Tema 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD
Kelas/Semester : 4/1
Tema : Pahlawanku (Tema 5)
Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Subtema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya
Muatan: IPA
Kompetensi Indikator
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera penglihatan keterkaitannya dengan indera penglihatan
dalam kehidupan sehari- hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang
tentang sifat-sifat cahaya memanfaatkan sifat- sifat cahaya dalam bentuk
tulisan.
Muatan:IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan
dan/atau Buddha dan/atau Islam di masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
lingkungan daerah setempat,serta dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat setempat.
masa kini.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan 4.4.1 membuat laporan peninggalan kerajaan
Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
lingkungan daerah setempat, serta dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat setempat dalam bentuk peta pikiran.
masa kini.
Muatan: Bahasa Indonesia

3.7 Menggali pengetahuan baru yang 3.7.1 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan
terdapat pada teks nonfiksi yang diajukan
berdasarkan teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 4.7.1 Menceritakan kembali isi teks
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan berdasarkan jawaban yang ada.
bahasa sendiri
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab pertanyaan
dengan benar.
2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan kembali isi
cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan di masa
Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa Hindu,
Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan tentang sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar
Karakter siswa yang diharapkan :
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Membaca teks tentang “Raja Purnawarman”.
2. Menceritakan kembali isi teks “Raja Purnawarman” menggunakan bahasa sendiri.
3. Peninggalan kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah
setempat.
4. Sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan.
5. Menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan panglihatan.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang anak yang 140
membantu kakek menyeberang jalan. menit
 Guru meminta pendapat siswa tentang kejadian yang ada di
dalam gambar. Guru membuat kesimpulan bahwa anak
tersebutmemiliki sikap kepahlawanan yaitu berkorban untuk
membantu orang lain yang membutuhkan.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka
akan banyak belajar tentang nilai-nilai kepahlawanan dari
Raja-Raja di masa Hindu, Budha dan Islam.
A. Berdiskusi
1. Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada
buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
2. Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada

dan mendiskusikan jawabannya di kelompok masing-
masing.
3. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap anggota berpartisipasi aktif.
4. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan

hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat
memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada
siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada.
(Critical Thinking and Problem Solving)
B. Ayo Bacalah (mencari tahu dan mengamati)

1. Siswa membaca senyap teks tentang Raja Purnawarman
yang ada di buku mereka.
2. Siswa menjawab pertanyaan bacaan dan menuliskannya
di buku mereka. (Mnadiri)
Jawaban yang diharapkan:
C. Membaca
1. Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa

membaca teks tentang Raja Purnawarman dalam hati.
2. Setiap siswa diminta untuk menjawab pertanyaan dan
secara klasikal guru membahas jawabannya. Seorang
siswa bisa diminta untuk menyampaikan jawaban dan
siswa lain bisa mempertanyakannya.
3. Siswa kemudian memperbaiki jawabannya apabila perlu.
Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
menceritakan kembali isi bacaan dengan memperhatikan
fakta-fakta yang ada, runtut dan menggunakan ejaan yang
benar.
4. Guru menyampaikan rubrik penilaiankepada siswa.
D. Mengamati
1. Untuk menambah pemahaman siswa tentang Raja-Raja di
Nusantara serta peninggalan dan pengaruhnya terhadap
masyarakat, guru mengajak siswa untuk mengamati
gambar.
2. Guru memberi contoh bahwa peninggalan bukan hanya

benda bersejarah saja tetapi juga pemikiran atau nilai-nilai
yang bisa mempengaruhi hidup masyarakat, misalnya
Raja Purnawarman memiliki nilai melindungi orang lain,
dalam hal ini rakyatnya. Nilai tersebut dimiliki oleh
beberapa tokoh di sekitar mereka dan mempengaruhi
kehidupan masyarakat.
3. Guru meminta siswa untuk memberikan beberapa contoh
sikap kepahlawanan dari Raja-Raja tersebut yang terlihat
di sekitar mereka. (HOTS)
4. Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau peninggalan
lainnya dari para raja yang mempengaruhi masyarakat
atau daerah di mana mereka tinggal. Tulisan bisa
memuat semangat perjuangan, nilai pendidikan, ajaran
positif, maupun benda-benda bersejarah.
E. Mencoba
1. Karena kegiatan berikutnya adalah percobaan, guru
sebaiknya mempersiapkan perlengkapan percobaan
sebelum kelas dimulai. Perlengkapan dikelompokkan
berdasarkan kelompok.
2. Guru meminta satu perwakilan untuk mengambil
perlengkapan percobaan.
3. Siswa dan guru membuat kesepakatan tentang percobaan
agar kegiatan bisa berjalan dengan baik.
4. Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan prosedur
yang ada pada buku pelajaran.
(Creativity and Innovation )

Sifat-sifat cahaya
Alat dan Bahan
 Cahaya merambat lurus
Lakukan percobaan menggunakan tiga karton tebal
dan lilin. Lubangi bagian tengah ketiga karton
tersebut. Letakkan dengan posisi tiga lubang tersebut
sejajar dengan cahaya lilin tepat di belakang lubang.
Perhatikan apa yang terjadi! Lalu coba menggeser
posisi setiap lubang menjadi tidak sejajar. Perhatikan
perbedaanya!
 Cahaya menembus benda bening

Lakukan percobaan menggunakan cahaya
matahari/cahaya senter, gelas/benda-benda
transparan/bening, benda-benda berwarna gelap, dan
benda-benda bening, tetapi berwarna. Letakkan
peralatan seperti pada gambar. Arahkan cahaya ke
tembok berwarna putih. Perhatikan apa yang terjadi.
 Cahaya dapat dipantulkan

Lakukan percobaan menggunakan dua cermin datar
dan senter. Coba pantulkan cahaya senter
menggunakan cermin. Cobalah berbagai posisi cermin
yang berbeda dan gunakan lebih banyak cermin.
Amatilah apa yang terjadi pada cahaya pantul!
 Cahaya dapat dibiaskan

Lakukan percobaan menggunakan pensil yang
setengah bagian panjangnya berada di dalam gelas
berisi air. Amati pensil dari sisi samping luar gelas.
Bagaimana penampakan dan besarnya pensil
dibanding aslinya?
5. Setiap siswa mencatat hasil percobaan pada tabel yang

telah disiapkan.
6. Di akhir laporannya siswa menuliskan kesimpulan. Siswa

menyampaikan hasil laporannya di kelompok masing-
masing dan perwakilan bisa menyampaikannya di depan
kelas. Guru menambah informasi yang dibutuhkan
sebagai penguatan.
Penutup Renungkan 15
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan menit
yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Buku Guru.
Belajar dirumah bersama Orangtua

 Siswa diminta untuk mendiskusikan nilai-nilai perjuangan
Raja Purnawarman di rumah. Dapatkah mereka
menemukan nilai-nilai tersebut di sekitar?
 Siswa diminta untuk menyaampaikan hasilnya kepada
teman di Sekolah.
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
G. Penilaian
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian
sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
Kriteria Sangant baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 pendampingan
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu di Sering
mendengarkan teman yang ingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara perlu diingatkan sedang sedang
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dan Sering Membutuhkan
verbal () kontak menerapkan menerapkan Merespon dan bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non menerapkan memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal dengan komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat tepat non verbal komunikasi non
suar ) v yang di verbal yang
tunjukkan ditunjukkan
teman teman
Psrtisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi si menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan teman, selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran) mendukung dan merespon namun diskusi
memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung
lainnya saat topik merespon
diskusi kurang sesuai
dengan topik
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan mendekati namun
benar benar kurang benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian Sebagian kecil alur
disampaikan disampaikan besar alur cerita di sampaikan
dengan dengan cerita dan tidak runtut
lengkap dan lengkap disampaikan
runtut namun tidak dengan runtut
runtut
Ejaan Seluruh Sebagian Sebagian Tulisan tidak
tulisan besar tulisan kecil tulisan menggunakan ejaan
memiliki memilki memiliki ejaan yang benar
ejaan ejaan yang yangbenar
yangbenar benar
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan tidak
yang yang yang sesuai cerita
disampaikan disampaikan disampaikan
seluruhnya sebagian sebagian kecil
sesuai besar sesuai sesuai
dengan isi dengan isi dengan isi
cerita cerita cerita
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Kriteria Ada Tidak
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan
raja- raja
Menyebutkan minimal 2 nilai- nilai sikap kepahlawanan
yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja- raja
terhadap masyarakat setempat
4. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik

(1)
Penerapan Memperlihatk Memperlihat Memperlihatk Perlu bimbingan
konsep an kan an saat menyampaikan
pemahaman pemahaman pemahaman bukti dan
konsep konsep konsep pemahaman inti dari
dengan dengan dengan konsep yang di
menunjukkan menunjukka menunjukkan pelajari
bukti n bukti bukti yang
pendukung pendukung terbatas dan
dan namun perlu penyampaian
menyampaik bantuan saat pemahaman
an menyampaik inti dari
pemahaman an konsep tidak
inti dari pemahaman jelas
konsep yang inti dari
sedang di konsep yang
pelajari sedang di
dengan pelajari
benar dengan
benar
Komunikasi Hasil Hasil Hasil kegiatan Hasil kegiatan
kegiatan kegiatan disampaikan disampaikan dengan
disampaikan disampaikan dengan jelas kurang jelas dan
dengan jelas dengan jelas namun hanya tanpa data
serta obyektif dan didukung penunjang
dengan didukung sebagian
pendukung sebagian data
data data penunjang
penunjang penunjang
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian data
strategi dicatat, dicatat, besar data dicatat, langkah
langkah langkah dicatat, tidak sitematis dan
kegiatan kegiatan langkah strategi yang di pilih
dilakukan dilakukan kegiatan tidak tepat
secara secara dilakukan
sitematis dan sitematis secara
strategi yang namun sitematis
di gunakan masihmemb setelah
saat kegiatan utuhkan mendapat
berhasil bimbingan bantuan guru
dalam
menenmuka
n strategi
yang di
gunakan
agar
kegiatan
berhasil
Kesimpulan Seluruh kesimpulan kesimpulan kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan dengan
disampaikan dengan dengan memuat data namun
dengan memuat data memuat data kurang tepat
memuat data penunjang
penunjang dan tepat
dan tepat

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur)
Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
Mulai
Belum Mulai Keteranga
No Sikap Berkemban Membudaya
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
 Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang.
 Mintalah siswa untuk memahami langka-langkah kegiatan percobaan satu persatu.
Lakukan kegiatan setahap demi setahap.
2. Pengayaan
Mintalah siswa untuk membuat peta pikiran setelah membaca teks Raja Purnawarman.
H. Sumber dan Media Pembelajaran

Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
Media :
 Gambar beberapa orang sedang bekerjasama melakukan beragam kegiatan.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan
 3 karton tebal
 1 lilin
 1 senter
 1 gelas
 1 lampu senter
 2 cermin datar
 1 pensil
 1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa berdiri tegak.
 Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek menyeberang jalan
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui …………………, .......................

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 2
A. Kompetensi Inti
1. Menerima menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
Muatan: PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama 1.3.1 Menyetujui keberagaman umat
di masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang beragama di masyarakat dalam bingkai
Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat 2.3.1 Menyetujui keberagaman umat
beragama di masyarakat dalam konteks beragama di masyarakat dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika. Bhinneka Tunggal Ika
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam 2.4.1 Menunjukan sikap kerja sama dalam
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, berbagai bentuk keberagaman suku
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
persatuan dan kesatuan yang terikat persatuan dan kesatuan.
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan hubungan simbol

dengan sila-sila Pancasila dengan makna sila ke empat Pancasila
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu sila pertama dalam kehidupan sehari-hari.
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Muatan: SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi 3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada
rendah nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan 4.2.1 Menyanyikan notasi lagu maju tak
tempo dan tinggi rendah nada gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke
empat Pancasila dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke empat
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks
lagu maju tak gentar dengan benar
4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai
dengan tinggi rendah nada dengan benar
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menunjukkan garis dengan model kongkrit dengan
benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Hubungan symbol dengan makna sila ke empat Pancasila.
2. Contoh pengamalan dari sila ke empat pancasila.
3. Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar.
Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
n menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca
do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku
seperti ini
Inti  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali 140
tentang raja purnawarman. Guru bertanya kepada menit
siswa:
Apa saja yang dilakukan oleh raja Purnawarman
untuk rakyatnya? Siswa menjawab secara
bergantian.
A. Menulis
1. Siswa menuliskan 3 hal yang telah dilakukan
oleh raja Purnawarman. (Mandiri)
2. Siswa menyimpulkan Apakah raju Purnawarman

bisa disebut sebagai pahlawan? Apakah Raja
Purnawarman mendahulukan kepentingan dan
tujuan bersama? Menurutmu, apakah Raja
Purnawarman bijak dalam menyelesaikan
masalah? (Critical Thinking and Problem
Formulation)
3. Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di

buku siswa
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
berkelompok, Siswa mencari sendiri
kelompoknya sebanyak 5 siswa dalam satu
kelompok. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan pekerjaannya. Guru menunjuk
beberapa kelompok untuk mempresentasikan
jawaban. Saat berpresentasi, kelompok lain
diminta mendengarkan dan memberikan
masukan.
5. Guru memberikan penguatan
Sikap Raja Purnawarman mencerminkan nilai-nilai
Pancasila yaitu sila ke empat.
6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bertanya dan menyampaikan
pendapatnya. (Creativity and Innovation)
7. Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan
kelompoknya. Kali ini siswa akan belajar sila ke
empat Pancasila. Tetap dalam kelompok yang
sama siswa mengamati simbol sila ke empat,
mencari informasi, dan mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
8. Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender

bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk
memasang pekerjaanya di jendela kelas. Guru
mengingatkan untuk memberikan nama
kelompok pada setiap pekerjaan. Siswa akan
saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa
memberikan masukan dan menuliskannya.
Setelah selesai, semua kelompok mengambil
kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya
siswa mendiskusikan masukkan-masukkan
tersebut.
9. Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
kesempatan untuk bertanya.
10. Sekarang, siswa dalam kelompok kembali akan
menganalisis masalah.Siswa akan menganalisis
3 masalah. Guru menyiapkan nomer (1 sampai
3) yang ditulis di potongan kertas. Guru meminta
perwakilan kelompok untuk mengambil kertas
tersebut. Nomer tersebut menandakan cerita
yang akan dianalisis dalam kelompok.
11. Siswa dalam kelompok mencermati cerita yang
ada, mereka menjawab pertanyaan berdasarkan
cerita. Setelah selesai, kelompok yang
mempunyai nomor sama akan mendiskusikan
jawabannya. Mereka akan menyepakati jawbaan
dari pertanyaan-pertanyaan yang ada.
Selanjutnya, satu orang dari cerita 1, 2 dan 3
akan melakukan presentasi ke depan kelas.
Siswa lain bisa memberikan masukan dan
pendapatnya.
12. Guru memberikan penguatan untuk setiap
presentasi yang disampaikan.
13. Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa
untuk menuliskan 3 contoh tindakan dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan
makna sila ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya di
lembar kerja di buku siswa.
14. Guru menyampaikan bahwa Raja Purnawarman

sangat gigih dan berani melawan perampok.
Beliau membela kepentingan rakyatnya. Beliau
berjuang melawan musuhnya dengan semangat
perjuangan. Semangat perjuangan inilah yang
harus kita contoh dalam kehidupan sehari-hari.
B. Bernyanyi
1. Siswa mengamati notasi angka lagu “Maju tak
Gentar. Guru menyanyikan notasi lagu tersubut
dan siswa mendengarkan.
2. Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada
berdasarkan notasi yang ada.
3. Guru menjelaskan kembali konsep tinggi rendah
nada.
Tahukah kamu tinggi rendah nada?

a. Berikut adalah urutan tinggi rendah nada
Semakin ke kanan nada akan semakin tinggi.

Cobalah bersama gurumu. Pada teks lagu
menanam jagung, tandailah
 Nada tinggi
 Nada rendah
b. Birama lagu adalah 4/4. Itu menunjukkan
bahwa dalam satu birama terdapat 4
ketukan. Satu ketukan akan bernilai ¼
c. Tanda menunjukkan bahwa kedua nada
dalam satu ketukan. Masing-masing 1/8
ketukan.
4. Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa
menirukan bersama-sama.
5. Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan
nada tinggi dan nada rendah.
6. Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-
sama dengan ketukan dari guru.
7. Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok
dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa
menyanyikan notasi lagu sesuai dengan tinggi
rendah. Pemimpin yang dipilih akan memberikan
aba-aba dengan ketukan.
8. Setiap kelompok maju ke depan untuk
menyanyikan notasi dengan ketukan dari guru.
Kelompok lain memberikan komentar.
9. Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di
rumah. Guru bisa meminta bantuan siswa lain
untuk mendampingi.
10. Secara berkelompok siswa akan mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut.
11. Guru membahas pertanyaan-pertanyaan ini satu
persatu. Guru menyampaikan bahwa nilai-nilai
baik dalam lagu ini adalah semangat
perjuangan. Saat menyayikan lagu ini harus
dengan semangat.
12. Guru memberikan penguatan, guru juga bisa
menyampaikan lagu lainnya (daerahnya) yang
menunjukkan semangat perjuangan.
13. Di awal pembelajaran guru mengingatkan siswa
tentang Raja Purnawarman berjuang melawan
musuhnya dengan semangat perjuangan.
Semangat perjuangannya perlu kita contoh
dalam kehidupan sehari-hari. Misalkan ketika
kamu belajar, kamu harus mempunyai semangat
belajar supaya materi yang kamu pelajari bisa
kamu pahami dengan baik. Apakah kamu sudah
mempunyai semangat perjuangan saat belajar?
Apa yang kamu lakukan ketika kamu menemui
kesulitan? Guru memotivasi siswa untuk terus
bersamangat belajar.
14. Siswa akan belajar tentang garis.
15. Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di
buku siswa.
 Siswa melakukan perenungan dengan menit
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran buku guru.
Belajar dirumah bersama Orangua

 Siswa menyampaikan kepada orangtuanya
makna sila ke 4 Pancasila. Siswa mendiskusikan
sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan sila tersebut

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah
satu siswa.
G. Penilaian
sebagai berikut.
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4

Kriteria Ada Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila
pertama
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan
benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang
pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada.
Kriteria Ada Tidak
Melafalkan notasi dengan benar
Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan
3. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 4 dan analisis cerita
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2.
1. Remedial
 Siswa yang belum bisa menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi
rendah nada dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
2. Pengayaan
Siswa bisa menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada.

Sumber :
Media :
 Teks Balaputradewa
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .......................

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 3
A. Kompetensi Inti
tempat bermain.
Muatan:Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.1 Menyampaikan jawaban dari
pada teks nonfiksi pertanyaan yang diajukan berdasarkan
teks dengan menggunakan diagram
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.1 Menceritakan kembali isi teks
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa menggunakan kalimat sendiri
sendiri
Muatan: IPA
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya
keterkaitannya dengan indera penglihatan dan keterkaitannya dengan indera
penglihatan dalam kehidupan sehari- hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan

tentang sifat-sifat cahaya cakram warna yang memanfaatkan sifat-
sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
1. .Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan cakram
warna.
2. Setelah melakukan percobaan dengan cakram warna, siswa mampu mengomunikasikan
hasilnya dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang Raja Balaputradewa, siswa mampu menjawab pertanyaan
dengan benar.
4. Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Raja Balaputradewa, siswa mampu
menceritakan teks dengan Bahasa sendiri secara detail
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Sifat-sifat warna terkait dengan cakram warna.
2. Membaca teks ”Raja Balaputrradewa”.
Alokasi
Waktu
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Menulis 140
1. Siswa diajak membaca kembali teks Raja Balaputradewa menit
dan menjawab pertanyaan yang ada pada buku pelajaran.
2. Berdasarkan jawaban yang siswa miliki, mereka

menceritakan isi teks dengan bahasanya sendiri. Guru
sebelumnya menyampaikan rubrik yang akan dipakai
untuk menilai.
3. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan
hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya
atau mempertanyakan. (Critical Thinking and Problem
Solving)
B. Mencoba
1. Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat
tentang cahaya.
2. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
melakukan percobaan tentang cahaya. Perwakilan siswa
diminta untuk maju kedepan dan mengambil
perlengkapan yang sudah disiapkan untuk setiap
kelompok.
3. Guru mengingatkan kesepakatan saat melakukan
percobaan. Siswa diminta untuk membaca prosedur
kegiatan yang terdapat pada buku pelajaran.
(Creativity and Innovation)
4. Setelah percobaan selesai, siswa kemudian menuliskan

laporannya.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab menit
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.
Belajar dirumah bersama Orangua
 Siswa diminta untuk mencoba lagi percobaan spektrum
warna di rumah bersama orang tua atau teman.
 Siswa menceritakan hasilnya kepada teman di sekolah.

G. Penilaian
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.
(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
dengan mendekati namun
benar benar kurang benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian Sebagian kecil alur
disampaikan disampaikan besar alur cerita di sampaikan
dengan dengan cerita dan tidak runtut
lengkap dan lengkap disampaikan
runtut namun tidak dengan runtut
runtut
memiliki memilki memiliki ejaan yang benar
ejaan ejaan yang yangbenar
yangbenar benar
2. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
(1)
Penerapan Memperlihatk
Memperlihat Memperlihatk Perlu bimbingan
menunjukkanmenunjukka menunjukkan pelajari
konsep yanginti dari
pelajari sedang di
dengan pelajari
benar dengan
benar
data data penunjang
penunjang penunjang
sitematis dan
sitematis secara
strategi yang
namun sitematis
di gunakan
masihmemb setelah
saat kegiatan
utuhkan mendapat
dalam
menenmuka
n strategi
yang di
gunakan
agar
kegiatan
berhasil
penunjang dan tepat
dan tepat
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap tanggung jawab

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2.

1. Remedial
Siswa yang belum lancar dengan langkah pengobatan luka memar dapat
mempraktikkannya bersama dengan teman saat istirahat.
2. Pengayaan
Siswa membuat cakram warna dengan warna yang berbeda, apakah hasilnya sama?

Sumber :
Media :
 Peta Indonesia ukuran besar.
 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan
 1 pensil
 Kertas putih berbentuk lingkaran
 Pensil warna
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ………………………

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke :4
A. Kompetensi Inti
tempat bermain.
Muatan: PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 1.3.1 Menyetujui keberagaman umat
beragama di masyarakat sebagai anugerah beragama di masyarakat dalam bingkai
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
Bhineka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman 2.3.1 Menyetujui keberagaman umat

umat beragama di masyarakat dalam konteks beragama di masyarakat dalam bingkai
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan sikap dari tokoh yang
dengan sila-sila Pancasila sesuai dengan makna sila ke 4
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Menceritakan refleksi diri dalam
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu melaksanakan sila-sila pancasila dalam
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari

3.7 Menggali pengetahuan baru yang 3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari teks
terdapat pada teks nonfiksi nonfiksi yang dibaca
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 4.7.1 Menuliskan informasi dari teks non
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa fiksi
sendiri
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari teks non fiksi yang
dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks non fiksi dengan
terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna
sila ke 4 dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke 4
Pancasila dengan terperinci.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Mencari informasi dari teks no-fiksi.
2. Sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila ke-4 Pancasila.
Alokasi
Waktu
cita.
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Mengamati 140

1. Di awal pembelajaran, guru bertanya selain menit
Purnawarman, tahukah kalian tentang Raja lainnya?
Apa yang kalian ketahui tentang Balaputradewa?
2. Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru
menuliskan hal-hal yang diketahui oleh siswa di papan
tulis. (Creativity and Innovation)
3. Sekarang, siswa membaca teks tentang
“Balaputradewa Raja Kerajaan Sriwijaya” yang ada di
buku siswa. Siswa memberikan tanpa pada informasi
penting. Siswa membaca teks dengan membaca
dalam hati. Setelah selesai membaca siswa menjawab
pertanyaan berikut.
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara

berkelompok, Siswa mencari sendiri kelompoknya
sebanyak 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya.
Guru menunjuk beberapa kelompok untuk
mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi,
kelompok lain diminta mendengarkan dan memberikan
masukan.(Critical Thinking and Problem Solving)
5. Guru memberikan penguatan jawaban dari setiap
pertanyaan yang ada dalam tabel.
B. Berdiskusi
1. Tetap dalam kelompok yang sama. Siswa akan
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
Berdasarkan perjuangan Balaputradewa tulislah sikap-

sikapnya yang sesuai dengan Sila ke empat
Pancasila. Jelaskan pula alasanmu.
2. Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas.

Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang
pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan
untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan
temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan
menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok
mengambil kembali pekerjaannya. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-
masukkan tersebut.
3. Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya
atau menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga
memiliki nilai-nilai baik.
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
5. Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk
menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila
ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di
buku siswa.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
C. Mengamati
1. Siswa diminta mengamati salah satu bukti
peninggalan sejarah Kerajaan Sriwijaya yang masih
tersisa adalah candi Muara Takus. (hots)
Penutup Ayo Renungkan 15

berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
buku guru.
Siswa menyampaikan kepada orangtuanya makna sila ke
4 Pancasila. Siswa mendiskusikan sikap-sikap dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila tersebut.

toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
G. Penilaian
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

4 3 2 pendampingan
1
Informasi Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
seluruh sebagian besar
sebagian sebagian kecil
informasi informasi informasi informasi
penting pada penting pada penting pada penting pada
teks teks teks teks
Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah
informasi semua informasi sebagian besar
sebagian sebagian kecil
berdasarkan informasi informasi informasi
kriteria berdasarkan berdasarkan berdasarkan
(pertanyaan) kriteria kriteria kriteria
yang diminta (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
dengan benar yang diminta yang diminta yang diminta
dengan benar dengan benar dengan benar
Menyajikan Semua informasi Sebagian besar
Sebagian Sebagian kecil
informasi ditulis dalam informasi ditulis
informasi informasi ditulis
peta pikiran dalam peta ditulis dalam dalam peta
dengan pikiran dengan
peta pikiran pikiran dengan
sistematis, sistematis, dengan sistematis,
runtut, dan runtut, dan sistematis, runtut, dan
mudah dipahami mudah dipahami
runtut, dan mudah
mudah dipahami
dipahami
2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

(1)
Sikap yang Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai Menuliskan sikap
dengan sila dengan sila dengan sila sesuai dengan sila
ke 4 yang ke 4 yang ke 4 yang ke 4 yang sudah
sudah sudah sudah dilakukan
dilakukan dilakukan dilakukan
Dampak sikap Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
baik 3 dampak 2 dampak 1 dampak dari menuliskan dampak
dari sikap dari sikap sikap tersebut dari sikap tersebut
tersebut tersebut
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum Menuliskan sikap
sesuai sesuai sesuai belum sesuai
Dampak sikap Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
belum baik dampak dari dampak dari dampak dari Menuliskan dampak
sikap yang sikap yang sikap yang dari sikap yang
belum sesuai belum sesuai belum sesuai belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana rencana rencana Menuliskan rencana
tindak lanjut tindak lanjut tindak lanjut tindak lanjut
untuk lebih untuk lebih untuk lebih
mengamalka mengamalka mengamalkan
n sila ke 4 n sila ke 4 sila ke 4
dalam dalam dalam
kehidupan kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
3. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
 Penilaian sikap (cina tanah air, kerjasama, teliti).
KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membu
NO SIKAP Keterangan
Terlihat terlihat Berkemban daya
g
1 Cinta
tanah air
2 Bekerja
sama
3 Teliti
1. Remedial
 Siswa yang belum memahami menulis informasi dari teks non fiksi dapat mengulang
kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa secara bersamaan.
2. Pengayaan
Siswa dapat menuliskan informasi dari teks non fiksi.

Sumber :
Media :
 Gambar Sultan Hasanuddin.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ………………………

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 5
A. Kompetensi Inti

Muatan: IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau 3.4.1 Menjelaskan perjuangan tokoh di
Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah zaman hindu Buddha
setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan 4.4.1 Menceritakan perjuangan tokoh di

Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di zaman Hindu Budha
lingkungan daerah setempat, serta
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
masa kini.
Muatan: SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah 3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada
nada dari teks lagu maju tak gentar menyanyikan
notasi
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan 4.2.1 lagu maju tak gentar sesuai dengan
tempo dan tinggi rendah nada tinggi rendah nada
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menceritakan
perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
3. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa
mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dan tempo pada lagu Maju Tak Gentar dengan
benar.
4. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa
mampu menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan tempo yang
tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menemukan garis sejajar dan garis
berpotongan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyelesaikan masalah yang berhubungan
dengan garis sejajar dan garis berpotongan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Tokoh-tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu-Budha.
2. Tinggi rendah nada dan tempo pada lagu ”Maju Tak Gentar”.
3. Lagu ”Maju Tak Gentar”.
E. F. Metode Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti 140 menit

 Sebagai pembuka kegiatan berikut. pembelajaran, guru
bertanya kepada siswa.
Siapa lagi tokoh yang terkenal pada zaman Hindu, Budha,

dan Islam?
 Guru menyampaikan bahwa Di akhir masa Kerajaan Hindu-

Buddha, muncullah tokoh-tokoh yang membawa kejayaan
Kerajaan Majapahit. Kerajaan Majapahit dikenal sebagai
salah satu kerajaan terbesar di Nusantara.
 Untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa diminta

mengamati gambar dan membaca informasi yang terdapat
pada buku siswa, seperti gambar be
 Siswa diminta bekerja secara berkelompok untuk

mendiskusikan hubungan antargambar.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi mereka di
depan kelas.
 Siswa diminta membaca teks tentang Mahapatih Gajah

Mada.
 Siswa diminta menceritakan kembali kisah tentang Gajah
Mada sesuai urutan arah panah.
A. Berdiskusi
1. Secara berkelompok, siswa diminta mendiskusikan dan
menuliskan jawaban atas pertanyaan- pertanyaan
berikut pada selembar kertas.
 Apa tujuan Gajah Mada mengucapkan Sumpah

Palapa?
 Apa yang diperjuangkan Gajah Mada?
 Apakah perjuangan Gajah Mada mempunyai
pengaruh pada kehidupan bangsa Indonesia saat
ini? Jelaskan dan berikan contoh!
 Hal baik apa yang dapat kamu contoh dari Gajah
Mada?
 Apakah Gajah Mada bisa disebut sebagai pahlawan
pada masa Kerajaan Majapahit?
2. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi mereka
kepada kelompok lain.
3. Setelah menyampaikan hasil diskusi, siswa memperluas
pengetahuan mereka dengan membaca teks tentang
perjuangan Gajah Mada yang terdapat di buku siswa.
B. Membaca
1. Siswa melanjutkan membaca tentang komplek candi
Penataran
2. Siswa menuliskan pendapat mereka tentang candi
Penataran di buku siswa.
3. Siswa mendiskusikan pendapat tersebut secara
berpasangan.
C. Bernyanyi
1. Siswa dipandu membaca notasi lagu Maju Tak Gentar.

2. Siswa membaca dan memahami syair yang terdapat
dalam lagu Maju Tak Gentar.
3. Setelah mengamati cara guru menyanyikan notasi dan

syair, siswa menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
bersama-sama dengan nada dan tempo yang tepat.
(Creativity)
4. Setelah selesai menyanyi, siswa menjawab pertanyaan
Penutup Ayo Renungkan 15 menit

 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
buku guru.

 Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka
tentang perjuangan Gajah Mada. Orang tua diminta
menuliskan komentar mereka tentang cerita siswa.

siswa.
G. Penilaian
sebagai berikut.
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
2. SBdP
Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
No Kriteria Ada Tidak Catatan
1 Saya dapat meneybutkan lagui Maju Tak Gentar
dengan nada yang tepat
2 Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
dengan tempo yang tepat
3 Saya dapat memahami makna lagu Maju Tak
Gentar

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab)
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
1. Remedial
Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait masa kerajaanm Hindu, Budha,
dan Islam dapat diberikan soal tambahan.
2. Pengayaan
Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang masa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam dari
berbagai sumber.

Sumber :
Media :
 Gambar relevan (internet).
 Data lama pemerintahan raja-raja.
 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar
 Kertas HVS
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, …………………….

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 6
A. Kompetensi Inti
1. Menerima , menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
Muatan: PPKn
Bhineka Tunggal Ika

3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan kaitan sikap

dengan sila-sila Pancasila kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Menceritakan kaitan antara sikap
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kepahlawanan dengan makna sila Pancasila

3.7 Menggali pengetahuan baru yang 3.7.1 Menyebutkan informasi yang diketahui
terdapat pada teks nonfiksi tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 4.8.1 Mempresentasikan informasi yang

teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan
sendiri tentang pahlawan nasional Indonesia
1. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu menyebutkan
informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
2. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu
mepresentasikan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
3. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menceritakan kaitan antara
sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Nama-nama pahlawan nasional Indonesia.
2. Contoh sikap pahlawan sesuai dengan makna sila pancasila.
Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
n menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
Inti D. Tahukah Kamu? 140
menit
1. Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak

mungkin tentang perjuangan Pangeran
Diponegoro.(Creativity and Innovation)
2. Siswa mencari informasi dari berbagai sumber
untuk menjawab pertanyaan mereka tersebut.
I. Berdiskusi
1. Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa
membuat peta pikiran
2. Siswa menukarkan peta pikiran yang meraka
buat dengan teman secara berpasangan.
3. Siswa diminta menuliskan komentar mereka
tentang isi peta pikiran yang telah dibuat.
4. Siswa mendiskusikan komentar yang telah
mereka buat secara
5. berpasangan dan mempresentasikan peta
pikiran dan komentar dari teman mereka secara
berkelompok.mengenai Pangeran Diponegoro.
6. Siswa mejawab pertanyaan berikut.
7. Siswa diminta mendiskusikan semangat

Pangeran Diponegoro dalam menyatukan rakyat
yang berbeda-beda dikaitkan dengan nilai-nilai
yang terkadung dalam Pancasila?

 Siswa melakukan perenungan dengan menit
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran di buku guru.

Siswa menjelaskan dan memperagakan kepada
orang tua mereka cara menangani cedera. Orang
tua diminta menulis komentar tentang cerita siswa.

toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah
satu siswa.
G. Penilaian
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai
dengan rubrik.
3. Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
 Penilaian sikap (cinta tanah air dan bekerja sama).

KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membu
NO SIKAP Keterangan
Terlihat terlihat Berkemban daya
g
1 Cinta
tanah air
2 Bekerja
sama
1. Remedial
Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral
sebuah cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana. Dengan bimbingan dari guru, siswa
secara bertahap dapat memberikan penilaian terhadap pesan moral sebuah cerita secara
obyektif dan berdasarkan fakta
2. Pengayaan
Siswa bisa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang
mereka pilih secara obyektif.

Sumber :
Media :
 Teks dan Gambar Pangeran Diponegoro
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ………………………

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Tema : Pahlawanku Kebanggaanku (Subtema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. Kompetensi Inti
tempat bermain.
Muatan: IPA
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya
penglihatan dalam kehidupan sehari- hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan
sifat-sifat cahaya cahaya dan cermin yang memanfaatkan
sifat-sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
Muatan: IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan
Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah masa Islam pada masa kini dan
setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah
masyarakat masa kini. setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu 4.4.1 Membuat laporan peninggalan
dan/atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan kerajaan masa Islam pada masa kini dan
daerah setempat, serta pengaruhnya pada pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah
kehidupan masyarakat masa kini. setempat dalam bentuk peta
pikiran.

3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 3.8.1 Menyebutkan informasi dengan
dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi menggunakan tabel KW (know –what do
you want to know)
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.7.1 Mempresentasikan informasi

pengetahuan lama dengan pengetahuan baru berdasarkan tabel KW melalui bahasa
secara tertulis dengan bahasa sendiri lisan dan tulisan.
1. Setelah membaca teks tentang Sultan Hasanuddin, siswa mampu menyebutkan informasi
yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa mampu
mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan Islam
serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa Islam
dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu menyimpulkan
sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu menulis laporan
tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Teks tentang “Sultan Hasanuddin”
2. Peninggalan-peninggalan kerajaan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat.
4. Menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar Sultan 140 menit

Hasanuddin di papan tulis dan meminta siswa untuk
menyampaikan apa yang sudah mereka ketahui tentang
tokoh tersebut.
 Guru dan siswa kemudian membahasnya sebentar.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan belajar tentang nilai-nilai kepahlawanan
dari Raja-Raja di masa Islam.
A. Membaca
1. Siswa diminta untuk membaca teks ‘Sultan
Hasanuddin’ dalam hati. Guru ikut membaca.
2. Berdasarkan bacaan tersebut, setiap siswa

kemudian menuliskan apa yang sudah mereka
ketahui tentang Sultan Hasanuddin dan apa yang
ingin mereka ketahui tentangnya. Siswa
menuliskannya pada tabel yang ada di buku
pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman
kelompok. (Mandiri)
3. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
4. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk

menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung namun memberi kesempatan kepada
siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan
yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
B. Mencoba
1. Guru melanjutkan kegiatan dengan
menginformasikan bahwa siswa akan melakukan
percobaan tentang cahaya dan cermin.
2. Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada
buku pelajaran. Siswa kemudian menuliskan tiga
pertanyaan tentang berkomunikasi menggunakan
cermin. Pertanyaan ditukar dengan teman sebelah
dan siswa kemudian menjawab pertanyaan
temannya. Setelah selesai siswa
mengembalikannya dan memeriksa jawaban teman.
3. Guru membahasnya sebentar tentang topik
berkomunikasi dengan cermin. Berikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya.
4. Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru
meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan
berkumpul di halaman setelah mereka membaca
prosedur percobaan dan memahaminya.
5. Siswa diberi kesempatan untuk melakukan

percobaan beberapa kali dan setelah selesai
mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk
membuat laporan pada tabel yang sudah disediakan
pada buku pelajaran.
6. Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
C. Berdiskusi
1. Untuk menambah pemahaman siswa tentang raja-
raja di masa Islam serta peninggalan dan
pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak
siswa untuk mengamati gambar.
2. Siswa kemudian mengisi tabel berikut dan
mendiskusikan isinya dengan teman sebelahnya.
Siswa boleh melengkapi tabelnya dengan informasi
yang diperoleh dari buku atau guru.
3. Siswa kemudian menuliskan semua informasi yang

terdapat pada tabel.
Penutup Renungkan 15 menit

 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab
di Buku Guru.

 Siswa diminta untuk melakukan percobaan
berkomunikasi menggunakan cahaya dan cermin
dengan teman-teman di sekitar rumah.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya
kepada teman di Sekolah.

toleransi.
siswa.
G. Penilaian
sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Kriteria Ada Tidak
Menyampaikan informasi dengan sitematis
Menyebutklan minimal 4 fakta tentang sultan Hasanudin
yang diwariskan Sultan Hasanudin
Menyebutkan pengaruh daripenginggalan raja – raja
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Kriteria Ada Tidak
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan
raja- raja
yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja- raja
4. IPA
(1)
pelajari sedang di
dengan pelajari
benar dengan
benar
data data penunjang
penunjang penunjang
dalam
menenmuka
n strategi
yang di
gunakan
agar
kegiatan
berhasil
penunjang dan tepat
dan tepat

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2.
 Penilaian sikap (teliti, rasa ingin tahu dan kepahlawanan).
KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membud Keterangan
Terlihat terlihat Berkembang aya
1 Teliti
2 Rasa ingin
tahu
3 Kepahlawan
an
1. Remedial
 Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang.
 Mintalah siswa untuk memahami langkah-langkah kegiatan percobaan satu persatu.
2. Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan cahaya, serta membuat kode-kode khusus.

Sumber :
Media :
 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 1 cermin datar
 Gambar Sultan Hasanuddin
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ……………………

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 2
A. Kompetensi Inti

Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan hubungan simbol

dengan sila-sila Pancasila dengan makna sila ke lima Pancasila
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu sila lima dalam kehidupan sehari- hari.
Muatan: SBdP
nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan 4.2.1 Menyanyikan lagu maju tak gentar
tempo dan tinggi rendah nada sesuai dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke lima
Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke lima
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks
lagu Maju Tak Gentar dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi
rendah nada, tempo, dan sikap tubuh yang sesuai.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi,
1. Hubungan simbol dengan makna sila ke lima Pancasila.
2. Contoh pengamalan dari sila ke lima Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3. Teks lagu “Maju Tak Gentar”.
4. Menunjukkan garis berpotongan tegak lurus dan berpotongan tidak tegak lurus
menggunakan model konkret.
Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
n menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
sita-cita.
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
 Apa judul buku
Inti 140 menit

 Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali tentang
nilai-nilai kepahlawanan. Guru menuliskan nilai-nilai
tersebut di papan tulis. Guru bertanya
Apakah ada toko lain yang memiliki nilai-nilai kepahlwanan?
Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru
menyampaikan kepada siswa, bahwa kita akan belajar
tokoh Gusnadi Wiyoga.
A. Membaca
1. Siswa membaca teks tentang Gusnadi Wiyoga dengan
membaca dalam hati. Siswa memberikan tanda pada
informasi penting yang ditemukan pada teks. Siswa
menjawab pertanyaan yang ada pada teks secara
individu. (Mandiri)
2. Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara

kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya. Guru
menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan
jawaban. Saat berpresentasi, kelompok lain diminta
mendengarkan dan memberikan masukan.
(Collaburation, gotong Royong)
3. Guru menguatkan bahwa
4. Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk mengamati

simbol sila ke lima Pancasila. Siswa mendiskusikan
5. Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk
menyampaikan pendapatnya.
B. Berdiskusi
1. Siswa kembali lagi mendiskusikan masalah yang terkait
dengan sila ke 5.Setiap kelompok diminta membaca
cerita dan menjawab pertanyaan.
 Apakah Edo sudah membagi pekerjaan secara adil?
Jelaskan
 Apakah sikap Edo dan teman-temannya
mencerminkan Sila ke lima Pancasila? Jelaskan.
 Apa yang akan terjadi jika pada saat kerja
kelompok, tugas tidak dibagi secara adil?

pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan untuk
memberikan nama kelompok pada setiappekerjaan.
Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa
bisa memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah
selesai, semua kelompok mengambil kembali
pekerjaannya. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
3. Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
menuliskan 5 contoh tindakan dalam kehidupan sehari-
hari yang sesuai dengan makna sila ke 5 Pancasila.
Siswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa. Siswa
menuliskan alasan dari contoh yang diberikan.
5. Guru menyampaikan bahwa Para pahlawan semangat

untuk meraih kemerdekaan. Begitu pula Gusnadi
Wiyoga memiliki semangat untuk meraih cita-citanya.
Sikap itu harus kita contoh dalam kehidupan sehari-hari.
C. Bernyanyi
1. Siswa akan kembali berlatih lagu “Maju tak Gentar”.
2. Guru mencontohkan lagu “Maju tak Gentar” dengan
iringan ketukan tempo sedang. Guru mencontohkan
dengan ekspresi yang tepat.
3. Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama
satu kelas dengan tempo sedang. Guru memberikan
sesuai ketukan dengan tempo aba- aba sedang.
4. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih dalam
kelompoknya syair lagu ini dengan tempo sedang,
siswa juga memperhatikan tinggi rendah nada. Siswa
berlatih tempo dengan tepuk tangan
5. Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk
penilaian. Guru mengingatkan ekspresi saat bernyanyi
harus sesuai dengan lagu.
6. Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat
teman di kelompoknya untuk menilai lagu yang dia telah
nyanyikan.
7. Hal-hal yang dinilai adalah sebagai berikut.
Penutup Ayo Renungkan 15 menit

buku guru.

Siswa menyampaikan kepada orangtuanya tentang sikap
Yoga. Siswa mendiskusikan hal-hal yang bisa ia contoh dari
Yoga.

siswa.
G. Penilaian
sebagai berikut.

Kriteria Ada Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila lima
benar
pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat.
(1)
Sikap badan Posisi tubuh Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 kriteria
badan tegak kriteria dari 4 kriteria dari 4 dari 4 kriteria
bahu lurus kriteria kriteria
rileks wajah
menatap ke
depan
Pernafasan Saat Menunjukka Menunjukkan Menunjukkan 1
mengambil n 3 kegiatan 2 kegiatan kegiatan dari
nafas tidak dari dari keseluruhan
berbunyi, keseluruhan keseluruhan kegiatan
posisi dada kegiatan kegiatan
tetap terjaga
saat
mengeluarka
n udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
Artikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan tidak
jelas, tidak jelas namun jelas namun jelas, banyak kata
ada ada sedikit banyak kata yang diucapkan
keracunan kata yang yang salah.
diucapkan diucapkan
tidak jelas salah
Nada Satu lagu Sebagian Sebagian Sebagian kecil lagu
utuh besar lagu lagu dinyanyikan sesuai
dinyanyiakn dinyanyikan dinyanyikan dengan tinggi
dengan tinggi dengan dengan tinggi rendah nada dan
rendah nada tinggi rendah rendah tempo
dan tempo
yang sesuai
penjiwaan Ekspresi Sebagian Sebagian Ekspresi tidak
sesuai besar kecil ekspresi sesuai dengan
dengan ekspresi sesuai makna lagu
makna lagu sesuai dengan
dengan makna lagu
makna lagu
3. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 5 dan analisis cerita
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
4. Catatan Anekdot digunakan untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
o Penilaian sikap (kepahlawanan).
KRITERIA
Keteran
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu
gan
Terlihat terlihat Berkembang daya
1 Kepahlawan
an

1. Remedial
Siswa yang belum bisa menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah
nada dan tempo yang tepat dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
2. Pengayaan
Siswa dapat menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat

Sumber :
Media :
 Kertas bekas
 Software Pengajaran dari JGC untuk kelas 4 semester 2
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, …………………….

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 3
A. Kompetensi Inti

you want to know)

pengetahuan lama dengan pengetahuan baru berdasarkan tabel KW melalui bahasa
secara tertulis dengan bahasa sendiri lisan dan tulisan.
Muatan: IPA
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 3.7.1 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya
penglihatan dalam kehidupan sehari-hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan lup
tentang sifat-sifat cahaya yang memanfaatkan sifat- sifat cahaya
dalam bentuk tulisan.
1. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya
dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis laporan tentang sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
3. Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu menambah informasi terhadap
yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
4. Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa
mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Teks tentang “Cedera Luka dan Lepuh”.
2. Cara penanganan cedera luka dan lepuh.
4. Teks tentang ”Sultan Agung”.
Alokasi
Waktu
cita.
 Apa judul buku
Inti 140
menit
A. Mencoba
1. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan membuat lup (kaca pembesar). Perwakilan
siswa diminta untuk mengambil perlengkapan percobaan.
2. Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun
bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam
melakukan percobaan.
3. Kelompok membaca prosedur percobaan. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada
hal-hal yang tidak mereka pahami.
4. Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel yang

telah disediakan di buku pelajaran.
B. Menulis
1. Guru meminta siswa untuk membaca teks tentang Sultan
Agung.
2. Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan dimulai dari

kolom di sebelah kiri. Kolom di sebelah kanan dapat diisi
setelah siswa menggali informasi dari sumber lain. Guru
membimbing siswa dalam proses pengisian tabel.
3. Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk

menuliskan kembali kepahlawanan Sultan Agung melalui
tulisan. Tulisan harus memuat tokoh, tempat, waktu, dan
hubungan ketiganya serta memperhatikan ejaan yang
benar. (Mandiri)
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.
 Siswa diminta untuk menceritakan perjuangan Sultan
Agung kepada orang tua dan menyampaikan pula
mengapa mereka bangga kepadanya.
 Siswa dapat bertanya kepada orang tua tentang
pahlawan yang menjadi kebanggaan mereka.
 Siswa menceritakan hasilnya kepada teman di sekolah.

G. Penilaian
sebagai berikut
1. Bahasa Indonesia
(1)
Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita tidak
benar mendekati tidak benar
benar
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian kecil Alur
disampaikan disampaikan besar Alur disampaikan dan
dengan dengan disampaikan tidak runtut
lengkap dan lengkap dengan
runtut namun tidak runtut
runtut
memiliki memiliki memiliki ejaan yang benar
ejaan yang ejaan yang yang benar
benar benar

2. IPA
(1)
pelajari sedang di
dengan pelajari
benar dengan
benar
data data penunjang
penunjang penunjang
dalam
menenmuka
n strategi
yang di
gunakan
agar
kegiatan
berhasil
penunjang dan tepat
dan tepat

3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung jawab)
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2.

1. Remedial
Siswa yang belum lancar dengan langkah pengobatan cedera luka dan lepuh dapat
mempraktikkannya dengan teman saat istirahat.
2. Pengayaan
Siswa mencari informasi tambahan tentang Sultan Agung khususnya tentang Kalender
yang diciptakannya.

Sumber :
Media :
- 1 kantong plastik atau botol bening dengan permukaan rata
- Kertas putih dengan tulisan kecil
- air
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ………………….

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 4
A. Kompetensi Inti
Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan sikap dari tokoh yang
dengan sila-sila Pancasila sesuai dengan makna sila ke 5
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Menceritakan refleksi diri dalam
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu melaksanakan sila ke 5 Pancasila

you want to know) dari Pattimura

pengetahuan lama dengan pengetahuan baru berdasarkan tabel
secara tertulis dengan bahasa sendiri
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel KW
(know –what do you want to know) dari Pattimura dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi yang telah dipelajaridari teks
Pattimura mempresentasikan informasi dalam bentuk tabel.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna
sila ke 5 dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke 4
Pancasila dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Teks pahlawan nasional “Pattimura”.
2. Contoh sikap pahlawan yang sesuai dengan makna sila ke lima Pancasila.
Scientific/Cooperative Learning, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi, Ceramah dan PAKEM
(Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan).
Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
n menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
sita-cita.
 Apa judul buku

Inti A. Mengamati 140 menit
1. Di awal pembelajaran guru bisa membwa foto foto
pahlwanan nasional. Guru menyampaikan bahwa
merekalah yang bekerja keras melawan penjajah.
2. Guru menyapaikan bahwa kali ini kita akan membahas
tentang tokoh Pattimura.
3. Guru bertanya kepada siswa, apa yang sudah kamu
ketahui tentang Pattimura? Siswa mengisinya pada
tabel di buku siswa. (Mandiri)
4. Guru kembali lagu bertanya apa yang ingin kamu

ketahui dari Pattimura?
5. Siswa menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui
pada tabel yang ada di buku siswa.
6. Guru akan bertanya kepada siswa, hal-hal yang sudah
mereka ketahui dan ingin mereka ketahui.
7. Guru menuliskan di papan tulis. Pertanyaan dan hal
yang diketahui disimpan terlebih dahulu. Guru
menyampaikan bahwa siswa akan membaca teks
tentang Pattimura untuk menjawab rasa ingin tahu
mereka.
8. Siswa membaca teks Pattimura dengan membaca
dalam hati. Guru mengingatkan siswa untuk
memberikan garis bawah pada informasi yang dianggap
penting.
9. Setelah selesai, guru kembali lagi meminta siswa untuk
melihat ke papan tulis. Siswa melihat apakah informasi
yang disampaikan oleh siswa sudah benar. Siswa dan
guru mengamati satu persatu hal-hal yang diketahui dan
memberikan tanda À untuk informasi yang benar.
10. Sekarang untuk hal yang ingin diketahui, siswa
mencoba menjawab hal- hal yang ingin mereka ketahui.
Jika ada informasi yang tidak bisa terjawab dari teks
siswa bisa mencari informasi lainya. Guru memotivasi
siswa untuk terus senang membaca dan mencari
informasi
11. Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui
berdasarkan teks yang dibaca dalam bentuk peta
pikiran di buku siswa. (Creativity and I nnovation)
12. Siswa saling mempresentasikan peta pikiran yang

dibuat kepada teman pasangannya. Guru memberikan
penguatan.
B. Berdiskusi
1. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut.

pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan untuk
memberikan nama kelompok pada setiap pekerjaan.
Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa
bisa memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah
selesai, semua kelompok mengambil kembali
pekerjaannya. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
3. Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya atau
menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga memiliki
nilai-nilai baik seperti Pattimua.
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
C. Menulis
menuliskan refleksi diri.Apakah tindakannya dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila
ke 5 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di
buku siswa. (Creativity and Innovation)
2. Guru menguatkan bahwa Kapittan Pattimura memimpin

perang melawan Belanda. Ia ingin adanya keadilan bagi
seluruh rakyat Indonesia. Guru memotivasi siswa untuk
terus belajar dengan giat.
Penutup Renungkan 15 menit

buku guru.

Siswa menyampaikan kepada orangtuanya makna sila ke 4
Pancasila. Siswa mendiskusikan sikap-sikap dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila tersebut
dengan orang tuanya.

siswa.
G. Penilaian
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

4 3 2 pendampingan
1
seluruh sebagian besar sebagian sebagian kecil
teks teks teks teks
informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
Menyajikan Semua informasi Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil
informasi ditulis dalam informasi ditulis informasi informasi ditulis
dengan pikiran dengan peta pikiran pikiran dengan
mudah dipahami mudah dipahami runtut, dan mudah
mudah dipahami
dipahami

(1)
tersebut tersebut
dalam dalam dalam

3. Diskusi
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
1. Remedial
Siswa yang belum mengidentifikasi sikap dari tokoh dari teks cerita yang dibaca dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa diberikan tugas untuk mengidentifikasi sikap dari tokoh dari teks cerita yang dibaca.

Sumber :
Media :
 Peralatan/gambar/video yang relevan (internet).
 lampu senter, kertas
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ……………………..

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 5
A. Kompetensi Inti

Muatan: IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau 3.4.1 Menyebutkan sikap kepahlawanan
Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah sebagai peninggalan kerajaan masa
setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan Islam dan pengaruhnya
masyarakat masa kini. terhadap masa kini bagi mastarakat di
wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu 4.4.1 Menyajikan dalam bentuk peta
dan/atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan pikiran pahlawanan di masa kerajaan
daerah setempat, serta pengaruhnya pada Islam dan pengaruhnya bagi masyarakat
kehidupan masyarakat masa kini. di wilayah setempat pada masa kini
Muatan: SBdP
nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan 4.2.1 Menyanyikan notasi lagu maju tak
tempo dan tinggi rendah nada gentar sesuai dengan dengan tinggi
rendah nada
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi
tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya terhadap
masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
2. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi dalam
bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya
terhadap masa kini bagi masyarakat di wilayah setempat.
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi
rendah nada dari teks lagu maju tak gentar.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu Maju
Tak Getar dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Teks tentang “Ki Hajar Dewantara”
2. Sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya tehadap masyarakat
setempat.
3. Mengidentifikasi tinggi rendah nada lagu ”Maju Tak Gentar”.
Alokasi
Waktu
cita.
 Apa judul buku
Inti A. Membaca 140

1. Sebelum siswa membaca teks tentang Ki Hajar menit
Dewantara, guru menanyakan pertanyaan berikut kepada
siswa.
o Apa yang kalian ketahui tantang Ki Hajar Dewantara?
2. Siswa diminta mendiskusikan jawabannya dalam
kelompok. (Collaburation)
3. Siswa mengamati gambar dan membaca teks yang
terdapat dalam buku siswa.
4. Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan teks.

5. Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman dan
meminta teman tersebut menjawab pertanyaan.
6. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dan
menuliskan pada peta pikiran yang terdapat dalam buku
siswa, seperti berikut ini. (Creativity and Innovation)
B. Bernyanyi
1. Setelah berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu Maju
Tak Gentar, siswa diminta menampilkan lagu tersebut di
depan kelas secara berkelompok.
2. Sebelum tampil, siswa memperhatikan arahan dari guru
tentang kriteria menyanyikan lagu dengan baik.
3. Siswa diminta mengajukan pertanyaan kepada guru jika
ada hal yang belum mereka pahami.
4. Ketika kelompok lain tampil, setiap siswa diminta
membuat catatan tetang penampilan kelompok lain dalam
berbagai aspek, misalnya tinggi rendah nada, tempo,
kekompakan, serta ekspresi.
buku guru.

Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka
tentang perjuangan Ki Hajar Dewantara. Orang tua diminta

G. Penilaian
sebagai berikut.
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
1 Memuat sedikitnya 2 jasa Ki Hajar Dewantara
terhadap Indonesia
2 Memuat alasan mengapa Ki Hajar Dewantara
dinyatakan sebagai bapak Pendidikan Nasional
3 Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani
dari Ki Hajar Dewantara
4 Memuat alasan kemungkinan yang terjadi jika
tidak ada Bapak Ki Hajar Dewantara
2. SBdP
1 Saya dapat meneybutkan lagui Maju Tak Gentar
2 Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
3 Saya dapat memahami makna lagu Maju Tak
Gentar
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Menjelaskan
hubungan
antar garis
(sejajar,
berpotongan
,berhimpit)
2. Mengidentifi
kasi
hubungan
antar garis
(sejajar,berp
otongan,ber
himpit)
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
1. Remedial
Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait tentang Ki Hajar Dewantara
dapat diberikan soal tambahan yang lebih sederhana.
2. Pengayaan
Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Ki Hajar Dewantara dari berbagai sumber.

Sumber :
Media :
 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar
 Kertas HVS
 Software Pengajaran dari JGC untuk kelas 4 semester 2.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ………………………

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 6
A. Kompetensi Inti
Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan kaitan sikap

dengan sila-sila Pancasila kepahlawanan dengan makna sila
Pancasila
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kepahlawanan dengan makna sila
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari Pancasila

3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.1 Menyebutkan informasi yang
pada teks nonfiksi. diketahui tentang salah satu pahlawan
nasional Indonesia
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.1 Mempresentasikan informasi yang
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan
sendiri tentang pahlawan nasional Indonesia
informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan kaitan antara
5. Religius
6. Nasionalis
7. Mandiri
8. Gotong-royong
9. Integritas
10.
D. Materi
1. Nama-nama pahlawan Nasional Indonesia.
2. Contoh sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
Alokasi
Waktu
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
sita-cita.
 Apa judul buku
Inti 140
menit
o Siswa diminta mengamati gambar dan informasi yang

terdapat dalam buku siswa, seperti gambar dan teks
berikut.
o Untuk memancing rasa ingin tahu mereka, siswa diminta

menulis pertanyaan sebanyak mungkin tentang Ir.
Soekarno.
o Siswa ditugaskan mencari informasi dari berbagai sumber
tentang Ir.Soekarno untuk menjawab pertanyaan tersebut.
o Siswa diminta menuliskan informasi penting dalam bentuk
peta pikiran yang telah disediakan di buku siswa.
o Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran dalam
kelompok.
o Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa dan
menjawab pertanyaan.
o Siswa diminta mempresetasikan jawaban mereka dalam
kelompok.
buku guru.
Belajar dirumah bersama Orangtua.

Siswa menjelaskan dan memperagakan kepada orang tua
mereka cara menangani cedera. Orang tua diminta menulis
komentar tentang cerita siswa.

siswa.
G. Penilaian
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia

4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
2. PPKn
dengan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
4. Penilaian sikap (kepahlawanan).
KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu Keterangan
1 Kepahlaw
anan
1. Remedial
obyektif dan berdasarkan fakta.
2. Pengayaan
Siswa berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang mereka
pilih secara obyektif.
Sumber :
Media :
 Teks dan Gambar Ir. Soekarno
 Software Pengajaran dari JGC untuk kelas 4 semester 2.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ……………………

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Tema : Sikap Kepahlawanan (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. Kompetensi Inti
tempat bermain.
Muatan: IPA
keterkaitannya dengan indera penglihatan melalui percobaan dengan jenis-jenis
cermin
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat
sifat-sifat cahaya cahaya melalui percobaan dengan
berbagai jenis cermin.
Muatan: IPS
Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah sebagai peninggalan kerajaan masa
setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan Islam pada masa kini dan pengaruhnya
masyarakat masa kini. bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu 4.4.1 Membuat laporan sikap
dan/atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan kepahlawanan sebagai peninggalan
daerah setempat, serta pengaruhnya pada kerajaan masa Islam pada masa kini dan
kehidupan masyarakat masa kini. pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah
setempat dalam bentuk peta pikiran.

3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 3.8.1 Menyebutkan informasi sikap
dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi kepahlawanan dengan menggunakan
tabel KW (know –what do you want to
know)

pengetahuan lama dengan pengetahuan baru tentang sikap kepahlawanan berdasarkan
secara tertulis dengan bahasa sendiri. tabel KW melalui bahasa lisan dan
tulisan.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan informasi tentang sikap
kepahlawanan dari pahlawan nasional yang sudah diketahui dan yang ingin diketahuilebih
lanjut dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa mampu
mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
3. Setelah membaca teks tentang Pattimura,siswa mampu mengidentifikasi sikap
kepahlawanan yang dimilikinya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikansikap kepahlawanan yang dimiliki oleh
Pattimura dan yang dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta pengaruhnya pada sikap
masyarakat di sekitar dengan rinci.
5. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu menyimpulkan
sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Nama-nama pahlawan Nasional Indonesia.
2. Teks tentang “Pattimura”.
3. Contoh kepahlawanan yang dimiliki oleh Pattimura dan Raja dimasa Islam serta
pengaruhnya pada masyarakat sekitar.
4. Berbagai jenis cermin.
Alokasi
Waktu

cita.
 Apa judul buku
Inti o Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang anak yang 140

menolong temannya jath dari sepeda di papan tulis dan menit
meminta siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
o Guru dan siswa kemudian membahas tentang sikap
kepahlawanan yang dimiliki oleh anak tersebut. Guru
menghubungkan antara sikap kepahlawanan Raja-Raja di
masa Islam dan yang dimiliki oleh anak tersebut.
o Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka
akan belajar sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Pahlawan
Nasional. Sikap kepahlawanan tersebut merupakan
pengaruh dari sikap kepahlawana Raja-Raja sebelumnya.
A. Mengamati
1. Siswa diminta untuk mengamati peta Pahlawan Nasional
dengan cermat selama lima menit. (HOTS)
2. Berdasarkan peta tersebut, setiap siswa kemudian
menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang sikap
kepahlawanan yang dimiliki oleh mereka apalagi yang
ingin mereka ketahui tentangnya. (Critical Thinking and
Problem Formulation)
3. Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku
pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman
kelompok. (Collaburation)
4. Guru membimbing diskusi dan berjalan berkeliling dari

kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap anggota berpartisipasi aktif.
5. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan

hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat
memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
memberikan komentardari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada
siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada.
6. Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan menulis
seluruh informasi yang ada pada tabel.
7. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hasilnya
dengan meminta beberapa siswa maju ke depan. Siswa
lain diberi kesempatan untuk bertanya.
8. Guru memberikan penguatan tentang Pahlawan Nasional.
9. Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks

tentang Pattimura dan mengisi peta pikiran tentangnya.
10. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa sikap
kepahlawanan mereka merupakan sikap yang dimiliki juga
oleh raja-raja di masa Islam. Sikap Kepahlawanan
tersebut berpengaruh terhadap masyarakat di sekitar kita.
11. Siswa menuliskan seluruh informasi yang diketahuinya
untuk menjawab pertanyaan yang diberikan di buku
pelajaran. (Mandiri)
o Tulislah sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh
Pattimura dan raja-raja di masa Islam!
o Tulislah sikap-sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh

masyarakat sekitar!
o Siswa menyampaikan tulisannya kepada teman di
kelompoknya. Guru berkeliling untuk memastikan
semua siswa ikut berpartisipasi dalam kegiatan.
B. Mencoba
1. Guru melanjutkan kegiatan dengan menginformasikan
bahwa siswa akan melakukan percobaan tentang cahaya
dengan menggunakan berbagai jenis cermin.
2. Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku
pelajaran.
3. Guru membahasnya sebentar tentang topik sifat cahaya
dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya.
4. Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru meminta
siswa dengan tertib ke luar kelas dan berkumpul di
halaman setelah mereka membaca prosedur percobaan
dan memahaminya. Setiap kelompok diberikan
5. Guru mengingatkan semua siswa untuk mentaati
kesepakatan yang telah mereka buat sebelumnya.
Seluruh kelompok serentak melakukan percobaan.
6. Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan

beberapa kali dan setelah selesai mereka diminta kembali
ke dalam kelas untuk membuat laporan pada tabel yang
sudah disediakan pada buku pelajaran. (Creativity and
Innovation)
7. Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan menit
Buku Guru.

o Siswa diminta untuk menceritakan kepada orang tua arti
pahlawan menurut mereka.
o Siswa diminta untuk meminta pendapat orang tua tentang
arti pahlawan menurutnya.
o Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada
teman di Sekolah.

G. Penilaian
sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan
sumber daya alam.
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Kriteria Ada Tidak
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang sikap
kepahlawanan
Menghubungkan fakta yang sudah diketahui dan fakta
baru
Menyebutkan kesimpulan

3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis.
Kriteria Ada Tidak
Memuat minimal 2 sikap kepahlawanan yang dimilki oleh
Pattminura dan raja- raja di masa islam
Menyebutkan minimal 2 hal yang diperjuangkan
yang terkihat du masyarakat sekitar
Menyebutkan pengaruh dari sikap kepahlawanan raja-
raja di masa islam dan hindu
4. IPA
(1)
pelajari sedang di
dengan pelajari
benar dengan
benar
data data penunjang
penunjang penunjang
dalam
menenmuka
n strategi
yang di
gunakan
agar
kegiatan
berhasil
penunjang dan tepat
dan tepat

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2.
Remedial dan Pengyaan
1. Remedial
o Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang.
o Mintalah siswa untuk memahami langka-langkah kegiatan percobaan satu persatu.
2. Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan cahaya dengan cermin dan sendok
berukuran lebih besar. Apakah ada bedanya? Percobaan dapat dilakukan di tempat yang
berbeda. Di dalam kelas, di luar kelas, di bawah pohon rindang, dan di bawah sinar matahari.

Sumber :
Media :
 Percobaan IPA : setiap kelompokmembutuhkan
~ 2 cermin datar
~ 2 sendok
 Gambar seorang anak sedang membantu temannya yang jatuh dari sepeda
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, …………………

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 2
A. Kompetensi Inti
tempat bermain.

Muatan: PPKn
Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menuliskan sikap kepahlawan dan
dengan sila-sila Pancasila menghubungkan dengan nilai-nilai
Pancasila
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Memberikan pendapat terhadap

dengan sila-sila Pancasila sebagai satu tindakan sesuai dengan nilai-nilai
Muatan: SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi 3.1.1 Mengidentifikasi panjang pendek
rendah nada nada pada teks lagu
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan 4.2.1 Menyanyikan syair lagu Hari
tempo dan tinggi rendah nada Merdeka sesuai dengan panjang pendek
nada dan tempo yang tepat
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap kepahlawan dan menghubungkan
dengan nilai-nilai Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi panjang pendek nada pada
teks lagu dengan benar.
4. Setelah berlatih, Siswa menyanyikan lagu “Indonesia Merdeka” sesuai panjang pendek
nada dan tempo yang benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Contoh sikap kepahlawanan.
2. Mengidentifikasi panjang pendek naa pada lagu ”Indonesia Merdeka”.
Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
Inti A. Menulis 140

1. Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali menit
tentang sikap-sikap kepahlawanan dalam kehidupan
sehari-hari. Siswa menuliskan dalam bentuk peta
pikiran. (Creativity and Innovation)
2. Siswa akan mencocokkan sikap-sikap tersebut dengan
nilai-nilai yang mencerminkan Sila Pancasila. Siswa
mengisinya pada tabel yang ada di buku siswa. Siswa
menyampaikan jawabannya kepada temannya.
B. Berdiskusi
1. Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Siswa
mendiskusikan gambar dan pertanyaan yang ada di
buku siswa.
o Apakah sikap mereka sudah mengaplikasikan nilai-
nilai Pancasila.
2. Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara
kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya. Guru
menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan
jawaban. Saat berpresentasi, kelompok lain diminta
mendengarkan dan memberikan masukan.
3. Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk
menyampaikan pendapatnya.
C. Bernyanyi
1. Siswa menyanyikan syair lagu Hari Merdeka dengan
tinggi rendah nada yang sesuai.
2. Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
3. Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu “Hari
Merdeka”
4. Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal dan
semua siswa bernyanyi. Guru menanyakan tempo
mana yang tepat untuk lagu ini dengan mencoba
beberapa tempo.
5. Siswa bernyanyi secara berkelompok lima orang. Dalam
kelompok, siswa dapat bernyanyi satu-persatu dan
siswa lain memberikan penilaian.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku
guru.

Siswa menyampaikan kepada orangtuanya nilai-nilai
kepahlawanan. Siswa mendiskusikan contoh-contoh
aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

siswa.
G. Penilaian
sebagai berikut.

Kriteria Ada Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila lima
benar
pernah dibahas

2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah
nada dan tempo yang tepat.
(1)
Sikap badan Posisi tubuh Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 kriteria
badan tegak kriteria dari 4 kriteria dari 4 dari 4 kriteria
bahu lurus kriteria kriteria
rileks wajah
menatap ke
depan
Pernafasan Saat Menunjukka Menunjukkan Menunjukkan 1
mengambil n 3 kegiatan 2 kegiatan kegiatan dari
nafas tidak dari dari keseluruhan
berbunyi, keseluruhan keseluruhan kegiatan
posisi dada kegiatan kegiatan
tetap terjaga
saat
mengeluarka
n udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
Artikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan tidak
jelas, tidak jelas namun jelas namun jelas, banyak kata
ada ada sedikit banyak kata yang diucapkan
keracunan kata yang yang salah.
diucapkan diucapkan
tidak jelas salah
Nada Satu lagu Sebagian Sebagian Sebagian kecil lagu
utuh besar lagu lagu dinyanyikan sesuai
dinyanyiakn dinyanyikan dinyanyikan dengan tinggi
dengan tinggi dengan dengan tinggi rendah nada dan
rendah nada tinggi rendah rendah tempo
dan tempo
yang sesuai
penjiwaan Ekspresi Sebagian Sebagian Ekspresi tidak
sesuai besar kecil ekspresi sesuai dengan
dengan ekspresi sesuai makna lagu
makna lagu sesuai dengan
dengan makna lagu
makna lagu
3. Diskusi
Diskusi saat membahas analisis masalah
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria
o Penilaian sikap (pantang menyerah dan bekerja sama).
KRITERIA
1 Pantang
menyerah
2 Bekerja
sama

1. Remedial
o Siswa yang belum bisa menyanyikan syair lagu Hari Merdeka sesuai dengan panjang
pendek nada dan tempo yang tepat dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan
bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
o Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa dapat menyanyikan syair lagu Hari Merdeka sesuai dengan panjang pendek nada dan
tempo yang tepat.

Sumber :
Media :
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ………………………

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 3
A. Kompetensi Inti
tempat bermain.

3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 3.8.1 Menyebutkan informasi sikap
dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi kepahlawanan yang bisa dicontoh
dengan menggunakan tabel KW (know –
what do you want to know)

pengetahuan lama dengan pengetahuan baru tentang sikap kepahlawanan yang bisa
secara tertulis dengan bahasa sendiri. dicontoh berdasarkan tabel KW melalui
bahasa lisan dan tulisan.
Muatan: IPA
keterkaitannya dengan indera penglihatan melalui percobaan dengan periskop yang
dibuat sendiri
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat
tentang sifat-sifat cahaya cahaya melalui percobaan dengan
periskop yang dibuat sendiri.
1. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
2. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu menulis laporan
tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
3. Setelah membaca teks tentang Pahlawan Tanpa Tanda Jasa, siswa mampu menulis
informasi tentang apa yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui lebih lanjut dengan
tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan informasi yang ditulis melalui Bahasa
lisan dan tulisan.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
2. Teks tentang ”Pahlawan Tanpa Tanda Jasa”
Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi
. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti 140
A. Membaca menit
1. Guru meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan
dengan mengisi lini masa tentang sikap kepahlawanan
raja-raja dari masa Hindu, Budha dan Islam. Mereka
dapat mengerjakannya dalam kelompok. Hasil
pekerjaan mereka ditunjukkan kepada kelompok lain.
2. Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi
tentang sikap kepahlawanan dari seorang penjaga
pintu kereta. Siswa kemudian diminta untuk mengisi
tabel KW.
3. Siswa mendiskusikan isi tabel bersama teman

kelompoknya. Guru dapat mendiskusikan bersama
dan memberi informasi tambahan.
4. Siswa kemudian membaca teks tentang ‘Pahlawan
Tanpa Tanda Jasa’.
5. Siswa mengisi jawaban dari kolom sebelah kanan

pada tabel berdasarkan informasi yang diperoleh dari
diskusi kelompok, guru, dan teks. Setelah informasi
lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan
kembali sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Pak
Gimin.
B. Mencoba
1. Guru menyampaikan informasi kepada siswa
bahwa mereka akan membuat periskop.
Perwakilan siswa diminta untuk mengambil
2. Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun
bersama tentang keamanan dan kenyamanan
dalam melakukan percobaan.
3. Kelompok membaca prosedur kegiatan. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya apabila ada hal-hal yang tidak mereka
pahami.
4. Setiap siswa kemudian membuat laporan pada

tabel yang telah disediakan di buku pelajaran.
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
Buku Guru.

o Siswa mempraktikkan penanganan memar, luka, dan
lepuh di rumah.
o Siswa menceritakan hasilnya kepada teman di
sekolah.

toleransi.
siswa.
G. Penilaian
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
(1)
Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita tidak
benar mendekati tidak benar
benar
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian kecil Alur
disampaikan disampaikan besar Alur disampaikan dan
dengan dengan disampaikan tidak runtut
lengkap dan lengkap dengan
runtut namun tidak runtut
runtut
memiliki memiliki memiliki ejaan yang benar
ejaan yang ejaan yang yang benar
benar benar
2. IPA
(1)
pelajari sedang di
dengan pelajari
benar dengan
benar
data data penunjang
penunjang penunjang
dalam
menenmuka
n strategi
yang di
gunakan
agar
kegiatan
berhasil
Perencanaan Perencanaan Perencanaa Perencanaan Perencanaan
dan tindak disusun n disusun disusun disusun kurang
lanjut lengkap dan lengkap kurang lengkap dan tidak
rencana namun lengkap dan ada rencana tindak
tindak lanjut sebagian sebagian lanjut
sangat rencana rencana
memungkink tindak lanjut tindak lanjut
an untuk kurang kurang
dilaksanakan memungkink memungkinka
an untuk n untuk
dilaksanakan dilaksanakan
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2.
1. Remedial
Siswa yang belum lancar dengan langkah pengobatan memar, cedera luka dan lepuh dapat
mempraktikkannya dengan teman saat istirahat.
2. Pengayaan
Siswa dapat menggunakan periskopnya di tempat yang berbeda. Apakah ada perbedaan
hasil?

Sumber :
Media :
~ Kardus bekas
~ Cermin datar 2 buah
~ Lem/selotip
~ Busur derajat
~ Gunting
~ Kertas biasa atau kertas koran maupun kertas pembungkus kado.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ………………………

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 4
A. Kompetensi Inti
tempat bermain.

Muatan: PPKn
Bhineka Tunggal Ika
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menganalisis sikap yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila dengan Pancasila
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Menceritakan pengalaman diri

dengan sila-sila Pancasila sebagai satu mengamalkan nilai-nilai Pancasila

3.8 Membandingkan hal yang sudah 3.8.1 Menuliskan informasi dari teks
diketahui dengan yang baru diketahui dari nonfiksi
teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.1 Membandingkan informasi sebelum

pengetahuan lama dengan pengetahuan dan sesudah membaca teks nonfiksi
baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan sesudah
membaca teks nonfiksi dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila
dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai
Pancasila dengan runtut.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Menulis informasi dari teks nonfiksi.
2. mengamalkan nilai-nilai Pancasila dengan runtut.
Alokasi
Waktu
cita.
 Apa judul buku
Inti 140
menit
o Di awal pembelajaran, siswa akan menuliskan hal-hal yang
mereka ketahui tentang hari pahlwan. Siswa menuliskannya
pada tabel yang ada di buku siswa. Setelah selesai, siswa
akan menukar jawaban dengan temannya. Siswa bisa
mendiskusikan informasi awal yang mereka dapatkan.
A. Membaca
1. Siswa membaca teks Bung Tomo dengan membaca
dalam hati. Siswa menuliskan informasi tentang hari
pahlwan yang sudah mereka dapatkan dari teks yang
dibacanya. Siswa menuliskan pada tabel yang ada di
buku siswa. Pada saat membaca teks guru
menyampaikan kepada siswa untuk memberikan tanda
pada informasi yang dirasa penting.
2. Siswa akan melihat lagi informasi awal yang sudah

ditulisnya. Siswa membandingkan informasi awal dan
informasi yang sekarang. Siswa menuliskan
kesimpulannya pada tabel yang ada di buku siswa.
(Mandiri)
3. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Siswa
saling memberikan masukkan atas pekerjaan temannya.
4. Guru dan siswa menyimpulkan tentang hari pahlawan.
B. Berdiskusi
1. Siswa akan duduk dalam kelompok. Satu kelompok akan
terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan pertanyaan berikut.
2. Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa. Siswa

mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
3. Guru memberikan penguatan tentang hal-hal yang bisa
dicontoh dari seorang bung Tomo.
C. Menulis
1. Kali ini siswa akan menceritakan pengalamannya
mengaplikasikan nilai- nilai Pancasila.
2. Siswa menuliskan di tabel yang ada di buku siswa.
3. Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik, hal belum
baik, perasaan, dampak bagi orang lain,
dampak bagi diri sendiri, dan rencana tindak lanjut.
D. Berlatih
1. Siswa diminta mengamati gambar. Siswa diminta untuk
mengidentifikasi pasangan-pasangan sudut yang sama
besar.
2. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada
temannya.
Penutup Renungkan
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab 15 menit
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku
guru.
Pengayaan
Siswa dapat membandingkan informasi sebelum dan
sesudah membaca teks nonfiksi.
Remedial
Siswa yang belum bisa membandingkan informasi sebelum
dan sesudah membaca teks nonfiksi dapat mengulang
kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan

Siswa menyampaikan kepada orangtuanya tentang hari
pahlawan. Siswa mendiskusikan juga cara memperingatinya.

G. Penilaian
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia: Mencari Informasi

4 3 2 pendampingan
1
seluruh sebagian besar sebagian sebagian kecil
teks teks teks teks
informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
Menyajikan Semua informasi Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil
informasi ditulis dalam informasi ditulis informasi informasi ditulis
dengan pikiran dengan peta pikiran pikiran dengan
mudah dipahami mudah dipahami runtut, dan mudah
mudah dipahami
dipahami

(1)
tersebut tersebut
dalam dalam dalam

3. Diskusi
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
o Penilaian sikap (pantang menyerah, bekerja sama, dan teliti)
KRITERIA
1 Pantang
menyerah
2 Bekerja
sama
3 Teliti
1. Remedial
Siswa yang belum bisa membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks
nonfiksi dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatan
2. Pengayaan
Siswa dapat membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks nonfiksi.

Sumber :
Media :
 Gunting, kertas, penggaris
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ………………………

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 5
A. Kompetensi Inti
tempat bermain.
Muatan: IPS
Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah sebagai peninggalan kerajaan masa Islam
setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi
masyarakat masa kini. mastarakat di wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan 4.4.1 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran
Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di pahlawanan di masa kerajaan Islam dan
lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat setempat pada masa kini
masa kini.
Muatan: SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi 3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada
rendah nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2 Menyanyikan lagu dengan 4.2.1 Menyanyikan notasi lagu maju tak
memperhatikan tempo dan tinggi rendah gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
nada
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi
tentang sikap kepahlawanan Sultan Iskandar Muda dan pengaruhnya terhadap masa kini
bagi mastarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
2. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi dalam
bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Sultan Iskandar Muda dan
pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat.
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi
rendah nada dari teks lagu Hari Merdeka.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu Hari
Merdeka dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Sikap kepahlawanan ”Sultan Iskandar Muda” dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi
masyarakat di wilayah setempat.
2. Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu “Hari Merdeka”.
Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
Inti 140
menit
E. Mengamati
1. Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks
tentang Sultan Iskandar Muda yang terdapat di buku
siswa.
2. Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah
mereka buat di awal pembelaajran.
3. Siswa diminta saling menukarkan pertanyaan yang
mereka buat dan setiap siswa menjawab pertanyaan
yang dibuat temannya. (Collaburation)
4. Siswa diminta mencari informasi lebih lanjut dari
berbagai sumber.
5. Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh dalam
bentuk peta pikiran, seperti berikut.
F. Bernyanyi
1. Setelah siswa berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu
Hari Merdeka pada pertemuan sebelumnya , sekarang
secara berkelompok, siswa akan menampilkan lagu
tersebut di depan kelas.
2. Siswa diminta membuat catatan ketika kelompok lain

tampil.
3. Siswa dapat membuat catatan tetang penampilan
kelompok lain tentang berbagai aspek, di antaranya
tinggi rendah nada, tempo, kekompakan, serta ekspresi.
Penutup Ayo Renungkan

Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka
tentang perjuangan Ki Hajar Dewantara. Orang tua diminta

siswa.
G. Penilaian
sebagai berikut.
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak
Memuat minimal 2 sikap perjuangan yang dilakukan
Sultan Iskandar Muda terhadap Indonesia
Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani dari
Sultan Iskandar Muda
Memuat alasan mengapa Sultan Iskandar Muda disebut
pahlawan nasional
2. SBdP
1 Saya dapat meneybutkan lagui Hari Merdeka
2 Saya dapat menyanyikan lagu Hari Merdeka
3 Saya dapat memahami makna lagu Hari
Merdeka
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Menemukan
garis sejajar
dan
berpotongan
dalam
kehidupan
sehari- hari
2. Menyelesaik
an masalah
garis sejajar
dan
berpotongan

1. Remedial
Siswa yang belum mampu menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi
rendah nada dapat mengulang kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Sultan Iskandar Muda dari berbagai sumber.

Sumber :
Media :
 Notasi dan Lirik Lagu Hari Merdeka
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ……………………
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pembelajaran ke : 6
A. Kompetensi Inti
tempat bermain.
Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menceritakan kaitan antara sikap
dengan sila-sila Pancasila kepahlawanan dengan makna sila
Pancasila
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kepahlawanan dengan makna sila

3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 3.8.1 Menyebutkan informasi yang
dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi diketahui tentang salah satu pahlawan
nasional Indonesia

pengetahuan lama dengan pengetahuan baru yang diperoleh melalui bahasa lisan
secara tertulis dengan bahasa sendiri. dan tulisan tentang pahlawan nasional
Indonesia
informasi yang diketahui tentang salah satu sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di
sekitar kita.
mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah sosok yang memiliki jiwa
kepahlawanan di sekitar kita.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan kaitan antara
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Menyebutkan informasi tentang salah satu sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan
dilingkungan sekitar.
Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
sita-cita.
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Amati (mengamati) 140
menit
1. Siswa membaca teks tentang Kakek Penyelamat

Lingkungan Tanpa Pamrih yang terdapat dalam buku
siswa.
2. Siswa diminta membaca dalam hati.

3. Siswa diminta membuat pertanyaan sebanyak mungkin
tentang Kakek Duha Juhaeri.
4. Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat
dengan teman dan siswa saling menjawab pertanyaan
yang mereka tulis.
5. Siswa diminta mencari informasi penting dari teks di
tersebut dan dituliskan pada buku siswa.
6. Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
7. Siswa diminta menjelaskan maksud dari pernyataan

tersebut. sehubungan dengan sila ke lima Pancasila.
8. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku

siswa. (Mandiri)
9. Siswa mendiskusikan dan mempresentasikan
jawabanmu dalam kelompok. (Critical Thinkinga and
Problem Formulation)
buku guru.
Siswa menceritakan kepada orang tua mereka tentang
kisah Kakek Duha

siswa.
F. Penilaian
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
2. PPKn
dengan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
o Penilaian sikap (kepahlawanan).

KRITERIA
1 Kepahlaw
anan
G. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
obyektif dan berdasarkan fakta.
2. Pengayaan
Siswa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang
mereka pilih secara obyektif.

Sumber :
Media :
 Teks Kakek Duha Juhaeri
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC/SCI Media.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ……………………

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Menghargai Jasa Pahlawan (Tema 5)
Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
No Kompetensi Keterangan
1 Pengetahuan 1. Mengenal menghargai Jasa Pahlawan
2 Keterampilan 1. Membuat laporan kegiatan
3 Sikap 1. Rasa ingintahu, kemandirian dan
percaya diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Untuk tema Menghargai Jasa Pahlawan, siswa akan menampilkan drama tentang perjuangan
para pahlawan. Untuk menghasilkan penampilan drama ini, siswa perlu melalui beberapa
tahapan. Mulai dari mengumpulkan data dan informasi, mengolah, mempersiapkan alat dan
bahan hingga akhirnya drama ditampilkan di sekolah.Siswa akan dibagi ke dalam beberapa
kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5 orang siswa. Setiap kelompok akan memilih apa yang
akan ditampilkan.
Pada pembelajaran 1 ini, siswa akan mengamati drama yang ditampilkan oleh guru. Guru dapat
meminta bantuan guru lain untuk membuat suatu drama
D. TUJUAN
1. Siswa mampu menghargai Jasa Pahlawan
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
3. Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Mengamati Drama kepahlawanan
F. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau
lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan (mengamati, 140 menit
mencoba, menalar dan mengkomunikasikan dalam
bentuk laporan tulisan)
1. Sebagai kegiatan pembuka pada Pembelajaran 1 ini,
siswa akan mengamati drama yang ditampilkan oleh
guru. Guru dapat meminta bantuan guru lain untuk
membuat suatu drama.
2. Setelah melihat drama, guru bertanya kepada siswa.
3. Pertanyaan yang diajukan dapat berupa:
 Apa yang baru saja kalian saksikan?
 Bercerita tentang apa drama tersebut?
4. Setelah siswa mengetahui apa saja yang perlu
disiapkan sebelum menampilkan drama, bagilah
siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap
kelompok terdiri atas 5 orang. Arahkan kelompok
siswa untuk dapat memilih 1 topik cerita yang akan
ditampilkannya.
5. Selanjutnya, setiap anggota kelompok mencari
informasi untuk persiapan penampilan dramanya di
hari ke-6 nanti.
6. Arahkan siswa untuk dapat berpikir lebih rinci
mengenai apa-apa saja yang perlu disiapkan. Makin
rinci tulisan hal-hal yang perlu disiapkan, berarti
siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
B. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya dan

mengasosiasi).
1. Setelah siswa mengumpulkan rincian tulisannya
mengenai hal-hal yang perlu disiapkan yang
dilaksanakan pada kegiatan sebelumnya, langkah
berikutnya adalah siswa diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan rincian tulisannya tersebut.
2. Andaikan siswa merencanakan bahwa “drama akan
dilaksnakan di lapangan sekolah”.
3. Siswa dapat mempertanyakan:
 Bagaimana jika turun hujan?
 Apa yang perlu disiapkan jika turun hujan?
 Atau lebih baik tidak perlu di lapangan saja?
4. Siswa diajak menganalisis, misalnya dengan melihat
kemungkinan-kemungkinanyang akan terjadi jika
pelaksanaan drama di lapangan sekolah.
5. Melalui analisis ini, siswa memperoleh gagasan
tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh.
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya,

eksplorasi dan asosiasi)
1. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji
lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut
dengan mengumpulkan informasi yang relevan
sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal
tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain:
 Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
untuk kajian materi drama.
 Bertanya atau mewawancarai narasumber di
lingkungan terdekat untuk persiapan baik materi
maupun persiapan penampilan lainnya.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya
dan menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
H. PENILAIAN
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau
menyesuaikan dengan guru.
o Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal dan menghargai Jasa Pahlawan
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan
 Sikap rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
Baik Sekali Baik Cukup Perlu

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil
Pengetahuan Besar Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai Pengetahuan dikuasai yang dikuasai
lengkap dan dikuasai lengkap dan lengkap dan
benar lengkap dan benar benar
benar
4 Keterampilan Hasil laporan Hasil Hasil laporan Hasil laporan

kegiatan laporan kegiatan kegiatan tidak
sangat bagus kegiatan cukup bagus bagus
bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil

kegiatan besar kegiatan kegiatan
dilakuakan kegiatan dilakuakan dilakukan
dengan rasa dilakuakan dengan rasa dengan rasa
ingin tau dengan k ingin tau, ingin tau,
kemandirian rasa ingin kemandirian kemandirian dan
dan tau, dan percayadiri
percayadiri kemandirian percayadiri
dan
percayadiri
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 4 (Buku Tematik
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC
Video/slide/ gambaran drama kepahlawanan
Penampilan drama yang diperankan guru.
Refleksi Guru
Penilaian Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 2. Mengenal menghargai Jasa Pahlawan
2 Keterampilan 2. Membuat keputusan alur cerita
3 Sikap 2. Rasa ingintahu, kemandirian dan
percaya diri
 Siswa dalam kelompok memutuskan drama yang akan ditampilkan.
 Siswa membuat pertanyaan mengenai hal-hal yang terkait dengan cerita pahlawan yang mereka pilih.
 Siswa mencari informasi mengenai cerita yang dipilih
 siswa akan menuliskan alur cerita yang diinginkan.
 Siswa dalam kelompok memutuskan alur cerita yang diinginkan
.
D. TUJUAN
Siswa mampu mengenal menghargai jasa pahlawan
Siswa mampu mengidentifikasi bahan, rasa, penyajian makanan adat
Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Memutuskan alur cerita

Alokasi
Waktu
siswa
siswa/PPK).
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini

mencoba, menalar)
7. Siswa dalam kelompok memutuskan drama yang
akan ditampilkan.Misal: Cerita tentang Pattimura,
Imam Bonjol, atau pahlawan lain yang menjadi
keputusan kelompok.
B. Menanyakan (menanya)
1. Siswa membuat pertanyaan mengenai hal-hal yang
terkait dengan cerita pahlawan yang mereka pilih.
2. Misal:
3. Perjuangan apa yang dilakukan oleh Pattimura?
4. Apa senjata yang digunakan oleh Pattimura?
5. Guru memeriksa pertanyaan yang dibuat oleh siswa
dan memastikan seluruh isi pertanyaan lengkap.
C. Mencari informasi (explorasi)

1. Siswa mencari informasi mengenai cerita yang
dipilih
2. Siswa mencari informasi di buku, internet, koran,
majalah atau bertanya.
D. Mengolah informasi (asosiasi)

1. Siswa menulis hasil informasi dalam kertas. Hasil
informasi itu bisa berupa peta pikiran, lini masa,
atau tabel.
2. Dari informasi yang didapatkan, siswa akan
menuliskan alur cerita yang diinginkan.
E. Menganalisis
1. Siswa dalam kelompok memutuskan alur cerita
yang diinginkan.
toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal menghargai jasa pahlawan
 Siswa mampu membuat keputusan alur cerita

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil Hasil Hasil Hasil membuat

membuat membuat membuat keputusan alur
keputusan keputusan keputusan cerita tidak
alur cerita alur cerita alur cerita bagus
sangat bagus bagus cukup bagus

kemandirian rasa ingin kemandirian kemandirian
dan tau, dan dan percayadiri
dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Cerita berbagai kepahlawanan
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan Mengenal menghargai jasa pahlawan
2 Keterampilan Membuat grafik organizer
3 Sikap Rasa ingintahu, kemandirian dan percaya
diri
Siswa dalam kelompok menuliskan alur cerita yang dibuat dalam bentuk grafik organizer.
D. TUJUAN
Siswa mampu membuat grafik organizer
E. MATERI
Membuat grafik organizer

Alokasi
Waktu
siswa
siswa/PPK).
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini

mencoba, menalar)
1. Siswa dalam kelompok menuliskan alur cerita yang
dibuat dalam bentuk grafik organizer.
2. Guru memeriksa alur cerita yang dibuat oleh siswa
B. Menganalisis
1. Siswa menuliskan dialog berdasarkan alur yang
telah dibuat.
2. Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang
ada..
toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu membuat grafik organizer

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil Hasil Hasil Hasil membuat

membuat membuat membuat grafik
grafik grafik grafik organizer tidak
organizer organizer organizer bagus
sangat bagus bagus cukup bagus

dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
2 Keterampilan Bermain peran
3 Sikap Rasa ingintahu, kemandirian dan percaya
diri
 Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing
 Persiapan dan berlatih drama
 Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter dari tokoh yag diperankan
 Siswa sudah mendiskusikan kostum yang akan digunakan dalam pementasan
 Siswa merencanakan membuat kostum dengan cara kreatif seperti memadu padankan baju yang ada
D. TUJUAN
Siswa mampu bermain peran
E. MATERI
Persiapan bermain drama hari ke 1

Alokasi
Waktu
siswa
siswa/PPK).
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
Inti A. Kegiatan Mempersiapkan Diri (explorasi). 140 menit

1. Di hari ini siswa kembali berlatih. Guru
2. datang ke setiap kelompok untuk melihat
3. kesiapan setiap kelompok.
4. Siswa juga memeriksa kostum dan atribut
5. lain yang disiapkan untuk penampilannya.
6. Hari ini setiap kelompok tampil di depan
7. guru. Guru memberikan masukan terhadap
8. hal-hal yang masih dirasa perlu diperbaiki.
9. Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa
10. mengundang kelas lain untuk datang ke
11. pameran atau sesi presentasi.
12.
B. Persiapan kostum
1. Siswa sudah mendiskusikan kostum yang akan
digunakan dalam pementasan. Kostum tidak perlu
membeli atau menyewa.
2. Siswa bisa membuat kostum dengan cara kreatif
seperti memadu padankan baju yang ada.
3. Siswa dapat membuat hiasan dari kertas.
4. Guru mengecek sejauh mana persiapan yang
dilakukan oleh siswa.
5. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk
tampil percaya diri
toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu bermain peran

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil latihan Hasil latihan Hasil latihan Hasil latihan

sangat bagus bagus cukup bagus tidak bagus

dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Teks Alur cerita drama
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
2 Keterampilan Bermain peran
3 Sikap Rasa ingin tau, kemandirian dan percaya
diri
 Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing
 Persiapan dan berlatih drama
 Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter dari tokoh yag diperankan
D. TUJUAN
Siswa mampu bermain peran
E. MATERI
Persiapan bermain drama hari ke 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
siswa
siswa/PPK).
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
Inti A. Kegiatan Mempersiapkan Diri (explorasi). 140 menit

1. Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing.
2. Setiap siswa sudah membawa teks dialog.
3. Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter
dari tokoh yag diperankan.
4. Sekolah bisa mengundang siswa lain kelas, orang
tua dan guru lain untuk mengunjungi pertunjukan
5. Guru bisa menata ruang kelas untuk kebutuhan
pameran.
.

toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu bermain peran

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil latihan Hasil latihan Hasil latihan Hasil latihan

sangat bagus bagus cukup bagus tidak bagus

kegiatan besar kegiatan kegiatan kegiatan
dilakuakan dilakuakan dilakuakan dilakukan
dengan dengan tanggungjawa dengan
tanggungjawa tanggungjawa b, tanggungjawab,
b, b, kemandirian kemandirian
kemandirian kemandirian dan dan percayadiri
dan dan percayadiri
percayadiri percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Teks Alur cerita drama
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
2 Keterampilan Memerankan kegiatan drama
Menulis secara reflektif
3 Sikap Rasa ingin tau, kemandirian dan percaya
diri
Orang tua, siswa lain kelas maupun guru datang ke arena pewrtunjukan.
Siswa mempertunjukkan drama tentang kepahlawanan.
Pengunjung memberi masukan dan catatan kegiatan
D. TUJUAN
Siswa mampu bermain peran dalam pertunjukan drama
E. MATERI
Pertunjukan drama

Alokasi
Waktu
siswa
siswa/PPK).
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
Inti A. Kegiatan pertunjukaan (mengkomunikasikan). 140 menit

1. Siswa menyiapkan kegiatan pertunjukan
2. Orang tua, siswa lain kelas datang ke arena
pertunjukan
3. Siswa mempertunjukkan drama tentang
kepahlawanan.
B. Melakukan Refleksi (Mengamati, menannya,

eksplorasi dan asosiasi)
1. Siswa membiasakan menulis secara reflektif,
sebagai evaluasi dan lopran kegiatan yaitu:
a. Mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-
kejadian yang telah siswa lalui selama satu
minggu terakhir ini,
b. Menuliskan kesan terhadap pengalaman
tersebut (puas atau tidak puas, senang atau
tidak senang, gelisah atau mantap), dan
menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
2. Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu
dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa
dipelajari dan dipahami teman-teman.
toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu bermain peran dalam pertunjukan drama
 Menulis secara reflektif

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil bermain Hasil bermain Hasil bermain Hasil bermain

drama sangat drama bagus drama cukup drama tidak
bagus bagus bagus

kegiatan besar kegiatan kegiatan kegiatan
dilakuakan dilakuakan dilakuakan dilakukan
dengan dengan tanggungjawa dengan
tanggungjawa tanggungjawa b, tanggungjawab,
b, b, kemandirian kemandirian
kemandirian kemandirian dan dan percayadiri
dan dan percayadiri
percayadiri percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Panggung pertunjukan/Ruang kelas/Halaman sekolah
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. MATERI
Berbicara ,Membaca dan Menulis
B. KOMPETENSI INTI
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
C. KOMPETENSI YANG DINILAI
1 Pengetahuan 3. Memahami teks lisan, tulisan, maupun
gambar/visual
2 Keterampilan 1. Kemampuan berbicara, membaca, dan
menulis.
3 Sikap 3. Kemandirian dan percaya diri
D. DISKRIPSI KEGIATAN
Sekolah harus menjalankan program dengan konsisten agar kemampuan literasi siswa dapat
berkembang dengan baik. Guru akan membimbing siswanya untuk kegiatan berbahasa lisan,
membaca pemahaman, dan menulis
E. TUJUAN
Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
Pengetahuan siswa meningkat
Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual

Metode : Membaca, menulis, diskusi dan presentasi
Alokasi
Waktu
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
Nasionalisme.
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti
ini
Inti a. Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit) 140 menit

1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil
salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan teman- temannya.
2. Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan
menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja
4. Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke
depan dan melakukan hal yang sama. Guru
melakukan hal yang sama untuk siswa ketiga.
5. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa
setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama.
Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke
depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

1. Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
2. Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca
dalam hati) selama 5 menit.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks
yang sama. Partisipasi guru dalam membaca
sangat bermanfaat bagi siswa karena guru bisa
dijadikan contoh.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya
kepada teman disebelahnya. Guru berkeliling untuk
memastikan semua berpartisipasi aktif.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata
sulit di potongan kertas kecil dan menempelkannya
di papan tulis (bisa juga guru meminta siswa
menyampaikan kata sulit kemudian guru
menuliskannya di papan tulis).
6. Guru membahas satu kata sulit dengan siswa.
Guru bertanya kepada siswa, siapa yang bisa
menemukan arti salah satu kata sulit tersebut.
7. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa
lain menanggapi.
8. Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain.
Begitu seterusnya.
9. Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah
didiskusikan. Menulis Kegiatan (30 menit)
10. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS
yang dibagikan oleh guru.
11. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang
dilakukan dihari sebelumnya (apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa
harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
12. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang
dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru
mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang
terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan
dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat
berkegiatan, dimana mereka melakukan kegiatan.
13. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa
meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman kelompoknya.
Kegiatan Menulis (30 menit)

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS
dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
seterusnya).
dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya).
Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, dimana
mereka melakukan kegiatan, siapa yang terlibat,
kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan,
serta bagaimana perasaan mereka saat
berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat
tulisannya kepada teman di kelompoknya.
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
siswa.
H. PENILAIAN
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil
karya atau menyesuaikan dengan guru.
o Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Sangat Memahami Cukup Tidak cukup
Memahami teks lisan, Memahami Memahami teks
teks lisan, tulisan, teks lisan, lisan, tulisan,
tulisan, maupun tulisan, maupun
maupun gambar/visu maupun gambar/visual
gambar/visual al gambar/visual
4 Keterampilan Kemampuan Kemampua Kemampuan Kemampuan
berbicara, n berbicara, berbicara, berbicara,
membaca, membaca, membaca, membaca, dan
dan menulis dan menulis dan menulis menulis kurang
Sangat bagus bagus Cukup
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagaian kecil

dengan kegiatan kegiatan kegiatan
Mandiri dan dengan dengan dengan Mandiri
Percaya diri Mandiri dan Mandiri dan dan Percaya
Percaya diri Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC revsi 2016
Teks dari “Aku Cinta Membaca”
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
ini

menjawab pertanyaan hanya3 menit saja.

yang sama.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya
lewat tulisan.
5. Guru meminta salah satu siswa untuk
menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas dan
siswa lain menanggapi.

seterusnya).
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta
menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..

toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC revisi 2016
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
ini

menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
melakukan hal yang sama untuk siswa ke tiga.

2. Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu
siswa membaca satu paragraph, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraph
dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragrap
berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan
ini guru juga mendapatkan membaca satu
paragrap.
3. Setiap satu paragrap dibaca, guru kemudian
mengajukan pertanyaan mengenai teks atau
meminta siswa menceritakan kembali teks yang
dibacanya.

dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
seterusnya).
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta
menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..
toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
ini

menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.

yang sama. Guru berkeliling untuk memastikan
semua berpartisipasi aktif.
4. Guru meminta siswa untuk menuliskan
pendapatnya tentang teks yang dibacanya.
Pendapat harus mengacu kepada topik bacaan,
tokoh, penulisan.
5. Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

seterusnya).
toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
ini

mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
3. Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk
berbicara dan menjawab pertanyaan dalam waktu
tiga menit saja.
4. Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke
depan dan melakukan hal yang sama.
6. Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga
(3) siswa untuk melakukan kegiatan
mendeskripsikan benda ini.
yang sama.
4. Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada
di dalam teks dan membuat cerita baru.
5. Tulisan dikumpulkan.

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS
dilakukan di hari sebelumnya(apabila kegiatan
harusmengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
nenek, berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya).
Gurumengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, dimana
mereka melakukan kegiatan, siapa yang terlibat,
kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan,
serta bagaimana perasaan mereka saat
berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat
tulisannya kepada teman di kelompoknya.
Merancang Pameran Literasi

a. Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan-
tulisan siswa dan merencanakan untuk
mengadakan pameran. Produk yang dapat
dipamerkan adalah
1. hasil tulisan siswa setelah membaca teks,
2. hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari
sebelumnya.
b. Guru mengundang adik kelas untuk datang ke
pameran literasi. Saat pameran, selain memajang
hasil karya tulis, siswa juga dapat membacakan
teks “Aku
c. Cinta Membaca” kepada adik kelas.
d. Pameran literasi dapat dilaksanakan di luar kelas
dengan meja-meja yang diatur untuk memamerkan
karya tulisan siswa dan bahan bacaan. Kegiatan
membaca dapat dilakukan di meja pameran, di
bawah pohon, atau di lokasi lain yang
memungkinkan, namun usahakan agar seluruh
kegiatan berada dalam area pameran
toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN
No Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
4 3 2 1


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. MATERI
Pameran dan presentasi
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN
Menampilkan hasil karya
Pempresentasikan hasil karya ke pengunjung

Metode : Presentasi dan diskusi
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
ini
Inti Kegiatan 140 menit

1. Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari.
2. Waktu dapat disesuaikan dengan kondisi. Adik
kelas yang akan berkunjung dapat menyesuaikan
waktu dengan jam istirahat mereka. Apabila
memungkinkan, guru juga dapat mengundang
kepala sekolah, guru lain, serta orang tua atau
komite sekolah.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan kegiatan
literasi yang manakah yang paling menarik, hal-hal apa
saja yang harus ditingkatkan, kegiatan saat pameran: hal-
hal yang harus diperhatikan agar kegiatan
dapat lebih baik lagi.
toleransi.
siswa.
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC Revisi
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Tema 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

B. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya

Muatan: Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

2. Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada

4. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan

B. Ayo Bacalah (mencari tahu dan mengamati)

1. Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa

2. Guru memberi contoh bahwa peninggalan bukan hanya

(Creativity and Innovation )

 Cahaya menembus benda bening

 Cahaya dapat dipantulkan

 Cahaya dapat dibiaskan

5. Setiap siswa mencatat hasil percobaan pada tabel yang

6. Di akhir laporannya siswa menuliskan kesimpulan. Siswa

Belajar dirumah bersama Orangtua

Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Laporan IPA dinilai dengan rubrik

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Contoh alternatif penilaian sikap

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Remedial dan Pengayaan

H. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui …………………, .......................

B. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya

3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan hubungan simbol

Karakter siswa yang diharapkan :

2. Siswa menyimpulkan Apakah raju Purnawarman

3. Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di

6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa

8. Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender

14. Guru menyampaikan bahwa Raja Purnawarman

Tahukah kamu tinggi rendah nada?

Semakin ke kanan nada akan semakin tinggi.

Belajar dirumah bersama Orangua

Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Contoh alternatif penilaian sikap

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Remedial dan Pengayaan

H. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui …………………, .......................

B. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya

4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan

Karakter siswa yang diharapkan :

2. Berdasarkan jawaban yang siswa miliki, mereka

4. Setelah percobaan selesai, siswa kemudian menuliskan

Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap tanggung jawab

Contoh alternatif penilaian sikap

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Remedial dan Pengayaan

H. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui …………………, ………………………

B. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya

2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman 2.3.1 Menyetujui keberagaman umat

Muatan: Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :