RPP Tematik Tema 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)
Sub Tema : Keberagaman Budaya Bangsaku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
KompetensiIndikator3.6 Menerapkan sifat-sifat
bunyi dan keterkaitannya dengan indera
pendengaran.
3.6.1 Mempraktekkan cara menghasilkan bunyi.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang
sifatsifat bunyi.Indikator:
4.6.1 Mempresentasikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
Muatan : IPS
KompetensiIndikator3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
3.2.1 Mengelompokkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-
teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis,
dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta
hubungannya dengan karakteristik ruang.4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan ker-
agaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia.
Muatan : Bahasa Indonesia
KompetensiIndikator3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh
dari teks
lisan, tulis, atau visual.
3.1.1. Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis. 4.1
Menata informasi yang didapat dari
teks berdasarkan keterhubungan antar
C. gagasan ke dalam kerangka tulis.4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung
setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran.TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan
mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan
pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama
teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistem-
atis.
5. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam
benda di sekitar dengan lengkap.
6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan ten-
tang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.
Karakter siswa yang diharapkan :
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks “Keragaman Budaya”
2. Keragaman budaya, etnis, dan agama.
3. Alat musik berbagai daerah.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KegiatanDeskripsi KegiatanAlokasi
1. WaktuPembukaanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar
dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisip-
likan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya
bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
A. 15 menitIntiMengamati
1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan gambar seorang anak Bali yang
memakai baju tradisional. Di belakang anak ada rumah tradisional Bali.
2. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan pakaian adat, rumah tradisional dan makanannya.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan belajar banyak tentang bu-
daya Indonesia.
(HOTS)
B. Membaca
1. Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman Budaya Indonesia. Guru mengajukan pertanyaan
pembuka,
 siapa di antara kalian yang berasal dari suku Sunda, Suku Jawa, Suku Minang, dan
seterusnya.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
2. Siswa secara berpasangan diminta untuk saling menginformasikan tentang asal suku mereka
kepada teman di sebelahnya. (Collaburation)
3. Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan disimpulkan bersama.
4. Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 siswa dalam
setiap kelompok. Siswa bisa diminta untuk menghitung 1 sampai 4 secara berurutan. Setiap
siswa kemudian diminta untuk membentuk kelompok berdasarkan nomor urut yang sama.
(Gotong Royong)
5. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan mendapatkan beragam informasi
tentang keragaman budaya Indonesia dari teks bacaan yang akan dipelajari. Siswa kemudian
diajak untuk mengamati gambar keragaman budaya yang ada di buku dan membaca teksnya
dalam hati.
6. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan nomor urut di sebelah kiri pada setiap paragraf.
7. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab pertanyaan tentang isi dari para-
graf satu.
8. Setiap kelompok kemudian diminta untuk membacakan hasil diskusi mereka di depan kelom-
pok yang lain. Siswa dari kelompok lain diminta untuk memberikan masukan. Setiap siswa
diminta mencatat masukan dan komentar sebagai bahan untuk perbaikan dari hasil diskusi
mereka.
9. Setelah semua kelompok selesai mengomunikasikan hasil diskusi, guru memberikan pen-
guatan tentang strategi dalam menemukan isi cerita yang biasa dinamakan gagasan pokok/
gagasan utama/ide utama/ide pokok/ pokok pikiran, dari suatu paragraf.
10. Siswa masih dalam kelompok diminta untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan pen-
dukung paragraf kedua.
11. Setiap kelompok kemudian mengomunikasikan hasilnya kepada kelompok lainnya. Guru dan
siswa dari kelompok lain dapat saling memberikan masukan untuk mendapatkan jawaban
yang tepat.
Tugas Mandiri
12. Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama dan gagasan pendukung dari
paragraf ketiga, keempat, dan kelima dari teks yang ada di buku dan menuliskannya pada
diagram yang tersedia.
13. Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi diagram dari guru.
Mengisi Diagram
 Pastikan siswa memiliki diagram.
 Minta siswa menuliskan ‘Gagasan Pokok’ di tengah diagram.
 Siswa diminta menemukan paling sedikut 5 gagasan pendukung untuk setiap satu gagasan
pokok.
 Siswa menuliskan setiap satu gagasan di satu kolom di sekitar gagasan utama.
 Isi sisi bintang searah jarum jam.
C. Berlatih
1. Siswa kembali diingatkan pada kegiatan di awal pembelajaran tentang keragaman suku dari
teman-teman di kelas.
Tugas wawancara
2. Setiap siswa diminta untuk mencari informasi dengan cara mewawancarai paling sedikit
8 orang teman di kelas. Informasi yang harus dicari adalah tentang daerah asal dan ciri
khas dari daerah tersebut. Siswa menuliskan informasi pada tabel yang tersedia. Moti-
vasi siswa untuk menemukan beragam suku yang berbeda dari teman-teman di kelas.
3. Guru mengawasi jalannya wawancara dan berjalan berkeliling untuk memastikan dan
memotivasi siswa untuk aktif menjalankan tugasnya.
4. Guru juga memastikan siswa bersikap sopan, berbahasa santun, dan saling menghar-
gai saat wawancara berlangsung.
5. Kegiatan wawancara ini dapat dilakukan lintas kelas untuk memperkaya informasi yang
didapat siswa tentang keragaman budaya dan etnis di antara mereka.
6. Usai kegiatan wawancara, siswa kembali ke tempat duduk masingmasing untuk mendap-
atkan pengarahan pada tugas berikutnya.
7. Guru mengajukan pertanyaan terbuka:
 Bagaimana sikap kalian kepada teman yang berasal dari suku yang berbeda, dan memi-
liki agama/kepercayaan yang berbeda?
 Ceritakan satu pengalaman yang berkesan bersama teman yang berasal dari suku
berbeda dan memiliki agama/kepercayaan yang berbeda!
 Beberapa siswa diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut.
 Siswa kemudian secara berpasangan dapat saling menceritakan pengalaman masing-
masing bersama teman yang berasal dari suku berbeda dan memiliki agama/kepercayaan
yang berbeda
 Guru memberikan penguatan tentang pentingnya sikap saling menghargai dalam keragaman
budaya, suku,dan agama, serta menjadikan keragaman tersebut sebagai identitas bangsa In-
donesia.
 Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dan budaya, namun tetap dalam satu
wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
 Keragaman tersebut merupakan identitas bangsa Indonesia yang membuat bangsa In-
donesia dikenal sebagai bangsa yang memiliki kekayaan budaya, suku, dan agama yang
berbeda-beda.
 Keragaman tersebut merupakan anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa. Kita wajib men-
syukurinya.
 Wujud syukur tersebut dapat dilakukan dalam bentuk sikap saling menghargai antarsuku
dan pemeluk agama/kepercayaan yang berbeda.
6. Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel tentang sikap saling menghargai yang terda-
pat di buku secara mandiri.
7. Siswa akan saling berbagi jawaban tentang pengalaman melaksanakan sikap saling meng-
hargai dan contoh sikap tidak menghargai secara berpasangan bersama teman di sebelah-
nya.
8. Siswa dapat mendiskusikan pengalaman yang menurut mereka menarik.
D. Mengamati
1. Guru menampilkan satu alat musik tradisional dari daerah asal sekolah.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:

3. Bagaimana cara memainkan alat musik ini sehingga dapat menghasilkan bunyi?
4. Beberapa siswadiminta membunyikan alat musik tersebut di depan kelas.
5. Minta satu/beberapa siswa untuk menjelaskan tentang cara alat musik tersebut dibunyikan.
(dipukul, ditiup, digoyang, dipetik, digesek, dsb.)
Kerja Mandiri
6. Siswa membaca teks tentang beragam alat musik tradisional yang ada di buku, kemudian
mengisi tabel yang tersedia.
5. Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi menggunakan benda-benda yang da-
pat menghasilkan bunyi yang terdapat di kelas dan sekitarnya. (HOTS)
6. Setiap siswa diminta mengambil lima benda yang ada di kelas dan sekitarnya. Ingatkan siswa
untuk memilih benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi dengan cara yang berbeda.
7. Siswa diminta untuk membunyikan benda-benda tersebut dengan cara yang berbeda.
8. Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil eksplorasi. (Mandiri)
9. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan hasil eksplorasi.
10. Guru memberikan penguatan.
E. Mencoba
1. Siswa dibagi dalam kelompok besar yang dapat terdiri dari 8-10 siswa.Siswa dapat menen-
tukan kelompok secara mandiri berdasarkan jenis alat musik yang disukai.
2. Setiap kelompok diminta untuk menciptakan satu kombinasi bunyi dari beragam benda.
3. Setiap kelompok dapat menampilkan hasil karya ansambel bunyi mereka secara bergantian.
4. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat di buku berdasarkan hasil kerjasama
mereka dalam menciptakan ansambel bunyi yang enak didengar.
5. Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.
(Creativity and Innovation)
o 140 menitPenutupAyo Renungkan/Refleksi
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran di Buku Guru.
 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua di rumah untuk berbagi cerita tentang pengala-
man menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah.
 Siswa diminta melaporkan hasil diskusi kepada guru.
o Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan,

dan toleransi.
o Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
15 menit
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes penge-
tahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai
berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)MendengarkanSelalu
mendengarkan teman yang
sedang berbicara.Mendengarkan
teman yang
berbicara, namun sesekali masih perlu diingatkan.Masih perlu
diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.
√Sering diingatkan untuk mendengarkan
teman yang
sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur,ekspresi wajah, suara)Merespon dan
menerapkan
komunikasi non verbal dengan tepatMerespon dengan tepat terhadap
komunikasi
non verbal yang ditunjukkan
teman.
√
Sering merespon
kurang tepat
terhadap
komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.Membutuhkan
bantuan dalam
memahami
bentuk komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.Partisipasi
(menyampaikan ide, perasaan, pikiran)Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung
dan memimpin
teman lainnya
saat diskusi.Berbicara dan
menerangkan
secara rinci,
merespon sesuai dengan topik.Berbicara dan
menerangkan secara
rinci,namun
terkadang
merespon kurang
sesuai dengan
topik.Jarang berbicara
selama
proses diksusi
berlangsung.
√
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Gagasan pokok.Menemukan
gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar.Menemukan
sebagian besar
gagasan pokok
pada semua
paragraf dengan benar.
√Menemukan
sebagian kecil
gagasan pokok
pada semua
paragraf dengan
benar.Belum dapat
menemukan
gagsan pokok.
Gagasan
pendukung.Menemukan
gagasan
pendukung pada semua paragraf
dengan benar.Menemukan
sebagian
besar gagasan
dengan benar.
√
Menemukan
sebagian
kecilgagasan
dengan benar.
√Belum dapat
menemukan
gagasan
pendukung.Penyajian
gagasan pokok
dan gagasan
pendukukung
dalam peta
pikiran.Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung
dan memimpin
teman lainnya
saat diskusi.
√Menyajikan
gagasan pokok
dan gagasan
pendukung
dalam peta
pikiran dengan
tepat.Menyajikan
sebagian kecil
gagasan pokok dan gagasan
pendukung
dalam peta
pikiran dengan
tepat.
Belum dapat
menyajikan
gagasan pokok
dan gagasan
pendukung
dalam peta
pikiran.Sikap: MandiriSebagian
besar tugas
diselesaikan
dengan mandiri.Tugas
diselesaikan
dengan motivasi
dan bimbingan
guru.Tugas
diselesaikan
dengan motivasi
dan bimbingan
guru.
√Belum dapat
menyeselesaikan tugas meski
telah diberikan
motivasi dan
bimbingan.
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta
mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Informasi tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama.Menuliskan
informasi tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
di kelas
berdasarkan
hasil wawancara
dengan lengkap.
Menuliskan
sebagian besar
informasi tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
di kelas
berdasarkan
hasil wawancara
cukup lengkap.
√
Menuliskan
sebagian kecil
informasi tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
di kelas
berdasarkan
hasil wawancara
kurang lengkap.
Belum dapat
menuliskan
informasi tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
di kelas
berdasarkan hasil
wawancara.Komunikasi
lisan tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama.Mengomunikasikan secara lisan tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
berdasarkan
hasil wawancara
dengan
sistematis.
Mengomunikasikan secara lisan sebagian besar
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
berdasarkan
hasil wawancara
cukup sistematis.
Mengomunikasikan
secara lisan
sebagian kecil
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
berdasarkan
hasil wawancara
kurang
sistematis..
√Belum dapat
mengomunikasikan secara lisan tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
berdasarkan hasil
wawancara.Sikap kerjasama.Menunjukkan
sikap kerjasama
dengan semua
teman secara
konsisten.
√Menunjukkan
sikap kerjasama
dengan semua
teman namun
belum konsisten.Menunjukkan
sikap kerjasama
hanya dengan
beberapa teman.Perlu dimotivasi
untuk dapat
bekerjasama.Santun
dan saling
menghargai.Menunjukkan
sikap santun
dan saling
menghargai
dengan semua teman secara
konsisten..Menunjukkan
sikap santun
dan saling
menghargai
dengan semua
teman namun
belum konsisten.Menunjukkan
sikap santun
dan saling
menghargai
hanya dengan
beberapa teman.
√Perlu dimotivasi
untuk bersikap
santun dan saling
menghargai
dengan semua
teman.
4. IPA
5. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara meng-
hasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Cara
menghasilkan
bunyi.Menjelaskan cara
menghasilkan
bunyi dari
semua benda
berdasarkan
hasil eksplorasi
dengan lengkap.Menjelaskan cara
menghasilkan bunyi dari
sebagian
besar benda
berdasarkan hasil
eksplorasi cukup lengkap.Menjelaskan cara
menghasilkan
bunyi dari
sebagian
kecil benda
berdasarkan hasil
eksplorasi kurang lengkap.
√
Belum dapat
menemukan
menjelaskan cara
menghasilkan
bunyi dari benda
berdasarkan hasil
eksplorasi.Laporan
pengamatan
tentang cara
menghasilkan
bunyi.Menyajikan
laporan
pengamatan
tentang cara
menghasilkan
bunyi dari
semua benda
berdasarkan
hasil eksplorasi
dengan
sistematis.Menyajikan
laporan
pengamatan
tentang cara
menghasilkan
bunyi dari
sebagian
besar benda
berdasarkan hasil
eksplorasi cukup
sistematis.
√Menyajikan
laporan
pengamatan
tentang cara
menghasilkan
bunyi dari
sebagian
kecil benda
berdasarkan hasil
eksplorasi kurang
sistematis.Belum dapat
menyajikan
laporan
pengamatan
tentang cara
menghasilkan
bunyi dari benda
berdasarkan hasil
eksplorasi..Sikap rasa ingin tahu.Tampak antusias
dan mengajukan
banyak ide dan pertanyaan
selama kegiatan.Tampak cukup
antusias dan
terkadang
mengajukan ide dan pertanyaan
selama kegiatan.Tampak kurang antusias dan tidak
selama kegiatan.Tidak tampak
antusias
dan perlu
dimotivasi untuk
mengajukan ide dan pertanyaan.
√
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Penerapan
Konsep
Memperlihatkan pemahaman
Konsep dengan
menunjukkan
bukti
pendukung dan menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang
sedang dipelajari
dengan benar.
Memperlihatkan
pemahaman
konsep dengan
menunjukkan bukti pendukung
namun
perlubantuan
saat menyampaikan
pemahaman inti dari konsep yang
yang sedang
dipelajari.
konsep dengan
menunjukkan
bukti yang
terbatas dan
penyampaian
pemahaman inti dari konsep tidak
jelas.
√Perlu
bimbingan saat
menyampaikan
bukti dan
pemahaman inti dari konsep yang dipelajari.Komunikasi
Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas,
obyektif dengan
didukung data penunjang.
Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas
dan didukung
sebagian data
penunjang.
√Hasil percobaan
disampaikan
denga njelas
namun hanya
didukung
sebagian kecil
data penunjang.Hasil percobaan
disampaikan
dengan kurang
jelas dan tanpa
data penunjang.Prosedur dan
StrategiSeluruh data
dicatat, langkah
kegiatan
dilakukan secara
sistematis dan
strategi yang
digunakan
membuat
percobaan
berhasil.Seluruh data
dicatat, langkah
kegiatan
dilakukan secara
sistematis
namun masih
membutuhkan
bimbingan dalam
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasil.Sebagian besar data dicatat,
langkah kegiatan
dan strategi
dilakukan secara
sistematis
setelah
mendapat
bantuan guru.Sebagian kecil
data dicatat,
langkah kegiatan
tidak sistematis
dan strategi
yang dipilih tidak tepat.
√
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin)
Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan
Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)
Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.
2. Belum terlihat
3. Mulai terlihat
4. Mulai berkembang
5. Sudah terlihat/membudaya
6. Catatan Guru
7. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Teliti2.

Bertanggung jawab3.DisiplinCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
H. Remedial dan Pengayaan

I. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pokok dapat
diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai
latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam men-
emukan gagasan pokok dan gagasan utama.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka
kepada kelas lain.
J. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik Ter-
padu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
4. Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.
5. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
Refleksi Guru
Catatan Guru :
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : (5x35 menit) 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Muatan : PPKN
KompetensiIndikator1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa.
1.4.1 Mengikuti berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan.2.4.1 Meyakini berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan 3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
3.4.1 Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di
Indonesia.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan.4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman.
Muatan : SBdP
KompetensiIndikator3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
3.3.1 Mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.4.3.1 Siswa mempraktikkan gerak dasar tari Bun-
gong Jeumpa dengan hitungan dari guru.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong
Jeumpa dengan posisi tubuh berdiri dengan benar.
2. Setelah melihat contoh, siswa membuat mempraktikkan dasar-dasar gerakan tari Bungong
Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi hitungan dari guru dengan benar.
3. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasi keberagaman Indonesia.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna pesatuan dan kesat-
uan dalam keberagaman.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Tari Bungong Jeumpa.
2. Dasar-dasar gerakan Tari Bungong Jeumpa.
3. Persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.

Metode : Penugasan dan pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
1. WaktuPendahuluanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran siswa
likan siswa/PPK).
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita in-
spirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan lit-
erasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiMengamati
1. Pada awal pembelajaran, guru mengingatkan siswa kembali cerita tentang pawai budaya.
2. Guru menunjukkan gambar tentang pawai budaya.
3. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari lima siswa. (Gotong
Royong)
4. Siswa mengamati gambar pawai budaya yang ada di buku siswa.
(Hots)
B. Berkreasi
1. Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari daerah. Tari yang dipelajari adalah Bungong Jeumpa
atau tarian daerah lainnya. Guru menyiapkan video tarian, musik. Jika memungkinkan guru
bisa menari di depan siswa sebagai contoh.
2. Siswa diminta mengamati video atau tarian langsung. Siswa mendiskusikan dasar-dasar ger-
akan tarian. Siswa juga bisa mengamati dasar-dasar gerakan yang ada di buku siswa.
3. Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar gerakan tarian. Guru menjelaskan posisi tubuh
setiap dasar gerakan.
4. Siswa mempraktikkan bersama-sama setiap dasar-dasar gerakan. Guru memberi aba-aba
dengan hitungan sampai 8. Guru mengamati siswa dan membetulkan jika ada gerakan yang
kurang tepat.
5. Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap kelompok terdiri dari delapan siswa.
6. Dalam kelompoknya, siswa mempraktikkan dasar-dasar gerakan A-D dengan aba-aba dari
guru.
7. Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasaar gerakan di depan kelompoknya. Siswa lain menilai
dan memberikan komentar.
C. Berdiskusi
1. Siswa duduk secara berkelompok.
2. Siswa membaca dan mengamati gambar yang ada di buku siswa.
3. Secara berkelompok siswa mengidentifikasi keberagaman yang ada. Hal-hal yang diidenti-
fikasi ada pada tabel yang disiapkan di buku siswa.
4. Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber untuk melengkapi informasinya.
5. Setiap kelompok akan menukar hasil pekerjaannya dengan kelompok lain.
6. Guru menambahkan dan menguatkan jika ada hal-hal yang belum jelas.
7. Guru menguatkan bahwa masyarakat Indonesia sangat beragam suku bangsa, budaya, dan
sosial.
8. Guru menanyakan kepada siswa, apakah mereka hidup berdampingan dengan baik?
9. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab.
10. Siswa membaca teks “Sigap Membantu Sesama”.
11. Secara individu siswa membaca teks yang ada di buku siswa dengan membaca dalam hati.
12. Bersama dengan kelompoknya siswa menjawab yang ada di buku siswa. Siswa menulis jawa-
bannya di kertas plano atau kalender bekas.
13. Siswa menempel jawabannya pada dinding kelas.
14. Satu siswa dalam kelompok akan berdiri di depan pekerjaannya untuk
15. berpresentasi kepada siswa lain yang mengunjungi. Sementara, siswa yang
16. lain akan berkunjung ke pekerjaan kelompok lain dengan aba-aba tepuk tangan. Guru
memastikan bahwa semua siswa tenang dan berdiskusi berjalan dengan baik. Siswa yang
mengunjungi hasil pekerjaan siswa lain bisa memberikan pertanyaan ataupun saran.
17. Ketika diskusi sudah selesai, setiap siswa akan duduk di tempat masing-masing untuk
mendiskusikan kembali hasil pekerjaannya.
18. Guru dan siswa mendiskusikan jawaban dari setiap pertanyaan satu persatu.
 Guru menyimpulkan bahwa setiap orang itu berbeda. Baik dari suku bangsa, sosial dan
budaya. Pengikat dari keberagaman adalah persatuan dan kesatuan. Dengan sikap per-
satuan dan kesatuan setiap orang bisa bekerjasama dengan baik dengan orang-orang
yang berbeda.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat.
Guru memotivasi siswa untuk menguatkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidu-
pan sehari-hari.
 Guru menanyakan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menjawab secara bergantian.
o (Critical Thinking and Problem Formulation)140 menitPenutupRenungkan
o Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
o Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran buku guru.
o Belajar dirumah bersama Orangtua

o Siswa akan mendiskusikan dengan orang tuanya nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam ke-
beragaman.
o Siswa membahas nilai-nilai tersebut di keluarga masing-masing.

dan toleransi.
15 menit
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penila-
ian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

Catatan Anekdot untuk mencatat untuk melihat kemampuan siswa.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Teliti√2.

Bertanggung jawab√
2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Mencari
Informasi
Menemukan
semua hal yang diharapkan
dengan mencari
dari berbagai
sumber.
Menemukan
sebagian besar
informasi yang
diharapkan
denganmencari
dari berbagai
sumber.Menemukan
sebagian
informasi yang
diharapkan
dengan mencari
dariberbagai
sumber.
Menemukan
sebagian kecil
informasi yang
diharapkan
denganmencari
dari berbagai
sumber.
Mengolah
Informasi
Menuliskan
seluruh informasi
ke dalam tabel dengan benar.
Menuliskan
sebagian besar
informasi ke
dalam tabel
dengan benar.Menuliskan
sebagian
informasi ke
dalam tabel
dengan benar.Menuliskan
sebagian kecil
informasi ke
dalam tabel
dengan benar.Menyajikan
Informasi
Menyajikan
semua informasi
dengan
sistematis
sehingga mudah
dipahami.Menyajikan
sebagian besar
informasi dengan
sistematis
sehingga cukup mudah dipahami.Menyajikan
sebagian
informasi dengan
sistematis
sehingga kurang
bisa dipahami.Menyajikan
informasi dengan
tidak sistematis
sehingga sulit
dipahami.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Mendengarkan
Selalu
sedang berbicara.
Mendengarkan
teman yang
berbicara, namun
sesekali masih
perlu diingatkan.
Masih perlu
diingatkan untuk
mendengarkan teman yang sedang berbicara.Sering
diingatkan untuk
sedang berbicara,
namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur,ekspresi wajah, suara).
Merespon dan
menerapkan
komunikasi non verbal dengan tepat.Merespon dengan
tepat terhadap
komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.
Sering merespon
kurang tepat
terhadap
komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.
Membutuhkan bantuan dalam
memahami
bentuk
komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.
Partisipasi
(menyampaikan ide,perasaan,
pikiran)Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung
dan memimpin
lainnya saat
diskusi.Berbicara dan
menerangkan
secara rinci,
merespon sesuai
dengan topik.Berbicara dan
menerangkan secara rinci,
namun terkadang
merespon kurang
sesuai dengan
selama
proses diksusi
berlangsung.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli)

Catatan:
keterampilan.
9. Belum terlihat
10. Mulai terlihat
11. Mulai berkembang
13. Catatan Guru
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. San-

tun2. PeduliCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
2. Pengayaan
Siswa bisa membuat kolase lain dari segi banyak.
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
5. Video/slide/gambar tentang tari Bungong Jeumpa.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

dari teks lisan, tulis, atau visual.
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis.
3.2.1 Mengidentifikasi keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau vis-
ual.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam
bentuk peta pikiran.
4.2.1 Mempresentasikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan
ke dalam tulisan.3.2 Mencermati keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks lisan,
tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam
kerangka tulis.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam
tulisan.
Muatan : IPA
KompetensiIndikator3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pen-
dengaran.
3.6.1 Mendemonstrasikan sifatsifat bunyi merambat.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-sifat bunyi. 4.6.1
Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat.
C. TUJUAN
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat dengan
lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat-sifat bunyi merambat
dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu menyajikan gagasan
utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran
dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
5. Teks “Membantu Sesama”.
6. Gambar dan teks makna sila-sila dari Pancasila.

membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menitInti
A. Berdiskusi
1. Siswa masih dalam kelompok yang sama menjawab pertanyaan yang ada di buku.
2. Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman dalam kelompok.
 Guru membimbing jalannya diskusi kelompok, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
 Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang keragaman alat musik
tradisional Indonesia.
4. Guru mengajukan pertanyaan sebagi kegiatan pembuka.
5. Bagaimana bunyi dapat sampai ke telinga kita?
6. Siswa dibagi menjadi tiga kelompok berdasarkan 3 jenis alat musik tradisional daerah yang
mereka sukai. Setiap kelompok akan melakukan 3 jenis percobaan yang berbeda tentang sifat
bunyi merambat.
7. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi membuat pertanyaan tentang sifat bunyi
merambat.
8. Setiap kelompok menyampaikan pertanyaan hasil diskusi di depan kelas.
8. Siswa dalam kelompok kemudian melakukan tiga jenis percobaan secara bergantian
tentang sifat bunyi merambat berdasarkan instruksi yang ada di buku.
9. Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil percobaan.

10. Siswa masih dalam kelompok yang sama berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di
buku berdasarkan hasil percobaan.
11. Guru memberikan penguatan tentang sifat bunyi merambat.
B. Menulis
1. Kerja mandiri: siswa menuliskan hasil percobaan dalam bentuk laporan yang ada di buku.
2. Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa mengerjakan tugas dengan tertib.
3. Guru dapat mendampingi siswa yang mendapatkan kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.
C. Membaca
1. Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung yang telah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
2. Siswa membaca kembali teks berjudul “Sigap Membantu Sesama” yang terdapat pada
pembelajaran sebelumnya.
3. Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada teks tersebut dan
menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia. (Mandiri)
D. Berdiskusi
1. Siswa mendiskusikan peta pikiran bersama teman dan guru.

A. 140 menitPenutupRenungkan
1. Siswa Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
2. Guru Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat Buku Guru.
 Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa mengulang percobaan tentang sifat bunyi merambat di rumah.
 Siswa dimotivasi untuk menemukan sebanyak mungkin fakta tentang sifat bunyi
merambat dalam kehidupan sehari-hari.
B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan,

dan toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.15 menit
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penila-
ian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. IPA
2. Laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat dinilai
menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Sifat-sifat bunyi merambatMenjelaskan
semua sifat
bunyi merambat
berdasarkan
hasil percobaan
dengan benar.
Menjelaskan
sebagian besar
sifat bunyi
merambat
berdasarkan
hasil percobaan
dengan benar.Menjelaskan
sebagian kecil sifat bunyi
merambat
berdasarkan
hasil percobaan
dengan benar.
Belum dapat
menjelaskan
sifat-sifat bunyi
merambat.Laporan
pengamatan
tentang sifat
bunyi merambat
Menyajikan
laporan
pengamatan
tentang sifat
bunyi merambat
berdasarkan
hasil percobaan
dengan
sistematis.
Menyajikan
laporan
pengamatan
tentang sebagian
besar sifat
bunyi merambat
berdasarkan hasil
percobaan cukup
sistematis.
Menyajikan
laporan
pengamatan
tentang sebagian
kecil sifat bunyi
merambat
berdasarkan hasil
percobaan kurang
sistematis.Belum dapat
menyajikan
laporan
pengamatan
tentang sifat
bunyi merambat
berdasarkan hasil
percobaan.Sikap Rasa Ingin Tahu dan Berfikir KritisTampak antusias dan mengajukan
antusias dan
terkadang
selama kegiatan.Tampak kurang
antusias
dan tidak
mengajukan ide
dan pertanyaan
antusias
dan perlu
dimotivasi untuk
mengajukan ide
dan pertanyaan.Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
a. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Penerapan
KonsepMemperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung dan menyam-
paikan pemahaman inti dari konsep yang sedang dipelajari dengan benar.
konsep dengan
menunjukkan
bukti pendukung
namun perlu
bantuan saat
menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang
yang sedang
dipelajari.
Memperlihatkan
pemahaman
konsep dengan
menunjukkan bukti yang
terbatas dan
penyampaian
jelas.Perlu
bimbingan saat
menyampaikan
bukti dan
dipelajari.KomunikasiHasil percobaan disampaikan dengan jelas, obyektif dengan didukung data
penunjang.
Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas
dan didukung
sebagian data
penunjang.Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas, namun hanya
didukung
sebagian kecil data penunjang.
sistematis.
Hasil percobaan
disampaikan
dengan kurang
jelas dan tanpa
strategiSeluruh data
dicatat, langkah
kegiatan
dilakukan secara
sistematis dan
strategi yang
digunakan
membuat
percobaan
dicatat, langkah
kegiatan
dilakukan secara
sistematis,
namun masih
membutuhkan
bimbingan dalam
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasi.Sebagian besar data dicatat,
langkah kegiatan
dan strategi
dilakukan secara
sistematis
setelah
mendapat
data dicatat,
langkah kegiatan
tidak sistematis
dan strategi
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.
1. Bahasa Indonesia
menggunakan rubrik
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Gagasan pokokMenemukan
gagasan pokok
pada semua
paragraf dengan benar.Menemukan
sebagian besar gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar.Menemukan
sebagian kecil gagasan pokok pada semua
Belum dapat
menemukan
gagsan pokok.Gagasan
PendukungMenemukan
gagasan
sebagian
besar gagasan
sebagian
kecil gagasan
dengan benar.
Belum dapat
menemukan
gagsan
pendukung.Penyajian
gagasan pokok
dan gagasan
pendukukung
dalam peta
pikiran.Menyajikan
pendukung
dalam peta
pikiran dengan tepat.Menyajikan
sebagian besar gagasan pokok dan gagasan
pendukung
dalam peta
pikiran dengan
tepat.Menyajikan
sebagian kecil gagasan pokok dan gagasan
pendukung
dalam peta
pikiran dengan
tepat.
Belum dapat
menyajikan
gagasan pokok
dan gagasan
pendukung
dalam peta
pikiran.Sikap: MandiriTugas
diselesaikan
dengan mandiri .Sebagian
besar tugas
diselesaikan
diselesaikan
dengan motivasi
dan bimbingan
guru.Belum dapat
menyelesaikan
tugas meski
telah diberikan
motivasi dan
bimbingan.Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

Catatan:
keterampilan.
2. Belum terlihat
3. Mulai terlihat
4. Mulai berkembang
6. Catatan Guru
7. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah
siswa di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1.

Peduli2. Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
H. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi yang telah mereka
kreasikan pada pembelajaran sebelumnya, kepada kelas lain..
J. Remedial
Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat akan mengulang percobaan den-
gan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep
tersebut.
K. SUMBER DAN MEDIA

2. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
5. Selang plastik, gelas plastik, benang kasur, paku
6. Ember besar, Air, Batu kora, Corong kecil.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. Menerima Menerima Menerima Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
C. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
D. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
E. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
F. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1.1 Menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf teks yang
dibaca.4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan
ke dalam kerangka tulis.4.1.1 Menyusun gagasan pokok
dan gagasan pendung dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan.
Muatan : PPKn
Esa.
persatuan dan kesatuan.
2.4.1 Meyakini berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan 3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku,
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
3.4.1 Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.4.4 Menya-
jikan berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan.4.4.1 Menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman di lingkungan.
G. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pen-
dukung dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung
dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan dengan sistematis.
3. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap persatuan
dan kesatuan dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesat-
uan dalam keberagaman di lingkungan dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung.
2. Sikap pesatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
3. Contoh sikap pesatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
I. PENDEKATAN & METODE

J. KEGIATAN PEMBELAJARAN
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15menitInti
A. Membaca
1. Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks
tersebut dengan membaca senyap.
2. Setelah membaca siswa mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks.
Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk membaca teks dengan berlahan. Guru bisa
memberikan pertanyaan-pertanyaan berikut utuk membantu membimbing siswa.
3. Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
4. Apa inti dari paragraf 1?
5. Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari diagram yang ada di buku siswa.
(Mandiri)
6. Setelah selesai, siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
7. Salah satu siswa maju ke depan untuk menjawab gagasan pokok dan gagasan pendukung
tiap paragraf.
8. Setelah siswa selesai, guru membahas dan memastikan bahwa setiap siswa paham.
B. Mengamati
1. Siswa membaca teks dan melakukan simulasi tentang makna persatuan dan kesatuan pada
buku siswa.
2. Guru membwa sapu lidi ke dalam kelas untuk membantu siswa memahami konsep makna
bersatu dengan mengacu pada buku siswa.
3. Siswa menyapu sampah kertas yang ada di lantai (yang telah dilakukan guru sebelumnya)
menggunakan sapu lidi.
4. Guru meminta siswa mengamati apa yang terjadi. Selanjutnya, guru meminta siswa menyapu
sampah kertas tersebut menggunakan sapu lidi, kemudian bertanya kepada siswa, apa
perbedaan yang kalian lihat? (HOTS)
5. Guru memandu siswa untuk menyimpulkan bahwa persatuan dan kesatuan memberi manfaat
sebagai berikut.
6. Bersatu membuat sebuah keluarga, masyarakat, dan bangsa menjadi kuat.
7. Bersatu dan bekerja sama dapat memudahkan dan mempercepat pekerjaan.
6. Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-sikap yang menunjukkan persatuan dan kesat-
uan. Siswa menuliskan hasilnya pada tabel.
7. Secara klasikal, guru mendiskusikan sikap-sikap tersebut. Guru menulisnya di papan tulis.
8. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Siswa berdiskusi ten-
tang pertanyaan berikut.
9. Menurutmu, apa yang akan terjadi jika kita memiliki sikap persatuan dan kesatuan?
10. Apa yang akan terjadi jika kita tidak memiliki sikap persatuan dan kesatuan?
9. Satu kelompok diminta mempresentasikan jawabannya. Sementara kelompok yang lain
menanggapi.
10. Guru menyimpulkan tentang pendapat siswa.
o 140 menitPenutupRenungkan
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran buku guru.

Siswa menyampaikan kepada orang tuanya akan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan.
Siswa melakukan refleksi bagaimana persatuan dan kesatuan
di lingkungannya.

dan toleransi.
15 menit
K. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Mengidentifi kasi gagasan pokokMengidentifikasi
gagasan pokok
dari 4 paragraf
2 segi banyak
beraturan dengan benar.Menemukan
1 segi banyak
beraturan dengan benar.
Belum mampu
menemukanMengidentifikasi gagasan
PendukungMembuktikan
Semua bangun
segi banyak
yang ditemukan
(dilihat dari sisi dan sudutnya)
dengan benar.Membuktikan
sebagian besar
bangun segi
banyak yang
ditemukan
dengan benar.Membuktikan sebagian bangun
segi banyak
yang ditemukan
dengan benar.
Membuktikan
sebagian kecil
bangun segi
banyak yang
ditemukan
dengan benar.Mengkomuni
kasikanMenemukan
3 segi banyak
Beraturan dengan
benar.Menemukan
2 segi banyak
1 segi banyak
beraturan dengan
benar.
Belum mampu
menemukan
1. PPKn
KriteriaYaTidakMenjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.

Menemukan 3 contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di lingkungan.
4. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
teman yang
berbicara, namun
sesekali masih
perlu diingatkan.
Masih perlu
diingatkan untuk
mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering
diingatkan untuk
mendengarkan
teman yang
sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan
menerapkan
komunikasi non verbal dengan tepat.Merespon dengan
tepat terhadap
komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.Sering merespon
kurang tepat
terhadap
komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.
Membutuhkan
bantuan dalam
memahami
bentuk
komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.Partisipasi
(menyampaikan ide, dan
perasaan,
pikiran)Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung
dan memimpin
lainnya saat
diskusi.Berbicara dan
menerangkan
secara rinci,
merespon sesuai
dengan topik.Berbicara dan
menerangkan secara rinci, namun terkadang
merespon kurang
sesuai dengan
topik. Jarang berbicara
selama
proses diksusi
berlangsung.Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
2. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli)

Catatan:
keterampilan.
16. Belum terlihat
17. Mulai terlihat
20. Catatan Guru
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Santun√2.

Peduli√
L. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
M. Remedial
Siswa yang belum memahami materi yang sudah disampaikan dapat mengulang
kegiatan bersama guru seusai jam belajar selama sekitar 30–60 menit.
N. Pengayaan
Siswa bisa membuat kolase lain dari segi banyak.
O. SUMBER DAN MEDIA

5. Video/slide/gambar tentang musik tradisional.
6. Musik pengring dari JGC
7. Sapu lidi.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan : SBdP
KompetensiIndikatorMemahami dasar-dasar gerak tari daerah.3.3.1 Menjelaskan dasar-dasar
gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.4.3.1 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bun-
gong Jeumpa dalam posisi duduk.
Muatan : IPS
KompetensiIndikator3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
3.2.1 Menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa In-
donesia secara tertulis dan lisan4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis,
dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
4.2.1 Mempresentasikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan keragaman
sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis
dan lisan secara terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan keragaman sosial
dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah serta peragaan dari guru, siswa mampu
menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Teks “Suku Minang”
2. Keragaman sosial dan budaya provinsi di Indonesia.
3. Dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa.

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku

C. 15 menitIntiMembaca
1. Siswa membaca informasi yang ada di buku siswa.
2. Siswa membaca teks tentang Suku Minang dalam hati (membaca senyap).
D. Siswa menuliskan pertanyaan tentang hak yang ingin mereka ketahui lagi tentang Suku Mi-
nang.
E. Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang suku Minang. (Mandiri)
F. Siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman satu kelompok. (Collaburation)
6. Siswa dipandu mencari informasi lebih lanjut tentang keragaman sosial dan budaya yang ter-
dapat di lingkungan provinsi mereka masing-masing.
7. Siswa menuliskan hasil temuan mereka pada kolom berikut.

8. Setelah mendapat informasi yang cukup, siswa mempresentasikan informasi yang mereka
peroleh dalam kelompok.
G. Mengamati
2. Siswa mendiskusikan dan memperagakan gerakan dasar tari Bungong Jeumpa setelah
mengamati gambar, membaca penjelasan, menyaksikan peragaan dari guru
(HOTS)
o 140 menitPenutupAyo Renungkan

 Siswa Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat
pada lampiran di buku guru.
Siswa menyampaikan kepada orang tua mereka mengenai pentingnya memahami, menghar-
gai, dan bersikap santun kepada orang lain yang memiliki latar belakang sosial dan budaya
yang beragam dan berbeda yang ditemui di sekitar mereka. Siswa meminta orang tua mereka
menulis kesimpulan diskusi pada kolom berikut.

dan toleransi.
15 menit
G. PENILAIAN
berikut.
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-masing
dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangant baik

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Struktur presentasi Presentasi membuat pembukaan, inti dan penutup serta dikomu-
nikasikan secara runtutPresentasi membuat pembukaan, inti dan penutup serta dikomu-
nikasikanPresentasi hanya memuat inti dan di sampaikan dengan runtut Presentasi hanya
memilik pembukaan atau penutup sajaTema Seluruh gagasan pokok dan gagasan pen-
dukung sesuai dengan tema Sebagian besar gagasan pokok dan gagasan pendukung
sesuai dengan tema Sebagian kecil gagasan pokok dan gagasan pendukung sesuai den-
gan tema gagasan pokok dan gagasan pendukung tidak sesuai dengan tema Fakta pen-
dukung Seluruh fakta tentang keragaman sosial dan budaya yang terdapat dilingkungan
provinsi masing- masing disajikan dengan benar.Sebagian besar fakta tentang keragaman
sosial dan budaya yang terdapat dilingkungan provinsi masing- masing disajikan dengan
benar.Sebagian kecil luruh fakta tentang keragaman sosial dan budaya yang terdapat dil-
ingkungan provinsi masing- masing disajikan dengan benar.fakta tentang keragaman
sosial dan budaya yang terdapat dilingkungan provinsi masing- masing tidak benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
keterampilan.
2. Belum terlihat
3. Mulai terlihat
4. Mulai berkembang
6. Catatan Guru
Contoh alternatif penilaian keterampilan
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoKeterampilanBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeteran-

gan1.Keterampilan menari2.Hafal gerakan3.Keserasian & kesesuaian gerak dengan irama4.Ke-
sesuaian dengan iringan tari5.Keserasian gerak dengan tempo 6.Kesesuaian ekspresi
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Santun)

Catatan:
keterampilan.
7. Belum terlihat
8. Mulai terlihat
9. Mulai berkembang
11. Catatan Guru
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

tun2. Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

1. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih tari Bungong Jeumpa secara berpasan-
gan.
2. Remedial
Siswa yang belum memahami materi yang sudah disampaikan dapat mengulang
kegiatan bersama guru seusai jam belajar selama sekitar 30–60 menit.
I. SUMBER DAN MEDIA

 Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
 Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
 Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.
 Lagu Bungong Jeumpa
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
Esa.
persatuan dan kesatuan.2.4.1 Meyakini berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan 3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesat-
uan.
3.4.1 Menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman
agama.4.4 Menyajikan berbagai bentuk
uan.4.4.1 Membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman
agama.
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis.4.1
Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam
kerangka tulis.4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks tulis dalam bentuk diagram.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan bu-
daya suku Minang secara dengan benar.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan bu-
daya suku Minang dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan seko-
lah dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu membuat rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan seko-
lah dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks “Suku Minang”.
2. Keragaman sosial dan budaya Suku Minang.
3. Contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan dilingkungan sekolah..

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
15 menitInti
H. Membaca
3. Siswa membaca informasi di buku siswa.
4. Siswa membaca kembali teks tentang Suku Minang.
5. Siswa menemukan dan menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung untuk setiap
paragraf pada diagram yang terdapat dalam buku siswa seperti berikut. (Mandiri)
 Guru meminta siswa menuliskan gagasan utama setiap pragraf pada diagram dan
menuliskan gagasan pendukung di sekitar gagasan pokok.
 Guru menilai gagasan pokok dan gagasan pendukung menggunakan rubrik
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang perbedaan gagasan pokok dan gagasan pendukung di
buku siswa. (Mandiri)
5. Siswa membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
perbedaan di lingkungan sekolah mereka.
6. Guru menilai kegiatan ini menggunakan rubrik
7. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa permainan tradisional adalah merupakan
salah satu bentuk keragaman budaya yang ada di Indonesia, seperti permainan ben-
teng-bentengan dan gobak sodor.
8. Siswa mendiskusikan secara berkelompok tentang permainan benteng-bentengan dan gobak
sodor yang telah mereka pelajari sebelumnya. (Critical Thinking and Problem Formulation)
9. Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang terdapat di buku siswa.
10. Siswa mempraktikkan permainan benteng-bentengan dan gobak sodor setelah berdiskusi
dan mengamati penjelasan dari guru, khususnya untuk keterampilan dasar jalan, lari, dan lom-
pat.
140 menit
o PenutupRenungkan
siswa.

Siswa menyampaikan hasil refleksi mereka selama belajar satu minggu ini kepada orang tua
mereka di rumah. Siswa menyampaikan bagaimana perasaan mereka saat belajar, apa yang
sudah mereka pelajari, dan kegiatan
apa saja yang sangat bermanfaat dan sangat menarik bagi mereka. siswa menyampaikan
hasilnya kepada guru.

dan toleransi.
15 menit
G. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Gagasan pokok Seluruh gagasan pokok ditulis dengan tepat untuk setiap paragraf Sebagian be-
sar gagasan pokok ditulis dengan tepat untuk setiap pargaraf Sebagian kecil gagasan pokok dit-
ulis dengan tepat untuk setiap paragraf Seluruh gagasan pokok ditulis dengan tepat untuk setiap
paragraf Gagasan pendukung Seluruh gagasan pendukung ditulis dengan tepat untuk setiap
paragraf Sebagian besar gagasan pendukung ditulis dengan tepat untuk setiap paragrafSebagian
kecil gagasan pendukung ditulis dengan tepat untuk setiap paragraf.Seluruh gagasan pendukung
tidak ditulis dengan tepat untuk setiap paragraf.
2. PPKn
Rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam keberaga-
man dinilai dengan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Rencana percakapan nilai persatuan dan kesatuan di rumah Menyebutkan paling sedikit 4 con-
toh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di rumah dengan
benar Menyebutkan paling sedikit 3 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai
persatuan dan kesatuan di rumah dengan benar Menyebutkan paling sedikit 2 contoh perilaku
yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di rumah dengan benar
Menyebutkan paling sedikit 1 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persat-
uan dan kesatuan di rumah dengan benar Rencana penerapan nilai persatuan dan kesatuan di
lingkungan rumah Menyebutkan paling sedikit 4 contoh perilaku yang sudah dan belum mencer-
minkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan rumah dengan benar Menyebutkan paling
sedikit 3 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di
lingkungan rumah dengan benar Menyebutkan paling sedikit 2 contoh perilaku yang sudah dan
belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan rumah dengan benar Menye-
butkan paling sedikit 1 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan
kesatuan di lingkungan rumah dengan benar Rencana penerapan nilai persatuan dan kesatuan
di lingkungan sekolah Menyebutkan paling sedikit 4 contoh perilaku yang sudah dan belum
mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah dengan benar Menyebutkan
paling sedikit 3 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesat-
uan di lingkungan sekolah dengan benar Menyebutkan paling sedikit 2 contoh perilaku yang su-
dah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah dengan benar
Menyebutkan paling sedikit 1 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persat-
uan dan kesatuan di lingkungan sekolah dengan benar

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

 Penilaian sikap (toleransi, tekun, dan teliti).
NOSIKAPKRITERIAKeteranganBelum TerlihatMulai terlihatMulai BerkembangMembudaya1-

Toleransi2Tekun3Teliti
1. Remedial
Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan
baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk meng-
garisbawahi gagasan pokok paragraf demi paragraf di bawah arahan dari guru.
2. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan pen-
dukung dari teks tambahan yang disediakan guru.
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Kebersamaan dalam Keberagaman (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPS
KompetensiIndikator3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
3.2.1 Mempresentasikan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-
teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia4.2 Menyajikan keragaman sosial, ekonomi,
budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.4.2.1 Mengo-
munikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
Muatan : IPA
dengaran.
3.6.1 Mengidentifikasi sumber bunyi.4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan percobaan ten-
tang sifat-sifat bunyi.4.6.1 Menyajikan laporan percobaan tentang sumber bunyi.
dari teks lisan, tulis, atau
visual.
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis4.1
Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam
kerangka tulis.3.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pen-
dukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung se-
tiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi
hingga ke indera pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses terjadinya bunyi dari
sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap toleransi
dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap toler-
ansi dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia den-
gan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Indera pendengaran.
2. Sumber bunyi.
3. Proses terjadinya bunyi hingga ke indera pendengaran.
4. Contoh sikap toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama.

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta mem-
baca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan pen-
guatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspi-
rasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

I. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menitIntiMembaca
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan suku yang menjadi identitas bangsa
Indonesia.
2. Guru mengajukan pertanyaan pembuka.
3. Siapa di antara kalian yang beragama Islam? Kristen Protestan? Katolik? Hindu? Budha?
Kong Hu Chu?
4. Bagaimana sikap kalian kepada teman-teman yang berbeda agama?
5. Siswa diminta untuk saling menginformasikan pengalaman mereka saat berinteraksi dengan
teman yang memiliki agama yang berbeda dalam kelompok. (Communication)
 Sebagai variasi kegiatan berbagi pengalaman secara berpasangan, bisa kembali meng-
gunakan metode “komidi putar” yang telah dipakai pada pembelajaran sebelumnya.
 Guru memberikan batasan waktu saat berbagi pengalaman tidak lebih dari tiga menit un-
tuk bercerita dengan satu pasangan.
 Guru dapat menggunakan beragam kode saat tiba waktu bagi siswa untuk berganti
pasangan, misalnya dengan tepukan tangan, tiupan peluit, bunyi alat musik tradisional
daerah setempat, atau kata-kata seperti “putar”, dan beragam kode lain yang menarik mi-
nat siswa.
 Hasil berbagi pengalaman dibahas secara klasikal dan disimpulkan bersama.
Tugas Mandiri
 Siswa diminta untuk membaca senyap teks yang tersedia dan menemukan gagasan
utama dan gagasan pendukung dari paragraf kesatu, kedua, dan ketiga, kemudian
menuliskannya pada diagram yang tersedia.
J. Mencoba
1. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang sifat rambat bunyi.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka.
3. Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?
Tugas berpasangan
 Siswa secara berpasangan akan melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan
tentang asal sumber bunyi hingga sampai ke telinga pendengar.
 Siswa melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan tentang sumber bunyi

berdasarkan instruksi yang terdapat di buku.
 Guru diharapkan dapat menyiapkan satu/lebih alat musik yang mudah didapat dari
daerah masing-masing.
 Jika memungkinkan, akan lebih baik lagi jika alat musik yang dihadirkan beragam
guna memperkaya pengetahuan dan pengalaman belajar siswa.
 Siswa dapat juga diminta untuk membawa alat musik tradisional yang mereka mi-
liki di rumah.
 Guru berkeliling memastikan siswa melakukan tugas dengan tertib.
 Siswa kemudian menuliskan laporan tentang sumber bunyi berdasarkan hasil percobaan.
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa dapat menceritakan isi tulisan mereka secara berpasangan.

K. Berdiskusi
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman agama yang menjadi identitas bangsa In-
donesia. Perbedaan agama tersebut menuntut para pemeluknya untuk melaksanakan
sikap toleransi, saling menghargai, dan tetap bekerja sama guna menjaga persatuan dan
kesatuan NKRI.
2. Siswa membaca senyap teks tentang sikap toleransi dan kerja sama antar pemeluk agama
yang berbeda.
3. Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok kecil mendiskusikan sikap yang bisa di-
tauladani dari isi cerita tersebut (penilaian 4)
4. Memberikan penguatan tentang pentingnya mempraktikkan sikap toleransi dan kerja sama
antar teman yang berbeda agama.
5. Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap toleransi dan kerja sama mereka se-
lama ini, di dalam buku yang tersedia.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
lampiran 1 di Buku Guru.

 Siswa mendiskusikan dengan orang tua mengenai contoh-contoh makanan tradisional di
Indonesia.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku dan melaporkannya kepada guru.

dan toleransi.
15 menit
G. PENILAIAN
berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicaraMendengarkan teman yang
berbicara namun sesekali masih perlu diingatkanMasih perlu di ingatkan untuk mendengarkan te-
man yang sedang berbicara
vSering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengin-
dahkan Komunikasi non verbal () kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suar )Mere-
spon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepatMerespon dan menerapkan komu-
nikasi non verbal dengan tepat
vSering Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal yang di tunjukkan teman Membu-
tuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman Psrtisi-
pasi (menyampaikan ide, perasaan pikiran)Isi pembicaraan menginspirasi si teman, selalu men-
dukung dan memimpin lainnya saat diskusi Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon
sesuai dengan topik Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon ku-
rang sesuai dengan topik Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung
2. Bahasa Indonesia
menggunakan rubrik.

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Gagasan pokok Menemukan gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar Menemukan
sebagian besar gagasan pokok pada semua paragraf dengan benarMenemukan sebagian kecil
gagasan pokok pada semua paragraf dengan benarBelum dapat menemukan gagasan pokokGa-
gasan pendukung Menemukan gagasan pendukung pada semua paragraf dengan benarMene-
mukan sebagian besar gagasan pendukung pada semua paragraf dengan benarMenemukan se-
bagian kesil gagasan pendukung pada semua paragraf dengan benarBelum dapat menemukan
gagasan pendukung Penyajian gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta pikiran
Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung didalam peta pikiran dengan tepat Menya-
jikan sebagian besar gagasan pokok dan gagasan pendukung didalam peta pikiran dengan tepat-
Menyajikan sebagian kecil gagasan pokok dan gagasan pendukung didalam peta pikiran dengan
tepatBelum dapat Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung didalam peta pikiran
vSikap : mandiri Tugas diselesaikan dengan mandiri Sebagian besar tugas diselesaikan dengan
mandiri
vTugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru Belum dapat menyelesaikan tugas
meski telah diberikan motivasi dan bimbingan
3. IPS
4. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja
sama antar umat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Informasi tentang sikap toleransi dan kerja sama anata umat agama Menuliskan informasi ten-
tang pengalaman melakukan sikap toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama dengan
sistematis Menuliskan informasi tentang pengalaman melakukan sikap toleransi dan kerjasama
antar teman berbeda agama dengan cukup sistematisMenuliskan informasi tentang pengalaman
melakukan sikap toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama dengan kurang sistematis-
Belum dapat Menuliskan informasi tentang pengalaman melakukan sikap toleransi dan kerjasama
antar teman berbeda agama Komunikasi tentang sikap toleransi dan kerja sam anta r umat be-
ragamaMengomunikasikan pengalaman melakukan sikap toleransi dan kerjasama antar teman
berbeda agama dengan sistematisMengomunikasikan pengalaman melakukan sikap toleransi
dan kerjasama antar teman berbeda agama dengan cukup sistematisMengomunikasikan pen-
galaman melakukan sikap toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama dengan kurang
sistematisBelum dapat Mengomunikasikan pengalaman melakukan sikap toleransi dan ker-
jasama antar teman berbeda agama Sikap kerja samaMenunjukkan sikap kerjasama dengan se-
mua teman secara konsisten Menunjukkan sikap kerjasama dengan semua teman namun belum
konsistenMenunjukkan sikap kerjasama hanya dengan beberapa teman Perlu motivasi untuk da-
pat bekerjasama Sikap menghargai makanan tradisional Mau mencoba makanan tradisional dan
menunjukkan sikap bangga dengan keragaman budaya indonesia Mau mencoba makanan tradi-
sional dan tampak cukup bangga dengan keragaman budaya indonesiaDimotivasi untuk Mau
mencoba makanan tradisional indonesiaBelum Mau mencoba makanan tradisional indonesia
a. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Penerapan konsep Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung
dan menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang sedang dipelajari dengan benar Memperli-
hatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung namun perlu bantuan saat
menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang sedang dipelajari Memperlihatkan pemahaman
konsep dengan menunjukkan bukti yang terbatas dan penyampaian pemahaman inti dari konsep
tidak jelas Perlu bimbingan saat menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang dipelajari.Ko-
munikasi Hasil percobaan disampaikan dengan jelas, obyektif denagn didukung data penunjang
Hasil percobaan disampaikan dengan jelas dan didukung data penunjang
vHasil percobaan disampaikan dengan jelas, namun hanya didukung sebagian kecil data penun-
jangHasil percobaan disampaikan dengan kurang jelas dan tanpa data penunjangProsedur dan
strategi Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis dan strategis yang di-
gunakan membuat percobaan berhasil Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara
sistematis namun masaihmembutuhkan bimbingan dalam menemukan strategis agar percobaan
berhasilSebagian besar data dicatat, langkah kegiatan dan strategis dilakukan secara sistematis
setelah mendapat bantuan guru. Sebagian kecil data dicatat, langkah kegiatan tidak sistematis
dan sistematis dan strategi yang dipilih tidak tepat.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Santun)

Catatan:
keterampilan.
2. Belum terlihat
3. Mulai terlihat
4. Mulai berkembang
6. Catatan Guru
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................


1. Remedial
Siswa yang belum memahami proses terjadinya bunyi akan mengulang percobaan den-
gan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep
tersebut.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman
lintas kelas atau dengan guru-guru di sekolah, tentang pengalaman toleransi dan kerja
sama antar pemeluk agama yang berbeda.
I. SUMBER DAN MEDIA

2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chotib.
5. Beragam alat musik tradisional daerah.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
KompetensiIndikator1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan1.1. Mematuhi ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berin-
teraksi dengan keluarga, teman, dan guru
terikat persatuan dan kesatuan.2.1. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
yang terikat persatuan dan kesatuan3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku,
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.3.4.1 Menjelaskan
bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.4.4 Menyajikan berbagai bentuk ke-
beragaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4.1 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
Muatan : SBdP
4.3.1 Menjelaskan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan musik.4.3 Meragakan
dasar-dasar gerak tari daerah.4.3.1 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan
iringan musik.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri tarian Bungong
Jeumpa dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa formasi
berdiri diiringi dengan musik dan hitungan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks dan berdikusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya kerjasama
dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk kerjasama dalam ke-
beragaman dengan terperinci.

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Formasi berdiri tarian Bungong Jeumpa.
2. Contoh bentuk kerjasama dalam keberagaman.

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiBerdiskusi
1. Siswa membaca senyap teks tentang Tong Sampah Gotong Royong.
2. Setelah membaca teks, siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman, kerjasama dan
manfaatnya. Siswa menuliskan hasilnya pada diagram yang ada di buku siswa.
3. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Siswa
akan menyampaikan hasil pekerjaannya kepada teman dalam kelompok. Kelompok akan
menghasilkan satu produk yang merupakan kesepakatan setiap anggotanya. (Gotong Roy-
ong)
4. Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan mengenai identifikasi keberagaman, kerjasama
dan manfaatnya pada kertas kalender.(Mandiri)
5. Hasil produk siswa di tempel di dinding kelas.
6. Setiap anggota kelompok akan melihat hasil pekerjaan temannya secara bergantian.
7. Guru dan siswa menyimpulkan secara klasikal.
8. Guru bisa memberikan pertanyaan kepada siswa:
9. Apa itu kerjasama?
10. Apa manfaat kerjasama?
11. Bagaimana cara kita supaya bisa bekerjasama dalam keberagaman.
9. Siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman dan kerjasama yang ada di lingkungan-
nya. Siswa juga menuliskannya di buku siswa. Produk ini akan dinilai dengan penilai 1. Guru
menjelaskan rubrik yang diharapkan. Siswa bisa menuliskan dalam bentuk grafik yang disiap-
kan.
10. Hal-hal yang ada dalam tulisan siswa adalah hal yang kamu tulis.
11. Keberagaman di lingkunganmu.
12. Satu contoh bentuk kerjasama dan menjelaskannya.
13. Contoh 3 (tiga) sikap yang menunjukkan persatuan dan kesatuan saat kerjasama.
14. Manfaat kerjasama.
15. Kesimpulan (apa pentingnya persatuan dan kesatuan dalam keberagaman).
B. Berkreasi
1. Siswa mengamati formasi gerakan tarian Bungong Jeumpa yang ada di buku siswa.
2. Guru meminta 8 siswa untuk maju ke depan. Guru mengarahkan delapan siswa tersebut
untuk menari dengan formasi. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan. Siswa yang
lain mengamati.
3. Siswa dengan kelompoknya akan mempraktikkan formasi gerakan. Guru memberikan aba-
aba dengan hitungan.
4. Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan formasi dengan dengan iringan musik dan hi-
tungan dari guru. Jika sudah sangat lancar hanya diiringi dengan musik.
5. Guru menguatkan siswa untuk menari dengan kompak dan gerakan yang benar.
6. Guru juga memotivasi siswa untuk menghayati tarian.
7. Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk mempraktikkan formasi berdiri. Siswa
kelompok lain memberikan komentar.
8. Setiap kelompok juga mendata keperluan menari misalkan kostum dan aksesoris. Kostum
diharapkan tidak beli atau menyewa siswa bisa menggunakan baju yang sama dan diberi
hiasan dari barang-barang bekas atau yang sudah tersedia. (Creativity and Innovation)
siswa.
pada lampiran buku guru.
 Siswa menyampaikan hasil montasenya kepada orangtuanya. Siswa meminta pendapat
orangtuanya.

dan toleransi.
15 menit
G. PENILAIAN
berikut
1. SBdP: Menari
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Gerakan Seluruh gerakan ynag ditunjukkan saat menari sesuai dengan ketentuan tarian.Seba-
gian besar gerakan yang ditunjukkan saat menari sesuai dengan ketentuan tarian. Sebagian ger-
akan yang di tunjukkan saat menari sesuai dengan ketentuan tarian.Hanya sebagian kecil ger-
akan yang di tunjukkan saat menari sesuai dengan ketentuan tarian.Teknik menari Menarikan tar-
ian dengan menunjukkan:
 Sikap tubuh yang sesuai dengan tarian yang dibawakan
 Gerakan yang dibawakan sesuai dengan irama
Gerakan yang di bawakan sesuai dengan tempo sehingga tarian yang ditunjukkan terkihat har-
monis Hanya menunjukkan 2 hal dari 3 kriteria yang diharapkan tarian yang dihasilkan cukup
harmonis Hanya menunjukkan 1 hal dari 3 kriteria yang diharapkan tarian yang dihasilkan ku-
rang harmonisTidak memenuhi kriteria yang diharapkan Ekspresi Memberikan penjiwaan saat
menari yang memperhatikan jenis tarian sehingga pesan dari tarian bisa dimengerti oleh
penonton.Ada beberapa penjiwaan yang kurang sesuai dengan jenis tarian. Pesan dari tarian
tetap bisa dimengerti oleh penonton Kurang bisa memberikan peniwaan saat menari sehingga
pesan dari tarian kurang dimengerti oleh penontonTidak bisa memberikan penjiwaan saat
menari sehingga pesan dari tarian tidak dimengerti oleh penontonSikap Saat menari selalu
menunjukkan sikap:
 Percaya diri saat menari sehingga bisa menguasai panggung
Bisa berinteraksi baik dengan penari lainnyaSaat menari selalumenunjukkan sikap percaya diri
saat menari sehingga bisa menguasai panggung, namun kurang bisa berinteraksi dengan pe-
nari lain.Saat menari menunjukkan sikap kurang percaya siri dan kurang bisa berinteraksi den-
gan penari lain Saat menari menunjukkan sikap tidak percaya diri dan bisa berinteraksi den-
gan penari lainnya.
3. PPKn: Cerita pengalaman kerjasama

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Keberagaman Menjelaskan 3 keberagaman yang ada di lingkungan temapt tinggal (suku,
bangsa, sosial, dan budaya)Menjelaskan 2 keberagaman yang ada di lingkungan tempat tinggal
( suku bangsa, sosial, dan budaya)Menjelaskan 1 keberagaman yang ada di lingkungan tempat
tinggal ( suku bangsa, sosial, dan budaya)Belum mampu menyebutkan keberagamanKerjasama
Memberikan satu contoh dan menjelaskan kegiatan yang menunjukkan kerjasama yang pernah
dilakukan dengan benarMampu memberikan contoh, namun menjelaskan dengan kurang tepat.-
Contoh yang diberikan masih belum menunjukkan kerjasama dalam keberagaman Belum mampu
memberikan contohPersatuan dan kesatuan Menjelaskan 3 contoh sikap yang menunjukkan per-
satuan dan kesatuan saat kerjasama dengan benar.Menjelaskan 2 contoh sikap yang menujukkan
persatuan dan kesatuan saat kerjasama dengan benar.Menjelaskan 1 contoh sikap yang menun-
jukkan persatuan dan kesatuan saat kerjasama dengan benar.Belum mampu memberikan conto-
h.Manfaat Menjelaskan 3 manfaat dari kerjasama dengan benar.Menjelaskan 2 manfaat dari ker-
jasama dengan benarMenjelaskan 1 manfaat dari kerjasama dengan benarBelum mampu menje-
laskan manfaat.Kesimpulan Menjelaskan pentingnya persatuan dalam keberagaman dengan be-
nar dan terperinci.Menjelaskan pentingnya persatuan dan kesatuan dalam keberagaman dengan
benar namun kurang terperinciMenjelaskan pentingnya persatuan dan kesatuan dalam keberaga-
man dengan namun masih kurang tepat.Belum mampu menjelaskan
4. Diskusi: Membahas cerita Tong Sampah Gotong Royong

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan

Catatan:
keterampilan.
9. Belum terlihat
10. Mulai terlihat
13. Catatan Guru
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................


1. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifkasi keragaman yang lain yang ditemukan dalamkehidupan se-
hari-hari.
2. Remedial
Kegiatan Siswa yang belum memahami konsep dan manfaat keberagaman dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
I. SUMBER DAN MEDIA

3. Sumber Motivasi/Inspirasi Hidup
5. Alat tulis
6. Lagu Bungong Jeumpa.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
F. KOMPETENSI DASAR
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis.3.2
Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
kerangka tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama
dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran.4.2 Menyajikan
hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.
Muatan : IPA
dengaran.
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan.4.6
Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-sifat bunyi.4.2.1 Mempre-
sentasikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam bentuk
peta pikiran.
G. TUJUAN
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait telinga sebagai
alat pendengaran dengan lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi terkait telinga
sebagai alat pendengaran dan dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu menyajikan gagasan
dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
1. Sifat bunyi.
2. Fungsi sifat bunyi.
3. Membaca teks tentang “kerja sama”.

siswa/PPK).
 Apa judul buku
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menitInti
A. Berlatih
1. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang proses terjadinya bunyi
dari sumber bunyi hingga sampai ke indera pendengar.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:

3. Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap alat/organ dari indera pendengaran?
4. Bagaimana cara merawat telinga sebagai indera yang sangat penting bagi kita?
5. Siswa dibagi dalam beberapa kelompokkecil dan diminta berdiskusi untuk menjawab per-
tanyaan yang tersedia .
4. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada kelompok lainnya.

5. Guru bisa menggunakan beragam cara saat menginstruksikan siswa dalam kelompok
untuk berbagi hasil diskusi kepada kelompok lainnya.
6. Cara yang paling sederhana adalah secara klasikal, setiap kelompok maju ke depan ke-
las dan setiap anggota dalam kelompok secara bergantian menjelaskan hasil diskusi.
7. Cara lain adalah dengan meminta setiap kelompok untuk menentukan satu atau dua
juru bicara. Juru bicara akan berputar mendatangi setiap kelompok lainnya dan men-
erangkan hasil diskusi. Sisa anggota tetap berada dalam kelompok dan mendengarkan
penjelasan dari para juru bicara dari kelompok lain.
5. Siswa bersama guru secara klasikal kemudian menyimpulkan hasil diskusi tentang pent-
ingnya merawat indera pendengaran.
6. Siswa mempraktikkan permainan sumber bunyi di luar kelas. Sebelumnya, guru meminta
mereka untuk membaca aturan main. Apabila telah siap, guru dapat mengajak siswa keluar
untuk bermain.
7. Mintalah siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku pelajaran setelah bermain
kemudian membuat laporannya.
B. Membaca
4. Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung yang telah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
5. Siswa membaca senyap teks berjudul “Tong Sampah Gotong Royong” yang terdapat pada
pembelajaran sebelumnya.
6. Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada teks tersebut dan
menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia.
8. Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa mengerjakan tugas dengan tertib.
9. Guru dapat mendampingi siswa yang mendapatkan kesulitan dalam menjawab per-
tanyaan.
 Siswa melakukan perenungan tentang pentingnya saling menghormati perbedaan.
pada lampiran 1 Buku Guru.

 Siswa berdiskusi bersama orang tua tentang pentingnya memelihara indra pendengaran.
 Siswa mencatat contoh-contoh kegiatan merawat indra tersebut dan memberikan hasil-
nya kepada guru.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persat-
uan, dan toleransi.
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
15 menit
K. PENILAIAN
berikut
b. IPA
Tugas siswa menjawab pertanyaan dan mengomunikan hasilnya dinilai menggunakan
rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Penerapan konsep Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung
dan menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang sedang dipelajari dengan benar Memperli-
hatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung namun perlu bantuan saat
menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang sedang dipelajari Memperlihatkan pemahaman
konsep dengan menunjukkan bukti yang terbatas dan penyampaian pemahaman inti dari konsep
tidak jelas Perlu bimbingan saat menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang dipelajari.Ko-
munikasi Hasil percobaan disampaikan dengan jelas, obyektif denagn didukung data penunjang
Hasil percobaan disampaikan dengan jelas dan didukung data penunjang
vHasil percobaan disampaikan dengan jelas, namun hanya didukung sebagian kecil data penun-
jangHasil percobaan disampaikan dengan kurang jelas dan tanpa data penunjangProsedur dan
strategi Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis dan strategis yang di-
gunakan membuat percobaan berhasil Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara
sistematis namun masaihmembutuhkan bimbingan dalam menemukan strategis agar percobaan
berhasilSebagian besar data dicatat, langkah kegiatan dan strategis dilakukan secara sistematis
setelah mendapat bantuan guru. Sebagian kecil data dicatat, langkah kegiatan tidak sistematis
dan sistematis dan strategi yang dipilih tidak tepat.
c. Bahasa Indonesia
menggunakan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
mandiri

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Peduli)
Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan
Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)
Catatan:
keterampilan.
16. Belum terlihat
17. Mulai terlihat
20. Catatan Guru
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

Peduli2. Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
L. REMEDIAL DAN PENAYAAN

1. Remedial
Siswa yang belum memahami manfaat alat-alat indera pendengaran, dapat diberikan sum-
ber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi
untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan es-
say) terkait materi yang belum dipahami.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman lin-
tas kelas atau dengan guru-guru di sekolah, tentang pengalaman sikap saling menghargai
saat melakukan kerjasama dengan teman yang memiliki kemampuan berbeda.
M. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KompetensiIndikator3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan,
tulis, atau visual.
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung4.2 Menyajikan hasil penataan
informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.4.2.1 Menulis gagasan
pokok dan gagasan pendukung dari teks yang dibaca
Muatan : PPKn
terikat persatuan dan kesatuan1.1. Mematuhi ajaran agama yang dianutnya
yang terikat persatuan dan kesatuan2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
terikat persatuan dan kesatuan.2.1. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
yang terikat persatuan dan kesatuan3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku,
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.3.4.1 Menje-
laskan bentuk- bentuk kerjasama dalam keberagaman4.4 Menyajikan berbagai bentuk keber-
agaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.4.4.1 Mempresentasikan contoh-contoh kerjasama dalam keberagaman masyarakat
Indonesia (kerja bakti, siskamling, gotong-royong, dll)
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pen-
dukung dengan benar.
2. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
ke dalam grafik yang sudah disiapkan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasama dalam keberaga-
man dengan benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh- contoh kerjasama
dalam keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotong- royong, dll.).
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
2. Bentuk-bentuk kerjasama dalam keberagaman.
3. Contoh kerjasama dalam keberagaman.

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiMembaca
1. Siswa membaca teks yang ada di buku siswa.
2. Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Guru menunjuk satu siswa dan siswa
lain mendengarkan. Siswa yang ditunjuk kemudian melanjutkan bacaan siswa sebelum-
nya. (Collaburation)
3. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.
Siswa membaca setiap paragraf dengan hati-hati.
4. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada grafik yang disiap-
kan di buku siswa.(Mandiri)
B. Penilaian 1
1. Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
2. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa akan mencari pasangan lagi dan menyam-
paikan jawabannya. Begitu seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
3. Siswa secara individu menganalisis persamaan dan perbedaan jawabannya dengan te-
mannya.
4. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawabannya (fokus 1 paragraf) di depan.
Siswa juga menyampiakan persamaan dan perbedaan jawabannya dengan temannya.
5. Guru menguatkan dengan memberikan pertanyaan
10. Apa isi paragraf 1?
11. Apa yang mendukungnya?
6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
7. Guru meminta kembali satu siswa untuk mempresentasikan jawabannya (paragraf 2)
tekniknya sama dengan 1.
8. Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana menemukan gagasan pokok? Bagaimana
menemukan gagasan pendukung?
9. Siswa bisa menyampaikan jawabannya. Guru menguatkan berbagai cara untuk mene-
mukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.
C. Berdiskusi
1. Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompok
guru meminta siswa mengamati bentuk-bentuk kerjasama masyarakat Indonesia.
2. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi mengenai satu kebiasaan kerjasama.
Siswa bisa bertanya kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku atau bahan bacaan.
Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
3. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi mengenai satu kebiasaan kerjasama.
Siswa bisa bertanya kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku atau bahan bacaan.
Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
4. Siswa menulis hasil temuaanya di buku siswa. Hal-hal yang harus ditulis adalah pengertian,
contoh, kegiatan yang dilakukan, manfaat dan hal-hal baik yang bisa dicontoh dari kegiatan
ini.
5. Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
6. Kelompok lain bisa memberikan masukan atau menceritakan pengalamannya.
7. Guru menguatkan bahwa kebiasaan-kebiasaan tersebut adalah hal baik yang harus tetap
kita lestarikan. Guru memotivasi siswa jika ada kegiatan tersebut di lingkungannya bisa ikut
membantu.
(Critical Thinking and Problem Formulation)140 menit
o PenutupRenungkan
siswa.

Siswa mendiskusikan dengan orangtua rencana supaya kerjasama antar anggota keluarga
bisa berjalan dengan baik.

dan toleransi.
G. PENILAIAN
berikut
1. Bahasa Indonesia : Gagasan Pokok
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
gagasan pokok
dari 4 paragraf
2 segi banyak
1 segi banyak
Belum mampu
Semua bangun
segi banyak
yang ditemukan
sebagian besar
bangun segi
banyak yang
ditemukan
segi banyak
yang ditemukan
dengan benar.
Membuktikan
sebagian kecil
bangun segi
banyak yang
ditemukan
kasikanMenemukan
3 segi banyak
Beraturan dengan
benar.Menemukan
2 segi banyak
1 segi banyak
beraturan dengan
benar.
Belum mampu
menemukan
2. PPKn: Diskusi pada saat membahas tentang kerjasama di lingkungan.

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan

Catatan:
keterampilan.
2. Belum terlihat
3. Mulai terlihat
4. Mulai berkembang
6. Catatan Guru
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Santun2.

Peduli
 Penilaian sikap (Percaya diri, Kerjasama).
NOSIKAPKRITERIAKeteranganBelum TerlihatMulai terlihatMulai BerkembangMembu-

daya1Percaya diri2Kerjasama
1. Remedial
Siswa yang belum bisa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dapat men-
gulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan di-
lakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa dapat menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam suatu paragraf.
I. SUMBER DAN MEDIA

6. Teks cerita, gambar-gambar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : SBdP
3.3.1 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3.1 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
Muatan : IPS
KompetensiIndikator3.2 Mengidentifikasi i keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan
agama di provinsisetempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
3.2.1 Menjelaskan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
4.2 Menyajikan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat seba-
gai identitas bangsa Indonesia.
4.2.1 Menceritakan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru , siswa mampu menjelaskan
dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan
dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
3. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menjelaskan perayaan
hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menceritakan perayaan
hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
D. MATERI
1. Dasar gerak tari Bungong Jeumpa.
2. Perayaan hari besar agama.
3. Bentuk keragaman sosial, budaya dan agama setiap provinsi di Indonesia.

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menitIntiBerkreasi
Guru mengajukan pertanyaan:
 Pembulatan Apakah kamu masih ingat gerakan tari Bungong Jeumpa yang telah kamu
pelajari sebelumnya?
1. Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong Jeumpa untuk mengingatkan
mereka tentang keterampilan yang telah mereka pelajari sebelumnya.
2. Siswa memperagakan secara berpasangan menarikan tarian tersebut.
3. Setelah cukup menguasai gerakan, siswa diajak berlatih secara berkelompok dengan iringan
musik.
4. Setelah selesai berlatih tari, guru memberikan penguatan terhadap nilai- nilai yang berkaitan
dengan sikap peduli dan menghargai keragaman budaya.
5. Setelah berlatih menari, siswa diajak untuk merenungkan bahwa Tuhan menciptakan budaya
yang berbeda agar kita saling mengenal dan saling menghargai. Kita mempunyai tanggung
jawqb untuk menjaga dan menciptakan keselarasan di tengah-tengah perbedaan.
B. Berdiskusi
1. Guru mengajukan pertanyaan: Apakah kamu pernah mengikuti atau melihat perayaan hari
besar agama di sekitar tempat tinggalmu?
2. Siswa diminta membuat gambar yang berkaitan dengan perayaan hari besar agama yang
pernah mereka ikuti atau yang pernah mereka saksikan
3. Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan secara berkelompok cerita yang telah mereka
tulis.
4. Kemudian guru mengajukan pertanyaan.
 Seperti apa keragaman umat beragama di lingkungan provinsimu?
 Bagaimana antarumat beragama saling menjalin persatuan?
5. Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut dan menggali dari berbagai sumber informasi tentang
keragaman umat beragama di lingkungan provinsi mereka masing-masing dan bagaimana an-
tarumat beragama saling menjalin persatuan.
6. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh pada kertas HVS. (Mandiri)
7. Siswa mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam kelompok.
buku siswa..
lampiran di buku guru.

 Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua mereka tentang perayaan hari besar
agama yang pernah mereka ikuti atau lihat. Siswa juga mendiskusikan kerja sama antaru-
mat beragama di ligkungan tempat tinggal mereka. Siswa menuliskan hasilnya dan dila-
porkan kepada guru.
 Siswa diminta membandingkan hasil yang mereka peroleh dengan temanmu pada pela-
jaran yang akan datang.

dan toleransi.
15 menit
G. PENILAIAN
berikut
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama) di provinsi masing-
masing dinilai dengan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Struktur presentasi Presentasi membuat pembukaan, inti dan penutup serta dikomunikasikan
secara runtutPresentasi membuat pembukaan, inti dan penutup serta dikomunikasikanPresentasi
hanya memuat inti dan di sampaikan dengan runtut Presentasi hanya memilik pembukaan atau
penutup sajaTema Seluruh gagasan pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema Seba-
gian besar gagasan pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema Sebagian kecil gagasan
pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema gagasan pokok dan gagasan pendukung
tidak sesuai dengan tema Fakta pendukung Seluruh fakta tentang keragaman sosial dan budaya
yang terdapat dilingkungan provinsi masing- masing disajikan dengan benar.Sebagian besar fakta
tentang keragaman sosial dan budaya yang terdapat dilingkungan provinsi masing- masing dis-
ajikan dengan benar.Sebagian kecil luruh fakta tentang keragaman sosial dan budaya yang terda-
pat dilingkungan provinsi masing- masing disajikan dengan benar.fakta tentang keragaman sosial
dan budaya yang terdapat dilingkungan provinsi masing- masing tidak benar.
2. SBdP
Catatan:
8. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas menari tari
Bungong Jeumpa.
9. Belum terlihat
10. Mulai terlihat
13. Catatan Guru
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

gan1.Keterampilan menari2.Hafal gerakan3.Keserasian & kesesuaian gerak dengan irama4.Ke-
sesuaian dengan iringan tari5.Keserasian gerak dengan tempo 6.Kesesuaian ekspresi
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Peduli, Santun)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap.
14. Belum terlihat
15. Mulai terlihat
18. Catatan Guru
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

Peduli2. SantunCatatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

`1. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa dapat memperagakan tarian Bungong Jeumpa..
2. Remedial
Siswa yang belum memahami gerakan tarian Bungong Jeumpa akan mengulang memper-
agakan dengan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai
konsep tersebut.
I. SUMBER DAN MEDIA

5. Gambar gerakan dasar tari Bungong Jeumpa
6. Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari
7. Gambar tentang perayaan hari besar keagamaan yang digambar siswa
8. Kertas HVS
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu : 1/2 Hari
A. KOMPETENSI INTI
F. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk

keberagaman suku bangsa, sosial,dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesat-
uan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.1. Mematuhi ajaran agama yang dianutnya
yang terikat persatuan dan kesatuan2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
2.4 Menampilkan sikap kerja sama

dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial,dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan
2.1. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
yang terikat persatuan dan kesatuan3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman
suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
3.4.1 Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama4.4
Menyajikan berbagai bentuk
uan.4.4.1 Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberaga
agama

dari teks lisan, tulis, atau visual
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis untuk
membuat ringkasan.
kerangka tulis.4.1.1 Meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pen-
dukung berdasarkan teks tulis.
G. TUJUAN
H. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu menje-
laskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
I. Dengan membaca teks tentang persahabatanUdin, Edo, dan Beni, siswa mampu menceri-
takan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
J. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang untuk membuat ringkasan se-
cara terstruktur.
K. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung secara tert-
struktur.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
L. MATERI
M. Teks tentang “Perbedaan Bukanlah Penghalang”.
N. Gagasan pokok dan gagasan pendukung.
O. PENDEKATAN & METODE

P. KEGIATAN PEMBELAJARAN
siswa/PPK).
 Apa judul buku
C. 15 menitIntiAyo bekerjasama (mencoba dan bertanya)
2. Siswa diminta mengamati gambar dan teks sederhana pada buku siswa. (Mandiri)
3. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
4. Siswa menceritakan secara tertulis pengalaman mereka bekerja sama dengan teman-teman
yang berbeda agama.
4. Siswa menuliskan apa yang mereka pelajari dari cerita persahabatan Udin, Edo, dan Beni.
D. Menulis
1. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa:
2. Apakah kamu masih ingat tentang cerita ‘Perbedaan Bukanlah Penghalang’?
3. Apa hal penting yang kamu ketahui dari cerita tersebut?
4. Siswa diminta mendiskusikan dengan teman secara berpasangan jawaban atas pertanyaan
yang diajukan guru di atas.
5. Siswa diminta membuat ringkasan dari cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang. (Creativity
and Innovation)
6. Siswa diminta kembali membaca cerita ‘Perbedaan Bukanlah Penghalang’.

7. Setelah itu, siswa membuat ringkasan pada bagan yang terdapat dalam buku siswa, seperti
berikut ini.
8. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat
pada lampiran di buku guru.140 menitPenutup
Siswa mempraktikkan sikap kerja sama bersama teman-teman mereka di lingkungan rumah.
Siswa menulis pengalaman kerja sama tersebut dan diskusikan dengan orang tua. Tulisan
diserahkan kepada guru pada pertemuan berikutnya.

dan toleransi.
15 menit
Q. PENILAIAN
berikut :
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan dinilai dengan rubrik
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
tidak ditulis dengan tepat untuk setiap paragraf.Ringkasan Seluruh kalimat dalam ringkasan meru-
pakan inti dari ceritaSebagian besar kalimat dalam ringkasan merupakan inti dari cerita Sebagian
kecil kalimat dalam ringkasan merupakan inti dari cerita Seluruh kalimat ringkasan tidak mencer-
minkan inti dari cerita.
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika berkerja sama dengan teman yang
berbeda dinilai dengan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Kerja sama di lingkungan rumah menceritakan 4 contoh kegiatan yang memerlukan kerja sama
di lingkungan rumah dengan teman yang berbeda agama. menceritakan 3 contoh kegiatan yang
memerlukan kerja sama di lingkungan rumah dengan teman yang berbeda agama.menceritakan 2
contoh kegiatan yang memerlukan kerja sama di lingkungan rumah dengan teman yang berbeda
agama.menceritakan 1 contoh kegiatan yang memerlukan kerja sama di lingkungan rumah den-
gan teman yang berbeda agama.Kerja sama di lingkungan sekolah menceritakan 4 contoh
kegiatan yang memerlukan kerja sama di lingkungan sekolah dengan teman yang berbeda aga-
ma.menceritakan 3 contoh kegiatan yang memerlukan kerja sama di lingkungan sekolah dengan
teman yang berbeda agama.menceritakan 2 contoh kegiatan yang memerlukan kerja sama di
lingkungan sekolah dengan teman yang berbeda agama.menceritakan 1 contoh kegiatan yang
memerlukan kerja sama di lingkungan sekolah dengan teman yang berbeda agama.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

gan1.Keterampilan jalan2.Kekompakan3.
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Peduli, Santun)

Catatan:
J. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan keter-
ampilan.
19. Belum terlihat
20. Mulai terlihat
23. Catatan Guru
24. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
R. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pen-
dukung dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan tambahan yang lebih seder-
hana dan mereka dan dengan panduan guru siswa mengikuti langkah-langkah dalam
membuat ringkasan.
2. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis ringkasan berdasarkan gagasan
pokok dan gagasan pendukung dari teks tambahan yang disediakan guru.
S. SUMBER DAN MEDIA

4. Teks Perbedaan Bukanlah Penghalang
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Bersyukur Atas Keberagaman (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
F. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPS
KompetensiIndikator3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama
di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia serta hubungannya dengan karak-
teristik ruang.
3.2.1 Menjelaskan pengalaman sikap menghargai maknanan tradisional sebagai identitas bangsa
Indonesia.4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang. 4.2.1 Mengomunikasikan
pengalaman sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia.
Muatan : IPA
dengaran.
3.6.1 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.4.6 Menyajikan laporan percobaan ten-
tang sifat-sifat bunyi.
4.6.1 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
tulis, atau visual.
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan.4.2
Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan.4.2.1
Mempresentasikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan
dalam bentuk peta pikiran.
G. TUJUAN
1. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap menghargai
makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
4. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap
menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat bunyi memantul dan meny-
erap dengan lengkap.
6. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan sifat-sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
2. Gagasan utama dan gagasan pendukung dari teks ditulis dalam bentuk peta pikiran.
3. Makanan tradisional khas indonesia.
4. Pengalaman sikap menghargai.
5. Sifat-sifat bunyi memantul dan menyerap.

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiBerdiskusi
Siswa diingatkan kembali tentang pembelajaran sebelumya tentang Keragaman Budaya In-
donesia, seperti alat musik dan permainan tradisional. Salah satu jenis keragaman yang
memperkaya kebudayaan bangsa Indonesia adalah makanan tradisional.
3. Guru memperlihatkan satu/beberapa jenis makanana tradisional daerah setempat. Guru
mengajukan pertanyaan pembuka.
 Siapakah diantara kalian yang mengetahui jenis makanan tradisional ini? Bagaimana ba-
han dasarnya dan proses pembuatannya?
(Critical Thinking and Problem Solving)
4. Siswa yang mengangkat tangannya diminta untuk menerangkan secara singkat informasi
tentang makanan tradisional tersebut.
5. Siswa menyimak cerita tentang tentang seorang ibu pembuat dodol, makanan tradisional
Betawi, yang dilisankan oleh guru.
6. Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti, kemudian menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari setiap paragraf tersebut.
7. Setelah selesai memetakan hasil paragraf 1, siswa mendiskusikan jawaban bersama teman
kelompok. Guru memperhatikan siswa yang berdiskusi.
8. Lakukan hal yang sama untuk paragraf ke dua. Selesai teks dibacakan dan siswa juga sele-
sai menuliskan jawaban pada peta pikiran yang tersedia, guru meminta siswa
mendiskusikannya dengan teman sebelahnya.
9. Siswa kemudian saling membandingkan peta pikiran mereka dengan peta pikiran milik beber-
apa teman lainnya. (Collaburation)
10. Paragraf ke tiga dilakukan tanpa diskusi. Hasilnya langsung diserahkan kepada guru untuk
dinilai.
D. Menulis
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman makanan yang menjadi identitas bangsa In-
donesia.
2. Guru mengajukan pertanyaan pembuka
 Siapa yang mengetahui jenis makanan tradisional yang dimiliki bangsa Indonesia? Dari-
mana asalnya?
3. Siswa membaca senyap informasi tentang beberapa jenis makanan tradisional yang ada di
buku.
4. Siswa secara berpasangan diminta untuk saling berbagi informasi tentang jenis makanan
tradisional beserta yang mereka ketahui dan nama daerah tempat makanan tersebut be-
rasal.
5. Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan disimpulkan bersama.
Tugas Mandiri
 Siswa diminta menuliskan pengalaman mereka saat mencicipi makanan tradisional dari
daerah lain.
 Siswa dimotivasi untuk menulis dengan rinci, rapi, dan boleh disertai dengan ilustrasi yan g
menarik.
 Tulisan siswa dapat dipajang di kelas sebagai bahan belajar teman yang lain.
E. Mencoba
6. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang sifat rambat bunyi.
7. Guru mengajukan pertanyaan berikut.
 Apakah bunyi memiliki sifat-sifat yang lain?
Tugas kelompok
 Siswa dalam kelompok kecil kemudian melakukan percobaan tentang sifat bunyi yang
lain yaitu bunyi memantul dan bunyi menyerap, berdasarkan instruksi yang terdapat
dibuku.
 Masih dalam kelompok yang sama, siswa kemudian berdiskusi menjawabpertanyaan

berdasarkan hasil percobaan.
 Siswa dalam kelompok kemudian diberikan kesempatan untuk melakukan percobaan
yang sama dengan menggunakan bahan-bahan yang berbeda, yaitu kayu, logam, dan
kapas.
 Siswa kemudian mendiskusikan hasil percobaan.
 Guru memberikan penguatan.
Tugas Mandiri
 Siswa menuliskan laporan kegiatan percobaan tentang sifat bunyi merambat dan bunyi
memantul berdasarkan hasil percobaan.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku.
pada Buku Guru.
o Penugasan dirumah (Kerja Sama dengan Orang Tua)

Siswa diberi kesempatan untuk menceritakan pengalamannya bercerita dalam bahasa
daerah.

