Lampiran 7: Format Lembar Observasi - Pelaksanaan Pembelajaran untuk Supervisor LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Khusus untuk Supervisor: Dosen Pembimbing dan Guru Pamong) Mata Pelajeran/Topik IPAS foes mac Energi di ae bila Kelas/sekolah AR. ry, Jembe Nama Guru Model tena la ae ae Cs NM denhi Sewn Flamengo buat or lan Kompetensi Dasar Skor: 1 = tidak baik 2= cukup baik 3 =baik 4 = sangat baik Hal yang diobservasi Skor | Hasil Observasi | (tuliskan apa yang terjadi dan aalasannya) Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar testang topikpembelajran ba ini? Bagainana proses | ~Z mereka belajar? Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan these 2 pembelajaran pada hari ini? Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan % bagaimana alternatif solusinya? ‘Bagaimana usaa mahasiswa dalam mendorong peserta il 3 didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil ase Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua ‘kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik, 3 semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle) Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran? Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi peserta 5 2 didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam ‘mencapai tujuan pembelajaran? Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakaneputusan mahasiswa untuk merespons situasi Kelas dan peserta didik? 3 ‘Apakah media pembelajeran yang digunakan mahasiswa 4 asesmen sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi? Bagaimana ‘mengukur ketercapaian pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta ‘aan 4 Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber belajar/media? | ct wwBerkesinam- bungan © Apakah rangkaian kegiatan berorientasi pada penguatan kompetensi d kemampuan berpikir area tinggi © Apakah modul ajar menyertakan berbagai kegiatan (termasuk remedial dan pengayaan) yang berpusat pada siswa/ menjadikan siswa peserta aktif? Asesmen © Apakah ada asesmen awal pembelajaran beserta cara penilaiannya untuk mengecek kesiapan siswa? © Apakah asesmen yang termuat secara jelas, ‘mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran? © Apakah bentuk asesmen memberikan ‘umpan balik pada proses belajar siswa? © Apakah kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera secara jelas? Ww © Apakah urutan pembelajaran sistematis dan logis? © Apakah terdapat pertanyaan kunci yang, membantu guru dan siswa untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran di elas? © Apakah asesmen yang tertera di modul ajar selaras dengan kegiatan pembelajaran? Kontekstual © Apakah modul ajar memuat alternatif ‘egiatan untuk diimplementasikan pada Jingkungan sekolah yang berbeda? © Apskah modul ajar memuat Kearifan lokal daerah setempat? Sederhana © Apakah modul ajar menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dipahami? © Apakah bahaswistilah yang digunakan mudah dipahami? Komponen pendukung | @ Apakah ada daftar pustaka? © Apakah pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik? © Apakah ada kegiatan remedial atau pengayaan? Bpwlwwilwr vw lww w| woLampiran 11; Contoh Panduan Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Oleh DPL dan GP PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk DPLIGP) Nama Mahasiova —ebrian.Keukal Fraea 0 NIM qrealchia RPP ke Skor: Hal yang diobservasi Skor | Hasil Observasi (tuliskan apa yang terjadi dan alasannya) ‘Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar? 2 Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan pembelajaran pada hari ini? i Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan 3 bagaimana alternatif solusinya? Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha 3 tersebut berhasil a ee ee ee ee) ‘Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle) Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan . pembelajaran? Bagaimana usahe mahasiswa dalam memfasilitasi peserta <éidik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam ‘mencapai tujuan pembelajaran? a Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul ‘ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan > keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas dan peserta didik?‘Apakah media pembelajaran yang digunakan mahasiswa sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi? Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber belajar/media? 3 pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik? Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan Y 3 Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran yang dilakukan? *) coret yang tidak perluLampiran 14: Contoh Format Penilaian Kompetensi Guru Level Berkembang FORMAT PENILAIAN KOMPETENSI GURU LEVEL BERKEMBANG (untuk Mahasiswa sebagai refleksi diri, DP, DPL & GP) Nama Mahasiewa —_“EebCian feta Prayeg © NIM S02 ObIGL mg Prodi/Bidang Studi GSD_/ WG. VRAIAR, No ‘Aspek yang Diamati Indikator jenjang kompetensi (utalagocthetepeteadl) level berkembang ‘A | Kategori Pengetahuan Profesional 1 | Menganalisis struktur dan alur pengetahuan untuk | Menyusun konsep menjadi alur pembelajaran belajar yang urut dan meningkat kompetensinya 2 | Menjabarkan tahap penguasaan kompetensi murid | Menjelaskan tahap penguasaan pengetahuan murid berdasarkan pemahaman terhadap proses belajar, Kebutuban, tahap perkembangan, dan latar belakang murid. 3] Menetapkan tujuan belajar sesuai Karakteristik | Menetapkan tujuan belajar sesuai ‘murid, kurikulum dan profil Pelajar Pancasila _| dengan perkembangan muri, kurikulum dan profil pelajar Pancasila = Sub Skor A Kategori Praktik Pembelajaran Profesional Mengembangkan lingkungan kelas yang memfasilitasi murid belajar secara aman dan nyaman dan memelihara lingkungan belajar yang memungkinkan murid belajar secara aman dan nyaman Menyusun desain, melaksanakan, dan merefleksikan pembelajaran yang efektif ‘Menyusun desain dan ‘melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan, bermakna, dan ‘mengikutsertakan murid yang ‘menumbuhkan kegemaran belajar murid‘Melakukan asesmen, memberi umpan balik dan | Merancang minimal satu bentuk | A menyampaikan laporan belajar ‘asesmen yang sesuai dengan tujuan dan bermakna Melakukan asesmen secara obyektif an rolovaa, menaber! umpaa bak, | 22 serta menyampaikan laporan belajar kepada murid/wali murid Mengikutseriakan orangtua/wali murid dan ‘Menunjukkan sikap positif terhadap ‘masyarakat dalam pembelajaran keikutsertaan orangtua/wali murid 2. dan masyarakat dalam pembelajaran = Sub Skor B Kategori Pengembangan Profesi Menunjukkan kebiasaan refleksi untuk Melakukan refleksi terhadap praktik pengembangan diri secara mandii pembelajaran dan pendidikan untuk mengetahui aspek keluatan dan | “2. , kelemahan sebagai guru Menunjukkan Kematangan spiritual, moral’ dan | Mengelola emosi menggunakan cemosi untuk berperilaku sesuai kode etik guru _| prinsip moral, dan menunjukkan keyakinan terhadap Tuhan Yang B ‘Maha Esa untuk berperilaku kerja ‘yang mengacu pada kode etik gura 3 “Menunjukkan praktik dan kebiasaan bekerja yang | Melakukan dan menjelaskan cara berorientasi pada anak berinteraksi aktif dengan anak dengan mexjaga dan enghocoai | > a a hak anak. ‘Melakukan pengembangan potensial secara Mengetahui periunya gotong royong untuk menumbuhkan perilaku kerja | pengembangan potensi melalui kolaborasi dengan menghargai perbedaan ‘Berpartisipasi aktif dalam jejaring dan organisasi | Mengikuti kegiatan jejaring dan profesi untuk mengembangkan karier organisasi profesi untuk 3 mengembangkan karier = Sub Skor C = Skor Komentar ToD, W Kapeuaan wrth, Py P aos Sok eee oe ablajelinny tate ead fh Nama: Halinmatus Zullaro, CPA NIP.1479(20320222 12008 ‘Tanda Tangan: