NAMA : YUSNITA AGUSTIN

NIM : 858773691
KELAS : 7C S1-PGSD
UPBJJ : MALANG
POKJAR : MASTRIP

TUGAS TUTORIAL II
PENELITIAN TINDAKAN KELAS (IDIK4008)

1. Identifikasi masalah pembelajaran yang saudara alami di dalam kelas

(menggunakan metode, media, dan ketrampilan mengorganisasi kelas dll) !
Jawaban :
Berdasarkan hasil pengamatan di dalam kelas, Permasalahan yang ditemukan di
dapat diidentifikasikan sebagai berikut :
a. Siswa belum terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
b. Kurangnya fokus perhatian siswa pada proses pembelajaran
c. Dalam pembelajaran PKn kelas kurang bervariasi dalam menggunakan metode
dan model pembelajaran.
d. Hasil belajar PKn rendah yang dibuktikan perolehan rata-rata nilai hasil belajar
sebesar 55

2. Analisis dan rumuskan masalah berdasarkan hasil identifikasi masalah

pembelajaran yang sudah saudara lakukan!
Jawaban :
Berdasarkan hasil pengamatan di dalam kelas dan data hasil belajar kelas masih
belum memenuhi KKM, setelah penulis berdiskusi dengan supervisor ditemukan
beberapa penyebab timbulnya masalah diantaranya :
a. Proses pembelajarannya tidak bervariasi, hanya menggunakan metode ceramah ,
sehingga siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran.
b. Rendahnya nilai yang disebabkan minimnya metode yang digunakan oleh guru
dalam menjelaskan materi.
c. Guru dalam pengelolaan pembelajaran belum melibatkan siswa secara aktif dan
kreatif.

Berdasarkan Identifikasi masalah dan analisa masalah tersebut diatas, masalah

perbaikan pembelajaran ini dirumuskan sebagai berikut:
 a. Bagaiamana penggunaan metode simulasi dengan model bermain peran
mampu meningkatkan kemampuan pemahaman arti penting keutuhan NKRI
Siswa.
b. Bagaiamana tingkat ketuntasan kemampuan pemahaman arti penting keutuhan
NKRI melalui penggunaan metode simulasi dengan model bermain peran Siswa.

3. Berdasarkan hasil analisis dan rumusan masalah tersebut, susunlah Rencana

Perbaikan Pembelajaran (RPP) sebagai prosedur pemecahan masalah yang
saudara hadapi!
Jawaban :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SDN Ketandan 1

Kelas /Semester : IV (Empat) / 1
Tema : 3 (Peduli Terhadap Makhluk Hidup)
Sub Tema : 1 (Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku)
Pembelajaran :1
Fokus Pembelajaran:Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)

A.KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
 Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang
tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks
tulis
IPA
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam di
lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya
pelestarian sumber daya alam
bersama orang-orang di
lingkungannya
IPS
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber
daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/
kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat
dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk
persiapan wawancara dengan tepat.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan
untuk persiapan wawancara
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosa kata baku
dan kalimat efektif untuk
persiapan wawancara.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.1 Mengidentifikasi masalah-
masalah keseimbangan
lingkungan
4.8.1 Melakukan identifikasi masalah
keseimbangan lingkungan
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah,
dan pantai serta pemanfaatan
sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat.
4.1.1 Menyajikan informasi hasil
identifikasi karakteristik dataran
tinggi, dataran rendah, dan pantai
serta pemanfaatan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat.
 2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara
dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-
masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi
masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil
identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta
pemanfataan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan
sistematis.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Membuat Daftar Pertanyaan Wawancara tentang Tanaman Pangan
2. Tanaman Padi
3. Cara Menjaga Kelestarian Tanaman Pangan
4. Bentang Alam Indonesia
5. Perbedaan Daratan Tinggi, Dataran Rendah, dan Pantai

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan,
dan ceramah

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Media :1. PPT
2. serumpun padi dan foto bentang alam (pantai, dataran rendah,
dan dataran tinggi.
Alat : 1. Laptop
2. HP
3. Alat Tulis
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3:
Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan
Tumbuhan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 1. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokas
Kegiatan Deskripsi i
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15
n mengecek kehadiran siswa. menit
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain
berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang
sikap syukur.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan.
5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang
akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap disiplin dan tanggung jawab yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru
mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang
telah dilakukan.
9. Siswa ditanya tentang makanan pokok yang mereka
makan sehari-hari dan asal makanan tersebut untuk
menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan 1. Sebagai kegiatan pembuka, siswa memperhatikan 180
inti serumpunan padi yang diperlihatkan guru. menit
2. Siswa menjawab pertanyaan dari guru.
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa
dengan memotivasi mereka untuk menjawab
pertanyaan terbuka tersebut secara rinci. Siswa
diminta untuk menggunakan sudut pandang dari
berbagai sisi.
3. Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada
satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk
menemukan perbedaan jawaban mereka.
4. Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara
klasikal dengan arahan guru.
5. Siswa memperhatikan penguatan dari guru bahwa
Indonesia memiliki beragam tumbuhan yang dapat
dimanfaatkan sebagai makanan pokok. Beragam
tumbuhan tersebut merupakan sumber daya alam
hayati yang dimanfaatkan untuk memenuhi
kebutuhan manusia. Tumbuhan sebagai sumber daya
alam tentunya perlu dijaga keberadaannya.
6. Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman
yang sering mereka konsumsi dalam keseharian.
7. Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak
mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka.
8. Siswa menuliskan daftar pertanyaan di buku untuk
digunakan pada pertemuan selanjutnya.
9. Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah
mereka baca di awal kegiatan pembelajaran.
10. Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap
pertumbuhan padi, pada diagram yang tersedia.
11. Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian
mendiskusikan bersama teman tentang satu tahapan
dari padi yang paling penting untuk dijaga
keberadaannya.
12. Siswa kemudian membaca informasi tentang
jawaban dari permasalahan yang telah mereka
diskusikan, yaitu solusi untuk menjaga keberadaan
tanaman padi.
13. Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara
klasikal dan menyimpulkan jawaban (guru
memperlihatkan animasi peta pikiran tentang
tanaman padi dari Rumah Juara).
Media Pembelajaran

Animasi Peta Pikiran Tanaman Padi

 14. Siswa kembali diminta untuk membuat banyak
pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka.
Pertanyaan yang dibuat adalah tentang bagaimana
melestarikan tanaman yang dipilih dan mengenai
cara-cara menjaga keseimbangan agar tanaman
tersebut tidak habis.
15. Siswa menuliskan pertanyaan tambahan pada daftar
pertanyaan yang telah mereka buat di kegiatan
sebelumnya.
16. Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis
yang ada di buku, yaitu: dataran tinggi, dataran
rendah, dan pantai (guru memperlihatkan animasi
Bentang Alam Indonesia dari Rumah Juara).
Media Pembelajaran

Animasi Bentang Alam Indonesia

17. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang

beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang
ketiga bentang alam tersebut.
18. Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang
tersedia.
19. Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil
pengamatan bersama satu/beberapa orang teman.
20. Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang
mereka temukan dari ketiga bentang alam tersebut.
21. Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga
bentang alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran
rendah, dan dataran tinggi.
22. Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang
alam tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam
bacaan.
23. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan
sebanyak-banyaknya tentang karakteristik alam
tempat tumbuhan pilihan mereka hidup.
24. Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar
pertanyaan mereka di awal kegiatan.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 15
 pembelajaran yang telah berlangsung: menit
- Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
- Apa saja sikap yang dapat diaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu:
siswa mendiskusikan dengan orang tua tentang
beragam cara untuk menjaga keberadaan tumbuhan
yanga ada di sekitar rumah.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya
sikap disiplin dan tanggung jawab.
5. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan
kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

H. PENILAIAN
1
. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa
dalam sikap disiplin dan tanggung jawab melalui jurnal.

b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 3.3.1 Membuat daftar Tes tertulis Soal pilihan
Indonesi pertanyaan untuk ganda
a persiapan wawancara Soal isian
Soal uraian
IPA 3.8.1 Mengidentifikasi Tes tertulis Soal pilihan
masalah-masalah ganda
keseimbangan Soal isian
lingkungan Soal uraian
IPS 3.1.1 Mengidentifikasi Tes tertulis Soal pilihan
karakteristik dataran ganda
tinggi, dataran rendah, Soal isian
 dan pantai serta Soal uraian
pemanfaatan sumber
daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarat

c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.3.1 Membuat pertanyaan Unjuk hasil Rubrik
Indonesi tertulis menggunakan penilaian pada
a kosa kata baku dan BG halaman
kalimat efektif untuk 12-13
persiapan wawancara.
IPA 4.8.1 Melakukan identifikasi Unjuk hasil Rubrik
masalah keseimbangan penilaian pada
lingkungan BG halaman
9-10
IPS 4.1.1 Menyajikan informasi Diskusi dan Rubrik
hasil identifikasi unjuk hasil penilaian pada
karakteristik dataran BG halaman
tinggi, dataran rendah, 10-12
dan pantai serta
pemanfaatan sumber
daya alamnya bagi
kesejahteraan
masyarakat.
 d. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat
pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam
bentuk pertanyaan.

e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat
efektif dan kosa kata baku.

