Tugas Praktik 3 - Merged

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :SDN 112300 KONGSI ENAM

Kelas /Semester : IV (Empat) / 1
Tema : 3 (Peduli Terhadap Makhluk Hidup)
Sub Tema : 3 (Ayo Cintai Lingkungan)
Pembelajaran :1
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.4 Menggali informasi melalui
melalui wawancara menggunakan wawancara menggunakan daftar
daftar pertanyaan pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.4 Menyajikan laporan tertulis hasil
menggunakan kosakata baku dan wawancara menggunakan kosa kata
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis baku dan kalimat efektif
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 3.1.5 Mengidentifikasi pemanfatan sumber
dan pemanfaatan sumber daya alam daya alam hayati bagi kesejahteraan
untuk kesejahteraan masyarakat dari masyarakat
tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat
provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.5 Menyajikan informasi hasil
karakteristik ruang dan pemanfaatan identifikasi pemanfataan sumber daya
sumber daya alam untuk kesejahteraan alam hayati bagi kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten masyarakat
sampai tingkat provinsi
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.5 Menjelaskan manfaat dari peduli dan
keseimbangan dan pelestarian sumber melestarikan sumber daya alam dan
daya alam di lingkungannya lingkungan
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.5 Melakukan refleksi kebiasaan peduli
sumber daya alam bersama orang- dan melestarikan sumber daya alam
orang di lingkungannya dan lingkungan dalam bentuk tabel
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui kegiatan
wawancara dengan tepat.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan observasi lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi pemanfatan sumber daya
alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
4. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
pemanfataan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
5. Dengan observasi, siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber
daya alam dan lingkungan dengan tepat.
6. Dengan observasi, siswa mampu melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan
sumber daya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel dengan sistematis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Melakukan Wawancara
2. Pemanfaatan Sumber Daya Alam Tumbuhan dan Hewan (dengan membuat pupuk kompos)
3. Ciri-Ciri Hewan dan Tumbuhan Terawat dan Tidak Terawat
4. Menjaga dan Melestarikan Lingkungan
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah
RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 1

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
Media : Buku tematik
Bahan : tumbuhan/tanaman
Sumber Belajar : 1. Narasumber: petani, peternak, nelayan atau tokoh masyarakat peduli
lingkungan yang mudah ditemui di lingkungan setempat, untuk kegiatan
wawancara.
2. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap
Makhluk Hidup, Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan, Pembelajaran 1.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Rumah Juara
G.LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab
pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa.
4. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang
sikap syukur.
Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
5. penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
kebangsaan.
6. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
7. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
8.
disiplin dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam
9. pembelajaran.
Pembiasaan membaca. Siswa dan guru
mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang
telah dilakukan.
Siswa diajak mengamati manfaat tumbuhan dan hewan. Siswa
memperhatikan penjelasan guru tentang pentingnya merawat
tumbuhan dan hewan, tetapi tidak semua orang melakukannya.

Kegiatan 1. Siswa melakukan wawancara dengan narasumber 180
inti menggunakan daftar pertanyaan yang telah dibuat. menit
2. Siswa akan mengolah hasil wawancara dan menyajikannya
dalam bentuk laporan, dengan memperhatikan penggunaan
kosa kata baku dan kalimat efektif.
3.
Siswa akan membuat rancangan laporan sebelum
menyajikannya dalam bentuk laporan yang lengkap dan
4. sistematis.
Siswa membaca teks yang tersedia tentang seorang tokoh
peduli lingkungan.
5. Siswa menyimak penguatan yang diberikan guru mengenai

cara sederhana dalam mencintai lingkungan.
6. Siswa menulis cerita tentang “Peduli Lingkungan” di lembar
kertas lain yang telah disiapkan guru.
7. Siswa mengamati gambar hewan dan tumbuhan yang ada di
buku.
8. Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman tersebut dan
mengindentifikasi tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak
terawat.
9. Siswa membubuhkan tanda centang (√) pada gambar hewan
dan tumbuhan yang terawat.
10. Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan dan
hewan yang terawat/tidak terawat. Siswa menuliskan ciri-ciri
tersebut pada tabel yang tersedia.
11. Siswa memperhatikan penguatan guru bahwa perilaku peduli
lingkungan juga merupakan wujud sikap kita sebagai manusia
yang beradab dan menjadikan kita teladan bagi lingkungan.
12. Berdasarkan pengalaman belajar hari ini, siswa diminta

melakukan analisis secara mandiri, hal berikut:
- Beragam penyebab tumbuhan dan hewan tidak terawat.
- Dampak kondisi tersebut bagi manusia.
13. Siswa kemudian mendiskusikan jawaban mereka bersama
teman dalam kelompok kecil.
14. Siswa melakukan observasi mandiri terhadap kondisi
lingkungan sekolah mereka.
15. Siswa kemudian menganalisis penyebab dari kondisi
lingkungan sekolah tersebut.
16. Siswa melakukan refleksi terhadap kondisi lingkungan
sekolah mereka dengan menjawab pertanyaan yang tersedia.

17. Siswa dalam kelompok membuat rencana kegiatan peduli
lingkungan.
18. Siswa dapat menanam sebuah satu jenis tumbuhan di pot, atau
di halaman sekolah.
19. Siswa secara mandiri menyiapkan alat dan bahan yang
diperlukan.
20. Siswa diberikan tanggung jawab untuk memastikan bahwa
tanaman mereka terawat dan tumbuh dengan baik.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
2. yang telah berlangsung:
● Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
● Apa saja sikap telah diaplikasikan dalam kehidupan
sehari-hari?
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: siswa
berdiskusi bersama orang tua tentang cara mencintai
lingkungan. Siswa juga berdiskusi cara-cara merawat tanaman
agar lebih sehat dan indah, termasuk cara merawat hewan
peliharaan (jika ada). Siswa menuliskan hasil diskusi dan
melaporkan kepada guru keesokan harinya.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
disiplin dan tanggung jawab.
5. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang

siswa.
H.PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
disiplin dan tanggung jawab melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 3.3.4 Menggali informasi melalui Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia wawancara menggunakan Soal isian
daftar pertanyaan Soal uraian

IPS 3.1.5 Mengidentifikasi Tes tertulis Soal pilihan ganda
pemanfatan sumber daya Soal isian
alam hayati bagi Soal uraian
kesejahteraan masyarakat
IPA 3.8.5 Menjelaskan manfaat dari Tes tertulis Soal pilihan ganda
peduli dan melestarikan Soal isian
sumber daya alam dan Soal uraian
lingkungan
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.3.4 Menyajikan laporan tertulis Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia hasil wawancara pada BG
menggunakan kosa kata baku halaman 134
dan kalimat efektif
IPS 4.1.5 Menyajikan informasi hasil Diskusi dan Rubrik penilaian
identifikasi pemanfataan unjuk hasil pada BG
sumber daya alam hayati halaman 135-
bagi kesejahteraan 136
masyarakat
IPA 4.8.5 Melakukan refleksi Unjuk hasil Rubrik penilaian
kebiasaan peduli dan pada BG
melestarikan sumber daya halaman 137
alam dan lingkungan dalam
bentuk tabel
d. Remedial
Siswa yang mendapatkan kesulitan saat menulis laporan, akan mendapat pendampingan
guru untuk menyelesaikan tulisannya.
e. Pengayaan
Jika waktu memungkinkan, siswa dapat menganalisis rancangan tulisan laporan hasil
wawancara atau rancangan tulisan cerita peduli lingkungan, untuk memastikan jika
tulisan mereka telah menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.

3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Informasi Informasi cukup Informasi Informasi tidak
lengkap lengkap sesuai kurang lengkap, lengkap.
sesuai dengan dengan hasil namun sesuai Belum mampu
hasil wawancara. dengan hasil menuliskan
wawancara. wawancara. informasi
lengkap sesuai
dengan
wawancara.
Sistematika Lengkap dan Cukup lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap,
laporan berurutan sesuai dan berurutan dan berurutan tidak berurutan,
dengan kriteria sesuai dengan sesuai dengan dan tidak sesuai
dengan kriteria
pada teks kriteria pada kriteria pada pada teks
laporan. teks laporan. teks laporan. laporan.
Belum mampu
menggunakan
huruf kapital
dengan tepat.
Huruf kapital Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
huruf kapital huruf kapital huruf kapital huruf kapital
dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat. tidak tepat.
Tanda baca titik Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
dan koma titik dan koma titik dan koma titik dan koma menggunakan
dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat. titik dan koma
dengan tepat.
Kosa kata baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar kecil dalam
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Kalimat efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Sikap mandiri Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
diselesaikan tugas diselesaikan menyeselesaika
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi n tugas meski
dengan mandiri. dan bimbingan telah diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.
Penilaian (penskoran): 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 ×10
c. Rubrik Penilaian IPS

1) Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (✓) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikas Mengidentifikas Mengidentifikas Belum mampu
pemanfaatan i pemanfaatan i pemanfaatan i pemanfaatan mengidentifikas
sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya i pemanfaatan
alam hayati alam hayati bagi alam hayati bagi alam hayati bagi sumber daya
bagi kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
masyarakat. dengan tepat. dengan cukup dengan kurang masyarakat
tepat. tepat. dengan tepat.
Informasi hasil Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
identifikasi informasi hasil informasi hasil informasi hasil menyajikan
pemanfaatan identifikasi identifikasi identifikasi informasi hasil
sumber daya pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan identifikasi
alam hayati sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatan
bagi alam hayati bagi alam hayati bagi alam hayati bagi sumber daya
kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan alam hayati bagi
masyarakat. masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
dengan dengan cukup dengan kurang masyarakat
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
sistematis.

Sikap peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara konsisten alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
secara tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
konsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.
2) Sikap siswa saat melakukan diskusi analisis masalah dinilai menggunakan rubrik Beri
tanda centang (✓) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun sesekali mendengarkan teman yang
berbicara. masih perlu teman yang sedang berbicara
diingatkan. sedang namun tidak
berbicara. mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap terhadap memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non komunikasi non bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang verbal yang komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespon namun berlangsung.
memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
d. Rubrik penilaian IPA Tugas siswa

diperiksa menggunakan rubrik
Beri tanda centang (✓) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Manfaat dari Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
peduli manfaat dari manfaat dari manfaat dari menjelaskan
melestarikan peduli dan peduli dan peduli dan manfaat dari
sumber daya melestarikan melestarikan melestarikan peduli dan
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya melestarikan
lingkungan. alam dan alam dan alam dan sumber daya
lingkungan lingkungan lingkungan alam dan
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang lingkungan
tepat. tepat. dengan tepat.
Refleksi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
kebiasaan refleksi refleksi refleksi melakukan
peduli dan kebiasaan kebiasaan peduli kebiasaan refleksi
melestarikan peduli dan dan melestarikan peduli dan kebiasaan
sumber daya melestarikan sumber daya melestarikan peduli dan
alam dan sumber daya alam dan sumber daya melestarikan
lingkungan. alam dan lingkungan alam dan sumber daya
lingkungan dengan cukup lingkungan alam dan
dengan sistematis. dengan kurang lingkungan
sistematis. sistematis. dengan
sistematis.

Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian tinggi selama selama kegiatan selama kegiatan selama
lingkungan. kegiatan belajar dan belajar dan kegiatan belajar
belajar dengan cukup aktif kurang aktif dan tidak aktif
ikut aktif dalam kegiatan dalam kegiatan dalam kegiatan
dalam kegiatan yang yang yang
yang berhubungan berhubungan berhubungan
berhubungan dengan dengan dengan
dengan kelestarian kelestarian kelestarian
kelestarian lingkungan. lingkungan. lingkungan.
lingkungan.
Penilaian (penskoran): 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎×10
Mengetahui
Kongsi enam, 14 mei 2023
Kepala Sekolah,
Guru Kelas IV
( __Minah S,Pdi___ )
(Nur Aisah Dongorn)
NIP / NIK :
NIP / NIK:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 112300 kongsi enam

Mata Pelajaran : 1. Bahasa Indonesia
2. SBdP
3. Matematika
Kelas/Semester : II (dua) / 1
Tema : 4.Hidup Bersih dan Sehat
Sub tema :2.Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah
Pembelajaran ke :3
Materi Pokok : 1. Ciri-ciri Lingkungan Tidak Sehat
2. Gerakan sederhana (menyapu lantai)
3. Bangun Datar (segi lima, segi enam)
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

MATA INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI DASAR
PELAJARAN KOMPETENSI
Bahasa 3.4 Mengenal kosakata dan konsep 3.4.1 Menyebutkan tiga ciri
Indonesia tentang lingkungan sehat dan kelas yang kotor dan tidak
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat.
sekitar serta cara menjaga kesehatan
lingkungan dalam bahasa Indonesia
atau bahasa daerah melalui teks tulis,
lisan, dan visual.
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata 4.4.1 Menuliskan laporan
bahasa Indonesia yang tepat atau sederhana hasil
bahasa daerah hasil pengamatan pengamatan mengenai ciri
tentang lingkungan sehat dan lingkungan sekolah yang
lingkungan tidak sehat di lingkungan kotor dan tidak sehat.
sekitar serta cara menjaga kesehatan (pekarangan sekolah, WC
lingkungan dalam bentuk teks tulis, sekolah, halaman
lisan, dan visual. belakang sekolah, dan di
depan kelas).
SBdP 3.3 Memahami gerak keseharian dalam 3.3.1 Menjelaskan arah gerak
tari. kepala, tangan, dan kaki
dalam tarian menyapu.
4.3 Meragakan gerak keseharian dalam 4.3.1 Melakukan gerakan

tari. koordinasi kepala, tangan
dan kaki dalam tarian
menyapu dengan hitungan
2x8.
Matematika 3.10 Menjelaskan bangun datar dan 3.10.1 Menyebutkan tiga ciri
bangun ruang berdasarkan ciri- bangun datar segi lima
cirinya. dan segi enam. (sisi,
sudut, dan titik sudut)
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan 4.10.1 Mengelompokkan bangun
bangun ruang berdasarkan ciri- datar segi lima dan segi
cirinya. enam berdasarkan ciri-
cirinya
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui pengamatan gambar dan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan tiga ciri kelas
yang kotor dan tidak sehat berdasarkan isi teks yang telah dibaca secara tepat.
2. Melalui pengamatan gambar/lingkungan sekitar dan penugasan, siswa dapat menuliskan
laporan sederhana hasil pengamatan mengenai ciri lingkungan sekolah yang kotor dan
tidak sehat. (pekarangan sekolah, WC sekolah, halaman belakang sekolah, dan di depan
kelas) menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
3. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kepala dengan
level dan hitungan/iringan dalam tarian menyapu dengan benar.
4. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian tangan dengan
5. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kaki dengan
6. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak koordinasi gerak
kepala, tangan, dan kaki dengan level dan hitungan/iringan dalam tarian menyapu
dengan benar.
7. Dengan mengamati contoh gambar, siswa dapat menyebutkan tiga ciri bangun datar segi
lima dan segi enam (sisi, sudut, dan titik sudut) dengan benar.
8. Dengan mengamati contoh gambar, siswa dapat mengelompokkan bangun datar berdasar
banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan teliti.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
Lingkungan tidak sehat
Lingkungan tidak sehat adalah lingkungan yang kotor. Lingkungan yang kotor berarti
lingkungan tersebut tidak sehat. Lingkungan yang tidak sehat mengakibatkan berjangkitnya
berbagai penyakit, bau yang tidak sedap, dan pemandangan yang buruk.
Ciri-ciri lingkungan tidak sehat
1) Udara kotor karena banyak debu dan asap.
2) Sampah banyak bertebaran.
3) Tidak memiliki pengaturan tempat yang baik.
Matematika
1. Bangun datar segi lima dan segi enam
Segi lima adalah bangun datar yang memiliki lima sisi, lima sudut dan lima titik sudut.
Berikut merupakan contoh segi lima:
Segi enam adalah bangun datar yang memiliki enam sisi, enam sudut dan enam titik
sudut. Berikut merupakan contoh segi enam:
2. Ciri-ciri bangun datar segi lima dan segi enam

a. Segi lima: memiliki lima sisi, memiliki lima sudut, memiliki lima titik sudut.
b. Segi enam: memiliki enam sisi, memiliki enam sudut, memiliki enam titik sudut.
SBdP
Elemen penting dalam tari adalah gerak, yaitu gerak-gerak yang memiliki nilai ritmis tertentu
dan erat hubungannya dengan tempo dan dinamika gerak. Untuk menjadikan rangkaian gerak
tari, penari harus menguasai gerak dasar anggota tubuh sebagai sarana pengekspresian tari.
Gerak dasar suatu tari dari beberapa kelompok, diantaranya gerak kaki, gerak tangan, gerak
bahu dan kepala.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Cooperative Learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, pengamatan, penugasan, demonstrasi
F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Teks “Kelas Kotor, Belajar Tidak Nyaman”
2. Gambar-gambar yang berhubungan dengan ruangan kelas yang tidak bersih dan tidak
sehat.
3. Gambar dan model berbagai bentuk bangun datar.
G. STRATEGI PEMBELAJARAN
-Strategi Peningkatan Keterampilan Berpikir (SPKB)
- Pembelajaran inkuiri
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku Guru Tema: Hidup Bersih dan Sehat Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Edisi Revisi, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku Siswa Tema: Hidup Bersih dan Sehat Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Edisi Revisi, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
3. Materi pembelajaran yang dikembangkan oleh guru.
4. Lingkungan sekitar.
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa dikondisikan untuk siap belajar dengan berdoa, 25 menit
memeriksa kehadiran siswa, mengecek kelengkapan
belajar siswa, posisi dan tempat duduk.
2. Siswa bersama guru menyanyikan lagu Indonesia Raya
3. Siswa bersama guru membaca nyaring cerita
bergambar islami yang menginspirasi dan memotivasi
siswa, sebagai pembiasaan membaca. (Literasi)
4. Melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang
pembelajaran sebelumnya, seperti:
a. Apa perbedaan gambar berikut? (disajikan dua
gambar ligkungan sehat dan tidak sehat)
b. Apa saja ciri-ciri lingkungan sehat?
c. Adakah manfaat dari lingkungan sehat?
5. Memotivasi dan memberi acuan siswa belajar dengan
menyampaikan tujuan dan rencana pembelajaran
Alokasi
Waktu
tentang lingkungan tidak sehat, gerakan tarian
sederhana, dan bangun datar segi banyak. (Langkah 1)
Inti 1. Siswa dibimbing oleh guru, bersama-sama membaca 5 x 35
nyaring teks yang berjudul “Kelas Kotor, Belajar Menit
Tidak Nyaman”. (Langkah 2)
2. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait isi teks
dan hasil pengamatan yang berfokus pada ciri-ciri
lingkungan tidak sehat.
3. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap
kelompok beranggotakan 5-6 siswa. (Langkah 3)
4. Siswa di bawah bimbingan guru mengerjakan Lembar
Kerja Siswa tentang pengamatan lingkungan di sekitar
sekolah yang kurang bersih, dan membuat laporan
sederhana. (Langkah 4)
5. Siswa diberi arahan tentang penggunaan ejaan yang
tepat dalam penulisan laporan.
6. Siswa membacakan hasil laporannya di depan kelas,
kemudian diapresiasi oleh guru dan siswa yang
lainnya.
7. Siswa diberi penguatan oleh guru terkait ciri-ciri
lingkungan tidak sehat dan pentingnya menjaga
lingkungan.
8. Siswa mengamati contoh gerakan menyapu yang
didemonstrasikan oleh guru.
9. Siswa meniru gerakan kepala yang dicontohkan oleh
guru dengan menggunakan hitungan 2x8.
10. Siswa meniru gerakan tangan yang dicontohkan oleh
11. Siswa meniru gerakan kaki yang dicontohkan oleh
12. Siswa meniru gerakan koordinasi gerak kepala,
tangan, dan kaki yang dicontohkan oleh guru dengan
menggunakan hitungan 2x8.
13. Siswa secara berkelompok maju ke depan kelas
memeragakan gerakan koordinasi gerak kepala,
tangan, dan kaki dengan menggunakan hitungan 2x8,
kemudian diapresiasi oleh guru dan siswa yang
lainnya. (Langkah 5)
14. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait
gerakan tari yang sudah dilakukan.
15. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab terkait
benda-benda kotor yang ada di dalam kelas dan
merupakanbangun datar.
16. Siswa mengamati gambar paving block, segi lima dan
segi enam.
17. Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang
perbedaan segi lima dan segi enam.
Alokasi
Waktu
18. Siswa di bawah bimbingan guru mengerjakan Lembar
Kerja Siswa tentang membedakan bangun datar segi
lima dan segi enam.
19. Siswa dibagi menjadi dua kelompok besar, setiap
kelompok akan mendapatkan gambar, dan harus
mencari pasangan gambar yang sama persis dari
kelompok lain.
20. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab untuk
menguatkan kembali pemahaman siswa tentang
bangun datar segi lima dan segi enam. (Langkah 6)
Penutup 1. Siswa mengerjakan evaluasi pembelajaran berupa soal 15 menit
tes.
2. Siswa bersama dengan guru menyimpulkan
pembelajaran.
3. Siswa di bawah bimbingan guru diminta untuk
menyampaikan aktivitas belajar yang telah dilakukan,
kesulitan-kesulitan yang dialami selama pembelajaran,
dan manfaat belajar tentang materi yang telah
dipelajari.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap kesulitan-
kesulitan yang dialami siswa selama pembelajaran.
5. Melakukan kegiatan tindak lanjut berupa remidial
untuk siswa yang belum tuntas dan pengayaan untuk
siswa yang sudah tuntas, dalam bentuk pemberian
tugas individual untuk dikerjakan di rumah.
6. Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran berikutnya.
7. Guru mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran).
J. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : observasi
b. Penilaian Pengetahuan : tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : praktik
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Sikap
Kriteria Baik sekali Baik Perlu Bimbingan

Kerjasama:
• Terlibat aktif saat
melakukan diskusi
Siswa
• Menghargai hasil kerja Siswa memenuhi Siswa tidak
memenuhi 1-2
anggota yang lain semua kriteria memenuhi kriteria
kriteria
• Menyimpulkan hasil
pekerjaan secara
bersama-sama
Percaya Diri :
• Berani bertanya dan
atau menjawab
pertanyaan saat diskusi
• Memecahkan masalah Siswa
Siswa memenuhi Siswa tidak
yang diberikan tanpa memenuhi 1-2
semua kriteria memenuhi kriteria
ragu-ragu kriteria
• Berani
mengomunikasikan
hasil diskusi di depan
kelas.
Santun:
• menghormati pendidik,
pegawai sekolah, dan
Siswa
orang yang lebih tua Siswa memenuhi Siswa tidak
memenuhi 1-2
• berbicara atau bertutur semua kriteria memenuhi kriteria
kriteria
kata halus tidak kasar
• berpakaian rapi dan
pantas
Lembar Observasi Penilaian Sikap Siswa
Kerja sama Santun Percaya diri

No Nama Siswa
SB B PB SB B PB SB B PB
1.
2.
3.
Dst.
BS : Baik Sekali
B : Baik
PB : Perlu Bimbingan
b. Pengetahuan
Tes tulis:
Melakukan tes dengan 10 soal pilihan ganda. (terlampir)
Penskoran:
Jika jawaban benar, nilai = 1
Skor maksimal = 10
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 𝑝𝑒𝑛𝑔𝑒𝑡𝑎ℎ𝑢𝑎𝑛 = × 100 = ⋯
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Lembar Penilaian Pengetahuan Siswa

Pilihan Ganda B. Indonesia SBdP Matematika
Nomor Soal
No Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.4 3.3 3.10
Bobot Soal Nomor Soal
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1, 2, 3 4, 5, 6 7, 8, 9, 10
1.
2.
3.
Dst.
c. Keterampilan
Rubrik Menulis laporan sederhana tentang ciri-ciri lingkungan tidak sehat.
No Kriteria 4 3 2 1 0
1. Siswa mampu menulis laporan sederhana tentang
ciri-ciri lingkungan tidak sehat:
(1) Sesuai dengan topik yang ditugaskan
(2) Menggunakan bahasa Indonesia yang sesuai
dengan EYD
(3) Menggunakan tanda baca yang tepat
(4) Tulisan dapat dibaca dan rapi
Skor Maksimal 4
Rubrik Pengamatan memeragakan gerakan koordinasi kepala, tangan dan kaki

dengan hitungan.
No Kriteria 4 3 2 1 0
1. Ekspresi dan Kesesuaian:
(1) Ekspresi muka bahagia
(2) Pandangan diarahkan pada gerak tubuh
(3) Sesuai dengan tema (menyapu)
(4) Sesuai dengan iringan dan hitungan
2. Gerak Tubuh:
(1) Gerakan dilakukan dengan lentur
(2) Gerakan dilakukan sesuai dengan tempo
(3) Gerakan dilakukan dengan benar sesuai
instruksi
(4) Gerakan dilakukan selaras dengan
irama/ketukan
Skor Maksimal 8
Rubrik mengklasifikasi bangun datar berdasar banyak sisi, sudut dan titik sudut
No Kriteria 3 2 1 0
1. Siswa mampu mengklasifikasi bangun datar berdasar
banyak sisi, sudut dan titik sudut:
(1) Mengetahui banyak sisi bangun datar
(2) Mengetahui banyak sudut bangun datar
(3) Mengetahui banyak titik sudut bangun datar
Skor Maksimal 3
Ket:
4 : Jika 4 komponen terpenuhi
3 : Jika hanya 3 komponen terpenuhi
0 : Jika tidak ada komponen terpenuhi
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑘𝑒𝑡𝑒𝑟𝑎𝑚𝑝𝑖𝑙𝑎𝑛 = × 100 = ⋯
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Lembar Penilaian Keterampilan Siswa
No Nama Siswa B. Indonesia SBdP Matematika

4.4 4.3 4.10
1.
2.
3.
Dst.
Refleksi Guru:
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Bandung, ..........................
Validator Mahasiswa PPG Pasca SM3T 2018
Dr. Pupun Nuryani, M.Pd. Dede Nurhidayah, S.Pd.

NIP 196205221986032003 No. Peserta 2016072848
Guru Sekolah Mitra
............................................................
NIP ......................................
Lampiran 1 Bahan AMP
ANALISIS MATERI PELAJARAN (AMP)

KELAS 2 TEMA 4 HIDUP BERSIH DAN SEHAT
SUBTEMA 2 HIDUP BERSIH DAN SEHAT DI SEKOLAH
PEMBELAJARAN 3
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

A. Kompetensi Inti

B. Kompetensi Dasar
KD Keterampilan (K/A/PM) Kata Benda (P/N/G)
3.4 Mengenal kosakata dan Mengenal (K) kosakata dan konsep tentang
konsep tentang lingkungan sehat dan
lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di
lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara
lingkungan sekitar serta menjaga kesehatan
cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa
lingkungan dalam Indonesia atau bahasa daerah
bahasa Indonesia atau melalui teks tulis, lisan, dan
bahasa daerah melalui visual. (P)
teks tulis, lisan, dan
visual.
4.4 Menyajikan penggunaan Menyajikan (PM) penggunaan kosakata bahasa
kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau
Indonesia yang tepat bahasa daerah hasil
atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang
pengamatan tentang lingkungan sehat dan
lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di
lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara
lingkungan sekitar serta menjaga kesehatan
cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk
lingkungan dalam teks tulis, lisan, dan visual.
bentuk teks tulis, lisan, (P)
dan visual.
C. Materi Ajar
Materi Prasyarat
Memahami konsep lingkungan sehat
Materi Pokok
Judul : Lingkungan Tidak Sehat
Subjudul :
1. Definisi lingkungan tidak sehat
Lingkungan tidak sehat adalah lingkungan yang kotor. Lingkungan yang kotor berarti
lingkungan tersebut tidak sehat. Lingkungan yang tidak sehat mengakibatkan
berjangkitnya berbagai penyakit, bau yang tidak sedap, dan pemandangan yang buruk.
2. Ciri-ciri lingkungan tidak sehat
4) Udara kotor karena banyak debu dan asap.
5) Sampah banyak bertebaran.
6) Tidak memiliki pengaturan tempat yang baik.
Mata Pelajaran SBdP

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
3.3 Memahami gerak Memahami (K) gerak keseharian dalam tari.
keseharian dalam tari. (G)
4.3 Meragakan gerak Meragakan (PM) gerak keseharian dalam tari.

keseharian dalam tari. (G)
C. Materi Ajar
Materi Prasyarat
Mengetahui gerakan menyapu
Materi Pokok
Judul : Gerak dalam Tari
Subjudul :
1. Gerak dalam Tari
Elemen penting dalam tari adalah gerak, yaitu gerak-gerak yang memiliki nilai ritmis
tertentu dan erat hubungannya dengan tempo dan dinamika gerak. Gerak yang ada dalam
kegiatan dan kehidupan kita sangat banyak macamnya, salah satunya adalah gerak
sehari-hari (gerak wantah). Gerak sehari-hari (gerak wantah) adalah gerak yang biasa
kita lakukan dalam kehidupan sehari – hari berupa gerak spontan, gerak – gerak mekanis
(gerak yang muncul akibat kebiasaan) maupun gerak – gerak khusus yang timbul karena
suatu pengalaman yang sifatnya khas dan baru.
Untuk menjadikan rangkaian gerak tari, penari harus menguasai gerak dasar anggota
tubuh sebagai sarana pengekspresian tari. Gerak dasar suatu tari dari beberapa kelompok,
diantaranya gerak kaki, gerak tangan, gerak bahu dan kepala.
Mata Pelajaran Matematika

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menjelaskan bangun datar Menjelaskan (K) bangun datar dan bangun
dan bangun ruang ruang berdasarkan ciri-
berdasarkan ciri-cirinya. cirinya. (P)
4.10 Mengklasifikasi bangun Mengklasifikasi (PM) bangun datar dan bangun
datar dan bangun ruang ruang berdasarkan ciri-
berdasarkan ciri-cirinya. cirinya. (P)
C. Materi Ajar
Materi Prasyarat
Mengetahui segitiga dan segi empat
Materi Pokok
Judul : Bangun Datar
Subjudul :
1. Pengertian bangun datar segi banyak
Segi banyak adalah bangun tertutup yang seluruh sisinya dibatasi oleh garis. Jumlah
sudut yang ada sama banyak dengan jumlah sisi yang dimilikinya.
2. Bangun datar segi lima dan segi enam
Segi lima adalah bangun datar yang memiliki lima sisi, lima sudut dan lima titik sudut.
Berikut merupakan contoh segi lima:
Segi enam adalah bangun datar yang memiliki enam sisi, enam sudut dan enam titik
sudut. Berikut merupakan contoh segi enam:
3. Ciri-ciri bangun datar segi lima dan segi enam

a. Segi lima: memiliki lima sisi, memiliki lima sudut, memiliki lima titik sudut.
b. Segi enam: memiliki enam sisi, memiliki enam sudut, memiliki enam titik sudut.
Lampiran 2 Bahan Ajar
Kelas Kotor, Belajar Tidak Nyaman
Kebersihan adalah bebas dari kotoran, segala sesuatu yang harus

di usahakan tetap bersih. Ada istilah yang sering kali kita dengar
yaitu “kebersihan itu sebagian dari iman”. Maka dari itu kita harus
menjaga kebersihan di mana pun kita berada. Kebersihan sangat
penting bagi kesehatan kita, karena dalam tubuh yang sehat
terdapat jiwa yang kuat. Demikian juga dengan lingkungan yang
ada di kelas kita, kelas yang setiap hari kita tempati untuk belajar.
Jika lingkungan bersih, maka kita akan nyaman belajar di kelas.
Begitu juga sebaliknya, jika lingkungan kotor maka kita akan tidak
nyaman berada di kelas.
Kita tentunya tidak mau melihat kelas yang kotor, kumuh, dan
penuh dengan sampah yang membuat suasana belajar menjadi
tidak nyaman. Maka dari itu demi terciptanya kelas yang bersih,
sehat, dan indah sebaiknya kita melakukan upaya-upaya untuk
mengatasi masalah tersebut, yaitu dengan membersihkannya
setiap hari, dengan cara menyapu lantai, menepel lantai,
membuang sampah pada tempatnya dan mempunyai kesadaran
hati nuraninya sendiri untuk menjaga kelas.
Lampiran 3 LKS LK 2.4.2.3.3.4
LEMBAR KERJA SISWA
Nama : ........................................
Kelompok : ........................................
Kelas : ........................................
Hai anak-anak! Pada pembelajaran sebelumnya

kita sudah belajar tentang lingkungan sehat. Hari
ini kita akan belajar tentang lingkungan tidak
sehat. Kira-kira lingkungan tidak sehat itu seperti
apa ya?
Ayo kita cari tahu! ☺
Kegiatan 1
Perhatikan gambar berikut!
Apakah kelas itu rapi?
....................................................................................................................
Apakah kelas itu bersih?
....................................................................................................................
Apakah kamu senang jika belajar di kelas seperti itu?
....................................................................................................................
Apakah keadaan di kelasmu seperti pada gambar di atas?
....................................................................................................................
Apa yang harus dilakukan jika itu adalah kelasmu?
....................................................................................................................
Kegiatan 2
Pergilah ke luar ruangan kelas bersama teman sekelompokmu sesuai
dengan yang diperintahkan oleh guru!
Amati lingkungan di sekitar sekolahmu sesuai dengan tempat yang telah

ditentukan!
Tulis hasil pengamatanmu pada kolom di bawah ini!
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Bacakan hasil pengamatan kelompokmu di depan kelas!

Kegiatan 3
Segi lima dan Segi enam

Hai teman-teman!
Aku Miya. Sudah siap untuk belajar?
Pada pertemuan sebelumnya kita sudah
belajar tentang bangun datar segitiga dan
segi empat. Adakah bangun datar lain yang
kalian ketahui?
Perhatikan gambar berikut ini!
Segi lima Segi enam
Berapa banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar

di atas?
Segi lima Segi enam
Banyak sisi : ... Banyak sisi : ...
Banyak sudut : ... Banyak sudut : ...
Banyak titik sudut : ... Banyak titik sudut : ...
Apakah kalian sudah mengerti perbedaan

antara segi lima dan segi enam?
Perhatikan gambar berikut!

Berilah tanda ceklis () pada gambar yang termasuk segi lima!
Berilah tanda ceklis () pada gambar yang termasuk segi enam!
Yeay! Kalian anak yang pandai!

Sampai jumpa di pembelajaran selanjutnya.
☺
Lampiran 4 Soal Evaluasi
KISI-KISI SOAL EVALUASI
Indikator
Mata Bentuk Nomor Bobot
Kompetensi Dasar Pencapaian Indikator Soal Kunci Jawaban
Pelajaran Soal Soal Soal
Kompetensi
Bahasa 3.4 Mengenal kosakata dan 3.4.1 menyebutkan Siswa dapat PG 1, 3 1 c, b
Indonesia konsep tentang lingkungan sehat tiga kosakata tentang menentukan ciri
dan lingkungan tidak sehat di lingkungan tidak lingkungan tidak
lingkungan sekitar serta cara sehat. sehat.
menjaga kesehatan lingkungan
dalam bahasa Indonesia atau Siswa mengetahui PG 2 1 a
bahasa daerah melalui teks tulis, kerugian dari
lisan, dan visual. lingkungan tidak sehat
SBdP 3.3 Memahami gerak keseharian 3.3.1 Siswa dapat PG 4 1 b
dalam tari. mengidentifikasi menentukan gambar
arah gerak kepala gerakan tari yang
berkaitan dengan
gerak kepala
3.3.2 Siswa dapat PG 5 1 a
mengidentifikasi menentukan gambar
arah gerak tangan gerakan tari yang
berkaitan dengan
gerak tangan
3.3.3 Siswa dapat PG 6 1 c
mengidentifikasi menentukan gambar
arah gerak kaki gerakan tari yang
berkaitan dengan
gerak kaki
Matematika 3.10 Menjelaskan bangun datar 3.10.1 Siswa dapat PG 7, 9 1 b, a
dan bangun ruang berdasarkan mendefinisikan menunjukkan bangun
ciri-cirinya. bangun datar (Segi segi lima dan segi
lima dan segi enam). enam.
3.10.2 menyebutkan Siswa mengetahui PG 8, 10 1 a, b
tiga ciri bangun datar jumlah sisi pada
(segi lima dan segi bangun datar segi
enam) enam dan jumlah
sudut pada bagun
datar segi lima.
Skor Maksimal 10
EVALUASI
Nama : ........................................
Kelas : ........................................
Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, atau c di depan

jawaban yang paling tepat!
1. Manakah di bawah ini yang merupakan ciri dari lingkungan tidak
sehat ...
a. Bersih
b. Udaranya segar
c. Banyak sampah
2. Kelas yang kotor menyebabkan ...
a. Belajar tidak nyaman
b. Belajar jadi lebih seru
c. Belajar jadi bersemangat
3. Sampah yang menumpuk akan mengeluarkan bau ...
a. Enak
b. Busuk
c. Wangi
4. Gambar di samping menunjukkan gerak ...

a. Tangan
b. Kepala
c. Kaki
a. Tangan
b. Kepala
c. Kaki

a. Tangan
b. Kepala
c. Kaki
7. Gambar manakah yang merupakan bangun datar segi lima ...
a.
b.
c.
8. Jumlah sudut pada segi lima ada ...
a. 5
b. 6
c. 7
9. Gambar manakah yang merupakan bangun datar segi enam ...
a.
b.
c.
10. Jumlah sisi pada segi enam ada ...
a. 5
b. 6
c. 7
- Kalian anak yang hebat ☺ -

LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Khusus utuk supervisor 2)
Nama sekolah : Sdn 112300.kongsi enam
Nama : Nur Aisah Dongoran
Kelas :2
Hal yang di observasi Skor Hasil observasi
Apakah semua peserta didik Ada peserta didik yang telah

benar-benar telah belajar belajar dan memiliki
tentang topik pembelajaran pemahaman awal mengenai
hari ini? Bagaimana proses topik hari ini, hal ini terlihat
mereka belajar? dari peserta didik yang bisa
menjawab pertanyaan yang
diberikan guru. Namun ada
juga peserta didik yang belum
belajar atau memiliki
pemahaman awal mengenai
topik hari ini Proses
pembelajaran yang sesuai
dengan RPP. Pada
pembelajaran, guru
menerapkan metode tutor
sebaya, dimana peserta didik
yang telah memiliki
pemahaman awal diminta
untuk membantu teman yang
yang belum memahami topik
hari ini.
Peserta didik mana yang tidak Peserta didik yang tidak dapat
dapat mengikuti pembelajaran mengikuti kegiatan
hari ini? pembelajaran pada hari ini.
adalah mereka yang sakit dan
izin. Kemudian juga ada
peserta didik yang tidak dapat
belajar dengan baik, yaitu
mereka yang mengantuk di
saat pembelajaran
berlangsung.
Mengapa peserta didik Peserta didik tersebut tidak

tersebut tidak belajar dengan dapat belajar dengan baik
baik? Menurut anda apa karena tidak fokus dan
penyebabnya dan bagaimana mengantuk. Penyebabnya
alternatif solusinya karena gaya belajar peserta
didik tersebut tidak
diakomodir di dalam proses
pembelajaran. Namun guru
mulai memperhatikan gaya
belajar peserta didik ketika
mengerjakan asesmen
formatif, yaitu guru
memperbolehkan peserta
didik untuk mencari jawaban
dengan membaca buku atau
dengan menonton video di
youtube.
Bagaimana usaha guru dalam Guru mendorong peserta didik

mendorong peserta didik yang yang tidak aktif untuk belajar
kurang aktif untuk belajar? dengan memberikan
Apakah usaha tersebut pertanyaan-pertanyaan
berhasil? pemantik terkait materi
sebelumnya dan materi hari ini
yang dapat meningkatkan
motivasi peserta didik,
kemudian juga guru
menerapkan metode tutor
sebaya, sehingga peserta didik
yang tidak aktif akan
termotivasi dengan melihat
temannya.
Apakah pembelajaran berjalan pembelajaran di kelas sudah

dengan dengan efektif? berjalan dengan efektif. Dilihat
dari peserta didik yang aktif
dalam pembelajaran, namun
masih ada beberapa peserta
didik yang tidak bersemangat
dalam proses pembelajara
Bagaimana usaha guru Guru memberikan perhatian
membantu peserta didik yang lebih dengan sering
mengalami kesulitan dalam berinteraksi
mencapai tujuan pembelajaran
Mengetahui, Kongsi enam, 14 mei 2023

kepala sekolah Supervisor 2
(Minah S,Pd. I) (Putri nur ramadani)

LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Nama : NUR AISAH DONGORAN
NIM : 856020555
Program Studi : S1-PGSD
A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan mempersiapkan
siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Jawab: ya, sudah dari kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan sudah mengarah dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik, dari berdo'a mempersiapan pembelajaran,
apersepsi, maupun motivasi sudah baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi serialu
tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa)
Jawab: Cukup baik, ada beberapa siswa yang bisa mengikuti tapi masih banyak siswa yang belum
bisa mengikut, mungkin karena beberapa faktor seperti metode dan mediayang belum digunakan.
Pada pembelajaran prasiklus hanya menggunakan metode ceramah saja.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan (Apakah media sesuai
dan mempermudah siswa menguasai kompetensi materi yang diajarkan)
Jawab: Kurang baik karena untuk kegiatan pembelajaran pra siklus ini saya belum menggunakan
media.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metodo teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Jawab: Kurang baik karena untuk kegiatan pembelajaran pra siklus ini saya belum menggunakan
metode/teknik
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan instruksi yang saya berikan dengan baik?
Jawab: Iya sudah, tapi ada beberapa siswa yang belum bisa mengikuti pembelajaran
Link video kelas 2 tema 4
https://youtu.be/tzS3NEnqhVk
Link video kelas 4 tema 3
https://youtu.be/TpA46NRBGUY

Tugas Praktik 3 - Merged

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tugas Praktik 3 - Merged

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah :SDN 112300 KONGSI ENAM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 1

G.LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 2

5. Siswa menyimak penguatan yang diberikan guru mengenai

12. Berdasarkan pengalaman belajar hari ini, siswa diminta

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 3

6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 4

2. Bentuk Instrumen Penilaian

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 5

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 6

c. Rubrik Penilaian IPS

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 7

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 8

d. Rubrik penilaian IPA Tugas siswa

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 9

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 10

Satuan Pendidikan : SD Negeri 112300 kongsi enam

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4.3 Meragakan gerak keseharian dalam 4.3.1 Melakukan gerakan

2. Ciri-ciri bangun datar segi lima dan segi enam

J. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Kriteria Baik sekali Baik Perlu Bimbingan

Lembar Observasi Penilaian Sikap Siswa

Kerja sama Santun Percaya diri

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Lembar Penilaian Pengetahuan Siswa

Rubrik Pengamatan memeragakan gerakan koordinasi kepala, tangan dan kaki

Lembar Penilaian Keterampilan Siswa

No Nama Siswa B. Indonesia SBdP Matematika

Dr. Pupun Nuryani, M.Pd. Dede Nurhidayah, S.Pd.

ANALISIS MATERI PELAJARAN (AMP)

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Mata Pelajaran SBdP

4.3 Meragakan gerak Meragakan (PM) gerak keseharian dalam tari.

Mata Pelajaran Matematika

3. Ciri-ciri bangun datar segi lima dan segi enam

Kelas Kotor, Belajar Tidak Nyaman

Kebersihan adalah bebas dari kotoran, segala sesuatu yang harus

Hai anak-anak! Pada pembelajaran sebelumnya

Apakah kelas itu rapi?

Apakah kelas itu bersih?

Apakah keadaan di kelasmu seperti pada gambar di atas?

Apa yang harus dilakukan jika itu adalah kelasmu?

Amati lingkungan di sekitar sekolahmu sesuai dengan tempat yang telah

Tulis hasil pengamatanmu pada kolom di bawah ini!

Bacakan hasil pengamatan kelompokmu di depan kelas!

Segi lima dan Segi enam

Perhatikan gambar berikut ini!

Segi lima Segi enam

Berapa banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar

Apakah kalian sudah mengerti perbedaan

Perhatikan gambar berikut!

Yeay! Kalian anak yang pandai!

KISI-KISI SOAL EVALUASI

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, atau c di depan