RPP Kelas 4 T3 S2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
SD/MI ...............................
KELAS IV
TEMA 3
SUBTEMA 2
LOGO
SEKOLAH
KOP SEKOLAH
(NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester : IV (Empat) / 1
Tema : 3 (Peduli Terhadap Makhluk Hidup)
Sub Tema : 2 (Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku)
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk
melalui wawancara menggunakan persiapan wawancara
daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosakata baku dan menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis kalimat efektif untuk persiapan
wawancara.
IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya peran
keseimbangan dan pelestarian sumber hewan sebagai sumber daya alam
daya alam di lingkungannya dalam menjaga keseimbangan alam
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.2 Membuat poster tentang upaya
sumber daya alam bersama orang-orang pelestarian hewan sebagai sumber daya
RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 1
di lingkungannya alam
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.3 Mengidentifikasi pemanfatan sumber
pemanfaatan sumber daya alam untuk daya alam hayati bagi kesejahteraan
kesejahteraan masyarakat dari tingkat masyarakat
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.3 Menyajikan informasi hasil identifikasi
karakteristik ruang dan pemanfaatan pemanfataan sumber daya alam hayati
sumber daya alam untuk kesejahteraan bagi kesejahteraan masyarakat
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya peran
hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan tepat.
4. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya peran hewan
sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan sistematis.
5. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu menjelaskan upaya pelestarian hewan
sebagai sumber daya alam dengan sistematis.
6. Dengan membuat poster , siswa mampu melakukan upaya pelestarian hewan sebagai
sumber daya alam dengan kepedulian yang tinggi.
7. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya
alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
8. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Membuat daftar pertanyaan wawancara tentang hewan
2. Daur hidup kupu-kupu
3. Melestarikan burung cenderawasih
4. Jenis hewan berdasarkan bentang alam
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, unjuk
kerja produk, dan ceramah

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
Media : Foto burung Cendrawasih.
Bahan : Kertas karton atau kalender bekas, dan alat tulis untuk kegiatan IPA.
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap
Makhluk Hidup, Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di
Lingkunganku, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 (Revisi 2016). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Rumah Juara
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa mendengarkan penjelasan tentang sikap syukur.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
kebangsaan.
5. Siswa memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
disiplin dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pentingnya
menjada keseimbangan dan kelestarian hewan kaitannya
dengan kelangkaan.
Kegiatan 1. Siswa mengingat kembali materi tentang tumbuhan sebagai 180
inti sumber daya alam hayati yang harus dijaga keberadaannya. menit
2. Sebagai kegiatan pembuka, siswa mengamari gambar hewan
di Indonesia yang dilindungi karena hampir punah (Komodo,
Badak Bercula Satu).
3. Siswa menjawab pertanyaan guru:
Bagaimana keberadaan hewan ini? Mengapa hewan ini
dilindungi?
4. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan pendapat
mereka secara rinci.
5. Siswa mendengarkan penguatan yang diberikan guru bahwa
Indonesia memiliki ribuan jenis hewan di darat dan di laut.
Hewan-hewan tersebut merupakan sumber daya alam hayati
yang dimanfaatkan selain untuk memenuhi kebutuhan
manusia, juga menjadi ciri identitas bangsa Indonesia. Hewan
sebagai sumber daya alam tentunya perlu dijaga
keberadaannya.
6. Siswa mengamati foto burung Cendrawasih dengan teliti.
7. Siswa menuliskan pertanyaan mengenai beragam hal yang
ingin mereka ketahui tentang burung tersebut.
8. Siswa memberikan pertanyaan yang telah dibuat kepada
teman sebangku untuk dijawab. Mereka kemudian saling
mendiskusikan jawabanannya.
9. Siswa membaca senyap teks tentang burung Cendrawasih
untuk melengkapi jawaban yang telah mereka buat.
10. Siswa menjawab pertanyaan bacaan tentang burung
Cendrawasih, terkait materi tentang pentingnya menjaga
kelestarian burung tersebut.
11. Siswa kemudian memilih satu jenis hewan yang menurut
mereka paling menarik.
12. Siswa membuat daftar pertanyaan tentang hewan tersebut.
Daftar pertanyaan harus memuat hal-hal berikut:
- Tempat tinggal hewan (dataran tinggi, dataran rendah,
pantai).
- Manfaat hewan bagi penduduk setempat khususnya dan
bagi rakyat Indonesia umumnya.
- Upaya-upaya melestarikan dan menjaga keseimbangan
hewan sebagai bagian dari sumber daya alam bangsa
Indonesia.
- Ciri-ciri atau bagian hewan dan manfaatnya bagi hewan
tersebut.
13. Siswa mendiskusikan daftar pertanyaan tersebut bersama guru
secara klasikal.
14. Guru memberikan penguatan: Hewan sebagai sumber daya
alam hayati juga memiliki peran penting dalam kelestarian
lingkungan. Kita wajib merawat dan menyayangi hewan
sebagai wujud syukur pada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
menganugerahkan beragam jenis hewan yang dapat
dimanfaatkan bagi kesejahteraan manusia.
15. Siswa membaca teks tentang beragam jenis kupu-kupu.
16. Siswa mengamati daur hidup kupu-kupu (guru
memperlihatkan animasi Daur Hidup Kupu-Kupu dari Rumah
Juara).
Media Pembelajaran
Rumah Juara Kelas IV Tema 3 Subtema 2 Pembelajaran 1
Animasi Daur Hidup Kupu-Kupu

17. Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan- pertanyaan
terkait materi tentang:
- Habitat/tempat hidup kupu-kupu.
- Hubungan antara kegiatan manusia dengan kelangkaan
kupu-kupu.
- Kupu-kupu sebagai bagian dari sumber daya alam bangsa
Indonesia, dan akibatnya jika kupu-kupu punah.
- Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga
kelestariannya.
18. Siswa berkreasi membuat poster ajakan untuk menjaga
kelestarian satu jenis hewan pilihan yang ada di daerah
setempat.
19. Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan yang dilindungi
karena keberadaannya yang mulai langka. Poster harus berisi
tentang:
- Nama hewan dan ciri-ciri khususnya.
- Habitat hewan (pantai, dataran rendah, dataran tinggi)
- Hewan sebagai sumber daya alam.
- Keberadaan hewan saat ini, penyebab hewan menjadi
langka (jika hewan pilihan tersebut adalah hewan langka)
- Ajakan berupa upaya-upaya untuk menjaga kelestarian
hewan.
- Kalimat yang digunakan harus menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
yang telah berlangsung:
● Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
● Apa saja sikap yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan
sehari-hari?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: siswa
bersama orang tua di rumah diminta untuk menanam biji
kacang hijau. Siswa harus merawatnya tanamannya setiap
hari hingga berbuah. Siswa mencatat pertumbuhan biji
kacang hijau tersebut selama enam hari dalam tabel yang
tersedia.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
disiplin dan tanggung jawab.
5. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
disiplin dan tanggung jawab melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia untuk persiapan wawancara Soal isian
Soal uraian
IPA 3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya Tes tertulis Soal pilihan ganda
peran hewan sebagai sumber Soal isian
daya alam dalam menjaga Soal uraian
keseimbangan alam
IPS 3.1.3 Mengidentifikasi Tes tertulis Soal pilihan ganda
pemanfatan sumber daya Soal isian
alam hayati bagi Soal uraian
kesejahteraan masyarakat
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia menggunakan kosa kata baku pada BG
dan kalimat efektif untuk halaman 75
persiapan wawancara.
IPA 4.8.2 Membuat poster tentang Unjuk hasil Rubrik penilaian
upaya pelestarian hewan pada BG
sebagai sumber daya alam halaman 74
IPS 4.1.3 Menyajikan informasi hasil Diskusi dan Rubrik penilaian
identifikasi pemanfataan unjuk hasil pada BG
sumber daya alam hayati halaman 76-77
bagi kesejahteraan
masyarakat
d. Remedial
Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif akan
mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa latihan untuk meningkatkan
pemahamannya.
e. Pengayaan
Jika waktu memungkinkan, siswa dapat melakukan kampanye ajakan untuk
melestarikan hewan menggunakan poster yang telah dibuat.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga
keberadaan hewan diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (✓) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
masalah semua masalah sebagian besar hanya sebagian mengidentifikasi
keseimbangan keseimbangan masalah kecil masalah masalah
lingkungan lingkungan keseimbangan keseimbangan keseimbangan
dengan tepat. lingkungan lingkungan lingkungan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Kemandirian Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
dan ketepatan identifikasi identifikasi identifikasi melakukan
identifikasi dengan mandiri dengan cukup dengan kurang identifikasi
masalah dan tepat. mandiri dan mandiri namun dengan mandiri
keseimbangan cukup tepat. cukup tepat. dan tepat.
lingkungan
Sikap rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan
banyak ide dan terkadang tidak perlu dimotivasi
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide untuk
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. selama kegiatan. dan pertanyaan.
Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): × 10
Total Nilai Maksimal
c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
pertanyaan pertanyaan pertanyaan kecil pertanyaan membuat
tepat. tepat. tepat. pertanyaan
dengan tepat.
Kosa kata baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar pertanyaan kecil pertanyaan. dalam
pertanyaan.
Kalimat efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. dalam semua
pertanyaan. pertanyaan.
Sikap mandiri Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski
dengan mandiri. dan bimbingan telah
guru. diberikan
motivasi dan
bimbingan.
Total Nilai Siswa

d. Rubrik Penilaian IPS

Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya hewan sebagai
bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Hewan sebagai Mampu Mampu Mampu Belum mampu
bagian dari mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
sumber daya tentang peran tentang peran tentang peran tentang peran
alam hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai
bagian dari bagian dari bagian dari bagian dari
sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
alam untuk alam untuk alam untuk alam untuk
kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
tepat. tepat.
Peyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu
informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
tentang hewan informasi informasi informasi informasi
sebagai bagian tentang peran tentang peran tentang perantentang peran
dari sumber hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagaihewan sebagai
daya alam. sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
alam untuk alam untuk alam untuk alam untuk
kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraankesejahteraan
masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
dengan dengan cukup dengan kurangdengan
sistematis. sistematis. sistematis. sistematis.
Sikap peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduliBelum
keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara konsisten alam Indonesia. alam Indonesia.
keberadaan
sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
secara konsisten. tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
secara konsisten. secara konsisten. secara konsisten.
Total Nilai Siswa

Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun sesekali mendengarkan mendengarkan
berbicara. masih perlu teman yang teman yang
diingatkan. sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun berlangsung
memimpin dengan terkadang
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

Refleksi Guru :
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO
KOP SEKOLAH
SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran: PPKn dan SBdP


PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 3.2.12 Menjelaskan hak dan kewajiban
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat terhadap hewan di
masyarakat dalam kehidupan sehari- sekitar
hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi 4.2.12 Menceritakan pengalaman diri
pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai melaksanakan hak dan kewajiban
warga masyaraakt dalam kehidupan terhadap hewan di sekitar
sehari-hari.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik 3.4.3 Menjelaskan teknik membuat mozaik
tempel
4.4 Membuat karya kolase, montase, 4.4.3 Membuat mozaik dari bahan alam

aplikasi, dan mozaik
1. Setelah membaca cerita “ Dayu dan Si Mungil”, siswa mampu menjelaskan hak dan
kewajiban masyarakat terhadap hewan di sekitar dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan
kewajiban terhadap hewan di sekitar dengan terperinci.
3. Setelah mengamati mozaik, siswa mampu menjelaskan teknik membuat mozaik dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat mozaik dari bahan alam dengan kreatif.
1. Hak dan Kewajian Terhadap Hewan Peliharaan
2. Membuat Mozaik

Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Media : Mozaik.
Bahan : Kertas bekas yang salah satu sisi terpakai, lem, biji-bijian, dan pinset
untuk meletakkan biji-bijian.
Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pentingnya
berdoa dan sikap syukur.
kebangsaan.
pembelajaran.
9. Siswa ditanya apakah memiliki hewan peliharaan atau tidak
dan apa yang harus dilakukan terhadap hewan peliharaan.
Kegiatan 1. Siswa memperhatikan hewan peliharaan yang dibawa oleh 110
inti guru. Siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang hewan menit
peliharaan dengan mengangkat tangan.
2. Siswa diminta berpasangan menceritakan hewan peliharaan
yang mereka miliki kepada temannya. Dimungkinkan di
dalam kelas ada yang tidak memiliki hewan peliharaan. Guru
memasangkan siswa yang tidak memiliki hewan peliharaan
dengan siswa yang memiliki hewan peliharaan. Guru
menyampaikan bagi yang tidak memiliki hewan peliharaan
untuk tidak sedih dan tetap bisa belajar untuk menyayangi
hewan. Guru bisa mengganti pasangan sebanyak 2 kali.
3. Siswa mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru
bahwa Dayu juga mempunyai hewan peliharaan. Dayu sangat
kepada hewan peliharaannya. Guru meminta siswa membaca
cerita “Dayu dan Si Mungil” yang ada di buku siswa. Siswa
membaca teks dengan membaca dalam hati. Guru memotivasi
siswa untuk membaca dengan teliti. Siswa bisa memberikan
tanda terhadap informasi yang dirasa penting.
4. Setelah selesai membaca, guru bertanya “bagaimana menurut
kalian, apakah Dayu sayang terhadap hewan peliharaannya? “
Siswa menjawab dengan angkat tangan.
5. Siswa dibagi kedalam kelompok berdasarkan kemampuan
siswa dalam menyampaikan pendapat.. Satu kelompok terdiri
dari empat siswa. Siswa yang masih belum percaya diri
dikelompokkan dengan siswa yang sudah percaya diri. Dalam
kelompok siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang
telah dibacanya.
6. Pada saat diskusi, siswa dimotivasi untuk aktif
menyampaikan pendapatnya. Guru berkeliling dan
mendampingi siswa yang dirasa masih belum percaya diri
untuk berpendapat.
7. Siswa dalam kelompok menulis jawabannya di kalender
bekas. Setelah selesai dua siswa perwakilan kelompok akan
maju ke depan untuk mempresentasikan jawabannya. Guru
memilih siswa yang masih kurang percaya diri untuk
mewakili kelompok. Guru memotivasi untuk menyampaikan
pendapat dengan percaya diri.
8. Setelah selesai, siswa memperhatikan penguatan yang
diberikan guru bahwa kita semua harus menyanyangi hewan.
Baik itu hewan peliharaan atau bukan hewan peliharaan.
Hewan memberikan banyak manfaat bagi manusia.
9. Secara individu siswa mengisi tabel isian yang ada di buku
siswa.
10. Siswa kembali mendiskusikan hasil pekerjaannya ke dalam
kelompok. Siswa dalam kelompok akan menyepakati hasil
kelompoknya. Jawaban kelompok akan ditulis di kalender
bekas. Hasil pekerjaan kelompok akan diberikan ke
kelompok lain untuk diberi komentar. Komentar dituliskan
dibawah pekerjaan. Hasil pekerjaan akan diputar searah
jarum jam dengan aba-aba tepuk tangan.
11. Siswa dan guru sama-sama menyimpulkan bahwa: ketika kita
mempunyai hewan peliharaan kita wajib merawatnya.
12. Siswa juga mempoerhatikan penjelasan guru bahwa
meskipun kita tidak memiliki hewan peliharaan kita harus
tetap menjaga dan menyayangi hewan yang ada di sekitar
kita.
13. Siswa akan menuliskan pengalamannya merawat hewan
peliharaan. Jika ada siswa yang tidak mempunyai hewan
peliharaan, siswa bisa menceritakan satu pengalamannya
menyayangi hewan di sekitarnya. Hal-hal yang ditulis adalah:
- Contoh sikapmu yang sudah bijak terhadap hewan
- Dampak dari sikapmu tersebut bagi lingkungan
- Contoh sikapmu yang belum bijak terhadap hewan
- Dampak dari sikapmu yang belum bijak tersebutbagi
lingkungan
- Apa rencanamu untuk memperbaiki
14. Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat mozaik dari biji-
bijian. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa
keindahan hewan juga bisa digambarkan melalui mozaik.
15. Siswa mengamati mozaik yang dibawa guru tersebut dan
mendiskusikan.
- Apa itu mozaik?
- Bagaimana teknik membuatnya?
- Hal-hal apa saja yang perlu diperhatikan saat membuat
mozaik?
16. Siswa dan guru membahas satu persatu pertanyaan tersebut.
17. Siswa mendengarkan penguatan yang disampaiakn guru
bahwa kerapian, perpaduan warna, perpaduan biji-bijian yang
ditempel adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat mozaik.
18. Siswa menerima gambar sketsa burung dari guru atau
menggambar sketsa sendiri.
19. Siswa diminta membawa alat dan bahan tersebut di
pertemuan sebelumnya.
20. Siswa memperhatikan contoh cara menempel yang benar.
Siswa menempelkan biji-bijian dengan kreasi mereka. Siswa
dimotivasi untuk menempel dengan rapi dan memperhatikan
komposisi (baik warna maupun bentuk)
21. Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di papan
pajang atau di jendela. Siswa diingatkan untuk memberikan
nama, hari dantanggal untuk karyanya.
● Apa saja nilai-nilai yang telah dipelajari?
● Apakah siswa sudah memelihara hewan peliharaan dengan
baik?
menyampaikan kepada orang tuanya penting memelihara
hewan peliharaan. Siswa meminta pendapat orang tuanya
apakah ia sudah merawat hewan peliharaan dengan baik.
Atau sudah bersikap baik terhadap hewan di sekitarnya.
5. Siswa menjaga kebersihan kelas.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 3.2.12 Menjelaskan hak dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
kewajiban masyarakat Soal isian
terhadap hewan di sekitar Soal uraian
SBdP 3.4.3 Menjelaskan teknik Tes tertulis Soal pilihan ganda
membuat mozaik Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator Teknik Bentuk
Penilaian Instumen
PPKn 4.2.12 Menceritakan pengalaman Unjuk hasil Rubrik penilaian
diri melaksanakan hak dan dan diskusi pada BG
kewajiban terhadap hewan halaman 86 dan
di sekitar 88
SBdP 4.4.3 Membuat mozaik dari bahan Unjuk hasil Rubrik penilaian
alam pada BG
halaman 87

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian PPKn

Tulisan siswa dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik yang sikap baik yang sikap baik yang menuliskan sikap
sudah dilakukan sudah dilakukan sudah dilakukan baik yang sudah
dilakukan
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi sikap tersebut
lingkungan lingkungan lingkungan bagi lingkungan
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih rencana tindak
bijak terhadap bijak terhadap bijak terhadap lanjut
tumbuhan tumbuhan tumbuhan
Catatan: penilaian (penskoran)
dapat dilihat contohnya pada
pembelajaran 1
c. Rubrik Penilaian SBdP

Mozaik siswa dinilai dengan rubrik

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik Seluruh bahan Sebagian besar Sebagian bahan Sebagian kecil
menempel ditempel dengan bahan ditempel ditempel dengan ditempel dengan
rapi dengan rapi rapi rapi
Pemilihan Memilih seluruh Memilih Memilih Memilih
bahan bahan (biji- sebagian besar sebagian bahan sebagian kecil
bijian) dengan bahan (biji- (biji-bijian) bahan (biji-
sesuai bijian) dengan dengan sesuai bijian) dengan
sesuai sesuai
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semua bahan- sebagian besar sebagian bahan- sebagian kecil
bahan dengan bahan-bahan bahan dengan bahan-bahan
serasi dengan serasi serasi dengan serasi
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
d. Diskusi
Sikap siswa saat diskusi membahas pertanyaan dalam soal cerita Beni dan adiknya
dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara namun untuk untuk
sedang sesekali masih mendengarkan mendengarkan
berbicara. perlu diingatkan. teman yang teman yang
sedang sedang
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. teman.
dengan topik.
Refleksi Guru :
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO
KOP SEKOLAH
SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran: IPA dan Bahasa Indonesia


IPA
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk 3.1.4 Mengidentifikasi fungsi hewan dalam
dan fungsi bagian tubuh pada hewan pelestarian lingkungan
dan tumbuhan
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.1.4 Membuat diagram venn fungsi hewan
tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh dalam pelestarian lingkungan
hewan dan tumbuhan
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk
melalui wawancara menggunakan persiapan wawancara
daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosakata baku dan menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis kalimat efektif untuk persiapan
wawancara.
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagain hewan dan fungsinya
dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa mampu membuat laporan tentang bagian-bagian hewan dalam
bentuk diagram venn.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
wawancara dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
1. Bagian-bagian tubuh hewan
2. Membuat daftar pertanyaan tentang hewan
E. PENDEKATAN METODE PEMBELAJARAN

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah

Media : laba-laba dan kumbang
Bahan :-
Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab tentang sikap syukur.
kebangsaan.
pembelajaran.
9. Siswa diajak mengingat dan menyebutkan hewan-hewan di
sekitar.
Kegiatan 1. Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran hewan 110
inti sebagai sumber daya alam hayati. menit
2. Siswa memperhatikan seekor burung yang diperlihatkan guru
3. Siswa menjawab pertanyaan guru:
Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap bagian
tubuh burung?
4. Siswa membaca senyap teks singkat tentang seorang anak
yang menolong seekor burung yang terluka.
5. Siswa kemudian mengidentifikasi setiap bagian dari tubuh
burung, kemudian menuliskannya bagian-bagian tersebut
beserta fungsinya di tabel yang tersedia .
6. Siswa kemudian mengerjakan satu soal pemecahan masalah,
jika dihadapkan pada situasi yang sama dengan tokoh yang
ada dalam buku, yaitu melihat burung yang terluka. Siswa
menuliskan tindakan yang akan mereka lakukan.
7. Siswa kemudian menceritakannya di depan kelas.
8. Siswa mengamati bagian tubuh laba-laba dan kumbang.
(Guru menunjukkan animasi Bagian-Bagian Tumbu Hewan
dari Rumah Juara).
Media Pembelajaran
Rumah Juara Kelas IV Tema 3 Subtema 2 Pembelajaran 3
Animasi Bagian-Bagian Tumbuh Hewan
9. Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari laba-laba

dan kumbang beserta fungsinya dalam pelestarian
lingkungan.
10. Siswa menuliskannya dalan diagram venn yang tersedia.
11. Siswa menyimak penguatan yang diberikan guru: setiap
bagian tubuh hewan memiliki fungsi penting bagi hewan
tersebut untuk mempertahankan kehidupannya.
12. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang fungsi
bagian hewan.
13. Siswa menuliskan pertanyan tambahan tersebut pada daftar
pertanyaan mereka diawal kegiatan.
● Apa saja yang belum dipahami dalam pembelajaran?
● Apa saja yang ingin diketahui lebih lanjut?
diminta melakukan obervasi untuk menemukan ciri-ciri dan
fungsi bagian tubuh hewan yang ada di sekitar rumah
mereka. Siswa menuliskan hasil observasi pada tabel yang
telah tersedia. Siswa melaporkan hasil observasi kepada
guru dan mendiskusikannya bersama teman.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
IPA 3.1.4 Mengidentifikasi fungsi Tes tertulis Soal pilihan ganda
hewan dalam pelestarian Soal isian
lingkungan Soal uraian
Bahasa 4.1.4 Membuat diagram venn Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia fungsi hewan dalam Soal isian
pelestarian lingkungan Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
IPA 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan Unjuk hasil Rubrik penilaian
untuk persiapan wawancara pada BG
halaman 96
Bahasa 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia menggunakan kosa kata baku pada BG
dan kalimat efektif untuk halaman 96-97
persiapan wawancara.
d. Remedial
Siswa yang belum memahami fungsi bagian tubuh hewan, dapat diberikan sumber
bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa
dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum
dipahami.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan observasi tentang fungsi bagian tubuh
pada jenis-jenis hewan lainnya.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPA

Laporan hasil pengamatan dalam diagram venn dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidetifikasi Mengidetifikasi Mengidentifikasi Mengidetifikasi
semua bagian sebagian sebagian bagian sebagian
tubuh hewan besar bagian tubuh hewan kecil bagian
tubuh hewan tubuh hewan
Laporan Menuliskan hasil Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi
pengamatannya 3 kriteria 3 kriteria kriteria
dalam bentuk
diagram venn
dengan detail,
runtut dan
sistematis
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian
lingkungan.
tinggi selama selama kegiatan selama kegiatan selama kegiatan
kegiatan belajar belajar dan cukup belajar dan belajar dan tidak
dengan ikut aktif aktif dalam kurang aktif aktif dalam
dalam kegiatan kegiatan yang dalam kegaiatan kegiatan yang
yang berhubungan yang berhubungan
berhubungan dengan berhubungan dengan
dengan kelestarian dengan kelestarian
kelestarian lingkungan. kelestarian lingkungan.
lingkungan. lingkungan.

Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
pertanyaan pertanyaan tepat. pertanyaan tepat. kecil pertanyaan membuat
tepat. pertanyaan
dengan tepat.
Kosa kata baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. dalam
Kalimat efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. dalam semua
Sikap mandiri Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
diselesaikan tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski
dengan mandiri. dan bimbingan telah diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.
Refleksi Guru :
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO
KOP SEKOLAH
SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran: PPKn dan Bahasa Indonesia

4. enyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 3.2.13 Menjelaskan dampak dari
kewajiban dan hak sebagai warga melaksanakan hak dan kewajiban
masyarakat dalam kehidupan sehari- secara bijak terhadap hewan
hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi 4.2.13 Memberikan pendapat tentang
pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai kegiatan manusia terhadap hewan.
warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.6 Mengidentifikasi pertanyaan-
melalui wawancara menggunakan pertanyaan yang baik.
daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.6 Mengelompokkan pertanyaan
menggunakan kosakata baku dan berdasarkan ciri-ciri pertanyaan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis yang baik.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak dari melaksanakan hak dan
kewajiban secara bijak terhadap hewan dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa mampu memberikan pendapat tentang kegiatan
manusia terhadap hewan dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang baik
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri
pertanyaan yang baik dengan benar.
1. Hak dan kewajiban terhadap hewan liar
2. Pertanyaan wawancara yang baik

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah

Media :-
Bahan :-
Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kebangsaan.
pembelajaran.
9. Siswa dan guru bertanya jawab tentang dampak perburuan
liar dan sikap yang harus dilakukan terhadap perburuan liar.
Kegiatan 1. Siswa membaca teks “Harimau masuk Kampung Warga 110
inti Cemas”. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca menit
dalam hati.
2. Siswa menceritakan kembali cerita yang dibacanya. Guru
menunjuk satu siswa untuk bercerita, kemudian menunjuk
siswa lain untuk melanjutkan. Hal ini supaya semua siswa
fokus dengan kegiatan.
3. Secara individu siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
ada di buku siswa. Siswa diberi memotivasi untuk menjawab
dengan terperinci.
4. Siswa dan guru membahas satu persatu pertanyaan secara
klasikal. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan pendapat atau bertanya jika ada hal yang dirasa
perlu.
5. Siswa kembali mengamati gambar baju, pemburu, dan
upacara adat yang ada di buku siswa.
6. Secara individu siswa akan memberikan pendapat terhadap
gambar yang diamatinya. Siswa menuliskan pendapat di tabel
yang disediakan di buku siswa. Guru memotivasi siswa untuk
menulis dengan terperinci.
7. Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya. Siswa
saling memberikan masukan akan jawaban pasangannya.
Siswa juga bisa bertanya jika ada hal-hal yang dirasa kurang
jelas.
8. Siswa dan guru membahas gambar satu persatu. Siswa dan
guru membahas dampak dari tindakan itu bagi lingkungan
dan masyarakat. Siswa memperhatikan penjelasan guru
bahwa dengan alasan apapun perburuan hewan liar tidak
dibenarkan. Hewan-hewan yang diburu akan menjadi punah.
9. Pada pertemuan sebelumnya, siswa telah membuat
pertanyaan tentang hewan yang dipilihnya. Siswa
mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan tersebut. Siswa
mengingat lagi ciri-ciri pertanyaan yang baik yang sudah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Siswa menjawab
pertanyaan guru, apa saja ciri-ciri pertanyaan yang baik?
10. Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru menulis
jawaban siswa di papan tulis dalam bentuk peta pikiran.
11. Berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik tersebut, siswa
akan mengidentifikasi dan mengelompokkan pertanyaan yang
dibuatnya. Siswa mengelompokkan ke dalam pertanyaan
yang baik dan belum baik. Siswa bisa memberikan tanda (✓)
untuk pertanyaan yang baik dan (×) untuk yang belum baik.
12. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Satu kelompok
terdiri dari 3 siswa. Setiap anggota kelompok menyampaikan
kepada temannya pengelompokkan yang dibuatnya dan
menjelaskan alasannya. Siswa dalam kelompok bisa
memberikan masukan dan pertanyaan. Siswa dalam
kelompok juga memberikan saran untuk memperbaiki
pertanyaan yang dihasilkan oleh temannya.
13. Setiap siswa diminta untuk memperbaiki pekerjaannya
berdasarkan masukan dari temannya. Kali ini guru berkeliling
untuk melihat pekerjaan siswa.
14. Beberapa siswa diminta maju ke depan untuk menyampaikan
pertanyaannya dan menjelaskan kenapa pertanyaan itu
dikatakan sudah baik.
● Apa saja nilai-nilai yang telah dipelajari dari kegiatan hari
ini?
● Apa saja yang bisa dilakuakan agar perburuan hewan liar
bisa dikurangi?
menyampaikan kepada orangtuanya dampak dari pemburuan
hewan. Siswa meminta pendapat orangtuanya supaya
pemburuan liar bisa dikurangi.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap

Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 3.2.13 Menjelaskan dampak dari Tes tertulis Soal pilihan ganda
melaksanakan hak dan Soal isian
kewajiban secara bijak Soal uraian
terhadap hewan
Bahasa 3.3.6 Mengidentifikasi Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia pertanyaan-pertanyaan Soal isian
yang baik. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn 4.2.13 Memberikan pendapat Unjuk hasil Rubrik penilaian
tentang kegiatan manusia pada BG
terhadap hewan. halaman 106
Bahasa 4.3.6 Mengelompokkan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia pertanyaan berdasarkan ciri- dan diskusi pada BG
ciri pertanyaan yang baik. halaman 107 dan
109-110
d. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru.
Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang
kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa
kata baku.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian PPKn

Pendapat berdasarkan gambar dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Pendapat Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
pendapat setuju pendapat setuju pendapat setuju memberikan
atau tidak setuju atau tidak setuju atau tidak setuju pendapat
dari 3 gambar dari 2 gambar dari 1 gambar
dilengkapi alasan dilengkapi alasan dilengkapi alasan
dengan benar dengan benar dengan benar
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
lingkungan masing-masing 1 masing-masing 1 masing-masing 1 menjelaskan
dampak bagi dampak bagi dampak bagi dampak bagi
lingkungan dari 3 lingkungan dari 2 lingkungan dari 1 lingkungan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan
benar benar benar
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
orang lain masing-masing 1 masing-masing 1 masing-masing 1 menjelaskan
dampak bagi dampak bagi dampak bagi dampak orang
orang lain dari 3 orang lain dari 2 orang lain dari 1 lain
masalah dengan masalah dengan masalah dengan
benar benar benar
Pelanggaran Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
hak alasan 3 kegiatan alasan 2 kegiatan alasan 1 kegiatan memberikan
tersebut tersebut tersebut alasan
melanggar hak melanggar hak melanggar hak
orang lain dengan orang lain dengan orang lain dengan
benar, terperinci benar, terperinci benar, terperinci
dan terstuktur dan terstuktur dan terstuktur
Saran Memberikan 1 Memberikan 1 Memberikan 1 Belum mampu
saran untuk 3 saran untuk 2 saran untuk 2 menuliskan saran
masalah yang masalah yang masalah yang
diberikan dengan diberikan dengan diberikan dengan
logis logis logis

Pertanyaan yang dibuat oleh siswa dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengelompokkan Mampu Mampu Mampu Mampu
mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
semua pertanyaan sebagian besar sebagian sebagian kecil
ke pertanyaan baik pertanyaan ke pertanyaan ke pertanyaan ke
dan kurang baik pertanyaan baik pertanyaan baik pertanyaan baik
dengan benar. dan kurang baik dan kurang baik dan kurang baik
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Memperbaiki Mampu Mampu Mampu Mampu
menyempurnakan menyempurnakan menyempurnakan menyempurnakan
semua pertanyaan sebagian besar sebagian sebagian kecil
ke dalam pertanyaan ke pertanyaan ke pertanyaan ke
pertanyaan baik dalam pertanyaan dalam pertanyaan dalam pertanyaan
dengan benar. baik dengan baik dengan baik dengan
benar. benar. benar.
Mengkomunikasikan Mengomunikasikan Hanya memenuhi Hanya memenuhi Belum memenuhi
hasil pekerjaannya 2 dari 3 kriteria 1 dari 3 kriteria kriteria yang
dengan runtut, yang diharapkan. yang diharapkan. diharapkan.
terperinci dan
logis.
d. Rubrik Penilaian Diskusi

Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang baik dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
sedang namun sesekali teman yang teman yang
berbicara. masih perlu sedang berbicara. sedang berbicara
diingatkan. namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non komunikasi non komunikasi non
postur, ekspresi tepat. verbal yang verbal yang verbal yang
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
dengan topik.

Refleksi Guru :
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO
KOP SEKOLAH
SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran: IPS dan SBdP


IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan
dan pemanfaatan sumber daya alam pemanfaatan sumber daya alam untuk
untuk kesejahteraan masyarakat dari kesejahteraan masyarakat dari tingkat
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.2 Menyajikan informasi dari
karakteristik ruang dan pemanfaatan karakteristik ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam untuk kesejahteraan sumber daya lam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/ masyarakat dari tingkat kota/
kabupaten sampai tingkat provinsi kabupaten sampai tingkat provinsi
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik 3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi
tempel Membuat karya kolase, terhadap hasil karya seni kolase
montase, aplikasi, dan mozaik
4.4 Membuat karya kolase, montase, 4.4.2 Mengapresiasi karya seni kolase
aplikasi, dan mozaik
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka
dengan benar.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan
sekitar mereka dengan terperinci.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa
mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni mozaik dengan baik.
4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa
mampu mengapresiasi hasil karya seni mozaik dengan rasa percaya diri yang tinggi.
1. Tempat Hidup dan Ciri Khusus Hewan
2. Apresiasi Karya Seni Mozaik

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

Media : mozaik
Bahan :-
Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kebangsaan.
pembelajaran.
9. Siswa ditanya tentang hewan di sekitar dan tempat hidupnya.
Kegiatan 1. Untuk memulai pelajaran, guru meminta siswa mengamati 110
inti gambar yang terdapat di buku siswa. Siswa menjawab menit
pertanyaan dari guru:
- Apakah kalian pernah melihat hewan-hewan tersebut di
lingkungan sekitar kalian?
- Apa yang kalian ketahui tentang karakteristik tempat
hidup hewan-hewan tersebut?
2. Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang hewan
(ayam, bebek, kucing, dan
ikan) yang terdapat dalam buku siswa.
3. Siswa menuliskan karakteristik tempat hidup hewan tersebut
pada kolom yang telah disediakan.
4. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
5. Siswa menuliskan kesimpulan tentang karakteristik tempat
tinggal hewan ayam, bebek, kucing, dan ikan.
6. Siswa menuliskan perbedaan tempat hidup kucing dan ikan.
7. Siswa menuliskan alasan apakah kucing dan ikan dapat hidup
di tempat beserta penjelasan.
8. Siswa menuliskan penjelasan apakah keadaan alam (iklim
dan bentuk muka bumi) mempengaruhi kehidupan hewan
beserta penjelasan.
9. Siswa menuliskan penjelasan apa saja yang perlu
diperhatikan agar hewan tersebut dapat hidup dengan baik.
10. Siswa menukarkan jawaban dengan temannya dan
mendiskusikan jika terdapat perbedaan.
11. Siswa menyimak penjelasan guru bahwa Tuhan menciptakan
hewan dengan bentuk dan jenis yang berbeda-beda
tergantung karakteristik tempat hidupnya.
12. Siswa mendiskusikan kembali secara berkelompok ciri-ciri
khusus ayam, itik, kucing, dan ikan.
13. Siswa mengaitkan ciri-ciri khusus tersebut dengan
karakteristik tempat hidupnya.
14. Siswa menuliskan hasil diskusi.
15. Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang hubungan
karakteristik tempat hidup hewan dengan ciri-ciri khususnya
dengan membaca teks pada Buku Siswa.
16. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa kondisi dan
karakteristik alam yang berbeda mempengaruhi jenis hewan
yang hidup di sekitar wilayah tersebut.
17. Siswa diminta mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik
alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka
bumi).
18. Siswa menyebutkan contoh hewan yang bisa hidup di
wilayah tersebut.
19. Siswa mengelompokkan hewan tersebut berdasarkan
karakteristik tempat hidupnya.
20. Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber
(buku perpustakaan, internet atau narasumber).
21. Siswa menuliskan hasil temuannya.
22. Siswa menceritakan dan mendiskusikan hasil temuan mereka.
23. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa hewan di sekitar
kita memberi banyak manfaat bagi manusia. Hewan juga
dapat menjadi inspirasi untuk karya seni, seperti karya seni
mozaik yang telah kamu buat sebelumnya
24. Siswa diminta memajang karya seni mozaik yang telah
mereka buat sebelumnya di meja masing-masing.
25. Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu
kelompok secara bergiliran.
26. Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-temannya
dan memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi.
27. Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas
yang telah disediakan di setiap meja.
28. Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
29. Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya tersebut
dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
30. Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil
karya teman mereka tersebut.
31. Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil
karya tersebut.
32. Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang
menarik dari karya tersebut beserta alasan.
33. Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik
lagi.
34. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa hewan di
sekitar kita mempunyai nilai ekonomis. Hewan-hewan
tersebut banyak diperjualbelikan di pasar.
● Bagian mana yang sudah dipahami dengan baik dan yang
belum dipahami?
● Apakah hal tersebut bermanfaat dalam kehidupan sehari-
hari?
● Bagaimana perasaanmu saat belajar?
● Apa ada hal lain yang ingin kamu ketahui?
diminta menuliskan karakteristik lingkungan alam yang ada
di sekitar rumah dan menyebutkan hewan apa saja yang dpat
hidup di sana.
siswa.
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
IPS 3.1.2 Menjelaskan karakteristik Tes tertulis Soal pilihan ganda
ruang dan pemanfaatan Soal isian
sumber daya alam untuk Soal uraian
kesejahteraan masyarakat
dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi
SBdP 3.4.2 Menjelaskan cara Tes tertulis Soal pilihan ganda
melakukan apresiasi Soal isian
terhadap hasil karya seni Soal uraian
kolase
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
IPS 4.1.2 Menyajikan informasi dari Unjuk hasil Rubrik penilaian
karakteristik ruang dan pada BG
pemanfaatan sumber daya halaman 118
lam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/
kabupaten sampai tingkat
provinsi
SBdP 4.4.2 Mengapresiasi karya seni Unjuk hasil Daftar periksa
kolase penilaian pada
BG halaman 119
d. Pengayaan
Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber tentang karakteristik lingkungan
tempat tinggal mereka dan tumbuhan yang cocok dengan karakteristik tersebut.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPS

Diskusi dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu
secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan
merespon sesuai namun berlangsung.
memimpin dengan topik. terkadang
dengan topik.
c. Daftar Periksa Penilaian SBdP

Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
No Indikator Ya Tidak Catatan
1 Siswa menuliskan yang mereka
ketahui tentang hasil karya
mozaik temannya.
2 Siswa menuliskan bagaimana
pendapatnya tentang hasil
karya mozaik tersebut beserta
alasannya.
3 Siswa menuliskan hal yang
menarik dari karya mozaik
tersebut beserta alasannya.
4 Siswa menuliskan saran agar
karya seni tersebut lebih baik
lagi.
Refleksi Guru :
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO
KOP SEKOLAH
SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia dan PPKn


Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.8 Menjelaskan cara menuliskan laporan
melalui wawancara menggunakan hasil wawancara.
daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.8 Melaporkan hasil wawancara.
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 3.2.5 Menjelaskan hak dan kewajiban dalam
kewajiban dan hak sebagai warga melestarikan sumber daya alam
masyarakat dalam kehidupan sehari- (hewan langka).
hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi 4.2.5 Mengomunikasikan hak dan
pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai kewajiban dalam melestarikan hewan
warga masyarakat dalam kehidupan langka.
sehari-hari
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menjelaskan
cara menulis laporan hasil wawancara dengan baik.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menulis
laporan hasil wawancara.
3. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban
terhadap pelestarian hewan dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan hak dan kewajiban dalam
pelestarian hewan dengan penuh percaya diri.
1. Sikap dan Keterampilan Wawancara
2. Format Laporan Hasil Wawancara
3. Hak dan Kewajiban terhadap Kelestarian Hewan Langka
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah
A. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media :-
Bahan :-
Kebudayaan.
2. Rumah Juara
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kebangsaan.
disiplin dan peduli yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
9. Siswa diingatkan tentang wawancara yang pernah dilakukan.
Kegiatan 1. Siswa diminta mendiskusikan kembali sikap dan 180
inti keterampilan yang baik dalam melakukan wawancara. menit
2. Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa.
3. Siswa membaca informasi tentang wawancara di buku siswa.
4. Siswa mencermati format menulis laporan hasil wawancara.
5. Siswa diminta mengamati setiap bagian pada format laporan
wawancara tersebut.
6. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan mendiskusikan
dengan guru jika ada hal-hal yang perlu diketahui lebih
lanjut.
7. Siswa melakukan wawancara tentang tumbuhan atau hewan
di sekitar mereka (siswa dapat memilih salah satu) setelah
pulang sekolah.
8. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa setiap orang
harus peduli terhadap kelestarian hewan langka yang hampir
terancam punah. Hal tersebut adalah merupakan kewajiban
dan tanggung jawab seluruh warga.
9. Siswa diingatkan bahwa sebelumnya mereka telah
mengetahui tentang hak dan kewajiban terhadap hewan yang
ada di sekitar mereka dan setiap orang perlu menjaga
keseimbangan dan kelestarian hewan-hewan tersebut untuk
kelangsungan kehidupan di muka bumi.
10. Siswa diminta menuliskan apa saja yang mereka ketahui
terkait dengan hewan langka.
11. Siswa mempresentasikan hasil yang telah mereka tulis dalam
kelompok.
12. Setelah itu, siswa diminta membaca teks tentang lestarikan
hewan langka yang terdapat di buku siswa.
13. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
14. Siswa menuliskan mengapa kita perlu melestarikan hewan
langka.
15. Siswa menuliskan hal yang akan terjadi jika banyak hewan
yang punah.
16. Siswa menuliskan hal yang bisa kita lakukan sebagai warga
negara untuk melestarikan hewan langka.
17. Siswa menuliskan himbauan kepada masyarakat agar
melestarikan hewan langka.
18. Siswa menuliskan kaitan antara kewajiban sebagai warga
negara dengan pelestarian hewan langka.
19. Siswa menuliskan apa yang terjadi jika kewajiban tersebut
tidak dilaksanakan.
20. Siswa mendiskusikan jawaban mereka dengan teman
sekelompok.
● Apa saja hal-hal penting yang telah dipelajari dari kegiatan
sepekan?
● Apa manfaat yang dipelajari bagi diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan?
● Apa saja nilai-nilai yang dapat diaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari?
menceritakan upaya yang bisa dilakukan untuk menjaga
keseimbangan dan kelestarian hewan kepada orang tua.
Siswa meminta orang tua memberi komentar tentang cerita
mereka.
disiplin dan peduli.
siswa.
G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
disiplin dan peduli melalui jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 3.3.8 Menjelaskan cara Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia menuliskan laporan hasil Soal isian
wawancara. Soal uraian
PPKn 3.2.5 Menjelaskan hak dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
kewajiban dalam Soal isian
melestarikan sumber daya Soal uraian
alam (hewan langka).

c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.3.8 Melaporkan hasil Unjuk hasil Penilaian pada
Indonesia wawancara. BG halaman 125
PPKn 4.2.5 Mengomunikasikan hak dan Unjuk hasil Rubrik penilaian

kewajiban dalam pada BG
melestarikan hewan langka. halaman 125-
126
d. Remedial
Siswa yang belum mampu menulis laporan sesuai panduan yang terdapat di dalam buku
siswa dapat berlatih dengan pendampingan guru.
e. Pengayaan
Siswa bisa berlatih membuat laporan secara mandiri secara format.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Pebnilaian Bahasa Indonesia

Proses pembelajaran menulis laporan wawancara dinilai dengan catatan anekdot.
c. Rubrik Penilaian PPKn

Diskusi dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. teman.
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun berlangsung.
memimpin dengan topik. terkadang
dengan topik.
Refleksi Guru :
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

RPP Kelas 4 T3 S2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 T3 S2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 2

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 4

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian IPA

Total Nilai Siswa

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Total Nilai Siswa

d. Rubrik Penilaian IPS

Total Nilai Siswa

Total Nilai Siswa

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 11

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian PPKn

c. Rubrik Penilaian SBdP

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 16

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 18

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

9. Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari laba-laba

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian IPA

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 25

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 29

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian PPKn

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

d. Rubrik Penilaian Diskusi

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 32

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 33

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN