Tema 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD
Kelas/Semester : 4/1
Tema : Pahlawanku (Tema 5)
Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Subtema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya
Muatan: IPA
KompetensiIndikator3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera pengli-
hatan 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
dalam kehidupan sehari- hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya4.7.1 Melaporkan hasil per-
cobaan yang memanfaatkan sifat- sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
Muatan:IPS
KompetensiIndikator3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di
lingkungan daerah setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini.
3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini dan pen-
garuhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan
daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini.
4.4.1 membuat laporan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini dan
pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
Muatan: Bahasa Indonesia

KompetensiIndikator3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi 3.7.1
Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan
berdasarkan teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
4.7.1 Menceritakan kembali isi teks berdasarkan jawaban yang ada.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab pertanyaan
dengan benar.
2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan kembali isi
cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan di masa
Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa Hindu,
Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat ca-
haya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan tentang sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar
Karakter siswa yang diharapkan :

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Membaca teks tentang “Raja Purnawarman”.
2. Menceritakan kembali isi teks “Raja Purnawarman” menggunakan bahasa sendiri.
3. Peninggalan kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah
setempat.
4. Sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan.
5. Menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan panglihatan.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. Kegiatan Pembelajaran
KegiatanDeskripsi KegiatanAlokasi
1. WaktuPendahuluanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar
dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisip-
likan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya
bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan pen-
guatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita in-
spirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan lit-
erasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menitIntiSebelumnya guru menempelkan gam-
bar seorang anak yang membantu kakek menyeberang jalan.
 Guru meminta pendapat siswa tentang kejadian yang ada di dalam gambar. Guru membuat
kesimpulan bahwa anak tersebutmemiliki sikap kepahlawanan yaitu berkorban untuk mem-
bantu orang lain yang membutuhkan.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan banyak belajar tentang nilai-
nilai kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Hindu, Budha dan Islam.
A. Berdiskusi
1. Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku pelajaran. Guru memberi
waktu sekitar tiga menit.
2. Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada dan mendiskusikan jawabannya di
kelompok masing-masing.
3. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
4. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada.
Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk men-
coba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawa-
ban-jawaban yang ada.
(Critical Thinking and Problem Solving)
B. Ayo Bacalah (mencari tahu dan mengamati)

1. Siswa membaca senyap teks tentang Raja Purnawarman yang ada di buku mereka.
2. Siswa menjawab pertanyaan bacaan dan menuliskannya di buku mereka. (Mnadiri)
Jawaban yang diharapkan:
C. Membaca
1. Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa membaca teks tentang Raja Purnawar-
man dalam hati.
2. Setiap siswa diminta untuk menjawab pertanyaan dan secara klasikal guru membahas
jawabannya. Seorang siswa bisa diminta untuk menyampaikan jawaban dan siswa lain bisa
mempertanyakannya.
3. Siswa kemudian memperbaiki jawabannya apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut,
setiap siswa kemudian menceritakan kembali isi bacaan dengan memperhatikan fakta-fakta
yang ada, runtut dan menggunakan ejaan yang benar.
4. Guru menyampaikan rubrik penilaiankepada siswa.
D. Mengamati
1. Untuk menambah pemahaman siswa tentang Raja-Raja di Nusantara serta peninggalan
dan pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar.
2. Guru memberi contoh bahwa peninggalan bukan hanya benda bersejarah saja tetapi juga
pemikiran atau nilai-nilai yang bisa mempengaruhi hidup masyarakat, misalnya Raja Pur-
nawarman memiliki nilai melindungi orang lain, dalam hal ini rakyatnya. Nilai tersebut dimi-
liki oleh beberapa tokoh di sekitar mereka dan mempengaruhi kehidupan masyarakat.
3. Guru meminta siswa untuk memberikan beberapa contoh sikap kepahlawanan dari Raja-
Raja tersebut yang terlihat di sekitar mereka. (HOTS)
4. Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau peninggalan lainnya dari para raja yang mem-
pengaruhi masyarakat atau daerah di mana mereka tinggal. Tulisan bisa memuat seman-
gat perjuangan, nilai pendidikan, ajaran positif, maupun benda-benda bersejarah.
E. Mencoba
1. Karena kegiatan berikutnya adalah percobaan, guru sebaiknya mempersiapkan perlengka-
pan percobaan sebelum kelas dimulai. Perlengkapan dikelompokkan berdasarkan kelom-
pok.
2. Guru meminta satu perwakilan untuk mengambil perlengkapan percobaan.
3. Siswa dan guru membuat kesepakatan tentang percobaan agar kegiatan bisa berjalan den-
gan baik.
4. Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan prosedur yang ada pada buku pelajaran.
(Creativity and Innovation )

Sifat-sifat cahaya
Alat dan Bahan
5. Cahaya merambat lurus
Lakukan percobaan menggunakan tiga karton tebal dan lilin. Lubangi bagian tengah
ketiga karton tersebut. Letakkan dengan posisi tiga lubang tersebut sejajar dengan ca-
haya lilin tepat di belakang lubang. Perhatikan apa yang terjadi! Lalu coba menggeser
posisi setiap lubang menjadi tidak sejajar. Perhatikan perbedaanya!
6. Cahaya menembus benda bening
Lakukan percobaan menggunakan cahaya matahari/cahaya senter, gelas/benda-benda
transparan/bening, benda-benda berwarna gelap, dan benda-benda bening, tetapi
berwarna. Letakkan peralatan seperti pada gambar. Arahkan cahaya ke tembok
berwarna putih. Perhatikan apa yang terjadi.
7. Cahaya dapat dipantulkan

Lakukan percobaan menggunakan dua cermin datar dan senter. Coba pantulkan ca-
haya senter menggunakan cermin. Cobalah berbagai posisi cermin yang berbeda dan
gunakan lebih banyak cermin. Amatilah apa yang terjadi pada cahaya pantul!
8. Cahaya dapat dibiaskan

Lakukan percobaan menggunakan pensil yang setengah bagian panjangnya berada di
dalam gelas berisi air. Amati pensil dari sisi samping luar gelas. Bagaimana penam-
pakan dan besarnya pensil dibanding aslinya?
9. Setiap siswa mencatat hasil percobaan pada tabel yang telah disiapkan.
10. Di akhir laporannya siswa menuliskan kesimpulan. Siswa menyampaikan hasil laporannya
di kelompok masing-masing dan perwakilan bisa menyampaikannya di depan kelas. Guru
menambah informasi yang dibutuhkan sebagai penguatan.
140 menitPenutupRenungkan
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran di Buku Guru.
Belajar dirumah bersama Orangtua

 Siswa diminta untuk mendiskusikan nilai-nilai perjuangan Raja Purnawarman di rumah. Da-
patkah mereka menemukan nilai-nilai tersebut di sekitar?
 Siswa diminta untuk menyaampaikan hasilnya kepada teman di Sekolah.
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
15 menit
G. Penilaian
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap ma-
teri ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
Kriteria Sangant baik
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicaraMendengarkan teman yang
berbicara namun sesekali masih perlu diingatkanMasih perlu di ingatkan untuk mendengarkan te-
man yang sedang berbicara
vSering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan
Komunikasi non verbal () kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suar )Merespon dan
menerapkan komunikasi non verbal dengan tepatMerespon dan menerapkan komunikasi non ver-
bal dengan tepat
vSering Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal yang di tunjukkan teman Membu-
tuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman Psrtisi-
pasi (menyampaikan ide, perasaan pikiran)Isi pembicaraan menginspirasi si teman, selalu men-
dukung dan memimpin lainnya saat diskusi Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon
sesuai dengan topik Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang
sesuai dengan topik Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Topik cerita Topik cerita disampaikan dengan benarTopik cerita disampaikan mendekati
benarTopik cerita disampaikan namun kurang benarTopik cerita tidak disampaikanAlur ceri-
taAlur cerita disampaikan dengan lengkap dan runtut Alur cerita disampaikan dengan
lengkap namun tidak runtut Sebagian besar alur cerita disampaikan dengan runtutSebagian
kecil alur cerita di sampaikan dan tidak runtut Ejaan Seluruh tulisan memiliki ejaan yangbe-
nar Sebagian besar tulisan memilki ejaan yang benarSebagian kecil tulisan memiliki ejaan
yangbenar Tulisan tidak menggunakan ejaan yang benar Fakta pendukung Fakta pen-
dukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita Fakta pendukung yang dis-
ampaikan sebagian besar sesuai dengan isi ceritaFakta pendukung yang disampaikan seba-
gian kecil sesuai dengan isi ceritaFakta yang disampaikan tidak sesuai cerita Berilah tanda
centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Kriteria AdaTidak Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarahMenyebutkan minimal 2
ajaran positif yang diwariskan raja- rajaMenyebutkan minimal 2 nilai- nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para rajaMenyebutkan pengaruh dari peninggalan raja- raja
terhadap masyarakat setempat Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi
kriteria.
4. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik

KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Penerapan konsep Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung
dan menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang sedang di pelajari dengan benar Memperli-
hatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung namun perlu bantuan saat
menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang sedang di pelajari dengan benar Memperlihatkan
pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti yang terbatas dan penyampaian pemahaman inti
dari konsep tidak jelas Perlu bimbingan saat menyampaikan bukti dan pemahaman inti dari kon-
sep yang di pelajari Komunikasi Hasil kegiatan disampaikan dengan jelas serta obyektif dengan
pendukung data penunjang Hasil kegiatan disampaikan dengan jelas dan didukung sebagian data
penunjang Hasil kegiatan disampaikan dengan jelas namun hanya didukung sebagian data penun-
jang Hasil kegiatan disampaikan dengan kurang jelas dan tanpa data penunjang Prosedur dan
strategi Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sitematis dan strategi yang di gu-
nakan saat kegiatan berhasil Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sitematis na-
mun masihmembutuhkan bimbingan dalam menenmukan strategi yang di gunakan agar kegiatan
berhasilSebagian besar data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sitematis setelah menda-
pat bantuan guru Sebagian data dicatat, langkah tidak sitematis dan strategi yang di pilih tidak
tepat Kesimpulan Seluruh kesimpulan percobaan disampaikan dengan memuat data penunjang
dan tepat kesimpulan percobaan disampaikan dengan memuat data penunjang dan tepatkesimpu-
lan percobaan disampaikan dengan memuat data kesimpulan percobaan disampaikan dengan
memuat data namun kurang tepat
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Jujur2.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
 Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang.
 Mintalah siswa untuk memahami langka-langkah kegiatan percobaan satu persatu.
Lakukan kegiatan setahap demi setahap.
2. Pengayaan
Mintalah siswa untuk membuat peta pikiran setelah membaca teks Raja Purnawarman.
H. Sumber dan Media Pembelajaran

I. Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
J. Media :
 Gambar beberapa orang sedang bekerjasama melakukan beragam kegiatan.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan
 3 karton tebal
 1 lilin
 1 senter
 1 gelas
 1 lampu senter
 2 cermin datar
 1 pensil
 1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa berdiri tegak.
 Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek menyeberang jalan
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .......................
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Pembelajaran ke : 2
A. Kompetensi Inti
B. Menerima menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
C. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
D. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, mem-
baca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
E. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
F. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya
Muatan: PPKn
KompetensiIndikator1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
1.3.1 Menyetujui keberagaman umat beragama di masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks Bhin-
neka Tunggal Ika.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
2.3.1 Menyetujui keberagaman umat beragama di masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2.4.1 Menunjukan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.3.1 Memahami
makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila3.1.1 Menjelaskan hubungan simbol dengan
makna sila ke empat Pancasila
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari
4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari-hari.
Muatan: SBdP
KompetensiIndikator3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
4.2.1 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
G. Tujuan Pembelajaran
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke em-
pat Pancasila dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke empat Pan-
casila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks
lagu maju tak gentar dengan benar
4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai
dengan tinggi rendah nada dengan benar
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menunjukkan garis dengan model kongkrit dengan be-
nar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. Materi
1. Hubungan symbol dengan makna sila ke empat Pancasila.
2. Contoh pengamalan dari sila ke empat pancasila.
3. Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar.
I. Metode Pembelajaran
J. Kegiatan Pembelajaran
1. WaktuPendahuluanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspi-
rasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
 15 menitIntiDi awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali tentang raja purnawarman.
Guru bertanya kepada siswa:
Apa saja yang dilakukan oleh raja Purnawarman untuk rakyatnya? Siswa menjawab secara
bergantian.
A. Menulis
1. Siswa menuliskan 3 hal yang telah dilakukan oleh raja Purnawarman. (Mandiri)
2. Siswa menyimpulkan Apakah raju Purnawarman bisa disebut sebagai pahlawan? Apakah
Raja Purnawarman mendahulukan kepentingan dan tujuan bersama? Menurutmu, apakah
Raja Purnawarman bijak dalam menyelesaikan masalah? (Critical Thinking and Problem
Formulation)
3. Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di buku siswa

4. Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara berkelompok, Siswa mencari sendiri kelom-
poknya sebanyak 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan
pekerjaannya. Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan jawaban. Saat
berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan.
5. Guru memberikan penguatan
Sikap Raja Purnawarman mencerminkan nilai-nilai Pancasila yaitu sila ke empat.
6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendap-
atnya. (Creativity and Innovation)
7. Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan kelompoknya. Kali ini siswa akan belajar sila ke
empat Pancasila. Tetap dalam kelompok yang sama siswa mengamati simbol sila ke em-
pat, mencari informasi, dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
8. Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta
untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan untuk memberikan
nama kelompok pada setiap pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya.
Siswa bisa memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok
mengambil kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-
masukkan tersebut.
9. Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.
10. Sekarang, siswa dalam kelompok kembali akan menganalisis masalah.Siswa akan men-
ganalisis 3 masalah. Guru menyiapkan nomer (1 sampai 3) yang ditulis di potongan kertas.
Guru meminta perwakilan kelompok untuk mengambil kertas tersebut. Nomer tersebut
menandakan cerita yang akan dianalisis dalam kelompok.
11. Siswa dalam kelompok mencermati cerita yang ada, mereka menjawab pertanyaan
berdasarkan cerita. Setelah selesai, kelompok yang mempunyai nomor sama akan
mendiskusikan jawabannya. Mereka akan menyepakati jawbaan dari pertanyaan-per-
tanyaan yang ada. Selanjutnya, satu orang dari cerita 1, 2 dan 3 akan melakukan presen-
tasi ke depan kelas. Siswa lain bisa memberikan masukan dan pendapatnya.
12. Guru memberikan penguatan untuk setiap presentasi yang disampaikan.
13. Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk menuliskan 3 contoh tindakan dalam ke-
hidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya di
lembar kerja di buku siswa.
14. Guru menyampaikan bahwa Raja Purnawarman sangat gigih dan berani melawan peram-
pok. Beliau membela kepentingan rakyatnya. Beliau berjuang melawan musuhnya dengan
semangat perjuangan. Semangat perjuangan inilah yang harus kita contoh dalam kehidu-
pan sehari-hari.
B. Bernyanyi
1. Siswa mengamati notasi angka lagu “Maju tak Gentar. Guru menyanyikan notasi lagu ter-
subut dan siswa mendengarkan.
2. Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan notasi yang ada.
3. Guru menjelaskan kembali konsep tinggi rendah nada.
Tahukah kamu tinggi rendah nada?

a. Berikut adalah urutan tinggi rendah nada
Semakin ke kanan nada akan semakin tinggi. Cobalah bersama gurumu. Pada teks lagu
menanam jagung, tandailah
b. Nada tinggi
c. Nada rendah
d. Birama lagu adalah 4/4. Itu menunjukkan bahwa dalam satu birama terdapat 4 ketukan.
Satu ketukan akan bernilai ¼
e. Tanda menunjukkan bahwa kedua nada dalam satu ketukan. Masing-masing 1/8
ketukan.
4. Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa menirukan bersama-sama.
5. Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan nada tinggi dan nada rendah.
6. Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama dengan ketukan dari guru.
7. Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya
siswa menyanyikan notasi lagu sesuai dengan tinggi rendah. Pemimpin yang dipilih akan
memberikan aba-aba dengan ketukan.
8. Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan notasi dengan ketukan dari guru.
Kelompok lain memberikan komentar.
9. Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di rumah. Guru bisa meminta bantuan siswa
lain untuk mendampingi.
10. Secara berkelompok siswa akan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.

11. Guru membahas pertanyaan-pertanyaan ini satu persatu. Guru menyampaikan bahwa nilai-
nilai baik dalam lagu ini adalah semangat perjuangan. Saat menyayikan lagu ini harus den-
gan semangat.
12. Guru memberikan penguatan, guru juga bisa menyampaikan lagu lainnya (daerahnya) yang
menunjukkan semangat perjuangan.
13. Di awal pembelajaran guru mengingatkan siswa tentang Raja Purnawarman berjuang
melawan musuhnya dengan semangat perjuangan. Semangat perjuangannya perlu kita
contoh dalam kehidupan sehari-hari. Misalkan ketika kamu belajar, kamu harus mempunyai
semangat belajar supaya materi yang kamu pelajari bisa kamu pahami dengan baik.
Apakah kamu sudah mempunyai semangat perjuangan saat belajar? Apa yang kamu
lakukan ketika kamu menemui kesulitan? Guru memotivasi siswa untuk terus bersamangat
belajar.
14. Siswa akan belajar tentang garis.
15. Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat
pada lampiran buku guru.
Belajar dirumah bersama Orangua

 Siswa menyampaikan kepada orangtuanya makna sila ke 4 Pancasila. Siswa
mendiskusikan sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila tersebut
toleransi.
15 menit
K. Penilaian
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4

Kriteria AdaTidak Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertamaMemberikan
alasan dari contoh yang diberikan dengan benarContoh yang diberikan berbeda dengan
contoh yang pernah dibahas Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kri-
teria.
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada.
Kriteria AdaTidak Melafalkan notasi dengan benar Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian
nada Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan
3. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 4 dan analisis cerita
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Remedial
 Siswa yang belum bisa menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi ren-
dah nada dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam be-
lajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
2. Pengayaan
Siswa bisa menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada.
L. Sumber dan Media Pembelajaran

K. Sumber :
L. Media :
 Teks Balaputradewa
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .......................
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 3
A. Kompetensi Inti
1. Menerima menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, mem-
bermain.
Muatan:Bahasa Indonesia
Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks dengan menggunakan di-
agram
4.7.1 Menceritakan kembali isi teks menggunakan kalimat sendiri
Muatan: IPA
hatan 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
dalam kehidupan sehari- hari.
cobaan cakram warna yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
1. .Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan cakram
warna.
2. Setelah melakukan percobaan dengan cakram warna, siswa mampu mengomunikasikan
hasilnya dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang Raja Balaputradewa, siswa mampu menjawab pertanyaan
dengan benar.
4. Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Raja Balaputradewa, siswa mampu menceri-
takan teks dengan Bahasa sendiri secara detail
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Sifat-sifat warna terkait dengan cakram warna.
2. Membaca teks ”Raja Balaputrradewa”.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta mem-
baca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
 Apa judul buku
15 menit
A. IntiMenulis
1. Siswa diajak membaca kembali teks Raja Balaputradewa dan menjawab pertanyaan yang
ada pada buku pelajaran.
2. Berdasarkan jawaban yang siswa miliki, mereka menceritakan isi teks dengan bahasanya
sendiri. Guru sebelumnya menyampaikan rubrik yang akan dipakai untuk menilai.
3. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi kesem-
patan untuk bertanya atau mempertanyakan. (Critical Thinking and Problem Solving)
B. Mencoba
1. Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat tentang cahaya.
2. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan melakukan percobaan tentang ca-
haya. Perwakilan siswa diminta untuk maju kedepan dan mengambil perlengkapan yang su-
dah disiapkan untuk setiap kelompok.
3. Guru mengingatkan kesepakatan saat melakukan percobaan. Siswa diminta untuk mem-
baca prosedur kegiatan yang terdapat pada buku pelajaran.
(Creativity and Innovation)
4. Setelah percobaan selesai, siswa kemudian menuliskan laporannya.
siswa.
pada lampiran Buku Guru.
Belajar dirumah bersama Orangua
 Siswa diminta untuk mencoba lagi percobaan spektrum warna di rumah bersama orang tua
atau teman.
 Siswa menceritakan hasilnya kepada teman di sekolah.
toleransi.
15 menit
G. Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Topik cerita Topik cerita disampaikan dengan benarTopik cerita disampaikan mendekati benar-
Topik cerita disampaikan namun kurang benarTopik cerita tidak disampaikanAlur ceritaAlur cerita
disampaikan dengan lengkap dan runtut Alur cerita disampaikan dengan lengkap namun tidak run-
tut Sebagian besar alur cerita disampaikan dengan runtutSebagian kecil alur cerita di sampaikan
dan tidak runtut Ejaan Seluruh tulisan memiliki ejaan yangbenar Sebagian besar tulisan memilki
ejaan yang benarSebagian kecil tulisan memiliki ejaan yangbenar Tulisan tidak menggunakan
ejaan yang benar Fakta pendukung Fakta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan
isi cerita Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi ceritaFakta pen-
dukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi ceritaFakta yang disampaikan tidak
sesuai cerita
2. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap tanggung jawab

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Tang-

gung jawab2. Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
1. Remedial
Siswa yang belum lancar dengan langkah pengobatan luka memar dapat mempraktikkan-
nya bersama dengan teman saat istirahat.
2. Pengayaan
Siswa membuat cakram warna dengan warna yang berbeda, apakah hasilnya sama?

M. Sumber :
N. Media :
 Peta Indonesia ukuran besar.
 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan
 1 pensil
 Kertas putih berbentuk lingkaran
 Pensil warna
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ………………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Pembelajaran ke :4
A. Kompetensi Inti
bermain.
Muatan: PPKn
neka Tunggal Ika.
makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila3.1.1 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai
dengan makna sila ke 4
4.1.1 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila-sila pancasila dalam kehidupan sehari-
hari
Mengidentifkasi informasi dari teks nonfiksi yang dibaca
4.7.1 Menuliskan informasi dari teks non fiksi
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari teks non fiksi yang
dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks non fiksi dengan ter-
perinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna
sila ke 4 dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke 4
Pancasila dengan terperinci.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. Materi
1. Mencari informasi dari teks no-fiksi.
2. Sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila ke-4 Pancasila.
siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiMengamati
1. Di awal pembelajaran, guru bertanya selain Purnawarman, tahukah kalian tentang Raja
lainnya? Apa yang kalian ketahui tentang Balaputradewa?
2. Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru menuliskan hal-hal yang diketahui oleh
siswa di papan tulis. (Creativity and Innovation)
3. Sekarang, siswa membaca teks tentang “Balaputradewa Raja Kerajaan Sriwijaya” yang ada
di buku siswa. Siswa memberikan tanpa pada informasi penting. Siswa membaca teks den-
gan membaca dalam hati. Setelah selesai membaca siswa menjawab pertanyaan berikut.
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara berkelompok, Siswa mencari sendiri kelom-
berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan.(Critical
Thinking and Problem Solving)
5. Guru memberikan penguatan jawaban dari setiap pertanyaan yang ada dalam tabel.
B. Berdiskusi
C. Tetap dalam kelompok yang sama. Siswa akan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut.
Berdasarkan perjuangan Balaputradewa tulislah sikap-sikapnya yang sesuai dengan Sila ke

empat Pancasila. Jelaskan pula alasanmu.
D. Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta
masukkan tersebut.
E. Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya atau menyampaikan tokoh di daerahnya
yang juga memiliki nilai-nilai baik.
F. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendap-
atnya.
G. Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi diri. Apakah tin-
dakannya dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila ke 4 Pancasila.
Siswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
H. Mengamati
1. Siswa diminta mengamati salah satu bukti peninggalan sejarah Kerajaan Sriwijaya yang
masih tersisa adalah candi Muara Takus. (hots)
140 menitPenutupAyo Renungkan

siswa.
Siswa menyampaikan kepada orangtuanya makna sila ke 4 Pancasila. Siswa mendiskusikan
sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila tersebut.
toleransi.
15 menit
K. Penilaian
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Informasi Menemukan seluruh informasi penting pada teks Menemukan sebagian besar
informasi penting pada teksMenemukan sebagian informasi penting pada teksMenemukan
sebagian kecil informasi penting pada teksMengolah informasiMengolah semua informasi
berdasarkan kriteria (pertanyaan) yang diminta dengan benar Mengolah sebagian besar in-
formasi berdasarkan kriteria (pertanyaan) yang diminta dengan benarMengolah sebagian
informasi berdasarkan kriteria (pertanyaan) yang diminta dengan benarMengolah sebagian
kecil informasi berdasarkan kriteria (pertanyaan) yang diminta dengan benarMenyajikan in-
formasi Semua informasi ditulis dalam peta pikiran dengan sistematis, runtut, dan mudah di-
pahami Sebagian besar informasi ditulis dalam peta pikiran dengan sistematis, runtut, dan
mudah dipahami Sebagian informasi ditulis dalam peta pikiran dengan sistematis, runtut,
dan mudah dipahami Sebagian kecil informasi ditulis dalam peta pikiran dengan sistematis,
runtut, dan mudah dipahami Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kri-
teria.
2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Sikap yang sudah baik Menuliskan 3 sikap sesuai dengan sila ke 4 yang sudah dilakukan
Menuliskan 2 sikap sesuai dengan sila ke 4 yang sudah dilakukan Menuliskan 1 sikap sesuai den-
gan sila ke 4 yang sudah dilakukan Belum mampu Menuliskan sikap sesuai dengan sila ke 4 yang
sudah dilakukan Dampak sikap baikMenjelaskan 3 dampak dari sikap tersebut Menjelaskan 2
dampak dari sikap tersebut Menjelaskan 1 dampak dari sikap tersebut Belum mampu menuliskan
dampak dari sikap tersebut Sikap perlu diperbaikiMenuliskan 3 sikap belum sesuai Menuliskan 2
sikap belum sesuai Menuliskan 1 sikap belum sesuai Belum mampu Menuliskan sikap belum
sesuai Dampak sikap belum baikMenuliskan 3 dampak dari sikap yang belum sesuai Menuliskan 2
dampak dari sikap yang belum sesuai Menuliskan 1 dampak dari sikap yang belum sesuai Belum
mampu Menuliskan dampak dari sikap yang belum sesuai Rencana tindak lanjut Menuliskan 3
rencana tindak lanjut untuk lebih mengamalkan sila ke 4 dalam kehidupan sehari-hari Menuliskan
2 rencana tindak lanjut untuk lebih mengamalkan sila ke 4 dalam kehidupan sehari-hari
Menuliskan 1 rencana tindak lanjut untuk lebih mengamalkan sila ke 4 dalam kehidupan sehari-hari
Belum mampu Menuliskan rencana tindak lanjut
3. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

Tanggung jawabCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
 Penilaian sikap (cina tanah air, kerjasama, teliti).
NOSIKAPKRITERIAKeteranganBelum TerlihatMulai terlihatMulai BerkembangMembu-

daya1Cinta tanah air 2Bekerja sama3Teliti
1. Remedial
 Siswa yang belum memahami menulis informasi dari teks non fiksi dapat mengulang
kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan di-
lakukan sekitar 30 menit–60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa secara bersamaan.
2. Pengayaan
Siswa dapat menuliskan informasi dari teks non fiksi.

O. Sumber :
P. Media :
 Gambar Sultan Hasanuddin.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ………………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 5
A. Kompetensi Inti
D. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)

Muatan: IPS
lingkungan daerah setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini.
3.4.1 Menjelaskan perjuangan tokoh di zaman hindu Buddha
4.4.1 Menceritakan perjuangan tokoh di zaman Hindu Budha
Muatan: SBdP
3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar menyanyikan notasi
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
4.2.1 lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menceritakan
perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
3. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa
mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dan tempo pada lagu Maju Tak Gentar dengan
benar.
4. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa
mampu menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan tempo yang
tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menemukan garis sejajar dan garis berpoton-
gan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyelesaikan masalah yang berhubungan
dengan garis sejajar dan garis berpotongan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. Materi
1. Tokoh-tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu-Budha.
2. Tinggi rendah nada dan tempo pada lagu ”Maju Tak Gentar”.
3. Lagu ”Maju Tak Gentar”.
I. F. Metode Pembelajaran
siswa/PPK).
 Apa judul buku
 15 menitIntiSebagai pembuka kegiatan berikut. pembelajaran, guru bertanya kepada siswa.
Siapa lagi tokoh yang terkenal pada zaman Hindu, Budha, dan Islam?
 Guru menyampaikan bahwa Di akhir masa Kerajaan Hindu-Buddha, muncullah tokoh-tokoh

yang membawa kejayaan Kerajaan Majapahit. Kerajaan Majapahit dikenal sebagai salah satu
kerajaan terbesar di Nusantara.
 Untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa diminta mengamati gambar dan membaca infor-
masi yang terdapat pada buku siswa, seperti gambar be
 Siswa diminta bekerja secara berkelompok untuk mendiskusikan hubungan antargambar.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas.
 Siswa diminta membaca teks tentang Mahapatih Gajah Mada.

 Siswa diminta menceritakan kembali kisah tentang Gajah Mada sesuai urutan arah panah.
A. Berdiskusi
 Secara berkelompok, siswa diminta mendiskusikan dan menuliskan jawaban atas per-
tanyaan- pertanyaan berikut pada selembar kertas.
 Apa tujuan Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa?

 Apa yang diperjuangkan Gajah Mada?
 Apakah perjuangan Gajah Mada mempunyai pengaruh pada kehidupan bangsa In-
donesia saat ini? Jelaskan dan berikan contoh!
 Hal baik apa yang dapat kamu contoh dari Gajah Mada?
 Apakah Gajah Mada bisa disebut sebagai pahlawan pada masa Kerajaan Majapahit?
 Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi mereka kepada kelompok lain.
 Setelah menyampaikan hasil diskusi, siswa memperluas pengetahuan mereka dengan
membaca teks tentang perjuangan Gajah Mada yang terdapat di buku siswa.
B. Membaca
1. Siswa melanjutkan membaca tentang komplek candi Penataran
2. Siswa menuliskan pendapat mereka tentang candi Penataran di buku siswa.
3. Siswa mendiskusikan pendapat tersebut secara berpasangan.
C. Bernyanyi
1. Siswa dipandu membaca notasi lagu Maju Tak Gentar.

2. Siswa membaca dan memahami syair yang terdapat dalam lagu Maju Tak Gentar.
3. Setelah mengamati cara guru menyanyikan notasi dan syair, siswa menyanyikan lagu Maju
Tak Gentar bersama-sama dengan nada dan tempo yang tepat.
(Creativity)
4. Setelah selesai menyanyi, siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

siswa.
pada lampiran di buku guru.

 Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka tentang perjuangan Gajah Mada.
Orang tua diminta menuliskan komentar mereka tentang cerita siswa.
toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.15 menit
K. Penilaian
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat
2. SBdP
Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
No Kriteria AdaTidak Catatan 1 Saya dapat meneybutkan lagui Maju Tak Gentar dengan nada
yang tepat 2Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tempo yang tepat3Saya dapat
memahami makna lagu Maju Tak Gentar

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab)
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Remedial
Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait masa kerajaanm Hindu, Budha,
dan Islam dapat diberikan soal tambahan.
2. Pengayaan
Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang masa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam dari
berbagai sumber.
Q. Sumber :
R. Media :
 Gambar relevan (internet).
 Data lama pemerintahan raja-raja.
 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar
 Kertas HVS
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, …………………….
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 6
A. Kompetensi Inti
1. Menerima , menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
Muatan: PPKn
neka Tunggal Ika.
makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila3.1.1 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan
dengan makna sila Pancasila
4.1.1 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila

Menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia
4.8.1 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang
pahlawan nasional Indonesia
1. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu menyebutkan in-
formasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
2. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu mepresen-
tasikan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
3. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menceritakan kaitan antara
sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Nama-nama pahlawan nasional Indonesia.
2. Contoh sikap pahlawan sesuai dengan makna sila pancasila.
siswa/PPK).
 Apa judul buku
D. 15 menitIntiTahukah Kamu?
1. Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin tentang perjuangan Pangeran Dipone-
goro.(Creativity and Innovation)
2. Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan mereka terse-
but.
S. Berdiskusi
1. Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa membuat peta pikiran
2. Siswa menukarkan peta pikiran yang meraka buat dengan teman secara berpasangan.
3. Siswa diminta menuliskan komentar mereka tentang isi peta pikiran yang telah dibuat.
4. Siswa mendiskusikan komentar yang telah mereka buat secara
5. berpasangan dan mempresentasikan peta pikiran dan komentar dari teman mereka secara
berkelompok.mengenai Pangeran Diponegoro.
6. Siswa mejawab pertanyaan berikut.
7. Siswa diminta mendiskusikan semangat Pangeran Diponegoro dalam menyatukan rakyat

yang berbeda-beda dikaitkan dengan nilai-nilai yang terkadung dalam Pancasila?
(Critical Thinking and Problem Formulation)140 menitPenutupRenungkan

siswa.

Siswa menjelaskan dan memperagakan kepada orang tua mereka cara menangani cedera.
Orang tua diminta menulis komentar tentang cerita siswa.
toleransi.
15 menit
G. Penilaian
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai den-
gan rubrik.
3. Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

 Penilaian sikap (cinta tanah air dan bekerja sama).

daya1Cinta tanah air 2Bekerja sama
1. Remedial
Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral
sebuah cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana. Dengan bimbingan dari guru, siswa
secara bertahap dapat memberikan penilaian terhadap pesan moral sebuah cerita secara
obyektif dan berdasarkan fakta
2. Pengayaan
Siswa bisa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang
mereka pilih secara obyektif.
T. Sumber :
U. Media :
 Teks dan Gambar Pangeran Diponegoro
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ………………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Sub Tema : Pahlawanku Kebanggaanku (Subtema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, mem-
bermain.
Muatan: IPA
hatan
3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam ke-
hidupan sehari- hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya 4.7.1 Melaporkan hasil per-
cobaan cahaya dan cermin yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
Muatan: IPS
lingkungan daerah setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini. 3.4.1
Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat
di wilayah setempat.
4.4.1 Membuat laporan peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi
masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.

KompetensiIndikator3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi 3.8.1 Menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel KW (know –what do
you want to know)
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa sendiri
4.7.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
1. Setelah membaca teks tentang Sultan Hasanuddin, siswa mampu menyebutkan informasi
yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa mampu
mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan Islam
serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa Islam
dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu menyimpulkan
sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu menulis laporan
tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Teks tentang “Sultan Hasanuddin”
2. Peninggalan-peninggalan kerajaan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat.
4. Menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan.
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
 15IntiSebelumnya guru menempelkan gambar Sultan Hasanuddin di papan tulis

dan meminta siswa untuk menyampaikan apa yang sudah mereka ketahui tentang tokoh tersebut.
 Guru dan siswa kemudian membahasnya sebentar.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan belajar tentang nilai-nilai
kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Islam.
A. Membaca
1. Siswa diminta untuk membaca teks ‘Sultan Hasanuddin’ dalam hati. Guru ikut membaca.
2. Berdasarkan bacaan tersebut, setiap siswa kemudian menuliskan apa yang sudah mereka
ketahui tentang Sultan Hasanuddin dan apa yang ingin mereka ketahui tentangnya. Siswa
menuliskannya pada tabel yang ada di buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan te-
man kelompok. (Mandiri)
3. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada.
B. Mencoba
1. Guru melanjutkan kegiatan dengan menginformasikan bahwa siswa akan melakukan per-
cobaan tentang cahaya dan cermin.
2. Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku pelajaran. Siswa kemudian
menuliskan tiga pertanyaan tentang berkomunikasi menggunakan cermin. Pertanyaan di-
tukar dengan teman sebelah dan siswa kemudian menjawab pertanyaan temannya. Setelah
selesai siswa mengembalikannya dan memeriksa jawaban teman.
3. Guru membahasnya sebentar tentang topik berkomunikasi dengan cermin. Berikan kesem-
patan kepada siswa untuk bertanya.
4. Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru meminta siswa dengan tertib ke luar kelas
dan berkumpul di halaman setelah mereka membaca prosedur percobaan dan mema-
haminya.
5. Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan beberapa kali dan setelah selesai
mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk membuat laporan pada tabel yang sudah
disediakan pada buku pelajaran.
6. Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
C. Berdiskusi
1. Untuk menambah pemahaman siswa tentang raja-raja di masa Islam serta peninggalan dan
pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar.
2. Siswa kemudian mengisi tabel berikut dan mendiskusikan isinya dengan teman sebelahnya.
Siswa boleh melengkapi tabelnya dengan informasi yang diperoleh dari buku atau guru.
3. Siswa kemudian menuliskan semua informasi yang terdapat pada tabel.


 Siswa diminta untuk melakukan percobaan berkomunikasi menggunakan cahaya dan cer-
min dengan teman-teman di sekitar rumah.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada teman di Sekolah.
toleransi.
G. Penilaian
1. Diskusi
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Kriteria AdaTidak Menyampaikan informasi dengan sitematisMenyebutklan minimal 4 fakta ten-
tang sultan HasanudinMenyebutkan minimal 2 nilai- nilai sikap kepahlawanan yang diwariskan Sul-
tan HasanudinMenyebutkan pengaruh daripenginggalan raja – raja terhadap masyarakat setempat
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Kriteria AdaTidak Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarahMenyebutkan minimal 2
ajaran positif yang diwariskan raja- rajaMenyebutkan minimal 2 nilai- nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para rajaMenyebutkan pengaruh dari peninggalan raja- raja
terhadap masyarakat setempat Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi
kriteria.
4. IPA
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

 Penilaian sikap (teliti, rasa ingin tahu dan kepahlawanan).

daya1Teliti2Rasa ingin tahu3Kepahlawanan
1. Remedial
 Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang.
 Mintalah siswa untuk memahami langkah-langkah kegiatan percobaan satu persatu.
2. Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan cahaya, serta membuat kode-kode khusus.

