CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING

Disusun untuk Memenuhi Tugas Ujian Akhir Semester (UAS)

Mata Kuliah Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif II di Sekolah Menengah

Oleh :
Moh. Mahsun
22597355

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESEHATAN

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN ANGKATAN 2
UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA

SURABAYA
1. Jelaskan yang dimaksud dengan Culturally Responsive Teaching! (Skor 15)

Culturally Responsive Teaching (CRT) atau juga dikenal dengan pengajaran responsif
budaya adalah model pendidikan teoritis dan praktik yang tidak hanya bertujuan meningkatkan
prestasi peserta didik, tetapi juga membantu peserta didik menerima dan memperkokoh
identitas budayanya. Pendekatan ini mengintegrasikan prinsip dan karakteristik peserta didik,
terutama latar belakang budaya dalam proses pembelajaran, sehingga berbagai metode
pembelajaran, digunakan dalam pembelajaran. Culturally Responsive Teaching
(CRT) diintegrasikan melalui sejauh mana pengetahuan budaya yang dimiliki oleh peserta
didik, pengalaman peserta didik, dan gaya belajar yang beragam agar memberikan
pengalaman belajar yang lebih bermakna.

2. Jelaskan yang dimaksud dengan Etnopedagogi! (Skor 15)

Etnopedagogi merupakan aktualisasi pembelajaran yang berorientasi pada penanaman nilai-

nilai kearifan lokal. Sebagai pendekatan, etnopedagogi di sekolah dasar perlu
diimplementasikan dengan strategi maupun media pembelajaran inovatif yang mampu
menarik perhatian siswa untuk memahami dan mengaplikasikan kearifan lokal.

Etnopedagogi mempunyai ciri- ciri: (1) bersumber pada pengalaman, (2) sudah diuji secara
empiris selama bertahun-tahun, (3) bisa disesuaikan dengan budaya modern, (4) melekat
dalam kehidupan individu serta institusional, (5) rata-rata dilakukan oleh pribadi serta
kelompok, (6) bertabiat dinamis, serta (7) terpaut dengan sistem keyakinan.

3. Jelaskan hubungan antara karakteristik materi dan konteks budaya peserta didik! (Skor
20)

Hubungan antara karakteristik materi dan konteks budaya peserta didik yaitu latar belakang
karakteristik budaya peserta didik yang kemudian dihubungkan dengan pemilihan materi
pembelajaran agar tetap relevan, bermakna dan mampu memfasilitasi pemahaman dan
kebutuhan peserta didik. mengaitkan materi dengan konteks budaya dapat dilakuan dengan cara
menerapkan pembelajaran sesuai dengan pengalaman peserta didik, mencerminkan budaya
peserta didik dengan menggunakan Bahasa yang dapat dipahami seluruh peserta didik. Fungsi
konteks budaya dalam dunia pendidikan, khususnya pendidikan formal memiliki tujuan
untuk membentuk manusia yang dapat menunjukkan eksistensinya sebagai makhluk
berbudaya yang mampu bersosialisasi dalam bermasyarakat dan mampu menyesuaikan diri
dengan lingkungan dalam upaya mempertahankan kelangsungan hidup, baik secara pribadi,
kelompok, maupun masyarakat secara keseluruhan.
4. Buatlah Alur matriks salah satu budaya dengan konsep pelajaran tertentu! (Skor 25)

Berikut alur matriks salah satu budaya yang diterapkan pada pembelajaran PJOK yaitu
permainan tradisional.
 5. Buatlah perencanaan pembelajaran dengan Culturally Responsive Teaching! (Skor25)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MODUL AJAR PJOK KELAS VIII

GARAK DASAR LOAMPAT JAUH

Penyusun : Moh. Mahsun

Jenjang : SMP
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 61 Surabaya
Kelas : VIII F
Semester : Genap
Fase :D
Tahun Ajaran : 2023/2024

Materi :

Gerak dasar Lompt Jauh

Alokasi Waktu :

2 x 40 menit (1 pertemuan)

Model Pembelajaran :

Cooperatif Learning

Metode Pembelajaran :

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan praktik

Kompetensi Awal :

Peserta didik telah dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi
pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam berbagai olahraga atletik melalui
lompat jauh sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki.

Tujuan Pembelajaran :

Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan dan menganalisis aktivitas
gerak spesifik dan fungsional awalan, tolakan, sikap badan di udara, dan sikap mendarat lompat jauh
sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki serta mengembangkan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila
dengan meregulasi dan menginternalisasi nilai-nilai gerak seperti: berkolaborasi, kepedulian,
berbagai, pemahaman diri dan situasi yang dihadapi, dan meregulasi diri, serta dapat menerapkan
pola perilaku hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari.
Profil Pelajar Pancasila:

Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan pada Fase D adalah mandiri dan gotong royong yang
ditunjukkan melalui proses pembelajaran gerak spesifik atletik melalui lompat jauh

Jumlah Peserta didik

- 32 Peserta didik
Materi Pokok Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler

Memahami fakta, konsep, dan prosedur, serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik atletik
melalui lompat jauh, diantaranya:
a. Gerak spesifik awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara, dan
mendarat lompat jauh.
b. Gerak spesifik pembelajaran fase-fase gerakan lompat jauh.
c. Gerak spesifik lompat jauh dalam bentuk perlombaan menggunakan peraturan
yang dimodifikasikan.
2. Materi Pembelajaran Remidial

Materi pembelajaran untuk remedial sama dengan materi reguler. Akan tetapi penekanan
materinya hanya pada materi yang belum dikuasai (berdasarkan identifikasi) yang akan
dipelajari peserta didik kembali. Materi dapat dimodifikasi dengan menambah pengulangan,
intensitas, dan kesempatan/frekuensi melakukan bagi peserta didik. Setelah dilakukan
identifikasi kelemahan peserta didik, guru dapat mengubah strategi dengan memasangkan
peserta didik dan belajar dalam kelompok agar bisa saling membantu, serta berbagai strategi
lain sesuai kebutuhan peserta didik.

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

Materi pembelajaran untuk pengayaan sama dengan regular. Materi dapat dikembangkan
dengan meningkatkan kompleksitas materi, dan mengubah lingkungan pembelajaran di dalam
rangkaian gerakan yang sederhana.

Media Pembelajaran
1. Peserta didik sebagai model atau guru yang memperagakan gerak spesifik awalan, tolakan,
sikap badan di udara, dan sikap mendarat lompat jauh.

2. Gambar gerak spesifik awalan, tolakan, sikap badan di udara, dan sikap mendarat lompat jauh.

3. Vidio pembelajaran gerak spesifik awalan, tolakan, sikap badan di udara, dan sikap mendarat
lompat jauh.

Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Lapangan atletik atau lapangan sejenisnya (halaman sekolah).

2. Bak lompat jauh atau lapangan sejenisnya.

3. Tali pembatas

4. Bendera
 5. Peluit dan stopwatch.

6. Lembar Kerja (student work sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas gerak.

Pemahaman Bermakna
Setelah peserta didik melakukan pembelajaran aktivitas gerak spesifik gerak dasar lompat jauh,
manfaat apakah yang dirasakan olehnya? Dapatkah pengalaman pembelajaran ini diterapkan ke
dalam kehidupan sehari-hari?
Pertanyaan Pemantik

1. Mengapa peserta didik perlu memahami dan menguasai gerak spesifik lompat jauh?
2. Apa yang kalian ketahui tentang lomapt jauh?
3. Gerakan apa saja yang ada dalam lompat jau?

