RPP Tema 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) TEMATIK KE 1
NAMA SEKOLAH : CAMPOR1

KELAS/SEMESTER : IV (EMPAT)/I (SATU)
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022
TEMA : 1. INDAHNYA KEBERSAMAAN
SUB TEMA : 1. KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU
PEMBELAJARAN KE :1
FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, IPA, IPS
ALOKASI WAKTU : ( 6 x 35 menit )
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat
bermain
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
3.1. Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual
(gambar, film)
4.1. Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam
kerangka tulis
Indikator
 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis.
 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta
pikiran
IPA
Kompetensi Dasar
3.6. Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran
4.6. Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
Indikator
 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi.
 Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
IPS
Kompetensi Dasar
3.2. Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia
4.2. Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
Indikator
 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari temanteman di kelas sebagai identitas
bangsa Indonesia
 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis, dan agama dari temanteman di
kelas sebagai identitas bangsa Indonesia.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan
mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan
pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama
teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan
sistematis.
5. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam
benda di sekitar dengan lengkap.
6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia : Gagasan pokok dan gagasan pendukung
IPA : Syarat terjadinya bunyi dan sifat-sifat bunyi.
IPS : Keragaman sosial budaya, ekonomi, etnis, dan agama
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan Informasi/Mencoba,
Pembelajaran Mengasosias/Menalar, Mengomunikasikan)
Ragam Pembelajaran Saintifik (Project Based Learning, Problem Based Learning,
Discovery Learning, Inquiry Learning).
2. Metode : Tanya jawab, diskusi, percobaan/demostrasi, kerja kelompok,
Pembelajaran penugasan.
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan o Guru memberi salam dan siswa menjawab salam. 15 menit
o Guru menunjuk ketua kelas atau salah satu siswa untuk
memimpin doa.
o Siswa membaca surat-surat pendek yang sudah ditentukan
o Guru mengecek kehadiran siswa
o Siswa membaca buku cerita (literasi)
o Guru menyampaikan tema/subtema, tujuan, dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan.
o Guru memotivasi siswa agar siap melaksanakan kegiatan
pembelajaran hari ini
o Guru melakukan tanya jawab/bercerita/bersimulasi/berteka-
teki/melakukan permainan tentang hal-hal yang berkaitan
dengan materi yang akan disampaikan, dalam rangka
mengeksplorasi kemampuan awal siswa.
Kegiatan Inti o Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan pakaian adat, 185 Menit
rumahtradisional dan makanannya.
o Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini mereka
akan belajar banyak tentang budaya Indonesia.
o Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman Budaya
Indonesia.
o Gurumengajukan pertanyaan pembuka,
- Siapa di antara kalian yang berasal dari suku Sunda, Suku Jawa, Suku
Minang,dan seterusnya.
o Siswa secara berpasangan diminta untuksaling

menginformasikan tentang asal sukumereka kepada teman
di sebelahnya.Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal
dan disimpulkan bersama.
o Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok kecil
Alokasi
Waktu
yang terdiri dari3-4 siswa dalam setiap kelompok. Siswa bisa
diminta untuk menghitung1 sampai 4 secara berurutan.
Setiap siswa kemudian diminta untukmembentuk kelompok
berdasarkan nomor urut yang sama.
o Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
mendapatkanberagam informasi tentang keragaman budaya
Indonesia dari teks bacaanyang akan dipelajari. Siswa
kemudian diajak untuk mengamati gambarkeragaman
budaya yang ada di buku dan membaca teksnya dalam hati.
o Siswa kemudian diminta untuk menuliskan nomor urut di
sebelah kiri padasetiap paragraf.
o Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab
pertanyaantentang isi dari paragraf satu.
o Setiap kelompok kemudian diminta untuk membacakan hasil
diskusimereka di depan kelompok yang lain. Siswa dari
kelompok lain dimintauntuk memberikan masukan. Setiap
siswa diminta mencatat masukan dankomentar sebagai
bahan untuk perbaikan dari hasil diskusi mereka.
o Setelah semua kelompok selesai mengomunikasikan hasil
diskusi, gurumemberikan penguatan tentang strategi dalam
menemukan isi cerita yangbiasa dinamakan gagasan
pokok/gagasan utama/ide utama/ide pokok/pokok pikiran,
dari suatu paragraf.
o Siswa masih dalam kelompok diminta untuk menemukan
gagasan pokokdan gagasan pendukung paragraf kedua.
o Setiap kelompok kemudian mengomunikasikan hasilnya
kepada kelompoklainnya. Guru dan siswa dari kelompok lain
dapat saling memberikanmasukan untuk mendapatkan
jawaban yang tepat
o Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama dan
gagasan pendukungdari paragraf ketiga, keempat, dan
kelima dari teks yang ada di buku danmenuliskannya pada
diagram yang tersedia.
o Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi diagram
dari guru.
o Siswa kembali diingatkan pada kegiatan di awal
pembelajaran tentangkeragaman suku dari teman-teman di
kelas.
o Setiap siswa diminta untuk mencari informasi dengan cara
mewawancaraipaling sedikit 8 orang teman di kelas.
Informasi yang harus dicari adalahtentang daerah asal dan
ciri khas dari daerah tersebut.
o Siswa menuliskaninformasi pada tabel yang tersedia.
o Guru mengawasi jalannya wawancara dan berjalan
berkeliling untukmemastikan dan memotivasi siswa untuk
aktif menjalankan tugasnya.
o Guru juga memastikan siswa bersikap sopan, berbahasa
santun, dansaling menghargai saat wawancara berlangsung.
o Usai kegiatan wawancara, siswa kembali ke tempat duduk
masing-masinguntuk mendapatkan pengarahan pada tugas
berikutnya.
o Guru mengajukan pertanyaan terbuka:

 Bagaimana sikap kalian kepada teman yang berasal dari
suku yangberbeda, dan memiliki agama/kepercayaan
yang berbeda?
 Ceritakan satu pengalaman yang berkesan bersama
Alokasi
Waktu
teman yang berasaldari suku berbeda dan memiliki
agama/kepercayaan yang berbeda!
o Beberapa siswa diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaantersebut.
o Siswa kemudian secara berpasangan dapat saling
menceritakanpengalaman masing-masing bersama teman
yang berasal dari sukuberbeda dan memiliki
agama/kepercayaan yang berbeda.
o Guru memberikan penguatan tentang pentingnya sikap
saling menghargaidalam keragaman budaya, suku,dan
agama, serta menjadikan keragamantersebut sebagai
identitas bangsa Indonesia.
o Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel tentang
sikap salingmenghargai yang terdapat di buku secara
mandiri.
o Siswa akan saling berbagi jawaban tentang pengalaman
melaksanakansikap saling menghargai dan contoh sikap
tidak menghargai secaraberpasangan bersama teman di
sebelahnya.
o Siswa dapat mendiskusikan pengalaman yang menurut
mereka menarik.
o Guru menampilkan satu alat musik tradisional dari daerah
asal sekolah.
o Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:
 Bagaimana cara memainkan alat musik ini sehingga
dapatmenghasilkan bunyi?
o Beberapa siswadiminta membunyikan alat musik tersebut di
depan kelas.
o Minta satu/beberapa siswa untuk menjelaskan tentang cara
alat musiktersebut dibunyikan. (dipukul, ditiup, digoyang,
dipetik, digesek, dsb.)
o Siswa membaca teks tentang beragam alat musik tradisional
yang ada dibuku, kemudian mengisi tabel yang tersedia.
o Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa
mengerjakan tugasdengan tertib.
o Guru dapat mendampingi siswa yang mendapatkan kesulitan
dalammenjawab pertanyaan.
o Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi
menggunakanbenda-benda yang dapat menghasilkan bunyi
yang terdapat di kelas dansekitarnya.
o Setiap siswa diminta mengambil lima benda yang ada di
kelas dansekitarnya.
o Ingatkan siswa untuk memilih benda-benda yang
dapatmenghasilkan bunyi dengan cara yang berbeda.
o Siswa diminta untuk membunyikan benda-benda tersebut
dengan carayang berbeda.
o Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil
eksplorasi.
o Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan hasil eksplorasi.
o Guru memberikan penguatan.
o Siswa dibagi dalam kelompok besar yang dapat terdiri dari 8-
10 siswa.
o Siswa dapat menentukan kelompok secara mandiri
berdasarkan jenis alatmusik yang disukai.
o Setiap kelompok diminta untuk menciptakan satu kombinasi
bunyi dariberagam benda.
o Setiap kelompok dapat menampilkan hasil karya ansambel
Alokasi
Waktu
bunyi merekasecara bergantian.
o Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku berdasarkanhasil kerjasama mereka dalam
menciptakan ansambel bunyi yang enakdidengar.
o Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.
Penutup o Siswa dan guru merangkum materi pembelajaran. 10 menit
o Siswa dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
o Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya
o Ketua kelas atau siswa yang ditunjuk memimpin doa akhir
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
 Penilaian pengetahuan : tes tulis, tes lisan, penugasan.
 Penilaian keterampilan : kinerja (praktik/produk)
2. Instrumen Penilaian
a) Bahasa Indonesia
Pengetahuan (tes tulis)
1. Berapa jumlah paragraf pada bacaan “Pawai Budaya”?
2. Berapa jumlah kalimat pada pargraf pertma?
3. Bagaimana bunyi kalimat pokok pada paragraf 3?
Keterampilan (kinerja)
Menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf yang dibuat dalam
peta pikiran
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Gagasan Penyajian gagasan pokok
NO NAMA Gagasan SKOR NILAI
Pendukun dan pendukung dalam
Pokok
g peta pikiran
skor perolehan
NILAI = x 100
skor maksimal ( 12 )
b) IPA
Pengetahuan (tes lisan)
1. Bunyi berasal dari benda yang ....
2. Semua benda yang dapat mengeluarkan bunyi disebut ....
3. Seruling akan berbunyi jika di ....
4. Bunyi tidak dapat merambat jika berada di ....
5. Kecapi akan berbunyi jika di ....
Keterampilan
Menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN SKO
NO NAMA Caramenghasilkanbu Laporan pengamatan tentang NILAI
nyi. cara menghasilkan bunyi.
R
skor perolehan
NILAI = x 10
skor maksimal ( 8 )
c) IPS
Pengetahuan (tes tulis)
1. Apakah kalian semua berasal dari daerah asal yang sama? Jelaskan!
2. Apakah kalian mempunyai ciri khas daerah yang sama? Jelaskan!
3. Bagaimana sikap yang seharusnya kalian tunjukkan terhadap perbedaanyang ada?
Keterampilan
Menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta
mengomunikasikannya
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Informasi tentang Komunikasi lisan tentang SKO
NO NAMA NILAI
keragaman budaya, etnis, keragaman budaya, etnis, dan R
dan agama. agama.
skor perolehan
NILAI = x 100
skor maksimal ( 8 )
H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

1. Media/alat : • Teman-teman di sekolah sebagainarasumber kegiatan wawancara.
• Alat musik tradisional daerah masingmasing.
• Beragam benda di kelas dan sekitarnya.
2. Sumber Belajar : a. Lingkungan sekolah
b. Buku Guru Kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Buku Siswa Kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan. Buku
d. Buku lain yang relevan
Pamekasan,
Mengetahui, Guru Kelas IV
Kepala Sekolah
FAISUL BAHRI,S.Pd.I ,M.Pd RUSMIYATI,S.Pd

NIP 19840504 201001 1 027 NIP: 197103201991102001

(RPP) TEMATIK KE 2
NAMA SEKOLAH : ..............................
PEMBELAJARAN KE :2
FOKUS PEMBELAJARAN :PPKn, SBdP
ALOKASI WAKTU : 1 HARI ( ... X JP)

bermain

PPKn
Kompetensi Dasar
3.4. Mendeskripsikanberbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan
4.4. Bekerja sama dalam keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya dalam masyarakat
Indikator
 Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di Indonesia.
 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
SBdP
Kompetensi Dasar
3.3. Mengetahui gerak tarikreasi daerah
4.3. Meragakan gerak tari kreasi daerah
Indikator
 Mengidentifikasi dasardasar gerakan tari Bungong Jeumpa.
 Siswa mempraktikkan gerak dasar tari Bungong Jeumpa dengan hitungan dari guru.
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong
Jeumpa dengan posisi tubuh berdiri dengan benar.
2. Setelah melihat contoh, siswa membuat mempraktikkan dasar-dasar gerakan tari Bungong
Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi hitungan dari guru dengan benar.
3. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasi keberagaman Indonesia.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna pesatuan dan
kesatuan dalam keberagaman.
PPKn : Bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
SBdP :  Dasar gerak tari kreasi daerah
 Peragaan gerak tari kreasi daerah


Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Guru menunjukkan gambar tentang pawai budaya. menit
o Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok
terdiri dari lima siswa.
o Siswa mengamati gambar pawai budaya yang ada di buku
siswa.
o Dalam kelompoknya, siswa diminta mengidentifikasi bangun
datar yang ada pada gambar.
o Siswa menuliskan nama dan bangun bangun yang
ditemukan. Jika ada bangun yang sulit diberi nama siswa
tidak perlu menuliskan namanya.
o Siswa menuliskan jawabannya di kertas plano atau kalender
bekas.
o Setiap kelompok menukarkan jawabannya dengan kelompok
lain.
o Guru meminta satu kelompok untuk menyampaikan
jawabannya, sementara kelompok lain memberikan tanda
jika jawabannya benar.
o Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain jika ada
jawaban yang berbeda.
o Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk bersyukur
atas segala hal yang sudah Tuhan ciptakan untuk manusia.
(siswa bisa membaca cerita tentang lebah)
o Siswa membuat diagram frayer. Guru membimbing siswa
dengan memberikan instruksi satu persatu. Mulai dari
mengisi bagian contoh setelah selesai bukan contoh dan
seterusnya. Guru mencontohkan menuliskan ciri-ciri dari
sebuah konsep dengan terperinci.
o Setelah menulis contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan definisi,

guru mencontohkan cara menulis definisi dengan kalimat
yang dibuat sendiri. Diharapkan dengan hal ini siswa akan
semakin paham akan konsep yang dipelajari.
Alokasi
Waktu
o Pada pertemuan selanjutnya siswa sudah mandiri membuat
diagram ini.
o Jika diagram frayer di buku siswa dirasa terlalu kecil, guru
bisa memfotokopi contoh diagram tersebut
o Di akhir pembelajaran siswa membuat tangram. Tangram ini
akan digunakan untuk membuat kolase. Guru akan
membimbing siswa membuat tangram.
o Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari daerah. Tari yang
dipelajari adalah Bungong Jeumpa atau tarian daerah
lainnya.
o Guru menyiapkan video tarian, musik. Jika memungkinkan
guru bisa menari di depan siswa sebagai contoh.
o Siswa diminta mengamati video atau tarian langsung. Siswa
mendiskusikan dasar-dasar gerakan tarian. Siswa juga bisa
mengamati dasar-dasar gerakan yang ada di buku siswa.
o Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar gerakan
tarian.
o Guru menjelaskan posisi tubuh setiap dasar gerakan.
o Siswa mempraktikkan bersama-sama setiap dasar-dasar
gerakan. Guru memberi aba-aba dengan hitungan sampai 8.
o Guru mengamati siswa dan membetulkan jika ada gerakan
yang kurang tepat.
o Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap kelompok terdiri dari
delapan siswa.
o Dalam kelompoknya, siswa mempraktikkan dasar-dasar
gerakan A-D dengan aba-aba dari guru.
o Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasar gerakan di depan
kelompoknya.
o Siswa lain menilai dan memberikan komentar.
o Siswa duduk secara berkelompok.
o Siswa membaca dan mengamati gambar yang ada di buku
siswa.
o Secara berkelompok siswa mengidentifikasi keberagaman
yang ada. Hal-hal yang diidentifikasi ada pada tabel yang
disiapkan di buku siswa.
o Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber untuk
melengkapi informasinya.
o Setiap kelompok akan menukar hasil pekerjaannya dengan
kelompok lain.
o Guru menambahkan dan menguatkan jika ada hal-hal yang
belum jelas.
o Guru menguatkan bahwa masyarakat Indonesia sangat
beragam suku bangsa, budaya, dan sosial.
o Guru menanyakan kepada siswa, apakah mereka hidup
berdampingan dengan baik?
o Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menjawab.
o Siswa membaca teks “Sigap Membantu Sesama”.
o Secara individu siswa membaca teks yang ada di buku siswa
dengan membaca dalam hati.
o Bersama dengan kelompoknya siswa menjawab yang ada di
buku siswa.
o Siswa menulis jawabannya di kertas plano atau kalender
bekas.
o Siswa menempel jawabannya pada dinding kelas.
o Satu siswa dalam kelompok akan berdiri di depan
pekerjaannya untuk berpresentasi kepada siswa lain yang
Alokasi
Waktu
mengunjungi.
o Sementara, siswa yang lain akan berkunjung ke pekerjaan
kelompok lain dengan aba-aba tepuk tangan.
o Guru memastikan bahwa semua siswa tenang dan
berdiskusi berjalan dengan baik. Siswa yang mengunjungi
hasil pekerjaan siswa lain bisa memberikan pertanyaan
ataupun saran.
o Ketika diskusi sudah selesai, setiap siswa akan duduk di
tempat masing-masing untuk mendiskusikan kembali hasil
pekerjaannya.
o Guru dan siswa mendiskusikan jawaban dari setiap
pertanyaan satu persatu.
o Guru menyimpulkan bahwa setiap orang itu berbeda. Baik
dari suku bangsa, sosial dan budaya. Pengikat dari
keberagaman adalah persatuan dan kesatuan.
o Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
dan memberikan pendapat.
o Guru memotivasi siswa untuk menguatkan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
o Guru menanyakan contoh-contoh sikap persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
o Siswa menjawab secara bergantian.
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
 Penilaian pengetahuan : tes tulis, tes lisan, penugasan.
 Penilaian keterampilan : kinerja (praktik/produk)
a) SBdP
Menari tarian Bungong Jeumpa
Catatan Anekdot untuk mencatat untuk melihat kemampuan siswa.
b) PPKn
Presentasi Keberagaman di Indonesia
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN NILA

NO NAMA Menyajikan SKOR
Mencari Informasi Mengolah Informasi
Informasi
I
skor perolehan
NILAI = x 100

1. Media/alat : • Tangram
• Video tari Bungong Jeumpa
b. Buku Guru Kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Pamekasan,………………………….
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas IV
SAHRUL BAHRI,S.Pd.SD RUSMIYATI,S.Pd

NIP:196510101987031015 NIP: 197103201991102001
(RPP) TEMATIK KE 3

PEMBELAJARAN KE :3
FOKUS PEMBELAJARAN :BAHASA INDONESIA, IPA

bermain

BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
4.1. Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka
tulis
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan.
Indikator
pikiran.
IPA
Kompetensi Dasar
4.6. Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-sifat bunyi
Indikator
 Menjelaskan sifatsifat bunyi merambat
 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifatsifat bunyi merambat.
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat dengan lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat-sifat bunyi merambat
dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu menyajikan gagasan
utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran
dengan tepat.
BAHASA INDONESIA : Gagasan pokok dan gagasan pendukung

IPA : Bunyi dan Pendengaran
 Syarat terjadinya bunyi.
 Sifat-sifat bunyi.
 Telinga sebagai indera pendengar dan cara merawatnya

Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya menit
tentang keragaman alat musik tradisional Indonesia.
o Guru mengajukan pertanyaan sebagi kegiatan pembuka.
- Bagaimana bunyi dapat sampai ke telinga kita?
o Siswa dibagi menjadi tiga kelompok berdasarkan 3 jenis alat
musik tradisional daerah yang mereka sukai.
o Setiap kelompok akan melakukan 3 jenis percobaan yang
berbeda tentang sifat bunyi merambat.
o Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi membuat
pertanyaan tentang sifat bunyi merambat.
o Setiap kelompok menyampaikan pertanyaan hasil diskusi di
depan kelas.
o Setiap kelompok dapat menuliskan pertanyaan yang telah
mereka buat di selembar kertas, kemudian ditempelkan di
papan tulis depan kelas.
o Rangkaian pertanyaan tersebut akan dijawab bersama
setelah kegiatan percobaan selesai dilakukan.
o Siswa dalam kelompok kemudian melakukan tiga jenis
percobaan secara bergantian tentang sifat bunyi merambat
berdasarkan instruksi yang ada di buku.
o Siswa dapat diminta untuk membawa sendiri alat dan bahan
yang diperlukan. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan
tanggung jawab dan rasa percaya diri siswa.
o Guru berkeliling memastikan setiap kelompok melakukan
percobaan dengan tertib dan bertanggung jawab.
o Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil

percobaan.
o Siswa masih dalam kelompok yang sama berdiskusi
menjawab pertanyaan yang ada di buku berdasarkan hasil
percobaan.
Alokasi
Waktu
o Guru memberikan penguatan tentang sifat bunyi merambat.
o Kerja mandiri: siswa menuliskan hasil percobaan dalam
bentuk laporan yang ada di buku.
mengerjakan tugas dengan tertib.
dalam menjawab pertanyaan.
o Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya.
o Siswa membaca kembali teks berjudul “Sigap Membantu
Sesama” yang terdapat pada pembelajaran sebelumnya.
o Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
pada teks tersebut dan menuliskannya dalam peta pikiran
yang tersedia.
o Siswa mendiskusikan peta pikiran bersama teman dan guru.
o Sebagai variasi kegiatan diskusi, guru dapat
menginstruksikan siswa untuk saling menginformasikan peta
pikiran mereka menggunakan metode “komidi putar”
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
 Penilaian pengetahuan : tes tulis, tes lisan, penugasan, atau penugasan
 Penilaian keterampilan : kinerja (praktik/produk) atau proyek
a) IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat
Rubrikpenilaian
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
NO NAMA Sifat-sifat bunyi Laporan pengamatan tentang sifat SKOR NILAI
merambat bunyi merambat
skor perolehan
NILAI = x 100
skor maksimal ( 8 )
Percobaan IPA
Rubrik penilaiannya
b) Bahasa Indonesia
Menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Penyajian gagasan pokok dan
NO NAMA Gagasan Gagasan SKOR NILAI
gagasan pendukukung dalam peta
pokok Pendukung
pikiran.
skor perolehan
NILAI = x 100

1. Media/alat : • Untuk percobaan IPA
- Selang plastik, gelas plastik, benang kasur, paku
- Ember besar, Air, Batu kora, Corong kecil
Pamekasan, ………………………..
Mengetahui,

NIP : 196510101987031015 NIP: 197103201991102001

(RPP) TEMATIK KE 4
PEMBELAJARAN KE :4
FOKUS PEMBELAJARAN :BAHASA INDONESIA, PPKn

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat bermain
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
tulis
Indikator
 Menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf teks yang dibaca.
 Menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan.
PPKn
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
 Menemukan contohcontoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di lingkungan.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung
dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan dengan sistematis.
3. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap persatuan
dan kesatuan dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman di lingkungan dengan benar.
PPKn : Teks petunjuk penggunaan alat


Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Guru membawa kain-kain tradisional yang mempunyai pola meni
segi banyak. Jika tidak ada, guru bisa membawa gambar- t
gambar kain tradisional. 185
o Guru menyampaikan bahwa Indonesia kaya akan budaya
termasuk kain-kain tradisional.
o Siswa mengerjakan soal-soal di buku siswa.
o Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang ada di buku
siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca
senyap.
o Setelah membaca siswa mengidentifikasi gagasan pokok
dan gagasan pendukung dari teks.
o Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk membaca
teks dengan berlahan.
o Guru bisa memberikan pertanyaan-pertanyaan berikut utuk
membantu membimbing siswa.
 Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
 Apa inti dari paragraf 1?
o Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
diagram yang ada di buku siswa.
o Setelah selesai, siswa saling menukar jawaban dengan
temannya.
o Salah satu siswa maju ke depan untuk menjawab gagasan
pokok dan gagasanpendukung tiap paragraf.
o Setelah siswa selesai, guru membahas dan memastikan
bahwa setiap siswa paham.
o Siswa membaca teks dan melakukan simulasi tentang
makna persatuan dan kesatuan pada buku siswa.
o Guru membwa sapu lidi ke dalam kelas untuk membantu
siswa memahami konsep makna bersatu dengan mengacu
pada buku siswa.
o Siswa menyapu sampah kertas yang ada di lantai (yang
telah dilakukan guru sebelumnya) menggunakan sapu lidi.
o Guru meminta siswa mengamati apa yang terjadi.
o Selanjutnya, guru meminta siswa menyapu sampah kertas
tersebut menggunakan sapu lidi, kemudian bertanya kepada
siswa, apa perbedaan yang kalian lihat?
o Guru memandu siswa untuk menyimpulkan bahwa
persatuan dan kesatuan memberi manfaat sebagai berikut.
 Bersatu membuat sebuah keluarga, masyarakat, dan
bangsa menjadi kuat.
Alokasi
Waktu
 Bersatu dan bekerja sama dapat memudahkan dan
mempercepat pekerjaan.
o Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-sikap yang
menunjukkan persatuan dan kesatuan. Siswa menuliskan
hasilnya pada tabel.
o Secara klasikal, guru mendiskusikan sikap-sikap tersebut.
Guru menulisnya di papan tulis.
o Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri
dari 5 siswa.
o Siswa berdiskusi tentang pertanyaan berikut.
 Menurutmu, apa yang akan terjadi jika kita memiliki sikap
persatuan dan kesatuan?
 Apa yang akan terjadi jika kita tidak memiliki sikap
persatuan dan kesatuan?
o Satu kelompok diminta mempresentasikan jawabannya.
Sementara kelompok yang lain menanggapi.
o Guru menyimpulkan tentang pendapat siswa.
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) Bahasa Indonesia
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
N KRITERIA PENILAIAN SKO NIL

NAMA Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengkomunikasi
O Gagasan pokok Gagasan Pendukung kan
R AI
skor perolehan
NILAI = x 100
b) PPkn
 Jelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman!
 Temukan 3 contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di lingkungan!

1. Media/alat : • Sapu lidi.
Pamekasan, ……………………….
Mengetahui,

NIP:196510101987031015 NIP: 197103201991102001

(RPP) TEMATIK KE 5

PEMBELAJARAN KE :5
FOKUS PEMBELAJARAN :SBdP, IPS


SBdP
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
 Mempraktikkan dasardasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
IPS
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
secara tertulis dan lisan.
 Menyajikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
secara tertulis dan lisan.
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan keragaman sosial
dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
secara terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan keragaman sosial
dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah serta peragaan dari guru, siswa mampu
menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan benar.
IPS :  Keragaman sosial budaya, ekonomi, etnis, agama
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Guru menyampaikan bahwa warga yang baik adalah warga meni
yang mampu memahami dan menghargai keragaman serta t
perbedaan yang ada di sekitar mereka, baik keragaman
sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama.
o Siswa membaca informasi yang ada di buku siswa.
o Siswa membaca teks tentang Suku Minang dalam hati
(membaca senyap).
o Siswa menuliskan pertanyaan tentang hak yang ingin
mereka ketahui lagi tentang Suku Minang.
o Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang
suku Minang.
o Siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman satu
kelompok.
o Siswa dipandu mencari informasi lebih lanjut tentang
keragaman sosial dan budaya yang terdapat di lingkungan
provinsi mereka masing-masing.
o Siswa menuliskan hasil temuan mereka pada kolom berikut.
o Setelah mendapat informasi yang cukup, siswa
mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam
kelompok.
o Guru menilai presentasi yang disajikan siswa secara tertulis
dan lisan menggunakan rubrik.
o Setelah siswa selesai mempresentasikan tentang
keragaman sosial dan budaya di lingkungan provinsi
mereka, guru menginformasikan kepada
o siswa bahwa mereka akan melanjutkan mempelajari tari
Bungong Jeumpa.
o Siswa mendiskusikan dan memperagakan gerakan dasar tari
Bungong Jeumpa setelah mengamati gambar, membaca
penjelasan, menyaksikan peragaan dari guru.
o Guru menilai proses pembelajaran menari dengan
menggunakan catatan anekdot.
o Setelah selesai menari, guru menyampaikan bahwa tari

Bungong Jeumpa adalah satu dari sekian banyak tarian
yang ada di Indonesia. Kita semestinya bersyukur dan
menghargai keberagaman tersebut. Ketika kita saling
menghargai dalam keanekaragaman sosial dan budaya,
maka akan tercipta kehidupan yang harmonis.
Alokasi
Waktu
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-masing.
Cari informasi lebih lanjut tentang keragaman sosial dan budaya yang terdapat di
lingkungan provinsimu. Tuliskan hasil temuanmu pada kolom berikut.
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
NO NAMA SKOR NILAI
Struktur Presentasi Tema Fakta Pendukung
skor perolehan
NILAI = x 100
b) SBdp
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan anekdot.
1. Media/alat : • Lagu Bungong Jeumpa
Mengetahui,

NIP:196510101987031015 NIP: 197103201991102001

(RPP) TEMATIK KE 6

PEMBELAJARAN KE :6
FOKUS PEMBELAJARAN : PPKn, BAHASA INDONESIA


PPKn
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman
agama.
 Membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman
agama.
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
tulis
Indikator
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis.
 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis dalam bentuk
diagram.
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan
budaya suku Minang secara dengan benar.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan
budaya suku Minang dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah
dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu membuat rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah
dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
PPKn : Bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan

Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Guru menyampaikan bahwa warga yang baik adalah warga meni
yang mampu memahami dan menghargai keragaman serta t
perbedaan yang ada di sekitar mereka, baik keragaman
sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama.
o Siswa membaca informasi di buku siswa.
o Siswa membaca kembali teks tentang Suku Minang.
o Siswa menemukan dan menuliskan gagasan pokok dan
gagasan pendukung untuk setiap paragraf pada diagram yg
terdapat dlm buku siswa.
o Guru meminta siswa menuliskan gagasan utama setiap
pragraf pada diagram dan menuliskan gagasan pendukung
di sekitar gagasan pokok.
o Guru menilai gagasan pokok dan gagasan pendukung
menggunakan rubrik.
o Siswa menuliskan kesimpulan tentang perbedaan gagasan
pokok dan gagasan pendukung di buku siswa.
o Siswa membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap
persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan
sekolah mereka.
o Guru menilai kegiatan ini menggunakan rubrik
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
N KRITERIA PENILAIAN
NAMA SKOR NILAI
O Gagasan Pokok Gagasan Pendukung
skor perolehan
NILAI = x 100
skor maksimal ( 8 )
b) PPKn
Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
perbedaan di lingkungan sekolahmu.
Rubrik Penilaian
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Rencana Rencana penerapan Rencana penerapan
NO NAMA penerapan nilai nilai persatuan dan nilai persatuan dan SKOR NILAI
persatuan dan kesatuan di kesatuan di
kesatuan di rumah lingkungan rumah lingkungan sekolah.
skor perolehan
NILAI = x 100

1. Media/alat : • Area bermain benteng-bentengan
• Area bermain gobak sodo
Mengetahui,
SAHRUL BAHRI,S.Pd IDAYATI
NIP. 196510101987031015 NIP: 197103201991102001

(RPP) TEMATIK KE 7

SUB TEMA : 2. KEBERSAMAAN DALAM KEBERAGAMAN
PEMBELAJARAN KE :1
FOKUS PEMBELAJARAN : IPS, BAHASA INDONESIA, IPA


IPS
Kompetensi Dasar
4.2. Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
Indikator
3.2.1 Mengidentifikasikeragaman budaya, etnis,dan agama dari temantemandi kelas sebagaiidentitas bangsa
. Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikansecara lisan dan tulisankeragaman budaya, etnis,dan agama dari temantemandi
. kelas sebagaiidentitas bangsa Indonesia.
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
tulis
Indikator
pikiran.
IPA
Kompetensi Dasar
Indikator
 Mengidentifikasi sumber bunyi.
 Menyajikan laporan percobaan tentang sumber bunyi.
1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung
setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi
hingga ke indera pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses terjadinya bunyi dari
sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap toleransi dan
kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap
toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia
dengan sistematis.
IPS :  Keragaman sosial budaya, ekonomi, etnis, dan agama
BAHASA INDONESIA :  Gagasan pokok dan gagasan pendukung


Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan menit
suku yang menjadi identitas bangsa Indonesia.
o Guru mengajukan pertanyaan pembuka.
 Siapa di antara kalian yang beragama Islam? Kristen
Protestan? Katolik? Hindu? Budha? Kong Hu Chu?
 Bagaimana sikap kalian kepada temanteman yang
berbeda agama?
o Siswa diminta untuk saling menginformasikan pengalaman
mereka saat berinteraksi dengan teman yang memiliki
agama yang berbeda dalam kelompok.
o Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat
mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik.
Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai
saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain.
o Siswa diminta untuk membaca senyap teks yang tersedia
dan menemukan gagasan utama dan gagasan pendukung
dari paragraf kesatu, kedua, dan ketiga, kemudian
menuliskannya pada diagram yang tersedia.
o Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya
tentang sifat rambat bunyi.
o Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka.
 Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?
Tugas berpasangan
o Siswa secara berpasangan akan melakukan percobaan
sederhana untuk membuktikan tentang asal sumber bunyi
hingga sampai ke telinga pendengar.
o Siswa melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan
tentang sumber bunyi berdasarkan instruksi yang terdapat di
buku.
o Guru diharapkan dapat menyiapkan satu/lebih alat musik
Alokasi
Waktu
yang mudah didapat dari daerah masing-masing.
o Jika memungkinkan, akan lebih baik lagi jika alat musik yang
dihadirkan beragam guna memperkaya pengetahuan dan
pengalaman belajar siswa.
o Siswa dapat juga diminta untuk membawa alat musik
tradisional yang mereka miliki di rumah.
o Guru berkeliling memastikan siswa melakukan tugas dengan
tertib.
o Siswa kemudian menuliskan laporan tentang sumber bunyi
berdasarkan hasil percobaan.
o Siswa dapat menceritakan isi tulisan mereka secara
berpasangan.
o Siswa diingatkan kembali tentang keragaman agama yang
menjadi identitas bangsa Indonesia. Perbedaan agama
tersebut menuntut para pemeluknya untuk melaksanakan
sikap toleransi, saling menghargai, dan tetap bekerja sama
guna menjaga persatuan dan kesatuan NKRI.
o Siswa membaca senyap teks tentang sikap toleransi dan
kerja sama antar pemeluk agama yang berbeda.
o Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok kecil
mendiskusikan sikap yang bisa ditauladani dari isi cerita
tersebut (penilaian 4)
o Guru membimbing jalannya diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap siswa berpartisipasi aktif.
o Memberikan penguatan tentang pentingnya mempraktikkan
sikap toleransi dan kerja sama antar teman yang berbeda
agama.
o Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap
toleransi dan kerja sama mereka selama ini, di dalam buku
yang tersedia.
o Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
o Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran 1 di
Buku Guru.
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) Bahasa Indonesia
Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Penyajian gagasan pokok dan
gagasan pendukung dalam peta
Pokok Pendukung
pikiran
skor perolehan
NILAI = x 100
b) IPS
Menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja sama antar umat
beragama, serta mengomunikasikannya
Jawablah pertanyaan berikut.
1. Apakah perbedaan yang dimiliki oleh enam sekawan menghalangi mereka untuk
berteman dan bekerja sama? Jelaskan!
2. Bagaimana sikapmu jika kamu bermain dengan teman yang berbeda agama?
3. Ceritakan pengalamanmu memiliki teman yang berbeda agama. Perbedaan apa yang
kamu ketahui? Bagaimana sikapmu terhadap perbedaan tersebut?
Rubrik Penilaian
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Informasi tentang sikap Komunikasi lisan tentang
NO NAMA SKOR NILAI
toleransi dan kerja sama antar sikap toleransi dan kerja sama
umat agama antar umat agama
skor perolehan
NILAI = x 100
skor maksimal ( 8 )
c) IPA
Menjelaskan dan menyajikan laporan hasil percobaan Tentang proses terjadinya bunyi
Rubrik Penilaian
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Laporan percobaan tentang
NO NAMA Proses terjadinya bunyi Sumber SKOR NILAI
proses terjadinya bunyi dan
bunyi
sumber bunyi
skor perolehan
NILAI = x 100
skor maksimal ( 8 )

1. Media/alat : Beragam alat musik tradisional daerah setempat untuk percobaan sumber
bunyi.
Pamekasan, ……………………..
Mengetahui,

NIP 196510101987031015 NIP: 197103201991102001

(RPP) TEMATIK KE 8

PEMBELAJARAN KE :2
FOKUS PEMBELAJARAN : PPKn, SBdP

bermain

PPKn
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.
 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
SBdP
Kompetensi Dasar
Indikator
 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan musik.
1. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri tarian Bungong
Jeumpa dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa formasi
berdiri diiringi dengan musik dan hitungan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks dan berdikusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya kerjasama
dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk kerjasama dalam
keberagaman dengan terperinci.
PPKn :  Bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan

Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti o Siswa membaca senyap teks tentang Tong Sampah Gotong menit
Royong.
o Setelah membaca teks, siswa secara individu
mengidentifikasi keberagaman, kerjasama dan manfaatnya.
o Siswa menuliskan hasilnya pada diagram yang ada di buku
siswa.
o Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa.
o Siswa akan menyampaikan hasil pekerjaannya kepada
teman dalam kelompok. Kelompok akan menghasilkan satu
produk yang merupakan kesepakatan setiap anggotanya.
o Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan mengenai
identifikasi keberagaman, kerjasama dan manfaatnya pada
kertas kalender.
o Hasil produk siswa di tempel di dinding kelas.
o Setiap anggota kelompok akan melihat hasil pekerjaan
temannya secara bergantian.
o Guru dan siswa menyimpulkan secara klasikal.
o Guru bisa memberikan pertanyaan kepada siswa:
 Apa itu kerjasama?
 Apa manfaat kerjasama?
 Bagaimana cara kita supaya bisa bekerjasama dalam
keberagaman.
o Siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman dan
kerjasama yang ada di lingkungannya. Siswa juga
menuliskannya di buku siswa. Produk ini akan dinilai dengan
penilai 1. Guru menjelaskan rubrik yang diharapkan.
o Siswa bisa menuliskan dalam bentuk grafik yang disiapkan.
Di akhir kegiatan siswa menjawab pertanyaan yang ada di
buku siswa.
o Siswa mengamati gambar rumah adat.

o Guru meminta satu kelompok maju ke depan untuk
mempraktikkan cara mengukur sudut.
o Guru meminta siswa lain untuk memberikan pendapatnya
atau menyampaikan cara berbeda.
o Siswa diminta membaca cara mengukur sudut yang ada di
buku siswa.
o Siswa dalam kelompok saling menilai apakah cara yang
dilakukan temannya sudah benar.
o Siswa menuliskan hasil pekerjaan di buku siswa.
o Guru berkeliling mengamati pekerjaan siswa. Guru
membimbing siswa yang masih kesulitan.
o Guru mengembangkan keterampilan siswa dalam hal
menalar.
o Guru bisa memberikan contoh bentuk-bentuk lain yang
mendukung konsep tersebut.
o Siswa mengamati formasi gerakan tarian Bungong Jeumpa
yang ada di buku siswa.
Alokasi
Waktu
o Guru meminta 8 siswa untuk maju ke depan. Guru
mengarahkan delapan siswa tersebut untuk menari dengan
formasi. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan. Siswa
yang lain mengamati.
o Siswa dengan kelompoknya akan mempraktikkan formasi
gerakan. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan.
o Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan formasi dengan
dengan iringan musik dan hitungan dari guru. Jika sudah
sangat lancar hanya diiringi dengan musik.
o Guru menguatkan siswa untuk menari dengan kompak dan
gerakan yang benar.
o Guru juga memotivasi siswa untuk menghayati tarian.
o Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk
mempraktikkan formasi berdiri. Siswa kelompok lain
memberikan komentar.
o Setiap kelompok juga mendata keperluan menari misalkan
kostum dan aksesoris. Kostum diharapkan tidak beli atau
menyewa siswa bisa menggunakan baju yang sama dan
diberi hiasan dari barang-barang bekas atau yang sudah
tersedia.

pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) SBdP
Menarikan tarian Bungong Jeumpa dengan menggunakan formas
Rubrik Penilaian
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
NO NAMA SKOR NILAI
Gerakan Teknik Menari Sikap
skor perolehan
NILAI = x 100
b) PPKn
Setelah kamu mengisi grafik di atas, Diskusikan pertanyaan berikut dengan temanmu.
1. Apa itu kerjasama?
2. Apa manfaat kerjasama?
3. Bagaimana cara kita supaya bisa bekerjasama dalam keberagaman?
Rubrik Penilaian
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
N Persatuan
NAMA Manfa SKOR NILAI
O Keberagaman Kerjasama dan Kesimpulan
at
Kesatuan
skor perolehan
NILAI = x 100
1. Media/alat : • Musik lagu Bungong Jeumpa.
Pamekasan, ……………………
Mengetahui,
NIP 196510101987031015 NIP: 197103201991102001

(RPP) TEMATIK KE 9

PEMBELAJARAN KE :3
FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, IPA


BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
3.1. Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi
4.1. Menggambar dan membentuk tiga dimensi
Indikator
pikiran.
IPA
Kompetensi Dasar
Indikator
 Mengidentifikasi bagian-bagian indera pendengar
 Melaporkan hasil diskusi kelompok tentang indera pendengar
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait telinga sebagai alat
pendengaran dengan lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi terkait telinga
sebagai alat pendengaran dan dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu menyajikan gagasan
dengan tepat.

1. Pendekatan Pendekatan Saintifik (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan
Pembelajaran Informasi/Mencoba, Mengasosias/Menalar, Mengomunikasikan)
Ragam Pembelajaran Saintifik (Project Based Learning, Problem Based
Learning, Discovery Learning, Inquiry Learning).
2. Metode Tanya jawab, diskusi, percobaan/demostrasi, penugasan.
Pembelajaran

Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara klasikal menit
dan menyimpulkan hasil diskusi tentang nilai-nilai yang bisa
dipelajari dalam permainan Bakiak untuk dipraktikkan dalam
kehidupan sehari-hari.
tentang proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga
sampai ke indera pendengar.
o Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:
 Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap
alat/organ dari indera pendengaran?
 Bagaimana cara merawat telinga sebagai indera yang
sangat penting bagi kita?
o Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil dan diminta
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang tersedia
o Guru membimbing jalannya diskusi kelompok, berjalan
berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
o Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada
kelompok lainnya.
o Siswa bersama guru secara klasikal kemudian
menyimpulkan hasil diskusi tentang pentingnya merawat
indera pendengaran.
o Siswa mempraktikkan permainan sumber bunyi di luar kelas.
Sebelumnya, guru meminta mereka untuk membaca aturan
main. Apabila telah siap, guru dapat mengajak siswa keluar
untuk bermain.
o Mintalah siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada pada
buku pelajaran setelah bermain kemudian membuat
laporannya.
o Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya.
o Siswa membaca senyap teks berjudul “Tong Sampah
Gotong Royong” yang terdapat pada pembelajaran
sebelumnya.
o Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
pada teks tersebut dan menuliskannya dalam peta pikiran
yang tersedia.
o Siswa melakukan perenungan tentang pentingnya saling
menghormati perbedaan.
Alokasi
Waktu
o Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran 1 Buku
Guru.

pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) IPA
Lakukanlah permainan bunyi bersama dengan teman kelompokmu. Secara Bergantian
kamu bisa menebak sumber bunyi yang dibunyikan temanmu.
 Ambilah berbagai macam benda.
 Kamu dan beberapa temanmu bersembunyi di tempat berbeda sambil memegang
benda.
 Secara bergantian bunyikan benda. Minta temanmu menebak siapa pemegang benda.
 Bergantianlah dengan temanmu untuk menebak sumber bunyi
 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Berapa kali kamu bisa menebak sumber bunyi?
2. Sumber bunyi mana yang mudah kamu tebak?
3. Sumber bunyi mana yang sulit kamu tebak?
 Tulislah laporanmu pada tempat yang tersedia.
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
NO NAMA Prosedur dan SKOR NILAI
Penerapan Konsep Komunikasi
strategi
skor perolehan
NILAI = x 100
b) Bahasa Indonesia
Rubrik Penilaian
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Penyajiangagasan pokokdan SKO
NO NAMA Gagasan Gagasan NILAI
pokok pendukung
gagasan pendukungdalam R
petapikiran.
skor perolehan
NILAI = x 100

1. Media/alat : • Terompah Bakiak untuk kegiatan olahraga.
Pamekasan, …………………….
Mengetahui,

NIP.196510101987031015 NIP: 197103201991102001
(RPP) TEMATIK KE 10

PEMBELAJARAN KE : BAHASA INDONESIA, PPKn
FOKUS PEMBELAJARAN :4


BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
3.2. Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual
4.2. Menyajikan hasil pencermatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan
Indikator
 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang dibaca
PPKn
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan bentukbentuk kerjasama dalam keberagaman.
 Mempresentasikan contohcontoh kerjasama dalam keberagaman masyarakat Indonesia (kerja bakti,
siskamling, gotongroyong, dll)
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan benar.
2. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
ke dalam grafik yang sudah disiapkan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasama dalam
keberagaman dengan benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh-contoh kerjasama
dalam keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotongroyong, dll
BAHASA INDONESIA : Pemetaan gagasan

Pembelajaran

Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Siswa membaca teks yang ada di buku siswa. menit
o Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Guru
menunjuk satu siswa dan siswa lain mendengarkan.
o Siswa yang ditunjuk kemudian melanjutkan bacaan siswa
sebelumnya.
o Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung.
o Siswa membaca setiap paragraf dengan hati-hati.
o Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
pada grafik yang disiapkan di buku siswa. Penilaian 1
o Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
o Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa akan
mencari pasangan lagi dan menyampaikan jawabannya.
Begitu seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
o Siswa secara individu menganalisis persamaan dan
perbedaan jawabannya dengan temannya.
o Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawabannya
(fokus 1 paragraf) di depan. Siswa juga menyampiakan
persamaan dan perbedaan jawabannya dengan temannya.
o Guru menguatkan dengan memberikan pertanyaan
- Apa isi paragraf 1?
- Apa yang mendukungnya?
bertanya.
o Guru meminta kembali satu siswa untuk mempresentasikan
jawabannya (paragraf 2) tekniknya sama dengan 1.
o Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana menemukan

gagasan pokok? Bagaimana menemukan gagasan
pendukung?
o Siswa bisa menyampaikan jawabannya. Guru menguatkan
berbagai cara untuk menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung.
o Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri
dari 5 siswa. Dalam kelompok guru meminta siswa
mengamati bentuk-bentuk kerjasama
masyarakat Indonesia.
o Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi
mengenai satu kebiasaan kerjasama. Siswa bisa bertanya
kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku atau
bahan bacaan. Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
o Siswa menulis hasil temuaanya di buku siswa. Hal-hal yang
harus ditulis adalah pengertian, contoh, kegiatan yang
dilakukan, manfaat dan hal-hal baik yang bisa dicontoh dari
kegiatan ini.
Alokasi
Waktu
o Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas. Kelompok lain bisa memberikan masukan atau
menceritakan pengalamannya.
o Guru menguatkan bahwa kebiasaan-kebiasaan tersebut
adalah hal baik yang harus tetap kita lestarikan. Guru
memotivasi siswa jika ada kegiatan tersebut di
lingkungannya bisa ikut membantu
o Guru mendampingi siswa yang dirasa masih kesulitan.
o Siswa mencari pasangan dengan aba-aba tepuk tangan dari
guru.
o Siswa menyampaikan hasil jawabannnya kepada temannya.
Siswa saling mengomentari hasil.
o Dengan aba-aba tepuk tangan, siswa akan berganti
pasangan.
o Siswa juga menyampaikan hasil jawabnnya dan saling
mengomentari. (pergantian pasangan dilakukan sebanyak 3
kali)
o Satu siswa maju ke depan, siswa mempresentasikan hasil
pekerjaannya. Ia juga menyampaikan komentar-komentar
dari temannya.
o Diskusi klasikal, guru menguatkan setiap jawaban.
o Siswa membetulkan jawaban yang masih belum tepat. Guru
memotivasi siswa bahwa ketika mengukur sudut haruslah
teliti.
o Setelah selesai, siswa bisa mendiskusikan hasil dengan
teman sebelahnya.

pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) Bahasa Indonesia
Gagasan Pokok dan gagasan pendukung
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Mengidentifikasi
NO NAMA Mengidentifikasi Mengkomunikasika SKOR NILAI
Gagasan
gagasan pokok n
Pendukung
skor perolehan
NILAI = x 100
b) PPKn
Diskusi pada saat membahasa tentang kerjasama di lingkungan
Carilah informasi tentang salah satu kerjasama di lingkunganmu. Presentasikan hasilnya
di depan kelas.
Rubrik Penilaian
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Komunikasi non verbal Partisipasi SKO
NO NAMA (kontak mata, (menyampaikan NILAI
Mendengarkan
bahasatubuh, postur, ide, perasaan,
R
ekspresi wajah, suara) pikiran)
skor perolehan
NILAI = x 100
Format Penilaian
NO NAMA SISWA BANYAKNYA “YA” NILAI
JUMLAH YA
NILAI =
4
x 100

1. Media/alat : • teks cerita, gambar-gambar
Mengetahui,

NIP. 196510101987031015 NIP: 197103201991102001

(RPP) TEMATIK KE 11

PEMBELAJARAN KE : SBdP, IPS


SBdP
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
 Mempraktikkan dasardasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
IPS
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
 Menceritakan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru , siswa mampu menjelaskan
dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan
dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
3. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menjelaskan perayaan
hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menceritakan perayaan
hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
IPS :  Keragaman sosial budaya, ekonomi, etnis, agama

Pembelajaran

Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti o Guru mengajukan pertanyaan: menit

 Apakah kamu masih ingat gerakan tari Bungong Jeumpa
yang telah kamu pelajari sebelumnya?
o Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong
Jeumpa untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan
yang telah mereka pelajari sebelumnya.
o Siswa memperagakan secara berpasangan menarikan tarian
tersebut.
o Setelah selesai berlatih tari, guru memberikan penguatan
terhadap nilai-nilai yang berkaitan dengan sikap peduli dan
menghargai keragaman budaya.
o Setelah berlatih menari, siswa diajak untuk merenungkan
bahwa Tuhan menciptakan budaya yang berbeda agar kita
saling mengenal dan saling menghargai. Kita mempunyai
tanggung jawqb untuk menjaga dan menciptakan
keselarasan di tengah-tengah perbedaan.
o Guru mengajukan pertanyaan: Apakah kamu pernah
mengikuti atau melihat perayaan hari besar agama di sekitar
tempat tinggalmu?
o Siswa diminta membuat gambar yang berkaitan dengan
perayaan hari besar agama yang pernah mereka ikuti atau
yang pernah mereka saksikan.
o Siswa menceritakan secara tertulis tentang perayaan hari
besar keagamaan yang pernah mereka ikuti atau yang
pernah kamu lihat di lingkungan tempat tinggalmu
berdasarkan gambar yang telah mereka buat.
o Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan secara
berkelompok cerita yang telah mereka tulis.
o Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh
pada kertas HVS.
o Siswa mempresentasikan informasi yang mereka peroleh
dalam kelompok.
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) IPS
Tuliskan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama) di provinsi
masing-masing
Tugas:
o Menceritakan secara tertulis tentang perayaan hari besar keagamaan yang pernah
kamu ikuti atau yang pernah kamu lihat di lingkungan tempat tinggalmu
o Presentasikan dan diskusikan dengan teman-temanmu cerita yang telah kamu tulis.
o Beri kesempatan kepada temanmu untuk mengajukan pertanyaan setelah kamu
selesai melakukan presentasi.
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
NAMA SKOR NILAI
O StrukturPresentasi Tema Fakta Pendukung
skor perolehan
NILAI = x 100
b) SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan anekdot
1. Media/alat : • Gambar gerakan dasar tari Bungong
Jeumpa
• Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi
tari
• Gambar tentang perayaan hari besar
keagamaan yang digambar siswa
• Kertas HVS
Pamekasan, ………………………
Mengetahui,

NIP:196510101987031015 NIP: 197103201991102001

(RPP) TEMATIK KE 12

PEMBELAJARAN KE : PPKn, BAHASA INDONESIA


PPKn
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama
 Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberaga agama
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
tulis
Indikator
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis untuk membuat
ringkasan.
 Meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung berdasarkan teks tulis.
1. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
2. Dengan membaca teks tentang persahabatanUdin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
3. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang untuk membuat ringkasan
secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung secara
tertstruktur.

Pembelajaran

Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti o Guru mengajukan pertanyaan: menit
- Apakah kamu pernah bekerja sama dengan orang yang
berbeda-beda?
- Sikap apa yang perlu kamu tunjukkan ketika bekerja sama?
o Siswa diminta mengamati gambar dan teks sederhana pada
buku siswa.
o Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
o Siswa menceritakan secara tertulis pengalaman mereka
bekerja sama dengan teman-teman yang berbeda agama.
o Siswa menuliskan apa yang mereka pelajari dari cerita
persahabatan Udin, Edo, dan Beni.
o Guru menyampaikan bahwa seluruh siswa akan mengikuti
lomba bakiak secara berkelompok.
o Guru mengajukan pertanyaan:
- Apakah kamu masih ingat tentang gerak dasar yang
diperlukan dalam bermain bakiak?
o Siswa diminta mendiskusikan dan memperagakan secara
berpasangan gerak dasar bermain bakiak secara
berkelompok.
o Guru kembali memperagakan gerak dasar yang diperlukan
dalam bermain bakiak dengan teknik yang benar.
o Siswa diminta memperhatikan kembali cara guru
memperagakan gerakan dasar yang diperlukan dalam
bermain bakiak.
o Sebelum berlomba, siswa diminta mendiskusikan dengan
anggota kelompok untuk menentukan strategi dan gerak
dasar yang harus diterapkan agar kelompok mereka bisa
memenangkan pertandingan.
o Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa.
o Setelah mendengar penjelasan dari guru tentang aturan,
siswa melaksanakan lomba secara berkelompok.
o Setelah selesai mengikuti lomba, siswa mendiskuiskan
kembali dengan kelompok mereka tentang kerja sama yang
telah mereka lakukan.
o Guru menilai keterampilan gerak dasar jalan dalam
permainan bakiak menggunakan daftar periksa.
o Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa:
o Apakah kamu masih ingat tentang cerita ‘Perbedaan
Bukanlah Penghalang’?
o Apa hal penting yang kamu ketahui dari cerita tersebut?
o Siswa diminta mendiskusikan dengan teman secara
berpasangan jawaban atas pertanyaan yang diajukan guru di
atas.
o Siswa diminta membuat ringkasan dari cerita Perbedaan
Bukanlah Penghalang.
o Siswa diminta kembali membaca cerita ‘Perbedaan
Bukanlah Penghalang’.
o Setelah itu, siswa membuat ringkasan pada bagan yang
terdapat dalam buku siswa, seperti berikut ini.
o Lakukanlah permainan bunyi bersama dengan teman
kelompokmu. Secara bergantian kamu bisa menebak
sumber bunyi yang dibunyikan temanmu.
 Ambilah berbagai macam benda.
 Kamu dan beberapa temanmu bersembunyi di tempat
Alokasi
Waktu
berbeda sambil memegang benda.
 Secara bergantian bunyikan benda. Minta temanmu
menebak siapa pemegang benda.
 Bergantianlah dengan temanmu untuk menebak sumber
bunyi
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
NO NAMA Gagasan SKOR NILAI
Gagasan Pokok Ringkasan
Pendukung
skor perolehan
NILAI = x 100
b) PPKn
Ceritakan tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika berkerja sama dengan teman
yang berbeda
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
NO NAMA Kerja sama di lingkungan Kerja sama di lingkungan SKOR NILAI
rumah sekolah
skor perolehan
NILAI = x 100
skor maksimal ( 8 )

1. Media/alat : • Teks Perbedaan Bukanlah Penghalang
Pamekasan, …………………..
Mengetahui,
SAHRUL BAHRI S.Pd.SD RUSMIYATI,S.Pd

NIP:196510101987031015 NIP: 197103201991102001
(RPP) TEMATIK KE 13

SUB TEMA : 3. BERSYUKUR ATAS KEBERAGAMAN
PEMBELAJARAN KE :1
FOKUS PEMBELAJARAN : IPS, BAHASA INDONESIA, IPA


IPS
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan pengalaman sikap menghargai maknanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia.
 Mengomunikasikan pengalaman sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa
Indonesia.
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
Indikator
 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan.
 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam bentuk peta
pikiran.
IPA
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
1. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap menghargai
makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
4. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap
menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan lengkap.
6. Setelah percobaan , siswa mampu menyajikan laporan sifat-sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan sistematis.
IPS :  Keragaman sosial budaya, ekonomi, etnis dan agama
BAHASA INDONESIA :  Pemetaan gagasan
IPA :  Bunyi dan Pendengaran

1. Pendekatan Pendekatan Saintifik (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan Informasi/Mencoba,
Pembelajaran Mengasosias/Menalar, Mengomunikasikan)/Ragam Pembelajaran Saintifik (Project
Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning, Inquiry Learning).
Pembelajaran

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
memimpin doa.
ALOKASI
WAKTU
Kegiatan Inti o Siswa diingatkan kembali tentang pembelajaran sebelumya menit
tentang Keragaman Budaya Indonesia, seperti alat musik
dan permainan tradisional. Salah satu jenis keragaman yang
memperkaya kebudayaan bangsa Indonesia adalah
makanan tradisional.
o Guru memperlihatkan satu/beberapa jenis makanana
tradisional daerah setempat. Guru mengajukan pertanyaan
pembuka.
 Siapakah diantara kalian yang mengetahui jenis makanan
tradisional ini?
 Bagaimana bahan dasarnya dan proses pembuatannya?
o Siswa yang mengangkat tangannya diminta untuk
menerangkan secara singkat informasi tentang makanan
tradisional tersebut.
o Siswa menyimak cerita tentang tentang seorang ibu
pembuat dodol makanan tradisional Betawi, yang dilisankan
oleh guru.
o Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti, kemudian
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
setiap paragraf tersebut.
o Guru diharapkan membaca cerita dengan suara yang cukup
nyaring untuk dapat didengar oleh semua siswa di kelas.
Perhatikan intonasi saat membaca untuk memudahkan
siswa dalam memahami isi cerita.
o Bacakan cerita per paragraf dan berikan waktu bagi siswa
untuk menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
setiap selesai membacakan satu paragraf.
o Setelah selesai memetakan hasil paragraf 1, siswa
mendiskusikan jawaban bersama teman kelompok. Guru
memperhatikan siswa yang berdiskusi.
o Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat
mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik.
Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai
saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain.
o Lakukan hal yang sama untuk paragraf ke dua. Selesai teks
dibacakan dan siswa juga selesai menuliskan jawaban pada
peta pikiran yang tersedia, guru meminta siswa
mendiskusikannya dengan teman sebelahnya.
o Siswa kemudian saling membandingkan peta pikiran mereka
dengan peta pikiran milik beberapa teman lainnya.
o Paragraf ke tiga dilakukan tanpa diskusi. Hasilnya langsung
diserahkan kepada guru untuk dinilai.
o Siswa diingatkan kembali tentang keragaman makanan yang
menjadi identitas bangsa Indonesia.
o Guru mengajukan pertanyaan pembuka
 Siapa yang mengetahui jenis makanan tradisional yang
dimiliki bangsa Indonesia? Darimana asalnya?
ALOKASI
WAKTU
o Siswa membaca senyap informasi tentang beberapa jenis
makanan tradisional yang ada di buku.
o Siswa secara berpasangan diminta untuk saling berbagi
informasi tentang jenis makanan tradisional beserta yang
mereka ketahui dan nama daerah tempat makanan tersebut
berasal.
o Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan disimpulkan
bersama.
o Siswa diminta menuliskan pengalaman mereka saat
mencicipi makanan tradisional dari daerah lain.
o Siswa dimotivasi untuk menulis dengan rinci, rapi, dan boleh
disertai dengan ilustrasi yan g menarik.
o Tulisan siswa dapat dipajang di kelas sebagai bahan belajar
teman yang lain.
tentang sifat rambat bunyi.
o Guru mengajukan pertanyaan berikut.
 Apakah bunyi memiliki sifat-sifat yang lain?
o Siswa dalam kelompok kecil kemudian melakukan
percobaan tentang sifat bunyi yang lain yaitu bunyi
memantul dan bunyi menyerap, berdasarkan instruksi yang
terdapat di buku.
o Guru diharapkan dapat menyiapkan alat dan bahan untuk
percobaan. Untuk meningkatkan rasa tanggung jawab, siswa
dalam kelompok dapat berbagi tugas untuk menyiapkan alat
dan bahan tersebut di hari sebelumnya.
o Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk memastikan siswa
aktif dan melakukan tugas dengan tertib.
o Masih dalam kelompok yang sama, siswa kemudian

berdiskusi menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
percobaan.
o Siswa dalam kelompok kemudian diberikan kesempatan
untuk melakukan percobaan yang sama dengan
menggunakan bahan-bahan yang berbeda, yaitu kayu,
logam, dan kapas.
o Siswa kemudian mendiskusikan hasil percobaan.
o Siswa menuliskan laporan kegiatan percobaan tentang sifat
bunyi merambat dan bunyi memantul berdasarkan hasil
percobaan.
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) Bahasa Indonesia
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Penyajiangagasan pokokdan
gagasan pendukungdalam
pokok pendukung
petapikiran
skor perolehan
NILAI = x 100
b) IPS
Menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman makanan tradisional, serta
mengomunikasikannya
Tugas:
 Diskusikanlah dg teman sekelompokmu tentang makanan tradisional yang kamu
ketahui.
 Sampaikan asal daerahnya, bagaimana membuatnya, kapan biasanya masyarakat
setempat mencicipinya.
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Informasi tentang pengalaman Komunikasi lisan tentang
NO NAMA SKOR NILAI
menghargai keragaman pengalaman menghargai
makanan tradisional keragaman makanan tradisional
skor perolehan
NILAI = x 100
skor maksimal ( 8 )
c) IPA
Menjelaskan dan menyajikan laporan percobaan tentang sifat bunyi memantul dan
menyerap
Jawab pertanyaan berikut
berdasarkan percobaan.
a. Apa yang terjadi dengan
gelombang bunyi pada
tabung kedua jika kamu
meletakkan piring kaca.
b. Ketika piring kaca diganti
dengan gabus yang
empuk, apa yang terjadi?
Jelaskan.
c. Apa yang terjadi pada
gelombang bunyi pada
tabung pertama?
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Sikap Rasa
Sifat bunyi Laporan percobaan Ingin
NO NAMA SKOR NILAI
memantul dan tentang sifat bunyi Tahu dan
menyerap memantul dan menyerap Berfikir
Kritis
skor perolehan
NILAI = x 100

1. Media/alat : • Arloji, piring dan gelas kaca, kayu, gabus, kapas, dan tabung terbuat dari
kaleng untuk percobaan IPA.
• Makanan tradisional daerah setempat
untuk kegiatan IPS.
Mengetahui,
SAHRUL BAHRI,S.Pd.SD RUSMIYATI,S.Pd.

NIP: 196510101987031015 NIP: 197103201991102001

(RPP) TEMATIK KE 14

PEMBELAJARAN KE :2
FOKUS PEMBELAJARAN : PPKn, SBdP


PPKn
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.
 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman
SBdP
Kompetensi Dasar
Indikator
 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan iformasi dan iringan musik
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya
ketika bekerjasama dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam
3. Setelah berlatih, siswa mampu mempraktikkan tarian Tari Bungong Jeumpa dengan formasi
dan iringan musik dengan benar.
PPKn : Bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan

Pembelajaran

Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Guru meminta siswa mengamati gambar-gambar rumah adat menit
yang ada di buku siswa.
o Guru menyampaikan bahwa Indonesia sangatlah kaya akan
keberagaman budaya. Rumah adat adalah salah satu
keberagaman budaya Indonesia. Sudut dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari untuk bangunan. Sudut-sudut pada
rumah adat terlihat berbeda-beda. Hal itu adalah salah satu
keunikannya.
o Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi sudut-sudut
yang ada di rumah adat. Guru menunjuk siswa secara
bergantian.
Alokasi
Waktu
o Siswa membaca teks cerita yang ada di buku siswa secara

individu. Siswa membaca dengan membaca senyap.
o Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru bisa mengubah
pengelompokkan dari kelompok yang ada di sesi 1.
o Siswa mendiskusikan pertanyaan berikut.
o Siswa menulis jawabannya pada kalender bekas. Siswa
menulis dalam ukuran yang cukup besar supaya mudah
terbaca.
o Setiap kelompok memajang menempel jawabannya di
jendela. Satu siswa akan berdiri di depan jawaban dan siswa
lain akan mengunjungi jawaban kelompok lain. Siswa
berputar searah jarum jam. Guru memberikan aba-aba tepuk
tangan.
o Siswa yang berdiri di depan jawaban akan
mempresentasikan kepada siswa yang berkunjung
jawabannya.
o Siswa yang berkunjung bisa memberikan pertanyaan dan
masukan.
o Guru menanyakan kepada siswa, pengalaman mereka
bekerjasama dalam perbedaan. Siswa bisa menyampaikan
pengalamannya kepada teman sebelahnya. Guru juga bisa
berbagi cerita pengalamannya bekerjsama dalam
keberagaman.
o Siswa diminta menuliskan pengalamannya bekerjsama
dalam perbedaan.
Hal-hal yang ditulis:
1. Jenis kerjasama.
2. Perbedaan yang ada.
3. Manfaat dari kerjasama dalam perbedaan.
4. Nilai-nilai baik yang bisa kamu ambil.
o Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya.
o Siswa kembali berlatih tarian Tari Bungong Jeumpa dengan
kelompoknya.
o Siswa berlatih dengan gerakan dasar dan formasi yang
benar.
o Siswa berlatih dengan iringan musik tanpa aba-aba
Alokasi
Waktu
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
NO NAMA Keterampilan Pengetahuan SKOR NILAI
Mengkoneksikan
berpikir dan Pemahaman
skor perolehan
NILAI = x 100
a) PPKn
 Cerita pengalaman bekerjasama
 Coba ceritakan pengalamanmu
1. Jenis kerjasama
2. Perbedaan yang ada
3. Manfaat dari kerjasama dalam perbedaan
4. Nilai-nilai baik yang bisa kamu ambil.
Tulislah ceritamu, dan ceritakan kepada temanmu.
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
N
NAMA BANYAKNYA “YA” NILAI
O
' '
Banyak ❑Y a yang diperoleh
NILAI = x 100
5
b) SBdP
Menari Tari Bungong Jeumpa dengan formasi berdiri dan duduk dengan menggunakan
iringan musik.
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
NO NAMA SKOR NILAI
Gerakan Teknik Menari Ekspresi
skor perolehan
NILAI = x 100
1. Media/alat : Musik tarian Tari Bungong Jeumpa,
Mengetahui,

NIP:196510101987031015 NIP: 197103201991102001
(RPP) TEMATIK KE 15
NAMA SEKOLAH : SDN CAMPOR1

PEMBELAJARAN KE :3
FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, IPA


BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
Indikator
 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari utama dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam bentuk peta pikiran.
IPA
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat bunyi memantul dan
menyerap dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi
memantul dan menyerap dengan sistematis.
3. Setelah menyimak teks permainan tradisional, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah menyimak teks tentang permainan tradisional, siswa mampu menyajikan gagasan
dengan tepat.
 Telinga sebagai indera pendengar dan cara
merawatnya
Pembelajaran

Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara klasikal menit
dan menyimpulkan hasil diskusi tentang nilai-nilai yang bisa
dipelajari dalam permainan Engklek, untuk dipraktikkan
dalam kehidupan sehari-hari.
o Siswa menyimak cerita tentang tentang permainan
tradisional lainnya yaitu Fahombo Batu atau lompat batu dari
kepulauan Nias, yang dilisankan oleh guru.
o Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti, kemudian
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
setiap paragraf tersebut.
o Untuk paragraf pertama, siswa mendiskusikan jawaban
bersama teman di sebelah.
o Paragraf ke dua dan ketiga dikerjakan secara individu dan
langsung disampaikan kepada guru.
tentang sifat bunyi menyerap dan memantul.
o Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka
o Siswa membaca informasi tentang bunyi memantul dan
menyerap yang biasanya terjadi di area lapangan yang luas.
Bunyi pantul juga terdapat pada beberapa jenis alat musik
seperti gendang dan angklung.
o Guru dapat menyiapkan gendang, angklung atau jenis alat
musik lain yang menghasilkan bunyi pantul.
o Siswa dapat bereksplorasi menggunakan alat musik tersebut
untuk membuktikan sifat bunyi pantul.
o Siswa kemudian membaca senyap informasi yang terdapat
Alokasi
Waktu
di buku, tentang sifat bunyi memantul dan menyerap serta
jenis-jenis bunyi. untuk memperkaya informasi bagi siswa,
guru dapat menyiapkan sumber bacaan lain tentang sifat
bunyi, seperti artikel, buku ilmu pengetahuna dll. bahan-
bahan bacaan tersebut dapat dilatakkan dipojok kelas,
sehingga siswa dapat membaca tidak hanya saat kegiatan
belajar, namun juga waktu luang lainnya, seperti di saat
istirahat.
o Siswa dalam kelompok melakukan percobaan sederhana
membunyikan beragam benda yang dpat menghasilkan
bunyi seperti botol, ember, gelas atau kaleng.
o Siswa membunyikan beragam benda tersebut di dalam dan
di luar ruang kelas.
o Siswa mencatat dan mendiskusikan hasilnya, kemudian
melaporkannya kepada guru.
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) Bahasa Indonesia
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
N Penyajian gagasan pokok dan
NAMA Gagasan Gagasan SKOR NILAI
O pokok pendukung
gagasan pendukung dalam peta
pikiran
skor perolehan
NILAI = x 100
b) IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
Bersama teman kelompokmu, lakukan beberapa percobaan berikut.
1. Ambil beberapa botol atau alat lainnya yang menghasilkan bunyi seperti ember, gelas
atau
kaleng.
2. Bunyikan peralatan tersebut di dalam ruangan.
3. Bunyikan peralatan tersebut di luar ruangan
4. Catat hasilnya dan bandingkan.
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
NAMA Sifat bunyi memantul dan Laporan percobaan tentang sifat SKOR NILAI
O menyerap bunyi memantul dan menyerap
skor perolehan
NILAI = x 100
skor maksimal ( 8 )

1. Media/alat : • Botol atau alat lainnya yang menghasilkan bunyi seperti ember, gelas ataukaleng
untuk percobaan IPA.
Mengetahui,
………………………………...
NIP:………………………….. NIP: …………………………..
(RPP) TEMATIK KE 16
NAMA SEKOLAH : ..............................

PEMBELAJARAN KE :4

bermain

PPKn
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan keberagaman yang ada dari temantemannya
 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam perbedaan.
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
Indikator
 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang didengar.
 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang didengar.
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang ada dari teman-
temannya dengan terperinci.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menceritakan pengalaman bekerjasama dalam
3. Setelah mendengarkan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.
4. Setelah mendengarkan, siswa mampu menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari teks yang didengar dengan sistematis.
Pembelajaran Informasi/Mencoba, Mengasosias/Menalar, Mengomunikasikan)/Ragam
Pembelajaran Saintifik (Project Based Learning, Problem Based Learning,
Pembelajaran

Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Berbagai segitiga, teks yang akan dibaca oleh guru. menit
o Siswa dibagi dalam kelompok. Dalam pembagian kelompok,
guru memperhatikan keberagaman yang ada, misalkan cara
berpendapat, sifat dan lain-lain.
o Diusahakan dalam satu kelompok tampak keberagamannya.
Kali ini guru akan mengamati bagaimana siswa bekerjasama
dengan teman-teman yang berbeda.
o Siswa diberikan masalah mengenai Ibu Mimip penjaga
kantin. Siswa membacanya di buku siswa.
o Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
 Jenis bantuan apa yang dapat kamu dan teman-temanmu
berikan?
 Apa yang akan kamu lakukan saat berhadapan dengan
para pembeli?
 Apa yang akan kamu lakukan terhadap makanan di kantin
Bu Miminagar disukai pembeli?
 Apa yang akan kamu lakukan terhadap uang hasil
penjualannya?
 Sikap apa saja yang dapat kamu praktikkan ketika
membantu BuMimin menjaga kantinnya?
o Guru mengamati bagaimana siswa bisa bekerjasama dalam
kelompok.
o Siswa diminta menyampaikan hasil pekerjaannya di depan
kelas.
o Refleksi kelompok, setiap siswa dalam kelompok
menyampaikan penilaiannya tentang temannya. Siswa
menilai bagaimana mereka bekerjasama dalam
keberagaman.
o Guru meminta beberapa anak untuk menyampaikan
pendapatnya.
Alokasi
Waktu
o Siswa menuliskan pengalaman tadi di buku siswa. Hal-hal
yang ditulis adalah.
• Apakah kamu sudah bisa bekerjasama dengan baik

dengan Temanmu.
• Perbedaan pada kamu dan temanmu yang kamu lihat saat
bekerjasama tadi?
• Hal-hal baik yang kamu dapat dari kerjasama.
• Hal yang sudah baik dari kamu.
• Hal yang masih perlu diperbaiki dari dirimu.
• Rencana perbaikan diri.
o Guru menanyakan kembali apakah siswa bisa bekerjasama
dengan baik saat diskusi berlangsung.
o Guru membaca teks cerita. Guru membaca dengan intonasi
dan artikulasi yang jelas.
o Siswa mendengarkan dengan seksama. Guru membacakan
satu-persatu paragraf.
o Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf yang
didengarnya.
o Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
pada grafik yang disiapkan di buku siswa. Penilaian 3
o Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
o Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa akan
mencari pasangan lagi dan menyampaikan jawabannya.
Begitu seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
o Siswa secara individu menganalisis persamaan dan
perbedaan jawabannya dengan temannya.
o Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawabannya
(fokus 1 paragraf) di depan. Siswa juga menyampaikan
persamaan dan perbedaan jawabannya dengan temannya.
o Guru menguatkan dengan memberikan pertanyaan
- Apa isi paragraf 1?
- Apa yang mendukungnya?
bertanya.
o Guru meminta kembali satu siswa untuk mempresentasikan
jawabannya (paragraf 2) tekniknya sama dengan 1.
o Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana menemukan
gagasan pokok? Bagaimana menemukan gagasan
pendukung?
o Siswa bisa menyampaikan jawabannya. Guru menguatkan
berbagai cara untuk menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks lisan yang dibaca.
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) PPKn
Sekarang ceritakan kerjasamamu tadi.
1. Apakah kamu sudah bisa bekerjasama dengan baik dengan Temanmu.
2. Perbedaan pada kamu dan temanmu yang kamu lihat saat bekerjasama tadi?
3. Hal-hal baik yang kamu dapat dari kerjasama.
4. Hal yang sudah baik dari kamu
5. Hal yang masih perlu diperbaiki dari dirimu
6. Rencana perbaikan diri
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
NO NAMA SKOR NILAI
Keberagaman yang ada Hal baik Manfaat
skor perolehan
NILAI = x 100
b) Bahasa Indonesia
Gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Mengidentifikasi
NO NAMA Mengidentifikasi SKOR NILAI
Gagasan Mengkomunikasikan
Gagasan Pokok
Pendukung
skor perolehan
NILAI = x 100

1. Media/alat :
Mengetahui,
…………………………………. ………………………………..
NIP:……………………………. NIP: ………………………….
(RPP) TEMATIK KE 17
NAMA SEKOLAH : ..............................

PEMBELAJARAN KE :5
FOKUS PEMBELAJARAN : IPS, SBdP

bermain

IPS
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial, di provinsi setempat.
 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial di provinsi setempat.
SBdP
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan dasardasar gerak tari Bungong Jeumpa.
 Menampilkan tari Bungong Jeumpa.
1. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong
Jeumpa dengan benar.
2. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menampilkan serangkaian gerak tari Bungong
Jeumpa dengan teknik yang benar.
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menjelaskan keragaman
sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan keragaman
sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
IPS :  Keragaman sosial budaya, ekonomi, etnis, dan agama

Pembelajaran

Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Guru menyampaikan kepada siswa bahwa seluruh siswa menit
akan menampilkan tari Bungong Jeumpa secara
berkelompok.
o Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong
Jeumpa untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan
yang telah mereka pelajari sebelumnya.
o Siswa menuliskan hasil diskusi. Guru menjelaskan kriteria
penilaian untuk penampilan tari Bungong Jeumpa kepada
seluruh siswa.
o Siswa dapat mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada
hal yang masih belum dipahami. Ketika kelompok lain tampil,
guru memberi tugas kepada siswa untuk membuat catatan
sebagai bentuk apresiasi menggunakan tabel seperti yang
terdapat dalam buku siswa.
o Siswa memilih salah satu kelompok. Siswa menulis apresiasi
atas penampilan tari dari kelompok tersebut dengan
menjawab pertanyaan berikut yang terdapat dalam buku
siswa.
o Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka telah
mengenal tentang keragaman sosial dan budaya pada
pelajaran sebelumnya.
o Guru menjelaskan kepada siswa bahwa setiap siswa
mendapat tugas menulis tentang keragaman sosial yang ada
di provinsi masing-masing.
o Sebelum menulis, siswa diminta melakukan wawancara
kepada masyarakat sekitar (teman, guru, dan orang tua).
o Siswa juga diminta melengkapi hasil wawancara mereka
dengan berbagai sumber bacaan, seperti buku
perpustakaan, surat kabar, atau berbagai sumber dari
internet.
Alokasi
Waktu
o Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh
secara terperinci.
o Guru menilai tulisan siswa tentang keragaman sosial di
wilayah provinsi masing-masing menggunakan rubrik.
.
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial di provinsi masing-masing.
Tugas:Siswa akan menulis tentang keragaman sosial dan budaya yang ada di
provinsinya.
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
NAMA Struktur SKOR NILAI
O Presentasi
Tema Fakta Pendukung
skor perolehan
NILAI = x 100
b) SBdP

1. Media/alat : • Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari.
Mengetahui,
………………………………….. …………………………………
NIP:………………………… NIP: ……………………………
(RPP) TEMATIK KE 18
NAMA SEKOLAH : ..............................

PEMBELAJARAN KE :6


PPKn
Kompetensi Dasar
Indikator
 Menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
 Menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
tulis
Indikator
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan yang dibacakan
guru untuk membuat ringkasan.
 Meringkas teks lisan berdasarkan cerita Wedang Jahe yang dibacakan guru.
1. Setelah bermain engklek, siswa mampu menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan engklek.
2. Setelah bermain engklek, siswa mampu menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan engklek.
3. Dengan mendengarkan teks lisan dengan judul “Wedang Jahe” yang dibacakan guru, siswa
mampu membuat ringkasan yang berisikan inti dari cerita.
4. Dengan membaca teks tentang persahabatan, Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.

Pembelajaran Informasi/Mencoba, Mengasosias/Menalar, Mengomunikasikan)/Ragam
Pembelajaran Saintifik (Project Based Learning, Problem Based Learning,
Pembelajaran

Alokasi
Waktu
memimpin doa.
Kegiatan Inti o Siswa membaca teks tentang permainan englek yang menit
terdapat dalam buku siswa.
o Guru menyampaikan bahwa sebelumnya kamu telah belajar
bagaimana bermain engklek.
o Setelah selesai bermain engklek, siswa diminta menulis
pengalaman mereka bermain engklek bersama teman-teman
yang berbeda.
o Siswa menjawab pertanyaan berikut yang terdapat dalam
buku siswa.
o Siswa mendiskusikan pentingnya kerja sama dalam
permainan engklek.
o Guru mengarahkan siswa mendiskusikan tentang kerja sama
antarindividu yang berbeda dalam permaianan engklek.
o Siswa menyimak cerita yang disampaikan guru secara lisan.
o Siswa diminta membuat catatan tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari cerita tersebut.
o Siswa diminta menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung beserta ringkasan pada diagram yang terdapat di
dalam buku siswa, seperti bagan berikut.
o Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai dengan
rubrik.
o Guru menyampaikan bahwa Tuhan Yang Maha Esa
menganugerahi kita keragaman, mulai dari keragaman suku,
agama, sosial dan budaya, hingga makanan tradisional.
Keragaman tersebut perlu kita hargai dan syukuri.
o Selalu menunjukkan sikap yang santun dan peduli kepada
orang yang memiliki latar belakang yang berbeda dengan
kita adalah merupakan hal terpuji.
Alokasi
Waktu
o Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
pembelajaran
G. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a) Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan
Tugas:
Dengarkan gurumu membacakan cerita. Buatlahringkasan dari teks lisan tentang
Wedang Jahe tersebut pada baganberikut dengan menuliskan kembali terlebih dahulu
gagasan pokok dangagasan pendukung.
Rubrik penilaiannya
Format Penilaian
KRITERIA PENILAIAN
Ringkasan
Pokok Pendukung
skor perolehan
NILAI = x 100
b) PPKn

1. Media/alat : • 3 Jenis pola engklek (pesawat, gunungan, kitiran/baling-baling).
• Teks Wedang Jahe.
Pamekasan…………………………
Mengetahui,
…………………………………. ………………………………….
NIP:…………………………….. NIP: …………………………..

RPP Tema 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : CAMPOR1

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

o Siswa secara berpasangan diminta untuksaling

o Guru mengajukan pertanyaan terbuka:

H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

FAISUL BAHRI,S.Pd.I ,M.Pd RUSMIYATI,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

o Setelah menulis contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan definisi,

KRITERIA PENILAIAN NILA

H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

SAHRUL BAHRI,S.Pd.SD RUSMIYATI,S.Pd

NAMA SEKOLAH : CAMPOR1

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA : Gagasan pokok dan gagasan pendukung

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

o Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil

H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

SAHRUL BAHRI,S.Pd.SD RUSMIYATI,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

N KRITERIA PENILAIAN SKO NIL

H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

SAHRUL BAHRI,S.Pd.SD RUSMIYATI,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : CAMPOR1

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

o Setelah selesai menari, guru menyampaikan bahwa tari

SAHRUL BAHRI,S.Pd.SD RUSMIYATI,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : CAMPOR1

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : CAMPOR1

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

SAHRUL BAHRI,S.Pd.SD RUSMIYATI,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : CAMPOR1

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

o Siswa mengamati gambar rumah adat.

Penutup o Siswa dan guru merangkum materi pembelajaran. 10 menit