SKRIPSI
Oleh:
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG
2022
PENGARUH BURNOUT AKADEMIK TERHADAP
PROKRASTINASI AKADEMIK MAHASISWI PENGHAFAL
ALQURAN PPTQ NURUL HUDA MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepada
Dekan Fakultas Psikologi UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam memperoleh
gelar Sarjana Psikologi (S.Psi)
Oleh:
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG
2022
i
ii
iii
HALAMAN PERNYATAAN
iv
MOTTO
(Wira Nagara)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Alhamdu Lillahi Rabbil ‘Alamin segala puji bagi Allah SWT yang telah
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah puji syukur atas kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan
hidayah-Nya serta sholawat serta salam kepada baginda nabi Muhammad SAW
sehiggga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Burnout
Akademik terhadap Prokrastinasi Akademik Mahasiswi Penghafal Al-Quran di
PPTQ Nurul Huda Malang” sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar
Sarjana Psikologi di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
1. Prof. Dr. M. Zainuddin, M.Ag, selaku Rektor Universitas Islam Negeri Maulana
Malik Ibrahim Malang.
2. Dr. Hj. Rifa Hidayah, M.Si, selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Islam
Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang yang selalu memberi motivasi.
3. Dr. Zamroni, M.Pd selaku ketua program studi Fakultas Psikologi Universitas
Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang yang selalu memberi semangat
dan motivasi.
4. Aprilia Mega Rosdiana, M.Si dan Rika Fu’aturosida, S.Psi, M.A selaku dosen
pembimbing skripsi
5. Elok Faiz Fatma El Fahmi,M.Si selaku dosen wali yang selalu memberi afirmasi
positif dan dukungannya.
6. Dr. KH. Isroqunnajah, M.Ag dan Nyai Hj. Ismatud Diniyah selaku pengasuh
PPTQ Nurul Huda Malang yang selalu memberi motivasi dan kasih sayangnya
sehingga saya semangat dalam menjalani hidup.
vii
8. Muhammad Qowi Al- Habibi dan Ajwa Zamzamul Haromain selaku adik- adik
saya yang selalu memotivasi saya menjadi kakak yang baik.
Penulis
viii
DAFTAR ISI
ix
G. Validitas Dan Reliabilitas....................................................... 41
H. Analisis Data .......................................................................... 42
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1. Bobot penilaian .................................................................................... 39
Tabel 3. 2. Blueprint Skala Prokrastinasi Akademik ............................................. 39
Tabel 3. 3. Blueprint Skala burnout akademik............ ........................................ 40
Tabel 4. 1. Hasil Skor Mean dan Standar Deviasi ................................................. 47
Tabel 4. 2. Norma Kategorisasi prokrastinasi …………....................................... 48
Tabel 4. 3. Tingkat prokrastinasi………................................................................ 48
Tabel 4. 4 Rata – Rata Tingkat prokrastinasi……….............................................. 49
Tabel 4. 5. Hasil Pembagian Mean dengan Jumlah Item Tiap prokrastinasi
akademik ….…………............................................ ........................... 49
Tabel 4. 6. Norma burnout akademik ……............................................................ 50
Tabel 4. 7. Tingkat burnout Akademik.................................................................. 50
Tabel 4. 8. Rata – Rata Tingkat burnout Akademik............................................... 51
Tabel 4. 9. Hasil Pembagian Mean dengan Jumlah Item Tiap Aspek Burnout
Akademik............................................................................................... 51
Tabel 4. 10. Hasil Uji normalitas X ....................................................................... 53
Tabel 4. 11. Hasil Uji normalitas Y....................................................................... 53
Tabel 4. 12. Hasil Uji linieritas …......................................................................... 54
Tabel 4. 13. Hasil Uji siginifiklansi....................................................................... 55
Tabel 4. 14. Model summary………...................................................................... 56
Tabel 4. 15. Coefficient……………....................................................................... 57
xi
DAFTAR LAMPIRAN
xii
DAFTAR GAMBAR
xiii
ABSTRAK
xiv
ABSTRACT
xv
مستخلص البحث مستخلص البحث
هميرة في شهر العليا .)2022( .البحث الجامعي .تأثير اإلرهاق ( )Burnoutعلى التسويف األكاديمي
للطالب يحفظون القرآن في معهد تحفيظ القرآن للبنات نور الهدى .قسم علم النفس ،كلية علم النفس ،جامعة
موالنا مالك إبراهيماإلسالمية ماالنج".
المشرف :افرلياميكا رسديانا ،الماجستير
الكلمات الرئيسية :اإلرهاق األكاديمي ،التسويف األكاديمي ،الطالب يحفظون القرآن
التسويف األكاديمي ظاهرة توجد غالبا في المؤسسات التعليمية الرسمية وغيرها .بالنسبة للطالبات
الالئي يخضعن لرعاية غير رسمية مثل المعهد ،لديهن بالتأكيد مطالب أكثر من الطالبات خارج المعهد .غالبا
ما يؤدي وجود متطلبات التعلم المستمر إلى إرهاق الطالب في التعلم .يعرف في علم النفس أن التعب في التعلم
يسمى باإلرهاق في األكاديمي .يهدف هذا البحث لمعرفة مستوى اإلرهاق األكاديمي لدى الطالب الذين
يحفظون القرآن في معهد تحفيظ القرآن للبنات نور الهدى ،ومعرفة مستوى التسويف األكاديمي لدى الطالب
يحفظون القرآن في معهد تحفيظ القرآن للبنات نور الهدى ،ومعرفة تأثير اإلرهاق مع التسويف األكاديمي على
الطالب الذين يحفظون القرآن في معهد تحفيظ القرآن للبنات نور الهدى.
طريقة البحث المستخدمة هي طريقة كمية .كانت تقنية أخذ العينات المستخدمة هي أخذ العينات
صا .تستخدم تقنية الجمع مقياس هادفة ( )purposive samplingحيث بلغ عدد العينات المأخوذة 73شخ ً
عنصرا ومقياس التسويف األكاديمي الذي ً اإلرهاق األكاديمي ( )academic burnoutالذي يتكون من 41
عنصرا .تحليل البيانات باستخدام اختبار انحدار خطي بسيط.
ً يتكون من 41
اظهرت نتائج تحليل البيانات إلى ما يلي )4 :مستوى اإلرهاق األكاديمي لغالبية الطالب يحفظون
القرآن في معهد تحفيظ القرآن للبنات نور الهدى كان بشكل عام عند مستوى متوسط بنسبة )2 ٪14،1مستوى
التسويف األكاديمي بين الطالب الذين يحفظون القرآن في معهد تحفيظ القرآن للبنات نور الهدى بشكل عام
في مستوى مرتفع بنسبة )7 ٪ 11تظهر نتائج اختبار االنحدار أن قيمة معنوية ، ...0< ....4مما يعني
تأثيرا بين المتغير ( )Xوالمتغير ( )Yبقيمة Rالتربيعية ..44.أو .٪44من المتوقع أن يقدم هذا ً أن هناك
البحث لمحة عامة عن أهمية االستقرار النفسي للطالبات من أجل زيادة إنتاجية التعلم.
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
satu contoh pesantren dengan fasilitas pendidikan non formal dengan syarat
1
2
Huda ini memiliki dengan total 106 santri yang mayoritas mengikuti
belajar lebih panjang setiap harinya jika dibanding dengan siswa yang hanya
pelajaran yang cukup banyak dan berat, menjadikan santri tidak akan
juga mengatakan bahwa pada proses belajar masih sering ditemui perilaku
psikologi angkatan 2018 dan 2019 pada Fakultas Psikologi UIN Malang
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian dari Septiyani (2018) yang membahas
Yogyakarta ditemukan hasil bahwa subyek yang ada pada kategori tinggi
terdapat 44 orang subjek (73,33%) sedangkan, subyek yang ada pada kategori
sedang terdapat 15 orang subjek (25%), serta 1 orang subjek (1,67%) masuk
pada tahun 1967 oleh Brown & H. Oltman yang berasal dari kata
yang berasal dari kata procrastination yang mempunyai awalan kata pro yang
memiliki arti mendorong maju atau bergerak maju serta akhiran crastinus
yang memiliki arti keputusan pada hari selanjutnya. Sehingga jika kalimat itu
terbagi dalam dua poin yakni faktor internal dan faktor eksternal. Faktor
seperti kelelahan dan faktor psikologis seperti motivasi, tipe kepribadian dan
dalam melakukan aktivitas hal itu lah yang dikatakan academic burnout.
burnout merupakan suatu kelelahan emosional yang ada pada diri individu.
orang dalam kapasitas tertentu. Penjelasan lain juga dipaparkan Edi Sutarjo,
ketidak efektifan atau turunnya taraf prestasi diri. maka akan timbul alasan
perhatian terhadap kegiatan, tidak mau bertanya mengenai hal yang kurang
Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Simbolon & Simbolon, 2021) yang
mahasiswi yang merupakan santri PPTQ Nurul Huda yang memiliki tuntutan
menghafal disetiap pagi, serta pengajian kitab dan kegiatan rutin yang wajib
diikuti menjadi alasan menarik untuk melihat lebih lanjut tingkat burnout
seseorang sedang dalam keadaan lelah secara emosional menjadi salah satu
adanya lelah yang luar biasa, perasaan sinis, dan rasa ketidakefektifan dan
perasaan lelah yang dialami oleh individu, baik berupa kelelahan emosional
terlalu lelah beraktivitas tanpa adanya istirahat dan lingkungan yang kurang
belajar siswa berada dalam kategori tinggi, 72,97% dalam kategori sedang,
pendidikan. Dalam hal ini, peneliti tertarik untuk memperoleh informasi yang
proktastinasi pada mahasiswi di PPTQ Nurul Huda Malang. Oleh karena itu,
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat Praktis
proses belajar.
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Prokrastinasi Akademik
atau bergerak maju dan akhiran crastinus yang berarti keputusan hari
10
11
oleh Brown dan Holzman (Ghufron & Rini, 2012). Istilah prokrastinasi
menunda-nunda pekerjaan.
12
tanpa alasan.
Sebagaimana firman Allah SWT dalam al- Qur’an Surat Ibrahim ayat
33-34.
waktu dan kesempatan yang sudah Allah berikan. Pada sebuah Hadits
juga disebutkan: “Tidak tergelincir dua kaki seorang hamba pada hari
dihabiskan.
memberi manusia empat hal, yakni umur, waktu, harta, serta ilmu, yang
serta ilmu dengan sebaik mungkin sehingga tidak ada yang terlewat
hidupnya.
aspek yang menjadi pemicu perilaku tersebut. Hal ini selaras dengan
ditundanya.
meliputi:
penulisan skripsi.
b. Tugas belajar guna mengikuti ujian (studying for an exam) pada area
hendak ujian nasional, ujian akhir dan atau ujian harian sekolah.
17
buku perpustakaan.
Sapadin dan Maguire dalam Syafi’I ) 2001) memaparkan bahwa ada enam
tugasnya.
dengan baik, namun dia akan selalu merasa ketakutan akan apa yang
sudah ia kerjakan itu jelek atau tidak sempurna. Individu akan terus
4. Defier, yaitu tidak mau diperintah atau dinasehati oleh orang lain (suka
pada umumnya.
19
cenderung kurang dapat mengatur waktu dan sumber daya yang ada
sebagai berikut:
menghindarinya.
tujuan.
4. Sering bosan
antara lain:
(indensiveness).
2. Kurang asertif
3. Takut gagal
5. Cemas
B. Burnout Akademik
1. Pengertian Burnout
diterbitkan pada tahun 1974, satu oleh Herbert Freudenberger (1974) dan
oleh karena itu, secara luas dia dianggap sebagai bapak pendiri konsep
tersebut.
bahwa pelajar juga bisa mengalami gejala stress yang sama seperti
reaksi fisik, maupun mental dan emosi negative individu terhadap proses
pikiran dan alasan psikologis. Kondisi ini juga telah dikaitkan dengan
Sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ugwu, Onyishi, dan
Jenuh atau futur ialah suatu penyakit hati (rohani) yang impak
akademis, dimana individu merasa lelah, tidak semangat, apatis, dan sinis
2. Aspek-Aspek Burnout
a. Kelelahan (Exhaustion)
dan merasa lelah sepanjang waktu. Selain itu, individu jua mengalami
b. Sinisme (Cynicism)
sedang membuat jarak antara diri sendiri dengan orang lain atau
yakni :
pada diri penderita, seperti tidak sabar, praktis murka , serta mudah
tersinggung.
dengan energi yang relatif dan yang akan terjadi serta diperoleh tidak
28
beban fisik serta mental mereka, sebab banyaknya tuntutan yang ada
di lingkungan..
a. Faktor Eksternal
b. Faktor Internal
bagian inti dari identitas langsung, dan pada benak kita telah
tertanam siapa itu pria dan siapa itu perempuan. Demikian pula
secara fisik saja, tetapi tidak sama pula berasal segi psikologis serta
sosiologisnya.
Akademik
lainnya terjadi, terutama saat anak-anak dan orang dewasa yang menunda-
akademik berada pada faktor yang mempengaruhi dan aspek yang terdapat
faktor internal yang tediri dari kondisi fisik dan kondisi psikologis
31
individu. Kondisi fisik individu yaitu keadaan fisik dan kondisi kesehatan
adalah faktor yang berasal dari internal berupa kelelahan secara fisik
stres dan kelelahan pada peserta didik. Kelelahan tersebut disebut juga
D. Hipotesis Penelitian
bentuk kalimat pertanyaan.31 Merujuk pada kajian teori diatas maka hipotesis
dari penelitian ini adalah terima Ha dengan artian terdapat pengaruh burnout
Huda Malang.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
berupa nomor. Data yang berupa nomor tersebut lalu diolah dan dianalisis
untuk menerima suatu berita ilmiah dari nomor angka tadi. Nana sudjana
memakai analisis regresi linier sederhana sebagai metode analisa data serta
32
33
dihasilkan.
akibat di variabel yang lain, yang di umumnya berada dalam urutan tata
gambar di bawah :
C. Definisi Operasional
yang menjelaskan sebuah konsep variabel agar dapat diukur, dengan cara
melihat pada dimensi dari sebuah konsep dengan tujuan untuk melihat
sejauh mana dari sebuah faktor berkaitan dengan keragaman faktor lainnya.
peserta didik pada menunda- nunda pekerjaan baik memulai juga buat
pelajar merasa lelah dengan kegiatan sehari hari, kurang peduli dengan
35
kegiatan belajar dan mengajar, serta hasil belajar yang didapatkan tidak
memberi arti bahwa semakin tinggi pula student burnout pada pelajar.
taraf student burnout pada peserta didik yang artinya pelajar dalam
1. Populasi
populasi ialah keseluruh data yang menjadi perhatian kita pada sebuah
padan data dan tidak pada manusia. Jika setiap insan memberikan suatu
manusia.
2. Sampel
sebagian subjek yang akan dipilih dari populasi yang diteliti secara
wakil dari populasi penelitian. Subjek yang diteliti dalam penelitian ini
Malang
berikut:
1. Kuisioner (angket)
tersebut lainnya. Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini ialah
berdasarkan model skala Likert. Pada setiap aitem terdiri dari pernyataan
dengan empat pilihan jawaban, yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S),
Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS). Skala disajikan dalam
adalah suatu prosedur pengambilan data yang merupakan suatu alat ukur
1990). Bentuk pernyataan dari setiap butir terdiri dari aitem yang
favorable yaitu:
JAWABAN NILAI
SS 4
S 3
TS 2
STS 1
TOTAL 15
40
Maslach burnout inventory student survey (MBI SS) terdiri dari 15 item
yang disusun dalam tiga aspek skala, meliputi aspek kelelahan, sinisme,
TOTAL 15
a) Validitas Instrumen
keandalan atau kesahihan sebuah alat ukur. Instrumen yang valid berarti
item indikator dengan tujuan pengetesan, maka tes diuji memakai uji
validitas.
b) Realibilitas Instrumen
sebab instrumen tadi telah baik. Instrumen yg telah bisa dipercaya, yang
dikatakan valid jika r hitung > r tabel dan skor sig. <0,05. Sedangkan
dinilai reliabel jika ada pada rentang angka 0 - 1,00, sehingga semakin
H. Analisis Data
1. Penentuan Kategorisasi
kontinum berpatok pada atribut yang akan diukur. Pada penelitian ini
2. Uji Normalitas
3. Uji Linieritas
variabel.
4. Uji Hipotesis
sebaliknya.
BAB IV
A. Pelaksanaan Penelitian
atau biasa dibaca dengan PPTQ NUHA merupakan pondok pesantren yang
yang merupakan seorang putri dari Abuya miftah yang juga seorang hafidz
Pada awal tahun 2000-an, Gus Is bersama ning Isma diminta oleh
pimpinan kampus UIN Malang untuk ikut mengelola Ma‟had Sunan Ampel
Al-Ali yang baru didirikan waktu itu. Hingga pada suatu hari ada seorang
44
45
Pada bulan Juni tahun 2017 dilakukan peletakan batu pertama oleh
Sehingga pada tahun 2017 berdirilah pondok dua lantai dengan konsentrasi
bulan dengan konsep arsitektur yang moderen. Memasuki bulan Juli tahun
2018, PPTQ Nurul Huda mulai dibuka. Tidak hanya mahasiswi UIN
Malang, namun juga siswa SMA dan mahasiswi di kampus lain pun
Fasilitas yang ada sangat memadai untuk santri yang juga merupakan
mahasiswi. Pondok ini dilengkai dengan Wifi, TV, kamar mandi yang
banyak, bangunan yang luas, dapur bersama, serta sudah disediakan makan
dua kali sehari, koperasi, dan juga studio podcast sebagai sarana
meminta data nama serta jumlah santri di PPTQ NUHA Malang. Data yang
peneliti membagikan link GoogleForm untuk diisi seluruh santri yang juga
santri yang sesuai kriteria akan diberikan link kuisioner penelitian. Penelitian
5. Hambatan Penelitian
- Pada saat penelitian beberapa sampel sedang diluar kota karena liburan
B. Hasil Penelitian
1. Analisis Deskriptif
akademik juga memiliki nilai mean 35. Standard deviasi pada variabel
Kategorisasi Norma
Rendah X<28
Sedang 21 ≤ x < 42
Tinggi 42 ≤ x
menjadi tiga, yaitu kategori rendah, sedang dan tinggi. Berikut tabel
Rendah 0 0%
Sedang 3 8,1%
Tinggi 34 91,9%
kategori tinggi.
Menghindari tugas 37 10 15
12,59 1,11
Menyalahkan orang 37 2 3
lain 2,40 0,49
peneliti ingin mengetahui aspek yang paling besar dan paling kecil
Kategorisasi Norma
Rendah X < 28
Sedang 21 ≤ x < 42
Tinggi 42 ≤ x
menjadi tiga, yaitu kategori rendah, sedang dan tinggi. Berikut tabel
Rendah 2 5,4%
Sedang 30 81%
Tinggi 5 13,5%
Kelelahan 37 14 19 15,75
1,09
Sinisme 37 10 15 13,05
1,20
Rendahnya prestasi diri 37 12 15 13,37
0,92
mengetahui aspek yang paling besar dan paling kecil dengan cara
aspeknya:
Kelelahan 15,75 5
3,15
Sinisme 13,05 4
2,61
Rendahnya prestasi diri 13,37 5 2,67
52
sebesar 13,05
2. Uji normalitas
dalam uji normalitas ini adalah, jika angka Signifikansi (SIG) > 0,05
(SIG) < 0,05 maka distribusi dapat dikatakn tidak normal Santoso
Absolute 0.139
Positive 0.139
Negative -0.132
berdistribusi normal.
3. Uji linieritas
(garis lurus) dalam range variabel indipenden tertentu. Artinya tidak semua
a. Apabila nilai deviation form liniarity memiliki skor Sig > 0,05 maka
b. Sebaliknya, jika nilai deviation form liniarity < 0,05 maka tidak terdapat
Interpretasi :
from liniearity sebesar 0,316 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa
55
hipotesis bisa diterima atau tidak. Nilai signifikan dapat dilihat dari tabel
Residual 2.268
sebagai berikut:
kedua variabel) yaitu sebesar 0,332. Dari output tersebut diperoleh nilai
sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian
ini.
Malang. Berikut dibawah ini peneliti sajikan hasil uji regresi linier
Angka constant sebesar 25,679. Hal tersebut berarti bahwa jika tidak
C. Pembahasan
demi melakukan hal-hal lain yang kurang penting membuang waktu merujuk
91.9% santri berada pada kategori tinggi. Hasil ini menjadi penguat penelitian
82,74) mencapai 142 dari 266 orang responden (53,38%). Hal ini
pengaruh terbesar pada penelitian ini ada pada aspek membuang waktu, yakni
sebesar 2,57, dengan nilai mean 23,21. Hasil ini menjadi pendukung pendapat
tugas. (4) Sering bosan : prokrastinator akan sering merasa bosan dan
dengan deadline yang singkat serta kegiatan pondok dan kewajiban setoran
serta murojaah yang juga memberi tekanan pada mahasiswi PPTQ NUHA
tugas dengan kegiatan – kegiatan yang lain (Bernard dalam Fauziah, 2015).
baik, akan cenderung menyelesaikan tugas tidak tepat waktu. Hal tersebut
disebabkan oleh individu yang tidak mampu menentukan tugas yang lebih
belajar dan memprioritaskan hal – hal yang tidak penting (McCloskey, 2011).
prokrastinasi akademik, yaitu dari faktor internal yang berasal dari diri sendiri
bahwa tingkat burnout akademik pada santri PPTQ Nurul Huda Malang
mayoritas berada pada kategori sedang. Terdapat 81% dari 37 santri pada
kategori sedang, dan pada ketegori rendah terdapat 5.4%. Sedangkan pada
sinis pada orang lain. Penurunan prestasi pribadi mengacu pada individu
perasaan lelah karena adanya tuntutan studi, sikap sinis pada tugas kuliah
secara fisik, emosional dan mental yang terjadi pada bidang akademik yang
61
yang diberikan. (3) Rewarded for Work : kurangnya apresiasi pada tugas
positif pada individu yang lain. (5) Fairness : individu merasa tidak
diperlakukan tidak adil dengan individu yang lain dalam satu lingkup. (6)
Value : tidak kecocokan nilai yang dianut individu (Arlinkasari & Akmal,
tingkat yang tidak sehat. Pada saat itu terjadi mahasiswi dapat mulai merasa
sakit lebih dari biasanya, yang membuat mereka tertinggal dalam pekerjaan.
Hal ini memiliki makna bahwa mahasiswi tidak mengalami burnout yang
tinggi atau rendah. Hasil tersebut disebabkan oleh mahasiswi pada awalnya
serta tuntutan kegiatan pondok, tetapi setelah itu dapat beradaptasi dengan
Hal tersebut dapat terjadi karena beberapa faktor, yaitu beban tugas yang
yang adil atau tidak kecocokan nilai yang dianut. Tetapi dilain sisi
mahasiswi mampu tetap merasa berdaya dan yakin akan manfaat dari studi
fisik maupun emosi, tetapi tetap mampu dan yakin akan kebermanfaatan
diketahui nilai Sig 0,000. Jadi 0,000 < 0,05 hal ini dapat disimpulkan
masih ada mahasantri yang melakukan penundaan jika ingin belajar dan
membuat tugas, hal ini bisa terjadi karena salah satu faktor kelelahan yang
dialami oleh mahasantri, mereka harus belajar dari pagi hingga malam hari
mengerjakan pada saat deadline sehingga merasa takut tugas sekolah tidak
sebesar 11% dan 89% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak
PENUTUP
A. Kesimpulan
3. Hasil penelitian ini menunjukkan nilai square sebesar .110 . sehingga dapat
65
66
B. Saran
yang tinggi agar dapat menyusun pencapaian belajar dan tujuan belajar
dengan leboih baik. Selain itu, penulis berharap santri juga harus dapat
penting dahulu.
dengan konsep yang lebih variatif. Mungkin bisa melibatkan variabel bebas
dan variabel terikat yang lain. Peneliti juga berharap agar penelitian
seberapa jauh dan seberapa tinggi sumbagsih pada tiap faktor masing masing
variabel.
DAFTAR PUSTAKA
Afrella, R. Y., & Anshori, I. (2021). Strategi Islam dalam Menghadapi Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi. International Journal on Integrated Education,
4(1), 154–163. https://doi.org/10.20414/elhikmah.v12i2.593
DURU, E., DURU, S., & BALKIS, M. (2014). Analysis of Relationships among
Burnout, Academic Achievement, and Self-regulation. Educational Sciences:
Theory & Practice, 14(4), 1263–1284.
https://doi.org/10.12738/estp.2014.4.2050
Khairani, Y., & Ifdil, I. (2015). Konsep Burnoutpada Mahasiswi Bimbingan dan
Konseling. Konselor, 4(4), 208. https://doi.org/10.24036/02015446474-0-00
67
68
Maslach, C., & Leiter, M. P. (2017). Understanding burnout: New models. The
Handbook of Stress and Health, 36–56.
Psikologi, F., Negeri, U. I., Malik, M., & Malang, I. (2021). Pengaruh Tingkat Peer
Social Support Terhadap Academic Burnout Santri Madrasah Diniyah Darut
Taqwa Pondok Pesantren ( Ngalah ) Pasuruan Taqwa Pondok Pesantren.
Purwanto, H., Hamka, D., Ramadhani, W., Mulya, D., Suri, F., & Novaliza, S.
(2020). SMA di Masa Pandemi Covid-19. 188–195.
Rahmati, Z. (2015). The Study of Academic Burnout in Students with High and
Low Level of Self-efficacy. Procedia - Social and Behavioral Sciences,
171(1996), 49–55. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.087
Shi, Y., Gugiu, P. C., Crowe, R. P., & Way, D. P. (2019). A Rasch Analysis
Validation of the Maslach Burnout Inventory–Student Survey with Preclinical
Medical Students. Teaching and Learning in Medicine, 31(2), 154–169.
https://doi.org/10.1080/10401334.2018.1523010
69
Zacks, S., & Hen, M. (2018). Academic interventions for academic procrastination:
A review of the literature. Journal of Prevention and Intervention in the
Community, 46(2), 117–130. https://doi.org/10.1080/10852352.2016.1198154
LAMPIRAN
70
Variabel Y
71
2. Uji Normalitas
72
3. Uji Linieritas
4. Uji Hipotesis
ANOVAa
Sum of
Model Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 9.821 1 9.821 4.331 .045b
Residual 79.368 35 2.268
Total 89.189 36
Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 25.679 6.185 4.152 .000
Burnout .305 .146 .332 2.081 .045
a. Dependent Variable: Prokastinasi
Interpretasi :
Angka constant sebesar 25,679. Hal tersebut berarti bahwa jika tidak
disebabkan burnout, nilai prokastinasi sebesar 25,679
Angka koefisien burnout sebesar 0,305. Angka ini mengandung arti bahwa
setiap penambahan 1% tingkat burnout (X) maka prokastinasi meningkat
pula sebesar 0,305
73
5. Skala Penelitian
A. Skala burnout
Nama :
Jenis Kelamin :
Status :
Petunjuk pengisian
Jawablah Pernyataan di bawah ini dengan mencentang )√( salah satu jawaban
(SS) Sangat Sesuai (S) Sesuai (TS) Tidak sesuai (STS) Sangat Tidak Sesuai
Jawablah semua pertanyaan dengan teliti.
No Pernyataan SS S TS STS
Saya merasa emosi saya terkuras karena
1. pelajaran saya
74
12. Menurut saya, saya ini siswa yang baik
75
B. Skala prokrastinasi
Petunjuk pengisian
Jawablah Pernyataan di bawah ini dengan mencentang )√( salah satu jawaban (SS)
Sangat Sesuai (S) Sesuai (TS) Tidak sesuai (STS) Sangat Tidak Sesuai Jawablah
semua pertanyaan dengan teliti.
No Pernyataan SS S TS STS
Saya terus-menerus menunda menyelesaikan
1. pekerjaan, bahkan ketika itu penting
76
14. Saya selalu menyelesaikan pekerjaan penting
saat waktu luang.
77
6. Tabel Kegiatan Harian Santri PPTQ Nurul Huda Malang
GHAIB
PENDAMPINGAN
YASIIN YASIIN
BILGHAIB
78
79