ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Nama : Deden Syaripudin

NIM :
Program Studi : S1 PGSD
UPBJJ : Bandung

A. Judul Video Pembelajaran

Judul : Praktik Mengajar Kelas 3 Tema 6 Sub Tema 1 “Sumber Energi”
Link Video : https://youtu.be/r1UynPiHBnw

B. Identifikasi Masalah
1) Peserta didik dalam video bukan anak yang berusia kelas 3 seperti pada judulnya
2) Guru nampak lebih fokus ke dalam catatannya
3) Media pembelajaran yang digunakan sudah kreatif tetapi ukurannya terlalu kecil

C. Analisis Masalah
1) Peserta didik yang menjadi subjek pembelajaran bukan anak berusia kelas 3 SD disebabkan tidak
adanya persiapan yang matang, dapat dilihat dari kemampuan penguasaan materi pengajar dalam video
tersebut yang terkesan belum benar-benar siap karena pandangannya tidak lepas dari catatan di
mejanya dan juga tidak adanya apersepsi yang kuat pada kegiatan pendahuluan pembelajaran
2) Penggunaan media pembelajaran yang kurang aksesibel disebabkan oleh kurangnya kepekaan pengajar
terhadap peserta didik. Kurang aksesibel yang dimaksud disini adalah ukurannya yang terlalu kecil
apabila dilakukan di dalam kelas dan digunakan untuk 20-30 siswa.

D. Upaya Perbaikan Pembelajaran

1. Media yang digunakan dapat diperbaiki menjadi sesuatu yang aksesibel, baik itu untuk dilihat maupun
untuk dipahami
2. Meningkatkan penguasaan materi agar dapat melakukan apersepsi dan penyampaian materi dengan
baik

E. Kejelasan Suara dan Gambar

Suara dan gambar sudah cukup jelas, hanya saja gambarnya terbalik (mirrored). Mungkin dikarenakan
video yang diambil dengan menggunakan kamera depan ponsel.

F. Saran
Sebaiknya sebelum melakukan praktik pembelajaran, guru tersebut benar-benar menguasai
materi agar tidak terlalu fokus pada catatan dan mampu mengaitkan materi yang akan dibelajarkan
(apersepsi) dengan pengalaman siswa kelas 3 yang ranah kognitifnya masih dalam tahap
perkembangan operasional konkret. Termasuk peserta didik, sebaiknya adalah peserta didik yang riil
siswa seusia anak kelas 3, sejalan dengan materi tingkatan yang dibawakan sehingga responsnya tidak
dibuat-buat juga memberi kesan ‘alami’ pada situasi pembelajaran/kelas. Untuk video, perekaman
video sebaiknya tidak terbalik (mirrored) dan dengan durasinya yang lebih baik diringkas, misalnya
maksimal 15-20 menit.
 REFLEKSI AWAL PEMBELAJARAN HARIAN (PRA-SIKLUS)

1. Fakta-fakta Masalah
a. Sebagian siswa yang tidak paham materi pembelajaran yang sudah disampaikan
b. Terdapat beberapa siswa yang sering mengobrol ketika penyampaian materi berlangsung
c. Nilai hasil evaluasi menunjukkan rata-rata nilai siswa di bawah KKM

2. Identifikasi Masalah
1) Siswa tidak fokus dan tidak memperhatikan guru ketika penyampaian materi berlangsung (a,b)
2) Siswa duduk secara berkelompok meningkatkan peluang untuk mereka berbincang di tengah
pembelajaran (a,b)
3) Pembelajaran monoton (a,b)
4) Guru tidak menguasai materi yang disampaikan dengan baik (a,c)
5) Siswa tidak mencermati soal evaluasi dengan sungguh-sungguh (c)

3. Analisis Masalah
- Siswa menjadi tidak fokus dan tidak memperhatikan guru ketika penyampaian materi berlangsung
disebabkan oleh suasana belajar yang membosankan atau metode yang kurang tepat sehingga siswa
mencari hal lain yang menurutnya menyenangkan seperti mengobrol dengan temannya, dan
sebagainya. Terlebih ketika siswa belajar secara berkelompok
- Tingkat penguasaan materi guru yang kurang menyebabkan penyampaian matei menjadi tidak
maksimal maupun optimal, sehingga pemahaman siswa terhadap materi terkait menjadi tidak merata
- Hal-hal yang tersebut sebelumnya dapat menjadi pemicu bagi siswa ketika melakukan evaluasi,
hasilnya menunjukkan rata-rata nilai di bawah KKM meskipun tidak semua siswa mendapat nilai yang
buruk.

4. Alternatif Solusi Pemecahan Masalah (Alternatif Tindakan)

Siklus 1: direncanakan pembelajaran akan menggunakan media yang beragam dalam rencanaan
pelaksanaan pembelajaran dengan metode yang bervariasi serta mengkondusifkan kelas sebelum
pembelajaran dimulai
Siklus 2: direncanakan pembelajaran akan menggunakan metode yang bervariasi dengan konsep
belajar sambil bermain sebagai pengganti media pembelajaran

5. Rumusan Masalah
Bagaimana cara meningkatkan fokus dan minat siswa terhadap pembelajaran di dalam kelas dengan
penggunaan media

6. Tujuan Perbaikan Pembelajaran

a. Meningkatkan komptensi guru dalam penyampaian materi pembelajaran
b. Meningkatkan minat belajar siswa
c. Memperbaiki pembelajaran dengan sasaran hasil belajar siswa

7. Judul PKP
Pengaruh metode permainan pada pembelajaran Matematika materi perkalian dalam meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Kelas 4 di SDN Pangadungan - Cikancung.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PRA SIKLUS

Satuan Pendidikan : PANGADUNGAN

Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema : 3 (Peduli Terhadap Makhluk Hidup)
Subtema : 1 (Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku)
Mata Pelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Siswa dapat mengidentifikasi

ruang dan pemanfaatan sumber daya karakteristik dataran tinggi, dataran
alam untuk kesejahteraan masyarakat rendah, dan pantai serta pemanfaatan
dari tingkat kota/kabupaten sampai sumber daya alamnya bagi
tingkat provinsi. kesejahteraaan masyarakat dengan
tepat.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Siswa dapat menyajikan

karakteri-stik ruang dan pemanfaatan informasi hasil identifikasi
sumber daya alam untuk karakteristik ruang dan pemanfaatan
 kesejahteraan masyarakat dari tingkat sumber daya alam untuk
kota/kabupaten sampai tingkat kesejahteraan masyarakat dari tingkat
provinsi kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil
identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta
pemanfataan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan
sistematis.

D. Materi Pembelajaran
1. Membuat pertanyaan
2. Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Tanya jawab, Penugasan dan Ceramah
F. Media, Alat dan Sumber Belajar
1. Buku Pedoman Guru Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
2. Buku Siswa Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan materi yang akan dibelajarkan yaitu
tentang “Bentang Alam Indonesia”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Kegiatan  Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan gambar 50
Inti tiga kondisi geografis yang ada di buku, yaitu: dataran menit
tinggi, dataran rendah, dan pantai.
 Guru mengajukan pertanyaan:
Apa yang kalian ketahui tentang ketiga gambar ini?
 Siswa kemudian diminta membuat pertanyaan tentang
beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga
bentang alam tersebut.
 Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan
bersama satu/beberapa orang teman.
 Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka
temukan dari ketiga bentang alam tersebut.
 Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga
bentang alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah, dan
dataran tinggi.
 Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam
tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang karakteristik alam di mana tempat
tumbuhan pilihan mereka hidup.
 Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar
pertanyaan yang disediakan.
 Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15
hasil belajar selama sehari menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing

H. Evaluasi
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan
informasi tentang karakteristik bentang alam:
pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Kriteria 4 3 2 1
Karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan
pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya
Peyajian informasi tentang karakteristik dataran
tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya
alam dan pemanfaatannya
Sikap Peduli
Sikap Tanggung Jawab

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan

masalah dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa
Kriteria 4 3 2 1
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh,
postur, ekspresi wajah,
suara)
Partisipasi (menyampai kan ide, perasaan,
pikiran)

I. PENILAIAN
1) Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Percaya Diri, Peduli, Jujur dan Tanggung Jawab, Disiplin
b. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
2) Bentuk Instrumen Penilaian
a) Sikap
- Percaya Diri
- Peduli
 - Jujur dan Tanggung Jawab
- Disiplin
b) Pengetahuan
- Soal latihan tertulis
- Remedial
- Tes lisan (tanya jawab)

 Mengobservasi dan mencatat sikap siswa selama pembelajaran berlangsung

No. Tanggal Nama Siswa Sikap Catatan perilaku Butir sikap Tindak lanjut
Berdo’a sebelum
1. Tanggung jawab
belajar
Memperhatikan guru
2. serta menyimak materi Disiplin
pelajaran
Menyelesaikan tugas- Jujur dan
3.
tugas yang diberikan tanggung jawab

 Rubrik Penilaian

Tahap Fokus Kualifikasi

Indikator Deskriptor
pembelajaran Kemampuan SB B C K
- Dapat memahami isi
Pembentukan
Memahami teks bacaan
kemampuan Baik dan
pokok-pokok - Dapat menemukan
Bahasa benar
informasi pokok-pokok
Indonesia
informasi pada bacaan
- Mengukur luas suatu
daerah
Pembentukan
Mengukur satuan Baik dan - Dapat menyelesaikan
kemampuan
luas daerah tidak tepat masalah sehari-hari
Matematika
baku yang berkaitan dengan
luas satuan tidak baku

Refleksi guru:
Mengetahui Bandung, April 2023
Kepala SDN Pangadungan Guru Kelas IV

Tarya, S.Pd,SD. Deden Syaripudin

NIP. 196902151992121002