KURIKULUM OPERASIONAL

TK RAUDLOTUL AULAD

TAHUN AJARAN 2023/2024

JL Tawang Rt.01 Rw.03 Desa Dombo-Sayung-Demak

2023
 KATA PENGANTAR

Segala Puji Syukur hanya bagi Tuhan, karena atas anugerahNYA maka kami dapat
menyusun Kurikulum Operasional TK Raudlotul Aulad, Jl.Tawang Rt.01/03 Desa Dombo
Kec.Sayung Kab.Demak..
Sehubungan dengan hal tersebut, TK Raudlotul Aulad telah menyusun Kurikulum
Operasional TK Raudlotul Aulad yang disesuaikan dengan kondisi lingkungan TK Raudlotul
Aulad. Kami menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan Kurikulum ini belumlah
sempurna, namun kami sangat membuka diri seluas – luasnya untuk menerima saran dan kritik
yang membangun sehingga dapat memperbaiki kualitas dari Kurikulum ini.
Harapan dari Kepala TK Raudlotul Aulad dan tim Penyusun Kurikulum TK Raudlotul
Aulad, KOS ini dapat menjadi acuan dalam kegiatan pembelajaran di TK Raudlotul Aulad. Kami
mengucapkan terima kasih banyak kepada semua pihak yang telah membantu tersusunnya KOS
TK Raudlotul Aulad ini. Kiranya hal ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran yang ada.

Demak , 17 Juli 2023

Kepala TK Raudlotul Aulad

Sumarwan, S.Th.I
 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
TAMAN KANAK-KANAK
TK RAUDLOTUL AULAD
JL.Tawang Rt.01 Rw.03 Desa Dombo Kec.Sayung Kab.Demak

SURAT KEPUTUSAN
KEPALA TK RAUDLOTUL AULAD
No. 002.03/TK/VII/2023

Tentang

PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL TK RAUDLOTUL AULAD

TAHUN AJARAN 2023-2024

Menimbang : Dalam rangka memperlancar pelaksanaan program layanan TK Raudlotul

Aulad perlu menetapkan Pemberlakuan Kurikulum Operasional tahun
pelajaran 2023-2024
Mengingat : 1. Keputusan Menteri Pendidikan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi Nomor 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran;
2. Peraturan Pemerintah (PP) No 4 Tahun 2022 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
3. Dengan telah disahkannya Kurikulum Operasional TK tahun pelajaran 2023-
2024 pada tanggal 17 Juli 2023.

MEMUTUSKAN DAN MENETAPKAN

Pertama : Dengan telah disahkannya Kurikulum Operasional TK Raudlotul Aulad

tahun pelajaran 2023-2024 pada tanggal 17 Juli 2023 maka pada tahun
pelajaran 2023-2024 sudah dapat digunakan.
Kedua : Para pendidik/guru wajib menggunakan kurikulum tahun pelajaran 2023-
2024 dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Ketiga : Apabila dikemudian hari terdapat kekeliruan dalam penetapan keputusan ini
akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya.
Keempat : Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal di tetapkan.

Ditetapkan di : Demak
Pada Tanggal : 17 Juli 2023
Kepala TK Raudlotul Aulad

Sumarwan,S.Th.I
 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
TAMAN KANAK-KANAK
TK RAUDLOTUL AULAD
JL.Tawang Rt.01 Rw.03 Desa Dombo Kec.Sayung Kab.Demak

SURAT PENGESAHAN PEMBERLAKUAN

KURIKULUM OPERSIONAL TK RAUDLOTUL AULAD
No. 003.02/TK/VII/2023

Berdasarkan pengajuan permohonan pengesahan Kurikulum Operasional yang disusun oleh:

Nama Satuan PAUD : TK Raudlotul Aulad
Penyelenggara : YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM RAUDOTUL AULAD
Ijin Operasional : 421.12. / 764 / 2018
Alamat : JL Tawang Rt.01 Rw.03 Desa Dombo kecamatan Sayung
Kabupaten Demak.

Maka Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Demak dengan mempertimbangkan:

1. Dasar-dasar hukum dan acuan yang digunakan dalam pengembangan Kurikulum Operasional
di satuan PAUD tersebut;
2. Tata cara pengembangan Kurikulum Operasional yang dilakukan oleh tim penyusunan di
satuan PAUD tersebut;
3. Bukti fisik seluruh dokumen KOS yang telah disusun oleh tim dari satuan PAUD tersebut..
Maka dengan ini menyatakan bahwa Kurikulum Operasional pada satuan PAUD tersebut dapat
diterapkan/ dilaksanakan sebagaimana mestinya; dengan catatan satuan PAUD tersebut tetap
berupaya secara terus menerus dapat meningkatkan mutu Kurikulum Operasional di lembaganya.

Demak, 18 Juli 2023

Kepala TK Raudlotul Aulad

SUMARWAN, S.Th.I

Mengetahui
Ketua Yayasan Ketua Komite

NURCHOLIEF MAFTUKUL AMIN, S.Pd.I

a/n Kepala Dinas Pendidikan dan Pengawas Madya TK

Kebudayaan Kab.Demak
Bidang Pembinaan PAUD dan PNF

DWI ISNAINI SAPARYATI,SIP,MT. LUSIA YUNIARTI,S.Pd,M.Pd

Pembina Nip Nip. 196506201986012003
Nip. 197801211997032002
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
KATA PENGANTAR............................................................................................................
SURAT KEPUTUSAN PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL........................
LEMBAR PENGESAHAN....................................................................................................
DAFTAR ISI...........................................................................................................................
BAB I KARAKTERISTIK.................................................................................................
A. Karakteristik Lingkungan Belajar.......................................................................
1. Sumber Daya Alam, Sosial dan Budaya........................................................
2. Sistem dan Kebijakan Daerah........................................................................
B. Karakteristik Satuan PAUD................................................................................
1. Peserta Didik..................................................................................................
2. Guru dan Tenaga Kependidikan.....................................................................
3. Sarana Prasarana.............................................................................................
4. Sumber Pendanaan.........................................................................................
5. Kemitraan.......................................................................................................
BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN.....................................................................................
A. Visi......................................................................................................................
B. Misi.....................................................................................................................
C. Tujuan.................................................................................................................

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN......................................................

A. Struktur Kurikulum.............................................................................................
1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler............................................................
2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila......................................................
B. Peta Konsep.........................................................................................................
1. Peta Konsep Intrakurikuler.............................................................................
2. Peta Konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila................................
C. Elemen Capaian Perkembangan (CP), Tujuan Pembelajaran.............................
1. Nilai Agama dan Budi Pekerti........................................................................
2. Jati Diri...........................................................................................................
3. Dasar Literasi dan STEAM............................................................................
D. Dimensi, Elemen dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila.................................
1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia. .
2. Berkebhinekaan Global..................................................................................
3. Bergotong Royong.........................................................................................
4. Mandiri...........................................................................................................
 5. Bernalar Kritis................................................................................................
6. Kreatif.............................................................................................................
E. Pengorganisasian Topik dan Tujuan Pembelajaran............................................
1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler............................................................
2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila......................................................
F. Pengorganisasian/Alokasi Waktu Belajar...........................................................
1. Beban Belajar.................................................................................................
2. Kalender Pendidikan......................................................................................
G. Model Pembelajaran............................................................................................
H. Metode Pembelajaran..........................................................................................

BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN.............................................................................

A. Program Tahunan................................................................................................
B. Program Semester...............................................................................................
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Intrakurikuler............................................
D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran P5..............................................................
E. Asesmen/Penilaian..............................................................................................
1. Asesmen atau Evaluasi Pembelajaran............................................................
2. Teknik Penilaian.............................................................................................

BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

A. Pendampingan dan Evaluasi...............................................................................
B. Pengembangan Profesional.................................................................................

BAB VI PENUTUP................................................................................................................