dan toleransi.
K. PENILAIAN
tahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
teman yang
berbicara, namun sesekali masih perlu diingatkan.Masih perlu
diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.
√Sering diingatkan untuk mendengarkan
teman yang
sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan.
menerapkan
komunikasi non verbal dengan tepatMerespon dengan tepat terhadap
komunikasi
non verbal yang ditunjukkan
teman.
√
Sering merespon
kurang tepat
terhadap
komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.Membutuhkan
bantuan dalam
memahami
bentuk komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.Partisipasi
(menyampaikan ide, perasaan, pikiran)Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung
dan memimpin
teman lainnya
saat diskusi.Berbicara dan
menerangkan
secara rinci,
merespon sesuai dengan topik.Berbicara dan
menerangkan secara
rinci,namun
terkadang
merespon kurang
sesuai dengan
selama
proses diksusi
berlangsung.
√
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap
paragraf dinilai menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Gagasan pokok.Menemukan
gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar.Menemukan
sebagian besar
gagasan pokok
pada semua
√Menemukan
sebagian kecil
gagasan pokok
pada semua
paragraf dengan
benar.Belum dapat
menemukan
gagsan pokok.
Gagasan
pendukung.Menemukan
gagasan
sebagian
besar gagasan
dengan benar.
√
Menemukan
sebagian
kecilgagasan
dengan benar.
√Belum dapat
menemukan
gagasan
pendukung.Penyajian
gagasan pokok
dan gagasan
pendukukung
dalam peta
pikiran.Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung
dan memimpin
teman lainnya
saat diskusi.
√Menyajikan
gagasan pokok
dan gagasan
pendukung
dalam peta
pikiran dengan
tepat.Menyajikan
sebagian kecil
pendukung
dalam peta
pikiran dengan
tepat.
Belum dapat
menyajikan
gagasan pokok
dan gagasan
pendukung
dalam peta
pikiran.Sikap: MandiriSebagian
besar tugas
diselesaikan
diselesaikan
dengan motivasi
dan bimbingan
guru.Tugas
diselesaikan
dengan motivasi
dan bimbingan
guru.
√Belum dapat
menyeselesaikan tugas meski
telah diberikan
motivasi dan
bimbingan.
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman makanan tradi-
sional, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Informasi tentang pengalaman menghargai keragaman makanan tradisionalMenuliskan infor-
masi tentang pengalaman menghargai keragman makanan tradisional dengan sistematis-
Menuliskan informasi tentang pengalaman menghargai keragman makanan tradisional cukup sis-
tematisMenuliskan informasi tentang pengalaman menghargai keragman makanan tradisional ku-
rang sistematisBelum mampu Menuliskan secara lisan tentang pengalaman menghargai keraga-
man makanan tradisional dengan sistematisInformasi tentang pengalaman menghargai keraga-
man makanan tradisionalMengomunikasikan secara lisan tentang pengalaman menghargai ker-
agman makanan tradisional dengan sistematis Mengomunikasikan secara lisan tentang pengala-
man menghargai keragman makanan tradisional cukup sistematis Mengomunikasikan secara
lisan tentang pengalaman menghargai keragman makanan tradisional kurang sistematis Belum
mampu Mengomunikasikan secara lisan tentang pengalaman menghargai keragaman makanan
tradisional dengan sistematis Sikap kerja samaMenunjukkan sikap kerjasama dengan semua te-
man secara konsisten Menunjukkan sikap kerjasama dengan semua teman namun belum konsis-
tenMenunjukkan sikap kerjasama hanya dengan beberapa teman Perlu motivasi untuk dapat bek-
erjasama Sikap menghargai makanan tradisional Mau mencoba makanan tradisional dan menun-
jukkan sikap bangga dengan keragaman budaya indonesia Mau mencoba makanan tradisional
dan tampak cukup bangga dengan keragaman budaya indonesiaDimotivasi untuk Mau mencoba
makanan tradisional indonesiaBelum Mau mencoba makanan tradisional indonesia
4. IPA
5. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan percobaan tentang sifat bunyi me-
mantul dan menyerap dinilai menggunakan rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Sifat bunyi memantul dan menyerap Menjelaskan sifat bunyi memantul dan menyerap
berdasarkan percobaan
dengan lengkap.Menjelaskan sifat bunyi memantul dan menyerap berdasarkan percobaan
dengan cukup lengkap.Menjelaskan sifat bunyi memantul dan menyerap berdasarkan percobaan
Kurang lengkap.Belum mampu Menjelaskan sifat bunyi memantul dan menyerap berdasarkan
percobaan
Laporan
pengamatan
tentang Sifat bunyi memantul dan menyerapMenyajikan
laporan
percobaan tentang Sifat bunyi memantul dan menyerap dengan sistematis Menyajikan
laporan
percobaan tentang Sifat bunyi memantul dan menyerap dengan cukup sistematis Menyajikan
laporan
percobaan tentang Sifat bunyi memantul dan menyerap kurang sistematis Belum dapat Menya-
jikan
laporan
percobaan tentang Sifat bunyi memantul dan menyerap dengan sistematis Sikap rasa ingin tahu
dan berfikir kritis .Tampak antusias
dan mengajukan
antusias dan
terkadang
antusias
dan perlu
dimotivasi untuk
√
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Penerapan
Konsep
Konsep dengan
menunjukkan
bukti
pendukung dan menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang
sedang dipelajari
dengan benar.Memperlihatkan
pemahaman
konsep dengan
menunjukkan bukti pendukung
namun
perlubantuan
saat menyampaikan
yang sedang
dipelajari.Memperlihatkan pemahaman
konsep dengan
menunjukkan
bukti yang
terbatas dan
penyampaian
jelas.
√Perlu
bimbingan saat
menyampaikan
bukti dan
pemahaman inti dari konsep yang dipelajari.Komunikasi
Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas,
obyektif dengan
didukung data penunjang.
Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas
dan didukung
sebagian data
penunjang.
√Hasil percobaan
disampaikan
denga njelas
namun hanya
didukung
sebagian kecil
data penunjang.Hasil percobaan
disampaikan
dengan kurang
jelas dan tanpa
StrategiSeluruh data
dicatat, langkah
kegiatan
dilakukan secara
sistematis dan
strategi yang
digunakan
membuat
percobaan
dicatat, langkah
kegiatan
dilakukan secara
sistematis
namun masih
membutuhkan
bimbingan dalam
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasil.Sebagian besar data dicatat,
langkah kegiatan
dan strategi
dilakukan secara
sistematis
setelah
mendapat
data dicatat,
langkah kegiatan
tidak sistematis
dan strategi
√
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun)

Catatan:
K. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan keter-
ampilan.
22. Belum terlihat
23. Mulai terlihat
26. Catatan Guru
L. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................


1. Remedial
Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat dan memantul akan mendapatkan pen-
guatan dari guru. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep tersebut.
2. Pengayaan
M. Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengadakan acara “Hari Makanan Tradisional
Nusantara”
N. Setiap siswa membawa satu jenis makanan tradisional dari daerah yang berbeda.
Siswa juga dimotivasi untuk mencari informasi sederhana tentang makanan tersebut,
seperti nama daerah makanan berasal, bahan dasar dan proses pembuatan, serta
manfaat makanan tersebut bagi kesehatan.
O. Siswa dapat saling berbagi informasi tentang makanan tersebut, kemudian makan
bersama.
P. Kegiatan ini dapat dilakukan bersama semua teman dari kelas paralel.
Q. SUMBER DAN MEDIA

Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik Ter-
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
Video/slide/gambar tentang zaman prasejarah
Arloji, piring dan gelas kaca, kayu, gabus, kapas, dan tabung terbuat dari kaleng untuk
percobaan IPA.
Makanan tradisional daerah setempat untuk kegiatan IPS.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
F. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
KompetensiIndikator1. Menerima,menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.1.1.
Mematuhi ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya

dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan.
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3.4.1 Menjelaskan bahwa keberagaman akan .,memperkaya ketika bekerjasama.4.4 Menyajikan
berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatu-
an4.4.1 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
Muatan : SBdP
KompetensiIndikator3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah.3.3.1 Menerangkan tarian Bun-
gong Jeumpa dengan formasi dan iringan musik4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah.4.3.1
Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan musik
G. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya
ketika bekerjasama dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam ke-
beragaman dengan terperinci.
3. Setelah berlatih, siswa mampu mempraktikkan tarian Tari Bungong Jeumpa dengan for-
masi dan iringan musik dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
1. Tari Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan musik.

siswa/PPK).
 Apa judul buku
15 menitInti
L. Berdiskusi
12. Siswa membaca teks cerita yang ada di buku siswa secara individu. Siswa membaca den-
gan membaca senyap. (Mandiri)
13. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru bisa mengubah pengelompokkan dari kelompok
yang ada di sesi 1. (Gotong Royong)
14. Siswa mendiskusikan pertanyaan berikut. Siswa menulis jawabannya pada kalender
bekas. Siswa menulis dalam ukuran yang cukup besar supaya mudah terbaca.

15. Setiap kelompok memajang menempel jawabannya di jendela. Satu siswa akan berdiri di
depan jawaban dan siswa lain akan mengunjungi jawaban kelompok lain. Siswa berputar
searah jarum jam. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan. Siswa yang berdiri di depan
jawaban akan mempresentasika n kepada siswa yang berkunjung jawabannya. Siswa
yang berkunjung bisa memberikan pertanyaan dan masukan.
16. Guru menanyakan kepada siswa, pengalaman mereka bekerjasama dalam perbedaan.
Siswa bisa menyampaikan pengalamannya kepada teman sebelahnya. Guru juga bisa
berbagi cerita pengalamannya bekerjsama dalam keberagaman.
17. Siswa diminta menuliskan pengalamannya bekerjsama dalam perbedaan. Hal-hal yang dit-
ulis:
1. Jenis kerjasama.
2. Perbedaan yang ada.
3. Manfaat dari kerjasama dalam perbedaan.
4. Nilai-nilai baik yang bisa kamu ambil.
Penilaian 2
 Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya.
M. Berkreasi
8. Siswa Siswa kembali berlatih tarian Tari Bungong Jeumpa dengan kelompoknya.
9. Siswa berlatih dengan gerakan dasar dan formasi yang benar.
10. Siswa berlatih dengan iringan musik tanpa aba-aba hitungan.
11. Guru memotivasi siswa bahwa menari menggunakan penghayatan.
12. Guru menyampaikan rubrik yang akan digunakan pada penilaian pembelajaran ke 6.
Penilaian 3
 Setiap kelompok tampil di depan dan kelompok lain akan memberikan komentar. Hal ini
untuk persiapan penilaian di pertemuan ke 6. Siswa lain bisa menilai dengan menggu-
nakan rubrik yang ada.
 Setiap kelompok memastikan peralatan yang digunakan menari pada pertemuan ke 6 su-
dah siap seperti kostum. Kostum diharapkan tidak beli atau menyewa siswa bisa menggu-
nakan baju yang sama dan diberi hiasan dari barang-barang bekas atau yang sudah terse-
dia.
siswa.

 Siswa mendiskusikan dengan orangtua rencana supaya kerjasama antar anggota keluarga
bisa berjalan dengan baik..

dan toleransi.
15 menit
K. PENILAIAN
berikut.
1. PPKn: Cerita pengalaman bekerjasama

KriteriaYa Tidak Menceritakan satu pengalaman kerjasama dengan terperinci Menjelaskan
perbedaan yang ada pada saat kerjasamaMenuliskan manfaatkan kerjasama tersebut bagi
dirinyaMenuliskan mafaat kerjasama tersebut bagi dirinyaMenjelaskan hal- hal baik yang bisa di-
ambil
2. SBdP: Menari
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Gerakan Seluruh gerakan ynag ditunjukkan saat menari sesuai dengan ketentuan tarian.Seba-
gian besar gerakan yang ditunjukkan saat menari sesuai dengan ketentuan tarian. Sebagian ger-
akan yang di tunjukkan saat menari sesuai dengan ketentuan tarian. Hanya sebagian kecil ger-
akan yang di tunjukkan saat menari sesuai dengan ketentuan tarian.Teknik menari Menarikan tar-
ian dengan menunjukkan:
 Sikap tubuh yang sesuai dengan tarian yang dibawakan
 Gerakan yang dibawakan sesuai dengan irama
Gerakan yang di bawakan sesuai dengan tempo sehingga tarian yang ditunjukkan terkihat har-
monis Hanya menunjukkan 2 hal dari 3 kriteria yang diharapkan tarian yang dihasilkan cukup
harmonis Hanya menunjukkan 1 hal dari 3 kriteria yang diharapkan tarian yang dihasilkan ku-
rang harmonisTidak memenuhi kriteria yang diharapkan Ekspresi Memmberikan penjiwaan
saat menari yang memperhatikan jenis tarian sehingga pesan dari tarian bisa dimengerti oleh
penonton.Ada beberapa penjiwaan yang kurang sesuai dengan jenis tarian. Pesan dari tarian
tetap bisa dimengerti oleh penonton Kurang bisa memberikan peniwaan saat menari sehingga
pesan dari tarian kurang dimengerti oleh penontonTidak bisa memberikan penjiwaan saat
menari sehingga pesan dari tarian tidak dimengerti oleh penonton

3. Diskusi: Diskusi hubungan sisi dan sudut pada segi banyak
Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicaraMendengarkan teman yang

Catatan:
M. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan keter-
ampilan.
27. Belum terlihat
28. Mulai terlihat
31. Catatan Guru
N. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................


M. Remedial
Siswa yang belum bisa menguasai tarian dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan
bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan da-
pat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
N. Pengayaan
Siswa bisa memperagakan tarian Bungong Jeumpa di depan kelas.
O. SUMBER DAN MEDIA

Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.
Musik tarian Tari Bungong Jeumpa,
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
F. KOMPETENSI DASAR

tulis, atau visual3.2.1Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam bentuk peta pikiran.
4.2.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan

Muatan : IPA
KompetensiIndikator3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera penden-
garan.
3.6.1 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
tentang sifat-sifat bunyi4.6.1 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
G. TUJUAN
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi me-
mantul dan menyerap dengan sistematis.
3. Setelah menyimak teks permainan tradisional, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah menyimak teks tentang permainan tradisional, siswa mampu menyajikan gagasan
dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
1. Sifat bunyi memantul dan menyerap.
2. Menyimak teks “permainan tradisional”.

siswa/PPK).
 Apa judul buku
15 menitInti
A. Menulis
1. Siswa menyimak cerita tentang tentang permainan tradisional lainnya yaitu Fahombo Batu
atau lompat batu dari kepulauan Nias, yang dilisankan oleh guru.
2. Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti, kemudian menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari setiap paragraf tersebut.
 Guru diharapkan membaca cerita dengan suara yang cukup keras untuk dapat diden-
gar oleh semua siswa di kelas. Perhatikan intonasi saat membaca untuk memudahkan
siswa dalam memahami isi cerita.
 Teks ini terdiri dari dua paragraf. Bacakan cerita per paragraf dan berikan waktu bagi
siswa untuk menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap selesai mem-
bacakan satu paragraf.
3. Untuk paragraf pertama, siswa mendiskusikan jawaban bersama teman di sebelah. (Col-
laburation)
4. Paragraf ke dua dan ketiga dikerjakan secara individu dan langsung disampaikan kepada
guru.
B. Berlatih
3. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang sifat bunyi menyerap
dan memantul.
4. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka
5. Di mana kalian bisa menemukan bunyi memantul dan menyerap?
6. Siswa membaca informasi tentang bunyi memantul dan menyerap yang biasanya terjadi di
area lapangan yang luas. Bunyi pantul juga terdapat pada beberapa jenis alat musik seperti
gendang dan angklung.
7. Guru dapat menyiapkan gendang, angklung atau jenis alat musik lain yang menghasilkan
bunyi pantul.
8. Siswa dapat bereksplorasi menggunakan alat musik tersebut untuk membuktikan sifat
bunyi pantul.
9. Siswa kemudian membaca senyap informasi yang terdapat di buku, tentang sifat bunyi me-
mantul dan menyerap serta jenis-jenis bunyi.
10. Siswa dalam kelompok melakukan percobaan sederhana membunyikan beragam benda
yang dpat menghasilkan bunyi seperti botol, ember, gelas atau kaleng.
11. Siswa membunyikan beragam benda tersebut di dalam dan di luar ruang kelas.
12. Siswa mencatat dan mendiskusikan hasilnya, kemudian melaporkannya kepada guru.
o (Critical Thinking and Problem Formulation)140 menitPenutupRenungkan

 Siswa melakukan perenungan tentang kegiatan belajar hari ini.
pada Buku Guru.
o Kerja Sama dengan Orang Tua

o Siswa dapat mempraktikkan pemantulan dan penyerapan bunyi di rumah bersama te-
man.
o Siswa melaporkan hasilnya kepada guru.

dan toleransi.
15
menit
K. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia
menggunakan rubrik
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
mandiri
2. IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan
rubrik.
KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Sifat bunyi memantul dan menyerap Menjelaskan sifat bunyi memantul dan menyerap
berdasarkan percobaan
dengan lengkap.Menjelaskan sifat bunyi memantul dan menyerap berdasarkan percobaan
dengan cukup lengkap.Menjelaskan sifat bunyi memantul dan menyerap berdasarkan percobaan
Kurang lengkap.Belum mampu Menjelaskan sifat bunyi memantul dan menyerap berdasarkan
percobaan
Laporan
pengamatan
tentang Sifat bunyi memantul dan menyerapMenyajikan
laporan
percobaan tentang Sifat bunyi memantul dan menyerap dengan sistematis Menyajikan
laporan
percobaan tentang Sifat bunyi memantul dan menyerap dengan cukup sistematis Menyajikan
laporan
percobaan tentang Sifat bunyi memantul dan menyerap kurang sistematis Belum dapat Menya-
jikan
laporan
percobaan tentang Sifat bunyi memantul dan menyerap dengan sistematis Sikap rasa ingin tahu
dan berfikir kritis .Tampak antusias
dan mengajukan
antusias dan
terkadang
antusias
dan perlu
dimotivasi untuk
√
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Santun)

Catatan:
O. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan keter-
ampilan.
32. Belum terlihat
33. Mulai terlihat
36. Catatan Guru
P. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

 Penilaian sikap (santun, toleran, peduli, bersatu, kerja sama, dan cermat).

daya1Santun2Toleran, 3Bersatu4Kerja sama, 5Cermat
1. Remedial
Siswa yang belum memahami sifat bunyi memantul dan menyerap akan diberikan bacaan
sederhana terkait materi. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat menger-
jakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan esay) terkait materi yang belum dipahami.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan percobaan bunyi memantul dan menyerap
di lapangan yang luas.
M. SUMBER DAN MEDIA
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif chotib.
5. Gambar pada buku siswa
6. Botol atau alat lainnya yang menghasilkan bunyi seperti ember, gelas atau kaleng untuk
percobaan IPA.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
F. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
Mematuhi ajaran agama yang dianutnyi
yang terikat persatuan dan kesatuan2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetang-
ganya

berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3.4.1 Menjelaskan keberagaman yang ada dari teman-temannya4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan ke-
satuan4.4.1 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam perbedaan.
G. KompetensiIndikator3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks
lisan, tulis, atau visual.3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
teks yang didengar.4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan
ke dalam tulisan4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang diden-
gar.TUJUAN
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang ada dari te-
man-temannya dengan terperinci.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menceritakan pengalaman bekerjasama dalam
keberagaman dengan terperinci.
3. Setelah mendengarkan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pen-
dukung dari teks yang didengar dengan sistematis.
4. Setelah mendengarkan, siswa mampu menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari teks yang didengar dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
I. Contoh kerjasama dalam keberagaman.
J. Gagasan pokok dan gagasan pendukung.
K. PENDEKATAN & METODE

L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
siswa/PPK).
 Apa judul buku
C. 15 menitIntiBerdiskusi
1. Siswa dibagi dalam kelompok. Dalam pembagian kelompok, guru memperhatikan keber-
agaman yang ada, misalkan cara berpendapat, sifat dan lain-lain.
2. Diusahakan dalam satu kelompok tampak keberagamannya. Kali ini guru akan mengamati
bagaimana siswa bekerjasama dengan teman-teman yang berbeda.
3. Siswa diberikan masalah mengenai Ibu Mimip penjaga kantin. Siswa membacanya di buku
siswa.
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
 Jenis bantuan apa yang dapat kamu dan teman-temanmu berikan?
 Apa yang akan kamu lakukan saat berhadapan dengan para pembeli?
 Apa yang akan kamu lakukan terhadap makanan di kantin Bu Mimin agar disukai pem-
beli?
 Apa yang akan kamu lakukan terhadap uang hasil penjualannya?
 Sikap apa saja yang dapat kamu praktikkan ketika membantu Bu Mimin menjaga
kantinnya?
5. Guru mengamati bagaimana siswa bisa bekerjasama dalam kelompok.
6. Siswa diminta menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
7. Refleksi kelompok, setiap siswa dalam kelompok menyampaikan penilaiannya tentang te-
mannya. Siswa menilai bagaimana mereka bekerjasama dalam keberagaman.
8. Guru meminta beberapa anak untuk menyampaikan pendapatnya.
9. Siswa menuliskan pengalaman tadi di buku siswa. Hal-hal yang ditulis adalah.
 Apakah kamu sudah bisa bekerjasama dengan baik dengan temanmu.
 Perbedaan pada kamu dan temanmu yang kamu lihat saat bekerjasama tadi?
 Hal-hal baik yang kamu dapat dari kerjasama.
 Hal yang sudah baik dari kamu.
 Hal yang masih perlu diperbaiki dari dirimu.
 Rencana perbaikan diri.
D. Berlatih
1. Guru membaca teks cerita. Guru membacadengan intonasi dan artikulasi yang jelas.
2. Siswa mendengarkan dengan seksama. Guru membacakan satu-persatu paragraf.
3. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
setiap paragraf yang didengarnya. (Mandiri)
4. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada grafik yang disiapkan di
buku siswa.
Penilaian 3
1. Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.

2. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa akan mencari pasangan lagi dan menyam-
paikan jawabannya. Begitu seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
3. Siswa secara individu menganalisis persamaan dan perbedaan jawabannya dengan te-
mannya.
4. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawabannya (fokus 1 paragraf) di depan.
Siswa juga menyampaikan persamaan dan perbedaan jawabannya dengan temannya.
5. Guru menguatkan dengan memberikan pertanyaan
 Apa isi paragraf 1?
 Apa yang mendukungnya?
6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
7. Guru meminta kembali satu siswa untuk mempresentasikan jawabannya (paragraf 2)
tekniknya sama dengan 1.
8. Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana menemukan gagasan pokok? Bagaimana
menemukan gagasan pendukung?
9. Siswa bisa menyampaikan jawabannya. Guru menguatkan berbagai cara
10. untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks lisan yang dibaca.
siswa.

Siswa diminta menceritakan pengalaman kerjasama yang sudah dilakukan di sekolah. Siswa
meminta pendapat orangtuanya mengenai sikapnya.

dan toleransi.
15 menit
M. PENILAIAN
berikut.
P. PPKn: Refleksi Kerjasama

KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
(1)Keberagaman yang ada Menjelaskan 3 keberagaman yang adaMenjelaskan 2 keberagaman
yang adaMenjelaskan 1 keberagaman yang adaBelum memenuhi kriteria yang diharapkan Hal
baik Menuliskan 3 sikap |(baik atau perlu diperbaiki) yang ditunjukkan dilengkapi alasan-
Menuliskan 2 sikap |(baik atau perlu diperbaiki) yang ditunjukkan dilengkapi alasanMenuliskan 1
sikap |(baik atau perlu diperbaiki) yang ditunjukkan dilengkapi alasanMenuliskan 3 sikap |(baik
atau perlu diperbaiki) yang ditunjukkan dilengkapi alasanManfaat Menjelaskan 3 manfaat yang di-
dapat dari kerja samaMenjelaskan 2 manfaat yang didapat dari kerja samaMenjelaskan 1 manfaat
yang didapat dari kerja samaMenuliskan 3 sikap |(baik atau perlu diperbaiki) yang ditunjukkan
dilengkapi alasan
Q. Bahasa Indonesia: Gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan

KriteriaSangat Baik
(4)Baik
(3)Cukup
(2)Perlu
Pendampingan
gagasan pokok
dari 4 paragraf
2 segi banyak
1 segi banyak
Belum mampu
Semua bangun
segi banyak
yang ditemukan
sebagian besar
bangun segi
banyak yang
ditemukan
segi banyak
yang ditemukan
dengan benar.
Membuktikan
sebagian kecil
bangun segi
banyak yang
ditemukan
kasikanMenemukan
3 segi banyak
Beraturan dengan
benar.Menemukan
2 segi banyak
1 segi banyak
beraturan dengan
benar.
Belum mampu
menemukan
R. Diskusi: Membahas cerita Ibu Mimin

4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli).

Catatan:
Q. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan keter-
ampilan.
37. Belum terlihat
38. Mulai terlihat
41. Catatan Guru
R. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
 Penilaian sikap (bersatu, toleransi, kerja sama, peduli, dan cermat).

daya1Bersatu, 2Toleransi, 3Kerja sama, 4Peduli, 5Cermat
N. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Remedial
Siswa yang masih kesulitan menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
diberikan tek cerita tambahan. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan
2. Pengayaan
Siswa bisa diberikan teks cerita untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan pen-
dukung.
O. SUMBER DAN MEDIA

4. Teks yang akan dibaca oleh guru.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPS
KompetensiIndikator3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
3.2.1 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial, di provinsi setempat.4.2 Menyajikan hasil
identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
4.2.1 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial di provinsi setempat.
Muatan : SBdP
KompetensiIndikator3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah.3.3.1 Menjelaskan dasardasar
gerak tari Bungong Jeumpa.4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah.4.3.1 Menampilkan tari Bun-
gong Jeumpa.
C. TUJUAN
1. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong
Jeumpa dengan benar.
2. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menampilkan serangkaian gerak tari Bun-
gong Jeumpa dengan teknik yang benar.
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menjelaskan keragaman
sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan keragaman
sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa
2. Keragaman sosial setiap provinsi di Indonesia.
siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiBerkreasi
1. Siswa Guru menyampaikan kepada siswa bahwa seluruh siswa akan menampilkan tari
Bungong Jeumpa secara berkelompok.
2. Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong Jeumpa untuk mengingatkan
mereka tentang keterampilan yang telah mereka pelajari sebelumnya.
3. Siswa menuliskan hasil diskusi. (Mandiri)
4. Guru menjelaskan kriteria penilaian untuk penampilan tari Bungong Jeumpa kepada selu-
ruh siswa.
5. Siswa dapat mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada hal yang masih belum dipa-
hami.
6. Siswa memilih salah satu kelompok. Siswa menulis apresiasi atas penampilan tari dari
kelompok tersebut dengan menjawab pertanyaan berikut yang terdapat dalam buku siswa.
B. Menulis
7. Sebelum menulis, siswa diminta melakukan wawancara kepada masyarakat sekitar (teman,
guru, dan orang tua).
8. Siswa juga diminta melengkapi hasil wawancara mereka dengan berbagai sumber bacaan,
seperti buku perpustakaan, surat kabar, atau berbagai sumber dari internet.
9. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh secara terperinci.
10. Guru menilai tulisan siswa tentang keragaman sosial di wilayah provinsi masing-masing
menggunakan rubrik.
buku siswa.

Siswa diminta menyampaikan kepada orang tua mereka tentang tari Bungong Jeumpa yang
telah mereka tampilkan. Orang tua menuliskan pendapat mereka tentang cerita siswa. Siswa
diminta menyampaikan hasilnya kepada guru.
o C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan,
dan toleransi.
G. PENILAIAN
berikut.
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial di provinsi masing-masing dinilai dengan
rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
1 Struktur presentasi Presentasi membuat pembukaan, inti dan penutup serta dikomunikasikan
secara runtutPresentasi membuat pembukaan, inti dan penutup serta dikomunikasikanPresentasi
hanya memuat inti dan di sampaikan dengan runtut Presentasi hanya memilik pembukaan atau
penutup sajaTema Seluruh gagasan pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema Seba-
gian besar gagasan pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema Sebagian kecil gagasan
pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema gagasan pokok dan gagasan pendukung
tidak sesuai dengan tema Fakta pendukung Seluruh fakta tentang keragaman sosial dan budaya
yang terdapat dilingkungan provinsi masing- masing disajikan dengan benar.Sebagian besar fakta
tentang keragaman sosial dan budaya yang terdapat dilingkungan provinsi masing- masing dis-
ajikan dengan benar.Sebagian kecil luruh fakta tentang keragaman sosial dan budaya yang terda-
pat dilingkungan provinsi masing- masing disajikan dengan benar.fakta tentang keragaman sosial
dan budaya yang terdapat dilingkungan provinsi masing- masing tidak benar.
2. SBdP
Penampilan tari dinilai dengan rubrik.
S. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Peduli, Santun)

Catatan:
S. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan keter-
ampilan.
42. Belum terlihat
43. Mulai terlihat
46. Catatan Guru
T. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
5. Penilaian sikap (disiplin, sportif, kerja sama, dan rasa ingin tahu).
NOSIKAPKRITERIAKeteranganBelum TerlihatMulai terlihatMulai BerkembangMembudaya1-

Disiplin2Sportif3Kerja sama4Rasa ingin tahu
1. Remedial
Siswa yang belum mampu memperagakan gerakan tarian Bungong Jeumpa dapat mem-
inta siswa yang lain untuk membantu mepelajari gerakan tarian Bungong Jeumpa.
2. Pengayaan
Siswa dapat memperagakan tarian Bungong Jeumpa.
I. SUMBER DAN MEDIA

5. Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari.
6. Tangram.
7. Gambar-gambar bangun segiempat.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
Mematuhi ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya

berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3.4.1 Menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.4.4
Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan ke-
satuan4.4.1 Menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam permainan en-
gklek.
dari teks lisan, tulis, atau visual 3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang
diperoleh dari teks lisan yang dibacakan guru untuk membuat ringkasan.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam
kerangka tulisan4.1.1 Meringkas teks lisan berdasarkan cerita Wedang Jahe yang dibacakan
guru.
C. TUJUAN
1. Setelah bermain engklek, siswa mampu menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan engklek.
2. Setelah bermain engklek, siswa mampu menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan engklek.
3. Dengan mendengarkan teks lisan dengan judul “Wedang Jahe” yang dibacakan guru,
siswa mampu membuat ringkasan yang berisikan inti dari cerita.
4. Dengan membaca teks tentang persahabatan, Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu menje-
laskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Contoh sikap kerjasama antar individu.
2. Mendengarkan teks ”wedang jahe”.
3. Contoh kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiKegiatan pendahuluan
B. Siswa membaca teks tentang permainan englek yang terdapat dalam buku siswa.
(Mandiri)
C. Guru menyampaikan bahwa sebelumnya kamu telah belajar bagaimana bermain engklek.
D. Guru mengajukan pertanyaan.
 Apa saja keterampilan dasar yang diperlukan dalam permainan engklek?
E. Guru menyampaikan bahwa salah satu alat yang digunakan dalam permainan engklek
adalah gacuk. Gacuk tersebut biasanya dilemparkan ke kotak-kotak tertentu pada pola
sesuai aturan bermain.
F. Guru menambahkan bahwa pada permainan kali ini, siswa akan mempraktikkan me-
mindahkan gacuk dengan menendang.
G. Guru menjelaskan dan memperagakan cara memindahkan gacuk dengan menendang
menggunakan ujung jari kaki.
H. Guru juga memperkenalkan 3 pola petak engklek yang berbeda-beda seperti gambar
yang terdapat dalam buku siswa.
I. Siswa mempraktikkan permainan englek secara berkelompok.
J. Berdiskusi
1. Setelah selesai bermain engklek, siswa diminta menulis pengalaman mereka bermain en-
gklek bersama teman-teman yang berbeda.
2. Siswa menjawab pertanyaan berikut yang terdapat dalam buku siswa.
3. Siswa mendiskusikan pentingnya kerja sama dalam permainan engklek.
4. Guru mengarahkan siswa mendiskusikan tentang kerja sama antarindividu yang berbeda
dalam permaianan engklek.
K. Berlatih
1. Siswa Guru membacakan cerita yang berjudul “Wedang Jahe”.
2. Siswa menyimak cerita yang disampaikan guru secara lisan.
3. Siswa diminta membuat catatan tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
cerita tersebut.
4. Siswa diminta menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung beserta ringkasan
pada diagram yang terdapat di dalam buku siswa, seperti bagan berikut.
5. Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai dengan rubrik.
6. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. (Mandiri)
siswa.

o Siswa diminta menyampaikan hasil refleksi mereka selama belajar satu pekan ini kepada
orang tua mereka di rumah. Siswa diminta menyampaikan bagaimana perasaan mereka
saat belajar, apa yang sudah mereka pelajari, dan kegiatan apa saja yang sangat
bermanfaat dan sangat menarik bagi mereka. Orang tua menulis pendapat mereka ten-
tang cerita siswa.
o Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.

dan toleransi.
15 menit
G. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai dengan rubrik.
4Baik
3Cukup
2Perlu pendampingan
tidak ditulis dengan tepat untuk setiap paragraf.Ringkasan Seluruh kalimat dalam ringkasan meru-
pakan inti dari ceritaSebagian besar kalimat dalam ringkasan merupakan inti dari cerita Sebagian
kecil kalimat dalam ringkasan merupakan inti dari cerita Seluruh kalimat ringkasan tidak mencer-
minkan inti dari cerita.
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama dengan individu yang berbeda-beda dinilai den-
gan penilaian diri dalam bentuk daftar periksa.
NoKriteriaYa Tidak Contoh sikap 1Saya dapat bekerja sama dengan baik dengan teman- teman
yang berbeda pada saat permainan engklek2Saya dapat menghargai teman- teman yang
berbeda selama bermain dengan mengucapkan kata- kata yang baik 3Saya bersikap santun dan
peduli kepada teman- teman saat bermain
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Peduli, Santun)

Catatan:
U. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan keter-
ampilan.
47. Belum terlihat
48. Mulai terlihat
51. Catatan Guru
V. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

 Penilaian sikap (percaya diri, rasa ingin tahu, dan cermat).

daya1Bersatu, 2Toleransi, 3Kerja sama, 4Peduli, 5Cermat
1. Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas teks lisan dengan baik dapat diberikan beberapa ba-
han bacaan tambahan yang lebih sederhana dan dengan panduan guru, siswa mengikuti
langkah-langkah dalam membuat ringkasan.
2. Pengayaan
Siswa bisa berbagi cerita lebih banyak lagi tentang pengalaman mereka bekerja sama
dengan individu yang berbeda di lingkungan rumah dan lingkungan sekolah.
I. SUMBER DAN MEDIA

5. Teks Wedang Jahe.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
R. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
S. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
T. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
U. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
NoKompetensiKeterangan1
Pengetahuan
1. Pakaian adat
Menaksir harga dan jenis barang/kain2KeterampilanMembuat laporan kegiatan3SikapRasa ingin-
tahu, kemandirian dan percaya diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Siswa mengumpulkan sedikitnya 20 fakta tentang pakai adat dan mendeskripsikan secara
lengkap. Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti
siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.Kegiatan dilakukan berkelompok, namun
siswa akan membuat laporan individual..
D. TUJUAN
Siswa mampu mengenal berbagai pakaian adat
Siswa mampu mengidentifikasi bahan pakaian adat
Siswa mampu menaksir harga pakaian adat
Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Pakaian Adat
F. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
siswa/PPK).
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non pela-
jaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan menga-
jak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiKegiatan, mengamati, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan dalam bentuk laporan
tulisan)
1. Pada pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati pakaian adat setempat. Dengan langkah
pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain:
 Terbuat dari apa bahannya?
 Apa saja hiasan pelengkap dan terbuat dari bahan apa?
 Berapa luas bahan yang diperlukan untuk membuatnya?
 Di manakah bahan itu bisa diperoleh?
 Apakah bahan untuk pakaian anak-anak sama dengan bahan untuk pakaian orang dewasa?
 Berapa harga satu set pakaian adat tersebut?
2. Siswa mengumpulkan sedikitnya 20 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap.

3. Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah
mencapai daya nalar yang cukup baik.
4. Kegiatan dilakukan berkelompok, namun siswa akan membuat laporan individual.
B. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya dan mengasosiasi).

1. Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta-fakta hasil pengamatan pada kegiatan
sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta
tersebut.
 Andaikan diketahui suatu fakta bahwa “bahan kain tenun pakaian adat terasa tebal, panas, dan
berat saat dikenakan”, siswa dapat mempertanyakan:
 Bisakah kain tenun yang terasa tebal, panas, dan berat tersebut diganti dengan kain kaos?
 Seandainya bahannya diganti dengan kain kaos, apakah tampilannya akan sama anggunnya den-
gan pakaian adat yang asli?
2. Siswa diajak menganalisis. Misalnya, adakah bagian-bagian dari pakaian adat itu yang tidak tepat
kalau diganti dengan kain katun? Atau bahan kaos? Dari kegiatan analisis ini, siswa memperoleh
gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya, eksplorasi dan asosiasi)

1. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut
dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal
tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain:
o Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan,
o Bertanya atau mewawancarai narasumber atau tokoh adat di lingkungan terdekat,
1. Mengenakan dan mencari tahu lebih jauh tentang pakaian tradisional yang meliputi bahan, corak, warna, ak -
sesoris, cara memakai, keunikan, dan filosofi.140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar
hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lain-
nya.
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toler-
ansi.
H. PENILAIAN
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan la-
poran kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau menye-
suaikan dengan guru.
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal pakaian adat
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan
 Sikap rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
NoAspekBaik SekaliBaikCukupPerlu Bimbingan43211Pengetahuan

Keseluruhan Pengetahuan dikuasai lengkap dan benarSebagian Besar Pengetahuan dikuasai lengkap
dan benarSetengah Pengetahuan dikuasai lengkap dan benarSebagian kecil Pengetahuan yang dikuasai
lengkap dan benar4Keterampilan Hasil laporan kegiatan sangat bagusHasil laporan kegiatan bagusHasil la-
poran kegiatan cukup bagusHasil laporan kegiatan tidak bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan den-
gan rasa ingin tau kemandirian dan percayadiriSebagian besar kegiatan dilakuakan dengan k rasa ingin tau,
kemandirian dan percayadiriSetengah kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan per-
cayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiri

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Kelasnya Manusia, Munif Chatib.
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC
Video/slide/ gambaran pakaian adat
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
E. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
F. KOMPETENSI YANG DINILAI
NoKompetensiKeterangan1Pengetahuan Makanan tradisional2KeterampilanMembuat

laporan kegiatan3SikapRasa ingintahu, kemandirian dan percaya diri
G. DISKRIPSI KEGIATAN
Siswa mengamati makanan tradisional ditinjau dari segi bahan, penampilan, rasa, cara
memasak, cara penyajian, cara memakan, dan waktu penyajian terkait upacara adat.
H. TUJUAN
Siswa mampu mengenal berbagai makanan tradisional.
Siswa mampu mengidentifikasi bahan, rasa, penyajian makanan adat.
Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan.
Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri.
I. MATERI
Makanan tradisional
J. PENDEKATAN & METODE

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiKegiatan, mengamati, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan dalam bentuk laporan
tulisan)
1. Siswa akan mengamati makanan tradisional, yang ditinjau dari:
 Bahan,
 Penampilan,
 Rasa,
 Cara memasak,
 Cara penyajian,
 Cara memakan, dan
 Waktu penyajian terkait upacara adat.
2. Siswa mengumpulkan fakta dan mendeskripsikan secara lengkap.
3. Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah
mencapai daya nalar yang cukup baik.
4. Kegiatan dilakukan berkelompok, namun siswa akan membuat laporan individual.

1. Setelah mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan, selanjutnya siswa diajak
berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut. Contoh:
2. Apakah makanan tradisional ini merupakan makanan yang paling enak yang pernah siswa ke-
nal? Apa yang perlu siswa tambahkan agar rasa makanan lebih enak?
3. Apa gagasan yang bisa siswa berikan untuk menyajikan makanan tradisional secara lebih
menarik?

1. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa perlu menindaklanjuti hal terse-
but dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan itu
dengan berbagai macam cara, antara lain:
a. Membaca buku-buku referensi tentang makanan tradisional;
b. Bertanya kepada orang tua, juru masak makanan tradisional, atau narasumber terkait;
c. Membawa dan menata makanan tradisional, menceritakan tentang bahan, cara memakan, cara
memasak, keunikan, dan kebanggaan.
1. 140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
nya.
ansi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
15 menit
L. PENILAIAN
 Siswa mampu mengenal makanan tradisional


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
M. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran makanan adat
Refleksi Guru
Penilaian Catatan Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
NoKompetensiKeterangan1PengetahuanPermainan tradisional2KeterampilanMembuat lapo-

ran kegiatan3SikapRasa ingintahu, kemandirian dan percaya diri
Guru meminta siswa memilih satu jenis permainan tradisional setempat. Siswa diajak ke luar
kelas untuk bermain bersama. Dilanjutkan diskusi dan mengkritisi kegiatan permainan tersebut.
H. TUJUAN
Siswa mampu mengenal berbagai Permainan tradisional
Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
I. MATERI
Permainan tradisional

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiKegiatan, mengamati, dan mendeskripsikan dalam bentuk laporan tulisan)
1. Guru meminta siswa memilih satu jenis permainan tradisional setempat. Siswa diajak ke luar kelas
untuk bermain bersama.
2. Usai permainan, siswa kembali ke dalam kelas.
3. Guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengumpulkan fakta-fakta, antara lain:
 Bagaimana persiapan permainan?
 Apa saja alat yang diperlukan?
 Bagaimana cara bermain?
 Tahukah siswa aturan main yang benar?
 Apakah permainan ini ada kemiripan dengan permainan lain yang siswa ketahui?
 Apakah siswa bisa membuat model atau aturan bermain baru yang lebih menantang?

1. Setelah melakukan permainan, siswa berdiskusi dengan teman dan diajak berpikir kritis untuk mem-
pertanyakan fakta-fakta tersebut.
2. Siswa diajak mengkritisi permainan tradisional yang telah mereka mainkan dengan pertanyaan pe -
mantik berikut. Contoh:
 Menurut siswa, apakah permainan ini cukup seru? Jelaskan.
 Bagian mana dari permainan tersebut yang menyulitkan siswa?
 Apa usulmu agar permainan tradisional ini lebih menarik?

1. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh tentang permainan tradisional, siswa
perlu menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak
mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan berbagai macam cara, antara lain:
 Membaca buku-buku referensi tentang permainan tradisional,
 Bertanya kepada orang tua atau narasumber, dan
 Siswa mensimulasikan cara bermain yang lebih menantang dan menarik.
nya.
ansi.
15 menit
L. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal permaianan tradisional


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
M. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran Permaianan tradisional
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
D. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
NoKompetensiKeterangan1Pengetahuanpakaian adat, makanan tradisional, dan permainan

tradisional2KeterampilanMembuat laporan kegiatan3SikapRasa ingintahu, kemandirian dan
percaya diri
Siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang akan dilaksanakan pada
hari berikutnya mengenai (pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional).
H. TUJUAN
Siswa mampu mengenal berbagai pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradi-
sional
Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan
I. MATERI
Persiapan keperluan pameran

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. 15 menitIntiKegiatan Mempersiapkan Diri.
1. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok (pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradi -
sional).
2. Siswa menyiapkan bahan presentasi, pajangan, dan simulasi sesuai dengan pilihan kelompok.
3. Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
4. Siswa membuat karya sesuai hasil diskusi kelompok masing masing untuk ditampilkan di hari
berikutnya.
5. Guru membimbing diskusi kelompok siswa sehingga mampu melahirkan karya yang pamntas untuk
di pamerkan.
6. Guru memberikan inspirasi melalui slide yang ada di software JGC.
7. Siswa mencatat langkah-langkah pembuatan hasil karya.
8. Setiap kelompok siswa mempresentasikan rencana kegiatan yang akan dibuat.
9. Setiap kelompok memberikan masukan dari hasil presentasi tiap kelompok.
10. Guru mengarahkan hasil akhir yang akan dibuat oleh kelompok tersebut.
11. Siswa membuat hasil karyanya masing masing bersama-sama dirumah atau tiap siswa diberi tugas
membuat satu hasilkarya yang akan digabungkan dalam kelompok tersebut untuk bahan pameran
hari berikutnya.
12. Siswa membuat undangan kelas lain untuk mengunjungi kegiatan pameran pada esok hari pada
waktu istirahat.
13. Siswa membuat undangan kepada guru dan orang tua wali untuk melihat pameran yang akan dise-
lenggarakan pada esok hari pada waktu jam istirahat.
nya.
ansi.
L. PENILAIAN
 Siswa mampu mengenal pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
 Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan

lengkap dan benar4Keterampilan Hasil rencana hasil karya kegiatan sangat bagusHasil rencana hasil karya
kegiatan bagusHasil rencana hasil karya kegiatan cukup bagusHasil rencana hasil karya kegiatan tidak
bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan dengan rasa ingin tau kemandirian dan percayadiriSebagian
besar kegiatan dilakuakan dengan k rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSetengah kegiatan di-
lakuakan dengan rasa ingin tau, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan dengan rasa
ingin tau, kemandirian dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
M. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
NoKompetensiKeterangan1PengetahuanMengetahui berbagai pakaian adat, makanan tradi-

sional, dan permainan tradisional2KeterampilanMembuat kegiatan pameran3Sikaptanggung-
jawab, kemandirian dan percaya diri
Siswa memamerkan hasil kerja mereka , menjelaskan pada pengunjung atau teman lain kelom-
pok, mempertahankan pemikiran dan mencatat masukan-masukan dari pengunjung.
H. TUJUAN
sional
Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan
I. MATERI
Kegiatan pameran hasil karya

siswa/PPK).
 Apa judul buku
B. 15 menitIntiKegiatan Persiapan pameran (mencoba, menanya eksplorasi).
1. Guru menjelaskan mekanisme pameran.
2. Siswa mempersiapakan hasil karyanya masing masing untuk ditampilkan.
3. Siswa mulai memajang hasil karyanya masing masing dengan rapi dan indah.
4. Guru mengarahkan pemasangan hasil karya siswa.
5. Ketua Kelompok membagi tugas anggotanya saat pameran berlangsung. (Penjaga buku tamu, pen-
jaga hasil karya, tim reportase/wawancara)
B. Kegiatan Pameran (mencoba, menanya dan mengkomunikasikan)

1. Siawa menempatkan diri sesuai dengan tugasnya
 Penjaga buku tamu.
 Penjaga Hasil karya dan bertugas menjelaskan hasil karya pada pengunjung.
 Siswa yang bertugas melakukan reportase/wawancara mengenai kesan dan pesan setelah
melakukan kunjungan
 Siswa yang bertugas mencatat kesan dan pesan pengunjung.
C. Siswa membuat laboran sementara hasil kegiatan.

nya.
ansi.
15 menit
L. PENILAIAN
 Siswa mampu memamerkan hasil karya

lengkap dan benar4Keterampilan Hasil stan kegiatan pameran sangat bagusHasil stan kegiatan pameran
bagusHasil stan kegiatan pameran cukup bagusHasil stan kegiatan pameran tidak bagus3SikapKeseluruhan
kegiatan dilakuakan dengan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiriSebagian besar kegiatan di-
lakuakan dengan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiriSetengah kegiatan dilakuakan tanggung-
jawab, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil kegiatan dilakukan dengan tanggungjawab, kemandirian
dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
M. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
NoKompetensiKeterangan1PengetahuanMengetahui berbagai pakaian adat, makanan tradi-

sional, dan permainan tradisional.2KeterampilanMenulis secara reflektif.3SikapTanggung-
jawab, kemandirian dan percaya diri.
Siswa melakukan membiasakan menulis secara reflektif, selanjutnya tulisan renungan siswa ini
selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan dipahami teman-
teman.
H. TUJUAN
sional
Siswa mampu menulis secara reflektif
I. MATERI
Menulis secara reflektif

siswa/PPK).
 Apa judul buku
A. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini 15 menitIntiMelakukan Refleksi (eksplorasi , men-
coba, mengasosiasi).
1. Siswa perlu membiasakan menulis secara reflektif, yaitu:

 Mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu
terakhir ini,
 Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau tidak
senang, gelisah atau mantap), dan
 Menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
2. Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipela-
jari dan dipahami teman-teman.
nya.
ansi.
15 menit
L. PENILAIAN

 Siswa mampu menulis secara reflektif

lengkap dan benar4Keterampilan Hasil menulis sangat bagusHasil menulis bagusHasil menulis cukup
bagusHasil menulis tidak bagus3SikapKeseluruhan kegiatan dilakuakan dengan tanggungjawab, ke-
mandirian dan percayadiriSebagian besar kegiatan dilakuakan dengan tanggungjawab, kemandirian dan per -
cayadiriSetengah kegiatan dilakuakan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiriSebagian kecil kegiatan
dilakukan dengan tanggungjawab, kemandirian dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
M. SUMBER DAN MEDIA

Lembar saran dan masukan hasil reportase
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. MATERI
1. Berbicara ,Membaca dan Menulis
B. KOMPETENSI INTI
C. KOMPETENSI YANG DINILAI
Pengetahuan
Memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual2KeterampilanKemampuan berbicara, mem-
baca, dan menulis.3SikapKemandirian dan percaya diri
D. DISKRIPSI KEGIATAN
Sekolah harus menjalankan program dengan konsisten agar kemampuan literasi siswa dapat
berkembang dengan baik. Guru akan membimbing siswanya untuk kegiatan berbahasa lisan,
membaca pemahaman, dan menulis
E. TUJUAN
Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
Pengetahuan siswa meningkat
Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual

Metode : Membaca, menulis, diskusi dan presentasi
likan siswa/PPK).
 Apa judul buku

15 menitIntia. Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)
1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari
rumah dan mendeskripsikannya di depan teman- temannya.
2. Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja
4. Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
Guru melakukan hal yang sama untuk siswa ketiga.
5. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal
yang sama. Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskrip-
sikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

1. Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
2. Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi guru dalam mem-
baca sangat bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman disebelahnya. Guru
berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan kertas kecil dan menem-
pelkannya di papan tulis (bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata sulit kemu-
dian guru menuliskannya di papan tulis).
6. Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang
bisa menemukan arti salah satu kata sulit tersebut.
7. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa lain menanggapi.
8. Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.
9. Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan. Menulis Kegiatan (30 menit)
10. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
11. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan dihari sebelumnya (apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari
Minggu, begitu seterusnya).
12. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana
kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dimana mereka
melakukan kegiatan.
13. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman kelompoknya.
Kegiatan Menulis (30 menit)

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
3. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya). Guru mengingatkan siswa untuk menulis
dengan mencantumkan apa yang dilakukan, dimana mereka melakukan kegiatan, siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan.
1. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa untuk membacakan tulisan-
nya kepada teman di kelompoknya.140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar
hari ini
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa
lainnya.
ansi.
15 menit
H. PENILAIAN
tahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya
atau menyesuaikan dengan guru.
b) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:
Sangat Memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visualMemahami teks lisan, tulisan,
maupun gambar/visualCukup Memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visualTidak cukup
Memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual4Keterampilan Kemampuan berbicara,
membaca, dan menulis Sangat bagusKemampuan berbicara, membaca, dan menulis bagus Ke-
mampuan berbicara, membaca, dan menulis Cukup
Kemampuan berbicara, membaca, dan menulis kurang3SikapKeseluruhan kegiatan dengan

Mandiri dan Percaya diriSebagian besar kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSetengah
kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagaian kecil kegiatan kegiatan dengan
Mandiri dan Percaya diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC revsi 2016
Teks dari “Aku Cinta Membaca”
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. MATERI
Berbicara ,Membaca dan Menulis
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN

likan siswa/PPK).
 Apa judul buku

3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya3 menit saja.
sikan benda.

3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
5. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas dan
siswa lain menanggapi.

melakukan kegiatan.
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..
lainnya.
ansi.
15 menit
H. PENILAIAN
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC revisi 2016
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN

siswa/PPK).
 Apa judul buku

3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
Guru melakukan hal yang sama untuk siswa ke tiga.
sikan benda.

2. Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu paragraph, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraph dibaca, siswa lain melanjutkan membaca
paragrap berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan
membaca satu paragrap.
3. Setiap satu paragrap dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau
meminta siswa menceritakan kembali teks yang dibacanya.

2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
melakukan kegiatan.
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
1. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar
hari ini
lainnya.
ansi.
H. PENILAIAN
mampuan berbicara, membaca, dan menulis Cukup Kemampuan berbicara, membaca, dan
menulis kurang3SikapKeseluruhan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagian besar
kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSetengah kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Per-
caya diriSebagaian kecil kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriCatatan : Centang (v)
pada bagian yang memenuhi kriteria.

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN

siswa/PPK).
5. Pembiasaan membaca / menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non
 Apa judul buku

3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
sikan benda.

3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Guru berkeliling untuk memas-
tikan semua berpartisipasi aktif.
4. Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya. Penda-
pat harus mengacu kepada topik bacaan, tokoh, penulisan.
5. Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

melakukan kegiatan.
1. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya
kepada teman kelompoknya.140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
lainnya.
ansi.
15 menit
H. PENILAIAN
b) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:
Kemampuan berbicara, membaca, dan menulis kurang3SikapKeseluruhan kegiatan den-

gan Mandiri dan Percaya diriSebagian besar kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSetengah
Mandiri dan Percaya diriCatatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN

siswa/PPK).
 Apa judul buku

rumah dan mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
3. Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk berbicara dan menjawab pertanyaan dalam
waktu tiga menit saja.
4. Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
yang sama.
6. Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga (3) siswa untuk melakukan kegiatan
mendeskripsikan benda ini.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
4. Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan membuat cerita
baru.
5. Tulisan dikumpulkan.

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya(apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa harusmengingat kegiatan pada hari
nenek, berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya). Gurumengingatkan siswa untuk menulis
dengan mencantumkan apa yang dilakukan, dimana mereka melakukan kegiatan, siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman di kelompoknya.
Merancang Pameran Literasi

5. Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan-tulisan siswa dan merencanakan untuk
mengadakan pameran. Produk yang dapat dipamerkan adalah
 hasil tulisan siswa setelah membaca teks,
 hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya.
6. Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat pameran, selain
memajang hasil karya tulis, siswa juga dapat membacakan teks “Aku
7. Cinta Membaca” kepada adik kelas.
1. Pameran literasi dapat dilaksanakan di luar kelas dengan meja-meja yang diatur untuk
memamerkan karya tulisan siswa dan bahan bacaan. Kegiatan membaca dapat dilakukan di meja
pameran, di bawah pohon, atau di lokasi lain yang memungkinkan, namun usahakan agar seluruh
kegiatan berada dalam area pameran140 PenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
lainnya..
ansi.
H. PENILAIAN


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. MATERI
Pameran dan presentasi
B. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
E. TUJUAN
Menampilkan hasil karya
Pempresentasikan hasil karya ke pengunjung

Metode : Presentasi dan diskusi
siswa/PPK).
 Apa judul buku

Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini15 menitIntiKegiatan
1. Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari.

2. Waktu dapat disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan berkunjung dapat menye-
suaikan waktu dengan jam istirahat mereka. Apabila memungkinkan, guru juga dapat men-
gundang kepala sekolah, guru lain, serta orang tua atau komite sekolah.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan kegiatan literasi yang manakah yang paling
menarik, hal-hal apa saja yang harus ditingkatkan, kegiatan saat pameran: hal-hal yang harus
diperhatikan agar kegiatan
1. dapat lebih baik lagi.140 menitPenutupSiswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
lainnya..
ansi.
15 menit
H. PENILAIAN


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC Revisi
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

RPP Tematik Tema 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tematik Tema 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

3. Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan disimpulkan bersama.

2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:

10. Guru memberikan penguatan.

o Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan,

Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Contoh alternatif penilaian sikap

NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Teliti2.

H. Remedial dan Pengayaan

J. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

o Belajar dirumah bersama Orangtua

o Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan,

1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

Contoh alternatif penilaian sikap

NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Teliti√2.

3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli)

NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. San-

H. Remedial dan Pengayaan

I. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

E. PENDEKATAN & METODE

9. Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil percobaan.

(Critical Thinking and Problem Formulation)

(Critical Thinking and Problem Formulation)

 Kerja Sama dengan Orang Tua

B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan,

a. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

Contoh alternatif penilaian sikap

NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1.

H. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

K. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SD/MI

F. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

I. PENDEKATAN & METODE

o Belajar dirumah bersama Orangtua

o Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan,

1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

KriteriaYaTidakMenjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.

2. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (santun dan peduli)

NoSikapBelum TerlihatMulai TerlihatMulai BerkembangMembudayaKeterangan1. Santun√2.

O. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

 Apa yang tergambar pada sampul buku.