RPP-TemanBaru

RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN CIPINING

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 1 : Diriku
Sub Tema 1 : Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis
dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui lagu, siswa dapat memperkenalkan diri dengan menyebut
nama panggilan.
2. Melalui permainan “Suara siapakah itu?”, siswa dapat mendengar
perbedaan warna suara teman.
3. Saat bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat menyebut
nama teman dengan benar.
4. Setelah selesai bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat
mengingat semua nama teman dengan benar dan warna suara
masing-masing teman.
5. Dengan berbagi cerita, siswa dapat memberikan informasi dan
memeragakan tentang aturan di rumah dengan memberi slam pada
orang tua saat ke luar rumah.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) :
3.2 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan
orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat
dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4.9 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan
diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana
dalam bentuk lisan dan tulisan
Indikator :
3.9.1 Menunjukkan kosa kata dan ungkapan perkenalan diri lisan atau tulis
dengan tepat
4.9.1 Menggunakan kosa kata dan ungkapan perkenalan diri lisan atau tulis
dengan tepat
PPKn
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah
Tuhan Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
Indikator :
3.2.4 Menggali informasi halhal yang harus dilakukan sehubungan dengan
aturan di rumah
4.2.4 Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat keluar rumah
SBdP
3.2 Memahami elemen musik melalui lagu
Indikator :
3.2.1 Mengidentifikasi perbedaan warna suara manusia
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Berdoa sebelum memulai pelajaran agar 10 menit

kegiatan berjalan lancar (religius)
 Guru menyapa beberapa siswa dan menanyakan
namanya.
Alokasi
Waktu
 Guru lalu menanyakan, “Apakah kalian sudah
berpamitan kepada orang tua masing-masing
saat hendak ke sekolah?” (lihat buku siswa
halaman (Literasi)
 “Bagaimana cara kalian berpamitan dengan
orang tua?”
 Guru menerima jawaban siswa yang beragam.
Ada yang mengucapkan salam saja, ada yang
mengucapkan salam sambil mencium tangan,
dan ada juga yang tidak berpamitan dengan
orang tua.
 Guru menyampaikan kepada siswa pentingnya
berpamitan kepada orang tua. Guru meminta
siswa agar esok berpamitan kepada orang tua
saat hendak pergi ke sekolah.
Inti  Setelah itu, guru mengajak siswa untuk saling 35 Menit

berkenalan.(nasionalis dan integritas) X 30 JP
 Guru menunjukkan cara berkenalan. (guru
mencontohkan seperti yang dilakukan Edo dan
Beni di buku siswa halaman 3)
 Kemudian siswa diajak untuk saling berkenalan
melalui sebuah permainan lempar bola dan guru
menjelaskan aturan bermainnya. (siswa diminta
membentuk posisi melingkar, boleh duduk atau
berdiri, lalu guru mencontohkan cara melempar
dan menangkap bola dengan tepat). (
Collaboratif)
 Permainan dimulai dari guru dengan
memperkenalkan diri, “Selamat pagi, nama saya
Ibu/Bapak...biasa dipanggil Ibu/Bapak...
kemudian, melempar bola pada salah satu siswa
(melempar bola dengan pelan, hindari dengan
keras)
 Siswa yang menangkap lemparan bola harus
menyebutkan nama lengkap dan panggilannya.
Kemudian dia melempar bola kepada teman yang
lain. Teman yang menangkap lemparan bola,
juga menyebutkan nama lengkap dan
panggilannya.(Gotong-royong)
 Demikian seterusnya hingga seluruh siswa
memperkenalkan diri.
 Setelah semua siswa memperkenalkan diri, guru
mengajak siswa untuk bernyanyi sambil
menyebutkan kembali nama masing-masing.
Guru menggunakan lagu yang ada di buku siswa
halaman 6.
 Siswa tetap berada pada posisi lingkaran. Guru
mencontohkan cara menyanyi lagu “Siapa
Namamu?” sambil menepuk pundak salah satu
Alokasi
Waktu
siswa, lalu siswa itu menyebutkan namanya.
Siswa tersebut kemudian menyanyikan kembali
lagu “Siapa Namamu?” sambil menepuk pundak
teman di sebelah kanannya, lalu teman tersebut
menyebutkan namanya sambil mengikuti irama
lagu. Begitu seterusnya.(Mandiri)
 Selain menigngat nama teman, saat bernyanyi,
minta siswa juga untuk mengingat suara teman
masing-masing.(Critical Thinking and Problem
Solving)
 Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswa
mengamati buku siswa halaman 3–6. Guru lalu
bertanya pada siswa, apakah mereka sudah
berkenalan seperti yang dilakukan Edo dan
teman-teman.(Integritas)
 Kegiatan berkenalan dengan berbagai cara
memudahkan siswa untuk mengingat nama
teman-teman di kelas.
Penutup  Kegiatan ditutup dengan diskusi pentingnya 15 menit

saling mengenal. Seperti kata pepatah, tak kenal
maka tak sayang. Upayakan guru memberikan
penguatan tentang pentingnya saling mengenal.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Setelah diskusi tentang pentingnya saling
mengenal, guru menutup kegiatan di hari itu
dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
“Siapa namamu?” sekali lagi. Guru dan siswa
sama-sama menyanyikan bait “Siapa namamu?
Namaku…” setelah itu guru dan siswa secara
bergiliran menyebutkan nama masing-masing
hingga selesai. (Mandiri)
 Guru memberi salam penutup. Siswa berdoa
bersama-sama (religius)
 Guru meminta siswa untuk berpamitan dan
memberi salam kepada guru saat pulang.
E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Diriku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013 Rev.2017).
 Bola plastik atau bola dari kertas bekas yang dibuat menjadi bentuk
bola
 Karton/kertas/kardus bekas yang sudah dipotong-potong dan diberi
nama masing-masing siswa
 Pensil warna/spidol yang bisa digunakan untuk menghias kartu yang
sudah disediakan
 Tali/peniti/alat lain untuk memasangkan kartu nama
MENGETAHUI GURU KELAS I
KEPALA SEKOLAH
IYAH NURIAH, M.Pd ELIS RAHAYU, S.Pd

NIP. 196906201990052001 NIP.
LAMPIRAN 1
PENILAIAN PEMBELAJARAN
MATERI PEMBELAJARAN
 Perkenalan diri
 Peraturan permainan
 Permainan memperkenalkan diri
 Gerakan melempar dan menangkap
 Menghias gambar kartu nama
 Lirik lagu “Siapa Namamu”
METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Penilaian pengetahuan
Tes lisan tentang nama-nama teman di kelas
(guru menyusun pertanyaan yang akan digunakan untuk tes lisan)
Penilaian keterampilan:
Penilaian Unjuk Kerja
Memperkenalkan diri lewat permainan dan nyanyian
Kriteria Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2
1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum
memperkenalkan Menyebutkan menyebutkan mampu mampu mem-
Diri nama panjang nama panjang menyebutkan perkenalkan diri
dan nama nama panggilan
Panggilan
2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
menjalankan Melakukan melakukan melakukan mampu
peraturan pada Permainan permainan permainan melakukan
permainan sesuai dengan sesuai aturan sesuai aturan, permainan sesuai

instruksi tanpa tetapi dengan tetapi dengan dengan aturan
Pengarahan 1 kali arahan lebih dari 1 kali
Ulang ulang arahan ulang
3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa melempar Siswa belum
melakukan melempar dan melempar dan dan menangkap mampu melempar
gerakan menangkap bola menangkap bola, tetapi dan menangkap
melempar dan dengan akurat bola, tetapi 1-2 lebih dari 3 kali bola
menangkap (tidak pernah kali meleset meleset
meleset)
1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja)
a. Penilaian : Unjuk Kerja
Memperkenalkan diri lewat permainan

Perlu Bimbi-
No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
ngan 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa hanya Siswa belum

memperkenal- menyebutkan mampu mampu mampu
kan diri nama panjang menyebutkan Menyebutkan memperkenal
dan nama nama nama kan diri
panggilan panjang panggilan
2. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum

menjalankan melakukan mampu mampu mampu
peraturan permainan melakukan melakukan melakukan
pada sesuai dengan permainan permainan permainan
instruksi tanpa sesuai aturan sesuai sesuai
permainan pengarahan tetapi aturan, tetapi dengan
ulang dengan 1 kali dengan lebih aturan
arahan ulang dari 1 kali
arahan ulang
3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum

melakukan melempar dan melempar melempar mampu
gerakan menangkap dan dan melempar
melempar dan bola dengan menangkap menangkap dan
menangkap akurat (tidak bola, tetapi bola, tetapi menangkap
pernah 1-2 kali lebih dari 3 bola
meleset) meleset kali meleset
b. Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Membuat Kartu Nama
Perlu Bimbi-
No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
ngan 1
1. Komponen Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya Tidak

kartu nama komponen dari 3 memnuhi 1 memenuhi 3
(gambar/foto komponen dari 3 komponen
diri, hiasan, komponen
dan bentuk
yang unik)
2. Jumlah Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

warna yang 4 warna atau 3 warna 2 warna 1 warna
digunakan lebih
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 2

1. Setelah melakukan gerakan pada permainan sederhana, siswa
dapat berjalan lurus ke satu arah dengan tepat.
2. Dengan permainan sederhana, siswa dapat bekerjasama dengan
teman.
3. Dengan bermain “cerita teman”, siswa dapat mengikuti aturan
sebuah permainan.
4. Setelah bermain “cerita teman”, siswa dapat mengingat nama
lengkap dan panggilan teman saat memperkenalkan satu teman
kepada teman yang lain.
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan
dibantu dengan kosa kata bahasa daerah.
4.9 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan
Indikator :
3.9.2 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan
dibantu dengan kosa kata bahasa daerah.
4.9.2 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan
PJOK
3.1 Memahami prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator :
3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan berjalan satu arah sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah sesuai dengan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak siswa berdoa dan membalas 10 menit

salam.(Religius)
 Guru menanyakan kabar kepada siswa.
“Bagaimana keadaan kalian? Sehat?”
“Apakah kalian masih ingat nama temanteman
baru?”
 Guru lalu menunjuk salah satu siswa dan
meminta siswa tersebut untuk mengingat 3-5
nama teman baru sambil menunjuk teman yang
dimaksud. Kegiatan ini dilakukan dua kali,
sekedar pengulangan untuk mengamati apakah
para siswa masih ingat nama teman barunya.
Bisa juga metode bentuk pengulangan materi
dengan menyanyikan lagu “Siapa Namamu?”
 Setelah kegiatan pengulangan, lalu guru memulai
pembelajaran dengan menyanyi lagu nasional
Alokasi
Waktu
(Nasionalisme)
Inti  Pada awal pelajaran, guru menyampaikan 35 Menit

kepada siswa mereka akan bermain di luar kelas. X 30 JP
 Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok, perempuan dan lakilaki terpisah.
 Guru meminta setiap kelompok berdiri
membentuk satu barisan ke belakang. Siswa di
setiap kelompok berdiri sambil memegang
pundak teman di depannya. (Gotong-royong)
 Semua barisan kelompok berdiri di garis awal
yang sudah ditentukan oleh guru. Setelah diberi
aba-aba, semua kelompok akan berlomba
berjalan lurus ke satu arah menuju garis akhir
yang sudah diberi tanda oleh guru.
 Guru mengulangi kegiatan ini sebanyak dua kali.
Siswa yang tadi berdiri paling depan pindah ke
urutan paling akhir, lalu siswa yang berdiri di
urutan kedua maju menjadi siswa yang paling
depan. (Integritas)
 Setelah kegiatan bermain di luar selesai, siswa
dipersilahkan beristirahat di dalam kelas, sambil
membaca buku perpustakaan yang ada di kelas
(Literasi)
Selesai membaca, guru mengajak siswa bermain
“Cerita teman” untuk mengenal lebih dekat teman
barunya. Siswa akan berbagi informasi mengenai
nama lengkap dan panggilan teman yang duduk di
sebelahnya. ( Collaborative)
 Minta siswa kembali berkumpul bersama teman

kelompok yang sama saat bermain di luar kelas
dan membentuk lingkaran. (Mandiri)
 Guru memberi contoh cara bermain “Cerita
teman” (lihat buku siswa halaman 10) sambil
membagikan saputangan ke setiap kelompok.
 Setiap kelompok memilih teman yang akan
memberi aba-aba dalam permainan tersebut.
 Siswa yang menerima saputangan mengucapkan
terima kasih sebelum dan sesudah mengenalkan
teman di sebelah kanannya.( Creative ,
Communicative)
 Siswa kedua yang menerima saputangan juga
melakukan hal yang sama. Begitu seterusnya
sampai semua siswa mendapat giliran.
 Siswa yang lain mendengar dan membantu
mengoreksi jika ada informasi yang tidak sesuai.
Alokasi
Waktu
Penutup  Setelah selesai, guru bersama siswa 15 menit

menyimpulkan bahwa semua siswa mempunyai
nama lengkap dan panggilan. Nama-nama
mereka semuanya bagus. Adanya nama
membuat kita menjadi saling mengenal.
(Integritas)

2013 Rev.2017).
 Potongan kertas bertuliskan angka 1 - 5 sebanyak 3 set atau lebih

KEPALA SEKOLAH

NIP. 196906201990052001 NIP.
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Bilangan bersama Teman
 Berdiskusi untuk Mengenal Teman Baru
METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
Gerak Dasar dalam Pendidikan Jasmani
Menurut Husdarta dan Yudha M. Saputra (2000:73) ruang lingkup pendidikan
jasmani salah satunya adalah pembentukan gerak, yang meliputi keinginan
untuk bergerak, menghayati ruang waktu dan bentuk termasuk perasaan irama,
mengenal kemungkinan gerak diri sendiri, memiliki keyakinan gerak dan
perasaan sikap (kinestetik) dan memperkaya kemampuan gerak.
Sedangkan menurut Amung Ma‟mun dan Yudha M. Saputra (2000:20)

kemampuan gerak dasar merupakan kemampuan yang biasa siswa lakukan
guna meningkatkan kualitas hidup. Selanjutnya masih menurut Amung Ma‟mun
dan Yudha M. Saputra (2000:20) menyatakan bahwa kemampuan gerak dasar
dibagi menjadi tiga kategori yaitu :
A. Kemampuan lokomotor
Kemampuan lokomotor digunakan untuk memindahkan tubuh dari satu tempat

ke tempat lain atau untuk mengangkat tubuh ke atas seperti lompat dan loncat.
Kemampuan gerak lainnya adalah berjalan, berlari, skipping, melompat,
meluncur, dan lari seperti kuda berlari (gallop).
B. Kemampuan non lokomotor
Kemampuan non lokomotor dilakukan di tempat tanpa ada ruang gerak yang
memadai. kemampuan non lokomotor terdiri dari menekuk dan meregang,
mendorong dan menarik, mengangkat dan menurunkan, melipat dan memutar,
mengocok, melingkar, melambungkan, dan lain-lain
C. Kemampuan manipulatif
Kemampuan manipulatif dikembangkan ketika anak tengah menguasai macam-
macam objek. Kemampuan manipulatif lebih banyak melibatkan tangan dan
kaki, tetapi bagian lain dari tubuh kita juga dapat digunakan. Manipulasi objek
jauh lebih unggul daripada koordinasi mata-kaki dan tangan-mata, yang mana
cukup penting untuk berjalan (gerakan langkah) dalam ruang. Bentuk-bentuk
kemampuan manipulatif terdiri dari:
 Gerakan mendorong (melempar, memukul, menendang).
 Gerakan menerima (menangkap) objek adalah kemampuan penting yang

dapat diajarkan dengan menggunakan bola yang terbuat bantalan karet
(bola medisin) atau macam bola yang lain.
 Gerakan memantul-mantulkan bola atau menggiring bola
Gerak Lokomotor dan Non Lokomotor
A. Gerak Lokomotor
Gerak lokomotor adalah gerakan tubuh yang ditandai dengan adanya
perpindahan tempat. Pada umumnya gerak ini menggunakan kaki sebagai
penunjang utama gerakan. Contoh gerak ini adalah berjalan, berlari, melompat,
meloncat, dan meluncur.
B. Gerak Non Lokomotor

Gerak non lokomotor adalah gerakan seluruh atau sebagian tubuh tanpa
disertai perpindahan tempat. Contoh gerak ini adalah membungkuk, meregang,
memutar tubuh, dan mengayunkan lengan
A. Gerak Lokomotor
Gerakan lokomotor merupakan suatu gerakan yang ditandai dengan

adanya perpindahan tempat, seperti jalan, lari, melompat, dan mengguling.
Gerakan ini biasanya membuat anak merasa senang melakukannya.
Gerakan lokomotor ini bisa dimodifikasi menjadi permainan anak sehingga
tanpa disadari siswa sedang melakukan gerak lokomotor, seperti berjalan,
lari, dan melompat. Tujuan dari dilakukannya gerakan dasar jalan dan
berlari adalah meningkatkan kemampuan gerakan dasar yang banyak
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.
B. Gerak Lokomotor
Gerakan dasar ini dilakukan tanpa adanya perpindahan tempat, contohnya

meliuk, menggoyangkan pinggul dan bahu, menarik, menekuk, dan
memutar.
 Memuntir Badan. Gerakan memuntir atau memilin badan dapat

dilakukan dengan memutar setengah badan dimana posisi kedua
kaki tetap, tetapi anggota badan mulai dari pinggang sampai kepala
diarahkan ke samping.
 Menekuk Badan. Gerakan Menekuk badan dapat dilakukan dengan

jongkok, menunduk atau menekuk badan ke samping.
 Memutar Badan. Gerakan memutar badan dilakukan dengan

mengubah posisi kaki untuk mengubah posisi bandan menghadap
kea rah yang berbeda.
 Gerakan Mengubah Posisi Anggota Tubuh (Tangan, kaki, dan

Kepala). Gerakan mengubah posisi anggota tubuh yang tidak
menyebabkan berpindahnya badan secara keseluruhan ke tempat
lain contohnya menggeleng kepala
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Penilaian pengetahuan:
Tes tertulis
(Guru meminta siswa menyebutkan 5 nama panggilan dan lengkap teman baru
di kelas. Selain itu bisa guru mengembangkan jenis pertanyaan yang akan
diberikan, misalnya siswa menyebutkan nama teman sambil menunjuk orang
yang dimaksud atau menyebutkan ciri-ciri teman tersebut)
Kriteria
Nama Berbaris Berjalan Mulai dan Rapi dan

No lurus lurus ke berhenti teratur Predikat
Siswa
memegang satu arah berjalan
pundak sesuai
aba-aba
1 Dayu √ √ √ √ Sangat
Baik
2 Udin √ √ √ - Baik
3 ……
b. Penilaian: Unjuk kerja: Memperkenalkan teman lewat permainan
Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampingan
4 3 2 1

memperkenalkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
teman di nama lengkapnama nama lengkap menyebutkan
kelas dan nama lengkap dan nama nama lengkap
panggilan dan nama panggilan dan nama
teman di kelas
panggilan teman di panggilan
dengan teman di kelas dengan teman
mandiri kelas dengan arahan dari di kelas
arahan dari guru lebih dari
guru satu kali satu kali
menjalankan melakukan melakukan melakukan mampu
peraturan pada permainan permainan permainan melakukan
permainan sesuai sesuai aturan sesuai aturan, permainan
dengan tetapi dengan tetapi dengan sesuai dengan
instruksi 1 kali arahan lebih dari 1 aturan
tanpa ulang kali
pengarahan arahan ulang
ulang
(Format penilaian bisa dilihat di teknik dan instrument penilaian yang

terdapat pada bagian depan buku guru)
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (isian)
a. Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Ketaatan dalam Peraturan Permainan
Belum
No. Kriteria Terlihat ( )
Terlihat ( )
1. Siswa mampu mengikuti instruksi guru
2. Siswa terlibat aktif dalam permainan
3. Mengikuti peraturan dalam permainan
4. Mengenal konsep dan lambang bilangan 1-5
b. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Kegiatan Memperkenalkan Teman
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

menyebutkan meyebutkan meyebutkan meyebutkan meyebutkan
identitas identitas dari identitas dari identitas dari identitas dari 1
teman dalam 4 atau lebih 3 temannya. 2 temannya. temannya.
kelompok temannya.
2. Kerja sama Seluruh Setengah Kurang dari Seluruh
kelompok anggota atau lebih setengah anggota
kelompok anggota anggota kelompok
berpartisipasi kelompok kelompok ber terlihat pasif.
aktif. berpartisipasi partisipasi
aktif. aktif.
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 3

1. Dengan mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat menyanyikan
lagu “a-b-c” dengan benar.
2. Setelah bernyanyi dan berlatih, siswa dapat memasangkan kartu
nama teman sesuai orangnya dengan tepat.
3. Dengan permainan kartu huruf, siswa dapat mencari dan
menyebutkan huruf vokal (a, i, u, e, o) yang hilang dari nama
temannya.
4. Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat membilang
secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda
konkret.
5. Dengan melakukan permainan siswa dapat mengelompokkan benda
sesuai dengan bilangan 1 sampai dengan 10.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
3.3 Mengenal lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa
Indonesia atau bahasa daerah
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia
atau bahasa daerah
Indikator :
3.3.1 Menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan aku
dan teman baru
4.3.1 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku dan teman
baru
Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian
dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan
Indikator :
3.1.1 Membilang secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan
bantuan benda konkret
4.1.1 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan (1
sampai dengan 10)
PKN
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah
Tuhan Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
Indikator :
3.2.5 Menggali informasi hal hal yang harus dilakukan sehubungan dengan
aturan di rumah
4.2.5 Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat masuk rumah
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak siswa berdoa dan membalas 10 menit

salam.(Religius)
 Guru lalu bertanya kepada siswa, “Apakah tadi
kalian sudah berpamitan kepada orang tua
masing-masing saat hendak ke sekolah?” Guru
mengingatkan kembali pentingnya berpamitan
dengan orang tua saat hendak ke luar rumah.
Misal, saat hendak ke sekolah, bermain, atau
yang lainnya.
Inti  Pada awal pelajaran, guru menyampaikan 35 Menit

kepada siswa mereka akan belajar mengenal X 30 JP
huruf.
 Agar dapat mengenal huruf dengan baik, guru
menulis huruf a-z pada selembar karton/kertas
berukuran lebar. Kertas/ karton itu lalu ditempel di
papan tulis.
 Siswa diajak untuk bernyanyi lagu “a-b-c” sambil
guru menunjukkan huruf yang dimaksud pada
lembar kertas. (lihat buku siswa halaman 12)
Lagu ini ditujukan untuk mengawali kegiatan di
hari itu dan bukan bagian dari kegiatan
pembelajaran SBDP. Notasi berikut untuk
membantu guru menyanyikan lagu “a-b-c”.
 Ulangi sekali lagi. Tunjuk salah satu siswa untuk
menunjukkan huruf a-z saat teman yang lain
bernyanyi lagu “a-b-c”. (Mandiri)
 Untuk membantu menguatkan siswa tentang
konsep huruf, mereka berlatih mengidentifikasi
nama tokoh di buku dengan melihat
hurufhurufnya. (lihat buku siswa di halaman 13).
 Setelah selesai berlatih, siswa diminta untuk
membentuk beberapa kelompok. (Gotong-
royong)
 Setiap kelompok mendapatkan kartu nama
sesuai dengan nama-nama siswa yang tergabung
di kelompok tersebut.
 Setiap anggota kelompok bekerjasama untuk
memasang kartu nama pada masing-masing
siswa di kelompok tersebut degan tepat. (
Collaborative)
 Minta setiap siswa memperhatikan huruf-huruf “a,
i, u, e, o” yang menyusun nama mereka.
 Minta setiap kelompok berdiri secara bergiliran
sambil memegang kartu nama masing-masing
agar siswa di kelompok lain dapat
memperhatikan huruf-huruf “a, i, u, e, o” yang
menyusun nama semua siswa di kelas. (Critical
Thinking and Problem Solving)
Alokasi
Waktu
 Guru lalu mengajak semua kelompok bermain
kartu huruf penyusun nama. Setiap kelompok
mendapatkan satu set kartu huruf a-z dan satu
set kartu huruf “a, i, u, e, o”.
 Guru menunjuk kelompok untuk maju ke depan
kelas. Minta kelompok tersebut memilih 2 nama
siswa anggotanya untuk ditebak huruf “a, i, u, e,
o”.
 Beberapa siswa anggota kelompok tersebut
berdiri berjajar. Mereka mengalungkan huruf
sesuai nama yang akan ditebak, tapi tanpa huruf
“a, i, u, e, o” (lihat buku siswa halaman 14).
 Guru menunjuk kelompok lain untuk menebak
huruf “a, i, u, e, o” yang hilang dari nama
tersebut.
 Kelompok yang bertugas menebak harus mencari
huruf “a, i, u, e, o” dari kartu huruf “a, i, u, e, o”
yang telah dibagikan dan menyebutkan huruf “a,
i, u, e, o” yang hilang dengan suara keras.
Setelah itu, kartu huruf yang tadi disebutkan
dikalungkan ke leher teman yang sedang berdiri
berjajar agar menjadi nama siswa yang lengkap.
(creativity and Innovation)
 Setelah dua nama dari kelompok yang mendapat
giliran maju telah selesai ditebak, giliran
kelompok yang menebak untuk maju ke depan
kelas. Lalu kelompok yang lain lagi akan
menebak huruf “a, i, u, e, o” dari nama siswa
yang hilang. Begitu seterusnya hingga semua
kelompok mendapat giliran maju untuk bermain.
 Setelah bermain kartu huruf, siswa kembali ke
tempat duduk masing-masing membaca cerita.
(Literasi)
 Guru dan siswa bersama-sama menyanyikan
lagu “a-b-c” dan menyebutkan kembali huruf “a, i,
u, e, o”.
 Sebelum masuk ke kegiatan berikutnya, guru
memancing siswa dengan pertanyaan,”Berapa
kelompok yang tadi bermain tebak huruf?”,
“Masingmasing kelompok terdiri dari berapa
orang?” (Communication, Collaboration)
 Siswa ada yang menjawab (dengan jawaban
yang beragam), ada juga siswa yang diam.
 Guru mengenalkan konsep bilangan 1 sampai
dengan 10.
 Minta siswa mengamati gambar di buku siswa
halaman 15.
 Minta siswa bersama-sama menghitung
Alokasi
Waktu
banyaknya benda yang ada di gambar dari
bilangan 1 sampai dengan 10 secara berurutan.
 Guru juga bisa menyediakan berbagai benda
yang ada di kelas lalu meminta siswa secara
bergiliran membilang banyaknya benda tersebut.
 Untuk penguatan konsep bilangan 1 sampai
dengan 10, minta siswa berlatih di buku siswa
halaman 16. Siswa membilang banyaknya benda
yang ada di gambar lalu memasangkan dengan
gambar lain dengan banyak benda yang sama.
 Selesai berlatih, guru mengajak bermain sambil
mengenal bilangan. (lihat buku siswa halaman
17)
 Minta siswa berdiri membentuk lingkaran, lalu
guru menyampaikan aturan permainan. Siswa
akan berkumpul bersama teman yang banyaknya
sesuai dengan bilangan yang akan disebutkan
oleh teman. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru memberi contoh, “Berkelompok lima-lima”.
Siswa lalu segera mencari teman untuk
berkumpul membentuk kelompok yang banyak
anggotanya ada lima. Setelah berkelompok,
siswa mengulangi instruksi permainan
“Berkelompok lima-lima”. (creativity and
Innovation)
 Setelah menjelaskan, guru akan menunjuk salah
satu siswa untuk memberikan aba-aba. Siswa
tersebut akan menerima instruksi dari guru.
 Kemudian siswa yang ditunjuk memberi aba-
aba,”Berkelompok tiga-tiga”, “Berkelompok tujuh-
tujuh”, begitu seterusnya sampai semua bilangan
1 sampai dengan 10 diberikan. Ingatkan siswa
untuk mengulangi instruksi permainan setelah
berkelompok. (Integritas)
Penutup  Kegiatan ditutup dengan diskusi mengenai 15 menit

kegiatan hari ini. Siswa menceritakan perasaan
dan kesulitannya saat bermain kartu huruf dan
kelompok banyaknya benda. (Critical Thinking
and Problem Solving)
 Sebelum pulang, guru melontarkan pertanyaan
yang memantik pemikiran siswa. “Tadi pagi saat
hendak ke sekolah, kalian memberi salam dan
berpamitan dengan orang tua. Ketika nanti
pulang, apa yang sebaiknya kalian lakukan
sebelum masuk ke dalam rumah?” “Mengapa hal
itu harus dilakukan?” Jawaban siswa akan
beragam, namun guru menyimpulkan dan
menekankan kepada siswa pentingnya memberi
Alokasi
Waktu
salam terlebih dulu saat hendak masuk rumah.
 Guru mengajak berdoa dan memberi salam
penutup. Siswa berpamitan dan memberi salam
kepada guru saat pulang. (religius)
 Setelah pulang ke rumah, siswa memberi salam
saat masuk ke dalam rumahnya dan bercerita
kepada orang tua tentang kegiatan yang
dilakukan di kelas pada hari itu.

2013 Rev.2017).
 Kotak bekas pasta gigi, sabun, dan lainnya yang mempunyai bentuk
dasar segi empat
 Alat mewarnai atau benda lain yang bisa digunakan untuk menghias

KEPALA SEKOLAH

NIP. 196906201990052001 NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menghitung Banyak Teman
 Mengenal Bentuk Segi Empat dan Bercerita kepada Teman
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Bantuan: Pengucapan
Bunyi vokal diurutkan berdasarkan posisi lidah, sedangkan konsonan diurutkan
berdasarkan cara pengucapan.
Pengucapan vokal
Posisi
Lidah dapat berada dalam posisi depan, hampir depan, madya (tengah), hampir
belakang, dan belakang. Dalam bahasa Indonesia, vokal yang terjadi karena
lidah berada di posisi depan adalah [i], [e], [a]. Semuanya merupakan vokal
dengan bibir tak bulat. Sedangkan vokal (dalam bahasa Indonesia) yang terjadi
karena lidah berada di posisi belakang adalah [u], [o]. Semuanya merupakan
vokal dengan bibir bulat.
Ketinggian
Ketinggian lidah menentukan perbedaan bunyi vokal. Semakin tinggi lidah,
maka semakin menyempit pula udara yang dikeluarkan untuk menciptakan
bunyi vokal, dan demikian sebaliknya jika lidah merendah. Contohnya, vokal [i]
dan [u] terjadi saat lidah mencapai posisi tertinggi yang dicapainya, sedangkan
vokal [a] terjadi saat lidah mencapai posisi terendah.
Kebulatan
Kebulatan vokal ditentukan oleh bentuk bibir. Perbedaan bentuk bibir dapat
menimbulkan vokal yang berbeda meskipun lidah berada di posisi yang sama.
Misalnya vokal [i]adalah bunyi yang ditimbulkan dengan posisi lidah di depan
dan tinggi tapi bibir tak bulat, sementara vokal [y] ditimbulkan dengan posisi
lidah di depan dan tinggi tapi bibir membulat. Jadi perbedaan hanya terletak
pada kebulatan bibir saja meskipun posisi lidah sama
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat
petunjuk penilaian)
2. Penilaian pengetahuan
- Tes tertulis
(selain latihan di buku siswa halaman 14, guru bisa mengembangkan jenis
pertanyaan lain untuk tes tertulis yang akan diberikan)
3. Penilaian keterampilan
a. Penilaian Unjuk kerja: Mengenal konsep bilangan 1-10
Kriteria
Mengurutkan Menghitung Membentuk Aktif

Nama Predikat banyaknya kelompok mengikuti
No Predikat
Siswa bilangan 1- benda sesuai permainan
10 sesuai bilangan 1- bilangan
bilangan 1- 10
10
Baik
3 ……
b. Penilaian: Unjuk kerja: Memperkenalkan teman lewat permainan

4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa mampu

mengenal memenuhi mampu memenuhi memenuhi
huruf 4 kriteria: memenuhi 2 komponen 1 komponen
bernyanyi 3 kriteria dalam dalam
a-z secara dalam permainan permainan
berurutan, permainan huruf huruf
mengenali huruf
huruf vokal
a-i-u-e-o yang
hilang,
menyebutkan
huruf vokal
yang hilang
dengan
suara yang
terdengar,
serta aktif
mengikuti
permainan
2. Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa belum
Kemampuan melakukan mampu melakukan mampu
menjalankan permainan melakukan permainan melakukan
peraturan sesuai permainan sesuai aturan, permainan
pada dengan sesuai tetapi dengan sesuai dengan
permainan instruksi tanpa aturan tetapi lebih dari 1 aturan
pengarahan dengan 1 kali kali arahan
ulang arahan ulang ulang
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Menggambar Bentuk dari Pesegi dan Persegi Panjang
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No. Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
1. Ketepatan meng- 5-6 gambar 3-4 gambar 1-2 gambar Belum

isi angka sesuai diisi dengan diisi dengan diisi dengan mampu
banyaknya siswa tepat. tepat. tepat. mengisi
pada gambar angka.
„Ayo Berlatih‟.
2. Ketepatan Mewar nai 3 Mewarnai 2 Mewarnai 1 Belum

mewarnai kotak kotak dengan kotak dengan kotak dengan mampu
yang lebih tepat tepat tepat mewarnai
banyak.
Rubrik Menggambar dari Bentuk Segi Empat

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Hasil Bentuk dasar Bentuk dasar Bentuk dasar Belum mampu

gambar segiempat segi empat segi empat membuat gambar
terlihat. Ada terlihat dan ti- tidak terlihat dari bentuk segi
tambahan dak ada tam- dan tidak ada empat
variasi gambar bahan variasi tambahan
gambar atau variasi gambar
sebaliknya
2. Jumlah Menggunakan 4 Menggunakan Menggunakan Menggunakan 1

warna yang atau lebih 3 warna 2 warna warna
digunakan warna
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 4

1. Dengan mendengar arahan dari guru, siswa dapat mempraktikkan
gerakan berjalan lurus ke satu arah dengan benar.
2. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa dapat
mempraktikkan jalan berpasangan sambil bergandengan tangan.
3. Dengan permainan jalan berpasangan, siswa dapat mengenali huruf
pertama nama sendiri dan nama-nama teman sekelas.
4. Dengan arahan dari guru, siswa dapat mengidentifikasi suara
teman.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.3.2 Menunjukkan huruf konsonan dalam suatu kata yang terkait dengan
aku dan teman baru
PJOK
4.1 Mempraktikkan prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator:
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah sesuai dengan
SBdP
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
Indikator:
4.2.1 Memeragakan warna suara manusia
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

siswa berdo‟a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. (religius)
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Membaca bacaan “Sahabat” (Literasi)
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Aku dan Teman Baru”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajak siswa ke luar kelas. Seluruh 35 Menit

siswa berbaris berdasarkan urutan tinggi badan. X 30 JP
 Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila
(Nasionalis)
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta melakukan pemanasan sebelum
melakukan kegiatan olahraga. Seluruh siswa
berjalan dengan rapi mengelilingi lapangan.
(Mandiri)
 Setelah pemanasan selesai, siswa dibagi menjadi
dua kelompok yang sama banyaknya. Seluruh
siswa di setiap kelompok diminta berbaris berjajar
yang rapi saling berhadapan. Satu kelompok di
sisi sebelah kiri, kelompok yang lain di sisi
sebelah kanan guru. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Seluruh siswa diminta berjalan lurus ke satu arah
menuju siswa yang berjajar di hadapan masing-
masing. Kedua kelompok siswa saling bertukar
posisi. (Communication, Collaboration)
 Setelah itu siswa diminta untuk mencari pasangan
yang telah ditentukan sebelumnya. Karena nanti
akan berpegangan tangan, siswa perempuan
berpasangan dengan siswa perempuan, siswa
laki-laki dengan siswa laki-laki. Setiap pasangan
salah satu anggotanya memiliki nama dengan
huruf pertama adalah konsonan. (creativity and
Innovation)
 Siswa lalu diminta untuk saling berpegangan
tangan. (Integritas)
 Seluruh pasangan dibagi dalam dua kelompok
yang sama banyaknya dan berdiri berjajar saling
berhadapan.
 Guru kemudian menyediakan 2 set kartu huruf a-
z. Masing-masing set kartu huruf dimasukkan di
dalam sebuah kotak dan diletakkan di belakang
masing-masing barisan.
 Kali ini setiap pasangan berlomba untuk mencari
kartu huruf yang sesuai dengan huruf pertama
nama masing-masing. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Setiap pasangan akan mencari kartu huruf
tersebut di dalam kotak yang ada di seberang
barisannya. (Gotong-royong)
 Sekali lagi seluruh siswa diminta berjalan lurus ke
satu arah menuju siswa yang berjajar di hadapan
masing-masing. Kedua kelompok siswa saling
bertukar posisi bersama pasangan masing-
masing.
 Setiap pasangan tidak boleh menyenggol
pasangan lainnya saat bertukar posisi.
 Ketika selesai bertukar posisi, setiap pasangan
berlomba mencari kartu huruf yang sesuai
dengan huruf pertama nama masing-masing.
Alokasi
Waktu
Kartu huruf hanya tersedia 1 set untuk masing-
masing barisan sehingga tidak semua pasangan
bisa mendapatkan huruf yang dimaksud. Siapa
cepat dia dapat. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Setelah berlomba mendapatkan kartu huruf,
semua pasangan kembali berdiri berjajar saling
berhadapan dengan posisi yang rapi.
 Guru mengamati setiap pasangan, mana yang
bisa menemukan kartu huruf dan mana yang
tidak.
 Pasangan yang tidak mendapatkan kartu huruf
harus menyebutkan huruf pertama dari nama
masing-masing.
 Sambil beristirahat (siswa boleh duduk dengan
posisi kaki lurus ke depan), kegiatan ditutup
dengan menanyakan pengalaman dan perasaan
siswa saat melakukan kegiatan mencari huruf
dengan berjalan lurus. (Literasi)
 Siswa lalu kembali ke dalam kelas.
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan bermain
tebak suara.
 Sebelum bermain, minta semua siswa untuk
menyebutkan nama masing-masing. (Mandiri)
 Saat seorang siswa menyebutkan namanya,
siswa yang lain mendengarkan warna suara
siswa tersebut. Minta siswa untuk mengingat
warna suara teman-temannya. (Critical Thinking
and Problem Solving)
 Untuk memberi contoh cara bermain tebak suara,
guru lalu menunjuk 10 orang siswa maju ke
depan kelas.
 Kesepuluh orang siswa itu berdiri membentuk
lingkaran. Salah satu siswa dipakaikan penutup
mata. ( Collaboration)
 Setelah itu, secara acak salah satu dari sembilan
siswa menyanyikan bait pertama lagu “Siapa
namamu?”. Siswa yang memakai penutup lalu
menebak nama siswa yang sedang menyanyi
(berdasarkan warna suaranya), sambil
menyayikan bait kedua lagu “Siapa namamu?”
 Guru kemudian membagi siswa menjadi
beberapa kelompok yang terdiri dari 8-10 siswa.
Setiap siswa di setiap kelompok secara bergiliran
memakai penutup mata dan menebak suara
teman yang menjadi anggota kelompoknya. (
Collaboration)
Alokasi
Waktu
 Agar para siswa dapat focus dengan suara teman
kelompoknya, maka setiap kelompok diatur
posisinya agak berjauhan.
 Guru melihat jalannya permainan dengan
mendatangi setiap kelompok dan mengamatinya.
Penutup  Kegiatan ditutup dengan refleksi dan tanya jawab 15 menit

dengan siswa:
“Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti
kegiatan hari ini?” ( Collaboration)
“Apakah ada bagian dari kegiatan yang
sulit/mudah? Mengapa?”
“Ayo, sebutkan huruf pertama nama masing-
masing!”
“Bagaimana kalian bisa membedakan warna
suara teman?”
“Mengapa warna suara teman berbeda, ya?”
 Guru mangajak siswa berdoa dan siswa
berpamitan dan memberi salam kepada guru
saat pulang. (Religius)

2013 Rev.2017).
 Beberapa set kartu huruf (a-z) berbentuk lingkaran
 Pensil

KEPALA SEKOLAH

NIP. 196906201990052001 NIP.
LAMPIRAN 1
materi untuk SBDP
1. Timbre memiliki arti sebagai warna suara. Pada suara manusia maupun
alat musik juga memiliki warna suara yang berbeda-beda. Seperti pada
suara manusia yang setiap individunya dapat menghasilkan karakter
yang berlainan. Karakter perbedaan ini merupakan bentuk dari
perbedaan timbre. Begitu juga alat musik. Sebagai contoh dua alat musik
misal gitar dan piano memiliki warna nada yang sangat berbeda secara
karakternya
2. Timbre adalah suatu sifat dari suara manusia atau instrument karena
beda intensitas dan banyaknya harmonic dan sub harmonic sehingga
dapat membedakan instrument yang satu dengan instrument yang lain.
Timbre dalam seni musik sering juga disebut dengan warna suara
3. Warna bunyi
Warna bunyi adalah perbedaan suara pada bunyi. Setiap bunyi memiliki
warna bunyi masing-masing. Contoh Ketika sebuah gitar dan organ
memainkan lagu yang sama, kamu masih dapat membedakan suara
kedua alat musik tersebut. Meskipun kedua alat musik tersebut
mempunyai frekuensi yang sama, tetapi bunyi yang dihasilkan oleh
kedua sumber bunyi tersebut bersifat unik. Keunikan setiap bunyi dengan
bunyi lainnya meskipun mempunyai frekuensi yang sama disebut sebagai
warna bunyi. Jadi timbre atau warna bunyi adalah perbedaan bunyi yang
dihasilkan antara dua bunyi walaupun kedua bunyi tersebut memiliki
nada yang sama
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi Bersama Teman sambil Mengenal Huruf
 Bergerak Bersama Teman
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
LEMBAR PENILAIAN
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat
petunjuk penilaian)
- Tes tertulis
(Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan mengapa mereka bisa
menebak nama teman dari suaranya. Jawabannya karena setiap teman
memiliki suara yang berbeda)
3. Penilaian keterampilan:
a. Penilaian Unjuk kerja: Berjalan lurus ke satu arah
Kriteria
Berbaris Berjalan Berjalan lurus Rapi

Predikat lurus bergandengan dan
Nama lurus saling ke satu tangan teratur
No Predikat
Siswa berhadapan arah
(sendiri)
dan
bertukar
posisi
Baik
3 ……
b. Penilaian: Unjuk kerja: Membedakan warna suara teman di kelas

4 3 2 1

membedakan membedakan membedakan membedakan membedakan
warna suara warna suara warna suara warna suara warna suara
teman teman teman teman teman
sebanyak 8-10 sebanyak sebanyak 4-5 sebanyak 1-3
orang 6-7 orang orang orang
peraturan permainan permainan permainan melakukan
pada sesuai dengan sesuai aturan sesuai aturan, permainan
permainan instruksi tanpa tetapi dengan tetapi dengan sesuai dengan
pengarahan 1 lebih dari 1 kali aturan
ulang kali arahan arahan ulang
ulang
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Menyusun Huruf Berurutan

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok belum

menyusun mampu mampu mampu mampu
huruf menyusun 4 menyusun 3 menyusun 2 menyusun huruf
atau lebih huruf dengan huruf dengan
huruf dengan tepat tepat
tepat
2. Ketepatan Selesai Selesai tepat Terlambat Terlambat lebih

waktu sebelum waktu maksimal 5 dari 5 menit
penyelesaian waktu yang menit
tugas ditentukan
3. Kerja sama Seluruh Lebih dari Kurang dari Seluruh anggota

kelompok anggota setengah setengah kelompok terlihat
kelompok anggota anggota pasif
berpartisipasi kelompok kelompok
aktif berpartisipasi berpartisipasi
aktif aktif

Rubrik Kegiatan Menemukan Huruf Vokal dalam Kalimat

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

menemukan menemukan menemukan menemukan menemukan huruf
huruf vokal huruf vokal huruf vokal huruf vokal vokal dengan tepat
dalam dengan tepat dengan tepat dengan tepat dalam 1 kalimat
kalimat dalam 4-5 dalam 3 dalam 2
kalimat kalimat kalimat
2. Ketepatan Selesai Selesai tepat Terlambat Terlambat lebih

Waktu sebelum waktu waktu maksimal 5 dari 5 menit
penyelesaian yang menit
tugas ditentukan
3. Kerjasama Seluruh Lebih dari Kurang dari Seluruh anggota

kelompok anggota setengah setengah kelompok terlihat
kelompok anggota anggota pasif
berpartisipasi kelompok kelompok
aktif berpartisipasi berpartisipasi
aktif aktif
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 5

1. Dengan bermain kartu bilangan, siswa dapat mengidentifikasi
bilangan 1 sampai dengan 10.
2. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, siswa dapat menulis
bilangan 1 sampai dengan 10.
3. Dengan bermain kartu huruf, siswa dapat megidentifikasi dan
melafalkan huruf konsonan yang hilang dari nama temannya..

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Bahasa Indonesia
atau bahasa daerah
Indikator:
4.3.2 Melafalkan huruf konsonan suatu kata yang terkait dengan aku dan
teman baru
Matematika
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara
membacanya
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan
banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi lambang bilangan 1 sampai dengan 10
4.2.1 Menulis lambang bilangan 1 sampai dengan 10 secara lengkap
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam pembuka di awal 10 menit

pelajaran.
 Guru mengajak siswa berdoa sebelum
melakukan kegiatan. Guru mengingatkan kembali
tujuan berdoa sebelum kegiatan dimulai. Siswa
berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing.
Guru memimpin doa sebelum kegiatan.
(Religius)
 Setelah berdoa, kegiatan pun dimulai dengan
menyanyikan Indonesia Raya (Religius)
 Guru meminta siswa mengamati bendabenda di
sekitar kelas, lalu minta siswa menghitungnya.
Berapa banyak meja guru? Berapa banyak meja
dan bangku siswa? Berapa banyak penghapus
papan tulis? Dan seterusnya. Apakah kalian
sudah bisa menghitung banyaknya benda di
kelas?
 Kemudian minta siswa mengamati gambar di
halaman 22 dan menjawab pertanyaan dari
gambar tersebut. (Mandiri)
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan belajar
konsep bilangan 1 sampai dengan 10 dan
mengenal lambang bilangan sambil bermain
kartu bilangan.
Inti  Guru meminta siswa mengamati benda-benda di 35 Menit

sekitar kelas, lalu minta siswa menghitungnya. X 30 JP
Berapa banyak meja guru? Berapa banyak meja
dan bangku siswa? Berapa banyak penghapus
Alokasi
Waktu
papan tulis? Dan seterusnya. Apakah kalian
sudah bisa menghitung banyaknya benda di
kelas? (Mandiri)
 Kemudian minta siswa mengamati gambar di
halaman 22 dan menjawab pertanyaan dari
gambar tersebut. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan belajar
konsep bilangan 1 sampai dengan 10 dan
mengenal lambang bilangan sambil bermain kartu
bilangan.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok mendapatkan satu set kartu
lambang bilangan dari 1 sampai dengan 10.
(Gotong-royong)
 Setiap kelompok duduk membentuk lingkaran.
 Guru menjelaskan aturan bermain. Ada kelompok
siswa yang memberi soal, ada kelompok yang
akan menjawab soal itu.
 Guru akan mengundi kelompok mana yang
memberi soal dan yang menjawab soal. Apabila
kelompok yang mendapat kesempatan untuk
menjawab soal tidak bisa, maka kelompok lain
akan berlomba untuk menjawab soal tersebut
(rebutan). (Integritas)
 Setiap kelompok mendapat giliran untuk memberi
dan menjawab soal.Oleh karena itu setiap
kelompok diminta untuk
menyiapkan/membuat/merancang soal.
 Soal yang dimaksud adalah setiap kelompok
menyediakan/ menunjuk/membawa beberapa
jenis benda yang tertentu banyaknya.
 Sebagai contoh, kelompok 1 mendapat giliran
memberi soal, sedangkan kelompok 2 mendapat
giliran menjawab soal. Kelompok 1 maju ke
depan kelas. Kelompok 1 meminta kelompok 2
untuk membilang benda yang
disediakan/ditunjuk/dibawa. Setelah membilang,
kelompok 2 memilih lambang bilangan yang
sesuai dan mengangkat kartunya. (lihat buku
siswa halaman 23) (creativity and Innovation)
 Begitu seterusnya sampai semua kelompok
mendapat giliran untuk memberi dan menjawab
soal.
 Guru mengambil kembali kartu lambang bilangan
dari setiap kelompok dan membagikan 2 jenis
kartu yang lain. Kartu apakah itu?
 Guru membagikan 3 kartu nama yang tidak
Alokasi
Waktu
lengkap hurufnya (kartu nama yang dibagikan
sesuai dengan nama anggota kelompok) dan 1
set kartu huruf a-z ke masing-masing kelompok.
(Integritas)
 Aturan permainan sama dengan permainan tebak
lambang bilangan, yaitu setiap kelompok akan
mendapat giliran untuk memberi soal dan
menjawab soal dengan cara diundi. (creativity
and Innovation)
 Sebagai contoh, kelompok 1 mendapat giliran
memberi soal, sedangkan kelompok 2 mendapat
giliran menjawab soal. Kelompok 1 maju ke
depan kelas. Kelompok 1 mengalungkan kartu
nama yang sesuai kepada 3 siswa anggotanya.
(Communication, Collaboration)
 Kelompok 2 menyebutkan nama pemilik kartu,
menebak huruf yang hilang, dan mengangkat
kartu huruf sesuai huruf yang hilang dari kartu
nama tersebut. (lihat buku siswa halaman 26)
 Begitu seterusnya sampai semua kelompok
mendapat giliran untuk memberi dan menjawab
soal.
 Untuk menguatkan siswa tentang konsep
bilangan dan lambangnya, minta siswa
mengerjakan latihan di halaman 24-25. (Mandiri)
 Untuk menguatkan siswa tentang huruf, minta
siswa mengerjakan latihan di halaman 27.
Penutup  Kegiatan ditutup dengan kegiatan refleksi: 15 menit

 siswa dan guru berbicara tentang bagian
yang mudah dan sulit saat belajar dan
bermain lambang bilangan (Communication)
 siswa dan guru berbicara tentang bagian
yang mudah dan sulit saat identifikasi huruf
untuk menebak huruf yang hilang dari nama
teman
 menyebutkan huruf konsonan dari dua nama
teman di kelas (sebagai contoh) dan
mengidentifikasi lambang bilangan 1 sampai
dengan 10.
 Setelah selesai kegiatan refleksi selesai, siswa
berdoa dan berpamitan dan memberi salam
kepada guru saat pulang. (Religius)
2013 Rev.2017).
 Kalung angka dari karton bertuliskan nomor 1- 5 beberapa set (sesuai
jumlah kelompok yang mungkin terbentuk). Contoh :

KEPALA SEKOLAH

NIP. 196906201990052001 NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
Sumber materi untuk Matematika

1. http://catatansekolah.blogspot.co.id/2013 Rev.2017/10/mengenal-
lambang-dan-nama-bilangan.html (diunduh pada tanggal 23 Februari,
pukul 11.40 WIB)
Mengenal Lambang dan Nama Bilangan
A. Lambang Bilangan
Suatu bilangan mewakili banyaknya benda. Simbol dari suatu bilangan disebut
lambang bilangan. Kita bisa membaca dan menulis lambang bilangan dengan
gambar.
B. Nama Bilangan
Nama bilangan adalah sebutan untuk suatu angka.
Contoh lambang dan nama bilangan untuk satuan:
NO LAMBANG BILANGAN NAMA BILANGAN
1 1 SATU
2 2 DUA
3 3 TIGA
4 4 EMPAT
5 5 LIMA
6 6 ENAM
7 7 TUJUH
8 8 DELAPAN
9 9 SEMBILAN
10 10 SEPULUH
Sumber materi untuk Bahasa Indonesia

2. http://id.wikipedia.org/wiki/Bantuan Pengucapan.html (diunduh pada tanggal
23 Februari, pukul 11.50 WIB)
Bantuan: Pengucapan
Cara pengucapan
Bunyi konsonan terjadi karena penghambatan udara pada daerah artikulasi (alat
bicara). Secara spesisifik, konsonan dapat diucapkan dengan cara sebagai
berikut:
Desis (frikatif): terjadi karena udara dipaksa keluar melalui celah sempit yang
disebabkan oleh dua artikulator (misalnya bibir atas dan bibir bawah, lidah dan
langit-langit). Desis alur terjadi karena udara dipaksa keluar melalui celah
sempit dan lidah menggulung untuk mengarahkan udara di tepi gigi. Contohnya
konsonan [s], [z].
 Getar: terjadi karena penggetaran daerah artikulasi aktif (lidah dan
bibir). Contoh konsonan getar adalah [B] (getar bibir), [r] (getar langit-
langit).
 Hampiran: terjadi karena artikulator (misalnya lidah dan langit-langit)
saling mendekati namun tidak cukup sempit, atau dengan tekanan
artikulatoris yang cukup. Jadi hampiran jatuh antara desis dan vokal.
Contohnya adalah konsonan [v], [j], [w]. Jika saat pengucapan
konsonan hampiran lidah menyentuh langit-langit, maka terjadilah
hampiran-sisi, contohnya adalah konsonan [l].
 Letup (eksplosif): terjadi karena penghentian aliran udara di daerah
artikulasi tertentu, sehingga udara terhambat dan menciptakan suatu
bunyi. Misalnya konsonan [t] dan[d] di daerah rongga-gigi, dan
konsonan [b] dan [p] di daerah bibir.
 Sengau (nasal): terjadi bila jalur udara dihambat di daerah artikulasi,
namun udara berhasil keluar melalui hidung. Dalam istilah sederhana,
konsonan sengau terjadi karena udara keluar melalui hidung. Jadi,
konsonan sengau tidak bisa berbunyi sempurna jika hidung ditutup.
Lawan dari konsonan sengau adalah konsonan oral, di mana udara
dikeluarkan melalui mulut. Contoh konsonan sengau adalah [m], [n].
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Bersama Teman Baru
 Mengurutkan Bilangan Bersama Teman Baru
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman

penilaian sikap).
- Tes tertulis
(Guru bisa mengambil nilai tes tertulis dari latihan yang dikerjakan siswa di
buku siswa halaman 24-25 dan 27)
3. Penilaian keterampilan
a. Penilaian Unjuk kerja: identifikasi lambang bilangan
Kriteria
Membilang Menyebutkan Mengidentifikasi Mengikuti

Nama Predikat bilangan lambang aturan
No banyak bilangan permainan Predikat
Siswa
benda dengan dengan
mengangkat tertib
kartu
bilangannya
1 Dayu √ √ - √ Baik
2 Udin √ √ √ √ Sangat
Baik
3 ……
b. Penilaian: Unjuk kerja: menebak huruf konsonan yang hilang dan

mengidentifikasi huruf konsonan
Kriteria
Menyebutkan Menebak Mengidentifikasi Mengikuti

nama huruf huruf yang aturan
Nama teman yang hilang dengan permainan Predikat
No
Siswa pemilik hilang mengangkat dengan
kartu dari kartu hurufnya tertib
nama kartu
nama
teman
1 Dayu √ √ √ √ Baik
Sekali
2 Udin √ √ √ - -Baik
3 ……
b. Penilaian: Unjuk kerja: Membedakan warna suara teman di kelas
4 3 2 1

membedakan membedakan membedakan membedakan membedakan
warna suara warna suara warna suara warna suara warna suara
teman teman teman teman teman
sebanyak 8-10 sebanyak sebanyak 4-5 sebanyak 1-3
orang 6-7 orang orang orang
peraturan permainan permainan permainan melakukan
pada sesuai dengan sesuai aturan sesuai aturan, permainan
permainan instruksi tanpa tetapi dengan tetapi dengan sesuai dengan
pengarahan 1 lebih dari 1 kali aturan
ulang kali arahan arahan ulang
ulang
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja)
Rubrik Gerakan Berlari Berpasangan

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Semangat Secara Dengan Dengan Pasangan terlihat

dan mandiri, arahan guru, arahan guru, saling menolak
kekompakan pasangan pasangan hanya 1 orang untuk melakukan
terlihat saling terlihat saling dari pasangan aktivitas
memberikan memberikan yang terlihat
semangat semangat memberikan
semangat
2. Ketaatan Pasangan Pasangan Pasangan Pasangan mampu

pada aturan mampu berlari mampu berlari mampu berlari berlari pada
main pada lintasan pada lintasan, pada lintasan, lintasan, tetapi 3
tanpa tetapi 1 kali tetapi 2 kali kali menyenggol
menyenggol menyenggol menyenggol pasangan lain
pasangan lain pasangan lain pasangan lain
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 6

1. Dengan bermain kartu huruf dan berlatih, siswa dapat menyusun
huruf-huruf penyusun nama dengan benar.
2. Setelah bermain kartu huruf dan berlatih, siswa dapat mengenali huruf
pertama dari sebuah nama, baik itu huruf vokal maupun konsonan.
3. Dengan bercerita, siswa dapat menggunakan huruf vokal dan
konsonan dalam sebuah kata dan menyusunnya menjadi kalimat.
4. Dengan bercerita, siswa dapat membilang banyaknya huruf penyusun
nama sendiri maupun nama teman.
5. Dengan belajar dan berlatih, siswa dapat membilang benda dan
menuliskan lambang bilangannya.
6. Dengan berdoa sebelum melakukan kegiatan di sekolah, siswa dapat
mempraktikkannya di rumah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
atau bahasa daerah.
Indikator:
3.3.3 Menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna
yang terkait dengan aku dan teman baru
4.3.3 Menggunakan huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang
bermakna dalam kalimat yang terkait dengan dengan aku dan
Matematika
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan
banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat
Indikator:
4.2.1 Menulis lambang bilangan 1 sampai dengan 10 secara lengkap
PPKn
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama,
suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan
Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-
hari di rumah
Indikator:
4.2.6 Mempraktikkan kegiatan berdoa sebelum melakukan kegiatan di rumah
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam pembuka di awal 10 menit

pelajaran.
 Guru mengajak siswa berdoa sebelum
melakukan kegiatan. Guru menanamkan nilai
bahwa berdoa kepada Tuhan sebelum
Alokasi
Waktu
melakukan kegiatan bertujuan agar kegiatan hari
ini bermanfaat dan berlangsung dengan baik.
Siswa berdoa berdasarkan keyakinan masing-
masing. Guru memimpin doa sebelum kegiatan.
(Religius)
 Setelah berdoa, kegiatan pun dimulai dengan
menyanyikan Lagu Maju Tak Gentar
(Nasionalis)
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan nama
masing-masing dan menyebutkan huruf-huruf
penyusun namanya. Ini untuk mengingatkan
kembali siswa tentang huruf a-z.
Inti  Guru kembali membagi siswa dalam beberapa 35 Menit

kelompok. Setiap kelompok mendapatkan satu X 30 JP
set kartu huruf a-z dan satu set kartu huruf
vokal. (Gotong-royong)
 Setiap kelompok diminta membuka buku siswa
halaman 30. Mereka melihat nama-nama yang
hurufnya disusun acak. Bersama teman
kelompok, para siswa menyusun kembali nama-
nama tersebut dengan menggunakan kartu huruf
yang telah diberikan. Contoh cara
mengerjakannya juga telah tersedia di buku
siswa halaman 30. ( Collaboration)
 Guru berkeliling mengamati pekerjaan setiap
kelompok sambil menanyakan adakah bagian
yang sulit dan memerlukan bantuan guru.
 Setelah semua kelompok selesai mengerjakan,
secara acak guru meminta tiap kelompok
menunjukkan kartu huruf dari sebuah nama
yang ada di buku siswa halaman 30. (Literasi)
 Guru dan siswa lalu bertanya, nama siapakah
yang paling susah untuk ditebak dan disusun
huruf-hurufnya? Mengapa? (Communication)
 Selesai menyusun huruf, setiap kelompok
memilih satu orang siswa anggotanya untuk
bercerita tentang nama sendiri dan nama satu
orang teman beserta huruf-huruf penyusunnya.
Tak lupa untuk membilang banyaknya huruf
penyusun nama. (lihat buku siswa halaman 32)
(Communication)
 Para siswa kembali ke tempat duduk masing-
masing. Untuk menguatkan siswa tentang huruf
a-z, siswa berlatih mengerjakan soal di buku
siswa halaman 31.
 Setelah berlatih soal, guru meminta siswa
melihat ke papan tulis. (Literasi)
 Guru sudah menempel kartu lambang bilangan 1
sampai dengan 10 di papan tulis.
Alokasi
Waktu
 Guru mengajak siswa membaca lambang
bilangan secara berurut dari 1 sampai dengan
10.
 Guru lalu menunjuk kumpulan benda-benda
tertentu. Siswa diminta membilang benda
tersebut dan mengidentifikasi lambang
bilangannya. Kegiatan ini diulang beberapa kali.
(lihat buku siswa halaman 33)
 Kemudian siswa diminta untuk belajar dan
berlatih membilang banyaknya benda yang ada
di buku siswa pada halaman 34-35, lalu
menuliskan lambang bilangannya di dalam kotak
yang tersedia. (Critical Thinking and Problem
Solving)
Penutup  Sebelum kegiatan ditutup, guru dan siswa sama- 15 menit

sama melakukan refleksi kegiatan di hari ini.
 Secara acak guru menunjuk beberapa siswa dan
meminta mereka untuk menyebutkan dan
melafalkan huruf-huruf penyusun nama.
 Setelah itu, guru menunjukkan lambang bilangan
dari 1 sampai dengan 10 dari kartu angka, lalu
siswa bersama-sama membaca lambang
bilangan tersebut.
 Guru kemudian menunjuk siswa secara acak
untuk menuliskan lambang bilangan dari 1
sampai dengan 10. (Mandiri)
 Refleksi ditutup dengan doa karena kegiatan hari
ini telah selesai. Guru memimpin doa. Guru
mengingatkan siswa agar selalu berdoa sebelum
melakukan kegiatan di rumah. (Religius)
 Guru memberikan salam penutup, siswa
berpamitan dan memberi salam kepada guru
saat pulang.

2013 Rev.2017).
 Contoh-contoh benda atau gambar berbentuk lingkaran

KEPALA SEKOLAH

NIP. 196906201990052001 NIP.
LAMPIRAN 1
Catatan tambahan untuk buku guru

1. Ada beberapa cara untuk membuat kelompok:
a. Siswa berhitung dari 1 sampai dengan 5 (atau sampai bilangan tertentu
sesuai dengan banyak kelompok yang diinginkan) berulang sampai
semua siswa mendapat bilangan. Siswa yang mendapat angka 1
berkelompok dengan siswa lain yang mendapat bilangan 1, siswa
dengan bilangan 2 berkelompok dengan sesama bilangan 2, begitu
seterusnya.
b. Siswa menyebutkan huruf dari a sampai dengan e (atau sampai huruf
tertentu sesuai dengan banyak kelompok yang diinginkan) berulang
sampai semua siswa mendapat huruf. Siswa yang mendapat huruf a
berkelompok dengan siswa lain yang mendapat huruf a, siswa dengan
huruf b berkelompok dengan sesama huruf b, begitu seterusnya.
c. Berdasarkan huruf pertama nama panggilan, berurut dari a sampai
dengan z. Dibagi per lima siswa.
d. Dan lain-lain.
2. Kartu huruf dan bilangan bisa dibuat dari barang bekas, misalnya kertas
atau kardus bekas.
3. Jika kartu huruf dan kartu bilangan terbatas, maka guru bisa menyediakan
di suatu tempat tertentu. Kelompok yang ditunjuk untuk menjawab bisa
mencari kartu huruf atau bilangan yang dimaksud.
4. Observasi penilaian sikap bergantung pada sikap apa saja yang
dikembangkan di kegiatan belajar saat itu.
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Lingkaran sambil Bermain Bersama Teman
 Menggambar dan Bercerita
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
2. Penilaian pengetahuan:
- Tes tertulis
(Guru bisa mengambil nilai pengetahuan dari latihan yang dikerjakan siswa
di buku siswa. Selain itu, guru juga bisa mengembangkan pertanyaan dari
materi yang telah diberikan, sesuai dengan kondisi di kelas)
3. Penilaian keterampilan:
Penilaian: Unjuk kerja: Bercerita tentang nama diri sendiri dan teman baru
Kriteria
Menyebutkan Membilang Menyebutkan Bercerita

Nama nama banyaknya huruf-huruf dengan
No Predikat
Siswa teman huruf penyusun lancar
pemilik penyusun nama
kartu nama sendiri dan
nama nama teman
Baik
3 ……
Kegiatan Pengayaan
1. Siswa membuat kartu huruf nama dua anggota keluarga di rumah.
2. Siswa menghitung benda milik sendiri di sekolah yang banyaknya 1 sampai
dengan 10 lalu menuliskan nama dan lambang bilangannya.
3. Siswa membentuk kelompok lalu saling bercerita dengan teman di
kelompoknya tentang aturan saat hendak keluar dan masuk rumah serta
berdoa sebelum kegiatan.
Kegiatan Remedial
1. Guru membantu siswa mengenal huruf a-z:
 Guru menyusun kartu huruf a-z secara berurutan
 Siswa menirukan untuk membaca huruf a-z
 Siswa menyebutkan nama sendiri
 Guru menuliskan nama seorang siswa, lalu siswa tersebut
mengidentifikasi huruf penyusun nama sendiri
 Siswa mengambil huruf-huruf penyusun nama dari kartu huruf
 Siswa menyebutkan nama lengkap dan panggilannya
2. Guru membantu siswa mengenal konsep bilangan 1 sampai dengan 10:
 Guru menyusun kartu bilangan dari 1 sampai dengan 10 secara

berurutan
 Siswa menirukan guru membaca bilangan dari 1 sampai dengan 10
saat guru menunjukkan lambang bilangannya
 Siswa menghitung banyaknya benda yang diberikan oleh guru.
Dimulai dari yang banyaknya 1 sampai dengan 10 lalu menunjukkan
lambang bilangannya.
 Siswa menirukan ucapan guru membaca nama bilangan dari 1
sampai dengan 10
 Guru menunjukkan lambang bilangan, siswa mencari kartu nama
bilangan yang sesuai dengan lambang bilangan yang ditunjukkan.
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan berbagai Benda Berbentuk Lingkaran
Belum
No. Kriteria Terlihat ( v )
Terlihat ( v )
1. Siswa mampu mengikuti instruksi guru.
2. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan.
3. Siswa dapat menyampaikan hasil

pengamatan benda-benda berbentuk
lingkaran secara berkelompok.
4. Siswa mengungkapkan perasaan dan
pendapatnya

Rubrik Menggambar dan Menceritakan Gambar dalam Kelompok

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh anggota

kelompok anggota lebih anggota setengah kelompok terlihat
kelompok kelompok anggota pasif.
berpartisipasi berpartisipasi kelompok
aktif. aktif. berpartisipasi
aktif.
2. Kualitas hasil Objek gambar Objek gambar Objek gambar Objek gambar
terdiri dari terdiri dari terdiri dari terdiri dari salah
lingkaran dan lingkaran dan salah satu satu (lingkaran
segi empat. segi empat. (lingkaran atau segi empat
Ada tambahan Tidak ada atau segi saja). Tidak ada
hiasan dan tambahan empat saja). tambahan hiasan
pewarnaan hiasan dan Ada tambahan dan pewarnaan.
pewarnaan. hiasan dan
pewarnaan.
3. Kemampuan Perwakilan Perwakilan Perwakilan Perwakilan

menceritakan kelompok kelompok kelompok kelompok belum
gambar menceritakan menceritakan menceritakan mampu
gambar gambar hanya gambar hanya menceritakan
mencakup dua dari aspek menyebutkan gambar
aspek faktual atau nama gambar
(informasi imajinatif saja saja
yang faktual
dan imajinatif)
Kegiatan alternatif:
 Berkenalan sambil bernyanyi
 Mewarnai tulisan nama diri
 Menebak jumlah benda yang lebih banyak
 Permainan menyusun huruf dan suku kata
 Membuat poster peraturan kelas
 Membandingkan jumlah benda
Remedial:
 Guru mengulang penjelasan bagi siswa yang belum memahami konsep
bilangan 1-5.
 Guru memberikan remedial membaca bagi siswa yang belum lancar
membaca teks yang dipelajari.
Refleksi guru:
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama
pembelajaran?
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah

Bapak/Ibu lakukan?
..................................................................................................................
..................................................................................................................
.................................................................................................................
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pem bela
jaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
KELAS 4
Satuan pendidikan : SDN CIPINING
Kelas / semester : IV (Empat) / 2 (Dua)
Tema : 8. Daerah Tempat Tinggalku
Sub Tema : 1. Lingkungan Tempat Tinggalku
Pertemuan ke : 1
Alokasi waktu : 3 Jam Pelajaran (105 Menit)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada

tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak: kreatif, produktif, kritis, mandiri,

kolaboratif, dan komunikatif dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan
yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
Permendikbud No 21 Tahun 2016
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat • Menyebutkan tokoh-tokoh pada teks
pada teks fiksi. cerita fiksi dengan tepat.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh- • Bercerita dengan artikulasi jelas,
tokoh yang terdapat pada teks fiksi ekspresif, intonasi tepat, dan penuh
secara lisan, tulis, dan visual. percaya diri.
• Menjelaskan secara lisan pengertian dan
ciri-ciri teks cerita fiksi.
IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak • Mengetahui pengertian gaya dan gerak
pada peristiwa di lingkungan sekitar. dengan benar.
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang • Menjelaskan perbedaan gaya dan gerak.
hubungan antara gaya dan gerak. • Mempraktikkan gaya dorongan dan
tarikan.
• Menyajikan hasil percobaan tentang
gaya dan gerak secara tertulis.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh pada
teks cerita fiksi dengan tepat.
• Dengan kegiatan berlatih menceritakan kembali teks cerita fiksi, siswa dapat bercerita
dengan artikulasi jelas, ekspresif, intonasi tepat, dan penuh percaya diri.
• Dengan kegiatan mencari tahu pengertian dan ciri-ciri teks cerita fiksi, siswa dapat
menjelaskan secara lisan pengertian dan ciri-ciri teks cerita fiksi.
• Dengan kegiatan mengamati gambar anak menarik dan mendorong ayunan, siswa dapat
mengetahui pengertian gaya dan gerak dengan benar.
• Dengan berdiskusi tentang perbedaan gaya dan gerak, siswa dapat menjelaskan
perbedaan gaya dan gerak.
• Dengan mendorong dan menarik meja, siswa dapat mempraktikkan gaya dorongan dan
tarikan.
• Dengan kegiatan menulis hasil percobaan mendorong dan menarik meja, siswa dapat
menyajikan hasil percobaan tentang gaya dan gerak secara tertulis.
D. MATERI POKOK
BAHASA INDONESIA
• Tokoh-tokoh pada teks fiksi
• Cerita fiksi
IPA
• Gaya dan gerak
E. MATERI PEMBELAJARAN
Materi pembelajaran meliputi Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan dengan perincian
sebagai berikut :
Sikap
• Percaya diri dan Bekerja sama
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) :

• Religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas
Pengetahuan
• Teks fiksi
• Gaya dan Gerak
Keterampilan
• Literasi
• 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, dan Collaborative) (Mengomunikasikan)
• HOTS (Higher Order Thinking Skill) (Menuliskan hasil percobaan)
F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode Check Metode Check
Simulasi Pemberian tugas V

Sosiodrama Tanya jawab V
Demontrasi V Diskusi V
Latihan (drill) V Ceramah V
Karyawisata Cerita V
G. MEDIA PEMBELAJARAN
• ---
H. SUMBER BELAJAR
• Buku Guru dan Buku Siswa.
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan Alokasi Waktu : 15 Menit
• Guru datang tepat waktu. (Sikap/PPK : Disiplin)

• Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas.
(Sikap/PPK : Santun)
• Berdoa sebelum memulai pelajaran. (Sikap/PPK : Religius)
• Memeriksa kebersihan kelas kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk siswa
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. (Sikap/PPK : Mandiri)
• Memeriksa kehadiran siswa. (Sikap/PPK : Peduli)
• Menegur siswa yang datang terlambat dengan sopan. (Sikap/PPK : Tanggung Jawab)
• Menyiapkan materi ajar, model, alat peraga. (Sikap/PPK : Tanggung Jawab, Peduli)
• Menyiapkan fisik dan psikis siswa mengikuti pelajaran/ mengondisikan suasana belajar
yang menyenangkan. (Sikap/PPK : Peduli)
• Melaksanakan Apersepsi (Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari). (Sikap/PPK : Tanggung
jawab)
• Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan. (Sikap/PPK :
Gotong royong)
• Menjelaskan KD dan tujuan yang ingin dicapai/Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. (Sikap/PPK : Jujur)
• Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan sesuai
silabus/kesiapan bahan ajar. (Sikap/PPK : Jujur, Peduli)
• Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. (Sikap/PPK :
Jujur)
• Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi
ini. (Sikap/PPK : Tanggungjawab, Peduli, Percaya diri)
Kegiatan Inti Alokasi Waktu : 75 Menit
“Membaca teks cerita fiksi.”
• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan mengajukan
pertanyaan:
a. Apa kamu senang membaca cerita?
b. Apa cerita yang pernah kamu baca?
c. Apa cerita yang terkenal di lingkungan tempat tinggalmu?
• Siswa menyampaikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh guru.
• Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan tulisan dalam balon kalimat dengan
suara nyaring. (Literasi)
• Guru membacakan narasi pada buku siswa.
• Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi mengenai teks cerita
fiksi.
• Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan tempat tinggalnya, misalnya cerita-
cerita yang terkenal dan berkembang di daerahnya. (Sikap/PPK : Peduli lingkungan)
• Secara mandiri siswa diminta untuk membaca cerita Asal Mula Telaga Warna di dalam
hati. (Sikap/PPK : Mandiri)
• Guru memberi batasan waktu 5-10 menit kepada siswa untuk membaca dan memahami
isi cerita.
• Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa (Sikap/PPK : Mandiri)
• Guru mengajak siswa membahas jawaban atas pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
• Guru meminta siswa menyampaikan jawabannya.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa lain jika ada jawaban berbeda.
• Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban siswa.
• Setelah siswa membaca, memahami, dan menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
cerita, siswa diminta menceritakan kembali cerita Asal Mula Telaga Warna dengan
bahasanya sendiri.
• Siswa diminta bercerita di depan teman-temannya dengan suara nyaring, artikulasi jelas,
ekspresif, intonasi tepat, dan percaya diri. (Sikap/PPK : Percaya diri)
• Guru menjelaskan bahwa cerita Asal Mula Telaga Warna merupakan salah satu contoh
teks fiksi berupa cerita. Teks cerita fiksi adalah teks berupa cerita yang sengaja dikarang
oleh pengarang. Cerita tersebut dapat merupakan hasil imajinasi pengarang ataupun
yang pernah terjadi di dunia nyata lalu diolah oleh pengarang sehingga menghasilkan
cerita rekaan.
• Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi tentang cerita fiksi dan ciri-cirinya.
• Kegiatan ini dapat dilakukan, baik secara individu, berpasangan, maupun kelompok.
• Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mencari informasi dari berbagai
sumber, misalnya bertanya kepada orang yang dianggap tahu, membaca dari buku-buku
di perpustakaan sekolah, atau mengakses informasi dari internet.
• Siswa menuliskan hasil pencariannya.
• Selanjutnya, siswa diminta untuk mempresentasikan hasil pencariannya di depan teman
atau kelompok lain. (4C)
• Guru memberikan kesempatan kepada teman atau kelompok lain untuk bertanya.
(HOTS)
• Siswa menjawab pertanyaan teman atau kelompok lain sesuai pengetahuan dan
pemahamannya.
• Siswa membaca narasi pada buku siswa. Kemudian, Guru menjelaskan bahwa banyak
sarana umum di lingkungan tempat tinggal, misalnya taman bermain untuk anak-anak.
• Siswa diminta mengamati gambar. (Literasi)
• Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa, ”Apa yang dilakukan Udin pada gambar di
sebelah kiri?” dan ”Apa yang dilakukan Udin pada gambar di sebelah kanan?”
• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh Guru sesuai hasil pengamatannya.
• Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban siswa, meskipun jika terdapat jawaban
nyeleneh.
• Guru menjelaskan kepada siswa bahwa Udin melakukan tarikan dan dorongan terhadap
ayunan. Tarikan dan dorongan yang diberikan Udin disebut gaya. Karena ayunan diberi
gaya oleh Udin, ayunan itupun bergerak.
• Siswa diminta membaca pengertian gaya dan gerak pada buku siswa.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab tentang
pengertian gaya dan gerak jika belum paham.
• Siswa telah memahami pengertian gaya dan gerak. Kemudian, siswa diminta untuk
melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya tarikan dan dorongan terhadap
arah gerak benda. (HOTS)
• Percobaan ini dilakukan secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri atas tiga anak.
(4C)
• Siswa melakukan percobaan menggunakan alat berupa meja.
• Siswa mengikuti langkah kegiatan pada buku siswa saat melakukan percobaan.
• Siswa telah melakukan percobaan tentang gaya dan gerak.
• Selanjutnya, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada
buku siswa berdasarkan hasil percobaan yang telah dilakukan.
• Kegiatan ini dilakukan bersama anggota kelompoknya.
• Pada kegiatan AYO BERDISKUSI : Setelah siswa melakukan percobaan tentang gaya dan
gerak, siswa berdiskusi bersama anggota kelompoknya tentang perbedaan gaya dan
gerak.
• Siswa menuliskan hasil diskusinya.
• Selanjutnya, siswa diminta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan
kelompok lain. (4C)
• Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya kepada kelompok
yang tampil. (HOTS)
• Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban semua kelompok.
• Guru meminta siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa: Apa yang kamu pahami
tentang cerita fiksi? Apa ciri-ciri cerita fiksi? Apa yang dimaksud dengan gaya? Apa yang
dimaksud dengan gerak? Apa yang membedakan gaya dan gerak?
• Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
• Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai cerita fiksi, gaya, dan
gerak.
“Melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya terhadap arah

gerak benda.”
• Siswa mengamati gaya tarikan dan dorongan yang ditemui di lingkungan tempat
tinggalnya. (Literasi)
• Selanjutnya, siswa berdiskusi tentang gerak yang ditimbulkan akibat gaya tersebut
bersama orang tua dan saudaranya. (4C)
• Siswa menuliskan hasil diskusinya.
• Siswa diminta menceritakan hasil kerjasama bersama orang tuanya di rumah di depan
guru dan teman-teman saat di sekolah. (Sikap/PPK : Jujur, Kerjasama, Percaya diri)
Kegiatan Penutup Alokasi Waktu : 15 Menit
• Guru bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran. (Sikap/PPK : Tanggung jawab, Peduli)
• Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan. (Sikap/PPK : Jujur, Peduli)
• Guru bersama-sama dengan siswa memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran. (Sikap/PPK : Percaya diri)
• Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram. (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
• Guru memberikan tugas untuk diselesaikan di rumah. “Bekerja samalah dengan orang
tuamu. Amati gaya tarikan dan dorongan yang kamu temui di lingkungan tempat tinggalmu.
Diskusikan tentang gerak yang ditimbulkan akibat gaya tersebut. Tuliskan hasilnya pada kertas.
Kemudian, ceritakan kepada guru dan teman-temanmu saat di sekolah.” (Sikap/PPK :
Tanggung jawab)
• Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual
maupun kelompok, sesuai dengan hasil belajar siswa. (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. (Sikap/PPK :
Peduli)
• Guru mengakhiri pelajaran dengan membaca doa. (Sikap/PPK : Religius)
• Guru meminta siswa untuk berpamitan dan memberi salam kepada guru saat pulang.
(Sikap/PPK : Religius, Santun)
J. PENILAIAN , PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

CONTOH RUBRIK MENCARI TAHU TENTANG CERITA FIKSI
Penilaian Bahasa Indonesia
No Kriteria Keterangan
1 Berisi informasi tentang tokoh-tokoh pengertian, dan
ciri-ciri cerita fiksi yang ditulis tidak lengkap, tidak jelas,
Isi dan
dan tidak rinci.
Pengetahuan
2 Hanya berisi informasi tentang tokohtokoh pengertian
Informasi yang
cerita fiksi saja atau ciri-ciri cerita fiksi saja yang ditulis
termuat dalam
secara lengkap, jelas, dan rinci.
1 tulisan. Tokoh-
3 Berisi informasi tentang tokoh-tokoh, pengertian, dan
tokoh dalam cerita
ciri-ciri cerita fiksi yang ditulis lengkap, jelas, namun
fiksi Pengertian
kurang rinci.
cerita fiksi. Ciri-ciri
4 Berisi informasi tentang tokoh-tokoh pengertian, dan
cerita fiksi.
ciri-ciri cerita fiksi yang ditulis secara lengkap , jelas, dan
rinci.
Penggunaan 1 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
Bahasa Indonesia dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan.
yang baik dan 2 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
benar: Bahasa dengan sangat efisien dalam sebagian besar penulisan.
2
Indonesia yang 3 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
baik dan benar dengan efisien dalam keseluruhan penulisan.
digunakan dalam 4 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
penulisan.
dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan
penulisan.
1 Kegigihan dalam mencari informasi, kecermatan, dan
ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang
diberikan menunjukkan kualitas sikap yang masih harus
terus diperbaiki.
diberikan menunjukkan kualitas sikap yang masih dapat
terus ditingkatkan.
3 Sikap
diberikan menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik.
diberikan, disertai juga dengan kreatifitas dalam bekerja
menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik dan
terpuji.
1 Hanya sebagian kecil hasil penulisan yang sistematis dan
Keterampilan
benar menunjukkan keterampilan penulisan yang masih
Penulisan:
perlu terus ditingkatkan.
Informasi ditulis
2 Sebagian besar hasil penulisan yang sistematis dan benar
dengan benar,
menunjukkan keterampilan penulisan yang terus
sistematis dan
4 berkembang.
jelas, yang
3 Keseluruhan hasil penulisan yang sistematis dan benar
menunjukkan
menunjukkan keterampilan penulisan yang baik.
keterampilan
4 Keseluruhan hasil penulisan yang sistematis dan benar
penulisan yang
menunjukkan keterampilan penulisan yang sangat baik,
baik
di atas rata-rata kelas.
Ket : 1 = Perlu Bimbingan, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Baik Sekali
Mengetahui, Cipining, ………………………2022

Kepala Sekolah Guru Kelas
IYAH NURIAH, M.Pd FERA SITI HASANAH, S.Pd

NIP. 196906201990052001 NIP. 199202072020122012
Pertemuan ke : 2
K. KOMPETENSI INTI


L. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat • Mencermati tokoh-tokoh cerita.
pada teks fiksi. • Menceritakan tokoh-tokoh pada teks
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh- cerita fiksi dan bercerita dengan benar.
tokoh yang terdapat pada teks fiksi • Menjelaskan pengertian jenis-jenis teks
secara lisan, tulis, dan visual. cerita fiksi dan menyebutkan contoh-
contoh cerita fiksi.
• Menjelaskan jenis teks cerita fiksi yang
dibaca.
IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak • Mengetahui perubahan gerak akibat
pada peristiwa di lingkungan sekitar. gaya.
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang • Menyajikan hasil percobaan yang
hubungan antara gaya dan gerak. dilakukan tentang pengaruh gaya
dengan gerak dengan benar.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi • Menyanyikan lagu dengan tempo dan
rendah nada. tinggi rendah nada yang tepat.
4.2 Menyanyikan lagu dengan • Mengetahui tinggi rendah nada pada
memperhatikan tempo dan tinggi lagu.
rendah nada.
M. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat menyanyikan lagu dengan
tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
• Dengan kegiatan mengidentifikasi tinggi rendah nada pada teks lagu daerah, siswa dapat
mengetahui tinggi rendah nada pada lagu.
• Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mencermati tokoh-tokoh cerita.
• Dengan kegiatan menceritakan kembali teks cerita fiksi, siswa dapat menceritakan tokoh-
tokoh pada teks cerita fiksi dan bercerita dengan benar.
• Dengan kegiatan mencari tahu jenis-jenis teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan
pengertian jenis-jenis teks cerita fiksi dan menyebutkan contoh-contoh cerita fiksi.
• Dengan kegiatan mengidentifikasi jenis teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan jenis
teks cerita fiksi yang dibaca.
• Dengan mendorong meja, siswa dapat mengetahui perubahan gerak akibat gaya.
• Dengan menulis hasil percobaan, siswa dapat menyajikan hasil percobaan yang
dilakukan tentang pengaruh gaya dengan gerak dengan benar.
N. MATERI POKOK
BAHASA INDONESIA
• Cerita fiksi
IPA
• Gaya dan gerak
SBdP
• Tempo dan tinggi rendah nada
O. MATERI PEMBELAJARAN
sebagai berikut :
Sikap
• Percaya diri, bekerja sama, dan bertanggung jawab

Pengetahuan
• Tempo pada lagu
• Tokoh-tokoh pada teks fiksi
• Jenis teks fiksi
• Gaya dan kecepatan gerak
Keterampilan
• Literasi,
• 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, dan Collaborative) (Bernyanyi,
Mengomunikasikan)
• HOTS (Higher Order Thinking Skill) (Menuliskan hasil percobaan)
P. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Q. MEDIA PEMBELAJARAN
• Rakaman lagu-lagu daerah, , meja.
R. SUMBER BELAJAR
S. KEGIATAN PEMBELAJARAN

jawab)
“Menyanyikan lagu dengan tempo.”

• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan mengajak
siswa untuk Menyanyikan sebuah lagu yang dipilih secara bebas, misalnya lagu ”Desaku
yang Kucinta”. (4C)
• Kemudian, guru menjelaskan bahwa negara Indonesia kaya akan kebudayaan. Salah
satunya lagu daerah. Lagu daerah merupakan lagu yang menjadi ciri khas suatu daerah.
• Kemudian, guru mengajukan pertanyaan, ”Apa lagu daerah di tempat tinggalmu atau
daerah asalmu?”
• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
• Kemudian, guru membacakan tulisan pada balon kalimat dan narasi pada buku siswa.
• Guru meminta siswa mengamati teks lagu berjudul ”Yamko Rambe Yamko”. Kemudian,
guru menjelaskan bahwa lagu tersebut dinyanyikan dengan nada dasar C=do. Birama
lagu adalah 4/4. Artinya, dalam satu birama terdapat empat ketukan. Lagu dinyanyikan
dengan bersemangat. (Literasi), (Sikap/PPK : Semangat)
• Siswa diminta bersama-sama menyanyikan lagu ”Yamko Rambe Yamko” dengan penuh
semangat. (Sikap/PPK : Semangat)
• Guru meminta siswa mengamati teks lagu berjudul ”Yamko Rambe Yamko”. Kemudian,
guru menjelaskan bahwa lagu tersebut dinyanyikan dengan nada dasar C=do. Birama
lagu adalah 4/4. Artinya, dalam satu birama terdapat empat ketukan. Lagu dinyanyikan
dengan bersemangat.
• Siswa diminta bersama-sama menyanyikan lagu ”Yamko Rambe Yamko” dengan penuh
semangat. (Sikap/PPK : Semangat).
• Guru menjelaskan bahwa saat menyanyikan sebuah lagu harus memperhatikan tempo
dan tinggi rendah nada. Guru mengajak siswa mengingat kembali tentang pengertian
tempo dan tinggi rendah nada. Tempo adalah cepat dan lambat ketukan dalam lagu.
Sementara yang dimaksud tinggi rendah nada yaitu tinggi rendah nada yang berurutan
dalam lagu yang disebut melodi.
• Siswa diminta membaca penjelasan tentang tempo dan tinggi rendah nada pada buku
siswa.
• Siswa diminta mengidentifikasi tinggi rendah nada teks lagu ”Yamko Rambe Yamko”.
• Kegiatan ini dapat dilakukan, baik individu, berpasangan, maupun kelompok.
• Siswa diminta menuliskan hasil identifikasinya.
• Selanjutnya, siswa diminta menyanyikan lagu ”Yamko Rambe Yamko” bersama guru
sesuai dengan tempo dan tinggi rendah nada. Guru memberikan aba-aba dengan
ketukan.
• Siswa dapat diberikan kesempatan mengetok tempo musik yang diinginkan. Kecepatan
dapat diubah-ubah sehingga siswa dapat merasakan mana yang tempo yang sesuai
dengan teks serta sesuai suasana dengan lagu.
• Lagu bisa dinyanyikan dengan agak cepat atau cepat bersemangat.
• Agar nada tetap, saat vokalisasi (do-re...) naik turun tanpa dengan ngotot. Usahakan
menggunakan otot leher.
• Untuk dapat mendengar nada yang dinyayikan, usahakan tidak bernyanyi dengan kuat
atau berteriak.
• Setelah bernyanyi, siswa diminta menjelaskan tinggi rendah nada pada Lagu
• Siswa juga diminta untuk menuliskan makna lagu ”Yamko Rambe Yamko”.
• Selanjutnya, siswa diminta menyampaikan hasil identifikasinya di depan guru dan
teman atau kelompok lain. (4C)
• Guru mengarahkan identifikasi jarak nada dalam melodi. Contoh identifikasi melodi :
tidak melopat terlalu jauh, bahkan jarak nada banyak yang pendek. (Solke la, do,re,mi)
• Guru memberi kesempatan siswa atau kelompok lain jika ada jawaban berbeda.
“Membaca teks cerita fiksi”
• Siswa diminta membaca narasi pada buku siswa. (Literasi)

• Kemudian, guru menjelaskan bahwa selain lagu daerah, hampir setiap daerah di
Indonesia terdapat cerita rakyat yang terkenal dan menjadi ciri khas daerah tersebut.
• Siswa diminta membaca cerita berjudul Kasuari dan Dara Makota. Siswa dapat membaca
cerita dengan senyap ataupun secara nyaring.
“Mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi”
• Siswa telah membaca dan memahami isi cerita ”Kasuari dan Dara Makota”.
• Siswa diminta menyebutkan tokoh-tokoh pada cerita tersebut, lalu menceritakan kembali
sifat tokoh pada cerita dengan bahasanya sendiri. (Sikap/PPK : Percaya diri)
“Mengidentifikasi berbagai jenis cerita fiksi”
• Siswa telah membaca dan memahami isi cerita Kasuari dan Dara Makota. Kemudian,
guru mengajak siswa untuk mengingat kembali cerita pada pembelajaran 1, yaitu cerita
Asal Mula Telaga Warna. Guru menjelaskan bahwa kedua cerita tersebut merupakan
cerita fiksi. Ada berbagai jenis cerita fiksi, di antaranya cerita rakyat, cerpen, dan novel.
Cerita rakyat sendiri beragam antara lain cerita jenaka, mite, fabel, legenda, dan sage.
• Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari tahu jenis-jenis cerita fiksi tersebut dan
contohnya. (Sikap/PPK : Rasa ingin tahu)
• Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu, berpasangan, ataupun kelompok.
• Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk mencari informasi dari berbagai sumber,
misalnya bertanya kepada orang yang dianggap tahu, membaca buku-buku di
perpustakaan, atau mengakses informasi dari internet. (Literasi)
• Siswa diminta menuliskan informasi yang diperoleh.
• Kemudian, siswa diminta membacakan informasi yang diperoleh di depan teman-
temannya. (Sikap/PPK : Percaya diri)
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menambahkan jawaban jika ada
informasi tambahan.
• Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban semua siswa.
• Pada kegiatan AYO BERLATIH: Siswa telah mengetahui dan memahami jenis-jenis cerita
fiksi dan contohnya. Kemudian, siswa diminta untuk mengidentifikasi jenis cerita fiksi
berjudul Asal Mula Telaga Warna dan Kasuari dan Dara Makota secara mandiri.
(Sikap/PPK : Mandiri)
• Siswa menuliskan hasil identifikasi jenis cerita fiksi dan penjelasannya. (Literasi)
• Siswa diminta untuk menyampaikan hasil identifikasi di depan temantemannya.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menyampaikan pendapatnya
jika ada jawaban berbeda.
“Melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya terhadap
kecepatan gerak benda”
• Siswa diminta membaca narasi pada buku siswa. Guru mengajak siswa mengingat
kembali materi tentang gaya dan gerak. Gaya adalah suatu kekuatan yang
mengakibatkan benda yang dikenainya dapat mengalami gerak, perubahan kedudukan,
atau perubahan bentuk. Gaya juga dapat diartikan sebagai tarikan atau dorongan yang
dapat memengaruhi keadaan suatu benda. Sementara itu, gerak adalah perpindahan
kedudukan suatu benda terhadap benda lainnya, baik perpindahan kedudukan yang
mendekati maupun menjauhi suatu benda atau tempat asal akibat benda itu dikenai
gaya. Jadi, gaya memengaruhi gerak suatu benda. (Literasi)
• Selanjutnya, siswa diminta untuk mencoba melakukan kegiatan untuk mengetahui
pengaruh gaya terhadap gerak benda, yaitu perubahan gerak akibat gaya. (HOTS)
• Kegiatan ini dilakukan oleh siswa secara berpasangan.
• Siswa melakukan percobaan menggunakan alat berupa meja.
• Siswa mengikuti langkah kegiatan pada buku siswa saat melakukan percobaan.
• Siswa telah melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya terhadap gerak
benda.
• Selanjutnya, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada
buku siswa berdasarkan hasil percobaan yang telah dilakukan.
• Kegiatan ini dilakukan bersama teman Pasangannya (4C)
• Selanjutnya, siswa diminta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan
kelompok lain.
• Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya kepada kelompok
yang tampil. (HOTS)
• Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang kamu pelajari hari ini? Apa yang
harus kamu perhatikan saat menyanyi? Apakah pengaruh gaya terhadap gerak benda?
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai tempo, tinggi rendah
nada, jenis-jenis cerita fiksi, dan pengaruh gaya terhadap gerak benda.
• Siswa bertanya kepada orang tuanya tentang lagu daerah di lingkungan tempat
tinggalnya, lalu memilih satu lagu.
• Selanjutnya, orang tua menyanyikan lagu tersebut.
• Siswa diminta menuliskan syair lagu yang dinyanyikan orang tuanya.

• Guru memberikan tugas untuk diselesaikan di rumah. “Bertanyalah kepada orang tuamu
tentang lagu daerah di lingkungan tempat tinggalmu. Apa saja lagu daerahmu? Kemudian, pilih
satu lagu daerahmu. Mintalah orang tuamu untuk menyanyikannya. Tuliskan syair lagu yang
dinyanyikan orang tuamu.” (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
Peduli)
T. PENILAIAN , PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Contoh Rubrik Penilaian IPA
1 Belum dapat menjelaskan pengaruh gaya terhadap gerak
benda.
2 Menjelaskan sebagian kecil pengaruh gaya terhadap
Isi dan
gerak benda berdasarkan hasil percobaan dengan benar.
1 Pengetahuan Gaya
3 Menjelaskan sebagian besar pengaruh gaya terhadap
Gerak
gerak benda berdasarkan hasil percobaan dengan benar.
4 Menjelaskan pengaruh gaya terhadap gerak benda
berdasarkan hasil percobaan dengan benar.
1 Belum dapat menyajikan laporan hasil percobaan
dengan menjawab pertanyaanpertanyaan secara tertulis
berdasarkan hasil percobaan dengan sistematis.
2 Menyajikan laporan hasil percobaan dengan menjawab
Keterampilan pertanyaanpertanyaan secara tertulis berdasarkan hasil
Laporan hasil percobaan dengan kurang sistematis.
percobaan tentang 3 Menyajikan laporan hasil percobaan dengan menjawab
2
pengaruh gaya pertanyaanpertanyaan secara tertulis berdasarkan hasil
terhadap gerak percobaan dengan cukup sistematis.
benda. 4 Menyajikan laporan hasil percobaan dengan menjawab
pertanyaanpertanyaan secara tertulis berdasarkan hasil
percobaan dengan sistematis. Bahasa Indonesia yang
baik dan benar digunakan dengan efisien dan menarik
dalam keseluruhan penulisan.
1 Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk
mengajukan ide dan pertanyaan.
2 Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan
Sikap rasa Ingin
pertanyaan selama kegiatan.
3 tahu dan berfikir
3 Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide
kritis
dan pertanyaan selama kegiatan.
4 Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan
pertanyaan selama kegiatan.

NIP. 196906201990052001 NIP. 199202072020122012

Pertemuan ke : 3
U. KOMPETENSI INTI



V. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman umat
beragama di masyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
konteks Bhinneka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
umat beragama di masyarakat dalam
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman • Menjelaskan karakteristik individu
karakteristik individu dalam dalam keluarga sesuai gambar.
kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan karakteristik individu di
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman dalam keluarganya.
karakteristik individu dalam
kehidupan sehari-hari.
BAHASA INDONESIA
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat • Menjelaskan pengertian dan peranan
pada teks fiksi. tokoh dengan jelas.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh- • Menjelaskan nilai pesan moral dalam
tokoh yang terdapat pada teks fiksi cerita fiksi.
secara lisan, tulis, dan visual.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan • Menjelaskan hubungan keadaan alam
hubungannya dengan berbagai bidang dengan mata pencaharian penduduk di
pekerjaan serta kehidupan sosial dan lingkungan tempat tinggalnya.
budaya di lingkungan sekitar sampai • Menjelaskan jenis pekerjaan penduduk
berdasarkan tempat tinggal.
provinsi.
• Menjelaskan pengaruh lingkungan
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
terhadap jenis pekerjaan dan perbedaan
ekonomi dan hubungannya dengan jenis pekerjaan di setiap daerah.
berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
W. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Dengan kegiatan membaca teks tentang pengaruh lingkungan terhadap mata
pencaharian penduduk, siswa mengetahui jenis pekerjaan penduduk berdasarkan tempat
tinggal.
• Dengan kegiatan berdiskusi tentang pengaruh lingkungan terhadap mata pencaharian,
siswa dapat menjelaskan pengaruh lingkungan terhadap jenis pekerjaan dan perbedaan
jenis pekerjaan di setiap daerah.
• Dengan kegiatan mengamati keadaan alam lingkungan tempat tinggalnya, siswa dapat
menjelaskan hubungan keadaan alam dengan mata pencaharian penduduk di
lingkungan tempat tinggalnya.
• Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan pengertian dan
peranan tokoh dengan jelas.
• Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan nilai pesan moral
dalam cerita fiksi.
• Dengan kegiatan mengamati gambar anggota keluarga, siswa dapat menjelaskan
karakteristik individu dalam keluarga sesuai gambar.
• Dengan kegiatan mengamati ciri fisik anggota keluarganya, siswa dapat menjelaskan
karakteristik individu di dalam keluarganya.
X. MATERI POKOK
PPKn
• Karakteristik individu dalam keluarga
BAHASA INDONESIA
• cerita fiksi
IPS
• Jenis pekerjaan penduduk
Y. MATERI PEMBELAJARAN
sebagai berikut :
Sikap
• Rasa ingin tahu, Percaya diri, kerja sama, dan bertanggung jawab

Pengetahuan
• Jenis mata pencaharian penduduk berdasarkan tempat tinggal
• Tokoh pada teks cerita fiksi
• Keragaman karakteristik individu di lingkungan keluarga
Keterampilan
• Literasi (Membaca, Menulis)
• 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, dan Collaborative) (Berdiskusi,
Mengomunikasikan)
• HOTS (Higher Order Thinking Skill)
Z. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN


AA. MEDIA PEMBELAJARAN

• Gambar berbagai jenis pekerjaan.
BB. SUMBER BELAJAR

CC. KEGIATAN PEMBELAJARAN


jawab)
“Membaca tentang keadaan dan mata pencaharian penduduk pada suatu

daerah.”
• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
pertanyaan panduan yang ada di buku siswa. Oleh karena itulah, guru meminta siswa
untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya diri. (Sikap/PPK : Percaya diri)
1. Di mana kamu tinggal?
2. Bagaimana keadaan daerah tempat tinggalmu? Coba ceritakan mata pencaharian
penduduk.
• Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa.
• Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang berbagai jenis pekerjaan. Dalam kegiatan
ini, guru dapat menggunakan media berupa gambar berbagai jenis pekerjaan.
• siswa membaca dalam hati teks tentang jenis mata pencaharian penduduk berdasarkan
tempat hidupnya. (Literasi)
• Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-siswa yang
mengalami kesulitan.
• Setelah selesai membaca, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
teks yang telah ia baca sebelumya. (Sikap/PPK : Rasa ingin tahu)
“Berdiskusi perbedaan mata pencaharian penduduk sesuai lingkungan

tempat tinggal”
• Siswa berdiskusi bersama teman sebangkunya. Siswa diminta mendiskusikan

pertanyaan-pertanyaan di buku siswa. (4C) (Sikap/PPK : Percaya diri, Santun,
menghargai pendapat orang lain)
• Setelah mendapatkan hasil diskusi, siswa diminta menuliskan hasilnya pada kolom yang
telah disediakan. (Literasi)
• Siswa diminta untuk membentuk kelompok terdiri atas tiga anak. Kemudian, siswa
mengamati keadaan alam dan mata pencaharian penduduk di lingkungan tempat
tinggalnya.
• Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta membuat laporan sederhana dengan
menuliskan atau mengisi kolom hasil pengamatan pada buku siswa. berdasarkan hasil
pengamatan. (HOTS)
• Guru membacakan narasi dan meminta siswa mengamati gambar pada buku siswa.
• Siswa membaca cerita berjudul Asal Mula Bukit Catu. (Literasi)
• Setelah siswa selesai membaca, Guru menjelaskan tentang tokoh dan peranan tokoh
dalam sebuah cerita.
• Kemudian, siswa diminta mencermati cerita yang telah dibaca sebelumnya. (Sikap/PPK
: Cermat)
• Setelah itu, siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan di buku siswa dan
menuliskan jawabannya pada kolom yang telah disediakan.
• Guru memberi kesempatan siswa untuk menyampaikan jawabannya
• Guru membacakan narasi dan meminta siswa mengamati gambar pada buku siswa.
“Mengamati keragaman karakteristik individu berdasarkan ciri fisik

anggota keluarga.”
• Siswa diminta mengamati gambar lalu mengidentifikasi karakterinstik individu yang

nampak pada gambar. (Literasi)
• Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang disediakan.
• Guru memberikan penjelasan singkat mengenai keberagaman karakteristik individu.
• Siswa dapat mengajukan pertanyaan apabila belum jelas dengan penjelasan guru.
• Siswa diminta mengamati karakteristik individu berdasarkan ciri fisik anggota
keluarganya. Siswa diminta mengisi tabel yang disediakan sesuai dengan hasil
pengamatannya.
• Siswa juga menuliskan kesimpulan hasil pengamatannya pada kolom yang tersedia.
(HOTS)
• Siswa menjelaskan apa yang telah kamu pelajari hari ini dan keberagaman yang terdapat
dalam keluarga siswa serta menjelaskan bagaimana keluarga siswa menyikapi
keberagaman yang ada.
• Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai tanggung jawab sebagai
warga masyarakat. (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
• siswa melakukan wawancara kepada orang tuanya. Siswa diminta menanyakan tentang
cerita rakyat yang ada di daerahnya.
• Selesai melakukan wawancara, siswa menuliskan ceritanya di buku tugas. (Literasi)
• Saat di sekolah, siswa diminta membacakan ceritanya di depan teman sekelas.
(Sikap/PPK : Percaya diri)
• Untuk mengoptimalkan kerjasama, siswa dapat berbagai peran dan tugas dengan orang
tuanya. (Sikap/PPK : Kerjasama)

• Guru memberikan tugas untuk diselesaikan di rumah. “Lakukan wawancara kepada kedua
orang tuamu. Tanyakan mengenai cerita rakyat yang ada di daerahmu. Tulislah ceritamu dalam
buku tugas. Bacakan hasilnya di depan teman-temanmu.” (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
Peduli)
DD. PENILAIAN , PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Contoh Rubik Penilaian IPS
Mendiskusikan Pertanyaan tentang Mata Pencaharian Penduduk Berdasarkan Tempat
Hidupnya.
Pengetahuan: 1 Memenuhi 1 kriteria dari 4 kriteria yang
Mata pencaharian ditetapkan.
1 penduduk 2 Memenuhi 2 kriteria dari 4 kriteria yang
berdasarkan ditetapkan.
tempat hidupnya. 3 Memenuhi 3 kriteria dari 4 kriteria yang
ditetapkan.
4 • Menuliskan penyebab perbedaan mata
pencaharian penduduk di daerah yang berbeda
• Menuliskan perbedaan jenis mata pencaharian
penduduk di kota dan di desa
• Menuliskan perbedaan petani di dataran
rendah dan di dataran tinggi.
• Menuliskan pengertian dan contoh pekerja
jasa.
1 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
Penggunaan Bahasa dengan sangat efisien dalam sebagian kecil
Indonesia yang baik dan penulisan.
benar: Bahasa Indonesia 2 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
yang baik dan benar dengan sangat efisien dalam sebagian besar
2 digunakan dalam penulisan penulisan.
hasil diskusi 3 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
tentang mata pencaharian dengan efisien dalam keseluruhan penulisan.
penduduk berdasarkan 4 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
tempat hidupnya. dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan
penulisan.
1 Memenuhi 1 kriteria dari 4 kriteria yang
ditetapkan.
2 Memenuhi 2 kriteria dari 4 kriteria yang
ditetapkan.
Sikap saat 3 Memenuhi 3 kriteria dari 4 kriteria yang
3 ditetapkan.
berdiskusi
4 • Percaya diri.
• Santun dan sopan.
• Mampu mengungkapkan pendapatnya.
• Mampu menghargai pendapat orang lain.


NIP. 196906201990052001 NIP. 199202072020122012

Pertemuan ke : 4
EE. KOMPETENSI INTI



FF. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

PPKn
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman • Menjelaskan karakteristik individu
karakteristik individu dalam anggota keluarganya.
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam
BAHASA INDONESIA
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat • Menjelaskan tokoh utama dan tokoh
pada teks fiksi. tambahan dalam cerita fiksi secara benar.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-
tokoh yang terdapat pada teks fiksi
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan • Menjelaskan jenis pekerjaan dan
hubungannya dengan berbagai bidang kegiatan masyarakat terkait dengan
pekerjaan serta kehidupan sosial dan kegiatan ekonomi.
budaya di lingkungan sekitar sampai • Mengidentifikasi jenis pekerjaan terkait
provinsi. dengan kegiatan ekonomi di lingkungan
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan tempat tinggalnya.
ekonomi dan hubungannya dengan
berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
GG. TUJUAN PEMBELAJARAN

• Dengan kegiatan mencari tahu kegemaran anggota keluarga, siswa dapat menjelaskan
karakteristik individu anggota keluarganya.
• Dengan kegiatan membaca teks bacaan, siswa dapat menjelaskan jenis pekerjaan dan
kegiatan masyarakat terkait dengan kegiatan ekonomi.
• Dengan kegiatan mengamati kegiatan penduduk di lingkungan tempat tinggal, siswa
mampu mengidentifikasi jenis pekerjaan terkait dengan kegiatan ekonomi di lingkungan
tempat tinggalnya.
• Dengan kegiatan mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi, siswa dapat
menjelaskan tokoh utama dan tokoh tambahan dalam cerita fiksi secara benar.
HH. MATERI POKOK

PPKn
• Karakteristik individu
BAHASA INDONESIA
• Tokoh utama dan tokoh tambahan dalam cerita fiksi
IPS
• Kegiatan ekonomi
II. MATERI PEMBELAJARAN

sebagai berikut :
Sikap
• Rasa ingin tahu, percaya diri, dan bertanggung jawab.

Pengetahuan
• Keragaman karakteristik individu di lingkungan keluarga
• Kegiatan ekonomi
• Tokoh utama dan tokoh tambahan
Keterampilan
• Literasi (Membaca)
• 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, dan Collaborative) (Mengomunikasikan)
JJ. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

KK. MEDIA PEMBELAJARAN

• Gambar berbagai jenis kegiatan ekonomi
LL. SUMBER BELAJAR

MM. KEGIATAN PEMBELAJARAN


jawab)
“Mencari tahu kegemaran anggota keluarga dengan mewawancari

anggota keluarga.”
1. Apa kamu gemar berolahraga?
2. Apa olahraga kegemaranmu?
3. Apa anggota keluargamu juga gemar berolahraga?
4. Apa saja olahraga kegemaran anggota keluargamu?
5. Apa kamu dan keluargamu pernah berolahraga bersama?
• Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa. (Literasi)
• Guru memberikan penegasan tentang keragaman kegemaran sebagai salah satu contoh
keragaman kerakteristik individu.
• Siswa ditugasi melakukan wawancara dengan anggota keluarganya. Siswa diminta
menanyakan kegemaran setiap anggota keluarganya. (4C)
• Setelah selesai, siswa diminta melengkapi kolom yang tersedia berdasarkan hasil
wawancara. (HOTS)
• Selanjutnya, siswa diminta menuliskan manfaat keberagaman kegemaran dalam
keluarganya.
• Siswa juga diminta menuliskan kesimpulan hasil wawancara yang telah ia lakukan
sebelumnya pada kolom yang disediakan.
• Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa.
• Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan ekonomi. Dalam kegiatan ini,
guru dapat menggunakan gambar berbagai jenis kegiatan ekonomi sebagai media
pembelajaran.
• Siswa membaca teks berjudul Kabupaten Tabanan.
• Selesai membaca, siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan di buku siswa terkait
bacaan yag dibaca sebelumnya.
• Setelah mendapatkan hasil diskusi, siswa diminta menuliskan hasilnya pada kolom yang
telah disediakan.
• Siswa membacakan hasil wawancara di depan kelas (Sikap/PPK : Percaya diri,
Santun)
“Membaca tentang lingkungan tempat tinggal untuk mengetahui

kegiatan ekonomi”
• Siswa diminta mengamati kegiatan ekonomi dan jenis pekerjaan yang terkait dengan
kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan tempat tinggalnya. (Literasi)
• Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta mengisi kolom yang tersedia sesuai hasil
pengamatan. (HOTS)
• Guru mengajak siswa mengingat kembali mengenai pengertian tokoh.
• Selanjutnya, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tokoh utama dan tokoh
tambahan dalam sebuah cerita fiksi.
• Siswa diminta membaca kembali cerita berjudul Asal Mula Bukit Catu. (Literasi)
• Kemudian, siswa diminta untuk mengidentifikasi tokoh utama dan tokoh tambahan
dalam cerita tersebut.
• Setelah itu, siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang telah disediakan.
• siswa mencari informasi tentang kegiatan ekonomi di lingkungan tempat tinggalnya.
Siswa juga diminta mencari informasi tentang pengaruh lingkungan terhadap kegiatan
ekonomi masyarakat di lingkungan tempat tinggalnya.
• Selesai mencari informasi, siswa diminta untuk berdiskusi bersama orang tuanya. (4C)

• Guru memberikan tugas untuk diselesaikan di rumah. “Carilah informasi tentang kegiatan
ekonomi di lingkungan tempat tinggalmu. Apa pengaruh lingkungan terhadap kegiatan ekonomi
masyarakat di lingkungan tempat tinggalmu? Diskusikan bersama orang tuamu.” (Sikap/PPK :
Tanggung jawab)
Peduli)
NN. PENILAIAN , PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Rubrik Mencari Tahu Kegemaran Setiap Anggota Keluarga
1 Tidak memenuhi kriteria yang ditetapkan.
2 Memenuhi 1 kriteria dari 3 kriteria yang ditetapkan.
Pengetahuan:
4 • Menuliskan kegemaran setiap anggota
1 Keragaman
keluarganya
karakteristik
individu. • Menuliskan manfaat keragaman kegemaran dalam
keluarganya.
• Menuliskan kesimpulan berdasarkan hasil
wawancara yang dilakukan.
Penggunaan Bahasa 1 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
Indonesia yang baik dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan.
dan benar: 2 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
2
Bahasa Indonesia yang dengan sangat efisien dalam sebagian besar
baik dan benar penulisan.
digunakan dalam hasil 3 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
wawancara mengenai dengan efisien dalam keseluruhan penulisan.
kegemaran setiap 4 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
anggota keluarga. dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan
penulisan.
Sikap saat 2 Memenuhi 1 kriteria dari 3 kriteria yang ditetapkan.
membacakan
3 hasil
4 • Percaya diri.
wawancara di
depan kelas. • Santun dan sopan.
• Membaca dengan intonasi jelas.


NIP. 196906201990052001 NIP. 199202072020122012
Pertemuan ke : 5
OO. KOMPETENSI INTI



PP. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

PPKn
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman • Mengetahui letak daerah tempat
karakteristik individu dalam tinggalnya.
kehidupan sehari-hari. • Mengetahui keberagaman karakteristik
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman individu berdasarkan gambar.
karakteristik individu dalam • Menjelaskan karakteristik individu di
kehidupan sehari-hari. dalam keluarga.
BAHASA INDONESIA
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat • Mengetahui cerita rakyat pada suatu
pada teks fiksi. daerah dan mencermati tokoh-tokohnya.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh- • Menjelaskan tokoh protagonis dan
tokoh yang terdapat pada teks fiksi antagonis dalam teks cerita fiksi.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi • Menyanyikan lagu daerah dengan
rendah nada. memperhatikan tempo dan tinggi rendah
4.2 Menyanyikan lagu dengan nada.
memperhatikan tempo dan tinggi • Mengetahui tempo dan tinggi rendah
rendah nada. nada dari notasi angka lagu daerah.
QQ. TUJUAN PEMBELAJARAN

• Dengan kegiatan mengamati peta Indonesia, siswa mengetahui letak daerah tempat
tinggalnya.
• Dengan kegiatan mengidentifikasi gambar anggota keluarga, siswa mengetahui
keberagaman karakteristik individu berdasarkan gambar.
• Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan anggota keluarga, siswa dapat
menjelaskan karakteristik individu di dalam keluarga.
• Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mengetahui cerita rakyat pada
suatu daerah dan mencermati tokoh-tokohnya.
• Dengan kegiatan mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi, siswa dapat
menjelaskan tokoh protagonis dan antagonis dalam teks cerita fiksi.
• Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat menyanyikan lagu daerah
dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
• Dengan kegiatan mengidentifikasi lagu daerah, siswa dapat mengetahui tempo dan
tinggi rendah nada dari notasi angka lagu daerah.
RR. MATERI POKOK

PPKn
• Keberagaman karakteristik individu
BAHASA INDONESIA
• Cerita rakyat
SBdP
• Tempo dan tinggi rendah nada
SS. MATERI PEMBELAJARAN

sebagai berikut :
Sikap
• Santun dan percaya diri

Pengetahuan
• Keragaman karakteristik individu berdasarkan ciri fiksi
• Tempo pada lagu
Keterampilan
• Literasi (Mengidentifikasikan)
• 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, dan Collaborative) (Mengomunikasikan,
Bernyanyi)
TT. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

UU. MEDIA PEMBELAJARAN

• Peta negara Indonesia, dan rekaman lagu-lagu daerah.
VV. SUMBER BELAJAR

WW. KEGIATAN PEMBELAJARAN


jawab)
“Mengamati lingkungan tempat tinggal”
1. Di mana kamu tinggal?
2. Di pulau manakah kota tempat tinggalmu berada?
• Siswa membaca narasi pada buku siswa. (Literasi)
• Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai nama pulau di wilayah negara Indonesia
menggunakan peta Indonesia.
• Pada kegiatan MENGAMATI: siswa mengamati peta Pulau Sumatra. Kemudian, siswa
diminta mencari gambar peta Indonesia lalu melingkari letak daerah tempat tinggalnya.
• Siswa membaca narasi lalu mengamati gambar pada buku siswa.
• Pada kegiatan AYO BERLATIH: setelah mengamati gambar, siswa diminta
mengidentifikasi keragaman karakteristik individu pada gambar berdasarkan ciri
fisiknya. (Sikap/PPK : Teliti)
• Siswa menuliskan hasil identifikasinya pada kolom yang disediakan.
• Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-siswa yang
mengalami kesulitan.
• Guru memberikan penegasan tentang materi keberagaman karakteristik individu pada
gambar, yakni keberagaman ciri fisik.
• Guru mengulang kembali materi tentang keragaman karakteristik individu.
• Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa mengamati gambar pada buku siswa.
Kemudian, siswa diminta menuliskan sifat orang sesuai gambar.
• Guru memberikan penegasan dengan menjelaskan tentang keragaman karakteristik
individu yang berupa sifat.
• Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa. (Literasi)
• Pada kegiatan AYO MEMBACA: siswa membaca cerita rakyat berjudul Kisah Putri
Tangguk.
“Mengidentifikasikan tokoh utama dan tokoh tambahan”
• Guru mengajak siswa mengulang kembali materi tentang jenis-jenis teks fiksi, tokoh
utama, dan tokoh tambahan dalam cerita.
• Guru juga menjelaskan mengenai tokoh protagonis dan tokoh antagonis.
• Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswa mengidentifikasi cerita berjudul Kisah Putri
Tangguk berdasarkan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
• Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang tersedia pada buku siswa. (Literasi)
• Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal untuk membahas hasil jawaban siswa.
• Siswa menyampaikan jawabannya dengan santun dan percaya diri. (Sikap/PPK :
Santun, Percaya diri)
“Mengidentifikasikan tempo pada lagu”
• Siswa membaca narasi pada buku siswa. (Literasi)

• Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang lagu daerah di Indonesia.
• Siswa mengamati teks lagu daerah berjudul ”Injit-Injit Semut” sambil mendengarkan
penjelasan guru.
• Pada kegiatan AYO MENYANYI: siswa memperhatikan cara guru menyanyikan lagu
daerah berjudul ”Injit-Injit Semut” dengan benar.
• Siswa menyanyikan lagu “Injit-Injit Semut” bersama teman satu kelas. (4C)
• Guru mengajak siswa mengulang kembali materi tentang tempo dan tinggi rendah nada
dengan membaca materi pada buku siswa.
• Siswa diminta mengidentifikasi lagu berjudul ”Injit-Injit Semut” dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
• Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia.
• Siswa diminta menyampaikan hasil identifikasinya.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain jika terdapat jawaban berbeda.
(HOTS)
• Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi semua jawaban siswa.
• Siswa diminta mencari informasi tentang lagu daerah di lingkungan tempat tinggalnya.
• Selesai mencari informasi, siswa dapat meminta bantuan orang tua untuk belajar
menyanyikan lagu tersebut.
• Untuk mengoptimalkan kerjasama, siswa dapat berbagai peran dan tugas dengan orang
tuanya. (Sikap/PPK : Kerjasama)
• Siswa menyampaikan laporan tertulis berisi informasi tentang lagu daerah di lingkungan
tempat tinggalnya.

• Guru memberikan tugas untuk diselesaikan di rumah. “Pada Pembelajaran 2 kamu sudah
mencatat syair lagu daerah yang dinyanyikan oleh orang tuamu. Sekarang, mintalah kepada orang
tuamu untuk mengajarimu menyanyikan lagu daerahmu.” (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
Peduli)
XX. PENILAIAN , PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Rubrik Mengidentifikasi dan Menyanyikan Lagu
1 Mampu menjawab 1 atau 2 dari 5 pertanyaan pada buku
siswa dengan benar.
Pengetahuan:
2 Mampu menjawab 3 dari 5 pertanyaan pada buku siswa
Tempo dan tinggi
dengan benar.
1 rendah nada.
3 Mampu menjawab 4 dari 5 pertanyaan pada buku siswa
Lagu-lagu daerah.
dengan benar.
Makna lagu.
4 Mampu menjawab kelima pertanyaan pada buku siswa
dengan benar.
dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan.
dengan sangat efisien dalam sebagian besar penulisan.
Keterampilan
2 3 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
penulisan
dengan efisien dalam keseluruhan penulisan.
dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan
penulisan.
Keterampilan saat 4 • Melafalkan lirik dengan benar.
3
menyanyikan lagu. • Menyanyikan lagu dengan notasi sesuai tinggi rendah
nada.
• Menyanyi lagu sesuai tempo.
• Menyayi dengan artikulasi yang jelas.
Sikap saat
4 4 • Tekun
mengerjakan
• Kerja keras
• Tanggung jawab
• Gigih
Sikap saat
5 menyanyikan
4 • Percaya diri.
lagu
• Ekspresif
• Sikap badan tegak

NIP. 196906201990052001 NIP. 199202072020122012
Pertemuan ke : 6
YY. KOMPETENSI INTI



ZZ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat • Menceritakan keadaan lingkungan
pada teks fiksi. tempat tinggalnya
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh- • Mengetahui contoh cerita rakyat di suatu
tokoh yang terdapat pada teks fiksi daerah.
secara lisan, tulis, dan visual. • Menyampaikan hasil identifikasi jenis
cerita fiksi yang dibaca dan tokohtokoh
dalam cerita fiksi.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi • Menyanyikan lagu daerah dengan
rendah nada. memperhatikan tempo dan tinggi rendah
4.2 Menyanyikan lagu dengan nada.
memperhatikan tempo dan tinggi • Mengetahui tempo dan tinggi rendah
rendah nada. nada lagu.
AAA. TUJUAN PEMBELAJARAN

• Dengan kegiatan menulis keadaan lingkungan tempat tinggalnya, siswa dapat
menceritakan keadaan lingkungan tempat tinggalnya secara tertulis.
• Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mengetahui contoh cerita rakyat
di suatu daerah.
• Dengan kegiatan mengidentifikasi cerita rakyat, siswa mampu menyampaikan hasil
identifikasi jenis cerita fiksi yang dibaca dan tokohtokoh dalam cerita fiksi.
• Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat Menyanyikan lagu daerah
dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
• Dengan kegiatan mengidentifikasi lagu, siswa dapat mengetahui tempo dan tinggi
rendah nada lagu.
BBB. MATERI POKOK

BAHASA INDONESIA
• Cerita fiksi rakyat
SBdP
• Tempo dan tinggi rendah nada.
CCC. MATERI PEMBELAJARAN

sebagai berikut :
Sikap
• Percaya diri

Pengetahuan
• Tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi
• Tokoh utama dan tokoh tambahan
• Tempo lagu.
Keterampilan
• Literasi (Membaca, Mengidentifikasikan)
• 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, dan Collaborative) (Bernyanyi.)
DDD. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN


EEE. MEDIA PEMBELAJARAN

• Rekaman lagu-lagu daerah.
FFF. SUMBER BELAJAR

GGG. KEGIATAN PEMBELAJARAN


jawab)
• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan mengajukan
pertanyaan, ”Apa lagu daerah Jakarta yang kamu ketahui?” dan ”Apa cerita rakyat
berasal dari Jakarta yang kamu ketahui?”
• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru sesuai pengetahuannya.
• Kemudian, guru membacakan narasi pada buku siswa. (Literasi)
• Siswa telah mengetahui kedaan lingkungan tempat tinggal Lani di Jakarta melalui cerita
pada buku siswa.
• Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta menceritakan keadaan lingkungan tempat
tinggalnya atau daerah asalnya dalam bentuk tulisan. Siswa dapat menceritakan kondisi
geografis, kondisi sosial, atau apapun yang berkaitan dengan tempat tinggalnya.
• Setelah selesai, siswa diminta membacakan ceritanya di depan guru dan teman-teman
dengan suara nyaring.
• Guru mengapresiasi jawaban siswa
“Mengidentifikasikan tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi”

• Guru membacakan narasi pada buku siswa. Kemudian, siswa diminta membaca cerita
berjudul Si Pitung. (Literasi)
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang mau membacakan cerita tersebut
dengan suara nyaring.
• Guru juga dapat meminta beberapa siswa untuk memerankan tokoh-tokoh cerita
tersebut saat membacakan cerita, misalnya sebagai narator, sebagai Si Pitung, sebagai
anak buah Babah Liem, sebagai Haji Naipin, dan sebagai Schout Heyne.
• Siswa telah membaca cerita berjudul Si Pitung pada buku siswa.
• Kemudian, siswa diminta mengidentifikasi cerita berdasarkan pertanyaan-pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa. (Sikap/PPK : Gigih, Cermat, Kreatif)
• Siswa diminta menuliskan hasil identifikasinya pada kertas.
• Kegiatan ini dilakukan siswa secara mandiri.
• Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan hasil identifikasinya di depan guru dan
teman-teman.
• Guru memberi juga kesempatan kepada siswa lain untuk menyampaikan jawabannya
jika ada jawaban berbeda. (HOTS)
• Kegiatan ini dapat dijadikan penilaian oleh guru dalam RUBRIK Ayo Berlatih.
Menyanyikan lagu dengan tempo
• Siswa diminta membaca narasi pada buku siswa. Kemudian, guru mengajak siswa
mengingat kembali cara menyanyi dengan baik, yaitu dengan memperhatikan tempo dan
tinggi rendah nada.
• Selanjutnya, guru mengajak siswa membaca keterangan pada teks lagu ”Kicir kicir”.
Lagu tersebut dinyanyikan dengan nada dasar C=do. Birama lagu adalah 4/4. Artinya,
dalam satu birama terdapat empat ketukan. Lagu dinyanyikan dengan tempo sedang.
• Guru mengajak siswa menyanyikan lagu tersebut secara bersama-sama dengan tempo
dan tinggi rendah nada yang tepat. (4C)
• Selanjutnya, siswa diminta menyanyikan lagu secara bergantian.
• Siswa diminta menyanyikan lagu dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
(HOTS)
• Guru mengapresiasi siswa yang telah tampil bernyanyi. (Sikap/PPK : Percaya diri)
• Siswa telah menyanyikan lagu ”Kicir-kicir” dengan memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada.
• Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi tempo dan tinggi rendah nada teks lagu
”Kicir-kicir”.
• Kegiatan ini dapat dilakukan, baik individu, berpasangan, maupun kelompok.
• Siswa diminta menuliskan hasil identifikasinya. (Literasi)
• Selanjutnya, siswa diminta menyampaikan hasil identifikasinya di depan guru dan
teman atau kelompok lain.
• Guru memberi kesempatan siswa atau kelompok lain jika ada jawaban berbeda.
• Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa kamu telah memahami materi yang
dipelajari hari ini? Bagaimana caramu untuk melestarikan cerita rakyat dan lagu daerah
di lingkungan tempat tinggalmu?
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai tokoh-tokoh pada cerita
fiksi, tempo, dan tinggi rendah nada.
• Siswa mencari beberapa lagu daerah.
• Siswa diminta menuliskan tempo dan asal lagu daerah tersebut.
• Selanjutnya, siswa dan orang tua bekerjasama mengidentifikasi tinggi rendah nada lagu
daerah tersebut. (Sikap/PPK : Kerjasama)

• Guru memberikan tugas untuk diselesaikan di rumah. “Carilah beberapa lagu daerah.
Tulislah tempo lagu dan asal lagu daerah tersebut. Kemudian, bersama orang tuamu
identifikasilah tinggi rendah nada lagu tersebut.” (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
Peduli)
HHH. PENILAIAN , PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Rubrik Ayo Berlatih Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia)
1 Mampu mengidentifikasi 1 dari 4 kriteria yang
ditentukan.
2 Mampu mengidentifikasi 2 dari 4 kriteria yang
ditentukan.
Pengetahuan 3 Mampu mengidentifikasi 3 dari 4 kriteria yang
Jenis cerita fiksi ditentukan.
1
dan tokoh-tokoh
4 Mampu mengidentifikasi keempat kriteria berikut.
pada cerita fiksi.
• Jenis cerita fiksi.
• Tokoh-tokoh pada cerita.
• Tokoh utama dan tokoh tambahan.
• Tokoh protagonist dan tokoh antagonis.
Keterampilan 1 Hanya sebagian kecil hasil penulisan yang sistematis dan
Penulisan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang masih
2
Hasil identifikasi perlu terus ditingkatkan.
ditulis dengan 2 Sebagian besar hasil penulisan yang sistematis dan benar
benar, sistematis menunjukkan yang terus keterampilan penulisan
dan jelas, yang berkembang.
menunjukkan 3 Keseluruhan hasil penulisan yang sistematis dan benar
keterampilan menunjukkan keterampilan penulisan yang baik.
penulisan yang 4 Keseluruhan hasil penulisan yang sistematis dan benar
baik. menunjukkan keterampilan penulisan yang sangat baik,
di atas rata-rata kelas.
1 Kegigihan dalam mengidentifikasi, kecermatan, dan
diberikan menunjukkan kualitas sikap yang masih harus
terus diperbaiki.
diberikan menunjukkan kualitas sikap yang masih dapat
terus ditingkatkan.
3 Sikap
diberikan menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik.
diberikan, disertai juga dengan kreatifitas dalam bekerja
menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik dan
terpuji.
REKAPITULASI NILAI Subtema 1. Lingkungan Tempat Tinggalku

Kinerja (Unjuk Kerja & Produk)
Jumlah Skor Keterampilan

Nilai Akhir Keterampilan
Jumlah Skor Pengetahuan
Nilai Akhir Pengetahuan
Nama
Jumlah Skor Sikap
No
Nilai Akhir Sikap
Siswa
Antar teman
Wawancara
Penugasan
Portofolio
Observasi
Anekdot
Tertulis
Proyek
Lisan
Diri
Nilai = Jumlah Skor : Aspek Penilaian

Untuk Siswa yang nilainya masih di bawah nilai KKM, maka diberikan REMEDIAL dan
yang telah melampaui nilai KKM diberi PENGAYAAN
Keterangan
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Skor Capaian
Nilai Predikat Predikat Predikat
Rerata Optimum
86-100 A 86-100 A 86-100 A
71-85 B 71-85 B 71-85 B
56-70 C 56-70 C 56-70 C
≤ 55 D ≤ 55 D ≤ 55 D
A = Sangat Baik, B = Baik, C = Cukup, D = Perlu Bimbingan
Kegiatan Remedial
1. Siapakah yang dimaksud tokoh utama dalam teks cerita fiksi?
Jawab: Tokoh utama adalah tokoh yang memiliki peran penting dalam cerita,
ditampilkan terus-menerus, dan mendominasi cerita.
2. Disebut apakah tokoh yang dimunculkan sekali atau beberapa kali saja?
Jawab: Tokoh yang muncul sekali atau beberapa kali saja disebut tokoh tambahan.
3. Mengapa setiap individu itu perbeda?
Jawab: Karena setiap individu itu memiliki cirri khas tersendiri yang merupakan
anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa.
4. Apa saja yang termasuk keragaman fisik?
Jawab: Keragaman fisik dapat meliputi, warna kulit, jenis rambut, tinggi dan rendah
badan serta berat badan.
5. Apakah yang dimaksud dengan gaya?
Jawab: Gaya adalah suatu kekuatan yang mengakibatkan benda yang dikenainya dapat
mengalami gerak, perubahan kedudukan, atau perubahan bentuk. Gaya juga dapat
diartikan sebagai tarikan atau dorongan yang dapat memengaruhi keadaan suatu benda.
6. Apakah yang dimaksud dengan gerak?
Jawab: Gerak adalah perpindahan kedudukan suatu benda terhadap benda lainnya, baik
perpindahan kedudukan yang mendekati maupun menjauhi suatu benda atau tempat
asal akibat benda itu dikenai gaya.
7. Di mana dapat ditemui berbagai orang bermata pencaharian sebagai nelayan, petani
tambak, dan petani garam?
Jawab: Di daerah Pantai.
8. Mengapa mata pencaharian penduduk berbeda sesuai lingkungan tempat hidupnya?
Jawab: Penduduk di suatu daerah cenderung memanfaatkan kekayaan alam di daerah
tempat tinggalnya untuk memenuhi kebutuhannya. Karena kekayaan alam suatu daerah
dengan daerah lain berbeda, sehingga menyebabkan keragaman jenis mata pencaharian
penduduknya. Selain itu, keadaan lingkungan suatu daerah juga mempengaruhi jenis
pekerjaan penduduknya.
9. Apakah yang dimaksud dengan tempo?
Jawab: Tempo adalah cepat lambatnya lagu dinyanyikan.
10. Perhatikan tangga nada dengan notasi angka berikut.
Jelaskan arti nada bertitik di bawah, nada tidak bertitik, dan nada bertitik di atas!
Jawaban: Nada bertitik di bawah berarti nada rendah, nada tidak
bertitik berarti nada sedang, dan nada bertitik di atas berarti nada tinggi.

NIP. 196906201990052001 NIP. 199202072020122012
KELAS 6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REVISI 2020
(Disusun Berdasarkan Surat Edaran Mendikbud Nomor: 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Cipining

Kelas / Semester : VI /Genap
Tema 8 : Bumiku
Sub Tema 1 : Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan percobaan tentang perputaran Bumi, siswa mampu mengetahui dan memahami konsep
perbedaan waktu siang dan malam.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang perputaran Bumi
dan akibatnya.
3. Dengan mencari informasi penting dan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf, siswa
mampu membuat kesimpulan dari suatu bacaan.
4. Dengan membuat peta pikiran yang berisikan persamaan dan perbedaan tentang terjadinya siang dan malam,
siswa mampu menceritakan kembali peristiwa rotasi Bumi dan akibatnya.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
Doa (Orientasi) menit
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan 140
Inti (Sintak Model Discovery Learning) menit
Ayo Mengamati
 Guru menunjukkan sebuah buklet yang berjudul “Terjadinya Siang dan
Malam”. Buklet adalah buku kecil yang berisikan informasi tentang suatu hal.
 Setelah itu, guru juga meminta siswa untuk menuliskan hal yang sudah
mereka ketahui tentang peristiwa siang dan malam dan juga hal yang ingin
mereka ketahui
Ayo Membaca
 Setelah membaca, siswa diminta untuk menuliskan kata kunci yang mereka
temukan dan mendiskusikannya di kelas.
 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru: Mengapa gerak
Matahari dikatakan semu? (HOTS)
Ayo Mencoba
 Siswa dengan teman melakukan dua kegiatan, salah satunya adalah
menyimulasikan gerak semu dengan mengikuti langkah-langkah yang
terdapat pada buku siswa. (Collaborative)
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 2 orang untuk
melakukan suatu percobaan dengan menyalakan senter dan menyorotkannya
ke salah satu wilayah di globe dan memutarnya.
 siswa membuat kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan rotasi bumi
dan akibatnya.
Kegiatan Ayo Renungkan 15

Penutup  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan untuk kegiatan menit
refleksi ini.
Kerja Sama dengan Orang Tua

 Bersama dengan orang tuanya, siswa mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang
dilakukan dengan mengacu pada pola tertentu.
 Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu
siswa (Religius)
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Membuat Laporan Pengamatan
KD IPA 3.8 dan 4.8
Mengetahui Bogor, 20
Kepala Sekolah Guru Kelas 6
IYAH NURIAH, M.Pd SRI MULYANI, S.Pd.

NIP. 196906201990052001 NIP. 196305221983052002

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBDP, IPA
Pembelajaran ke : 2
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati garis lintang dan garis bujur pada peta, siswa akan mengetahui tentang perbedaan waktu di
bumi dan pengaruhnya pada kegiatan sehari-hari.
2. Dengan mendiskusikan hasil pengamatan, siswa akan mengetahui penyebab perbedaan waktu di bumi.
mampu membuat buku informasi yang dapat digunakan untuk menuliskan informasi yang diketahuinya dengan
lebih detail.
4. Dengan memahami ari kata dari kata-kata yang ada dalam bacaan, siswa akan lebih memahami isi bacaan.
5. Dengan menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu”, siswa dapat mengungkapkan rasa kagumnya terhadap ciptaan
Tuhan YME dan juga memahami lebih dalam tentang interval nada.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi/  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
Motivasi mengecek kehadiran siswa. menit
 Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
 Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya
Kegiatan Ayo Mengamati 140
Inti  siswa Mengamati kegiatan yang ada dalam peta pada buku siswa Tema 8 menit
 Siswa mencari perbedaan berdasarkan wilayah waktu dan bagaimana
perbedaan tersebut memengaruhi kegiatan teman-teman Udin.
 Guru bertanya:
Apa yang menyebabkan perbedaan waktu tersebut?
 Siswa dan Guru berdiskusi untuk membahas pertanyaan tersebut dan
mengaitkannya pada pembelajaran sebelumnya tentang rotasi bumi
(Critical thinking and Problem Solving)
 Guru menyiapkan peta dan globe untuk diamati.
 Siswa mengamati garis yang melintang dalam globe dan peta yang
membelah bumi menjadi belahan utara dan selatan. Selain itu guru juga
meminta siswa untuk mengamati garis membujur yang membelah bumi
menjadi belahan barat dan timur.
 Siswa diminta untuk menuliskan hasil pengamatannya dan
mendiskusikannya dengan teman lainnya.
Ayo Membaca
 Siswa Membaca Teks pada Buku Siswa dan membentuk Kelompok
 Setiap kelompok untuk menuliskan informasi yang mereka dapatkan
setelah membaca teks informasi tersebut.(Collaborative)
Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan kosa kata baru pada tabel yang tersedia pada buku
siswa
Ayo Membaca
 Siswa membaca kembali teks yang berjudul “Perputaran Bumi dan
Akibatnya”.
 Siswa menggarisbawahi kata-kata yang menunjukkan informasi-informasi
penting
Ayo Berkreasi
 Siswa Belajar membuat buku informasi. (Creativity and Innovation)
Ayo Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan, Bu” dan
menampilkannya di depan kelas.
Penutup  Siswa membuat ringkasan yang berisikan hal-hal seperti yang terdapat di menit
buku siswa.
1. Jelaskan kosakata-kosakata yang terkait dengan topik
2. (rotasi, garis lintang, garis bujur).
3. Jelaskan pembagian waktu khususnya di Indonesia.
4. Jelaskan pengaruh dari peristiwa rotasi bumi
 Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah
satu siswa (Religius)
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

NIP. 196906201990052001 NIP. 196305221983052002

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn
Pembelajaran ke : 3
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
5. Dengan membaca sekilas, siswa mampu mengidentifikasi kata kunci dari tiap paragraf bacaan.
6. Dengan mengetahui informasi tentang suatu negara, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik geografis
negara-negara di wilayah ASEAN
7. Dengan mendiskusikan Undang-Undang Pasal 32 Tahun 2009, siswa mampu memahami tentang lingkungan
sehat dan bersih adalah hak semua warga negara.
8. Dengan membuat rencana aksi, siswa dapat memahami hal-hal yang dapat dilakukan untuk menjaga
lingkungan sebagai perwujudan kewajibannya sebagai anggota masyarakat
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Kegiatan Ayo Membaca 140
Inti  Siswa Membaca Teks yang berjudul “Kawasan Asia Tenggara”. menit
 Siswa membuat catatan yang berisi gagasan utama dari bacaan, mencari
kata kunci dari tiap paragraf.
 Siswa berdiskusi dengan siswa lain untuk mencari persamaan dan
perbedaan dari informasi penting yang telah mereka dapatkan. (Critical
thinking and Problem Solving)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati kembali peta Asia Tenggara dan mengidentifikasi
negara-negara apa saja yang ada di wilayah Asia Tenggara.
 Siswa menuliskan negara-negara yang letaknya di wilayah Asia Tenggara
pada kolom yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa mengamati penjelasan tentang negara Singapura ini.
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat kartu informasi yang berisikan:
1. Keadaan alam Singapura
2. Fakta menarik tentang Singapura
 Siswa akan membuatnya di kertas yang sudah disediakan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca sebuah bacaan yang berisi informasi singkat mengenai
keadaan Singapura sekarang ini.
 Siswa mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan bacaan tersebut.
Ayo Mengamati
 Guru dan siswa berdiskusi bagaimana Singapura membuat peraturan
yang ketat untuk seluruh masyarakat yang tinggal di negara tersebut.
Setiap warga negara berkewajiban untuk menjaga lingkungan sehingga
setiap warganya dapat hidup di lingkungan yang baik dan sehat. (Critical
thinking and Problem Solving)
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat sebuah poster yang berisi rencana aksi yang akan
dilakukan di lingkungan rumah sebagai cerminan pelaksaan kewajiban
sebagai warga negara Indonesia. Creativity and Innovation
Penutup  Siswa menjawab pertanyaan berikut: menit
1. Apa pendapatmu tentang kegiatan pembelajaran yang kamu lakukan
hari ini?
2. Menurutmu, apakah hal-hal yang kamu lakukan dan pelajari hari ini
memberikan manfaat bagimu? Jelaskan!
 Kerjakan bersama orang tuamu. Buatlah rencana yang akan dilakukan
keluargamu sebagai salah satu perwujudan pelaksanaan kewajibanmu
menjaga lingkungan di sekitar rumahmu.
 Siswa akan membuat rencana yang akan dilakukan oleh keluarganya
sebagai salah satu perwujudan atas kewajibannya menjaga lingkungan di
sekitar rumah
D. PENILAIAN (ASESMEN)

NIP. 196906201990052001 NIP. 196305221983052002

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn
Pembelajaran ke : 4
F. TUJUAN PEMBELAJARAN
9. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu mengidentifikasi informasi penting.
10. Dengan melakukan diskusi mengenai Pasal 31 Ayat 1, siswa memahami bahwa seluruh warga negara
Indonesia berhak mendapatkan pendidikan.
11. Dengan menjawab pertanyaan tentang hak dan kewajiban warga negara Indonesia, siswa lebih memahami
tentang hak dan kewajiban sebagai pelajar dan diwujudkan dengan membuat pekerjaan “Janji untuk Negeri”.
12. Dengan membuat peta pikiran tentang negara tetangga, siswa dapat mengetahui karakteristik geografis negara-
negara di wilayah ASEAN.
13. Dengan membaca memindai, siswa mampu menemukan informasi tertentu yang diinginkan.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersep  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
si/ Motivasi mengecek kehadiran siswa. menit
Nasionalisme.
Inti  Siswa membaca artikel tentang sekolah untuk anak jalanan. menit
 Siswa menentukan kata kunci dan gagasan utama dari setiap paragraf.
 Siswa akan menceritakan kembali isi bacaan berdasarkan gagasan utama
yang telah dibuat dengan menggunakan kata-kata sendiri. (Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
 Guru menggunakan cerita tentang Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat
untuk menunjukkan kepada siswa bahwa masyarakat Indonesia bekerja
bahu-membahu untuk memastikan bahwa setiap anak Indonesia
mendapatkan kesempatan untuk memperolah pendidikan.
 Siswa bergantian untuk memberikan pendapatnya.
 Siswa akan menuliskan hasil diskusi pada kolom-kolom kewajiban yang
terdapat pada buku siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan apakah kewajiban yang ia tulis tersebut merupakan
sesuatu yang harus ia lakukan, dan apakah pelaksanaan kewajiban
tersebut akan memberikan manfaat baginya.
Ayo Mengamati
 Guru dan siswa berdiskusi tentang negara tetangga Indonesia lainnya,
yaitu Thailand dan Vietnam.
 Siswa mengamati penjelasan tentang negara Thailand dan Vietnam ini.
Kemudian, mereka membuat peta pikiran tentang kedua negara ini pada
setiap kolom yang terdapat pada buku siswa
Ayo Berlatih
 Siswa membandingkan keadaan alam negara Thailand dan Vietnam.
 Siswa membaca informasi mengenai ASEAN dan menemukan informasi
penting yang terkait dengan jenis-jenis kerja sama ASEAN.
 Siswa mengolah informasi yang ia dapatkan dan menyajikannya kembali
dalam bentuk kartu informasi.
 Siswa membuat dua kartu informasi tentang kerja sama ASEAN, satu
kartu untuk informasi kerja sama di bidang ekonomi dan kartu lainnya
untuk informasi kerja sama di bidang politik.
3. Hal-hal penting apa yang kamu pelajari hari ini?
4. Apakah menurutmu organisasi ASEAN penting bagi Indonesia?
5. Pengalaman organisasi apa yang pernah kamu ikuti?
Higher Order Thinking Skill
 Siswa akan berdiskusi bersama orang tua tentang negara tetangga. Siswa
dan orang tua akan mendiskusikan pertanyaan
Apabila keluargamu diberi kesempatan untuk mengunjungi salah satu
negara tetangga, negara mana yang akan keluargamu pilih? Mengapa?
E. PENILAIAN (ASESMEN)

NIP. 196906201990052001 NIP. 196305221983052002

Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBDP, IPA
Pembelajaran ke : 5
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan percobaan tentang revolusi bumi, siswa mampu menjelaskan tentang peristiwa revolusi
bumi dan dampaknya pada perubahan musim di bumi.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang pergerakan bumi
mengelilingi matahari dan dampaknya.
mampu membuat rangkuman dari suatu bacaan.
4. Dengan mencari informasi penting tentang revolusi bumi, gerak semu matahari dan dampak dari revolusi bumi,
siswa mampu menyajikannya kembali dalam bentuk naskah berita.
5. Dengan menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”, siswa mampu memahami interval nada dan meningkatkan
kepercayaan diri untuk tampil di depan kelas.
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa bergantian membaca tentang musim. menit
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang topik bacaan.
1. Mengapa di satu negara sedang musim dingin, sedangkan di negara
lain sedang musim panas?
2. Apa yang menyebabkan terjadinya perbedaan musim ini?
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati posisi negara Kanada dan Argentina di Globe
 Siswa mengamati gambar tentang revolusi bumi.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan mereka di kertas yang telah
disediakan.
Ayo Mencoba
 Siswa membentuk orbit bumi (seperti gambar) di lapangan sekolah.
 Salah satu siswa berdiri di tengah dengan memegang senter dan
berperan sebagai matahari. Siswa lain diminta untuk memegang globe
dan berperan sebagai bumi.
 Siswa yang menjadi bumi untuk mengelilingi matahari sesuai orbit yang
dibentuk sambil memutar globe yang yang pegangnya. Minta siswa untuk
berputar seperti posisi yang terlihat pada gambar (berlawanan dengan
arah jarum jam).
 Siswa menjelaskan musim yang sedang terjadi dibumi belahan utara dan
selatan saat siswa berpindah dari 1 titik ke 3 titik lainnya.
Ayo Mengamati.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang gerak semu matahari. Guru dapat
menayangkan sebuah video mengenai gerak semu matahari.
Ayo Mencoba
 Siswa membuat naskah berita tentang gerak revolusi bumi dan
dampaknya. Creativity and Innovation
 Siswa membuat rangkuman tentang gerak revolusi bumi dan dampaknya.
Ayo Bernyanyi
 Siswa bernyanyi dan mengidentifikasikan interval nada pada lagu “Desaku
yang Kucinta”.
Ayo Berkreasi
 Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan interval pada nada
dengan mengikuti langkah pada buku siswa
Penutup  Siswa membuat ringkasan yang berisikan hal-hal seperti yang terdapat di menit
buku siswa.
 Siswa menceritakan kepada orang tuanya tentang revolusi bumi dan
dampaknya. Siswa meminta orang tuanya untuk memberikan lima
pertanyaan tentang revolusi bumi dan dampaknya
F. PENILAIAN (ASESMEN)

NIP. 196906201990052001 NIP. 196305221983052002


Tema 8 : Bumiku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, SBDP
Pembelajaran ke : 6
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
14. Dengan menentukan pokok pikiran dari suatu bacaan, siswa mampu untuk membuat sebuah ringkasan.
15. Dengan melakukan diskusi, siswa mampu memahami dampak pelaksanaan kewajiban masyarakat terhadap
lingkungan.
16. Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu mengembangkan kemampuan analisisnya dan menyampaikan
pendapatnya.
17. Dengan membuat daftar tentang hal-hal yang perlu dilakukan petugas piket dan siswa lain, siswa mampu
memahami kewajibannya dalam menjaga lingkungan sekolah.
18. Dengan bernyanyi bersih dan sehat, siswa mampu memahami kewajibannya sebagai pelajar dalam menjaga
lingkungan agar bersih dan sehat.
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa membaca bacaan mengenai keadaan alam Indonesia. menit
 Siswa menentukan gagasan utama dan gagasan pendukung.
 Siswa membuat ringkasan berdasarkan gagasan utama dan gagasan
pendukung yang mereka temukan di bacaan tersebut.
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa untuk membaca sebuah artikel yang berjudul
“Sumbatan, Air, dan Banjir”.
 Siswa membuat tulisan singkat yang menceritakan kondisi daerah yang
masyarakatnya terbiasa bekerja bahu-membahu membersihkan sampah
Ayo Berlatih
 Siswa membuat daftar hal-hal yang harus dilakukan oleh petugas piket
dan siswa-siswa lainnya dalam menjaga
Ayo Bernyanyi.
 Siswa diminta untuk berlatih menyanyikan lagu “Bersih dan Sehat” dan
menampilkannya di depan kelas.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk membandingkan keadaan alam negara Thailand dan
Vietnam.
 Informasi disajikan dalam bentuk paragraf. Paragraf pertama berisi
tentang persamaan kedua negara tersebut dan paragraf dua berisi
tentang perbedaan dari kedua negara tersebut. Siswa juga perlu
menentukan gagasan utama dan pendukung dari setiap paragraf.
 Siswa akan membuat tulisannya pada kertas yang telah disediakan.

6. Apa yang akan kamu lakukan sebagai perwujudan rasa syukur atas
karunia kondisi alam Indonesia yang sangat subur dan indah?
7. Apa kewajibanmu sebagai anak bangsa ini dalam menjaga dan
melestarikan kekayaan alam Indonesia?
 Siswa akan memilih salah satu lagu yang telah dipelajari di Subtema ini.
 Siswa akan menceritakan kepada orang tua tentang apa itu interval lagu
dan bagaimana mengidentifikasikannya.
G. PENILAIAN (ASESMEN)

NIP. 196906201990052001 NIP. 196305221983052002

RPP-TemanBaru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP-TemanBaru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDN CIPINING

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Pendahuluan  Berdoa sebelum memulai pelajaran agar 10 menit

Inti  Setelah itu, guru mengajak siswa untuk saling 35 Menit

Penutup  Kegiatan ditutup dengan diskusi pentingnya 15 menit

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

IYAH NURIAH, M.Pd ELIS RAHAYU, S.Pd

Penilaian Unjuk Kerja

Memperkenalkan diri lewat permainan dan nyanyian

1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum

memperkenalkan Menyebutkan menyebutkan mampu mampu mem-

Diri nama panjang nama panjang menyebutkan perkenalkan diri

dan nama nama panggilan

2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

menjalankan Melakukan melakukan melakukan mampu

peraturan pada Permainan permainan permainan melakukan

permainan sesuai dengan sesuai aturan sesuai aturan, permainan sesuai

Pengarahan 1 kali arahan lebih dari 1 kali

Ulang ulang arahan ulang

3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa melempar Siswa belum

melakukan melempar dan melempar dan dan menangkap mampu melempar

gerakan menangkap bola menangkap bola, tetapi dan menangkap

menangkap (tidak pernah kali meleset meleset

Memperkenalkan diri lewat permainan

1. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa hanya Siswa belum

2. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum

3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum

1. Komponen Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya Tidak

2. Jumlah Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

Satuan Pendidikan : SDN CIPINING

A. KOMPETENSI INTI (KI)

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Pendahuluan  Guru mengajak siswa berdoa dan membalas 10 menit

Inti  Pada awal pelajaran, guru menyampaikan 35 Menit

 Minta siswa kembali berkumpul bersama teman

Penutup  Setelah selesai, guru bersama siswa 15 menit

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MENGETAHUI GURU KELAS I

IYAH NURIAH, M.Pd ELIS RAHAYU, S.Pd

Sedangkan menurut Amung Ma‟mun dan Yudha M. Saputra (2000:20)

Kemampuan lokomotor digunakan untuk memindahkan tubuh dari satu tempat

B. Kemampuan non lokomotor

 Gerakan mendorong (melempar, memukul, menendang).

 Gerakan menerima (menangkap) objek adalah kemampuan penting yang

Gerak Lokomotor dan Non Lokomotor

B. Gerak Non Lokomotor

Gerakan lokomotor merupakan suatu gerakan yang ditandai dengan

Gerakan dasar ini dilakukan tanpa adanya perpindahan tempat, contohnya

 Memuntir Badan. Gerakan memuntir atau memilin badan dapat

 Menekuk Badan. Gerakan Menekuk badan dapat dilakukan dengan

 Memutar Badan. Gerakan memutar badan dilakukan dengan

 Gerakan Mengubah Posisi Anggota Tubuh (Tangan, kaki, dan

Nama Berbaris Berjalan Mulai dan Rapi dan

b. Penilaian: Unjuk kerja: Memperkenalkan teman lewat permainan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu

1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

(Format penilaian bisa dilihat di teknik dan instrument penilaian yang

Lembar Pengamatan Ketaatan dalam Peraturan Permainan

1. Siswa mampu mengikuti instruksi guru

2. Siswa terlibat aktif dalam permainan