Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Kurtilas Kelas IV Tema 1-6 Tahun Pelajaran 2016-2017

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
KELAS IV
TEMA : INDAHNYA KEBERSAMAAN (1)

SUB TEMA :KEBERSAMAAN DALAM KEBERAGAMAN (1)
PEMBELAJARAN KE : 1-6
DISUSUN OLEH

NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH DASAR NEGERI
Satuan Pendidikan : .
Kelas/Semester : IV/I
Tema/Sub : Indahnya Kebersamaan/Keberagaman Budaya
Tema/Pembelajaran Bangsaku/1
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
I. Kompetensi Dasar dan Indikator

Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang
diperoleh
dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan
keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator
3.1. Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
1 setiap paragraph dari teks tulis.
4.1. Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap
1 paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera
pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan atau percobaan
tentang sifatsifat bunyi.
Indikator
3.6. Menjelaskan cara menghasilkan bunyi.
1
4.6. Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan
1 bunyi.
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan
Indonesia.
Indikator
3.2. Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari
1 temanteman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2. Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman
1 budaya, etnis, dan agama dari temantemandi kelas sebagai
identitas bangsa Indonesia.
II. Materi Pembelajaran

1. gagasan pokok dan gagasan pendukung
2. Keragaman Budaya
3. Cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar
III. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulu 1. Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau 15
an salah satu siswa yang ditunjuk. Menit
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
3. Guru memotivasi siswa dengan
mengajukan pertanyaan;
siapa di antara kalian yang berasal dari suku
Sunda,
Suku Jawa, Suku Minang, dan
seterusnya.
4. Siswa difasilitasi guru agar dapat
memahami bahwa Indonesia terdiri atas
berbagai budaya dan pentingnya
menghargai perbedaan tersebut.
5. Guru menempelkan gambar seorang
anak Bali
yang memakai baju tradisional. Di
belakang
anak ada rumah tradisional Bali.
Kegiatan 1. Sebelum memulai pembelajaran, guru 180
Inti menempelkan gambar seorang anak Bali menit
yang memakai baju tradisional. Di
belakang anak ada rumah tradisional
Bali.
2. Guru mengajak siswa untuk
mendiskusikan pakaian adat, rumah
tradisional dan makanannya.
3. Guru menyampaikan kepada siswa
bahwa hari ini mereka akan belajar
banyak tentang budaya Indonesia.
4. Siswa diajak berdiskusi tentang
Keragaman Budaya Indonesia. Guru
mengajukan pertanyaan pembuka, -
siapa di antara kalian yang berasal dari
suku Sunda, Suku Jawa, Suku Minang,
dan seterusnya.
5. Siswa secara berpasangan diminta untuk
saling menginformasikan tentang asal
suku mereka kepada teman di
sebelahnya.
(Guru melakukan penilaian terhadap
satu kelompok saat mereka berdiskusi.
Saat menilai, guru menggunakan rubrik.
Siswa yang belum
dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai
saat mereka melakukan diskusi di
kesempatan lain)
6. Hasil diskusi siswa dibahas secara
klasikal dan disimpulkan bersama.
(Indonesia terdiri atas berbagai macam
suku bangsa dan budaya, namun tetap
dalam satu wadah Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI). Keragaman
tersebut merupakan anugerah dari
Tuhan Yang Maha Esa. Kita wajib
mensyukurinya.)
7. Siswa kemudian dibagi menjadi
beberapa kelompok kecil yang terdiri
dari 3-4 siswa dalam setiap kelompok.
Siswa bisa diminta untuk menghitung 1
sampai 4 secara berurutan. Setiap siswa
kemudian diminta untuk membentuk
kelompok berdasarkan nomor urut yang
sama.
8. Guru menyampaikan kepada siswa
bahwa mereka akan mendapatkan
beragam informasi tentang keragaman
budaya Indonesia dari teks bacaan yang
akan dipelajari. Siswa kemudian diajak
untuk mengamati gambar keragaman
budaya yang ada di buku dan membaca
teksnya dalam hati.
(Saat siswa membaca teks, guru
berkeliling kelas untuk memastikan
seluruh siswa melakukan kegiatan yang
dimaksud dengan tertib)
9. Siswa kemudian diminta untuk
menuliskan nomor urut di sebelah kiri
pada setiap paragraf.
10. Siswa dalam kelompok diminta
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan
tentang isi dari paragraf satu.
11. Setiap kelompok kemudian diminta
untuk membacakan hasil diskusi mereka
di depan kelompok yang lain. Siswa dari
kelompok lain diminta untuk
memberikan masukan. Setiap siswa
diminta mencatat masukan dan
komentar sebagai bahan untuk
perbaikan dari hasil diskusi mereka.
(Guru juga dapat memberikan masukan
kepada setiap kelompok untuk
mengarahkan siswa pada jawaban yang
benar)
12. Setelah semua kelompok selesai
mengomunikasikan hasil diskusi, guru
memberikan penguatan tentang strategi
dalam menemukan isi cerita yang biasa
dinamakan gagasan pokok/gagasan
utama/ide utama/ide pokok/pokok
pikiran, dari suatu paragraf.
(Setiap bacaan biasanya terdiri atas
beberapa paragraf. Setiap paragraph
memiliki gagasan pokok yang diperkuat
oleh gagasan pendukung. Gagasan
pokok adalah ide utama yang dibahas
dalam suatu bacaan,bisa berupa kalimat
inti atau pokok paragraf. Gagasan
pendukung adalah uraian atau
tambahan informasi untuk gagasan
pokok.
Berikut beberapa langkah yang dapat
dilakukan untuk menentukan gagasan
pokok setiap paragraf.
1. Bacalah paragraf dengan cermat!
2. Cermati kalimat pertama hingga
terakhir!
- Apakah kalimat pertama merupakan
gagasan
pokok atau gagasan penjelas? Apakah
kalimat
kedua yang merupakan gagasan pokok?
Teruslah membaca kalimat demi
kalimat hingga
gagasan pokok paragraf ditemukan.
- Ingat, gagasan pokok sebagai isi atau
inti
paragraf dapat terletak di awal, akhir,
awal dan
akhir, atau di seluruh paragraf.)
13. Siswa masih dalam kelompok
diminta untuk menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung paragraf
kedua.
(Guru membimbing jalannya kerja
kelompok,
berjalan berkeliling dari kelompok satu
ke
kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap
anggota berpartisipasi aktif)
14. Setiap kelompok kemudian
mengomunikasikan hasilnya kepada
kelompok lainnya. Guru dan siswa dari
kelompok lain dapat saling memberikan
masukan untuk mendapatkan jawaban
yang tepat.
Tugas Mandiri
(Siswa diminta untuk menemukan
gagasan utama dan gagasan pendukung
dari paragraf ketiga, keempat, dan
kelima dari teks yang ada di buku dan
menuliskannya pada diagram yang
tersedia.)
15. Siswa mendapatkan penjelasan
bagaimana mengisi diagram dari guru.
Mengisi Diagram
1. Pastikan siswa memiliki diagram.
2. Minta siswa menuliskan Gagasan
Pokok di
tengah diagram.
3. Siswa diminta menemukan paling
sedikut 5
gagasan pendukung untuk setiap satu
gagasan
pokok.
4. Siswa menuliskan setiap satu
gagasan di
satu kolom di sekitar gagasan utama.
5. Isi sisi bintang searah jarum jam.
(Peta pikiran siswa diperiksa guru
menggunakan rubric)
16. Siswa kembali diingatkan pada
kegiatan di awal pembelajaran tentang
keragaman suku dari teman-teman di
kelas.
Tugas wawancara
(Setiap siswa diminta untuk mencari
informasi dengan cara mewawancarai
paling sedikit 8 orang teman di kelas.
Informasi yang harus dicari adalah
tentang daerah asal dan ciri khas dari
daerah tersebut. Siswa menuliskan
informasi pada tabel yang tersedia.
Motivasi siswa untuk menemukan
beragam suku yang berbeda dari teman-
teman di kelas)
(Guru mengawasi jalannya wawancara dan
berjalan berkeliling untuk memastikan
dan
memotivasi siswa untuk aktif
menjalankan
tugasnya.Guru juga memastikan siswa
bersikap sopan, berbahasa santun, dan
saling
menghargai saat wawancara berlangsung.
Kegiatan wawancara ini dapat dilakukan
lintas
kelas untuk memperkaya informasi yang
didapat siswa tentang keragaman
budaya dan
etnis di antara mereka)
17. Usai kegiatan wawancara, siswa
kembali ke tempat duduk masingmasing
untuk mendapatkan pengarahan pada
tugas berikutnya.
18. Guru mengajukan pertanyaan
terbuka:
- Bagaimana sikap kalian kepada teman
yang
berasal dari suku yang berbeda, dan
memiliki agama/kepercayaan yang
berbeda?
- Ceritakan satu pengalaman yang
berkesan
bersama teman yang berasal dari suku
berbeda dan memiliki
agama/kepercayaan
yang berbeda!
19. Beberapa siswa diberikan
kesempatan untuk menjawab
pertanyaan tersebut.
- Siswa kemudian secara berpasangan
dapat
saling menceritakan pengalaman
masing-
masing bersama teman yang berasal
dari
suku berbeda dan memiliki
agama/kepercayaan yang berbeda.
20. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya sikap saling
menghargai dalam keragaman budaya,
suku,dan agama, serta menjadikan
keragaman tersebut sebagai identitas
bangsa Indonesia.
(Indonesia terdiri atas berbagai macam
suku bangsa dan budaya, namun
tetap dalam satu wadah Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Keragaman tersebut merupakan
identitas bangsa Indonesia yang
membuat bangsa Indonesia dikenal
sebagai bangsa yang memiliki
kekayaan budaya, suku, dan agama
yang berbeda-beda. Keragaman tersebut
merupakan anugerah dari Tuhan Yang
Maha Esa. Kita wajib mensyukurinya.
Wujud syukur tersebut dapat dilakukan
dalam bentuk sikap saling menghargai
antarsuku dan pemeluk
agama/kepercayaan yang berbeda)
21. Siswa menjawab pertanyaan dan
mengisi tabel tentang sikap saling
menghargai yang terdapat di buku
secara mandiri.
(Guru berkeliling untuk memastikan
setiap siswa mengerjakan tugasnya.
Guru dapat mendampingi siswa yang
mendapatkan kesulitan dalam
menjawab pertanyaan.)
22. Siswa akan saling berbagi jawaban
tentang pengalaman melaksanakan
sikap saling menghargai dan contoh
sikap tidak menghargai secara
berpasangan bersama teman di
sebelahnya.
23. Siswa dapat mendiskusikan
pengalaman yang menurut mereka
menarik.
(Tugas dan sikap belajar siswa dinilai
menggunakanrubrik (penilaian 2))
24. Guru menampilkan satu alat musik
tradisional dari daerah asal sekolah.
(Guru diharapkan dapat menyiapkan
satu/lebih alat musik yang mudah
didapat dari daerah masing-masing. Jika
memungkinkan, akan lebih baik jika alat
musik yang dihadirkan
beragam guna memperkaya
pengetahuan dan pengalaman belajar
siswa. Siswa dapat juga diminta untuk
membawa alat musik tradisional yang
mereka miliki di rumah)
sebagai kegiatan pembuka:
- Bagaimana cara memainkan alat musik
ini
sehingga dapat menghasilkan bunyi?
26. Beberapa siswadiminta
membunyikan alat musik tersebut di
depan kelas.
27. Minta satu/beberapa siswa untuk
menjelaskan tentang cara alat music
tersebut dibunyikan. (dipukul, ditiup,
digoyang, dipetik, digesek, dsb.)
Kerja Mandiri
(Siswa membaca teks tentang beragam
alat musik tradisional yang ada di buku,
kemudian mengisi tabel yang
tersedia.Guru berkeliling untuk
memastikan setiap siswa mengerjakan
tugas
dengan tertib.
Guru dapat mendampingi siswa yang
mendapatkan kesulitan dalam menjawab
pertanyaan)
28. Siswa kemudian akan melakukan
kegiatan eksplorasi menggunakan
benda-benda yang dapat menghasilkan
bunyi yang terdapat di kelas dan
sekitarnya.
29. Setiap siswa diminta mengambil
lima benda yang ada di kelas dan
sekitarnya. Ingatkan siswa untuk memilih
benda-benda yang dapat menghasilkan
bunyi dengan cara yang berbeda.
(Guru dapat menyiapkan beragam
benda yang menghasilkan bunyi dengan
cara berbeda, seperti peluit (ditiup) , dua
tutup panci (dipukul),
sendok dan botol kaca (dipukul),
kantong plastik (diremas), botol plastik
diisi benda-benda kecil (digoyang), dsb.
Jika jumlah benda terbatas, setiap siswa
dapat mengambil dua benda,
yang kemudian akan digunakan secara
bergantian)
30. Siswa diminta untuk membunyikan
benda-benda tersebut dengan cara yang
berbeda.
31. Siswa mengisi tabel yang tersedia
berdasarkan hasil eksplorasi.
32. Siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil eksplorasi.
(Tugas siswa diperiksa guru
menggunakan rubrik (penilaian 3))
33. Guru memberikan penguatan.
Segala macam bentuk bunyi berasal dari
benda yang bergetar. Getaran dari suatu
benda akan mengakibatkan udara di
sekitarnya
bergetar. Getaran tersebut menimbulkan
gelombang bunyi di udara. Benda-benda
yang bergetar dan menghasilkan bunyi
disebut sumber bunyi. Bunyi dapat
merambat melalui benda padat, cair, dan
gas. Akan tetapi, bunyi tidak dapat
merambat pada ruang hampa.
34. Siswa dibagi dalam kelompok
besar yang dapat terdiri dari 8-10 siswa.
Siswa dapat menentukan kelompok
secara mandiri berdasarkan jenis alat
musik yang disukai.
35. Setiap kelompok diminta untuk
menciptakan satu kombinasi bunyi dari
beragam benda.
36. Setiap kelompok dapat
menampilkan hasil karya ansambel bunyi
mereka secara bergantian.
37. Siswa kemudian menjawab
pertanyaan yang terdapat di buku
berdasarkan hasil kerjasama mereka
dalam menciptakan ansambel bunyi
yang enak didengar.
Penutup 1. Mengulas kembali kegiatan yang sudah 15

dilakukan dan meminta sisw untuk menit
melakukan refleksi dan kegiatan yang
baru saja mereka lakukan.
2. Siswa melakukan refleksi
denganmenjawab pertanyaan yang
terdapatdalam buku siswa.
3. Guru dapat menambahkan
pertanyaanrefleksi berdasarkan panduan
yangterdapat pada lampiran di Buku
Guru.
4. Guru memberikan penguatan dan
kesimpulan tentang pembelajaran hari
ini.
5. Guru memberikan tugas pekerjaan
rumah, dan memberikan informasi
pembelajaran untuk besok hari.
IV. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Teman-teman di sekolah sebagai narasumber kegiatan wawancara.
Alat musik tradisional daerah masingmasing.
Beragam benda di kelas dan sekitarnya.
V. Tehnik Penilaian
1. Sikap : Observasi.
2. Pengetahuan : tes tertulis dan lisan
3. Keterampilan : Kinerja.
Instrumen Penilaian:
Penilaian:
1. Diskusi.
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan
menggunakan rubrik.
Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.
KRITERIA
Komunikasi
non
verbal Partisipasi
Rat
(kontak (menyampaik
a-
Mendengarka mata, bahasa an
No Nama Siswa Rat
n tubuh, ide,
a
postur, perasaan,
ekspresi pikiran)
wajah,
suara)
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Sangat baik Baik Cukup Pendamping
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non tepat terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
suara) ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) mendukung merespon rinci,namun berlangsung.
dan memimpin sesuai terkadang
teman lainnya dengan topik. merespon
saat diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.
2. Bahasa Indonesia.
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari
setiap
Paragraph.
No Nama Siswa KRITERIA Rat

Gagasan Gagasanpen Penyajian Sikap: a-
pokok. dukung gagasan Mandiri Rat
a
pokok
dan gagasan
pendukukun
g
dalam peta
pikiran.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Gagasan Pokok Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf pada semua pada semua
dengan paragraf paragraf
benar. dengan dengan
benar. benar.
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar gagasan kecil gagasan gagasan
pada pendukung pendukung pendukung.
semua paragraf pada pada
dengan benar. semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar.
Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan
dan gagasan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok
pendukukung mendukung pendukung dan gagasan dan gagasan
dalam peta dan memimpin dalam peta pendukung pendukung
pikiran. teman lainnya pikiran dengan dalam peta dalam peta
saat diskusi. tepat. pikiran dengan pikiran.
tepat.
Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat
besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaika
diselesaikan dengan dengan n
dengan mandiri. motivasi motivasi tugas meski
dan bimbingan dan bimbingan telah diberikan
guru. guru. motivasi dan
bimbingan.
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
keragaman
budaya, serta mengomunikasikannya.
KRITERIA
Informasi Komunikasi
Rat
tentang lisan tentang
Santun a-
keragaman keragaman Sikap
No Nama Siswa dan saling Rat
budaya, budaya, kerjasama.
menghargai. a
etnis, etnis,
dan agama. dan agama.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi sebagian besar sebagian kecil menuliskan
keragaman tentang informasi informasi informasi
budaya, keragaman tentang tentang tentang
etnis, budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman
dan agama. dan agama budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis,
teman-teman dan agama dan agama dan agama
di kelas teman-teman teman-teman teman-teman
berdasarkan di kelas di kelas di kelas
hasil wawancara berdasarkan berdasarkan berdasarkan
dengan lengkap. hasil wawancara hasil wawancara hasil
cukup lengkap. kurang lengkap. wawancara.
Mengomunikasik Mengomunikasik Mengomunikasik Belum dapat
an an an mengomunikasik
secara lisan secara lisan secara lisan an
Komunikasi tentang sebagian besar sebagian kecil secara lisan
lisan tentang keragaman keragaman keragaman tentang
keragaman budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis, keragaman
budaya, dan agama dan agama dan agama budaya, etnis,
etnis, teman-teman teman-teman teman-teman dan agama
dan agama. berdasarkan berdasarkan berdasarkan teman-teman
hasil wawancara hasil wawancara hasil wawancara berdasarkan
dengan cukup kurang hasil
sistematis. sistematis. sistematis. wawancara.
Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
Sikap
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama
kerjasama.
teman secara teman namun beberapa teman
konsisten. belum konsisten.
Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
menghargai. dan saling dan saling dan saling santun dan
menghargai menghargai menghargai saling
dengan semua dengan semua hanya dengan menghargai
teman secara teman namun beberapa dengan semua
konsisten. belum konsisten. teman. teman.
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan
tentang
cara menghasilkan bunyi.
KRITERIA
Laporan Rat
Cara pengamatan Sikap rasa a-
No Nama Siswa menghasilkan tentang cara ingin Rat
bunyi. menghasilkan tahu. a
bunyi.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
menghasilkan cara cara cara menemukan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan menjelaskan
bunyi dari bunyi dari bunyi dari cara
semua benda sebagian sebagian menghasilkan
berdasarkan besar benda kecil benda bunyi dari
hasil eksplorasi berdasarkan berdasarkan benda
dengan lengkap hasil hasil berdasarkan
eksplorasi eksplorasi hasil
cukup kurang eksplorasi.
lengkap. lengkap.
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang cara pengamatan pengamatan pengamatan laporan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara pengamatan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan tentang cara
bunyi dari bunyi dari bunyi dari menghasilkan
semua benda sebagian sebagian bunyi dari
berdasarkan besar benda kecil benda benda
hasil eksplorasi berdasarkan berdasarkan berdasarkan
dengan hasil hasil hasil
sistematis. eksplorasi eksplorasi eksplorasi.
cukup kurang
sistematis. sistematis
Sikap rasa ingin Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
tahu. antusias antusias dan antusias antusias
dan terkadang dan tidak dan perlu
mengajukan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
banyak ide dan dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
pertanyaan selama kegiatan selama kegiatan mengajukan ide
selama dan pertanyaan.
kegiatan.
b. Percobaan IPA
KRITERIA Rat
a-
Penerapan Prosedur dan
No Nama Siswa Komunikasi Rat
Konsep Strategi
a
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti bukti yang pemahaman inti
pendukung dan pendukung terbatas dan dari konsep
menyampaikan namun penyampaian yang
pemahaman inti perlubantuan pemahaman inti dipelajari
dari konsep saat dari konsep
yang menyampaikan tidak
sedang pemahaman inti jelas.
dipelajari dari konsep
dengan benar. yang
yang sedang
dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang
penunjang. penunjang sebagian kecil
data penunjang
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
Strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan dilakukan kegiatan kegiatan
secara secara dan strategi tidak sistematis
sistematis dan sistematis dilakukan dan strategi
strategi yang namun masih secara yang dipilih
digunakan membutuhkan sistematis tidak
membuat bimbingan setelah tepat.
percobaan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasil.
Tugas Pekerjaan Rumah untuk Siswa:

1. Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua di rumah untuk
berbagi cerita
tentang pengalaman menghargai perbedaan di lingkungan sekitar
rumah.
2. Siswa diminta melaporkan hasil diskusi kepada guru.
. 2017
Menyetujui : Guru Kelas IV,
Kepala Sekolah,
.
NIP. NIP.
Satuan Pendidikan :
Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit.
I. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
II. Kompetensi Dasar dan Indikator

PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku,
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan.
Indikator
3.4. Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan
1 budaya di Indonesia.
4.4. Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam
1 keberagaman.
Matematika
3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak
beraturan.
4.8 Mengidentifikasi segi banyak beraturan dan segi banyak tidak
beraturan.
Indikator
3.8. Menyebutkan contohcontoh segi banyak di sekitar.
1
4.8. Menuliskan segi banyak dalam bentuk diagram frayer (contoh,
1 bukan contoh, ciri-ciri dan definisi).
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator
3.3. Mengidentifikasi dasardasar gerakan tari Bungong Jeumpa.
1
4.3. Siswa mempraktikkan gerak dasar tari Bungong Jeumpa
1 dengan hitungan dari guru
III. Materi Pembelajaran

1 Bentuk bangun datar dan contoh-contoh segi banyak di sekitar
2 menuliskan konsep segi banyak dalam bentuk diagram frayer
(contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan definisi)
3 Dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa dengan posisi tubuh
berdiri
4 Dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa (posisi tubuh
berdiri) diiringi hitungan dari guru
5 KeberagamanIndonesia.
6 Makna pesatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Waktu
1. Pendahulu 1. Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau 15
an salah satu siswa yang ditunjuk. menit
siapa di antara kalian yang pernah melihat
pawai
budaya atau cerita pawai budaya?
berbagai budaya seperti halnya : seni
tari, pawai budaya daerah, dll.
5. Guru menempelkan gambar pawai
budaya suatu daerah dan gambar tarian
beberapa daerah.
2. Kegiatan 1. Pada awal pembelajaran, guru 180
Inti mengingatkan siswa kembali cerita menit
tentangpawai budaya.
2. Guru menunjukkan gambar tentang
pawai budaya.
(Guru bisa mencetak gambar pawai
budaya yang ada di buku siswa dalam
ukuran besar)
3. Siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok.Satu kelompok terdiri dari lima
siswa.
4. Siswa mengamati gambar pawai
budayayang ada di buku siswa.
5. Dalam kelompoknya, siswa
dimintamengidentifikasi bangun datar
yang adapada gambar. (siswa
menuliskan namadan bangun bangun
yang ditemukan. Jikaada bangun yang
sulit diberi nama siswatidak perlu
menuliskan namanya).
6. Siswa menuliskan jawabannya di
kertasplano atau kalender bekas.
7. Setiap kelompok menukarkan
jawabannyadengan kelompok lain.
8. Guru meminta satu kelompok untuk
menyampaikan jawabannya,sementara
kelompok lain memberikan tanda jika
jawabannya benar.
9. Guru memberi kesempatan kepada
kelompok lain jika ada jawaban
yangberbeda.
10. Guru meminta siswa
mengelompokkan bangun datar yang
ditemukan.
11. Guru berkeliling melihat hasil
pekerjaan siswa. Guru menanyakan
kepadatiap kelompok alasan
pengelompokkannya.
12. Guru menulis di papan tulis segi
banyak dan bukan segi banyak.
13. Guru menanyakan kepada siswa,
apa yang mereka ketahui tetang
segibanyak. Siswa menjawab secara
bergantian.
14. Secara klasikal siswa dan guru
menyimpulkan tentang segi banyak.
(Segi banyak adalah bentuk tertutup
dengan
sisi yang terdiri atas garis lurus).
15. Siswa secara individu
mengelompokkan bangun-bangun
tersebut ke dalamtabel yang sudah
disiapkan di buku siswa. (segi banyak
dan bukan segibanyak).
16. Siswa secara berpasangan akan
menukarkan jawaban dengan
temannya.Siswa menjelaskan kepada
pasangannya alasan bangun tersebut
dinamakan segi banyak dan bukan segi
banyak. Guru berkeliling untuk melihat
dan menanyakan jawaban siswa.
17. Secara individu, siswa
dimintamenemukan contoh-contoh segi
banyakdan bukan yang ada di kelas.
Siswamenulis menulis jawabannya pada
tabelyang sudah disiapkan.
18. Setelah semua siswa selesai
menemukancontoh-contoh, guru akan
melakukandiskusi klasikal untuk
menemukanmanfaat dari segi banyak.
19. Guru bisa membawa berbagai
gambaryang menunjukkan manfaat dari
segibanyak. Misalkan sarang lebah.
Siswasecara bergantian akan
menjelaskanmanfaat dari segi banyak
dalamkehidupan sehari-hari. Guru
memberikanpenguatan kepada siswa
untuk bersyukuratas segala hal yang
sudah Tuhan ciptakan untuk manusia.
(siswa bisamembaca cerita tentang
lebah).
20. Siswa mengerjakan diagram frayer
tentang segi banyak. Siswa
menuliskancontoh, bukan contoh, ciri-
ciri, dan definisi dari segi banyak.
(penilaian 1).
Keterampilan Belajar
(Diagram frayer merupakan salah satu
keterampilan belajar yang terfokus pada
salah satu konsep. Diagram ini
membantu untuk memahami konsep
secara utuh. Langkah-langkah mengisi
diagram ini adalah:
1. Menuliskan konsep yang ingin
difokuskan di bagian tengah.
2. Menuliskan contoh dari konsep. (Bisa
berupa
gambar dan atau tulisan)
3. Menuliskan bukan contoh dari konsep.
(Bisa
berupa gambar dan atau tulisan).
4. Menuliskan ciri-ciri dari konsep yang
sedang
dibahas.
5. Menuliskan definisi dengan kalimat
sendiri setelah melihat contoh, bukan
contoh, serta ciri-ciri.)
21. Pokok bahasa segi banyak kali ini
adalah latihan awal siswa
membuatdiagram frayer. Guru
membimbing siswa dengan memberikan
instruksisatu persatu. Mulai dari mengisi
bagian contoh setelah selesai
bukancontoh dan seterusnya. Guru
mencontohkan menuliskan ciri-ciri
darisebuah konsep dengan terperinci.
Setelah menulis contoh, bukan
contoh,ciri-ciri dan definisi, guru
mencontohkan cara menulis definisi
dengankalimat yang dibuat sendiri.
Diharapkan dengan hal ini siswa
akansemakin paham akan konsep yang
dipelajari. Pada pertemuan
selanjutnyasiswa sudah mandiri
membuat diagram ini.
22. Jika diagram frayer di buku siswa
dirasa terlalu kecil, guru
bisamemfotokopi contoh diagram ini di
halaman
23. Di akhir pembelajaran siswa
membuat tangram. Tangram ini
akandigunakan untuk membuat kolase.
Guru akan membimbing siswamembuat
tangram.
24. Pada sesi kali ini, siswa akan
belajar tari daerah. Tari yang
dipelajariadalah Bungong Jeumpa atau
tarian daerah lainnya. Guru
menyiapkanvideo tarian, musik. Jika
memungkinkan guru bisa menari di
depan siswasebagai contoh.
25. Siswa diminta mengamati video
atau tarian langsung.
Siswamendiskusikan dasar-dasar
gerakan tarian. Siswa juga bisa
mengamatidasar-dasar gerakan yang
ada di buku siswa.
26. Guru mempraktikkan satu persatu
dasar-dasar gerakan tarian.
Gurumenjelaskan posisi tubuh setiap
dasar gerakan.
27. Siswa mempraktikkan bersama-
sama setiap dasar-dasar gerakan.
Gurumemberi aba-aba dengan hitungan
sampai 8. Guru mengamati siswa
danmembetulkan jika ada gerakan yang
kurang tepat.
28. Siswa dibagi menjadi kelompok.
Setiapkelompok terdiri dari delapan
siswa.
29. Dalam kelompoknya, siswa
mempraktikkandasar-dasar gerakan A-D
dengan aba-abadari guru.
30. Siswa mempraktikkan setiap dasar-
dasaargerakan di depan kelompoknya.
Siswa lainmenilai dan memberikan
komentar.
31. Siswa duduk secara berkelompok.
32. Siswa membaca dan mengamati
gambaryang ada di buku siswa.
33. Secara berkelompok siswa
mengidentifikasi keberagaman yang ada.
Hal-halyang diidentifikasi ada pada tabel
yang disiapkan di buku siswa.
34. Siswa bisa mencari informasi dari
berbagai sumber untuk
melengkapiinformasinya.
35. Setiap kelompok akan menukar
hasil pekerjaannya dengan kelompok
lain.
36. Guru menambahkan dan
menguatkan jika ada hal-hal yang belum
jelas.
37. Guru menguatkan bahwa
masyarakat Indonesia sangat beragam
sukubangsa, budaya, dan sosial.
38. Guru menanyakan kepada siswa,
apakah mereka hidup
berdampingandengan baik?
39. Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk menjawab.
40. Siswa membaca teks Sigap
Membantu Sesama.
41. Secara individu siswa membaca
teks yang ada di buku siswa dengan
membaca dalam hati.
42. Bersama dengan kelompoknya
siswa menjawab yang ada di buku
siswa.Siswa menulis jawabannya di
kertas plano atau kalender bekas.
43. Siswa menempel jawabannya pada
dinding kelas.
44. Satu siswa dalam kelompok akan
berdiri di depan pekerjaannya
untukberpresentasi kepada siswa lain
yang mengunjungi. Sementara, siswa
yanglain akan berkunjung ke pekerjaan
kelompok lain dengan aba-aba
tepuktangan. Guru memastikan bahwa
semua siswa tenang dan
berdiskusiberjalan dengan baik. Siswa
yang mengunjungi hasil pekerjaan siswa
lainbisa memberikan pertanyaan
ataupun saran.
45. Ketika diskusi sudah selesai, setiap
siswa akan duduk di tempat
masingmasinguntuk mendiskusikan
kembali hasil pekerjaannya.
46. Guru dan siswa mendiskusikan
jawaban dari setiap pertanyaan
satupersatu.
(Guru menyimpulkan bahwa setiap orang
itu berbeda. Baik dari suku bangsa,
sosial dan budaya. Pengikat dari
keberagaman adalah persatuan dan
kesatuan. Dengan sikap persatuan dan
kesatuan setiap orang bisa bekerjasama
dengan baik dengan orang-orang yang
berbeda.)
47. Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
danmemberikan pendapat. Guru
memotivasi siswa untuk menguatkan
nilainilai persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.
48. Guru menanyakan contoh-contoh
sikap persatuan dan kesatuan
dalamkehidupan sehari-hari.
49. Siswa menjawab secara
bergantian.
3. Penutup 1. Siswa melakukan perenungan dengan 15
menjawab pertanyaan yangterdapat menit
dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduanyang
terdapat pada lampiran buku guru.
ini.
V. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Tangram
2. Video tari Bungong Jeumpa
VI. Tehnik Penilaian

1. Sikap : Observasi
2. Pengetahuan : tertulis
3. Keterampilan : Kinerja
1. Matematika.
1) Sebutkan minimal 4 contohsegi banyak dengan benar!
2) Sebutkan minimal 4 contohbukan segibanyak dengan benar!
3) Jelaskan 4 ciri segi banyak dengan benar!
4) Jelaskan definisi segibanyak denganbahasa sendirisecara benar
dan
terperinci!
Kunci Jawaban :
1) Balok, kubus, prisma segitiga, limas segi empat.
2) Lingkaran, tabung, kerucut, segitiga.
3) Bangun yang dibatasi oleh garis, bangun yang memiliki sisi
segibanyak lima atau lebih, bangun yang tertutup oleh garis.
4) Segi banyak adalah kurva tertutup yang dibatasi oleh garis, atau
bangun-bangun yang mempunyai sisi segibanyak lima atau lebih,
atau bentuk tertutup dengan
sisi yang terdiri atasgaris lurus.
KRITERIA Rat
a-
Bukan
No Nama Siswa Contoh Ciri-ciri Definisi Rat
Contoh
a
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
minimal 4 minimal 3 minimal 2 minimal 1 segi
contoh contoh contoh banyak dengan
segi banyak segi banyak segi banyak benar.
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Bukan Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
minimal 4 minimal 3 minimal 2 minimal 1
contoh contoh contoh contoh
bukan segi bukan segi bukan segi bukan segi
banyak dengan banyak dengan banyak dengan banyak dengan
benar. benar. benar. benar.
Ciri-ciri Menjelaskan 4 Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
ciri segi banyak 3 ciri-ciri segi 2 ciri-ciri segi 1 ciri-ciri segi
dengan benar. banyak dengan banyak dengan banyak dengan
benar. benar. benar.
Definisi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Definisi yang
definisi segi definisi segi definisi segi dibuat tidak
banyak dengan banyak dengan banyak dengan tepat.
bahasa sendiri bahasa dengan bahasa sendiri,
secara benar benar, namun namun ada
dan kurang beberapa hal
terperinci. terperinci. yang kurang
tepat.
2. SBdP.
Menari tarian Bungong Jeumpa.
KRITERIA Rat
Sudah a-
Mulai Belum
No Nama Siswa terlihat/mem Mulai terlihat Rat
berkembang terlihat
budaya a
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
3. PPkn.
Presentasi Keberagaman di Indonesia.
KRITERIA Rat
a-
Mencari Mengolah Menyajikan
No Nama Siswa Rat
Informasi Informasi Informasi
a
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Mencari Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
Informasi semua hal yang sebagian besar sebagian sebagian kecil
diharapkan informasi yang informasi yang informasi yang
dengan mencari diharapkan diharapkan diharapkan
dari berbagai dengan mencari dengan mencari dengan mencari
sumber. dari berbagai dari berbagai dari berbagai
sumber. sumber. sumber.
Mengolah Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Informasi seluruh sebagian besar sebagian sebagian kecil
informasi informasi ke informasi ke informasi ke
ke dalam tabel dalam tabel dalam tabel dalam tabel
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan
Informasi semua sebagian besar sebagian informasi
informasi informasi informasi dengan
dengan dengan dengan tidak sistematis
sistematis sistematis sistematis sehingga sulit
sehingga sehingga cukup sehingga dipahami.
mudah mudah kurang
dipahami. dipahami. bisa dipahami.
Tugas Pekerjaan Rumah:

1. Siswa untuk mendiskusikan dengan orang tuanya nilai-nilai
persatuan dankesatuan dalam keberagaman.
2. Siswa membahas nilai-nilai tersebut di keluarga masing-masing.
. 2017
Kepala Sekolah,
.
NIP. NIP.
Satuan Pendidikan : ..
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit.

PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional*
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional.
Indikator
3.1. Menjelaskan aturan main Bentengan dan Gobak Sodor sebagai
1 salah satu bentuk permainan tradisional yang mempraktikan
variasi pola gerak dasar lokomotor.
4.1. Mempraktikan Bentengan dan Gobak Sodor sebagai salah satu
1 bentuk permainan tradisional yang mempraktikan variasi pola
gerak dasar lokomotor.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera
pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan atau percobaan
tentang sifatsifat bunyi.
Indikator
3.6. Menjelaskan sifatsifat bunyi merambat
2
4.6. Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifatsifat bunyi
2 merambat.
Bahasa Indonesia
diperoleh
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari
teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan
keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.
Indikator
3.1. Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
1 setiap paragraph dari teks tulis.
3.2. Mengidentifikasi keterhubungan antar gagasan yang didapat
1 dari teks lisan, tulis dan visual.
4.1. Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap
1 paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta
pikiran.
4.2. Mengidentifikasi penataan informasi sesuai dengan
1 keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.

1. Keragaman Budaya Indonesia, salah satunya adalah
keragaman permainan tradisional
2. Sifat-sifat bunyi
3. Gagasan pokok dan gagasan pendukung

Alokasi
Waktu
siapa di antara kalian yang pernah melihat
keragaman permainan tradisional
seperti benteng-
bentengan atau gobak sodor?
berbagai keragaman budaya Indonesia
seperti halnya : benteng-bentengan,
gobak sodor.
5. Guru menempelkan gambar permainan
benteng-bentengan, dan gobak sodor.
Kegiatan 1. Siswa diingatkan kembali tentang 180
Inti Keragaman Budaya Indonesia, salah menit
satunya adalah keragaman permainan
tradisional.
2. Guru mengajukan pertanyaan pembuka:
- Siapakah diantara kalian yang
mengetahui jenis
permainan tradisionalyang dimiliki
bangsa
Indonesia?
3. Siswa secara berpasangan diminta untuk
saling menginformasikantentang jenis
permainan tradisional yang mereka
ketahui kepada teman di sebelahnya.
4. Hasil diskusi siswa dibahas secara
klasikal dan disimpulkan bersama.
(Indonesia yang kaya akan keragaman
budaya, suku, agama dan kepercayaan,
juga memiliki jenis permainan tradisional
yang beragam. Permainan tradisional
yang cukup banyak dimainkan oleh
anak-anak Indonesia adalah Benteng dan
Gobak Sodor.)
5. Siswa membaca teks tentang permainan
tradisional Benteng dan GobakSodor
yang ada di buku.
6. Guru memberikan penguatan tentang
aturan permainan tersebut sertagerak
dasar lokomotor dan non-lokomotor yang
dipraktikkan dalampermainan tersebut.
Keterampilan Lokomotor
Keterampilan lokomotor adalah
kemampuan untuk melakukan gerakan
anggota tubuh agar dapat berpindah
tempat. Keterampilan lokomotorsangat
penting untuk mengukur kemampuan
motorik siswa berdasarkanusia dan
dapat digunakan sebagai indikator
tingkat perkembangan
siswa.
Berikut adalah keterampilan lokomotor
dasar yang perlu dikuasai siswa.
Berjalan
Berlari
Melompat
Meloncat
Merosot
Keterampilan Nonlokomotor
Keterampilan nonlokomotor adalah
kemampuan untuk melakukan gerakan
anggota tubuh yang tidak menyebabkan
seluruh tubuh
berpindah tempat. Keterampilan
nonlokomotor biasanya diajarkan
sebagai keterampilan yang mendukung
siswa untuk melakukanberbagai aktivitas
dalam posisi tubuh tetap di tempat.
Berikut adalah contoh keterampilan
nonlokomotor dasar yang perlu dikuasai
siswa dalam tahap perkembangannya:
Memutar pinggang
Menekuk badan, tangan, dan kaki,
Memiringkan badan
Membentang tangan dan kaki
Memutar badan menghadap ke kiri, ke
kanan,
dan ke belakang
7. Siswa berdoa sebelum melakukan
kegiatan olahraga.
8. Siswa melakukan pemanasan dengan
mempraktikkan gerakan nonlokomotor.
Minta satu/beberapa siswa untuk
memimpin pemanasan didepan teman-
teman yang lain.
9. Siswa dibagi dalam kelompok sesuai
kebutuhan.
10. Guru memberikan penguatan
tentang permainan Benteng dan
GobakSodor yang akan dimainkan.
(Benteng adalah permainan yang
dimainkan oleh dua grup. Setiap grup
terdiri dari 4- 8 orang. Setiap grup
memilih suatu tempat sebagai markas,
biasanya sebuah tiang, sebagai
benteng.
Cara Bermain
Tujuan utama permainan adalah untuk
menyerang dan mengambil alih
benteng lawan dengan menyentuh
tiang yang telah dipilih oleh lawan
dan meneriakkan kata benteng.
Kemenangan juga bisa diraih dengan
menawan seluruh anggota lawan
dengan menyentuh tubuh mereka.
Tawanan biasanya ditempatkan di sekitar
benteng musuh. Tawanan juga bisa
dibebaskan bila rekannya dapat
menyentuh dirinya.
Dalam permainan ini, biasanya setiap
anggota mempunyai tugas seperti
penyerang, mata-mata, pengganggu,
dan penjaga benteng.
Permainan ini sangat membutuhkan
kecepatan berlari dan juga kemampuan
strategi yang handal.)
(Galasin atau Gobak Sodor Sebelum
bermain perlu membuat garis-garis
penjagaan dengan kapur tulis yang
membentuk lapangan segi empat yang
kemudian dibagi menjadi 6 bagian.
Buatlah garis di tengah lapangan yang
memotong keempat persegi panjang
tersebut sebagai tempat atau jalan
kapten (sodor). Selanjutnya, bagi siswa
menjadi dua tim. Masing-masing terdiri
dari 3-5 siswa. Satu tim akan menjadi tim
jaga dan tim yang lain akan
menjadi tim lawan. Penentuan tim jaga
dan tim lawan biasanya dilakukan
dengan ping sut oleh kapten dari
masing-masing tim.
Anggota tim yang mendapat giliran
jaga akan menjaga lapangan, yaitu di
garis horizontal dan garis batas vertikal
(kapten). Penjaga garis horizontal
bertugas menghalangi lawan yang juga
berusaha untuk melewati garis batas
yang sudah ditentukan. Penjaga garis
horizontal bisa bergerak ke kanan dan ke
kiri, sedangkan penjaga garis batas
vertikal adalah menjaga keseluruhan
garis batas vertical yang terletak di
tengah lapangan dengan bergerak dari
depan ke belakang atau sebaliknya.
Tim yang menjadi lawan, harus berusaha
melewati baris pertama
hingga baris paling belakang, kemudian
kembali lagi melewati penjagaan lawan
hingga sampai ke baris awal tanpa
tersentuh oleh tim jaga.Manfaat yang
dapat kita ambil dari permainan ini
adalah
kebersamaan dan kerja sama.)
11. Siswa melakukan permainan denga
mempraktikkan nilai
kerjasama,kejujuran, dan sportifitas.
12. Guru mengawasi jalannya
permainan dan dapat memberikan
penilaianmenggunakan rubrik .
13. Usai berolahraga, siswa masih
dalam kelompok yang sama
menjawabpertanyaan yang ada di buku.
14. Siswa mendiskusikan jawaban
bersama teman dalam kelompok.
(Guru membimbing jalannya diskusi
kelompok, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap
anggota berpartisipasi aktif.)
15. Siswa diingatkan kembali
padapembelajaran sebelumnya
tentangkeragaman alat musik
tradisionalIndonesia.
sebagikegiatan pembuka.
- Bagaimana bunyi dapat sampai
ketelinga kita?
17. Siswa dibagi menjadi tiga kelompok
berdasarkan 3
jenis alat music tradisional daerah
yang mereka
sukai. Setiap kelompok akan melakukan 3 jenis
percobaan yang berbeda tentang sifat bunyi
merambat.
18. Siswa dalam kelompok diminta
berdiskusi
membuat pertanyaan tentang sifat
bunyi
merambat.
19. Setiap kelompok menyampaikan
pertanyaan hasil
diskusi di depan kelas.
20. Siswa dalam kelompok kemudian
melakukan tiga
jenis percobaan secara bergantian
tentang sifat
bunyi merambat berdasarkan instruksi yang
ada di
buku.
21.Siswa mengisi tabel yang tersedia
berdasarkan
hasil percobaan.
22. Siswa masih dalam kelompok yang
sama berdiskusi
menjawab pertanyaan yang ada di
buku
berdasarkan hasil percobaan.
23. Guru memberikan penguatan tentang
sifat bunyi
merambat.
(Sifat Bunyi Merambat
Bunyi merupakan gelombang yang
perambatan arahnya sejajar dengan
arah
getarnya. Bunyi dapat terdengar jika
memenuhi syarat berikut.
1. Ada sumber bunyi
2. Ada media penghantar
3. Ada pendengar
Bunyi yang berasal dari sumber bunyi
sampai
kepada pendengar dengan cara merambat.
Bunyi dapat merambat melalui media
perantara: udara, zat cair, dan benda padat.
Bunyi tidak dapat merambat tanpa
adanya
media perantara. Bunyi yang merambat
melalui benda padat dan zat cair akan
terdengar lebih jelas dibandingkan bunyi
yang merambat melalui udara.)
24. Kerja mandiri: siswa menuliskan hasil
percobaan
dalam bentuk laporan yang ada di buku.
25. Siswa diingatkan kembali tentang
gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang telah
dipelajari
pada pembelajaran sebelumnya.
26. Siswa membaca kembali teks
berjudul Sigap
Membantu Sesama yang terdapat
pada
pembelajaran sebelumnya.
27. Siswa menemukan gagasan pokok
dan gagasan
pendukung pada teks tersebut dan
menuliskannya dalam peta pikiran yang
tersedia.
28. Siswa mendiskusikan peta pikiran
bersama teman
dan guru.
29. Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat Buku Guru.
2. Siswa melakukan refleksi dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
refleksi berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran di Buku Guru.
ini.

1. Untuk percobaan IPA
- Selang plastik, gelas plastik, benang kasur, paku
- Ember besar, Air, Batu kora, Corong kecil
2. Bacaan/Teks Benteng-bentengan dan gobak sodor.
3. Buku Siswa Tematik kelas IV Kur 2013, tema Indahnya
Kebersamaam halamana 33-47.
V. Tehnik Penilaian
2. Pengetahuan : tertulis
Instrumen Penilaian :
1. PJOK.
a. Keterampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan lokomotor
dan
nonlokomotor dalam permainan Benteng dan Gobak Sodor dinilai
menggunakan rubrik.
KRITERIA
Variasi pola
gerak dasar
Aturan main lokomotor Rat
Benteng dan a-
No Nama Siswa dan Gobak nonlokomotor Kerja Sama Rat
Sodor, serta dalam a
manfaatnya. permainan
Benteng dan
Gobak Sodor
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Aturan main Mampu Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
Benteng menjelaskan aturan main aturan main menjelaskan
dan Gobak aturan main Benteng dan Benteng dan aturan main
Sodor, serta Benteng dan Gobak Sodor Gobak Sodor Benteng dan
manfaatnya. Gobak Sodor dan manfaatnya dan manfaatnya Gobak Sodor
dan manfaatnya dalam dalam dan manfaatnya
dalam meningkatkan meningkatkan dalam
meningkatkan keterampilan keterampilan meningkatkan
keterampilan gerak dasar gerak dasar keterampilan
gerak dasar lokomotor dan lokomotor dan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor non-lokomotor lokomotor dan
non-lokomotor dengan benar dengan kurang non-lokomotor.
dengan jelas namun kurang tepat.
dan jelas.
benar.
Variasi pola Mampu Mempraktikan Mempraktikan Belum dapat
gerak dasar mempraktikan sebagian besar sebagian kecil mempraktikan
lokomotor dan semua variasi variasi pola variasi pola variasi pola
nonlokomotor pola gerak gerak dasar gerak dasar gerak dasar
dalam dasar lokomotor dan lokomotor dan lokomotor dan
permainan lokomotor dan non-lokomotor nonlokomotor nonlokomotor
Benteng dan non-lokomotor dalam dalam dalam
Gobak Sodor dalam permainan permainan permainan
permainan Benteng dan Benteng dan Benteng dan
Benteng dan Gobak Sodor Gobak Sodor Gobak Sodor.
Gobak Sodor dengan teknik dengan teknik
dengan teknik yang benar. yang benar.
yang benar.
Kerja Sama Menunjukkan Menunjukkan Perlu motivasi Belum dapat
sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat menunjukkan
selama selama bekerjasama sikap kerjasama
permainan permainan selama selama
secara namun belum permainan permaianan
konsisten. konsisten. namun belum meskipun telah
konsisten. dimotivasi.
b. Keterampilan dasar Lokomotor dan Non-Lokomotor dinilai

menggunakan daftar
periksa.
Kriteria Rata
Lokomotor Non Lokomotor -
Rata
Memutar
N Nama Melomp Melonc Menek badan
at at Memut uk menghad
o Siswa Berjal
Berla dengan dengan ar badan, Memiringk
Membenta
ap ke
an ng tangan
ri tumpua tumpu pingga tangan an badan kiri, ke
tegak dan kaki
(0-5) n satu an dua ng , dan (0-5) kanan,
(0-5) (0-5)
kaki kaki (0-5) kaki dan ke
(0-5) (0-50 (0-5) Belakang
(0-5)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Keterangan
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%.
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang
dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.
2. IPA
a. Laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat
dinilai menggunakan
rubrik.
KRITERIA
Laporan Sikap Rasa Rat
Sifat-sifat pengamatan Ingin a-
No Nama Siswa bunyi tentang sifat Tahu dan Rat
merambat bunyi Berfikir a
merambat Kritis
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Sifat-sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
merambat semua sifat sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
bunyi sifat bunyi sifat bunyi sifat-sifat bunyi
merambat merambat merambat merambat.
berdasarkan berdasarkan berdasarkan
hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang sifat pengamatan pengamatan pengamatan laporan
bunyi tentang sifat tentang tentang pengamatan
merambat bunyi sebagian sebagian tentang sifat
merambat besar sifat kecil sifat bunyi bunyi
berdasarkan bunyi merambat merambat
hasil percobaan merambat berdasarkan berdasarkan
dengan berdasarkan hasil hasil
sistematis. hasil percobaan percobaan.
percobaan kurang
cukup sistematis.
sistematis.
Sikap Rasa Ingin Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
Tahu dan dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
Berfikir kegiatan kegiatan langkah langkah
Kritis dilakukan dilakukan kegiatan kegiatan
secara secara dan strategi tidak sistematis
sistematis dan sistematis, dilakukan dan strategi
strategi yang namun masih secara yang dipilih
digunakan membutuhkan sistematis tidak
membuat bimbingan setelah tepat.
percobaan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasi.
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.
KRITERIA
Sikap Rasa Rat
Ingin a-
Penerapan
No Nama Siswa Komunikasi Tahu dan Rat
Konsep
Berfikir a
Kritis
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendamping
an
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti bukti yang pemahaman inti
pendukung dan pendukung terbatas dan dari konsep
menyampaikan namun perlu penyampaian yang
pemahaman inti bantuan saat pemahaman inti dipelajari.
dari konsep menyampaikan dari konsep
yang pemahaman inti tidak
sedang dari konsep jelas.
dipelajari yang
dengan benar. yang sedang
dipelajari
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas dengan jelas, dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
strategi antusias antusias dan antusias antusias
dan terkadang dan tidak dan perlu
mengajukan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
banyak ide dan dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
pertanyaan selama selama mengajukan ide
selama kegiatan. kegiatan. dan pertanyaan.
kegiatan.
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap
paragraf
dinilai menggunakan rubric.
KRITERIA
Penyajian
gagasan
Rat
pokok
a-
Gagasan Gagasanpen dan gagasan Sikap:
No Nama Siswa Rat
pokok. dukung pendukukun Mandiri
a
g
dalam peta
pikiran.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Gagasan Pokok Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf pada semua pada semua
dengan paragraf paragraf
benar. dengan dengan
benar. benar.
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar gagasan kecil gagasan gagasan
pada pendukung pendukung pendukung.
semua paragraf pada pada
dengan benar. semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar.
Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan
dan gagasan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok
pendukukung mendukung pendukung dan gagasan dan gagasan
dalam peta dan memimpin dalam peta pendukung pendukung
pikiran. teman lainnya pikiran dengan dalam peta dalam peta
saat diskusi. tepat. pikiran dengan pikiran.
tepat.
Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat
besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaika
diselesaikan dengan dengan n
dengan mandiri. motivasi motivasi tugas meski
dan bimbingan dan bimbingan telah diberikan
guru. guru. motivasi dan
bimbingan.
1. Siswa mengulang percobaan tentang sifat bunyi merambat di
rumah.
2. Siswa dimotivasi untuk menemukan sebanyak mungkin fakta
tentang sifatbunyi merambat dalam kehidupan sehari-hari.
Fakta-fakta Perambatan Bunyi dalam Kehidupan

1. Bunyi merambat melalui media udara: semua suara yang
terdengar:saat bercakap-cakap, dan suara bergema di sekitar kita.
2. Bunyi merambat melalui zat cair: sura lumba-lumba yang
tertangkapradar kapal selam.
3. Bunyi merambat melalui benda padat: saat menempelkan telingadi
rel kereta api, maka suara roda kereta api yang masih
berjarakbelasan km akan terdengar dengan cukup jelas.
(Siswa diminta melaporkan hasil diskusi kepada guru)
. 2017
Kepala Sekolah,
.
NIP. NIP.
Alokasi Waktu : 6 x 30 menit.

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.

Bahasa Indonesia.
diperoleh
Indikator:
3.1. Menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap
1 paragraf teks
yang dibaca.
4.1. Menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang
1 dibaca menjadi
kerangka tulisan.
PPKn
kesatuan.
dan kesatuan.
Indikator:
3.4. Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam
2 keberagaman.
4.4. Menemukan contohcontoh sikap persatuan dan kesatuan
2 dalam keberagaman di lingkungan.
Matematika.
beraturan.
beraturan.
Indikator:
3.8. Menyebutkan contoh segi banyak beraturan dan segi banyak
2 tidak beraturan dilingkungan.
4.8. Menunjukkan perbedaan segi banyak beraturan dantidak
2 beraturan.

1. Segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan
2. Gagasan pokok dan gagasan pendukung
3. Sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman

Alokasi
Waktu
-siapa di antara kalian yang memiliki
baju batik?
-berapa macam batik yang dimiliku
kamu?
-jenis kain batik apa saja yang kalian
tahu? Sebutkan!
seperti halnya : batik.
5. Guru menempelkan gambar aneka kain
batik atau jenis-jenis gambar batik.
Kegiatan 1. Guru membawa kain-kain tradisional 180
Inti yangmempunyai pola segi banyak. Jika menit
tidakada, guru bisa membawa gambar-
gambarkain tradisional. Guru
menyampaikanbahwa Indonesia kaya
akan budayatermasuk kain-kain
tradisional. Kekayaanbudaya tersebut
adalah identitas bangsa.Setiap warga
negara harus bangga
dengankeberagaman yang ada. Sebagai
generasipenerus, siswa harus
meneruskan budayayang ada.
2. Siswa mengamati gambar kain
tradisional yang ada di buku siswa.
Siswamengidentifikasi bentuk segi
banyak yang ada di buku siswa.
Siswamenuliskan hasilnya di kolom yang
disediakan di buku siswa.
3. Siswa bereksplorasi untuk menemukan
konsep segi banyak beraturan dansegi
banyak tidak beraturan.
4. Siswa berkelompok secara berpasangan.
Guru menyiapkan potongansegitiga
sama sisi dan segitiga sembarang
dengan ukuran yangcukup besar. Guru
bisa menjiplaknya pada kertas karton
kemudianmengguntingnya.
Contoh bentuk yang bisa dijiplak.
5. Siswa bereksplorasi dengan menjawab

pertanyaan yang ada di tabel bukusiswa.
Catatan saat ini siswa belum belajar
mengukur sudut. Siswa akanmenemukan
besar sudut sama atau berbeda dengan
cara mengguntingsalah satu ujung
segitiga dan menempelkan pada sudut
lainnya.
6. Siswa menyimpulkan mana segi banyak
beraturan dan mana yang takberaturan.
7. Setiap siswa menuliskan hasil
kesimpulannya di buku tulis.
8. Siswa mengelompokkan segi banyak
beraturan dan tidak beraturan daripola
kain tradisional.
9. Siswa mendiskusikan hasilnya dengan
teman sebelahnya.
10. Siswa mencari 3 segi banyak
beraturan dan tidak beraturan yang ada
disekitarnya.
11. Siswa menukar jawaban dengan
temannya. Siswa saling menilai
apakahjawaban temannya sudah sesuai.
12. Siswa mengerjakan soal-soal di
buku siswa.
13. Siswa membaca teks Tari Kipas
Pakarena yang ada di buku siswa.
Siswamembaca teks tersebut dengan
membaca senyap, halaman 53 buku
siswa.
14. Setelah membaca siswa
mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasanpendukung dari teks. Guru
memberikanbimbingan kepada siswa
untuk membacateks dengan berlahan.
Guru bisamemberikan pertanyaan-
pertanyaanberikut utuk membantu
membimbingsiswa.
- Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
- Apa inti dari paragraf 1?
15. Siswa mengisi gagasan pokok
dangagasan pendukung dari diagram
yangada di buku siswa.
16. Setelah selesai, siswa saling
menukarjawaban dengan temannya.
17. Salah satu siswa maju ke depan
untukmenjawab gagasan pokok dan
gagasanpendung tiap paragraf.
18. Setelah siswa selesai, guru
membahas dan memastikan bahwa
setiapsiswa paham.
19. Siswa membaca teks dan
melakukansimulasi tentang makna
persatuan dankesatuan pada buku siswa.
20. Guru membwa sapu lidi ke dalam
kelasuntuk membantu siswa memahami
konsepmakna bersatu dengan mengacu
padabuku siswa.
21. Siswa menyapu sampah kertas
yangada di lantai (yang telah dilakukan
gurusebelumnya) menggunakan sapu
lidi.
22. Guru meminta siswa mengamati
apa yangterjadi.
23. Selanjutnya, guru meminta siswa
menyapusampah kertas tersebut
menggunakansapu lidi, kemudian
bertanya kepada siswa, apa perbedaan
yang kalianlihat?
24. Guru memandu siswa untuk
menyimpulkan bahwa persatuan dan
kesatuan memberi manfaat sebagai
berikut.
- Bersatu membuat sebuah keluarga,
masyarakat,
dan bangsa menjadi kuat.
- Bersatu dan bekerja sama dapat
memudahkan
dan mempercepatpekerjaan.
25. Secara individu siswa
mengidentifikasi sikap-sikap yang
menunjukkanpersatuan dan kesatuan.
Siswa menuliskan hasilnya pada tabel.
26. Secara klasikal, guru
mendiskusikan sikap-sikap tersebut.
Guru menulisnyadi papan tulis.
27. Siswa dibagi ke dalam kelompok.
Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
28. Siswa berdiskusi tentang
pertanyaan berikut.
29. Satu kelompok diminta
mempresentasikan jawabannya.
Sementarakelompok yang lain
menanggapi.
30. Guru menyimpulkan tentang
pendapat siswa.
31. Siswa melakukan perenungan
dengan menjawab pertanyaan
yangterdapat dalam buku siswa.
pertanyaan perenungan berdasarkan
panduanyang terdapat pada lampiran
buku guru.
2. Siswa melakukan refleksi dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
refleksi berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran di Buku Guru.
ini.

1. Segitiga, sapu lidi.
2. Gambar aneka batik atau contoh kain-kain batik.
3. Potongan segi tiga sama sisi dan gambar segibanyak.
4. Buku Siswa SD/MI Kelas IV Tema I : Indahnya kebersamaan
halaman :48-59

2. Pengetahuan : Tes tertulis
Instrumen Penilaian.
1. Matematika.
Menemukan segi banyak beraturan dan tidak beraturan.
KRITERIA Rat
Segi banyak a-
Segi banyak
No Nama Siswa Pembuktian tidakberatur Pembuktian Rat
beraturan
an a
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Segi banyak Menemukan Menemukan Menemukan Belum mampu
beraturan 3 segi banyak 2 segi banyak 1 segi banyak menemukan
beraturan beraturan beraturan
dengan dengan dengan
Pembuktian Membuktikan Membuktikan Membuktikan Membuktikan
semua bangun sebagian besar sebagian sebagian kecil
segi banyak bangun segi bangun bangun segi
yang ditemukan banyak yang segi banyak banyak yang
(dilihat dari sisi ditemukan yang ditemukan ditemukan
dan sudutnya) (dilihat dari sisi (dilihat dari sisi (dilihat dari sisi
dengan benar. dan sudutnya) dan sudutnya) dan sudutnya)
Segi banyak Menemukan Menemukan Menemukan Belum mampu
tidak 3 segi banyak 2 segi banyak 1 segi banyak menemukan
beraturan beraturan beraturan beraturan
dengan dengan dengan
Pembuktian Membuktikan Membuktikan Membuktikan Membuktikan
semua bangun sebagian besar sebagian sebagian kecil
segi banyak bangun segi bangun bangun segi
tidak beraturan banyak tidak segi banyak banyak tidak
yang ditemukan beraturan yang tidak beraturan beraturan yang
(dilihat dari sisi ditemukan yang ditemukan ditemukan
dan sudutnya) (dilihat dari sisi (dilihat dari sisi (dilihat dari sisi
dengan benar. dan sudutnya) dan sudutnya) dan sudutnya)
Gagasan Pokok.
Rat
a-
KRITERIA
Rat
a
No Nama Siswa Mengidentifi Mengidentifik
kasi asi Mengkomuni
gagasan Gagasan kasikan
pokok Pendukung
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Mengidentifi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
kasi gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
gagasan pokok dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
Gagasan gagasan gagasan gagasan gagasan
Pendukung pendukung dari pendukung dari pendukung dari pendukung dari
4 3 2 1
paragraf paragraf paragraf paragraf
dengan dengan dengan dengan
Mengkomuni Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
kasikan secara dari dari memenuhi
sistematis, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
mudah diharapkan. diharapkan. diharapkan.
dipahami, dan
menggunakan
bahasa baku.
3. PPKn
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!
1) Jelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman!
2) Sebutkan 3 contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman di lingkungan!
Kunci Jawaban dan Penskoran:
No
Bentuk
So Jawaban Skor
Soal
al
Uraian 1. Untuk menjalin hubungan dengan rasa 0-2
kekeluargaan dalam kesatuan dan
persatuan sehingga akhirnya menjadi
kekompakan dalam mewujudkan
persatuan.(Persatuan dan kesatuan
diartikan sebagai Kumpulan bagian-bagian
yang disatukan)
2. Melakukan kerja bakti, menghormati 0-2
sesama antar agama walaupun berbeda
agama, mengutamakan kepentingan
umum dari pada kepentingan pribadi.
Jumlah Skor 4
Skor yang diperoleh

siswa
Nilai Akhir = ------------------------------- X 100
------
Skor ideal (4)
4. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan
KRITERIA
Komunikasi
non
verbal Partisipasi
Rat
(kontak (menyampaik
a-
Mendengarka mata, bahasa an
No Nama Siswa Rat
n tubuh, ide, dan
a
postur, perasaan,
ekspresi pikiran)
wajah,
suara)
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non tepat terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
suara) ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
teman ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, dan teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diksusi
perasaan, mendukung merespon namun berlangsung
pikiran) dan memimpin sesuai terkadang
lainnya saat dengan topik merespon
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.
Tugas pekerjaan Rumah:

Siswa menyampaikan kepada orang tuanya akan pentingnya sikap
persatuan
dan kesatuan. Siswa melakukan refleksi bagaimana persatuan dan
kesatuan
di lingkungannya.
. 2017
Kepala Sekolah,
.
NIP. NIP.

IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan
Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan
Indonesia.
Indikator:
3.2. Menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat
2 sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4.2. Menyajikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat
2 sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3. Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam
2 posisi duduk
4.3. Mempraktikkan dasardasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam
2 posisi duduk.
Indikator:
beraturan.
beraturan.
Indikator:
3.8. Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak
3 beraturan.
4.8. Menyajikan segi banyak beraturan dan tak beraturan dalam
3 diagram frayer.

1. Keragaman sosial dan budaya provinsi setempa
2. Dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
Perbedaan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak
3.
beraturan

Alokasi
Waktu
-siapa di antara kalian yang masih ingat
tentang pawai budaya?
-Apakah kalian tahu tentang suku
minang?
-Dari daerah manakah suku minang
tersebut!
-Apakah kalian tahu rumah gadang?
seperti halnya :keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama.
5. Guru menempelkan gambar Rumah
Gadang. Dan gambar rumah adat di
provinsi lain.
Kegiatan 1. Guru menyampaikan bahwa warga yang
Inti baik adalah warga yang
mampumemahami dan menghargai
keragaman serta perbedaan yang ada
disekitar mereka, baik keragaman sosial,
2. Siswa membaca informasi yang ada
dibuku siswa.
3. Siswa membaca teks tentang Suku
Minangdalam hati (membaca senyap).
4. Siswa menuliskan pertanyaan tentang
hak yang ingin mereka ketahui
lagitentang Suku Minang.
5. Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang suku Minang.
1. Apa nama rumah adat suku minang?
(Rumah gadang).
2. Apa nama alat music tradisional
Minang? (Telempong).
3. Bagaimana cara memainkan atalat
music telempong? (dipukul).
4. Apa nama tarian suku minang? (Tari
piring)
5. Apa nama makanan khas/tradisional
suku minang? (rending).
6. Apa Nama legenda suku minang yang
6. Siswa mendiskusikan jawabannya
dengan teman satu kelompok.
(Guru menyampaikan kepada siswa
bahwa keragaman yang terdapat di
sekitar kita tidak hanya terbatas kepada
suku, namun juga mencakup keragaman
sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan
agama. Kita sudah seharusnya
menghargai perbedaan tersebut dan
menunjukkan sikap santun kepada
teman-teman yang memiliki budaya
yang berbeda)
7. Siswa dipandu mencari informasi lebih
lanjut tentang keragaman sosialdan
budaya yang terdapat di lingkungan
provinsi mereka masing-masing.
8. Siswa menuliskan hasil temuan mereka
pada kolom berikut.
9. Setelah mendapat informasi yang cukup,
siswa mempresentasikaninformasi yang
mereka peroleh dalam kelompok.
10. Siswa mendiskusikan dan
memperagakan gerakan dasar tari
BungongJeumpa setelah mengamati
gambar, membaca penjelasan,
menyaksikanperagaan dari guru.
1) Tangan kanan di bahu dan tangan kiri
di paha. Ditepuk dua kali
secarabersamaan. Lakukan secara
bergantian kanan dan kiri.Hitungan 4
x8
2) Tangan kanan berdiri dan tangan kiri

memegang siku. Tangan kiri
berdiridan tangan kanan memegang
siku. Kemudian tepuk 2X. Dilakukan
bergantian. Hitungan 2 x 8.
3) Kedua tangan tepuk lurus ke depan.

Tepuk ke tengah. Tepuk ke atas.
Tepukke tengah. Ketika tepuk atas
badan diangkat.Hitungan 4 x 8.
4) Kedua tangan memegang lantai

lantai. serong ke kanan dan ke kiri.
Ditarikke atas tangan lurus serong ke
kanan dan ke kiri. Bergantian.
Hitungan 2 x 8.
Guru menilai proses pembelajaran
menari dengan menggunakan catatan
anekdot.
11. Setelah selesai menari, guru
menyampaikan bahwa tari Bungong
Jeumpa adalah satu dari sekian banyak
tarian yang ada di Indonesia.
Kitasemestinya bersyukur dan
menghargai keberagaman tersebut.
Ketika kitasaling menghargai dalam
keanekaragaman sosial dan budaya,
maka akantercipta kehidupan yang
harmonis.
12. Guru bertanya kepada siswa,
apakah mereka masih ingat hasil
karyatangram yang telah mereka buat?
Guru mengingatkan bahwa
tangramtersebut terdiri atas bentuk yang
berbeda-beda, namun ketika bentuk
yangberbeda-beda tersebut ditata
sedemikian rupa, maka akan tercipta
gambarbaru yang harmonis.
Ayo Berdiskusi
13. Siswa mengamati tangram yang
telah mereka buat.
14. Secara berpasangan, siswa
mendiskusikan bangun yang digunakan
untukmembentuk tangram tersebut.
15. Siswa menemukan segi banyak
yang terdapat dalam tangram tersebut.
16. Siswa menjelaskan tentang segi
banyak yang mereka temukan.
17. Siswa mengidentifkasi segi banyak
beraturan dalam tangram yang
merekabuat.
18. Siswa menjelaskan mengapa segi
banyak tersebut dinamai segi
banyakberaturan.
19. Siswa menyajikan segi banyak
beraturan dan tidak beraturan, ciri-
cirinya,serta ciri-cirinya dalam bentuk
diagram frayer.
(Guru menilai karya siswa dengan rubric)
Penutup 1. Siswa melakukan perenungan dengan 15
menjawab pertanyaan yangterdapat menit
dalam buku siswa.
terdapat pada lampiran di buku guru.
3. Mengulas kembali kegiatan yang sudah
dilakukan dan meminta sisw untuk
ini.

1. Tangram
2. Lagu Bungong Jeumpa
3. Buku Siswa SD/MI kelas IV Tema Indahnya kebersamaan
Subtema :Keberagaman Budaya Bangsaku , Halamana: 60-67.
4. Gambar Rumah gadang dan gambar-gambar rumah adat suatu
daerah di Indonesia.
V. Tehnik Penilaian
2. Pengetahuan: Tes tertulis
1. IPS.
Tuliskan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di
provinsi.
KRITERIA Rat
a-
StrukturPresent Fakta
No Nama Siswa Tema Rat
asi Pendukung
a
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, pembukaan memuat inti pembuka atau
inti dan atau penutup dan penutup saja.
penutup serta dan inti serta disampaikan
dikomunikasika dikomunikasika dengan runtut.
n n
secara runtut. secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok
gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok dan gagasan
dan gagasan dan gagasan dan gagasan pendukung
pendukung pendukung pendukung tidak
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai tema.
tema. tema. tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang fakta tentang keragaman
keragaman keragaman keragaman sosial
sosial sosial sosial dan budaya
dan budaya dan budaya dan budaya yang terdapat
yang terdapat yang terdapat yang terdapat di lingkungan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan provinsi
provinsi provinsi provinsi masingmasing
masingmasing masingmasing masingmasing tidak
disajikan disajikan disajikan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan
catatananekdot.
KRITERIA Rat
Sudah a-
Mulai Belum
No Nama Siswa terlihat/mem Mulai terlihat Rat
berkembang terlihat
budaya a
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
3. Matematika
Diagram frayer segi banyak beraturan dan segi banyak tidak
beraturandinilai dengan daftar periksa.
N Indikator Ya Tida
o k
1 Mampu menggambar 5 contoh segi banyak
beraturan denganbenar.
2 Mampu menggambar 5 contoh segi banyak tidak
beraturan.
3 Mampu menuliskan 3 ciri-ciri segi banyak
beraturan.
4 Mampu menuliskan 3 ciri-ciri segi banyak
beraturan.
5 Mampu mendefinisikan segi banyak beraturan.
6 Mampu mendefinisikan segi banyak tidak
beraturan.

Siswa menyampaikan kepada orang tua mereka mengenai
pentingnyamemahami, menghargai, dan bersikap santun kepada
orang lain yang memiliki latar belakang sosial dan budaya yang
beragam dan berbedayang ditemui di sekitar mereka. Siswa
meminta orang tua mereka menulis kesimpulan diskusi pada kolom
berikut.
. 2017
Kepala Sekolah,
.
NIP. NIP.
Satuan Pendidikan :

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

Bahasa Indonesia
diperoleh
Indikator:
3.1. Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang
1 diperoleh dari teks tulis.
4.1. Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang
1 diperoleh dari
teks tulis dalam bentuk diagram.
PPKn
kesatuan.
dan kesatuan.
Indikator:
3.4. Menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap
1 persatuan dan kesatuan dalam keberagaman agama.
4.4. Membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap
1 persatuan dan kesatuan
dalam keberagaman agama.
PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional*
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional.
Indikator:
3.3. Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari,
1 lompat melalui
permainan bentengbentengan dan gobak sodor.
4.3. Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari,
1 lompat melalui
permainan bentengbentengan dan gobak sodor.

1 Gagasan pokok dan gagasan pendukung
2 Rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah dan Membuat rencana
kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
perbedaan di
lingkungan sekolah secara terstruktur
3 Prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui
permainan benteng-bentengan dan gobak sodor

Alokasi
Waktu
-Apakah menurutmu warga yang baik
itu? (warga yang mampu memahami dan
menghargai keragaman serta perbedaan
yang ada di sekitar
mereka, baik keragaman sosial, ekonomi,
budaya, etnis, dan agama)
seperti halnya : keragaman sosial,
5. Guru menempelkan gambar Rumah
Gadang. Dan gambar rumah adat di
provinsi lain.
6. Guru menempelkan gambar :permainan
benteng-bentengan dan gobak sodor.
Kegiatan 1. Guru menyampaikan bahwa wargayang 180
Inti baik adalah warga yang menit
mampumemahami dan menghargai
keragamanserta perbedaan yang ada di
sekitarmereka, baik keragaman sosial,
ekonomi,budaya, etnis, dan agama.(Guru
menyampaikan
bahwa setiap suku memiliki ciri khas
masing-masing)
2. Siswa membaca informasi di buku siswa.
3. Siswa membaca kembali teks tentang
Suku Minang.
4. Siswa menemukan dan menuliskan
gagasan pokok dan gagasanpendukung
untuk setiap paragraf pada diagram
yang terdapat dalam bukusiswa seperti
berikut:
5. Guru meminta siswa menuliskan
gagasan utama setiap pragraf
padadiagram dan menuliskan gagasan
pendukung di sekitar gagasanpokok.
6. Guru menilai gagasan pokok dan
gagasan pendukung
menggunakanrubrik.
7. Siswa menuliskan kesimpulan tentang
perbedaan gagasan pokok dangagasan
pendukung di buku siswa.
8. Siswa membuat rencana kegiatan yang
mencerminkan sikap persatuandan
kesatuan dalam perbedaan di lingkungan
sekolah mereka.
9. Siswa mendiskusikan secara
berkelompok tentang permainan
bentengbentengandan gobak sodor yang
telah mereka pelajari sebelumnya.
10. Siswa menuliskan hasil diskusi
pada kolom yang terdapat di buku siswa.
11. Siswa mempraktikkan permainan
benteng-bentengan dan gobak
sodorsetelah berdiskusi dan mengamati
penjelasan dari guru, khususnya untuk
keterampilan dasar jalan, lari, dan
lompat.
(Guru menilai keterampilan dasar jalan
dan lari dalam permainan benteng-
bentengan dan gobak
sodor menggunakan daftar periksa )
Penutup 1. Siswa melakukan perenungan dengan 15
menjawab pertanyaan yang terdapat menit
dalam buku siswa.
terdapat pada lampiran di buku guru.
3. Mengulas kembali kegiatan yang sudah
dilakukan dan meminta sisw untuk
ini.

1 Area bermain benteng-bentengan
2 Area bermain gobak sodo
3 Gambar rumah gadang.
4. Bacaan/Teks Suku Minang hal : 60.
5. Buku Siswa SD/MI kelas IV Halaman : 68-73.

1 Sikap : Observasi
2 Pengetahuan : Tes Tertulis
3 Keterampilan : Kinerja
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
KRITERIA Rat
a-
Gagasan
No Nama Siswa Gagasan Pokok Rat
Pendukung
a
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Gagasan Pokok Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh
gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan
pokok ditulis ditulis dengan ditulis dengan pokok tidak
dengan tepat tepat untuk tepat untuk ditulis dengan
untuk setiap setiap paragraf. setiap paragraf. tepat untuk
paragraf. setiap paragraf.
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh
Pendukung gagasan besar gagasan kecil gagasan gagasan
pendukung pendukung pendukung pendukung
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan tidak
tepat untuk tepat untuk tepat untuk ditulis dengan
setiap paragraf setiap paragraf setiap paragraf. tepat untuk
setiap paragraf.
4+4
Nilai Akhir = ----------------------- X 100
8
2. PPKn
Rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam keberagaman
dinilai dengan rubrik.
KRITERIA
Rencana Rencana Rencana
penerapan penerapan penerapan Rat
nilai nilai nilai a-
No Nama Siswa persatuan persatuan persatuan Rat
dan dan kesatuan dan kesatuan a
kesatuan di di lingkungan di lingkungan
rumah rumah sekolah
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik:
Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Rencana Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
penerapan nilai paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
persatuan dan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
kesatuan di yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
rumah dan belum dan belum dan belum dan belum
mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan
dan kesatuan di dan kesatuan di dan kesatuan di dan kesatuan di
rumah dengan rumah dengan rumah dengan rumah dengan
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai persatuan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
dan kesatuan yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
di lingkungan dan belum dan belum dan belum dan belum
rumah mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
rumah dengan rumah dengan rumah dengan rumah dengan
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai persatuan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
dan kesatuan yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
di lingkungan dan belum dan belum dan belum dan belum
sekolah mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan
benar. benar. benar benar.
3. PJOK
Keterampilan jalan dan lari dalam permainan bentengbentengan dan
gobak sodor dinilai
dengan daftar periksa.
Kriteria
Siswa dapat Siswa dapat
mempraktikkan teknik mempraktikkan teknik Rata- Koment
No Nama Siswa dasar dasar rata ar Guru
atletik jalan dengan atletik lari dengan
benar. benar
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Keterangan
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%.
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang
dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.
5+5
Nilai Akhir = ----------------------- X 100
10

Siswa menyampaikan hasil refleksi mereka selama belajar satu
mingguini kepada orang tua mereka di rumah. Siswa menyampaikan
bagaimanaperasaan mereka saat belajar, apa yang sudah mereka
pelajari, dan kegiatan apa saja yang sangat bermanfaat dan sangat
menarik bagi mereka. Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.
. 2017
Kepala Sekolah,
.
NIP. NIP.
ALTERNATIF LATIHAN SOAL

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Kurtilas Kelas IV Tema 1-6 Tahun Pelajaran 2016-2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Kurtilas Kelas IV Tema 1-6 Tahun Pelajaran 2016-2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN

TEMA : INDAHNYA KEBERSAMAAN (1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I. Kompetensi Dasar dan Indikator

II. Materi Pembelajaran

III. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Penutup 1. Mengulas kembali kegiatan yang sudah 15

IV. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

No Nama Siswa KRITERIA Rat

Tugas Pekerjaan Rumah untuk Siswa:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I. Kompetensi Inti (KI)

II. Kompetensi Dasar dan Indikator

III. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

V. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

VI. Tehnik Penilaian

Tugas Pekerjaan Rumah:

I. Kompetensi Dasar dan Indikator

II. Materi Pembelajaran

III. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

IV. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

b. Keterampilan dasar Lokomotor dan Non-Lokomotor dinilai

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Fakta-fakta Perambatan Bunyi dalam Kehidupan

(Siswa diminta melaporkan hasil diskusi kepada guru)

I. Kompetensi Inti (KI)

II. Kompetensi Dasar dan Indikator

III. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

5. Siswa bereksplorasi dengan menjawab

V. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

VI. Tehnik Penilaian

Skor yang diperoleh

4. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan

Tugas pekerjaan Rumah:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I. Kompetensi Dasar dan Indikator

II. Materi Pembelajaran

III. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

2) Tangan kanan berdiri dan tangan kiri

3) Kedua tangan tepuk lurus ke depan.

4) Kedua tangan memegang lantai

IV. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Tugas Pekerjaan Rumah:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I. Kompetensi Inti (KI)

II. Kompetensi Dasar dan Indikator

III. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

V. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

VI. Tehnik Penilaian

Tugas Pekerjaan Rumah:

Anda mungkin juga menyukai