RPP Kelas 4 T 1 ST 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
Satuan pendidikan : SD Negeri Sukorejo

Kelas/Semester : 4/1
Tema : Indahnya Kebersamaan
Subtema : Keberagaman dalam Keberagaman
Pembelajaran :1
Alokasi waktu : 4 JP ( 4 x 35 menit)
Pelaksanaan : 23 Juli 2020
A. Kompetensi inti
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mencermati gagasan pokok, dan 3.2.1 Mencermati gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari gagasan pendukung di setiap paragraf
teks lisan tulis, atau visual suatu teks tulis
3.2.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung disetiap paragraf
dari teks tulis
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.2.1 Menata gagasan pokok dan gagasan
berdasarkan keterhubungan atar gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks
ke dalam kerangka tulisan tulis dalm bentuk peta pikiran
IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.1 Memahami tentang sumber bunyi
keterkaitannya dengan indra 3.6.2 Menerapkan sifat bunyi dapat
pendengaran merambat melalui zat perantara
3.6.3 Menjelaskan proses terjadinya bunyi
dari sumber bunyi hingga indera
pendengar
4.4 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang sifat-sifat bunyi tentang prosses terjadinya bunyi dan
sumber bunyi hingga ke indera
pendengaran
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Menyebutkan perbedaan keragaman
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di budaya, etnis, dan agama sebagai
Provinsi setempat sebagai identitas identitas bangsa Indonesia
bangsa Indonesia, serta hubungannya 3.2.2 Mengidentifikasi pengalaman sikap
dengan karakteristik ruang. toleransi dan kerjasama antar teman
berbeda agama sebagai identitas
bangsa Indonesia
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenal 4.2.1 Menyajikan hasil identifikasi
keragaman sosial, ekonomi, budaya, mengenai perbedaan keragaman
etnis, dan agama di Provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
sebagai identitas bangsa Indonesia, serta
hubungannya dengan karakteristik ruang
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks tentang kerjasama dalam keberagaman, siswa mampu
mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf suatu teks tulis
dengan tepat.
2. Setelah membaca teks tentang kerjasama dalam keberagaman, siswa mampu
mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung disetiap paragraf dari teks tulis
dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang kerjasama dalam keberagaman, siswa mampu menata
gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tulis dalm bentuk
peta pikiran dengan sistematis.
4. Setelah eksplorasi, siswa mampu memahami tentang sumber bunyi dengan benar.
5. Setelah percobaan, siswa mampu menerapkan sifat bunyi dapat merambat melalui zat
perantara dengan benar.
6. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber
bunyi hingga indera pendengar dengan tepat.
7. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang prosses
terjadinya bunyi dan sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan sistematis.
8. Setelah membaca, siswa mampu menyebutkan perbedaan keragaman budaya, etnis, dan
agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan benar.
9. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengidentifikasi pengalaman sikap
toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia
dengan tepat.
10. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi mengenai perbedaan
keragaman sebagai identitas bangsa Indonesia dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
Bahasa Indonesia
a. Teks Bekerjasama dalam Keberagaman
b. Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung suatu teks
IPA
a. Sumber Bunyi
b. Proses terjadinya bunyi
IPS
a. Keragaman budaya, etnis, dan agama sebagai identitas bangsa Indonesia
b. Pengalaman sikap toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama sebagai identitas
bangsa Indonesia
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Ceramah via video dan penugasan
F. Alat/Media/Bahan dan Sumber Belajar

Alat/media/bahan
1. Teks bacaan “Bekerjasama dalam Keberagaman”
2. Berbagai alat musik tradisional daerah masing-masing
3. Teks bacaan “Belajar dari Cerita”
Sumber Belajar
1. Anggara, Angi St, dkk. Buku Guru SD/MI Kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan.
Jakarta: Pusbuknas Depdiknas. Halaman: 81-92.
2. Anggara, Angi St, dkk. Buku Siswa SD/MI Kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan.
G. Langkah kegiatan/Skenario Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik
2. Guru megkondisikan peserta didik dan meminta salah satu peserta didik untuk
memimpin doa bersama
3. Guru mempresensi peserta didik
4. Guru menyiapkan media dan sumber belajar penunjang
5. Guru memberikan apersepsi terkait materi pembelajaran sebelumnya.
6. Tepuk Abita
7. Motivasi berupa gambaran manfaat setelah mempelajari tema hari ini.
8. Pemberian acuan dengan memberikan penjelasan tema dan materi yang akan
dipelajari hari ini.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan inti (100 menit)

1. Siswa diajak berdiskusi tentang keagaman budaya, suku, dan agama yang menjadi
identitas bangsa Indonesia dengan mengajukan pertanyaan “ Anak-anak siapa
diantara kalian yang beragam islam? Kristen? Katolik? Hindu? Budha? Kong Hu
Chu? “ Bagaiman sikap kalian kepada teman yang berbeda agama?”
2. Siswa secara berpasangan diminta untuk saling menginformasikan pengalaman
mereka saat berinteraksi dengan teman yang memiliki agama yang berbeda dalam
kelompok.
3. Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. Satu kelompok terdiri dari 3-4 siswa.
4. Siswa diminta untuk membaca senyap teks bacaan “Bekerjasama dalam
Keberagaman”.
5. Setiap kelompok diminta untuk menemukan gagasan utama dan gagasana penjelas
dari paragraf pertama, kedua, dan ketiga.
6. Setelah semua kelompok selesai, perwakilan setiap kelompok mengomunikasikan
hasil diskusi dan menuliskannya dalam bentuk diagram
7. Guru memberikan penguatan tentang strategi dalam menemukan isi cerita yang
biasa dinamakan gagasan pokok/gagasan utama/ide utama/ide pokok/ pokok
pikiran, dari suatu paragraf.
8. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang sifat rambat
bunyi.
9. Guru mengajukan pertanyaan terbuka “ Bagaimana kita dapat mengetahui asal
sumber bunyi?”
10. Siswa dalam kelompok melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan
tentang asal sumber bunyi hingga sampai ke telinga pendengar.
11. Guru berkeliling memastikan siswa melakukan tugas dengan tertib.
12. Siswa diminta untuk menuliskan laporan tentang sumber bunyi berdasarkan hasil
percobaan yang telah dilakukan.
13. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas.
14. Guru memberikan penguatan.
15. Siswa diingatkan kembali tentang keberagaman agama yang menjadi identitas
bangsa Indonesia. Perbedaan tersebut menuntut untuk dpaat bersikap toleransi,
saling menghargai, dan tetap bekerjasama guna menjaga persatuan dan kesatuan
bangsa.
16. Siswa diminta untuk membaca senyap teks tentang sikap toleransi dan kerjasama
antar pemeluk agama yang berbeda.
17. Siswa berdiskusi menentukan sikap yang bisa ditauladai dari isi cerita tersebut.
18. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya mempraktikkan sikap toleransi
dan kerjasama antar teman yang berbeda agama.
19. Siswa diminta menjawab pertanyaan tentang sikap toleransi dan kerjasama mereka
selama ini.
20. Setiap kelompok menyajikan hasil identifikasi mengenai perbedaan keragaman
sebagai identitas bangsa Indonesia dan sikap terhadap perbedaan tersebut di depan
kelas.
3. Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Siswa dengan bimbingan guru melakukan refleksi pembelajaran hari ini.
2. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang sudah dipelajari melalui tanya
jawab
3. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan guru
4. Guru memberikan tindak lanjut terhadap hasil yang diperoleh siswa berupa remidial
atau pengayaan
5. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan do’a bersama
7. Guru mengucapkan salam
H. Penilaian
1. Prosedur penilaian : Proses
2. Bentuk penilaian : Tertulis dan Proyek
3. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap
No Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1
2
3
4
b. Penilaian Pengetahuan
1. Bahasa Indonesia
Soal:
Rubrik penilaian
2. IPA
3. IPS
Rubrik Penilaian
c. Penilaian Keterampilan
a. Diskusi
b. Bahasa Indonesia : Menata informasi mengenai gagasan pokok dan gagasan

pendukung dari setiap paragraf dalam bentuk diagram
c. IPA : Menyajikan laporan hasil percobaan tentang asal sumber bunyi
d. IPS : Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman bangsa Indonesia
Sukorejo, 13 Juli 2020
Mengetahui,
Kepala SDN Sukorejo Guru Kelas IV
Sudarmono, S.Pd Anita Herlina Setianti, S.Pd.

NIP. 19640119 198608 1 001 NIP. 19870803 200903 2 002
TEMATIK TERPADU

Subtema : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran :2
I. Kompetensi inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
di sekolah.
J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.2.1 Menjelaskan pengertian kerjasama
keberagaman suku bangsa, sosial, dan 3.2.2 Mengidentifikasi pentingnya
budaya di Indonesia yang terkait kerjasama dalam keberagaman
persatuan dan kesatuan 3.3.3 Menentukan cara untuk bekerjasama
dalam keberagaman
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dari keragaman di lingkungan sekitar yang
budaya di Indonesia yang terkait menunjukkan persatuan dan kesatuan
persatuan dan kesatuan kerjasama
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah 3.3.1 Memahami dasar-dasar gerak tari
daerah
3.3.2 Mengidentifikasi formasi berdiri tarian
Bungong Jeumpa
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah 4.3.1 Memeragakan tarian Bungong
Jeumpa formasi berdiri diiringi
dengan musik dan hitungan
K. Tujuan Pembelajaran
11. Setelah membaca teks “ Tong Sampah Gotong Royong”, siswa mampu
menyebutkan pengertian kerjasama dengan benar.
12. Setelah membaca teks “ Tong Sampah Gotong Royong”, siswa mampu
mengidentifikasi pentingnya kerjasama dalam keberagaman dengan tepat.
13. Setelah berdiskusi, siswa mampu menentukan cara untuk bekerjasama dalam
keberagaman
14. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan berbagai bentuk
keragaman di lingkungan sekitar yang menunjukkan persatuan dan kesatuan kerjasama
dengan sistematis.
15. Setelah mengamati contoh, siswa mampu memahami dasar-dasar gerak tari
daerah dengan benar.
16. Setelah mengamati videori tari, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri
tarian Bungong Jeumpa dengan tepat.
17. Setelah mengamati video tari, siswa mampu memeragakan tarian Bungong
Jeumpa formasi berdiri diiringi dengan musik dan hitungan denga tepat.
L. Materi Pembelajaran
SBdP
a. Dasar-dasar gerak Tari Bungong Jeumpa
b. Formasi berdiri tarian Tari Bungong Jeumpa
PPKn
a. Pengertian kerjasama dalam keberagaman
b. Pentingnya kerjasama
c. Cara bekerjasama dalam keberagaman
M. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Demonstrasi
N. Alat/Media/Bahan dan Sumber Belajar

Alat/media/bahan
4. Teks bacaan “ Tong Sampah Gotong Royong”
5. Video dan Musik Tari Bungong Jeumpa
Sumber Belajar
Jakarta: Pusbuknas Depdiknas. Halaman: 94-104..
5. http: youtu.be/BgavVGEePs
O. Langkah kegiatan/Skenario Pembelajaran

15. Tepuk Abita
21. Guru memintu siswa ntuk membaca senyap teks tentang “Tong Sampah Gotong
Royong”
22. Siswa secara individu mengidentifikasi kebergaman, kerjasama, dan manfaatnya
dari keberagaman yang ada pada teks tersebut.
23. Siswa menuliskan hasilnya pada diagram yang ada di buku siswa.
24. Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 3-4 siswa.
Siswa akan menyampaikan hasil pekerjaannya kepada teman dalam kelompok.
Kelompok akan menghasilkan satu produk yang merupakan kesepakatan setiap
anggotanya.
25. Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan mengenai identifikasi keberagaman,
kerjasama, dan manfaatnya pada kertas.
26. Hasil produk siswa di tempel di dinding kelas.
27. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas, dan melihat
hasil pekerjaan temannya secara bergantian dan memberikan tanggapan.
29. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa “ Apa itu kerjasama?”, “ Apa manfaat
kerjasama?”, “Bagamana cara kita supaya bisa kerjasama dalam keberagaman?”
30. Siswa secara indivisu mengidentifikasi keberagaman dan kerjasama yang ada di
lingkungan sekitar. Siswa menuliskan dalam bentuk grafik yang disiapkan.
31. Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa
jawab
atau pengayaan
P. Penilaian
a. Penilaian Sikap

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
PPKn
Rubrik Penilaian
SBdP
1. Apa saja gerak dasar tarian Bungong Jaumpa?
2. Identifikailah formasi berdiri tarian Bungong Jeumpa!
e. Diskusi
f. PPKn : Menyajikan berbagai bentuk keragaman yang ada di lingkungan

g. SBdP : Menari tarian Bungong Jeumpa
Mengetahui, Sukorejo, 13 Juli 2020
Sudarmono, S.Pd. Anita Herlina Setianti, S.Pd.SD

Nip. 19640119 198608 1 001 Nip. 19870803 200903 2 002
TEMATIK TERPADU

Subtema : Keberagaman dalam Keberagaman
Pembelajaran :3
A. Kompetensi inti
di sekolah.

IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.1 Menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait
keterkaitannya dengan indra telinga sebagai alat pendengaran
pendengaran 3.6.2 Mengidentifikasi cara merawat telinga
sebagai alat pendengaran
4.4 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang sifat-sifat bunyi tentang sifat bunyi terkait telinga
sebagai alat pendengaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mencermati gagasan pokok, dan gagasan 3.2.1 Mencermati gagasan pokok dan
pendukung yang diperoleh dari teks gagasan pendukung di setiap paragraf
lisan tulis, atau visual suatu teks tulis
3.2.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung disetiap paragraf
dari teks tulis
3.2 Mencermati keterhubungan antar 3.2.1 Mencermati keterhubungan gagasan
gagasan yang didapat dari teks lisan, pokok dan gagasan pendukung dari
tulis, atau visual teks tulis
3.3.2 Mengidentifikasi keterhubungan
gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks tulis
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.2.1 Menata gagasan pokok dan gagasan
berdasarkan keterhubungan atar gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks
ke dalam kerangka tulisan tulis dalm bentuk peta pikiran
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang
keterhubungan antar gagasan ke dalam keterhubungan gagasan pokok dan
tulisan gagsan pendukung ke dalam tulisan
1. Setelah bertanya jawab, siswa mampu menenjelaskan menjelaskan fungsi sifat bunyi
terkait telinga sebagai alat pendengaran dengan benar.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menerapkan cara merawat telinga sebagai alat
pendengaran dengan tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang sifat
bunyi terkait telinga sebagai alat pendengaran dengan baik.
4. Setelah mambaca teks tentang kerjasama, siswa mampu mencermati gagasan pokok dan
gagasan pendukung di setiap paragraf suatu teks tulis dengan benar.
5. Setelah mambaca teks tentang kerjasama, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung disetiap paragraf dari teks tulis dengan tepat.
6. Setelah diskusi, siswa mampu mencermati keterhubungan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks tulis dengan benar.
7. Setelah berdiskusi dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi keterhubungan
gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks tulis dengan benar.
8. Setelah membaca teks tentang sikap kerjasama, siswa mampu menata gagasan pokok
dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tulis dalm bentuk peta pikiran
dengan sistematis.
9. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan
gagasan pokok dan gagsan pendukung ke dalam tulisan dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
IPA
a. Pentingnya merawat indera pendengaran
b. Cara merawat telinga sebagai alat pendengaran
Bahasa Indonesia
a. Teks Bekerjasama dalam Keberagaman
b. Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung suatu teks
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
F. Alat/Media/Bahan dan Sumber Belajar

Alat/media/bahan
1. Teks bacaan “Bekerjasama dalam Keberagaman”
2. Berbagai macam benda yang ada di sekitar
Sumber Belajar

6. Tepuk Abita
32. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran tentang proses terjadinya bunyi dari
sumber bunyi hingga sampai ke indera pendengar.
33. Siswa diajak berdiskusi dengan guru mengajukan pertanyaan terbuka “ Apa yang
kamu ketahui tentang fungsi dari setiap alat/organ dari indera pendengaran?”,
‘Bagaimana cara merawat telinga sebagai indera yang sangat penting bagi kita?”
34. Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. Satu kelompok terdiri dari 3-4 siswa.
35. Siswa dalam kelompok menjawab pertanyaan yang tersedia.
36. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok lain
menanggapi.
38. Guru memberikan pengarahan mengenai suatu permainan yang berkaitan dengan
sumber bunyi.
39. Siswa mempraktikkan permainan sumber bunyi di luar kelas.
40. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa setelah melakukan
permainan.
41. Siswa membuat laporan hasil percobaan dan mempresentasikan di depan kelas.
42. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran tentang gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
43. Siswa diminta untuk membaca senyap teks “Tong Sampah Gotong Royong” yang
terdapat di pembelajaran sebelumnya.
44. Siswa mengidentifikasi gagasan utama dan pendukung pada teks tersebut dan
menuliskannya pada peta pikiran.
45. Setiap kelompok menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan anatar
gagasan pokok dan gagasan pendukung di depan kelas.
46. Guru memberikan penguatan

jawab
atau pengayaan
H. Penilaian
a. Penilaian Sikap
1
2
3
4
5
1. IPA
Rubrik penilaian
2. Bahasa Indonesia
Soal:
Rubrik penilaian
a. Diskusi
b. IPA
c. Bahasa Indonesia : Menata informasi mengenai gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari setiap paragraf dalam bentuk diagram


Nip. 19640119 198608 1 001 Nip. 19870803 200903 2 002
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kelas/semester : 4/1
Tema/Subtema/Pb : 1. Indahnya Kebersamaan / 1. Kebersamaan dan
Kebeeragaman/ 4
I. Kompetensi inti

di sekolah.
J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
PPKn
1.4 Mensyukuri sebagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang saling terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.4.1 Mensyukuri keberagaman suku bangsa.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
2.4.1 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman suku bangsa.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
3.4.1 Menyebutkan contoh sikap kerja sama.
3.4.2 Mengidentifikasi sikap kerja sama dalam keberagaman suku bangsa di Indonesia.
3.4.3 Mengidentifikasi akibat tidak adanya sikap kerja sama menghargai keberagaman.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terkait persatuan dan kesatuan.
4.4.1 Menyajikan berbagai bentuk sikap kerja sama dalam keragaman suku bangsa di
Indonesia.
Bahasa Indonesia
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual
3.2.1 Membaca cerita teks pendek.
3.2.2 Mencermati keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks tulis.
3.2.3 Menuliskan keterhubungan antar gagasan yang didapay dari teks tulis.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan
4.2.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam
bagan.
K. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan benar.
2. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
ke dalam grafik yang sudah disiapkan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasama dalam
keberagaman dengan benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contohcontoh kerjasama
dalam keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotongroyong, dll.).
L. Materi
PPKn
a. Teks Perbedaan Bukanlah Penghalang
b. Tabel keberagaman suku bangsa.
Bahasa Indonesia
a. Gagasan pokok dan pendukung
M. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Discovery Learning.
2. Metode Metode ceramah via Video PPT
N. Alat/Media/Bahan dan Sumber Pembelajaran

3. Alat/Media/Bahan
a. Gambar kerja sama
4. Sumber Pembelajaran
a. Anggari, Angi ST, dkk.2016.Buku Guru Kelas 4 Tema 1 Indahnya Kebersamaan.
Jakarta: Depdiknas. Halaman: 110 – 121.
b. Anggari, Angi ST, dkk.2016.Buku Siswa Kelas 4 Tema 1 Indahnya Kebersamaan.
Jakarta: Depdiknas. Halaman: 110 - 115.
O. Langkah kegiatan/Skenario Pembelajaran

a. Guru mengabsen siswa yang hadir dan tidak hadir.
b. Appersepsi, berupa mengaitkan materi pelajaran dengan pelajaran sebelumnya
tentang keragaman suku.
c. Menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”.
d. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan belajar banyak
tentang keberagaman dan menari.
e. Motivasi berupa gambaran manfaat setelah mempelajari tema hari ini.
5. Kegiatan inti
a. Siswa membaca teks yang ada di buku siswa.
b. Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Guru menunjuk satu siswa dan
siswa lain mendengarkan. Siswa yang ditunjuk kemudian melanjutkan bacaan siswa
sebelumnya.
c. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung. Siswa membaca setiap paragraf dengan hati-hati.
d. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada grafik yang
disiapkan di buku siswa.
e. Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
f. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa akan mencari pasangan lagi dan
menyampaikan jawabannya. Begitu seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
g. Siswa secara individu menganalisis persamaan dan perbedaan jawabannya dengan
temannya.
h. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawabannya (fokus 1 paragraf) di
depan. Siswa juga menyampiakan persamaan dan perbedaan jawabannya dengan
temannya.
i. Guru menguatkan dengan memberikan pertanyaan
- isi paragraf 1?
- Apa yang mendukungnya?
j. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
k. Guru meminta kembali satu siswa untuk mempresentasikan jawabannya (paragraf 2)
tekniknya sama dengan 1.
l. Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana menemukan gagasan pokok?
m. Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam
kelompok guru meminta siswa mengamati bentuk-bentuk kerjasama masyarakat
Indonesia.
n. Guru memasang gambar contoh kerja sama di papan tulis.
o. Guru bisa meminta satu siswa menceritakan pengalaman yang pernah dilihatnya
mengenai kebiasaan tersebut.
p. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi mengenai satu kebiasaan
kerjasama. Siswa bisa bertanya kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku
atau bahan bacaan. Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
q. Siswa menulis hasil temuaanya di buku siswa. Hal-hal yang harus ditulis adalah
pengertian, contoh, kegiatan yang dilakukan, manfaat dan hal-hal baik yang bisa
dicontoh dari kegiatan ini.
r. Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
s. Kelompok lain bisa memberikan masukan atau menceritakan pengalamannya.
t. Guru menguatkan bahwa kebiasaan-kebiasaan tersebut adalah hal baik yang harus
tetap kita lestarikan.
6. Penutup
a. Siswa dengan bantuan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini
b. Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
c. Guru memberikan pesan moral berkaitan dengan kerja sama dengan memotivasi
siswa jika ada kegiatan tersebut di lingkungannya bisa ikut membantu
d. Pemberian tindak lanjut berupa tugas terstruktur.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya
P. Penilaian
8. Bentuk Penilaian : Tertulis dan Proyek
a. Penilaian Sikap
1). Catatan Anekdot
a) PPkn
Diskusi kelompok
Soal:
Rubrik Penilaian:
c. Penilaian Ketrampilan
a) . Bahasa Indonesia
Soal:
Rubrik Penilaian:
b) PPKn
Presentasi Kerja Sama di lingkungan sekitar.
Rubrik Penilaian


Nip. 19640119 198608 1 001 Nip. 19870803 200903 2 002

Kebeeragaman/ 5
A. Kompetensi inti

di sekolah.
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di propinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
3.2.2 Mengidentifikasi keberagaman agama di Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan
agama di propinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Menyajikan berbagai bentuk sikap kerja sama dalam keragaman agama di
Indonesia.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah
3.3.1 Mengingat kembali gerak dasar tari Bungong Jeumpa.
3.3.2 Memahami gerak dasar tari Bungong Jeumpa.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah
4.3.1 Meragakan dasar gerak tari Bungong Jeumpa
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru , siswa mampu menjelaskan
dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan
3. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru , siswa mampu menjelaskan
4. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan
D. Materi
IPS
c. Gambar keberagaman beragama
SBdP
b. Gambar gerak tari Bungong Jeumpa
E. Model dan Metode Pembelajaran

3. Model Project Based Learning.
4. Metode ceramah via Video PPT
F. Alat/Media/Bahan dan Sumber Pembelajaran
5. Alat/Media/Bahan
b. Gambar kerja sama
c. Gambar Tari Bungong Jeumpa
d. Iringan Tari Bungong Jeumpa

e. LCD
c. Anggari, Angi ST, dkk.2016.Buku Guru Kelas 4 Tema 1 Indahnya Kebersamaan.
d. Anggari, Angi ST, dkk.2016.Buku Siswa Kelas 4 Tema 1 Indahnya Kebersamaan.

f. Guru mengabsen siswa yang hadir dan tidak hadir.
g. Appersepsi, berupa mengaitkan materi pelajaran dengan pelajaran sebelumnya
h. Menyanyikan lagu “Dari Sabang Sampai Merauke”.
i. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan belajar banyak
tentang keberagaman agama dan menari.
j. Motivasi berupa gambaran manfaat setelah mempelajari tema hari ini.
8. Kegiatan inti
a. Guru mengajukan pertanyaan:
• Apakah kamu masih ingat gerakan tari Bungong Jeumpa yang telah kamu pelajari
sebelumnya?
b. Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong Jeumpa untuk
mengingatkan mereka tentang keterampilan yang telah mereka pelajari sebelumnya.
c. Siswa memperagakan secara berpasangan menarikan tarian tersebut.
d. Ketika siswa memperagakan secara berpasangan, guru berkeliling sambil mengamati
bagaimana setiap pasangan memperagakan gerakan.
e. Guru memberikan saran dan masukan ketika menemukan ada siswa yang masih
belum dapat melakukan gerakan dengan sempurna.
f. Setelah cukup menguasai gerakan, siswa diajak berlatih secara berkelompok dengan
iringan musik.
g. Sebelum berlatih secara berkelompok, siswa mendengarkan penjelasan dari guru
tentang hal yang masih perlu mereka tingkatkan berdasarkan hasil pengamatan
ketika siswa berlatih secara berpasangan.
h. Setelah selesai berlatih tari, guru memberikan penguatan terhadap nilai-nilai yang
berkaitan dengan sikap peduli dan menghargai keragaman budaya.
i. Guru menyampaikan bahwa salah satu cara menghargai keberagaman budaya adalah
dengan mempelajari dan memunculkan sikap peduli untuk melestarikan budaya
tersebut, seperti yang telah dilakukan siswa ketika mereka mempelajari tari Bungong
Jeumpa.
j. Setelah berlatih menari, siswa diajak untuk merenungkan bahwa Tuhan menciptakan
budaya yang berbeda agar kita saling mengenal dan saling menghargai. Kita
mempunyai tanggung jawqb untuk menjaga dan menciptakan keselarasan di tengah-
tengah perbedaan.
k. Guru mengajukan pertanyaan: Apakah kamu pernah mengikuti atau melihat perayaan
hari besar agama di sekitar tempat tinggalmu?
l. Siswa diminta membuat gambar yang berkaitan dengan perayaan hari besar agama
yang pernah mereka ikuti atau yang pernah mereka saksikan.
m. Siswa menceritakan secara tertulis tentang perayaan hari besar keagamaan yang
pernah mereka ikuti atau yang pernah kamu lihat di lingkungan tempat tinggalmu
berdasarkan gambar yang telah mereka buat.
n. Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan secara berkelompok cerita yang telah
mereka tulis.
o. Kemudian guru mengajukan pertanyaan.
• Seperti apa keragaman umat beragama di lingkungan provinsimu?
• Bagaimana antarumat beragama saling menjalin persatuan?
p. Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut dan menggali dari berbagai sumber
informasi tentang keragaman umat beragama di lingkungan provinsi mereka masing-
masing dan bagaimana antarumat beragama saling menjalin persatuan.
q. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh pada kertas HVS.
r. Siswa mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam kelompok.
9. Penutup
f. Siswa dengan bantuan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini
g. Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
h. Guru memberikan pesan moral berkaitan dengan keberaman dengan memotivasi
siswa untuk saling menghormati.
i. Pemberian tindak lanjut berupa tugas terstruktur.
j. Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya
H. Penilaian
11. Bentuk Penilaian : Product dan Proyek
d. Penilaian Sikap
e. Penilaian Pengetahuan
b) IPS
Soal:
Rubrik Penilaian:
f. Penilaian Ketrampilan
c) . SBdP
Soal:
Penilaian:


Nip. 19640119 198608 1 001 Nip. 19870803 200903 2 002

Keberagaman/ 6
A. Kompetensi inti

di sekolah.
PPKn
1.4 Mensyukuri sebagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang saling terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.4.1 Mensyukuri keberagaman suku bangsa.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
2.4.1 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman suku bangsa.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
3.4.2 Mengidentifikasi sikap kerja sama dalam keberagaman suku bangsa di Indonesia.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terkait persatuan dan kesatuan.
4.4.1 Menyajikan berbagai bentuk sikap kerja sama dalam keragaman suku bangsa di
Indonesia.
Bahasa Indonesia
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual
3.2.1 Membaca cerita teks pendek.
3.2.2 Mencermati keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks tulis.
3.2.3 Menuliskan keterhubungan antar gagasan yang didapay dari teks tulis.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan
4.2.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam
bagan.
5. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan benar.
6. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
ke dalam grafik yang sudah disiapkan dengan sistematis.
7. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasama dalam
keberagaman dengan benar.
8. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contohcontoh kerjasama
dalam keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotongroyong, dll.).
D. Materi
PPKn
d. Teks Perbedaan Bukanlah Penghalang
e. Tabel keberagaman suku bangsa.
Bahasa Indonesia
c. Gagasan pokok dan pendukung
E. Model dan Metode Pembelajaran

5. Model Discovery Learning.
6. Metode ceramah via Video PPT
F. Alat/Media/Bahan dan Sumber Pembelajaran

7. Alat/Media/Bahan
f. Gambar kerja sama
e. Anggari, Angi ST, dkk.2016.Buku Guru Kelas 4 Tema 1 Indahnya Kebersamaan.
f. Anggari, Angi ST, dkk.2016.Buku Siswa Kelas 4 Tema 1 Indahnya Kebersamaan.

k. Guru mengabsen siswa yang hadir dan tidak hadir.
l. Appersepsi, berupa mengaitkan materi pelajaran dengan pelajaran sebelumnya
m. Menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”.
n. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan belajar banyak
tentang keberagaman dan menari.
o. Motivasi berupa gambaran manfaat setelah mempelajari tema hari ini.
11. Kegiatan inti
u. Siswa membaca teks yang ada di buku siswa.
v. Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Guru menunjuk satu siswa dan
siswa lain mendengarkan. Siswa yang ditunjuk kemudian melanjutkan bacaan siswa
sebelumnya.
w. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung. Siswa membaca setiap paragraf dengan hati-hati.
x. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada grafik yang
disiapkan di buku siswa.
y. Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
z. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa akan mencari pasangan lagi dan
menyampaikan jawabannya. Begitu seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
aa. Siswa secara individu menganalisis persamaan dan perbedaan jawabannya dengan
temannya.
bb. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawabannya (fokus 1 paragraf) di
depan. Siswa juga menyampiakan persamaan dan perbedaan jawabannya dengan
temannya.
cc. Guru menguatkan dengan memberikan pertanyaan
- isi paragraf 1?
- Apa yang mendukungnya?
dd. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
ee. Guru meminta kembali satu siswa untuk mempresentasikan jawabannya (paragraf 2)
tekniknya sama dengan 1.
ff. Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana menemukan gagasan pokok?
gg. Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam
kelompok guru meminta siswa mengamati bentuk-bentuk kerjasama masyarakat
Indonesia.
hh. Guru memasang gambar contoh kerja sama di papan tulis.
ii. Guru bisa meminta satu siswa menceritakan pengalaman yang pernah dilihatnya
mengenai kebiasaan tersebut.
jj. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi mengenai satu kebiasaan
kerjasama. Siswa bisa bertanya kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku
atau bahan bacaan. Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
kk. Siswa menulis hasil temuaanya di buku siswa. Hal-hal yang harus ditulis adalah
pengertian, contoh, kegiatan yang dilakukan, manfaat dan hal-hal baik yang bisa
dicontoh dari kegiatan ini.
ll. Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
mm. Kelompok lain bisa memberikan masukan atau menceritakan pengalamannya.
nn. Guru menguatkan bahwa kebiasaan-kebiasaan tersebut adalah hal baik yang harus
tetap kita lestarikan.
12. Penutup
k. Siswa dengan bantuan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini
l. Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
m. Guru memberikan pesan moral berkaitan dengan kerja sama dengan memotivasi
siswa jika ada kegiatan tersebut di lingkungannya bisa ikut membantu
n. Pemberian tindak lanjut berupa tugas terstruktur.
o. Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya
H. Penilaian
14. Bentuk Penilaian : Tertulis dan Proyek
g. Penilaian Sikap
1). Catatan Anekdot
h. Penilaian Pengetahuan
c) PPkn
Diskusi kelompok
Soal:
Rubrik Penilaian:
i. Penilaian Ketrampilan
d) . Bahasa Indonesia
Soal:
Rubrik Penilaian:
e) PPKn
Presentasi Kerja Sama di lingkungan sekitar.
Rubrik Penilaian

Nip. 19640119 198608 1 001 Nip. 19870803 200903 2

RPP Kelas 4 T 1 ST 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 T 1 ST 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan : SD Negeri Sukorejo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Alat/Media/Bahan dan Sumber Belajar

G. Langkah kegiatan/Skenario Pembelajaran

2. Kegiatan inti (100 menit)

b. Bahasa Indonesia : Menata informasi mengenai gagasan pokok dan gagasan

Sudarmono, S.Pd Anita Herlina Setianti, S.Pd.

Satuan pendidikan : SD Negeri Sukorejo

J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

N. Alat/Media/Bahan dan Sumber Belajar

5. Video dan Musik Tari Bungong Jeumpa

O. Langkah kegiatan/Skenario Pembelajaran

No Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut

f. PPKn : Menyajikan berbagai bentuk keragaman yang ada di lingkungan

Sudarmono, S.Pd. Anita Herlina Setianti, S.Pd.SD

Satuan pendidikan : SD Negeri Sukorejo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Alat/Media/Bahan dan Sumber Belajar

G. Langkah kegiatan/Skenario Pembelajaran

3. Kegiatan Penutup (20 menit)

Mengetahui, Sukorejo, 13 Juli 2020

Sudarmono, S.Pd. Anita Herlina Setianti, S.Pd.SD

Satuan pendidikan : SD Negeri Sukorejo

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

M. Model dan Metode Pembelajaran

N. Alat/Media/Bahan dan Sumber Pembelajaran

O. Langkah kegiatan/Skenario Pembelajaran

Mengetahui, Sukorejo, 13 Juli 2020

Sudarmono, S.Pd. Anita Herlina Setianti, S.Pd.SD

Satuan pendidikan : SD Negeri Sukorejo

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Model dan Metode Pembelajaran

c. Gambar Tari Bungong Jeumpa

d. Iringan Tari Bungong Jeumpa

G. Langkah kegiatan/Skenario Pembelajaran

Mengetahui, Sukorejo, 13 Juli 2020

Sudarmono, S.Pd. Anita Herlina Setianti, S.Pd.SD

Satuan pendidikan : SD Negeri Sukorejo

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Model dan Metode Pembelajaran

F. Alat/Media/Bahan dan Sumber Pembelajaran

G. Langkah kegiatan/Skenario Pembelajaran

Sudarmono, S.Pd. Anita Herlina Setianti, S.Pd.SD

Anda mungkin juga menyukai