RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah :MI Islamiyah Sumur Putih Pamekasan

Kelas /Semester : IV /1(satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Subtema : 3. Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, dan IPA
Alokasi Waktu : Bahasa Indonesia
IPS
IPA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mencermati keterhubungan antar-gagasan 3.2.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
yang didapat dari teks lisan, tulis, atau gagasan pendukung setiap paragraf dari
visual. teks lisan.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.2 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan
keterhubungan antargagasan ke dalam pendukung setiap paragraf dari teks
tulisan. lisan dalam bentuk peta pikiran.

IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.4 Menjelaskan pengalaman sikap
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di menghargai makanan tradisional sebagai
provinsi setempat sebagai identitas bangsa identitas bangsa Indonesia.
Indonesia; serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.4 Mengomunikasikan pengalaman sikap
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, menghargai makanan tradisional sebagai
dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
identitas bangsa Indonesia; serta
hubungannya dengan karakteristik ruang.

IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul
keterkaitannya dengan indra pendengaran. dan menyerap.
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.6.5 Menyajikan laporan percobaan tentang
tentang sifat-sifat bunyi. sifat bunyi memantul dan menyerap.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf dari teks lisan denganmandiri.
2. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf dari teks lisan dalam bentuk petapikiran dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalamansikap menghargai makanan tradisional
sebagai identitas bangsaIndonesia dengan sistematis.
4. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikanpengalaman sikap menghargai makanan
tradisional sebagai identitasbangsa Indonesia dengan sistematis.
 5. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat bunyimemantul dan menyerap dengan lengkap.
6. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan sifat-sifat bunyimemantul dan menyerap dengan
sistematis.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf dalam teks lisan.
2. Hubungan antargagasan paragraf dalam teks lisan.
3. Keragaman sosial dan budaya di Indonesia.
4. Sifat pemantulan bunyi.
5. Sifat penyerapan bunyi.

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Laptop dan pengeras suara/speaker.
2. Gambar/foto makanan tradisional daerah untuk kegiatan IPS.
3. Arloji/jam tangan, tabung kertas, dan empat buah buku tebal untuk percobaan IPA.
4. Kertas HVS.
Bahan : Piring kaleng, cermin datar, papan alas ujian, bantal, boneka, selimut untuk percobaan IPA.
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 1: IndahnyaKebersamaan, Subtema 3:
Bersyukur atas Keberagaman, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
(Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap
kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
santunyang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan
kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya Indonesia,
seperti alat musik dan permainan tradisional. Salah satu jenis
keragaman yang memperkaya kebudayaan bangsa Indonesia adalah
makanan tradisional.
Kegiatan inti 1. Siswa diajak melihatgambar/foto berbagai makanan tradisional daerah menit
yang ada di Indonesia. Guru mengajukan pertanyaan pembuka:
 Siapakah di antara kalian yang mengetahui jenis makanan
tradisional ini?
 Bagaimana bahan dasarnya dan proses pembuatannya?
2. Siswa yang mengangkat tangan kanannya diminta untuk menerangkan
secara singkat informasi tentang makanan tradisional tersebut.
3. Siswa diminta duduk secara berkelompok terdiri dari empat sampai
lima siswa. Siswa kemudian diminta menyimak cerita tentang tentang
seorang ibu pembuat dodol, makanan tradisional Betawi. Siswa dapat
dimotivasi untuk menyimak audio cerita tentang dodol Betawi dari
Rumah Juara.
 Media Pembelajaran

Audio Teks Dodol Betawi

4. Siswa diminta untuk menyimak dengan telitiparagraf demi paragraf

dari teks yang didengar.Agar lebih jelas, audio setiap paragraf dapat
diulang dua kali.
5. Masing-masing siswa diberi waktu untuk menuliskan inti paragraf 1.
Kemudian, siswa diminta menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari paragraf 1 tersebut. Gagasan pokok dan gagasan
pendukung dapat ditulis dalam peta pikiran yang terdapat pada Buku
Siswa (BS) T1 ST3 P1 halaman 130.
6. Setelah selesai memetakan hasil paragraf 1, siswa mendiskusikan
jawaban bersama teman kelompoknya.
7. Selama siswa melakukan diskusi, guru berkeliling untuk memastikan
diskusi berlangsung tertib dan melakukan penilaian.
8. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk paragraf 2. Selesai
menyimak teks paragraf 2 dan menuliskan jawaban dalam peta pikiran
yang tersedia pada BS halaman 131, siswa diminta mendiskusikan
dengan teman kelompoknya.
9. Siswa diminta menyimak teks paragraf 3 dan menuliskan jawaban
dalam peta pikiran yang tersedia pada BS halaman 132. Kemudian,
hasil pekerjaan siswa langsung diserahkan kepada guru untuk dinilai.
10. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman makanan tradisional
yang menjadi identitas bangsa Indonesia.Guru mengajukan
pertanyaan:
 Siapa yang mengetahui jenis makanan tradisional yang dimiliki
bangsa Indonesia?
 Dari mana asalnya?
11. Siswa diminta membaca senyap informasi tentang beberapa jenis
makanan tradisional yang ada padaBS halaman 133.
12. Siswa secara berpasangan diminta untuk saling berbagi informasi
tentang jenis makanan tradisional yang mereka ketahui dan nama
daerah tempat makanan tersebut berasal.
13. Siswa bersama gurumembahas hasil diskusi secara klasikal dan
menyimpulkan bersama:
 Makanan tradisional yang berasal dari berbagai suku bangsa di
Indonesia juga merupakan bagian dari identitas bangsa kita.
 Tentunya kita bangga dengan kekayaan budaya Indonesia. Salah
satu wujud kebanggaan tersebut adalah dengan mempelajari dan
mencoba beragam makanan tradisional.
14. Siswa diminta menuliskan pengalaman mereka saat mencicipi
makanan tradisional dari daerah lain (secara mandiri) pada kertas
HVS. Isi tulisan memuat informasi tentang nama makanan, daerah asal
makanan, waktu dan tempat siswa mendapatkan makanan tersebut,
serta bahan dasar dan proses pembuatan makanan.
15. Siswa dimotivasi untuk menulis dengan rinci, rapi, dan boleh disertai
dengan ilustrasi yang menarik.
16. Tulisan siswa dapat dipajang di kelas sebagai bahan belajar teman
yang lain.
17. Siswa menyimak saat guru menjelaskan bahwa ada makanan
tradisional yang dijajakan denganbunyi-bunyian khas.
18. Kemudian, siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya
tentang sifat rambat bunyi.
19. Siswa dimotivasi dengan pertanyaan:
 Apakah bunyi memiliki sifat-sifat yang lain?
20. Siswa dibagi dalam kelompok kecil yang terdiri dari empat hingga
lima siswa.
21. Siswa diajak melakukan percobaan tentang sifat bunyi yang lain yaitu
bunyi memantul dan bunyi menyerap, berdasarkan instruksi yang
 terdapat pada BS halaman 135.Sebelum hari percobaan, siswa sudah
diberi tahu untuk berbagi tugas menyiapkan alat dan bahan percobaan.
Kegiatan ini dapat menumbuhkan karakter.
22. Selama siswa melakukan percobaan, guru berkeliling ke setiap
kelompok untuk memastikan siswa berperan aktif dan melakukan
tugas dengan tertib.
23. Masih dalam kelompok yang sama, siswa kemudian berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan pada BS halaman 135-136 berdasarkan hasil
percobaan.
24. Siswa menyimak saat guru memberikan penguatan dengan
memperlihatkan animasi percobaan pemantulan dan penyerapan bunyi
dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran

Animasi Percobaan Penyerapan dan Pemantulan Bunyi

25. Siswa menuliskan laporan kegiatan percobaan tentang pemantulan dan

penyerapan bunyi berdasarkan hasil percobaan dalam kolom yang
disediakan pada BS halaman 137.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah menit
berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Kesulitan apa yang dihadapi pada pembelajaran hari ini?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama
orang tua yaitu: berdiskusi dengan orang tua mengenai contoh-contoh
makanan tradisional di Indonesia dan menuliskan hasilnya.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap santun.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap santun.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 3.2.2 Mengidentifikasi gagasan pokok Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia dan gagasan pendukung setiap Soal isian
paragraf dari teks lisan. Soal uraian
IPS 3.2.4 Menjelaskan pengalaman sikap Tes tertulis Soal pilihan ganda
menghargai makanan tradisional Soal isian
sebagai identitas bangsa Soal uraian
Indonesia.
IPA 3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi Tes tertulis Soal pilihan ganda
memantul dan menyerap. Soal isian
Soal uraian

c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 4.2.2 Menyajikan gagasan pokok dan Diskusi dan Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pendukung setiap paragraf unjuk hasil pada BG halaman
dari teks lisan dalam bentuk peta 154-155.
pikiran.
IPS 4.2.4 Mengomunikasikan pengalaman Unjuk hasil Rubrik penilaian
 sikap menghargai makanan pada BG halaman
tradisional sebagai identitas bangsa 156.
Indonesia.
IPA 4.6.5 Menyajikan laporan percobaan Unjuk kerja Rubrik penilaian
tentang sifat bunyi memantul dan dan hasil pada BG halaman
menyerap. 157-158.

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

b. Rubrik PenilaianDiskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka menggunakan rubrik.
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengar-
teman yang berbicara, namun mendengarkan kan teman yang
sedang sesekali masih teman yang sedang sedang berbicara
berbicara. perlu diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan
nonverbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat dalam memahami
(kontak mata, komunikasi komunikasi terhadap bentuk komunikasi
bahasa tubuh, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi nonverbal yang
postur, ekspresi tepat. ditunjukkan nonverbal yang ditunjukkan teman.
wajah, suara) teman. ditunjukkan teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan Selama proses diskusi
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, namun berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang
memimpin dengan topik. merespon kurang
teman lainnya sesuai dengan
saat diskusi. topik.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik.
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Gagasan pokok Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan gagasan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan gagasan
pendukung pada gagasan gagasan pendukung pendukung.
semua paragraf pendukung pada pada semua
dengan benar. semua paragraf paragraf dengan
dengan benar. benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menyajikan gagasan
 dan gagasan dan gagasan gagasan pokok dan gagasan pokok dan pokok dan gagasan
pendukung pendukung dalam gagasan pendukung gagasan pendukung pendukung dalam
dalam peta peta pikiran dalam peta pikiran dalam peta pikiran peta pikiran.
pikiran dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Sikap: Mandiri Tugas diselesai- Sebagian besar Tugas diselesai- Belum dapat
kan dengan tugas diselesai- kan dengan menyelesaikan tugas
mandiri. kan dengan motivasi dan meski telah
mandiri. bimbingan guru. diberikan motivasi
dan bimbingan.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal
d. Rubrik Penilaian IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman makanan tradisional, serta
mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
tentang informasi tentang informasi tentang informasi tentang menuliskan
pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman informasi tentang
menghargai menghargai menghargai menghargai pengalaman
keragaman keragaman keragaman keragaman menghargai
makanan makanan makanan makanan keragaman makanan
tradisional tradisionaldengan tradisionalcukup tradisionalkurang tradisional dengan
sistematis. sistematis. sistematis. sistematis.
Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasik Mengomunikasik Belum mampu
lisan tentang an secara lisan an secara lisan an secara lisan mengomunikasikan
pengalaman tentang tentang tentang secara lisan tentang
menghargai pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman
keragaman menghargai menghargai menghargai menghargai
makanan keragaman keragaman keragaman keragaman makanan
tradisional makanan makanan makanan tradisional dengan
tradisional tradisionalcukup tradisionalkurang sistematis.
dengan sistematis. sistematis.
sistematis.
Sikap kerja Menunjukkan Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Perlu dimotivasi
sama sikap kerja sama kerja sama dengan kerja sama hanya untuk dapat bekerja
dengan semua semua teman, dengan beberapa sama.
teman secara namun belum teman.
konsisten. konsisten.
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi untuk Belum mau mencoba
menghargai makanan makanan mau mencoba makanan tradisional
makanan tradisional dan tradisional dan makanan Indonesia.
tradisional menunjukkan tampak cukup tradisional
sikap bangga bangga dengan Indonesia.
dengan keragaman keragaman
budaya Indonesia. budaya Indonesia.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

e. Rubrik Penilaian IPA

1) Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan
menyerap dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan sifat Menjelaskan sifat Menjelaskan sifat Belum mampu
memantul dan bunyi memantul bunyi memantul dan bunyi memantul menjelaskan sifat
menyerap dan menyerap menyerap dan menyerap bunyi memantul
berdasarkan hasil berdasarkan hasil berdasarkan hasil dan menyerap
percobaan dengan percobaan dengan percobaan kurang berdasarkan hasil
lengkap. cukup lengkap. lengkap. percobaan.
Laporan Menyajikan laporan Menyajikan laporan Menyajikan Belum mampu
 percobaan percobaan tentang percobaan tentang laporan percobaan menyajikan laporan
tentang sifat sifat bunyi memantulsifat bunyi tentang sifat bunyi percobaan tentang
bunyi dan menyerap memantul dan memantul dan sifat bunyi memantul
memantul dan dengan sistematis. menyerap dengan menyerap kurang dan menyerap
menyerap cukup sistematis. sistematis. dengan sistematis.
Sikap rasa Tampak antusias dan Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu dan mengajukan banyak antusias dan antusias dan tidak antusias dan perlu
berpikir kritis ide dan pertanyaan terkadang mengajukan ide dimotivasi untuk
selama kegiatan. mengajukan ide dan dan pertanyaan mengajukan ide dan
pertanyaan selama selama kegiatan. pertanyaan.
kegiatan.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

2) Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan saat
konsep pemahaman pemahaman konsep pemahaman konsep menyampaikan bukti
konsep dengan dengan dengan dan pemahaman inti
menunjukkan bukti menunjukkan bukti menunjukkan bukti dari konsep yang
pendukung dan pendukung namun yang terbatas dan sedang dipelajari.
menyampai-kan perlu bantuan saat penyampaian
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti
dari konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak
sedang dipelajari dari konsep yang jelas.
dengan benar. sedang dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan dengan
dengan jelas, dengan jelas dan dengan jelas kurang jelas dan
obyektif dengan didukung namun hanya tanpa data penunjang.
didukung data sebagian data didukung
penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil data
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, dicatat, langkah
kegiatan dilaku- kegiatan dilaku-kan langkah kegiatan kegiatan tidak
kan secara secara sistematis dan strategi sistematis dan strategi
sistematis dan namun masih dilakukan secara yang dipilih tidak
strategi yang membutuh-kan sistematis setelah tepat.
digunakan bimbingan dalam mendapat bantuan
membuat menemu-kan guru.
percobaan berhasil. strategi agar
percobaan berhasil.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

Mengetahui Pamekasann, 20
Kepala Madrasah, Guru Kelas IV

(Sri Utami Ningsih,S.pd.I (Husnul Hotimah, S.Pd.I )

NIP. 197811122005012005
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah :MI Islamiyah Sumur Putih Pamekasan

Kelas /Semester : IV /1(satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Subtema : 3. Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 2
Fokus Pembelajaran : PPKn dan SBdP
Alokasi Waktu : PPKn
SBdP

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.7 Menjelaskan bahwa keberagaman akan
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan memperkaya ketika bekerja sama.
budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman 4.4.7 Menceritakan pengalaman diri bekerja
suku, bangsa, sosial, dan budaya di sama dalam keberagaman.
Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.

SBdP
Kompetensi Dasar
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.3 Mengidentifikasi tarian Bungong Jeumpa
dalam formasi.
4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa
dengan formasi dan iringan musik.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerja sama
dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri bekerja sama dalam keberagaman dengan
terperinci.
3. Setelah berlatih, siswa mampu mempraktikkan tarian tari Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan
musik dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Kerja sama dalam keberagaman.
2. Contoh kerja sama dalam keberagaman.
3. Tari Bungong Jeumpa sesuai formasi dan iringan.

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, demonstrasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Lagu Bungong Jeumpa.
Bahan :-
 Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 1: IndahnyaKebersamaan, Subtema 3:
Bersyukur atas Keberagaman, Pembelajaran 2. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
(Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap
kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan
tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap santun dan
peduli yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan
kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan suku yang
menjadi identitas bangsa Indonesia.
Kegiatan inti 1. Siswa diajak membaca teks ‘Mozaik Kreasi Bersama’ yang ada pada menit
Buku Siswa (BS) T1 ST3 P2 halaman 142 secara individu. Siswa
membaca dengan membaca senyap.
2. Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil yang terdiri dari tiga hingga
empat siswa.
3. Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang ada pada BS
halaman 142-143. Siswa menulis jawabannya pada kalender bekas.
Siswa menulis dalam ukuran yang cukup besar supaya mudah terbaca.
4. Setiap kelompok memajang/menempel jawabannya di jendela. Satu
siswa akan berdiri di depan jawaban dan siswa lain akan mengunjungi
jawaban kelompok lain. Siswa berputar searah jarum jam. Guru
memberikan aba-aba tepuk tangan. Siswa yang berdiri di depan jawaban
akan mempresentasikan kepada siswa yang berkunjung ke jawabannya.
Siswa yang berkunjung bisa memberikan pertanyaan dan masukan.
5. Siswa diberi motivasi dengan pertanyaan guru tentang pengalaman
mereka bekerja sama dalam perbedaan. Siswa bisa menyampaikan
pengalamannya kepada teman sebelah atau teman kelompok. Guru juga
bisa berbagi cerita pengalamannya bekerja sama dalam keberagaman.
6. Siswa diminta menuliskan pengalamannya bekerja sama dalam
perbedaan. Hal-hal yang ditulis:
 Jenis kerja sama.
 Perbedaan yang ada.
 Manfaat dari kerja sama dalam perbedaan.
 Nilai-nilai baik yang bisa diambil.
7. Siswa diminta menukar cerita pengalaman yang ditulis dengan
temannya.
8. Siswa menyimak saat guru memberikan penguatan bahwa kita harus
bekerja sama meskipun berbeda suku, budaya, dan agama. Kerja sama
dalam perbedaan akan semakin memperkaya diri kita.
9. Siswa diajak kembali berlatih tari Bungong Jeumpa dengan
kelompoknya.
10. Siswa berlatih dengan gerakan dasar dan formasi yang benar.
11. Siswa berlatih dengan iringan musik tanpa aba-aba hitungan. Guru dapat
memperdengarkan lagu Bungong Jeumpa dari Rumah Juara kepada
siswa.
 Media Pembelajaran

Audio Lagu Bungong Jeumpa

12. Siswa dimotivasi oleh guru bahwa menari harus menggunakan

penghayatan.
13. Siswa diberi tahu oleh guru bahwa tarian mereka akan dinilai pada
pembelajaran kelima. Guru menyampaikan rubrik yang akan digunakan
pada penilaian pembelajaran kelima.
14. Setiap kelompok diminta tampil di depan dan kelompok lain akan
memberikan komentar. Hal ini untuk persiapan penilaian di
pembelajaran kelima. Siswa lain bisa menilai dengan menggunakan
rubrik yang ada.
15. Setiap kelompok diminta memastikan peralatan dan kostum yang
digunakan menari pada pembelajaran kelima sudah siap. Kostum
diharapkan tidak beli atau menyewa. Siswa bisa menggunakan baju
yang sama dan diberi hiasan dari barang-barang bekas atau yang sudah
tersedia.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah menit
berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa kita merasakan manfaat kerja sama dalam perbedaan?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama
orang tua yaitu: meminta orang tua menceritakan pengalaman mereka
bekerja sama dalam perbedaan kemudian menceritakan hasilnya
kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap santun dan
peduli.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap santun dan peduli.

b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 3.4.7 Menjelaskan bahwa keberagaman Tes tertulis Soal pilihan ganda
akan memperkaya ketika bekerja Soal isian
sama. Soal uraian
SBdP 3.3.3 Mengidentifikasi tarian Bungong Tes tertulis Soal pilihan ganda
Jeumpa dalam formasi. Soal isian
Soal uraian

c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 4.4.7 Menceritakan pengalaman diri Diskusi dan Lembar periksa pada
bekerja sama dalam keberagaman. unjuk hasil BG halaman 165.
SBdP 4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Unjuk hasil Rubrik penilaian
Jeumpa dengan formasi dan iringan pada BG halaman
musik. 166.

