2.

Instrumen Pembelajaran Berdiferensiasi

Page 1
Nama Calon Guru Penggerak (CGP)

Ardila Setyo Jatmiko,S.Pd.

Page 2

PETUNJUK BAGIAN A:

1. Silakan Anda, sebagai Pendamping, memberikan deskripsi tentang pemahaman CGP (Calon Guru Penggerak) terhadap
materi ajar pada Modul 2.1 “Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi”.
2. Untuk mengonfirmasi pemahaman CGP tersebut, Anda dapat memanfaatkan informasi dari kepala sekolah dan/atau
perwakilan peserta didik pada kelas yang dikelola oleh CGP.
3. Untuk melengkapi deskripsi yang Anda telah buat, berikan umpan balik yang bersifat reflektif dan konstruktif untuk
kepentingan CGP.

Pertanyaan 1

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’, menurut Anda apakah:

1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi inspirasi bagi orang lain dalam konteks membantu
pengembangan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang dirumuskan dari persoalan pembelajaran yang
terjadi? Mohon dideskripsikan!
2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks mengembangkan kelas sebagai sistem sosial yang
mewujudkan lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, sehingga menumbuhkan kenyamanan belajar untuk seluruh dan
setiap murid yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

Sudah, walau belum maksimal, paling tidak dengan kita melakukan hal yang bermanfaat dan
dapat berdampak langsung pada murid dan nyata, maka rekan sejawat akan melihat, tertarik dan
akhirnya ikut belajar untuk dapat menerapkan pada muridnya secara langsung, walau tidak serta
merta mereka paham, mereka melihat, mengamati, menanya dan memodifikasi dengan cara dan
kreatif rekan sejawat masing2 pribadi.

Sanggup, karena setiap murid adalah insan istimewa yang memiliki kepribadian yang beragam dan
spesial setiap individunya. Berdiferensiasi memenuhi kebutuhan guru dalam mengidentifikasi awal
langkah awal yang harus dilakukan agar pembelajaran sesuai dengan kebutuhan anak secara
maksimal.
Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan
pengembangan diri yang melibatkan komponen kompetensi guru, kebutuhan belajar murid, dan permasalahan dalam
pembelajaran.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP dalam
pengembangan kelas sebagai sistem sosial, lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, kenyamanan dalam belajar, dan
perlakuan terhadap murid secara individual.
Umpan Balik
Page 3

Pertanyaan 2

Menurut pengamatan Anda sebagai Pendamping, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi
Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:

1. Bagaimana pemahaman CGP tentang hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi sejauh ini?

2. Bagaimana CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat, kesiapan, dan profil belajar dikaitkan
 dengan makna dari Pembelajaran Berdiferensiasi?
Deskripsi

Hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi adalah wujud pelayanan dan pendampingan guru terhadap
murid yang berpihak terhadap murid. Kebutuhan setiap murid tidak sama berawal dari setiap insan
lahir istimewa dengan keanekaragaman individu masing-masing. Maka Berdiferensiasi ini adalah
upaya guuru untuk mampu memenuhi kebutuhan murid dan mencapai tujuan Profil Pancasila dengan
keanekaragaman murid.
Pemetaan yang dapat dilakukan oleh guru terkait dengan minat, kesiapan, dan Profil belajar dapat
dilakukan dengan wawancara awal atau sebelum pembelajaran, juga dengan tes awal untuk
mengetahui kemampuan dasar pada murid.
Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan
pemahamannya terhadap pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan perlunya pembelajaran berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
memetakan latar belakang dan mengakomodasi kebutuhan belajar murid yang beragam berdasarkan bakat, minat,
kesiapan, dan profil belajarnya .

Umpan Balik
Page 4
Pertanyaan 3

Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal yang
dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan murid. Terkait dengan hal tersebut, menurut Anda sebagai Pendamping,
bagaimana CGP membuat keputusan-keputusan tersebut untuk aspek:

1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid untuk belajar maksimal dalam rangka
mencapai prestasi belajar tertingginya?
2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas?
3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going evaluation) sehingga dapat menentukan
“posisi” masing-masing murid yang dikelolanya?
4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga selaras dengan rencana pembelajaran yang
dikembangkannya?
5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas namun tetap
terlaksana secara efektif?

Deskripsi

1. Lingkungan belajar maksimal dengan memberikan ruang bagi murid untuk mengutarakan
pendapat serta usulan pembelajaran yang sesuai dengan materi.
2. Kurikulum merdeka memberikan keluasan dalam mengekspresikan tujuan pempelajaran sesuai
dengan Capaian Pembelajaran.
3. Evaluasi berkelanjutan dilakukan untuk mengevaluai proses dan hasil belajar
4. Respon diberikan selaras dengan rencana pembelajaran yang dikembangkan
5. Pengelolaan kelas secara efektif melalui prosedur dengan fleksibel.

Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
membuat keputusan terkait dengan pengertian lingkungan yang mendukung aktivitas belajar dan bagaimana
mengoptimalkan kualitas proses dan hasil belajar murid secara berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
menetapkan tujuan pembelajaran dan membuat keputusan terkait dengan pengembangkan kurikulum yang relevan dengan
tujuan pembelajaran yang ditetapkannya?
3. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 3, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran dan terhadap hasil belajar murid secara berkelanjutan.
4. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
 memberikan respons terhadap kebutuhan belajar muridnya secara berdiferensiasi yang dikaitkan dengan tujan dan rencana
pembelajaran yang telah ditetapkannya.
5. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mengelola kelas yang diampunya melalui layanan yang berdiferensiasi dan sesuai dengan kebutuhan belajarnya masing-
masing.

Umpan Balik
Pertanyaan 4

Sebagai Pendamping, tentu Anda relatif mengenal CGP yang Anda dampingi. Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas
tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP: mengakomodasi bakat dan
minat murid dalam merancang pembelajaran sehingga mereka merasakan bahwa apa yang mereka pelajari sejalan dengan harapan
mereka untuk belajar; menunjukkan adanya keterkaitan antara topik yang dipelajari oleh murid dengan bidang studi lain dan
kehidupan sehari-hari; dan menggunakan pengalaman belajar murid sebelumnya sebagai penghubung ketika mereka mempelajari
topik-topik selanjutnya?

Deskripsi

Mengakomodasi bakat, minat murid yang selaras dengan bidang studi dalam proyek Kearifan lokal
dan kebhinekaan global terlihat keselarasan yang sejalan sebagai wadah minat dan bakat tertuang
atau terlaksana dalam kegiatan proyek tersebut. Dilihat dari sifat anak yang berbeda apalagi anak
masih dari lingkungan rumah masih individual dan manja, saat melaksanakan proyek diadakan
kerjasama dan kemandirian hal ini dapat diterapkan murid dalam kehidupan sehari-hari.

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mempertimbangkan keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan pembelajaran serta menunjukkan keterkaitan topik yang
disajikan dengan latar belakang dan pengalaman belajar yang telah dialami oleh murid dikaitkan dengan bidang studi lain dan
kehidupan sehari-hari.
Umpan Balik

page 6
Pertanyaan 5

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 tentang bagaimana memenuhi kebutuhan belajar murid melalui Pembelajaran
Berdiferensiasi’, apakah menurut Anda CGP sudah mampu mendiferensiasi pembelajaran dengan
mempertimbangkan perbedaan bakat dan minat murid, sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada murid yang dikelolanya
untuk memilih cara yang beragam dalam mengungkapkan pemahaman tentang sebuah gagasan atau konsep berdasarkan profil belajar
murid (visual, auditori, kinestetik)? Mohon dideskripsikan!

mampu mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan bakat dan minat murid,
sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada murid yang dikelolanya, saya mengajar di kelas !, Diferensiasi
dibutuhkan saat melaksanakan belajar menulis dan membaca, kita tahu dan kenal mana saja murid yang belum
mampu, sudah mampu dan sudah dalam taraf akan mahir membaca, hal ini berkaitan dengan terlaksananya
pembelajaran yang lancar dan sesuai kebutuhan murid, murid yang belum bisa akan membutuhkan waktu yang
sangat lama, apabila tidak segera diatasi maka akan menangis dan merasa minder, sedangkan murid yang sudah
bisa dan taraf mahir akan membaca dan menulis dengan cepat sehingga membuat murid bosan dan terindikasi
membuat gaduh atau mengganggu yang lain karena banyak bergerak dan tidak mau diam(Kinestetik), maka kita
menyiapkan alternatif cadangan saat kita mengatasi atau mendampingi yang belum bisa, kita siapkan tugas
mandiri bagi yang mahir dan sudah bisa agar menulis dan membaca mandiri (visual) yang akan diperiksa oleh guru
nantinya.
 Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengembangkan
pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan bakat dan minat murid sehingga memungkinkan mereka dapat memilih cara yang
beragam dalam mengekspresikan respons belajar (pemahaman atas sebuah/sejumlah gagasan atau konsep) berdasarkan profil belajar
khas masing-masing, misalnya visual, auditori, atau kinestetik.

Umpan Balik
Page 7

Pertanyaan 6

Menurut Anda sebagai Pendamping, apakah setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan
Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang penggunaan berbagai strategi
pembelajaran berdasarkan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk serta merujuk pada Diagram Frayer?
Mohon dideskripsikan!

Deskripsi
Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 6, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang alasan CGP menggunakan beragam
strategi pembelajaran dalam mengakomodasi keragaman latar belakang dan kebutuhan bealjar murid yang dikaitkan dengan
diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.

Umpan Balik

Pertanyaan 7

Berdasarkan catatan Anda, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid
Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP meningkatkan pemahamannya tentang berbagai strategi pembelajaran
berdiferensiasi melalui latihan mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan sejawat), sehingga yang bersangkutan
dapat memvariasikan: materi ajar berdasarkan kesiapan, minat, atau profil belajar murid; struktur, dukungan, kemandirian murid
ketika mereka menyelesaikan tugas pembelajaran; kompleksitas tugas untuk mengakomodasi berbagai tingkat kesiapan murid; sifat
produk hasil belajar murid yang sesuai dengan bakat dan minat mereka; dan pilihan ekspresi yang sesuai gaya belajar murid?
Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

Meningkatkan pemahaman dengan melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi sesuai urutan

yang tepat serta sharing antar CGP untuk memperbaiki langkah yang kurang tepat sehingga menjadi
lebih baik serta berkolaborasi membuat pembelajaran berdiferensiasi agar maksimal.

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 7, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengekspresikan
pengalaman belajar dari rancangan pembelajaran teman sejawat (CGP lain) sehingga mendapatkan masukan untuk mengembangkan
rancangan pembelajaran (materi ajar) yang mempertimbangkan kesiapan, bakat, minat, profil, dan gaya belajar murid sehingga
memberikan ruang bagi terjadinya keragaman proses dan produk belajar murid yang bervariasi.

Umpan Balik

Page 9
 Pertanyaan 8

Berdasarkan pengamatan Anda, setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid
Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah CGP saat ini sudah mampu mengembangkan desain pembelajaran yang
komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM); dan media/alat peraga
pembelajaran yang kesemuanya mempertimbangkan diferensiasi? Mohon dideskripsikan!

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 8, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengembangkan desain
pembelajaran komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP) berdiferensiasi, materi ajar berdiferensiasi, lembar kerja murid
(LKM) berdiferensiasi, dan media/alat peraga pembelajaran berdiferensiasi.

Umpan Balik

CGP sedang berusaha membuat merancang dan menerapkan pembelajaran Berdiferensiasi secara
komprehensif dengan terus berlatih dan dengan kolaborasi saling melengkapi agar lebih baik,
mengingat berdiferensiasi sangat komleks dan banyak hal yang harus dipertimbangkan

Page 10

Pertanyaan 9

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang pengembangan pembelajaran yang memenuhi kebutuhan belajar murid yang beragam,
menurut Anda, bagaimana CGP melakukan refleksi dan metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka lalui serta
menggunakan pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

Refleksi dilakukan saat pembeljaran selesai , mengingat saat proses pembelajaran apakah kendala
yang dihadapi dan bagaimana cara mengatasinya, perlukah merubah identifikasi awal atau merubah
rencana awl ketika terjadinya sebuah proses pembelajaran berlangsun, apabila tidak ada kendala
berarti identifikasi dan rencana telah tepat dilaksanakan dan tinggal melanjutkan.

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 9, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana perubahan pemahaman dan
prilaku CGP dalam mewujudkan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup pandangan CGP terkait dengan pembelajaran
berdiferensiasi, cara mengetahui perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, upaya dalam memenuhi pembelajaran
berdasarkan perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, alasan pemilihan strategi yang digunakan, dan asesmen terhadap
ketercapaian tujuan pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan.

Umpan Balik

Pertanyaan 10

Menurut pendapat Anda, setelah mempelajari Modul 2.1, apakah saat ini CGP sudah mampu merencanakan pembelajaran
berdiferensiasi dan mengimplementasikannya dalam bentuk peer teaching (CGP memodelkan pembelajaran berdiferensiasi
kepada CGP yang lain). Apakah CGP dengan sejawatnya (CGP lain) sudah melakukan sharing experiences satu sama lain dalam
rangka memecahkan permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi, khususnya dalam konteks pembelajaran daring (online
learning)? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi
Komunitas praktisi digunakan untuk kegiatan sharing, salah satunya untuk pembelajaran
berdiferensiasi ini, apalagi saat ini kelas 1 dan 4 sedang memulai pelaksanaan kurikulum merdeka
yang mencoba berlatih pembelajaran berdiferensiasi ini, hal ini dapat dijadikan rujukan untuk
melaksanakan pembelajaran pada kurikulum merdeka.
 Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 10, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang:

1. kemampuan CGP dalam membuat perencanaan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup analisis terhadap kebutuhan
belajar murid dan strategi untuk diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk;
2. kemampuan CGP dalam mengimplementasikan pembelajaran berdiferesiasi dalam peer teaching yang sesuai dengan
perencanaan yang telah dikembangkan; dan
3. kemampuan CGP dalam berbagi pengalaman melalui diskusi terkait dengan permasalahan yang dihadapi oleh teman
sejwat (CGP lain) setelah implementasi pembelajaran berdiferensiasi selesai dilakukan.

Umpan Balik
Page 12

Pertanyaan 11

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’:

1. Bagaimana cara CGP mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran berdiferensiasi melalui beragam cara? Mohon
dideskripsikan!
2. Apakah pengetahuan dan keterampilan CGP meningkat dalam merencanakan, mengimplementasikan, dan merefleksikan
pembelajaran berdiferensiasi, sehinga dapat memenuhi kebutuhan belajar murid untuk meraih hasil belajar optimalnya?
3. Berdasarkan pengamatan Anda, apakah CGP saat ini sudah mampu mendokumentasikan kegiatan pembelajaran yang
dilakukannya dalam beragam cara dan menyajikan/mengunggah apa yang telah dia lakukan kepada publik dalam
forum/kanal yang dia anggap paling tepat?
Deskripsi

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan salah satu upaya memenuhi kebutuhan belajar murid sesuai
dengan karakter beragam pada murid, dengan pembelajaran berdiferensiasi murid akan terpenuhi
sesuai karakter masing-masing, guru akan lebih mudah melakukan tindakan dalam memenuhi
kebutuhan belajar murid yang beragam.
GP mengelabolari dengan modul serta melakukan refleksi dengan rekan sejawat yang
kebetulan sesama CGP baik satu sekolah maupun satu kelompok PP serta Fasilitator maupun
PP yang mendampingi CGP masing-masing.
Pengetahuan serta ketrampilan CGP dalam merencanakan pembelajaran berdiferensiasi,
mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, dan merefleksikan pembelajaran
berdiferensiasi mengalami perubahan yang baik, sudah diteraapkan dan berdampak pada
murid serta mampu meningkatkan tujuan pembelajaran.
kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiataan pembelajaran berdifirensiasi
dalam media sosial milik CGP seperti Youtobe serta dalam bentuk materi presentasi (power
point), proposal kegiatan mengalami penigkatan
 Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 11, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana:

1. CGP mengelabolari pemahamannya terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi melalui aktivitas membaca modul atau sumber
belajar lain, merefleksi pembelajaran yang dilakukan oleh dirinya dan orang lain, berdiskusi dengan teman sejawat dan
fasilitator/pendamping serta dalam kegiatan peer teaching;
2. perubahan pengetahuan dan keterampilan CGP setelah mempelajari modul yang mencakup perubahan pengetahuan dan keterampilan
dalam merencanakan pembelajaran berdiferensiasi, mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, dan merefleksikan
pembelajaran berdiferensiasi;
3. kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiataan pembelajaran berdifirensiasi dalam media sosial milik CGP atau media
lainnya, misalnya dalam bentuk materi presentasi (power point), proposal kegiatan, infografik, dan sebagainya;
4. kualitas informasi yang terdapat dalam dokumen yang disiapkan mencakup lampiran perencanaan pembelajaran, bukti penggunaan
model strategi, foto/video implementasi pembelajaran; lampiran refleksi, dan dokumen lainnya yang relevan.

Umpan Balik

Close this window