RPP Tema 2 Kelas 4 SD 2019-2020 Sem. 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
REVISI 2018
Satuan Pendidikan : MIN 2 KOLAKA

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan
ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks
tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis
dalam bentuk peta pikiran.
IPS
3.2 Memahami keraga man sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa
Indonesia.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat bunyi.
Indikator:
3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi.
4.6.1 Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan
mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan
pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan
agama teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan
dengan sistematis.
5. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam
benda di sekitar dengan lengkap.
6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Bersahabat/Komunikatif
Cinta Damai
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”. Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan 150 menit
gambar seorang anak Bali yang memakai baju
tradisional. Di belakang anak ada rumah tradisional
Bali. (Mengamati)
 Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman Budaya
Indonesia. Guru mengajukan pertanyaan pembuka,
Communication
- siapa di antara kalian yang berasal dari suku
Sunda, Suku Jawa, Suku Minang, dan seterusnya.
(Menanya)
 Siswa secara berpasangan diminta untuk saling
menginformasikan tentang asal suku mereka kepada
teman di sebelahnya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok
kecil yang terdiri dari 3-4 siswa dalam setiap
kelompok. Siswa bisa diminta untuk menghitung 1
sampai 4 secara berurutan. Setiap siswa kemudian
diminta untuk membentuk kelompok berdasarkan
nomor urut yang sama. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan mendapatkan beragam informasi tentang
keragaman budaya Indonesia dari teks bacaan yang
akan dipelajari. Siswa kemudian diajak untuk
mengamati gambar keragaman budaya yang ada di
buku dan membaca teksnya dalam hati. (Mengamati)
 Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan tentang isi dari paragraf satu.
(Menanya)
 Setelah semua kelompok selesai mengomunikasikan
hasil diskusi, guru memberikan penguatan tentang
strategi dalam menemukan isi cerita yang biasa
dinamakan gagasan pokok/gagasan utama/ide
utama/ide pokok/ pokok pikiran, dari suatu paragraf.
 Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama dan
gagasan pendukung dari paragraf ketiga, keempat,
dan kelima dari teks yang ada di buku dan
menuliskannya pada diagram yang tersedia.
Alokasi
Waktu
 Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi
diagram dari guru.
Mengisi Diagram
1. Pastikan siswa memiliki diagram.
2. Minta siswa menuliskan ‘Gagasan Pokok’ di
tengah diagram.
3. Siswa diminta menemukan paling sedikut 5
gagasan pendukung untuk setiap satu gagasan
pokok.
4. Siswa menuliskan setiap satu gagasan
di satu kolom di sekitar gagasan utama.
5. Isi sisi bintang searah jarum jam.
 Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
sikap saling menghargai dalam keragaman budaya,
suku,dan agama, serta menjadikan keragaman
tersebut sebagai identitas bangsa Indonesia.
Nasionalis
 Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel
tentang sikap saling menghargai yang terdapat di
buku secara mandiri. Mandiri
 Siswa akan saling berbagi jawaban tentang
pengalaman melaksanakan sikap saling menghargai
dan contoh sikap tidak menghargai secara
berpasangan bersama teman di sebelahnya. Gotong
Royong
 Siswa dapat mendiskusikan pengalaman yang
menurut mereka menarik. Collaboration
 Guru menampilkan satu alat musik tradisional dari
daerah asal sekolah.
 Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan
pembuka:
- Bagaimana cara memainkan alat musik ini
sehingga dapat menghasilkan bunyi?
 Beberapa siswa diminta membunyikan alat musik
tersebut di depan kelas.Minta satu/beberapa siswa
untuk menjelaskan tentang cara alat musik tersebut
dibunyikan. (dipukul, ditiup, digoyang, dipetik,
digesek, dsb.) Mandiri
 Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi
menggunakan benda-benda yang dapat menghasilkan
bunyi yang terdapat di kelas dan sekitarnya.
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat
di buku berdasarkan hasil kerjasama mereka dalam
menciptakan ansambel bunyi yang enak didengar.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
Alokasi
Waktu
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 Teman-teman di sekolah sebagainarasumber kegiatan wawancara.
 Alat musik tradisional daerah masingmasing.
 Beragam benda di kelas dan sekitarnya.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala Madrasah, Guru Kelas
Drs. H. Syamsuddin, MA, Badaruddin, S.Pd.

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
Catatan Kepala Madrasah :

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
o Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
o Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar
o Melakukan percobaan cara menghasilkan bunyi
IPS
Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dan budaya, namun tetap dalam satu wadah
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Keragaman tersebut merupakan anugerah dari
Tuhan Yang Maha Esa. Kita wajib mensyukurinya.
BAHASA INDONESIA
Setiap bacaan biasanya terdiri atas beberapa paragraf. Setiap paragraf memiliki gagasan pokok
yang diperkuat oleh gagasan pendukung.
Gagasan pokok adalah ide utama yang dibahas dalam suatu bacaan, bisa berupa kalimat inti
atau pokok paragraf.
Gagasan pendukung adalah uraian atau tambahan informasi untuk
gagasan pokok.
Berikut beberapa langkah yang dapat dilakukan untuk menentukan
gagasan pokok setiap paragraf.
1. Bacalah paragraf dengan cermat!
2. Cermati kalimat pertama hingga terakhir!
- Apakah kalimat pertama merupakan gagasan pokok atau gagasan penjelas? Apakah kalimat
kedua yang merupakan gagasan pokok? Teruslah membaca kalimat demi kalimat hingga
gagasan pokok paragraf ditemukan.
- Ingat, gagasan pokok sebagai isi atau inti paragraf dapat terletak di awal, akhir, awal dan akhir,
atau di seluruh paragraf.
IPA
Segala macam bentuk bunyi berasal dari benda yang bergetar. Getaran dari suatu benda akan
mengakibatkan udara di sekitarnya bergetar. Getaran tersebut menimbulkan gelombang bunyi
di udara. Benda-benda yang bergetar dan menghasilkan bunyi disebut sumber bunyi.
Bunyi dapat merambat melalui benda padat, cair, dan gas. Akan tetapi, bunyi tidak dapat
merambat pada ruang hampa.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan
menggunakan rubrik.
Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non tepat terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
suara) ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
dan memimpin dengan topik. terkadang 
teman lainnya
saat diskusi. merespon
kurang
sesuai dengan
topik.
Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap
paragraf dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan pokok. Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf denganpada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.

Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung. gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung pada besar gagasan kecil gagasan gagasan
semua paragraf pendukung pendukung pendukung.
dengan benar. pada pada
semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar.

Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan
dan gagasan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok
pendukukung mendukung pendukung dan gagasan dan gagasan
dalam peta dan memimpin dalam peta pendukung pendukung
pikiran. teman lainnya pikiran dengan dalam peta dalam peta
saat diskusi. tepat. pikiran dengan pikiran.
 tepat.
Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat

besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan dengan tugas meski
dengan mandiri. motivasi motivasi telah diberikan
dan bimbingan dan bimbingan motivasi dan
guru. guru. bimbingan.

Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh : 3+2+4+2 = 10 x 10 = 6,9

16 16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
keragaman budaya, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi tentang sebagian besar sebagian kecil menuliskan
keragaman keragaman informasi tentang informasi tentang informasi tentang
budaya, budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman
etnis, dan agama budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis,
dan teman-teman dan agama dan agama dan agama
agama. di kelas teman-teman teman-teman teman-teman
berdasarkan di kelas di kelas di kelas
hasil wawancara berdasarkan berdasarkan berdasarkan hasil
dengan lengkap. hasil wawancara hasil wawancara wawancara.
cukup lengkap. kurang lengkap.

Komunika Mengomunikasik Mengomunikasik Mengomunikasik Belum dapat
si an an an mengomunikasik
lisan secara lisan secara lisan secara lisan an
tentang tentang sebagian besar sebagian kecil secara lisan
keragaman keragaman keragaman keragaman tentang
budaya, budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis, keragaman
etnis, dan agama dan agama dan agama budaya, etnis,
dan teman-teman teman-teman teman-teman dan agama
agama. berdasarkan berdasarkan berdasarkan teman-teman
hasil wawancara hasil wawancara hasil wawancara berdasarkan hasil
dengan cukup sistematis. kurang wawancara.
sistematis. sistematis.

Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
kerjasama. sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman namun beberapa teman.
konsisten. belum konsisten.

Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
mengharga dan saling dan saling dan saling santun dan saling
i. menghargai menghargai menghargai menghargai
dengan semua dengan semua hanya dengan dengan semua
teman secara teman namun beberapa teman. teman.
konsisten. belum konsisten. 
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan
bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
menghasilkan cara cara cara menemukan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan menjelaskan
bunyi dari bunyi dari bunyi dari cara
semua benda sebagian sebagian menghasilkan
berdasarkan besar benda kecil benda bunyi dari
hasil eksplorasi berdasarkan berdasarkan benda
dengan lengkap. hasil hasil berdasarkan
eksplorasi eksplorasi hasil
cukup kurang eksplorasi.
lengkap. lengkap.

Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang cara pengamatan pengamatan pengamatan laporan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara pengamatan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan tentang cara
bunyi dari bunyi dari bunyi dari menghasilkan
semua benda sebagian sebagian bunyi dari
berdasarkan besar benda kecil benda benda
hasil eksplorasi
berdasarkan berdasarkan berdasarkan
dengan hasil hasil hasil
sistematis. eksplorasi eksplorasi eksplorasi.
cukup kurang

Sikap rasa ingin Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
tahu. antusias antusias dan antusias antusias
dan mengajukan terkadang dan tidak dan perlu
banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
selama selama selama mengajukan ide
kegiatan. kegiatan. kegiatan. dan pertanyaan.

Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10

total nilai maksimal
Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
pendukung dan namun terbatas dan dari konsep
menyampaikan perlubantuan penyampaian yang
pemahaman inti saat pemahaman inti dipelajari.
dari konsep menyampaikan dari konsep
yang pemahaman inti tidak
sedang dari konsep jelas.
dipelajari yang 
dengan benar. yang sedang
dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
 data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
Strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan kegiatan
sistematis dan sistematis dan strategi tidak sistematis
strategi yang namun masih dilakukan secara dan strategi
digunakan membutuhkan sistematis yang dipilih
membuat bimbingan setelah tidak
percobaan dalam mendapat tepat.
berhasil. menemukan bantuan guru. 
strategi agar
percobaan
berhasil.
Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10
total nilai maksimal
Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada kelas lain.
Remedial
• Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pokok dapat
diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh
siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan utama.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)
REVISI 2018
Satuan Pendidikan : MIN 2 Kolaka

Pembelajaran : 2

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
2.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.1 Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di Indonesia.
4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa.
4.3.1 Siswa mempraktikkan gerak dasar tari Bungong Jeumpa dengan hitungan dari
guru.
C. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari
Bungong Jeumpa dengan posisi tubuh berdiri dengan benar.
2. Setelah melihat contoh, siswa membuat mempraktikkan dasar-dasar gerakan tari
Bungong Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi hitungan dari guru dengan benar.
3. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasi keberagaman Indonesia.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna pesatuan dan
kesatuan dalam keberagaman.

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”. Nasionalis
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengingatkan siswa 150 menit

kembali cerita tentang pawai budaya. Literasi
 Guru menunjukkan gambar tentang pawai budaya.
Communication
 Siswa mengamati gambar pawai budaya yang ada di
buku siswa. (Mengamati)
 Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari daerah. Tari
yang dipelajari adalah Bungong Jeumpa atau tarian
daerah lainnya. Guru menyiapkan video tarian, musik.
Alokasi
Waktu
Jika memungkinkan guru bisa menari di depan siswa
sebagai contoh.
 Siswa diminta mengamati video atau tarian langsung.
Siswa mendiskusikan dasar-dasar gerakan tarian.
Siswa juga bisa mengamati dasar-dasar gerakan yang
ada di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar gerakan
tarian. Guru menjelaskan posisi tubuh setiap dasar
gerakan. (Mengekplorasi)
 Siswa mempraktikkan bersama-sama setiap dasar-
dasar gerakan. Guru memberi aba-aba dengan
hitungan sampai 8. Guru mengamati siswa dan
membetulkan jika ada gerakan yang kurang tepat.
Mandiri
 Dalam kelompoknya, siswa mempraktikkan dasar-
dasar gerakan A-D dengan aba-aba dari guru.
Collaboration
 Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasar gerakan di
depan kelompoknya. Siswa lain menilai dan
memberikan komentar. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa membaca teks “Sigap Membantu Sesama”.
Literasi
 Secara individu siswa membaca teks yang ada di buku
siswa dengan membaca dalam hati.
 Bersama dengan kelompoknya siswa menjawab yang
ada di buku siswa. Gotong Royong
 Siswa menulis jawabannya di kertas plano atau
kalender bekas. Creativity and Innovation
 Siswa menempel jawabannya pada dinding kelas.
 Satu siswa dalam kelompok akan berdiri di depan
pekerjaannya untuk berpresentasi kepada siswa lain
yang mengunjungi. Sementara, siswa yang lain akan
berkunjung ke pekerjaan kelompok lain dengan aba-
aba tepuk tangan. Guru memastikan bahwa semua
siswa tenang dan berdiskusi berjalan dengan baik.
Siswa yang mengunjungi hasil pekerjaan siswa lain
bisa memberikan pertanyaan ataupun saran. Integritas
 Ketika diskusi sudah selesai, setiap siswa akan duduk
di tempat masing-masing untuk mendiskusikan
kembali hasil pekerjaannya.
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban dari setiap
pertanyaan satu persatu. Collaboration
 Guru menyimpulkan bahwa setiap orang itu berbeda.
Baik dari suku bangsa, sosial dan budaya. Pengikat
dari keberagaman adalah persatuan dan kesatuan.
Dengan sikap persatuan dan kesatuan setiap orang
bisa bekerjasama dengan baik dengan orang-orang
yang berbeda. Integritas
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan memberikan pendapat. Guru memotivasi
siswa untuk menguatkan nilainilai persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menanyakan contoh-contoh sikap persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menjawab secara bergantian.
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Video tari Bungong Jeumpa
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
LAMPIRAN 1
F. MATERI
 Menari tarian daerah (Bungong Jeumpa)
 Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar
MATERI
SBDP
PKN
Pak Sammy, Pak Encep, Pak Made, Pak Udin, dan Pak Nur tinggal di Kampung Babakan.
Mereka berasal dari suku yang berbeda-beda. Mereka juga mempunyai kesukaan makanan yang
berbeda-beda. Makanan kesukaan mereka adalah makanan khas daerahnya. Mereka juga sangat
ahli dalam memainkan alat musik daerah masing-masing.
Mereka menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa sehari-hari meskipun masih sangat
terpengaruh dengan logat bahasa daerah mereka.
Siap Menghadapi Musim Hujan
Musim hujan hampir tiba. Warga desa Kambung Babakan berdiskusi untuk melakukan kerja
bakti. Meraka berencana membersihkan selokan. Mereka sepakat ketika selokan bersih,
warga tidak akan kebanjiran. Pagi itu, semua warga terlihat sangat bersemangat
membersihkan selokan. Pak Sammy dan Pak Udin sibuk mengambil sampah yang ada di
dalam selokan. Pak Made dan Pak Udin memastikan saluran selokan lancar. Pak Nur
mengambil sampah-sampah dan meletakkannya di gerobak sampah.
Setelah kerja bakti
selesai, warga berkumpul
untuk menikmati teh
hangat dan pisang
goreng. Makanan
tersebut dimasak oleh ibu-ibu.
Mereka senang karena selokan
desa sudah bersih. Kini, mereka
siap jika musim hujan tiba.
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

Catatan Anekdot untuk mencatat untuk melihat kemampuan siswa.
2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mencari Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
Informasi semua hal yang
sebagian besar sebagian sebagian kecil
diharapkan informasi yang informasi yang informasi yang
dengan mencari
diharapkan diharapkan diharapkan
dari berbagai
dengan mencari dengan mencari dengan mencari
sumber. dari berbagai dari berbagai dari berbagai
sumber. sumber. sumber.
Mengolah Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Informasi seluruh sebagian besar sebagian sebagian kecil
informasi informasi ke informasi ke informasi ke
ke dalam tabel dalam tabel dalam tabel dalam tabel
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan
Informasi semua sebagian besar sebagian informasi
informasi informasi informasi dengan
dengan dengan dengan tidak sistematis
sistematis sistematis sistematis sehingga sulit
sehingga mudah sehingga cukup sehingga kurang dipahami.
dipahami. mudah bisa dipahami.
dipahami.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara,
namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non tepat terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
suara). ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai namun berlangsung.
dan memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)
REVISI 2018

Pembelajaran : 3

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
tulis, atau visual.
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan
ke dalam kerangka tulis.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke
dalam tulisan.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks
tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis
dalam bentuk peta pikiran.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
Indikator:
3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat
4.6.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat.
C. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat dengan
lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat-sifat bunyi
merambat dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu
mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks
tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu menyajikan
gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk
peta pikiran dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Indahnya Kebersamaan”.
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Integritas
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang Keragaman Budaya 150 menit

Indonesia, salah satunya adalah keragaman permainan
tradisional. Communication
 Siswa secara berpasangan diminta untuk saling
menginformasikan tentang jenis permainan
tradisional yang mereka ketahui kepada teman
disebelahnya. (Mengekplorasi) Gotong Royong
 Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan
disimpulkan bersama. Collaboration
 Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran
sebelumnya tentang keragaman alat musik tradisional
Indonesia.
Alokasi
Waktu
 Guru mengajukan pertanyaan sebagi kegiatan
pembuka. (Menanya)
- Bagaimana bunyi dapat sampai ke telinga kita?
 Siswa dibagi menjadi tiga kelompok berdasarkan 3
jenis alat musik tradisional daerah yang mereka sukai.
Setiap kelompok akan melakukan 3 jenispercobaan
yang berbeda tentang sifatbunyi merambat.
Collaboration
 Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi membuat
pertanyaan tentang sifat bunyi merambat.
(Mengkomunikasikan) Critical Thinking and
Problem Solving
 Setiap kelompok menyampaikan pertanyaan hasil
diskusi di depan kelas.
 Siswa dalam kelompok kemudian melakukan tiga
jenis percobaan secara bergantian tentang sifat bunyi
merambat berdasarkan instruksi yang ada di buku.
Creativity and Innovation
 Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil
percobaan.
 Siswa masih dalam kelompok yang sama berdiskusi
menjawab pertanyaan yang ada di buku berdasarkan
hasil percobaan.
 Guru memberikan penguatan tentang sifat bunyi
merambat.
 Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang telah dipelajari pada
pembelajaran sebelumnya.
 Siswa membaca kembali teks berjudul “Sigap
Membantu Sesama” yang terdapat pada pembelajaran
sebelumnya. (Mengamati)
 Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada teks tersebut dan menuliskannya
dalam peta pikiran yang tersedia.
 Siswa mendiskusikan peta pikiran bersama teman dan
guru.
yang telah diikuti.
 BukuPedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Untuk percobaan IPA
- Selang plastik, gelas plastik, benang kasur, paku
- Ember besar, Air, Batu kora, Corong kecil
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
Lampiran 1
F. MATERI
 Hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf
E. METODE PEMBELAJARAN
MATERI
IPA
Sifat Bunyi Merambat
Bunyi merupakan gelombang yang perambatan arahnya sejajar dengan arah getarnya. Bunyi
dapat terdengar jika memenuhi syarat berikut.
1. Ada sumber bunyi
2. Ada media penghantar
3. Ada pendengar
Bunyi yang berasal dari sumber bunyi sampai kepada pendengar dengan cara merambat. Bunyi
dapat merambat melalui media perantara: udara, zat cair, dan benda padat. Bunyi tidak dapat
merambat tanpa adanya media perantara.
Bunyi yang merambat melalui benda padat dan zat cair akan terdengar lebih jelas dibandingkan
bunyi yang merambat melalui udara.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
a. Laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat-sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
Merambat semua sifat sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
bunyi merambat sifat bunyi sifat bunyi sifat-sifat bunyi
berdasarkan merambat merambat merambat.
hasil percobaan berdasarkan berdasarkan
dengan benar. hasil percobaan hasil percobaan
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang sifat pengamatan pengamatan pengamatan laporan
bunyi merambat tentang sifat tentang tentang pengamatan
bunyi merambat sebagian sebagian tentang sifat
berdasarkan besar sifat kecil sifat bunyi bunyi merambat
hasil percobaan bunyi merambat merambat berdasarkan
dengan berdasarkan berdasarkan hasil
sistematis. hasil hasil percobaan.
percobaan percobaan
cukup kurang
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak

Ingin antusias antusias dan antusias antusias
Tahu dan dan mengajukan terkadang dan tidak dan perlu
Berfikir banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
Kritis pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
selama selama selama mengajukan ide
kegiatan. kegiatan. kegiatan. dan pertanyaan.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
pendukung dan namun perlu terbatas dan dari konsep
menyampaikan bantuan saat penyampaian yang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti dipelajari.
dari konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak
sedang dipelajari dari konsep yang jelas.
dengan benar. yang sedang
dipelajari
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas dengan jelas, dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
Strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah kegiatan langkah
dilakukan secara dilakukan secara dan strategi kegiatan
sistematis dan sistematis, dilakukan secara tidak sistematis
strategi yang namun masih sistematis dan strategi
digunakan membutuhkan setelah yang dipilih
membuat bimbingan dalam mendapat tidak
percobaan menemukan bantuan guru. tepat.
berhasil. strategi agar
percobaan
berhasi.
3. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap
paragraf dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.
Pendukung gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung pada besar gagasan kecil gagasan gagsan
semua paragraf pendukung pada pendukung pada pendukung.
dengan benar. semua paragraf semua paragraf
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menyajikan
pokok dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dan gagasan pendukung dan gagasan dan gagasan dan gagasan
pendukukung dalam peta pendukung pendukung pendukung
dalam peta pikiran dengan dalam peta dalam peta dalam peta
pikiran. tepat. pikiran dengan pikiran dengan pikiran.
tepat. tepat.
Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan mandiri . diselesaikan dengan motivasi tugas meski
dengan mandiri. dan bimbingan telah diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi yang telah
mereka kreasikan pada pembelajaran sebelumnya, kepada kelas lain.
Remedial
• Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat akan mengulang percobaan dengan
pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep tersebut.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)
REVISI 2018

Pembelajaran : 4

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca
dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis,
atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam
kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf teks yang dibaca.
4.1.1 Menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang dibaca menjadi kerangka
tulisan.
PPKn
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
4.4.2 Menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di
lingkungan.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari
teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan dengan sistematis.
3. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan
dalam keberagaman di lingkungan dengan benar.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

tentang ”Indahnya Kebersamaan”. Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

Inti  Guru membawa kain-kain tradisional yang mempunyai pola 150 menit
segi banyak. Jika tidak ada, guru bisa membawa gambar-
gambar kain tradisional. Guru menyampaikan bahwa
Indonesia kaya akan budaya termasuk kain-kain tradisional.
Kekayaan budaya tersebut adalah identitas bangsa. Setiap
warga negara harus bangga dengan keberagaman yang ada.
Sebagai generasi penerus, siswa harus meneruskan budaya
yang ada. Communication
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar kain tradisional yang ada di buku
siswa. Siswa mengidentifikasi bentuk segi banyak yang ada
di buku siswa. Siswa menuliskan hasilnya di kolom yang
disediakan di buku siswa. (Mengamati)
 Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang ada di buku
siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca
senyap. (Mengamati) Literasi
 Setelah membaca siswa mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks. Guru memberikan bimbingan
kepada siswa untuk membaca teks dengan berlahan. Guru
bisa memberikan pertanyaan-pertanyaan berikut utuk
membantu membimbing siswa. (Menanya)
- Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
- Apa inti dari paragraf 1?
 Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
diagram yang ada di buku siswa. Mandiri
 Setelah selesai, siswa saling menukar jawaban dengan
temannya.
 Salah satu siswa maju ke depan untuk menjawab gagasan
pokok dan gagasan pendung tiap paragraf.
 Setelah siswa selesai, guru membahas dan memastikan
bahwa setiap siswa paham.
 Siswa membaca teks dan melakukan simulasi tentang makna
persatuan dan kesatuan pada buku siswa. (Mengamati)
Literasi
 Guru membawa sapu lidi ke dalam kelas untuk membantu
siswa memahami konsep makna bersatu dengan mengacu
pada buku siswa. Communication
 Guru meminta siswa mengamati apa yang terjadi.
Selanjutnya, guru meminta siswa menyapu sampah kertas
tersebut menggunakan sapu lidi, kemudian bertanya kepada
siswa, apa perbedaan yang kalian lihat?(Mengamati)
 Guru memandu siswa untuk menyimpulkan bahwa persatuan
dan kesatuan memberi manfaat sebagai berikut.
(Mengkomunikasikan)
 Bersatu membuat sebuah keluarga, masyarakat, dan
bangsa menjadi kuat.
 Bersatu dan bekerja sama dapat memudahkan dan
mempercepat pekerjaan.
 Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-sikap yang
menunjukkan persatuan dan kesatuan. Siswa menuliskan
hasilnya pada tabel. Integritas
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari Integritas
Alokasi
Waktu
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius

Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Sapu lidi.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
Lampiran 1
F. MATERI
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks
 Mendemostrasikan pentingnya persatuan dan kesatuan
MATERI
BAHASA INDONESIA
Tari Kipas Pakarena
Tari Kipas Pakarena merupakan kesenian tari yang berasal dari Gowa, Sulawesi Selatan. Tarian
ini sudah menjadi tradisi di kalangan masyarakat Gowa yang merupakan bekas Kerajaan Gowa.
Kisahnya berawal dari perpisahan antara penghuni Boting Langi (negeri khayangan) dan
penghuni Lino (bumi) pada zaman dahulu. Konon, sebelum berpisah, penghuni Boting Langi
sempat mengajarkan kepada penghuni Lino cara menjalani hidup, seperti bercocok tanam,
beternak, dan berburu.
Cerita itu diabadikan dalam gerakan tarian. Makna gerakan tari Kipas Pakarena, seperti gerakan
berputar searah jarum jam, melambangkan siklus hidup manusia. Gerakan naik turun
mencerminkan roda kehidupan yang kadang berada di bawah dan kadang di atas. Cara menari
yang lembut mencerminkan karakter perempuan Gowa yang sopan, setia, patuh, dan hormat.
Secara keseluruhan gerakan tari ini mengungkapkan rasa syukur.
PKN
Diskusikan hasilmu dengan dengan temanmu.
Seperti yang telah kamu ketahui sebelumnya, kita hidup penuh dengan keberagaman. Di dalam
keluarga, hampir setiap anggotanya berbeda. Di sekolah, kamu mempunyai teman-teman yang
berbeda. Di masyarakat, kamu
mempunyai tetangga yang berbeda-beda. Tahukah kamu? Perbedaan yang ada di keluarga,
sekolah, dan masyarakat akan menjadi indah apabila dilandasi oleh persatuan dan kesatuan.
Apa sebenarnya makna persatuan dan kesatuan?
Untuk menjawabnya, mari kita lakukan kegiatan berikut.
•• Ambil sebuah sapu lidi.

•• Cabut sebuah lidi dari sapu tersebut dan patahkan.
•• Ambil seluruh lidi pada sapu tersebut dan patahkan
pada saat bersamaan.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
dst
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
kasi gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
gagasan pokok dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

Gagasan gagasan gagasan gagasan gagasan
Pendukung pendukung dari 4 pendukung dari 3 pendukung dari 2 pendukung dari 1
paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar. benar. benar.
Mengkomuni Menuliskan Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi

kasikan secara sistematis, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
mudah diharapkan. diharapkan. diharapkan.
dipahami, dan
menggunakan
bahasa baku.
2. PPKn
Kriteria ya tidak
Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman.
Menemukan 3 contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman
di lingkungan.
3. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara, namun mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara. sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan non verbal yang komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan non verbal yang komunikasi
suara) teman. ditunjukkan non verbal yang
teman. ditunjukkan
teman.
ide, dan teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diksusi
perasaan, mendukung merespon sesuai namun terkadang berlangsung.
pikiran) dan memimpin dengan topik. merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)
REVISI 2018

Pembelajaran : 5

tempat bermain.

SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan.
4.2.2 Menyajikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan.
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan keragaman sosial
dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
secara terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan keragaman sosial
dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah serta peragaan dari guru, siswa mampu
menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan benar.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Bersahabat/Komunikatif
Cinta Damai
Alokasi
Waktu
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
Inti  Guru menyampaikan bahwa warga yang baik adalah warga 150 menit
yang mampu memahami dan menghargai keragaman serta
perbedaan yang ada di sekitar mereka, baik keragaman
sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama. Communication
 Siswa membaca informasi yang ada di buku siswa. Literasi
 Siswa membaca teks tentang Suku Minang dalam hati
(membaca senyap). (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan pertanyaan tentang hak yang ingin mereka
ketahui lagi tentang Suku Minang. Mandiri
 Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang
suku Minang.
 Siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman satu
kelompok. Collaboration
 Siswa dipandu mencari informasi lebih lanjut tentang
keragaman sosial dan budaya yang terdapat di lingkungan
provinsi mereka masing-masing. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil temuan mereka pada kolom berikut.
 Setelah mendapat informasi yang cukup, siswa
mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam
kelompok. Critical Thinking and Problem Solving
Alokasi
Waktu
 Siswa mendiskusikan dan memperagakan gerakan dasar tari
Bungong Jeumpa setelah mengamati gambar, membaca
penjelasan, menyaksikan peragaan dari guru. (Mengamati)
 Setelah selesai menari, guru menyampaikan bahwa tari
Bungong Jeumpa adalah satu dari sekian banyak tarian yang
ada di Indonesia. Kita semestinya bersyukur dan menghargai
keberagaman tersebut. Ketika kita saling menghargai dalam
keanekaragaman sosial dan budaya, maka akan tercipta
kehidupan yang harmonis. Nasionalis
 Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat
hasil karya tangram yang telah mereka buat? Guru
mengingatkan bahwa tangram tersebut terdiri atas bentuk
yang berbeda-beda, namun ketika bentuk yang berbeda-beda
tersebut ditata sedemikian rupa, maka akan tercipta gambar
baru yang harmonis.(Menanya)
telah diikuti.
pembelajaran) Religius

Rev.2017).
 Lagu Bungong Jeumpa
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
Lampiran 1
F. MATERI
 Menari tarian daerah (Bungong Jeumpa)
 Menyajikan keberagaman yang terdapat di sekitar
IPS
Suku Minang
Suku Minang adalah kelompok etnis yang terdapat di Provinsi Sumatera Barat. Suku Minang sering
disebut sebagai orang Padang atau Urang Awak. Bahasa daerah suku Minang adalah bahasa Minang.
Suku Minang mempunyai rumah adat yang sangat khas yang disebut Rumah Gadang. Rumah gadang
ini terbuat dari kayu dan mempunyai bentuk dasar seperti balok. Lengkung atap rumahnya sangat tajam
seperti tanduk kerbau, sedangkan lengkung badan rumah landai seperti badan kapal. Atap rumah terbuat
dari ijuk. Bentuk atap rumah yang melengkung dan runcing ke atas itu disebut gonjong. Karena atapnya
berbentuk gonjong, maka disebut rumah Bagonjong.
Suku Minang mempunyai alat musik tradisional Minang yang disebut talempong. Talempong
dimainkan dengan cara dipukul. Alat musik khas Minang lainnya adalah saluang. Saluang ini dimainkan
dengan cara ditiup.
Suku Minang juga memiliki banyak jenis tarian, di antaranya tari Pasambahan dan tari Piring. Tari
Pasambahan biasanya ditampilkan dalam pesta adat.
Suku Minang sangat terkenal dengan berbagai makanan khasnya. Rendang merupakan salah satu
makanan tradisional suku Minang yang sangat terkenal, bahkan sampai ke mancanegara. Makanan khas
suku Minang lainnya yang juga digemari adalah sate padang dan dendeng balado.
Orang Minang gemar berdagang dan merantau ke daerah lain. Legenda Suku Minang yang sangat
terkenal adalah “Malin Kundang”.
SBDP
Gerakan Tari Bungong Jeumpa dalam Posisi Duduk
 Tangan kanan di bahu dan tangan kiri di paha. Ditepuk dua kali secara bersamaan. Lakukan
secara bergantian kanan dan kiri.
Hitungan 4 x 8
 Tangan kanan berdiri dan tangan kiri memegang siku. Tangan kiri berdiri dan tangan kanan
memegang siku. Kemudian tepuk 2X. Dilakukan bergantian.
Hitungan 2 x 8
 Kedua tangan tepuk lurus ke depan. Tepuk ke tengah. Tepuk ke atas. Tepuk ke tengah. Ketika
tepuk atas badan diangkat
Hitungan 4 x 8
 Kedua tangan memegang lantai lantai. serong ke kanan dan ke kiri. Ditarik ke atas tangan
lurus serong ke kanan dan ke kiri. Bergantian.
Hitungan 2 x 8.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-masing dinilai dengan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi hanya Presentasi
Presentasi memuat memuat memuat inti dan hanya memiliki
pembukaan, pembukaan disampaikan pembuka atau
inti dan atau penutup dengan runtut. penutup saja.
penutup serta dan inti serta
dikomunikasikan dikomunikasikan
secara runtut. secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok
gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok dan gagasan
dan gagasan dan gagasan dan gagasan pendukung tidak
pendukung pendukung pendukung sesuai tema.
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tema. tema. tema.
Fakta Pendukung Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
tentang fakta tentang fakta tentang keragaman sosial
keragaman sosial keragaman sosial keragaman sosial dan budaya
dan budaya dan budaya dan budaya yang terdapat
yang terdapat yang terdapat yang terdapat di lingkungan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan provinsi
provinsi provinsi provinsi masingmasing
masingmasing masingmasing masingmasing tidak
disajikan disajikan disajikan benar.
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan anekdot.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)
REVISI 2018

Pembelajaran : 6

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis,
atau visual.
kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis dalam
bentuk diagram.
PPKn
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman agama.
4.4.1 Membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman agama.
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan budaya
suku Minang secara dengan benar.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan budaya
suku Minang dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah
dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu membuat rencana kegiatan yang
mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah
dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
Inti  Guru menyampaikan bahwa warga yang baik adalah warga 150 menit
yang mampu memahami dan menghargai keragaman serta
perbedaan yang ada di sekitar mereka, baik keragaman
sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan
agama.(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca informasi di buku siswa. Literasi
 Siswa membaca kembali teks tentang Suku Minang.
(Mengamati)
 Siswa menemukan dan menuliskan gagasan pokok dan
gagasan pendukung untuk setiap paragraf pada diagram
yang terdapat dalam buku siswa Mandiri
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang perbedaan gagasan
pokok dan gagasan pendukung di buku siswa.
 Siswa membuat rencana kegiatan yang mencerminkan
sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di
lingkungan sekolah mereka. Integritas

telah diikuti.
pembelajaran) Religiu

Rev.2017).
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
Lampiran 1
F. MATERI
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks
 Menyajikan keberagaman yang terdapat di wilayah sekitar
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Pokok Seluruh gagasan
Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh gagasan
pokok ditulis
gagasan pokok gagasan pokok pokok tidak
dengan tepat
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
untuk setiap
tepat untuk tepat untuk tepat untuk
paragraf. setiap paragraf. setiap paragraf. setiap paragraf.
Gagasan Seluruh gagasan
Sebagian Sebagian Seluruh gagasan
Pendukung pendukung besar gagasan kecil gagasan pendukung tidak
ditulis dengan
pendukung pendukung ditulis dengan
tepat untukditulis dengan ditulis dengan tepat untuk
setiap paragraf.
tepat untuk tepat untuk setiap paragraf.
setiap paragraf. setiap paragraf.
2. PPKn
Rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman
dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Rencana Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
penerapan nilai paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
persatuan dan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
kesatuan di yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
rumah dan belum dan belum dan belum dan belum
mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan
dan kesatuan di dan kesatuan di dan kesatuan di dan kesatuan di
rumah dengan rumah dengan rumah dengan rumah dengan
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai persatuan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
dan kesatuan yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
di lingkungan dan belum dan belum dan belum dan belum
rumah mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
rumah dengan rumah dengan rumah dengan rumah dengan
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai persatuan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
dan kesatuan yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
di lingkungan dan belum dan belum dan belum dan belum
sekolah. mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan
Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari teks tambahan yang disediakan guru.
Remedial
 Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan baik
dapat diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi
gagasan pokok paragraf demi paragraf di bawah arahan dari guru.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui,

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Kelas / Semester : IV Al - Waduud / 1
Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 : Sumber Energi
Pembelajaran : 1

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati.
4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks.
IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin,
air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk
energi.
Indikator:
3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.1 Menuajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya.
4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar dari teks visual yang
diamati dengan terperinci.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang
diamati dengan terperinci.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk
energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya
alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius,Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
 IPS : Religius, Jujur, Disiplin, Kreatif, Demokratif, Rasa Ingin Tahu,
Cinta Tanah Air
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Selalu Berhemat Energi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 35 Menit
siswa. Collaboration X 30 JP
 Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa. Literasi
 Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?)
Communication
 Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
1. Apa yang diceritakan gambar tersebut?
2. Sebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung alasanmu!
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada
kelompok sebelahnya. Collaboration
 Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. Guru
bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan jawabannya.
 Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari gambar
yang telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya kepada
teman sebelahnya. Mandiri
 Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan matahari, guru
membawa satu jenis tumbuhan dan memperlihatkan kepada siswa.
Minta siswa untuk mengamati tumbuhan tersebut dengan teliti.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati terangnya cuaca di
pagi/siang hari dari kaca jendela kelas. (Mengamati)
 Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran matahari bagi
kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa untuk mengamati dengan teliti
setiap detail pada gambar tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. Mandiri
 Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat lain
matahari selain yang telah tertera pada gambar. Creativity and
Innovation
 Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar mereka kedalam
bentuk tulisan/cerita .
 Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari yaitu
menguapkan zat cair yang terdapat di Bumi.
 Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam, dan kritis
untuk dapat memahami hubungan antara matahari dengan
kehidupan di Bumi.
 Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan penguapan zat
cair oleh panas matahari, berdasarkan instruksi yang terdapat di
buku. (Mengekplorasi)
 Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan tugas
membaca senyap teks pendek “Kisah Ali si Biji Energi” yang
terdapat di buku. Literasi
 Siswa kemudian menuliskan manfaat matahri bagi kehidupan di
Bumi dalam bentuk peta pikiran. Mandiri
 Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka dalam
bentuk tulisan maupun gambar.
 Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya alam.
 Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan pengamatan hasil
percobaan tentang pengaruh panas matahari pada zat cair di Bumi.
 Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada objek benda
berdasarkan hasil percobaan.
 Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam bentuk
laporan.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat di buku.
 Siswa secara berpasangan dengan teman di sebelah kemudian
mendiskusikan pertanyaan bacaan terkait materi tentang
ketersediaan sumber daya alam. Gotong Royong
 Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya alam.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan menuliskannya
di buku.
 Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka.
Collaboration
 Siswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan salah
satu sumber daya alam yang patut dicontoh. Gambar mereka harus
memuat kegiatan ekonomi yang menggunakan salah satu sumber
daya alam dan usaha menjaga keberadaannya. (Mengekplorasi)
 Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada seorang teman
untuk diberikan masukan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam bentuk tulisan.
Literasi
 Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam yang dipilih
dan yang diperjualbelikan, serta contoh-contoh kegiatan untuk
menjaga kelestariannya.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

 Buku Pedoman Guru Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev 2017).
 Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev
2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev 2017).
 Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.

 Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.
 Melakukan percobaan
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
 Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam secara bijak
Matahari sumber kehidupan di Bumi

Matahari sebagai sumber energi terbesar memancarkan panas dan cahayanya ke Bumi. Cahaya matahari
menerangi Bumi sehingga kita dapat melihat semua mahluk hidup dan benda disiang hari. Panas matahari
mengakibatkan adanya kehidupan di Bumi.
Berikut beberapa peran matahari bagi kehidupan di Bumi:
 Seiring dengan perputaran Bumi pada porosnya, matahari membuat terjadinya siang dan malam.
 Seiring dengan kemiringan posisi Bumi saat melakukan revolusi, matahari mengakibatkan terjadinya 4
musim di belahan Bumi utara dan selatan.
 Berperan pada siklus/perputaran air, hingga terjadi perubahan cuaca: mendung, panas, dan hujan.
 Berperan pada proses terjadinya awan hingga terjadinya hujan yang membasahi daratan hingga semua
tumbuhan di darat dapat bertahan hidup. Air hujan yang tersimpan di tanah juga dimanfaatkan hewan dan
manusia untuk keberlangsungan hidupnya.
 Berperan pada proses fotosintesis sehingga semua tumbuhan baik di darat dan di laut dapat hidup,
berkembang, dan membuat cadangan makanan untuk dikonsumsi hewan dan manusia. Panas matahari
mengakibatkan perbedaan suhu udara yang memicu terjadinya angin. Tiupan angin kemudian juga dapat
dimanfaatkan sebagai sumber energi.
 Panas matahari mengakibatkan air laut menguap, peristiwa ini dimanfaatkan pada proses pembuatan garam.
 Cahaya dan panas matahari digunakan sebagai sumber energi pada panel surya, yang mengubah energi
cahaya matahari menjadi energi listrik.
 Cahaya matahari di pagi hari juga membantu proses terjadinya vitamin D yang berguna bagi pertumbuhan
tulang pada anak-anak.
Begitu banyak peran matahari bagi kehidupan. Tanpa matahari maka tidak akan terjadi kehidupan di Bumi.
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 …………
2 ………….....
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Teks visual
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
gambar semua gambar sebagian besar sebagian gambar sebagian kecil gambar
dengan cermat. gambar dengan dengan cermat. dengan cermat.
 cermat.
Gagasan Terdapat Gagasan pokok Gagasan pokok Gagasan pokok kurang

pokok kesesuaian isi sesuai dengan pokok cukup tepat.
antara teks visual isi teks visual sesuai dan
dan gagasan meskipun kurang
pokok yang ditulis dengan terperinci.
dituliskan kurang
Gagasan pokoh terperinci.
ditulis dengan 
didukung oleh
fakta terperinci.
Kosakata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Baku kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan kosakata
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian baku dalam
pertanyaan. besar kecil pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan.

Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif dalam
pertanyaan. besar kecil semua pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat

Mandiri diselesaikan tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan tugas meski telah
dengan motivasi dan diberikan motivasi dan
mandiri. bimbingan bimbingan.
 guru.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Contoh: 15 x 10 = 7,5
20
2. IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Manfaat energi Menjelaskan 10 Menjelaskan 5- Menjelaskan 3- Menjelaskan 1-2

matahari dalam manfaat energi 9 manfaat 4 manfaat manfaat energi
kehidupan matahari dalam energi matahari energi matahari matahari dalam
sehari-hari. kehidupan dalam dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari kehidupan kehidupan dengan tepat.
dengan tepat. sehari-hari sehari-hari
 dengan tepat. dengan tepat.
Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

pengamatan menuajikan menuajikan menuajikan menuajikan laporan
tentang laporan hasil laporan hasil laporan hasil hasil pengamatan
perubahan pengamatan pengamatan pengamatan tentang
bentuk energi tentang tentang tentang perubahan bentuk
matahari. perubahan perubahan perubahan energi matahari
bentuk energi bentuk energi bentuk energi dengan tepat.
matahari matahari matahari
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang
 tepat. tepat.

Ingin Tahu antusias antusias dan antusias dan antusias dan perlu
dan terkadang tidak dimotivasi untuk
mengajukan mengajukan ide mengajukan ide mengajukan ide dan
banyak ide dan dan pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan.
pertanyaan selama selama
selama kegiatan. kegiatan.
kegiatan. 

Contoh: 11 x 10 = 9,1
12
Catatan: penghitungan nilai lihat contoh penilaian halaman lain
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah,
dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penyajian hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu
identifikasi menyajikan menyajikan menyajikan hasil menyajikan hasil
sumber daya hasil hasil identifikasi identifikasi identifikasi sumber
alam dan identifikasi sumber daya sumber daya daya alam dan
pemanfaatannya sumber daya alam dan alam dan pemanfaatannya
dalam bentuk alam dan pemanfaatannya Pemanfaatannya dalam bentuk
tulisan. pemanfaatannya dalam bentuk dalam bentuk tulisan dengan
dalam bentuk tulisan dengan tulisan dengan sistematis.
tulisan dengan cukup kurang
sistematis. sistematis. sistematis.

Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara konsisten alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
 sumber daya alam.
Sikap Bertangung Cukup ber- Kurang ber- Belum bertangung
Tanggung jawab terhadap tangung jawab tangung jawab jawab terhadap
Jawab tugas-tugas terhadap tugas- terhadap tugas- tugas-tugas secara
secara tugas secara tugas secara konsisten.
konsisten. konsisten. konsisten.


Contoh: 10 x 10 = 7,5
12
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non tepat terhadap terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non komunikasi non komunikasi non
postur, ekspresi tepat. verbal yang verbal yang verbal yang
wajah, suara).  ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan teman.
teman. teman.

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses diksusi
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, berlangsung.
pikiran). mendukung merespon namun terkadang
dan memimpin sesuai dengan merespon kurang
lainnya saat topik. sesuai dengan
diskusi.  topik.