. Bentuk Instrumen Penilaian

2
a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Tindak
Sikap Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

b.Rubrik Penilaian IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan
lingkungan untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa
menggunakan rubrik. Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendamping
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Identifikasi Mengidentifik Mengidentifika Mengidentifik Belum mampu
masalah asi semua si sebagian asi hanya mengidentifika
keseimbang masalah besar masalah sebagian kecil si masalah
an keseimbangan keseimbangan masalah keseimbangan
lingkungan lingkungan lingkungan keseimbangan lingkungan
dengan tepat. dengan tepat. lingkungan dengan tepat.
dengan tepat.
Kemandiria Melakukan Melakukan Melakukan Belum
n dan identifikasi identifikasi identifikasi mampu
ketepatan dengan dengan cukup dengan melakukan
identifikasi mandiri dan mandiri dan kurang identifikasi
masalah tepat. cukup tepat. mandiri dengan
keseimbang namun cukup mandiri dan
an tepat. tepat.
lingkungan
Sikap rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak
ingin tahu antusias dan antusias dan kurang antusias dan
mengajukan terkadang antusias dan perlu
banyak ide mengajukan tidak dimotivasi
dan ide dan mengajukan untuk
pertanyaan pertanyaan ide dan mengajukan
selama selama pertanyaan ide dan
kegiatan. kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan.

Penilaian (penskoran):

c. Rubrik Penilaian IPS

1) Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria
(4) (3) (2) n
(1)
Karakteristik Mengidentifik Mengidentifik Mengidentifik Belum mampu
dataran asi semua asi sebagian asi sebagian mengidentifik
tinggi, karakteristik besar kecil asi
dataran dataran tinggi, karakteristik karakteristik karakteristik
rendah, dan dataran dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi,
pantai serta rendah, dan dataran dataran dataran
sumber daya pantai serta rendah, dan rendah, dan rendah, dan
alam dan sumber daya pantai serta pantai serta pantai serta
pemanfaatann alam dan sumber daya sumber daya sumber daya
ya pemanfaatann alam dan alam dan alam dan
ya dengan pemanfaatann pemanfaatann pemanfaatann
tepat. ya dengan ya dengan ya dengan
tepat. tepat. tepat.
Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu
informasi informasi informasi informasi meyajikan
tentang tentang tentang tentang informasi
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik tentang
dataran dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
tinggi, dataran dataran dataran dataran tinggi,
dataran rendah, dan rendah, dan rendah, dan dataran rendah,
rendah, dan pantai serta pantai serta pantai serta dan pantai serta
pantai serta sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
sumber daya alam dan alam dan alam dan alam dan
alam dan pemanfaatann pemanfaatann pemanfaatann pemanfaatanny
pemanfaatann ya dengan ya cukup ya kurang a dengan
ya sistematis. sistematis. sistematis. sistematis.
Sikap peduli Peduli Cukup peduli Kurang peduli Belum
terhadap terhadap terhadap menunjukkan
keberadaan keberadaan keberadaan kepedulian
sumber daya sumber daya sumber daya terhadap
alam alam alam keberadaan
Indonesia Indonesia. Indonesia. sumber daya
secara alam.
konsisten
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab terhadap jawab jawab jawab
tugas-tugas terhadap terhadap terhadap
secara tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
konsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.

Penilaian (penskoran):

2) Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

menggunakan rubrik
Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendamping
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Mendengarka Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
n mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan
 n teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarka
mendengarka
berbicara. sesekali n teman yang
n teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara.
berbicara
namun tidak
mengindahka
N
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhka
non verbal dan dengan tepat merespon n bantuan
(kontak mata, menerapkan terhadap kurang tepat dalam
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi terhadap memahami
postur, non verbal non verbal komunikasi bentuk
ekspresi dengan tepat. yang non verbal komunikasi
wajah, suara) ditunjukkan yang non verbal
teman. ditunjukkan yang
teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaik pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
an ide, menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama proses
perasaan, teman. Selalu merespon namun diskusi
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung
dan merespon
memimpin kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.

TotalNilai Siswa
Penilaian (penskoran): TotalNilai Maksimal
×10
 c
.Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian Hanya Belum mampu
pertanyaan pertanyaan besar sebagian membuat
tepat. pertanyaan kecil pertanyaan
tepat. pertanyaan dengan tepat.
tepat.
Kosa kata Menggunaka Menggunaka Menggunaka Belum mampu
baku n kosa kata n kosa kata n kosa kata menggunakan
baku dalam baku dalam baku dalam kosa kata baku
semua sebagian sebagian dalam
pertanyaan. besar kecil pertanyaan.
pertanyaan pertanyaan.
Kalimat Menggunaka Menggunaka Menggunaka Belum mampu
efektif n kalimat n kalimat n kalimat menggunakan
efektif dalam efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
semua sebagian sebagian dalam semua
pertanyaan. besar kecil pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan.
Sikap Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaika
dengan diselesaikan dengan n
mandiri. dengan motivasi dan tugas meski
mandiri. bimbingan telah
guru. diberikan
motivasi dan
bimbingan.

Penilaian (penskoran):

Refleksi Guru :
Mengetahui, Nganjuk,......................... 2022
Kepala SDN Guru Kelas IV