Latihan Uji Kompetensi 2

Nama : Shifa Hafidah

NIM : 857744824
Mata Kuliah : Pembelajaran Terpadu Di SD
Silakan kerjakan Latihan 2 dengan benar!

No. Soal Skor

1 Jika dilihat dari cara memadukan konsep, keterampilan, dan unit tematisnya 30
menurut Robin Fogarty dan Jacobs (1991) setidaknya ada sepuluh model-model
pembelajaran terpadu yakni diantara nya model penggalan (fragmented), model
keterhubungan (connected), model sarang, nested), model urutan/rangkaian
(sequenced), model bagian (shared), model iasng laba-laba (webbed), model
galur (threaded), model keterpaduan (integrated), model celupan (immersed),
model jaringan (networked). Namun, saat dilihat dalam konteks sekolah dasar
di Indonesia hanya 3 model pembelajaran yang ias diterapkan. Telaah dan
uraikan ketiga model tersebut beserta kekuatan dan kelemahannya. Sertakan
contoh penggunaan dari masing-masing model.
2 Pada kegiatan inti pembelajaran terpadu memusatkan pada pembentukan 20
pengalaman belajar siswa (learning experiences) berkaitan dengan kemampuan
yang diharapkan dikuasai oleh siswa secara terpadu yang disusun dan
direncanakan oleh guru dengan mengacu pada kurikulum yang berlaku di
sekolah Dasar. Uraikan rancangan kegiatan inti pembelajaran terpadu untuk
satu tema di kelas yang Anda ajar.
3 Berikanlah contoh 3 lembar kerja siswa kelas 1 SD Tematik 1 dengan tema 15
Tubuhku.
Skor Total 65
 JAWABAN
1. Terdapat tiga model pembelajaran terpadu yang nampaknya paling cocok atau tepat diterapkan
di sekolah dasar kita yaitu model jaring laba-laba (webbed), model keterhubungan (connected),
dan model keterpaduan (integrated). Di bawah ini diuraikan tabel ketiga model pembelajaran
terpadu tersebut beserta kelebihan dan kelemahan dalam pelaksanaannya.
Model Uraian Langkah Kelebihan Kelemahan Contoh
Model Jaring Laba- Model Pendekatan a. Adanya faktor a. Langkah yang sulit Siswa dan guru
laba (Webbed) pembelajaran ini dimulai motivasional dalam pembelajaran menentukan tema
terpadu yang dengan yang dihasilkan terpadu model misalnya air, maka
menggunakan menentukan dari menyeleksi jaring laba-laba guru-guru mata
pendekatan tema, yang tema yang sangat adalah menyeleksi pelajaran dapat
tematik kemudian diminati. tema mengajarkan tema air
dikembangka b. Model jaring b. Adanya itu ke dalam sub-sub
n menjadi laba-laba relatif kecenderungan tema misalnya siklus
subtema lebih mudah merumuskan suatu air, kincir angin, air
dengan dilakukan oleh tema yang dangkal, waduk, air sungai,
memperhatika guru yang belum sehingga hal ini bisnis air dari PDAM
n keterkaitan berpengalaman. hanya berguna yang tergabung dalam
tema tersebut c. Model ini secara artifisial di mata pelajaran
dengan mata mempermudah dalam perencanaan Matematika, IPS, IPA,
pelajaran yang perencanaan kerja kurikulum. dan Bahasa.
terkait. Dari tim untuk c. Guru dapat menjaga
subtema mengembangkan misi kurikulum
tersebut tema ke dalam d. Dalam
diharapakan semua bidang isi pembelajaran guru
aktivitas siswa pelajaran lebih fokus pada
dapat kegiatan daripada
berkembang pengembangan
dengan konsep
sendirinya
Model Model menghubungk a. Dengan a. Berbagai mata Penerapan model
Keterhubungan keterhubungan an satu mengaitkan ide- pelajaran di dalam keterhubungan dalam
(connected) adalah model konsep ide dalam satu model ini tetap pembelajaran misalnya,
pembelajaran dengan mata pelajaran, terpisah dan bidang studi IPA kelas
terpadu yang konsep lain, siswa memiliki nampak tidak IV SD dengan tema Air
secara sengaja satu topik keuntungan terkait, walaupun dan Pengangkutannya.
diusahakan dengan topik gambaran yang hubungan dibuat Dengan konsep antara
untuk lain, satu besar seperti secara eksplisit lain: (1) air merambat
menghubungk keterampilan halnya suatu mata antara mata melalui celah-celah
an (connected) dengan pelajaran yang pelajaran kecil (gejala fisika); (2)
keterampilan terfokus pada (interdisiplin). air yang diserap akan
lain, tugas- satu aspek. b. Guru tidak diangkut melalui
tugas yang b. Konsep-konsep didorong untuk pembuluh kayu ke
dilakukan kunci bekerja secara daun-daun (gejala
dalam satu dikembangkan bersama-sama biologis); dan (3) air
hari dengan siswa secara terus sehingga isi dari suatu wadah
tugas-tugas menerus sehingga pelajaran tetap dialirkan melalui suhu
yang terjadi terfokus tanpa kompor dapat mengairi
dilakukan internalisasi. merentangkan beberapa pot bunga
dihari c. Mengaitkan ide- konsep-konsep dan (teknologi).
berikutnya, ide dalam suatu ide-ide antara mata
bahkan ide- mata pelajaran pelajaran.
ide yang memungkinkan c. Usaha-usaha yang
 dipelajari siswa mengkaji, terkonsentrasi
dalam satu mengkonseptualis untuk
semester asi, memperbaiki, mengintregrasikan
dengan ide- dan ide-ide dalam suatu
ide yang akan mengasimilasi ide mata pelajaran
dipelajari secara berangsur- dapat mengabaikan
pada semester angsur dan kesempatan untuk
berikutnya di memudahkan mengembangkan
dalam satu transfer atau hubungan yang
mata pelajaran pemindahan ide- lebih global dengan
ide tersebut mata pelajaran lain
dalam
memecahkan
masalah
Model Keterpaduan Pembelajaran Pertama guru a. Memudahkan a. Model ini model
(integrated) terpadu yang menyeleksi siswa untuk yang sangat sulit
menggunakan konsep- mengarahkan diterapkan secara
pendekatan konsep, keterkaitan dan penuh.
antar mata keterampilan keterhubungan di b. Model ini
pelajaran. dan sikap antara berbagai menghendaki guru
Model ini yang mata pelajaran. yang trampil,
diusahakan diajarkan b. Memungkinkan percaya diri dan
dengan cara dalan satu pemahaman antar menguasai konsep,
menggabungk semester dari mata pelajaran sikap dan
an mata beberapa mata dan memberikan keterampilan yang
pelajaran pelajaran, penghargaan sangat
dengan cara selanjutnya terhadap diprioritaskan.
menetapkan dipilih pengetahuan dan c. Model ini
prioritas beberapa keahlian. menghendaki tim
kurikuler dan konsep, c. Mampu antar Mata
menentukan keterampilan membangun pelajaran yang
keterampilan, dan sikap motivasi terkadang sulit
konsep, dan yang memiliki dilakukan, baik
sikap yang keterhubunga dalam perencanaan
saling n yang erat maupun
tumpang dan tumpang pelaksanaan
tindih di tindih di
dalam antara
beberapa mata berbagai mata
pelajaran pelajaran
2. Uraian rancangan kegiatan inti pembelajaran terpadu di kelas 3 :

Tema 7 Sub Tema 3 : Keragaman Budaya Bangsa

No Tahap Kegiatan Bentuk Kegiatan Contoh Kegiatan

1. Pendahuluan a. menyiapkan peserta didik secara a. Berdoa

psikis dan fisik untuk mengikuti b. Melakukan presensi
proses pembelajaran; c. Penyediaan alat pelajaran
b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan d. Menyampaikan tujuan dan cakupan
yang mengaitkan pengetahuan materi
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari;
c. menjelaskan tujuan pembelajaran
atau kompetensi dasar yang akan
dicapai;
d. menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.

2. Kegiatan Inti a. Melibatkan peserta didik mencari
a. Eksplorasi informasi yang luas dan dalam
tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip
alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
b. Menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
c. c) Memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
d. Melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran;
e. Memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
b. Elaborasi a. Membiasakan peserta didik membaca
dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
b. Memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-
lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun
tertulis;
c. Memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
d. Memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif &
kolaboratif;
Setelah menyimak penjelasan guru
melalui gambar tentang keragaman
budaya di lingkungan sekitar peserta
didik dapat:
a. Menyebutkan jenis budaya yang
ada di lingkungan tempat
tinggalnya.
b. Menyebutkan nama pakaian adat,
lagu daerah, bahasa daerah, adat
istiadat, dan kesenian tradisional di
lingkungan tempat tinggalnya.
c. Menyebutkan ciri-ciri pakian adat,
adat istiadat, dan kesenian trasional
di lingkungan tempat tinggalnya
Setelah berdiskusi peserta didik dapat:
a. Membedakan rumah adat dan
bukan rumah adat berdasarkan ciri-
ciri fisik.
b. Menceritakan salah satu pesan
kesenian daerah di lingkungan
tempat tinggalnya.
b. 3. Menyebutkan pengaruh
glablisasi terhadap budaya daerah
 e. Memfasilitasi peserta didik
berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
f. Menfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan
balk lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
g. Memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan kreasi; kerja individual
maupun kelompok;
h. Memfasilitasi peserta didik
melakukan pameran, turnamen,
festival, serta produk yang diha-
silkan;
i. Memfasilitasi peserta didik
melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
c. Konfirmasi a. Memberikan umpan balik positif dan Setelah kegiatan pembelajaran
penguatan dalam bentuk lisan, diharapkan peserta didik dapat:
tulisan, isyarat, maupun, hadiah a. Menyanyikan lagu daerah
terhadap keberhasilan peserta didik, b. Mengoleksi lagu daerah
b. Memberikan konfirmasi terhadap c. Gemar menonton kesenian daerah
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta d. Menghormati keragaman budaya
didik melalui berbagai sumber, daerah
c. Memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
d. Memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
- Berfungsi sebagai narasumber
dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku
dan benar
- Membantu menyelesaikan
masalah;
- Memberi acuan agar peserta didik
dapat melakukan pengecekan
hasil eksplorasi;

- Memberi informasi untuk

bereksplorasi lebih jauh;
- e) Memberikan motivasi kepada
peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
 Penutup a. Bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
b. Melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
c. Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
d. Merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas
balk tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
e. Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

3. Contoh 3 lembar kerja siswa kelas 1 SD Tematik 1 dengan tema Tubuhku.

LEMBAR KERJA SISWA
Mata pelajaran : Tematik
Kelas : I (Satu)
Tema 1 : Diriku
Subtema 2 : Tubuhku

Pembelajaran 1 : Mengenal Anggota Tubuh

A. Tujuan Kegiatan :
Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian tubuh melalui lagu
B. Petunjuk Pembelajaran
1. Nontonlah video pembelajaran Tema 1 Diriku Subtema 2 , Tubuhku - Bukalah Buku Tema
1 Subtema 2 pembelajaran 1 halaman 41
2. Bukalah Buku Tema 1 Subtema 2 pembelajaran 1 halaman 41 !
C. Kegiatan Siswa aktif
1. Amati Video Pembelajaran Tema 1 Subtema 1 Tubuhku!
2. Bukalah Buku Tema 1 Subtema 2 pembelajaran 1 halaman 41 !
3. Bernyanyilah dengan mengikuti lagu Dua Mata Saya sambil menunjukkan bagian-bagian
4. Tubuhmu( rekam video melalui HP )
D. Hasil kegiatan
Setelah bernanyi dan direkam lewat video. Kumpulkan video yang direkam melalui WA
E. Kesimpulan
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
 LEMBAR KERJA SISWA
Mata pelajaran : Tematik
Kelas : I (Satu)
Tema 1 : Diriku
Subtema 2 : Tubuhku

Pembelajaran 1 : Bagian-Bagian Tubuh Kita

A. Tujuan Kegiatan:
Siswa menyebutkan bacaan nama bagian-bagian tubuh
B. Petunjuk Pembelajaran
Bukalah Buku Tema 1 Subtema 2 pembelajaran 1 halaman 42
C. Kegiatan Siswa aktif
1. Amati Gambar di bawah ini !

2. Silahkan tulis nama-nama bagian tubuh yang ada di kolom .

3. Kirimkan hasil jawaban LKPD Kepada guru lewat WA.
D. Hasil kegiatan
Siswa menuliskan bagian-bagian tubuh yang ada dikolom sesuai petunjuk dan mengirimkan
hasil jawaban melalui WA.
E. Kesimpulan
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
 LEMBAR KERJA SISWA
Mata pelajaran : Tematik
Kelas : I (Satu)
Tema 1 : Diriku
Subtema 2 : Tubuhku

Pembelajaran 1 : Menjaga Kesehatan Tubuh

A. Tujuan Kegiatan:
Siswa dapat menjaga kesehatan tubuh yang hubungan dengan makan makanan yang sehat.
B. Petunjuk Pembelajaran
Bukalah Buku Tema 1 Subtema 2 pembelajaran 1 halaman 40
C. Kegiatan Siswa aktif
1. Amati Gambar di bawah ini !

2. Silahkan tulis tata cara menjaga kesehatan tubuh di rumah hubungannya dengan makan
makanan yang sehat;
3. Kirimkan hasil jawaban LKPD Kepada guru lewat WA.
D. Hasil kegiatan
Siswa menuliskan tata cara menjaga kesehatan tubuh di rumah hubungannya dengan makan
makanan yang sehat. mengirimkan hasil jawaban melalui WA.
E. Kesimpulan
.........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI ....

Kelas / Semester : 1 /1
Tema : Kegiatanku (Tema 3)
Sub Tema : Kegiatan Pagi Hari (Sub Tema 1 )
Nama Mahasiswa : Shifa Hafidah
NIM : 857744824
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 x Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1. Muatan: Bahasa Indonesia
Kompetensi
3.7 Mengenal kosakata yang berkaitan dengan
kegiatan yang dilakukan pada pagi hari (berupa
gambar, slogan sederhana, tulisan, dan atau
syair lagu)
4.7 Menjelaskan kosa kata Bahasa Indonesia
dan ejaan yang tepat terkait kegiatan pagi hari
dalam bentuk tanya jawab
Indikator
3.7.1 Mengetahui kosakata tentang kegiatan pagi
hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan
malam yang tepat
4.7.1 Menyebutkan kosa kata terkait kegiatan
yang dilakukan pada pagi hari

2. Muatan: SBdP
Kompetensi Indikator
 3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu 3.2.1 Menyanyikan lagu ”Bangun Tidur”
4.2 Menirukan lagu dan berlatih memahami isi 4.2.1 Memeragakan panjang pendek bunyi dalam
lagu dengan tepat sebuah lagu

3. Muatan: PPKn
Kompetensi Indikator
1.1 Menerima simbol-simbol sila-sila Pancasila 1.1.1 Meyakini simbol-simbol sila-sila Pancasila
dalam lambangnya sebagai anugerah Tuhan dan lambang sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Yang Maha Esa Esa, di rumah.

2.1 Menerima sikap sesuai dengan simbol sila- 2.1.1 Memilih sikap sesuai dengan simbol sila-sila
sila Pancasila. Pancasila
3.1 Memahami simbol sila-sila Pancasila dan 3.1.1 Menyebutkan rumusan bunyi sila-sila
lambangnya. Pancasila
4.1 Menghafalkan sila-sila Pancasila dan 4.1.1 Melafalkan bunyi sila-sila dalam Pancasila
lambangnya dan lambangya

C. TUJUAN
1. Dengan menyimak uraian yang disampaikan oleh guru siswa dapat menemukan kosakata tentang
kegiatan pagi hari dengan tepat
2. Dengan menyimak lagu dan peragaan guru, siswa mampu menirukan lagu ”bangun tidur” dengan
panjang pendek bunyi yang tepat
3. Melalui penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi bunyi sila-sila Pancasila.
4. Dengan mengikuti petunjuk (contoh) guru, siswa mampu melafalkan bunyi sila-sila Pancasila dengan
tepat.
5. Dengan mengikuti petunjuk guru, siswa mampu melafalkan lambang-lambang pancasila.

D. MATERI
1. Menyebutkan kegiatan pagi hari
2. Menyanyikan lagu “bangun tidur”
3. Bunyi sila-sila pancasila beserta lambangnya

E. PENDEKATAN & METODE

1. Pendekatan : Scientific
2. Strategi : Cooperative Learning
3. Teknik : Example Non Example
4. Metode :Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
Pendahuluan menurut agama dan keyakinan masing-masing
2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengecek siswa yang
tidak hadir pada hari itu
3. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Kegiatanku”
4. Memberikan Pre-test (tes awal) kepada siswa berupa
pertanyaan mengenai tema “Kegiatan pada pagi hari”
Kegiatan 1. Ayo Mengamati 140 menit
Inti a. Guru meminta mereka menjelaskan suasana pagi hari
yang tadi mereka bayangkan. Guru memberi kesempatan
beberapa anak menyampaikannya suasana pagi yang tadi
mereka bayangkan.
b. Guru mengajak siswa mendiskusikan kegiatan-kegiatan
di pagi hari baik di rumah maupun di sekolah.
c. Siswa diminta menyebutkan kata-kata yang berhubungan
dengan pagi hari.
d. Setelah tidak ada lagi siswa yang menyebutkan, guru
dapat menambahkan kosa katanya jika diperlukan,
dengan cara memberikan pertanyaan yang memancing
ingatan siswa.
e. Guru menerangkan dan menjelaskan apa saja kegiatan
yang dilakukan pada pagi hari, siswa menyimak.
f. Kepada siswa yang masih menemui kesulitan, guru
melakukan asistensi dan pengarahan.
g. Kemudian guru melanjutkan diskusi berkaitan dengan
kegiatan pagi hari di sekolah. Agar siswa lebih
memahami contoh kegiatan pada pagi hari dengan
menyanyikan lagu ”Bangun Tidur”.
2. Ayo Bernyanyi
a. Guru mengajak siswa mencermati apa saja kegiatan pagi
hari di rumah lewat lagu “Bangun Tidur”

b. Siswa diminta memeragakan secara mandiri atau

berkelompok.
c. Setelah semua siswa selesai mencoba memeragakan,
guru meminta seluruh kelas diminta menyanyikan
kembali lagu Bangun Tidur dengan penuh semangat.
 d. Kemudian guru melanjutkan diskusi berkaitan dengan
kegiatan pagi hari di sekolah. Salah satu rutininitas di
sekolah di pagi hari adalah upacara. Saat pelaksanaan
upacara biasanya ada kegiatan pembacaan teks Pancasila.
3. Ayo Berlatih
a. Guru menggali pengetahuan siswa tentang teks pancasila
dengan bertanya dan memberi kesempatan bagi yang
sudah hafal untuk melafalkannya
b. Untuk memperkuat pengetahuan siswa tentang bunyi
sila-sila Pancasila guru mendemonsrasikan pembacaan
teks Pancasila dengan lafal dan intonasi yang benar.
Guru sekali lagi meminta siswa melafalkannya bersama-
sama atau bergantian.

c. Guru menggali pengetahuan siswa tentang lambang

Pancasila dengan bertanya dan memberi kesempatan bagi
yang sudah hafal untuk melafalkannya
d. Untuk memperkuat pengetahuan siswa tentang bunyi
lambang sila-sila Pancasila guru mendemonsrasikan
lambang Pancasila dengan lafal dan intonasi yang benar.
Guru sekali lagi meminta siswa melafalkannya bersama.
Kegiatan 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
Penutup hasil belajar selama sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
3. Siswa bergantian merespon pertanyaan guru.
4. Melakukan penilaian hasil belajar
5. Kemudian guru menutup kelas dengan berdoa bersama.

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan
sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian.
1. Penilaian Sikap :
a. Observasi selama kegiatan
No Nama Siswa Perubahan tingkah laku
Santun Cermat dan Teliti Percaya Diri
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Iqbal Maulana √ √ √
2 Bernando Zaky √ √ √
Dst
Keterangan:
BT : Belum Terlihat MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang SM : Sudah Membudaya

b. lembar penilaian diri

Nama : Iqbal Maulana
Kelas :1
Kegiatan : Bercerita
Beri tanda cek (√) untuk setiap pernyataan yang paling menggambarkan sikapmu. Tidak ada pilihan benar
atau salah, lakukanlah secara jujur.
Skala
No Sikap
Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah
1. Mau bercerita √
2. Bercerita sesuai topik √
3. Bercerita secara santun √

2. Penilaian Pengetahuan:
a. Menyebutkan kosakata berhubungan dengan kegiatan pagi hari
b. Menyanyikan lagu ”bangun tidur” dengan baik
c. Melafalkan bunyi pancasila dan lambangnya

3. Penilaian Keterampilan:
Kriteria
No. Keterampilan
Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu Bimbingan 1
1. Menyebutkan Hanya terdapat Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih dari
kegiatan pada paling banyak 1 kesalahan kesalahan 5 kesalahan
pagi hari kesalahan
2. Penguasaan lagu Tanpa ada Terdapat 1-2 kali Terdapat 3-4 kali Terdapat lebih dari
“Bangun Tidur” kesalahan kesalahan kesalahan 5 kesalahan
3. Melafalkan Semua sila dan Terdapat Terdapat 2-3 Terdapat lebih dari
bunyi Pancasila lambang kekeliruan pada kekeliruan pada 3 kekeliruan dalam
dan lambang- Pancasila 1 sila dan sila dan lambang melafalkan sila dan
lambangnya dilafalkan lambang Pancasila lambang pancasila
dengan tepat pancasila
 a. Menyebutkan kegiatan pagi hari
No. Nama Siswa Terdapat 1 Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat > 5 Predikat
kesalahan kesalahan kesalahan kesalahan
1. Iqbal Maulana √ Sangat baik
2. Bermando Zaky √ Baik
dst ............

b. Menyanyikan lagu “bangun tidur”

No. Nama Siswa Tanpa Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat >5 Predikat
kesalahan kesalahan kesalahan kesalahan
(SB) (B) (C) (K)
1. Iqbal Maulana √ Sangat baik
2. Bernando Zaky √ Baik
dst ............

c. 3Melafalkan bunyi sila pancasila dan lambang-lambangya

No. Nama Siswa Semua sila Terdapat Terdapat Terdapat Predikat
di lafalkan kekeliruan kekeliruan kekeliruan
secara tepat pada satu sila pada 2-3 sila >4 sila

1. Iqbal Maulana √ Sangat baik

2. Bernando Zaky √ Baik
dst ............

H. SUMBER DAN MEDIA

1. Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
2. Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
3. Globe/bola, senter, dan buku siswa.

Refleksi Guru

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :……….
3. Momen Spesial :……….

Mengetahui ………., ……………… 20…

Kepala Sekolah, Mahasiswa
.

...................................................... ......................................................
NIP. NIM.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
 (RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI .....

Kelas / Semester : 1V /1
Tema : Indahnya Kebersamaann (Tema 1)
Sub Tema : Keberagaman Budaya Bangsaku (Sub Tema 1 )
Nama Mahasiswa : Shifa Hafidah
NIM : 857744824
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 X Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 :Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya
KI 3 :Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 :Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA

3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam
kerangka tulis.

C. Kompetensi Dasar PPKN

3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan.

D. INDIKATOR BAHASA INDONESIA

3.1.1 Menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf teks yang dibaca.
4.1.1 Menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan
E. INDIKATOR PKn
3.4.2 Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
4.4.2 Menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di lingkungan.

F. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu memberikan contoh segi banyak beraturan dan segi
banyak tidak beraturan dengan benar.
2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menunjukkan perbedaan segi banyak beraturan dan tidak
beraturan dengan benar.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap
paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
 4. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang
dibaca menjadi kerangka tulisan dengan sistematis.
5. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan
dalam keberagaman dengan terperinci.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman di lingkungan dengan benar.

G. MATERI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

1. Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendkukung dari teks
2. Menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan

H. MATERI PEMBELAJARAN PKN

1. Mendemostrasikan pentingya persatuan dan kesatuan
2. Menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di lingkungan

I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan awal 1. Guru memberi salam 15 menit
Pendahuluan 2. Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau siswa yang ditunjuk.
3. Guru menyapa siswa dan menjelaskan tujuan pembelajaran
4. Guru mengecek daftar hadir
5. Guru menyampaikan materi
6. Guru memberi pertanyaan awal
7. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas
yaitu, segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.

Kegiatan Inti 1. Ayo Mengamati 180

a. Guru membawa kain-kain tradisional yang mempunyai pola segi menit
banyak. Jika tidak ada, guru bisa membawa gambar-gambar kain
tradisional. Guru menyampaikan bahwa Indonesia kaya akan budaya
termasuk kain-kain tradisional. Kekayaan budaya tersebut adalah
identitas bangsa. Setiap warga negara harus bangga dengan
keberagaman yang ada. Sebagai generasi penerus, siswa harus
meneruskan budaya.
b. Siswa mengamati gambar kain tradisional yang ada di buku
siswa. Siswa mengidentifikasi bentuk segi banyak yang ada di buku
siswa. Siswa menuliskan hasilnya di kolom yang disediakan di buku
siswa

c. Siswa bereksplorasi untuk menemukan konsep segi banyak

beraturan dan segi banyak tidak beraturan.

d. Siswa menukar jawaban dengan temannya. Siswa saling menilai

 apakah jawaban temannya sudah sesuai - Siswa mengerjakan soal-
soal di buku siswa.

2. Ayo Membaca
a. Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang ada di buku siswa.
Siswa membaca teks tersebut dengan membaca senyap. Setelah
membaca siswa mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks. Guru memberikan bimbingan kepada siswa
untuk membaca teks dengan berlahan. Guru bisa memberikan
pertanyaan-pertanyaan berikut utuk membantu membimbing siswa.
 Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
 Apa inti dari paragraf 1?
b. Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari diagram
yang ada di buku siswa.
c. Setelah selesai, siswa saling menukar waban dengan temannya.
Salah satu siswa maju ke depan untuk jawab gagasan pokok dan
gagasan pendukung tiap paragraf. Setelah siswa selesai, guru
membahas dan memastikan bahwa setiap siswa paham.

3. Ayo Mengamati
a. Siswa membaca teks dan melakukan simulasi tentang makna
persatuan dan kesatuan pada buku siswa.
b. Guru membwa sapu lidi ke dalam kelas untuk membantu
siswa memahami konsep makna bersatu dengan mengacu pada buku.
c. Siswa menyapu sampah kertas yang ada di lantai (yang telah
dilakukan guru sebelumnya) menggunakan sapu lidi
d. Guru meminta siswa mengamati apa yang terjadi Selanjutnya, guru
meminta siswa menyapu sampah kertas tersebut menggunakan
sampah kertas tersebut menggunakan sapu lidi, kemudian bertanya
kepada siswa, apa perbedaan yang kalian lihat?
e. Guru memandu siswa untuk menyimpulkan bahwa persatuan dan
kesatuan memberi manfaat sebagai berikut.
f. Bersatu membuat sebuah keluarga, masyarakat, dan bangsa menjadi
kuat
g. Bersatu dan bekerja sama dapat memudahkan dan mempercepat
pekerjaan
h. Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-sikap yang
menunjukkan persatuan dan kesatuan. Siswa menuliskan hasilnya
pada tabel.
i. Secara klasikal, guru mendiskusikan sikap-sikap tersebut. Guru
 menulisnya di papan tulis
j. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5
siswa. Siswa berdiskusi tentang pertanyaan berikut.

k. Satu kelompok diminta mempresntasikan jawabannya.

l. Sementara kelompok yang lain merespon Guru menyimpulkan
pendapat siswa
Penutup 1. Guru memberikan kesimpulan/mengulas kembali kegiatan yang sudah 15 menit
Pembelajaran dilakukan
2. Guru meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja
mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
3. Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
4. Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik?
5. -Guru memberikan post test tentang pembelajaran yang sudah diajarkan
6. Siswa menjawab pertanyaan dari guru
7. -Guru memberi motivasi siswa untuk tetap rajin belajar
8. -Guru menutup pembelajaran dengan berdoa

J. PENILAIAN
1. Tes tulis dalam bentuk isian dan Uraian
2. Penilian sikap selama bekerja kelompok
3. Penilaian kinerja presentasi
4. Produk

1. Rancangan Instrumen Penilaian 1. Penilaian Sikap

NAMA Teliti Bertanggung Percaya Bekerja
NO SISWA Jawab Diri Sama KET
BT MT MB M BT MT MB M BT MT MB M BT MT MB M
1 Hendy
Irawan
2 Ramadhani
3 Dst

2. Diskusi
Komunikasi non
verbal (kontak Partisipasi
mata, bahasa (menyampaikan
Mendengarkan tubuh, postur,
NO NAMA SISWA ide, perasaan,
ekspresi wajah, pikiran)
suara).

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Hendy Irawan
2 Ramadhani
 3 Dst

3. Bahasa Indonesia
Mengidentifi kasi Mengidentifikasi
Mengkomuni
gagasan pokok Gagasan
NO NAMA SISWA kasikan
Pendukung
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Hendy Irawan
2 Ramadhani
3 Dst

4. PPKn
Menjelaskan pentingnya sikap Menemukan 3 contoh sikap
persatuan dan kesatuan dalam persatuan dan kesatuan dalam
NO NAMA SISWA
keberagaman keberagaman di lingkungan
Ya Tidak Ya Tidak
1. Hendy Irawan
2. Ramadhani
Dst

K. RUBRIK PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
No. Keterampilan Kriteria
Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu Bimbingan 1
1. Mengidentifikasi Hanya terdapat 1 Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih dari 5
gagasan Pokok kesalahan kesalahan kesalahan kesalahan

2. Mengidentifikasi Mengidentifikasi Terdapat 1-2 kali Terdapat 3-4 kali Terdapat lebih dari 5
gagasan tanpa ada kesalahan kesalahan kesalahan
pendukung kesalahan
3. Mengkomunikas Menuliskan Memenuhi 2-3 Memenuhi 4-5 Belum memenuhi
ikan secara sistematis, kriteria yang kriteria yang kriteria yang
mudah dipahami, diharapkan diharapkan diharapkan
dan penggunaan
kata baku

2. PKn
No. Keterampilan Kriteria
Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu Bimbingan 1

1. Menjelaskan Bisa menjelaskan Terdapat sedikit Terdapat Belum bisa

pentingnya sikap dengan baik kesalahan beberapa menjelaskan
persatuan dan kesalahan
kesatuan dalam
 keberagaman
2. Memenuhi 3 Bisa memenuhi 3 Hanya bisa Hanya bisa Belum bisa
contoh persatuan contoh dengan memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi contoh
dan kesatuan di baik contoh contoh
lingkungan
sekitar

L. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Jenis media/alat yang digunakan
a. Teks bacaan anak, berbagai bangun datar Untuk percobaan IPA
2. Jenis media yang sesuai dengan kompetensi - Segitiga.
3. Bahan pembelajaran
a. Buku tematik, lembar kerja siswa, buku lain yang relevan, teks bacaan untuk anak
4. Pemanfaatan lingkungan sekitar yang digunakan
A. Halaman sekolah, dan tumbuhan di lingkungan sekolah
Refleksi

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Mengetahui ………., ……………… 20…

Kepala Sekolah, Mahasiswa

.
.................................................... ..........
.. ............................................
NIP. NIM.

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1 (APKG 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : Shifa Hafidah

2. NIM : 857744824
3. TEMPAT MENGAJAR : SDN ………………………….
4. KELAS : II
5. MATA PELAJARAN /TEMA : ( BAHASA INDONESIA )
6. WAKTU (jam) : 9 MENIT
7. HARI, TANGGAL : ………………………………..
8. UPBJJ-UT : SEMARANG

A. PETUNJUK
Baca dengan cermat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan digunakan
oleh mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam RPP
tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini:
1. Menentukan Bahan Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan
kurikulum (GBPP).
b. Memetakan kompetensi dasar, indikator dan pengalaman
belajar
Rata-rata butir 1 =
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, menentukan 1 2 3 4 5
tema, menentukan media (alat bantu pembelajaran), dan
sumber belajar
a. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi
pembelajaran
b. Mengembangkan jaringan tema dan menentukan tema
(khusus untuk pembelajaran tematik)
c. Menentukan dan mengembangkan media/alat bantu
pembelajaran yang relevan dengan tema
d. Memilih sumber belajar
Rata-rata butir 2 =
3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Menentukan jenis kegiatan pembelajaran / kesesuaiannya
dengan tema
b. Menyusun langkah-langkah pembelajaran /kesesuaiannya
dengan tema
c. Menentukan alokasi waktu pembelajaran
d. Menentukan cara-cara memotivasi siswa
e. Menyiapkan pertanyaan
Rata-rata butir 3 =
4. Merancang pengelolaan kelas 1 2 3 4 5
a. Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar
b. Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa
dapat berpartisipasi dalam pembelajaran
Rata-rata butir 4 =
5. Mjerencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat
penilaian pertumbuhan dan perkembangan anak selama
mengikuti PBM 1 2 3 4 5
a. Menentukan prosedur penilaian (khusus untuk
pembelajaran tematik prosedur penilaian dilakukan
secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh)
b. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata-rata butir 5 =
6. Tampilan dokumen Rencana Pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Kebersihan dan kerapian
 b. Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 =

Nilai APKG 1 = R
………………….
R= =
6

……, …………. 20…

Mengetahui,
Kepala Sekolah SDN ……….. Supervisor

……………………………… …………………….
NIP.

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 2 (APKG 2)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : Shifa Hafidah
2. NIM : 857744824
3. TEMPAT MENGAJAR/UJIAN : SDN ………………………………….
4. KELAS : II
5. MATA PELAJARAN /TEMA : ( BAHASA INDONESIA )
6. WAKTU : ………………………………………..
 7. HARI, TANGGAL : ………………………………………..
8. UPBJJ-UT : SEMARANG

A. PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah.
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran, pilih salah
satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan
1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas.
b. Memulai kegiatan pembelajaran
c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan /
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan yang logis dan sistematis
e. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual,
kelompok, atau klasikal
f. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuan/
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan.
g. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan indikator/
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
h. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien
i. Mengakhiri kegiatan pembelajaran.

Rata-rata butir 1 =
2. Mengelola interaksi kelas 1 2 3 4 5
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka,
dan penuh pengertian kepada siswa.
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
c. Melakukan komunikasi secara efektif
d. Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan
serasi
e. Menghargai keragaman siswa serta membantu siswa
menyadari kelebihan dan kekurangannya.
f. Membantu menumbuhkan kepercayaan diri siswa.
Rata-rata butir 2 =
3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran 1 2 3 4 5
mata pelajaran tertentu
a. Bahasa Indonesia
- Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia
- Memberikan latihan keterampilan berbahasa
- Memberikan latihan keterampilan mengapresiasi santra
- Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi
dan bernalar
- Memupuk kegemaran membaca
Rata-rata butir 3a=
b. Matematika 1 2 3 4 5
- Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan
manipulatif
- Menguasai simbol-simbol matematika
- Memberikan latihan penggunaan konsep matematika
dalam kehidupan sehari-hari Rata-rata butir 3b =

c. IPA 1 2 3 4 5
- Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui
pengalaman langsung
- Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman
langsung
- Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari.
- Menampilkan penguasaan IPA
Rata-rata butir 3c =

d. IPS 1 2 3 4 5
- Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu
- Mengembangkan pemahaman konsep waktu
- Mengembangkan pemahaman konsep ruang
- Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan
(scarcity)

Rata-rata butir 3d = R

e. PKn 1 2 3 4 5
- Menguasai konsep nilai, moral, dan norma Pancasila
- Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan moral
Pancasila serta kewarganegaraan
- Membangkitkan kepekaan nurani, percaya diri, empat,
cinta kebaikan, kontrol diri, dan rasa tahu diri. Rata-rata butir 3e =

f. Tematik 1 2 3 4 5
- Menampilkan penguasaan Pembelajaran Tematik
secara holistic
- Terampil menggunakan metode dan media
pembelajaran
- Mahir dalam mengaitkan tema dengan kehidupan
sehari-hari
- Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengamatan
langsung
- Mengembangkan kemampuan siswa dalam berbagai
Rata-rata butir 3f =
aspek
- Menerapkan konsep dalam kehidupan sehari- hari
 g. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 1 2 3 4 5
- Melaksanakan penilaian pada awal dan selama proses
pembelajaran
- Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran
Rata-rata butir d =

h. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran 1 2 3 4 5

- Penguasaan subtansi
- Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa
- Penampilan guru dalam pembelajaran
- Keefektifan pembelajaran

Rata-rata butir 3b =

Catatan singkat penilai tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru, serta saran
perbaikan :

Nilai APKG 2 = S
…………………..
R= =
6

S = Rata-rata Butir
…………, ………….. 20…
Mengetahui, Supervisor
Kepala SDN ……………….

………………………………. ………………………………
NIP.