RPP Kelas 4 Tema 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 4 /2
Tema : Indahnya Keragaman di Negeriku (Tema 7)
Sub Tema : Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 3.7.1 Meidentifikasi pengetahuan baru
terdapat pada teks. yang terdapat pada teks dengana
tepat.
3.7.2 Menjelaskan pengetahuan baru
yang terdapat pada teks dengana
tepat.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 4.7.1 Menyebutkan pengetahuan baru

teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan dari teks nonfiksi ke dalam tulisan
bahasa sendiri. dengan bahasa sendiri dengan
tepat.
4.7.2 Menulis pengetahuan baru dari teks
nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri dengan tepat.
Muatan : IPA
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, 3.3.1 Memahami pengertian gaya dengan
antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya tepat.
magnet, gaya gravitasi, dan gaya 3.3.2 Menjelaskan pengertian gaya
gesekan. dengan tepat.
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam 4.3.1 Menyebutkan manfaat gaya dalam
kehidupan sehari-hari, misalnya gaya kehidupan sehari-hari dengan tepat.
otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya 4.3.2 Mempresentasikan manfaat gaya
gravitasi, dan gaya gesekan. dalam kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
C. TUJUAN
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang suku bangsa di Indonesia dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi baru mengenai suku bangsa
di Indonesia dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan kata sulit dalam bacaan dan mampu
menjelaskan artinya dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan dan menuliskan pokok pikiran setiap
paragraf dalam bacaan dengan benar.
5. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan pengertian gaya dengan tepat.
6. Setelah melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian gaya
otot dan pengaruhnya terhadap benda dengan tepat.
Karakter siswa yang diharapkan :
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Teks bacaan “Suku Bangsa di Indonesia”.
Menulis kata sulit.
Menulis pokok piiran dari paragraf.
Pengertian gaya otot dan pengaruhnya terhadap benda.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Religius
dan Integritas)
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
4. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti
satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Setelah membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul bacaan
 Apa yang tergambar pada isi bacaan.
 Pernahkan kamu bacaan seperti ini
 Apa manfaatnya bacaan tersebut
(Critical Thinking and Problem Solving)
6. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya
7. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua
yang telah dilakukan. (Mandiri)
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Ayo Membaca 150

1. Siswa membaca teks tentang suku bangsa yang ada di menit
Indonesia. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa membuat daftar kata sulit dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Contoh:
 Slogan artinya kalimat pendek yang menarik dan mudah
diingat.
 Sensus penduduk adalah penghitungan jumlah penduduk
dalam jangka waktu tertentu oleh pemerintah.
 Adat artinya aturan atau kebiasaan yang telah dilakukan
sejak dahulu.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk melengkapi tabel kata-
kata sulit dan artinya dari teks bacaan pada Buku Siswa.
Hasil pekerjaan ini dapat digunakan untuk bahan tanya
jawab antarsiswa.
 Siswa berdiskusi untuk menemukan pokok pikiran setiap
paragraf dalam bacaan. (Creativity and Innovation)
Ayo Bercerita
1. Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil
diskusi kelompok mereka. (Collaboration)
2. Siswa mengamati gambar beberapa alat transportasi

tradisional menggunakan tenaga hewan dari berbagai
daerah di Indonesia.
3. Siswa menceritakan alat transportasi tradisional yang
pernah ditemui, baik di daerahnya sendiri maupun dari
daerah lain. (Mandiri)
4. Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa. Jawaban
yang diharapkan adalah: saat kuda atau kerbau menarik
bendi atau pedati, maka bendi atau pedati akan bergerak
(berpindah tempat). (Hots)
Ayo Mencoba
1. Siswa melakukan percobaan gaya pada benda-benda di
sekitarnya.
2. Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel
pengamatan.
3. Catatan: Gaya dapat menyebabkan benda berpindah
tempat. Gaya juga dapat menyebabkan perubahan bentuk
benda.
Tugas
 Siswa menuliskan bentuk-bentuk gaya yang telah
dilakukan atau dilihat, lalu membacakannya di depan
kelas. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Mengamati
1. Siswa mengamati gambar pada Buku Siswa, lalu
menentukan macam gaya yang bekerja beserta
pengaruhnya terhadap benda.
2. Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut.
 Mobil pada gambar dapat bergerak karena didorong
menggunakan kekuatan otot.
 Lampu dapat menyala karena ada aliran listrik.
 Jarum dapat menempel karena tarikan gaya magnet.
 Buah jatuh dari pohon karena tarikan dari bumi.
 Lemari mudah digeser dengan bantuan keset/kain yang
diletakkan di bawah lemari. (Hots)
3. Siswa mengamati gambar-gambar kegiatan yang
menggunakan gaya otot.Selanjutnya siswa menjelaskan
pengertian gaya otot dan pengaruh gaya otot terhadap
benda. (Communication)
Ayo Berdiskusi
(Jawaban yang diharapkan:
1. Gaya otot adalah gaya yang dihasilkan oleh otot makhluk
hidup, baik manusia atau hewan.
2. Pengaruh gaya otot terhadap benda: benda berpindah
tempat atau berubah bentuk). (Hots)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks tentang seni gerabah di Indonesia.
2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa mampu menuliskan
informasi-informasi baru dalam teks. Siswa menuliskan
dengan ejaan yang tepat dan penggunaan tanda baca yang
benar. (Collaboration)
Penutup  Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan 15 menit

Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi.
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

(Religius)
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Menuliskan kata sulit dan pokok pikiran dalam setiap paragraf teks bacaan.
Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Aspek Sangat baik Baik Cukup Perlu
pendampingan
4 3 2 1
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
pengertian kata- pengertian lebih pengertian tiga pengertian dua pengertian satu
kata ssulit dari tiga kata kata sulit dalam kata sulit dalam kata sulit dalam
dalam teks sulit dala teks teks teks teks
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara kata- kata kta- kata di kata- kata tidak kata- kata
secara beberapa begitu jelas tapi secara
keseluruhan bagian jelas masih dapat di keseluruhan
jelas, tidak dan dapat di pahami tidak jelas,
menggumam mengerti maksudnya oleh menggumam
dan dapat di pendengar dan tidak dapat
mengerti di mengerti
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
menyusun pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran
pokok pikiran dalam setiap dalam setiap dalam setiap dalam setaiap
dalam setiap paragraph paragraph paragraph paragraph tidak
paragraph dengan runtut dengan runtut dengan ejaan runtut dan
dengan runtut dn ejaan tepat. tetapi masih tepat tetapi dengan ejaan
dan ejaan tepat ada ejaan tidak tidak runtut. tidak tepat.
tepat.
2. Melakukan pengamatan dan berdiskusi tentang macam-macam gaya dan pengaruhnya

terhadap benda.
Bentuk Penilaian: Kinerja

KD IPA 3.3 dan 4.3.
pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat
tentang macam- menentukan 5 menentukan 3 menetukan 2 nmenentukan
macam gaya macam gaya atau 4 macam macam gaya 1 macam gaya
yang bekerja yang bekerja gaya yang yang bekerja yang bekerja
pada suatu pada suatu bekerja pada pada suatu pada suatu
benda. benda. suatu benda. benda. benda.
berbicara saat kata- kata kat- kat di kata- kata tidak kata- kata
berdiskusi secara beberapa begitu jelas tapi secara
keseluruhan bagian jelas masih dapat keseluruhan
jelas, tidak dan dapat dipahami tidak jelas,
mengumumkan dimengerti. maksudnya oleh menggumam
dan dapat pendengar. dan tidak
dimengerti. dapat di
mengerti.
H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami materi
secara baik diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki keterampilan dan
pemahaman yang sesuai.
2. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari untuk memambah
wawasan dan pemahaman siswa.
I. SUMBER DAN MEDIA

Buku Pedoman Guru Tema 7 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 7 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
Media pembelajaran SD/MI untuk kelas 4
Video/slide
Buku bacaan tentang suku bangsa di Indonesia.
Gambar-gambar yang berhubungan dengan gaya.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, 3.3.1 Mengetahui pemanfaatan gaya
antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya dalam kehidupan sehari-hari
magnet, gaya gravitasi, dan gaya dengan tepat.
gesekan. 3.3.2 Menjelaskan contoh pemanfaatan
gaya dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam 4.3.1 Menyajikan contoh pemanfaatan

kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya dalam kehidupan sehari-hari
gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dengan tepat.
dan gaya gesekan. 4.3.2 Mempresentasikan contoh
pemanfaatan gaya dalam
kehidupan sehari-hari dengan
tepat.

3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.1 Mengidentifikasi pengetahuan
pada teks. baru yang terdapat pada teks
dengana tepat.
tepat.

tepat.
4.7.2 Menulis pengetahuan baru dari
teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri dengan
tepat.
Muatan : SBdP
No Kompetensi Dasar
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi 3.2.1 Mengetahui tanda tempo dan
rendah nada. tinggi rendah nada dengan tepat.
3.2.2 Mengidentifikasi tanda tempo dan
tinggi rendah nada dengan tepat.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan 4.2.1 Mengidentifikasi tempo dan tinggi
tempo dan tinggi rendah nada. rendah nada dalam sebuah lagu
dengan tepat.
4.2.2 Menampilkan lagu dengan
memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada dengan tepat.
C. TUJUAN
1. Setelah menyanyikan lagu “Apuse”, siswa mampu menemukan naik turunnya nada
pada lagu “Apuse” dengan tepat.
2. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Apuse” sesuai dengan naik turunnya
nada pada lagu “Apuse” dengan percaya diri.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengenal contoh-contoh pemanfaatan gaya otot
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah membaca kembali teks “Suku Bangsa di Indonesia”, siswa mampu menuliskan
pengetahuan yang sudah diketahui dan pengetahuan yang baru diperoleh dari bacaan
dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Lagu “Apuse”.
Contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari.
Membaca teks “Suku Bangsa di Indonesia”

Alokasi
Waktu
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Religius dan
Integritas)
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti satu
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Setelah membaca
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
sebelumnya
Inti Ayo Mengamati 150
1. Siswa mencermati not dan syair lagu “Apuse”. menit
2. Guru memberi contoh menyanyikan lagu “Apuse”.

(Creativity and Innovation)
Ayo Bernyanyi
2. Siswa menyanyikan lagu “Apuse” bersama dengan teman-
temannya. (Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi mengenai naik turunnya nada pada lagu
“Apuse”.
2. Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil.
Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan hasil
diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil diskusi
kelompok-kelompok lain. (Collaboration)
Ayo Bercerita
1. Siswa menceritakan hasil diskusi kelompok di depan kelas
secara bergantian. (Communication)
2. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan
yang menggunakan gaya otot.
Ayo Mencoba
1. Siswa melakukan percobaan yang melibatkan gaya otot.
(Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi untuk mencari contoh-contoh
pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari.
2. Siswa membaca kembali teks “Suku Bangsa di Indonesia”.

Selanjutnya siswa menuliskan pengetahuan yang sudah
diketahui dan pengetahuan yang baru diperoleh dari
bacaan. (Literasi)

(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Rubrik Praktik menyanyikan lagu “Apuse”.

SBdP KD 3.2 dan 4.2.
pendampingan
4 3 2 1
Kesesuaian Dari awal Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
nada dengan hingga akhir kesesuaian kesesuaian kesesuaian
notasi pada lagu dengan notasi dengan notasi sama sekali
lagu. dinyanyikan pada lagu. pada lagu . dengan notasi
sudah sesuai pda lagu.
dengan
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu ayair Ada beberapa Ada banyak
dengan syair dilantunkan yang tidak dapa syair yang tidak syair yang
lagu dengan t dinyanyikan dapat tidak dapat
sempurna dari dinyanyikan dinyanyikan
awal hingga
akhir.
Percaya diri Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
saat tampil tegak, rileks, tegak tapi ntidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi pandangan terlihat tegang, pandangan ke pandangan
menyapu pandangan satu arah, suara menundudk,
seluruh hanya ke satu kurang jelas. suara lirih.
penonton, suara arah, suara
terdengar jelas. jelas.
2. Rubrik Diskusi tentang Pemanfaatan Gaya Otot dalam Kehidupan Sehari-hari.
IPA KD 3.3 dan 4.3.

pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat
tentang menyebutkan menyebutkan 3 menyebutkan 2 menyebutkan 1
pemanfaatan minimal 4 contoh contoh contoh
gaya otot dalam contoh pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan
kehidupan pemanfaatan gaya otot dalam gaya otot dalam gaya otot dalam
sehari- hari gaya otot dalam kehidupan kehidupan kehidupan
kehidupan sehari- hari sehari- hari sehari- hari
sehari- hari
Keaktian dalam Selalu aktif Kadang tidak Kurang aktif Tidak aktif
mengemukakan mengemukakan aktif dalam dalam dalam
pendapat pendapat dari mengemukakan mengemukakan mengemukakan
awal hingga pendapat. pendapat pendapat
akhir
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kaliamt di kalimat secara
berdiskusi keseluruhan beberapa beberapa keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas bagian jelas tidak jelas,
menggumam dan dapat dan dapat menggumam
dan dapat dimengerti dimengerti. dan tidak dapat
dimengerti dimengerti.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Notasi angka dan syair lagu“Apuse”.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

3.7 Menggali pengetahuan baru yang 3.7.1 Mengidentifikasi pengetahuan baru
tepat.
tepat.

tepat.
Muatan : PPKn
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keragaman 1.4.1 Bersikap toleransi atas berbagai
suku bangsa, sosial, dan budaya di bentuk keragaman suku bangsa,
Indonesia yang terikat persatuan dan sosial, dan budaya di Indonesia
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang yang terikat persatuan dan kesatuan
Maha Esa sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.4.2 Mendukung berbagai bentuk

keragaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam 2.4.1 Mendukung sikap kerja sama dalam
berbagai bentuk keragaman suku berbagai bentuk keragaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia bangsa, sosial, dan budaya di
yang terikat persatuan dan kesatuan Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan.
2.4.2 Menunjukkan sikap kerja sama
dalam berbagai bentuk keragaman
suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan dengan benar.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Mengetahui bentuk keragaman suku

keragaman suku bangsa, sosial, dan bangsa, sosial, dan budaya di
budaya di Indonesia yang terikat Indonesia yang terikat persatuan
persatuan dan kesatuan. dan kesatuan dengan benar.
3.4.2 Mengidentifikasi bentuk keragaman
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keragaman 4.4.1 Mencontohkan bentuk keragaman
suku bangsa, sosial, dan budaya di suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan Indonesia yang terikat persatuan
kesatuan. dan kesatuan dengan tepat.
4.4.2 Mempresentasikan bentuk
dengan tepat.
Muatan : IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Memahami keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di ekonomi, budaya, etnis, dan agama
provinsi setempat sebagai identitas di provinsi setempat sebagai
bangsa Indonesia serta hubungannya identitas bangsa Indonesia serta
dengan karakteristik ruang. hubungannya dengan karakteristik
ruang dengan tepat.
3.2.2 Menjelaskan keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama
di provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia serta
hubungannya dengan karakteristik
ruang dengan tepat.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Mengidentifikasi keragaman sosial,
keragaman sosial, ekonomi, budaya, ekonomi, budaya, etnis, dan agama
etnis, dan agama di provinsi setempat di provinsi setempat sebagai
sebagai identitas bangsa Memahami identitas bangsa serta pentingnya
pentingnya upaya keseimbangan dan upaya keseimbangan dan
pelestarian sumber daya alam di pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya. lingkungan dengan benar.
4.2.2 Mempresentasikan keragaman
sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan
agama di provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Memahami
pentingnya upaya keseimbangan
dan pelestarian sumber daya alam
di lingkungannya dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengenal keadaan pulau-pulau di Indonesia dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memahami hubungan antara banyaknya suku bangsa
dengan kondisi wilayah di Indonesia dengan benar.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi baru yang terdapat dalam
teks dengan tepat.
4. Setelah melakukan permainan, siswa mampu mengenal suku bangsa yang ada di
Indonesia dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Mengenal keadaan pulau-pulau di Indonesia.
Hubungan antara suku bangsa dengan kondisi wilayah di Indonesia.

Alokasi
Waktu
Integritas)
sebelumnya
1. Siswa mengamati peta kepulauan Indonesia. menit
Ayo Berdiskusi
3. Siswa berdiskusi mengenai keadaan pulau-pulau yang ada
di Indonesia hubungannya dengan kondisi daerah dan
penduduk.
4. Hasil yang diharapkan adalah siswa dapat menjelaskan
bahwa dengan kondisi antarpulau yang berjauhan
berakibat pada kondisi setiap daerah dan penduduknya
berbeda-beda.
5. Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok lain.
6. Siswa berdiskusi mengenai hubungan antara banyaknya
suku bangsa dengan kondisi wilayah di Indonesia.
(Collaboration dan Communication)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks tentang faktor penyebab keragaman
masyarakat Indonesia. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi mengenai informasi baru yang diperoleh
dari teks bacaan.
2. Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman suku

bangsa di Indonesia. Siswa tidak dituntut untuk
menghapalkan semua nama suku bangsa. Namun,
setidaknya siswa mengetahui suku-suku bangsa di daerah
tempat tinggalnya. (Communication)
Ayo Bermain Peran

1. Siswa melakukan permainan seperti dalam Buku Siswa
untuk mengenali suku bangsa di Indonesia. (Creativity and
Innovation)
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Berdiskusi mengenai faktor penyebab adanya keragaman di Indonesia.

KD IPS 3.2 dan 4.2.
pendampingan
4 3 2 1
Pengeahuan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak
tentang faktor – dengan benar 3 dengan benar dengan benar 1 menyebutkan
faktor penyebab faktor penyebabfaktor faktor penyebab dengan faktor
keragaman di keragaman penyebab keragaman di penyebab
Indonesia. Indonesia. keragaman di indonesia. keragamab di
Indonesia. Indonesia.
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sam sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya tidak
aktif dalam tetapi tidak aktif jika ditanya. menunjukkan
diskusi. dalam diskusi. keterlibatan
dalam
kegiatan
diskusi.
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
berdiskusi keseluruhan beberapa begitu jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas masih bisa tidak jelas,
menggumam dan dapat dimengerti menggumam
dan dapat dimengerti. maksudnya oleh dan tidak
dimengerti. pendengar. dapat
dimengerti.
2. Menjelaskan informasi baru dalam teks bacaan.
Bentuk Penilaian: Nontes (Menjelaskan Informasi)

KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7.
pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Dapat Ada 1 informasi Ada 2 informasi Ada 3
memperoelh menjelaskan tidak dapat baru yang tidak informasi baru
informasi baru semua dijelaskan. dapat yang tidak
yang diperoleh. informasi baru dijelaskan. dapat
yang diperoleh. dijelaskan.
Keterampilan Menulis Bahasa Menulis Bahasa Menulisa Menulis
dalam runtut dan runtut dan Bahasa runtut Bahasa yang
menyajikan kosakata baku. beberapa dn kosakat tidak tidak runtut
informasi. kosakata tidaka baku. dan kosakata
baku. baku.
Sikap kecermatan dan menemukan informasi baru dalam teks
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Peta Indonesia
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, IPS
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
Maha Esa

Maha Esa.
dan kesatuan.
3.4.2 Mengidentifikasi bentuk keragaman
dengan tepat.

tepat.
tepat.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 3.7.3 Menyajikan pengetahuan baru dari
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan teks nonfiksi ke dalam tulisan
tepat.
Muatan : IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Mengetahui keragaman sosial,
ruang dengan tepat.
3.2.2 Mengidentifikasi keragaman sosial,
ruang dengan tepat.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Menyebutkan keragaman sosial,

sebagai identitas bangsa Memahami identitas bangsa Memahami
pentingnya upaya keseimbangan dan pentingnya upaya keseimbangan
pelestarian sumber daya alam di dan pelestarian sumber daya alam
lingkungannya. di lingkungannya dengan benar.
identitas bangsa Memahami
pentingnya upaya keseimbangan
dan pelestarian sumber daya alam
di lingkungannya dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman bahasa daerah di
Indonesia dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan ide pokok dan informasi baru dari
teks bacaan tersebut dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menyebutkan kegiatan yang dapat
mencegah punahnya bahasa daerah dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Keragaman bahasa daerah di Indonesia.
Menyebutkan ide pokok dan informasi baru dari teks bacaan.
Kegiatan yang dapat mencegah punahnya bahasa daerah.

Alokasi
Waktu
Integritas)
sebelumnya
Inti Ayo Berdiskusi 150
1. Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai bahasa menit
daerah yang digunakan oleh anggota kelompok.
2. Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
3. Guru membimbing siswa untuk menemukan kata-kata dari
bahasa daerah untuk memperkaya perbendaharaan kata
siswa. (Collaboration dan Communication)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks bacaan tentang bahasa daerah di
Indonesia yang terancam punah. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai ide
pokok dan informasi baru yang terdapat dalam bacaan.
(Collaboration)
2. Siswa membuat laporan hasil diskusi dalam bentuk tabel.
3. Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar selalu
menjaga kelestarian bahasa daerah. Salah satu caranya,
dengan menggunakan bahasa daerah dalam percakapan
sehari-hari. (Communication)
4. Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai macam-

macam bahasa daerah. (Communication)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa membaca teks pada Buku Siswa tentang ragam
bahasa daerah di Indonesia. Siswa tidak harus menghafal
seluruh ragam bahasa daerah, tetapi sebaiknya siswa
mengetahui ragam bahasa daerah yang digunakan di
daerah tempat tinggalnya. (Literasi)
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menyampaikan bahasa daerah di Indonesia yang belum
dibahas dalam teks. (Communication)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi kelompok mengenai kegiatan yang dapat
mencegah punahnya bahasa daerah.
2. Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian. (Collaboration)
3. Guru menyampaikan pesan bahwa tindakan nyata untuk
melestarikan bahasa daerah perlu dilakukan setiap siswa.
Tugas
1. Guru meminta siswa menuliskan sebuah cerita rakyat
menggunakan bahasa daerah. (Mandiri)

(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Berdiskusi mengenai bahasa daerah yang digunakan siswa.

KD IPS 3.2 dan 4.2.

pendampingan
4 3 2 1
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan tidak
aktif dalam tetapi tidak aktif hanya jika menunjukkan
diskusi. dalam diskusi. ditanya. keterlibatan
dalam
kegiatan
diskusi.
jelas, tidak bagian jelas masih bisa di betul- betul
menggumam dan dapat tangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti. maksudnya oleh menggumam
dimengerti. pendengar. dan tidak
dapat
dimengerti.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
dalam membuat Bahasa baku , Bahasa baku, Bahasa baku. menggunakan
laporan mudah mudah Dapat Bahasa baku.
dipahami dan dipahami dan dipahamu dan Mudah
runtut. Tulisan runtut, tulisan kurang runtut. dipahami dan
raoi dan mudah kurang rapi. Tulisan kurang runtut, tulisan
di baca. rapi. tidak rapi.
2. Berdiskusi mengenai kegiatan mencegah punahnya bahasa daerah.

KD PPKn 3.4 dan 4.4.
pendampingan
4 3 2 1
Ketepatan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
cara mencegah minimal 3 car cara mencegah cara mencegah 3 cara
kepunahan mencegah kepunahan kepunahan mencegah
Bahasa daerah. kepunahan Bahasa daerah. Bahasa daerah. kepunahan
Bahasa daerah. Bahasa
daerah.
dalam
kegiatan
diskusi.
dimengerti.
Keterampilan Penampilan dan Penampilan Penampilan dan Penampilan
berbicar di gaya tubuh dan gaya tubuh gaya tubuh dan gaya
depan kelas. yang menarik, kurang kurang menarik, tubuh tidak
pengucapan menarik, pengucapan menarik,
kalimat jelas pengucapan kalimat kurang pengucapan
danmudah kalimat jelas jelas tapi dapat kalimat tidak
dimengerti. danmudah dimengerti. jelas dan
dimengerti. kurang
dimengerti.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi
Media Guru: SD/MI untuk kelas 4
pembelajaran
Video/slide
Lingkungan.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang yang terikat persatuan dan
Maha Esa kesatuan sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa

Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam 2.4.1 Mendukung sikap kerja sama
berbagai bentuk keragaman suku bangsa, dalam berbagai bentuk keragaman
sosial, dan budaya di Indonesia yang suku bangsa, sosial, dan budaya di
terikat persatuan dan kesatuan Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Mengetahui bentuk keragaman
keragaman suku bangsa, sosial, dan suku bangsa, sosial, dan budaya di
3.4.2 Mengidentifikasi bentuk
dengan benar.
dengan tepat.

3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.1 Memahami pengetahuan baru
pada teks. yang terdapat pada teks dengan
tepat.
tepat.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 3.7.5 Mengidentifikasi pengetahuan baru

tepat.
tepat.
Muatan : SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi 3.2.1 Mengetahui tanda tempo dan
rendah nada. tinggi rendah nada dengan tepat.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan 4.2.1 Mengidentifikasi tempo dan tinggi
dengan tepat.
C. TUJUAN
1. Setelah mencermati notasi dan syair sebuah lagu, siswa mampu mengetahui tempo
serta tinggi rendah nada dalam lagu tersebut dengan tepat.
2. Setelah permainan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu sesuai dengan nada
yang benar dengan percaya diri.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman agama di Indonesia
dengan benar.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan
baru dalam bacaan dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Tempo dan tinggi rendah nada dalam sebuah lagu.
Keragaman agama di Indonesia.
Menulis gagasan pokok dan pengetahuan baru dalam bacaan.

Alokasi
Waktu
Integritas)
sebelumnya

1. Siswa diajak membaca notasi angka/notasi balok dan syair menit
lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”. (Creativity and
Innovation)
Ayo Mencoba
1. Salah satu siswa memainkan alat musik, misalnya pianika
untuk memudahkan siswa menyanyikan lagu “Satu Nusa
Satu Bangsa” sesuai dengan nada yang benar.
2. Guru mengarahkan siswa tentang tanda-tanda tempo
dalam sebuah lagu, ada tanda tempo cepat, tanda tempo
sedang, dan tanda tempo lambat.
3. Guru membimbing siswa menyanyikan lagu “Satu Nusa
Satu Bangsa” sesuai dengan tanda tempo yang sesuai.
Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks tentang keragaman agama di
2. Siswa diajak bertanya jawab tentang keragaman agama di
Indonesia.
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi mengenai tempat ibadah, kitab suci, dan
hari besar agama-agama yang ada di Indonesia.
2. Siswa menuliskan tempat ibadah, kitab suci, dan hari besar
agama-agama yang ada di Indonesia dalam sebuah peta
pikiran.
3. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa setiap siswa
memiliki hak untuk menjalankan ibadah sesuai dengan
agama masing-masing. (Religius)
4. Siswa membaca kembali teks bacaan berjudul “Keragaman
Agama di Indonesia. (Literasi)
Tugas
2. Siswa menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan baru
dalam bacaan "Keragaman agama di Indonesia". (Mandiri)

(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”

KD SBdP 3.2 dan 4.2.
pendampingan
4 3 2 1
dengan
notasinya.
awal hingga
akhir.
2. Berdiskusi tentang keragaman agama di Indonesia

KD PPKn 3.4 dan 4.4
pendampingan
4 3 2 1
dalam
kegiatan
diskusi.
dimengerti.
Keterampilan Penampilan dan Penampilan Penampilan dan Penampilan
berbicar di gaya tubuh dan gaya tubuh gaya tubuh dan gaya
depan kelas. yang menarik, kurang kurang menarik, tubuh tidak
pengucapan menarik, pengucapan menarik,
kalimat jelas pengucapan kalimat kurang pengucapan
danmudah kalimat jelas jelas tapi dapat kalimat tidak
dimengerti. danmudah dimengerti. jelas dan
dimengerti. kurang
dimengerti.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA
Video/slide
Lingkungan.
Alat musik.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

tepat.
tepat.

tepat.
Muatan : SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi 3.2.1 Mengetahui tanda tempo dan tinggi
rendah nada. rendah nada dengan tepat.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan 4.2.1 Meyesuaikan tempo dan tinggi
dengan tepat.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan kata sulit, gagasan pokok dalam
setiap paragraf, dan informasi baru dalam teks bacaan dengan benar.
2. Setelah berlatih, siswa mampu menceritakan cerita rakyat dengan bahasa daerahnya
secara bergantian di depan kelas dengan rasa percaya diri.
3. Setelah mencermati notasi lagu, siswa mampu menyanyikan lagu sesuai dengan nada
dan tempo lagu tersebut dengan tepat.
D. MATERI
Menyebutkan kata sulit, gagasan pokok dalam setiap paragraf.
Menceritakan cerita rakyat.
Menyanyikan lagu sesuai dengan nada dan tempo lagu.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas

Alokasi
Waktu
Integritas)
sebelumnya
1. Siswa mencermati teks bacaan tentang karnaval mini di menit
Sintang. (Literasi)
Tugas
1. Siswa secara mandiri menemukan kata sulit, gagasan
pokok dalam setiap paragraf, dan informasi baru dalam
teks bacaan. (Mandiri)
2. Beberapa siswa membacakan hasil kegiatan di atas.
Ayo Bercerita
1. Siswa menceritakan cerita rakyat yang dibuat dengan
bahasa daerahnya secara bergantian di depan kelas.
(Communication)
2. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa bahasa daerah

juga dapat dipelajari dari berbagai lagu daerah.
3. Siswa diajak bertanya jawab mengenai nama-nama lagu
daerah di Indonesia. (Collaboration)
4. Siswa mengamati tabel lagu daerah di Indonesia yang ada
dalam teks pada Buku Siswa.
5. Siswa tidak harus menghafalkan seluruh judul lagu daerah
pada tabel. Siswa dapat hanya menghafalkan judul lagu
daerahnya dan daerah terdekat dari tempat tinggalnya.
Ayo Mencoba
1. Guru meminta beberapa siswa menyanyikan lagu daerah
yang dikenal secara bergantian. (Creativity and
Innovation)
2. Siswa mencermati notasi lagu “Bubuy Bulan” dan “Ampar-
Ampar Pisang”.
Ayo Bernyanyi
1. Siswa menyanyikan lagu “Bubuy Bulan” dan “Ampar-Ampar
Pisang”. (Creativity and Innovation)

(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Menyanyikan lagu ““Bubuy Bulan” atau “Ampar-Ampar Pisang””

 Rubrik Praktik menyanyikan lagu“Bubuy Bulan” atau “Ampar-Ampar Pisang”.

pendampingan
4 3 2 1
dengan
notasinya.
awal hingga
akhir.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Notasi lagu daerah.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Indahnya Keragaman Budaya Negeriku (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

3.7 Menggali pengetahuan baru yang 3.7.1 Mengidetifikasi pengetahuan baru
tepat.
tepat.
tepat.
Muatan : IPA
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, 3.3.1 Memahami macam-macam gaya,
antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya antara lain: gaya otot, gaya listrik,
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gaya magnet, gaya gravitasi, dan
gesekan. gaya gesekan dengan tepat.
3.3.2 Menjelaskan macam-macam gaya,
antara lain: gaya otot, gaya listrik,
gaya magnet, gaya gravitasi, dan
gaya gesekan dengan tepat.
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam 4.3.1 Menyebutkan manfaat gaya dalam
gravitasi, dan gaya gesekan. dalam kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
C. TUJUAN
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menyebutkan informasi
baru tentang Urang Kanekes, si suku Baduy dengan tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan kata-kata sulit dan menuliskan
gagasan pokok setiap paragraf dalam teks dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya listrik dengan benar.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru tentang listrik
statis dan listrik dinamis dengan rinci.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Teks bacaan Urang Kanekes, si suku Baduy.
Menulis kata sulit dan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks.
Listrik statis dan listrik dinamis.

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 10 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
dan Integritas)
cita.
pertanyaan berikut:
sebelumnya
2. Siswa membaca teks ”Urang Kanekes, si Suku Baduy”. menit
(literasi)
3. Guru mengajak siswa bertanya jawab berkaitan dengan
bacaan yang telah dibaca siswa untuk mengetahui tingkat
pemahaman siswa. (Hots)
Ayo Berdiskusi
8. Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang kata
sulit dan pokok pikiran dalam teks.
9. Siswa membuat daftar kata-kata sulit dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
(Collaboration)
10. Siswa menuliskan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam

teks.
11. Guru menunjuk seorang siswa sebagai wakil setiap
kelompok untuk membacakan hasil diskusi kelompok
secara bergantian. (Communication)
12. Guru mengingatkan kembali tentang suku Baduy Luar yang

telah mengenal teknologi dan alat elektronik.
13. Guru meminta siswa mengamati alat elektronik yang ada di
dalam kelas, misalnya bohlam. (Critical Kthingking and
Problem Solving)
Ayo Berdiskusi
14. Siswa berdiskusi tentang faktor yang menyebabkan lampu
bohlam menyala. (Critical Kthingking and Problem
Solving)
Ayo Mencoba
4. Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui adanya
listrik statis.
15. Guru menjelaskan penyebab timbulnya listrik statis.
(Critical Kthingking and Problem Solving)
Ayo Membaca
3. Siswa membaca teks tentang listrik statis dan listrik
dinamis.(Literasi)
4. Guru menjelaskan istilah listrik statis dan listrik dinamis.
Tugas
1. Selanjutnya siswa menuliskan pengetahuan baru tentang
listrik statis dan listrik dinamis. (Mandiri)


(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Berdiskusi tentang kata sulit dan gagasan pokok dalam setiap paragraf dalam bacaan

pendampingan
4 3 2 1
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat
arti kata- kata arti lebih dari arti tiga kata arti dua kata arti satu kata
sulit dalam teks. tiga kata sulit sulit dalam sulit dalam teks. sulit dalam
dalam teks. teks. teks.
Kemampuan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
pokok pikiran dalam setiap dalam setiap dalam setiap dalam setiap
dalam setiap paragraph paragraph paragraph paragraph
pargraf dengan dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
runtut dan dan kosakata tetapi masih kosakata baku dan dengan
kosakata baku. baku dengan ada kosakata tetapi tidak kosakata tidak
benar. tidak baku. runtut. baku.
berbicara kata- kata kata- kata di kata- kata tidak kata- kata ke
secara beberapa begitu jelas tapi seluruhan
keseluruhan bagian jelas masih dapat tidak jelas,
jelas, tidak dan dapat dipahami menggumam
menggumam dimengerti. maksudnya oleh dan tidak
dan dapat pendengar. dapat di
dimengerti. mengerti.
2. Melakukan percobaan tentang listrik statis.
IPA KD 3.3 dan 4.3

pendampingan
4 3 2 1
Keaktifan dalam Selalu aktif Kadang tdiak Kurang tidak Tidak aktif
melakukan dalam aktif dalam aktif dalam dalam
percobaan melakukan melakukan melakukan melakukan
percobaan. percobaan. percobaan. percobaan.
Kemam[uan Mampu Kurang lengkap Menjelaskan Sama sekali
menjelaskan menjelaskan dalam pengertian listrik tidak dapat
pengertian pengetian listrik menjelaskan statis dengan menjelaskan
listrik statis. statis dengan pengertian membaca dari pengertian
benar sesuai listrik statis buku. listrik statis
hasil sesuai hasil sesuai hasil
percobaan. percobaan. percobaan
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dalam bahasa runtut Bahasa runtut Bahasa runtut Bahasa yang
menyajikan dan kosakata dan beberapa dan kosakata tidak runtut
laporan tertulis. baku./ kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
baku. tidak baku.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Lingkungan sekolah.
Penggaris.
Potongan-potongan kertas.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, 3.3.1 Mengetahui macam-macam gaya,
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya 4.3.1 Menyebutkan manfaat gaya dalam

dalam kehidupan sehari-hari, misalnya kehidupan sehari-hari dengan tepat.
gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, 4.3.2 Mempresentasikan manfaat gaya
gaya gravitasi, dan gaya gesekan. dalam kehidupan sehari-hari dengan
tepat.

3.7 Menggali pengetahuan baru yang 3.7.1 Mengidentifkasi pengetahuan baru
tepat.
tepat.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 4.7.3 Menyyajikan pengetahuan baru dari
tepat.
Muatan : SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah. 3.3.1 Memahami gerak tari kreasi daerah
dengan benar.
3.3.2 Menjelaskan gerak tari kreasi
daerah dengan benar.
4.3 Memperagakan gerak tari kreasi 4.7.1 Melatih gerak tari kreasi daerah
daerah. dengan tepat.
4.7.2 Menampilkan gerak tari kreasi
daerah dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati pertunjukan tarian daerah, siswa mampu menjelaskan pola lantai
dengan benar.
2. Setelah pertunjukan tarian daerah, siswa dapat memperagakan pola lantai gerakan
tarian daerah yang diamatinya dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan informasi baru dengan benar.
4. Setelah menuliskan, siswa dapat membedakan pengertian listrik statis dan listrik
dinamis dengan bahasa sendiri secara tepat.
5. Setelah mencermati gambar alat-alat elektronik, siswa mampu menjelaskan penyebab
alat-alat elektronik dapat digunakan sesuai fungsinya dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Menjelaskan pola lantai melalui pertunjukan tarian daerah.
Memperagakan pola lantai gerakan tarian daerah yang diamati.
Pengertian listrik statis dan listrik dinamis.
Penyebab alat-alat elektronik dapat digunakan sesuai fungsinya.

Alokasi
Waktu
dan Integritas)
cita.
pertanyaan berikut:
sebelumnya

4. Guru membimbing siswa mengamati pertunjukan atau menit
peragaan tarian daerah.
5. Siswa mengamati pola lantai tarian (formasi serta arah

gerak penari) selama peragaan tari.
6. Selanjutnya, siswa menggambar pola lantai tarian hasil
pengamatannya.
7. Guru membimbing siswa untuk melakukan gerakan demi
gerakan tari hingga selesai. (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
16. Siswa membaca teks tentang pola lantai gerak tari.
(Literasi)
17. Guru membimbing siswa untuk memperoleh informasi baru
dari teks bacaan.
Tugas
5. Siswa mengamati gambar tari Legong dan tari Saman.
Selanjutnya, siswa menuliskan pola lantai dari kedua tarian
tersebut. (Mandiri)
6. Guru menceritakan kepada siswa tentang kipas sebagai
penunjang gerak pada tari Legong.
7. Selanjutnya, guru membahas manfaat kipas dalam
kehidupan sehari-hari. Guru menunjukkan alat elektronik
yang memiliki fungsi sama dengan kipas yaitu kipas angin
atau pendingin ruangan.
8. Siswa mengidentifikasi sumber gaya yang dapat
menyebabkan kipas angin dan pendingin ruangan (AC: air
conditoner) dapat bekerja. (Jawaban yang diharapkan:
kedua alat tersebut bekerja dengan menggunakan energi
listrik). (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Bercerita
5. Guru menuliskan pengertian listrik statis dan listrik dinamis
dengan bahasa sendiri dan memberikan contoh gejala lain
listrik statis.
6. Guru meminta siswa membacakan tulisannya secara
bergantian. (Communication)
Ayo Berdiskusi
5. Siswa mencermati gambar alat-alat elektronik, seperti
lampu senter, kipas angin, setrika, dan lemari pendingin.
Tugas
2. Selanjutnya, siswa secara berkelompok berdiskusi
mengenai penyebab alatalat elektronik dapat digunakan
sesuai fungsinya.
3. Siswa secara berkelompok pula mencari informasi nama-
nama alat elektronik beserta fungsinya. Siswa dapat
mengamati lingkungan rumah atau sekolah untuk
menemukan alat-alat tersebut. Hasilnya ditulis dalam tabel.
(Collaboration)


(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Rubrik tugas menentukan pola lantai dua jenis tarian.

pendampingan
4 3 2 1
Pemahaman Memahami Memahami Memahami Tidak
tentang pola pengertian pola pengertian pola pengertian pola Memahami
lantai gerak tari lantai gerak tari lantai gerak tari lantai gerak tari pengertian
serta mampu serta mampu serta tidak pola lantai
menuliskan menuliskan mampu gerak tari
pengertiannya pengertiannya menuliskan serta tidak
dengan Bahasa dengan Bahasa pengertiannya mampu
baku dan mudah baku, tapi sulit dengan Bahasa menuliskan
dipahami. dipahami. baku, tapi sulit pengertiannya
dipahami. dengan
Bahasa baku,
tapi sulit
dipahami.
Menentukan dan Mampu Mampu Mampu Tidak Mampu
menggambarkan menentukan dan menentukan dan menggambarkan menentukan
pola lantai du menggambarkan menggambarkan pola lantai dua dan
jenis tarian pola lantai dua pola lantai dua jenis tarian , tapi menggambar
jenis tarian jenis tarian tapi tidak mampu kan pola lantai
dengan masih ada menentukan dua jenis
sempurna. kekurangan. nam pola tarian.
lantainya.
2. Rubrik mencari informasi tentang alat-alat elektronik serta fungsinya.

IPA KD 3.3 dan 4.3.
pendampingan
4 3 2 1
Kerja sama Semua anggota Sebagian besar Hanya sedikit Semua
antara anggota kelompok dapat anggota anggota anggota
kelompok bekerja saa kelompok dapat kelompok dapat kelompok tidak
dengan baik. bekerja sama bekerja sama dapat bekerja
dengan baik. dengan baik. sama dengan
baik.
Banyak Dapat Dapat Dapat Dapat
informasi yang mengumpulkan mengumpulkan mengumpulkan mengumpulkan
diperoleh lebih dari 15 lebih dari 10 lebih dari 5 kurang dari 5
macam alat macam alat macam alat macam alat
elektronik dan elektronik dan elektronik dan elektronik dan
fungsinya. fungsinya. fungsinya. fungsinya.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Gambar tarian daerah.
Alat-alat elektronik.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

tepat.
tepat.
tepat.
Muatan : PPKn
Maha Esa
Maha Esa.
dan kesatuan.
3.4.2 Menerangkan bentuk keragaman
dengan tepat.
Muatan : IPS
ruang dengan tepat.
3.2.2 Menerangkan keragaman sosial,
ruang dengan tepat.

sebagai identitas bangsa Indonesia; identitas bangsa serta pentingnya
serta hubungannya dengan karakteristik upaya keseimbangan dan
ruang. pelestarian sumber daya alam di
lingkungan dengan benar.
identitas bangsa serta pentingnya
upaya keseimbangan dan
pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai, siswa mampu menuliskan
pengetahuan baru dari teks yang telah dibaca dengan benar.
2. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan tentang bentuk, bahan
pembuat, dan keunikan dari rumah adat daerah mereka dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar beberapa rumah adat di Indonesia, siswa mampu
menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Teks tentang rumah adat suku Manggarai.
Bentuk, bahan pembuat, dan keunikan dari rumah adat daerah.
Menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat.

Alokasi
Waktu
Integritas)
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Setelah membaca guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
sebelumnya

8. Siswa membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai. menit
(Literasi)
9. Siswa bersama teman sebangku menuliskan pengetahuan
baru dari teks yang telah dibaca. (Collaboration)
10. Siswa diajak bertanya jawab mengenai rumah adat di daerah
tempat tinggal siswa. (Hots)
Ayo Berdiskusi
18. Siswa berdiskusi kelompok tentang bentuk, bahan pembuat,
dan keunikan dari rumah adat daerah mereka.
(Collaboration)
19. Setiap wakil kelompok menceritakan hasil diskusi kelompok
di depan kelas. (Communication)
20. Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman rumah
adat di Indonesia. (Nasionalis)
21. Siswa tidak harus menghafalkan seluruh nama rumah adat
ini.
Tugas
9. Guru membimbing siswa mengamati gambar beberapa
rumah adat di Indonesia.
10. Siswa secara berkelompok mencari informasi tentang daerah

asal rumah adat tersebut serta keunikannya. (Collaboration)
11. Siswa menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap
rumah adat di depan kelas secara bergantian.
(Communication)

(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Tugas menemukan informasi baru dari bacaan.

pendampingan
4 3 2 1
Menuliskan Informasi di tulis Informasi di Informasi di tulis Informasi di
informasi baru dengan kalimat tulis dengan dengan kalimat tulis dengan
runtut, kalimat runtut, runtut, kalimat yang
menggunakan beberapa beberapa kurang runtut,
Bahasa baku, bagian belum bagian belum beberapa
tulisan rapi, dan menggunakan menggunakan bagian belum
mudah Bahasa baku, Bahasa baku, menggunakan
dipahami. tulisan rapi, dan tulisan belum Bahasa baku,
mudah rapi tapi dapat tulisan belum
dipahami. dipahami. rapi, dan sulit
dipahami.
berbicara di kata- kata kata- kata di kata- kata tidak kata- kata ke
depan kelas secara beberapa begitu jelas tapi seluruhan
2. Tugas mencari informasi tentang asal daerah dan keunikan rumah adat.
pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Tidak dapat Dapat Tidak dapat
tentang rumah menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
adat dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
asal daerah dari asal daerah asal daerah dari asal daerah
rumah adat dari rumah adat rumah adat dari rumah
yang yang yang adat yang
ditampilkan ditampilkan ditampilkan ditampilkan
pada gambar pada gambar pada gambar pada gambar
dan tetapi tetapi dan
mengapresiasi mengapresiasi mengapresiasi mengapresiasi
positif positif negative negative
keunikannya. keunikannya. keunikannya. keunikannya.
Keterampilan Alur cerita yang Alur cerita yang Alur cerita yang Alur cerita
membuat disampaikan disampaikan disampaikan yang
laporan tertulis sudah runtut, sudah runtut, sudah runtut, disampaikan
menggunakan beberapa beberapa belum runtut,
Bahasa baku, bagian belum bagian belum beberapa
tulisan rapi dan menggunakan menggunakan bagian belum
mudah Bahasa baku, Bahasa baku, menggunakan
dipahami. tulisan rapi dan tulisan belum Bahasa baku,
mudah rapi tetapi dapat tulisan belum
dipahami. dipahami. rapi dan sulit
dipahami.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 7 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 7 Kelas 4 (Buku Tematik
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Media pembelajaran SD/MI untuk kelas 4
4. Video/slide
5. Lingkungan sekitar.
6. Gambar rumah adat.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

tepat.
3.7.2 Menjelaskan pengetahuan baru yang
terdapat pada teks dengana tepat.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 4.7.7 Mennyajikan pengetahuan baru dari
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri. bahasa sendiri dengan tepat.
Muatan : PPKn
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 1.4.1 Bersikap toleransi atas berbagai
keragaman suku bangsa, sosial, dan bentuk keragaman suku bangsa,
budaya di Indonesia yang terikat sosial, dan budaya di Indonesia yang
persatuan dan kesatuan sebagai terikat persatuan dan kesatuan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa
keragaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
bangsa, sosial, dan budaya di bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan kesatuan.
2.4.2 Menunjukkan sikap kerja sama dalam
berbagai bentuk keragaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan dengan benar.
budaya di Indonesia yang terikat Indonesia yang terikat persatuan dan
persatuan dan kesatuan. kesatuan dengan benar.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 Mencontohkan bentuk keragaman
persatuan dan kesatuan. kesatuan dengan tepat.
persatuan dan kesatuan dengan
tepat.
Muatan : IPS
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia serta hubungannya bangsa Indonesia serta hubungannya
dengan karakteristik ruang. dengan karakteristik ruang dengan
tepat.
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia serta hubungannya
dengan karakteristik ruang dengan
tepat.

keragaman sosial, ekonomi, budaya, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
etnis, dan agama di provinsi setempat provinsi setempat sebagai identitas
sebagai identitas bangsa Indonesia; bangsa serta pentingnya upaya
serta hubungannya dengan keseimbangan dan pelestarian
karakteristik ruang. sumber daya alam di lingkungan
dengan benar.
4.2.2 Mempresentasikan keragaman sosial,
bangsa serta pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam di lingkungannya
dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan nama, keunikan dan penggunaan
pakaian adat yang ada di daerah mereka tinggal dengan rinci.
2. Setelah mengamati beberapa gambar pakaian adat, siswa mampu menuliskan keunikan
dari setiap pakaian adat yang diamatinya dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tindakan untuk melestarikan pakaian adat
di Indonesia dengan benar.
4. Setelah pembiasaan dan praktik, siswa mampu melakukan tindakan melestarikan
pakaian adat di Indonesia dengan tepat.
5. Setelah membaca teks tentang keunikan pakaian adat wanita Minangkabau, siswa
mampu menuliskan gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Menuliskan nama, keunikan dan penggunaan pakaian adat yang ada di daerah tempat
tinggal.
Keunikan dari setiap pakaian adapt.
Tindakan melestarikan pakaian adat di Indonesia.
Menuliskan gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan keunikan pakaian adat
wanita Minangkabau.

Alokasi
Waktu
Integritas)
sebelumnya
1. Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai pakaian adat menit
yang digunakan di daerah mereka. (Collaboration)
2. Siswa membuat laporan tertulis mengenai nama, keunikan
dan penggunaan pakaian adat yang ada di daerah mereka
tinggal. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Membaca
22. Siswa membaca teks tentang ragam pakaian adat di
23. Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks, misalnya
adanya perbedaan pakaian adat di setiap daerah di
Indonesia disebabkan oleh adanya perbedaan kondisi
geografis wilayah Indonesia. (Hots)
Tugas
12. Siswa mencermati gambar beberapa pakaian adat dari
berbagai daerah di Indonesia.
13. Siswa menuliskan keunikan dari setiap pakaian adat yang

diamati.
14. Siswa membacakan keunikan dari pakaian adat yang
diamatinya.(Literasi)
15. Siswa diminta membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
Kesimpulan yang diharapkan: pakaian adat yang ada di
Indonesia sangat beragam dan keragaman itu merupakan
kekayaan yang dimiliki bangsa Indonesia.(Nasionalis)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi kelompok mengenai tindakan untuk
melestarikan pakaian adat di Indonesia. (Collaboration)
2. Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara

bergantian. (Communication)
3. Guru menekankan kepada siswa mengenai beberapa
contoh tindakan untuk melestarikan pakaian adat. Tindakan
itu antara lain: mengabadikan foto atau gambar pakaian
adat, memakainya dalam kehidupan sehari-hari, tetapi
dengan modifikasi agar nyaman dipakai serta memakai
pakaian adat dalam perayaan hari kemerdekaan.
(Nasionalis)
4. Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai letak

geografis daerah Minangkabau.
5. Siswa membaca teks tentang Keunikan pakaian adat
wanita Minangkabau. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai
gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan.
(Collaboration)
2. Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas.
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan 15 menit

Orang Tua, siswa mencari foto-foto yang menunjukkan saat
anggota keluarga mengenakan pakaian adat. (Mandiri)
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan


(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Berdiskusi mengenai tindakan melestarikan pakaian daerah.

pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
cara menyebutkan 3 menyebutkan 2 menyebutkan 1 menyebutkan
melestarikan cara cara cara cara
pakaian daerah melestarikan melestarikan melestarikan melestarikan
pakaian daerah. pakaian pakaian daerah. pakaian
daerah. daerah.
Keaktifan Menunujukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
diskusi. dalam diskusi. ketertiban
dalam
kegiatan
diskusi.
berbicara dan kata- kata kata- kata di kata- kata tidak kata- kata ke
berdiskusi. secara beberapa begitu jelas tapi seluruhan
2. Berdiskusi untuk menentukan gagasan pokok dan menuliskan informasi baru dari teks.
pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Dapat
menentukan menentukan menentukan menentukan menentukan
gagasan pokok dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
tiap paragraf gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan
dari minimal 4 dari 3 paragraf. dari 2 paragraf. pokok dari 1
paragraf paragraf.
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
informasi baru. dengan tepat dengan tepat 2 dengan tepat 1 dengan tepat
minimal 3 informasi baru informasi baru informasi baru
informasi baru dari teks. dari teks. dari teks.
dari teks.
dalam
kegiatan
diskusi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
berbicara di Bahasa baku, Bahasa baku, Bahasa baku, menggunakan
depan kelas mudah mudah dapat dipahami Bahasa baku .
dipahami dan dipahami dan dan kurang mudah
runtut. Tulisan runtut. Tulisan runtut. Tulisan dipahami dan
rapi dan mudah kurang rapi. kurang rapi. runtut. Tulisan
dibaca. tidak rapi.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Gambar pakaian adapt.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

tepat.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 4.7.9 Menyanjikan pengetahuan baru dari
Muatan : PPKn
Esa
kesatuan kesatuan.
tepat.
Muatan : SBdP
dengan benar.
3.3.2 Menjelaskan gerak tari kreasi daerah
dengan benar.
4.3 Meperagakan gerak tari kreasi daerah. 4.3.1 Melatih gerak tari kreasi daerah
dengan tepat.
4.3.2 Menampilkan gerak tari kreasi daerah
dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia, siswa mampu
menyebutkan beberapa nama tari daerah Indonesia dengan benar.
2. Setelah melihat peragaan tari, siswa dapat menjelaskan gerakan tangan, kaki, dan
kepala saat menari dengan tepat.
3. Setelah bimbingan guru, siswa mampu mempraktikkan gerak tangan, kaki, dan kepala
saat menari dengan berani dan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan gagasan pokok setiap paragraf dalam
teks dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Teks tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia.
Nama tari daerah Indonesia.
Gerak tangan, kaki, dan kepala saat menari.
Menuliskan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks.

Alokasi
Waktu
Integritas)
sebelumnya

1. Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman menit
kesenian daerah di Indonesia. (Literasi)
2. Siswa melakukan permainan untuk mengenal alat musik

dan jenis tari yang ada di Indonesia. (Creativity and
Innovation)
Ayo Mengamati
1. Siswa mencermati pementasan tarian daerah melalui video
atau media audiovisual lainnya. Setelah itu, siswa
menuliskan gerakan tangan, kaki dan kepala penari.
2. Guru membimbing siswa untuk mengenali gerakan tangan,
kaki, dan kepala saat menari.
3. Siswa mempraktikkan gerakan tangan, kepala, dan kaki
dalam tarian. (Creativity and Innovation)
4. Guru menekankan bahwa dengan mempelajari tarian
daerah menunjukkan rasa cinta terhadap budaya bangsa.
(Nasionalis)
5. Siswa membaca cermat bacaan berjudul “Cinta Tanah Air,
Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa”. (Literasi)
6. Siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai gagasan
utama dari setiap paragraf dalam bacaan tersebut.
7. Siswa menuliskan hasil diskusi mereka dalam sebuah peta
pikiran. (Collaboration)

Orang Tua, siswa meuliskan tarian daerah yang pernah
ditampilkan di lingkungan tempat tinggal, misalnya dalam
perayaan kemerdekaan Republik Indonesia, acara
pernikahan, atau acara adat. (Mandiri)


(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Praktik Menari.
Rubrik praktik menari
pendampingan
4 3 2 1
Wiraga ( bentuk Dapat Dapat Dapat Hanya dapat
gerak, tumpuan melakukan melakukan melakukan 2 melakukan
kaki, gerak dengan benar dengan benar 3 unsur wiraga dengan benar
lengan, gerak minimal 4 unsur wiraga. dengan benar. 1 unsur
leher, dan wiraga. wiraga.
koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan alur Melakukan Melakukan Melakukan
(ketepatan gerak dilakukan sebanyak – sebanyak- sebanyak-
gerak dan alur sesuai ketukan banyaknya dua banyaknya tiga banyaknya
geraka sesuai atau irigan tari kali kali ketidak lima kali
ketukan atau dari awal hingga ketidaktepatan tepatan alur ketidak
iringan tari ) akhir. alur gerak gerak dengan tepatan alur
dengan ketukan ketukan atau gerak dengan
atau iringan tari. iringan tari. ketukan atau
iringan tari.
Wirasa Menunjukkan 75 % penyajian 50% penyajian 25 %
(semangat, semangat, tari dari awal tari dari awal penyajian tari
percaya diri, dan percaya diri, dan sampai akhir sampai akhir dari awal
disiplin) sisiplin dalam menunjukkan menunjukkan sampai akhir
menyajika tarian semangat, semangat, menunjukkan
darin awal percaya diri, dan percaya diri, dan semangat,
hingga akhir. disiplin. sisiplin. percaya diri,
dan disiplin.
2. Berdiskusi untuk menemukan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks.

pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Dapat
menyebutkan menentukan menentukan menentukan menentukan
gagasan pokok dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
setiap paragraf gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan
dari minimal 4 dari 3 paragraf. dari 2 paragraf. pokok dari 1
paragraf paragraf.
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
informasi baru. dengan tepat dengan tepat 2 dengan tepat 1 dengan tepat
minimal 3 informasi baru informasi baru informasi baru
informasi baru dari teks. dari teks. dari teks.
dari teks.
laporan tertulis. baku./ kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
baku. tidak baku.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Video tarian daerah.
Gambar gerakan tangan, kaki, dan kepala saat menari.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

tepat.
Muatan : SBdP
dengan benar.
3.3.2 Menjelaskan gerak tari kreasi daerah
dengan benar.
4.3 Meperagakan gerak tari kreasi daerah. 4.3.2 Melatih gerak tari kreasi daerah
dengan tepat.
4.3.2 Menampilkan gerak tari kreasi daerah
dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti kata sulit dalam teks.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ide pokok dan informasi baru
dari teks bacaan tersebut dengan benar.
3. Setelah pengamatan teks, siswa dapat mengetahui fungsi alat musik dalam
pementasan tari.
4. Setelah berlatih, siswa mampu memperagakan tari diiringi dengan alat musik dengan
percaya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Menjelaskan arti kata sulit dalam teks.
Mengidentifikasi ide pokok dan informasi baru dari teks bacaan.
Fungsi alat musik dalam pementasan tari.
Memperagakan tari diiringi dengan alat musik dengan percaya diri.

Alokasi
Waktu
Integritas)
sebelumnya

1. Siswa membaca teks tentang musik garantung yang menit
berasal dari Sumatera Utara. (Literasi)
2. Siswa selanjutnya menuliskan kata-kata sulit, gagasan
pokok setiap paragraf, serta informasi baru dari teks yang
telah dibacanya. (Mandiri)
Tugas
1. Guru membimbing siswa untuk menemukan kata-kata sulit
serta membahas artinya. Arti kata-kata sulit dapat dicari
dari Kamus Besar Bahasa Indonesia.
3. Siswa membuat laporan tertulis dan mengumpulkannya
kepada Bapak atau Ibu Guru. (Mandiri)
2. Siswa diajak bertanya jawab mengenai penyajian tarian
tradisional untuk mengarahkan pada pemahaman bahwa
penyajian tarian tradisional biasanya diiringi dengan musik.
Guru menjelaskan beberapa jenis alat musik serta daerah
asalnya. (Hots)
Ayo Mengamati
1. Selanjutnya siswa mencermati gambar beberapa alat musik
tradisional. Dalam pengamatan ini, siswa diminta
menceritakan pengalamannya berkaitan dengan alat musik
daerah. Sebagai contoh: nama alat musik yang dikenal,
apakah pernah melihat langsung, apakah pernah
memainkan, apakah pernah melihat orang memainkan alat
musik itu, tanggapannya terhadap suara alat musik itu.
(Communication)
2. Guru menanyakan kepada siswa mengenai alat musik
yang biasanya digunakan untuk mengiringi tari daerah di
daerah mereka.
Ayo Mencoba
1. Siswa memperagakan salah satu tari daerah dengan
diiringi alat musik daerah. (Creativity ad Innovation)

Orang Tua. Jika memungkinkan, siswa mengajak orang tua
mengunjungi salah satu sanggar budaya daerah terdekat.
Siswa menceritakan kunjungannya kepada Bapak/Ibu guru
dan teman-teman dikelas. (Mandiri)


(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Menjelaskan arti kata sulit, menuliskan gagasan pokok, dan menjelaskan informasi baru
dalam teks bacaan.
pendampingan
4 3 2 1
Ketelitian dalam Menemukan 4 Menemukan 3 Menemukan 2 Menemukan 1
menemukan ata lebih kata kata sulit kata sulit kata sulit
kata sulit. sulit beserta beserta artinya. beserta
artinya. artinya.
Kemampuan Mampu Mampu Mampu Mampu
dalam menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan 2 menuliskan 1
menuliskan atau 5 gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan
gagasan pokok pokok dengan dengan benar. dengan benar. pokok dengan
dalam setiap benar. benar.
paragraph
Kemampuan Mendapat 4 Mendapat 3 Mendapat 2 Mendapat 1
memperoleh informasi baru informasi baru informasi baru informasi baru
informasi baru dalam teks dalam teks dalam teks dalam teks
yang diperoleh bacaan bacaan. bacaan. bacaan.
informasi. baku. kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
baku. tidak baku.
2. Praktik menari diiringi alat musik.

Rubrik praktik menari
pendampingan
4 3 2 1
Wiraga ( bentuk Dapat Dapat Dapat Hanya dapat
gerak, tumpuan melakukan melakukan melakukan 2 melakukan
kaki, gerak dengan benar dengan benar 3 unsur wiraga dengan benar
lengan, gerak minimal 4 unsur wiraga. dengan benar. 1 unsur
leher, dan wiraga. wiraga.
koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan alur Melakukan Melakukan
Melakukan
(ketepatan gerak dilakukan sebanyak – sebanyak-
sebanyak-
gerak dan alur sesuai ketukan banyaknya dua banyaknya tiga
banyaknya
geraka sesuai atau irigan tari kali kali lima ketidak kali
ketukan atau dari awal hingga ketidaktepatan tepatan
ketidak alur
iringan tari ) akhir. alur gerak gerak dengan
tepatan alur
dengan ketukan ketukan atau
gerak dengan
atau iringan tari. iringan tari.
ketukan atau
iringan tari.
Wirasa Menunjukkan 75 % penyajian 50% penyajian 25 %
(semangat, semangat, tari dari awal tari dari awal penyajian tari
percaya diri, dan percaya diri, dan sampai akhir sampai akhir dari awal
disiplin) sisiplin dalam menunjukkan menunjukkan sampai akhir
menyajika tarian semangat, semangat, menunjukkan
darin awal percaya diri, dan percaya diri, dan semangat,
hingga akhir. disiplin. sisiplin. percaya diri,
dan disiplin.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Video tarian daerah.
Gambar alat-alat musik.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

tepat.
tepat.
tepat.
tepat.
Muatan : IPA
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, 3.3.1 Mengetahui macam-macam gaya,
. 3.3.2 Menjelaskan macam-macam gaya,
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam 4.3.1 Menunjukkan manfaat gaya dalam
gravitasi, dan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
C. TUJUAN
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menuliskan kata sulit
dan artinya dari teks bacaan dengan cermat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam
bacaan dengan rinci.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya magnet
dengan tepat.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya gravitasi
dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Menuliskan kata sulit dan artinya dari teks bacaan.
Menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan.
Gaya magnet.
Gaya gravitasi.

Alokasi
Waktu
dan Integritas)
cita.
pertanyaan berikut:
sebelumnya

11. Siswa berdiskusi membuat daftar kata sulit dari teks menit
bacaan, selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar
Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
(Collaboration)
12. Siswa berdiskusi untuk menentukan pokok pikiran setiap

paragraf dalam bacaan. (Collaboration)
13. Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil
diskusi kelompok mereka. (Communication)
14. Guru membimbing agar adanya perbedaan pendapat
antarkelompok siswa dapat memperkaya wawasan siswa.
Ayo Mencoba
1. Siswa melakukan percobaan untuk mengamati benda-
benda yang dapat ditarik oleh magnet. (Critical Thingking
and Problem Solving)
2. Siswa melanjutkan percobaan untuk mengetahui interaksi
dua buah magnet. (Critical Thingking and Problem
Solving)
Ayo Berdiskusi
3. Siswa berdiskusi untuk membahas hal-hal yang
berhubungan dengan hasil percobaan. (Collaboration)
4. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan
percobaan berdasarkan data hasil pengamatan.
(Collaboration)
5. Guru menjelaskan cara kerja alat yang menggunakan
magnet, misalnya kompas. (Communication)
Ayo Mencoba
1. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan adanya
gaya gravitasi. (Critical Thingking and Problem Solving)
2. Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan yang telah dilakukan. (Collaboration)
3. Siswa diajak bertanya jawab untuk mengetahui manfaat
dari gaya magnet dan gaya gravitasi. (Hots)

Orang Tua. Siswa megidetifikasi benda-benda di rumah
yang dapat ditarik oleh magnet. (Mandiri)


(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Berdiskusi menemukan kata sulit dan artinya serta pokok pikiran setiap paragraf teks
bacaan
pendampingan
4 3 2 1
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat
arti kata- kata arti lebih dari arti tiga kata arti dua kata arti satu kata
sulit dalam teks. tiga kata sulit sulit dalam sulit dalam teks. sulit dalam
dalam teks. teks.
Kemampuan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
pokok pikiran dalam setiap dalam setiap dalam setiap dalam setiap
dalam setiap paragraph paragraph paragraph paragraf tidak
paragraph dengan runtut dengan runtut dengan runtut dan
dengan runtut dan kosakata tetapi masih kosakata baku dengan
dan kosakata baku dengan ada kosakata tetapi tidak kosakata tidak
baku. benar. tidak baku. runtut. baku.
2. Melakukan percobaan tentang gaya magnet dan percobaan tentang gaya gravitasi
KD IPA 3.3 dan 4.3.
pendampingan
4 3 2 1
Kerja sama Seluruh Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
anggota saling siswa yang siswa yang dari dua siswa
bekerja sama tidak mau tidak mau yang tidak
dan berbagi bekerja sama bekerja sama mau bekerja
tugas saat dan berbagi dan berbagi sama dan
melakukan tugas saat tugas saat berbagi tugas
percobaan. melakukan melakukan saat
percobaan. percobaan. melakukan
percobaan.
Sikap Seluruh Beberapa Banyak anggota Semua
anggota anggota kelompok anggota
kelompok kelompok bermain- main kelompok
terlihat terlihat namun masih tidak serius
bersungguh- bersungguh- melakukan mengerjakan
sungguh sungguh saat percobaan. percobaan.
melakukan melakukan
percobaan. percobaan.
berbicara saat kata- kata kata- kata di kata- kata tidak kiata- kata
membahas secara beberapa begitu jelas tapi secara
hasil percobaan keeluruhan bagian jelas masih dapat keseluruhan
jelas, tidak dan dapat dipahami tidak jelas,
menggunakan dimengerti. maksudnya oleh menggumam
dan dapat di pendengar. dan tidak
mengerti. dapat di
mengerti.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Uang logam.
Magnet.
Benda-benda dari bahan logam dan bukan logam.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

tepat.
tepat.
tepat.
tepat.
Muatan : IPA
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, 3.3.1 Memahami macam-macam gaya,
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam 4.3.1 Menujukkan manfaat gaya dalam
gravitasi, dan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik 3.4.1 Menyebutkan karya seni rupa teknik
tempel. tempel dengan benar.
3.4.2 Menjelaskan karya seni rupa teknik
tempel dengan benar.
4.4 Membuat karya kolase, montase, 4.7.1 Membuat karya kolase, montase,
aplikasi, dan mozaik. aplikasi, dan mozaik dengan benar.
4.7.2 Mendemonstrasikan Membuat karya
kolase, montase, aplikasi, dan
mozaik dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan dari teknik montase, kolase,
mozaik, dan aplikasi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru yang diperoleh dari
teks bacaan dengan terperinci.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara tekstur
permukaan benda dengan gaya gesek dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya gesek dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Perbedaan teknik montase, kolase, mozaik, dan aplikasi.
Menuliskan pengetahuan baru yang diperoleh dari teks bacaan.
Hubungan antara tekstur permukaan benda dengan gaya gesek.
Manfaat gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari

Alokasi
Waktu
dan Integritas)
cita.
pertanyaan berikut:
sebelumnya

 Siswa mengamati dengan cermat gambar-gambar hasil menit
karya seni montase, kolase, mozaik, dan aplikasi pada
Buku Siswa. Dalam pengamatan ini siswa diarahkan
untuk memperkirakan teknik pembuatan setiap jenis
karya pada gambar. (Creativity and Innovation)
 Dari hasil pengamatan gambar, siswa berdiskusi

tentang perbedaan dari keempat jenis seni tersebut.
 Selesai berdiskusi, siswa membuat laporan tertulis dan
membacakannya di depan kelas secara bergantian.
(Collaboration)
 Siswa membaca teks berjudul “Percantik Dekorasi
Ruang dengan Seni mozaik”. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi tentang pengetahuan baru yang
diperoleh dari teks bacaan. Selanjutnya, siswa
membacakan hasil diskusi di depan kelas.
(Collaboration)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai jenis-jenis
permukaan benda. Jawaban yang diharapkan yaitu ada
dua macam permukaan benda, yaitu bertekstur kasar
dan bertekstur halus. (Hots)
 Siswa melakukan percobaan hubungan antara tekstur
permukaan benda dengan gaya gesek. (Critical
Thingking and Problem Solving)
 Siswa menuliskan hasil percobaan dan
menyimpulkannya dalam bentuk laporan.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk mengetahui manfaat
gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa
manfaat gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari
antara lain sebagai berikut.
 Benda dapat mudah dipegang karena adanya gaya
gesek.
 Ban mobil dibuat dari bahan karet dan permukaannya
beralur-alur agar tidak tergelincir.
 Rem digunakan untuk menghentikan sepeda atau
kendaraan bermotor.
 Ampelas digosokkan ke permukaan kayu agar halus.
 Gergaji digosok-gosokkan pada kayu agar terpotong.

Orang Tua. Siswa mengidentifikasi pemanfaatan gaya
gesek di lingkungan rumah. (Mandiri)

(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Rubrik berdiskusi tentang karya seni rupa jenis tempel

pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tentang tehnik menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
karya ,montase, dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
kolase, mozaik, semua tehnik tiga tehnik dua tehnik satu tehnik
dan aplikasi. karya montase, karya montase, karya montase, karya montase,
kolase, mozaik, kolase, mozaik, kolase, mozaik, kolase, mozaik,
dan aplikasi. dan aplikasi. dan aplikasi. dan aplikasi.
Keaktifan dalam Selalu aktif Kadang tidak Kurang tidak Tidak aktif
mengemukakan mengemukakan aktif dalam aktif dalam dalam
pendapat. pendapat dari mengemukakan mengemukakan mengemukakan
awal hingga pendapat pendapat. pendapat.
akhir diskusi.
berdiskusi. secara beberapa begitu jelas tapi seluruhan tidak
keseluruhan bagian jelas masih dapat jelas,
menggumam dimengerti. maksudnya oleh dan tidak dapat
dan dapat pendengar. di mengerti.
dimengerti.
2. Praktik tentang hubungan antara tekstur permukaan dan gaya gesek
IPA KD 3.3 dan 4.3.
pendampingan
4 3 2 1
Keaktifan dalam Semua anggota Banyak Sedikit anggota Hanya satu
melakukan selalu aktif anggota yang aktif saat anggota yang
percobaan melakukan aktif saat melakukan aktif saat
percobaan dari melakukan percobaan melakukan
awal hingga percobaan. percobaan.
akhir diskusi.
laporan tertulis. baku. kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
baku. tidak baku.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC
Video/slide.
Gambar berbagai karya seni.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

tepat.
Muatan : PPKn
Esa
kesatuan kesatuan.
tepat.
Muatan : IPS
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia serta hubungannya bangsa Indonesia serta hubungannya
dengan karakteristik ruang. dengan karakteristik ruang dengan
tepat.
bangsa Indonesia serta hubungannya
dengan karakteristik ruang dengan
tepat.

keragaman sosial, ekonomi, budaya, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
etnis, dan agama di provinsi setempat provinsi setempat sebagai identitas
sebagai identitas bangsa Indonesia; bangsa serta pentingnya upaya
serta hubungannya dengan keseimbangan dan pelestarian
karakteristik ruang. sumber daya alam di lingkungan
dengan benar.
4.2.2 Mempresentasikan keragaman sosial,
bangsa serta pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam di lingkungannya
dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan keragaman ekonomi di Indonesia
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pengetahuan baru yang dapat diperoleh
dari teks bacaan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti penting memahami keragaman
ekonomi dalam masyarakat Indonesia dengan tepat.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting yang
termuat dalam teks dengan terperinci.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Keragaman ekonomi di Indonesia.
Menjelaskan pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari teks bacaan.

Alokasi
Waktu
Integritas)
sebelumnya

1. Untuk memperluas wawasan, siswa membaca teks tentang menit
keragaman ekonomi pada bidang pertanian, peternakan,
perikanan, dan kehutanan di Indonesia. (Lliterasi)
Tugas
3. Siswa berdiskusi mengenai pengetahuan baru yang dapat
diperoleh dari teks bacaan. (Collaboration)
(Communication)
5. Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai pekerjaan

orang tua mereka. Guru menjelaskan beberapa aktivitas
ekonomi yang berhubungan dengan pekerjaan yang
disebutkan. Sebagai contoh aktivitas ekonomi di bidang
peternakan berhubungan dengan pekerjaan sebagai
peternak sapi, peternak ayam, pemasok pakan, dan
sebagainya. (Hots)
6. Siswa diarahkan untuk memahami bahwa keragaman
ekonomi dapat dilihat di antara keluarga siswa satu kelas.
Ada keluarga yang memiliki aktivitas sama, tetapi ada yang
berbeda. Meskipun berbeda, siswa diharapkan tetap dapat
menjaga kesatuan di antara siswa. (Communication)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks mengenai arti penting memahami
keragaman ekonomi dalam masyarakat Indonesia.
(Literasi)
2. Siswa menuliskan informasi-informasi penting yang termuat
dalam teks. Selanjutnya, siswa membacakannya di depan
guru dan teman-temannya. (Communication)

Orang Tua. Siswa mengamati sikap toleransi yang telah
dilakukan keluarga siswa atas keragaman di lingkungan
sekitar. (Mandiri)


(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Menjelaskan informasi baru dalam teks bacaan

KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Mendapat 4 Mendapat 3 Mendapat 2 Mendapat 1
memperoleh informasi baru informasi baru informasi baru informasi baru
informasi baru dalam teks dalam teks dalam teks dalam teks
yang diperoleh bacaan bacaan. bacaan. bacaan.
informasi. baku. kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
baku. tidak baku.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Gambar berbagai karya seni.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

tepat.
tepat.
tepat.
tepat.
Muatan : PPKn
Maha Esa
Maha Esa.
yang terikat persatuan dan kesatuan. Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Mengetaahui bentuk keragaman
dengan tepat.
Muatan : IPS
ruang dengan tepat.
ruang dengan tepat.

sebagai identitas bangsa Indonesia; identitas bangsa serta pentingnya
serta hubungannya dengan karakteristik upaya keseimbangan dan
ruang. pelestarian sumber daya alam di
lingkungan dengan benar.
identitas bangsa serta pentingnya
upaya keseimbangan dan
pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting dalam
teks tersebut dengan benar.
2. Setelah berdiskusi kelas, siswa mampu menyebutkan aktivitas ekonomi yang dilakukan
setiap keluarga siswa dengan benar.
3. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan sikap toleransi yang dapat
diterapkan di lingkungan sekolah dengan tepat.
4. Setelah motivasi dari diri sendiri, siswa mampu menerapkan sikap toleransi di sekolah
dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Menuliskan informasi-informasi penting dalam teks.
Aktivitas ekonomi yang dilakukan setiap keluarga siswa.
Sikap toleransi yang dapat diterapkan di lingkungan sekolah.

Alokasi
Waktu
Integritas)
sebelumnya

1. Siswa mencermati teks bacaan mengenai aktivitas ekonomi menit
di bidang pertambangan, perdagangan, industri, dan jasa.
(Literasi)
2. Siswa menuliskan informasi-informasi penting dalam teks.
Ayo Berdiskusi
3. Siswa melakukan diskusi kelas untuk membahas aktivitas
ekonomi yang dilakukan setiap keluarga siswa.
(Collaboration)
4. Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
5. Diskusi kelas ini berguna untuk memperkaya wawasan
siswa tentang aktivitas ekonomi yang ada di sekitar
mereka. (Integritas)
Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk mengenal sikap toleransi.
(Literasi)
2. Siswa diajak bertanya jawab tentang manfaat toleransi
dalam masyarakat. (Hots)
3. Siswa mencermati teks” Sikap Toleransi terhadap
Keragaman” tentang bentuk sikap toleransi terhadap
Keragaman suku, budaya, agama, ras, dan gender.
4. Siswa menuliskan informasi baru dari teks yang telah
dibaca. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi kelompok mengenai sikap toleransi yang
dapat diterapkan di lingkungan sekolah. (Collaboration)
2. Seorang wakil siswa membacakan hasil diskusi di depan
kelas. (Communication)
3. Guru berpesan kepada siswa untuk mengembangkan sikap
toleransi seperti yang telah dibahas dalam diskusi.
4. Guru menekankan bahwa sikap toleransi dapat menjaga
persatuan dan kesatuan siswa di sekolah. (Religius)

Orang Tua, siswa mengamati sikap toleransi yang di temui
di lingkungan tempat tinggal. (Mandiri)


(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Berdiskusi mengenai aktivitas ekonomi yang dilakukan keluarga siswa

KD IPS 3.2 dan 4.2.
pendampingan
4 3 2 1
dalam kegiatan
diskusi.
berdiskusi. secara beberapa begitu jelas tapi seluruhan tidak
keseluruhan bagian jelas masih dapat jelas,
menggumam dimengerti. maksudnya oleh dan tidak dapat
dan dapat pendengar. di mengerti.
dimengerti.
Keterampilan menggunakan menggunakan menggunakan Tidak
dalam membuat Bahasa baku, Bahasa baku, Bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis. mudahg mudah mudah Bahasa baku,
dipahami dan dipahami dan dipahami dan mudah
runtut. tulisan runtut. tulisan kurang runtut. dipahami dan
rapi dan mudah kurang rapi tulisan kurang runtut. tulisan
di baca. rapi tidak rapi
2. Berdiskusi mengenai sikap toleransi yang dapat dilakukan di sekolah

pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapata
sikap toleransi paling sedikit dua sikap satu sikap sikap toleransi
yang dapat tiga sikap toleransi yang toleransi yang yang dapat
dilakukan di toleransi yang dapat dilakukan dapat dilakukan dilakukan di
sekolah. dapat dilakukan di sekolah. di sekolah. sekolah.
di sekolah.
Keaktifan Menunujukkan Menunjukkan Menunjukkan
Sama sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya
tidak
aktif dalam tetapi tidak aktif jika ditanya.
menunjukkan
dalam
kegiatan
diskusi.
Keterampilan menggunakan menggunakan menggunakan Tidak
dalam membuat Bahasa baku, Bahasa baku, Bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis. mudahg mudah mudah Bahasa baku,
dipahami dan dipahami dan dipahami dan mudah
runtut. tulisan runtut. tulisan kurang runtut. dipahami dan
rapi dan mudah kurang rapi tulisan kurang runtut. tulisan
di baca. rapi tidak rapi

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Teks bacaan.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

tepat.
Muatan : PPKn
Esa
kesatuan. kesatuan.
tepat.
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik 3.4.1 Memahami karya seni rupa teknik
kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah kerja kelompok, siswa dapat membuat karya seni montase dan kolase dengan
serasi.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan perlunya bersikap toleransi dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan informasi penting dari teks bacaan
tersebut kemudian ditulis dalam sebuah peta konsep dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Karya seni montase dan kolase.
Perlunya bersikap toleransi dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan informasi penting dari teks bacaan.

Alokasi
Waktu
Integritas)
sebelumnya
Inti Ayo Mencoba 150

3. Siswa secara berkelompok membuat salah satu karya seni menit
montase atau kolase. (Collaboration)
4. Setelah selesai membuat seni montase dan kolase, siswa
maju ke depan kelas sambil menunjukkan hasil karya
mereka. Siswa lain diminta memberikan komentar dan
masukan atas karya yang ditunjukkan. (Communication)
5. Siswa membaca teks tentang sikap toleransi. (Literasi)
6. Siswa diajak bertanya jawab tentang perlunya bersikap
toleransi. (Hots)
Ayo Berdiskusi
6. Siswa secara berkelompok berdiskusi mengumpulkan
informasi penting dalam teks yang dibaca. (Collaboration)
7. Kumpulan informasi kemudian disusun dan ditulis dalam
sebuah peta. (Creativity and Innovation)

Orang Tua, siswa mengidentifikasi pelaksanaan sikap
toleransi di desa tempat tinggal.. (Mandiri)


(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Membuat montase
pendampingan
4 3 2 1
Keterampilan Ukuran warna, Ukuran dan Ukuran dan Ukuran, warna,
memadukan dan bentuk bentuk bentuk dan bentuk
beberapa potongan- potongan- potongan- potongan-
gambar potongan potongan potongan potongan
gambar yang gambar yang gambar yang di gambar yang
disambung disambung sambung sudah disambung
sangat serasi sudah serasi serasi tetapi sangat tidak
dan menarik. tetapi warna warna tidak serasi dan tidak
kurang menarik. menarik.
menarik.
Kerapian dalam Semua Semua Semua Beberapa
menempel permukaan permukaan permukaan permukaan
gambar gambar gambar gambar tidak
direkatkan direkatkan dorekatkan meerkat
secara secara secara sempurna pada
sempurna pada sempurna pada sempurna pada kertas gambar,
kertas gambar, kertas gambar, kertas gambar, lem berceceran
lem tidak lem tidak lem berceceran pada kertas
berceceran berceceran pada kertas gambar, kertas
pada kertas pada kertas gambar, ketas gambar kurang
gambar, kertas gambar, kertas gambar kurang bersih dan
gambar bersih gambar kurang bersih dan kusut.
dan tidak kusut. bersih dan kusut.
kusut.
2. Membuat kolase

pendampingan
4 3 2 1
Gagasan Hasil karya men Hasil karya Hasil karya Hasil karya
unjukkan hasil sesuai tema sesuai tema menjiplak ide
dari ide yang Dan tidak sama tetapi orang lain dan
cemerlang ( lain dengan kerya menjiplakn ide tidak sesuai
daripada yang orang lain. orang lain. tema.
lain) dan sesuai
tema
Komposisi Komposisi Salah satu dari Dua komponen Komposisi
warna, teksturkomposisi dari Komposisi warna, tekstur
bahan, dan
warna, tekstur warna, tekstur bahan, dan
bidang bahan, dan bahan, dan bidang
membuat karya bidang bidang membuat karya
terlihat menarik.
membuat karya membuat karya terlihat tidak
terlihat kurang terlihat kurang menarik
menarik. menarik
Tehnik Kreatif dalam Kreatif dalam Ada bahan atau Penggunaan
penggunaan menggunakan menggunakan alat yang tidak bahan dan alat
bahan dan alat bahan dan alat salah satu digunakan dilakukan
sehingga bahan atau alat sehingga hasil sekedarnya
menghasilkan sehingga karya kurang sehingga karya
karya yang menghasilkan menarik. yang dihasilkan
menarik. karya yang tidak menarik.
menarik.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Lingkungan.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

tepat.
tepat.
tepat.
tepat.
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik 3.4.1 Memahami karya seni rupa teknik
kolase, montase, aplikasi, dan
mozaik dengan benar.
C. TUJUAN
1. Setelah kerja kelompok, siswa mampu membuat karya seni mozaik dan aplikasi dengan
baik.
2. Setelah berdiskusi siswa mampu membuat laporan tertulis dengan benar.
3. Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan kata sulit beserta artinya, gagasan
pokok dalam setiap paragraf, dan menyusun informasi penting dari teks bacaan dengan
benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Membuat karya seni mozaik dan aplikasi dengan baik.
Membuat laporan tertulis.
Menuliskan kata sulit beserta artinya, gagasan pokok dalam setiap paragraf, dan menyusun
informasi penting dari teks bacaan.

Alokasi
Waktu
Integritas)
sebelumnya
Inti Ayo Mencoba 150
1. Siswa secara berkelompok membuat salah satu dari karya menit
seni mozaik atau aplikasi. (Collaboration)
2. Setelah selesai membuat seni mozaik dan aplikasi, siswa

maju ke depan kelas sambil menunjukkan hasil karya
mereka. Siswa lain memberikan apresiasi dan masukan
atas karya yang ditunjukkan. (Communication)
Tugas
8. Siswa membaca teks yang berjudul “Ki Hajar Dewantara,
Bapak Pendidikan Indonesia”. (Literasi)
9. Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk mencari arti
kata-kata sulit dalam teks bacaan. (Collaboration)
10. Selanjutnya siswa juga berdiskusi tentang gagasan pokok
dari setiap paragraf dan mengumpulkan informasi penting
dalam teks yang dibaca. (Collaboration)
11. Siswa menyusun semua hasil diskusi dalam sebuah
laporan tertulis dan dikumpulkan kepada guru.

Orang Tua, siswa membuat karya montase / kolase /
mozaik / aplikasi bersama orang tua. (Mandiri)


(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Membuat Mozaik

2. Membuat Kolase
pendampingan
4 3 2 1
Gagasan Hasil karya men Hasil karya Hasil karya Hasil karya
unjukkan hasil sesuai tema sesuai tema menjiplak ide
dari ide yang Dan tidak sama tetapi orang lain dan
cemerlang ( lain dengan kerya menjiplakn ide tidak sesuai
daripada yang orang lain. orang lain. tema.
lain) dan sesuai
tema
Komposisi Komposisi Salah satu dari Dua komponen Komposisi
warna, tekstur komposisi dari Komposisi warna, tekstur
bahan, dan
warna, tekstur warna, tekstur bahan, dan
bidang bahan, dan bahan, dan bidang
membuat karya bidang bidang membuat karya
terlihat menarik.
membuat karya membuat karya terlihat tidak
terlihat kurang terlihat kurang menarik
menarik. menarik
Tehnik Kreatif dalam Kreatif dalam Ada bahan atau Penggunaan
penggunaan menggunakan menggunakan alat yang tidak bahan dan alat
bahan dan alat bahan dan alat salah satu digunakan dilakukan
sehingga bahan atau alat sehingga hasil sekedarnya
menghasilkan sehingga karya kurang sehingga karya
karya yang menghasilkan menarik. yang dihasilkan
menarik. karya yang tidak menarik.
menarik.

1. Remedial
2. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA
Video/slide
Alat dan bahan untuk membuat mozaik dan aplikasi.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
No Kompetensi Keterangan
1 Pengetahuan  Mengenal keberagaman bangsa.
2 Keterampilan  Membuat laporan wawancara.
3 Sikap  Rasa ingin tahu, kemandirian dan percaya

diri.
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar-gambar suku bangsa, misalnya;
Suku Jawa, Suku Batak, Suku Sunda dan lainnya. Guru bisa mengambil gambar dari majalah,
koran atau internet apabila memungkinkan. Pemilihan gambar bisa disesuaikan dengan
kebutuhan dan kondisi sekolah.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal keberagaman bangsa.
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan wawancara.
3. Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
1. Keberagaman suku bangsa
F. PENDEKATAN & METODE

Metode : Membaca, menulis, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Religius dan Integritas)
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
pertanyaan berikut:
sebelumnya
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan 150 menit

Siswa melakukan wawancara kepada warga sekolah:
kepala sekolah, guru, siswa, dan penjaga. Siswa
mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai informasi-
informasi berikut.
1. Asal daerah.
2. Nama suku bangsa.
3. Bahasa daerah yang digunakan sehari-hari.
4. Kegiatan ekonomi dalam keluarga (misalnya: dalam
perdagangan, pertanian, industri, peternakan, atau
jasa)
B. Mempertanyakan dan Menganalisis

Dari hasil wawancara, siswa menyusun data sebagai
berikut.
Penutup 1. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan 15 menit
Orang Tua, siswa mengamati keberagaman suku di
lingkungan sekitar. (Mandiri)
2. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi.
3. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
(Religius)
H. PENILAIAN
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil
karya atau menyesuaikan dengan guru.
 Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Proyek:

Baik Sekali Baik Cukup Perlu
No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Sangat Memahami Cukup siklus Tidak cukup
Memahami keberagaman keberagaman Memahami
keberagaman suku bangsa suku bangsa keberagaman
suku bangsa suku bangsa
4 Keterampilan Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan

membuat membuat membuat membuat
laporan laporan laporan laporan
wawancara wawancara wawancara wawancara
tentang tentang tentang tentang
keberagaman keberagaman keberagaman keberagaman
suku bangsa suku bangsa suku bangsa suku bangsa
Sangat bagus bagus Cukup kurang
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagaian

kegiatan besar kegiatan kegiatan kecil kegiatan
dengan dengan kegiatan kegiatan
Mandiri dan Mandiri dan dengan dengan
Percaya diri Percaya diri Mandiri dan Mandiri dan
Percaya diri Percaya diri
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide
Refleksi Guru:
Penilaian Catatan Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan  Mengenal tingkat kenyamanan di lingkungan
sekolah.
2 Keterampilan  Membuat laporan wawancara.

diri.
Kegiatan dimulai dengan guru memberikan pertanyaan kepada siswa :
Pertanyaan yang diajukan untuk mengetahui apakah warga sekolah merasa nyaman dengan
adanya keragaman di sekolah. Jika tidak, hal-hal apa yang menyebabkan ketidaknyamanan itu.
Pemilihan pertanyaan bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah.
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan wawancara.
E. MATERI
2. Tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
sita-cita.
pertanyaan berikut:
sebelumnya
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan 150 menit

 Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah
mengetahui keragaman di sekolah. Pada
Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan wawancara lagi
kepada warga sekolah.
 Wawancara dilakukan untuk mengetahui tingkat
kenyamanan lingkungan sekolah bagi warga sekolah
berkaitan dengan keragaman warga sekolah.
Pertanyaan yang diajukan untuk mengetahui apakah
warga sekolah merasa nyaman dengan adanya
keragaman di sekolah. Jika tidak, hal-hal apa yang
menyebabkan ketidaknyamanan itu.
B. Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara,
selanjutnya siswa menganalisis fakta-fakta hasil
wawancara.
 Apabila sebagian besar warga sekolah merasa
nyaman, apa yang harus dilakukan untuk
mempertahankan suasana nyaman itu?
 Sebaliknya, apabila sebagian besar warga sekolah
merasa tidak nyaman, apa penyebabnya? Apa yang
harus dilakukan supaya tercipta kenyamanan dalam
kehidupan sekolah?

Orang Tua, siswa mengamati hal-hal apa saja yang
membuat lingkungan rumah tidak nyaman. (Mandiri)
Toleransi.
(Religius)
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Sangat Memahami Cukup Tidak cukup

Memahami tingkat memahami Memahami
tingkat kenyamanan tingkat tingkat
kenyamanan di lingkungan kenyamanan kenyamanan
di lingkungan sekolah di lingkungan di lingkungan
sekolah sekolah sekolah

membuat membuat membuat membuat
laporan laporan laporan laporan
tentang tingkat tentang tingkat tentang tingkat tentang tingkat
kenyamanan kenyamanan kenyamanan kenyamanan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
sekolah sekolah bagus sekolah Cukup sekolah
Sangat bagus kurang


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru:
4. Video/slide
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan  Memahami keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa,
bahasa daerah, dan aktivitas ekonomi.
 Memahami tingkat kenyamanan di sekolah.
2 Keterampilan  Menyiapkan kegiatan presentasi hasil wawancara.
3 Sikap  Rasa ingin tahu, kemandirian dan percaya diri.
Kegiatan dimulai dengan guru memberikan pertanyaan kepada siswa :
Pertanyaan yang diajukan untuk mengetahui apakah warga sekolah merasa nyaman dengan
adanya keragaman di sekolah. Jika tidak, hal-hal apa yang menyebabkan ketidaknyamanan itu.
Pemilihan pertanyaan bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
D. TUJUAN
4. Siswa mampu mengenal keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa, bahasa
daerah, dan aktivitas ekonomi dan tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah.
5. Siswa mampu mampu mempersiapkan rencana kegiatan presentasi.
E. MATERI
3. Keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa, bahasa daerah, dan aktivitas
ekonomi

Alokasi
Waktu
sita-cita.
pertanyaan berikut:
sebelumnya
Inti 1. Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan 150 menit

Pembelajaran 2, siswa menyiapkan sebuah presentasi.
Presentasi memuat hal-hal berikut.
• Keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa,
bahasa daerah, dan aktivitas ekonomi dalam
keluarga.
• Pengaruh keragaman bagi kehidupan warga sekolah.
• Cara menciptakan kenyamanan bagi kehidupan warga
sekolah dalam keragaman.
2. Pembuatan presentasi dikerjakan secara berkelompok.
Motivasi siswa untuk membuat presentasi semenarik
mungkin. Presentasi dapat ditampilkan dalam bentuk
montase dengan menambahkan gambar-gambar atau
foto-foto dari warga sekolah dan kegiatannya.

Toleransi.
(Religius)
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

Memahami keragaman memahami Memahami
keragaman latar belakang keragaman tingkat
latar belakang daerah asal, latar belakang kenyamanan
daerah asal, suku bangsa, daerah asal, di lingkungan
suku bangsa, bahasa suku bangsa, sekolah
bahasa daerah, dan bahasa
daerah, dan aktivitas daerah, dan
aktivitas ekonomi dan aktivitas
ekonomi dan tingkat ekonomi dan
tingkat kenyamanan tingkat
kenyamanan di lingkungan kenyamanan
di lingkungan sekolah di lingkungan
sekolah sekolah

mempersiapka mempersiapka mempersiapka mempersiapka
n rencana n rencana n rencana n rencana
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
presentasi presentasi presentasi presentasi
Sangat bagus sekolah bagus Cukup kurang


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide
Refleksi Guru:
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan  Memahami keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa,
bahasa daerah, dan aktivitas ekonomi.
2 Keterampilan  Menyiapkan kegiatan presentasi hasil wawancara.
3 Sikap  Rasa ingin tahu, kemandirian dan percaya diri.
Kegiatan dimulai dengan guru memberikan motivasi kepada siswa :
Siswa dimotivasi untuk bekerja sama dengan sungguh-sungguh dalam kelompoknya masing-
masing. Siswa juga dimotivasi untuk membagi-bagi tugas di antara semua anggota
kelompoknya sehingga semua dapat aktif berperan serta.
D. TUJUAN
2. Siswa mampu mampu mempersiapkan rencana kegiatan presentasi.
E. MATERI
ekonomi

Alokasi
Waktu
sita-cita.
pertanyaan berikut:
sebelumnya
Inti 150 menit

1. Pada hari ke-4 ini, siswa melanjutkan untuk membuat
presentasi. Siswa dimotivasi untuk bekerja sama dengan
sungguh-sungguh dalam kelompoknya masing-masing.
Siswa juga dimotivasi untuk membagi-bagi tugas di antara
semua anggota kelompoknya sehingga semua dapat aktif
berperan serta.

Toleransi.
(Religius)
H. PENILAIAN

No Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1

sekolah sekolah

mempersiapka mempersiapka mempersiapka mempersiapka
n rencana n rencana n rencana n rencana
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
presentasi presentasi presentasi presentasi
Sangat bagus sekolah bagus Cukup kurang


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide
Refleksi Guru:
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan  Memahami keragaman latar belakang
daerah asal, suku bangsa, bahasa daerah,
dan aktivitas ekonomi.
2 Keterampilan  Melakukan kegiatan presentasi hasil

wawancara.

diri.
Kegiatan dimulai dengan guru memberikan motivasi kepada siswa :
Siswa dimotivasi untuk bekerja sama dengan sungguh-sungguh dalam kelompoknya masing-
masing. Siswa juga dimotivasi untuk membagi-bagi tugas di antara semua anggota
kelompoknya sehingga semua dapat aktif berperan serta.
D. TUJUAN
2. Siswa mampu mampu mempresentasikan hasil wawancara
E. MATERI
ekonomi

Alokasi
Waktu
sita-cita.
pertanyaan berikut:
sebelumnya
Inti 150 menit

1. Presentasi
 Secara bergiliran, siswa mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya masing-masing. Guru meminta
siswa untuk menyampaikan presentasi dengan
bahasa yang jelas dan mudah dimengerti. Presentasi
juga disampaikan dengan suara yang lantang tetapi
tidak berteriak. Sebaiknya, semua anggota kelompok
ikut berperan serta dengan membagi tugas di antara
semua anggota kelompok. Ada yang memegang alat
bantu presentasi, misalnya montase yang telah
dibuat. Beberapa anggota dapat bergantian dalam
menyampaikan presentasi secara berkelanjutan.
 Saat satu kelompok melakukan presentasi, kelompok-
kelompok lain memerhatikan dengan baik. Sebelum
diberi kesempatan untuk bertanya, semua siswa
diminta untuk duduk dengan tenang. Saat diberi
kesempatan untuk bertanya atau memberi masukan,
siswa diminta menyampaikan pertanyaan atau
masukan dengan jelas.
Penutup 15 menit
Toleransi.
(Religius)
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

sekolah sekolah

mempresentas mempresentas mempresentas mempresentas
ilkan hasil ilkan hasil ilkan hasil ilkan hasil
Sangat bagus bagus Cukup kurang


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide
Refleksi Guru:

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan  Memahami keragaman latar belakang
daerah asal, suku bangsa, bahasa daerah,
dan aktivitas ekonomi.
2 Keterampilan  Menuliskan kegiatan refleksi.

diri.
Kegiatan dimulai dengan guru memberikan penjelasan untuk melakukan kegiatan refleksi.
Siswa menuliskan kejadian dan pengalaman selama satu minggu terkahir.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu menuliskan pengalaman selama satu minggu terakhir.
2. Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri.
E. MATERI
ekonomi

Alokasi
Waktu
sita-cita.
pertanyaan berikut:
sebelumnya
Inti 150 menit

1. Melakukan Refleksi
 Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan
kegiatan refleksi dengan langkah-langkah berikut.
a. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa
lalui selama satu minggu terakhir.
b. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut
(puas atau tidak puas dan senang atau tidak
senang).
c. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan
serupa yang akan datang.
d. Tulisan hasil refleksi ini, selanjutnya dipajang di
ruang kelas agar bisa dipelajari dan dipahami oleh
seluruh siswa.
Penutup 15 menit
Toleransi.
(Religius)
H. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

sekolah sekolah

menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kejadian dan kejadian dan kejadian dan kejadian dan
pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman
selama selama selama selama
seminggu seminggu seminggu seminggu
terkahir terkahir bagus terkahir Cukup terkahir kurang
Sangat bagus


Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide
Refleksi Guru:
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

RPP Kelas 4 Tema 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 Tema 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI

4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 4.7.1 Menyebutkan pengetahuan baru

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Inti Ayo Membaca 150

2. Siswa mengamati gambar beberapa alat transportasi

Penutup  Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan 15 menit

 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

2. Melakukan pengamatan dan berdiskusi tentang macam-macam gaya dan pengaruhnya

Bentuk Penilaian: Kinerja

H. Remedial dan Pengayaan

I. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam 4.3.1 Menyajikan contoh pemanfaatan

Muatan : Bahasa Indonesia

4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 4.7.1 Menyebutkan pengetahuan baru

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

2. Guru memberi contoh menyanyikan lagu “Apuse”.

2. Siswa membaca kembali teks “Suku Bangsa di Indonesia”.

Penutup  Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan 15 menit

1. Rubrik Praktik menyanyikan lagu “Apuse”.

2. Rubrik Diskusi tentang Pemanfaatan Gaya Otot dalam Kehidupan Sehari-hari.

IPA KD 3.3 dan 4.3.

H. Remedial dan Pengayaan

I. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

Muatan : Bahasa Indonesia

4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari 3.7.1 Menyebutkan pengetahuan baru

1.4.2 Mendukung berbagai bentuk

3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Mengetahui bentuk keragaman suku

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

2. Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman suku

Ayo Bermain Peran

Bentuk Penilaian: Kinerja

2. Menjelaskan informasi baru dalam teks bacaan.

Bentuk Penilaian: Nontes (Menjelaskan Informasi)

H. Remedial dan Pengayaan

I. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

1.4.2 Mendukung berbagai bentuk

Muatan : Bahasa Indonesia

4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Menyebutkan keragaman sosial,

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

4. Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai macam-

2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

Penutup  Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan 15 menit

1. Berdiskusi mengenai bahasa daerah yang digunakan siswa.

Bentuk Penilaian: Kinerja

Aspek Sangat baik Baik Cukup Perlu

2. Berdiskusi mengenai kegiatan mencegah punahnya bahasa daerah.