Nama : Vivi Vinara Yuka

NIM : 1800592
Kelas : 3D PGSD

ANALISIS RPP DARING DAN RPP LURING MENGGUNAKAN MODEL ASSURE

PADA RPP TEMATIK KELAS IV SEKOLAH DASAR

I. PENDAHULUAN
Model ASSURE adalah model pembelajaran yang dapat digunakan untuk jenis media yang
tepat dalam proses pembelajaran. Model ini dikembangkan untuk menciptakan aktivitas
pembelajaran yang efektif dan efisien, khususnya pada kegiatan pembelajaran yang
menggunakan media dan teknologi. Model ini, berorentasi pada KBM. Strategi pembelajarannya
melalui pemilihan dan pemanfaatan metode, media, bahan ajar, serta peran serta pembelajar di
lingkungan belajar.Assure model di desain untuk membantu Guru dalam merancang rencana
pembelajaran yang terintegrasi dan efektif dengan menggunakan teknologi dan Media dalam
kelas.

TAHAPAN-TAHAPAN MODEL ASSURE

Menurut Smaldino, tahapan-tahapan Model ASSURE adalah sebagai berikut :
1. Analyze Learner (Analisis Belajar)
 General Characteristics (Karakteristik Umum)
 Specific Entry Competencies ( Mendiagnosis kemampuan awal pembelajar)
 Learning Style (Gaya Belajar)
2. State Standards and Objectives (Menentukan Standard Dan Tujuan)
 Merumuskan Tujuan dan Standar dalam Pembelajaran
 Tujuan Pembelajaran yang Berbasis ABCD
 Tujuan Pembelajaran dan Perbedaan Individu
3. Select Strategies, Technology, Media, And Materials (Memilih, Strategi,
Teknologi, Media dan Bahan ajar)
 Memilih Strategi Pembelajaran
 Memilih Teknologi dan Media yang sesuai dengan Bahan Ajar
4. Utilize Technology, Media And Materials (Menggunakan Teknologi, Media dan
Bahan Ajar)
 Mengecek bahan (masih layak pakai atau tidak)
 Mempersiapkan bahan
 Mempersiapkan lingkungan belajar
 Mempersiapkan pembelajar
  Menyediakan pengalaman belajar (terpusat pada pengajar atau pembelajar)
5. Require Learner Parcipation (Mengembangkan Partisipasi Peserta Didik)
 Latihan Prnggunaan Teknologi
 Umpan Balik
6. Evaluate And Revise (Mengevaluasi dan Merevisi)

II. PEMBAHASAN
Berikut contoh RPP Daring Kelas IV, Tema 3, Subtema 1, Pembelajaran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SDN DAYUNG

Kelas /Semester : IV (Empat) / 1
Tema : 3 (Peduli Terhadap Makhluk Hidup)
Sub Tema : 1 (Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku)
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

PENCAPAIAN KOMPETENSI
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan
melalui wawancara menggunakan untuk persiapan wawancara
daftar pertanyaan
4.3Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis
 menggunakan kosakata baku dan kalimat menggunakan kosa kata baku dan
efektif dalam bentuk teks tulis kalimat efektif untuk persiapan
wawancara.

IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Menjelaskan karakteristik
pemanfaatan sumber daya alam untuk ruang dan pemanfaatan
kesejahteraan masyarakat dari sumber daya alam untuk
tingkat kota/kabupaten sampai kesejahteraan masyarakat dari tingkat
tingkat provinsi. kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyajikan informasi dari karakteristik
karakteristik ruang dan pemanfaatan ruang dan pemanfaatan sumber daya
sumber daya alam untuk kesejahteraan alam untuk kesejahteraan masyarakat
masyarakat dari tingkat dari tingkat kota/kabupaten sampai
kota/kabupaten sampai tingkat tingkat provinsi
provinsi.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi,
dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
5. Peserta didik dapat menggali informasi dari narasumber menggunakan daftar pertanyaan,
menyajikan hasil wawancara tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi dengan santun dan mandiri.

D. Materi Pembelajaran
1. Membuat Daftar Pertanyaan Wawancara
2. Sumber Daya Alam
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran: Saintifik
Model : Blended learning
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media : Whatsapp group (WAG) antara guru, orang tua, dan siswa Orang
tua/wali yang menggunakan WA bersama anak. Jika anak yang
mengoperasikan WA, maka orangtua/wali wajib mendampingi mereka.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup,
Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 1. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran daring dimulai dengan salam, 15 menit
peserta didik bersama guru melakukan doa bersama,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa melalui WA,
Google classroom.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini online paling awal. (Menghargai kedisiplinan
siswa).
3. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme dan kepedulian terhadap lingkungan
yang sedang menghadapi pandemi covid 19.
4. Guru bersama siswa membuat komitmen tentang karakter apa
yang mau mereka tunjukkan sepanjang proses belajar mengajar
hari ini (kegiatan penguatan karakter).
5. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
6. mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
8. kegiatan belajar.
9. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
10. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin
dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
11. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
12. Siswa ditanya tentang makanan pokok yang mereka makan sehari-
 hari dan asal makanan tersebut untuk menyegarkan suasana
kembali.
Kegiatan inti 1. Sebagai kegiatan pembuka, siswa memperhatikan tayangan vidio 180 menit
pembelajran oleh guru. (ICT)
https://tinyurl.com/y4ewne6j
2. Siswa menjawab pertanyaan dari guru.
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan
memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut
secara rinci. Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari
berbagai sisi.
3. Siswa memperhatikan penguatan dari guru bahwa Indonesia
memiliki beragam tumbuhan yang dapat dimanfaatkan sebagai
makanan pokok. Beragam tumbuhan tersebut merupakan sumber
daya alam hayati yang dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan
manusia. Tumbuhan sebagai sumber daya alam tentunya perlu
dijaga keberadaannya.
4. Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan padi, pada
diagram yang tersedia.
5. Selanjutnya guru mengajak peserta didik untuk melihat vidio
berikutnya/ICT

https://youtu.be/5CVgkHfXRDI
6. Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering mereka
konsumsi dalam keseharian.
7. Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin
tentang tumbuhan pilihan mereka menggunakan kata tanya Apa,
Dimana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana.
8. Pertanyaanmu harus dapat menjawab rasa ingin tahumu, kemudian
lakukanlah kegiatan wawancara dengan orang-orang di rumahmu
sebagai narasumber. Perhatikan lah langkah-langkah dalam dan
juga sikap dalam melakukan wawancara ya!
 Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
telah berlangsung:
- Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
- Apa saja sikap yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-
hari?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
4. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
disiplin dan tanggung jawab melalui jurnal.
Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instumen
Bahasa 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia untuk persiapan wawancara Soal isian
Soal uraian
IPS 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik Tes tertulis Soal pilihan ganda
dataran tinggi, dataran rendah, Soal isian
dan pantai serta pemanfaatan Soal uraian
sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarat

b. Penilaian Pengetahuan
Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instumen
Bahasa 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia untuk persiapan wawancara Soal isian
Soal uraian
IPS 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik Tes tertulis Soal pilihan ganda
dataran tinggi, dataran rendah, Soal isian
dan pantai serta pemanfaatan Soal uraian
sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarat

c. Unjuk Kerja

Teknik Bentuk Instumen

Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia menggunakan kosa kata baku pada BG halaman
dan kalimat efektif untuk 12-13
persiapan wawancara.
 IPS 4.1.1 Menyajikan informasi hasil Diskusi dan Rubrik penilaian
identifikasi karakteristik dataran unjuk hasil pada BG halaman
tinggi, dataran rendah, dan 10-12
pantai serta pemanfaatan
sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat.

d. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru.
Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang
kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa
kata baku.
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

b. Rubrik Penilaian IPS

1) Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Karakteristik Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
dataran tinggi, semua sebagian besar sebagian kecil mengidentifikasi
dataran rendah, karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik
dan pantai serta dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi,
sumber daya dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah,
alam dan dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta
pemanfaatannya sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam
dan dan dan dan
pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Peyajian Peyajian informasi Peyajian informasi Peyajian informasi
Belum mampu
informasi tentang tentang tentang tentang meyajikan informasi
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik
tentang
dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi,
karakteristik
dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah,
dataran tinggi,
dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta
dataran rendah,
sumber daya sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam
dan pantai serta
alam dan dan dan dan sumber daya alam
pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
dan
dengan sistematis. cukup sistematis. pemanfaatannya
kurang sistematis.
dengan sistematis.
Sikap peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya alam keberadaan keberadaan kepedulian
Indonesia secara sumber daya alam sumber daya alam terhadap
konsisten Indonesia. Indonesia. keberadaan
sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
secara tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
konnsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.

×10
Penilaian (penskoran): Total
Total Nilai Siswa
Nilai
Maksimal
2) Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara. sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan
 Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal yang komunikasi non bentuk
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan verbal yang komunikasi non
suara) teman. ditunjukkan verbal yang
teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun terkadang berlangsung
memimpin lainnya dengan merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
×10
Penilaian (penskoran): Total
Total Nilai Siswa
Nilai
Maksimal
c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
pertanyaan pertanyaan tepat. pertanyaan tepat. kecil pertanyaan membuat
tepat. pertanyaan dengan
tepat.
Kosa kata baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan kosa
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kata baku dalam
pertanyaan. besar pertanyaan kecil pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif dalam
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. semua pertanyaan.
pertanyaan.
Sikap mandiri Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski telah
dengan mandiri. dan bimbingan diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.
×10
Penilaian (penskoran): Total
Total Nilai Siswa
Nilai
Maksimal
 Refleksi Guru :

Mengetahui Dayung, 30 September 2020

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4

IDRUS,S.Pd. AL AMIN,S.Pd.
NIP. 196705242008011001 NIP. 19851119 200903 1002

ANALISIS MODEL ASSURE PADA RPP DARING

1. ANALYSIS LEARNER
a. General Chateristics
Siswa kelas IV SD yang berusia sekitar 10-12 tahun, mereka dalam tahapan operasional
kongrit menurut teori perkembangan kognitif yang dikemukakan Piaget, dimana dalam
tahap ini anak akan dapat mengurutkan, mengklasifikasikan, serta penghilangan
egosentrisme (memandang dalam sudut pandang orang lain). RPP ini menggunakan
model dan pendekatan Saintifik itu itu dirasa kurang tepat untuk digunakan, namun lebih
tepat menggunakan pendekatan cooperative learning dan discovery learning. Untuk
model yang digunakan blended learning dan menggunakan metode diskusi serta tanya
jawab sudah sangat sesuai yaitu kombinasi dua arah dan memanfaatkan teknologi dimasa
pandemi.
b. Entry Competency
Pada pembelajaran sebelumnya siswa telah belajar tentang hewan dan tumbuhan,
pertemuan kali ini peserta didik diharapkan dapat menggali informasi dari narasumber
menggunakan daftar pertanyaan, menyajikan hasil wawancara tentang karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan santun dan mandiri.
c. Learning Styles
Sebagian besar siswa pada kelas ini memiliki gaya belajar visual dan kinestetik. Dimana
ini terlihat dari pengamatan guru dalam pembelajaran sebelumnya.
2.
3. STATE STANDARS AND OBJECTIVES
Ini telah dijelaskan secara rinci dalam kurikulum 2013 dalam bentuk kompetensi inti,
kompetensi dasar, indicator dan tujuan pembelajaran.

3. SELECT STRATEGIES, TECHNOLOGIES, MEDIAS, AND MATERIALS

a. Select Strategies
Startegi yang digunakan pada pembelajaran ini adalah saintifik dan blended learning,
dengan metode permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
Dalam pembelajaran kali ini, guru memberikan video pembelajaran (ICT) untuk
diamati oleh siswa sebagai kegiatan pembuka, setelah itu guru melakukan tanya jawab
mengenai video yang diamati siswa, guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis
siswa dengan memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara
rinci. Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari berbagai sisi. Kemudian
Siswa memperhatikan penguatan dari guru bahwa Indonesia memiliki beragam
tumbuhan yang dapat dimanfaatkan sebagai makanan pokok. Beragam tumbuhan
tersebut merupakan sumber daya alam hayati yang dimanfaatkan untuk memenuhi
kebutuhan manusia. Tumbuhan sebagai sumber daya alam tentunya perlu dijaga
keberadaannya. Selain metode tanya jawab, ada metode penugasan yaitu Siswa diminta
untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka
menggunakan kata tanya Apa, Dimana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana.
b. Select Technologies
Teknologi yang digunakan pada pembelajaran ini adalah computer/laptop, smartphone,
dan koneksi Internet. Alat-alat tersebut digunakan untuk mengakses aplikasi-aplikasi
yang terhubung dengan internet, seperti ; Whatsapp, Website, Google Classroom dan
Youtube.
c. Select Media
Media yang digunakan pada pembelajaran ini adalah aplikasi Whatsapp, Google
Classroom dan video Youtube. Penggunaan aplikasi-aplikasi ini sangat membantu dan
mempermudah dalam proses pembelajaran daring, yang mana kondisi dan posisi guru
dengan peserta didik berjauhan (tidak dalam satu kelas).
d. Select Materials
Materi ajar yang dipilih disini yaitu berupa video pembelajaran mengenai tumbuhan
banyak dijadikan sebagai sumber makanan pokok, dan juga menggunakan bahan ajar
Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup,
Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 1. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
4. UTILIZE TECHNOLOGY, MEDIAS, AND, MATERIALS
a. Utilize Technology
Teknologi yang digunakan adalah computer/laptop, smartphone, dan koneksi Internet.
Sebelum jam pelajaran berlangsung, guru dan siswa harus mempersiapkan alat-alat
tersebut, dan memastikan alat-alat tersebut terkoneksi dengan internet. Terkadang hal ini
menjadi kendala, karena tidak semua siswa memiliki koneksi internet yang baik,
sehingga hal itu menjadi kendala dalam proses pembelajaran.
b. Utilize Media
Media yang digunakan adalah aplikasi Whatsapp, Website, Google Classroom dan video
Youtube. Absensi dilakukan melalui, pengisian daftar nama siswa yang hadir di WAG
dan di Google Classroom. Video pembelajaran pun di bagikan melalui link Youtube
sehingga dapat di akses oleh semua peserta didik.

5. REQUIRE LEANER PARTISIPATION

Dalam pembelajaran ini siswa dilibatkan dalam kegiatan mengamati dan
mengidentifikasi objek pengamatan mereka. Siswa mengoprasikan laptop atau smartphone
yang didalamnya terdapat media belajar seperti aplikasi Whatsapp, Google Classroom.
Selain terlibat dalam kegiatan mengamati, siswa juga terlibatan dalam kegiatan tanya jawab.
6. EVALUATE
Dalam pembelajaran ini, guru mengevaluasi hasil belajar siswa dan pelaksanaan
pemebelajaran hari ini. Untuk hasil belajar, guru menggunakan tes evaluasi dalam bentuk
pilihan ganda dan esai secara tertulis, Penilaian dilakukan secara individual, menggunakan
rubric observasi untuk penilaian sikap, dan rubric berpendapat untuk penilaian
keterampilan. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) digunakan sebagai alat penilaian. Guru
memberikan apresiasi kepada siswa yang percaya diri dan berani menyampaikan
pendapatnya.
Untuk mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran, guru mencocokan kembali dengan
rencana yang telah dibuat, apakah sesuai dengan alokasi waktu, strategi yang digunakan
sudah tepat atau apakah media yang digunakan telah sesuai. Dengan evaluasi ini, guru bisa
merevisi RPP yang telah dijalankan sebagai referensi untuk pembelajaran yang akan datang.
Berikut contoh RPP Luring Kelas IV, Tema 3, Subtema 1, Pembelajaran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020
(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 5JP (175 menit)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, pesuli dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktua dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menaya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
tuhan dan kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,sekolah dna tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
IPA:
3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya
4.1 Menuliskan Hasil Pengamatan tentang bentuk luar hewan dan tumbuhan seta fungsinya

IPS :
3.5 memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam,social, budaya dan
ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, social, budaya
dan ekonomi

PPKn :
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari dirumah,
sekolah dan masyarakat
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
 B. Ind
3.1 Mengagali informasi teks dan laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energy
panas, bunyi dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku
4.1 Mengamati, mengolah dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang tentang
gaya, gerak, energy panas, bunyi dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku
C. INDIKATOR
1. Menuliskan dan mempresentasikan hasil pengamatan tentang bentuk luar tumbuhan dan
fungsinya
2. Menjelaskan hubungan antara hewan dengan tumbuhan dan manusia dengan tumbuhan
3. Memberikan contoh kewajiban sebagai warga terhadap tumbuhan dan hewan setelah
berdiskusi
4. Menggali informasi hasil pengamatan
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menuliskan dan mempresentasikan hasil
pengamatan tentang bentuk luar dari tumbuhan dan fungsinya dengan benar
2. Setelah membaca dan berdiskusi tentang laporan hasil pengamatan, siswa mampu
menggali informasi dari teks hasil laporan pengamatan lebih mendalam
3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan hubungan
antara hewan dengan tumbuhan dan manusia dengan tumbuhan
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh kewajiban sebagai warga terhadap
hewan dan tumbuhan sebanyak-banyaknya
E. ALAT YANG DIGUNAKAN
1. Kamera digital
2. Komputer
3. Printer
4. Lembaran pengamatan
5. Alat tulis
F. MEDIA
1. Tumbuhan disekitar sekolah
2. Buku siswa
G. STRATEGI
Cooperative Learning
H. METODE
1. Discovery
2. Tanya jawab
3. Diskusi
I. LANGKAH PEMBELAJARAN
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Guru melakukan apersepsi tentang pelajaran yang terdahulu
 Siswa mendengarkan penjelasan guru
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan serumpun 35 Menit
padi kepada siswa. (Mengamati) X 6 JP
o Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
o Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada
satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk
menemukan perbedaan jawaban mereka.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering
mereka konsumsi dalam keseharian. Communication
o Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak
mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka. Mandiri
 Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka
baca di awal kegiatan pembelajaran.
 Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan
padi, pada diagram yang tersedia. (Mengeksplorasi)
o Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian
mendiskusikan bersama teman tentang satu tahapan dari
padi yang paling penting untuk dijaga keberadaannya.
Collaboration
o Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban dari
permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu solusi
untuk menjaga keberadaan tanaman padi.
(Menginformasikan)
o Siswa kembali diminta untuk membuat banyak pertanyaan
tentang tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat
adalah tentang bagaimana melestarikan tanaman yang
dipilih dan mengenai cara-cara menjaga keseimbangan agar
tanaman tersebut tidak habis. (Mengeksplorasi)
o Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada di
buku, yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai.
(Mengamati)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang
beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga
bentang alam tersebut. Mandiri
 Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan
bersama satu/beberapa orang teman. Gotong Royong
o Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka
temukan dari ketiga bentang alam tersebut. (Mengumpulkan
data)
 Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga bentang
alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah, dan dataran
tinggi. Literasi
 Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam
tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang karakteristik alam tempat tumbuhan
pilihan mereka hidup. Creativity and Innovation
 Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar
pertanyaan mereka di awal kegiatan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
J. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.

Mengetahui Toli toli, Juli 2020

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4

SUKADI,S.Pd.,M.Pd. HASBULLAH,S.Pd.I.
NIP. 19680808 199008 1001 NIP. 19851119 200903 1002

LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
 Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga
keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendamping
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)

Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifika Belum

Keseimbanga semua masalah sebagian besar si mampu
hanya mengidentifik
n Lingkungan keseimbangan masalah sebagian asi masalah
lingkungan keseimbangan kecil masalah keseimbang
dengan tepat. lingkungan keseimbangan an
lingkungan lingkungan
dengan tepat. dengan tepat. dengan
 tepat.

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum

Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi mampu
Keseimbanga Dengan dengan cukup dengan melakukan
n mandiri dan mandiri dan kurang Identifikasi
Lingkungan tepat. cukup tepat. mandiri dengan
 namun mandiri dan
cukup tepat. tepat.

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak

Ingin Tahu antusias dan antusias dan kurang antusias
mengajukan terkadang dan perlu
banyak ide mengajukan ide antusias dan dimotivasi
dan dan pertanyaan tidak untuk
pertanyaan selama mengajukan mengajukan
selama kegiatan. ide dan
kegiatan. ide dan pertanyaan.
pertanyaan 
selama
kegiatan.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
 IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam:
pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Karakteristik Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
dataran semua sebagian sebagian kecil mengidentifika
tinggi, karakteristik besar karakteristik si karakteristik
dataran dataran tinggi, karakteristik dataran tinggi, dataran tinggi,
rendah, dan dataran rendah, dataran tinggi, dataran rendah, dataran
pantai serta dan pantai dataran rendah, dan pantai rendah, dan
sumber daya serta sumber dan pantai serta sumber pantai serta
alam dan daya alam dan serta sumber daya alam dan sumber daya
pemanfaatan pemanfaatannya daya alam dan pemanfaatan alam dan
nya dengan tepat. pemanfaatan nya dengan pemanfaatannya
nya dengan tepat. dengan tepat.
tepat.

Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu
informasi informasi informasi informasi meyajikan
tentang tentang tentang tentang informasi
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik tentang
dataran dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
tinggi, dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran tinggi,
dataran dan pantai dan pantai dan pantai dataran rendah,
rendah, dan serta sumber serta sumber serta sumber dan pantai
pantai serta daya alam dan daya alam dan daya alam dan serta sumber
sumber daya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya daya alam dan
alam dan a dengan cukup kurang pemanfaatannya
pemanfaatan sistematis. sistematis. sistematis. dengan
nya  sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
konsisten  sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab jawab jawab terhadap
secara terhadap terhadap tugas-tugas
konsisten. tugastugas tugastugas secara
secara secara konsisten.
konsisten. konsisten. 
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
 b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarka Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
n mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang
berbicara. sesekali masih teman sedang
perlu yang sedang berbicara namun
diingatkan. berbicara. tidak
 mengindahkan

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
mata, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
bahasa tepat. non komunikasi komunikasi
tubuh,  verbal yang non verbal non verbal yang
postur, ditunjukkan yang ditunjukkan
ekspresi teman. ditunjukkan teman.
wajah, teman.
suara)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampai menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara diskusi
perasaan, mendukung dan merespon rinci, namun berlangsung.
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya topik. merespon
saat diskusi.  kurang sesuai
dengan topik.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal

Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan pertanyaan sebagian kecil membuat
tepat. tepat. pertanyaan pertanyaan
tepat. dengan tepat.

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam dalam kosa kata
 pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil baku dalam
 pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski telah
mandiri. dengan mandiri. motivasi dan diberikan
bimbingan motivasi dan
guru. bimbingan.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal

Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

No Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya

1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin

PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata
baku.

REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa
diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan
dituangkan dalam bentuk pertanyaan.

ANALISIS MODEL ASSURE PADA RPP LURING

1. ANALYSIS LEARNER
a. General Chateristics
Siswa pada kelas IV SD yang berusia sekitar 10-12 tahun, dalam tahapan operasional
kongrit menurut teori perkembangan kognitif yang dikemukakan Piaget, dimana dalam
tahap ini anak akan dapat mengurutkan, mengklasifikasikan, serta penghilangan
egosentrisme (memandang dalam sudut pandang orang lain). Dengan mengunakan
 cooperatif learning dengan metode discovery dan diskusi dianggap sesuai untuk
perkembangan kognitif mereka.
b. Entry Competency
Pada pembelajaran sebelumnya siswa telah belajar tentang hewan dan tumbuhan, namun
siswa masih kesulitan terhadap penanaman konsep dari suatu bentuk morfologi bagian
dari tumbuhan. Contohnya semua daun itu berbentuk oval, padahal tidak semua daun
berbentuk oval.
c. Learning Styles
Sebagian besar siswa pada kelas ini memiliki gaya belajar visual dan kinestetik. Dimana
ini terlihat dari pengamatan guru dalam pembelajaran sebelumnya.
2. STATE STANDARS AND OBJECTIVES
Ini telah dijelaskan secara rinci dalam kurikulum 2013 dalam bentuk kompetensi inti,
kompetensi dasar, indicator dan tujuan pembelajaran.

3. SELECT STRATEGIES, TECHNOLOGIES, MEDIAS, AND MATERIALS

a. Select Strategies
Strategi yang dipada pada pembelajaran ini adalah menggunakancooperative
learningdengan metode Learning Together dimana tiap kelompok menghasilkan sebuah
produk berupa media presentasi berupa gambar. Pada metode ini tidak ada kompetisi
baik antar kelompok maupun antar anggota dalam kelompok. Jumlah anggota kelas
adalah 30 siswa. Anggota kelas akan dibagi dalam 3 kategori yaitu daun, bunga dan
akar. Setiap kategori terdapat 2 kelompok dengan jumlah masing-masing anggota
kelompok adalah 5 orang. Dalam mempresentasikan hasil pengamatan tiap kelompok
diberi waktu ±6 menit.
b. Select Technologies
Teknologi yang dipilih pada pembelajaran ini adalah kamera digital, computer dan
printer. Walaupun siswa memiliki keterbatasan dalam menggunakan alat-alat ini, guru
berusaha mengintegrasikan teknologi ICT dan melibatkan siswa secara langsung dalam
penggunaannya. Dalam melakukan pengamatan siswa diminta untuk memfoto objek
pengamatan dengan menggunakan kamera digital, lalu guru akan mentrasfer foto
tersebut dan membimbing siswa untuk mencetak sendiri foto yang telah mereka ambil.
c. Select Media
Media yang digunakan pada pembelajaran ini adalah buku siswa dimana materi ajar
telah terdapat didalamnya serta gambar hasil pengamatan tiap kelompok yang akan
dipresentasikan. Hasil cetakan gambar dipilih untuk presentasi karena siswa belum
mampu menggunakan softwere presentasi.
d. Select Materials
Menggunakan bahan ajar Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli
Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta :
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
4. UTILIZE TECHNOLOGY, MEDIAS, AND, MATERIALS
a. Utilize Technology
Teknologi yang gunakan adalah camera digital, computer dan printer. Karena kamera,
computer dan printer yang bisa digunakan hanya satu, maka dalam penggunaanya
masing-masing kelompok harus bergantian menggunakannya. Sebelum menggunakan
alat, guru melakukan persiapan apakah alat yang akan digunakan tidak ada masalah
sehingga dalam pemebelajaran alat siap dipakai dan tidak mengahabiskan banyak waktu.
b. Utilize Media
Dalam menggunakan media gambar sebagai media presentasi, dalam kegiatan persiapan
presentasi, guru membimbing siswa bagaimana cara menggunakan gambar untuk
mempresentasikan hasil pengamatan mereka.
5. REQUIRE LEANER PARTISIPATION
Dalam pembelajaran ini siswa dilibatkan dalam menentukan sendiri objek pengamatan
mereka, menggunakan sendiri kamera digital dan mencetak sendiri gambar yang akan
mereka presentasikan. Selain keterlibatan dalam kegiatan praktek, siswa juga terlibat dalam
tanya jawab dan diskusi.
6. EVALUATE
Dalam pembelajaran ini, guru mengevaluasi hasil belajar siswa dan pelaksanaan
pemebelajaran hari ini. Untuk hasil belajar, guru menggunakan lembar pengamat dan rubric
untuk diskusi. Penilaian dilakukan secara individual dan kelompok. Secara individual, skore
didapatkan dari tugas individu yang telah dikerjakan, dan partisipasi serta kontribusi
individu dalam kelompok. Sedangkan penilaian kelompok diberikan melalui
penghargaan(reward).
Untuk mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran, guru mencocokan kembali dengan
rencana yang telah dibuat, apakah sesuai dengan alokasi waktu, strategi yang digunakan
sudah tepat atau apakah media yang digunakan telah sesuai. Dengan evaluasi ini, guru bisa
merevisi RPP yang telah dijalankan sebagai referensi untuk pembelajaran yang akan datang.

III. KESIMPULAN
Kedua RPP yang di analisis di atas sudah mendekati sesuai dengan model ASSURE, apalagi
yang bagian RPP Luringnya, jadi tidak ada yg perlu di modifikasi, hanya ada beberapa
revisi yang sudah saya cantumkan diatas.