RPP SD Kelas 4 Tema 1 Indri 2

RPP Kelas IV Semester 1 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN .............
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar
gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
IPS
1
3.2 Memahami keraga man sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa
Indonesia.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat
bunyi.
Indikator:
3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi.
4.6.1 Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu
mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf
dari teks tersebut dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu
menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari
teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan
keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai
identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman
budaya, etnis, dan agama teman di kelas sebagai identitas bangsa
Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
5. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan
bunyi dari beragam benda di sekitar dengan lengkap.
6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan
hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di
sekitar dengan sistematis.
 Karakter siswa yang
diharapkan : Religius
 Bahasa Indonesia dan IPA : Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
2
Cinta Tanah Air

Bersahabat/Komunikatif
Cinta Damai
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”.
Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Sebelum memulai pembelajaran, guru 150
menempelkan gambar seorang anak Bali yang menit
memakai baju tradisional. Di belakang anak ada
rumah tradisional Bali. (Mengamati)
 Siswa diajak berdiskusi tentang
Keragaman Budaya Indonesia. Guru
mengajukan pertanyaan pembuka,
Communication
- siapa di antara kalian yang berasal dari suku
Sunda, Suku Jawa, Suku Minang, dan
seterusnya. (Menanya)
 Siswa secara berpasangan diminta untuk
saling menginformasikan tentang asal suku
mereka kepada teman di sebelahnya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian dibagi menjadi
beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 3-4
siswa dalam setiap kelompok. Siswa bisa
diminta untuk menghitung 1 sampai 4 secara
berurutan. Setiap siswa kemudian diminta untuk
membentuk kelompok berdasarkan nomor urut
yang sama. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa
bahwa mereka akan mendapatkan beragam
informasi tentang keragaman budaya Indonesia
dari teks bacaan yang akan dipelajari. Siswa
kemudian diajak untuk mengamati gambar
keragaman budaya yang ada di buku dan
membaca teksnya dalam hati. (Mengamati)
 Siswa dalam kelompok diminta
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan tentang
3
Alokasi
Waktu
isi dari paragraf satu. (Menanya)
 Setelah semua kelompok selesai
mengomunikasikan hasil diskusi, guru
memberikan penguatan tentang strategi dalam
menemukan isi cerita yang biasa dinamakan
gagasan pokok/gagasan utama/ide utama/ide
pokok/ pokok pikiran, dari suatu paragraf.
 Siswa diminta untuk menemukan
gagasan utama dan gagasan pendukung dari
paragraf ketiga, keempat, dan kelima dari teks
yang ada di buku dan menuliskannya pada
diagram yang tersedia.
 Siswa mendapatkan penjelasan
bagaimana mengisi diagram dari guru.
Mengisi Diagram
1. Pastikan siswa memiliki diagram.
2. Minta siswa menuliskan ‘Gagasan Pokok’ di
tengah diagram.
3. Siswa diminta menemukan paling sedikut 5
gagasan pendukung untuk setiap satu
gagasan pokok.
4. Siswa menuliskan setiap satu gagasan
di satu kolom di sekitar gagasan utama.
5. Isi sisi bintang searah jarum jam.
 Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya sikap saling menghargai dalam
keragaman budaya, suku,dan agama, serta
menjadikan keragaman tersebut sebagai
identitas bangsa Indonesia. Nasionalis
 Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi
tabel tentang sikap saling menghargai yang
terdapat di buku secara mandiri. Mandiri
 Siswa akan saling berbagi jawaban
tentang pengalaman melaksanakan sikap saling
menghargai dan contoh sikap tidak menghargai
secara berpasangan bersama teman di
sebelahnya. Gotong Royong
 Siswa dapat mendiskusikan pengalaman
yang menurut mereka menarik. Collaboration
 Guru menampilkan satu alat musik
tradisional dari daerah asal sekolah.
 Guru mengajukan pertanyaan sebagai
kegiatan pembuka:
- Bagaimana cara memainkan alat musik ini
sehingga dapat menghasilkan bunyi?
 Beberapa siswa diminta membunyikan
alat musik tersebut di depan kelas.Minta
satu/beberapa siswa untuk menjelaskan tentang
cara alat musik tersebut dibunyikan. (dipukul,
ditiup, digoyang, dipetik, digesek, dsb.) Mandiri
 Siswa kemudian akan melakukan
4
Alokasi
Waktu
kegiatan eksplorasi menggunakan benda-benda
yang dapat menghasilkan bunyi yang terdapat
di kelas dan sekitarnya.
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan
yang terdapat di buku berdasarkan hasil
kerjasama mereka dalam menciptakan
ansambel bunyi yang enak didengar.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik

Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Teman-teman di sekolah sebagainarasumber kegiatan wawancara.
 Alat musik tradisional daerah masingmasing.
 Beragam benda di kelas dan sekitarnya.
Mengetahui …………, ………….2017

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

NIP : NIP :
5
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
o Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
o Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar
o Melakukan percobaan cara menghasilkan bunyi
IPS
Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dan budaya, namun tetap dalam
satu wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Keragaman tersebut
merupakan anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa. Kita wajib mensyukurinya.
BAHASA INDONESIA
Setiap bacaan biasanya terdiri atas beberapa paragraf. Setiap paragraf memiliki
gagasan pokok yang diperkuat oleh gagasan pendukung.
Gagasan pokok adalah ide utama yang dibahas dalam suatu bacaan, bisa berupa
kalimat inti atau pokok paragraf.
Gagasan pendukung adalah uraian atau tambahan informasi untuk
gagasan pokok.
Berikut beberapa langkah yang dapat dilakukan untuk menentukan
gagasan pokok setiap paragraf.
1. Bacalah paragraf dengan cermat!
2. Cermati kalimat pertama hingga terakhir!
- Apakah kalimat pertama merupakan gagasan pokok atau gagasan penjelas?
Apakah kalimat kedua yang merupakan gagasan pokok? Teruslah membaca
kalimat demi kalimat hingga gagasan pokok paragraf ditemukan.
- Ingat, gagasan pokok sebagai isi atau inti paragraf dapat terletak di awal, akhir,
awal dan akhir, atau di seluruh paragraf.
IPA
Segala macam bentuk bunyi berasal dari benda yang bergetar. Getaran dari suatu
benda akan mengakibatkan udara di sekitarnya bergetar. Getaran tersebut
menimbulkan gelombang bunyi di udara. Benda-benda yang bergetar dan
menghasilkan bunyi disebut sumber bunyi.
Bunyi dapat merambat melalui benda padat, cair, dan gas. Akan tetapi, bunyi tidak
dapat merambat pada ruang hampa.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan

ceramah
6
LAMPIRAN 2
Penilaian
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan
menggunakan rubrik.
Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
mendengarka n diingatkan diingatkan
n teman yang untuk untuk
teman yang berbicara, mendengarka mendengarkan
sedang namun n teman yang
berbicara. sesekali teman yang sedang
masih sedang berbicara
perlu berbicara. namun tidak
diingatkan.  mengindahkan
.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non menerapkan dengan merespon bantuan dalam
7
verbal (kontak komunikasi tepat terhadap kurang tepat memahami

mata, bahasa non komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, tepat. yang non verbal non verbal
suara) ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n menginspirasi secara rinci, secara selama
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) mendukung sesuai terkadang berlangsung.
dan dengan topik. merespon 
memimpin kurang
teman lainnya sesuai dengan
saat diskusi. topik.
Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap
paragraf dinilai menggunakan rubrik
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pokok. gagasan sebagian sebagian menemukan
pokok besar kecil gagsan pokok.
pada semua gagasan gagasan
paragraf pokok pokok
dengan pada semua pada semua
benar. paragraf paragraf
dengan dengan
benar. benar.

pendukung. gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar kecil gagasan gagasan
pada gagasan pendukung pendukung.
semua pendukung pada
paragraf pada semua
dengan benar. semua paragraf
paragraf dengan
dengan benar.
benar.

Penyajian Isi Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pembicaraan gagasan sebagian menyajikan
8
pokok menginspirasi pokok kecil gagasan pokok

dan gagasan teman. Selalu dan gagasan gagasan dan gagasan
pendukukung mendukung pendukung pokok pendukung
dalam peta dan dalam peta dan gagasan dalam peta
pikiran. memimpin pikiran pendukung pikiran.
teman lainnya dengan dalam peta
saat diskusi. tepat. pikiran
 dengan tepat.
Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat
besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan dengan tugas meski
dengan motivasi motivasi telah diberikan
mandiri. dan dan motivasi dan
bimbingan bimbingan bimbingan.
guru. guru.

Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10

Total nilai maksimal
Contoh : 3+2+4+2 = 10 x 10 = 6,9

16 16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
keragaman budaya, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi sebagian besar sebagian kecil menuliskan
keragama tentang informasi informasi informasi
n keragaman tentang tentang tentang
budaya, budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman
etnis, dan agama budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis,
dan teman-teman dan agama dan agama dan agama
agama. di kelas teman-teman teman-teman teman-teman
berdasarkan di kelas di kelas di kelas
hasil berdasarkan berdasarkan berdasarkan
wawancara hasil hasil hasil
dengan wawancara wawancara wawancara.
lengkap. cukup lengkap. kurang lengkap.

Komunika Mengomunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Belum dapat
si kan kan kan mengomunikasi
lisan secara lisan secara lisan secara lisan kan
tentang tentang sebagian besar sebagian kecil secara lisan
keragama keragaman keragaman keragaman tentang
n budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis, keragaman
budaya, dan agama dan agama dan agama budaya, etnis,
etnis, teman-teman teman-teman teman-teman dan agama
dan berdasarkan berdasarkan berdasarkan teman-teman
9
agama. hasil hasil hasil berdasarkan

wawancara wawancara wawancara hasil
dengan cukup kurang wawancara.
sistematis. sistematis. sistematis.

Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
kerjasama sikap sikap sikap untuk dapat
. kerjasama kerjasama kerjasama bekerjasama.
dengan semua dengan semua hanya dengan
teman secara teman namun beberapa
konsisten. belum teman.
 konsisten.
Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
mengharg dan saling dan saling dan saling santun dan
ai. menghargai menghargai menghargai saling
dengan semua dengan semua hanya dengan menghargai
teman secara teman namun beberapa dengan semua
konsisten. belum teman. teman.
konsisten. 
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara
menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
menghasilkan cara cara cara menemukan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan menjelaskan
bunyi dari bunyi dari bunyi dari cara
semua benda sebagian sebagian menghasilkan
berdasarkan besar benda kecil benda bunyi dari
hasil berdasarkan berdasarkan benda
eksplorasi hasil hasil berdasarkan
dengan eksplorasi eksplorasi hasil
lengkap. cukup kurang eksplorasi.
lengkap. lengkap.

Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang cara pengamatan pengamatan pengamatan laporan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara pengamatan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan tentang cara
bunyi dari bunyi dari bunyi dari menghasilkan
semua benda sebagian sebagian bunyi dari
berdasarkan besar benda kecil benda benda
hasil berdasarkan berdasarkan berdasarkan
eksplorasi hasil hasil hasil
dengan eksplorasi eksplorasi eksplorasi.
sistematis. cukup kurang
sistematis. sistematis.

Sikap rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak
ingin antusias antusias dan kurang antusias
tahu. dan terkadang antusias dan perlu
10
mengajukan mengajukan dan tidak dimotivasi

banyak ide ide mengajukan untuk
dan dan ide mengajukan
pertanyaan pertanyaan dan ide
selama selama pertanyaan dan
kegiatan. kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan. 
Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10

total nilai maksimal
Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatka Memperlihatka Memperlihatka Perlu
Konsep n n n bimbingan
pemahaman pemahaman pemahaman saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaika
menunjukkan menunjukkan menunjukkan n
bukti bukti bukti yang bukti dan
pendukung dan pendukung terbatas dan pemahaman
menyampaikan namun penyampaian inti
pemahaman perlubantuan pemahaman dari konsep
inti saat inti yang
dari konsep menyampaikan dari konsep dipelajari.
yang pemahaman tidak
sedang inti jelas.
dipelajari dari konsep 
dengan benar. yang
yang sedang
dipelajari.
Komunikas Hasil Hasil Hasil Hasil
i percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan
didukung data sebagian data didukung tanpa
penunjang. penunjang. sebagian kecil data
 data penunjang.
penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
dan dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
Strategi kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan dilakukan kegiatan kegiatan
secara secara dan strategi tidak
sistematis dan sistematis dilakukan sistematis
strategi yang namun masih secara dan strategi
digunakan membutuhkan sistematis yang dipilih
membuat bimbingan setelah tidak
percobaan dalam mendapat tepat.
berhasil. menemukan bantuan guru. 
strategi agar
11
percobaan
berhasil.
Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10
Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada
kelas lain.
Remedial
• Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pokok
dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa
dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan
pokok dan gagasan utama.
12

(RPP)
Pembelajaran : 2

tetangganya
melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin
beriman dan berakhlak mulia

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.1 Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di
Indonesia.
13
4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa.
4.3.1 Siswa mempraktikkan gerak dasar tari Bungong Jeumpa dengan hitungan
dari guru.
C. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar
gerakan tari Bungong Jeumpa dengan posisi tubuh berdiri dengan benar.
2. Setelah melihat contoh, siswa membuat mempraktikkan dasar-dasar
gerakan tari Bungong Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi hitungan dari
guru dengan benar.
3. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasi
keberagaman Indonesia.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna
pesatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu


Nasionalis

14
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru 150

mengingatkan siswa kembali cerita tentang menit
pawai budaya. Literasi
 Guru menunjukkan gambar tentang
pawai budaya. Communication
 Siswa mengamati gambar pawai budaya
yang ada di buku siswa. (Mengamati)
 Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari
daerah. Tari yang dipelajari adalah Bungong
Jeumpa atau tarian daerah lainnya. Guru
menyiapkan video tarian, musik. Jika
memungkinkan guru bisa menari di depan siswa
sebagai contoh.
 Siswa diminta mengamati video atau
tarian langsung. Siswa mendiskusikan dasar-
dasar gerakan tarian. Siswa juga bisa
mengamati dasar-dasar gerakan yang ada di
buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Guru mempraktikkan satu persatu dasar-
dasar gerakan tarian. Guru menjelaskan posisi
tubuh setiap dasar gerakan. (Mengekplorasi)
 Siswa mempraktikkan bersama-sama
setiap dasar-dasar gerakan. Guru memberi aba-
aba dengan hitungan sampai 8. Guru
mengamati siswa dan membetulkan jika ada
gerakan yang kurang tepat. Mandiri
 Dalam kelompoknya, siswa
mempraktikkan dasar-dasar gerakan A-D
dengan aba-aba dari guru. Collaboration
 Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasar
gerakan di depan kelompoknya. Siswa lain
menilai dan memberikan komentar. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks “Sigap Membantu
Sesama”. Literasi
 Secara individu siswa membaca teks
yang ada di buku siswa dengan membaca
dalam hati.
 Bersama dengan kelompoknya siswa
menjawab yang ada di buku siswa. Gotong
Royong
 Siswa menulis jawabannya di kertas
plano atau kalender bekas. Creativity and
Innovation
 Siswa menempel jawabannya pada
dinding kelas.
 Satu siswa dalam kelompok akan berdiri
di depan pekerjaannya untuk berpresentasi
kepada siswa lain yang mengunjungi.
Sementara, siswa yang lain akan berkunjung ke
15
Alokasi
Waktu
pekerjaan kelompok lain dengan aba-aba tepuk
tangan. Guru memastikan bahwa semua siswa
tenang dan berdiskusi berjalan dengan baik.
Siswa yang mengunjungi hasil pekerjaan siswa
lain bisa memberikan pertanyaan ataupun
saran. Integritas
 Ketika diskusi sudah selesai, setiap
siswa akan duduk di tempat masing-masing
untuk mendiskusikan kembali hasil
pekerjaannya.
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban
dari setiap pertanyaan satu persatu.
Collaboration
 Guru menyimpulkan bahwa setiap orang
itu berbeda. Baik dari suku bangsa, sosial dan
budaya. Pengikat dari keberagaman adalah
persatuan dan kesatuan. Dengan sikap
persatuan dan kesatuan setiap orang bisa
bekerjasama dengan baik dengan orang-orang
yang berbeda. Integritas
 Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan
pendapat. Guru memotivasi siswa untuk
menguatkan nilainilai persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menanyakan contoh-contoh sikap
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
 Siswa menjawab secara bergantian.
Integritas

materi)


16
 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik

 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu

Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
 Video tari Bungong Jeumpa
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
17
LAMPIRAN 1
F. MATERI
 Menari tarian daerah (Bungong Jeumpa)
 Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar

ceramah
MATERI
SBDP
18
19
PKN
Pak Sammy, Pak Encep, Pak Made, Pak Udin, dan Pak Nur tinggal di Kampung
Babakan. Mereka berasal dari suku yang berbeda-beda. Mereka juga mempunyai
kesukaan makanan yang berbeda-beda. Makanan kesukaan mereka adalah
makanan khas daerahnya. Mereka juga sangat ahli dalam memainkan alat musik
daerah masing-masing.
Mereka menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa sehari-hari meskipun
masih sangat terpengaruh dengan logat bahasa daerah mereka.
20
Siap Menghadapi Musim Hujan

Musim hujan hampir tiba. Warga desa Kambung Babakan berdiskusi untuk
melakukan kerja bakti. Meraka berencana membersihkan selokan. Mereka
sepakat ketika selokan bersih, warga tidak akan kebanjiran. Pagi itu, semua warga
terlihat sangat bersemangat membersihkan selokan. Pak Sammy dan Pak Udin
sibuk mengambil sampah yang ada di dalam selokan. Pak Made dan Pak Udin
memastikan saluran selokan lancar. Pak Nur mengambil sampah-sampah dan
meletakkannya di gerobak sampah.
Setelah kerja bakti
selesai, warga berkumpul
untuk menikmati teh
hangat dan pisang
goreng. Makanan
tersebut dimasak oleh ibu-ibu.
Mereka senang karena selokan
desa sudah bersih. Kini, mereka
siap jika musim hujan tiba.
21
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

Catatan Anekdot untuk mencatat untuk melihat kemampuan siswa.
2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mencari Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
Informasi semua hal sebagian sebagian sebagian kecil
yang besar informasi yang informasi yang
diharapkan informasi yang diharapkan diharapkan
dengan diharapkan dengan dengan
mencari dengan mencari mencari
dari berbagai mencari dari berbagai dari berbagai
sumber. dari berbagai sumber. sumber.
sumber.
Mengolah Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Informasi seluruh sebagian sebagian sebagian kecil
informasi besar informasi ke informasi ke
ke dalam tabel informasi ke dalam tabel dalam tabel
dengan benar. dalam tabel dengan benar. dengan benar.
dengan benar.
Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan
Informasi semua sebagian sebagian informasi
informasi besar informasi dengan
22
dengan informasi dengan tidak

sistematis dengan sistematis sistematis
sehingga sistematis sehingga sehingga sulit
mudah sehingga kurang dipahami.
dipahami. cukup bisa dipahami.
mudah
dipahami.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara, mendengarka mendengarkan
masih sedang berbicara,
diingatkan. mengindahkan
.
suara). ditunjukkan yang yang
teman. teman.
n menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama
ide, perasaan, teman. Selalu merespon namun proses diksusi
dan dengan topik. merespon
memimpin kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
23

(RPP)
Pembelajaran : 3

tetangganya

Bahasa Indonesia
24
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis,
atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar
gagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
dari teks tulis.
IPA
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-
sifat bunyi.
Indikator:
3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat
4.6.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat.
C. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat bunyi
merambat dengan lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat-
sifat bunyi merambat dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu
mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu
menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
25
Alokasi
Waktu



menyimpulkan. Integritas
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang 150

Keragaman Budaya Indonesia, salah satunya menit
adalah keragaman permainan tradisional.
Communication
saling menginformasikan tentang jenis
permainan tradisional yang mereka ketahui
kepada teman disebelahnya. (Mengekplorasi)
Gotong Royong
 Hasil diskusi siswa dibahas secara
klasikal dan disimpulkan bersama.
Collaboration
 Siswa diingatkan kembali pada
pembelajaran sebelumnya tentang keragaman
alat musik tradisional Indonesia.
 Guru mengajukan pertanyaan sebagi
kegiatan pembuka. (Menanya)
- Bagaimana bunyi dapat sampai ke
telinga kita?
 Siswa dibagi menjadi tiga kelompok
berdasarkan 3 jenis alat musik tradisional
daerah yang mereka sukai. Setiap kelompok
akan melakukan 3 jenispercobaan yang
berbeda tentang sifatbunyi merambat.
Collaboration
 Siswa dalam kelompok diminta
berdiskusi membuat pertanyaan tentang sifat
bunyi merambat. (Mengkomunikasikan) Critical
 Setiap kelompok menyampaikan
pertanyaan hasil diskusi di depan kelas.
 Siswa dalam kelompok kemudian
melakukan tiga jenis percobaan secara
bergantian tentang sifat bunyi merambat
berdasarkan instruksi yang ada di buku.
Creativity and Innovation
26
Alokasi
Waktu
 Siswa mengisi tabel yang tersedia
berdasarkan hasil percobaan.
 Siswa masih dalam kelompok yang sama
berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di
buku berdasarkan hasil percobaan.
 Guru memberikan penguatan tentang
sifat bunyi merambat.
 Siswa diingatkan kembali tentang
gagasan pokok dan gagasan pendukung yang
telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
 Siswa membaca kembali teks berjudul
“Sigap Membantu Sesama” yang terdapat pada
pembelajaran sebelumnya. (Mengamati)
 Siswa menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung pada teks tersebut dan
menuliskannya dalam peta pikiran yang
tersedia.
 Siswa mendiskusikan peta pikiran
bersama teman dan guru.
Integritas

materi)



 BukuPedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik

 Untuk percobaan IPA
- Selang plastik, gelas plastik, benang kasur, paku
- Ember besar, Air, Batu kora, Corong kecil
27
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
F. MATERI
 Hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf
E. METODE PEMBELAJARAN

ceramah
MATERI
IPA
Sifat Bunyi Merambat
Bunyi merupakan gelombang yang perambatan arahnya sejajar dengan arah
getarnya. Bunyi dapat terdengar jika memenuhi syarat berikut.
1. Ada sumber bunyi
2. Ada media penghantar
3. Ada pendengar
Bunyi yang berasal dari sumber bunyi sampai kepada pendengar dengan cara
merambat. Bunyi dapat merambat melalui media perantara: udara, zat cair, dan
benda padat. Bunyi tidak dapat merambat tanpa adanya media perantara.
Bunyi yang merambat melalui benda padat dan zat cair akan terdengar lebih jelas
dibandingkan bunyi yang merambat melalui udara.
28
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
a. Laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat dinilai
29
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat-sifat Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
bunyi semua sifat sebagian sebagian kecil menjelaskan
Merambat bunyi besar sifat bunyi sifat-sifat bunyi
merambat sifat bunyi merambat merambat.
berdasarkan merambat berdasarkan
hasil berdasarkan hasil
percobaan hasil percobaan
dengan benar. percobaan dengan benar.
dengan benar.
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang sifat pengamatan pengamatan pengamatan laporan
bunyi tentang sifat tentang tentang pengamatan
merambat bunyi sebagian sebagian tentang sifat
merambat besar sifat kecil sifat bunyi
berdasarkan bunyi bunyi merambat
hasil merambat merambat berdasarkan
percobaan berdasarkan berdasarkan hasil
dengan hasil hasil percobaan.
sistematis. percobaan percobaan
cukup kurang
sistematis. sistematis.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak

Ingin antusias antusias dan kurang antusias
Tahu dan dan terkadang antusias dan perlu
Berfikir mengajukan mengajukan dan tidak dimotivasi
Kritis banyak ide ide mengajukan untuk
kegiatan.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
menyampaikan namun perlu penyampaian inti
pemahaman bantuan saat pemahaman dari konsep
inti menyampaikan inti yang
dari konsep pemahaman dari konsep dipelajari.
30
yang inti tidak

sedang dari konsep jelas.
dipelajari yang
dengan benar. yang sedang
dipelajari
dengan jelas, dengan jelas dengan jelas, dengan kurang
data penunjang.
penunjang.
sistematis dan sistematis, dilakukan sistematis
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasi.
3. Bahasa Indonesia
paragraf dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pokok gagasan pokok sebagian sebagian kecil menemukan
pada semua besar gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf gagasan pokok pada semua
dengan pada semua paragraf
benar. paragraf dengan
dengan benar.
benar.
Pendukung gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar gagasan kecil gagasan gagsan
pada pendukung pendukung pendukung.
semua pada pada
paragraf semua semua
dengan benar. paragraf paragraf
dengan benar. dengan benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan gagasan pokok sebagian sebagian kecil menyajikan
pokok dan gagasan besar gagasan pokok gagasan pokok
dan gagasan pendukung gagasan pokok dan gagasan dan gagasan
31
pendukukung dalam peta dan gagasan pendukung pendukung

dalam peta pikiran dengan pendukung dalam peta dalam peta
pikiran. tepat. dalam peta pikiran dengan pikiran.
pikiran dengan tepat.
tepat.
Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski
mandiri . dengan motivasi telah diberikan
mandiri. dan bimbingan motivasi dan
guru. bimbingan.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi yang telah
mereka kreasikan pada pembelajaran sebelumnya, kepada kelas lain.
Remedial
• Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat akan mengulang percobaan
dengan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai
konsep tersebut.
32

(RPP)
Pembelajaran : 4

tetangganya

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.1.1 Menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf
teks yang dibaca.
4.1.1 Menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang dibaca
menjadi kerangka tulisan.
PPKn
33
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman.
4.4.2 Menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman di lingkungan.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok
dan gagasan pendukung dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan
terstruktur.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok
dan gagasan pendung dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan
dengan sistematis.
3. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan
pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman dengan
terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap
persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di lingkungan dengan benar.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
Integritas
34
Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
menyimpulkan.
Inti  Guru membawa kain-kain tradisional yang 150 menit

mempunyai pola segi banyak. Jika tidak ada,
guru bisa membawa gambar-gambar kain
tradisional. Guru menyampaikan bahwa
Indonesia kaya akan budaya termasuk kain-kain
tradisional. Kekayaan budaya tersebut adalah
identitas bangsa. Setiap warga negara harus
bangga dengan keberagaman yang ada. Sebagai
generasi penerus, siswa harus meneruskan
budaya yang ada. Communication
 Siswa mengamati gambar kain tradisional yang
ada di buku siswa. Siswa mengidentifikasi bentuk
segi banyak yang ada di buku siswa. Siswa
menuliskan hasilnya di kolom yang disediakan di
buku siswa. (Mengamati)
 Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang
ada di buku siswa. Siswa membaca teks tersebut
dengan membaca senyap. (Mengamati) Literasi
 Setelah membaca siswa mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
teks. Guru memberikan bimbingan kepada siswa
untuk membaca teks dengan berlahan. Guru bisa
memberikan pertanyaan-pertanyaan berikut utuk
membantu membimbing siswa. (Menanya)
- Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
- Apa inti dari paragraf 1?
 Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari diagram yang ada di buku siswa.
Mandiri
 Setelah selesai, siswa saling menukar jawaban
dengan temannya.
 Salah satu siswa maju ke depan untuk menjawab
gagasan pokok dan gagasan pendung tiap
paragraf.
 Setelah siswa selesai, guru membahas dan
memastikan bahwa setiap siswa paham.
 Siswa membaca teks dan melakukan simulasi
tentang makna persatuan dan kesatuan pada
buku siswa. (Mengamati) Literasi
 Guru membawa sapu lidi ke dalam kelas untuk
membantu siswa memahami konsep makna
bersatu dengan mengacu pada buku siswa.
Communication
 Guru meminta siswa mengamati apa yang terjadi.
35
Alokasi
Waktu
Selanjutnya, guru meminta siswa menyapu
sampah kertas tersebut menggunakan sapu lidi,
kemudian bertanya kepada siswa, apa
perbedaan yang kalian lihat?(Mengamati)
 Guru memandu siswa untuk menyimpulkan
bahwa persatuan dan kesatuan memberi manfaat
sebagai berikut. (Mengkomunikasikan)
 Bersatu membuat sebuah keluarga,
masyarakat, dan bangsa menjadi kuat.
 Bersatu dan bekerja sama dapat
memudahkan dan mempercepat pekerjaan.
 Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-
sikap yang menunjukkan persatuan dan
kesatuan. Siswa menuliskan hasilnya pada tabel.
Integritas
Integritas

materi)




 Sapu lidi.
Mengetahui …………, ………….2017

36

NIP : NIP :
Lampiran 1
F. MATERI
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks
 Mendemostrasikan pentingnya persatuan dan kesatuan

ceramah
MATERI
BAHASA INDONESIA
Tari Kipas Pakarena
Tari Kipas Pakarena merupakan kesenian tari yang berasal dari Gowa,
Sulawesi Selatan. Tarian ini sudah menjadi tradisi di kalangan masyarakat
Gowa yang merupakan bekas Kerajaan Gowa.
Kisahnya berawal dari perpisahan antara penghuni Boting Langi (negeri
khayangan) dan penghuni Lino (bumi) pada zaman dahulu. Konon, sebelum
berpisah, penghuni Boting Langi sempat mengajarkan kepada penghuni Lino
cara menjalani hidup, seperti bercocok tanam, beternak, dan berburu.
Cerita itu diabadikan dalam gerakan tarian. Makna gerakan tari Kipas
Pakarena, seperti gerakan berputar searah jarum jam, melambangkan siklus
hidup manusia. Gerakan naik turun mencerminkan roda kehidupan yang
kadang berada di bawah dan kadang di atas. Cara menari yang lembut
mencerminkan karakter perempuan Gowa yang sopan, setia, patuh, dan
hormat. Secara keseluruhan gerakan tari ini mengungkapkan rasa syukur.
PKN
37
Diskusikan hasilmu dengan dengan temanmu.

Seperti yang telah kamu ketahui sebelumnya, kita hidup penuh dengan
keberagaman. Di dalam keluarga, hampir setiap anggotanya berbeda. Di
sekolah, kamu mempunyai teman-teman yang berbeda. Di masyarakat, kamu
mempunyai tetangga yang berbeda-beda. Tahukah kamu? Perbedaan yang
ada di keluarga, sekolah, dan masyarakat akan menjadi indah apabila
dilandasi oleh persatuan dan kesatuan.
Apa sebenarnya makna persatuan dan kesatuan?
Untuk menjawabnya, mari kita lakukan kegiatan berikut.
•• Ambil sebuah sapu lidi.
•• Cabut sebuah lidi dari sapu tersebut dan patahkan.
•• Ambil seluruh lidi pada sapu tersebut dan patahkan
pada saat bersamaan.
38
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifi Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika
kasi si si si si
gagasan gagasan gagasan gagasan gagasan
pokok pokok pokok pokok pokok
dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
39
Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika

si si si si si
Gagasan gagasan gagasan gagasan gagasan
Pendukung pendukung pendukung pendukung pendukung
dari 4 dari 3 dari 2 dari 1
paragraf paragraf paragraf paragraf
dengan dengan dengan dengan
benar. benar. benar. benar.
Mengkomuni Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum

kasikan secara dari dari memenuhi
sistematis, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
mudah diharapkan. diharapkan. diharapkan.
dipahami, dan
menggunakan
bahasa baku.
2. PPKn
Kriteria ya tidak
Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman.
Menemukan 3 contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman
di lingkungan.
3. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan

Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara, mendengarka mendengarka
sedang namun n n
berbicara. sesekali teman yang teman yang
masih sedang sedang
perlu berbicara. berbicara
diingatkan. namun tidak
mengindahkan
non menerapkan dengan merespon bantuan
verbal (kontak komunikasi tepat terhadap kurang tepat dalam
mata, bahasa non komunikasi terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan non verbal komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat. yang non verbal komunikasi
suara) ditunjukkan yang non verbal
teman. ditunjukkan yang
teman. ditunjukkan
teman.
40

ide, dan teman. Selalu merespon namun proses diksusi
perasaan, mendukung sesuai terkadang berlangsung.
pikiran) dan dengan topik. merespon
memimpin kurang
diskusi. topik.

(RPP)
Pembelajaran : 5

tetangganya
41


SBdP
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi
duduk.
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4.2.2 Menyajikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu
menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan secara terperinci.
menyajikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah serta peragaan
dari guru, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong
Jeumpa dalam posisi duduk dengan benar.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
42
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
Alokasi
Waktu


Integritas

menyimpulkan.
Inti  Guru menyampaikan bahwa warga yang 150
baik adalah warga yang mampu memahami dan menit
menghargai keragaman serta perbedaan yang
ada di sekitar mereka, baik keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama.
Communication
 Siswa membaca informasi yang ada di
buku siswa. Literasi
 Siswa membaca teks tentang Suku
Minang dalam hati (membaca senyap).
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan pertanyaan tentang hak
yang ingin mereka ketahui lagi tentang Suku
Minang. Mandiri
 Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang suku Minang.
 Siswa mendiskusikan jawabannya dengan
teman satu kelompok. Collaboration
 Siswa dipandu mencari informasi lebih
lanjut tentang keragaman sosial dan budaya yang
terdapat di lingkungan provinsi mereka masing-
masing. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil temuan mereka
pada kolom berikut.
 Setelah mendapat informasi yang cukup,
siswa mempresentasikan informasi yang mereka
43
Alokasi
Waktu
peroleh dalam kelompok. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa mendiskusikan dan memperagakan
gerakan dasar tari Bungong Jeumpa setelah
mengamati gambar, membaca penjelasan,
menyaksikan peragaan dari guru. (Mengamati)
 Setelah selesai menari, guru
menyampaikan bahwa tari Bungong Jeumpa
adalah satu dari sekian banyak tarian yang ada di
Indonesia. Kita semestinya bersyukur dan
menghargai keberagaman tersebut. Ketika kita
saling menghargai dalam keanekaragaman sosial
dan budaya, maka akan tercipta kehidupan yang
harmonis. Nasionalis
 Guru bertanya kepada siswa, apakah
mereka masih ingat hasil karya tangram yang
telah mereka buat? Guru mengingatkan bahwa
tangram tersebut terdiri atas bentuk yang
berbeda-beda, namun ketika bentuk yang
berbeda-beda tersebut ditata sedemikian rupa,
maka akan tercipta gambar baru yang harmonis.
(Menanya)
Integritas

materi)




 Lagu Bungong Jeumpa
44
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
F. MATERI
 Menari tarian daerah (Bungong Jeumpa)
 Menyajikan keberagaman yang terdapat di sekitar

ceramah
IPS
Suku Minang
Suku Minang adalah kelompok etnis yang terdapat di Provinsi Sumatera Barat. Suku
Minang sering disebut sebagai orang Padang atau Urang Awak. Bahasa daerah
suku Minang adalah bahasa Minang.
45
Suku Minang mempunyai rumah adat yang sangat khas yang disebut Rumah
Gadang. Rumah gadang ini terbuat dari kayu dan mempunyai bentuk dasar seperti
balok. Lengkung atap rumahnya sangat tajam seperti tanduk kerbau, sedangkan
lengkung badan rumah landai seperti badan kapal. Atap rumah terbuat dari ijuk.
Bentuk atap rumah yang melengkung dan runcing ke atas itu disebut gonjong.
Karena atapnya berbentuk gonjong, maka disebut rumah Bagonjong.
Suku Minang mempunyai alat musik tradisional Minang yang disebut talempong.
Talempong dimainkan dengan cara dipukul. Alat musik khas Minang lainnya adalah
saluang. Saluang ini dimainkan dengan cara ditiup.
Suku Minang juga memiliki banyak jenis tarian, di antaranya tari Pasambahan dan
tari Piring. Tari Pasambahan biasanya ditampilkan dalam pesta adat.
Suku Minang sangat terkenal dengan berbagai makanan khasnya. Rendang
merupakan salah satu makanan tradisional suku Minang yang sangat terkenal,
bahkan sampai ke mancanegara. Makanan khas suku Minang lainnya yang juga
digemari adalah sate padang dan dendeng balado.
Orang Minang gemar berdagang dan merantau ke daerah lain. Legenda Suku
Minang yang sangat terkenal adalah “Malin Kundang”.
SBDP
Gerakan Tari Bungong Jeumpa dalam Posisi Duduk
 Tangan kanan di bahu dan tangan kiri di paha. Ditepuk dua kali secara
bersamaan. Lakukan secara bergantian kanan dan kiri.
Hitungan 4 x 8
 Tangan kanan berdiri dan tangan kiri memegang siku. Tangan kiri berdiri dan
tangan kanan memegang siku. Kemudian tepuk 2X. Dilakukan bergantian.
Hitungan 2 x 8
 Kedua tangan tepuk lurus ke depan. Tepuk ke tengah. Tepuk ke atas. Tepuk
ke tengah. Ketika tepuk atas badan diangkat
46
Hitungan 4 x 8
 Kedua tangan memegang lantai lantai. serong ke kanan dan ke kiri. Ditarik ke
atas tangan lurus serong ke kanan dan ke kiri. Bergantian.
Hitungan 2 x 8.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
47
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-
masing dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, pembukaan memuat inti pembuka atau
inti dan atau penutup dan penutup saja.
penutup serta dan inti serta disampaikan
dikomunikasikan dikomunikasikan dengan runtut.
secara runtut. secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian Gagasan
gagasan pokok gagasan pokok kecil pokok
dan gagasan dan gagasan gagasan dan gagasan
pendukung pendukung pokok pendukung
sesuai dengan sesuai dengan dan gagasan tidak
tema. tema. pendukung sesuai tema.
sesuai
dengan
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang kecil keragaman
keragaman keragaman fakta tentang sosial
sosial sosial keragaman dan budaya
dan budaya dan budaya sosial yang terdapat
yang terdapat yang terdapat dan budaya di lingkungan
di lingkungan di lingkungan yang terdapat provinsi
provinsi provinsi di lingkungan masingmasing
masingmasing masingmasing provinsi tidak
disajikan disajikan masingmasing benar.
dengan benar. dengan benar. disajikan
dengan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan anekdot.
48

(RPP)
Pembelajaran : 6

tetangganya

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks tulis dalam bentuk diagram.
PPKn
49
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman agama.
4.4.1 Membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman agama.
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks tulis tentang keragaman sosial dan budaya suku Minang secara
dengan benar.
menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks tulis tentang keragaman sosial dan budaya suku Minang dengan
benar.
3. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu
menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah dengan Buatlah
rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu
membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah dengan Buatlah
rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
50
Alokasi
Waktu

Integritas

menyimpulkan.
Inti  Guru menyampaikan bahwa warga yang baik 150
adalah warga yang mampu memahami dan menit
menghargai keragaman serta perbedaan yang
ada di sekitar mereka, baik keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca informasi di buku siswa.
Literasi
 Siswa membaca kembali teks tentang Suku
Minang. (Mengamati)
 Siswa menemukan dan menuliskan gagasan
pokok dan gagasan pendukung untuk setiap
paragraf pada diagram yang terdapat dalam
buku siswa Mandiri
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang
perbedaan gagasan pokok dan gagasan
pendukung di buku siswa.
 Siswa membuat rencana kegiatan yang
mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah
mereka. Integritas

Integritas

materi)

51
Alokasi
Waktu
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religiu


Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
52
Lampiran 1
F. MATERI
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks
 Menyajikan keberagaman yang terdapat di wilayah sekitar

ceramah
53
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
Pokok gagasan besar gagasan gagasan
54
pokok ditulis gagasan pokok pokok tidak

dengan tepat pokok ditulis dengan ditulis dengan
untuk setiap ditulis dengan tepat untuk tepat untuk
paragraf. tepat untuk setiap setiap
setiap paragraf. paragraf.
paragraf.
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh
Pendukung gagasan besar kecil gagasan gagasan
pendukung gagasan pendukung pendukung
ditulis dengan pendukung ditulis dengan tidak
tepat untuk ditulis dengan tepat untuk ditulis dengan
setiap tepat untuk setiap tepat untuk
paragraf. setiap paragraf. setiap
paragraf. paragraf.
2. PPKn
Rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Rencana Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai contoh contoh contoh contoh
persatuan perilaku perilaku perilaku perilaku
dan yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
kesatuan di dan belum dan belum dan belum dan belum
rumah mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan
di di di di
rumah dengan rumah dengan rumah dengan rumah dengan
dan kesatuan yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
di lingkungan dan belum dan belum dan belum dan belum
rumah mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
55

dan kesatuan yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
di lingkungan dan belum dan belum dan belum dan belum
sekolah. mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
sekolah sekolah sekolah sekolah
Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks tambahan yang disediakan guru.
Remedial
 Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih
sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi gagasan pokok paragraf demi
paragraf di bawah arahan dari guru.

(RPP)
Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : ........... x 150 menit

tetangganya
56


Bahasa Indonesia
Indikator:
dari teks tulis.
IPA
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
Indikator:
3.6.4 Mengidentifikasi sumber bunyi.
4.6.3 Menyajikan laporan percobaan tentang sumber bunyi.
IPS
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa
Indonesia.
1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok
dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
57
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya

bunyi dari sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang
proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga ke indera pendengaran
dengan sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan
pengalaman sikap toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama
sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan
pengalaman sikap toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama
sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.

diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan Religius
IPA : Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS Religius
:
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
Alokasi
Waktu


Integritas

58
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
keragaman budaya dan suku yang menjadi menit
identitas bangsa Indonesia. (Mengamati)
 Guru mengajukan pertanyaan pembuka.
(Menanya)
- Siapa di antara kalian yang
beragama Islam? Kristen Protestan?
Katolik?Hindu? Budha? Kong Hu Chu?
- Bagaimana sikap kalian kepada
teman-teman yang berbeda agama?
 Siswa diminta untuk saling
menginformasikan pengalaman mereka saat
berinteraksi dengan teman yang memiliki
agama yang berbeda dalam kelompok.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk membaca senyap
teks yang tersedia dan menemukan gagasan
utama dan gagasan pendukung dari paragraf
kesatu, kedua, dan ketiga, kemudian
menuliskannya pada diagram yang tersedia.
Literasi
pembelajaran sebelumnya tentang sifat rambat
bunyi.
kegiatan pembuka. (Menanya)
- Bagaimana kita dapat mengetahui
asal sumber bunyi?
 Siswa secara berpasangan akan
melakukan percobaan sederhana untuk
membuktikan tentang asal sumber bunyi hingga
sampai ke telinga pendengar. Collaboration
 Siswa melakukan percobaan sederhana
untuk membuktikan tentang sumber bunyi
berdasarkan instruksi yang terdapat di buku.
(Mengekplorasi)
 Siswa kemudian menuliskan laporan
tentang sumber bunyi berdasarkan hasil
percobaan. Critical Thinking and Problem
Solving
keragaman agama yang menjadi identitas
bangsa Indonesia. Perbedaan agama tersebut
menuntut para pemeluknya untuk
melaksanakan sikap toleransi, saling
menghargai, dan tetap bekerja sama guna
menjaga persatuan dan kesatuan NKRI.
Integritas
 Siswa membaca senyap teks tentang
sikap toleransi dan kerja sama antar pemeluk
agama yang berbeda. Literasi
 Siswa secara berpasangan atau dalam
59
Alokasi
Waktu
kelompok kecil mendiskusikan sikap yang bisa
ditauladani dari isi cerita Gotong Royong
 Memberikan penguatan tentang
pentingnya mempraktikkan sikap toleransi dan
kerja sama antar teman yang berbeda agama.
Integritas
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan
tentang sikap toleransi dan kerja sama mereka
selama ini, di dalam buku yang tersedia.
(Menanya)
Integritas

materi)




 Beragam alat musik tradisional daerah setempat untuk percobaan

sumberbunyi.
Mengetahui …………, ………….2017

60

NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
61
 Melakukan percobaan
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dan saling menghargai dalam
keberagaman

ceramah
IPS
Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dengan agama yang berbeda,
namun tetap dalam satu wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Perbedaan agama bukan menjadi penghalang untuk tetap menjunjung persatuan
dan kesatuan. Sikap saling menghargai dan bekerjasama antar pemeluk agama
yang berbeda menjadi modal dasar untuk menjaga keutuhan NKRI.
IPA
Beragam bunyi berasal dari benda yang bergetar. Getaran dari suatu benda akan
mengakibatkan udara di sekitarnya bergetar. Getaran tersebut menimbulkan
gelombang bunyi di udara. Benda-benda yang bergetar dan menghasilkan bunyi
disebut sumber bunyi.
Bunyi kemudian merambat melalui udara dan ditangkap oleh telinga kita. Getaran
bunyi mengenai gendang telinga yang berupa selembar kulit tipis. Getaran dari
gendang telinga menjadi lebih besar di telinga bagian tengah dan diubah menjadi
pesan/ sinyal listrik di telinga bagian dalam. Sinyal tersebut kemudian diteruskan
oleh saraf pendengaran menuju otak yang kemudian menterjemahkan jenis dari
bunyi tersebut.
Kita harus bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa dengan dianugerahkannya indera
telinga. Merawat telinga dan menggunakannya secara benar adalah bentuk dari rasa
syukur tersebut.
Guru memotivasi siswa untuk menuliskan pengalamannya dengan rinci. Siswa juga
diminta untuk menuliskan penyebab sakit/gangguan tersebut dan cara pengobatan
dan pencegahannya. Siswa juga menuliskan perasaannya saat menderita penyakit/
gangguan pada telinga, serta menuliskan solusi untuk lebih baik lagi dalam menjaga
kesehatan telinga.
Indera Pendengar (Telinga)
Kita wajib bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah menciptakan
bentuk tubuh yang paling sempurna. Salah satunya adalah kita diberi indera
pendengar (telinga). Dengan menggunakan indra ini, kita bisa mendengar berbagai
suara, seperti kicauan burung, suara air mengalir, dan musik. Apa saja bagian dan
fungsi indera pendengar?
Hal apa yang perlu kita lakukan untuk merawatnya? Mari kita pelajari lebih jauh.
62
Bagaimana telinga merasakan getaran?
Semua bunyi membuat udara bergetar. Getaran bunyi mengenai gendang telinga
yang berupa selembar kulit tipis. Saat itulah gendang telingamu juga mulai bergetar.
Getaran dari gendang telingamu menjadi lebih besar di telinga tengahmu dan diubah
menjadi pesan-pesan listrik di telinga dalammu.
63
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga
kelestarian dan sumber daya alam.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara mendengarka mendengarkan
.
Komunikasi Merespon dan Merespon dan Sering Membutuhkan
non menerapkan menerapkan merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi komunikasi kurang tepat memahami
mata, bahasa non non terhadap bentuk
tubuh, postur, verbal dengan verbal dengan komunikasi komunikasi
64
ekspresi wajah, tepat. tepat. non verbal non verbal

suara).  yang yang
ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
n menginspira si secara rinci, secara selama
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diskusi
memimpin kurang
diskusi. topik.
Penilaian (skoring): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf
dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pokok gagasan sebagian sebagian menemukan
dengan dengan
benar. benar.

pendukung besar kecil gagasan gagsan
semua pendukung pada 
paragraf pada semua
dengan semua paragraph
dengan benar.
benar.

gagasan gagasan sebagian sebagian menyajikan
pokok pokok besar kecil gagasan pokok
dan gagasan dan gagasan gagasan gagasan dan gagasan
pendukukung pendukung pokok pokok pendukung
dalam peta dalam peta dan gagasan dan gagasan dalam peta
pikiran pikiran pendukung pendukung pikiran.
dengan dalam peta dalam peta 
tepat. pikiran pikiran
65
dengan dengan
tepat. tepat.
Sikap: Mandiri Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
mandiri. dengan motivasi telah diberikan
mandiri. dan motivasi dan
 bimbingan bimbingan.
guru.

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 7
16 16
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi
dan kerja sama antar umat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi informasi informasi tentang menuliskan
sikap tentang tentang pengalaman informasi
toleransi pengalaman pengalaman melakukan tentang
dan kerja melakukan sikap melakukan sikap sikap toleransi pengalaman
sama toleransi dan toleransi dan dan kerjasama melakukan
antar umat kerjasama antar kerjasama antar antar teman sikap
agama teman berbeda teman berbeda berbeda agama toleransi dan
agama dengan agama dengan dengan kurang kerjasama
sistematis. cukup sistematis. antar
sistematis.  teman berbeda
agama.
Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasi Mengomunikasik Belum dapat
lisan an kan an mengomunikas
tentang pengalaman pengalaman pengalaman i
sikap melakukan sikap melakukan sikap melakukan kan
toleransi toleransi dan toleransi dan sikap toleransi pengalaman
dan kerjasama antar kerjasama antar dan kerjasama melakukan
kerja sama teman berbeda teman berbeda antar teman sikap
antar agama dengan agama dengan berbeda agama toleransi dan
umat sistematis. cukup dengan kurang kerjasama
agama sistematis. sistematis. antar
 teman berbeda
agama.
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu
Kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama dimotivasi
dengan semua dengan semua hanya dengan untuk dapat
teman secara teman, namun beberapa teman. bekerjasama.
konsisten. belum 
konsisten.
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi untuk Belum mau
menghargai makanan makanan mau mencoba mencoba
makanan tradisional dan tradisional dan makanan makanan
tradisional menunjukkan tampak cukup tradisional tradisional
sikap bangga bangga dengan Indonesia. Indonesia.
66
dengan keragaman
keragaman budaya
budaya Indonesia.
Indonesia. 

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 7
16 16
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan hasil percobaan tentang
proses terjadinya bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Proses Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
terjadinya semua proses semua proses sebagian menjelaskan
bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi proses proses
Sumber dengan runtut dengan benar, terjadinya bunyi terjadinya
bunyi dan benar. meski kurang dengan runtut bunyi Belum
Mengidentifikas runtut dan benar. mampu
i Mengidentifikas Mengidentifikas mengidentifikas
semua sumber i i i
bunyi dengan sebagian besar sebagian kecil sumber bunyi
tepat. sumber bunyi sumber bunyi dengan tepat.
dengan tepat. dengan tepat.

Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
percobaa laporan laporan laporan menyajikan
n percobaan percobaan percobaan laporan
tentang tentang proses tentang proses tentang proses percobaan
proses terjadinya bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi tentang proses
terjadinya dan sumber dan sumber dan sumber terjadinya bunyi
bunyi bunyi dengan bunyi bunyi dan sumber
dan sistematis. dengan cukup dengan kurang bunyi.
sumber sistematis. sistematis.
bunyi 
Sikap Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Rasa antusias antusias dan antusias antusias
Ingin dan terkadang dan tidak dan perlu
Tahu mengajukan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
banyak ide dan dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
pertanyaan selama selama mengajukan ide
selama kegiatan. kegiatan. dan
kegiatan. pertanyaan.


Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
67

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
yang inti tidak
dipelajari yang 
dipelajari.
dengan jelas, dengan jelas dengan jelas, dengan kurang
 data penunjang.
penunjang.
sistematis dan sistematis, dilakukan sistematis
strategi agar
percobaan
berhasil.

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana
dengan teman lintas kelas atau dengan guru-guru di sekolah, tentang
pengalaman toleransi dan kerja sama antar pemeluk agama yang berbeda.
68
Remedial
 Siswa yang belum memahami proses terjadinya bunyi akan mengulang
percobaan dengan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang
telah menguasai konsep tersebut.
69

(RPP)
Pembelajaran : 2

tetangganya

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
70
Indikator :
3.4.5 Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.
4.4.5 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
SBdP
Indikator:
4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan
musik.
1. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi
berdiri tarian Bungong Jeumpa dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian
Bungong Jeumpa formasi berdiri diiringi dengan musik dan hitungan
dengan tepat.
3. Setelah membaca teks dan berdikusi, siswa mampu menjelaskan
pentingnya kerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk
kerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu


Integritas

71
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca senyap teks tentang 150
Tong Sampah Gotong Royong. (Mengamati) menit
Literasi
 Setelah membaca teks, siswa secara
individu mengidentifikasi keberagaman,
kerjasama dan manfaatnya. Siswa menuliskan
hasilnya pada diagram yang ada di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk duduk
berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5
siswa. Siswa akan menyampaikan hasil
pekerjaannya kepada teman dalam kelompok.
Kelompok akan menghasilkan satu produk yang
merupakan kesepakatan setiap anggotanya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan kembali hasil
kesepakatan mengenai identifikasi
keberagaman, kerjasama dan manfaatnya pada
kertas kalender. Integritas
 Hasil produk siswa di tempel di dinding
kelas.
 Setiap anggota kelompok akan melihat
hasil pekerjaan temannya secara bergantian.
 Guru dan siswa menyimpulkan secara
klasikal.
 Guru bisa memberikan pertanyaan
kepada siswa:
- Apa itu kerjasama?
- Apa manfaat kerjasama?
- Bagaimana cara kita supaya bisa bekerjasama
dalam keberagaman.
 Siswa secara individu mengidentifikasi
keberagaman dan kerjasama yang ada di
lingkungannya. Siswa juga menuliskannya di
buku siswa. Produk ini akan dinilai dengan
penilai 1. Guru menjelaskan rubrik yang
diharapkan. Siswa bisa menuliskan dalam
bentuk grafik yang disiapkan. Mandiri
 Hal-hal yang ada dalam tulisan siswa
adalah hal yang kamu tulis.
1. Keberagaman di lingkunganmu.
2. Satu contoh bentuk kerjasama dan
menjelaskannya.
3. Contoh 3 (tiga) sikap yang
menunjukkan persatuan dan kesatuan
saat kerjasama.
4. Manfaat kerjasama.
5. Kesimpulan (apa pentingnya
persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman).
 Siswa mengamati formasi gerakan tarian
Bungong Jeumpa yang ada di buku siswa.
 Guru meminta 8 siswa untuk maju ke
depan. Guru mengarahkan delapan siswa
72
Alokasi
Waktu
tersebut untuk menari dengan formasi. Guru
memberikan aba-aba dengan hitungan. Siswa
yang lain mengamati. (Mengekplorasi)
 Siswa dengan kelompoknya akan
mempraktikkan formasi gerakan. Guru
memberikan aba-aba dengan hitungan.
Collaboration
 Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan
formasi dengan dengan iringan musik dan
hitungan dari guru. Jika sudah sangat lancar
hanya diiringi dengan musik. Mandiri
 Guru menguatkan siswa untuk menari dengan
kompak dan gerakan yang benar.
 Guru juga memotivasi siswa untuk menghayati
tarian.
 Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk
mempraktikkan formasi berdiri. Siswa kelompok
lain memberikan komentar. Gotong Royong
 Setiap kelompok juga mendata keperluan
menari misalkan kostum dan aksesoris. Kostum
diharapkan tidak beli atau menyewa siswa bisa
menggunakan baju yang sama dan diberi
hiasan dari barang-barang bekas atau yang
sudah tersedia. Integritas
Integritas

materi)



 BukuPedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik
 Musik lagu Bungong Jeumpa.
73
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama
 Menari tarian daerah (Bongong Jeumpa)

ceramah
MATERI
SBDP
Kamu sudah berlatih gerakan dasar tarian Bungong Jeumpa. Sekarang kamu
akan berlatih menarikan dengan menggunakan formasi.
Kamu akan dibagi dalam kelompok, satu kelompok 8 siswa.
Lakukan gerakan dengan hitungan dan iringan musik.
Formasi Gerakan A
Formasi Gerakan B
74
Formasi Gerakan C
Formasi Gerakan D
75
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
76
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP: Menari
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh Sebagian Sebagian Hanya
gerakan besar gerakan sebagian
yang gerakan yang yang kecil gerakan
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan yang
saat menari saat menari saat menari ditunjukkan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan saat menari
ketentuan ketentuan ketentuan sesuai dengan
tarian. tarian. tarian. ketentuan
tarian.
Teknik Menari Menarikan Hanya Hanya Tidak
tarian dengan menunjukkan menunjukkan memenuhi
menunjukkan: 2 1 kriteria yang
• Sikap tubuh hal dari 3 hal dari 3 diharapkan.
yang sesuai kriteria kriteria
dengan yang yang
tarian yang diharapkan. diharapkan.
dibawakan. Tarian yang Tarian yang
• Gerakan dihasilkan dihasilkan
yang cukup kurang
dibawakan harmonis. harmonis.
sesuai dengan
irama.
• Gerakan
yang
dibawakan
sesuai dengan
tempo
sehingga
tarian yang
ditunjukkan
terlihat
harmonis.
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat penjiwaan memberikan memberikan
menari yang yang penjiwaan penjiwaan saat
memperhatikan kurang sesuai saat menari
jenis tarian dengan jenis menari sehingga
sehingga tarian. Pesan sehingga pesan dari
77
pesan dari pesan dari tarian

dari tarian bisa tarian tetap tarian kurang tidak
dimengerti oleh bisa dimengerti dimengerti
penonton. dimengerti oleh oleh penonton.
oleh penonton.
penonton.
Sikap Saat menari Saat menari Saat menari Saat menari
selalu selalu menunjukkan menunjukkan
menunjukkan menunjukkan sikap kurang sikap tidak
sikap: sikap percaya percaya diri percaya diri
• Percaya diri diri saat dan dan
saat menari menari kurang bisa bisa
sehingga bisa sehingga bisa berinteraksi berinteraksi
menguasai menguasai dengan penari dengan penari
panggung. panggung, lain. lainnya.
• Bisa namun kurang
berinteraksi bisa
baik dengan berinteraksi
penari lainnya. dengan penari
lain
2. PPKn: Cerita pengalaman kerjasama

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
keberagaman keberagaman keberagaman menyebutkan
yang ada di yang ada di yang ada di keberagaman.
lingkungan lingkungan lingkungan
tempat tinggal tempat tinggal tempat tinggal
(suku bangsa, (suku bangsa, (suku bangsa,
sosial, dan sosial, dan sosial, dan
budaya). budaya). budaya).
Kerjasama Memberikan Mampu Contoh yang Belum mampu

satu contoh memberikan diberikan menberikan
dan contoh, masih belum contoh.
menjelaskan namun menunjukkan
kegiatan yang menjelaskan kerjasama
menunjukkan dengan dalam
kerjasama kurang keberagaman.
yang tepat.
pernah
dilakukan
dengan benar.
Persatuan dan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
Kesatuan 3 contoh 2 contoh 1 contoh memberikan
sikap yang sikap yang sikap yang contoh.
menunjukkan menunjukkan menunjukkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan saat kesatuan saat kesatuan saat
kerjasama kerjasama kerjasama
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
manfaat dari manfaat dari manfaat dari menjelaskan
78
kerjasama kerjasama kerjasama manfaat.

dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Kesimpulan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

pentingnya pentingnya pentingnya menjelaskan.
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan kesatuan kesatuan
dalam dalam dalam
keberagaman keberagaman keberagaman
dengan benar dengan benar dengan
dan terperinci. namun kurang namun
terperinci. masih kurang
tepat.
3. Diskusi: Membahas cerita Tong Sampah Gotong Royong

Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
.
teman. teman.
memimpin kurang
diskusi. topik.
Pengayaan
• Siswa bisa mengukur sudut-sudut yang lain yang ditemukan di sekitarnya.
Remedial
79
• Siswa yang belum memahami konsep sudut dapat mengulang kegiatan bersama
guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30
menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
80

(RPP)
Pembelajaran : 3

tetangganya

Bahasa Indonesia
atau visual.
Indikator:
dari teks tulis.
81
IPA
sifat bunyi.
Indikator:
3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat
4.6.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat.
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi
terkait telinga sebagai alat pendengaran dengan lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat
bunyi terkait telinga sebagai alat pendengaran dan dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu
4. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
82
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa diingatkan kembali pada 150
pembelajaran sebelumnya tentang proses menit
terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga
sampai ke indera pendengar. Communication
kegiatan pembuka: (Menanya)
- Apa yang kamu ketahui tentang
fungsi dari setiap alat/organ dari indera
pendengaran?
- Bagaimana cara merawat telinga
sebagai indera yang sangat penting bagi
kita?
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok
kecil dan diminta berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan yang tersedia . Collaboration
 Siswa bersama guru secara klasikal
kemudian menyimpulkan hasil diskusi tentang
pentingnya merawat indera pendengaran.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mempraktikkan permainan sumber
bunyi di luar kelas. Sebelumnya, guru meminta
mereka untuk membaca aturan main. Apabila
telah siap, guru dapat mengajak siswa keluar
untuk bermain. Creativity and Innovation
gagasan pokok dan gagasan pendukung yang
telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
Communication
 Siswa membaca senyap teks berjudul
“Tong Sampah Gotong Royong” yang terdapat
pada pembelajaran sebelumnya. Literasi
 Siswa menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung pada teks tersebut dan
menuliskannya dalam peta pikiran yang
tersedia. Creativity and Innovation
Integritas
materi)
83

Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
84
Lampiran 1
 Melakukan percobaan
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis

ceramah
85
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Tugas siswa menjawab pertanyaan dan mengomunikan hasilnya dinilai
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
86

yang inti tidak
dipelajari yang
dipelajari.

data penunjang.
penunjang.

berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasi.
2. Bahasa Indonesia
paragraf dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pokok besar kecil gagasan pokok.
dengan dengan
benar. benar.
pendukung besar kecil gagasan gagasan
87

paragraf pada semua
dengan benar.
benar.
dalam peta dalam peta dan gagasan dan gagasan dalam peta
pikiran. pikiran pendukung pendukung pikiran.
dengan dalam peta dalam peta
tepat. pikiran pikiran
dengan dengan
tepat. tepat.
mandiri. dengan motivasi telah diberikan
bimbingan bimbingan.
guru.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman lintas
kelas atau dengan guru-guru di sekolah, tentang pengalaman sikap saling menghargai saat
melakukan kerjasama dengan teman yang memiliki kemampuan berbeda.
Remedial
• Siswa yang belum memahami manfaat alat-alat indera pendengaran, dapat diberikan sumber
bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat
mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
88

(RPP)
Pembelajaran : 4

tetangganya

Bahasa Indonesia
atau visual.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang dibaca
PPKn
89
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan bentukbentuk kerjasama dalam keberagaman.
4.4.5 Mempresentasikan contoh-contoh kerjasama dalam keberagaman
masyarakat Indonesia (kerja bakti, siskamling, gotongroyong, dll)
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung dengan benar.
2. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok
dan gagasan pendukung ke dalam grafik yang sudah disiapkan dengan
sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk
kerjasama dalam keberagaman dengan benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh-
contoh kerjasama dalam keberagaman (kerja bakti, siskamling,
gotongroyong, dll.).

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu



90
Alokasi
Waktu
menyimpulkan. Integritas
Inti  Siswa membaca teks yang ada di buku 150

siswa. Literasi menit
 Siswa membaca teks dengan membaca
berantai. Guru menunjuk satu siswa dan siswa
lain mendengarkan. Siswa yang ditunjuk
kemudian melanjutkan bacaan siswa
sebelumnya. (Mengomunikasikan)
 Guru meminta setiap siswa untuk
menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung. Siswa membaca setiap paragraf
dengan hati-hati. Mandiri
 Siswa menuliskan gagasan pokok dan
gagasan pendukung pada grafik yang disiapkan
di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk
mempresentasikan jawabannya (fokus 1
paragraf) di depan. Siswa juga menyampiakan
persamaan dan perbedaan jawabannya dengan
temannya. (Mengekplorasi)
 Di akhir sesi, guru menanyakan
bagaimana menemukan gagasan pokok?
Bagaimana menemukan gagasan pendukung?
Siswa bisa menyampaikan jawabannya. Guru
menguatkan berbagai cara untuk menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung.
(Menanya)
 Siswa akan dibagi ke dalam kelompok.
Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam
kelompok guru meminta siswa mengamati
bentuk-bentuk kerjasama masyarakat
Indonesia. Collaboration
 Setiap kelompok ditugaskan untuk
mencari informasi mengenai satu kebiasaan
kerjasama. Siswa bisa bertanya kepada
pegawai sekolah, mencari informasi di buku
atau bahan bacaan. Siswa juga bisa bertanya
ke siswa lain. Mandiri
 Siswa menulis hasil temuaanya di buku
siswa. Hal-hal yang harus ditulis adalah
pengertian, contoh, kegiatan yang dilakukan,
manfaat dan hal-hal baik yang bisa dicontoh
dari kegiatan ini. Mandiri
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
91
Alokasi
Waktu
pekerjaannya di depan kelas. Collaboration
 Kelompok lain bisa memberikan
masukan atau menceritakan pengalamannya.
Literasi
 Guru menguatkan bahwa kebiasaan-
kebiasaan tersebut adalah hal baik yang harus
tetap kita lestarikan. Guru memotivasi siswa jika
ada kegiatan tersebut di lingkungannya bisa ikut
membantu

Integritas

materi)


G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN


 Teks cerita, gambar-gambar
Mengetahui …………, ………….2017

92

NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dalam keberagaman

ceramah
93
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Mengidentifik Mengidentifik Mengidentifik Mengidentifik
gagasan pokok asi asi asi asi
gagasan gagasan gagasan gagasan
pokok pokok pokok pokok
94

Gagasan asi asi asi asi
Pendukung gagasan gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung pendukung pendukung
Mengkomunikasik Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
an secara dari dari memenuhi
dipahami,
menggunaka
n
bahasa baku.
2. PPKn: Diskusi pada saat membahasa tentang kerjasama di lingkungan.

Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
.
non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
teman. teman.
memimpin kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
95

(RPP)
Pembelajaran : 5

tetangganya
96


SBdP
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi
duduk.
IPS
Indikator:
3.2.4 Menjelaskan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman
sosial, budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan
4.2.4 Menceritakan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman
Indonesia secara tertulis dan lisan
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru , siswa
mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi
duduk dengan teknik benar.
2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa
mampu mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam
posisi duduk dengan teknik benar.
3. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu
menjelaskan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial,
budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu
menceritakan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman
97

Indonesia secara tertulis dan lisan.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
Alokasi
Waktu


Integritas

menyimpulkan.
Inti  Guru mengajukan pertanyaan: 150

 Apakah kamu masih ingat gerakan tari menit
Bungong Jeumpa yang telah kamu pelajari
sebelumnya?
 Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan
dasar tari Bungong Jeumpa untuk
mengingatkan mereka tentang keterampilan
yang telah mereka pelajari sebelumnya.
98
Alokasi
Waktu
( Mengamati )
 Siswa memperagakan secara
berpasangan menarikan tarian tersebut.
(Mengekplorasi)
 Setelah cukup menguasai gerakan, siswa
diajak berlatih secara berkelompok dengan
iringan musik. Gotong Royong
 Setelah selesai berlatih tari, guru
memberikan penguatan terhadap nilai-nilai yang
berkaitan dengan sikap peduli dan menghargai
keragaman budaya. Integritas
 Setelah berlatih menari, siswa diajak
untuk merenungkan bahwa Tuhan menciptakan
budaya yang berbeda agar kita saling mengenal
dan saling menghargai. Kita mempunyai
tanggung jawab untuk menjaga dan
menciptakan keselarasan di tengah-tengah
perbedaan.(Menganalisa)
 Siswa diminta membuat gambar yang
berkaitan dengan perayaan hari besar agama
yang pernah mereka ikuti atau yang pernah
mereka saksikan. Mandiri
 Siswa menceritakan secara tertulis
tentang perayaan hari besar keagamaan yang
pernah mereka ikuti atau yang pernah kamu
lihat di lingkungan tempat tinggalmu
berdasarkan gambar yang telah mereka buat.
(Mengekplorasi)
 Siswa mempresentasikan dan
mendiskusikan secara berkelompok cerita yang
telah mereka tulis. Collaboration
 Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut
dan menggali dari berbagai sumber informasi
tentang keragaman umat beragama di
lingkungan provinsi mereka masing-masing dan
bagaimana antarumat beragama saling menjalin
persatuan. (Mengumpulkan data)
 Siswa diminta menuliskan informasi yang
mereka peroleh pada kertas HVS.
 Siswa mempresentasikan informasi yang
mereka peroleh dalam kelompok.
(Mempresentasikan)
Integritas
99
Alokasi
Waktu
materi)




 Gambar gerakan dasar tari Bungong Jeumpa
 Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari
 Gambar tentang perayaan hari besar keagamaan yang digambar siswa
 Kertas HVS
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
100
Lampiran 1
 Menceritakan perayaan hari besar agama
 Menari tarian daerah Bungong Jeumpa
101

ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
102
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama) di
provinsi masing-masing dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
dikomunikasikan dikomunikasik dengan runtut.
secara runtut. an
secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian Sebagian kecil Gagasan
gagasan pokok besar gagasan pokok
dan gagasan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pokok dan gagasan pendukung
sesuai dengan dan gagasan pendukung tidak
tema. pendukung sesuai dengan sesuai tema.
sesuai dengan tema.
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang besar fakta tentang keragaman
keragaman fakta tentang keragaman agama yang
agama yang keragaman agama yang terdapat di
terdapat di agama yang terdapat di lingkungan
lingkungan te dapat di lingkungan provinsi
provinsi lingkungan provinsi masingmasing
masingmasing provinsi masingmasing tidak
disajikan masingmasing disajikan benar.
dengan benar. disajikan dengan benar.
dengan benar.
103
2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan
anekdot.
104

(RPP)
Pembelajaran : 6

tetangganya

Bahasa Indonesia
3.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks lisan, tulis, atau visual
Indikator:
teks tulis untuk membuat ringkasan.
4.1.1 Meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan
pendukung berdasarkan teks tulis.
PPKn
105

Indikator:
3.4.1 Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam
keberagaman Agama
4.4.1 Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam
keberaga agama
1. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni,
siswa mampu menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama
dalam keberagaman agama.
2. Dengan membaca teks tentang persahabatanUdin, Edo, dan Beni,
siswa mampu Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama
3. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah
Penghalang, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang untuk membuat ringkasan secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah
Penghalang, siswa mampu meringkas teks tulis berdasarkan gagasan
pokok dan gagasan pendukung secara tertstruktur.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
106
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajukan pertanyaan: 150
- Apakah kamu pernah bekerja sama dengan menit
orang yang berbeda-beda?
- Sikap apa yang perlu kamu tunjukkan ketika
bekerja sama?
 Siswa diminta mengamati gambar dan
teks sederhana pada buku siswa.
Communication
 Siswa diminta menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa. Mandiri
 Siswa menceritakan secara tertulis
pengalaman mereka bekerja sama dengan
teman-teman yang berbeda agama. Literasi
 Guru mengajukan pertanyaan kepada
siswa:
- Apakah kamu masih ingat tentang
cerita ‘Perbedaan Bukanlah Penghalang’?
- Apa hal penting yang kamu ketahui
dari cerita tersebut?
 Siswa diminta mendiskusikan dengan
teman secara berpasangan jawaban atas
pertanyaan yang diajukan guru di atas.
Collaboration
 Siswa diminta membuat ringkasan dari
cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang.
Mandiri
 Siswa diminta kembali membaca cerita
‘Perbedaan Bukanlah Penghalang’. Literasi
 Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran di buku guru.
Integritas
107
Alokasi
Waktu
materi)



 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).

 Teks Perbedaan Bukanlah Penghalang
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
108
Lampiran 1
 Menceritakan pengalaman bekerja sama
 Meringkas teks “Perbedaan Bukanlah Penghalang”
Cara Membuat Ringkasan
1. Membaca Naskah Asli

o Baca naskah asli sekali atau dua kali, kalau perlu berulang kali.
o Mengetahui kesan umum (inti) dari tulisan.
o Mengetahui maksud dan sudut pandangan penulis naskah asli.
2. Mencatat Gagasan Utama

o Baca tulisan bagian demi bagian sambil mencatat gagasan pokok.
o Gagasan pokok yang telah dicatat digunakan untuk menyusun
ringkasan.
3. Gunakan Kalimat Baru

o Gunakan kesan umum (inti) untuk membuat ringkasan.
o Urutan isi disesuaikan dengan naskah asli.
o Kalimat dalam ringkasan sebaiknya menggunakan kalimat baru.
o Semua kalimat baru harus menggambarkan tulisan asli.
4. Ketentuan Tambahan
o Susun ringkasan dalam kalimat tunggal.
o Ringkas kalimat menjadi frasa, frasa menjadi kata.

ceramah
109
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
paragraf tepat untuk setiap setiap
110

paragraf.
Pendukung gagasan besar gagasan gagasan
pendukung gagasan pokok pendukung
paragraf paragraf.
Ringkasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
kalimat besar kalimat dalam kalimat dalam
dalam kalimat dalam ringkasan ringkasan tidak
ringkasan ringkasan merupakan mencerminka
merupakan merupakan inti n
inti inti dari cerita. inti dari cerita.
dari cerita. dari cerita.
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika berkerja sama
dengan teman yang berbeda dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Kerja sama di Menceritakan Menceritakan Menceritakan Menceritakan
lingkungan 4 3 2 1
rumah contoh contoh contoh contoh
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
yang yang yang yang
memerlukan memerlukan memerlukan memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
teman yang teman yang teman yang teman yang
berbeda berbeda berbeda berbeda
agama. agama. agama. agama.
Kerja sama di Menceritakan Menceritakan Menceritakan Menceritakan
lingkungan 4 3 2 1
sekolah contoh contoh contoh contoh
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
yang yang yang yang
memerlukan memerlukan memerlukan memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sekolah sekolah sekolah sekolah
teman yang teman yang teman yang teman yang
berbeda berbeda berbeda berbeda
agama. agama. agama. agama.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis ringkasan berdasarkan
gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks tambahan yang disediakan guru.
111
Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas berdasarkan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan tmabhan yang
lebih sederhana dan mereka dan dengan panduan guru siswa mengikuti langkah-
langkah dalam membuat ringkasan.
112

(RPP)
Sub Tema 3 : Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran : 1

tetangganya

Bahasa Indonesia
atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan
antargagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
dari teks lisan.
teks lisan dalam bentuk peta pikiran.
IPA
113

sifat bunyi.
Indikator:
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
4.6.5 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
IPS
Indikator:
3.2.5 Menjelaskan pengalaman sikap menghargai maknanan tradisional
sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2.5 Mengomunikasikan pengalaman sikap menghargai makanan tradisional
sebagai identitas bangsa Indonesia
1. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis
dengan mandiri.
2. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu menyajikan gagasan
utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk
peta pikiran dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan
pengalaman sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas
bangsa Indonesia dengan sistematis.
4. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan
pengalaman sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas
bangsa Indonesia dengan sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat bunyi
memantul dan menyerap dengan lengkap.
6. Setelah percobaan , siswa mampu menyajikan laporan sifat-sifat
bunyi memantul dan menyerap dengan sistematis.

diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan Religius
IPA : Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS Religius
:
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
114
Cinta Tanah Air

Cinta Damai
Alokasi
Waktu


Integritas

menyimpulkan.
pembelajaran sebelumya tentang Keragaman menit
Budaya Indonesia, seperti alat musik dan
permainan tradisional. Salah satu jenis
keragaman yang memperkaya kebudayaan
bangsa Indonesia adalah makanan tradisional.
(Mengamati)
 Guru memperlihatkan satu/beberapa
jenis makanana tradisional daerah setempat.
Guru mengajukan pertanyaan pembuka.
(Menanya)
- Siapakah diantara kalian yang
mengetahui jenis makanan tradisional ini?
Bagaimana bahan dasarnya dan proses
pembuatannya?
 Siswa yang mengangkat tangannya
diminta untuk menerangkan secara singkat
informasi tentang makanan tradisional tersebut.
Literasi
 Siswa menyimak cerita tentang tentang
seorang ibu pembuat dodol, makanan
tradisional Betawi, yang dilisankan oleh guru.
 Siswa diminta untuk menyimak dengan
teliti, kemudian menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari setiap paragraf
tersebut. (Mengkomunikasikan)
115
Alokasi
Waktu
 Setelah selesai memetakan hasil
paragraf 1, siswa mendiskusikan jawaban
bersama teman kelompok. Guru memperhatikan
siswa yang berdiskusi. Collaboration
 Lakukan hal yang sama untuk paragraf
ke dua. Selesai teks dibacakan dan siswa juga
selesai menuliskan jawaban pada peta pikiran
yang tersedia, guru meminta siswa
mendiskusikannya dengan teman sebelahnya.
 Siswa kemudian saling membandingkan
peta pikiran mereka dengan peta pikiran milik
beberapa teman lainnya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Paragraf ke tiga dilakukan tanpa diskusi.
Hasilnya langsung diserahkan kepada guru
untuk dinilai. Mandiri
keragaman makanan yang menjadi identitas
bangsa Indonesia. Integritas
 Guru mengajukan pertanyaan pembuka
(Menanya)
- Siapa yang mengetahui jenis
makanan tradisional yang dimiliki bangsa
Indonesia? Darimana asalnya?
 Siswa membaca senyap informasi
tentang beberapa jenis makanan tradisional
yang ada di buku. Literasi
saling berbagi informasi tentang jenis makanan
tradisional beserta yang mereka ketahui dan
nama daerah tempat makanan tersebut berasal.
(Mengkomunikasikan)
pembelajaran sebelumnya tentang sifat rambat
bunyi. Communication
 Guru mengajukan pertanyaan berikut.
- Apakah bunyi memiliki sifat-sifat
yang lain?
 Masih dalam kelompok yang sama, siswa

kemudian berdiskusi menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil percobaan. Gotong Royong
 Siswa dalam kelompok kemudian

diberikan kesempatan untuk melakukan
percobaan yang sama dengan menggunakan
bahan-bahan yang berbeda, yaitu kayu, logam,
dan kapas. Creativity and Innovation
116
Alokasi
Waktu
 Siswa kemudian mendiskusikan hasil
percobaan. Collaboration
 Guru memberikan penguatan.

Integritas

materi)




Arloji, piring dan gelas kaca, kayu, gabus, kapas, dan tabung terbuat dari kaleng
untuk percobaan IPA.
 Makanan tradisional daerah setempat untuk kegiatan IPS.
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
117
Lampiran 1
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan.
 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
 Melakukan percobaan.
IPS
Indonesia yang kaya akan keragaman budaya, suku, agama dan kepercayaan, juga
memiliki ribuan jenis makanan tradisional .
Makanan tradisional yang berasal dari berbagai suku bangsa di Indonesia juga
merupakan bagian dari Identitas bangsa kita.
Tentunya kita bangga dengan kekayaan budaya Indonesa. Salah satu wujud
kebanggaan tersebut adalah dengan mempelajari dan mencoba beragam makanan
tradisonal tersebut.
IPA
Bunyi sebagai sebuah gelombang memiliki sifat dapat dipantulkan dan diserap.
Bunyi akan dipantulkan dengan baik jika mengenai benda-benda yang keras, seperti
permukaan dinding batu, semen, besi, kaca dan seng.
Bunyi akan diserap jika mengenai benda-benda yang lunak, seperti gabus, kapas,
dan spons.

ceramah
118
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan
rubrik.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
119

.
suara). ditunjukkan yang yang
 teman. teman.
memimpin kurang
diskusi. topik.
Penilaian (skoring):total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pokok gagasan sebagian sebagian kecil menemukan
pokok besar gagasan gagsan pokok.
pada semua gagasan pokok
paragraf pokok pada semua
dengan pada semua paragraf
dengan benar.
benar. 
paragraf pada semua
dengan benar.
benar.

120
gagasan gagasan sebagian sebagian kecil menyajikan

pokok pokok besar gagasan gagasan pokok
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok dan gagasan
pendukuku ng pendukung pokok dan gagasan pendukung
dalam peta dalam peta dan gagasan pendukung dalam peta
pikiran pikiran pendukung dalam peta pikiran.
dengan dalam peta pikiran 
benar. pikiran dengan
dengan benar.
benar.
 bimbingan bimbingan.
guru.
Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 5,7
16 16
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
keragaman makanan tradisional, serta mengomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
tentang informasi informasi informasi menuliskan
pengalama tentang tentang tentang informasi
n pengalaman pengalaman pengalaman tentang
menghargai menghargai menghargai menghargai pengalaman
keragaman keragaman keragaman keragaman menghargai
makanan makanan makanan makanan keragaman
tradisional tradisional tradisional tradisional makanan
dengan cukup kurang tradisional
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
 sistematis.
Komunikasi Mengomunikas Mengomunikas Mengomunikas Belum mampu

lisan i i i mengomunikas
tentang kan secara kan secara kan secara i
pengalama lisan tentang lisan tentang lisan tentang kan secara
n pengalaman pengalaman pengalaman lisan tentang
menghargai menghargai menghargai menghargai pengalaman
keragaman keragaman keragaman keragaman menghargai
makanan makanan makanan makanan keragaman
tradisional tradisional tradisional tradisional makanan
dengan cukup kurang tradisional
 sistematis.
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu
Kerjasama sikap sikap sikap dimotivasi
kerjasama kerjasama kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
121
teman secara teman namun beberapa 

konsisten. belum teman.
konsisten.
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi Belum mau
menghargai makanan makanan untuk mencoba
makanan tradisional dan tradisional dan mau mencoba makanan
tradisional menunjukkan tampak cukup makanan tradisional
sikap bangga bangga tradisional Indonesia.
dengan dengan Indonesia.
keragaman keragaman
budaya budaya
Indonesia. Indonesia.


Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 5,7
16 16
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan percobaan
tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
memantul dan sifat sifat sifat menjelaskan
menyerap bunyi bunyi bunyi sifat
memantul memantul memantul bunyi
dan menyerap dan menyerap dan menyerap memantul
berdasarkan berdasarkan berdasarkan dan menyerap
hasil hasil hasil berdasarkan
percobaan percobaan percobaan hasil
dengan dengan cukup kurang percobaan.
lengkap. lengkap. lengkap.

percobaan laporan laporan laporan menyajikan
tentang sifat percobaan percobaan percobaan laporan
bunyi tentang sifat tentang sifat tentang sifat percobaan
memantul bunyi bunyi bunyi tentang sifat
dan menyerap memantul memantul memantul bunyi
dengan dengan cukup kurang dan menyerap
 sistematis.
122

kegiatan. 
Penilaian (penskoran): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
menyampaikan namun penyampaian inti
pemahaman perlubantuan pemahaman dari konsep
inti saat inti yang
dari konsep menyampaikan dari konsep tida dipelajari.
yang pemahaman kjelas.
sedang inti 
dipelajari dari konsep
dengan benar. yang
yang sedang
dipelajari.
obyektif dengan dan didukung namunhanya jelas dan
 data penunjang.
penunjang.
Prosedurd Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
anstrategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah
strategi agar
percobaan
berhasi.
Penilaian (penskoran): total nilai siswa x 10
123

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengadakan acara “Hari Makanan
Tradisional Nusantara”
 Setiap siswa membawa satu jenis makanan tradisional dari daerah yang
berbeda. Siswa juga dimotivasi untuk mencari informasi sederhana tentang
makanan tersebut, seperti nama daerah makanan berasal, bahan dasar dan
proses pembuatan, serta manfaat makanan tersebut bagi kesehatan.
 Siswa dapat saling berbagi informasi tentang makanan tersebut,
kemudian makan bersama.
 Kegiatan ini dapat dilakukan bersama semua teman dari kelas paralel.
Remedial
 Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat dan memantul akan
mendapatkan penguatan dari guru. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang
telah menguasai konsep tersebut.

(RPP)
Pembelajaran : 2

tetangganya
124


PPKn
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.
4.4.5 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman
SBdP
Indikator:
4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan
musik
1. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menentukan besar sudut dalam
pada segi banyak dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuktikan hubungan banyak
sisi dan besar sudut pada segi banyak beraturan dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bahwa keberagaman
akan memperkaya ketika bekerjasama dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri
bekerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.
5. Setelah berlatih, siswa mampu mempraktikkan tarian Tari Bungong
Jeumpa dengan formasi dan iringan musik dengan benar.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
125
Alokasi
Waktu


Integritas

menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks cerita yang ada di 150
buku siswa secara individu. Siswa membaca menit
dengan membaca senyap. Literasi
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru
bisa mengubah pengelompokkan dari kelompok
yang ada di sesi 1. Gotong Royong
 Siswa mendiskusikan pertanyaan berikut.
Siswa menulis jawabannya pada kalender
bekas. Siswa menulis dalam ukuran yang cukup
besar supaya mudah terbaca. (Menanya)
 Guru menanyakan kepada siswa,
pengalaman mereka bekerjasama dalam
perbedaan. Siswa bisa menyampaikan
pengalamannya kepada teman sebelahnya.
Guru juga bisa berbagi cerita pengalamannya
bekerjsama dalam keberagaman. Literasi
 Siswa diminta menuliskan
pengalamannya bekerjsama dalam perbedaan.
Hal-hal yang ditulis:
1. Jenis kerjasama.
2. Perbedaan yang ada.
3. Manfaat dari kerjasama dalam perbedaan.
4. Nilai-nilai baik yang bisa kamu ambil.
 Siswa kembali berlatih tarian Tari
Bungong Jeumpa dengan kelompoknya.
Mandiri
 Siswa berlatih dengan gerakan dasar dan
formasi yang benar. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa berlatih dengan iringan musik
tanpa aba-aba hitungan.
126
Alokasi
Waktu
 Guru memotivasi siswa bahwa menari
menggunakan penghayatan.
 Guru menyampaikan rubrik yang akan
digunakan pada penilaianpembelajaran ke 6.
Integritas

materi)


mengakhiri kegiatan pembelajaran Religius


 Musik tarian Tari Bungong Jeumpa, bangun datar yang sudah dipotongpotong.
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
127
Lampiran 1
 Menari tarian daerah (Bongong Jeumpa).
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dalam keberagaman.

ceramah
128
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
129
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Cerita pengalaman bekerjasama

Kriteria Ya tidak
Menceritakan satu pengalamam kerjasama dengan terperinci
Menjelaskan perbedaan yang ada pada saat kerjasama
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menjelasakan hal-hal baik yang bisa diambil
2. SBdP: Menari
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh Sebagian Sebagian Hanya
gerakan besar gerakan sebagian
yang gerakan yang yang kecil gerakan
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan yang
saat menari saat menari saat menari ditunjukkan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan saat menari
ketentuan ketentuan ketentuan sesuai dengan
tarian. tarian. tarian. ketentuan
tarian.
Teknik Menari Menarikan Hanya Hanya Tidak
sebuah tarian menunjukkan menunjukkan memenuhi
dengan 2 1 kriteria yang
menunjukkan. hal dari 3 hal dari 3 diharapkan.
• sikap tubuh kriteria kriteria
yang sesuai yang yang
dengan diharapkan. diharapkan.
tarian yang Tarian yang Tarian yang
dibawakan dihasilkan dihasilkan
• gerakan yang cukup kurang
dibawakan harmonis. harmonis.
sesuai dengan
irama
• gerakan yang
dibawakan
sesuai dengan
tempo
sehingga
tarian yang
ditunjukkan
130
terlihat
harmonis
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat penjiwaan memberikan memberikan
menari yang yang penjiwaan penjiwaan saat
memperhatikan kurang sesuai saat menari
jenis tarian dengan jenis menari sehingga
sehingga tarian. Pesan sehingga pesan dari
pesan dari pesan dari tarian
dari tarian bisatarian tetap tarian kurang tidak
dimengerti oleh bisa dimengerti dimengerti
penonton. dimengerti oleh oleh penonton.
oleh penonton.
penonton.
3. Diskusi: Diskusi hubungan sisi dan sudut pada segi banyak

Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
.
ekspresi wajah, tepat. yang non non
suara). ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. teman.
memimpin kurang
diskusi. topik.
131

(RPP)
Pembelajaran : 3

tetangganya
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
atau visual.
tulisan.
Indikator:
dari utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam
bentuk peta pikiran.
IPA
sifat bunyi.
Indikator:
132
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.

4.6.5 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat
bunyi memantul dan menyerap dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan
tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dengan sistematis.
3. Setelah menyimak teks permainan tradisional, siswa mampu
4. Setelah menyimak teks tentang permainan tradisional, siswa mampu

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu


Integritas

menyimpulkan.
Inti  Siswa menyimak cerita tentang tentang 150
permainan tradisional lainnya yaitu Fahombo menit
Batu atau lompat batu dari kepulauan Nias,
yang dilisankan oleh guru. Literasi
 Siswa diminta untuk menyimak dengan
teliti, kemudian menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari setiap paragraf
tersebut. (Menganalisis)
133
Alokasi
Waktu
 Untuk paragraf pertama, siswa
mendiskusikan jawaban bersama teman di
sebelah. Collaboration
 Paragraf ke dua dan ketiga dikerjakan
secara individu dan langsung disampaikan
kepada guru.
pembelajaran sebelumnya tentang sifat bunyi
menyerap dan memantul. Communication
 Siswa membaca informasi tentang bunyi
memantul dan menyerap yang biasanya terjadi
di area lapangan yang luas. Bunyi pantul juga
terdapat pada beberapa jenis alat musik seperti
gendang dan angklung. Literasi
 Siswa kemudian membaca senyap
informasi yang terdapat di buku, tentang sifat
bunyi memantul dan menyerap serta jenis-jenis
bunyi. Mandiri
 Siswa dalam kelompok melakukan
percobaan sederhana membunyikan beragam
benda yang dpat menghasilkan bunyi seperti
botol, ember, gelas atau kaleng.
(Memepresentasikan) Gotong Royong
 Siswa membunyikan beragam benda
tersebut di dalam dan di luar ruang kelas.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mencatat dan mendiskusikan
hasilnya, kemudian melaporkannya kepada
guru.

Integritas

materi)


134


 Botol atau alat lainnya yang menghasilkan bunyi seperti ember, gelas atau kaleng untuk
percobaan IPA.
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
135
Lampiran 1
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan.
 Melakukan percobaan.

ceramah
MATERI
IPA
Pemantulan dan Penyerapan Bunyi
Bunyi dapat dipantulkan dan diserap.
1. Pemantulan Bunyi
Sebuah kelereng yang kita lempar ke dinding yang keras akan mengalami
pemantulan, demikian juga dengan bunyi. Bunyi juga dapat memantul, jika dalam
perambatannya dihalangi oleh benda yang permukaannya keras, seperti kayu,
kaca, dinding, atau besi.
2. Penyerapan Bunyi
Bunyi juga dapat diserap. Benda-benda yang dapat menyerap bunyi adalah benda
yang permukaannya lunak. Benda yang demikian disebut peredam bunyi,
misalnya karpet, goni, kertas, kain, busa, dan wol. Benda-benda tersebut dapat
digunakan untuk mencegah terjadinya gaung atau kerdam. Dinding dan langit-
langit gedung pertemuan, studio rekaman, dan gedung bioskop dilapisi dengan
bahan-bahan tersebut supaya tidak terjadi gaung atau kerdam.
Macam-Macam Bunyi Pantul
1. Gaung atau Kerdam
136
Gaung atau kerdam terjadi karena bunyi dipantulkan oleh

dinding yang jaraknya tidak jauh dari sumber bunyi. Hal itu
menyebabkan datangnya bunyi pantul bersamaan dengan
bunyi asli yang belum selesai terucapkan. Akibatnya, bunyi
pantul mengganggu bunyi asli sehingga suara yang terdengar
tidak jelas.
2. Gema
Gema terjadi karena bunyi dipantulkan oleh dinding yang
jaraknya jauh dari sumber bunyi. Hal itu menyebabkan
datangnya bunyi pantul setelah bunyi asli selesai terucapkan.
Jadi, bunyi pantul yang terdengar lengkap sesudah bunyi asli.
Gema sering terjadi di gua-gua, lembahlembah, dan bukit-

bukit yang jaraknya jauh serta permukaannya keras dan rapat.
Selain itu, gema juga dapat dipergunakan untuk mengukur
kedalaman jurang atau gua.
137
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
138

dengan dengan
benar. benar.
paragraf pada semua
dengan benar.
benar.
dalam peta dan gagasan dan gagasan pikiran dengan.
pikiran pendukung pendukung
dengan pikiran pikiran
benar. dengan dengan
benar. benar.
bimbingan bimbingan.
guru.
IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
memantul dan sifat sifat sifat menjelaskan
menyerap bunyi bunyi bunyi sifat
memantul memantul memantul bunyi
berdasarkan berdasarkan berdasarkan dan menyerap
hasil hasil hasil berdasarkan
percobaan percobaan percobaan hasil
dengan dengan cukup kurang percobaan.
lengkap. lengkap. lengkap.
percobaan laporan laporan laporan menyajikan
tentang sifat percobaan percobaan percobaan laporan
139
bunyi tentang sifat tentang sifat tentang sifat percobaan

memantul bunyi bunyi bunyi tentang sifat
dan menyerap memantul memantul memantul bunyi
dengan dengan cukup kurang dan menyerap
sistematis.
kegiatan.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan percobaan bunyi memantul dan
menyerap di lapangan yang luas.
Remedial
• Siswa yang belum memahami sifat bunyi memantul dan menyerap akan diberikan
bacaan sederhana terkait materi. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti.
Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan esay) terkait materi yang
belum dipahami.
140

(RPP)
Pembelajaran : 4

tetangganya

BAHASA INDONESIA
atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan
antargagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang
didengar.
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang didengar.
PPKn
141
Indikator:
3.4.6 Menjelaskan keberagaman yang ada dari teman-temannya
4.4.6 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam perbedaan.
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menjelaskan
keberagaman yang ada dari teman-temannya dengan terperinci.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menceritakan pengalaman
bekerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.
3. Setelah mendengarkan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.
4. Setelah mendengarkan, siswa mampu menulis gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Integritas
142
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa dibagi dalam kelompok. Dalam 150
pembagian kelompok, guru memperhatikan menit
keberagaman yang ada, misalkan cara
berpendapat, sifat dan lain-lain. Collaboration
 Diusahakan dalam satu kelompok
tampak keberagamannya. Kali ini guru akan
mengamati bagaimana siswa bekerjasama
dengan teman-teman yang berbeda. Gotong
Royong
 Siswa diberikan masalah mengenai Ibu
Mimip penjaga kantin. Siswa membacanya di
buku siswa. Literasi
 Siswa mendengarkan dengan seksama.
Guru membacakan satu-persatu paragraf.
(Mengamati)
 Guru meminta setiap siswa untuk
menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf yang didengarnya.
(Mengumpulkan data) Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menuliskan gagasan pokok dan
gagasan pendukung pada grafik yang disiapkan
di buku siswa. ( Menyimpulkan)
Integritas
materi)


143
 Teks yang akan dibaca oleh guru.
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
144
Lampiran 1
 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks.

ceramah
145
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Refleksi Kerjasama

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
yang ada keberagaman keberagaman keberagaman memenuhi
yang ada. yang ada. yang ada. kriteria yang
diharapkan.
Hal baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
146
sikap (baik sikap (baik sikap (baik memenuhi

atau atau atau kriteria yang
perlu perlu perlu diharapkan.
diperbaiki) diperbaiki) diperbaiki)
yang yang yang
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
dilengkapi dilengkapi dilengkapi
alasan. alasan. alasan.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
manfaat yang manfaat yang manfaat yang memenuhi
didapat dari didapat dari didapat dari kriteria yang
kerja kerja kerja diharapkan.
sama. sama. sama.
2. Bahasa Indonesia: Gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan

Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
gagasan pokok 3 2 1 memenuhi
keberagaman keberagaman keberagaman kriteria yang
yang ada. yang ada. yang ada. diharapkan.
Gagasan asi asi asi asi
Pendukung gagasan gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung pendukung pendukung
Mengkomunikasik Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
an secara dari dari memenuhi
dipahami,
menggunaka
n
bahasa baku.
3. Diskusi: Membahas cerita Ibu Mimin

Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
147

teman yang berbicara mendengarka mendengarka
sedang namun n n
berbicara sesekali teman yang teman yang
masih sedang sedang
perlu berbicara. berbicara
diingatkan. namun tidak
mengindahkan
non menerapkan dengan merespon bantuan
verbal (kontak komunikasi tepat terhadap kurang tepat dalam
mata, bahasa non komunikasi terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan non verbal komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat. yang non verbal komunikasi
suara) ditunjukkan yang non verbal
teman. ditunjukkan yang
teman. ditunjukkan
teman.
ide, perasaan, teman. Selalu merespon namun proses diskusi
memimpin kurang
lainnya sesuai dengan
saat diskusi. topik.
148

(RPP)
Pembelajaran : 5

tetangganya

IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
Indikator
3.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial, di provinsi setempat.
4.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial di provinsi setempat.
SBdP
149
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa.
4.3.2 Menampilkan tari Bungong Jeumpa.
1. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menjelaskan dasar-
dasar gerak tari Bungong Jeumpa dengan benar.
2. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menampilkan
serangkaian gerak tari Bungong Jeumpa dengan teknik yang benar.
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
menjelaskan keragaman sosial di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
menyajikan keragaman sosial di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
Alokasi
Waktu


Integritas
150
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan 150
dasar tari Bungong Jeumpa untuk menit
mengingatkan mereka tentang keterampilan
yang telah mereka pelajari sebelumnya.
(Mengamati)
 Siswa menuliskan hasil diskusi.

Collaboration
 Siswa dapat mengajukan pertanyaan
kepada guru jika ada hal yang masih belum
dipahami. (Menanya)
 Sebelum menulis, siswa diminta
melakukan wawancara kepada masyarakat
sekitar (teman, guru, dan orang tua). Critical
 Siswa juga diminta melengkapi hasil
wawancara mereka dengan berbagai sumber
bacaan, seperti buku perpustakaan, surat kabar,
atau berbagai sumber dari internet.
(Menginformasikan)
 Siswa diminta menuliskan informasi yang
mereka peroleh secara terperinci.
(Mengekprolasi)

Integritas

materi)


151


 Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari.
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
152
Lampiran 1
 Mempresentasikan keragaman sosial dan budaya.
 Menari tari Bungong Jeumpa.

ceramah
153
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial di provinsi masingmasing
dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
154

dikomunikasikan dikomunikasikan dengan runtut.
secara runtut. secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian Gagasan
gagasan pokok gagasan pokok kecil pokok
dan gagasan dan gagasan gagasan dan gagasan
pendukung pendukung pokok pendukung
sesuai dengan sesuai dengan dan gagasan tidak
tema. tema. pendukung sesuai tema
sesuai
dengan
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang kecil keragaman
keragaman keragaman fakta tentang agama yang
agama yang agama yang keragaman terdapat di
terdapat di terdapat di agama lingkungan
lingkungan lingkungan yang terdapat provinsi
provinsi provinsi di lingkungan masingmasing
masingmasing masingmasing provinsi tidak
disajikan disajikan masingmasing benar
dengan benar. dengan benar. disajikan
dengan benar.
2. SBdP
Penampilan tari dinilai dengan rubrik.
155

(RPP)
Pembelajaran : 6

tetangganya

BAHASA INDONESIA
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh
dari teks lisan, tulis, atau visual.
Indikator:
teks lisan yang dibacakan guru untuk membuat ringkasan.
4.1.2 Meringkas teks lisan berdasarkan cerita Wedang Jahe yang dibacakan
guru.
PPKn
156
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam
permainan engklek.
4.4.2 Menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam
permainan engklek.
1. Setelah bermain engklek, siswa mampu menjelaskan sikap kerja
sama antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
2. Setelah bermain engklek, siswa mampu menceritakan sikap kerja
sama antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
3. Dengan mendengarkan teks lisan dengan judul “Wedang Jahe” yang
dibacakan guru, siswa mampu membuat ringkasan yang berisikan inti dari
cerita.
4. Dengan membaca teks tentang persahabatan, Udin, Edo, dan Beni,
siswa mampu menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
157
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
Inti  Guru membacakan cerita yang berjudul 150
“Wedang Jahe”. Literasi menit
 Siswa menyimak cerita yang
disampaikan guru secara lisan.
 Siswa diminta membuat catatan tentang
gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
cerita tersebut. Communication
 Siswa diminta menuliskan gagasan
pokok dan gagasan pendukung beserta
ringkasan pada diagram yang terdapat di dalam
buku siswa Mandiri
 Guru menyampaikan bahwa Tuhan Yang
Maha Esa menganugerahi kita keragaman,
mulai dari keragaman suku, agama, sosial dan
budaya, hingga makanan tradisional.
Keragaman tersebut perlu kita hargai dan
syukuri. Religius
 Selalu menunjukkan sikap yang santun
dan peduli kepada orang yang memiliki latar
belakang yang berbeda dengan kita adalah
merupakan hal terpuji. Integritas
 Siswa menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa. Mandiri

Integritas
materi)
158


 3 Jenis pola engklek (pesawat, gunungan, kitiran/baling-baling).
 Teks Wedang Jahe.
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
159
Lampiran 1
 Menceritakan sikap kerja sama.
 Meringkas teks lisan Wedang Jahe.

ceramah
160
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
paragraf. tepat untuk setiap setiap
paragraf.
Pendukung gagasan besar gagasan gagasan
161
pendukung gagasan pokok pendukung

paragraf. paragraf.
Ringkasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
kalimat besar kalimat dalam kalimat dalam
dalam kalimat dalam ringkasan ringkasan tidak
ringkasan ringkasan merupakan mencerminkan
merupakan merupakan inti inti dari cerita.
inti inti dari cerita.
dari cerita. dari cerita.
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama dengan individu yang berbedabeda
dinilai dengan penilaian diri dalam bentuk daftar periksa.
No Kriteria Ya tidak Contoh Sikap
1. Saya dapat bekerja sama dengan baik
dengan
teman-teman yang berbeda pada saat
permainan engklek.
2. Saya dapat menghargai teman-teman
yang berbeda selama bermain dengan
mengucapkan kata-kata yang baik.
3. Saya bersikap santun dan peduli kepada
teman-teman saat bermain.
Pengayaan
Siswa bisa berbagi cerita lebih banyak lagi tentang pengalaman mereka bekerja
sama dengan individu yang berbeda di lingkungan rumah dan lingkungan sekolah.
Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas teks lisan dengan baik dapat diberikan
beberapa bahan bacaan tambahan yang lebih sederhana dan dengan panduan guru,
siswa mengikuti langkah-langkah dalam membuat ringkasan.
162
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 1
Berbagai kegiatan pada subtema 4 dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan

gagasan pada subtema 1-3. Berbeda dengan subtema 1-3, kegiatan di sini
diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi. Rancangan
kegiatan merupakan kegiatan-kegiatan besar yang membuka kesempatan bertanya
dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian siswa. Guru sebaiknya
membaca seluruh pembelajaran terlebih dahulu. Perhatikan kebutuhan alat dan
bahan.
Mengamati dan Mendeskripsikan
Siswa mengamati secara cermat salah satu aspek dari tema Indahnya
Kebersamaan.
Siswa boleh mengamati benda atau peristiwa yang ada kaitannya dengan tema
tersebut.
Pada pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati pakaian adat setempat.
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain.
1. Terbuat dari apa bahannya?
2. Apa saja hiasan pelengkap dan terbuat dari bahan apa?
3. Berapa luas bahan yang diperlukan untuk membuatnya?
4. Di manakah bahan itu bisa diperoleh?
5. Apakah bahan untuk pakaian anak-anak sama dengan bahan untuk pakaian
orang dewasa?
6. Berapa harga satu set pakaian adat tersebut?
163
Siswa mengumpulkan sedikitnya 20 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap.

Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti
siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
Kegiatan dilakukan berkelompok, namun siswa akan membuat laporan individual.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta-fakta hasil pengamatan
pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Andaikan diketahui suatu fakta bahwa “bahan kain tenun pakaian adat terasa tebal,
panas, dan berat saat dikenakan”, siswa dapat mempertanyakan:
1. Bisakah kain tenun yang terasa tebal, panas, dan berat tersebut diganti
dengan kain kaos?
2. Seandainya bahannya diganti dengan kain kaos, apakah tampilannya akan
sama anggunnya dengan pakaian adat yang asli?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, adakah bagian-bagian dari pakaian adat itu
yang tidak tepat kalau diganti dengan kain katun? Atau bahan kaos? Dari kegiatan
analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh.
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti
hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin.
Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan,
164
2. Bertanya atau mewawancarai narasumber atau tokoh adat di lingkungan

terdekat,
3. Mengenakan dan mencari tahu lebih jauh tentang pakaian tradisional yang
meliputi bahan, corak, warna, aksesoris, cara memakai, keunikan, dan filosofi.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 2

Setelah mengamati pakaian adat, pada hari kedua ini, siswa diarahkan mengamati
hal lain dari tema Indahnya Kebersamaan. Misalnya, makanan tradisional, yang
ditinjau dari:
1. bahan,
2. penampilan,
3. rasa,
4. cara memasak,
5. cara penyajian,
6. cara memakan, dan
7. waktu penyajian terkait upacara adat.

Setelah mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan, selanjutnya
siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Contoh:
165
1. Apakah makanan tradisional ini merupakan makanan yang paling enak

yang pernah siswa kenal? Apa yang perlu siswa tambahkan agar rasa
makanan lebih enak?
2. Apa gagasan yang bisa siswa berikan untuk menyajikan makanan
tradisional secara lebih menarik?
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa perlu
menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan
sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan berbagai macam cara, antara
lain:
1. Membaca buku-buku referensi tentang makanan tradisional;
2. Bertanya kepada orang tua, juru masak makanan tradisional, atau
narasumber terkait;
3. Membawa dan menata makanan tradisional, menceritakan tentang bahan,
cara memakan, cara memasak, keunikan, dan kebanggaan.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 3

Berbeda dengan pembelajaran sebelumnya yang lebih ditekankan pada pengamatan
benda (pakaian adat, makanan tradisional), kali ini guru mengajak siswa mengamati
proses. Misalnya, tata cara bermain (persiapan, alat atau bahan yang diperlukan,
jumlah pemain, dan peraturan).
Guru meminta siswa memilih satu jenis permainan tradisional setempat.
Siswa diajak ke luar kelas untuk bermain bersama.
Usai permainan, siswa kembali ke dalam kelas.
Guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengumpulkan fakta-fakta,
antara lain:
1. Bagaimana persiapan permainan?
2. Apa saja alat yang diperlukan?
166
3. Bagaimana cara bermain?

4. Tahukah siswa aturan main yang benar?
5. Apakah permainan ini ada kemiripan dengan permainan lain yang siswa
ketahui?
6. Apakah siswa bisa membuat model atau aturan bermain baru yang lebih
menantang?

Setelah melakukan permainan, siswa berdiskusi dengan teman dan diajak berpikir
kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Siswa diajak mengkritisi permainan tradisional yang telah mereka mainkan dengan
pertanyaan pemantik berikut.
Contoh:
1. Menurut siswa, apakah permainan ini cukup seru? Jelaskan.
2. Bagian mana dari permainan tersebut yang menyulitkan siswa?
3. Apa usulmu agar permainan tradisional ini lebih menarik?
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh tentang permainan
tradisional, siswa perlu menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan
informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan
berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi tentang permainan tradisional,
2. Bertanya kepada orang tua atau narasumber, dan
3. Siswa mensimulasikan cara bermain yang lebih menantang dan menarik.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 4

Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran
yang akan dilaksanakan pada hari berikutnya.
 Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok (pakaian adat, makanan tradisional,
dan permainan tradisional).
o Siswa menyiapkan bahan presentasi, pajangan, dan simulasi sesuai
dengan pilihan kelompok.
o Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
167
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 5
Menyampaikan Hasil
168
Pada pembelajaran ini, siswa menyampaikan hasil kerja mereka kepada teman atau
rang tua, dan mempertahankan pemikiran bilamana ada pertanyaan dari pengunjung
yang mendatangi pajangan atau penjelasan siswa.
Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke
pameran. Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi
pameran.
Guru bisa menata ruang kelas seperti ilustrasi di bawah untuk kebutuhan pameran.
Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.
169
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa perlu membiasakan menulis secara
reflektif, yaitu:
1. Mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui
selama satu minggu terakhir ini,
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas,
senang atau tidak senang, gelisah atau mantap), dan
3. Menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa
agar bisa dipelajari dan dipahami teman-teman.
170

RPP SD Kelas 4 Tema 1 Indri 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD Kelas 4 Tema 1 Indri 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas IV Semester 1 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN .............

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 1 : Indahnya Kebersamaan

Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku

Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Cinta Tanah Air

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik

Mengetahui …………, ………….2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

verbal (kontak komunikasi tepat terhadap kurang tepat memahami

pokok menginspirasi pokok kecil gagasan pokok

Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10

Contoh : 3+2+4+2 = 10 x 10 = 6,9

agama. hasil hasil hasil berdasarkan

mengajukan mengajukan dan tidak dimotivasi

Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN .............

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 1 : Indahnya Kebersamaan

Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku

Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan

 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang

Inti  Pada awal pembelajaran, guru 150

 Bertanya jawab tentang materi yang telah

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

 Melakukan penilaian hasil belajar

 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik

 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu

Mengetahui …………, ………….2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan

Siap Menghadapi Musim Hujan

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

dengan informasi dengan tidak

3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN .............

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 1 : Indahnya Kebersamaan

Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku

Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi