1

Kegiatan 1
Tentukanlah nilai-nilai trigonometri berikut ini!
a. c.

b. d.

Jika diketahui maka Jika diketahui , maka

Tuliskan persamaan-persamaan berikut ini dengan menggunakan konsep balikan (invers). Misal untuk
persamaan ditulis .
a. b. √ c. √

Kegiatan 2
Tentukan himpunan penyelesaian dari sebuah persamaan trigonometri dalam selang [ ]
dengan melakukan langkah-langkah berikut.
 Buat grafik dalam selang [ ]
 Buat grafik
 Tandai titik potong dari grafik dengan grafik yang telah dibuat.

 Tentukan nilai dari titik-titik potong tersebut.

Jadi himpunan penyelesaian dari sebuah persamaan trigonometri dalam selang [ ] adalah
Kegiatan 3
Tentukan himpunan penyelesaian dari sebuah persamaan trigonometri √ dalam selang [ ]
dengan melakukan langkah-langkah berikut.
 Buat grafik dalam selang [ ]
 Buat grafik √
 Tandai titik potong dari grafik dengan grafik √ yang telah dibuat.

 Tentukan nilai dari titik-titik potong tersebut.

Jadi himpunan penyelesaian dari sebuah persamaan trigonometri √ dalam selang [ ] adalah

Kegiatan 4
Tuliskan konsep invers dan himpunan penyelesaiannya dalam selang . (Gunakan himpunan
penyelesaian yang diperoleh dari kegiatan 2 dan kegiatan 3)
𝑥
𝑥 √
𝑥
𝑥
𝑥

Tuliskan 2 barisan (dengan pola yang sama) yang terbentuk dari himpunan penyelesaian tersebut!

Dengan memperhatikan pola, tuliskan solusi umum dari persamaan trigonometri bentuk sinus!
Jika dan merupakan dalam selang * +, maka
 1

Kegiatan 1
Tentukanlah nilai-nilai trigonometri berikut ini!
a. c.

b. d.

Jika diketahui maka Jika diketahui , maka

Tuliskan persamaan-persamaan berikut ini dengan menggunakan konsep balikan (invers). Misal untuk
persamaan ditulis .
a. b. √ c. √

Kegiatan 2
Tentukan himpunan penyelesaian dari sebuah persamaan trigonometri dalam selang [ ]
dengan melakukan langkah-langkah berikut.
 Buat grafik dalam selang [ ]
 Buat grafik
 Tandai titik potong dari grafik dengan grafik yang telah dibuat.

 Tentukan nilai dari titik-titik potong tersebut.

Jadi himpunan penyelesaian dari sebuah persamaan trigonometri dalam selang [ ] adalah
Kegiatan 3
Tentukan himpunan penyelesaian dari sebuah persamaan trigonometri √ dalam selang [ ]
dengan melakukan langkah-langkah berikut.
 Buat grafik dalam selang [ ]
 Buat grafik √
 Tandai titik potong dari grafik dengan grafik √ yang telah dibuat.

 Tentukan nilai dari titik-titik potong tersebut.

Jadi himpunan penyelesaian dari sebuah persamaan trigonometri √ dalam selang [ ] adalah

Kegiatan 4
Tuliskan konsep invers dan himpunan penyelesaiannya dalam selang . (Gunakan himpunan
penyelesaian yang diperoleh dari kegiatan 2 dan kegiatan 3)
𝑥
𝑥 √
𝑥
𝑥
𝑥

Tuliskan 2 barisan (dengan pola yang sama) yang terbentuk dari himpunan penyelesaian tersebut!

Dengan memperhatikan pola, tuliskan solusi umum dari persamaan trigonometri bentuk sinus!
Jika dan merupakan dalam selang * +, maka
 LESSON DESIGN PERTEMUAN 1

Materi : Persamaan Trigonometri (Matematika Peminatan)

Kelas / Semester : 11 / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Tujuan Pembelajaran : 1. Memahami persamaan trigonometri
2. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan trigonometri dengan menggunakan grafik
3. Mengonstruksi solusi umum persamaan trigonometri bentuk sinus
Langkah-langkah Pembelajaran
No Situasi Didaktis Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
Pembukaan dan Materi prasyarat : nilai fungsi trigonometri dan grafik fungsi trigonometri
a. Tentukan dari persamaan kuadrat Siswa diarahkan untuk menentukan nilai , serta
Diberikan persamaan kuadrat tersebut! mengamati apakah siswa dapat mensketsa
. Sebutkan pertanyaan yang dapat b. Buatlah ilustrasi persamaan- persamaan-persamaan tersebut pada bidang
1
dibuat dari persamaan tersebut! persamaan tersebut dalam diagram kartesius.
kartesius!

Siswa diarahkan untuk dapat a. Untuk respons b dan c, siswa diberikan pertanyaan
menentukan nilai-nilai trigonometri yang b. kembali “apakah hanya dimiliki atau
diberikan. Dan selanjutnya diberi c. saja?
pertanyaan d. Ada lain yang memenuhi persamaan Untuk respons c, siswa diarahkan untuk mengingat
2 Jika diketahui maka selain atau , tapi kembali konsep nilai fungsi trigonometri atau
siswa tidak tahu cara mencarinya dapat juga dengan konsep sudut relasi.
Untuk mengarahkan siswa pada bentuk
persamaan trigonometri.
No Situasi Didaktis Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
Dalam persamaan trigonometri a. Untuk respons b, siswa kembali diingatkan bahwa
kita dapat mencari nilai dengan b. ( ) fungsi trigonometri merupakan suatu kesatuan dan
memahami konsep balikan (invers). operasi aljabar tidak dapat dilakukan untuk
3
variabel yang termuat pada fungsi trigonometri
Jika , tuliskan bentuk tersebut.
inversnya!
a. Siswa dapat memahami dan mengikuti Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
langkah-langkah yang diberikan. memahami konsep penyelesaian dalam persamaan
b. Siswa dapat mengikuti langkah- linear atau kuadrat terlebih dahulu, bahwa titik
langkah yang diberikan, namun tidak potong dari grafik-grafik yang ada merupakan nilai
memahami makna dari langkah- variabel yang memenuhinya.
Tentukan himpunan penyelesaian dari
langkah tersebut. Untuk respons c, siswa dibantu untuk mengamati
sebuah persamaan trigonometri
c. Siswa kesulitan dalam menentukan garis simetri pada grafik fungsi, lalu siswa
4 dalam selang [ ] dengan
nilai pada sumbu . diarahkan untuk dapat menganalisis nilai yang
menggunakan grafik!
d. Siswa kesulitan dalam dicarinya.
menggambarkan grafik. Untuk respons d, siswa diarahkan untuk dapat
memahami kembali grafik fungsi trigonometri
dengan menentukan titik-titik atau nilai-nilai yang
dapat mempermudah penggambaran grafik fungsi
trigonometri.
Dalam kegiatan 2, masalah yang a. Ya, karena keduanya Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
diberikan ada 2 macam, dan merepresentasikan persamaan mengamati himpunan penyelesaian atau titik
dengan dan trigonometri yang sama potong dari kedua grafik, lalu menganalisis apakah
5 b. Tidak, karena grafik yang dibentuk jika pada kedua masalah tersebut
Siswa mempresentasikan jawabannya,
berbeda. menghasilkan persamaan yang sama.
apakah kedua masalah tersebut
berhubungan?
No Situasi Didaktis
Tentukan himpunan penyelesaian dari
sebuah persamaan trigonometri
6 √ dalam selang [ ] dengan
menggunakan grafik!
Untuk persamaan trigonometri pada
kegiatan 3, apakah ada gambar lain yang
7 dapat merepresentasikan persamaan
tersebut?
Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
a. Siswa dapat memahami dan mengikuti Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
langkah-langkah yang diberikan. memahami konsep penyelesaian dalam persamaan
b. Siswa dapat mengikuti langkah- linear atau kuadrat terlebih dahulu, bahwa titik
langkah yang diberikan, namun tidak potong dari grafik-grafik yang ada merupakan nilai
memahami makna dari langkah- variabel yang memenuhinya.
langkah tersebut. Untuk respons c, siswa dibantu untuk mengamati
c. Siswa kesulitan dalam menentukan garis simetri pada grafik fungsi, lalu siswa
nilai pada sumbu . diarahkan untuk dapat menganalisis nilai yang
d. Siswa kesulitan dalam dicarinya.
menggambarkan grafik. Untuk respons d, siswa diarahkan untuk dapat
memahami kembali grafik fungsi trigonometri
dengan menentukan titik-titik atau nilai-nilai yang
dapat mempermudah penggambaran grafik fungsi
trigonometri.
a. Ada, dan √ Untuk respons d, siswa dibantu untuk memahami
pensketsaan persamaan trigonometri dapat
b. Ada, dan
√ berbeda-beda tergantung pada grafik fungsi yang
c. Ada, dan dibentuknya.
√
d. Tidak tahu, karena tidak paham
bagaimana mengonstruksinya.

a. Siswa dapat menjawabnya secara Siswa diarahkan untuk mengamati dan mengira-
Tuliskan konsep invers dan himpunan
penyelesaiannya dalam selang benar. ngira titik potong lainnya jika grafik fungsi
. (Gunakan himpunan trigonometri tersebut diperluas selangnya,
8
penyelesaian yang diperoleh dari sehingga siswa mendapatkan penyelesaian
kegiatan 2 dan kegiatan 3) ( ) persamaan trigonometri yang lainnya.
No Situasi Didaktis
Dengan memperhatikan pola, tuliskan
solusi umum dari persamaan
9 makna dari catatan yang diberikan
trigonometri bentuk sinus!
Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
( √ )
b. Siswa dapat menuliskan persamaan
dan bentuk invers, namun kesulitan
dalam menentukan himpunan
penyelesaian yang lainnya.
a. Siswa dapat menganalisis pola umum Untuk respons b dan c, siswa diarahkan untuk
pada himpunan penyelesaian secara mengamati pola dari pada kegiatan 2 dan pola
tepat yaitu dengan memperhatikan dari pada kegiatan 3.
catatan yang diberikan dan pola setiap
bilangan dari barisan-barisan yang
terbentuk.
b. Siswa kesulitan dalam memahami
namun dapat menentukan pola pada
barisan-barisan yang terbentuk.
c. Siswa kesulitan dalam memahami
makna dari catatan yang diberikan dan
tidak dapat menentukan pola pada
barisan-barisan yang terbentuk.
 2

Kegiatan 1
Perhatikan grafik berikut ini!

Dengan menggambar grafik lain yang membentuk persamaan yang diberikan, tentukan himpunan
penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut ini!
a , untuk B , untuk

c , untuk D , untuk

Kegiatan 2
Coba jelaskan cara kamu menentukan himpunan penyelesaian dari persamaan dalam selang
!

Tuliskan 2 barisan (dengan pola yang sama) yang terbentuk dari himpunan penyelesaian tersebut!

Dengan memperhatikan pola, tuliskan solusi umum dari persamaan trigonometri bentuk cosinus!
Jika dan merupakan salah satu nilai yang kamu ketahui , maka
Kegiatan 3
Perhatikan grafik berikut ini!

𝝅 𝝅 𝝅 𝝅 𝟑𝝅 𝟐𝝅
𝟐 𝟐 𝟐
𝟏

Dengan menggambar grafik lain yang membentuk persamaan yang diberikan, tentukan himpunan
penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut ini!
a , untuk b , untuk

Kegiatan 4
Coba jelaskan cara kamu menentukan himpunan penyelesaian dari persamaan dalam selang
!

Himpunan penyelesaian tersebut membentuk : 1 barisan/ 2 barisan *(coret yang bukan jawabanmu)

Jika 1 barisan, berapa beda tiap bilangannya?

Jika 2 barisan, tuliskan kedua barisannya!

Dengan memperhatikan pola, tuliskan solusi umum dari persamaan trigonometri bentuk tangen!
Jika dan merupakan salah satu nilai yang kamu ketahui, maka
 LESSON DESIGN PERTEMUAN 2

Materi : Persamaan Trigonometri (Matematika Peminatan)

Kelas / Semester : 11 / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Tujuan Pembelajaran : 1. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan trigonometri dengan menggunakan grafik
2. Mengonstruksi solusi umum persamaan trigonometri bentuk cosinus dan tangen
Langkah-langkah Pembelajaran
No Situasi Didaktis Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
Siswa diarahkan untuk mengingat kembali pengetahuan pada pertemuan sebelumnya tentang persamaan trigonometri, bentuk balikan
persamaan trigonometri, langkah-langkah penentuan himpunan penyelesaian dengan menggunakan grafik
a. Siswa dapat menggambar grafik lain yang Untuk respons b
membentuk persamaan yang diberikan i) siswa diarahkan untuk menentukan di
Perhatikan grafik berikut ini! dan menentukan himpunan penyelesaian mana letak lalu dilanjutkan untuk
dari persamaannya dapat menentukan batas-batas yang
b. Siswa dapat menggambar grafik lain yang diminta.
membentuk persamaan yang diberikan, ii) Siswa dibantu untuk mengingat kembali
namun kesulitan dalam menentukan mengenai makna persamaan pada selang
himpunan penyelesaiannya karena atau batas yang diminta.
Dengan menggambar grafik lain yang beberapa hal: iii) Siswa dibantu dengan sumbu simetri
1 membentuk persamaan yang diberikan, i) Tidak dapat menentukan batas-batas terdekat dari nilai yang diketahuinya
tentukan himpunan penyelesaian dari yang diberikan Untuk respons c, siswa diarahkan untuk
persamaan-persamaan berikut ini! ii) Tidak memahami makna persamaan mengingat kembali materi yang diajarkan
a. , untuk dan selang yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
b. , untuk iii) Sulit menentukan nilai dari titik
c. , untuk potong yang dibentuk oleh grafik-
d. , untuk grafik yang ada.
c. Siswa tidak dapat menggambar grafik lain
yang membentuk persamaan yang
No Situasi Didaktis
Coba jelaskan cara kamu menentukan
2 himpunan penyelesaian dari persamaan
dalam selang ! dari pertanyaan ini.
Tuliskan 2 barisan (dengan pola yang
3 sama) yang terbentuk dari himpunan
penyelesaian tersebut!
Dengan memperhatikan pola, tuliskan
4 solusi umum dari persamaan
trigonometri bentuk cosinus!
Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
diberikan dan tidak dapat menentukan
himpunan penyelesaian dari
persamaannya.
a. Siswa dapat menganalisis dari jawaban Untuk respons a, paling sedikit anggota
pada permasalahan sebelumnya dan dapat himpunan penyelesaian lebih banyak dari
mengira-ngira himpunan penyelesaian himpunan penyelesaian pada kegiatan 1,
yang lainnya, selanjutnya siswa bertanya dengan tak lupa membubuhkan untuk
sampai mana jawaban yang diperlukan mengindikasikan tak hingga
Untuk respons b, siswa dibantu bahwa selang
b. Siswa kesulitan dalam memahami adalah himpunan penyelesaiannya
himpunan penyelesaian dalam selang tidak dibatasi, sehingga akan ada banyak
. penyelesaian yang memenuhi persamaan.
a. Siswa dapat menganalisis pola yang Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
terbentuk dari himpunan penyelesaian mengamati barisan aritmetika.
adalah selang satu bilangan. Untuk respons c, siswa diarahkan untuk
b. Siswa lupa barisan yang terbentuk itu membuat barisan dengan pola pada setiap
setiap bilangannya harus memiliki pola bilangan yang berdekatannya sama, tidak
yang sama hanya sebagian-sebagian.
c. Siswa mengamati pola dari bilangan-
bilangan yang berdekatan, tidak
mengamati bilangan secara menyeluruh
a. Siswa dapat menganalisis pola umum Untuk respons b dan c, siswa dibantu untuk
pada himpunan penyelesaian secara tepat memahami catatan yang diberikan dengan
yaitu dengan memperhatikan catatan yang kembali mengingat konsep invers pada
diberikan dan pola setiap bilangan dari pertemuan sebelumnya.
barisan-barisan yang terbentuk.
b. Siswa kesulitan dalam memahami makna
dari catatan yang diberikan namun dapat
menentukan pola pada barisan-barisan
yang terbentuk.
c. Siswa kesulitan dalam memahami makna
No Situasi Didaktis Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
dari catatan yang diberikan dan tidak
dapat menentukan pola pada barisan-
barisan yang terbentuk.
a. Siswa dapat menggambar grafik lain yang Untuk respons b
membentuk persamaan yang diberikan i) Siswa dibantu untuk mengingat kembali
dan menentukan himpunan penyelesaian mengenai makna persamaan pada selang
dari persamaannya atau batas yang diminta.
Perhatikan grafik berikut ini!
b. Siswa dapat menggambar grafik lain yang ii) Siswa dibantu dengan sumbu simetri
membentuk persamaan yang diberikan, terdekat dari nilai yang diketahuinya
namun kesulitan dalam menentukan Untuk respons c, siswa diarahkan untuk
himpunan penyelesaiannya karena mengingat kembali materi yang diajarkan
beberapa hal: pada pertemuan sebelumnya
5 i) Tidak memahami makna persamaan
Dengan menggambar grafik lain yang
dan selang yang diberikan
membentuk persamaan yang diberikan,
ii) Sulit menentukan nilai dari titik
tentukan himpunan penyelesaian dari
potong yang dibentuk oleh grafik-
persamaan-persamaan berikut ini!
grafik yang ada.
a. , untuk
c. Siswa tidak dapat menggambar grafik lain
b. , untuk
yang membentuk persamaan yang
diberikan dan tidak dapat menentukan
himpunan penyelesaian dari
persamaannya.
a. Siswa dapat menganalisis dari jawaban Untuk respons a, sebanyak yang mampu dicari
pada permasalahan sebelumnya dan dapat dengan tak lupa membubuhkan untuk
mengira-ngira himpunan penyelesaian mengindikasikan tak hingga
Coba jelaskan cara kamu menentukan yang lainnya, selanjutnya siswa bertanya Untuk respons b, siswa dibantu bahwa selang
6 himpunan penyelesaian dari persamaan sampai mana jawaban yang diperlukan adalah himpunan penyelesaiannya
dalam selang ! dari pertanyaan ini. tidak dibatasi, sehingga akan ada banyak
b. Siswa kesulitan dalam memahami penyelesaian yang memenuhi persamaan.
himpunan penyelesaian dalam selang
No Situasi Didaktis
Himpunan penyelesaian tersebut
7 membentuk : 1 barisan/ 2 barisan
*(coret yang bukan jawabanmu)
Jika 1 barisan, berapa beda tiap
8
bilangannya?
Jika 2 barisan, tuliskan kedua
9 barisan, apakah perlu dibentuk 2 barisan
barisannya!
Dengan memperhatikan pola, tuliskan
10 solusi umum dari persamaan
trigonometri bentuk tangen!
Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
a. 1 barisan, karena pola tiap bilangannya Siswa diperkenankan untuk memilih
sama
b. 2 barisan, berdasarkan pada bentuk sinus
dan cosinus sebelumnya
a. Untuk respons b, siswa diarahkan lagi untuk
b. mengamati pola barisan atau grafik
Siswa diarahkan lagi untuk mengamati pola
Siswa menuliskan barisan bilangan selang
satu seperti pada kegiatan sebelumnya.
ataukah cukup 1 barisan saja?
a. Siswa dapat menganalisis pola umum Untuk respons b dan c, siswa dibantu untuk
pada himpunan penyelesaian secara tepat memahami catatan yang diberikan dengan
yaitu dengan memperhatikan catatan yang kembali mengingat konsep invers pada
diberikan dan pola setiap bilangan dari pertemuan sebelumnya.
barisan-barisan yang terbentuk.
b. Siswa kesulitan dalam memahami makna
dari catatan yang diberikan namun dapat
menentukan pola pada barisan yang
terbentuk.
c. Siswa kesulitan dalam memahami makna
dari catatan yang diberikan dan tidak
dapat menentukan pola pada barisan yang
terbentuk.
 3

Dengan menggunakan solusi umum dari persamaan trigonometri yang telah diperoleh.
Jika dan merupakan salah satu nilai yang kamu ketahui, maka

Jika dan merupakan salah satu nilai yang kamu ketahui, maka

Jika dan merupakan salah satu nilai yang kamu ketahui, maka

Mari kita coba menyelesaikan persamaan trigonometri secara aljabar tanpa menggunakan grafik!
Kegiatan 1
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan √ , untuk secara aljabar
dengan melakukan langkah-langkah berikut!
 Tentukan dan  Tuliskan bentuk solusi umum yang akan dipakai.

______

𝐴 ______

 Ubah bentuk ke dalam bentuk yang paling sederhana

 Tentukan nilai yang tepat sehingga diperoleh seluruh dalam selang [ ]

o o o

 Tuliskan himpunan penyelesaian dari persamaan √ , untuk –

Kegiatan 2
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan , untuk secara aljabar dengan
melakukan langkah-langkah berikut!
 Tentukan dan  Tuliskan bentuk solusi umum yang akan dipakai.

______

𝐴 ______

 Ubah bentuk ke dalam bentuk yang paling sederhana

 Tentukan nilai yang tepat sehingga diperoleh seluruh dalam selang [ ]

o o o

 Tuliskan himpunan penyelesaian dari persamaan , untuk

Kegiatan 3
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan dalam selang [ ]
secara aljabar dengan melakukan langkah-langkah berikut!
 Misalkan . Tuliskan persamaan dalam variabel !

 Tuliskan bentuk faktorisasi dari persamaan tersebut.

 Tentukan nilai !

 Ubah menjadi , sehingga terbentuk persamaan trigonometri.

Dari 2 persamaan tersebut, tentukan penyelesaian dari masing-masing persamaannya.

Persamaan 1 : ___________________________
Apakah persamaan tersebut memiliki penyelesaian? Ya/Tidak *(coret yang bukan jawabanmu)
Jika tidak, apa alasanmu?

Jika ya, lakukan sesuai langkah-langkah pada kegiatan-kegiatan sebelumnya!

Persamaan 2 : ___________________________
Apakah persamaan tersebut memiliki penyelesaian? Ya/Tidak *(coret yang bukan jawabanmu)
Jika tidak, apa alasanmu?

Jika ya, lakukan sesuai langkah-langkah pada kegiatan-kegiatan sebelumnya!

Himpunan penyelesaian dari persamaan dalam selang [ ] adalah

gabungan himpunan penyelesaian dari kedua persamaan.
 LESSON DESIGN PERTEMUAN 3

Materi : Persamaan Trigonometri (Matematika Peminatan)

Kelas / Semester : 11 / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Tujuan Pembelajaran : 1. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dasar trigonometri secara aljabar
2. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat trigonometri secara aljabar

Langkah-langkah Pembelajaran
No Situasi Didaktis Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
Siswa diarahkan untuk mengingat kembali pengetahuan pada pertemuan sebelumnya tentang persamaan trigonometri, bentuk balikan persamaan
trigonometri dan solusi umum persamaan trigonometri bentuk sinus, cosinus dan tangen.
Kegiatan 1: Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan √ , untuk secara aljabar dengan melakukan langkah-
langkah berikut!
a. Siswa dapat mengidentifikasi dan Untuk respons b dan c siswa diarahkan untuk
berdasarkan pada pemahaman makna simbol mengamati makna simbol pada persamaan dasar
pada persamaan dasar trigonometri. trigonometri yang telah dipelajari.
1 Tentukan dan
b. Siswa memahami sebagai bentuk solusi
umumnya.
c. Siswa kurang memahami makna simbol
Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
Tuliskan bentuk solusi umum yang a. Siswa dapat memilih solusi umum yang tepat mengamati kembali bentuk persamaan yang
2
akan dipakai b. Siswa keliru dalam memilih solusi umum. diberikan dengan bentuk solusi umum yang
digunakan.
Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
a. Siswa dapat mengubah bentuknya secara tepat
Ubah bentuk ke dalam bentuk mengaitkan informasi-informasi yang sebelumnya
3 b. Siswa kebingungan dalam menentukan mana
yang paling sederhana telah didapat.
yang seharusnya diubah.
No Situasi Didaktis Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
Untuk respons b dan c, siswa dipersilakan untuk
a. Siswa dapat memilih semua yang tepat
menentukan dengan yang sudah dipilihnya,
sehingga diperoleh semua yang memenuhi
ketika nilai yang didapat misalnya tidak masuk
persamaan dalam selang yang diberikan.
dalam selang, siswa dipersilakan untuk
b. Dalam memilih atau , siswa
Tentukan nilai yang tepat menganalisis nilai berapa yang kira-kira
memilih bilangan acak
sehingga diperoleh seluruh dalam menghasilkan yang tepat.
4 c. Siswa tidak memilih secara berurutan
selang [ ]. Untuk respons d, siswa diarahkan untuk
d. Siswa hanya memilih 1 nilai , untuk masing-
mengamati “apakah untuk syarat yang diberikan
masing syarat
hanya 1 nilai yang menghasilkan yang tepat?”
e. Siswa keliru dalam mengidentifikasi bilangan
Untuk respons e, siswa diarahkan untuk mengecek
tersebut termasuk dalam penyelesaian atau
kembali nilai yang diperoleh masuk dalam
bukan.
selang yang diberikan atau tidak.
Tuliskan himpunan penyelesaian a. Siswa menuliskan himpunan penyelesaian dalam Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
bentuk radian. mengamati kembali masalah yang diberikan.
5 dari persamaan √ ,
b. Siswa menuliskan himpunan penyelesaian dalam
untuk – bentuk sudut.
Kegiatan 2: Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
Tentukan himpunan penyelesaian a. Siswa dapat mengubah persamaan dalam bentuk menentukan nilai yang sudah dapat diubah
dari persamaan , yang dipahaminya yaitu atau
6
untuk secara aljabar ( )
dengan melakukan langkah-langkah b. siswa kesulitan mengubah bentuk persamaan.
berikut!
a. Siswa dapat mengidentifikasi dan Untuk respons b, c, d dan e siswa diarahkan untuk
berdasarkan pada pemahaman makna simbol mengamati makna simbol pada persamaan dasar
pada persamaan dasar trigonometri. trigonometri yang telah dipelajari.
7 b. dan
Tentukan dan
c. dan
d. dan
e. Siswa kurang memahami makna simbol dan
No Situasi Didaktis Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
Tuliskan bentuk solusi umum yang a. Siswa dapat memilih solusi umum yang tepat mengamati kembali bentuk persamaan yang
8
akan dipakai b. Siswa keliru dalam memilih solusi umum. diberikan dengan bentuk solusi umum yang
digunakan.
Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
mengaitkan informasi-informasi yang sebelumnya
a. Siswa dapat mengubah bentuknya secara tepat
telah didapat.
b. Siswa mengubah menjadi , bukan
Ubah bentuk ke dalam bentuk Untuk respons c, dilihat dari langkah selanjutnya
9 berdasarkan informasi yang diperolehnya
yang paling sederhana jika siswa menyederhanakan penyelesaian pada
c. Siswa tidak menyederhanakan bentuknya
akhirnya berarti langkahnya sudah tepat
d. Siswa keliru dalam menyederhanakan bentuknya
Untuk respons d, siswa diarahkan lagi untuk
memahami bentuk penyederhanaan bentuk aljabar.
Untuk respons b dan c, siswa dipersilakan untuk
a. Siswa dapat memilih semua yang tepat
menentukan dengan yang sudah dipilihnya,
sehingga diperoleh semua yang memenuhi
ketika nilai yang didapat misalnya tidak masuk
persamaan dalam selang yang diberikan.
dalam selang, siswa dipersilakan untuk
b. Dalam memilih atau , siswa
Tentukan nilai yang tepat menganalisis nilai berapa yang kira-kira
memilih bilangan acak
sehingga diperoleh seluruh dalam menghasilkan yang tepat.
11 c. Siswa tidak memilih secara berurutan
selang [ ]. Untuk respons d, siswa diarahkan untuk
d. Siswa hanya memilih 1 nilai , untuk masing-
mengamati “apakah untuk syarat yang diberikan
masing syarat
hanya 1 nilai yang menghasilkan yang tepat?”
e. Siswa keliru dalam mengidentifikasi bilangan
Untuk respons e, siswa diarahkan untuk mengecek
tersebut termasuk dalam penyelesaian atau
kembali nilai yang diperoleh masuk dalam
bukan.
selang yang diberikan atau tidak.
a. Siswa menuliskan himpunan penyelesaian dalam Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
Tuliskan himpunan penyelesaian bentuk radian. mengamati kembali masalah yang diberikan.
dari persamaan , b. Siswa menuliskan himpunan penyelesaian dalam
10
untuk bentuk sudut.
No Situasi Didaktis Prediksi Respons Siswa Antisipasi terhadap Respons yang Diprediksi
Kegiatan 3: Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan dalam selang [ ] secara aljabar dengan melakukan
langkah-langkah berikut!
a. Siswa dapat memisalkan persamaan Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
trigonometri menjadi bentuk persamaan kuadrat mengamati bentuk suku mana saja yang
Misalkan . Tuliskan
dalam variabel mengandung .
11 persamaan
b. Siswa kesulitan dalam mengubah persamaan
dalam variabel !
trigonometri menjadi bentuk persamaan kuadrat
dalam variabel
Tuliskan bentuk faktorisasi dari Untuk respons b, siswa diarahkan untuk mencoba-
a. Siswa dapat menfaktorisasikannya secara tepat.
12 persamaan tersebut. coba atau mengingat kembali cara pemfaktoran
b. Siswa kesulitan dalam mencari faktorisasinya.
persamaan kuadrat.
Untuk respons b, siswa diarahkan untuk mengecek
Tentukan nilai ! a. Siswa dapat menentukan nilai yang tepat apakah nilai yang ditentukan memenuhi
13
b. Siswa keliru dalam menentukan nilai persamaan atau tidak, jika tidak periksa kembali
bentuk faktorisasinya
a. Siswa mengubah yang pada nilai yang Untuk respons b, siswa diarahkan untuk melihat
Ubah menjadi , sehingga didapat. mana yang harus diubah agar membentuk
14
terbentuk persamaan trigonometri. b. Siswa kebingungan memilih mana yang harus persamaan dasar trigonometri.
diubah menjadi .
a. Siswa menentukan penyelesaian dari masing- Untuk antisipasi langkah-langkahnya sesuai
Dari 2 persamaan tersebut, tentukan masing persamaannya secara tepat. dengan kegiatan 2.
15 penyelesaian dari masing-masing b. Siswa tidak menyadari bahwa salah satu Untuk respons c, siswa diingatkan kembali
persamaannya. faktornya yaitu tidak memiliki mengenai nilai maksimum dan minimum dari
penyelesaian fungsi cosinus.
Himpunan penyelesaian dari Untuk respons b, siswa diarahkan untuk
persamaan a. Siswa menuliskan himpunan penyelesaian dalam mengamati kembali masalah yang diberikan.
dalam selang [ ] adalah bentuk radian.
16
gabungan himpunan penyelesaian b. Siswa menuliskan himpunan penyelesaian dalam
dari kedua persamaan. bentuk sudut.