Persiapan Mengajar
a. Membaca kembali Modul Ajar yang telah dipersiapkan guru sebelumnya.
b. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan permainan lompat jauh.
c. Menyiapkan alat pembelajaran, diantaranya:
d. Lapangan atletik atau lapangan sejenisnya (halaman sekolah).
e. Bak lompat jauh atau lapangan sejenisnya.
f. Tali pembatas
g. Bendera
h. Peluit dan stopwatch
i. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1) Guru PJOK memberi salam pembuka

2) Guru PJOK meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa. Guru PJOK dan
peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing- masing.
3) Guru PJOK memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada
peserta didik yang kurang sehat (sakit), maka guru PJOK meminta peserta didik
tersebut untuk beristirahat di Ruang UKS
4) Guru PJOK memotivasi peserta didik dengan mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan menjelaskan manfaat mempelajari dan memahami olahraga
gerak dasar lompat jauh bagi kesehatan dan kebugaran.
5) Guru PJOK mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya,
dengan cara tanya jawab dan pemberian asesmen diagnostic yang berorientasi pada
 materi
6) Guru PJOK menjelaskan tujuan pembelajaran
7) Guru PJOK menyampaikan cakupan materi pengetahuan dan keterampilan yang akan
dipelajari yaitu: aktivitas variasi dan kombinasi gerak spesifik dan fungsional
permainan dan olahraga (lari, tolakan, dan tumpuan) gerakan lompat jauh.
8) Guru PJOK menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi aktivitas gerak spesifik
lompat jauh
a. Kompetensi Sikap Spiritual : Dengan observasi dalam bentuk jurnal: yaitu perilaku
keseriusan dalam berdoa dan berusaha secara maksimal
b. Kompetensi sikap sosial: kompetensi sikap (profil Pelajar Pancasila) dengan
observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai karakter gotong
royong dan mandiri
c. Kompetensi pengetahuan : menganalisis gerak spesifik dan fungsi olahraga lompat
jauh (lari, tolakan, dan tumpuan) menggunakan tes melalui google form.
d. Kompetensi keterampilan : mempraktikkan aktivitas gerak spesifik dan fungsional
permainan dan olahraga (lari, tolakan, dan tumpuan), serta peraturan yang
dimodifikasi dengan menekankan pada pengembangan nilai- nilai karakter antara
lain: gotong royong dan mandiri.
9) Nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila dengan meregulasi dan menginternalisasi nilai-nilai
karakter seperti: berkolaborasi, kepedulian, berbagai, pemahaman diri dan situasi yang
dihadapi, dan meregulasi diri, serta dapat menerapkan pola perilaku hidup sehat dalam
kehidupan sehari-hari.
10) Sebelum memasuki kegiatan inti guru PJOK melakukan Pemanasan dalam bentuk game.
Nama permainannya adalah permainan lompat benar dan salah:
a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (peserta didik putera dan puteri
dibagi sama banyak). Kalau jumlah peserta didik 32 orang, maka satu kelompok
terdiri dari 8 peserta didik.
b. Cara bermain: (1) Masing-masing kelompok peserta didik membentuk barisan
kebelakang, (2) peserta didik memegang pundak teman didepannya, (3) peserta didik
mendengarkan intruksi yang diberikan (4) Kemudian peserta didik melaksanakan
gerakan lompat yang sudah diinruksikan.( 5) kelompok yang salah dalam melakukan
gerakan mendapat hukuman yang sudah disepakati.
Dalam pembelajaran ini disamping dapat mengembangkan elemen keterampilan gerak dan
pengetahuan gerak, peserta didik juga diharapkan dapat mengembangkan nilai-nilai Profil Pelajar