LAMPIRAN
 BAB I
KARAKTERISTIK

A. Karakteristik Lingkungan Belajar

1. Sumber Daya Alam, Sosial dan Budaya
TK Raudlotul Aulad terletak di Jalan Jl. Tawang Rt.01 Rw.03 Desa Dombo
Kecamatan Sayung Kabupaten Demak. Sumber daya alam yang terdapat dilingkungan
TK Raudlotul Aulad adalah sayur mayur dan tanaman lainya. Sedangkan secara social,
penduduk di sekitar TK Raudlotul Aulad adalah berlatar belakang suku jawa, sebagian
kecil suku Madura dan Sunda. Sedangkan secara budaya, sangat dipengaruhi oleh
budaya Dayak Kanayatn, hal ini terlihat dari kegiatan budaya dan perayaan tradisi yang
banyak dilakukan di sekitar lingkungan TK Raudlotul Aulad

2. Sistem dan Kebijakan Daerah

Sistem kebijakan daerah di Kabupaten Demak sudah sangat mendukung keberadaan
PAUD. Baik kebijakan tentang wajib satu tahun PAUD sebelum masuk ke SD, maupun
Perbup tentang PAUD HI.

B. Karakteristik Satuan PAUD

1. Peserta Didik
Peserta didik di TK Raudlotul Aulad pada tahun ajaran 2023-2024 sebanyak 53
anak, yaitu terdiri atas usia 4-5 tahun sebanyak 34 anak dan usia 5-6 tahun sebanyak 19
anak. Peserta didik pada tahun ajaran 2023-2024 pada umumnya berasal dari orang tua
dengan latar belakang pendidikan sekolah dasar dan bermata pencaharian sebagai buruh
pabrik dan sebagian ibu rumah tangga.

2. Guru dan Tenaga Kependidikan

Guru dan tenaga kependidikan di TK Raudlotul Aulad pada tahun ajaran 2023-2024
sebanyak 4 orang, yang terdiri atas :
a. Guru sebanyak 2 orang yang berlatar belakang pendidikan S1 (Strata 1) pendidikan.
b. Tenaga kependidikan sebanyak dua orang, satu orang Kepala TK berlatar belakang
pendidikan S1 (Strata 1) dan satu orang SMA sebagai Tata Usaha.

3. Sarana Prasarana
TK Raudlotul aulad memiliki lima ruang kelas, dua ruang toilet, satu ruang Guru
dan Tenaga Kependidikan, lapangan serta satu ruang UKS. Serta memiliki alat
pendukung kegiatan pembelajaran dalam dan luar ruangan.
4. Sumber Pendanaan
Sumber pendanaan TK Raudlotul Aulad pada tahun ajaran 2023-2024 yaitu berasal
dari BOSP sebesar Rp.31.500.000, SPP sebesar Rp. 30.000,- (Tiga puluh ribu rupiah)
persiswa.

5. Kemitraan
TK Raudlotul Aulad bermitra dengan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten
 BAB II
VISI, MISI, TUJUAN

A. Visi
“Terwujudnya anak usia dini yang cerdas, berkarakter, dinamis dan unggul”

B. Misi
1. Melaksanakan pembelajaran yang menyenangkan untuk meningkatkan kemampuan
dasar dalam berbagai aspek perkembangan;
2. Melaksanakan pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam
menanamkan karakter sejak usia dini;
3. Melaksanakan program sekolah yang menguatkan kedinamisan anak didik dalam
mengamalkan Pancasila di era digital dan teknologi;
4. Melaksanakan pembelajaran dan kegiatan-kegiatan yang dapat meningkatkan prestasi
anak didik sesuai dengan minat dan bakat.

C. Tujuan
1. Menciptakan anak didik yang cerdas dalam berbagai aspek perkembangan;
2. Menguatkan karakter pelajar Pancasila sejak usia dini;
3. Membentuk generasi yang memiliki toleransi dan dinamis sesuai dengan perkembangan
zaman;
4. Menciptakan generasi unggul serta mampu mengembangkan minat dan bakatnya.
 BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Struktur Kurikulum
1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler
Kegiatan pembelajaran intrakurikuler dirancang agar anak dapat mencapai
kemampuan yang tertuang di dalam capaian pembelajaran. Intisari kegiatan
pembelajaran intrakurikuler adalah bermain bermakna sebagai perwujudan “Merdeka
Belajar, Merdeka Bermain”. Kegiatan yang dipilih harus memberikan pengalaman yang
menyenangkan dan bermakna bagi anak. Kegiatan perlu didukung oleh penggunaan
sumber-sumber belajar yang nyata dan ada di lingkungan sekitar anak. Sumber belajar
yang tidak tersedia secara nyata dapat dihadirkan dengan dukungan teknologi dan buku
bacaan anak.

2. Projek Penguatan Profil Pancasila

Projek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan untuk memperkuat upaya
pencapaian profil pelajar Pancasila yang mengacu pada Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan Anak untuk PAUD. Penguatan profil pelajar Pancasila di TK Tunas
Kasih dilakukan dalam konteks perayaan tradisi lokal, hari besar daerah, nasional, dan
internasional. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila menggunakan
alokasi waktu kegiatan di TK Raudlotul Aulad

B. Peta Konsep Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler

a. Semester I
b. Semester II

2. Peta Konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

a. Semester I

b. Semester II
C. Elemen Capaian Perkembangan (CP), Tujuan Pembelajaran
1. Nilai Agama dan Budi Pekerti

Anak percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulai mengenal dan mempraktikkan ajaran pokok sesuai dengan agama dan kepercayaanNya. Anak
berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan, kesehatan dan keselamatan diri sebagai bentuk rasa sayang terhadap dirinya dan rasa syukur pada Tuhan
Yang Maha Esa. Anak menghargai sesama manusia dengan berbagai perbedaannya dan mempraktikkan perilaku baik dan berakhlak mulia. Anak
menghargai alam dengan cara merawatnya dan menunjukkan rasa sayang terhadap makhluk hidup yang merupakan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
Tujuan Pembelajaran (TP)
Subelemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
4-5 Tahun 5-6 Tahun

Anak percaya A. Percaya Kepada Anak dapat menyebutkan Anak dapat mengenal simbol- Anak dapat menyebutkan nama
kepada Tuhan Tuhan Yang nama Tuhannya dan agama simbol agamanya (tempat ibadah, Tuhannya dan agama yang dipeluknya
Yang Maha Maha Esa dan yang dipeluknya hari besar, cara berpakaian, dsb)
Esa, mulai Mengenal
mengenal dan Ajaran Pokok
mempraktikkan Agama dan Anak dapat membedakan   Anak dapat membedakan ciptaan Tuhan
ajaran pokok Kepercayaannya ciptaan Tuhan dan buatan dan buatan manusia
sesuai dengan manusia
agama dan
kepercayaannya     Anak dapat mengenal simbol-simbol
agamanya (tempat ibadah, hari besar,
cara berpakaian, dsb)
 B. Pembiasaan Anak dapat menirukan tata Anak dapat melakukan tata cara Anak dapat menirukan tata cara ibadah
Praktik Ajaran cara ibadah sesuai ibadah sesuai agamanya (Islam sesuai agamanya (Islam meniru gerakan
Pokok Agama agamanya (Islam meniru meniru gerakan shalat, Kristen shalat, Kristen melipat tangan saat
dan gerakan shalat, Kristen melipat tangan saat berdoa, berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Kepercayaannya melipat tangan saat berdoa, Katolik tanda salib, dsb)
Katolik tanda salib, dsb)

Anak dapat menirukan doa Anak dapat berdoa sesuai Anak dapat menirukan doa sesuai
sesuai agamanya agamanya yang sesuai agamanya
keperluannya (doa makan, doa
tidur, dsb)

    Anak dapat melakukan tata cara ibadah

sesuai agamanya (Islam meniru gerakan
shalat, Kristen melipat tangan saat
berdoa, Katolik tanda salib, dsb)

    Anak dapat berdoa sesuai agamanya yang

sesuai keperluannya (doa makan, doa
tidur, dsb)

Anak A. Kebersihan Diri Anak dapat melakukan Anak dapat melakukan kegiatan Anak dapat melakukan kegiatan
berpartisipasi kegiatan kebersihan diri kebersihan diri secara mandiri kebersihan diri dengan bantuan orang
aktif dalam dengan bantuan orang (menggosok gigi, MCK, mencuci dewasa (menggosok gigi, MCK, mencuci
menjaga dewasa (menggosok gigi, tangan, memakai pakaian, dsb) tangan, memakai pakaian, dsb)
kebersihan, MCK, mencuci tangan,
kesehatan dan memakai pakaian, dsb)
keselamatan
diri sebagai     Anak dapat melakukan kegiatan
bentuk rasa kebersihan diri secara mandiri
sayang (menggosok gigi, MCK, mencuci tangan,
terhadap memakai pakaian, dsb)
dirinya dan
rasa syukur B. Kesehatan Diri Anak dapat menyebutkan Anak melakukan aktifitas untuk Anak dapat menyebutkan cara menjaga
pada Tuhan cara menjaga kesehatan menjaga kesehatannya kesehatan
Yang Maha Anak dapat menyebutkan Anak membiasakan diri makan Anak dapat menyebutkan makanan sehat
Esa. makanan sehat bergizi makanan sehat bergizi seimbang bergizi seimbang
seimbang
    Anak melakukan aktifitas untuk menjaga
kesehatannya
    Anak membiasakan diri makan makanan
sehat bergizi seimbang
C. Keselamatan Anak dapat menyebutkan Anak dapat menjelaskan Anak dapat menyebutkan hal-hal yang
Diri hal-hal yang dapat hal-hal yang mendukung dapat
mengancam keselamatan keselamatan diri (contohnya, mengancam keselamatandiri (misalnya,
diri (misalnya, bermain bermain di lingkungan yang bermain
di jalan raya, melompat tidak banyak kendaraan, di jalan raya, melompat dari ketinggian
dari ketinggian atau tidak bepergian atau atau
menggunakan benda-benda menerima pemberian dari menggunakan benda-benda yang berisiko
yang berisiko tanpa tanpa orang asing, dsb) dan tanpa tanpa
pengawasan orang dewasa, yang dapat mengancam pengawasan orang dewasa, dsb)
dsb) keselamatan diri (contohnya,
bermain dengan benda-benda
tajam, perilaku orang
yang membuat diri anak
tidak nyaman, dsb)
   Anak dapat memilih tindakan
yang dapat menjaga keselamatan
dirinya (berjalan disebelah kiri,
tidak bermain dijalan raya, dsb)
Anak dapat menjelaskan
hal-hal yang mendukung
keselamatan diri (contohnya,
bermain di lingkungan yang
tidak banyak kendaraan,
tidak bepergian atau
menerima pemberian dari
orang asing, dsb) dan
yang dapat mengancam
keselamatan diri (contohnya,
bermain dengan benda-benda
tajam, perilaku orang
yang membuat diri anak
tidak nyaman, dsb)

  Anak dapat memahami cara Anak dapat memilih tindakan yang dapat
menyelamatkan dirinya (cara menjaga keselamatan dirinya (berjalan
menghadapi bencana, jika ada disebelah kiri, tidak bermain dijalan raya,
benda tajam/membahayakan, dsb) dsb)

    Anak dapat memahami cara

menyelamatkan dirinya (cara menghadapi
bencana, jika ada benda
tajam/membahayakan, dsb)

Anak A. Menghargai Anak tidak memilih teman Anak menghargai orang lain saat Anak tidak memilih teman dan mau
menghargai Sesama Manusia dan mau berteman dengan berinteraksi dengan orang yang berteman dengan teman yang berbeda-
sesama manusia dengan teman yang berbeda-beda berbeda beda
dengan Berbagai
berbagai Perbedaannya     Anak menghargai orang lain saat
perbedaannya berinteraksi dengan orang yang berbeda
dan
mempraktikkan
perilaku baik B. Pembiasaan Anak dapat membedakan Anak mempraktekkan perilaku Anak dapat membedakan perilaku baik
dan berakhlak Praktik Perilaku perilaku baik dan perilaku baik (berkata jujur, hormat pada dan perilaku tidak baik (jujur-bohong,
mulia. Baik tidak baik (jujur-bohong, orang yang lebih tua, dsb) dermawan-pelit, dsb)
dermawan-pelit, dsb)

    Anak mempraktekkan perilaku baik

(berkata jujur, hormat pada orang yang
lebih tua, dsb)
Anak     Anak mau berinteraksi Anak menjelaskan cara merawat Anak mau berinteraksi dengan alam
menghargai dengan alam sekitar dan tanaman dan memeliharan sekitar dan makhluk ciptaan Tuhan (ikut
alam dengan makhluk ciptaan Tuhan binatang peliharaan serta saat bertanam, mau memegang
cara (ikut serta saat bertanam, binatang peliharaan, dsb)
merawatnya mau memegang binatang
dan peliharaan, dsb)
menunjukkan
rasa sayang   Anak melakukan kegiatan Anak menjelaskan cara merawat tanaman
terhadap merawat tanaman dan dan memeliharan binatang peliharaan
makhluk hidup menyayangi binatang
yang
merupakan     Anak melakukan kegiatan merawat
ciptaan Tuhan tanaman dan menyayangi binatang
Yang Maha
Esa.
2. Jati Diri
Anak mengenali, mengekspresikan, dan mengelola emosi diri serta membangun hubungan sosial secara sehat. Anak mengenal dan memiliki perilaku positif
terhadap diri dan lingkungan (keluarga, sekolah, masyarakat, negara, dan dunia) serta rasa bangga sebagai anak Indonesia yang berlandaskan Pancasila.
Anak menyesuaikan diri dengan lingkungan, aturan, dan norma yang berlaku. Anak menggunakan fungsi gerak (motorik kasar, halus, dan taktil) untuk
mengeksplorasi dan memanipulasi berbagai objek dan lingkungan sekitar sebagai bentuk pengembangan diri.
Tujuan Pembelajaran (TP)
Subelemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
4-5 Tahun 5-6 Tahun

Anak mengenali, A. Mengenal dan Anak mengenal dan Anak mengekspresikan emosi Anak mengenal dan menyebutkan nama-
mengekspresikan, Mengekspresikan menyebutkan nama- baik secara verbal maupun nama emosi (marah, sedih, takut, dsb)
dan mengelola Emosi nama nonverbal
emosi diri serta emosi (marah, sedih,
membangun takut, dsb)
hubungan sosial   Anak menunjukan ekspresi Anak mengekspresikan emosi baik secara
secara sehat. sesuai aksi atau reaksi orang verbal maupun nonverbal
lain
    Anak menunjukan ekspresi sesuai aksi atau
reaksi orang lain
B. Mengelola Anak menyebutkan Anak memilih cara mengelola Anak menyebutkan cara mengelola emosi
Emosi cara mengelola emosi yang diperkenalkan guru (minum air putih, menarik nafas, dsb)
emosi (minum air (minum air putih, menarik
putih, menarik nafas, nafas, dsb)
dsb)
  Anak mempraktekkan cara Anak memilih cara mengelola emosi yang
mengelola emosi sesuai cara diperkenalkan guru (minum air putih,
yang dipilihnya menarik nafas, dsb)
     Anak mempraktekkan cara mengelola emosi
sesuai cara yang dipilihnya

C. Membangun Anak dapat Anak dapat menginisiasi Anak dapat berinteraksi atau bermain
Hubungan Sosial berinteraksi atau permainan, meminta terlibat bersama temannya
secara sehat bermain bersama dalam permainan, atau
temannya mengajak teman bermain
bersama.

  Anak dapat menyelesaikan Anak dapat menginisiasi permainan,

konflik meminta terlibat dalam permainan, atau
ketika bermain bersama mengajak teman bermain bersama.
dengan bantuan guru.

    Anak dapat menyelesaikan konflik

ketika bermain bersama dengan bantuan
guru.
Anak mengenal A. Memiliki Anak mampu Anak menunjukkan rasa Anak mampu menceritakan hal yang ia
dan memiliki perilaku Positif menceritakan hal bangga atas karya atau suka.
perilaku positif Diri yang ia suka. usahanya.
terhadap diri dan
lingkungan   Anak memiliki keinginan Anak menunjukkan rasa bangga atas karya
(keluarga, sekolah, untuk mencoba hal baru dan atau usahanya.
masyarakat, tidak takut gagal
negara, dan dunia)     Anak memiliki keinginan untuk mencoba
serta rasa bangga hal baru dan tidak takut gagal
sebagai anak
Indonesia yang
berlandaskan
Pancasila
 B. Memiliki Anak mengenal Anak mengapresiasi perbedaan Anak mengenal persamaan dan
perilaku positif persamaan dan (misalnya memberikan pujian perbedaan ciri fisik dan nonfisik dirinya
terhadap perbedaan ciri fisik atau menepuk tangan) dengan anggota keluarga atau teman sebaya.
lingkungan dan nonfisik dirinya
dengan anggota
keluarga atau teman
sebaya.
    Anak mengapresiasi perbedaan (misalnya
memberikan pujian atau menepuk tangan)

C. Menyadari Anak menyebutkan Anak mengenal persamaan dan Anak menyebutkan dirinya bagian dari
bahwa dirinya dirinya bagian dari perbedaan semua anggota kelompok masyarakat (bagian dari anggota
dan orang lain kelompok kelompoknya (persamaan dan keluarga, bagian dari kelompok usia di
merupakan masyarakat (bagian perbedaan usia/jenis kelamin, sekolahnya, dsb)
bagian dari dari anggota atau agama, dsb)
kelompok keluarga, bagian dari
kelompok usia di
sekolahnya, dsb)
  Anak menghargai Anak mengenal persamaan dan perbedaan
keberagaman (misalnya, ikut semua anggota kelompoknya (persamaan
merayakan hari besar perayaan dan perbedaan usia/jenis kelamin, atau
tradisi lain, bersedia bermain agama, dsb)
dengan semua teman)

    Anak menghargai keberagaman (misalnya,

ikut merayakan hari besar perayaan tradisi
lain, bersedia bermain dengan semua teman)

Anak     Anak dapat Anak dapat mengikuti atau Anak dapat memahami dan dapat
menyesuaikan diri memahami dan dapat menyepakati aturan bersama melakukan aturan-aturan sederhana yang
dengan melakukan aturan- dalam konteks bermain berlaku di rumah atau di kelas (mau
lingkungan, aturan sederhana bersama teman. bergiliran, membereskan mainan setelah
aturan, dan norma yang berlaku di dipakai)
yang berlaku. rumah atau di kelas
(mau bergiliran,
membereskan
mainan setelah
dipakai)
  Anak mudah beradaptasi ketika Anak dapat mengikuti atau menyepakati
terjadi perubahan (dapat tetap aturan bersama dalam konteks bermain
bermain meski berbeda teman bersama teman.
atau berpindah kelompok)

    Anak mudah beradaptasi ketika terjadi

perubahan (dapat tetap bermain meski
berbeda teman atau berpindah kelompok)

Anak A. Motorik Kasar Anak menirukan Anak melakukan gerakan Anak menirukan gerakan motorik kasar
menggunakan gerakan motorik motorik kasar (menendang, yang dicontohkan guru
fungsi gerak kasar yang melempar, menangkap, dsb)
(motorik kasar, dicontohkan guru
halus, dan taktil)   Anak mengeksplorasi sumber Anak melakukan gerakan motorik kasar
untuk daya di sekitar untuk (menendang, melempar, menangkap, dsb)
mengeksplorasi mengembangkan fungsi
dan memanipulasi motorik kasar (menggunakan
berbagai objek ranting untuk melempar dan
dan lingkungan menangkap, dsb)
sekitar sebagai
     Anak mengeksplorasi sumber daya di sekitar
untuk mengembangkan fungsi motorik kasar
(menggunakan ranting untuk melempar dan
menangkap, dsb)

B. Motorik Halus Anak menirukan Anak melakukan gerakan Anak menirukan gerakan motorik halus dan
dan Taktil gerakan motorik motorik halus (menjumput, taktil yang dicontohkan guru
halus dan taktil yang mengocok, meremas, dsb)
dicontohkan guru
  Anak mengeksplorasi sumber Anak melakukan gerakan motorik halus
bentuk
daya di sekitar untuk (menjumput, mengocok, meremas, dsb)
pengembangan
mengembangkan fungsi
diri.
motorik halus (menggunakan
daun untuk meremas, dsb)

    Anak mengeksplorasi sumber daya di sekitar

untuk mengembangkan fungsi motorik halus
(menggunakan daun untuk meremas, dsb)

3. Dasar Literasi dan STEAM

Anak mengenali dan memahami berbagai informasi, mengomunikasikan perasaan dan pikiran secara lisan, tulisan, atau menggunakan berbagai media serta
membangun percakapan. Anak menunjukkan minat, kegemaran, dan berpartisipasi dalam kegiatan pramembaca dan pramenulis. Anak mengenali dan
menggunakan konsep pramatematika untuk memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari-hari. Anak menunjukkan kemampuan dasar berpikir kritis,
kreatif, dan kolaboratif. Anak menunjukkan rasa ingin tahu melalui observasi, eksplorasi, dan eksperimen dengan menggunakan lingkungan sekitar dan
media sebagai sumber belajar, untuk mendapatkan gagasan mengenai fenomena alam dan sosial. Anak menunjukkan kemampuan awal menggunakan dan
merekayasa teknologi serta untuk mencari informasi, gagasan, dan keterampilan secara aman dan bertanggung jawab. Anak mengeksplorasi berbagai
proses seni, mengekspresikannya serta mengapresiasi karya seni.
Tujuan Pembelajaran (TP)
Subelemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
4-5 Tahun 5-6 Tahun

Anak mengenali dan A. Mengenali, Anak memahami Anak memahami Anak memahami
memahami berbagai menyimak, informasi/cerita/instruksi informasi/cerita/instruksi informasi/cerita/instruksi
informasi, dan pendek/singkat panjang/kompleks (mengulangi pendek/singkat (mengulangi informasi,
mengomunikasikan memahami (mengulangi informasi, informasi, menceritakan kembali, menceritakan kembali, dsb)
perasaan dan berbagai menceritakan kembali, dsb) dsb)
pikiran secara lisan, informasi
tulisan, atau
menggunakan
berbagai media serta     Anak memahami
membangun informasi/cerita/instruksi
percakapan. panjang/kompleks (mengulangi
informasi, menceritakan kembali, dsb)

B. Menanggapi Anak merespon Anak merespon Anak merespon

tuturan informasi/cerita/instruksi
pendek/singkat (bertanya,
menjawab pertanyaan,
membuat pernyataan,
melakukan sesuai instruksi,
dsb)
informasi/cerita/instruksi
panjang/kompleks (bertanya,
menjawab pertanyaan, membuat
pernyataan, melakukan sesuai
instruksi, dsb)
informasi/cerita/instruksi
pendek/singkat (bertanya, menjawab
pertanyaan, membuat pernyataan,
melakukan sesuai instruksi, dsb)
     Anak merespon
informasi/cerita/instruksi
panjang/kompleks (bertanya,
menjawab pertanyaan, membuat
pernyataan, melakukan sesuai
instruksi, dsb)

C. Berpartisipasi Anak bercakap-cakap
dalam dengan teman atau orang
interaksi sosial lain kalimat sederhana
 
 
Anak bercakap-cakap dengan
teman atau orang lain kalimat
yang lebih panjang dan kompleks
Anak bercakap-cakap dengan
teman atau orang lain kalimat
yang lebih panjang dan kompleks
dengan suara, sikap, gestur dan
ekspresi yang dapat diterima
lingkungan
 
Anak bercakap-cakap dengan teman
atau orang lain kalimat sederhana
Anak bercakap-cakap dengan teman
atau orang lain kalimat yang lebih
panjang dan kompleks
Anak bercakap-cakap dengan teman
atau orang lain kalimat yang lebih
panjang dan kompleks dengan suara,
sikap, gestur dan ekspresi yang dapat
diterima lingkungan

Anak menunjukkan A. Minat Anak menunjukan gestur Anak menunjukan gestur tertarik Anak menunjukan gestur tertarik
minat, kegemaran, terhadap teks tertarik terhadap buku yang terhadap buku yang dibacakan terhadap buku yang dibacakan
dan berpartisipasi dibacakan dan menyampaikan pendapat
dalam kegiatan (sesuai pengalamannya) saat
pramembaca dan buku dibacakan
pramenulis   Anak menyampaikan pendapat,
pertanyaan, komentar terhadap
buku yang dibacakan
menggunakan kosakata dari buku
yang dibacakan
   
B. Kemampuan Anak mengenal bentuk Anak mengasosiasikan bentuk
Membaca huruf dan bunyi huruf
Anak mengenal bunyi Anak merangkai beberapa bunyi
huruf huruf
  Anak membaca kata-kata
sederhana yang bermakna
   
   
C. Kemampuan Anak merespons cerita Anak mengenali beberapa unsur
Pemahaman secara cerita yang telah dibacakan,
Bacaan verbal dengan memberi seperti
komentar, bertanya atau karakter, seting, alur cerita,
pun mengaitkan hingga
cerita dengan pengalaman dapat menjawab pertanyaan
pribadi. terkait
masalah yang dihadapi tokoh.
Anak menunjukan gestur tertarik
terhadap buku yang dibacakan dan
menyampaikan pendapat (sesuai
pengalamannya) saat buku dibacakan
Anak menyampaikan pendapat,
pertanyaan, komentar terhadap buku
yang dibacakan menggunakan
kosakata dari buku yang dibacakan
Anak mengenal bentuk huruf
Anak mengenal bunyi huruf
Anak mengasosiasikan bentuk dan
bunyi huruf
Anak merangkai beberapa bunyi huruf
Anak membaca kata-kata sederhana
yang bermakna
Anak merespons cerita secara
verbal dengan memberi komentar,
bertanya atau pun mengaitkan
cerita dengan pengalaman pribadi.
   Anak dapat menceritakan
kembali
cerita yang dibacakan secara
runut
menggunakan bantuan ilustrasi.
Anak mengenali beberapa unsur
cerita yang telah dibacakan, seperti
karakter, seting, alur cerita, hingga
dapat menjawab pertanyaan terkait
masalah yang dihadapi tokoh.

    Anak dapat menceritakan kembali

cerita yang dibacakan secara runut
menggunakan bantuan ilustrasi.
D. Kemampuan Anak menuangkan pikiran Anak menuliskan ide-ide yang Anak menuangkan pikiran dan/ atau
dasar untuk dan/ atau perasaan dalam bermakna menggunakan perasaan dalam bentuk coretan untuk
menulis bentuk coretan untuk berbagai media (misalnya kolase, menyampaikan pesan
menyampaikan pesan diorama, maupun loose part).
Anak menirukan bentuk-   Anak menirukan bentuk-bentuk simbol
bentuk simbol dan huruf dan huruf/ angka yang bermakna bagi
yang bermakna bagi dirinya.
dirinya.
    Anak menuliskan ide-ide yang
bermakna menggunakan
berbagai media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose part).

E. Kemampuan Anak mulai menceritakan
menulis untuk coretan tulisan yang
berkomunikasi dibuatnya kepada orang
dewasa dengan lebih
kompleks.
Anak mulai menceritakan simbol Anak mulai menceritakan coretan
huruf/kata sederhana atau angka tulisan yang dibuatnya kepada orang
yang dibuatnya kepada orang dewasa dengan lebih kompleks.
dewasa dengan lebih kompleks.
     Anak mulai menceritakan simbol
huruf/kata sederhana atau angka yang
dibuatnya kepada orang dewasa
dengan lebih kompleks.
Anak mengenali dan A. Kepekaan Anak menyebutkan Anak mengenali banyaknya Anak menyebutkan bilangan secara
menggunakan Bilangan bilangan secara berurutan benda dalam jumlah sedikit berurutan
konsep dengan dan tanpa membilang
pramatematika (subitasi).
untuk memecahkan
masalah di dalam
kehidupan sehari- Anak mengenal simbol Anak menunjukkan pemahaman Anak mengenal simbol angka dan
hari. angka dan menghubungkan korespondensi satu ke satu menghubungkan simbol dan bunyi
simbol dan bunyi angka menggunakan benda konkret. angka

    Anak mengenali banyaknya

benda dalam jumlah sedikit dengan
dan tanpa membilang (subitasi).
    Anak menunjukkan pemahaman
korespondensi satu ke satu
menggunakan benda konkret.
B. Operasi Anak mengenal konsep Anak mulai melakukan Anak mengenal konsep jumlah dengan
Hitung jumlah dengan berbagai penjumlahan dan pengurangan berbagai media dan
media dan dengan menggunakan berbagai menghubungkannya dengan simbol
menghubungkannya media dan menghubungkannya angka
dengan simbol angka dengan simbol angka
 Anak mengenal konsep
penjumlahan dan
pengurangan menggunakan
berbagai media (daun, batu,
dsb)
 
 
C. Bentuk Anak mengenali bentuk
dua dan tiga dimensi
 
D. Kesadaran Anak menunjukkan jalur
ruang dan yang perlu dilalui untuk
lokasi mencapai sebuah benda
pada gambar.
Anak mengenal simbol operasi
hitung ( +, -, =) dan mulai
mengasosiasi dengan konsep
penjumlahan dan pengurangan
 
 
Anak membuat bentuk baru
sesuai imajinasinya menggunakan dimensi
beberapa bentuk dua atau tiga
dimensi
 
Anak membedakan kiri dan
kanan, dan dapat menentukan
arah dan langkah yang
dibutuhkan dari satu lokasi ke
lokasi lain pada petak.
Anak mengenal konsep penjumlahan
dan pengurangan menggunakan
berbagai media (daun, batu, dsb)
Anak mulai melakukan penjumlahan
dan pengurangan dengan
menggunakan berbagai media dan
menghubungkannya dengan simbol
angka
Anak mengenal simbol operasi hitung (
+, -, =) dan mulai mengasosiasi dengan
konsep penjumlahan dan pengurangan
Anak mengenali bentuk dua dan tiga
Anak membuat bentuk baru sesuai
imajinasinya menggunakan beberapa
bentuk dua atau tiga dimensi
Anak menunjukkan jalur yang perlu
dilalui untuk mencapai sebuah benda
pada gambar.
 Anak menyebutkan posisi   Anak menyebutkan posisi dari benda
dari benda yang dilihat, yang dilihat, dibandingkan benda
dibandingkan benda lainnya (atas, bawah, belakang,
lainnya (atas, bawah, samping, depan).
belakang, samping, depan).

    Anak membedakan kiri dan kanan, dan

dapat menentukan arah dan langkah
yang dibutuhkan dari satu lokasi ke
lokasi lain pada petak.

E. Pengukuran Anak melakukan Anak melakukan pengukuran Anak melakukan pengukuran dengan
pengukuran dengan satuan dengan satuan alat ukur tidak satuan alat ukur tidak baku
alat ukur tidak baku baku dan menghubungkan
dengan simbol angka

  Anak mengenal konsep Anak melakukan pengukuran dengan

perbandingan dari hasil ukur satuan alat ukur tidak baku dan
(panjang-pendek, berat-ringan, menghubungkan dengan simbol angka
dsb)

    Anak mengenal konsep perbandingan

dari hasil ukur (panjang-pendek, berat-
ringan, dsb)
F. Waktu Anak menyebutkan nama- Anak menyebutkan, mengurutkan Anak menyebutkan nama-nama hari
nama hari dan bulan dan membandingkan kegiatan dan bulan
pada setiap bagian waktu (bangun
pagi, mandi pagi, sarapan, tidur
siang, tidur malam, dsb)
Anak mengenal konsep Anak mulai terbiasa Anak mengenal konsep waktu (pagi,
waktu (pagi, siang, esok, menggunakan istilah satuan siang, esok, kemarin, dsb)
kemarin, dsb) waktu baku dalam menjelaskan
suatu informasi misalnya jam
atau hari. (contoh 1. “Berapa hari
lagi ulang tahunku?”. Contoh 2.
"Ulang tahunku di bulan Januari,
masih lama").

Anak menghubungkan   Anak menghubungkan simbol angka

simbol angka pada jam dan pada jam dan bagian waktu (pagi,
bagian waktu (pagi, siang, siang, malam)
malam)

    Anak menyebutkan, mengurutkan dan

membandingkan kegiatan pada setiap
bagian waktu (bangun pagi, mandi
pagi, sarapan, tidur siang, tidur malam,
dsb)

    Anak mulai terbiasa menggunakan

istilah satuan waktu baku dalam
menjelaskan suatu informasi misalnya
jam atau hari. (contoh 1. “Berapa hari
lagi ulang tahunku?”. Contoh 2.
"Ulang tahunku di bulan Januari,
masih lama").
G. Pola (bentuk Anak mengenal konsep Anak mengembangkan pola Anak mengenal konsep pola (merah-
sederana dari pola (merah-kuning-hijau secara mandiri dengan berbagai kuning-hijau atau kecil, agak besar,
konsep atau kecil, agak besar, besar media besar dan sebagainya)
aljabar) dan sebagainya)

  Anak mengamati dan mulai Anak mengembangkan pola secara

mampu menjelaskan pola mandiri dengan berbagai media
bilangan termasuk ganjil genap.

    Anak mengamati dan mulai mampu

menjelaskan pola bilangan termasuk
ganjil genap.
H. Analisis data Anak Anak Anak
mengumpulkan/mengelomp mengumpulkan/mengelompokkan mengumpulkan/mengelompokkan
okkan benda berdasarkan benda berdasarkan persamaan benda berdasarkan persamaan cirinya
persamaan cirinya cirinya dan menghubungkan
dengan simbol angka serta
menjelaskan benda yang
dikumpulan/dikelompokkannya

    Anak
mengumpulkan/mengelompokkan
benda berdasarkan persamaan cirinya
dan menghubungkan dengan simbol
angka serta menjelaskan benda yang
dikumpulan/dikelompokkannya
Anak menunjukkan     Anak aktif melakukan Anak membuat karya sendiri Anak aktif melakukan eksplorasi
kemampuan dasar eksplorasi terhadap benda- dengan memanfaatkan benda- terhadap benda-benda atau lingkungan
berpikir kritis, benda atau lingkungan benda atau sumber daya yang ada sekitarnya.
kreatif, dan sekitarnya. dilingkungannya
kolaboratif.
  Anak membuat karya bersama Anak membuat karya sendiri dengan
teman-temannya dengan memanfaatkan benda-benda atau
memanfaatkan benda-benda atau sumber daya yang ada
sumber daya yang ada dilingkungannya
dilingkungannya

    Anak membuat karya bersama teman-

temannya dengan memanfaatkan
benda-benda atau sumber daya yang
ada dilingkungannya

Anak menunjukkan     Anak menunjukkan rasa Anak terlibat aktif dalam kegiatan Anak menunjukkan rasa ingin tahu,
rasa ingin tahu ingin tahu, baik terlihat dari eksplorasi (mengamati, dsb), baik terlihat dari gestur maupun
melalui observasi, gestur maupun dengan eksperimen (seperti membuat dengan banyak bertanya dan
eksplorasi, dan banyak bertanya dan gunug meletus, dsb), atau mengasosiasi pengetahuannya dengan
eksperimen dengan mengasosiasi penelitian akan objek (perbedaan benda atau yang dilihat/ditemuinya
menggunakan pengetahuannya dengan air sungai, air hujan dan air dilingkungan
lingkungan sekitar benda atau yang kolam), fenomena alam
dan media sebagai dilihat/ditemuinya (menanam kacang hijau menjadi
sumber belajar, dilingkungan toge), dsb
untuk mendapatkan
gagasan mengenai
fenomena alam dan
sosial.         Anak terlibat aktif dalam kegiatan
eksplorasi (mengamati, dsb),
eksperimen (seperti membuat gunug
meletus, dsb), atau penelitian akan
objek (perbedaan air sungai, air hujan
dan air kolam), fenomena alam
(menanam kacang hijau menjadi toge),
dsb

Anak menunjukkan A. Anak Anak menggunakan Anak menggunakan teknologi Anak menggunakan berbagai teknologi
kemampuan awal menunjukkan berbagai teknologi secara aman dan sederhana sehari-hari sesuai fungsinya
menggunakan dan kemampuan sederhana sehari-hari sesuai bertanggungjawab, baik secara (menggunakan obeng untuk membuka
merekayasa awal fungsinya (menggunakan mandiri, maupun dalam sekrup, menggunakan pisau untuk
teknologi serta menggunakan obeng untuk membuka kelompok. memotong, dsb)
untuk mencari teknologi serta sekrup, menggunakan pisau
informasi, gagasan, untuk mencari untuk memotong, dsb)
dan keterampilan informasi,
secara aman dan gagasan, dan
bertanggung jawab. keterampilan   Anak mengeksplorasi benda- Anak menggunakan teknologi secara
secara aman benda atau sumber daya lainnya aman dan bertanggungjawab, baik
dan sebagai teknologi secara aman secara mandiri, maupun dalam
bertanggung dan bertanggungjawab, baik kelompok.
jawab. secara mandiri, maupun dalam
kelompok (seperti menggunakan
tusukan pensil untuk memotong,
dsb)

B. Anak Anak merekayasa teknologi Anak memanfaatkan benda-benda Anak merekayasa teknologi sederhana
menunjukkan sederhana secara aman dan atau sumber daya lainnya sebagai secara aman dan bertanggungjawab
kemampuan bertanggungjawab secara teknologi sederhana secara aman secara mandiri (seperti menggunakan
awal mandiri (seperti dan bertanggungjawab, baik tusukan pensil untuk memotong, dsb)
 merekayasa menggunakan tusukan secara mandiri, maupun dalam
teknologi serta pensil untuk memotong, kelompok (seperti menggunakan
untuk mencari dsb) tusukan pensil untuk memotong,
informasi, dsb)
gagasan, dan     Anak memanfaatkan benda-benda atau
keterampilan sumber daya lainnya sebagai teknologi
secara aman sederhana secara aman dan
dan bertanggungjawab, baik secara
bertanggung mandiri, maupun dalam kelompok
jawab. (seperti menggunakan tusukan pensil
untuk memotong, dsb)

Anak     Anak mengeksplorasi Anak membuat dan Anak mengeksplorasi kegiatan seni
mengeksplorasi kegiatan seni (membuat mengomunikasikan karya seni (membuat berbagai bunyi dengan
berbagai proses seni, berbagai bunyi dengan yang dibuat kepada orang lain. berbagai media, dsb)
mengekspresikanny berbagai media, dsb)
a serta
mengapresiasi karya Anak mengungkapkan   Anak mengungkapkan pikiran dan
seni. pikiran dan perasaannya perasaannya menggunakan lebih dari 1
menggunakan lebih dari 1 jenis media seni dan atau teknik.
jenis media seni dan atau
teknik.

    Anak membuat dan

mengomunikasikan karya seni yang
dibuat kepada orang lain.
D. Dimensi, Elemen dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Dimensi Elemen Subelemen Diakhir Fase PAUD
Beriman, Akhlak beragama Mengenal dan Mencintai Tuhan Yang Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui sifat-sifat-
Bertakwa Maha Esa Nya
Kepada Tuhan Pemahaman Agama/ Kepercayaan Mengenal simbol-simbol dan ekspresi keagamaan yang
Yang Maha konkret
Esa, dan Pelaksanaan Ritual Ibadah Mulai mencontoh kebiasaan pelaksanaan ibadah sesuai
agama/ kepercayaannya
Berakhlak
Akhlak pribadi Integritas Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani
Mulia menyampaikan kebenaran atau fakta
Merawat diri secara Fisik, Mental, dan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat tubuh,
Spiritual serta menjaga kesehatan dan keselamatan/keamanan diri
dalam semua aktivitas kesehariannya
Akhlak kepada manusia Mengutamakan persamaan dengan Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat tubuh,
orang lain dan menghargai perbedaan serta menjaga kesehatan dan keselamatan/keamanan diri
dalam semua aktivitas kesehariannya
Berempati kepada orang lain Mengenali emosi, minat, dan kebutuhan orang-orang
terdekat dan membiasakan meresponsnya secara positif.
Akhlak kepada alam Memahami Keterhubungan Ekosistem Mengenal berbagai ciptaan Tuhan
Bumi
Menjaga Lingkungan Alam Sekitar Membiasakan bersyukur atas karunia lingkungan alam
sekitar dengan menjaga kebersihan dan merawat
lingkungan alam sekitarnya.
Akhlak bernegara Melaksanakan Hak dan Kewajiban Mengenali hak dan tanggungjawabnya di rumah dan
sebagai Warga Negara Indonesia sekolah, serta kaitannya dengan keimanan kepada Tuhan
YME.
2. Berkebhinekaan Global
Dimensi Elemen Subelemen
Berkebhinekaan Mengenal dan Mendalami budaya dan identitas
Global menghargai budaya budaya
  Mengeksplorasi dan membandingkan
  pengetahuan budaya, kepercayaan,
serta praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati
terhadap keanekaragaman budaya
Komunikasi dan interaksi Berkomunikasi antar budaya
antar budaya
  Mempertimbangkan dan
menumbuhkan berbagai perspektif
Refleksi dan tanggung Refleksi terhadap pengalaman
jawab terhadap kebinekaan.
pengalaman kebinekaan Menghilangkan stereotip dan
  prasangka
  Menyelaraskan perbedaan budaya
Berkeadilan Sosial Aktif membangun masyarakat yang
  inklusif, adil, dan berkelanjutan
  Berpartisipasi dalam proses
pengambilan keputusan bersama   keperluan bersama dalam lingkungan kecil
Memahami peran individu dalam
demokrasi   lingkungan keluarga dan sekolah
Mengenali identitas diri dan kebiasaan-kebiasaan budaya
dalam keluarga
Mengenal identitas orang lain dan kebiasaan-kebiasaannya
Membiasakan untuk menghormati budaya-budaya yang
berbeda dari dirinya.
Menggunakan berbagai macam cara yang bermakna untuk
mengungkapkan perasaan dan pikiran.
Menjalin interaksi sosial yang positif dalam lingkungan
keluarga dan sekolah
Menunjukkan kesadaran untuk menerima teman yang
berbeda budaya dalam beberapa situasi.
Mengenali orang-orang di sekitarnya berdasarkan ciri-ciri
atau atribut tertentu
Mengetahui adanya budaya yang berbeda di lingkungan
sekitar.
Menjalin pertemanan tanpa memandang perbedaan diri
dan temannya
Mulai berpartisipasi menentukan beberapa pilihan untuk
Mulai mengenali keberadaan dan perannya dalam
3. Bergotong Royong
Dimensi Elemen Subelemen
Bergotong Kolaborasi Kerja sama Terbiasa bekerja bersama dalam melakukah kegiatan
Royong   dengan kelompok (melibatkan dua atau lebih orang).
  Komunikasi untuk mencapai tujuan Menyimak informasi sederhana dan mengungkapkannya
bersama dalam bahasa lisan
 
Saling ketergantungan positif Mengenali dan menyampaikan kebutuhan-kebutuhan diri
sendiri dan orang lain
Koordinasi Sosial Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan
kesepakatan bersama dan saling mengingatkan adanya
kesepakatan tersebut.
Kepedulian Tanggap terhadap lingkungan Sosial Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang di rumah
  dan sekolah, untuk merespon kebutuhan di rumah dan
sekolah.
Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan sekitar.
Berbagi  - Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang-orang di
sekitar.
4. Mandiri
Dimensi Elemen Subelemen
Mandiri Pemahaman diri dan Mengenali kualitas dan minat diri serta Mengenali kemampuan dan minat/kesukaan diri serta
situasi yang dihadapi tantangan yang dihadapi menerima keberadaaan dan keunikan diri sendiri
  Mengembangkan refleksi diri Menceritakan pengalaman belajarnya di rumah maupun di
sekolah.
Regulasi diri Regulasi emosi Mengenali emosi-emosi yang dirasakan dan situasi yang
  menyebabkan-nya, serta mulai belajar mengeskpresikan
emosi secara wajar
 
  Penetapan tujuan belajar, prestasi, dan Menceritakan aktivitas yang akan dilakukan untuk
pengembangan diri serta rencana menyelesaikan tugas yang diberikan
 
strategis untuk mencapainya
Menunjukkan inisiatif dan bekerja Mencoba mengerjakan berbagai tugas sederhana dengan
secara mandiri pengawasan dan dukungan orang dewasa
Mengembang kan pengendalian dan Mengatur diri agar dapat menyelesaikan kegiatannya
disiplin diri hingga tuntas.
Percaya diri, tangguh (resilient), dan Berani mencoba, adaptif dalam situasi baru, dan mencoba
adaptif untuk tidak mudah menyerah saat mendapatkan
tantangan

5. Bernalar Kritis
Dimensi Elemen Subelemen
Bernalar Kritis Memperoleh dan Mengajukan pertanyaan Bertanya untuk memenuhi rasa ingin tahu terhadap diri
memproses informasi dan dan lingkungannya.
gagasan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan Mengidentifikasi danmengolah informasi dan gagasan
mengolah informasi dan gagasan   sederhana.
 
Menganalisis dan Elemen menganalisis dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau keputusannya
mengevaluasi penalaran mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya  
Merefleksi dan Merefleksi dan mengevaluasi Menyampaikan apa yang dipikirkan dengan singkat
mengevaluasi pemikirannya sendiri
pemikirannya sendiri
6. Kreatif
Dimensi Elemen Subelemen
Kreatif - Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau
Menghasilkan gagasan gagasan sederhana yang bermakna untuk
yang orisinal mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
- Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan
Menghasilkan karya dan sederhana serta mengapresiasi karya dan tindakan yang
tindakan yang orisinal dihasilkan
Memiliki keluwesan -  Menentukan pilihan dari beberapa alternatif yang
berpikir dalam mencari diberikan
alternatif solusi
permasalahan
E. Pengorganisasian Topik dan Tujuan Pembelajaran
1. Pengorganisasian Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler
Topik Pembelajaran Alokasi Waktu
Semester I
Topik : TK Raudlotul Aulad 15 Minggu
Subtopik 1 : Bagian TK Raudlotul Aulad
Subtopik 2 : Lingkungan diluar TK Raudlotul Aulad
Semester II
Topik : Tanaman sayuran 15 Minggu
Subtopik 1 : Bagian-bagian
Subtopik 2 : Produk

2. Pengorganisasian Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Tema Projek Alokasi Waktu
Semester I
Tema : Aku Sayang Bumi 2 Minggu
Semester II
Tema : Kita Semua Bersaudara 2 Minggu

Topik pembelajaran yang tertulis pada tabel diatas masih dapat disesuaikan dengan
minat anak yang muncul dan mempertimbangkan hasil evaluasi pembelajaran. Tujuan
pembelajaran masih dapat disesuaikan dengan minat anak yang muncul dan
mempertimbangkan hasil evaluasi pembelajaran dan durasi pelaksanaan setiap topik
pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan anak.
Sedangkan tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila didasarkan pada
permasalahan yang ingin dipecahkan dan karakter yang ingin ditanamkan atau dibangun
dan menjadi budaya sekolah yang dimiliki semua warga sekolah.
F. Pengorganisasian/Alokasi Waktu Belajar
1. Beban Belajar
Kelas Mingguan Semester Tahun
Kelas A 900 menit 17 minggu x 900 2 semester x 15.300
(dilaksanakan menit = 15.300 menit menit = 30.600 menit
dalam 5 hari efektif ;
Senin - Jumat)

Kelas B 900 menit 17 minggu x 900 2 semester x 15.300

(dilaksanakan menit = 15.300 menit menit = 30.600 menit
dalam 5 hari efektif ;
Senin - Jumat)
2. Kalender Pendidikan

KALENDER PENDIDIKAN
TAHUN AJARAN 2023/2024
UNTUK TK/KB/TPA/SPS SEMESTER GASAL

BULAN JULI 2023 AGUSTUS 2023 SEPTEMBER 2023

12 26 25
HARI

MINGGU 2 9 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24
SENIN 3 10 17 24 31 7 14 21 28 4 11 18 25
SELASA 4 11 18 25 1 8 15 22 29 5 12 19 26
RABU 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27
17
KAMIS 6 13 20 27 3 10 24 31 7 14 21 28
JUM'AT 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29
SABTU 1 8 15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23 30

BULAN OKTOBER 2023 NOPEMBER 2023 DESEMBER 2023

26 26 14
HARI

MINGGU 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31
SENIN 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25
SELASA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26
RABU 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
KAMIS 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28
JUM'AT 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29
28
SABTU 7 14 21 4 11 18 25 2 9 16 23 30
 KALENDER PENDIDIKAN
TAHUN AJARAN 2023/2024
UNTUK TK/KB/TPA/SPS SEMESTER GENAP

BULAN JANUARI 2024 FEBRUARI 2024 MARET 2024

26 23 23
HARI

MINGGU 7 14 21 28 4 11 18 25 3 10 17 24 31
SENIN 1 8 15 22 29 5 12 19 26 4 11 18 25
SELASA 2 9 16 23 30 6 13 20 27 5 12 19 26
RABU 3 10 17 24 31 7 14 21 28 6 13 20 27
KAMIS 4 11 18 25 1 8 15 22 29 7 14 21 28
JUM'AT 5 12 19 26 2 9 16 23 1 8 15 22 29
SABTU 6 13 20 27 3 10 17 24 2 9 16 23 30

BULAN APRIL 2024 MEI 2024 JUNI 2024

20 24 17
HARI
21
MINGGU 7 14 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30
20
SENIN 1 8 15 22 29 6 13 27 3 10 17 24
SELASA 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25
RABU 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26
2
KAMIS 4 11 18 25 9 16 23 30 6 13 20 27
JUM'AT 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28
SABTU 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29
TK/PAUD

BULAN JULI 2024

Perkiraan PPDB

HARI 0
Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS)

MINGGU 7 14 21 28 Hari Efektif

SENIN 1 8 15 22 29 Mengikuti Upacara Hari Besar Nasional

SELASA 2 9 16 23 30 Libur Umum

RABU 3 10 17 24 31 Libur Semester Gasal

KAMIS 4 11 18 25
Libur Semester Genap/Libur Akhir Tahun Ajaran
JUM'AT 5 12 19 26
Libur Bulan Ramadhan, dan Sebelum /Sesudah Hari Raya
Idul Fitri
SABTU 6 13 20 27
Libur Cuti Bersama

Assesmen Sumatif Akhir Semester

Permulaan Tahun Ajaran

Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar

Libur Hari Raya

 Demak, 03 Juli 2023
KEPALA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KABUPATEN DEMAK

HARIS WAHYUDI RIDWAN, AP, M.Si.

Pembina Utama Muda
NIP. 197606061995011001

G. Model Pembelajaran

Model pembelajaran adalah suatu desain atau rancangan yang menggambarkan proses
rincian dan penciptaan situasi lingkungan yang memungkinkan anak berinteraksi dalam
pembelajaran. Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif dan
partisipatif, TK Raudlotul Aulad menerapkan model pembelajaran yaitu model
pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman, yang menerapkan penggunaan loose
part secara saintifik dan tiga jenis main yaitu sensorimotor, pembangunan dan bermain
peran. Memiliki moving class untuk anak didik yang masih perlu distimulasi, yang disebut
Kelas Stimulasi, dan penempatan anak di kelas stimulasi melalui skrining diagnostik awal
menggunakan kuesioner skrining KPSP.

H. Metode Pembelajaran
Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.
Dalam memberikan layanan pada anak TK Raudlotul Aulad guru
mengimplementasikan metode pembelajaran sebagai berikut:
a. Bercerita
Bercerita adalah cara bertutur dan menyampaikan cerita secara lisan. Cerita harus
diberikan secara menarik. Mulai dari intonasi guru yang berubah-ubah mulai dari
volume sampai dengan nada suara sampai dengan mimik guru saat bercerita. Anak
diberi kesempatan untuk bertanya dan memberikan tanggapan. Pendidik dapat
menggunakan buku sebagai alat bantu bercerita atau menggunakan media lain agar
cerita yang disampaikan menarik perhatian anak.
Hal ini akan berguna bagi anak ketika suatu saat ia menemukan masalah yang hampir
mirip dengan kisah atau dongeng yang pernah diceritakan gurunya. Dari kisah itu alam
bawah sadar anak akan memicu nalar konstruktif pemecahan masalah yang dihadapi
sesuai pesan-pesan moral atau intelektual yang diajarkan.

b. Demonstrasi
Demonstrasi digunakan untuk menunjukkan atau memeragakan cara untuk membuat
atau melakukan sesuatu. Pada aplikasi metode ini banyak menarik perhatian anak
karena anak dapat menggunakan fungsi tubuhnya untuk melakukan gerakan sehingga
mereka merasa tertantang untuk melakukannya.

Demonstrasi mempunyai makna penting bagi anak yaitu:

1. Dapat memperlihatkan secara konkret apa yang dilakukan

2. Membantu mengembangkan kemampuan mengamati kemampuan mengamati
secara cermat dan teliti.
3. Membantu mengembangkan kemampuan untuk melakukan segala pekerjaan secara
teliti, cermat dan tepat.
4. Membantu mengembangkan peniruan dan pengenalan secara tepat.

c. Bercakap-cakap

Bercakap-cakap dapat dilakukan dalam bentuk tanya jawab antara anak dengan
pendidik atau antara anak dengan anak yang lain.

d. Pemberian tugas

Pemberian tugas dilakukan oleh pendidik untuk memberi pengalaman yang nyata
kepada anak baik secara individu maupun secara berkelompok.

e. Sosio-drama/bermain peran
 Sosio-drama atau bermain peran dilakukan untuk mengembangkan daya
khayal/imajinasi, kemampuan berekspresi, dan kreativitas anak yang diinspirasi dari
tokoh-tokoh atau benda-benda yang ada dalam cerita.

f. Karyawisata
Karyawisata adalah kunjungan secara langsung ke objek-objek di lingkungan kehidupan
anak yang sesuai dengan tema yang sedang dibahas.

Berkaryawisata mempunyai makna penting bagi perkembangan anak karena dapat

membangkitkan minat anak pada sesuatu hal, memperluas perolehan informasi, juga
memperkaya lingkup program kegiatan belajar anak yang tidak mungkin dihadirkan
dikelas.

g. Eksperimen
Eksperimen merupakan pemberian pengalaman nyata kepada anak dengan melakukan
percobaan secara langsung dan mengamati hasilnya. Metode eksperimen dapat
membantu anak memahami dengan jelas suatu proses dengan penuh perhatian dan guru
akan membantu menambahkan penjelasan kepada anak tentang kesimpulan dari
kegiatan-kegiatan yang mereka lakukan. Tujuan dari metode eksperimen adalah agar
anak mampu secara aktif memahami informasi tentang apa yang ada disekitar
lingkungan tempat tinggalnya. Dengan metode Eksperimen anak dapat belajar sains
sederhana secara menyenangkan.
h. Project Based Learning

Proyek merupakan suatu tugas yang terdiri atas rangkaian kegiatan yang diberikan oleh
pendidik kepada anak, baik secara individu maupun secara berkelompok dengan
menggunakan objek alam sekitar maupun kegiatan sehari-hari.
 BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN

A. Program Tahunan
Bulan Program Prakiraan Alokasi Waktu
Juli 2023 Masuk hari pertama sekolah 17 Juli 2023
  Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah 17 - 24 Juli 2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
  Tumbuh kembang Anak) 31 Juli 2023
Agustus 2023 Seminar dan Pertemuan Orang Tua 7 Agustus 2023
  Peringatan HUT RI 14-18 Agustus 2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
  Tumbuh kembang Anak) 30 Agustus 2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
September 2023 Tumbuh kembang Anak) 29-September-2023
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Oktober 2023 Tumbuh kembang Anak) 31 Oktober 2023
November 2023 Peringatan hari Pahlawan 10-November-2023
  Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak 30-November-2023
Desember 2022 Kelas Inspirasi Orang Tua 1 Desember 2023
  Pembagian Rapor 15 Desember 2023
  Libur Semester 18-29 Desember 2023
Januari 2024 Hari pertama masuk sekolah 8 Januari 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
  Tumbuh kembang Anak) 30 Januari 2024
Februari 2024 Pertemuan Semester dengan orang tua 7 Februari 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
  Tumbuh kembang Anak) 29 Februari 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
Maret 2024 Tumbuh kembang Anak) 28 Maret 2024
April 2023 Libur Idul Fitri 1-12 April 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
  Tumbuh kembang Anak) 29-April-2024
Mei 2024 Panguyuban IGTKI / HIMPAUDI 17 Mei 2024
PMTAS dan DDTK ( Dekteksi
  Tumbuh kembang Anak) 31 Mei 2024
Juni 2024 Pentas Seni dan Pembagian Rapor 24 Juni 2024
  Libur Semester Genap 24-31 Juni 2024