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
 2.
3.
4.
5.

b. Lembar Periksa PPKn

Cerita pengalaman bekerja sama dinilai menggunakan lembar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Menceritakan satu pengalaman kerja sama dengan terperinci.
Menjelaskan perbedaan yang ada pada saat kerja sama.
Menuliskan manfaat kerja sama tersebut bagi dirinya.
Menjelaskan hal-hal baik yang bisa diambil.

c. Rubrik Penilaian SBdP

Menari tari Bungong Jeumpa dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh gerakan Sebagian besar Sebagian gerakan Hanya sebagian
yang ditunjukkan gerakan yang yang ditunjukkan kecil gerakan yang
saat menari sesuai ditunjukkan saat saat menari sesuai ditunjukkan saat
dengan ketentuan menari sesuai dengan dengan ketentuan menari sesuai
tarian. ketentuan tarian. tarian. dengan ketentuan
tarian.
Teknik Menarikan tarian Hanya Hanya Tidak memenuhi
menari dengan menunjukkan: menunjukkan 2 hal menunjukkan 1 hal kriteria yang
 Sikap tubuh yang dari 3 kriteria yang dari 3 kriteria yang diharapkan.
sesuai dengan tarian diharapkan. Tarian diharapkan. Tarian
yang dibawakan. yang dihasilkan yang dihasilkan
 Gerakan yang cukup harmonis. kurang harmonis.
dibawakan sesuai
dengan irama.
 Gerakan yang
dibawakan sesuai
dengan tempo
sehingga tarian yang
ditunjukkan terlihat
harmonis.
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat menari penjiwaan yang memberikan memberikan
yang memperhatikan kurang sesuai penjiwaan saat penjiwaan saat
jenis tarian sehingga dengan jenis tarian. menari sehingga menari sehingga
pesan dari tarian bisa Pesan dari tarian pesan dari tarian pesan dari tarian
dimengerti oleh tetap bisa dimengerti kurang dimengerti tidak dimengerti
penonton. oleh penonton. oleh penonton. oleh penonton.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

Mengetahui Pamekasann, 20
Kepala Madrasah, Guru Kelas IV

(Sri Utami Ningsih,S.pd.I (Husnul Hotimah, S.Pd.I )

NIP. 197811122005012005
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah :MI Islamiyah Sumur Putih Pamekasan

Kelas /Semester : IV /1(satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Subtema : 3. Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi Waktu : Bahasa Indonesia
IPA
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan 3.2.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
yang didapat dari teks lisan, tulis, atau gagasan pendukung setiap paragraf dari
visual. teks lisan.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.2 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan
keterhubungan antargagasan ke dalam pendukung setiap paragraf dari teks
tulisan. lisan dalam bentuk peta pikiran.

IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul
keterkaitannya dengan indra pendengaran. dan menyerap.
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.6.5 Menyajikan laporan percobaan tentang
tentang sifat-sifat bunyi. sifat bunyi memantul dan menyerap.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat bunyi memantul dan menyerap dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap
dengan sistematis.
3. Setelah menyimak teks permainan tradisional, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks lisan dengan mandiri.
4. Setelah menyimak teks tentang permainan tradisional, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf dalam teks lisan.
2. Hubungan antargagasan paragraf dalam teks lisan.
3. Sifat pemantulan bunyi.
4. Sifat penyerapan bunyi.
5. Jenis-jenis bunyi pantul.
6. Perbedaan bunyi di dalam dan luar ruangan.

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Laptop dan pengeras suara/speaker.
2. Gendang/angklung/alat musik yang dapat menghasilkan bunyi pantul.
 3. Botol, ember, gelas, atau kaleng untuk percobaan IPA.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 1: IndahnyaKebersamaan, Subtema 3:
Bersyukur atas Keberagaman, Pembelajaran 3. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
(Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap
kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan
tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap santun yang
akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan
kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya Indonesia dalam
wujud permainan tradisional.
Kegiatan inti 1. Siswa diajak menyimak cerita tentang permainan tradisional Indonesia, menit
yaitu Fahombo Batu atau Lompat Batu dari kepulauan Nias. Siswa dapat
dimotivasi untuk menyimak audio cerita tentang tradisi Lompat Batu
dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran

Audio Teks Tradisi Lompat Batu

2. Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti, kemudian menemukan

gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks audio
yang didengar.
26. Masing-masing siswa diberi waktu untuk menuliskan inti paragraf 1.
Kemudian, siswa diminta menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari paragraf 1 tersebut. Gagasan pokok dan gagasan
pendukung dapat ditulis dalam peta pikiran yang terdapat pada Buku
Siswa (BS) T1 ST3 P3 halaman 148.
3. Untuk paragraf pertama, siswa diminta mendiskusikan jawaban bersama
teman di sebelah.
4. Untuk paragraf kedua dan ketiga,siswa mengerjakan secara individu
dengan mengisi peta pikiran pada BS halaman 149-150. Kemudian,
siswa langsung menyerahkan jawabannya kepada guru untuk dinilai.
5. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang sifat
bunyi menyerap dan memantul.
6. Siswa dimotivasi dengan pertanyaan:
 Di mana kalian bisa menemukan bunyi memantul dan menyerap?
7. Siswa membaca informasi tentang bunyi memantul dan menyerap yang
biasanya terjadi di area lapangan yang luas dari berbagai sumber
bacaan.Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengembangkan literasi.
8. Siswa menyimak saat guru memberi penguatan bahwa bunyi pantul juga
terdapat pada beberapa jenis alat musik seperti gendang dan angklung.
Guru dapat menyiapkan gendang, angklung, atau jenis alat musik lain
yang menghasilkan bunyi pantul.
9. Siswa diajak bereksplorasi menggunakan alat musik yang sudah
disiapkan untuk membuktikan sifat bunyi pantul.
 10. Siswa kemudian membaca senyap informasi yang terdapat pada BS T1
ST3 P3 halaman 152-153, tentang sifat bunyi memantul dan menyerap
serta jenis-jenis bunyi. Siswa dimotivasi untuk menyimak audio
berbagai jenis bunyi pantul dari Rumah Juara untuk menambah
pengetahuan siswa.
Media Pembelajaran

Audio Jenis-Jenis Bunyi Pantul

11. Siswa dibagi kelompok kecil yang terdiri dari empat hingga lima siswa.
Siswa dalam kelompok melakukan percobaan sederhana membunyikan
beragam benda yang dapat menghasilkan bunyi seperti botol, ember,
gelas, atau kaleng.
12. Siswa membunyikan beragam benda tersebut di dalam dan di luar ruang
kelas.
13. Siswa mencatat dan mendiskusikan hasilnya dalam kelompokkemudian
melaporkannya kepada guru.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah menit
berlangsung:
 Apa saja yang kita ketahui tentang bunyi?
 Bagaimana sikap kita setelah belajar tentang bunyi dan permainan
tradisional?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama
orang tua yaitu: mempraktikkan pemantulan dan penyerapan bunyi di
rumah bersama teman.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap santun.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap santun.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 3.2.2 Mengidentifikasi gagasan pokok Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia dan gagasan pendukung setiap Soal isian
paragraf dari teks lisan. Soal uraian
IPA 3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi Tes tertulis Soal pilihan ganda
memantul dan menyerap. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 4.2.2 Menyajikan gagasan pokok dan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pendukung setiap paragraf pada BG halaman
dari teks lisan dalam bentuk peta 175.
pikiran.
IPA 4.6.5 Menyajikan laporan percobaan Unjuk kerja Rubrik penilaian
tentang sifat bunyi memantul dan dan hasil pada BG halaman
menyerap. 176.

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
 4.
5.

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik.
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Gagasan pokok Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan gagasan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan gagasan
pendukung pada gagasan gagasan pendukung pendukung.
semua paragraf pendukung pada pada semua
dengan benar. semua paragraf paragraf dengan
dengan benar. benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menyajikan gagasan
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok dan gagasan pokok dan pokok dan gagasan
pendukung pendukung dalam gagasan pendukung gagasan pendukung pendukung dalam
dalam peta peta pikiran dalam peta pikiran dalam peta pikiran peta pikiran.
pikiran dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Sikap: Mandiri Tugas diselesai- Sebagian besar Tugas diselesai- Belum dapat
kan dengan tugas diselesai- kan dengan menyelesaikan tugas
mandiri. kan dengan motivasi dan meski telah
mandiri. bimbingan guru. diberikan motivasi
dan bimbingan.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

c. Rubrik Penilaian IPA

Laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan sifat Menjelaskan sifat Menjelaskan sifat Belum mampu
memantul dan bunyi memantul bunyi memantul dan bunyi memantul menjelaskan sifat
menyerap dan menyerap menyerap dan menyerap bunyi memantul
berdasarkan hasil berdasarkan hasil berdasarkan hasil dan menyerap
percobaan dengan percobaan dengan percobaan kurang berdasarkan hasil
lengkap. cukup lengkap. lengkap. percobaan.
Laporan Menyajikan laporan Menyajikan laporan Menyajikan Belum mampu
percobaan percobaan tentang percobaan tentang laporan percobaan menyajikan laporan
tentang sifat sifat bunyi memantul sifat bunyi tentang sifat bunyi percobaan tentang
bunyi dan menyerap memantul dan memantul dan sifat bunyi memantul
memantul dan dengan sistematis. menyerap dengan menyerap kurang dan menyerap
menyerap cukup sistematis. sistematis. dengan sistematis.
Sikap rasa Tampak antusias dan Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu dan mengajukan banyak antusias dan antusias dan tidak antusias dan perlu
berpikir kritis ide dan pertanyaan terkadang mengajukan ide dimotivasi untuk
selama kegiatan. mengajukan ide dan dan pertanyaan mengajukan ide dan
pertanyaan selama selama kegiatan. pertanyaan.
kegiatan.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal
Mengetahui Pamekasann, 20
Kepala Madrasah, Guru Kelas IV

(Sri Utami Ningsih,S.pd.I (Husnul Hotimah, S.Pd.I )

NIP. 197811122005012005
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah :MI Islamiyah Sumur Putih Pamekasan

Kelas /Semester : IV /1(satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Subtema : 3. Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 4
Fokus Pembelajaran : PPKn dan Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : PPKn
Bahasa Indonesia
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.7 Menjelaskan bahwa keberagaman akan
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan memperkaya ketika bekerja sama.
budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman 4.4.7 Menceritakan pengalaman diri bekerja
suku, bangsa, sosial, dan budaya di sama dalam keberagaman.
Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan
yang didapat dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang
keterhubungan antargagasan ke dalam
tulisan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks lisan.
4.2.2 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks
lisan dalam bentuk peta pikiran.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang ada dari teman-temannya dengan
terperinci.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menceritakan pengalaman bekerja sama dalam keberagaman
dengan terperinci.
3. Setelah mendengarkan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks
yang didengar dengan sistematis.
4. Setelah mendengarkan, siswa mampu menulis gagasan pokok dangagasan pendukung dari teks yang didengar
dengan sistematis.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Bentuk-bentuk kerja sama dalam keberagaman.
2. Hubungan antargagasan suatu paragraf.

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : Laptop dan pengeras suara/speaker.
 Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 1: IndahnyaKebersamaan, Subtema 3:
Bersyukur atas Keberagaman, Pembelajaran 4. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
(Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap
kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap santun dan
peduli yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan
kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diingatkan kembali bahwa perbedaan dalam keberagaman
merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Kita harus bersyukur atas
keberagaman tersebut.
Kegiatan inti 1. Siswa dibagi dalam kelompok. Dalam pembagian kelompok, guru menit
memperhatikan keberagaman yang ada seperti cara berpendapat, sifat,
jenis kelamin dan lain-lain.
2. Diusahakan dalam satu kelompok tampak keberagamannya. Kali ini,
guru akan mengamati bagaimana siswa bekerja sama dengan teman-
teman yang berbeda.
3. Siswa diberikan masalah mengenai Ibu Mimin penjaga kantin. Siswa
diminta membaca teks mengenaiIbu Mimin penjaga kantin pada Buku
Siswa (BS) T1 ST3 P4 halaman 154.
4. Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada pada
BS halaman 155 dan menuliskannya pada kolom yang tersedia.
5. Selama siswa berdiskusi dalam kelompok, guru mengamati bagaimana
siswa bisa bekerja sama dalam kelompok.
6. Siswa diminta menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
Siswa dari kelompok lain dapat memberikan masukan atau pertanyaan.
7. Selesai presentasi, siswa diminta berkumpul kembali dalam kelompok
kemudian melakukan refleksi kelompok. Setiap siswa dalam kelompok
menyampaikan penilaiannya tentang temannya. Siswa menilai
bagaimana mereka bekerja sama dalam keberagaman.
8. Beberapa siswa diminta menyampaikan pendapatnya.
9. Setiap siswa diminta menuliskan pengalamannya bekerja sama dalam
keberagaman pada BS halaman 156. Hal-hal yang ditulis sesuai yang
tertera pada BS meliputi:
 Apakah sudah bisa bekerja sama dengan baik bersama teman?
 Apa saja perbedaan diri sendiri dengan teman yang terlihat pada
saat bekerja sama?
 Hal-hal baik apa saja yang didapatkan dari bekerja sama?
 Hal baik apa saja yang sudah ada pada diri sendiri?
 Hal-hal apa saja yang masih perlu diperbaiki?
 Apa rencana perbaikan diri untuk ke depannya?
10. Siswa dapat dimotivasi untuk bertanya kepada teman terkait sikapnya
selama bekerja sama sebagai bahan refleksi diri.
27. Siswa diminta menyimak teks cerita tentang sikap membantu sesama.
Siswa dapat dimotivasi untuk menyimak audio cerita tentang
berkunjung ke panti asuhan dari Rumah Juara.
 Media Pembelajaran

