Tema 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020

(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SDN 01 PAKAN RABAA

Kelas / Semester : 6 /1
Tema : Selamatkan Makhluk Hidup (Tema 1)
Sub Tema : Tumbuhan Sahabatku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu menemukan ide pokok dan
informasi penting serta menyajikannya dalam bentuk diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan menggunakan
bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan.
3. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan generatif melalui gambar yang
dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif melalui tabel dan manfaatnya
dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN terkait kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua negara terkait
kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
Pendahuluan (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Ayo Berdiskusi 140
Inti  Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku pelajaran. menit
Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan menukarkannya
denganteman di sebelah, menjawabnya, dan mendiskusikan jawabannya.
( Mandiri, Critical Thinking and Problem Formulation)
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya,
lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang
diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung, namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut.
1. Hewan dan manusia memperoleh manfaat dari tumbuhan.
2. Manfaat tumbuhan bagi manusia, antara lain:
 Sumber energi bagi manusia.
 Sumber vitamin untuk menjaga kesehatan tubuh.
 Sumber oksigen untuk bernapas.
 Pengikat air tanah.
 Peneduh dan memperindah kehidupan di bumi.
3. Manfaat tumbuhan bagi hewan, yaitu sebagai sumber energi bagi hewan.
4. Tumbuhan merupakan sumber bagi kehidupan manusia dan hewan.
Tumbuhan adalah produsen penghasil cadangan makanan dan sumber
oksigen untuk bernapas dan melindungi bumi dari sengatan sinar matahari.
5. Beberapa hal yang akan terjadi jika tidak ada tumbuhan adalah manusia dan
hewan tidak memiliki sumber makanan dan bumi akan gersang sehingga
kehidupan akan berakhir.
Ayo Membaca
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang tanaman jagung
dalam hati.
 Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan bacaan.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman kelompoknya dan
memperbaiki jawabannya apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut,
setiap siswa kemudian mengembangkan isi diagram dengan menggunakan
kosakata baku.(Creativity and Innovation)
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada siswa.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga dan
membaca proses perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan manfaat dari
perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati bagian–bagian bunga sempurna berikut.
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai proses
perkembangbiakan generatif tumbuhan.
1. Perkembangbiakan generatif (secara kawin) dilakukan melalui proses
penyerbukan dan pembuahan.
2. Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan diawali dengan penyerbukan,
yaitu melekatnya atau jatuhnya serbuk sari ke kepala putik.
3. Setelah terjadi penyerbukan, pada serbuk sari tumbuh buluh serbuk sari yang
menuju ke ruang bakal biji. Kemudian serbuk sari akan masuk ke ruang bakal
biji melalui buluh serbuk sari.
4. Di dalam ruang bakal biji terjadi pembuahan, yaitu peleburan serbuk sari (sel
kelamin jantan atau spermatozoid) dengan kepala putik (sel kelamin betina
atau sel telur).
5. Hasil dari pembuahan adalah zigot.
6. Zigot berkembang menjadi lembaga, bakal biji berkembang menjadi biji dan
bakal buah, kemudian bakal buah berkembang menjadi daging buah.
7. Lembaga yang berada di dalam biji merupakan calon tumbuhan baru.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya.
 Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan mengamati bagian-
bagiannya. Siswa kemudian menggambar bagian-bagian bunga tersebut.
 Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan gambar teman yang lain
untuk mencari persamaan dan perbedaannya. Jika terdapat perbedaan, siswa
diminta menjelaskan perbedaan tersebut.
 Siswa kemudian menulis manfaat dari perkembangbiakan generatif dan
menyerahkannya kepada guru.
 Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada siswa.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Berlatih
 Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di negara ASEAN,
guru dan siswa membahasnya sebentar. Kemudian siswa membaca fakta
tentang ASEAN. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan kondisi
geografis negara ASEAN dan kehidupan sosial budayanya. Siswa kemudian
diminta untuk menyampaikan bunga yang menjadi bunga nasional di negara
ASEAN.
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial budaya negara
ASEAN.
 Guru meminta siswa memilih dua negara ASEAN yang mereka minati untuk
ditulis. Guru menyampaikan bahwa setelah mereka belajar tentang negara
ASEAN, semua siswa harus menulis informasi tentang kedua negara tersebut
secara lengkap. Mereka akan mencari informasi secara bertahap.
 Pada pertemuan ini siswa hanya membandingkan kehidupan sosial budaya
dari dua negara. Mereka dapat memasukkan informasi tentang bunga di
dalam diagram Venn (nama bunga, nama sebutan bunga, kapan
dimanfaatkan, di mana tumbuh, dll). (Creativity and Innovation)
Kegiatan A. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya sebagai menit
warga masyarakat di lingkungan tempat tinggal.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui Pesawaran, Juli 2020

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6
ERNALIA,S.Pd. MARSUS EFFENDI,S.Pd.

NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar
dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu
dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara, untuk mendengarkan teman
sedang namun mendengarkan yang
berbicara. sesekali masih teman yang sedang berbicara,
perlu diingatkan. sedang namun tidak
berbicara. mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan bantuan

verbal (kontak menerapkan dengan merespon dalam
mata, bahasa komunikasi tepat terhadap kurang tepat memahami
tubuh, non verbal komunikasi terhadap bentuk
postur,ekspresi dengan tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
wajah, suara). ditunjukkan non verbal non verbal yang
teman. yang ditunjukkan
ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan selama
ide,perasaan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, proses diksusi
pikiran) teman. Selalu merespon namun berlangsung.
mendukung sesuai terkadang
dan memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar
Menyebutkan ide pokok untuk setiap
paragraf dengan benar
Tulisan memuat seluruh ide pokok
Tulisan memuat fakta bukan opini
Sebagian tulisan menggunakan kosakata
baku
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.
Diagram Venn memuat dua negara ASEAN
Diagram Venn membandingkan kondisi
geografis dua negara
Diagram Venn membandingkan kehidupan
sosial budaya
Diagram Venn menyebutkan bunga
nasional kedua negara
4. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa.
Gambar memuat bagian perkembangbiakan
bunga
Tabel manfaat cara perkembangbiakan
bunga
Manfaat perkembang biakan secara
generatif ditulis dengan menyertakan contoh
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)
(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
C. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dapat mendiskusikannya dengan guru
dengan mengamati kembali tanaman yang ada di sekitar.
 Guru membantu siswa untuk menyebutkan bagian bunga dan cara penyerbukannya.
2. Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa tanaman bunga yang berbeda dan memperlihatkannya kepada temannya
untuk didiskusikan cara perkembangbiakannya.Siswa dapat membawa tanaman keesokan hari setelah
mereka belajar tentang perkembangbiakan tumbuhan.

Muatan Terpadu : PPkN, SBdp
Pembelajaran ke : 2
D. TUJUAN
7. Setelah mendiskusikan cerita, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila kesatu dan kedua dari sila
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
8. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kesatu dan kedua dari sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
9. Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu menyebutkan berbagai patung dan cara
pembuatannya serta keterampilan yang dibutuhkan.
10. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu membuat model patung.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
Pendahuluan (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 140
Inti Ayo Berdiskusi menit
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks selanjutnya. Guru kemudian
mengajukan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman siswa.
 Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku teks dan guru
mendiskusikan jawabannya secara klasikal. Guru meminta salah seorang dari
siswa untuk mempresentasikan hasilnya. Siswa lain bisa memberikan komentar
atau mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan kembali pengamalan nilai
Pancasila.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar dan mencocokkannya

dengan nilai-nilai yang diminta. Guru memberi waktu sekitar 2 menit dan
mendiskusikannya. Satu orang siswa bisa menyampaikan hasilnya dan guru dapat
memberi penguatan.
 Siswa secara individu harus menemukan contoh pengamalan sila kesatu dan kedua
dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya. Guru menerangkan daftar periksa
yang akan digunakan dalam penilaian. (Mandiri)
Ayo Berkreasi
 Guru menyampaikan bahwa hasil karya seni rupa dari gerabah dibuat dalam
berbagai bentuk. Salah satunya adalah patung Nusantara dari tanah liat. Patung-
patung tersebut sangat diminati, baik oleh wisatawan lokal maupun mancanegara.\
 Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat Nusantara dari Kasongan,
Yogyakarta.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. Guru

berkeliling untuk memastikan bahwa semua siswa aktif.
 Setelah mengamati berbagai patung Nusantara dari tanah liat, siswa membuat
patung dari tanah liat yang disesuaikan dengan budaya daerah mereka masing-
masing.
 Sebelum membuat patung, siswa ditugaskan memperhatikan hal-hal berikut.Untuk
membuat patung Nusantara, siswa dapat menggunakan tanah liat yang ditemukan
di sekitar tempat tinggal mereka. Jika di sekitar siswa tidak terdapat tanah liat,
siswa bisa membuat sendiri adonan dari tepung dengan langkah-langkah sebagai
berikut.
(Creativity and Innovation)
 Siswa mencoba membuat bentuk model dengan menggunakan bahan. Kegiatan

ini adalah untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih agar
terbiasa dengan bahan dan dengan kelenturan tangan.
Kegiatan B. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya sebagai warga menit
masyarakat di lingkungan tempat tinggal.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi hadiah/ pujian
D. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta
didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa.
Memberikan 3 contoh penerapan sila kesatu
dalam kehidupan sehari- hari
Menuliskan pelaksanaan 2 kegiatan terkait
penerapan sila kesatu dalam kehidupan sehari-
hari
Memberikan 3 contoh penerapan sila kedua
dalam kehidupan sehari- hari
penerapan sila ke-2 dalam kehidupansehari- hari
aaaaaaa
2. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian, kreatifitas, kerapian, dan
kedisiplinan dalam berkarya).
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).
 Jangan Lupa Untuk Subscribe Channel Youtube INFODIKDASMEN
Untuk Mendapatkan Informasi Seputar Pendidikan Dasar dan
Menengah
Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi

Website :
www.datadikdasmen.com
www.infodikdasmen.com
.com

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 3
F. TUJUAN
11. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara perkembangbiakan vegetatif pada
tumbuhan dan manfaatnya dengan benar.
12. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan dan manfaatnya
melalui tabel dengan benar.
13. Setelah membaca teks tentang “Tumbuhan Sumber Kehidupan”, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan
diagram.
14. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan menggunakan bahasanya sendiri
secara rinci.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 4. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
Pendahuluan Doa (Orientasi) menit
Kegiatan Langkah-langkah kegiatan pembelajaran 140
Inti Ayo Mengamati menit
 Guru menunjukkan buah atau sayuran yang dibawanya (yang
berkembang biak secara vegetatif : bawang, pisang, wortel, atau
lainnya). Guru dapat meminta siswa untuk menulis pertanyaan terkait
tumbuhan/sayuran yang mereka lihat terkait perkembangbiakannya.
(Mandiri)
 Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan yang ditulisnya dalam
kelompok. (Critical Thinking and Probelm Formulation)
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan belajar
tentang perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif.
 Siswa memulai kegiatan dengan melakukan pengamatan gambar yang
ada pada buku pelajaran dan melakukan diskusi setelahnya. Guru
kembali berkeliling untuk memberikan motivasi.
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan meminta mereka
untuk membaca buku di perpustakaan atau teks yang telah disiapkan
tentang perkembangbiakan secara vegetatif (apabila tersedia). Apabila
tidak memiliki sumber tersebut, guru dapat mendatangkan nara sumber
dari orang tua.
 Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan sekolah, siswa mengisi tabel
pada buku dan menulis manfaat perkembangbiakan secara vegetatif.
(HOST, Mandiri)
Ayo Membaca
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan menulis ide
pokoknya dengan mengisi diagram.
 Siswa menulis ide pokok pada diagram yang tersedia.
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan teman kelompok dan membuat

perbaikan yang perlu. Setelah itu mereka mengembangkannya dengan
kalimat sendiri.
Kegiatan C. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya menit
sebagai warga masyarakat di lingkungan tempat tinggal.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
E. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta
didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
6. Diskusi
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara, namun mendengarkan mendengarkan teman
sedang sesekali masih teman yang yang
berbicara. perlu diingatkan. sedang sedang berbicara,
berbicara. namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi terhadap memahami
tubuh, verbal dengan non verbal yang komunikasi bentuk
postur,ekspresi tepat. ditunjukkan non verbal yang komunikasi
wajah, suara). teman. ditunjukkan non verbal yang
teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide,perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai namun terkadang berlangsung.
dan memimpin dengan topik. merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
7. IPA
Tabel dan tulisan manfaat perkembangbiakan vegetatif dinilai dengan daftar periksa.
Laporan memuat paling sedikit 3 nama
tumbuhan
Tabel memuat cara perkembangbiakan
Tabel memuat penjelasan cara
perkembangbiakan
Manfaat perkembangbiakan secara
vegetatif ditulis dengan menyertakan
contoh
8. Bahasa Indonesia
baku

H. Remedial dan Pengayaan

3. Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya dengan guru.Guru memilihkan
paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa menemukan ide pokoknya.
4. Pengayaan
Siswa dapat memilih satu tanaman yang berkembang biak secara vegetatif dan membuat penelitian kecil.
Menengah

Website :
.com

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN
Pembelajaran ke : 4
I. TUJUAN
15. Setelah membaca contoh beberapa kesimpulan, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri kesimpulan yang baik
dengan benar.
16. Setelah berdiskusi, siswa mampu merumuskan komponen kesimpulan yang baik dengan benar.
17. Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila ketiga dari sila
Pancasila dalam kehidupansehari-hari dengan benar.
Setelah berdiskusi, siswa mampu melakukan refleksi terkait penerapan sila ketiga dari sila Pancasila dengan
benar.
J. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 7. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Pendahuluan Membaca Doa (Orientasi) menit
8. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
9. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti Guru menunjukkan tumbuhan dalam pot dan mengajak siswa untuk menit
memberikan pendapatnya tentang manfaat-manfaat tumbuhan.
Mengingat manfaatnya yang banyak, siswa diajak untuk menjaga
tumbuhan di sekitar.
Siswa mengerjakan tugas yang ada di buku pelajaran tentang manfaat
tumbuhan dalam kehidupan, yaitu sebagai sumber oksigen.
Ayo Membaca
 Siswa membaca instruksi yang ada di buku teks dan membaca
teks bacaan.
 Guru mengajak siswa membaca paragraf I dalam hati dan
membaca kesimpulan yang ada di buku. Guru mengajak siswa
menemukan ciri-ciri kesimpulan yang baik. Seorang siswa dapat
menyampaikan pendapatnya dan guru memberikan penguatan.
 Guru melanjutkan kegiatan untuk paragraf kedua dengan
kegiatan yang sama.
 Setiap siswa diminta untuk membuat ciri-ciri kesimpulan yang
baik. Pekerjaan siswa diperlihatkan kepada guru.
 Guru memberikan informasi tentang daftar periksa yang akan
digunakan untuk menilai pekerjaan siswa.
 Guru memberikan penguatan tentang apa yang dimaksud
dengan kesimpulan yang baik.
Ayo Berdiskusi
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar dan
menjawab pertanyaan dan mendiskusikannya dengan teman
kelompoknya.
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal. Guru
meminta salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan
hasilnya. Siswa lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan.
 Siswa secara individu harus menemukan contoh pengamalan sila
ketiga dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya.
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan dalam
penilaian
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan kembali
tentang pengamalan nilai Pancasila terkait sila ketiga.
Kegiatan D. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian menit
keluarganya sebagai warga masyarakat di lingkungan tempat
tinggal.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/
pujian
F. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia
Penilaian tulisan tentang ciri-ciri kesimpulan yang baik dinilai dengan daftar
periksa.
Ciri-ciri memuat jenis kosakata yang harus
digunakan
Ciri–ciri memuat tentang hubungannya dengan
ide pokok
Ciri–ciri memuat tentang hubungannya dengan
tujuan dari kesimpulan
2. PPKn
Tulisan dinilai dengan daftar periksa.
Memberikan 3 contoh penerapan sila ketiga
dalamkehidupan sehari-hari
Menyebutkan sikap yang sudah dilaksanakan
terkait sila ketiga
Menyebutkan sikap yang belum dilaksanakan
terkait sila ketiga
Menyebutkan rencana perbaikan atas sikap yang
belum sesuai dengan sila ketiga

K. Remedial dan Pengayaan

5. Remedial
 Siswa yang belum memahami konsep operasi hitung campuran dapat dibimbing oleh guru. Pertama, guru
harus memastikan bahwa siswa memahami soal cerita yang ada. Kemudian dibimbing untuk memahami
konsep urutan operasi bilangannya.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
6. Pengayaan
Semua soal siswa dikumpulkan di pojok kelas dan siswa lain dapat memilihnya untuk dikerjakan di waktu
luang.
L. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6
3. Lingkungan sekitar
4. alat tulis
5. Tumbuhan dalam pot
Menengah

Website :
.com

Muatan Terpadu : IPS, SBdP
Pembelajaran ke : 5
M. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan kehidupan
sosial budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua negara terkait
kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
3. Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara membuat patung dengan
tepat.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan, siswa mampu mencoba membuat patung
dengan lebih terampil.
N. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 10.Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
11.Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
didik (Apersepsi)
12.Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan mendiskusikan menit
wilayahnya.
Ayo Membaca
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk melanjutkan
pekerjaan mereka terkait negara ASEAN. Siswa membuka
kembali catatan yang ada pada diagram Venn-nya.
 Guru mengingatkan siswa untuk membaca informasi terlebih
dahulu tentang kondisi geografis negara ASEAN. Kemudian guru
menawarkan siswa untuk mencari informasi lebih dari guru atau
bahan bacaan lain apabila tersedia.
 Guru menunjukkan daftar periksa yang akan digunakan untuk
menilai pekerjaan siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang hasil
pekerjaannya.
Ayo Berkreasi
 Siswa diingatkan untuk mengambil bahan patung dan
melanjutkan membuat model patung sederhana dengan
bahan yang ada agar terbiasa dan keterampilan mereka
semakin bertambah baik.
 Apabila di pembelajaran dua siswa sudah dapat membuat
patung dengan baik, maka siswa dapat mencoba membuat
patung dengan bentuk lainnya.
 Guru mengingatkan siswa bahwa membuat patung
dibutuhkan kelenturan tangan yang baik dan kesabaran
serta kedisiplinan.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan siswa dan
memberikan bantuan apabila mereka membutuhkan.
 Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan untuk
menjaga kebersihan dan mengembalikan pekerjaannya
pada tempat semula.
Kegiatan E. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
G. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
10. Diskusi
(1)
teman yang berbicara, mendengarkan teman mendengarkan teman
sedang berbicara. namun yang sedang yang
sesekali masih berbicara. sedang berbicara,
perlu diingatkan. namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan bantuan

verbal (kontak menerapkan dengan kurang tepat dalam
mata, bahasa komunikasi non tepat terhadap terhadap memahami
tubuh, verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk
postur,ekspresi tepat. non verbal yang non verbal yang komunikasi
wajah, suara). ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan secara selama
ide,perasaan, teman. Selalu secara rinci, rinci, proses diksusi
pikiran) mendukung merespon namun terkadang berlangsung.
dan memimpin sesuai merespon kurang
lainnya saat dengan topik. sesuai dengan
diskusi. topik.
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
Diagram Venn memuat dua negara ASEAN
Diagram Venn membandingkan kondisi
geografis dua negara
3. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung
(keterampilan, kemandirian, kreatifitas, kerapian, dan kedisiplinan dalam
berkarya).
O. Remedial dan Pengayaan
7. Remedial
Siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita hitung
campuran dapat berlatih dengan guru. Guru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki.
Misalnya, apabila siswa memiliki kesulitan dalam memahami soal, siswa diminta berlatih untuk memahami
setiap kalimat dan menuliskan kesimpulannya.
8. Pengayaan
Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan seniman setempat.
P. SUMBER DAN MEDIA
9. Bahan membuat patung yang dipakai sebelumnya
10. Peta ASEAN
Menengah

Website :
.com

Muatan Terpadu : PPKN, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 6
Q. TUJUAN PEMBELAJARAN
5. Setelah membaca teks laporan, siswa mampu mengumpulkan ide pokok dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu teks menggunakan kosakata baku.
7. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila ketiga Pancasila terkait menjaga
tumbuhan dengan tepat.
8. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila terkait
menjaga tumbuhan dengan rinci.
R. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
14.Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
15.Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti Ayo Membaca menit
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang ada pada
buku pelajaran. Siswa membaca teks dalam hati. Guru
memberikan waktu sekitar 2 menit.
 Siswa kemudian mengisi tabel untuk membantu pemahaman

siswa. (Mandiri)
 Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya. Guru meminta satu
atau dua siswa untuk membacakan kesimpulan dan
membahasnya. Siswa diberi kesempatan untuk memperbaiki
pekerjaannya.
 Secara individu siswa mengumpulkan kesimpulan yang ada dan
menuliskan kesimpulan secara utuh. Siswa diingatkan untuk
menulis kesimpulan dengan menggunakan kosakata baku.
Ayo Menulis
 Guru dapat memulai kegiatan berikutnya dengan mengajak siswa
untuk berdiskusi tentang pengalaman mereka merawat tanaman.
 Dua atau tiga siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan
pengalamannya. Siswa lain dipersilakan untuk memberi komentar.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk mengerjakan tugas sesuai
instruksi yang ada di buku.
 Setiap siswa kemudian menulis rencana penerapan sila Persatuan
Indonesia terkait dengan menjaga tumbuhan. Tulisan mereka
harus memuat paling sedikit dua contoh kegiatan, rencana
pelaksanaan kerjasama, siapa saja yang dilibatkan, dan tempat
serta waktu pelaksanaan.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok dan
setelah itu mereka menyampaikannya kepada guru.
Kegiatan F. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Peserta Didik :
Guru :
pujian
H. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia
Kesimpulan memuat seluruh ide pokok untuk
setiap paragraf dengan benar
Sebagian tulisan menggunakan kosakata baku
2. PPKn
Desain rencana siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Menyebutkan nama teman dan tugas yang harus
dilakukan terkait sila ketiga
Menuliskan waktu dan tempat pelaksanaan

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).
S. Remedial dan Pengayaan

9. Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya dengan guru. Guru
memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan ide pokoknya.
10. Pengayaan
Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka tentukan pada majalah anak atau buku.
T. SUMBER DAN MEDIA

14. Alat tulis
15. Tumbuhan
Menengah

Website :
.com
Satuan Pendidikan : SD/MI ( datadikdasmen.com )

Sub Tema : Hewan Sahabatku (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
U. TUJUAN PEMBELAJARAN
18. Setelah mendengarkan teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan
diagram.
19. Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan, siswa mampu mengembangkan ide pokok dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
20. Setelah membaca teks, siswa mampu mengklasifikasi hewan berdasarkan cara perkembangbiakannya secara
ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
21. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan hewan berdasarkan cara perkembangbiakan secara ovipar dan
vivipar melalui tabel dan manfaatnya dengan benar.
22. Setelah membaca teks tentang ASEAN, siswa mampu menyebutkan kehidupan ekonomi dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benar.
23. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
V. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 16. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
Inti  Guru membawa gambar salah satu jenis hewan yang sering menit
dimanfaatkan sebagai bahan makanan, misalnya ikan.
 Guru mengajukan pertanyaan:
‘Apa yang kalian ketahui tentang hewan ini?’
‘Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?’

‘Apa yang ingin kalian ketahui tentang hewan sebagai sumber
makanan?’
(CriticalThinking and Problem Formulation)
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan tulis dan
menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang hewan.
Ayo Mengamati
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang hewan-hewan yang
hidup di negara ASEAN yang ada pada buku pelajaran. Guru
memberi waktu sekitar tiga menit.
 Setiap siswa kemudian menulis hewan yang ada di sekitar
mereka, mengisi diagram Venn, dan mendiskusikan dengan
teman kelompok. (Mandiri, Critical Thinming and Problem
Formulation)
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu
ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil

diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa
mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung, namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
 Siswa menuliskan manfaat perkembangbiakan hewan secara

vivipar dan ovipar kemudian disampaikan kepada teman
kelasnya. Guru membimbing diskusi secara klasikal.
Ayo Membaca
 Setelah siswa membaca teks tentang kegiatan ekonomi di
negara ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan
kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan ekonominya.
Siswa kemudian diminta untuk menyampaikan kembali apa yang
dibacanya.
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan ekonomi negara
ASEAN.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua negara ASEAN
dan menuliskan kehidupan sosial budayanya.
 Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut, siswa diminta
untuk membandingkan negara-negara tersebut dari kehidupan
ekonominya. Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman di
sebelahnya.
Ayo Menulis
 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan informasi kepada
siswa bahwa mereka akan mendengarkan guru membaca teks
laporan. Siswa harus menyimaknya dan mengisi diagram berikut.
 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa untuk
menyimak dengan saksama. Guru memastikan bahwa semua
siswa dapat mendengar suara guru dengan jelas. Teks dibaca
perlahan.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman
kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu.
Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan menggunakan kosakata
baku. (Critical Thinking, Mandiri)
Kegiatan G. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Peserta Didik :
Guru :
I. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
11. Diskusi
(1)

ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara danBerbicara dan Jarang berbicara

ide,perasaan, menginspirasi secara rinci,secara rinci, proses diksusi
dan memimpin dengan topik.merespon
lainnya saat kurang
topik.
12. Bahasa Indonesia

Menyebutkan ide pokok untuk setiap paragraf
dengan benar
Sebagian tulisan menggunakan kosakata baku
13. IPS
Diagram memuat dua negara ASEAN
Diagram membandingkan kondisi geografis dua
negara
Diagram membandingkan kehidupan ekonomi
dua negara
14. IPA
Diagram Venn tentang perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Tulisan tentang manfaat perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Menyebutkan paling sedikit lima
jenis hewan sesuai perkembangbiakannya
Hewan diletakkan sesuai cara
perkembangbiakannya
Memuat manfaat perkembangbiakan hewan
15. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)

W. Remedial dan Pengayaan
11. Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan hewan dapat mendiskusikannya dengan guru dan
mengamati kembali hewan yang ada di sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk menyebutkan hewan sebanyak-banyaknya dan mengelompokkan
berdasarkan perkembangbiakannya.
12. Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa gambar-gambar hewan dari potongan majalah bekas. Seluruh gambar
dikumpulkan dan diklasifikasikan berdasarkan cara perkembangbiakannya.
X. SUMBER DAN MEDIA

19. kertas HVS dan alat tulis
20. Gambar salah satu jenis hewan
Menengah

Website :
.com

Muatan Terpadu : PPkn, SBdP
Pembelajaran ke : 2
Y. TUJUAN PEMBELAJARAN
24. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila keempat Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
25. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila keempat Pancasila
26. Setelah mengamati berbagai contoh patung nusantara, siswa mampu merencanakan desain patung dan
maknanya secara rinci.
27. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu membuat patung
dengan rinci.
Z. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Sebelum memulai pembelajaran, guru mengajak siswa untuk menit
bercurah pendapat tentang pengalaman berkunjung ke tempat
yang tidak menyenangkan.
Apa yang mereka lakukan?
Ayo Mencoba
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks bacaan. Guru
kemudian mengajukan pertanyaan untuk mengecek pemahaman
siswa.
 Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
teks dan menukarkan jawabannya dengan teman sekelompok.
Mereka kemudian mendiskusikan jawabannya.
 Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal. Guru meminta
salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan hasilnya.
Siswa lain bisa memberikan komentar atau mempertanyakan isi
persentasi.
tentang pengamalan nilai Pancasila.
 Secara individu siswa harus menemukan contoh pengamalan
sila keempat dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya.
(Mandiri)
penilaian.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati patung tanah liat. Kalau memungkinkan, guru
dapat membawa contoh patung asli.
 Siswa menuliskan beberapa rencana model patung dan
mendiskusikannya dengan teman sebelah. Mereka
mendiskusikan pilihan rancangan, makna, dan alasannya.
 Siswa akhirnya harus memilih salah satu dari beberapa model

patung dan mulai membuatnya.
Kegiatan H. Ayo Renungkan 15

Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan menit
yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.
I. Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa diminta berdiskusi bersama orangtua bagaimana caranya
menerapkan nilai-nilai dari sila keempat di lingkungan sekitar
rumah.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.
J. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
K. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
J. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa.

Memberikan 3 contoh penerapan sila
keempat dalam kehidupan sehari-hari
Menuliskan pelaksanaan2 kegiatan terkait
penerapan sila keempat dalam kehidupan
sehari-hari
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung.
(keterampilan, kemandirian, kreatifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya)

AA.Remedial dan Pengayaan

13. Remedial
 Siswa yang belum memahami konsep operasi bilangan hitung campur dapat belajar dengan guru.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus dengan menggunakan benda konkrit.
14. Pengayaan
Siswa dapat membuat dua soal matematika dan disimpan di meja. Soal-soal ini kemudian dikerjakan oleh
temannya.
BB.SUMBER DAN MEDIA

21. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
25. Tanah liat/lilin malam/ plastisin.
26. Patung nusantara (apabila ada).
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 3
CC.TUJUAN PEMBELAJARAN
28. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara perkembangbiakan hewan
secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta manfaatnya dengan benar.
29. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta
manfaatnya melalui peta pikiran dengan benar.
30. Setelah mendengarkan teks tentang hewan, siswa mampu menemukan ide pokok dan menyajikan dalam
bentuk diagram.
31. Setelah menemukan ide pokok dari teks tentang hewan yang dibacakan, siswa mampu mengembangkannya
dengan menggunakan kalimat sendiri secara rinci.
DD.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Berlatih menit
 Guru menempel gambar tiga binatang dengan perkembangbiakan ovipar,
vivipar, dan ovovivipar pada papan tulis.
 Di dalam kelompok siswa mendiskusikan ketiga binatang tersebut.
 Guru memberi informasi kepada siswa bahwa mereka akan belajar

tentang perkembangbiakan hewan lainnya, yaitu ovovivipar. Siswa
diminta membaca lagi perkembangbiakan ini pada buku teks di
pembelajaran sebelumnya.
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan meminta mereka

untuk membaca buku di perpustakaan atau teks yang telah disiapkan
tentang perkembangbiakan hewan (apabila tersedia). Apabila tidak
memiliki sumber tersebut, guru dapat mendatangkan narasumber dari
orangtua.
 Setelah mengamati hewan di lingkungan sekolah dan mencari informasi
pada sumber lainnya, siswa mengisi peta pikiran pada buku dan menulis
manfaat perkembangbiakan secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar.
Ayo Menulis
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan mendengarkan guru membaca teks laporan. Siswa harus
menyimaknya dan mengisi diagram berikut.
 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa untuk menyimak
dengan saksama. Guru memastikan bahwa semua siswa dapat
mendengar suara guru dengan jelas. Teks dibaca perlahan.

kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu. Berdasarkan
jawaban tersebut, setiap siswa kemudian mengembangkan isi diagram
dengan menggunakan kosakata baku. (Critical Thinking, Creativity
and Innovation)
Kegiatan L. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Peserta Didik :
Guru :
K. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
16. Diskusi
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
17. IPA
Peta pikiran IPA dinilai dengan daftar periksa.
Laporan memuat nama hewan dengan
benar
Tabel memuat cara perkembangbiakan
Tabel memuat penjelasan ciri
perkembangbiakan
Manfaat perkembangbiakan ditulis
dengan menyertakan contoh

Sebagian besar tulisan menggunakan
kosakata baku

EE. Remedial dan Pengayaan
15. Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan ide pokoknya.
16. Pengayaan
Siswa dapat memilih satu hewan yang berkembangbiak secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar kemudian
membuat penelitian kecil.
FF. SUMBER DAN MEDIA

31. Bola kecil disesuaikan dengan jumlah kelompok.
32. Gambar tiga hewan dengan perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan ovovivipar.
Menengah

Website :
.com


Muatan Terpadu : PPkN, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 4
GG. TUJUAN PEMBELAJARAN

32. Setelah mendengar teks laporan yang dibaca, siswa mampu menemukan ide pokok dengan benar.
33. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan berdasarkan ide pokok
yang ditemukan.
34. Setelah membaca teks bacaan, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila keempat Pancasila
35. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila keempat Pancasila
HH.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
 Siswa memulai kegiatan dengan membaca teks bacaan dan menjawab
pertanyaan serta mendiskusikannya dengan teman kelompoknya.
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal. Guru meminta salah

seorang dari siswa untuk mempresentasikan hasilnya. Siswa lain bisa
memberikan komentar atau mempertanyakan isi dari yang
dipresentasikan.
 Secara individu siswa harus menemukan contoh pengamalan sila
keempat dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya. (HOST)
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan dalam penilaian.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan kembali tentang

pengamalan nilai Pancasila terkait sila keempat.
Ayo Menulis
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi kepada siswa
bahwa mereka akan mendengarkan guru membaca teks laporan. Siswa
harus menyimaknya dan mengisi diagram berikut. (Creativity and
Innovation)
 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa untuk menyimak
dengan saksama. Guru memastikan bahwa semua siswa dapat
mendengar suara guru dengan jelas. Teks dibaca perlahan.

kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu. Berdasarkan
ide pokok yang ada, setiap siswa kemudian membuat kesimpulan
dengan menggunakan kosakata baku.
Kegiatan M. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Peserta Didik :
Guru :
L. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

kosakata baku
21. PPKN
Produk dinilai dengan daftar periksa.
Memberikan 3 contoh penerapan sila
keempat dalam kehidupan sehari-hari
penerapan sila keempat dalam kehidupan sehari-
hari

II. Remedial dan Pengayaan

17. Remedial
 Siswa yang belum memahami konsep hitung campuran dapat dibimbing oleh guru. Pertama guru harus
memastikan bahwa siswa memahami soal cerita yang ada. Kemudian dibimbing untuk memahami konsep
urutan operasi bilangannya.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
18. Pengayaan
Setiap siswa membuat soal hitung campuran dan meletakkannya di pojok kelas. Setiap pagi siswa dapat
memilih soal tersebut dan mengerjakannya.
JJ. SUMBER DAN MEDIA

37. Gambar ikan bandung
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 5
KK.TUJUAN
36. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan kehidupan
ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
37. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi dari dua negara
38. Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara membuat patung dengan
tepat.
39. Dengan menggunakan bahan tanah liat atau lilin malam atau adonan play dough, siswa mampu membuat
patung dengan lebih terampil.
LL. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan kembali menit
mendiskusikan wilayahnya.
Ayo Membaca
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk melanjutkan
pekerjaan mereka terkait negara ASEAN. Siswa membuka
kembali catatan yang ada pada diagram Venn-nya.
 Guru mengingatkan siswa untuk membaca informasi terlebih
dahulu tentang kondisi geografis negara ASEAN terkait
kehidupan ekonominya. Siswa kemudian mendiskusikan isi
bacaan dengan teman kelompoknya.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok
satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
 Guru dapat menawari mereka untuk mencari informasi lebih

melalui guru atau bahan bacaan lain apabila tersedia.
 Seperti biasa, guru menunjukkan daftar periksa yang akan
pekerjaannya.
Ayo Berkreasi
 Siswa diingatkan untuk mengambil model patung dan
melanjutkan pengerjaannya.
 Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan untuk
menjaga kebersihan dan mengembalikan pekerjaannya pada
tempat semula.
Kegiatan N. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
Peserta Didik :
Guru :
M. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
23. Diskusi
(1)
teman yang berbicara, mendengarkan teman mendengarkan teman
sedang berbicara. namun yang sedang yang
sesekali masih berbicara. sedang berbicara,
perlu diingatkan. namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan bantuan

verbal (kontak menerapkan dengan kurang tepat dalam
mata, bahasa komunikasi non tepat terhadap terhadap memahami
tubuh, verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk
postur,ekspresi tepat. non verbal yang non verbal yang komunikasi
wajah, suara). ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan secara selama
ide,perasaan, teman. Selalu secara rinci, rinci, proses diksusi
pikiran) mendukung merespon namun terkadang berlangsung.
dan memimpin sesuai merespon kurang
lainnya saat dengan topik. sesuai dengan
diskusi. topik.
24. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa
Diagram membandingkan kondisi
geografis dan kegiatan ekonomi dua
negara
25. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung
(keterampilan, kemandirian, kreatifitas, kerapian,
kedisiplinan dalam berkarya)
(contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
MM. Remedial dan Pengayaan
19. Remedial
Siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita hitung campuran dapat berlatih dengan
guru. Guru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya, apabila siswa memiliki
kesulitan dalam memahami soal, siswa diminta berlatih untuk memahami setiap kalimat dan menuliskan
kesimpulannya.
20. Pengayaan
Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan seniman
setempat.
NN.SUMBER DAN MEDIA
42. Bahan membuat patung yang dipakai sebelumnya.
43. Peta ASEAN.
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 6
OO. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah mendengar teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan berdasarkan ide pokok
yang ditemukan.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila kelima Pancasila terkait
menjaga tumbuhan dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kelima Pancasila terkait
menjaga tumbuhan dengan detail.
PP. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang ada
pada buku pelajaran. Siswa membaca teks dalam hati. Guru
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi kepada
siswa bahwa mereka akan mendengarkan guru membaca teks
laporan. Siswa harus menyimaknya dan membuat kesimpulan.
 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa untuk
menyimak dengan saksama. Guru memastikan bahwa semua
siswa dapat mendengar suara guru dengan jelas. Teks dibaca
perlahan.
 Siswa kemudian mendiskusikan kesimpulannya dengan teman

kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu.
 Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya. Guru meminta
satu atau dua siswa untuk membacakan kesimpulan dan
membahasnya. Siswa diberi kesempatan untuk memperbaiki
pekerjaannya.
 Secara individu siswa menuliskan kesimpulan secara utuh.
Siswa diingatkan untuk menulis kesimpulan dengan
menggunakan kosakata baku.
(Creativity and Innovation, Mandiri)
Ayo Menulis
untuk membaca teks bacaan dan menjawab pertanyaannya.
 Guru memimpin berdiskusi secara klasikal dan meminta mereka
untuk saling mengomentari pendapatnya.
 Setiap siswa kemudian menulis terkait dengan rencana
penerapan sila kelima dalam kehidupan sehari-hari. (Mandiri)
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok. Setelah
itu mereka menyampaikannya kepada guru.
Kegiatan O. Ayo Renungkan 15

 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.
P. dengan Orang Tua
 Siswa diminta mengamati lingkungan di sekitar tentang
pengamalan sila kelima. Siswa mencatat hal baik apa yang
dapat dicontoh.
Q. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
R. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
N. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia
Kesimpulan memuat seluruh ide
pokok untuk setiap paragraf dengan
benar.
Tulisan memuat fakta bukan opin
kosakata baku
2. PPKn
Memberikan 3 contoh penerapan
sila kelima dalam kehidupan sehari-
hari
Menuliskan 2 contoh kegiatan/sikap
yang akan dilaksanakan
Menuliskan 2 contoh kegiatan/sikap
yang akan dilaksanakan

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru)
QQ. Remedial dan Pengayaan

21. Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat
melatihnya dengan guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan
ide pokoknya.
22. Pengayaan
Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka temukan pada majalah anak atau buku.
RR.SUMBER DAN MEDIA

Menengah

Website :
.com

Sub Tema : Ayo, Selamatkan Hewan dan Tumbuhan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
SS. TUJUAN PEMBELAJARAN

40. Setelah membaca teks laporan pengamatan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan diagram.
41. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis kesimpulan dengan terperinci.
42. Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pelestarian hewan dengan tepat.
43. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan cara melestarikan hewan di lingkungan setempat dengan tepat.
44. Setelah membaca teks tentang kehidupan politik di negara ASEAN, siswa mampu menyebutkan kehidupan
politiknya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
45. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan politik dari dua negara
TT. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
 Guru membuka pembelajaran dengan mengajak siswa untuk
menyampaikan apa yang mereka ketahui tentang hewan dan
tumbuhan terkait perkembangbiakan, manfaat atau
pelestariannya apabila memungkinkan.
 Setiap siswa menuliskan masing-masing dua hal. Guru
mendiskusikannya secara klasikal. Setiap siswa bisa
menanyakan hal yang belum jelas. (Mandiri, Critical Thinking
and Problem Fomulation)
 iswa diminta untuk mengamati gambar dan menjawab
pertanyaannya. Guru memberi waktu sekitar lima menit.
Jawaban siswa didiskusikan secara klasikal. Guru dapat
memberi penguatan.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok
satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru
dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan
menjawab pertanyaannya. Guru dapat memberikan penguatan.
(Collaburation)
Ayo Menulis
 Setiap siswa melanjutkan kegiatan dengan menulis informasi
tentang hewan yang ada di sekitar berdasarkan:
- ciri-ciri khusus dan habitat asli,
- manfaat hewan,
- jumlah populasinya saat ini,
- penyebab kelangkaan,
- langkah-langkah yang dilakukan pemerintah daerah untuk
melindungi kelestariannya, dan
- langkah-langkahmu sebagai pelajar untuk melindungi
kelestariannya.Siswa menyampaikan tulisannya di
kelompoknya.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang pelestarian hewan dan tumbuhan
“Ayo Lestarikan Hewan dan Tumbuhan Langka Indonesia”. Guru
memberikan waktu sekitar tiga menit kepada siswa.
 Siswa kemudian menuliskan ide pokok dari bacaan dan
mendiskusikannya dengan teman di sebelah atau di kelompok.
Setiap siswa mendengarkan masukan dan memperbaiki
tulisannya. Guru memberikan penguatan.
 Berdasarkan penguatan guru, siswa kemudian menulis
kesimpulan dari apa yang dibaca dan didiskusikan. Siswa
diingatkan agar menggunakan kosakata baku.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks tentang kehidupan politik dan kondisi
geografis negara-negara ASEAN.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan
kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan politiknya.
Siswa kemudian diminta untuk menyampaikan kembali apa yang
dibacanya.
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan politik negara
ASEAN.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua negara ASEAN
dan menuliskan kehidupan ekonominya.
 Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut, siswa diminta
untuk membandingkan negara-negara tersebut dari kehidupan
politiknya. Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman di
sebelahnya.
Kegiatan S. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
O. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
27. Diskusi
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.

baku
29. IPS
Diagram membandingkan kondisi geografis
dua negara
Diagram membandingkan kehidupan
ekonomi dua negara
30. IPA
Diagram Venn tentang perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Tulisan tentang manfaat perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Menyebutkan ciri khusus hewan
Menyebutkan habitat hewan
Memuat jumlah populasi
Memuat penyebab kelangkaan hewan
Memuat manfaat hewan
Menyebutkan langkah-langkah yang
dilakukan pemerintah daerah untuk
melindungi kelestariannya
Menyebutkan langkah-langkah yang
dilakukan siswa sebagai pelajar untuk
melindungi kelestariannya
31. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

F. Remedial dan Pengayaan
23. Remedial
 Siswa yang belum memahami cara pelestarian hewan dapat mendiskusikannya dengan guru dan
mengamati kembali hewan yang ada di sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk membaca buku untuk menambah informasi.
24. Pengayaan
Mintalah seorang narasumber untuk memberikan keterangan tentang pelestarian hewan.
G. SUMBER DAN MEDIA

52. Media gambar hutan dan perkotaan
Menengah

Website :
.com

Muatan Terpadu : PPkN, SBdP
Pembelajaran ke : 2
UU.TUJUAN PEMBELAJARAN
46. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan sila-sila Pancasila terkait
menyayangi hewan dengan benar.
47. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pendapat terkait penerapan sila-sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar.
48. Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu merencanakan pewarnaan dan
desain/motif patung.
49. Dengan menggunakan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mewarnai dan membuat motif patung.
VV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
Kegiatan 37.Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
38.Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
39.Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
Inti Guru mengajak siswa mengingat kegiatan yang sudah mencerminkan sila menit
kelima dari Pancasila. Siswa kemudian berdiskusi dan guru membimbing dan
menguatkan hasil diskusi.
Ayo Berdiskusi
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca cerita. Guru kemudian
mengajukan pertanyaan untuk mengecek pemahaman siswa.
 Secara individu, siswa menuliskan pendapatnya tentang penerapan sikap
yang sesuai dengan sila Pancasila yang dilakukan oleh tokoh Lina.
(Mandiri)
 Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal. Guru meminta salah
seorang dari siswa untuk mempresentasikan hasilnya. Siswa lain bisa
memberikan komentar atau mempertanyakan isi dari yang
dipresentasikan.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan kembali tentang
pengamalan nilai Pancasila.
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan dalam penilaian.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat melalui gambar atau dalam
bentuk asli apabila memungkinkan.
 Dengan menggunakan peralatan yang dibawa dari rumah, siswa dapat
membuat motif dan mewarnai patungnya.
 Guru mengingatkan siswa agar berhati-hati dalam pengerjaannya.
 Setelah waktu habis, siswa harus meletakkan dan merapikan peralatan.
Kegiatan T. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Peserta Didik :
Guru :
P. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa.
Memasukkan minimal 4 penerapan sila
Pancasila
Memberikan contoh pelaksanaan
penerapan sila Pancasila terkait cerita
Memasukkan 4 contoh sikap pribadi terkait
pelaksanaan sila Pancasila
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung
(keterampilan, kemandirian, kreatifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya).

WW. Remedial dan Pengayaan
25. Remedial
 Siswa yang belum memahami konsep operasi bilangan hitung campuran dapat belajar dengan guru.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus dengan menggunakan benda konkrit.
26. Pengayaan
Siswa dapat membuat dua soal matematika dan disimpan di meja. Soal-soal ini kemudian dikerjakan oleh
temannya.
XX. SUMBER DAN MEDIA

57. Patung nusantara
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 3
YY. TUJUAN PEMBELAJARAN

50. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara pelestarian hewan/tumbuhan
dengan tepat.
51. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang pelestarian hewan/tumbuhan dengan detail.
52. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan diagram.
53. Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibaca, siswa mampu membuat penilaian terhadap suatu
kesimpulan dengan detail
ZZ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
Kegiatan 40.Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
41.Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
42.Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar pada buku
pelajaran dan mendiskusikannya dalam kelompok.
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka sudah belajar

tentang manfaat perkembangbiakan hewan dan tumbuhan. Semua cara
perkembangbiakan membawa manfaat yang besar bagi kehidupan mahluk
hidup.
Ayo Mencoba
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan
membuat poster. Mereka sudah mempelajari poster di kelas sebelumnya.
 Siswa kemudian mempelajari bagaimana membuat poster terutama

membuat desain hewan atau tumbuhan. Siswa dapat membuat poster
tentang pelestarian hewan atau tumbuhan.
 Siswa dapat mengampanyekan pelestarian hewan atau mahluk hidup
kepada adik kelasnya.
Ayo Menulis
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan menilai kesimpulan teman dengan menggunakan ciri-ciri
kesimpulan yang baik.
 Sebelumnya siswa mengambil kesimpulan yang telah dihasilkan di

pertemuan sebelumnya. Siswa menukarkan pekerjaannya kepada teman
di sebelahnya dan saling menilai.
 Siswa kemudian mendiskusikan hasil penilaiannya.
Kegiatan U. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya sebagai menit
warga masyarakat di lingkungan tempat tinggal.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
Q. PENILAIAN (ASESMEN)

NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
32. Diskusi
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
33. IPA
Penilaian poster dilakukan dengan menggunakan rubrik.
(1)
Konsep perkem- Poster Poster memuat Poster memuat Poster memuat
bangbiakan memuat perkembang- perkembang- perkembang-
perkembangbiakan hewan/ biakan hewan/ biakan hewan/
biakan hewan/ tumbuhan yang tumbuhan yang tumbuhan yang
tumbuhan disertai contoh disertai contoh disertai contoh
yang atau cara atau cara dan cara perkem-
disertai contoh perkem- perkem- banbiakan namun
dan cara bangbiakan bangbiakan salah
perkem- namun salah
bangbiakan satunya kurang
tepat

Konsep Poster Poster memuat Poster memuat Poster memuat
pelestarian memuat cara pelestarian cara cara pelestarian
cara hewan/ pelestarian hewan/tumbuhan
pelestarian tumbuhan hewan/tumbu- dan dihubungkan
hewan/ dandihubungkan han tapi tidak dengan manfaat
tumbuhan dengan manfaat dihubungkan dan cara perkem-
dan atau cara dengan bangbiakannya
dihubungkan perkem- manfaat tetapi kurang
dengan bangbiakannya atau cara tepat.
manfaat  perkem-
dan cara bangbiakannya
perkem-
bangbiakanny
a
Gambar Gambar dan Gambar dan Gambar dan Gambar dan
pesan memiliki pesan memiliki pesan memiliki pesan tidak me-
kesesuaian kesesuaian kesesuaian miliki kesesuaian
yang yang yang
sangat kuat kuat tidak kuat
Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Komentar siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Komentar memuat tentang ide pokok
Komentar memuat sistematika penulisan
Komentar didukung oleh fakta bukan opini
Komentar diberikan terkait kosakata baku

AAA. Remedial dan Pengayaan

27. Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dapat berlatih dengan
guru.Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa menemukan ide pokoknya dan
membuat kesimpulan.
28. Pengayaan
Siswa dapat menempelkan poster di halaman sekolah.
BBB. SUMBER DAN MEDIA

62. Patung nusantara
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 4
CCC. TUJUAN
1. Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampumenyebutkan pokok-pokok
penting dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan rinci.
3. Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan
sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/hewan.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.
DDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
didik (Apersepsi)
 Siswa memulai kegiatan dengan membaca komik tentang peduli
hewan/tumbuhan. Siswa kemudian menuliskan pendapatnya.
 Secara individu siswa harus menemukan contoh pengamalan sila

Pancasila terkait menyayangi tumbuhan/hewan dalam bentuk
komik.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang komik.
 Siswa kemudian membuat cerita dan memikirkan gambar serta

percakapan yang dibutuhkan untuk komiknya.
Ayo Menulis
siswa bahwa mereka akan menilai kesimpulan teman.
 Siswa membaca teks dalam hati. Guru memberi dua menit
kepada siswa.
 Siswa kemudian membuat kesimpulan dan menukarkannya
dengan teman sebelah.
 Siswa menilai kesimpulan teman. Setelah itu mereka saling
mendiskusikan penilaian. Guru memberikan arahan kepada yang
membutuhkan.
 Kesimpulan dan komentar terhadap hasil kesimpulan teman
disampaikan kepada guru. (Critical Thinking and Problem
Formulation, Creativity and Innovation)
Kegiatan V. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
R. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia
Penilaian produk dinilai dengan daftar periksa.

kosakata baku
2. PPKn
Produk belum bisa dinilai karena belum selesai. Rubrik dapat diberitahukan kepada siswa saat akan
membuat komik.
(1)
Konsep sila Komik memuat Komik memuat Komik memua Komik tidak
Pancasila konsep konsep konsep memuat
penerapan penerapan penerapan konsep
sila Pancasila sila Pancasila sila Pancasila, penerapan
terkait terkait namun sila Pancasila
pelestarian pelestarian tidak terkait terkait
hewan/ hewan/ pelestarian pelestarian
tumbuhan. tumbuhan, hewan/ hewan/
namun kurang tumbuhan. tumbuhan.
tepat. 
Konsep Pelestarian Pelestarian Pelestarian Pelestarian
pelestarian hewan/ hewan/ hewan/ hewan/
tumbuhan tumbuhan tumbuhan tumbuhan
diceritakan diceritakan diceritakan diceritakan
melalui contoh melalui contoh melalui contoh, melalui
dengan benar namun hanya namun hanya contoh,
seluruhnya. sebagian besar sebagian kecil namun tidak
saja. saja. berhubungan.

pesan memiliki pesan memiliki pesan memiliki pesan tidak
kesesuaian kesesuaian kesesuaian memiliki
yang sangat yang kuat. yang tidak kesesuaian.
kuat. kuat. 

EEE. Remedial dan Pengayaan

29. Remedial
 Siswa yang belum memahami konsep hitung campuran dapat dibimbing oleh guru. Pertama, guru harus
memastikan bahwa siswa memahami soal cerita yang ada. Kemudian dibimbing untuk memahami konsep
urutan operasi bilangannya.
30. Pengayaan
Setiap siswa membuat soal hitung campuran dan meletakkannya di pojok kelas. Setiap pagi siswa dapat
memilih soal tersebut dan mengerjakannya.
FFF. SUMBER DAN MEDIA

67. Contoh komik singkat
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 5
GGG. TUJUAN PEMBELAJARAN

5. Setelah membaca informasi tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan kehidupan
sosial budaya, ekonomi, dan politik dari dua negara ASEAN dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik dari
dua negara ASEAN dengan benar.
7. Setelah melakukan uji coba dengan warna, siswa mampu menemukanpewarnaan patung yang tepat.
8. Dengan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mendesain patung dengan lebih terampil.
HHH. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan kembali menit
mendiskusikan wilayahnya.
Ayo Berlatih
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk membaca teks
tentang ASEAN. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikannya
secara klasikal.
 Siswa mengambil seluruh diagram Venn yang berisi informasi
tentang dua negara ASEAN dan memahaminya. Siswa
menyampaikan isi diagram Venn kepada teman kelompoknya dan
mendiskusikannya.
 Guru dapat menawarkan mereka untuk mencari informasi lebih

melalui guru atau bahan bacaan lain apabila tersedia.
 Siswa harus membuat tulisan tentang dua negara ASEAN
berdasarkan informasi yang telah dimilikinya.
 Guru menunjukkan daftar periksa yang akan digunakan untuk
menilai pekerjaan siswa.
pekerjaannya.
Ayo Berkreasi
 Siswa diingatkan untuk mengambil patung dan melanjutkan
pengerjaannya.
 Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan untuk menjaga
kebersihan dan menyimpan pekerjaannya pada tempat yang
disediakan.
 Guru dapat mengajak adik kelas untuk menikmati patung kakak
kelasnya.
Kegiatan W. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
S. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. Diskusi
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
2. IPS
Tugas dinilai dengan rubrik.
(1)
Negara ASEAN Pemilihan Pemilihan salah Pemilihan Pemilihan
dan kondisi negara dan satu negara dan negara dan negara dan
geografis kondisi kondisi kondisi kondisi
geografis geografis geografis geografis tidak
sesuai. sesuai. kurang sesuai. sesuai.

Kehidupan Ketiga aspek Dua aspek satu aspek Ketiga aspek
sosial budaya, kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan
ekonomi, dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan tidak sesuai
politik kondisi kondisi kondisi dengan kondisi
geografis. geografis. geografis. geografis.

Data penunjang Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada data
penunjang data penunjang data penunjang penunjang
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.

3. SBdP
Patung dinilai dengan rubrik.
(1)
Desain Desain Sebagian besar Sebagian kecil Desain tidak
orisinil, bukan desain orisinil, desain orisinil, orisinil, bukan
merupakan hanya sebagian masih ada merupakan
peniruan karya kecil saja bagian yang pemikiran
yang ada. terinspirasi dari mengacu sendiri.
karya orang lain. kepada
karya orang
lain.

Pewarnaan dan Pewarnaan Pewarnaan dan Pewarnaan dan Pewarnaan dan
motif dan motif sebagian motif sebagian motif sebagian
motif besar dikerjakan kecil dikerjakan besar tidak
seluruhnya dengan dengan dikerjakan
dikerjakan memperhatikan memperhatikan dengan
dengan keharmonisan. keharmonisan. memperhatikan
memperhatika  keharmonisan.
n
keharmonisan.
Kerapian Seluruh Dua pekerjaan Satu pekerjaan Seluruh
permukaan diselesaikan diselesaikan pekerjaan tidak
patung dan dengan rapi. dengan rapi. rapi. 
pewarnaan
serta
desain
dikerjakan
dengan rapi.

(contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
III. Remedial dan Pengayaan

31. Remedial
Siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita hitung campuran dapat berlatih dengan
guru.
Guru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya, apabila siswa memiliki kesulitan
dalam memahami soal, siswa diminta berlatih untuk memahami setiap kalimat dan menuliskan kesimpulannya.
32. Pengayaan
Siswa dapat membuat pameran patung di sekolah yang dihadiri oleh adik kelas dan orang tua.
JJJ. SUMBER DAN MEDIA

72. Bahan pewarna untuk patung yang dipakai sebelumnya
73. Peta ASEAN
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 5
KKK. TUJUAN
9. Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampu menyebutkan pokok-pokok
penting dengan tepat.
10. Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan rinci.
11. Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan
sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/hewan.
12. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.
LLL. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
siswa bahwa mereka akan menilai kesimpulan teman.
 Siswa kemudian membuat kesimpulan dan menukarkannya

dengan teman sebelah.
 Siswa menilai kesimpulan teman. Setelah itu, mereka saling
mendiskusikan penilaian. Guru memberikan arahan kepada yang
membutuhkan.(Communication)
 Kesimpulan dan komentar terhadap kesimpulan teman
disampaikan kepada guru.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengambil komik yang belum selesai.
 Guru menginformasikan kepada siswa untuk menyelesaikannya.
 Guru dapat memberikan motivasi atau bantuan apabila
dibutuhkan. Guru dapat memastikan bahwa komik yang dibuat
sudah sesuai dengan rubrik yang disampaikan di hari
sebelumnya.
 Setelah selesai dengan komiknya, siswa dapat menukarkannya
kepada teman kelompoknya.
(Creativity and Innovatiion)
Kegiatan X. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
T. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
(1)
Ide pokok Ide pokok Sebagian besar Sebagian kecil Ide pokok yang
yang ide pokok yang ide pokok yang dimasukkan
dimasukkan dimasukkan dimasukkan ke dalam
ke dalam ke dalam ke dalam kesimpulan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan semuanya
semuanya benar. benar. salah.
benar. 
Data penunjang Kesimpulan Data Data Kesimpulan
memasukkan penunjang yang penunjang disusun tanpa
data dimasukkan yang memasukkan
penunjang ke dalam dimasukkan data
dan semuanya kesimpulan ke dalam penunjang.
benar. sebagian besar kesimpulan
benar. sebagian kecil
 benar.
Penggunaan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kosakata baku menggunakan menggunakan menggunakan tidak
kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
dan semuanya dan sebagian dan sebagian kosakata
benar. besar benar. kecil benar. baku.

2. PPKN
Produk dinilai dengan rubrik
(1)
Konsep sila Komik memuat Komik memuat Komik memua Komik tidak
Pancasila konsep konsep konsep memuat
penerapan penerapan penerapan konsep
sila Pancasila sila Pancasila sila Pancasila, penerapan
terkait terkait namun sila Pancasila
pelestarian pelestarian tidak terkait terkait
hewan/ hewan/ pelestarian pelestarian
tumbuhan. tumbuhan, hewan/ hewan/
namun kurang tumbuhan. tumbuhan.
tepat. 
Konsep Pelestarian Pelestarian Pelestarian Pelestarian
pelestarian hewan/ hewan/ hewan/ hewan/
tumbuhan tumbuhan tumbuhan tumbuhan
diceritakan diceritakan diceritakan diceritakan
melalui contoh melalui contoh melalui contoh, melalui
dengan benar namun hanya namun hanya contoh,
seluruhnya. sebagian besar sebagian kecil namun tidak
saja. saja. berhubungan.

pesan memiliki pesan memiliki pesan memiliki pesan tidak
kesesuaian kesesuaian kesesuaian memiliki
yang sangat yang kuat. yang tidak kesesuaian.
kuat. kuat. 
MMM. Remedial dan Pengayaan

33. Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam membuat kesimpulan dapat melatihnya dengan guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian siswa membuat kesimpulan.
34. Pengayaan
Guru dapat mengumpulkan komik dan dijadikan buku sehingga dapat dibaca oleh siswa dan adik kelas.
NNN. SUMBER DAN MEDIA

Menengah

Website :
.com

Tema : Persatuan dalam Perbedaan (Tema 2)
Sub Tema : Rukun dalam Perbedaan (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
OOO. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan informasi penting
menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan makna Proklamasi Kemerdekaan dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan dan mempresentasikan makna Proklamasi Kemerdekaan dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
5. Setelah mengamati tumbuhan dan habitatnya, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri tumbuhan terkait
habitatnya.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan hasil pengamatan terhadap ciri-ciri satu jenis tumbuhan
terkait habitatnya.
PPP. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Guru membawa bendera Merah Putih ke dalam kelas. menit
‘Kapan bendera Merah Putih dikibarkan?’
‘Apa makna bendera Merah Putih bagi Indonesia?’
Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk mengamati gambar tulisan asli dari teks
proklamasi selama satu menit.
 Kemudian, setiap siswa menjawab pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelahnya dan mendiskusikan
jawabannya. (Critical Thinking and Problem Solving)
ke Kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi secara aktif.
diskusinya. Kemudian, memberi penguatan kepada seluruh siswa
 Siswa kemudian membaca teks tentang Proklamasi
Kemerdekaan dan mengisi peta pikiran.
 Bersama temannya, siswa mendiskusikan peta pikiran masing-
masing. Guru berkeliling untuk memastikan semua siswa aktif.
 Guru meminta satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
diskusinya.
 Siswa mengembangkan informasi pada peta pikiran dalam bentuk
tulisan. (Mandiri)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikannya di kelompok masing-masing.
Ayo Berdiskusi
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca ulang teks tentang
Proklamasi Kemerdekaan dan menuliskan maknanya bagi
bangsa Indonesia.
 Guru membimbing diskusi secara klasikal dan memberikan
penguatan.
 Siswa menuliskan paling sedikit tiga makna Proklamasi

Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari mereka.
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikannya dan memberikan
saran apabila dibutuhkan.
Ayo Mengamati
 Setiap siswa membaca teks tentang Bunga Teratai.
 Siswa secara berkelompok akan berpetualang di lingkungan
sekolah. (HOST)
 Guru telah menyiapkan beberapa pos. Pada setiap pos sudah
tersedia berbagai jenis tumbuhan atau gambar tumbuhan
beserta informasi tentang cara tumbuhan tersebut beradaptasi.
 Tugas setiap kelompok adalah mengumpulkan informasi
sebanyak mungkin, mencatatnya, dan mendiskusikannya dalam
kelompok. (Creativity and Innovation)
 Guru meminta siswa memilih satu jenis tanaman dan membuat
catatan tentang ciri tanaman tersebut serta bagaimana tanaman
tersebut beradaptasi.
 Siswa kemudian menulis laporan berdasarkan informasi pada
peta pikiran.
 Siswa mempresentasikan hasil temuan mereka di depan kelas.
Kegiatan Y. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
U. PENILAIAN (ASESMEN)

NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
36. Diskusi
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.

Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Menyebutkan informasi penting dengan
unsur APA secara tepat
unsur SIAPA secara tepat
unsur DI MANA secara tepat
unsur KAPAN secara tepat
unsur MENGAPA secara tepat
unsur BAGAIMANA secara tepat
38. IPS
Menyebutkan makna Proklamasi
Kemerdekaan
Tulisan memuat makna Proklamasi
Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari
39. IPA
Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa
Menyebutkan satu jenis tanaman
Menyebutkan ciri-ciri fisik tanaman
Menyebutkan manfaat bagian tanaman
terkait habitatnya
40. Catatan pengamatan sikap (Peduli)

QQQ. Remedial dan Pengayaan

35. Remedial
 Siswa yang masih kesulitan menemukan informasi penting dari bahan bacaan dengan aspek apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dapat berlatih dengan guru.
 Guru membantu siswa dengan memberikan teks dan meminta siswa untuk membacanya berulang kali
berdasarkan unsur yang difokuskan.
36. Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa tanaman yang berbeda dan memperlihatkannya kepada temannya,
kemudian mendiskusikan cara tanaman tersebut beradaptasi.
RRR. SUMBER DAN MEDIA

82. Jenis-jenis tumbuhan dan habitatnya
83. Bendera Merah Putih
Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 2
SSS. TUJUAN
7. Setelah mengamati gambar dan membaca cerita tentang persatuan dalam perbedaan, siswa mampu
menyebutkan manfaat persatuan dalam kehidupan melalui diagram dengan benar.
8. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh tentang pengalaman hidup rukun dalam kehidupan
sehari-hari dan manfaatnya sebagai wujud semangat persatuan.
9. Setelah berdiskusi tentang pola lantai berbagai tarian daerah, siswa mampu menyebutkan pola lantai
tariannya dengan benar.
10. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan pola lantai tarian dari salah satu tarian daerah yang dipilih
dengan benar.
TTT. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiat
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Sebelum memulai pembelajaran, guru meminta siswa untuk menit
memperhatikan kelas dan merapikan barang-barang yang ada.
Guru kemudian mengajak siswa untuk curah pendapat:
‘Apa yang terjadi apabila pekerjaan tadi dilakukan
sendiri?’
‘Apa manfaatnya bersatu dalam bekerja?’
‘Apa yang harus diperhatikan saat bekerja
bersama?’
Guru memimpin curah pendapat dan menyampaikan kepada siswa
bahwa hari ini mereka akan belajar tentang bagaimana hidup rukun
dengan semangat persatuan.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar dan melanjutkannya dengan membaca
teks dalam hati. Guru memberi waktu sekitar 3 menit.
 Siswa kemudian membuat pertanyaan terkait bacaan dan

gambar. Mereka mendiskusikan pertanyaan dengan teman di
sebelahnya.
 Guru berkeliling untuk memastikan bahwa setiap siswa ikut aktif
berpartisipasi.
 Siswa kemudian melanjutkan pekerjaannya dengan mengisi
kolom yang ada pada buku pelajaran. Guru meminta satu atau
dua siswa untuk menyampaikan hasilnya dan memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk memberikan masukan atau
mengajukan pertanyaan.
 Siswa menulis pengalamannya tentang hidup rukun dalam
persatuan pada tempat yang disediakan. Siswa saling berbagi
tulisannya kepada teman di kelompoknya dan guru meminta satu
orang perwakilan untuk membacakannya dan memberi masukan.
Ayo Berkreasi
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang tari
Lego-Lego. Guru kemudian mengajukan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman siswa.
 Siswa mendiskusikan tentang tarian Lego-Lego dan guru
kemudian membahasnya bersama.
 Guru memberi penguatan tentang pola lantai tari.
 Siswa kemudian membaca teks tentang pola lantai tari daerah.

 Secara individu, siswa menuliskan contoh tari daerah dan pola
lantai tariannya. Guru mendiskusikan jawabannya secara
klasikal. Guru meminta salah seorang dari siswa untuk
mempresentasikan hasilnya. Siswa lain bisa memberikan
komentar atau mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan.
(Collaburation)
 Bersama teman kelompoknya, siswa kemudian mempraktikkan
salah satu pola lantai tarian yang dipilihnya dan setiap siswa
menuliskan langkah pola lantai dan menggambarnya.
tentang pola lantai tari daerah.
 Guru mencatat gerakan pola lantai dengan menggunakan
catatan anekdot
Kegiatan Z. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
V. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa
Memberikan 3 contoh perbedaan yang ada
Menuliskan kegiatan yang dilakukan
teman/warga
Memberikan 3 contoh sikap yang diterapkan
Menuliskan 3 manfaat dari persatuan dan
kesatuan
2. SBdP
Catatan pengamatan keterampilan praktik pola lantai.

UUU. Remedial dan Pengayaan

37. Remedial
 Siswa yang belum memahami konsep bilangan pecahan dapat dibantu dengan benda konkret dan kartu
bilangan.
38. Pengayaan
Siswa dapat bermain kartu bilangan untuk membandingkan bilangan pecahan. Kartu bilangan bisa disiapkan
guru sebelumnya.
VVV. SUMBER DAN MEDIA

88. Teks bacaan tentang persatuan dalam perbedaan.
WWW. MATERI
1. Teks bacaan tentang persatuan dalam perbedaan.
2. Pengalaman hidup rukun dalam kehidupan sehari- hari.
3. Tarian lego- lego.
4. Macam- macam pola lantai.
XXX. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 3
YYY. TUJUAN
11. Setelah membaca informasi tentang tumbuhan dan habitatnya, siswa mampu menyebutkan cara tumbuhan
beradaptasi dengan tepat.
12. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu membuat laporan tentang cara tumbuhan beradaptasi dan
melindungi diri di lingkungannya dengan benar.
13. Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan informasi penting
ZZZ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
Kegiatan 58. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
59. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
60. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
61. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
62. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai dengan
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat,
cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini

 Guru menunjukkan tanaman yang dibawanya (kangkung atau
tanaman lainnya). Guru dapat meminta siswa untuk menulis
pertanyaan terkait tumbuhan/sayuran yang mereka lihat terkait
habitatnya.
 Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan yang ditulisnya dalam
kelompok.
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan

belajar tentang ciri-ciri tumbuhan dan bagaimana mereka
beradaptasi.
 Siswa memulai kegiatan dengan melakukan pengamatan
gambar yang ada pada buku pelajaran dan membaca teksnya.
Siswa melakukan diskusi setelahnya. Guru kembali berkeliling
untuk memberikan motivasi.
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan meminta
mereka untuk membaca buku di perpustakaan atau teks yang
telah disiapkan tentang cara tumbuhan beradaptasi di
lingkungannya (apabila tersedia). Apabila tidak memiliki sumber
tersebut, guru dapat mendatangkan narasumber dari orang tua.
 Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan sekolah, siswa
mengisi diagram pada buku dan mendiskusikannya dalam
kelompok. Guru memberikan dukungan dengan berkeliling dan
mengajukan pertanyaan bantuan.
Ayo Membaca
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks dan mengisi
diagram. (Mandiri)
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan diagramnya
di depan kelas dan memberikan masukan. Siswa lain diberi
kesempatan untuk berkomentar.
 Setiap siswa kemudian mengembangkan peta pikirannya dan
membacakannya di depan kelas. (Creativity and Innovation)
Kegiatan AA.Ayo Renungkan 15

Guru.
BB.Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa diminta menceritakan semangat persatuan di rumah,
kemudian mencatat dan menyampaikan hasilnya kepada guru.
CC.Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
DD.Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
W. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
41. Diskusi
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
42. IPA
Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa.
Laporan memuat nama tumbuhan
Laporan memuat habitat tumbuhan
Laporan memuat cara tumbuhan
beradaptasi
Laporan memuat cara tumbuhan melindungi
diri


AAAA. Remedial dan Pengayaan

39. Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan informasipenting dapat melatihnya dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana, kemudian bersama menemukan informasi penting.
40. Pengayaan
Siswa dapat memilih membuat buku mini yang berisikan tanaman dan habitatnya. Buku mini dapat disimpan di
pojok kelas untuk dijadikan bahan bacaan teman.
BBBB. SUMBER DAN MEDIA

93. 5–6 patok dengan panjang 50 cm
94. Pita dengan panjang 25 cm (5–6 buah) untuk olahraga
95. Kangkung, lidah buaya, atau tanaman lainnya
CCCC. MATERI
5. Teks bacaan tentang tumbuhan.
6. Ciri- ciri tumbuhan dan cara tumbuhan beradaptasi di lingkungannya.
7. Penggunaan apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran.
DDDD. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 4
EEEE. TUJUAN
15. Setelah membaca teks tentang peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu
menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
pada peta pikiran dengan tepat.
17. Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan nilai persatuan dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
18. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan tiga kegiatan yang sesuai dengan nilai persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
FFFF. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Guru menunjukkan gambar Soekarno sedang membaca teks menit
proklamasi dan mengajak siswa untuk bercurah pendapat.
‘Ceritakan tentang gambar yang sedang
kalian amati’!
Guru kemudian menyampaikan informasi kepada siswa bahwa hari ini
mereka akan membaca teks tentang peristiwa penting menjelang
Proklamasi Kemerdekaan.
Ayo Membaca
peta pikiran.
 Di dalam kelompoknya, siswa menyampaikan peta pikirannya.
 Guru meminta salah seorang siswa untuk membacakan peta
pikirannya di depan kelas dan memberikan masukan. Siswa lain
diberi kesempatan untuk berkomentar. Guru memberikan
penguatan.
membacakannya di depan kelas.
peta pikiran. (Mandiri)
 Di dalam kelompoknya, siswa menyampaikan peta pikirannya
 Guru meminta salah seorang siswa untuk membacakan peta
penguatan.
Ayo Berdiskusi
menjawab pertanyaan dan mendiskusikannya dengan teman
kelompoknya.
penilaian.
tentang pengamalan nilai persatuan dan kesatuan.
Kegiatan EE. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
X. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

46. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa setelah disosialisasikan
Memberikan 3 contoh perbedaan yang ada
Memberikan 3 contoh sikap yang diterapkan
Menuliskan 3 manfaat dari persatuan dan
kesatuan

GGGG. Remedial dan Pengayaan

41. Remedial
 Siswa yang belum memahami konsep hitung campur dapat dibimbing oleh guru. Pertama, guru harus
memastikan bahwa siswa memahami soal cerita yang ada. Kemudian, dibimbing untuk memahami konsep
urutanoperasi hitungnya.
42. Pengayaan
Guru dapat membuat kartu soal cerita sebanyak-banyaknya dan menyimpannya di pojok kelas. Siswa dapat
memilih satu kartu dan menyelesaikan jawabannya. Jawaban dapat disampaikan kepada guru. Siswa dapat
memilih kartu setiap pagi.
HHHH. SUMBER DAN MEDIA

100. Teks bacaan tentang peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan.
101. Gambar terkait kerukunan dan persatuan.
IIII. MATERI
9. Nilai- nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari- hari.
10. Langkah- langkah mengembangkan informasi pada peta pikiran.
JJJJ. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 5
KKKK. TUJUAN
19. Setelah membaca teks tentang Cinta Budaya Indonesia, siswa mampu menyebutkan makna Proklamasi
Kemerdekaan dengan benar.
20. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan makna Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan
sehari-hari, baik di rumah, sekolah, dan masyarakat dengan tepat.
21. Setelah mengamati pola lantai berbagai tarian daerah, siswa mampu menggambarkan pola lantai tariannya
dengan benar.
22. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan semua pola lantai tarian daerah yang dipilih dengan benar.
LLLL. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti menit
Guru dan siswa melakukan curah pendapat tentang pengalaman
mewujudkan makna Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan
sehari-hari.
Guru meyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan
mendalami lebih lanjut tentang makna Proklamasi Kemerdekaan.
Ayo Menulis
 Di awal pembelajaran guru meminta siswa untuk membaca teks
terkait makna Proklamasi Kemerdekaan. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk membaca dalam hati selama 2
menit.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku pelajaran dan
mendiskusikan hasilnya dengan teman kelompok. Guru
memberikan bantuan apabila dibutuhkan dengan mengajukan
pertanyaan pancingan.
 Seperti biasa, guru menunjukkan daftar periksa yang akan
pekerjaannya.
Ayo Berkreasi
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca dan mengamati
tarian daerah dan pola lantainya.
 Setiap siswa mengisi tabel tentang tarian daerah dan
menggambar pola lantainya.
 Siswa kemudian saling memperlihatkan hasilnya di kelompoknya
dan mendiskusikannya.
 Dalam kelompok siswa mendiskusikan langkah pola lantai dan
mencoba mencoba berlatih.
Kegiatan FF. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
Y. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
48. Diskusi
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
49. IPS
Menyebutkan makna Proklamasi
Kemerdekaan
Tulisan memuat makna Proklamasi
Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari
50. SBdP
Catatan pengamatan keterampilan praktik pola lantai.

(Contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
MMMM. Remedial dan Pengayaan

43. Remedial
Siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita hitung campuran terkait pecahan dapat
berlatih dengan guru.
Guru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya, apabila siswa memiliki kesulitan
dalam memahami soal, siswa diminta berlatih untuk memahami setiap kalimat dan menuliskan kesimpulannya.
44. Pengayaan
Siswa dapat mempraktikkan salah satu tari daerah dan diperlihatkan kepada adik kelas saat istirahat.
NNNN. SUMBER DAN MEDIA
102. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
107. Teks bacaan tentang Cinta Budaya Indonesia.
OOOO. MATERI
11. Teks terkait makna Proklamasi Kemerdekaan.
12. Pengalaman mewujudkan makna Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan.
PPPP. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 4
QQQQ. TUJUAN
23. Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan informasi penting
menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
25. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan nilai persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.
26. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan tiga kegiatan yang sesuai dengan nilai persatuan dan kesatuan
dalam kegiatannya di kelas.
RRRR. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
memberikan waktu sekitar 2 menit. (Mandiri)
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan menemukan informasi

penting dan mengisinya pada peta pikiran.
 Di dalam kelompoknya, siswa menyampaikan peta pikirannya.
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan peta
penguatan.
Ayo Menulis
untuk berdiskusi tentang nilai persatuan di kehidupan sehari-hari.
Guru memimpin diskusi secara klasikal.
 Setiap siswa kemudian menulis rencana penerapan nilai
persatuan di dalam kegiatan kelasnya. Tulisan mereka harus
memuat paling sedikit dua contoh kegiatan, rencana pelaksanaan
kerja sama, siapa saja yang dilibatkan, dan tempat pelaksanaan
serta manfaatnya.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok. Setelah
itu, mereka menyampaikannya kepada guru.
Kegiatan GG. Ayo Renungkan 15
Guru.
HH.Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa diminta mendiskusikan tentang pentingnya hidup rukun
dengan teman bersama orang tua.
II. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
JJ. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
Z. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

53. PPKn
Memberikan tiga contoh penerapan nilai
persatuan dalam kehidupan sehari-hari
Menuliskan tiga rencana pelaksanaan nilai
persatuan di kelas
Menuliskan siapa yang terlibat dan tempat
pelaksanaan
Menuliskan manfaat persatuan dalam
kehidupan sehari-hari di kelas

SSSS. Remedial dan Pengayaan

45. Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan informasi penting dapat melatihnya dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana, kemudian bersama-sama menemukan informasi penting
setahap demi setahap.
46. Pengayaan
Siswa dapat berlatih menemukan informasi penting dari bahan bacaan lain seperti majalah anak.
TTTT. SUMBER DAN MEDIA

113. Gambar terkait kerukunan dan persatuan.
UUUU. MATERI
13. Teks bacaan yang berjudul ” Pengibar Sang Saka Merah Putih”.
14. Nilai persatuan di kehidupan sehari-hari.
15. teks tentang tokoh proklamasi kemerdekaan.
27. Penggunaan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
VVVV. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Sub Tema : Bekerja Sama Mencapai Tujuan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
WWWW. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia, siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif pada teks tentang semangat persatuan.
2. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menuliskan peristiwa penting tentang semangat
persatuan dan kesatuan menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan
menggunakan kalimat efektif.
3. Setelah membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyebutkan makna
upaya mempertahankan kemerdekaan melalui peta pikiran.
4. Setelah membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mempresentasikan
contoh upaya mempertahankan kemerdekaan melalui peta pikiran.
5. Setelah melakukan pengamatan dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mengidentifikasi
ciri-ciri hewan berdasarkan habitatnya.
XXXX. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Guru menyampaikan bahwa setelah Proklamasi Kemerdekaan menit
Indonesia 17 Agustus 1945, seharusnya bangsa Indonesia telah
merdeka dan terbebas dari segala bentuk penindasan serta
penjajahan. Namun, kenyataannya tidak demikian. Bangsa Indonesia
masih perlu berjuang mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
Guru bertanya:
Mengapa hal tersebut bisa terjadi?
Bagaimana upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan
kemerdekaan Indonesia?
Ayo, kita cari tahu!
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca teks Perjuangan Mempertahankan
Kemerdekaan Indonesia dalam hati.
 Siswa diminta mengisi peta pikiran berdasarkan teks
Pertempuran Surabaya, seperti di bawah ini.
 Siswa diminta mendiskusikan peta pikiran yang telah mereka isi

secara berpasangan.(Collaburation)
 Kemudian, siswa diminta mengembangkan peta pikiran yang
telah mereka buat menjadi sebuah tulisan baru menggunakan
kata-kata sendiri. (Creativity and Innovation)
 Siswa diminta membaca dan mengamati ciri-ciri kalimat efektif
sebelum mereka menulis.
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang ciri-ciri kalimat efektif
berikut.
 Setelah itu, siswa diminta membuat tulisan menggunakan kata-

kata sendiri tentang Pertempuran Surabaya berdasarkan peta
pikiran yang telah mereka buat menggunakan kalimat efektif.
 Siswa diminta membaca kembali teks tentang Pertempuran

Surabaya.
 Kemudian siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
 Siswa menuliskan makna yang dipetik dari upaya
mempertahankan kemerdekaan dalam Pertempuran Surabaya.
 Kemudian, siswa mendiskusikan jawaban mereka secara
berkelompok.
 Kemudian, siswa diminta mencari informasi tentang perjuangan

dalam mempertahankan kemerdekaan secara berkelompok.
 Guru membagi siswa atas beberapa kelompok. Setiap kelompok
mendapatkan tugas yang berbeda.
 Guru menyampaikan kepada siswa pembagian tugas sebagai
berikut.
 Setelah membuat peta pikiran, siswa diminta menuliskan

komentar mereka tentang upaya yang dilakukan oleh para
pejuang dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
 Selanjutnya, siswa diberi tugas mempresentasikan peta pikiran
dan kesimpulan mereka di Pembelajaran 5.
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati gambar ayam, bebek, ikan, dan cecak
yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta mendiskusikan jawaban mereka secara
berpasangan
 Siswa diminta menuliskan hasil diskusi mereka pada diagram
yang terdapat dalam buku siswa, seperti berikut.
 Siwa diminta menuliskan hasil analisis mereka tentang hubungan

antara ciri-ciri hewan dengan habitatnya.
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca teks tentang bebek dalam hati.

 Setelah itu, siswa diberi tugas mengamati tiga hewan yang
mereka bawa dari rumah atau hewan yang ada di sekitar siswa.
(HOST)
 Kemudian, berdasarkan pengamatan, siswa diminta mencatat ciri-
ciri khusus hewan tersebut beserta habitanya.
 Siswa diminta menulis laporan berdasarkan pengamatan mereka
pada tabel yang terdapat di buku siswa.
 Siswa menuliskan laporan dan kesimpulan berdasarkan

pengamatan.
 Kemudian, siswa diminta mendiskusikan tabel dan kesimpulan
mereka dalam kelompok.
Kegiatan KK.Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
AA.PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
No Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
1 Siswa menuliskan jawaban berdasarkan aspek
pertanyaan ‘apa’ menggunakan kalimat efektif
pada peta pikiran.
pertanyaan ‘siapa’ menggunakan kalimat efektif
pada peta pikiran.
pertanyaan ‘di mana’ menggunakan kalimat
efektif pada peta pikiran.
pertanyaan ‘kapan’ menggunakan kalimat
efektif pada peta pikiran
pertanyaan ‘bagaimana’ menggunakan kalimat
pertanyaan ‘mengapa’ menggunakan kalimat
efektif dan peta pikiran.
56. IPS
Proses pencarian informasi dinilai dengan catatan pengamatan keterampilan.
57. IPA
Laporan dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa menuliskan laporan tentang tiga jenis
hewan.
2 Siswa menuliskan masing-masing 3 ciri-ciri
khusus dari hewan-hewan tersebut.
3 Siswa menuliskan masing-masing 3 ciri-ciri
habitat dari hewan-hewan tersebut.
58. Catatan pengamatan sikap (Peduli, Santun)

Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.
YYYY. Remedial dan Pengayaan

47. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi tentang ciri-ciri hewan dan ciri-
ciri habitatnya dapat melakukan pengamatan langsung terhadap hewan-hewan yang ada di sekitar mereka.
Kemudian, dengan panduan guru, siswa menuliskan ciri-ciri hewan tersebut dan ciri-ciri habitatnya.
48. Pengayaan
Siswa dapat melakukan pengamatan dan menggali informasi tentang hewan unik lainnya yang ada di
sekitar mereka, serta hewan yang mempunyai ciri khusus, seperti unta, kelelawar, bunglon, dan lain-lain.
ZZZZ. SUMBER DAN MEDIA

118. Hewan yang dibawa dari rumah atau hewan yang ada di sekitar sekolah
119. Gambar hewan dan habitatnya
AAAAA. MATERI
16. Teks bacaan tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
17. Macam- macam kalimat efektif.
18. Penggunaan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat
efektif.
19. Ciri-ciri hewan berdasarkan habitatnya.
20. Contoh- contoh upaya mempertahankan kemerdekaan.
BBBBB. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 2
CCCCC. TUJUAN
6. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat sekitar.
7. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan contoh manfaat persatuan dan kesatuan dalam kehidupan
masyarakat sekitar.
8. Setelah mengamati gambar, membaca penjelasan, dan memperhatikan peragaan oleh guru, siswa mampu
mengidentifikasi gerakan pada tari Indang.
mempraktikkan gerakan pada tari Indang.
DDDDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Langkah-langkah pembelajaran 140
Inti menit
Ayo Membaca
 Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks tentang
Kami Berbeda, namun Kami Bekerja Sama yang terdapat dalam
buku siswa dalam hati.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan teks Kami
Berbeda, namun Kami Bekerja Sama.
 Kemudian, siswa diminta menuliskan perbedaan yang mereka
temukan dalam cerita Kami Berbeda, namun Kami Bekerja
Sama.
 Setelah itu, siswa diminta menuliskan cara Edo dan kawan-
kawan menyikapi perbedaan yang ada.
 Selanjutnya, siswa diminta menuliskan penjelasan apakah
perbedaan menghalangi Edo dan kawan-kawan dalam
melakukan kerja sama.
 Berikutnya, siswa diminta menuliskan manfaat yang diperoleh
ketika mampu berkerja sama dengan orang-orang yang berbeda.
 Kemudian, siswa diminta menuliskan contoh-contoh pengalaman
bekerja sama dengan orang-orang yang berbeda.
 Setelah itu, siswa diminta menuliskan penjelasan bagaimana
mereka menyikapi perbedaan yang ada dalam kehidupan
mereka sehari-hari.
 Siswa diminta menuliskan penjelasan tentang manfaat kerja
sama dan persatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Ayo Berdiskusi
 Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Kami Berbeda,
namun Kami Bekerja Sama, siswa diminta mendiskusikan
naskah drama tentang makna dan manfaat persatuan dan
kesatuan secara berkelompok. (Critical Thinking nad Problem
Formulation)
 Kemudian, siswa diminta menulis naskah drama tersebut.
Ayo Berkreasi
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa.
 Siswa diminta menuliskan berbagai pola lantai yang telah
mereka ketahui ketika menari.
 Kemudian, siswa diminta mendiskusikan jawaban mereka secara
berkelompok dan memperagakan contoh-contoh pola lantai
tersebut.
 Setelah itu, siswa diminta menerapkan pola lantai tersebut dalam
tari Indang yang berasal dari Sumatra Barat.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati gambar dan membaca
penjelasan tentang gerak dan pola lantai tari indang.Pola lantai
dalam tari Indang.
 Setelah itu, siswa diminta mempraktikkan pola lantai dan gerakan

tari Indang.
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan dan mengikuti instruksi
dari guru.
Kegiatan LL. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
BB.PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. PPKn
Jawaban pertanyaan dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menuliskan perbedaan yang
ditemukan dalam cerita Kami Berbeda, namun
Kami Bekerja Sama.
2 Siswa dapat menuliskan cara Edo dan kawan-
kawan menyikapi perbedaan yang ada.
3 Siswa dapat menuliskan penjelasan apakah
perbedaan menghalangi Edo dan kawan-kawa
dalam melakukan kerja sama.
4 Siswa dapat menuliskan manfaat yang
diperoleh ketika mampu bekerja sama dengan
orang-orang yang berbeda.
5 Siswa dapat menuliskan contoh-contoh
pengalaman bekerja sama dengan orang-orang
yang berbeda
6 Siswa dapat menuliskan penjelasan bagaimana
menyikapi perbedaan yang ada dalam
kehidupan mereka sehari-hari.
7 Siswa dapat menuliskan penjelasan tentang
manfaat kerja sama dan persatuan dalam
2. SBdP
Praktik gerakan tari dan pola lantai dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat mempraktikkan pola lantai tari
Indang dengan baik
2 Siswa dapat mempraktikkan gerakan posisi

duduk bersila; tangan kanan diletakkan di atas
paha kanan; dagu di atas tangan kanan.
3 Siswa dapat mempraktikkan gerakan tangan

kanan ke depan, kemudian memukul lantai
(bagian depan badan). Sedangkan tangan kiri
ke belakang, kemudian memukul lantai (bagian
belakang badan). Dilakukan secara bergantian
selama tiga kali. Selanjutnya, tangan kanan dan
kiri ditarik ke arah badan membentuk sudut
siku-siku (tangan kiri menumpu tangan kanan).
3 Siswa dapat mempraktikkan gerakan tangan kiri
ke depan, kemudian memukul lantai (bagian
depan badan). Sedangkan tangan kanan ke
belakang, kemudian memukul lantai (bagian
belakang badan). Dilakukan secara bergantian
selama 3x. Selanjutnya, tangan kiri dan kanan
ditarik ke arah badan membentuk sudut siku-
siku (tangan kanan menumpu tangan kiri).

EEEEE. Remedial dan Pengayaan
49. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi nilai bilangan desimal hingga per seribuan akan mengikuti
penguatan materi dengan pendampingan guru. Siswa dapat menggunakan tabel nilai tempat untuk
menentukan nilai dari masing-masing bilangan desimal. Siswa dapat diberikan bilangan yang sederhana
terlebih dahulu.
50. Pengayaan
Siswa dapat melakukan eksplorasi tentang bilangan desimal menggunakan tabel nilai tempat hingga per
seribuan.
FFFFF. SUMBER DAN MEDIA

124. Teks bacaan Kami Berbeda, namun Kami Bekerja Sama.
GGGGG. MATERI
21. Teks bacaan yang berjudul ” Kami Berbeda, namun Kami Bekerja Sama.”/
22. Manfaat persatuan dan kesatuan dalam kehidupan masyarakat.
23. Gerakan pada tari Indang.
HHHHH. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 3
IIIII. TUJUAN
10. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif pada teks tentang semangat
persatuan di masa persiapan kemerdekaan Indonesia.
11. Setelah membaca teks, siswa mampu menulis peristiwa penting tentang semangat persatuan dan kesatuan
dalam bentuk peta pikiran berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
12. Setelah melakukan pengamatan dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi cara hewan
menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
13. Setelah melakukan pengamatan dan membaca teks, siswa mampu melaporkan cara hewan menyesuaikan diri
dengan lingkungannya secara lisan dan tulisan.
JJJJJ. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Langkah-langkah pembelajaran Cr
Inti
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca teks tentang Pertempuran Ambarawa
dalam hati.
 Setelah membaca teks, siswa diminta melengkapi peta pikiran
yang terdapat di buku siswa. (Mandiri)
 Setelah menyelesaikan mengisi peta pikiran, siswa diminta

menukarkan peta pikiran yang telah mereka buat dengan salah
seorang teman. (Collaburation)
 Siswa meminta teman tersebut memberikan komentar untuk
setiap kalimat yang dituliskan. Apakah kalimat tersebut sudah
memenuhi kriteria kalimat efektif?
 Siswa meminta teman tersebut menuliskan komentar mereka di
kolom yang telah disediakan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta membaca kembali teks Pertempuran Ambarawa
dan peta pikiran yang sudah mereka buat.
 Setelah itu, siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa.
 Siswa menuliskan upaya-upaya yang dilakukan oleh rakyat di
Ambarawa untuk mempertahankan kemerdekaan Indonesia
beserta penjelasan.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang upaya-upaya yang
telah dilakukan.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang sikap tentara NICA
yang melanggar kesepakatan.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang taktik gelar urang.
 Siswa menuliskan sikap yang dapat mereka pelajari dari para
pahlawan yang berjuang di Ambarawa.
 Siswa menuliskan bagaimana mereka dapat menerapkan sikap-
sikap tersebut dalam kehidupanmu sehari-hari. Siswa diminta
memberikan contoh.
 Siswa diajak mempelajari bagaimana hewan beradaptasi dengan

lingkungan.
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca teks tentang Hyena adalah Hewan
Paling Pintar di Dunia dalam hati.
 Setelah membaca teks, siswa diminta menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku siswa.
 Siswa diminta menuliskan cara Hyena mempertahankan diri dan
wilayahnya.
 Kemudian, siswa diminta menuliskan perbedaan Hyena dengan
hewan lainnya dalam mengatasi masalah.
 Setelah itu, siswa menuliskan kesimpulan mereka tentang isi
bacaan.
 Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa diajak
mencari tahu bagaimana cara hewan lain beradaptasi. (HOST)
 Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks dan
tentang adaptasi hewan, di antaranya kamuflase, mimikri,
melepas bagian tubuh, menggulungkan diri.
 Selanjutnya, siswa diminta mencari tahu bagaimana cumi-cumi,
walang sangit, dan siput beradaptasi dengan lingkungannya.
 Siswa diminta menulis kesimpulan tentang adaptasi hewan
menggunakan peta pikiran.
 Siswa diminta mendiskusikan diagram yang dibuat dalam
kelompok.
Kegiatan MM. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
CC.PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

pada peta pikiran.
pada peta pikiran.
60. IPA
Diskusi tentang peta pikiran dinilai dengan rubrik.

(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
61. Catatan pengamatan sikap (peduli, santun)

KKKKK. Remedial dan Pengayaan
51. Remedial
Siswa yang belum mampu menggunakan kalimat efektif dapat berlatih membuat kalimat sederhana dengan
pola SPOK dengan pendampingan guru.
52. Pengayaan
Untuk memperkaya wawasan siswa tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia, siswa
dapat menggali informasi dari berbagai buku sejarah berdasarkan aspek apa, siapa, di mana, kapan, dan
bagaimana.
LLLLL. SUMBER DAN MEDIA
129. Teks bacaan Pertempuran Ambarawa.
130. Teks bacaan Hyena adalah Hewan Paling Pintar di Dunia.
MMMMM. MATERI
24. Teks bacaan tentang semangat persatuan di masa persiapan kemerdekaan Indonesia.
25. Tentang semangat persatuan di masa persiapan kemerdekaan Indonesia.
26. Ciri- ciri kalimat efektif.
27. Penggunaan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat
efektif.
NNNNN. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 4
OOOOO. TUJUAN
persatuan.
berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan
dengan menggunakan kalimat efektif.
16. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan masyarakat sekitar.
17. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh manfaat persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan masyarakat sekitar.
PPPPP. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti menit
Ayo Membaca

Perjanjian Linggarjati, Perjanjian Renville, Perjanjian Roem
Roijen, dan Konferensi Meja Bundar (KMB).
 Setelah membaca teks di atas, siswa diminta melengkapi peta
pikiran yang terdapat di buku siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat di

depan kelas. (Mandiri)
Ayo Mencoba
 Siswa diminta menuliskan makna persatuan dan kesatuan
menurut pendapat mereka.
 Kemudian, siswa diminta menuliskan contoh sikap yang
menunjukkan persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari.
 Selanjutnya, siswa diminta menuliskan manfaat dari persatuan
dan kesatuan.(Creativity and Innovation)
 Berdasarkan dialog, siswa diminta menjawab pertanyaan yang

terdapat di buku siswa. (Critical Thinking and Problen Solving)
 Siswa menuliskan penjelasan siapa yang berlatih drama paling
singkat.
 Siswa diminta menuliskan urutan waktu berlatih dari yang paling
cepat hingga yang paling lama pada tabel.
Kegiatan NN.Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
DD.PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia
pada peta pikiran.
pada peta pikiran.
Siswa menuliskan jawaban berdasarkan aspek pertanyaan ‘mengapa’
menggunakan kalimat efektif dan peta pikiran.
2. PPKn
Proses latihan dinilai dengan catatan pengamatan keterampilan.
Remedial dan Pengayaan

53. Remedial
Siswa yang belum mampu membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal hingga per seribuan akan
mengikuti penguatan materi dengan pendampingan guru. Siswa dapat menggunakan tabel nilai tempat untuk
menentukan nilai dari masing-masing bilangan desimal. Siswa dapat diberikan bilangan yang sederhana
terlebih dahulu.
54. Pengayaan
Siswa dapat melakukan eksplorasi tentang membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal menggunakan
kartu bilangan.
EE. SUMBER DAN MEDIA

FF. MATERI
28. Teks bacaan yang berjudul ”
29. Ciri- ciri kalimat efektif.
30. Manfaat persatuan dan k esatuan dalam kehidupan masyarakat.
GG. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 5
QQQQQ. TUJUAN
18. Setelah menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyebutkan makna upaya mempertahankan
kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari melalui peta pikiran.
19. Setelah menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mempresentasikan contoh makna upaya
mempertahankan kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari melalui peta pikiran.
mengidentifikasi gerakan pada tari Indang.
mempraktikkan gerakan pada tari Indang.
RRRRR. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Langkah-langkah pembelajarann 140
Inti menit
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran yang telah mereka
buat secara berkelompok dengan pembagian:
 Ketika presentasi berlangsung, setiap siswa diminta mencatat

informasi penting berdasarkan presentasi yang dilaksanakan
setiap kelompok.
 Setelah melakukan presentasi, siswa diminta menuliskan hasil

refleksi tentang kerja sama yang telah mereka lakukan ketika
mencari informasi dan melakukan presentasi bersama-sama.
 Siswa menuliskan apakah tujuan setiap kelompok tercapai
melalui kerja sama tersebut.
 Siswa diajak berlatih tari Indang untuk gerakan selanjutnya.

Ayo Berkreasi
Sebelum berlatih, siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat
di buku siswa.
 Siswa diminta menuliskan gerakan yang telah mereka kuasai.

 Selain itu, siswa juga diminta menuliskan gerakan yang belum
mereka kuasai dengan baik.
 Siswa diminta menuliskan rencana mereka agar gerakan tersebut
lebih baik lagi.
 Kemudian, siswa diminta mempelajari lebih lanjut gerakan tari
Indang berikutnya.
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati gambar dan penjelasan untuk gerakan
tari Indang selanjutnya.
 Setelah mengamati gambar dan membaca penjelasan, siswa
diminta mempraktikkan setiap gerakan.
 Sebelum mempraktikkan, siswa diminta memperhatikan peragaan
dari guru.
Kegiatan OO. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
HH.PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. IPS
Presentasi dinilai dengan rubrik.
(1)
Keakuratan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Informasi yang
Informasi informasi yang informasi yang informasi yang disampaikan tidak
disampaikan disampaikan disampaikan akurat
akurat akurat akurat ( )
( ) ( ) ()
Makna Makna ten- Makna Makna tentang Makna
tang upaya tentang upaya upaya mem- tentang upaya
meperta memperta- pertahankan mempertahankan
hankan hankan kemerdekaan kemerdekaan
kemerdekaan kemerdekaan disampaikan disampaikan
disampaikan disampaikan dengan kurang dengan tidak jelas
dengan sa dengan cukup jelas ( )
ngat jelas ( )
jelas ()
( )
Contoh Contoh yang Contoh yang Contoh yang Contoh yang
dberikan dberikan cukup dberikan dberikan tidak
sangat jelas kurang jelas
jelas ( ) jelas ()
( ) ( )
4. SBdP
Praktik gerakan tari dan pola lantai dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada Catatan
Siswa dapat mempraktikkan pola lantai
dengan baik
Siswa dapat mempraktikkan gerakan tangan
kiri menumpu tangan kanan (membentuk
sudut siku-siku) sembari menggerakkan
ujung-ujung jari agar berbunyi (tuk). Dilakukan
bergantian
selama tiga kali. Kemudian, tangan kanan
diayunkan ke arah kiri sehingga posisi tangan
kanan menumpu tangan kiri.
Siswa dapat mempraktikkan gerakan tangan
kanan menumpu tangan kiri (membentuk
sudut siku-siku) sembari menggerakkan
ujung-ujung jari agar berbunyi (tuk). Dilakukan
bergantian selama tiga kali. Kemudian, tangan
kiri diayunkan ke arah kanan sehingga posisi
tangan kiri menumpu tangan kanan.
Siswa dapat mempraktikkan gerakan posisi
badan ke arah kanan. Kedua tangan
diletakkan di atas paha kanan. Tangan kanan
di atas tangan kiri. Kemudian pergelangan
kedua tangan digerakkan; kaki digerakkan
(ngeper). Digerakkan selama empat hitungan.
Siswa dapat mempraktikkan gerakan
Posisi badan ke arah kiri. Kedua tangan
diletakkan di atas paha kiri. Tangan
kiri di atas tangan kanan. Kemudian
pergelangan kedua tangan digerakkan;
kaki digerakkan (ngeper). Digerakkan
selama empat hitungan.

SSSSS. Remedial dan Pengayaan
55. Remedial
Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal cerita terkait hitung campur yang melibatkan pecahan dan
desimal akan mengikuti penguatan materi dengan pendampingan guru. Siswa dapat diberikan contoh soal
yang lebih mudah dan diselesaikan secara bertahap sesuai langkah-langkah dalam pemecahan masalah
(problem solving).
56. Pengayaan
Siswa dapat berlatih menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah terkait hitung campur yang melibatkan
pecahan dan desimal.
TTTTT. SUMBER DAN MEDIA

UUUUU. MATERI
31. Upaya mempertahankan kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari.
32. Contoh makna upaya mempertahankan kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari.
33. Gerakan pada tari Sindang.
VVVVV. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 6
WWWWW. TUJUAN
22. Melalui penampilan drama, siswa mampu menyebutkan contoh manfaat persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
23. Melalui penampilan drama, siswa mampu menyajikan contoh manfaat persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
persatuan di masa persiapan kemerdekaan Indonesia.
dalam bentuk peta pikiran berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
XXXXX. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 87. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
88. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
89. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
90. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
91. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai dengan
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat,
cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 siswa diminta membaca teks tentang Bandung Lautan Api dalam
hati.
 Kemudian, siswa diminta melengkapi peta pikiran berdasarkan
teks dengan menggunakan kalimat efektif.
 Setelah itu, siswa diminta mendiskusikan peta pikiran yang telah

dibuat dalam kelompok. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Mencoba
 Siswa diminta menampilkan drama tentang persatuan dan

kesatuan secara berkelompok.Sebelum tampil, siswa diminta
memperhatikan penjelasan dari guru tentang kriteria penilaian.
Kegiatan PP. Ayo Renungkan 15
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku
guru.
QQ. Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa menceritakan peristiwa Bandung Lautan Api
menggunakan kalimat efektif berdasarkan peta pikiran yang
sudah mereka buat.
RR.Menyanyikan salah satu lagu Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi
SS. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
II. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia
Diskusi peta pikiran dinilai dengan rubrik.
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
2. PPKn
Penampilan drama dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada Catatan
Drama sesuai dengan tema persatuan dan
kesatuan.
Drama memuat contoh-contoh sikap
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari
Drama memuat manfaat persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Kerja sama tim dalam permainan drama
dilaksanakan dengan baik.

YYYYY. Remedial dan Pengayaan
57. Remedial
Siswa yang belum mampu menggunakan kalimat efektif dapat berlatih membuat kalimat sederhana dengan
pola SPOK dengan pendampingan guru.
58. Pengayaan
Untuk memperkaya wawasan siswa tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia, siswa
dapat menggali informasi dari berbagai buku sejarah berdasarkan aspek apa, siapa, mengapa, di mana,
kapan, dan bagaimana.
ZZZZZ. SUMBER DAN MEDIA

145. Teks bacaan Bandung Lautan Api
AAAAAA. MATERI
1. Teks tentang Bandung Lautan Api.
2. Manfaat persatuan dan kesatuan dalam kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
3. Ciri-ciri kalimat efektif.
4. Penggunaan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat
efektif.
BBBBBB. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Sub Tema : Bersatu Kita Teguh (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
CCCCCC. TUJUAN
26. Setelah mengamati dan membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan
ciri kata baku dengan benar.
27. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui tulisan menggunakan
kata baku dan detail.
28. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyebutkan manfaat tumbuhan dan hewan
terkait habitatnya melalui tabel.
29. Setelah melakukan pengamatan di luar kelas, siswa mampu menulis laporan tentang hasil pengamatannya
terkait manfaat tumbuhan dan hewan sesuai habitatnya dengan tepat.
30. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan makna kemerdekaan dan upaya
mengembangkannya dalam kehidupan melalui tulisan dengan tepat.
31. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan makna kemerdekaan dan upaya mengembangkan dalam
kehidupan sehari-hari sebagai pelajar melalui tulisan dengan tepat..
DDDDDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
 Siswa diminta untuk mengamati teks proklamasi asli dan hasil
ketikkan serta foto BM Diah selama satu menit.
 Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelah dan mendiskusikan
jawabannya.

 Siswa kemudian membaca teks tentang salah satu tokoh
Proklamasi Kemerdekaan, yaitu BM Diah. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk membacanya selama 2 menit.
 Siswa memikirkan kata baku yang terdapat pada bacaan dan
menduga ciri-cirinya. Bersama temannya, siswa mendiskusikan
hasil dugaannya. Guru berkeliling untuk memastikan semua
siswa aktif.
 Guru meminta satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
diskusinya.
 Guru membagikan buku EYD untuk satu kelompok dan meminta
siswa untuk mengidentifikasi apakah ada kata pada bacaan yang
tidak baku. Siswa kemudian mendiskusikan hasilnya di
kelompok.
 Guru memberi masukan tentang kata baku.
 Siswa membaca teks sekali lagi dan mengisi peta pikiran yang
ada.
 Siswa mengembangkan informasi pada peta pikiran dalam
bentuk tulisan dengan menggunakan kata baku dan kalimat
efektif.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikannya di kelompok masing-masing.
Ayo Mengamati
 Setiap siswa membaca teks tentang manfaat beluntas dan
keong serta manfaat tumbuhan dan hewan secara umum. Guru
memberi waktu selama lima menit.
 Siswa secara berkelompok akan berpetualang di lingkungan
sekolah.Secara individu siswa mengamati dan mencatat habitat
hewan dan tumbuhan serta manfaatnya. Siswa mencatat
pengamatannya pada tabel.
 Siswa mendiskusikan isi tabel dalam kelompok. Mereka harus

melihat perbedaan yang ada dan belajar dari hal yang berbeda
tersebut.
 Siswa kemudian mengembangkan informasi pada tabel dalam
bentuk laporan tertulis.
Ayo Berdiskusi
menjawab pertanyaan.
 Guru mengajak siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman
kelompok dan meminta perwakilan menyampaikan hasilnya. Guru
memberikan penguatan.
 Siswa kemudian menuliskan contoh upaya menjadi seorang
pembelajar yang sukses dalam rangka menjadi warga yang
sejahtera. Tulisan bisa diperlihatkan kepada teman di sebelahnya.
Kegiatan TT. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
JJ. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
62. Diskusi
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.

Indikator Penilaian Ya Tidak Catatan
aspek APA secara tepat
aspek SIAPA secara tepat
aspek DI MANA secara tepat
aspek KAPAN secara tepat
aspek MENGAPA secara tepat
aspek BAGAIMANA secara tepat
64. IPS
Menyebutkan makna kemerdekaan bagi
rakyat terkait kesejahteraan
Menyebutkan makna kemerdekaan dalam
upaya meningkatkan kesejahteraan melalui
pendidikan
65. IPA
Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa.
Menyebutkan satu jenis tanaman
Menyebutkan satu jenis hewan
Menyebutkan habitat tanaman
Menyebutkan habitat hewan
Menyebutkan manfaat tanaman terkait
habitatnya
Menyebutkan manfaat tanaman terkait
habitatnya
66. Catatan pengamatan sikap (peduli)

EEEEEE. Remedial dan Pengayaan
59. Remedial
 Siswa yang masih kesulitan menemukan informasi penting dari bahan bacaan dengan aspek apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dapat berlatih dengan guru.
 Guru membantu siswa dengan memberikan teks dan meminta siswa untuk membacanya berulang kali
berdasarkan aspek yang difokuskan.
60. Pengayaan
Mintalah siswa untuk memajang laporan hasil pengamatan tanaman dan tumbuhan sehingga dapat dibaca
oleh adik kelas.
FFFFFF. SUMBER DAN MEDIA

150. Buku EYD
GGGGGG. MATERI
34. Teks bacaan tentang manfaat beluntas dan keong serta manfaat tumbuhan dan hewan secara umum.
35. Makna kemerdekaan dan upaya mengembangkan dalam kehidupan sehari-hari.
HHHHHH. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 2
IIIIII. TUJUAN
32. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan manfaat persatuan dalam kehidupan Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dengan benar.
33. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis cerita tentang persatuan dalam kehidupan sehari-hari dan
manfaatnya dengan detail.
34. Setelah membaca informasi tari Indang, siswa mampu menyebutkan pola lantai tariannya dan langkah
gerakan pola dengan benar.
35. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan pola lantai tari Indang dengan benar.
JJJJJJ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Sebelum memulai pembelajaran, guru meminta siswa untuk menit
memperhatikan kelas dan meminta salah satu siswa untuk menyapu
lantai menggunakan satu batang lidi.
Guru kemudian mengajak siswa untuk curah
pendapat:
‘Apa yang terjadi apabila pekerjaan tadi dilakukan dengan
menggunakan satu lidi?’
‘Apa yang harus dilakukan agar sampah bisa cepat bersih?’
Guru memimpin curah pendapat dan menyampaikan kepada siswa
bahwa hari ini mereka akan belajar tentang bagaimana persatuan
dapat membantu mencapai tujuan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar dan melanjutkannya dengan membaca
teks dalam hati. Guru memberi waktu sekitar 3 menit.
 Siswa kemudian membuat pertanyaan terkait bacaan dan
gambar. Mereka mendiskusikan pertanyaan dengan teman di
sebelahnya.
 Guru berkeliling untuk memastikan bahwa setiap siswa ikut aktif
berpartisipasi.
 Siswa kemudian melanjutkan pekerjaannya dengan membuat
kesimpulan dan menjawab pertanyaan. Siswa kemudian
mendiskusikan jawaban bersama teman kelompok. Guru
memberikan masukan.
 Siswa menulis pengalamannya tentang manfaat persatuan pada
tempat yang disediakan. Siswa saling berbagi tulisannya kepada
teman di kelompoknya dan guru meminta satu orang perwakilan
untuk membacakannya dan memberi masukan.
Ayo Berkreasi
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang tari
Indang. Guru kemudian mengajukan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman siswa.
 Siswa mendiskusikan tentang tarian Indang dan guru kemudian
membahasnya bersama.
 Guru memberi penguatan tentang pola lantai tari.
 Bersama teman kelompoknya, siswa kemudian mempraktikkan
satu pola lantai tarian dan setiap siswa menuliskan langkah pola
lantai dan menggambarnya.

tentang pola lantai tari Indang. (Collaburation)
Kegiatan UU.Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
KK.PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa.
Memberikan 3 contoh sikap yang
diterapkan
Menuliskan 3 manfaat dari persatuan
dan kesatuan
Menuliskan tempat dan waktu
kejadian
2. SBdP
Catatan pengamatan keterampilan praktik pola lantai
KKKKKK. Remedial dan Pengayaan
61. Remedial
Siswa yang masih kesulitan menemukan manfaat persatuan dalam kehidupan Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI) dapat berlatih dengan guru.
62. Pengayaan
Mintalah siswa untuk memajang laporan tentang tarian daerah.
LLLLLL. SUMBER DAN MEDIA

155. Sapu lidi
MMMMMM. MATERI
36. Manfaat persatuan dalam kehidupan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
37. Informasi tentang tari Indang.
38. Langkah- langkah gerakan tari Indang.
NNNNNN. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 3
OOOOOO. TUJUAN
36. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara melestarikan tumbuhan dan hewan dengan tepat.
37. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang cara melestarikan tumbuhan dan hewan dengan
tepat.
38. Setelah membaca teks tentang Sang Saka Merah Putih, siswa mampu menyebutkan informasi penting
39. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui tulisan dengan
menggunakan kata baku.
PPPPPP. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
didik (Apersepsi)
100. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
Inti Ayo Berkreasi menit
 Guru meminta siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati
poster dan mengajak curah pendapat tentang poster.‘Apa yang
disampaikan pada poster?’
 Setiap siswa memilih satu tumbuhan atau hewan terkait habitat
dan manfaatnya. Mereka dapat mendiskusikan terlebih dahulu
pilihannya. Guru dapat memimpin diskusi secara klasikal dan
memastikan apa yang mereka pilih adalah benar.
 Siswa membuat poster sesuai kriteria yang disampaikan.
 Setelah selesai, siswa menyampaikan posternya kepada teman

kelompoknya dan diberikan masukan.
Ayo Membaca
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang
Sang Saka Merah Putih dan mengisi peta pikiran berikut.
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan peta
diberi kesempatan untuk berkomentar.
 Setiap siswa kemudian mengembangkan peta pikirannya
dengan menggunakan kata baku dan membacakannya di depan
kelas. (Mandiri, Creativity and Innovation)
Kegiatan VV. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
LL. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
67. Diskusi
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
68. IPA
Poster dinilai dengan menggunakan rubrik.
(1)
Konten Konsep peles- Konsep peles- Konsep Konsep
tarian sesuai tarian sesuai pelestarian pelestarian tidak
dengan jenis dengan jenis sesuai dengan sesuai dengan
hewan atau hewan atau jenis hewan jenis hewan
tumbuhan tumbuhan, atau tumbuhan, atau tumbuhan
serta habitat habitat tanpa namun tidak serta habitat dan
dan manfaat- menyebut menyebut manfaatnya
nya manfaat habitat dan ( )
( ) ( ) manfaatnya.
()
Komunikasi Poster berisi Poster berisi Poster berisi Poster tidak berisi
ajakan kalimat ajakan kalimat ajakan kalimat ajakan kalimat ajakan
yang jelas dan singkat, panjang, yang jelas dan
singkat namun kurang namun singkat
( ) jelas. kurang jelas ( )
() ( )
Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar
sesuai dengan sesuai konsep sesuai konsep tidak sesuai
konsep pelestarian, pelestarian, dengan konsep
pelestarian namun namun banyak pelestarian.
( ) terdapat gambar ()
sebagian pendukung
kecil gambar yang
pendukung mengganggu
yang ( )
mengganggu
( )

Menyebutkan informasi penting
dengan unsur APA secara tepat
dengan unsur SIAPA secara tepat
dengan unsur DI MANA secara tepat
dengan unsur KAPAN secara tepat
dengan unsur MENGAPA secara tepat
dengan unsur BAGAIMANA secara
tepat

QQQQQQ. Remedial dan Pengayaan
63. Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan informasi penting dapat melatihnya dengan
guru.Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan informasi penting.
64. Pengayaan
Poster yang dibuat siswa dapat dipergunakan untuk kampanye pelestarian hewan atau tumbuhan di sekolah.
RRRRRR. SUMBER DAN MEDIA

160. Buku EYD
SSSSSS. MATERI
39. Cara melestarikan tumbuhan dan hewan.
40. Langkah- langkah membuat poster.
41. Teks tentang Sang Saka Merah Putih.
42. Penggunaan apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
TTTTTT. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 4
UUUUUU. TUJUAN
40. Setelah membaca teks tentang semangat persatuan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku
dengan benar.
41. Setelah membaca teks tentang semangat persatuan, siswa mampu menulis peristiwa penting tentang
semangat persatuan dan kesatuan berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku.
42. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh manfaat persatuan dan kesatuan
untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dalam bentuk buku
mini.
43. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menulis cerita tentang contoh manfaat persatuan dan
kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dalam
bentuk buku mini.
VVVVVV. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 101. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
Pendahuluan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
102. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
103. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
104. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
105. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai
dengan guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah
satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat, cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa judul buku


pentingnya persatuan dan kesatuan untuk menciptakan
kesejahteraan umum.
 Setelah membaca teks, siswa diminta melengkapi peta pikiran

yang terdapat di buku siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran yang telah mereka
buat di depan kelas.
Ayo Menulis
 Siswa diminta melanjutkan pembuatan buku mindengan

memperhatikan:
 Siswa diminta memastikan judul sesuai dengan tema.
 Siswa diminta menuliskan dan menggambar 4 contoh kegiatan
yang mencerminkan persatuan dan kesatuan.
 Siswa diminta menuliskan dan menggambar 4 manfaat persatuan
dan kesatuan untuk kesejahteraan rakyat.
 Kemudian, siswa diminta memastikan bahwa seluruh gambar
sesuai dengan tema.
(Critical Thinking and Problem Formulation, Creativity and
Innovation)
Kegiatan WW. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
MM. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Siswa menuliskan jawaban berdasarkan
aspek pertanyaan ‘APA’ menggunakan
kalimat efektif pada peta pikiran.efektif pada
peta pikiran.
aspek pertanyaan ‘SIAPA’menggunakan
kalimat efektif pada peta pikiran.
aspek pertanyaan ‘DI MANA’ menggunakan
kalimat efektif pada peta pikiran.
aspek pertanyaan ‘KAPAN’ menggunakan
kalimat
aspek pertanyaan ‘BAGAIMANA’
menggunakan kalimat efektif pada peta
pikiran.
Siswa menuliskan jawaban berdasarkan aspek pertanyaan ‘MENGAPA’
menggunakan kalimat efektif pada peta pikiran.
72. PPKn
Buku mini dinilai dengan rubrik.
(1)
Judul Judul buku Judul buku Judul buku Judul buku tidak
sangat sesuai cukup sesuai kurang sesuai sesuai dengan
dengan tema dengan tema dengan tema tema
() ( ) ( ) ( )
Contoh Menuliskan 4 Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1
contoh ben- contoh ben- contoh bentuk contoh bentuk
tuk persatuan tuk persatuan persatuan dan persatuan dan
dan kesatuan dan kesatuan kesatuan untuk kesatuan untuk
untuk mense- untuk mense- mensejahte- mensejahterakan
jahterakan jahterakan rakan rakyat rakyat
rakyat rakyat. ( ) ( )
( ) ()
Manfaat Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan 1
4 manfaat 3 manfaat 2 manfaat manfaat persatu-
persatuan persatuan persatuan dan an dan kesatuan
dan kesatuan dan kesatuan kesatuan untuk untuk kesejahte-
untuk ke- untuk kesejahteraan raan rakyat
sejahteraan kesejahteraan rakyat ( )
rakyat rakyat ( )
( ) ()
Gambar Seluruh Sebagian Sebagian kecil Gambar tidak
gambar sesuai besar gambar gambar sesuai sesuai dengan
dengan tema sesuai dengan dengan tema tema
() tema ( ) ( )
( )

WWWWWW. SUMBER DAN MEDIA
165. Teks bacaan tentang pentingnya persatuan dan kesatuan untuk menciptakan kesejahteraan umum.
XXXXXX. MATERI
43. Ciri- ciri kosakata baku.
44. Teks bacaan tentang manfaat semangat persatuan.
45. Manfaat persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).
YYYYYY. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Sub Tema : Bersatu Kita Teguh Tujuan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke :5
ZZZZZZ. TUJUAN
44. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi makna upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera di awal masa kemerdekaan Indonesia menggunakan diagram.
45. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menulis makna upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera di masa awal kemerdekaan Indonesia dalam bentuk diagram.
mengidentifikasi gerakan dan pola lantai pada tari Indang.
mempraktikkan gerakan dan pola lantai pada tari Indang.
AAAAAAA. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
Kegiatan 106. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 15
Pendahuluan Dengan Membaca Doa (Orientasi) menit
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti menit
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta membaca teks tentang makna upaya

mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera di masa
awal kemerdekaan Indonesia.
 Siswa menuliskan informasi penting berdasarkan teks dalam
bentuk bagan.
 Siswa mendiskusikan bagan dalam kelompok.
Ayo Berkreasi
 Siswa diminta menampilkan tari Indang secara berkelompok.
Kegiatan XX. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
NN.PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
2. SBdP
Penampilan gerakan tari dan pola lantai dinilai dengan rubrik.
(1)
Pola Lantai Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa
melakukan melakukan se- melakukan belum dapat
seluruh pola bagian besar sebagian kecil melakukan
lantai tari In- pola lantai tari pola lantai tari pola lantai tari
dang dengan Indang de- Indang dengan Indang dengan
baik. ngan baik. baik. baik.
() ( ) ( ) ( )
Gerakan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa

melakukan melakukan melakukan belum dapat
seluruh sebagian sebagian melakukan
gerakan besar gerakan besar gerakan gerakan tari
tari Indang tari Indang tari indang ndang dengan
dengan baik. dengan baik. Siswa dapat baik.
( ) () melakukan ( )
sebagian kecil
gerakan tari
Indang dengan
baik.
( )
Kekompakan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Gerakan dan
gerakan dan besar gerakan gerakan dan pola tari Indang
pola tari dan pola tari pola tari Indang tidak sesuai
Indang sesuai Indang sesuai sesuai dengan dengan irama
dengan irama dengan irama irama musik. musik.
musik. musik. ( ) ( )
( ) ()
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli, santun)

BBBBBBB. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Siswa yang belum mampu memahami makna Upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera
di awal masa kemerdekaan Indonesia.
2. Pengayaan
Siswa dapat berlatih gerakan tari Indang di Rumah.
CCCCCCC. SUMBER DAN MEDIA

170. Teks bacaan tentang upaya bangsa Indonesia meningkatkan kesejahteraan rakyat di awal masa
kemerdekaan.
DDDDDDD. MATERI
46. Upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera di awal masa kemerdekaan Indonesia.
47. Gerakan dan pola lantai pada tari Indang.
EEEEEEE. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 6
FFFFFFF. TUJUAN
48. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh manfaat persatuan dan kesatuan
untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat NKRI dalam bentuk buku mini.
49. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menulis cerita tentang contoh manfaat persatuan dan
kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat NKRI dalam bentuk buku mini.
50. Setelah membaca buku mini yang ditulis teman tentang cerita manfaat persatuan dan kesatuan, siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku.
51. Setelah membaca buku mini yang ditulis teman, siswa mampu menulis komentar tentang penggunaan kalimat
efektif dan kosakata baku dalam cerita tersebut.
GGGGGGG. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti menit
Ayo Berlatih
 Siswa diminta menjawab pertanyaan.

 Siswa menuliskan keterampilan apa saja yang diperlukan dalam
permainan lompat dan lempar bola.
 Setelah itu, siswa diminta menuliskan apakah mereka sudah
dapat melakukan keterampilan tersebut dengan baik.
 Kemudian, siswa menuliskan taktik yang perlu diterapkan agar
dapat bermain dengan sukses.Selanjutnya, siswa menuliskan
penjelasan mengapa kerja sama sangat diperlukan dalam
permainan tesebut.
 Kemudian, siswa diminta mendiskusikan jawaban mereka secara
berpasangan.
 Setelah itu, siswa diminta mempraktikkan kembali permainan
lompat dan lempar bola.
 Sebelum bermain, siswa diminta memperhatikan penjelasan dari
guru.
Ayo Membaca
 Setelah melakukan permainan lompat dan lempar bola, siswa
diminta membaca teks cerita yang ditulis siswa tentang
manfaatpersatuan dan kesatuan untuk kesejahtaraan rakyat.
 Kemudian, siswa diminta melengkapi peta pikiran berdasarkan
teks cerita yang dibaca menggunakan kalimat efektif dan
kosakata baku.
 Setelah itu, siswa diminta menuliskan komentar tentang

penggunaan kalimat efektif dan kosakata baku dalam cerita
tersebut beserta contoh.
 Siswa mendiskusikan komentar yang ditulis secara berkelompok
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta membacakan buku secara bergantian dalam

kelompok.
 Siswa mendiskusikan buku yang dibaca.
 Sebelum membacakan cerita, siswa dimint memperhatikan
penjelasan dari guru tentang kriteria penilaian. 139 Subtema 3:
Bersatu Kita Teguh
Kegiatan YY. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
OO. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia
Diskusi komentar tentang buku mini dinilai dengan rubrik.
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
2. PPKn
Menceritakan buku mini dinilai dengan rubrik.
(1)
Judul Judul buku Judul buku Judul buku Judul buku tidak
sangat sesuai cukup sesuai kurang sesuai sesuai dengan
dengan tema dengan tema dengan tema tema
() ( ) ( ) ( )
Contoh Menuliskan 4 Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1
contoh ben- contoh ben- contoh bentuk contoh bentuk
tuk persatuan tuk persatuan persatuan dan persatuan dan
dan kesatuan dan kesatuan kesatuan untuk kesatuan untuk
untuk mense- untuk mense- mensejahte- mensejahterakan
jahterakan jahterakan rakan rakyat rakyat
rakyat rakyat. ( ) ( )
( ) ()
Manfaat Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan 1
4 manfaat 3 manfaat 2 manfaat manfaat persatu-
persatuan persatuan persatuan dan an dan kesatuan
dan kesatuan dan kesatuan kesatuan untuk untuk kesejahte-
untuk ke- untuk kesejahteraan raan rakyat
sejahteraan kesejahteraan rakyat ( )
rakyat rakyat ( )
( ) ()
Gambar Seluruh Sebagian Sebagian kecil Gambar tidak
gambar sesuai besar gambar gambar sesuai sesuai dengan
dengan tema sesuai dengan dengan tema tema
() tema ( ) ( )
( )
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli, santun)

HHHHHHH. Remedial dan Pengayaan

3. Remedial
Siswa yang belum mampu menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku dapat berlatih membuat kalimat
sederhana dengan pola SPOK menggunakan kosakata baku dengan pendampingan guru.
4. Pengayaan
Untuk memperkaya wawasan siswa tentang upaya dan manfaat persatuan
dan kesatuan untuk kesejahteraan rakyat NKRI di awal kemerdekaan, siswa
dapat menggali informasi dari berbagai buku sejarah berdasarkan aspek apa,
siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana.
IIIIIII. SUMBER DAN MEDIA

175. Teks bacaan tentang upaya bangsa Indonesia meningkatkan kesejahteraan rakyat di awal masa
kemerdekaan.
JJJJJJJ. MATERI
48. Persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat NKRI.
50. Penggunaan kalimat efektif dan kosakata baku di dalam sebuah cerita.
KKKKKKK. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Tema : Tokoh dan Penemuan (Tema 3)
Sub Tema : Penemu yang Mengubah Dunia (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
LLLLLLL. TUJUAN
28. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang
penemu yang mengubah dunia dengan mandiri.
29. Setelah membaca, siswa mampu mempresentasikan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca
tentang penemu yang mengubah dunia dengan peta pikiran yang tepat.
30. Dengan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi komponen-komponen listrik dan fungsinya dalam
rangkaian listrik sederhana dengan tepat.
31. Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang komponen-komponen listrik dalam
rangkaian listrik sederhana dan fungsinya dengan tepat.
32. Dengan mengamati dan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi perubahan sosial budaya
dalam kehidupan masyarakat atas ditemukannya listrik dengan tepat.
33. Dengan mengamati dan melakukan wawancara, siswa mampu melaporkan perubahan sosial budaya
masyarakat dengan ditemukannya listrik dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
MMMMMMM. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti menit
Ayo Membaca
 Siswa diminta mengamati lampu di ruangan kelas.
 Guru mengajukan pertanyaan pembuka:
 Tahukah kamu tokoh penemu listrik?
 Bagaimana proses arus listrik hingga dapat menyalakan lampu di
kelas?
 Siswa secara berpasangan diminta berdiskusi untuk menemukan
jawaban.
 Siswa diminta membaca senyap teks tentang penemu listrik yang
terdapat di buku.
(Critikal Thinking and Problem Formulation)
 Setelah membaca senyap, guru dapat meminta satu atau
beberapa siswa membaca kembali teks tersebut dengan suara
dikeraskan.
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan.
 Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban dengan satu
atau beberapa orang teman di dekatnya. Siswa kemudian saling
melengkapi jawaban mereka untuk mendapatkan jawaban yang
lengkap.
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal.
Guru mengarahkan siswa untuk mendapatkan jawaban yang
lengkap dan tepat.
 Siswa menyimpan jawaban pertanyaan untuk digunakan pada
kegiatan lanjutan di pembelajaran tiga.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar rangkaian seri pada lampu dan
baterai di dalam senter yang terdapat di buku.
 Siswa menuliskan proses perjalanan arus listrik dari rangkaian
seri berdasarkan hasil pengamatan pada senter. Siswa
diharapkan melengkapi tulisan mereka dengan gambar
rangkaian seri pada senter.
 Siswa mendiskusikan tulisan dan gambar mereka dengan teman

dalam kelompok untuk mendapatkan jawaban yang benar.
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa kemudian menuliskan alat dan bahan yang diperlukan

untuk membuat percobaan rangkaian seri pada pembelajaran
ketiga.
 Siswa mendiskusikan alat dan bahan yang diperlukan bersama
teman dengan bimbingan guru.
(Critical Thinking and Problem Solving)
Ayo Mengamati
 Guru meminta satu siswa untuk menyalakan lampu di kelas.
 Siswa diminta untuk mengamati lampu tersebut.
» Apa perbedaan kehidupan antara masa sebelum ada listrik
dan setelah ada listrik?
» Bagaimana listrik dapat memengaruhi kehidupan di dunia?
(HOST)
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dengan teman dan
menuliskannya pada tabel yang tersedia.
 Siswa kemudian melakukan wawancara untuk mendapatkan
informasi yang lebih lengkap tentang pengaruh listrik terhadap
perubahan kehidupan sosial budaya masyarakat Indonesia.
 Siswa menuliskan informasi yang didapat pada tabel yang
tersedia.
 Guru memeriksa hasil wawancara siswa.
Kegiatan ZZ. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
PP. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia
Jawaban siswa menemukan informasi penting dari teks eksplanasi ilmiah tentang penemuan listrik,
diperiksa dengan menggunakan rubrik berikut.
(4) (3) (2) Pendampinga
n
(1)
Isi teks Pernyataan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
eksplanas Umum topik utama topik topik menuliskan
i bacaan utama bacaan utama bacaan topik
dengan tepat dengan cukup dengan kurang utama bacaan
tepat tepat dengan tepat
Deret Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
Penjelasan fakta yang fakta yang fakta menuliskan
mendukung mendukung yang fakta
topik bacaan topik bacaan mendukung yang
dengan dengan cukup topik bacaan mendukung
lengkap dan lengkap dan dengan kurang topik bacaan
berurutan cukup lengkap dan dengan
berurutan kurang lengkap
berurutan dan berurutan
Kesimpulan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
Umum kesimpulan kesimpulan kesimpulan menuliskan
umum dan umum dan umum dan kesimpulan
pendapat pendapat pendapat umum
penulis penulis penulis dan pendapat
dengan tepat dengan dengan kurang penulis
cukup tepat tepat dengan
tepat
Penyajian tulisan Tulisan rapi Tulisan Tulisan kurang Belum mampu
dan sistematis cukup rapi dan kurang menyajikan
rapi dan sistematis tulisan
sistematis dengan rapi
dan
sistematis
Sikap Kemandirian Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyelesaika
dengan diselesaikan dengan n
mandiri dengan motivasi tugas meski
mandiri dan bimbingan telah
guru diberikan
motivasi
dan bimbingan
2. IPA
Penjelasan tertulis hasil pengamatan rangkaian seri pada senter diperiksa menggunakan daftar periksa
berikut.
Kriteria 5 4 3 2 1
Komponen listrik dan fungsinya (KD 3.4)
 Menjelaskan baterai dan fungsiny
 Menjelaskan lampu, dudukan lampu,dan
fungsinya
 Menjelaskan lempengan logam dan fungsinya
(pada rangkaian biasa bukan senter digantikan
oleh kabel)
 Menjelaskan sakelar dan fungsinya
Penyajian tulisan hasil pengamatan (KD 4.4)
 Terdapat gambar rangkaian seri
 Penjelasan sistematis
Keterangan :
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang
diharapkan
2. Sesuai kriteria sebesar 50%
3. Sesuai kriteria lebih dari 50%, namun kurang dari
75%
4. Sesuai kriteria lebih dari 75%, namun kurang dari
100%
5. Sesuai kriteria yang diharapkan
3. IPS
Peta pikiran hasil wawancara mengenai pengaruh listrik pada kehidupan sosial budaya masyarakat Indonesia
diperiksa menggunakan rubrik
berikut.
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
perubahan informasi informasi informasi menuliskan
sosial budaya tentang tentang tentang informasi
dalam rangka perubahan perubahan perubahan tentang
modernisasi kehidupan kehidupan kehidupan perubahan
bangsa masyarakat masyarakat masyarakat kehidupan
Indonesia. sekitar dengan sekitar dengan sekitar dengan masyarakat
adanya listrik adanya listrik adanya listrik sekitar dengan
berdasarkan berdasarkan berdasarkan adanya listrik
hasil hasil wawancara hasil berdasarkan
wawancara dengan cukup wawancara hasil wawancara
dengan lengkap. dengan kurang dengan lengkap.
lengkap. lengkap.
perubahan Mengomunika Mengomunika- Mengomunika Belum mampu
sosial budaya si- sikan secara sikan secara mengomunikasi-
dalam rangka kan secara lisan hasil lisan hasil kan secara lisan
modernisasi lisan wawancara wawancara hasil wawancara
bangsa hasil tentang tentang tentang
Indonesia. wawancara perubahan perubahan perubahan
tentang sosial budaya sosial budaya sosial budaya
perubahan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
sosial budaya sekitar dengan sekitar dengan sekitar dengan
di lingkungan adanya listrik adanya listrik adanya listrik
sekitar dengan dengan cukup dengan kurang dengan
adanya listrik sistematis. sistematis. sistematis.
dengan
sistematis.
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
kerja sama. sikap kerja sikap kerja sikap kerja untuk dapat
sama sama dengan sama, bekerjasama.
secara cukup namun kurang
konsisten. konsisten. konsisten.
Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Belum mampu
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun menunjukkan
menghargai. dan saling dan saling dan saling sikap santun
menghargai menghargai menghargai dan saling
saat saat wawancara saat menghargai saat
wawancara dengan cukup wawancara, wawancara.
secara konsisten. namun kurang
konsisten. konsisten.
NNNNNNN. Remedial dan Pengayaan

65. Remedial
 Jika memiliki waktu, bagi siswa yang belum memahami konsep dasar rangkaian seri sederhana, akan
mengulang materi tersebut dengan bimbingan guru.
66. Pengayaan
 Jika terdapat perpustakaan atau sumber bacaan lainnya, siswa dapat menambah informasi pada kegiatan
IPS dengan melakukan studi pustaka, tentang pengaruh listrik terhadap kehidupan sosial budaya
masyarakat Indonesia.
OOOOOOO. SUMBER DAN MEDIA

181. Lampu senter untuk kegiatan IPA
182. Narasumber: guru-guru, staf sekolah, dan pegawai sekolah lainnya untuk kegiatan IPS
PPPPPPP. MATERI
51. Teks bacaan yang berjudul ” Listrik, Pengubah Wajah Dunia”.
52. teks eksplanasi.
53. Perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat atas ditemukannya listrik.
54. Komponen- komponen listrik dan fung
QQQQQQQ. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 2
RRRRRRR. TUJUAN
34. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi 6 contoh hak dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
35. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pengertian, contoh, yang memengaruhi hak dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar.
36. Setelah mengamati partitur, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh interval nada dengan benar.
37. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan nada-nada sesuai intervalnya dengan tepat.
SSSSSSS. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Di awal pembelajaran guru membahas tentang Michael Faraday
yang menemukan arus listrik. Banyak sekali manfaat yang dapat
dirasakan dari kehidupan sehari-hari berkat temuan tersebut.
 Siswa secara individu diminta mengamati gambar rumah Edo
yang ada di buku siswa. Siswa diminta untuk mengidentifikasi
benda-benda yang menggunakan listrik. Siswamenuliskannya di
buku siswa.
 Siswa menuliskan manfaat listrik untuk Edo. Guru menunjuk
beberapa siswa untuk menyampaikan jawabannya di depan
kelas.
 Guru bertanya kepada siswa, “Apakah kalian juga merasakan
manfaat listrik?”. Siswa menjawab secara bergantian.
 Siswa menuliskan manfaat listrik yang mereka temukan di sekitar
mereka. Siswa menuliskan jawaban pada tabel yang sudah
disiapkan di buku siswa. Siswa akan membentuk sebuah
kelompok yang terdiri dari 3 orang. Siswa saling menyampaikan
manfaat listrik yang mereka rasakan sehari-hari. Siswa akan
menyimpulkan manfaat listrik yang mereka rasakan sama atau
tidak.
 Guru menyampaikan bahwa listrik banyak membantu manusia
dalam kehidupan sehari-hari. Dengan adanya listrik kita dapat
menonton televisi, menyalakan radio, menyalakan lampu, dan
lain-lain. Setiap orang berhak merasakan manfaat listrik. Guru
akan mengajak siswa untuk belajar tentang konsep hak.
Ayo Berdiskusi
 Siswa akan duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri
atas 4 siswa. Dalam kelompok, siswa mengamati 4 gambar
yang ada di buku siswa dan mendiskusikan pertanyaan
berdasarkan gambar. Siswa menuliskan
jawabankelompoknya pada sehelai kertas Guru memotivasi
siswa untuk aktif memberikan pendapatnya.
 Salah satu perwakilan kelompok diminta untuk
menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Siswa
kelompok lain diberikan kesempatan untuk menyampaikan
pendapat.
 Guru menguatkan bahwa warga negara Indonesia berhak
untuk mendapatkan pendidikan, menyampaikan pendapat,
hidup aman, serta memperoleh kasih sayang dari
lingkungannya. Hak-hak tersebut sangat dipengaruhi
lingkungan terdekat kita.
 Siswa menuliskan contoh-contoh hak dalam kehidupan
sehari-hari yang ada di rumah, sekolah, dan di tengah
masyarakat.
 Siswa juga menjelaskan hal-hal yang memengaruhi hak
mereka.
 Siswa saling mendiskusikan jawaban mereka dalam kelompok.

(Critical Thinking nad Problem Formulation)
Ayo Berkreasi
 Awalnya guru memperdengarkan lagu Mariam Tomong kepada
siswa. Guru bertanya kepada siswa hal-hal yang perlu
diperhatikan pada saat menyanyikan sebuah lagu. Siswa
menjawab secara bergantian.
 Guru menyampaikan bahwa ketika bernyanyi haruslah
memperhatikan interval nada. Guru menuliskan di papan tulis
solmisasi tangga nada.
 Guru mencontohkan cara menyanyikan solmisasi tangga

nada dengan benar. Siswa menirukan secara bersama sama.
 Siswa berlatih secara berpasangan. Siswa berlatih ketepatan
nada.
 Siswa berlatih nada-nada yang memiliki interval 3 dan 5.
Kegiatan ini dilatih terus menerus dalam kelompok.
 Guru meminta beberapa siswa untuk maju ke depan. Siswa
lain diminta memberikan pendapatnya.
 Di akhir kegiatan, guru bertanya kepada siswa:
 Siswa menuliskan jawaban di buku siswa.
Kegiatan AAA. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
QQ. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. PPKn: Hak
(1)
Pengertian hak Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum memenuhi
pengertian pengertian pengertian kriteria yang
tentang hak tentang hak tentang hak diharapkan.
dengan benar, dengan hanya dengan hanya
terperinci, memenuhi 2 memenuhi 1
dan mudah kriteria yang kriteria yang
dimengerti. diharapkan. diharapkan.
Contoh hak Menuliskan 6 Menuliskan 4-5 Menuliskan 2-3 Menuliskan 1
contoh hak contoh hak dan contoh hak dan contoh hak dan
dan memasukkanny memasukkanny memasukkannya
memasukkann a a ke dalam
ya ke dalam ke dalam kolom(rumah,
ke dalam kolom(rumah, kolom(rumah, sekolah, dan
kolom(rumah, sekolah, sekolah, tengah masyarakat)
sekolah, dan tengah dan tengah dengan benar.
dan tengah masyarakat) masyarakat)
masyarakat) dengan benar. dengan benar.
dengan benar.
Yang Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan 1 hal
memengaruhi 6 hal yang 4-5 hal yang 2-3 hal yang yang memengaruhi
hak memengaruhi memengaruhi memengaruhi hak dan
hak dan hak dan hak dan memasukkannya
memasukkann memasukkanny memasukkanny ke dalam
ya a a kolom(rumah,
ke dalam ke dalam ke dalam sekolah, dan
kolom(rumah, kolom(rumah, kolom(rumah, tengah masyarakat)
sekolah, sekolah, sekolah, dengan benar.
dan tengah dan tengah dan tengah
masyarakat) masyarakat) masyarakat)
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
2. SBdP: Catatan anekdot untuk mencatat kemampuan siswa dalam hal menyanyikan solmisasi berdasarkan
interval nada.
3. Diskusi saat membahas tentang gambar-gambar yang terkait dengan hak.
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab).

TTTTTTT. Remedial dan Pengayaan
67. Remedial
55. Siswa yang belum paham Pengertian dan contoh hak dalam kehidupan sehari- hari.dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
68. Pengayaan
 Siswa menemukan macam- macam interval nada melaui lagu.
UUUUUUU. SUMBER DAN MEDIA

188. Lampu senter untuk kegiatan IPA
189. Narasumber: guru-guru, staf sekolah, dan pegawai sekolah lainnya untuk kegiatan IPS
VVVVVVV. MATERI
56. Hak- hak warga masyrakat dalam kehidupan sehari- hari.
57. Pengertian dan contoh hak dalam kehidupan sehari- hari.
58. Interval nada.
59. Lagu Mariam Tomong.
WWWWWWW. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IIPA
Pembelajaran ke : 3
XXXXXXX. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang penemuan listrik, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks
eksplanasi ilmiah dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang penemuan listrik, siswa mampu mempresentasikan informasi penting dari teks
eksplanasi ilmiah denganpeta pikiran secara tepat.
3. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi rangkaian seri dan pemanfaatannya dalam kehidupan
sehari-hari dengan lengkap.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang rangkaian seri dan penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari dengan sistematis.
YYYYYYY. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa membaca kembali cerita tentang “Listrik, Pengubah
Dunia” pada pembelajaran kedua.
 Siswa menuliskan kembali jawaban pada diagram yang tersedia
dan menyesuaikan dengan urutan paragrafnya. Pastikan siswa
memahami bagian-bagian yang ditulis dalam diagram.
 Siswa memeriksa ulang jawaban mereka dengan menjawab
pertanyaan-pertayaan yang terdapat di buku untuk memastikan
bahwa jawaban tersebut benar dan sesuai dengan isi bacaan.
 Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman dan

menyampaikan hasil diskusi kepada guru.
 Guru mengomunikasikan rubrik penilaian teks eksplanasi ilmiah.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca kembali daftar alat dan bahan yang telah dibuat
pada pembelajaran pertama.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan yang telah dibawa.
 Siswa mengamati kembali gambar rangkaian seri pada lampu
baterai.
 Siswa menggambar rencana rangkaian lampu seri yang akan
dibuat berdasarkan rangkaian pada senter.
 Siswa menyesuaikan rancangan dengan bahan-bahan yang
dimiliki.
 Siswa dapat menambah jumlah lampu atau baterai pada gambar
rancangannya, sehingga rangkaian lampu akan beragam.
 Guru memeriksa gambar rangkaian seri siswa.
 Siswa membaca panduan keselamatan kerja. Berikan
pemahaman bahwa panduan tersebut dibuat untuk keselamatan
mereka.
 Siswa kemudian merakit rangkaian serinya berdasarkan gambar
yang telah dibuat. (Creativity and Innovation)
 Saat rangkaian selesai, siswa kemudian mengujinya, memastikan
jika lampu mereka berhasil menyala.
 Siswa melakukan pengujian dengan melakukan instruksi yang
terdapat di buku.
Ayo Menulis
 Siswa kembali menuliskan alat dan bahan yang akan dibawa
untuk membuat rangkaian paralel dan lampu lalu lintas pada tabel
yang tersedia.
 Siswa kemudian menuliskan laporan hasil percobaan membuat

rangkaian seri pada tabel yang tersedia. (Mandiri)
Kegiatan BBB. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
RR.PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
5. Bahasa Indonesia
Diagram siswa menemukan informasi penting dari teks eksplanasi ilmiah tentang penemuan listrik,
diperiksa menggunakan rubrik berikut.
n
(1)
tepat
Penyajian isi teks Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
dalam peta pikiran peta pikiran peta peta menyajikan
dengan rapi pikiran pikiran dengan peta pikiran
dan dengan kurang rapi dengan rapi
sistematis. cukup rapi dan kurang dan
dan sistematis. sistematis.
sistematis.
guru diberikan
motivasi
dan bimbingan
6. IPA
Laporan hasil percobaan membuat rangkaian seri diperiksa menggunakan rubrik.
(1)
Komponen- Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
komponen semua sebagian besar sebagian kecil menjelaskan semua
listrik dan komponen komponen listrik komponen komponen listrik
fungsinya listrik dan dan fungsinya listrik dan fungsinya
dalam fungsinya dalam rangkaian dan fungsinya dalam rangkaian
rangkaian listrik dalam listrik seri dalam listrik seri dengan
seri rangkaian dengan rangkaian tepat.
listrik tepat. listrik seri
seri dengan dengan
tepat. tepat.
Rangkaian Model Model rangkaian Model Model rangkaian
listrik rangkaian seri kurang rangkaian tidak bekerja
sederhana seri rapi, tepat, rapi, tidak rapi, dengan baik.
secara seri dan namun tepat namun
bekerja dan tepat dan
dengan bekerja dengan bekerja
baik. baik. dengan baik.
Sikap Model Sebagian besar Model Belum dapat
kemandirian rangkaian rangkaian seri rangkaian meyelesaikan
seri diselesaikan seri rangkaian seri,
diselesaikan dengan mandiri. diselesaikan meskipun telah
dengan dengan diberikan motivasi
mandiri. motivasi dan bimbingan.
dan bimbingan
guru.
7. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab).

ZZZZZZZ. Remedial dan Pengayaan
69. Remedial
 Bagi siswa yang belum berhasil membuat model rangkaian seri, akan membuat lagi dengan
pendampingan guru.
70. Pengayaan
 Siswa memperkuat kembali pemahaman konsep dari rangkaian seri.
AAAAAAAA. SUMBER DAN MEDIA

194. Lampu baterai
BBBBBBBB. MATERI
60. Teks tentang penemuan listrik.
61. Rangkaian seri dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari- hari.
62. Langkah- langkah membuat rangkaian seri.
CCCCCCCC. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 4
DDDDDDDD. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca
tentang penemu yang mengubah duniadengan sistematis.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu mempresentasikan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca
tentang penemu yang mengubah dunia dengan peta pikiran dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat hak dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya bertanggung jawab atas hak yang didapat secara
rinci.
EEEEEEEE. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa membaca teks tentang “Thomas Alva Edison, Sang
Penemu Bola Lampu Pijar” yang ada di buku siswa. Siswa
membaca secara berantai.
 Siswa mengidentifikasi isi teks tersebut dan menuliskan di buku
siswa.
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada teman

sebelahnya.
 Di akhir kegiatan, guru dan siswa mendiskusikan tentang hasil

pekerjaan siswa. Guru memberikan penguatan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri
dari 5 siswa. Awalnya setiap individu membaca teks tentang
“Lampu Belajar Hadiah dari Ayah” yang ada di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
(Critical Thinming nad Problem Formulation)

 Siswa menuliskan jawabannya pada sehelai kertas. Setiap
perwakilan kelompok mempresentasikan jawabannya kepada
kelompok lain.
 Guru memberikan penguatan bahwa kita mempunyai hak untuk
menggunakan barang-barang pemberian orang tua. Tetapi juga
harus bertanggung jawab dalam menggunakan barang-barang
tersebut.
 Siswa secara individu akan menuliskan benda-benda yang
digunakan. Siswa menjelaskan bagaimana menggunakan dan
merawatnya. Siswa akan menilai apakah mereka sudah
menggunakan haknya dengan tanggung jawab. Siswa mengisi
tabel yang ada di buku siswa. (Mandiri)
 Siswa menuliskan kesimpulan.
 Guru meminta beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil

pekerjaannya. Guru memberikan penguatan bahwa orang tua kita
telah memberikan hak kepada kita untuk menggunakan barang-
barang seperti sepatu, sepeda, dan lain-lain. Kita harus
bertanggung jawab ketika menggunakan barang-barang tersebut.
Menggunakan dengan hati-hati, menyimpan ketika sudah
digunakan, dan merawatnya adalah contoh bentuk tanggung
jawab. Ketika kita bertanggung jawab, maka barang-barang
tersebut dapat kita manfaatkan dalam waktu yang lama.
Kegiatan CCC. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
SS. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
8. Bahasa Indonesia
n
(1)
tepat
dan
sistematis
guru diberikan
motivasi
dan bimbingan
9. PPKn: Tanggung jawab menggunakan barang

(1)
Kesimpulan Siswa mampu Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum mampu
menyimpulkan dari dari memenuhi kriteria
apakah 3 kriteria yang 3 kriteria yang yang diharapkan.
mereka diharapkan. diharapkan.
sudah
menggunakan
barang-
barangmu
dengan
bertanggung
jawab sesuai
dengan
fakta,
terperinci, dan
mudah
dipahami.
Manfaat Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Belum mampu
menjelaskan 3 menjelaskan 2 menjelaskan 1 menjelaskan
manfaat ketika manfaat ketika manfaat ketika manfaat.
menggunakan menggunakan menggunakan
barang-barang barang-barang barang-barang
dengan dengan dengan
tanggung tanggung tanggung
jawab. jawab. jawab.
Melaksanakan Siswa mampu Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum mampu
hak dengan menjelaskan dari dari memenuhi kriteria
tanggung apakah 3 kriteria yang 3 kriteria yang yang diharapkan.
jawab mereka diharapkan. diharapkan.
sudah
bertanggung
jawab atas
yang
didapatkan
dengan
benar,
terperinci, dan
mudah
dipahami.
10. Diskusi saat membahas tentang cerita “Lampu Belajar Hadiah dari Ayah”
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
11. Catatan singkat untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
FFFFFFFF. Remedial dan Pengayaan
71. Remedial
 Bagi siswa yang belum berhasil membuat model rangkaian seri, akan membuat lagi dengan
pendampingan guru.
72. Pengayaan
 Siswa memperkuat kembali pemahaman konsep dari rangkaian seri.
GGGGGGGG. SUMBER DAN MEDIA
199. kertas bekas
HHHHHHHH. MATERI
63. Teks bacaan yang berjudul ” Thomas Alva Edison, Sang Penemu Lampu pijar”.
64. Contoh manfaat hak dalam kehidupan sehari-hari.
IIIIIIII. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 5
JJJJJJJJ. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi perubahan sosial budaya dalam kehidupan
masyarakat setelah ditemukan bola lampu dengan benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu melaporkan perubahan sosial budaya masyarakat setelah ditemukan
bola lampu dalam bentuk tabel dengan sistematis.
3. Setelah mengamati teks lagu ‘Mariam Tomong”, siswa mampu mengidentifikasi interval nada lagu Mariam
Tomong dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan solmisasi lagu Mariam Tomong sesuai dengan interval nada
dengan tepat.
KKKKKKKK. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Di awal pembelajaran guru membawa bola lampu di depan kelas. menit
Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa. Siswa
 Guru menyampaikan bahwa banyak perubahan yang terjadi

setelah ditemukan bola lampu. Malam hari tidak lagi gelap. Pada
malam hari, manusia dapat melakukan berbagai kegiatan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa menuliskan manfaat lampu dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa menuliskan hasil temuannya di buku siswa.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri
dari 5 siswa. Siswa mendiskusikan kehidupan masyarakat
sebelum dan setelah ditemukan bola lampu. Siswa menuliskan
hasil diskusinya pada tabel yang ada di buku siswa.
(Critical Thinking nad Problem Solving)
 Guru meminta beberapa kelompok untuk menyampaikan
pendapatnya. Untuk menguatkan dan menambah informasisiswa
membaca teks yang berjudul “Terang yang membawa
Kemudahan” di buku siswa.
 Siswa membaca teks tersebut di dalam hari. Berdasarkan teks
tersebut, siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel yang
ada di buku siswa. Siswa juga dapat melengkapi informasinya
dengan melakukan wawancara atau mencari informasi dari
berbagai sumber.
 Siswa mendiskusikan jawaban yang telah ditemukan pada tabel
yang ada di buku siswa. Siswa mempresentasikan hasil
temuannya kepada teman dalam kelompoknya. Guru berkeliling
untuk melihat siswa dalam menyampaikan hasil pekerjaannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain yang ingin
memberikan pendapat atau pertanyaan kepada temannya.
(Communication)
 Siswa menuliskan perubahan masyarakat dari ditemukan alat-
alat berikut.\
 Guru memberikan penguatan. Dengan ditemukan teknologi baru

banyak membawa perkembangan bagi kehidupan masyakat.
Perkembangan tersebut membawa ke arah modernisasi.
Ayo Berkreasi
 Siswa menyanyikan solmisasi lagu” Mariam Tomong” dengan
interval nada yang tepat.
 Awalnya guru mencontohkan terlebih dahulu cara menyanyikan
solmisasi lagu tersebut. Guru dapat menggunakan iringan tepuk
tangan atau ketukan. Siswa ikut menyanyikan solmisasi lagu
tersebut dengan contoh yang diberikan.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru memastikan bahwa
dalam kelompok kemampuan siswa beragam.
 Dalam kelompoknya siswa sama-sama berlatih untuk
menyanyikan solmisasi lagu tersebut. Guru berkeliling bahwa
siswa sudah membaca solmisasi dengan benar dan
menyanyikannya sesuai dengan interval nada.
Kegiatan DDD. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
TT. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
12. IPS: Perubahan masyarakat dengan ditemukannya bola lampu

(1)
sosial budaya tentang tentang tentang informasi tentang
dalam rangka perubahan perubahan perubahan perubahan
modernisasi kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan
bangsa masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
Indonesia sekitar dengan sekitar dengan sekitar dengan sekitar dengan
adanya bola adanya adanya bola adanya bola lampu
lampu bola lampu lampu berdasarkan
berdasarkan berdasarkan berdasarkan mencari informasi
hasil hasil mencari dengan lengkap.
mencari mencari informasi
informasi informasi dengan cukup
dengan dengan kurang lengkap.
lengkap. lengkap.
Komunikasi Mengomunika Mengomunikasi- Mengomunikasi Belum mampu
lisan tentang sikan secara lisan - mengomunikasi-
perubahan kan secara hasil wawancara kan secara kan secara lisan
sosial budaya lisan tentang lisan hasil wawancara
dalam rangka hasil perubahan hasil tentang perubahan
modernisasi wawancara sosial budaya wawancara sosial budaya di
bangsa tentang di lingkungan tentang lingkungan sekitar
Indonesia perubahan sekitar dengan perubahan dengan adanya
sosial budaya adanya bola sosial budaya bola lampu dengan
di lampu dengan di sistematis.
lingkungan cukup lingkungan
sekitar sistematis. sekitar
dengan dengan adanya
adanya bola lampu
bola lampu dengan kurang
dengan sistematis.
sistematis.
kerja sama sikap sikap kerja sikap untuk dapat
kerja sama sama kerja sama bekerja sama.
secara dengan cukup namun
konsisten. konsisten. kurang.
dan saling sikap sikap santun sikap menunjukkan sikap
menghargai santun dan dan saling santun dan santun dan saling
saling menghargai saling menghargai saat
menghargai saat wawancara menghargai wawancara.
saat dengan cukup saat
wawancara konsisten. namun kurang
secara konsisten.
konsisten.
13. SBDp: Menyanyi dengan interval yang tepat

Kriteria Ya Tidak
Menyanyikan dengan solmisasi yang benar
Menyanyikan dengan interval nada yang sesuai
Menyanyikan dengan percaya diri
14. Catatan singkat untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)(Contoh terlampir di bagian lampiran
Buku Guru).
LLLLLLLL. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
 Bagi siswa yang belum berhasil mengidentifikasi perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat
setelah ditemukan bola lampu, akan membuat lagi dengan pendampingan guru.
2. Pengayaan
 Siswa memperkuat kembali tentang interval nada.
MMMMMMMM. SUMBER DAN MEDIA

204. Jangka, kertas bekas, penggaris
NNNNNNNN. MATERI
65. Perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat setelah ditemukan bola lampu.
66. Teks lagu ” Mariam Tamong”.
67. Interval bada pada lagu ” Mariam Tamong’.
68. Teks yang berjudul “Terang yang membawa Kemudahan”
OOOOOOOO. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 6
PPPPPPPP. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang penemuan listrik, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks
eksplanasi ilmiah dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang penemuan listrik, siswa mampu mempresentasikan informasi penting dari teks
eksplanasi ilmiah dengan peta pikiran secara tepat.
3. Dengan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat hak dalam kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
4. Setelah diskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya bertanggung jawab atas hak yang didapat dengan
tepat.
QQQQQQQQ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang
penemuan roda.
 Siswa secara berpasangan menganalisis garis waktu
perkembangan penemuan roda berdasarkan bacaan.
 Siswa menuliskan informasi penting dari teks tersebut
berdasarkan ciri-ciri dan urutan paragraf dari teks eksplanasi
ilmiah.
 Siswa mengingat kembali arti dari hak dan kewajiban,
Contoh-contoh lain dari hak dan kewajiban sebagai warga negara:

Kerja Mandiri:
 Siswa membaca senyap cerita pendek tentang seorang anak
yang mendapatkan hak yang diberikan orang tuanya, dan
sekaligus menjalankan kewajibannya dengan bertanggung
jawab.
 Siswa menganalisis dan mengidentifikasi hak anak dalam cerita
tersebut. (Critical Thining and Problem Formulation)
 Siswa, menuliskan jawaban dalam peta pikiran yang tersedia.
 Siswa kembali saling mendiskusikan dan melengkapi jawaban
bersama teman yang lain.
 Siswa melakukan refleksi/perenungan tentang sikap mereka
selama ini, jika mereka telah bertanggung jawab terhadap hak-
hak yang telah didapatkan.
 Siswa menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia.
Kegiatan EEE. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
UU.PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Diagram siswa menemukan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang penemuan
listrik, diperiksa menggunakan rubrik:
n
(1)
tepat
sistematis.
guru diberikan
motivasi
dan bimbingan
16. PPKn
Peta pikiran siswa tentang hak dan tangung jawab dinilai menggunakan rubrik (Penilaian 3).
(1)
Hak, kewajiban, Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
dan tanggung 10 contoh hak, 5-9 contoh hak, 1-4 contoh hak, memberikan contoh
jawab sebagai kewajiban, dan kewajiban, dan kewajiban, dan hak, kewajiban,
warga negara tanggung tanggung jawab tanggung dan tanggung
dalam jawab sebagai warga, jawab jawab sebagai
kehidupan sebagai sekolah dan sebagai warga, warga, sekolah dan
sehari-hari. warga, keluarga. sekolah dan keluarga.
sekolah dan keluarga.
keluarga.
Pelaksanaan Menceritakan Menceritakan Menceritakan Belum mampu
tanggung 5 3-4 pengalaman 2 menceritakan
jawab atas hak pengalaman bertanggung pengalaman pengalaman
dan kewajiban bertanggung jawab atas hak bertanggung bertanggung jawab
sebagai warga jawab dan kewajiban jawab atas hak dan
negara. atas hak dan sebagai warga, atas hak dan kewajiban sebagai
kewajiban sekolah dan kewajiban warga, sekolah dan
sebagai keluarga. sebagai keluarga.
warga, sekolah warga, sekolah
dan dan
keluarga. keluarga.
Sikap : Bertanggung Cukup Kurang Belum bertanggung
Tanggung jawab bertanggung bertanggung jawab pada tugas
Jawab pada tugas jawab pada jawab dengan tidak
dengan tugas dengan pada tugas meyelesaikan tepat
meyelesaikann meyelesaikanny dengan waktu.
ya a meyelesaikann
tepat waktu tepat waktu ya
dengan hasil dengan hasil tidak tepat
yang yang waktu
rapi. cukup rapi. dengan hasil
tidak
rapi.
RRRRRRRR. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
 Bagi siswa yang belum memahami konsep hak dan tanggung jawab, akan mengulang materi tersebut
dengan pendampingan guru.
2. Pengayaan
 Jika memiliki waktu, siswa dapat saling melakukan penilaian sikap diri terkait hak dan kewajiban
menggunakan daftar periksa, seperti berikut:
 Centang pada kolom yang sesuai dengan sikap temanmu!
Hak dan Tanggung Jawab 4 3 2 1
Temanku selalu datang ke sekolah tepat watu
Temanku selalu mengerjakan dan mengumpulkan tugas rumah
tepat waktu
Temanku selalu menyelesaikan tugas sekolah tepat waktu
Rencana ke depan untuk menjadi lebih baik lagi:
Keterangan:
 4: konsisten dilakukan setiap hari
 3: kurang konsisten
 2: kadang-kadang saja
1: Tidak pernah dilakukan
SSSSSSSS. SUMBER DAN MEDIA

209. Jangka, kertas bekas, penggaris
TTTTTTTT. MATERI
69. Teks eksplanasi ilmiah.
70. Manfaat hak dalam kehidupan sehari-hari.
71. Pentingnya bertanggung jawab atas hak.
UUUUUUUU. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Sub Tema : Penemuan dan Manfaatnya (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
VVVVVVVV. TUJUAN
38. Dengan membaca, siswa mampu nenyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang
manfaat penemuan televisi dengan tepat.
39. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang
manfaat penemuan televisi dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
40. Dengan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat dalam
rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang Iptek, dan pendidikan dengan mandiri.
41. Setelah membaca dan diskusi, siswa mampu mempresentasikan perubahan sosial budaya dalam kehidupan
masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang Iptek, dan pendidikan dengan mandiri.
42. Dengan membuat rangkaian listrik paralel, siswa mampu menguji model rangkaian tersebut dengan tepat.
43. Dengan membuat rangkaian listrik paralel, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan rangkaian
paralel dengan sistematis.
WWWWWWWW. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti menit
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang
penemu televisi yang terdapat di buku.
 Siswa menemukan informasi penting dari teks dan menuliskan
pada diagram berdasarkan urutan paragrafnya. (Creativity and
Innovation)
 Siswa menemukan kalimat bercetak miring di dalam teks,
kemudian menuliskan dalam tabel yang tersedia untuk
pembelajaran kedua.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta mengamati gambar/foto televisi yang diperlihatkan
guru.Guru mengajukan pertanyaan pembuka:
 Bagaimana pengaruh televisi terhadap kehidupan kita?
 Bagaimana cara kita menyikapi banyak dan beragamnya
informasi yang berasal dari televisi?
 Bagaimana dampak positif dan dampak negatif televisi terhadap
kehidupan masyarakat?
 Siswa secara berpasanganmendiskusikan jawaban dengan
satu/beberapa orang teman di dekatnya. Siswa kemudian saling
melengkapi jawaban mereka untuk mendapatkan jawaban yang
tepat.
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal.
Guru mengarahkan siswa untuk mendapatkan jawaban yang
lengkap dan tepat.
 Siswa melakukan perenungan sikap mereka selama ini terhadap

keberada an televisi di rumah.
 Siswa menuliskan rencana ke depan untuk memiliki sikap lebih
bertanggung jawab dalam menggunakan pesawat telivisi di
rumah, sehingga akan memberikan manfaat positif bagi
kehidupan mereka. ( Mandiri)
Ayo Mengamati
 Siswa menyiapkan bahan dan alat yang telah dibawa dari rumah
untuk membuat rangkaian listrik sederhana.
 Siswa menggambar rancangan listrik paralel. Siswa dapat
mencermati contoh dasar dari rangkaian paralel yang ada di
buku.
 Jika gambar rancangan telah tepat, siswa dapat membuat model
rangkaian paralel berdasarkan rancangannya.
 Siswa kemudian menguji model rangkaian mereka dengan
mengikuti instruksi yang terdapat di buku, untuk memastikan jika
rangkaian yang dibuat telah menyala dengan baik.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan laporan hasil percobaan membuat rangkaian
paralel.
Kegiatan FFF. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
VV. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
4. Bahasa Indonesia
televisi, diperiksa menggunakan rubrik:
n
(1)
tepat
dengan rapi pikiran pikiran dengan peta
dan sistematis. dengan kurang rapi pikiran dengan
cukup rapi dan kurang rapi
dan sistematis. dan
sistematis. sistematis.
guru diberikan
motivasi
dan bimbingan
5. IPS
Peta pikiran hasil wawancara mengenai pengaruh televisi pada kehidupan masyarakat Indonesia di
bidang pendidikan dan ilmu pengetahuan, diperiksa menggunakan rubrik.
(1)
lengkap. lengkap.
Komunikasi Mengomunika Mengomunika- Mengomunika Belum mampu
lisan tentang si- sikan secara sikan secara mengomunikasi-
perubahan kan secara lisan hasil lisan hasil kan secara lisan
sosial budaya lisan wawancara wawancara hasil wawancara
dalam rangka hasil tentang tentang tentang
modernisasi wawancara perubahan perubahan perubahan
bangsa tentang sosial budaya sosial budaya sosial budaya
Indonesia perubahan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
dengan
sistematis.
kerja sama. sikap kerja sikap kerja sikap kerja untuk dapat
sama sama dengan sama, bekerjasama.
secara cukup namun kurang
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun menunjukkan
menghargai. dan saling dan saling dan saling sikap santun
saat saat wawancara saat menghargai saat
wawancara dengan cukup wawancara, wawancara.
secara konsisten. namun kurang
6. IPA
Laporan hasil percobaan membuat rangkaian paralel diperiksa menggunakan rubrik
(1)
Komponen Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
fungsinya listrik dan dan fungsinya listrik dan fungsinya dalam
dalam fungsinya dalam rangkaian dan fungsinya rangkaian listrik
rangkaian dalam listrik paralel dalam paralel dengan tepat.
listrik paralel rangkaian dengan tepat. rangkaian
listrik listrik paralel
paralel dengan dengan tepat.
tepat.
Rangkaian Model Model rangkaian Model Model rangkaian
listrik rangkaian paralel kurang rangkaian tidak bekerja dengan
sederhana paralel rapi, rapi, namun tidak rapi, baik.
paralel tepat tepat dan namun
dan bekerja bekerja dengan tepat dan
dengan baik. baik. bekerja
dengan baik.
Sikap: Model Sebagian besar Model Belum dapat
Kemandirian rangkaian rangkaian rangkaian menyelesaikan
paralel paralalel paralel rangkaian paralel
diselesaikan diselesaikan diselesaikan meski telah diberikan
dengan dengan mandiri. dengan motivasi dan
mandiri. motivasi bimbingan.
dan bimbingan
guru.
XXXXXXXX. Remedial dan Pengayaan
3. Remedial
 Bagi siswa yang belum mampu membuat rangkaian listrik paralel akan mendapatkan pendampingan guru.
4. Pengayaan
 Siswa dapat berdiskusi saling memberikan masukan tentang potensi/bakat yang dimiliki teman yang lain,
dan memberikan saran tentang langkah-langkah yang perlu dilakukan untuk mengembangkan potensi diri
mereka.
YYYYYYYY. SUMBER DAN MEDIA

214. Lampu, baterai, kabel untuk membuat rangkaian paralel pada pelajaran IPA
ZZZZZZZZ. MATERI
72. Teks bacaan yang berjudul ” Si Kotak Ajaib”.
73. Teks eksplanasi tentang penemuan televisi.
74. Perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang
Iptek, dan pendidikan.
75. Rangkaian listrik parallel,
76. Langkah- langkah membuat rangkaian listrik paralel.
AAAAAAAAA. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 2
BBBBBBBBB. TUJUAN
44. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar.
45. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan makna kewajiban, contoh kewajiban, dan hal yang dilakukan
supaya dapat menjalankan dengan baik secara terinci.
46. Setelah berlatih, siswa mampu mengidentifikasi interval nada lagu Mariam Tomong dengan benar.
47. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu Mariam Tomong sesuai dengan interval nada dengan tepat.
CCCCCCCCC. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Guru membawa berbagai contoh jam (jam dinding, jam
tangan, jika ada jam pasir). Guru menanyakan kepada siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan secara bergantian. Siswa

diminta membaca teks penemuan jam mekanik yang ada di
buku siswa. (Collaburation)
 Siswa membaca dengan membaca berantai. Setelah selesai
membaca secara bertanyaan siswa mendiskusikan
pertanyaan berikut.
 Siswa akan berganti pasangan dan menyampaikan hasil

diskusinya.
 Guru menguatkan bahwa jam adalah pengukur waktu yang
sangat erat dengan kehidupan manusia. Dengan adanya jam,
kita dapat menentukan waktu kapan melakukan aktivitas.
Dengan mengatur waktu yang baik, kita tidak akan khawatir
untuk terlambat melakukan untuk mengerjakan tugas atau
datang terlambat. Kita menjadi pribadi yang disiplin waktu.
 Guru mengajak siswa untuk membaca cerita Siti yang ingin
berusaha menjadi pribadi yang disiplin.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca teks tentang Siti dengan membaca dalam
hati. Guru membagi siswa ke dalam kelompok, satu kelompok
akan terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompok siswa akan
mendiskusikan pertanyaan berikut.
 Siswa menulis hasil diskusi kelompoknya pada sehelai

kertas/kalender bekas. Siswa menuliskan dalam ukuran yang
cukup besar. Setiap kelompok akan memajang hasil
pekerjaannya pada jendela. Siswa lain akan mengunjungi
pekerjaan tersebut dengan aba-aba tepuk tangan dari guru.
 Guru menguatkan bahwa kita harus mencontoh Siti yang
berusaha untuk tepat waktu. Tepat waktu adalah kewajiban kita
semua.
 Siswa mendiskusikan kembali tentang kewajiban datang ke
sekolah dan mengumpulkan tugas dengan tepat waktu. Siswa
mengisinya pada tabel yang ada di buku siswa.Datang ke
sekolah tepat waktu dan mengumpulkan tugas tepat waktu
adalah kewajiban yang dari seorang pelajar. Mengapa hal
tersebut merupakan kewajiban? Apa dampaknya ketika kita
tidak melakukannya? Siapa saja yang akan kita rugikan?
 Guru memberikan penguatan tentang pentingnya tepat waktu
untuk datang ke sekolah dan mengumpulkan tugas.
 Secara individu siswa akan menuliskan contoh-contoh
kewajiban, arti kewajiban dan hal-hal yang harus dilakukan
supaya dapat menjalankan kewajiban dengan baik. Siswa
menuliskan pada kolom yang ada di buku siswa.
 Di akhir kegiatan, guru memotivasi siswa untuk mencontoh Siti

yang berusaha untuk tepat waku.
Ayo Berkreasi
 Siswa kembali berlatih menyanyikan lagu “Mariam Tomong”.
 Siswa berlatih menyanyikan syair lagu “Mariam Tomong”
dengan interval yang tepat. Awalnya guru mencontohkan cara
menyanyikan lagu tersebut. Siswa mengikuti bersama-sama.
Guru memberikan aba-aba tepuk tangan atau ketukan.
 Siswa berlatih secara berpasangan. Setiap pasangan diminta
untuk memberikan masukan kepada temannya. Guru berkeliling
dan memberikan bimbingan kepada siswa yang masih
membutuhkan.
 Guru melakukan penilaian tentang kemampuan siswa bernyanyi

dengan interval yang tepat. Siswa maju satu persatu guru
menilai dengan menggunakan Penilaian 3.
Kegiatan GGG. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
WW. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
17. PPKn: Hak

(1)
Pengertian Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum memenuhi
kewajiban pengertian pengertian pengertian kriteria yang
tentang tentang tentang diharapkan.
kewajiban kewajiban kewajiban
benar, detail hanya hanya
dan memenuhi memenuhi
mudah 2 kriteria yang 1 kriteria yang
dimengerti. diharapkan. diharapkan.
Contoh Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
kewajiban 6 contoh 45 contoh 23 contoh 1 contoh
kewajiban dan kewajiban dan kewajiban dan kewajiban dan
memasukkann memasukkanny memasukkanny memasukkannya
ya a a ke dalam
ke dalam ke dalam ke dalam kolom(rumah,
kolom(rumah, kolom(rumah, kolom(rumah, sekolah dan tengah
sekolah dan sekolah dan sekolah dan masyarakat)
tengah tengah tengah dengan benar.
masyarakat) masyarakat) masyarakat)
Hal yang dapat Menuliskan 4 Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1
dilakukan hal yang dapat hal yang dapat hal yang dapat hal yang dapat
untuk dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan supaya
menjalankan supaya supaya supaya menjalankan
kewajiban menjalankan menjalankan menjalankan kewajiban dengan
dengan baik kewajiban kewajiban kewajiban baik.
baik. baik. baik.
18. SBdP: Menyanyikan lagu sesuai dengan interval nada.

(1)
Artikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan tidak
jelas, tidak jelas jelas namun jelas, banyak kata
ada kerancuan namun banyak kata yang diucapkan
dari kata yang ada sedikit kata yang salah.
diucapkan. yang diucapkan diucapkan
tidak jelas. salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian besar Sebagian lagu Sebagian kecil lagu
dinyanyikan lagu dinyanyikan dinyanyikan sesuai
dengan dinyanyikan dengan interval dengan interval
interval nada dengan interval nada yang nada yang sesuai.
yang nada yang sesuai.
sesuai. sesuai.
Penjiwaan Ekspresi Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak
sesuai ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
dengan makna dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu. lagu. lagu.
19. Diskusi saat membahas tentang sikap Siti

(1)
ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
DDDDDDDDD. Remedial dan Pengayaan
5. Remedial
Siswa yang belum paham tentang kewajiban warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar
30 menit – 60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
6. Pengayaan
Siswa menemukan macam- macam interval nada melaui lagu.
EEEEEEEEE. SUMBER DAN MEDIA

219. Penggaris, benang kasur, kertas, jam
FFFFFFFFF. MATERI
77. Teks bacaan yang berjudul ” Jam Membantu Siti Tepat Waktu”.
78. Berbagai contoh jam.
79. Lirik lagu Mariam tOmong.
80. Interval Nada.
GGGGGGGGG. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 3
HHHHHHHHH. TUJUAN
5. Dengan membaca, siswa mampu nenyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang
manfaat penemuan televisi dengan tepat.
6. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang
manfaat penemuan televisi dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
7. Dengan membuat rangkaian listrik paralel, siswa mampu menguji model rangkaian tersebut denaan tepat.
8. Dengan membuat rangkaian listrik paralel, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan rangkaian
paralel dengan sistematis.
IIIIIIIII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
penemuan lampu lalu lintas dan manfaatnya dari teks berjudul “Si
Paralel Penyelamat Jalan”.
 Siswa juga akan memperkuat pemahaman tentang rangkaian
paralelmelalui teks tersebut.
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia,
sesuai dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah.
Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang ditulis dalam
diagram. (Mandiri)
Ayo Mengamati
 Siswa menyiapkan bahan dan alat yang diperlukan untuk
membuat lampu lalu lintas sederhana yang telah mereka siapkan
dari rumah.
 Siswa membaca dengan teliti petunjuk pembuatan lampu lalu
lintas.
 Siswa membuat model rangkaian paralel lampu lalu lintas.
Ayo Menulis
 Siswa menguji model lampu lalu lintasnya, jika telah menyala
dengan baik.
 Siswa kemudian menuliskan laporan hasil percobaan membuat
rangkaian lampu lalu lintas pada tabel yang tersedia. (Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan hal-hal yang telah mereka ketahui
tentang rangkaian listrik dengan melengkapi bagan yang
tersedia.
Kegiatan HHH. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
XX. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Diagram siswa menemukan informasi penting dari teks eksplanasi ilmiah tentang penemuan listrik,
diperiksa menggunakan rubrik berikut.
n
(1)
Penjelasan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
fakta yang fakta yang fakta menuliskan
tepat
sistematis.
guru diberikan
motivasi
dan bimbingan
22. IPA
Laporan hasil percobaan membuat rangkaian paralel lampu lalu lintas
diperiksa menggunakan rubrik
(1)
Komponen- Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
fungsinya listrik dan dan fungsinya listrik dan fungsinya
dalam fungsinya dalam rangkaian dan fungsinya dalam rangkaian
rangkaian listrik dalam listrik paralel dalam listrik paralel dengan
paralel rangkaian dengan rangkaian tepat.
listrik tepat. listrik paralel i
paralel dengan dengan
tepat. tepat.
Model Model Model Model rangkaian Model Model rangkaian
Rangkaian rangkaian lampu lalu lintas rangkaian lampu lalu lintas
listrik paralel lampu lalu kurang rapi, lampu lalu tidak bekerja
lintas namun tepat lintas dengan baik.
rapi, tepat dan dan tidak rapi,
bekerja bekerja dengan namun
dengan baik. tepat dan
baik. bekerja
dengan baik.
Sikap Model Sebagian besar Model Belum dapat
kemandirian rangkaian rangkaian seri rangkaian meyelesaikan
seri diselesaikan seri rangkaian seri,
diselesaikan dengan mandiri. diselesaikan meskipun telah
dengan dengan diberikan motivasi
mandiri. motivasi dan bimbingan.
dan bimbingan
guru.
JJJJJJJJJ. Remedial dan Pengayaan

7. Remedial
 Bagi siswa yang belum berhasil membuat model rangkaian lampu lalu lintas, akan membuat lagi dengan
pendampingan guru.
8. Pengayaan
 Siswa memperkuat kembali pemahaman konsep dari rangkaian paralel.
 Siswa dapat membuat variasi lampu lalu lintas.
KKKKKKKKK. SUMBER DAN MEDIA

224. Alat dan bahan untuk siswa membuat rangkaian lampu lalu lintas
LLLLLLLLL. MATERI
81. Teks bacaan yang berjudul ” Si Paralel Penyelamat Jalan”.
82. Teks eksplanasi tentang penemuan listrik.
83. Langkah- langkah pembuatan lampu lalu lintas.
84. Rangkaian listrik paralel.
MMMMMMMMM. PENDEKATAN & METODE
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 4
NNNNNNNNN. TUJUAN
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh pelaksanaan kewajiban dalam kehidupan sehari-
hari dengan terperinci.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan dampak dari melaksanakan dan tidak melaksanakan tanggung
jawab terhadap kewajiban dengan terperinci.
7. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi kalimat efektif dari teks tentang penemuan dan manfaatnya
dengan benar.
8. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang
penemuan dan manfaatnya dengan menggunakan kalimat efektif dengan benar.
OOOOOOOOO. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti Ayo Menulis menit
 Di awal kegiatan guru menyampaikan kembali betapa pentingnya
penemuan jam dalam kehidupan sehari-hari. Penemuan tersebut
membantu kita menjadi tepat waktu.
 Siswa diminta menceritakan pengalamannya terambat datang
kesekolah atau jika tidak pernah, terlambat melakukan suatu
kegiatan.
 Siswa secara individu menuliskan pengalamannya dengan
panduan pertanyaan berikut. (Mandiri)
 Setelah selesai, guru meminta semua siswa untuk berdiri. Siswa

akan mencari pasangan, kemudian dengan pasangannya siswa
akan menceritakan pengalamannya. Siswa berganti pasangan
sebanyak 3 kali dengan aba-aba tepuk tangan. Beberapa siswa
dapat diminta untuk menyampaikan pengalamannya.
 Guru menguatkan bahwa datang tepat waktu ke sekolah adalah
salah satu kewajiban kita sebagai pelajar. Ketika kita tidak
melaksanakan kewajiban itu akan membuat orang di sekitar kita
menjadi tidak nyaman. Guru memotivasi siswa pentingnya
bertanggung jawab atas kewajiban yang dimiliki.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4
siswa. Dalam kelompoknya, siswa mengamati gambar dan
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan gambar.
(Collaburation, Critical Thinking and Problem Formulation)
 Setiap kelompok memilih satu perwakilannya. Perwakilan

kelompok akan berkunjung ke kelompok lain dan
mempresentasikan hasil pekerjaannya. Guru memberikan aba-
aba tepuk tangan. Siswa berputar searah jarum jam.
 Guru memberikan penguatan tentang kewajiban dan
dampaknya jika melalaikan kewajiban tersebut. Siswa secara
individu akan menuliskan contoh kewajiban pelajar dan
dampaknya jika tidak melaksanakan dan melaksanakannya.
Ayo Berlatih
 Guru meminta siswa membuka kembali pembelajaran 1, yaitu
tentang teks “Si Kotak Ajaib dengan Banyak Manfaat”.
 Guru bertanya kepada siswa, “Apa itu kalimat efektif?”.
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru menulis di
papan tulis jawaban yang disampaikan oleh siswa.
 Guru menyampaikan ciri-ciri kalimat efektif. Siswa membacanya
di buku siswa dan menjawab pertanyaan tentang kalimat efektif.
Apa itu kalimat efektif?
Kalimat yang efektif mengungkapkan gagasan sehingga mudah
dipahami.
1. Hemat, tidak menuliskan kata yang bermakna sama.
Para tamu-tamu duduk di kursi.
Perhatikan kata “para”. Apa makna dari kata “para”?
Perhatikan kata “tamu-tamu”. Apa makna dari kata “tamu-tamu”?
Kata “para” menunjukkan banyak dan “tamu-tamu” juga menunjukkan
tamu yang banyak. Kita dapat menghilangkan salah satu.
Efektif: Tamu-tamu duduk di kursi.
Efektif : Para tamu duduk di kursi.
 Siswa mengidentifikasi kembali kalimat efektif yang ada pada

teks “Si Kotak Ajaib dengan Banyak Manfaat”. Siswa mengubah
kalimat tidak efektif yang ditemukan ke kalimat efektif.
 swa menukarkan jawaban dengan teman sebelahnya. Siswa
mengamati kalimat tidak efektif yang ditemukan oleh temannya
dan perbaikannya.
 Guru memberikan penguatan tentang kalimat tidak efektif pada
teks dan perubahannya menjadi kalimat efektif.
 Siswa diminta menuliskan kembali teks eksplanasi tentang “Si
Kotak Ajaib dengan Banyak Manfaat” dengan menggunakan
kalimat efektif.(Mandiri)
 Siswa diminta mengidentifikasi kembali kalimat yang tidak efektif
pada tulisan mereka. Siswa menuliskan pada tabel dan
memperbaikinya.
 Guru berkeliling melihat pekerjaan siswa dan memberikan
bimbingan kepada siswa yang masih membutuhkan.
 Di akhir kegiatan, guru bertanya kepada siswa. Siswa
menjawabnya di buku siswa.
 Guru menguatkan pentingnya menulis dengan menggunakan
kalimat efektif.
Kegiatan III. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
YY. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
23. PPKn: Kewajiban

(1)
Kewajiban Menuliskan Menuliskan 4 Menuliskan Menuliskan 2
pelajar 5 kewajiban kewajiban 3 kewajiban kewajiban sebagai
sebagai sebagai sebagai pelajar pelajar dengan
pelajar pelajar dengan dengan benar. benar.
dengan benar. benar.
Dampak jika Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan dampak
melaksanakan dampak jika dampak jika dampak jika jika melaksanakan
melaksanakan melaksanakan melaksanakan dari 2 contoh yang
dari 5 contoh dari 4 contoh dari 3 contoh ditulis dengan benar.
yang ditulis yang ditulis yang ditulis
Dampak jika Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
tidak dampak jika dampak jika dampak dampak jika tidak
melaksanakan tidak tidak jika tidak melaksanakan dari
melaksanakan melaksanakan melaksanakan 2 contoh yang ditulis
dari 5 contoh dari 4 contoh dari 3 contoh dengan benar.
yang ditulis yang ditulis yang ditulis
24. Menceritakan kembali teks eksplanasi dengan menggunakan kalimat efektif

n
(1)
tepat
sistematis.
Kalimat efektif Seluruh Sebagian Sebagian
kalimat besar kalimat kalimat
ditulis ditulis dengan ditulis dengan
dengan menggunakan menggunakan
mengguna kalimat kalimat efektif.
kan kalimat efektif.
efektif.
guru diberikan
motivasi
dan bimbingan
25. Diskusi saat membahas tentang gambar-gambar terkait dengan pelaksanaan kewajiban
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
PPPPPPPPP. Remedial dan Pengayaan
9. Remedial
 Siswa yang belum paham tentang pelajaran hari ini dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan
dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat
dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
10. Pengayaan
 Siswa membaca artikel. Siswa dapat menemukan kalimat kurang efektif pada artikel yang mereka
temukan dan mengubahnya menjadi kalimat efektif.
QQQQQQQQQ. SUMBER DAN MEDIA

229. Penggaris, kertas, jangka, dan gunting
RRRRRRRRR. MATERI
85. Teks bacaan yang berjudul “Si Kotak Ajaib dengan Banyak Manfaat”.
86. Kalimat efektif.
87. Dampak dari melaksanakan dan meninggalkan kewajiban sebagai warga masyarakat.
88. Kewajiban warga masyarakat dalam kehidupan sehari- hari.
SSSSSSSSS. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 5
TTTTTTTTT. TUJUAN
masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang Iptek dan pendidikan dengan sistematis.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat
dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang Iptek dan pendidikan dengan sistematis.
7. Setelah membaca teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi interval nada untuk memainkan alat musik dengan
benar.
8. Setelah berlatih, siswa mampu memainkan lagu menggunakan alat musik sesuai dengan interval yang tepat.
UUUUUUUUU. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Pada pembelajaran kali ini, siswa akan mengenal tokoh yang menit
menemukan komputer. Siswa membaca teks tentang “Charles
Babbage, Mengubah Dunia dengan Komputernya”.
 Siswa membaca teks tersebut dalam hati. Setelah membaca
teks, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
 Guru meminta beberapa siswa untuk menyampaikan
pendapatnya. Guru menyampaikan bahwa Charles Babbage
mengubah dunia dengan komputer. Mesin hitung ini bermanfaat
untuk mengurangi kesalahanmenghitung. Komputer yang ia
temukan semakin berkembang dari waktu ke waktu. Tahukah
kamu bagaimana perkembangan komputer saat ini?
 Siswa diminta mengamati perkembangan komputer.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa mendiskusikan

pertanyaan-pertanyaan berikut. Siswa menemukan informasi dari
berbagai sumber : wawancara, artikel, dan lain-lain.

 Siswa menuliskan jawaban dari pertanyaannya pada kalender
bekas. Siswa menuliskan dengan ukuran yang cukup besar.
Setiap perwakilan kelompok akan mempresentasikan hasil
pekerjaannya.
 Setiap siswa diminta menuliskan penemuan komputer dalam
bentuk peta pikiran. Hal-hal yang ditulis sebagai berikut.
1. Tokoh penemu
2. Manfaat penemuan
3. Dampak dalam bidang pendidikan
4. Dampak dalam bidang Iptek
 Guru memberikan penguatan bahwa komputer membawa

perubahanbesar dalam hal pendidikan dan Iptek. Tetapi kita
harus tetap menggunakannya untuk tujuan yang positif.
 Guru terus memotivasi siswa untuk mencontoh sikap-sikap
pantang menyerah seperti Charles Babbage.
Ayo Berkreasi
 Guru memastikan bahwa setiap siswa memegang alat musik
yang bernada.
 Awalnya guru memperdengarkan lagu Mariam Tomong kepada
siswa. Guru bertanya kepada siswa hal-hal yang perlu
diperhatikan pada saat memainkan sebuah lagu. Siswa
 Guru menyampaikan bahwa ketika bermain musik haruslah
memperhatikan interval nada. Guru menuliskan di papan tulis
solmisasi tangga nada.
 Guru mencontohkan cara memainkan solmisasi tangga nada

dengan benar. Siswa menirukan secara bersama-sama.
 Guru pada mencontohkan cara memainkan nada-nada yang
tidak berjarak.
 Siswa berlatih secara berpasangan. Siswa berlatih ketepatan
nada.
 Siswa berlatih nada-nada yang memiliki interval 3 dan 5.
Kegiatan ini dilatih terus menerus dalam kelompok.
 Guru meminta beberapa siswa untuk maju ke depan. Siswa lain

diminta memberikan pendapatnya.
 Di akhir kegiatan, guru bertanya kepada siswa secara klasikal.
 Siswa menuliskan di buku siswa.
Kegiatan JJJ. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
ZZ. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
27. IPS: Perubahan masyarakat dalam bidang pendidikan dan iptek.

(1)
lengkap. lengkap.
adanya bola lampu
dengan sistematis.
sistematis.
secara konsisten.
konsisten.
28. Diskusi saat membahas tentang perubahan masyarakat di bidang pendidik an dan iptek dengan
ditemukan komputer.
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
29. Catatan singkat untuk kemampuan memainkan alat musik yang sesuai dengan interval nada.
30. Catatan singkat untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab).(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku
Guru).
VVVVVVVVV. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Siswa yang belum paham kewajiban masyarakat kegiatanbersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa membaca artikel tentang penemuan-penemuan. Siswa dapat menemu kan dampak penemuan bagi
dunia.
WWWWWWWWW. SUMBER DAN MEDIA

XXXXXXXXX. MATERI
89. Teks bacaan tentang “Charles Babbage, Mengubah Dunia dengan Komputernya”.
90. Perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang
Iptek dan pendidikan.
91. Macam- macam interval nada.
YYYYYYYYY. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 6
ZZZZZZZZZ. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang
manfaat penemuan pensil dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa mampu menuliskan informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang
manfaat penemuan pensil dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
3. Dengan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
4. Setelah diskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya bertanggung jawab atas kewajiban yang harus
dijalankan dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
AAAAAAAAAA. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
penemuan pensil dan manfaatnya dari teks berjudul “Si Kecil
dengan Banyak Manfaat”.
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia dan
disesuaikan dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah.
Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang ditulis dalam
diagram.
 Siswa menemukan kata-kata bercetak miring pada teks
eksplanasi tersebut, kemudian menuliskannya pada tabel yang
tersedia dan akan dibahas pada pembelajaran di minggu
berikutnya. (Mandiri)
 Siswa mengingat kembali arti dari hak dan kewajiban.

Kerja Mandiri:
 Siswa kembali membaca senyap cerita pendek yang sama
tentang seorang anak yang diberikan hak oleh orang tuanya
sekaligus menjalankan kewajibannya dengan bertanggung
jawab.
 Siswa menganalisis dan mengidentifikasi kewajiban anak dalam
cerita tersebut. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa menuliskan jawaban dalam peta pikiran yang tersedia.
 Siswa saling mendiskusikan dan melengkapi jawaban bersama
teman yang lain.
 Siswa melakukan refleksi atau perenungan tentang sikap mereka
selama ini, jika mereka telah bertanggung jawab terhadap hak-
hak yang telah didapatkan.
 Siswa menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia.(Mandiri)
Kegiatan KKK. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
AAA. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

pensil diperiksa menggunakan rubrik berikut.
n
(1)
Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
tepat
sistematis.
guru diberikan
motivasi
dan bimbingan
32. PPKn
Peta pikiran siswa tentang hak dan tangung jawab dinilai menggunakan
rubrik berikut ini.
(1)
keluarga.
Pelaksanaan Menceritakan Menceritakan Menceritakan Belum mampu
tanggung 5 3-4 pengalaman 2 menceritakan
jawab atas hak pengalaman bertanggung pengalaman pengalaman
dan kewajiban bertanggung jawab atas hak bertanggung bertanggung jawab
sebagai warga jawab dan kewajiban jawab atas hak dan
negara. atas hak dan sebagai warga, atas hak dan kewajiban sebagai
kewajiban sekolah dan kewajiban warga, sekolah dan
sebagai keluarga. sebagai keluarga.
warga, sekolah warga, sekolah
dan dan
keluarga. keluarga.
Sikap : Bertanggung Cukup Kurang Belum bertanggung
Tanggung jawab bertanggung bertanggung jawab pada tugas
Jawab pada tugas jawab pada jawab dengan tidak
dengan tugas dengan pada tugas meyelesaikan tepat
meyelesaikann meyelesaikanny dengan waktu.
ya a meyelesaikann
tepat waktu tepat waktu ya
dengan hasil dengan hasil tidak tepat
yang yang waktu
rapi. cukup rapi. dengan hasil
tidak
rapi.
BBBBBBBBBB. Remedial dan Pengayaan

3. Remedial
 Bagi siswa yang belum memahami materi tentang kewajiban, dapat dibimbing guru mengulang kembali
materi tersebut.
4. Pengayaan
 iswa dapat melakukan wawancara kepada guru dan staf sekolah tentang pengalaman melakukan
kewajiban serta manfaatnya bagi diri sendiri dan lingkungan sekitar.
CCCCCCCCCC. SUMBER DAN MEDIA

239. Buku UUD 1945 untuk kegiatan pada pelajaran PPKn
DDDDDDDDDD. MATERI
92. Teks bacaan yang berjudul “Si Kecil dengan Banyak Manfaat”.
93. Hak dan kewajiba warga masyarakat.
94. Manfaat kewajiban dalam kehidupan sehari- hari.
EEEEEEEEEE. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Sub Tema : Ayo, Menjadi Penemu (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
FFFFFFFFFF. TUJUAN
48. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks tentang Ayo Menjadi
Penemu dengan tepat.
49. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang Ayo
Menjadi Penemu dengan menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku dengan mandiri.
50. Mengidentifikasi perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa
Indonesia di bidang ekonomi.
51. Mempresentasikan perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa
Indonesia di bidang ekonomi.
52. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perbedaan sifat rangkaian listrik sederhana seri dan
paralel dengan tepat.
53. Setelah percobaan, siswa mampu mempresentasikan perbedaan karakteristik rangkaian seri dan paralel
dalam bentuk Diagram Venn dengan tepat.
GGGGGGGGGG. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa membaca senyap teks biografi BJ Habibie.
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan, kemudian mendiskusikan
bersama teman untuk mendapatkan jawaban yang lengkap.
(Collabruration)
 Guru memberikan penguatan:
 Siswa kemudian membaca kembali teks eksplanasi ilmiah

tentang penemuan pensil di minggu sebelumnya.
 Siswa mencermati beberapa kata bercetak miring yang
merupakan kosakata tidak baku.
 Siswa menjawab pertanyaan yang akan mengiring mereka pada
pemahaman tentang kosakata baku dan kosakata non-baku.
Siswa juga membaca informasi tentang kosakata baku dan non
baku yang terdapat di buku sebagai bahan referensi. (Critical
Thinking and Problem Fornulation)
 Siswa kemudian menemukan padanan kata baku dari kosakata
non baku yang terdapat pada teks penemuan pensil.
 Siswa kemudian membuat kalimat dengan memperhatikan
penggunaan kalimat efektif, menggunakan kosakata baku
tersebut.
 Guru memeriksa jawaban siswa. Memastikan jika siswa telah
memahami kosakata baku dan kalimat efektif.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar rangkaian proses distribusi dari suatu
kegiatan ekonomi.
 Siswa menjawab pertanyaan yang akan menggiring pada
pemahaman tentang peran teknologi transportasi terhadap
perubahan kehidupan masyarakat.
 Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman.
(Critical Thinking and Probelm Formulation)
 Sebagai produk akhir dari materi IPS, siswa kemudian ditugaskan

untuk membuat tulisan tentang proses distribusi satu
benda/makanan/minuman yang biasa mereka beli di sekolah.
 Siswa dapat membuat tulisan mereka dalam bentuk teks
eksplanasi, atau dalam bentuk peta pikiran disertai gambar.
 Siswa mengerjakannya pada lembar kertas lain.
 Siswa diingatkan untuk memperhatikan kerapian tulisan dan
menjaga kebersihan kertas.
 Produk siswa dapat dipajang di kelas sebagai bahan belajar bagi
siswa lain(Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati rangkaian listrik seri dan paralel yang telah
dibuat pada minggu sebelumnya. (HOST)
 Siswa membandingkan untuk menemukan persaman dan
perbedaan dari kedua jenis rangkaian tersebut.
 Siswa menuliskan persaman dan perbedaan kedua rangkaian
tersebut dalam Diagram Venn yang tersedia di buku.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang ada di buku tentang sikap hidup: tekun, kerja keras, dan
pantang menyerah yang merupakan modal utama untuk
menjadi seorang penemu.
Kegiatan LLL. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
BBB. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
1. IPS
Tulisan siswa tentang perubahan kehidupan sosial dan budaya di bidang ekonomi, diperiksa
menggunakan rubrik.
(1)
lengkap. lengkap.
Komunikasi Mengomunika Mengomunika- Mengomunika Belum mampu
lisan tentang si- sikan secara sikan secara mengomunikasi-
perubahan kan secara lisan hasil lisan hasil kan secara lisan
sosial budaya lisan wawancara wawancara hasil wawancara
dalam rangka hasil tentang tentang tentang
modernisasi wawancara perubahan perubahan perubahan
bangsa tentang sosial budaya sosial budaya sosial budaya
Indonesia perubahan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
dengan
sistematis.
2. IPA
Diagram Venn perbandingan rangkaian seri dan paralel siswa diperiksa
menggunakan rubrik.
(1)
Komponen Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
komponen persamaan persamaan persamaan menuliskan
listrik dan semua sebagian besar sebagian kecil persamaan
fungsinya komponen komponen listrik komponen komponen listrik
dalam listrik dan fungsinya listrik dan fungsinya
rangkaian dan fungsinya dalam rangkaian dan fungsinya dalam rangkaian
listrik seri dan dalam listrik seri dan dalam listrik seri dan
paralel. rangkaian paralel dengan rangkaian paralel dengan
listrik seri dan tepat. listrik seri dan tepat.
paralel dengan paralel dengan
tepat. tepat.
Rangkaian Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
listrik semua sebagian besar sebagian kecil menuliskan
sederhana seri persamaan persamaan persamaan persamaan
dan paralel dan perbedaan dan perbedaan dan perbedaan dan perbedaan
rangkaian seri rangkaian seri rangkaian seri rangkaian seri dan
dan dan dan paralel dengan
paralel dengan paralel dengan paralel dengan tepat.
tepat. tepat. tepat.
Sikap: Menemukan Menemukan Menemukan Belum mampu
Kemandirian persamaan persamaan persamaan menemukan
dan perbedaan dan perbedaan dan perbedaan persamaan
rangkaian seri rangkaian seri rangkaian seri dan perbedaan
dan dan dan rangkaian seri
paralel dengan paralel dengan paralel dengan dan paralel meski
mandiri. cukup mandiri. bimbingan. dengan bimbingan.
HHHHHHHHHH. Remedial dan Pengayaan

11. Remedial
Bagi siswa yang belum dapat membuat kalimat menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif, akan
mendapat pendampingan guru.
12. Pengayaan
Siswa dapat melakukan wawancara dengan teman dari kelas paralel, dengan guru atau staf sekolah untuk
mencari informasi tentang pentingnya memiliki sikap kerja keras, tekun dan pantang menyerah dalam
pengalaman hidupnya.
IIIIIIIIII. SUMBER DAN MEDIA

243. Kertas hvs dan alat tulis (pensil dan spidol warna) untuk tugas IPS
JJJJJJJJJJ. MATERI
95. Teks bacaan yang berjudul
96. Ciri- ciri kosa kata baku pada sebuaha teks.
97. Teks eksplanasi tentang seorang penemu.
98. Perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia di
bidang ekonomi.
99. Perbedaan sifat rangkaian listrik paralel dan seri.
KKKKKKKKKK. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 2
LLLLLLLLLL. TUJUAN
54. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh-contoh tindakan yang menunjukkan tanggung jawab
atas hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
55. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat atas pelaksanaan tanggung jawab terhadap hak dan
kewajiban dengan terperinci.
56. Setelah berlatih, siswa mampu mengidentifikasi interval nada lagu Mariam Tomong dengan benar.
57. Setelah berlatih, siswa mampu memainkan lagu Mariam Tomong sesuai dengan interval nada dengan tepat.
MMMMMMMMMM. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Guru membawa radio ke kelas dan memutarnya. Guru bertanya
kepada siswa apa yang ingin kalian ketahui tentang radio? Siswa
menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui pada potongan
kertas. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman.
Siswa mendiskusikan hal-hal yang ingin mereka ketahui tentang
radio.
 Guru menanyakan hal-hal yang ingin diketahui oleh siswa dan
menuliskan hasilnya di papan tulis. Guru menyampai-kan hari ini
kita akan belajar tentang tokoh yang menemukan radio dan
manfaat radio. Pertanyaan-pertanyaan tersebut disimpan terlebih
dahulu.(Communication)
 Siswa diminta membaca teks tentang “Guglielmo Marconi, Sang

Penemu Radio”. Siswa membaca teks dalam hati. Siswa secara
berpasangan mendiskusikan pertanyaan berikut.
(Critical Thinkng nad Problem Formulation)
 Guru memberikan penguatan bahwa dengan penemuan tersebut

kita menjadi mudah menerima informasi baru atau mendengarkan
lagu-lagu. Guru menyampaikan semua orang yang mempunyai
radio berhak untuk menyalakan radio, lalu bagaimana dengan hak
dan kewajiban orang lain yang ada di sana? Guru meminta siswa
untuk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
Ayo Berdiskusi
Siswa mendiskusikan masalah tentang Lani.
Guru meminta perwakilan kelompok untuk maju ke depan dan
menyampaikan pendapatnya. Guru memberikan penguatan bahwa
Hak kita dibatasi oleh hak orang lain. Lani punya hak mendengarkan
radio, tetapi adik Lani juga punya hak untuk dapat belajar dengan
nyaman. Lani juga punya tanggung jawab untuk menjaga kenyamanan
rumah. Kita semua harus menjalankan hak dan kewajiban dengan
tanggung jawab.
(Critical Thinking, Creativity and Innovation)
 Dalam kelompoknya, siswa kembali mendiskusikan masalah

yang diberikan. Siswa mengamati gambar dan mendiskusikan
pertanyaan berdasarkan gambar.
 Siswa mendikusikan kesimpulan berikut.
 Setiap perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya di
depan kelas. Teman lain dapat memberikan pendapat dan
pertanyaan.
Ayo Berkreasi
 Siswa memainkan solmisasi lagu ”Mariam Tomong” dengan
interval nada yang tepat.
 Awalnya, guru mencontohkan terlebih dahulu cara memainkan
solmisasi lagu tersebut. Siswa bersama-sama akan menirukan
guru.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru memastikan bahwa
dalam kelompok kemampuan siswa beragam.
 Dalam kelompoknya siswa sama-sama berlatih untuk memainkan
solmisasi lagu tersebut. Guru berkeliling bahwa siswa sudah
membaca solmisasi dengan benar dan memainkannya sesuai
dengan interval nada.
 Di akhir kegiatan, guru membuka kembali pertanyaan-pertanyaan
siswa yang disimpan. Guru dan siswa bersama-sama menjawab
pertanyaan tersebut berdasarkan kegiatan hari ini. Jika ada
pertanyaan yang belum terjawab, siswa dapat mencari informasi
dari sumber lainnya.
Kegiatan MMM. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
CCC. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
33. PPKn: Diskusi tentang tanggung jawab melaksanakan hak dan kewajiban.
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
34. SBdP: Menyanyikan lagu sesuai dengan interval nada.

(1)
Sikap badan Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Dua sikap
memperlihat memperlihat badan saat badan saat
kan sikap kan sikap badan bernyanyi tidak bernyanyi belum
badan berikut: bahu diperlihatkan. diperlihatkan.
berikut: bahu tegak
tegak namun rileks,
namun rileks, kaki
kaki tidak tidak ditekuk,
ditekuk, dan
wajah tegak, wajah tegak.
dan
percaya diri
sudah
terlihat.
sesuai. sesuai.
lagu. lagu. lagu.
NNNNNNNNNN. Remedial dan Pengayaan
13. Remedial
Siswa yang belum paham tentang tanggung jawab atas hak dan kewajiban warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit – 60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
14. Pengayaan
 Siswa dapat mengerjakan soal-soal yang tingkat kesulitannya lebih tinggi.
OOOOOOOOOO. SUMBER DAN MEDIA

248. Radio
PPPPPPPPPP. MATERI
100. Teks bacaan yang berjudul ” “Guglielmo Marconi, Sang Penemu Radio”.
101. Tanggung jawab masyarakat terhadap hak dan kewajiban.
102. Pelaksanaan hak dan kewajiban warga masyarakat.
103. Interval nada pada lagu Mariam Tomong.
QQQQQQQQQQ. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IIPA
Pembelajaran ke : 3
RRRRRRRRRR. TUJUAN
9. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata bakupada teks eksplanasi ilmiah tentang
Ayo menjadi Penemu dengan benar.
10. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks eksplanasi ilmiah yang dibaca tentang
Ayo menjadi Penemu dengan menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku dengan sistematis.
11. Dengan pengamatan, siswa mampu menemukan fakta penerapan sifat rangkaian listrik sederhana seri dan
paralel dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
12. Setelah pengamatan, siswa mampu mempresentasikan fakta penerapan sifat rangkaian listrik sederhana seri
dan paralel dalam kehidupan sehari-hari dengan sistematis.
SSSSSSSSSS. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang rangkaian
campuran dalam kehidupan sehari-hari dari teks berjudul
“Rangkaian Lampu di Kelasku”.
 Siswa juga akan memperkuat pemahaman tentang rangkaian
campuran melalui teks tersebut.
 Siswa mencermati kembali teks eksplanasi tersebut untuk
menemukan kosakata non baku dan kalimat tidak efektif yang
terdapat di dalam teks, dan memperbaikinya dengan
menuliskannya dalam tabel yang tersedia.
 Siswa menemukan dan menuliskan informasi penting dari teks
eksplanasi tersebut sesuai dengan urutan paragrafnya dalam
diagram peta pikiran yang tersedia. (Mandiri)
Ayo Mengamati
 Siswa memilih satu ruangan yang mereka suka di sekolah.
 Siswa akan mengamati rangkaian lampu yang ada di ruangan
tersebut. (HOST)
 Temukan jenis rangkaian lampu yang terdapat pada satu
ruangan yang ada di sekolahmu.
 Guru memeriksa tulisan dan gambar hasil pengamatan siswa
dan memastikan ketepatan tulisan mereka.
 Siswa menyimpan hasil kerja mereka untuk digunakan pada
pertemuan berikutnya.
Kegiatan NNN. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
DDD. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Diagram siswa menemukan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang rangkaian
campuran, diperiksa menggunakan rubrik:
n
(1)
tepat
Kalimat efektif dan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
kosakata baku semua kalimat sebagian sebagian menuliskan
menggunakan besar kalimat kecil kalimat kalimat
kosakata baku menggunakan menggunakan menggunakan
dan kalimat kosakata kosakata baku kosakata baku
efektif dengan baku dan kalimat dan kalimat
benar. dan kalimat efektif dengan efektif dengan
efektif dengan benar. benar.
benar.
sistematis.
guru diberikan
motivasi
dan bimbingan
TTTTTTTTTT. Remedial dan Pengayaan

15. Remedial
 Bagi siswa yang belum memahami rangkaian campuran, akan kembali melakukan pengamatan dengan
pendampingan guru, atau pendampingan teman yang telah menguasai konsep tersebut.
16. Pengayaan
 Jika memiliki waktu, siswa dapat melakukan pengamatan pada dua ruangan berbeda yang ada di sekolah.
UUUUUUUUUU. SUMBER DAN MEDIA

253. Lampu di ruangan kelas
VVVVVVVVVV. MATERI
104. Teks bacaan yang berjudul ” Rangkaian Lampu di Kelasku”.
105. Ciri- ciri kosa kata baku pada sebuah teks.
106. Penerapan sifat rangkaian listrik sederhana seri dan paralel.
107.
WWWWWWWWWW. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 4
XXXXXXXXXX. TUJUAN
9. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi kalimat efektif dan kosakata baku dengan benar.
10. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca tentang
penemuan dan manfaatnya dengan menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku dengan benar.
11. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh-contoh tindakanyang menunjukkan tanggung jawab
atas hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
12. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri bertanggung jawab atas hak dan kewajiban
dengan terperinci.
YYYYYYYYYY. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa membaca teks tentang “Rambu Lalu Lintas” dengan
membaca dalam hati. Siswa mengidentifikasi kata-kata non baku
dan kalimat tidak efektif pada teks yang dibacanya. Siswa
menuliskan pada tabel yang ada di buku siswa. (Mandiri)
 Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5
siswa. Dengan kelompoknya siswa mencocokkan apakah hasil
temuan mereka sama.(Collaburation)
 Siswa secara berkelompok mencari informasi dari kamus atau
melakukan wawancara untuk menemukan kosakata baku.
 Siswa juga mengubah kalimat tidak efektif menjadi kalimat

efektif. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya kepada
kelompok lain.Perwakilan siswa akan mempresentasikan
kepada kelompok lain. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan.
Siswa berputar searah jarum jam.
 Siswa diminta menceritakan kembali isi teks tersebut dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif. Siswa
menuliskan di kertas terpisah.
 Guru berkeliling untuk melihat siswa mengerjakan tugasnya.
Guru memastikan bahwa siswa mengerjakan tugas yang
diberikan dengan tertib.
 Di akhir kegiatan, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
siswa. (Mandiri)
 Guru menguatkan siswa bahwa dalam suasana formal kita
harus menggunakan kosakata baku.
Ayo Berdiskusi
 Siswa menuliskan pertanyaan tentang lampu lalu lintas terkait
dengan tanggung jawab melaksanakan hak dan kewajiban
sebagai warga negara.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan
kelompok-nya, siswa dapat mencari informasi dari berbagai
sumber untuk menemukan jawabannya.
 Guru menguatkan bahwa
 Siswa mendiskusikan contoh sikap warga yang sudah
menunaikan kewajiban sebagai warga yang baik di jalan raya.
Berikan pula contoh pengguna jalan yang tidak melaksanakan
kewajibannya. Siswa menuliskan hasil diskusinya pada tabel
yang ada di buku siswa.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati rambu-rambu lalu lintas.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang ada di BUKU (HOTS)

 Siswa mempresentasikan pekerjaannya di depan kelas.
 Siswa akan menceritakan pelaksanaan hak dan kewajiban
dengan tanggung jawab saat di jalan raya.
 Hal-hal yang perlu siswa tulis adalah:
1. Contoh hak yang sudah siswa dapatkan.
2. Contoh kewajiban yang sudah siswa laksanakan.
3. Penilaian siswa mengenai hak dan kewajiban tersebut. Apakah
hak yang siswa dapatkan sudah seimbang dengan kewajiban
yang siswa laksanakan?
4. Manfaat dari melaksanakan hak dan kewajiban secara tanggung
jawab.
5. Hal-hal yang masih perlu siswa perbaiki dalam melaksanakan
hak dankewajiban dengan tanggung jawab.
6. Apa yang dapat siswa perbaiki dari diri siswa di masa yang akan
datang?
Kegiatan OOO. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
EEE. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
37. Bahasa Indonesia: menceritakan kembali dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
n
(1)
tepat
dan
sistematis
Kalimat efektif Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian
kalimat besar kalimat kalimat kecil kalimat
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
kalimat efektif. kalimat kalimat efektif. kalimat efektif.
efektif.
Kosakata baku Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian
Kosakata baku Kosakata Kosakata baku Kosakata
Seluruh baku Seluruh Seluruh baku Seluruh
guru diberikan
motivasi
dan bimbingan
38. PPKn: Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara bertanggung jawab.
Kriteria 1 2 3 4
Menuliskan contoh hak yang sudah didapatkan
Menuliskan contoh kewajiban yang sudah dilaksanakan
Menjelaskan apakah hak yang didapatkan sudah
seimbang dengan kewajiban yang dilaksanakan dengan
terperinci
Menjelaskan 3 manfaat melaksanakan hak dan
kewajiban secara tanggung jawab dengan benar
Menjelaskan halhal yang masih perlu diperbaiki dari diri
ketika melaksanakan hak dan kewajiban dengan
tanggung jawab dan terperinci
Menuliskan rencana perbaikan diri dengan terperinci
39. Diskusi saat mendiskusikan kewajiban di jalan raya.

(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
ZZZZZZZZZZ. Remedial dan Pengayaan

17. Remedial
Siswa yang belum paham tentang pelajaran hari ini dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk
beberapa siswa sekaligus.
18. Pengayaan
Siswa dapat mengerjakan soal-soal yang tingkat kesulitannya lebih tinggi.
AAAAAAAAAAA. SUMBER DAN MEDIA

258. kertas bekas
BBBBBBBBBBB. MATERI
108. Teks eksplanasi tentang penemuan dan manfaatnya.
109. Kalimat efektif dan kosakata baku.
110. Tindakan yang menunjukkan hak dan kewajiban warga asyarakat.
111.
CCCCCCCCCCC. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 5
DDDDDDDDDDD. TUJUAN
masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang ekonomi dengan terperinci.
10. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat
dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia bidang ekonomi dengan terperinci.
11. Setelah berlatih, siswa mampu mengidentifikasi interval nada lagu Mariam Tomong dengan tepat.
12. Setelah berlatih, siswa mampu memainkan lagu Mariam Tomong sesuai dengan interval nada yang tepat.
EEEEEEEEEEE. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Guru membawa radio ke depan kelas. Guru memutar radio
tersebut. Guru memilih saluran radio yang berisi iklan-iklan.
 Siswa mendiskusikan dampak radio dalam bidang ekonomi.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
 Guru menyampaikan bahwa penemuan radio membawa banyak
perubahan bagi masyarakat. Kita dapat memasang iklan untuk
mempromosikan barang yang kita jual.
 Siswa diminta menemukan fakta-fakta tentang penemuan dan
dampak penemuan dalam bidang ekonomi. Siswa dapat
menemukan informasi dari berbagai sumber.
Siswa menuliskan kesimpulan tentang dampak perubahan tersebut.

 Siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan teman.
Ayo Berkreasi

Kegiatan PPP. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
FFF. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
41. IPS: Dampak perkembangan teknologi dalam hal perekonomian.

(1)
lengkap. lengkap.
adanya bola lampu
dengan sistematis.
sistematis.
secara konsisten.
konsisten.
42. SBdp: Memainkan alat musik.Catatan singkat untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab).
(1)
sesuai. sesuai.
lagu. lagu. lagu.
43. Diskusi saat mendiskusikan perubahan masyarakat karena teknologi.

(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
44. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin dan tanggung jawab)(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku
Guru).
FFFFFFFFFFF. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Siswa yang belum paham tentang pelajaran hari ini dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk
beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa dapat mengerjakan soal-soal yang tingkat kesulitannya lebih tinggi.
GGGGGGGGGGG. SUMBER DAN MEDIA

HHHHHHHHHHH. MATERI
112. Teks bacaan yang berjudul ”
113. perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia
bidang ekonomi.
114. Interval nada lagu.
115. Lagu Mariam Tomong.
IIIIIIIIIII. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 6
JJJJJJJJJJJ. TUJUAN
1. Dengan membaca dan membuat gambar berseri, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku dan
kalimat efektif pada teks eksplanasi ilmiah tentang “Rangkaian Listrik di Kelasku” dengan benar.
2. Setelah membaca dan membuat gambar berseri, siswa mampu menulis informasi penting tentang rangkaian
seri/paralel/campuran yang dibaca dari teks eksplanasi ilmiah “Rangkaian Listrik di Kelasku” dengan
menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku dengan sistematis.
3. Dengan menuliskan pengalaman diri, siswa mampu menyebutkan contoh tindakan yang menunjukkan
tanggung jawab atas hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Dengan menuliskan pengalaman diri, siswa mampu memberikan pendapat atas pelaksanaan tanggung
jawab terhadap hak dan kewajiban dengan tepat.
5. Setelah menuliskan pengalaman diri, siswa mampu menceritakan pengalaman bertanggung jawab atas hak
dan kewajiban dengan sistematis.
6. Dengan membuat poster, siswa mampu mengampanyekan tanggung jawab atas hak dan kewajiban dengan
percaya diri.
KKKKKKKKKKK. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa kembali mencermati teks biografi BJ Habibie.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks tersebut.
 Siswa menemukan nilai hidup hidup disiplin, kerja keras, dan
bertanggung jawab dengan prestasi yang dicapai dalam hidup
manusia, dan menemukan hubungannya, kemudian
menjelaskan dengan singkat melalui tulisan.
 Siswa menuliskan pengalaman diri melaksanakan sikap
bertanggung jawab terhadap hak dan kewajiban.
Ayo Mencoba
 Siswa membuat poster dan gambar berseri dengan
memperhatikan kriteria yang diberikan.
 Siswa dapat mempresentasikan poster dan gambar berseri

mereka di sekolah.
 Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi. (Critical Thinking nad
Problem Solving)
Kegiatan QQQ. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
GGG. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
45. IPA dan Bahasa Indonesia

Gambar berseri rangkaian seri/paralel menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif, dinilai menggunakan rubrik.
(1)
Komponen Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
komponen listrik fungsi fungsi sebagian fungsi menuliskan fungsi
dan fungsinya setiap besar sebagian kecil setiap komponen
dalam rangkaian komponen komponen komponen dalam rangkaian
listrik seri dan dalam dalam rangkaian dalam dengan benar
paralel rangkaian dengan benar rangkaian
dengan benar. dengan
benar
Rangkaian listrik Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
sederhana seri proses proses arus proses menuliskan proses
dan paralel arus listrik listrik arus listrik arus listrik dalam
dalam dalam rangkaian dalam rangkaian dengan
rangkaian cukup tepat. rangkaian tepat.
dengan dengan
tepat. kurang tepat.
Kalimat efektif Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
dan kosakata semua kalimat sebagian sebagian menuliskan
baku menggunakan besar kalimat kecil kalimat kalimat
dan kalimat kosakata baku kosakata baku kosakata baku
efektif dan kalimat dan kalimat dan kalimat efektif
dengan benar. efektif dengan efektif dengan benar.
benar. dengan benar.
46. PPKn integrasi dengan Bahasa Indonesia.

Poster siswa tentang hak dan tanggung jawab, serta kosakata baku dan kalimat efektif dinilai
menggunakan rubrik.
(1)
keluarga.
Pelaksanaan Melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan Belum mampu
tanggung tugas dengan tugas dengan tugas dengan melaksanakan
jawab atas hak tertib, disiplin, cukup tertib, kurang tertib, tugas dengan
dan kewajiban dan disiplin, dan disiplin, dan tertib, disiplin, dan
sebagai warga bertanggung bertanggung bertanggung bertanggung jawab.
negara. jawab. jawab. jawab.
dan kosakata semua kalimat sebagian sebagian menuliskan kalimat
baku menggunakan besar kalimat kecil kalimat menggunakan
kosakata baku menggunakan menggunakan kosakata baku
dan kalimat kosakata baku kosakata baku dan kalimat efektif
efektif dengan dan kalimat dan kalimat dengan benar.
benar. efektif efektif
dengan benar. dengan benar.
LLLLLLLLLLL. Remedial dan Pengayaan

5. Remedial
 Bagi siswa yang belum dapat membuat poster dan gambar berseri sesuai dengan kriteria yang ditentukan,
akan mendapatkan pendampingan guru.
6. Pengayaan
 Siswa dapat melaukan diskusi bersama teman tentang sikap diri mereka selama ini.
MMMMMMMMMMM. SUMBER DAN MEDIA

267. Kertas hvs, karton putih/kalender bekas, alat tulis untuk membuat poster dan gambar
berseri.
NNNNNNNNNNN. MATERI
116. Teks eksplanasi ilmiah tentang “Rangkaian Listrik di Kelasku”.
117. Ciri- ciri kosakata baku dan kalimat efektif.
118. Tindakan yang menunjukkan tanggung jawab atas hak dan kewajian masyarakat.
119. Langkah- langkah membuat poster.
OOOOOOOOOOO. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com



Tema : Globalisasi (Tema 4)
Sub Tema : Globalisasi di Sekitarku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
PPPPPPPPPPP. TUJUAN
58. Dengan diskusi dan mencari informasi, siswa mampu menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai bentuk
kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan tepat.
59. Setelah diskusi dan mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam
berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan tepat.
60. Dengan membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks tentang cara
menghasilkan energi listrik dengan tepat.
61. Dengan membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks tentang cara
menghasilkan energi listrik dalam bentuk visual dengan tepat.
62. Dengan menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA, siswa mampu mengidentifikasi cara menghasilkan
energi listrik dengan benar
63. Setelah menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA , siswa mampumelaporkan hasil pengamatan
tentang cara menghasilkan energi listrik dengan benar.
QQQQQQQQQQQ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Kegiatan Ayo Mengamati 140
Inti  Siswa mengamati beragam benda yang ada di kelas. menit
 Siswa mengindentifikasi negara yang memproduksi benda-
benda yang mereka temukan, kemudian menuliskannya dalam
tabel yang tersedia. (HOST)
 Siswa mengamati gambar tentang pengaruh globalisasi yang
ada di buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi bagaimana barang-barang tersebut
dapat dengan cepat diakses dari negara asalnya hingga menjadi
populer di Indonesia dan di seluruh dunia. (Creativity and
Innovation)
 Siswa mendiskusikan secara berkelompok mengenai beragam
hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut dari hasil pengamatan
dan hubungannya dengan globalisasi. Siswa menuliskannya
dalam bentuk pertanyaan.
 Siswa kemudian mendiskusikan pertanyaan tersebut bersama
guru secara klasikal.
 Guru memberikan penguatan tentang arti globalisasi:
 Siswa membaca artikel berita tentang pertemuan politik para

menteri luar negeri negara-negara di dunia dan negara-negara di
ASEAN. Kegiatan tersebut didukung oleh pengenalan seni
budaya asli Indonesia, yaitu angklung serta beragam tarian
daerah Indonesia lainnya.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
Guru mengarahkan siswa tentang kerja sama di bidang
kebudayaan antara Indonesia dengan negara-negara lainnya,
khususnya di wilayah Asia Tenggara.
Tugas Mandiri:
 Siswa kemudian mendapatkan tugas untuk mencari informasi
contoh-contoh kerja sama antara Indonesia dengan negara-
negara anggota ASEAN di bidang sosial dan budaya.
 Siswa menuliskan informasi yang didapat pada diagram yang

tersedia. (Mandiri)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang proses
menghasilkan energi listrik dari PLTA.
 Siswa diminta mencermati dan memahami proses menghasilkan
energi listrik melalui teks tersebut.
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia, sesuai
dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah. Pastikan
siswa memahami bagian-bagian yang ditulis dalam diagram.
Ayo Menulis
 Siswa mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air
mikrohidro.
 Siswa diminta menganalisis proses dihasilkannya listrik oleh
pembangkit tersebut, berdasarkan informasi yang telah mereka
dapatkan dari teks sebelumnya.
 Siswa kemudian menuliskan proses tersebut dalam bentuk
gambar dan tulisan.
Kegiatan RRR. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
HHH. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
7. IPS
Diagram hasil pencarian dan pengolahan informasi siswa, diperiksa menggunakan rubrik berikut.
(1)
Memahami Mampu Menuliskan Menuliskan Belum mampu
posisi dan menuliskan informasi informasi menuliskan
peran Indonesia informasi tentang kerja tentang kerja informasi
dalam kerja tentang kerja sama Indonesia sama tentang kerja
sama di bidang sama di lingkup Indonesia sama Indonesia
ekonomi, politik, Indonesia ASEAN di di lingkup di lingkup
sosial, budaya, di lingkup bidang sosial ASEAN di ASEAN di
teknologi, dan ASEAN di budaya dengan bidang sosial bidang sosial
pendidikan bidang sosial cukup lengkap. budaya dengan budaya dengan
dalam lingkup budaya kurang lengkap.
ASEAN dengan lengkap.
lengkap.
Menceritakan Mampu Mengomuni- Mengomuni- Belum mampu
posisi dan mengomunikasikan kasikan mengomuni-
peran Indonesia kasikan informasi informasi kasikan
dalam kerja informasi tentang peran tentang peran informasi
sama di bidang tentang peran Indonesia Indonesia tentang peran
ekonomi, politik, Indonesia dalam kerja dalam kerja Indonesia
sosial, budaya, dalam kerja sama di sama di dalam kerja
teknologi, dan sama di lingkup ASEAN lingkup ASEAN sama lingkup
pendidikan lingkup di bidang di bidang ASEAN di
dalam lingkup ASEAN di sosial budaya sosial budaya bidang sosial
ASEAN bidang sosial dengan cukup dengan kurang budaya dengan
budaya sistematis. sistematis. sistematis.
dengan
sistematis.
Kerja sama sikap kerja sikap kerja sikap kerja untuk dapat
sama secara sama dengan sama namun bekerja sama.
konsisten. cukup kurang
dan Saling sikap santun sikap santun sikap santun menunjukkan
menghargai dan saling dan saling dan saling sikap santun
saat kegiatan saat kegiatan saat kegiatan menghargai
secara dengan cukup namun kurang saat kegiatan.
Catatan: Rubrik ini berlaku juga untuk penilaian di bidang kebudayaan, politik,
dan iptek.
8. Bahasa IndonesiaTulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang
proses menghasilkan energi listrik dari pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik:
n
(1)
tepat
benar.
Penyajian isi Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
teks dalam peta peta pikiran peta pikiran peta pikiran menyajikan
pikiran dengan rapi dengan cukup dengan kurang peta pikiran
dan sistematis. rapi dan rapi dan kurang dengan rapi
sistematis. sistematis. dan
sistematis.
9. IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang proses menghasilkan energi listrik dari
pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik:
(1)
Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
menghasilkan, proses proses proses menjelaskan
energi listrik menghasilkan, menghasilkan, menghasilkan, proses
(KD 3.6) energi listrik energi listrik energi listrik menghasilkan,
dengan jelas dengan cukup dengan kurang energi listrik
dan tepat. jelas dan tepat. jelas dan dengan jelas
kurang tepat. dan tepat.
Penyajian Tulisan Tulisan Tulisan Belum mampu
karya tentang tentang proses tentang proses tentang proses menulis
berbagai cara menghasilkan menghasilkan menghasilkan tentang proses
usulan sumber energi listrik energi listrik energi listrik menghasilkan
alternatif energi menggunakan menggunakan menggunakan energi listrik
listrik sumber energi sumber energi sumber energi menggunakan
(KD 4.6) alternatif, jelas alternatif, alternatif, sumber energi
dan sistematis. cukup jelas dan kurang jelas alternatif
sistematis. dan kurang dengan jelas
sistematis. dan sistematis.
Sikap: Tulisan dan Tulisan dan Tulisan dan Belum mampu
Kemandirian gambar gambar gambar membuat
diselesaikan diselesaikan diselesaikan tulisan dan
dengan dengan cukup dengan gambar
mandiri. mandiri. bimbingan. meski dengan
bimbingan.
10. Penilaian Sikap

Guru dapat menambahkan catatan penilaian sikap, contoh terlampir pada lampiran pertama Buku Guru.
RRRRRRRRRRR. Remedial dan Pengayaan

19. Remedial
Siswa yang belum memahami konsep dasar dari proses menghasilkan energi listrik, akan mengulang materi
tersebut dengan bimbingan guru.
20. Pengayaan
Siswa dapat melakukan studi pustaka, menambah informasi mereka tentang proses menghasilkan energi
listrik melalui bacaan dan artikel yang tersedia di sekolah.
SSSSSSSSSSS. SUMBER DAN MEDIA

272. Gambar pembangkit listrik untuk IPA dan Bahasa Indonesia
273. Artikel berita tentang kegiatan kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN di bidang sosial
budaya, untuk pelajaran IPS
TTTTTTTTTTT. MATERI
120. Teks eksplanasi ilmiah tentang proses menghasilkan energi listrik dari PLTA.
121. Peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN.
122. Cara menghasilkan energi listrik.
UUUUUUUUUUU. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 1
VVVVVVVVVVV. TUJUAN
1. Setelah mengamati reklame, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri reklame dari contoh yang diberikan
dengan cermat
2. Setelah mengamati reklame, siswa mampu membedakan reklame dan bukan reklame dengan benar
3. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi contoh keberagamanan ekonomi dengan benar
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan dalam hal keberagaman
ekonomi dengan benar.
WWWWWWWWWWW. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Di awal pembelajaran guru membawa kain batik. Guru menit
menyampaikan bahwa di era globalisasi batik sudah dikenal di
dunia. Batik mendapatkan pengakuan dari UNESO sebagai
warisan budaya dunia.
 Guru memotivasi siswa untuk bangga terhadap kebudayaan
Indonesia.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati reklame yang ada di buku siswa. Siswa
menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui tentang reklame.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Pada kelompoknya siswa
dibagikan berbagai brosur, poster, tulisan biasa, artikel, dll.
Siswa mengelompokkan reklame dan bukan reklame. Guru
menanyakan apa itu reklame?
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan berikut.

 Setiap kelompok menyampaikan pendapatnya. Guru
memberikan penguatan tentang reklame.Slogan adalah kalimat
yang menarik dan mudah diingat untuk memberitahukan suatu
hal.
 Secara individu siswa akan mengamati reklame yang ada di
sekitarnya. Siswa memberikan pendapat tentang reklame
tersebut berdasarkan ciri-ciri reklame yang baik. Siswa
menuliskan pada tabel isian yang ada di buku siswa. (Mandiri)
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya.
Kegiatan SSS. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
III. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
11. SBdP: Kemampuan siswa menjelaskan reklame yang baik ditulis dalam catatan anekdot.
12. PPKn: Diskusi saat membahas pertanyaan berdasarkan cerita Sahabat tak Terpisahkan
(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
13. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)
XXXXXXXXXXX. Remedial dan Pengayaan

21. Remedial
Siswa yang belum memahami keberagaman ekonomi masyarakat akan mengulang materi tersebut dengan
bimbingan guru.
22. Pengayaan
Siswa bisa mengomentari lagi reklame yang dia temukan di sepanjang jalan.
YYYYYYYYYYY. SUMBER DAN MEDIA

278. Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting
ZZZZZZZZZZZ. MATERI
123. Teks bacaan tentang batik di indonesia.
124. Sikap- sikap yang perlu di kembangkan dalam keberagaman ekonomi.
125. Contoh keberagamanan ekonomi.
126. Reklame.
AAAAAAAAAAAA. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 3
BBBBBBBBBBBB. TUJUAN
5. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dengan
tepat.
6. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam bentuk
visual dengan sistematis.
7. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi cara menyalurkan energi listrik dari model rangkaian
listrik dengan tepat.
8. Setelah pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang cara menyalurkan energi listrik dari
model rangkaian listrik dengan sistematis.
CCCCCCCCCCCC. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang proses
penyaluran energi listrik dari teks berjudul “Menyalurkan Energi
Listrik”.
 Siswa juga akan memperkuat pemahaman tentang sistem
transmisi dan sistem distribusi tersebut.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaan terkait materi.
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia, sesuai
dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah. Pastikan
siswa memahami bagian-bagian yang ditulis dalam diagram.
Ayo Menulis
 Siswa berkreasi melanjutkan tulisan tentang proses penyaluran
energi listrik yang dihasilkan dari pembangkit listrik mikrohidro.
 Isi tulisan adalah tentang proses menyalurkan energi listrik dari
pembangkit mikrohidro hingga sampai ke rumah-rumah warga di
lingkungan tempat tinggal mereka .
 Siswa diingatkan untuk selalu menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif pada tulisan mereka.
Kegiatan TTT. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
JJJ. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang proses menyalurkan
energi listrik dari pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 10.
15. IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang proses menyalurkan energi listrik dari
pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik:
(1)
menyalurkan, proses proses proses menjelaskan
energi listrik menyalurkan, menyalurkan, menyalurkan, proses
energi listrik energi listrik energi listrik menyalurkan,
dan tepat. jelas dan tepat. jelas dan dengan jelas
kurang tepat. dan tepat.
Penyajian Tulisan Tulisan Tulisan Belum mampu
karya tentang tentang proses tentang proses tentang proses menulis
berbagai cara menyalurkan menyalurkan menyalurkan tentang proses
usulan sumber energi listrik energi listrik energi listrik menyalurkan
alternatif energi menggunakan menggunakan menggunakan energi listrik
listrik sumber energi sumber energi sumber energi menggunakan
alternatif, jelas alternatif, alternatif, sumber energi
dan cukup jelas dan kurang jelas alternatif,
sistematis.. sistematis. dan kurang dengan jelas
sistematis. dan sistematis.
Sikap: Tulisan dan Tulisan dan Tulisan dan Belum mampu
mandiri.. mandiri. bimbingan. meski dengan
bimbingan.
16. Penilaian Sikap
DDDDDDDDDDDD. Remedial dan Pengayaan
23. Remedial
Siswa yang belum memahami konsep dasar dari proses menyalurkan energi listrik, akan mengulang materi
tersebut dengan bimbingan guru.
24. Pengayaan
Siswa dapat melakukan studi pustaka, menambah informasi mereka tentang
proses menyalurkan energi listrik melalui bacaan dan artikel yang tersedia di
sekolah.
EEEEEEEEEEEE. SUMBER DAN MEDIA
283. Gambar sistem transmisi untuk pelajaran IPA
FFFFFFFFFFFF. MATERI
127. Teks bacaan yang berjudul ” “Menyalurkan Energi Listrik”.
128. Cara menyalurkan energi listrik dari model rangkaian listrik.
129. Penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.
GGGGGGGGGGGG. PENDEKATAN & METODE
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 4
HHHHHHHHHHHH. TUJUAN
9. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dengan
benar.
10. Setelah membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam
bentuk visual dengan benar.
11. Setelah mengamati lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi contoh keberagamanan ekonomi dengan
benar.
12. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan dalam hal keberagaman
ekonomi dengan benar.
IIIIIIIIIIII. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Guru menuliskan istilah di papan tulis “Globalisasi Menembus
Ruang dan Waktu”. Guru bertanya kepada siswa, apakah
maksud ungkapan tersebut. Siswa menjawab secara bergantian.
Guru menuliskan jawaban dari siswa. Guru meminta siswa untuk
membaca teks tentang “Dunia tanpa Batas” yang ada di buku
siswa. Siswa membaca dalam hati.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di Buku Siswa.
 Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan kelompok

lain. Siswa kelompok lain bisa memberikan pendapat ataupu
masukkan. (Collaburation)
 Siswa diminta menuliskan kembali isi teks tersebut. Siswa
melengkapinya dengan gambar yang mendukung isi teks.
(Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta untuk mengamati lingkungan yang ada di
sekitarya. Siswa mengidentifikasi keberagaman ekonomi yang
ada. Siswa menuliskan di Buku Siswa.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada temannya.
Siswa menganalisis apakah keberagaman ekonomi di tempat
mereka sama.
 Siswa duduk secara berkelompok. Bersama dengan
kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan di Buku Siswa.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.

 Siswa memberikan penguatan bahwa setiap orang dilahirkan
dengan perbedaan dari Tuhan, termasuk dalam hal ekonominya.
Kemampuan seseorang, keterampilan yang dimiliki, dan
pendidikan juga akan mempengaruhi kondisi perekonomiannya.
Kita haruslah saling menghargai satu sama lain. Ketika ekonomi
kita lebih janganlah sombong, bantulah yang membutuhkan. Jika
ekonomi kita masih kurang, jangan malu dan iri dengan mereka
yang mampu. Teruslah berusaha dan tingkatkan kemampuan diri.
 Siswa menceritakan kondisi perekonomian keluarga mereka.
Siswa menuliskan rencana-rencana yang dilakukan untuk
menghadapi era globalisasi. (Creativity and Innovation)
Kegiatan UUU. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
KKK. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Kemampuan siswa menjawab pertanyaan bacaan ditulis dalam catatan anekdot.
18. PPKn: Cerita tentang keberagaman ekonomi dan sikap yang ditunjukkan..
Kriteria Ya Tidak
Menjelaskan keberagaman ekonomi dari keluarga dengan
terperinci
Menjelaskan rencana untuk menghadapi era globalisasi
Menjelaskan sikap yang harus dikembangkan dalam
menghadapi era globalisasi
19. SBdP: Kemampuan siswa menjelaskan reklame yang baik ditulis dalam Catatan Anekdot.
20. PPKn: Diskusi saat membahas keberagaman ekonomi menggunakan rubrik pada halaman 17.
21. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)(Contoh terlampir di bagian lampiran
Buku Guru).
JJJJJJJJJJJJ. Remedial dan Pengayaan
25. Remedial
26. Pengayaan
Siswa bisa mengomentari lagi reklame yang dia temukan di sepanjang jalan..
KKKKKKKKKKKK. SUMBER DAN MEDIA

288. Lidi, kertas bekas, dan benang kasur
LLLLLLLLLLLL. MATERI
130. Teks bacaan yang berjudul “Dunia tanpa Batas”.
131. Keberagaman ekonomi daerah setempat.
132. Sikap yang perlu dikembangkan dalam hal keberagaman ekonomi.
133.
MMMMMMMMMMMM. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 5
NNNNNNNNNNNN. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya
dalam lingkup ASEAN dengan benar
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang berbagai bentuk kerja sama di bidang
sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri reklame yang baik dengan benar
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster berdasarkan masalah yang diberikan dan menarik
OOOOOOOOOOOO. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Guru menyampaikan bahwa di era globalisasi, Indonesia
memegang peran penting. Budaya Indonesia semakin dikenal.
Apa dampak dari hal tersebut bagi masyarakat Indonesia? Siswa
menjawab secara bergantian. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Secara individu, siswa mambaca tentang “Batik, Seni Tradisional
Indonesia yang Mendunia” pada teks yang ada di buku siswa.
(Mandiri)
 Secara berpasangan siswa menuliskan 3 pertanyaan

berdasarkan teks yang dibacanya. Siswa pasangannya akan
menjawab pertanyaan yang diberikan.(Collaburatuion)
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku
siswa. Siswa bisa menemukan informasi pada teks atau
menemukan informasi dari sumber lainnya. (Creativity and
Innovation)
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
 Guru memberikan penguatan bahwa sebagai warga Indonesia
tentunyakita sangat bangga dengan pengakuan dunia terhadap
batik. Indonesiaterus mengembangkan kerja samanya di bidang
kebudayan dengan negara lain. Hal ini tentunya akan membuat
kebudayaan Indonesia semakin berkembang.
 Siswa mencari informasi mengenai satu kerja sama Indonesia
yang dilakukan dengan negara-negara ASEAN dalam bidang
kebudayaan. Siswa bisa menemukan informasi dari berbagai
sumber. (HOST)
 Siswa mempresentasikan kepada teman pasangannya.
Ayo Berkreasi
 Siswa mendiskusikan langkah-langkahmembuat poster.
 Siswa membuat poster berdasarkan kasus tentang kebudayaan
tempat tinggal masing-masing.
 Guru memotivasi siswa untuk membuat postersesuai dengan
kriteria poster yang baik. Guru memberikan semangat kepada
siswa supaya kebudayaan daerah mereka terkenal.
 Siswa meminta pendapat dari temannya tentang poster yang
dibuatnya(Creativity and Innovation)
Kegiatan VVV. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
LLL. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
22. Diskusi tentang batik sebagai kebudayaan Indonesia yang mendunia menggunkan rubrik halaman 17.
23. IPS: Kerja sama Indonesia dengan ASEAN dalam kebudayaanPenilaian menggunakan instrumen pada
halaman 9.
24. SBdP: Poster tentang Kebudayaan setempat
(1)
Bahasa Bahasa yang Memenuhi Memenuhi Belum
digunakan 2 dari 3 1 dari 3 memenuhi
baik, kriteria yang kriteria yang kriteria yang
menarik dan diharapkan diharapkan diharapkan
mudah diingat
Penyajian Susunan Memenuhi Memenuhi Belum

gambar 2 dari 3 1 dari 3 memenuhi
dan huruf kriteria yang kriteria yang kriteria yang
menarik dan diharapkan diharapkan diharapkan
proporsional
Ilustrasi Ilustrasi Memenuhi Memenuhi Belum
menarik, 2 dari 3 1 dari 3 memenuhi
mudah kriteria yang kriteria yang kriteria yang
di ingat dan diharapkan diharapkan diharapkan
sesuai tema
PPPPPPPPPPPP. Remedial dan Pengayaan
27. Remedial
Siswa yang belum bisa mengidentifikasi ciri- ciri reklame dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan
bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan
untuk beberapa siswa sekaligus.
28. Pengayaan
Siswa bisa mencari informasi lain tentang kerja sama Indonesia dengan ASEAN dalam bidang
kebudayaan.Siswa membuat poster sesuai tema yang mereka minati.
QQQQQQQQQQQQ. SUMBER DAN MEDIA
293. Lidi, kertas bekas, dan benang kasur
RRRRRRRRRRRR. MATERI
134. Teks bacaan yang berjudul ” “Batik, Seni Tradisional Indonesia yang Mendunia” .
135. Berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN.
136. Ciri- ciri reklame.
137. Langkah- langkah pembuatan poster.
SSSSSSSSSSSS. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 6
TTTTTTTTTTTT. TUJUAN
64. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dengan
tepat.
65. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam bentuk
visual dengan sistematis.
66. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya menghargai atas
keberagaman ekonomi dengan mandiri.
67. Setelah diskusi memecahkan masalah, siswa mampu menceritakan pentingnya menghargai atas
keberagaman ekonomi dengan mandiri.
UUUUUUUUUUUU. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang proses
terputusnya aliran listrik dari teks berjudul “Mengapa Mati
Lampu?”
 Siswa juga akan memperkuat pemahaman tentang sistem
transmisi dan sistem distribusi yang telah dipelajari sebelumnya.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaan terkait materi.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan informasi penting dari teks dalam bentuk
gambar berseri. Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang
ditulis dalam gambar berseri. (Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa bermain peran, memainkan dua karakter yang berbeda.
 Siswa mendiskusikan sikap dari para pemeran karakter tersebut
dengan menjawab pertanyaan yang ada di buku.
 Siswa menyimpulkan tentang sikap percaya diri dan kewajiban
untuk saling menghargai yang perlu dimiliki di era globalisasi
sekarang ini.
Kegiatan WWW. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
MMM. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Gambar berseri siswa berisi informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang terputusnya
proses menyalurkan energi listrik diperiksa menggunakan rubrik:
n
(1)
tepat
benar.
dalam gambar gambar berseri gambar gambar berseri menyajikan
berseri dengan rapi berseri dengan kurang gambar
dan sistematis. dengan cukup rapi dan kurang berseri
rapi dan sistematis. dengan rapi
sistematis.. dan
sistematis.
27. PPKn
Diskusi siswa tentang saling menghargai dinilai menggunakan rubrik halaman 17.Penilaian SikapGuru dapat
menambahkan catatan penilaian sikap (contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
28. Penilaian Sikap
VVVVVVVVVVVV. Remedial dan Pengayaan

29. Remedial
Siswa yang belum memiliki sikap diri positif, dapat melakukan sesi bimbingan dan konseling dengan guru
kelas atau dengan guru BP.
30. Pengayaan
Jika masih ada siswa waktu, siswa dapat berdiskusi, saling memberikan masukan tentang sikap diri mereka
selama ini. Guru diharapkan menjadi mediator saat diskusi berlangsung.
WWWWWWWWWWWW. SUMBER DAN MEDIA
298. Gambar pembangkit listrik untuk IPA dan Bahasa Indonesia
299. Artikel berita tentang kegiatan kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN di bidang sosial
budaya, untuk pelajaran IPS
XXXXXXXXXXXX. MATERI
138. Teks eksplanasi ilmiah tentang proses terputusnya aliran listrik dari teks berjudul “Mengapa Mati
Lampu?”.
139. Pentingnya menghargai atas keberagaman ekonomi.
140. sikap percaya diri dan kewajiban untuk saling menghargai yang perlu dimiliki di era globalisasi.
YYYYYYYYYYYY. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Sub Tema : Globalisasi dan Manfaatnya (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
ZZZZZZZZZZZZ. TUJUAN
1. Dengan menyimak, siswa mampu menyebutkan informasi penting dan teks ekplanasi yang didengar dengan
tepat.
2. Setelah menyimak, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang didengar dalam bentuk
peta pikiran dengan sistematis
3. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai bentuk
kerja sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
4. Setelah mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam
berbagai bentuk kerja samabidang politik dalam lingkup ASEAN dengan sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan cara menghemat energi listrik dengan tepat.
6. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan
AAAAAAAAAAAAA. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti Jika siswa telah berdoa di pagi hari. Guru dapat mengawali kegiatan menit
dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan
“Indonesia Raya” dan lagu-lagu perjuangan lainnya. (Nasionalisme)
Diharapkan kegiatan menyanyikan lagu perjuangan ini dapat
dilakukan setiap pagi sebelum kegiatan pembelajaran dimulai. Minta
semua siswa untuk berdiri tegak dan memusatkan pandangan pada
lambang Garuda Pancasila saat bernyanyi.
Tujuan dari kegiatan ini adalah:
 Membangun rasa cinta tanah air dan rasa bangga sebagai
bangsa Indonesia, di tengah maraknya arus infomasi di era
globalisasi saat ini.
 Meningkatkan semangat perjuangan untuk ikut memajukan
bangsa dan tanah air Indonesia.
 Mengingatkan kembali akan jasa para pahlawan dan
menumbuhkan semangat bela negara.
Diharapkan kegiatan ini juga akan menjadi pemicu bagi siswa untuk
mengawali hari-harinya di sekolah dengan penuh semangat.
Ayo Menulis
 Sebagai kegiatan pembuka, siswa diminta mengamati foto
kegiatan Indonesia dalam pertemun KTT APEC.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku.
 Guru memperlihatkan beberapa foto presiden RI dalam forum-
forum di wilayah Asia Tenggara/Asia Pasifik.
Apa yang kamu ketahui tentang peran Indonesia di antara
negara-negara di wilayah Asia pada umumnya dan di wilayah
AsiaTenggara pada khususnya?
 Siswa diingatkan kembali tentang beberapa peran Indonesia di
wilayah Asia Tenggara yang telah dipelajari pada tema
sebelumnya.
 Guru membacakan teks eksplanasi tentang wacana Bahasa
Indonesia akan menjadi bahasa di Asia Tenggara, serta
dampaknya pada kerja sama antarnegara ASEAN.
 Siswa akan menyimak dan menuliskan informasi penting dari
setiap paragraf tersebut.
 Siswa menuliskannya dalam diagram yang tersedia.

Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca kembali dengan teliti informasi penting yang
telah mereka temukan dari isi teks yang dibacakan guru.Siswa
berdiskusi bersama teman tentang jenis kerja sama yang
dilakukan Indonesia, serta peran Indonesia dalam kerja sama
tersebut.
 Siswa menuliskan dalam kolom yang tersedia.
 Siswa mencari informasi lain tentang kerja sama di bidang
politik antara Indonesia dengan negara-negara anggota
ASEAN.
 Siswa mengidentifikasi posisi dan peran Indonesia dalam
setiap kerjasama tersebut.
 Siswa mengolah informasi dan menuliskannya dalam diagram
yang tersedia.
Ayo Mencoba
 Siswa membaca artikel singkat tentang hemat energi.
 Siswa melakukan percobaan mandiri dengan alat dan bahan
yang telah disiapkan guru.
 Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil percobaan yang
dilakukan.
 Diskusikanlah hasilnya dengan teman dan gurumu.
Kegiatan XXX. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
NNN. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Tulisan peta pikiran siswa menyajikan informasi penting dari teks lisan eksplanasi ilmiah yang dibacakan
tentang peran Bahasa Indonesia di wilayah Asia Tenggara, diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 10.
30. IPS
Diagram hasil pencarian dan pengolahan informasi siswa, diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 9.
31. IPA
Tulisan laporan siswa berdasarkan hasil percobaan lampu hemat listrik, diperiksa menggunakan
rubrik:
(1)
Cara Mampu Mampu Mampu Belum mampu
menghemat menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
energi listrik proses proses proses proses
(KD 3.6) percobaan percobaan percobaan percobaan
hemat listrik hemat listrik hemat listrik hemat listrik
dengan dengan cukup dengan kurang dengan jelas
lengkap lengkap lengkap. dan sistematis.
Penyajian karya Mampu Mampu Mampu Belum mampu
tentang cara menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
hemat energi laporan proses laporan proses laporan proses laporan proses
listrik percobaan percobaan percobaan percobaan
(KD 4.6) hemat listrik hemat listrik hemat listrik hemat listrik
dengan jelas dengan cukup dengan dengan jelas
dan sistematis. jelas dan kurang jelas dan sistematis.
sistematis. dan kurang
sistematis.
Sikap : Tulisan dan Tulisan dan Tulisan dan Belum mampu
bimbingan.
Catatan: Rubrik ini berlaku juga untuk penilaian di bidang kebudayaan, politik,
dan iptek.
Penilaian Sikap
H. Remedial dan Pengayaan

31. Remedial
Bagi siswa yang belum dapat menyimak dan memilah informasi dengan tepat pada pelajaran Bahasa
Indonesia, akan ditingkatkan kemampuan menyimak dengan bimbinganguru atau teman Peer Assistance
32. Pengayaan
Jika memiliki waktu, siswa dapat menambah waktu pecarian informasi tentang peran penting dan posisi
strategis Indonesia di wilayah Asia Tenggara.
Siswa dapat saling berbagi informasi untuk memperkaya wawasan mereka terutama tentang perkembangan
peranan Indonesia di dunia Internasional.
Bagi siswa yang belum dapat menyimak dan memilah informasi dengan
tepat pada pelajaran Bahasa Indonesia, akan ditingkatkan kemampuan
menyimak dengan bimbingan guru atau teman Peer Assistance
I. SUMBER DAN MEDIA

304. Foto, artikel berita terbaru tentang peran Indonesia di wilayah ASEAN.
BBBBBBBBBBBBB. MATERI
141. Berbagai bentuk kerja sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN.
142. Cara menghemat energi listrik.
143.
CCCCCCCCCCCCC. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 2
DDDDDDDDDDDDD. TUJUAN
7. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya sikap kerja keras dalam keberagaman ekonomi
dengan benar.
8. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan potensi dan usaha yang perlu dilakukan terkait dengan
keberagaman ekonomi dengan terperinci.
9. Setelah mengamati poster teman, siswa mampu mengidentifikasi reklame (poster) berdasarkan ciri-ciri
reklame yang baik.
10. Setelah mengamati poster teman, siswa mampu memberikan penilaian atas reklame yang dibuat teman
dengan terperinci.
EEEEEEEEEEEEE. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Di awal pembelajarn guru menyampaikan bahwa era globalisasi
membawa banyak manfaat bagi masyarakat dunia. Warga dunia
mempunyai banyak kesempatan untuk mengembangkan dirinya.
Mang Samad adalah seorang pengusaha yang berhasil
mencapai kesuksesan.
 Siswa membaca teks tentang Pengrajin Garut yang Menembus
Dunia.
 Siswa membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.
Siswa akan duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri
atas 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan di Buku Siswa.(Gotong Royong)
 Guru menunjuk beberapa kelompok untuk menyampaikan
pendapatnya. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan
kelompoknya di depan kelas. Siswa lain bisa memberikan
pertanyaan atau memberikan pendapatnya. (Critical Thinking
and Problem Formulation)
 Siswa menuliskan potensi dan hal yang ingin dikembangkan
pada tabel yang ada di buku siswa. (Mandiri)
Ayo Berlatih
 Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
 Guru berkeliling melihat strategi yang digunakan oleh siswa untuk
menemukan jawaban.
 Guru memberikan pendampingan kepada siswa yang masih
membutuhkan.
Ayo Berkreasi
 Siswa memilih pasangan secara acak. Siswa mempresentasikan
poster yang dibuatnya kepada teman pasangannya. Siswa saling
memberikan komentar atas poster yang dibuat oleh temannya.
 Siswa menuliskan pendapatnya pada tabel yang ada di buku
siswa.
 Di akhir pembelajaran guru terus memotivasi siswa untuk kreatif,

dan kerja keras supaya siap menghadapi era globalisasi.
Kegiatan YYY. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
OOO. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
32. PPkn: Potensi diri

(1)
Potensi yang Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
dimiliki potensi potensi dengan potensi dengan menjelaskan
dengan sesuai fakta, sesuai fakta, potensi yang
sesuai fakta, dimiliki,
Hal yang perlu Menjelaskan Memenuhi Memenuhi Belum
dikembangkan 3 potensi 2 dari 3 1 dari 3 memenuhi
yang perlu kriteria yang kriteria yang kriteria yang
dikembang diharapkan. diharapkan. diharapkan.
kan
dari diri
dengan
terperinci,
sesuai fakta,
dan logis.
Usaha Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
mengembang- usaha untuk usaha untuk usaha untuk menjelaskan
kan mengembang- mengembang- mengembang- hal yang perlu
kan diri kan diri dengan kan diri dengan dikembangkan.
dengan benar. benar.
benar.
33. SBdP: Kemampuan siswa memberikan kometar poster teman bisa ditulis
pada catatan anekdot.
34. Diskusi pertanyaan tentang Pak Samad menggunakan rubrik pada halaman 17
Buku Guru).
FFFFFFFFFFFFF. Remedial dan Pengayaan

33. Remedial
Siswa yang belum memahami pentingnya sikap kerja keras dalam keberagaman ekonomi masyarakat.dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30
menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
34. Pengayaan
Siswa bisa mengamati ciri- ciri reklame.
GGGGGGGGGGGGG. SUMBER DAN MEDIA

309. Foto, artikel berita terbaru tentang peran Indonesia di wilayah ASEAN.
HHHHHHHHHHHHH. MATERI
144. Teks tentang Pengrajin Garut yang Menembus Dunia.
145. Sikap kerja keras dalam keberagaman ekonomi.
146. Potensi dan usaha yang perlu dilakukan terkait dengan keberagaman.
147. Ciri- ciri reklame.
IIIIIIIIIIIII. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Muatan Terpadu : Bahsasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 3
JJJJJJJJJJJJJ. TUJUAN
11. Dengan menyimak, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang didengar dengan
benar.
12. Dengan meyimak, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang didengar dalam bentuk
peta pikiran dengan sistematis.
13. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan cara menghemat energi listrik dengan mandiri.
14. Dengan membuat poster, siswa mampu melakukan kegiatan hemat listrik dengan mandiri.
KKKKKKKKKKKKK. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa mengamati gambar yang berisi tentang kebiasaan hidup
boros listrik.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan terkait gambar tersebut
dan menuliskan jawabannya di buku.
Ayo Menulis
 Guru membacakan teks eksplanasi ilmiah tentang sikap hidup
hemat listrik. Siswa akan menyimak dan menuliskan informasi
penting dari setiap paragraf tersebut.
 Siswa menuliskannya dalam diagram yang tersedia.
Ayo Mencoba
 Siswa membuat poster ajakan hidup hemat listrik dengan
memperhatikan kriteria yang tersedia di buku.
 Siswa mengampanyekan poster, kemudian menempel poster
tersebut di sekitar sekolah.
Kegiatan ZZZ. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
PPP. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah yang dibacakan pentingnya hidup
hemat listrik, diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 10.
37. IPA
Poster siswa berisi ajakan hemat listrik, diperiksa menggunakan rubrik:
(1)
menghemat cara cara cara menjelaskan
energi listrik menghemat menghemat menghemat cara
energi listrik energi listrik energi listrik menghemat
dan tepat. jelas dan tepat. jelas dan tepat. dengan jelas
dan tepat.
Penyajian Isi poster: Isi poster Isi poster Isi poster hanya
karya tentang Tepat, jelas, memenuhi tiga memenuhi dua memenuhi satu
berbagai cara sistematis, dan kriteria di kolom kriteria di kolom kriteria di kolom
melakukan menarik. 4. 4. 4.
penghematan
energi listrik
Sikap : Poster Poster Poster Belum mampu
Kemandirian diselesaikan diselesaikan diselesaikan membuat poster
dengan dengan cukup dengan meski dengan
mandiri. mandiri. bimbingan. bimbingan.
Penilaian Sikap
LLLLLLLLLLLLL. Remedial dan Pengayaan
35. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat poster, akan mendapat pendampingan guru untuk menyelesaikan
tugasnya.
36. Pengayaan
Siswa dapat melakukan kampanye hemat listrik ke seluruh kelas yang ada di sekolah.
MMMMMMMMMMMMM. SUMBER DAN MEDIA

314. Karton putih/kalender bekas, alat tulis untuk membuat poster.
NNNNNNNNNNNNN. MATERI
148. Teks bacaan tentang mengapa harus hemat listrik.
149. Gambar yang berisi tentang kebiasaan hidup boros listrik.
150. Cara menghemat energi listrik.
151. Poster tentang ajakan hidup hemat listrik.
OOOOOOOOOOOOO. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Muatan Terpadu : Bahsasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 4
PPPPPPPPPPPPP. TUJUAN
15. Setelah membaca teks, siswa mengidentifikasi kalimat efektif dari teks ekplanasi yang dibaca dengan benar.
16. Setelah membaca teks, siswa mampu menulis informasi dalam bentuk tulisan dan visual penting dari teks
ekplanasi yang dibaca dengan menggunakan kalimat efektif dengan benar.
17. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keberagaman ekonomi masyarakat dan dampaknya bagi
perekonomian bangsa dengan benar.
18. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap yang harus dikembangkan dalam hal keberagaman
ekonomi dengan terperinci.
QQQQQQQQQQQQQ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa membaca teks tentang “Globalisasi, Bermanfaat atau
Tidak?” siswa membaca berantai.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
1. Apa saja dampak positif dari globalisasi?
2. Apa saja dampak negarif dari globalisasi?
3. Mengapa globalisasi dapat memengaruhi budaya bangsa?
4. Mengapa globalisasi menjadi tantangan tersendiri untuk kita?
5. Apa yang harus kita lakukan untuk menghadapi era
globaliasi?
 Siswa mendikusikan jawaban dari pekerjaannya secara
berpasangan. Guru memberikan penguatan dan membahas satu
per satu pertanyaan yang ada.
 Secara individu, siswa menuliskan kembali isi teks dan
menggambarkansatu dampak globalisasi. Guru memotivasi untuk
menulis dengan detail dan terperinci.
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya kepada temannya.

Guru berkeliling melihat cara siswa melakukan presentasi.
 Guru menguatkan siswa bahwa pada era globalisasi haruslah
memegang teguh nilai luhur bangsa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Satu kelompok terdiri atas 5
siswa. Guru mengingatkan kembali tentang tokoh Mang Samad
yang dibaca pada pembelajaran 2. Siswa kembali
mendiskusikan pertanyaan tentang Mang Samad pada Buku
Siswa. (Gotong Royong)
 iswa menuliskan hasil pekerjaannya pada kalender bekas.

Siswa memajang pekerjaannya di jendela. Setiap kelompok
akan salingmengunjungi hasil pekerjaan kelompok lain. Siswa
berputar searah jarum jam dengan aba-aba tepuk tangan. Pada
saat mengunjung pekerjaan, siswa bisa membuat pertanyaan
atau memberikan komentar.
 Guru menguatkan bahwa pada saat kita berhasil dari sisi
perokonomian juga membantu banyak orang untuk
meningkatkan perekomoniannya sekaligus memperkuat
perekonomian bangsa.
 Siswa menuliskan sikap-sikap baik yang bisa dicontoh dari
Mang Samad dan aplikasi sikap tersebut dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan AAAA. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
QQQ. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Menceritakan kembali teks eksplanasi dan menggambar visual dinilai
39. PPKn dinilai dengan rubrik diskusi pada halaman 17.
Buku Guru).
RRRRRRRRRRRRR. Remedial dan Pengayaan
37. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat poster, akan mendapat pendampingan guru untuk menyelesaikan
tugasnya.
38. Pengayaan
Siswa dapat melakukan kampanye hemat listrik ke seluruh kelas yang ada di sekolah.
SSSSSSSSSSSSS. SUMBER DAN MEDIA

TTTTTTTTTTTTT. MATERI
152. Teks bacaan tentang Globalisasi, Bermanfaat atau tidak?.
153. Keberagaman ekonomi masyarakat dan dampaknya bagi perekonomian bangsa.
154. Sikap yang harus dikembangkan dalam hal keberagaman ekonomi.
UUUUUUUUUUUUU. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 5
VVVVVVVVVVVVV. TUJUAN
19. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan bentuk kerja sama di bidang politik dalam lingkup
ASEAN dengan benar
20. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam kerja sama di
bidang politik dalam lingkup ASEAN
21. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat brosur berdasarkan brosur yang baik dengan menarik
WWWWWWWWWWWWW. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti Di awal pembelajaran guru menyampaikan bahwa era globalisasi menit
membawa dampak positif dan dampak negatif bagi suatu negara.
Guru bertanya kepada siswa apa saja dampak positif dan dampak
negatif yang mengkin bisa ditimbulkan. Guru menyampaikan bahwa
Indonesia membangun kerja sama politik dengan negara-negara
ASEAN untuk mengurangi dampak negatif dari globalisasi.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang masyarakat ASEAN bebas
narkotika. Siswa membaca teks secara individu.(Mandiri )
 Siswa akan dibagi dalam kelompok dengan setiap kelompok
akan terdiri dari 4 siswa. Dalam kelompoknya siswa akan
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di buku siswa. Siswa bisa
menemukan informasi dari sumber-sumber lainnya. (Gotong
Royong)
 Siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas. Siswa lain

bisa memberikan pertanyaan atau pendapatnya atas presentasi
yang disampaikan oleh temannya. Guru bisa menunjuk
perwakilan kelompok untuk menyampaikan jawabannya. Setiap
perwakilan kelompok akan mempresentasikan 2 soal atau
pertanyaan.
 Guru menguatkan bahwa Indonesia melakukan berbagai kerja

sama untuk memperkuat bangsa. Termasuk dalam hal
penanganan narkoba. Sebagai warga negara kita harus selalu
mendukung dengan bisa bersikap tidak untuk narkotika.
Ayo Berkreasi
 Siswa berdiskusi langkah-langkah membuat brosur yang baik.
 Siswa membuat brosur untuk mengampanyekan ajakan tidak
menggunakan narkotika.
Kegiatan BBBB. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
RRR. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
41. IPS: Diskusi

Penilaian menggunakan rubrik pada halaman 17.
42. SBdP: Brosur tentang narkotika
(1)
Bahasa Bahasa yang Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
digunakan dari dari memenuhi
baik, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
menarik dan diharapkan. diharapkan. diharapkan.
mudah diingat.
Penyajian Tertata baik, Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
menarik, dan dari dari memenuhi
proporsional. 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
diharapkan. diharapkan. diharapkan.
Ilustrasi Ilustrasi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
menarik, dari dari memenuhi
mudah diingat, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
dan sesuai diharapkan. diharapkan. diharapkan.
tema.
XXXXXXXXXXXXX. Remedial dan Pengayaan

39. Remedial
40. Pengayaan
.
YYYYYYYYYYYYY. SUMBER DAN MEDIA

ZZZZZZZZZZZZZ. MATERI
155. Teks bacaan
156. Era globalisasi membawa dampak positif dan dampak negatif bagi suatu negara.
157.
AAAAAAAAAAAAAA. PENDEKATAN & METODE
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 6
BBBBBBBBBBBBBB. TUJUAN
22. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang dibaca
23. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam
bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku.
24. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi manfaat cinta produk
Indonesia dengan kepedulian yang tinggi.
25. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menceritakan manfaat cinta produk
CCCCCCCCCCCCCC. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa secara berpasangan membaca teks percakapan
terkait materi mencintai produk Indonesia.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaandan
pemecahan masalah.
 Siswa menyimpulkan tentang manfaat dari sikap bangga
dan mencintai produk Indonesia yang perlu dimiliki di era
globalisasi sekarang ini.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan hasil diskusi.
Ayo Menulis
 Siswa membaca kembali teks “Mengapa Harus Hemat
Listrik” yang dibacakan guru pada kegiatan pembelajaran
3.
 Siswa mengidentifikasi kosakata non baku pada teks
tersebut, dan menuliskannya dalam tabel yang tersedia.
 Siswa menemukan padanan kata bakunya, kemudian
menuliskan contoh kalimat menggunakan kata baku
tersebut dengan memperhatikan penggunaan kalimat
efektif.
 Siswa membaca kembali teks, kemudian mengidentifikasi
informasi- informasi penting dari setiap paragraf dalam
teks tersebut.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting tersebut
dalam bentuk gambar berseri dengan memerhatikan
penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.
Kegiatan CCCC. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
SSS. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
44. PPKn
Jawaban siswa tentang mencintai produk Indonesia dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2)
(1)
Keberagaman Mampu Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
ekonomi menjelaskan tentang tentang menjelaskan
masyarakat tentang manfaat manfaat tentang
dalam bingkai manfaat mencintai mencintai manfaat
Bhineka mencintai produk produk mencintai
Tunggal Ika produk Indonesia, Indonesia, produk
Indonesia, disertai disertai Indonesia,
disertai contoh, contoh, disertai contoh,
contoh, dengan cukup namun dengan jelas.
dengan jelas. jelas. kurang
jelas.
Tanggung Mampu Mampu Belum mampu
jawab terkait menjelaskan menjelaskan Mampu menjelaskan
keberagaman tentang tentang menjelaskan tentang dampak
ekonomi dampak dampak tentang dari mencintai
masyarakat dari dari mencintai dampak produk
dalam bingkai mencintai produk dari mencintai Indonesia,
Bhinneka produk Indonesia, produk disertai contoh,
Tunggal Ika Indonesia, disertai Indonesia, dengan jelas.
disertai contoh, disertai
contoh, dengan cukup contoh,
dengan jelas. jelas. namun
kurang
jelas.

Gambar berseri siswa berisi informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang
“Mengapa Harus Hemat Listrik?” diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 38.
Penilaian Sikap
Guru dapat menambahkan catatan penilaian sikap, contoh terlampir pada lampiran pertama
Buku Guru.
DDDDDDDDDDDDDD. Remedial dan Pengayaan
41. RemediaL
Siswa yang belum dapat membuat kalimat efektif, akan mengulang materi dengan pendampingan
guru.
42. Pengayaan
Jika memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara kepada guru dan staf sekolah untuk
memperkaya informasi tentang pentingnya mencintai dan membeli produk Indonesia.
EEEEEEEEEEEEEE. SUMBER DAN MEDIA

325. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
FFFFFFFFFFFFFF. MATERI
158. Teks bacaan “Mengapa Harus Hemat Listrik”.
160. Contoh kalimat efektif.
161. Macam- macam manfaat cinta produk Indonesia.
GGGGGGGGGGGGGG. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Sub Tema : Globalisasi dan Cinta Tanah Air (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
HHHHHHHHHHHHHH. TUJUAN
26. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang dibaca dengan
tepat.
27. Dengan membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam bentuk
tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan sistematis.
28. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia
dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
29. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia di
bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
30. Dengan pengamatan, siswa, mampu menjelaskan manfaat sumber alternatif energi listrik dengan tepat.
31. Dengan pengamatan, siswa mampu menjelaskan prinsip kerja sel surya sebagai sumber alternatif energi
listrik dengan sistematis.
IIIIIIIIIIIIII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti Kegiatan Pembuka: menit
 Guru memberikan penguatan tentang globalisasi, dampak postif
dan negatifnya, serta memanfaatkan kemajuan teknologi
informasi di era globalisasi untuk hal-hal yang positif.
 Guru dapat menceritakan beberapa prestasi anak-anak Indonesia
di tingkat internasional, seperti berikut ini:
 Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan tentang
pentingnya memiliki sikap cinta tanah air, memegang nilai-nilai
bangsa, dan tidak mudah terpengaruh oleh kebudayaan asing
yang tidak sesuai dengan bangsa Indonesia.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang peran Indonesia
dalam rencana penerapan energi alternatif sel surya.
 Siswa menuliskan informasi penting dalam setiap paragra dari
teks tersebut pada diagram yang tersedia. (Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks yang telah
dibaca, yaitu tentang:
1. Bentuk kerja sama Indonesia dengan negara-negara Asia
Tenggara di era globalisasi.
2. Peran Indonesia dalam kerja sama tersebut.
 Siswa kemudian menuliskan jawaban berdasarkan hasil diskusi
dalam diagram yang tersedia.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati alur dari prinsip kerja sel surya dari gambar
yang tersedia di buku.
 Siswa diminta menuliskan prinsip kerja sel surya. Dengan
berbekal informasi dari teks eksplanasi yang telah dibaca.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan mandiri membuat rangkaian lampu
sederhana dengan sumber energi tumbuhan (jeruk lemon,
kentang, atau singkong).(Creativity and Innovation)
 Siswa melakukan percobaan secara mandiri dengan mengikuti
instruksi tertulis yang terdapat di buku. Siswa dapat menyiapkan
bahan-bahan percobaan secara mandiri, atau telah disiapkan
oleh guru,
 Siswa menuliskan laporan hasil percobaan.(Mandiri)
Kegiatan DDDD. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
TTT. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
46. IPS
Diagram hasil diskusi siswa berdasarkan informasi bacaan, diperiksa
menggunakan rubrik pada halaman 9.
Diagram siswa berisi informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang “Akademi Surya pertama di
Asia Tenggara” diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 38.
48. IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang cara kerja sel surya, diperiksa menggunakan
rubrik:
(1)
sistematis.
bimbingan.
Penilaian Sikap
Guru dapat menambahkan catatan penilaian sikap, contoh terlampir pada lampiran pertama
Buku Guru.
JJJJJJJJJJJJJJ. Remedial dan Pengayaan

43. Remedial
Siswa yang belum mampu memilah informasi dari teks eksplanasi akan mendapatkan latihan tambahan yang
dapat berupa tugas rumah. Komunikasikan pada orang tua untuk ikut membimbing siswa mengulang tugasnya
di rumah.
44. Pengayaan
Siswa dapat ditugaskan untuk mencari informasi tambahan tentang contoh-contoh sikap sikap ‘Berpikir global,
bertindak lokal’, dari berbagai sumber.
KKKKKKKKKKKKKK. SUMBER DAN MEDIA

334. Tambahan gambar tentang prinsip kerja sel surya.
LLLLLLLLLLLLLL. MATERI
162. Ciri-ciri kosakata baku pada sebuah teks.
163. Informasi penting dengan kalimat efektif dan kosakata baku.
164. Berbagai bentuk kerja sama di bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN.
165. Manfaat sumber alternatif energi listrik.
166. prinsip kerja sel surya sebagai sumber alternatif energi listrik.
MMMMMMMMMMMMMM. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 2
NNNNNNNNNNNNNN. TUJUAN
32. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya sikap positif dalam hal keberagaman ekonomi
dengan benar.
33. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap-sikap positif dan tindakan yang dilakukan dalam
keberagaman ekonomi dengan benar.
34. Setelah membuat draf, siswa membuat brosur dengan memperhatikan ciri-ciri brosur yang baik dengan kreatif.
OOOOOOOOOOOOOO. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Guru menuliskan pertanyaan di papan tulis “Berpikir global menit
bertindak lokal”. Guru menanyakan makna ungkapan tersebut
kepada siswa.
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
Ayo Mengamati
Siswa membaca teks singkat yang ada di buku siswa.
 Siswa mengamati poster tersebut dan memberikan pendapat

berdasarkan kriteria poster yang baik.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok, setiap kelompok terdiri atas 5
siswa. Siswa membuat pertanyaan berdasarkan poster tersebut.
Dalam kelompoknya siswa juga mendiskusikan jawaban dari
pertanyaan yang dibuat. (Gotong Royong, Critical Thinking
and Problem Formultion)
 Diskusi klasikal, guru meminta kelompok untuk menyampaikan
pendapatnya. Guru memberikan penguatan atas jawaban yang
diberikan oleh siswa.
 Guru mengajak siswa membaca artikel yang ada di buku siswa.

Artikel itu tentang pasar tradisional, buah lokal, dan gunakan
produk dalam negeri. Setelah membaca artikel siswa mengisi
diagram yang ada di buku siswa tentang berpikir global dan
bertindak lokal.
Ayo Berkreasi
 Siswa akan melanjutkan brosur yang dibuatnya. Siswa membuat
brosur tentang narkotika dengan memerhatikan kriteria brosur
yang baik.
 Siswa mempresentasikan brosur yang sudah dibuat di depan
kelas.
Ayo Berlatih
Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa. Guru
memberikan bimbingan kepada siswa yang masih belum paham.
(Mandiri, Critical Thinking and Problem Formulation)
Kegiatan EEEE. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
UUU. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
49. PPKn: Grafik bertindak global dan berpikir lokal.

(1)
Contoh sikap Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
contoh sikap contoh sikap contoh sikap menuliskan
Nilai-nilai Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
3 nilai-nilai 2 nilai-nilai 1 nilai-nilai menuliskan
Apa yang bisa Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
aku lakukan tindakan yang tindakan yang tindakan yang menuliskan
bisa dilakukan bisa dilakukan bisa dilakukan tindakan yang
dengan benar. dengan benar. dengan benar. bisa dilakukan
dengan benar.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
manfaat bagi manfaat bagi manfaat bagi menuliskan
perekonomian perekonomian perekonomian manfaat
Indonesia. Indonesia. Indonesia. dengan benar.
50. SBdP: Brosur

51. Diskusi pertanyaan tentang berpikir global dan bertindak lokal.
Buku Guru
J. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Siswa yang belum mampu memahami sikap dan tindakan yang positif dalamkeberagaman ekonomi akan
mendapatkan latihan tambahan yang dapat berupa tugas rumah.
2. Pengayaan
Siswa dapat ditugaskan untuk mencari mengamati sikap dan tindakan positif yang dilakukan masyarakat
sekitar dalam keberagaman ekonomi.
K. SUMBER DAN MEDIA

339. Tambahan gambar tentang prinsip kerja sel surya.
PPPPPPPPPPPPPP. MATERI
167. Artikel tentang pasar tradisional.
168. Sikpa dan tindakan yang positif dalam keberagaman ekonomi.
169. Ciri- ciri brosur.
170. Langkha- langkah pembuatan brosur.
QQQQQQQQQQQQQQ. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 3
RRRRRRRRRRRRRR. TUJUAN
35. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang dibaca dengan tepat.
36. Dengan membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam bentuk
tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan sistematis.
37. Dengan percobaan membuat kompor tenaga surya, siswa mampu menjelaskan manfaat sumber alternatif
energi listrik dengan tepat.
38. Dengan percobaan membuat kompor tenaga surya, siswa mampu menyajikan karya tentang cara melakukan
penghematan energi dan usulan sumber alternatif energi listrik dengan mandiri.
SSSSSSSSSSSSSS. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa melengkapi teks eksplanasi ilmiah tentang teknologi
hijau/tenaga sel surya, sehingga menjadi satu teks yang utuh.
(Mandiri, Creativity and Innovation)
 Siswa mengingat kembali ciri-ciri dari teks eksplanasi:
 Paragraf 1: Pernyataan umum dari topik masalah yang akan
disajikan.
 Paragraf 2: Deret penjelas, berisi fakta, pembuktian, proses
dari masalah yang disajikan secara berurutan dan sistematis.
 Pargraf 3 : simpulan dan pesan/kesan penulis tentang topik
tersebut.
 Siswa dapat menggunakan informasi dari teks eksplanasi pada

pembelajaran 1 sebagai sumber informasi.
 Siswa diingatkan untuk memperhatikan penggunaan kosakata

baku dan kalimat efektif pada tulisan mereka.
Ayo Berkreasi
 Siswa melakukan project percobaan membuat kompor/oven
tenaga surya.
 Siswa kemudian menguji model kompor mereka, dan menuliskan

laporan hasil percobaan.
Kegiatan FFFF. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
VVV. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Tulisan siswa berisi informasi dari paragraf 2 (deret penjelas) diperiksa
menggunakan rubrik:
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
(1)
Isi teks Deret Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
ekspla- Penje- fakta yang fakta yang fakta yang menuliskan
nasi las mendukung mendukung mendukung fakta yang
topik bacaan topik bacaan topik bacaan mendukung
dengan dengan cukup dengan kurang topik bacaan
lengkap dan lengkap lengkap dengan lengkap
berurutan. dan cukup dan kurang dan berurutan.
berurutan. berurutan.
dan kosakata semua sebagian sebagian menuliskan
baku kalimat besar kalimat kecil kalimat kalimat
kosakata baku kosakata baku kosakata baku kosakata baku
dan kalimat dan kalimat dan kalimat dan kalimat
efektif dengan efektif dengan efektif dengan efektif dengan
benar. benar. benar. benar.
54. IPA
Tulisan laporan siswa berdasarkan hasil percobaan membuat kompor energi surya diperiksa
menggunakan rubrik:
(1)
sistematis.
bimbingan.
TTTTTTTTTTTTTT. Remedial dan Pengayaan

45. Remedial
Siswa yang belum dapat melanjutkan tulisan teks eksplanasi ilmiah akan mendapatkan tugas rumah.
46. Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan/menyelesaikan tugas membuat kompor energi surya.
UUUUUUUUUUUUUU. SUMBER DAN MEDIA

343. 2 kotak kayu/tripleks, berbeda ukuran.
344. Koran/sobekan kertas, kertas konstruksi warna hitam
345. 4 lembar kardus
346. Aluminium/pelat logam/aluminium foil
VVVVVVVVVVVVVV. MATERI
171. Teks eksplanasi ilmiah tentang teknologi hijau/tenaga sel surya.
172. Manfaat sumber alternatif energi listrik.
174. Langkah- langkah membuat kompor tenaga surya.
WWWWWWWWWWWWWW. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Muatan Terpadu : PPkN, Bahasa Indonesia,
Pembelajaran ke : 4
XXXXXXXXXXXXXX. TUJUAN
39. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi kalimat efektif dari teks ekplanasi yang dibaca dengan
benar
40. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis informasi dalam bentuk tulisan dan visual penting dari teks
ekplanasi yang dibaca dengan menggunakan kalimat efektif dengan sistematis
41. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya cinta produk Indonesia untuk meningkatkan
perekonomian bangsa dengan terperinci
42. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman cinta produk Indonesia dengan terperinci
YYYYYYYYYYYYYY. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa membaca teks tentang “Aku Cinta Produk Indonesia” yang
ada di buku siswa. Siswa membaca dengan membaca berantai.
 Siswa mengidentifikasi kosakata nonbaku dan kalimat tidak
efektif pada teks yang disajikan. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa bisa menggarisbawahi atau memberikan warna yang
berbeda.
 Siswa menuliskan kosakata nonbaku dan kalimat tidak efektif
pada tabel yang ada di buku siswa. Siswa mengubah kosakata
nonbaku menjadi baku dan kalimat tidak efektif menjadi kalimat
efeketif.(Mandiri)
 Setelah selesai, siswa akan menukarkan hasil pekerjaannya

kepada teman sebelahnya.
 Diskusi kelas, guru menuliskan kosakata nonbaku yang
ditemukan oleh siswa di papan tulis. Guru dan siswa
mendikusikan kosakata bakunya. Hal yang sama juga dilakukan
untuk kalimat efektif.
 Siswa menuliskan isi teks dengan kalimatnya sendiri. Siswa
menulis dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
Siswa melengkapi tulisannya dengan gambar yang sesuai .
(Creativity and Innovation, Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri atas 5
siswa. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan di Buku Siswa.(Gotong Royong)
 Siswa menuliskan hasil diskusinya pada kalender bekas. Siswa
mempresentasikan jawaban kepada kelompok lainnya. Siswa
kelompok lain bisa memberikan pendapat atau menanyakan hasil
pekerjaan siswa.
 Guru menguatkan simpulan siswa bahwa ketika kita memakai
produk Indonesia kita akan memperkuat perekonomian bangsa.
 Siswa menuliskan refleksinya dalam menggunakan produk
Indonesia.
Kegiatan GGGG. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
WWW. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
55. Bahasa Indonesia: Menceritakan kembali teks eksplanasi menggunakan rubrik pada halaman 10.
56. PPKn: Refleksi diri cinta produk Indonesia:
(1)
Hal baik Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
contoh 3 hal contoh 2 hal contoh 1 hal menuliskan
yang sudah yang sudah yang dengan benar.
baik. baik. sudah baik.
Hal yang masih Memberikan . Memberikan Belum mampu
perlu diperbaiki contoh 3 hal Memberikan contoh 1 hal menuliskan
yang belum contoh 2 hal yang dengan benar.
baik. yang belum belum baik.
baik.
Manfaat Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
3 manfaat 2 manfaat 3 manfaat menuliskan
mencintai mencintai mencintai dengan benar
produk produk produk
Indonesia. Indonesia. Indonesia.
Rencana tindak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk dengan benar.
lebih lebih lebih
mencintai mencintai mencintai
produk produk produk
Indonesia. Indonesia. Indonesia.
57. PPKn dinilai dengan rubrik diskusi.

(1)

ditunjukkan teman.
teman.

lainnya saat kurang
topik.
58. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku
Guru).
ZZZZZZZZZZZZZZ. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
2. Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan/menyelesaikan tugas tentang pengalaman cinta produk Indonesia.
AAAAAAAAAAAAAAA. SUMBER DAN MEDIA

BBBBBBBBBBBBBBB. MATERI
175. Teks bacaan tentang “Aku Cinta Produk Indonesia”.
176. Kosakata baku dan kalimat efektif.
177. Pentingnya cinta produk indonesia untuk meningkatkan perekonomian bangsa.
CCCCCCCCCCCCCCC. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 5
DDDDDDDDDDDDDDD. TUJUAN
43. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan bentuk kerja sama Indonesia dalam lingkup ASEAN
dengan benar.
44. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam kerja sama di
lingkup ASEAN dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
45. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster berdasarkan poster yang baik dan menarik.
EEEEEEEEEEEEEEE. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti Ayo Berkreasi menit
 Mendiskusikan kembali langkah-langkah membuat poster.
 Siswa membuat poster bertema cinta produk Indonesia pada
kertas bekas.
 Siswa membuat poster dengan memperhatikan kriteria poster
yang baik.
 Siswa akan menyampaikan poster tersebut kepada orang-orang
di lingkungannya.
 Sebelum membuat poster siswa bisa membuat sketsa terlebih
dahulu.
Ayo Menulis
 Siswa akan menuliskan kerja sama Indonesia dengan ASEAN
dalam bentuk peta pikiran yang ada di buku siswa. (Mandiri)
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.

 Guru menguatkan
Kegiatan HHHH. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
XXX. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
59. SBdP: Poster tentang cinta produk Indonesia.

60. IPS: Peta pikiran
(1)
Contoh Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
contoh bentuk contoh bentuk contoh bentuk menuliskan
kerja sama kerja sama kerja sama dengan benar.
Indonesia Indonesia Indonesia
dengan dengan ASEAN dengan ASEAN
ASEAN dengan benar. dengan benar.
dengan benar.
Tujuan Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tujuan dari tujuan dari kerja tujuan dari menuliskan
kerja sama Indonesia kerja dengan benar
sama dengan ASEAN sama
Indonesia dengan benar. Indonesia
dengan dengan ASEAN
ASEAN dengan benar.
dengan benar.
Manfaat Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
manfaat bagi manfaat bagi manfaat bagi menuliskan
rakyat rakyat Indonesia rakyat dengan benar.
Indonesia dengan benar. Indonesia
dengan benar. dengan benar.
Sikap sebagai Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
warga negara sikap positif sikap positif sikap positif menuliskan
yang harus yang harus yang harus dengan benar.
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
oleh warga oleh warga oleh warga
masyarakat masyarakat masyarakat
dengan dengan adanya dengan adanya
adanya kerja sama kerja sama
kerja sama tersebut dengan tersebut
tersebut benar. dengan
dengan benar.
benar.
FFFFFFFFFFFFFFF. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
2. Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan/menyelesaikan tugas membuat reklame ( brosur).
GGGGGGGGGGGGGGG. SUMBER DAN MEDIA

353. Kertas berukuran cukup besar untuk membuat poster.
HHHHHHHHHHHHHHH. MATERI
178. Teks bacaan
179. Bentuk kerja sama Indonesia dalam lingkup ASEAN.
IIIIIIIIIIIIIII. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 6
JJJJJJJJJJJJJJJ. TUJUAN
46. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang dibaca
dengan tepat.
47. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam
bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan tepat.
48. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya cinta produk
Indonesia dengan mandiri.
49. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengampanyekan ajakan cinta produk
KKKKKKKKKKKKKKK. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa mencermati potongan artikel berita yang berisi tentang
himbauan untuk mencintai produk-produk Indonesia.
 Siswa mendiskusikan isi artikel bersama temanuntuk
menemukan hal-hal berikut.
- topik utama
- nilai-nilai yang tersirat
- contoh-contoh sikap dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menuliskannya dalam diagram yang telah tersedia.

- Siswa mengampanyekan poster berisi ajakan untuk
mencintai produk- produk Indonesia yang telah dibuat pada
pertemuan sebelumnya.
Ayo Menulis
 Siswa mencermati kembali teks eksplanasi pada pembelajaran 1.
 Siswa menemukan informasi-informasi penting dari setiap
paragraf dalam teks tersebut.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting tersebut dalam
bentuk gambar berseri.
 Siswa diingatkan untuk mengunakan kosakata baku dan kalimat
efektif, dan membuat ilustrasinya.
 Siswa dapat menggunakan kertas lain sehingga produknya
dapat dipajang di kelas.
Kegiatan IIII. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
YYY. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
62. PPKn
Peta pikiran siswa tentang mencintai produk Indonesia dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2). IPS:
Peta pikiran
(1)
Manfaat Mampu Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
mencintai menjelaskan tentang manfaat tentang menjelaskan
produk tentang mencintai manfaat tentang manfaat
Indonesia manfaat produk mencintai mencintai produk
mencintai Indonesia, produk Indonesia,
produk disertai contoh, Indonesia, disertai contoh,
Indonesia, dengan cukup disertai contoh, dengan jelas.
disertai jelas. dengan kurang
contoh, jelas.
dengan jelas.
Dampak Mampu Mampu Mampu Belum mampu
mencintai menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
produk tentang tentang dampak tentang tentang dampak
Indonesia dampak dari mencintai dampak dari mencintai
dari mencintai produk dari mencintai produk
produk Indonesia, produk Indonesia,
Indonesia, disertai contoh, Indonesia, disertai contoh,
disertai dengan cukup disertai contoh, dengan jelas.
contoh, jelas. dengan kurang
dengan jelas. jelas.

Gambar berseri siswa berisi informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang “Cinta Produk
Indonesia” diperiksa menggunakan rubrik:
n
(1)
tepat
dan kosakata semua sebagian sebagian menuliskan
baku kalimat besar kalimat kecil kalimat kalimat
kosakata baku kosakata kosakata baku kosakata baku
dan kalimat baku dan kalimat dan kalimat
efektif dengan dan kalimat efektif dengan efektif dengan
benar. efektif dengan benar. benar.
benar.
dalam gambar gambar berseri gambar gambar berseri menyajikan
berseri dengan rapi berseri dengan kurang gambar
dan sistematis. dengan cukup rapi dan kurang berseri
rapi dan sistematis. dengan rapi
sistematis. dan
sistematis.
LLLLLLLLLLLLLLL. Remedial dan Pengayaan

47. Remedial
Siswa yang belum dapat membuat kalimat efektif, akan mengulang materi dengan pendampingan guru.
48. Pengayaan
Jika memiliki waktu sisa, siswa dapat melakukan wawancara kepada guru dan staf sekolah untuk
memperkaya informasi tentang pentingnya mencintai dan membeli produk Indonesia.
MMMMMMMMMMMMMMM. SUMBER DAN MEDIA

NNNNNNNNNNNNNNN. MATERI
180. Artikel tentang mencintai produk- produk indonesia.
181. Pentingnya cinta produk Indonesia.
182. Ciri-ciri kosakata baku pada sebuah teks.
OOOOOOOOOOOOOOO. PENDEKATAN & METODE

Menengah

Website :
.com


Tema : Wirausaha (Tema 5)
Sub Tema : Kerja Keras Berbuah Kesuksesan (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
PPPPPPPPPPPPPPP. TUJUAN
68. Dengan membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN”, siswa mampu
mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
69. Dengan membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN” dan mencari informasi dari
berbagai sumber, siswa mampu menuliskan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi
dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
70. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampumembedakan macam-macam
magnet secara benar.
71. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil eksplorasi tentang
macam-macam magnet secara benar.
72. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai jenis teks formulir (ekskul,
lomba, dan lain-lain) secara cermat.
73. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang berbagai jenis
teks formulir (ekskul, lomba, dan lain-lain) secara cermat.
QQQQQQQQQQQQQQQ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Untuk memulai pembelajaran, guru me-nyampaikan bahwa Indonesia
memiliki peran-an dan posisi penting dalam perekonomian negara-
negara ASEAN.
 Siswa diminta membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari
Negara-Negara ASEAN” dalam hati.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa. (Mandiri)
 Kemudian, siswa menuliskan alasan mengapa hari ini
merupakan hari yang penting bagi Udin dan kawan-kawan.
 Setelah itu, siswa menuliskan hal yang dipelajari dari anjungan
khusus yang dikelola oleh sekretariat ASEAN. (Creativity and
Innovation)
 Selanjutnya, siswa menuliskan pengalaman belajar yang
diperoleh Edo.
 Kemudian, siswa menuliskan pengalaman belajar yang
diperoleh Beni.
 Siswa menuliskan pengalaman belajar yang diperoleh Udin.
 Siswa menuliskan pendapatnya jika mendapat kesempatan
berkunjung ke arena pameran tersebut.
 Kemudian, siswa menjelaskan pendapatnya apa kegiatan yang
paling menarik dari pameran tersebut.
 Siswa menuliskan 3 hal yang menurutnya penting dari teks yang
dibaca.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta mencari informasi secara berkelompok tentang
kerja sama ekonomi antarnegara ASEAN, khususnya tentang
posisi dan peranan Indonesia.
 Setelah itu, siswa diminta mencari informasi dari berbagai
sumber.
 Siswa melaporkan hasilnya dalam bentuk peta pikiran yang
terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan dan mendiskusikan hasilnya

dalam kelompok.
Ayo Mencoba
 Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan yang diajukan guru
secara berkelompok.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
 Untuk memancing rasa ingin tahu, siswa diminta membuat
pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang hal yang ingin mereka
ketahui lebih lanjut tentang magnet.
 Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat dengan teman
di sebelahnya.
 Siswa meminta temannya menjawab pertanyaan yang telah di
buat.
 Setelah mengamati dan mencoba berbagai macam magnet,
siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku.
 Kemudian, siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui
tentang magnet.
 Siswa menuliskan jenis-jenis magnet.
 Siswa menuliskan penjelasan tentang arti simbol U dan S yang
terdapat pada magnet.
 Siswa menjelaskan perbedaan bentuk masing-masing magnet.
 Siswa diminta membaca teks mengenai sejarah singkat magnet.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang apa itu formulir.
 Siswa diminta menceritakan apakah mereka pernah melihat
atau mempunyai pengalaman mengisi formulir.
 Siswa menceritakan apa saja jenis formulir yang mereka
ketahui.
 Siswa mendiskusikan jawaban mereka secara berkelompok
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil diskusi.
Ayo Membaca
 Siswa diminta mengamati dan membaca beberapa contoh
formulir yang terdapat di buku, seperti contoh berikut.
Formulir A
Formulir B
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku.
 Siswa menuliskan apa saja yang mereka temukan dalam
kedua formulir tersebut.
 Siswa menuliskan persamaan dan perbedaan antara formulir
A dan formulir B.
 Siswa menuliskan tujuan dari formulir A.
 Siswa menuliskan tujuan dari formulir B.
 Siswa menuliskan alasan formulir tersebut diperlukan.
 Siswa menuliskan kesimpulannya tentang formulir.
 Siswa mendiskusikan jawaban mereka secara berpasangan.
 Setelah berdiskusi, siswa diminta mengamati dan membaca
contoh-contoh formulir lain yang disediakan guru untuk
memperluas pemahaman mereka tentang formulir.
Kegiatan JJJJ. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
ZZZ. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
64. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-masing dinilai
dengan rubrik.
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya hanya
pembukaan, pembukaan memuat memiliki
inti dan atau penutup inti dan pembuka
penutup serta dan inti serta disampaikan atau
dikomunikasik dikomunikasikan dengan penutup
an secara runtut. runtut. saja.
secara runtut.
V
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan
gagasan gagasan gagasan pokok pokok dan
pokok dan pokok dan dan gagasan
gagasan gagasan gagasan pendukung
pendukung pendukung pendukung tidak sesuai
sesuai sesuai sesuai dengan tema
dengan tema dengan tema tema
V
Fakta Seluruh faktaSebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang fakta tentang keragaman
keragaman keragaman keragaman sosial dan
sosial sosial sosial dan budaya yang
dan budaya dan budaya budaya yang terdapat di
yang terdapatyang terdapat di terdapat di lingkungan
di lingkunganlingkungan lingkungan provinsi
provinsi provins provinsi masing-
masing- masing-masing masing-masing masing tidak
masing disajikan disajikan benar
disajikan dengan dengan benar
dengan benar benar
V
Catatan: Centang (P) pada bagian yang memenuhi kriteria
65. IPA dinilai dengan daftar periksa.

Hasil eksplorasi dinilai dengan daftar periksa.diperiksa menggunakan rubrik:
No Indikator Ya Tidak Catatan
1 Siswa menuliskan hal yang mereka
ketahui tentang magnet.
2 Siswa menuliskan jenis-jenis
magnet.
3 Siswa menuliskan penjelasan
tentang arti simbol U dan S yang
terdapat pada magnet.
4 Siswa menjelaskan perbedaan
bentuk masing-masing magnet.
5 Siswa menuliskan kesimpulan

Diskusi tentang formulir dinilai dengan catatan anekdot.
67. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin)
RRRRRRRRRRRRRRR. Remedial dan Pengayaan

49. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi tentang berbagai jenis formulir dan tujuannya akan mengikuti
penguatan dengan pendampingan guru. Siswa dapat diberikan berbagai contoh formulir sederhana dan
diminta untuk mencermati bagian per bagian.
50. Pengayaan
Siswa bisa diberikan berbagai contoh formulir yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari, khususnya
yang dekat dengan kehidupan mereka.
SSSSSSSSSSSSSSS. SUMBER DAN MEDIA

361. Macam-macam magnet (batang, ladam, cakram/lingkaran)
Menengah

Website :
.com

Pembelajaran ke : 2
TTTTTTTTTTTTTTT. TUJUAN
74. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri reklame yang ada di sekitar
secara tepat.
75. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengklasifikasi reklame berdasarkan ciri-cirinya
secara tepat.
76. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi
berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara terperinci.
77. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan berbagai contoh keberagaman wirausaha
dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
UUUUUUUUUUUUUUU. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa diminta mendiskusikan tentang berbagai contoh reklame
yang terdapat di buku siswa (selebaran, poster, brosur, logo,
embalase, dan lain-lain.)
 Siswa diminta menuliskan berbagai hal yang mereka amati dari

reklame tersebut. (Mandiri)
 Siswa diminta menuliskan reklame yang mereka temukan dalam
kehidupan sehari-hari yang mirip dengan yang terdapat pada
gambar di buku siswa.
 Siswa menuliskan ciri-ciri khusus yang mereka temukan pada
reklame tersebut.
 Siswa menuliskan tujuan dari masing-masing reklame yang
mereka amati.
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang reklame.
 Siswa mempresentasikan jawaban mereka dalam kelompok.
(Collaburation)
 Siswa diminta membaca kembali teks tentang
Pengalaman Belajar dari Negara-Negara ASEAN.
 Siswa menuliskan tentang keberagaman ekonomi atau
usaha yang mereka temukan dalam teks beserta
penjelasannya.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berpasangan.
(Gotong Royong)
 Siswa menuliskan keberagaman ekonomi atau usaha
yang mereka temukan di sekitar mereka beserta
penjelasannya.
 Siswa menuliskan pendapatnya tentang keberagaman
usaha yang ada di sekitar mereka.
 Siswa menuliskan bagaimana keberagaman usaha
tersebut membantu mereka dan masyarakat sekitar dalam
 Siswa menceritakan pengalaman mereka ketika
memanfaatkan produk atau jasa dari berbagai usaha
tersebut.
Kegiatan KKKK. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
AAAA. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
68. SBdP dinilai dengan catatan anekdot.

Eksplorasi dan diskusi tentang reklame dinilai dengan catatan anekdot.
69. PPKn
Penyajian keberagaman ekonomi dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menuliskan 3 contoh
tentang keberagaman ekonomi atau
usaha yang mereka temukan dalam
teks beserta penjelasan.
keberagaman ekonomi atau usaha
yang mereka temukan di sekitar
mereka beserta penjelasan.
3 Siswa dapat menuliskan
pendapatnya tentang keberagaman
usaha yang ada di
sekitar mereka.
4 Siswa menuliskan bagaimana
keberagaman usaha tersebut
membantu mereka dan masyarakat
sekitar dalam kehidupan sehari-
hari.
5 Siswa dapat menceritakan
pengalaman mereka ketika
memanfaatkan produk atau
jasa dari berbagai usaha tersebut.
70. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin)

L. Remedial dan Pengayaan

51. Remedial
Siswa yang belum mampu menemukan macam- macam kewirausahaan yang ada dalam masyarakat akan
52. Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh reklame yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari,
khususnya yang dekat dengan kehidupan siswa. Guru dapat membawa contoh berbagai selebaran, poster,
brosur, logo, embalase, dan lain-lain ke dalam kelas.
M. SUMBER DAN MEDIA

366. Macam-macam magnet (batang, ladam, cakram/lingkaran)
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 3
VVVVVVVVVVVVVVV. TUJUAN
1. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat magnet secara tepat.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat magnet
secara benar.
3. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu mengidentifikasi komponen, tujuan, dan manfaat
teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
4. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang komponen,
tujuan, dan manfaat teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara rinci.
WWWWWWWWWWWWWWW. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Siswa diminta mengamati berbagai gambar cendera mata yang menit
terbuat dari bahan magnet yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta menceritakan pengalaman mereka melihat atau
membeli cendera mata yang terbuat dari magnet dan
menuliskannya di buku.
 Siswa diminta mencermati tujuan percobaan, yaitu
mengidentifikasi sifat-sifat magnet. (HOST)
 Siswa diminta mengamati alat dan bahan.
 Siswa kemudian melakukan percobaan tentang sifat-sifat
magnet berdasarkan instruksi yang terdapat di buku.
 Siswa diingatkan untuk mengikuti langkah-langkah percobaan
secara tertib.
 Siswa diminta menuliskan laporan berdasarkan percobaan

yang mereka lakukan, yang berisi tentang:
- tujuan percobaan
- alat dan bahan
- langkah-langkah percobaan
- hasil percobaan
- kesimpulan berdasarkan hasil percobaan
 Sebagai penguatan, siswa diminta membaca tentang sifat-

sifat magnet yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta membaca teks pengantar yang terdapat dalam

buku.
 Siswa diminta membaca petunjuk pengisian formulir yang
terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta mengamati dan membaca contoh formulir
pendaftaran untuk Klub Sahabat Pena.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks petunjuk dan
formulir.Siswa menuliskan beberapa hal berikut:
- alasan mengapa petunjuk untuk mengisi formulir sangat
penting.
- informasi penting yang perlu dicantumkan dalam formulir
pendaftaran.
- alasan mengapa alamat harus dicantumkan secara
lengkap ketika mengisi formulir pendaftaran
- hal yang akan terjadi jika alamat tidak lengkap.
- alasan perlunya mencantumkan kode pos di bagian
alamat ketika mengisi formulir.
Kegiatan LLLL. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
BBBB. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
71. IPA
Laporan hasil percobaan dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menuliskan tujuan
percobaandengan benar
2 Siswa dapat menuliskan alat dan
bahan secara lengkap
3 Siswa dapat menuliskanlangkah-
langkah percobaan dengan runtut
4 Siswa dapat menuliskan hasil
percobaan dengan benar
kesimpulan dengan benar

Jawaban siswa tentang teks formulir dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menuliskan alasan
pentingnya sebuah petunjuk dalam
pengisian formulir.
2 Siswa menuliskan informasi penting
yang perlu dicantumkan dalam
formulir pendaftaran.
3 Siswa menuliskan alasan mengapa
alamat harusdicantumkan secara
lengkap ketika mengisi formulir
pendaftaran.
4 Siswa menuliskan apa yang terjadi
jika alamat tidak lengkap.
5 Siswa menuliskan mengapa kita
perlumencantumkan kode pos di
bagian alamat ketika mengisi
formulir.
.
73. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Disiplin)Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku
ini.
N. Remedial dan Pengayaan
53. Remedial
Siswa yang belum memahami cara mengisi formulir dengan baik dapat berlatih mengisi contoh-contoh formulir
yang sederhana terlebih dahulu dengan pendampingan dan pengarahan dari guruPenilaian
54. Pengayaan
Siswa dapat mencari tahu dan mempraktikkan cara mengisi berbagai jenis formulir yang sering mereka
temukan dalam kehidupan sehari-hari dan yang dekat dengan kehidupan mereka.
O. SUMBER DAN MEDIA

371. Sepasang magnet untuk setiap kelompok
372. Peniti
373. Penjepit kertas
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 4
XXXXXXXXXXXXXXX. TUJUAN
5. Dengan membaca teks dan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
6. Dengan membaca teks dan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan berbagai contoh keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara terperinci.
7. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi teks pendaftaran keanggotaan klub atau
organisasi sesuai petunjuk yang diberikan secara tepat.
8. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks pendaftaran keanggotaan klub atau
organisasi sesuai petunjuk yang diberikan secara tepat.
YYYYYYYYYYYYYYY. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Kegiatan Ayo Membaca 140
Inti  Siswa diminta membaca senyap teks yang terdapat di buku. menit
 Siswa diminta menuliskan jawaban pertanyaan yang terdapat

dalam buku siswa berdasarkan teks yang berisi tentang:
 hal yang melatarbelakangi Reza Nurhilman memulai
wirausaha keripik singkong.
 hal yang dapat dipelajari dari kisah hidup Reza Nurhilman.
 hal yang akan siswa lakukan untuk mengembangkan usaha
mereka jika mereka adalah Reza Nurhilman.
 kunci sukses dari Reza Nurhilman.
 pengalaman siswa menerapkan sikap kerja keras dalam
 Siswa ditugaskan untuk melakukan wawancara kepada
pemilik usaha kecil yang ada di sekitar mereka setelah pulang
sekolah. (Creativity and Innovation, HOST)
 Siswa diminta untuk menemukan informasi sebanyak
mungkin tentang bagaimana pemilik usaha tersebut
menjalankan usahanya. Informasi yang harus dicari siswa
yaitu:
- Sikap-sikap yang diterapkan oleh pelaku usaha tersebut
dalam menjalankan usaha mereka.
 Siswa juga diminta menuliskan bagaimana mereka
menghargai keberagaman kegiatan ekonomi yang ada di
sekitar mereka.
 Siswa diminta mempresentasikan hasil wawancara yang telah
mereka lakukan pada pertemuan berikutnya.
 Siswa diminta mengamati gambar kemasan keripik singkong
yang terdapat dalam buku.
 Guru mengingatkan siswa bahwa sebelumnya mereka telah
belajar tentang formulir.
 Untuk mengetahui pemahaman siswa tentang materi
sebelumnya, siswa diminta menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku.
 Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui tentang
formulir.
 Siswa menuliskan kapan biasanya mereka menggunakan
formulir.Siswa menuliskan informasi penting yang harus
dituliskan dalam formulir.
berkelompok.
 Siswa diminta menuliskan hasil diskusi pada kolom yang
terdapat dalam buku.(Mandiri)
Ayo Mencoba
 Siswa diminta membaca kembali formulir pendaftaran untuk
mengikuti Klub Sahabat Pena beserta petunjuknya yang
terdapat pada pembelajaran 3.
 Siswa diumpamakan akan mendaftar menjadi anggota Klub
Sahabat Pena ASEAN.
 Siswa diminta mengisi formulir yang terdapat di buku
(pembelajaran 3).
 Siswa diminta untuk mendiskusikan formulir yang telah
mereka isi secara berpasangan.
 Siswa diminta menjelaskan kepada temannya hal-hal
berikut:
1. Petunjuk mengisi formulir.
2. Data diri yang harus dituliskan.
3. Tujuan mengisi formulir.
4. Manfaat formulir.
 Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
(Critical Thinking and Problem Thinking)
Kegiatan MMMM.Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
CCCC. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
74. PPKn
Jawaban pertanyaan PPKn dinilai dengan daftar periksa
1 Siswa dapat menuliskan hal yang
melatarbelakangi Reza Nurhilman
memulai wirausaha keripik
singkong.
mereka pelajari dari kisah hidup
Reza Nurhilman.
akan mereka lakukan untuk
mengembangkan usaha jika
mereka adalah Reza Nurhilman.
4 Siswa dapat menuliskan kunci
sukses dariReza Nurhilman.
pengalaman mereka menerapkan
sikap kerja keras dalam kehidupan
sehari-hari.

Jawaban siswa dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menuliskan apa yang
mereka ketahui tentang formulir.
2 Siswa dapat menuliskan kapan
biasanya mereka menggunakan
formulir.
3 Siswa dapat menuliskan informasi
penting yang harus dituliskan dalam
formulir.
76. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (jujur, disiplin)

P. Remedial dan Pengayaan
55. Remedial
56. Pengayaan
Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai teks tentang kisah sukses yang menginspirasi dari berbagai pelaku wirausaha
yang sukses. Kisah tersebut dapat diambil dari berbagai sumber.
Q. SUMBER DAN MEDIA

378. Sepasang magnet untuk setiap kelompok
379. Peniti
380. Penjepit kertas
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 5
ZZZZZZZZZZZZZZZ. TUJUAN
9. Dengan membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mengidentifikasi posisi
dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara tepat.
10. Dengan membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan laporan
tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
11. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri logo dan
maknanya secara benar.
12. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu membuat logo dan maknanya secara
benar.
AAAAAAAAAAAAAAAA. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Kegiatan Ayo Membaca 140
Inti  Siswa diminta membaca senyap teks berjudul “Mendulang menit
Prestasi, Mengembangkan Potensi Ekonomi”
 Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan teks, yaitu

menuliskan tentang:
 tanggal dan tempat saat Indonesia menjadi tuan rumah
penyelenggaraan SEA Games.
 tempat penyelenggaraan SEA Games ke-26.
 hal-hal yang mereka ketahui tentang SEA Games.
 tiga kesuksesan yang diraih dalam penyelenggaraan SEA
Games.
 penjelasan tentang pengaruh penyelenggaraan SEA Games
terhadap pertumbuhan ekonomi Sumatra Selatan.
(Mandiri, Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran tersebut secara
bergiliran di depan kelas.
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati logo pada bendera ASEAN yang
terdapat di buku, seperti berikut. (HOST)
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
 Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh setelah
mengamati bendera dan logo ASEAN tersebut.
 Siswa mendiskusikan informasi yang diperoleh secara
berkelompok.
arti bendera dan logo ASEAN.
 Siswa diminta mengamati beberapa contoh logo yang terdapat
di bukusiswa, seperti logo Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Logo Hari Anak Nasional 2015, dan logo
Ketahanan Lingkungan, seperti berikut: (HOST)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.

 Siswa menyebutkan contoh logo yang pernah mereka temukan
di sekitar mereka.
 Siswa menuliskan logo yang menurut mereka paling menarik
beserta penjelasan.
 Siswa diminta membaca teks tentang logo yang terdapat di
buku siswa, seperti berikut ini.
 Setelah mengamati contoh logo dan membaca teks, siswa

diminta merancang logo secara kreatif sesuai keinginan mereka.
 Siswa diminta membuat rancangan logo individu terlebih dahulu.
 Ketika membuat logo, siswa diminta memerhatikan langkah-
langkah berikut:
 Siswa diminta mendiskusikan logo yang telah mereka buat

secara berpasangan.
Ayo Berdiskusi
 Untuk menjelaskan pertanyaan tersebut, siswa diminta
menggambar balok dan menuliskan penjelasan cara menghitung
volume balok pada kolom yang terdapat di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan gambar dan penjelasan yang mereka buat
secara berpasangan.
Kegiatan NNNN. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
DDDD. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
77. IPS
Presentasi dinilai dengan rubrik
(1)
Konten Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Tidak dapat
3 contoh 2 contoh 1 contoh menjelaskan
peranan peranan peranan contoh
dan posisi dan posisi dan posisi peranan
Indonesia Indonesia ndonesia dan posisi
di bidang di bidang di bidang Indonesia
ekonomi di ekonomi di ekonomi di di bidang
lingkup lingkup ASEAN ingkup ASEAN ekonomi di
ASEAN ingkup ASEAN
v
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Hanya Fakta yang
Pendukung yang disajikan fakta yang sebagian kecil disajikan
sesuai dengan disajikan sesuai fakta yang tidak sesuai
tema dengan tema disajikan dengan
presentasi presentasi sesuai tema
v dengan tema presentasi
presentasi
Penguasaan Penguasaan Penguasaan Penguasaan Penguasaan
Materi terhadap terhadap terhadap terhadap
materi materi cukup materi materi tidak
sangat baik baik kurang baik baik
v
78. SBdP dinilai dengan daftar periksa.

No Indikator Nilai Catatan
1 2 3 4
1 Siswa menentukan tema
yang spesifik
Siswa menulis kata dan
kalimat sesuai
tema
2 Siswa menggambar
simbol dan gambar
sesuai tema

informasi penting yang
harus dituliskan dalam
formulir.
4 Siswa mewarnai logo
dengan rapi
4 Siswa menuliskan arti

simbol, gambar,
dan warna dari logo

R. Remedial dan Pengayaan
57. Remedial
Siswa yang belum memahami “Mendulang Prestasi, Mengembangkan Potensi Ekonomi” mendapata
tambahan waktu untuk mengulang.
58. Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh logo yang sering ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat
membawa contoh berbagai logo lembaga, perusahaan, atau produk.
S. SUMBER DAN MEDIA

385. logo
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 6
BBBBBBBBBBBBBBBB. TUJUAN
13. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh keberagaman wirausaha
dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
14. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari secara runtut.
15. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan cara membuat teks formulir pendaftaran untuk berbagai tujuan
dan kegiatan beserta petunjuknya secara tepat.
16. Dengan berdiskusi, siswa mampu membuat teks formulir pendaftaran untuk berbagai tujuan dan kegiatan
beserta petunjuknya secara benar.
CCCCCCCCCCCCCCCC. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Guru mengingatkan siswa tentang wawancara yang telah mereka
lakukan kepada pemilik usaha kecil yang ada di sekitar mereka.
Guru memastikan bahwa seluruh siswa sudah mempersiapkan diri
untuk melakukan presentasi.
 Siswa diminta melakukan presentasi hasil wawancara yang
telah mereka lakukan kepada pemilik usaha yang ada di sekitar
tempat tinggal mereka
 Siswa diminta menjelaskan bagaimana pemilik usaha tersebut
menjalankan usahanya.
 Selain itu, siswa juga menjelaskan sikap apa saja yang harus
diterapkan dalam menjalankan usaha.
 Selain itu, siswa juga diminta menyampaikan sikap mereka
dalam menghargai keberagaman kegiatan ekonomi yang ada di
sekitar mereka.
 Siswa diminta membuat catatan tentang informasi penting yang
mereka dengar dari presentasi temannya.
 Setiap siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
kepada teman yang sedang melakukan presentasi.
Ayo Menulis
 Siswa diminta mempraktikkan merancang formulir beserta
petunjuk pengisiannya.
(Creativity and Innovation0
 Sebelum melakukan tugas tersebut, siswa diminta
mendiskusikan kembali dalam kelompok tentang hal-hal yang
perlu diperhatikan ketika menulis formulir.
 Siswa diminta menuliskan hasil diskusi di buku siswa.Siswa
diminta merancang formulir beserta petunjuk pengisian untuk
kegiatan berikut (siswa dapat memilih salah satu):
1. Pendaftaran lomba sepak bola antarkelas.
2. Pendaftaran menjadi anggota Klub Pencinta Alam.
3. Pendaftaran untuk kegiatan ekstrakurikuler.
 Siswa diminta mempresentasikan formulir beserta petunjuk yang
telah dibuat dalam kelompok.
Kegiatan OOOO. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
EEEE. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
80. PPKn
1 2 3 4
1 Siswa diminta
menjelaskan
bagaimana pemilik usaha
tersebut
2 Siswa menjelaskan sikap
apa saja
yang diterapkan pelaku
usaha
tersebut dalam
menjalankan usaha.
3 Siswa menyampaikan
sikap mereka
dalam menghargai
keberagaman
kegiatan ekonomi yang
ada di sekitar
mereka.

Merancang formulir dinilai dengan daftar periksa.
pentingnya
sebuah petunjuk dalam pengisian
formulir.
formulir
pendaftaran.
3 Siswa menuliskan alasan
pentingnya
mencantumkan alamat secara
lengkap
ketika mengisi formulir pendaftaran.
4 Siswa menuliskan hal yang terjadi
jika
alamat tidak lengkap.
pentingnya
mencantumkan kode pos di bagian
alamat
ketika mengisi formulir.

T. Remedial dan Pengayaan
59. Remedial
Siswa yang belum memahami cara mengisi formulir dengan baik dapat berlatih mengisi contoh-contoh formulir
yang sederhana terlebih dahulu dengan pendampingan dan pengarahan dari guru.
60. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang keberagaman ekonomi yang ada di sekitar mereka
U. SUMBER DAN MEDIA

390. logo
Menengah

Website :
.com

Sub Tema : Usaha Di Sekitarku (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
DDDDDDDDDDDDDDDD. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyajikan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang
ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi benda magnetis
dan nonmagnetis secara tepat.
4. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu mengklasifikasi benda magnetis dan
nonmagnetis secara benar.
5. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi komponen dan cara mengisi teks daftar
riwayat hidup secara benar
6. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu membuat teks daftar riwayat hidup secara lengkap.
EEEEEEEEEEEEEEEE. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti Awali kegiatan pembelajaran di pagi hari selalu dengan berdoa. menit
Jika semua siswa dan guru menganut agama yang sama, doa
dapat dilakukan sesuai dengan agama yang dianut. Namun jika
agama siswa beragam, doa dilakukan di dalam hati.(Religius)
Akan lebih baik lagi jika guru dapat memimpin doa bersama
dengan suara dikeraskan.
Saat memimpin doa, diharapkan guru selalu menyelipkan harapan

dan mendoakan semua siswa untuk mendapatkan yang terbaik,
seperti:
 Siswa diberikan kejernihan berpikir dan dimudahkan dalam

memahami materi yang dipelajari.
 Siswa memiliki sikap-sikap positif saat belajar, seperti tekun,
tertib, disiplin, dan saling menghargai.
 Siswa dapat menggunakan ilmunya di kemudian hari untuk
kemajuan masyarakat di lingkungan sekitarnya dan untuk
kemajuan bangsa dan negara Indonesia.
 Siswa dapat menjadi manusia yang bermanfaat bagi
keluarga, bagi masyarakat sekitar, dan bagi bangsa dan
negara Indonesia.
Tujuan dari kegiatan ini, selain untuk menanamkan kebiasaan

berdoa di saat mengawali suatu kegiatan, juga diharapkan akan
membangun sikap positif diri dan meningkatkan rasa cinta akan
bangsa dan tanah air Indonesia. (Nasionalis dan Religius)
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati gambar berbagai jenis usaha,
yaitu usaha fotokopi, jasa pangkas rambut, dan bengkel.
(HOST)
 Setelah mengamati gambar, siswa didorong menuliskan
pertanyaan tentang kegiatan wirausaha yang mereka amati
pada gambar sebagai ungkapan rasa ingin tahu mereka.
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan yang telah mereka
tulis secara berpasangan.
 Siswa menuliskan kesimpulan hasil diskusi.
 Siswa diminta menyebutkan usaha-usaha lain yang ada di

sekitar tempat tinggal mereka. (Mandiri)
 Siswa menuliskan manfaat apa saja yang mereka peroleh
dari usaha-usaha tersebut.
 Siswa diminta memerhatikan kembali gambar usaha
fotokopi, jasa pangkas rambut, dan bengkel yang terdapat di
awal pembelajaran.
 Siswa diminta menuliskan dan menjelaskan sumber daya
dan peralatan yang digunakan dalam usaha-usaha tersebut.
 Siswa diminta menuliskan dan menjelaskan apakah seluruh
sumber daya dan peralatan yang digunakan hanya berasal
dari dalam negeri.
 Siswa diminta menuliskan dan menjelaskan apakah ada
peralatan yang didatangkan dari negara lain.
 Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks yang
terdapat di buku. (HOST)
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca senyap dua teks berjudul
“Ekspor Batik Terus Meningkat” dan “Kasongan Bantul
Ekspor Gerabah Miliaran Rupiah per Bulan” yang terdapat
di buku siswa.
 Kemudian, siswa diminta mencari informasi dari berbagai

sumber untuk menjawab pertanyaan tersebut.
 Siswa diminta menulis laporan. (Mandiri)
Ayo Membaca
 Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat di buku,
yaitu: pensil, peniti, karet penghapus, paku, penjepit kertas,
sisir, gunting, dan lain-lain di buku siswa .
 Siswa diminta menuliskan prediksi mereka pada tabel yang

terdapat di buku.
 Siswa diminta membuktikan prediksi mereka dengan
melakukan percobaan.
 Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta mengamati
langkah-langkah melakukan percobaan untuk mengetahui
benda-benda magnetis dan nonmagnetis yang ada di
lingkungan sekitar.
 Siswa diminta membaca tujuan percobaan, serta membaca
alat dan bahan yang diperlukan untuk percobaan.
 Setelah melakukan percobaan siswa diminta menulis
laporan yang berisi tentang: tujuan percobaan, alat dan
bahan, langkah-langkah percobaan, hasil percobaan, dan
kesimpulan.
 Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil percobaan
dalam kelompok.
Ayo Berdiskusi
Siswa diminta membaca kalimat pengatar di bukusiswa seperti di
bawah ini.
 Siswa diminta menulis pertanyaan sebanyak-banyaknya

tentang daftar riwayat hidup. (Creativity and Innovation)
 Siswa diminta menukarkan pertanyaan yang mereka buat
dengan salah seorang teman dan meminta teman tersebut
menjawab pertanyaan.(Collaburation)
Ayo Membaca
 Siswa diminta menuliskan sebanyak mungkin informasi
penting tentang diri mereka dalam bentuk peta pikiran
sebagai bahan untuk membuat datar riwayat hidup mereka
pada pertemuan berikutnya.
Kegiatan PPPP. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
FFFF. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
83. IPS
Proses pencarian informasi dinilai dengan catatan anekdot.
84. IPA
Laporan percobaan dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa menuliskan tujuan percobaan
dengan tepat.
2 Siswa menuliskan alat dan
bahan secara
lengkap.
3 Siswa menuliskan langkah-langkah
percobaan.
4 Siswa menuliskan hasil percobaan.
5 Siswa menuliskan kesimpulan.

Diskusi tentang daftar riwayat hidup dinilai dengan catatan anekdot.
86. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin, jujur)
V. Remedial dan Pengayaan

61. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi benda magnetis dan nonmagnetis akan mengikuti penguatan
dengan pendampingan guru. Siswa dapat bereksplorasi dengan berbagai benda di sekitar mereka.
62. Pengayaan
Siswa dapat melakukan eksplorasi menggunakan magnet untuk meng-identifikasi benda-benda magnetis dan
nonmagnetis yang ada di sekitar mereka.
W. SUMBER DAN MEDIA

395. Benda-benda yang dapat ditarik oleh magnet (besi, peniti, paku, dan lain-lain)
396. Benda yang tidak dapat ditarik oleh magnet (batu, kaca, plastik, kertas,
dan lain-lain)
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 2
FFFFFFFFFFFFFFFF. TUJUAN
7. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri poster secara tepat.
8. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu membuat rancangan poster berdasarkan ciri-cirinya
secara tepat.
9. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh manfaat keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari secara tepat.
10. Dengan berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan contoh manfaat keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari secara terperinci.
GGGGGGGGGGGGGGGG. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)

Inti menit
Ayo Mengamati
 iswa diminta mengamati beberapa gambar poster yang
terdapat di buku.(HOST)
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang
terdapat dibuku secara berkelompok.
 Siswa diminta menuliskan pendapat mereka tentang gambar
poster yang mereka amati.
 Siswa diminta menduga dan menuliskan keterampilan yang

diperlukan dalam merancang poster serta langkah-langkah
dalam membuat poster tersebut.
Ayo Berkreasi
 Siswa diminta memerhatikan langkah-langkah mendesain

poster yang terdapat dalam buku dengan saksama.
 Siswa diminta menyiapkan kertas kosong, pensil, dan pensil
warna(Creativity and Innovation)
 Setelah memahami setiap langkah dengan baik, guru meminta

siswa merancang poster menggunakan tangan.
 Siswa diminta menuliskan rencana mereka terlebih dahulu
pada kolom yang tersedia di buku.
 Siswa diminta mendiskusikan rencana yang telah mereka
buat secara berkelompok.
 Siswa diminta menerima saran dari teman-teman mereka
agar poster tersebut lebih menarik.
Ayo Mengamati
Siswa diminta mendiskusikan tentang keberagaman ekonomi
masyarakat yang ada di sekitar sekolah mereka.Guru
mengajukan pertanyaan:
 Apa saja jenis usaha yang ada di sekitar lingkungan
sekolahmu? Sebutkan sedikitnya 3 contoh.
 Apakah kamu menemukan jenis usaha yang beragam?
Jelaskan.
 Bagaimana usaha tersebut memberi manfaat bagi dirimu
dan orang lain?
 Bagaimana kamu menghargai keberagaman usaha
tersebut?
 Apakah ada tanggung jawab yang harus dijalankan oleh
setiap usaha? Jelaskan.
 Siswa diminta menuliskan jawaban untuk pertanyaan

tersebut dalam bentuk peta pikiran di kertas HVS.
 Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran tersebut pada
pertemuan selanjutnya.
Kegiatan QQQQ. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
GGGG. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Eksplorasi dan diskusi tentang poster dinilai dengan catatan anekdot.
88. PPKn
tentang keberagaman ekonomi atau
usaha yang
mereka temukan di sekitar sekolah.
2 Siswa dapat menjelaskan tentang
keberagaman usaha.
3 Siswa dapat menjelaskan
bagaimana usaha tersebut
bermanfaat bagi dirinya dan orang
lain.
4 Siswa dapat menjelaskan
bagaimana mereka menghargai
keberagaman usaha
ang ada.
5 Siswa dapat menjelaskan tanggung
jawab dari setiap usaha yang ada
dalam keberagaman ekonomi dan
menuliskankesimpulan.
89. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin)

X. Remedial dan Pengayaan

63. Remedial
Siswa yang belum mampu memahami manafaat keberagaman wirausaha di berikan tugas di rumah untuk
mengamati manfaat keberagaman wirausaha yang ada di masyarakat lingkungan rumahnya.
64. Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh poster yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari, khususnya
yang dekat dengan kehidupan siswa. Guru dan siswa dapat membawa contoh berbagai poster ke dalam kelas.
Y. SUMBER DAN MEDIA

401. Beragam poster untuk menambah wawasan siswa pada pelajaran SBdP
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 3
HHHHHHHHHHHHHHHH. TUJUAN
11. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat magnet secara benar.
12. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan secara terperinci.
13. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu mengidentifikasi komponen, tujuan, dan manfaat
teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
14. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang komponen,
tujuan, dan manfaat teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
IIIIIIIIIIIIIIII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)

 Sebagai pembuka untuk kegiatan berikutnya, guru bertanya
kepada siswa:
 Tahukah kamu bahwa ternyata medan magnet juga
berpengaruh terhadap kesehatan?
 Guru mengingatkan siswa untuk mempresentasikan hasil
percobaan mereka tentang magnet.
 Sebelum melakukan presentasi, guru meminta siswa
membaca teks singkat yang terdapat di buku. (Literasi)
Guru bertanya kepada siswa:

 Apakah kamu masih ingat tentang jenis-jenis dan sifat
magnet?
 Apakah kamu dapat menyebutkan benda magnetis dan
nonmagnetis yang ada di dalam kelasmu?
 Guru meminta siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut
secara ber-pasangan dan menjelaskan jawabannya.
 Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi pada kolom yang
terdapat di buku.
 Siswa juga diminta menuliskan jenis-jenis dan sifat magnet
yang mereka ketahui serta menuliskan contoh-contoh benda
magnetis dan nonmagnetis yang mereka temukan di
lingkungan sekitar kelas mereka.
 Siswa kemudian mempresentasikan laporan tersebut secara
ber-kelompok.
 Sementara itu, bagi siswa yang menyimak diingatkan untuk

mencatat informasi penting selama presentasi berlangsung.
 Selanjutnya, guru mengingatkan bahwa pada pertemuan

sebelumnya semua siswa diminta membuat peta pikiran
tentang data diri. Data diri tersebut akan digunakan untuk
membuat Daftar Riwayat Hidup
Ayo Menulis
Kemudian, siswa diminta menuliskan beberapa hal berikut:

 arti daftar riwayat hidup.
 tujuan dibuatnya daftar riwayat hidup.
 hal- hal yang perlu dicantumkan dalam daftar riwayat hidup.
 Kemudian, siswa diminta memerhatikan petunjuk pengisian Daftar
Riwayat Hidup yang terdapat dalam buku siswa
 Siswa diminta memerhatikan contoh formulir Daftar Riwayat
Hidup.
 Guru menjelaskan bahwa contoh daftar riwayat hidup yang
terdapat dalam buku siswa adalah merupakan bentuk
sederhana dari formulir Daftar Riwayat Hidup.
 Guru menambahkan bahwa informasi yang dicantunkan
dalam Daftar Riwayat Hidup dapat berbeda-beda. Hal
tersebut tergantung kepada tujuan dan kebutuhan dari daftar
riwayat hidup tersebut.
 Kemudian, siswa diminta membuat Daftar Riwayat Hidup
mereka berdasarkan contoh yang diberikan.
Kegiatan RRRR. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
HHHH. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
90. IPA
1 Siswa dapat menjelaskan tujuan
percobaandengan benar.
2 Siswa dapat menyebutkan alat dan
bahan secara lengkap.
3 Siswa dapat menjelaskan langkah-
langkah percobaan dengan runtut.
4 Siswa dapat menyampaikan hasil
bercobaan dengan baik.
5 Siswa dapat menyampaikan
kesimpulan dengan benar.
pengisian formulir.
pentingnya mencantumkan alamat
secara lengkap ketika mengisi
4 Siswa menuliskan akibat yang
terjadi jika alamat tidak ditulis
dengan lengkap.
5 Siswa menuliskan alasan perlunya
mencantumkan kode pos di bagian
alamat ketika mengisi formulir.
Z. Remedial dan Pengayaan
65. Remedial
Siswa yang belum memahami cara membuat daftar riwayat hidup dengan baik dapat berlatih mengisi contoh-
contoh daftar riwayat hidup yang disediakan guru dan kemudian mencoba membuatnya sendiri.
66. Pengayaan
Siswa dapat mengamati berbagai contoh daftar riwayat hidup yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari.
Guru dapat membawa contoh berbagai daftar riwayat hidup ke kelas yang diambil dari berbagai sumber.
AA.SUMBER DAN MEDIA
406. Daftar Riwayat Hidup
Menengah

Website :
.com
407.

Pembelajaran ke : 2
JJJJJJJJJJJJJJJJ. TUJUAN
15. Dengan membaca, melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai manfaat
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
16. Dengan membaca, melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mempresentasikan berbagai manfaat
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara jelas.
17. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara membuat daftar riwayat hidup sesuai petunjuk
yang diberikan secara tepat.
18. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu membuat daftar riwayat hidup sesuai petunjuk yang diberikan
secara tepat.
KKKKKKKKKKKKKKKK. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)

Inti Sebelum mulai merancang kemasan, guru meminta siswa menit
membaca penjelasan tentang kemasan produk yang terdapat di
buku teks.
 Siswa diminta membaca teks tentang Kemasan Produk.

 Siswa menjawab pertanyaan berdasar-kan teks yang telah
dibaca, yaitu menuliskan:
- fungsi dari kemasan.
- tiga fungsi utama dari kemasan.
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab secara tertulis maksud

dari pernyataan berikut:
 Membuat kemasan yang aman untuk konsumen merupakan
tanggung jawab dari suatu wirausaha.
 Kemudian, siswa mempresentasikan peta pikiran yang telah

dibuat dalam kelompok. (Mandiri)
Ayo Berlatih
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta menceritakan daftar riwayat hidup yang telah
mereka buat secara berkelompok. (Gotong Royong)
Kegiatan SSSS. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
IIII. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
93. PPKn
Presentasi tentang peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menjelaskan 3 contoh
usaha yang ada di sekitar sekolah.
2 Siswa dapat menjelaskan tentang
keberagaman usaha yang ada.
3 Siswa menjelaskan manfaat usaha-
usaha tersebut untuk dirinya dan
orang lain.
4 Siswa menjelaskan cara
menghargai keberagaman ekonomi
yang ada.
5 Siswa menjelaskan tanggung jawab
yang harus dilaksanakan oleh
setiap usaha.ekonomi dan
menuliskankesimpulan.

Daftar riwayat hidup dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menuliskan data
pribadi secara lengkap
2 Siswa dapat menuliskan bidang
yang diminati.
3 Siswa dapat menuliskan riwayat
pendidikan secara lengkap.
4 Siswa menuliskan ekstrakurikuler
atau kursus yang pernah diikuti
5 Siswa menuliskan kecakapan yang
dimiliki.
BB.Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
2. Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai teks tentang kisah sukses yang menginspirasi dari berbagai pelaku wirausaha
yang sukses. Kisah tersebut dapat diambil dari berbagai sumber.
CC.SUMBER DAN MEDIA
412. Formulir Daftar Riwayat Hidup
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 5
LLLLLLLLLLLLLLLL. TUJUAN
19. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mengidentifikasi komoditas yang diekspor
Indonesia ke berbagai negara ASEAN secara tepat.
20. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan informasi tentang komoditas
yang diekspor Indonesia ke berbagai negara ASEAN secara terperinci.
21. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri poster secara
tepat.
22. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu membuat poster secara benar.
MMMMMMMMMMMMMMMM. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)

Inti menit
Ayo Berkreasi

berpasangan. (Gotong Royong)
 Kemudian, siswa diminta memerhatikan kembali rancangan
poster yang telah mereka buat.
 Siswa diminta memastikan rancangan poster yang dibuat telah
memenuhi syarat dengan memberi tanda centang (P) pada kolom
Ya atau Tidak seperti tabel berikut.
 Jika telah memenuhi seluruh persyaratan di atas, siswa diminta

merancang poster dengan menarik dan rapi.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan berikut secara
berpasangan:
 Apa saja komoditas yang diekspor Indonesia ke berbagai negara
Kegiatan di lingkup
TTTT. ASEAN?
Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
JJJJ. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
96. IPS
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang
(4) (3) (2) (1)
Konten Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
4 contoh 3 contoh 2 contoh 1 contoh
komoditas komoditas komoditas komoditas
yang diekspor yang diekspor yang diekspor yang diekspor
Indonesia ke Indonesia ke Indonesia ke Indonesia
berbagai berbagai negara berbagai ke berbagai
negara di ASEAN negara negara di
di ASEAN V di ASEAN ASEAN
Data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil Data tidak
Pendukung yang disajikan data yang data yang sesuai dengan
sesuai dengan disajikan sesuai disajikan referensi
referensi dengan sesuai
referensi dengan
V referensi
Materi terhadap terhadap materi terhadap materi terhadap
materi cukup baik V kurang baik materi tidak
sangat baik baik

1 2 3 4
1 Saya membuat judul buklet
sesuai tema
2 Saya menulis kata,
kelompok kata, dan
kalimat sesuai dengan
tema
3 Saya membuat gambar
grafik pada buklet
sesuai dengan tema
98. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Jujur)

DD.Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Siswa yang belum mampu memahami Komoditas yang diekspor Indonesia ke berbagai negara ASEAN di beri
tugas untuk mencari informasi tentang komoditas yang diekspor.
2. Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh poster yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari, khususnya
yang dekat dengan kehidupan siswa. Guru dan siswa dapat membawa contoh berbagai poster ke dalam kelas.
EE. SUMBER DAN MEDIA
416. Kertas karton
417. Pensil
418. Pensil warna
419. Krayon
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 6
NNNNNNNNNNNNNNNN. TUJUAN
23. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari secara rinci.
24. Dengan membaca teks, siswa mampu menyajikan berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari secara terperinci.
25. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi komponen dan cara mengisi teks daftar riwayat hidup
secara benar.
26. Dengan berdiskusi, siswa mampu membuat teks daftar riwayat hidup secara benar.
OOOOOOOOOOOOOOOO. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)

 Sebagai kegiatan pembuka, siswa diminta membaca dialog
yang terdapat di buku.
 Siswa diminta mencermati cerita tentang usaha Ibu Made
Yuliani yang berjudul “Raga, Sukma, dan Semesta”
Ayo Berdiskusi
 Setelah membaca teks tersebut, siswa diminta membuat 5
pertanyaan tentang wirausaha yang dikelola oleh Ibu Made
Yuliani tersebut.
 Kemudian, siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah
mereka buat secara berpasangan.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku, yaitu
tentang: .
- jenis wirausaha yang dijalankan oleh Ibu Made Yuliani.
- contoh sikap yang bisa dipelajari dari Ibu Made Yuliani.
- manfaat dari usaha yang dijalankan oleh Ibu Made
Yuliani.
- penjelasan tentang sikap tanggung jawab yang
ditunjukkan oleh Ibu Made Yuliani dalam menjalankan
usahanya.
(Critical Thinking and Problem Formulataion)
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta menukarkan daftar riwayat hidup dengan

salah seorang teman.
 Kemudian, siswa diminta mempelajari daftar riwayat hidup
teman tersebut.
 Selanjutnya, siswa melakukan simulasi wawancara secara
berpasangan.
 Pertanyaan yang diajukan berdasarkan daftar riwayat hidup
teman.
 Siswa mengajukan berbagai pertanyaan berdasarkan
informasi yang terdapat pada daftar riwayat hidup.
Kegiatan UUUU. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
KKKK. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
99. PPKn
1 Siswa dapat menuliskan jenis
wirausaha
yang dijalankan oleh Ibu Made
Yuliani.
2 Siswa dapat menuliskan contoh
sikap yang
bisa dipelajari dari Ibu Made
Yuliani.
3 Siswa dapat menuliskan manfaat
dari
usaha yang dijalankan oleh Ibu
Made
Yuliani.
4 Siswa dapat menuliskan penjelasan
tentang sikap tanggung jawab yang
ditunjukkan oleh Ibu Made Yuliani
dalam
menjalankan usahannya.

Simulasi wawancara dinilai dengan catatan anekdot

FF. Remedial dan Pengayaan

67. Remedial
Siswa yang belum mampu
68. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang keberagaman ekonomi yang ada di sekitar mereka
GG. SUMBER DAN MEDIA

423. Kertas karton
424. Pensil
425. Pensil warna
426. Krayon
Menengah

Website :
.com

Sub Tema : Ayo, Belajar Berwirausaha (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
PPPPPPPPPPPPPPPP. TUJUAN
27. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi
28. Dengan membaca teks, siswa mampu menyajikan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang
ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
29. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang medan magnet secara benar.
30. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menulis laporan tentang medan magnet secara benar.
31. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi komponen dan cara mengisi teks
formulir pengiriman barang secara tepat.
32. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks formulir pengiriman barang
secara benar.
QQQQQQQQQQQQQQQQ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti Jika siswa telah berdoa di pagi hari. Guru dapat mengawali menit
kegiatan dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
kebangsaan “Indonesia Raya” dan lagu-lagu perjuangan
lainnya. (Nasionalisme)
Diharapkan kegiatan menyanyikan lagu perjuangan ini dapat

dilakukan setiap pagi sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.
Minta semua siswa untuk berdiri tegak dan memusatkan
pandangan pada lambang Garuda Pancasila saat bernyanyi.
Tujuan dari kegiatan ini adalah:
 Membangun rasa cinta tanah air dan rasa bangga sebagai
bangsa Indonesia.
 Meningkatkan semangat perjuangan untuk ikut
memajukan bangsa dan tanah air Indonesia.
 Mengingatkan kembali akan jasa para pahlawan dan
menumbuhkan semangat bela negara. Diharapkan
kegiatan ini juga akan menjadi pemicu bagi siswa untuk
mengawali hari-harinya di sekolah dengan penuh
semangat.
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca kalimat pengantar di buku.
 Siswa membaca senyap teks berjudul “Kreativitas yang
Membuahkan Hasil”
Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan teks, yaitu: .
 menjelaskan jenis usaha yang dijalankan Ibu Made
Yuliani.
 menuliskan bahan yang digunakan Ibu Made untuk
 menuliskan manfaat usaha tersebut bagi masyarakat dan
lingkungan
 menuliskan hal yang dapat dipelajari dari cara Ibu Made
berwirausaha.
Ayo Berdiskusi
• Siswa diajak untuk mempelajari MEA dengan membaca
teks yang
• tersedia.
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, yaitu
menuliskan:
- hal yang mereka ketahui tentang MEA.
- hal yang perlu diperhatikan oleh pelaku usaha dalam
menghadapi MEA.
- hal yang perlu disiapkan oleh tenaga kerja Indonesia agar
mampu berpartisipasi di MEA.
- pendapat siswa tentang apa yang harus dilakukan oleh
pelajar dari sekarang agar nanti ketika sudah
menyelesaikan pendidikan mampu ikut berpartisipasi di
MEA.
- manfaat MEA bagi Indonesia dan negara-negara ASEAN
lainnya.
Siswa mendiskusikan jawaban mereka secaraberpasangan.
Ayo Mencoba
 Siswa diminta memperhatikan gambar cendera mata dari
magnet yang tersedia di buku.
- Bagaimana cendera mata tersebut dapat menempel di
pintu kulkas?
- Apakah pintu kulkas termasuk benda magnetis atau
benda nonmagnetis? Mengapa?
- Di mana lagi kamu dapat menempelkan cendera mata di
atas?
 Siswa melakukan percobaan tentang medan magnet, dengan
lankah-langkah:
- mengidentifikasi tujuan percobaan.
- menyiapkan alat dan bahan.
- membaca langkah-langkah melakukan percobaan.
(Creativity and
 Siswa kemudian membuat laporan berdasarkan percobaan di
buku, yaitu menuliskan:
- tujuan percobaan.
- alat dan bahan.
- langkah-langkah percobaan.
- hasil percobaan.
- kesimpulan.
 Siswa kemudian mempresentasikan laporan percobaan
dalam kelompok.
Ayo Membaca
 Siswa diminta memperhatikan contoh formulir pengiriman
barang untuk dalam negeri berikut yang terdapat di buku,
seperti berikut:
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks formulir
tersebut, yaitu menuliskan:
- informasi penting yang tercantum dalam formulir
pengiriman barang.
- alasan pentingnya mencantumkan kode pos dalam
formulir pengiriman barang.
- akibat yang akan terjadi jika alamat penerima
barang tidak ditulis dengan lengkap.alasan perlunya
mencantumkan nomor telepon pengirim dan
penerima dalam formulir tersebut.
Kegiatan VVVV. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
LLLL. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
102. IPS
Proses pencarian informasi dinilai dengan catatan anekdot.
103. IPA
Laporan percobaan dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa menuliskan tujuan percobaan
dengan tepat.
2 Siswa menuliskan alat dan bahan
secara lengkap.
3 Siswa menuliskan langkah-langkah
percobaan.
4 Siswa menuliskan hasil percobaan.

Pengenalan formulir pengiriman barang dinilai dengan catatan anekdot.
HH.Remedial dan Pengayaan

69. Remedial
Siswa yang belum memahami tentang medan magnet akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru.
Siswa dapat bereksplorasi dengan berbagai benda di sekitar mereka.
70. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber tentang pemberlakuan MEA di kawasan ASEAN.
II. SUMBER DAN MEDIA

430. alat tulis
431. Magnet
432. Serbuk besi yang diperoleh dari gundukan pasir
433. Kertas karton berukuran A4
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 2
RRRRRRRRRRRRRRRR. TUJUAN
33. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh manfaat keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari secara tepat.
34. Dengan berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan contoh manfaat keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari secara benar.
35. Dengan mengamati contoh kemasan dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya embalase
sebagai identitas sebuah produk secara tepat.
36. Dengan mengamati contoh kemasan dan berdiskusi, siswa mampu merancang embalase sebagai identitas
sebuah produk secara benar.
SSSSSSSSSSSSSSSS. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti menit
Ayo Membaca
 Siswa membaca senyap teks berjudul “Gelang Benang,
Kreatif Mengisi Waktu Luang ”
 Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan teks, yaitu
menuliskan:
- Jenis usaha yang dilakukan Man dan teman-temannya
untuk mengisi waktu luang mereka.
- Alasan perlunya kreativitas dan ketekunan dalam
menjalankan usaha tersebut.
- Manfaat usaha anak-anak tersebut bagi kehidupan
mereka.
- Faktor –faktor yang mereka pertimbangkan saat
melakukan usaha
- Sikap yang bisa dipelajari dari usaha anak-anak tersebut.
- Cara mereka menghargai hal yang dilakukan oleh setiap
tokoh dalam cerita tersebut.
Ayo Berkreasi
 Guru mengomunikasikan bahwa siswa akan membuat
kemasan produk berbentuk tabung dan kerucut, kemudian
akan menghias kemasan tersebut sebagai embalase.
- Apa yang kamu ketahui tentang embalase?
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan tersebut.
 Siswa diminta mengamati berbagai kemasan produk yang

telah disiapkan guru. (HOST)
 Guru dapat berdiskusi terlebih dahulu tentang beragam
kemasan tersebut.
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang tersedia
terkait tentang embalase, yaitu tentang:
- gambar atau simbol pada kemasan.
- tulisan yang mereka temukan pada kemasan.
- hal-hal yang membuat kemasan tersebut menarik.
 Siswa kemudian berkreasi membuat kemasan produk
beserta embalasenya dengan langkah-langkah:
- Membuat kemasan berbentuk tabung atau kerucut

(siswa dapat memilih salah satu) menggunakan
kertas karton berwarna putih dengan ukuran A4
sebanyak dua lembar yang telah dipersiapkan guru.
- Siswa dapat menentukan sendiri ukuran tabung dan
kerucut yang harus sesuai dengan ukuran kertas
yang diberikan.
- Siswa mengamati jaring-jaring tabung dan kerucut di
buku teks untuk membantu mereka dalam membuat
kemasan.
- Siswa menghiasi bagian luar selimut yang
merupakan ciri khas produk (embalase).
- Kemudian, siswa diminta membentuk jaring-jaring
tersebut menjadi tabung atau kerucut (sesuai bentuk
yang mereka pilih) menggunakan perekat.
 Siswa akan mempresentasikan embalase tersebut pada
Kegiatan WWWW. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
MMMM. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN

Eksplorasi dan diskusi tentang poster dinilai dengan catatan anekdot.
107. PPKn
1 Siswa dapat menuliskan jenis
usaha yang dilakukan Man dan
teman-temannya untuk mengisi
waktu luang mereka.
mengapa kreativitas dan ketekunan
diperlukan dalam
menjalankan usaha.
usaha anak-anak tersebut bagi
kehidupan mereka.
4 Siswa dapat menuliskan faktor –
faktor yang mereka pertimbangkan
saat melakukan
usaha.
5 Siswa dapat menuliskan sikap yang
bisa dipelajari dari usaha anak-anak
tersebut.
6 Siswa dapat menuliskan cara
mereka menghargai hal yang
dilakukan oleh setiap tokoh dalam
cerita.

JJ. Remedial dan Pengayaan
71. Remedial
Siswa yang belum memahami tentang medan magnet akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru.
Siswa dapat bereksplorasi dengan berbagai benda di sekitar mereka.
72. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber tentang pemberlakuan MEA di kawasan ASEAN.
KK.SUMBER DAN MEDIA

437. alat tulis
438. Magnet
439. Serbuk besi yang diperoleh dari gundukan pasir
440. Kertas karton berukuran A4
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 3
TTTTTTTTTTTTTTTT. TUJUAN
37. Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan langkah-langkah membuat
magnet secara tepat.
38. Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mempraktikkan membuat magnet secara
benar.
39. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi formulir pengiriman barang berdasarkan
petunjuk secara benar.
40. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi formulir pengiriman barang berdasarkan
petunjuk secara benar.
UUUUUUUUUUUUUUUU. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Inti menit
 Siswa mendiskusikan secara ber-pasangan pertanyaan dari

guru. (Collaburation)
 Siswa melakukan percobaan tentang cara membuat magnet.
 Siswa dibagi atas 3 kelompok (A, B, dan C) (Gotong
Royong)
 Siswa melakukan percobaan:

- Kelompok A melakukan percobaan 1
- Kelompok B melakukan percobaan 2
- Kelompok C melakukan percobaan 3
 Siswa mengikuti langkah-langkah percobaan secara runtut
dan teliti.
 Siswa kemudian menuliskan laporan berdasarkan
percobaan.
 Setiap kelompok akan memprentasikan hasil percobaan
secara bergiliran di depan kelas.
Ayo Menulis
 Siswa mendiskusikan dalam kelompok. (Critical thinking

and Problem Solving)
 Siswa membaca kembali contoh formulir pengiriman barang
di pelajaran 1.
 Siswa diminta mempraktikkan cara mengisi formulir tersebut.
 Sebelumnya, siswa membaca petunjuk pengisian formulir
pengiriman barang berikut.
 Siswa diminta mengisi formulir berdasarkan petunjuk
tersebut.
Kegiatan XXXX. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
NNNN. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
109. IPA
1 Siswa dapat menjelaskan tujuan percobaan
dengan benar.
2 Siswa dapat menyebutkan alat dan bahan
secara lengkap.
3 Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah
percobaan dengan runtut.
4 Siswa dapat menyampaikan hasil
percobaan dengan baik.
5 Siswa dapat menyampaikan kesimpulan
dengan benar.

1 Siswa dapat menuliskan alasan pentingnya
sebuah petunjuk dalam pengisian formulir.
2 Siswa menuliskan informasi penting yang
perlu dicantumkan dalam formulir.
3 Siswa menuliskan alasan mengapa alamat
harus dicantumkan secara lengkap ketika
mengisi formulir.
4 Siswa menuliskan apa yang terjadi jika
alamat tidak lengkap.
5 Siswa menuliskan mengapa kita perlu
mencantumkan kode pos di bagian alamat
LL. Remedial dan Pengayaan
73. Remedial
Siswa yang belum dapat menulis laporan hasil percobaan tentang cara menghasilkan magnet akan mengikuti
penguatan dengan pendampingan guru dengan bereksplorasi dengan benda konkret.
74. Pengayaan
75. Siswa dapat mengamati berbagai contoh daftar riwayat hidup yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari.
Guru dapat membawa contoh berbagai daftar riwayat hidup ke kelas yang diambil dari berbagai sumber
MM. SUMBER DAN MEDIA

444. alat tulis
445. Magnet
446. Paku
447. Penggaris
448. Baterai
449. Kawat
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 4
VVVVVVVVVVVVVVVV. TUJUAN
41. Dengan membaca melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai manfaat
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
42. Dengan membaca melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mempresentasikan berbagai manfaat
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
43. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi teks formulir ujian khusus (misalnya
ujian nasional dan tes lainnya) beserta petunjuk secara benar.
44. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks formulir ujian khusus (misalnya ujian
nasional dan tes lainnya) beserta petunjuk secara tepat.
WWWWWWWWWWWWWWWW. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa membaca teks percakapan secara berpasangan.
(Collaburation)
 Siswa menjawab pertanyaan berdasar-kan teks, yaitu
menuliskan:
- sikap yang harus dimiliki oleh seorang wirausahawan.
- faktor-faktor yang harus diperhatikan ketika akan
melakukan suatu usaha.
- hal yang harus dilakukan supaya usaha dikenal oleh
masyarakat.
- manfaat wirausaha yang dijalankan oleh Pak Gino bagi
masyarakat.
- pendapat mereka seandainya mereka menjadi Pak
Gino.
- sikap mereka jika ada yang membuka usaha serupa di
sebelah usaha mereka.
 Siswa kemudian bermain peran tentang sebuah usaha
impian.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membuat satu kegiatan wirausaha secara
berkelompok dengan memperhatikan langkah-langkah yang
terdapat di buku, yaitu:
1. Menentukan jenis usaha impian.
2. Menentukan target konsumen atau pembeli yang akan
menggunakan produk.
3. Menentukan harga jual produk.
4. Menentukan tempat usaha.
5. Menentukan strategi pemasaran supaya usaha dikenal
dan dipilih oleh pembeli.
6. Menentukan sikap yang harus diterapkan agar usaha
yang dijalankan sukses.
 Siswa menuliskan rencana kreasi wirausaha mereka dalam
bentuk peta pikiran yang menarik disertai gambar dan warna.
 Seluruh anggota kelompok harus terlibat dalam presentasi
tersebut.
 Siswa diminta mempresentasikan usaha impian mereka pada
(Critical thinking and problem Formulation)
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati contoh formulir ujian nasional
berikut yang terdapat di buku siswa. (HOST)
 Siswa diminta menemukan persamaan dan perbedaan
formulir ujian nasional dengan formulir yang telah mereka
pelajari sebelumnya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan cara mengisi formulir ujian nasional.
Kegiatan YYYY. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
OOOO. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
112. PPKn
1 Siswa dapat menuliskan sikap yang
harus dimiliki oleh seorang
wirausahawan.
wirausaha yang dijalankan oleh Pak
Gino bagi masyarakat.
harus dilakukan supaya usaha kita
dikenal oleh masyarakat.
4 Siswa dapat menuliskan faktor-
faktor yang harus diperhatikan
ketika akan melakukan suatu
usaha.
5 Siswa dapat menuliskan bagaimana
bersikap jika ada yang membuka
usaha serupa di sebelah usaha kita.

pengisian formulir.
formulir.
3 Siswa menuliskan alasan mengapa
alamat harus dicantumkan secara
lengkap ketika mengisi formulir.
4 Siswa menuliskan apa yang terjadi
jika alamat tidak lengkap.
5 Siswa menuliskan mengapa kita
perlu mencantumkan kode pos di
bagian alamat ketika mengisi
formulir.

Diskusi formulir ujian dinilai dengan catatan anekdot.
NN.Remedial dan Pengayaan

76. Remedial
Siswa yang belum dapat memahami berbagai manfaat wirausaha dapaat di beri tambahan tugas tentang
macam- macam wirausaha lingungkunga temoat tinggal.
77. Pengayaan
Siswa dapat mencari berbagai teks formulir.
OO. SUMBER DAN MEDIA

453. alat tulis
454. Magnet
455. Paku
456. Penggaris
457. Baterai
458. Kawat
459. Formulir
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 4
XXXXXXXXXXXXXXXX. TUJUAN
45. Dengan mengamati gambar dan membaca langkah-langkah pembuatan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-
ciri buklet secara benar.
46. Dengan mengamati gambar dan membaca langkah-langkah pembuatan, siswa mampu membuat buklet
secara tepat.
47. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menjelaskan posisi dan peranan Indonesia di
bidang ketenagakerjaan dalam lingkup ASEAN melalui debat secara tepat.
48. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mempresentasikan posisi dan peranan
Indonesia di bidang ketenagakerjaan dalam lingkup ASEAN melalui debat secara terperinci.
YYYYYYYYYYYYYYYY. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati berbagai gambar buklet berikut.
(HOST)
 Siswa diminta menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin

tentang berbagai buklet yang telah mereka amati.
 Kemudian, siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut dalam
kelompok.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa diminta membaca langkah-langkah dalam membuat
buklet.
 Siswa diminta mengamati gambar dan membaca penjelasan

tentang langkah-langkah membuat buklet menggunakan
tangan (langkah 1 hingga langkah 6).
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru tentang

teknis pelaksanaan debat.
 Siswa melakukan debat berdasarkan informasi, data, dan
fakta yang telah mereka olah.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku
guru.
Kegiatan ZZZZ. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
PPPP. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
PP.
116. IPS
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang
(4) (3) (2) (1)
Argumentasi Seluruh Sebagian besar Hanya Sebagian Argumentasi
argumentasi yang argumentasi kecil argumentasi yang
disampaikan yang yang disampaikan disampaikan
sangat logis disampaikan secara logis tidak logis
V secara logis
Data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil Data tidak
Pendukung yang disajikan data yang data yang sesuai dengan
sesuai dengan disajikan sesuai disajikan sesuai referensi
referensi dengan dengan referensi
referensi
V
Materi terhadap materi terhadap materi terhadap materi terhadap
sangat baik cukup baik V kurang baik materi tidak
baik

1 Saya membuat judul buklet sesuai
tema
2 Saya menulis kata, kelompok kata,
dan kalimat sesuai dengan tema
3 Saya membuat gambar grafik pada
buklet sesuai dengan
temadicantumkan secara lengkap
QQ. Remedial dan Pengayaan
78. Remedial
Siswa yang belum memamahami posisi dan peranan Indonesia di bidang ketenagakerjaan dalam lingkup
ASEAN dapat menulis posisi dan peranan Indonesia di bidang ketenagakerjaan dalam lingkup ASEAN dari
berbagai sumber.
79. Pengayaan
siswa mengumpulkan macam- macam contoh reklame.
RR.SUMBER DAN MEDIA

463. Kertas HVS
464. Pensil
465. Pensil warna
466. Krayon
Menengah

Website :
.com


Pembelajaran ke : 6
ZZZZZZZZZZZZZZZZ. TUJUAN
49. Dengan membaca teks petunjuk pengisian, siswa mampu menjelaskan cara mengisi teks formulir ujian
khusus (misalnya ujian nasional dan tes lainnya) beserta petunjuk secara benar.
50. Dengan membaca teks petunjuk pengisian, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks formulir ujian khusus
(misalnya ujian sekolah/madrasah dan tes lainnya) beserta petunjuk secara benar.
51. Dengan bermain peran, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap kerja sama sebagai penentu
keberhasilan dalam berbagai kegiatan wirausaha secara tepat.
52. Dengan bermain peran, siswa mampu menerapkan contoh sikap kerja sama sebagai penentu keberhasilan
dalam berbagai kegiatan wirausaha secara benar.
AAAAAAAAAAAAAAAAA. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
(Motivasi)
 Siswa kembali mencermati formulir ujian nasional yang telah

mereka pelajari sebelumnya.
 Siswa menuliskan hal-hal yang perlu dicantumkan dalam
formulir tersebut.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berpasangan.
 Siswa membaca petunjuk pengisian, dan mempraktikkan
mengisi formulir ujian nasional tersebut.
Ayo Berdiskusi
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku, yaitu:

- menuliskan pesan yang ingin disampaikan dalam
permainan peran tersebut.
- menuliskan langkah-langkah kelompok dalam
mempersiapkan diri.
 Siswa kemudian menampilkan kreasi rencana wirausaha
yang telah dibuat secara bergiliran.
EVALUASI
Siswa mengerjakan latihan soal evaluasi yang tersedia.
(Critical Thibking and Problem Formulation)
Kegiatan AAAAA. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

tinggal.
Peserta Didik :
Guru :
pujian
QQQQ. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP. 19640416 198603 2006 NIP. 19870311 2009041001
LAMPIRAN
119. PPKn
Bermain peran dinilai dengan catatan anekdot.
Mengisi formulir dinilai dengan daftar periksa.
121. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Disiplin)
SS. Remedial dan Pengayaan

80. Remedial
Setelah belajar satu tema, jika masih ada siswa yang belum dapat menguasai materi tertentu, maka akan
dilakukan remedial sesuai kebutuhan.
81. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber tentang sikap kerja sama sebagai penentu keberhasilan
dalam berbagai kegiatan wirausaha.
TT. SUMBER DAN MEDIA

470. Kertas HVS
471. Formulir
472. Kertas berpetak
473. Origami
Menengah

Website :
.com

Tema 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020

Satuan Pendidikan : SDN 01 PAKAN RABAA

Mengetahui Pesawaran, Juli 2020

ERNALIA,S.Pd. MARSUS EFFENDI,S.Pd.

Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan bantuan

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

Satuan Pendidikan : SDN 01 PAKAN RABAA

 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar dan mencocokkannya

 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. Guru

 Siswa mencoba membuat bentuk model dengan menggunakan bahan. Kegiatan

Kegiatan B. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Mengetahui Pesawaran, Juli 2020

ERNALIA,S.Pd. MARSUS EFFENDI,S.Pd.

Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi

Satuan Pendidikan : SDN 01 PAKAN RABAA

 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan teman kelompok dan membuat

Kegiatan C. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Mengetahui Pesawaran, Juli 2020

ERNALIA,S.Pd. MARSUS EFFENDI,S.Pd.

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

9. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

H. Remedial dan Pengayaan

Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi

Satuan Pendidikan : SDN 01 PAKAN RABAA

Kegiatan D. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Mengetahui Pesawaran, Juli 2020

ERNALIA,S.Pd. MARSUS EFFENDI,S.Pd.

3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

K. Remedial dan Pengayaan

L. SUMBER DAN MEDIA

Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi

Satuan Pendidikan : SDN 01 PAKAN RABAA

Kegiatan E. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Mengetahui Pesawaran, Juli 2020

ERNALIA,S.Pd. MARSUS EFFENDI,S.Pd.

Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan bantuan

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi

Satuan Pendidikan : SDN 01 PAKAN RABAA

 Siswa kemudian mengisi tabel untuk membantu pemahaman

Kegiatan F. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Mengetahui Pesawaran, Juli 2020

ERNALIA,S.Pd. MARSUS EFFENDI,S.Pd.

3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

S. Remedial dan Pengayaan

T. SUMBER DAN MEDIA

Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi

Satuan Pendidikan : SD/MI ( datadikdasmen.com )

‘Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?’

 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil

 Siswa menuliskan manfaat perkembangbiakan hewan secara

Kegiatan G. Kerja Sama dengan Orang Tua 15

Mengetahui Pesawaran, Juli 2020

ERNALIA,S.Pd. MARSUS EFFENDI,S.Pd.

Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan bantuan

Partisipasi Isi Berbicara danBerbicara dan Jarang berbicara

12. Bahasa Indonesia

15. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)

X. SUMBER DAN MEDIA

Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi

Satuan Pendidikan : SD/MI ( datadikdasmen.com )

 Siswa akhirnya harus memilih salah satu dari beberapa model