RPP Tema 5 Kelas 4

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
TEMA 5
PAHLAWANKU
Nama Madrasah : MI Raudlatul Muta’allimin Pakis
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Nama Guru : YUSIANA IRMAWATI, M.Pd
NIP / NIK :
RPP Kelas IV Tema 5 : Pahlawanku
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menggali pengetahuan baru 3.7.1 Menyampaikan jawaban dari
yang didapat dari teks nonfiksi pertanyaan yang diajukan
berdasarkan teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan 4.7.1 Menceritakan kembali isi teks
baru dari teks nonfiksi ke berdasarkan jawaban yang ada.
dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
IPA

3.7 Memahami sifat-sifat cahaya 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya
dan keterkaitannya dengan dan keterkaitannya dengan indera
indera penglihatan penglihatan dalam kehidupan sehari-
hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang
2
pengamatan dan/ atau memanfaatkan sifat-sifat cahaya

percobaan yang memanfaatkan dalam bentuk tulisan.
sifat-sifat cahaya
IPS

3.4 Mengidentifikasi kerajaan 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan
Hindu, Buddha dan Islam serta masa Hindu,Buddha dan Islam pada
pengaruhnya pada kehidupan masa kini dan pengaruhnya bagi
masyarakat masa kini di mastarakat di wilayah setempat.
lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 Membuat laporan peninggalan
kerajaan Hindu, Buddha dan kerajaan masa Hindu,Buddha dan
Islam serta pengaruhnya pada Islam pada masa kini dan
kehidupan masyarakat masa pengaruhnya bagi masyarakat di
kini di lingkungan daerah wilayah setempat dalam bentuk peta
setempat. pikiran.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Jujur
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan benar.
 Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan
kembali isi cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan
di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat
dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di
masa Hindu, Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan
menggunakan peta pikiran.
 Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu menyimpulkan
sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
 Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan
tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan
benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Menceritakan kembali isi teks dengan Bahasa sendiri
 Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha dan Islam serta
pengaruhnya bagi masyarakat sekitar
3
 Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya

E. MODEL PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan ceramah
 Strategi : Problem-Based Learning
F. ALAT DAN BAHAN

 Alat : LCD proyektor, spidol, papan tulis, perpustakaan.
 Bahan : video youtube https://www.youtube.com/watch?v=k7e1mfTnw60 ,
buku BUPENA Jilid 4C
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit

keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
(Integritas : membiasakan sikap santun, religius
dan hormat)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
 Mengajak berdinamika dengan tepuk
kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Orientasi 35 menit

x 30 JP
 Sebelumnya guru memperlihatkan gambar seorang
pahlawan, Guru bertanya jawab dengan siswa
tentang pahlawan.
 Siswa diminta untuk membaca cerita Sejarah tentang
seorang Pahlawan dalam tiga menit. (Kegiatan
literasi)
 Guru memutarkan video dari youtube melalui link
https://www.youtube.com/watch?v=k7e1mfTnw60
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan banyak belajar tentang nilai-nilai
kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Hindu, Budha
dan Islam.
4
Mengorganisasi
 Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
ada. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Guru membimbing siswa membentuk kelompok
yang terdiri dari 4 siswa.
 Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) 1 tentang perjuangan pahlawan yang
diceritakan dalam bacaan, LKPD 2 tentang sifat-sifat
Cahaya, LKPD 3 tentang Bagan Pembagian Kerajaan
Budha dan Hindu di Indonesia.
 Guru menjelaskan petunjuk mengerjakan LKPD.
 Guru memberikan instruksi kepada semua semua
kelompok untuk memulai mengerjakan tugas.
Membantu Penyelidikan
 Siswa secara berkelompok berdiskusi tentang semua
LKPD secara bergantian.
 Siswa secara berkelompok mencari informasi
mengenai materi-materi dalam LKPD dari berbagai
sumber. (creativity, collaboration, investigation,
active)
 Guru memotivasi siswa dalam kelompok dalam
mengerjakan tugasnya masing-masing.
 Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesulitan
atau kendala dalam mengerjakan LKPD.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Kerja

 Siswa secara berkelompok mengembangkan hasil
diskusi dan pencarian informasi dari berbagai sumber
ke dalam LKPD 1 tentang tokoh pahlawan yang
diceritakan dalam teks; LKPD 2 tentang sifat-sifat
Cahaya; dan LKPD 3 tentang Kolom Kerajaan
Hindu, Budha, dan Islam di Indonesia. (HOTS,
innovative, creative)
 Siswa secara berkelompok menyajikan hasil diskusi
dan pengembangan ke dalam semua LKPD.
(collaboration)
Menganalisis dan Mengevaluasi Hasil Pemecahan

Masalah
 Setiap kelompok mempresentasikan LKPD 1, 2, dan
3 secara bergantian dan kelompok lain
5
memperhatikan. (Gotong royong: kerjasama,

solidaritas, saling menolong)
 Setiap kelompok memberikan masukan dan pendapat
mengenai hasil pengerjaan LKPD kelompok yang
presentasi.
 Guru memberikan feedback atas presentasi semua
kelompok secara bergantian.
PENGAYAAN
 Mintalah siswa untuk membuat peta pikiran setelah
membaca teks Raja Purnawarman.
REMEDIAL
 Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat
melakukan percobaan ulang.
 Mintalah siswa untuk memahami langkah-langkah
kegiatan percobaan satu persatu. Lakukan kegiatan
setahap demi setahap.
Penutup  Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi 15 menit

pembelajaran
 Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya
 Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca
doa. (Integritas : membiasakan sikap santun,
religius dan hormat)
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga
kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampingan
(skor 4) (skor 3) (skor 2) (skor 1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang berbicara namun sesekali mendengarkan mendengarkan
masih perlu teman yang teman yang
diingatkan. sedang sedang
6
berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
postur, tepat. non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, yang non verbal non verbal
suara) ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
pikiran) mendukung dan merespon rinci,namun diksusi
memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon 
kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

Penilaian (Skoring): x 10
Total Nilai Maksimal
3+2+1 6
Nilai (Skoring : x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.

Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
disampaikan disampaikan disampaikan tidak
dengan benar mendekati namun kurang disampaikan
 benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan lengkap dengan disampaikan disampaikan
dan runtut. lengkap namun dengan runtut. dan tidak
 tidak runtut. runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak
memiliki ejaan tulisan tulisan menggunakan
7
yang benar memiliki ejaan memiliki ejaan ejaan yang

yang yang benar
benar benar

Fakta Fakta pendukung Fakta Fakta Fakta yang
pendukung yang disampaikan pendukung pendukung disampaikan
seluruhnya yang yang tidak sesuai
sesuai dengan isi disampaikan disampaikan cerita
cerita sebagian besar sebagian kecil
sesuai denga sesuai denga
nisi cerita nisi cerita

Total Nilai Siswa

4+4+3+3 6
Nilai (Skoring : x 10 = 8,75
16 16
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Kriteria Ada Tidak ada
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan
raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap kepahlawanan
yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja
terhadap masyarakat setempat
4. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik

Penerapan Memperlihatkan Memperlihatka Memperlihatka Perlu
Konsep pemahaman n pemahaman n pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti pendukung bukti bukti yang pemahaman
dan pendukung terbatas dan inti dari
namun perlu penyampaian konsep yang
8
menyampaikan bantuan saat pemahaman dipelajari.

pemahaman inti menyampaikan inti dari
dari konsep yang pemahaman konsep tidak
sedang dipelajari inti dari jelas.
dengan benar. konsep yang
 yang sedang
dipelajari .
Komunikasi Hasil percobaan Hasil Hasil Hasil
disampaikan percobaan percobaan percobaan
dengan jelas serta disampaikan disampaikan disampaikan
objektif dengan jelas dengan jelas dengan kurang
dengan didukung dan didukung namun hanya jelas dan
data penunjang. sebagian data didukung tanpa data
penunjang. sebagian kecil penunjang.
 data
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, data dicatat, data dicatat,
kegiatan dilakukan langkah langkah langkah
secara sistematis kegiatan kegiatan kegiatan tidak
dan strategi yang dilakukan dan strategi sistematis dan
digunakan secara dilakukan strategi yang
membuat sistematis dan secara dipilih tidak
percobaan namun masih sistematis tepat.
berhasil. membutuhkan setelah
bimbingan mendapat
dalam bantuan guru.
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasi.

Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan dengan dengan
dengan memuat memuat data memuat data. memuat data
data penunjang penunjang dan  namun kurang
dan tepat. tepat. tepat.
Total Nilai Siswa

4+3+3+2 6
16 16
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur)
9
Belum Mulai Mulai Membu-

No Sikap Ket.
terlihat terlihat berkembang daya
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
I. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-4 (Edisi Revisi), Tema 5 :
Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 3 karton tebal
- 1 lilin , 1 senter, 1 gelas, 1 lampu senter, 2 cermin datar, 1 pensil.
- 1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa berdiri
tegak.
 Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek menyeberang jalan.
 Video youtube via link https://www.youtube.com/watch?v=k7e1mfTnw60
Mengetahui Pakis, ….. Juli 2022

Guru Kelas IVA
YUSIANA IRMAWATI, M.Pd

NIP.
10

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

PPKn

3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.10 Menjelaskan hubungan simbol
dengan makna sila-sila dengan makna sila ke empat
Pancasila sebagai satu Pancasila
kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.10 Memberikan contoh pengamalan
simbol dengan makna sila-sila dari sila pertama dalam kehidupan
Pancasila sebagai satu sehari-hari.
sehari-hari
SBdP

3.2 Memahami tanda tempo dan 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada
11
tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar

4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.3 Menyanyikan notasi lagu maju tak
sedang dan cepat melalui lagu gentar sesuai dengan tinggi rendah
nada

Jujur dan Tanggung jawab
 Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna
sila ke empat Pancasila dengan benar
 Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke
empat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
 Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada
dari teks lagu maju tak gentar dengan benar
 Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu maju tak gentar
sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar
 Mendiskusikan makna sila ke empat Pancasila
 Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar
E. METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.
12
Inti Mengekplorasi (mengumpulkan informasi) 35 menit

 Siswa menuliskan 3 hal yang telah dilakukan oleh x 30 JP
raja Purnawarman. (Kegiatan literasi)
 Siswa menyimpulkan Apakah raju Purnawarman bisa
disebut sebagai pahlawan? Apakah Raja
Purnawarman mendahulukan kepentingan dan tujuan
bersama? Menurutmu, apakah Raja Purnawarman
bijak dalam menyelesaikan masalah?
 Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di buku
siswa
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
berkelompok, Siswa mencari sendiri kelompoknya
sebanyak 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya.
Guru menunjuk beberapa kelompok untuk
mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi,
kelompok lain diminta mendengarkan dan
memberikan masukan. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
 Guru memberikan penguatan
Menanya
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
(Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

 Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan
kelompoknya. Kali ini siswa akan belajar sila ke
empat Pancasila. Tetap dalam kelompok yang sama
siswa mengamati simbol sila ke empat, mencari
informasi, dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Tulislah makna dari simbol tersebut? Bagaimana
hubungan makna sila ke tiga dengan simbolnya.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas.
Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang
pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan
untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan
temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan
menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok
mengambil kembali pekerjaannya. Dalam
13
kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-

masukkan tersebut.
 Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
kesempatan untuk bertanya.
 Sekarang, siswa dalam kelompok kembali akan
menganalisis masalah. Siswa akan menganalisis 3
masalah. Guru menyiapkan nomer (1 sampai 3) yang
ditulis di potongan kertas. Guru meminta perwakilan
kelompok untuk mengambil kertas tersebut. Nomer
tersebut menandakan cerita yang akan dianalisis
dalam kelompok.
 Siswa dalam kelompok mencermati cerita yang ada,
mereka menjawab pertanyaan berdasarkan cerita.
Setelah selesai, kelompok yang mempunyai nomor
sama akan mendiskusikan jawabannya. Mereka akan
menyepakati jawbaan dari pertanyaan-pertanyaan
yang ada. Selanjutnya, satu orang dari cerita 1, 2 dan
3 akan melakukan presentasi ke depan kelas. Siswa
lain bisa memberikan masukan dan pendapatnya.
(Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling
menolong)
Mengasosiasi
 Guru memberikan penguatan untuk setiap presentasi
yang disampaikan.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan 3 contoh
tindakan dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
dengan makna sila ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya
di lembar kerja di buku siswa.
 Guru menyampaikan bahwa Raja Purnawarman
sangat gigih dan berani melawan perampok. Beliau
membela kepentingan rakyatnya. Beliau berjuang
melawan musuhnya dengan semangat perjuangan.
Semangat perjuangan inilah yang harus kita contoh
dalam kehidupan sehari-hari. (Kegiatan literasi)
Mengamati
 Siswa mengamati notasi angka lagu “Maju tak
Gentar. Guru menyanyikan notasi lagu tersubut dan
siswa mendengarkan. (Kegiatan literasi)
 Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada
berdasarkan notasi yang ada.
Mengasosiasi
14
 Guru menjelaskan kembali konsep tinggi rendah

nada.
 Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa
menirukan bersama-sama.
 Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan nada
tinggi dan nada rendah.
 Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama
dengan ketukan dari guru.
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok
dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa
menyanyikan notasi lagu sesuai dengan tinggi
rendah. Pemimpin yang dipilih akan memberikan
aba-aba dengan ketukan.
 Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan
notasi dengan ketukan dari guru. Kelompok lain
memberikan komentar.
 Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di
rumah. Guru bisa meminta bantuan siswa lain untuk
mendampingi.
 Secara berkelompok siswa akan mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut. (Mandiri :
menumbuhkan sikap spotif)
 Jelaskan tinggi rendah nada pada laju maju tak
gentar?
 Nilai baik apa yang terkandung dalam lagu itu?
 Apakah lagu di daerahmu ada yang menggambarkan
lagu perjuangan para pahlawan? Jika ada, tulislah
makna lagu tersebut.
 Guru membahas pertanyaan-pertanyaan ini satu
persatu. Guru menyampaikan bahwa nilai-nilai baik
dalam lagu ini adalah semangat perjuangan. Saat
menyayikan lagu ini harus dengan semangat.
 Guru memberikan penguatan, guru juga bisa
menyampaikan lagu lainnya (daerahnya) yang
menunjukkan semangat perjuangan.
Mengkomunikasikan
 Guru mengingatkan siswa tentang Raja
Purnawarman berjuang melawan musuhnya dengan
semangat perjuangan. Semangat perjuangannya perlu
kita contoh dalam kehidupan sehari-hari. Misalkan
ketika kamu belajar, kamu harus mempunyai
semangat belajar supaya materi yang kamu pelajari
15
bisa kamu pahami dengan baik. Apakah kamu sudah

mempunyai semangat perjuangan saat belajar? Apa
yang kamu lakukan ketika kamu menemui kesulitan?
Guru memotivasi siswa untuk terus bersamangat
belajar.
 Siswa akan belajar tentang garis.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada
temannya. Beberapa siswa menyampaikan hasilnya
di depan kelas. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
PENGAYAAN
 Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih
rumit.
REMEDIAL
 Siswa yang belum membedakan garis dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30 menit–60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus

pembelajaran
G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan

benar
16
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang

pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada.
Melafalkan notasi dengan benar
Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan
3. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 4 dan analisis cerita


namun tidak
mengindahkan

ekspresi yang non verbal non verbal
wajah, suara) ditunjukkan yang yang
teman. teman.

n ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun
pikiran) terkadang proses diksusi
memimpin lainnya sesuai dengan berlangsung.
saat diskusi. topik. merespon
kurang sesuai
dengan topik.
17
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-4 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Lampu senter
Mengetahui Pakis, Juli 2022

Guru Kelas IVA

NIP.
18

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.7 Mengagali pengetahuan baru 3.7.2 Menyampaikan jawaban dari
yang didapat dari teks nonfiksi pertanyaan yang diajukan
berdasarkan teks dengan
menggunakan diagram
4.7 Menyampaikan pengetahuan 4.7.2 Menceritakan kembali isi teks
baru dari teks nonfiksi ke menggunakan kalimat sendiri
sendiri
IPA

3.7 Memahami sifat-sifat cahaya 3.7.2 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan
dan keterkaitannya dengan keterkaitannya dengan indera
hari.
19
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan cakram

pengamatan dan/ atau warna yang memanfaatkan sifat-sifat
percobaan yang memanfaatkan cahaya dalam bentuk tulisan.
sifat-sifat cahaya

Tanggung jawab
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan
cakram warna.
 Setelah melakukan percobaan dengan cakram warna, siswa mampu
mengomunikasikan hasilnya dengan detail.
 Setelah membaca teks tentang Raja Balaputradewa, siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan benar.
 Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Raja Balaputradewa, siswa mampu
menceritakan teks dengan Bahasa sendiri secara detail
 Menceritakan kembali teks dengan Bahasa sendiri
 Melakukan percobaan cakram warna
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
20
anak.
Inti Mengamati 35 menit

 Siswa diajak membaca kembali teks Raja x 30 JP
Balaputradewa dan menjawab pertanyaan yang ada
pada buku pelajaran.
 Berdasarkan jawaban yang siswa miliki, mereka
menceritakan isi teks dengan bahasanya sendiri.
Guru sebelumnya menyampaikan rubrik yang akan
dipakai untuk menilai.
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan
hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk
bertanya atau mempertanyakan. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks
singkat tentang cahaya.
Mengkomunikasikan
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan melakukan percobaan tentang cahaya.
Perwakilan siswa diminta untuk maju kedepan dan
mengambil perlengkapan yang sudah disiapkan
untuk setiap kelompok.
 Guru mengingatkan kesepakatan saat melakukan
percobaan. Siswa diminta untuk membaca prosedur
kegiatan yang terdapat pada buku pelajaran.
 Setelah percobaan selesai, siswa kemudian
menuliskan laporannya. (Kegiatan literasi)
PENGAYAAN
 Siswa membuat cakram warna dengan warna yang
berbeda, apakah hasilnya sama?
REMEDIAL
 Siswa yang belum lancar dengan langkah pengobatan
luka memar dapat mempraktikkannya bersama
dengan teman saat istirahat.

pembelajaran
21

1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.

Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
dengan benar mendekati namun kurang disampaikan
benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
tidak runtut. runtut.

yang benar yang benar benar
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang

pendukung pendukung yang pendukung pendukung disampaikan
yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil
sesuai denga sesuai denga
sesuai dengan isi
nisi cerita nisi cerita
cerita
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
22
Pendampingan
(skor 4)
(skor 3) (skor 2) (skor 1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatka Perlu

Konsep pemahaman pemahaman n pemahaman bimbingan saat
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang pemahaman
dan namun perlu terbatas dan inti dari
menyampaikan bantuan saat penyampaian konsep yang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman dipelajari.
dari konsep yang pemahaman inti inti dari
sedang dipelajari dari konsep yang konsep tidak
dengan benar. yang sedang jelas.
dipelajari .
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan

Hasil Hasil
disampaikan disampaikan percobaan percobaan
dengan jelas dengan jelas dan disampaikan disampaikan
serta objektif didukung dengan jelas dengan kurang
namun hanya
dengan didukung sebagian data didukung
jelas dan
data penunjang. penunjang. sebagian kecil tanpa data
data penunjang.
penunjang.
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan dan kegiatan tidak
sistematis dan sistematis dan strategi sistematis dan
strategi yang namun masih dilakukan strategi yang
digunakan membutuhkan secara dipilih tidak
membuat bimbingan dalam sistematis tepat.
percobaan menemukan setelah
berhasil. strategi agar mendapat
percobaan bantuan guru.
berhasi.

disampaikan dengan memuat dengan dengan
dengan memuat data penunjang memuat data. memuat data
data penunjang dan tepat. namun kurang
dan tepat. tepat.
Total Nilai Siswa

23
4+4+3+3 6
16 16
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap tanggung jawab

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1 pensil
 Kertas putih berbentuk lingkaran
 Pensil warna

Guru Kelas IVA

NIP.
24

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.7 Mengagali pengetahuan baru 3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari teks
yang didapat dari teks nonfiksi nonfiksi yang dibaca
4.7 Menyampaikan pengetahuan 4.7.1 Menuliskan informasi dari teks non
baru dari teks nonfiksi ke fiksi
sendiri
PPKn

3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang
dengan makna sila-sila sesuai dengan makna sila ke 4
Pancasila sebagai satu
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam
25
simbol dengan makna sila-sila melaksanakan sila-sila pancasila

Pancasila sebagai satu dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari

 Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari teks non
fiksi yang dibaca dengan terperinci.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks non fiksi
dengan terperinci.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai
dengan makna sila ke 4 dengan terperinci.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan
sila ke 4 Pancasila dengan terperinci.
 Menuliskan informasi tentang tokoh “Balaputradewa”
 Menghubungkan sikap tokoh dengan nilai-nilai Pancasila
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
26
anak.
Inti Menanya 35 menit

 Di awal pembelajaran, guru bertanya selain x 30 JP
Purnawarman, tahukah kalian tentang Raja lainnya?
Apa yang kalian ketahui tentang Balaputradewa?
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru
menuliskan hal-hal yang diketahui oleh siswa di
papan tulis.
Mengamati
 Sekarang, siswa membaca teks tentang
“Balaputradewa Raja Kerajaan Sriwijaya” yang ada
di buku siswa. Siswa memberikan tanpa pada
informasi penting. Siswa membaca teks dengan
membaca dalam hati. (Kegiatan literasi)
Menanya
 Setelah selesai membaca siswa menjawab pertanyaan
berikut:
- Apa hasil dari perjuangan Raja Balaputradewa
terha-dap Kerajaan Sriwijaya?
- Jelaskan apa yang akan terjadi jika
Balaputradewa tidak memimpin Sriwijaya!
- Sikap kepahlawanan apa yang dimiliki oleh
Balaputradewa?
- Perjuangan apa yang telah dilakukan oleh Raja
Balaputradewa?
- Berikan pendapatmu apakah Raja Balaputradewa
dapat disebut sebagai pahlawan pada masa
Kerajaan Sriwi-jaya? Jelaskan jawabanmu!

 Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
memberikan masukan. (Gotong royong: kerjasama,
27

 Guru memberikan penguatan jawaban dari setiap
pertanyaan yang ada dalam tabel.
Mengasosiasi
masukkan tersebut.
 Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya
atau menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga
memiliki nilai-nilai baik.
 Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk
menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila
ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di
buku siswa.
Mengamati
 Siswa diminta mengamati salah satu bukti
peninggalan sejarah Kerajaan Sriwijaya yang masih
tersisa adalah candi Muara Takus.
PENGAYAAN
 Siswa dapat diberikan soal-soal dengan yang lebih
bervariasi.
REMEDIAL
secara bersamaan.
28
pembelajaran
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Informasi Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan

seluruh informasi sebagian besar sebagaian sebagaian
penting pada informasi informasi kecil informasi
teks penting pada penting pada penting pada
teks teks teks
Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah

informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
berdasarkan informasi informasi informasi
kriteria berdasarkan berdasarkan berdasarkan
(pertanyaan) yang kriteria kriteria kriteria
diminta dengan (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
benar yang diminta yang diminta yang diminta
dengan benar dengan benar dengan benar
Menyajikan Semua Informasi Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil

informasi ditulis dalam peta Informasi Informasi Informasi
pikiran dengan ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam
sistematis, runtut, peta pikiran peta pikiran peta pikiran
dan dengan dengan dengan
mudah dipahami sistematis, sistematis, sistematis,
runtut, dan runtut, dan runtut, dan
mudah mudah mudah
dipahami dipahami dipahami
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
29
2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

Sikap yang Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai menuliskan
dengan sila ke dengan sila ke dengan sila ke sikap yang
4 yang sudah 4 yang sudah 4 yang sudah sesuai dengan
dilakukan dilakukan dilakukan sila ke 4
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu

baik dampak dari sikap dampak dari dampak dari menuliskan
tersebut sikap tersebut sikap tersebut dampak dari
sikap tersebut
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

diperbaiki sikap belum sesuai sikap belum sikap belum menuliskan
sesuai sesuai sikap yang
belum sesuai
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu

belum baik dampak dari sikap dampak dari dampak dari menuliskan
yang belum sesuai sikap yang sikap yang dampak dari
belum sesuai belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu

tindak 3 rencana tindak 2 rencana 1 rencana menuliskan
lanjut lanjut untuk lebih tindak lanjut tindak lanjut rencana tindak
mengamalkan sila untuk lebih untuk lebih lanjut
ke 4 dalam mengamalkan mengamalkan
kehidupan sehari- sila sila
hari ke 4 dalam ke 4 dalam
kehidupan kehidupan
sehari- hari sehari- hari
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
3. Diskusi
30
Diskusi saat membahas sikap tokoh.


namun tidak
mengindahkan

non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, tepat. non verbal komunikasi komunikasi
teman. teman.

n ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) memimpin lainnya sesuai dengan terkadang berlangsung.
kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12

No Sikap Ket.
1 Disiplin
31
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Lampu senter

Guru Kelas IVA

NIP.
32

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS

3.4 Mengidentifikasi kerajaan 3.4.2 Menjelaskan perjuangan tokoh di
Hindu, Buddha dan Islam serta zaman hindu Buddha
pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini di
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.2 Menceritakan perjuangan tokoh di
kerajaan Hindu, Buddha dan zaman Hindu Budha
Islam serta pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat masa
kini di lingkungan daerah
setempat.
SBdP
33
menyanyikan notasi
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.2 lagu maju tak gentar sesuai dengan
sedang dan cepat melalui lagu tinggi rendah nada

 Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu
menjelaskan perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
 Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu
menceritakan perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
 Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan
guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dan tempo pada lagu
Maju Tak Gentar dengan benar.
 Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan
guru, siswa mampu menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah
nada dan tempo yang tepat.
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendahnada yang tepat
 Menggali informasi tentang peninggal Hindu Buddha
ceramah
Alokasi
Waktu
dan hormat)
34

anak.

 Sebagai pembuka kegiatan berikut. pembelajaran, x 30 JP
guru bertanya kepada siswa. Siapa lagi tokoh yang
terkenal pada zaman Hindu, Budha, dan Islam?
 Untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa diminta
mengamati gambar dan membaca informasi yang
terdapat pada buku siswa, seperti gambar berikut.

 Siswa diminta bekerja secara berkelompok untuk
mendiskusikan hubungan antargambar.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka di depan kelas.
 Siswa diminta membaca teks tentang Mahapatih
Gajah Mada.
 Siswa diminta menceritakan kembali kisah tentang
Gajah Mada sesuai urutan arah panah.
 Secara berkelompok, siswa diminta mendiskusikan
dan menuliskan jawaban atas pertanyaan- pertanyaan
berikut pada selembar kertas. (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
- Apa tujuan Gajah Mada mengucapkan Sumpah
Palapa?
- Apa yang diperjuangkan Gajah Mada?
- Apakah perjuangan Gajah Mada mempunyai
pengaruh pada kehidupan bangsa Indonesia saat
ini? Jelaskan dan berikan contoh!
- Hal baik apa yang dapat kamu contoh dari Gajah
Mada?
- Apakah Gajah Mada bisa disebut sebagai
pahlawan pada masa Kerajaan Majapahit?
35
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi mereka
kepada kelompok lain. (Integritas : kejujuran,
keteladanan, kesantunan)
 Setelah menyampaikan hasil diskusi, siswa
memperluas pengetahuan mereka dengan membaca
teks tentang perjuangan Gajah Mada yang terdapat di
buku siswa.
Mengamati
 Siswa melanjutkan membaca tentang komplek candi
Penataran (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang candi
Penataran di buku siswa.

 Siswa mendiskusikan pendapat tersebut secara
berpasangan.
 Siswa dipandu membaca notasi lagu Maju Tak
Gentar.
 Siswa membaca dan memahami syair yang terdapat
dalam lagu Maju Tak Gentar.
 Setelah mengamati cara guru menyanyikan notasi
dan syair, siswa menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
bersama-sama dengan nada dan tempo yang tepat.
 Setelah selesai menyanyi, siswa menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Setelah siswa belajar menyanyi, guru bertanya
kepada siswa: Apakah kamu pernah melihat garis
paranada pada sebuah lagu? Guru menggambar garis
paranada tersebut di papan tulis. Guru bertanya
kepada siswa; Ada berapa garis yang kamu lihat?
Bagaimana garis tersebut disusun? Apakah garis
tersebut sejajar atau berpotongan? Ayo, kita berlatih
tentang garis lebih lanjut. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
Mengkomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
PENGAYAAN
 Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang masa
kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam dari berbagai
sumber.
36
REMEDIAL
 Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal
terkait garis dapat diberikan soal tambahan yang
lebih sederhana dan menggunakan contoh-contoh
konkrit dengan arahan dari guru.
pembelajaran
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.


namun tidak
mengindahkan

teman. teman.
Berbicara dan
menerangkan
secara
rinci,namun
terkadang
37
merespon
kurang sesuai
dengan topik.

n ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun diksusi
kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. SBdP
Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak Catatan
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
dengan nada yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar

dengan tempo yang tepat
Saya dapat memahami makna lagu Maju Tak

Gentar
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab)

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
38
 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar
 Kertas HVS

Guru Kelas IVA

NIP.
39

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.8 Membandingkan hal yang 3.7.1 Menyebutkan informasi yang
sudah diketahui dengan yang diketahui tentang salah satu
baru diketahui dari teks pahlawan nasional Indonesia
nonfiksi
4.7 Menyampaikan hasil 4.8.3 Mempresentasikan informasi yang
membandingkan pengetahuan diperoleh melalui bahasa lisan dan
lama dengan pengetahuan baru tulisan tentang pahlawan nasional
secara tertulis dengan bahasa Indonesia
sendiri.
PPKn

3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap
dengan makna sila-sila kepahlawanan dengan makna sila
40

sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap
simbol dengan makna sila-sila kepahlawanan dengan makna sila
sehari-hari

 Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu
menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
mepresentasikan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
 Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menjelaskan kaitan
sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
 Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menceritakan kaitan
antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
 Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Mencari infromasi tentang pahlawan
ceramah
Alokasi
Waktu
dan hormat)
41

anak.

 Siswa mengamati gambar dan membaca teks singkat x 30 JP
tentang Pangeran Diponegoro(Kegiatan literasi)
Menanya
 Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin
tentang perjuangan Pangeran Diponegoro (Kegiatan
literasi)

 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan mereka tersebut.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa
membuat peta pikiran mengenai Pangeran
Diponegoro.
 Siswa menukarkan peta pikiran yang meraka buat
dengan teman secara berpasangan.
 Siswa diminta menuliskan komentar mereka tentang
isi peta pikiran yang telah dibuat.
 Siswa mendiskusikan komentar yang telah mereka
buat secara berpasangan dan mempresentasikan peta
pikiran dan komentar dari teman mereka secara
berkelompok. (Gotong royong: kerjasama,
 Siswa mejawab pertanyaan berikut:
- Apa yang dapat kamu teladani dari perjuangan
Pangeran Diponegoro? Jelaskan.
- Apakah semangat Pangeran Diponegoro
menyatukan rakyat yang berbeda-beda dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari? Berikan
contoh.
- Apakah kamu pernah bekerja sama dengan teman
yang berbeda-beda untuk mencapai tujuan? Tulis
pengalaman yang pernah kamu lakukan.
 Siswa diminta mendiskusikan semangat Pangeran
Diponegoro dalam menyatukan rakyat yang berbeda-
beda dikaitkan dengan nilai-nilai yang terkadung
dalam Pancasila?
42
PENGAYAAN
 Siswa bisa dapat berlatih memberikan komentar
tentang pesan moral dari berbagai cerita yang mereka
pilih secara obyektif.
REMEDIAL
 Siswa yang belum mampu memberikan penilaian
terhadap komentar tentang pesan moral sebuah cerita
dapat diberikan contoh teks yang sederhana. Dengan
bimbingan dari guru, siswa secara bertahap dapat
memberikan penilaian terhadap pesan moral sebuah
cerita secara obyektif dan berdasarkan fakta.
pembelajaran
Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik

Mendengarkan Selalu Mendengark Masih perluSering

mendengarkan an teman diingatkan diingatkan
teman yang untuk
yang berbicara untuk
sedang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
teman yang
sesekali masih teman yang sedang
perlu sedang
diingatkan. namun tidak
mengindahkan

tubuh, postur, tepat. komunikasi komunikasi
non verbal non verbal non verbal
ekspresi
43
wajah, suara) yang yang yang

ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.

(menyampaika menginspirasi menerangka menerangkan berbicara
n ide, teman. Selalu secara selama
n secara rinci, rinci,namun
perasaan, mendukung dan merespon proses diksusi
pikiran) memimpin lainnya terkadang
sesuai dengan merespon berlangsung.
saat diskusi. topik. kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai
Pancasila dinilai dengan rubrik.


namun tidak
mengindahkan

non verbal non verbal non verbal
ekspresi wajah, yang
suara) yang yang
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
44
(menyampaika menerangkan berbicara

n ide, perasaan, menginspirasi menerangkan secara selama proses
pikiran) teman. Selalu secara rinci, rinci,namun diksusi
mendukung dan merespon terkadang berlangsung.
memimpin sesuai dengan merespon
lainnya saat topik. kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
4. Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab)

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Teks dan Gambar Pangeran Diponegoro

Guru Kelas IVA

NIP.
45

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 2 : Pahlawan Kebanggaanku
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.8 Membandingkan hal yang 3.8.1 Menyebutkan informasi dengan
sudah diketahui dengan yang menggunakan tabel KW (know –
baru diketahui dari teks what do you want to know)
nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil 4.7.1 Mempresentasikan informasi
membandingkan pengetahuan berdasarkan tabel KW melalui
lama dengan pengetahuan baru bahasa lisan dan tulisan.
secara tertulis dengan bahasa
sendiri.
IPA

3.7 Memahami sifat-sifat cahaya 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya
46
hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan cahaya
pengamatan dan/ atau dan cermin yang memanfaatkan
percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk
sifat-sifat cahaya tulisan.
IPS

3.4 Mengidentifikasi kerajaan 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan
Hindu, Buddha dan Islam serta masa Islam pada masa kini dan
pengaruhnya pada kehidupan pengaruhnya bagi mastarakat di
masyarakat masa kini di wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 Membuat laporan peninggalan
kerajaan Hindu, Buddha dan kerajaan masa Islam pada masa kini
Islam serta pengaruhnya pada dan pengaruhnya bagi masyarakat di
kehidupan masyarakat masa wilayah setempat dalam bentuk peta
kini di lingkungan daerah pikiran.
setempat.

Jujur
 Setelah membaca teks tentang Sultan Hasanuddin, siswa mampu menyebutkan
informasi yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
 Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut,
siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan
Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di
masa Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta
pikiran.
 Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan
benar.
 Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci
dan benar.
47
 Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang inin diketahui
lebih lanjut) setelah membaca teks
 Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha, dan Islam serta
pengaruhnya bagi masyarakat sekitar dengan menggunakan peta pikiran
 Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya dan cermin
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.

x 30 JP
mereka akan belajar tentang nilai-nilai kepahlawanan
dari Raja-Raja di masa Islam.
 Siswa diminta untuk membaca teks ‘Sultan
Hasanuddin’ dalam hati. Guru ikut membaca.
(Kegiatan literasi)
 Berdasarkan bacaan tersebut, setiap siswa kemudian
menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang
Sultan Hasanuddin dan apa yang ingin mereka
ketahui tentangnya.

 Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku
48
pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman

kelompok.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)
Mengkomunikasikan
 Guru melanjutkan kegiatan dengan
menginformasikan bahwa siswa akan melakukan
percobaan tentang cahaya dan cermin.
 Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku
pelajaran. Siswa kemudian menuliskan tiga
pertanyaan tentang berkomunikasi menggunakan
cermin. Pertanyaan ditukar dengan teman sebelah
dan siswa kemudian menjawab pertanyaan
temannya. Setelah selesai siswa mengembalikannya
dan memeriksa jawaban teman. (Kegiatan literasi)
 Guru membahasnya sebentar tentang topik
berkomunikasi dengan cermin. Berikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya.
 Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru
meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan
berkumpul di halaman setelah mereka membaca
prosedur percobaan dan memahaminya.

 Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan
beberapa kali dan setelah selesai mereka diminta
kembali ke dalam kelas untuk membuat laporan pada
tabel yang sudah disediakan pada buku pelajaran.
 Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang raja-raja
di masa Islam serta peninggalan dan pengaruhnya
49
terhadap masyarakat, guru mengajak siswa untuk

mengamati gambar.
 Siswa kemudian mengisi tabel berikut dan
mendiskusikan isinya dengan teman sebelahnya.
Siswa boleh melengkapi tabelnya dengan informasi
yang diperoleh dari buku atau guru.
 Siswa kemudian menuliskan semua informasi yang
terdapat pada tabel. (Kegiatan literasi)
PENGAYAAN
 Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan
cahaya, serta membuat kode-kode khusus.
REMEDIAL

pembelajaran
1. Diskusi


diingatkan diingatkan
50
mendengarkan teman yang untuk untuk

teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara namun sesekali teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan

non merespon
menerapkan dengan tepat bantuan dalam
non verbal
 teman. teman.
Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

menerangkan berbicara
Partisipasi menginspirasi menerangkan
secara
(menyampaika teman. Selalu secara rinci, selama
rinci,namun
n ide, perasaan, mendukung dan merespon
terkadang proses diksusi
pikiran) memimpin sesuai dengan
merespon berlangsung.
lainnya saat topik.
kurang sesuai 
diskusi.
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang

Sultan Hasanuddin

yang diwariskan Sultan Hasanuddin
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap

masyarakat setempat
51
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis

Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan

raja-raja

yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap

masyarakat setempat
4. IPA


Konsep pemahaman n n bimbingan saat
konsep dengan pemahaman pemahaman menyampaikan
menunjukkan konsep dengan konsep dengan bukti dan
bukti pendukung menunjukkan menunjukkan pemahaman
dan bukti bukti yang inti dari
menyampaikan pendukung terbatas dan konsep yang
pemahaman inti namun perlu penyampaian dipelajari.
dari konsep yang bantuan saat pemahaman
sedang dipelajari menyampaikan inti dari
dengan benar. pemahaman konsep tidak
inti dari jelas.
 konsep yang
yang sedang
dipelajari .

dengan jelas serta disampaikan disampaikan disampaikan
objektif dengan jelas dengan jelas dengan kurang
dengan didukung dan didukung namun hanya jelas dan
data penunjang. sebagian data didukung tanpa data
data
52
 penunjang.
secara sistematis kegiatan kegiatan dan kegiatan tidak
dan strategi yang dilakukan strategi sistematis dan
berhasil. membutuhkan
bimbingan setelah
dalam mendapat
menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasi.


data penunjang penunjang dan namun kurang

Total Nilai Siswa

4+4+3+3 6
16 16

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
53
 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 1 cermin datar
 Gambar Sultan Hasanuddin

Guru Kelas IVA

NIP.
54

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

PPKn

3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.13 Menjelaskan hubungan simbol
dengan makna sila-sila dengan makna sila ke lima Pancasila
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.13 Memberikan contoh pengamalan
simbol dengan makna sila-sila dari sila lima dalam kehidupan
Pancasila sebagai satu sehari-hari.
sehari-hari
SBdP

4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.3 Menyanyikan lagu maju tak gentar
55
sedang dan cepat melalui lagu sesuai dengan tinggi rendah nada
dan tempo yang tepat

 Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna
sila ke lima Pancasila dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke
lima Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada
dari teks lagu Maju Tak Gentar dengan benar.
 Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan
tinggi rendah nada, tempo, dan sikap tubuh yang sesuai.
 Menganalisis masalah dan menghubungkan dengan sila ke 5
 Menyanyikan lagu “Maju tak Gentar”
ceramah
Alokasi
Waktu
dan hormat)
anak.
56
 Siswa membaca teks tentang Gusnadi Wiyoga x 30 JP

dengan membaca dalam hati. Siswa memberikan
tanda pada informasi penting yang ditemukan pada
teks. Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada teks
secara individu. (Kegiatan literasi)
Menanya
- Prestasi apa yang Gusnadi Wiyoga raih?
- Usaha apa yang ia lakukan untuk meraih prestasi
itu?
- Sikap-sikap baik apa yang dimiliki oleh Yoga?
Jelaskan
- Apakah sikap tersebut mencerminkan sila ke lima
Pancasila? Jelaskan

 Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara
memberikan masukan. (Gotong royong: kerjasama,
 Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk
mengamati simbol sila ke lima Pancasila. Siswa
mendiskusikan
 Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa
untuk menyampaikan pendapatnya.
 Siswa kembali lagi mendiskusikan masalah yang
terkait dengan sila ke 5.
 Setiap kelompok diminta membaca cerita dan
menjawab pertanyaan.
- Apakah Edo sudah membagi pekerjaan secara
adil? Jelaskan
- Apakah sikap Edo dan teman-temannya
mencerminkan Sila ke lima Pancasila? Jelaskan.
- Apa yang akan terjadi jika pada saat kerja
kelompok, tugas tidak dibagi secara adil?
Mengasosiasi
57

masukkan tersebut. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
 Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
kesempatan untuk bertanya.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan 5 contoh
tindakan dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
dengan makna sila ke 5 Pancasila. Siswa menulisnya
di lembar kerja di buku siswa. Siswa menuliskan
alasan dari contoh yang diberikan.
 Guru menyampaikan bahwa Para pahlawan semangat
untuk meraih kemerdekaan. Begitu pula Gusnadi
Wiyoga memiliki semangat untuk meraih cita-
citanya. Sikap itu harus kita contoh dalam kehidupan
sehari-hari.

 Siswa akan kembali berlatih lagu “Maju tak Gentar”.
 Guru mencontohkan lagu “Maju tak Gentar” dengan
iringan ketukan tempo sedang. Guru mencontohkan
dengan ekspresi yang tepat.
 Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama
satu kelas dengan tempo sedang. Guru memberikan
sesuai ketukan dengan tempo aba- aba sedang.
(Mandiri : menumbuhkan sikap spotif)
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih
dalam kelompoknya syair lagu ini dengan tempo
sedang, siswa juga memperhatikan tinggi rendah
nada. Siswa berlatih tempo dengan tepuk tangan
 Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas
untuk penilaian. Guru mengingatkan ekspresi saat
bernyanyi harus sesuai dengan lagu.
 Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat
teman di kelompoknya untuk menilai lagu yang dia
telah nyanyikan.
 Di awal pembelajaran guru mengingatkan siswa
bahwa selain mempunyai semangat yang kuat untuk
mencapai kemerdekaan, Para pahlawan juga
mempunyai rasa kebersamaan sebagai bangsa
Indonesia. Mereka bersama-sama melawan penjajah.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar
perjuangan para pahlawan
 Amatilah barisan para pejuang berikut.
58
Mengkomunikasikan
 Guru menyampaikan hasil pekerjaannya pada
temannya.
PENGAYAAN
bervariasi.
REMEDIAL
sekaligus
pembelajaran
PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 5

Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila lima
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan

benar
59
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang

pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat.

Sikap badan Posisi tubuh Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1

Badan tegak Bahu dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari
lurus Rileks 4 kriteria
Wajah menatap ke
depan
Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukka Menunjukkan

nafas tidak 3 kegiatan dari n 1 kegiatan dari
berbunyi, posisi keseluruhan 2 kegiatan keseluruhan
dada tetap terjaga kegiatan. dari kegiatan.
saat mengeluarkan keseluruhan
udara, saat kegiatan.
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian
Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

jelas, tidak jelas namun jelas namun tidak jelas,
ada sedikit kata banyak kata banyak kata
ada kerancuan yang yang yang
diucapkan diucapkan diucapkan
tidak jelas. salah. salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil

dinyanyikan lagu lagu lagu
dengan tinggi dinyanyikan dinyanyikan dinyanyikan
rendah nada dan dengan tinggi dengan tinggi sesuai dengan
tempo yang sesuai rendah rendah nada tinggi rendah
nada dan
tempo
Penjiwaan Ekspresi Sebagian besar Sebagian Ekspresi tidak

sesuai dengan ekspresi sesuai kecil ekspresi sesuai dengan
makna lagu. dengan makna sesuai makna lagu.
lagu. dengan
makna lagu.
Total Nilai Siswa

60
3+2+1 6
12 12
3. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 5 dan analisis cerita


mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun sesekali mendengarkan teman yang
berbicara masih perlu teman yang sedang berbicara
diingatkan. sedang namun tidak
berbicara. mengindahkan

(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, non verbal komunikasi terhadap bentuk
postur, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi non
ekspresi wajah, yang non verbal verbal yang
suara) ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan selama
n ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun berlangsung.
mendukung sesuai dengan terkadang
dan memimpin topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
4. Catatan Anekdot digunakan untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
No Sikap Ket.
61
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Kertas bekas

Guru Kelas IVA

NIP.
62

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

baru diketahui dari teks what do you want to know)
nonfiksi
membandingkan pengetahuan berdasarkan tabel KW melalui
lama dengan pengetahuan baru bahasa lisan dan tulisan.
sendiri.
IPA

3.7 Memahami sifat-sifat cahaya 3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya
63
hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan lup
pengamatan dan/ atau yang memanfaatkan sifat- sifat
percobaan yang memanfaatkan cahaya dalam bentuk tulisan.
sifat-sifat cahaya

Tanggung jawab
 Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menyimpulkan sifat-
sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
 Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis laporan tentang
sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
 Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu menambah informasi
terhadap yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
 Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin diketahui lebih
lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
 Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
 Membuat Lup (kaca pembesar) dan menggunakannya
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
64

anak.
Inti Mengkomunikasikan 35 menit

x 30 JP
mereka akan membuat lup (kaca pembesar).
Perwakilan siswa diminta untuk mengambil
perlengkapan percobaan.
 Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun
bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam
melakukan percobaan.
 Kelompok membaca prosedur percobaan. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
(Kegiatan literasi)

 Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel
yang telah disediakan di buku pelajaran.
 Guru meminta siswa untuk membaca teks tentang
Sultan Agung. (Kegiatan literasi)
 Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan dimulai
dari kolom di sebelah kiri. Kolom di sebelah kanan
dapat diisi setelah siswa menggali informasi dari
sumber lain. Guru membimbing siswa dalam proses
pengisian tabel.
Apa yang kamu Apa yang ingin kamu

ketahui tentang ketahui lebih lanjut tentang
Sultan Agung? Sultan Agung?
 Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta

untuk menuliskan kembali kepahlawanan Sultan
Agung melalui tulisan. Tulisan harus memuat tokoh,
tempat, waktu, dan hubungan ketiganya serta
memperhatikan ejaan yang benar.
PENGAYAAN
 Siswa mencari informasi tambahan tentang Sultan
65
Agung khususnya tentang Kalender yang

diciptakannya.
REMEDIAL
cedera luka dan lepuh dapat mempraktikkannya
dengan teman saat istirahat.

pembelajaran
1. Bahasa Indonesia

Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita

disampaikan benar disampaikan disampaikan tidak
mendekati tidak benar disampaikan
benar
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian kecil

disampaikan disampaikan besar alur alur
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan tidak

memiliki ejaan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
yang benar yang benar benar
Fakta Fakta Dua Fakta Satu fakta Fakta yang

pendukung pendukung tentang pendukung pendukung disampaikan
66
tokoh, waktu, dan disampaikan disampaikan tidak sesuai

tempat dengan benar dengan benar
disampaikan
dengan benar
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. IPA


n pemahaman
Konsep pemahaman n pemahaman bimbingan saat
konsep dengan
konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan
menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti
bukti pendukung bukti yang pemahaman
pendukung
dan terbatas dan inti dari konsep
namun perlu
menyampaikan penyampaian yang dipelajari.
bantuan saat
pemahaman
pemahaman inti menyampaikan inti dari konsep
dari konsep yang pemahaman tidak jelas.
sedang dipelajari inti dari konsep
dengan benar. yang yang
sedang
dipelajari.

percobaan percobaan
disampaikan percobaan
disampaikan
dengan jelas serta disampaikan disampaikan
dengan jelas
objektif dengan jelas dengan kurang
namun hanya
dan didukung jelas dan
dengan didukung didukung
sebagian data
data penunjang. sebagian kecil tanpa data
penunjang.
data penunjang.
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian

dicatat,
67
strategi dicatat, langkah langkah data dicatat, kecil data

kegiatan dilakukan kegiatan langkah dicatat,langkah
secara sistematis dilakukan kegiatan kegiatan tidak
dan strategi yang secara sistematis dan
dan strategi
digunakan sistematis dan strategi yang
dilakukan
membuat namun masih dipilih tidak
secara
percobaan membutuhkan tepat.
sistematis
berhasil. bimbingan setelah
dalam mendapat
strategi agar
percobaan
berhasi.