Audio Teks Berkunjung ke Panti Asuhan

28. Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti paragraf demi paragraf
dari teks yang didengar. Agar lebih jelas, audio setiap paragraf dapat
diulang dua kali.
29. Setiap siswa diminta untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari setiap paragraf yang didengarnya.
30. Siswa diminta menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
dalam peta pikiran yang ada pada BS halaman 160-162.
31. Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.Guru memberikan
aba-aba tepuk tangan, siswa akan mencari pasangan lagi dan
menyampaikan jawabannya. Begitu seterusnya sampai siswa berganti
3 pasangan.
32. Siswa secara individu menganalisis persamaan dan perbedaan
jawabannya dengan jawaban teman.
33. Beberapa siswa diminta untuk mempresentasikan jawabannya (fokus 1
paragraf) di depan. Siswa juga menyampaikan persamaan dan
perbedaan jawabannya dengan jawaban teman.
34. Siswa diberi penguatan oleh guru dengan pertanyaan:
 Apa isi paragraf 1?
 Apa yang mendukungnya?
35. Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk bertanya.
36. Beberapa siswa kembali diminta untuk mempresentasikan jawabannya
(paragraf 2) di depan, termasuk menyampaikan persamaan serta
perbedaan jawabannya dengan jawaban teman.
37. Pada akhir sesi, siswa dimotivasi guru untuk menyimpulkan dengan
pertanyaan:
 Bagaimana menemukan gagasan pokok?
 Bagaimana menemukan gagasan pendukung?
38. Siswa bisa menyampaikan jawabannya. Siswa menyimak saat guru
memberikan penguatan tentang berbagai cara untuk menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks lisan yang didengar.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah menit
berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Sikap apa yang masih perlu diperbaiki?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama
orang tua yaitu: menceritakan kepada orang tua mengenai kerja sama
yang sudah dilakukan di sekolah serta meminta pendapat mereka
mengenai sikap yang telah dilakukan.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap santun dan
peduli.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap santun dan peduli.

b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 3.4.7 Menjelaskan bahwa keberagaman Tes tertulis Soal pilihan ganda
akan memperkaya ketika bekerja Soal isian
sama. Soal uraian
 Bahasa 3.2.2 Mengidentifikasi gagasan pokok Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia dan gagasan pendukung setiap Soal isian
paragraf dari teks lisan. Soal uraian

c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 4.4.7 Menceritakan pengalaman diri Diskusi dan Rubrik penilaian
bekerja sama dalam keberagaman. unjuk hasil pada BG halaman
184 dan 185.
Bahasa 4.2.2 Menyajikan gagasan pokok dan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pendukung setiap paragraf pada BG halaman
dari teks lisan dalam bentuk peta 184.
pikiran.

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

b. Rubrik Penilaian Diskusi

Diskusi membahas cerita Ibu Mimin dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara, namun mendengarkan teman mendengarkan
sedang sesekali masih perlu yang sedang teman yang sedang
berbicara. diingatkan. berbicara. berbicara namun
tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi terhadap komunikasi memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal dengan nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
postur, ekspresi tepat. ditunjukkan teman. ditunjukkan teman. nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan Selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, namun diskusi berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang merespon
memimpin dengan topik. kurang sesuai
teman lainnya dengan topik.
saat diskusi.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

c. Rubrik Penilaian PPKn

Refleksi kerja sama dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum memenuhi
yang ada keberagaman yang keberagaman keberagaman kriteria yang
ada. yang ada. yang ada. diharapkan.
Hal baik Menuliskan 3 sikap Menuliskan 2 sikap Menuliskan 1 sikap Belum memenuhi
 (baik atau perlu (baik atau perlu (baik atau perlu kriteria yang
diperbaiki) yang diperbaiki) yang diperbaiki) yang diharapkan.
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
dilengkapi alasan. dilengkapi alasan. dilengkapi alasan.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum memenuhi
manfaat yang manfaat yang manfaat yang kriteria yang
didapat dari kerja didapat dari kerja didapat dari kerja diharapkan.
sama. sama. sama.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

d. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks lisan dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifi- Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
kasi gagasan gagasan pokok dari gagasan pokok dari gagasan pokok dari gagasan pokok dari
pokok 4 paragraf dengan 3 paragraf dengan 2 paragraf dengan 1 paragraf dengan
benar. benar. benar. benar.
Mengidentifi- Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
kasi gagasan gagasan gagasan pendukung gagasan gagasan pendukung
pendukung pendukung dari 4 dari 3 paragraf pendukung dari 2 dari 1 paragraf
paragraf dengan dengan benar. paragraf dengan dengan benar.
benar. benar.
Mengkomuni- Menulis secara Memenuhi 2 dari 3 Memenuhi 1 dari 3 Belum memenuhi
kasikan sistematis, mudah kriteria yang kriteria yang kriteria yang
dipahami, dan diharapkan. diharapkan. diharapkan.
menggunakan
bahasa baku.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran) : × 10
total nilai maksimal

Mengetahui Pamekasann, 20
Kepala Madrasah, Guru Kelas IV

(Sri Utami Ningsih,S.pd.I (Husnul Hotimah, S.Pd.I )

NIP. 197811122005012005
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah :MI Islamiyah Sumur Putih Pamekasan

Kelas /Semester : IV /1(satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Subtema : 3. Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 5
Fokus Pembelajaran : SBdP dan IPS
Alokasi Waktu : SBdP
IPS
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

SBdP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah. 3.3.4 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari
Bungong Jeumpa secara lengkap.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah. 4.3.4 Menampilkan tari Bungong Jeumpa.

IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.5 Menjelaskan keragaman sosial di provinsi
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di setempat.
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia; serta hubungannya
dengan karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.5 Menyajikan informasi tentang keragaman
keragaman sosial, ekonomi, budaya, sosial di provinsi setempat.
etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia; serta
hubungannya dengan karakteristik ruang.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dengan
benar.
2. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menampilkan serangkaiangerak tari Bungong Jeumpa dengan
teknik yang benar.
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampumenjelaskan keragaman sosial di provinsi
setempat sebagai identitasbangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampumenyajikan keragaman sosial di provinsi
setempat sebagai identitasbangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Gerakan tari Bungong Jeumpa dalam formasi.
2. Apresiasi seni tari.
3. Keragaman sosial dan budaya di Indonesia.

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, demonstrasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

 Media/Alat : Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tarian.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 1: IndahnyaKebersamaan, Subtema 3:
Bersyukur atas Keberagaman, Pembelajaran 5. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
(Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap
kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan
tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap peduli dan
santunyang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan
kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diingatkan kembali bahwa seluruh siswa akan menampilkan tari
Bungong Jeumpa secara berkelompok.
Kegiatan inti 1. Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong Jeumpa menit
untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan yang telah mereka
pelajari sebelumnya.
2. Siswa diminta menuliskan hasil diskusi dalam kolom yang disediakan
pada Buku Siswa (BS) T1 ST3 P5 halaman 164.
3. Siswa menyimak saat guru menjelaskan kriteria penilaian untuk
penampilan tari Bungong Jeumpa.
4. Siswa dapat mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada hal yang
masih belum dipahami.
5. Setelah semua siswa paham, siswa diberi waktu untuk mempersiapkan
kostum dan peralatan tari yang telah disiapkan dari rumah.
6. Siswa sesuai kelompoknya diminta menampilkan tari Bungong Jeumpa
di depan teman-temannya dengan iringan lagu Bungong Jeumpa.
7. Ketika kelompok lain tampil, siswa diberi tugas untuk membuat catatan
sebagai bentuk apresiasi menggunakan tabel seperti yang terdapat pada
BS halaman 165.
8. Siswa memilih salah satu kelompok. Siswa menulis apresiasi atas
penampilan tari dari kelompok tersebut dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat pada BS halaman 166. Agar semua kelompok diapresiasi,
siswa kelompok 2 dapat ditugaskan untuk menilai penampilan
kelompok 1. Demikian juga kelompok 3 menilai penampilan kelompok
2 hingga seterusnya, kelompok 1 dapat menilai penampilan kelompok
terakhir.
9. Siswa menyimak saat guru memberikan penguatan bahwa apresiasi seni
seperti yang telah mereka lakukan merupakan suatu penilaian terhadap
karya seni mulai dari mengenali, menilai, dan menghargai makna atau
nilai-nilai yang terkandung dalam karya seni tersebut.
10. Siswa diingatkan kembali bahwa tarian merupakan salah satu
keragaman budaya. Siswa juga diingatkan bahwa mereka telah
mengenal tentang keragaman sosial dan budaya pada pelajaran
sebelumnya.
11. Setiap siswa mendapat tugas menulis tentang keragaman sosial yang ada
di provinsi masing-masing.
12. Sebelum menulis, siswa diminta melakukan wawancara kepada
masyarakat sekitar (teman, guru, dan orang tua).
13. Siswa juga diminta melengkapi hasil wawancara mereka dengan
berbagai sumber bacaan, seperti buku perpustakaan, surat kabar, atau
 berbagai sumber dari internet. Kegiatan ini dapat digunakan untuk
mengembangkan literasi.
14. Siswa kemudian diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh
secara terperinci.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah menit
berlangsung:
 Seberapa sering siswa bekerja sama dengan orang yang berbeda?
Jelaskan!
 Apa yang siswa lakukan setelah mengetahui bahwa terdapat
keberagaman di sekitarnya?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama
orang tua yaitu: menyampaikan kepada orang tua tentang tari bungong
Jeumpa yang telah ditampilkan dan meminta mereka menuliskan
pendapat tentang cerita siswa kemudian menyampaikan hasilnya
kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap peduli dan
santun.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap peduli dan santun.

b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
SBdP 3.3.4 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Tes tertulis Soal pilihan ganda
Bungong Jeumpa secara lengkap. Soal isian
Soal uraian
IPS 3.2.5 Menjelaskan keragaman sosial di Tes tertulis Soal pilihan ganda
provinsi setempat. Soal isian
Soal uraian

c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
SBdP 4.3.4 Menampilkan tari Bungong Jeumpa. Unjuk kerja Rubrik penilaian
pada BG halaman
191.
IPS 4.2.5 Menyajikan informasi tentang Unjuk hasil Rubrik penilaian
keragaman sosial di provinsi pada BG halaman
setempat. 191.

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

b. Rubrik Penilaian SBdP

Menari tari Bungong Jeumpa dinilai guru menggunakan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh gerakan Sebagian besar Sebagian gerakan Hanya sebagian
 yang ditunjukkan gerakan yang yang ditunjukkan kecil gerakan yang
saat menari sesuai ditunjukkan saat saat menari sesuai ditunjukkan saat
dengan ketentuan menari sesuai dengan dengan ketentuan menari sesuai
tarian. ketentuan tarian. tarian. dengan ketentuan
tarian.
Teknik Menarikan tarian Hanya Hanya Tidak memenuhi
menari dengan menunjukkan: menunjukkan 2 hal menunjukkan 1 hal kriteria yang
 Sikap tubuh yang dari 3 kriteria yang dari 3 kriteria yang diharapkan.
sesuai dengan tarian diharapkan. Tarian diharapkan. Tarian
yang dibawakan. yang dihasilkan yang dihasilkan
 Gerakan yang cukup harmonis. kurang harmonis.
dibawakan sesuai
dengan irama.
 Gerakan yang
dibawakan sesuai
dengan tempo
sehingga tarian yang
ditunjukkan terlihat
harmonis.
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat menari penjiwaan yang memberikan memberikan
yang memperhatikan kurang sesuai penjiwaan saat penjiwaan saat
jenis tarian sehingga dengan jenis tarian. menari sehingga menari sehingga
pesan dari tarian bisa Pesan dari tarian pesan dari tarian pesan dari tarian
dimengerti oleh tetap bisa dimengerti kurang dimengerti tidak dimengerti
penonton. oleh penonton. oleh penonton. oleh penonton.
Sikap Saat menari selalu Saat menari selalu Saat menari Saat menari
menunjukkan sikap: menunjukkan sikap menunjukkan sikap menunjukkan sikap
 Percaya diri saat percaya diri saat kurang percaya diri tidak percaya diri
menari sehingga menari sehingga bisa dan kurang bisa dan tidak bisa
bisa menguasai menguasai berinteraksi dengan berinteraksi dengan
panggung. panggung, namun penari lain. penari lainnya.
 Bisa berinteraksi kurang bisa
baik dengan penari berinteraksi dengan
lainnya. penari lainnya.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

c. Rubrik Penilaian IPS

Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial di provinsi masing-masing dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi memuat Presentasi memuat Presentasi hanya Presentasi hanya
presentasi pembukaan, inti, pembukaan atau memuat inti serta memiliki pembuka
dan penutup serta penutup dan inti disampaikan secara atau penutup saja.
dikomunikasikan serta dikomuni- runtut.
secara runtut. kasikan secara
runtut.
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok
pokok dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok dan gagasan
pendukung sesuai dan gagasan dan gagasan pendukung tidak
dengan tema. pendukung sesuai pendukung sesuai sesuai tema.
dengan tema. dengan tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
pendukung tentang keragaman fakta tentang fakta tentang keragaman agama
agama yang keragaman agama keragaman agama yang terdapat di
terdapat di yang terdapat di yang terdapat di lingkungan
lingkungan lingkungan lingkungan provinsi masing-
provinsi masing- provinsi masing- provinsi masing- masing tidak
masing disajikan masing disajikan masing disajikan benar.
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
 total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

Mengetahui Pamekasann, 20
Kepala Madrasah, Guru Kelas IV

(Sri Utami Ningsih,S.pd.I (Husnul Hotimah, S.Pd.I )

NIP. 197811122005012005
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah :MI Islamiyah Sumur Putih Pamekasan

Kelas /Semester : IV /1(satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Subtema : 3. Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 6
Fokus Pembelajaran : PPKn dan bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : PPKn
bahasa Indonesia
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.8 Menjelaskan sikap kerja sama
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan antarindividu yang berbeda dalam
budaya di Indonesia yang terikat permainan tradisional.
persatuan dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman 4.4.8 Menceritakan sikap kerja sama
suku, bangsa, sosial, dan budaya di antarindividu yang berbeda dalam
Indonesia yang terikat persatuan dan permainan tradisional.
kesatuan.

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
berdasarkan keterhubungan antargagasan
ke dalam kerangka tulisan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.4 Menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks
lisan untuk membuat ringkasan.
4.1.4 Meringkas teks lisan berdasarkan gagasan
pokok dan gagasan pendukung dari teks
lisan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah bermain engklek, siswa mampu menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam
permainan engklek.
2. Setelah bermain engklek, siswa mampu menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam
permainan engklek.
3. Dengan mendengarkan teks lisan dengan judul “Wedang Jahe” yang dibacakan guru, siswa mampu membuat
ringkasan yang berisikan inti dari cerita.
4. Setelah mendengarkan teks lisan dengan judul “Wedang Jahe” yang dibacakan guru, siswa mampu
meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung secara terstruktur.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Contoh-contoh sikap kerja sama dalam keberagaman.
2. Sikap kerja sama dalam permainan tradisional (engklek).
3. Gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf.
4. Cara membuat ringkasan teks lisan.

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Laptop dan pengeras suara/speaker.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 1: IndahnyaKebersamaan, Subtema 3:
Bersyukur atas Keberagaman, Pembelajaran 6. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
(Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap
kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap santun dan
peduli yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan
kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diajak memainkan permainan engklek untuk menyegarkan
suasana kembali.
Kegiatan inti 1. Siswa diminta menulis pengalaman mereka bermain engklek bersama menit
teman-teman yang berbeda.
2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat pada Buku Siswa
(BS) T1 ST3 P6 halaman172-173.
3. Siswa mendiskusikan pentingnya kerja sama dalam permainan
engklek.
4. Siswa diarahkan oleh guru untuk mendiskusikan tentang kerja sama
antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
39. Siswa diminta menyimak cerita tentang minuman tradisional
Indonesia. Siswa dapat dimotivasi untuk menyimak audio cerita ‘ Es
Dawet Buatan Ibu’ dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran

Audio Teks Es Dawet Buatan Ibu

40. Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti paragraf demi paragraf
dari teks yang didengar. Agar lebih jelas, audio setiap paragraf dapat
diulang dua kali.
41. Siswa diminta membuat catatan tentang gagasan pokok dan gagasan
pendukung beserta ringkasan dalam diagram yang terdapat pada BS
halaman 174.
42. Siswa menyimak saat guru menjelaskan bahwa Tuhan Yang Maha Esa
menganugerahi keragaman untuk dihargai dan disyukuri. Siswa diajak
untuk menunjukkan sikap yang santun dan peduli kepada orang yang
memiliki latar belakang berbeda.
43. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat pada BS halaman
175 tentang cara mensyukuri keragaman dan manfaat yang diperoleh
dari keragaman.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah menit
berlangsung.
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
 3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap santun dan
peduli.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap santun dan peduli.

b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 3.4.8 Menjelaskan sikap kerja sama Tes tertulis Soal pilihan ganda
antarindividu yang berbeda dalam Soal isian
permainan tradisional. Soal uraian
Bahasa 3.1.4 Menemukan gagasan pokok dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia gagasan pendukung yang Soal isian
diperoleh dari teks lisan untuk Soal uraian
membuat ringkasan.
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn .4.8 Menceritakan sikap kerja sama Unjuk kerja Daftar periksa pada
antarindividu yang berbeda dalam BG halaman 198.
permainan tradisional.
Bahasa 4.1.4 Meringkas teks lisan berdasarkan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pokok dan gagasan pada BG halaman
pendukung dari teks lisan. 197.
.

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Daftar Periksa PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama dengan individu yang berbeda-beda dinilai dengan penilaian diri
dalam bentuk daftar periksa.
No. Kriteria Ya Tidak Contoh sikap
1. Siswa dapat bekerja sama dengan baik
dengan teman-teman yang berbeda pada saat
permainan engklek.
2. Saya dapat menghargai teman-teman yang
berbeda selama bermain dengan
mengucapkan kata-kata yang baik.
3. Saya bersikap santun dan peduli kepada
teman-teman saat bermain.

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan pokok Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh gagasan
pokok ditulis gagasan pokok gagasan pokok pokok tidak ditulis
dengan tepat untuk ditulis dengan tepat ditulis dengan tepat dengan tepat untuk
 setiap paragraf. untuk setiap untuk setiap setiap paragraf.
paragraf. paragraf.
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh gagasan
pendukung pendukung ditulis gagasan gagasan pendukung tidak
dengan tepat untuk pendukung ditulis pendukung ditulis ditulis dengan tepat
setiap paragraf. dengan tepat dengan tepat untuk setiap
untuk setiap untuk setiap paragraf.
paragraf. paragraf.
Ringkasan Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh kalimat
dalam ringkasan kalimat dalam kalimat dalam dalam ringkasan
merupakan inti ringkasan ringkasan tidak
cerita. merupakan inti merupakan inti mencerminkan inti
cerita. cerita dari cerita.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

Mengetahui Pamekasann, 20
Kepala Madrasah, Guru Kelas IV

(Sri Utami Ningsih,S.pd.I (Husnul Hotimah, S.Pd.I )

NIP. 197811122005012005