RPP Tema 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD IT GIS Permata Ummi

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Mengagali pengetahuan baru 3.7.1 Menyampaikan jawaban dari
yang didapat dari teks nonfiksi pertanyaan yang diajukan
berdasarkan teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan 4.7.1 Menceritakan kembali isi teks
baru dari teks nonfiksi ke berdasarkan jawaban yang ada.
dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya
dan keterkaitannya dengan dan keterkaitannya dengan indera
indera penglihatan penglihatan dalam kehidupan sehari-
hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang
pengamatan dan/ atau memanfaatkan sifat-sifat cahaya
percobaan yang memanfaatkan dalam bentuk tulisan.
sifat-sifat cahaya
IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan
Hindu, Buddha dan Islam serta masa Hindu,Buddha dan Islam pada
pengaruhnya pada kehidupan masa kini dan pengaruhnya bagi
masyarakat masa kini di mastarakat di wilayah setempat.
lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 Membuat laporan peninggalan
kerajaan Hindu, Buddha dan kerajaan masa Hindu,Buddha dan
Islam serta pengaruhnya pada Islam pada masa kini dan
kehidupan masyarakat masa pengaruhnya bagi masyarakat di
kini di lingkungan daerah wilayah setempat dalam bentuk peta
setempat. pikiran.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan benar.
2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan
kembali isi cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan di
masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa
Hindu, Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan
menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu menyimpulkan sifat-
sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan
tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Menceritakan kembali isi teks dengan Bahasa sendiri
2. Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha dan Islam serta
pengaruhnya bagi masyarakat sekitar
3. Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. 10 menit

(Integritas : membiasakan sikap santun, religius
dan hormat)
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
4. Guru menyiapkan fisik dan psikis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati 35 menit

6. Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang x 30 JP
anak yang membantu bapak terjatuh jalan dan
seorang anak membantu lansia.
7. Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada
pada buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar
tiga menit. (Kegiatan literasi)
8. Guru meminta pendapat siswa tentang kejadian yang
ada di dalam gambar. Guru membuat kesimpulan
bahwa anak tersebutmemiliki sikap kepahlawanan
yaitu berkorban untuk membantu orang lain yang
membutuhkan.
9. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan banyak belajar tentang nilai-nilai
kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Hindu, Budha
dan Islam.
Menanya
10. Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
ada dan mendiskusikan jawabannya di kelompok
masing-masing. (Mandiri : menumbuhkan rasa
ingin tahu)
11.Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
12. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. (Integritas : kejujuran,
keteladanan, kesantunan)
Mengamati
13.Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa
membaca teks tentang Patih Gajah Mada dalam hati.
Menanya
14. Setiap siswa diminta untuk menjawab pertanyaan
dan secara klasikal guru membahas jawabannya.
Seorang siswa bisa diminta untuk menyampaikan
jawaban dan siswa lain bisa mempertanyakannya.
(Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
15. Siswa kemudian memperbaiki jawabannya apabila
perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa
kemudian menceritakan kembali isi bacaan dengan
memperhatikan fakta-fakta yang ada, runtut dan
menggunakan ejaan yang benar.
16.Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
Mengamati
17. Untuk menambah pemahaman siswa tentang Raja-
Raja di Nusantara serta peninggalan dan
pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak
siswa untuk mengamati gambar.
18. Guru memberi contoh bahwa peninggalan bukan
hanya benda bersejarah saja tetapi juga pemikiran
atau nilai-nilai yang bisa mempengaruhi hidup
masyarakat, misalnya Patih Gajah Mada memiliki
nilai berjuang untuk rakyatnya. Nilai tersebut
dimiliki oleh beberapa tokoh di sekitar mereka dan
mempengaruhi kehidupan masyarakat. (Kegiatan
literasi)
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
19.Guru meminta siswa untuk memberikan beberapa
contoh sikap kepahlawanan dari Raja-Raja tersebut
yang terlihat di sekitar mereka.
20.Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau
peninggalan lainnya dari para raja yang
mempengaruhi masyarakat atau daerah di mana
mereka tinggal. Tulisan bisa memuat semangat
perjuangan, nilai pendidikan, ajaran positif, maupun
benda-benda bersejarah.
21.Karena kegiatan berikutnya adalah percobaan, guru
sebaiknya mempersiapkan perlengkapan percobaan
sebelum kelas dimulai. Perlengkapan
dikelompokkan berdasarkan kelompok.
Mengasosiasi
22. Guru meminta satu perwakilan untuk mengambil
perlengkapan percobaan.
23. Siswa dan guru membuat kesepakatan tentang
percobaan agar kegiatan bisa berjalan dengan baik.
24. Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan
prosedur yang ada pada buku pelajaran. (Gotong
royong: kerjasama, solidaritas, saling menolong)
25. Setiap siswa mencatat hasil percobaan pada tabel
yang telah disiapkan.
Mengkomunikasikan
26. Di akhir laporannya siswa menuliskan kesimpulan.
Siswa menyampaikan hasil laporannya di kelompok
masing-masing dan perwakilan bisa
menyampaikannya di depan kelas. Guru menambah
informasi yang dibutuhkan sebagai penguatan.
(Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling
menolong)
PENGAYAAN
27. Mintalah siswa untuk membuat peta pikiran setelah
membaca teks Patih Gajah Mada.
REMEDIAL
28. Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat
melakukan percobaan ulang.
29.Mintalah siswa untuk memahami langkah-langkah
kegiatan percobaan satu persatu. Lakukan kegiatan
setahap demi setahap.
Penutup Duniawi 10 menit

28. Pahlawan sesungguhnya adalah mereka yang
memiliki sikap cinta tanah air, rela berkorban, dan
pantang menyerah dalam melakukan kebaikan.
Setiap orang dapat menjadi pahlawan bagi dirinya,
orang tuanya, temannya, serta bagi bangsa dan
negaranya.
Ukhrowi
29. Setiap perbuatan akan kembali kepada orang yang
berbuat. Jika kita bermanfaat kepada orang lain,
maka manfaatnya akan Kembali untuk kebaikan diri
kita sendiri dan juga sebaliknya. Rasulullah saw.
bersabda, “Sebaik-baik manusia adalah mereka
yang paling bermanfaat bagi orang lain.” (H.R.
Ahmad)
30. Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi
pembelajaran
31. Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya
32.Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca
do’a. (Integritas : membiasakan sikap santun,
religius dan hormat)
G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga
kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampingan
(skor 4) (skor 3) (skor 2) (skor 1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang berbicara namun sesekali mendengarkan mendengarkan
masih perlu teman yang teman yang
diingatkan. sedang sedang
berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, komunikasi non komunikasi terhadap bentuk
postur, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, tepat. yang non verbal non verbal
suara) ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun diksusi
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon 
kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

Penilaian (Skoring): x 10
Total Nilai Maksimal
3+2+1 6
Nilai (Skoring) : x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.

Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
disampaikan disampaikan disampaikan tidak
dengan benar mendekati namun kurang disampaikan
 benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan lengkap dengan disampaikan disampaikan
dan runtut. lengkap dengan runtut. dan tidak
 namun tidak runtut.
runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak
memiliki ejaan tulisan tulisan menggunakan
yang benar memiliki ejaan memiliki ejaan ejaan yang
yang yang benar
benar benar

Fakta Fakta pendukung Fakta Fakta Fakta yang
pendukung yang disampaikan pendukung pendukung disampaikan
seluruhnya yang yang tidak sesuai
sesuai dengan isi disampaikan disampaikan cerita
cerita sebagian besar sebagian kecil
sesuai denga sesuai denga
nisi cerita nisi cerita

Total Nilai Siswa

4+4+3+3 6
Nilai (Skoring) : x 10 = 8,75
16 16
3. IPS
Tugas dinilai dengan ceklis
Kriteria Ada Tidak ada
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan
raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap kepahlawanan
yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja
terhadap masyarakat setempat
4. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik

Penerapan Memperlihatkan Memperlihatka Memperlihatka Perlu
Konsep pemahaman n pemahaman n pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti pendukung bukti bukti yang pemahaman
dan pendukung terbatas dan inti dari
menyampaikan namun perlu penyampaian konsep yang
bantuan saat pemahaman dipelajari.
pemahaman inti
menyampaikan inti dari
dari konsep yang
pemahaman konsep tidak
sedang dipelajari
inti dari jelas.
dengan benar.
 konsep yang
yang sedang
dipelajari .
Komunikasi Hasil percobaan Hasil Hasil Hasil
disampaikan percobaan percobaan percobaan
dengan jelas serta disampaikan disampaikan disampaikan
objektif dengan jelas dengan jelas dengan kurang
dengan didukung dan didukung namun hanya jelas dan
data penunjang. sebagian data didukung tanpa data
penunjang. sebagian kecil penunjang.
 data
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, data dicatat, data dicatat,
kegiatan dilakukan langkah langkah langkah
secara sistematis kegiatan kegiatan kegiatan tidak
dan strategi yang dilakukan dan strategi sistematis dan
digunakan secara dilakukan strategi yang
membuat sistematis dan secara dipilih tidak
percobaan namun masih sistematis tepat.
berhasil. membutuhkan setelah
bimbingan mendapat
dalam bantuan guru.
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasi.

Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan dengan dengan
dengan memuat memuat data memuat data. memuat data
data penunjang penunjang dan  namun kurang
dan tepat. tepat. tepat.
Total Nilai Siswa

4+3+3+2 6
Nilai (Skoring : x 10 = 7,5
16 16
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur)

No Sikap Belum Mulai Mulai Membu- Ket.
terlihat terlihat berkembang daya
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3, Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2021.
2. Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 3 karton tebal
- 1 lilin , 1 senter, 1 gelas, 1 lampu senter, 2 cermin datar, 1 pensil.
- 1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa berdiri tegak.
3. Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek yang terjatuh di jalan dan
anak-anak membantu para lansia.
Mengetahui Indramayu, ...September 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1V
(Nova Mega Persada, S.E.,M.Pd) Lutfi Giawati, S.Pd

Nurul Hikmah, S.Pd
Nurul Badriyah, S.Pd

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 2

dan di sekolah.
mulia.

PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.10 Menjelaskan hubungan simbol
dengan makna sila-sila dengan makna sila ke empat
Pancasila sebagai satu Pancasila
kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.10 Memberikan contoh pengamalan
simbol dengan makna sila-sila dari sila pertama dalam kehidupan
Pancasila sebagai satu sehari-hari.
sehari-hari
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada
tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.3 Menyanyikan notasi lagu maju tak
sedang dan cepat melalui lagu gentar sesuai dengan tinggi rendah
nada
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila
ke empat Pancasila dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke
empat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada
dari teks lagu bangun pemuda pemudi dengan benar
4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu bangun pemuda
pemudi sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar
1. Mendiskusikan makna sila ke empat Pancasila
2. Menyanyikan notasi lagu Bangun Pemuda Pemudi
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit

keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
2. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
dan hormat)
anak.
Inti Mengekplorasi (mengumpulkan informasi) 35 menit

3. Siswa menuliskan 3 hal yang telah dilakukan oleh x 30 JP
raja Mulawarwarman. (Kegiatan literasi)
4. Siswa menyimpulkan hal apa saja yang dilakukan
Raja Mulawarman dalam upaya membangun
kesejahteraan rakyatnya? Apakah Raja Mulawarman
lebih mendahulukan kepentingan masyarakat
dibandingkan kepentingannya sendiri? Menurutmu,
apakah sikap Raja Mulawarman mencerminkan nilai-
nilai sila Pancasila? Kalua iya, termasuk sila
berapakah sikap tersebut?
5. Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di buku
siswa di halaman 15-16.
6. Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
berkelompok, Siswa mencari sendiri kelompoknya
sebanyak 3-4 siswa dalam satu kelompok. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya.
Guru menunjuk beberapa kelompok untuk
mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi,
kelompok lain diminta mendengarkan dan
memberikan masukan. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
7. Guru memberikan penguatan
Menanya
8. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
9. Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan
kelompoknya. Kali ini siswa akan belajar sila ke
empat Pancasila. Tetap dalam kelompok yang sama
siswa mengamati simbol sila ke empat, mencari
informasi, dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
10.Tulislah makna dari simbol tersebut? Bagaimana
hubungan makna sila ke tiga dengan simbolnya.
11.Siswa menuliskan hasil diskusinya di kertas hvs.
Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang
pekerjaanya di papan tulis kelas. Guru mengingatkan
untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan
temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan
menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok
mengambil kembali pekerjaannya. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-
masukkan tersebut.
12.Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
kesempatan untuk bertanya.
13.Sekarang, siswa dalam kelompok kembali akan
menganalisis masalah. Siswa akan menganalisis 3
masalah. Guru menyiapkan nomer (1 sampai 3) yang
ditulis di potongan kertas. Guru meminta perwakilan
kelompok untuk mengambil kertas tersebut. Nomer
tersebut menandakan cerita yang akan dianalisis
dalam kelompok.
14.Siswa dalam kelompok mencermati cerita yang ada,
mereka menjawab pertanyaan berdasarkan cerita.
Setelah selesai, kelompok yang mempunyai nomor
sama akan mendiskusikan jawabannya. Mereka akan
menyepakati jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
yang ada. Selanjutnya, satu orang dari cerita 1, 2 dan
3 akan melakukan presentasi ke depan kelas. Siswa
lain bisa memberikan masukan dan pendapatnya.
(Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling
menolong)
Mengasosiasi
15.Guru memberikan penguatan untuk setiap presentasi
yang disampaikan.
16.Guru meminta siswa untuk menuliskan 3 contoh
tindakan dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
dengan makna sila ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya
di lembar kerja di buku siswa.
17.Guru menyampaikan bahwa Raja Mulawarman
sangat royal kepada masyarakat. Beliau membantu
dalam perekonomian rakyat sehinggat rakyat hidup
sejahtera. (Kegiatan literasi)
Mengamati
18.Siswa mengamati notasi angka lagu “Bangun
Pemuda Pemudi”. Guru menyanyikan notasi lagu
tersubut dan siswa mendengarkan. (Kegiatan
literasi)
19.Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada
berdasarkan notasi yang ada.
Mengasosiasi
20.Guru menjelaskan kembali konsep tinggi rendah
nada.
21.Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa
menirukan bersama-sama.
22.Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan
nada tinggi dan nada rendah.
23.Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama
dengan ketukan dari guru.
24.Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok
dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa
menyanyikan notasi lagu sesuai dengan tinggi
rendah. Pemimpin yang dipilih akan memberikan
aba-aba dengan ketukan.
25.Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan
notasi dengan ketukan dari guru. Kelompok lain
memberikan komentar.
26.Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di
rumah. Guru bisa meminta bantuan siswa lain untuk
mendampingi.
27.Secara berkelompok siswa akan mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut. (Mandiri :
menumbuhkan sikap spotif)
28. Jelaskan tinggi rendah nada pada lagu bangun
pemuda pemudi?
29. Nilai baik apa yang terkandung dalam lagu itu?
30.Apakah lagu di daerahmu ada yang menggambarkan
lagu perjuangan para pahlawan? Jika ada, tulislah
makna lagu tersebut.
31.Guru membahas pertanyaan-pertanyaan ini satu
persatu. Guru menyampaikan bahwa nilai-nilai baik
dalam lagu ini adalah semangat perjuangan. Saat
menyayikan lagu ini harus dengan semangat.
32.Guru memberikan penguatan, guru juga bisa
menyampaikan lagu lainnya (daerahnya) yang
menunjukkan semangat perjuangan.

33. Pahlawan yang sejatih adalah pahlawan yang rela
berkorban untuk banyak orang. Sudahkah kalian
melakukan suatu hal yang bermanfaat untuk orang
banyak?
Ukhrowi
34. Mendahulukan kepentingan orang lain dari
kepentingan pribadi dalam istilah agama disebut
itsar. Perilaku ini merupakan ajaran Islam yang
mulia.
35.Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi
pembelajaran
36.Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan
37. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca
do’a. (Integritas : membiasakan sikap santun,
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila keempat
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan

benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang

pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Bangun Pemuda Pemudi dengan tinggi rendah
nada.
Melafalkan notasi dengan benar
Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan
3. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 4 dan analisis cerita


sedang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
postur, tepat. non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi yang non verbal non verbal
wajah, suara) ditunjukkan yang yang
teman. teman.

n ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun
pikiran) terkadang proses diksusi
memimpin lainnya sesuai dengan berlangsung.
saat diskusi. topik. merespon
kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
Nilai (Skoring : x 10 = 5
12 12
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)

Belum Mulai Mulai Membu-
No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

2. Lampu senter

Nova Mega Persada, S.E.,M.Pd Lutfi Giawati, S.Pd

Nurul Hikmah, S.Pd
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3

dan di sekolah.
mulia.

Bahasa Indonesia
3.7 Mengagali pengetahuan baru 3.7.2 Menyampaikan jawaban dari
yang didapat dari teks nonfiksi pertanyaan yang diajukan
berdasarkan teks dengan
menggunakan diagram
4.7 Menyampaikan pengetahuan 4.7.2 Menceritakan kembali isi teks
baru dari teks nonfiksi ke menggunakan kalimat sendiri
sendiri
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya 3.7.2 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan
dan keterkaitannya dengan keterkaitannya dengan indera
hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan cakram
pengamatan dan/ atau warna yang memanfaatkan sifat-sifat
percobaan yang memanfaatkan cahaya dalam bentuk tulisan.
sifat-sifat cahaya
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan
cakram warna.
2. Setelah melakukan percobaan dengan cakram warna, siswa mampu
mengomunikasikan hasilnya dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan benar.
4. Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Raja Purnawarman, siswa mampu
menceritakan teks dengan Bahasa sendiri secara detail
1. Menceritakan kembali teks dengan Bahasa sendiri
2. Melakukan percobaan cakram warna
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdo’a. 10 menit

dan hormat)
anak.

5. Siswa diajak membaca kembali teks Raja x 30 JP
Purnawarman dan menjawab pertanyaan yang ada
pada buku pelajaran di halaman 25-26.
6. Berdasarkan jawaban yang siswa miliki, mereka
menceritakan isi teks dengan bahasanya sendiri.
Guru sebelumnya menyampaikan rubrik yang akan
dipakai untuk menilai.
7. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan
hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk
bertanya atau mempertanyakan. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
8. Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks
singkat tentang cahaya.
Mengkomunikasikan
9. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan melakukan percobaan tentang cahaya.
Perwakilan siswa diminta untuk maju kedepan dan
mengambil perlengkapan yang sudah disiapkan
untuk setiap kelompok.
10.Guru mengingatkan kesepakatan saat melakukan
percobaan. Siswa diminta untuk membaca prosedur
kegiatan yang terdapat pada buku pelajaran.
11.Setelah percobaan selesai, siswa kemudian
menuliskan laporannya. (Kegiatan literasi)
PENGAYAAN
12. Siswa membuat cakram warna dengan warna yang
berbeda, apakah hasilnya sama?
REMEDIAL
13. Siswa yang belum lancar dengan langkah
pengobatan luka memar dapat mempraktikkannya
bersama dengan teman saat istirahat.

14. Sejarah merupakan suatu peristiwa atau kejadian
yang telah terjadi pada masa lalu dan dapat
diketahui pada masa kini melalui peninggalan-
peninggalannya. Apakah kalian mengetahui sejarah
yang ada di daerah kalian? Apakah di daerah kalian
terdapat peninggalan-peninggalannya?
Ukhrowi
15. Allah swt. berfirman dalam Q.S. Al-Mukmin: 21.
Dalam ayat ini dijelaskan bahwa Allah swt. masih
menyisakan bangunan-bangunan sebagai pengajaran
kepada manusia yang hidup setelahnya.
pembelajaran
18.Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca
doa. (Integritas : membiasakan sikap santun,
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.

Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
dengan benar mendekati namun kurang disampaikan
benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dan runtut. lengkap dengan runtut. dan tidak
namun tidak runtut.
runtut.

yang benar yang benar benar
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang

pendukung pendukung yang pendukung pendukung disampaikan
yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil
sesuai denga sesuai denga
sesuai dengan isi
nisi cerita nisi cerita
cerita
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik

Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatk Perlu

Konsep pemahaman pemahaman an pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaika
menunjukkan menunjukkan menunjukkan n bukti dan
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang pemahaman
dan namun perlu terbatas dan inti dari
menyampaikan bantuan saat penyampaian konsep yang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman dipelajari.
dari konsep yang pemahaman inti inti dari
sedang dipelajari dari konsep yang konsep tidak
dengan benar. yang sedang jelas.
dipelajari .
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan

Hasil Hasil
disampaikan disampaikan percobaan percobaan
dengan jelas dengan jelas dan disampaikan disampaikan
serta objektif didukung dengan jelas dengan kurang
namun hanya
dengan didukung sebagian data didukung
jelas dan
data penunjang. penunjang. sebagian kecil tanpa data
data penunjang.
penunjang.
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan dan kegiatan tidak
sistematis dan sistematis dan strategi sistematis dan
strategi yang namun masih dilakukan strategi yang
digunakan membutuhkan secara dipilih tidak
membuat bimbingan sistematis tepat.
percobaan dalam setelah
berhasil. menemukan mendapat
strategi agar bantuan guru.
percobaan
berhasi.

disampaikan dengan memuat dengan dengan
dengan memuat data penunjang memuat data. memuat data
data penunjang dan tepat. namun kurang
dan tepat. tepat.
Total Nilai Siswa

4+4+3+3 6
16 16
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap tanggung jawab

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

2. Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1 pensil
3. Kertas putih berbentuk lingkaran
4. Pensil warna


Nurul Hikmah, S.Pd
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4

dan di sekolah.
mulia.

Bahasa Indonesia
3.7 Mengagali pengetahuan baru 3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari teks
yang didapat dari teks nonfiksi nonfiksi yang dibaca
4.7 Menyampaikan pengetahuan 4.7.1 Menuliskan informasi dari teks non
baru dari teks nonfiksi ke fiksi
sendiri
PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang
dengan makna sila-sila sesuai dengan makna sila ke 4
Pancasila sebagai satu
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam
simbol dengan makna sila-sila melaksanakan sila-sila pancasila
Pancasila sebagai satu dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari teks non fiksi
yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks non fiksi
dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan
makna sila ke 4 dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan
sila ke 4 Pancasila dengan terperinci.
1. Menuliskan informasi tentang tokoh “Raja Airlangga”
2. Menghubungkan sikap tokoh dengan nilai-nilai Pancasila
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.
Inti Menanya 35 menit

3. Di awal pembelajaran, guru bertanya selain x 30 JP
Purnawarman, tahukah kalian tentang Raja lainnya?
Apa yang kalian ketahui tentang Raja Airlangga?
4. Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru
menuliskan hal-hal yang diketahui oleh siswa di
papan tulis.
Mengamati
5. Sekarang, siswa membaca teks tentang “Raja
Airlangga yang Bijaksana” yang ada di buku siswa.
Siswa memberikan tanpa pada informasi penting.
Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati.
(Kegiatan literasi)
Menanya
6. Setelah selesai membaca siswa menjawab pertanyaan
berikut:
- Apa hasil dari perjuangan Raja Airlangga?
- Jelaskan apa yang akan terjadi Ketika Raja
Airlangga memimpin!
- Sikap kepahlawanan apa yang dimiliki oleh Raja
Airlangga?
- Perjuangan apa yang telah dilakukan oleh Raja
Airlangga?
- Berikan pendapatmu apakah Raja Airlangga
dapat disebut sebagai pahlawan? Jelaskan!

7. Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
sebanyak 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam
memberikan masukan. (Gotong royong: kerjasama,
solidaritas, saling menolong)
8. Guru memberikan penguatan jawaban dari setiap
pertanyaan yang ada dalam peta pikiran di halaman
36.
Mengasosiasi
9. Siswa menuliskan hasil diskusinya di hvs. Ketika
sudah selesai, siswa diminta untuk memasang
pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan
untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan
temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan
menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok
mengambil kembali pekerjaannya. Dalam
masukkan tersebut.
10.Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya
atau menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga
memiliki nilai-nilai baik.
11. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
12.Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk
menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila
ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di
buku siswa.
Mengamati
13. Siswa diminta mengamati salah satu bukti
peninggalan sejarah Raja Airlangga.
PENGAYAAN
14.Siswa dapat diberikan soal-soal dengan yang lebih
bervariasi.
REMEDIAL
15.Siswa yang belum membedakan garis dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30 menit–60 menit.
16. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
secara bersamaan.

17. Garis dalam kehidupan memiliki banyak manfaat.
Garis dapat digunakan untuk banyak hal. Dalam
kehidupan, garis dapat diibaratkan sebagai alat
untuk meluruskan dan mengarahkan kehidupan
sehari-hari untuk selalu lurus dengan garis yang
positif.
Ukhrowi
18. Garis kehidupan diibaratkan sebagai qada’ dan
takdir dari Allah swt. jika kita melihat segala
kejadian yang berhubungan dengan takdir, maka kita
akan yakin bahwa kita tidak bisa berbuat sesuatu,
kecuai jika dikehendaki Allah swt.
pembelajaran
20. Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Informasi Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan

seluruh informasi sebagian besar sebagaian sebagaian
penting pada informasi informasi kecil informasi
teks penting pada penting pada penting pada
teks teks teks
Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah

informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
berdasarkan informasi informasi informasi
kriteria berdasarkan berdasarkan berdasarkan
(pertanyaan) yang kriteria kriteria kriteria
diminta dengan (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
benar yang diminta yang diminta yang diminta
dengan benar dengan benar dengan benar
Menyajikan Semua Informasi Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil

informasi ditulis dalam peta Informasi Informasi Informasi
pikiran dengan ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam
sistematis, runtut, peta pikiran peta pikiran peta pikiran
dan dengan dengan dengan
mudah dipahami sistematis, sistematis, sistematis,
runtut, dan runtut, dan runtut, dan
mudah mudah mudah
dipahami dipahami dipahami
Total Nilai Siswa
3+2+1 6
12 12
2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

Sikap yang Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai menuliskan
dengan sila ke dengan sila ke dengan sila ke sikap yang
4 yang sudah 4 yang sudah 4 yang sudah sesuai dengan
dilakukan dilakukan dilakukan sila ke 4
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu

baik dampak dari sikap dampak dari dampak dari menuliskan
tersebut sikap tersebut sikap tersebut dampak dari
sikap tersebut
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

diperbaiki sikap belum sesuai sikap belum sikap belum menuliskan
sesuai sesuai sikap yang
belum sesuai
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu

belum baik dampak dari sikap dampak dari dampak dari menuliskan
yang belum sesuai sikap yang sikap yang dampak dari
belum sesuai belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu

tindak 3 rencana tindak 2 rencana 1 rencana menuliskan
lanjut lanjut untuk lebih tindak lanjut tindak lanjut rencana tindak
mengamalkan sila untuk lebih untuk lebih lanjut
ke 4 dalam mengamalkan mengamalkan
kehidupan sehari- sila sila
hari ke 4 dalam ke 4 dalam
kehidupan kehidupan
sehari- hari sehari- hari
Total Nilai Siswa
3+2+1 6
12 12
3. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.


perlu sedang sedang
namun tidak
mengindahkan

non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, tepat. non verbal komunikasi komunikasi
teman. teman.

perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) memimpin lainnya sesuai dengan terkadang berlangsung.
kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

1. Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2021.

Nova Mega Persada, Lutfi Giawati, S.Pd

S.E.,M.Pd Nurul Hikmah, S.Pd
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5

dan di sekolah.
mulia.

IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan 3.4.2 Menjelaskan perjuangan tokoh di
Hindu, Buddha dan Islam serta zaman hindu Buddha
pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini di
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.2 Menceritakan perjuangan tokoh di
kerajaan Hindu, Buddha dan zaman Hindu Budha
Islam serta pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat masa
kini di lingkungan daerah
setempat.
SBdP
menyanyikan notasi
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.2 lagu maju tak gentar sesuai dengan
sedang dan cepat melalui lagu tinggi rendah nada
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu
menjelaskan perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu
menceritakan perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
3. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru,
siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dan tempo pada lagu Bangun
Pemuda Pemudi dengan benar.
4. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru,
siswa mampu menyanyikan lagu Bangun Pemuda Pemudi dengan tinggi rendah
nada dan tempo yang tepat.
1. Menyanyikan lagu Bangun Pemuda Pemudi dengan tinggi rendah nada yang tepat
2. Menggali informasi tentang peninggal Hindu Buddha
Alokasi
Waktu
dan hormat)
3. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
anak.
Inti Menanya 35 menit
x 30 JP
5. Sebagai pembuka kegiatan berikut. pembelajaran,
guru bertanya kepada siswa. Siapa lagi tokoh yang
terkenal pada zaman Hindu, Budha, dan Islam?
6. Untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa diminta
mengamati gambar dan membaca informasi yang
terdapat pada buku siswa, seperti gambar berikut.

7. Siswa diminta bekerja secara berkelompok untuk
mendiskusikan hubungan antargambar.
8. Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
9. Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka di depan kelas.
10. Siswa diminta membaca teks tentang Patih
Gajah Mada.
11. Siswa diminta menceritakan kembali kisah
tentang Gajah Mada sesuai urutan arah panah.
12. Secara berkelompok, siswa diminta
mendiskusikan dan menuliskan jawaban atas
pertanyaan- pertanyaan berikut pada selembar kertas.
- Apa tujuan Patih Gajah Mada mengucapkan
Sumpah Palapa?
- Apa yang diperjuangkan Patih Gajah Mada?
- Apakah perjuangan Patih Gajah Mada
mempunyai pengaruh pada kehidupan bangsa
Indonesia saat ini? Jelaskan dan berikan contoh!
- Hal baik apa yang dapat kamu contoh dari Patih
Gajah Mada?
- Apakah Patih Gajah Mada bisa disebut sebagai
pahlawan pada masa Kerajaan Majapahit?
Mengasosiasi
13. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi
mereka kepada kelompok lain. (Integritas :
kejujuran, keteladanan, kesantunan)
14. Setelah menyampaikan hasil diskusi, siswa
memperluas pengetahuan mereka dengan membaca
teks tentang perjuangan Patih Gajah Mada yang
terdapat di buku siswa.

15. Siswa mendiskusikan pendapat tersebut secara
berpasangan.
16. Siswa dipandu membaca notasi lagu Bangun
Pemuda Pemudi.
17. Siswa membaca dan memahami syair yang
terdapat dalam lagu Bangun Pemuda Pemudi.
18. Setelah mengamati cara guru menyanyikan
notasi dan syair, siswa menyanyikan Bangun Pemuda
Pemudi bersama-sama dengan nada dan tempo yang
tepat.
19. Setelah selesai menyanyi, siswa menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
20. Setelah siswa belajar menyanyi, guru bertanya
kepada siswa: Apakah kamu pernah melihat garis
paranada pada sebuah lagu? Guru menggambar garis
paranada tersebut di papan tulis. Guru bertanya
kepada siswa; Ada berapa garis yang kamu lihat?
Bagaimana garis tersebut disusun? Apakah garis
tersebut sejajar atau berpotongan? Ayo, kita berlatih
tentang garis lebih lanjut. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
Mengkomunikasikan
21. Siswa mempresentasikan hasilnya di depan
kelas.
PENGAYAAN
22. Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang masa
kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam dari berbagai
sumber.
REMEDIAL
23. Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-
soal terkait garis dapat diberikan soal tambahan yang
lebih sederhana dan menggunakan contoh-contoh
konkrit dengan arahan dari guru.
5. Lagu wajib nasional adalah lagu yang menjadi
bagian dari sejarah perjuangan bangsa dalam
mencapai kemerdekaan. Wujud pesan lirik lagu
wajib yaitu menciptakan dan mengembangkan sifat
nasionalisme.
Ukhrowi
6. Jiwa nasionalisme dan patriotism juga dibenarkan
dalam Al-Qur’an. Allah swt telah memberi tahu
kepada manusia tentang entingnya kepemimpinan
dalam Islam.
pembelajaran
10. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan
membaca doa. (Integritas : membiasakan sikap
santun, religius dan hormat)
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.


perlu sedang sedang
namun tidak
mengindahkan

teman. teman.
Berbicara dan
menerangkan
secara
rinci,namun
terkadang
merespon
kurang sesuai
dengan topik.

n ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. SBdP
Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak Catatan
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
dengan nada yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar

dengan tempo yang tepat
Saya dapat memahami makna lagu Maju Tak

Gentar
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab)
No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

2. Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar
3. Kertas HVS


(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 2 : Pahlawan Kebanggaanku
Pembelajaran : 1

dan di sekolah.
mulia.

Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang 3.8.1 Menyebutkan informasi dengan
sudah diketahui dengan yang menggunakan tabel KW (know –
baru diketahui dari teks what do you want to know)
nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil 4.7.1 Mempresentasikan informasi
membandingkan pengetahuan berdasarkan tabel KW melalui
lama dengan pengetahuan baru bahasa lisan dan tulisan.
secara tertulis dengan bahasa
sendiri.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya
hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan cahaya
pengamatan dan/ atau dan cermin yang memanfaatkan
percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk
sifat-sifat cahaya tulisan.
IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan
Hindu, Buddha dan Islam serta masa Islam pada masa kini dan
pengaruhnya pada kehidupan pengaruhnya bagi mastarakat di
masyarakat masa kini di wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 Membuat laporan peninggalan
kerajaan Hindu, Buddha dan kerajaan masa Islam pada masa kini
Islam serta pengaruhnya pada dan pengaruhnya bagi masyarakat di
kehidupan masyarakat masa wilayah setempat dalam bentuk peta
kini di lingkungan daerah pikiran.
setempat.
1. Setelah membaca teks tentang Masuknya Islam di Nusantara, siswa mampu
menyebutkan informasi yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan
benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa
mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan
Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa
Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan
benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan
benar.
1. Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang ingin diketahui
lebih lanjut) setelah membaca teks
2. Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha, dan Islam serta
pengaruhnya bagi masyarakat sekitar dengan menggunakan peta pikiran
3. Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya dan cermin
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.

4. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa x 30 JP
mereka akan belajar tentang nilai-nilai kepahlawanan
dari Raja-Raja di masa Islam.
5. Siswa diminta untuk membaca teks ‘Sultan
Hasanuddin’ dalam hati. Guru ikut membaca.
(Kegiatan literasi)
6. Berdasarkan bacaan tersebut, setiap siswa kemudian
menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang
kerajaan islam dan apa yang ingin mereka ketahui
tentangnya.

7. Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku
pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman
kelompok.
8. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
9. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)
Mengkomunikasikan
10.Guru melanjutkan kegiatan dengan
menginformasikan bahwa siswa akan melakukan
percobaan tentang cahaya dan cermin.
11.Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku
pelajaran. Siswa kemudian menuliskan tiga
pertanyaan tentang berkomunikasi menggunakan
cermin. Pertanyaan ditukar dengan teman sebelah
dan siswa kemudian menjawab pertanyaan
temannya. Setelah selesai siswa mengembalikannya
dan memeriksa jawaban teman. (Kegiatan literasi)
12.Guru membahasnya sebentar tentang topik
berkomunikasi dengan cermin. Berikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya.
13.Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru
meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan
berkumpul di halaman setelah mereka membaca
prosedur percobaan dan memahaminya.

14.Siswa diberi kesempatan untuk melakukan
percobaan beberapa kali dan setelah selesai mereka
diminta kembali ke dalam kelas untuk membuat
laporan pada tabel yang sudah disediakan pada buku
pelajaran.
16.Untuk menambah pemahaman siswa tentang raja-
raja di masa Islam serta peninggalan dan
pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak
siswa untuk mengamati gambar.
17.Siswa kemudian mengisi tabel berikut dan
mendiskusikan isinya dengan teman sebelahnya.
Siswa boleh melengkapi tabelnya dengan informasi
yang diperoleh dari buku atau guru.
18.Siswa kemudian menuliskan semua informasi yang
terdapat pada tabel. (Kegiatan literasi)
PENGAYAAN
19.Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan
cahaya, serta membuat kode-kode khusus.
REMEDIAL
20.Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat
21.Mintalah siswa untuk memahami langkah-langkah

5. Seiring dengan perkembangan teknologi, maka akan
semakin banyak informasi yang kita peroleh.
Informasi itu didapat berasal dari media cetak dan
media elektronik. Bagaimana sikap kita terhadap
derasnya arus informasi tersebut?
Ukhrowi
6. Seperti halnya pantulan cahaya pada cermin, Ketika
kita melakukan sebuah kebaikam , maka kita akan
mendapatkan pantulan kebaikan juga dari Allah swt.
pembelajaran
1. Diskusi

diingatkan diingatkan
mendengarkan teman yang
untuk untuk
teman yang berbicara
teman yang teman yang
masih perlu
sedang sedang
diingatkan.
 namun tidak
mengindahkan

non merespon
menerapkan dengan tepat bantuan dalam
tubuh, postur, tepat. komunikasi komunikasi
non verbal
ekspresi wajah, yang non verbal non verbal
 teman. teman.
Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

menerangkan berbicara
Partisipasi menginspirasi menerangkan
secara
(menyampaika teman. Selalu secara rinci, selama
rinci,namun
n ide, mendukung dan merespon
terkadang proses diksusi
perasaan, memimpin sesuai dengan
merespon berlangsung.
pikiran) lainnya saat topik.
kurang sesuai 
diskusi.
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang

Sultan Hasanuddin

yang diwariskan Sultan Hasanuddin
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap
masyarakat setempat
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan

raja-raja

yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap

masyarakat setempat
4. IPA

Penerapan Memperlihatkan Memperlihatk Memperlihatk Perlu

Konsep pemahaman an an bimbingan saat
konsep dengan pemahaman pemahaman menyampaika
menunjukkan konsep dengan konsep dengan n bukti dan
bukti pendukung menunjukkan menunjukkan pemahaman
dan bukti bukti yang inti dari
menyampaikan pendukung terbatas dan konsep yang
pemahaman inti namun perlu penyampaian dipelajari.
dari konsep yang bantuan saat pemahaman
sedang dipelajari menyampaika inti dari
dengan benar. n pemahaman konsep tidak
inti dari jelas.
 konsep yang
yang sedang
dipelajari .

dengan jelas serta disampaikan disampaikan disampaikan
objektif dengan jelas dengan jelas dengan kurang
dengan didukung dan didukung namun hanya jelas dan
data penunjang. sebagian data didukung tanpa data
 data
penunjang.
kegiatan langkah langkah langkah
dilakukan secara kegiatan kegiatan dan kegiatan tidak
sistematis dan dilakukan strategi sistematis dan
strategi yang secara dilakukan strategi yang
digunakan sistematis dan secara dipilih tidak
membuat namun masih sistematis tepat.
percobaan membutuhkan
bimbingan setelah
berhasil. mendapat
dalam
menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasi.


data penunjang penunjang dan namun kurang

Total Nilai Siswa

4+4+3+3 6
16 16
No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

2. Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 1 cermin datar
3. Gambar Sultan Iskandar Muda, Pangeran Diponegoro, Imam Bonjol, Cut Nyak
Dien


(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2

dan di sekolah.
mulia.

PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.13 Menjelaskan hubungan simbol
dengan makna sila-sila dengan makna sila ke lima Pancasila
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.13 Memberikan contoh pengamalan
simbol dengan makna sila-sila dari sila lima dalam kehidupan
Pancasila sebagai satu sehari-hari.
sehari-hari
SBdP
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.3 Menyanyikan lagu maju tak gentar
sedang dan cepat melalui lagu sesuai dengan tinggi rendah nada
dan tempo yang tepat
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila
ke lima Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke lima
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada
dari teks lagu Maju Tak Gentar dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan
tinggi rendah nada, tempo, dan sikap tubuh yang sesuai.
1. Menganalisis masalah dan menghubungkan dengan sila ke 5
2. Menyanyikan lagu “Berkibarlah Benderaku”
Alokasi
Waktu
dan hormat)
anak.
5. Siswa membaca teks tentang Tidak Malu Jadi x 30 JP
Petugas Kebersihan dengan membaca dalam hati.
Siswa memberikan tanda pada informasi penting
yang ditemukan pada teks. Siswa menjawab
pertanyaan yang ada pada teks secara individu.
(Kegiatan literasi)
Menanya
- Apakah Naufal malu dengan pekerjaannya sebagai
penyapu jalanan?
- Mengapa sosok Naufal banyak dikenang oleh orang-
orang yang mengenalnya?
- Sikap apakah yang patut kita teladani dari sosok
Naufal?
- Apakah sikap tersebut mencerminkan sila ke lima
Pancasila? Jelaskan!
- Menurut kalian, apakah Naufal layak disebut
sebagai pahlawan?

6. Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara
memberikan masukan. (Gotong royong: kerjasama,
solidaritas, saling menolong)
7. Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk
mengamati simbol sila ke lima Pancasila. Siswa
mendiskusikan
8. Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa
untuk menyampaikan pendapatnya.
9. Siswa kembali lagi mendiskusikan masalah yang
terkait dengan sila ke 5.
Mengasosiasi
10. Siswa menuliskan hasil diskusinya di buku
tugas bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta
untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. Guru
mengingatkan untuk memberikan nama kelompok
pada setiap pekerjaan. Siswa akan saling melihat
pekerjaan temannya. Siswa bisa memberikan
masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua
kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam
masukkan tersebut. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
11. Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
kesempatan untuk bertanya.
12. Guru meminta siswa untuk menuliskan 5 contoh
tindakan dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
dengan makna sila ke 5 Pancasila. Siswa menulisnya
di lembar kerja di buku siswa. Siswa menuliskan
alasan dari contoh yang diberikan.
13. Guru menyampaikan bahwa Para pahlawan
semangat untuk meraih kemerdekaanSikap itu harus
kita contoh dalam kehidupan sehari-hari.

14. Siswa akan kembali berlatih lagu “Maju tak
Gentar”.
15. Guru mencontohkan lagu “Berkibarlah
Benderaku” dengan iringan ketukan tempo sedang.
Guru mencontohkan dengan ekspresi yang tepat.
16. Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-
sama satu kelas dengan tempo sedang. Guru
memberikan sesuai ketukan dengan tempo aba- aba
sedang. (Mandiri : menumbuhkan sikap spotif)
17. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih
dalam kelompoknya syair lagu ini dengan tempo
sedang, siswa juga memperhatikan tinggi rendah
nada. Siswa berlatih tempo dengan tepuk tangan
18. Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas
untuk penilaian. Guru mengingatkan ekspresi saat
bernyanyi harus sesuai dengan lagu.
19. Setelah semua siswa selesai, siswa meminta
pendapat teman di kelompoknya untuk menilai lagu
yang dia telah nyanyikan.
20. Di awal pembelajaran guru mengingatkan siswa
bahwa selain mempunyai semangat yang kuat untuk
mencapai kemerdekaan, Para pahlawan juga
mempunyai rasa kebersamaan sebagai bangsa
Indonesia. Mereka bersama-sama melawan penjajah.
21. Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar
perjuangan para pahlawan
22. Amatilah barisan para pejuang berikut.
Mengkomunikasikan
23. Guru menyampaikan hasil pekerjaannya pada
temannya.
PENGAYAAN
24. Siswa dapat diberikan soal-soal dengan yang
lebih bervariasi.
REMEDIAL
25. Siswa yang belum membedakan garis dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30 menit–60 menit.
sekaligus
5. Pahlawan adalah sosok yang patut kita banggakan
karena jasa-jasanya. Dalam kehidupan kalian, ada
pahlawan yang sangat berjasa. Namu, kalian sering
melupakannya. Siapakah pahlawan tersebut?
Ukhrowi
6. Pahlawan selalu berjuang untuk menegakkan
keadilan, Allah swt berfirman dalam Q.S. Al-
Maidah; 8 ayat ini memerintahkan agar kita berbuat
adil, karena akan membawa kita kepada ketakwaan.
Sudahkah kalian berbuat adil?
pembelajaran
PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 5
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila lima
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan

benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang

pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat.

Sikap badan Posisi tubuh Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1

Badan tegak Bahu dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari
lurus Rileks 4 kriteria
Wajah menatap ke
depan
Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukka Menunjukkan

nafas tidak 3 kegiatan dari n 1 kegiatan dari
berbunyi, posisi keseluruhan 2 kegiatan keseluruhan
dada tetap terjaga kegiatan. dari kegiatan.
saat mengeluarkan keseluruhan
udara, saat kegiatan.
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian
Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

jelas, tidak jelas namun jelas namun tidak jelas,
ada sedikit banyak kata banyak kata
ada kerancuan kata yang yang yang
diucapkan diucapkan diucapkan
tidak jelas. salah. salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil

dinyanyikan lagu lagu lagu
dengan tinggi dinyanyikan dinyanyikan dinyanyikan
rendah nada dan dengan tinggi dengan sesuai dengan
tempo yang sesuai rendah tinggi rendah tinggi rendah
nada nada dan
tempo
Penjiwaan Ekspresi Sebagian besar Sebagian Ekspresi tidak

sesuai dengan ekspresi sesuai kecil sesuai dengan
makna lagu. dengan makna ekspresi makna lagu.
lagu. sesuai
dengan
makna lagu.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
3. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 5 dan analisis cerita


mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun sesekali mendengarkan teman yang
berbicara masih perlu teman yang sedang berbicara
diingatkan. sedang namun tidak
berbicara. mengindahkan

(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, non verbal komunikasi terhadap bentuk
postur, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi non
ekspresi wajah, yang non verbal verbal yang
suara) ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan selama
n ide, menginspirasi secara rinci, secara
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
dan memimpin topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
4. Catatan Anekdot digunakan untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

2. Kertas bekas


(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3

dan di sekolah.
mulia.

Bahasa Indonesia
baru diketahui dari teks what do you want to know)
nonfiksi
membandingkan pengetahuan berdasarkan tabel KW melalui
lama dengan pengetahuan baru bahasa lisan dan tulisan.
sendiri.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya 3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya
hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan lup
pengamatan dan/ atau yang memanfaatkan sifat- sifat
percobaan yang memanfaatkan cahaya dalam bentuk tulisan.
sifat-sifat cahaya
1. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menyimpulkan sifat-
sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis laporan tentang
sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
3. Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu menambah informasi
terhadap yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
4. Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut,
siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
5. Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
6. Membuat Lup (kaca pembesar) dan menggunakannya
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.
Inti Mengkomunikasikan 35 menit

7. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa x 30 JP
mereka akan membuat lup (kaca pembesar).
Perwakilan siswa diminta untuk mengambil
perlengkapan percobaan.
8. Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun
bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam
melakukan percobaan.
9. Kelompok membaca prosedur percobaan. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
(Kegiatan literasi)

10. Setiap siswa kemudian membuat laporan pada
tabel yang telah disediakan di buku pelajaran.
11. Guru meminta siswa untuk membaca teks tentang
Fatahillah, Sang Pembebas Sunda Kelapa. (Kegiatan
literasi)
12. Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan dimulai
dari kolom di sebelah kiri. Kolom di sebelah kanan
dapat diisi setelah siswa menggali informasi dari
sumber lain. Guru membimbing siswa dalam proses
pengisian tabel.
Apa yang kamu Apa yang ingin kamu

ketahui tentang ketahui lebih lanjut tentang
Fatahillah? Sultan Fatahillah?
13.Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta

untuk menuliskan kembali kepahlawanan Sultan
Agung melalui tulisan. Tulisan harus memuat tokoh,
tempat, waktu, dan hubungan ketiganya serta
memperhatikan ejaan yang benar.
PENGAYAAN
14.Siswa mencari informasi tambahan tentang
Fatahillah.
REMEDIAL
pengobatan cedera luka dan lepuh dapat
mempraktikkannya dengan teman saat istirahat.

5. Dengan memahami sejarah Islam di Nusantara
melalui bukti-bukti peninggalannya, kita dapat
meningkatkan kebanggaan sebagai umat Islam dan
memiliki semangat mempertahankan nilai-nilai Islam
melalui aktivitas sehari-hari.
Ukhrowi
6. Lemah lembut dan santun adalah sikap yang patut
kita teladani dari Rasulullah saw,. para sahabat, dan
ulama. Islam tidak disebarkan dengan kekerasan,
melainkan dengan kasih saying.
pembelajaran
1. Bahasa Indonesia

Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita

disampaikan
tidak benar
disampaikan benar disampaikan tidak
mendekati disampaikan
benar
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian kecil

disampaikan disampaikan besar alur alur
dan runtut. lengkap namun dengan runtut. dan tidak
tidak runtut. runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan tidak

memiliki ejaan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
Fakta Fakta Dua Fakta Satu fakta Fakta yang

pendukung pendukung tentang pendukung pendukung disampaikan
tokoh, waktu, dan disampaikan disampaikan tidak sesuai
tempat dengan benar dengan benar
disampaikan
dengan benar
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. IPA


n pemahaman
Konsep pemahaman n pemahaman bimbingan saat
konsep dengan
konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan
menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti
bukti pendukung bukti yang pemahaman
pendukung
dan terbatas dan inti dari
pemahaman inti
dari konsep yang
sedang dipelajari
inti dari jelas.
dengan benar.
konsep yang
yang sedang
dipelajari.

percobaan percobaan
disampaikan percobaan
disampaikan
dengan jelas serta disampaikan disampaikan
dengan jelas
objektif dengan jelas dengan kurang
namun hanya
dan didukung jelas dan
dengan didukung didukung
sebagian data
data penunjang. sebagian kecil tanpa data
penunjang.
data penunjang.
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian

dicatat,
strategi dicatat, langkah data dicatat, kecil data
kegiatan dilakukan langkah langkah dicatat,langkah
kegiatan
secara sistematis kegiatan kegiatan tidak
dan strategi yang dilakukan sistematis dan
secara dan strategi
digunakan strategi yang
sistematis dan dilakukan
membuat dipilih tidak
namun masih secara
percobaan tepat.
membutuhkan sistematis
berhasil.
bimbingan setelah
dalam mendapat
strategi agar
percobaan
berhasi.

Total Nilai Siswa

4+4+3+3 6
16 16
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung jawab)

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

2. Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1 kantong
plastik atau botol bening dengan permukaan rata
3. Kertas putih dengan tulisan kecil air


S.E.,M.Pd
Nurul Hikmah, S.Pd

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4

dan di sekolah.
mulia.

Bahasa Indonesia
baru diketahui dari teks what do you want to know) dari
nonfiksi Pattimura
membandingkan pengetahuan berdasarkan tabel
lama dengan pengetahuan baru
sendiri.
PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang
dengan makna sila-sila sesuai dengan makna sila ke 5
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam
simbol dengan makna sila-sila melaksanakan sila ke 5 Pancasila
sehari-hari
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Jujur dan Tanggung jawab
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan informasi dengan menggunakan
tabel KW (know –what do you want to know) dari Pattimura dengan terperinci
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi yang telah dipelajaridari
teks Pattimura mempresentasikan informasi dalam bentuk tabel
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan
makna sila ke 5 dengan benar
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan
sila ke 4 Pancasila dengan benar
1. Menemukan informasi dari teks
2. Menghubungkan sikap Pattimura dengan sila Pancasila
Alokasi
Waktu
dan hormat)
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk
kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
anak.
3. Di awal pembelajaran guru bisa membwa foto foto x 30 JP
pahlwanan nasional. Guru menyampaikan bahwa
merekalah yang bekerja keras melawan penjajah.
(Kegiatan literasi)
4. Guru menyapaikan bahwa kali ini kita akan
membahas tentang tokoh Pattimura.
Menanya
5. Guru bertanya kepada siswa: (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
- Apa yang sudah kamu ketahui tentang Pattimura?
Siswa mengisinya pada tabel di buku siswa.
- Guru kembali lagu bertanya apa yang ingin kamu
ketahui dari Pattimura?
6. Siswa menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui
pada tabel yang ada di buku siswa.
7. Guru akan bertanya kepada siswa, hal-hal yang
sudah mereka ketahui dan ingin mereka ketahui.
8. Guru menuliskan di papan tulis. Pertanyaan dan hal
yang diketahui disimpan terlebih dahulu. Guru
menyampaikan bahwa siswa akan membaca teks
tentang Pattimura untuk menjawab rasa ingin tahu
mereka.
Mengamati
9. Siswa membaca teks Pattimura dengan membaca
dalam hati. Guru mengingatkan siswa untuk
memberikan garis bawah pada informasi yang
dianggap penting. (Kegiatan literasi)
Mengasosiasi
10. Setelah selesai, guru kembali lagi meminta
siswa untuk melihat ke papan tulis. Siswa melihat
apakah informasi yang disampaikan oleh siswa sudah
benar. Siswa dan guru mengamati satu persatu hal-
hal yang diketahui dan memberikan tanda À untuk
informasi yang benar.
11. Sekarang untuk hal yang ingin diketahui,
siswa mencoba menjawab hal- hal yang ingin mereka
ketahui. Jika ada informasi yang tidak bisa terjawab
dari teks siswa bisa mencari informasi lainya. Guru
memotivasi siswa untuk terus senang membaca dan
mencari informasi (Mandiri : kerja keras, kreatif,
12. Siswa menuliskan hal-hal yang mereka
ketahui berdasarkan teks yang dibaca dalam bentuk
peta pikiran di buku siswa.
Mengkomunikasikan
13. Siswa saling mempresentasikan peta pikiran
yang dibuat kepada teman pasangannya. Guru
memberikan penguatan.
14. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
- Apakah sikap Kapitan Pattimura mencerminkan
kerja keras? Jelaskan!
- Apakah sikap Kapitan Pattimura menginginkan
keadilan? Jelaskan!
- Apakah sikap Kapitan Pattimura menginginkan
kedaulatan wilayahnya diakui? Jelaskan.
- Apakah Kapitan sikap Kapitan Pattimura
mencerminkan Pancasila sila ke lima Pancasila?
- Apa sikap baik apa saja yang bisa kamu contoh
dari Kapitan Pattimura.
Mengasosiasi
15. Siswa menuliskan hasil diskusinya di
kalender bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta
untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. Guru
mengingatkan untuk memberikan nama kelompok
pada setiap pekerjaan. Siswa akan saling melihat
pekerjaan temannya. Siswa bisa memberikan
masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua
kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam
masukkan tersebut. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
16. Guru memberikan penguatan. Guru bisa
bertanya atau menyampaikan tokoh di daerahnya
yang juga memiliki nilai-nilai baik seperti Pattimua.
17. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
18. Ayo Menulis
19. Guru meminta siswa untuk menuliskan
refleksi diri. Apakah tindakannya dalam kehidupan
sehari-hari yang sesuai dengan makna sila ke 5
Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di buku
siswa.
20. Guru menguatkan bahwa Kapittan Pattimura
memimpin perang melawan Belanda. Ia ingin adanya
keadilan bagi seluruh rakyat Indonesia. Guru
memotivasi siswa untuk terus belajar dengan giat.
PENGAYAAN
21. Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang
lebih rumit.
REMEDIAL
22. Siswa yang belum menemukan dua garis sejajar dan
berpotongan dapat mengulang kegiatan bersama
guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
6. Sebagaimana warga negara yang baik, kita harus
mengamalkan sila-sila pancasila dalam kehidupan
sehari-hari, salah satunya sila kelima pancasila.
Sikap apa yang sesuai dengan sila kelima?
Ukhrowi
7. Mengutamakan kepentingan Bersama daripada
kepentingan pribadi adalah sikap seorang pahlawan.
Kita bisa mengambil kisah sahabat Utsman bin Affan
yang membeli sumur seorang Yahudi untuk
diwakafkan kepada kaum muslimin.
pembelajaran
10. Guru memberikan gambaran mengenai
kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Bahasa Indonesia: Mencari informasi


seluruh informasi sebagian besar sebagaian sebagaian kecil
penting pada teks informasi informasi informasi
penting pada penting pada penting pada
teks teks teks

informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
berdasarkan informasi informasi informasi
(pertanyaan) yang kriteria kriteria kriteria
diminta dengan (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
benar yang diminta yang diminta yang diminta
Menyajikan Semua Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil

informasi Informasi ditulis Informasi Informasi Informasi
dalam peta pikiran ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam
dengan sistematis, peta pikiran peta pikiran peta pikiran
runtut, dengan dengan dengan
sistematis, sistematis, sistematis,
dan mudah runtut, dan runtut, dan runtut, dan
dipahami mudah mudah mudah
dipahami dipahami dipahami
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12


dengan sila ke dengan sila ke dengan sila ke sikap yang
5 yang sudah 5 yang sudah 5 yang sudah sesuai dengan
dilakukan dilakukan dilakukan sila ke 5
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu

sikap baik 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
sikap tersebut sikap tersebut sikap tersebut dampak dari
sikap tersebut

diperbaiki sikap belum sesuai sikap belum sikap belum menuliskan
sesuai sesuai sikap yang
belum sesuai

sikap belum 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
baik sikap yang belum sikap yang sikap yang dampak dari
sesuai belum sesuai belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lebih lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
mengamalkan sila lebih lebih lanjut
ke 5 dalam mengamalkan mengamalkan
kehidupan sehari- sila ke 5 dalam sila ke 5 dalam
hari kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
3. Diskusi

Mendengark Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
an mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang sedang berbicara untuk untuk
berbicara namun sesekali mendengarkan mendengarkan
namun tidak
mengindahkan

(kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
tubuh, tepat. non verbal komunikasi komunikasi
postur, yang non verbal non verbal
ekspresi ditunjukkan yang yang
wajah, suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

(menyampai menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

2. Lampu senter, kertas

Nurul Hikmah, S.Pd

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5

dan di sekolah.
mulia.

IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan 3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan
Hindu, Buddha dan Islam serta sebagai peninggalan kerajaan masa
pengaruhnya pada kehidupan Islam dan pengaruhnya terhadap
masyarakat masa kini di masa kini bagi mastarakat di wilayah
lingkungan daerah setempat. setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta
kerajaan Hindu, Buddha dan pikiran pahlawanan di masa kerajaan
Islam serta pengaruhnya pada Islam dan pengaruhnya bagi
kehidupan masyarakat masa masyarakat di wilayah setempat pada
kini di lingkungan daerah masa kini
setempat.
SBdP
sedang dan cepat melalui lagu gentar sesuai dengan dengan tinggi
rendah nada
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan
informasi tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya
terhadap masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
2. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi
dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan
pengaruhnya terhadap masa kini bagi masyarakat di wilayah setempat.
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi
tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu
Maju Tak Getar dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
1. Menyajikan dalam bentuk peta pikiran informasi tentang pahlawan
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.

2. Sebelum siswa membaca teks tentang Jenderal x 30 JP
Sudirman (Kegiatan literasi)
Menanya
3. Guru menanyakan pertanyaan berikut kepada siswa.
- Apa yang kalian ketahui tantang Jenderal
Sudirman?
4. Siswa diminta mendiskusikan jawabannya dalam
kelompok.
5. Siswa mengamati gambar dan membaca teks yang
terdapat dalam buku siswa di halaman 90-91.
6. Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan
teks.
7. Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman dan
meminta teman tersebut menjawab pertanyaan.
8. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dan
menuliskan pada peta pikiran yang terdapat dalam
buku siswa
Mengamati
9. Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku
siswa dihalaman 92. (Kegiatan literasi)

10. Siswa diminta menuliskan penjelasan tentang
kabel-kabel pada tiang listrik tersebut sehubungan
dengan pelajaran garis dan sinar yang telah dipelajari
sebelumnya oleh siswa.
11. Siswa mendiskusikan penjelasan mereka secara
berpasangan dengan temannya.
12. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
13. Siswa diminta menggambar pertemuan garis yang
membentuk sudut pada kertas berpetak yang terdapat
dalam buku siswa.
14. Siswa menukarkan gambar yang mereka buat
dengan temannya.
Mengkomunikasikan
15. Siswa mempresentasikan hasilnya dalam
kelompok.
PENGAYAAN
16.Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Jenderal
Sudirman dari berbagai sumber.
REMEDIAL
17.Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal
terkait garis dapat diberikan soal tambahan yang
konkret dengan arahan dari guru.

18. Seorang pahlawan mempunyai sikap untuk
memperbaiki diri. Ketika melakukan kesalahan,
seorang pahlawan tidak larut dalam kesalahan
tersebut, tetapi mengevaluasi dan memperbaiki diri
berubah kea rah yang lebih baik.
Ukhrowi
19. Bagi seorang muslim, membela tanah air bukan
hanya merupakan kewajiban para pahlawan.
Membela tanah air merupakan kewajiban seorang
muslim karena merupakan Sebagian dari iman.
pembelajaran
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
Indikator penilaian Ada Tidak ada Catatan
1. Memuat sedikitnya 2 Jasa Ki Hajar
Dewantara terhadap Indonesia
2. Memuat alasan mengapa Ki Hajar

Dewantara dinyatakan sebagai Bapak
Pendidikan Nasional
3. Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa

diteladani dari Ki Hajar Dewantara
4. Memuat alasan kemungkinan yang

terjadi jika tidak ada Bapak Ki Hajar
Dewantara
2. SBdP
Kriteria Ada Tidak ada Catatan
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar dengan nada yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak

Gentar dengan tempo dan dinamik yang
tepat
Saya dapat memahami makna lagu Maju

Tak Gentar
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab)
No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst



Nurul Hikmah, S.Pd
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 3 : Sikap Kepahlawan
Pembelajaran : 1

dan di sekolah.
mulia.

Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang 3.8.2 Menyebutkan informasi sikap
sudah diketahui dengan yang kepahlawanan dengan menggunakan
baru diketahui dari teks tabel KW (know –what do you want
nonfiksi to know)
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang
membandingkan pengetahuan sikap kepahlawanan berdasarkan
lama dengan pengetahuan baru tabel KW melalui bahasa lisan dan
secara tertulis dengan bahasa tulisan.
sendiri.
IPA
dan keterkaitannya dengan melalui percobaan dengan jenis-jenis
indera penglihatan cermin
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat
pengamatan dan/ atau cahaya melalui percobaan dengan
percobaan yang memanfaatkan berbagai jenis cermin.
sifat-sifat cahaya
IPS
pengaruhnya pada kehidupan Islam pada masa kini dan
masyarakat masa kini di pengaruhnya bagi mastarakat di
lingkungan daerah setempat. wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.2 Membuat laporan sikap
kerajaan Hindu, Buddha dan kepahlawanan sebagai peninggalan
Islam serta pengaruhnya pada kerajaan masa Islam pada masa kini
kehidupan masyarakat masa dan pengaruhnya bagi masyarakat di
kini di lingkungan daerah wilayah setempat dalam bentuk peta
setempat. pikiran.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan informasi tentang sikap
kepahlawanan dari pahlawan nasional yang sudah diketahui dan yang ingin
diketahuilebih lanjut dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa
mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
3. Setelah membaca teks tentang Pattimura,siswa mampu mengidentifikasi sikap
kepahlawanan yang dimilikinya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikansikap kepahlawanan yang
dimiliki oleh Pattimura dan yang dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta pengaruhnya
pada sikap masyarakat di sekitar dengan rinci.
5. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu
benar.
6. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu menulis
benar.
1. Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang ini diketahui lebih
lanjut) setelah membaca teks
2. Mempresentasikan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan sikap kepahlawanan
raja-Raja di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya.
3. Membuat percobaan dengan cermin cekung, cermin cembung dan cermin datar
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.

5. Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang x 30 JP
anak yang menolong temannya jath dari sepeda di
papan tulis dan meminta siswa untuk menyampaikan
pendapatnya.
6. Guru dan siswa kemudian membahas tentang sikap
kepahlawanan yang dimiliki oleh anak tersebut. Guru
menghubungkan antara sikap kepahlawanan Raja-
Raja di masa Islam dan yang dimiliki oleh anak
tersebut.
mereka akan belajar sikap kepahlawanan yang
dimiliki oleh Pahlawan Nasional. Sikap
kepahlawanan tersebut merupakan pengaruh dari
sikap kepahlawana Raja- Raja sebelumnya.
(Nasionalis : cinta tanah air, menghargai
kebhinekaan)
Mengamati
8. Siswa diminta untuk mengamati peta Pahlawan
Nasional dengan cermat selama lima menit.
(Kegiatan literasi)

9. Berdasarkan peta tersebut, setiap siswa kemudian
menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang
sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh mereka
apalagi yang ingin mereka ketahui tentangnya. Siswa
menuliskannya pada tabel yang ada di buku pelajaran
dan mendiskusikannya dengan teman kelompok.
10.Guru membimbing diskusi dan berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif.
11.Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
kepada seluruh siswa untuk memberikan
komentardari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung namun memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
12.Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan
menulis seluruh informasi yang ada pada tabel.
13.Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hasilnya
dengan meminta beberapa siswa maju ke depan.
Siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya.
14.Guru memberikan penguatan tentang Pahlawan
Nasional.
Mengamati
15.Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
tentang Pattimura dan mengisi peta pikiran
tentangnya. (Kegiatan literasi)
Mengasosiasi
16.Guru menyampaikan kepada siswa bahwa sikap
kepahlawanan mereka merupakan sikap yang
dimiliki juga oleh raja-raja di masa Islam. Sikap
Kepahlawanan tersebut berpengaruh terhadap
masyarakat di sekitar kita.
17.Siswa menuliskan seluruh informasi yang
diketahuinya untuk menjawab pertanyaan yang
diberikan di buku pelajaran.
18.Siswa menyampaikan tulisannya kepada teman di
kelompoknya. Guru berkeliling untuk memastikan
semua siswa ikut berpartisipasi dalam kegiatan.
(Integritas : kejujuran, keteladanan, kesantunan)

19.Guru melanjutkan kegiatan dengan
menginformasikan bahwa siswa akan melakukan
percobaan tentang cahaya dengan menggunakan
berbagai jenis cermin.
20.Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku
pelajaran.
21.Guru membahasnya sebentar tentang topik sifat
cahaya dan memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya.
22.Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru
meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan
berkumpul di halaman setelah mereka membaca
prosedur percobaan dan memahaminya. Setiap
kelompok diberikan perlengkapan percobaan.
Mengkomunikasikan
23.Guru mengingatkan semua siswa untuk mentaati
kesepakatan yang telah mereka buat sebelumnya.
Seluruh kelompok serentak melakukan percobaan.
24.Siswa diberi kesempatan untuk melakukan
percobaan beberapa kali dan setelah selesai mereka
diminta kembali ke dalam kelas untuk membuat
laporan pada tabel yang sudah disediakan pada buku
pelajaran.
PENGAYAAN
26.Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan
cahaya dengan cermin dan sendok berukuran lebih
besar. Apakah ada bedanya? Percobaan dapat
dilakukan di tempat yang berbeda. Di dalam kelas, di
luar kelas, di bawah pohon rindang, dan di bawah
sinar matahari.
REMEDIAL
27.Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat
28. Mintalah siswa untuk memahami langkah-langkah

5. Sikap pahlawan dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari. Pernahkan kamu melakukannya?
Ukhrowi
6. Seorang pahlawan akan tergerak hatinya untuk
membela kebenaran Ketika melihat kemungkaran.
Sudah menjadi kewajiban seorang muslim saat
melihat kemungkaran terjadi ia harus melakukan
Tindakan untuk mencegahnya. Yuk, berani berkata
benar walaupun akibatnya pahit. Sudahkah kamu
melakukannya?
pembelajaran
1. Diskusi
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
(skor 4) (skor 3) (skor 2)
(skor 1)

 namun tidak
mengindahk an

 teman. teman.

perasaan, mendukung merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) dan memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon
kurang sesuai 
diskusi.
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang sikap

kepahlawanan
Menghubungkan fakta yang sudah diketahui dan fakta
baru
Menyebutkan kesimpulan
2. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis.
Memuat minimal 2 sikap kepahlawanan yang dimiliki
oleh Pattimura dan raja-raja di masa Islam
Menyebutkan minimal 2 hal yang diperjuangkan
Menyebutkan minimal 2 nilai sikap kepahlawanan yang

terlihat di masyarakat sekitar
Menyebutkan pengaruh dari sikap kepahlawanan raja-raja

di masa Islam dan Hindu
3. IPA


konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
pemahaman inti menyampaikan inti dari
dari konsep yang pemahaman konsep tidak
sedang dipelajari inti dari jelas.
dengan benar. konsep yang
 yang sedang
dipelajari.

dengan jelasserta disampaikan disampaikan disampaikan
objektif dengan dengan jelas dengan jelas dengan kurang
didukung data dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
penunjang. sebagian data didukung data
 data
penunjang.
kegiatan dilakukan langkah langkah langkah
secara sistematis kegiatan kegiatan dan kegiatan tidak
dan strategi yang dilakukan strategi sistematis dan
digunakan secara dilakukan strategi yang
membuat sistematis dan secara dipilih tidak
percobaan namun masih sistematis tepat.
berhasil. membutuhkan setelah
bimbingan mendapat
dalam
strategi agar
percobaan
berhasi.



Total Nilai Siswa

4+4+3+3 6
16 16

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

2. Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 2 cermin datar, 2 sendok
3. Gambar pasukan pengibar bendera.


Nurul Hikmah, S.Pd
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2

dan di sekolah.
mulia.
PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.13 Menuliskan sikap kepahlawan dan
dengan makna sila-sila menghubungkan dengan nilai-nilai
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.13 Memberikan pendapat terhadap
simbol dengan makna sila-sila tindakan sesuai dengan nilai-nilai
sehari-hari
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan 3.1.1 Mengidentifikasi panjang pendek
tinggi rendah nada nada pada teks lagu
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.3 Menyanyikan syair lagu Hari
sedang dan cepat melalui lagu Merdeka sesuai dengan panjang
pendek nada dan tempo yang tepat
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap kepahlawan dan
menghubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi panjang pendek nada
pada teks lagu dengan benar.
4. Setelah berlatih, Siswa menyanyikan lagu “Indonesia Merdeka” sesuai panjang
pendek nada dan tempo yang benar.
1. Menganalisis masalah yang terkait dengan nilai-nilai pancasila
2. Menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.

3. Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali x 30 JP
tentang sikap-sikap kepahlawanan dalam kehidupan
sehari-hari. Siswa menuliskan dalam bentuk peta
pikiran. (Kegiatan literasi)
4. Siswa akan mencocokkan sikap-sikap tersebut
dengan nilai-nilai yang mencerminkan Sila
Pancasila. Siswa mengisinya pada tabel yang ada di
buku siswa. Siswa menyampaikan jawabannya
kepada temannya.
5. Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Siswa
mendiskusikan gambar dan pertanyaan yang ada di
buku siswa.
6. Apakah sikap mereka sudah mengaplikasikan nilai-

nilai Pancasila.

7. Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara
memberikan masukan.
8. Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa
untuk menyampaikan pendapatnya.
9. Siswa menyanyikan syair lagu Maju Tak Gentar
dengan tinggi rendah nada yang sesuai. (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Mengasosiasi
10. Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
11. Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu “Maju
Tak Gentar”
12. Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal
dan semua siswa bernyanyi. Guru menanyakan
tempo mana yang tepat untuk lagu ini dengan
mencoba beberapa tempo.
13. Siswa bernyanyi secara berkelompok lima orang.
Dalam kelompok, siswa dapat bernyanyi satu-persatu
dan siswa lain memberikan penilaian. (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
PENGAYAAN
14.Siswa dapat diberikan soal-soal yang lebih
bervariasi.
REMEDIAL
15.Siswa yang belum mengidentifikasi perpotongan
garis sejajar dapat mengulang kegiatan bersama
guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
sekaligus.

17. Tahukah kamu bahwa orang tua adalah pahlawan
bagi anak-anaknya? Mengapa demikian?
Ukhrowi
18. Orang tua sudah berjasa dalam membesarkan dan
mendidik anak-anaknya. Orang tua tidak akan
mengabaikan hak yang harus dimiliki anaknya,
seperti kasih saying, kebutuhan hidup, dan
Pendidikan.
pembelajaran
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 5
Menuliskan 4 sikap kepahlawanan.
Mencocokkan sikap tersebut dengan nilai-nilai pancasila

dengan benar.
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat.

Sikap badan Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Dua sikap
memperlihatkan memperlihatka badan badan
sikap badan n sikap badan saat bernyanyi saat bernyanyi
berikut: bahu berikut: bahu tidak belum
tegak namun tegak namun diperlihatkan. diperlihatkan.
rileks, kaki tidak rileks, kaki
ditekuk dan tidak ditekuk
wajah tegak. dan wajah
Percaya diri tegak.
sudah terlihat.
Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari 1 kegiatan dari
berbunyi, posisi keseluruhan keseluruhan keseluruhan
dada tetap kegiatan. kegiatan. kegiatan.
terjaga saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang.
Artikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

jelas, tidak ada jelas namun jelas namun tidak jelas,
kerancuan dari ada sedikit banyak kata banyak kata
kata yang kata yang yang yang
diucapkan. diucapkan diucapkan diucapkan
tidak jelas. salah. salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian besar Sebagian lagu Sebagian kecil
dinyanyikan lagu dinyanyikan lagu
dengan tinggi dinyanyikan dengan tinggi dinyanyikan
rendah nada dan dengan tinggi rendah nada sesuai dengan
tempo yang rendah nada dan tempo tinggi rendah
sesuai dan tempo yang sesuai nada dan
yang sesuai tempo
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak

dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
lagu. dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu. lagu.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
3. Diskusi
Diskusi saat membahas analisis masalah


namun tidak
mengindahkan

teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n ide, menginspirasi secara rinci, secara selama
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun
sesuai dengan terkadang proses diksusi
pikiran) mendukung dan berlangsung.
memimpin topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst


Nurul Hikmah, S.Pd

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3

dan di sekolah.
mulia.

Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang 3.8.3 Menyebutkan informasi sikap
sudah diketahui dengan yang kepahlawanan yang bisa dicontoh
baru diketahui dari teks dengan menggunakan tabel KW
nonfiksi (know –what do you want to know)
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang
membandingkan pengetahuan sikap kepahlawanan yang bisa
lama dengan pengetahuan baru dicontoh berdasarkan tabel KW
secara tertulis dengan bahasa melalui bahasa lisan dan tulisan.
sendiri.
IPA
dan keterkaitannya dengan melalui percobaan dengan periskop
indera penglihatan yang dibuat sendiri
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat
pengamatan dan/ atau cahaya melalui percobaan dengan
percobaan yang memanfaatkan periskop yang dibuat sendiri.
sifat-sifat cahaya
1. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu mampu
benar.
2. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu menulis
benar.
3. Setelah membaca teks tentang Pahlawan Tanpa Tanda Jasa, siswa mampu menulis
informasi tentang apa yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui lebih lanjut
dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan informasi yang ditulis melalui
Bahasa lisan dan tulisan.
1. Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
2. Membuat periskop dan pemanfaatannya
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.
Inti Mengekplorasi (mengumpulkan informasi) 35 menit

5. Guru meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan x 30 JP
dengan mengisi lini masa tentang sikap
kepahlawanan raja-raja dari masa Hindu, Budha dan
Islam. Mereka dapat mengerjakannya dalam
kelompok. Hasil pekerjaan mereka ditunjukkan
kepada kelompok lain. (Kegiatan literasi)
6. Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi
tentang sikap kepahlawanan dari seorang penjaga
pintu kereta. Siswa kemudian diminta untuk mengisi
tabel KW.
Yang ingin aku ketahui lenih
Yang aku ketahui tentang
lanjut tentang sikap
sikap kepahlawanan dari
kepahlawanan dari penjaga
penjaga pintu kereta
pintu kereta
7. Siswa mendiskusikan isi tabel bersama teman

kelompoknya. Guru dapat mendiskusikan bersama
dan memberi informasi tambahan.
8. Siswa kemudian membaca teks tentang ‘Penjaga
Perbatasan Negara’.
9. Siswa mengisi jawaban dari kolom sebelah kanan
pada tabel berdasarkan informasi yang diperoleh dari
diskusi kelompok, guru, dan teks. Setelah informasi
lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan
kembali sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh
Gatot. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Mengkomunikasikan
mereka akan membuat periskop. Perwakilan siswa
diminta untuk mengambil perlengkapan percobaan.
11. Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun
bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam
melakukan percobaan.
12. Kelompok membaca prosedur kegiatan. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
13.Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel
yang telah disediakan di buku pelajaran.
PENGAYAAN
14.Siswa dapat menggunakan periskopnya di tempat
yang berbeda. Apakah ada perbedaan hasil?
REMEDIAL
pengobatan memar, cedera luka dan lepuh dapat
mempraktikkannya dengan teman saat istirahat.

6. Di sekolah kalian dapat menjadi pahlawan dalam
bidang lingkungan melalui aktivitas menjaga
lingkungan agar lingkungan tetap bersih dan sehat.
Ukhrowi
7. Saling mengingatkan dan menolong dalam kebaikan
merupakan salah satu wujud sikap kepahlawanan.
Allah swt, berfirman Q.S. Al-Maidah; 2
pembelajaran
1. Bahasa Indonesia

Pendampingan
Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita

benar mendekati tidak benar disampaikan
benar
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian kecil

disampaikan disampaikan besar alur alur
dan runtut. lengkap namun dengan runtut. dan tidak
tidak runtut. runtut.

Fakta Fakta pendukung Dua Fakta Satu fakta Fakta yang

pendukung tentang tokoh, pendukung pendukung disampaikan
waktu, dan disampaikan disampaikan tidak sesuai
tempat dengan benar dengan benar
disampaikan
dengan benar
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. IPA

konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampai
menunjukkan menunjukkan menunjukkan kan bukti dan
pemahaman inti
dari konsep yang
sedang dipelajari
inti dari jelas.
dengan benar.
konsep yang
yang sedang
dipelajari.
dengan jelas disampaikan disampaikan disampaika n
serta objektif dengan jelas dengan jelas dengan kurang
dengan didukung dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
data penunjang. sebagian data didukung data
data
penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
dan strategi dicatat, langkah dicatat, data dicatat, data dicatat,
kegiatan langkah langkah langkah
dilakukan secara kegiatan kegiatan dan kegiatan tidak
sistematis dan dilakukan strategi sistematis dan
strategi yang secara dilakukan strategi yang
digunakan sistematis dan secara dipilih tidak
membuat namun masih sistematis tepat.
percobaan membutuhkan setelah
berhasil. bimbingan mendapat
dalam bantuan guru.
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasi.
percobaan disampaikan disampaikan disampaika n
Total Nilai Siswa

4+4+3+3 6
16 16
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung jawab)

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

2. Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan
- Kardus bekas
- Cermin datar 2 buah
- Lem/selotip
- Busur derajat
- Gunting
- Kertas biasa atau kertas koran maupun kertas pembungkus kado.


Nurul Hikmah, S.Pd
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4

dan di sekolah.
mulia.

Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang 3.8.4 Menuliskan informasi dari teks
sudah diketahui dengan yang nonfiksi
baru diketahui dari teks
nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.3 Membandingkan informasi sebelum
membandingkan pengetahuan dan sesudah membaca teks nonfiksi
lama dengan pengetahuan baru
sendiri.
PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai
dengan makna sila-sila dengan Pancasila
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.14 Menceritakan pengalaman diri
simbol dengan makna sila-sila mengamalkan nilai-nilai Pancasila
sehari-hari
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan sesudah
membaca teks nonfiksi dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila
dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-
nilai Pancasila dengan runtut.
1. Membandingkan informasi sebelumnya dengan yang ditemukan
2. Menghubungkan sikap-sikap kepahlawanan dan nilai-nilai Pancasila
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.

1. Siswa membaca teks K.H. Ahmad Dahlan dengan x 30 JP
membaca dalam hati. Siswa menuliskan informasi
tentang hari pahlwan yang sudah mereka dapatkan
dari teks yang dibacanya. Siswa menuliskan pada
tabel yang ada di buku siswa. Pada saat membaca
teks guru menyampaikan kepada siswa untuk
memberikan tanda pada informasi yang dirasa
penting. (Kegiatan literasi)
2. Siswa akan melihat lagi informasi awal yang sudah
ditulisnya. Siswa membandingkan informasi awal
dan informasi yang sekarang. Siswa menuliskan
kesimpulannya pada tabel yang ada di buku siswa.
3. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya.
Siswa saling memberikan masukkan atas pekerjaan
temannya.
4. Guru dan siswa menyimpulkan tentang hari
pahlawan.

5. Siswa akan duduk dalam kelompok. Satu kelompok
akan terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan pertanyaan berikut.: (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
- Tulislah sikap-sikap K.H. Ahmad Dahlan!
- Apakah sikap-sikap K.H. Ahmad Dahlan
mencerminkan nilai-nilai Pancasila?
- Apa yang bisa kamu contoh dari K.H. Ahmad
Dahlan?
6. Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa.
Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
7. Guru memberikan penguatan tentang hal-hal yang
bisa dicontoh dari seorang K.H. Ahmad Dahlan.
8. Tulislah sikap-sikap K.H. Ahmad Dahlan! Apakah
sikap-sikap K.H. Ahmad Dahlan mencerminkan
nilai-nilai Pancasila? Apa yang bisa kamu contoh
dari K.H. Ahmad Dahlan?
Mengasosiasi
9. Kali ini siswa akan menceritakan pengalamannya
mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila.
10. Siswa menuliskan di tabel yang ada di buku
siswa. (Kegiatan literasi)
11. Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik,
hal belum baik, perasaan, dampak bagi orang lain,
dampak bagi diri sendiri, dan rencana tindak lanjut.
Mengkomunikasikan
12. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada
temannya.
PENGAYAAN
13. Siswa dapat diberikan soal-soal dengan yang
lebih bervariasi.
REMEDIAL
14. Siswa yang belum sudut dari perpotongan garis
sejajar dapat mengulang kegiatan bersama guru.
Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.

15. Buku adalah jendela dunia. Semakin kamu banyak
membaca maka wawasanmu akan bertambah.
Masyarakat di negara maju memiliki kebiasaan
banyak membaca buku.
Ukhrowi
16. Seorang muslim harus dapat memanfaatkan waktu
sebaik-baiknya. Karena jika kita melalaikan waktu
dan kesempatan yang diberikan Allah kepada kita,
maka kita akan termasuk orang yang merugi.
pembelajaran
pembelajaran pertemuan berikutnya\
1. Bahasa Indonesia: Mencari Informasi


seluruh sebagian besar sebagaian sebagaian
informasi informasi informasi kecil informasi
penting pada penting pada penting pada penting
teks teks teks
pada teks

informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian
berdasarkan informasi informasi kecil informasi
(pertanyaan) kriteria kriteria kriteria
yang diminta (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
dengan benar yang diminta yang diminta yang diminta
Menyajikan Semua Sebagian Sebagian Sebagian kecil

informasi Informasi ditulis besar Informasi Informasi
dalam peta Informasi ditulis dalam ditulis dalam
pikiran dengan ditulis dalam peta pikiran peta pikiran
sistematis, peta pikiran dengan dengan
runtut, dan dengan sistematis, sistematis,
mudah sistematis, runtut,dan runtut, dan
dipahami runtut, dan mudah mudah
mudah dipahami dipahami
dipahami
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12

Pendampingan

nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai sikap sesuai
pancasila pancasila pancasila nilai-nilai
pancasila

sikap baik 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
sikap tersebut sikap tersebut sikap tersebut dampak dari
sikap tersebut

diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
sesuai sesuai sesuai sikap yang
belum sesuai

sikap belum 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
baik sikap yang sikap yang sikap yang dampak dari
belum sesuai belum sesuai belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
lebih lebih lebih lanjut
mengamalkan mengamalkan mengamalkan
pancasila dalam pancasila pancasila
kehidupan dalam dalam
sehari-hari kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
3. Diskusi

namun tidak
mengindahkan
non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
tubuh, postur, tepat. non verbal komunikasi komunikasi
teman. teman.
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

2. Gunting, kertas, penggaris


Nurul Hikmah, S.Pd

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5

dan di sekolah.
mulia.

IPS
pengaruhnya pada kehidupan Islam dan pengaruhnya terhadap
masyarakat masa kini di masa kini bagi mastarakat di wilayah
lingkungan daerah setempat. setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta
kerajaan Hindu, Buddha dan pikiran pahlawanan di masa kerajaan
Islam serta pengaruhnya pada Islam dan pengaruhnya bagi
kehidupan masyarakat masa masyarakat di wilayah setempat pada
kini di lingkungan daerah masa kini
setempat.
SBdP
sedang dan cepat melalui lagu gentar sesuai dengan tinggi rendah
nada
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan
informasi tentang sikap kepahlawanan Sultan Iskandar Muda dan pengaruhnya
terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.
2. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi
dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Sultan Iskandar Muda
dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat.
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi
tinggi rendah nada dari teks lagu Hari Merdeka.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu
Hari Merdeka dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
1. Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
2. Mendiskusikan nilai-nilai kepahlawanan
Alokasi
Waktu
dan hormat)
anak.

5. Siswa diminta mengamati gambar dan membaca x 30 JP
teks tentang Bu Elok, Juru Pemantau Jentik Nyamuk
yang terdapat di buku siswa. (Kegiatan literasi)
Menanya
6. Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah
mereka buat di awal pembelaajran.
7. Siswa diminta saling menukarkan pertanyaan yang
mereka buat dan setiap siswa menjawab pertanyaan
yang dibuat temannya. (Mandiri : menumbuhkan
sikap spotif)
8. Siswa diminta mencari informasi lebih lanjut dari
berbagai sumber
9. Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh
dalam bentuk peta pikiran

10.Setelah siswa berlatih menyanyikan notasi dan lirik
lagu Maju Tak Gentar pada pertemuan sebelumnya ,
sekarang secara berkelompok, siswa akan
menampilkan lagu tersebut di depan kelas. (Mandiri
: kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
11. Siswa diminta membuat catatan ketika kelompok
lain tampil.
12. Siswa dapat membuat catatan tetang penampilan
kelompok lain tentang berbagai aspek, di antaranya
tinggi rendah nada, tempo, kekompakan, serta
ekspresi.
Mengkomunikasikan
13.Siswa mempresentasikan gambar yang mereka buat
dalam kelompok.
14. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
15. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
buku guru.
PENGAYAAN
16. Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Ki Hajar
Dewantara dari berbagai sumber.
REMEDIAL
17. Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal
terkait garis dapat diberikan soal tambahan yang
konkret dengan arahan dari guru.
12. Dalam kehidupan sehari-hari, garis sejajar dan
berpotongan dapat kita temukan. Salah satunya
adalah dalam membuat konstruksi bangunan.
Sekarang, tuliskanlah manfaat yang dapat kamu
ambil dalam mempelajari garis sejajar dan
berpotongan!
Ukhrowi
13. Manusia diberikan dua jalan pilihan oleh Allah,
yaitu jalan takwa (benar) dan jalan fujur (kefasikan).
Semoga kita semua tetap berada dalam jalan yang
lurus.
pembelajaran
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada Tidak ada
Memuat sedikitnya 2 perjuangan yang dilakukan Ki Hajar

Dewantara terhadap Indonesia
Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani dari Ki

Hajar Dewantara
Memuat alasan mengapa Ki Hajar Dewantara disebut

Pahlawan Nasional
2. SBdP
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan

nada yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan

tempo yang tepat
Saya dapat memahami makna lagu Maju Tak Gentar
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

19. Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar

Nurul Hikmah, S.Pd

RPP Tema 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD IT GIS Permata Ummi

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. 10 menit

Inti Mengamati 35 menit

Penutup Duniawi 10 menit

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Total Nilai Siswa

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Total Nilai Siswa

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Total Nilai Siswa

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur)

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Indramayu, ...September 2022

(Nova Mega Persada, S.E.,M.Pd) Lutfi Giawati, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD IT GIS Permata Ummi

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit

Inti Mengekplorasi (mengumpulkan informasi) 35 menit

Penutup Duniawi 10 menit

Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan

Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang

Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada

Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

Total Nilai Siswa

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Indramayu, ...September 2022

Nova Mega Persada, S.E.,M.Pd Lutfi Giawati, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD IT GIS Permata Ummi

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdo’a. 10 menit

Inti Mengamati 35 menit

Penutup Duniawi 10 menit

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang

Total Nilai Siswa

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatk Perlu

Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan

Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan

Total Nilai Siswa

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap tanggung jawab

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Indramayu, ...September 2022

Nova Mega Persada, S.E.,M.Pd Lutfi Giawati, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD IT GIS Permata Ummi

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. 10 menit

Inti Menanya 35 menit

Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

Penutup Duniawi 15 menit

Sangat Baik Baik Cukup Perlu