Total Nilai Siswa

4+4+3+3 6
16 16
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung jawab)

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
68
 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1 kantong
plastik atau botol bening dengan permukaan rata
 Kertas putih dengan tulisan kecil air
PMengetahui Pakis, ….. Juli 2022

Guru Kelas IVA

NIP.
69

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

baru diketahui dari teks what do you want to know) dari
nonfiksi Pattimura
membandingkan pengetahuan berdasarkan tabel
lama dengan pengetahuan baru
sendiri.
PPKn

3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang
dengan makna sila-sila sesuai dengan makna sila ke 5
70

sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam
simbol dengan makna sila-sila melaksanakan sila ke 5 Pancasila
sehari-hari

 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan informasi dengan menggunakan
tabel KW (know –what do you want to know) dari Pattimura dengan terperinci
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi yang telah
dipelajaridari teks Pattimura mempresentasikan informasi dalam bentuk tabel
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai
dengan makna sila ke 5 dengan benar
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan
sila ke 4 Pancasila dengan benar
 Menemukan informasi dari teks
 Menghubungkan sikap Pattimura dengan sila Pancasila
ceramah
Alokasi
Waktu
dan hormat)
71

anak.

 Di awal pembelajaran guru bisa membwa foto foto x 30 JP
pahlwanan nasional. Guru menyampaikan bahwa
merekalah yang bekerja keras melawan penjajah.
(Kegiatan literasi)
 Guru menyapaikan bahwa kali ini kita akan
membahas tentang tokoh Pattimura.
Menanya
 Guru bertanya kepada siswa: (Mandiri :
- Apa yang sudah kamu ketahui tentang Pattimura?
Siswa mengisinya pada tabel di buku siswa.
- Guru kembali lagu bertanya apa yang ingin kamu
ketahui dari Pattimura?
 Siswa menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui
pada tabel yang ada di buku siswa.
 Guru akan bertanya kepada siswa, hal-hal yang
sudah mereka ketahui dan ingin mereka ketahui.
 Guru menuliskan di papan tulis. Pertanyaan dan hal
yang diketahui disimpan terlebih dahulu. Guru
menyampaikan bahwa siswa akan membaca teks
tentang Pattimura untuk menjawab rasa ingin tahu
mereka.
Mengamati
 Siswa membaca teks Pattimura dengan membaca
dalam hati. Guru mengingatkan siswa untuk
memberikan garis bawah pada informasi yang
dianggap penting. (Kegiatan literasi)
Mengasosiasi
 Setelah selesai, guru kembali lagi meminta siswa
untuk melihat ke papan tulis. Siswa melihat apakah
informasi yang disampaikan oleh siswa sudah benar.
Siswa dan guru mengamati satu persatu hal-hal yang
diketahui dan memberikan tanda À untuk informasi
yang benar.
 Sekarang untuk hal yang ingin diketahui, siswa
mencoba menjawab hal- hal yang ingin mereka
ketahui. Jika ada informasi yang tidak bisa terjawab
dari teks siswa bisa mencari informasi lainya. Guru
72
memotivasi siswa untuk terus senang membaca dan

mencari informasi (Mandiri : kerja keras, kreatif,
 Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui
berdasarkan teks yang dibaca dalam bentuk peta
pikiran di buku siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa saling mempresentasikan peta pikiran yang
dibuat kepada teman pasangannya. Guru
memberikan penguatan.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
- Apakah sikap Kapitan Pattimura mencerminkan
kerja keras? Jelaskan!
- Apakah sikap Kapitan Pattimura menginginkan
keadilan? Jelaskan!
- Apakah sikap Kapitan Pattimura menginginkan
kedaulatan wilayahnya diakui? Jelaskan.
- Apakah Kapitan sikap Kapitan Pattimura
mencerminkan Pancasila sila ke lima Pancasila?
- Apa sikap baik apa saja yang bisa kamu contoh
dari Kapitan Pattimura.
Mengasosiasi
masukkan tersebut. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
 Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya
atau menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga
memiliki nilai-nilai baik seperti Pattimua.
 Ayo Menulis
 Guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi diri.
Apakah tindakannya dalam kehidupan sehari-hari
yang sesuai dengan makna sila ke 5 Pancasila. Siswa
73
menulisnya di lembar kerja di buku siswa.

 Guru menguatkan bahwa Kapittan Pattimura
memimpin perang melawan Belanda. Ia ingin adanya
keadilan bagi seluruh rakyat Indonesia. Guru
memotivasi siswa untuk terus belajar dengan giat.
PENGAYAAN
 Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih
rumit.
REMEDIAL
 Siswa yang belum menemukan dua garis sejajar dan
berpotongan dapat mengulang kegiatan bersama
guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
pembelajaran
Bahasa Indonesia: Mencari informasi


seluruh informasi sebagian besar sebagaian sebagaian kecil
penting pada teks informasi informasi informasi
penting pada penting pada penting pada
teks teks teks

informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
berdasarkan informasi informasi informasi
(pertanyaan) yang kriteria kriteria kriteria
diminta dengan (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
benar yang diminta yang diminta yang diminta
74
Menyajikan Semua Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil

informasi Informasi ditulis Informasi Informasi Informasi
dalam peta pikiran ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam
dengan sistematis, peta pikiran peta pikiran peta pikiran
runtut, dengan dengan dengan
sistematis, sistematis, sistematis,
dan mudah runtut, dan runtut, dan runtut, dan
dipahami mudah mudah mudah
dipahami dipahami dipahami
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12


dengan sila ke dengan sila ke dengan sila ke sikap yang
5 yang sudah 5 yang sudah 5 yang sudah sesuai dengan
dilakukan dilakukan dilakukan sila ke 5
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu

sikap baik 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
sikap tersebut sikap tersebut sikap tersebut dampak dari
sikap tersebut

diperbaiki sikap belum sesuai sikap belum sikap belum menuliskan
sesuai sesuai sikap yang
belum sesuai

sikap belum 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
baik sikap yang belum sikap yang sikap yang dampak dari
sesuai belum sesuai belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lebih lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
75
mengamalkan sila lebih lebih lanjut

ke 5 dalam mengamalkan mengamalkan
kehidupan sehari- sila ke 5 dalam sila ke 5 dalam
hari kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
3. Diskusi

Mendengark Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

an mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang sedang berbicara untuk untuk
berbicara namun sesekali mendengarkan mendengarkan
namun tidak
mengindahkan

(kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
tubuh, tepat. non verbal komunikasi komunikasi
postur, yang non verbal non verbal
ekspresi ditunjukkan yang yang
wajah, suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

(menyampai menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun diksusi
kurang sesuai
dengan topik.
76
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Lampu senter, kertas

Guru Kelas IVA

NIP.
77

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS

3.4 Mengidentifikasi kerajaan 3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan
Hindu, Buddha dan Islam serta sebagai peninggalan kerajaan masa
pengaruhnya pada kehidupan Islam dan pengaruhnya terhadap
masyarakat masa kini di masa kini bagi mastarakat di wilayah
lingkungan daerah setempat. setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta
kerajaan Hindu, Buddha dan pikiran pahlawanan di masa kerajaan
Islam serta pengaruhnya pada Islam dan pengaruhnya bagi
kehidupan masyarakat masa masyarakat di wilayah setempat pada
kini di lingkungan daerah masa kini
setempat.
78
SBdP

sedang dan cepat melalui lagu gentar sesuai dengan dengan tinggi
rendah nada

 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan
informasi tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya
terhadap masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
informasi dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar
Dewantara dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi masyarakat di wilayah
setempat.
 Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi
tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar.
 Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan
lagu Maju Tak Getar dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran informasi tentang pahlawan
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
ceramah
Alokasi
Waktu

79
dan hormat)
anak.

x 30 JP
 Sebelum siswa membaca teks tentang Ki Hajar
Dewantara(Kegiatan literasi)
Menanya
 Guru menanyakan pertanyaan berikut kepada siswa.
- Apa yang kalian ketahui tantang Ki Hajar
Dewantara?
 Siswa diminta mendiskusikan jawabannya dalam
kelompok.
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks yang
terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan
teks.
 Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman dan
meminta teman tersebut menjawab pertanyaan.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dan
menuliskan pada peta pikiran yang terdapat dalam
buku siswa

 Setelah berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu
Maju Tak Gentar, siswa diminta menampilkan lagu
tersebut di depan kelas secara berkelompok. (Gotong
royong: kerjasama, solidaritas, saling menolong)
 Sebelum tampil, siswa memperhatikan arahan dari
guru tentang kriteria menyanyikan lagu dengan baik.
 Siswa diminta mengajukan pertanyaan kepada guru
jika ada hal yang belum mereka pahami.
 Ketika kelompok lain tampil, setiap siswa diminta
membuat catatan tetang penampilan kelompok lain
80
dalam berbagai aspek, misalnya tinggi rendah nada,

tempo, kekompakan, serta ekspresi. (Mandiri : kerja
Mengamati
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku
siswa. (Kegiatan literasi)

 Siswa diminta menuliskan penjelasan tentang kabel-
kabel pada tiang listrik tersebut sehubungan dengan
pelajaran garis dan sinar yang telah dipelajari
sebelumnya oleh siswa.
 Siswa mendiskusikan penjelasan mereka secara
berpasangan dengan temannya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
 Siswa diminta menggambar pertemuan garis yang
membentuk sudut pada kertas berpetak yang terdapat
dalam buku siswa.
 Siswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan
temannya.
Mengkomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
PENGAYAAN
 Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Ki Hajar
Dewantara dari berbagai sumber.
REMEDIAL
konkret dengan arahan dari guru.

pembelajaran
81

1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
Indikator penilaian Ada Tidak ada Catatan

1. Memuat sedikitnya 2 Jasa Ki Hajar
Dewantara terhadap Indonesia
2. Memuat alasan mengapa Ki Hajar

Dewantara dinyatakan sebagai Bapak
Pendidikan Nasional
3. Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa

diteladani dari Ki Hajar Dewantara
4. Memuat alasan kemungkinan yang

terjadi jika tidak ada Bapak Ki Hajar
Dewantara
2. SBdP
Kriteria Ada Tidak ada Catatan
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar dengan nada yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak

Gentar dengan tempo dan dinamik yang
tepat
Saya dapat memahami makna lagu Maju

Tak Gentar
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab)

No Sikap Ket.
82
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar
 Kertas HVS

Guru Kelas IVA

NIP.
83

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.7 Mengagali pengetahuan baru 3.7.1 Menyebutkan informasi yang
yang didapat dari teks nonfiksi diketahui tentang salah satu
pahlawan nasional Indonesia
4.7 Menyampaikan pengetahuan 4.7.1 Mempresentasikan informasi yang
baru dari teks nonfiksi ke diperoleh melalui bahasa lisan dan
dalam tulisan dengan bahasa tulisan tentang pahlawan nasional
sendiri Indonesia
PPKn

3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap
sehari-hari.
84

sehari-hari

menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
 Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan kaitan
sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
 Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan
kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
 Mempresentasikan informasi
 Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
ceramah
Alokasi
Waktu
dan hormat)
85

anak.

 Untuk mengetahui wawasan siswa tentang tokoh x 30 JP
yang akan didiskusikan lebih lanjut, guru
mengajukan pertanyaan seperti berikut. (Mandiri :
- Apa yang kamu ketahui tentang Ir. Soekarno?
 Guru meminta siswa menulis sebanyak mungkin hal
yang mereka ketahui tentang Ir. Soekarno.
Mengamati
 Siswa diminta mengamati gambar dan informasi
yang terdapat dalam buku siswa, seperti gambar dan
teks berikut. (Kegiatan literasi)
Ir. Soekarno adalah tokoh yang
memproklamirkan
kemerdekaan Indonesia pada
tanggal 17 Agustus 1945. Ir.
Soekarno lahir di Surabaya, 6
Juli 1901. Sekolah Dasar
diselesaikannya di Mojokerto
dan Sekolah Menengah
Ir. Soekarno Pertama di Surabaya. Setelah
tamat sekolah menengah, ia
melanjutkan pendidikannya di
Institut Teknologi Bandung.
 Untuk memancing rasa ingin tahu mereka, siswa
diminta menulis pertanyaan sebanyak mungkin
tentang Ir. Soekarno.

 Siswa ditugaskan mencari informasi dari berbagai
sumber tentang Ir.Soekarno untuk menjawab
pertanyaan tersebut.
 Siswa diminta menuliskan informasi penting dalam
bentuk peta pikiran yang telah disediakan di buku
siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran dalam
kelompok. (Integritas : kejujuran, keteladanan,
kesantunan)
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa
dan menjawab pertanyaan.
 Siswa diminta mempresetasikan jawaban mereka
86
dalam kelompok.
PENGAYAAN
 Siswa berlatih memberikan komentar tentang pesan
moral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara
obyektif.
REMEDIAL
pembelajaran
1. Bahasa Indonesia

Mendengar Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
kan mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang sedang berbicara untuk untuk
berbicara namun sesekali mendengarkan mendengarkan
namun tidak
mengindahkan
verbal komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
(kontak verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
mata, bahasa tepat. non verbal komunikasi komunikasi
tubuh, yang non verbal non verbal
87
postur, ditunjukkan yang yang

ekspresi teman. ditunjukkan ditunjukkan
wajah, suara) teman. teman.
(menyamp menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
aikan ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun proses diksusi
kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila
dinilai dengan rubrik.

namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
n ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
88
pikiran) mendukung dan merespon rinci,namun diksusi

lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab)

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Teks dan Gambar Ir. Soekarno

Guru Kelas IVA

NIP.
89

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 3 : Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.8 Membandingkan hal yang 3.8.2 Menyebutkan informasi sikap
sudah diketahui dengan yang kepahlawanan dengan menggunakan
baru diketahui dari teks tabel KW (know –what do you want
nonfiksi to know)
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang
membandingkan pengetahuan sikap kepahlawanan berdasarkan
lama dengan pengetahuan baru tabel KW melalui bahasa lisan dan
secara tertulis dengan bahasa tulisan.
sendiri.
IPA

dan keterkaitannya dengan melalui percobaan dengan jenis-jenis
indera penglihatan cermin
90
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat

pengamatan dan/ atau cahaya melalui percobaan dengan
percobaan yang memanfaatkan berbagai jenis cermin.
sifat-sifat cahaya
IPS

pengaruhnya pada kehidupan Islam pada masa kini dan
masyarakat masa kini di pengaruhnya bagi mastarakat di
lingkungan daerah setempat. wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.2 Membuat laporan sikap
kerajaan Hindu, Buddha dan kepahlawanan sebagai peninggalan
Islam serta pengaruhnya pada kerajaan masa Islam pada masa kini
kehidupan masyarakat masa dan pengaruhnya bagi masyarakat di
kini di lingkungan daerah wilayah setempat dalam bentuk peta
setempat. pikiran.

Jujur
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan informasi tentang sikap
kepahlawanan dari pahlawan nasional yang sudah diketahui dan yang ingin
diketahuilebih lanjut dengan benar.
 Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut,
siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
 Setelah membaca teks tentang Pattimura,siswa mampu mengidentifikasi sikap
kepahlawanan yang dimilikinya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikansikap kepahlawanan yang
dimiliki oleh Pattimura dan yang dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta
pengaruhnya pada sikap masyarakat di sekitar dengan rinci.
 Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu
benar.
 Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu
menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan
dengan rinci dan benar.
91
 Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang ini diketahui lebih
lanjut) setelah membaca teks
 Mempresentasikan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan sikap kepahlawanan
raja-Raja di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya.
 Membuat percobaan dengan cermin cekung, cermin cembung dan cermin datar
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.

 Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang x 30 JP
anak yang menolong temannya jath dari sepeda di
papan tulis dan meminta siswa untuk menyampaikan
pendapatnya.
 Guru dan siswa kemudian membahas tentang sikap
kepahlawanan yang dimiliki oleh anak tersebut. Guru
menghubungkan antara sikap kepahlawanan Raja-
Raja di masa Islam dan yang dimiliki oleh anak
tersebut.
mereka akan belajar sikap kepahlawanan yang
dimiliki oleh Pahlawan Nasional. Sikap
kepahlawanan tersebut merupakan pengaruh dari
sikap kepahlawana Raja- Raja sebelumnya.
92
(Nasionalis : cinta tanah air, menghargai

kebhinekaan)
Mengamati
 Siswa diminta untuk mengamati peta Pahlawan
Nasional dengan cermat selama lima menit.
(Kegiatan literasi)

 Berdasarkan peta tersebut, setiap siswa kemudian
menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang
sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh mereka
apalagi yang ingin mereka ketahui tentangnya. Siswa
menuliskannya pada tabel yang ada di buku pelajaran
dan mendiskusikannya dengan teman kelompok.
 Guru membimbing diskusi dan berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan
komentardari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung namun memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
 Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan
menulis seluruh informasi yang ada pada tabel.
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hasilnya
dengan meminta beberapa siswa maju ke depan.
Siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya.
 Guru memberikan penguatan tentang Pahlawan
Nasional.
Mengamati
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
tentang Pattimura dan mengisi peta pikiran
tentangnya. (Kegiatan literasi)
Mengasosiasi
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa sikap
93
kepahlawanan mereka merupakan sikap yang

dimiliki juga oleh raja-raja di masa Islam. Sikap
Kepahlawanan tersebut berpengaruh terhadap
masyarakat di sekitar kita.
 Siswa menuliskan seluruh informasi yang
diketahuinya untuk menjawab pertanyaan yang
diberikan di buku pelajaran.
 Siswa menyampaikan tulisannya kepada teman di
kelompoknya. Guru berkeliling untuk memastikan
semua siswa ikut berpartisipasi dalam kegiatan.
(Integritas : kejujuran, keteladanan, kesantunan)

 Guru melanjutkan kegiatan dengan
menginformasikan bahwa siswa akan melakukan
percobaan tentang cahaya dengan menggunakan
berbagai jenis cermin.
 Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku
pelajaran.
 Guru membahasnya sebentar tentang topik sifat
cahaya dan memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya.
 Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru
meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan
berkumpul di halaman setelah mereka membaca
prosedur percobaan dan memahaminya. Setiap
kelompok diberikan perlengkapan percobaan.
Mengkomunikasikan
 Guru mengingatkan semua siswa untuk mentaati
kesepakatan yang telah mereka buat sebelumnya.
Seluruh kelompok serentak melakukan percobaan.
 Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan
beberapa kali dan setelah selesai mereka diminta
kembali ke dalam kelas untuk membuat laporan pada
tabel yang sudah disediakan pada buku pelajaran.
 Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
PENGAYAAN
 Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan
cahaya dengan cermin dan sendok berukuran lebih
besar. Apakah ada bedanya? Percobaan dapat
dilakukan di tempat yang berbeda. Di dalam kelas, di
luar kelas, di bawah pohon rindang, dan di bawah
94
sinar matahari.
REMEDIAL

pembelajaran
1. Diskusi


 namun tidak
mengindahk an

95

 teman. teman.

n ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama
pikiran) mendukung merespon rinci,namun proses diksusi
dan memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
kurang sesuai 
diskusi.
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.

Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang sikap

kepahlawanan
Menghubungkan fakta yang sudah diketahui dan fakta

baru
Menyebutkan kesimpulan
2. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis.
Memuat minimal 2 sikap kepahlawanan yang dimiliki
oleh Pattimura dan raja-raja di masa Islam
Menyebutkan minimal 2 hal yang diperjuangkan
Menyebutkan minimal 2 nilai sikap kepahlawanan yang

terlihat di masyarakat sekitar
Menyebutkan pengaruh dari sikap kepahlawanan raja-raja

di masa Islam dan Hindu
96
3. IPA


dan pendukung terbatas dan inti dari konsep
menyampaikan namun perlu penyampaian yang dipelajari.
bantuan saat pemahaman
pemahaman inti menyampaikan inti dari konsep
dari konsep yang pemahaman tidak jelas.
sedang dipelajari inti dari konsep
dengan benar. yang yang
 sedang
dipelajari.

dengan jelasserta disampaikan disampaikan disampaikan
objektif dengan dengan jelas dengan jelas dengan kurang
didukung data dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
penunjang. sebagian data didukung data
 data
penunjang.
secara sistematis kegiatan kegiatan dan kegiatan tidak
dan strategi yang dilakukan strategi sistematis dan
berhasil. membutuhkan setelah
bimbingan mendapat
dalam
strategi agar
percobaan
berhasi.
97


Total Nilai Siswa

4+4+3+3 6
16 16

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 2 cermin datar, 2 sendok
 Gambar seorang anak sedang membantu temannya yang jatuh dari sepeda

Guru Kelas IVA

NIP.
98

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

PPKn

3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.13 Menuliskan sikap kepahlawan dan
dengan makna sila-sila menghubungkan dengan nilai-nilai
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.13 Memberikan pendapat terhadap
simbol dengan makna sila-sila tindakan sesuai dengan nilai-nilai
sehari-hari
SBdP

3.2 Memahami tanda tempo dan 3.1.1 Mengidentifikasi panjang pendek
tinggi rendah nada nada pada teks lagu
99
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.3 Menyanyikan syair lagu Hari

sedang dan cepat melalui lagu Merdeka sesuai dengan panjang
pendek nada dan tempo yang tepat

 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap kepahlawan dan
menghubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila dengan terperinci.
 Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi panjang pendek
nada pada teks lagu dengan benar.
 Setelah berlatih, Siswa menyanyikan lagu “Indonesia Merdeka” sesuai panjang
pendek nada dan tempo yang benar.
 Menganalisis masalah yang terkait dengan nilai-nilai pancasila
 Menyanyikan lagu “Hari Merdeka”
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
100

anak.

 Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali x 30 JP
tentang sikap-sikap kepahlawanan dalam kehidupan
sehari-hari. Siswa menuliskan dalam bentuk peta
pikiran. (Kegiatan literasi)
 Siswa akan mencocokkan sikap-sikap tersebut
dengan nilai-nilai yang mencerminkan Sila
Pancasila. Siswa mengisinya pada tabel yang ada di
buku siswa. Siswa menyampaikan jawabannya
kepada temannya.
 Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Siswa
mendiskusikan gambar dan pertanyaan yang ada di
buku siswa.
 Apakah sikap mereka sudah mengaplikasikan nilai-

nilai Pancasila.

 Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara
memberikan masukan.
 Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa
untuk menyampaikan pendapatnya.
 Siswa menyanyikan syair lagu Hari Merdeka dengan
tinggi rendah nada yang sesuai. (Mandiri : kerja
101
Mengasosiasi
 Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
 Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu “Hari
Merdeka”
 Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal
dan semua siswa bernyanyi. Guru menanyakan
tempo mana yang tepat untuk lagu ini dengan
mencoba beberapa tempo.
 Siswa bernyanyi secara berkelompok lima orang.
Dalam kelompok, siswa dapat bernyanyi satu-persatu
dan siswa lain memberikan penilaian. (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
PENGAYAAN
 Siswa dapat diberikan soal-soal yang lebih
bervariasi.
REMEDIAL
 Siswa yang belum mengidentifikasi perpotongan
garis sejajar dapat mengulang kegiatan bersama guru.
Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
sekaligus.

pembelajaran
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 5
Menuliskan 4 sikap kepahlawanan.
Mencocokkan sikap tersebut dengan nilai-nilai pancasila

dengan benar.
102
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat.

Sikap badan Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Dua sikap
memperlihatkan memperlihatka badan badan
sikap badan n sikap badan saat bernyanyi saat bernyanyi
berikut: bahu berikut: bahu tidak belum
tegak namun tegak namun diperlihatkan. diperlihatkan.
rileks, kaki tidak rileks, kaki
ditekuk dan tidak ditekuk
wajah tegak. dan wajah
Percaya diri tegak.
sudah terlihat.
Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari 1 kegiatan dari
berbunyi, posisi keseluruhan keseluruhan keseluruhan
dada tetap kegiatan. kegiatan. kegiatan.
terjaga saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang.
Artikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

jelas, tidak ada jelas namun jelas namun tidak jelas,
kerancuan dari ada sedikit kata banyak kata banyak kata
kata yang yang yang yang
diucapkan. diucapkan diucapkan diucapkan
tidak jelas. salah. salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian besar Sebagian lagu Sebagian kecil
dinyanyikan lagu dinyanyikan lagu
dengan tinggi dinyanyikan dengan tinggi dinyanyikan
rendah nada dan dengan tinggi rendah nada sesuai dengan
tempo yang rendah nada dan tempo tinggi rendah
sesuai dan tempo yang sesuai nada dan
yang sesuai tempo
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak

dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
lagu. dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu. lagu.
103
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
3. Diskusi
Diskusi saat membahas analisis masalah


namun tidak
mengindahkan

teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun
sesuai dengan terkadang proses diksusi
mendukung dan berlangsung.
memimpin topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
104

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst


Guru Kelas IVA

NIP.
105

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.8 Membandingkan hal yang 3.8.3 Menyebutkan informasi sikap
sudah diketahui dengan yang kepahlawanan yang bisa dicontoh
baru diketahui dari teks dengan menggunakan tabel KW
nonfiksi (know –what do you want to know)
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang
membandingkan pengetahuan sikap kepahlawanan yang bisa
lama dengan pengetahuan baru dicontoh berdasarkan tabel KW
secara tertulis dengan bahasa melalui bahasa lisan dan tulisan.
sendiri.
IPA

dan keterkaitannya dengan melalui percobaan dengan periskop
106
indera penglihatan yang dibuat sendiri

4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat
pengamatan dan/ atau cahaya melalui percobaan dengan
percobaan yang memanfaatkan periskop yang dibuat sendiri.
sifat-sifat cahaya

 Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu mampu
benar.
 Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci
dan benar.
 Setelah membaca teks tentang Pahlawan Tanpa Tanda Jasa, siswa mampu
menulis informasi tentang apa yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui
lebih lanjut dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan informasi yang ditulis
melalui Bahasa lisan dan tulisan.
 Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
 Membuat periskop dan pemanfaatannya
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
107

anak.
Inti Mengekplorasi (mengumpulkan informasi) 35 menit

 Guru meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan x 30 JP
dengan mengisi lini masa tentang sikap
kepahlawanan raja-raja dari masa Hindu, Budha dan
Islam. Mereka dapat mengerjakannya dalam
kelompok. Hasil pekerjaan mereka ditunjukkan
kepada kelompok lain. (Kegiatan literasi)
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang
sikap kepahlawanan dari seorang penjaga pintu kereta.
Siswa kemudian diminta untuk mengisi tabel KW.
Yang ingin aku ketahui

Yang aku ketahui tentang
lenih lanjut tentang sikap
sikap kepahlawanan dari
kepahlawanan dari pen-
penjaga pintu kereta
jaga pintu kereta
 Siswa mendiskusikan isi tabel bersama teman

kelompoknya. Guru dapat mendiskusikan bersama
dan memberi informasi tambahan.
 Siswa kemudian membaca teks tentang ‘Pahlawan
Tanpa Tanda Jasa’.
 Siswa mengisi jawaban dari kolom sebelah kanan
pada tabel berdasarkan informasi yang diperoleh dari
diskusi kelompok, guru, dan teks. Setelah informasi
lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan
kembali sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Pak
Gimin. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Mengkomunikasikan
mereka akan membuat periskop. Perwakilan siswa
diminta untuk mengambil perlengkapan percobaan.
 Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun
bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam
melakukan percobaan.
108
 Kelompok membaca prosedur kegiatan. Guru

memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
 Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel
yang telah disediakan di buku pelajaran.
PENGAYAAN
 Siswa dapat menggunakan periskopnya di tempat
yang berbeda. Apakah ada perbedaan hasil?
REMEDIAL
memar, cedera luka dan lepuh dapat
mempraktikkannya dengan teman saat istirahat.

pembelajaran
1. Bahasa Indonesia

Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita

benar mendekati tidak benar disampaikan
benar
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian kecil

disampaikan disampaikan besar alur alur

memiliki ejaan memiliki ejaan ejaan yang
109
yang benar yang benar yang benar benar
Fakta Fakta pendukung Dua Fakta Satu fakta Fakta yang

pendukung tentang tokoh, pendukung pendukung disampaikan
waktu, dan disampaikan disampaikan tidak sesuai
tempat dengan benar dengan benar
disampaikan
dengan benar
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. IPA

konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampai
menunjukkan menunjukkan menunjukkan kan bukti dan
dan pendukung terbatas dan inti dari konsep
menyampaikan namun perlu penyampaian yang dipelajari.
bantuan saat pemahaman
pemahaman inti
menyampaikan inti dari konsep
dari konsep yang
pemahaman tidak jelas.
sedang dipelajari
inti dari konsep
dengan benar.
yang yang
sedang
dipelajari.
dengan jelas disampaikan disampaikan disampaika n
serta objektif dengan jelas dengan jelas dengan kurang
dengan didukung dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
data penunjang. sebagian data didukung data
data
penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
dan strategi dicatat, langkah dicatat, data dicatat, data dicatat,
kegiatan langkah langkah langkah
110
dilakukan secara kegiatan kegiatan dan kegiatan tidak

sistematis dan dilakukan strategi sistematis dan
strategi yang secara dilakukan strategi yang
digunakan sistematis dan secara dipilih tidak
membuat namun masih sistematis tepat.
percobaan membutuhkan setelah
berhasil. bimbingan mendapat
dalam bantuan guru.
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasi.
percobaan disampaikan disampaikan disampaika n
Total Nilai Siswa

4+4+3+3 6
16 16
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung jawab)

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan
- Kardus bekas
- Cermin datar 2 buah
- Lem/selotip
- Busur derajat
111
- Gunting
- Kertas biasa atau kertas koran maupun kertas pembungkus kado.

Guru Kelas IVA

NIP.
112

(RPP)
Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.8 Membandingkan hal yang 3.8.4 Menuliskan informasi dari teks
sudah diketahui dengan yang nonfiksi
baru diketahui dari teks
nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.3 Membandingkan informasi sebelum
membandingkan pengetahuan dan sesudah membaca teks nonfiksi
lama dengan pengetahuan baru
sendiri.
PPKn

3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai
dengan makna sila-sila dengan Pancasila
113
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan 4.1.14 Menceritakan pengalaman diri
simbol dengan makna sila-sila mengamalkan nilai-nilai Pancasila
sehari-hari

 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi dengan
benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan
sesudah membaca teks nonfiksi dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan
Pancasila dengan terperinci.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri mengamalkan
nilai-nilai Pancasila dengan runtut.
 Membandingkan informasi sebelumnya dengan yang ditemukan
 Menghubungkan sikap-sikap kepahlawanan dan nilai-nilai Pancasila
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
114

anak.

 Siswa membaca teks Bung Tomo dengan membaca x 30 JP
dalam hati. Siswa menuliskan informasi tentang hari
pahlwan yang sudah mereka dapatkan dari teks yang
dibacanya. Siswa menuliskan pada tabel yang ada di
buku siswa. Pada saat membaca teks guru
menyampaikan kepada siswa untuk memberikan
tanda pada informasi yang dirasa penting. (Kegiatan
literasi)
 Siswa akan melihat lagi informasi awal yang sudah
ditulisnya. Siswa membandingkan informasi awal
dan informasi yang sekarang. Siswa menuliskan
kesimpulannya pada tabel yang ada di buku siswa.
 Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya.
Siswa saling memberikan masukkan atas pekerjaan
temannya.
 Guru dan siswa menyimpulkan tentang hari
pahlawan.

 Siswa akan duduk dalam kelompok. Satu kelompok
akan terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan pertanyaan berikut.: (Mandiri :
- Tulislah sikap-sikap bung Tomo!
- Apakah sikap-sikap bung Tomo mencerminkan
nilai-nilai Pancasila?
- Apa yang bisa kamu contoh dari Bung Tomo?
 Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa.
Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
 Guru memberikan penguatan tentang hal-hal yang
bisa dicontoh dari seorang bung Tomo.
 Tulislah sikap-sikap bung Tomo! Apakah sikap-sikap
bung Tomo mencerminkan nilai-nilai Pancasila? Apa
yang bisa kamu contoh dari Bung Tomo?
Mengasosiasi
 Kali ini siswa akan menceritakan pengalamannya
115
mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila.

 Siswa menuliskan di tabel yang ada di buku siswa.
(Kegiatan literasi)
 Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik, hal
belum baik, perasaan, dampak bagi orang lain,
dampak bagi diri sendiri, dan rencana tindak lanjut.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada
temannya.
PENGAYAAN
bervariasi.
REMEDIAL
 Siswa yang belum sudut dari perpotongan garis
sejajar dapat mengulang kegiatan bersama guru.
Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.

pembelajaran
1. Bahasa Indonesia: Mencari Informasi


seluruh sebagian besar sebagaian sebagaian
informasi informasi informasi kecil informasi
penting pada penting pada penting pada penting
teks teks teks
pada teks
116

informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian
berdasarkan informasi informasi kecil informasi
(pertanyaan) kriteria kriteria kriteria
yang diminta (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
dengan benar yang diminta yang diminta yang diminta
Menyajikan Semua Sebagian Sebagian Sebagian kecil

informasi Informasi ditulis besar Informasi Informasi
dalam peta Informasi ditulis dalam ditulis dalam
pikiran dengan ditulis dalam peta pikiran peta pikiran
sistematis, peta pikiran dengan dengan
runtut, dan dengan sistematis, sistematis,
mudah sistematis, runtut,dan runtut, dan
dipahami runtut, dan mudah mudah
mudah dipahami dipahami
dipahami
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12


nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai sikap sesuai
pancasila pancasila pancasila nilai-nilai
pancasila

sikap baik 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
sikap tersebut sikap tersebut sikap tersebut dampak dari
sikap tersebut

diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
sesuai sesuai sesuai sikap yang
belum sesuai
117

sikap belum 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
baik sikap yang sikap yang sikap yang dampak dari
belum sesuai belum sesuai belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
lebih lebih lebih lanjut
mengamalkan mengamalkan mengamalkan
pancasila dalam pancasila pancasila
kehidupan dalam dalam
sehari-hari kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
3. Diskusi

namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
118

pikiran) mendukung dan merespon rinci,namun proses diksusi
dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Gunting, kertas, penggaris

Guru Kelas IVA

NIP.
119

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS

pengaruhnya pada kehidupan Islam dan pengaruhnya terhadap
masyarakat masa kini di masa kini bagi mastarakat di wilayah
lingkungan daerah setempat. setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta
kerajaan Hindu, Buddha dan pikiran pahlawanan di masa kerajaan
Islam serta pengaruhnya pada Islam dan pengaruhnya bagi
kehidupan masyarakat masa masyarakat di wilayah setempat pada
kini di lingkungan daerah masa kini
setempat.
SBdP
120

sedang dan cepat melalui lagu gentar sesuai dengan tinggi rendah
nada

informasi tentang sikap kepahlawanan Sultan Iskandar Muda dan pengaruhnya
terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.
informasi dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Sultan
Iskandar Muda dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah
setempat.
 Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi
tinggi rendah nada dari teks lagu Hari Merdeka.
 Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan
lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
 Menyanyikan lagu Hari Merdeka
 Mendiskusikan nilai-nilai kepahlawanan
ceramah
Alokasi
Waktu
dan hormat)
121

anak.
 Siswa diminta mengamati gambar dan membaca x 30 JP
teks tentang Sultan Iskandar Muda yang terdapat di
buku siswa. (Kegiatan literasi)
Menanya
 Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah
mereka buat di awal pembelaajran.
 Siswa diminta saling menukarkan pertanyaan yang
mereka buat dan setiap siswa menjawab pertanyaan
yang dibuat temannya. (Mandiri : menumbuhkan
sikap spotif)
 Siswa diminta mencari informasi lebih lanjut dari
berbagai sumber
 Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh
dalam bentuk peta pikiran

 Setelah siswa berlatih menyanyikan notasi dan lirik
lagu Hari Merdeka pada pertemuan sebelumnya ,
sekarang secara berkelompok, siswa akan
menampilkan lagu tersebut di depan kelas.
(Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
 Siswa diminta membuat catatan ketika kelompok lain
tampil.
 Siswa dapat membuat catatan tetang penampilan
kelompok lain tentang berbagai aspek, di antaranya
tinggi rendah nada, tempo, kekompakan, serta
ekspresi.
Mengkomunikasikan
 Siswa mempresentasikan gambar yang mereka buat
dalam kelompok.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
buku guru.
 Pengayaan
122
 Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Sultan

Iskandar Muda dari berbagai sumber.
REMEDIAL
konkret dengan arahan dari guru.
pembelajaran
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada Tidak ada
Memuat sedikitnya 2 perjuangan yang dilakukan Sultan

Iskandar Muda terhadap Indonesia
Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani dari

Sultan Iskandar Muda
Memuat alasan mengapa Sultan Iskandar Muda disebut

Pahlawan Nasional
2. SBdP
Saya dapat menyanyikan lagu Hari Merdeka dengan nada

yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Hari Merdeka dengan

tempo yang tepat
Saya dapat memahami makna lagu Hari Merdeka
123
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Notasi dan Lirik Lagu Hari Merdeka

Guru Kelas IVA

NIP.
124

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.8 Membandingkan hal yang 3.8.3 Menyebutkan informasi yang
sudah diketahui dengan yang diketahui tentang salah satu
baru diketahui dari teks pahlawan nasional Indonesia
nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.3 Mempresentasikan informasi yang
membandingkan pengetahuan diperoleh melalui bahasa lisan dan
lama dengan pengetahuan baru tulisan tentang pahlawan nasional
secara tertulis dengan bahasa Indonesia
sendiri.
PPKn

3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap
125

sehari-hari.
sehari-hari

menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu sosok yang memiliki
jiwa kepahlawanan di sekitar kita.
mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah sosok yang memiliki jiwa
kepahlawanan di sekitar kita.
 Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan kaitan
sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
 Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan
kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
 Mendiskusikan sikap kepahlawanan dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila
 Menggali informasi tentang seorang tokoh
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
126

anak.

 Siswa membaca teks tentang Kakek Penyelamat x 30 JP
Lingkungan Tanpa Pamrih yang terdapat dalam buku
siswa. (Kegiatan literasi)
 Siswa diminta membaca dalam hati.
Menanya
 Siswa diminta membuat pertanyaan sebanyak
mungkin tentang Kakek Duha Juhaeri. (Mandiri :
 Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat
dengan teman dan siswa saling menjawab pertanyaan
yang mereka tulis.

 Siswa diminta mencari informasi penting dari teks di
tersebut dan dituliskan pada buku siswa.
 Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
(Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
 Siswa diminta menjelaskan maksud dari pernyataan
tersebut. sehubungan dengan sila ke lima Pancasila.
(Nasionalis : cinta tanah air, menghargai
kebhinekaan)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
 Siswa mendiskusikan dan mempresentasikan
jawabanmu dalam kelompok.
 Siswa dibagi atas kelompok yang terdiri atas 4-5
siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan dan menuliskan
skenario untuk simulas dan dituliskan dalam buku
siswa.
Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok menampilkan simulasi secara
127
bergiliran.
PENGAYAAN
 Siswa dapat berlatih memberikan komentar tentang
pesan moral dari berbagai cerita yang mereka pilih
secara obyektif.
REMEDIAL

pembelajaran
1. Bahasa Indonesia


namun tidak
mengindahkan

128

teman. teman.

dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila
dinilai dengan rubrik.

Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering

mendengarkan n teman yang diingatkan diingatkan
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhka n

129

teman. teman.

dengan topik.
Total Nilai Siswa

3+2+1 6
12 12
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab)

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Teks Kakek Duha Juhaeri

Guru Kelas IVA

NIP.
130
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PROYEK KELAS

Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 4 : Proyek Kelas
Pembelajaran : 1
MENGAMATI DAN MENDESKRIPSIKAN

 Sebagai kegiatan pembuka pada Pembelajaran 1 ini, siswa akan mengamati drama
yang ditampilkan oleh guru. Guru dapat meminta bantuan guru lain untuk membuat
suatu drama.
 Setelah melihat drama, guru bertanya kepada siswa. Pertanyaan yang diajukan
dapat berupa pertanyaan seperti berikut :
1. Apa yang baru saja kalian saksikan?
2. Bercerita tentang apa drama tersebut?
3. Siapa saja tokoh yang ada dalam drama tersebut?
4. Di mana dan kapan terjadinya cerita tersebut?
5. Hal baik apa yang kalian dapat ambil dari cerita tadi?
6. Apa saja yang perlu kalian siapkan untuk menampilkan sebuah drama?
 Setelah siswa mengetahui apa saja yang perlu disiapkan sebelum menampilkan
drama, bagilah siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5
orang. Arahkan kelompok siswa untuk dapat memilih 1 topik cerita yang akan
ditampilkannya.
 Selanjutnya, setiap anggota kelompok mencari informasi untuk persiapan
penampilan dramanya di hari ke-6 nanti. Arahkan siswa untuk dapat berpikir lebih
rinci mengenai apa-apa saja yang perlu disiapkan. Makin rinci tulisan hal-hal yang
perlu disiapkan, berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
MEMPERTANYAKAN DAN MENGANALISIS

 Setelah siswa mengumpulkan rincian tulisannya mengenai hal-hal yang perlu
disiapkan yang dilaksanakan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya adalah
siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan rincian tulisannya tersebut.
 Andaikan siswa merencanakan bahwa “drama akan dilaksnakan di lapangan
sekolah”. Siswa dapat mempertanyakan:
1. Bagaimana jika hujan turun?
2. Apa yang perlu disiapkan jika hujan turun?
3. Atau lebih baik jika tidak di lapangan?
131
 Siswa diajak menganalisis, misalnya dengan melihat kemungkinan-kemungkinan

yang akan terjadi jika pelaksanaan drama di lapangan sekolah.
 Melalui analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih
jauh.
MENGGALI INFORMASI
 Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa
menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan
sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan berbagai macam
cara, antara lain seperti berikut ini.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan untuk kajian materi drama.
2. Bertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat untuk
persiapan baik materi maupun persiapan penampilan lainnya.

Guru Kelas IVA

NIP.
132

PROYEK KELAS

Pembelajaran : 2

Siswa dalam kelompok memutuskan drama yang akan ditampilkan, misal: Cerita tentang
Pattimura, Imam Bonjol, atau pahlawan lain yang menjadi keputusan kelompok.
MENANYAKAN
 Siswa membuat pertanyaan mengenai hal-hal yang terkait dengan cerita pahlawan
yang mereka pilih, contoh :
- Perjuangan apa yang dilakukan oleh Pattimura?
- Apa senjata yang digunakan oleh Pattimura?
 Guru memeriksa pertanyaan yang dibuat oleh siswa dan memastikan seluruh isi
pertanyaan lengkap.
MENCARI INFORMASI
 Siswa mencari informasi mengenai cerita yang dipilih.
 Siswa mencari informasi di buku, internet, koran, majalah, atau bertanya.
MENGOLAH INFORMASI
 Siswa menulis hasil informasi dalam kertas. Hasil informasi itu bisa berupa peta
pikiran, lini masa, atau tabel.
 Dari informasi yang didapatkan, siswa akan menuliskan alur cerita yang
diinginkan.
MENGANALISIS
 Siswa dalam kelompok memutuskan alur cerita yang diinginkan.

Guru Kelas IVA

NIP.
133

PROYEK KELAS

Pembelajaran : 3

 Pada pembelajaran kali ini siswa melengkapi seluruh informasi tentang drama yang
akan diperankan.
 Siswa dalam kelompok menuliskan alur cerita yang dibuat dalam bentuk grafik
organizer.
Guru memeriksa alur cerita yang dibuat oleh siswa.
MENGANALISIS
 Siswa menuliskan dialog berdasarkan alur yang telah dibuat.
 Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada.

Guru Kelas IVA

NIP.
134

PROYEK KELAS

Pembelajaran : 4
MEMPERSIAPKAN DIRI
 Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing. Setiap siswa sudah membawa teks
dialog.
 Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter dari tokoh yag diperankan.
PERSIAPAN KOSTUM
 Di hari ini juga siswa sudah mendiskusikan kostum yang akan digunakan dalam
pementasan. Kostum tidak perlu membeli atau menyewa. Siswa bisa membuat
kostum dengan cara kreatif seperti memadu padankan baju yang ada.
 Siswa dapat membuat hiasan dari kertas.
 Guru mengecek sejauh mana persiapan yang dilakukan oleh siswa. Guru
memberikan motivasi kepada siswa untuk tampil percaya diri.

Guru Kelas IVA

NIP.
135

PROYEK KELAS

Pembelajaran : 5
KEMBALI BERLATIH
 Di hari ini siswa kembali berlatih. Guru datang ke setiap kelompok untuk melihat
kesiapan setiap kelompok.
 Siswa juga memeriksa kostum dan atribut lain yang disiapkan untuk
penampilannya.
 Hari ini setiap kelompok tampil di depan guru. Guru memberikan masukan
terhadap hal-hal yang masih dirasa perlu diperbaiki.
 Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke
pameran atau sesi presentasi.
 Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran.
Guru bisa menata ruang kelas untuk kebutuhan pameran.
 Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.

Guru Kelas IVA

NIP.
136

PROYEK KELAS

Pembelajaran : 6
Hari ini adalah hari untuk pertunjukan. Orang tua datang ke sekolah. Siswa
mempertunjukkan drama tentang kepahlawanan.
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa
MELAKUKAN REFLEKSI
Siswa perlu membiasakan menulis secara reflektif, yaitu:
1. mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu
minggu terakhir ini,
2. menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau
tidak senang, gelisah atau mantap),
3. menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa
dipelajari dan dipahami teman-teman.

Guru Kelas IVA

NIP.
137

RPP Tema 5 Kelas 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 5 Kelas 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MI Raudlatul Muta’allimin Pakis

Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)

Nama Guru : YUSIANA IRMAWATI, M.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

pengamatan dan/ atau memanfaatkan sifat-sifat cahaya

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

 Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya

F. ALAT DAN BAHAN

Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit

Inti Orientasi 35 menit

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Kerja

Menganalisis dan Mengevaluasi Hasil Pemecahan

memperhatikan. (Gotong royong: kerjasama,

Penutup  Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi 15 menit

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Total Nilai Siswa

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

yang benar memiliki ejaan memiliki ejaan ejaan yang

Total Nilai Siswa

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

menyampaikan bantuan saat pemahaman dipelajari.

Total Nilai Siswa

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur)

Belum Mulai Mulai Membu-

I. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Pakis, ….. Juli 2022

YUSIANA IRMAWATI, M.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit

 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Mengekplorasi (mengumpulkan informasi) 35 menit

Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)

kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-

 Guru menjelaskan kembali konsep tinggi rendah

bisa kamu pahami dengan baik. Apakah kamu sudah

Penutup  Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi 15 menit

Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan

Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang

Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada

Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

Total Nilai Siswa

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Pakis, Juli 2022

YUSIANA IRMAWATI, M.Pd