IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Sub Tema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku :
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaanuntuk persiapan wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulismenggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk
persiapanwawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasimasalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasimasalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristikdataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan
sumber dayaalamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasilidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan
pantai sertapemanfataan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakatdengan sistematis.
Tujuan Pembelajaran Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema Jenis-Jenis Pekerjaan :

1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh yang ada didalam cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di pegunungan, siswa mampu membandingkan jenis-jenis
pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam bentuk diagram venn.
4. Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang jenis pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan lengkap.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam
dalam bentuk peta pikiran.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam
dengan lengkap.

1
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Sub Tema Hewan dan Tumbuhan di
Lingkungan Rumahku Pembelajaran 1
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.3.1 Membuat daftar 4.3.1 Membuat
pertanyaanuntuk pertanyaan
persiapan wawancara tertulismenggunakan
kosa kata bakudan
kalimat efektif
3.8.1Mengidentifikasi untukpersiapan
masalahmasalah wawancara.
keseimbangan lingkungan
4.8.1 Melakukan
3.1.1 Mengidentifikasi identifikasi masalah
karakteristikdataran keseimbangan lingkungan
tinggi, dataranrendah,
dan pantai 4.1.1 Menyajikan
sertapemanfaatan sumber informasi hasilidentifikasi
dayaalamnya bagi karakteristikdataran
kesejahteraanmasyarakat. tinggi, dataranrendah,
dan pantai
sertapemanfaatan
sumber dayaalamnya bagi
kesejahteraanmasyarakat.
Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN:
Gurumemberikan salam dan
mengajak semua
siswaberdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-
masing.Religius
Guru mengecek kesiapan diri
dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan
pembelajaran.
Menginformasikan tema yang
akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Peduli Terhadap
Makhluk Hidup”.
Guru menyampaikan tahapan
kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan
menyimpulkan
INTI :
Sebagai kegiatan pembuka,
guru memperlihatkan
serumpun padi kepada siswa.
(Mengamati)
Sumber Belajar/Media Penilaian
Sumber Belajar : Sikap: Lembar
Buku Pedoman Guru Tema : Peduli observasi siswa
Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4
(Buku TematikTerpadu Kurikulum Pengetahuan:
2013 Rev.2017, Jakarta: Pengerjaan LKS
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017). Keterampilan:
Buku Siswa Tema : Peduli Terhadap Unjuk kerja
Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku
Tematik TerpaduKurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
Media :
Video/slide/buklet/pamflet/gambar
tentang Hewan dan Tumbuhan di
Lingkungan Rumahku.
Daun kering atau bahan lain dari
alam dan bulu
ayam/burung/bebek.
Software Pengajaran SD/MI untuk
kelas 4 dari JGC.
2
Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kalian ketahui
tentang tanaman ini?
Siswa kemudian saling
mencocokan jawaban kepada
satu/beberapa temanlain.
Siswa berdiskusi untuk
menemukan perbedaan
jawaban mereka.
(Mengkomunikasikan)
Siswa diminta untuk memilih
satu jenis tanaman yang
sering merekakonsumsi
dalam
keseharian.Communication
Siswa diminta untuk
membuat pertanyaan
sebanyak mungkin
tentangtumbuhan pilihan
mereka.Mandiri
Siswa diingatkan kembali
tentang teks yang telah
mereka baca di awal
kegiatanpembelajaran.
Siswa diminta untuk
menuliskan tiga tahap
pertumbuhan padi, pada
diagramyang tersedia.
(Mengeksplorasi)
Menggunakan diagram
tersebut, siswa kemudian
mendiskusikan bersama
teman tentang satu tahapan
dari padi yangpaling penting
untuk dijaga
keberadaannya.Collaboration

3
Siswa kemudian membaca
informasi tentang jawaban
dari permasalahan yang telah
mereka diskusikan, yaitu
solusi untuk menjaga
keberadaantanaman padi.
(Menginformasikan)
Siswa kembali diminta untuk
membuat banyak pertanyaan
tentang tumbuhan pilihan
mereka. Pertanyaan yang
dibuat adalah tentang
bagaimana melestarikan
tanaman yang dipilih dan
mengenai cara-caramenjaga
keseimbangan agar tanaman
tersebut tidak habis.
Siswa mengamati gambar tiga
kondisi geografis yang ada di
buku, yaitu: datarantinggi,
dataran rendah, dan pantai.
(Mengamati)
Siswa kembali diminta
membuat pertanyaan tentang
beragam hal yangingin
mereka ketahui tentang
ketiga bentang alam
tersebut.Mandiri
Siswa menuliskan pertanyaan
pada kolom yang tersedia.
Siswa mendiskusikan
pertanyaan dan hasil
pengamatan bersama
satu/beberapa orang
teman.Gotong Royong
Siswa menuliskan perbedaan-

4
perbedaan yang mereka
temukan dari ketigabentang
alam tersebut.
(Mengumpulkan data)
Siswa membaca informasi
tentang karakteristik tiga
bentang alam Indonesia,
yaitu: pantai, dataran rendah,
dandataran tinggi.Literasi
Siswa mengisi tabel tentang
karakteristikbentang alam
tersebut
berdasarkaninformasi yang
ada dalam bacaan.Critical
Thinking and Problem
Solving
Siswa kembali diminta
membuat pertanyaan
sebanyak-banyaknya
tentangkarakteristik alam
tempat tumbuhan pilihan
mereka hidup.Creativity and
Innovation
Siswa menuliskan pertanyan
tersebut pada daftar
pertanyaan mereka diawal
kegiatan
PENUTUP :
Bersama-sama siswa
membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar
selama sehariIntegritas
Bertanya jawab tentang
materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)

5
Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil
belajar
Menyanyikan salah satu lagu
daerah Kalimantan Tengah
Isen Mulang untuk
menumbuhkan
nasionalisme, persatuan,
dan toleransi.Nasionalis
Mengajak semua siswa
berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)Religius

6
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema Jenis-Jenis Pekerjaan Pembelajaran 1
Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media

3.5.1 Menilai tokoh yang 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh PENDAHULUAN : SUMBER : Sikap: Lembar
terdapat didalam cerita. melalui gambar dan teks tulisan. Gurumemberikan salam dan Buku Pedoman Guru observasi siswa
mengajak semua Tema : Berbagai
3.8.1 Mengidentifikasi 4.8.1 Memberikan contoh siswaberdo’a menurut Pekerjaan Kelas 4 (Buku
pentingnya keseimbangan kegiatan menjaga kelestarian agama dan keyakinan TematikTerpadu Pengetahuan:
alam dan kelestarian sumber daya alam. masing-masing.Religius Kurikulum 2013
Guru mengecek kesiapan Rev.2017, Jakarta: Pengerjaan LKS
sumber daya alam.
diri dengan mengisi lembar Kementerian
3.3.1 Membandingkan 4.3.1 Melaporkan jenis kehadiran dan memeriksa Pendidikan dan
jenis pekerjaan sesuai pekerjaan berdasarkan tempat kerapihan pakaian, posisi Kebudayaan, 2013 Keterampilan:
tempat hidup penduduk. tinggal penduduk dalam bentuk dan tempat duduk Rev.2017).
tulisan. disesuaikan dengan Buku Siswa Tema : Unjuk kerja
kegiatan pembelajaran. Berbagai Pekerjaan
Menginformasikan tema Kelas 4 (Buku Tematik
yang akan dibelajarkan TerpaduKurikulum2013
yaitu tentang ”Berbagai Rev.2017, Jakarta:
Pekerjaan”. Kementerian
Guru menyampaikan Pendidikan dan
tahapan kegiatan yang Kebudayaan, 2013
meliputi kegiatan Rev.2017).
mengamati, menanya, MEDIA :
mengeksplorasi, Teh
mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

INTI :
Siswa diajak berdiskusi
tentang PEKERJAAN. Guru

7
memperlihatkan teh yang
dibawanya dan mengajukan
beberapa
pertanyaan.Communication
Apa manfaat teh?
Kira-kira, di mana teh
tumbuh?
Pekerjaan apa saja yang
terlibat sehingga teh dapat
sampai ke konsumen?
Siswa diajak bertukar
pikiran. Collaboration
Siswa kemudian diajak
untuk membuka buku
pelajaran dan membaca teks
‘Tempat HidupTanaman
Teh’. Literasi
Secara klasikal, guru
kemudian membahas
Jawaban-jawaban siswa dan
menyimpulkannya bersama.
Siswa kemudian diajak
untuk menyimpulkan nilai-
nilai yang perlu dimiliki
sehubungan dengan
pelestarian alam dan
sumber daya alam.
Integritas
Siswa diminta untuk
mengisi peta pikiran yang
ada di dalam buku.
Sebelumnya siswa diberi
kesempatan untuk bertanya
tentang pengisiannya. Guru
dapat memberikan satu
contoh jawaban untuk

8
memberi gambaran yang
jelas. Critical Thinking and
Problem Solving
Siswa mengisi diagram
danmendiskusikannya
dengan teman
satukelompok. Guru
membimbing diskusi,
berjalan berkeliling dari
kelompoksatu ke kelompok
lain untuk memastikan
bahwa setiap
anggotaberpartisipasi
aktif.Creativity and
Innovation
Guru mengajak satu atau
dua siswa untuk
menyampaikan hasil
diskusinya,lalu memberi
penguatan kepada seluruh
siswa mengenai
pentingnyamenjaga
keseimbangan alam dan
sumber daya alam. Guru
dapat memberikesempatan
kepada seluruh siswa untuk
bertanya lebih lanjut
mengenaimateri yang
sedang dibahas. Guru tidak
menjawab langsung
namunmemberi
kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba
menjawabpertanyaan yang
diajukan oleh temannya.
Guru dapat

9
menguatkanjawaban-
jawaban yang ada.Critical
Thinking and Problem
Solving
Untuk menambah
pemahaman siswa tentang
jenis-jenis pekerjaan, guru
mengajak siswa untuk
mengamati gambar dan
berdiskusi tentang
pekerjaan di sekitar
perkebunan teh.Guru dapat
mengajukan pertanyaan
berikut (dan
mengembangkannya apabila
perlu).
Gambar apa yang kalian
lihat? (Perkebunan teh,
pemetik teh, siswa bisa
menjawab kemungkinan
lainnya)(Apa tugas masing-
masing pekerja tersebut?)
Guru melanjutkan pelajaran
dengan menyampaikan
informasi bahwa tumbuhan
bisa membantu manusia
menjaga lingkungan.
Sampaikan kepada siswa
bahwa mereka akan
membaca cerita tentang
bagaimana tumbuhan
berpengaruh terhadap
keseimbangan alam.
Literasi
Siswa membaca cerita
dalam hati. Guru mengamati

10
siswa adakah di antara
mereka yang mengalami
kesulitan dalam proses
tersebut.
Guru meminta setiap
kelompok untuk menjawab
pertanyaan 1-4
danmengajak mereka
mendiskusikannya.
Kemudian salah satu
perwakilankelompok
menyampaikan hasilnya dan
kelompok lain diminta
untukmengomentari.Gotong
Royong
Siswa diminta untuk
mengerjakan tugas nomor 5
sebagai tugas
individu.Mandiri
Mintalah mereka untuk
mendeskripsikan gambar
yang dihasilkan.
Tulisanharus meliputi
alasan pemilihan tokoh,
komentar tentang tokoh,
alasansuka atau tidak
suka.Critical Thinking and
Problem Solving
Siswa menukarkan hasil
pekerjaannya dengan
pekerjaan temannya
dansaling mengomentari.
Siswa dapat bekerja
berpasangan.
Guru menyampaikan
kepada siswa untuk

11
membaca teks tentang fakta
tanaman bakau. Siswa
diminta untuk membaca
dalam hati selama lima
menit.
Siswa kemudian diminta
menuliskan jawaban dari
pertanyaan yang ada. Guru
memimpin diskusi kelas.
Perhatikan siswa yang
belum pernah
menyampaikan hasil
pemikirannya. Mintalah
mereka untuk membacakan
jawaban.

PENUTUP :
Bersama-sama siswa
membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar
selama sehariIntegritas
Bertanya jawab tentang
materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk
menyampaikan
pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah
diikuti.
Melakukan penilaian hasil
belajar.
Menyanyikan salah satu

12
lagu wajib Syukur untuk
menumbuhkan
nasionalisme, persatuan,
dan toleransi.Nasionalis

Mengajak semua siswa

berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)Religius

13
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke

dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

14