RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Induksi Matematika

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan konsep kontradiksi,
menjelaskan konsep induksi matematis, menjelaskan metode pembuktian langsung dan tidak langsung, mengidentifikasi
fakta pada metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematika, menggunakan prosedur untuk
menguji kesahihan pernyataan matematis dengan metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
matematis, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi matematika, dan menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan induksi matematika dengan sikap yang percaya diri, jujur dan penuh tanggung jawab secara tepat dan
benar.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Metode
pembuktian langsung dan tidak langsung
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Metode pembuktian langsung dan tidak
langsung
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Metode
pembuktian langsung dan tidak langsung
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Metode pembuktian langsung dan tidak langsung Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.1 dan 4.1
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 2
Materi : Induksi Matematika

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan konsep kontradiksi,
menjelaskan konsep induksi matematis, menjelaskan metode pembuktian langsung dan tidak langsung, mengidentifikasi
fakta pada metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematika, menggunakan prosedur untuk
menguji kesahihan pernyataan matematis dengan metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
matematis, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi matematika, dan menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan induksi matematika dengan sikap yang percaya diri, jujur dan penuh tanggung jawab secara tepat dan
benar.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kontradiksi
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kontradiksi
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kontradiksi
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Kontradiksi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.1 dan 4.1
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 3
Materi : Induksi Matematika

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan konsep kontradiksi,
menjelaskan konsep induksi matematis, menjelaskan metode pembuktian langsung dan tidak langsung, mengidentifikasi
fakta pada metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematika, menggunakan prosedur untuk
menguji kesahihan pernyataan matematis dengan metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
matematis, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi matematika, dan menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan induksi matematika dengan sikap yang percaya diri, jujur dan penuh tanggung jawab secara tepat dan
benar.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Induksi
Matematis
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Induksi Matematis
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Induksi
Matematis
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Induksi Matematis Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.1 dan 4.1
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 4
Materi : Induksi Matematika

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan konsep kontradiksi,
menjelaskan konsep induksi matematis, menjelaskan metode pembuktian langsung dan tidak langsung, mengidentifikasi
fakta pada metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematika, menggunakan prosedur untuk
menguji kesahihan pernyataan matematis dengan metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
matematis, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi matematika, dan menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan induksi matematika dengan sikap yang percaya diri, jujur dan penuh tanggung jawab secara tepat dan
benar.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Barisan,
ketidaksamaan, keterbagian
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Barisan, ketidaksamaan, keterbagian
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Barisan,
ketidaksamaan, keterbagian
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Barisan, ketidaksamaan, keterbagian Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.2 dan 4.2
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Program Linear Dua Variabel

D. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian program
linear dua variabel, menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua variabel, menjelaskan nilai optimum fungsi objektif,
menjelaskan penerapan program liniear dua variabel dalam menyelesaikan masalah, memecahkan masalah yang berkaitan
dengan program linear dua variabel, dan menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program linear dua
variabel secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
Program Linear Dua Variabel
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Program Linear Dua
Variabel
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian
Program Linear Dua Variabel
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Pengertian Program Linear Dua Variabel Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

F. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.2 dan 4.2
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 2
Materi : Program Linear Dua Variabel

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian program
linear dua variabel, menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua variabel, menjelaskan nilai optimum fungsi objektif,
menjelaskan penerapan program liniear dua variabel dalam menyelesaikan masalah, memecahkan masalah yang berkaitan
dengan program linear dua variabel, dan menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program linear dua
variabel secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sistem
Pertidaksamaan Linier Dua Variabel
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua
Variabel
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sistem
Pertidaksamaan Linier Dua Variabel
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sistem
Creativity
Pertidaksamaan Linier Dua Variabel Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.2 dan 4.2
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 3
Materi : Program Linear Dua Variabel

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian
program linear dua variabel, menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua variabel, menjelaskan nilai optimum fungsi
objektif, menjelaskan penerapan program liniear dua variabel dalam menyelesaikan masalah, memecahkan masalah yang
berkaitan dengan program linear dua variabel, dan menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program
linear dua variabel secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Nilai
Optimum Fungsi Objektif
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Nilai Optimum Fungsi Objektif
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Nilai Optimum
Fungsi Objektif
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Nilai
Creativity
Optimum Fungsi Objektif Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.2 dan 4.2
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 4
Materi : Program Linear Dua Variabel

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian program
linear dua variabel, menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua variabel, menjelaskan nilai optimum fungsi objektif,
menjelaskan penerapan program liniear dua variabel dalam menyelesaikan masalah, memecahkan masalah yang berkaitan
dengan program linear dua variabel, dan menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program linear dua
variabel secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penerapan
Program Liniear Dua Variabel
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penerapan Program Liniear Dua
Variabel
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penerapan
Program Liniear Dua Variabel
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Penerapan Program Liniear Dua Variabel Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3, 3.4, 3.5 dan 4.3, 4.4, 4.5
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 Pertemuan ke : 1
Materi : Matriks

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian matriks,
menjelaskan konsepoperasi matriks, mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual,
menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya, menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3, menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi geometri, mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
geometri dengan menggunakan matriks, menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks, menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan
benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
Matriks
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Matriks
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian
Matriks
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Pengertian Matriks Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3, 3.4, 3.5 dan 4.3, 4.4, 4.5
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 Pertemuan ke : 2
Materi : Matriks

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian matriks,
menjelaskan konsepoperasi matriks, mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual,
menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya, menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3, menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi geometri, mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
geometri dengan menggunakan matriks, menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks, menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan
benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Operasi
Matriks
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

Critical Thinking
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Operasi Matriks
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Operasi Matriks
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Operasi Matriks Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3, 3.4, 3.5 dan 4.3, 4.4, 4.5
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 Pertemuan ke : 3
Materi : Matriks

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian matriks,
menjelaskan konsepoperasi matriks, mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual,
menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya, menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3, menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi geometri, mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
geometri dengan menggunakan matriks, menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks, menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan
benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Determinan dan invers matriks berordo
2×2 dan 3×3
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Determinan dan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3, 3.4, 3.5 dan 4.3, 4.4, 4.5
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 Pertemuan ke : 4
Materi : Matriks

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian matriks,
menjelaskan konsepoperasi matriks, mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual,
menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya, menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3, menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi geometri, mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
geometri dengan menggunakan matriks, menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks, menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan
benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat-sifat
determinan dan invers matriks berordo 2×2
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 2×2
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat-sifat
determinan dan invers matriks berordo 2×2
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sifat-
Creativity
sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3, 3.4, 3.5 dan 4.3, 4.4, 4.5
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 Pertemuan ke : 5
Materi : Matriks

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian matriks,
menjelaskan konsepoperasi matriks, mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual,
menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya, menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3, menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi geometri, mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
geometri dengan menggunakan matriks, menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks, menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan
benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat-sifat
determinan dan invers matriks berordo 3×3
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 3×3
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat-sifat
determinan dan invers matriks berordo 3×3
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sifat-
Creativity
sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3 Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3, 3.4, 3.5 dan 4.3, 4.4, 4.5
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 Pertemuan ke : 6
Materi : Matriks

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian matriks,
menjelaskan konsepoperasi matriks, mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual,
menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya, menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3, menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi geometri, mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
geometri dengan menggunakan matriks, menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks, menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan
benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Matriks
dan kesamaan matriks
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Matriks dan kesamaan matriks
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Matriks dan
kesamaan matriks
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Matriks dan kesamaan matriks Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3, 3.4, 3.5 dan 4.3, 4.4, 4.5
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 Pertemuan ke : 7
Materi : Matriks

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian matriks,
menjelaskan konsepoperasi matriks, mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual,
menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya, menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3, menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi geometri, mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
geometri dengan menggunakan matriks, menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks, menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan
benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pemakaian
Matriks pada Transformasi Geometri
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pemakaian Matriks pada Transformasi
Geometri
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pemakaian
Matriks pada Transformasi Geometri
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3, 3.4, 3.5 dan 4.3, 4.4, 4.5
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 Pertemuan ke : 8
Materi : Matriks

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian matriks,
menjelaskan konsepoperasi matriks, mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual,
menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya, menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3, menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi geometri, mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
geometri dengan menggunakan matriks, menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks, menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan
benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat-sifat
transformasi geometri
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sifat-sifat transformasi geometri
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat-sifat
transformasi geometri
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sifat-
Creativity
sifat transformasi geometri Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3, 3.4, 3.5 dan 4.3, 4.4, 4.5
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 Pertemuan ke : 9
Materi : Matriks

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian matriks,
menjelaskan konsepoperasi matriks, mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual,
menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya, menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3, menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3, menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi geometri, mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
geometri dengan menggunakan matriks, menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks, menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks, menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri secara percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan
benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Transformasi dan komposisi transformasi
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Transformasi dan komposisi
transformasi
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Transformasi
dan komposisi transformasi
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Transformasi dan komposisi transformasi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.6 dan 4.6

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Barisan dan Deret

D. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi fakta pada
barisan berdasarkan pola iteratif dan rekursif, menjelaskan konsep pola bilangan, menjelaskan konsep barisan dan deret
aritmatika, menjelaskan konsep barisan dan deret geometri, menggunakan prosedur untuk menyajikan dan menyelesaikan
masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas) dengan pola barisan aritmetika
atau geometri, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika dan geometri, menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret artimetika dan geometri secara percaya diri, jujur dan
penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pola
Bilangan
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

Critical Thinking
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pola Bilangan
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pola Bilangan
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pola
Creativity
Bilangan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

F. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.6 dan 4.6
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 2
Materi : Barisan dan Deret

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi fakta pada
barisan berdasarkan pola iteratif dan rekursif, menjelaskan konsep pola bilangan, menjelaskan konsep barisan dan deret
aritmatika, menjelaskan konsep barisan dan deret geometri, menggunakan prosedur untuk menyajikan dan menyelesaikan
masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas) dengan pola barisan aritmetika atau
geometri, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika dan geometri, menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret artimetika dan geometri secara percaya diri, jujur dan penuh
rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Barisan
dan Deret Aritmatika
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Barisan dan Deret Aritmatika
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Barisan dan
Deret Aritmatika
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Barisan dan Deret Aritmatika Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.6 dan 4.6
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 3
Materi : Barisan dan Deret

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi fakta pada
barisan berdasarkan pola iteratif dan rekursif, menjelaskan konsep pola bilangan, menjelaskan konsep barisan dan deret
aritmatika, menjelaskan konsep barisan dan deret geometri, menggunakan prosedur untuk menyajikan dan menyelesaikan
masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas) dengan pola barisan aritmetika atau
geometri, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika dan geometri, menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret artimetika dan geometri secara percaya diri, jujur dan penuh
rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Barisan
dan Deret Geometri
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Critical Thinking
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Barisan dan Deret Geometri
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Barisan dan
Deret Geometri
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity
Barisan dan Deret Geometri Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.6 dan 4.6
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 4
Materi : Barisan dan Deret

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi fakta pada
barisan berdasarkan pola iteratif dan rekursif, menjelaskan konsep pola bilangan, menjelaskan konsep barisan dan deret
aritmatika, menjelaskan konsep barisan dan deret geometri, menggunakan prosedur untuk menyajikan dan menyelesaikan
masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas) dengan pola barisan aritmetika atau
geometri, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika dan geometri, menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret artimetika dan geometri secara percaya diri, jujur dan penuh
rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas
menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Critical Thinking
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menyelesaikan masalah pertumbuhan,
KEGIATAN INTI

peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau
geometri
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Collaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menyelesaikan
masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas menggunakan pola
barisan aritmetika atau geometri
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity Menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas
menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.7 dan 4.7

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Limit Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat memahami konsep limit fungsi
aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan menerapkannya, menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk memahami
sifat-sifat limit fungsi aljabar, menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk menentukan nilai limit fungsi Aljabar x→c.
memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi
aljabar dengan penuh percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep
limit fungsi aljabar
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep limit fungsi aljabar
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep limit
fungsi aljabar
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Konsep limit fungsi aljabar Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.7 dan 4.7
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 2
Materi : Limit Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat memahami konsep limit fungsi
aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan menerapkannya, menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk memahami
sifat-sifat limit fungsi aljabar, menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk menentukan nilai limit fungsi Aljabar x→c.
memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi
aljabar dengan penuh percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat-sifat
limit fungsi aljabar
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sifat-sifat limit fungsi aljabar
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat-sifat limit
fungsi aljabar
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sifat-
sifat limit fungsi aljabar Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.7 dan 4.7
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 3
Materi : Limit Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat memahami konsep limit fungsi
aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan menerapkannya, menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk memahami
sifat-sifat limit fungsi aljabar, menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk menentukan nilai limit fungsi Aljabar x→c.
memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi
aljabar dengan penuh percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Menentukan nilai limit fungsi aljabar
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menentukan nilai limit fungsi aljabar
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menentukan
nilai limit fungsi aljabar
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Menentukan nilai limit fungsi aljabar Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.7 dan 4.7
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 4
Materi : Limit Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat memahami konsep limit fungsi
aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan menerapkannya, menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk memahami
sifat-sifat limit fungsi aljabar, menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk menentukan nilai limit fungsi Aljabar x→c.
memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi
aljabar dengan penuh percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis

➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi aljabar
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Memecahkan masalah nyata tentang
limit fungsi aljabar
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Memecahkan
masalah nyata tentang limit fungsi aljabar
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi aljabar Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8, 3.9 dan 4.8, 4.9
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Turunan Fungsi Aljabar

D. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, menjelaskan pengertian turunan,
mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar, menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar, menggunakan
prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menjelaskan konsep
nilai-nilai stasioner, menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun, menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal,
mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama, menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
Turunan
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Turunan
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian
Turunan
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pengertian Turunan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

F. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8, 3.9 dan 4.8, 4.9
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 2
Materi : Turunan Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, menjelaskan pengertian turunan,
mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar, menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar, menggunakan
prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menjelaskan konsep
nilai-nilai stasioner, menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun, menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal,
mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama, menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat-Sifat
Turunan Fungsi Aljabar
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sifat-Sifat Turunan Fungsi Aljabar
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat-Sifat
Turunan Fungsi Aljabar
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sifat-
Sifat Turunan Fungsi Aljabar Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8, 3.9 dan 4.8, 4.9
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 3
Materi : Turunan Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, menjelaskan pengertian turunan,
mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar, menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar, menggunakan
prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menjelaskan konsep
nilai-nilai stasioner, menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun, menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal,
mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama, menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penerapan
Turunan Fungsi Aljabar
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penerapan Turunan Fungsi Aljabar
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penerapan
Turunan Fungsi Aljabar
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Penerapan Turunan Fungsi Aljabar Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8, 3.9 dan 4.8, 4.9
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 4
Materi : Turunan Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, menjelaskan pengertian turunan,
mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar, menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar, menggunakan
prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menjelaskan konsep
nilai-nilai stasioner, menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun, menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal,
mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama, menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Nilai-Nilai
Stasioner
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Nilai-Nilai Stasioner
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Nilai-Nilai
Stasioner
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Nilai-
Nilai Stasioner Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8, 3.9 dan 4.8, 4.9
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 5
Materi : Turunan Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, menjelaskan pengertian turunan,
mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar, menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar, menggunakan
prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menjelaskan konsep
nilai-nilai stasioner, menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun, menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal,
mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama, menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Fungsi
Naik dan Fungsi Turun
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Fungsi Naik dan Fungsi Turun
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Fungsi Naik
dan Fungsi Turun
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Fungsi Naik dan Fungsi Turun Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8, 3.9 dan 4.8, 4.9
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 6
Materi : Turunan Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, menjelaskan pengertian turunan,
mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar, menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar, menggunakan
prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menjelaskan konsep
nilai-nilai stasioner, menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun, menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal,
mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama, menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Persamaan
Garis Singgung
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan Garis Singgung
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan
Garis Singgung
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Persamaan Garis Singgung Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8, 3.9 dan 4.8, 4.9
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 7
Materi : Turunan Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, menjelaskan pengertian turunan,
mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar, menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar, menggunakan
prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menjelaskan konsep
nilai-nilai stasioner, menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun, menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal,
mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama, menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Persamaan
Garis Normal
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan Garis Normal
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan
Garis Normal
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Persamaan Garis Normal Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8, 3.9 dan 4.8, 4.9
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 8
Materi : Turunan Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, menjelaskan pengertian turunan,
mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar, menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar, menggunakan
prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menjelaskan konsep
nilai-nilai stasioner, menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun, menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal,
mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama, menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Nilai
maksimum
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Nilai maksimum
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Nilai
maksimum
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Nilai
maksimum Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8, 3.9 dan 4.8, 4.9
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 Pertemuan ke : 9
Materi : Turunan Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, menjelaskan pengertian turunan,
mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar, menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar, menggunakan
prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menjelaskan konsep
nilai-nilai stasioner, menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun, menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal,
mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama, menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Nilai
minimum
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Nilai minimum
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Nilai minimum
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Nilai
minimum Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8, 3.9 dan 4.8, 4.9
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 10
Materi : Turunan Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, menjelaskan pengertian turunan,
mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar, menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar, menggunakan
prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menjelaskan konsep
nilai-nilai stasioner, menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun, menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal,
mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama, menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Selang
kemonotonan fungsi
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Selang kemonotonan fungsi
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Selang
kemonotonan fungsi
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Selang kemonotonan fungsi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8, 3.9 dan 4.8, 4.9
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 11
Materi : Turunan Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, menjelaskan pengertian turunan,
mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar, menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar, menggunakan
prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menjelaskan konsep
nilai-nilai stasioner, menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun, menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal,
mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama, menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Kemiringan garis singgung kurva
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kemiringan garis singgung kurva
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kemiringan
garis singgung kurva
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Kemiringan garis singgung kurva Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.10 dan 4.10
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar

G. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, mengidentifikasi fakta pada
integral tak tentufungsi aljabar dan sifat-sifatnya, menjelaskan pengertian integral tak tentu integral tak tentu fungsi aljabar,
menjelaskan sifat-sifat integral tak tentu fungsi aljabar, mnjelaskan penerapan integral tak tentu fungsi aljabar,
menyelesaikan masalah dengan integral tak tentu fungsi aljabar dengan menggunakan prosedur, menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu fungsi aljabar, dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab
dengan benar dan tepat.

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Integral Tak Tentu Fungsi
Aljabar
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian
Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pengertian Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

I. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.10 dan 4.10
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 2
Materi : Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, mengidentifikasi fakta pada
integral tak tentufungsi aljabar dan sifat-sifatnya, menjelaskan pengertian integral tak tentu integral tak tentu fungsi aljabar,
menjelaskan sifat-sifat integral tak tentu fungsi aljabar, mnjelaskan penerapan integral tak tentu fungsi aljabar,
menyelesaikan masalah dengan integral tak tentu fungsi aljabar dengan menggunakan prosedur, menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu fungsi aljabar, dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab
dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat-Sifat
Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sifat-Sifat Integral Tak Tentu Fungsi
Aljabar
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat-Sifat
Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sifat-
Sifat Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.10 dan 4.10
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 3
Materi : Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, mengidentifikasi fakta pada
integral tak tentufungsi aljabar dan sifat-sifatnya, menjelaskan pengertian integral tak tentu integral tak tentu fungsi aljabar,
menjelaskan sifat-sifat integral tak tentu fungsi aljabar, mnjelaskan penerapan integral tak tentu fungsi aljabar,
menyelesaikan masalah dengan integral tak tentu fungsi aljabar dengan menggunakan prosedur, menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu fungsi aljabar, dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab
dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penerapan
Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penerapan Integral Tak Tentu Fungsi
Aljabar
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penerapan
Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Penerapan Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 PAGERBARANG Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.10 dan 4.10
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 4
Materi : Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar

A. TUJUAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL, peserta didik diharapkan dapat, mengidentifikasi fakta pada
integral tak tentufungsi aljabar dan sifat-sifatnya, menjelaskan pengertian integral tak tentu integral tak tentu fungsi aljabar,
menjelaskan sifat-sifat integral tak tentu fungsi aljabar, mnjelaskan penerapan integral tak tentu fungsi aljabar,
menyelesaikan masalah dengan integral tak tentu fungsi aljabar dengan menggunakan prosedur, menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu fungsi aljabar, dengan percaya diri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab
dengan benar dan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Lembar penilaian ➢ Laptop & infocus
➢ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Masalah
yang berkaitan dengan integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI

Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Masalah yang berkaitan dengan integral
tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Masalah yang
berkaitan dengan integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagerbarang , ..... Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. AKHMAD TOIBIN, M.Pd. IDA YUNIAR TRYASTUTI, S.Pd.

NIP. 19650512 199512 1 001 NIP. 19920614 202221 2 009