Tema 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Sub Tema : Jenis-Jenis Pekerjaan (Subtema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : (5x35 menit)/ 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: IPA
Kompetensi Indikator
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya
keseimbangan dan pelestarian sumber daya keseimbangan alam dan kelestarian
alam di lingkungannya sumber daya alam.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan

sumber daya alam bersama orang-orang di menjaga kelestarian sumber daya alam.
lingkungannya
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan
hubungannya dengan berbagai bidang sesuai tempat hidup penduduk.
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya
di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan

ekonomi dan hubungannya dengan berbagai berdasarkan tempat tinggal penduduk
bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial dan dalam bentuk tulisan.
budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
Muatan: Bahasa Indonesia

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat
buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya) didalam cerita.
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui

tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca gambar dan teks tulisan.
sendiri secara lisan dan tulis yang didukung
oleh alasan
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh yang ada
didalam cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu mendeskripsikan tokoh
melalui gambar dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di pegunungan, siswa
mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam bentuk
diagram venn.
4. Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang jenis
pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan lengkap.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan
alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat menjaga
keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam dengan lengkap.
Karakter siswa yang diharapkan :
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca cerita tentang “Pelestarian Alam”.
2. Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan.
3. Jenis-jenis pekerjaan di daerah pegunungan.
4. Membandingkan jenis-jenis pekerjaan dalam bentuk diagram venn.
5. Cara menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.
6. Contoh kegiatan menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
n dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Inti A. Membaca 140
1. Siswa diajak berdiskusi tentang PEKERJAAN. Guru menit
memperlihatkan teh yang dibawanya dan mengajukan
beberapa pertanyaan.
 Apa manfaat teh?
 Kira-kira, di mana teh tumbuh?
 Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat
sampai ke konsumen?
(Critical Thinking and Problem Formulation)
2. Siswa diajak bertukar pikiran.
3. Siswa kemudian diajak untuk membuka buku pelajaran dan
membaca teks ‘Tempat Hidup Tanaman Teh’.
4. Secara klasikal, guru kemudian membahas Jawaban-

jawaban siswa dan menyimpulkannya bersama.
5. Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai yang

perlu dimiliki sehubungan dengan pelestarian alam dan
sumber daya alam.
6. Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang ada di dalam
buku. Sebelumnya siswa diberi kesempatan untuk bertanya
tentang pengisiannya. Guru dapat memberikan satu contoh
jawaban untuk memberi gambaran yang jelas.
7. Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya dengan
teman satu kelompok. Guru membimbing diskusi, berjalan
berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
8. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan

hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai pentingnya menjaga keseimbangan alam
dan sumber daya alam. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk bertanya lebih lanjut mengenai
materi yang sedang dibahas. Guru tidak menjawab langsung
namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang
ada.
B. Menulis
1. Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis
pekerjaan, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar
dan berdiskusi tentang pekerjaan di sekitar perkebunan teh.
Guru dapat mengajukan pertanyaan berikut (dan
mengembangkannya apabila perlu).
 Gambar apa yang kalian lihat? (Perkebunan teh, pemetik
teh, siswa bisa menjawab kemungkinan lainnya)
 (Apa tugas masing-masing pekerja tersebut?)
2. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban yang ada.
Guru kemudian meminta setiap siswa untuk menuliskan
jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dan
mendiskusikannya dengan teman di sebelahnya.
3. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan perbandingan

dua jenis pekerjaan yang telah didiskusikan dan
menuangkannya dalam diagram venn. Diagram harus
memuat dua jenis pekerjaan, daerah mereka bekerja, apa
yang dikerjakan, hasil yang diperoleh, dampak dari
pekerjaan mereka bagi masyarakat dan bagi pekerja.
4. Guru membimbing siswa dalam menggunakan diagram

venn.
5. Siswa kemudian mengembangkan hasil diagram vennnya

dalam bentuk tulisan. Tulisan siswa harus memuat seluruh
aspek yang ada di diagram. (Creativity and Innovation)
C. Berdiskusi
1. Guru melanjutkan pelajaran dengan menyampaikan
informasi bahwa tumbuhan bisa membantu manusia
menjaga lingkungan. Sampaikan kepada siswa bahwa
mereka akan membaca cerita tentang bagaimana tumbuhan
berpengaruh terhadap keseimbangan alam.
2. Siswa membaca cerita dalam hati. Guru mengamati siswa
adakah di antara mereka yang mengalami kesulitan dalam
proses tersebut.
3. Guru meminta setiap kelompok untuk menjawab pertanyaan
1-4 dan mengajak mereka mendiskusikannya. Kemudian
salah satu perwakilan kelompok menyampaikan hasilnya
dan kelompok lain diminta untuk mengomentari.
4. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 5 sebagai
tugas individu.
5. Mintalah mereka untuk mendeskripsikan gambar yang
dihasilkan. Tulisan harus meliputi alasan pemilihan tokoh,
komentar tentang tokoh, alasan suka atau tidak suka.
6. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan
temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja
berpasangan.
7. Guru menyampaikan kepada siswa untuk membaca teks

tentang fakta tanaman bakau. Siswa diminta untuk
membaca dalam hati selama lima menit.
8. Siswa kemudian diminta menuliskan jawaban dari
pertanyaan yang ada. Guru memimpin diskusi kelas.
Perhatikan siswa yang belum pernah menyampaikan hasil
pemikirannya. Mintalah mereka untuk membacakan
jawaban.
9. Siswa diminta untuk mengisi tabel berikut secara individu
dan mengumpulkannya.
(Critical Thinking and Problem Solving)
Penutup Renungkan 15
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan menit
yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.
Belajar dirumah bersama Orangtua
 Siswa diminta mendiskusikan tentang pentingnya tumbuhan
bagi kelangsungan kehidupan di Bumi.
 Siswa kemudian diminta untuk mendiskusikan dengan orang
tua tentang jenis pekerjaan yang membantu tanaman
tumbuh dengan baik.
 Hasil diskusi dengan orang tua bisa disampaikan kepada
teman dan guru.
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
Kriteria Sangant baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 pendampingan
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu di Sering
mendengarkan teman yang ingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara perlu diingatkan sedang sedang
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dan Sering Membutuhkan
verbal () kontak menerapkan menerapkan Merespon dan bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non menerapkan memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal dengan komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat tepat non verbal komunikasi non
suar ) v yang di verbal yang
tunjukkan ditunjukkan
teman teman
Psrtisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi si menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan teman, selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran) mendukung dan merespon namun diskusi
memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung
lainnya saat topik merespon
diskusi kurang sesuai
dengan topik
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Jenis Menyebutkan Menyebutka Menyebutkan Menyebutkan 2 jenis
pekerjaan dan dan n dan dan pekerjaan namun
wilayah tempat menejelaska menejelaska menejelaskan tidak sesuai dengan
bekerja n 2 jenis n 2 jenis 1 jenis wilayah mereka
pekerjaan pekerjaan pekerjaan bekerja
yang sesuai namun salah yang sesuai
dengan satu saja dengan
wilayah yang sesuai wilayah
tempat dengan tempat
bekerja wilayah bekerja
tempat
bekerja
Tugas pekerja Menyebutkan Menyebutka Menyebutkan Tugas pekerja tidak
semua tugas n sebagian semua tugas sesuai dengan
pekerja yangbesar tugas pekerja pekerjaan yang
sesuai pekerja dan namun hanya disebutkan
dengan sebagian sebagian kecil
pekerjaanya besar sesuai yang sesuai
Manfaat Menyebutkan Menyebutka Menyebutkan Menyebutkan
pekerjaan manfaat n manfaat manfaat manfaat pekerjaan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan bagi pekerja dan
bagi pekerjabagi pekerja bagi pekerja masyarakat namun
dan dan dan tidak ada yang
masyarakat masyarakat masyarakat sesuai dan benar
dengan dan dan sebagian
benar sebagian kecil benar
besar benar
Hasil yang di Menyebutkan Menyebutka Menyebutkan Tidak Menyebutkan
peroleh hasil n hasil hasil hasil yangdiperoleh
yangdiperole yangdiperole yangdiperoleh pekerja dari
h pekerja dari h pekerja pekerja dari pekerjaannya
pekerjaannya dari pekerjaannya
dan pekerjaanny dan sebagian
semuanya a dan kecil benar
benar sebagian
besar benar
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
(1)
Gambar Gambar yang Gambar Gambar yang Gambar yang
dihasilkan yang dihasilkan dihasilkan tidak
mencerminka dihasilkan sebagian kecil mencerminkan
n tokoh sebagian mencerminka tokoh dalam cerita
dalam cerita besar n tokoh dalam
mencermink cerita
an tokoh
dalam cerita
Alasan Alasan Sebagian Sebagian Alasan diberikan
pemilihan pemilihan besar kecil Alasan berdasarkan opini
tokoh tokoh Alasan pemilihan bukan fakta dari
didasarkan pemilihan tokoh cerita
kepada fakta tokoh didasarkan
yang ada didasarkan kepada fakta
kepada fakta yang ada
yang ada
Topik Topik- topik Sebagian Sebagian topik yang
yang besar topik kecil topik disampaikan di luar
disampaikan yang yang cerita yang ada
sesuai disampaikan disampaikan
dengan cerita sesuai sesuai
dengan dengan cerita
cerita
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan tidak
yang yang yang sesuai cerita
disampaikan disampaikan disampaikan
seluruhnya sebagian sebagian kecil
sesuai besar sesuai sesuai
dengan isi dengan isi dengan isi
cerita cerita cerita
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang (√ )
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Seluruh kotak diisi
Jawaban sesuai dengan konsep
Jawaban fokus kepada inti pertanyaan di tengah peta
pikiran
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (√)

Menyebutkan dua jenis sumber alam dengan benar
Menyebutkan cara menjaga sumber alam dengan benar
paling sedikit 3
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
Mulai
Belum Mulai Keteranga
No Sikap Berkemban Membudaya
Terlihat Terlihat n
g
1. Percaya diri
2.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh
guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya air mineral dan air
teh. Siswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Kemudian persamaan
dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-masing minuman ditulis di
bagian lingkaran sesuai dengan nama minumannya.
2. Pengayaan
Apabila masih ada waktu, siswa bisa menuliskan akhir cerita dari cerita ‘Taman Bermain
yang Hilang’ sesuai imajinasi mereka.
H. Sumber dan Media Pembelajaran

Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
Media :
 Kondisi lingkungan dan jenis profesi masyarakat.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
 Teh
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
.
Mengetahui …………………, .............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : (5x35 menit) / 1 hari
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
1.1 Menerima makna hubungan bintang, 1.1.1 Menunjukan rasa syukur hubungan
rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan simbol dengan makna sila-sila Pancasila
padi kapas pada lambang negara “Garuda sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang sehari-hari
Maha Esa
2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, 2.1. 1 Meyakini hubungan simbol dengan
meminta maaf, memberi maaf, dan santun makna sila-sila Pancasila sebagai satu
sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama
dengan sila-sila Pancasila Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu sila pertama dalam kehidupan sehari-hari.
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Muatan: SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
dimensi. diperhatikan saat menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.1 Menggambar rumah atau bangunan
dimensi. impian.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
menggambar dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bangunan atau rumah impian dengan
kreatif.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila
pertama Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
2. Menggambar bangunan atau rumah dengan kreatif.
3. Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila pertama pancasila.
4. Contoh pengamalan dari sila pertama.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
n dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Mencoba 140
1. Diawal pembelajaran guru membawa gambar seorang menit
arsitek.Guru bertanya kepada siswa. (Communication)
B. Berkreasi
1. Guru menyampaikan bahwa untuk menjadi seorang arsitek
haruslah kreatif. Rancangan bangunannya harus unik.
Siswa diminta mengamati gambar-gambar bangunan karya
arsitek.
2. Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu

diperhatikan saat menggambar.
3. Siswa menggambar rumah atau bangunan impian mereka.
4. Guru memotivasi siswa untuk menggambar dengan kreatif.
Guru memotivasi siswa untuk percaya diri membuat sesuai
dengan daya cipta masing-masing dan sesuai dengan tema.
5. Setelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya.
Guru menyampaikan bahwa komposisi warna dan kerapian
perlu diperhatikan.
6. Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada
temannya. Siswa saling memberikan masukkan.
7. Guru memberikan apresiasi dan masukkan kepada karya
siswa. Semua karya yang dihasilkan akan dipajang di papan
pajang atau jendela. Guru menyampaikan kepada siswa
untuk memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya.
(Creativity and Innovation)
C. Berdiskusi
1. Kali ini guru akan menyampaikan nilai-nilai yang harus
dimiliki oleh seorang arsitek. Guru menyampaikan hal-hal
berikut:
2. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari
4 siswa. Dalam kelompoknya siswa mengamati gambar
Burung Garuda PancasiSiswa menuliskan bunyi sila
Pancasila dengan simbolnya.
3. Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya.
4. Pada pertemuan kali ini, siswa akan mendiskusikan makna
dari sila pertama Pancasila.
Siswa diminta untuk mengamati simbol sila pertama. Apa
simbol sila Pertama? Siswa diminta untuk membaca
berlahan sila pertama. Siswa
menuliskan makna dari sila Pertama. Siswa akan
menuliskan juga contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Sila pertama Pancasila adalah Ketuhanan yang Maha Esa.

Sila ini bermakna:
1. Percaya adanya Tuhan sehingga setiap warga negara
rela untuk
2. Setiap orang dibebaskan memeluk agama masing-
masing, makorang bertanggung jawab untuk taat
dengan aturan agamanya.
3. Semua yang Tuhan berikan harus dijaga.
4. Toleransi antar umat beragama dan sesama umat
beragama.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan
kelas. Guru akan membahas maksud dari setiap
makna sila pertama.
 Siswa diberi kesempatan untuk memberikan contoh
lain yang dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa kembali lagi mengamati gambar-gambar
yang ada di buku siswa.
5. Dalam kelompoknya siswa memberikan pendapat terhadap

setiap gambar. Siswa menganalisis apakah tindakan
tersebut sesuai dengan sila pertama pancasila. Siswa
menuliskan alasannya.
6. Setiap kelompok memilih perwakilannya. Perwakilan
kelompok akan berkunjung ke kelompok lain untuk
menyampaikan hasil pekerjaannya. Siswa yang
mendengarkan, memberikan masukan, dan pertanyaan
atas presentasi yang di sampaikan oleh temannya. Siswa
berputar searah jarum jam dan aba-aba tepuk tangan.
7. Guru memberikan penguatan, tentang satu persatu gambar
kenapa sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama.
8. Secara individu siswa diminta lagi menuliskan 5 contoh
dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila
pertama Pancasila. (Mandiri)
9. Guru menguatkan bahwa percaya diri untuk berkreatifitas

merancang bangunan dan jujur adalah nilai-nilai yang
harus dicontoh dari seorang arsitek.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab menit
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku
guru.

 Siswa diminta menceritakan kepada orangtuanya makna sila
pertama Pancasila. Siswa mendiskusikan tindakan lain yang
sesuai dengan sila tersebut.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. SBdP: Gambar rumah impian

Menggambar sesuai dengan daya cipta masing- maisng (
ide original )
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan
Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi
warna dan kerapian
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai
2. PPKn
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila
pertama
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh
3. Diskusi
Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama
Pancasila.
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Percaya diri
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu Keterangan
Terlihat terlihat Berkembang daya
1 Rasa ingin
tau
2 Kritis
3 Tekun
4 Teliti
1. Remedial
 Siswa yang belum bisa mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30–60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa menggambar rumah atau bangunan impian.
I. Sumber dan Media Pembelajaran

Sumber :
Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Berbagai Pekerjaan dengan
bijak.
 Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.
 Contoh gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya menjaga
keseimbangan dan pelestarian sumber daya keseimbangan dan sumber daya alam di
alam di lingkungannya lingkungan sekitar.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Mempraktikkan pelestarian sumber

sumber daya alam bersama orang-orang di daya alam di lingkungan sekitar.
lingkungannya

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.1 Membandingkan sikap tokoh-tokoh
buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya) yang terdapat didalam cerita.
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Menyampaikan pendapat tentang

tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sikap yang patut dicontoh dari tokoh cerita
oleh alasan
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan sifat-sifat tokoh dan
membandingkannya dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai sifat tokoh yang
patut dicontoh baik secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana kegiatan untuk menjaga kelestarian
sumber daya alam di sekitar mereka dengan detail.
4. Setelah memilih rencana, siswa mampu mempraktikkan kegiatan menjaga kelestarian alam
dan menuliskan laporannya dengan detail.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca cerita dan membandingkan sifat-sifat tokoh.
2. Contoh kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti 140
A. Menulis menit
1. Siswa diajak membaca teks tentang cerita ‘Semut dan
Belalang’.
2. Guru meminta siswa untuk menjawab setiap pertanyaan
yang ada.
3. Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil

kerjanya kepada teman di sebelahnya.
B. Mencoba
1. Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
selanjutnya.
2. Siswa membuat rencana kegiatan dalam rangka
menjaga sumber daya alam di sekitar sekolah tetap
terjaga. Siswa harus memilih paling sedikit dua sumber
daya alam yang ada di sekitar sekolah. Mereka harus
merencanakan tiga kegiatan untuk menjaganya dengan
mengisi tabel berikut.
3. Rencana kegiatan kemudian disampaikan siswa di

dalam kelompoknya lalu setiap anak harus memilih
salah satu kegiatan yang memungkinkan untuk
dilakukan.
4. Siswa kemudian menulis laporan. Laporan harus
memuat dua sumber dayaalam yang dipilih, kegiatan
untuk menjaganya, alat yang dibutuhkan dan rencana
selanjutnya. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
5. Guru menyampaikan isi rubrik kepada siswa agar
mereka tahu apa yang akan dinilai dari laporan mereka.
Penutup Ayo Renungkan 15

berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
Buku Guru.

Siswa diminta menemukan seorang pencinta lingkungan di
sekitar rumah dan mendiskusikannya dengan orang tua
bagaimana mereka membantu kelestarian lingkungan.
Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada guru
dan teman.
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

(1)
Sikap tokoh Sikap kedua Sikap kedua Sikap salah Sikap slah satu
tokoh yang tokoh yang satu tokoh tokoh yang
disampaikan disampaikan ynag disampaikan
seluruhnya sebagian disampaikan sebagian kecil
akurat besar akurat seluruhnya
akurat
sikap tokoh tokoh Alasan pemilihan bukan fakta dari
yang bisa di didasarkan pemilihan tokoh cerita
contoh kepada fakta tokoh didasarkan
yang ada
cerita
2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.

(1)
Penerapan Memperlihatk Memperlihat Memperlihatk Perlu bimbingan
konsep an kan an saat menyampaikan
pemahaman pemahaman pemahaman bukti dan
konsep konsep konsep pemahaman inti dari
dengan dengan dengan konsep yang di
menunjukkan menunjukka menunjukkan pelajari
bukti n bukti bukti yang
pendukung pendukung terbatas dan
dan namun perlu penyampaian
menyampaik bantuan saat pemahaman
an menyampaik inti dari
pemahaman an konsep tidak
inti dari pemahaman jelas
konsep yang inti dari
sedang di konsep yang
pelajari sedang di
dengan pelajari
benar dengan
benar
Komunikasi Hasil Hasil Hasil kegiatan Hasil kegiatan
kegiatan kegiatan disampaikan disampaikan dengan
disampaikan disampaikan dengan jelas kurang jelas dan
dengan jelas dengan jelas namun hanya tanpa data
serta obyektif dan didukung penunjang
dengan didukung sebagian
pendukung sebagian data
data data penunjang
penunjang penunjang
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian data
strategi dicatat, dicatat, besar data dicatat, langkah
langkah langkah dicatat, tidak sitematis dan
kegiatan kegiatan langkah strategi yang di pilih
dilakukan dilakukan kegiatan tidak tepat
secara secara dilakukan
sitematis dan sitematis secara
strategi yang namun sitematis
di gunakan masihmemb setelah
saat kegiatan utuhkan mendapat
berhasil bimbingan bantuan guru
dalam
menenmuka
n strategi
yang di
gunakan
agar
kegiatan
berhasil
Perencanaan Perencanaan Perencanaa Perencanaan Perencanaan
dan tindak disusun n disusun disusun disusun kurang
lanjut lengkap dan lengkap kurang lengkap dan tidak
rencana namun lengkap dan ada rencana tindak
tindak lanjut sebagian sebagian lanjut
sangat rencana rencana
memungkink tindak lanjut tindak lanjut
an untuk kurang kurang
dilaksanakan memungkink memungkinka
an untuk n untuk
dilaksanakan dilaksanakan
3. Daftar periksa untuk sikap dimiliki oelh pekerja
H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Percaya diri
2.
1. Remedial
Siswa yang belum memahami gerakan bela diri silat dapat mempraktikkannya bersama
dengan teman saat istirahat.
2. Pengayaan
Siswa membuat jadwal kegiatan rutin dalam rangka menjaga sumber daya alam.

Sumber :
Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Berbagai Pekerjaan dengan
bijak.
 Ruang kelas dan tambahan kertas berpetak jika halaman kertas berpetak yang ada di
buku siswa tidak mencukupi.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
1.1 Menerima makna hubungan bintang, 1.1.1 Menunjukan rasa syukur
rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan hubungan simbol dengan makna sila-
padi kapas pada lambang negara “Garuda sila Pancasila sebagai satu kesatuan
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang dalam kehidupan sehari-hari
Maha Esa
2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, 2.1. 1 Meyakini hubungan simbol
meminta maaf, memberi maaf, dan santun dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.2.1 Menganalisis hak dan kewajiban
dengan sila-sila Pancasila dari masalah menjaga lingkungan yang
diberikan
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Menulis refleksi pengalaman diri
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu melaksanakan Sila Pertama Pancasila
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari (jujur).

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.1 Memberikan pendapat tentang
buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya) sikap tokoh dari cerita yang dibaca.
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Mempresentasikan pendapat
tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca tentang sikap satu tokoh dari cerita
sendiri secara lisan dan tulis yang didukung yang dibaca.
oleh alasan
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari
cerita yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap satu
tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan
kurang sesuai dengan sila pertama dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis refleksi tentang pengalaman diri melaksanakan
sila Pertama Pancasila dengan jujur.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Contoh sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama pancasila.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
n kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Membaca 140
1. Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali nilai- menit
nilai yang sesuai dengan sila pertama Pancasila. Salah
satunya adalah jujur.
2. Siswa diminta membaca teks yaitu “pemimpin Idola,
Pemimpin yang Jujur” yang ada di buku siswa. Siswa
membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.
3. Setelah selesai membaca guru meminta siswa untuk
menjawab pertanyaan berdasarkan teks secara individu.

4. Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru
membahas satu persatu pertanyaan di depan kelas. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya.
5. Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang tokoh
Ida dan Gugut. Siswa awalnya menuliskan sikap-sikap
yang dimiliki oleh tokoh. Guru membimbing siswa untuk
menyampaikan pendapat sesuai dengan fakta yang
ditemukan.
Sikap yang perlu aku contoh.
6. Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada

temannya.
Guru menyampaikan kepada siswa untuk berpresentasi
dengan percaya diri, runtut dan jelas.
B. Berdiskusi
1. Sekarang, siswa akan mendiskusikan sikap Gugut dan Ida
terkait dengan nilai-nilai sila pertama. Awalnya siswa
diminta untuk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 3
siswa. Dalam kelompoknya siswa akan mendikusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut.

2. Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa. Setiap
kelompok akan maju ke depan untuk mempresentasikan
jawabannya. Guru memotivasi siswa untuk percaya diri
ketika presentasi.
3. Guru memberikan penguatan bahwa sikap jujur sesuai
dengan sila pertama Pancasila.
4. Siswa menuliskan refleksi tentang sikap jujurnya. Hal-hal

yang ditulis adalah sebagai berikut.
 Sikap yang sudah jujur
 Dampak dari sikap jujur
 Sikap yang belum jujur
 Dampak dari sikap belum jujur
 Rencana tindak lanjut
5. Guru menguatkan siswa untuk terus berusaha bersikap

jujur dalam kehidupan sehari-hari.

1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan menit
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.

Siswa menyampaikan pentingnya sikap jujur dalam kehidupan
sehari-hari. Siswa meminta pendapat kedau orangtuanya
tentang sikap jujurnya selama ini.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh

4 3 2 pendampingan
1
Sikap tokoh Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
Ida sikap yang di sikap yang sikap yang menuliskan
miliki oleh Ida dimilki oleh Ida dimilki oleh Ida sikap Ida.
dengan sesuai dengan sesuai sengan sesuai
fakta fakta fakta
Pendapat Menuliskan Sebagian alasan Sebagin kecil Pendapat
tokoh Ida pendapat didasarkan atas alasan didasarkan atas
tentang tokoh fakta didasarkan ata opini
Ida berdasarkan s fakta
fakta yang ada
Sikap tokoh Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
Gugut sikap yang di sikap yang di sikap yang di menuliskan
miliki oleh Gugut miliki oleh Gugut miliki oleh sikap Gugut
dengan sesuai dengan sesuai Gugut dengan
fakta fakta sesuai fakta
Pendapat Menuliskan Sebagian alasan Sebagin kecil Pendapat
tokoh Gugut pendapat didasarkan atas alasan didasarkan atas
tentang tokoh fakta didasarkan ata opini
Gugut s fakta
berdasarkan
fakta yang ada
Presentasi Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
pendapat pendapat pendapat pendapat
dengan sangat dengan runtut, dengan cukup dengan kurang
runtut, jelas dan jelas dan runtut, jelas runtut, jelas dan
percaya diri. percaya diri. dan percaya percaya diri.
diri.
2. PPKn : Refleksi diri

4 3 2 pendampingan
1
Sikap jujur Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap jujur yang sikap jujur yang sikap jujur Menuliskan
sudah dilakukan sudah dilakukan yang sudah sikap jujur yang
dilakukan sudah dilakukan
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
baik dampak dari dampak dari dampak dari Menjelaskan
sikap jujur sikap jujur sikap jujur dampak dari
sikap jujur
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 3 Belum mampu
diperbaiki sikap belum jujur sikap belum jujur sikap belum menuliskan
atau kalu tidak jujur sikap belum
ada rencana jujur
untuk lebih jujur
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu

belum baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap tidak jujur sikap belum baik sikap belum sikap tersebut
tersebut bagi baik tersebut bagi lingkungan
lingkungan bagi
lingkungan
Rencana tindak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak Menuliskan
lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk rencana tindak
jujur jujur lebih jujur lanjut
3. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Ida dan Gugut
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Percaya diri
2.
 Penilaian sikap (teliti, rasa ingin tahu, tekun dan peduli).

KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membu
NO SIKAP Keterangan
Terlihat terlihat Berkemban daya
g
1 Teliti
2 Rasa ingin
tau
3 Tekun
4 Peduli
1. Remedial
Siswa yang belum bisa mengidentifikasi sikap tokoh dari cerita yang dibaca dapat
dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi sikap tokoh dari cerita yang dibaca.

Sumber :
Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Berbagai Pekerjaan
dengan bijak.
 Pemandangan di sekitar sekolah digunakan sebagai objek menggambar
pemandangan alam.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Jenis-Jenis Pekerjaan (1)
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan

Muatan: IPS
No Kompetensi Indikator
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 3.3.1 Menjelaskan hasil identifikasi tentang
hubungannya dengan berbagai bidang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan yang terkait dengan kegiatan ekonomi
budaya di lingkungan sekitar sampai tersebut di lingkungan sekitar.
provinsi.
4.3.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
ekonomi dan hubungannya dengan yang terkait dengan kegiatan ekonomi
berbagai bidang pekerjaan, serta tersebut di lingkungan sekitar.
kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
Muatan: SBdP
No Kompetensi Indikator
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga 3.3.1 Mengidentifikasi hal-hal yang perlu
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.3.1 Menggambar kegiatan yang berkaitan
dimensi. dengan pekerjaan.
C. TUJUAN
1. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang perlu
diperhatikan saat menggambar dengan benar.
2. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu menggambar kegiatan yang berkaitan
dengan pekerjaan dengan tepat.
3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu
menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan tepat
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar
2. Bentuk Gambar tiga dimensi
Alokasi
Waktu
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti 140
A. Mengamati menit
1. Siswa diminta menggambar pekerjaan yang ada di
lingkungan sekolah beserta kegiatan yang dilakukan.
2. Sebelumnya menggambar, siswa diminta mengamati
berbagai pekerjaan yang mereka temukan di
lingkungan sekolah. (HOTS
3. Siswa diminta menuliskan jenis pekerjaan yang
beserta kegiatan yang terkait dengan pekerjaan
tersebut pada tabel yang terdapat dalam buku siswa.
(Mandiri)
4. Kemudian, siswa diminta memilih salah satu
pekerjaan yang terdapat di dalam tabel.
5. Kemudian, siswa diminta menggambar pekerjaan
tersebut beserta kegiatan terkait.
6. Siswa diminta membuat sketsa terlebih dahulu.
7. Setelah itu, berdasarkan sketsa, siswa membuat
gambar pada selembar kertas.
8. Selanjutnya, siswa mewarnai gambar yang telah
mereka buat.
9. Kemudian, siswa diminta menceritakan gambar yang
telah mereka buat secara berpasangan.
(Collaburation)
B. Ayo Berlatih
1. Siswa menyelesaikan soal cerita yang terdapat dalam
buku siswa.
2. Siswa diminta menggali informasi tentang berbagai
kegiatan ekonomi dan pekerjaan yang terkait dengan
kegiatan ekonomi tersebut di sekitar mereka dan
kegiatan ekonomi yang terkait dengan pekerjaan
tersebut.
3. Siswa menyajikan informasi yang mereka peroleh
dalam bentuk tabel.
4. Siswa mendiskusikan tabel yang dibuat dalam
kelompok.

 Siswa menjawab pertanyaan perenungan yang ada menit
pada buku siswa.
yaitu:
1. Mengingat
o Apa yang kamu lakukan hari ini?
2. Memahami
o Apa yang penting dari yang kamu
pelajari/lakukan?
o Apakah tujuan kegiatan yang kamu lakukan
sudah tercapai?
4. Menganalisis
o Apakah kamu melihat pola dan hubungan dari
apa yang kamu lakukan?
5. Mengevaluasi
o Seberapa baik kamu melakukan kegiatan tadi?
o Apakah kegiatan yang telah kamu lakukan
berjalan dengan baik?
o Apa yang kamu perlukan untuk lebih
meningkatkannya?
6. Menciptakan
o Apa yang harus kamu lakukan selanjutnya?
o Apa rencana kamu?
 Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya.

 Diskusikan dengan orang tuamu kegiatan ekonomi
yang ada di sekitarmu serta pekerjaan yang terkait
dengan pekerjaan tersebut

siswa.
G. PENILAIAN
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya dengan rubric penilaian sebagai
berikut.
1. Penilaian IPS
Tabel pekerjaan dan kegiatan ekonomi dinilai dengan daftar periksa
No Indikator penilaian Ada Tidak Catatan
1 Menuliskan sedikitnya 4 kegiatan ekonomi yang
ada disekitar lingkungan siswa
2 Menuliskan sedikitnya satu pekerjaan untuk
masing- masing kegiatan ekonomi
3 Menjelaskan kaitan antara kegiatan ekonomi dan
pekerjaan yang terkait
2. Penilaian SBdP.
Menggambar tiga dimensi dinilai dengan rubrik
No Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Menggambar sesuai topik

2 Mengembangkan teknik secara kreatif
3 Tarikan garis rapi
4 Penggunaan alat dan media sesuai
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab)

KRITERIA
1 Rasa ingin
tau
2 Tekun
3 Tanggungj
awab
1. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
yang terkait dengan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dapat mengulang kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan
kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar.
Sumber :
Media :
 Kertas gambar
 Kertas berpetak
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Muatan: PPKn
1.1 Menerima makna hubungan bintang, 1.1.1 Menunjukan rasa syukur
rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan hubungan simbol dengan makna sila-
padi kapas pada lambang negara “Garuda sila Pancasila sebagai satu kesatuan
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang dalam kehidupan sehari-hari
Maha Esa
2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, 2.1. 1 Meyakini hubungan simbol

meminta maaf, memberi maaf, dan santun dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.
dengan sila-sila Pancasila dari masalah menjaga lingkungan
yang diberikan
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Menganalisis sikap tokoh-tokoh

dengan sila-sila Pancasila sebagai satu dalam cerita dan mnegaikan dengan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila.

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.1 Menilai unsur-unsur cerita
buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya) (tokoh, konflik, pesan moral)
menggunakan pendapat
pribadi.
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Menyajikan penilaian unsur-
tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca unsur cerita (tokoh, konflik, pesan
sendiri secara lisan dan tulis yang didukung moral) menggunakan pendapat
oleh alasan pribadi.
C. TUJUAN
1. Dengan Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa
mampu Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan pendapat
pribadi dengan tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
menyajikan pendapat pribadi tentang unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral)
dengan benar.
3. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
menyajikan hasil analisis tentang sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mengaitkan dengan
nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca teks tentang “Pemimpin Idola Pemimpin Yang Jujur”.
2. Unsur-unsur cerita.
3. Menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita.
4. Mengaitkan nilai-nilai pancasila yang terkandung dalam cerita.

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
Inti 140
menit
 Siswa diminta membaca teks Pemimpin Idola, Pemimpin

yang Jujur bersama teman.
 Siswa mengikuti instruksi dari guru saat membaca teks.
 Siswa membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang
cerita Pemimpin Idola, Pemimpin yang jujur. (Creativity and
Innovation)
 Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan
teman di sebelahnya untuk dijawab.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
buku guru.

Siswa memperagakan cara melakukan berbagai jenis
pukulan dalam pencak silat. Orang tua menuliskan komentar
mereka.

siswa.
F. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
(1)
Penilaian Penilaian Sebagian Sebagian Penilaian diberikan
tokoh terhadap besar alasan kecil berdasarkan kepada
tokoh Penilaian Penilaian fakta yang dari
didasarkan terhadap terhadap cerita
kepada fakta tokoh tokoh
yang ada didasarkan didasarkan
kepada fakta kepada fakta
yang ada yang ada
cerita
2. PPKn
Menganalisis sikap tokoh cerita dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan
pendapat pribadi dinilai dengan rubrik.
G. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Santun
2.

1. Remedial
Siswa yang belum mampu melakukan gerakan pola dasar pukulan dalam pencak silat
dengan sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama teman.
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih memberikan penilaian terhadap sikap yang mereka temui sehari-hari
dan mengaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila. Siswa memilah
manakah sikap yang sesuai dengan Pancasila dan manakah sikap yang tidak sesuai dengan
Pancasila.

Sumber :
Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Pekerjaan Orang Tuaku dengan bijak.
 Teks Pemimpin Idola, Pemimpin Yang Jujur
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :…………
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Pekerjaan di Sekitarku (Subtema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan
keseimbangan dan pelestarian sumber teknologi bagi keseimbangan alam dan
daya alam di lingkungannya kelestarian sumber daya alam.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Memberikan contoh pemanfaatan
sumber daya alam bersama orang-orang di teknologi yang ramah lingkungan bagi
lingkungannya kelestarian sumber daya alam.
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan yang
hubungannya dengan berbagai bidang terlibat dalam suatu kegiatan ekonomi.
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan
ekonomi dan hubungannya dengan berdasarkan suatu kegiatan ekonomi.
berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya di lingkungan
sekitar sampai provinsi.

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.1 Menilai kejadian yang terdapat di dalam
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan cerita.
sebagainya)
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Menjelaskan alasan penilaian cerita
tentang isi buku sastra yang dipilih dan secara lisan dan tulisan.
dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang
didukung oleh alasan
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, siswa mampu menilai cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, siswa mampu menjelaskan alasan dari
penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.
3. Setelah mengamati gambar tentang penggunaan teknologi saat menangkap ikan, siswa
mampu mengidentifikasi dampak penggunaan teknologi bagi keberadaan sumber daya
alam dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan laporan tentang pemanfaatan
teknologi yang ramah lingkungan bagi keberadaan sumber daya alam dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan perbedaan jenis pekerjaan
dalam suatu kegiatan ekonomi dengan rinci.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh pekerjaan dalam suatu kegiatan
ekonomi secara lengkap.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca cerita “Sosok Pekerja”
2. Mengamati gambar penggunaan teknologi saat menangkap ikan.
3. Dampak penggunaan teknologi bagi keberadaan sumber daya alam.
4. Contoh pemanfaatan teknologi ramah lingkungan.
5. Perbedan jenis pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi.
6. Contoh pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
 Apa judul buku
Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang 140

perawat di papan tulis. menit
 Diskusikan dengan siswa pekerjaan perawat (tempat,
tugas, manfaat bagi orang lain) Mintalah kelas untuk
menjawab dan mendiskusikannya.
 Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan belajar
tentang jenis pekerjaan yang berbeda yaitu kepala
sekolah dan nelayan. Mintalah mereka untuk menuliskan
apa saja yang ingin mereka ketahui tentang kedua jenis
pekerjaan tersebut. Bahaslah sebentar.
A. Membaca
1. Siswa diminta untuk membaca teks tentang ‘Pak
Welly, Kepala Sekolah’ dalam hati.
2. Dalam kelompok, siswa kemudian membahas

Jawaban-jawaban dari pertanyaan 1-4.
3. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
4. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk

menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada.
5. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas no. 5
sebagai tugas individu.
6. Kemudian mintalah mereka untuk menuliskan
pendapat tentang cerita yang dibacanya. Tulisan
harus memuat alasan suka/tidak suka, fakta
pendukung.
7. Guru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka
memahami apa yang akan dinilai.
8. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan
pekerjaan temannya dan saling mengomentari.
Siswa dapat bekerja berpasangan.
B. Berdiskusi
1. Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-
jenis pekerjaan, guru mengajak siswa untuk
membaca teks dan mengamati gambar.
2. Siswa diajak berdiskusi tentang pekerjaan nelayan

yang menggunakan teknologi modern dan teknologi
ramah lingkungan dengan membandingkan
keduanya.
3. Siswa menggunakan diagram venn untuk
menuliskan informasi. Guru mengingatkan cara
pemanfaatan diagram tersebut.
4. Siswa mendiskusikan Jawaban yang dihasilkan

dengan teman sebelahnya. Guru dapat meminta
perwakilan siswa untuk menyampaikan hasilnya dan
meminta siswa lainnya untuk memberikan
komentarnya.
5. Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan
menjawab beberapa pertanyaan dan membuat
laporan tentang ide-ide cara menangkap ikan yang
tidak merusak sumber daya alam.
C. Mengamati
1. Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta
siswa untuk mengamati gambar dan mendiskusikan
hal berikut
 Jenis kegiatan ekonomi.
 Jenis barang yang dijualbelikan.
 Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan
tersebut.
 Hasil dari setiap pekerjaan.
(Critical Thinking and Problem
Formulation)
2. Guru meminta setiap kelompok untuk
mendiskusikannya dan memberikanpenguatan.
3. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas berikutnya
secara individu.
4. Siswa menulis laporan tentang pekerjaan yang ada
di sekitar mereka dengan bahasan berikut.
- Jenis kegiatan ekonomi.
- Lapangan pekerjaan.
- Hasil dari setiap pekerjaan.
- Penyebaran barang.
5. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan
pekerjaan temannya dan saling mengomentari.
Siswa dapat bekerja berpasangan. Setelah itu
pekerjaan mereka harus dikumpulkan.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab menit
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
di Buku Guru.
 Siswa diminta untuk memperhatikan satu jenis
makanan yang sering dimakannya.
 Siswa diminta untuk menuliskan proses makanan
sampai ke meja makan mereka.
 Siswa diminta untuk menceritakan hasilnya kepada
teman dan guru.
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Diskusi
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
2. IPA
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan yang merugikan sumber daya alam
dinilai dengan centang (√).
Menyebutkan dua jenis pekerjaan
Meneybutkan persamaan tugas pekerjaan minimal 3
Menyebutkan perbedaan tugas pekerjaan minimla 3
Menyebutkan persamaan/ perbedaan dampak negatif
Menyebutkan persamaan/ perbedaan dampak negatif
Tulisan tentang ide menangkap ikan dengan teknologi ramah lingkungan.

Menyebutkan dua jenis ide yang sesuai dengan topik
Menyebutkan alasan pemilihan ide yang sesuai dengan
pelestarian sumber daya alam
Menyebutkan dampak positif dari cara yangdipilih
terhadap lingkungan
3. IPS
(1)
Jenis kegiatan Menyebutkan Menyebutka Menyebutkan Tidak menyebutkan
ekonomi dan n dan kegiatan sam sekali
emnjelaskan menjelaskan ekonomi
kegiatan kegiatan namun tidak
ekonomi ekonomi sesuai
yang sesuai namun dengan
dengan kurang pekerjaan
peketjaan sesuai
dengan
pekerjaan
Lapangan Menyebutkan Menyebutka Menyebutkan Menyebutkan
pekerjaan paling sedikit n sebagian satulapangan lapangan pekerjaan
3 lapangan besar pekerjaan namun salah
pekerjaan lapangan dengan benar
dengan pekerjaan
benar dengan
benar
Penyebaran Menyebutkan Menyeburtka Menyebutkan Menyebutkan
barang distribusi n distribusi
distribusi distribusi barang
barang barang barangtidak tidak runtut dan
secara runtut dengan runtut dan sebagian besar tidak
benar benar sebagian benar
benar
Hasil yang Menyebutkan Menyebutka Menyebutkan Tidak Menyebutkan
diperoleh hasil yang n hasil yang hasil yang hasil yang diperoleh
diperoleh diperoleh diperoleh pekerja dari
pekerja dari pekerja dari pekerja dari pekerjaannya
pekerjaannya pekerjaanny pekerjaannya
dan semua a dan dan sebagian
nya benar sebagian kecil benar
besar benar
4. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.
(1)
Gambar Gambar yang Gambar Gambar yang Gambar yang
dihasilkan yang dihasilkan dihasilkan tidak
mencerminka dihasilkan sebagian kecil mencerminkan
n tokoh sebagian mencerminka tokoh dalam cerita
dalam cerita besar n tokoh dalam
mencermink cerita
an tokoh
dalam cerita
tokoh tokoh Alasan pemilihan bukan fakta dari
didasarkan pemilihan tokoh cerita
kepada fakta tokoh didasarkan
yang ada
cerita
H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Percaya diri
2.
1. Remedial
Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh
guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya makanan untuk
makan siang dan sarapan. Siswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya.
Kemudian persamaan dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-
masing makanan ditulis di bagian lingkaran sesuai dengan jenis makanan.
2. Pengayaan
Mintalah siswa untuk menuliskan judul yang kira-kira sesuai dengan isi cerita ‘Pak Welly’.

Sumber :
Media :
 Buku teks, benda-benda di sekolah, jahe, gula merah, gula pasir, serai, daun jeruk,
cengkeh, kayu manis, air.
dengan bijak.
 Gambar seorang suster
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
Maha Esa
sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
dengan sila-sila Pancasila. dari masalah menjaga lingkungan yang
diberikan
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Menganalisis masalah yang terkait
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu dengan sila kedua Pancasila.
Muatan: SBdP
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.1 Menggambar kegiatan yang

dimensi. menunjukkan pengamalan sila kedua
pancasila.
C. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna
sila kedua Pancasila dengan benar.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis masalah yang terkait dengan sila
kedua Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar kegiatan yang menunjukkan pengamalan
sila kedua pancasila dengan kreatif.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila kedua pancasila.
3. Menggambar kegiatan tentang pengamalan sila kedua.

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
Pendahulua dan mengecek kehadiran siswa menit
n
 Apa judul buku

Kegiatan A. Berdiskusi 140
Inti Diawal kegiatan, guru membacakan cerita tentangpertemanan menit
Pak Made dan Pak Toni. Guru menyampaikan bahwa meskipun
pekerjaan setiaporang berbeda, jangan pernah merasa bahwa
pekerjaan kita yang lebih baik. Setiap pekerjaan sama, yang
penting memberikan manfaat bagi orang lain. Hal itu sesuai
dengan makna sila kedua Pancasila.
1. Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari

5 siswa
2. Guru menunjukkan simbol sila kedua. Guru membawa
gambar dengan ukuran yang cukup besar. Guru bertanya,
apa arti dari lambang sila kedua. Siswa menjawab secara
bergantian.
3. Siswa mengamati simbol sila kedua Pancasila dan
membaca artinya yang ada di buku siswa.
Sila kedua: kemanusiaan yang adil dan beradab.
4. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan-

pertanyaan berikut.
5. Guru dan siswa membahas jawaban dari pertanyaan

tersebut. Guru menunjuk salah satu kelompok dan kelompok
yang lain memberikan masukan. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada kesulitan.
6. Guru menguatkan makna dari sila kedua Pancasila:
7. Siswa dalam kelompok diminta kembali lagi mendiskusikan

pertanyaan-pertanyaan berikut. Guru memotivasi siswa
untuk berani menyampaikan pendapatnya dalam kelompok.
Siswa bisa mencari informasi dari sumber lainnya.
8. Kelompok 1 dan kelompok 2 akan bergabung. Perwakilan
dari masing-masing kelompok akan mempresentasikan
jawaban mereka. Siswa lainnymendengarkan, memberikan
masukan dan bertanya jika ada hal-hal yangdirasa kurang
jelas.
9. Guru memberikan penguatan. Guru membahas satu-persatu
pertanyaan yang diajukan.
10. Secara individu siswa akan membaca cerita “Dayu tidak
Mau Sekolah”Siswa membaca masalah tersebut dan
menjawab pertanyaan-pertanyaandari masalah yang
diajukan. Guru memotivasi siswa untuk mencermati fakta-
fakta yang ada didalam soal dengan terperinci. Guru juga
memintasiswa menganalisis masalah dengan cermat.
11. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Guru

berkeliling mengecek pekerjaan siswa.
12. Guru menguatkan bahwa mengejek orang lain artinya
mengangap diri kita lebih baik. Mengangap bahwa orang
lain lebih buruk. Hal itu sangat bertentangan dengan sila
kedua Pancasila, bahwa setiap orang sama. Ejekan Dadu
sangat tidak beradab. Itu menyakiti perasaan Dayu.
B. Berkreasi
1. Guru menyampaikan bahwa untuk menjadi seorang pelukis
haruslah kreatif. Rancangan bangunannya harus unik.
Siswa diminta membuat gambar yang mencerminkan
pengamalan sila kedua Pancasila.

3. Siswa menggambar sikap yang menunjukkan pengamalan
sila kedua Pancasila.
perlu diperhatikan.
temannya. Siswa saling memberikan masukan.
7. Guru memberikan apresiasi dan masukan kepada karya
Kegiatan Renungkan 15
Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab menit
guru.

 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya makna sila
kedua Pancasila. Siswa meminta pendapat orang tuanya
apakah sikapnya sudah sesuai dengan sila kedua
Pancasila.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPKn-Menganalisis Masalah
4 3 2 pendampingan
1
Fakta Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
semua fakta sebagian besar sebagian fakta sebagian kecil
tentang hal yang fakta tentang hal tentang hal yang fakta tentang hal
dilakukan Dadu yang dilakukan dilakukan Dadu yang dilakukan
terhadap Dayu Dadu terhadap terhadap Dayu Dadu terhadap
Dayu Dayu
Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
tentang fakta tentang tentang fakta tentang
perasaan Dayu perasaan Dayu perasaan Dayu perasaan Dayu
Pendapat Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Sebagian
pendapat pendapat pendapat pendapat
didasarkan atas didasarkan atas didasarkan atas didasarkan atas
fakta yang ada fakta yang ada fakta yang ada fakta yang ada
Kesesuaian Menghubungkan Menghubungkan Menghubungkan Belum mempu
dangan sikap yang sikap yang sikap yang menghubungkan
pancasila dilakukan Dadu dilakukan Dadu dilakukan Dadu dengan makna
dengan makna dengan makna dengan makna sila kedua
sila kedua sila kedua sila kedua
dengan logis, dengan hanya dengan hanya
jelas, dan benar memenuhi 2 memenuhi 1
kriteria dari 3 kriteria dari 3
kriteria yang kriteria yang
diharapkan diharapkan
2. SBdP: Gambar rumah impian

Kriteria Ada Tidak
ide original )
warna dan kerapian
3. Diskusi
Diskusi saat membahas hubungan simbol dengan makna sila kedua Pancasila.

4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Percaya diri
 Penilaian sikap (perilaku patuh, tertib, mengikuti prosedur, toleran, dan peduli).
KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membu
NO SIKAP Terlihat terlihat Berkembang daya Keterangan
1 patuh
2 tertib
3 mengikuti
prosedur
4 toleran
5 peduli
1. Remedial
Siswa yang belum dapat mengidentifikasi masalah yang terkait dengan sila kedua
Pancasila dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa
siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi masalah yang terkait dengan sila kedua Pancasila.

Sumber :
Media :
 Gunting, kertas, bangun persegipanjang, penggaris.
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Barang dan Jasa dengan
bijak.
 Contoh gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: IPA
keseimbangan dan pelestarian sumber daya pembatasan penggunaan sumber daya alam
alam di lingkungannya sebagai langkah pelestarian sumber daya
alam.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Mempraktikkan pembatasan

sumber daya alam bersama orang-orang di penggunaan sumber daya alam dalam
lingkungannya kehidupan sehari-hari.

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.1 Menilai suatu cerita secara keseluruhan
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan
sebagainya)
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Menyampaikan pemdapat tentang

tentang isi buku sastra yang dipilih dan suatu cerita secara lisan dan tulisan.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya membatasi penggunaan
sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan menjaga
kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menilai cerita tersebut dengan detail.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai suatu cerita
secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Cara membatasi penggunaan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.
2. Contoh kegiatan menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari.

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah.
Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi
. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
 Apa judul buku
Inti C. Membaca 140

1. Siswa diajak membaca teks tentang ‘pensil’ dalam menit
hati.
2. Guru kemudian mengajak siswa untuk menjawab
pertanyaan dan meminta siswa untuk mendiskusikan
jawabannya dikelompok. Guru meminta salah satu
siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa lain
diberi kesempatan untuk bertanya atau
mempertanyakan. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
3. Secara individu siswa diminta untuk mengisi tabel.
Guru menerangkan terlebih dahulu cara pengisiannya
dan memberi kesempatan kepada siswa apabila ada
yang ingin ditanyakan. (Mandiri)
4. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada di
dalam buku.
5. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerja.
D. Menulis
1. Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
‘Pak Willy’. Guru meminta siswa membuka teks
tersebut di halaman sebelumnya.
2. Siswa menuliskan pendapatnya tentang cerita
tersebut.
3. Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
Buku Guru.

 Siswa diminta memperhatikan barang-barang di
rumah. Sumber daya alam apa saja yang mereka
pakai? Bagaimana mereka dan keluarga menjaga
kelestarian sumber daya alam tersebut?
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan diskusi
dengan orang tua.
 Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi kepada
guru.

toleransi.
siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
(1)
Sumber daya Menyebutkan Menyebutka Menyebutkan Menyebutkan
alam sumber daya n sumber sumber daya sumber daya alam
alam yang daya alam alam yang yang digunakan
digunakan yang digunakan dalam kehidupan
dalam digunakan dalam sehari- harai paling
kehidupan dalam kehidupan sedikit 2 dan benar
sehari- harai kehidupan sehari- harai
paling sedikit sehari- harai paling sedikit
5 dan benar paling sedikit 3 dan benar
4 dan benar
Cara Menyampaik Menyampaik Menyampaika Tidak menyebutkan
menghemat an paing an paing n paing cara menghemat
sumber daya sedikit 3 cara sedikit 2 cara sedikit 1 cara sumber daya alam.
alam mengehmat mengehmat mengehmat
sumber daya sumber daya sumber daya
alam dalam alam dalam alam dalam
kehidupan kehidupan kehidupan
sehari -hari sehari -hari sehari -hari
2. Bahasa Indonesia
(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan mendekati namun
benar benar kurang benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian Sebagian kecil alur
disampaikan disampaikan besar alur cerita di sampaikan
dengan dengan cerita dan tidak runtut
lengkap dan lengkap disampaikan
runtut namun tidak dengan runtut
runtut
Latar belakang Latar Latar Latar Latar belakang
cerita belakang belakang belakang cerita tidak
cerita cerita cerita disampaikan
H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Percaya diri
2.
1. Remedial
Siswa yang belum memahami gerakan tangkisan dapat mempraktikkannya bersama
dengan teman saat istirahat.
2. Pengayaan
membuat poster tentang penghematan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.

Sumber :
Media :
bijak.
 Contoh-contoh poster tentang penghematan sumber daya alam untuk kegiatan
pengayaan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.

Muatan: PPKn
Maha Esa
sebagai perwujudan nilai dan moral kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Pancasila.
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.2.1 Menganalisis hak dan kewajiban dari
dengan sila-sila Pancasila. masalah menjaga lingkungan yang
diberikan
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Memberikan ide kesepakatan kelas
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu supaya warga di kelas mengamalkan sila
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari kedua Pancasila.

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.1 Memberikan pendapat tentang sikap
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan tokoh dari cerita yang dibaca.
sebagainya)
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Mempresentasikan pendapat tentang

tentang isi buku sastra yang dipilih dan sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari
cerita yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap satu
tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah membaca cerita, Siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan
sila kedua Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan ide kesepakatan kelas supaya warga di
kelas mengamalkan sila kedua Pancasila dengan logis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca cerita dan memberikan pendapat tentang sikap tokoh.
2. Menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila kedua pancasila.
3. Cara mencari luas dan keliling bangun gabungan persegi dan persegi panjang.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Membaca 140

1. Di awal pembelajaran, guru membawa gambar seorang menit
dokter.
2. Guru bertanya kepada siswa:
3. Siswa diberi kesempatan untuk menjawab secara

bergantian.
4. Siswa diminta membaca teks yaitu “Hebatnya Dokter
Kami” yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks
tersebut dengan membaca dalam hati.
5. Setelah selesai membaca guru meminta siswa untuk
menjawab pertanyaan berdasarkan teks secara individu.
6. Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru

membahas satu persatu pertanyaan di depan kelas.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya.
7. Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang
Dokter Rana. Siswa awalnya menuliskan sikap-sikap
yang dimiliki oleh tokoh. Guru membimbing siswa untuk
menyampaikan pendapat sesuai dengan fakta yang
ditemukan.
Hal-hal baik yang bisa aku contoh dari Dokter Rana

8. Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya
kepada temannya. Guru menyampaikan kepada siswa
untuk berpresentasi dengan percaya diri, runtut dan
jelas.
9. Guru menyampaikan bahwa dari seorang Dokter Rana
kita belajar bahwa ketika kita bekerja haruslah
bermanfaat bagi orang lain. Menjadi seorang dokter juga
harus rendah hati dan menghargai orang lain.
B. Berdiskusi
Guru mengingatkan kembali cerita Dayu yang diejek oleh
Dadu. Guru bertanya “Apa yang perlu kalian lakukan supaya
hal itu tidak terjadi?” Siswa menjawab secara bergantian.
Siswa mengamati contoh kesepakatan kelas yang ada di

buku siswa.
1. Guru menyampaikan manfaat kesepakatan kelas.

Kesepakatan kelas adalah hal-hal yang disepakati oleh
satu kelas. Kesepakatan ini dibuat atas dasar diskusi
bersama. Kesepakatan kelas bertujuan supaya semua
warga kelas bisa nyaman.
2. Siswa menuliskan ide-ide kesepakatan kelas supaya
tidak ada tindakan saling mengejek, berkelahi dan
tindakan yang tidak menghargai orang lain.
3. Siswa secara individu menuliskan kesepakatan kelas.
Guru memotivasi seluruh siswa untuk menuliskan

kesepakatan yang kreatif, mudah dilakukan, dan membuat
semua orang nyaman.
4. Setelah selesai, siswa akan menyampaikan
kesepakatan kelas yang dibuatnya dalam kelompok
kecil. Satu kelompok 5 siswa. Siswa dalam kelompok
menyepakati kesepakatan mereka. Siswa saling
memberikan ide sesuai dengan hal yang telah mereka
tulis.
5. Setiap kelompok akan mempresentasikan kesepakatan
mereka. Guru memimpin jalannya diskusi. Saat
presentasi guru menuliskan poin-poin kesepakatan
setiap kelompok. Untuk setelah semua kelompok
selesai, siswa diminta melihat ke papan tulis.
6. Guru membacakan setiap poin dan meminta
kesepakatan siswa. Guru memberikan tanda  untuk
kesepakatan yang telah disepakati.Ketika ada poin yang
belum disepakati, secara klasikal akan didiskusikan.
Hasil dari kegiatan ini adalah kesepakatan kelas. Siswa
menuliskan yang rapi di kertas, siswa bisa memberikan
gambar atau menambah hiasan lain untuk kesepakatan
kelas mereka. Siswa bisa menggunakan kalender
bekas, karton bekas dan bahan bekas lainnya. Guru
membagi tugas pengerjaan kesepakatan kelas ini.
7. Guru memotivasi seluruh siswa untuk mematuhi
kesepakatan kelas yang dibuat.
guru.

 Siswa diminta menyampaikan kepada orang tuanya
pentingnya kesepakatan kelas. Siswa meminta
pendapat orang tuanya untuk bisa melaksanakan
kesepakatan tersebut dengan baik.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia: pendapat tentang sikap tokoh

4 3 2 pendampingan
1
Sikap tokoh Menuliskan 3 Menulskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dokter Rana sikap yang sikap yang sikap yang menuliskan
dimilki oleh dimilki oleh dimiliki oleh sikap Dokter Ida
dokter Rana dokter Rana Dokter Rana
dengan sesuai dengan sesua i dengan sesuai
fakta fakta fakta
Pendapat tokoh Menuliskan Sebagian alasan Sebagian kecil Pendapat
Dokter Rana pendapat didasarkan atas alasan didasarkan atas
tentang tokoh fakta didasarkan opini
Dokter Rana atas fakta
berdasarkan
fakta yang ada
Presentasi Menyampaikan Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 Belum
pendapat 3 kriteria yang dari 3 kriteria memenuhi
dengan runtut, diharapka yang kriteriayang
jelas dan diharapkan diharapkan
percaya diri
2. PPKn : Ide kesepakatan kelas

4 3 2 pendampingan
1
Mudah Semua ide yang Sebagian ide Sebagian ide Sebagian kecil
dilakukan ditulis mudah yang ditulis yang ditulis ide yang ditulis
untuk mudah untuk mudah untuk mudahuntuk
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan
Sesuai Semua ide yang Sebagian besar Sebagian ide Sebagian kecil
kebutuhan ditulis sesuai ide yang ditulis yang ditulis ide yang ditulis
dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kebutuhan kelas kebutuhan kelas kebutuhan kebutuhan kelas
kelas
Memberikan Semua ide Sebagian besar Sebagian ide Sebagian kecil
manfaat tersebut ide tersebut tersebut side tersebut
memberikan memberikan memberikan memberikan
mafaat baik bagi mafaat bagi mafaat baik manfaat baik
kelas kelas bagi kelas bagi kelas
3. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan kesepakatan kelas
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Percaya diri
2. Peduli
 Penilaian sikap (santun, toleran, peduli, patuh, tertib, dan mengikuti posedur).
KRITERIA
1 Santun
2 Toleran
3 Peduli
4 Patuh
5 Tertib
6 Mengikuti
posedur
1. Remedial
Siswa yang belum mengidentifikasi tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca dapat
dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca.
Sumber :
Media :
bijak.
 Gambar/foto dokter atau baju dokter untuk dipakai guru.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga 3.3.1 Menjelaskan cara melakukan apresiasi
dimensi. terhadap hasil karya seni menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.3.1 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil
dimensi. karya seni menggambar.
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 3.3.1 Menjelaskan hasil identifikasi tentang
hubungannya dengan berbagai bidang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan terkait dengan kegiatan
budaya di lingkungan sekitar sampai ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang
ekonomi dan hubungannya dengan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang
berbagai bidang pekerjaan, serta terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di
kehidupan sosial dan budaya di lingkungan lingkungan sekitar.
sekitar sampai provinsi.
C. TUJUAN
menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan
benar.
menyajikan informasi tentang berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan
sekitar dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan cara
melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan detail.
4. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan apresiasi
terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Contoh pekerjaan dan kegiatan ekonomi dilingkungan sekitar.
2. Cara melakukan apresiasi terhadap gambar.

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
sita-cita.
Nasionalisme.
. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
 Apa judul buku
Kegiatan  Siswa mencermati soal cerita yang disajikan dalam buku 140
Inti siswa dengan teliti. menit
 Siswa menjawab setiap pertanyaan yang disajikan.
 Siswa mengerjakan soal latihan secara mandiri. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
A. Berdiskusi
1. Siswa mengamati gambar tentang bagaimana ikan
yang ditangkap nelayan bisa kita makan.
2. Siswa mendiskusikan dengan teman tentang:
 Jenis barang yang dijualbelikan,
 Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan di
atas, dan
 Hasil dari setiap pekerjaan.

B. Mengamati
1. Siswa diminta mengamati gambar proses
penangkapan ikan oleh nelayan hingga dikonsumsi.
2. Siswa mendiskusikan gambar tentang jenis barang
yang diperjualbelikan dan jenis pekerjaan yang terlibat.
3. Siswa memajang gambar yang telah mereka buat di

sekeliling meja.
4. Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan
seksama.
5. Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada
secarik kertas.
6. Siswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan
salah seorang teman dan menjawab pertanyaan
berikut.
buku guru.

 Siswa diminta mengamati sumber-sumber ekonomi
yang ada di sekitar rumah mereka.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan penjelasan
pada kolom berikut yang terdapat dalam buku siswa.

toleransi.
siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
2. SBdP
Apresiasi karya gambar tiga dimensi dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai Keteranga

No Sikap Membudaya
Terlihat Terlihat Berkemban n
g
1. Kerapian
menggamba
r
2. Keserasian
warna
H. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2.
1. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai
pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar dapat
mengulang kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang kegiatan ekonomi, khususnya
yang berkaitan dengan kebutuhan sehari-hari.

Sumber :
Media :
bijak.
 Buku siswa, karton, pensil warna/krayon.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPKn
Maha Esa
Pancasila.
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.2.1 Menganalisis hak dan kewajiban dari
dengan sila-sila Pancasila. masalah menjaga lingkungan yang
diberikan
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Menyajikan perbedaan sikap yang
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan nilai-nilai Pancasila.

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.1 Menilai unsur cerita (pesan moral)
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan menggunakan pendapat pribadi.
sebagainya)
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Menyajikan penilaian unsur cerita

tentang isi buku sastra yang dipilih dan (pesan moral) berdasarkan pendapat
dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang pribadi.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menilai unsur cerita
(pesan moral) berdasarkan pendapat pribadi dengan tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menyajikan pendapat
pribadi tentang unsur cerita (pesan moral) dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu membedakan sikap
yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila
dengan benar.
4. Setelah membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menyajikan hasil
analisis tetang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila dengan detail.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca teks “Taman Yang Hilang” dan menilai unsur cerita (pesan moral).
2. Contoh sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
sita-cita.
Nasionalisme.
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Berdiskusi 140

menit
1. Siswa diajak menemukan pesan moral dalam cerita

tersebut. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
2. Siswa membaca kembali cerita tentang Taman

Bermain Yang Hilang.
3. Siswa menuliskan pesan moral dari cerita tersebut
pada kolom yang telahdisediakan di buku siswa.
4. Siswa menukarkan pesan moral yang telah mereka
tulis dengan teman dan berilah komentar tentang
pesan moral tersebut.
5. Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut

pada buku siswa.
6. Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan
sikap yang tidak baik yang mereka temukan di
sekitar mereka dan dikaitkan dengan nilai-nilai
Pancasila pada diagram yang terdapat dalam buku
siswa, seperti di bawah ini.
7. Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam
kelompok.
B. Ayo Ceritakan (mengkomunikasikan)

1. Siswa mempelajari berbagai jenis tendangan dalam
pencak silat.
2. Siswa mengamati gambar dan membaca
penjelasannya.
3. Siswa mengamati guru memperagakan setiap

gerakan tendangan, seperti gambar dan penjelasan
berikut.
a. Tendangan lurus
Tendangan yang menggunakan ujung kaki
dengan tungkai lurus. Tendangan ini mengarah
ke depan pada sasaran dengan meluruskan
tungkai sampai ujung kaki. Bagian kaki yang kena
saat menendang adalah pangkal bagian dalam
jari-jari kaki. Posisi badan menghadap ke
sasaran.
b. Tendangan tusuk
Hampir sama dengan tendangan lurus, yakni
mengarah ke depan, namun perkenaannya
adalah ujung jari-jari kaki.
c. Tendangan jejak
Disebut juga dorongan telapak kaki. Tendangan
ini mengarah ke depan yang sifatnya mendorong
ke sasaran dada dengan perkenaan telapak kaki
penuh.
d. Tendangan T
Hampir sama dengan tendangan lurus, yakni
menggunakan sebelah kakidan tungkai.
Lintasannya lurus ke depan dan perkenaannya
pada tumit,telapak kaki, dan sisi luar telapak kaki.
Tendangan ini biasanya digunakanuntuk
serangan samping dengan sasaran seluruh
bagian tubuh.
4. Siswa mempraaktikkan gerakan tendangan secara

berpasangan.
di buku guru.

 Siswa mendiskusikan dengan orang tua mengenai
diagram frayer tentang sikap yang baik. Siswa
meminta orang tua mereka memberi komentar
tertulis.

toleransi.
siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
(1)
pesan moral terhadap besar alasan kecil alasan berdasarkan opini
pesan moral Penilaian Penilaian bukan fakta dari
didasarkan terhadap terhadap cerita
kepada fakta pesan moral pesan moral
yang ada yang ada
dengan cerita disampaikan disampaikan
cerita
2. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dan dikaitkan dengan nilai-nilai
Pancasila dinilai dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak Catatan
Saya dapat menuliskan 5 sikap yang baik sesuai
dengan nilai- nilai pancasila
Saya dapat menuliskan 5 sikap yang tidak baik
dan tidak sesuai dengan nilai- nilai pancasila
Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri- ciri
sikap yang baik
Saya dapat menuliskan kesimpulan
H. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Santun
2.
1. Remedial
Siswa yang belum mampu melakukan gerakan pola dasar tendangan dalam pencak silat
dengan sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama teman.
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih menemukan pesan moral dalam berbagai buku cerita dan memberikan
penilaian terhadap pesan moral tersebut secara obyektif. Siswa memilah mana sikap yang
sesuai dengan Pancasila dan mana sikap yang tidak sesuai dengan Pancasila.

Sumber :
Media :
bijak.
 Teks Taman Yang Hilang
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Pekerjaan Orang Tuaku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.1 Menilai kejadian yang terdapat di
buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya) dalam dongeng.
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Mendeskripsikan penilaian dongeng

tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca secara lisan dan tulisan.
oleh alasan
Muatan: IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi dampak
keseimbangan dan pelestarian sumber daya pemanfaatan sumber daya alam yang
alam di lingkungannya tidak terkontrol.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Memberikan tulisan kegiatan

sumber daya alam bersama orang-orang di pencegahan berkurangnya sumber daya
lingkungannya alam dalam kehidupan sehari-hari.
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 3.3.1 Menyebutkan jenis pekerjaan yang
hubungannya dengan berbagai bidang berhubungan dengan sosial budaya
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan yang
ekonomi dan hubungannya dengan berbagai berhubungan dengan sosial budaya.
bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial dan
C. TUJUAN
1. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan gabus’, siswa mampu menilai cerita dengan
detail.
2. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan Gabus’, siswa mampu mendeskripsikan
penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang pengrajin kayu, siswa mampu mengidentifikasi jenis
pekerjaan terkait sosial budaya di wilayahnya dengan rinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan jenis pekerjaan terkait sosial budaya
di wilayahnya dengan rinci.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan dampak pemanfaatan
sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan sebagai upaya pencegahan
langkanya sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca dongeng “Tupai dan Ikan Gabus”.
2. Membaca teks “Pengrajin Kayu”
3. Jenis pekerjaan terkait sosial budaya diberbagai wilayah.
4. Dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-
hari.
5. Contoh kegiatan sebagai upaya pencegahan langkanya sumber daya alam.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar tupai dan ikan 140

gabus di papan tulis. menit
 Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan membaca
dongeng dari daerah Kalimantan Barat, yaitu ‘Tupai dan
Ikan Gabus’.
 Mintalah siswa untuk membuat prediksi ceritanya. Prediksi
tidak harus benar.
A. Membaca
1. Siswa diminta untuk membaca teks tentang ‘Tupai dan
Ikan Gabus’ dalam hati.
2. Setiap siswa menemukan unsur cerita dan
menuliskannya kedalam peta pikiran. Siswa kemudian
mendiskusikan hasilnya dengan teman satu kelompok.
Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok
satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap
anggota berpartisipasi aktif.
3. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk

menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan
kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang
diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada
seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban
yang ada. Guru tidak menjawab langsung namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya.Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban
yang ada.
4. Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya mengenai
cerita tersebut.
5. Guru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka
memahami apa yang akan dinilai.
6. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan
temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja
berpasangan.
B. Berdiskusi
1. Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis
pekerjaan, guru mengajak siswa untuk membaca teks
tentang seorang pengrajin kayu.
2. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku
pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman
kelompok.
3. Guru meminta satu perwakilan untuk menyampaikan
hasilnya dan membahasnya bersama.
4. Secara individu, siswa harus menuliskan pengrajin yang
ada di sekitar mereka. Karena tulisan akan dinilai, guru
menyosialisasikan rubrik kepada siswa.
C. Mengamati
1. Siswa Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta
siswa untuk mengamati gambar dan mengisi diagram
tentang kondisi hutan di Kalimantan.
2. Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikannya

dan memberikan penguatan.
3. Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan mengamati
gambar Kalimantan dan membuat prediksi tentang
kondisi hutan. Siswa diminta untuk menuliskan alternatif
jalan keluar agar kondisi hutan tidak bertambah buruk.

 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan menit
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
Buku Guru.

 Siswa diminta untuk mendiskusikan pekerjaan orang
tua. Apa yang dihasilkan oleh pekerjaan orang tua?
Sumber daya alam apa yang sering dipakai? Nilai baik
apa yang bisa dipelajari dari pekerjaan orang tua?
 Siswa menyampaikan hasil diskusi kepada guru dan
teman.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Diskusi
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
2. Bahasa Indonesia
(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian Sebagian kecil alur
disampaikan disampaikan besar alur cerita di sampaikan
dengan dengan cerita dan tidak runtut
lengkap dan lengkap disampaikan
runtut namun tidak dengan runtut
runtut
Latar belakang Latar Latar Latar Latar belakang
cerita belakang belakang belakang cerita tidak
cerita cerita cerita disampaikan

3. IPS
Kriteria Ada Tidak
Memuat minimal 2 jenis pekerjaan yang dibatalkan
Menyebutkan produk yang dihasilkan terkait sosial
budaya
Menyebutkan sumber daya alam yang sesuai
Menyebutkan manfaat pekerjaan terhadap masyarakat
minimal 3
4. IPA
Prediksi siswa tentang kondisi hutan dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak
Menyebutkan prediksi kondisi hutan sesuai dengan fakta
Menyebutkan alasan prediksi dengan menyertakan fakta
Menyebutkan minimal 3 dampak dari hutan gundul
Menyebutkan minimal 3 kegiatan pencegahan hutan
gundul dalam kehidupan sehari- hari
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Percaya diri
2.
1. Remedial
Bagi siswa yang belum mampu menemukan unsur-unsur cerita dalam bacaan, akan
diberikan latihan tambahan menggunakan cerita yang lebih sederhana
2. Pengayaan
Mintalah siswa untuk menuliskan akhir cerita yang berbeda dari dongeng ”Tupai dan Ikan
Gabus”.

Sumber :
Media :
 Gambar tupai dan ikan gabus
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC/SCI Media.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
Maha Esa
Pancasila.
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan hubungan simbol dengan
dengan sila-sila Pancasila makna sila ketiga Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Menganalisis masalah yang terkait
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu dengan sila ketiga Pancasila.
Muatan: SBdP
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.1 Menggambar bertema nelayan.

dimensi.
C. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna
sila ketiga Pancasila dengan benar.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis masalah yang terkait dengan sila
ketiga Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bertema nelayan dengan kreatif.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Menjelaskan simbol dengan makna sila ketiga Pancasila.
3. Menggambar dengan tema nelayan.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
dan mengecek kehadiran siswa menit
 Apa judul buku
Inti A. Berdiskusi 140

1. Di awal kegiatan, guru membawa gambar seorang nelayan. menit
2. Guru bertanya kepada siswa apa saja yang dilakukan oleh
seorang nelayan? Nilai-nilai apa saja yang bisa kita contoh
dari mereka? (Critical Thinking and Problem
Formulation)
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menjawab secara bergantian.
4. Secara individu siswa diminta untuk membaca cerita “Sikap
Gotong Royong di Kampung Nelayan”. Siswa membaca
dengan membaca dalam hati. Setelah membaca, siswa
menjawab pertanyaan bacaan.
5. Guru membahas pertanyaan tersebut di depan kelas. Siswa

diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.
B. Berlatih
1. Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri
dari 5 siswa.
2. Guru menunjukkan simbol sila ketiga. Guru membawa
gambar dengan ukuran yang cukup besar. Guru bertanya,
apa arti dari lambang sila ketiga. Siswa menjawab secara
bergantian.
3. Siswa mengamati simbol sila ketiga Pancasila. Siswa
mencari informasi tentang arti lambang sila tersebut dari
berbagai sumber. Dalam kelompoknya siswa
memdiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
4. Guru dan siswa membahas jawaban dari pertanyaan

tersebut. Guru menunjuk salah satu kelompok dan
kelompok yang lain memberikan masukan. Guru
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika
ada kesulitan.
5. Guru menguatkan makna dari sila ketiga Pancasila:
Sila ketiga pancasila mempunyai makna:
 Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Cintai damai dan persatuan
 Tidak mementingkan kepentingan diri sendiri
 Secara individu siswa akan menganalisi cerita Pak Eko
dengan sila ketiga Pancasila.
6. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Guru
berkeliling mengecek pekerjaan siswa.
7. Guru menguatkan bahwa dari Pak Eko di kampung nelayan
kita belajar untuk saling gotong-royong. Dengan gotong
royong pekerjaan menjadi ringan. Hal tersebut sesuai
dengan sila ketiga Pancasila rasa persatuan.
C. Berkreasi
1. Siswa Guru menyampaikan bahwa seorang nelayan
menggunakan perahu untuk memancing ikan di laut.
2. Berikut adalah contoh gambar yang diharapkan dari siswa

4. Siswa menggambar bertema nelayan.
perlu diperhatikan.
temannya. Siswa saling memberikan masukkan.
8. Guru memberikan apresiasi dan masukkan kepada karya
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
guru.
 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya makna sila
kedua Pancasila. Siswa meminta pendapat orang tuanya
apakah sikapnya sudah sesuai dengan sila kedua
Pancasila.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPKn-Menganalisis Masalah
4 3 2 pendampingan
1
Fakta Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
tentang hal yang fakta tentang hal tentang hal yang fakta tentang hal
dilakukan di yang dilakukan dilakukan di yang dilakukan
kampung pak di kampung pak kampung pak di kampung pak
eko eko eko eko
Kesesuaian Menghubungkan Menghubungkan Menghubungkan Sebagian
dangan sikap yang sikap yang sikap yang pendapat diatas
pancasila dilakukan pak dilakukan pak dilakukan pak belum mampu
eko dan teman- eko dan teman- eko dan teman- menghubungkan
temannya temannya temannya dengan makna
dengan makna dengan makna dengan makna sila kedua akan
sila kedua sila kedua sila kedua atas fakta yang
dengan logis, dengan hanya dengan hanya ada
jelas dan benar memenuhi 2 memenuhi 1
kriteria da ri 3 kriteria da ri 3
kriteria yang kriteria yang
diharapkan diharapkan
Contoh lain Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mamapu
contoh lain contoh lain contoh lain menuliskan
dalam dalam dalam contoh
kehidupan kehidupan kehidupan
sehari -hari sehari -hari sehari -hari
yangs esuai yangs esuai yangs esuai
dengan sila dengan sila dengan sila
ketiga sila ketiga sila ketiga sila
pancasila pancasila pancasila
2. SBdP: Gambar tema nelayan

Kriteria Ada Tidak
ide original )
warna dan kerapian

3. Diskusi
Diskusi saat membahas sila ketiga Pancasila.
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Percaya diri

 Penilaian sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan teliti).
KRITERIA
1 Cinta
lingkungan
2 Rasa ingin
tahu
3 Teliti
1. Remedial
 Siswa yang belum menguasai materi menggambar dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–
60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa menggambar gambar nelayan.

Sumber :
Media :
 Contoh gambar, buku gambar, kertas hvs bekas, gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: IPA
keseimbangan dan pelestarian sumber daya pemanfaatan barang bekas sebagai
alam di lingkungannya usaha pelestarian sumber daya alam
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Mengomunikasikan contoh kegiatan

sumber daya alam bersama orang-orang di pemanfaatan sampah sebagai upaya
lingkungannya pelestarian sumber daya alam

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.1. Mengidentifikasi pendapat pribadi
buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya) tentang isi buku sastra.
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5 .1. Menampilkan petunjuk

tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca penggunaan alat dalam bentuk teks tulis
sendiri secara lisan dan tulis yang didukung dan visual menggunakan kosakata baku
oleh alasan dan kalimat efektif.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya pemanfaatan sampah sebagai
upaya pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan pemanfaatan
sampah sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan
detail.
3. Setelah membaca pendapat teman terhadap suatu dongeng, siswa mampu menilai
pendapatnya dengan detail.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai komentar teman
secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
D. MATERI
1. Bentuk pemanfaatan sampah sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Dongeng.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
Kegiatan 140
Inti A. Membaca menit
1. Siswa diajak membaca teks tentang pengrajin sampah
dan menjawab pertanyaan.
2. Guru kemudian mengajak siswa untuk menjawab
pertanyaan dan meminta siswa untuk mendiskusikan
jawabannya di kelompok. Guru meminta salah satu
siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa lain
diberi kesempatan untuk bertanya atau
mempertanyakan.
B. Berdiskusi
1. Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat
tentang sampah.
2. Siswa menuliskan informasi tentang sampah pada peta
pikiran yang telah disiapkan
3. Peta pikiran didiskusikan secara klasikal dengan

meminta satu siswa menyampaikan hasilnya dan guru
memberi komentar. Siswa lainnya bisa membuat catatan
pada informasi yang kurang tepat.
4. Siswa menuliskan kegiatan yang bisa memanfaatkan
sampah dalam kehidupan sehari-hari.
C. Mencoba
1. Guru meminta siswa untuk mengambil komentarnya
terhadap cerita ‘Tupai dan Ikan Gabus’.
2. Komentar siswa kemudian ditukar dengan komentar
teman di sebelahnya, memberi komentar dan
mengembalikannya.
3. Setiap siswa kemudian membaca komentar teman dan

memperbaiki komentar apabila diperlukan.
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
Buku Guru.

 Siswa diminta untuk mendiskusikan dengan orang tua
tentang sampah yang ada di rumah. Apa yang dapat
dilakukan dengan sampah di rumah?
 Siswa diminta untuk menceritakan kegiatan tersebut
kepada guru.

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak
Menyebutkan paling sedikit 2 barang bekas yang bisa
dimanfaatkan
Menyebutkan 2 jenis produk yangbisa dihasilkan dari
barangbekas yang disebut
Menyebutkan sumber daya alam yang terbantu
penghematannya
Menyebutkan paling sedikit 3 hal yang bisa dilakukan dari
barang bekas
2. Bahasa Indonesia
Komentar siswa dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak
Memberikan paling sedikit 2 komentar
Komentar yangdiberikan berdasarkan fakta yang ada
Komentar diberikan dnegan santun
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Disiplin
2.
1. Remedial
Siswa yang belum lancar gerakan bela diri silat dapat mempraktikkannya bersama dengan
teman saat istirahat.
2. Pengayaan
Siswa membuat produk dari barang bekas seperti kardus, majalah bekas dan
memajangnya di kelas.

Sumber :
Media :
 Tulisan komentar siswa tentang teks “Tupai dan Ikan Gabus“.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
1.1 Menerima makna hubungan bintang, rantai, 1.1.1 Menunjukan rasa syukur hubungan
pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas simbol dengan makna sila-sila Pancasila
pada lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sehari-hari
sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan 3.1.1 Menghubungkan sikap tokoh
sila-sila Pancasila dengan pengamalan sila ketiga
Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Menceritakan kegiatan yang bisa
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dilakukan dalam kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari sesuai sila ketiga pancasila.

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.1 Mengidentifikasi unsur instrinsik dari
buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya) cerita yang dibaca.
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang 4.5.1 Menuliskan unsur instrinsikcerita
isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri yang dibaca dalam bentuk peta pikiran.
secara lisan dan tulis yang didukung oleh alasan
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang
dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu menuliskan unsur instrinsik cerita yang dibaca
dalam bentuk peta pikiran dengan terperinci.
3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan
sila ketiga Pancasila dengan benar.
4. Setelah membaca cerita, siswa mampu menceritakan kegiatan yang bisa dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari sesuai sila ketiga pancasila dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Unsur-unsur intristik dari sebuah cerita.
2. Menuliskan unsur intristik dalam bentuk peta pikiran.
3. Contoh kegiatan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan sila ketiga Pancasila.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
Kegiatan A. Membaca 140
Inti 1. Di awal pembelajaran, guru bertanya apakah kalian tahu menit
kepala desa kalian? Apakah tugas dari kepala desa?
2. Siswa diberi kesempatan untuk menjawab secara
bergantian. Guru menyampaikan ada hal-hal baik yang
bisa kita contoh dari seorang kepala desa, namanya Pak
Tulus.
3. Siswa diminta membaca teks yaitu “Pentingnya Budaya
Tegur Sapa” yang ada di buku siswa. Siswa membaca
teks tersebut dengan membaca berantai. Guru
menunjuk siswa membaca siswa lain akan menyimak.
Guru bisa menunjuk siswa lain untuk melanjutkan cerita.
4. Setelah selesai membaca guru meminta siswa

mengidentifikasi unsur instrinsik cerita. Guru
Membimbing siswa untuk memberikan tanda untuk
informasi yang penting pada cerita yang dibaca. Siswa
mengisi unsur instrinsik dalam bentuk peta pikiran.
5. Setelah selesai, siswa menyampaikan peta pikirannya

kepada teman semeja. Siswa mendiskusikan hasilnya
dan saling memberi masukkan.
6. Guru membahas satu persatu unsur instriksik pada peta
pikiran. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya.
B. Berdiskusi
1. Siswa diminta mencari kelompok. Satu kelompok terdiri
dari empat siswa. Awalnya secara individu siswa akan
menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
2. Dalam kelompok siswa mendiskusikan hasil pekerjaan
masing-masing. Kelompok memutuskan hasil
kesepakatan mereka.
3. Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya
dengan percaya diri, runtut dan jelas di depan kelas.
4. Guru menyampaikan bahwa kita harus mencontoh sikap
dari Warga Kampung Sereh Wangi. Mereka memiliki
rasa persatuan dan kesatuan. Hal ini sesuai dengan sila
ketiga Pancasila.
 Siswa Siswa melakukan perenungan dengan menjawab menit
guru.

Siswa menceritakan kepada orang tuanya kisah Pak Tulus.
Siswa mendikusikan nilai-nilai baik yang bisa diambil oleh
keluarga mereka.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia: Unsur Instrinsik cerita.

Kriteria Ada Tidak
Menuliskan judul cerita dengan benar
Menuliskan tokoh dengan benar
Menuliskan karakter tokoh dengan benar
Menuliskan temapt dengan benar
Menuliskan pesan moral dengan benar
Menuliskan cerita awal dengan benar
Menuliskan cerita akhir dengan benar
2. PPKn: Rubrik diskusi saat menganalisis cerita.

4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Percaya diri
2. Peduli
 Penilaian sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan kreatif).

KRITERIA
1 Cinta
lingkungan
2 Rasa ingin
tahu
3 Kreatif

1. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca
dapat mengulang kembali kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk
beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca.
Sumber :
Media :
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga 3.3.1 Menjelaskan cara melakukan
dimensi. apresiasi terhadap hasil karya seni
menggambar.
.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.3.1 Menyajikan hasil apresiasi terhadap
dimensi. hasil karya seni menggambar
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 3.3.1 Menyebutkan kegiatan ekonomi dan
hubungannya dengan berbagai bidang berbagai pekerjaan yang terkait yang
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya ditemukan di lingkungan sekitar
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Menyajikan kegiatan ekonomi dan
ekonomi dan hubungannya dengan berbagai berbagai pekerjaan yang terkait yang
bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial dan ditemukan di lingkungan sekitar.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar
dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyajikan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar
dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan cara
melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
4. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan apresiasi
terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Proses pembuatan sarung Samarinda
2. Kegiatan ekonomi dan pekerjaan dilingkungan sekitar.
3. Cara melakukan apresiasi terhadap gambar.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
Inti 140
menit
C. Mengamati
1. Siswa mengamati proses pembuatan sarung Samarinda
hingga sampai kepada pembeli.
2. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa
3. Siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah dijawab
dalam kelompok.
D. Mengamati
1. Siswa memajang gambar yang telah mereka buat

disekeling meja.
2. Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan
saksama.
3. Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada
secarik kertas.
4. Siswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan
salah seorang teman dan menjawab pertanyaan berikut.
buku guru.

 Siswa diminta mengamati sumber-sumber ekonomi yang
ada di sekitar rumah mereka.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan penjelasan
pada kolom berikut yang terdapat dalam buku siswa.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
2. SBdP
Apresiasi hasil karya seni menggambar dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Kerapian
gambar
2. Keserasian
warna
gamba.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi kegiatan ekonomi dilingkungan tempat tinggal
dapat mengulang kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang kegiatan ekonomi yang
melibatkan berbagai pekerjaan di lingkungan tempat tinggal siswa.

Sumber :
Media :
 Bagan Proses Pembuatan Kain Sarung Samarinda
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Muatan: PPKn
Maha Esa
Pancasila.
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Membedakan sikap yang baik dan
dengan sila-sila Pancasila sikap yang tidak baik dikaitkan dengan
nilai-nilai Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Menyajikan perbedaan sikap yang
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan nilai-nilai Pancasila.

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.1 Menilai unsur cerita (pesan moral)
buku sastra (cerita, dongeng, dan menggunakan pendapat pribadi.
sebagainya)
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Menyajikan penilaian unsur cerita

tentang isi buku sastra yang dipilih dan (pesan moral) berdasarkan pendapat
dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang pribadi.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menilai
komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan
penilaian komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan percaya
diri.
3. Dengan membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu membedakan sikap
yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila
dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan hasil
analisis tentang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
5. Membaca teks tentang dongeng “Tupai dan Ika gabus”.
6. Pesan moral dalam dongeng “Tupai dan Ikan Gabus”.
7. Contoh msikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung
dalam Pancasila.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
Inti 140
menit
E. Berdiskusi
1. Siswa diajak menemukan pesan moral dalam cerita
tersebut.
2. Siswa menuliskan pesan moral tersebut.
3. Siswa menukarkan pesan moral yang telah ditulis
dengan seorang tema
4. Siswa memberi komentar tentang pesan moral yang
telah ditulis temannya.
5. Siswa diminta mendiskusikan pesan moral tersebut
dalam kelompok.
6. Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut

pada buku siswa.
7. Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap
yang tidak baik yang mereka temukan di sekitar mereka
dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila pada diagram
yang terdapat dalam buku siswa, seperti di bawah ini.
8. Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam

kelompok.
buku guru.

Siswa memperagakan seluruh gerakan silat yang telah
dipelajari. Orang tua memberikan komentar tertulis di buku
siswa.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
3. Bahasa Indonesia
(1)
terhadap terhadap besar alasan kesil alasan berdasarkan opini
komentar pesan moral Penilaian Penilaian bukan fakta dari
( pesan moral) didasarkan terhadap terhadap cerita
kepada fakta pesan moral pesan moral
yang ada yang ada
cerita

4. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai
dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak
Saya dapat menuliskan 3 sikap yang baik sesuai dengan
nilai- nilai pancasila
Saya dapat menuliskan 3 sikap yang tidak baik dan tidak
sesuai dengan nilai nilai pancasila
Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri- ciri sikap
yangbaik
Saya dapat menuliskan kesimpulan
H. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
1. Remedial
Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral
sebuah cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana
2. Pengayaan
Siswa bisa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai
cerita yang mereka pilih secara obyektif.

Sumber :
Media :
 Teks Tupai dan Ikan Gabus
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :…………
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
No Kompetensi Keterangan
1 Pengetahuan 1. Mengenal berbagai pekerjaan
2 Keterampilan 1. Membuat laporan kegiatan
3 Sikap 1. Rasa ingintahu, kemandirian dan
percaya diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar-gambar jenis pekerjaan, misalnya;
aktor, penjaga museum, petani, pilot, pramugari, atau lainnya. Guru bisa mengambil gambar
dari majalah, koran atau internet apabila memungkinkan. Pemilihan gambar bisa disesuaikan
dengan kebutuhan dan kondisi sekolah...
D. TUJUAN
1. Siswa mampu berbagai pekerjaan
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
3. Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Berbagai pekerjaan
F. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau
lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku
seperti ini
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan ( mengamati, 140
mencoba, menalar dan mengkomunikasikan dalam menit
bentuk laporan tulisan)
1. Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar-
gambar jenis pekerjaan, misalnya; aktor, penjaga
museum, petani, pilot, pramugari, atau lainnya.
Guru bisa mengambil gambar dari majalah, koran
atau internet apabila memungkinkan. Pemilihan
gambar bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan
kondisi sekolah.
2. Selain gambar, guru bisa menyiapkan pakaian atau
asesoris dari jenis pekerjaan yang akan dibahas
siswa. Siswa pun dapat diminta untuk membawa
perlengkapan tersebut dengan catatan guru
menginformasikannya terlebih dahulu.
3. Apabila semua perlengkapan sudah siap, siswa
memulai kegiatan dengan mengamati.
4. Kegiatan mengamati ini bisa juga dilakukan
langsung di luar apabila memungkinkan, misalnya;
siswa harus melihat langsung apa yang dilakukan
oleh polisi yang kebetulan ada di sekitar sekolah.
5. Hal-hal yang dapat diamati siswa misalnya:
 Perlengkapan pakaian yang dikenakan, bahan
pakaian, bentuk asesoris, topi
 Cara berkomunikasi, cara berdandan
6. Setelah mendapatkan informasi sebanyak mungkin,
siswa mendiskusikan temuannya kepada teman
kelompoknya.
B. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya dan

mengasosiasi).
1. Untuk melengkapi data sebelumnya, siswa
mempertanyakan fakta yang diperolehnya,
misalnya. :
 Mengapa bentuk topi dari seseorang yang
bekerja di bangunan atau pertambangan harus
khusus? Apa yang terjadi kalau bentuknya
seperti topi olah raga? Bagaimana kalau
bahannya dari kaos agar lebih nyaman?
 Mengapa jenis pekerjaan teretentu harus
mengenakan seragam dan yang lainnya tidak?
Mengapa perawat harus mengenakan pakaian
dinas berwarna putih? Bagaimana kalau diganti
dengan warna lainnya?
 Pertanyaan tersebut dikumpulkan untu
dicarikan jawabannya melalui kegiatan berikut.
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya,

eksplorasi dan asosiasi)
1. Berbeda dengan kegiatan di subtema berikutnya,
siswa dapat melengkapi informasi melalui kegiatan
tanya jawab langsung di mana jenis pekerjaan
tersebut berada. Guru bisa mengundang beberapa
orang tua, masyarakat setempat untuk diwawancarai
oleh siswa. Kajian lewat bahan bacaan bisa
dilakukan untuk melengkapi informasi. Berikut
adalah contoh informasi yang bisa digali siswa saat
wawancara:
a. Jam kerja
b. Bagaimana melakukan pekerjaan
c. Keterampilan apa yang harus dimiliki
d. Pembayaran atas jasa atau produk
e. Apakah bekerja sendiri atau membutuhkan tim
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya
dan menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
H. PENILAIAN
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau
menyesuaikan dengan guru.
o Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal berbagai pekerjaan
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan
 Sikap rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
Baik Sekali Baik Cukup Perlu

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil
Pengetahuan Besar Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai Pengetahuan dikuasai yang dikuasai
lengkap dan dikuasai lengkap dan lengkap dan
benar lengkap dan benar benar
benar
4 Keterampilan Hasil laporan Hasil laporan Hasil Hasil laporan

kegiatan kegiatan laporan kegiatan tidak
sangat bagus bagus kegiatan bagus
cukup bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil

kegiatan besar kegiatan kegiatan
dilakuakan kegiatan dilakuakan dilakukan
dengan rasa dilakuakan dengan rasa dengan rasa
ingin tau dengan k rasa ingin tau, ingin tau,
kemandirian ingin tau, kemandirian kemandirian
dan kemandirian dan dan
percayadiri dan percayadiri percayadiri
percayadiri
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku Tematik
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
Video/slide/ gambaran berbagai pekerjaan
Refleksi Guru
Penilaian Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
2 Keterampilan 2. Mengambar asesoris berbagai
pekerjaan
percaya diri
Siswa diajak untuk mengamati secara detail untuk melengkapi apa yang kurang dari
penggalian data di hari pertama. Di hari ke dua ini mereka bisa melengkapi data melalui
drawing observation, misalnya menggambar asesoris atau tempat dimana seseorang bekerja.
Bahkan siswa bisa menggambar logo tempat bekerja
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal berbagai pekerjaan
2. Siswa mampu mengambar asesoris berbagai pekerjaan
E. MATERI
Makanan tradisional

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
Inti A. Menanyakan dan Menganalisis ( mengamati, 140
mencoba, menalar dan mengkomunikasikan dalam menit
bentuk laporan tulisan)
1. Data yang mereka peroleh bisa dipertanyakan dan
dibuat analisisnya untuk melengkapi informasi,
misalnya:
 Mengapa logo berbentuk seperti ini?
 Apa maksud dari gambar yang ada?
 Apakah akan menjadi lebih baik apabila diganti
gambarnya dengan gambar lain atau jumlah
gambar ditambah atau dikurangi.
B. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya,

eksplorasi dan asosiasi)
1. Penggalian informasi bisa dilakukan sekali lagi
dengan bertanya langsung kepada narasumber atau
guru.
2. Sekolah bisa mendatangkan kembali para orang tua
apabila memungkinkan. Hal ini dimaksudkan
supaya siswa memiliki kesempatan untuk
memperoleh informasi lebih lengkap. (karena
biasanya orang tua siswa memiliki pekerjaan yang
berbeda-beda).
toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengambar asesoris berbagai pekerjaan

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil Hasil Hasil Hasil

mengambar mengambar mengambar mengambar
sangat bagus bagus cukup bagus tidak bagus

ingin tau dengan k ingin tau, ingin tau,
kemandirian rasa ingin kemandirian kemandirian
dan tau, dan dan percayadiri
percayadiri kemandirian percayadiri
dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Asesoris seragam berbagai pekerjaan
Logo perusahaan tempat orang bekerja (rumah sakit, Polri, TNI, PLN, Telkom dll
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
2 Keterampilan 3. Membuat rencana kegiatan pameran
percaya diri
Mengingat tema PEKERJAAN memiliki tingkat kompleksitas yang cukup tinggi dari segi
persiapan, maka khusus untuk tema ini kegiatan persiapan dilaksanakan dua hari.
Di hari pertama siswa diminta untuk melengkapi data, merapikan tulisan atau produk yang akan
ditampilkan.
D. TUJUAN
2. Siswa mampu membuat rencana kegiatan pameran
E. MATERI
Persiapan pameran hari ke 2

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
Inti A. Kegiatan persiapan (eksplorasi) 140 menit
1. Di hari ini siswa diminta untuk melengkapi data,
merapikan tulisan atau produk yang akan
ditampilkan.
2. Siswa membuat identifikasi karya yang harus
menghasilkan:
 Gambar pekerjaan atau asesorisnya, dilengkapi
dengan tulisan tentang ruang lingkup pekerjaan,
 Hal-hal baik yang bisa dicontoh dari suatu jenis
pekerjaan
 Produk kolase: gambar topi atau perlengkapan
yang dipakai oleh salah satu profesi. Gambar
kemudian dipadukan dengan menempelkan
bahan yang ada, seperti kain perca, kertas dari
majalah atau lainnya. Berikut adalah salah satu
contoh kolase untuk menggambarkan tempat
bekerja tukang kebun.
toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu membuat rencana kegiatan pameran

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
dikuasai Pengetahua dikuasai yang dikuasai
lengkap dan n dikuasai lengkap dan lengkap dan
benar
4 Keterampilan Hasil rencana Hasil Hasil rencana Hasil rencana

hasil karya rencana hasil karya hasil karya
kegiatan hasil karya kegiatan kegiatan tidak
sangat bagus kegiatan cukup bagus bagus
bagus

dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran asesoris berbagai pekerjaan
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 2. pakaian adat, makanan tradisional, dan
permainan tradisional
2 Keterampilan 4. Membuat laporan kegiatan
percaya diri
Siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang
akan dilaksanakan pada hari berikutnya mengenai (pakaian adat, makanan tradisional, dan
permainan tradisional).
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal berbagai pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan
tradisional
2. Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan
E. MATERI
Persiapan keperluan pameran

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
5. Pembiasaan membaca/ menulis/
mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa
 Apa judul buku
seperti ini
Inti A. Kegiatan Mempersiapkan Diri. 140 menit
1. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok (pakaian
adat, makanan tradisional, dan permainan
tradisional).
2. Siswa menyiapkan bahan presentasi, pajangan, dan
simulasi sesuai dengan pilihan kelompok.
3. Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika
pameran berlangsung.
4. Siswa membuat karya sesuai hasil diskusi
kelompok masing masing untuk ditampilkan di hari
berikutnya.
5. Guru membimbing diskusi kelompok siswa
sehingga mampu melahirkan karya yang pamntas
untuk di pamerkan.
6. Guru memberikan inspirasi melalui slade yang ada
di software JGC.
7. Siswa mencatat langkah langkan pembuatan hasil
karya.
8. Setiap kelompok siswa mempresentasikan rencana
kegiatan yang akan dibuat.
9. Setiap kelompok memberikan masukan dari hasil
presentasi tiap kelompao.
10. Gurumengarahkan hasil akhir yang akan dibuat
oleh kelompok tersebut.
11. Siswa membuat hasil karyanya masing masing
bersama-sama dirumah atau tiap siswa diberi tugas
membuat satu hasilkarya yang akan digabungkan
dalam kelompok tersebut untuk bahan pameran hari
berikutnya.
12. Siswa membuat undangan kelas lain untuk
mengunjungi kegiatan pameran pada esok hari pada
waktu istirahat.
13. Siswa membuat undangan kepada guru dan orang
tua wali untuk melihat pameran yang akan
diselenggarakan pada esok hari pada waktu jam
istirahat.

toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
 Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil rencana Hasil Hasil rencana Hasil rencana

hasil karya rencana hasil karya hasil karya
kegiatan hasil karya kegiatan kegiatan tidak
sangat bagus kegiatan cukup bagus bagus
bagus

dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Kelasnya Manusia, Munif Chatib.
Video/slide/ gambaran pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
Refkeksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
2 Keterampilan 5. Membuat kegiatan pameran
3 Sikap 5. tanggungjawab, kemandirian dan
percaya diri
Siswa menggunakan pakaian atau asesoris yang menggambarkan profesi tertentu
Siswa memamerkan hasil kerja mereka , menjelaskan pada pengunjung atau teman lain
kelompok, mempertahankan pemikiran dan mencatat masukan-masukan dari pengunjung.
D. TUJUAN
2. Siswa mampu membuat kegiatan pameran hasil karya
E. MATERI
Kegiatan pameran hasil karya

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
siswa/PPK).
dan mengajak siswa mendiskusikan
 Apa judul buku
seperti ini
Inti A. Kegiatan Persiapan pameran (mencoba, menanya 140 menit
eksplorasi).
1. Guru menjelaskan mekanisme pameran.
2. Siswa mempersiapakan hasil karyanya masing
masing untuk ditampilkan.
3. Siswa mulai memajang hasil karyanya masing
masing dengan rapai dan indah.
4. Guru mengarahkan pemasangan hasil karya siswa.
5. Ketua Kelompok membagi tugas anggotanya saat
pameran berlangsung. (Penjaga buku tamu, penjaga
hasil karya, tim reportase/wawancara)
B. Kegiatan Pameran (mencoba, menanya dan

mengkomunikasikan)
1. Siawa menempatkan diri sesuai dengan tugasnya
 Penjaga buku tamu.
 Penjaga Hasil karya dan bertugas menjelaskan
hasil karya pada pengunjung.
 Siswa yang bertugas melakukan
reportase/wawancara mengenai kesan dan pesan
setelah melakukan kunjungan
 Pertanyaan yang tidak dapat dijawab bisa
dicatat sebagai bahan diskusi dengan guru
 Siswa yang bertugas mencatat kesan dan pesan
pengunjung.
C. Siswa membuat laboran sementara hasil kegiatan.

toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN
 Siswa mampu memamerkan hasil karya

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil stan Hasil stan Hasil stan Hasil stan

kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
pameran pameran pameran pameran tidak
sangat bagus bagus cukup bagus bagus

kegiatan besar kegiatan kegiatan kegiatan
dilakuakan dilakuakan dilakuakan dilakukan
dengan dengan tanggungjawa dengan
tanggungjawa tanggungjawa b, tanggungjawab,
b, b, kemandirian kemandirian
kemandirian kemandirian dan dan percayadiri
dan dan percayadiri
percayadiri percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Hasil karya siswa tentang berbagai pekerjaan.
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
2 Keterampilan 1. Menulis secara reflektif
3 Sikap 6. tanggungjawab, kemandirian dan
percaya diri
Guru meminta siswa untuk membaca pertanyaan dan komentar pengunjung
yang dicatat sebelumnya lalu mendiskusikannya.
D. TUJUAN
5. Siswa mampu menulis secara reflektif
E. MATERI
Menulis secara reflektif

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
Inti A. Melakukan Refleksi (eksplorasi , mencoba, 140 menit

mengasosiasi).
1. Guru meminta siswa untuk membaca pertanyaan
dan komentar pengunjung yang dicatat sebelumnya
lalu mendiskusikannya.
2. Siswa menuliskan refleksi dari kegiatan yang
dilakukan dengan menjawab pertanyaan:
 Bagaimana perasaanmu bertemu dengan
pengunjung?
 Apakah kamu memiliki kesulitan saat
menjelaskan karyamu? Mengapa?
 Hal baik apa yang bisa dipelajari dari kegiatan
selama satu minggu ini?
3. Guru mengingatkan siswa untuk merapikan
perlengkapan pasca pameran.
4. Seluruh hasil karya siswa bisa disimpan untuk
dijadikan sebagai portofolio.
toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
 Siswa mampu menulis secara reflektif

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian
Pengetahuan Besar Pengetahuan kecil
dikuasai Pengetahuan dikuasai Pengetahuan
lengkap dan dikuasai lengkap dan yang
benar lengkap dan benar dikuasai
benar lengkap dan
benar
4 Keterampilan Hasil menulis Hasil menulis Hasil menulis Hasil

sangat bagus bagus cukup bagus menulis
tidak bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian

kegiatan besar kegiatan kecil
dilakuakan kegiatan dilakuakan kegiatan
dengan dilakuakan tanggungjaw dilakukan
tanggungjawab, dengan ab, dengan
kemandirian tanggungjaw kemandirian tanggungja
dan percayadiri ab, dan wab,
kemandirian percayadiri kemandirian
dan dan
percayadiri percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Lembar kesan/pesan/saran, catatan masukan hasil reportase.
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. MATERI
Berbicara ,Membaca dan Menulis
B. KOMPETENSI INTI
C. KOMPETENSI YANG DINILAI
1 Pengetahuan 3. Memahami teks lisan, tulisan, maupun
gambar/visual
2 Keterampilan 1. Kemampuan berbicara, membaca, dan
menulis.
3 Sikap 7. Kemandirian dan percaya diri
D. DISKRIPSI KEGIATAN
Sekolah harus menjalankan program dengan konsisten agar kemampuan literasi siswa dapat
berkembang dengan baik. Guru akan membimbing siswanya untuk kegiatan berbahasa lisan,
membaca pemahaman, dan menulis
E. TUJUAN
1. Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
2. Pengetahuan siswa meningkat
3. Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual

Metode : Membaca, menulis, diskusi dan presentasi
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa 15 menit
menurut Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
Nasionalisme.
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti

ini
Inti a. Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit) 140 menit

1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil
salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan teman- temannya.
2. Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi
kesempatan untuk bertanya.
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan
menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja
4. Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke
depan dan melakukan hal yang sama. Guru
melakukan hal yang sama untuk siswa ketiga.
5. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa
setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama.
Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke
depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

1. Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
2. Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca
dalam hati) selama 5 menit.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks
yang sama. Partisipasi guru dalam membaca
sangat bermanfaat bagi siswa karena guru bisa
dijadikan contoh.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya
kepada teman disebelahnya. Guru berkeliling untuk
memastikan semua berpartisipasi aktif.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata
sulit di potongan kertas kecil dan menempelkannya
di papan tulis (bisa juga guru meminta siswa
menyampaikan kata sulit kemudian guru
menuliskannya di papan tulis).
6. Guru membahas satu kata sulit dengan siswa.
Guru bertanya kepada siswa, siapa yang bisa
menemukan arti salah satu kata sulit tersebut.
7. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa
lain menanggapi.
8. Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain.
Begitu seterusnya.
9. Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah
didiskusikan. Menulis Kegiatan (30 menit)
10. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS
yang dibagikan oleh guru.
11. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang
dilakukan dihari sebelumnya (apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa
harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
12. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang
dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru
mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang
terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan
dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat
berkegiatan, dimana mereka melakukan kegiatan.
13. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa
meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman kelompoknya.
Kegiatan Menulis (30 menit)

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS
dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
seterusnya).
dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya).
Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, dimana
mereka melakukan kegiatan, siapa yang terlibat,
kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan,
serta bagaimana perasaan mereka saat
berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat
tulisannya kepada teman di kelompoknya.
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
siswa.
H. PENILAIAN
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil
karya atau menyesuaikan dengan guru.
o Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Sangat Memahami Cukup Tidak cukup

Memahami teks lisan, Memahami Memahami teks
teks lisan, tulisan, teks lisan, lisan, tulisan,
tulisan, maupun tulisan, maupun
maupun gambar/visu maupun gambar/visual
gambar/visual al gambar/visual
4 Keterampilan Kemampuan Kemampua Kemampuan Kemampuan

berbicara, n berbicara, berbicara, berbicara,
membaca, membaca, membaca, membaca, dan
dan menulis dan menulis dan menulis menulis kurang
Sangat bagus bagus Cukup
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagaian kecil

dengan kegiatan kegiatan kegiatan
Mandiri dan dengan dengan dengan Mandiri
Percaya diri Mandiri dan Mandiri dan dan Percaya
Percaya diri Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 revsi 2016
Teks dari “Aku Cinta Membaca”
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN
Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
Pengetahuan siswa meningkat
Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

ini

menjawab pertanyaan hanya3 menit saja.

yang sama.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya
lewat tulisan.
5. Guru meminta salah satu siswa untuk
menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas dan
siswa lain menanggapi.
seterusnya).
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta
menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..

siswa.
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1


Sangat bagus bagus
Cukup


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 revisi 2016
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

ini

menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
melakukan hal yang sama untuk siswa ke tiga.

2. Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu
siswa membaca satu paragraph, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraph
dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragrap
berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan
ini guru juga mendapatkan membaca satu
paragrap.
3. Setiap satu paragrap dibaca, guru kemudian
mengajukan pertanyaan mengenai teks atau
meminta siswa menceritakan kembali teks yang
dibacanya.

dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
seterusnya).
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta
menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..
siswa.
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1


dan menulis dan menulis dan menulis
Sangat bagus bagus Cukup menulis kurang


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 6 semester 1 dari JGC revisi 2016
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

ini

menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.

yang sama. Guru berkeliling untuk memastikan
semua berpartisipasi aktif.
4. Guru meminta siswa untuk menuliskan
pendapatnya tentang teks yang dibacanya.
Pendapat harus mengacu kepada topik bacaan,
tokoh, penulisan.
5. Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.
seterusnya).
dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah
siswa.
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1




Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa
sita-cita.
Nasionalisme.
 Apa judul buku

1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah
satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
3. Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk
berbicara dan menjawab pertanyaan dalam waktu tiga
menit saja.
4. Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke
depan dan melakukan hal yang sama.
5. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap
hari mereka akan melakukan hal yang sama.
6. Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga (3)
siswa untuk melakukan kegiatan mendeskripsikan
benda ini.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang
sama.
4. Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di
dalam teks dan membuat cerita baru.
5. Tulisan dikumpulkan.

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang
dibagikan oleh guru.
2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan
di hari sebelumnya(apabila kegiatan menulis
dilakukan pada hari Senin, maka siswa
harusmengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah nenek,
berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya).
Gurumengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, dimana mereka
melakukan kegiatan, siapa yang terlibat, kapan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta
bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta
setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada
teman di kelompoknya.
Merancang Pameran Literasi

a. Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan-tulisan
siswa dan merencanakan untuk mengadakan
pameran. Produk yang dapat dipamerkan adalah
1. hasil tulisan siswa setelah membaca teks,
2. hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari
sebelumnya.
b. Guru mengundang adik kelas untuk datang ke
pameran literasi. Saat pameran, selain memajang
hasil karya tulis, siswa juga dapat membacakan teks
“Aku
c. Cinta Membaca” kepada adik kelas.
d. Pameran literasi dapat dilaksanakan di luar kelas
dengan meja-meja yang diatur untuk memamerkan
karya tulisan siswa dan bahan bacaan. Kegiatan
membaca dapat dilakukan di meja pameran, di bawah
pohon, atau di lokasi lain yang memungkinkan, namun
usahakan agar seluruh kegiatan berada dalam area
pameran
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1



Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 revisi 2016
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. MATERI
Pameran dan presentasi
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN
Menampilkan hasil karya
Pempresentasikan hasil karya ke pengunjung

Metode : Presentasi dan diskusi
Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
 Apa judul buku
ini
Inti Kegiatan 140 menit
1. Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari.
2. Waktu dapat disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas
yang akan berkunjung dapat menyesuaikan waktu
dengan jam istirahat mereka. Apabila memungkinkan,
guru juga dapat mengundang kepala sekolah, guru
lain, serta orang tua atau komite sekolah.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan kegiatan
literasi yang manakah yang paling menarik, hal-hal apa
saja yang harus ditingkatkan, kegiatan saat pameran: hal-
hal yang harus diperhatikan agar kegiatan
dapat lebih baik lagi.
siswa.
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

maupun gambar/visu maupun
gambar/visual al gambar/visual gambar/visual



Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 /SCI Revisi
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Tema 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan

4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan

Muatan: Bahasa Indonesia

4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

4. Secara klasikal, guru kemudian membahas Jawaban-

5. Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai yang

8. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan

3. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan perbandingan

4. Guru membimbing siswa dalam menggunakan diagram

5. Siswa kemudian mengembangkan hasil diagram vennnya

7. Guru menyampaikan kepada siswa untuk membaca teks

Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (√)

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Contoh alternatif penilaian sikap

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Remedial dan Pengayaan

H. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui …………………, .............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

E. PENDEKATAN & METODE

2. Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu

Sila pertama Pancasila adalah Ketuhanan yang Maha Esa.

5. Dalam kelompoknya siswa memberikan pendapat terhadap

9. Guru menguatkan bahwa percaya diri untuk berkreatifitas

Belajar dirumah bersama Orangtua

Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

1. SBdP: Gambar rumah impian

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

Remedial dan Pengayaan

I. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui …………………, .............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Mempraktikkan pelestarian sumber

Muatan: Bahasa Indonesia

4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Menyampaikan pendapat tentang

E. PENDEKATAN & METODE

3. Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil

3. Rencana kegiatan kemudian disampaikan siswa di

Penutup Ayo Renungkan 15

Belajar dirumah bersama Orangtua

Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

3. Daftar periksa untuk sikap dimiliki oelh pekerja

H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri)