MODUL PEMBELAJARAN FASE C PENDIDIKAN PANCASILA

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran

Pancasila Peserta didik mampu memahami dan menyajikan
hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu
kesatuan yang utuh. Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai
Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan
bernegara. Peserta didik mampu menerapkan nilai-
nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat.
1. Memahami hubungan antar sila Pancasila sebagai
satu kesatuan yang utuh.
2. Menyajikan hubungan antar sila Pancasila sebagai
satu kesatuan yang utuh.
3. Menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan
keluarga, sekolah.
5.1 Mengenal hubungan antar sila dalam Pancasila.
5.2 Menjelaskan hubungan satu sila dengan sila lainnya dalam
Pancasila.
5.3 Menafsirkan hubungan satu sila dengan sila lainnya.
5.4 Mempresentasikan hubungan antar sila Pancasila sebagai
satu kesatuan yang utuh.
5.5 Mempraktikkan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.
Undang- Peserta didik mampu menganalisis dan
Undang menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk sederhana
Dasar Negara norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam
Republik kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga
Indonesia sekolah, dan bagian dari masyarakat. Peserta didik
Tahun 1945 mampu menganalisis secara sederhana dan
menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma,
aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, dan warga sekolah. Peserta didik
melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga, warga sekolah, dan bagian dari
masyarakat. Peserta didik mampu mempraktikkan
membuat kesepakatan dan aturan bersama serta
menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di
keluarga dan di sekolah.
Bhinneka Peserta didik mampu menganalisis, menyajikan
Tunggal Ika hasil analisis, menghormati, menjaga, dan
melestarikan keragaman budaya dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya.
Negara Peserta didik mampu mengenal wilayahnya dalam
1. Menganalisis Norma dan Aturan sebagai anggota
keluarga, warga sekolah.
2. Manyajikakan hasil analisis pelaksanaan Norma,
Aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, warga sekolah.
3. Menganalisis Hak dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, warga sekolah.
4. Melaksanakan Hak dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, warga sekolah.
5. Membuat dan mentaati kesepakatan dan aturan
bersama di lingkungan rumah dan sekolah.
1. Menganalisis keberagaman budaya dalam bingkai
Bhineka Tunggal Ika di lingkungan sekitar.
2. Menyajikan hasil analisis keberagaman budaya
dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika di lingkungan
sekitar.
3. Melestarikan keberagaman budaya dalam bingkai
Bhineka Tunggal Ika di lingkungan sekitar
1. Mengenal batas kota/kabupaten.
5.1 Memahami makna norma dan aturan.
5.2 Menggali dan mengidentifikasi informasi mengenai norma
dan aturan yang berlaku di keluarga dan sekolah.
5.3 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma, aturan, hak,
dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan warga sekolah.
5.4 Menjelaskan pengertian hak dan kewajiban.
5.5 Mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota
keluarga dan warga sekolah.
5.6 Menginisiasi dan merefleksi pelaksanaan hak dan kewajiban
sebagai anggota keluarga dan warga sekolah.
5.7 Merumuskan, menyusun reward dan konsekuensi dari
pelanggaran kesepakatan bersama di lingkungan sekolah dan
rumah.
5.8 Mempraktikkan perilaku taat dalam melaksanakan
kesepakatan dan aturan bersama dalam kehidupan sehari-
hari di lingkungan sekolah dan keluarga.
5.1 Mengetahui latar belakang warga di
lingkungan sekitarnya.
5.2 Menggali informasi mengenai keragaman
budaya warga di lingkungan sekitar.
5.3 Mengumpulkan dan menyajikan data hasil analisis mengenai
keberagaman budaya di lingkungan sekitar.
5.4 Mempertunjukkan dan mengapresiasi salah satu bentuk seni
kebudayaan daerah yang berasal dari kota/kabupaten.
5.1 Mengenali kota/kabupaten di peta wilayah NKRI.
Kesatuan konteks kabupaten/ kota, provinsi sebagai bagian 2. Membangun kebersamaan demi terwujudnya 5.2 Mengidentifikasi dan Menggali informasi mengenai batas-
Republik yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta persatuan di lingkungan sekolah. batas wilayah kota/kabupaten.
Indonesia didik mampu membangun kebersamaan, 3. Berkontribusi menciptakan kenyamanan di
5.3 Menunjukkan sikap menghargai antar warga sekolah.
persatuan, dan berkontribusi menciptakan lingkungan sekolah.
kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar. 5.4 Mempraktikkan dan terlibat aktif dalam kegiatan yang
diadakan oleh warga sekolah.

Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat
menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan,
melakukan komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan uang. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian bilangan
cacah sampai 100.000. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan KPK dan FPB. Peserta
didik dapat membandingkan dan
mengurutkan berbagai pecahan termasuk
pecahan campuran, melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pecahan,
serta melakukan operasi perkalian dan
pembagian pecahan dengan bilangan
asli. Mereka dapat mengubah pecahan
menjadi desimal, serta membandingkan
dan mengurutkan bilangan desimal (satu
angka di belakang koma).
MODUL PEMBELAJARAN FASE C MATEMATIKA
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memahami 100.000 sebagai Peserta didik dapat menggunakan place value grid untuk
kumpulan dari 10 puluh ribuan dan disebut membuat komposisi dan dekomposisi bilangan
“ratusan ribu”
2. Peserta didik dapat membuat komposisi dan
dekomposisi bilangan cacah berdasarkan nilai Contoh Place Value grid
tempat puluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan
dan satuan.
3. Peserta didik dapat melakukan menggunakan
strategi pembulatan ke puluhan terdekat untuk
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan.
4. Peserta didik dapat melakukan perkalian dan
pembagian (2-digit dengan 2-digit).
5. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang Contoh penjumlahan berdasarkan Place Value Grid:
berkaitan dengan uang.
1. 20.000+3.000+100+90+7 = 23.197
6. Peserta didik dapat memahami bahwa faktor
2. 43.829 = 40.000+3.000+800+20+9
persekutuan adalah faktor-faktor yang sama
yang dapat membagi habis dua bilangan atau
lebih.
Atau dengan menggunakan garis bilangan:
7. Peserta didik dapat memahami bahwa kelipatan
persekutuan adalah kelipatan dari suatu bilangan
yang sama dengan kelipatan bilangan lainnya.
8. Peserta didik dapat memaknai pecahan
campuran adalah gabungan dari bilangan bulat Contoh:
dan pecahan biasa. Penjumlahan
9. Peserta didik dapat menggunakan pecahan 1. 378 + 43 = 380 + 41
senilai (persepuluhan atau perseratusan) untuk
mengubah pecahan biasa atau campuran ke 2. 234 + 147 = 230 + 140 + 4 + 7 = 370 + 11 = 381
pecahan desimal. 3. 545 + 29 + 15 = 560 + 29 = 589
10. Peserta didik dapat menggunakan garis bilangan
atau fraction chart untuk membandingkan dan
mengurutkan pecahan. Pengurangan
11. Peserta didik dapat melakukan penjumlahan
antara pecahan yang berpenyebut sama dan atau 1. 102 - 46 = 100 - 44
berpenyebut berbeda dengan menggunakan 2. 252 - 79 = 250 - 77
pemahaman tentang pecahan senilai.
442 - 174 = 438 – 170
Aljabar peserta didik dapat mengisi nilai yang 1. Mampu mengisi nilai yang belum diketahui dalam Contoh:
belum diketahui dalam sebuah kalimat sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
Penjumlahan
matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah
penjumlahan dan pengurangan pada sampai 100. 4. 378 + 43 = 380 + 41
bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + 2. Mampu mengidentifikasi, meniru, dan 5. 234 + 147 = 230 + 140 + 4 + 7 = 370 + 11 = 381
… = 19, 19 - … = 10 ) Peserta didik mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana
dapat mengidentifikasi, meniru, dan dan pola bilangan membesar dan mengecil yang 6. 545 + 29 + 15 = 560 + 29 = 589
mengembangkan pola gambar atau melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada
obyek sederhana dan pola bilangan ilangan cacah sampai 100.
membesar dan mengecil yang Pengurangan
melibatkan penjumlahan dan 3. 102 - 46 = 100 - 44
pengurangan pada ilangan cacah sampai
100. 4. 252 - 79 = 250 - 77
5. 442 - 174 = 438 - 170
Pengukuran peserta didik dapat mengukur panjang 1. Mampu mengukur panjang dan berat benda
dan berat benda menggunakan satuan menggunakan satuan baku.
baku. Mereka dapat menentukan 2. Mampu menentukan hubungan antar-satuan baku
hubungan antar-satuan baku panjang panjang (cm, m).
(cm, m). Mereka dapat mengukur dan 3. Mampu mengukur dan mengestimasi luas dan
mengestimasi luas dan volume volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan
menggunakan satuan tidak baku dan baku berupa bilangan cacah
satuan baku berupa bilangan cacah.
Geometri peserta didik dapat mendeskripsikan ciri 1. Mampu mendeskripsikan ciri berbagai bentuk
berbagai bentuk bangun datar bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak).
(segiempat, segitiga, segibanyak). 2. menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
Mereka dapat menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara.
dan mengurai (dekomposisi) berbagai
bangun datar dengan lebih dari satu cara
jika memungkinkan.
Analisis Data dan peserta didik dapat mengurutkan, 1. Mampu mengurutkan, membandingkan,
Peluang membandingkan, menyajikan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data
menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram,
dalam bentuk tabel, diagram gambar, dan diagram batang (skala satu satuan).
piktogram, dan diagram batang (skala
satu satuan).
 MODUL PEMBELAJARAN FASE C BAHASA INDONESIA

Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.1 Pelajar mampu membaca dengan lancar dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan
kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter.

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : membaca lancar, makna denotatif, literal, konotatif dan kiasan
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : menjelaskan kosa kata baru
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca teks dengan lancar dan indah, kemudian menemukan kosa kata baru yang
memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter.

Profil ● Berkebhinekaan global : Berpartisipasi dalam menentukan kriteria yang disepakati bersama untuk menentukan pilihan dan keputusan untuk kepentingan
Pelajar bersama
Pancasila
Glosarium Makna denotatif : makna sebenarnya

Makna konotatif : makna kiasan / tidak sebenarnya

Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.2 Pelajar dapat mengidentifikasi dan menganalisis ide pokok dari teks deskripsi, narasi, dan eksposisi serta nilai – nilai yang terkandung dalam teks sastra
(prosa, pantun, dan puisi), dari teks dan/atau audiovisual.

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : mengidentifikasi, menganalisis, ide pokok, paparan, lisan, sastra
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : mengidentifikasi dan menganalisis ide pokok dari berbagai jenis teks
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menyimak ide pokok dari berbagai jenis teks kemudian Pelajar lainnya menganalisis ide
pokok dari paparan tersebut

Profil ● Bernalar kritis : Mengumpulkan, membandingkan, mengklasifikasikan, dan memilih informasi dari berbagai sumber. Mengklarifikasi informasi dengan
Pelajar bimbingan orang dewasa.
Pancasila
Glosarium Ide Pokok : ide/gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf.
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.3 Pelajar dapat mengajukan pertanyaan dengan menggunakan kata kunci yang relevan untuk mengklarifikasi pemahamannya terhadap teks.

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : mengajukan pertanyaan, kata kunci relevan, mengklarifikasi
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : mengajukan pertanyaan dengan menggunakan kata kunci untuk mengklarisifikasi pemahamannya terhadap isi teks
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca teks dengan fasih dan mengidentifikasi kata – kata kunci yang relevan kemudian
mengajukan pertanyaan dengan menggunakan ADIK SIMBA untuk mengklarifikasi pemahamannya terhadap isi teks

Profil Pelajar ● Bernalar kritis : Mengajukan pertanyaan untuk membandingkan berbagai informasi dan untuk menambah pengetahuannya.
Pancasila
Glosarium Klarifikasi : penjernihan, penjelasan, dan pengembalian kepada apa yang sebenarnya (tentang karya ilmiah dan sebagainya)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.4 Pelajar mampu menjawab pertanyaan terkait teks yang dibacanya dan menceritakan kembali isi bacaan

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menjawab pertanyaan, menceritakan kembali
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : Memahami teks dan menceritakan kembali isi bacaan
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca teks dengan fasih, mengamati kata – kata baru, menjelaskan makna / arti
kata tersebut dan mempelajari tentang pola / struktur kalimat sederhana kemudian menjawab pertanyaan bacaan dan menceritakan kembali isi bacaan tersebut

Profil ● Mandiri : Mempertimbangkan, memilih dan mengadopsi berbagai strategi serta berinisiatif menjalankannya untuk mendapatkan hasil belajar yang diinginkan.
Pelajar
Pancasila
Glosarium Teks : bahan tertulis untuk dasar memberikan pelajaran, berpidato, dan sebagainya
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.5* Pelajar dapat menyimak teks fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan) dan audio, kemudian mempresentasikan
imajinasi secara kreatif dalam berbagai media (gambar, poster, peta pikiran, video, dll)

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : teks fiksi, media kreatif
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : Membuat media untuk mempresentasikan imainasi secara kreatif
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menyimak teks fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural, dan audio kemudian
membuat media untuk mempresentasikan imajinasinya secara kreatif.

Profil ● Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang
Pelajar dihasilkan diri dan orang lain.
Pancasila
Glosarium Media : segala bentuk dan saluran yang digunakan dalam penyampaian pesan dan informasi
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.6 Pelajar dapat menjelaskan permasalahan yang dialami oleh tokoh cerita pada teks naratif yang sesuai jenjangnya.

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : permasalahan, tokoh cerita, teks naratif
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : Menjelaskan permasalahan yang dialami tokoh cerita pada teks naratif
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca dengan fasih, memahami sebagian besar kata yang dibacanya, mengajukan
pertanyaan untuk mengklarifikasi pemahamannya, menyebutkan tokoh dalam cerita, menentukan alur cerita, kemudian menjelaskan permasahan yang dihadapi
oleh tokoh pada teks naratif

Profil ● Akhlak kepada manusia : Memandang sesuatu dari perspektif orang lain, meletakkan diri dalam posisi orang lain, menentukan respon yang tepat, melakukan
Pelajar kebaikan kepada orang lain, dan mengidentifikasi kebaikankebaikan serta kelebihankelebihan teman dan orang sekitarnya.
Pancasila

Glosarium ● Teks Naratif : teks yang tidak bersifat dialog, dan isinya merupakan suatu kisah sejarah, deretan peristiwa, dan sebagainya
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.7 Pelajar dapat mempresentasikan ide, menceritakan pengamatan dan pengalamannya secara efektif dengan bahasa yang formal dan terstruktur.

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : mempresentasikan ide, pengamatan, pengalaman, efektif, terstruktur
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : Mempresentasikan ide, menceritakan pengamatan dan pengalamannya secara efektif dengan bahasa yang formal dan terstruktur
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengidentifikasi ide pokok dan ide perinci dalam paparan kemudian dengan
pengamatan dan pengalamannya menyusun ide sendiri dan mempresentasikannya dengan menggunakan bahasa yang formal dan terstruktur

Profil ● Bergotong royong : Memberi dan menerima hal yang dianggap penting dan berharga kepada/dari orang-orang di lingkungan baik yang dikenal maupun tidak
Pelajar dikenal.
Pancasila
Glosarium ● Formal :resmi
● Presentasi : penyajian atau pertunjukan (tentang sandiwara, film, dan sebagainya) kepada orang-orang yang diundang
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.8 Pelajar dapat menanggapi lawan bicaranya dengan aktif, berpartisipasi dalam diskusi dengan menguasai dan menyiapkan materi yang didiskusikan, mematuhi
etika berdiskusi dan menghargai pendapat teman diskusi.

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menanggapi, lawan bicara, berpartisipasi, diskusi, etika
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : Menanggapi lawan bicara dengan aktif saat berdiskusi dengan mematuhi etiika berdiskusi.
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengkolaborasikan ide berdasarkan pengamatan, pengetahuan dan pengalaman yang
dimilikinya dengan cara berdiskusi kemudian berpartisipasi aktif selama diskusi dengan menanggapi lawan bicara serta tetap mematuhi etika berdiskusi

Profil ● Bergotong royong : Menyimak dan memahami secara akurat apa yang diucapkan (ungkapan pikiran, perasaan, dan keprihatinan) orang lain, serta menyampaikan
Pelajar pesan menggunakan berbagai simbol dan media kepada orang lain.
Pancasila
Glosarium ● Partisipasi : perihal turut berperan serta dalam suatu kegiatan; keikutsertaan; peran serta
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.9* Pelajar dapat menulis kalimat dalam teks naratif sederhana dengan pembuka, tengah, penutup dengan elemen intrinsik seperti dialog untuk menarik pembaca.

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menulis kalimat, teks naratif, elemen intrinsik, dialog
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : Menulis kalimat dalam teks naratif sesuai alur (pembuka, tengah, penutup) dengan tambahan elemen intrinsik untuk menarik pembaca
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengamati contoh teks naratif kemudian membandingkannya dengan pengetahuan dan
pengalaman yang dimilikinya setelah itu Pelajar menulis teks naratif sederhana sesuai ketentuan dengan bimbingan guru

Profil Pelajar ● Bergotong royong : Menerima rangkaian instruksi untuk melakukan kegiatan bersama-sama guna mencapai tujuan bersama.
Pancasila
Glosarium ● Dialog : percakapan (dalam sandiwara, cerita, dan sebagainya)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.10* Pelajar dapat menyusun puisi (menulis indah) dengan penggunaan kosa kata secara kreatif sesuai dengan minatnya

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menulis indah, puisi
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : Menyusun puisi
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengekspresikan hasil pengamatan dan pengetahuannya dalam bentuk keterampilan
menulis indah yaitu puisi

Profil ● Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang
Pelajar dihasilkan diri dan orang lain.
Pancasila
Glosarium ● Puisi : ragam sastra yang bahasanya terikat oleh irama, matra, rima, serta penyusunan larik dan bait
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.11 Pelajar dapat menggunakan kalimat yang lebih kompleks (majemuk setara atau bertingkat) dalam prosa untuk menggambarkan pengalaman dan
pengamatannya

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : kalimat kompleks
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : Menggunakan kalimat kompleks (majemuk setara atau bertingkat) untuk menulis prosa berdasarkan pengalaman dan pengamatannya
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membedakan kalimat majemuk setara dan bertingkat kemudian menuliskan prosa pendek
untuk menggambarkan pengalaman dan pengamatannya

Profil ● Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang
Pelajar dihasilkan diri dan orang lain.
Pancasila
Glosarium ● Prosa : karangan bebas (tidak terikat oleh kaidah yang terdapat dalam puisi)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
(CP) mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran 5.12* Pelajar dapat merevisi dan menyunting tulisannya sendiri terutama terkait struktur kalimat, keterpaduan gagasan, dan ejaan yang digunakan dalam tulisan

Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : merevisi atau menyunting, struktur kalimat, keterpaduan gagasan, ejaan
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : Merevisi atau menyunting tulisan
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk meningkatkan keterampilan menulis dengan cara menilai tulisannya sendiri sesuai
kriteria tulisan yang telah ditentukan

Profil ● Mandiri : Melakukan refleksi terhadap kekuatan, kelemahan, dan prestasi dirinya, serta mengidentifikasi faktorfaktor yang dapat membantunya dalam
Pelajar mengembangkan diri dan mengatasi kekurangannya berdasarkan umpan balik dari guru
Pancasila
Glosarium ● Struktur kalimat : rangkaian kata yang membentuk sebuah kalimat dan dibangun oleh unsur-unsur yang sifatnya relatif tetap, berupa subjek, predikat, obyek,
pelengkap, dan keterangan.
 MODUL PEMBELAJARAN FASE C IPAS

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu
untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan.
Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen

Pemahaman IPAS Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia
(sains dan sosial) (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat memengaruhi
kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta
mengusulkan upayaupaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta
penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan
manusia, mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya
terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi geografis negara
Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan. Peserta didik
menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam upaya
merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan
sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta
nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.

Keterampilan proses 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan panca
indra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk
memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan
 keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan proses
investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta
konvensi sains yang umum sesuai format yang ditentukan.

Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Alokasi Waktu Profile Pelajar Pancasila

1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi dan cahaya melalui Melihat karena Cahaya, Mendengar 27 JP  Beriman Bertakwa kepada
percobaan sederhana. karena Bunyi Tuhan YME dan Berakhlak
2. Mendemonstrasikan bagaimana sistem pendengaran dan Mulia
penglihatan manusia bekerja  Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
1. Menganalisis hubungan antarmakhluk hidup pada suatu Harmoni dalam Ekosistem 22 JP  Beriman Bertakwa kepada
ekosistem dalam bentuk jaring-jaring makanan. Tuhan YME dan Berakhlak
2. Mendeskripsikan proses transformasi antarmakhluk hidup Mulia
dalam suatu ekosistem.  Berkebhinekaan Global
3. Mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalam  Mandiri
suatu ekosistem berperan penting dalam menjaga  Bernalar
keseimbangan alam.  Kritis
 Kreatif
1. Memanfaatkan gaya magnet untuk menjalani aktivitas Magnet, Listrik, dan Teknologi untuk 22 JP  Beriman Bertakwa kepada
sehari-hari. Kehidupan Tuhan YME dan Berakhlak
2. Mendeskripsikan bagaimana energi listrik diperoleh dan Mulia
digunakan.  Berkebhinekaan Global
3. Menggunakan perangkat teknologi yang memanfaatkan  Mandiri
perubahan energi listrik.  Bernalar
 Kritis
 Kreatif
1. Mengetahui struktur lapisan Bumi (litosfer, hidrosfer, Ayo Berkenalan dengan Bumi Kita 19 JP  Beriman Bertakwa kepada
dan atmosfer) dan kenampakan alam yang ada di Tuhan YME dan Berakhlak
daratan maupun perairan. Mulia
2. Menjelaskan terjadinya siklus air dan perubahan-  Berkebhinekaan Global
perubahan di permukaan Bumi.  Mandiri
3. Menceritakan kembali proses pergerakan lempeng Bumi  Bernalar
yang terjadi akibat arus konveksi cairan di mantel Bumi.  Kritis
Kreatif
1. Mengidentifikasi bagaimana bernapas dapat membantu Bagaimana Kita Hidup dan 24 JP  Beriman Bertakwa kepada
manusia melakukan aktivitas sehari-hari. Bertumbuh Tuhan YME dan Berakhlak
2. Mencari tahu peran makanan dan organ pencernaan untuk Mulia
membantu manusia tetap hidup.  Berkebhinekaan Global
3. Mempelajari bagaimana tubuh manusia bertumbuh.  Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
1. Menelaah kondisi geografis wilayah Indonesia sebagai Indonesiaku Kaya Raya 24 JP  Beriman Bertakwa kepada
negara kepulauan/maritim dan agraris serta Tuhan YME dan Berakhlak
mengidentifikasi kekayaan alam. Mulia
2. Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang  Berkebhinekaan Global
ada di sekitarnya dan merefleksikannya terhadap  Mandiri
kekayaan Indonesia.  Bernalar
 Kritis
 Kreatif
1. Mengenal warisan budaya dan mengetahui sejarahnya Daerahku Kebanggaanku 22 JP  Beriman Bertakwa kepada
untuk kemudian dikaitkan dengan kehidupan saat ini. Tuhan YME dan Berakhlak
2. Menelaah kondisi dan aktivitas ekonomi yang terjadi di Mulia
sekitar tempat tinggal.  Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
1. Mencari hubungan faktor alam dan perbuatan manusia Bumiku Sayang, Bumiku Malang 20 JP  Beriman Bertakwa kepada
dengan perubahan kondisi alam di permukaan Bumi. Tuhan YME dan Berakhlak
2. Mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan Mulia
terjadinya permasalahan lingkungan.  Berkebhinekaan Global
3. Memprediksi dampak permasalahan lingkungan terhadap  Mandiri
kondisi sosial, kemasyarakatan, dan ekonomi.  Bernalar
 Kritis
  Kreatif

MODUL PEMBELAJARAN FASE C SENI MUSIK

Fase C Elemen
Kelas 5
Mengalami Menciptakan Merefleksikan Berfikir dan Berdampak
Bekerja artistik
Capaian  Peserta didik  Peserta didik  Peserta didik  Peserta didik  Peserta didik
Pembelajaran mengidentifikasi mengadakan menyiapkan menjelaskan makna menampilkan sikap
berbagai ragam lagu pementasan pertunjukan lagu ansambel sejenis apresiatif terhadap
daerah Nusantara perpaduan musik daerah Nusantara berbagai musik/lagu
daerah dengan iringan daerah Nusantara
sederhana untuk
dipentaskan di kelas
atau di sekolah
Alur dan Tujuan 5.1 Peserta didik mampu 5.1 Peserta didik mampu 5.1 Peserta didik 5.1 Peserta didik 5.1 Peserta didik mampu
Pembelajaran memahami ragam menjelaskan makna mampu memahami mampu menjelaskan menyiapkan
lagu daerah dari musik daerah jenis alat musik konsep pementasan pertunjukan lagu
Nusantara daerah Nusantara musik daerah daerah Nusantara
5.2 Peserta didik mampu
dengan iringan
5.2 Peserta didik mampu memahami konsep 5.2 Peserta didik 5.2 Peserta didik
sederhana untuk
mengidentifikasi alat makna dan konsep mampu memainkan mampu
dipentaskan di kelas
musik daerah dan alat musik ritmis mengadakan
5.3 Peserta didik mampu atau di sekolah
teknik dan melodis pementasan musik
memahami nada,
memainkannya. sederhana dalam 5.2 Peserta didik mampu
tempo dan lirik lagu
bentuk ansambel mengekspresikan diri
5.3 Peserta didik mampu daerah
gabungan dengan melalui karya seni
memahami konsep
tempo dan ritme musik daerah
dan prosedur
yang tepat
 bermain musik 5.3 Peserta didik
daerah. mampu merancang
permainan
5.4 Peserta didik mampu
ansambel dengan
memainkan alat
tempo
musik daerah dengan
menggunakan tempo
yang sesuai

Perkiraan 2-6 jam pelajaran 2-6 jam pelajaran 4-6 jam pelajaran 4-6 jam pelajaran 4-6 jam pelajaran
jumlah jam
Kata / Frasa Memahami, Menjelaskan, memahami Memahami, memainkan Menjelaskan dan Menyiapkan dan
mengidentifikasi dan konsep nada dan tempo dan merancang mengadakan konsep mengkekspresikan karya
memainkan alat musik lagu permainan ansambel pementasan seni musik daerah

Topik / Konten isi Bermain alat musik Menyanyikan lagu daerah Ragam alat musik Pementasan musik Apresiasi musik daerah
daerah daerah

Profil Pelajar  Berkebinekaan  Mandiri -  Kreatif –  Mandiri -  Kreatif -

Pancasila Global - Mengembangkan Memahami strategi Menghasilkan
Menumbuhkan rasa Refleksi Diri: dan rencana gagasan yang
menghormati Melakukan refleksi Mengolah informasi pengembangan diri: orisinal:
terhadap terhadap apa yang menjadi sebuah Mengidentifikasi Menggabungkan
keanekaragaman telah dipeserta didiki karya seni beberapa strategi beberapa gagasan
budaya: Memahami tentang dirinya  Bernalar Kritis dan cara belajar menjadi ide atau
bahwa kemajemukan sendiri berdasarkan – Mengaju kan dengan bimbingan gagasan imajinatif
dapat memberikan pengalaman di rumah Pertanyaan: dari orang dewasa yang bermakna untuk
kesempatan untuk dan di sekolah. Mengajukan mengekspresikan
 Kreatif –
mendapatkan pertanyaan untuk pikiran dan/atau
 Berkebinekaa
pengalaman dan menjawab perasaannya.
n Global -
keingintahuannya  Mandiri
dan untuk
 pemahaman yang Menumbuhkan rasa mengidentifikasi Mengolah informasi Mengembangkan
baru menghormati suatu permasalahan menjadi sebuah Refleksi Diri:
terhadap mengenai diri dan karya seni Melakukan refleksi
 Kreatif -
keanekaragaman lingkungan sekitar terhadap apa yang
Menghasilkan
budaya: Memahami telah peserta didik
gagasan yang
bahwa kemajemukan alami tentang dirinya
orisinal:
dapat memberikan sendiri berdasarkan
Menggabungkan
kesempatan untuk pengalaman di rumah
beberapa gagasan
mendapatkan dan di sekolah.
menjadi ide atau
pengalaman dan
gagasan imajinatif
pemahaman yang
yang bermakna untuk
baru.
mengekspresikan
pikiran dan/atau
perasaannya

Glosorium Musik daerah nusantara Tempo,Lirik lagu Tempo,Ritme Ansambel Apresiatif

 MODUL PEMBELAJARAN FASE C BAHASA INGGRIS
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak dan Berbicara
Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan
kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa
Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi
sosial dan kelas yang makin luas, namun masih
dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka
mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat
untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas
belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana,
meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka
menggunakan beberapa strategi untuk
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam
berbagai konteks, seperti meminta pembicara
untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih
pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka
mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas
belajar.
By the end of Phase C, students use English to
interact in a range of predictable social and
classroom situations using certain patterns of
sentences. They change/substitute some elements
of sentences to participate in learning activities
such as asking simple questions, requesting
clarification and seeking permission. They use
some strategies to identify key information in
most contexts such as asking a speaker to repeat
or to speak slowly, or asking what a word
means. They follow a series of simple
instructions related to classroom procedures
Membaca dan Memirsa
Pada akhir Fase C, peserta didik memahami kata-kata
yang sering digunakan sehari-hari dan memahami
kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta
kalimat dalam konteks yang dipahami peserta didik.
Mereka membaca dan memberikan respon terhadap
beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam
bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka menemukan
informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik
sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
By the end of Phase C, students understand familiar
and new vocabulary with support from visual cues or
context clues. They read and respond to a wide range
of short, simple, familiar texts in the form of print or
digital texts, including visual, multimodal or
interactive texts. They find basic information in a
sentence and explain a topic in a text read or viewed.
Menulis dan Mempresentasikan
Pada akhir Fase C, peserta didik
mengomunikasikan ide dan pengalamannya
melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana
mereka sendiri, serta menunjukkan
perkembangan pemahaman terhadap proses
menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal
bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan
kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan
konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru,
mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan
prosedur sederhana menggunakan kalimat
dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan
kata dan kalimat sederhana. Mereka
menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda
baca dasar dan penggunaan huruf kapital.
Mereka menunjukkan pemahaman terhadap
beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa
Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum
digunakan. Dalam menulis, mereka
menggunakan kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga
menggunakan beberapa strategi dasar seperti
menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar
kata, menggunakan gambar, dan bertanya
bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
By the end of Phase C, students communicate
their ideas and experience through copied
writing and their own basic writing, showing
evidence of a developing understanding of the
and learning activities. writing process. They demonstrate an early
awareness that written texts in English are
presented through conventions, which change
according to context and purpose. With
teachers’ support, they produce simple
descriptions, recounts and procedures using
certain patterns of sentences and modelled
examples at word and simple sentence level.
They show awareness of the need for basic
punctuation and capitalization. They
demonstrate knowledge of some English letter-
sound relationships and the spelling of high-
frequency words. In their writing, they use
vocabulary related to their class and home
environments, and use basic strategies, such as
copying words or phrases from books or word
lists, using images and asking how to write a
word.

Alur Tujuan Pembelajaran

Kelas: 5
Alur Tujuan Pembelajaran Elemen Referensi/Catatan/Inspirasi Adaptasi
Mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan
dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar
Menyimak - Berbicara
Mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam aktivitas belajar
Menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa
Inggris untuk berinteraksi pada lingkup kelas namun
masih dapat diprediksi atau bersifat rutin
Menggunakan beberapa strategi untuk memahami tujuan, Menyimak – Berbicara Teks deskripsi di fase ini harus disesuaikan dengan teks
ide pokok, dan informasi detail dari teks deskripsi dan Membaca - Memirsa deskripsi di fase sebelumnya, jangan sampai terjadi
dan/atau prosedur pendek, sederhana dan familiar dalam pengulangan materi. Sebagai contoh, peserta didik dapat
bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual,
multimodal atau interaktif dalam konteks kelas dan rumah
Menulis teks deskripsi dan/atau prosedur sederhana
sesuai dengan konteks dan tujuannya menggunakan huruf
kapital dan ejaan dalam bahasa Inggris yang sesuai
mengamati orang dan benda di sekitar kelas dan rumah
untuk dijadikan objek deskripsi.
Menulis – Ruang lingkup materi dalam tujuan ini meliputi
Mempresentasikan pembiasaan penggunaan simple present tense dalam teks
deskripsi dan imperative sentence dalam teks prosedur.
 MODUL PEMBELAJARAN FASE C BAHASA SUNDA

Pada akhir fase C, peserta didik secara umum memiliki kemampuan berbahasa Sunda untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai
dengan tujuan dan konteks sosial. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari
penyajian lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam beragam teks (fiksi dan nonfiksi). Peserta didik mampu menanggapi dan
mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan
menggunakan pengalaman dan pengetahuannya, sesuai kaidah bahasa dan norma budaya Sunda. Peserta didik mampu menulis
beragam tipe teks dengan lebih berstruktur untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya. Peserta didik   mampu  
membaca dan menulis kata-kata yang menggunakan aksara Sunda. Peserta didik memiliki  kebiasaan  membaca  untuk  hiburan, 
serta menambah pengetahuan, dan keterampilan.

Elemen Capaian Pembelajaran

Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan
mengidentifikasikan ciri objek, urutan proses kejadian, dan nilai-nilai dari berbagai tipe teks
(Ngarenggepkeun)
berbahasa Sunda (fiksi dan nonfiksi) yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau didengar), dan audio.

Membaca dan memirsa (Maca jeung Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan
miarsa) mengidentifikasikan ciri objek, urutan proses kejadian, dan nilai-nilai dari berbagai tipe teks
berbahasa Sunda (fiksi dan nonfiksi) yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau didengar), dan audio.

Berbicara dan Menyajikan/ Peserta didik mampu menyampaikan informasi dalam Bahasa Sunda secara fasih dan santun
Mempresentasikan (Nyarita jeung dengan menggunakan pilihan kata yang tepat sesuai kaidah  bahasa  dan   norma   budaya  
Midangkeun) Sunda atau kosakata baru, baik yang bermakna denotatif   maupun   bermakna   konotatif.
Peserta didik menyampaikan suatu informasi atau pesan berdasarkan fakta, pengalaman,
atau imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam berbagai
tipe teks (prosa dan/atau puisi) berbahasa Sunda secara kreatif, logis, sistematis, dan santun
untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks serta kaidah
bahasa dan norma budaya Sunda.
Menulis (Nulis) Peserta didik mampu menulis berbagai tipe teks (fiksi dan nonfiksi) berbahasa Sunda dari informasi
atau pesan (gagasan, hasil pengamatan, pengalaman), dan imajinasi; serta menjelaskan hubungan
kausalitas, menuangkan hasil pengamatan, dan meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu
menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis berbagai tipe teks berbahasa Sunda
sesuai dengan konteks dan norma budaya Sunda dengan menggunakan kosakata baru, baik yang
bermakna denotatif maupun konotatif. Peserta didik mampu menyampaikan perasaan
berdasarkan fakta dan imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik
dalam bentuk prosa atau puisi dengan penggunaan kosakata berbahasa Sunda secara
kreatif sesuai kaidah bahasa dan budaya Sunda. Peserta didik mampu menulis kata-kata
dengan menggunakan aksara Sunda.