Tema 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Sub Tema : Jenis-Jenis Pekerjaan (Subtema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : (5x35 menit)/ 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: IPA
KompetensiIndikator3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber
daya alam di lingkungannya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya keseimbangan alam dan kelestar-
ian sumber daya alam.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkun-
gannya4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya alam.
Muatan: IPS
KompetensiIndikator3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai
bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan.
Muatan: Bahasa Indonesia
KompetensiIndikator3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng,
dan sebagainya) 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri
secara lisan dan tulis yang didukung oleh alasan
4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan teks tulisan.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh yang ada
didalam cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu mendeskripsikan tokoh
melalui gambar dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di pegunungan, siswa
mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam bentuk
diagram venn.
4. Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang jenis peker-
jaan dalam bentuk tulisan dengan lengkap.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan
alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat menjaga kese-
imbangan dan kelestarian sumber daya alam dengan lengkap.
Karakter siswa yang diharapkan :

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca cerita tentang “Pelestarian Alam”.
2. Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan.
3. Jenis-jenis pekerjaan di daerah pegunungan.
4. Membandingkan jenis-jenis pekerjaan dalam bentuk diagram venn.
5. Cara menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.
6. Contoh kegiatan menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KegiatanDeskripsi KegiatanAlokasi
1. WaktuPendahuluanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta mem-
baca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan pen-
guatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspi-
rasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini 15
A. menitIntiMembaca
1. Siswa diajak berdiskusi tentang PEKERJAAN. Guru memperlihatkan teh yang dibawanya
dan mengajukan beberapa pertanyaan.
 Apa manfaat teh?
 Kira-kira, di mana teh tumbuh?
 Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat sampai ke konsumen?
(Critical Thinking and Problem Formulation)
2. Siswa diajak bertukar pikiran.
3. Siswa kemudian diajak untuk membuka buku pelajaran dan membaca teks ‘Tempat Hidup
Tanaman Teh’.
4. Secara klasikal, guru kemudian membahas Jawaban-jawaban siswa dan menyimpulkan-
nya bersama.
5. Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai yang perlu dimiliki sehubungan den-
gan pelestarian alam dan sumber daya alam.
6. Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang ada di dalam buku. Sebelumnya siswa
diberi kesempatan untuk bertanya tentang pengisiannya. Guru dapat memberikan satu
contoh jawaban untuk memberi gambaran yang jelas.
7. Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya dengan teman satu kelompok. Guru mem-
bimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memas-
tikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
8. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai pentingnya menjaga keseimbangan alam dan
sumber daya alam. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya lebih lanjut mengenai materi yang sedang dibahas. Guru tidak menjawab lang-
sung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab per-
tanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang
ada.
B. Menulis
1. Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis pekerjaan, guru mengajak siswa
untuk mengamati gambar dan berdiskusi tentang pekerjaan di sekitar perkebunan teh.
Guru dapat mengajukan pertanyaan berikut (dan mengembangkannya apabila perlu).
 Gambar apa yang kalian lihat? (Perkebunan teh, pemetik teh, siswa bisa menjawab
kemungkinan lainnya)
 (Apa tugas masing-masing pekerja tersebut?)
2. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban yang ada. Guru kemudian meminta se-
tiap siswa untuk menuliskan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dan
mendiskusikannya dengan teman di sebelahnya.
3. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan perbandingan dua jenis pekerjaan yang telah
didiskusikan dan menuangkannya dalam diagram venn. Diagram harus memuat dua jenis
pekerjaan, daerah mereka bekerja, apa yang dikerjakan, hasil yang diperoleh, dampak dari
pekerjaan mereka bagi masyarakat dan bagi pekerja.
4. Guru membimbing siswa dalam menggunakan diagram venn.
5. Siswa kemudian mengembangkan hasil diagram vennnya dalam bentuk tulisan. Tulisan
siswa harus memuat seluruh aspek yang ada di diagram. (Creativity and Innovation)
C. Berdiskusi
1. Guru melanjutkan pelajaran dengan menyampaikan informasi bahwa tumbuhan bisa mem-
bantu manusia menjaga lingkungan. Sampaikan kepada siswa bahwa mereka akan mem-
baca cerita tentang bagaimana tumbuhan berpengaruh terhadap keseimbangan alam.
2. Siswa membaca cerita dalam hati. Guru mengamati siswa adakah di antara mereka yang
mengalami kesulitan dalam proses tersebut.
3. Guru meminta setiap kelompok untuk menjawab pertanyaan 1-4 dan mengajak mereka
mendiskusikannya. Kemudian salah satu perwakilan kelompok menyampaikan hasilnya
dan kelompok lain diminta untuk mengomentari.
4. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 5 sebagai tugas individu.
5. Mintalah mereka untuk mendeskripsikan gambar yang dihasilkan. Tulisan harus meliputi
alasan pemilihan tokoh, komentar tentang tokoh, alasan suka atau tidak suka.
6. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dan saling mengo-
mentari. Siswa dapat bekerja berpasangan.
7. Guru menyampaikan kepada siswa untuk membaca teks tentang fakta tanaman bakau.
Siswa diminta untuk membaca dalam hati selama lima menit.
8. Siswa kemudian diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada. Guru memimpin
diskusi kelas. Perhatikan siswa yang belum pernah menyampaikan hasil pemikirannya.
Mintalah mereka untuk membacakan jawaban.
9. Siswa diminta untuk mengisi tabel berikut secara individu dan mengumpulkannya.
(Critical Thinking and Problem Solving)
140
menitPenutupRenungkan
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran di Buku Guru.
Belajar dirumah bersama Orangtua
 Siswa diminta mendiskusikan tentang pentingnya tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan
di Bumi.
 Siswa kemudian diminta untuk mendiskusikan dengan orang tua tentang jenis pekerjaan
yang membantu tanaman tumbuh dengan baik.
 Hasil diskusi dengan orang tua bisa disampaikan kepada teman dan guru.
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan,

dan toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. 15
G. menitPENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes penge-
tahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai
berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
Kriteria Sangant baik
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicaraMendengarkan teman yang
berbicara namun sesekali masih perlu diingatkanMasih perlu di ingatkan untuk mendengarkan te-
man yang sedang berbicara
vSering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengin-
dahkan Komunikasi non verbal () kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suar )Mere-
spon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepatMerespon dan menerapkan komu-
nikasi non verbal dengan tepat
vSering Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal yang di tunjukkan teman Membu-
tuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman Psrtisi-
pasi (menyampaikan ide, perasaan pikiran)Isi pembicaraan menginspirasi si teman, selalu men-
dukung dan memimpin lainnya saat diskusi Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon
sesuai dengan topik Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon ku-
rang sesuai dengan topik Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Jenis pekerjaan dan wilayah tempat bekerja Menyebutkan dan menejelaskan 2 jenis pekerjaan
yang sesuai dengan wilayah tempat bekerjaMenyebutkan dan menejelaskan 2 jenis pekerjaan na-
mun salah satu saja yang sesuai dengan wilayah tempat bekerjaMenyebutkan dan menejelaskan
1 jenis pekerjaan yang sesuai dengan wilayah tempat bekerjaMenyebutkan 2 jenis pekerjaan na-
mun tidak sesuai dengan wilayah mereka bekerjaTugas pekerja Menyebutkan semua tugas
pekerja yang sesuai dengan pekerjaanya Menyebutkan sebagian besar tugas pekerja dan seba-
gian besar sesuai Menyebutkan semua tugas pekerja namun hanya sebagian kecil yang
sesuaiTugas pekerja tidak sesuai dengan pekerjaan yang disebutkan Manfaat pekerjaan Menye-
butkan manfaat pekerjaan bagi pekerja dan masyarakat dengan benar Menyebutkan manfaat
pekerjaan bagi pekerja dan masyarakat dan sebagian besar benarMenyebutkan manfaat peker-
jaan bagi pekerja dan masyarakat dan sebagian kecil benarMenyebutkan manfaat pekerjaan bagi
pekerja dan masyarakat namun tidak ada yang sesuai dan benar Hasil yang di peroleh Menye-
butkan hasil yangdiperoleh pekerja dari pekerjaannya dan semuanya benar Menyebutkan hasil
yangdiperoleh pekerja dari pekerjaannya dan sebagian besar benarMenyebutkan hasil yangdiper-
oleh pekerja dari pekerjaannya dan sebagian kecil benarTidak Menyebutkan hasil yangdiperoleh
pekerja dari pekerjaannya
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Gambar Gambar yang dihasilkan mencerminkan tokoh dalam cerita Gambar yang dihasilkan
sebagian besar mencerminkan tokoh dalam ceritaGambar yang dihasilkan sebagian kecil mencer-
minkan tokoh dalam ceritaGambar yang dihasilkan tidak mencerminkan tokoh dalam ceritaAlasan
pemilihan tokoh Alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang ada Sebagian besar
Alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang adaSebagian kecil Alasan pemilihan tokoh
didasarkan kepada fakta yang adaAlasan diberikan berdasarkan opini bukan fakta dari cerita
Topik Topik- topik yang disampaikan sesuai dengan cerita Sebagian besar topik yang disam-
paikan sesuai dengan ceritaSebagian kecil topik yang disampaikan sesuai dengan ceritatopik
yang disampaikan di luar cerita yang ada Fakta pendukung Fakta pendukung yang disampaikan
seluruhnya sesuai dengan isi cerita Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai
dengan isi ceritaFakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi ceritaFakta
yang disampaikan tidak sesuai cerita
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang (√ )
Indikator penilaianAdaTidak adaSeluruh kotak diisi Jawaban sesuai dengan konsep Jawaban
fokus kepada inti pertanyaan di tengah peta pikiran
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (√)
Indikator penilaianAdaTidak adaMenyebutkan dua jenis sumber alam dengan benar Menye-
butkan cara menjaga sumber alam dengan benar paling sedikit 3
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Per-

caya diri2. Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Remedial dan Pengayaan
D. Remedial
Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh
guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya air mineral dan air
teh. Siswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Kemudian persamaan di-
tuangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-masing minuman ditulis di
bagian lingkaran sesuai dengan nama minumannya.
E. Pengayaan
Apabila masih ada waktu, siswa bisa menuliskan akhir cerita dari cerita ‘Taman Bermain
yang Hilang’ sesuai imajinasi mereka.
H. Sumber dan Media Pembelajaran

A. Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
B. Media :
 Kondisi lingkungan dan jenis profesi masyarakat.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
 Teh
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : (5x35 menit) / 1 hari
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
KompetensiIndikator1.1 Menerima makna hubungan bintang, rantai, pohon beringin, kepala ban-
teng, dan padi kapas pada lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa1.1.1 Menunjukan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila seba-
gai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, meminta
maaf, memberi maaf, dan santun sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila2.1. 1 Meyakini
hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan se-
hari-hari.3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila 3.1.1 Menjelaskan
makna sila pertama Pancasila.4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pan-
casila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari4.1.1 Memberikan contoh pengamalan
dari sila pertama dalam kehidupan sehari-hari.
Muatan: SBdP
KompetensiIndikator3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi.3.1.1 Mengidentifikasi hal-
hal yang diperhatikan saat menggambar.4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.4.1.1
Menggambar rumah atau bangunan impian.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
menggambar dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bangunan atau rumah impian dengan kre-
atif.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila per-
tama Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
2. Menggambar bangunan atau rumah dengan kreatif.
3. Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila pertama pancasila.
4. Contoh pengamalan dari sila pertama.

1. WaktuPendahuluanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar
dan mengecek kehadiran siswa
siswa/PPK).
rasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
A. menitIntiMencoba
1. Diawal pembelajaran guru membawa gambar seorang arsitek.Guru bertanya kepada siswa.
(Communication)
B. Berkreasi
1. Guru menyampaikan bahwa untuk menjadi seorang arsitek haruslah kreatif. Rancangan
bangunannya harus unik. Siswa diminta mengamati gambar-gambar bangunan karya ar-
sitek.
2. Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu diperhatikan saat menggambar.
3. Siswa menggambar rumah atau bangunan impian mereka.
4. Guru memotivasi siswa untuk menggambar dengan kreatif. Guru memotivasi siswa untuk
percaya diri membuat sesuai dengan daya cipta masing-masing dan sesuai dengan tema.
5. Setelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya. Guru menyampaikan bahwa
komposisi warna dan kerapian perlu diperhatikan.
6. Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada temannya. Siswa saling mem-
berikan masukkan.
7. Guru memberikan apresiasi dan masukkan kepada karya siswa. Semua karya yang di-
hasilkan akan dipajang di papan pajang atau jendela. Guru menyampaikan kepada siswa
untuk memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya.
(Creativity and Innovation)
C. Berdiskusi
1. Kali ini guru akan menyampaikan nilai-nilai yang harus dimiliki oleh seorang arsitek. Guru
menyampaikan hal-hal berikut:
2. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Dalam kelompoknya
siswa mengamati gambar Burung Garuda PancasiSiswa menuliskan bunyi sila Pancasila
dengan simbolnya.
3. Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
4. Pada pertemuan kali ini, siswa akan mendiskusikan makna dari sila pertama Pancasila.
Siswa diminta untuk mengamati simbol sila pertama. Apa simbol sila Pertama? Siswa dim-
inta untuk membaca berlahan sila pertama. Siswa
menuliskan makna dari sila Pertama. Siswa akan menuliskan juga contohnya dalam ke-
hidupan sehari-hari.
Sila pertama Pancasila adalah Ketuhanan yang Maha Esa. Sila ini bermakna:
1. Percaya adanya Tuhan sehingga setiap warga negara rela untuk
2. Setiap orang dibebaskan memeluk agama masing-masing, makorang bertanggung
jawab untuk taat dengan aturan agamanya.
3. Semua yang Tuhan berikan harus dijaga.
4. Toleransi antar umat beragama dan sesama umat beragama.
5. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Guru akan membahas
maksud dari setiap makna sila pertama.
6. Siswa diberi kesempatan untuk memberikan contoh lain yang dalam kehidupan se-
hari-hari.
7. Siswa kembali lagi mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa.
5. Dalam kelompoknya siswa memberikan pendapat terhadap setiap gambar. Siswa men-
ganalisis apakah tindakan tersebut sesuai dengan sila pertama pancasila. Siswa
menuliskan alasannya.
6. Setiap kelompok memilih perwakilannya. Perwakilan kelompok akan berkunjung ke kelom-
pok lain untuk menyampaikan hasil pekerjaannya. Siswa yang mendengarkan, mem-
berikan masukan, dan pertanyaan atas presentasi yang di sampaikan oleh temannya.
Siswa berputar searah jarum jam dan aba-aba tepuk tangan.
7. Guru memberikan penguatan, tentang satu persatu gambar kenapa sesuai atau tidak
sesuai dengan sila pertama.
8. Secara individu siswa diminta lagi menuliskan 5 contoh dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan sila pertama Pancasila. (Mandiri)
9. Guru menguatkan bahwa percaya diri untuk berkreatifitas merancang bangunan dan jujur
adalah nilai-nilai yang harus dicontoh dari seorang arsitek.
140
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat
pada lampiran buku guru.

 Siswa diminta menceritakan kepada orangtuanya makna sila pertama Pancasila. Siswa
mendiskusikan tindakan lain yang sesuai dengan sila tersebut.
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
15
menit
G. PENILAIAN
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap ma-
teri ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. SBdP: Gambar rumah impian

Indikator penilaianAdaTidak adaMenggambar sesuai dengan daya cipta masing- maisng ( ide
original )Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan Menggambar memperhatikan bentuk
dengan kreatifMewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan kerapian Cara
menggunakan alat dan bahan dengan sesuai
2. PPKn
Indikator penilaianAdaTidak adaContoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama Mem-
berikan alasan dari contoh yang diberikan Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh
3. Diskusi
Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama Pan-
casila.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
vSering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan
Komunikasi non verbal () kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suar )Merespon dan
menerapkan komunikasi non verbal dengan tepatMerespon dan menerapkan komunikasi non ver-
bal dengan tepat
sesuai dengan topik Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang
sesuai dengan topik Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung
H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di ke-
las.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Jujur2.

Percaya diriCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

NOSIKAPKRITERIAKeteranganBelum TerlihatMulai terlihatMulai BerkembangMembu-
daya1Rasa ingin tau2Kritis3Tekun4Teliti
D. Remedial
 Siswa yang belum bisa mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30–60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
E. Pengayaan
Siswa bisa menggambar rumah atau bangunan impian.
I. Sumber dan Media Pembelajaran

C. Sumber :
D. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Berbagai Pekerjaan dengan
bijak.
 Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.
 Contoh gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: IPA
daya alam di lingkungannya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya menjaga keseimbangan dan sumber
daya alam di lingkungan sekitar.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungan-
nya4.8.1 Mempraktikkan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar.

dan sebagainya) 3.5.1 Membandingkan sikap tokoh-tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri se-
cara lisan dan tulis yang didukung oleh alasan
4.5.1 Menyampaikan pendapat tentang sikap yang patut dicontoh dari tokoh cerita
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan sifat-sifat tokoh dan membandingkan-
nya dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai sifat tokoh yang
patut dicontoh baik secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana kegiatan untuk menjaga kelestarian
sumber daya alam di sekitar mereka dengan detail.
4. Setelah memilih rencana, siswa mampu mempraktikkan kegiatan menjaga kelestarian alam
dan menuliskan laporannya dengan detail.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca cerita dan membandingkan sifat-sifat tokoh.
2. Contoh kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam.

1. WaktuPendahuluanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar
siswa/PPK).
rasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
menitInti
A. Menulis
1. Siswa diajak membaca teks tentang cerita ‘Semut dan Belalang’.
2. Guru meminta siswa untuk menjawab setiap pertanyaan yang ada.
3. Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil kerjanya kepada teman di sebelahnya.
B. Mencoba
1. Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks selanjutnya.
2. Siswa membuat rencana kegiatan dalam rangka menjaga sumber daya alam di sekitar
sekolah tetap terjaga. Siswa harus memilih paling sedikit dua sumber daya alam yang ada
di sekitar sekolah. Mereka harus merencanakan tiga kegiatan untuk menjaganya dengan
mengisi tabel berikut.
3. Rencana kegiatan kemudian disampaikan siswa di dalam kelompoknya lalu setiap anak
harus memilih salah satu kegiatan yang memungkinkan untuk dilakukan.
4. Siswa kemudian menulis laporan. Laporan harus memuat dua sumber dayaalam yang dip-
ilih, kegiatan untuk menjaganya, alat yang dibutuhkan dan rencana selanjutnya. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
5. Guru menyampaikan isi rubrik kepada siswa agar mereka tahu apa yang akan dinilai dari la-
poran mereka.
140
menitPenutupAyo Renungkan
siswa.
pada lampiran Buku Guru.

Siswa diminta menemukan seorang pencinta lingkungan di sekitar rumah dan mendiskusikan-
nya dengan orang tua bagaimana mereka membantu kelestarian lingkungan. Siswa diminta un-
tuk menyampaikan hasilnya kepada guru dan teman.
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
menit
G. PENILAIAN
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap ma-
teri ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Sikap tokoh Sikap kedua tokoh yang disampaikan seluruhnya akurat Sikap kedua tokoh
yang disampaikan sebagian besar akurat Sikap salah satu tokoh ynag disampaikan selu-
ruhnya akurat Sikap slah satu tokoh yang disampaikan sebagian kecil Alasan pemilihan
sikap tokoh yang bisa di contoh Alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang ada
Sebagian besar Alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang adaSebagian kecil
Alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang adaAlasan diberikan berdasarkan
opini bukan fakta dari cerita Topik Topik- topik yang disampaikan sesuai dengan cerita Se-
bagian besar topik yang disampaikan sesuai dengan ceritaSebagian kecil topik yang disam-
paikan sesuai dengan ceritatopik yang disampaikan di luar cerita yang ada Fakta pen-
dukung Fakta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita Fakta pen-
dukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi ceritaFakta pendukung yang
disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi ceritaFakta yang disampaikan tidak sesuai
cerita Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Penerapan konsep Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung
dan menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang sedang di pelajari dengan benar Memperli-
hatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung namun perlu bantuan saat
menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang sedang di pelajari dengan benar Memperlihatkan
pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti yang terbatas dan penyampaian pemahaman inti
dari konsep tidak jelas Perlu bimbingan saat menyampaikan bukti dan pemahaman inti dari kon-
sep yang di pelajari Komunikasi Hasil kegiatan disampaikan dengan jelas serta obyektif dengan
pendukung data penunjang Hasil kegiatan disampaikan dengan jelas dan didukung sebagian data
penunjang Hasil kegiatan disampaikan dengan jelas namun hanya didukung sebagian data penun-
jang Hasil kegiatan disampaikan dengan kurang jelas dan tanpa data penunjang Prosedur dan
strategi Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sitematis dan strategi yang di gu-
nakan saat kegiatan berhasil Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sitematis na-
mun masihmembutuhkan bimbingan dalam menenmukan strategi yang di gunakan agar kegiatan
berhasilSebagian besar data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sitematis setelah menda-
pat bantuan guru Sebagian data dicatat, langkah tidak sitematis dan strategi yang di pilih tidak
tepat Perencanaan dan tindak lanjut Perencanaan disusun lengkap dan rencana tindak lanjut san-
gat memungkinkan untuk dilaksanakan Perencanaan disusun lengkap namun sebagian rencana
tindak lanjut kurang memungkinkan untuk dilaksanakanPerencanaan disusun kurang lengkap dan
sebagian rencana tindak lanjut kurang memungkinkan untuk dilaksanakanPerencanaan disusun
kurang lengkap dan tidak ada rencana tindak lanjut
3. Daftar periksa untuk sikap dimiliki oelh pekerja
H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di ke-
las.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Percaya

diri2. Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
1. Remedial
Siswa yang belum memahami gerakan bela diri silat dapat mempraktikkannya bersama
dengan teman saat istirahat.
2. Pengayaan
Siswa membuat jadwal kegiatan rutin dalam rangka menjaga sumber daya alam.

E. Sumber :
F. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Berbagai Pekerjaan dengan
bijak.
 Ruang kelas dan tambahan kertas berpetak jika halaman kertas berpetak yang ada di
buku siswa tidak mencukupi.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
KompetensiIndikator1.1 Menerima makna hubungan bintang, rantai, pohon beringin, kepala
banteng, dan padi kapas pada lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa1.1.1 Menunjukan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-sila Pan-
casila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari2.1 Bersikap berani mengakui kesala-
han, meminta maaf, memberi maaf, dan santun sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila.
2.1. 1 Meyakini hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila 3.2.1
Menganalisis hak dan kewajiban dari masalah menjaga lingkungan yang diberikan4.1 Menje-
laskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidu-
pan sehari-hari4.1.1 Menulis refleksi pengalaman diri melaksanakan Sila Pertama Pancasila (ju-
jur).
dan sebagainya) 3.5.1 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang dibaca.4.5
Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri se-
cara lisan dan tulis yang didukung oleh alasan4.5.1 Mempresentasikan pendapat tentang sikap
satu tokoh dari cerita yang dibaca.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari
cerita yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap satu
tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan
kurang sesuai dengan sila pertama dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis refleksi tentang pengalaman diri melaksanakan
sila Pertama Pancasila dengan jujur.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Contoh sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama pancasila.

1. WaktuPendahuluanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa
siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. menitIntiMembaca
1. Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali nilai-nilai yang sesuai dengan sila per-
tama Pancasila. Salah satunya adalah jujur.
2. Siswa diminta membaca teks yaitu “pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur” yang ada di
buku siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.
3. Setelah selesai membaca guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan berdasarkan
teks secara individu.
4. Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru membahas satu persatu per-
tanyaan di depan kelas. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya.
5. Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang tokoh Ida dan Gugut. Siswa awalnya
menuliskan sikap-sikap yang dimiliki oleh tokoh. Guru membimbing siswa untuk menyam-
paikan pendapat sesuai dengan fakta yang ditemukan.
Sikap yang perlu aku contoh.
6. Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada temannya.

Guru menyampaikan kepada siswa untuk berpresentasi dengan percaya diri, runtut dan je-
las.
B. Berdiskusi
1. Sekarang, siswa akan mendiskusikan sikap Gugut dan Ida terkait dengan nilai-nilai sila
pertama. Awalnya siswa diminta untuk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 3 siswa.
Dalam kelompoknya siswa akan mendikusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.

2. Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa. Setiap kelompok akan maju ke depan
untuk mempresentasikan jawabannya. Guru memotivasi siswa untuk percaya diri ketika
presentasi.
3. Guru memberikan penguatan bahwa sikap jujur sesuai dengan sila pertama Pancasila.
4. Siswa menuliskan refleksi tentang sikap jujurnya. Hal-hal yang ditulis adalah sebagai
berikut.
 Sikap yang sudah jujur
 Dampak dari sikap jujur
 Sikap yang belum jujur
 Dampak dari sikap belum jujur
 Rencana tindak lanjut
5. Guru menguatkan siswa untuk terus berusaha bersikap jujur dalam kehidupan sehari-hari.
140
1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran Buku Guru.

Siswa menyampaikan pentingnya sikap jujur dalam kehidupan sehari-hari. Siswa meminta
pendapat kedau orangtuanya tentang sikap jujurnya selama ini.

dan toleransi.
menit
G. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Sikap tokoh Ida Menuliskan 3 sikap yang di miliki oleh Ida dengan sesuai fakta Menuliskan 2
sikap yang dimilki oleh Ida dengan sesuai fakta Menuliskan 1 sikap yang dimilki oleh Ida sengan
sesuai fakta Belum mampu menuliskan sikap Ida.Pendapat tokoh Ida Menuliskan pendapat ten-
tang tokoh Ida berdasarkan fakta yang ada Sebagian alasan didasarkan atas fakta Sebagin kecil
alasan didasarkan ata s fakta Pendapat didasarkan atas opiniSikap tokoh Gugut Menuliskan 3
sikap yang di miliki oleh Gugut dengan sesuai faktaMenuliskan 2 sikap yang di miliki oleh Gugut
dengan sesuai faktaMenuliskan 1 sikap yang di miliki oleh Gugut dengan sesuai faktaBelum
mampu menuliskan sikap Gugut Pendapat tokoh Gugut Menuliskan pendapat tentang tokoh
Gugut berdasarkan fakta yang adaSebagian alasan didasarkan atas faktaSebagin kecil alasan di-
dasarkan ata s faktaPendapat didasarkan atas opiniPresentasi Menyampaikan pendapat dengan
sangat runtut, jelas dan percaya diri. Menyampaikan pendapat dengan runtut, jelas dan percaya
diri.Menyampaikan pendapat dengan cukup runtut, jelas dan percaya diri.Menyampaikan penda-
pat dengan kurang runtut, jelas dan percaya diri.
2. PPKn : Refleksi diri

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Sikap jujur Menuliskan 3 sikap jujur yang sudah dilakukan Menuliskan 2 sikap jujur yang sudah
dilakukanMenuliskan 1 sikap jujur yang sudah dilakukanBelum mampu Menuliskan sikap jujur
yang sudah dilakukanDampak sikap baik Menjelaskan 3 dampak dari sikap jujur Menjelaskan 2
dampak dari sikap jujurMenjelaskan 1 dampak dari sikap jujurBelum mampu Menjelaskan
dampak dari sikap jujurSikap perlu diperbaiki Menuliskan 3 sikap belum jujur atau kalu tidak ada
rencana untuk lebih jujur Menuliskan 2 sikap belum jujur Menuliskan 3 sikap belum jujur Belum
mampu menuliskan sikap belum jujur Dampak sikap belum baik Menjelaskan 3 dampak dari
sikap tidak jujur Menjelaskan 2 dampak dari sikap belum baik tersebut bagi lingkungan Menje-
laskan 1 dampak dari sikap belum baik tersebut bagi lingkunganBelum mampu menuliskan sikap
tersebut bagi lingkunganRencana tindak lanjut Menuliskan 3 rencana tindak lanjut untuk lebih jujur
Menuliskan 2 rencana tindak lanjut untuk lebih jujurMenuliskan 1 rencana tindak lanjut untuk lebih
jujur Belum mampu Menuliskan rencana tindak lanjut
3. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Ida dan Gugut
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampi-
lan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
 Penilaian sikap (teliti, rasa ingin tahu, tekun dan peduli).

daya1Teliti2Rasa ingin tau3Tekun4Peduli
C. Remedial
Siswa yang belum bisa mengidentifikasi sikap tokoh dari cerita yang dibaca dapat mengu-
lang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
D. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi sikap tokoh dari cerita yang dibaca.

G. Sumber :
H. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Berbagai Pekerjaan den-
gan bijak.
 Pemandangan di sekitar sekolah digunakan sebagai objek menggambar pemandan-
gan alam.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Jenis-Jenis Pekerjaan (1)
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan

Muatan: IPS
NoKompetensiIndikator3.3
4.3Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang peker-
jaan, serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi. 3.3.1 Menjelaskan
hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan
ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
4.3.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait
dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
Muatan: SBdP
NoKompetensiIndikator3.1
4.1Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi.
Menggambar dan membentuk tiga dimensi.

3.3.1 Mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperhatikan saat menggambar.
4.3.1 Menggambar kegiatan yang berkaitan dengan pekerjaan.

C. TUJUAN
1. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang perlu diper-
hatikan saat menggambar dengan benar.
2. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu menggambar kegiatan yang berkaitan den-
gan pekerjaan dengan tepat.
3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu men-
jelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan tepat

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar
2. Bentuk Gambar tiga dimensi
siswa/PPK).
 Apa judul buku
menitInti
A. Mengamati
1. Siswa diminta menggambar pekerjaan yang ada di lingkungan sekolah beserta kegiatan
yang dilakukan. (Creativity and Innovation)
2. Sebelumnya menggambar, siswa diminta mengamati berbagai pekerjaan yang mereka
temukan di lingkungan sekolah. (HOTS
3. Siswa diminta menuliskan jenis pekerjaan yang beserta kegiatan yang terkait dengan
pekerjaan tersebut pada tabel yang terdapat dalam buku siswa. (Mandiri)
4. Kemudian, siswa diminta memilih salah satu pekerjaan yang terdapat di dalam tabel.
5. Kemudian, siswa diminta menggambar pekerjaan tersebut beserta kegiatan terkait.
6. Siswa diminta membuat sketsa terlebih dahulu.
7. Setelah itu, berdasarkan sketsa, siswa membuat gambar pada selembar kertas.
8. Selanjutnya, siswa mewarnai gambar yang telah mereka buat.
9. Kemudian, siswa diminta menceritakan gambar yang telah mereka buat secara berpasan-
gan. (Collaburation)
B. Ayo Berlatih
1. Siswa menyelesaikan soal cerita yang terdapat dalam buku siswa.
2. Siswa diminta menggali informasi tentang berbagai kegiatan ekonomi dan pekerjaan yang
terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di sekitar mereka dan kegiatan ekonomi yang
terkait dengan pekerjaan tersebut.
3. Siswa menyajikan informasi yang mereka peroleh dalam bentuk tabel.
4. Siswa mendiskusikan tabel yang dibuat dalam kelompok.
140
 Siswa menjawab pertanyaan perenungan yang ada pada buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan yaitu:
1. Mengingat
 Apa yang kamu lakukan hari ini?
2. Memahami
 Apa yang penting dari yang kamu pelajari/lakukan?
 Apakah tujuan kegiatan yang kamu lakukan sudah tercapai?
4. Menganalisis
 Apakah kamu melihat pola dan hubungan dari apa yang kamu lakukan?
5. Mengevaluasi
 Seberapa baik kamu melakukan kegiatan tadi?
 Apakah kegiatan yang telah kamu lakukan berjalan dengan baik?
 Apa yang kamu perlukan untuk lebih meningkatkannya?
6. Menciptakan
 Apa yang harus kamu lakukan selanjutnya?
 Apa rencana kamu?
 Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya.

 Diskusikan dengan orang tuamu kegiatan ekonomi yang ada di sekitarmu serta pekerjaan
yang terkait dengan pekerjaan tersebut

dan toleransi.
menit
G. PENILAIAN
tahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Penilaian IPS
Tabel pekerjaan dan kegiatan ekonomi dinilai dengan daftar periksa
NoIndikator penilaianAdaTidak Catatan 1Menuliskan sedikitnya 4 kegiatan ekonomi yang ada
disekitar lingkungan siswa 2 Menuliskan sedikitnya satu pekerjaan untuk masing- masing kegiatan
ekonomi 3Menjelaskan kaitan antara kegiatan ekonomi dan pekerjaan yang terkait
2. Penilaian SBdP.
Menggambar tiga dimensi dinilai dengan rubrik
NoKriteriaYaTidakCatatan1Menggambar sesuai topik2Mengembangkan teknik secara kre-
atif3Tarikan garis rapi4Penggunaan alat dan media sesuai
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab)
daya1Rasa ingin tau2Tekun3Tanggungjawab
C. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
yang terkait dengan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dapat mengulang kegiatan.
D. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan
kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar.

I. Sumber :
J. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Berbagai Pekerjaan
 Kertas gambar
 Kertas berpetak
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
C. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
D. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, mem-
baca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
E. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tin-
dakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
F. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: PPKn
Yang Maha Esa
1.1.1 Menunjukan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, meminta maaf,
memberi maaf, dan santun sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila.
Menganalisis hak dan kewajiban dari masalah menjaga lingkungan yang diberikan
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari
4.1.1 Menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mnegaikan dengan nilai-nilai yang terkan-
dung dalam Pancasila.
dan sebagainya) 3.5.1 Menilai unsur-unsur cerita
(tokoh, konflik, pesan moral)
menggunakan pendapat
pribadi.4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca
sendiri secara lisan dan tulis yang didukung oleh alasan
4.5.1 Menyajikan penilaian unsur- unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan penda-
pat pribadi.
G. TUJUAN
1. Dengan Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa
mampu Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan pendapat
pribadi dengan tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
menyajikan pendapat pribadi tentang unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) den-
gan benar.
3. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu men-
ganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pan-
casila dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
menyajikan hasil analisis tentang sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mengaitkan dengan
nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
1. Membaca teks tentang “Pemimpin Idola Pemimpin Yang Jujur”.
2. Unsur-unsur cerita.
3. Menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita.
4. Mengaitkan nilai-nilai pancasila yang terkandung dalam cerita.
I. PENDEKATAN & METODE

KEGIATAN PEMBELAJARAN
siswa/PPK).
 Apa judul buku
menitInti
 Siswa diminta membaca teks Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur bersama teman.
 Siswa mengikuti instruksi dari guru saat membaca teks.
 Siswa membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang cerita Pemimpin Idola, Pemimpin
yang jujur. (Creativity and Innovation)
 Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan teman di sebelahnya untuk dijawab.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
140
siswa.
pada lampiran di buku guru.

Siswa memperagakan cara melakukan berbagai jenis pukulan dalam pencak silat. Orang tua
menuliskan komentar mereka.

dan toleransi.
menit
J. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia
Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Penilaian tokoh Penilaian terhadap tokoh didasarkan kepada fakta yang ada Sebagian besar
alasan Penilaian terhadap tokoh didasarkan kepada fakta yang adaSebagian kecil Penilaian ter-
hadap tokoh didasarkan kepada fakta yang adaPenilaian diberikan berdasarkan kepada fakta
yang dari ceritaTopik Topik- topik yang disampaikan sesuai dengan cerita Sebagian besar topik
yang disampaikan sesuai dengan ceritaSebagian kecil topik yang disampaikan sesuai dengan
ceritatopik yang disampaikan di luar cerita yang ada Fakta pendukung Fakta pendukung yang dis-
ampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita Fakta pendukung yang disampaikan sebagian be-
sar sesuai dengan isi ceritaFakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi
ceritaFakta yang disampaikan tidak sesuai cerita
2. PPKn
Menganalisis sikap tokoh cerita dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan
pendapat pribadi dinilai dengan rubrik.
K. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. San-

tun2. Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

1. Remedial
Siswa yang belum mampu melakukan gerakan pola dasar pukulan dalam pencak silat
dengan sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama teman.
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih memberikan penilaian terhadap sikap yang mereka temui sehari-hari
dan mengaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila. Siswa memilah man-
akah sikap yang sesuai dengan Pancasila dan manakah sikap yang tidak sesuai dengan Pan-
casila.
L. Sumber dan Media Pembelajaran

K. Sumber :
L. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Pekerjaan Orang Tuaku dengan bijak.
 Teks Pemimpin Idola, Pemimpin Yang Jujur
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :…………
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Pekerjaan di Sekitarku (Subtema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: IPA
daya alam di lingkungannya3.8.1 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan teknologi bagi keseim-
bangan alam dan kelestarian sumber daya alam.4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sum-
ber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya4.8.1 Memberikan contoh pemanfaatan
teknologi yang ramah lingkungan bagi
kelestarian sumber daya alam.
Muatan: IPS
bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.3.3.1
Membandingkan jenis pekerjaan yang terlibat dalam suatu kegiatan ekonomi.
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.4.3.1 Mela-
porkan jenis pekerjaan berdasarkan suatu kegiatan ekonomi.
dan sebagainya) 3.5.1 Menilai kejadian yang terdapat di dalam cerita.
secara lisan dan tulis yang didukung oleh alasan4.5.1 Menjelaskan alasan penilaian cerita secara
lisan dan tulisan.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, siswa mampu menilai cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, siswa mampu menjelaskan alasan dari
penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.
3. Setelah mengamati gambar tentang penggunaan teknologi saat menangkap ikan, siswa
mampu mengidentifikasi dampak penggunaan teknologi bagi keberadaan sumber daya
alam dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan laporan tentang pemanfaatan
teknologi yang ramah lingkungan bagi keberadaan sumber daya alam dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan perbedaan jenis pekerjaan
dalam suatu kegiatan ekonomi dengan rinci.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh pekerjaan dalam suatu kegiatan
ekonomi secara lengkap.

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca cerita “Sosok Pekerja”
2. Mengamati gambar penggunaan teknologi saat menangkap ikan.
3. Dampak penggunaan teknologi bagi keberadaan sumber daya alam.
4. Contoh pemanfaatan teknologi ramah lingkungan.
5. Perbedan jenis pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi.
6. Contoh pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi.

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisip-
likan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya
bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita in-
spirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan lit-
erasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
15
 menitIntiSebelumnya guru menempelkan gambar seorang perawat di papan tulis.
 Diskusikan dengan siswa pekerjaan perawat (tempat, tugas, manfaat bagi orang lain) Mintalah
kelas untuk menjawab dan mendiskusikannya.
 Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan belajar tentang jenis pekerjaan yang berbeda
yaitu kepala sekolah dan nelayan. Mintalah mereka untuk menuliskan apa saja yang ingin
mereka ketahui tentang kedua jenis pekerjaan tersebut. Bahaslah sebentar.
A. Membaca
1. Siswa diminta untuk membaca teks tentang ‘Pak Welly, Kepala Sekolah’ dalam hati.
2. Dalam kelompok, siswa kemudian membahas Jawaban-jawaban dari pertanyaan 1-4.
3. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat mem-
beri kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang
ada. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada.
5. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas no. 5 sebagai tugas individu.
6. Kemudian mintalah mereka untuk menuliskan pendapat tentang cerita yang dibacanya.
Tulisan harus memuat alasan suka/tidak suka, fakta pendukung.
7. Guru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka memahami apa yang akan dinilai.
mentari. Siswa dapat bekerja berpasangan.
B. Berdiskusi
untuk membaca teks dan mengamati gambar.
2. Siswa diajak berdiskusi tentang pekerjaan nelayan yang menggunakan teknologi modern
dan teknologi ramah lingkungan dengan membandingkan keduanya.
3. Siswa menggunakan diagram venn untuk menuliskan informasi. Guru mengingatkan cara
pemanfaatan diagram tersebut.
4. Siswa mendiskusikan Jawaban yang dihasilkan dengan teman sebelahnya. Guru dapat
meminta perwakilan siswa untuk menyampaikan hasilnya dan meminta siswa lainnya un-
tuk memberikan komentarnya.
5. Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan menjawab beberapa pertanyaan dan mem-
buat laporan tentang ide-ide cara menangkap ikan yang tidak merusak sumber daya alam.
C. Mengamati
1. Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan
mendiskusikan hal berikut
2. Jenis kegiatan ekonomi.
3. Jenis barang yang dijualbelikan.
4. Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan tersebut.
5. Hasil dari setiap pekerjaan.
6. Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikannya dan memberikanpenguatan.
7. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas berikutnya secara individu.
8. Siswa menulis laporan tentang pekerjaan yang ada di sekitar mereka dengan bahasan
berikut.
- Jenis kegiatan ekonomi.
- Lapangan pekerjaan.
- Hasil dari setiap pekerjaan.
- Penyebaran barang.
mentari. Siswa dapat bekerja berpasangan. Setelah itu pekerjaan mereka harus
dikumpulkan.
140
 Siswa diminta untuk memperhatikan satu jenis makanan yang sering dimakannya.
 Siswa diminta untuk menuliskan proses makanan sampai ke meja makan mereka.
 Siswa diminta untuk menceritakan hasilnya kepada teman dan guru.
dan toleransi.
menit
G. PENILAIAN
berikut.
1. Diskusi
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
2. IPA
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan yang merugikan sumber daya alam dini-
lai dengan centang (√).
Indikator penilaianAdaTidak adaMenyebutkan dua jenis pekerjaan Meneybutkan persamaan tu-
gas pekerjaan minimal 3Menyebutkan perbedaan tugas pekerjaan minimla 3Menyebutkan per-
samaan/ perbedaan dampak negatif Menyebutkan persamaan/ perbedaan dampak negatif
Tulisan tentang ide menangkap ikan dengan teknologi ramah lingkungan.

Indikator penilaianAdaTidak adaMenyebutkan dua jenis ide yang sesuai dengan topik Menye-
butkan alasan pemilihan ide yang sesuai dengan pelestarian sumber daya alam Menyebutkan
dampak positif dari cara yangdipilih terhadap lingkungan
3. IPS
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Jenis kegiatan ekonomiMenyebutkan dan emnjelaskan kegiatan ekonomi yang sesuai dengan
peketjaan Menyebutkan dan menjelaskan kegiatan ekonomi namun kurang sesuai dengan peker-
jaan Menyebutkan kegiatan ekonomi namun tidak sesuai dengan pekerjaanTidak menyebutkan
sam sekali Lapangan pekerjaan Menyebutkan paling sedikit 3 lapangan pekerjaan dengan benar
Menyebutkan sebagian besar lapangan pekerjaan dengan benar Menyebutkan satulapangan
pekerjaan dengan benarMenyebutkan lapangan pekerjaan namun salah Penyebaran barang
Menyebutkan distribusi barang secara runtut benarMenyeburtkan distribusi barang dengan benar
Menyebutkan distribusi barangtidak runtut dan sebagian benar Menyebutkan distribusi barang
tidak runtut dan sebagian besar tidak benar Hasil yang diperoleh Menyebutkan hasil yang diper-
oleh pekerja dari pekerjaannya dan semua nya benar Menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja
dari pekerjaannya dan sebagian besar benarMenyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari
pekerjaannya dan sebagian kecil benarTidak Menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari
pekerjaannya
4. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Gambar Gambar yang dihasilkan mencerminkan tokoh dalam cerita Gambar yang dihasilkan
sebagian besar mencerminkan tokoh dalam ceritaGambar yang dihasilkan sebagian kecil mencer-
minkan tokoh dalam ceritaGambar yang dihasilkan tidak mencerminkan tokoh dalam ceritaAlasan
pemilihan tokoh Alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang ada Sebagian besar
Alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang adaSebagian kecil Alasan pemilihan tokoh
didasarkan kepada fakta yang adaAlasan diberikan berdasarkan opini bukan fakta dari cerita
Topik Topik- topik yang disampaikan sesuai dengan cerita Sebagian besar topik yang disam-
paikan sesuai dengan ceritaSebagian kecil topik yang disampaikan sesuai dengan ceritatopik
yang disampaikan di luar cerita yang ada Fakta pendukung Fakta pendukung yang disampaikan
seluruhnya sesuai dengan isi cerita Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai
dengan isi ceritaFakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi ceritaFakta
yang disampaikan tidak sesuai cerita

H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Remedial
Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh
guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya makanan untuk
makan siang dan sarapan. Siswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Ke-
mudian persamaan dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-masing
makanan ditulis di bagian lingkaran sesuai dengan jenis makanan.
2. Pengayaan
Mintalah siswa untuk menuliskan judul yang kira-kira sesuai dengan isi cerita ‘Pak Welly’.

M. Sumber :
N. Media :
 Buku teks, benda-benda di sekolah, jahe, gula merah, gula pasir, serai, daun jeruk,
cengkeh, kayu manis, air.
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Berbagai Pekerjaan den-
gan bijak.
 Gambar seorang suster
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
Yang Maha Esa
kehidupan sehari-hari.3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila.3.2.1
4.1.1 Menganalisis masalah yang terkait dengan sila kedua Pancasila.
Muatan: SBdP
KompetensiIndikator3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi.
3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.4.1.1 Menggambar kegiatan yang menunjukkan
pengamalan sila kedua pancasila.
C. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna
sila kedua Pancasila dengan benar.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis masalah yang terkait dengan sila
kedua Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar kegiatan yang menunjukkan pengamalan
sila kedua pancasila dengan kreatif.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila kedua pancasila.
3. Menggambar kegiatan tentang pengamalan sila kedua.

WaktuKegiatan
1. PendahuluanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku

15
menitKegiatan
A. IntiBerdiskusi
Diawal kegiatan, guru membacakan cerita tentangpertemanan Pak Made dan Pak Toni. Guru
menyampaikan bahwa meskipun pekerjaan setiaporang berbeda, jangan pernah merasa
bahwa pekerjaan kita yang lebih baik. Setiap pekerjaan sama, yang penting memberikan man-
faat bagi orang lain. Hal itu sesuai dengan makna sila kedua Pancasila.
1. Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa
2. Guru menunjukkan simbol sila kedua. Guru membawa gambar dengan ukuran yang cukup
besar. Guru bertanya, apa arti dari lambang sila kedua. Siswa menjawab secara bergan-
tian.
3. Siswa mengamati simbol sila kedua Pancasila dan membaca artinya yang ada di buku
siswa.
Sila kedua: kemanusiaan yang adil dan beradab.
4. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
5. Guru dan siswa membahas jawaban dari pertanyaan tersebut. Guru menunjuk salah satu
kelompok dan kelompok yang lain memberikan masukan. Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya jika ada kesulitan.
6. Guru menguatkan makna dari sila kedua Pancasila:
7. Siswa dalam kelompok diminta kembali lagi mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan

berikut. Guru memotivasi siswa untuk berani menyampaikan pendapatnya dalam kelom-
pok. Siswa bisa mencari informasi dari sumber lainnya.
8. Kelompok 1 dan kelompok 2 akan bergabung. Perwakilan dari masing-masing kelompok

akan mempresentasikan jawaban mereka. Siswa lainnymendengarkan, memberikan ma-
sukan dan bertanya jika ada hal-hal yangdirasa kurang jelas.
9. Guru memberikan penguatan. Guru membahas satu-persatu pertanyaan yang diajukan.
10. Secara individu siswa akan membaca cerita “Dayu tidak Mau Sekolah”Siswa membaca
masalah tersebut dan menjawab pertanyaan-pertanyaandari masalah yang diajukan. Guru
memotivasi siswa untuk mencermati fakta-fakta yang ada didalam soal dengan terperinci.
Guru juga memintasiswa menganalisis masalah dengan cermat.
11. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Guru berkeliling mengecek pekerjaan
siswa.
12. Guru menguatkan bahwa mengejek orang lain artinya mengangap diri kita lebih baik. Men-
gangap bahwa orang lain lebih buruk. Hal itu sangat bertentangan dengan sila kedua Pan-
casila, bahwa setiap orang sama. Ejekan Dadu sangat tidak beradab. Itu menyakiti
perasaan Dayu.
B. Berkreasi
1. Guru menyampaikan bahwa untuk menjadi seorang pelukis haruslah kreatif. Rancangan
bangunannya harus unik. Siswa diminta membuat gambar yang mencerminkan penga-
malan sila kedua Pancasila.
3. Siswa menggambar sikap yang menunjukkan pengamalan sila kedua Pancasila.
berikan masukan.
7. Guru memberikan apresiasi dan masukan kepada karya siswa. Semua karya yang di-
140
menitKegiatan
PenutupRenungkan
siswa.

 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya makna sila kedua Pancasila. Siswa meminta
pendapat orang tuanya apakah sikapnya sudah sesuai dengan sila kedua Pancasila.

dan toleransi.
menit
G. PENILAIAN
berikut.
1. PPKn-Menganalisis Masalah
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Fakta Menuliskan semua fakta tentang hal yang dilakukan Dadu terhadap DayuMenuliskan se-
bagian besar fakta tentang hal yang dilakukan Dadu terhadap DayuMenuliskan sebagian fakta
tentang hal yang dilakukan Dadu terhadap DayuMenuliskan sebagian kecil fakta tentang hal yang
dilakukan Dadu terhadap DayuMenuliskan semua fakta tentang perasaan Dayu Menuliskan seba-
gian besar fakta tentang perasaan DayuMenuliskan sebagian fakta tentang perasaan Dayu-
Menuliskan sebagian kecil fakta tentang perasaan DayuPendapat Seluruh pendapat didasarkan
atas fakta yang ada Sebagian besar pendapat didasarkan atas fakta yang adaSebagian kecil
pendapat didasarkan atas fakta yang adaSebagian pendapat didasarkan atas fakta yang adaKe-
sesuaian dangan pancasila Menghubungkan sikap yang dilakukan Dadu dengan makna sila ke-
dua dengan logis, jelas, dan benar Menghubungkan sikap yang dilakukan Dadu dengan makna
sila kedua dengan hanya memenuhi 2 kriteria dari 3 kriteria yang diharapkan Menghubungkan
sikap yang dilakukan Dadu dengan makna sila kedua dengan hanya memenuhi 1 kriteria dari 3
kriteria yang diharapkanBelum mempu menghubungkan dengan makna sila kedua
2. SBdP: Gambar rumah impian

Kriteria AdaTidak Menggambar sesuai dengan daya cipta masing- maisng ( ide
3. Diskusi
Diskusi saat membahas hubungan simbol dengan makna sila kedua Pancasila.

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

 Penilaian sikap (perilaku patuh, tertib, mengikuti prosedur, toleran, dan peduli).
NOSIKAPKRITERIAKeteranganBelum TerlihatMulai terlihatMulai BerkembangMembudaya1-

patuh2tertib3mengikuti prosedur4toleran5peduli
1. Remedial
Siswa yang belum dapat mengidentifikasi masalah yang terkait dengan sila kedua Pan-
casila dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi masalah yang terkait dengan sila kedua Pancasila.

O. Sumber :
P. Media :
 Gunting, kertas, bangun persegipanjang, penggaris.
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Barang dan Jasa dengan
bijak.
 Contoh gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
D. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
Muatan: IPA
daya alam di lingkungannya3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya pembatasan penggunaan sumber
daya alam sebagai langkah pelestarian sumber daya alam.
gannya4.8.1 Mempraktikkan pembatasan penggunaan sumber daya alam dalam kehidupan se-
hari-hari.
dan sebagainya)
3.5.1 Menilai suatu cerita secara keseluruhan
4.5.1 Menyampaikan pemdapat tentang suatu cerita secara lisan dan tulisan.
G. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya membatasi penggunaan sum-
ber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan menjaga kelestar-
ian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menilai cerita tersebut dengan detail.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai suatu cerita se-
cara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
1. Cara membatasi penggunaan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.
2. Contoh kegiatan menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari.

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah.
J. KEGIATAN PEMBELAJARAN
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15
C. menitIntiMembaca
1. Siswa diajak membaca teks tentang ‘pensil’ dalam hati.
2. Guru kemudian mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan dan meminta siswa untuk
mendiskusikan jawabannya dikelompok. Guru meminta salah satu siswa untuk menyam-
paikan hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan.
3. Secara individu siswa diminta untuk mengisi tabel. Guru menerangkan terlebih dahulu cara
pengisiannya dan memberi kesempatan kepada siswa apabila ada yang ingin ditanyakan.
(Mandiri)
4. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada di dalam buku.

5. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerja.
D. Menulis
1. Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks ‘Pak Willy’. Guru meminta siswa mem-
buka teks tersebut di halaman sebelumnya.
2. Siswa menuliskan pendapatnya tentang cerita tersebut.
3. Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
140
siswa.

 Siswa diminta memperhatikan barang-barang di rumah. Sumber daya alam apa saja yang
mereka pakai? Bagaimana mereka dan keluarga menjaga kelestarian sumber daya alam
tersebut?
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan diskusi dengan orang tua.
 Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi kepada guru.

dan toleransi.
menit
K. PENILAIAN
berikut.
1. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Sumber daya alam Menyebutkan sumber daya alam yang digunakan dalam kehidupan sehari-
harai paling sedikit 5 dan benar Menyebutkan sumber daya alam yang digunakan dalam kehidu-
pan sehari- harai paling sedikit 4 dan benar Menyebutkan sumber daya alam yang digunakan
dalam kehidupan sehari- harai paling sedikit 3 dan benar Menyebutkan sumber daya alam yang
digunakan dalam kehidupan sehari- harai paling sedikit 2 dan benar Cara menghemat sumber
daya alam Menyampaikan paing sedikit 3 cara mengehmat sumber daya alam dalam kehidupan
sehari -hari Menyampaikan paing sedikit 2 cara mengehmat sumber daya alam dalam kehidupan
sehari -hariMenyampaikan paing sedikit 1 cara mengehmat sumber daya alam dalam kehidupan
sehari -hariTidak menyebutkan cara menghemat sumber daya alam.
2. Bahasa Indonesia
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Topik cerita Topik cerita disampaikan dengan benarTopik cerita disampaikan mendekati benar-
Topik cerita disampaikan namun kurang benarTopik cerita tidak disampaikanAlur ceritaAlur cerita
disampaikan dengan lengkap dan runtut Alur cerita disampaikan dengan lengkap namun tidak
runtut Sebagian besar alur cerita disampaikan dengan runtutSebagian kecil alur cerita di sam-
paikan dan tidak runtut Latar belakang cerita Latar belakang cerita disampaikan dengan be-
narLatar belakang cerita disampaikan mendekati benarLatar belakang cerita disampaikan namun
kurang benarLatar belakang cerita tidak disampaikan Fakta pendukung Fakta pendukung yang
disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita Fakta pendukung yang disampaikan sebagian
besar sesuai dengan isi ceritaFakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan
isi ceritaFakta yang disampaikan tidak sesuai cerita
L. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Remedial
Siswa yang belum memahami gerakan tangkisan dapat mempraktikkannya bersama den-
gan teman saat istirahat.
2. Pengayaan
membuat poster tentang penghematan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.
M. Sumber dan Media Pembelajaran

Q. Sumber :
R. Media :
bijak.
 Contoh-contoh poster tentang penghematan sumber daya alam untuk kegiatan pen-
gayaan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
baca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.

Muatan: PPKn
Yang Maha Esa
4.1.1 Memberikan ide kesepakatan kelas supaya warga di kelas mengamalkan sila kedua Pan-
casila.

dan sebagainya)
3.5.1 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang dibaca.
4.5.1 Mempresentasikan pendapat tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca.
G. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari
cerita yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap satu
tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah membaca cerita, Siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan
sila kedua Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan ide kesepakatan kelas supaya warga di ke-
las mengamalkan sila kedua Pancasila dengan logis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
1. Membaca cerita dan memberikan pendapat tentang sikap tokoh.
2. Menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila kedua pancasila.
3. Cara mencari luas dan keliling bangun gabungan persegi dan persegi panjang.

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15
A. menitIntiMembaca
1. Di awal pembelajaran, guru membawa gambar seorang dokter.
2. Guru bertanya kepada siswa:

3. Siswa diberi kesempatan untuk menjawab secara bergantian.
4. Siswa diminta membaca teks yaitu “Hebatnya Dokter Kami” yang ada di buku siswa. Siswa
membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.
5. Setelah selesai membaca guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan berdasarkan
teks secara individu.
6. Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru membahas satu persatu per-
tanyaan di depan kelas. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya.
7. Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang Dokter Rana. Siswa awalnya
menuliskan sikap-sikap yang dimiliki oleh tokoh. Guru membimbing siswa untuk menyam-
paikan pendapat sesuai dengan fakta yang ditemukan.
Hal-hal baik yang bisa aku contoh dari Dokter Rana
8. Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada temannya. Guru menyam-

paikan kepada siswa untuk berpresentasi dengan percaya diri, runtut dan jelas.
9. Guru menyampaikan bahwa dari seorang Dokter Rana kita belajar bahwa ketika kita bek-
erja haruslah bermanfaat bagi orang lain. Menjadi seorang dokter juga harus rendah hati
dan menghargai orang lain.
B. Berdiskusi
Guru mengingatkan kembali cerita Dayu yang diejek oleh Dadu. Guru bertanya “Apa yang
perlu kalian lakukan supaya hal itu tidak terjadi?” Siswa menjawab secara bergantian.
Siswa mengamati contoh kesepakatan kelas yang ada di buku siswa.

1. Guru menyampaikan manfaat kesepakatan kelas. Kesepakatan kelas adalah hal-hal yang
disepakati oleh satu kelas. Kesepakatan ini dibuat atas dasar diskusi bersama. Kesepa-
katan kelas bertujuan supaya semua warga kelas bisa nyaman.
2. Siswa menuliskan ide-ide kesepakatan kelas supaya tidak ada tindakan saling mengejek,
berkelahi dan tindakan yang tidak menghargai orang lain.
3. Siswa secara individu menuliskan kesepakatan kelas.
Guru memotivasi seluruh siswa untuk menuliskan kesepakatan yang kreatif, mudah dilakukan,
dan membuat semua orang nyaman.
4. Setelah selesai, siswa akan menyampaikan kesepakatan kelas yang dibuatnya dalam
kelompok kecil. Satu kelompok 5 siswa. Siswa dalam kelompok menyepakati kesepakatan
mereka. Siswa saling memberikan ide sesuai dengan hal yang telah mereka tulis.
5. Setiap kelompok akan mempresentasikan kesepakatan mereka. Guru memimpin jalannya
diskusi. Saat presentasi guru menuliskan poin-poin kesepakatan setiap kelompok. Untuk
setelah semua kelompok selesai, siswa diminta melihat ke papan tulis.
6. Guru membacakan setiap poin dan meminta kesepakatan siswa. Guru memberikan tanda
 untuk kesepakatan yang telah disepakati.Ketika ada poin yang belum disepakati, secara
klasikal akan didiskusikan. Hasil dari kegiatan ini adalah kesepakatan kelas. Siswa
menuliskan yang rapi di kertas, siswa bisa memberikan gambar atau menambah hiasan
lain untuk kesepakatan kelas mereka. Siswa bisa menggunakan kalender bekas, karton
bekas dan bahan bekas lainnya. Guru membagi tugas pengerjaan kesepakatan kelas ini.
7. Guru memotivasi seluruh siswa untuk mematuhi kesepakatan kelas yang dibuat.
140
siswa.

 Siswa diminta menyampaikan kepada orang tuanya pentingnya kesepakatan kelas. Siswa
meminta pendapat orang tuanya untuk bisa melaksanakan kesepakatan tersebut dengan
baik.

dan toleransi.
menit
K. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia: pendapat tentang sikap tokoh

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Sikap tokoh dokter Rana Menuliskan 3 sikap yang dimilki oleh dokter Rana dengan sesuai fakta
Menulskan 2 sikap yang dimilki oleh dokter Rana dengan sesua i fakta Menuliskan 1 sikap yang
dimiliki oleh Dokter Rana dengan sesuai fakta Belum mampu menuliskan sikap Dokter IdaPenda-
pat tokoh Dokter RanaMenuliskan pendapat tentang tokoh Dokter Rana berdasarkan fakta yang
ada Sebagian alasan didasarkan atas fakta Sebagian kecil alasan didasarkan atas fakta Penda-
pat didasarkan atas opiniPresentasi Menyampaikan pendapat dengan runtut, jelas dan percaya
diriMemenuhi 2 dari 3 kriteria yang diharapka Memenuhi 1 dari 3 kriteria yang diharapkan Belum
memenuhi kriteriayang diharapkan
2. PPKn : Ide kesepakatan kelas

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Mudah dilakukan Semua ide yang ditulis mudah untuk dilaksanakan Sebagian ide yang ditulis
mudah untuk dilaksanakanSebagian ide yang ditulis mudah untuk dilaksanakan Sebagian kecil
ide yang ditulis mudahuntuk dilaksanakan Sesuai kebutuhan Semua ide yang ditulis sesuai den-
gan kebutuhan kelasSebagian besar ide yang ditulis sesuai dengan kebutuhan kelasSebagian ide
yang ditulis sesuai dengan kebutuhan kelas Sebagian kecil ide yang ditulis sesuai dengan kebu-
tuhan kelas Memberikan manfaat Semua ide tersebut memberikan mafaat baik bagi kelas Seba-
gian besar ide tersebut memberikan mafaat bagi kelas Sebagian ide tersebut memberikan mafaat
baik bagi kelasSebagian kecil side tersebut memberikan manfaat baik bagi kelas
3. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan kesepakatan kelas
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
L. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

caya diri2. PeduliCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
 Penilaian sikap (santun, toleran, peduli, patuh, tertib, dan mengikuti posedur).
daya1Santun2Toleran3Peduli4Patuh5Tertib6Mengikuti posedur
1. Remedial
Siswa yang belum mengidentifikasi tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan di-
lakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca.

S. Sumber :
T. Media :
bijak.
 Gambar/foto dokter atau baju dokter untuk dipakai guru.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: SBdP
3.3.1 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.4.3.1 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil
karya seni menggambar.
Muatan: IPS
3.3.1 Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait
dengan kegiatan
ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
4.3.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait
dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
G. TUJUAN
1. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu men-
jelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan benar.
2. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu
menyajikan informasi tentang berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sek-
itar dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan cara
melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan detail.
4. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan apresiasi ter-
hadap gambar tersebut dengan percaya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
1. Contoh pekerjaan dan kegiatan ekonomi dilingkungan sekitar.
2. Cara melakukan apresiasi terhadap gambar.

WaktuKegiatan
1. PendahuluanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15
menitKegiatan
 IntiSiswa mencermati soal cerita yang disajikan dalam buku siswa dengan teliti.
 Siswa menjawab setiap pertanyaan yang disajikan.
 Siswa mengerjakan soal latihan secara mandiri. (Critical Thinking and Problem Formula-
tion)
A. Berdiskusi
1. Siswa mengamati gambar tentang bagaimana ikan yang ditangkap nelayan bisa kita
makan.
2. Siswa mendiskusikan dengan teman tentang:
 Jenis barang yang dijualbelikan,
 Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan di atas, dan
 Hasil dari setiap pekerjaan.

B. Mengamati
1. Siswa diminta mengamati gambar proses penangkapan ikan oleh nelayan hingga dikon-
sumsi.
2. Siswa mendiskusikan gambar tentang jenis barang yang diperjualbelikan dan jenis peker-
jaan yang terlibat.
3. Siswa memajang gambar yang telah mereka buat di sekeliling meja.

4. Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan seksama.
5. Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada secarik kertas.
6. Siswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan salah seorang teman dan men-
jawab pertanyaan berikut.

140
siswa.

 Siswa diminta mengamati sumber-sumber ekonomi yang ada di sekitar rumah mereka.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan penjelasan pada kolom berikut yang terdapat
dalam buku siswa.
dan toleransi.
menit
K. PENILAIAN
berikut.
1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
2. SBdP
Apresiasi karya gambar tiga dimensi dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
lan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Ker-

apian menggambar2. Keserasian warnaCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi
kriteria.
L. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Tang-

gung jawab2. Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
1. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai peker-
jaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar dapat mengulang
kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang kegiatan ekonomi, khususnya
yang berkaitan dengan kebutuhan sehari-hari.

U. Sumber :
V. Media :
bijak.
 Buku siswa, karton, pensil warna/krayon.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPKn
Yang Maha Esa
4.1.1 Menyajikan perbedaan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan dengan nilai-ni-
lai Pancasila.
dan sebagainya)
3.5.1 Menilai unsur cerita (pesan moral) menggunakan pendapat pribadi.
4.5.1 Menyajikan penilaian unsur cerita (pesan moral) berdasarkan pendapat pribadi.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menilai unsur cerita
(pesan moral) berdasarkan pendapat pribadi dengan tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menyajikan pendapat
pribadi tentang unsur cerita (pesan moral) dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu membedakan sikap
yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila
dengan benar.
4. Setelah membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menyajikan hasil anali-
sis tetang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang terkan-
dung dalam Pancasila dengan detail.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca teks “Taman Yang Hilang” dan menilai unsur cerita (pesan moral).
2. Contoh sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang terkan-
dung dalam Pancasila.

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15
A. menitIntiBerdiskusi
1. Siswa diajak menemukan pesan moral dalam cerita tersebut. (Critical Thinking and
Problem Formulation)
2. Siswa membaca kembali cerita tentang Taman Bermain Yang Hilang.
3. Siswa menuliskan pesan moral dari cerita tersebut pada kolom yang telahdisediakan di
buku siswa.
4. Siswa menukarkan pesan moral yang telah mereka tulis dengan teman dan berilah ko-
mentar tentang pesan moral tersebut.
5. Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut pada buku siswa.

6. Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik yang mereka
temukan di sekitar mereka dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila pada diagram yang
terdapat dalam buku siswa, seperti di bawah ini.
7. Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kelompok.
B. Ayo Ceritakan (mengkomunikasikan)

1. Siswa mempelajari berbagai jenis tendangan dalam pencak silat.
2. Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasannya.
3. Siswa mengamati guru memperagakan setiap gerakan tendangan, seperti gambar dan
penjelasan berikut.
a. Tendangan lurus
Tendangan yang menggunakan ujung kaki dengan tungkai lurus. Tendangan ini men-
garah ke depan pada sasaran dengan meluruskan tungkai sampai ujung kaki. Bagian
kaki yang kena saat menendang adalah pangkal bagian dalam jari-jari kaki. Posisi
badan menghadap ke sasaran.
b. Tendangan tusuk
Hampir sama dengan tendangan lurus, yakni mengarah ke depan, namun perkenaan-
nya adalah ujung jari-jari kaki.
c. Tendangan jejak
Disebut juga dorongan telapak kaki. Tendangan ini mengarah ke depan yang sifatnya
mendorong ke sasaran dada dengan perkenaan telapak kaki penuh.
d. Tendangan T
Hampir sama dengan tendangan lurus, yakni menggunakan sebelah kakidan tungkai.
Lintasannya lurus ke depan dan perkenaannya pada tumit,telapak kaki, dan sisi luar
telapak kaki. Tendangan ini biasanya digunakanuntuk serangan samping dengan
sasaran seluruh bagian tubuh.
4. Siswa mempraaktikkan gerakan tendangan secara berpasangan.
140
siswa.

 Siswa mendiskusikan dengan orang tua mengenai diagram frayer tentang sikap yang baik.
Siswa meminta orang tua mereka memberi komentar tertulis.

dan toleransi.
15
menit
G. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Penilaian pesan moral Penilaian terhadap pesan moral didasarkan kepada fakta yang ada Se-
bagian besar alasan Penilaian terhadap pesan moral didasarkan kepada fakta yang adaSebagian
kecil alasan Penilaian terhadap pesan moral didasarkan kepada fakta yang adaPenilaian
diberikan berdasarkan opini bukan fakta dari cerita Topik Topik- topik yang disampaikan dengan
cerita Sebagian besar topik yang disampaikan dengan ceritaSebagian kecil topik yang disam-
paikan dengan ceritatopik yang disampaikan di luar cerita yang ada Fakta pendukung Fakta pen-
dukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita Fakta pendukung yang disam-
paikan sebagian besar sesuai dengan isi ceritaFakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil
sesuai dengan isi ceritaFakta yang disampaikan tidak sesuai cerita
2. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dan dikaitkan dengan nilai-nilai
Pancasila dinilai dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
Kriteria AdaTidak Catatan Saya dapat menuliskan 5 sikap yang baik sesuai dengan nilai- nilai
pancasila Saya dapat menuliskan 5 sikap yang tidak baik dan tidak sesuai dengan nilai- nilai pan-
casila Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri- ciri sikap yang baik Saya dapat menuliskan kesim-
pulan
H. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. San-

tun2. Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
1. Remedial
Siswa yang belum mampu melakukan gerakan pola dasar tendangan dalam pencak silat
dengan sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama teman.
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih menemukan pesan moral dalam berbagai buku cerita dan memberikan
penilaian terhadap pesan moral tersebut secara obyektif. Siswa memilah mana sikap yang
sesuai dengan Pancasila dan mana sikap yang tidak sesuai dengan Pancasila.

W. Sumber :
X. Media :
bijak.
 Teks Taman Yang Hilang
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Pekerjaan Orang Tuaku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI

dan sebagainya)
3.5.1 Menilai kejadian yang terdapat di dalam dongeng.
4.5.1 Mendeskripsikan penilaian dongeng secara lisan dan tulisan.
Muatan: IPA
daya alam di lingkungannya3.8.1 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan sumber daya alam yang
tidak terkontrol.
gannya4.8.1 Memberikan tulisan kegiatan pencegahan berkurangnya sumber daya alam dalam
kehidupan sehari-hari.
Muatan: IPS
3.3.1 Menyebutkan jenis pekerjaan yang berhubungan dengan sosial budaya
4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan yang berhubungan dengan sosial budaya.
G. TUJUAN
1. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan gabus’, siswa mampu menilai cerita dengan
detail.
2. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan Gabus’, siswa mampu mendeskripsikan peni-
laian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang pengrajin kayu, siswa mampu mengidentifikasi jenis peker-
jaan terkait sosial budaya di wilayahnya dengan rinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan jenis pekerjaan terkait sosial budaya
di wilayahnya dengan rinci.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan dampak pemanfaatan sum-
ber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan sebagai upaya pencegahan
langkanya sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
1. Membaca dongeng “Tupai dan Ikan Gabus”.
2. Membaca teks “Pengrajin Kayu”
3. Jenis pekerjaan terkait sosial budaya diberbagai wilayah.
4. Dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-
hari.
5. Contoh kegiatan sebagai upaya pencegahan langkanya sumber daya alam.

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15
 menitIntiSebelumnya guru menempelkan gambar tupai dan ikan gabus di papan tulis.
 Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan membaca dongeng dari daerah Kalimantan
Barat, yaitu ‘Tupai dan Ikan Gabus’.
 Mintalah siswa untuk membuat prediksi ceritanya. Prediksi tidak harus benar.
A. Membaca
1. Siswa diminta untuk membaca teks tentang ‘Tupai dan Ikan Gabus’ dalam hati.
2. Setiap siswa menemukan unsur cerita dan menuliskannya kedalam peta pikiran. Siswa ke-
mudian mendiskusikan hasilnya dengan teman satu kelompok.
Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat mem-
beri kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang
ada. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya.Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada.
4. Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya mengenai cerita tersebut.
5. Guru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka memahami apa yang akan dinilai.
6. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dan saling mengomen-
tari. Siswa dapat bekerja berpasangan.
B. Berdiskusi
untuk membaca teks tentang seorang pengrajin kayu.
2. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku pelajaran dan mendiskusikannya
dengan teman kelompok.
3. Guru meminta satu perwakilan untuk menyampaikan hasilnya dan membahasnya
bersama.
4. Secara individu, siswa harus menuliskan pengrajin yang ada di sekitar mereka. Karena
tulisan akan dinilai, guru menyosialisasikan rubrik kepada siswa.
C. Mengamati
1. Siswa Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengamati gambar
dan mengisi diagram tentang kondisi hutan di Kalimantan.
2. Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikannya dan memberikan penguatan.

3. Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan mengamati gambar Kalimantan dan membuat
prediksi tentang kondisi hutan. Siswa diminta untuk menuliskan alternatif jalan keluar agar
kondisi hutan tidak bertambah buruk.
140

 Siswa diminta untuk mendiskusikan pekerjaan orang tua. Apa yang dihasilkan oleh peker-
jaan orang tua? Sumber daya alam apa yang sering dipakai? Nilai baik apa yang bisa
dipelajari dari pekerjaan orang tua?
 Siswa menyampaikan hasil diskusi kepada guru dan teman.

dan toleransi.
15
menit
K. PENILAIAN
berikut.
1. Diskusi
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
2. Bahasa Indonesia
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Topik cerita Topik cerita disampaikan dengan benarTopik cerita disampaikan mendekati benar-
Topik cerita disampaikan namun kurang benarTopik cerita tidak disampaikanAlur ceritaAlur cerita
disampaikan dengan lengkap dan runtut Alur cerita disampaikan dengan lengkap namun tidak
runtut Sebagian besar alur cerita disampaikan dengan runtutSebagian kecil alur cerita di sam-
paikan dan tidak runtut Latar belakang cerita Latar belakang cerita disampaikan dengan be-
narLatar belakang cerita disampaikan mendekati benarLatar belakang cerita disampaikan namun
kurang benarLatar belakang cerita tidak disampaikan Fakta pendukung Fakta pendukung yang
disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita Fakta pendukung yang disampaikan sebagian
besar sesuai dengan isi ceritaFakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan
isi ceritaFakta yang disampaikan tidak sesuai cerita
3. IPS
Kriteria AdaTidak Memuat minimal 2 jenis pekerjaan yang dibatalkan Menyebutkan produk yang
dihasilkan terkait sosial budaya Menyebutkan sumber daya alam yang sesuai Menyebutkan man-
faat pekerjaan terhadap masyarakat minimal 3
4. IPA
Prediksi siswa tentang kondisi hutan dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria AdaTidak Menyebutkan prediksi kondisi hutan sesuai dengan faktaMenyebutkan alasan
prediksi dengan menyertakan fakta Menyebutkan minimal 3 dampak dari hutan gundul Menye-
butkan minimal 3 kegiatan pencegahan hutan gundul dalam kehidupan sehari- hari
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Remedial
Bagi siswa yang belum mampu menemukan unsur-unsur cerita dalam bacaan, akan
diberikan latihan tambahan menggunakan cerita yang lebih sederhana
2. Pengayaan
Mintalah siswa untuk menuliskan akhir cerita yang berbeda dari dongeng ”Tupai dan Ikan
Gabus”.

Y. Sumber :
Z. Media :
 Gambar tupai dan ikan gabus
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC/SCI Media.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
Yang Maha Esa
Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ketiga Pancasila.
dalam kehidupan sehari-hari4.1.1 Menganalisis masalah yang terkait dengan sila ketiga Pan-
casila.
Muatan: SBdP
3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.4.1.1 Menggambar bertema nelayan.
G. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna
sila ketiga Pancasila dengan benar.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis masalah yang terkait dengan sila
ketiga Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bertema nelayan dengan kreatif.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
1. Menjelaskan simbol dengan makna sila ketiga Pancasila.
3. Menggambar dengan tema nelayan.

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15
A. menitIntiBerdiskusi
1. Di awal kegiatan, guru membawa gambar seorang nelayan.
2. Guru bertanya kepada siswa apa saja yang dilakukan oleh seorang nelayan? Nilai-nilai
apa saja yang bisa kita contoh dari mereka? (Critical Thinking and Problem Formula-
tion)
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab secara bergantian.
4. Secara individu siswa diminta untuk membaca cerita “Sikap Gotong Royong di Kampung
Nelayan”. Siswa membaca dengan membaca dalam hati. Setelah membaca, siswa men-
jawab pertanyaan bacaan.
5. Guru membahas pertanyaan tersebut di depan kelas. Siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya.
B. Berlatih
1. Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
2. Guru menunjukkan simbol sila ketiga. Guru membawa gambar dengan ukuran yang cukup
besar. Guru bertanya, apa arti dari lambang sila ketiga. Siswa menjawab secara bergan-
tian.
3. Siswa mengamati simbol sila ketiga Pancasila. Siswa mencari informasi tentang arti lam-
bang sila tersebut dari berbagai sumber. Dalam kelompoknya siswa memdiskusikan per-
tanyaan-pertanyaan berikut.
4. Guru dan siswa membahas jawaban dari pertanyaan tersebut. Guru menunjuk salah satu
kelompok dan kelompok yang lain memberikan masukan. Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya jika ada kesulitan.
5. Guru menguatkan makna dari sila ketiga Pancasila:
Sila ketiga pancasila mempunyai makna:
 Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Cintai damai dan persatuan
 Tidak mementingkan kepentingan diri sendiri
 Secara individu siswa akan menganalisi cerita Pak Eko dengan sila ketiga Pancasila.
6. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Guru berkeliling mengecek pekerjaan

siswa.
7. Guru menguatkan bahwa dari Pak Eko di kampung nelayan kita belajar untuk saling go-
tong-royong. Dengan gotong royong pekerjaan menjadi ringan. Hal tersebut sesuai den-
gan sila ketiga Pancasila rasa persatuan.
C. Berkreasi
1. Siswa Guru menyampaikan bahwa seorang nelayan menggunakan perahu untuk me-
mancing ikan di laut.
2. Berikut adalah contoh gambar yang diharapkan dari siswa
4. Siswa menggambar bertema nelayan.
berikan masukkan.
8. Guru memberikan apresiasi dan masukkan kepada karya siswa. Semua karya yang di-
140
siswa
 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya makna sila kedua Pancasila. Siswa meminta
pendapat orang tuanya apakah sikapnya sudah sesuai dengan sila kedua Pancasila.

dan toleransi.
menit
K. PENILAIAN
berikut.
1. PPKn-Menganalisis Masalah
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Fakta Menuliskan semua fakta tentang hal yang dilakukan di kampung pak eko Menuliskan se-
bagian besar fakta tentang hal yang dilakukan di kampung pak ekoMenuliskan sebagian fakta ten-
tang hal yang dilakukan di kampung pak ekoMenuliskan sebagian kecil fakta tentang hal yang di-
lakukan di kampung pak ekoKesesuaian dangan pancasila Menghubungkan sikap yang dilakukan
pak eko dan teman- temannya dengan makna sila kedua dengan logis, jelas dan benar
Menghubungkan sikap yang dilakukan pak eko dan teman- temannya dengan makna sila kedua
dengan hanya memenuhi 2 kriteria da ri 3 kriteria yang diharapkan Menghubungkan sikap yang
dilakukan pak eko dan teman- temannya dengan makna sila kedua dengan hanya memenuhi 1
kriteria da ri 3 kriteria yang diharapkanSebagian pendapat diatas belum mampu menghubungkan
dengan makna sila kedua akan atas fakta yang ada Contoh lain
Menuliskan 3 contoh lain dalam kehidupan sehari -hari yangs esuai dengan sila ketiga sila pan-
casila Menuliskan 2 contoh lain dalam kehidupan sehari -hari yangs esuai dengan sila ketiga sila
pancasilaMenuliskan 1 contoh lain dalam kehidupan sehari -hari yangs esuai dengan sila ketiga
sila pancasilaBelum mamapu menuliskan contoh
2. SBdP: Gambar tema nelayan

Kriteria AdaTidak Menggambar sesuai dengan daya cipta masing- maisng ( ide
3. Diskusi
Diskusi saat membahas sila ketiga Pancasila.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

 Penilaian sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan teliti).

daya1Cinta lingkungan2Rasa ingin tahu3Teliti
1. Remedial
 Siswa yang belum menguasai materi menggambar dapat mengulang kegiatan bersama
guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa menggambar gambar nelayan.

AA.Sumber :
BB.Media :
 Contoh gambar, buku gambar, kertas hvs bekas, gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: IPA
daya alam di lingkungannya3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya pemanfaatan barang bekas sebagai
usaha pelestarian sumber daya alam
gannya4.8.1 Mengomunikasikan contoh kegiatan pemanfaatan sampah sebagai upaya pelestar-
ian sumber daya alam
dan sebagainya)
3.5.1. Mengidentifikasi pendapat pribadi tentang isi buku sastra.4.5 Mengomunikasikan pendapat
pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang didukung
oleh alasan
4.5 .1. Menampilkan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
G. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya pemanfaatan sampah sebagai
upaya pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan pemanfaatan sam-
pah sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
3. Setelah membaca pendapat teman terhadap suatu dongeng, siswa mampu menilai penda-
patnya dengan detail.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai komentar teman
secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
H. MATERI
1. Bentuk pemanfaatan sampah sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Dongeng.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15
menitKegiatan
Inti
A. Membaca
1. Siswa diajak membaca teks tentang pengrajin sampah dan menjawab pertanyaan.
2. Guru kemudian mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan dan meminta siswa untuk
mendiskusikan jawabannya di kelompok. Guru meminta salah satu siswa untuk menyam-
paikan hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan.
B. Berdiskusi
1. Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat tentang sampah.
2. Siswa menuliskan informasi tentang sampah pada peta pikiran yang telah disiapkan
3. Peta pikiran didiskusikan secara klasikal dengan meminta satu siswa menyampaikan hasil-
nya dan guru memberi komentar. Siswa lainnya bisa membuat catatan pada informasi
yang kurang tepat.
4. Siswa menuliskan kegiatan yang bisa memanfaatkan sampah dalam kehidupan sehari-
hari.
C. Mencoba
1. Guru meminta siswa untuk mengambil komentarnya terhadap cerita ‘Tupai dan Ikan
Gabus’.
2. Komentar siswa kemudian ditukar dengan komentar teman di sebelahnya, memberi ko-
mentar dan mengembalikannya.
3. Setiap siswa kemudian membaca komentar teman dan memperbaiki komentar apabila
diperlukan.
140
siswa

 Siswa diminta untuk mendiskusikan dengan orang tua tentang sampah yang ada di rumah.
Apa yang dapat dilakukan dengan sampah di rumah?
 Siswa diminta untuk menceritakan kegiatan tersebut kepada guru.

dan toleransi
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
15
menit
K. PENILAIAN
berikut.
1. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Kriteria AdaTidak Menyebutkan paling sedikit 2 barang bekas yang bisa dimanfaatkanMenye-
butkan 2 jenis produk yangbisa dihasilkan dari barangbekas yang disebutMenyebutkan sumber
daya alam yang terbantu penghematannyaMenyebutkan paling sedikit 3 hal yang bisa dilakukan
dari barang bekas
2. Bahasa Indonesia
Komentar siswa dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria AdaTidak Memberikan paling sedikit 2 komentar Komentar yangdiberikan berdasarkan
fakta yang ada Komentar diberikan dnegan santun
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Disi-

plin2. Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
1. Remedial
Siswa yang belum lancar gerakan bela diri silat dapat mempraktikkannya bersama dengan
teman saat istirahat.
2. Pengayaan
Siswa membuat produk dari barang bekas seperti kardus, majalah bekas dan mema-
jangnya di kelas.

CC. Sumber :
DD. Media :
 Tulisan komentar siswa tentang teks “Tupai dan Ikan Gabus“.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
M. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
N. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
O. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
P. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam

Muatan: PPKn
Yang Maha Esa1.1.1 Menunjukan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-sila Pan-
casila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari2.1 Bersikap berani mengakui kesala-
han, meminta maaf, memberi maaf, dan santun sebagai perwujudan nilai dan moral
Pancasila.2.1. 1 Meyakini hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesat-
uan dalam kehidupan sehari-hari.3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pan-
casila 3.1.1 Menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila ketiga Pancasila.4.1 Menje-
laskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidu-
pan sehari-hari4.1.1 Menceritakan kegiatan yang bisa dilakukan dalam kehidupan sehari-hari
sesuai sila ketiga pancasila.
dan sebagainya)3.5.1 Mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca.4.5 Mengomu-
nikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara lisan dan
tulis yang didukung oleh alasan4.5.1 Menuliskan unsur instrinsikcerita yang dibaca dalam bentuk
peta pikiran.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang
dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu menuliskan unsur instrinsik cerita yang dibaca
dalam bentuk peta pikiran dengan terperinci.
3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan
sila ketiga Pancasila dengan benar.
4. Setelah membaca cerita, siswa mampu menceritakan kegiatan yang bisa dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari sesuai sila ketiga pancasila dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Unsur-unsur intristik dari sebuah cerita.
2. Menuliskan unsur intristik dalam bentuk peta pikiran.
3. Contoh kegiatan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan sila ketiga Pancasila.

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
menitKegiatan
A. IntiMembaca
1. Di awal pembelajaran, guru bertanya apakah kalian tahu kepala desa kalian? Apakah tu-
gas dari kepala desa?
2. Siswa diberi kesempatan untuk menjawab secara bergantian. Guru menyampaikan ada
hal-hal baik yang bisa kita contoh dari seorang kepala desa, namanya Pak Tulus.
3. Siswa diminta membaca teks yaitu “Pentingnya Budaya Tegur Sapa” yang ada di buku
siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca berantai. Guru menunjuk siswa
membaca siswa lain akan menyimak. Guru bisa menunjuk siswa lain untuk melanjutkan
cerita.
4. Setelah selesai membaca guru meminta siswa mengidentifikasi unsur instrinsik cerita.
Guru Membimbing siswa untuk memberikan tanda untuk informasi yang penting pada
cerita yang dibaca. Siswa mengisi unsur instrinsik dalam bentuk peta pikiran.
5. Setelah selesai, siswa menyampaikan peta pikirannya kepada teman semeja. Siswa
mendiskusikan hasilnya dan saling memberi masukkan.
6. Guru membahas satu persatu unsur instriksik pada peta pikiran. Guru memberi kesem-
patan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
B. Berdiskusi
1. Siswa diminta mencari kelompok. Satu kelompok terdiri dari empat siswa. Awalnya secara
individu siswa akan menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
2. Dalam kelompok siswa mendiskusikan hasil pekerjaan masing-masing. Kelompok memu-

tuskan hasil kesepakatan mereka.
3. Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya dengan percaya diri, runtut dan jelas di
depan kelas.
4. Guru menyampaikan bahwa kita harus mencontoh sikap dari Warga Kampung Sereh
Wangi. Mereka memiliki rasa persatuan dan kesatuan. Hal ini sesuai dengan sila ketiga
Pancasila.
(Critical Thinking and Problem Solving) 140
 Siswa Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.

Siswa menceritakan kepada orang tuanya kisah Pak Tulus. Siswa mendikusikan nilai-nilai baik
yang bisa diambil oleh keluarga mereka.

dan toleransi
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa 15
menit
G. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia: Unsur Instrinsik cerita.

Kriteria AdaTidak Menuliskan judul cerita dengan benarMenuliskan tokoh dengan benar-
Menuliskan karakter tokoh dengan benarMenuliskan temapt dengan benarMenuliskan pesan
moral dengan benar Menuliskan cerita awal dengan benarMenuliskan cerita akhir dengan benar
2. PPKn: Rubrik diskusi saat menganalisis cerita.

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

caya diri2. PeduliCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
 Penilaian sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan kreatif).

daya1Cinta lingkungan2Rasa ingin tahu3Kreatif
1. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca da-
pat mengulang kembali kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam bela-
jar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beber-
apa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca.
EE.Sumber :
FF. Media :
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: SBdP
3.3.1 Menjelaskan cara melakukan
apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar.
.4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.4.3.1 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil
karya seni menggambar
Muatan: IPS
3.3.1 Menyebutkan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait yang ditemukan di
lingkungan sekitar
4.3.1 Menyajikan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait yang ditemukan di
lingkungan sekitar.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar
dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyajikan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar
dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan cara
melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
4. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan apresiasi ter-
hadap gambar tersebut dengan percaya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Proses pembuatan sarung Samarinda
2. Kegiatan ekonomi dan pekerjaan dilingkungan sekitar.
3. Cara melakukan apresiasi terhadap gambar.

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15
menitInti
C. Mengamati
1. Siswa mengamati proses pembuatan sarung Samarinda hingga sampai kepada pembeli.
2. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
3. Siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah dijawab dalam kelompok.
D. Mengamati
1. Siswa memajang gambar yang telah mereka buat disekeling meja.

2. Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan saksama.
3. Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada secarik kertas.
4. Siswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan salah seorang teman dan men-
jawab pertanyaan berikut.
140
siswa.

 Siswa diminta mengamati sumber-sumber ekonomi yang ada di sekitar rumah mereka.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan penjelasan pada kolom berikut yang terdapat
dalam buku siswa.
dan toleransi
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
15
menit
G. PENILAIAN
berikut.
1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
2. SBdP
Apresiasi hasil karya seni menggambar dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
lan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Ker-

apian gambar2. Keserasian warna gamba.Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi
kriteria.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

Tanggung jawabCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
H. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi kegiatan ekonomi dilingkungan tempat tinggal
dapat mengulang kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang kegiatan ekonomi yang meli-
batkan berbagai pekerjaan di lingkungan tempat tinggal siswa.

GG. Sumber :
HH. Media :
 Bagan Proses Pembuatan Kain Sarung Samarinda
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
baca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tin-
dakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Muatan: PPKn
Yang Maha Esa
Membedakan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila.
dalam kehidupan sehari-hari4.1.1 Menyajikan perbedaan sikap yang baik dan sikap yang tidak
baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila.
dan sebagainya)
3.5.1 Menilai unsur cerita (pesan moral) menggunakan pendapat pribadi.
4.5.1 Menyajikan penilaian unsur cerita (pesan moral) berdasarkan pendapat pribadi.
G. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menilai ko-
mentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan
penilaian komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan percaya
diri.
3. Dengan membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu membedakan sikap
yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila
dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan hasil
analisis tentang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila dengan benar.

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
5. Membaca teks tentang dongeng “Tupai dan Ika gabus”.
6. Pesan moral dalam dongeng “Tupai dan Ikan Gabus”.
7. Contoh msikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung
dalam Pancasila.

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15
menitInti
E. Berdiskusi
1. Siswa diajak menemukan pesan moral dalam cerita tersebut.
2. Siswa menuliskan pesan moral tersebut.
3. Siswa menukarkan pesan moral yang telah ditulis dengan seorang tema
4. Siswa memberi komentar tentang pesan moral yang telah ditulis temannya.
5. Siswa diminta mendiskusikan pesan moral tersebut dalam kelompok.
6. Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut pada buku siswa.

7. Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik yang mereka
temukan di sekitar mereka dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila pada diagram yang
terdapat dalam buku siswa, seperti di bawah ini.
8. Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kelompok.
140
siswa.

Siswa memperagakan seluruh gerakan silat yang telah dipelajari. Orang tua memberikan ko-
mentar tertulis di buku siswa.

dan toleransi
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa 15
menit
K. PENILAIAN
berikut.
3. Bahasa Indonesia
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Penilaian terhadap komentar ( pesan moral)Penilaian terhadap pesan moral didasarkan
kepada fakta yang ada Sebagian besar alasan Penilaian terhadap pesan moral didasarkan
kepada fakta yang adaSebagian kesil alasan Penilaian terhadap pesan moral didasarkan kepada
fakta yang adaPenilaian diberikan berdasarkan opini bukan fakta dari ceritaTopik Topik- topik
yang disampaikan sesuai dengan cerita Sebagian besar topik yang disampaikan sesuai dengan
ceritaSebagian kecil topik yang disampaikan sesuai dengan ceritatopik yang disampaikan di luar
cerita yang ada Fakta pendukung Fakta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan
isi cerita Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi ceritaFakta pen-
dukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi ceritaFakta yang disampaikan tidak
sesuai cerita
4. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai
dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
Kriteria AdaTidak Saya dapat menuliskan 3 sikap yang baik sesuai dengan nilai- nilai pancasila
Saya dapat menuliskan 3 sikap yang tidak baik dan tidak sesuai dengan nilai nilai pancasila Saya
dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri- ciri sikap yangbaik Saya dapat menuliskan kesimpulan
L. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

Tanggung jawabCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
1. Remedial
Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral se-
buah cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana
2. Pengayaan
Siswa bisa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai
cerita yang mereka pilih secara obyektif.

II. Sumber :
JJ. Media :
 Teks Tupai dan Ikan Gabus
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :…………
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, .............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
NoKompetensiKeterangan1Pengetahuan Mengenal berbagai pekerjaan2Keterampilan-

Membuat laporan kegiatan3SikapRasa ingintahu, kemandirian dan percaya diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar-gambar jenis pekerjaan, misalnya;
aktor, penjaga museum, petani, pilot, pramugari, atau lainnya. Guru bisa mengambil gambar
dari majalah, koran atau internet apabila memungkinkan. Pemilihan gambar bisa disesuaikan
dengan kebutuhan dan kondisi sekolah...
D. TUJUAN
1. Siswa mampu berbagai pekerjaan
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
3. Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Berbagai pekerjaan
F. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. WaktuPembukaanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menitIntiMengamati dan Mendeskripsikan
( mengamati, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan dalam bentuk laporan tulisan)
1. Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar-gambar jenis pekerjaan, misalnya; aktor, penjaga
museum, petani, pilot, pramugari, atau lainnya. Guru bisa mengambil gambar dari majalah, koran
atau internet apabila memungkinkan. Pemilihan gambar bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan
kondisi sekolah.
2. Selain gambar, guru bisa menyiapkan pakaian atau asesoris dari jenis pekerjaan yang akan dibahas
siswa. Siswa pun dapat diminta untuk membawa perlengkapan tersebut dengan catatan guru meng-
informasikannya terlebih dahulu.
3. Apabila semua perlengkapan sudah siap, siswa memulai kegiatan dengan mengamati.
4. Kegiatan mengamati ini bisa juga dilakukan langsung di luar apabila memungkinkan, misalnya;
siswa harus melihat langsung apa yang dilakukan oleh polisi yang kebetulan ada di sekitar sekolah.
5. Hal-hal yang dapat diamati siswa misalnya:
 Perlengkapan pakaian yang dikenakan, bahan pakaian, bentuk asesoris, topi
 Cara berkomunikasi, cara berdandan
6. Setelah mendapatkan informasi sebanyak mungkin, siswa mendiskusikan temuannya kepada teman
kelompoknya.
B. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya dan mengasosiasi).

1. Untuk melengkapi data sebelumnya, siswa mempertanyakan fakta yang diperolehnya, misalnya. :
 Mengapa bentuk topi dari seseorang yang bekerja di bangunan atau pertambangan harus
khusus? Apa yang terjadi kalau bentuknya seperti topi olah raga? Bagaimana kalau bahannya
dari kaos agar lebih nyaman?
 Mengapa jenis pekerjaan teretentu harus mengenakan seragam dan yang lainnya tidak? Men-
gapa perawat harus mengenakan pakaian dinas berwarna putih? Bagaimana kalau diganti den-
gan warna lainnya?
 Pertanyaan tersebut dikumpulkan untu dicarikan jawabannya melalui kegiatan berikut.
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya, eksplorasi dan asosiasi)

1. Berbeda dengan kegiatan di subtema berikutnya, siswa dapat melengkapi informasi melalui
kegiatan tanya jawab langsung di mana jenis pekerjaan tersebut berada. Guru bisa mengundang be-
berapa orang tua, masyarakat setempat untuk diwawancarai oleh siswa. Kajian lewat bahan bacaan
bisa dilakukan untuk melengkapi informasi. Berikut adalah contoh informasi yang bisa digali siswa
saat wawancara:
a. Jam kerja
b. Bagaimana melakukan pekerjaan
c. Keterampilan apa yang harus dimiliki
d. Pembayaran atas jasa atau produk
e. Apakah bekerja sendiri atau membutuhkan tim
140
1. menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lain-
nya..
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toler-
ansi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.15 menit
H. PENILAIAN
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan la-
poran kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau menye-
suaikan dengan guru.
o Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal berbagai pekerjaan
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan
 Sikap rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
NoAspekBaik SekaliBaikCukupPerlu Bimbingan43211Pengetahuan

Keseluruhan Pengetahuan dikuasai lengkap dan benarSebagian Besar Pengetahuan dikuasai lengkap
dan benarSetengah Pengetahuan dikuasai lengkap dan benarSebagian kecil Pengetahuan yang dikuasai
lengkap dan benar4Keterampilan Hasil laporan kegiatan sangat bagusHasil laporan kegiatan bagusHasil la-
poran kegiatan cukup bagusHasil laporan kegiatan tidak bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan den-
gan rasa ingin tau kemandirian dan percayadiriSebagian besar kegiatan dilakuakan dengan k rasa ingin tau,
kemandirian dan percayadiriSetengah kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan per-
cayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiri
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku Tematik Ter-
padu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
Video/slide/ gambaran berbagai pekerjaan
Refleksi Guru
Penilaian Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
NoKompetensiKeterangan1Pengetahuan Mengenal berbagai pekerjaan2Keterampilan-

Mengambar asesoris berbagai pekerjaan3SikapRasa ingintahu, kemandirian dan percaya diri
Siswa diajak untuk mengamati secara detail untuk melengkapi apa yang kurang dari peng-
galian data di hari pertama. Di hari ke dua ini mereka bisa melengkapi data melalui drawing
observation, misalnya menggambar asesoris atau tempat dimana seseorang bekerja. Bahkan
siswa bisa menggambar logo tempat bekerja
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal berbagai pekerjaan
2. Siswa mampu mengambar asesoris berbagai pekerjaan
E. MATERI
Makanan tradisional

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menit
A. IntiMenanyakan dan Menganalisis ( mengamati, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan
dalam bentuk laporan tulisan)
1. Data yang mereka peroleh bisa dipertanyakan dan dibuat analisisnya untuk melengkapi informasi,
misalnya:
 Mengapa logo berbentuk seperti ini?
 Apa maksud dari gambar yang ada?
 Apakah akan menjadi lebih baik apabila diganti gambarnya dengan gambar lain atau jumlah
gambar ditambah atau dikurangi.
B. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya, eksplorasi dan asosiasi)

1. Penggalian informasi bisa dilakukan sekali lagi dengan bertanya langsung kepada narasumber atau
guru.
Sekolah bisa mendatangkan kembali para orang tua apabila memungkinkan. Hal ini dimaksudkan supaya
siswa memiliki kesempatan untuk memperoleh informasi lebih lengkap. (karena biasanya orang tua siswa
memiliki pekerjaan yang berbeda-beda).140
1. menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
nya..
ansi.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengambar asesoris berbagai pekerjaan
lengkap dan benar4Keterampilan Hasil mengambar sangat bagusHasil mengambar bagusHasil mengambar
cukup bagusHasil mengambar tidak bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau
kemandirian dan percayadiriSebagian besar kegiatan dilakuakan dengan k rasa ingin tau, kemandirian dan
percayadiriSetengah kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil
kegiatan dilakukan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Asesoris seragam berbagai pekerjaan
Logo perusahaan tempat orang bekerja (rumah sakit, Polri, TNI, PLN, Telkom dll
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
NoKompetensiKeterangan1PengetahuanMengenal berbagai pekerjaan2KeterampilanMem-

buat rencana kegiatan pameran3SikapRasa ingintahu, kemandirian dan percaya diri
Mengingat tema PEKERJAAN memiliki tingkat kompleksitas yang cukup tinggi dari segi per-
siapan, maka khusus untuk tema ini kegiatan persiapan dilaksanakan dua hari.
Di hari pertama siswa diminta untuk melengkapi data, merapikan tulisan atau produk yang akan
ditampilkan.
D. TUJUAN
2. Siswa mampu membuat rencana kegiatan pameran
E. MATERI
Persiapan pameran hari ke 2

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menit
A. IntiKegiatan persiapan (eksplorasi)
1. Di hari ini siswa diminta untuk melengkapi data, merapikan tulisan atau produk yang akan dita-
mpilkan.
2. Siswa membuat identifikasi karya yang harus menghasilkan:
 Gambar pekerjaan atau asesorisnya, dilengkapi dengan tulisan tentang ruang lingkup pekerjaan,
 Hal-hal baik yang bisa dicontoh dari suatu jenis pekerjaan
 Produk kolase: gambar topi atau perlengkapan yang dipakai oleh salah satu profesi. Gambar
kemudian dipadukan dengan menempelkan bahan yang ada, seperti kain perca, kertas dari ma-
jalah atau lainnya. Berikut adalah salah satu contoh kolase untuk menggambarkan tempat bek-
erja tukang kebun.
140 menit
1. PenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
nya..
ansi.
H. PENILAIAN
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu membuat rencana kegiatan pameran

lengkap dan benar4Keterampilan Hasil rencana hasil karya kegiatan sangat bagusHasil rencana hasil karya
kegiatan bagusHasil rencana hasil karya kegiatan cukup bagusHasil rencana hasil karya kegiatan tidak
bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau kemandirian dan percayadiriSebagian
besar kegiatan dilakuakan dengan k rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSetengah kegiatan di-
lakuakan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan dengan rasa
ingin tau, kemandirian dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran asesoris berbagai pekerjaan
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
NoKompetensiKeterangan1Pengetahuanpakaian adat, makanan tradisional, dan permainan

tradisional2KeterampilanMembuat laporan kegiatan3SikapRasa ingintahu, kemandirian dan
percaya diri
Siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang
akan dilaksanakan pada hari berikutnya mengenai (pakaian adat, makanan tradisional, dan per-
mainan tradisional).
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal berbagai pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradi-
sional
2. Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan
E. MATERI
Persiapan keperluan pameran

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menitIntiKegiatan Mempersiapkan Diri.
1. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok (pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradi-
sional).
2. Siswa menyiapkan bahan presentasi, pajangan, dan simulasi sesuai dengan pilihan kelompok.
3. Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
4. Siswa membuat karya sesuai hasil diskusi kelompok masing masing untuk ditampilkan di hari
berikutnya.
5. Guru membimbing diskusi kelompok siswa sehingga mampu melahirkan karya yang pamntas untuk
di pamerkan.
6. Guru memberikan inspirasi melalui slade yang ada di software JGC.
7. Siswa mencatat langkah langkan pembuatan hasil karya.
8. Setiap kelompok siswa mempresentasikan rencana kegiatan yang akan dibuat.
9. Setiap kelompok memberikan masukan dari hasil presentasi tiap kelompao.
10. Gurumengarahkan hasil akhir yang akan dibuat oleh kelompok tersebut.
11. Siswa membuat hasil karyanya masing masing bersama-sama dirumah atau tiap siswa diberi tugas
membuat satu hasilkarya yang akan digabungkan dalam kelompok tersebut untuk bahan pameran
hari berikutnya.
12. Siswa membuat undangan kelas lain untuk mengunjungi kegiatan pameran pada esok hari pada
waktu istirahat.
13. Siswa membuat undangan kepada guru dan orang tua wali untuk melihat pameran yang akan dise-
lenggarakan pada esok hari pada waktu jam istirahat.
1. 140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
nya..
ansi.
H. PENILAIAN
 Siswa mampu mengenal pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
 Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan

lengkap dan benar4Keterampilan Hasil rencana hasil karya kegiatan sangat bagusHasil rencana hasil karya
kegiatan bagusHasil rencana hasil karya kegiatan cukup bagusHasil rencana hasil karya kegiatan tidak
bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau kemandirian dan percayadiriSebagian
besar kegiatan dilakuakan dengan k rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSetengah kegiatan di-
lakuakan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan dengan rasa
ingin tau, kemandirian dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Kelasnya Manusia, Munif Chatib.
Video/slide/ gambaran pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
Refkeksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
NoKompetensiKeterangan1PengetahuanMengenal berbagai pekerjaan2KeterampilanMem-

buat kegiatan pameran3Sikaptanggungjawab, kemandirian dan percaya diri
Siswa menggunakan pakaian atau asesoris yang menggambarkan profesi tertentu
Siswa memamerkan hasil kerja mereka , menjelaskan pada pengunjung atau teman lain kelom-
pok, mempertahankan pemikiran dan mencatat masukan-masukan dari pengunjung.
D. TUJUAN
2. Siswa mampu membuat kegiatan pameran hasil karya
E. MATERI
Kegiatan pameran hasil karya

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 IntiKegiatan Persiapan pameran (mencoba,
menanya eksplorasi).
1. Guru menjelaskan mekanisme pameran.

2. Siswa mempersiapakan hasil karyanya masing masing untuk ditampilkan.
3. Siswa mulai memajang hasil karyanya masing masing dengan rapai dan indah.
4. Guru mengarahkan pemasangan hasil karya siswa.
5. Ketua Kelompok membagi tugas anggotanya saat pameran berlangsung. (Penjaga buku tamu, pen-
jaga hasil karya, tim reportase/wawancara)
B. Kegiatan Pameran (mencoba, menanya dan mengkomunikasikan)

1. Siawa menempatkan diri sesuai dengan tugasnya
 Penjaga buku tamu.
 Penjaga Hasil karya dan bertugas menjelaskan hasil karya pada pengunjung.
 Siswa yang bertugas melakukan reportase/wawancara mengenai kesan dan pesan setelah
melakukan kunjungan
 Pertanyaan yang tidak dapat dijawab bisa dicatat sebagai bahan diskusi dengan guru
 Siswa yang bertugas mencatat kesan dan pesan pengunjung.
C. Siswa membuat laboran sementara hasil kegiatan.

nya..
ansi.
H. PENILAIAN
 Siswa mampu memamerkan hasil karya

lengkap dan benar4Keterampilan Hasil stan kegiatan pameran sangat bagusHasil stan kegiatan pameran
bagusHasil stan kegiatan pameran cukup bagusHasil stan kegiatan pameran tidak bagus3SikapKeseluruhan
kegiatan dilakuakan dengan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiriSebagian besar kegiatan di-
lakuakan dengan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiriSetengah kegiatan dilakuakan tanggung-
jawab, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan dengan tanggungjawab, kemandirian
dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Hasil karya siswa tentang berbagai pekerjaan.
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
NoKompetensiKeterangan1PengetahuanMengenal berbagai pekerjaan2KeterampilanMenulis

secara reflektif3Sikaptanggungjawab, kemandirian dan percaya diri
Guru meminta siswa untuk membaca pertanyaan dan komentar pengunjung
yang dicatat sebelumnya lalu mendiskusikannya.
D. TUJUAN
5. Siswa mampu menulis secara reflektif
E. MATERI
Menulis secara reflektif

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiMelakukan Refleksi (eksplorasi , mencoba, mengasosiasi).
1. Guru meminta siswa untuk membaca pertanyaan dan komentar pengunjung yang dicatat sebelum-
nya lalu mendiskusikannya.
2. Siswa menuliskan refleksi dari kegiatan yang dilakukan dengan menjawab pertanyaan:
 Bagaimana perasaanmu bertemu dengan pengunjung?
 Apakah kamu memiliki kesulitan saat menjelaskan karyamu? Mengapa?
 Hal baik apa yang bisa dipelajari dari kegiatan selama satu minggu ini?
3. Guru mengingatkan siswa untuk merapikan perlengkapan pasca pameran.
1. Seluruh hasil karya siswa bisa disimpan untuk dijadikan sebagai portofolio.140 menitPenutupSiswa mapu
mengemukan hasil belajar hari ini
nya..
ansi.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
 Siswa mampu menulis secara reflektif
lengkap dan benar4Keterampilan Hasil menulis sangat bagusHasil menulis bagusHasil menulis cukup
bagusHasil menulis tidak bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan dengan tanggungjawab, ke-
mandirian dan percayadiriSebagian besar kegiatan dilakuakan dengan tanggungjawab, kemandirian dan per -
cayadiriSetengah kegiatan dilakuakan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil kegiatan
dilakukan dengan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Lembar kesan/pesan/saran, catatan masukan hasil reportase.
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. MATERI
Berbicara ,Membaca dan Menulis
B. KOMPETENSI INTI
C. KOMPETENSI YANG DINILAI
NoKompetensiKeterangan1
Pengetahuan
Memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual2KeterampilanKemampuan berbicara, mem-
baca, dan menulis.3SikapKemandirian dan percaya diri
D. DISKRIPSI KEGIATAN
Sekolah harus menjalankan program dengan konsisten agar kemampuan literasi siswa dapat
berkembang dengan baik. Guru akan membimbing siswanya untuk kegiatan berbahasa lisan,
membaca pemahaman, dan menulis
E. TUJUAN
1. Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
2. Pengetahuan siswa meningkat
3. Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual

Metode : Membaca, menulis, diskusi dan presentasi
1. WaktuPembukaanGuru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut Kelas
dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku

15 menitIntia. Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)
1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari
rumah dan mendeskripsikannya di depan teman- temannya.
2. Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja
4. Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
Guru melakukan hal yang sama untuk siswa ketiga.
5. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal
yang sama. Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskrip-
sikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

1. Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
2. Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi guru dalam mem-
baca sangat bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman disebelahnya. Guru
berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan kertas kecil dan menem-
pelkannya di papan tulis (bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata sulit kemu-
dian guru menuliskannya di papan tulis).
6. Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang
bisa menemukan arti salah satu kata sulit tersebut.
7. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa lain menanggapi.
8. Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.
9. Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan. Menulis Kegiatan (30 menit)
10. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
11. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan dihari sebelumnya (apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari
Minggu, begitu seterusnya).
12. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana
kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dimana mereka
melakukan kegiatan.
13. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman kelompoknya.
Kegiatan Menulis (30 menit)

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
3. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya). Guru mengingatkan siswa untuk menulis
dengan mencantumkan apa yang dilakukan, dimana mereka melakukan kegiatan, siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan.
1. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa untuk membacakan tulisan-
nya kepada teman di kelompoknya.140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar
hari ini
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa
lainnya..
ansi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
15 menit
H. PENILAIAN
tahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya
atau menyesuaikan dengan guru.
o Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:
Sangat Memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visualMemahami teks lisan, tulisan,
maupun gambar/visualCukup Memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visualTidak cukup
Memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual4Keterampilan Kemampuan berbicara,
membaca, dan menulis Sangat bagusKemampuan berbicara, membaca, dan menulis bagus Ke-
mampuan berbicara, membaca, dan menulis Cukup
Kemampuan berbicara, membaca, dan menulis kurang3SikapKeseluruhan kegiatan dengan

Mandiri dan Percaya diriSebagian besar kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSetengah
kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagaian kecil kegiatan kegiatan dengan
Mandiri dan Percaya diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 revsi 2016
Teks dari “Aku Cinta Membaca”
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN
Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
Pengetahuan siswa meningkat
Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku

3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya3 menit saja.
sikan benda.

3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
5. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas dan
siswa lain menanggapi.

melakukan kegiatan.
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..
lainnya..
ansi.
H. PENILAIAN


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 revisi 2016
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku

3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
Guru melakukan hal yang sama untuk siswa ke tiga.
sikan benda.

2. Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu paragraph, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraph dibaca, siswa lain melanjutkan membaca
paragrap berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan
membaca satu paragrap.
3. Setiap satu paragrap dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau
meminta siswa menceritakan kembali teks yang dibacanya.

2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
melakukan kegiatan.
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
1. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar
hari ini
lainnya..
ansi.
H. PENILAIAN
Kemampuan berbicara, membaca, dan menulis kurang3SikapKeseluruhan kegiatan den-

gan Mandiri dan Percaya diriSebagian besar kegiatan dengan Mandiri dan Percaya
diriSetengah kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagaian kecil kegiatan
kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriCatatan : Centang (v) pada bagian yang
memenuhi kriteria.

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 6 semester 1 dari JGC revisi 2016
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku

3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
sikan benda.

3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Guru berkeliling untuk memas-
tikan semua berpartisipasi aktif.
4. Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya. Penda-
pat harus mengacu kepada topik bacaan, tokoh, penulisan.
5. Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

melakukan kegiatan.
1. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya
kepada teman kelompoknya.140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
lainnya..
ansi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
15 menit
H. PENILAIAN


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku

rumah dan mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
3. Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk berbicara dan menjawab pertanyaan dalam
waktu tiga menit saja.
4. Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
yang sama.
6. Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga (3) siswa untuk melakukan kegiatan
mendeskripsikan benda ini.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
4. Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan membuat cerita
baru.
5. Tulisan dikumpulkan.

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya(apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa harusmengingat kegiatan pada hari
nenek, berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya). Gurumengingatkan siswa untuk menulis
dengan mencantumkan apa yang dilakukan, dimana mereka melakukan kegiatan, siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman di kelompoknya.
Merancang Pameran Literasi

5. Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan-tulisan siswa dan merencanakan untuk men-
gadakan pameran. Produk yang dapat dipamerkan adalah
1. hasil tulisan siswa setelah membaca teks,
2. hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya.
6. Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat pameran, selain
memajang hasil karya tulis, siswa juga dapat membacakan teks “Aku
7. Cinta Membaca” kepada adik kelas.
1. Pameran literasi dapat dilaksanakan di luar kelas dengan meja-meja yang diatur untuk
memamerkan karya tulisan siswa dan bahan bacaan. Kegiatan membaca dapat dilakukan di meja
pameran, di bawah pohon, atau di lokasi lain yang memungkinkan, namun usahakan agar seluruh
kegiatan berada dalam area pameran140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar
hari ini
lainnya..
ansi.
H. PENILAIAN


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 revisi 2016
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. MATERI
Pameran dan presentasi
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN
Menampilkan hasil karya
Pempresentasikan hasil karya ke pengunjung

Metode : Presentasi dan diskusi
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menitIntiKegiatan
1. Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari.
2. Waktu dapat disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan berkunjung dapat menye-
suaikan waktu dengan jam istirahat mereka. Apabila memungkinkan, guru juga dapat men-
gundang kepala sekolah, guru lain, serta orang tua atau komite sekolah.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan kegiatan literasi yang manakah yang paling
menarik, hal-hal apa saja yang harus ditingkatkan, kegiatan saat pameran: hal-hal yang harus
diperhatikan agar kegiatan
1. dapat lebih baik lagi.140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
lainnya..
ansi.
H. PENILAIAN


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 /SCI Revisi
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Tema 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

4. Guru membimbing siswa dalam menggunakan diagram venn.

Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan,

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Contoh alternatif penilaian sikap

NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Per-

Remedial dan Pengayaan

H. Sumber dan Media Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Belajar dirumah bersama Orangtua

1. SBdP: Gambar rumah impian

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)

NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Jujur2.

 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

Remedial dan Pengayaan

I. Sumber dan Media Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

2. Guru meminta siswa untuk menjawab setiap pertanyaan yang ada.

Belajar dirumah bersama Orangtua

Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

3. Daftar periksa untuk sikap dimiliki oelh pekerja

H. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri)

Contoh alternatif penilaian sikap

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Percaya

Remedial dan Pengayaan

I. Sumber dan Media Pembelajaran

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Sikap yang perlu aku contoh.

6. Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada temannya.

(Critical Thinking and Problem Formulation)

Belajar dirumah bersama Orangtua

Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan,

1. Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

2. PPKn : Refleksi diri

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Contoh alternatif penilaian sikap

 Penilaian sikap (teliti, rasa ingin tahu, tekun dan peduli).