Contoh: 7 x 10 = 8,75
8
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan percobaan IPA, atau
mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam bentuk gambar, dan sebaliknya, akan
diberikan pendampingan oleh guru.
Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:
Kepala Madrasah, Guru Kelas,
Drs. H. Syamsuddin, MA Badaruddin, S.Pd

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 2


PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru.
1.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai amanah warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
Indikator :
3.2.1 Memberikan contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat.
4.2.1 Menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu “Menanam jagung”.
4.2.1 Menyanyikan notasi lagu “Menanam jagung” Sesuai tinggi rendah nada.
1. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu
“Menanam jagung” dengan benar.
2. Setelah mendengarkan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu “Menanam jagung” Sesuai
tinggi rendah nada dengan aba-aba ketukan dari guru dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
masyarakat dengan benar.
 PPKn dan SBdP : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati notasi angka lagu “Menanam Jagung". Guru 35 Menit
menyanyikan notasi lagu tersebut dan siswa mendengarkan. X 30 JP
(Mengamati)
 Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan notasi yang
ada. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menjelaskan konsep tinggi rendah nada. Communication
 Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa menirukan bersama-
sama.
 Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan nada tinggi dan
nada rendah. Mandiri
 Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama dengan ketukan
dari guru. Integritas
 Siswa dibagi dalam kelompok. Collaboration Setiap kelompok
dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa menyanyikan notasi
lagu sesuai dengan tinggi rendah. Pemimpin yang dipilih akan
memberikan aba-aba dengan ketukan. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan notasi dengan
ketukan dari guru. Kelompok lain memberikan komentar. Gotong
Royong
 Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di rumah. Guru bisa
meminta bantuan siswa lain untuk mendampingi.
 Guru membawa air keruh dan air bersih ke dalam kelas. Guru
menanyakan manfaat air bersih bagi kehidupan. Siswa menjawab
dengan menunjuk tangan. Guru menanyakan kembali. (Menanya)
 Siswa menjawab secara bergantian. Guru menyampaikan bahwa
dalam kehidupan masyarakat terdapat hak dan kewajiban.
Communication
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan. Siswa menukarkan jawaban dengan
temannya. Mandiri
 Beberapa siswa menyampaikan pendapatnya. Guru memberikan
kesimpulan secara klasikal. Communication
 Secara individu siswa menuliskan perbedaan hak dan kewajiban.
Mandiri
Penilaian 2
Hal-hal yang perlu ditulis oleh siswa adalah:
1. Arti hak
2. Arti kewajiban
3. Contoh hak dan kewajiban
4. Pentingnya mendapatkan hak
5. Pentingnya melaksanakan kewajiban
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehari Integritas

 Buku Pedoman Guru Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev
 Teks lagu ”Menanam jagung”, air.
 Menemukan pentingnya menghemat air bersih
 Menyimpulkan cara melakukan penaksiran(+,-) bilangan cacah
 Menyanyi lagu “Menanam Jagung”
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan cera
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 …………......
2 ……………....
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung dengan tinggi rendah nada.
Kriteria Ya Tidak
Melafalkan notasi dengan benar.
Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah nada.
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.
2. PPKn : Perbedaan Hak dan Kewajiban

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Arti Menjelaskan Hanya menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

arti hak dan salah satu (hak atau arti hak dan menjelaskan arti
kewajiban kewajiban) dengan kewajiban hak dan kewajiban.
dengan benar. benar. dengan kurang
tepat.
contoh Memberikan Memberikan Memberikan Baru mampu

masing-masing 2 contoh hak dalam masing-masing memberikan
2 contoh hak kehidupan 1 contoh hak satu contoh hak
dan kewajiban masyarakat dan 1 dan kewajiban untuk hak atau
dalam contoh kewajiban dalam kewajiban dengan
kehidupan dalam kehidupan kehidupan benar.
sehari-hari masyarakat dengan sehari-hari
dengan benar. benar. (atau dengan benar.
sebaliknya).
Pentingnya Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

hak dan pentingnya pentingnya pentingnya menjelaskan
kewajiban mendapatkan mendapatkan hak mendapatkan pentingnya
hak dengan dengan tepat. hak dan mendapatkan hak
tepat. Namun ketika melaksanakan dan melaksanakan
Menjelaskan menjelaskan kewajiban kewajiban.
pentingnya pentingnya dengan kurang
melaksanakan melaksanakan tepat.
kewajiban kewajiban masih
dengan tepat. belum tepat atau
sebaliknya.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
Indikator:
IPA
energi.
Indikator:
3.5.2 Mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi.
1. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk
energi angin menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan membaca teks visual, siswa mampu mengidentifikasi informasi yang ada dengan cermat.
 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
 Menyanyi lagu Indonesia Raya Nasionalis
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, Guru memasuki ruang kelas 35 Menit
membawa sebuah kincir kertas/plastik. Communication X 30 JP
 Guru mengajukan pertanyaan tantangan:
- Bagaimana cara membuat kincir ini berputar kencang?
Lakukan dengan beberapa cara yang berbeda! (Menanya)
 Siswa yang mengacungkan tangan diminta untuk mempraktikkan
cara yang diajukan menggunakan kincir tersebut. Mandiri
 Siswa kemudian membaca teks singkat tentang kegiatan yang
akan mereka lakukan. Literasi
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di buku. Siswa
mengamati teks visual dan intruksi yang ada di buku siswa. Guru
memotivasis siswa untuk membaca dengan cermat teks yang ada.
Guru meminta siswa untuk saling menceritakan isi teks kepada
temannya. Guru berkeliling dan membuat catatan bagi siswa yang
masih kesulitan memahami gagasan dari teks yang dibacanya.
(Mengekplorasi)
 Siswa membaca dengan teliti panduan keselamatan kerja sebelum
mulai membuat kincir.
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi yang terdapat di
buku, dengan batasan waktu yang ditentukan guru. Mandiri
 Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk bersama-sama
merapikan alat- alat serta sisa-sisa bahan. Integritas
 Siswa melakukan percobaan menggunakan air mengalir untuk
kincir plastik dan menggunakan tiupan angin untuk kincir kertas.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mendiskusikan perbedaan kecepatan putaran baling-baling
pada kedua jenis kincir tersebut. Siswa juga diharapkan
menemukan perbedaan- perbedaan lainnya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa dapat memasang kincir-kincir mereka di sekitar sekolah
pada tempat dan ketinggian yang berbeda. Siswa kemudian dapat
mengobservasi dan mengidentifikasi faktor-faktor yang
mengakibatkan kincir mereka dapat berputar kencang atau
sebaliknya. Creativity and Innovation
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

 Gelas/botol plastik bekas, kardus bekas, kalender bekas, gunting, dan alat tulis untuk percobaan IPA.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukungdari teks visual
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
MATERI
IPA
Kincir angin dari Kertas
Alat dan bahan:
o Lidi/sumpit kayu
o Gunting
o Lem
o Kertas berbentuk persegi
o Jarum/pin/paku payung
Langkah-langkah pembuatan:
 Ambil kertas lalu ikuti instruksi pada gambar
 Setelah baling-baling kertas siap, tempelkan ke ujung sumpit menggunakan jarum. Pastikan baling-
baling bisa berputar.
Kincir angin dari Plastik

Alat dan bahan:
o Botol plastik bekas
o Gabus bekas tutup botol
o Lidi/sumpit
o Gunting
Langkah-langkah pembuatan:
• Gunting botol plastik menjadi 4 bentuk persegi untuk baling-baling
• Buatlah 4 sayatan sepanjang baling-baling plastik, atur agar jaraknya sama.
• Masukan baling-baling ke dalam setiap sayatan tersebut.
• pasang sumpit/lidi di bagian tengah gabus
• Kincir siap digunakan
Tambahan:
Potongan bagian dasar botol, buat dua lubang di sisi kanan dan kiri badan botol. Masukan dan pasangkan
baling-baling plastik ke dalamnya.
Angin Sebagai Sumber Energi

Angin termasuk kedalam sumber energi yang dapat diperbarui, artinya angin selalu tersedia dan tidak akan
habis digunakan.
Angin terjadi karena peran penting dari energi panas matahari. Saat suatu wilayah memiliki suhu udara yang
sangat panas dan di wilyah lain bersuhu dingin, maka udara di daerah panas akan naik dan diisi oleh udara dari
wilayah bersuhu dingin, pergerakan udara ini kemudian disebut sebagai angin.
Angin memiliki banyak peranan dalam kehidupan. Pada proses hujan, angin membuat awan-awan bergerak ke
berbagai wilayah di atas daratan, sehingga banyak wilayah akan terhindar dari kekeringan.
Angin membantu suhu udara di musim panas menjadi lebih sejuk. Angin juga sangat menyenangkan bagi
anak-anak. Angin membuat anak-anak dapat bermain layangan, bermain kincir, atau bermain gelembung sabun
yang beterbangan ke berbagai arah karena tiupannya.
Seiring dengan perkembangan teknologi, saat ini angin juga dimanfaatkan sebagai sumber energi listrik.
Kita patut bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan matahari dan angin bagi kehidupan.

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ………….....
2 …………......
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
Kriteria Pendampinga
(4) (3) (2)
(1)
pengamatan menyajikan laporan menyajikan menyajikan menyajikan
tentang hasil pengamatan laporan hasil laporan hasil laporan hasil
perubahan tentang perubahan pengamatan pengamatan pengamatan
bentuk energi bentuk energi angin tentang perubahan tentang tentang
angin. dengan tepat. bentuk energi perubahan perubahan bentuk
angin dengan bentuk energi energi angin
cukup tepat. angin dengan dengan tepat.
kurang tepat.
Sikap Rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan perlu
banyak ide dan terkadang tidak dimotivasi untuk
pertanyaan selama mengajukan ide mengajukan ide mengajukan ide
kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan.
selama selama kegiatan.
kegiatan.
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

bentuk energi perubahan bentuk perubahan bentuk perubahan menjelaskan
angin energi angin energi angin bentuk energi perubahan bentuk
dengan tepat. dengan kurang angin dengan energi angin
tepat. cukup tepat. dengan tepat.
2. Bahasa Indonesia
Kemampuan siswa dalam hal mengamati dan memahami isi teks tersebut akan dicatat dalam bentuk anekdot.
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengobservasi kincir yang dipasang di tempat-tempat yang berbeda sekitar
sekolah. Siswa diharapkan dapat menemukan lebih banyak fakta pada perputaran kincir mereka.
Remedial
Bagi siswa yang belum terampil mengisi laporan hasil percobaan pada kegiatan IPA, akan diberikan
pendampingan oleh guru.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
Indikator:
4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang diamati.
PPKn
hari.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan
masyarakat.
4.2.2 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan
masyarakat.
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar dari teks visual yang
diamati dengan tepat.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang
diamati dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara
seimbang dalam kehidupan masyarakat dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban
secara seimbang dalam kehidupan masyarakat.
 Bahasa Indonesia dan PPKn :Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
 Menyanyikan lagu Indonesia Pusaka. Nasionalis
Inti  Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa. (Mengamati) 35 Menit
 Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?) (Menanya)
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada
kelompok sebelahnya. Collaboration
 Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. Guru
bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan jawabannya.
(mengkomunikasikan)
 Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari gambar
yang telah diamatinya. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa juga menceritakan pengalamannya menggunakan energi
listrik. Siswa menyimpulkan apakah sudah melaksanakan hak dan
kewajibannya secara seimbang. Literasi

 Beberapa gambar/foto tentang contoh-contoh sikap energi.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
 Mendiskusikan pentingnya menghemat listrik

Penilaian Sikap
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Drs.H.Syamsuddin,MA.....
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Menuliskan gagasan pokok dari teks visual.
Kriteria Ya Tidak
Menuliskan gagasan pokok dari teks visual dengan benar.
Menjelaskan alasan dengan benar.
2. PPkn: Menceritakan pengalaman diri menggunakan.

Kriteria Ya Tidak
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi listrik.
Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan listrik.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 5


IPS
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
SBdP
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Menanam Jagung.
4.3.2 Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada.
1. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami tempo dan tinggi rendah
nada dalam menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan nada dan tempo yang tepat.
2. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Menanam jagung
dengan tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan nada dan
tempo yang tepat.
3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
4. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan karakteristik ruang
dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.
 SBdP : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
 IPS : Religius, Jujur, Disiplin, Kreatif, Demokratif, Rasa Ingin Tahu, Cinta Tanah Air
Alokasi
Waktu
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diinformasikan bahwa mereka akan menyanyikan lagu 35 Menit X
Menanam Jagung secara berkelompok yang terdiri atas 5 sampai 30 JP
6 orang. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru.
 Setiap kelompok akan tampil secara bergiliran.
 Siswa melakukan penampilan secara bergiliran. Collaboration
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa.
(Mengamati)
 Siswa mendiskusikan tentang sumber energi yang digunakan
untuk mengeringkan ikan. (Mengekplorasi)
 Siswa menulis kesimpulan berdasarkan hasil diskusi. Mandiri
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa dalam hati
Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks. (Menanya)
 Siswa memperhatikan informasi yang diambil dari bacaan.
Religius

2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev 2017)
 Menyanyikan lagu Menanam Jagung
 Mendiskusikan dan mempresentasikan sumber daya alam

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi hanya

Presentasi memuat memuat hanya memuat memiliki pembuka
pembukaan, inti pembukaan atau inti dan atau penutup saja.
dan penutup serta penutup dan inti disampaikan
dikomunikasikan serta dengan runtut.
secara runtut. dikomunikasikan
secara runtut.
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok

pokok dan gagasan pokok dan gagasan pokok dan gagasan
gagasan gagasan pendukung dan gagasan pendukung tidak
pendukung sesuai sesuai dengan pendukung sesuai tema.
dengan tema. teman. sesuai dengan
teman.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian Fakta

Pendukung tentang fakta tentang kecil fakta tentang keragaman
keragaman sosial keragaman sosial tentang sosial dan budaya
dan budaya yang dan budaya yang keragaman yang terdapat di
terdapat di terdapat di sosial dan lingkungan
lingkungan lingkungan provinsi budaya yang provinsi masing-
provinsi masing- masing-masing terdapat di masing tidak
masing disajikan disajikan dengan lingkungan benar.
dengan benar. benar. provinsi
masing-masing
disajikan
dengan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka
tulis.
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
PPKn
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
Indikator:
3.2.1 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari.
4.2.3 Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan seharihari.
1. Setelah mengamati gambar dan berdisikusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan. pentingnya kerja sama
dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
dengan percaya diri.
 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Nasionalis
Inti  Siswa mengamati gambar dan teks yang terdapat di dalam buku 35 Menit
siswa Literasi X 30 JP
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa menjawab
pertanyaan dan melaksanakan instruksi yang terdapat dalam buku
siswa. (Mengamati)
 Siswa membuat gambar sesuai instruksi. Mandiri
 Siswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan teman yang
duduk di sebelah. Siswa meminta teman lain menceritakan tentang
isi gambar yang dibuatnya. (Mengeskplorasi)
 Siswa membaca teks tentang minyak bumi. Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
(Menanya)
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok. Collaboration
 Setelah melakukan kegiatan, siswa mendiskusikan pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa secara berkelompok.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menyampaikan hasil diskusi dalam kelompok. Gotong
Royong

 Buku Pedoman Guru Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev 2017).
 Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev 2017)
 Mengomunikasikan pentingnya menjalankan hak dan kewajiban
 Menemukan gagasan pokok dari teks visual
Minyak Bumi adalah merupakan sumber energi yang memegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari.
Manusia dapat melakukan berbagai aktivitas dan rutinitas karena dukungan dari minyak bumi.
Minyak bumi adalah merupakan salah satu sumber energi. Kita sebagai warga negara mempunyai hak untuk
memanfaatkan minyak bumi dalam mendukung aktivitas sehari-hari. Namun di sisi lain, kita juga mempunyai
kewajiban untuk menghemat penggunaan minyak bumi. Minyak bumi adalah merupakan sumber energi yang
tidak dapat diperbaharui karena proses pembentukan minyak bumi membutuhkan waktu yang lama, bisa
mencapai jutaan tahun.
Permintaan untuk minyak bumi dari tahun ke tahun terus bertambah. Sebaliknya, ketersediaan minyak bumi dari
tahun ke tahun terus mengalami penurunan. Dengan semakin langkanya persediaan minyak bumi, pemerintah
menghimbau setiap warga negara untuk menggunakan minyak bumi secara bijak.
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 .....
2 .....
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh gagasan

Pokok pokok ditulis gagasan pokok gagasan pokok pokok tidak ditulis
dengan tepat ditulis dengan ditulis dengan dengan tepat untuk
untuk setiap tepat untuk tepat untuk setiap setiap paragraf.
paragraf. setiap paragraf. paragraf.
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh gagasan

Pendukung pendukung gagasan gagasan pendukung tidak
ditulis dengan pendukung pendukung ditulis ditulis dengan tepat
tepat untuk ditulis dengan dengan tepat untuk setiap
setiap paragraf. tepat untuk untuk setiap paragraf.
setiap paragraf.
paragraf.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1
2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks visual
tambahan yang disediakan guru.
Remedial
Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan baik dapat diberikan
beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi gagasan pokok paragraf demi
paragraf dengan arahan dari guru.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca.
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk untuk membuat kipas.
IPA
energi.
Indikator:
3.5.3 Mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
4.5.3 Menuajikan laporan hasil .pengamatan tentang berbagai perubahan bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari.
IPS
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu mempraktikkannya
untuk membuat produk (kipas) dengan langkah yang benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara membuat kipas
dengan tepat.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang berbgai perubahan
bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya
alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius,Nasionali,Mandiri,GotongRoyong
Integritas
 IPS : Religius ,Jujur,Disiplin,Kreatif,
Demokratif,Rasa Ingin Tahu,Cinta Tanah Air
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali materi tentang berbagai sumber energi 35 Menit
pada pembelajaran sebelumnya. (Mengamati) X 30 JP
 Sebagai kegiatan pembuka, siswa secara berpasangan dapat
diminta untuk menceritakan kembali pemahaman mereka tentang
beberapa jenis sumber energi yang telah dipelajari.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk menuliskan beragam benda elektronik di
rumah yang menggunakan energi listrik dan seberapa sering
menggunakan benda-benda tersebut. (Mengumpulkan data)
 Siswa secara berpasangan saling mendiskusikan jawaban.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca teks singkat yang berisi himbauan untuk
melakukan hemat energi.
 Siswa membuat kipas kertas berdasarkan teks petunjuk tulis dan
petunjuk gambar/visual yang tersedia. (Mengekplorasi)
 Siswa saling membandingkan kipas buatan mereka untuk
mengidentifikasi perbedaannya. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa menuliskan cara pembuatan satu jenis kipas yang berbeda
dengan miliknya.(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar beragam aktifitas, dan mengidentifikasi
sumber energi dan perubahan bentuk energi yang terjadi.
(Mengamati)
 Siswa menuliskan dalam tabel yang tersedia. Mandiri
 Siswa melakukan percobaan berdasarkan teks petunjuk yang
tersedia. Creativity and Innovation
 Siswa menganalisis kondisi yang terjadi dan mengidentifikasi
penyebabnya. (Menganalisa)
 Siswa menuliskan hasil analisis berdasarkan fakta.
 Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil percobaan.
 Jika percobaan gagal, siswa mengidentifikasi faktor penyebab dan
solusinya, dan menuliskannya.
 Siswa membaca senyap teks tentang beberapa jenis tanaman obat
sebagai bagian dari sumber daya alam yang dimiliki bangsa
Indonesia. Literasi
 Siswa menemukan informasi tentang beberapa jenis sumber daya
alam, manfaat, dan tempat pemasarannya. Mandiri
 Siswa menuliskan informasi dalam tabel yang tersedia.
Religius

 Beragam jenis plastik bekas dan kertas bekas.
 Korek api dan lilin.
 Membuat kipas
 Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam dengan bijak.
MATERI
BAHASA INDONESIA
Cara membuat kipas kertas :
1. Siapkan kertas berbentuk persegi segala ukuran (Kertas kado,
majalah bekas).
2. Ambil lem kertas.
3. Lipat kertas pada satu bagian ujung sekitar 2 cm
4. Balikkan kertas dan lipat lagi ke arah yang berbeda. Lakukan
hal yang sama sampai seluruh bagian kertas terlipat.
5. Lipat lagi lipatan kertas menjadi dua bagian yang sama besar.
6. Lem di sisi kertas yang saling berhadapan.
7. Kipas siap dipakai.
IPA
Percobaan Perubahan Energi
Langkah Kegiatan:
1. Ambil selembar kertas dan gambarlah seperti contoh
disamping.
2. Guntinglah mengikuti garis sehingga menyerupai spiral.
3. Lubangi salah satu ujung kertas.
4. Ikat dengan benang, panjang benang sekitar 50 cm.
5. Ikatkan ujung yang lain pada pensil.
6. Nyalakan lilin, letakkan kertas spiral di atas api.
Jaga jarak supaya tidak terbakar.
IPS
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ……….......
2 …………......
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Tulisan Laporan siswa dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teks Mampu Mampu Mampu Belum mampu

petunjuk menerjemahkan menerjemahkan menerjemahkan menerjemahkan
tertulis dan teks petunuk teks petunuk teks petunuk teks petunuk
visual. Visual membuat Visual membuat Visual membuat Visual membuat
kipas hingga kipas hingga kincir hingga kipas hingga
menjadi kipas menjadi kipas menjadi kipas menjadi kincir
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
 tepat. tepat.
Penyajian Laporan tertulis Laporan tertulis Laporan tertulis Laporan tertulis

teks petunjuk sangat sesuai cukup sesuai kurang sesuai belum sesuai
dengan teks. dengan teks. dengan teks. dengan teks.

tertulis ke Petunjuk visual Petunjuk visual Petunjuk visual Petunjuk visual

dalam bentuk membuat kipas. membuat kipas. membuat kipas. membuat kipas.
visual dan 
sebaliknya.
Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar kecil dalam
 pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.


dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski
dengan mandiri. dan bimbingan telah diberikan
 guru. motivasi dan
bimbingan.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Contoh: 19 x 10 = 7,9
24
2. IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang ) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

bentuk perubahan sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
energi dan semua bentuk perubahan perubahan perubahan
manfaatnya. energi dan semua semua bentuk bentuk energi
manfaatnya bentuk energi energi dan dan manfaatnya.
dengan tepat. dan manfaatnya manfaatnya
dengan tepat. dengan tepat.

Laporan Mampu Mampu Mampu Belum mampu

hasil menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
pengamatan laporan hasil. laporan hasil. laporan hasil. laporan hasil.

Tentang Pengamatan Pengamatan Pengamatan Pengamatan

perubahan tentang tentang tentang tentang
bentuk perubahan perubahan perubahan perubahan
energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk angin
tepat. tepat.


Ingin Tahu antusias dan antusias dan antusias dan antusias dan
mengajukan terkadang tidak perlu dimotivasi
banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide untuk
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan
selama kegiatan. selama kegiatan. selama ide dan
kegiatan. pertanyaan.


Contoh: 12 x 10 = 7,5
16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah,
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sumber daya Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

alam dan 10 sumber daya 7-9 sumber daya 3-6 sumber daya 1-2 sumber daya
pemanfaatannya. alam Indonesia alam Indonesia alam Indonesia alam Indonesia
di pasar dan di pasar dan di pasar dan di pasar dan
pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.

Penyajian hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

identifikasi menyajikan hasil menyajikan hasil menyajikan hasil menyajikan hasil
sumber daya identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
pemanfaata nnya alam dan alam dan alam dan alam dan
dalam. pemanfaatannya. pemanfaatannya. pemanfaatannya. pemanfaatannya.

Bentuk Ya dalam Ya dalam Ya dalam Pemanfaatan

tulisan bentuk tulisan bentuk tulisan bentuk tulisan nya dalam
dengan dengan cukup dengan kurang bentuk tulisan
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
 sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum

Peduli keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara konsisten. alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
 sumber daya
alam.
Sikap Bertangung Cukup ber- Kurang ber- Belum

Tanggung jawab terhadap tangung jawab tangung jawab bertangung
Jawab tugas-tugas terhadap tugas- terhadap tugas- jawab terhadap
secara konsisten. tugas secara tugas secara tugas-tugas
konsisten. konsisten. secara konsisten.


Contoh: 15 x 10 = 7,5.
20
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan percobaan IPA, atau
mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
Bagi siswa yang belum memahami materi perubahan bentuk energi, akan diberikan pendampingan oleh guru.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 2

PPKn
hari.
Indikator :
3.2.4 Menunjukkan contoh melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang.
4.2.4 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan
masyarakat.
SBdP
Indikator:
3.2.4 Menyanyikan syair lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan tinggi rendah nada
4.2.4 Menyanyikan lagu “Menanam Jangung” sesuai dengan tempo (sedang) diiringi ketukan.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menunjukkan contoh melaksanakan hak dan kewajiban secara
seimbang dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban
secara seimbang dalam kehidupan masyarakat dengan benar.
3. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan syair lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan tinggi
rendah nada dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan tempo (sedang)
diiringi ketukan dan tepuk tangan dengan percaya diri.
 PPKn dan SBdP : Religius,Nasionalis ,Mandiri,Gotong Royong,Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa. Nasionalis
Inti  Secara individu siswa membaca teks menghemat kertas yang ada 35 Menit
di buku siswa. (Mengamati) X 30 JP
 Siswa menuliskan sebanyak-banyaknya manfaat dari kertas. Siswa
menuliskan pada tabel yang disiapkan. (Mengumpulkan data)
 Setiap siswa memegang jawabannya. Siswa mencari pasangan
dengan aba-aba dari guru. Siswa menyampaikan jawabannya
teman pasangannya Collaboration. Siswa menambahkan jawaban
dari temannya ke tabel jika dirasa benar. Siswa bertukar pasangan
sebanyak dua kali. (Mengekplorasi)
 Guru menanyakan: Apa yang terjadi jika tidak ada kertas? Siswa
menjawab dengan menunjuk tangan. Guru menyampaikan
pentingnya kertas dalam kehidupan sehari-hari. (Menanya)
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Gotong Royong. Setiap
kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan masalah berikut.
 Setujukah kamu dengan penggunaan kertas seperti pada gambar
berikut.
 Mengapa?
 Siswa mendiskusikan sikap dan alasannya. Collaboration
 Setiap kelompok mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
 Guru menguatkan bahwa kertas dibuat dari pohon. Ketika kita
boros kertas sama artinya dengan memicu semakin cepat
penebangan pohon.
 Siswa menuliskan jawabannya di kertas bekas. Salah satu
 perwakilan kelompok akan mempresentasikan jawabannya kepada
kelompok lain. Siswa kelompok yang mendengarkan bisa
memberikan saran dan pendapatnya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru memberikan penguatan bahwa menghemat kertas artinya kita
melaksanakan hak dan kewajiban dengan seimbang. Guru
menyampaikan sebisa mungkin menggunakan kertas bekas dalam
kegiatan sehari-hari.
 Siswa akan kembali berlatih lagu “Memanam Jagung”.
Communication
 Guru mencontohkan lagu “Menanam Jagung” dengan iringan
ketukan tempo sedang. Guru mencontohkan dengan ekspresi yang
tepat. (Mengekplorasi)
 Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama satu kelas
dengan tempo sedang. Guru memberikan aba-aba ketukan dengan
tempo aba-aba sedang. Integritas
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih dalam
kelompoknya syair lagu ini dengan tempo sedang, siswa juga
memperhatikan tinggi rendah nada. Siswa berlatih tempo dengan
tepuk tangan. Critical Thinking and Problem Solving
 Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk penilaian.
Guru mengingatkan ekspresi saat bernyanyi harus sesuai dengan
lagu.
 Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat teman di
kelompoknya untuk menilai lagu yang dia telah nyanyikan.
Religius
2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev 2017)
 Mendiskusikan pentingnya menghemat kertas.
 Menyanyi lagi “Menanam Jagung”.
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ……….......
2 ………......
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Cerita pengalaman menggunakan kertas.

Kriteria Ya Tidak
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi kertas.
Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan kertas.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.
2. SBdP-menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan tempo sedang.

Kriteria Ya Tidak
Menyanyikan lagu sesuai tinggi renda nada.
Menyanyikan lagu sesuai tempo.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 3

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dbaca.
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk tentang menggunakan listrik yang aman.
IPA
energi.
Indikator:
3.5.2 Mengidentifikasi manfaat perubahan berbagai bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi.
1. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk
energi dengan sistematis.
3. Dengan mengamati dan membaca teks petunjuk, siswa mampu mempraktikkan petunjuk yang
dibacanya (permainan bola zig zag) dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara aman menggunakan
listrik dengan sistematis.
 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius,Nasionalis ,Mandiri, Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar seorang anak yang bermain layangan di 35 Menit
dekat tiang dan kabel listrik. (Mengamati) X 30 JP
o Siswa menganalisis kegiatan tersebut, kemudian menuliskan
pendapatnya tentang perilaku tersebut serta dampak negatif yang
Alokasi
Waktu
dapat terjadi. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru memberikan penguatan tentang bahaya arus listrik.
 Siswa mengamati gambar rumah dengan setiap bagian
ruangannya.
 Siswa mengidentifikasi beragam benda elektronik yang biasa
terdapat dalam setiap ruangan dan bahaya yang dapat ditimbulkan
dari benda tersebut. Creativity and Innovation
 Siswa menganalisis cara aman menggunakan benda-benda
elektronik tersebut.
 Siswa menuliskan hasil analisis dan mendiskusikannya bersama
guru. Mandiri
 Siswa membaca senyap teks yang berisi tentang cara aman
menggunakan listrik. Literasi
 Siswa menuliska teks petunjuk cara aman menggunakan listrik
berdasarkan bacaan dan hasil diskusi. Gotong Royong
Religius

 Melakukan pengamatan perubahan bentuk energi listrik.
 Membuat teks petunjuk cara aman menggunakan listrik.
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ………......
2 …………......
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. IPA
Tulisan hasil analisis siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Manfaat Mengidentifikasi 5 Mengidentifikasi 3-4 Menngidentifika si 2 Mengidentifikasi 1
perubahan bentuk manfaat perubahan manfaat perubahan manfaat perubahan manfaat perubahan
energy dalam bentuk energi dalam bentuk energi dalam bentuk energi dalam bentuk energi dalam
kehidupan sehari- kehidupan sehari- kehidupan sehari- kehidupan sehari- kehidupan sehari-
hari hari dengan tepat. hari dengan tepat. hari dengan tepat. hari dengan tepat.
pengamatan menyajikan laporan menyajikan laporan menyajikan laporan menyajikan laporan
tentang hasil pengamatan hasil pengamatan hasil pengamatan hasil pengamatan
perubahan
bentuk tentang tentang perubahan tentang perubahan tentang
energi perubahan bentuk bentuk energi bentuk energi perubahan bentuk
energi dengan tepat dengan cukup tepat dengan kurang tepat energi dengan tepat
Sikap Rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan
banyak ide dan terkadang mengaju- tidak mengajukan perlu dimotivasi
pertanyaan selama kan ide dan ide dan pertanyaan untuk mengajukan
kegiatan. pertanyaan selama selama kegiatan. ide dan pertanyaan.
kegiatan.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1. 2.Bahasa Indonesia
Teks Petunjuk siswa dinilai menggunakan rubrik
Pendampingan
4 3 2 1
Teks Mampu Mampu Mampu Belum mampu
petunjuk menerjemahkan teks menerjemahkan teks menerjemahkan teks menerjemahkan teks
tertulis dan petunuk Visual petunuk Visual petunuk Visual petunuk Visual
visual. tentang cara aman tentang cara aman tentang cara aman tentang cara aman
menggunakan listrik menggunakan listrik menggunakan listrik menggunakan listrik
ke dalam bentuk teks ke dalam bentuk ke dalam bentuk teks ke dalam bentuk
petunjuk tertulis teks petunjuk tertulis petunjuk tertulis teks petunjuk tertulis
dengan tepat dengan cukup tepat dengan kurang tepat dengan tepat
Penyajian Teks petunjuk Teks petunjuk Teks petunjuk Teks petunjuk
teks petunjuk tertulis sesuai dengan tertulis sesuai tertulis cukup sesuai tertulis tidak sesuai
tertulis ke teks visual, berurutan dengan teks visual, dengan teks visual, dengan teks visual.
dalam bentuk dan sistematis cukup berurutan dan namun kurang
visual dan cukup sistematis berurutan dan kurang
sebaliknya. sistematis
Baku kosa kata baku dalam kosa kata baku kosa kata baku dalam menggunakan kosa
semua pertanyaan. dalam sebagian sebagian kecil kata baku dalam
besar pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Efektif kalimat efektif dalam kalimat efektif kalimat efektif dalam menggunakan
semua pertanyaan. dalam sebagian sebagian kecil kalimat efektif
besar pertanyaan. pertanyaan. dalam semua
pertanyaan.
Mandiri diselesaikan dengan tugas diselesaikan diselesaikan dengan menyeselesaikan
mandiri . dengan mandiri. motivasi dan tugas meski telah
bimbingan guru. diberikan motivasi
dan bimbingan.
3. Penilaian Sikap
Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Sikap Membudaya Ket.
Terlihat Terlihat Berkembang
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin
Kerjasama dengan Orang Tua :

Melanjutkan daftar periksa tentang hemat energi di pembelajaran 1.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 4

Bahasa Indonesia
4.4 Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan visual menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.3 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi.
4.4.3 Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster.
PPKn
hari.
Indikator :
4.2.4 Membuat poster tentang pentingnya menghemat energi (melaksanakan hak dan kewajiban secara
seimbang.
1. Setelah mengamati poster, siswa mampu membuat teks petunjuk tentang menghemat energi dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan poster yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban secara seimbang terhadap penggunaan energi dengan benar.
 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius,Nasionalis, Mandiri Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati poster hemat air yang ada di buku siswa. 35 Menit
(Mengamati) X 30 JP
Alokasi
Waktu
 Berdasarkan poster tersebut, siswa menjawab pertanyaan yang ada
di buku siswa.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada temanya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mendiskusikan gambar, kalimat dan penyajian.
(Mempresentasikan)
 Siswa akan membuat poster menggunakan kalimat petunjuk dengan
tema hemat energi. Mandiri
 Awalnya siswa mengisi bagan yang ada di buku siswa tentang
petunjuk menghemat energi. Siswa juga menuliskan topik,
mengapa harus hemat energi dan kalimat ajakan. (Mengeksplorasi)
 Guru memeriksa pekerjaan siswa, jika dirasa sudah benar siswa
akan membuat poster. Siswa membuat poster dengan menggunakan
kalender bekas yang salah satu sisinya sudah terpakai. Creativity
and Innovation
 Guru bisa menunjukkan contoh-contoh lain tentang poster petunjuk
menghemat energi. Communication
 Siswa menggambar dan menuliskan petunjuk yang akan
dimasukkan ke dalam poster. Siswa membuat poster sesuai kreasi.
(Mengomunikasikan)
 Siswa meminta pendapat temannya akan poster yang sudah
dibuatnya. Gotong Royong
 Siswa mengomentari dari sisi kalimat, gambar dan kerapian.

 Mendiskusikan pentingnya hemat energi.
 Membuat poster hemat energi.
MATERI
BAHASA INDONESIA
CONTOH POSTER
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 …………......
2 …………......
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPkn dan Bahasa Indonesia: Poster hemat energi

Pendampingan
4 3 2 1
Topik Jelas Memilih satu topik Topik yang dipilih Belum mampu memilih
yang fokus tentang kurang fokus. topik untuk posternya
hemat energi. sehingga membutuhkan
pendampingan penuh.
Teks petunjuk Terdapat teks Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi
petunjuk untu hemat 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang diberikan.
energi dengan diberikan. diberikan.
Langkah-langkah
jelas Runtut
3. Bisa diaplikasikan
Hak dan Semua contoh- Sebagaian Sebagian Sebagian kecil
kewajiban contoh yang besar contoh- contoh-contoh contoh-contoh yang
diberikan di teks contoh yang yang diberikan di diberikan di teks
petunjukkan hemat diberikan di teks teks petunjukkan petunjukkan hemat
energi petunjukkan hemat energi energi mengaplikasikan
mengaplikasikan hemat energi mengaplikasik an pelaksanaan hak dan
pelaksanaan hak dan mengaplikas ikan pelaksanaan hak kewajiban secara
kewajiban secara pelaksanaan hak dan kewajiban seimbang.
seimbang. dan kewajiban secara seimbang.
secara seimbang.
Penyajian Penyajian poster Penyajian poster Penyajian poster Penyajian poster tidak
menarik dan mudah mudah dipahami kurang menarik menarik dan sulit
dipahami. namun kurang dan kurang bisa dipahami.
menarik. dipahami.
2. Diskusi
Diskusi saat membahas hak dan kewajiban

Pendampingan
4 3 2 1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan untuk
mendengarkan teman yang diingatkan untuk mendengarkan teman
teman yang sedang berbicara namun mendengarkan yang sedang berbicara
berbicara. sesekali masih teman yang namun tidak
perlu diingatkan. sedang berbicara. mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat dalam memahami
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non terhadap bentuk komunikasi non
tubuh, postur, verbal dengan tepat. verbal yang komunikasi non verbal yang
ekspresi wajah, ditunjukkan verbal yang ditunjukkan teman.
suara) teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara selama
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan proses diksusi
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci,namun berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang
memimpin lainnya dengan topik. merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
4. Penilaian Sikap (patuh, tertib, kreatif, dan mengikuti prosedur).
Penilaian Sikap
Mulai
Sikap Belum Terlihat Mulai Terlihat Membudaya Ket.
Berkembang
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 5


IPS
Indikator:
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu
Indikator:
3.2.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Menanam Jagung
4.2.2 Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada
nada dalam menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan nada dan tempo yang tepat.
2. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Aku Anak
Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
tingkat provinsi dengan benar.
sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.
 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Disiplin
Kreatif
Demokratif
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Setelah memperhatikan guru memberikan contoh, siswa mencoba 35 Menit
menyanyikan not angka yang terdapat pada lagu Anak Indonesia. X 30 JP
(Mengamati)
 Siswa diminta memperhatikan tinggi rendah nada ketika guru
menyanyikan. (Mengamati)
 Siswa dipandu guru menyanyikan not-not angka pada lagu tersebut
dengan nada yang tepat. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta memperhatikan gambar yang terdapat dalam buku
siswa. (Mengamati)
 Siswa diminta membuat pertanyaan tentang pemanfaatan batu bara
yang terlihat pada gambar di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman di sebelahnya dan
mendiskusikan jawabannya bersama-sama. Gotong Royong
 Siswa menuliskan hasil diskusi. (Mengkomunikasikan)
 Siswa melanjutkan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa. Mandiri
 Berdasarkan hasil analisis, siswa menjawab pertanyaan.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok. Collaboration

Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
LAMPIRAN 1
 Menyanyikan lagu Menanam Jagung.
 Mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam.
MATERI
IPS
Batu bara merupakan sumber energi yang selama ini banyak dimanfaatkan dalam berbagai bidang kehidupan,
mulai dari rumah tangga, usaha kecil, sampai industri. Batu bara cukup berpengaruh terhadap kegiatan ekonomi
masyarakat.
Batu bara adalah merupakan bahan bakar fosil yang termasuk dalam kategori batuan sedimen. Proses
pembentukan batu bara membutuhkan waktu hingga berjuta-juta tahun lamanya. Batubara terbentuk dari sisa-
sisa tumbuhan purba yang kemudian mengendap selama berjuta-juta tahun dan mengalami proses pembentukan
batu bara.
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 .....
2 .....
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
1. IPS
Pendampingan
4 3 2 1
Struktur Presentasi memuat Presentasi memuat Presentasi Presentasi hanya
Presentasi pembukaan, inti dan pembukaan atau hanya memuat inti memiliki pembuka
penutup serta penutup dan inti serta dan disampaikan atau penutup saja.
dikomunikasi kan dikomunikasi kan dengan runtut.
secara runtut. secara runtut.
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan
pokok dan gagasan gagasan pokok dan gagasan pokok pokok dan gagasan
pendukung sesuai gagasan pendukung dan gagasan pendukun g tidak
dengan tema. sesuai dengan tema. pendukung sesuai sesuai tema.
dengan tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang keragaman besar fakta tentang fakta tentang keragaman sosial
sosial dan budaya yang keragaman sosial dan keragaman sosial dan budaya yang
terdapat di lingkungan budaya yang terdapat dan budaya yang terdapat di
provinsi masing-masing di lingkungan terdapat di lingkungan provinsi
disajikan dengan benar. provinsi masing- lingkungan masing-masing tidak
masing disajikan provinsi masing- benar.
dengan benar. masing disajikan
dengan benar.
2. SBdP
3. Penilaian Sikap (perilaku jujur dan santun).

Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
visual.
kerangka tulis.
Indikator:
PPKn
hari.
Indikator:
3.2.3 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2.3 Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
1. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks visual.
pendukung yang diperoleh dari teks visual.
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya kerja sama

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat kembali rancangan 35 Menit

poster yang telah mereka buat sebelumnya. (Mengamati) X 30 JP
 Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut sesuai kriteria yang
telah ditentukan. (Mengeksplorasi)
 Setelah siswa memastikan bahwa poster yang mereka buat
memenuhi kriteria, siswa mendiskusikan poster tersebut secara
berkelompok. (Mempresentasikan)
 Siswa berlatih melakukan kampanye menggunakan poster tersebut
dalam kelompok. Creativity and Innovation
 Setelah semua anggota kelompok siap, siswa menuju ke tempat-
tempat yang telah ditentukan guru untuk melakukan kampanye
sesuai pembagian tugas. Gotong Royong


Lampiran 1
 Mempraktikkan gerakan lokomotor dan nonlokomotor dalam permainan bola besar.
 Mendiskusikan hak dan kewajiban.
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 .....
2 .....
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa. 1. Evaluasi dinilai dengan angka.
Kriteria Ya Tidak
Seluruh gambar sesuai tema
Poster tertata dengan baik dan serasi
Menggunakan bahasa ajakan
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar
Bahasa mudah dimengerti
Menyeru hemat energi
2. PPKn
Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin

 Mengulang kembali soal evaluasi yang belum dikerjakan siswa dengan benar.
Refleksi Guru
Guru membuat refleksi hasil pencapaian belajar siswa selama satu minggu.
a. Apa yang telah berhasil dicapai?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
b Apa yang belum berhasil dicapai?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
c. Apa kendala yang dihadapi?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
d. Apa yang perlu dikembangkan?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
Indikator:
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca.
IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternative (angin,
energi.
Indikator:
3.5.5 Mengidentifikasi manfaat sumber energi alternative dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.5 Menuajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternative dalam kehidupan
sehrai-hari.
IPS
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya.
1. Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu mengidentifikasi
langkah-langkah pembuatan layang-layang dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu membuat layang-
layang dengan tepat.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat energi alternatif dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan dalam bentuk peta pikiran hasil pengamatan
tentang perubahan bentuk energi alternatif dalam kehidupan sehari-hari dengan sistematis.
5. Dengan mengolah informasi, siswa mampu mengidentifikasi tanaman jarak sebagai sumber daya
alam alternatif dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi tanaman jarak sebagi
sumber daya alam alternatif dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Disiplin
Kreatif
Demokratif
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang sumber energi terbarukan dan 35 Menit
tidak terbarukan. Communication X 30 JP
 Siswa membaca teks singkat untuk mengingat kembali materi
tentang energi yang telah dipelajari. (Mengamati)
 Siswa dibagi dlam kelompok kecil. Collaboration
 Siswa menyiapkan alat dan bahan.
 Siswa membuat layang-layang berdasarkan teks petunjuk yang
terdapat di buku. (Mengekplorasi)
o Siswa dapat menerbangkan layang-layang buatan mereka di
waktu luang, dan mendiskusikan sumber energi yang
membuat layang-layang bisa terbang di udara. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca senyap teks tentang energi alternatif. Literasi
 Siswa menuliskan jenis-jenis energi alternatif, ciri- ciri dan
keberadaannya saat ini berdasarkan teks, kedalam bentuk peta
pikiran yang tersedia. (Mengkomunikasikan)
 Siswa saling menceritakan peta pikiran mereka kepada seorang
teman. Literasi
 Siswa membaca senyap teks tentang tanaman jarak yang dapat
digunakan sebagi energi alternatif.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang pemanfaatan tanaman
jarak.
 Tulisan siswa harus memenuhi kriteria berikut:
- Manfaat,
- kegiatan ekonomi yang bisa dilakukan,
- dampak pemanfaatan yang berlebihan serta solusinya.
 Siswa diingatkan untuk menulis dengan rapi. Siswa
diperbolehkan untuk memberi ilustrasi untuk mendukung tulisan
mereka.
 Siswa diingatkan untuk menggunakan kosa kata baku dan kalimat
efektif.
Alokasi
Waktu
Religius

 Buluh bambu, kertas atau kantong plastik bekas, tali kasur, untuk membuat layangan
Lampiran 1
 Membuat layang-layang
 Melakukan identifikasi sumber energy alternatif.
MATERI
BAHASA INDONESIA
Bagaimana Membuat Layang-Layang?
Bahan yang dibutuhkan:
1. Kertas koran bekas berbentuk persegi ukuran 30x30 cm
2. Bambu ukuran lebar 1 cm, panjang 80 cm.
3. Bambu ukuran lebar 1 cm, panjang 40 cm
4. Benang wol
5. Gunting
6. lem
Cara membuat:
1. Letakkan bambu secara menyilang.
2. Ikat bambu dengan menggunakan benang.
3. Ikat ke empat ujung bambu dengan benang.
4. Letakkan ikatan bamgu di atas kertas koran. Jiplak .
5. Tambahkan 2 cm untuk garis gunting.
6. Gunting kertas koran tepat di atas garis.
7. Rekatkan kertas koran smpai menutupi bambu.
8. Tambahkan ekor pada bagian bawah layang-layang dengan menggunakan guntingan kertas koran.
9. Buat lubang di tengah, yaitu dekat dengan penyilangan bambu.
10. Masukkan benang dan ikat ke titik persilangan.
11. Ikatkan ujung yang lain ke ujung bawah rangka.
IPA
Sumber energi alternatif merupakan sumber energi yang bukan sumber energi tradisional. Sumber energi
tradisional adalah bahan bakar fosil seperti batu bara, minyak, dan gas alam. Sumber energi alternatif yang
dikembangkan saat ini memanfaatkan sumber energi yang tersedia di alam dan tidak akan habis, yaitu matahari,
angin, air, dan panas bumi.
1. Matahari
Matahari merupakan sumber energi utama di bumi. Hampir semua energi yang berada di bumi berasal dari
matahari. Energi panas yang dihasilkan dapat digunakan untuk memanaskan ruangan, memanaskan air, dan
keperluan lain.
2. Angin
Angin adalah gerakan udara di permukaan bumi yang terjadi karena tekanan udara. Angin telah dimanfaatkan
sejak dulu sebagai sumber energi pada perahu layar dan kincir angin tradisional.
3. Air
Air yang deras merupakan sumber energi gerak. Energi itu biasa dimanfaatkan sebagai pembangkit tenaga
listrik. Oleh karena itu, di PLTA (Pembangkit Listrik Tenaga Air) dibuat bendungan air di tempat yang tinggi.
Air yang dibendung tersebut, kemudian dialirkan menurun sehingga akan mengalir, seperti air terjun yang deras.
4. Panas Bumi
Energi panas bumi (energi geotermal) merupakan energi yang berasal dari panas yang disimpan di bawah
permukaan bumi. Pusat bumi terbentuk dari lapisan batuan yang sangat panas. Hal itu menunjukkan bahwa bumi
merupakan sumber energi panas yang sangat besar.
5. Gelombang air laut
Gelombang air laut saat memecah di pantai menghasilkan banyak energi. Energi ini dapat diubah menjadi energi
listrik.
6. Bahan Bakar Bio
Bahan bakar bio merupakan bahan bakar yang berasal dari makhluk hidup, baik hewan maupun tumbuhan.
Bahan bakar bio yang berasal dari tumbuhan di antaranya tumbuhan berbiji yang mengandung minyak, seperti
bunga matahari, jarak, kelapa sawit, kacang tanah, dan kedelai. Bahan bakar tersebut dikenal sebagai biodiesel.
Biodiesel dapat digunakan untuk menggantikan solar. Singkong, ubi, jagung, dan sagu dapat diubah menjadi
bioetanol. Bioetanol dapat menggantikan bensin ataupun premium. Bahan bakar bio juga dapat berasal dari
kotoran hewan. Bahan bakar tersebut dikenal. sebagai biogas. Kotoran hewan yang ada dimasukkan ke dalam
ruangan bawah tanah (lubang). Selain itu, bahan bakar ini dapat juga dimanfaatkan untuk bahan bakar kendaraan
bermotor.
IPS
Minyak Jarak Sebagai Sumber Energi Alternatif Minyak jarak mulai
dikenal sebagai sumber energi alternatif biodiesel. Biodiesel dihasilkan
dari minyak yang diperoleh dari biji tanaman jarak yang banyak tumbuh
di daerah tropis seperti di Indonesia.
Minyak jarak dari biji tanaman pagar ini mempunyai potensi untuk
dikembangkan sebagai tanaman penghasil minyak pengganti bahan bakar
minyak bumi, karena memiliki beberapa keunggulan. Salah satu
keunggulan minyak jarak adalah tanaman ini mudah dibudidayakan,
sehingga dapat menjamin ketersediaan bahan mentahnya. Proses
pengolahannya cukup sederhana sehingga mudah dilakukan oleh
Minyak jarak juga dimanfaatkan untuk minyak rambut dan minyak pijat. Kemasan
minyak jarak dibuat lebih praktis sehingga memudahkan penggunanya. Minyak jarak
dapat ditemui di pasar-pasar modern atau di warung. Pemanfaatan minyak jarak ini
telah memberikan kesempatan yang baik dalam bidang pekerjaan. Saat penanaman
pohon jarak sampai panen, dibutuhkan tenaga. Begitu pula saat tanaman diolah
menjadi minyak tentunya membutuhkan para ahli untuk membuatnya.
Belum lagi kemasan yang menarik. Pasti dibutuhkan tangan-tangan terampil untuk
mengemasnya. Pemanfaatan minyak jarak yang banyak selain berdampak positif
tentunya juga akan memberikan dampak yang kurang menguntungkan bagi
masyarakat.
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
1. Bahasa Indonesia
Ketepatan layang-layang buatan siswa berdasarkan teks petunjuk tertulis dinilai menggunakan rubrik

Pendampingan
4 3 2 1
Teks Mampu Mampu Menterjemah- Mampu Belum mampu
petunjuk menterjemahkan teks kan teks petunuk menterjemahkan teks menterjemahkan
tertulis dan petunuk Visual Visual membuat petunuk Visual teks petunuk Visual
visual. membuat layang- layang-layang hingga membuat layang- membuat layang-
layang hingga menjadi layang-layang layang hingga menjadi layang hingga
menjadi layang- dengan cukup tepat. layang-layang dengan menjadi layang-
layang dengan tepat. kurang tepat. layang dengan tepat.

Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam tulisan. dalam sebagian besar dalam sebagian kecil kosa kata baku
 tulisan. tulisan. dalam tulisan.
Efektif kalimat efektif dalam kalimat efektif dalam kalimat efektif dalam menggunakan
semua bagian tulisan. sebagian besar tulisan. sebagian kecil tulisan. kalimat efektif
 dalam semua tulisan.
Mandiri diselesaikan dengan tugas diselesaikan diselesaikan dengan menyeselesaikan
mandiri. dengan mandiri. motivasi dan tugas meski telah
 bimbingan guru. diberikan motivasi
dan bimbingan.
Penilaian (Penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Contoh: 13 x 10 = 8,1
16
2. IPA
Peta pikiran tentang energi alternatif siswa diperiksa menggunakan rubrik.


Pendampingan
4 3 2 1
Manfaat Menjelaskan 4 jenis Menjelaskan 3 jenis Menjelaskan 2 jenis Menjelaskan 1 jenis
energy energi alkternatif energi alkternatif energi alkternatif dan energi alkternatif dan
alternative dan manfaatnya dan manfaatnya manfaatnya dalam manfaatnya dalam
dalam dalam kehidupan dalam kehidupan kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari dengan sehari-hari dengan dengan tepat. dengan tepat.
sehari-hari. tepat. tepat.

Laporan hasil Mampu menuajikan Mampu Mampu menuajikan Belum mampu
pengamatan laporan hasil menuajikan laporan laporan hasil menuajikan laporan
tentang pengamatan tentang hasil pengamatan pengamatan tentang hasil pengamatan
perubahan perubahan bentuk tentang perubahan perubahan bentuk tentang perubahan
bentuk energi energi alternatif bentuk energi energi alternatif bentuk energi alternatif
dalam bentuk peta alternatif dalam bentuk peta dalam bentuk peta
pikiran dalam bentuk peta pikiran dengan pikiran dengan tepat.
dengan tepat. pikiran dengan kurang tepat.
 cukup tepat.
Sikap Rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak antusias
Ingin Tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan tidak dan perlu dimotivasi
banyak ide dan terkadang mengajukan ide dan untuk mengajukan ide
pertanyaan selama mengajukan ide pertanyaan selama dan pertanyaan.
kegiatan. dan pertanyaan kegiatan.
selama kegiatan. 
Contoh: 9 x 10 = 7,5
12
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah,
Pendampingan
4 3 2 1
Sumber daya Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1
alam dan 4 manfaat tangan manfaat tangan manfaat tangan manfaat tangan jarak
pemanfaatan nya jarak dengan tepat. jarak dengan tepat. jarak dengan tepat. dengan tepat.

Penyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu
hasil identifikasi menyajikan hasil menyajikan hasil menyajikan menyajikan hasil
sumber daya identifikasi tentang identifikasi hasil identifikasi identifikasi tentang
alam dan tanaman jarak tentang tanaman tentang tanaman jarak dalam
pemanfaatan nya dalam bentuk jarak dalam tanaman jarak bentuk tulisan dengan
dalam bentuk tulisan bentuk tulisan dalam bentuk sistematis.
tulisan. dengan sistematis. dengan cukup tulisan dengan
sistematis. kurang sistematis.

Sikap Peduli Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli terhadap keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya alam keberadaan keberadaan kepedulian terhadap
Indonesia secara sumber daya alam sumber daya alam keberadaan sumber daya
konsisten. Indonesia. Indonesia. alam.

Sikap Bertangung Cukup ber- Kurang Belum bertangung
Tanggung jawab terhadap tangung jawab bertanggung jawab terhadap tugas-
Jawab tugas-tugas secara terhadap tugas- jawab tugas secara konsisten.
konsisten. tugas secara terhadap tugas-
 konsisten. tugas secara
konsisten.

Contoh: 12 x 10 = 7,5
16
5. Penilaian sikap (rasa ingin tahu,tekun dan teliti, cinta tanah air).
Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Bertanggung Jawab √
Disiplin
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 2


PPKn
hari.
Indikator :
3.2.4 Menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban dari masalah yang diberikan.
4.2.5 Mempresentasikan pelaksanaan hak dan kewajiban dari masyarakat di lingkungan.
SBdP
Indikator:
4.2.4 Menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia” sesuai dengan tempo (sedang) diiringi ketukan dan tinggi
rendah nada.
1. Setelah membaca teks cerita, siswa mampu menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban dengan
benar.
2. Setelah mengamati lingkungannnya, siswa mampu mempresentasikan pelaksanaan hak dan
kewajiban dari masyarakat di lingkungannya dengan benar.
3. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia” sesuai dengan tempo
(sedang) diiringi ketukan dan tinggi rendah nada dengan benar.

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mambaca teks tentang Ayo, Hemat Energi. (Mengamati) 35 Menit
 Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati. Literasi X 30 JP
 Setiap kelompok mendiskusikan hasil pekerjaan. Kelompok
menyepakati jawaban yang paling tepat. (Mengkomunikasikan)
 Diskusi klasikal, guru meminta satu kelompok maju ke depan dan
mempresentasikan jawabnya. Kelompok yang lain memberikan
masukan dan pendapat tentang hasil yang diberikan.
(Mempresentasikan)
 Masih dalam kelompok, siswa menuliskan hal-hal yang bisa
dilakukan untuk menghemat energi. Siswa menulisnya pada grafik
yang ada di buku siswa. Collaboration
 Guru memberikan tugas untuk mengamati warga di lingkungannnya,
menganalisis apakah sudah hemat energi atau belum dan menuliskan
kesimpulan. Critical Thinking and Problem Solving
 Untuk mencari informasi siswa bisa wawancara kepada ketua RT
atau warga di lingkunganmu. Siswa juga bisa melakukan
pengamatan.
 Guru menjelaskan dengan detail tabel isian yang ada di buku siswa.
Communication
 Tugas ini akan dipresentasikan pada pertemuan selanjutnya.
 Setelah bereksplorasi siswa menuliskan kesimpulannya.
Collaboration
 Siswa menyanyikan syair lagu Aku Anak Indonesia dengan tinggi
rendah nada yang sesuai. Integritas
 Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
 Guru mencontohkan dahulu menyanyikan lagu “Aku Anak
Indonesia”.
 Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal dan semua siswa
bernyanyi.
 Siswa bernyanyi secara berkelompok 5 orang. Dalam kelompok
siswa bisa bernyanyi satu-persatu dan siswa lain memberikan
penilaian. Gotong Royong

 Benda-benda di kelas, lingkungan sekolah, jeruk bali/kardus bekas.
LAMPIRAN 1
 Mengamati kegiatan hemat energi masyarakat sekitar.
 Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia.
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 .....
2 .....
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Analisis pelaksanaan hak dan kewajiban warga sekitar.

Pendampingan
4 3 2 1
Fakta Menuliskan 10 Menuliskan Menuliskan minimal Yang lainnya
fakta tentang minimal 8 fakta 6 fakta
kesadaran tentang kesadaran tentang kesadaran
masyarakat masyarakat hemat masyarakat hemat
hemat energi energi dengan energi dengan benar.
dengan benar. benar.
Pengelompokkan Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang
ditemukan, siswa ditemukan, siswa ditemukan, siswa ditemukan, siswa
mampu mampu mampu mampu
mengelompokka mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
n semua sebagian besar sebagian tindakan ke sebagian kecil tindakan
tindakan ke tindakan ke dalam dalam hal yang baik ke dalam hal yang baik
dalam hal yang hal yang baik dan dan belum baik dan belum baik dengan
baik dan belum belum baik dengan dengan benar. benar.
baik dengan benar.
benar.
Kesimpulan Siswa mampu Siswa mampu Menuliskan Masih belum mampu
menuliskan menuliskan kesimpulan dengan menuliskan kesimpulan.
kesimpulan dari kesimpulan dari kurang tepat dan
data yang data yang kurang berdasarkan
ditemukan ditemukan namun data.
dengan tepat. kurang tepat.
Dampak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan dampak
kesimpulan yang kesimpulan yang kesimpulan yang dari kesimpulan yang
dihasilkan dihasilkan dengan dihasilkan dengan dihasilkan dengan benar.
dengan benar. benar. benar.
Saran Menuliskan 3 Menuliskan 2 saran Menuliskan 1 saran Belum mampu
saran dengan dengan sesuai. dengan sesuai. menuliskan saran
sesuai. dengan sesuai.
2. SBdP: Menyanyikan lagu

Pendampingan
4 3 2 1
Sikap badan Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap badan Dua sikap badan saat
memperlihat memperlihat saat bernyanyi bernyanyi belum
kan sikap badan kan sikap badan tidak diperlihatkan.
berikut: bahu berikut: bahu diperlihatkan.
tegak namun tegak namun
rileks, kaki tidak rileks, kaki tidak
ditekuk dan ditekuk dan
wajah tegak. wajah tegak.
Percaya diri
sudah terlihat.
Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan 2 Menunjukkan

nafas tidak 3 kegiatan dari kegiatan dari 1 kegiatan dari
berbunyi, posisi keseluruhan keseluruhan keseluruhan
dada tetap kegiatan. kegiatan. kegiatan.
terjaga saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang.
Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan jelas Pengucapan tidak
jelas, tidak jelas namun namun banyak jelas, banyak kata
ada kerancuan ada sedikit kata kata yang yang diucapkan
dari kata yang yang diucapkan diucapkan salah. salah.
diucapkan. tidak jelas.
Nada Satu lagu utuh Sebagian besar Sebagian lagu Sebagian kecil lagu
dinyanyikan lagu dinyanyikan dinyanyikan sesuai
dengan tinggi dinyanyikan dengan tinggi dengan tinggi rendah
rendah nada dan dengan tinggi rendah nada dan nada dan tempo.
tempo yang rendah nada tempo yang
sesuai. dan tempo yang sesuai.
sesuai.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak sesuai
dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai dengan makna lagu.
lagu. dengan makna dengan makna
lagu. lagu.
Catatan: Penilaian (spenskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
3. Diskusi
Diskusi saat membahas hak dan kewajiban.
Pendampingan
4 3 2 1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang sedang
berbicara. perlu sedang berbicara. berbicara namun
diingatkan. tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap terhadap memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi non komunikasi non komunikasi non
ekspresi wajah, tepat. verbal yang verbal yang verbal yang
suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan teman.
teman. teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara diksusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.
4. Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kerjasama, tekun, teliti)
Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda
baku dan kalimat efektif
Indikator:
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk berdasarkan kegiatan
IPA
energi.
Indikator:
3.5.6 Mengidentifikasi manfaat kentangsebagai sumber energi alternative dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energy pada kentang.
1. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat Kentang sebagai sumber energi alternatif
dengan tepat.
2. Dengan percobaan menggunakan kentang, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang perubahan bentuk energi dengan sistematis.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan teks petunjuk tertulis tentang cara membuat
arus listrik sederhana menggunakan kentang dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di depan 35 Menit
teman- teman yang lain. Communication X 30 JP
 Siswa dibagi dalam 2 /lebih kelompok sesuai kebutuhan.
Collaboration
 Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai
kerjasama, disiplin, dan sportivitas Gotong Royong
 Siswa membaca teks berisi informasi tentang sumber energi
alternative dari kentang yang mampu menghasilkan arus listrik
bertegangan rendah. Literasi
 Siswa dalam kelompok kecil melakukan percobaan berdsarkan teks
dan gambar yang terdapat di buku. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil percobaan dengan
teman dalam satu kelompok.
 Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel yang tersedia.
Gotong Royong
 Siswa menuliskan teks petunjuk dari percobaan yang telah mereka
lakukan.

 Pensil warna.
LAMPIRAN 1
 Membuat teks petunjuk
MATERI
IPA
Di rumah kita banyak menggunakan energi
listrik. Apakah ada energi pengganti energi
listrik?
Selain bermanfaat untuk kebutuhan minuman,
jeruk nipis pun dapat digunakan sebagai
sumber energi alternatif.
Di hadapanmu sudah terdapat empat iris
jeruk nipis, lima potong kabel (atau kawat
penghantar listrik) jika kabel tidak tersedia
dengan masing- masing panjangnya 10 cm, dan satu bola lampu senter. Amatilah gambar berikut. Ikutilah
kegiatan yang ada pada gambar sampai lampu menyala. Diskusikan dengan temanmu bagaimana caranya agar
lampu menyala.
Apabila percobaanmu belum berhasil, cobalah lagi. Perhatikan gambar dengan
cermat.
Setelah berhasil, cobalah lagi.
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 .....
2 .....
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Pendampingan
4 3 2 1
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
bentuk energi perubahan perubahan perubahan menjelaskan
dan manfaatnya bentuk energi bentuk energi bentuk energi perubahan bentuk
pada percobaan pada percobaan pada percobaan energi pada
kentang dan kentang dan kentang dan percobaan kentang
manfaatnya manfaatnya manfaatnya dan manfaatnya
tepat. tepat.
Laporan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
hasil pengamatan menuajikan menuajikan menuajikan menuajikan laporan
tentang laporan hasil laporan hasil laporan hasil hasil pengamatan
perubahan pengamatan pengamatan pengamatan tentang perubahan
bentuk energi tentang tentang perubahan tentang perubahan bentuk energi pada
perubahan bentuk energi bentuk energi percobaan kentang
bentuk energi pada percobaan pada percobaan dengan tepat.
pada percobaan kentang kentang dengan
kentang dengan cukup dengan krang
tepat. tepat. tepat.
Ingin Tahu antusias dan antusias dan antusias dan tidak antusias dan perlu
mengajukan terkadang mengajukan ide dimotivasi untuk
banyak ide dan mengajukan ide dan pertanyaan mengajukan ide
pertanyaan dan pertanyaan selama kegiatan. dan pertanyaan.
selama kegiatan. selama kegiatan.
2. Bahasa Indonesia
Membuat teks petunjuk berdasarkan kegiatan
Pendampingan
4 3 2 1
Penyajian Laporan tertulis Laporan Laporan Laporan tertulis
teks petunjuk sangat sesuai tertulis cukup tertulis yang belum sesuai dengan
tertulis ke dalam dengan teks sesuai dengan sesuai dengan teks petunjuk visual
bentuk visual petunjuk visual teks petunjuk teks petunjuk membuat percobaan
dan sebaliknya. membuat visual membuat visual membuat kentang.
percobaan percobaan percobaan.
kentang. kentang
Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan kosa
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kata baku dalam
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. pertanyaan.
pertanyaan.
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif dalam
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. semua pertanyaan.
pertanyaan.
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski telah
dengan mandiri. dan bimbingan diberikan motivasi dan
guru. bimbingan.
3. Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kerjasama, tekun, teliti)

Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Disiplin
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
4.4 Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.2 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi.
4.4.2 Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster.
PPKn
hari.
Indikator :
3.2.5 Menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban pada masyarakat di sekitarnya.
4.2.5 Mempresentasikan hasil temuannya tentang pelaksanaan hak dan kewajiban masyarakat
disekitarnya.
1. Setelah mengamati, siswa mampu menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban pada masyrakat di
sekitarnya dengan teliti.
2. Setelah menganalisis, siswa mampu mempresentasikan hasil temuannya tentang pelaksanaan hak dan
kewajiban masyarakat di sekitarnya dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat teks petunjuk tentang menghemat energi dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya tentang 35 Menit
pengamatan di dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 X 30 JP
siswa. Setiap kelompok memberikan pendapat mengenai
presentasi yang disampaikan temanya. Collaboration
 Guru menilai isi presentasinya.
 Setelah presentasi, siswa membuat petunjuk hemat energi sesuai
dengan masalah yang ditemukan di lingkungan. Critical Thinking
and Problem Solving
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Mandiri
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
Religius

 Tutup panci  Tas kresek
 Kertas kantong  Obeng kecil  Kelereng
 Mistar  Spidol  Benang
 Gunting  Kertas HVS  Pulpen
 Cutter  Isolasi
Lampiran 1
o Membuat poster hemat energi
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 .....
2 .....
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Presentasi hasil pengamatan

Pendampingan
4 3 2 1
Fakta Menuliskan 10 Menuliskan Menuliskan Yang lainnya
fakta tentang minimal 8 fakta minimal 6
kesadaran tentang kesadaran fakta tentang
masyarakat hemat masyarakat hemat kesadaran
energi dengan energi dengan benar. masyarakat hemat
benar. energi dengan
benar.
Pengelompokkan Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang
ditemukan, siswa ditemukan, siswa ditemukan, siswa ditemukan, siswa
mampu mampu mampu mampu
mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
semua sebagian besar sebagian tindakan sebagian kecil
tindakan ke tindakan ke dalam ke dalam hal yang tindakan ke dalam
dalam hal yang hal yang baik dan baik dan belum hal yang baik dan
baik dan belum belum baik dengan baik dengan benar. belum baik dengan
baik dengan benar. benar. benar.
Kesimpulan Siswa mampu Siswa mampu Menuliskan Masih belum
menuliskan menuliskan kesimpulan dengan mampu menuliskan
kesimpulan dari kesimpulan dari data kurang tepat dan kesimpulan.
data yang yang ditemukan kurang berdasarkan
ditemukan dengan namun kurang tepat. data.
tepat.
Dampak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan dampak
kesimpulan yang kesimpulan yang kesimpulan yang dari kesimpulan
dihasilkan dengan dihasilkan dengan dihasilkan dengan yang dihasilkan
benar. benar. benar. dengan benar.
Saran Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
saran dengan saran dengan saran dengan menuliskan saran
sesuai. sesuai. sesuai. dengan sesuai.
2. Bahasa Indonesia
Membuat teks petunjuk hemat energi.
Pendampingan
4 3 2 1
Topik Jelas Memilih satu topik Topik yang dipilih Belum mampu
yang fokus kurang fokus memilih topik untuk
tentang hemat posternya sehingga
energi. membutuhkan
pendampingan penuh.
Teks Terdapat teks Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi
petunjuk petunjuk untuk 3 kriteria yang 3 kriteria yang
hemat energi dengan: diberikan. kriteria yang diberikan.
1. Langkah- diberikan.
langkah jelas
2. Runtut
3. Bisa diaplikasikan
Hak dan Semua contoh- Sebagaian besar Sebagian contoh- Sebagian kecil
kewajiban contoh yang contoh-contoh yang contoh yang contoh-contoh yang
diberikan di teks diberikan di teks diberikan di teks diberikan di teks
petunjukkan hemat petunjukkan hemat petunjukkan petunjukkan hemat
energi energi hemat energi energi
mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
pelaksanaan hak dan pelaksanaan hak pelaksanaan hak pelaksanaan hak dan
kewajiban secara dan kewajiban dan kewajiban kewajiban secara
seimbang. secara seimbang. secara seimbang. seimbang.
Penyajian Penyajian poster Penyajian poster Penyajian poster Penyajian poster
menarik dan mudah mudah dipahami kurang menarik tidak menarik dan sulit
dipahami. namun kurang dan kurang bisa dipahami.
menarik. dipahami.
3. Penilaian sikap (berani berekspresi, rasa ingin tahu, santun, toleran, kerja sama).
Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Disiplin
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 5


IPS
Indikator:
SBdP
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu.
4.3.2 Menanam Jagung Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada.
nada dalam menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan nada dan tempo yang tepat.
2. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Aku Anak
Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
tingkat provinsi.
sampai tingkat provinsi.
 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Disiplin
Kreatif
Demokratif
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta mengamati berbagai makanan yang terbuat dari 35 Menit
singkong. Communication X 30 JP
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan tersebut dengan teman.
Collaboration
 Siswa menuliskan hasil diskusi mereka pada buku siswa.
 Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang singkong.
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa. Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa
berdasarkan teks.
 Siswa mendiskusikan jawaban mereka. Gotong Royong
 Setelah mendapatkan informasi yang bermanfaat tentang
singkong, siswa diminta membaca soal cerita.
 Siswa mengerjakan soal-soal secara mandiri di bawah
pengawasan guru. Mandiri
 Untuk kegiatan pelajaran seni, guru memperkenalkan kepada
siswa lagu Kring Kring ada Sepeda. Communication
 Siswa diminta menyanyikan syair lagu tersebut.
 Ada Sepeda secara berpasangan. Gotong Royong
 Siswa memperhatikan cara guru menyanyikan lagu tersebut.
 Siswa mencermati penjelasan guru tentang tempo dan tinggi
rendah nada.
 Siswa menyanyikan lagu secara berpasangan.
Religius

 Benda-benda di kelas untuk eksplorasi gaya, gerak, dan energi.
Lampiran 1
 Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia
 Mencari informasi dan mengomunikasikan pemanfaatan sumber daya alam wilayah setempat.
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Pendampingan
4 3 2 1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengark
teman yang berbicara namun mendengarkan an teman yang
sedang sesekali masih teman yang sedang berbicara
berbicara. perlu diingatkan. sedang berbicara. namun tidak
mengindahk an
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhk an
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non terhadap memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan verbal yang komunikasi non komunikasi non
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan verbal yang verbal yang
suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan teman.
teman.
(menyampaika n menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara diksusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.
Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
2. SBdP
Penilaian Sikap
Penilaian sikap (berani berekspresi, rasa ingin tahu, santun, toleran, kerja sama).
Belum Mulai Mulai

Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014
(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
visual.
kerangka tulis.
Indikator:
PPKn
hari.
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.4.1 Mengomunikasikan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.
1. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan tepat.
pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan benar.
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya kerja sama

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa dipandu guru untuk melakukan kampanye kepada warga 35 Menit X
sekolah. Communication 30 JP
 Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat kembali rancangan
poster yang telah mereka buat sebelumnya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut sesuai kriteria yang
telah ditentukan. Setelah siswa memastikan bahwa poster yang
mereka buat memenuhi kriteria, siswa mendiskusikan poster
tersebut secara berkelompok. Creativity and Innovation
 Siswa berlatih melakukan kampanye menggunakan poster
tersebut dalam kelompok. Gotong Royong
 Setelah semua anggota kelompok siap, siswa menuju ke tempat-
tempat yang telah ditentukan guru untuk melakukan kampanye
sesuai pembagian tugas. Integritas
 Setelah selesai melakukan kampanye, siswa membaca teks
berikut. Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Mandiri
Religius
 Pensil
 Magnet batang (2 batang)  Cermin
 Uang logam  Karet penghapus
 Peniti  Potongan kertas
 Potongan kain  Paku payung
Lampiran 1
 Melakukan kampanye cinta lingkungan
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Seluruh gambar sesuai tema.
Poster tertata dengan baik dan serasi.
Menggunakan bahasa ajakan.
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar.
Bahasa mudah dimengerti.
Menyeru hemat energi.
2. PPKn
3. Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kerja sama, tekun, dan teliti)
Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin
4. Evaluasi dinilai dengan angka.

Siswa dapat bereksplorasi mencari benda-benda magnetis dan non magnetis di rumah.
Kolaka, Juli 2019

Mengetahui:

NIP. 19621231 200112 1 006 NIP. 19930502 201903 1 014

RPP Tema 2 Kelas 4 SD 2019-2020 Sem. 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 2 Kelas 4 SD 2019-2020 Sem. 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MIN 2 KOLAKA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kolaka, Juli 2019

Drs. H. Syamsuddin, MA, Badaruddin, S.Pd.

Catatan Kepala Madrasah :

Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat

Contoh : 3+2+4+2 = 10 x 10 = 6,9

Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10

Kolaka, Juli 2019

Drs. H. Syamsuddin, MA, Badaruddin, S.Pd.

Satuan Pendidikan : MIN 2 Kolaka

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengingatkan siswa 150 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kolaka, Juli 2019

Drs. H. Syamsuddin, MA, Badaruddin, S.Pd.

1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

Kolaka, Juli 2019

Drs. H. Syamsuddin, MA, Badaruddin, S.Pd.

Satuan Pendidikan : MIN 2 Kolaka

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti  Siswa diingatkan kembali tentang Keragaman Budaya 150 menit

Kolaka, Juli 2019

Drs. H. Syamsuddin, MA, Badaruddin, S.Pd.

Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Kolaka, Juli 2019

Drs. H. Syamsuddin, MA, Badaruddin, S.Pd.

Satuan Pendidikan : MIN 2 Kolaka

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kolaka, Juli 2019

Drs. H. Syamsuddin, MA, Badaruddin, S.Pd.

•• Ambil sebuah sapu lidi.

1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

Mengkomuni Menuliskan Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi

3. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan

Kolaka, Juli 2019

Drs. H. Syamsuddin, MA, Badaruddin, S.Pd.

Satuan Pendidikan : MIN 2 Kolaka

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kolaka, Juli 2019

Drs. H. Syamsuddin, MA, Badaruddin, S.Pd.

Kolaka, Juli 2019