(Materiku86.blogspot - Com) RPP Kelas 4 Tema 1 Subtema 2 K13 Revisi 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Materiku86.blogspot.com

Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, pendukung setiap paragraf dari teks tulis.
tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan
berdasarkan keterhubungan antargagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis
ke dalam kerangka tulisan. dalam bentuk peta pikiran.
IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.3 Mengidentifikasi sumber bunyi.
keterkaitannya dengan indra pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.6.3 Menyajikan laporan percobaan tentang
tentang sifat-sifat bunyi. sumber bunyi.
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di dan agama dari teman-teman di kelas sebagai
provinsi setempat sebagai identitas bangsa identitas bangsa Indonesia.
Indonesia; serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, keragaman budaya, etnis, dan agama dari
dan agama di provinsi setempat sebagai teman-teman di kelas sebagai identitas
identitas bangsa Indonesia; serta bangsa Indonesia.
hubungannya dengan karakteristik ruang.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks tulis dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga ke indra
pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi
hingga ke indra pendengaran dengan sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap toleransi dan kerja sama
antarteman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap toleransi dan kerja
sama antarteman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf.
2. Kepekaan telinga terhadap bunyi/sumber bunyi.
3. Bagian-bagian telinga dan fungsinya.
4. Cara kerja telinga sebagai indra pendengar.
5. Gangguan indra pendengar.
6. Cara merawat indra pendengar.
7. Keragaman agama di Indonesia.
8. Sikap menghargai keragaman agama.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional untuk percobaan sumber bunyi.
3. Kain penutup mata untuk percobaan sumber bunyi.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 1: IndahnyaKebersamaan, Subtema 2:
Kebersamaan dalam Keberagaman, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat
memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
santunyang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan suku
yang menjadi identitas bangsa Indonesia.
Kegiatan inti 1. Siswa menjawab pertanyaan guru sebagai berikut. 180
 Siapa di antara kalian yang beragama Islam? Kristen menit
Protestan? Katolik? Hindu? Buddha? Kong Hu Chu?
 Bagaimana sikap kalian kepada teman-teman yang berbeda
agama?
2. Siswa diminta untuk saling menginformasikan pengalaman
mereka saat berinteraksi dengan teman yang memiliki agama
yang berbeda dalam kelompok.
3. Selama siswa berdiskusi dalam kelompok, guru melakukan
penilaian menggunakan rubrik.
4. Hasil berbagi pengalaman dibahas secara klasikal dan
disimpulkan bersama. Siswa menyimak saat guru menjelaskan
bahwa Indonesia terdiri dari berbagai agama dan sikap toleransi
antarpemeluk agama yang berbeda menjadi modal dasar untuk
menjaga keutuhan NKRI.
5. Siswa diminta untuk membaca teks ‘Bekerja Sama dalam
Keberagaman’ yang tersedia pada Buku Siswa (BS) T1 ST2 P1
halaman 75-76 secara berantai. Satu siswa dapat diminta
membaca dua hingga empat kalimat kemudian berpindah ke siswa
lain secara acak. Kegiatan ini dapat digunakan untuk
mengembangkan literasi dan menumbuhkan karakter.
6. Siswa diminta membaca kembali teks ‘Bekerja Sama dalam
Keberagaman’ yang tersedia pada BS halaman 75-76 secara
senyap.
7. Secara mandiri, siswa diminta menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragrafdari teks yang dibaca
kemudian menuliskannya dalampeta pikiran yang tersedia pada
BS halaman 77-79.
8. Siswa diajak mengingat kembali materi tentang sifat rambat
bunyi.Guru mengajukan pertanyaan tentang asal sumber bunyi
sebagai berikut.
 Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?
9. Siswa secara berpasangan diajak melakukan percobaan sederhana
untuk membuktikan tentang asal sumber bunyi hingga sampai ke
telinga sebagai indra pendengar.
10. Siswa melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan
tentang sumber bunyi berdasarkan instruksi yang terdapat pada
BS halaman 80. Alat musik tradisional yang disediakan untuk
percobaan dapat tiga macam atau lebih untuk memperkaya
pengetahuan siswa seperti seruling, rebana, angklung, gong kecil,
dan gendang.
11. Selama siswa melakukan percobaan secara berpasangan, guru
berkeliling untuk memastikan siswa melakukan tugasnya dengan
tertib.
12. Selesai melakukan percobaan, siswa diminta menuliskan laporan
tentang sumber bunyi berdasarkan hasil percobaandalam kolom
yang disediakan pada BS halaman 81.
13. Siswa menyimak saat guru memberikan penguatan tentang telinga
sebagai indra pendengar lengkap dengan bagian-bagian telinga
dan fungsinya.
14. Siswa dimotivasi oleh guru untuk mengenal bagian-bagian telinga
dengan melihat animasi bagian telinga dan fungsinya dari Rumah
Juara.
Media Pembelajaran
Animasi Bagian Telinga dan Fungsinya
15. Siswa dimotivasi oleh guru untuk memahami cara kerja telinga
dengan melihat animasi cara kerja telinga dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Animasi Cara Kerja Telinga Kita
16. Siswa menyimak saat guru menjelaskan tentang gangguan indra

pendengar dan cara merawat telinga. Siswa dimotivasi oleh guru
untuk menuliskan penyebab gangguan, cara pengobatan, dan cara
mencegah gangguan indra pendengar dengan rinci. Siswa juga
diminta menuliskan perasaannya saat menderita gangguan indra
pendengar serta solusi yang lebih baik lagi dalam menjaga
kesehatan telinga.
17. Siswa diminta menceritakan isi tulisan mereka kepada teman lain
secara berpasangan.
18. Selesai bercerita,siswa diingatkan kembali tentang keragaman
agama di sekitar mereka. Keragaman agamamerupakan salah satu
identitas bangsa Indonesia. Perbedaan agama tersebut menuntut
para pemeluknya untuk melaksanakan sikap toleransi, saling
menghargai, dan tetap bekerja sama guna menjaga persatuan dan
kesatuan NKRI.
19. Siswa diajak membaca senyap teks ‘Belajar dari Cerita’pada BS
T1 ST2 P1 halaman 83-84 tentang sikap toleransi dan kerja sama
antarpemeluk agama yang berbeda.
20. Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok kecil
mendiskusikan sikap yang bisa ditauladani dari isi cerita tersebut.
21. Siswa menyimak saat guru memberikan penguatan tentang
pentingnya mempraktikkan sikap toleransi dan kerja sama
antarteman yang berbeda agama.
22. Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap toleransi dan
kerja sama mereka selama ini dalam kolom yang disediakanpada
BS halaman 84-85.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
telah berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa manfaat kegiatan yang dipelajari hari ini bagi kehidupan
sehari-hari?
 Bagaimana cara mensyukuri nikmat yang telah diberikan
Tuhan Yang Maha Esa?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari
ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orangtua yaitu: berdiskusi dengan orang tua tentang
contoh-contoh kurukunan dalam keragaman agama di sekitar
rumah.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
santun.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap santun.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia dan gagasan pendukung setiap Soal isian
paragraf dari teks tulis. Soal uraian
IPA 3.6.3 Mengidentifikasi sumber bunyi. Tes tertulis Soal pilihan ganda
Soal isian
Soal uraian
IPS 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman Tes tertulis Soal pilihan ganda
budaya, etnis, dan agama dari Soal isian
teman-teman di kelas sebagai Soal uraian
identitas bangsa Indonesia.

b. Unjuk Kerja

Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pendukung setiap paragraf pada BG halaman 88.
dari teks tulis dalam bentuk peta
pikiran.
IPA 4.6.3 Menyajikan laporan percobaan Unjuk kerja Rubrik penilaian
tentang sumber bunyi. dan hasil pada BG halaman
90-91.
IPS 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan Diskusi dan Rubrik penilaian
tulisan keragaman budaya, etnis, dan unjuk hasil pada BG halaman 87
agama dari teman-teman di kelas dan 89.
sebagai identitas bangsa Indonesia.
c. Remedial
Siswa yang belum memahami proses terjadinya bunyi akan mengulang percobaan dengan
pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep tersebut.
d. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman lintas kelas atau
dengan guru-guru di sekolah tentang pengalaman toleransi serta kerja sama antarpemeluk agaman
yang berbeda.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Diskusi

Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka menggunakan rubrik.
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengar-
teman yang berbicara, namun mendengarkan kan teman yang
sedang sesekali masih teman yang sedang sedang berbicara
berbicara. perlu diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan
nonverbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat dalam memahami
(kontak mata, komunikasi komunikasi terhadap bentuk komunikasi
bahasa tubuh, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi nonverbal yang
postur, ekspresi tepat. ditunjukkan nonverbal yang ditunjukkan teman.
wajah, suara) teman. ditunjukkan teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan Selama proses diskusi
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, namun berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang
memimpin dengan topik. merespon kurang
teman lainnya sesuai dengan
saat diskusi. topik.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Gagasan pokok Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan gagasan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan gagasan
pendukung pada gagasan gagasan pendukung pendukung.
semua paragraf pendukung pada pada semua
dengan benar. semua paragraf paragraf dengan
dengan benar. benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menyajikan gagasan
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok dan gagasan pokok dan pokok dan gagasan
pendukung pendukung dalam gagasan pendukung gagasan pendukung pendukung dalam
dalam peta peta pikiran dalam peta pikiran dalam peta pikiran peta pikiran.
pikiran dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Sikap: Mandiri Tugas diselesai- Sebagian besar Tugas diselesai- Belum dapat
kan dengan tugas diselesai- kan dengan menyelesaikan tugas
mandiri. kan dengan motivasi dan meski telah
mandiri. bimbingan guru. diberikan motivasi
dan bimbingan.
total nilai siswa
d. Rubrik Penilaian IPA

1) Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan hasil percobaan tentang proses terjadinya bunyi
dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Proses Menjelaskan semua Menjelaskan semua Menjelaskan Belum mampu
terjadinya proses terjadinya proses terjadinya sebagian proses menjelaskan
bunyi bunyi dengan runtut bunyi dengan benar terjadinya bunyi proses terjadinya
dan benar. dan meski kurang dengan runtut dan bunyi.
runtut. benar.
Belum mampu
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi mengidentifikasi
Sumber bunyi semua sumber sebagian besar sebagian kecil sumber bunyi
bunyi dengan tepat. sumber bunyi sumber bunyi dengan dengan tepat.
dengan tepat. tepat.
Laporan Menyajikan laporan Menyajikan laporan Menyajikan laporan Belum mampu
percobaan percobaan tentang percobaan tentang percobaan tentang menyajikan
tentang proses proses terjadinya proses terjadinya proses terjadinya laporan
terjadinya bunyi dan sumber bunyi dan sumber bunyi dan sumber percobaan
bunyi dan bunyi dengan bunyi dengan bunyi dengan kurang tentang proses
sumber bunyi sistematis. cukup sistematis. sistematis. terjadinya bunyi
dan sumber
bunyi.
Sikap rasa Tampak antusias dan Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu mengajukan banyak antusias dan antusias dan tidak antusias dan perlu
ide dan pertanyaan terkadang mengajukan ide dan dimotivasi untuk
selama kegiatan. mengajukan ide dan pertanyaan selama mengajukan ide
pertanyaan selama kegiatan. dan pertanyaan.
kegiatan.
total nilai siswa
2) Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan saat
konsep pemahaman pemahaman konsep pemahaman konsep menyampaikan bukti
konsep dengan dengan dengan dan pemahaman inti
menunjukkan bukti menunjukkan bukti menunjukkan bukti dari konsep yang
pendukung dan pendukung namun yang terbatas dan sedang dipelajari.
menyampai-kan perlu bantuan saat penyampaian
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti
dari konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak
sedang dipelajari dari konsep yang jelas.
dengan benar. sedang dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan dengan
dengan jelas, dengan jelas dan dengan jelas kurang jelas dan
obyektif dengan didukung namun hanya tanpa data penunjang.
didukung data sebagian data didukung
penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil data
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, dicatat, langkah
kegiatan dilaku- kegiatan dilaku-kan langkah kegiatan kegiatan tidak
kan secara secara sistematis dan strategi sistematis dan strategi
sistematis dan namun masih dilakukan secara yang dipilih tidak
strategi yang membutuh-kan sistematis setelah tepat.
digunakan bimbingan dalam mendapat bantuan
membuat menemu-kan guru.
percobaan berhasil. strategi agar
percobaan berhasil.
total nilai siswa
e. Rubrik Penilaian IPS

Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja sama antarumat
beragama, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang sikap informasi tentang informasi tentang informasi tentang menuliskan
toleransi dan pengalaman pengalaman pengalaman informasi tentang
kerja sama melakukan sikap melakukan sikap melakukan sikap pengalaman
antarumat toleransi dan kerja toleransi dan kerja toleransi dan kerja melakukan sikap
beragama sama antarteman sama antarteman sama antarteman toleransi dan kerja
berbeda agama berbeda agama berbeda agama sama antarteman
dengan sistematis. dengan cukup dengan kurang berbeda agama.
sistematis. sistematis.
Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasik Mengomunikasik Belum dapat
lisan tentang an pengalaman an pengalaman an pengalaman mengomunikasikan
sikap toleransi melakukan sikap melakukan sikap melakukan sikap pengalaman
dan kerja sama toleransi dan toleransi dan kerja toleransi dan melakukan sikap
antarumat kerja sama sama antarteman kerja sama toleransi dan kerja
beragama antarteman berbeda agama antarteman sama antarteman
berbeda agama dengan cukup berbeda agama berbeda agama.
dengan sistematis. dengan kurang
sistematis. sistematis.
Sikap kerja Menunjukkan Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Perlu dimotivasi

sama sikap kerja sama kerja sama dengan kerja sama hanya untuk dapat bekerja
dengan semua semua dengan beberapa sama.
teman secara teman,namun teman.
konsisten. belum konsisten.
Santun dan Menunjukkan Menunjukkan sikap Menunjukkan Perlu dimotivasi
saling sikap santun dan santun dan saling sikap santun dan untuk bersikap
menghargai saling menghargai menghargai dengan saling menghargai santun dan saling
dengan semua semua teman hanya dengan menghargai dengan
teman secara namun belum beberapa teman. semua teman.
konsisten. konsisten.
total nilai siswa
Refleksi Guru:
Mengetahui, ..............., ..................20...

Kepala SDN Materiku86 Guru Kelas II
.................................................... NIP. ........................................3 2 007

NIP. ............................................

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN MATERIKU86

Muatan Terpadu : PPKn dan SBdP
Pembelajaran ke : 2


PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.4 Menjelaskan bahwa keberagaman akan
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan memperkaya ketika bekerja sama.
budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman 4.4.4 Menceritakan pengalaman diri bekerja sama
suku, bangsa, sosial, dan budaya di dalam keberagaman.
Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah. 3.3.3 Mengidentifikasi tarian Bungong Jeumpa
dalam formasi.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah. 4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa
dengan formasi dan iringan musik.
1. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri tarian Bungong Jeumpa
dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa formasi berdiri diiringi
dengan musik dan hitungan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks dan berdikusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya kerjasama dalam
keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk kerjasama dalam keberagaman
dengan terperinci.
1. Pentingnya kerja sama dalam keberagaman.
2. Contoh kerja sama dalam keberagaman.
3. Formasi tari Bungong Jeumpa dalam posisi berdiri.

Metode Pembelajaran : Simulasi, demonstrasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

2. Iringan musik lagu Bungong Jeumpa.
Bahan :-

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
santun dan peduli yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah Bungong Jeumpa untuk
menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti 1. Siswa diingatkan kembali tentang indahnya keberagaman budaya 110 menit
Indonesia.
2. Siswa diminta menjawab pertanyaan pembuka dari guru:
 Bagaimana cara menjalin kebersamaan dalam keberagaman
tersebut?
3. Siswa diminta membaca senyap teks ‘Tong Sampah Gotong
Royong’ yang terdapat pada Buku Siswa (BS) T1 ST2 P2
halaman 86-87.
4. Setelah membaca teks, siswa secara individu mengidentifikasi
tentang keberagaman, kerja sama, dan manfaat kerja sama. Siswa
menuliskan hasilnya dalam kolom yang terdapat padaBS halaman
88.
5. Siswa diminta duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari
lima siswa. Siswa akan menyampaikan hasil pekerjaannya kepada
teman dalam kelompok. Setiap kelompok akan menghasilkan satu
produk yang merupakan kesepakatan setiap anggotanya.
6. Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan mengenai
identifikasi keberagaman, kerja sama, dan manfaat kerja sama
pada kertas kalender.
7. Hasil produk siswa ditempel di dinding kelas.
8. Setiap anggota kelompok akan melihat hasil pekerjaan temannya
secara bergantian.
9. Siswa bersama guru menyimpulkan secara klasikal tentang
keberagaman, kerja sama, dan manfaat kerja sama. Selama
menyimpulkan secara klasikal, siswa bisa diberi pertanyaan oleh
guru:
 Apa itu kerja sama?

 Apa manfaat kerja sama?
 Bagaimana cara kita supaya bisa bekerja sama dalam
keberagaman?
10. Siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman dan
kerjasama yang ada di lingkungannya.Hal-hal yang ada dalam
tulisan siswa sebagai berikut.
 Keberagaman di lingkungan tempat tinggal.
 Satu contoh bentuk kerja sama dan penjelasannya.
 Tiga contoh sikap yang menunjukkan persatuan dan kesatuan
saat kerja sama.
 Manfaat kerja sama.
 Kesimpulan (apa pentingnya persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman).
11. Di akhir kegiatan, siswa menceritakan tentang kerja sama yang
ada di lingkungan tempat tinggalnya dengan menjawab
pertanyaan:
 Apakah warga di sekitar tempat tinggalmu sudah bisa bekerja
sama dalam keberagaman?
 Apa manfaat kerja sama tersebut?
12. Siswa diberi penguatan bahwa kerja sama juga diperlukan dalam
tarian kelompok seperti tari Bungong Jeumpa.
13. Siswa diajak mengamati formasi gerakan tari Bungong Jeumpa
yang ada pada BS halaman 97-98.
14. Delapan siswa diminta guru untuk maju ke depan. Delapan siswa
tersebut diarahkan oleh guru untuk menari dengan formasi. Guru
memberikan aba-aba dengan hitungan. Siswa yang lain
mengamati.
15. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari
delapan siswa. Siswa bersama kelompoknya akan mempraktikkan
formasi tari Bungong Jeumpa. Gurumemberikan aba-aba dengan
hitungan.
16. Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan formasi dengan
dengan iringan musik dan hitungan dari guru. Jika sudah sangat
lancar, siswa menari hanya diiringi dengan musik.
17. Siswa dimotivasi oleh guru untuk menari dengan kompak dan
gerakan yang benar. Siswa juga dimotivasi untuk menghayati
tarian.
18. Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk mempraktikkan
formasi berdiri. Siswa kelompok lain memberikan komentar.
19. Setiap kelompok juga mendata keperluan menari misalkan
kostum dan aksesoris. Kostum diharapkan tidak beli atau
menyewa.Siswa bisa menggunakan baju yang sama dan diberi
hiasan dari barang-barang bekas atau yang sudah tersedia.
telah berlangsung:
 Nilai-nilai apa saja yang dipelajari hari ini?
 Apakah kita sudah bisa bekerja sama dengan teman-teman
yang berbeda?
ini.
bersama orangtua yaitu: berlatih tari Bungong Jeumpa bersama
orang tua kemudian meminta pendapat mereka mengenai
gerakan yang dilakukan.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap santun
dan peduli.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap santun dan
peduli.
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 3.4.4 Menjelaskan bahwa keberagaman Tes tertulis Soal pilihan ganda
akan memperkaya ketika bekerja Soal isian
sama. Soal uraian
SBdP 3.3.3 Mengidentifikasi tarian Bungong Tes tertulis Soal pilihan ganda
Jeumpa dalam formasi. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 4.4.4 Menceritakan pengalaman diri Unjuk hasil Rubrik penilaian
bekerja sama dalam keberagaman. dan diskusi pada BG halaman
103-104.
SBdP 4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Unjuk kerja Rubrik penilaian
Jeumpa dengan formasi dan iringan pada BG halaman
musik. 102.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Diskusi

Membahas teks cerita ‘Tong Sampah Gotong Royong’ dinilai guru menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengar-
teman yang berbicara, namun mendengarkan teman kan teman yang
sedang sesekali masih perlu yang sedang sedang berbicara
berbicara. diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi terhadap komunikasi memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal dengan nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
postur, ekspresi tepat. ditunjukkan teman. ditunjukkan teman. nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan secara menerangkan secara selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu rinci, merespon rinci, namun diskusi berlangsung.
pikiran) mendukung dan sesuai dengan topik. terkadang merespon

memimpin kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
total nilai siswa
C. Rubrik Penilaian PPKn
Cerita pengalaman kerja sama dinilai guru menggunakan rubrik.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
keberagaman yang keberagaman keberagaman yang menyebutkan
ada di lingkungan yang ada di ada di lingkungan keberagaman.
tempat tinggal lingkungan tempat tinggal (suku
(suku bangsa, tempat tinggal bangsa, sosial, dan
sosial, dan budaya). (suku bangsa, budaya).
sosial, dan
budaya).
Kerja sama Memberikan satu Mampu Contoh yang diberikan Belum mampu
contoh dan memberikan masih belum memberikan
menjelaskan contoh, namun menunjukkan kerja contoh.
kegiatan yang menjelaskan sama dalam
menunjukkan kerja dengan kurang keberagaman.
sama yang pernah tepat.
dilakukan dengan
benar.
Persatuan dan Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 contoh Belum mampu
kesatuan contoh sikap yang contoh sikap sikap yang memberikan contoh.
menunjukkan yang menunjukkan
persatuan dan menunjukkan persatuan dan
kesatuan saat kerja persatuan dan kesatuan saat kerja
sama dengan benar. kesatuan saat sama dengan benar.
kerja sama
dengan benar.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
manfaat dari kerja manfaat dari manfaat dari kerja menjelaskan
sama dengan benar. kerja sama sama dengan benar. manfaat.
dengan benar.
Kesimpulan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
pentingnya persatuan pentingnya pentingnya persatuan menjelaskan.
dan kesatuan dalam persatuan dan dan kesatuan dalam
keberagaman dengan kesatuan dalam keberagaman dengan
benar dan terperinci. keberagaman terperinci namun
dengan benar masih kurang tepat.
namun kurang
terperinci.
total nilai siswa
c. Rubrik Penilaian SBdP

Menari tari Bungong Jeumpa dinilai guru menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh gerakan Sebagian besar Sebagian gerakan Hanya sebagian
yang ditunjukkan gerakan yang yang ditunjukkan kecil gerakan yang
saat menari sesuai ditunjukkan saat saat menari sesuai ditunjukkan saat
dengan ketentuan menari sesuai dengan dengan ketentuan menari sesuai
tarian. ketentuan tarian. tarian. dengan ketentuan
tarian.
Teknik Menarikan tarian Hanya Hanya Tidak memenuhi
menari dengan menunjukkan: menunjukkan 2 hal menunjukkan 1 hal kriteria yang
 Sikap tubuh yang dari 3 kriteria yang dari 3 kriteria yang diharapkan.
sesuai dengan tarian diharapkan. Tarian diharapkan. Tarian
yang dibawakan. yang dihasilkan yang dihasilkan
 Gerakan yang cukup harmonis. kurang harmonis.
dibawakan sesuai
dengan irama.
 Gerakan yang
dibawakan sesuai
dengan tempo
sehingga tarian yang
ditunjukkan terlihat
harmonis.
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat menari penjiwaan yang memberikan memberikan
yang memperhatikan kurang sesuai penjiwaan saat penjiwaan saat
jenis tarian sehingga dengan jenis tarian. menari sehingga menari sehingga
pesan dari tarian bisa Pesan dari tarian pesan dari tarian pesan dari tarian
dimengerti oleh tetap bisa dimengerti kurang dimengerti tidak dimengerti
penonton. oleh penonton. oleh penonton. oleh penonton.
Sikap Saat menari selalu Saat menari selalu Saat menari Saat menari
menunjukkan sikap: menunjukkan sikap menunjukkan sikap menunjukkan sikap
 Percaya diri saat percaya diri saat kurang percaya diri tidak percaya diri
menari sehingga menari sehingga bisa dan kurang bisa dan tidak bisa
bisa menguasai menguasai berinteraksi dengan berinteraksi dengan
panggung. panggung, namun penari lain. penari lainnya.
 Bisa berinteraksi kurang bisa
baik dengan penari berinteraksi dengan
lainnya. penari lainnya.
total nilai siswa
Refleksi Guru:
Mengetahui, ..............., ..................20...

.................................................... NIP. ........................................3 2 007

NIP. ............................................

(RPP)

Muatan Terpadu : IPA dan Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 3


IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.4 Menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait telinga
keterkaitannya dengan indra pendengaran. sebagai alat pendengaran dengan lengkap.
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.6.4 Menyajikan laporan tentang sifat bunyi terkait
tentang sifat-sifat bunyi. telinga sebagai alat pendengaran dan dengan
sistematis.
Bahasa Indonesia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, pendukung setiap paragraf dari teks tulis.
tulis, atau visual.
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan 3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
yang didapat dari teks lisan, tulis, atau pendukung serta keterhubungan
visual. antargagasan.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan
berdasarkan keterhubungan antargagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis
ke dalam kerangka tulisan. dalam bentuk peta pikiran.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan
keterhubungan antargagasan ke dalam pendukung serta hubungan antargagasan dari
tulisan. teks yang dibaca.
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait telinga sebagai alat pendengaran
dengan lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi terkait telinga sebagai alat
pendengaran dan dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.

1. Fungsi sifat bunyi terkait telinga sebagai indra pendengar.
3. Hubungan antargagasan suatu paragraf.
Metode Pembelajaran : Permainan, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

Media/Alat : 1. Berbagai benda di lingkungan sekitar yang dapat menghasilkan bunyi.
2. Teks bacaan.
Bahan :-

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap peduli
yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang
proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga sampai ke indra
pendengar.
Kegiatan inti 1. Siswa diminta menjawab pertanyaan pembuka: 110
 Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap alat/organ menit
dari indra pendengaran?
 Bagaimana cara merawat telinga sebagai indra yang sangat
penting bagikita?
2. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil dan diminta
berdiskusi untuk membuat peta pikiran tentang indra pendengar
yang tersedia pada Buku Siswa (BS) T1 ST2 P3 halaman 103.
3. Selama siswa berdiskusi, guru membimbing jalannya diskusi
kelompok. Guru dapat berkeliling dari satu kelompok ke
kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif.
4. Selesai berdiskusi, setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi
kepada kelompok lainnya. Setiap kelompok diminta menunjuk
dua juru bicara untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya. Anggota kelompok yang tersisa bertugas
menjawab pertanyaan atau masukan dari kelompok lain.
5. Siswa bersama guru secara klasikal kemudian menyimpulkan
hasil diskusi tentang pentingnya merawat indra pendengaran.
6. Siswa mempraktikkan permainan sumber bunyi di luar kelas.
Sebelumnya, siswa diminta untuk membaca aturan main yang
terdapat pada BS halaman 104. Apabila telah siap, siswa diajak
keluar untuk bermain.
7. Selesai bermain, siswa diminta merapikan alat yang digunakan
lalu menjawab pertanyaan yang ada pada BS halaman 104.
8. Secara individu, siswa diminta membuat laporan kegiatan
percobaannya dalam kolom yang tersedia pada BS halaman 105.
9. Siswa diajak masuk kembali ke dalam kelas. Selanjutnya, siswa
diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
10. Siswa diminta membaca senyap teks ‘Tong Sampah Gotong
Royong’ yang terdapat pada Buku Siswa (BS) T1 ST2 P2
halaman 86-87.
11. Secara mandiri, siswa diminta menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung pada teks tersebut. Lalu, siswa diminta
menuliskan hasilnya dalam peta pikiran yang tersedia pada BS
halaman 106-108.
12. Selama siswa mengisi peta pikiran, guru berkeliling untuk
memastikan setiap siswa mengerjakan tugasnya dengan tertib.
Guru dapat mendampingi siswa yang mendapat kesulitan dalam
menjawab pertanyaan.
13. Secara klasikal, siswa diajak menemukan hubungan antargagasan
dalam paragraf teks Tong Sampah Gotong Royong’.
telah berlangsung:
 Mengapa saling menghormati perbedaan sangat penting?
ini.
bersama orangtua yaitu: berdiskusi bersama orang tua tentang
pentingnya memelihara indra pendengar dan mencatat contoh-
contoh kegiatan memelihara indra pendengar, lalu memberikan
hasilnya kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap peduli.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap peduli.
Muatan Indikator
Penilaian
IPA 3.6.4 Menjelaskan fungsi sifat bunyi Tes tertulis Soal pilihan ganda
terkait telinga sebagai alat Soal isian
pendengaran dengan lengkap. Soal uraian
Indonesia dan gagasan pendukung setiap Soal isian
paragraf dari teks tulis. Soal uraian
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok Tes tertulis Soal pilihan ganda
dan gagasan pendukung serta Soal isian
keterhubungan antargagasan. Soal uraian

c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
IPA 4.6.4 Menyajikan laporan tentang sifat Unjuk kerja Rubrik penilaian
bunyi terkait telinga sebagai alat dan hasil pada BG halaman
pendengaran dan dengan sistematis. 113.
Bahasa 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pendukung setiap paragraf pada BG halaman
dari teks tulis dalam bentuk peta 114.
pikiran.
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan
gagasan pendukung serta hubungan
antargagasan dari teks yang dibaca.
d. Remedial
Siswa yang belum memahami manfaat indra pendengardapat diberikan sumber bacaan yang
dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan
tertulis (kuis, pertanyaan, essay) terkait materi yang belum dipahami.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman lintas kelas atau
dengan guru-guru di sekolah tentang pengalaman sikap saling menghargai saat melakukan kerja sama
dengan teman yang memiliki kemampuan berbeda.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik PenilaianIPA
Tugas siswa menjawab pertanyaan dan mengomunikasikan hasilnya dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan saat
konsep pemahaman pemahaman konsep pemahaman konsep menyampaikan bukti
konsep dengan dengan dengan dan pemahaman inti
menunjukkan bukti menunjukkan bukti menunjukkan bukti dari konsep yang
pendukung dan pendukung namun yang terbatas dan sedang dipelajari.
menyampai-kan perlu bantuan saat penyampaian
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti
dari konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak
sedang dipelajari dari konsep yang jelas.
dengan benar. sedang dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan dengan
dengan jelas, dengan jelas dan dengan jelas kurang jelas dan
obyektif dengan didukung namun hanya tanpa data penunjang.
didukung data sebagian data didukung
penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar data Sebagian kecil data
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah dicatat, langkah dicatat, langkah
kegiatan dilaku- kegiatan dilaku-kan kegiatan dan kegiatan tidak
kan secara secara sistematis strategi dilakukan sistematis dan strategi
sistematis dan namun masih secara sistematis yang dipilih tidak
strategi yang membutuh-kan setelah mendapat tepat.
digunakan bimbingan dalam bantuan guru.
membuat menemu-kan
percobaan berhasil. strategi agar
percobaan berhasil.
total nilai siswa

Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Gagasan pokok Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan gagasan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan gagasan
pendukung pada gagasan gagasan pendukung pendukung.
semua paragraf pendukung pada pada semua
dengan benar. semua paragraf paragraf dengan
dengan benar. benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menyajikan gagasan
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok dan gagasan pokok dan pokok dan gagasan
pendukung pendukung dalam gagasan pendukung gagasan pendukung pendukung dalam
dalam peta peta pikiran dalam peta pikiran dalam peta pikiran peta pikiran.
pikiran dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Sikap: Mandiri Tugas diselesai- Sebagian besar Tugas diselesai- Belum dapat
kan dengan tugas diselesai- kan dengan menyelesaikan tugas
mandiri. kan dengan motivasi dan meski telah
mandiri. bimbingan guru. diberikan motivasi
dan bimbingan.
total nilai siswa
Refleksi Guru:
Mengetahui, ..............., ..................20...

.................................................... NIP. ........................................3 2 007

NIP. ............................................

(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia dan PPKn
Pembelajaran ke : 4


Bahasa Indonesia
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan 3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
yang didapat dari teks lisan, tulis, atau pendukung serta keterhubungan
visual. antargagasan.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan
keterhubungan antargagasan ke dalam pendukung serta hubungan antargagasan dari
tulisan. teks yang dibaca.
PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.5 Menjelaskan bentuk-bentuk kerja sama dalam
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan keberagaman.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman 4.4.5 Mempresentasikan contoh-contoh kerja sama
suku, bangsa, sosial, dan budaya di dalam keberagaman masyarakat Indonesia
Indonesia yang terikat persatuan dan (kerja bakti, siskamling, gotong royong, dll).
kesatuan.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokokdan gagasan pendukung dengan
benar.
2. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok dangagasan pendukung ke dalam grafik
yang sudah disiapkan dengansistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasamadalam keberagaman dengan
benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh-contohkerjasama dalam
keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotongroyong,dll.).
1. Hubungan antargagasan suatu paragraf.
2. Bentuk-bentuk kerja sama dalam keberagaman.

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

2. Gambar-gambar contoh kerja sama di masyarakat.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 1: Indahnya Kebersamaan, Subtema 2:

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
santun yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswa diberikan pertanyaan pembuka:
 Bagaimana cara menjalin kebersamaan dalam keberagaman
budaya dan agama di Indonesia?
Kegiatan inti 1. Siswa diminta membaca teks ‘Perbedaan Bukanlah Penghalang’ 110
yang terdapat pada Buku Siswa (BS) T1 ST2 P4 halaman 110-111 menit
secara berantai. Guru menunjuk satu siswa dan siswa lain
mendengarkan. Siswa yang ditunjuk kemudian melanjutkan
bacaan siswa sebelumnya.
2. Setiap siswa diminta untuk menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung. Siswa membaca setiap paragraf dengan hati-
hati.
3. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam
bagan yang disediakan pada BS halaman 111.
4. Setelah selesai mengisi bagan, siswa saling menukar jawaban
dengan temannya.Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa
akan mencari pasangan lagi dan menyampaikan jawabannya.
Begitu seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
5. Siswa secara individu menganalisis persamaan dan perbedaan
jawabannya dengan jawaban teman.
6. Dua atau tiga siswa diminta mempresentasikan jawabannya
(fokus paragraf 1) di depan. Siswa tersebut juga diminta
menyampaikan persamaan dan perbedaan jawabannya dengan
jawaban teman.
7. Saat mempresentasikan jawabannya, siswa dimotivasi guru
dengan pertanyaan:
 Apa isi paragraf 1?
 Apa yang mendukungnya?
8. Siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya.
9. Dua atau tiga siswa kembali diminta untuk mempresentasikan
jawabannya (paragraf 2).
10. Di akhir sesi, siswa diberi penguatan oleh guru dengan
pertanyaan:
 Bagaimana menemukan gagasan pokok?
 Bagaimana menemukan gagasan pendukung?
11. Siswa diberi kesempatan menyampaikan jawabannya. Kemudian,
siswa menyimak saat guru menjelaskan berbagai cara untuk
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.
12. Siswa menyimak saat guru menyampaikan contoh-contoh kerja
sama masyarakat di Indonesia yang sudah menjadi kebiasaan,
seperti ronda, kerja bakti, dan gotong-royong. Guru juga bisa
menceritakan pengalaman dirinya mengikuti ronda, kerja bakti
dan gotong royong.
13. Siswa diminta menceritakan pengalaman yang pernah dilihatnya
mengenai kebiasaan kerja sama masyarakat yang ada di
lingkungan sekitar rumahnya.
14. Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil. Satu kelompok terdiri dari
lima siswa. Siswadiminta mengamati gambar bentuk-bentuk kerja
sama masyarakat Indonesia.
15. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi mengenai
satu kebiasaan kerja sama. Siswa bisa bertanya kepada pegawai
sekolah, mencari informasi di buku, atau bahan bacaan. Siswa
juga bisa bertanya ke siswa lain. Kegiatan ini dapat digunakan
untuk mengembangkan literasi.
16. Siswa menulis hasil temuannya dalam bagan yang disediakan
pada BS halaman 113. Hal-hal yang harus ditulis adalah
pengertian, contoh, kegiatan yang dilakukan, manfaat dan hal-hal
baik yang bisa dicontoh dari kegiatan kerja sama masyarakat.
17. Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan
kelas.
18. Kelompok lain bisa memberikan masukan atau menceritakan
pengalamannya.
19. Siswa menyimak saat guru memberikan penguatan bahwa
kebiasaan-kebiasaan tersebut adalah hal baik yang harus tetap
dilestarikan. Siswa dimotivasiuntuk ikut membantu jika ada
kegiatan tersebut di lingkungannya.
telah berlangsung:
 Nilai-nilai apa yang telah dipelajari hari ini?
 Apakah manfaat kerja sama dalam kehidupan sehari-hari?
ini.
bersama orang tua yaitu: berdiskusi dengan orang tua tentang
kerja sama di rumah dan membuat rencana supaya kerja sama
antaranggota keluarga lebih baik.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
santun.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap santun.

Muatan Indikator
Penilaian
Indonesia dan gagasan pendukung serta Soal isian
keterhubungan antargagasan. Soal uraian
PPKn 3.4.5 Menjelaskan bentuk-bentuk kerja Tes tertulis Soal pilihan ganda
sama dalam keberagaman. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 4.2.1 Menulis gagasan pokok dan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pendukung serta hubungan pada BG halaman
antargagasan dari teks yang dibaca. 120.
PPKn 4.4.5 Mempresentasikan contoh-contoh Diskusi dan Rubrik penilaian
kerja sama dalam keberagaman unjuk hasil pada BG halaman
masyarakat Indonesia (kerja bakti, 120.
siskamling, gotong royong, dll).

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifi- Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
kasi gagasan gagasan pokok dari gagasan pokok dari gagasan pokok dari gagasan pokok dari
pokok 4 paragraf dengan 3 paragraf dengan 2 paragraf dengan 1 paragraf dengan
benar. benar. benar. benar.
Mengidentifi- Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
kasi gagasan gagasan gagasan pendukung gagasan gagasan pendukung
pendukung pendukung dari 4 dari 3 paragraf pendukung dari 2 dari 1 paragraf
paragraf dengan dengan benar. paragraf dengan dengan benar.
benar. benar.
Mengkomuni- Menulis secara Memenuhi 2 dari 3 Memenuhi 1 dari 3 Belum memenuhi
kasikan sistematis, mudah kriteria yang kriteria yang kriteria yang
dipahami, dan diharapkan. diharapkan. diharapkan.
menggunakan
bahasa baku.
total nilai siswa

c. Rubrik Penilaian PPKn
Diskusi pada saatmembahas tentang kerja sama di lingkungan masyarakat dinilai menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara, namun mendengarkan teman mendengarkan
sedang sesekali masih perlu yang sedang teman yang sedang
berbicara. diingatkan. berbicara. berbicara namun
tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi terhadap komunikasi memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal dengan nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
postur, ekspresi tepat. ditunjukkan teman. ditunjukkan teman. nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan Selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, namun diskusi berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang merespon
memimpin dengan topik. kurang sesuai
teman lainnya dengan topik.
saat diskusi.
total nilai siswa
Refleksi Guru:
Mengetahui, ..............., ..................20...

.................................................... NIP. ........................................3 2 007

NIP. ............................................

(RPP)

Muatan Terpadu : SBdP dan IPS
Pembelajaran ke : 5


SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah. 3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong
Jeumpa dalam posisi duduk.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah. 4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari
Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.3 Menjelaskan perayaan hari besar agama
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di sebagai bentuk keragaman sosial, budaya,
provinsi setempat sebagai identitas dan agama di provinsi setempat sebagai
bangsa Indonesia; serta hubungannya identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan
dengan karakteristik ruang. lisan.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.3 Menceritakan perayaan hari besar agama
keragaman sosial, ekonomi, budaya, sebagai bentuk keragaman sosial, budaya,
etnis, dan agama di provinsi setempat dan agama di provinsi setempat sebagai
sebagai identitas bangsa Indonesia; serta identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan
hubungannya dengan karakteristik ruang. lisan.
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswamampu menjelaskan dasar-dasar gerak
tari Bungong Jeumpa dalamposisi duduk dengan teknik benar.
2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampumempraktikkan dasar-dasar
gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisiduduk dengan teknik benar.
3. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampumenjelaskan perayaan hari besar agama
sebagai bentuk keragamansosial, budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsaIndonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampumenceritakan perayaan hari besar agama
sebagai bentuk keragamansosial, budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsaIndonesia secara tertulis dan lisan.

1. Formasi tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
2. Keragaman sosial dan budayadi Indonesia.
3. Perayaan hari besar agama di Indonesia.
Metode Pembelajaran : Simulasi, demonstrasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

Media/Alat : 1. Gambar formasi tari Bungong Jeumpa posisi duduk.
2. Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tarian.
3. Gambar perayaan hari besar keagamaan yang digambar siswa.
4. Kertas HVS.
Bahan :-

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
dansantunyang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah Bungong Jeumpa untuk
menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti 1. Siswa diberi pertanyaan pembuka: 110 menit
 Apakah kalian masih ingat gerakan tari Bungong Jeumpa yang
telah dipelajari sebelumnya?
2. Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong
Jeumpa untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan yang
telah mereka pelajari sebelumnya.
3. Siswa dipandu oleh guru melakukan gerakan dasar tari Bungong
Jeumpa dengan formasi dalam posisi duduk.
4. Siswa memperagakan secara berpasangan menarikan tarian
tersebut.
5. Selama siswa memperagakan secara berpasangan, guru
berkeliling sambil mengamati bagaimana setiap pasangan
memperagakan gerakan. Guru dapat memberikan saran dan
masukan ketika menemukan ada siswa yang masih belum dapat
melakukan gerakan dengan sempurna.
6. Setelah cukup menguasai gerakan, siswa diajak berlatih secara
berkelompok dengan iringan musik. Sebelum mulai berlatih
secara berkelompok, siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang hal yang masih perlu mereka tingkatkan berdasarkan hasil
pengamatan ketika berlatih secara berpasangan.

7. Setelah berlatih menari, siswa diberi penguatan oleh gurutentang
nilai-nilai yang berkaitan dengan sikap peduli dan menghargai
keragaman budaya.
8. Siswa menyimak saat guru menjelaskan bahwa salah satu cara
menghargai keberagaman budaya adalah dengan mempelajari dan
menumbuhkan sikap peduli untuk melestarikan budaya tersebut,
seperti yang telah dilakukan siswa saat mempelajari tari Bungong
Jeumpa.
9. Setelah berlatih menari, siswa diajak untuk merenungkan bahwa
Tuhan menciptakan budaya yang berbeda agar kita saling
mengenal dan saling menghargai. Kita mempunyai tanggung
jawab untuk menjaga dan menciptakan keselarasan di tengah-
tengah perbedaan.
10. Siswa menyimak saat guru menjelaskan bahwa keragaman
Indonesia tidak terbatas pada tarian, tetapi mencakup keragaman
agama. Perbedaan agama itu suatu anugerah. Kita harus
mensyukurinya dengan menunjukkan sikap saling menghargai
dan peduli. Kita juga menunjukkannya melalui sikap santun
terhadap orang-orang yang berbeda keyakinan.
11. Kemudian, siswa diberikesempatan menjawab pertanyaan:
 Apakah kamu pernah mengikuti atau melihat perayaan hari
besar agama di sekitar tempat tinggalmu?
12. Siswa diminta membuat gambar yang berkaitan dengan perayaan
hari besar agama yang pernah mereka ikuti atau yang pernah
mereka saksikan pada kertas HVS.
13. Siswa diminta menceritakan secara tertulis tentang perayaan hari
besar keagamaan yang pernah mereka ikuti atau yang pernah
mereka lihat di lingkungan tempat tinggal berdasarkan gambar
yang telah mereka buat.
14. Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan secara berkelompok
cerita yang telah mereka tulis.
15. Siswa diberi pertanyaan terbuka oleh guru:
 Seperti apa keragaman umat beragama di lingkungan
provinsimu?
 Bagaimana antarumat beragama saling menjalin persatuan?
16. Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut dan menggali dari
berbagai sumber informasi tentang keragaman umat beragama di
lingkungan provinsi mereka masing-masing dan bagaimana
antarumat beragama saling menjalin persatuan.Kegiatan ini dapat
digunakan untuk mengembangkan literasi.
17. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh pada
kertas HVS.
18. Siswa mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam
kelompok.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 enit
telah berlangsung:
 Apa yang akan dilakukan untuk mengamalkan nilai kerja sama
dalam keberagaman di kehidupan sehari-hari?
ini.
bersama orang tua yaitu: berdiskusi dengan orang tua tentang
perayaan apa saja yang pernah dilakukan masyarakat di
lingkungan sekitar rumah dan menuliskan hasil diskusi tersebut
lalu membandingkannya dengan hasil yang ditulis teman.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap peduli
dan santun.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap peduli dan
santun.
Muatan Indikator
Penilaian
SBdP 3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Tes tertulis Soal pilihan ganda
Bungong Jeumpa dalam posisi Soal isian
duduk. Soal uraian
IPS 3.2.3 Menjelaskan perayaan hari besar Tes tertulis Soal pilihan ganda
agama sebagai bentuk keragaman Soal isian
sosial, budaya, dan agama di Soal uraian
provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia secara
tertulis dan lisan.
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
SBdP 4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak Unjuk kerja Catatan Anekdot
tari Bungong Jeumpa dalam posisi untuk mencatat untuk
duduk. melihat kemampuan
siswa.
IPS 4.2.3 Menceritakan perayaan hari besar Unjuk hasil Rubrik penilaian
agama sebagai bentuk keragaman pada BG halaman
sosial, budaya, dan agama di 128.
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan
lisan.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Catatan Anekdot Penilaian SBdP

Menari tarian Bungong Jeumpadinilai dengan catatan Anekdot untuk melihat kemampuan siswa.
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Kemampuan Siswa Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

c. Rubrik Penilaian IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama) di provinsi masing-masing
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi memuat Presentasi memuat Presentasi hanya Presentasi hanya
presentasi pembukaan, inti, dan pembukaan atau memuat inti serta memiliki pembuka
penutup serta penutup dan inti disampaikan secara atau penutup saja.
dikomunikasikan serta runtut.
secara runtut. dikomunikasikan
secara runtut.
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok
pokok dan gagasan gagasan pokok dan gagasan pokok dan gagasan
pendukung sesuai gagasan dan gagasan pendukung tidak
dengan tema. pendukung sesuai pendukung sesuai sesuai tema.
dengan tema. dengan tema.
Fakta Seluruh fakta tentang Sebagian besar fakta Sebagian kecil Fakta tentang
pendukung keragaman agama tentang keragaman fakta tentang keragaman agama
yang terdapat di agama yang terdapat keragaman agama yang terdapat di
lingkungan provinsi di lingkungan yang terdapat di lingkungan
masing-masing provinsi masing- lingkungan provinsi masing-
disajikan dengan masing disajikan provinsi masing- masing tidak
benar. dengan benar. masing disajikan benar.
dengan benar.
total nilai siswa
Refleksi Guru:
Mengetahui, ..............., ..................20...

.................................................... NIP. ........................................3 2 007

NIP. ............................................

(RPP)

Muatan Terpadu : PPKn dan Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 6


PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.6 Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman 4.4.6 Menceritakan kegiatan yang mencerminkan
suku, bangsa, sosial, dan budaya di sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.
Bahasa Indonesia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 3.1.3 Menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, pendukung yang diperoleh dari teks tulis
tulis, atau visual. untuk membuat ringkasan.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.3 Meringkas teks tulis berdasarkan gagasan
berdasarkan keterhubungan antargagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks
ke dalam kerangka tulisan. tulis.
1. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu menjelaskan kegiatan
yang mencerminkan sikap kerjasama dalam keberagaman agama.
2. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswamampu menceritakan kegiatan
yang mencerminkan sikap kerja samadalam keberagaman agama.
3. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung untuk membuat ringkasan secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang,siswa mampu meringkas teks tulis
berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung secara terstruktur.
2. Cara membuat ringkasan teks tertulis.
3. Contoh-contoh sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
Media/Alat : Teks bacaan.
Bahan :-

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
dan santun yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswa diberi pertanyaan pembuka:
 Apakah kamu pernah bekerja sama dengan orang yang
berbeda-beda?
 Sikap apa yang perlu kamu tunjukkan ketika bekerja sama?
Kegiatan inti 1. Siswa diminta mengamati gambar dan dan membaca teks 110
sederhana pada Buku Siswa (BS) T1 ST2 P6 halaman 122-123. menit
2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat pada BS
halaman 123.
3. Siswa diminta menceritakan secara tertulis pengalaman mereka
bekerja sama dengan teman-teman yang berbeda agama. Jika di
wilayah tempat tinggal tinggal siswa hanya terdapat satu agama
yang sama, siswa dapat diminta untuk menuliskan sikap mereka
ketika suatu saat bekerja sama dengan teman-teman berbeda
agama.
4. Siswa menuliskan apa yang mereka pelajari dari cerita
persahabatan Udin, Edo, dan Beni yang terdapat pada BS
halaman 122-123.
5. Siswa diberi pertanyaan:
 Apakah kamu masih ingat tentang cerita ‘Perbedaan Bukanlah
Penghalang’?
 Apa hal penting yang kamu ketahui dari cerita tersebut?
6. Siswa diminta membaca kembali teks ‘Perbedaan Bukanlah
Penghalang’ yang terdapat pada BS T1 ST2 P4 halaman 110-111.
7. Siswa diminta mendiskusikan dengan teman secara berpasangan
jawaban atas pertanyaan yang diajukan guru.
8. Siswa diajak membuat ringkasan dari teks‘Perbedaan Bukanlah
Penghalang’. Sebelum membuat ringkasan, siswa menyimak saat
guru menjelaskan langkah-langkah membuat ringkasan.
9. Setelah itu, siswa membuat ringkasan sesuai penjelasan
gurudalam bagan yang terdapat pada BS halaman 127.
telah berlangsung:
 Materi apa saja yang sudah dipahami dengan baik?
 Materi apa saja yang belum dipahami dengan baik?
 Apa rencana ke depannya terkait materi yang belum dipahami?
ini.
bersama orang tua yaitu: mempraktikkan sikap kerja sama
bersama teman-teman di lingkungan rumah, menuliskan
pengalaman kerja sama tersebut, mendiskusikan tulisan bersama
orang tua, lalu menyerahkan tulisan tersebut kepada guru pada
pertemuan berikutnya.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap peduli
dan santun.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap pedulidan
santun.
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 3.4.6 Menjelaskan kegiatan yang Tes tertulis Soal pilihan ganda
mencerminkan sikap kerja sama Soal isian
dalam keberagaman agama. Soal uraian
Bahasa 3.1.3 Menemukan gagasan pokok dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia gagasan pendukung yang diperoleh Soal isian
dari teks tulis untuk membuat Soal uraian
ringkasan.
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 4.4.6 Menceritakan kegiatan yang Unjuk hasil Rubrik penilaian
mencerminkan sikap kerja sama pada BG halaman
dalam keberagaman agama. 137.
Bahasa 4.1.3 Meringkas teks tulis berdasarkan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pokok dan gagasan pada BG halaman
pendukung berdasarkan teks tulis. 136.
d. Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan
baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan tambahan yang lebih sederhana.Dengan panduan guru,
siswa mengikuti langkah-langkah dalam membuat ringkasan.
e. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa dapat berlatih menulis ringkasan berdasarkan gagasan dan gagasan
pendukung dari teks tambahan yang disediakan guru.

1.
2.
3.
b. Rubrik Penilaian PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika bekerja sama dengan teman yang berbeda agama
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Kerja sama di Menceritakan 4 Menceritakan 3 Menceritakan 2 Menceritakan 1
lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan
rumah yang memerlukan yang memerlukan yang memerlukan yang memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan rumah lingkungan rumah lingkungan rumah lingkungan rumah
dengan teman yang dengan teman yang dengan teman yang dengan teman yang
berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama.
Kerja sama di Menceritakan 4 Menceritakan 3 Menceritakan 2 Menceritakan 1
lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan
sekolah yang memerlukan yang memerlukan yang memerlukan yang memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan sekolah lingkungan sekolah lingkungan sekolah lingkungan sekolah
dengan teman yang dengan teman yang dengan teman yang dengan teman yang
berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama.
total nilai siswa
Diagram ringkasan berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan pokok Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh gagasan
pokok ditulis gagasan pokok gagasan pokok pokok tidak ditulis
dengan tepat untuk ditulis dengan tepat ditulis dengan tepat dengan tepat untuk
setiap paragraf. untuk setiap untuk setiap setiap paragraf.
paragraf. paragraf.
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh gagasan
pendukung pendukung ditulis gagasan gagasan pendukung tidak
dengan tepat untuk pendukung ditulis pendukung ditulis ditulis dengan tepat
setiap paragraf. dengan tepat dengan tepat untuk setiap
untuk setiap untuk setiap paragraf.
paragraf. paragraf.
Ringkasan Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh kalimat
dalam ringkasan kalimat dalam kalimat dalam dalam ringkasan
merupakan inti ringkasan ringkasan tidak
cerita. merupakan inti merupakan inti mencerminkan inti
cerita. cerita dari cerita.
total nilai siswa
Mengetahui, ..............., ..................20...

.................................................... NIP. ........................................3 2 007

NIP. ............................................

Lagi Cari Berkas Perangkat Pembelajaran Terbaru yang
Lengkap? Kunjungi:
Website: Materiku86.blogspot.com
Facebook: FB.com/materiku86com

(Materiku86.blogspot - Com) RPP Kelas 4 Tema 1 Subtema 2 K13 Revisi 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

(Materiku86.blogspot - Com) RPP Kelas 4 Tema 1 Subtema 2 K13 Revisi 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Materiku86.blogspot.com

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Animasi Bagian Telinga dan Fungsinya

Animasi Cara Kerja Telinga Kita

16. Siswa menyimak saat guru menjelaskan tentang gangguan indra

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Teknik Bentuk Instumen

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian Diskusi

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

d. Rubrik Penilaian IPA

2) Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

e. Rubrik Penilaian IPS

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Mengetahui, ..............., ..................20...

.................................................... NIP. ........................................3 2 007

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Satuan Pendidikan : SDN MATERIKU86

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian Diskusi

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Cerita pengalaman kerja sama dinilai guru menggunakan rubrik.

c. Rubrik Penilaian SBdP

Mengetahui, ..............., ..................20...

.................................................... NIP. ........................................3 2 007

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Satuan Pendidikan : SDN MATERIKU86

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

2. Bentuk Instrumen Penilaian

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Mengetahui, ..............., ..................20...

.................................................... NIP. ........................................3 2 007

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Satuan Pendidikan : SDN MATERIKU86

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com

Mengetahui, ..............., ..................20...

.................................................... NIP. ........................................3 2 007

Lagi nyari Perangkat Pembelajaran Terbaru? Yuk download gratis di materiku86.blogspot.com