FINALISASI

DRAFT ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

BAHASA INGGRIS UMUM
FASE A – FASE C
Oelh
Imas Rialis

Pengantar
Merupakan bahasa universal di dunia, penguasaan bahasa Inggris merupakan salah satu capaian dalam pemenuhan life skills bagi seluruh pelajar di Indonesia. Bahasa
Inggris memberikan kesempatan kepada para pelajar untuk mampu berinteraksi lebih luas dengan melalui berbagai teks. Alur dan tujuan pembelajaran bahasa Inggris
difokuskan kepada penguasaan dalam enam kemampuan keterampilan berbahasa, yakni : menyimak, berbicara, membaca, memirsa, dan menulis dan
mempresentasikan secara terpadu dalam berbagai jenis teks. Pada tiap keterampilan tersebut akan mengerucut menjadi satu tujuan yaitu kemampuan berinteraksi dan
berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Pada kegiatan pembelajaran bahasa Inggris untuk jenjang Sekolah Dasar terbagi menjadi tiga fase, yaitu Fase A pada jenjang kelas
1 dan kelas 2, Fase B pada jenjang kelas 3 dan kelas 4, Fase C pada jenjang kelas 5 dan kelas 6. Pada tiap fase tersebut memiliki kedalaman dan keluasan konteks materi
yang berbeda.

Pada pembelajaran bahasa inggris di fase A ini difokuskan pada pengenalan bahasa Inggris dan kemampuan berbahasa Inggris lisan. Pada fase B, pembelajaran
difokuskan kepada bahasa Inggris lisan dan juga mulai diperkenalkan bahasa tulis. Pada fase ini guru membimbing siswa untuk memahami dan menggunakan kosa kata
bahasa Inggris sederhana. Pada fase C, di tingkat akhir jenjang SD, diharapkan siswa sudah memiliki kemampuan bahasa inggris lisan dan tulisan. Pembelajaran ketiga
fase pada jenjang SD ini berkaitan dengan konteks situasi yang dekat dengan pelajar, yaitu keluarga dan sekolah.

Pembuatan proses alur dan tujuan pembelajaran menggunakan  format tabel dan diberikan penomoran di setiap tujuan pembelajaran untuk memudahkan kodefikasi
dan penelaahan. Pada setiap bagiannya memuat tujuan pembelajaran, perkiraan jam pelajaran, kata frasa/kunci, topik/konten, glosarium, dan penjelasan singkat. Hal
ini diharapkan mampu memberikan rangsangan kepada guru dalam  membuat dan mengembangkan ide-ide pembelajaran yang akan diterapkan di kelas.

Rasional
Pembelajaran Bahasa Inggris  umum dalam  kurikulum  nasional  memberikan kesempatan bagi siswa untuk membuka wawasan yang berkaitan dengan diri sendiri,
hubungan sosial, kebudayaan, dan kesempatan  kerja  yang  tersedia  secara  global. Mempelajari  bahasa  Inggris  memberikan  siswa  kemampuan  untuk 
mendapatkan akses ke dunia luar dan memahami cara berpikir yang berbeda.

Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun berdasarkan pendekatan berbasis teks. Pendekatan tersebut sejalan dengan tujuan pembelajaran bahasa secara umum yakni
untuk berkomunikasi, yang pada prosesnya mengenal bahasa inggris dengan melalui metode pembelajaran  difokuskan  pada  teks,  dalam  berbagai  moda,  baik lisan, 
tulis,  visual,  audio,  maupun  multimoda.

Capaian Pembelajaran Fase A – Fase C:

Pada akhir fase A, Dalam mengembangkan  keterampilan  menyimak  dan  berbicara,  siswa mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa
Inggris dan mengucapkan  dengan  baik  kosakata sederhana.  Pada  fase  ini,  siswa  banyak menggunakan alat bantu visual dan komunikasi non verbal untuk
membantu kegiatan mereka dalam berkomunikasi. Siswa  memahami  bahwa  kegiatan  membaca  merupakan  kegiatan individu  maupun  berkelompok  yang  bisa 
dilakukan  untuk  memberikan  kesenangan (reading for pleasure). Mereka memahami bahwa gambar yang terdapat dalam buku yang  dibacakan  oleh  guru  atau 
gambar  yang  siswa  amati  memiliki  arti.  Mereka merespon secara  lisan,  visual,  dan/atau  komunikasi  non-verbal  terhadap  teks sederhana yang dibacakan atau
gambar yang dilihatnya.

Pada akhir fase B, siswa memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris.  Dalam  mengembangkan  keterampilan  menyimak  dan
berbicara,  siswa mengikuti/merespon  instruksi  atau  pertanyaan  sederhana  dalam bahasa  Inggris  dan membagikan  informasi  dengan  kosakata  sederhana.  Siswa
merespon  berbagai  teks/gambar secara  lisan  dan  tulisan  sederhana  dengan  alat bantu  visual  dan  komunikasi  non-verbal.  Pada fase  ini  juga  siswa  berinteraksi
menggunakan bahasa Inggris sederhana.

Pada  akhir  fase C,  siswa  memahami  dan  merespon teks  lisan,  tulisan,  dan  visual sederhana  dalam bahasa  Inggris.  Mereka  menggunakan bahasa  Inggris 
sederhana untuk  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dalam  situasi  yang  familiar/lazim/rutin.  Siswa memahami hubungan bunyi huruf pada kosakata sederhana dalam
bahasa Inggris dan menggunakan pemahaman tersebut untuk memahami dan memproduksi teks tulisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris dengan bantuan
contoh.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE A (Kelas 1 - 2)

Komponen / DESKRIPSI
Indikator
Capaian ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA
Pembelajaran Pada akhir fase A, siswa menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri,
mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek
sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan
menggunakan kosa kata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi.

By the end of Phase A, students use basic English to interact in social and classroom situations such as introducing themselves, sharing personal information,
greeting and bidding farewell. They respond to simple instructions (with support from visual clues) with action-related language or answer to short, simple questions
with simple words, phrases or sentences. They identify key points of information in visually supported oral presentations containing familiar vocabulary. They use
visual texts to help them communicate.

ELEMEN MEMBACA - MEMIRSA

Pada akhir fase A, siswa merespon secara lisan terhadap teks pendek sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru. Siswa menunjukkan
pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal.

By the end of Phase A, students respond orally to short, simple, familiar texts in the form of print texts read by teachers. They show understanding of texts being
read to or pictures/illustration being shown, using non-verbal communication.
Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Pancasila Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya
Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri dalam kesehariannya
Elemen akhlak kepada manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan
Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali berbagai ciptaan Tuhan
Elemen akhlak bernegara : Belajar mengenali hak dan kewajibannya

2. Berkebinekaan global
Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu wawasan baru
Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di lingkungan sekitarnya
Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah sebuah ragam pengalaman
Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban

3. Bergotong-royong
Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan berkoordinasi dengan teman
Elemen kepedulian : Belajar mengenali lingkungan sekitar
Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkungan sekitarnya

Alur/Tujuan A.1 Siswa menunjukkan respon terhadap teks visual sederhana bahasa Inggris yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran
A.2 Siswa menemukan beberapa informasi dari sebuah percakapan pendek atau teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru.

A.3 Siswa menggunakan bahasa Inggris verbal sederhana dalam sebuah percakapan ataupun interaksi sederhana dalam lingkup sosial ruang kelas dan keluarga

A.4 Siswa menunjukkan pemahaman akan teks atau percakapan pendek yang dibacakan oleh guru
Alur/Tujuan A.1 Siswa menunjukkan respon terhadap teks visual sederhana bahasa Inggris yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran

Jumlah Jam 10 jam pelajaran

Pelajaran

Identifikasi Menunjukkan pemahaman terhadap informasi yang disampaikan melalui verbal atau teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Berespon terhadap pemaparan secara verbal dan visual
Inti
Penjelasan • Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menyimak dan mendengarkan percakapan pendek atau teks sederhana yang dibacakan oleh guru.
singkat • Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Story Telling, dengan membaca buku cerita bergambar oleh guru
Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru
Bernyanyi sambil bergerak
Bercerita tentang suatu gambar visual oleh guru

Alur/Tujuan A.2 Siswa menemukan beberapa informasi dari sebuah percakapan pendek atau teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru.
Pembelajaran

Jumlah Jam 10 Jam Pelajaran

Pelajaran
Identifikasi Mengidentifikasikan pesan percakapan pendek yang diilustrasikan oleh guru dan teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Pemahaman pesan dalam percakapan sederhana
Inti
Penjelasan • Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menyimak dan mendengarkan percakapan pendek atau teks sederhana yang dibacakan oleh guru.
singkat • Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Membaca buku cerita oleh guru
Bercerita dengan menggunakan boneka tangan oleh guru
Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru
Bernyanyi sambil bergerak

Alur/Tujuan A.3 Siswa menggunakan bahasa Inggris verbal sederhana dalam sebuah percakapan ataupun interaksi sederhana dalam lingkup sosial ruang kelas dan keluarga
Pembelajaran

Jumlah Jam 12 jam pelajaran

Pelajaran
Identifikasi Mengaplikasikan pemahaman kosa kata dalam suatu interaksi sederhana
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Ekspresi verbal secara sederhana dalam suatu interaksi
Inti
Penjelasan • Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas memberikan respon verbal sederhana dalam suatu interaksi sosial yang sederhana
singkat • Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Bercerita memakai boneka tangan
Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru
Bernyanyi sambil bergerak
Bermain boneka tangan

Alur/Tujuan A.4 Siswa menunjukkan pemahaman akan teks atau percakapan pendek yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran
Jumlah Jam 14 jam pelajaran
Pelajaran
Identifikasi Menunjukkan pemahaman atas suatu cerita atau percakapan sederhana yang disampaikan secara verbal
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Pemahaman pesan; penyampaian pemahaman melalui berbagai media, seperti verbal, tulisan, maupun gambar
Inti
Penjelasan • Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menunjukkan pemahaman terhadap suatu cerita ataupun percakapan sederhana.
singkat • Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Membaca cerita atau teks visual oleh guru
Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru
Menuliskan atau menggambar pemahaman atas suatu cerita

Glosarium Story telling; menyampaikan sebuah cerita secara terstruktur dan utuh
Multimedia; sarana komunikasi yang mengintegrasikan teks, grafik, gambar diam dan bergerak, animasi audio, dan media lain
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE B (KELAS 3 - 4)

Komponen / DESKRIPSI
Indikator

Capaian ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA

Pembelajaran Pada akhir fase B, pelajar menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat
diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan pola tertentu. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi
dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka memahami
ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosa kata sederhana. Mereka mengikuti
rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.

By the end of Phase B, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using certain patterns of
sentences. They change/substitute some sentence elements to participate in classroom routines and learning activities such as expressing feelings,
expressing needs and requesting help. They identify key points of information in visually supported oral presentations containing familiar vocabulary.
Using visual cues, they follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.

ELEMEN MEMBACA – MEMIRSA

Pada akhir fase B, siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan
memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.

By the end of Phase B, students understand everyday vocabulary with support from pictures/illustration. They read and respond to a range of short, simple,
familiar texts in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts.

ELEMEN MENULIS – MEMPRESENTASIKAN

Pada akhir fase B, siswa mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka
menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan
dengan lingkungan kelas dan rumah dalam Bahasa Inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
 By the end of Phase B, students communicate their ideas and experience through drawings and copied writing. With teachers’ support, they produce
simple descriptions and procedures using simple words/phrases and pictures. They use invented spelling in writing simple vocabulary related to
their class and home environments.

Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Pancasila Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya
Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri dalam kesehariannya
Elemen akhlak kepada manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan
Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali berbagai ciptaan Tuhan
Elemen akhlak bernegara : Belajar mengenali hak dan kewajibannya

2. Berkebinekaan global
Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu wawasan baru
Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di lingkungan sekitarnya
Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah sebuah ragam
pengalaman
Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban

3. Bergotong-royong
Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan berkoordinasi dengan teman
Elemen kepedulian : Belajar mengenali lingkungan sekitar
Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkungan sekitarnya

4. Mandiri
Elemen kesadaran diri : Mulai mengenali berbagai emosi yang dialaminya juga mulai mengenali adanya minat diri dan tantangannya
Elemen regulasi diri : Mulai mengenal tujuan dan rencana belajar dengan bimbingan orang dewasa, serta menjalankan rencananya sesuai waktu
yang telah disepakati, mulai mengenal adanya tugas-tugas rutin
Alur/Tujuan B.1 Pelajar mampu mengidentifikasi pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas.
Pembelajaran B.2 Pelajar memahami kalimat sederhana Bahasa Inggris sehingga mampu menjawab pertanyaan sederhana sebagai sebuah respon
B.3 Pelajar mampu mengikuti instruksi sederhana yang diberikan secara verbal oleh guru
B.4 Pelajar menyampaikan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari hari
B.5 Pelajar mengungkapkan perasaannya dengan kalimat sederhana
B.6 Pelajar mampu menulis kalimat sederhana dalam konteks aktivitas sehari-hari

Alur/Tujuan B.1 Pelajar mampu mengidentifikasi pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas
Pembelajaran B.2 Pelajar memahami kalimat sederhana Bahasa Inggris sehingga mampu menjawab pertanyaan sederhana sebagai sebuah respon
Jumlah Jam 16 jam pelajaran
Pelajaran
Identifikasi Menangkap makna dari pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas.
Tujuan Menunjukkan pemahaman atas kalimat sederhana bahasa Inggris.
Pembelajaran Memberikan respon terhadap pertanyaan dalam kalimat bahasa Inggris sederhana
Topik/Konten Pemahaman pertanyaan sederhana yang berkaitan dengan kegiatan sehari-hari.
Inti Pemahaman sebuah kalimat sederhana bahasa Inggris

Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas pembiasaan penggunaan bahasa Inggris, seperti mendengarkan dan menyampaikan kata serta kalimat
sederhana yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak-tebakan (guessing game).
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai pertanyaan sederhana dengan konteks sehari-hari
Guru mengajak pelajar untuk mengekspresikan perasaaan (feeling expression)
Kerja berkelompok (team work)
Alur/Tujuan B.3 Pelajar mampu mengikuti instruksi sederhana yang diberikan secara verbal oleh guru
Pembelajaran

Jumlah Jam 10 jam pelajaran

Pelajaran

Identifikasi Menunjukkan pemahaman atas instruksi sederhana dalam bahasa Inggris

Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Merespon percakapan sehari-hari atas instruksi sederhana dalam bahasa Inggris
Inti

Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas pembiasaan penggunaan bahasa Inggris dalam interaksi, sewaktu mendengarkan, menyampaikan dan
menulis kata serta kalimat sederhana yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak-tebakan (guessing game).
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai instruksi sederhana dengan konteks sehari-hari
Guru mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
Kerja berkelompok (team work)

Alur/Tujuan B.4 Pelajar menyampaikan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari hari
Pembelajaran

Jumlah Jam 12 jam pelajaran

Pelajaran
Identifikasi Menyampaikan pesan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari-hari
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Penyampaian pesan dalam konteks percakapan atau kegiatan sehari-hari
Inti

Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris dalam menceritakan kegiatan sehari-hari hingga menjadi sebuah
pembiasaan
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak-tebakan (guessing game).
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai kegiatan sederhana dengan konteks sehari-hari
Guru mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
Kerja berkelompok (team work)

Alur/Tujuan B.5 Pelajar mengungkapkan perasaannya dengan kalimat sederhana

Pembelajaran

Jumlah Jam 12 jam pelajaran

Pelajaran

Identifikasi Menyampaikan pesan secara lisan mengenai perasaannya dengan kalimat sederhana
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten
Inti Penyampaian pesan sederhana untuk mengekspresikan perasaannya

Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris dalam mengungkapkan perasaan dalam konteks kegiatan sehari-hari
hingga menjadi sebuah pembiasaan yang digunakan dalam aktifitas sehari hari.
 ● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak kartu perasaan
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai pertanyaan sederhana dengan konteks sehari-hari
Guru mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
Kerja berkelompok (team work)

Alur/Tujuan B.6 Pelajar mampu menulis kalimat sederhana dalam konteks aktivitas sehari-hari
Pembelajaran

Jumlah Jam 14 jam pelajaran

Pelajaran

Identifikasi Menyampaikan pesan sederhana melalui penulisan dalam konteks aktivitas sehari-hari
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Penyampaian pesan sederhana dalam konteks percakapan atau aktifitas sehari-hari
Inti

Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris guna menyampaikan pesan yang berkaitan dengan kegiatan yang dekat
dengan siswa, hingga menjadi sebuah pembiasaan yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), pesan berantai, susun kata
Membuat jurnal sederhana
Membuat cerita bergambar sederhana
Kerja berkelompok (team work) seperti diskusi kelompok
Glosarium Role Play; permainan peran, dimana para pemain memainkan peran-peran tokoh khayalan dan berkolaborasi untuk merajut sebuah cerita bersama
Team Work; bentuk kerja kelompok dengan keterampilan yang saling melengkapi satu sama lain untuk mencapai tujuan bersama
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE C (KELAS 5 - 6)

Komponen / DESKRIPSI
Indikator

Capaian ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA

Pembelajaran Pada akhir fase C, siswa menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas
yang makin luas namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka menggunakan
beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau
berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas
dan aktivitas belajar.

By the end of Phase C, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using certain patterns of
sentences. They change/substitute some elements of sentences to participate in learning activities such as asking simple questions, requesting
clarification and seeking permission. They use some strategies to identify key information in most contexts such as asking a speaker to repeat or to speak
slowly, or asking what a word means. They follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.

ELEMEN MEMBACA – MEMIRSA

Pada akhir fase C, siswa memahami kata-kata yang digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta
kalimat dalam konteks yang dipahami pelajar. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar
dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan
menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.

By the end of Phase C, students understand familiar and new vocabulary with support from visual cues or context clues. They read and respond to a
wide range of short, simple, familiar texts in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts. They find basic
information in a sentence and explain a topic in a text read or viewed.

ELEMEN MENULIS – MEMPRESENTASIKAN

 Pada akhir fase C, siswa mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta
menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis
dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan
prosedur sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan
kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan
bunyi-huruf dalam Bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar
kata, menggunakan gambar dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.

By the end of Phase c, students communicate their ideas and experience through copied writing and their own basic writing, showing evidence of a
developing understanding of the writing process. They demonstrate an early awareness that written texts in English are presented through
conventions, which change according to context and purpose. With teachers’ support, they produce simple descriptions,
recounts and procedures using certain patterns of sentences and modelled examples at word and simple sentence level. They show awareness of the
need for basic punctuation and capitalization. They demonstrate knowledge of some English letter-sound relationships and the spelling of high-frequency
words. In their writing, they use vocabulary related to their class and home environments, and use basic strategies, such as copying words or phrases from
books or word lists, using images and asking how to write a word.

Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Pancasila Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya
Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri dalam kesehariannya
Elemen akhlak kepada manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan
Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali berbagai ciptaan Tuhan
Elemen akhlak bernegara : Belajar mengenali hak dan kewajibannya

2. Berkebinekaan global
Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu wawasan baru
Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di lingkungan sekitarnya
Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah sebuah ragam
pengalaman
 Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban

3. Bergotong-royong
Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan berkoordinasi dengan teman
Elemen kepedulian : Belajar mengenali lingkungan sekitar
Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkungan sekitarnya

4. Mandiri
Elemen kesadaran diri : Mulai mengenali berbagai emosi yang dialaminya juga mulai mengenali adanya minat diri dan tantangannya
Elemen regulasi diri : Mulai mengenal tujuan dan rencana belajar dengan bimbingan orang dewasa, serta menjalankan rencananya sesuai waktu
yang telah disepakati, mulai mengenal adanya tugas-tugas rutin

5. Bernalar kritis
Elemen memperoleh dan memproses informasi dan gagasan : Mulai mengajukan pertanyaan berdasarkan keingintahuannya, lalu mengolah
informasi dan gagasan yang sederhana
Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya : Belajar mengenali proses penalaran dalam menyelesaikan masalah
sederhana untuk mengambil sebuah keputusan
Elemen refleksi pemikiran dan proses berpikir : Belajar menggambarkan apa yang sedang dipikirkan dan proses berpikir yang dilakukan

6. Kreatif
Elemen menghasilkan gagasan yang orisinil : Belajar menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide dalam proses mengekspresikan pikiran dan
perasaannya
Elemen menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil : Belajar menghasilkan karya dari idenya sesuai dengan minat dan kesukaannya
Alur/Tujuan C.1 Pelajar mampu memahami bahasa Inggris sederhana yang digunakan di dalam interaksi ruang kelas yang mengandung kosakata yang familiar dengan
Pembelajaran kesehariannya.
C.2 Pelajar mampu menyimpulkan makna dari percakapan sederhana bahasa Inggris yang digunakan dalam aktivtas sehari-hari di dalam ruang kelas.
C.3 Pelajar mampu merespon dengan menyampaikan perasaannya secara lisan kepada teman-temannya dalam interaksi sosial di ruang kelas dengan
bahasa Inggris yang sederhana.
C.4 Pelajar menceritakan kembali sebuah tema atau cerita dengan kosakatanya sendiri
C.5 Pelajar mengungkapkan ide atau gagasan yang dimilikinya pada sebuah kegiatan bersama
C.6 Pelajar membuat narasi pendek dalam bentuk tulisan

Alur/Tujuan C.1 Pelajar mampu memahami Bahasa Inggris sederhana yang digunakan di dalam interaksi ruang kelas yang mengandung kosakata yang familiar dengan
Pembelajaran kesehariannya
C.2 Pelajar mampu menyimpulkan makna dari percakapan sederhana Bahasa Inggris yang digunakan dalam aktivitas sehari-hari di dalam ruang kelas

Jumlah Jam 16 jam pelajaran

Pelajaran

Identifikasi Menunjukkan pemahaman bahasa Inggris sederhana yang digunakan di dalam interaksi lingkup ruang kelas untuk kegiatan sehari-hari.
Tujuan Membuat kesimpulan makna dari percakapan sederhana bahasa Inggris dalam aktivitas sehari-hari.
Pembelajaran
Topik/Konten Pemahaman bahasa Inggris sederhana untuk interaksi sehari-hari.
Inti Menyimpulkan makna dari percakapan sederhana bahasa Inggris.

Penjelasan ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas memahami ide dan gagasan yang disampaikan dalam sebuah forum lingkup kelas dan keluarga.
singkat ● Pelajar menuangkan kesimpulan atas ide serta gagasan sederhana dalam bentuk teks sederhana
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Diskusi kelas
Observasi lingkungan
Menonton film pendek yang menarik
Guru mengajak pelajar melakukan kunjungan studi ke berbagai tempat bisa melalui kunjungan langsung ataupun melalui virtual
Brainstorming bersama di kelas dengan memilih sebuah tema yang dekat dengan keseharian pelajar
Alur/Tujuan C.3 Pelajar mampu merespon dengan menyampaikan perasaannya secara lisan kepada teman-temannya dalam interaksi sosial di ruang kelas dengan
Pembelajaran Bahasa Inggris yang sederhana.

Jumlah Jam 10 jam pelajaran

Pelajaran
Identifikasi Memahami kalimat sederhana bahasa Inggris sehingga mampu merespon secara lisan dalam interaksi sosial di ruang kelas
Tujuan
Pembelajaran

Topik/Konten Penyampaian respon secara lisan dalam interaksi sosial di ruang kelas
Inti
Penjelasan • Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas memahami, menyampaikan ide dan gagasan dalam sebuah forum lingkup kelas dan keluarga
Singkat ● Pelajar menulis ide serta gagasan sederhana yang dituangkan dalam bentuk teks narasi
• Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Diskusi kelas
Observasi lingkungan
Menonton film pendek yang menarik
Guru mengajak pelajar melakukan kunjungan studi ke berbagai tempat bisa melalui kunjungan langsung ataupun melalui virtual
Brainstorming

Alur/Tujuan C.4 Pelajar menceritakan kembali secara sederhana sebuah tema atau cerita dengan kosakatanya sendiri
Pembelajaran

Jumlah Jam 12 jam pelajaran

Pelajaran
Identifikasi Menyampaikan kembali pemahaman terhadap sebuah narasi atau cerita sederhana bahasa Inggris
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Penyampaian sebuah cerita secara lisan dalam sebuah narasi pendek sederhana
Inti

Penjelasan ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas memahami, menyampaikan pemahaman, ide dan gagasan dalam sebuah forum lingkup kelas dan
Singkat keluarga
● Pelajar menulis ide serta gagasan sederhana atas pemahamannya terhadap suatu narasi atau cerita yang dituangkan dalam bentuk teks
sederhana
• Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Diskusi kelas.
Observasi lingkungan.
Membaca narasi atau cerita sederhana.
Menonton film pendek yang menarik.
Guru mengajak pelajar melakukan kunjungan studi ke berbagai tempat bisa melalui kunjungan langsung ataupun melalui virtual.
Brainstorming.

Alur/Tujuan C.5 Pelajar mengungkapkan ide atau gagasan yang dimilikinya pada sebuah kegiatan bersama
Pembelajaran

Jumlah Jam 12 jam pelajaran

Pelajaran

Identifikasi Menyampaikan ide atau gagasan sederhana secara lisan dalam lingkup ruang kelas dan keluarga
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Penyampaian ide atau gagasan sederhana secara lisan
Inti
Penjelasan ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas memahami, menyampaikan ide dan gagasan dalam sebuah forum lingkup kelas dan keluarga
Singkat ● Pelajar menulis ide serta gagasan sederhana yang dituangkan dalam bentuk teks narasi atau deskripsi sederhana
• Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Diskusi kelas ataupun kelompok tentang suatu topik.
Menonton film pendek yang menarik.
Brainstorming.

Alur/Tujuan C.6 Pelajar membuat narasi pendek dalam bentuk tulisan

Pembelajaran

Jumlah Jam 14 jam pelajaran

Pelajaran
Identifikasi Menyampaikan sebuah narasi pendek sederhana dalam bentuk tulisan
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Penyampaian narasi pendek sederhana dalam bentuk tulisan
Inti
Penjelasan ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menyampaikan dan mengembangkan ide dan gagasan dalam sebuah teks narasi berkaitan dengan
Singkat lingkup kelas dan keluarga
● Pelajar menulis ide serta gagasan sederhana yang dituangkan dalam bentuk teks narasi
• Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Diskusi kelas mengenai tahapan penulisan.
Observasi lingkungan, kunjungan studi ke berbagai tempat bisa melalui kunjungan langsung ataupun melalui virtual untuk mencari tema atau
topik penulisan.
Brainstorming.
Glosarium Narasi; pengisahan suatu cerita atau kejadian
Deskripsi; pemaparan atau penggambaran dengan kata-kata secara jelas dan terperinci
Observasi; aktivitas pengamatan terhadap suatu objek secara cermat dan langsung di lokasi penelitian
Brainstorming; teknik kreativitas curah pendapat yang mengusahakan penyelesaian masalah dengan cara mengumpulkan gagasan secara spontan dalam
sebuah kelompok