RPP Kelas 4 T4 S1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
SD/MI ...............................
KELAS IV
TEMA 4
SUBTEMA 1
RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 1

LOGO KOP SEKOLAH
SEKOLAH (NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah :
Kelas/Semester : IV (Empat) /1
Tema : 4 (Berbagai Pekerjaan)
Subtema : 1 (Jenis-Jenis Pekerjaan)
Pembelajaran ke :1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, dan IPA
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan cerita.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui

tentang isi buku sastra yang dipilih dan gambar dan teks tulisan.
dibaca sendiri secara lisan dan tulis
yang didukung oleh alasan.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan

hubungannya dengan berbagai bidang sesuai tempat hidup penduduk.
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan

ekonomi dan hubungannya dengan berdasarkan tempat tinggal penduduk
berbagai bidang pekerjaan, serta dalam bentuk tulisan.
kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
IPA
3.8. Memahami pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya

keseimbangan dan pelestarian sumber keseimbangan alam dan kelestarian
daya alam di lingkungannya. sumber daya alam.
4.8. Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga
sumber daya alam bersama orang-orang kelestarian sumber daya alam.
di lingkungannya.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh yang ada di
dalam cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu mendeskripsikan tokoh
melalui gambar dan tulisan dengan perinci.
3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di pegunungan, siswa
mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam bentuk
diagram Venn.
4. Setelah membuat diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang jenis
pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan lengkap.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan
alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat menjaga
keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam dengan lengkap.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pendapat tentang tokoh cerita.
2. Jenis pekerjaan di perkebunan teh.
3. Pentingnya menjaga keseimbangan alam.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : teks bacaan, teh, poster pelestarian tumbuhan.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 4: Berbagai Pekerjaan,
Subtema 1: Jenis-Jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit

mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang

siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya

mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan

penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
kebangsaan.
5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan

kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,

manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap

percaya diri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan

perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa ditanya tentang jenis-jenis pekerjaan yang sudah

diketahui untuk memasuki kegiatan inti.
Kegiatan 1. Siswa diajak berdiskusi tentang jenis pekerjaan dengan 180

inti memperhatikan teh yang dibawa oleh guru. menit
2. Siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan

oleh guru dan mendiskusikannya.
● Apa manfaat teh?
● Kira-kira, di mana teh tumbuh?
● Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat sampai

ke kosumen?
3. Siswa diajak bertukar pikiran.
4. Selanjutnya, siswa diajak untuk membuka buku pelajaran dan

membaca teks “Tempat Hidup Tanaman Teh”.
5. Secara klasikal, siswa dibantu oleh guru membahas jawaban-

jawaban yang ada dan menyimpulkannya bersama.
6. Siswa menyimpulkan nilai-nilai yang perlu dimiliki

sehubungan dengan pelestarian alam dan sumber daya alam.
7. Guru dapat menguatkan materi dengan menunjukkan animasi

dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Rumah Juara Kelas 4 Tema 4 Subtema 1 Pembelajaran 1
Animasi Upaya Menjaga Kelestarian Sumber Daya Alam
8. Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang ada di dalam

buku. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang cara
pengisiannya sebelum mengerjakan. Guru dapat memberikan
satu contoh jawaban untuk memberikan gambaran yang jelas.
9. Siswa mulai mengisi peta pikiran dan mendiskusikannya

dengan teman satu kelompok. Guru membimbing diskusi,
berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain
untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
10. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas.

Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya lebih lanjut mengenai materi yang sedang dibahas.
Jawaban tidak diberikan secara langsung, melainkan memberi
kesempatan siswa lain untuk menjawabnya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada dan memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai pentingnya
menjaga keseimbangan alam dan sumber daya alam.
11. Untuk menambah pemahaman siswa jenis-jenis pekerjaan,

siswa diminta mengamati gambar dan mendiskusikan
pekerjaan di sekitar perkebunan teh. Guru dapat mengajukan
pertanyaan terkait gambar pada buku siswa.
12. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban yang ada.

Setiap siswa diminta untuk menuliskan jenis-jenis pekerjaan
yang ada di sekitar mereka dan berdiskusi dengan teman di
sebelahnya.
13. Siswa dibimbing oleh guru untuk berdiskusi dengan

mengajukan pertanyaan seputar jenis pekerjaan di sekitar
lingkungan serta dampak pekerjaan tersebut.
14. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan perbandingan dua

jenis pekerjaan yang telah didiskusikan dan menuangkannya
dalam diagram venn. Diagram harus memuat dua jenis
pekerjaan, daerah mereka bekerja, apa yang dikerjakan, hasil
yang diperoleh, dampak dari pekerjaan mereka bagi
masyarakat dan bagi pekerja.
15. Siswa dibimbing oleh guru dalam menggunakan diagram

venn.
16. Siswa mengembangkan hasil diagram vennnya dalam bentuk

tulisan. Tulisan siswa harus memuat seluruh aspek yang ada di
diagram.
17. Siswa memperhatikan informasi dari guru tentang tumbuhan

bisa membantu manusia menjaga lingkungan. Kemudian,
siswa akan membaca cerita tentang pengaruh tumbuhan
terhadap keseimbangan alam.
18. Siswa membaca cerita “Taman Bermain yang Hilang” dalam

hati. Guru mengamati siswa adakah di antara mereka yang
mengalami kesulitan dalam proses tersebut.
19. Setiap kelompok diminta menjawab pertanyaan 1—4 dalam

Buku Siswa dan mendiskusikannya. Kemudian, salah satu
perwakilan kelompok menyampaikan hasilnya dan kelompok
lain diminta untuk mengomentari.
20. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 5 dan 6sebagai

tugas individu. Siswa mendeskripsikan gambar yang
dihasilkan. Tulisan harus meliputi alasan pemilihan tokoh,
komentar tentang tokoh, alasan suka atau tidak suka.
21. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan

temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja
berpasangan.
22. Siswa diajak membaca teks tentang fakta tanaman bakau.

Siswa diminta membaca dalam hati selama 5 menit.
23. Guru dapat menguatkan materi dengan menunjukkan animasi

peta pikiran hutan bakau dan cara melestarikannya dari Rumah
Juara.

Media Pembelajaran
Animasi Peta Pikiran Hutan Bakau dan Cara Melestarikannya
24. Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada.

Guru memimpin diskusi kelas. Siswa yang belum pernah
menyampaikan hasil pemikiran diminta untuk membacakan
jawaban.
25. Siswa diminta untuk mengisi tabel sumber daya alam dan
contoh kegiatan untuk menjaga kelestariannya pada Buku
Siswa secara individu dan mengumpulkannya.
26. Siswa diajak untuk merefleksikan pentingnya menjaga dan

menyayangi tumbuhan yang ada di lingkungan dengan
membuat poster.
27. Siswa memperhatikan contoh membuat poster pelestarian

tumbuhan yang sudah disiapkan guru sebelumnya.
28. Siswa kemudian diminta mempresentasikan poster buatannya

di depan kelas.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit

yang telah berlangsung:
● Bagaimana tanggung jawab siswa terhadap tugas-tugas

sekolah selama sehari?
● Sudahkah siswa mempraktikkan ajakan untuk menyayangi,

menjaga, dan merawat tumbuhan di sekitar?
● Sudahkah siswa mengajak orang-orang di sekotar untuk

ikut menjaga dan merawat tumbuhan?
2. Pertanyaan refleksi untuk siswa dapat ditambahkan

berdasarkan panduan pada lampiran di Buku Guru.

3. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas

pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu:
menceritakan pentingnya tumbuhan bagi kelangsungan
kehidupan di bumi dan mendiskusikan jenis pekerjaan yang
membantu tanaman tumbuh dengan baik lalu
menyampaikannya kepada teman dan guru.
5. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap

percaya diri.
6. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
7. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
percaya diri melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia didalam cerita.
Soal isian
Soal uraian
IPA 3.3.1 Membandingkan jenis Tes tertulis Soal pilihan ganda

pekerjaan sesuai tempat
hidup penduduk. Soal isian
Soal uraian
IPS 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya Tes tertulis Soal pilihan ganda

keseimbangan alam dan

kelestarian sumber daya Soal isian
alam.
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh Unjuk hasil Rubrik penilaian

Indonesia melalui gambar dan teks pada BG halaman
tulisan. 12
IPA 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan Unjuk hasil dan Daftar Periksa
menjaga kelestarian sumber diskusi pada BG halaman
daya alam. 10 dan 12-13
IPS 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan Unjuk hasil Rubrik penilaian

berdasarkan tempat tinggal pada BG halaman
penduduk dalam bentuk 11
tulisan.
d. Remedial
Siswa yang belum memahami cara mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh
guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya air mineral dan
air teh. Siswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Kemudian
persamaan dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-masing
minuman ditulis di bagian lingkaran sesuai dengan nama minumannya.
e. Pengayaan
Apabila masih ada waktu, siswa bisa menuliskan akhir cerita dari cerita ‘Taman
Bermain yang Hilang’ sesuai imajinasi mereka.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
.
1.
2.
3.
4.
5.

b. Rubrik Penilaian Diskusi
Diskusi tentang peta pikiran pentingnya menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang (✓) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara. perlu diingatkan. sedang sedang berbicara
berbicara. namun tidak
mengindahkan.
✓
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

non-verbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap terhadap memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non komunikasi non bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang verbal yang komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.
✓
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diksusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun terkadang berlangsung.
memimpin dengan topik. merespon kurang
✓
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): × 10
Total Nilai Maksimal
c. Daftar Periksa IPA

1) Tugas peta pikiran dinilai dengan tanda centang (✓).
Indikator penilaian Ada Tidak ada

Seluruh kotak diisi.
Jawaban sesuai dengan konsep.
Jawaban fokus jepada inti pertanyaan di tengah peta pikiran.
2) Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (✓)

Indikator penilaian Ada Tidak ada
Menyebutkan dua jenis sumber daya alam dengan benar.
Menyebutkan cara menjaga sumber daya alam dengan benar

paling sedikit 3.
d. Rubrik Penilaian IPS

Diagram Venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
Jenis Menyebutkan dan Menyebutkan dan Menyebutkan dan Menyebutkan 2

pekerjaan menjelaskan 2 menjelaskan 2 menjelaskan 1 jenis pekerjaan
dan wilayah jenis pekerjaan jenis pekerjaan jenis pekerjaan namun tidak
tempat yang sesuai namun salah satu dan wilayah sesuai dengan
bekerja dengan wilayah saja yang sesuai tempat bekerja wilayah mereka
tempat bekerja. dengan wilayah yang sesuai. bekerja.
tempat bekerja.
✓
Tugas Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tugas pekerja

pekerja semua tugas sebagian besar semua tugas tidak sesuai
pekerja yang tugas pekerja dan pekerja namun dengan pekerjaan
sesuai dengan sebagian besar hanya sebagian yang disebutkan.
pekerjaannya. sesuai. kecil yang sesuai.
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

pekerjaan manfaat pekerjaan manfaat pekerjaan manfaat pekerjaan manfaat pekerjaan
bagi pekerja dan bagi pekerja dan bagi pekerja dan bagi pekerja dan
masyarakat masyarakat dan masyarakat dan masyarakat
dengan benar. sebagian besar sebagian kecil namun tidak ada
benar. benar. yang sesuai atau
benar.
✓
Hasil yang Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak

diperoleh hasil yang hasil yang hasil yang menyebutkan
diperoleh pekerja diperoleh pekerja diperoleh pekerja hasil yang
dari pekerjaannya dari pekerjaannya dari pekerjaannya diperoleh pekerja
dan semuanya dan sebagian dan sebagian dari
benar. besar benar. kecil benar. pekerjaannya.
Total Nilai Siswa

e. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(1)
Gambar Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang

dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan tidak
mencerminkan sebagian besar sebagian kecil mencerminkan
tokoh dalam mencerminkan mencerminkan tokoh dalam
cerita. tokoh dalam tokoh dalam cerita.
cerita. cerita.
✓
Alasan Alasan pemilihan Sebagian besar Sebagian kecil Alasan diberikan

pemilihan tokoh didasarkan alasan pemilihan alasan pemilihan berdasarkan opini
tokoh kepada fakta yang tokoh didasarkan tokoh didasarkan bukan fakta dari
ada. kepada fakta yang kepada fakta yang cerita.
ada. ada.
✓
Topik Topik-topik yang Sebagian besar Sebagian kecil Topik yang

disampaikan topik yang topik yang disampaikan di
sesuai dengan disampaikan disampaikan luar cerita yang
cerita. sesuai dengan sesuai dengan ada.
cerita. cerita.
Fakta Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang

pendukung yang disampaikan yang disampaikan yang disampaikan disampaikan tidak
seluruhnya sesuai sebagian besar sebagian kecil sesuai cerita.
dengan isi cerita. sesuai dengan isi sesuai dengan isi
cerita. cerita.
Total Nilai Siswa

Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
Kepala Sekolah .................... Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran ke :2
Fokus Pembelajaran : SBdP dan PPKn


SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
dimensi. diperhatikan saat menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.1 Menggambar rumah atau bangunan
dimensi. impian.
PPKn

3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama
dengan sila Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari
dengan sila sila pertama dalam kehidupan sehari-
hari.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
menggambar dengan terperinci.
2. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menggambar bangunan atau rumah impian
dengan kreatif.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila
pertama Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
1. Menggambar rumah impian.
2. Sila pertama Pancasila
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : buku gambar dan contoh gambar bagunan buatan arsitek
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali

setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat
memberikan penguatan tentang sikap syukur.

kebangsaan.

kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,

dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.

jujur dan percaya diri yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.

9. Siswa ditanya tentang bangunan-bangunan di dunia karya

arsitek sudah diketahui untuk memasuki kegiatan inti.
Kegiatan 1. Diawal pembelajaran, guru membawa gambar bangunan karya 110

inti arsitek. menit
2. Siswa mencari tahu hal-hal seputar arsitek.
3. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa seorang arsitek

bekerja untuk membuat desain bangunan.
4. Siswa diminta mengamati gambar-gambar bangunan karya

arsitek. Sambil mengamati, guru menyampaikan bahwa untuk
menjadi seorang arsitek haruslah kreatif. Rancangan
bangunannya harus unik.
5. Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu

diperhatikan saat menggambar.

6. Siswa menggambar rumah atau bangunan impian mereka.
7. Siswa dimotivasi untuk menggambar dengan kreatif dan

percaya diri berdasarkan daya cipta masing-masing sesuai
dengan tema.
8. Setelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya

dengan memperhatikan komposisi warna dan kerapian.
9. Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada

temannya. Siswa saling memberikan masukan.
10. Karya siswa diapresiasi dan diberi masukan oleh guru. Semua
karya yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang atau
jendela. Setiap siswa diminta untuk memberikan nama, hari,
dan tanggal untuk karyanya.
11. Siswa memperhatikan penjelasan guru terkait nilai-nilai yang

harus dimiliki oleh seorang arsitek.
12. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari

empat siswa. Dalam kelompoknya siswa mengamati gambar
Burung Garuda Pancasila. Siswa menuliskan bunyi sila
Pancasila dengan simbolnya.
13. Siswa diminta untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
14. Pada pertemuan kali ini, siswa akan mendiskusikan makna

dari sila pertama Pancasila.
15. Siswa diminta untuk mengamati simbol sila pertama. Siswa

juga diminta untuk membaca perlahan sila pertama. Siswa
menuliskan makna dari sila pertama. Siswa akan menuliskan
juga contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
16. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Guru

akan membahas maksud dari setiap makna sila pertama.
17. Siswa diberi kesempatan untuk memberikan contoh lain yang

dalam kehidupan sehari-hari.
18. Siswa kembali lagi mengamati gambar-gambar yang ada di

buku siswa.
19. Dalam kelompoknya, siswa memberikan pendapat terhadap
setiap gambar. Siswa menganalisis apakah tindakan tersebut
sesuai dengan sila pertama Pancasila. Siswa menuliskan
alasannya.
20. Setiap kelompok memilih perwakilannya. Perwakilan

kelompok akan berkunjung ke kelompok lain untuk
menyampaikan hasil pekerjaannya.
21. Siswa yang mendengarkan akan memberikan masukan dan

pertanyaan atas presentasi yang disampaikan oleh temannya.
Siswa berputar searah jarum jam dan aba-aba tepuk tangan.
22. Guru memberikan penguatan, tentang satu persatu gambar

beserta alasan sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama.
23. Secara individu, siswa diminta menuliskan lagi lima contoh

kegiatan dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila
pertama Pancasila.
24. Guru menguatkan bahwa percaya diri untuk berkreatifitas

merancang bangunan dan jujur adalah nilai-nilai yang harus
dicontoh dari seorang arsitek.

● Nilai-nilai apa yang sudah dipelajari selama sehari?
● Apakah siswa sudah melaksanakan sila pertama Pancasila

dalam kehidupan sehari-hari?


menceritakan makna sila pertama Pancasila dan
mendiskusikan tindakan lain yang sesuai dengan sila tersebut
lalu menyampaikannya kepada teman dan guru.

jujur dan percaya diri.

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
jujur dan percaya diri melalui jurnal.
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
SBdP 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang Tes tertulis Soal pilihan ganda
diperhatikan saat
menggambar. Soal isian
Soal uraian
PPKn 3.1.1 Menjelaskan makna sila Tes tertulis Soal pilihan ganda
pertama Pancasila.
Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
SBdP 4.1.1 Menggambar rumah atau Unjuk kerja dan Daftar Periksa
bangunan impian. unjuk hasil pada BG halaman
23
PPKn 4.1.1 Memberikan contoh Unjuk hasil dan Daftar Periksa dan
pengamalan dari sila pertama diskusi Rubrik Penilaian
dalam kehidupan sehari-hari. pada BG halaman
23—24

.
1.
2.
3.
4.
5.
b. Daftar Periksa SBdP

Menggambar rumah impian
Kriteria Ya Tidak
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing-masing (ide orisinal)
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan.
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan

kerapian.
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.
c. Daftar Periksa PPKn

Kriteria Ya Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama.
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar.
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah dibahas.
d. Rubrik Penilaian Diskusi

Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama
Pancasila.
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) Pendampingan
(1)

mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun sesekali mendengarkan mendengarkan
berbicara. masih perlu teman yang teman yang
diingatkan. sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non-verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun berlangsung.
memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran ke :3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA


Bahasa Indonesia
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.2 Membandingkan sikap tokoh-tokoh

isi buku sastra (cerita, dongeng, dan yang terdapat di dalam cerita.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.2 Menyampaikan pendapat tentang

tentang isi buku sastra yang dipilih dan sikap yang patut dicontoh dari tokoh
dibaca sendiri secara lisan dan tulis cerita.
IPA
3.8. Memahami pentingnya upaya 3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya menjaga

keseimbangan dan pelestarian sumber keseimbangan dan sumber daya alam
daya alam di lingkungannya. di lingkungan sekitar.
4.8. Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.2 Mempraktikkan pelestarian sumber

sumber daya alam bersama orang-orang daya alam di lingkungan sekitar.
di lingkungannya.
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan sifat-sifat tokoh dan
membandingkannya dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai sifat tokoh yang
patut dicontoh baik secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana kegiatan untuk menjaga kelestarian
sumber daya alam di sekitar mereka dengan perinci.
4. Setelah memilih rencana, siswa mampu mempraktikkan kegiatan menjaga kelestarian alam
dan menuliskan laporannya dengan perinci.
1. Pendapat tentang sifap tokoh.
2. Rencana kegiatan menjaga sumber daya alam.


Media/Alat : Teks bacaan.
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu


siswa.


kebangsaan.

kelas.


percaya diri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.

9. Siswa diingatkan cara-cara yang dilakukan menjaga sumber

daya alam pada pembelajaran sebelumnya untuk memasuki
kegiatan inti.
Kegiatan 1. Siswa diajak melihat animasi budi pekerti Rumah Juara 110
inti berjudul ‘Ruru dan Ruri si Burung Nuri’. menit
Media Pembelajaran
Animasi Ruru dan Ruri Si Burung Nuri
2. Siswa diminta menyebutkan sikap yang ditemukan dalam

animasi tersebut.

3. Siswa dibantu oleh guru menyimpulkan jawaban-jawaban
dari siswa. Kemudian, siswa diajak membuka Buku Siswa.
4. Siswa diajak membaca teks cerita “Semut dan Belalang”.
5. Mintalah siswa menjawab setiap pertanyaan yang ada lalu

disampaikan kepada teman di sebelahnya.
6. Siswa melanjutkan kegiatan membaca teks selanjutnya.
7. Siswa membuat rencana kegiatan dalam rangka menjaga

sumber daya alam di sekitar sekolah. Mereka harus
merencanakan tiga kegiatan untuk menjaganya dengan
mengisi tabel.
8. Rencana kegiatan kemudian disampaikan siswa di dalam

kelompoknya. Lalu, setiap anak harus memilih salah satu
kegiatan yang memungkinkan untuk dilakukan.
9. Siswa kemudian menulis laporan. Laporan harus memuat dua

sumber daya alam yang dipilih, kegiatan untuk menjaganya,
alat yang dibutuhkan, dan rencana selanjutnya.
10. Isi rubrik penilaian disampaikan guru kepada siswa agar

mereka tahu apa yang akan dinilai dari laporan mereka.

● Apa saja yang telah siswa pelajari dari kegiatan hari ini?
● Manfaat apa yang siswa dapatkan dari pembelajaran hari

ini?


menemukan seorang pencinta lingkungan di sekitar rumah
dan mendiskusikan caranya membantu kelestarian
lingkungan. Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya
kepada guru dan teman.

percaya diri.

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
percaya diri melalui jurnal.
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 3.5.2 Membandingkan sikap Tes tertulis Soal pilihan ganda

Indonesia tokoh-tokoh yang terdapat di
dalam cerita. Soal isian
Soal uraian
IPA 3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya Tes tertulis Soal pilihan ganda

menjaga keseimbangan dan
sumber daya alam di Soal isian
lingkungan sekitar. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 4.5.2 Menyampaikan pendapat Unjuk hasil Rubrik penilaian

Indonesia tentang sikap yang patut pada BG halaman
dicontoh dari tokoh cerita. 31—32

IPA 4.8.2 Mempraktikkan pelestarian Unjuk hasil Rubrik penilaian
sumber daya alam di pada BG halaman
lingkungan sekitar. 32—34
d. Pengayaan
Siswa membuat jadwal kegiatan rutin dalam rangka menjaga sumber daya alam.

.
1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(1)
Sikap tokoh Sikap kedua Sikap kedua Sikap salah satu Sikap salah satu
tokoh yang tokoh yang tokoh yang tokoh yang
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
seluruhnya sebagian besar seluruhnya sebagian kecil
akurat. akurat. akurat. akurat.
Alasan Alasan pemilihan Sebagian besar Sebagian kecil Alasan diberikan

pemilihan tokoh didasarkan alasan pemilihan alasan pemilihan berdasarkan
tokoh kepada fakta tokoh didasarkan tokoh didasarkan opini bukan fakta
yang ada. kepada fakta kepada fakta dari cerita.
yang ada. yang ada.

cerita. cerita.

pendukung yang yang yang disampaikan
disampaikan disampaikan disampaikan tidak sesuai
seluruhnya sesuai sebagian besar sebagian kecil cerita.
cerita. cerita.
*Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
c. Rubrik Penilaian IPA

Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan

konsep pemahaman pemahaman pemahaman saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti pendukung bukti pendukung, bukti yang pemahaman inti
dan namun perlu terbatas dan dari konsep yang
menyampaikan bantuan saat penyampaian sedang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti dipelajari.
dari konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak
sedang dipelajari dari konsep yang jelas.
dengan benar. sedang
dipelajari.
Komunikasi Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan

disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas, dengan kurang
serta objektif serta objektif dan namun hanya jelas tanpa data
dengan didukung didukung didukung penunjang.
data penunjang. sebagian data sebagian kecil
penunjang. data penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil

dan strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan
dilakukan secara dilakukan secara dan strategi tidak sistematis,
sistematis, dan sistematis, dilakukan secara dan strategi yang
strategi yang namun masuh sistematis setelah dipilih tidak
digunakan saat membutuhkan mendapat tepat.
kegiatan bimbingan dalam bantuan dari
berhasil. menemukan guru.
strategi agar
kegiatan
berhasil.
Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan

dan tindak disusun lengkap disusun lengkap, disusun kurang disusun kurang
lanjut dan rencana namun sebagian lengkap dan lengkap dan
tindak lanjut rencana tindak sebagian rencana tidak ada rencana
sangat lanjut kurang tindak lanjut tindak lanjut.
memungkinkan memungkinkan kurang
untuk untuk memungkinkan
dilaksanakan. dilaksanakan. untuk
dilaksanakan.
*Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran ke :4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan PPKn


Bahasa Indonesia
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.3 Memberikan pendapat tentang sikap
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan tokoh dari cerita yang dibaca.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.3 Mempresentasikan pendapat tentang

tentang isi buku sastra yang dipilih dan sikap satu tokoh dari cerita yang
dibaca sendiri secara lisan dan tulis dibaca.
PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap
dengan sila yang sesuai dan kurang sesuai dengan
sila pertama.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri
dengan sila melaksanakan Sila Pertama Pancasila
(jujur).
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari
cerita yang dibaca secara terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap salah
satu tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan
kurang sesuai dengan sila pertama dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis refleksi tentang pengalaman diri melaksanakan
sila pertama Pancasila dengan jujur.
1. Pendapat tentang sikap tokoh.
2. Sikap sila pertama Pancasila.


Media/Alat :-
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu


siswa.


kebangsaan.

kelas.


jujur, disiplin, dan tanggung jawab yang akan dikembangkan
dalam pembelajaran.

9. Siswa diingatkan kembali tentang nilai-nilai yang sesuai

dengan sila pertama Pancasila, salah satunya adalah jujur
untuk memasuki kegiatan inti.
Kegiatan 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa sikap jujur juga 110
inti dapat ditemukan dalam teks cerita. menit
2. Siswa diminta membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin

yang Jujur” yang ada di buku Siswa. Siswa membaca teks
tersebut dengan membaca dalam hati.
3. Setelah selesai membaca, siswa diminta untuk menjawab

pertanyaan berdasarkan teks secara individu.
4. Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, satu persatu

pertanyaan dibahas oleh guru di depan kelas. Siswa diberi

kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.
5. Siswa akan menuliskan pendapat tentang tokoh Ida dan

Gugut. Dengan bimbingan guru, siswa menyampaikan
pendapat sesuai dengan fakta yang ditemukan.
6. Siswa diminta menyampaikan sikap yang perlu dicontoh dari

tokoh cerita.
7. Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada

teman-teman. Guru menyampaikan kepada siswa untuk
berpresentasi dengan percaya diri, runtut, dan jelas.
8. Sekarang, siswa akan mendiskusikan sikap Gugut dan Ida

terkait dengan nilai-nilai sila pertama Pancasila. Awalnya,
siswa diminta untuk membentuk kelompok. Satu kelompok
terdiri dari tiga siswa. Dalam kelompoknya, siswa akan
mendikusikan pertanyaan-pertanyaan pada Buku Siswa.
9. Siswa menuliskan jawabannya pada Buku Siswa. Setiap

kelompok akan maju ke depan untuk mempresentasikan
jawabannya. Siswa diberikan motivasi untuk percaya diri
ketika presentasi.
10. Guru memberikan penguatan bahwa sikap jujur sesuai dengan

sila pertama Pancasila.
11. Siswa menuliskan refleksi tentang sikap jujurnya. Hal-hal

yang ditulis mencakup sikap dan dampak kejujuran serta
rencana tindak lanjut.
12. Guru juga menguatkan siswa untuk terus berusaha bersikap

jujur dalam kehidupan sehari-hari.

● Nilai-nilai apa saja yang sudah dipelajari?
● Apa yang akan terjadi jika setiap orang bekerja dengan

tidak jujur?

● Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas

menyampaikan pentingnya sikap jujur dalam kehidupan
sehari-hari dan meminta pendapat orang tuanya tentang
sikap jujurnya selama ini.

jujur, disiplin, dan tanggung jawab.

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
jujur, disiplin, dan tanggung jawab melalui jurnal.
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 3.5.2 Membandingkan sikap Tes tertulis Soal pilihan ganda

Indonesia tokoh-tokoh yang terdapat di
dalam cerita. Soal isian
Soal uraian
PPKn 3.1.2 Memberikan pendapat Tes tertulis Soal pilihan ganda

tentang sikap yang sesuai
dan kurang sesuai dengan Soal isian
sila pertama. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 4.5.2 Menyampaikan pendapat Unjuk hasil Rubrik penilaian

Indonesia tentang sikap yang patut pada BG halaman
dicontoh dari tokoh cerita. 42—43
PPKn 4.1.2 Menulis refleksi pengalaman Unjuk hasil dan Rubrik penilaian
diri melaksanakan Sila diskusi pada BG halaman
Pertama Pancasila (jujur). 43 dan 44—45

.
1.
2.
3.
4.
5.

Pendapat tentang sikap tokoh
Perlu
(1)
Sikap Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

tokoh Ida sikap yang sikap yang sikap yang menuliskan sikap
dimiliki tokoh Ida dimiliki tokoh Ida dimiliki tokoh Ida Ida.
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
fakta. fakta. fakta.
Pendapat Menuliskan Sebagian alasan Sebagian kecil Pendapat

tokoh Ida pendapat tentang didasarkan atas alasan didasarkan didasarkan atas
tokoh Ida fakta. atas fakta. opini.
berdasarkan fakta

yang ada.

tokoh sikap yang sikap yang sikap yang menuliskan sikap
Gugut dimiliki tokoh dimiliki tokoh dimiliki tokoh Gugut.
Gugut sesuai Gugut sesuai Gugut sesuai
dengan fakta. dengan fakta. dengan fakta.
Pendapat Menuliskan Sebagian alasan Sebagian kecil Pendapat

tokoh pendapat tentang didasarkan atas alasan didasarkan didasarkan atas
Gugut tokoh Gugut fakta. atas fakta. opini.
berdasarkan fakta
yang ada.
Presentasi Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan

pendapat dengan pendapat dengan pendapat dengan pendapat dengan
sangat runtut, runtut, jelas, dan cukup runtut, kurang runtut,
jelas, dan percaya percaya diri. jelas, dan percaya jelas, dan percaya
diri. diri. diri.
*Catatan penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
c. Rubrik Penilaian PPKn

Refleksi diri
Perlu
(1)

jujur sikap jujur yang sikap jujur yang sikap jujur yang menuliskan sikap
sudah dilakukan. sudah dilakukan. sudah dilakukan. jujur yang sudah
dilakukan.
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu

sikap dampak sikap dampak sikap dampak sikap menuliskan
baik jujur. jujur. jujur. dampak sikap
jujur.

perlu sikap belum jujur sikap belum jujur. sikap belum jujur. menuliskan sikap
diperbaiki atau kalau tidak
ada rencana untuk belum jujur.
lebih jujur.
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu

sikap dampak sikap dampak sikap dampak sikap menuliskan
belum tidak jujur. tidak jujur. tidak jujur. dampak sikap
baik tidak jujur.
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

tindak rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih rencana tindak
jujur. jujur. jujur. lanjut.
d. Rubrik Penilaian Diskusi

Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Ida dan Gugut.
Perlu
(1)

mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara. perlu diingatkan. sedang sedang berbicara
berbicara. namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

non-verbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap terhadap memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non komunikasi non bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang verbal yang komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.

pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun berlangsung.
memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran ke :5
Fokus Pembelajaran : SBdP dan IPS


SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga 3.1.2 Mengidentifikasi hal-hal yang perlu
dimensi. diperhatikan saat menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.2 Menggambar kegiatan yang berkaitan
dimensi. dengan pekerjaan.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 3.3.2 Menjelaskan hasil identifikasi tentang
hubungannya dengan berbagai bidang kegiatan ekonomi dan berbagai
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan pekerjaan yang terkait dengan
budaya di lingkungan sekitar sampai kegiatan ekonomi tersebut di
provinsi. lingkungan sekitar.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang
ekonomi dan hubungannya dengan kegiatan ekonomi dan berbagai
berbagai bidang pekerjaan, serta pekerjaan yang terkait dengan
kehidupan sosial dan budaya di kegiatan ekonomi tersebut di
lingkungan sekitar sampai provinsi. lingkungan sekitar.
1. Setelah melakukan eksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang perlu
diperhatikan saat menggambar dengan benar.
2. Setelah melakukan eksplorasi, siswa mampu menggambar kegiatan yang berkaitan dengan
pekerjaan secara tepat.
3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu
menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan tepat.
1. Menggambar pekerjaan.
2. Kegiatan ekonomi di lingkungan sekolah.


Media/Alat : Kertas gambar
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.

siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali

setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat
memberikan penguatan tentang sikap syukur.

kebangsaan.

kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,

dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.

tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.

9. Siswa diingatkan kembali tentang teknik dasar menggambar

tiga dimensi untuk memasuki kegiatan inti.
Kegiatan 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa mereka akan 110

inti belajar lebih lanjut tentang teknik dasar menggambar tiga menit
dimensi.
2. Siswa menjawab pertanyaan dari guru terkait bangun tiga

dimensi yang bisa dibuat menggunakan sebuah titik.
3. Siswa diminta menggambar pekerjaan yang ada di lingkungan

sekolah beserta kegiatan yang dilakukan.
4. Sebelum menggambar, siswa diminta mengamati berbagai

pekerjaan yang mereka temukan di lingkungan sekolah.
5. Siswa diminta menuliskan jenis pekerjaan beserta kegiatan

yang terkait dengan pekerjaan tersebut pada tabel yang

terdapat dalam Buku Siswa.
6. Siswa diminta memilih salah satu pekerjaan yang terdapat di

dalam tabel.
7. Siswa diminta menggambar pekerjaan tersebut beserta

kegiatan terkait.
8. Siswa diminta membuat sketsa terlebih dahulu.
9. Setelah itu, siswa membuat gambar pada selembar kertas

berdasarkan sketsa dan mewarnai gambar yang telah dibuat.
10. Selanjutnya, siswa diminta menceritakan gambar yang telah

mereka buat secara berpasangan.
11. Siswa diminta menggali informasi tentang berbagai kegiatan

ekonomi dan pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi
tersebut di sekitar mereka.
12. Siswa menyajikan informasi yang mereka peroleh dalam

bentuk tabel.
13. Siswa mendiskusikan tabel yang dibuat dalam kelompok.
14. Siswa melengkapi tabel dan mendiskusikannya dengan teman

satu kelompok. Guru membimbing diskusi dan berjalan
berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.

● Bagian mana yang sudah dipahami dengan baik?
● Bagian mana yang belum dipahami dengan baik?
● Apakah hal tersebut bermanfaat dalam kehidupan sehari-

hari?
● Bagaimana perasaan siswa selama belajar?
● Apakah ada hal lain yang ingin diketahui?


mendiskusikan laporan yang dibuat di sekolah dan meminta
orang tuanya untuk mengomentari laporan yang sudah
dibuat secara tertulis.

tanggung jawab.

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
tanggung jawab melalui jurnal.
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
SBdP 3.1.2 Mengidentifikasi hal-hal Tes tertulis Soal pilihan ganda

yang perlu diperhatikan saat
menggambar. Soal isian
Soal uraian
IPS 3.3.2 Menjelaskan hasil Tes tertulis Soal pilihan ganda

identifikasi tentang kegiatan
ekonomi dan berbagai Soal isian
pekerjaan yang terkait Soal uraian
dengan kegiatan ekonomi
tersebut di lingkungan
sekitar.
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
SBdP 4.1.2 Menggambar kegiatan yang Unjuk kerja dan Daftar Periksa
berkaitan dengan pekerjaan. unjuk hasil pada BG halaman
51
IPS 4.3.2 Menyajikan hasil identifikasi Unjuk hasil Daftar Periksa

tentang kegiatan ekonomi pada BG halaman
dan berbagai pekerjaan yang 51
terkait dengan kegiatan
ekonomi tersebut di
lingkungan sekitar.

.
1.
2.
3.
4.
5.
b. Daftar Periksa SBdP

Menggambar tiga dimensi dinilai dengan rubrik.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Menggambar sesuai topik
Mengembangkan teknik secara kreatif
Tarikan garis rapi
Penggunaan alat dan media sesuai
c. Rubrik Penilaian IPS

Tabel pekerjaan dan kegiatan ekonomi dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Menuliskan minimal 4 kegiatan ekonomi

yang ada di sekitar lingkungan siswa.
Menuliskan sedikitnya satu pekerjaan untuk

masing-masing kegiatan ekonomi.
Menjelaskan kaitan antara kegiatan ekonomi

dan pekerjaan yang terkait.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran ke :6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan PPKn


Bahasa Indonesia
3.6 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.4 Menilai unsur-unsur cerita (tokoh,
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan konflik, pesan moral) menggunakan
sebagainya). pendapat pribadi.
4.6 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur-unsur

tentang isi buku sastra yang dipilih dan cerita (tokoh, konflik, pesan moral)
dibaca sendiri secara lisan dan tulis menggunakan pendapat pribadi.
PPKn
3.2 Memahami makna hubungan simbol 3.1.5 Mengaitkan sikap tokoh-tokoh dalam
dengan sila cerita dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila.
4.2 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.5 Menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam
dengan sila cerita dan mengaitkan dengan nilai-
nilai yang terkandung dalam
Pancasila.
1. Dengan membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”, siswa mampu menilai
unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, dan pesan moral) menggunakan pendapat pribadi secara
tepat.

2. Setelah membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”, siswa mampu menyajikan
pendapat pribadi tentang unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, dan pesan moral) dengan
benar.
3. Dengan membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”, siswa mampu
menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila secara tepat.
4. Setelah membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”, siswa mampu menyajikan
hasil analisis tentang sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mengaitkan dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat.
1. Pendapat tentang unsur cerita.
2. Sikap yang terkandung dalam Pancasila.


Media/Alat : Teks bacaan ‘Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur’
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu


siswa.


kebangsaan.

kelas.


santun yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.

