RPP TEMA 1 OK Merged Compressed (1) Compressed-Dikompresi Compressed

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 6 Pseksu

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 1 : Diriku
Sub Tema 1 : Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 1
Muatan Pembelajaran : - Bahasa Indonesia
- Pkn
- SBdP
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis
dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui lagu, siswa dapat memperkenalkan diri dengan menyebut
nama panggilan.
2. Melalui permainan “Suara siapakah itu?”, siswa dapat mendengar
perbedaan warna suara teman.
3. Saat bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat menyebut
nama teman dengan benar.
4. Setelah selesai bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat
mengingat semua nama teman dengan benar dan warna suara
masing-masing teman.
5. Dengan berbagi cerita, siswa dapat memberikan informasi dan
memeragakan tentang aturan di rumah dengan memberi slam pada
orang tua saat ke luar rumah.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Berkenalan dengan Teman Baru
Aku Edo. Aku Beni.
Aku Lani.
Aku Siti.
Aku Dayu.
Siapa namamu
Kompetensi Dasar (KD) :
3.2 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan
orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat
dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4.9 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan
diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana
dalam bentuk lisan dan tulisan
Indikator :
3.2.1 Menunjukkan kosa kata dan ungkapan perkenalan diri lisan atau tulis
dengan tepat
4.9.1 Menggunakan kosa kata dan ungkapan perkenalan diri lisan atau tulis
dengan tepat
PPKn
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah
Tuhan Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
Indikator :
3.2.4 Menggali informasi halhal yang harus dilakukan sehubungan dengan
aturan di rumah
4.2.4 Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat keluar rumah
SBdP
3.2 Memahami elemen musik melalui lagu
Indikator :
3.2.1 Mengidentifikasi perbedaan warna suara manusia
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Berdoa sebelum memulai pelajaran agar 10 menit

kegiatan berjalan lancar (religius)
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya (Nasionalis)
 Guru menyapa beberapa siswa dan menanyakan
namanya.
 Guru lalu menanyakan, “Apakah kalian sudah
berpamitan kepada orang tua masing-masing
saat hendak ke sekolah?” (lihat buku siswa
halaman (Literasi)
 “Bagaimana cara kalian berpamitan dengan
orang tua?”
 Guru menerima jawaban siswa yang beragam.
Ada yang mengucapkan salam saja, ada yang
mengucapkan salam sambil mencium tangan,
dan ada juga yang tidak berpamitan dengan
orang tua.
 Guru menyampaikan kepada siswa pentingnya
berpamitan kepada orang tua. Guru meminta
siswa agar esok berpamitan kepada orang tua
saat hendak pergi ke sekolah.
Inti  Setelah itu, guru mengajak siswa untuk saling 150

berkenalan.(nasionalis dan integritas) Menit
 Guru menunjukkan cara berkenalan. (guru
mencontohkan seperti yang dilakukan Edo dan
Beni di buku siswa halaman 3)
 Kemudian siswa diajak untuk saling berkenalan
melalui sebuah permainan lempar bola dan guru
menjelaskan aturan bermainnya. (siswa diminta
membentuk posisi melingkar, boleh duduk atau
berdiri, lalu guru mencontohkan cara melempar
dan menangkap bola dengan tepat). (
Collaboratif)
 Permainan dimulai dari guru dengan
memperkenalkan diri, “Selamat pagi, nama saya
Ibu/Bapak...biasa dipanggil Ibu/Bapak...
kemudian, melempar bola pada salah satu siswa
(melempar bola dengan pelan, hindari dengan
keras)
 Siswa yang menangkap lemparan bola harus
menyebutkan nama lengkap dan panggilannya.
Kemudian dia melempar bola kepada teman yang
lain. Teman yang menangkap lemparan bola,
juga menyebutkan nama lengkap dan
panggilannya.(Gotong-royong)
 Demikian seterusnya hingga seluruh siswa
memperkenalkan diri.
 Setelah semua siswa memperkenalkan diri, guru
Alokasi
Waktu
mengajak siswa untuk bernyanyi sambil
menyebutkan kembali nama masing-masing.
Guru menggunakan lagu yang ada di buku siswa
halaman 6.
 Siswa tetap berada pada posisi lingkaran. Guru
mencontohkan cara menyanyi lagu “Siapa
Namamu?” sambil menepuk pundak salah satu
siswa, lalu siswa itu menyebutkan namanya.
Siswa tersebut kemudian menyanyikan kembali
lagu “Siapa Namamu?” sambil menepuk pundak
teman di sebelah kanannya, lalu teman tersebut
menyebutkan namanya sambil mengikuti irama
lagu. Begitu seterusnya.(Mandiri)
 Selain menigngat nama teman, saat bernyanyi,
minta siswa juga untuk mengingat suara teman
masing-masing.(Critical Thinking and Problem
Solving)
 Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswa
mengamati buku siswa halaman 3–6. Guru lalu
bertanya pada siswa, apakah mereka sudah
berkenalan seperti yang dilakukan Edo dan
teman-teman.(Integritas)
 Kegiatan berkenalan dengan berbagai cara
memudahkan siswa untuk mengingat nama
teman-teman di kelas.
Penutup  Kegiatan ditutup dengan diskusi pentingnya 15 menit

saling mengenal. Seperti kata pepatah, tak kenal
maka tak sayang. Upayakan guru memberikan
penguatan tentang pentingnya saling mengenal.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Setelah diskusi tentang pentingnya saling
mengenal, guru menutup kegiatan di hari itu
dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
“Siapa namamu?” sekali lagi. Guru dan siswa
sama-sama menyanyikan bait “Siapa namamu?
Namaku…” setelah itu guru dan siswa secara
bergiliran menyebutkan nama masing-masing
hingga selesai. (Mandiri)
 Menyanyikan lagu wajib nasional (Nasionalis)
 Guru memberi salam penutup. Siswa berdoa
bersama-sama (religius)
 Guru meminta siswa untuk berpamitan dan
memberi salam kepada guru saat pulang.
E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema : Diriku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013 Rev.2017).
 Bola plastik atau bola dari kertas bekas yang dibuat menjadi bentuk
bola
 Karton/kertas/kardus bekas yang sudah dipotong-potong dan diberi
nama masing-masing siswa
 Pensil warna/spidol yang bisa digunakan untuk menghias kartu yang
sudah disediakan
 Tali/peniti/alat lain untuk memasangkan kartu nama
MENGETAHUI GURU KELAS I

KEPALA SEKOLAH
MARSIATI, S.Pd
NIP : -
MALFENI, S.Pd
NIP :196903282001032001
LAMPIRAN 1
PENILAIAN PEMBELAJARAN
MATERI PEMBELAJARAN
1. BAHASA INDONESIA
 Perkenalan diri

Kita memiliki teman

Teman membuat kita tersenyum.
Teman membuat kita tertawa.
Teman menolong kita.
Kita bermain bersama teman.
Kita belajar bersama teman.
Kita harus sayang kepada teman.
Terima kasih Tuhan, saya memiliki teman
2. Pkn
Kita memiliki teman
Teman membuat kita tersenyum.
Teman membuat kita tertawa.
Teman menolong kita.
Kita bermain bersama teman.
Kita belajar bersama teman.
Kita harus sayang kepada teman.
Terima kasih Tuhan, saya memiliki teman
3 SBDP
Berkenalan sambil Bernyanyi
Siapa Namamu?
Ciptaan A.T. Mahmud
12l3.l34l5.l
Sia pa kah na ma mu
5 4 l 3 . l 3 3 l 1 . ll
Na ma ku Si ti (sebutkan namamu)
METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah
Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Penilaian pengetahuan
Tes lisan tentang nama-nama teman di kelas
(guru menyusun pertanyaan yang akan digunakan untuk tes lisan)
Penilaian keterampilan:
Penilaian Unjuk Kerja
Memperkenalkan diri lewat permainan dan nyanyian
Kriteria Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2
1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum
memperkenalkan Menyebutkan menyebutkan Mampu mampu mem-
Diri nama panjang nama panjang menyebutkan perkenalkan diri
dan nama nama panggilan
Panggilan
2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
Menjalankan Melakukan melakukan melakukan mampu
peraturan pada Permainan permainan permainan melakukan
Permainan sesuai dengan sesuai aturan sesuai aturan, permainan sesuai
instruksi tanpa tetapi dengan tetapi dengan dengan aturan
Pengarahan 1 kali arahan lebih dari 1 kali
Ulang Ulang arahan ulang
Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa melempar Siswa belum
Melakukan melempar dan melempar dan dan menangkap mampu melempar
Gerakan menangkap bola menangkap bola, tetapi dan menangkap
melempar dan dengan akurat bola, tetapi 1-2 lebih dari 3 kali bola
Menangkap (tidak pernah kali meleset meleset
meleset)
1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal V V V
2 Aisy V V V
3 Zidan V V V
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja)
a. Penilaian : Unjuk Kerja
Memperkenalkan diri lewat permainan

Perlu Bimbi-
No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
ngan 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa hanya Siswa belum

memperkenal- menyebutkan mampu mampu mampu
kan diri nama panjang menyebutkan Menyebutkan memperkenal
dan nama nama nama kan diri
panggilan panjang panggilan
2. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum

menjalankan melakukan mampu mampu mampu
peraturan permainan melakukan melakukan melakukan
pada sesuai dengan permainan permainan permainan
permainan instruksi tanpa sesuai aturan sesuai sesuai
pengarahan tetapi aturan, tetapi dengan
ulang dengan 1 kali dengan lebih aturan
arahan ulang dari 1 kali
arahan ulang
3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum

melakukan melempar dan melempar melempar mampu
gerakan menangkap dan dan m melempar
melempar dan bola dengan menangkap enangkap dan
menangkap akurat (tidak bola, tetapi bola, tetapi menangkap
pernah 1-2 kali lebih dari 3 bola
meleset) meleset kali meleset
b. Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Membuat Kartu Nama
Perlu Bimbi-
ngan 1
1. Komponen Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya Tidak

kartu nama komponen dari 3 memnuhi 1 memenuhi 3
(gambar/foto komponen dari 3 komponen
diri, hiasan, komponen
dan bentuk
yang unik)
2. Jumlah Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

warna yang 4 warna atau 3 warna 2 warna 1 warna
digunakan lebih

KEPALA SEKOLAH
MALFENI, S.Pd MARSIATI, S.Pd

NIP : -
NIP :196903282001032001
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 6 PSEKSU

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

1. Setelah melakukan gerakan pada permainan sederhana, siswa
dapat berjalan lurus ke satu arah dengan tepat.
2. Dengan permainan sederhana, siswa dapat bekerjasama dengan
teman.
3. Dengan bermain “cerita teman”, siswa dapat mengikuti aturan
sebuah permainan.
4. Setelah bermain “cerita teman”, siswa dapat mengingat nama
lengkap dan panggilan teman saat memperkenalkan satu teman
kepada teman yang lain.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan
dibantu dengan kosa kata bahasa daerah.
4.9 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan
Indikator :
3.9.2 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan
dibantu dengan kosa kata bahasa daerah.
4.9.2 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan
PJOK
3.1 Memahami prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator :
3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan berjalan satu arah sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah sesuai dengan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak siswa berdoa dan membalas 10 menit

salam.(Religius)
 Guru menanyakan kabar kepada siswa.
“Bagaimana keadaan kalian? Sehat?”
“Apakah kalian masih ingat nama temanteman
baru?”
 Guru lalu menunjuk salah satu siswa dan
meminta siswa tersebut untuk mengingat 3-5
nama teman baru sambil menunjuk teman yang
dimaksud. Kegiatan ini dilakukan dua kali,
sekedar pengulangan untuk mengamati apakah
para siswa masih ingat nama teman barunya.
Bisa juga metode bentuk pengulangan materi
dengan menyanyikan lagu “Siapa Namamu?”
 Setelah kegiatan pengulangan, lalu guru memulai
Alokasi
Waktu
pembelajaran dengan menyanyi lagu nasional
(Nasionalisme)
Inti  Pada awal pelajaran, guru menyampaikan 35 Menit

kepada siswa mereka akan bermain di luar kelas. X 30 JP
 Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok, perempuan dan lakilaki terpisah.
 Guru meminta setiap kelompok berdiri
membentuk satu barisan ke belakang. Siswa di
setiap kelompok berdiri sambil memegang
pundak teman di depannya. (Gotong-royong)
 Semua barisan kelompok berdiri di garis awal
yang sudah ditentukan oleh guru. Setelah diberi
aba-aba, semua kelompok akan berlomba
berjalan lurus ke satu arah menuju garis akhir
yang sudah diberi tanda oleh guru.
 Guru mengulangi kegiatan ini sebanyak dua kali.
Siswa yang tadi berdiri paling depan pindah ke
urutan paling akhir, lalu siswa yang berdiri di
urutan kedua maju menjadi siswa yang paling
depan. (Integritas)
 Setelah kegiatan bermain di luar selesai, siswa
dipersilahkan beristirahat di dalam kelas, sambil
membaca buku perpustakaan yang ada di kelas
(Literasi)
Selesai membaca, guru mengajak siswa bermain
“Cerita teman” untuk mengenal lebih dekat teman
barunya. Siswa akan berbagi informasi mengenai
nama lengkap dan panggilan teman yang duduk di
sebelahnya. ( Collaborative)
 Minta siswa kembali berkumpul bersama teman

kelompok yang sama saat bermain di luar kelas
dan membentuk lingkaran. (Mandiri)
 Guru memberi contoh cara bermain “Cerita
teman” (lihat buku siswa halaman 10) sambil
membagikan saputangan ke setiap kelompok.
 Setiap kelompok memilih teman yang akan
memberi aba-aba dalam permainan tersebut.
 Siswa yang menerima saputangan mengucapkan
terima kasih sebelum dan sesudah mengenalkan
teman di sebelah kanannya.( Creative ,
Communicative)
 Siswa kedua yang menerima saputangan juga
melakukan hal yang sama. Begitu seterusnya
sampai semua siswa mendapat giliran.
 Siswa yang lain mendengar dan membantu
mengoreksi jika ada informasi yang tidak sesuai.
Alokasi
Waktu
Penutup  Setelah selesai, guru bersama siswa 15 menit

menyimpulkan bahwa semua siswa mempunyai
nama lengkap dan panggilan. Nama-nama
mereka semuanya bagus. Adanya nama
membuat kita menjadi saling mengenal.
(Integritas)

2013 Rev.2017).
 Potongan kertas bertuliskan angka 1 - 5 sebanyak 3 set atau lebih
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Bilangan bersama Teman
 Berdiskusi untuk Mengenal Teman Baru
METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
Gerak Dasar dalam Pendidikan Jasmani
Menurut Husdarta dan Yudha M. Saputra (2000:73) ruang lingkup pendidikan

jasmani salah satunya adalah pembentukan gerak, yang meliputi keinginan
untuk bergerak, menghayati ruang waktu dan bentuk termasuk perasaan irama,
mengenal kemungkinan gerak diri sendiri, memiliki keyakinan gerak dan
perasaan sikap (kinestetik) dan memperkaya kemampuan gerak.
Sedangkan menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000:20)

kemampuan gerak dasar merupakan kemampuan yang biasa siswa lakukan
guna meningkatkan kualitas hidup. Selanjutnya masih menurut Amung Ma’mun
dan Yudha M. Saputra (2000:20) menyatakan bahwa kemampuan gerak dasar
dibagi menjadi tiga kategori yaitu :
A. Kemampuan lokomotor
Kemampuan lokomotor digunakan untuk memindahkan tubuh dari satu tempat

ke tempat lain atau untuk mengangkat tubuh ke atas seperti lompat dan loncat.
Kemampuan gerak lainnya adalah berjalan, berlari, skipping, melompat,
meluncur, dan lari seperti kuda berlari (gallop).
B. Kemampuan non lokomotor
Kemampuan non lokomotor dilakukan di tempat tanpa ada ruang gerak yang
memadai. kemampuan non lokomotor terdiri dari menekuk dan meregang,
mendorong dan menarik, mengangkat dan menurunkan, melipat dan memutar,
mengocok, melingkar, melambungkan, dan lain-lain
C. Kemampuan manipulatif
Kemampuan manipulatif dikembangkan ketika anak tengah menguasai macam-
macam objek. Kemampuan manipulatif lebih banyak melibatkan tangan dan
kaki, tetapi bagian lain dari tubuh kita juga dapat digunakan. Manipulasi objek
jauh lebih unggul daripada koordinasi mata-kaki dan tangan-mata, yang mana
cukup penting untuk berjalan (gerakan langkah) dalam ruang. Bentuk-bentuk
kemampuan manipulatif terdiri dari:
 Gerakan mendorong (melempar, memukul, menendang).
 Gerakan menerima (menangkap) objek adalah kemampuan penting yang

dapat diajarkan dengan menggunakan bola yang terbuat bantalan karet
(bola medisin) atau macam bola yang lain.
 Gerakan memantul-mantulkan bola atau menggiring bola
Gerak Lokomotor dan Non Lokomotor
A. Gerak Lokomotor
Gerak lokomotor adalah gerakan tubuh yang ditandai dengan adanya
perpindahan tempat. Pada umumnya gerak ini menggunakan kaki sebagai
penunjang utama gerakan. Contoh gerak ini adalah berjalan, berlari, melompat,
meloncat, dan meluncur.
B. Gerak Non Lokomotor
Gerak non lokomotor adalah gerakan seluruh atau sebagian tubuh tanpa
disertai perpindahan tempat. Contoh gerak ini adalah membungkuk, meregang,
memutar tubuh, dan mengayunkan lengan
A. Gerak Lokomotor
Gerakan lokomotor merupakan suatu gerakan yang ditandai dengan

adanya perpindahan tempat, seperti jalan, lari, melompat, dan mengguling.
Gerakan ini biasanya membuat anak merasa senang melakukannya.
Gerakan lokomotor ini bisa dimodifikasi menjadi permainan anak sehingga
tanpa disadari siswa sedang melakukan gerak lokomotor, seperti berjalan,
lari, dan melompat. Tujuan dari dilakukannya gerakan dasar jalan dan
berlari adalah meningkatkan kemampuan gerakan dasar yang banyak
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.
B. Gerak Lokomotor
Gerakan dasar ini dilakukan tanpa adanya perpindahan tempat, contohnya

meliuk, menggoyangkan pinggul dan bahu, menarik, menekuk, dan
memutar.
 Memuntir Badan. Gerakan memuntir atau memilin badan dapat

dilakukan dengan memutar setengah badan dimana posisi kedua
kaki tetap, tetapi anggota badan mulai dari pinggang sampai kepala
diarahkan ke samping.
 Menekuk Badan. Gerakan Menekuk badan dapat dilakukan dengan

jongkok, menunduk atau menekuk badan ke samping.
 Memutar Badan. Gerakan memutar badan dilakukan dengan

mengubah posisi kaki untuk mengubah posisi bandan menghadap
kea rah yang berbeda.
 Gerakan Mengubah Posisi Anggota Tubuh (Tangan, kaki, dan

Kepala). Gerakan mengubah posisi anggota tubuh yang tidak
menyebabkan berpindahnya badan secara keseluruhan ke tempat
lain contohnya menggeleng kepala
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Penilaian pengetahuan:
Tes tertulis
(Guru meminta siswa menyebutkan 5 nama panggilan dan lengkap teman baru
di kelas. Selain itu bisa guru mengembangkan jenis pertanyaan yang akan
diberikan, misalnya siswa menyebutkan nama teman sambil menunjuk orang
yang dimaksud atau menyebutkan ciri-ciri teman tersebut)
Kriteria
Nama Berbaris Berjalan Mulai dan Rapi dan

No lurus lurus ke berhenti teratur Predikat
Siswa
memegang satu arah berjalan
pundak sesuai
aba-aba
1 Dayu √ √ √ √ Sangat
Baik
2 Udin √ √ √ - Baik
3 ……
b. Penilaian: Unjuk kerja: Memperkenalkan teman lewat permainan
Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampingan
4 3 2 1

memperkenalkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
teman di nama lengkapnama nama lengkap menyebutkan
kelas dan nama lengkap dan nama nama lengkap
panggilan dan nama panggilan dan nama
teman di kelas
panggilan teman di panggilan
dengan teman di kelas dengan teman
mandiri kelas dengan arahan dari di kelas
arahan dari guru lebih dari
guru satu kali satu kali
menjalankan melakukan melakukan melakukan mampu
peraturan pada permainan permainan permainan melakukan
permainan sesuai sesuai aturan sesuai aturan, permainan
dengan tetapi dengan tetapi dengan sesuai dengan
instruksi 1 kali arahan lebih dari 1 aturan
tanpa Ulang kali
pengarahan arahan ulang
ulang
(Format penilaian bisa dilihat di teknik dan instrument penilaian yang

terdapat pada bagian depan buku guru)
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (isian)
a. Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Ketaatan dalam Peraturan Permainan
Belum
No. Kriteria Terlihat ( )
Terlihat ( )
1. Siswa mampu mengikuti instruksi guru
2. Siswa terlibat aktif dalam permainan
3. Mengikuti peraturan dalam permainan
4. Mengenal konsep dan lambang bilangan 1-5
b. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Kegiatan Memperkenalkan Teman
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

menyebutkan meyebutkan meyebutkan meyebutkan meyebutkan
identitas identitas dari identitas dari identitas dari identitas dari 1
teman dalam 4 atau lebih 3 temannya. 2 temannya. temannya.
kelompok temannya.
2. Kerja sama Seluruh Setengah Kurang dari Seluruh
kelompok anggota atau lebih setengah anggota
kelompok anggota anggota kelompok
berpartisipasi kelompok kelompok ber terlihat pasif.
aktif. berpartisipasi partisipasi
aktif. aktif.
Mengetahui Bemban, 20
Kepala Sekolah Wali Kelas 1
MARSIATI S.Pd SD
MALFENI, S.Pd
NIP.
NIP :196903282001032001
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 3

1. Dengan mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat menyanyikan
lagu “a-b-c” dengan benar.
2. Setelah bernyanyi dan berlatih, siswa dapat memasangkan kartu
nama teman sesuai orangnya dengan tepat.
3. Dengan permainan kartu huruf, siswa dapat mencari dan
menyebutkan huruf vokal (a, i, u, e, o) yang hilang dari nama
temannya.
4. Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat membilang
secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda
konkret.
5. Dengan melakukan permainan siswa dapat mengelompokkan benda
sesuai dengan bilangan 1 sampai dengan 10.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
3.3 Mengenal lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa
Indonesia atau bahasa daerah
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia
atau bahasa daerah
Indikator :
3.3.1 Menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan aku
dan teman baru
4.3.1 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku dan teman
baru
Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian
dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan
Indikator :
3.1.1 Membilang secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan
bantuan benda konkret
4.1.1 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan (1
sampai dengan 10)
PKN
dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
Indikator :
3.2.5 Menggali informasi hal hal yang harus dilakukan sehubungan dengan
aturan di rumah
4.2.5 Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat masuk rumah
Alokasi
Waktu

salam.(Religius)
 Guru lalu bertanya kepada siswa, “Apakah tadi
kalian sudah berpamitan kepada orang tua
masing-masing saat hendak ke sekolah?” Guru
mengingatkan kembali pentingnya berpamitan
dengan orang tua saat hendak ke luar rumah.
Misal, saat hendak ke sekolah, bermain, atau
yang lainnya.
Inti  Pada awal pelajaran, guru menyampaikan 35 Menit

kepada siswa mereka akan belajar mengenal X 30 JP
huruf.
 Agar dapat mengenal huruf dengan baik, guru
menulis huruf a-z pada selembar karton/kertas
berukuran lebar. Kertas/ karton itu lalu ditempel di
papan tulis.
 Siswa diajak untuk bernyanyi lagu “a-b-c” sambil
guru menunjukkan huruf yang dimaksud pada
lembar kertas. (lihat buku siswa halaman 12)
Lagu ini ditujukan untuk mengawali kegiatan di
hari itu dan bukan bagian dari kegiatan
pembelajaran SBDP. Notasi berikut untuk
membantu guru menyanyikan lagu “a-b-c”.
 Ulangi sekali lagi. Tunjuk salah satu siswa untuk
menunjukkan huruf a-z saat teman yang lain
bernyanyi lagu “a-b-c”. (Mandiri)
 Untuk membantu menguatkan siswa tentang
konsep huruf, mereka berlatih mengidentifikasi
nama tokoh di buku dengan melihat
hurufhurufnya. (lihat buku siswa di halaman 13).
 Setelah selesai berlatih, siswa diminta untuk
membentuk beberapa kelompok. (Gotong-
royong)
 Setiap kelompok mendapatkan kartu nama
sesuai dengan nama-nama siswa yang tergabung
di kelompok tersebut.
 Setiap anggota kelompok bekerjasama untuk
memasang kartu nama pada masing-masing
siswa di kelompok tersebut degan tepat. (
Collaborative)
 Minta setiap siswa memperhatikan huruf-huruf “a,
i, u, e, o” yang menyusun nama mereka.
 Minta setiap kelompok berdiri secara bergiliran
sambil memegang kartu nama masing-masing
agar siswa di kelompok lain dapat
memperhatikan huruf-huruf “a, i, u, e, o” yang
menyusun nama semua siswa di kelas. (Critical
Thinking and Problem Solving)
Alokasi
Waktu
 Guru lalu mengajak semua kelompok bermain
kartu huruf penyusun nama. Setiap kelompok
mendapatkan satu set kartu huruf a-z dan satu
set kartu huruf “a, i, u, e, o”.
 Guru menunjuk kelompok untuk maju ke depan
kelas. Minta kelompok tersebut memilih 2 nama
siswa anggotanya untuk ditebak huruf “a, i, u, e,
o”.
 Beberapa siswa anggota kelompok tersebut
berdiri berjajar. Mereka mengalungkan huruf
sesuai nama yang akan ditebak, tapi tanpa huruf
“a, i, u, e, o” (lihat buku siswa halaman 14).
 Guru menunjuk kelompok lain untuk menebak
huruf “a, i, u, e, o” yang hilang dari nama
tersebut.
 Kelompok yang bertugas menebak harus mencari
huruf “a, i, u, e, o” dari kartu huruf “a, i, u, e, o”
yang telah dibagikan dan menyebutkan huruf “a,
i, u, e, o” yang hilang dengan suara keras.
Setelah itu, kartu huruf yang tadi disebutkan
dikalungkan ke leher teman yang sedang berdiri
berjajar agar menjadi nama siswa yang lengkap.
(creativity and Innovation)
 Setelah dua nama dari kelompok yang mendapat
giliran maju telah selesai ditebak, giliran
kelompok yang menebak untuk maju ke depan
kelas. Lalu kelompok yang lain lagi akan
menebak huruf “a, i, u, e, o” dari nama siswa
yang hilang. Begitu seterusnya hingga semua
kelompok mendapat giliran maju untuk bermain.
 Setelah bermain kartu huruf, siswa kembali ke
tempat duduk masing-masing membaca cerita.
(Literasi)
 Guru dan siswa bersama-sama menyanyikan
lagu “a-b-c” dan menyebutkan kembali huruf “a, i,
u, e, o”.
 Sebelum masuk ke kegiatan berikutnya, guru
memancing siswa dengan pertanyaan,”Berapa
kelompok yang tadi bermain tebak huruf?”,
“Masingmasing kelompok terdiri dari berapa
orang?” (Communication, Collaboration)
 Siswa ada yang menjawab (dengan jawaban
yang beragam), ada juga siswa yang diam.
 Guru mengenalkan konsep bilangan 1 sampai
dengan 10.
 Minta siswa mengamati gambar di buku siswa
halaman 15.
 Minta siswa bersama-sama menghitung
Alokasi
Waktu
banyaknya benda yang ada di gambar dari
bilangan 1 sampai dengan 10 secara berurutan.
 Guru juga bisa menyediakan berbagai benda
yang ada di kelas lalu meminta siswa secara
bergiliran membilang banyaknya benda tersebut.
 Untuk penguatan konsep bilangan 1 sampai
dengan 10, minta siswa berlatih di buku siswa
halaman 16. Siswa membilang banyaknya benda
yang ada di gambar lalu memasangkan dengan
gambar lain dengan banyak benda yang sama.
 Selesai berlatih, guru mengajak bermain sambil
mengenal bilangan. (lihat buku siswa halaman
17)
 Minta siswa berdiri membentuk lingkaran, lalu
guru menyampaikan aturan permainan. Siswa
akan berkumpul bersama teman yang banyaknya
sesuai dengan bilangan yang akan disebutkan
oleh teman. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru memberi contoh, “Berkelompok lima-lima”.
Siswa lalu segera mencari teman untuk
berkumpul membentuk kelompok yang banyak
anggotanya ada lima. Setelah berkelompok,
siswa mengulangi instruksi permainan
“Berkelompok lima-lima”. (creativity and
Innovation)
 Setelah menjelaskan, guru akan menunjuk salah
satu siswa untuk memberikan aba-aba. Siswa
tersebut akan menerima instruksi dari guru.
 Kemudian siswa yang ditunjuk memberi aba-
aba,”Berkelompok tiga-tiga”, “Berkelompok tujuh-
tujuh”, begitu seterusnya sampai semua bilangan
1 sampai dengan 10 diberikan. Ingatkan siswa
untuk mengulangi instruksi permainan setelah
berkelompok. (Integritas)
Penutup  Kegiatan ditutup dengan diskusi mengenai 15 menit

kegiatan hari ini. Siswa menceritakan perasaan
dan kesulitannya saat bermain kartu huruf dan
kelompok banyaknya benda. (Critical Thinking
and Problem Solving)
 Sebelum pulang, guru melontarkan pertanyaan
yang memantik pemikiran siswa. “Tadi pagi saat
hendak ke sekolah, kalian memberi salam dan
berpamitan dengan orang tua. Ketika nanti
pulang, apa yang sebaiknya kalian lakukan
sebelum masuk ke dalam rumah?” “Mengapa hal
itu harus dilakukan?” Jawaban siswa akan
beragam, namun guru menyimpulkan dan
menekankan kepada siswa pentingnya memberi
Alokasi
Waktu
salam terlebih dulu saat hendak masuk rumah.
 Guru mengajak berdoa dan memberi salam
penutup. Siswa berpamitan dan memberi salam
kepada guru saat pulang. (religius)
 Setelah pulang ke rumah, siswa memberi salam
saat masuk ke dalam rumahnya dan bercerita
kepada orang tua tentang kegiatan yang
dilakukan di kelas pada hari itu.

2013 Rev.2017).
 Kotak bekas pasta gigi, sabun, dan lainnya yang mempunyai bentuk
dasar segi empat
 Alat mewarnai atau benda lain yang bisa digunakan untuk menghias

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menghitung Banyak Teman
 Mengenal Bentuk Segi Empat dan Bercerita kepada Teman
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Bantuan: Pengucapan
Bunyi vokal diurutkan berdasarkan posisi lidah, sedangkan konsonan diurutkan
berdasarkan cara pengucapan.
Pengucapan vokal
Posisi
Lidah dapat berada dalam posisi depan, hampir depan, madya (tengah), hampir
belakang, dan belakang. Dalam bahasa Indonesia, vokal yang terjadi karena
lidah berada di posisi depan adalah [i], [e], [a]. Semuanya merupakan vokal
dengan bibir tak bulat. Sedangkan vokal (dalam bahasa Indonesia) yang terjadi
karena lidah berada di posisi belakang adalah [u], [o]. Semuanya merupakan
vokal dengan bibir bulat.
Ketinggian
Ketinggian lidah menentukan perbedaan bunyi vokal. Semakin tinggi lidah,
maka semakin menyempit pula udara yang dikeluarkan untuk menciptakan
bunyi vokal, dan demikian sebaliknya jika lidah merendah. Contohnya, vokal [i]
dan [u] terjadi saat lidah mencapai posisi tertinggi yang dicapainya, sedangkan
vokal [a] terjadi saat lidah mencapai posisi terendah.
Kebulatan
Kebulatan vokal ditentukan oleh bentuk bibir. Perbedaan bentuk bibir dapat
menimbulkan vokal yang berbeda meskipun lidah berada di posisi yang sama.
Misalnya vokal [i]adalah bunyi yang ditimbulkan dengan posisi lidah di depan
dan tinggi tapi bibir tak bulat, sementara vokal [y] ditimbulkan dengan posisi
lidah di depan dan tinggi tapi bibir membulat. Jadi perbedaan hanya terletak
pada kebulatan bibir saja meskipun posisi lidah sama
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat
petunjuk penilaian)
2. Penilaian pengetahuan
- Tes tertulis
(selain latihan di buku siswa halaman 14, guru bisa mengembangkan jenis
pertanyaan lain untuk tes tertulis yang akan diberikan)
3. Penilaian keterampilan
a. Penilaian Unjuk kerja: Mengenal konsep bilangan 1-10
Kriteria
Mengurutkan Menghitung Membentuk Aktif

Nama Predikat banyaknya kelompok mengikuti
No Predikat
Siswa bilangan 1- benda sesuai permainan
10 sesuai bilangan 1- bilangan
bilangan 1- 10
10
Baik
3 ……

4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa mampu

mengenal memenuhi mampu memenuhi memenuhi
huruf 4 kriteria: memenuhi 2 komponen 1 komponen
bernyanyi 3 kriteria dalam dalam
a-z secara dalam permainan permainan
berurutan, permainan huruf huruf
mengenali huruf
huruf vokal
a-i-u-e-o yang
hilang,
menyebutkan
huruf vokal
yang hilang
dengan
suara yang
terdengar,
serta aktif
mengikuti
permainan
2. Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa belum
Kemampuan melakukan mampu melakukan mampu
menjalankan permainan melakukan permainan melakukan
peraturan sesuai permainan sesuai aturan, permainan
pada dengan sesuai tetapi dengan sesuai dengan
permainan instruksi tanpa aturan tetapi lebih dari 1 aturan
pengarahan dengan 1 kali kali arahan
ulang arahan ulang ulang
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Menggambar Bentuk dari Pesegi dan Persegi Panjang
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No. Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
1. Ketepatan meng- 5-6 gambar 3-4 gambar 1-2 gambar Belum

isi angka sesuai diisi dengan diisi dengan diisi dengan mampu
banyaknya siswa tepat. tepat. tepat. mengisi
pada gambar angka.
‘Ayo Berlatih’.
2. Ketepatan Mewar nai 3 Mewarnai 2 Mewarnai 1 Belum

mewarnai kotak kotak dengan kotak dengan kotak dengan mampu
yang lebih tepat tepat tepat mewarnai
banyak.
Rubrik Menggambar dari Bentuk Segi Empat

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Hasil Bentuk dasar Bentuk dasar Bentuk dasar Belum mampu

gambar segiempat segi empat segi empat membuat gambar
terlihat. Ada terlihat dan ti- tidak terlihat dari bentuk segi
tambahan dak ada tam- dan tidak ada empat
variasi gambar bahan variasi tambahan
gambar atau variasi gambar
sebaliknya
2. Jumlah Menggunakan 4 Menggunakan Menggunakan Menggunakan 1

warna yang atau lebih 3 warna 2 warna warna
digunakan warna
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 4

1. Dengan mendengar arahan dari guru, siswa dapat mempraktikkan
gerakan berjalan lurus ke satu arah dengan benar.
2. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa dapat
mempraktikkan jalan berpasangan sambil bergandengan tangan.
3. Dengan permainan jalan berpasangan, siswa dapat mengenali huruf
pertama nama sendiri dan nama-nama teman sekelas.
4. Dengan arahan dari guru, siswa dapat mengidentifikasi suara
teman.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.3.2 Menunjukkan huruf konsonan dalam suatu kata yang terkait dengan
aku dan teman baru
PJOK
4.1 Mempraktikkan prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator:
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah sesuai dengan
SBdP
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
Indikator:
4.2.1 Memeragakan warna suara manusia
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. (religius)
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Membaca bacaan “Sahabat” (Literasi)
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Aku dan Teman Baru”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajak siswa ke luar kelas. Seluruh 35 Menit

siswa berbaris berdasarkan urutan tinggi badan. X 30 JP
 Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila
(Nasionalis)
 Siswa diminta melakukan pemanasan sebelum
melakukan kegiatan olahraga. Seluruh siswa
berjalan dengan rapi mengelilingi lapangan.
(Mandiri)
Alokasi
Waktu
 Setelah pemanasan selesai, siswa dibagi menjadi
dua kelompok yang sama banyaknya. Seluruh
siswa di setiap kelompok diminta berbaris berjajar
yang rapi saling berhadapan. Satu kelompok di
sisi sebelah kiri, kelompok yang lain di sisi
sebelah kanan guru. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Seluruh siswa diminta berjalan lurus ke satu arah
menuju siswa yang berjajar di hadapan masing-
masing. Kedua kelompok siswa saling bertukar
posisi. (Communication, Collaboration)
 Setelah itu siswa diminta untuk mencari pasangan
yang telah ditentukan sebelumnya. Karena nanti
akan berpegangan tangan, siswa perempuan
berpasangan dengan siswa perempuan, siswa
laki-laki dengan siswa laki-laki. Setiap pasangan
salah satu anggotanya memiliki nama dengan
huruf pertama adalah konsonan. (creativity and
Innovation)
 Siswa lalu diminta untuk saling berpegangan
tangan. (Integritas)
 Seluruh pasangan dibagi dalam dua kelompok
yang sama banyaknya dan berdiri berjajar saling
berhadapan.
 Guru kemudian menyediakan 2 set kartu huruf a-
z. Masing-masing set kartu huruf dimasukkan di
dalam sebuah kotak dan diletakkan di belakang
masing-masing barisan.
 Kali ini setiap pasangan berlomba untuk mencari
kartu huruf yang sesuai dengan huruf pertama
nama masing-masing. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Setiap pasangan akan mencari kartu huruf
tersebut di dalam kotak yang ada di seberang
barisannya. (Gotong-royong)
 Sekali lagi seluruh siswa diminta berjalan lurus ke
satu arah menuju siswa yang berjajar di hadapan
masing-masing. Kedua kelompok siswa saling
bertukar posisi bersama pasangan masing-
masing.
 Setiap pasangan tidak boleh menyenggol
pasangan lainnya saat bertukar posisi.
 Ketika selesai bertukar posisi, setiap pasangan
berlomba mencari kartu huruf yang sesuai
dengan huruf pertama nama masing-masing.
Kartu huruf hanya tersedia 1 set untuk masing-
masing barisan sehingga tidak semua pasangan
bisa mendapatkan huruf yang dimaksud. Siapa
cepat dia dapat. (Critical Thinking and Problem
Alokasi
Waktu
Solving)
 Setelah berlomba mendapatkan kartu huruf,
semua pasangan kembali berdiri berjajar saling
berhadapan dengan posisi yang rapi.
 Guru mengamati setiap pasangan, mana yang
bisa menemukan kartu huruf dan mana yang
tidak.
 Pasangan yang tidak mendapatkan kartu huruf
harus menyebutkan huruf pertama dari nama
masing-masing.
 Sambil beristirahat (siswa boleh duduk dengan
posisi kaki lurus ke depan), kegiatan ditutup
dengan menanyakan pengalaman dan perasaan
siswa saat melakukan kegiatan mencari huruf
dengan berjalan lurus. (Literasi)
 Siswa lalu kembali ke dalam kelas.
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan bermain
tebak suara.
 Sebelum bermain, minta semua siswa untuk
menyebutkan nama masing-masing. (Mandiri)
 Saat seorang siswa menyebutkan namanya,
siswa yang lain mendengarkan warna suara
siswa tersebut. Minta siswa untuk mengingat
warna suara teman-temannya. (Critical Thinking
 Untuk memberi contoh cara bermain tebak suara,
guru lalu menunjuk 10 orang siswa maju ke
depan kelas.
 Kesepuluh orang siswa itu berdiri membentuk
lingkaran. Salah satu siswa dipakaikan penutup
mata. ( Collaboration)
 Setelah itu, secara acak salah satu dari sembilan
siswa menyanyikan bait pertama lagu “Siapa
namamu?”. Siswa yang memakai penutup lalu
menebak nama siswa yang sedang menyanyi
(berdasarkan warna suaranya), sambil
menyayikan bait kedua lagu “Siapa namamu?”
 Guru kemudian membagi siswa menjadi
beberapa kelompok yang terdiri dari 8-10 siswa.
Setiap siswa di setiap kelompok secara bergiliran
memakai penutup mata dan menebak suara
teman yang menjadi anggota kelompoknya. (
Collaboration)
 Agar para siswa dapat focus dengan suara teman
kelompoknya, maka setiap kelompok diatur
posisinya agak berjauhan.
 Guru melihat jalannya permainan dengan
Alokasi
Waktu
mendatangi setiap kelompok dan mengamatinya.
Penutup  Kegiatan ditutup dengan refleksi dan tanya jawab 15 menit

dengan siswa:
“Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti
kegiatan hari ini?” ( Collaboration)
“Apakah ada bagian dari kegiatan yang
sulit/mudah? Mengapa?”
“Ayo, sebutkan huruf pertama nama masing-
masing!”
“Bagaimana kalian bisa membedakan warna
suara teman?”
“Mengapa warna suara teman berbeda, ya?”
 Guru mangajak siswa berdoa dan siswa
berpamitan dan memberi salam kepada guru
saat pulang. (Religius)

2013 Rev.2017).
 Beberapa set kartu huruf (a-z) berbentuk lingkaran
 Pensil

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
LAMPIRAN 1
materi untuk SBDP
1. Timbre memiliki arti sebagai warna suara. Pada suara manusia maupun
alat musik juga memiliki warna suara yang berbeda-beda. Seperti pada
suara manusia yang setiap individunya dapat menghasilkan karakter
yang berlainan. Karakter perbedaan ini merupakan bentuk dari
perbedaan timbre. Begitu juga alat musik. Sebagai contoh dua alat musik
misal gitar dan piano memiliki warna nada yang sangat berbeda secara
karakternya
2. Timbre adalah suatu sifat dari suara manusia atau instrument karena
beda intensitas dan banyaknya harmonic dan sub harmonic sehingga
dapat membedakan instrument yang satu dengan instrument yang lain.
Timbre dalam seni musik sering juga disebut dengan warna suara
3. Warna bunyi
Warna bunyi adalah perbedaan suara pada bunyi. Setiap bunyi memiliki
warna bunyi masing-masing. Contoh Ketika sebuah gitar dan organ
memainkan lagu yang sama, kamu masih dapat membedakan suara
kedua alat musik tersebut. Meskipun kedua alat musik tersebut
mempunyai frekuensi yang sama, tetapi bunyi yang dihasilkan oleh
kedua sumber bunyi tersebut bersifat unik. Keunikan setiap bunyi dengan
bunyi lainnya meskipun mempunyai frekuensi yang sama disebut sebagai
warna bunyi. Jadi timbre atau warna bunyi adalah perbedaan bunyi yang
dihasilkan antara dua bunyi walaupun kedua bunyi tersebut memiliki
nada yang sama
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi Bersama Teman sambil Mengenal Huruf
 Bergerak Bersama Teman
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
LEMBAR PENILAIAN
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat
petunjuk penilaian)
- Tes tertulis
(Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan mengapa mereka bisa
menebak nama teman dari suaranya. Jawabannya karena setiap teman
memiliki suara yang berbeda)
3. Penilaian keterampilan:
a. Penilaian Unjuk kerja: Berjalan lurus ke satu arah
Kriteria
Berbaris Berjalan Berjalan lurus Rapi

Predikat lurus bergandengan dan
Nama lurus saling ke satu tangan teratur
No Predikat
Siswa berhadapan arah
(sendiri)
dan
bertukar
posisi
Baik
3 ……
b. Penilaian: Unjuk kerja: Membedakan warna suara teman di kelas

4 3 2 1

membedakan membedakan membedakan membedakan membedakan
warna suara warna suara warna suara warna suara warna suara
teman teman teman teman teman
sebanyak 8-10 sebanyak sebanyak 4-5 sebanyak 1-3
orang 6-7 orang orang orang
peraturan permainan permainan permainan melakukan
pada sesuai dengan sesuai aturan sesuai aturan, permainan
permainan instruksi tanpa tetapi dengan tetapi dengan sesuai dengan
pengarahan 1 lebih dari 1 kali aturan
ulang kali arahan arahan ulang
ulang
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Menyusun Huruf Berurutan
No. Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok belum

menyusun mampu mampu mampu mampu menyusun
huruf menyusun 4 menyusun 3 menyusun 2 huruf
atau lebih huruf huruf dengan huruf dengan
dengan tepat tepat tepat
2. Ketepatan Selesai Selesai tepat Terlambat Terlambat lebih

waktu sebelum waktu waktu maksimal 5 dari 5 menit
penyelesaian yang ditentukan menit
tugas
3. Kerja sama Seluruh Lebih dari Kurang dari Seluruh anggota

kelompok anggota setengah setengah kelompok terlihat
kelompok anggota anggota pasif
berpartisipasi kelompok kelompok
aktif berpartisipasi berpartisipasi
aktif aktif

Rubrik Kegiatan Menemukan Huruf Vokal dalam Kalimat

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

menemukan menemukan menemukan menemukan menemukan huruf
huruf vokal huruf vokal huruf vokal huruf vokal vokal dengan tepat
dalam kalimat dengan tepat dengan tepat dengan tepat dalam 1 kalimat
dalam 4-5 dalam 3 kalimat dalam 2 kalimat
kalimat
2. Ketepatan Selesai sebelum Selesai tepat Terlambat Terlambat lebih

Waktu waktu yang waktu maksimal 5 dari 5 menit
penyelesaian ditentukan menit
tugas
3. Kerjasama Seluruh anggota Lebih dari Kurang dari Seluruh anggota

kelompok kelompok setengah setengah kelompok terlihat
berpartisipasi anggota anggota pasif
aktif kelompok kelompok
berpartisipasi berpartisipasi
aktif aktif
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 5

1. Dengan bermain kartu bilangan, siswa dapat mengidentifikasi
bilangan 1 sampai dengan 10.
2. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, siswa dapat menulis
bilangan 1 sampai dengan 10.
3. Dengan bermain kartu huruf, siswa dapat megidentifikasi dan
melafalkan huruf konsonan yang hilang dari nama temannya..

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Bahasa Indonesia
atau bahasa daerah
Indikator:
4.3.2 Melafalkan huruf konsonan suatu kata yang terkait dengan aku dan
teman baru
Matematika
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara
membacanya
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan
banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi lambang bilangan 1 sampai dengan 10
4.2.1 Menulis lambang bilangan 1 sampai dengan 10 secara lengkap
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam pembuka di awal 10 menit

pelajaran.
 Guru mengajak siswa berdoa sebelum
melakukan kegiatan. Guru mengingatkan kembali
tujuan berdoa sebelum kegiatan dimulai. Siswa
berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing.
Guru memimpin doa sebelum kegiatan.
(Religius)
 Setelah berdoa, kegiatan pun dimulai dengan
menyanyikan Indonesia Raya (Religius)
 Guru meminta siswa mengamati bendabenda di
sekitar kelas, lalu minta siswa menghitungnya.
Berapa banyak meja guru? Berapa banyak meja
dan bangku siswa? Berapa banyak penghapus
papan tulis? Dan seterusnya. Apakah kalian
sudah bisa menghitung banyaknya benda di
kelas?
 Kemudian minta siswa mengamati gambar di
halaman 22 dan menjawab pertanyaan dari
gambar tersebut. (Mandiri)
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan belajar
konsep bilangan 1 sampai dengan 10 dan
mengenal lambang bilangan sambil bermain
kartu bilangan.
Inti  Guru meminta siswa mengamati benda-benda di 35 Menit

sekitar kelas, lalu minta siswa menghitungnya. X 30 JP
Berapa banyak meja guru? Berapa banyak meja
dan bangku siswa? Berapa banyak penghapus
papan tulis? Dan seterusnya. Apakah kalian
sudah bisa menghitung banyaknya benda di
kelas? (Mandiri)
Alokasi
Waktu
 Kemudian minta siswa mengamati gambar di
halaman 22 dan menjawab pertanyaan dari
gambar tersebut. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan belajar
konsep bilangan 1 sampai dengan 10 dan
mengenal lambang bilangan sambil bermain kartu
bilangan.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok mendapatkan satu set kartu
lambang bilangan dari 1 sampai dengan 10.
(Gotong-royong)
 Setiap kelompok duduk membentuk lingkaran.
 Guru menjelaskan aturan bermain. Ada kelompok
siswa yang memberi soal, ada kelompok yang
akan menjawab soal itu.
 Guru akan mengundi kelompok mana yang
memberi soal dan yang menjawab soal. Apabila
kelompok yang mendapat kesempatan untuk
menjawab soal tidak bisa, maka kelompok lain
akan berlomba untuk menjawab soal tersebut
(rebutan). (Integritas)
 Setiap kelompok mendapat giliran untuk memberi
dan menjawab soal.Oleh karena itu setiap
kelompok diminta untuk
menyiapkan/membuat/merancang soal.
 Soal yang dimaksud adalah setiap kelompok
menyediakan/ menunjuk/membawa beberapa
jenis benda yang tertentu banyaknya.
 Sebagai contoh, kelompok 1 mendapat giliran
memberi soal, sedangkan kelompok 2 mendapat
giliran menjawab soal. Kelompok 1 maju ke
depan kelas. Kelompok 1 meminta kelompok 2
untuk membilang benda yang
disediakan/ditunjuk/dibawa. Setelah membilang,
kelompok 2 memilih lambang bilangan yang
sesuai dan mengangkat kartunya. (lihat buku
siswa halaman 23) (creativity and Innovation)
 Begitu seterusnya sampai semua kelompok
mendapat giliran untuk memberi dan menjawab
soal.
 Guru mengambil kembali kartu lambang bilangan
dari setiap kelompok dan membagikan 2 jenis
kartu yang lain. Kartu apakah itu?
 Guru membagikan 3 kartu nama yang tidak
lengkap hurufnya (kartu nama yang dibagikan
sesuai dengan nama anggota kelompok) dan 1
set kartu huruf a-z ke masing-masing kelompok.
Alokasi
Waktu
(Integritas)
 Aturan permainan sama dengan permainan tebak
lambang bilangan, yaitu setiap kelompok akan
mendapat giliran untuk memberi soal dan
menjawab soal dengan cara diundi. (creativity
and Innovation)
 Sebagai contoh, kelompok 1 mendapat giliran
memberi soal, sedangkan kelompok 2 mendapat
giliran menjawab soal. Kelompok 1 maju ke
depan kelas. Kelompok 1 mengalungkan kartu
nama yang sesuai kepada 3 siswa anggotanya.
(Communication, Collaboration)
 Kelompok 2 menyebutkan nama pemilik kartu,
menebak huruf yang hilang, dan mengangkat
kartu huruf sesuai huruf yang hilang dari kartu
nama tersebut. (lihat buku siswa halaman 26)
 Begitu seterusnya sampai semua kelompok
soal.
 Untuk menguatkan siswa tentang konsep
bilangan dan lambangnya, minta siswa
mengerjakan latihan di halaman 24-25. (Mandiri)
 Untuk menguatkan siswa tentang huruf, minta
siswa mengerjakan latihan di halaman 27.
Penutup  Kegiatan ditutup dengan kegiatan refleksi: 15 menit

 siswa dan guru berbicara tentang bagian
yang mudah dan sulit saat belajar dan
bermain lambang bilangan (Communication)
 siswa dan guru berbicara tentang bagian
yang mudah dan sulit saat identifikasi huruf
untuk menebak huruf yang hilang dari nama
teman
 menyebutkan huruf konsonan dari dua nama
teman di kelas (sebagai contoh) dan
mengidentifikasi lambang bilangan 1 sampai
dengan 10.
 Setelah selesai kegiatan refleksi selesai, siswa
berdoa dan berpamitan dan memberi salam
kepada guru saat pulang. (Religius)
2013 Rev.2017).
 Kalung angka dari karton bertuliskan nomor 1- 5 beberapa set (sesuai
jumlah kelompok yang mungkin terbentuk). Contoh :

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
Sumber materi untuk Matematika

1. http://catatansekolah.blogspot.co.id/2013 Rev.2017/10/mengenal-
lambang-dan-nama-bilangan.html (diunduh pada tanggal 23 Februari,
pukul 11.40 WIB)
Mengenal Lambang dan Nama Bilangan
A. Lambang Bilangan
Suatu bilangan mewakili banyaknya benda. Simbol dari suatu bilangan disebut
lambang bilangan. Kita bisa membaca dan menulis lambang bilangan dengan
gambar.
B. Nama Bilangan
Nama bilangan adalah sebutan untuk suatu angka.
Contoh lambang dan nama bilangan untuk satuan:
NO LAMBANG BILANGAN NAMA BILANGAN
1 1 SATU
2 2 DUA
3 3 TIGA
4 4 EMPAT
5 5 LIMA
6 6 ENAM
7 7 TUJUH
8 8 DELAPAN
9 9 SEMBILAN
10 10 SEPULUH
Sumber materi untuk Bahasa Indonesia

2. http://id.wikipedia.org/wiki/Bantuan Pengucapan.html (diunduh pada tanggal
23 Februari, pukul 11.50 WIB)
Bantuan: Pengucapan
Cara pengucapan
Bunyi konsonan terjadi karena penghambatan udara pada daerah artikulasi (alat
bicara). Secara spesisifik, konsonan dapat diucapkan dengan cara sebagai
berikut:
Desis (frikatif): terjadi karena udara dipaksa keluar melalui celah sempit yang
disebabkan oleh dua artikulator (misalnya bibir atas dan bibir bawah, lidah dan
langit-langit). Desis alur terjadi karena udara dipaksa keluar melalui celah
sempit dan lidah menggulung untuk mengarahkan udara di tepi gigi. Contohnya
konsonan [s], [z].
 Getar: terjadi karena penggetaran daerah artikulasi aktif (lidah dan
bibir). Contoh konsonan getar adalah [B] (getar bibir), [r] (getar langit-
langit).
 Hampiran: terjadi karena artikulator (misalnya lidah dan langit-langit)
saling mendekati namun tidak cukup sempit, atau dengan tekanan
artikulatoris yang cukup. Jadi hampiran jatuh antara desis dan vokal.
Contohnya adalah konsonan [v], [j], [w]. Jika saat pengucapan
konsonan hampiran lidah menyentuh langit-langit, maka terjadilah
hampiran-sisi, contohnya adalah konsonan [l].
 Letup (eksplosif): terjadi karena penghentian aliran udara di daerah
artikulasi tertentu, sehingga udara terhambat dan menciptakan suatu
bunyi. Misalnya konsonan [t] dan[d] di daerah rongga-gigi, dan
konsonan [b] dan [p] di daerah bibir.
 Sengau (nasal): terjadi bila jalur udara dihambat di daerah artikulasi,
namun udara berhasil keluar melalui hidung. Dalam istilah sederhana,
konsonan sengau terjadi karena udara keluar melalui hidung. Jadi,
konsonan sengau tidak bisa berbunyi sempurna jika hidung ditutup.
Lawan dari konsonan sengau adalah konsonan oral, di mana udara
dikeluarkan melalui mulut. Contoh konsonan sengau adalah [m], [n].
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Bersama Teman Baru
 Mengurutkan Bilangan Bersama Teman Baru
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman

penilaian sikap).
- Tes tertulis
(Guru bisa mengambil nilai tes tertulis dari latihan yang dikerjakan siswa di
buku siswa halaman 24-25 dan 27)
3. Penilaian keterampilan
a. Penilaian Unjuk kerja: identifikasi lambang bilangan
Kriteria
Membilang Menyebutkan Mengidentifikasi Mengikuti

Nama Predikat bilangan lambang aturan
No Predikat
Siswa banyak bilangan permainan
benda dengan dengan
mengangkat tertib
kartu
bilangannya
1 Dayu √ √ - √ Baik
2 Udin √ √ √ √ Sangat
Baik
3 ……
b. Penilaian: Unjuk kerja: menebak huruf konsonan yang hilang dan

mengidentifikasi huruf konsonan
Kriteria
Menyebutkan Menebak Mengidentifikasi Mengikuti

nama huruf huruf yang aturan
Nama teman yang hilang dengan permainan Predikat
No
Siswa pemilik hilang mengangkat dengan
kartu dari kartu hurufnya tertib
nama kartu
nama
teman
1 Dayu √ √ √ √ Baik
Sekali
2 Udin √ √ √ - -Baik
3 ……
b. Penilaian: Unjuk kerja: Membedakan warna suara teman di kelas

4 3 2 1

membedakan membedakan membedakan membedakan membedakan
warna suara warna suara warna suara warna suara warna suara
teman teman teman teman teman
sebanyak 8-10 sebanyak sebanyak 4-5 sebanyak 1-3
orang 6-7 orang orang orang
pada sesuai dengan sesuai aturan sesuai aturan, permainan
permainan instruksi tanpa tetapi dengan tetapi dengan sesuai dengan
pengarahan 1 lebih dari 1 kali aturan
ulang kali arahan arahan ulang
ulang
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja)
Rubrik Gerakan Berlari Berpasangan

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Semangat Secara mandiri, Dengan arahan Dengan arahan Pasangan terlihat

dan pasangan guru, pasangan guru, hanya 1 saling menolak
kekompakan terlihat saling terlihat saling orang dari untuk melakukan
memberikan memberikan pasangan yang aktivitas
semangat semangat terlihat
memberikan
semangat
2. Ketaatan Pasangan Pasangan Pasangan Pasangan mampu

pada aturan mampu berlari mampu berlari mampu berlari berlari pada lintasan,
main pada lintasan pada lintasan, pada lintasan, tetapi 3 kali
tanpa tetapi 1 kali tetapi 2 kali menyenggol
menyenggol menyenggol menyenggol pasangan lain
pasangan lain pasangan lain pasangan lain
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 6

1. Dengan bermain kartu huruf dan berlatih, siswa dapat menyusun
huruf-huruf penyusun nama dengan benar.
2. Setelah bermain kartu huruf dan berlatih, siswa dapat mengenali huruf
pertama dari sebuah nama, baik itu huruf vokal maupun konsonan.
3. Dengan bercerita, siswa dapat menggunakan huruf vokal dan
konsonan dalam sebuah kata dan menyusunnya menjadi kalimat.
4. Dengan bercerita, siswa dapat membilang banyaknya huruf penyusun
nama sendiri maupun nama teman.
5. Dengan belajar dan berlatih, siswa dapat membilang benda dan
menuliskan lambang bilangannya.
6. Dengan berdoa sebelum melakukan kegiatan di sekolah, siswa dapat
mempraktikkannya di rumah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
atau bahasa daerah.
Indikator:
3.3.3 Menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna
yang terkait dengan aku dan teman baru
4.3.3 Menggunakan huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang
bermakna dalam kalimat yang terkait dengan dengan aku dan
Matematika
Indikator:
4.2.1 Menulis lambang bilangan 1 sampai dengan 10 secara lengkap
PPKn
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama,
suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan
Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-
hari di rumah
Indikator:
4.2.6 Mempraktikkan kegiatan berdoa sebelum melakukan kegiatan di rumah
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam pembuka di awal 10 menit

pelajaran.
 Guru mengajak siswa berdoa sebelum
melakukan kegiatan. Guru menanamkan nilai
bahwa berdoa kepada Tuhan sebelum
melakukan kegiatan bertujuan agar kegiatan hari
ini bermanfaat dan berlangsung dengan baik.
Siswa berdoa berdasarkan keyakinan masing-
masing. Guru memimpin doa sebelum kegiatan.
(Religius)
Alokasi
Waktu
 Setelah berdoa, kegiatan pun dimulai dengan
menyanyikan Lagu Maju Tak Gentar
(Nasionalis)
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan nama
masing-masing dan menyebutkan huruf-huruf
penyusun namanya. Ini untuk mengingatkan
kembali siswa tentang huruf a-z.
Inti  Guru kembali membagi siswa dalam beberapa 35 Menit

kelompok. Setiap kelompok mendapatkan satu X 30 JP
set kartu huruf a-z dan satu set kartu huruf
vokal. (Gotong-royong)
 Setiap kelompok diminta membuka buku siswa
halaman 30. Mereka melihat nama-nama yang
hurufnya disusun acak. Bersama teman
kelompok, para siswa menyusun kembali nama-
nama tersebut dengan menggunakan kartu huruf
yang telah diberikan. Contoh cara
mengerjakannya juga telah tersedia di buku
siswa halaman 30. ( Collaboration)
 Guru berkeliling mengamati pekerjaan setiap
kelompok sambil menanyakan adakah bagian
yang sulit dan memerlukan bantuan guru.
 Setelah semua kelompok selesai mengerjakan,
secara acak guru meminta tiap kelompok
menunjukkan kartu huruf dari sebuah nama
yang ada di buku siswa halaman 30. (Literasi)
 Guru dan siswa lalu bertanya, nama siapakah
yang paling susah untuk ditebak dan disusun
huruf-hurufnya? Mengapa? (Communication)
 Selesai menyusun huruf, setiap kelompok
memilih satu orang siswa anggotanya untuk
bercerita tentang nama sendiri dan nama satu
orang teman beserta huruf-huruf penyusunnya.
Tak lupa untuk membilang banyaknya huruf
penyusun nama. (lihat buku siswa halaman 32)
(Communication)
 Para siswa kembali ke tempat duduk masing-
masing. Untuk menguatkan siswa tentang huruf
a-z, siswa berlatih mengerjakan soal di buku
siswa halaman 31.
 Setelah berlatih soal, guru meminta siswa
melihat ke papan tulis. (Literasi)
 Guru sudah menempel kartu lambang bilangan 1
sampai dengan 10 di papan tulis.
 Guru mengajak siswa membaca lambang
bilangan secara berurut dari 1 sampai dengan
10.
 Guru lalu menunjuk kumpulan benda-benda
Alokasi
Waktu
tertentu. Siswa diminta membilang benda
tersebut dan mengidentifikasi lambang
bilangannya. Kegiatan ini diulang beberapa kali.
(lihat buku siswa halaman 33)
 Kemudian siswa diminta untuk belajar dan
berlatih membilang banyaknya benda yang ada
di buku siswa pada halaman 34-35, lalu
menuliskan lambang bilangannya di dalam kotak
yang tersedia. (Critical Thinking and Problem
Solving)
Penutup  Sebelum kegiatan ditutup, guru dan siswa sama- 15 menit

sama melakukan refleksi kegiatan di hari ini.
 Secara acak guru menunjuk beberapa siswa dan
meminta mereka untuk menyebutkan dan
melafalkan huruf-huruf penyusun nama.
 Setelah itu, guru menunjukkan lambang bilangan
dari 1 sampai dengan 10 dari kartu angka, lalu
siswa bersama-sama membaca lambang
bilangan tersebut.
 Guru kemudian menunjuk siswa secara acak
untuk menuliskan lambang bilangan dari 1
sampai dengan 10. (Mandiri)
 Refleksi ditutup dengan doa karena kegiatan hari
ini telah selesai. Guru memimpin doa. Guru
mengingatkan siswa agar selalu berdoa sebelum
melakukan kegiatan di rumah. (Religius)
 Guru memberikan salam penutup, siswa
berpamitan dan memberi salam kepada guru
saat pulang.

2013 Rev.2017).
 Contoh-contoh benda atau gambar berbentuk lingkaran

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
LAMPIRAN 1
Catatan tambahan untuk buku guru

1. Ada beberapa cara untuk membuat kelompok:
2.
a. Siswa berhitung dari 1 sampai dengan 5 (atau sampai bilangan tertentu
sesuai dengan banyak kelompok yang diinginkan) berulang sampai
semua siswa mendapat bilangan. Siswa yang mendapat angka 1
berkelompok dengan siswa lain yang mendapat bilangan 1, siswa
dengan bilangan 2 berkelompok dengan sesama bilangan 2, begitu
seterusnya.
b. Siswa menyebutkan huruf dari a sampai dengan e (atau sampai huruf
tertentu sesuai dengan banyak kelompok yang diinginkan) berulang
sampai semua siswa mendapat huruf. Siswa yang mendapat huruf a
berkelompok dengan siswa lain yang mendapat huruf a, siswa dengan
huruf b berkelompok dengan sesama huruf b, begitu seterusnya.
c. Berdasarkan huruf pertama nama panggilan, berurut dari a sampai
dengan z. Dibagi per lima siswa.
d. Dan lain-lain.
3. Kartu huruf dan bilangan bisa dibuat dari barang bekas, misalnya kertas
atau kardus bekas.
4. Jika kartu huruf dan kartu bilangan terbatas, maka guru bisa menyediakan
di suatu tempat tertentu. Kelompok yang ditunjuk untuk menjawab bisa
mencari kartu huruf atau bilangan yang dimaksud.
5. Observasi penilaian sikap bergantung pada sikap apa saja yang
dikembangkan di kegiatan belajar saat itu.
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Lingkaran sambil Bermain Bersama Teman
 Menggambar dan Bercerita
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
2. Penilaian pengetahuan:
- Tes tertulis
(Guru bisa mengambil nilai pengetahuan dari latihan yang dikerjakan siswa
di buku siswa. Selain itu, guru juga bisa mengembangkan pertanyaan dari
materi yang telah diberikan, sesuai dengan kondisi di kelas)
Penilaian: Unjuk kerja: Bercerita tentang nama diri sendiri dan teman baru
Kriteria
Menyebutkan Membilang Menyebutkan Bercerita

Nama nama banyaknya huruf-huruf dengan
No Predikat
Siswa teman huruf penyusun lancar
pemilik penyusun nama
kartu nama sendiri dan
nama nama teman
Baik
3 ……
Kegiatan Pengayaan
1. Siswa membuat kartu huruf nama dua anggota keluarga di rumah.
2. Siswa menghitung benda milik sendiri di sekolah yang banyaknya 1 sampai
dengan 10 lalu menuliskan nama dan lambang bilangannya.
3. Siswa membentuk kelompok lalu saling bercerita dengan teman di
kelompoknya tentang aturan saat hendak keluar dan masuk rumah serta
berdoa sebelum kegiatan.
Kegiatan Remedial
1. Guru membantu siswa mengenal huruf a-z:
 Guru menyusun kartu huruf a-z secara berurutan
 Siswa menirukan untuk membaca huruf a-z
 Siswa menyebutkan nama sendiri
 Guru menuliskan nama seorang siswa, lalu siswa tersebut
mengidentifikasi huruf penyusun nama sendiri
 Siswa mengambil huruf-huruf penyusun nama dari kartu huruf
 Siswa menyebutkan nama lengkap dan panggilannya
2. Guru membantu siswa mengenal konsep bilangan 1 sampai dengan 10:
 Guru menyusun kartu bilangan dari 1 sampai dengan 10 secara

berurutan
 Siswa menirukan guru membaca bilangan dari 1 sampai dengan 10
saat guru menunjukkan lambang bilangannya
 Siswa menghitung banyaknya benda yang diberikan oleh guru.
Dimulai dari yang banyaknya 1 sampai dengan 10 lalu menunjukkan
lambang bilangannya.
 Siswa menirukan ucapan guru membaca nama bilangan dari 1
sampai dengan 10
 Guru menunjukkan lambang bilangan, siswa mencari kartu nama
bilangan yang sesuai dengan lambang bilangan yang ditunjukkan.
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan berbagai Benda Berbentuk Lingkaran
Belum
No. Kriteria Terlihat ( v )
Terlihat ( v )
1. Siswa mampu mengikuti instruksi guru.
2. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan.
3. Siswa dapat menyampaikan hasil

pengamatan benda-benda berbentuk
lingkaran secara berkelompok.
4. Siswa mengungkapkan perasaan dan

pendapatnya

Rubrik Menggambar dan Menceritakan Gambar dalam Kelompok

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh anggota
kelompok anggota lebih anggota setengah kelompok terlihat
kelompok kelompok anggota pasif.
berpartisipasi berpartisipasi kelompok
aktif. aktif. berpartisipasi
aktif.
2. Kualitas hasil Objek gambar Objek gambar Objek gambar Objek gambar
terdiri dari terdiri dari terdiri dari terdiri dari salah
lingkaran dan lingkaran dan salah satu satu (lingkaran
segi empat. segi empat. (lingkaran atau segi empat
Ada tambahan Tidak ada atau segi saja). Tidak ada
hiasan dan tambahan empat saja). tambahan hiasan
pewarnaan hiasan dan Ada tambahan dan pewarnaan.
pewarnaan. hiasan dan
pewarnaan.
3. Kemampuan Perwakilan Perwakilan Perwakilan Perwakilan

menceritakan kelompok kelompok kelompok kelompok belum
gambar menceritakan menceritakan menceritakan mampu
gambar gambar hanya gambar hanya menceritakan
mencakup dua dari aspek menyebutkan gambar
aspek faktual atau nama gambar
(informasi imajinatif saja saja
yang faktual
dan imajinatif)
Kegiatan alternatif:
 Berkenalan sambil bernyanyi
 Mewarnai tulisan nama diri
 Menebak jumlah benda yang lebih banyak
 Permainan menyusun huruf dan suku kata
 Membuat poster peraturan kelas
 Membandingkan jumlah benda
Remedial:
 Guru mengulang penjelasan bagi siswa yang belum memahami konsep
bilangan 1-5.
 Guru memberikan remedial membaca bagi siswa yang belum lancar
membaca teks yang dipelajari.
Refleksi guru:
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama
pembelajaran?
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah

Bapak/Ibu lakukan?
..................................................................................................................
..................................................................................................................
.................................................................................................................
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pem bela
jaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Sub Tema 2 : Tubuhku
Pembelajaran : 1

1. Melalui lagu, siswa dapat menunjukkan bagian-bagian tubuh.
2. Dengan menirukan ucapan guru, siswa dapat menyebutkan
bacaan nama bagian-bagian tubuh.
3. Melalui ragam gerak, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota
tubuh.
4. Setelah berdiskusi dengan teman, siswa dapat menunjukkan
aturan tentang menjaga kesehatan tubuh di rumah hubungannya
dengan makan makanan yang sehat.
5. Dengan berlatih, siswa dapat mengenali kosa kata dan
memasangkan bagian-bagian tubuh dengan namanya.
6. Dengan bermain peran, siswa dapat menunjukkan aturan saat
makan di rumah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
BAHASA INDONESIA
3.4 Mengenal kosa kata tentang anggota tubuh dan panca indera serta
perawatannya melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan, slogan
sederhana, dan atau syair lagu)
4.4 Menjelaskan dengan kosa katan yang tepat tentang anggota tubuh dan
panca indera serta perawatannya (berupa gambar dan tulisan) dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulisan.
Indikator:
3.4.1 Menjodohkan gambar dan kata anggota tubuh dengan tepat
4.4.1 Menggunakan kosa kata tentang anggota tubuh dengan tepat dalam
bahasa lisan atau tulisan
SBDP
3.3 Memahami gerak anggota tubuh melalui tari
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi gerak anggota tubuh (kepala, badan, tangan, dan
kaki) dalam suatu tarian
PKN
dalam kehidupan seharihari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
Indikator:
3.2.35 Menunjukkan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya
dengan aturan menjaga kesehatan tubuh di rumah
4.2.35 Memeragakan kegiatan tentang menjaga kesehatan tubuh di rumah
dalam hubungannya dengan aturan saat makan di rumah
Alokasi
Waktu

salam.(Religius)
 Guru menanyakan kabar kepada siswa.
Alokasi
Waktu
“Bagaimana keadaan kalian? Sehat?” “Apakah
kalian masih ingat nama temanteman baru?”
 Guru lalu menunjuk salah satu siswa dan
meminta siswa tersebut untuk mengingat 3-5
nama teman baru sambil menunjuk teman yang
dimaksud. Kegiatan ini dilakukan dua kali,
sekedar pengulangan untuk mengamati apakah
para siswa masih ingat nama teman barunya.
Bisa juga metode bentuk pengulangan materi
dengan menyanyikan lagu “Siapa Namamu?”
(Integritas)
 Setelah kegiatan pengulangan, lalu guru memulai
pembelajaran dengan bernyanyi Satu Nusa dan
Satu Bangsa (Nasionalis)
Inti  Dilanjutkan menyanyikan lagu “Dua mata saya”, 35 Menit

siswa menunjuk bagian-bagian tubuh sesuai X 30 JP
dengan teks lagu.
 Setelah itu, guru menunjukkan gambar bagian-
bagian tubuh dan menempelnya di papan tulis.
 Minta siswa mengamati gambar tubuh tersebut.
Gambar tubuh tersebut belum ada namanya.
 Guru lalu bertanya pada siswa apakah ada yang
mengetahui namanama bagian tubuh pada
gambar yang ditempel di papan tulis. Guru
mengapresiasi jawaban siswa yang mau
menjawab dengan meminta siswa tersebut untuk
menunjukkan bagian tubuh sesuai dengan
jawabannya. (Communication)
 Guru memancing siswa lain untuk aktif
mengidentifikasi nama-nama bagian tubuh.
 Guru meminta semua siswa untuk mengecek
jawaban mereka. Guru lalu mengambil kartu kata
nama-nama anggota tubuh. (Communication)
 Guru memperlihatkan salah satu kartu nama
anggota tubuh dan membacakannya. Minta salah
satu siswa untuk menempelkan kartu nama
tersebut di dekat bagian tubuh sesuai dengan
yang dimaksud. (Mandiri)
 Guru memperlihatkan kartu yang lain,
membacakannya, dan meminta siswa yang lain
untuk menempel kartu nama tersebut. Begitu
seterusnya sampai semua kartu nama anggota
tubuh tertempel pada gambar. ( Collaboration)
 Guru dan siswa mengecek bersama. Guru
menunjuk salah satu bagian tubuh dan
menyebutkan namanya. Guru lalu membaca kartu
nama anggota tubuh yang tertempel di dekat
Alokasi
Waktu
anggota tubuh tersebut. Cocok atau tidak ya
antara nama anggota tubuh di kartu dengan
anggota tubuh yang dimaksud. (Gotong-royong)
 Jika ada kartu nama yang salah tempel, minta
siswa lain untuk membetulkannya.
 Setelah semua kartu nama anggota tubuh sudah
dicek, guru lalu membacakan semua kartu nama
anggota tubuh sambil menunjuk anggota tubuh
yang dimaksud. Siswa menirukan bacaan dari
guru. (lihat buku siswa halaman 39) (Integritas)
 Setelah siswa menirukan, guru dan siswa
bersama-sama membaca nyaring nama-nama
bagian tubuh sambil guru menunjuk nama
dananggota tubuh yang dimaksud.
(Communication)
 Guru lalu bertanya kepada siswa, bagaimana ya
caranya supaya badan sehat. (siswa akan
memberi banyak jawaban, salah satunya adalah
makan) (creativity and Innovation)
 Guru bertanya kepada siswa, bagaimana sikap
yang harus ia tunjukkan di rumah saat hendak
makan, sedang makan, dan selesai makan.
 Untuk menjawab pertanyaan tersebut, guru
meminta siswa menggali informasi dari teman
sebangku tentang aturan saat makan di rumah.
 Siswa akan bertanya jawab, yaitu bagaimana
sikap yang harus ia tunjukkan di rumah saat
hendak makan, sedang makan, dan selesai
makan. (Communication)
 Guru lalu meminta siswa berpasangan dengan
seorang teman di sebelah kanannya (bisa juga
dengan teman sebangku/semeja). Setiap
pasangan saling bertanya jawab/diskusi tentang
aturan saat makan. Jenis pertanyaan dipandu
oleh guru, seperti: apakah tadi pagi sudah
makan? Sebelum makan, apakah ada yang harus
kamu lakukan? Kalau makan di mana, di meja
makan atau boleh dimana saja? Kalau makan,
apakah bersama-sama dengan anggota keluarga
atau sendiri-sendiri? Bagaimana sikap saat
makan? Bagaimana sikap jika sudah selesai
makan? (Integritas)
 Kemudian guru meminta perwakilan siswa untuk
menunjukkan tentang sikap saat makan di rumah.
 Setelah selesai, guru minta siswa mengamati
buku siswa halaman 40. Apakah dari hasil diskusi
tentang aturan sikap siswa saat hendak, akan,
dan setelah makan ada yang sesuai dengan
Alokasi
Waktu
gambar di buku siswa? (Literasi)
 Setelah itu guru merangkum semua jawaban
siswa dan menyampaikan informasi tentang
aturan di rumah tentang makan. Secara umum
aturan pada saat makan adalah sebagai berikut:
»» Mencuci tangan sebelum makan
»» Berdoa sebelum makan
»» Makan sambil duduk (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru menanamkan kepada siswa untuk mengikuti
aturan di rumah saat makan.
 Sebelum kegiatan ditutup, siswa dan guru
bergerak bersama dalam sebuah ragam gerak
“Kepala pundak lutut kaki”. (lihat di buku siswa
pada halaman 41). (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru memberi contoh terlebih dulu, lalu siswa
mengamati dan kemudian mengikuti. Guru dan
siswa bergerak sesuai dengan irama lagu
tersebut. Guru memberikan instruksi untuk gerak
dasar sebelum siswa mengikuti ragam gerak
“Kepala pundak lutut kaki”. Instruksi gerak dasar
tersebut adalah:
»» Sikap berdiri, pandangan ke depan
»» Kedua tangan di pinggang
»» Kedua kaki dibuka, lutut ditekuk
»» Gerak kepala tengok kanan dan kiri
 Awalnya bersama-sama. Lalu bergantian per 10
orang siswa mengulangi gerakan tariannya.
 Setelah menari, semua siswa mengerjakan
latihan di buku siswa halaman 42 dan 43.
(Mandiri)
 Di akhir kegiatan, guru mengulang kembali nama-
nama bagian tubuh.
Penutup  Setelah selesai, guru bersama siswa 15 menit

menyimpulkan bahwa semua siswa mempunyai
nama lengkap dan panggilan. Nama-nama
mereka semuanya bagus. Adanya nama
membuat kita menjadi saling mengenal.
(Integritas)

2013 Rev.2017).
 Syair lagu “Dua Mata Saya”
 Gambar anggota tubuh manusia yang lengkap
LAMPIRAN 1
Sumber materi untuk SBDP
https://mithayani.wordpress.com/2012/06/05/gerak-dasar-dalam-pendidikan-
jasmani.html (diunduh pada tanggal 23 Februari, pukul 10.40 WIB)
Gerak Dasar dalam Pendidikan Jasmani
Menurut Husdarta dan Yudha M. Saputra (2000:73) ruang lingkup pendidikan
jasmani salah satunya adalah pembentukan gerak, yang meliputi keinginan
untuk bergerak, menghayati ruang waktu dan bentuk termasuk perasaan irama,
mengenal kemungkinan gerak diri sendiri, memiliki keyakinan gerak dan
perasaan sikap (kinestetik) dan memperkaya kemampuan gerak.
Sedangkan menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000:20)
kemampuan gerak dasar merupakan kemampuan yang biasa siswa lakukan
guna meningkatkan kualitas hidup.
Selanjutnya masih menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000:20)
menyatakan bahwa kemampuan gerak dasar dibagi menjadi tiga kategori yaitu :
A. Kemampuan lokomotor
Kemampuan lokomotor digunakan untuk memindahkan tubuh dari satu tempat
ke tempat lain atau untuk mengangkat tubuh ke atas seperti lompat dan loncat.
Kemampuan gerak lainnya adalah berjalan, berlari, skipping, melompat,
meluncur, dan lari seperti kuda berlari (gallop).
B. Kemampuan non lokomotor
Kemampuan non lokomotor dilakukan di tempat tanpa ada ruang gerak yang
memadai. kemampuan non lokomotor terdiri dari menekuk dan meregang,
mendorong dan menarik, mengangkat dan menurunkan, melipat dan memutar,
mengocok, melingkar, melambungkan, dan lain-lain.
C. Kemampuan manipulatif
Kemampuan manipulatif dikembangkan ketika anak tengah menguasai macam-
macam objek. Kemampuan manipulatif lebih banyak melibatkan tangan dan
kaki, tetapi bagian lain dari tubuh kita juga dapat digunakan. Manipulasi objek
jauh lebih unggul daripada koordinasi mata-kaki dan tangan-mata, yang mana
cukup penting untuk berjalan (gerakan langkah) dalam ruang. Bentuk-bentuk
kemampuan manipulatif terdiri dari:
 Gerakan mendorong (melempar, memukul, menendang).
 Gerakan menerima (menangkap) objek adalah kemampuan penting yang
dapat diajarkan dengan menggunakan bola yang terbuat bantalan karet
(bola medisin) atau macam bola yang lain.
 Gerakan memantul-mantulkan bola atau menggiring bola.
Sumber materi untuk SBDP
http://users.rowan.edu/~conet/rhythms/Resources/Loco.nonloco.
definitions.html (diunduh dan diterjemahkan pada tanggal 23 Februari, pukul
11.04 WIB)
Gerak Lokomotor dan Non Lokomotor
A. Gerak Lokomotor
Gerak lokomotor adalah gerakan tubuh yang ditandai dengan adanya
perpindahan tempat. Pada umumnya gerak ini menggunakan kaki sebagai
penunjang utama gerakan. Contoh gerak ini adalah berjalan, berlari, melompat,
meloncat, dan meluncur.
B. Gerak Non Lokomotor
Gerak non lokomotor adalah gerakan seluruh atau sebagian tubuh tanpa
disertai perpindahan tempat. Contoh gerak ini adalah membungkuk, meregang,
memutar tubuh, dan mengayunkan lengan.
Sumber materi untuk SBDP http://www.mikirbae.com/2015/05/gerak-dasar-
lokomotor-nonlokomotor-dan.html (diunduh dan diterjemahkan pada tanggal 23
Februari, pukul 11.04 WIB)
A. Gerak Lokomotor
Gerakan lokomotor merupakan suatu gerakan yang ditandai dengan adanya
perpindahan tempat, seperti jalan, lari, melompat, dan mengguling. Gerakan ini
biasanya membuat anak merasa senang melakukannya. Gerakan lokomotor ini
bisa dimodifikasi menjadi permainan anak sehingga tanpa disadari siswa
sedang melakukan gerak lokomotor, seperti berjalan, lari, dan melompat. Tujuan
dari dilakukannya gerakan dasar jalan dan berlari adalah meningkatkan
kemampuan gerakan dasar yang banyak dilakukan dalam kehidupan sehari-
hari.
B. Gerak Lokomotor
Gerakan dasar ini dilakukan tanpa adanya perpindahan tempat, contohnya
meliuk, menggoyangkan pinggul dan bahu, menarik, menekuk, dan memutar.
 Memuntir Badan. Gerakan memuntir atau memilin badan dapat dilakukan
dengan memutar setengah badan dimana posisi kedua kaki tetap, tetapi
anggota badan mulai dari pinggang sampai kepala diarahkan ke
samping.
 Menekuk Badan. Gerakan Menekuk badan dapat dilakukan dengan
jongkok, menunduk atau menekuk badan ke samping.
 Memutar Badan. Gerakan memutar badan dilakukan dengan mengubah
posisi kaki untuk mengubah posisi bandan menghadap kea rah yang
berbeda.
 Gerakan Mengubah Posisi Anggota Tubuh (Tangan, kaki, dan Kepala).
Gerakan mengubah posisi anggota tubuh yang tidak menyebabkan
berpindahnya badan secara keseluruhan ke tempat lain contohnya
menggeleng kepala
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Anggota Tubuh dengan Bernyanyi.
 Permainan “Guru Berkata, Pegang ....!”
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
- Tes tertulis
(Guru meminta siswa menyebutkan 5 nama panggilan dan lengkap teman
baru di kelas. Selain itu bisa guru mengembangkan jenis pertanyaan yang
akan diberikan, misalnya siswa menyebutkan nama teman sambil
menunjuk orang yang dimaksud atau menyebutkan ciri-ciri teman tersebut)
a. Penilaian Unjuk kerja: Berjalan lurus ke satu arah
Kriteria
Nama Berbaris Berjalan Mulai dan Rapi dan

No lurus lurus ke berhenti teratur Predikat
Siswa
memegang satu arah berjalan
pundak sesuai
aba-aba
Baik
3 ……

4 3 2 1

memperkenalkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
teman di nama lengkapnama nama lengkap menyebutkan
kelas dan nama lengkap dan nama nama lengkap
panggilan dan nama panggilan dan nama
teman di kelas
panggilan teman di panggilan
dengan teman di kelas dengan teman
mandiri kelas dengan arahan dari di kelas
arahan dari guru lebih dari
guru satu kali satu kali
peraturan pada permainan permainan permainan melakukan
permainan sesuai sesuai aturan sesuai aturan, permainan
dengan tetapi dengan tetapi dengan sesuai dengan
instruksi 1 kali arahan lebih dari 1 aturan
tanpa ulang kali
pengarahan arahan ulang
ulang
(Format penilaian bisa dilihat di teknik dan instrument penilaian yang terdapat
pada bagian depan buku guru)
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mengenal Anggota Tubuh dengan Bernyanyi

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum

lagu seluruh syair seluruh syair sebagian kecil hafal syair lagu
lagu, irama lagu, irama syair lagu
tepat kurang tepat
atau
sebaliknya
2. Ketepatan Semua tepat Tepat 5—6 Tepat 3—4 Tepat 1—2

mengisi
banyak
anggota
tubuh pada
kolom ‘Ayo
Berlatih’
b. Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan
Belum
No. Kriteria Terlihat (v)
Terlihat (v)
1. Siswa mampu mengikuti instruksi

guru
2. Siswa terlibat aktif dalam permainan
3. Siswa mengungkapkan perasaan dan

pendapatnya setelah melakukan
kegiatan permainan

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 2

1. Dengan bermain “Guru Berkata”, siswa dapat menunjukkan anggota
tubuhnya.
2. Dengan berkumpul bersama teman, siswa dapat menceritakan guna
bagian-bagain tubuh.
3. Dengan berlatih, siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian tubuh
dan kegunaannya.
4. Dengan menirukan ucapan guru, siswa dapat menggunakan kosa
kata tentang panca indera.
5. Dengan berlatih, siswa dapat menjodohkan gambar panca indera dan
bacaannya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Bahasa Indonesia
4.4 Menjelaskan dengan kosa katan yang tepat tentang anggota tubuh dan
Indikator:
PJOK
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak
boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian.
4.8 Menceritakan bagianbagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak
kebersihan pakaian
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh
4.8.1 Menceritakan guna bagian-bagian tubuh
Alokasi
Waktu

masing-masing. (Religius)
yaitu tentang ”Tubuhku”.
menyimpulkan.
Inti  Mengajak siswa membaca bacaan Tubuh 35 Menit

Manusia (Literasi) X 30 JP
 Setelah siswa paham aturan permainannya, maka
guru bisa langsung memulai permainan “Guru
berkata”.
 Guru bisa mengamati siswa yang dapat mengikuti
Alokasi
Waktu
dan tidak dapat mengikuti permainan tersebut.
Ada dua kemungkinan. Pertama konsentrasi
siswa belum sepenuhnya ke guru atau siswa
belum dapat menunjukkan bagian-bagian tubuh
yang dimaksud. (Mandiri)
 Setelah permainan selesai, guru menanyakan
kepada siswa bagaimana perasaan mereka
setelah mengikuti permainan tersebut. Apakah
ada yang sulit? Bagian mana? (Communication)
 Guru lalu membagi siswa dalam beberapa
kelompok. Masing-masing kelompok ditugaskan
untuk berdiskusi dan bercerita tentang
bagianbagian anggota tubuh beserta
kegunaannya. (lihat buku siswa halaman 45).
(Mandiri)
 Guru memberi waktu 15 menit kepada setiap
kelompok. Setelah itu, guru meminta perwakilan
dari setiap kelompok untuk bercerita tentang hasil
kerja kelompoknya, yaitu menceritakan tentang
bagian-bagian anggota tubuh beserta
kegunaannya. (Communication)
 Guru mengamati kegiatan tersebut untuk mencari
tahu seberapa banyak yang bisa diketahui siswa
tentang bagian-bagian tubuh serta kegunaannya.
 Setelah semua perwakilan kelompok selesai
bercerita, guru melengkapi informasi tentang
bagian-bagian anggota tubuh beserta
kegunaannya. Sebagai penguatan, kemudian
siswa diminta mengerjakan latihan di buku siswa
halaman 46. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa diminta kembali ke bangku masing-masing.
 Guru lalu menyampaikan informasi bahwa
bagian-bagian tubuh tertentu ada yang memiliki
kegunaan khusus. Bagian-bagian tubuh tersebut
dinamakan panca indera.
 Guru meminta siswa mengamati buku siswa
halaman 47. Guru bertanya pada siswa, kegiatan
apa saja yang kira-kira dilakukan oleh anak-anak
pada gambar di buku siswa halaman 47? Anggota
tubuh apa yang digunakan pada kegiatan pada
gambar tersebut? (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru mengapresiasi jawaban-jawaban siswa
yang beragam.
 Guru lalu menjelaskan tentang panca indera.
 Setelah itu, guru menunjukkan gambar bagian-
bagian panca indera dan menempelnya di papan
tulis lengkap dengan nama dan kegunaannya.
Alokasi
Waktu
(lihat buku siswa halaman 48).
 Guru lalu meminta siswa melihat ke buku siswa
halaman 48. Guru meminta siswa menirukan
ucapan guru saat membacakan kalimat di
halaman tersebut tentang panca indera dan
kegunaannya. Kegiatan ini diulang beberapa kali.
(Mandiri)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan Lagu Syukur (Nasionalis)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) (Religius)

2013 Rev.2017).
 Gambar anggota tubuh yang sudah dilengkapi dengan nama-namanya
 Gambar anggota tubuh yang belum dilengkapi dengan nama-namanya
 Kartu nama-nama anggota tubuh (lima set)
 Gambar bagian-bagian tubuh (disiapkan oleh guru)

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca Nama-nama Anggota Tubuh
 Menyusun Potongan-Potongan Gambar Anggota Tubuh (Puzzle)
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Pembelajaran:
- Tes tertulis tentang bagian-bagian panca indera.
a. Penilaian: Unjuk kerja: kerja kelompok bercerita tentang bagian-bagian tubuh
dan kegunaannya.
Kriteria
Melakukan Bercerita
dengan
tanya- Mendengarkan Berani
Nama teman
No. jawab teman dan Predikat
Siswa kelompok
dengan tetang salah yang sedang percaya
teman satu bagian
berbicara diri
tubuh dan
kelompok kegunannya
1 Siti √ √ √ √ Sangat
Baik
2 Beni √ √ - - Cukup
3 …..
b. Penilaian: Unjuk kerja: mengikuti permainan “Guru berkata”
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu

4 3 2 Pendamping
an
1
1. Kemampua Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
n mengikuti mengikuti mengikuti mengikuti mampu
sebuah permainan permainan permainan mengikuti
permainan tentang tentang tentang permainan
tentang anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh tentang
anggota dengan dengan dengan anggota tubuh
tubuh mandiri arahan guru arahan dari kelas
satu kali guru lebih dari
satu kali
2.Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
pada sesuai sesuai aturan sesuai aturan, permainan
permainan dengan tetapi dengan tetapi dengan sesuai
instruksi 1 kali arahan lebih dari 1 dengan
tanpa ulang kali arahan aturan
pengarahan ulang
ulang
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Kegiatan Memasangkan Nama-nama Anggota Tubuh
Perlu
4 3 2
1
1. Ketepatan Semua tepat Tepat 5—7 Tepat 3—4 Tepat 0—2

memasangkan
nama anggota
tubuh dengan
gambar
waktu sebelum waktu maksimal dari 5 menit
penyelesaian waktu yang 5 menit
tugas ditentukan
Rubrik Menyusun Potongan Gambar
Perlu
4 3 2
1
1. Ketepatan Memasang Memasangkan Memasangkan Hanya

menyusun ke-6 4-5 2-3 memasangkan
potongan potongan potongan potongan 1
gambar gambar gambar gambar potongan
dengan tepat dengan tepat dengan tepat gambar.
2. Ketepatan Selesai Selesai tepat Terlambat Terlambat

waktu sebelum waktu maksimal lebih
penyelesaian waktu 5 menit dari 5 menit
tugas yang
ditentukan
3. Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh

kelompok anggota lebih setengah anggota
Berpartisipasi kelompok kelompok terlihat
aktif berpartisipasi berpartisipasi pasif
aktif aktif
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 3

1. Dengan memperhatikan gambar dan melihat contoh dari guru, siswa
dapat menunjukkan dan mendemonstrasikan posisi yang tepat saat
duduk dan membaca.
2. Dengan memperhatikan gambar dan melihat contoh dari guru, siswa
dapat menunjukkan dan mendemonstrasikan jarak yang tepat antar
mata dan objek saat membaca.
3. Dengan menyanyi, siswa dapat membilang 1 sampai dengan 10
dengan bantuan jari tangan.
4. Dengan berlatih, siswa dapat mengidentifikasi banyaknya benda
dalam suatu kelompok dan menunjukkan lambang bilangannya.
5. Dengan mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan guru,
siswa dapat menggali informasi tentang waktu yang tepat untuk tidur di
malam hari dan bangun di pagi hari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
4.4 Menjelaskan dengan kosa kata yang tepat tentang anggota tubuh dan
Indikator:
PPKn
Indikator:
3.2.34 Menggali informasi tentang hal-hal yang harus dilakukan dalam
hubungannya dengan aturan menjaga kesehatan tubuh di rumah
Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian
dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan
Indikator:
3.1.5 Menyatakan banyak anggota suatu kumpulan objek dengan bilangan
yang tepat (1 sampai dengan 10) *(diberikan setelah mengenal
lambang bilangan)
4.1.5 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan (1
sampai dengan 10)
Alokasi
Waktu

salam.(Religius)
 Pada awal pelajaran, guru memancing siswa
dengan bertanya apakah ada yang suka
membaca? Buku apa yang suka dibaca? Minta
siswa mendemonstrasikan posisi duduk dan jarak
mata dengan objek saat membaca di
rumah.(Literasi)
 Guru mengamati para siswa.
 Setelah itu, guru memperlihatkan gambar yang
menunjukkan posisi tutuh yang tepat saat dudu.
Guru juga memperlihatkan gambar yang
menunjukkan poisisi tubuh dan jarak mata
dengan objek saat membaca.
 Guru bertanya pada siswa apa pendapat mereka
tentang gambar-gambar tersebut. Minta siswa
membandingkan antara gambar dengan posisi
tubuh mereka saat duduk dan membaca yang
mereka demonstrasikan..
Inti  Guru Mengajak menyanyikan lagu Indonesia 35 Menit

Raya (Nasionalis) X 30 JP
 Guru lalu mendemonstrasikan posisi tubuh sesuai
dengan gambar yang barusan diperlihatkan, baik
posisi tubuh yang tepat maupun yang salah.
 Minta siswa mengamati. Minta mereka
menunjukkan mana posisi tubuh guru yang benar
dan mana yang salah. (Communication)
 Guru lalu meminta siswa mendemonstrasikan
posisi tubuh yang tepat saat duduk berdasarkan
informasi dan demonstrasi yang sudah para siswa
lihat. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru mengamati, mengevaluasi, dan
membetulkan posisi tubuh para siswa saat duduk.
Guru meminta siswa berdiri, lalu duduk kembali
dengan posisi tubuh yang tepat. Kegiatan ini
diulang beberapa kali sampai para siswa
memahami posisi tubuh yang tepat saat duduk.
 Begitu pula untuk mengatur jarak mata dengan
objek saat membaca. Guru meminta siswa
mendemonstrasikan posisi tubuh saat duduk
sekaligus mengatur jarak antara mata dan objek
saat membaca. Bila posisi tubuh saat duduk
tepat, maka akan memudahkan siswa untuk
mengatur jarak mata dengan objek saat
Alokasi
Waktu
membaca. (creativity and Innovation)
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk berdiri.
Sambil menyanyi, siswa diajak untuk mengenal
nama-nama jari sambil menunjukkan jari yang
dimaksud. (lihat buku siswa di halaman 53).
(Integritas)
 Guru mengajak siswa untuk membilang 1 sampai
dengan 10 dengan menggunakan jari. Kegiatan
ini diulang beberapa kali.
 Guru lalu menunjuk beberapa siswa secara acak.
Guru menyebutkan bilangannya, siswa
menunjukkan dengan jari sesuai dengan bilangan
yang dimaksud. Sebaliknya, guru menunjukkan
jari, siswa menyebut bilangan yang sesuai
dengan jari tersebut.
 Untuk menguatkan, guru meminta siswa
mengamati gambar di halaman 52. Siswa diminta
menjawab pertanyaan yang ada di teks bacaan di
halaman 52 menggunakan jari. (teks dibacakan
oleh guru).
 Kemudian, guru meminta siswa berlatih
mengerjakan soal di halaman 54. Siswa
mengerjakan sambil duduk dengan posisi tubuh
yang tepat serta mengatur jarak antara mata
dengan buku siswa. (Literasi)
 Setelah selesai mengerjakan soal, guru kembali
bertanya jawab dengan siswa. Guru menanyakan
rutinitas di rumah saat hendak tidur di malam hari
dan bangun di pagi hari. Rutinitas di malam hari
termasuk, waktu saat tidur malam, kegiatan yang
dilakukan sebelum tidur malam, waktu bangun di
padi hari, dan kegiatan yang dilakukan setelah
bangun di pagi hari. (Communication)
 Guru mengapresiasi jawaban siswa. Guru lalu
dengan meminta siswa mengamati gambar di
buku siswa pada halaman 56.
 Guru lalu menunjuk beberapa siswa secara acak
untuk minta siswa untuk menceritakan apa yang
dilakukan oleh Siti di gambar tersebut dan
membandingkannya dengan rutinitas siswa
tersebut di rumah saat akan tidur dan bangun
pagi.
 Guru lalu melengkapi informasi tentang rutinitas
saat hendak tidur di malam hari dan bangun di
pagi hari bahwa tidur di malam hari yang cukup
sangat penting untuk menjaga kesehatan tubuh.

Alokasi
Waktu
(Integritas)
materi) (Communication)
pembelajaran yang telah diikuti. (Mandiri)

2013 Rev.2017).
 Jari tangan dan anggota tubuh guru dan siswa. Benda-benda di kelas
atau di luar kelas

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Bilangan 1-5
 Membaca Teks Deskriptif tentang Anggota Tubuh
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Lampiran 2
- Tes tertulis tentang konsep bilangan.
(guru mengembangkan sendiri pertanyaan pada tes tertulis)
Penilaian Unjuk kerja: mendemonstrasikan posisi tubuh saat duduk.

4 3 2 Pendampingan
1
mendemon- mendemonstr mendemonstr mendemonstr mampu
strasikan asikan posisi asikan posisi asikan posisi mendemonstrasi
posisi tubuh tubuh yang tubuh yang tubuh yang kan posisi tubuh
saat duduk tepat saat tepat saat tepat saat yang tepat saat
duduk dengan duduk dengan duduk dengan duduk dengan
mandiri bantuan 1 kali bantuan lebih bantuan 1 kali
arahan ulang dari 1 kali arahan ulang
arahan ulang
mendemonstr mendemonstr mendemonstr mendemonstr mampu men-
asikan jarak asikan jarak asikan jarak asikan jarak demonstrasikan
yang tepat yang tepat yang tepat yang tepat jarak yang tepat
antara mata antara mata antara mata antara mata antara mata dan
dan objek dan objek saat dan objek saat dan objek saat objek saat
saat mem- membaca membaca membaca membaca
baca dengan tetapi dengan tetapi dengan
mandiri 1 kali arahan lebih dari 1
ulang kali arahan
ulang
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kemampuan Membaca
Perlu
4 3 2
1

membaca teks membaca membaca membaca mampu
deskripsi keseluruhan setengah atau kurang dari membaca teks
sederhana teks lebih bagian setengah
teks bagian teks
2. Pemahaman Mampu Mampu Mampu Belum mampu

isi teks menjawab menjawab menjawab menjawab
deskripsi semua setengah atau kurang dari semua
sederhana pertanyaan lebih setengah pertanyaan yang
yang diajukan pertanyaan pertanyaan diajukan
yang diajukan yang diajukan
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 4

1. Dengan berdiskusi bersama teman, siswa dapat bertukar informasi
tentang bagian-bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan bagian tubuh
yang boleh dan tidak boleh disentuh.
3. Dengan bercerita, siswa dapat berbagi pengalamannya serta
menceritakan pengalaman tentang bagian-bagian tubuh yang boleh
dan tidak boleh disentuh orang lain.
4. Dengan mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan guru,
siswa dapat mengidentifikasi dan mendemonstrasikan cara
memegang dan membalik buku serta membaca dengan
pencahayaan yang benar.
5. Dengan tarian, siswa dapat menggerakkan anggota tubuh sesuai
irama lagu dengan hitungan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal kegiatan persiapan membaca permulaan (cara duduk wajar
dan baik, jarak antara mata dan buku, gerakan mata dari kiri ke kanan,
memilih tempat dengan cahaya terang) dengan cara yang benar
4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar
dan baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, cara
membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih
tempat dengan cahaya terang) dengan cara yang benar
Indikator:
3.1.3 Menunjukkan gambar cara memegang buku dan membalik halaman
saat membaca
3.1.4 Menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat membaca
4.1.3 Mendemonstrasikan cara memegang buku/objek bacaan dan
membuka atau membalik halaman buku saat membaca
4.1.4 Mendemonstrasikan pencahayaan yang baik saat membaca
PJOK
kebersihan pakaian.
4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak
kebersihan pakaian
Indikator:
3.8.2 Menjelaskan bagian-bagian tubuh yang boleh disentuh dan tidak
boleh disentuh orang lain
4.8.2 Menceritakan pengalaman tentang bagian-bagian tubuh yang boleh
disentuh dan tidak boleh disentuh orang lain
SBDP
Kompetensi Dasar:
3.3 Memahami gerak anggota tubuh melalui tari
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi gerak anggota tubuh (kepala, badan, tangan, dan
kaki) dalam suatu tarian
Alokasi
Waktu

salam.(Religius)
 Minta siswa untuk mengamati anggota badannya
yang nampak dari luar. (Yang tidak tertutup baju,
misal kepala dan betis kaki) (Critical Thinking
Alokasi
Waktu
 Minta siswa untuk menyebutkan bagian-bagian
tubuh yang tidak tertutup. Tanyakan kepada
siswa mengapa ada bagian tubuh yang tertutup
pakaian dan yang tidak terutup pakaian. (lihat
buku siswa halaman 57). (Communication)
 Menyanyikan Lagu Indonesia Pusaka
(Nasionalis)
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak
untuk menjelaskan jawabannya. Siswa yang lain
mendengarkan jawaban teman lainnya. Guru
mengapresiasi semua jawaban siswa dan
menyampaikan informasi tambahan bahwa
tertutup dan tidak tertutup oleh baju ada
hubungannya dengan bagian-bagian tubuh yang
boleh dan tidak boleh disentuh orang lain.
Inti  Guru lalu memperlihatkan ilustrasi gambar 35 Menit

tentang bagian-bagian tubuh yang boleh disentuh X 30 JP
dan tidak boleh disentuh orang lain serta apa
alasannya. (lihat buku siswa halaman 58)
(Literasi)
 Guru menjelaskan tentang ilustrasi gambar
tersebut dan menjelaskan tentang apa yang
dimaksud dengan orang lain melalui gambar
berikut:
 Guru lalu meminta siswa untuk berkelompok yang
banyaknya 5. Minta para siswa di setiap
kelompok untuk saling berbagi informasi atau
cerita tentang pengalaman masing-masing
berkaitan dengan bagian-bagian tubuh yang
boleh disentuh dan tidak boleh disentuh. (
Collaboration)
 Minta perwakilan dari setiap kelompok untuk maju
ke depan kelas dan menceritakan hasil berbagi
cerita dengan kelompok masing-masing.
(Gotong-royong)
 Setelah selesai, guru meminta siswa untuk
menjaga tubuh mereka karena tubuh adalah
karunia Tuhan yang harus kita syukuri. (Religius)
 Siswa lalu kembali ke tempat duduk masing-
masing.
 Minta siswa untuk menutup buku siswa dan
membuka halaman demi halaman buku siswa
yang dipegang oleh siswa dari halaman depan.
Guru mengamati cara mereka memegang dan
membuka halaman buku. (Literasi)
 Minta siswa berhenti di halaman 59 dan amati
gambar di halaman tersebut. Tunjuk beberapa
Alokasi
Waktu
siswa secara acak untuk menjelaskan tentang
gambar itu. (Mandiri)
 Guru lalu memberikan informasi yang lebih
lengkap bahwa gambar tersebut menunjukkan
cara memegang dan membalik halaman buku
 yang tepat. Termasuk penyebab mengapa perlu
untuk memegang dan membalik halaman buku
dengan tepat.
 Guru juga menjelaskan bahwa saat membaca,
posisi cahaya dan banyaknya cahaya juga
penting agar kesehatan mata tetap terjaga.
 Guru lalu meminta siswa mendemonstrasikan
cara memegang buku dan membalik halamannya.
Siswa diminta untuk menerapkan posisi tubuh
saat duduk yang tepat serta mengatur posisi
antara mata dan buku dengan benar.
 Guru mengamati siswa yang sedang melakukan
demonstrasi, mengevaluasinya, dan
membetulkan cara dan posisi tubuh yang salah.
 Guru menutup kegiatan di hari ini dengan menari.
 Minta siswa untuk berdiri. Guru memutar
musik/memainkan alat musik, lalu minta siswa
untuk mendengarkan musik tersebut.
 Guru mengajak siswa untuk menggerakkan
anggota tubuh, yaitu kepala, badan, tangan, dan
kaki sesuai dengan irama lagu yang sedang
didengarkan. (creativity and Innovation)
 Guru memberikan instruksi untuk gerak dasar
sebelum siswa berkreasi membuat gerakan
sendiri. Instruksi gerak dasar tersebut adalah:
»» Sikap berdiri, pandangan ke depan
»» Kedua tangan di pinggang
»» Kedua kaki dibuka, lutut ditekuk
»» Gerak kepala tengok kanan dan kiri (Mandiri)
 Siswa bebas menciptakan/mengkreasikan
gerakan masing-masing asal sesuai dengan
irama lagu/hitungan yang ada di alat musik/musik
yang sedang didengarkan. (creativity and
Innovation)

rangkuman hasil belajar selama sehari.
(Integritas)
materi)
Alokasi
Waktu
(Communication)

2013 Rev.2017).
 Gambar kegiatan yang menggunakan mata, telinga, hidung, dan lidah
 Teks deskriptif sederhana tentang alat indera (lihat teks di buku siswa)

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Fungsi Bagian Tubuh
 Menyusun Huruf dan Menulis Kata
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
- Tes tertulis tentang bagian-bagian tubuh yang boleh dan disentuh orang
lain.
a. Penilaian Unjuk kerja: mendemonstrasikan cara memegang buku dan
membalik halamannya

4 3 2 Pendamping
an
1
mendemonst mendemonstr mendemonstr mendemonstr mampu
rasikan asikan cara asikan cara asikan posisi mendemonstr
posisi tangan memegang memegang tubuh yang asikan posisi
saat dan membalik dan membalik tepat saat tubuh yang
memegang halaman buku halaman buku duduk dengan tepat saat
dan dengan tepat dengan tepat bantuan lebih duduk dengan
membalik dengan 1 kali dari 1 kali bantuan 1 kali
halaman arahan ulang arahan ulang arahan ulang
buku
2. Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan

mendemonst mendemonstr men- men- mendemonstr
rasikan asikan posisi demonstrasik demonstrasik asikan posisi
posisi cahaya dan an posisi an posisi cahaya dan
cahaya dan pencahayaan cahaya dan cahaya dan pencahayaan
pencahayaan yang benar pencahayaan pencahayaan yang benar
yang benar yang benar yang benar
dengan 1 kali dengan
arahan ulang bantuan lebih
dari 1 kali
arahan ulang
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kemampuan Mengenal Fungsi Bagian Tubuh
Perlu
4 3 2
1

menjawab menjawab menjawab menjawab mampu
pertanyaan seluruh setengah atau kurang dari menjawab
berkaitan pertanyaan lebih jumlah setengah pertanyaan
dengan isi yang diajukan pertanyaan jumlah
teks yang diajukan pertanyaan
yang diajukan
2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa hanya

menjelaskan menjelaskan 5 menjelaskan mampu mampu
kegunaan kegunaan 3-4 kegunaan menjelaskan 2 menjelaskan 0-1
bagian tubuh bagian tubuh bagian tubuh kegunaan kegunaan
bagian tubuh bagian tubuh
Rubrik Menyusun Huruf Menjadi Nama Bagian Tubuh
Perlu
4 3 2
1
1. Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

menyusun mampu mampu mampu belum mampu
huruf menjadi menyusun menyusun menyusun menyusun huruf
nama bagian seluruh huruf setengah atau kurang dari
tubuh yang diterima lebih jumlah setengah
menjadi nama huruf yang jumlah huruf
bagian tubuh diterima yang diterima
menjadi nama menjadi nama
bagian tubuh bagian tubuh

waktu sebelum waktu waktu maksimal 5 dari 5 menit
penyelesaian yang menit
tugas ditentukan
3. Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh

kelompok anggota lebih anggota setengah anggota
kelompok kelompok anggota kelompok ter
berpartisipasi berpartisipasi kelompok lihat pasif
aktif aktif berpartisipasi
aktif
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 5

1. Dengan bermain kartu huruf dan berlatih, siswa dapat menyusun
hurufhuruf nama anggota tubuh.
2. Dengan menirukan ucapan guru, siswa dapapt membaca nama
bilangan dari lambang bilangan 1 sampai dengan 10.
3. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, siswa dapat membaca
lambang bilangan 1 sampai dengan 10.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

BAHASA INDONESIA
atau bahasa daerah.
Indikator:
3.3.4 Menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan
tubuhku
tubuhku
4.3.4 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan tubuhku
4.3.5 Melafalkan huruf konsonan suatu kata yang terkait dengan tubuhku
MATEMATIKA
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara
membacanya
Indikator:
3.2.5 Membaca nama bilangan 1 sampai dengan 10
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Menyanyikan lagu Bagimu Negeri (Nasionalis) 35 Menit

 Guru menunjukkan kembali gambar bagian- X 30 JP
bagian tubuh (saat pembelajaran 1) dan
menempelnya di papan tulis. Gambar tersebut
sudah dilengkapi dengan kartu nama bagian-
bagian tubuh.
 Guru ingin mengetahui apakah para siswa masih
ingat dengan nama bagian-bagain tubuh. Guru
meminta salah seorang siswa untuk maju ke
depan kelas. Guru menyebutkan satu bagian
tubuh dan meminta siswa tersebut untuk
menunjuk gambar bagian tubuh yang dimaksud
serta membaca kartu nama bagian tubuh
tersebut. Setelah membaca kartu nama bagian
tubuh, siswa juga menyebutkan huruf-huruf
Alokasi
Waktu
penyusunnya. (Communication)
 Guru meminta siswa yang lain lagi untuk
melakukan kegiatan yang sama dengan nama
bagian tubuh yang berbeda. (Mandiri)
 Guru kemudian meminta semua siswa untuk
membaca nama bagianbagian tubuh bersama-
sama beserta huruf-huruf penyusunnya.
(Communication)
 Guru lalu memulai permainan. Gambar bagian-
bagian tubuh tetap terpasang, tapi kartu namanya
disimpan terlebih dulu. (Gotong-royong)
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok mendapatkan satu set kartu
huruf dari a sampai z.
 Setiap kelompok diminta melihat buku siswa di
halaman 62. Bersama teman kelompok, siswa
berlatih menyusun huruf-huruf penyusun nama
bagianbagain tubuh. Setelah disusun, dilafalkan
huruf-huruf penyusunnya dan menceritakan
tentang banyaknya anggota tubuh tersebut.
(Literasi)
 Guru berkeliling dan mengamati kerja di setiap
kelompok. Saat waktu mengerjakan selesai, guru
meminta setiap kelompok untuk maju ke depan
kelas secara bergiliran. (Integritas)
 Setiap kelompok menunjukkan kartukartu huruf
penyusun nama bagian tubuh. Ada anggota
kelompok yang melafalkan huruf-huruf
penyusunnya dan ada yang menceritakan
tentang banyaknya bagian tubuh itu. (Gotong-
royong)
 Siswa lalu kembali ke tempat duduk masing-
masing dan mengerjakan latihan di buku siswa
halaman 63 secara individu. Bila telah selesai,
siswa menutup buku dan kembali konsentrasi ke
guru. (Mandiri)
 Guru membuat kartu lambang bilangan 1 sampai
10.
 Guru mengambil satu kartu lambang bilangan
dan menempelnya di papan tulis. Minta siswa
untuk menyebutkan lambang bilangan apa yang
dimaksud.
 Guru mengambil kartu lambang bilangan yang
lain dan mengulangi kegiatan seperti di no 11
sampai semua kartu bilangan ditempel.
 Guru meminta siswa untuk mengurutkan kartu
lambang bilangan tersebut dari 1 sampai dengan
10.
 Satu per satu guru menempel kartu nama untuk
Alokasi
Waktu
setiap lambang bilangan. Sambil menempel kartu
nama, guru membacanya dan meminta siswa
menirukannya. Misal, “Lambang bilangan ini,
dibaca satu.” Begitu seterusnya sampai semua
kartu nama bilangan selesai ditempel. (lihat buku
siswa halaman 64) (Mandiri)
 Guru mengulangi lagi membaca kartu nama
bilangan dan ditirukan oleh siswa.
 Guru menunjuk kartu-kartu lambang bilangan
secara acak dan minta beberapa siswa untuk
membaca lambang bilangan tersebut.
 Setelah itu siswa kembali dibagi dalam beberapa
kelompok. Setiap kelompok mendapatkan satu
set kartu lambang bilangan. Setiap kelompok
akan bermain tebak lambang bilangan dan
namanya. (lihat buku siswa halaman 65)
 Guru menyampaikan aturan permainannya.
Setiap kelompok akan mendapatkan giliran untuk
memberi soal tentang lambang dan nama
bilangan serta menjawab soal. Setiap kelompok
akan maju secara bergiliran dengan cara diundi.
 Kelompok yang mendapat giliran untuk memberi
soal maju ke depan kelas sedangkan yang giliran
menjawab tetap di tempatnya. Kelompok yang
maju memberikan soal tentang lambang bilangan
dan namanya. Contoh: kelompok yang maju
meminta kelompok yang menjawab soal untuk
membilang anggota tubuh tertentu. Kelompok
yang menjawab soal menunjukkan kartu bilangan
dan menyebutkan nama bilangannya sesuai
banyaknya anggota tubuh yang dimaksud. Bisa
juga kelompok pemberi soal menunjukkan kartu
bilangan tertentu, lalu kelompok yang menjawab
akan menyebutkan anggota tubuh yang memiliki
jumlah sesuai dengan kartu bilangan dan
membaca nama bilangannya. (creativity and
Innovation)
 Kegiatan ini dilakukan sampai semua kelompok
soal. Guru memastikan semua lambang bilangan
dari 1 sampai dengan 10 dapat dimainkan.

(Integritas)
materi)
Alokasi
Waktu

2013 Rev.2017).
 Teks lagu “Kalau Kau Senang Hati”
 Adonan tepung sagu dengan empat warna

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi sambil Bermain (Syair Lagu: Kalau Kau Senang Hati)
 Menjiplak Telapak Tangan
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
- Tes tertulis tentang huruf penyusun nama anggota tubuh
Penilaian Unjuk kerja: membilang lambang bilangan dan membaca namanya
Kriteria
Mengidentifikasi Membaca Membilang Rapi

Nama lambang nama banyaknya dan
No Predikat
Siswa bilangan bilangan benda teratur
1 sampai 1 sampai
dengan 10 dengan 10
Baik
2 Beni √ √ √ - Baik
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Bernyanyi sambil Bermain
Perlu
4 3 2
1
1. Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum

lagu seluruh syair seluruh syair sebagian kecil hafal syair lagu
lagu, irama lagu, irama syair lagu
tepat kurang tepat
atau
sebaliknya

bertepuk bertepuk bertepuk bertepuk mampu bertepuk
sesuai irama sesuai irama sesuai irama sesuai irama sesuai irama
lagu lagu pada setengah pada kurang lagu
lagu atau lebih dari setengah
lagu
Rubrik Mewarnai, Menggunting, dan Menempel Pola Telapak Tangan
Perlu
4 3 2
1
1. Luas Seluruh Setengah atau Kurang dari Belum mampu

pewarnaan bagian pola lebih bagian setengah pola mewarnai
telapak tangan pola telapak telapak tangan
diwarnai tangan diwarnai
diwarnai
2. Kerapian Pola Pola Pola Belum mampu

dalam menggunting menggunting menggunting menggunting dan
menggunting terlihat halus, terlihat halus, terlihat kasar menempel
dan menempel tidak terdapat namun dan terdapat
bekas lem di terdapat bekas bekas lem di
sekitar bidang lem di sekitar sekitar bidang
penempelan bidang penempelan
penempelan
atau
sebaliknya

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 6

1. Dengan membaca nyaring, siswa dapat melafalkan huruf vokal
dan konsonan.
2. Setelah membaca nyaring, siswa dapat membaca kata tentang
anggota tubuh.
3. Dengan berlatih, siswa dapat menulis lambang bilangan sesuai
nama dan banyaknya kumpulan objek yang diberikan.
4. Dengan berolahraga secara teratur, siswa dapat menjaga
kesehatan tubuhnya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Bahasa Indonesia
atau bahasa daerah.
Indikator:
yang terkait dengan tubuhku.
4.3.6 Menggunakan huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang
bermakna dalam kalimat yang terkait dengan dengan tubuhku
PPKn
Indikator:
3.2.6 Menyebutkan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya
dengan menjaga kesehatan tubuh di rumah
MATEMATIKA
Indikator:
4.2.5 Menuliskann bilangan (1 sampai dengan 10) sesuai dengan banyak
anggota kumpulan objek yang diberikan
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Menyanyikan lagu berkibarlah benderaku 35 Menit

(Nasionalis) X 30 JP
 Guru membaca kata-kata di kertas/karton sambil
menunjuk kata yang dimaksud. Guru juga
membaca kata yang dimaksud dengan cara
mengeja huruf penyusun kata, per suku kata lalu
per huruf. Siswa menirukannya.
 Guru mengulangi membaca nyaring ini sebanyak
3 kali. Guru lalu meminta beberapa siswa untuk
maju ke depan kelas. (Mandiri)
 Setelah itu guru mengganti kertas/karton kata
dengan kartu bilangan beserta namanya.
 Kembali guru dan siswa membaca bersama-sama
nama bilangan sesuai dengan lambangnya.
 Siswa lalu berlatih menuliskan lambang bilangan
sesuai dengan namanya. Jika siswa mengalami
kesulitan untuk membaca nama bilangan, bisa
melihat kartu lambang bilangan dan namanya
yang ditempel di papan tulis. Siswa bisa
mengidentifikasi huruf-huruf penyusun nama
bilangan yang ada di soal dan mencocokkannya
dengan nama bilangan yang ditempel di papan
tulis. Siswa lalu menuliskan lambang bilangannya.
(lihat buku siswa di halaman 69)
 Siswa juga berlatih menuliskan lambang bilangan
sesaui dengan banyaknya anggota tubuh. (lihat
buku siswa di halaman 70) (Mandiri)
 Setelah belajar di dalam kelas, guru mengajak
siswa untuk beraktifitas di luar kelas.
 Siswa bersama-sama akan melakukan kegiatan
olahraga. Guru menyampaikan informasi
mengenai pentingnya berolahraga untuk menjaga
kesehatan tubuh.
 Pertama, siswa melakukan pemanasan dengan
berjalan keliling lapangan sekolah. Lalu siswa
berkumpul di tengah lapangan dan membentuk
barisa. Siswa menggerakkan anggota tubuh,
seperti kepala, kaki dan tangan agar otot tubuh
tidak kaku. Gerakan tubuh saat pemanasan
menirukan gerakan guru. (Integritas)
 Setelah pemanasan, siswa diminta memilih
pasangan. Perempuan dengan perempuan, laki-
laki dengan laki-laki. Setiap pasangan diminta
bergandengan tangan. Semua pasangan berdiri
berjajar di satu sisi lapangan. ( Collaboration)
 Guru memberikan aba-aba dengan meniup peluit.
Alokasi
Waktu
Saat aba-aba terdengar, siswa berlari lurus
menuju sisi lapangan yang lain bersama
pasangannya dan kembali lagi ke sisi lapangan
semula. (Mandiri)

rangkuman hasil belajar selama sehari.
(Integritas)
materi)
(Communication)

2013 Rev.2017).
 Kapur tulis untuk menggambar sarana bermain Tapak Gunung
 Gambar kegiatan sehari-hari yang menggunakan kaki

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran1
MATERI PEMBELAJARAN
 Tapak Gunung (Permainan Menggunakan Gerakan Kaki)
 Mengamati Gambar dan Mendiskusikan Hasil Pengamatan Gambar
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Lampiran 2
- Tes tertulis
a. Penilaian Unjuk kerja: membaca nyaring
Kriteria
Menirukan Membaca Membaca Rapi

ucapan kata per dengan dan
Nama guru suku suara teratur
No Predikat
Siswa tentang kata dan nyaring
kata huruf
penyusun
tubuh
Baik
b. Penilaian Unjuk kerja: menulis lambang bilangan
Kriteria
Nama Mengidentifikasi Membaca Membilang Menuliskan

No Predikat
Siswa lambang nama banyaknya lambang
bilangan bilangan benda bilangan
Baik
3
Kegiatan Pengayaan
1. Siswa menyusun huruf-huruf penyusun nama bagian-bagian tubuh secara
mandiri tanpa melihat kartu nama yang telah dibuat oleh guru.
2. Siswa mengeksplorasi panca indera dengan cara: Mengamati dan
mengidentifikasi benda apa saja yang ada di kelas
 Meraba tekstur benda di sekitar kelas dengan kulit
 Mencium aroma tanaman yang ada di kelas (jika ada)
 Mengecap rasa dari berbagai jenis makanan/buah/sayur yang telah
disediakan oleh guru
Kegiatan Remedial
1. Guru membantu siswa mengenal bagian-bagian tubuh:
 Guru membentangkan gambar bagain tubuh
 Siswa mengamati gambar tersebut
 Siswa mengikuti ucapan guru untuk menyebutkan nama bagian
tubuh
 Siswa melihat bagian tubuh yang ditunjuk oleh guru saat guru
menyebutkan nama bagian tubuh tersebut
2. Guru membantu siswa mengenal panca indera dan fungsinya

 Guru membentangkan gambar panca indera
 Siswa mengamati gambar tersebut
 Siswa mengikuti ucapan guru untuk menyebutkan nama panca indera
dan fungsinya
 Siswa menunjuk panca indera sendiri saat guru menyebutkan nama
panca indera tersebut
3. Guru membantu siswa membaca lambang dan nama bilangan
 Guru menyusun kartu bilangan dari 1 sampai dengan 10 secara
berurutan
 Siswa menirukan guru membaca nama bilangan dari 1 sampai dengan
10 saat guru menunjukkan lambang bilangannya
 Guru lalu menunjukkan kartu nama bilangan
 Siswa menirukan ucapan guru saat dibacakan nama bilangannya
 Satu per satu guru memasangkan nama bilangan dan lambangnya serta
cara mengucapkannya.
 Siswa diminta mengulangi sendiri, satu per satu berulang-ulang mulai
dari bilangan 1 sampai dengan 10.
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mewarnai, Menggunting, dan Menempel Pola Telapak Tangan
Perlu
4 3 2
1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa 1—2 Siswa 3—4 Siswa belum

melakukan melakukan kali kali mampu
gerak gerakan menunjukkan menunjukka melakukan
lokomotor dengan ketidakseimba n gerakan
menggunakan keseimbangan ngan kaki ketidakseimb dengan
kaki dalam kaki. angan kaki keseimbangan
permainan kaki.
engklek
2. Kemampuan Siswa Siswa 1—2 Siswa 3—4 Siswa belum

mengikuti melakukan kali melanggar kali mampu
aturan gerakan tahapan melanggar mengikuti
permainan sesuai dengan permainan tahapan tahapan
tahapan permainan permainan
permainan
Lembar Pengamatan Mengamati Gambar dan Mendiskusikan
Belum
Terlihat (v)
1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Kemampuan memberikan contoh-

contoh aktivitas yang terkait dengan
penggunaan kaki
Remedial:
1. Guru melakukan remedial jika masih ada siswa yang belum mampu
menyebutkan nama-nama anggota tubuh.
2. Guru memberikan remedial membaca.
3. Guru melakukan remedial bagi siswa yang masih belum lancar membaca
teks deskriptif yang sudah dipelajari.
4. Guru disarankan melakukan remedial untuk siswa yang belum mampu
menulis nama-nama anggota tubuh yang dipelajari.
Refleksi guru:

pembelajaran?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

Bapak/Ibu lakukan?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Sub Tema 3 : Aku Merawat Tubuhku
Pembelajaran : 1

1. Dengan mengamati contoh finger painting, siswa dapat
mengidentifikasi ciri-ciri finger painting sebagai karya dua dimensi
dengan tepat dan percaya diri.
2. Dengan mengamati pembuatan cat untuk finger painting, siswa dapat
menyebutkan alat dan bahan untuk membuat finger painting dengan
tepat dan percaya diri.
3. Dengan mengamati guru memperagakan cara membuat finger
painting, siswa dapat mendemonstrasikan cara menggunakan alat dan
bahan untuk membuat finger painting dengan benar dan percaya diri.
4. Dengan kegiatan diskusi bersama teman, siswa dapat menentukan
ide/ gagasan, tema dan objek untuk membuat karya finger painting
sesuai dengan tema merawat tubuh.
5. Dengan mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan untuk
membuat finger painting, siswa dapat menyiapkan alat dan bahan
untuk membuat karya finger painting dengan tepat.
6. Dengan mengamati poster urutan mencuci tangan, siswa dapat
menemukan informasi mengenai cara mencuci tangan dengan benar
sebagai aturan dalam kehidupan sehari-hari.
7. Dengan mempraktikkan cara mencuci tangan yang tepat, siswa dapat
menerapkan kebiasaan mencuci tangan secara benar dengan disiplin
di rumah maupun sekolah.
8. Dengan melakukan berbagai cara duduk saat menulis melalui
pengamatan gambar, siswa dapat menunjukkan cara duduk yang baik
saat menulis dengan tepat.
9. Dengan melakukan berbagai cara memegang pensil saat menulis
melalui pengamatan gambar, siswa dapat menunjukkan cara
memegang pensil yang benar saat menulis dengan tepat.
10. Dengan melakukan berbagai cara meletakkan buku saat menulis
melalui pengamatan gambar, siswa dapat menunjukkan cara
meletakkan buku yang benar saat menulis dengan tepat.
11. Dengan menentukan cara duduk yang baik saat menulis pada buku
siswa, siswa dapat mendemonstrasikan cara duduk yang baik saat
menulis dengan percaya diri.
12. Dengan menentukan cara memegang pensil yang baik saat menulis
pada buku siswa, siswa dapat mendemonstrasikan cara memegang
pensil yang tepat saat menulis dengan percaya diri.
13. Dengan menentukan cara meletakkan buku yang tepat saat menulis
pada buku siswa, siswa dapat mendemonstrasikan cara meletakkan
buku yang tepat saat menulis dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku,
pemilihan tempat dengan cahaya yang terang) yang benar.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk,
cara memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan
buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan pelenturan
gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/ pasir/ meja,
melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di tempat bercahaya
terang) dengan benar.
Indikator:
3.2.1 Menunjukkan gambar cara duduk yang tepat saat menulis
3.2.2 Menunjukkan gambar cara memegang pensil yang tepat saat menulis
3.2.3 Menunjukkan gambar cara meletakkan buku yang tepat saat menulis
4.2.1 Mendemonstrasikan cara duduk yang tepat saat menulis
4.2.2 Mendemonstrasikan cara memegang pensil yang tepat saat menulis
4.2.3 Mendemonstrasikan cara meletakkan buku yang tepat saat menulis
SBDP
3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri finger painting sebagai karya ekspresi dua
dimensi (meliputi ide/gagasan, tema, obyek, dan komposisi bentuk
dan warna)
3.1.2 Mengidentifikasi alat dan bahan untuk membuat karya berupa finger
painting
3.1.3 Mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan untuk membuat
finger painting
4.1.1 Menentukan ide/gagasan, tema, dan obyek untuk membuat karya
berupa finger painting
4.1.2 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya finger painting
PKN
Kompetensi Dasar:
1.2 Menerima aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
Indikator:
3.2.28 Menggali informasi tentang hal-hal yang harus dilakukan dalam
hubungannya dengan menjaga kebersihan tubuh di rumah
4.2.28 Mempraktikkan cara mencuci tangan dan kaki setelah dari luar
rumah saat berada di sekolah
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas 10 menit

agar siap untuk belajar.
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
(Religius)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran
yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
dan tujuan kegiatan belajar.
Inti  Guru mengajak bernyanyi Garuda Pancasila 35 Menit

 Guru membuka pelajaran dengan bercerita
menggunakan boneka jari tentang keluarga jari-
jemari yang saling membantu untuk
menempelkan kertas besar di salah satu sudut
sekolah. (Literasi)
Alokasi
Waktu
 Guru bercerita bahwa keluarga jari telah saling
membantu untuk mempersiapkan kegiatan belajar
siswa hari ini Sampaikan pada siswa bahwa
tangan merupakan bagian tubuh yang harus
dirawat dan dijaga kebersihannya.
 Guru menunjukkan beberapa contoh dari finger
painting pada siswa sebagai salah satu contoh
penggunaan jari jemari untuk berkreasi.
 Berikan kesempatan pada siswa untuk
mengamati karya finger painting melalui aktivitas
melihat dan meraba. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan
memotivasi untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang berhubungan dengan gambar
yang diamati. (Communication)
 Lakukan tanya jawab dengan siswa sehingga
siswa dapat mengidentifikasi ciriciri finger painting
setelah melakukan pengamatan sebelumnya.
 Ajak siswa untuk membuat bahan pewarna untuk
finger painting. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Tanyakan pada siswa alat dan bahan apa saja
yang sekiranya dapat digunakan untuk membuat
bahan pewarna finger painting. (Communication)
 Tunjukkan pada siswa alat dan bahan untuk
membuat finger painting yang telah disiapkan
sambil menyebutkan namanya. (Mandiri)
 Ulangi kembali kegiatan menunjukkan alat dan
bahan membuat finger painting pada siswa,
namun kali ini biarkan mereka menyebutkan
namanya tanpa bantuan guru. (Communication)
 Jelaskan pada siswa mengenai berbagai jenis
bahan pewarna yang dapat digunakan untuk
membuat finger painting termasuk yang
berbahaya jika termakan. Sampaikan bahwa cat
yang akan dibuat merupakan bahan makanan
dan aman jika tertelan.
 Di sela-sela diskusi dan penjelasan, guru selalu
memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya.
 Peragakan cara membuat bahan pewarna finger
painting di hadapan siswa. Caranya, masak
campuran tepung, gula pasir, garam, dan air
dalam panci di atas kompor dengan api kecil
selama 10-15 menit. Setelah adonan mengental,
biarkan dingin, lalu tambahkan perwarna
makanan. (creativity and Innovation)
Alokasi
Waktu
 Siapkan cat yang sudah jadi untuk dipakai
bersama dengan siswa untuk mempersingkat
waktu.
 Guru memberi contoh cara membuat finger
painting dengan mencelupkan tangan ke dalam
cat, kemudian membuat lukisan di atas kertas
agar siswa dapat mengidentifikasi cara
menggunakan alat dan bahan untuk membuat
finger painting.
 Ajak siswa untuk membuat finger painting.
 Biarkan siswa menyiapkan alat dan bahan untuk
membuat finger painting dengan cara memilih
kombinasi warna yang disukainya dan
menentukan cara melukis, apakah menggunakan
jari atau telapak tangan. (Mandiri)
 Kemudian ajak ke sudut yang telah ditempeli
kertas karton besar tadi untuk membuat finger
painting.
 Setelah selesai melukis, ajak siswa untuk
bekerjasama merapikan peralatan yang telah
digunakan. (Gotong-royong)
 Guru meminta siswa untuk mengamati tubuh
masing-masing setelah melakukan finger painting.
 Guru menanyakan pada siswa apakah ada yang
tangan dan kakinya terkena sisa-sisa cat?
 Guru mengajak siswa untuk berdiskusi mengenai
apa yang akan terjadi jika tangan dan kaki masih
kotor sedangkan sepulang sekolah aktivitas
dilakukan di rumah.
 Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi
kemudian melakukan kegiatan membersihkan
tangan berdasarkan cara yang mereka ketahui.
(Integritas)
 Setelah siswa membersihkan tangan, Guru
meminta siswa untuk mengamati cerita yang
terdapat dalam buku siswa.
 Bimbing siswa untuk menggali informasi dari
cerita mengenai cara menjaga kebersihan tangan
dan kaki, kemudian mendiskusikannya bersama-
sama melalui cara tanya jawab.
 Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan
pada buku siswa.
 Guru menanyakan pada siswa apakah mereka
telah melakukan kegiatan membersihkan tangan
sesuai dengan informasi yang diperoleh dari
cerita yang telah diamati.
 Guru menunjukkan gambar/poster urutan
mencuci tangan.
Alokasi
Waktu
 Biarkan siswa mengamati cara mencuci tangan
dengan tepat yang terdapat dalam poster dan
melakukan langkah-langkahnya bersamasama.
(Mandiri)
 Tanyakan pada siswa apakah mereka telah
melakukan kegiatan merawat kebersihan tangan
dan kaki di rumah secara teratur?
 Merawat tubuh merupakan aturan yang harus
dilakukan dengan disiplin.
 Guru menyampaikan bahwa merawat dan
menjaga kebersihan tubuh juga merupakan salah
satu bentuk syukur pada Tuhan atas anugerah
yang telah diberikanNya
 Sampaikan bahwa merawat dan menjaga
kebersihan tubuh harus dilakukan secara teratur
dan harus dijadikan kebiasaan di rumah.
 Guru mengajak siswa untuk menyebutkan
kembali hasil diskusi mengenai kegunaan dari
jari-jemari atau tangan.
 Guru menunjukkan buku dan pensil yang terletak
di meja dan menanyakan pada siswa bagaimana
caranya agar buku dan pensil tersebut dapat
digunakan. Apakah tangan diperlukan agar dapat
menggunakan kedua benda tersebut? (Siswa
tentu akan menjawab Ya). (creativity and
Innovation)
 Sampaikan pada siswa, gunakan tanganmu untuk
menyiapkan buku dan pensil karena siswa akan
belajar menulis.
 Setelah seluruh siswa siap, tunjukkan pada siswa
poster mengenai berbagai cara duduk saat
menulis.
 Minta siswa untuk menirukan berbagai posisi
yang terdapat pada gambar, dan rasakan posisi
yang paling membuat mereka nyaman.
 Diskusikan dengan siswa hasil praktik yang telah
dilakukan untuk menarik kesimpulan cara duduk
yang paling tepat. ( Collaboration)
 Ulangi kegiatan serupa untuk cara memegang
pensil dan cara meletakkan buku dengan benar.
 Bagi siswa menjadi 3 kelompok sesuai dengan
kegiatan persiapan menulis permulaan. Tiap
kelompok memiliki tugas untuk memilih poster
yang paling tepat, dan menempelkannya di kelas.
( Collaboration)
Penutup  Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan 15 menit

yang sudah dilakukan seharian dan meminta
siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.
Alokasi
Waktu
 Kelas ditutup dengan doa bersama. (Religius)

2013 Rev.2017).
 Gambar/poster kegiatan merawat tubuh
 Sabun cuci tangan
 Potongan kertas (kartu) dengan gambar kegiatan merawat tubuh
seperti pentingnya tidur, makan, mandi, cuci tangan, dan cuci kaki

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Merawat dan Menjaga Kebersihan Tubuh
 Benda-Benda untuk Merawat Tubuh
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman
penilaian sikap).
Penilaian Pengetahuan:
 Tes lisan tentang ciri-ciri karya finger painting serta menyebutkan alat
dan bahan untuk membuat finger painting.
Jawaban : Ciri ciri karya finger painting adalah menggunakan jari tangan
sebagai kuas.
Kunci Jawaban:
 Karya finger painting memiliki ciri-ciri menggunakan jari sebagai alat
untuk melukis.
Alat dan bahan untuk membuat finger painting adalah jari jemari dan
bahan pewarna yang bisa dibuat sendiri.
Penilaian Keterampilan
Keterampilan Rubrik Kriteria
Skor 4 Skor 3 Baik Skor 2 Cukup Skor 1 Perlu
Sangat Baik Pendampinga
n
Membuat Memiliki ide Hanya Hanya Hanya
karya finger yang kreatif, memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
painting menggunaka kriteria kriteria kriteria
berdasarkan n paling
ide yang sedikit 5
telah variasi
ditentukan warna,
sendiri menggunaka
n jari sebagai
alat melukis,
gambar yang
dibuat
memiliki
makna
Mencuci Sesuai Hanya Hanya Hanya
tangan dengan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
dengan tepat urutan kriteria kriteria kriteria
mencuci
tangan yang
terdapat
pada poster
yaitu basahi
tangan dan
tuangkan
sabun,
menggosok
telapak
tangan,
menggosok
sela-sela jari
dan
menggosok
ujung kuku,
membilas
dengan air
bersih dan
mengeringka
n tangan
memakai tisu
atau lap
tangan milik
sendiri
Mendemonstr Duduk tegak Hanya Hanya Hanya
asikan bersandar memenuhi memenuhi memenuhi 1
posisi tubuh pada kursi, 3 kriteria
yang baik pensil 2 kriteria kriteria
saat dipegang
menulis dengan cara
dijepit
diantara ibu
jari dan
telunjuk,
buku
diletakkan di
atas meja,
melakukan
kegiatan
menulis
dengan
menjaga
sikap tubuh
dari awal
sampai akhir
Lembar Penilaian Keterampilan

1. Membuat karya finger painting berdasarkan ide yang telah ditentukan sendiri.
No. Nama Memiliki Menggu Menggu Gambar Skor Predikat
Siswa ide nakan nakan memiliki
kreatif paling jari makna
sedikit 5 sebagai
variasi alat
warna untuk
melukis
Baik
3
2. Mencuci tangan dengan tepat.
No. Nama Membas Menggos Membilas Mengerin Predikat
Siswa ahi ok dengan gkan
tangan telapak air bersih tangan
dan tangan, menggun
memakai sela-sela akan tisu
sabun jari dan atau lap
ujung tangan
kuku
1. Dayu √ √ √ √ Sangat
Baik
3. Mendemonstrasikan posisi tubuh yang baik saat menulis

No. Nama Duduk Memega Meletak- Melakukan Predikat
Siswa tegak ng pensil kan buku kegiatan
dan dengan di atas menulis
bersanda cara meja dengan men-
r pada menjepit saat jaga sikap
kursi diantara menulis tubuh dari
ibu jari awal sampai
dan akhir
telunjuk
Baik
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Bercerita dan Mempraktikan Cara Mencuci Tangan
Belum Terlihat
(v)
1. Kemampuan bercerita berdasarkan

gambar
2. Kepercayaan diri dalam bercerita
3. Kemampuan dalam mempraktikkan

cara mencuci tangan
Lembar Pengamatan Bercerita dan Mempraktikan Cara Mencuci Tangan
Belum Terlihat
(v)
1. Ketepatan memilih gambar
2. Antusias mengikuti permainan

(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 2

1. Dengan mengamati contoh sikap berdiri yang diperagakan oleh guru,
siswa dapat menjelaskan prosedur menjaga sikap berdiri secara lentur
dan seimbang dengan runtun dan percaya diri
2. Setelah melakukan kegiatan baris berbaris, siswa dapat mempraktikkan
prosedur menjaga sikap berdiri secara lentur dan seimbang dengan tepat
3. Setelah melakukan berbagai posisi jarak antara mata dengan media
menulis, siswa dapat menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata
dan media menulis dengan benar
4. Setelah melakukan berbagai posisi duduk dengan diterangi cahaya,
siswa dapat menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat
menulis dengan tepat.
5. Dengan melakukan kegiatan menulis di meja, siswa dapat
mendemonstrasikan Jarak yang baik antara mata dan media menulis
dengan tepat dan disiplin.
6. Dengan melakukan kegiatan menulis di meja, siswa dapat
mendemonstrasikan Pencahayaan saat menulis dengan baik.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku
pemilihan tempat dengan cahaya yang terang) yang benar.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk,
cara memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan
buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan pelenturan
gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/pasir/ meja,
melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di tempat bercahaya
terang) dengan benar.
Indikator:
3.2.4 Menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata dan media menulis
3.2.5 Menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat menulis
4.2.4 Mendemonstrasikan jarak yang baik antara mata dan media menulis
4.2.5 Mendemostrasikan pencahayaan yang baik saat menulis
PJOK
3.4 Memahami prosedur menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri,
jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.4 Mempratikkan prosedur menjaga sikap tubuh (duduk, membaca,
berdiri, jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam
rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.
Indikator:
3.4.3 Menjelaskan prosedur menjaga sikap berdiri secara lentur dan
seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan
sederhana dan atau tradisional.
4.4.3 Mempratikkan prosedur menjaga sikap berdiri secara lentur dan
sederhana dan atau tradisional.
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
(Religius)
dan tujuan kegiatan belajar..
Inti  Siswa diajak untuk berkumpul di lapangan dan 35 Menit

mengamati kondisi tubuh masing-masing. X 30 JP
 Guru mengajak menyanyi lagu satu Nusa Satu
Bangsa (Nasionalis)
 Guru bertanya mengenai perasaan siswa
terhadap anggota tubuh yang dimilikinya serta
tanyakan apakah mereka telah merawat tubuh
dengan baik. (Nasionalis)
 Sampaikan bahwa salah satu cara merawat tubuh
adalah dengan memperhatikan sikap tubuh saat
melakukan berbagai aktivitas seperti membaca,
menulis, maupun berdiri.
 Guru dan siswa melakukan pemanasan bersama-
sama sebelum memulai kegiatan olahraga.
Pemanasan merupakan salah satu cara untuk
mencegah tubuh terasa sakit saat berolahraga.
 Guru menceritakan kegiatan upacara bendera
(Literasi)
mengajukan pertanyaan atau bercerita yang
berkaitan dengan upacara bendera. (Mandiri)
 Tanyakan pada siswa bagaimana sikap yang baik
saat sedang melakukan upacara bendera.
 Setelah berdiskusi dengan siswa mengenai sikap
berdiri saat upacara, sampaikan pada siswa
bahwa pada pertemuan hari ini akan dilakukan
latihan baris berbaris.
menunjukkan sikap tubuh yang telah mereka
ketahui.
 Peragakan sikap tubuh berdiri yang baik agar
dapat diikuti oleh siswa.
 Guru juga memberi contoh instruksi saat berbaris
seperti: “siap grak!” “Lencang depan grak!” dan
“tegak grak!”
 Minta siswa untuk saling mengamati sikap berdiri
yang dilakukan dengan teman yang posisinya
berdekatan. (Critical Thinking and Problem
Solving)
Alokasi
Waktu
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan
siswa dalam melakukan gerakan tersebut.
 Siswa diminta untuk membuat kelompok dan
melakukan latihan baris berbaris.
 Setelah kegiatan baris berbaris guru memandu
siswa melakukan pendinginan
 Setelah selesai berolahraga, ingatkan siswa untuk
mengganti pakaian olahraga sebelum melakukan
aktivitas yang lain sebagai salah satu aktivitas
merawat tubuh. (Communication)
 Guru mengulang kembali materi yang telah
disampaikan pada pembelajaran 1 mengenai
kegiatan persiapan menulis permulaan yang
meliputi cara duduk, cara memegang pensil dan
cara meletakkan buku.
 Guru menyampaikan kegiatan menulis permulaan
lainnya, yaitu mengatur posisi mata dengan
media menulis dan mengatur penggunaan cahaya
ketika menulis.
 Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar
mengenai kegiatan menulis permulaan berupa
mengatur posisi mata dengan media menulis dan
mengatur penggunaan cahaya ketika menulis.
 Guru membuat keadaan kelas menjadi gelap
(misal: memasang tirai jendela,menutup pintu,
atau mematikan lampu ruangan kelas) dan
meminta siswa menulis cara merawat tubuh.
 Guru membuat keadaan kelas kembali menjadi
terang dan meminta siswa melanjutkan menulis.
 Kemudian, minta siswa untuk berhenti menulis
dan membandingkan hasil tulisan di buku tulis.
 Tanyakan pada siswa kondisi yang paling
nyaman bagi mereka saat menulis.
 Lakukan diskusi bersama dengan siswa.
 Selanjutnya, minta siswa untuk membandingkan
posisi mata dengan media menulis pada jarak
yang sangat dekat dengan mata dan jarak yang
dianjurkan bagi kesehatan mata.
 Diskusikan kondisi yang paling nyaman untuk
menulis.
 Siswa diminta untuk melakukan aktivitas menulis.
 Siswa dipersilahkan untuk menyalin kalimat “buku
baru“ pada buku siswa.
 Siswa boleh memilih tempat dimana saja agar
dapat mendemonstrasikan kegiatan persiapan
Alokasi
Waktu
menulis permulaan yang tepat. (Literasi)
 Ingatkan siswa untuk memperhatikan sikap tubuh
saat menulis agar tubuh tetap terjaga dengan
baik.
Penutup  Sebagai penutup siswa diminta melakukan 15 menit

refleksi kegiatan yang sudah mereka lakukan
sepanjang hari ini.
 Pelajaran ditutup dengan doa bersama.
(Religius)

2013 Rev.2017).
 Poster kegiatan sedang mencuci tang an, ber doa dan ma kan (jika
ada)
 Kapur tulis

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan Cara Mencuci Tangan
 Mengenal Garis Bilangan melalui Gerakan Lokomotor
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Lampiran 2
penilaian siswa).
 Tes lisan tentang prosedur menjaga sikap berdiri secara lentur dan
seimbang
Kunci Jawaban: Berdiri dengan tegak dan posisi kaki rapat
Penilaian Keterampilan:
 Melakukan sikap berdiri secara lentur dan seimbang
 Mendemonstrasikan kegiatan persiapan menulis permulaan
Keterampilan Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
sikap berdiri gerakan gerakan gerakan melakukan
secara lentur tanpa dengan dengan gerakan secara
dan intervensi intervensi intervensi konsisten
seimbang guru minimal penuh
2. Mengatur Memenuhi Hanya Belum mampu

Mendemonstr jarak mata kedua kriteria memenuhi 1
asikan dengan namun masih kriteria
kegiatan media belum
persiapan menulis konsisten
menulis dengan tepat
permulaan dan mengatur
pencahayaan
ketika
menulis
dengan baik

1. Melakukan gerakan sikap berdiri secara lentur dan seimbang
No. Nama Melakuka Melakuka Melakuka Belum Predikat
Siswa n gerakan n gerakan n gerakan mampu
tanpa dengan dengan melakuka
intervensi intervensi intervensi n gerakan
guru minimal penuh secara
konsisten
1. Dayu √ - - - Sangat
Baik
2. Udin - √ - - Baik
2. Mendemonstrasikan kegiatan persiapan menulis permulaan

No Nama Mengatur Memenu Hanya Belum Predikat
. Siswa jarak mata hi kedua memenu memenu
dengan kriteria hi 1 hi kriteria
media namun kriteria
menulis masih
dengan belum
tepat dan konsisten
mengatur
pencahayaa
n ketika
menulis
dengan baik
1. Dayu √ - - - Sangat Baik
3. Fulan - - - - Perlu
Pendampingan
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Aktivitas Sebelum Makan dan Mencuci Tangan
Perlu
4 3 2
1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum

menyebutkan menjelaskan menjelaskan mampu mampu
dan 2 aktivitas salah 1 dari 2 menyebutkan menyebutkan
menjelaskan sebelum aktivitas 2 aktivitas aktivitas
aktivitas makan, yaitu sebelum sebelum sebelum makan
sebelum cuci tangan Makan makan
makan dan membaca
doa
2. Kemampuan Siswa Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

mempraktikkan mampu melakukan 4 melakukan 3 melakukan 2
kegiatan melakukan 5 urutan cara urutan cara atau kurang
mencuci atau lebih mencuci urutan cara
tangan urutan cara tangan mencuci mencuci tangan
mencuci tangan
tangan

Lembar Pengamatan Permainan Gerakan Garis Bilangan
Belum
Terlihat (v)
1. Ketepatan menentukan angka yang

dituju sesuai instruksi
2. Ketepatan melakukan gerakan sesuai

instruksi
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 3

1. Setelah membilang benda yang terdapat pada suatu kumpulan, siswa
dapat membandingkannya dengan menggunakan istilah lebih banyak,
lebih sedikit, atau sama banyak dengan tepat.
2. Setelah membilang kumpulan suatu benda, siswa dapat mengurutkan
bilangan berdasarkan banyaknya objek dengan benar.
3. Setelah mendengarkan syair sebuah lagu, siswa dapat menunjukkan
informasi mengenai cara merawat tubuh dengan tepat.
4. Setelah mengamati gambar cara menyikat gigi, siswa dapat
mempraktikkan cara menyikat gigi dengan tepat.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan hal-hal yang
harus dilakukan untuk menjaga kebersihan tubuh di rumah dengan
tepat.
6. Setelah menyimak penjelasan guru tentang aturan merawat tubuh,
siswa dapat memeragakan kebiasaan mandi pagi dan sore serta
bersikat gigi di rumah sesuai dengan aturan yang telah diketahui.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta
4.4 Menjelaskan dengan kosakata yang tepat tentang anggota tubuh dan
pancaindra serta perawatannya (berupa gambar dan tulisan) dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis.
Indikator:
3.4.3 Menunjukkan informasi tentang cara merawat anggota tubuh melalui
media gambar, tulisan, slogan, atau lirik lagu
4.4.3 Mempraktikkan informasi yang didapat melalui media gambar, tulisan,
slogan, atau lirik lagu tentang cara merawat anggota tubuh
PPKn
Indikator:
3.2.29 Menunjukkan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya
dengan menjaga kebersihan tubuh di rumah
4.2.29 Memeragakan aturan di rumah tentang cara menjaga kebersihan
tubuh seperti mandi pagi dan sore serta bersikat gigi
MATEMATIKA
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan
menggunakan kumpulan benda-benda
4.3 Mengurutkan bilanganbilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil
ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan
benda-benda konkret
Indikator:
3.3.1 Membandingkan banyak dua kumpulan benda dengan istilah lebih
banyak, lebih sedikit atau sama banyak. (1 sampai dengan 10)
4.3.1 Mengurutkan bilangan berdasarkan banyak objek (1 sampai dengan
10)
Alokasi
Waktu

yaitu tentang ”Aku Merawat Tubuhku”.
menyimpulkan.
Inti  Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit

X 30 JP
 Beberapa hari atau sehari sebelum pelaksanaan
pembelajaran 3, minta siswa untuk membawa
contoh benda yang biasa dipakai untuk merawat
tubuh.
 Minta siswa untuk mengumpulkan benda yang
telah dibawa dan menyimpannya dalam kotak
sesuai dengan nama yang tertera pada kotak
tersebut, yaitu sabun, sampo, dan pasta gigi
(Mandiri)
 Sampaikan pada siswa bahwa benda-benda yang
telah digabungkan menjadi satu dapat disebut
sebagai kumpulan.
 Tunjukkan pada siswa berbagai kumpulan yang
ada di kelas, misal kumpulan sabun, kumpulan
sampo, dan kumpulan pasta gigi.
(Communication)
 Minta salah satu dari siswa untuk maju ke depan
dan meraup sejumlah sabun dengan
menggunakan kedua tangannya, kemudian
simpan dalam wadah lain.
 Minta perwakilan siswa yang lainnya untuk maju
ke depan dan meraup sejumlah sampo dengan
menggunakan kedua tangan, kemudian simpan
dalam wadah lain.
 Tunjukkan pada siswa bahwa terdapat dua
kumpulan baru, yaitu kumpulan sabun dan
kumpulan sampo.
 Ajak seluruh siswa dalam kelas untuk menghitung
bersama-sama banyak sabun yang diperoleh
temannya. (misal: 7 sabun) ( Collaboration)
 Ajak seluruh siswa dalam kelas untuk menghitung
bersama-sama banyak sampo yang diperoleh
Alokasi
Waktu
temannya. (misal; 4 sampo)
 Katakan pada siswa, Ada 7 sabun dan ada 4
sampo. Manakah yang lebih banyak? (jawab:
Sabun)
 Bimbing siswa untuk membandingkan banyak
benda yang telah diperoleh menggunakan kalimat
Sabun lebih banyak dari sampo. (creativity and
Innovation)
 Tanyakan pada siswa, benda mana yang lebih
sedikit? (jawab: Sampo)
 Bimbing siswa untuk membandingkan banyak
sampo dengan sabun menggunakan kalimat
sampo lebih sedikt dari sabun.
 Guru mengambil pasta gigi sebanyak jumlah
sabun, yaitu 7.
 Katakan pada siswa, ada 7 sabun dan ada 7
pasta gigi, maka sabun sama banyak dengan
pasta gigi.
 Bagi siswa dalam kelompok berisi 5-7 orang
untuk berlatih membandingkan kumpulan benda
menggunakan benda-benda yang telah
disediakan oleh guru. (Gotong-royong)
 Minta setiap kelompok untuk membuat 3 contoh
perbandingan yang lebih banyak, lebih sedikit,
dan sama banyak.
 Masih dalam kelompok yang sama, minta siswa
untuk mengurutkan bilangan yang diperoleh dari
banyak benda.
 Mengurutkan benda dapat dilakukan mulai dari
yang paling besar sampai kecil atau sebaliknya.
 Setelah selesai berlatih, ajak siswa bersama-
sama merapikan kembali benda-benda yang telah
dipakai dan mengembalikan ke tempat semula.
(Integritas)
 Siswa dapat berlatih membandingkan banyak
benda pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk mengamati kemasan sabun,
sampo, atau pasta gigi yang telah dibawa dari
rumah.
 Tanyakan pada siswa apakah mereka
menemukan informasi mengenai cara merawat
tubuh? Jawabannya bisa ya atau tidak, karena
ada kemasan yang menjelaskan cara merawat
tubuh sesuai dengan produknya, namun ada pula
yang hanya berisi cara menggunakannya saja.
 Pasang poster bertuliskan lirik lagu “Gigi” yang
merupakan jingle iklan pasta gigi, dan bimbing
Alokasi
Waktu
siswa untuk menyanyikannya bersama-sama.
 Selesai bernyanyi, tanyakan pada siswa apakah
mereka menemukan informasi mengenai cara
merawat tubuh? Diskusikan bersama-sama.
 Tunjukkan pada siswa gambar-gambar mengenai
cara menyikat gigi dengan tepat.
 Minta siswa untuk berdiskusi dengan teman
sekelompok mengenai informasi yang diperoleh
dari gambar yang telah ditunjukkan oleh guru
tersebut. ( Collaboration)
 Guru membimbing siswa untuk menarik
kesimpulan dari hasil diskusi
 Setelah diperoleh kesimpulan cara menyikat gigi
dengan benar, siswa diminta untuk
mempraktikkan cara menyikat gigi bersama-
sama.
 Guru menunjukkan gambar-gambar kegiatan
merawat tubuh
 Tanyakan pada siswa apakah mereka memiliki
aturan di rumah mengenai cara merawat tubuh?
 Minta siswa secara bergiliran untuk menunjukkan
gambar kegiatan merawat tubuh yang biasa
dilakukan di rumah dan menjelaskan alasannya.
(Mandiri)
 Guru menyampaikan bahwa merawat dan
menjaga kebersihan tubuh merupakan salah satu
bentuk syukur pada Tuhan atas anugerah yang
telah diberikanNya
 Merawat dan menjaga kebersihan tubuh harus
dilakukan secara teratur.
 Guru menunjukkan pada siswa gambar-gambar
anak yang sedang bermain pasir, anak yang
bermain bola, dan anak yang makan permen.
 Guru menunjukkan gambar-gambar kegiatan
merawat tubuh, seperti cuci tangan, cuci kaki,
mandi, dan sikat gigi.
 Tempelkan gambar –gambar tersebut secara
acak di papan tulis dan minta siswa untuk
mendiskusikan pasangan kegiatan yang telah
dilakukan anak dengan kegiatan cara merawat
tubuh yang tepat.
 Bimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari
hasil diskusi mereka dan minta siswa untuk
memasangkan gambar yang tersusun secara
acak tersebut.
 Membaca buku perpustakaan 10 menit (Literasi)
Alokasi
Waktu

(Integritas)
materi)
kegiatan pembelajaran) (Integritas)

2013 Rev.2017).
 Gambar atau buku cerita tentang anak yang sedang sakit gigi
 Satu set model gigi (jika ada) atau dapat diganti dengan poster atau
gambar gigi
 Sikat dan pasta gigi, alat-alat untuk menggosok gigi
 Dus bekas pembungkus pasta gigi dan lainnya minimal lima buah

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Praktik Menggosok Gigi
 Mengenal Peralatan Menggosok Gigi
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Lampiran 2
penilaian siswa).
Tes tertulis membandingkan dan mengurutkan kumpulan benda
Kunci Jawaban:
1. lebih sedikit dari
2. sama banyak dengan
5. sama banyak dengan
1 kurang dari 5
4 lebih dari 2
3 kurang dari 4
6 kurang dari 8
5 kurang dari 7
8 kurang dari 10
9 lebih dari 7
6 kurang dari 9
Tes tertulis menunjukkan kegiatan yang berhubungan dengan merawat tubuh

Kunci Jawaban:
 Anak-anak main bola berpasangan dengan mandi
 Lani makan permen berpasangan dengan sikat gigi
 Edo mau makan berpasangan dengan cuci tangan
Tes lisan: informasi mengenai cara merawat tubuh dari teks lagu
Soal dan Kunci jawaban :
 Bagaimana cara merawat gigi? Disikat setiap hari
 Kapan waktu untuk menyikat gigi? Sehabis makan dan sebelum tidur
 Berapa kali paling sedikit gigi harus disikat? dua kali seahri
 Apa saja alat untuk membersihkan gigi? sikat dan pasta gigi
 Kemana sebaiknya pergi berobat jika sakit gigi? ke dokter gigi
Keterampilan Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendamping
an
Menyikat gigi Menyikat gigi Hanya Hanya Hanya
menggunakan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
sikat gigi kriteria kriteria kriteria
sesuai
dengan usia
siswa,
menyikat gigi
menggunakan
pasta gigi,
menyikat gigi
bagian depan
dan belakang,
berkumur-
kumur setelah
selesai
menyikat gigi
Format Penilaian Keterampilan

1. Menyikat gigi
No Nama Kriteria Predikat
Siswa
Menggunakan Menyikat Berkumur Menyikat
pasta gigi gigi setelah gigi
bagian menyikat menggunakan
depan gigi sikat gigi
dan sesuai usia
belakang siswa
1 Dayu √ Perlu
Pendampingan
2 Udin √ √ Cukup
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Menggosok Gigi
Perlu
4 3 2
1
1. Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum

mengetahui mampu mampu mampu mampu menye
fungsi gigi menyebutkan menyebutkan menyebutkan butkan fungsi
3 atau lebih 2 fungsi gigi 1 fungsi gigi gigi
fungsi gigi
2. Kemampuan Siswa mam- Siswa Siswa hanya

Siswa belum
mempraktikkan pu menggo- mampu Mampu mampu
kegiatan sok gigi de- melakukan 3- melakukan 1- melakukan
menggosok ngan urutan 4 urutan yang 2 urutan yang urut an yang
gigi yang benar, benar dalam benar dalam benar dalam
yaitu: mem- menggosok menggosok
beri pasta, menggosok gigi
gigi gigi
berkumur,
menggosok
ke atas ke
bawah dan
menyamping,
berkumur
dan mencuci
sikat

Rubrik Kemampuan Mengidentifikasi Peralatan Menggosok Gigi
Perlu
4 3 2
1
1. Ketepatan Tepat untuk 3 Tepat untuk 2 Tepat untuk 1 Belum mampu

menandai peralatan peralatan peralatan menandai
peralatan
menggosok
gigi pada
kolom ‘Ayo
Berlatih’
2. Ketepatan Semua tepat Tepat salah Semuanya Belum mampu

menuliskan satu tidak mengisi
angka sesuai tepat lembar kerja
banyaknya
peralatan
menggosok
gigi pada
lembar kerja
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 4

1. Setelah mendengarkan cerita tentang cara menjaga kebersihan tubuh,
siswa dapat menjelaskan cara menjaga kebersihan rambut, badan,
gigi, kuku, dan telinga dengan runtun
2. Setelah mendengarkan cerita tentang cara menjaga kebersihan tubuh,
siswa dapat menceritakan pengalaman menjaga kebersihan rambut,
badan, gigi, kuku, dan telinga di rumah dengan lengkap
3. Dengan menyimak peragaan guru tentang cara menjaga kebersihan
pakaian, siswa dapat menjelaskan cara menjaga kebersihan pakaian
saat sedang dipakai dan setelah dipakai dengan tepat
4. Setelah mendengarkan cerita tentang cara menjaga kebersihan
pakaian, siswa dapat menceritakan rangkaian kegiatan mencuci
pakaian dengan
5. lengkap
6. Setelah menonton video cara melukis dengan jari, siswa dapat
mengidentifikasi langkah-langkah melukis dengan jari.
7. Setelah mengamati karya lukisan jari, siswa dapat membuat karya
lukisan jari berdasakan ide/gagasan, tema dan obyek yang telah
ditentukan dengan sesuai
8. Setelah mengamati informasi cara merawat kulit, siswa dapat
menunjukkan informasi cara merawat kulit dengan tepat
9. Dengan mengikuti petunjuk yang terdapat pada informasi cara merawat
kulit, siswa dapat mempraktikkan cara merawat kulit sebagai salah satu
panca indera dengan baik
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

BAHASA INDONESIA
3.4 Mengenal kosa kata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta
4.4 Menjelaskan dengan kosa kata yang tepat tentang anggota tubuh dan
pancaindra serta perawatannya (berupa gambar adan tulisan) dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis.
Indikator:
3.4.4 Menunjukkan informasi tentang cara merawat anggota tubuh yang
benar melalui media gambar, tulisan, slogan, atau syair lagu
4.4.4 Mempraktikkan informasi yang didapat melalui media gambar, tulisan,
slogan, atau lirik lagu tentang cara merawat panca indera
SBdP
3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Indikator:
3.1.4 Mengidentifikasi langkahlangkah membuat finger painting
4.1.3 Membuat karya finger painting sesuai dengan ide/gagasan, tema, dan
obyek yang telah ditentukan
PJOK
Kompetensi Dasar:
kebersihan pakaian.
4.8. Menceritakan bagianbagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak
kebersihan pakaian.
Indikator:
3.8.3 Menjelaskan cara menjaga kebersihan bagian-bagian tubuh
3.8.4 Menjelaskan cara menjaga kebersihan pakaian
4.8.3 Menceritakan cara menjaga kebersihan bagian-bagian tubuh
4.8.4 Menceritakan cara menjaga kebersihan pakaian
Alokasi
Waktu

agar siap untuk belajar
(Religius)
Inti  Menyanyi Indonesia Pusaka (Nasionalis) 35 Menit

 Guru bercerita dengan menggunakan boneka X 30 JP
tangan mengenai Udin yang sangat suka bermain
bola bersama teman-temannya. Setiap hari Udin
bermain bola di lapangan, saat panas maupun
hujan. Selesai bermain bola, tubuh Udin selalu
berkeringat. Bajunya pun kotor terkena debu dan
tanah merah. Namun jika diingatkan untuk mandi
setelah bermain, Udin menolaknya. Akibatnya,
tubuh Udin kotor dan bau. Teman-teman pun
menolak untuk bermain bersama Akhirnya Udin
tidak bisa lagi melakukan olah raga kesukaannya.
Bagaimanakah cerita selanjutnya? (Literasi)
 Guru mengajak siswa untuk terlibat dalam
menentukan kelanjutan cerita tersebut. Tanyakan
pada siswa, apa yang sebaiknya dilakukan oleh
Udin? (Communication)
 Guru menunjukkan sabun, sampo, sikat gigi,
pasta gigi, dan cotton buds pada siswa. Tanyakan
pada siswa apakah benda-benda tersebut dapat
digunakan untuk membantu Udin?
 Guru melanjutkan cerita berdasarkan masukan
dari siswa. Sampaikan cara-cara mandi, keramas,
sikat gigi, gunting kuku, dan membersihkan
telinga.
 Setelah bahasan tentang menjaga kebersihan
tubuh selesai, tunjukkan pada siswa contoh
pakaian yang bersih dan kotor. Tanyakan pada
siswa perbedaan yang terdapat pada pakaian
tersebut.
 Tanyakan pula pada siswa, pakaian yang terasa
lebih nyaman untuk dikenakan.
 Saat siswa memilih menggunakan pakaian yang
bersih, tanyakan bagaimana cara menjaga
kebersihannya?
 Peragakan cara menjaga kebersihan pakaian
sambil berdiskusi bersamasama dengan siswa.
 Perkenankan siswa untuk terlibat dalam proses
Alokasi
Waktu
peragaan menjaga kebersihan pakaian
 Bimbing siswa untuk menarik kesimpulan cara
menjaga kebersihan pakaian, yaitu:
a. Jika kita harus melakukan aktivitas yang akan
membuat pakaian kotor seperti mencat,
berkebun, dan sebagainya, kenakan celemek
atau baju lapangan untuk menjaga
kebersihannya.
b. Jika pakaian selesai dipakai, maka segera cuci.
Jangan lupa untuk memisahkan baju yang
putih dan berwarna pada saat mencuci.
c. Setelah dicuci, pakaian harus dijemur sampai
kering, kemudian disetrika agar kuman-kuman
hilang. ( Collaboration)
 Selesai bercerita, bagi siswa menjadi 6 kelompok.
Minta siswa untuk membuat penjelasan mengenai
cara mencuci tangan, mandi, keramas,
membersihkan telinga, menggunting kuku dan
mencuci pakaian. Siswa dapat membuat kreasi
apa saja sebagai media penjelasan, dapat berupa
poster, komik, lagu dan sebagainya.
 Setelah berdiskusi dengan teman sekelompok,
minta siswa untuk menceritakan hasilnya. Setiap
kelompok menyampaikan satu cara menjaga
tubuh. Misal kelompok 1 tentang mandi, kelompok
2 cuci tangan, kelompok 3 keramas, kelompok 4
membersihkan telinga, dan kelompok 5 mencuci
pakaian. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Ajak siswa berkumpul pada satu tempat.
 Guru melakukan tanya jawab tentang finger
painting yang telah disampaikan pada
pembelajaran ke-1.
 Guru memutarkan video tentang cara membuat
finger painting (jika kondisi tidak memungkinkan,
guru dapat memperagakan cara membuat finger
painting).
 Guru melakukan konfirmasi pada siswa mengenai
langkah-langkah membuat finger painting
berdasarkan video yang telah ditonton melalui
kegiatan tanya jawab.
 Sampaikan pada siswa bahwa mereka akan
melukis dengan jari tentang cara merawat tubuh.
 Tunjukkan beberapa contoh karya finger painting
yang berkaitan dengan aktivitas merawat tubuh.
 Minta siswa untuk memikirkan gagasan yang
akan diekspresikan melalui karya finger painting
dan melakukannya secara mandiri. (Mandiri)
 Guru mempersiapkan alat dan bahan yang
Alokasi
Waktu
kiranya diperlukan oleh siswa di suatu tempat,
dan meminta siswa mengambil benda yang
diperlukan sesuai kebutuhan mereka.
 Ingatkan siswa untuk tetap menjaga kebersihan
pakaian saat membuat finger painting dengan
melakukan hal yang telah dibahas pada aktivitas
sebelumnya, yaitu dengan memakai celemek.
 Selesai membuat finger painting, minta siswa
untuk mencuci tangan dan mengamati kebersihan
tangan mereka.
 Tanyakan pada siswa mana yang lebih baik,
apakah tangan dalam keadaan kering atau basah.
 Tunjukkan gambar melap tangan setelah mencuci
tangan. Tanyakan pada siswa kenapa setelah
cuci tangan, tangan harus dikeringkan?
 Sampaikan bahwa kulit merupakan salah satu
panca indera yang harus selalu dijaga agar tetap
sehat.
 Guru melakukan konfirmasi akan hasil diskusi
siswa mengenai cara merawat kulit.
 Kemudian minta siswa untuk mempraktikkan cara
mengeringkan tangan setelah mencucinya.
(Mandiri)
Penutup  Akhiri pelajaran dengan melakukan refleksi atas 15 menit

kegiatan yang telah dilakukan.
Minta salah seorang siswa untuk memimpin doa
sebelum kegiatan berakhir (Religius)

2013 Rev.2017).
 Alat tulis, Pensil warna/krayon, Gunting, Lem, Kardus bekas

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bergerak Membuat Garis Berbentuk Lengkung, Lurus dan Zigzag
 Berkreasi dengan Barang Bekas
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Lampiran 2
penilaian siswa).
Presentasi cara menjaga kebersihan tubuh dan pakaian
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
Mempresen- Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya
tasikan cara ide pokok, alur memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
menjaga penyampaiannya kriteria kriteria kriteria
kebersihan runut,
tubuh dan menggunakan
pakaian intonasi yang
benar, lancar
dalam
penyampaian
2. Membuat Gambar sesuai Hanya Hanya Hanya
karya finger dengan tema memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
painting yang telah kriteria kriteria kriteria
ditentukan,
menggunakan jari
sebagai alat
melukis,
menggunakan
variasi warna,
komposisi gambar
sesuai dengan
ukuran media
melukis dan alat
yang digunakan
1. Mempresentasikan cara menjaga kebersihan tubuh dan pakaian
Siswa
Sesuai Alur Menggunakan Lancar
dengan Penyampaiannya Intonasi yang dalam
Ide runut benar penyampaian
Pokok
1 Dayu √ √ √ √ Sangat baik
2 Udin - √ - - Perlu
Pendampingan
2. Membuat karya finger painting

Siswa
Gambar Menggunakan Menggunakan Komposisi
sesuai jari variasi warna gambar
dengan sebagai alat sesuai
tema melukis dengan
ukuran
yang telah
media
ditentukan melukis
baik
2 Udin √ √ √ Baik
3 Beni √ √ √ Baik
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Permainan Garis Lengkung dan Zigzag
Belum Terlihat
(v)
1. Mematuhi instruksi
2. Ketepatan melakukan gerakan sesuai

instruksi

Rubrik Kegiatan Membuat Karya Kreatif dari Barang Bekas
Perlu
4 3 2
1
1. Kreativitas Hasil prakarya Hasil prakarya Hasil prakarya Hasil prakarya

menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahan dasar bahan dasar bahan dasar bahan dasar
kardus bekas kardus bekas kardus bekas kardus bekas
Ada tambahan Ada tambahan Ada tambahan Tanpa

hiasan berupa hiasan berupa hiasan berupa tambahan
3 atau lebih 2 bahan yang 1 bahan yang hiasan
bahan yang berbeda berbeda
berbeda (misal
pasir, ranting,
potongan
kertas
berbentuk
lengkung, lurus
atau zigzag)
2. Kerapian Pola meng- Pola meng- Pola meng- Belum mampu

dalam gunting terlihat gunting terlihat gunting terlihat menggunting
menggunting halus, tidak halus, namun kasar dan dan menempel
dan menempel terdapat bekas terdapat bekas terdapat bekas
lem di sekitar lem di sekitar lem di sekitar
bidang bidang penem- bidang
penempelan pelan atau penempelan
sebaliknya
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 5

1. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat menunjukkan huruf vocal
dengan tepat
2. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat menunjukkan huruf konsonan
dengan tepat
3. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat menyusun huruf vokal dan
konsonan menjadi satu kata dengan tepat
4. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat melafalkan huruf vokal
dengan tepat
5. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat melafalkan huruf konsonan
dengan tepat
6. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat menyusun huruf vokal dan
konsonan menjadi satu kata dengan tepat
7. Setelah menghitung banyak benda, siswa dapat membandingkan dua
bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari atau sama dengan
secara tepat
8. Setelah menghitung banyak benda, siswa dapat mengurutkan
sekelompok bilangan dari terkecil atau terbesar dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Bahasa Indonesia
atau bahasa daerah.
Indikator:
3.3.7 Menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan
merawat tubuhku
merawat tubuhku
yang terkait dengan merawat tubuhku
4.3.7 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan merawat tubuh
4.3.8 Melafalkan huruf konsonan suatu kata yang terkait dengan merawat
tubuh
dalam kata yang terkait dengan merawat tubuh
Matematika
4.3 Mengurutkan bilangan bilangan sampai dua angka dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
Indikator:
3.3.5 Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari,
atau sama dengan (1 sampai 10)
4.3.5 Mengurutkan sekelompok bilangan dari terkecil atau terbesar (1
sampai 10)
Alokasi
Waktu

(Religius)
Alokasi
Waktu
 Siswa menyimak penjelasan tentang apa
kegiatan belajar yang akan dilakukan hari ini.
Inti  Menyanyikan lagu sorak-sorak bergembira 35 Menit

 Awali kegiatan dengan bernyanyi bersama lagu
alfabet.
 Bimbing siswa untuk melafalkan satu persatu
huruf dalam deret alfabet.
 Ajak siswa untuk menghitung banyaknya huruf
alfabet (26 huruf).
 Tanyakan pada siswa apakah mereka tahu
bahwa huruf tersebut memiliki nama?
 Jelaskan bahwa A, I, U, E dan O disebut sebagai
huruf vokal, kemudian lafalkan bersama-sama.
(Communication)
 Sampaikan bahwa huruf-huruf yang lain disebut
sebagai huruf konsonan, kemudian lafalkan
bersama-sama.
 Guru harus cermat menggunakan metode
mengajar membaca pada siswa kelas 1. Ada
banyak metode yang bisa dilakukan, antara lain
adalah Metode Abjad.
 Metode ini dilakukan dengan cara guru
memperkenalkan huruf (abjad) kepada siswa dari
a sampai z. Huruf-huruf tersebut ditulis di papan
tulis, masing-masing huruf tersebut juga perlu
ditulis dalam sebuah kartu, artinya masing-
masing huruf dibuat satu kartu. Guru memberikan
contoh bagaimana cara membaca huruf-huruf
tersebut, siswa diminta untuk menirukannya.
Awalnya lakukan secara bersama-sama (seluruh
kelas), kemudian dipecah-pecah menjadi
setengah kelas, seperempat kelas, per dua
bangku, akhirnya secara perorangan. Kemudian,
kembali dua bangku, seperempat kelas, hingga
kembali seluruh kelas membacanya secara
bersama-sama. ( Collaboration)
 Apabila pengenalan huruf tadi sudah lancar,
maka guru mulai bisa menugaskan beberapa
siswa untuk mengambil huruf-huruf tertentu dari
kartu-kartu huruf yang tersedia. Biarkan siswa
mengenal huruf-huruf itu tanpa makna karena
tujuannya adalah mengenal dan memahami huruf
(abjad). Lakukan kegiatan ini berulang-ulang
Alokasi
Waktu
sehingga siswa benar-benar mengenal dan
memahami huruf-huruf itu. (Communication)
 Tunjukkan satu kartu kata bertuliskan SABUN.
Minta satu siswa untuk menunjukkan huruf vokal
dan konsonan dan menyebutkannya. Tunjukkan
lagi kartu kata yang lain, misal GIGI. Lakukan hal
yang sama untuk dijawab oleh siswa lain.
Lakukan hingga seluruh siswa memperoleh
giliran.
 Selanjutnya bagi siswa ke dalam 5 kelompok.
Setiap kelompok akan memperoleh 2 set kartu
huruf. (Communication)
 Minta siswa untuk menyusun huruf-huruf yang
tersedia menjadi kata yang bermakna.
 Berikan lembar kerja menyusun huruf menjadi
kata secara tertulis yang terdapat pada buku
siswa(Mandiri)
 Setelah menyelesaikan lembar kerja menyusun
huruf, siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang kegiatan selanjutnya
 Guru menunjukkan gambar-gambar yang
menunjukkan kumpulan sabun.
 Siswa diminta mengamati gambar tersebut dan
bersama-sama menghitung jumlah benda yang
terdapat pada gambar.
 Guru menuliskan lambang bilangan dari jumlah
benda yang telah dihitung.
 Guru meminta siswa untuk mengamati gambar
kumpulan benda dan lambang bilangannya, lalu
membandingkannya. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Berikan kesempatan pada siswa untuk
menyebutkan kata yang tepat saat
membandingkan kumpulan dua benda tersebut
 Perkenalkan istilah lebih dari, kurang dari, dan
sama dengan. (creativity and Innovation)
 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan
makna kata tersebut.
 Guru menanyakan pilihan kata yang tepat untuk
membandingkan jumlah dari kumpulan benda
tersebut.
 Bimbing siswa untuk merangkai kata
perbandingan bilangan : 3 kurang dari 5.
 Tukar posisi gambar, dan tanyakan kembali
pilihan kata yang tepat untuk membandingkan
jumlah kumpulan benda yang terdapat pada
gambar.
 Maka kalimat menjadi 5 lebih dari 3.
Alokasi
Waktu
 Berikan beberapa latihan soal untuk didiskusikan
bersama-sama. (Gotong-royong)
 Ajak siswa untuk menghitung maju 1 – 10,
kemudian ajak siswa untuk menghitung mundur
dari 10 – 1.
 Tempel kartu angka dari 1 – 10 secara acak di
papan tulis, kemudian minta siswa untuk
menyebutkan urutannya.
 Tempelkan kartu angka 9, 2, 4, 6 di papan tulis,
lalu minta siswa bersamasama mengurutkannya
mulai dari yang paling besar. (Integritas)
 Lakukan kebalikannya.

(Integritas)
materi)

2013 Rev.2017).
 Kartu bergambar aktivitas mandi, mencuci rambut, menyisir, dan
memotong kuku minimal 4 set (lihat lampiran 1)

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjaga Kebersihan Tubuh dan Kegunaannya
 Mengenal Penjumlahan 1-10 dengan Menggunakan Barang Bekas
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
penilaian siswa).
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
Menyusun Huruf
Kunci Jawaban:
asubn = sabun
igig = gigi
Guru dapat membuat soal latihan lainnya
Mengurutkan Bilangan
kunci jawaban :
6-3-5-4=3-4-5-6
9-7-6-8=6-7-8-9
6-2-8-1=1-2-6-8
4-1-9-3=9-4-3–1
Pendamping
an
Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun Belum
kumpulan paling sedikit paling sedikit paling sedikit mampu.
huruf vokal 5 kata yang 3 kata yang 2 kata yang
dan konsonan berkaitan berkaitan berkaitan
menjadi satu dengan dengan dengan
kata yang merawat merawat merawat
berkaitan tubuh dengan tubuh dengan tubuh dengan
dengan tepat tepat tepat
merawat
huruf.
Lembar Penilaian
Menyusun kumpulan huruf vokal dan konsonan menjadi satu kata

Siswa
Menyusun Menyusun Menyusun Belum
paling paling paling mampu.
sedikit sedikit sedikit
5 kata 3 kata 2 kata
yang yang yang
berkaitan berkaitan berkaitan
dengan dengan dengan
merawat merawat merawat
tubuh tubuh tubuh
dengan dengan dengan
tepat tepat tepat
1 Dayu √
2 UDin √
3 Bayu √
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Pentingnya Merawat Tubuh
Belum Terlihat
No Kriteria Terlihat (v)
(v)
1 Kemampuan menjelaskan pentingnya

merawat kuku.
2 Kemampuan bercerita tentang

pengalaman merawat kuku.
3 Kemampuan menjelaskan pentingnya

mandi dan keramas.
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 6

1. Setelah melakukan pemeriksaan kebersihan tubuh, siswa dapat
menyebutkan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya
dengan menjaga kebersihan tubuh di rumah dengan tepat
2. Setelah menyimak penjelasan guru mengenai cara menggunting kuku
dan membersihkan telinga, siswa dapat menerapkan aturan merawat
tubuh secara disiplin dalam kehidupan sehari-hari.
3. Setelah mendengarkan cerita guru, siswa dapat menyebutkan kosakata
tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat
4. Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan makna kata yang
berhubungan dengan cara memelihara kesehatan dengan tepat
5. Setelah membandingkan arti dari dua kata, siswa dapat memilih
kosakata tentang cara memelihara kesehatan dalam suatu kalimat
dengan tepat
6. Setelah membaca cerita sederhana, siswa mampu menggunakan kosa
kata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat
7. Setelah membuat cerita sederhana untuk bermain peran, siswa mampu
menggunakan kosa kata tentang cara memelihara kesehatan dengan
tepat
8. Setelah bermain peran, siswa dapat mempraktikkan cara
menggunakan kosa kata tentang cara memelihara kesehatan dalam
suatu kalimat dengan tepat
9. Setelah menghitung banyak benda, siswa dapat membandingkan dua
bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari atau sama dengan
secara tepat
10. Setelah menghitung maju dan mundur bilangan 1 sampai 10, siswa
dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari terkecil atau terbesar
dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks
pendek (berupa gambar, tulisan, dan slogan sederhana)
4.5 Menjelaskan dengan kosa kata Bahasa Indonesia dan pelafalan yang
tepat cara memelihara kesehatan.
Indikator:
3.5.1 Menyebutkan kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan
tepat
3.5.2 Menjelaskankan makna kata yang berhubungan tentang cara
memelihara kesehatan dengan tepat
3.5.3 Memilih kosakata tentang cara memelihara kesehatan dalam suatu
kalimat dengan tepat
4.5.1 Menggunakan kosa kata tentang cara memelihara kesehatan dengan
tepat
4.5.2 Menggunakan kosakata yang berhubungan tentang cara memelihara
kesehatan sesuai dengan makna kata dengan tepat
4.5.3 Mempraktikkan cara menggunakan kosa kata tentang cara
memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan tepat
Matematika
4.3 Mengurutkan bilanganbilangan sampai dua angka dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
Indikator:
3.3.5 Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari,
atau sama dengan (1 sampai 10)
4.3.5 Mengurutkan sekelompok bilangan dari terkecil atau terbesar (1
sampai 10)
PKN
Kompetensi Dasar:
Indikator:
3.2.30 Menyebutkan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya
dengan menjaga kebersihan tubuh di rumah
4.2.30 Melakukan kegiatan menggunting kuku dan membersihkan telinga
sebagai aturan merawat tubuh yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari
Alokasi
Waktu

(Religius)
sebelumnya dan mengaitkandengan pelajaran
 Guru meminta siswa berbaris untuk melakukan
pemeriksaan kesehatan tubuh meliputi
kebersihan rambut, tubuh, kuku, gigi, dan telinga
pada seluruh siswa secara bergiliran.
 Setelah selesai, minta siswa untuk berkumpul
kembali..
Inti  Menyanyikan lagu hari merdeka (Nasionalis) 35 Menit

 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa X 30 JP
mengenai cara-cara siswa menjaga kebersihan
rambut, tubuh, kuku, gigi, dan telinga di rumah.
 Ulas topik mengenai cara merawat kebersihan
kuku dan telinga.
 Sampaikan pada siswa mengenai cara-cara
menggunting kuku dan membersihkan telinga.
(Communication)
 Ingatkan siswa untuk meminta bantuan atau
pengawasan orang dewasa saat membersihkan
telinga dan menggunting kuku.
 Diskusikan bersama siswa apakah perlu dibuat
peraturan khususberkaitan dengan kegiatan
Alokasi
Waktu
merawat tubuh? ( Collaboration)
 Sampaikan pada siswa bahwa adanya peraturan
dapat membantu kita untuk mengingatkan diri
sendiri agar hidup lebih teratur.
 Ajak siswa untuk membuat peraturan bagi diri
mereka sendiri mengenai kegiatan merawat tubuh
di rumah. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Minta siswa untuk bekerjasama dengan orang tua
di rumah dalam menjalankan peraturan tersebut.
(Gotong-royong)
 Guru melanjutkan pelajaran dengan bercerita
tentang kisah Kaila yang sakit gigi dan berkunjung
ke dokter gigi. (Literasi)
 Guru mengajak siswa berdiskusi mengenai kosa
kata yang berkaitan dengan kesehatan.
 Siswa diminta untuk menyebutkan kosa kata yang
berkaitan dengan kesehatan, lalu guru
menuliskannya di papan tulis. (Mandiri)
 Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan
arti kata yang telah ditemukan sebelumnya. (
Collaboration)
 Guru memberikan contoh kalimat rumpang dan
memberikan pilihan kosa kata sebagai
jawabannya. Contoh:
Beni sakit gigi.
Beni pergi ke ______ gigi.
Pilihan jawaban adalah: dokter dan sikat
Siswa diminta untuk membandingkan arti kata
sebelum memilih jawaban yang tepat. (creativity
and Innovation)
 Kemudian, siswa dengan bimbingan guru
membaca teks sederhana yang terdapat pada
buku siswa. (Literasi)
 Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok. Setiap kelompok diminta untuk
membuat cerita sederhana berdasarkan cerita
yang telah dibaca. (Gotong-royong)
 Siswa diminta untuk menampilkan cerita
sederhana yang telah dibuat sambil bermain
peran. (Literasi)
 Setelah penampilan bermain peran, siswa diajak
untuk berkumpul kembali.
 Sebagai bagian akhir kegiatan pembelajaran,
guru mengajak siswa bermain.
 Minta 5 orang perwakilan siswa putra dan 3 orang
perwakilan siswa putri untuk maju ke depan kelas.
Alokasi
Waktu
 Siswa putra diminta untuk membuat satu
kelompok, demikian pula siswa putri. Kemudian
minta tiap kelompok untuk berdiri berdampingan. (
Collaboration)
 Tanyakan pada siswa lainnya berapa jumlah
siswa pada kelompok putradan jumlah siswa
pada kelompok putri. Tuliskan lambang bilangan
dari masing-masing anggota kelompok di papan
tulis.
 Tanyakan pada siswa kelompok mana yang lebih
banyak?
 Bimbing siswa untuk menyusun kalimat,
kelompok putra lebih banyak dari kelompok putri.
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
berisikan 10 siswa. (Gotong-royong)
 Setiap kelompok memperoleh satu set kartu
bilangan 1-10 untuk ditempelkan pada masing-
masing anak.
 Setiap kelompok diminta untuk berdiri secara
acak.
 Guru mengajak siswa bersama-sama untuk
menghitung maju : 1, 2, 3, 4, 5, ...., 10, dan pada
saat yang bersamaan siswa harus berdiri sesuai
dengan urutannya.
 Minta kembali siswa untuk berdiri secara acak.
Kali ini ajak siswa untuk menghitung mundur: 10,
9, 8, 7, ..., 1, dan pada saat yang bersamaan
siswa berdiri sesuai urutan mundur. (
Collaboration)
 Lakukan beberapa kali putaran hingga siswa
benar-benar paham mengenai urutan angka.
 Pada permainan selanjutnya, siswa diminta untuk
duduk,lalu guru menyebutkan beberapa bilangan
secara acak, misal 7, 2, 9, dan 4. (Integritas)
 Siswa yang memiliki nomor tersebut diminta untuk
berdiri berurutan mulai dari bilangan terbesar. (9,
7, 4, 2).
 Ulangi beberapa kali sesi permainan dengan
pengurutan mulai dari yang terbesar atau terkecil.
Penutup  Sebelum kegiatan belajar ditutup siswa 15 menit

melakukan refleksi kegiatan hari ini.
 Kegiatan ditutup dengan doa bersama
(Religius)
2013 Rev.2017).
 Lembar pengamatan perawatan diri untuk orang tua yang sudah diisi

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Kegiatan Mandi Setiap Hari
 Tidur untuk Kesehatan
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman
penilaian siswa).
Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
Memilih Kosa kata yang tepat tentang cara memelihara kesehatan.
 Udin mandi memakai sabun
 Beni pergi ke dokter gigi
 Dayu mencuci rambut memakai sampo
 Lani menggosok gigi dua kali sehari
 Setelah bermain Edo mencuci tangan
Pendamping
an
Menggunakan Dialog yang Hanya Hanya Belum
kosa kata digunakan memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
yang sesuai kriteria kriteria kriteria
berkaitan dengan tema
dengan merawat
perawatan tubuh, alur
tubuh cerita runut,
melafalkan
dialog dengan
benar
Lembar Penilaian
Menggunakan kosa kata yang berkaitan dengan perawatan tubuh

Siswa Dialog Hanya Hanya Belum
yang
digunakan memenuhi memenuhi memenuhi
sesuai 2 kriteria 1 kriteria kriteria
dengan
tema
merawat
tubuh,
alur cerita
runut,
melafalkan
dialog
dengan
benar
1 Dayu √ √ √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Bayu √ Baik
Remedial
Mengulang penjelasan tentang cara merawat tubuh bagi siswa yang belum
memahami.
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)
 Mengidentifikasi berbagai bahan untuk mencuci tangan di berbagai
kesempatan, misal: cairan antiseptik, tisu basah, sabun cair
 Melakukan kegiatan peran profesi dengan mengundang ahli perawatan
tubuh atau melakuan kunjungan ke tempat perawatan tubuh
Kerja sama dengan orang tua

1. Orang tua bersama siswa dapat melakukan kegiatan membandingkan
dan mengurutkan kumpulan mainan saat bermain bersama di rumah
2. Orang tua bersama siswa mengumpulkan informasi mengenai cara
merawat tubuh dari berbagai media kemudian memilih cara terbaik yang dapat
diterapkan di rumah
3. Orang tua bersama siswa membuat kesepakatan bersama mengenai
pembiasaan merawat tubuh di rumah
4. Orang tua mengajak siswa untuk berjalan pagi di sekitar rumah dan
mempraktikkan sikap tubuh saat berdiri, misal melalui permainan meniti balok
keseimbangan
5. Orang tua dapat mengajak siswa untuk membuat finger painting yang
akan digunakan untuk menghias rumah atau kamar siswa
Refleksi guru:
pembelajaran?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Bapak/Ibu lakukan?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
a. Penilaian : Latihan soal
Kegiatan Mandi Setiap Hari

 Latihan Soal
Mengenal Penjumlahan 1–10 dengan Menggunakan Barang Bekas

 Tes Oservasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Orang tua:
Aktivitas Hari ke-1 Hari ke-2 Hari ke-3

Mandi
Menggosok Gigi
Keramas
Mencuci Tangan
Kegiatan alternatif/pengayaan:
 Membentuk bangun ruang menggunakan plastisin dan mencuci tangan
untuk menjaga kebersihan.
 Mengenal bangun ruang melalui permainan tebak gambar.
 Bermain lompat tali.
 Membuat kolase bebas dengan menggunakan unsur garis lurus dan garis
lengkung.
Remedial:
 Siswa diajak untuk praktik langsung berbagai kegiatan merawat tubuh
sehingga dapat menceritakan kembali cara-cara merawat tubuh.
 Siswa diperkenalkan berbagai bentuk bangun ruang secara individu.
 Jika siswa belum dapat menggunting dengan rapi pola garis lurus dan
lengkung, maka dibimbing oleh guru, kemudian diminta mencoba sendiri
sampai rapi.
 Jika siswa belum terampil menjumlahkan angka, gunakan benda konkret
sebagai alat bantu untuk membilang dan mengurutkan jumlah benda.
 Jika siswa belum terampil menyalin tulisan, maka beri siswa lembar kerja
menulis dengan cara menebalkan huruf untuk melatih keterampilan motorik
halusnya.
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Sub Tema 4 : Aku Istimewa
Pembelajaran : 1

1. Dengan mengamati teks sederhana tentang keberagaman, siswa dapat
menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan aku
istimewa dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi kosa kata yang berkaitan dengan aku
istimewa, siswa dapat melafalkan huruf vokal yang terdapat pada kosa
kata tersebut dengan tepat.
3. Dengan mengamati foto keluarga, siswa dapat menggali informasi
tentang ciri khas masing-masing individu di rumah dengan tepat.
4. Setelah memperoleh informasi mengenai ciri khas anggota keluarga,
siswa dapat menceritakan pengalaman mengenal kekhasan masing-
masing anggota keluarga dalam kebersamaan di rumah dengan lancar.
5. Dengan mengamati boneka kulit jagung, siswa dapat mengidentifikasi
pemanfaatan tumbuhan dalam membuat karya kerajinan dengan tepat.
6. Dengan menyimak cara membuat boneka kulit jagung yang
diperagakan oleh guru, siswa dapat membuat sebuah hiasan pensil
berupa boneka kulit jagung.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
atau bahasa daerah.
Indikator:
3.3.10 Menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan aku
istimewa
4.3.10 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku istimewa
PPKn
1.3 Menerima karakteristik individu dalam kehidupan di rumah sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2.3 Menerima keberagaman karakteristik individu di rumah
3.3 Memahami keberagaman karakteristik individu di rumah
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman
kehidupan sehari-hari di rumah di rumah
Indikator:
3.3.1 Menggali informasi tentang ciri khas masing-masing individu di rumah
4.3.1 Menceritakan pengalaman mengenai kekhasan masing-masing
anggota keluarga dalam kebersamaan di rumah
SBdP
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat karya
kerajinan (boneka kulit jagung, kartu ucapan motif bunga kering, dan
hiasan dari biji-bijian)
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian
tumbuhan (boneka kulit jagung, kartu ucapan motif bunga kering,
dan hiasan dari biji-bijian)
Alokasi
Waktu

(Religius)
Alokasi
Waktu
Inti  Guru mengawali pembelajaran dengan 35 Menit

menunjukkan gambar orang dari berbagai X 30 JP
daerah di Indonesia, siswa mengamati gambar
tersebut dan bernyanyi dari sabang sampai
meraoke (Nasionalis)
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan
memotivasi untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang berhubungan dengan gambar
yang diamati.
 Kemudian siswa menyimak cerita guru tentang
keberagaman masyarakat Indonesia seperti
diceritakan di buku teks. Guru juga menjelaskan
bahwa setiap individu memiliki ciri khas yang
membuatnya menjadi istimewa. (Literasi)
 Selesai bercerita, guru bertanya pada siswa
mengenai kosa kata yang baru mereka dengar
atau belum tahu artinya.
 Guru menuliskan satu persatu kata-kata yang
disebutkan oleh siswa di papan tulis.
 Guru meminta siswa untuk mengamati berbagai
rangkaian huruf yang ada di papan tulis.
(Communication)
 Diskusikan dengan siswa apakah huruf-huruf
juga memiliki keistimewaan. ( Collaboration)
 Sampaikan bahwa setiap huruf memiliki ciri khas
sehingga semua istimewa dan saling
melengkapi.
 Pilih satu kata dan tunjuk satu persatu huruf
yang tertera di papan tulis.
Guru melafalkan huruf A, I, U, E, O dan minta
siswa untuk mengikuti setelah guru memberikan
contoh pelafalannya.
 Pilih satu kata dan minta siswa secara bersama-
sama melafalkan huruf vokal yang terdapat pada
kata tersebut. Lakukan untuk beberapa kata
yang lain. (Communication)
 Di sela-sela diskusi dan penjelasan, guru selalu
memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya. (Gotong-royong)
 Siswa mengerjakan buku siswa mengenai huruf
vokal.
 Selesai mengerjakan, minta siswa untuk kembali
berkumpul dan melakukan aktivitas berikutnya.
(Integritas)
 Guru meminta siswa untuk mengeluarkan foto
keluarga yang telah ditugaskan sebelumnya dan
mengamatinya.
 Tanyakan pada siswa, apakah persamaannya
Alokasi
Waktu
dan perbedaan dari masing-masing anggota
keluarga. ( Collaboration)
 Sampaikan bahwa setiap individu memiliki ciri
khas. Walaupun berasal dari satu keluarga,
setiap individu pasti memiliki persamaan dan
perbedaan.
 Setelah mengamati foto, minta siswa untuk
mencatat ciri khas dari setiap anggota keluarga.
( Collaboration)
 Kemudian minta siswa untuk duduk
berpasangan dan bertukar cerita mengenai
pengalaman mengenal kekhasan anggota
keluarga di rumah. (Literasi)
 Selesai bercerita, minta siswa untuk berkumpul
(Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas).
 Siswa menyimak penjelasan guru mengenai
berbagai jenis tumbuhtumbuhan yang juga
memiliki ciri khas. Tumbuhan memiliki
bagianbagian yang memiliki manfaat. Selain
sumber makanan, tumbuhan juga dapat
digunakan untuk membuat karya kerajinan.
(Communication)
 Guru menjelaskan tentang apa itu karya
kerajinan. Guru juga bisa menyiapkan contoh
karya yang sudah dibuat sebelumnya berupa
boneka.
 Siswa mengamati boneka kulit jagung yang
dibawa oleh guru. Biarkan siswa
mengidentifikasi bagian dari pohon jagung yang
dapat dimanfaatkan untuk membuat karya
kerajinan. (Mandiri)
 Guru menunjukkan lembaran kulit jagung yang
sudah diolah agar dapat dijadikan prakarya.
 Guru mendemonstrasikan cara membuat
boneka kulit jagung seperti yang tertera pada
buku siswa.
 Setelah menyimak peragaan guru, minta siswa
untuk membuat boneka dari kulit jagung.
 Setelah selesai siswa diminta merapikan bekas-
bekas pekerjaannya
 Hasil karya yang sudah dibuat dipajang di kelas.
 Setelah memajang hasil karyanya, siswa
kembali ke tempat duduk
Penutup  Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan 15 menit
yang sudah dilakukan seharian dan meminta
siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.
(Integritas)
 Kelas ditutup dengan doa bersama. (Religius)
2013 Rev.2017).
 Cermin, kertas untuk menggambar
 Teks lagu Ular Naga

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Wajah dan Mengenal Ciri-Ciri yang Dimiliki
 Bermain Ular Naga bersama Teman
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Lampiran 2
Penilaian Pembelajaran:
penilaian siswa).
- Tes lisan tentang pelafalan huruf vokal.
- Tes lisan mengenai keberagaman karakteristik individu di rumah
Contoh:
 Siapa saja anggota keluargamu yang berjenis kelamin laki-laki?
 Siapa saja anggota keluargamu yang berjenis kelamin perempuan?
 Bagaimana ciri-ciri ayahmu?
 Apa kegiatan yang disukai ibumu?
 Adakah anggota keluarga yang memiliki ciri yang sama denganmu?
Penilaian keterampilan
4 3 2 Pendamping
an
1
Menceritakan Sesuai Hanya Hanya Hanya
pengalaman dengan ide memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
mengenal ciri pokok, alur kriteria kriteria kriteria
khas anggota penyampaian
keluarga nya runut,
secara lisan menggunakan
dengan lancar intonasi yang
benar, lancar
dalam
penyampaian
2. Membuat Sesuai Hanya Hanya Hanya
karya dengan tema, memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
kerajinan melem kriteria kriteria kriteria
boneka kulit bagian-bagian
jagung boneka
dengan rapi,
komposisi
bagian-bagian
boneka
seimbang
1. Menceritakan pengalaman mengenal ciri khas anggota keluarga secara
lisan dengan lancar
Siswa Sesuai Alur Menggunakan Lancar
dengan
ide penyampaian intonasi yang dalam
pokok runut benar penyampaian
Baik
2. Membuat karya kerajinan boneka kulit jagung

Siswa Sesuai Mengelem Komposisi
dengan bagianbagian bentuk
tema boneka boneka
dengan rapi seimbang
1 Dayu √ √ √ Sangat
Baik
2 Udin √ √ - Baik
3
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mengenal dan Menyampaikan Pendapat tentang Ciri-ciri Teman
Perlu
4 3 2
1
1. Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa mampu

mengenal ciri- mampu mampu mampu menyebutkan
ciri teman menyebutkan menyebutkan menyebutkan 1 ciri-ciri teman
4 atau lebih 3 ciri-ciri 2 ciri-ciri
ciri-ciri teman teman teman
2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum

diri dalam ragu-ragu ragu-ragu bantuan guru menunjukkan
menyampaikan kepercayaan
pendapat diri
Lembar Pengamatan Kemampuan Menirukan Gerak Alam Permainan Ular

Naga
Belum
Terlihat (v)
1. Kemampuan mengikuti instruksi
2. Koordinasi gerakan kepala, kaki, dan

tangan
Kegiatan bersama Orang tua:

Orang tua membantu siswa memahami bahwa setiap orang mempunyai ciri
yang membedakannya dengan orang lain. Bahkan setiap anak di dalam satu
keluarga yang
sama juga berbeda satu sama lain. Orang tua mengajak anak berdiskusi
tentang persamaan dan perbedaan yang ada di dalam anggota keluarga
mereka.
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 2

1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi sikap
berjalan lentur dan seimbang
2. Dengan melewati balok keseimbangan, siswa dapat mempraktikkan
sikap berjalan lentur dan seimbang dengan tepat dan percaya diri.
3. Dengan kegiatan mengamati kartu kata, siswa mampu menunjukkan
huruf konsonan pada kata tersebut dengan tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati kartu kata, siswa mampu menunjukkan
huruf konsonan pada kata tersebut dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

BAHASA INDONESIA
atau bahasa daerah.
Indikator:
aku istimewa
4.3.11 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku istimewa
PJOK
tradisional.
tradisional.
Indikator:
3.4.4 Menjelaskan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan
sederhana dan atau tradisional
4.4.4 Mempraktikkan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan
Alokasi
Waktu

(Religius)
Inti  Bernyanyi Garuda Pancasila (Nasionalis) 35 Menit

 Guru mengajak siswa untuk mengamati kosa kata X 30 JP
yang terdapat pada teks dalam buku siswa.
(Communication)
 Guru mengajak siswa untuk melafalkan berbagai
huruf konsonan dan membaca buku teks
(Literasi)
 Guru mengajak siswa untuk bermain menemukan
kartu huruf.
 Sebar kartu-kartu huruf di berbagai sudut kelas.
Alokasi
Waktu
 Minta siswa untuk menemukan sebanyak-
banyaknya huruf konsonan. ( Collaboration)
 Siswa yang menemukan kartu huruf paling
banyak dipersilahkan untuk mengikuti permainan
meniti balok lebih dulu.
 Guru mengajak siswa untuk bermain
memindahkan huruf konsonan sambil meniti
balok keseimbangan. (Mandiri)
 Guru mengajak siswa ke luar kelas menuju
halaman sekolah/lapangan olahraga sekolah.
 Siswa menyimak penjelasan guru mengenai sikap
berjalan yang lentur dan seimbang
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan
gerakan pemanasan mengikuti instruksi guru.
 Setelah pemanasan, guru mencontohkan
bagaimana melakukan gerakan berjalan meniti
balok keseimbangan.
 Guru meminta siswa mencoba melakukan
gerakan yang sudah dicontohkan. (Mandiri)
 Guru memandu siswa melakukan gerakan
tersebut satu per satu, sambil mengamati
gerakan-gerakan siswa.
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan
siswa dalam melakukan gerakan tersebut.
 Setelah siswa mampu melakukan sikap berjalan
lentur dan seimbang di atas balok keseimbangan,
guru mengajak siswa bermain memindahkan
kartu konsonan. ( Collaboration)
 Siapkan 4 buah balok keseimbangan untuk
dipakai oleh siswa secara bersamaan.
 Susun beberapa kata menggunakan kartu huruf
dan letakkan di salah satu ujung balok.
 Di ujung balok yang lainnya siapkan keranjang
tempat menyimpan huruf konsonan.
 Minta siswa untuk mengamati kartu kata dan
mengambil huruf konsonan yang terdapat pada
kata tersebut dan memindahkannya ke dalam
keranjang. (creativity and Innovation)
 Siswa harus meniti balok keseimbangan untuk
menuju keranjang tempat huruf konsonan.
 Lakukan hingga seluruh siswa melakukan
kegiatan tersebut. (Integritas)
 Setelah kegiatan tersebut guru memandu siswa
melakukan pendinginan
Penutup  Saat siswa kembali ke kelas, guru menugaskan 15 menit
siswa untuk mewawancarai kegiatan yang
disukai oleh anggota keluarga di rumah.
Hasil wawancara dibawa ke sekolah pada
pertemuan esok hari. Salah seorang siswa
diminta maju ke depan untuk memimpin doa
setelah pelajaran berakhir. (Religius)
2013 Rev.2017).
 Tali rafia atau sejenisnya, gunting, kertas dan lem

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membandingkan Tinggi Badan bersama Teman
 Bermain sambil Mengamati Ciri Khas Teman
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Lampiran 2
penilaian siswa).
- Tes lisan tentang huruf konsonan
Penilaian Keterampilan:
- Melakukan gerakan berjalan dengan lentur dan seimbang
4 3 2 Pendampingan
1
Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Belum mau
gerakan gerakan tanpa gerakan gerakan mencoba
berjalan intervensi dengan dengan melakukan
dengan lentur guru intervensi bantuan gerakan meniti
dan seimbang minimal penuh dari balok
guru keseimbangan

1. Melakukan sikap berjalan dengan lentur dan seimbang.
No. Nama Melakuk Melakuk Melakukan Belum mau Predikat

Siswa an an gerakan mencoba
gerakan gerakan dengan melakukan
tanpa dengan bantuan gerakan
interven interven penuh dari meniti balok
si guru si guru keseimbang
minimal an
Baik
3 …
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mengukur dan Mengurutkan Tinggi Badan
Perlu
4 3 2
1
1. Ketepatan Seluruh Setengah Kurang dari Seluruh

peng ukuran anggota atau lebih setengah anggota
mampu kelompok kelompok belum
mengukur mampu mampu mampu
tinggi badan mengukur mengukur mengukur
dengan tepat tinggi badan tinggi badan tinggi
dengan tepat dengan tepat badan
dengan
tepat
2. Ketepatan Seluruh hasil Setengah Kurang dari Seluruh

mengurutkan pengukuran atau lebih setengah hasil
kelompok hasil hasil pengukuran
berhasil pengukuran pengukuran kelompok
diurutkan kelompok kelompok belum
dengan tepat diurutkan diurutkan berhasil
dengan tepat dengan tepat diurutkan
dengan
tepat
3. Kerja sama Seluruh Setengah Kurang dari Seluruh

berpartisipasi kelompok kelompok terlihat
aktif berpartisipasi berpartisipasi
aktif aktif pasif
Melakukan Gerak Dasar Lokomotor Lari melalui Permainan Estafet
No. Kriteria Terlihat (v) Belum Terlihat (v)
1. Ketepatan Koordinasi gerakan

kaki dan tangan dalam berlari
2. Kemampuan mengikuti aturan

main
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 3

1. Dengan mewawancarai anggota keluarga, siswa dapat menuliskan
contoh-contoh kekhasan individu di rumah dengan benar
2. Dengan menyimak dan menyimpulkan hasil wawancara, siswa mampu
menceritakan pengalaman mengenal kekhasan masing-masing
anggota keluarga di rumah secara lisan dengan tepat
3. Melalui permainan menyusun kata, siswa mampu menyusun huruf
vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna dengan tepat
4. Setelah menyusun kata, siswa mampu melafalkan kata yang disusun
dengan tepat
5. Setelah mengamati cerita yang terdapat pada buku, siswa mampu
mengidentifikasi masalah penjumlahan dengan tepat
6. Dengan mengIdentifikasi masalah yang berkaitan dengan
penjumlahan, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
atau bahasa daerah.
Indikator:
yang terkait dengan aku istimewa
4.3.12 Melafalkan huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna
dalam kata yang terkait dengan aku istimewa
PPKn
Indikator:
3.3.2 Menuliskan contoh-contoh kekhasan individu di rumah
4.3.2 Menceritakan pengalaman tentang kebersamaan dalam keluarga
kepada teman dan guru di sekolah
Matematika
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan
yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan
sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan
(bilangan 1 sampai dengan 10)
4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharihari yang berkaitan
dengan penjumlahan
Alokasi
Waktu

(Religius)
Alokasi
Waktu
Inti  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya (Religius) 35 Menit

X 30 JP
 Guru bercerita mengenai anggota keluarganya
serta kegiatan yang disukainya. (Literasi)
 Guru menyampaikan bahwa setiap anggota
keluarga memiliki kesukaan yang berbeda-beda
namun tetap saling menghargai satu sama lain.
Lalu bagaimana dengan pengalaman siswa?
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan hasil
wawancara mengenai kegiatan yang disukai oleh
anggota keluarga yang telah ditugaskan pada
pertemuan sebelumnya.
 Siswa diminta untuk menuangkan hasil
wawancara ke dalam bentuk gambar, komik, atau
cerita untuk dipresentasikan di depan kelas.
(Mandiri)
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan
hasil wawancara yang telah dilakukan secara
bergiliran. (Communication)
 Guru menuliskan berbagai kegiatan yang disukai
oleh keluarga.
 Minta siswa untuk mengamati masing-masing
huruf yang terdapat pada kata yang tertera.
 Siapkan kartu huruf dan minta salah satu
perwakilan siswa untuk menyusun kata yang
ditunjuk oleh guru menggunakan kartu kata.
 Selanjutnya lakukan permainan kartu huruf.
 Bagi siswa menjadi kelompok berIsikan 4-5 orang
siswa. ( Collaboration)
 Ajak siswa untuk bermain di tempat yang terbuka
atau cukup luas. (Integritas)
 Siapkan kartu huruf secara acak di satu sudut.
 Guru memperkenalkan aba-aba AMBIL, SUSUN,
SEBUT.
 Jika guru memberi instruksi AMBIL, maka setiap
siswa dalam setiap kelompok mengambil kartu
huruf secara acak sebanyak 3 buah. Lakukan
selama 10 detik saja. (creativity and Innovation)
 Selanjutnya instruksi SUSUN, maka siswa dalam
kelompok harus menyusun kartu-kartu huruf yang
diperoleh menjadi satu kata. Catatan: Tidak
seluruh kartu harus digunakan, tapi diambil yang
Alokasi
Waktu
dapat disusun menjadi kata saja.
 Kelompok yang telah berhasil menyusun,
dipersilakan tunjuk tangan dan menyebutkan kata
SEBUT agar dapat melafalkan kata yang
dimaksud secara bersama-sama. (
Collaboration)
 Guru dapat mengamati apakah kata yang disusun
tepat dan memiliki makna atau tidak.
 Guru juga mengamati ketepatan pelafalan dari
kata yang berhasil disusun.
 Di akhir permainan, sampaikan pada siswa
bahwa kemungkinan setiap kelompok hanya
memperoleh huruf konsonan saja atau huruf vokal
saja sehingga tidak dapat menyusun kata.
(Gotong-royong)
 Dengan demikian dapat diambil kesimpulan
bahwa huruf vokal dan konsonan sama istimewa
dan akan saling melengkapi agar dapat disusun
menjadi kata yang bermakna. (Critical Thinking
 Siswa membaca buku diperpustakaan (Literasi)
 Kegiatan dilanjutkan dengan melakukan tanya
jawab mengenai kegiatan yang disukai oleh siswa
seperti memelihara hewan, menggambar,
bernyanyi dan lain sebagainya.
(Communication)
 Tanyakan ada berapa orangkah siswa
perempuan yang suka menggambar? Minta siswa
tersebut untuk maju ke depan kelas.
 Tanyakan kembali ada berapa orangkah siswa
laik-laki yang suka menggambar? Minta siswa
tersebut untuk maju ke depan kelas.
 Minta siswa untuk menghitung seluruh siswa yang
suka menggambar baik dari kelompok siswa
perempuan maupun siswa laki-laki.
 Tuliskan kalimat matematika dari penjumlahan
tersebut di papan tulis, misalkan 4 + 3 = 7
 Berikan permasalahan lain sebagai contoh
penjumlahan
 Siswa diminta berlatih melakukan penjumlahan.
Penutup  Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa 15 menit

melakukan refleksi seluruh kegiatan yang sudah
dilakukan selama seharian.
 Pembelajaran ditutup dengan doa bersama
(Religius)
2013 Rev.2017).
 Bermacam-macam buah atau gambar buah
 Pensil warna/krayon

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendata Buah Kesukaanku dan Temanku
 Menghitung dan menjumlah Buah Kesukaan Teman melalui Piktograf
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Lampiran 2
penilaian siswa).
- Tes tertulis penjumlahan
Kunci Jawaban:
3+2=5
6+2=8
Guru dapat membuat soal penjumlahan lainnya sesuai dengan kebutuhan

- Tes tertulis menyusun kata
Kunci Jawaban:
narok --> koran
ukub --> buku
4 3 2 Pendamping
an
1
Menceritakan Kalimat yang Hanya Hanya Hanya
ragam diucapkan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
kegiatan yang lancar, kriteria kriteria kriteria
disukai oleh intonasinya
anggota tepat,
keluarga di menceritakan
rumah kesukaan
anggota
keluarga
secara
lengkap,
percaya diri

1. Menceritakan ragam kegiatan yang disukai oleh anggota keluarga di rumah
No. Nama Kalimat Intonasi Menceritak Percaya Predikat

Siswa yang nya an diri
diucapk tepat kesukaan
an anggota
lancar keluarga
secara
lengkap
1. Dayu - √ - - Perlu
Pendamp
ingan
2. Udin - √ √ √ Baik
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Penilaian : Unjuk Kerja
Pendataan Buah Kesukaan secara Berkelompok
Perlu
No Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
1 Jumlah anggota 7 atau lebih 5–6 siswa 3–4 siswa 1–2 siswa
kelompok yang siswa
berhasil didata
2 Kerja sama Semua Setengah atau Kurang dari Semua

kelompok anggota lebih anggota setengah anggota
kelompok aktif kelompok aktif anggota kelompok
kelompok aktif pasif
3 Mendeskripsi- Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa

kan pengama- menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
tan buah secara 4 atau lebih 3 ciri buah 2 ciri buah menyebutkan
lisan ciri buah yang yang diamati yang diamati 1 ciri buah
diamati yang diamati
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 4

1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu
mengidentifikasi Sikap berjalan lentur dan seimbang dengan
tepat.
2. Setelah mengidentifikasi siswa mampu mempraktikkan sikap
berjalan lentur dan seimbang melalui permainan menelusuri jejak
dengan baik.
3. Setelah membaca teks sederhana pada buku siswa, siswa
mampu menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang
bermakna dengan tepat.
4. Setelah menyusun kata, siswa mampu melafalkan kata yang
disusun dengan tepat.
5. Dengan mengamati boneka kulit jagung, siswa dapat
mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat karya
kerajinan dengan tepat.
6. Dengan menyimak cara membuat boneka kulit jagung yang
diperagakan oleh guru, siswa dapat membuat gantungan kunci
boneka kulit jagung.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
atau bahasa daerah.
Indikator:
yang terkait dengan aku istimewa
4.3.12 Melafalkan huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna
dalam kata yang terkait dengan aku istimewa
SBDP
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat karya
kerajinan (boneka kulit jagung, kartu ucapan motif bunga kering, dan
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian
tumbuhan (boneka kulit jagung, kartu ucapan motif bunga kering, dan
PJOK
tradisional.
tradisional.
Indikator:
3.4.4 Menjelaskan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan
4.4.4 Mempraktikkan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
(Religius)
 Setelah itu guru membawa siswa ke halaman
sekolah/lapangan olahraga.
Inti  Menyanyikan lagu Halo-halo Bandung 35 Menit

 Guru mengajak siswa untuk bermain menelusuri
jejak.
 Sebelumnya guru mengajak siswa untuk
melakukan pemanasan.
 Guru mengajak siswa untuk berjalan mengitari
lapangan dengan memperhatikan sikap berjalan
lentur dan seimbang sebagai bagian dari
pemanasan. (Communication)
 Guru mengajak siswa untuk bermain menelusuri
jejak.
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan dibagi
menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok
harus menyusuri tali rafia yang telah dipasang
oleh guru. (Mandiri)
 Setiap kelompok bertugas untuk menyebutkan
posisi akhir dari jejak yang mereka telusuri. (
Collaboration)
 Guru menyampaikan bahwa diperlukan sikap
berjalan seimbang agar dapat menyusuri jejak
dengan tepat.
 Guru juga menyampaikan bahwa diperlukan
kerjasama dengan teman kelompok agar tidak
terjatuh saat berjalan. (Mandiri)
 Setelah seluruh siswa menyimak peragaan guru,
guru meminta siswa untuk membagi kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk menyusuri jejak
secara bergiliran.
 Guru mengamati sikap berjalan siswa apakah
seimbang atau tidak.
 Selesai melakukan permainan, ajak siswa untuk
melakukan pendinginan sebelum kembali ke
kelas.
 Setelah siswa berganti pakaian dan berkumpul di
kelas, guru mengajak siswa untuk membaca buku
perpustakaan (Literasi)
 Siswa dibagi menjadi dua kelompok dan duduk
berbaris ke belakang, untuk bermain pilih kata (
Collaboration)
 Permainan diawali dengan menyanyikan lagu A-
B-C
 Setelah lagu berakhir, guru menyebutkan satu
Alokasi
Waktu
kata, misal BACA
 Siswa yang duduk paling depan mewakili
temannya mengangkat tangan agar guru dapat
memilih kelompok yang dapat menjawab lebih
dulu. (creativity and Innovation)
 Siswa yang duduk paling belakang harus
menyebutkan kata lain yang pelafalan bunyinya
sama seperti pada kata baca, misalkan: Nama,
Saya, Dada, Papa, Mama dan sebagainya.
 Setelah menyebutkan satu kata, siswa tersebut
harus menepuk pundak temannya untuk
menyebutkan kata yang lain.
 Jika ada siswa yang tidak dapat menyebutkan
kata, maka kesempatan menjawab akan diberikan
kepada kelompok lainnya.
 Hitung jumlah kata yang diperoleh setiap
kelompok sebagai skor. (Mandiri)
 Lanjutkan permainan dengan kata yang lain,
misal: Gula. Maka siswa dapat menyebutkan kata
Suka, Dua, Muda, Lupa dan sebagainya.
 Kelompok yang menyebutkan kata paling banyak
menjadi pemenangnya. (Gotong-royong)
 Selanjutnya minta siswa untuk melafalkan kata
yang terdapat pada buku siswa.
 Guru memberikan contoh cara melafalkan kata
yang terdapat pada buku dan minta siswa untuk
menirukannya.
 Setelah selesai bermain, guru meminta siswa
untuk bersiap-siap mengikuti kegiatan berikutnya.
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat prakarya
dari kulit jagung. Sebelumnya guru menjelaskan
mengenai macam-macam makanan pokok di
Indonesia bahwa jagung adalah salah satu
makanan pokok bagi masyarakat di Indonesia.
 Guru mengajak siswa untuk membuat gantungan
kunci dari boneka kulit jagung.
 Tunjukkan contoh boneka kulit jagung dalam
berbagai bentuk.
 Siswa diminta untuk berkreasi sesuai dengan
imajinasi dan kreatifitas mereka. (creativity and
Innovation)
Penutup  Setelah selesai membuat prakarya guru meminta 15 menit
siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini.
 Kegiatan ditutup dengan doa bersama.
(Religius)
2013 Rev.2017).
 Gambar atau foto keluarga
 Bola dan gawang
 Lem dan gunting, aneka daun kering, ranting, dan lain-lain

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Perbedaan Karakteristik Anggota Keluarga
 Bekerja sama melalui Permainan Bola TanganMe
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
Lampiran 2
penilaian siswa).
- Tes lisan melafalkan kata yang disebutkan oleh guru.
4 3 2 Pendamping
an
1
Mempraktik- Melakukan Melakukan Gerakan Belum
kan sikap gerakan tanpa gerakan kurang mampu
berjalan lentur intervensi dengan seimbang dan melakukan
dan seimbang guru intervensi perlu gerakan
minimal intervensi dengan
yang cukup seimbang
2. Membuat Memiliki ide Hanya Hanya Belum
gantungan yang orisinil memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
kunci boneka dan kreatif, kriteria kriteria kriteria
kulit jagung pengerjaan
rapi,
menggunakan
variasi bentuk
dalam
pembuatan
boneka

1. Mempraktikkan sikap berjalan lentur dan seimbang
No. Nama Melakuk Melakukan Gerakan Belum Predikat

Siswa an gerakan kurang mampu
gerakan dengan seimbang melakuka
tanpa intervensi dan perlu n gerakan
interven minimal intervens dengan
si guru i yang seimbang
cukup
Baik
2. Membuat gantungan kunci boneka kulit jagung

No. Nama Memiliki Pengerjaa Menggunakan Predikat
Siswa ide yang n rapi variasi bentuk
orisinil dalam
dan kreatif pembuatan
boneka
1. Dayu √ √ √ Sangat
Baik
2. Udin √ - √ Baik
3. Beni - √ √ Baik
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Menceritakan Kebiasaan Keluarga di Rumah dan Memasangkan
Gambar
Perlu Bimbi-
ngan 1
1. Kemampuan Siswa Setengah Kurang dari Belum

Bercerita Bercerita bagian cerita setengah mampu
dengan lancar disampaikan bagian cerita bercerita
dengan disampaikan
lancar dengan
ancar
2. Ketepatan Keempat 2 gambar 1 gambar Belum
Memasangkan gambar di dipasangkan dipasangkan mampu
gambar pasangkan dengan tepat dengan tepat memasangka
dengan tepat n gambar
Kerja Sama dalam Permainan Bola Tangan
Belum
No Kriteria Terlihat ( )
Terlihat ( )
1 Ketepatan koordinasi gerakan kaki dan

tangan dalam berlari
2 Kerja sama dalam permainan
Rubrik Membuat Kolase
Perlu Bimbi-
ngan 1
1. Kemampuan Siswa Setengah Kurang dari Belum

Bercerita Bercerita bagian cerita setengah mampu
dengan lancar disampaikan bagian cerita bercerita
dengan disampaikan
lancar dengan
ancar
2. Ketepatan Keempat 2 gambar 1 gambar Belum

Memasangkan gambar di dipasangkan dipasangkan mampu
gambar pasangkan dengan tepat dengan tepat memasangka
dengan tepat n gambar
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 5

1. Setelah mendengarkan lirik lagu yang dinyanyikan, Siswa dapat
mengenal syair lagu tentang persahabatan dengan baik
2. Setelah mendengarkan lirik lagu yang dinyanyikan, siswa dapat
mengekspresikan nyanyian dengan baik
3. Dengan mengamati objek sejenis dalam dua kelompok, Siswa dapat
menghitung banyak objek gabungan dengan tepat.
4. Setelah mengenal konsep penjumlahan sederhana, siswa dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dengan
tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
3.11 Mengenal puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan sayang, atau
persahabatan) yang diperdengarkan dengan tujuan untuk
kesenangan.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau
persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri
Indikator:
3.11.1 Mengidentifikasi ungkapan sayang atau persahabatan dalam
sebuah puisi/syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat
4.11.1 Mengekspresikan kembali ungkapan sayang telah didengar dengan
tepat
Matematika
Indikator:
3.4.3 Menghitung banyak objek gabungan dua kelompok objek sejenis
dengan penjumlahan
Alokasi
Waktu

(Religius)
Inti  Guru memutarkan atau menyanyikan lagu 35 Menit

“Sahabat” Upin dan Ipin. (Nasionalis) X 30 JP
 Guru bertanya apakah ada yang sudah pernah
mendengarkan lagu tersebut? (Communication)
 Guru menunjukkan poster berisi teks lagu dan
membimbing siswa untuk membacanya bersama-
sama. (Literasi)
Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan bahwa rangkaian teks dapat
dijadikan sebuah lagu. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru bertanya apakah siswa memiliki sahabat
dan bagaimana perasaan mereka?
 Guru mengajak siswa bernyanyi bersama-sama
untuk mengungkapkan perasaan bahagia karena
memiliki sahabat. (Nasionalis)
 Guru menunjukkan poster berisi gambar objek
sejenis dalam dua kelompok pada siswa. (
Collaboration)
 Siswa diminta untuk mengamati gambar tersebut
dan mendeskripsikannya. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru membimbing siswa dalam mendeskripsikan
gambar, misal Ada dua boks es krim. Di boks
pertama terdapat 3 es krim. Di boks kedua
terdapat es krim. Maka jumlah es krim seluruhnya
adalah 7. (creativity and Innovation)
 Minta siswa untuk menyelesaikan latihan pada
buku siswa. (Mandiri)
 Selesai mengerjakan, guru mengkonfirmasi
jawaban siswa melalui diskusi kelas. (
Collaboration)
Penutup  Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa 15 menit

 Kegiatan belajar ditutup dengan doa. (Religius)

2013 Rev.2017).
 Kartu warna yang bertuliskan nama warna tersebut

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menulis dan Membaca Warna Kesukaanku
 Mewawancarai Warna Kesukaanku dan Temanku
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
penilaian siswa).
Kunci jawaban:
1+2=3
2+2=4
3+1=4
3+2=5
1+4=5
4 3 2 Pendampingan
1
Menyanyikan Melafalkan isi Hanya Hanya Belum
syair lagu lagu dengan memenuhi 2 memenuhi memenuhi
sahabat tepat, kriteria 1 kriteria kriteria
Mengekspresi
kan diri sesuai
tema lagu,
bernyanyi
dengan
percaya diri
1. Menyanyikan syair lagu sahabat

No. Nama Melafalk Mengeks Bernyan Belum Predikat
Siswa an isi presikan yi mampu
lagu diri dengan
dengan sesuai percaya
tepat dengan diri
tema
lagu
Baik
2. Udin √ √ √ - Baik
3. Beni - √ √ √ Baik
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Wawancara Warna Kesukaan Teman
Perlu Bimbi-
ngan 1
1. Kemampuan Siswa terlihat Siswa mem- Siswa mem- Siswa belum

wawancara aktif bertanya butuhkan 2– butuhkan mampu
jawab setelah 3 kali arahan pendamping melakukan
guru menyam- tambahan an dari guru tanya jawab
paikan arahan dari guru untuk
untuk melakukan
melakukan tanya jawab
tanya jawab
2. Jumlah siswa 8–10 siswa 5–7 siswa 3–4 siswa 1–2 siswa
yang
diwawancara
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 6

1. Setelah mendengarkan cerita guru, siswa mampu menyebutkan
jenis kelamin dan karakter anggota keluarga di rumah dengan tepat
2. Dengan bermain peran, siswa mampu menceritakan pengalaman
kerjasama antar seluruh anggota keluarga di rumah dengan baik
3. Setelah mengenal konsep penjumlahan sederhana, siswa mampu
menghitung banyak objek gabungan dari dua kelompok objek
sejenis dengan tepat
4. Dengan mengenal konsep penjumlahan sederhana, siswa mampu
menyelesaikan masalah penjumlahan dalam bentuk soal cerita
dengan baik
5. Setelah menyimak guru membacakan puisi sederhana, siswa
mampu mengenal puisi anak tentang ungkapan sayang dengan baik
6. Dengan mengikuti guru membaca puisi sederhana, siswa dapat
mengekspresikan ungkapan sayang melalui puisi dengan baik.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Bahasa Indonesia
3.11 Mengenal puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan sayang, atau
persahabatan) yang diperdengarkan dengan tujuan untuk
kesenangan.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau
persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri
Indikator:
3.11.1 Mengidentifikasi ungkapan sayang atau persahabatan dalam
sebuah puisi/syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat
4.11.1 Mengekspresikan kembali ungkapan sayang telah didengar dengan
tepat
Matematika
Indikator:
3.4.3 Menghitung banyak objek gabungan dua kelompok objek sejenis
dengan penjumlahan
PPKn
Indikator:
3.3.3 Menyebutkan contohcontoh kekhasan individu di rumah
4.3.3 Menceritakan pengalaman kerjasama antar seluruh anggota keluarga
di rumah
Alokasi
Waktu

(Religius)
Inti  Menyanyikan lagu tanah airku (Nasionalis) 35 Menit

X 30 JP
 Lalu guru bercerita mengenai anggota
keluarganya yang memiliki jenis kelamin dan
karakter atau sifat yang berbeda. (Literasi)
 Guru merinci berbagai karakter, misalkan sabar,
penyayang, lembut, pemalu dan sebagainya serta
mendiskusikan artinya bersama dengan siswa. (
Collaboration)
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan anggota
keluarga yang memiliki jenis kelamin berbeda
dengan siswa beserta karakternya.
(Communication)
 Sampaikan bahwa meskipun memiliki karakter
dan ciri yang berbeda namun keluarga harus
tetap saling menyayangi. (Mandiri)
 Tanyakan pada siswa apakah mereka pernah
memiliki pengalaman bekerjasama dengan
anggota keluarga di rumah?
 Bagi siswa menjadi kelompok berisikan 5 – 6
orang dalam setiap kelompoknya. (Gotong-
royong)
 Minta siswa untuk mendiskusikan pengalaman
mereka bekerjasama dengan keluarga di rumah
dan menentukan pengalaman yang akan
ditampilkan melalui bermain peran. (
Collaboration)
 Selesai diskusi masing-masing kelompok diminta
untuk tampil secara bergiliran. (Communication)
 Selesai bermain peran, minta siswa untuk
berkumpul kembali.
 Guru menceritakan dongeng kreasi sendiri yang
mengandung masalah penjumlahan. (Literasi)
 Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan
maksud dari soal cerita tersebut dan bagaimana
penyelesaiannya. (creativity and Innovation)
 Minta siswa untuk menyelesaikan soal cerita pada
Alokasi
Waktu
buku siswa.
 Guru mengkonfirmasi jawaban siswa melalui
diskusi kelas.
 Selanjutnya guru menunjukkan poster bertuliskan
teks puisi pada siswa.
 Guru membacakan puisi dengan intonasi,
kemudian menanyakan pada siswa adakah yang
pernah mendengarkan cara membaca dengan
menggunakan intonasi?
 Sampaikan pada siswa bahwa teks yang
dibacakan oleh guru disebut sebagai puisi.
 Guru membacakan teks puisi dan meminta siswa
mengikuti gaya membaca puisi yang dilakukan
oleh guru.
 Setelah siswa mempelajari cara membaca puisi,
minta siswa secara bergiliran untuk
mengekspresikan ungkapan sayang pada
keluarga melalui puisi
Penutup  Sebelum kegiatan belajar ditutup siswa 15 menit

 Kegiatan ditutup dengan doa bersama (Religius)

2013 Rev.2017).
 Skenario drama anak berdurasi lima menit yang dibuat oleh guru
 Kartu-kartu nama siswa

KEPALA SEKOLAH

NIP : -
NIP :196903282001032001
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Belajar Berterima kasih sambil Bermain Peran
 Permainan Mencari Nama Teman
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
LAMPIRAN 2
penilaian siswa).
Kunci jawaban:
4+2=6
3+5=8
4 + 6 = 10
Guru dapat membuat soal tambahan lainnya sesuai dengan kebutuhan
4 3 2 Pendamping
an
1
Mengekspre- Melafalkan Hanya Hanya Belum
sikan ungka- dengan memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
pan sayang lancar, kriteria kriteria kriteria
melalui puisi menggunakan
intonasi yang
tepat,
mengekspresi
kan sesuai
dengan tema
puisi
Bermain Sesuai Hanya Hanya Belum
peran dengan topik, memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
pengalaman berbicara kriteria kriteria kriteria
menolong dengan jelas,
anggota percaya diri
keluarga
Remedial
Mengulang penjelasan tentang penjumlahan sederhana 1–10 dengan
menggunakan benda konkrit
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)
 Mengajak siswa bermain egrang untuk melatih keseimbangan
 Mengunjungi tempat pembuatan kerajinan dari kulit jagung
Kerja sama dengan orang tua

 Menyediakan waktu untuk diwawancara oleh siswa
 Mengajak siswa berjalan di pematang sawah untuk melatih
keseimbangan
 Mencari huruf vokal dan konsonan dari berbagai kata yang terdapat di
majalah atau koran
Refleksi guru:
pembelajaran?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang

telah Bapak/Ibu lakukan?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Penilaian: Rubrik Bermain Peran
Perlu
4 3 2
1
1. Volume Suara Terdengar Terdengar Terdengar Suara sangat

sampai sampai hanya bagian pelan atau tidak
seluruh ruang setengah depan ruang terdengar
kelas ruang kelas kelas
2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum

diri pada saat raguragu ragu bantuan guru menunjukkan
tampil kepercayaan
diri

Rubrik Permainan Kartu Nama
Perlu
4 3 2
1
1. Keberhasilan Seluruh Setengah Kurang dari Seluruh

menemukan anggota atau lebih setengah anggota
kartu nama kelompok anggota anggota kelompok
teman berhasil kelompok kelompok belum berhasil
menemukan berhasil berhasil menemukan
kartu nama menemukan menemukan kartu nama
teman kartu nama kartu nama
teman teman
2. Kerjasama Seluruh Setengah Kurang dari Seluruh

berpartisipasi kelompok kelompok terlihat pasif
aktif dan saling berpartisipasi berpartisipasi
menyemangati aktif aktif
Remedial:
 Semua siswa peserta remedial dikumpulkan berdasarkan materi yang akan
diremedialkan.
 Untuk remedial, penjumlahan dan pengurangan siswa diberi soal latihan dan
diberi penjelasan terlebih dahulu.
 Untuk remedial, latihan membaca siswa dibantu berlatih membaca
mengguna kan kartu suku kata.
(RPP)

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Tema 6 : Cita-Citaku
Sub Tema 1 : Aku dan Cita-Citaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
Bahasa Indonesia
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan
untuk kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri.
Indikator :
3.6.1 Mengamati ciri-ciri puisi.
4.6.1 Membuat kesimpulan tentang ciri-ciri puisi.
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan
dengan upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan
sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya.
Indikator :
3.2.1 Mengidentifikasi siklus makhluk hidup.
1
RPP Kelas IV Semester 2 Tema : Cita-Citaku
4.2.1 Membuat skema tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan
ciri-ciri puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa dapat menyajikan hasil pengamatan
tentang ciri-ciri puisi secara terperinci.
3. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi siklus
makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan baik.
4. Melalui kegiatan menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan,
siswa mampu membuat skema siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya
dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Cita-Citaku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti Kegiatan Pembuka 35 Menit
 Siswa mengamati gambar yang terdapat pada X 30 JP
halaman 1 tentang seorang anak yang sedang
membayangkan cita-citanya. Dengan bimbingan guru
siswa membahas tentang berbagai pekerjaan yang
menjadi cita-cita antara lain menjadi seorang guru,
arsitek, dokter hewan, penyanyi, dan pilot.
 Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema
Cita-Citaku dan judul Subtema Aku dan Cita-Citaku
 Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk
menstimulus ketertarikan siswa tentang topik Cita-
Citaku.
Pertanyaan:
- Apakah yang dimaksud dengan cita-cita?
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
- Apakah kamu memiliki cita-cita?
- Apakah cita-citamu?
 Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan yang
dilakukan oleh berbagai profesi. Siswa lalu mencoba
mengidentifikasi keahlian-keahlian yang dibutuhkan
oleh profesi tersebut sesuai dengan bidangnya. Siswa
menuliskan keahlian-keahlian tersebut di kolom yang
tersedia pada setiap gambar.
 Siswa kemudian menuliskan pada kolom yang
terdapat pada halaman 3 tentang pekerjaan yang
menjadi cita-citanya serta menuliskan kegiatan-
kegiatan yang dilakukan profesi yang dipilihnya
tersebut.
 Siswa membaca teks puisi berjudul “Citacitaku”.
Dengan bimbingan guru, siswa mencoba
mengidentifikasi ciri-ciri puisi. Guru membimbing
siswa untuk berdiskusi dalam kelompok dan
menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang
disediakan untuk menemukan ciri-ciri puisi.
 Siswa menyajikan hasil pengamatannya dan hasil
diskusinya dalam bentuk sebuah kesimpulan tentang
ciri-ciri puisi.
 Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk
memahamkan kepada siswa tentang ciri-ciri puisi
(Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6)
 Siswa mengamati bagian-bagian puisi yang terdapat
pada halaman 5. Siswa lalu menuliskan bagian-
bagian puisi tersebut menjadi sebuah bait puisi dan
menuliskannya pada kolom yang terdapat pada
halaman yang sama.
 Siswa membaca dan memahami teks informasi
tentang cita-cita mulia menjadi seorang dokter
hewan. Dengan bimbingan guru, siswa membahas
tentang profesi menjadi seorang dokter hewan serta
tugas-tugas seorang dokter hewan.
 Siswa mengamati beberapa gambar hewan peliharaan
yang terdapat pada halaman 6. Siswa mengamati
gambar anak-anak hewan dan hewan yang sudah
dewasa. Dengan bimbingan guru, siswa lalu
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
mendiskusikan bagaimana hewan-hewan tersebut
mengalami pertumbuhan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Teks, gambar hewan dan tumbuhan, contoh-contoh puisi, lingkungan
sekitar.
Mengetahui Bemban,..................................................
Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
(MALFENI,S.Pd) (ANI MAHARANY,S.P.d)
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasikan ciri-ciri puisi.
 Menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri puisi.
 Mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya.
 Menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan, dan membuat
skema siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan Tingkah Laku
Teliti Cermat Percaya Diri
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Membuat Kesimpulan dari Pengamatan dan Diskusi
Bentuk penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.6 dan 4.6
Tujuan Kegiatan Penilaian:
- Mengukur pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi ciri-ciri puisi.
ANI MAHARANY,S.Pd
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Hanya dapat
tentang ciri-ciri dengan benar ciri puisi dengan ciri puisi dengan menyebutkan 1
puisi semua ciri puisi. benar. benar. ciri
puisi.
Keterampilan Menuliskan Menuliskan 3 Menuliskan Menuliskan
menuliskan semua ciriciri dengan benar 2 dengan benar
hasil kesimpulan ciri-ciri puisi puisi dengan ciri-ciri puisi dan 1 ciri-ciri puisi
pengamatan dan dengan benar dan bahasa yang bahasa kurang dengan bahasa
diskusi tentang runtut. runtut . runtut. kurang runtut.
ciri-ciri puisi
dengan benar
dan bahasa yang
runtut
2. Menyusun Tahapan Perkembangan Hewan

Instrumen Penilaian: daftar periksa/rubrik
KD IPA 3.2 dan 4.2
- Mengukur pemahaman siswa tentang tahapan perkembangan hewan.
- Mengembangkan keterampilan siswa dalam membuat skema siklus hidup makhluk hidup.

Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu
tentang tahapan menyusun menyusun menyusun menyusun
pertumbuhan 4 gambar tahapan 3 gambar tahapan 2 gambar tahapan tahapan
hewan. pertumbuhan pertumbuhan pertumbuhan pertumbuhan
hewan dengan hewan dengan hewan. hewan dengan
sangat tepat. tepat. tepat.
Keterampilan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
menyajikan ditulis ditulis ditulis ditulis
kesimpulan dengan tepat dan dengan tepat dengan tepat dengan kurang
tentang tahapan meliputi 4 meliputi 3 meliputi 2 tepat dan tidak
pertumbuhan tahapan tahapan tahapan meliputi tahapan
hewan. sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
gambar. gambar. gambar. gambar.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 2

mulia.

Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
Indikator :
3.6.1 Mengamati ciri-ciri puisi
4.6.2 mengidentifikasikan ciri-ciri yang berkaitan dengan akhir baris pada bait.
IPA
sekitarnya dan slogan upaya pelestariannya.
Indikator :
3.2.2 Mengamati daur hidup kupu-kupu.
4.2.2 Membuat kesimpulan dari hasil pengamatan terhadap daur hidup kupu-kupu dan
belalang
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
ANI MAHARANY,S.Pd
Indikator :
3.2.1 Mengamati lagu dan mengidentifikasi tanda tempo tinggi rendah nada.
4.2.1 Menyanyikan lagu dengan tempo yang tepat.
1. Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu
mengidentifikasi tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu bernyanyi
dengan tempo yang berbeda dengan tepat.
3. Melalui kegiatan mengamati sebuah puisi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri
puisi yang berkaitan dengan akhir baris pada bait dengan benar.
4. Melalui kegiatan mengamati daur hidup kupu-kupu dan belalang, siswa mampu
membuat kesimpulan tentang daur hidup makhluk hidup yang berbeda dengan
tepat.
Alokasi
Waktu
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
Inti  Siswa bernyayi lagu "Kupu-Kupu yang Lucu" dan "Tik- 35 Menit
Tik Bunyi Hujan". X 30 JP
 Siswa mempelajari teks lagu berjudul “Kupu-Kupu yang
Lucu” ciptaan Ibu Sud. Dengan bimbingan guru, siswa
mempelajari notasi dan cara menyanyikan lagu tersebut
dengan tempo yang sesuai. Siswa juga mempelajari dan
menyanyikan lagu berjudul “Tik-Tik Bunyi Hujan”
dengan tempo yang sesuai.
 Selesai bernyanyi, guru lalu menjelaskan tentang tempo
lambat dan tempo cepat sesuai dengan simbol yang
digunakan untuk menandai cepat atau lambat lagu itu
dinyanyikan.
 Siswa mengamati penulisan lagu “Kupu- Kupu yang
Lucu” dan “Tik-Tik Bunyi Hujan” dengan
memperhatikan tanda tempo yang ada di lagu-lagu
tersebut. Siswa kemudian mencocokkan dengan tanda
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
tempo lagu cepat dan lambat yang terdapat pada halaman
12-13 Buku Siswa.
 Siswa lalu menuliskan tanda lagu yang terdapat pada
lagu tersebut di kolom yang tersedia.
 Setelah mengetahui tanda tempo lagu tersebut, siswa lalu
menyanyikan kembali kedua lagu tersebut dengan tempo
yang sesuai.
 Siswa mencermati tabel informasi yang berisi keterangan
atau istilah yang dipakai pada sebuah lagu untuk
menunjukkan tempo lagu. Siswa memperdalam
pemahamannya tentang tempo lagu dengan menjawab
pertanyaan yang disajikan dalam buku siswa.
 Siswa menyajikan hasil pengamatannya berupa tanda
yang terdapat pada kedua lagu pada kolom yang tersedia.
memahamkan kepada siswa tentang tanda tempo pada
sebuah lagu. (SBDP KD 3.2 dan 4.2)
 Siswa membaca puisi dengan judul "Cita-Citaku"
 Siswa mengamati teks puisi berjudul “Citacitaku” yang
terdapat pada halaman 15. Dengan bimbingan guru,
siswa membaca teks puisi tersebut dengan lafal dan
intonasi yang baik.
 Setelah membaca puisi, siswa lalu berlatih dengan
menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
puisi tersebut. Siswa menuliskan jawabannya pada
kolom yang tersedia.
 Siswa mengamati bunyi vokal akhir setiap kata terakhir
pada setiap baris puisi yang terdapat pada halaman ini.
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas kesimpulan
siswa setelah mengamati bunyi akhir baris-baris pada
setiap bait. Siswa lalu menuliskan kesimpulannya
tersebut pada kolom yang tersedia.
 Siswa membaca sebuah puisi lain yang terdapat pada
halaman 17, siswa lalu menuliskan akhir baris-baris pada
bait puisi tersebut pada kolom yang tersedia.
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang vokal
akhir pada baris-baris puisi yang disebut dengan rima.
Guru menjelaskan jenis puisi yang memiliki rima yang
teratur contohnya pada pantun. Siswa lalu mengamati
sebuah bait contoh pantun.
 Siswa menyajikan hasil pengamatannya dengan
menuliskan bunyi akhir baris-baris pada bait puisi
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
tersebut dan menuliskan kesimpulan hasil
pengamatannya pada kolom yang tersedia.
memahamkan kepada siswa tentang mengidentifikasi
ciri-ciri puisi. (Bahasa Indonesia KD 3.6)
 Siswa mengamati gambar kepompong yang
menggantung di atas daun.
Siswa mengamati gambar sebuah kepompong yang
menempel di dahan pohon. Dengan bimbingan guru,
siswa lalu membahas tentang kepompong yang
merupakan pertumbuhan dan perkembangan dari ulat.
Guru menjelaskan kepompong itulah yang akan menjadi
kupu-kupu. Proses pertumbuhan dan perkembangan
kupu-kupu disebut daur hidup. Dengan bimbingan guru,
siswa juga membahas tentang proses perubahan bentuk
selama daur hidup kupu-kupu yang dinamakan
metamorfosis. Siswa lalu mengamati tahapan daur hidup
kupu-kupu dan gambar yang berkaitan.
 Setelah memahami proses daur hidup kupu-kupu, siswa
kemudian mengamati dan mendiskusikan proses daur
hidup belalang.
 Siswa secara kelompok yang terdiri atas 4-5 siswa
mendiskusikan perbedaan siklus hidup kupu-kupu
dengan siklus hidup belalang. Siswa menuliskan
kesimpulan hasil diskusinya pada kolom yang tersedia
pada halaman 21.
 Dengan bimbingan guru, siswa lalu membahas tentang
daur hidup kupu-kupu dan belalang. Daur hidup pada
kupu-kupu disebut metamorfosis sempurna. Daur hidup
belalang disebut metamorfosis tidak sempurna.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
pembelajaran)
ANI MAHARANY,S.Pd
 Buku Teks, gambar metamorfosis, teks lagu, teks puisi dan pantun, lingkungan
sekitar.
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
Lampiran 1
 Mengidentifikasi tanda tempo tinggi rendah nada.
 Mengamati dua buah lagu yang berbeda, dan bernyanyi dengan tempo yang
berbeda.
 Mengamati sebuah puisi, dan mengidentifikasi ciri-ciri puisi
 Mengamati daur hidup kupu-kupu dan belalang
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
1. Bernyanyi sesuai tanda tempo

Bentuk penilaian: Praktek
Instrumen Penilaian: rubrik
KD SBDP 3.2 dan 4.2
- Melihat pemahaman siswa dalam mengidentifikasi tanda tempo pada sebuah lagu.
- Melihat keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu sesuai dengan tanda tempo yang
digunakan.
-
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
4 3 2 1
Kesesuaian nada Dari awal Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
dengan notasi hingga kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
pada lagu. akhir lagu dengan notasi dengan notasi sekali dengan
dinyanyikan pada lagu. pada lagu. notasi pada lagu.
ANI MAHARANY,S.Pd
sudah
sesuai dengan
notasinya.
Ketepatan Lagu Ada satu kali Ada dua kali Ada tiga kali
tempo dinyanyikan kesalahan kesalahan tempo kesalahan tempo
lagu dari awal sesuai tempo tempo lagu yang pada lagu yang pada lagu yang
hingga akhir. dari dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
awal hingga
akhir.
Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu syair Ada beberapa Ada banyak syair
dengan syair dilantunkan yang tidak dapat syair yang tidak dapat
lagu. dengan dinyanyikan. yang tidak dapat dinyanyikan.
sempurna dinyanyikan.
dari awal hingga
akhir.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
tampil tegak, rileks, tegak tapi tidak tidak
bernyanyi. pandangan terlihat tegang, tegak, tegak, pandangan
menyapu pandangan pandangan menunduk, suara
seluruh hanya ke satu arah, lirih.
penonton, suara ke satu arah, suara
terdengar jelas. suara kurang jelas.
jelas.
2. Menuliskan bunyi akhir baris-baris pada bait puisi
KD Bahasa Indonesia 3.6
- Melihat pemahaman siswa dalam mengamati bunyi akhir baris-baris pada setiap bait.
Perlu
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu mampu Siswa cukup Siswa kurang
mengamati dan mengamati dan mengamati dan mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi Siswa mampu mengidentifikasi mengamati
akhir baris-baris sebuah puisi mengamati dan sebuah puisi dan
pada bait puisi. dengan mengidentifikasi dengan mengidentifikasi
menuliskan sebuah puisi menuliskan sebuah puisi
bunyi dari dengan bunyi dari dengan
akhir-akhir baris menuliskan akhir-akhir baris menuliskan
bait puisi dengan bunyi dari bait puisi. (2 bunyi dari
ANI MAHARANY,S.Pd
lengkap dan tepat. akhir-akhir baris baris) akhir-akhir baris
(4 baris dengan bait puisi dengan bait puisi.
tepat) cukup lengkap
dan
cukup tepat. (3
baris)
Keterampilan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa tidak
membuat kesimpulan kesimpulan kesimpulan lengkap dalam
kesimpulan tentang bunyi tentang bunyi tentang bunyi menuliskan
tentang bunyi akhir akhir baris-baris akhir baris-baris kesimpulan
akhir baris-baris baris-baris pada pada setiap bait pada setiap bait tentang bunyi
pada setiap bait setiap bait puisi puisi dengan puisi dengan akhir baris-baris
puisi. dengan lengkap cukup lengkap cukup lengkap pada setiap bait
dan masuk akal. dan masuk akal. namun kurang puisi dan tidak
masuk akal. masuk akal.
3. Membuat kesimpulan dari pengamatan dan diskusi
IPA KD 3.2
- Mengukur pemahaman siswa tentang daur hidup kupu-kupu dan belalang.
- Mengukur kemampuan siswa dalam mendiskusikan daur hidup kupu-kupu dan
- belalang.
- Mengembangkan keterampilan siswa dalam menulis kesimpulan hasil diskusi.
Perlu
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Siswa tidak
siswa tentang menjelaskan menjelaskan lengkap dalam benar dalam
perbedaan siklus dengan tepat perbedaan siklus menjelaskan menjelaskan
hidup kupu-kupu perbedaan siklus hidup kupu-kupu siklus perbedaan siklus
dengan siklus hidup kupu-kupu dan belalang hidup kupu-kupu hidup kupu-kupu
hidup belalang. dan belalang meskipun kurang dan belalang. dan belalang.
dengan bahasa lengkap tetapi
yang mudah menggunakan
dipahami. bahasa yan
mudah
dipahami.
ANI MAHARANY,S.Pd
Keterampilan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan
membuat kesimpulan hasil kesimpulan hasil kesimpulan hasil kesimpulan hasil
kesimpulan hasil diskusi dengan diskusi dengan diskusi dengan diskusi dengan
diskusi tentang sangat lengkap lengkap dan cukup lengkap kurang lengkap
perbedaan siklus dan masuk akal. masuk akal. dan dan tidak masuk
hidup kupu-kupu masuk akal. akal.
dengan siklus
hidup belalang.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 3
mulia.
BAHASA INDONESIA
untuk kesenangan.
Indikator :
 Membuat puisi sendiri
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks
Bhinneka Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-
hari.
ANI MAHARANY,S.Pd
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasikan keragaman kegiatan di lingkungan sekitar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumberdaya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat
provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang dengan SDA yang ada di
lingkungannya.
1. Melalui kegiatan melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, siswa dapat
mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.
2. Melalui kegiatan menuliskan hasil pengamatan, siswa dapat menjelaskan hasil
identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan
manfaatnya secara tepat.
3. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi dalam kelompok, siswa
dapat mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam
yang ada di lingkungannya dengan benar.
4. Melalui kegiatan menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, siswa dapat
melaporkan hubungan antara karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang
ada di lingkungannya dengan tepat.
5. Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu menggunakan hasil
pengamatannya tentang ciri-ciri puisi secara tepat.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mencermati bacaan “Peternak Muda dari 35 Menit

Malang”. Guru mengaitkan isi bacaan tersebut dengan X 30 JP
judul tema. Guru meminta siswa untuk mencari nilai-
nilai yang dapat mereka petik dari bacaan tersebut.
Siswa diberi kesempatan untuk memberikan komentar
tentang tokoh yang diangkat pada bacaan tersebut,
guru menanyakan kepada siswa upaya-upaya yang bisa
dilakukan oleh siswa supaya bisa menjadi tokoh yang
sukses pada bacaan.
 Siswa mengamati gambar yang disajikan di Buku
Siswa, guru membimbing siswa untuk melihat
perbedaan pada gambar dari segi pekerjaan yang
dilakukan. Guru mengaitkan diskusi ini dengan judul
tema dan mendorong rasa ingin tahu siswa tentang
keragaman kegiatan yang dilakukan oleh masyarakat di
sekitar mereka.
 Guru meminta siswa untuk memberikan pendapat
mereka tentang gambar yang mereka amati, secara
individu siswa menuliskan hasil pengamatan mereka
dalam kolom yang disediakan/pada buku catatan
mereka.
 Guru membimbing diskusi kelas untuk mengaitkan
gambar yang siswa amati dengan keragaman kegiatan
orangorang yang ada di lingkungan sekitar dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan dari
kegiatan ini adalah untuk memahamkan kepada siswa
tentang keragaman kegiatan dalam masyarakat (PPKn
KD 3.3 dan 4.3).
 Guru meneruskan kegiatan dengan memberikan
beberapa pertanyaan pancingan yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar mereka, khususnya tentang sumber
daya alam yang berupa buah dan sayur.
 Guru memimpin diskusi dan memberikan penjelasan
tentang kondisi lingkungan yang dibutuhkan oleh
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
tanaman untuk tumbuh dengan subur. Dari hasil
diskusi dan penjelasan guru, siswa membuat peta
konsep yang menjelaskan tentang lingkungan yang
sesuai agar tanaman dapat tumbuh subur.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang hubungan karakteristik ruang
dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya
(IPS KD 3.1)
 Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan diskusi
yang dipimpin oleh guru tentang macam-macam
sumber daya alam (dapat diperbarui dan tidak dapat
diperbarui). Siswa mengamati beberapa gambar yang
disajikan di Buku Siswa, guru memberikan beberapa
pertanyaan yang terkait dengan gambar dan sumber
daya alam (usaha apa yang dilakukan oleh manusia
untuk mengelola SDA dan memanfaatkannya)
 Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk mengerjakan
tugas yang diberikan oleh guru.
 Penugasan tersebut merupakan kegiatan perpaduan
PPKn dan IPS, di mana siswa diminta untuk
mengidentifikasi kondisi lingkungan tempat hidupnya,
potensi sumber daya dan jenis jenis
pencaharian/pekerjaan penduduk.
 Siswa mengolah hasil diskusi kelompoknya dalam
bentuk laporan yang berupa tabel dan menuliskan
kesimpulannya.
 Kegiatan ini dirancang untuk mencapai kompetensi
PPKn 3.3 dan 4.3 dan IPS 3.1 dan 4.1 dalam satu
penugasan terpadu.
 Siswa mencoba mencari tahu apakah
perbedaan/keragaman yang mereka temukan dalam
masyarakat juga dapat ditemukan dalam kelas mereka.
 Secara berpasangan siswa saling bertanya tentang cita-
cita dan manfaatnya bagi kehidupan di sekitarnya.
 Secara bersama-sama dalam diskusi kelas, siswa
mendata cita-cita teman sekelas dan manfaatnya bagi
lingkungan tempat tinggalnya.
 Siswa mencermati teks puisi dengan judul “Hidupku
Penuh Warna”. Guru menggunakan kegiatan ini untuk
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
mengukur pengetahuan siswa tentang isi puisi dan
keterampilan siswa dalam mengidentifikasikan ciri-ciri
puisi.

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku Teks, gambar hewan dan tumbuhan, gambar berbagai profesi di lingkungan
sekitar, contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
Lampiran 1
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasikan keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan
sekitar dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di
lingkungan sekitar dan manfaatnya.
 Mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan SDA yang ada di
lingkungannya.
 Menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, dan melaporkan hubungan antara
karakteristik ruang dengan SDA yang ada di lingkungannya.
 Membuat puisi sendiri
F. METODE PEMBELAJARAN
ceramah.
Lampiran 2
I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
1. Penugasan Terpadu (Laporan Hasil Diskusi Kelompok)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD PPKn 3.3 dan 4.3 dan IPS 3.1 dan 4.1
- Mengukur pemahaman dan keterampilan siswa dalam menjelaskan keberagaman
kegiatan yang ditemukan dalam kehidupan masyarakat.
ANI MAHARANY,S.Pd
- Mengukur pemahaman dan keterampilan siswa dalam melaporkan tentang hubungan
karakteristik ruang dengan sumber daya alam.
Rubrik penilaian laporan hasil diskusi kelompok dan membuat kesimpulan
PPKn KD 3.3 dan 4.3
IPS KD 3.1 dan 4.1
Perlu
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mengisi Siswa mengisi Dalam mengisi Siswa hanya
melaporkan hasil tabel dengan tabel dengan tabel, ada kolom mengisi satu
diskusi dalam lengkap dan lengkap tetapi pada tabel yang kolom pada tabel
bentuk tabel tepat sesuai hasil kurang tepat. tidak diisi oleh dan jawaban tidak
diskusi. siswa atau ada tepat.
jawaban yang
tidak tepat.
Kemampuan Siswa menuliskanSiswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan

menuliskan kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan tanpa
kesimpulan dengan dengan dengan mengaitkan
mengaitkan mengaitkan mengaitkan sama sekali
antara kondisi kondisi antara kondisi antara kondisi
lingkungan lingkungan lingkungan hidup lingkungan hidup
hidup, potensi hidup dengan dengan salah dengan potensi
sumber daya potensi sumber satu dari potensi sumber daya
alam, dan jenis daya alam dan sumber daya alam dan jenis
mata pencaharianjenis mata alam atau jenis mata pencaharian
penduduknya pencaharian mata pencaharian penduduknya.
dengan benar. penduduknya, penduduknya.
tetapi kaitan tidak
terlihat jelas.
2. Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Teks Puisi
Instrumen Penilaian: Kunci Jawaban
- Mengukur pemahaman dan keterampilan siswa dalam mengidentifikasikan ciri-ciri
puisi.
- Mengukur keterampilan siswa dalam menginterpretasikan isi puisi.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 4
mulia.
BAHASA INDONESIA
untuk kesenangan.
Indikator :
 Mencermati puisi yang dibacakan
 Menjelaskan makna puisi
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat
provinsi.
ANI MAHARANY,S.Pd
Indikator :
 Mencari tahu tentang keragaman kegiatan-kegiatan.
 Membuat kesimpulan
PPKn
hari.
sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasikan hubungan. karakteristik ruang dengan SDA yang ada di
lingkungannya.
1. Melalui kegiatan mencari tahu tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan temannya,
siswa mampu mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang di sekitarnya
dengan tepat.
2. Melalui kegiatan membuat kesimpulan dari kegiatan bertanya, siswa mampu
menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di
lingkungan sekitarnya dengan benar.
3. Melalui kegiatan mencermati puisi yang dibacakan temannya dan menuliskan
makna tiap baitnya, siswa mampu menjelaskan makna puisi dengan benar.
4. Melalui kegiatan mencari informasi dan berdiskusi, siswa mampu
mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang
ada di lingkungannya.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW
pembelajaran.
ANI MAHARANY,S.Pd
Inti  Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa 35 Menit
menceritakan kegiatan yang mereka sukai di rumah, X 30 JP
guru mengaitkan pembicaraan tersebut dengan cerita
Siti yang disajikan di Buku Siswa, guru memberikan
penekanan bahwa kegiatan yang disukai tiap-tiap siswa
bisa saja berbeda satu sama lainnya.
 Siswa mencari informasi tentang kegiatankegiatan
yang disukai oleh temannya. Siswa menggunakan
daftar pertanyaan yang ia buat sebagai panduan dalam
bertanya. Dari hasil kegiatan tersebut, siswa mengolah
informasi yang didapatkan menjadi sebuah
kesimpulan.
 Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan
dan memberikan penekanan bahwa kegiatan yang
disukai maupun tidak disukai bisa jadi sangat beragam.
Apabila dalam satu kelas ditemukan keragaman
kegiatan tersebut maka dalam kehidupan masyarakat
pun akan dijumpai keragaman tersebut. Kegiatan ini
mengarah pada kompetensi PPKn KD 3.3. dan 4.3
 Siswa membaca dalam hati bacaan “Kisah Sukses
Mengatasi Kegagalan” pada Buku Siswa halaman 37.
(Alternatif kegiatan: siswa bergantian membaca bacaan
secara bersambung. Saat satu orang siswa membaca,
siswa lain menyimak.)
 Siswa diminta menceritakan kembali isi bacaan secara
singkat. Siswa juga diminta menyebutkan sikap yang
dapat diteladani dari tokoh-tokoh dalam bacaan.
 Selanjutnya, siswa menjawab pertanyaanpertanyaan
pada Buku Siswa.
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa mengenai
kompetensi PPKn KD 1.3, 2.3, 3.3, dan 4.3.
 Siswa mengamati gambar, lalu membaca bacaan
tentang keragaman ras di Indonesia.
 Dari gambar pada Buku Siswa, siswa mengidentifikasi
perbedaan, ciri khas, dan keunikan setiap kostum
daerah yang terlihat. Kegiatan ini dapat dikembangkan,
misalnya siswa menceritakan pengalamannya saat
mengenakan pakaian daerah.
ANI MAHARANY,S.Pd
 Selanjutnya siswa mendikusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan pada Buku Siswa halaman 41. Kegiatan
diskusi dilakukan dalam kelompok terdiri atas 4-5
siswa.
 Secara bergantian, setiap kelompok menjelaskan hasil
diskusi di depan kelompok-kelompok lain.
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa mengenai
kompetensi PPKn KD 1.3, 2.3, 3.3, dan 4.3.
 Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok.
Bersama dengan kelompoknya, siswa berdiskusi untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan. Siswa mencari
informasi mengenai sumber daya alam yang terdapat di
daerahnya, siswa bersama dengan kelompoknya
mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam baik
yang tidak dapat ataupun dapat diperbarui yang
terdapat di daerahnya.
 Siswa mengolah informasi yang didapat bersama
dengan kelompoknya menjadi sebuah laporan
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang kompetensi IPS KD 3.1 dan 4.1
hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya
alam yang ada di lingkungannya.
 Siswa membaca dalam hati puisi “Tanah Airku, Tanah
yang Beragam”. Kegiatan ini dapat dilakukan
berulang-ulang hingga siswa memahami makna yang
terkandung dalam setiap bait puisi. Guru memberikan
waktu dapat sekitar 10 menit.
 Selanjutnya, siswa melakukan kegiatan secara
berpasangan untuk menentukan makna setiap bait pada
puisi “Tanah Airku, Tanah yang Beragam”.
 Sebagi pengembangan kegiatan, guru dan siswa dapat
menggunakan puisi yang lain untuk ditentukan
maknanya.
 Kegiatan ini dilakukan untuk mengukur pencapaian
kompetensi Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6.
ANI MAHARANY,S.Pd
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku Teks, gambar macam-macam sumber daya alam , teks puisi, lingkungan
sekitar
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang disekitarnya.
 Menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di
lingkungan sekitarnya.
 Mencermati puisi dan menjelaskan makna puisi.
 Mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang dengan SDA yang ada di
lingkungannya.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
1. Membuat Kesimpulan dari Hasil Bertanya tentang Keragaman Kegiatan

KD PPKN 3.3 dan 4.3
ANI MAHARANY,S.Pd
Perlu
4 3 2 1
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa hasil tanya Dalam Siswa hanya
menuliskan hasil hasil tanya jawab jawab dengan menuliskan mengisi dua
tanya jawab dengan lengkap lengkap tetapi hasil tanya jawab, informasi hasil
tentang kegiatan dan tepat sesuai kurang tepat. ada informasi tanya jawab.
teman hasil diskusi. yang tidak
dituliskan oleh
siswa atau ada
jawaban yang
tidak tepat.
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan
kesimpulan dengan dengan dengan sedikit mengaitkan sama
mengaitkan mengaitkan mengaitkan sekali antara
antara kegiatan antara kegiatan antara kegiatan kegiatan dan
dan cita-cita yang dan cita-cita yang dan cita-cita yang cita-cita yang
diinginkan diinginkan, tetapi diinginkan. diinginkan.
dengan kurang tepat dan
tepat dan jelas. jelas.
2. Menuliskan Makna dari Puisi yang Dibacakan
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur kemampuan siswa dalam menjelaskan
makna puisi
ANI MAHARANY,S.Pd
Perlu
4 3 2 1
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa salah Siswa salah
menafsirkan menafsirkan menafsirkan dalam dalam
makna puisi dengan tepat dengan tepat menafsirkan menafsirkan
pada setiap makna puisi pada makna puisi pada makna satu paling sedikit
bait dan secara semua bait dan semua bait tetapi bait puisi atau dua bait puisi
keseluruhan secara salah dalam salah dalam atau dalam

keseluruhan menafsirkan menafsirkan menafsirkan
makna puisi makna puisi makna puisi

secara secara secara
keseluruhan keseluruhan keseluruhan
Kemampuan Siswa mampu Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan

menuliskan menuliskan makna puisi makna puisi makna puisi
makna makna puisi dengan bahasa dengan ejaan dengan bahasa
puisi dalam dengan bahasa yang runtut tetapi yang benar tetapi yang tidak runtut,
bentuk
yang runtut, ejaan ada ejaan yang bahasa tidak ejaan salah, dan
paragraf yang
benar, dan mudah salah runtut dan sulit sulit dimengerti
baik
dimengerti dimengerti
3. Membuat Laporan Diskusi tentang Sumber Daya Alam

KD IPS 3.1 dan 4.1
ANI MAHARANY,S.Pd
Perlu
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa salah Siswa salah
tentang sumber menuliskan menuliskan dalam menuliskan dalam menuliskan
daya alam yang dengan benar dengan benar jenis-jenis sumber jenis-jenis sumber
dapat diperbarui jenis-jenis sumber jenis-jenis sumber daya alam yang daya alam yang
dan tidak dapat daya alam yang daya alam yang dapat diperbarui dapat diperbarui
diperbarui serta dapat diperbarui dapat diperbarui dan tidak dapat dan tidak dapat
pemanfaatannya dan tidak dapat dan tidak dapat diperbarui tetapi diperbarui serta
diperbarui serta diperbarui tetapi benar dalam pemanfaatannya
pemanfaatannya salah dalam menuliskan oleh penduduk di
oleh penduduk di menuliskan pemanfaatannya daerahnya
daerahnya pemanfaatannya oleh penduduk di
oleh penduduk di daerahnya
daerahnya
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
dalam membuat bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis mudah dipahami mudah dipahami dapat dipahami bahasa baku,
dan runtut. dan runtut. dan kurang mudah dipahami
Tulisan Tulisan runtut. dan runtut.
rapi dan mudah kurang rapi. Tulisan kurang Tulisan
dibaca rapi. tidak rapi.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 5
mulia.
BAHASA INDONESIA
untuk kesenangan.
Indikator :
 Menjelaskan makna yang terkandung dalam puisi.
 Mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi secara lisan maupun tulisan.
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi tempo dan tinggi rendahnya nada dalam lagu.
 Menyesuaikan tempo dengan jenis lagu.
ANI MAHARANY,S.Pd
PPKn
hari.
sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasikan keragaman kegiatan dalam masyarakat.
1. Melalui kegiatan membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan
makna yang terkandung dalam puisi dengan tepat.
2. Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu mengungkapkan makna
yang terkandung dalam puisi secara lisan maupun tulisan dengan benar.
3. Melalui kegiatan mencermati syair lagu, siswa mengidentifikasi tempo dan tinggi
rendahnya nada dalam lagu dengan benar.
4. Melalui kegiatan menyanyikan lagu, siswa menyesuaikan tempo dengan jenis lagu
dengan tepat.
5. Melalui kegiatan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa mampu
mengidentifikasi keragaman kegiatan dalam masyarakat dengan benar.
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Cita-Citaku”.
ANI MAHARANY,S.Pd
Inti  Siswa membacakan puisi yang disajikan pada Buku 35 Menit
Siswa. X 30 JP
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan berdasarkan puisi yang dibacanya.
 Siswa mengidentifikasikan makna dari puisi secara
bertahap dengan menjelaskan isi puisi pada tiap bait.
 Siswa diberi kesempatan untuk menggunakan
kreatifitasnya dengan mencoba menemukan judul
lain yang bisa digunakan untuk puisi yang disajikan
pada buku.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa dalam menjelaskan makna
puisi (Bahasa Indonesia KD 3. 6 dan 4.6)
 Siswa dengan bimbingan guru menyanyikan lagu
“Aku Ingin Jadi Penerbang” secara bersama-sama.
Siswa menentukan tempo yang digunakan pada lagu
tersebut.
 Siswa berlatih untuk membedakan tinggi rendahnya
nada pada lagu dengan memberikan tanda.
 Pada bait pertama lagu, siswa memberikan tanda
pada nada-nada tinggi, pada bait kedua siswa
memberikan tanda pada nada-nada rendah.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang tempo dan tinggi
rendahnya nada pada lagu.
 Siswa berkreasi dengan membuat puisi
 Siswa mengikuti langkah-langkah yang harus
dilakukan dalam membuat puisi: menentukan
tema/judul puisi menentukan jumlah bait dalam
puisi yang akan dibuat menentukan isi yang akan
disampaikan pada tiap bait mengembangkan puisi
berdasarkan hal-hal tersebut di atas.
 Kegiatan ini digunakan untuk mengukur pemahaman
dan keterampilan siswa dalam menjelaskan makna
puisi (Bahasa Indonesia KD 3. 6 dan 4.6).
 Pada kegiatan ini siswa menggunakan gambar yang
disediakan untuk mengaitkan kegiatan yang suka
dilakukan dengan prediksi cita-cita yang diinginkan.
Seseorang yang suka menari biasanya memiliki cita-
cita menjadi penari, seseorang yang ingin menjadi
ANI MAHARANY,S.Pd
pelukis biasanya suka melukis.
 Guru dapat menstimulus diskusi kelas dengan
meminta siswa untuk menceritakan hal-hal yang ia
suka lakukan dan kaitannya dengan cita-cita yang
diinginkan.
 Siswa bersama dengan kelompoknya membuat tabel
yang berisi data tentang kegemaran dan cita-cita
anggota kelompoknya.
Siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan bersama
dengan kelompoknya. apakah kegemaran siswa
dapat membantunya mencapai cita-cita
Siswa bersama dengan kelompoknya menuliskan
kesimpulan dari diskusinya di kertas tugas yang
disediakan.
yang telah diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
 Buku Teks, gambar macam-macam kegiatan, teks lagu, teks puisi, lingkungan
sekitar.
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Menjelaskan makna yang terkandung dalam puisi.
 Mencermati syair lagu, dan mengidentifikasikan tempo dan tinggi rendahnya nada
dalam lagu.
 Menyanyikan lagu dan menyesuaikan tempo dengan jenis lagu dengan tepat.
 Mengidentifikasikan keragaman kegiatan dalam masyarakat.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
1. Membuat Puisi dan Menjelaskan Makna Puisi
KD Bahasa Indoensia 3.6 dan 4.6
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur
pemahaman dan keterampilan siswa dalam
mengidentifikasikan makna puisi
ANI MAHARANY,S.Pd
Perlu
4 3 2 1
Ciri-ciri puisi Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak
membuat puisi membuat puisi membuat puisi mampu membuat
dan tetapi ada satu tetapi ada dua puisi
memenuhi semua ciri-ciri puisi ciri-ciri puisi
ciri-ciri puisi. yang yang
tidak terpenuhi. tidak terpenuhi.
Kesesuaian Makna puisi yang Makna puisi yang Makna puisi yang Makna puisi yang
makna dibuat sesuai dibuat mendekati dibuat sedikit saja dibuat sama
puisi yang dibuat dengan rancangan rancangan kesesuaiannya sekali tidak sesuai
dengan rancangan dengan rancangan dengan rancangan
Kesesuaian Makna semua Ada satu baris Ada dua baris Makna semua
makna baris dalam puisi puisi yang puisi baris puisi tidak
tiap baris puisi sesuai dengan maknanya tidak yang maknanya sesuai dengan
dengan makna makna puisi sesuai dengan tidak sesuai makna puisi
puisi secara secara makna puisi dengan makna secara
keseluruhan keseluruhan secara puisi secara keseluruhan
keseluruhan keseluruhan
2. Mengidentifikasi Tempo dan Tinggi Rendahnya Nada
KD SBDP 3.2 dan 4.2
Mengukur pemahaman siswa tentang tempo dan tinggi rendahnya nada
dalam lagu.
Perlu
4 3 2 1
Kesesuaian nada Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
dengan notasi akhir lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
pada lagu. dinyanyikan dengan notasi dengan notasi sekali dengan
sudah pada lagu. pada lagu. notasi pada lagu.
ANI MAHARANY,S.Pd
sesuai dengan
notasinya.
Ketepatan tempo Lagu dinyanyikan Ada satu kali Ada dua kali Ada tiga kali
lagu dari awal sesuai tempo dari kesalahan kesalahan tempo kesalahan tempo
hingga akhir. awal hingga tempo lagu yang pada lagu yang pada lagu yang
akhir. dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
dengan syair lagu. dilantunkan yang tidak dapat syair yang tidak dapat
dengan sempurna dinyanyikan. yang tidak dapat dinyanyikan.
dari awal hingga dinyanyikan.
akhir.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh tidak Posisi tubuh tidak
tampil bernyanyi. tegak, rileks, tegak tapi tegak, pandangan tegak, pandangan
pandangan terlihat tegang, ke satu arah, menunduk, suara
menyapu seluruh pandangan hanya suara lirih.
penonton, suara ke satu arah, kurang jelas.
terdengar jelas. suara

jelas.
3. Mengidentifikasi Keragaman Kegiatan Teman dalam Kelas
KD PPKn 3.3. dan 4.3
Mengukur pemahaman siswa tentang keragaman kegiatan teman dalam
satu kelas.
Perlu
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mengisi Siswa mengisi Dalam mengisi Siswa hanya
melaporkan hasil tabel dengan tabel dengan tabel, ada kolom mengisi satu
diskusi dalam lengkap dan lengkap tetapi pada tabel yang kolom pada tabel
bentuk tabel tepat sesuai hasil kurang tepat. tidak diisi oleh dan jawaban tidak
diskusi. siswa atau ada tepat.
ANI MAHARANY,S.Pd
jawaban yang
tidak tepat.
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan

kesimpulan dengan dengan dengan sedikit mengaitkan
mengaitkan mengaitkan mengaitkan sama sekali
antara kegiatan antara kegiatan antara kegiatan antara kegiatan
kegemaran dan kegemaran dan kegemaran dan kegemaran dan
cita-cita yang cita-cita yang cita-cita yang cita-cita yang
diinginkan diinginkan, tetapi diinginkan. diinginkan.
dengan kurang tepat dan
tepat dan jelas. jelas.
Kesesuaian Makna semua Ada satu baris Ada dua baris Makna semua
makna baris dalam puisi puisi yang puisi baris puisi tidak
tiap baris puisi sesuai dengan maknanya tidak yang maknanya sesuai dengan
dengan makna makna puisi sesuai dengan tidak sesuai makna puisi
puisi secara secara makna puisi dengan makna secara
keseluruhan keseluruhan secara puisi secara keseluruhan
keseluruhan keseluruhan
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 6
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
Indikator :
 Menjelaskan dan mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi.
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasikan dan menilai tanda tempo tinggi rendahnya nada.
ANI MAHARANY,S.Pd
1. Melalui kegiatan mengamati puisi yang dibacakan temannya, siswa mampu
menjelaskan dan mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi dengan
benar.
2. Melalui kegiatan mengamati syair lagu dan menyanyikannya, siswa mampu
mengidentifikasi dan menilai tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan tepat.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti  Siswa membacakan puisi yang dibuat sebelumnya di 35 Menit

depan kelas secara bergantian. Guru menugaskan siswa X 30 JP
yang lain untuk mengamati dan mencermati puisi yang
sedang dibacakan.
 Siswa menuliskan judul puisi dan isi/makna dari puisi
yang dibacakan oleh temannya.
 Kegiatan ini digunakan untuk mengukur pemahaman
siswa tentang makna puisi dan keterampilan siswa
dalam mengidentifikasi makna dari puisi yang
dibacakan.
 Kegiatan ini mengacu pada ketercapaian kompetensi
Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6.
 Guru mengaitkan topik pembicaraan tentang puisi
dengan lagu, bahwa syair lagu pun memiliki makna.
Selain memiliki makna, lagu juga memiliki tempo
yang mendukung makna dari lagu tersebut.
 Siswa diminta untuk mencermati syair lagu yang
disajikan pada Buku Siswa dan mengidentifikasi
isi/maknanya serta tempo yang sesuai dengan lagu
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
tersebut.
 Sebelum menugaskan kepada siswa untuk
mengidentifikasi tempo lagu, sebaiknya guru
menjelaskan terlebih dahulu tentang tempo dalam
musik, bahwa tempo dalam musik adalah ukuran
kecepatan dalam birama lagu. Penjelasan ini dapat
dikuti dengan memberikan beberapa contoh lagu dan
temponya.
 Kegiatan ini mengacu pada kompetensi SBdP KD 3.2
dan 4.2
 Siswa menuliskan syair dan notasi dari lagu anak yang
disukainya (hal ini bisa disesuaikan dengan kondisi
kelas, apabila dirasa sulit bagi siswa untuk mencari
syair dan notasi lagu maka guru dapat menyediakan
syair dan notasi dari satu lagu sebagai bahan diskusi
kelas)
 Dari lagu tersebut, siswa mengidentifikasi nada yang
tinggi maupun nada yang rendah. Notasi yang
memiliki nada tinggi diberi lingkaran dengan warna
biru, sedangkan notasi dengan nada rendah diberi
lingkaran hijau.
 Kegiatan ini mengacu pada kompetensi SBdP KD 3.2
dan 4.2.
yang telah diikuti.
pembelajaran)
ANI MAHARANY,S.Pd
 Buku Teks, syair dari berbagai lagu , teks puisi, lingkungan sekitar
(MALFENI,S.Pd) (ANI MAHARANY,S.Pd)
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Mengamati puisi dan menjelaskan dan mengungkapkan makna yang terkandung
dalam puisi.
 Mengamati syair lagu dan menyanyikannya, serta mengidentifikasi dan menilai
tanda tempo tinggi rendah nada.
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
1. Menjelaskan Makna Puisi
KD Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6
Mengukur pemahaman dan keterampilan siswa dalam mengidentifikasikan
makna/isi puisi.
ANI MAHARANY,S.Pd
Perlu
4 3 2 1
Penulisan judul Siswa mampu Siswa Siswa Siswa sama
puisi yang menuliskan menuliskan menuliskan sekali tidak tepat
dibacakaan dengan tepat judul puisi yang judul puisi yang dalam
judul puisi yang dibacakan dibacakan menuliskan
dengan dengan judul puisi yang
dibacakan.
sedikit kesalahan kesalahan yang dibacakan
yang tidak sedikit
mengubah arti mengubah
arti
Ketepatan Siswa dapat Siswa Siswa Siswa menuliskan
menginterpretasikan menuliskan menuliskan menuliskan makna/isi puisi
makna/ dengan tepat makna/isi puisi makna/isi puisi yang dibacakan
isi puisi yang dan jelas yang dibacakan yang dibacakan sama sekali
dibacakan makna/ mendekati mendekati berbeda dari
isi puisi yang makna/ makna/
makna/isi puisi
dibacakan isi sesungguhnya isi puisi tet api
sesungguhnya
tidak jelas
2. Mengidentifikasi Tempo dan Tinggi Rendahnya Nada dalam Lagu
KD SBDP 3.2 dan 4.2
Mengukur pemahaman dan keterampilan siswa dalam menentukan tempo
dan tinggi rendahnya nada dalam lagu.
Perlu
4 3 2 1
Kesesuaian nada Dari awal Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
dengan notasi hingga kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
pada lagu. akhir lagu dengan notasi dengan notasi sekali dengan
dinyanyikan pada lagu. pada lagu. notasi pada lagu.
sudah
ANI MAHARANY,S.Pd
sesuai dengan
notasinya.
Ketepatan tempo Lagu Ada satu kali Ada dua kali Ada tiga kali
lagu dari awal dinyanyikan kesalahan kesalahan kesalahan tempo
hingga akhir. sesuai tempo tempo lagu yang tempo pada lagu yang
dari pada lagu yang
dinyanyikan. dinyanyikan.
awal hingga dinyanyikan.
akhir.
dengan syair lagu. dilantunkan yang tidak dapat syair yang tidak dapat
dengan dinyanyikan. yang tidak dinyanyikan.
sempurna dapat
dari awal dinyanyikan.

hingga
akhir.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh tidak
tampil bernyanyi tegak, rileks, tegak tapi tidak tegak, pandangan
pandangan terlihat tegang, tegak, menunduk, suara
pandangan
menyapu pandangan hanya lirih.
seluruh ke satu arah,
ke satu arah, suara
penonton, suara suara
kurang jelas.
terdengar jelas. jelas.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Sub Tema 2 : Hebatnya Cita-Citaku
Pembelajaran : 1
mulia.
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
Indikator :
 Mengamati teks puisi dan menjawab pertanyaan yang terkait dengan puisi.
 Mengamati contoh-contoh puisi
IPA
Indikator :
ANI MAHARANY,S.Pd
 Mengamati daur hidup dua makhluk hidup
 Membandingkan siklus hidup makhluk hidup dan melaporkannya.Mengamati dan
berdiskusi, dan mengidentifikasikan ciri-ciri puisi.
1. Melalui kegiatan mengamati teks puisi dan menjawab pertanyaan yang terkait
dengan puisi, siswa dapat menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati contoh-contoh puisi, siswa dapat membuat puisi secara
mandiri dengan baik.
3. Dengan mengamati daur hidup dua makhluk hidup yang berbeda siswa dapat
membandingkan dua daur hidup binatang dengan cermat.
4. Dengan membandingkan siklus hidup mahluk hidup yang berbeda siswa dapat
melaporkannya dengan tepat.

pembelajaran.
Inti  Siswa mencermati dan membaca teks bacaan yang 35 Menit
disajikan di Buku Siswa, bacaan ini mengenai kisah X 30 JP
seorang guru yang mengajar siswa berkebutuhan
khusus. Guru memberikan inspirasi kepada siswa
tentang makna dari bacaan tersebut dan mengaitkannya
dengan judul tema (Cita- Cita).
 Guru menegaskan bahwa setiap anak pasti memiliki
cita-cita yang baik, dan semua cita-cita adalah hebat.
Guru memberikan inspirasi kepada siswa untuk terus
berusaha menggapai cita-cita yang mereka miliki.
 Siswa mencermati puisi dan membaca puisi tersebut.
Guru membimbing diskusi untuk membaca makna dari
teks puisi tersebut. Siswa mengingat kembali ciri-ciri
puisi yang sudah dipelajari sebelumnya dan
ANI MAHARANY,S.Pd
mencocokkan ciri-ciri tersebut dengan puisi yang
disajikan di Buku Siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan yang disajikan di Buku
Siswa untuk memahami lebih rinci tentang puisi yang
dibacanya.
 Guru menjelaskan bahwa dalam puisi ditemukan
beberapa hal pokok yang menjadi dasar/patokan dalam
menulis puisi.
 Puisi selalu memiliki judul dan tema, puisi juga
menunjukkan ciri-ciri yang tidak dimiliki oleh jenis
tulisan/bacaan yang lain.
 Siswa mengekspresikan pemahamannya tentang makna
puisi yang dibacanya melalui sebuah gambar.
 Siswa mencari satu atau dua contoh puisi dari Koran,
majalah atau buku-buku. Siswa menulis kembali puisi
yang ditemukannya ke dalam buku catatan mereka.
Siswa mengamati dan mempelajari puisi-puisi tersebut
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan dari Buku
Siswa.
 Dari hasil pengamatan tersebut, siswa menuliskan
kesimpulan tentang hasil pengamatannya.
 Kegiatan ini ditujukan untuk mengukur pencapaian KD
Bahasa Indonesia 3.6 dan 4.6.
 Siswa bersama dengan guru membaca teks dan
mencermati gambar yang disajikan di Buku Siswa,
guru menggunakan topik bahasan tentang dokter
hewan sebagai jembatan untuk membahas tentang
hewan dan daur hidur yang dilaluinya.
 Guru memperkenalkan istilah metamorfosis dan
menjelaskan makna kata tersebut. Guru menstimulus
rasa ingin tahu siswa dengan memberikan beberapa
pertanyaan pancingan: Apakah anak ayam bentuknya
berbeda dengan induknya? Bagaimana dengan kupu-
kupu? Apa yang membuatnya berbeda?
 Siswa diminta untuk membaca dengan saksama
keterangan tentang daur hidup beberapa hewan. Siswa
memgamati gambar yang disediakan pada bacaan
dengan saksama. Siswa juga dapat memberikan
keterangan yang sesuai dengan bacaan pada gambar
daur hidup hewan yang sesuai.
ANI MAHARANY,S.Pd
 Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri dari paling
sedikit tiga orang. Setiap kelompok mendapatkan tugas
untuk mencari informasi tentang daur hidup dua ekor
hewan yang berbeda (sesuai dengan penugasan yang
diberikan di tiap kelompok)
 Siswa mencatat semua informasi yang mereka peroleh
dalam diagram yang disediakan (gambar hewan,
gambar daur hidup, penjelasan tentang daur hidup dan
jenis daur hidupnya)
 Siswa mempresentasikan hasil pencarian informasi dan
diskusi kelompoknya di depan kelas, dan
menempelkan diagram dari kelompoknya di dinding
kelas. Dalam kelas akan diperoleh banyak informasi
tentang daur hidup berbagai macam hewan.
 Siswa bersama dengan kelompoknya melengkapi tabel
tentang perbedaan daur hidup hewan. Siswa
menggunakan informasi yang diperolehnya sebagai
bahan untuk dibandingkan. Siswa menuliskan
perbedaan dan persamaan dari kedua daur hidup
hewan.
 Siswa mengamati hasil dari kelompok lain dan
mengklasifikasikan jenis hewan berdasarkan jenis daur
hidupnya (sempurna atau tidak sempurna).
yang telah diikuti.
pembelajaran)
ANI MAHARANY,S.Pd
 Buku Teks, gambar metamorfosis, teks puisi,majalah atau Koran anak, lingkungan
sekitar.
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Mengamati teks puisi dan menjelaskan cara membuat puisi.
 Mengamati contoh-contoh puisi, dan membuat puisi secara mandiri.
 Mencari informasi tentang daur hidup dua makhluk hidup yang berbeda, dan
membandingkan siklus hidup makhluk hidup dan melaporkannya.
ceramah.
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
1. Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Puisi yang Dibaca
Bentuk penilaian: Tertulis
Instrumen Penilaian: Kunci jawaban
Mengukur pemahaman siswa tentang puisi
Kunci jawaban:
1. CIta-Citaku
2. M. Ridwan Hafidz
ANI MAHARANY,S.Pd
3. Cita-Cita menjadi seorang dokter
4. Dalam puisi terdapat baris dan larik, rima nya teratur
2. Mencari Informasi Tentang Daur Hidup Hewan dan Menyajikannya dalam
Bentuk Diagram
KD IPA 3.2 dan 4.2
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur pemahaman siswa dalam
membandingkan siklus hidup dua hewan yang berbeda dan melaporkan
hasil perbandingan tersebut dalam bentuk laporan.
Perlu
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa Siswa Siswa Informasi yang

Informasi menyajikan menyajikan menyajikan disajikan tidak
informasi informasi dengan informasi lengkap.
dengan lengkap tentang dengan
sangat lengkap daur hidup kedua cukup lengkap
tentang daur hewan dengan tentang daur
hidup kedua sedikit bantuan hidup kedua
hewan tanpa guru. hewan dengan
bantuan guru. bantuan guru.
Keterbacaan Siswa Siswa Siswa Siswa

Diagram menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
informasi informasi dengan informasi informasi kurang
dengan lengkap dan dengan cukup lengkap.
mengisi menggunakan lengkap tanpa
diagram
kata kunci yang menggunakan
secara lengkap,
tepat dengan kata kunci.
jelas, dan
bantuan guru.
menggunakan
kata kunci yang
tepat.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 2
mulia.
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
Indikator :
 Membaca puisi “Menari”
 Membuat peta pikiran dari bacaan
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah.
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah.
Indikator :
 Menjelaskan gerak tari kreasi daerah.
ANI MAHARANY,S.Pd
 Mempraktikkan gerakan tari kreasi daerah.
IPA
Indikator :
 Membuat laporan hasil pengamatan tentang manfaat makhluk hidup,
1. Melalui kegiatan membaca puisi “Penari” dan menjawab pertanyaan berkaitan
dengan puisi tersebut, siswa dapat menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan mencari informasi tentang beberapa gerakan tari daerah, siswa
dapat mengetahui dan menjelaskan gerak tari kreasi daerah dengan rinci.
3. Melalui kegiatan mengikuti gerakan tari daerah, siswa dapat mempraktikkan
gerakan tari kreasi daerah dengan percaya diri.
4. Melalui kegiatan membaca teks “Manfaat Makhuk Hidup di Sekitar Kita”, dan
membuat peta pikiran dari bacaan tersebut, siswa dapat menjelaskan manfaat
makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dengan benar.
5. Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa membuat laporan hasil
pengamatan tentang manfaat makhluk hidup dengan benar.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca teks yang berjudul “Kisah Seorang 35 Menit
Penari Gandrung Banyuwangi”. Cerita ini digunakan X 30 JP
oleh guru untuk memberikan gambaran tentang
macam-macam kegiatan profesi, dan nilai- nilai apa
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
yang terkandung dalam profesi tersebut. Guru
menggunakan cerita ini untuk menginspirasi siswa
tentang usaha yang harus dilakukan seseorang untuk
mencapai cita-citanya.
 Cerita ini juga digunakan sebagai penghubung
kegiatan pembelajaran berikutnya tentang seni tari
daerah.
 Siswa membaca teks puisi yang berjudul Puisi
Penari, siswa mencermati teks puisi tersebut dan
menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan
dengan puisi tersebut. Selain menjawab pertanyaan
yang disediakan, siswa juga mengidentifikasikan
ciri-ciri puisi yang dibacanya.
 Guru memberikan penjelasan lebih rinci tentang
puisi tersebut, bahwa puisi memiliki makna dan ciri
yang membedakannya dengan jenis tulisan lain.
Kegiatan ini dtujukan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang puisi dan
bagaimana sebuah puisi dibuat. (Bahasa Indonesia
KD 3.6 dan 4.6)
 Siswa mengamati gambar berbagai jenis tarian
daerah seperti yang disajikan di Buku Siswa, guru
memberikan beberapa pertanyaan yang memancing
rasa ingin tahu siswa tentang seni tari daerah.
 Guru dapat menyediakan gambar jenis tarian daerah
yang sesuai dengan kondisi/ budaya daerah setempat
atau bahkan bercerita tentang makna tari daerah
setempat untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan
ketertarikan siswa terhadap seni tari daerah.
 Siswa bersama dengan kelompoknya mengerjakan
tugas yang diberikan yaitu mencari informasi tentang
sebuah tari daerah. Informasi yang harus dicari
meliputi nama tarian, asal daerah, cerita tentang tari
tersebut, contoh-contoh gerakan dari tarian tersebut
dan makna dari gerakan tarian.
 Bersama-sama dengan anggota kelompoknya, siswa
mencoba menirukan beberapa gerakan tarian (SBDP
KD 3.3 dan 4.3
 Guru menggunakan teks penghubung yang bercerita
tentang betapa kayanya Indonesia baik dari segi
budaya maupun sumber daya alam sebagai jembatan
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
untuk membahas tentang manfaat makhluk hidup
bagi lingkungan sekitar.
 Siswa membaca dan mencermati bacaan yang
berjudul Manfaat Makhluk Hidup di Sekitar Kita,
siswa menggaris bawahi bagian-bagian penting dari
bacaan tersebut dan mencari beberapa contoh
manfaat makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dari
teks yang dibacanya.
 Siswa menuangkan pemahamannya tentang bacaan
dengan membuat sebuah peta pikiran yang
menjelaskan tentang manfaat tumbuhan dan hewan
dalam kehidupan manusia.
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang manfaat hewan
dan tumbuhan bagi kehidupan manusia.
 Siswa melakukan pengamatan terhadap lingkungan
sekitarnya, siswa membuat daftar tumbuhan dan
hewan yang mereka temukan di lingkugannya dan
mengidentifikasikan manfaatnya bagi manusia.
 Siswa membuat laporan dari hasil pengamatannya.
 Laporan hasil pengamatan ini dapat digunakan untuk
mengukur pemahaman siswa tentang manfaat hewan
dan tumbuhan bagi manusia dan keterampilan siswa
dalam membuat laporan hasil pengamatan .(IPA KD
3.2 dan 4.2)

yang telah diikuti.
pembelajaran)
ANI MAHARANY,S.Pd

 Buku Teks, gambar hewan dan tumbuhan, contoh-contoh puisi, lingkungan
sekitar.
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Membaca puisi "Menari" dan menjelaskan cara membuat puisi.
 Menjelaskan gerak tari kreasi daerah.
 Mempraktikkan gerakan tari kreasi daerah.
 Membaca teks "Manfaat Makhuk Hidup di Sekitar Kita", dan menjelaskan manfaat
makhluk hidup bagi lingkungan sekitar.
 Membuat laporan hasil pengamatn tentang manfaat makhluk hidup.
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
1. Menjawab Pertanyaan tentang Puisi yang Dibacanya
Instrumen Penilaian: Rubrik kunci jawaban
Tujuan Kegiatan Penilaian: mengukur pemahaman siswa tentang puisi yang dibacanya
Kunci Jawaban:
1. Puisi Penari, karya Hascahya Trilion Laksono.
2. 6 bait.
ANI MAHARANY,S.Pd
3. 2 baris per bait, 12 baris seluruhnya.
4. Bercerita tentang gemulainya seorang penari yang tercermin dari gerakan, lirik mata,
dan senyumannya.
2. Menjelaskan Gerak Tari Kreasi Daerah
KD SBDP 3.3 dan 4.3
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur pemahaman siswa tentang tari daerah dan
keterampilan siswa dalam memeragakan gerakan tarian daerah.
Perlu
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan salah
semua informasi sebagian besar sebagian kecil satu dari
tentang nama informasi informasi informasi tentang
tari, asal daerah, tentang nama tentang nama nama tari, asal
makna tarian dan tari, asal daerah, tari, asal daerah, daerah, makna
makna gerakan makna tarian makna tarian tarian dan makna
dengan lengkap dan makna dan makna gerakan
gerakan dengan gerakan
lengkap
Ketepatan Ssiswa dapat Siswa dapat Ssiswa dapat Siswa dapat
informasi menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan salah
semua informasi sebagian besar beberapa dari satu dari
tentang nama dari informasi informasi informasi tentang
tari, asal daerah, tentang nama tentang nama nama tari, asal
makna tarian dan tari, asal daerah, tari, asal daerah, daerah, makna
makna gerakan makna tarian makna tarian tarian dan makna
dengan tepat. dan makna dan makna gerakan dengan
gerakan dengan gerakan dengan tepat.
tepat. tepat.
Gerak tari daerah Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
memeragakan memeragakan memeragakan memeragakan
sebagian besar beberapa gerak sebagian kecil satu gerakan tari
tari daerah tari daerah daru gerak tari daerah dengan
dengan benar. dengan benar daerah dengan benar
benar.
3. Menjelaskan Manfaat Tumbuhan dan Hewan bagi Lingkungan
ANI MAHARANY,S.Pd
IPA 3.2 dan 4.2
Tujuan Kegiatan Penilaian: mengukur kemampuan siswa dalam menjelaskan manfaat
hewan dan tumbuhan bagi kehidupan manusia dan lingkungan sekitar.
Perlu
4 3 2 1
peta pikiran membuat peta membuat peta membuat peta membuat peta
pikiran yang pikiran yang pikiran yang pikiran yang
memuat semua memuat memuat memuat sebagian
informasi sebagian besar beberapa kecil informasi
penjelasan tentang informasi informasi penjelasan
manfaat hewan penjelasan penjelasan tentang manfaat
dan tumbuhan tentang manfaat tentang manfaat hewan dan
bagi kehidupan hewan dan hewan dan tumbuhan bagi
manusia dan tumbuhan bagi tumbuhan bagi kehidupan
lingkungan sekitar kehidupan kehidupan manusia dan
dengan tepat. manusia dan manusia dan lingkungan
lingkungan lingkungan sekitar dengan
sekitar dengan sekitar dengan tepat.
tepat. tepat.
Tingkat Peta pikiran dibuat Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran sulit
keterbacaan peta dengan jelas, cukup jelas, cukup menarik, dimengerti.
pikiran singkat, menarik menarik, dan tetapi agak sulit
dan mudah dibaca mudah dibaca. dibaca
5.Membuat Laporan Tentang Manfaat Hewan Dan Tumbuhan Bagi Lingkungan Sekitar
KD IPA 3.2 dan 4.2
Tujuan Kegiatan Penilaian: mengukur kemampuan siswa dalam menjelaskan manfaat
hewan dan tumbuhan bagi kehidupan manusia dan lingkungan sekitar dan keterampilan
siswa dalam membuat laporan hasil pengamatan
ANI MAHARANY,S.Pd
Perlu
4 3 2 1
Laporan membuat membuat laporan membuat laporan membuat laporan
laporan dengan dengan dengan dengan
mencatumkan mencantumkan mencatumkan mencatumkan
judul laporan, judul laporan, judul laporan, isi judul laporan,
tujuan, dan isi tujuan, dan isi laporan dengan tujuan laporan
laporan, dan laporan dengan tepat. dengan tepat
kesimpulan tepat.
dengan tepat.
Keterbacaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
Laporan membuat membuat laporan membuat laporan membuat laporan
laporan dengan dengan rinci dan dengan rinci. tetapi belum benar.
rinci, runtut dan benar.
benar.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 3
mulia.
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
sebagai bentuk ungkapan diri
Indikator :
 Menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
PPKn
hari.
ANI MAHARANY,S.Pd
sehari-hari.
Indikator :
 Mengomunikasikan informasi tentang keragaman suku dan budaya di lingkungan
sekitarnya.
IPS
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat
provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasikan sumber daya alam yang ada di sekitarnya.
 Menyajikan hasil pengamatan tersebut.
 Melalui kegiatan membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan cara
membuat puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mencari informasi dari guru dan temannya, siswa dapat
mengomunikasikan informasi tentang keragaman suku dan budaya di lingkungan
sekitarnya dengan baik.
 Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mampu
mengidentifikasikan sumber daya alam yang ada di sekitarnya dan menyajikan
hasil pengamatan tersebut dengan tepat.
Alokasi
Waktu

pembelajaran.
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mencermati dan membaca puisi tentang 35 Menit

Mahapatih Gajah Mada. X 30 JP
 Siswa menceritakan pendapatnya tentang puisi
tersebut, siswa dapat membaca kembali cerita tentang
Gajah Mada untuk lebih memahami isi puisi.
 Siswa menyalin puisi tersebut di buku catatan, dengan
memperhatikan kata demi kata dalam puisi tersebut.
 Siswa mencoba mengganti beberapa kata di setiap
barisnya dengan menggunakan kata-kata mereka
sendiri atau menggunakan kata-kata dari bacaan
sebelumnya.
 Siswa membaca kembali bait yang sudah diganti dan
melakukan perbaikan apabila dirasa perlu.
 Kegiatan ini merupakan latihan bagi siswa dalam
membuat puisi sendiri. (Bahasa Indonesia KD 3.6 dan
4.6)
 Siswa mencari informasi dari teman atau orang lain di
sekitarmu ataupun temannya tentang suku asal atau
daerah asal mereka. Siswa memilih dua sampel dari
responden yang dimilikinya untuk dirincikan
informasinya.
 Informasi yang dirincikan adalah pulau asal, bahasa
daerah, pakaian adat, rumah adat , kebiasaan adat.
 Siswa mengolah informasi yang ia dapatkan dalam
bentuk bagan seperti yang disajikan di Buku Siswa.
Siswa mempresentasikan hasil pencarian informasinya
ke depan kelas.
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukur
pencapaian kompetensi PPKn 3.3 dan 4.3
 Siswa mencari informasi tentang sumber daya alam
yang ada di daerah kabupaten atau provinsi tempat
tinggalnya. Guru dapat membantu siswa dengan
menyediakan informasi tersebut yang dapat berupa
tabel atau peta tematik tentang sebaran sumber daya
alam yang ada. Siswa mengidentifikasikan beberapa
sumber daya alam yang ada di sekitarnya,
mengidentifikasikan tempat atau lokasi dari sumber
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
daya alam tersebut dan menjelaskan manfaatnya bagi
manusia dan lingkungan sekitar. Siswa juga mencari
tahu bagaimana masyarakat sekitar menjaga kelestarian
sumber daya alam tersebut. Kegiatan ini digunakan
untuk mengukur pencapaian kompetensi IPS 3.1 dan
4.1.

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku Teks, gambar lingkungan , contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Menjelaskan cara membuat puisi.
 Mengomunikasikan informasi tentang keragaman suku dan budaya di lingkungan
sekitarnya.
 Mengidentifikasikan sumber daya alam yang ada di sekitarnya dan menyajikan
hasil pengamatan tersebut.
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasa
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
1. Menceritakan pendapat tentang puisi
Instrumen Penilaian: daftar periksa
Tujuan Kegiatan Penilaian: Untuk mengukur pemahaman siswa tentang puisi yang
dibacanya.
ANI MAHARANY,S.Pd
Kriteria YA TIDAK
Siswa mampu menceritakan isi puisi dengan benar
Siswa mampu menceritakan isi puisi dengan lancer dan tanpa

bantuan guru
2.Mencari Informasi dan Menyajikan Informasi tentang Keragaman Suku dan Budaya.
Instrumen Penilaian: Kunci jawaban
KD IPS 3.1 dan 4.1
Tujuan Tujuan Kegiatan Penilaian:
Mengukur kemampuan siswa dalam mengidentifikasi keragaman suku dan budaya di
lingkungan sekitarnya dan keterampilan siswa dalam menyajikan hasil proses
identifikasinya.
Kriteria yang digunakan sebagai acuan dalam penilaian adalah kelengkapan dan
keterbacaan diagram hasil identifikasi.
Perlu
4 3 2 1
Informasi pada membuat bgan membuat bagan membuat bagan membuat bagan
Bagan informasi yang informasi informasi informasi dengan
memuat semua dengan memuat dengan memuat memuat kurang
informasi 4 penjelasan 3 penjelasan dari 3 penjelasan
penjelasan tentang tentang tentang
tentang keberagaman keberagaman keberagaman
keberagaman suku dan budaya suku dan budaya suku dan budaya
suku dan budaya
(5 informasi:
pulau asal,
bahasa daerah,
pakaian adat,
rumah adat,
kebiasaan adat)
Tingkat Bagan informasi Bagan informasi Bagan Informasi Bagan Informasi
keterbacaan dibuat dengan cukup jelas, cukup menarik, sulit dimengerti.
Bagan jelas, singkat, menarik, dan tetapi agak sulit
Informasi menarik dan mudah dibaca. dibaca
mudah dibaca
ANI MAHARANY,S.Pd
2.Mengidentifikasikan Sumber Daya Alam yang Ada di Lingkungan Sekitar dan Menyajikan
Hasil Identifikasi.
KD IPS 3.1 dan 4.1
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur kemampuan siswa dalam mengidentifikasi jenis-
jenis sumberdaya alam yang terdapat di sekitarnya dan keterampilan siswa dalam
menyajikan hasil proses identifikasinya
Kriteria yang digunakan sebagai acuan dalam penilaian adalah : kelengkapan laporan (jenis
sumber daya alam, lokasi dan manfaat) dan keterbacaan laporan.

Pendampingan
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat . Siswa dapat Siswa dapat
Laporan membuat laporan membuat membuat membuat laporan
dengan memuat laporan dengan laporan dengan dengan memuat
3 informasi memuat 2 memuat 2 hanya 1 informasi
tentang jenis informasi dan informasi
sumber daya, masing-masing namun ada
lokasi dan informasi informasi yang
manfaatnya bagi diuraikan kurang
kehidupan dengan lengkap lengkap
Keterbacaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
Laporan membuat laporan membuat membuat membuat laporan
dengan rinci, laporan dengan laporan dengan tetapi belum benar.
runtut dan benar. rinci dan benar. rinci.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 4

mulia.
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
Indikator :
 Memahami makna puisi
 Terampil membuat puisi
PPKn
ANI MAHARANY,S.Pd
hari
sehari-hari
Indikator :
 Melakukan pengamatan
 Mengidentifikasikan keragaman suku dan budaya.
IPS
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
provinsi
Indikator :
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang ada di sekitarnya.
1. Melalui kegiatan membaca teks dan melakukan pengamatan siswa mampu
mengidentifikasikan keragaman suku dan budaya dengan rinci.
2. Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu memahami makna puisi dan
terampil membuat puisi dengan baik.
3. Melalui kegiatan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi
sumber daya alam yang ada di sekitarnya dengan benar.

pembelajaran.
Inti  Siswa membaca dan mencermati teks informasi yang 35 Menit
ANI MAHARANY,S.Pd
disajikan di Buku Siswa, dari teks tersebut siswa X 30 JP
mencari informasi tentang keragaman suku dan budaya
yang dimiliki oleh Bangsa Indonesia. Guru memimpin
diskusi kelas dan membahas tentang contoh-contoh
keragaman tersebut. Guru memfokuskan diskusi
tentang keragaman dengan membahas contoh-contoh
keragaman yang mereka temui dalam kehidupan
sehari-hari.
 Siswa mencari informasi tentang keragaman yang ada
di sekitar mereka, siswa mengidentifikasi keragaman
suku dan budaya yang dimiliki oleh lingkungannya.
 Siswa membentuk kelompok kerja dan mencari
informasi dari anggota kelompoknya tentang suku asal
tiap anggota, siswa juga menanyakan informasi kepada
guru dan temannya yang lain.
 Siswa merincikan informasi yang mereka cari dengan
menanyakan tentang rumah adat dari suku-suku
tersebut, apa kegunaan dari rumah adat tersebut dan
bagaimana masyarakat menggunakannya.
 Siswa menyajikan informasi yang diperolehnya dalam
bentuk diagram seperti yang dicontohkan pada buku
Siswa.
 Siswa melakukan survey sederhana untuk mencari
informasi tentang macam-macam pekerjaan orang tua
temannya, dari hasil wawancara tersebut siswa mencari
informasi tentang sumber daya alam yang digunakan
oleh orang tua temannya ketika melaksanakan
pekerjaannya.
 Siswa menyajikan hasil survey dan pencarian
informasinya dalam bentuk tabel. Dari hasil tabel
tersebut, siswa bersama dengan teman-temannya
membuat kesimpulan tentang sumber daya alam apa
yang paling banyak digunakan dan dari mana sumber
daya alam tersebut didapatkan.
 Membuat Puisi Tentang Keragaman Suku Dan Budaya
 Siswa mengekspresikan rasa kebanggaan dan
pemahamannya tentang keragaman suku dan budaya
Indonesia melalui sebuh puisi.
 Siswa melengkapi kalimat dalam puisi dan
ANI MAHARANY,S.Pd
menjelaskan makna yang disampaikan oleh puisi
tersebut.

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku Teks, gambar hewan dan tumbuhan, contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasikan keragaman suku dan budaya
 Membaca puisi, dan memahami makna puisi dan terampil membuat puisi
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang ada di sekitarnya.
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan cer
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
1. Menjelaskan Makna Puisi
Instrumen Penilaian: Daftar periksa
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur kemampuan siswa dalam memahami makna sebuah
puisi
Aspek Ya Tidak
Siswa menjelaskan makna puisi dengan tepat.
Siswa menjelaskan makna puisi dengan jelas.
2. Mengidentifikasikan Keragaman Suku dan Budaya
ANI MAHARANY,S.Pd
KD IPS 3.1 dan 4.1
Tujuan Kegiatan Penilaian: mengukur kemampuan siswa dalam mengidentifikasikan
keragaman suku dan budaya dan keterampilan siswa dalam menyajikan hasil
identifikasinya
Perlu
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
Informasi pada membuat bgan membuat bagan membuat bagan membuat bagan
Bagan informasi yang informasi informasi informasi dengan
memuat semua dengan memuat dengan memuat benar
informasi 2 penjelasan 2 penjelasan
penjelasan tentang tanpa bantuan dengan bantuan
gambar, manfaat guru guru
dan pesamaan dan
perbedaan rumah
adat.
Tingkat Bagan informasi Bagan informasi Bagan Informasi Bagan Informasi
keterbacaan dibuat dengan cukup jelas, cukup menarik, sulit dimengerti.
Bagan jelas, singkat, menarik, dan tetapi agak sulit
Informasi menarik dan mudah dibaca. dibaca
mudah dibaca
3. Melengkapi Puisi
Instrumen Penilaian: Daftar periksa
Tujuan Kegiatan Penilaian: mengukur kemampuan dan keterampilan siswa dalam
membuat puisi
Aspek Ya Tidak
Siswa melengkapi puisi dengan kata-kata yang tepat.
Siswa melengkapi puisi dengan mandiri tanpa bantuan guru.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 5

mulia.
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
Indikator :
 Membuat sebuah puisi dengan menggunakan kata-kata dengan rima.
 Menulis puisi dengan menuangkan gagasan-gagasan tentang cita-citanya.
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah.
Indikator :
 Membuat poster
ANI MAHARANY,S.Pd
 Menuangkan hasil pencariannya tentang bahasa daerah dan makanan khas daerah
dengan menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia.
1. Melalui kegiatan menulis siswa mampu membuat sebuah puisi dengan
menggunakan kata-kata dengan rima yang hampir sama dengan tepat.
2. Melalui kegiatan menulis puisi siswa mampu menuangkan gagasangagasan tentang
cita-citanya dengan benar.
3. Melalui kegiatan membuat poster, siswa mampu menuangkan hasil pencariannya
tentang bahasa daerah dan makanan khas daerah dengan menggunakan kalimat
sederhana dalam bahasa Indonesia dengan rinci.
Alokasi
Waktu

pembelajaran.
Inti  Siswa mengamati gambar-gambar buku yang terdapat 35 Menit

pada halaman 102. Dengan bimbingan guru, siswa X 30 JP
membahas tentang buku-buku cerita tersebut yang
beberapa di antaranya merupakan karya penulis cerita
anak Indonesia yang bernama Clara Ng yang telah
telah menulis berbagai macam buku cerita anak yang
sangat menarik. Dengan bimbingan guru, siswa juga
membahas tentang apa saja yang dilakukan oleh
profesi seorang penulis.
 Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Cita-
Citaku dan judul Subtema Hebatnya Cita-Citaku.
Citaku pertanyaan :
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
- Pernahkah kamu melihat buku-buku seperti di atas?
- Apakah buku cerita kesukaanmu?
- Apakah kamu juga punya penulis cerita
kesayanganmu? Tahukah kamu apa yang dilakukan
para penulis cerita atau sastra Indonesia?
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang
betapa hebatnya seorang penulis cerita anak yang
mempunyai peran yang sangat penting bagi
pertumbuhan anakanak. Guru juga membahas beberapa
peran mereka. Siswa lalu mencoba untuk mencari tahu
lebih jauh tentang peran seorang penulis. Siswa juga
mencoba menjawab beberapa pertanyaan di antaranya:
- Tahukah kamu peran penting penulis cerita lain
yang kamu ketahui?
- Apakah manfaat membaca buku cerita anak
untukmu?
- Apakah manfaat membaca untukmu?
Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang
profesi seorang penulis cerita anak yang merupakan
salah satu pekerja seni sastra tulis yang pekerjaannya
merangkai kata-kata untuk menuangkan imajinasi dan
pendapatnya tentang lingkungan sekitar agar orang lain
dapat membaca dan merasakan hal yang sama. Guru
membahas contoh lain dari karya sastra yaitu sebuah
puisi karena kata-kata yang digunakan seringkali
mempunyai makna yang dalam. Namun Puisi
menggunakan kalimat yang lebih pendek dibandingkan
dengan karangan.
 Siswa kemudian mencoba membuat sebuah karangan
puisi tentang cita-cita dengan mengukuti langkah-
langkah:
a. Bayangkanlah cita-citamu itu. Ceritakanlah
kehebatan cita-citamu itu. Ceritakanlah bagaimana
cita-citamu akan berguna bagi orang lain di
sekitarmu.
b. Buatlah beberapa kata kunci dari setiap gagasan
yang kamu miliki.
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
c. Rangkailah gagasan-gagasan tersebut sehingga
menjadi puisi yang utuh.
d. Pilihlah kata-kata yang memiliki rima hampir
serupa.
e. Tuliskanlah puisimu di dalam buku catatanmu.
f. Lalu bekerjalah bersama dengan teman
sebangkumu.
g. Bacakanlah puisimu kepada teman sebangkumu.
h. Tukarkanlah puisimu dengan puisi milik teman
sebangkumu.
i. Lalu cobalah untuk menuliskan makna puisi
tersebut di dalam sebuah paragraf. Tuliskanlah
makna puisi temanmu di tempat yang telah
disediakan.
j. Bacakanlah makna puisi milik temanmu.
Berdiskusilah.
Siswa menuliskan hasil puisinya pada kolom yang
terdapat pada buku siswa.
 Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang
bahasa daerah yang berbeda-beda di Indonesia sesuai
dengan suku yang ada. Siswa juga membahas tentang
bahasa yang merupakan alat untuk melakukan
komunikasi dan menyampaikan pesan kepada orang
lain. Selain itu siswa juga membahas tentang keunikan
yang membedakan satu daerah dengan daerah lainnya.
Salah satunya selain bahasa daerah adalah makanan-
makanan khasnya. Siswa lalu melakukan kegiatan
kelompok dengan mengikuti langkah-langkah berikut:
1. Kamu dan kelompokmu akan melanjutkan
kegiatan sebelumnya tentang keragaman budaya
orang-orang yang berada di sekitarmu.
Sebelumnya kamu dan kelompokmu mencari tahu
keragaman rumah adat yang berasal dari suku-
suku yang berbeda. Kali ini kamu akan menggali
lebih dalam tentang bahasa daerah dan makanan
khas mereka. Kamu akan menuangkannya dalam
bentuk poster.
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
2. Siapkan sebuah kertas ukuran A3. Kamu dapat
juga menggunakan sebuah kertas karton dengan
ukuran yang sama.
3. Buatlah daftar makanan khas Nusantara yang
sudah pernah kalian nikmati sebelumnya. Jelaskan
dan cari tahu bahanbahan yang digunakan.
4. Buat juga daftar makanan khas Nusantara yang
ingin kamu nikmati. Jelaskan berasal dari daerah
mana, dan alasan mengapa kamu ingin
mencobanya.
5. Pada bagian yang lain dari postermu, siapkan satu
atau dua kalimat sederhana dalam bahasa
Indonesia, misalnya : “Siapa namamu?” Lalu
carilah makna yang sama dalam berbagai bahasa
daerah di Nusantara. Pilihlah paling banyak lima
bahasa daerah.
6. Gunakan contoh berikut ini untuk membantumu.
7. Tuliskanlah semua manfaat yang kamu dapatkan
dengan mempelajari bahasa daerah dan makanan
khas daerah Nusantara.
8. Jelaskan dan presentasikan hasil pekerjaan
kelompokmu di depan kelas dengan percaya diri.
 Siswa menyajikan hasil pencariannya tentang bahasa
daerah dan makanan khas ke dalam bentuk poster.
memahamkan kepada siswa tentang menggunakan
kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia (Bahasa
Indonesia KD 3.6 dan 4.6)

yang telah diikuti.
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

 Buku Teks, gambar hewan dan tumbuhan, contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Menulis sebuah puisi dengan menggunakan kata-kata dengan rima yang hampir
sama.
 Menulis puisi dan menuangkan gagasan-gagasan tentang cita-citanya.
 Membuat poster
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
1. Membuat Puisi Tentang Cita-Cita
- Mengukur kemampuan siswa dalam menuangkan cita-citanya kedalam bentuk puisi.
- Mengukur kemampuan siswa dalam membuat kata kunci dan merangkai gagasan-
gagasannya dengan memilih kata-kata yang memiliki rima yang hamper serupa.
- Mengukur kemampuan siswa dalam menuliskan makna puisi kedalam sebuah
paragraf.
ANI MAHARANY,S.Pd
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang Siswa perlu
mengomunikasi menuangkan mampu mampu berlatih lagi
kan cita-citanya menuangkan cita- menuangkan dalam
kedalam bentuk citanya kedalam cita-citanya menuangkan cita-
puisi dengan bentuk puisi kedalam bentuk citanya ke dalam
menuangkan dengan puisi dengan bentuk puisi.
gagasan- menuangkan menuangkan
gagasannya gagasan- gagasan-
secara lengkap gagasannya gagasannya
dan jelas. secara lengkap secara lengkap
namun kurang dan tidak jelas.
jelas.
Keterampilan Seluruh isi bait Sebagian besar isi Beberapa isi bait Siswa perlu
menulis puisi puisi bait puisi puisi berlatih lagi
menggunakan menggunakan menggunakan dalam membuat
kata-kata yang kata-kata yang kata-kata yang puisi dengan
memiliki rima memiliki rima memiliki rima menggunakan
yang hampir yang hampir yang hampir kata-kata yang
sama. sama. sama. memiliki rima
yang hampir
sama.
2. Membuat Poster Tentang Keragaman Budaya
KD Bahasa Indinesia 3.6 dan 4.6
- Mengukur pengetahuan siswa tentang keragaman budaya daerah berbeda di Indonesia
dan menuangkannya dengan kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia.
- Mengukur keterampilan siswa dalam menuangkan keragaman bahasa daerah dan
makanan khas daerah ke dalam bentuk poster.
- Mengukur keterampilan siswa dalam menuliskan manfaat yang didapatkan dalam
mempelajari bahasa daerah dan makanan khas daerah Nusantara
ANI MAHARANY,S.Pd
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Seluruh isi poster Sebagian isi Poster berisi Poster hanya
tentang berisi tentang poster berisi tentang sedikit berisi
keragaman keragaman bahasa tentang beberapa tentang
bahasa daerah daerah dan keragaman keragaman keragaman bahasa
dan makanan makanan khas bahasa daerah bahasa daerah daerah dan
khas daerah ke daerah yang dan makanan dan makanan makanan khas
dalam bentuk ditulis dengan khas daerah khas daerah daerah yang
poster menggunakan yang ditulis yang ditulis ditulis dengan
kalimat sederhana dengan dengan menggunakan
dalam bahasa menggunakan menggunakan kalimat sederhana
Indonesia yang kalimat kalimat dalam bahasa
baik dan benar sederhana dalam sederhana dalam Indonesia yang
tanpa ada bahasa bahasa baik dan benar
kesalahan ejaan. Indonesia yang Indonesia yang dengan lebih dari
baik dan benar baik dan benar 4 kesalahan ejaan.
dengan sedikit dengan lebih
kesalahan ejaan. dari 2 kesalahan
ejaan.
Keterampilan Siswa menuliskan Siswa Siswa Siswa perlu
siswa dalam manfaat yang menuliskan menuliskan berlatih lagi
dalam didapatkan dalam manfaat yang manfaat yang dalam menuliskan
menuliskan mempelajari didapatkan didapatkan manfaat yang
manfaat yang bahasa daerah dan dalam dalam didapatkan dalam
didapatkan makanan khas mempelajari mempelajari mempelajari
dalam daerah dengan bahasa daerah bahasa daerah bahasa daerah dan
mempelajari sangat rinci. dan makanan dan makanan makanan khas
bahasa daerah khas daerah khas namun daerah.
dan makanan dengan cukup kuran rinci.
khas daerah rinci.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 6

mulia.
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan
Indikator :
 Mengomunikasikan puisi hasil karya sendiri
SBddP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah
Indikator :
 Membuat sebuah tarian kreasi
ANI MAHARANY,S.Pd
1. Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mengomunikasikan puisi hasil
karyanya sendiri dengan percaya diri.
2. Melalui kegiatan berkreasi, siswa mampu membuat sebuah tarian kreasi perpaduan
tari-tari Merak. dengan baik.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti  Siswa mengamati gambar yang terdapat pada 35 Menit
halaman pertama pembelajaran tentang barisan polisi X 30 JP
yang berdiri tegak dalam sebuah upacara. Dengan
bimbingan guru, siswa membahas tentang sosok
seorang polisi dan pengabdiannya kepada masyarakat
karena tugasnya menjaga keamanan dan kenyamanan
lingkungan masyarakat.
 Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema
Cita-Citaku dan judul Subtema Hebatnya Cita-Citaku.
Citaku pertanyaan:
- Pernahkah kamu bertemu seorang polisi?
- Bagaimanakah perasaanmu ketika bertemu seorang
polisi?
- Apakah ada diantara kalian yang bercita-cita
menjadi polisi?
 Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan yang
merupakan tugas polisi dalam pengabdiannya kepada
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
masyarakat.
 Siswa lalu mencoba menceritakan gambar-gambar
tersebut dengan teman sebangkunya secara
bergantian. Siswa lalu mengamati gambar-gambar
tersebut dan menjawab beberapa pertanyaan yang
terdapat pada halaman ini.
 Siswa lalu membuat sebuah puisi yang isinya
menceritakan tentang kehebatan polisi. Siswa
membuat puisi tersebut dengan mengikuti langkah-
langkah yang terdapat pada halaman ini lalu menyalin
puisi dan menuliskan maknanya pada kolom yang
terdapat pada halaman ini.
 Siswa kemudian membacakan puisi hasil karyanya di
depan kelas dengan percaya diri. Siswa
mempertunjukkan hasil kerja kelompoknya untuk
menarikan tari hasil kreasi kelompok yang
merupakan kreasi dari tari merak yang berasal dari
Jawa Barat. Siswa berlatih kembali beberapa gerakan
hasil kreasinya dengan mengikuti irama dan ketukan
dari musik pengiring tarian tersebut. Siswa bekerja
sama dengan kelompoknya agar menghasilkan
harmoni yang indah. Siswa menggunakan properti
yang sederhana yang tersedia di sekitarnya untuk
melengkapi pertunjukkan tarinya.
yang telah diikuti.
pembelajaran)
ANI MAHARANY,S.Pd

 Teks bacaan, kardus bekas, karton, alat tulis, penggaris, dan pensil warna
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Mengamati gambar siswa dan menceritakan kegiatan polisi dalam mengabdi
kepada masyarakat.
 Mengamati gambar, dan menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
kehebatan polisi.
 Membuat puisi, dan menuliskan kehebatan polisi serta menuliskan makna.
 Membaca puisi, dan mengomunikasikan puisi hasil karyanya sendiri
 Membuat sebuah tarian kreasi
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
1. Membuat Dan Membaca Puisi Tentang Kehebatan Polisi
- Mengukur pengetahuan siswa tentang tugas dan kehebatan seorang polisi.
- Mengukur keterampilan siswa dalam membuat sebuah karya puisi.
- Mengukur keterampilan siswa dalam menggunakan kata sifat yang menjadi bagian
dari gagasan pokok setiap bait puisinya.
ANI MAHARANY,S.Pd
- Mengukur kemampuan siswa dalam membaca puisi dengan intonasi yang benar.

Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Seluruh bagian Sebagian puisi Hanya sedikit Isi puisi tidak
siswa dalam puisi berisi berisi tentang bagian puisi saja berkaitan tentang
membuat puisi tentang tugas tugas dan yang berisi tugas dan
tentang tugas dan pengabdian pengabdian tentang tugas pengabdian
dan pengabdian seorang polisi seorang polisi dan pengabdian seorang polisi
seorang polisi kepada kepada seorang polisi kepada
serta masyarakat masyarakat kepada masyarakat dan
menuliskan dengan sangat dengan lengkap masyarakat masuk di akal
maknanya. lengkap dan dan masuk di dengan cukup juga tidak disertai
masuk di akal akal beserta lengkap namun dengan
beserta maknanya. kurang masuk di menuliskan
maknanya. akal dan makna makna puisi.
tidak sesuai.
Keterampilan Seluruh isi puisi Sebagian isi Hanya sedikit Siswa perlu
menulis puisi menggunakan puisi bagian isi puisi berlatih lagi
kata sifat yang menggunakan yang dalam
menjadi bagian kata sifat yang menggunakan nenggunakan kata
dari gagasan menjadi bagian kata sifat yang sifat yang
pokok setiap bait dari gagasan menjadi bagian menjadi bagian
puisinya. pokok setiap dari gagasan dari gagasan
bait puisinya. pokok setiap pokok setiap bait
bait puisinya. puisi.
Keterampilan Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang Siswa perlu
membaca puisi membacakan mampu mampu berlatih lagi
puisi hasil membacakan membacakan dalam
karyanya dengan puisi hasil puisi hasil membacakan
intonasi yang karyanya karyanya puisi dengan
sangat tepat. dengan intonasi dengan intonasi intonasi yang
yang tepat. yang cukup benar.
tepat.
2.Membuat Tari Kreasi Dan Memeragakannya
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD SBDP 3.3 dan 3.4
- Mengukur kemampuan siswa dalam membuat tari kreasi
- Mengukur keterampilan siswa dalam memeragakan tari hasil kreasi sendiri
ANI MAHARANY,S.Pd
- Mengukur kemampuan siswa dalam membuat gerakan harmoni yang sesuai dengan
musik yang mengiringi tariannya.
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi tarian
siswa tentang tarian siswa tarian siswa tarian siswa siswa tidak
gerakan Tari sangat jelas terlihat sedikit terlihat mengandung unsur
Merak asal terlihat merupakan merupakan perpaduan gerakan
Jawa Barat merupakan perpaduan dari perpaduan dari tari merak.
perpaduan dari gerakan tarian gerakan tarian
gerakan tarian merak. merak.
merak.
Keterampilan Tarian hasil Tarian hasil Tarian hasil Tarian hasil kreasi
membuat tarian kreasi siswa kreasi siswa kreasi siswa siswa tidak sesuai
kreasi sangat sesuai sesuai dengan cukup sesuai dengan irama dan
dengan irama irama dan dengan irama ketukan lagu yang
dan ketukan lagu ketukan lagu dan ketukan mengiringi
yang mengiringi yang mengiringi lagu yang tariannya.
tariannya. tariannya. mengiringi
tariannya.
Sikap Seluruh anggota Hampir semua Beberapa Seluruh anggota
kerjasama kelompok sangat anggota anggota kelompok perlu
siswa dalam kompak dalam kelompok kelompok melatih lagi
memeragakan memeragakan sangat kompak sangat kompak kekompakkan
tarian hasil tarian hasil dalam dalam dalam
kreasi kreasinya tanpa memeragakan memeragakan memeragakan
kelompoknya. ada kesalahan. tarian hasil tarian hasil tarian hasil
kreasinya tanpa kreasinya kreasinya.
ada kesalahan. dengan sedikit
kesalahan.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Sub Tema 3 : Giat Berusaha Meraih Cita-Cita
Pembelajaran : 1

mulia.
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
Indikator :
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi.
IPA
Indikator :
ANI MAHARANY,S.Pd
 Membuat poster tentang pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan
sekitar.
1. Melalui kegiatan berlatih membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar.
2. Melalui kegiatan membuat poster siswa mengetahui pentingnya pelestarian
makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dengan tepat.

pembelajaran.
Inti  Siswa mengamati gambar yang disajikan di Buku 35 Menit
Siswa, Gambar tersebut menunjukkan kondisi sungai X 30 JP
di Jakarta. Guru memberikan beberapa pertanyaan
pancingan : Apa yang kamu lihat pada gambar
tersebut? Dapatkah kamu menemukan persamaan dari
kedua gambar tersebut? Apa persamaan yang kamu
temukan? Bagaiamana dengan perbedaaannya?
Apakah kamu bisa menemukan perbedaaanya? Mana
kondisi sungai yang lebih kamu sukai? Mengapa?
 Berdiskusilah dengan teman sebangkumu dan jelaskan
pendapatmu kepada teman sebangkumu.
 Siswa membaca dan mencermati teks bacaan yang
berjudul “ Si Pendekar Kali Pesanggrahan”. Siswa
menggaris bawahi informasi-informasi penting yang ia
dapatkan dari bacaan, informasi penting bisa berupa
informasi yang berkaitan dengan pelestarian
lingkungan, kepedulian seseorang dalam melestarikan
lingkungan atau upaya-upaya yang dilakukan oleh
seseorang untuk mewujudkan impian dan cita-
citannya.
ANI MAHARANY,S.Pd
 Guru menggunakankan teks bacaan ini untuk
menginspirasi siswa tentang pentingnya pelestarian
lingkungan dan gigihnya usaha seseorang dalam
mewujudkan keinginan dan cita-citanya.
 Siswa mencoba memahami pesanpesan moral yang ia
dapatkan melalui bacaan tersebut dengan mengisi
diagram yang disediakan di Buku Siswa. Siswa
mempelajari diagram yang diisi dan memetik pelajaran
dari diagram tersebut terutama tentang upaya Pak Idin
dalam mengatasi rintangan-rintangan yang ditemukan
untuk mewujudkan keinginan dan cita-citanya
 Siswa membaca teks puisi “Penjaga Alamku”
 Siswa mencoba memahami isi puisi dengan menjawab
pertanyaan pertama tentang makna puisi. Siswa
mengaitkan isi puisi dengan kehidupan dan tema
dengan menjawab pertanyaan kedua dan ketiga, yaitu
tentang usaha yang harus dilakukan untuk menjaga
alam dan memberikan penjelasan mengapa penulis
puisi menyebut alam sebagai ibu. Siswa membaca
kembali puisi “Penjaga Alamku”, siswa member tanda
jeda pada bagian-bagian yang diperlukan. Siswa
melatih cara membaca puisi dengan menggunakan
tanda jeda yang tealah dibuat, apabila siswa
menemukan penempatan tanda jeda yang kurang tepat
maka siswa memindahkan tanda tersebut ke tempat
yang lebih tepat.
 Siswa diminta untuk menghapalkan puisi yang ia baca
dan melatih raut muka dan ekspresi ketika
mendeklamasikan puisi.
 Siswa mendeklamasikan puisi di depan kelas. (Bahasa
Indoensia KD 3.6 dan 4.6)
 Siswa membaca teks bacaan yang berisi informasi
tentang kekayaan sumber daya alam yang dimiliki oleh
Bangsa Indonesia. Siswa menggaris bawahi informasi-
informasi penting yang didapatkan dari bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang sumber daya
alam hayati dan sumber daya alam mineral . Guru
memberikan penekanan bahwa Alam dan sumber daya
alam memang harus dijaga agar lestari. Semua orang
dapat melakukan sesuatu untuk menjaga dan
memeliharanya. Jika alam rusak, manusia dan makhluk
ANI MAHARANY,S.Pd
hidup lainnya akan kehilangan tempat tinggal dan
sumber kehidupan. Oleh karenanya manusia harus
berusaha menjaganya
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku Teks, gambar-gambar contoh poster , contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar

NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Membaca puisi dan mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
 Membuat poster tentang pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan
sekitar
ceramah.
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
1. Menjelaskan Penting Pelestarian Makhluk Hidup yang Ada di Sekitar Kita
Instrumen Penilaian: Kunci Jawaban
KD IPA 3.2
Tujuan Kegiatan Penilaian : Mengukur kemampuan siswa dalam menjelaskan pentingnya
pelestarian alam.
Jawaban siswa bisa bervariasi, hal-hal pokok yang digunakan untuk menilai jawaban siswa
adalah :
- Kejelasan jawban yang diberikan oleh siswa
- Siswa menyebutkan lebih dari dua usaha yang harus dilakukan
- Jawaban siswa masuk akal dan mungkin untuk dilakukan
ANI MAHARANY,S.Pd
2. Mendeklamasikan Puisi
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur kemampuan dan keterampilan siswa dalam
mendeklamasikan puisi
Perlu
4 3 2 1
Mimik Muka Siswa Siswa Siswa Siswa
membacakan membacakan membacakan membacakan
puisi dengan puisi dengan puisi dengan puisi dengan
mimik muka mimik muka mimik muka yang mimik muka yang
yang sangat yang ekspresif ekspresif , namun kurang ekspresif ,
ekspresif dari tidak konsisten dari awal sampai
awal sampai akhir
akhir
Intonasi Siswa Siswa Siswa Siswa
menggunakan menggunakan menggunakan membacakan
intonasi suara intonasi suara intonasi suara puisi dengan
yang sangat tepat yang tepat dan yang beragam suara yang datar
dan mampu mampu namun kadang tanpa
memberikan memberikan kurang tepat membedakan
penekanan pada penekanan pada intonasi
bagian-bagian bagian-bagian
tertentu tertentu
Penguasaan Siswa hapal Siswa hapal Siswa hapal Siswa tidak hapal
Materi Puisi semua kalimat sebagian besar sebagian besar seluruh kalimat
dalam puisi dan kalimat dalam kalimat dalam dalam puisi
mampu puisi dan puisi namun
menyampaikann mampu kurang lancar
ya dengan lancar menyampaikann dalam
ya dengan lancar menyampaikanny
a
3. Membuat Poster Tentang Pentingnya
Pelestarian Makhluk Hidup Bagi Lingkungan
Sekitar
KD IPA 3.2 dan 4.2
ANI MAHARANY,S.Pd
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur kemampuan dan keterampilan siswa membuat
poster tentang pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan sekitar.
Perlu
4 3 2 1
Isi Poster Isi poster sangat Isi poster sesuai Isi poster sesuai Isi poster tidak
sesuai dengan dengan tema dengan tema sesuai dengan tema
tema poster (sebagian besar namun ada
(semua kalimat kalimat dan beberapa
dan gambar gambar kalimat/ gambar
menyampaikan menyampaikan yang tidak
pesan tema pesan poster) sesuai dengan
poster dengan tema
konsisten)
Keterbacaan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan
Poster ukuran tulisan ukuran tulisan ukuran tulisan ukuran tulisan tidak
dan gambar dan gambar dan gambar proporsional dan
sangat semua sebagian besar kata kunci tidak
proporsional, proporsional, proporsional dan terlihat jelas
kata kunci pada namun kata kata kunci
poster mudah kunci kurang kurang terlihat
terlihat terlihat
Kelengkapan Poster yang Poster berisi Poster berisi Poster hanya berisi
Informasi dibuat informasi yang informasi yang gambar tanpa
Poster menyampaikan cukup lengkap cukup lengkap kalimat atau
informasi yang namun ada sebaliknya
lengkap dan beberapa hal
mudah dipahami yang sulit untuk
dipahami
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 2

mulia.
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
Indikator :
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal dan intonasi
SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel.
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.
Indikator :
 Menjelaskan dan membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai
contoh
ANI MAHARANY,S.Pd
IPA
Indikator :
 Menjelaskan dan mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup yang ada di
lingkungan sekitar
1. Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan
lafal dn intonasi yang benar.
2. Melalui kegiatan membuat kolase, siswa mampu menjelaskan dan membuat karya
seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh.
3. Melalui kegiatan mencari informasi dan berdiskusi dengan kelompoknya, siswa
mampu menjelaskan dan mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar dengan benar.

pembelajaran.
Inti  Siswa membaca teks bacaan tentang Aku Sarjana 35 Menit

Pemulung, bacaan tersebut ditujukan untuk X 30 JP
memberikan inspirasi kepada siswa tentang pentingnya
pelestarian lingkungan hidup. Bacaan ini merupakan
penghubung antara judul tema dengan topik pelestarian
lingkungan hidup.
 Dari bacaan yang berjudul “ Aku Sarjana Pemulung”
ANI MAHARANY,S.Pd
 Siswa menuangkan pemahamannya dengan mengisi
diagram yang disedikan di Buku Siswa.
 Siswa mencari informasi yang terkait dengan poin-poin
yang harus ia isi pada diagram, tentang halangan yang
dihadapi oleh tokoh cerita, sikap yang ditunjukkan oleh
tokoh cerita dan usaha yang dilakukan oleh tokoh
cerita.
 Siswa menyimpulkan isi bacaan dan mencari makna
dari bacaan tersebut. Guru membantu dengan meminta
siswa dengan mengaitkannya dengan tema Cita-Cita
dan usaha apa yang akan siswa lakukan untuk
menggapai cita-cita tersebut.
 Dari bacaan yang berjudul “ Aku Sarjana Pemulung”
 Siswa menuangkan pemahamannya dengan mengisi
diagram yang disedikan di Buku Siswa.
 Siswa mencari informasi yang terkait dengan poin-poin
yang harus ia isi pada diagram, tentang halangan yang
dihadapi oleh tokoh cerita, sikap yang ditunjukkan oleh
tokoh cerita dan usaha yang dilakukan oleh tokoh
cerita.
 Siswa menyimpulkan isi bacaan dan mencari makna
dari bacaan tersebut. Guru membantu dengan meminta
siswa dengan engaitkannya dengan tema Cita-Cita dan
usaha apa yang akan siswa lakukan untuk menggapai
cita-cita tersebut.
 Topik tentang pelestarian lingkungan hidup digunakan
sebagai tema puisi yang akan dideklamasikan oleh
siswa, untuk membuat puisi lebih kontekstual dengan
topik yang akan dibahas pada kegiatan pembelajaran
berikutnya.
 Setelah membaca puisi siswa mengikuti petunjuk
kegiatan seperti yang disajikan pada Buku Siswa.
1. Baca lagi puisi di atas di dalam hati
2. Tentukan tanda jeda untuk menentukan waktu
berhenti lama dan berhenti sejenak
3. Bacakanlah puisimu kepada teman sebangkumu.
Minta temanmu untuk menyimak cara
membacamu dengan peletakan tanda jeda yang
sesuai.
4. Diskusikan pendapat kalian. Lakukan secara
ANI MAHARANY,S.Pd
bergantian.
- Bacakanlah puisi tersebut di depan kelas dengan lafal
yang jelas dan jeda yang sesuai.
- Kegiatan ini digunakan untuk mengukur kemampuan
siswa dalam mencapai kompetensi Bahasa Indonesia
KD 3.6 dan 4.6
 Guru memberikan penjelasan tentang usaha-usaha
yang dapat dilakukan untuk melestarikan lingkungan,
salah satunya adalah membuat karya seni dari bahan-
bahan daur ulang.
 Siswa dikenalkan dengan karya seni yang disebut
dengan kolase, guru menjelaskan apa itu kolase dan
memberikan contoh karyakarya kolase.
 Siswa menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan
untuk membuat kolase (lembar kertas karton atau
kertas gambar, lem, gunting, koran bekas dan gambar)
 Siswa mengikuti langkah-langkah membuat kolase:
1. Siapkan gambar pola pada selembar kertas
2. Potong bahan-bahan (koran bekas) menjadi
3. potongan-potongan kecil
4. Tempelkan potongan-potongan kecil tersebut ke
permukaan gambar yang telah disediakan.
 Kegiatan ini digunakan untuk mencapai kompetensi
SBdP KD 3.4 dan 4.4
 Siswa membaca teks informasi tentang upaya-upaya
pelestarian hewan dan tumbuhan, siswa mencermati
teks informasi tersebut dan menggarisbawahi informasi
informasi penting yang berkaitan dengan topik upaya
pelestarian lingkungan.
 Bacaan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang cara pelestarian makhluk hidup
yang ada di lingkungan sekitar kita.
 Siswa bersama dengan kelompoknya mengikuti
petunjuk kegiatan untuk menyelesaikan penugasan
membuat poster yang diberikan.
 Siswa mencari informasi tentang upaya pelestarian
hewan ataupun tumbuhan yang ada di lingkungan
sekitarnya, siswa merincikan informasi tentang
kegiatan yang telah dilakukan, jenis hewan atau
ANI MAHARANY,S.Pd
tumbuhan yang dilestarikan, cara melestarikannya dan
kapan kegiatan tersebut dimulai atau didirikan (IPA 3.2
dan 4.2)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku Teks, gambar lingkungan dan makhluk hidup, contoh-contoh puisi, lingkungan
sekitar, gambar-gambar untuk kolse, contoh kolase
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal dan intonasi.
 Membuat kolase dan membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai
contoh.
 Menjelaskan dan mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup yang ada di

lingkungan sekitar.
ceramah.
LAMPRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
Tujuan Kegiatan Penilaian: mengukur keterampilan siswa dalam mendeklamasikan puisi
Kriteria yang digunakan sebagai acuan dalam penilaian: Pelafalan puisi, intonasi suara,
mimik muka, dan ekspresi
ANI MAHARANY,S.Pd
Pendampingan
4 3 2 1
Pelafalan Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca
pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang
tepat kata tepat di hampir tepat di sebagian tepat namun
perkata semua kata besar kata dalam sebagian masih
dalam puisi puisi salah
Intonasi Tinggi dan Tinggi Tinggi rendahnya Siswa tidak
rendahnya rendahnya intonasi yang menggunakan
intonasi yang intonasi yang digunakan siswa intonasi dalam
digunakan siswa digunakan siswa dalam membaca membaca puisi
dalam membaca dalam membaca puisi kurang tepat
puisi tepat dan puisi tepat dan tepat namun
sesuai dengan namun kurang kurang sesuai
penekanan sesuai dengan dengan
kalimat puisi , penekanan penekanan
kalimat puisi kalimat puisi
Penempatan Siswa Siswa Siswa Siswa tidak
Jeda menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
jeda dengan jeda yang tepat jeda walau ada jeda dalam
tepat dalam pada sebagian beberapa yang membaca seluruh
membaca besar kalimat penempatannya kaimat dalam
seluruh kalimat dalam puisi kurang tepat puisi
dalam puisi
Ekspresi Ekspresi wajah Ekspresi wajah Ekspresi wajah Tidak
dan gerak tubuh sesuai dengan dan gerak tubuh menunjukan
sangat sesuai tema dan jenis kurang sesuai ekspresi dan tidak
dengan tema dan puisi namun dengan tema dan menggunakan
jenis puisi yang gerak tubuh jenis puisi gerak tubuh
dibacakan kurang sesuai
2. Berkreasi Membuat Kolase

KD SBDP 3.4 dan 4.4
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur keterampilan siswa dalam membuat
karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh
ANI MAHARANY,S.Pd
Pendampingan
4 3 2 1
Kelengkapan Bahan-bahan Menyiapkan 3 Menyiapkan Tidak
bahan yang digunakan sampai 4 bahan yang kurang dari 3 menyiapkan
untuk membuat dibutuhkan untuk bahan yang bahan
kolse lengkap membuat kolase dibutuhkan
(5 bahan dasar) untuk membuat
kolase
Langkah dasar Mengikuti tiga Mengikuti 3 langkah Mengikuti Tidak mengikuti
pembuatan langkah dasar dasar dalam kurang dari tiga langkah dasar
kolase dalam membuat membuat kolase langkah dasar dalam membuat
kolase secara namun tidak urut dalam membuat kolase
urut kolase
Estetika Kolase yang Kolase yang dibuat Kolase yang Kolase yang
dibuat menampilkan dibuat dibuat hanya
menampilkan komposisi warna menampilkan menampilkan
komposisi yang menarik namun komposisi potongan-
warna yang kurang rapih warna yang potongan kertas
menarik dan kurang menarik tanpa
rapih dan kurang rapih memperhatikan
komposisi warna
dan kerapihan
3. Mempresentasikan Informasi tentang Cara-Cara Pelestarian Makhluk
Hidup
KD IPA 3.2 dan 4.2
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur pemahaman siswa tentang upaya pelestarian hewan
dan tumbuhan, mengukur keterampilan siswa dalam mempresentasikan cara pelestarian
Hewan dan tumbuhan di lingkungan sekitarnya.
ANI MAHARANY,S.Pd

Pendampingan
4 3 2 1
Kelengkapan Informasi yang Mengumpulka Mengumpulkan 2 Mengumpulkan 1
Informasi dikumpulkan n 3 informasi informasi dari informasi dari yang
mencakup jenis dari yang yang ditargetkan ditargetkan
upaya pelesatarian ditargetkan
hewan dan
tumbuhan, jenis
hewan/tumbuhan
yang dilestarikan,
cara melestarikan,
kapan dimulai
atau didirikan (4
informasi)
Penyajian Informasi yang Informasi yang Informasi yang Informasi yang
Informasi diperoleh diperoleh diperoleh diperoleh disajikan
disajikan dalam disajikan disajikan dalam dalam bentuk
bentuk poster dalam bentuk bentuk poster poster yang kurang
yang sesuai, poster yang yang sesuai, sesuai dengan
menarik dan sesuai, namun kurang informasi yang
mudah dipahami menarik menarik dan didapat
baik kalimatnya namun kurang kurang mudah
atupun gambarnya mudah untuk dipahami baik
dipahami baik kalimatnya
kalimatnya atupun
atupun gambarnya
gambarnya
Keterampilan Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa Indonesia bahasa bahasa Indonesia bahasa Indonesia
yang baik dan Indonesia yang yang baik dan yang non baku,
benar, suara yang baik dan benar, benar, namun suara kurang
lantang dan suara yang suara yang kurang lantang dan
percaya diri tanpa lantang dan lantang dan percaya diri
bantuan guru percaya diri percaya diri
dengan sedikit
bantuan guru
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 3

mulia.
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
Indikator :
 Membaca puisi
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
PPKn
ANI MAHARANY,S.Pd
hari.
sehari-hari.
Indikator :
 Menuliskan satu perayaan keagamaan yang paling diketahuinya
 Mengidentifikasikan keragaman keagamaan yang terdapat di sekitarnya
IPS
provinsi.
Indikator :
 Membuat peta persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di
daerahnya,
 Mencari informasi tentang karakteristik lingkungan di provinsi tempat tinggal dan
sumber daya
 Menjelaskan persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di daerahnya
1. Melalui kegiatan mengamati siswa mampu mengidentifikasikan keragaman
keagamaan yang terdapat di sekitarnya.
2. Melalui kegiatan membuat peta persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan
yang ada di daerahnya, siswa mampu mencari informasi tentang karakteristik
lingkungan di provinsi tempat tinggal dan sumber daya.
3. Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa mampu menjelaskan persebaran
sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di daerahnya.
4. Melalui kegiatan membaca puisi kembali, siswa mampu mendeklamasikan puisi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar

ANI MAHARANY,S.Pd
pembelajaran.
Inti  Siswa mengamati gambar dan teks yang terdapat pada 35 Menit
halaman satu tentang cita-cita tak mengenal suku, X 30 JP
agama, atau kebangsaan. Semua orang dapat
menempatkan cita-citanya setinggi langit. Tetapi setiap
orang harus berusaha keras untuk mencapainya.
Citaku dan judul Subtema Giat Berusaha Meraih Cita-
Cita.
Citaku pertanyaan :
- Apakah semua orang berhak mempunyai cita-cita?
- Apa yang bisa kamu lakukan untuk menggapai
cita-citamu?
 Siswa membaca dengan cermat sebuah bacaan tentang
usaha keras seseorang yang bercita-cita besar. Dengan
bimbingan guru, siswa lalu membahas tentang seorang
arsitek ternama Indonesia. Siswa juga membahas
tentang kegigihan tokoh tersebut dalam meraih cita-
citanya.
 Setelah memahami isi bacaan, siswa lalu melengkapi
diagram yang terdapat pada buku siswa tentang apa
yang dialami oleh tokoh tersebut. Siswa juga
menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
bacaan tersebut. Siswa mengamati lima buah gambar
bangunan tempat beribadah yang terdapat di Indonesia.
Dengan bimbingan guru, siswa membahas satu persatu
tentang bangunan ibadah tersebut.
 Guru dapat memberikan pertanyaan: Apakah kelima
tempat ibadah itu ada di daerahmu? Siswa kemudian
secara berkelompok melakukan pengamatan di daerah
sekitarnya apakah terdapat bangunan-bangunan ibadah
tersebut.
 Siswa dengan masing-masing kelompoknya mengikuti
ANI MAHARANY,S.Pd
langkah-langkah berikut:
1. Kamu akan dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok akan mencari informasi tentang dua tempat
ibadah keagamaan.
2. Carilah informasi tentang rumah ibadah dari dua
agama yang berbeda di Indonesia. Tentukan satu
tempat ibadah yang paling terkenal di Indonesia.
Catatlah informasi tentang nama, tahun berdiri, dan
sejarah singkat tentang tempat ibadah tesebut.
3. Carilah gambar tentang rumah ibadah tersebut. Cari
tahu makna setiap bagian bangunan ibadah tersebut.
4. Dengan menggunakan sebuah kertas karton ukuran
A3, tempelkan gambar rumah ibadah tersebut berikut
keterangan di bawahnya.
5. Tuliskanlah juga fungsi dan kegunaan tempat ibadah
tersebut selain untuk beribadah umatnya.
6. Aturlah sedemikian rupa pada kertas tersebut sehingga
memudahkan bagi temanmu untuk memahaminya.
(Gunakan contoh di bawah).
7. Jelaskanlah kesimpulanmu tentang kedua rumah
ibadah tersebut.
8. Presentasikanlah hasil karyamu di depan kelas.
9. Catatlah informasi penting yang kamu dapatkan dari
kelompok lain yang membandingkan rumah ibadah
yang lain.
 Siswa menuangkan hasil pencarian informasi tentang
2 buah rumah ibadah dan menuangkannya ke dalam
bentuk kesimpulan yang dilengkapi gambar serta
penjelasannya. Siswa lalu mempresentasikannya di
depan kelas.
memahamkan kepada siswa tentang manfaat
keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari. (IPS KD 3.1 dan 4.1)
 Siswa mengamati dua buah gambar peta persebaran
sumber daya alam hayati yang terdiri atas tumbuhan
dan hewan di Indonesia. Dengan bimbingan guru,
siswa membahas satu-persatu informasi khusus yang
terdapat pada peta tersebut.
 Siswa secara kelompok kemudian bekerja sama dalam
membuat sebuah peta persebaran sumber daya hewan
atau tumbuhan yang ada di daerahnya.
ANI MAHARANY,S.Pd
 Siswa mengikuti langkah-langkah berikut:
1. Bekerjalah bersama kelompok yang terdiri atas tiga
orang.
2. Kamu dan kelompokmu akan membuat sebuah peta
persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang
ada di daerahmu.
3. Mintalah kepada gurumu peta buta wilayah kabupaten
di daerah tempat tinggalmu.
4. Carilah informasi dari berbagai sumber tentang
daerah-daerah di wilayahmu yang menjadi penghasil
sumber daya alam hewan atau tumbuhan
5. Tandailah daerah itu dengan memberikan gambar
yang mewakili hewan atau tumbuhan yang dimaksud.
6. Lakukanlah hal yang sama untuk daerah penghasil
sumber daya alam tumbuhan atau hewan lainnya.
7. Jelaskanlah manfaat setiap sumber daya alam
tumbuhan atau hewan yang kamu tahu terhadap
masyarakat yang tinggal di wilayahmu.
8. Buatlah kesimpulan tentang sumber daya tumbuhan
atau hewan apakah yang paling banyak dihasilkan di
daerahmu.
9. Presentasikanlah hasil pekerjaanmu di depan kelas.
 Siswa menyajikan hasil pencarian informasinya dari
berbagai sumber ke dalam sebuah kesimpulan tentang
manfaat sumber daya tumbuhan atau hewan terhadap
masyarakat yang tinggal di daerahnya.
memahamkan kepada siswa tentang karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi. (IPS KD 3.1 dan 4.1)
 Siswa membaca teks informasi tentang
mendeklamasikan puisi yang baik.
 Dengan bimbingan guru, siswa lalu membahas tentang
cara memahami makna sebuah puisi yaitu salah
satunya dengan cara memberikan penekanan pada saat
mendeklamasikannya. Siswa lalu melihat kembali puisi
tentang “Penjaga Alam” pada pembelajaran pertama.
Siswa memberikan tanda V untuk memberikan
tekanan-tekanan pada baris-baris kalimatnya. Siswa
juga melatih kembali cara mendeklamasikannya
dengan mengikuti tanda jeda yang telah dibuat
ANI MAHARANY,S.Pd
sebelumnya dan tanda untuk memberikan penekanan.
 Siswa menceritakan bagaimana mereka bekerja sama
dengan temannya untuk menyelesaikan tugasnya hari
ini. Siswa lalu menjawab beberapa pertanyaan di
bawah ini: Nilai dan sikap apakah yang kamu
kembangkan untuk bekerja sama?
- Apa saja yang kamu lakukan di tempat ibadahmu
selain berdoa?
- Apa yang kamu rasakan ketika kamu menjalankan
kegiatan ibadahmu?

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku Teks, gambar peta dan rumah ibadah, teks informasi seorang arsitek,
lingkungan sekitar.
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Menuliskan satu perayaan keagamaan yang paling diketahuinya yang dilakukan
masyarakat di daerah tempat tinggalnya.
 Mengidentifikasikan keragaman keagamaan yang terdapat di sekitarnya.
 Membuat peta persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di
daerahnya, dan mencari informasi tentang karakteristik lingkungan di provinsi
tempat tinggal dan sumber daya
 Menjelaskan persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di

daerahnya
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
1. Membuat Informasi Tentang Rumah Ibadah
KD PPKN 3.3 dan 4.3
ANI MAHARANY,S.Pd
- Mengukur pemahaman siswa dalam mengidentifikasikan rumah ibadah yang terdapat
di sekitarnya
- Mengukur keterampilan siswa dalam membuat kesimpulan dari hasil pencarian

Pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Terdapat 2 Terdapat Hanya terdapat Siswa harus
mencari rumah ibadah 2rumah ibadah, 1 rumah ibadah berlatih lagi dalam
informasi berbeda, semua sebagian besar dengan beberapa mencari informasi
tentang 2 informasi informasi cukup informasi yang yang lengkap, jelas,
rumah ibadah sangat lengkap, lengkap, jelas, cukup lengkap, dan rinci.
yang terdapat jelas, dan rinci. dan cukup rinci. namun kurang
di sekitar jelas, dan
kurang rinci.
Keterampilan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Siswa perlu
menulis ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan berlatih lagi dalam
kesimpulan: sangat lengkap, cukup lengkap, cukup lengkap, membuat
Terdapat jelas, dan rinci. jelas, dan cukup namun kurang kesimpulan yang
informasi rinci. jelas, dan lengkap, jelas, dan
tentang 2 kurang rinci. rinci.
rumah ibadah
mengenai
fungsi dan
kegunaannya
selain untuk
beribadah
umatnya.
2. Membuat Peta Persebaran Sumber Daya Alam
Instrumen Penilaian : daftar periksa/rubrik
KD IPS 3.1 dan 4.1
- Mengukur pemahaman siswa dalam membuat peta persebaran sumber daya hewan
atau tumbuhan yang ada di daerahnya.
- Mengukur pengetahuan siswa tentang sumber daya tumbuhan atau hewan yang paling
banyak dihasilkan di daerahnya.
- Mengukur keterampilan siswa dalam membuat peta.
ANI MAHARANY,S.Pd
Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Semua informasi Hampir semua Beberapa Informasi tidak
tentang sumber dituangkan informasi informasi lengkap, tidak
daya tumbuhan secara lengkap, dituangkan dituangkan jelas, dan tidak
atau hewan jelas, dan sangat secara lengkap, secara lengkap, rinci.
yang paling rinci. jelas, dan rinci. namun kurang
banyak jelas, dan
dihasilkan di kurang rinci.
daerahnya serta
manfaatnya
bagi
masyarakat.
Keterampilan Seluruh isi Hampir seluruh Sebagian isi Seluruh isi
menulis kesimpulan isi kesimpulan kesimpulan kesimpulan tidak
kesimpulan: lengkap, jelas, lengkap, cukup cukup lengkap, lengkap, tidak
Terdapat dan sangat rinci. jelas, dan cukup namun kurang jelas, dan tidak
manfaat setiap rinci. jelas, dan tidak rinci.
sumber daya rinci.
alam tumbuhan
atau hewan
terhadap
masyarakat
yang tinggal di
wilayahnya
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 4

mulia.
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
Indikator :
 Menuliskan makna sebuah puisi
PPKn
ANI MAHARANY,S.Pd
hari.
sehari-hari.
Indikator :
 Menuliskan satu perayaan keagamaan
IPS
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di daerahnya.
 Mengidentifikasi barang-barang tambang yang terdapat di wilayah Indonesia.
1. Melalui kegiatan mengamati siswa mampu menuliskan makna sebuah puisi dengan
benar.
2. Melalui kegiatan mengamati siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam
yang terdapat di daerahnya dengan rinci.
3. Melalui kegiatan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi barang-barang
tambang yang terdapat di wilayah Indonesia dengan rinci.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menuliskan satu perayaan keagamaan
yang paling diketahuinya yang dilakukan masyarakat di daerah tempat tinggalnya
dengan tepat.

pembelajaran.
ANI MAHARANY,S.Pd
Inti  Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang cita- 35 Menit

cita yang juga dapat disamakan dengan mimpi yang X 30 JP
ingin diraih.
Citaku dan judul Subtema Giat berusaha Meraih Cita-
Cita.
Citaku pertanyaan :
- Apakah mimpi besarmu?
- Apakah yang sudah kamu lakukan untuk
menggapai cita-citamu tersebut?
 Siswa membaca sebuah teks bacaan tentang
kesuksesan Andrea Hirata yang merupakan seorang
penulis novel Indonesia yang terkenal dengan judul
novel Laskar Pelangi. Karyanya tiba-tiba menjadi
pembicaraan di mana-mana, terlebih dunia sastra.
Dengan bimbingan guru, siswa membahas hasil karya
Andrea Hirata yang dianggap sangat mewakili
kehidupan anak-anak di Indonesia, karena novel ini
diangkat dari kisah nyata sang penulis.
 Setelah memahami informasi pada teks bacaan
tersebut, siswa lalu melengkapi sebuah diagram pada
halaman berikutnya berdasarkan teks bacaan tersebut.
 Pada halaman ini siswa membaca puisi dalam hati
dengan saksama. Siswa mencoba memahami arti dan
maknanya.
 Setelah membaca puisi tersebut, siswa lalu menulis
makna puisi tersebut dengan mengikuti langkah-
langkah berikut ini:
1. Tuliskanlah makna puisi di atas di dalam buku
catatanmu.
2. Tandailah kalimat-kalimat dalam baris puisi di atas
dengan meletakkan tanda jeda dan tekanan yang
telah kamu pelajari sebelumnya.
3. Baca kembali beberapa kali hingga kamu mantap
dengan intonasi dan pemenggalannya.
ANI MAHARANY,S.Pd
4. Hafalkan puisi tersebut termasuk kapan kamu
berhenti dan memberikan tekanan sesuai tanda
yang telah kamu buat.
5. Bacakanlah puisi tersebut dengan percaya diri di
depan kelas.
 Siswa menyajikan hasil pemahamannya dengan
menuliskan makna puisi tersebut. Siswa juga
membacakan puisi tersebut dengan memperhatikan
intonasi dan pemenggalannya.
memahamkan kepada siswa tentang menggali makna
dan cara mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang benar (Bahasa Indonesia KD 3.6 dan
4.6)
 Dengan bimbingan guru, siswa mengamati peta daerah
persebaran sumber daya bahan tambang daerah
Belitung. Berdasarkan peta sumber daya alam barang
tambang tersebut, siswa mengamati berbagai barang
tambang yang tersebar di seluruh wilayah Indonesia.
Barang-barang tambang yang terdapat di wilayah
Indonesia antara lain berupa minyak bumi, batubara,
tembaga, besi, timah, kapur, yodium, asbes, marmer,
dan belerang.
 Siswa kemudian mengisi tabel yang terdapat pada buku
siswa dengan menuliskan nama-nama barang tambang
dan manfaatnya.
 Kemudian berdasarkan tabel dan peta sumber daya
alam tersebut, siswa menjawab beberapa pertanyaan
berikut ini.
a. Barang tambang apa saja yang terdapat di provinsi
tempat kamu tinggal?
b. Barang tambang apa saja yang tidak dimiliki oleh
daerah provinsi tempat kamu tinggal?
c. Digunakan untuk apa sajakah barang tambang
yang ada di daerahmu?
 Siswa menyajikan hasil pengamatannya dengan
mengisi tabel dengan menuliskan nama-nama barang
tambang dan manfaatnya.
memahamkan kepada siswa tentang menyajikan hasil
ANI MAHARANY,S.Pd
identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi (IPS
KD 3.1 dan 4.1)
 Siswa mengamati kembali peta persebaran sumber
daya alam yang ada di Indonesia, dengan bimbingan
guru, siswa mencoba memberikan kesimpulan. Siswa
lalu membahas tentang daerah-daerah di Indonesia
yang menghasilkan sumber daya alam yang berbeda-
beda.
 Siswa melengkapi tabel pada halaman ini dengan
menggunakan berbagai sumber informasi. Siswa
menjelaskan tujuan perayaan keagamaan dan
bagaimana masyarakat di daerahnya merayakannya.
 Siswa melakukan kegiatan ini secara berpasangan.
Siswa menggunakan kalender tahun ini untuk
mengetahui hari raya keagamaan. Siswa menukarkan
hasil pekerjaannya dengan kelompok yang lain.
 Siswa mendiskusikan beberapa perbedaan yang
ditemui. Siswa mencari informasi yang tepat untuk
memperbaikinya.
 Siswa memilih satu perayaan keagamaan yang paling
diketahuinya yang dilakukan masyarakat di daerah
tempat tinggalnya.
 Siswa menuliskan penjelasannya ke dalam sebuah
paragraf pada kolom yang terdapat pada halaman ini.
 Siswa menyajikan pengetahuan informasi yang
diketahuinya dengan menjelaskannya ke dalam bentuk
sebuah paragraf.
memahamkan kepada siswa tentang manfaat
keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari. (PPKN 3.3 dan 4.3)
yang telah diikuti.
ANI MAHARANY,S.Pd
pembelajaran)

 Buku Teks dan gambar.
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Mendeklamasikan puisi
 Manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat montase, dan membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar
sesuai contoh
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
1. Menuliskan Makna Sebuah Puisi
- Mengukur pemahaman siswa dalam mengidentifikasi makna sebuah puisi.
- Menumbuhkan keterampilan siswa dalam menandai baris puisi dengan meletakkan
tanda jeda dan tekanan.
- Mengukur keterampilan siswa dalam membacakan puisi dengan dengan intonasi dan
pemenggalan yang tepat.
ANI MAHARANY,S.Pd
Pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Seluruh puisi Hampir seluruh Hanya Siswa harus berlatih
mengomunikas dibacakan dengan puisi dibacakan beberapa lagi dalam
ikan intonasi dan dengan intonasi bagian puisi membacakan puisi
pemenggalan yang dan yang yang sesuai dengan
benar, dengan pemenggalan dibacakan intonasi dan
suara lantang dan yang benar, dengan pemenggalan yang
sangat jelas. dengan suara intonasi dan benar, dengan suara
lantang dan pemenggalan lantang dan sangat
cukup jelas. yang benar, jelas.
namun suara
kurang lantang
dan kurang
jelas.
Keterampilan Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang Siswa harus berlatih
menulis menuliskan makna mampu mampu lagi untuk dapat
kesimpulan puisi dengan menuliskan menuliskan menuliskan makna
makna puisi lengkap, jelas dan makna puisi makna puisi puisi dengan
rinci. dengan lengkap, dengan lengkap, jelas dan
cukup jelas dan lengkap, jelas rinci
cukup rinci. dan rinci.
2. Melengkapi Tabel Informasi

KD IPS 3.1 dan 4.1
- Mengukur kemampuan siswa dalam mengidentifikasi barang tambang apa saja yang
terdapat di provinsi tempat tinggalnya.
- Mengukur pemahaman siswa tentang manfaat barang tambang yang ada di daerahnya.
ANI MAHARANY,S.Pd
Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa perlu
tentang jenis- mengisi seluruh mengisi mengisi hanya berlatih lagi untuk
jenis barang tabel dengan hampir seluruh sebagian tabel dapat mengisi tabel
tambang yang informasi yang tabel dengan dengan dengan lengkap,
terdapat di lengkap, jelas, dan informasi yang informasi yang jelas, dan rinci.
daerah tempat rinci lengkap, cukup kurang
tinggal siswa jelas, dan lengkap,
cukup rinci kurang jelas,
dan kurang
rinci
Ketrampilan Siswa menuliskan Siswa Siswa Siswa kurang jelas
menuliskan manfaat sumber menuliskan menuliskan dalam menuliskan
manfaat sumber daya alam yang manfaat manfaat manfaat sumber
daya alam yang terdapat di sumber daya sumber daya daya alam yang
terdapat di daerahnya dengan alam yang alam yang terdapat di
daerahnya sangat jelas. terdapat di terdapat di daerahnya.
daerahnya daerahnya
dengan jelas. dengan cukup
jelas.
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 5

mulia.
Bahasa Indonesia
untuk kesenangan.
Indikator :
 Membaca puisi
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar.
PPKn
ANI MAHARANY,S.Pd
hari.
sehari-hari.
Indikator :
 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari.
SBdP
Indikator :
 Membuat montase
 Membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar.
1. Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar.
2. Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitar dan berdiskusi, siswa mampu
mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar.
3. Melalui kegiatan membuat montase, siswa mampu membuat karya seni aplikasi
dengan teknik yang benar sesuai contoh.
Alokasi
Waktu

pembelajaran.
Inti  Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Meraih 35 Menit
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
Cita walau Nyaris Putus Asa”. Bacaan ini memberikan X 30 JP
inspirasi kepada siswa tentang usaha keras dalam
mencapai cita-cita. Guru menggunakan bacaan ini
sebagai kegiatan pembuka. Guru memberikan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan cita cita dan
isi bacaan.
 Siswa melihat kembali contoh-contoh puisi yang
sebelumnya sudah pernah dibaca, siswa
mengelompokkan puisi-puisi tersebut sesuai dengan
makna/jenisnya(sedih, riang, harapan).
 Siswa memilih salah satu puisi yang paling disukainya
dan mendeklamasikan puisi tersebut dengan pelafalan
dan intonasi yang tepat.
 Siswa mengidentifikasi kekhasan dan keunikan pada
tempat-tempat ibadah yang mereka temukan di daerah
sekitarnya. Siswa mengaitkan keunikan yang mereka
temukan dengan fungsi dan budaya dari daerah sekitar.
 Siswa melaporkan hasil pengamatannya dengan
menuliskan dan mendeskripsikan apa yang ia temukan
dalam table yang disediakan.
 Siswa menuliskan hasil kesimpulan dari
pengamatannya. Siswa membuat montase yang
merupakan karya seni yang dibuat dari berbagai
gambar yang digabungkan. Siswa menyiapkan bahan-
bahan yang dibutuhkan (kertas gambar,
gambargambar, lem kertas). Siswa mengikuti
langkahlangkah pembuatan montase seperti yang
disajikan pada Buku Siswa. (SBDP KD 3.4 dan 4.4)

yang telah diikuti.
ANI MAHARANY,S.Pd
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

 Buku Teks, gambar upacara-upacara keagamaan, contoh-contoh puisi, lingkungan
sekitar.

NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar
 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan

sehari-hari
 Membuat montase, dan membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar
sesuai contoh
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
Tujuan Kegiatan Penilaian: mengukur keterampilan siswa dalam mendeklamasikan puisi
ANI MAHARANY,S.Pd
Perlu
4 3 2 1
Pelafalan Siswa Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca
membaca puisi puisi dengan puisi dengan puisi dengan
dengan pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang
pelafalan yang tepat di hampir tepat di sebagian tepat namun
tepat kata semua kata besar kata dalam sebagian masih
perkata dalam puisi puisi salah
Intonasi Tinggi dan Tinggi Tinggi Siswa tidak
rendahnya rendahnya rendahnya menggunakan
intonasi yang intonasi yang intonasi yang intonasi dalam
digunakan digunakan siswa digunakan siswa membaca puisi
siswa dalam dalam membaca dalam membaca
membaca puisi puisi tepat puisi kurang
tepat dan sesuai namun kurang tepat dan tepat
dengan sesuai dengan namun kurang
penekanan penekanan sesuai dengan
kalimat puisi , kalimat puisi penekanan
kalimat puisi
Jeda menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan jeda
jeda dengan jeda yang tepat jeda walau ada dalam membaca
tepat dalam pada sebagian beberapa yang seluruh kaimat
membaca besar kalimat penempatannya dalam puisi
seluruh kalimat dalam puisi kurang tepat
dalam puisi
Ekspresi Ekspresi wajah Ekspresi wajah Ekspresi wajah Tidak menunjukan
dan gerak sesuai dengan dan gerak tubuh ekspresi dan tidak
tubuh sangat tema dan jenis kurang sesuai menggunakan
sesuai dengan puisi namun dengan tema dan gerak tubuh
tema dan jenis gerak tubuh jenis puisi
puisi yang kurang sesuai
dibacakan
2. Membuat Montase
SBDP 3.4 dan 4.4
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur keterampilan siswa dalam membuat karya seni
aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh.
ANI MAHARANY,S.Pd
Perlu
4 3 2 1
Kelengkapan Bahan-bahan Menyiapkan 3 Menyiapkan Tidak menyiapkan
bahan yang digunakan bahan yang kurang dari 3 bahan
untuk membuat dibutuhkan bahan yang
kolse lengkap (4 untuk membuat dibutuhkan
bahan dasar) kolase untuk membuat
kolase
Langkah dasar Mengikuti tiga Mengikuti 3 Mengikuti Tidak mengikuti
pembuatan langkah dasar langkah dasar kurang dari tiga langkah dasar
Montase dalam membuat dalam membuat langkah dasar dalam membuat
kolase secara kolase namun dalam membuat kolase
urut tidak urut kolase
9menggunting
gambar yang
akan dipakai,
menempel
gambar yang
akan dipakai,
menyesuaikan
gambar dan cara
menempel
dengan tema
montase)
Estetika Montase yang Montase yang Montase yang Montase yang
dibuat dibuat dibuat dibuat hanya
menampilkan menampilkan menampilkan menampilkan
komposisi warna komposisi komposisi potongan-potongan
yang menarik warna yang warna yang gambar tanpa
dan rapih menarik namun kurang menarik memperhatikan
kurang rapih dan kurang rapih komposisi warna
dan kerapihan
3. Bentuk penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: daftar periksa
PPKN 3.3 dan 4.3
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur kemampuan sisawa dalam menjelaskan keragaman
keagamaan di lingkungan sekitar
Aspek Ya Tidak
Informasi yang dituliskan lengkap
Informasi yang dituliskan tepat
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)

Pembelajaran : 6
mulia.
Bahasa Indonsia
untuk kesenangan.
Indikator :
 Membaca puisi
 Mendeklamasikan puisi dengan pelafalan dan intonasi yang tepat
SBdP
Indikator :
 Membuat karya seni mozaik
 Membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh
ANI MAHARANY,S.Pd
1. Melalui kegiatan berlatih membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi
dengan pelafalan dan intonasi yang tepat
2. Melalui kegiatan membuat karya seni mozaik, siswa mampu membuat karya seni
aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh

pembelajaran.
Inti  Kegiatan pembelajaran dibuka dengan membaca teks 35 Menit

“Canho Pasirua, Kisah Pianis Indonesia untuk Ajang X 30 JP
Internasional”. Bacaan ini memberikan inspirasi
kepada siswa tentang kisah anak yang memiliki cita-
cita yang sangat luar biasa dan mampu mengharumkan
nama bangsanya.
 Siswa menunjukkan pemahamannya tentang isi bacaan
dengan menjawab beberapa pertanyaan yang terkait
dengan bacaan.
 Siswa menguraikan pemahamannya melalui uraian
jawaban yang ia buat. Guru menggunakan pertanyaan-
pertanyaan yang disajikan di Buku Siswa sebagai
pertanyaan untuk menginspirasi siswa agar terus
berusaha mencapai cita-cita.
 Siswa memilih salah satu puisi yang ia dapatkan dari
berbagai sumber, siswa memastikan bahwa puisi
tersebut terdiri dari dua bait. Siswa membaca puisi
tersebut dan mencoba mengidentifikasikan makna puisi
dengan menuliskan kembali puisi tersebut dalam
bentuk paragraf.
ANI MAHARANY,S.Pd
 Siswa mempelajari rima dan irama puisi untuk
menentukan jeda dan tekanan.
 Siswa menghapalkan puisi dan mendeklamasikan
puisinya. (Bahasa Indoensia KD 3.6 dan 4.6)
 Guru menggunakan teks yang disajikan di Buku Siswa
untuk menyambungkan kegiatan mendeklamasikan
puisi dengan kegiatan seni rupa. Guru memberikan
penjelasan bahwa berkesenian bisa dilakukan melalui
berbagai macam cara, salah satunya adalah dengan
menghasilkan karya seni mozaik. Guru memberikan
penjelasan apa itu mozaik dan bagaimana cara
membuatnya.
 Siswa menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan dan
mengikuti petunjuk langkahlangkah membuat mozaik.
(SBdP 3.4 dan 4.4)
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku Teks, contoh-contoh mozaik, teks bacaan, puisi, lingkungan sekitar.
NIP : 196903282001032001 NIP : .............................
ANI MAHARANY,S.Pd
LAMPIRAN 1
 Mendeklamasikan puisi dengan pelafalan dan intonasi yang tepat
 Membuat karya seni mozaik
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap

No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
……………..
dst
Keterangan:
1. Kegiatan Penilaian 1 Mendeklamasikan Puisi
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur keterampilan siswa dalam mendeklamasikan puisi
ANI MAHARANY,S.Pd

Pendampingan
4 3 2 1
Pelafalan Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca
pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang
tepat kata tepat di hampir tepat di sebagian tepat namun
perkata semua kata besar kata dalam sebagian masih
dalam puisi puisi salah
Intonasi Tinggi dan Tinggi Tinggi Siswa tidak
rendahnya rendahnya rendahnya menggunakan
intonasi yang intonasi yang intonasi yang intonasi dalam
digunakan siswa digunakan siswa digunakan siswa membaca puisi
dalam membaca dalam membaca dalam membaca
puisi tepat dan puisi tepat puisi kurang
sesuai dengan namun kurang tepat dan tepat
penekanan sesuai dengan namun kurang
kalimat puisi , penekanan sesuai dengan
kalimat puisi penekanan
kalimat puisi
Jeda menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
jeda dengan jeda yang tepat jeda walau ada jeda dalam
tepat dalam pada sebagian beberapa yang membaca seluruh
membaca besar kalimat penempatannya kaimat dalam
seluruh kalimat dalam puisi kurang tepat puisi
dalam puisi
Ekspresi Ekspresi wajah Ekspresi wajah Ekspresi wajah Tidak
dan gerak tubuh sesuai dengan dan gerak tubuh menunjukan
sangat sesuai tema dan jenis kurang sesuai ekspresi dan tidak
dengan tema dan puisi namun dengan tema dan menggunakan
jenis puisi yang gerak tubuh jenis puisi gerak tubuh
dibacakan kurang sesuai
2. Membuat Mozaik
KD SBDP 3.4 dan 4.4
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur keterampilan siswa dalam membuat
karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh
ANI MAHARANY,S.Pd
Pendampingan
4 3 2 1
Kelengkapan Bahan-bahan Menyiapkan 3 Menyiapkan Tidak menyiapkan
bahan yang digunakan sampai 4 bahan kurang dari 3 bahan
untuk membuat yang dibutuhkan bahan yang
mozaik lengkap untuk membuat dibutuhkan
mozaik untuk membuat
mozaik
Langkah dasar Mengikuti tiga Mengikuti 3 Mengikuti Tidak mengikuti
pembuatan langkah dasar langkah dasar kurang dari tiga langkah dasar
mozaik dalam membuat dalam membuat langkah dasar dalam membuat
mozaik secara mozaik namun dalam membuat mozaik
urut tidak urut mozaik
Estetika Mozaik yang Mozaik yang Mozaik yang Mozaik yang
dibuat dibuat dibuat dibuat hanya
menampilkan menampilkan menampilkan menampilkan
komposisi warna komposisi komposisi tempelan kertas
yang menarik warna yang warna yang tanpa
dan rapih menarik namun kurang menarik memperhatikan
kurang rapih dan kurang rapih komposisi warna
dan kerapihan
ANI MAHARANY,S.Pd
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 6 Pseksu

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran : 1
Hari / Tgl Pelaksanaan : ............................ / ..........................................

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

 Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1 Menemukan ide pokok dan informasi
teks laporan hasil pengamatan yang penting serta menyajikannya dalam
didengar dan dibaca. bentuk diagram.
2 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1 Mengembangkannya dengan
tulis dari teks laporan hasil menggunakan bahasanya sendiri secara
pengamatan atau wawancara rinci menjadi sebuah tulisan.
yangdiperkuat oleh bukti.
 IPA
1 3.1 Membandingkan cara 3.1.1 Mengidentifikasi perkembangbiakan
perkembangbiakan tumbuhan dan generatif melalui gambar yang
hewan dibuatnya dan manfaatnya
2 4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan perkembangbiakan
perkembangangbiakan tumbuhan. generatif melalui tabel dan manfaatnya
 IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan sosial budaya
geografis dan kehidupan sosial dari dua negara ASEAN terkait kondisi
budaya, ekonomi, politik di wilayah geografisnya
ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menulis laporan tentang perbedaan
karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya dari dua negara terkait
sosial budaya, ekonomi, dan politik di kondisi geografisnya
wilayah ASEAN.
Rpp K13 Kelas 6 By. Karlena, S.Pd 1|Page
1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu menemukan ide
pokok dan informasi penting serta menyajikannya dalam bentuk diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan.
3. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan generatif
melalui gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif melalui tabel
dan manfaatnya dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN terkait kondisi
geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari
dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”. Nasionalis
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication
Inti  Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang sering 150 menit
dimanfaatkan sebagai bahan makanan. Misalnya : singkong,
ubi jalar, padi, atau yang lainnya.
 Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:
 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
 Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
 Apa yang ingin kalian ketahui tentang tumbuhan sebagai
sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan tulis dan
menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang
tumbuhan dan manusia. Communication
 Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk mengamati
lingkungan dan mendiskusikan tumbuhan sebagai sahabat
manusia. Siswa dapat menyampaikan manfaat tumbuhan
atau interaksi mereka dengan tumbuhan. Creativity and
Innovation
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku
pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.

Alokasi
Waktu
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelah, menjawabnya, dan
mendiskusikan jawabannya. Collaboration
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari

kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap anggota berpartisipasi aktif.
Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat
mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik.
Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai
saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain. Rubrik
dapat dilihat di halaman penilaian. Collaboration
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan

hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat
memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung, namun memberi kesempatan kepada
siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-
jawaban yang ada. Creativity and Innovation
Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut.
1. Hewan dan manusia memperoleh manfaat dari tumbuhan.
2. Manfaat tumbuhan bagi manusia, antara lain:
 Sumber energi bagi manusia.
 Sumber vitamin untuk menjaga kesehatan tubuh.
 Sumber oksigen untuk bernapas.
 Pengikat air tanah.
 Peneduh dan memperindah kehidupan di bumi.
3. Manfaat tumbuhan bagi hewan, yaitu sebagai sumber
energi bagi hewan.
4. Tumbuhan merupakan sumber bagi kehidupan manusia
dan hewan. Tumbuhan adalah produsen penghasil
cadangan makanan dan sumber oksigen untuk bernapas
dan melindungi bumi dari sengatan sinar matahari.
5. Beberapa hal yang akan terjadi jika tidak ada tumbuhan
adalah manusia dan hewan tidak memiliki sumber
makanan dan bumi akan gersang sehingga kehidupan
akan berakhir.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang
tanaman jagung dalam hati. Mandiri
Bagaimana Jagung Berkembang Biak?
Jagung merupakan salah satu
tanaman yang dijadikan bahan
makanan pokok di berbagai
tempat, juga di Indonesia.
Contohnya, penduduk Pulau
Madura menjadikan jagung sebagai
makanan pokoknya. Jagung
merupakan salah satu tanaman
penghasil karbohidrat yang sangat diperlukan oleh tubuh.
Seorang petani jagung, memulai pembiakan tanamannya
dengan menanam biji jagung. Setelah tiga sampai empat hari
Alokasi
Waktu
bakal tanaman akan muncul di permukaan tanah. Tanaman
jagung akan terus tumbuh menjadi besar. Tiga hingga tiga
setengah bulan, buah jagung dapat dipanen oleh petani. Buah
jagung yang berbentuk seperti tongkol pada mulanya berupa
sekuntum bunga.
Bunga jagung memiliki helai-helai rambut halus pada
bagian ujungnya. Pada helai rambut tersebut terdapat tepung
sari. Tepung sari akan terbang terbawa angin ketika angin
bertiup. Tepung sari
yang terbawa angin, sebagian akan jatuh di kepala putik
yang terletak di bagian bawah bunga pada pohon jagung
yang lain. Ketika itulah terjadi pembuahan.
Bunga jagung tersebut terus berkembang hingga menjadi

buah jagung. Perkembangan itulah yang dapat diamati dari
waktu ke waktu. Buah jagung akan siap dipanen ketika
rambut jagung sudah berwarna kecokelatan dan bagian
tongkolnya sudah mengering. Apabila buah jagung tersebut
dikupas akan memperlihatkan biji jagung yang kekuningan.
Bagian yang dimakan oleh manusia adalah biji jagung.
Petani jagung harus menanam kembali sebagian biji jagung
dari hasil supaya jagung selalu tersedia sebagai bahan
makanan manusia.
panen. Biji jagung yang tua dapat ditanam kembali. Dari
sinilah akan dimulai lagi perkembangbiakan jagung.
Oleh: Nuniek
 Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan bacaan.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman

kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu.
Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan menggunakan kosakata
baku. Collaboration

Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada siswa.
Communication
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar periksa
yang terdapat di halaman penilaian.
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada
bunga dan membaca proses perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan
manfaat dari perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati bagian–bagian bunga sempurna berikut.
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai

proses perkembangbiakan generatif tumbuhan.
1. Perkembangbiakan generatif (secara kawin) dilakukan
melalui proses penyerbukan dan pembuahan.
2. Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan diawali
dengan penyerbukan, yaitu melekatnya atau jatuhnya
serbuk sari ke kepala putik.
3. Setelah terjadi penyerbukan, pada serbuk sari tumbuh
buluh serbuk sari yang menuju ke ruang bakal biji.
Kemudian serbuk sari akan masuk ke ruang bakal biji
melalui buluh serbuk sari.
4. Di dalam ruang bakal biji terjadi pembuahan, yaitu
peleburan serbuk sari (sel kelamin jantan atau
spermatozoid) dengan kepala putik (sel kelamin betina
atau sel telur).
5. Hasil dari pembuahan adalah zigot.
6. Zigot berkembang menjadi lembaga, bakal biji
berkembang menjadi biji dan bakal buah, kemudian
bakal buah berkembang menjadi daging buah.
7. Lembaga yang berada di dalam biji merupakan calon
tumbuhan baru.
8. Tumbuhan yang berkembang biak secara generatif
antara lain: padi, mangga, durian, dan jambu.
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya.

Collaboration
 Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan mengamati
bagian-bagiannya. Siswa kemudian menggambar bagian-
bagian bunga tersebut.
 Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan gambar
teman yang lain.
 untuk mencari persamaan dan perbedaannya. Jika terdapat
perbedaan, siswa diminta menjelaskan perbedaan tersebut.
 Siswa kemudian menulis manfaat dari perkembangbiakan
generatif dan menyerahkannya kepada guru. Critical
Thinking and Problem Solving

Alokasi
Waktu
 Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada siswa.
yang terdapat di halaman belakang.
 Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di
negara ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar.
Kemudian siswa membaca fakta tentang ASEAN. Guru
memberi waktu sekitar tiga menit.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN dan
kehidupan sosial budayanya. Siswa kemudian diminta untuk
menyampaikan bunga yang menjadi bunga nasional di
negara ASEAN. Collaboration
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial
budaya Negara ASEAN.
 Guru meminta siswa memilih dua negara ASEAN yang
mereka minati untuk ditulis. Guru menyampaikan bahwa
setelah mereka belajar tentang negara ASEAN, semua siswa
harus menulis informasi tentang kedua negara tersebut
secara lengkap. Mereka akan mencari informasi secara
bertahap. Creativity and Innovation
 Pada pertemuan ini siswa hanya membandingkan kehidupan
social budaya dari dua negara. Mereka dapat memasukkan
informasi tentang bunga di dalam diagram Venn (nama
bunga, nama sebutan bunga, kapan dimanfaatkan, di mana
tumbuh, dll).

 Siswa melakukan refleks dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.

hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
pembelajaran) Religius

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Tumbuhan.
Mengetahui Guru Kelas VI

Kepala Sekolah
MALFENI, S.Pd KARLENA, S.Pd

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

LAMPIRAN 1
 Menemukan informasi dan ide pokok dari teks laporan dan mengisi peta pikiran yang
sediakan. Mengembangkan informasi dan ide pokok dalam bentuk tulisan.
 Mengamati tanaman dengan perkembangbiakan generative dan manfaatnya.
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN terkait kondisi
sosial budaya
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
H. Penilaian
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan. Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan

mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengar
teman yang berbicara, namun mendengarkan kan teman yang
sedang berbicara. sesekali masih teman yang sedang berbicara,
perlu diingatkan. sedang berbicara. namun tidak
mengindahkannya
√
Komunikasi non- Merespon dan Merespon dengan Sering merespons Membutuhkan

verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non- komunikasi terhadap komuni memahami
tubuh postur, verbal dengan nonverbal yang kasi nonverbal bentuk,
ekspresi, wajah, tepat ditunjukkan yang ditunjukkan komunikasi
suara) teman. teman. nonverbal yang di
tunjukkan teman.
√
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaikan menginpirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan dan teman Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespons sesuai namun terkadang berlangsung.
memimpin dengan topik. merespons
lainnya saat kurang sesuai
diskusi dengan topik.
√
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria !

Total Nilai Siswa
Penilaian (penskoran) : X10
Total Nilai Maksimal
3+2+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Menyebutkan ide pokok untuk setiap paragraf dengan benar
Tulisan memuat seluruh ide pokok
Tulisan memuat fakta bukan opini
Sebagian tulisan menggunakan kosa kata baku
2. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Gambar memuat bagian perkembangbiakan bunga
Tabel memuat cara perkembangbiakan bunga
Manfaat perkembangbiakan secara generatif ditulis dengan

menyertakan contoh.

3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Ada
Diagram Venn memuat dua negara ASEAN
Diagram Venn membandingkan kondisi geigrafis dua negara
Diagram Venn membandingkan kehidupan sosial budaya
Diagram Venn menyebutkan bunga nasional kedua negara
4. Catatan Anekdot
untuk mencatat sikap (peduli)
(contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru)
Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa tanaman bunga yang berbeda dan memperlihatkannya kepada
temannya untuk didiskusikan cara perkembangbiakannya.
Siswa dapat membawa tanaman keesokan hari setelah mereka belajar tentang perkembangbiakan
tumbuhan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dapat mendiskusikannya
dengan guru dengan mengamati kembali tanaman yang ada di sekitar.
 Guru membantu siswa untuk menyebutkan bagian bunga dan cara penyerbukannya.
Kerjasama dengan Orang Tua

Siswa diminta memperhatikan lingkungan umahnya dan memperhatikan apakah ada tanaman
yang berkembang biak secara generatif.
Siswa diminta menyampaikan hasilnya kepada guru dan teman di sekolah.
Rpp K13 Kelas 6 By. Karlena, S.Pd 10 | P a g e

(RPP)

Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
PPKn
1 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1.1 Memahami tiga contoh pelaksanaan sila
Maha Esa atas nilainilai Pancasila kesatu dan kedua dari sila Pancasila
secara utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
dalam kehidupan sehari-hari .
2 2.1 Bersikap penuh tanggung jawab 2.1.1 Melakukan dua kegiatan yang sesuai
sesuai nilai-nilai Pancasila dalam dengan sila kesatu dan kedua dari sila
kehidupan sehari-hari. Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3 3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1 Menemukan tiga contoh pelaksanaan
Pancasila dalam kehdupan sehari- sila kesatu dan kedua dari sila Pancasila
hari dalam kehidupan sehari-hari
4 4.1 Menyajikan hasil analisis 4.1.1 Menerapkan dua kegiatan yang sesuai
pelaksanaan nilai-nilaiPancasila dengan sila kesatu dan kedua dari sila
dalam kehidupan sehari-hari. Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
SBdP
1 3.4 Memahami patung. 3.4.1 Menyebutkan berbagai patung dan cara
pembuatannya serta keterampilan yang
dibutuhkan.
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat model patung
C. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Setelah mendiskusikan cerita, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila
kesatu dan kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kesatu
dan kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu menyebutkan
berbagai patung dan cara pembuatannya serta keterampilan yang dibutuhkan.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu
membuat model patung.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri (Padamu
Negeri)”. Nasionalis
tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”. Nasionalis
Inti  Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan 150 menit
kembali pengamalan nilai Pancasila. Nasionalis
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila “Ketuhanan Yang
Maha Esa” sebagai berikut.
1. Takwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa
2. Toleransi, penghormatan kepada agama atau kepercayaan
lain
3. Kerukunan antarumat beragama
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila “Kemanusian yang
adil dan beradab” sebagai berikut.
1. Persamaan derajat
2. Menghargai hak asasi manusia
3. Solidaritas setia kawan antarsesama manusia
4. Perdamaian
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar dan
mencocokkannya dengan nilai-nilai yang diminta. Guru
memberi waktu sekitar 2 menit dan mendiskusikannya. Satu
orang siswa bisa menyampaikan hasilnya dan guru dapat
memberi penguatan. Communication
 Siswa secara individu harus menemukan contoh pengamalan
sila kesatu dan kedua dalam kehidupan sehari-hari dan
penerapannya. Mandiri
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan
dalam penilaian.
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa yang terdapat di
halaman penilaian.
 Guru menyampaikan bahwa hasil karya seni rupa dari
gerabah dibuat dalam berbagai bentuk. Salah satunya adalah
Alokasi
Waktu
patung Nusantara dari tanah liat. Patung-patung tersebut
sangat diminati, baik oleh wisatawan lokal maupun
mancanegara. Communication
 Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat Nusantara dari
Kasongan, Yogyakarta.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa. Guru berkeliling untuk memastikan bahwa semua
siswa aktif.
Proses Pembuatan Patung Nusantara dari Tanah Liat

Pembuatan patung tanah liat dapat dilakukan dengan teknik
cetak tekan maupun ukir. Untuk teknik cetak tekan dan ukir,
sebaiknya menggunakan tanah liat plastis. Jangan
menggunakan tanah yang terlalu lembek karena akan
menyulitkan untuk memperoleh bentuk yang tepat, rapi, dan
jelas.
Tanah liat yang terlalu lembek akan lengket pada cetakan
gips sehingga sulit diangkat dari cetakan dan sulit untuk
diukir.
 Setelah mengamati berbagai patung Nusantara dari tanah
liat, siswa membuat patung dari tanah liat yang disesuaikan
dengan budaya daerah mereka masing-masing. Mandiri
 Sebelum membuat patung, siswa ditugaskan memperhatikan
hal-hal berikut.
Untuk membuat patung Nusantara, siswa dapat
menggunakan tanah liat yang ditemukan di sekitar tempat
tinggal mereka. Jika di sekitar siswa tidak terdapat tanah
liat, siswa bisa membuat sendiri adonan dari tepung dengan
langkah-langkah sebagai berikut.
Cara Membuat Adonan Platisin
Bahan-bahan: Cara membuat:
 2 cangkir terigu 1. Campurkan terigu,
 ½ cangkir garam garam dan minyak sayur
 2 sendok makan dalam wadah.
minyak sayur 2. Masukkan air hangat
 1 ½ cangkir air secara bertahap hingga
hangat adonan menjadi liat,
 Pewarna makanan tidak lembek.
3. Gulung dan remas-
remas adonan hingga
bercampur dengan
sempurna.
4. Bagi adonan menjadi
beberapa bagian.
Buatlah lubang di
tengahnya dan teteskan
pewarna makanan.
Kemudian gulung-
gulung adonan hingga
warna tercampur warna.
Alokasi
Waktu
 Siswa mencoba membuat bentuk model dengan
menggunakan bahan. Kegiatan ini adalah untuk memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berlatih agar terbiasa
dengan bahan dan dengan kelenturan tangan.
Kegiatan siswa dicatat dengan menggunakan catatan
anekdot.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing Saya”

 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Kertas HVS
 Tanah liat/lilin malam/bahan untuk membuat plastisin (terigu, garam, air, minyak sayur)
 Patung Nusantara (apabila ada)

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

LAMPIRAN 1
F. MATERI
 Mengidentifikasi sikap yang mencerminkan sila ke-1 dan ke-2 serta menyebutkan langkah
perbaikan atas sikap yang belum mencerminkan sikap dari kedua sila.
 Mendiskusikan patung nusantara, membuat adonan mainan, dan mencobanya untuk membuat
bentuk patung.
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila ke-1 dalam kehidupan

sehari-hari
Mendiskusikan pelaksanaan 2 kegiatan terkait penerapan sila

ke-1 dalam kehidupan sehari-hari
Memberikan 3 contoh penerapan sial ke-2 dalam kehidupan

sehari-hari
Menuliskan pelaksanaan 2 kegiatan terkait penerapan sila ke-2

dalam kehidupan sehari-hari
2. SBdP
catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung
(keterampilan, kemandirian, kreatifitas, kerapian, dan kedisiplinan dalam berkarya).
3. Catatan Anekdot
untuk mencatat sikap (peduli)
(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru)
Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua bagaimana cara menerapkan sila kesatu dan kedua di
lingkungan rumah.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.
(RPP)

Pembelajaran : 3

BAHASA INDONESIA
1 3.1Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1 Menemukan ide pokok dengan bantuan
teks laporan hasil pengamatan yang diagram.
didengar dan dibaca.
2 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1Mengembangkannya dengan
tulis dari teks laporan hasil menggunakan bahasanya sendiri secara
pengamatan atau wawancara yang rinci
diperkuat oleh bukti.
IPA
1 3.1Membandingkan cara 3.1.1Mengidentifikasi cara
perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangbiakan vegetatif pada
hewan. tumbuhan dan manfaatnya
2 4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1Menyampaikan cara perkembangbiakan
perkembangangbiakan tumbuhan. vegetatif pada tumbuhan dan
manfaatnya melalui tabel
C. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara
perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan dan manfaatnya dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan vegetatif pada
tumbuhan dan manfaatnya melalui tabel dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang “Tumbuhan Sumber Kehidupan”, siswa mampu
menemukan ide pokok dengan bantuan diagram.

4. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
dilanjutkan lagu Nasional “Bangun Pemudi Pemuda”.
Nasionalis
tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”.
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Integritas
Inti  Guru menunjukkan buah atau sayuran yang dibawanya (yang 150 menit
berkembang biak secara vegetatif : bawang, pisang, wortel,
atau lainnya). Guru dapat meminta siswa untuk menulis
pertanyaan terkait tumbuhan/sayuran yang mereka lihat
terkait perkembangbiakannya. Creativity and Innovation
 Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan yang ditulisnya
dalam kelompok. Collaboration
Guru berkeliling untuk memberikan bantuan saat siswa
berdiskusi. Guru bisa memberikan pertanyaan pancingan
apabila diskusi tidak berjalan lancar.
Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini
dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di kesempatan
lain. Rubrik ada di halaman belakang.
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan
belajar tentang perkembangbiakan tumbuhan secara
vegetatif. Communication
 Siswa memulai kegiatan dengan melakukan pengamatan
gambar yang ada pada buku pelajaran dan melakukan diskusi
setelahnya. Guru kembali berkeliling untuk memberikan
motivasi.
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan
meminta mereka untuk membaca buku di perpustakaan atau
teks yang telah disiapkan tentang perkembangbiakan secara
vegetatif (apabila tersedia). Apabila tidak memiliki sumber
tersebut, guru dapat mendatangkan nara sumber dari orang
tua. Critical Thinking and Problem Solving
 Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan sekolah, siswa
mengisi tabel pada buku dan menulis manfaat
Alokasi
Waktu
perkembangbiakan secara vegetatif.
Cara
Nama
Berkembang Penjelasan/Keterangan
Tanaman
Biak
Pisang Tunas Pohon Pisang
memiliki anakan yang
disebut tunas.
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa yang terdapat

di halaman penilaian.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan
menulis ide pokoknya dengan mengisi diagram.
Tumbuhan Sumber Kehidupan
Indonesia adalah negara kepulauan yang terletak di garis

Khatulistiwa. Indonesia memiliki dataran tinggi, dataran
rendah, dan perairan. Dataran rendah adalah daratan yang
memiliki ketinggian 0-200 m di atas permukaan laut. Hampir
semua ibu kota propinsi di Indonesia terletak di dataran
rendah. Tumbuhan di dataran rendah adalah padi, palawija,
dan tebu.
Wilayah pantai termasuk dataran rendah. Indonesia memiliki
banyak pantai karena negara kita terdiri atas ribuan pulau.
Tumbuhan di wilayah pantai adalah kelapa, bakau, dan
ganggang.
Dataran tinggi adalah daratan luas dengan ketinggian lebih
dari 200 m di atas permukaan laut. Beberapa dataran tinggi
di Indonesia adalah dataran tinggi Dieng (Jawa Tengah),
dataran tinggi Malang dan dataran tinggi
Tengger (Jawa Timur), dataran tinggi Alas (Aceh), dan
dataran tinggi Bone (Sulawesi Selatan). Jenis tumbuhan di
dataran tinggi adalah teh, kopi, cengkeh, buah-buahan, dan
sayuran.
Dapatkah kamu menemukan jenis tumbuhan lain yang
terdapat di dataran tinggi dan dataran rendah?
Oleh: Nuniek
Tara Salvia
 Siswa menulis ide pokok pada diagram yang tersedia.

Alokasi
Waktu
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan teman kelompok dan

membuat perbaikan yang perlu. Setelah itu mereka
mengembangkannya dengan kalimat sendiri. Collaboration
Diagram dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang
ada di halaman penilaian.
Guru.
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
 Wortel, umbi kayu, atau pisang

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
E. MATERI
 Mengamati tanaman di sekitar terkait perkembangbiakan vegetatif dan manfaatnya
 Menemukan ide pokok, informasi, mencatatnya pada peta pikiran, dan mengembangkannya
melalui tulisan.
F. METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria

Total Nilai Siswa
Penilaian (penskoran): X10
12
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPA
Tabel dan tulisan manfaat perkembangbiakan vegetatif dinilai dengan daftar periksa
3. BAHASA INDONESIA
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan dafter periksa
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

(Contoh terlampir di lampiran Buku Guru)
Pengayaan
Siswa dapat memilih satu tanaman yang berkembang biak secara vegetatif
dan membuat penelitian kecil.
Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya
dengan guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa menemukan ide
pokoknya.

 Siswa diminta memperhatikan lingkungan di sekitar rumah. Apakah ada tumbuhan yang
berkembang biak secara vegetatif? Bagaimana mereka tahu?
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada guru.

(RPP)

Pembelajaran : 4


PPKn
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
NO
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1Memahami tiga contoh pelaksanaan
Esa atas nilainilai Pancasila secara sila ketiga dari sila Pancasila dalam
1
utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab 2.1.1Melakukan refleksi terkait penerapan
2 sesuai nilai-nilai Pancasila dalam sila ketiga dari sila Pancasila.
kehidupan sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1Menemukan tiga contoh pelaksanaan
3 Pancasila dalam kehdupan sehari- sila ketiga dari sila Pancasila dalam
hari kehidupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil analisis 4.1.1Melakukan refleksi terkait penerapan
4 pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sila ketiga dari sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
BAHASA INDONESIA
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
NO
3.1Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1Menyebutkan ciri-ciri kesimpulan yang
teks laporan hasil pengamatan yang baik
1
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1Merumuskan komponen kesimpulan

tulis dari teks laporan hasil yang baik
2 pengamatan atau wawancara yang

1. Setelah membaca contoh beberapa kesimpulan, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri
kesimpulan yang baik dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu merumuskan komponen kesimpulan yang baik dengan
benar.
3. Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila
ketiga dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melakukan refleksi terkait penerapan sila ketiga dari sila
Pancasila dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah Benderaku”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”. Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
Inti Guru menunjukkan tumbuhan dalam pot dan mengajak 150 menit
siswa untuk memberikan pendapatnya tentang manfaat-
manfaat tumbuhan.
Mengingat manfaatnya yang banyak, siswa diajak untuk
menjaga tumbuhan di sekitar.
Siswa mengerjakan tugas yang ada di buku pelajaran
tentang manfaat tumbuhan dalam kehidupan, yaitu sebagai
sumber oksigen.
 Siswa membaca instruksi yang ada di buku teks dan
membaca teks bacaan.
 Guru mengajak siswa membaca paragraf I dalam hati dan
membaca kesimpulan yang ada di buku. Guru mengajak
siswa menemukan ciri-ciri kesimpulan yang baik. Seorang
siswa dapat menyampaikan pendapatnya dan guru
memberikan penguatan. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru melanjutkan kegiatan untuk paragraf kedua dengan
kegiatan yang sama.
 Setiap siswa diminta untuk membuat ciri-ciri kesimpulan
yang baik. Pekerjaan siswa diperlihatkan kepada guru.
 Guru memberikan informasi tentang daftar periksa yang
akan digunakan untuk menilai pekerjaan siswa.
Alokasi
Waktu
Communication
 Guru memberikan penguatan tentang apa yang dimaksud
dengan kesimpulan yang baik.
Kesimpulan yang baik berisikan:
 pesan yang ingin disampaikan kepada pembaca
 intisari dari tulisan
 dimulai dari khusus ke umum
 menggunakan kosakata baku
 suatu pernyataan yang dibuat berdasarkan ide pokok dan
kata kunci dari kalimat penjelas dengan kalimat sendiri.
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar dan
menjawab pertanyaan dan mendiskusikannya dengan teman
kelompoknya. Collaboration
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal. Guru
meminta salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan
hasilnya. Siswa lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan.
 Siswa secara individu harus menemukan contoh
pengamalan sila ketiga dalam kehidupan sehari-hari dan
penerapannya. Mandiri
dalam penilaian.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan
kembali tentang pengamalan nilai Pancasila terkait sila
ketiga. Integritas
Tulisan dinilai dengan daftar periksa yang terdapat di
halaman penilaian.
 Siswa membaca soal matematika tentang kentang. Pada
kegiatan ini siswa harus menemukan bentuk operasi hitung
campuran terkait urutan operasi hitungnya.
 Soal pertama dikerjakan secara individu dan siswa
membahasnya dengan teman kelompoknya. Guru meminta
seorang siswa untuk menyampaikan hasilnya dan memberi
penguatan terkait proses hitungnya. Siswa kemudian
diminta untuk membetulkan jawabannya apabila perlu.
Critical Thinking and Problem Solving
 Kegiatan menyelesaikan soal selanjutnya dilakukan dengan
kegiatan yang sama.
 Setiap siswa atau dikerjakan dalam kelompok, membuat
soal cerita yang melibatkan operasi hitung campuran dan
ditukarkan dengan tiga teman atau kelompok. Soal tersebut
harus dijawab. Guru harus mengecek soal siswa dan
memberi masukan sebelum dijawab. Collaboration
 Guru membimbing terkait bentuk operasi hitung campuran.
Jawaban siswa dinilai dengan menggunakan skor dengan
penjelasan di halaman penilaian.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku
Guru.

Alokasi
Waktu
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Burung Tantina”

 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
 Tumbuhan dalam pot.

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
F. MATERI
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca
 Menemukan sikap yang mencerminkan sila ke-3 dan merefleksi sikap diri yang belum
sesuai dengan sila tersebut dan usaha untuk memperbaikinya.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Penilaian tulisan tentang ciri-ciri kesimpulan yang baik dinilai dengan daftar periksa.
2. PPKn
Tulisan dinilai dengan daftar periksa

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)
Pengayaan
Semua soal siswa dikumpulkan di pojok kelas dan siswa lain dapat memilihnya untuk
dikerjakan di waktu luang.
Remedial
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

 Siswa diminta memperhatikan lingkungan dan mencatat contoh-contoh sikap yang sesuai
dengan sila ketiga Pancasila yang perlu mereka contoh.

(RPP)

Pembelajaran : 5

IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan sosial budaya
geografis dan kehidupan sosial dari dua negara terkait kondisi
budaya, ekonomi, politik di geografisnya
wilayah ASEAN.
karakteristik geografis dan sosial budaya dari dua negara terkait
kehidupan sosial budaya, ekonomi, kondisi geografisnya
dan politik di wilayah ASEAN.
SBdP
3.4 Memahami patung. 3..4.1 Menemukan cara membuat patung
1
4.4 Membuat patung. 4.4.1 Mencoba membuat patung dengan
2 lebih terampil.
1. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari
dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
3. Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara
membuat patung dengan tepat.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan, siswa mampu mencoba
membuat patung dengan lebih terampil.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Gugur Bunga”. Nasionalis
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan 150 menit
mendiskusikan wilayahnya.
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
melanjutkan pekerjaan mereka terkait negara ASEAN.
Siswa membuka kembali catatan yang ada pada diagram
Venn-nya.
 Guru mengingatkan siswa untuk membaca informasi
terlebih dahulu tentang kondisi geografis negara ASEAN.
Kemudian guru menawarkan siswa untuk mencari
informasi lebih dari guru atau bahan bacaan lain apabila
tersedia.
 Guru menunjukkan daftar periksa yang akan digunakan
untuk menilai pekerjaan siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang
hasil pekerjaannya. Gotong Royong
 Siswa diingatkan untuk mengambil bahan patung dan
melanjutkan membuat model patung sederhana dengan
bahan yang ada agar terbiasa dan keterampilan mereka
semakin bertambah baik.
 Apabila di pembelajaran dua siswa sudah dapat membuat
patung dengan baik, maka siswa dapat mencoba membuat
patung dengan bentuk lainnya.
 Guru mengingatkan siswa bahwa membuat patung
dibutuhkan kelenturan tangan yang baik dan kesabaran
serta kedisiplinan.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan siswa dan
memberikan bantuan apabila mereka membutuhkan.
Alokasi
Waktu
 Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan untuk
menjaga kebersihan dan mengembalikan pekerjaannya pada
tempat semula.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal cerita.
Guru mengingatkan mereka untuk membacanya dengan
seksama dan menjawab soal dengan cermat.
 Setiap soal dinilai oleh guru.
Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai
saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain. Rubrik
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku
Guru.
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Cik-Cik Periuk”

 Bahan membuat patung yang dipakai sebelumnya
 Peta ASEAN

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
F. MATERI
 Menambah informasi dua Negara ASEAN terkait kondisi geografis
 Berlatih keterampilan membuat patung dengan membuat bentuk dari adonan mainan
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Siswa dinilai berdiskusi dengan menggunakan rubrik

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria
Total Nilai Siswa

12
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa
3. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian,
kreatifias, kerapian, dan kedisiplinan dalam berkarya).
(Contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
Pengayaan
Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan seniman setempat.
Remedial
Guru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya, apabila
siswa memiliki kesulitan dalam memahami soal, siswa diminta berlatih untuk memahami
setiap kalimat dan menuliskan kesimpulannya.

(RPP)

Pembelajaran : 6


PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1Memahami tiga contoh pelaksanaan
Esa atas nilainilai Pancasila secara sila ketiga Pancasila terkait menjaga
1
utuh sebagai satu kesatuan dalam tumbuhan
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai 2.1.1Melakukan dua kegiatan yang sesuai
2 nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dengan sila ketiga Pancasila terkait
sehari-hari. menjaga tumbuhan
3 Pancasila dalam kehdupan sehari-hari sila ketiga Pancasila terkait menjaga
tumbuhan
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.1.1Menerapkan dua kegiatan yang sesuai
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dengan sila ketiga Pancasila terkait
4
Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1 Mengumpulkan ide pokok.
teks laporan hasil pengamatan yang
1
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1Membuat kesimpulan dari suatu teks
tulis dari teks laporan hasil menggunakan kosakata baku.
2 pengamatan atau wawancara yang

1. Setelah membaca teks laporan, siswa mampu mengumpulkan ide pokok dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu teks menggunakan
kosakata baku.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila ketiga
Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila
ketiga Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan rinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia Pusaka”.
Nasionalis
pembelajaran.
Inti  Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang 150 menit
ada pada buku pelajaran. Siswa membaca teks dalam hati.
Guru memberikan waktu sekitar 2 menit. Mandiri
Tumbuhan Sumber Karbohidrat, Protein, dan
Vitamin
Manusia dan hewan memerlukan makanan untuk

melakukan aktivitas sehari-hari. Oleh karena itu, jenis
tumbuhan yang banyak mengandung sumber energi perlu
dikonsumsi setiap hari. Ada beragam jenis tumbuhan
yang mengandung karbohidrat, seperti padi, jagung, dan
umbi-umbian.
Manusia dan hewan juga memerlukan makanan yang
cukup megandung protein untuk pertumbuhannya, seperti
untuk tumbuh tinggi, besar, dan mengganti sel-sel yang
rusak dalam tubuh. Ada beragam jenis tumbuhan yang
Alokasi
Waktu
mengandung protein, sehingga membuat kita tumbuh
sehat. Tumbuhan tersebut adalah kacang kedelai yang
terdapat pada tahu dan tempe, kacang tanah, kacang
merah, kacang hijau, serta jenis kacangkacangan lain.
Manusia membutuhkan jenis makanan yang mengandung
vitamin. Vitamin diperlukan untuk menjaga kesehatan
dan melindungi tubuh kita dari serangan berbagai
penyakit. Ada beragam jenis tumbuhan yang mengandung
vitamin untuk menjaga tubuh kita agar selalu sehat, yaitu
sayuran dan buah-buahan. Sayuran dan buah-buahan
tersebut meliputi bayam, kangkung, kacang panjang,
terong, buncis, tomat, pepaya, manga, apel, jeruk, dan
banyak lagi.
 Siswa kemudian mengisi tabel untuk membantu

pemahaman siswa.
Paragraf Ide Pokok Kesimpulan
1
2
3
 Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya. Guru

meminta satu atau dua siswa untuk membacakan
kesimpulan dan membahasnya. Siswa diberi kesempatan
untuk memperbaiki pekerjaannya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Secara individu siswa mengumpulkan kesimpulan yang
ada dan menuliskan kesimpulan secara utuh. Siswa
diingatkan untuk menulis kesimpulan dengan
menggunakan kosakata baku. Mandiri
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa yang ada di
halaman penilaian.
 Guru dapat memulai kegiatan berikutnya dengan
mengajak siswa untuk berdiskusi tentang pengalaman
mereka merawat tanaman. Gotong Royong
 Dua atau tiga siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan pengalamannya. Siswa lain dipersilakan
untuk memberi komentar.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk mengerjakan tugas
sesuai instruksi yang ada di buku.
 Setiap siswa kemudian menulis rencana penerapan sila
Persatuan Indonesia terkait dengan menjaga tumbuhan.
Tulisan mereka harus memuat paling sedikit dua contoh
kegiatan, rencana pelaksanaan kerjasama, siapa saja yang
dilibatkan, dan tempat serta waktu pelaksanaan.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok
dan setelah itu mereka menyampaikannya kepada guru.
Communication
Rencana siswa dinilai dengan menggunakan daftar

Alokasi
Waktu
periksa yang ada di halaman penilaian.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
Guru.
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe Yamko”
pembelajaran) Religiu

 Tumbuhan

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
F. MATERI
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca
 Membuat cerita dan rencana penerapan sila ke-3.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
2. PPKn
Desain rencana siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

(Contoh terlampir di lampirkan pada Buku Guru)
pengayaan
Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka tentukan pada majalah anak atau
buku.

Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya dengan
guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan ide pokoknya.

 Siswa diminta mendiskusikan bersama orang tua tentang pentingnya makan sayur dan
buah.