V. Sumber :
W. Media :
 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 1 cermin datar
 Gambar Sultan Hasanuddin
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ……………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 2
A. Kompetensi Inti

Muatan: PPKn
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika 1.3.1 Menyetujui keberaga-
man umat beragama di masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika.2.3.1 Menyetujui keberagaman umat beragama di masyarakat dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila 3.1.1 Menjelaskan hubungan
simbol dengan makna sila ke lima Pancasila
4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila lima dalam kehidupan sehari- hari.
Muatan: SBdP
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada4.2.1 Menyanyikan
lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke lima
Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke lima Pan-
casila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks
lagu Maju Tak Gentar dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi ren-
dah nada, tempo, dan sikap tubuh yang sesuai.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi,
1. Hubungan simbol dengan makna sila ke lima Pancasila.
2. Contoh pengamalan dari sila ke lima Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3. Teks lagu “Maju Tak Gentar”.
4. Menunjukkan garis berpotongan tegak lurus dan berpotongan tidak tegak lurus menggu-
nakan model konkret.
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
 15 menitIntiDi awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali tentang nilai-nilai
kepahlawanan. Guru menuliskan nilai-nilai tersebut di papan tulis. Guru bertanya
Apakah ada toko lain yang memiliki nilai-nilai kepahlwanan? Siswa menjawab dengan men-
gangkat tangan. Guru menyampaikan kepada siswa, bahwa kita akan belajar tokoh Gusnadi
Wiyoga.
A. Membaca
1. Siswa membaca teks tentang Gusnadi Wiyoga dengan membaca dalam hati. Siswa mem-
berikan tanda pada informasi penting yang ditemukan pada teks. Siswa menjawab per-
tanyaan yang ada pada teks secara individu. (Mandiri)
2. Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara berkelompok, Siswa mencari sendiri kelom-
berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan. (Collabu-
ration, gotong Royong)
3. Guru menguatkan bahwa
4. Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk mengamati simbol sila ke lima Pancasila. Siswa
mendiskusikan
5. Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
B. Berdiskusi
1. Siswa kembali lagi mendiskusikan masalah yang terkait dengan sila ke 5.Setiap kelompok
diminta membaca cerita dan menjawab pertanyaan.
 Apakah Edo sudah membagi pekerjaan secara adil? Jelaskan
 Apakah sikap Edo dan teman-temannya mencerminkan Sila ke lima Pancasila? Je-
laskan.
 Apa yang akan terjadi jika pada saat kerja kelompok, tugas tidak dibagi secara adil?

nama kelompok pada setiappekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya.
masukkan tersebut.
3. Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.
4. Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk menuliskan 5 contoh tindakan dalam ke-
hidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila ke 5 Pancasila. Siswa menulisnya di
lembar kerja di buku siswa. Siswa menuliskan alasan dari contoh yang diberikan.
5. Guru menyampaikan bahwa Para pahlawan semangat untuk meraih kemerdekaan. Begitu
pula Gusnadi Wiyoga memiliki semangat untuk meraih cita-citanya. Sikap itu harus kita con-
toh dalam kehidupan sehari-hari.
C. Bernyanyi
1. Siswa akan kembali berlatih lagu “Maju tak Gentar”.
2. Guru mencontohkan lagu “Maju tak Gentar” dengan iringan ketukan tempo sedang. Guru
mencontohkan dengan ekspresi yang tepat.
3. Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama satu kelas dengan tempo sedang.
Guru memberikan sesuai ketukan dengan tempo aba- aba sedang.
4. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih dalam kelompoknya syair lagu ini dengan
tempo sedang, siswa juga memperhatikan tinggi rendah nada. Siswa berlatih tempo den-
gan tepuk tangan
5. Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk penilaian. Guru mengingatkan ek-
spresi saat bernyanyi harus sesuai dengan lagu.
6. Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat teman di kelompoknya untuk meni-
lai lagu yang dia telah nyanyikan.
7. Hal-hal yang dinilai adalah sebagai berikut.

siswa.

Siswa menyampaikan kepada orangtuanya tentang sikap Yoga. Siswa mendiskusikan hal-hal
yang bisa ia contoh dari Yoga.
toleransi.
15 menit
G. Penilaian

Kriteria AdaTidak Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila limaMemberikan alasan dari
contoh yang diberikan dengan benarContoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah
dibahas

2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Sikap badan Posisi tubuh badan tegak bahu lurus rileks wajah menatap ke depan Memenuhi 3
kriteria dari 4 kriteria Memenuhi 2 kriteria dari 4 kriteria Memenuhi 1 kriteria dari 4 kriteria Per-
nafasan Saat mengambil nafas tidak berbunyi, posisi dada tetap terjaga saat mengeluarkan udara,
saat mengambil nafas, tulang rusuk bagian Menunjukkan 3 kegiatan dari keseluruhan kegiatan Me-
nunjukkan 2 kegiatan dari keseluruhan kegiatanMenunjukkan 1 kegiatan dari keseluruhan kegiata-
nArtikulasi Pengucapan jelas, tidak ada keracunan Pengucapan jelas namun ada sedikit kata yang
diucapkan tidak jelas Pengucapan jelas namun banyak kata yang diucapkan salah Pengucapan
tidak jelas, banyak kata yang diucapkan salah. Nada Satu lagu utuh dinyanyiakn dengan tinggi
rendah nada dan tempo yang sesuaiSebagian besar lagu dinyanyikan dengan tinggi rendah Seba-
gian lagu dinyanyikan dengan tinggi rendahSebagian kecil lagu dinyanyikan sesuai dengan tinggi
rendah nada dan tempopenjiwaanEkspresi sesuai dengan makna lagu Sebagian besar ekspresi
sesuai dengan makna lagu Sebagian kecil ekspresi sesuai dengan makna lagu Ekspresi tidak
sesuai dengan makna lagu
3. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 5 dan analisis cerita
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat
4. Catatan Anekdot digunakan untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

o Penilaian sikap (kepahlawanan).

daya1Kepahlawanan

1. Remedial
Siswa yang belum bisa menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah
nada dan tempo yang tepat dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
2. Pengayaan
Siswa dapat menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat

X. Sumber :
Y. Media :
 Kertas bekas
 Software Pengajaran dari JGC untuk kelas 4 semester 2
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, …………………….
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 3
A. Kompetensi Inti

you want to know)
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru
4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
Muatan: IPA
hatan
3.7.1 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam ke-
hidupan sehari-hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya 4.7.1 Melaporkan hasil per-
cobaan lup yang memanfaatkan sifat- sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
1. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya
dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis laporan tentang sifat ca-
haya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
3. Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu menambah informasi terhadap
yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
4. Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa
mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. Materi
1. Teks tentang “Cedera Luka dan Lepuh”.
2. Cara penanganan cedera luka dan lepuh.
4. Teks tentang ”Sultan Agung”.
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15 menitInti
A. Mencoba
1. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan membuat lup (kaca pem-
besar). Perwakilan siswa diminta untuk mengambil perlengkapan percobaan.
2. Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun bersama tentang keamanan dan kenya-
manan dalam melakukan percobaan.
3. Kelompok membaca prosedur percobaan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
4. Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel yang telah disediakan di buku pela-
jaran.
B. Menulis
1. Guru meminta siswa untuk membaca teks tentang Sultan Agung.
2. Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan dimulai dari kolom di sebelah kiri. Kolom di se-
belah kanan dapat diisi setelah siswa menggali informasi dari sumber lain. Guru membimb-
ing siswa dalam proses pengisian tabel.
3. Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan kembali

kepahlawanan Sultan Agung melalui tulisan. Tulisan harus memuat tokoh, tempat, waktu,
dan hubungan ketiganya serta memperhatikan ejaan yang benar. (Mandiri)
siswa.
 Siswa diminta untuk menceritakan perjuangan Sultan Agung kepada orang tua dan
menyampaikan pula mengapa mereka bangga kepadanya.
 Siswa dapat bertanya kepada orang tua tentang pahlawan yang menjadi kebanggaan
mereka.
 Siswa menceritakan hasilnya kepada teman di sekolah.
toleransi.
15 menit
G. Penilaian
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut
1. Bahasa Indonesia
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Topik Topik yang disampaikan benar Topik yang disampaikan mendekati benar Topik yang
disampaikan tidak benar Topik cerita tidak disampaikan Sistematika Alur disampaikan dengan
lengkap dan runtut Alur disampaikan dengan lengkap namun tidak runtut Sebagian besar Alur dis-
ampaikan dengan
runtut Sebagian kecil Alur disampaikan dan tidak runtut Ejaan Seluruh tulisan memiliki ejaan yang
benarSebagian besar tulisan memiliki ejaan yang benarSebagian kecil tulisan memiliki ejaan yang
benarTulisan tidak menggunakan ejaan yang benar Fakta pendukung Fakta pendukung yang dis-
ampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar
sesuai dengan isi ceritaFakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi cer-
itaFakta yang disampaikan tidak sesuai cerita

2. IPA
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................


1. Remedial
Siswa yang belum lancar dengan langkah pengobatan cedera luka dan lepuh dapat mem-
praktikkannya dengan teman saat istirahat.
2. Pengayaan
Siswa mencari informasi tambahan tentang Sultan Agung khususnya tentang Kalender
yang diciptakannya.

Z. Sumber :
AA. Media :
- 1 kantong plastik atau botol bening dengan permukaan rata
- Kertas putih dengan tulisan kecil
- air
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ………………….
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 4
A. Kompetensi Inti
B. Menerima , menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
Muatan: PPKn
Tunggal Ika
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila 3.1.1 Menjelaskan sikap dari
tokoh yang sesuai dengan makna sila ke 5
4.1.1 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke 5 Pancasila
you want to know) dari Pattimura
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru
4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel KW
(know –what do you want to know) dari Pattimura dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi yang telah dipelajaridari teks
Pattimura mempresentasikan informasi dalam bentuk tabel.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna
sila ke 5 dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke 4
Pancasila dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. Materi
1. Teks pahlawan nasional “Pattimura”.
2. Contoh sikap pahlawan yang sesuai dengan makna sila ke lima Pancasila.
Scientific/Cooperative Learning, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi, Ceramah dan PAKEM
(Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan).
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku

A. 15 menitIntiMengamati
1. Di awal pembelajaran guru bisa membwa foto foto pahlwanan nasional. Guru menyam-
paikan bahwa merekalah yang bekerja keras melawan penjajah.
2. Guru menyapaikan bahwa kali ini kita akan membahas tentang tokoh Pattimura.
3. Guru bertanya kepada siswa, apa yang sudah kamu ketahui tentang Pattimura? Siswa
mengisinya pada tabel di buku siswa. (Mandiri)
4. Guru kembali lagu bertanya apa yang ingin kamu ketahui dari Pattimura?
5. Siswa menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui pada tabel yang ada di buku siswa.
6. Guru akan bertanya kepada siswa, hal-hal yang sudah mereka ketahui dan ingin mereka
ketahui.
7. Guru menuliskan di papan tulis. Pertanyaan dan hal yang diketahui disimpan terlebih
dahulu. Guru menyampaikan bahwa siswa akan membaca teks tentang Pattimura untuk
menjawab rasa ingin tahu mereka.
8. Siswa membaca teks Pattimura dengan membaca dalam hati. Guru mengingatkan siswa
untuk memberikan garis bawah pada informasi yang dianggap penting.
9. Setelah selesai, guru kembali lagi meminta siswa untuk melihat ke papan tulis. Siswa meli-
hat apakah informasi yang disampaikan oleh siswa sudah benar. Siswa dan guru menga-
mati satu persatu hal-hal yang diketahui dan memberikan tanda À untuk informasi yang be-
nar. (Critical Thinking and Problem Formulation)
10. Sekarang untuk hal yang ingin diketahui, siswa mencoba menjawab hal- hal yang ingin
mereka ketahui. Jika ada informasi yang tidak bisa terjawab dari teks siswa bisa mencari
informasi lainya. Guru memotivasi siswa untuk terus senang membaca dan mencari infor-
masi
11. Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui berdasarkan teks yang dibaca dalam ben-
tuk peta pikiran di buku siswa. (Creativity and I nnovation)
12. Siswa saling mempresentasikan peta pikiran yang dibuat kepada teman pasangannya.
Guru memberikan penguatan.
B. Berdiskusi
13. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
masukkan tersebut.
15. Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya atau menyampaikan tokoh di daerahnya
yang juga memiliki nilai-nilai baik seperti Pattimua.
16. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendap-
atnya.
C. Menulis
1. Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi diri.Apakah tindakan-
nya dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila ke 5 Pancasila. Siswa
menulisnya di lembar kerja di buku siswa. (Creativity and Innovation)
2. Guru menguatkan bahwa Kapittan Pattimura memimpin perang melawan Belanda. Ia ingin
adanya keadilan bagi seluruh rakyat Indonesia. Guru memotivasi siswa untuk terus belajar
dengan giat.
siswa.

Siswa menyampaikan kepada orangtuanya makna sila ke 4 Pancasila. Siswa mendiskusikan
sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila tersebut dengan orang tu-
anya.
toleransi.
K. Penilaian
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Informasi Menemukan seluruh informasi penting pada teks Menemukan sebagian besar infor-
masi penting pada teksMenemukan sebagian informasi penting pada teksMenemukan sebagian
kecil informasi penting pada teksMengolah informasiMengolah semua informasi berdasarkan kri-
teria (pertanyaan) yang diminta dengan benar Mengolah sebagian besar informasi berdasarkan
kriteria (pertanyaan) yang diminta dengan benarMengolah sebagian informasi berdasarkan kriteria
(pertanyaan) yang diminta dengan benarMengolah sebagian kecil informasi berdasarkan kriteria
(pertanyaan) yang diminta dengan benarMenyajikan informasi Semua informasi ditulis dalam peta
pikiran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami Sebagian besar informasi ditulis dalam peta
pikiran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami Sebagian informasi ditulis dalam peta piki-
ran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami Sebagian kecil informasi ditulis dalam peta
pikiran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami

KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan

3. Diskusi
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Remedial
Siswa yang belum mengidentifikasi sikap dari tokoh dari teks cerita yang dibaca dapat men-
gulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa diberikan tugas untuk mengidentifikasi sikap dari tokoh dari teks cerita yang dibaca.

BB. Sumber :
CC. Media :
 Peralatan/gambar/video yang relevan (internet).
 lampu senter, kertas
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ……………………..
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 5
A. Kompetensi Inti
B. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

Muatan: IPS
Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam dan pengaruhnya
terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.1 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan Islam dan pengaruhnya
bagi masyarakat di wilayah setempat pada masa kini
Muatan: SBdP
notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan dengan tinggi rendah nada
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi ten-
tang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya terhadap masyarakat
di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
2. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi dalam
bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya
terhadap masa kini bagi masyarakat di wilayah setempat.
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi ren-
dah nada dari teks lagu maju tak gentar.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu Maju
Tak Getar dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. Materi
1. Teks tentang “Ki Hajar Dewantara”
2. Sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya tehadap masyarakat
setempat.
3. Mengidentifikasi tinggi rendah nada lagu ”Maju Tak Gentar”.
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiMembaca
1. Sebelum siswa membaca teks tentang Ki Hajar Dewantara, guru menanyakan pertanyaan
berikut kepada siswa.
o Apa yang kalian ketahui tantang Ki Hajar Dewantara?
2. Siswa diminta mendiskusikan jawabannya dalam kelompok. (Collaburation)
3. Siswa mengamati gambar dan membaca teks yang terdapat dalam buku siswa.
4. Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan teks.

5. Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman dan meminta teman tersebut menjawab
pertanyaan.
6. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dan menuliskan pada peta pikiran yang ter-
dapat dalam buku siswa, seperti berikut ini. (Creativity and Innovation)
B. Bernyanyi
1. Setelah berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu Maju Tak Gentar, siswa diminta
menampilkan lagu tersebut di depan kelas secara berkelompok.
2. Sebelum tampil, siswa memperhatikan arahan dari guru tentang kriteria menyanyikan lagu
dengan baik.
3. Siswa diminta mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada hal yang belum mereka pa-
hami.
4. Ketika kelompok lain tampil, setiap siswa diminta membuat catatan tetang penampilan
kelompok lain dalam berbagai aspek, misalnya tinggi rendah nada, tempo, kekompakan,
serta ekspresi.
siswa.

Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka tentang perjuangan Ki Hajar Dewantara.
toleransi.
15 menit
K. Penilaian
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
No Kriteria AdaTidak Catatan 1 Memuat sedikitnya 2 jasa Ki Hajar Dewantara terhadap Indonesia
2Memuat alasan mengapa Ki Hajar Dewantara dinyatakan sebagai bapak Pendidikan Nasion-
al3Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani dari Ki Hajar Dewantara4 Memuat alasan kemu-
ngkinan yang terjadi jika tidak ada Bapak Ki Hajar Dewantara
2. SBdP
No Kriteria AdaTidak Catatan 1 Saya dapat meneybutkan lagui Maju Tak Gentar dengan nada
yang tepat 2Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tempo yang tepat3Saya dapat
memahami makna lagu Maju Tak Gentar
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Menje-
laskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan,berhimpit)2. Mengidentifikasi hubungan an-
tar garis (sejajar,berpotongan,berhimpit)Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi
kriteria.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
1. Remedial
Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait tentang Ki Hajar Dewantara da-
pat diberikan soal tambahan yang lebih sederhana.
2. Pengayaan
Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Ki Hajar Dewantara dari berbagai sumber.
DD. Sumber :
EE.Media :
 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar
 Kertas HVS
 Software Pengajaran dari JGC untuk kelas 4 semester 2.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ………………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 6
A. Kompetensi Inti
Muatan: PPKn
Tunggal Ika
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila 3.1.1 Menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-
sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
KompetensiIndikator3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi.3.7.1
Menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia
4.7.1 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang
pahlawan nasional Indonesia
formasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
tasikaninformasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan kaitan antara
5. Religius
6. Nasionalis
7. Mandiri
8. Gotong-royong
9. Integritas
10.
H. Materi
1. Nama-nama pahlawan Nasional Indonesia.
2. Contoh sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15 menitInti
o Siswa diminta mengamati gambar dan informasi yang terdapat dalam buku siswa, seperti gam-
bar dan teks berikut.
o Untuk memancing rasa ingin tahu mereka, siswa diminta menulis pertanyaan sebanyak
mungkin tentang Ir. Soekarno.
o Siswa ditugaskan mencari informasi dari berbagai sumber tentang Ir.Soekarno untuk menjawab
pertanyaan tersebut.
o Siswa diminta menuliskan informasi penting dalam bentuk peta pikiran yang telah disediakan di
buku siswa. (Creativity and Innovation)
o Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran dalam kelompok.
o Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa dan menjawab pertanyaan.
o Siswa diminta mempresetasikan jawaban mereka dalam kelompok.
siswa.
Belajar dirumah bersama Orangtua.

Siswa menjelaskan dan memperagakan kepada orang tua mereka cara menangani cedera.
Orang tua diminta menulis komentar tentang cerita siswa.
toleransi.
K. Penilaian
1. Bahasa Indonesia

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat
2. PPKn
gan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
4. Penilaian sikap (kepahlawanan).

daya1KepahlawananCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
1. Remedial
Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral
sebuah cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana. Dengan bimbingan dari guru, siswa
obyektif dan berdasarkan fakta.
2. Pengayaan
Siswa berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang mereka
pilih secara obyektif.

FF. Sumber :
GG. Media :
 Teks dan Gambar Ir. Soekarno
 Software Pengajaran dari JGC untuk kelas 4 semester 2.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ……………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Sub Tema : Sikap Kepahlawanan (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. Kompetensi Inti
bermain.
Muatan: IPA
hatan 3.7.1 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui percobaan dengan jenis-jenis cermin
cobaan sifat cahaya melalui percobaan dengan berbagai jenis cermin.
Muatan: IPS
Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan
pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini.4.4.1 Membuat lapo-
ran sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruh-
nya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.

dari teks nonfiksi3.8.1 Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan dengan menggunakan tabel
KW (know –what do you want to
know)
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara
tertulis dengan bahasa sendiri.4.8.1 Mempresentasikan informasi tentang sikap kepahlawanan
berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan informasi tentang sikap
kepahlawanan dari pahlawan nasional yang sudah diketahui dan yang ingin diketahuilebih
lanjut dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa mampu
mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
3. Setelah membaca teks tentang Pattimura,siswa mampu mengidentifikasi sikap
kepahlawanan yang dimilikinya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikansikap kepahlawanan yang dimiliki oleh
Pattimura dan yang dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta pengaruhnya pada sikap
masyarakat di sekitar dengan rinci.
5. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu menyimpulkan
sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu menulis lapo-
ran tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. Materi
1. Nama-nama pahlawan Nasional Indonesia.
2. Teks tentang “Pattimura”.
3. Contoh kepahlawanan yang dimiliki oleh Pattimura dan Raja dimasa Islam serta pengaruh-
nya pada masyarakat sekitar.
4. Berbagai jenis cermin.
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku

o 15 menitIntiSebelumnya guru menempelkan gambar seorang anak yang menolong temannya jath
dari sepeda di papan tulis dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
o Guru dan siswa kemudian membahas tentang sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh anak
tersebut. Guru menghubungkan antara sikap kepahlawanan Raja-Raja di masa Islam dan yang
dimiliki oleh anak tersebut.
o Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan belajar sikap kepahlawanan
yang dimiliki oleh Pahlawan Nasional. Sikap kepahlawanan tersebut merupakan pengaruh dari
sikap kepahlawana Raja-Raja sebelumnya.
A. Mengamati
1. Siswa diminta untuk mengamati peta Pahlawan Nasional dengan cermat selama lima menit.
(HOTS)
2. Berdasarkan peta tersebut, setiap siswa kemudian menuliskan apa yang sudah mereka ke-
tahui tentang sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh mereka apalagi yang ingin mereka ke-
tahui tentangnya. (Critical Thinking and Problem Formulation)
3. Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku pelajaran dan mendiskusikannya den-
gan teman kelompok. (Collaburation)
4. Guru membimbing diskusi dan berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain un-
tuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentardari jawaban yang ada.
6. Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan menulis seluruh informasi yang ada pada
tabel.
7. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hasilnya dengan meminta beberapa siswa maju
ke depan. Siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya.
8. Guru memberikan penguatan tentang Pahlawan Nasional.
9. Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang Pattimura dan mengisi peta
pikiran tentangnya.
10. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa sikap kepahlawanan mereka merupakan sikap
yang dimiliki juga oleh raja-raja di masa Islam. Sikap Kepahlawanan tersebut berpengaruh
terhadap masyarakat di sekitar kita.
11. Siswa menuliskan seluruh informasi yang diketahuinya untuk menjawab pertanyaan yang
diberikan di buku pelajaran. (Mandiri)
o Tulislah sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Pattimura dan raja-raja di masa Islam!
o Tulislah sikap-sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh masyarakat sekitar!
o Siswa menyampaikan tulisannya kepada teman di kelompoknya. Guru berkeliling untuk

memastikan semua siswa ikut berpartisipasi dalam kegiatan.
B. Mencoba
1. Guru melanjutkan kegiatan dengan menginformasikan bahwa siswa akan melakukan per-
cobaan tentang cahaya dengan menggunakan berbagai jenis cermin.
2. Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku pelajaran.
3. Guru membahasnya sebentar tentang topik sifat cahaya dan memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya.
4. Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru meminta siswa dengan tertib ke luar kelas
dan berkumpul di halaman setelah mereka membaca prosedur percobaan dan mema-
haminya. Setiap kelompok diberikan perlengkapan percobaan.
5. Guru mengingatkan semua siswa untuk mentaati kesepakatan yang telah mereka buat se-
belumnya. Seluruh kelompok serentak melakukan percobaan.
6. Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan beberapa kali dan setelah selesai
mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk membuat laporan pada tabel yang sudah
disediakan pada buku pelajaran. (Creativity and Innovation)
7. Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.

o Siswa diminta untuk menceritakan kepada orang tua arti pahlawan menurut mereka.
o Siswa diminta untuk meminta pendapat orang tua tentang arti pahlawan menurutnya.
o Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada teman di Sekolah.
toleransi.
K. Penilaian
1. Diskusi
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Kriteria AdaTidak Menyampaikan informasi dengan sistematis Menyebutkan minimal 4 fakta ten-
tang sikap kepahlawanan Menghubungkan fakta yang sudah diketahui dan fakta baru Menye-
butkan kesimpulan

3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis.
Kriteria AdaTidak Memuat minimal 2 sikap kepahlawanan yang dimilki oleh Pattminura dan raja-
raja di masa islam Menyebutkan minimal 2 hal yang diperjuangkan Menyebutkan minimal 2 nilai-
nilai sikap kepahlawanan yang terkihat du masyarakat sekitar Menyebutkan pengaruh dari sikap
kepahlawanan raja- raja di masa islam dan hindu
4. IPA
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

Remedial dan Pengyaan
1. Remedial
o Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang.
o Mintalah siswa untuk memahami langka-langkah kegiatan percobaan satu persatu.
2. Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan cahaya dengan cermin dan sendok
berukuran lebih besar. Apakah ada bedanya? Percobaan dapat dilakukan di tempat yang
berbeda. Di dalam kelas, di luar kelas, di bawah pohon rindang, dan di bawah sinar matahari.

HH. Sumber :
II. Media :
 Percobaan IPA : setiap kelompokmembutuhkan
~ 2 cermin datar
~ 2 sendok
 Gambar seorang anak sedang membantu temannya yang jatuh dari sepeda
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, …………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 2
A. Kompetensi Inti
bermain.

Muatan: PPKn
Tunggal Ika2.3.1 Menyetujui keberagaman umat beragama di masyarakat dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila 3.1.1 Menuliskan sikap
kepahlawan dan menghubungkan dengan nilai-nilai Pancasila
4.1.1 Memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Muatan: SBdP
3.1.1 Mengidentifikasi panjang pendek nada pada teks lagu
syair lagu Hari Merdeka sesuai dengan panjang pendek nada dan tempo yang tepat
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap kepahlawan dan menghubungkan den-
gan nilai-nilai Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi panjang pendek nada pada
teks lagu dengan benar.
4. Setelah berlatih, Siswa menyanyikan lagu “Indonesia Merdeka” sesuai panjang pendek
nada dan tempo yang benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. Materi
1. Contoh sikap kepahlawanan.
2. Mengidentifikasi panjang pendek naa pada lagu ”Indonesia Merdeka”.
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiMenulis
1. Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali tentang sikap-sikap kepahlawanan
dalam kehidupan sehari-hari. Siswa menuliskan dalam bentuk peta pikiran. (Creativity and
Innovation)
2. Siswa akan mencocokkan sikap-sikap tersebut dengan nilai-nilai yang mencerminkan Sila
Pancasila. Siswa mengisinya pada tabel yang ada di buku siswa. Siswa menyampaikan
jawabannya kepada temannya.
B. Berdiskusi
1. Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Siswa mendiskusikan gambar dan pertanyaan yang
ada di buku siswa.
o Apakah sikap mereka sudah mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila.
2. Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara berkelompok, Siswa mencari sendiri kelom-
berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan.
3. Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
C. Bernyanyi
1. Siswa menyanyikan syair lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah nada yang sesuai.
2. Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
3. Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu “Hari Merdeka”
4. Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal dan semua siswa bernyanyi. Guru
menanyakan tempo mana yang tepat untuk lagu ini dengan mencoba beberapa tempo.
5. Siswa bernyanyi secara berkelompok lima orang. Dalam kelompok, siswa dapat bernyanyi
satu-persatu dan siswa lain memberikan penilaian.
siswa.

Siswa menyampaikan kepada orangtuanya nilai-nilai kepahlawanan. Siswa mendiskusikan con-
toh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
toleransi.
K. Penilaian

Kriteria AdaTidak Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila limaMemberikan alasan dari
contoh yang diberikan dengan benarContoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah
dibahas

2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah
nada dan tempo yang tepat.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Sikap badan Posisi tubuh badan tegak bahu lurus rileks wajah menatap ke depan Memenuhi 3
kriteria dari 4 kriteria Memenuhi 2 kriteria dari 4 kriteria Memenuhi 1 kriteria dari 4 kriteria Per-
nafasan Saat mengambil nafas tidak berbunyi, posisi dada tetap terjaga saat mengeluarkan udara,
saat mengambil nafas, tulang rusuk bagian Menunjukkan 3 kegiatan dari keseluruhan kegiatan Me-
nunjukkan 2 kegiatan dari keseluruhan kegiatanMenunjukkan 1 kegiatan dari keseluruhan kegiata-
nArtikulasi Pengucapan jelas, tidak ada keracunan Pengucapan jelas namun ada sedikit kata yang
diucapkan tidak jelas Pengucapan jelas namun banyak kata yang diucapkan salah Pengucapan
tidak jelas, banyak kata yang diucapkan salah. Nada Satu lagu utuh dinyanyiakn dengan tinggi
rendah nada dan tempo yang sesuaiSebagian besar lagu dinyanyikan dengan tinggi rendah Seba-
gian lagu dinyanyikan dengan tinggi rendahSebagian kecil lagu dinyanyikan sesuai dengan tinggi
rendah nada dan tempopenjiwaanEkspresi sesuai dengan makna lagu Sebagian besar ekspresi
sesuai dengan makna lagu Sebagian kecil ekspresi sesuai dengan makna lagu Ekspresi tidak
sesuai dengan makna lagu
3. Diskusi
Diskusi saat membahas analisis masalah
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Ju-
jur2. Tanggung jawabCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria
o Penilaian sikap (pantang menyerah dan bekerja sama).
NOSIKAPKRITERIAKeteranganBelum TerlihatMulai terlihatMulai BerkembangMembudaya1-

Pantang menyerah 2Bekerja sama
1. Remedial
o Siswa yang belum bisa menyanyikan syair lagu Hari Merdeka sesuai dengan panjang pen-
dek nada dan tempo yang tepat dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa di-
lakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
o Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa dapat menyanyikan syair lagu Hari Merdeka sesuai dengan panjang pendek nada dan
tempo yang tepat.

JJ. Sumber :
KK. Media :
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ………………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 3
A. Kompetensi Inti
bermain.

dari teks nonfiksi3.8.1 Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan yang bisa dicontoh dengan
menggunakan tabel KW (know –what do you want to know)
tertulis dengan bahasa sendiri.4.8.1 Mempresentasikan informasi tentang sikap kepahlawanan
yang bisa dicontoh berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
Muatan: IPA
hatan 3.7.1 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui percobaan dengan periskop yang dibuat
sendiri
cobaan sifat cahaya melalui percobaan dengan periskop yang dibuat sendiri.
1. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu mampu menyim-
pulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
2. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu menulis laporan ten-
tang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
3. Setelah membaca teks tentang Pahlawan Tanpa Tanda Jasa, siswa mampu menulis infor-
masi tentang apa yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui lebih lanjut dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan informasi yang ditulis melalui Bahasa
lisan dan tulisan.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. Materi
2. Teks tentang ”Pahlawan Tanpa Tanda Jasa”
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15 menit Inti
A. Membaca
1. Guru meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan dengan mengisi lini masa tentang sikap
kepahlawanan raja-raja dari masa Hindu, Budha dan Islam. Mereka dapat mengerjakannya
dalam kelompok. Hasil pekerjaan mereka ditunjukkan kepada kelompok lain.
2. Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang sikap kepahlawanan dari seorang
penjaga pintu kereta. Siswa kemudian diminta untuk mengisi tabel KW.
3. Siswa mendiskusikan isi tabel bersama teman kelompoknya. Guru dapat mendiskusikan
bersama dan memberi informasi tambahan.
4. Siswa kemudian membaca teks tentang ‘Pahlawan Tanpa Tanda Jasa’.
5. Siswa mengisi jawaban dari kolom sebelah kanan pada tabel berdasarkan informasi yang
diperoleh dari diskusi kelompok, guru, dan teks. Setelah informasi lengkap, siswa kemudian
diminta untuk menuliskan kembali sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Pak Gimin.
B. Mencoba
1. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan membuat periskop.
Perwakilan siswa diminta untuk mengambil perlengkapan percobaan.
2. Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun bersama tentang keamanan dan
kenyamanan dalam melakukan percobaan.
3. Kelompok membaca prosedur kegiatan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
4. Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel yang telah disediakan di buku pela-
jaran.
siswa

o Siswa mempraktikkan penanganan memar, luka, dan lepuh di rumah.
o Siswa menceritakan hasilnya kepada teman di sekolah.
toleransi.
15 menit
K. Penilaian
1. Bahasa Indonesia
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Topik Topik yang disampaikan benar Topik yang disampaikan mendekati benar Topik yang
disampaikan tidak benar Topik cerita tidak disampaikan Sistematika Alur disampaikan dengan
lengkap dan runtut Alur disampaikan dengan lengkap namun tidak runtut Sebagian besar Alur dis-
ampaikan dengan
runtut Sebagian kecil Alur disampaikan dan tidak runtut Ejaan Seluruh tulisan memiliki ejaan yang
benarSebagian besar tulisan memiliki ejaan yang benarSebagian kecil tulisan memiliki ejaan yang
benarTulisan tidak menggunakan ejaan yang benar Fakta pendukung Fakta pendukung yang dis-
ampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar
sesuai dengan isi ceritaFakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi cer-
itaFakta yang disampaikan tidak sesuai cerita
2. IPA
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
tepat Perencanaan dan tindak lanjut Perencanaan disusun lengkap dan rencana tindak lanjut san-
gat memungkinkan untuk dilaksanakan Perencanaan disusun lengkap namun sebagian rencana
tindak lanjut kurang memungkinkan untuk dilaksanakanPerencanaan disusun kurang lengkap dan
sebagian rencana tindak lanjut kurang memungkinkan untuk dilaksanakanPerencanaan disusun
kurang lengkap dan tidak ada rencana tindak lanjut
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
1. Remedial
Siswa yang belum lancar dengan langkah pengobatan memar, cedera luka dan lepuh dapat
mempraktikkannya dengan teman saat istirahat.
2. Pengayaan
Siswa dapat menggunakan periskopnya di tempat yang berbeda. Apakah ada perbedaan
hasil?

LL. Sumber :
MM. Media :
~ Kardus bekas
~ Cermin datar 2 buah
~ Lem/selotip
~ Busur derajat
~ Gunting
~ Kertas biasa atau kertas koran maupun kertas pembungkus kado.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ………………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 4
A. Kompetensi Inti
bermain.

Muatan: PPKn
Tunggal Ika
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila 3.1.1 Menganalisis sikap
yang sesuai dengan Pancasila
4.1.1 Menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai Pancasila
dari teks nonfiksi
3.8.1 Menuliskan informasi dari teks nonfiksi
tertulis dengan bahasa sendiri.
4.8.1 Membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks nonfiksi
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan sesudah mem-
baca teks nonfiksi dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila den-
gan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai
Pancasila dengan runtut.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. Materi
1. Menulis informasi dari teks nonfiksi.
2. mengamalkan nilai-nilai Pancasila dengan runtut.
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
o 15 menitIntiDi awal pembelajaran, siswa akan menuliskan hal-hal yang mereka ketahui tentang
hari pahlwan. Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku siswa. Setelah selesai, siswa
akan menukar jawaban dengan temannya. Siswa bisa mendiskusikan informasi awal yang mereka
dapatkan.
A. Membaca
1. Siswa membaca teks Bung Tomo dengan membaca dalam hati. Siswa menuliskan infor-
masi tentang hari pahlwan yang sudah mereka dapatkan dari teks yang dibacanya. Siswa
menuliskan pada tabel yang ada di buku siswa. Pada saat membaca teks guru menyam-
paikan kepada siswa untuk memberikan tanda pada informasi yang dirasa penting.
2. Siswa akan melihat lagi informasi awal yang sudah ditulisnya. Siswa membandingkan infor-
masi awal dan informasi yang sekarang. Siswa menuliskan kesimpulannya pada tabel yang
ada di buku siswa. (Mandiri)
3. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Siswa saling memberikan masukkan
atas pekerjaan temannya.
4. Guru dan siswa menyimpulkan tentang hari pahlawan.
B. Berdiskusi
1. Siswa akan duduk dalam kelompok. Satu kelompok akan terdiri dari 5 siswa. Dalam kelom-
poknya siswa mendiskusikan pertanyaan berikut.
2. Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa. Siswa mempresentasikan hasilnya di de-
pan kelas.
3. Guru memberikan penguatan tentang hal-hal yang bisa dicontoh dari seorang bung Tomo.
C. Menulis
1. Kali ini siswa akan menceritakan pengalamannya mengaplikasikan nilai- nilai Pancasila.
2. Siswa menuliskan di tabel yang ada di buku siswa.
3. Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik, hal belum baik, perasaan, dampak bagi
orang lain,
dampak bagi diri sendiri, dan rencana tindak lanjut.
D. Berlatih
1. Siswa diminta mengamati gambar. Siswa diminta untuk mengidentifikasi pasangan-pasan-
gan sudut yang sama besar.
2. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada temannya.
siswa.
Pengayaan
Siswa dapat membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks nonfiksi.
Remedial
Siswa yang belum bisa membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks non-
fiksi dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.

Siswa menyampaikan kepada orangtuanya tentang hari pahlawan. Siswa mendiskusikan juga
cara memperingatinya.
toleransi.
15 menit
K. Penilaian
1. Bahasa Indonesia: Mencari Informasi

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Informasi Menemukan seluruh informasi penting pada teks Menemukan sebagian besar infor-
masi penting pada teksMenemukan sebagian informasi penting pada teksMenemukan sebagian
kecil informasi penting pada teksMengolah informasiMengolah semua informasi berdasarkan kri-
teria (pertanyaan) yang diminta dengan benar Mengolah sebagian besar informasi berdasarkan
kriteria (pertanyaan) yang diminta dengan benarMengolah sebagian informasi berdasarkan kriteria
(pertanyaan) yang diminta dengan benarMengolah sebagian kecil informasi berdasarkan kriteria
(pertanyaan) yang diminta dengan benarMenyajikan informasi Semua informasi ditulis dalam peta
pikiran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami Sebagian besar informasi ditulis dalam peta
pikiran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami Sebagian informasi ditulis dalam peta piki-
ran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami Sebagian kecil informasi ditulis dalam peta
pikiran dengan sistematis, runtut, dan mudah dipahami

KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
3. Diskusi
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
o Penilaian sikap (pantang menyerah, bekerja sama, dan teliti)

daya1Pantang menyerah2Bekerja sama3TelitiCatatan : Centang (√) pada bagian yang
memenuhi kriteria.
1. Remedial
Siswa yang belum bisa membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks
nonfiksi dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
2. Pengayaan
Siswa dapat membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks nonfiksi.

NN. Sumber :
OO. Media :
 Gunting, kertas, penggaris
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ………………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 5
A. Kompetensi Inti
bermain.
Muatan: IPS
Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam dan pengaruhnya
terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat.
daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini.4.4.1 Menyajikan
dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan Islam dan pengaruhnya bagi masyarakat
di wilayah setempat pada masa kini
Muatan: SBdP
notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi ten-
tang sikap kepahlawanan Sultan Iskandar Muda dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi
mastarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
2. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi dalam
bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Sultan Iskandar Muda dan pengaruh-
nya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat.
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi ren-
dah nada dari teks lagu Hari Merdeka.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu Hari
Merdeka dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. Materi
1. Sikap kepahlawanan ”Sultan Iskandar Muda” dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi
masyarakat di wilayah setempat.
2. Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu “Hari Merdeka”.
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15 menitInti
E. Mengamati
1. Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks tentang Sultan Iskandar Muda yang
terdapat di buku siswa.
2. Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah mereka buat di awal pembelaajran.
3. Siswa diminta saling menukarkan pertanyaan yang mereka buat dan setiap siswa men-
jawab pertanyaan yang dibuat temannya. (Collaburation)
4. Siswa diminta mencari informasi lebih lanjut dari berbagai sumber.
5. Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh dalam bentuk peta pikiran, seperti
berikut.
F. Bernyanyi
1. Setelah siswa berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu Hari Merdeka pada pertemuan se-
belumnya , sekarang secara berkelompok, siswa akan menampilkan lagu tersebut di depan
kelas.
2. Siswa diminta membuat catatan ketika kelompok lain tampil.

3. Siswa dapat membuat catatan tetang penampilan kelompok lain tentang berbagai aspek, di
antaranya tinggi rendah nada, tempo, kekompakan, serta ekspresi.
140 menit PenutupAyo Renungkan

Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lam-
piran buku guru.

Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka tentang perjuangan Ki Hajar Dewantara.
toleransi.
K. Penilaian
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria AdaTidak Memuat minimal 2 sikap perjuangan yang dilakukan Sultan Iskandar Muda ter-
hadap Indonesia Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani dari Sultan Iskandar Muda
Memuat alasan mengapa Sultan Iskandar Muda disebut pahlawan nasional
2. SBdP
No Kriteria AdaTidak Catatan 1 Saya dapat meneybutkan lagui Hari Merdeka dengan nada yang
tepat 2Saya dapat menyanyikan lagu Hari Merdeka dengan tempo yang tepat3Saya dapat mema-
hami makna lagu Hari Merdeka
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Mene-
mukan garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari- hari2. Menyelesaikan masalah
garis sejajar dan berpotonganCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

1. Remedial
Siswa yang belum mampu menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi
rendah nada dapat mengulang kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Sultan Iskandar Muda dari berbagai sumber.

PP.Sumber :
QQ. Media :
 Notasi dan Lirik Lagu Hari Merdeka
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ……………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Pembelajaran ke : 6
A. Kompetensi Inti
bermain.
Muatan: PPKn
Tunggal Ika
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila 3.1.1 Menceritakan kaitan an-
tara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila

dari teks nonfiksi3.8.1 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan na-
sional Indonesia
tertulis dengan bahasa sendiri.4.8.1 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa
lisan dan tulisan tentang pahlawan nasional Indonesia
formasi yang diketahui tentang salah satu sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar
kita.
tasikaninformasi yang diketahui tentang salah sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di
sekitar kita.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan kaitan antara
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. Materi
1. Menyebutkan informasi tentang salah satu sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan dil-
ingkungan sekitar.
Kegiatan Pembelajaran
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menit IntiAyo Amati (mengamati)
1. Siswa membaca teks tentang Kakek Penyelamat Lingkungan Tanpa Pamrih yang terdapat
dalam buku siswa.
2. Siswa diminta membaca dalam hati.

3. Siswa diminta membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang Kakek Duha Juhaeri.
4. Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat dengan teman dan siswa saling men-
jawab pertanyaan yang mereka tulis.
5. Siswa diminta mencari informasi penting dari teks di tersebut dan dituliskan pada buku
siswa.
6. Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
7. Siswa diminta menjelaskan maksud dari pernyataan tersebut. sehubungan dengan sila ke
lima Pancasila.
8. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. (Mandiri)

9. Siswa mendiskusikan dan mempresentasikan jawabanmu dalam kelompok. (Critical
Thinkinga and Problem Formulation)
siswa.

Siswa menceritakan kepada orang tua mereka tentang kisah Kakek Duha
toleransi.
15 menit
J. Penilaian
1. Bahasa Indonesia
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat
2. PPKn
gan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
bal dengan tepat

o Penilaian sikap (kepahlawanan).
daya1KepahlawananCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
K. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral se-
buah cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana. Dengan bimbingan dari guru, siswa
obyektif dan berdasarkan fakta.
2. Pengayaan
Siswa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang
mereka pilih secara obyektif.

RR. Sumber :
SS.Media :
 Teks Kakek Duha Juhaeri
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC/SCI Media.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ……………………
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Menghargai Jasa Pahlawan (Tema 5)
Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
NoKompetensiKeterangan1Pengetahuan Mengenal menghargai Jasa Pahlawan2Keter-

ampilanMembuat laporan kegiatan3SikapRasa ingintahu, kemandirian dan percaya diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Untuk tema Menghargai Jasa Pahlawan, siswa akan menampilkan drama tentang perjuangan
para pahlawan. Untuk menghasilkan penampilan drama ini, siswa perlu melalui beberapa taha-
pan. Mulai dari mengumpulkan data dan informasi, mengolah, mempersiapkan alat dan bahan
hingga akhirnya drama ditampilkan di sekolah.Siswa akan dibagi ke dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok terdiri atas 5 orang siswa. Setiap kelompok akan memilih apa yang akan dita-
mpilkan.
Pada pembelajaran 1 ini, siswa akan mengamati drama yang ditampilkan oleh guru. Guru dapat
meminta bantuan guru lain untuk membuat suatu drama
D. TUJUAN
1. Siswa mampu menghargai Jasa Pahlawan
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
3. Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Mengamati Drama kepahlawanan
F. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. WaktuPembukaanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar
siswa/PPK).
rasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
A. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menit IntiMengamati dan Mendeskripsikan
(mengamati, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan dalam bentuk laporan tulisan)
1. Sebagai kegiatan pembuka pada Pembelajaran 1 ini, siswa akan mengamati drama yang ditampilkan
oleh guru. Guru dapat meminta bantuan guru lain untuk membuat suatu drama.
2. Setelah melihat drama, guru bertanya kepada siswa.
3. Pertanyaan yang diajukan dapat berupa:
 Apa yang baru saja kalian saksikan?
 Bercerita tentang apa drama tersebut?
4. Setelah siswa mengetahui apa saja yang perlu disiapkan sebelum menampilkan drama, bagilah siswa
ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5 orang. Arahkan kelompok siswa untuk
dapat memilih 1 topik cerita yang akan ditampilkannya.
5. Selanjutnya, setiap anggota kelompok mencari informasi untuk persiapan penampilan dramanya di
hari ke-6 nanti.
6. Arahkan siswa untuk dapat berpikir lebih rinci mengenai apa-apa saja yang perlu disiapkan. Makin
rinci tulisan hal-hal yang perlu disiapkan, berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
B. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya dan mengasosiasi).

1. Setelah siswa mengumpulkan rincian tulisannya mengenai hal-hal yang perlu disiapkan yang dilak-
sanakan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya adalah siswa diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan rincian tulisannya tersebut.
2. Andaikan siswa merencanakan bahwa “drama akan dilaksnakan di lapangan sekolah”.
3. Siswa dapat mempertanyakan:
 Bagaimana jika turun hujan?
 Apa yang perlu disiapkan jika turun hujan?
 Atau lebih baik tidak perlu di lapangan saja?
4. Siswa diajak menganalisis, misalnya dengan melihat kemungkinan-kemungkinanyang akan terjadi
jika pelaksanaan drama di lapangan sekolah.
5. Melalui analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh.
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya, eksplorasi dan asosiasi)

1. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut den-
gan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut
dengan berbagai macam cara, antara lain:
 Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan untuk kajian materi drama.
 Bertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat untuk persiapan baik materi
maupun persiapan penampilan lainnya.
1. 140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lain-
nya..
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toler-
ansi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
15 menit
H. PENILAIAN
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan la-
poran kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau menye-
suaikan dengan guru.
o Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal dan menghargai Jasa Pahlawan
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan
 Sikap rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
NoAspekBaik SekaliBaikCukupPerlu Bimbingan43211Pengetahuan

Keseluruhan Pengetahuan dikuasai lengkap dan benarSebagian Besar Pengetahuan dikuasai lengkap dan
benarSetengah Pengetahuan dikuasai lengkap dan benarSebagian kecil Pengetahuan yang dikuasai lengkap
dan benar4Keterampilan Hasil laporan kegiatan sangat bagusHasil laporan kegiatan bagusHasil laporan
kegiatan cukup bagusHasil laporan kegiatan tidak bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan dengan rasa
ingin tau kemandirian dan percayadiriSebagian besar kegiatan dilakuakan dengan k rasa ingin tau, ke-
mandirian dan percayadiriSetengah kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan per-
cayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiri
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 4 (Buku Tematik Ter-
padu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC
Video/slide/ gambaran drama kepahlawanan
Penampilan drama yang diperankan guru.
Refleksi Guru
Penilaian Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
NoKompetensiKeterangan1Pengetahuan Mengenal menghargai Jasa Pahlawan2Keter-

ampilanMembuat keputusan alur cerita3SikapRasa ingintahu, kemandirian dan percaya diri
 Siswa dalam kelompok memutuskan drama yang akan ditampilkan.
 Siswa membuat pertanyaan mengenai hal-hal yang terkait dengan cerita pahlawan yang mereka pilih.
 Siswa mencari informasi mengenai cerita yang dipilih
 siswa akan menuliskan alur cerita yang diinginkan.
 Siswa dalam kelompok memutuskan alur cerita yang diinginkan
.
D. TUJUAN
Siswa mampu mengenal menghargai jasa pahlawan
Siswa mampu mengidentifikasi bahan, rasa, penyajian makanan adat
Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Memutuskan alur cerita

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiMengamati dan Mendeskripsikan (mengamati, mencoba, menalar)
7. Siswa dalam kelompok memutuskan drama yang akan ditampilkan.Misal: Cerita tentang Pattimura,
Imam Bonjol, atau pahlawan lain yang menjadi keputusan kelompok.
B. Menanyakan (menanya)
1. Siswa membuat pertanyaan mengenai hal-hal yang terkait dengan cerita pahlawan yang mereka pilih.
2. Misal:
3. Perjuangan apa yang dilakukan oleh Pattimura?
4. Apa senjata yang digunakan oleh Pattimura?
5. Guru memeriksa pertanyaan yang dibuat oleh siswa dan memastikan seluruh isi pertanyaan lengkap.
C. Mencari informasi (explorasi)

1. Siswa mencari informasi mengenai cerita yang dipilih
2. Siswa mencari informasi di buku, internet, koran, majalah atau bertanya.
D. Mengolah informasi (asosiasi)

1. Siswa menulis hasil informasi dalam kertas. Hasil informasi itu bisa berupa peta pikiran, lini masa,
atau tabel.
2. Dari informasi yang didapatkan, siswa akan menuliskan alur cerita yang diinginkan.
E. Menganalisis
1. Siswa dalam kelompok memutuskan alur cerita yang diinginkan.140 menitPenutupSiswa mapu menge-
mukan hasil belajar hari ini
nya..
ansi.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal menghargai jasa pahlawan
 Siswa mampu membuat keputusan alur cerita

dan benar4Keterampilan Hasil membuat keputusan alur cerita sangat bagusHasil membuat keputusan
alur cerita bagusHasil membuat keputusan alur cerita cukup bagusHasil membuat keputusan alur cerita
tidak bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau kemandirian dan percayadiriSeba-
gian besar kegiatan dilakuakan dengan k rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSetengah kegiatan di-
lakuakan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan dengan rasa
ingin tau, kemandirian dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Cerita berbagai kepahlawanan
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
NoKompetensiKeterangan1PengetahuanMengenal menghargai jasa pahlawan2Keterampilan-

Membuat grafik organizer3SikapRasa ingintahu, kemandirian dan percaya diri
Siswa dalam kelompok menuliskan alur cerita yang dibuat dalam bentuk grafik organizer.
D. TUJUAN
Siswa mampu membuat grafik organizer
E. MATERI
Membuat grafik organizer

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menit IntiMengamati dan Mendeskripsikan (mengamati, mencoba, menalar)
1. Siswa dalam kelompok menuliskan alur cerita yang dibuat dalam bentuk grafik organizer.
2. Guru memeriksa alur cerita yang dibuat oleh siswa
B. Menganalisis
1. Siswa menuliskan dialog berdasarkan alur yang telah dibuat.
1. Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada..140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil
belajar hari ini
nya..
ansi.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu membuat grafik organizer

dan benar4Keterampilan Hasil membuat grafik organizer sangat bagusHasil membuat grafik organizer
bagusHasil membuat grafik organizer cukup bagusHasil membuat grafik organizer tidak bagus3Sikap-
Keseluruhan kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau kemandirian dan percayadiriSebagian besar kegiatan
dilakuakan dengan k rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSetengah kegiatan dilakuakan dengan rasa
ingin tau, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan dengan rasa ingin tau, kemandirian
dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 5 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

Bermain peran3SikapRasa ingintahu, kemandirian dan percaya diri
 Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing
 Persiapan dan berlatih drama
 Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter dari tokoh yag diperankan
 Siswa sudah mendiskusikan kostum yang akan digunakan dalam pementasan
 Siswa merencanakan membuat kostum dengan cara kreatif seperti memadu padankan baju yang ada
D. TUJUAN
Siswa mampu bermain peran
E. MATERI
Persiapan bermain drama hari ke 1

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menit IntiKegiatan Mempersiapkan Diri (explorasi).
1. Di hari ini siswa kembali berlatih. Guru
2. datang ke setiap kelompok untuk melihat
3. kesiapan setiap kelompok.
4. Siswa juga memeriksa kostum dan atribut
5. lain yang disiapkan untuk penampilannya.
6. Hari ini setiap kelompok tampil di depan
7. guru. Guru memberikan masukan terhadap
8. hal-hal yang masih dirasa perlu diperbaiki.
9. Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa
10. mengundang kelas lain untuk datang ke
11. pameran atau sesi presentasi.
12.
B. Persiapan kostum
1. Siswa sudah mendiskusikan kostum yang akan digunakan dalam pementasan. Kostum tidak perlu
membeli atau menyewa.
2. Siswa bisa membuat kostum dengan cara kreatif seperti memadu padankan baju yang ada.
3. Siswa dapat membuat hiasan dari kertas.
4. Guru mengecek sejauh mana persiapan yang dilakukan oleh siswa.
1. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk tampil percaya diri140 menitPenutupSiswa mapu menge-
mukan hasil belajar hari ini
nya..
ansi.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu bermain peran

dan benar4Keterampilan Hasil latihan sangat bagusHasil latihan bagusHasil latihan cukup bagusHasil lati-
han tidak bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau kemandirian dan per-
cayadiriSebagian besar kegiatan dilakuakan dengan k rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSetengah
kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan
dengan rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA
Teks Alur cerita drama
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Bermain peran3SikapRasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
 Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing
 Persiapan dan berlatih drama
 Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter dari tokoh yag diperankan
D. TUJUAN
Siswa mampu bermain peran
E. MATERI
Persiapan bermain drama hari ke 2

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiKegiatan Mempersiapkan Diri (explorasi).
1. Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing.
2. Setiap siswa sudah membawa teks dialog.
3. Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter dari tokoh yag diperankan.
4. Sekolah bisa mengundang siswa lain kelas, orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pertunjukan
5. Guru bisa menata ruang kelas untuk kebutuhan pameran.
.
nya..
ansi.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu bermain peran

dan benar4Keterampilan Hasil latihan sangat bagusHasil latihan bagusHasil latihan cukup bagusHasil lati-
han tidak bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan dengan tanggungjawab, kemandirian dan per-
cayadiriSebagian besar kegiatan dilakuakan dengan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiriSetengah
kegiatan dilakuakan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan dengan
tanggungjawab, kemandirian dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Teks Alur cerita drama
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI

Memerankan kegiatan drama
Menulis secara reflektif3SikapRasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
Orang tua, siswa lain kelas maupun guru datang ke arena pewrtunjukan.
Siswa mempertunjukkan drama tentang kepahlawanan.
Pengunjung memberi masukan dan catatan kegiatan
D. TUJUAN
Siswa mampu bermain peran dalam pertunjukan drama
E. MATERI
Pertunjukan drama

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menit IntiKegiatan pertunjukaan (mengkomunikasikan).
1. Siswa menyiapkan kegiatan pertunjukan
2. Orang tua, siswa lain kelas datang ke arena pertunjukan
3. Siswa mempertunjukkan drama tentang kepahlawanan.
B. Melakukan Refleksi (Mengamati, menannya, eksplorasi dan asosiasi)

1. Siswa membiasakan menulis secara reflektif, sebagai evaluasi dan lopran kegiatan yaitu:
2. Mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu ter-
akhir ini,
3. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau tidak senang, ge-
lisah atau mantap), dan menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
1. Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan di-
pahami teman-teman.140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
nya..
ansi.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu bermain peran dalam pertunjukan drama
 Menulis secara reflektif

dan benar4Keterampilan Hasil bermain drama sangat bagusHasil bermain drama bagusHasil bermain drama
cukup bagusHasil bermain drama tidak bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan dengan tanggung-
jawab, kemandirian dan percayadiriSebagian besar kegiatan dilakuakan dengan tanggungjawab, kemandirian
dan percayadiriSetengah kegiatan dilakuakan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil
kegiatan dilakukan dengan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Panggung pertunjukan/Ruang kelas/Halaman sekolah
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. MATERI
Berbicara ,Membaca dan Menulis
B. KOMPETENSI INTI
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
C. KOMPETENSI YANG DINILAI
NoKompetensiKeterangan1
Pengetahuan
Memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual2KeterampilanKemampuan berbicara, mem-
baca, dan menulis.3SikapKemandirian dan percaya diri
D. DISKRIPSI KEGIATAN
Sekolah harus menjalankan program dengan konsisten agar kemampuan literasi siswa dapat
berkembang dengan baik. Guru akan membimbing siswanya untuk kegiatan berbahasa lisan,
membaca pemahaman, dan menulis
E. TUJUAN
Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
Pengetahuan siswa meningkat
Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual

Metode : Membaca, menulis, diskusi dan presentasi
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15 menit Intia. Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)
1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari
rumah dan mendeskripsikannya di depan teman- temannya.
2. Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja
4. Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
Guru melakukan hal yang sama untuk siswa ketiga.
5. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal
yang sama. Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskrip-
sikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

1. Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
2. Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi guru dalam mem-
baca sangat bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman disebelahnya. Guru
berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan kertas kecil dan menem-
pelkannya di papan tulis (bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata sulit kemudian
guru menuliskannya di papan tulis).
6. Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang
bisa menemukan arti salah satu kata sulit tersebut.
7. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa lain menanggapi.
8. Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.
9. Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan. Menulis Kegiatan (30 menit)
10. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
11. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan dihari sebelumnya (apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari
Minggu, begitu seterusnya).
12. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana
kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dimana mereka
melakukan kegiatan.
13. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman kelompoknya.
Kegiatan Menulis (30 menit)

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
3. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya). Guru mengingatkan siswa untuk menulis
dengan mencantumkan apa yang dilakukan, dimana mereka melakukan kegiatan, siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan.
1. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya
kepada teman di kelompoknya.140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
nya..
ansi.
H. PENILAIAN
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau
menyesuaikan dengan guru.
o Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

Sangat Memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visualMemahami teks lisan, tulisan, maupun
gambar/visualCukup Memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visualTidak cukup Memahami
teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual4Keterampilan Kemampuan berbicara, membaca, dan
menulis Sangat bagusKemampuan berbicara, membaca, dan menulis bagus Kemampuan
berbicara, membaca, dan menulis Cukup
Kemampuan berbicara, membaca, dan menulis kurang3SikapKeseluruhan kegiatan dengan
Mandiri dan Percaya diriSebagian besar kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSetengah
kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagaian kecil kegiatan kegiatan dengan
Mandiri dan Percaya diri
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC revsi 2016
Teks dari “Aku Cinta Membaca”
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15 menitIntia. Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya3 menit saja.
sikan benda.

3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
5. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas dan
siswa lain menanggapi.

melakukan kegiatan.
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa
lainnya..
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
H. PENILAIAN

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC revisi 2016
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
Guru melakukan hal yang sama untuk siswa ke tiga.
sikan benda.

2. Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu paragraph, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraph dibaca, siswa lain melanjutkan membaca
paragrap berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan
membaca satu paragrap.
3. Setiap satu paragrap dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau
meminta siswa menceritakan kembali teks yang dibacanya.

2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
melakukan kegiatan.
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
1. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar
hari ini
lainnya..
toleransi.
H. PENILAIAN

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15 menitIntia. Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
sikan benda.

3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Guru berkeliling untuk memas-
tikan semua berpartisipasi aktif.
4. Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya. Penda-
pat harus mengacu kepada topik bacaan, tokoh, penulisan.
5. Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

melakukan kegiatan.
1. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya
kepada teman kelompoknya.140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
lainnya..
toleransi.
H. PENILAIAN

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
rumah dan mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
3. Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk berbicara dan menjawab pertanyaan dalam
waktu tiga menit saja.
4. Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
yang sama.
6. Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga (3) siswa untuk melakukan kegiatan
mendeskripsikan benda ini.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
4. Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan membuat cerita baru.
5. Tulisan dikumpulkan.

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya(apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa harusmengingat kegiatan pada hari
nenek, berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya). Gurumengingatkan siswa untuk menulis
dengan mencantumkan apa yang dilakukan, dimana mereka melakukan kegiatan, siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman di kelompoknya.
Merancang Pameran Literasi

5. Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan-tulisan siswa dan merencanakan untuk men-
gadakan pameran. Produk yang dapat dipamerkan adalah
1. hasil tulisan siswa setelah membaca teks,
2. hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya.
6. Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat pameran, selain
memajang hasil karya tulis, siswa juga dapat membacakan teks “Aku
7. Cinta Membaca” kepada adik kelas.
1. Pameran literasi dapat dilaksanakan di luar kelas dengan meja-meja yang diatur untuk
memamerkan karya tulisan siswa dan bahan bacaan. Kegiatan membaca dapat dilakukan di meja
pameran, di bawah pohon, atau di lokasi lain yang memungkinkan, namun usahakan agar seluruh
kegiatan berada dalam area pameran140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar
hari ini
lainnya..
toleransi.
H. PENILAIAN

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. MATERI
Pameran dan presentasi
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN
Menampilkan hasil karya
Pempresentasikan hasil karya ke pengunjung

Metode : Presentasi dan diskusi
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15 menit IntiKegiatan
1. Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari.
2. Waktu dapat disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan berkunjung dapat menye-
suaikan waktu dengan jam istirahat mereka. Apabila memungkinkan, guru juga dapat men-
gundang kepala sekolah, guru lain, serta orang tua atau komite sekolah.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan kegiatan literasi yang manakah yang paling
menarik, hal-hal apa saja yang harus ditingkatkan, kegiatan saat pameran: hal-hal yang harus
diperhatikan agar kegiatan
1. dapat lebih baik lagi.140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
lainnya..
toleransi.
H. PENILAIAN

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC Revisi
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Tema 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

B. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya

Muatan: Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

B. Ayo Bacalah (mencari tahu dan mengamati)

(Creativity and Innovation )

7. Cahaya dapat dipantulkan

8. Cahaya dapat dibiaskan

Belajar dirumah bersama Orangtua

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Laporan IPA dinilai dengan rubrik

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur)

Contoh alternatif penilaian sikap

Remedial dan Pengayaan

H. Sumber dan Media Pembelajaran

F. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya

Karakter siswa yang diharapkan :

3. Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di buku siswa

Sikap Raja Purnawarman mencerminkan nilai-nilai Pancasila yaitu sila ke empat.

Tahukah kamu tinggi rendah nada?

(Critical Thinking and Problem Solving)

Belajar dirumah bersama Orangua

1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)

Contoh alternatif penilaian sikap

NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Jujur2.

Remedial dan Pengayaan

L. Sumber dan Media Pembelajaran

B. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya

Karakter siswa yang diharapkan :

4. Setelah percobaan selesai, siswa kemudian menuliskan laporannya.

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap tanggung jawab

Contoh alternatif penilaian sikap

NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Tang-

H. Sumber dan Media Pembelajaran

F. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya

Karakter siswa yang diharapkan :

Berdasarkan perjuangan Balaputradewa tulislah sikap-sikapnya yang sesuai dengan Sila ke

(Critical Thinking and Problem Formulation)

140 menitPenutupAyo Renungkan

2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)

Contoh alternatif penilaian sikap

NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Jujur2.

 Penilaian sikap (cina tanah air, kerjasama, teliti).

NOSIKAPKRITERIAKeteranganBelum TerlihatMulai terlihatMulai BerkembangMembu-

L. Sumber dan Media Pembelajaran

F. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya

Karakter siswa yang diharapkan :

 Guru menyampaikan bahwa Di akhir masa Kerajaan Hindu-Buddha, muncullah tokoh-tokoh

 Siswa diminta membaca teks tentang Mahapatih Gajah Mada.

 Apa tujuan Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa?

1. Siswa dipandu membaca notasi lagu Maju Tak Gentar.

140 menitPenutupAyo Renungkan

Belajar dirumah bersama Orangtua

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Contoh alternatif penilaian sikap