Pancasila pada eleman Gotong Royong dan Mandiri dengan meregulasi dan menginternalisas i
nilai- nilai gerak seperti: berkolaborasi, kepedulian, berbagai, pemahaman diri dan situasi yang
dihadapi, dan meregulasi diri, serta dapat menerapkan pola perilaku hidup sehat dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti (90 Menit)
1) Guru PJOK menyajikan beberapa gambar Gerak spesifik passing atas, passing bawah,
servis bawah, servis atas dan Konsep peraturan permainan dan modifikasi aktivitas
permainan bola voli.
2) Guru PJOK menayangkan tayangan video di Layar proyektor melalui LCD
3) Peragaan guru PJOK/peserta didik yang mahir dan ditunjuk oleh guru PJOK pada
pembelajaran yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari (mengamati dan
merangsang fokus siswa)
4) Setelah peserta didik mengamati gambar, video dan menyimak penjelasan, siswa diminta
untuk melakukan latihan gerakan sesuai contoh yang di demonstrasikan guru PJOK (siswa
dipersilahkan untuk bertanya terlebih dahulu)
Pembagian Kelompok :
5) Peserta didik membagi diri ke dalam kelompok sesuai dengan petunjuk Guru PJOK.
6) Setiap anggota kelompok terdiri dari anggota yang heterogen (laki-laki dan perempuan)
7) Pembagian kelompok berdasarkan kemampuan, kesiapan belajar, dan minat bakat peserta
didik
8) peserta didik yang akan dibentuk metode cooperative learning
9) Guru membagikan LKPD yang berisikan tentang fakta, konsep, dan prosedur serta
mempraktikkan aktivitas gerak dasar lompat jauh dan Konsep peraturan dalam lompat jauh
 10) Peserta didik melakukan secara berkelompok.
11) Guru melakukan pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung.
12) Setiap kelompok diberi perlakuan dan pemberian materi sesuai dengan kebutuhannya
13) Peserta didik mampu mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan capaian belajar peserta
didik
14) Melakukan klarifikasi terkait penjelasan dan gerakan dengan peragaan jika diperlukan.
15) Guru mendampingi peserta didik dalam membuat catatan berdasarkan hasil praktik yang
dilakukan
16) Peserta didik memaparkan hasil catatan dari kegiatan mengerjakan LKPD didepan kelas.
17) Guru melakukan asesmen dan umpan balik selama proses pembelajaran berlangsung.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
1) Salah seorang peserta didik di bawah bimbingan guru PJOK melakukan gerakan
pendinginan. Guru PJOK mempertanyakan apa manfaatnya.
2) Salah satu peserta didik di bawah bimbingan guru menyimp ulkan hasil pembelajaran, guru
mempertanyakan apa manfaat hasil kesimpulan tersebut.
3) Guru PJOK dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai
sesuai dengan tujuan yang ditetapkan secara umum dan kesalahan-kesalahan yang masih
sering timbul saat saat memncoba/mempraktikkan gerakan teknik dasar lompat jauh
4) Guru menugaskan peserta didik untuk membaca dan membuat catatan tentang teknik dasar
lompat jauh, diolah berupa proyek bisa berupa video, gambar, poster, tulisan. Hasilnya
ditugaskan kepada peserta didik dijadikan sebagai tugas portofolio.
5) Menyampaikan rencana pembelajaran/ materi pokok pada pertemuan berikutnya
6) Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
7) Peserta didik kembali ke kelas yang dilakukan dengan tertib, dan bagi peserta didik yang
bertugas mengembalikan peralatan ke tempat semula.
Asesmen
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Aspek
penilaian terhadap materi ini dilakukan dari penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.

No Aspek Penilaian Teknik Penilaian

1 Sikap Observasi dan jurnal mengajar guru

 2 Pengetahuan Penugasan / Ujian Tertulis

3 Keterampilan Praktik/Unjuk Kerja

1. Asesmen Sikap
Asesmen sikap didasarkan pada hasil refleksi sikap peserta didik dan pengamatan guru
dengan menggunakan lembar observasi yang telah dilakukan pada proses pembelajaran di
setiap aktivitas pembelajaran

Lembar Refleksi Diri (Sikap)

1) Isikan identitas Kalian.
2) Berikan tanda contreng (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan
sesuai dengan sikap Kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai.
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur.
4) Hitunglah jumlah jawaban “Ya”.
5) Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Kurang Baik sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ............................ Kelas: ........................

No Pernyataan Ya Tidak

1. Saya membuat target asesmen yang realistis sesuai

kemampuan dan minat belajar yang dilakukan.
2. Saya memonitor kemajuan belajar yang dicapai serta
memprediksi tantangan yang dihadapi.
3. Saya menyusun langkah-langkah dan strategi untuk menge lo la
emosi dalam pelaksanaan belajar.
4. Saya merancang strategi dalam mencapai tujuan belajar.
5. Saya mengkritisi efektivitas diri dalam bekerja secara mandir i
dalam mencapai tujuan.
6. Saya berkomitmen dan menjaga konsistensi dalam mencapai
tujuan yang telah direncanakannya.
7. Saya membuat tugas baru dan keyakinan baru dalam
melaksanakannya.
8. Saya menyamakan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain
untuk melaksanakan tujuan kelompok.
9. Saya memahami hal-hal yang diungkapkan oleh orang lain
secara efektif.
10. Saya melakukan kegiatan kelompok dengan kelebihan dan
kekurangannya dapat saling membantu.
 11. Saya membagi peran dan menyelaraskan tindakan dalam
kelompok untuk mencapai tujuan bersama.
12. Saya tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan
tuntutan peran sosialnya di masyarakat.
13. Saya menggunakan pengetahuan tentang sebab dan alasan
orang lain menampilkan reaksi tertentu.
14. Saya mengupayakan memberi hal yang dianggap penting dan
berharga kepada masyarakat.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika lebih dari 10 Jika lebih dari 8 Jika lebih dari 6 pernyataan terisi
pernyataan terisi “Ya” pernyataan terisi “Ya” “Ya”

2. Asesmen Pengetahuan
Kompetensi pengetahuan berupa tes tertulis mengenai pola makan sehat, bergizi dan
seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan. Asesmen pengetahuan ini dikemas dalam
format Google Form. Link akan di share kepada peserta didik, yang kemudian dikerjakan
dan hasilnya langsung bisa dilihat oleh peserta didik.
Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kriteria Asesmen
Tes Pilihan 1. Perhatikan gambar berikut ini, yang Jawaban benar
Tulis ganda merupakan keterampilan teknik dasar mendapatkan skor 1
dengan 4 lompat dan salah 0.
opsi

Berdasarkan gambar di atas,

keterampilan teknik dasar lompat
juah adalah . . . .

A. Lari
B. Melompat
C. Mendarat
 3. Asesmen Keterampilan
Kompetensi keterampilan yaitu Tes kinerja aktivitas variasi dan kombinasi gerak
spesifik lompat jauh.

1) Butir Tes
Lakukan aktivitas gerak spesifik awalan, lompat , mendarat pada lompat jauh,
Unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (asesmenproses)
dan ketepatan melakukan gerakan (asesmen produk).
2) Petunjuk Asesmen
Berikan (angka) pada kolom yang sudah disediakan, setiap peserta didik
menunjukkan atau menampilkan variasi dan kombinasi gerak spesifik yang
diharapkan.
3) Rubrik Asesmen Keterampilan Gerak
Contoh lembar asesmen proses gerak untuk perorangan (setiap peserta didik satu
lembar asesmen).
Nama : Kelas:
Indikator Ya Tidak
No Uraian Gerak
Esensial (1) (0)
1. Posisi dan Sikap a. Kaki
Awal b. Badan
2. Pelaksanaan a. Kaki
Gerak b. Badan
3. Posisi dan Sikap a. Kaki
Akhir b. Badan

Perolehan/Skor maksimum X 100% = Skor Akhir

4) Pedoman penskoran
a) Penskoran
(1) Sikap awalan melakukan gerakan
Skor 3 jika:
(a) Awalan
 (b) pada saat gaya diudara
(c) posisi mendarat dengan dua kaki
Skor 2 jika : hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 1 jika : hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.

b) Pengolahan skor
Skor maksimum: 10
Skor perolehan peserta didik: SP
Nilai keterampilan yang diperoleh peserta didik: SP/10
c) Konversi jumlah ulangan dengan skor

Perolehan Nilai
Klasifikasi Nilai
Putera Puteri
…… > 17 kali …… > 15 kali Sangat Baik
14 – 16 kali 12 – 14 kali Baik
11 – 13 kali 9 – 11 kali Cukup
……. < 11 kali ……. < 9 kali Kurang

Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
Pengayaan diberikan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada setiap
aktivitas pembelajaran. Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan asesmen pada
kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik pada setiap aktivitas pembelajaran, nilai
yang dicapai melampaui kompetensi yang telah ditetapkan oleh guru. Pengayaan dilakukan
dengan cara menaikkan tingkat kesulitan permainan dengan cara mengubah jumlah pemain,
memperketat peraturan, menambah alat yang digunakan, serta menambah tingkat kesulitan
tugas keterampilan yang diberikan.

2. Remidial
Remidial dilakukan oleh guru terintegrasi dalam pembelajaran yaitu dengan memberika n
intervensi yang sesuai dengan level kompetensi peserta didik dari mana guru mengetahui
level kompetensi peserta didik. Level kompetensi diketahui dari refleksi yang dilakukan
setiap kali pembelajaran. Remedial dilakukan dengan cara menetapkan atau menurunka n
tingkat kesulitan dalam materi pembelajaran.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik

 a. Kesulitan-kesulitan apa saja yang peserta didik alami/temukan dalam melakukan
aktivitas pembelajaran gerak spesifik permainan bola voli.
b. Kesalahan-kesalahan apa saja yang peserta didik alami/temukan dalam melakukan
aktivitas pembelajaran gerak spesifik permainan bola voli.
c. Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang peserta didik alami/ temukan
dalam melakukan aktivitas pembelajaran gerak spesifik permainan bola voli.
2. Refleksi Guru
Refleksi yang dilakukan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada setiap
aktivitas pembelajaran. Hasil refleksi bisa digunakan untuk menentukan perlakuan kepada
peserta didik, apakah remedial atau pengayaan. Remedial dan pengayaanya di dalam
pembelajaran, tidak terpisah setelah pembelajaran. Hal-hal yang perlu mendapat perhatian
dalam refleksi guru antara lain:
a. Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik?
b. Kesulitan-kesulitan apa saja yang dialami/temukan dalam proses aktivitas pembelajaran
gerak spesifik permainan bola voli.
c. Apa yang harus diperbaiki dan bagaimana cara memperbaiki proses aktivitas
pembelajaran gerak spesifik permainan bola voli tersebut.
d. Bagaimana keterlibatan peserta didik dalam proses aktivitas pembelajaran gerak spesifik
permainan bola voli tersebut.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Tanggal : .................................................................
Lingkup/materi pembelajaran : .................................................................
Nama : …………………………
Kelas : …………………………

Panduan umum
a. Pastikan peserta didik dalam keadaan sehat dan siap untuk mengikuti aktivitas
pembelajaran.
b. Ikuti gerakan pemanasan dengan baik, sesuai dengan instruksi yang diberikan guru untuk
menghindari cidera.
c. Mulailah kegiatan dengan berdo’a.
d. Selama kegiatan perhatikan selalu keselamatan diri dan keselamatan bersama.

Lembar Kerja
1. Silahkan kalian lakukan gerakan lompat satu kaki, sebanyak 5 kali tanpa melakukan
kesalahan, jika masih ada kesalahan ltihannya di ulang kembali
 2. Silahkan kalian lakukan gerakan lompat dua kaki sebanyak 5 kali kesalahan, jika masih
ada kesalahan latihannya di ulang kembali
Tgl Jenis Latihan Jumlah Jumlah Kesulitan Paraf orang
gerakan yang Gerakan yang tua
benar yang salah dihadapi

3. Coba kalian analisis cara melakukan gerakan awalan, lompat, gaya, mendarat dengan
bahasa sendiri
1. Bahan Bacaan Peserta Didik
a. Peraturan meteri lompat jauh yang standar. Untuk membantu dalam mencari sumber
bacaan tersebut, dapat diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau sumber
lainnya.
b. Materi gerak spesifik lompat jauh untuk membantu dalam mencari sumber bacaan
tersebut, dapat diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau sumber lainnya.
2. Bahan Bacaan Guru
a. Teknik dasar lompat jauh.
b. Bentuk-bentuk gerak spesifik lompat jauh.
c. Bentuk-bentuk gerak dasar lompat jauh dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi.

Memeriksa dan Menyetujui, Surabaya, 20 Juli 2023

Guru Pamong Mahasiswa PPL

A.Sandi Ghora Pradana, S.Pd. Moh. Mahsun, S.Pd.

NIP. 199603062022211004 NIM. 2259725