(RPP)

Sub Tema 2 : Hewan Sahabatku
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
1 3.1Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1 Menemukan ide pokok dengan bantuan
teks laporan hasil pengamatan yang diagram.
2 4.1Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1 Mengembangkan ide pokok dengan
tulis dari teks laporan hasil pengamatan menggunakan bahasanya sendiri
atau wawancara yang diperkuat oleh secara rinci.
bukti.
IPA
1 3.1Membandingkan cara 3.1.1 Mengklasifikasi hewan berdasarkan cara
perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangbiakannya secara ovipar
hewan. dan vivipar serta manfaatnya.
2 4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan hewan berdasarkan cara

perkembangangbiakan tumbuhan. perkembangbiakan secara ovipar dan
vivipar melalui tabel dan manfaatnya

IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan ekonomi dari
geografis dan kehidupan sosial dua negara terkait kondisi
budaya, ekonomi, politik di wilayah geografisnya.
ASEAN.
karakteristik geografis dan kehidupan ekonomi dari dua negara
kehidupan sosial budaya, ekonomi, terkait kondisi geografisnya
dan politik diwilayah ASEAN.
1. Setelah mendengarkan teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok
dengan bantuan diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan, siswa mampu mengembangkan
ide pokok dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu mengklasifikasi hewan berdasarkan cara
perkembangbiakannya secara ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan hewan berdasarkan cara perkembangbiakan
secara ovipar dan vivipar melalui tabel dan manfaatnya dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN, siswa mampu menyebutkan kehidupan ekonomi
dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi
dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”. Nasionalis

Alokasi
Waktu
Inti  Guru membawa gambar salah satu jenis hewan yang 150 menit
sering dimanfaatkan sebagai bahan makanan, misalnya
ikan.
 Guru mengajukan pertanyaan: ‘Apa yang kalian ketahui
tentang hewan ini?’
‘Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?’
‘Apa yang ingin kalian ketahui tentang hewan sebagai
sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan tulis
dan menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang
hewan. Communication
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang hewan-hewan
yang hidup di negara ASEAN yang ada pada buku
pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
Mandiri
 Setiap siswa kemudian menulis hewan yang ada di sekitar
mereka, mengisi diagram Venn, dan mendiskusikan
dengan teman kelompok.
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif. Creativity and
Innovation
mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan
rubrik (terdapat pada halaman penilaian). Siswa yang
belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat
mereka melakukan diskusi di kesempatan lain.
 diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa
mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan
komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung, namun memberi kesempatan kepada siswa lain
untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang
ada. Critical Thinking and Problem Solving
Setiap hewan memiliki kemampuan berkembang biak.

Dengan berkembang biak, hewan dapat melestarikan
jenisnya. Tahukah kamu bagaimana cara hewan
berkembang biak?
OVIPAR VIVIPAR
Hewan yang Selain bertelur, ada juga
berkembang biak hewan yang berkembang

Alokasi
Waktu
dengan cara bertelur biak dengan cara
disebut ovivar. melahirkan. Sapi, kucing
Contoh: ayam dan dan gajah
jenis burung lainnya. adalah contoh hewan
Dapatkah kamu yang berkembang
menyebutkan hewan biak dengan cara
ovivar lainnya. melahirkan. Dapatkah
kamu menyebutkan
hewan vivipar lainnya?
 Siswa menuliskan manfaat perkembangbiakan hewan
secara vivipar dan ovipar kemudian disampaikan kepada
teman kelasnya. Guru membimbing diskusi secara
klasikal.
Produk diagram Venn dan tulisan manfaat
perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Daftar periksa ini disampaikan kepada siswa agar mereka
mengetahuinya. Daftar periksa ada pada halaman
penilaian.
 Setelah siswa membaca teks tentang kegiatan ekonomi di
negara ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar.
kehidupan ekonominya. Siswa kemudian diminta untuk
menyampaikan kembali apa yang dibacanya.
Communication
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan ekonomi
negara ASEAN.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua negara
ASEAN dan menuliskan kehidupan sosial budayanya.
 Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut, siswa
diminta untuk membandingkan negara-negara tersebut
dari kehidupan ekonominya. Siswa menyampaikan
hasilnya kepada teman di sebelahnya.
Produk diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar

periksa yang sudah disosialisasikan kepada siswa. Daftar
periksa dapat dilihat di halaman penilaian.
 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan informasi
kepada siswa bahwa mereka akan mendengarkan guru

Alokasi
Waktu
membaca teks laporan. Siswa harus menyimaknya dan
mengisi diagram berikut. Communication
 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa untuk

menyimak dengan saksama. Guru memastikan bahwa
semua siswa dapat mendengar suara guru dengan jelas.
Teks dibaca perlahan.
Bebek
Bebek adalah unggas yang hidup di darat tetapi menyukai
perairan. Penduduk Indonesia banyak memanfaatkan
daging dan telur bebek untuk kebutuhan sehari-hari. Bulu
bebek tidak pernah basah meskipun ia berenang dan
menyelam. Hal itu karena bulunya memiliki kelenjar
minyak. Lapisan minyak berguna untuk membuat suhu
tubuh bebek tetap hangat di malam hari.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan
teman kelompoknya dan memperbaiki jawabannya
apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa
kemudian mengembangkan isi diagram dengan
menggunakan kosakata baku. Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada
siswa. Communication
Produk diagram dinilai dengan daftar periksa yang
terdapat pada halaman penilaian.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Buku Guru.
telah diikuti.

Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”

 Gambar salah satu jenis hewan

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Membandingkan perkembangbiakan hewan yang ada di negara ASEAN menggunakan
diagram Venn
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN terkait kehidupan
ekonomi
 Mencatat ide pokok dari teks yang dibaca
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan rubrik saat berdiskusi.

Total Nilai Siswa

12
2+3+1 6
Contoh: = X 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Diagram siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
3. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
4. IPA
Diagram Venn tentang perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Tulisan tentang manfaat perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
5. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru)

Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa gambar-gambar hewan dari potongan majalah bekas. Seluruh
gambar dikumpulkan dan diklasifikasikan
berdasarkan cara perkembangbiakannya.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan hewan dapat mendiskusikannya
dengan guru dan mengamati kembali hewan yang ada di sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk menyebutkan hewan sebanyakbanyaknya dan
mengelompokkan berdasarkan perkembangbiakannya.
Kerja sama dengan Orang Tua
 Siswa diminta mengamati hewan yang ada di sekitar dan mencatat fakta tentang hewan
tersebut berdasarkan pengamatan. Selain itu, siswa mencari tahu bagaimana interaksi dan
saling ketergantungan yang terjadi antara hewan tersebut dengan manusia di sekitarnya.
 Siswa dapat mendiskusikan hasil pengamatan dengan orang tua.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada teman dan guru di sekolah.

(RPP)

Pembelajaran : 2


PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1Memahami tiga contoh pelaksanaan sila
Esa atas nilainilai Pancasila secara utuh keempat Pancasila dalam kehidupan
1
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai 2.1.1 Melakukan dua kegiatan yang sesuai
2 nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dengan sila keempat Pancasila dalam
sehari-hari. kehidupan sehari-hari
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari sila keempat Pancasila dalam
3
kehidupan sehari-hari
4.1Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.1.1 Menerapkan dua kegiatan yang sesuai
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dengan sila keempat Pancasila dalam
4
SBdP
1 3.4 Memahami patung 3.4.1 Merencanakan desain patung dan
maknanya
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat patung

1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila keempat
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
keempat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati berbagai contoh patung nusantara, siswa mampu merencanakan
desain patung dan maknanya secara rinci.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu
membuat patung dengan rinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah Putih”.
Nasionalis
pembelajaran.
Communication
Inti Sebelum memulai pembelajaran, guru mengajak siswa 150 menit
untuk bercurah pendapat tentang pengalaman
berkunjung ke tempat yang tidak menyenangkan.
Apa yang mereka lakukan?
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
bacaan. Guru kemudian mengajukan pertanyaan untuk
mengecek pemahaman siswa.
 Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang ada
di buku teks dan menukarkan jawabannya dengan teman
sekelompok. Mereka kemudian mendiskusikan
jawabannya. Collaboration
 Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal. Guru
meminta salah seorang dari siswa untuk

Alokasi
Waktu
mempresentasikan hasilnya. Siswa lain bisa
memberikan komentar atau mempertanyakan isi
persentasi.
kembali tentang pengamalan nilai Pancasila. Nasionalis
Berikut adalah contoh pelaksanaan sila keempat.
1. Tidak memaksakan keinginan
2. Bermusyawarah
3. Mengutamakan kepentingan orang banyak
4. Menjalankan keputusan yang telah disepakati
bersama
 Secara individu siswa harus menemukan contoh
pengamalan sila keempat dalam kehidupan sehari-hari
dan penerapannya. Mandiri
dalam penilaian.
halaman penilaian.
 Siswa mengamati patung tanah liat. Kalau
memungkinkan, guru dapat membawa contoh patung
asli.
 Siswa menuliskan beberapa rencana model patung dan
mendiskusikannya dengan teman sebelah. Mereka
mendiskusikan pilihan rancangan, makna, dan
alasannya. Collaboration
 Siswa akhirnya harus memilih salah satu dari beberapa

model patung dan mulai membuatnya.
Guru berkeliling untuk mengecek proses pembuatan
patung dan memberi motivasi.
Proses kegiatan siswa dicatat dengan menggunakan
catatan anekdot
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal
dalam hati. Guru memberi waktu dua menit. Mandiri
Guru.
Alokasi
Waktu
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”

 Tanah liat/lilin malam/ plastisin.
 Patung nusantara (apabila ada).

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Mendiskusikan permasalahan terkait sila keempat dan menemukan contoh sikap dalam
kehidupan sehari-hari
 Membuat contoh model patung
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
penilaian
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung.
(keterampilan, kemandirian, kreaktifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya)

(RPP)

Pembelajaran : 3

Bahasa Indonesia
1 3.1Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1Menemukan ide pokok dan
laporan hasil pengamatan yang didengar menyajikan dalam bentuk diagram.
dan dibaca.
2 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1Mengembangkannya dengan

dari teks laporan hasil pengamatan atau menggunakan kalimat sendiri
wawancara yangdiperkuat oleh bukti.
IPA
1 3.1Membandingkan cara perkembangbiakan 3.1.1Mengidentifikasi cara
tumbuhan dan hewan. perkembangbiakan hewan secara
ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta
manfaatnya.
2 4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1Menyampaikan cara

perkembangangbiakan tumbuhan. perkembangbiakan ovipar, vivipar,
dan ovovivipar serta manfaatnya
melalui peta pikiran.

1. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara
perkembangbiakan hewan secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta manfaatnya dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan ovipar, vivipar,
dan ovovivipar serta manfaatnya melalui peta pikiran dengan benar.
3. Setelah mendengarkan teks tentang hewan, siswa mampu menemukan ide pokok dan
menyajikan dalam bentuk diagram.
4. Setelah menemukan ide pokok dari teks tentang hewan yang dibacakan, siswa mampu
mengembangkannya dengan menggunakan kalimat sendiri secara rinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Penda huluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
Inti  Guru menempel gambar tiga binatang dengan 150
perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan ovovivipar pada menit
papan tulis.
 Di dalam kelompok siswa mendiskusikan ketiga binatang
tersebut. Collaboration
mereka
berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik. Siswa
yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat
mereka melakukan diskusi di kesempatan lain. Rubrik dapat
dilihat di halaman penilaian.
 Guru memberi informasi kepada siswa bahwa mereka akan
belajar tentang perkembangbiakan hewan lainnya, yaitu
Alokasi
Waktu
ovovivipar. Siswa diminta membaca lagi perkembangbiakan
ini pada buku teks di pembelajaran sebelumnya.
Communication
Ovovivipar
Adakah hewan yang berkembang biak bertelur sekaligus
beranak? Ada, contohnya adalah ular. Beberapa jenis ular
tidak selamanya melahirkan anaknya. Kadang-kadang saat
mengeluarkan anakanaknya, masih ada anak ular yang
terbungkus cangkang telurnya. Perkembangbiakan seperti ini
dikatakan bertelur sekaligus melahirkan (ovovivipar).
Dapatkah kamu menyebutkan contoh hewan ovovivar
lainnya?
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan
meminta mereka untuk membaca buku di perpustakaan atau
teks yang telah disiapkan tentang perkembangbiakan hewan
(apabila tersedia). Apabila tidak memiliki sumber tersebut,
guru dapat mendatangkan narasumber dari orangtua. Critical
Thinking and Problem Solving
 Setelah mengamati hewan di lingkungan sekolah dan
mencari informasi pada sumber lainnya, siswa mengisi peta
pikiran pada buku dan menulis manfaat perkembangbiakan
secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar. Mandiri
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi kepada
siswa bahwa mereka akan mendengarkan guru membaca teks
laporan. Siswa harus menyimaknya dan mengisi diagram
berikut. Communication

menyimak dengan saksama. Guru memastikan bahwa semua
siswa dapat mendengar suara guru dengan jelas. Teks dibaca
perlahan.
Ayam
Di Indonesia, sebagian besar ayam dipelihara dan
diternakkan. Masyarakat memanfaatkan daging dan telurnya.
Daging dan telur ayam sangat bermanfaat bagi kesehatan
tubuh.
Ayam jantan dan betina memiliki perbedaan. Ayam jantan
lebih besar dari ayam betina. Ia memiliki jalu panjang dan
berjengger lebih besar. Bulu ekor ayam jantan panjang dan

Alokasi
Waktu
menjuntai. Ayam betina berukuran lebih kecil dan tidak
memiliki jalu tetapi memiliki jengger kecil. Bulu ekornya
pendek.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman
kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu.
Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan menggunakan kosakata
baku. Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada siswa.
halaman penilaian.
Guru.
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Gambar tiga hewan dengan perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan ovovivipar.

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Menjelaskan cara perkembangbiakkan ovipar, vivipar, dan ovovivipar.
 Menemukan ide pokok, mencatatnya pada peta pikiran, dan mengembangkannya melalui
tulisan
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan menggunakan rubrik saat berdiskusi
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan
teman yang berbicara, mendengarkan untuk
sedang namun sesekali teman yang mendengarkan
berbicara. masih perlu sedang teman yang
diingatkan. berbicara. sedang
berbicara,
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merspon dengan Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi terhadap memahami
bahasa tubuh, nonverbal nonverbal yang komunikasi bentuk
postur, ekspresi dengan tepat. ditunjukkan nonverbalyang komunikasi

wajah, suara) teman. ditunjukkan nonverbal
teman. yang
ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara Berbicara dan jarang
(menyampaikan menginspirasi menenangkan menerangkan berbicara
ide, pesanan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun diskusi
memimpin dengan topik. terkadang berlangsung.
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPA
Peta pikiran IPA dinilai dengan daftar periksa
3. Bahasa Indonesia

Pengayaan
Siswa dapat memilih satu hewan yang berkembangbiak secara ovipar, vivipar, dan
ovovivipar kemudian membuat penelitian kecil.
Remedial
dengan guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan
ide pokoknya.

 Siswa diminta memperhatikan lingkungan di sekitar rumah. Apakah ada hewan yang
berkembang biak secara ovipar, vivipar, dan ovovivapar? Bagaimana mereka
mengetahuinya?
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya.

(RPP)

Pembelajaran : 4


PPKn
1 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1Memahami tiga contoh pelaksanaan
Esa atas nilainilai Pancasila secara sila keempat Pancasila dalam
utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
2 2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai 2.1.1 Melakukan dua kegiatan yang sesuai
3 3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1Menemukan tiga contoh pelaksanaan
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari. sila keempat Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
4 4.1Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.1.1Menerapkan dua kegiatan yang sesuai
sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
1 3.1Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1 Menemukan ide pokok dengan benar.
2 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1Menyusun kesimpulan dari teks yang
tulis dari teks laporan hasil pengamatan dibacakan berdasarkan ide pokok
atau wawancara yang diperkuat oleh yang ditemukan.
bukti.

1. Setelah mendengar teks laporan yang dibaca, siswa mampu menemukan ide pokok dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan
berdasarkan ide pokok yang ditemukan.
3. Setelah membaca teks bacaan, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Dari Sabang Sampai
Merauke”. Nasionalis
pembelajaran.
tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”.
Inti  Siswa memulai kegiatan dengan membaca teks bacaan 150 menit
dan menjawab pertanyaan serta mendiskusikannya
dengan teman kelompoknya. Collaboration
mempresentasikan hasilnya. Siswa lain bisa memberikan
komentar atau mempertanyakan isi dari yang
dipresentasikan.
pengamalan sila keempat dalam kehidupan sehari-hari
dan penerapannya. Mandiri
dalam penilaian.
halaman penilaian.
Alokasi
Waktu
kembali tentang pengamalan nilai Pancasila terkait sila
keempat. Nasionalis
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi
mengisi diagram berikut. Communication

Bunglon
Bunglon adalah hewan reptil sejenis kadal kecil yang
biasa hidup di pohon. Tampilannya mirip hewan purba.
Bunglon jantan biasanya mempunyai tanduk, sirip, dan
gelambir leher.
Bunglon memiliki kemampuan untuk mengubah warna
kulitnya. Bunglon tidak bisa berubah kulit ke semua
warna, hanya ke warna-warna tertentu saja.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan
apabila perlu. Berdasarkan ide pokok yang ada, setiap
siswa kemudian membuat kesimpulan dengan
menggunakan kosakata baku. Critical Thinking and
Problem Solving
siswa.
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa yang ada pada
halaman penilaian.
Buku Guru.

Alokasi
Waktu
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Gambar ikan bandung

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Mendiskusikan nilai-nilai terkait sila keempat dan merefleksikan sikap terkait sila
tersebut
 Menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan dan membuat kesimpulannya
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa
2. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa

(Contoh terlampir di lampiran Buku Guru)
 Siswa diminta memperhatikan lingkungan dan mencatat contoh-contoh sikap yang

sesuai dengan sila keempat dari Pancasila yang perlu mereka contoh.

(RPP)

Pembelajaran : 5


IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1Menyebutkan kehidupan ekonomi dari
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dua negara terkait kondisi
politik di wilayah ASEAN. geografisnya.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1Menulis laporan tentang perbedaan

karakteristik geografis dan kehidupan kehidupan ekonomi dari dua negara
sosial budaya, ekonomi, dan politik di terkait kondisi geografisnya.
wilayah ASEAN.
SBdP
1 3.4 Memahami patung. 3.4.1 Menemukan cara membuat patung.
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat patung dengan lebih

terampil.
1. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi
3. Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara
membuat patung dengan tepat.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat atau lilin malam atau adonan. play dough, siswa
mampu membuat patung dengan lebih terampil.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Desaku”. Nasionalis
pembelajaran.
Communication
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan kembali 150 menit
melanjutkan pekerjaan mereka terkait negara ASEAN.
Siswa membuka kembali catatan yang ada pada diagram
Venn-nya.
 Guru mengingatkan siswa untuk membaca informasi
terlebih dahulu tentang kondisi geografis negara
ASEAN terkait kehidupan ekonominya. Siswa
kemudian mendiskusikan isi bacaan dengan teman
kelompoknya. Collaboration
Innovation

Alokasi
Waktu
rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini
dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di
kesempatan lain.
 Guru dapat menawari mereka untuk mencari informasi
lebih melalui guru atau bahan bacaan lain apabila
tersedia.
 Seperti biasa, guru menunjukkan daftar periksa yang
akan digunakan untuk menilai pekerjaan siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi
tentang hasil pekerjaannya. Collaboration
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar
periksa yang ada di halaman penilaian.
 Siswa diingatkan untuk mengambil model patung dan
melanjutkan pengerjaannya.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan siswa
dan memberikan bantuan apabila mereka membutuhkan.
menjaga kebersihan dan mengembalikan pekerjaannya
pada tempat semula.
Guru mencatat proses kegiatan siswa dengan
menggunakan catatan anekdot yang ada di halaman
penilaian.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal
cerita. Guru mengingatkan mereka untuk membacanya
dengan saksama dan menjawab soal dengan cermat.
 Guru memeriksa jawaban siswa.
Buku Guru.

telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”

 Bahan membuat patung yang dipakai sebelumnya.
 Peta ASEAN.

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Menambah informasi dua Negara ASEAN terkait kehidupan ekonomi
 melanjutan membuat patung dari adonan plastisin
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan menggunakan rubrik saat berdiskusi
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara, namun untuk mendengarkan
sedang sesekali masih mendengarkan teman yang
berbicara. perlu diingatkan. teman yang sedang
sedang berbicara,
berbicara. namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merspon dengan Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi kurang tepat memahami
bahasa tubuh, nonverbal nonverbal yang terhadap bentuk
postur, ekspresi dengan tepat. ditunjukkan teman. komunikasi komunikasi
wajah, suara) nonverbal nonverbal yang
yang ditunjukkan
ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara dan jarang berbicara
(menyampaikan pembicaraan menenangkan menerangkan selama proses

ide, pesanan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) teman. Selalu merespon sesuai namun berlangsung.
mendukung dengan topik. terkadang √
dan memimpin merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
Total Nilai Siswa

2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa
3. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian,
kreatifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya).

Pengayaan
Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan seniman setempat.
Remedial
Guru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya, apabila
siswa memiliki kesulitan dalam memahami soal, siswa diminta berlatih untuk memahami
setiap kalimat dan menuliskan kesimpulannya.

 Siswa diminta untuk membuat menu makan keluarga dengan memasukkan jenis lauk di
dalamnya untuk satu minggu.
 Siswa membandingkan menu dengan menu teman.

(RPP)

Pembelajaran : 6


PPKn
1 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1Memahami tiga contoh pelaksanaan
Esa atas nilainilai Pancasila secara sila kelima Pancasila terkait menjaga
utuh sebagai satu kesatuan dalam tumbuhan
2 2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai 2.1.1 Melakukan dua kegiatan yang sesuai
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dengan sila kelima Pancasila
sehari-hari. terkait menjaga tumbuhan
3 3.1Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1Menemukan tiga contoh pelaksanaan
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari. sila kelima Pancasila terkait menjaga
tumbuhan
4 4.1Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.1.1Menerapkan dua kegiatan yang sesuai
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dengan sila kelima Pancasila terkait
Bahasa Indonesia
1 3.1Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1 Menemukan ide pokok dengan benar.
2 4.1Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1 Menyusun kesimpulan dari teks yang
tulis dari teks laporan hasil dibacakan berdasarkan ide pokok
pengamatan atau wawancara yang

1. Setelah mendengar teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan
berdasarkan ide pokok yang ditemukan.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila kelima
Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kelima
Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan detail.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”. Nasionalis
Inti  Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang 150 menit
membuat kesimpulan. Communication
Hiu Gergaji
Hiu gergaji hidup di Danau Sentani. Hiu gergaji dikenal
dengan nama pari atau hiu sentani karena memang hidup
di Danau Sentani,Papua Papua.
berjumlah 14 hingga 22 gigi gergaji. Ia menggunakan
Alokasi
Waktu
giginya ini untuk mencari makan
dan pertahanan diri. Tubuhnya berwarna keabu-abuan dan
ramping. Ia dapat berenang dengan cepat.
 Siswa kemudian mendiskusikan kesimpulannya dengan
apabila perlu. Critical Thinking and Problem Solving
 Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya. Guru
meminta satu atau dua siswa untuk membacakan
kesimpulan dan membahasnya. Siswa diberi kesempatan
untuk memperbaiki pekerjaannya
 Secara individu siswa menuliskan kesimpulan secara
utuh. Siswa diingatkan untuk menulis kesimpulan dengan
menggunakan kosakata baku. Mandiri
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa yang ada di
halaman penilaian.
 Guru dapat memulai kegiatan berikutnya dengan
mengajak siswa untuk membaca teks bacaan dan
menjawab pertanyaannya.
 Guru memimpin berdiskusi secara klasikal dan meminta
mereka untuk saling mengomentari pendapatnya.
 Setiap siswa kemudian menulis terkait dengan rencana
penerapan sila kelima dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok.
Setelah itu mereka menyampaikannya kepada guru.
Communication
Tulisan dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang
Guru.
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”
 Dua bola kecil dan dua tongkat pemukul

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca
 Mendiskusikan nilai-nilai terkait sila kelima dan menemukan contoh sikap sesuai dengan
sila tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
2. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa.

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).
Pengayaan
Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka temukan pada majalah anak atau
buku.
Remedial
dengan guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan
ide pokoknya.
 Siswa diminta mengamati lingkungan di sekitar tentang pengamalan sila kelima.
Siswa mencatat hal baik apa yang dapat dicontoh.

(RPP)

Sub Tema 3 : Ayo, Selamatkan Hewan dan Tumbuhan
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
3.1Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1Menemukan ide pokok dengan
1 teks laporan hasil pengamatan yang bantuan diagram.
4.1Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1Menulis kesimpulan dengan
tulis dari teks laporan hasil pengamatan terperinci.
2
atau wawancara yang diperkuat oleh
bukti.
IPA
3.1Membandingkan cara 3.1.1Menjawab pertanyaan tentang
1 perkembangbiakan tumbuhan dan pelestarian hewan.
hewan.
4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1Melaporkan cara melestarikan hewan
2
perkembangangbiakan tumbuhan. di lingkungan setempat.
IPS
1 3.1Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1Menyebutkan kehidupan politiknya
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dari dua negara terkait kondisi
politik di wilayah ASEAN. geografisnya.
2 4.1Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1Menulis laporan tentang perbedaan
karakteristik geografis dan kehidupan kehidupan politik dari dua negara
sosial budaya, ekonomi, dan politik di terkait kondisi geografisnya dengan
wilayah ASEAN. benar melalui diagram Venn.
1. Setelah membaca teks laporan pengamatan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan
bantuan diagram.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis kesimpulan dengan terperinci.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pelestarian hewan
dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan cara melestarikan hewan di lingkungan
setempat dengan tepat.
5. Setelah membaca teks tentang kehidupan politik di negara ASEAN, siswa mampu
menyebutkan kehidupan politiknya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan
benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan politik

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”. Nasionalis
Inti  Guru membuka pembelajaran dengan mengajak siswa 150 menit
untuk menyampaikan apa yang mereka ketahui tentang
hewan dan tumbuhan terkait perkembangbiakan, manfaat
atau pelestariannya apabila memungkinkan.
Communication
 Setiap siswa menuliskan masing-masing dua hal. Guru
mendiskusikannya secara klasikal. Setiap siswa bisa
menanyakan hal yang belum jelas.
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk mengamati gambar dan menjawab
pertanyaannya. Guru memberi waktu sekitar lima menit.
Jawaban siswa didiskusikan secara klasikal. Guru dapat
memberi penguatan.
Innovation
kesempatan lain. Rubrik terdapat di halaman penilaian.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan
hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat
memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung, namun memberi kesempatan kepada
siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan
menjawab pertanyaannya. Guru dapat memberikan
penguatan.
Pelestarian hewan dan tumbuhan sangat bermanfaat bagi
kelangsungan hidup manusia.
 Setiap siswa melanjutkan kegiatan dengan menulis
informasi tentang hewan yang ada di sekitar berdasarkan:
 ciri-ciri khusus dan habitat asli,
 manfaat hewan,
 jumlah populasinya saat ini,
 penyebab kelangkaan
 langkah-langkah yang dilakukan pemerintah daerah
untuk melindungi kelestariannya, dan
 langkah-langkahmu sebagai pelajar untuk
melindungi kelestariannya. Siswa menyampaikan
tulisannya di kelompoknya.
Tulisan tentang pelestarian hewan dinilai dengan daftar
periksa yang terdapat di halaman penilaian.
 Siswa membaca teks tentang pelestarian hewan dan
tumbuhan “Ayo Lestarikan Hewan dan Tumbuhan
Langka Indonesia”. Guru memberikan waktu sekitar tiga
menit kepada siswa. Literasi
 Siswa kemudian menuliskan ide pokok dari bacaan dan

Alokasi
Waktu
mendiskusikannya dengan teman di sebelah atau di
kelompok. Setiap siswa mendengarkan masukan dan
memperbaiki tulisannya. Guru memberikan penguatan.
Collaboration
 Berdasarkan penguatan guru, siswa kemudian menulis
kesimpulan dari apa yang dibaca dan didiskusikan. Siswa
diingatkan agar menggunakan kosakata baku.
Kesimpulan siswa dinilai dengan daftar periksa yang
terdapat di halaman penilaian.
 Siswa membaca teks tentang kehidupan politik dan
kondisi geografis negara-negara ASEAN.
kehidupan politiknya. Siswa kemudian diminta untuk
menyampaikan kembali apa yang dibacanya.
Communication
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan politik
negara ASEAN.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua negara
ASEAN dan menuliskan kehidupan ekonominya.
 Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut, siswa
diminta untuk membandingkan negara-negara tersebut
dari kehidupan politiknya. Siswa menyampaikan hasilnya
kepada teman di sebelahnya.

yang sudah diberitahukan kepada siswa. Daftar
periksa ada di halaman belakang.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
Buku Guru.

Alokasi
Waktu
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”

 Media gambar hutan dan perkotaan

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Mendiskusikan pelestarian hewan
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dengan menggunakan kosakata baku
 Membandingkan kondisi politik dari dua negara ASEAN
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan rubrik saat berdiskusi.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
diingatkan
teman yang berbicara, namun mendengarkan untuk
sedang sesekali masih teman yang mendengarkan
berbicara. perlu diingatkan. sedang teman yang
berbicara. sedang
√ berbicara,
namun tidak
mengindahkan
.
Komunikasi Merespon dan Merspon dengan Sering merespon Membutuhkan
nonverbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi komunikasi terhadap memahami
tubuh, postur, nonverbal nonverbal yang komunikasi bentuk
ekspresi wajah, dengan tepat. ditunjukkan teman. nonverbal yang komunikasi
suara) √ ditunjukkan nonverbal
teman. yang

ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara Berbicara dan jarang
(menyampaikan menginspirasi menenangkan menerangkan berbicara
ide, pesanan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun diskusi
memimpin dengan topik. terkadang berlangsung.
lainnya saat merespon √
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Kesimpulan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.

4. IPA
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar
Menyebutkan ciri khusus hewan
Menyebutkan habitat hewan
Memuat jumlah populasi
Memuat penyebabkelangkaan hewan
Memuat manfaat hewan
Menyebutkan langkah-langkah yang dilakukan

pemerintah daerah untuk melindungi
kelestariannya.
Menyebutkan langkah-langkah yang dilakukan

siswa sebagai pelajar untuk melindungi
kelestariannya.

(catatan terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Pengayaan
Mintalah seorang narasumber untuk memberikan keterangan tentang pelestarian hewan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara pelestarian hewan dapat mendiskusikannya
dengan guru dan mengamati kembali hewan yang ada di sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk membaca buku untuk menambah informasi.
 Siswa diminta mengamati dan mendiskusikan pentingnya pelestarian hewan di
lingkungan setempat.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada teman dan guru di sekolah.

(RPP)

Pembelajaran : 2


PPKn
1 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 1.1.1Memahami contoh pelaksanaan sila-sila
atas nilainilai Pancasila secara utuh Pancasila terkait menyayangi hewan
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari .
2 2.1Bersikap penuh tanggung jawab sesuai 2.1.1Mengerti pendapat terkait penerapan sila-
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-
sehari-hari. hari
3 3.1Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1Menemukan contoh pelaksanaan sila-sila

Pancasila dalam kehdupan sehari-hari Pancasila terkait menyayangi hewan
4 4.1Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.1.1Menuliskan pendapat terkait penerapan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sila-sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari. sehari-hari
SBdP
1 3.4 Memahami patung. 3.4.1 Merencanakan pewarnaan dan
desain/motif patung.
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Mewarnai dan membuat motif patung.

1. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan sila-sila Pancasila
terkait menyayangi hewan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pendapat terkait penerapan sila-sila
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu merencanakan
pewarnaan dan desain/motif patung.
4. Dengan menggunakan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mewarnai dan membuat
motif patung.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah Benderaku”.
Nasionalis
Inti Guru mengajak siswa mengingat kegiatan yang sudah 150 menit
mencerminkan sila kelima dari Pancasila. Siswa
kemudian berdiskusi dan guru membimbing dan
menguatkan hasil diskusi.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca cerita.
Guru kemudian mengajukan pertanyaan untuk mengecek
pemahaman siswa.
 Secara individu, siswa menuliskan pendapatnya tentang
penerapan sikap yang sesuai dengan sila Pancasila yang
dilakukan oleh tokoh Lina. Mandiri
 Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal. Guru

Alokasi
Waktu
dipresentasikan.

kembali tentang pengamalan nilai Pancasila. Nasionalis
dalam penilaian.
Produk dinilai dengan daftar periksa yang ada di halaman
penilaian.
 Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat melalui
gambar atau dalam bentuk asli apabila memungkinkan.
 Dengan menggunakan peralatan yang dibawa dari rumah,
siswa dapat membuat motif dan mewarnai patungnya.
 Guru mengingatkan siswa agar berhati-hati dalam
pengerjaannya.
 Setelah waktu habis, siswa harus meletakkan dan
merapikan peralatan.
Guru berkeliling mengecek proses pembuatan patung dan
memberi motivasi.
Proses kegiatan siswa dicatat dengan menggunakan
catatan anekdot.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal dalam
hati. Guru memberi waktu dua menit. Mandiri
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru.

telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Butet”
pembelajaran Religius

 Patung nusantara

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Menuliskan pendapat terkait penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
 Mewarnai dan mendekorasi patung
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa.
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian,
kreatifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya.
3. Catatatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)
 Siswa diminta mengamati lingkungan dan mencatat sikap baik yang dapat dicontoh
dari orang di sekitar terkait penerapan sila-sila Pancasila.

(RPP)

Pembelajaran : 3

dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
1 3.1Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1Menemukan ide pokok dengan
teks laporan hasil pengamatan yang bantuan diagram.
2 4.1Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1Membuat penilaian terhadap suatu
tulis dari teks laporan hasil pengamatan kesimpulan dengan detail.
bukti.
IPA
1 3.1Membandingkan cara 3.1.1Mengidentifikasi cara pelestarian
perkembangbiakan tumbuhan dan hewan/tumbuhan.
hewan.
2 4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1Membuat poster tentang pelestarian
perkembangangbiakan tumbuhan. hewan/tumbuhan.
1. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara pelestarian
hewan/tumbuhan dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang pelestarian hewan/tumbuhan
dengan detail.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan diagram.
4. Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibaca, siswa mampu membuat penilaian
terhadap suatu kesimpulan dengan detail

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Satu Nusa Satu Bangsa”.
Nasionalis
Inti  Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka 150 menit
sudah belajar tentang manfaat perkembangbiakan hewan
dan tumbuhan. Semua cara perkembangbiakan membawa
manfaat yang besar bagi kehidupan mahluk hidup.
Communication
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan membuat poster. Mereka sudah mempelajari
poster di kelas sebelumnya.
Poster adalah karya seni atau desain grafis yang berisi
komposisi gambar dan huruf yang menarik di atas kertas
berukuran besar dan berisi pesan–pesan. Poster biasanya
ditempel di tembok, di tempat umum, di kendaraan, dan di
tempat strategis yang dikunjungi banyak orang dan mudah
dibaca.
 Siswa kemudian mempelajari bagaimana membuat poster
terutama membuat desain hewan atau tumbuhan. Siswa
dapat membuat poster tentang pelestarian hewan atau
tumbuhan. Mandiri

Alokasi
Waktu
 Siswa dapat mengampanyekan pelestarian hewan atau

mahluk hidup kepada adik kelasnya.
Poster dinilai dengan menggunakan rubrik dan
disosialisasikan kepada siswa. Rubrik dapat dilihat di
halaman penilaian.
kepada siswa bahwa mereka akan menilai kesimpulan
teman dengan menggunakan ciri-ciri kesimpulan yang
baik. Creativity and Innovation
Kesimpulan yang baik adalah
 pesan yang ingin disampaikan kepada pembaca,
 intisari dari tulisan,
 dimulai dari spesifik ke umum,
 menggunakan kosa kata baku,
 suatu pernyataan yang dibuat berdasarkan ide pokok
dan kata kunci dari kalimat penjelas dengan kalimat
sendiri.
 Sebelumnya siswa mengambil kesimpulan yang telah
dihasilkan di pertemuan sebelumnya. Siswa menukarkan
pekerjaannya kepada teman di sebelahnya dan saling
menilai. Gotong Royong
 Siswa kemudian mendiskusikan hasil penilaiannya.
Komentar dinilai dengan daftar periksa yang ada di
halaman penilaian.
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
Guru.
telah diikuti.
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse

 Bola kecil, pemukul bola

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Membuat poster tentang melestarikan tanaman/hewan
 Membuat komentar pada kesimpulan teman.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. Diskusi
Saat berdiskusi siswa dinilai dengan rubrik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPA
Penilaian poster dilakukan dengan menggunakan rubrik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Gur
Pengayaan
Siswa dapat menempelkan poster di halaman sekolah.
Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam membuat kesimpulan dari teks
yang dibaca dapat berlatih dengan guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa menemukan ide
pokoknya dan membuat kesimpulan.

 Siswa diminta memperlihatkan poster kepada orangtua dan teman di lingkungannya.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya.

(RPP)

Pembelajaran : 4


PPKn
1 1.1Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 1.1.1Memahami contoh pelaksanaan sila
atas nilai-nilai Pancasila secara utuh Pancasila terkait peduli tumbuhan/
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan hewan.
sehari-hari .
2 2.1Bersikap penuh tanggung jawab sesuai 2.1.1Mengerti komik terkait tentang peduli
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan tumbuhan/hewan.
sehari-hari.
3 3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1Menemukan contoh pelaksanaan sila
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari. Pancasila terkait peduli tumbuhan/
hewan.
4 4.1Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.1.1Membuat komik terkait tentang peduli
sehari-hari.
Bahasa Indonesia
1 3.1Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1 Menyebutkan pokok-pokok penting.
2 4.1Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1 Mampu menilai kesimpulan teman
tulis dari teks laporan hasil pengamatan dari teks yang dibaca.
bukti.

1. Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampu
menyebutkan pokok-pokok penting dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan
rinci.
3. Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan
contoh pelaksanaan sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/ hewan.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Ibu Kita Kartini”. Nasionalis
Inti  Siswa memulai kegiatan dengan membaca komik tentang 150 menit
peduli hewan/ tumbuhan. Siswa kemudian menuliskan
pendapatnya.
dipresentasikan.
pengamalan sila Pancasila terkait menyayangi
tumbuhan/hewan dalam bentuk komik. Mandiri
 Guru dan siswa berdiskusi tentang komik.
Communication
Komik adalah cerita bergambar. Isinya berupa gambar-
gambar yang disusun berurutan dan saling berhubungan.
Komik memiliki balon katakata (dialog).
 Siswa kemudian membuat cerita dan memikirkan gambar
Alokasi
Waktu
serta percakapan yang dibutuhkan untuk komiknya.
Guru berkeliling mengamati kegiatan siswa dan
memberikan bantuan apabila dibutuhkan.
 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan informasi
teman. Communication
 Siswa membaca teks dalam hati. Guru memberi dua menit
kepada siswa.
Bunga Melati berasal dari Asia
Selatan. Tanaman perdu ini tumbuh
di negara Asia
Tenggara seperti Indonesia dan
Malaysia.
Bunga melati putih ditetapkan sebagai bunga nasional
Indonesia. Melati mempunyai bentuk mahkota yang
sederhana. Melati memiliki bunga berwarna putih dan
aroma yang lembut menenangkan. Pemeliharaan
melati cukup mudah. Susunan bunga melati menyirip dan
berhadapan. Bagian-bagian bunganya terdiri dari tangkai
anak bunga yang di ujungnya terdapat daun pelindung
berbentuk benang berjumlah 7 helai, disambung dengan
tangkai bunga.
 Siswa kemudian membuat kesimpulan dan
menukarkannya dengan teman sebelah. Collaboration
 Siswa menilai kesimpulan teman. Setelah itu mereka
saling mendiskusikan penilaian. Guru memberikan arahan
kepada yang membutuhkan. Critical Thinking and
Problem Solving
 Kesimpulan dan komentar terhadap hasil kesimpulan
teman disampaikan kepada guru.
Tulisan dinilai dengan daftar periksa pada halaman
penilaian.
Buku Guru.
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”
Alokasi
Waktu

 contoh komik singkat

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Mendiskusikan sikap penerapan Pancasila dalam komik
 Membuat kesimpulan dan memberi komentar terhadap kesimpulan teman
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
No Nama Santun Peduli
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
Penilaian produk dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar
Menyebutkan ide pokok untuk
setiap paragraph dengan benar.
Tulisan memuat seluruh ide pokok.
Tulisan memuat fakta bukan opini.
Sebagian besar tulisan
menggunakan kosakata baku.
2. PPKn
Produk belum bisa dinilai karena belum selesai. Rubrik dapat diberitahu kepada siswa saat
akan membuat komik.

Pengayaan
Siswa dapat…………………………………………………………………………………
Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam ..............................................................
Guru........................................................................................................................

 Siswa diminta memperhatikan lingkungan. Apakah ada contoh-contoh sikap yang sesuai
dengan sila dari Pancasila yang perlu dicontoh?
 Siswa menyampaikan dan menjelaskan hasilnya kepada guru dan teman.

(RPP)

Pembelajaran : 5

IPS
1 3.1Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1Menyebutkan kehidupan sosial
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, budaya, ekonomi, dan politik dari
politik di wilayah ASEAN. dua negara ASEAN.
2 4.1Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1Menulis laporan tentang kehidupan

karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik
sosial budaya, ekonomi, dan politik di dari dua negara ASEAN.
wilayah ASEAN.
SBdP
1 3.4 Memahami patung. 3.4.1Menemukan pewarnaan patung.
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1Mendesain patung dengan lebih

terampil.

1. Setelah membaca informasi tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik dari dua negara ASEAN
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang kehidupan sosial budaya,
ekonomi, dan politik dari dua negara ASEAN dengan benar.
3. Setelah melakukan uji coba dengan warna, siswa mampu menemukan pewarnaan patung
yang tepat.
4. Dengan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mendesain patung dengan lebih terampil.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”. Nasionalis
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan kembali 150 menit
membaca teks tentang ASEAN. Guru mengajak siswa
untuk mendiskusikannya secara klasikal. Communication
 Siswa mengambil seluruh diagram Venn yang berisi
informasi tentang dua negara ASEAN dan memahaminya.
Siswa menyampaikan isi diagram Venn kepada teman
kelompoknya dan mendiskusikannya. Collaboration
Innovation

Alokasi
Waktu
kesempatan lain.
 Guru dapat menawarkan mereka untuk mencari informasi
lebih melalui guru atau bahan bacaan lain apabila tersedia.
 Siswa harus membuat tulisan tentang dua negara ASEAN
berdasarkan informasi yang telah dimilikinya.
 Guru menunjukkan daftar periksa yang akan digunakan
untuk menilai pekerjaan siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang
hasil pekerjaannya.
Produk dinilai dengan menggunakan rubrik yang ada di
halaman penilaian.
 Siswa diingatkan untuk mengambil patung dan
melanjutkan pengerjaannya.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan siswa
dan memberikan bantuan apabila mereka membutuhkan.
menjaga kebersihan dan menyimpan pekerjaannya pada
tempat yang disediakan.
 Guru dapat mengajak adik kelas untuk menikmati patung
kakak kelasnya.
Produk dinilai dengan rubrik yang ada di halaman
penilaian.
Buku Guru.
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”

 Bahan pewarna untuk patung yang dipakai sebelumnya
 Peta ASEAN

Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Menulis informasi dua Negara ASEAN terkait kehidupan social budaya, ekonomi, dan
politik
 Melanjutan menghias patung
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan rubrik saat berdiskusi

Total Nilai Siswa
12
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPS
Tugas dinilai dengan rubrik.
Total Nilai Siswa

12
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
3. SBdP
Patung dinilai dengan rubrik.

Total Nilai Siswa
12

2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12

Pengayaan
Siswa dapat membuat pameran patung di sekolah yang dihadiri oleh adik kelas dan orang
tua.
Remedial
Guru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya, apabila siswa
memiliki kesulitan dalam memahami soal, siswa diminta berlatih untuk memahami setiap
kalimat dan menuliskan kesimpulannya.
 Siswa diminta memperhatikan makanan di rumah, apakah banyak sisa sayuran dan lauk.
Apakah mereka sudah ikut melestarikan hewan dan tumbuhan melalui cara
memperlakukan makanan di rumah?
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman di sekolah.

(RPP)

Pembelajaran : 6


PPKn
1 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1Memahami contoh pelaksanaan sila
Esa atas nilainilai Pancasila secara Pancasila terkait peduli tumbuhan/
utuh sebagai satu kesatuan dalam hewan.
2 2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai 2.1.1Mengerti komik terkait tentang peduli
sehari-hari.
3 3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1Menemukan contoh pelaksanaan sila
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari. Pancasila terkait peduli tumbuhan/
hewan.
4 4.1Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.1.1Membuat komik terkait tentang peduli
sehari-hari.
Bahasa Indonesia
1 3.1Menyimpulkan informasi berdasarkan 3.1.1Menyebutkan pokok-pokok penting
teks laporan hasil pengamatan yang dengan tepat.
2 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan 4.1.1Menilai kesimpulan teman dari teks
tulis dari teks laporan hasil pengamatan yang dibaca dengan rinci.
atau wawancara yang diperkuat bukti.
1. Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampu
menyebutkan pokok-pokok penting dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan
rinci.
3. Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan
contoh pelaksanaan sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/ hewan.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah Putih”.
Nasionalis
Inti  Pada kesempatan ini, guru menyampaikan informasi 150 menit

teman. Communication
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang
Daun pandan adalah tumbuhan semak. Daun ini banyak
tumbuh di negara-negara Asia Tenggara. Di Indonesia,
tanaman pandan disebut dengan nama pandan wangi atau
pandan rampe. Penduduk Thailand menyebutnya dengan
nama Bai Toey. Di Vietnam, daun pandan dikenal sebagai
La Dua.
Helai daun pandan berbentuk pita, tipis, licin, dan
berujung runcing. Ukuran panjang daun adalah 40-80 cm
dengan lebar 3-5 cm. Daun pandan berwarna hijau.

Alokasi
Waktu
Masyarakat memanfaatkan pandan sebagai rempah-
rempah dan sebagai bahan baku pembuatan minyak
wangi. Daunnya harum apabila diremas atau diiris-iris.
Tanaman ini sering digunakan sebagai bahan penyedap,
pewangi, dan pemberi warna hijau pada masakan.
 Siswa kemudian membuat kesimpulan dan
menukarkannya dengan teman sebelah. Collaboration
 Siswa menilai kesimpulan teman. Setelah itu, mereka
saling mendiskusikan penilaian. Guru memberikan arahan
kepada yang membutuhkan. Critical Thinking and
Problem Solving
 Kesimpulan dan komentar terhadap kesimpulan teman
disampaikan kepada guru.
Tugas dinilai dengan menggunakan rubrik.
 Siswa mengambil komik yang belum selesai.
 Guru menginformasikan kepada siswa untuk
menyelesaikannya.
 Guru dapat memberikan motivasi atau bantuan apabila
dibutuhkan. Guru dapat memastikan bahwa komik yang
dibuat sudah sesuai dengan rubrik yang disampaikan di
hari sebelumnya.
 Setelah selesai dengan komiknya, siswa dapat
menukarkannya kepada teman kelompoknya.
Collaboration
Tugas dinilai dengan menggunakan rubrik.
Guru.

telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe Yamko”


Kepala Sekolah

NIP. 196607212014082003
NIP :196903282001032001

Lampiran 1
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dan memberi komentar pada kesimpuan
teman
 Membuat komik terkait pelaksanaan sila Pancasila
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.

Total Nilai Siswa
12
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. PPKn
Produk dinilai dengan rubrik.
Total Nilai Siswa

12
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).
I. Pengayaan
Guru dapat mengumpulkan komik dan dijadikan buku sehingga dapat dibaca oleh siswa dan
adik kelas.
J. Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam membuat kesimpulan dapat melatihnya dengan
guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian siswa membuat kesimpulan.
Kerja Sama Orang Tua

 Siswa diminta mengamati lingkungan di sekitar dan melihat apakah hewan dan
tumbuhan terawat dan bagaimana mereka membantu merawatnya.

Kegiatan Pembiasaan Literasi
Kegiatan di minggu keempat dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan literasi siswa.

Kegiatan ini dapat dilakukan setiap hari. Namun apabila guru harus mengisi beberapa jam
untuk menghabiskan materi di subtema sebelumnya dikarenakan materi belum selesai,
kegiatan literasi ini bisa disesuaikan.
Kegiatan literasi membutuhkan materi pendukung agar kegiatan bisa berjalan dengan lancar.
Berikut adalah beberapa kegiatan pendukung yang bisa disiapkan oleh guru.
»» Teks cerita pendek yang diambil dari kegiatan Aku Cinta Membaca
»» Alat tulis
»» Kertas HVS
Pedoman Kegiatan Literasi

Apa yang dimaksud dengan literasi?
Keterampilan literasi adalah keterampilan yang dibutuhkan dalam mendengarkan, berbicara,
membaca, dan menulis.
Mengapa literasi penting?
Literasi sangat penting bagi siswa karena keterampilan dalam literasi berpengaruh terhadap
keberhasilan belajar mereka dan kehidupannya. Keterampilan literasi yang baik akan
membantu siswa dalam memahami teks
lisan, tulisan, maupun gambar/visual.
Apa saja produk literasi?
 Buku
 Majalah
 Surat kabar
 Tabel
 CD/DVD
 Program televisi/radio
 Petunjuk
 Percakapan
 Instruksi
 Teks bacaan
Keterampilan literasi akan berkembang dengan baik karena pembiasaan.Dalam kegiatan ini
sekolah dapat melakukan kegiatan pembiasaan literasi yang meliputi pembiasaan menulis,
pembiasaan membaca, dan pembiasaan berbicara. Berikut akan disampaikan beberapa
kegiatan literasi selama satu minggu dengan harapan sekolah bisa mengembangkannya.
Kegiatan pembiasaan literasi hanya membutuhkan sekitar 15-20 menit setiap harinya. Sekolah
harus menjalankan program dengan konsisten agar perkembangan literasi siswa dapat
berkembang dengan baik. Setiap hari guru harus membimbing siswanya untuk kegiatan
berbahasa lisan, membaca pemahaman, dan menulis.
Hari Pertama
Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)
1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah
dan mendeskripsikannya di depan temantemannya.
2. Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
4. Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Guru
melakukan hal yang sama untuk siswa ke tiga.
5. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang
sama. Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

1. Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
2. Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi guru dalam membaca
sangat bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman di sebelahnya. Guru
berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan kertas kecil dan
menempelkannya di papan tulis (bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata sulit
kemudian guru menuliskannya di papan tulis).
6. Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang bisa
menemukan arti salah satu kata sulit tersebut. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa
lain menanggapi.
7. Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.
8. Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Kegiatan Menulis (30 menit)

1. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu,
begitu seterusnya).
3. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan
dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dan dimana mereka melakukan
kegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya
kepada teman kelompoknya.
5. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman kelompoknya.
Hari Kedua

Membaca Pemahaman (30 menit)

3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
5. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas. Siswa
lain menanggapi.

begitu seterusnya).
3. kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah nenek,
berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan
apa yang dilakukan, siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan,
bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dan dimana mereka melakukan kegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk Siswa membacakan
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosakata dan tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Hari Ketiga

2. Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu paragraf, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraf dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf
berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan membaca satu
paragraf.
3. Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau
meminta siswa menceritakan kembali teks yang dibacanya.

begitu seterusnya).
kegiatan.
kepada teman kelompoknya.
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosakata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Hari Keempat
dan mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
3. Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk berbicara dan menjawab pertanyaan dalam
waktu tiga menit saja.
4. Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
sama.
6. Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga (3) siswa untuk melakukan kegiatan
mendeskripsikan benda ini.

4. Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya. Pendapat
harus mengacu kepada topik bacaan, tokoh, penulisan.
6. Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

begitu seterusnya).
kegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan

Hari Kelima
1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan temantemannya.

4. Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan membuat cerita baru.
5. Tulisan dikumpulkan.

begitu seterusnya).
3. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah nenek,
berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan
apa yang dilakukan, siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan,
bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dan dimana mereka melakukan kegiatan.
kepada teman kelompoknya
Hari Keenam
Merancang Pameran Literasi
Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan merencanakan untuk mengadakan pameran.
Produk yang dapat dipamerkan adalah
 hasil tulisan siswa setelah membaca
 hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat pameran, selain memajangkan
hasil karya tulisan, siswa juga bisa membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada adik kelas.
Pameran literasi bisa dilaksanakan di luar kelas dengan mengatur meja untuk memamerkan karya
tulisan siswa dan bahan bacaan. Kegiatan membaca bisa dilakukan di meja, di bawah pohon, atau di
tempat lain yang memungkinkan. Namun diusahakan seluruh kegiatan berada di area pameran.
Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu bisa disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas
yang akan berkunjung bisa disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabila
memungkinkan, guru juga bisa mengundang Kepala Sekolah, guru lain, dan Komite Sekolah atau
orang tua.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan:
1. kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik,
2. apa yang harus ditingkatkan, dan
3. kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar kegiatan bisa lebih baik lagi.
Refleksi Guru
Refleksi guru dilakukan setiap akhir pekan (pada pembelajaran 6 di setiap sub tema).
1. Bagaimna pelaksanaan pembelajaran pekan ini? Pembelajaran mana yang sudah berjalan efektif?
Jelaskan!
2. Pembelajaran atau kegiatan mana yang masih memerlukan peningkatan?
3. Materi apa yang sudah dikuasai siswa dengan baik? Jelaskan!
4. Apakah ada materi yang sulit dipahami oleh siswa? Jelaskan!
5. Apa rencana perbaikan yang akan dilakukan untuk pembelajaran yang akan datang? Jelaskan
langkah-langkahnya!
Lampiran 1: Perenungan
1. Mengingat
 Apa yang kamu lakukan?
2.1:Memahami
Lampiran Perenungan
 Apa yang penting dari yang kamu pelajari/lakukan?
 Apakah tujuan kegiatan yang kamu lakukan sudah tercapai?
3. Menerapkan
 Kapan kamu melakukan kegiatan ini sebelumnya?
 Di mana kamu dapat melakukan kegiatan tersebut kembali?
4. Menganalisis
 Apakah kamu melihat pola dan hubungan dari apa yang kamu lakukan?
5. Mengevaluasi
 Seberapa baik kamu melakukan kegiatan tersebut?
 Apakah kegiatan yang telah kamu lakukan berjalan dengan baik?
 Apa yang kamu perlukan untuk lebih meningkatkannya?

6. Menciptakan
 Apa yang harus kamu lakukan selanjutnya?
 Apa rencana kamu?
 Apa desain yang kamu buat?
Sumber: http://www.peterpappas.com/2010/01/taxonomy-reflection-critical- thinking-

students- teachers-principals-.html
Lampiran 2
Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan.
25 Juli 2013
Ali menunjukkan rasa ingin tahunya tentang keragaman budaya. Hal ini
ditunjukkan saat ia mengamati peta budaya. Dengan teliti ali mencari informasi
yang dibutuhkan melalui peta teresebut . Ia mencatat hal-hal penting dan
terkadang bertanya kepada guru untuk melengkapi data. Saat temanya
mengalami kesulitan memahami peta tersebut, dengan senang hati Ali
menerangkannya.
Catatan pengamatan sikap dan keterampilan
Saat kegitan mewawancarai teman tentang keragaman budaya. Ali dapat
(Catat sikap keterampilan yang menjadi fokus)
mengajukan pertanyaan dengan baik, mendengarkan jawaban teman, dan
memberikan pendapat saat berdiskusi.
Catatan
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membukanya
2. Setiap hari guru dapat menilai minamal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh Alternatif Penilaian Sikap

RPP TEMA 1 OK Merged Compressed (1) Compressed-Dikompresi Compressed

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP TEMA 1 OK Merged Compressed (1) Compressed-Dikompresi Compressed

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 6 Pseksu

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Pendahuluan  Berdoa sebelum memulai pelajaran agar 10 menit

Inti  Setelah itu, guru mengajak siswa untuk saling 150

Penutup  Kegiatan ditutup dengan diskusi pentingnya 15 menit

MENGETAHUI GURU KELAS I

Kita memiliki teman

Memperkenalkan diri lewat permainan dan nyanyian

1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum

memperkenalkan Menyebutkan menyebutkan Mampu mampu mem-

Diri nama panjang nama panjang menyebutkan perkenalkan diri

dan nama nama panggilan

2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

Menjalankan Melakukan melakukan melakukan mampu

peraturan pada Permainan permainan permainan melakukan

Permainan sesuai dengan sesuai aturan sesuai aturan, permainan sesuai

instruksi tanpa tetapi dengan tetapi dengan dengan aturan

Pengarahan 1 kali arahan lebih dari 1 kali

Ulang Ulang arahan ulang

Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa melempar Siswa belum

Melakukan melempar dan melempar dan dan menangkap mampu melempar

Gerakan menangkap bola menangkap bola, tetapi dan menangkap

Menangkap (tidak pernah kali meleset meleset

Memperkenalkan diri lewat permainan

1. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa hanya Siswa belum

2. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum

3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum

1. Komponen Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya Tidak

2. Jumlah Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

MENGETAHUI GURU KELAS I

MALFENI, S.Pd MARSIATI, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 6 PSEKSU

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Pendahuluan  Guru mengajak siswa berdoa dan membalas 10 menit

Inti  Pada awal pelajaran, guru menyampaikan 35 Menit

 Minta siswa kembali berkumpul bersama teman

Penutup  Setelah selesai, guru bersama siswa 15 menit

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Menurut Husdarta dan Yudha M. Saputra (2000:73) ruang lingkup pendidikan

Sedangkan menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000:20)

Kemampuan lokomotor digunakan untuk memindahkan tubuh dari satu tempat

B. Kemampuan non lokomotor

 Gerakan mendorong (melempar, memukul, menendang).

 Gerakan menerima (menangkap) objek adalah kemampuan penting yang

Gerak Lokomotor dan Non Lokomotor

B. Gerak Non Lokomotor

Gerakan lokomotor merupakan suatu gerakan yang ditandai dengan

Gerakan dasar ini dilakukan tanpa adanya perpindahan tempat, contohnya

 Memuntir Badan. Gerakan memuntir atau memilin badan dapat

 Menekuk Badan. Gerakan Menekuk badan dapat dilakukan dengan

 Memutar Badan. Gerakan memutar badan dilakukan dengan

 Gerakan Mengubah Posisi Anggota Tubuh (Tangan, kaki, dan

Nama Berbaris Berjalan Mulai dan Rapi dan

b. Penilaian: Unjuk kerja: Memperkenalkan teman lewat permainan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu

1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

(Format penilaian bisa dilihat di teknik dan instrument penilaian yang

Lembar Pengamatan Ketaatan dalam Peraturan Permainan