9. Siswa diingatkan kembali bahwa kejujuran merupakan hal

penting dalam setiap pekerjaan untuk memasuki kegiatan inti.
Kegiatan 1. Siswa menjawab pertanyanyaan yang diajukan guru terkait 110

inti kejujuran dalam setiap pekerjaan. menit
● Tahukah siswa bahwa kejujuran merupakan hal penting

dalam setiap pekerjaan?
2. Siswa diminta membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin

yang Jujur” bersama teman.
3. Siswa mengikuti indtruksi dari guru saat membaca teks.
4. Siswa membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang

cerita “Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”.
5. Siswa menukarkan pertanyaaan yang telah dibuat dengan

teman di sebelahnya untuk dijawab.
6. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku

Siswa.
7. Setelah itu, siswa diminta menganalisis sikap tokoh cerita

dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila.


● Hal-hal penting apa saja yang dipelajari dalam satu pekan?
● Apa manfaat pelajaran tersebut untuk siswa, orang lain,

dan lingkungan?
● Nilai-nilai apa yang dapat siswa terapkan dalam kehidupan

sehari-hari?


pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

santun.

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
santun melalui jurnal.
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 3.5.4 Menilai unsur-unsur cerita Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia (tokoh, konflik, pesan
moral) menggunakan Soal isian
pendapat pribadi. Soal uraian
PPKn 3.1.5 Mengaitkan sikap tokoh- Tes tertulis Soal pilihan ganda
tokoh dalam cerita dengan
nilai-nilai yang terkandung
dalam Pancasila. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur- Unjuk hasil Rubrik penilaian

Indonesia unsur cerita (tokoh, konflik, pada BG halaman
pesan moral) menggunakan 42—43
pendapat pribadi.
PPKn 4.1.5 Menganalisis sikap tokoh- Unjuk hasil dan Catatan

tokoh dalam cerita dan diskusi Pengamatan pada
mengaitkan dengan nilai- BG halaman 43
nilai yang terkandung dalam dan 44—45
Pancasila.
d. Pengayaan
Siswa bisa berlatih memberikan penilaian terhadap sikap yang mereka temui sehari-hari
dan mengaitkannya dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila. Siswa memilah
sikap yang sesuai dengan Pancasila dan sikap yang tidak sesuai dengan Pancasila.

.
1.
2.
3.
4.
5.

Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu
Pendampingan
(1)
Penilaian Penilaian Sebagian besar Sebagian kecil Penilaian

tokoh terhadap tokoh alasan penilaian alasan penilaian diberikan
yang didasarkan terhadap tokoh terhadap tokoh berdasarkan opini
kepada fakta yang didasarkan yang didasarkan bukan fakta dari
yang ada. kepada fakta kepada fakta cerita.
yang ada. yang ada.

cerita. cerita.

pendukung yang yang yang disampaikan
disampaikan disampaikan disampaikan tidak sesuai
seluruhnya sesuai sebagian besar sebagian kecil cerita.
cerita. cerita.
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
c. Rubrik Penilaian PPKn

Menganalisis sikap tokoh cerita dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai
dengan pendapat pribadi.
Catatan Pengamatan Keterampilan Menganalisis:

Refleksi Guru :
Mengetahui, ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah ....................
Guru Kelas IV
( ___________________ )
NIP / NIK ............................. ( ___________________ )
NIP / NIK .............................

RPP Kelas 4 T4 S1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 T4 S1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui

3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan

4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan

3.8. Memahami pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 3

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit

2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang

3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya

4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan

5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan

6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,

7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap

8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan

9. Siswa ditanya tentang jenis-jenis pekerjaan yang sudah

Kegiatan 1. Siswa diajak berdiskusi tentang jenis pekerjaan dengan 180

2. Siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan

● Apa manfaat teh?

● Kira-kira, di mana teh tumbuh?

● Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat sampai

3. Siswa diajak bertukar pikiran.

4. Selanjutnya, siswa diajak untuk membuka buku pelajaran dan

5. Secara klasikal, siswa dibantu oleh guru membahas jawaban-

6. Siswa menyimpulkan nilai-nilai yang perlu dimiliki

7. Guru dapat menguatkan materi dengan menunjukkan animasi

Rumah Juara Kelas 4 Tema 4 Subtema 1 Pembelajaran 1

Animasi Upaya Menjaga Kelestarian Sumber Daya Alam

8. Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang ada di dalam

9. Siswa mulai mengisi peta pikiran dan mendiskusikannya

10. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas.

11. Untuk menambah pemahaman siswa jenis-jenis pekerjaan,

12. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban yang ada.

13. Siswa dibimbing oleh guru untuk berdiskusi dengan

14. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan perbandingan dua

15. Siswa dibimbing oleh guru dalam menggunakan diagram

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 6

16. Siswa mengembangkan hasil diagram vennnya dalam bentuk

17. Siswa memperhatikan informasi dari guru tentang tumbuhan

18. Siswa membaca cerita “Taman Bermain yang Hilang” dalam

19. Setiap kelompok diminta menjawab pertanyaan 1—4 dalam

20. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 5 dan 6sebagai

21. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan

22. Siswa diajak membaca teks tentang fakta tanaman bakau.

23. Guru dapat menguatkan materi dengan menunjukkan animasi

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 7

Rumah Juara Kelas 4 Tema 4 Subtema 1 Pembelajaran 1

Animasi Peta Pikiran Hutan Bakau dan Cara Melestarikannya

24. Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada.

26. Siswa diajak untuk merefleksikan pentingnya menjaga dan

27. Siswa memperhatikan contoh membuat poster pelestarian

28. Siswa kemudian diminta mempresentasikan poster buatannya

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit

● Bagaimana tanggung jawab siswa terhadap tugas-tugas

● Sudahkah siswa mempraktikkan ajakan untuk menyayangi,

● Sudahkah siswa mengajak orang-orang di sekotar untuk

2. Pertanyaan refleksi untuk siswa dapat ditambahkan

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 8

4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas