DOKUMEN RANCANGAN PEMBELAJARAN

BAHASA INGGRIS

Oleh:
YETI SETIAWATI, S.Pd.

KELAS XI
RPP
BAHAN AJAR
MEDIA PEMBELAJARAN
LKPD
KISI-KISI, I N S T R U M E N DAN
RUBRIK P E N I L A I AN

0
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA MIFTAHULHUDA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI/Ganjil

Materi Pokok : Opinion and thought

Pembelajaran ke- :

Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit ( 2 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-
aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
2· KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
3· KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetens
Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 3.2.1 Mengidentifikasi fungsi social pada ungkapan
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan menyatakan pendapat dan pikiran, sesuai dengan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan konteks penggunaannya.
meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, 3.2.2 Mengidentifikasi struktur teks pada ungkapan
sesuai dengan konteks penggunaannya. menyatakan pendapat dan pikiran, sesuai dengan
(Perhatikan unsur kebahasaan I think, I suppose, in konteks penggunaannya.
my opinion.) 3.2.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada
ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran,
sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan 4.2.1Melakukan monolog dan dialog untuk menyatakan

1
 tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
dan merespon ungkapanmenyatakan pendapat
dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi
social,struktur teks dan unsur kebahasaan, benar
dan sesuai konteks.
4.2.2 Menulis monolog dan dialog untuk menyatakan
dan merespon ungkapanmenyatakan pendapat
dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi
social,struktur teks, dan unsur kebahasaan,benar
sesuai konteks.
4.2.3 Mempresentasikan dialog untuk menyatakan dan
merespon ungkapan menyatakan pendapat dan
pikiran, dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,benar sesuai
konteks.

C. Butir-Butir Nilai Karakter pelajar pancasila dan HOTS

1. Spiritual dan sosial
2. Disiplin
3. Tanggung jawab
4. Santun
5. Jujur
6. Peduli
7. berkarakter
8. komunikatif
9. berfikir kritis

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog, peserta didik dapat
mengidentifikasi fungsi sosial, ungkapanmenyatakan pendapat dan pikiran.
2. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog, peserta didik dapat
mengidentifikasi struktur teks, ungkapanmenyatakan pendapat dan pikiran.
3. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog, peserta didik dapat
mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog dan diberikan sebuah situasi
peserta didik dapat melakukan monolog dan dialog untuk menyatakan dan merespon
ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi social, struktur
teks dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.
5. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog dan diberikan situasi, peserta
didik dapat menulis monolog dan dialog untuk menyatakan dan merespon ungkapan

2
 menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan
unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.
6. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog dan diberikan situasi, peserta
didik dapat mengidentifikasi teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon
ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi social, struktur
teks dan unsur kebahasaan, benar sesuai konteks.

E. Materi Pembelajaran (Rincian dan Materi Pokok)

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya

Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
Ungkapan
Menyatakan pendapat/pikiran
I think …
I suppose...
In my opinion …
Unsur Kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Extended Material:

Opinions
An opinion is the way you feel or think aboutsomething. Our opinion about something or
someone is based on our perspective. Whenever wegiveor expressour opinion, it is important to
give reasoning or an exampleto support our opinion.
Example:
1. Andy : I like Harry Potter movies because the magic seems so real.
Susan : I don’t agree with you. Harry Potter are just overrated.
2. Romy : I like playing tag because it is so much fun.
Sicil : I don’t like playing tag because people end up fighting.
3. Dara : In my opinion, governmentshould provide means of sustenance for under
privileged people instead of building tall towers.

3
 Lusi : I agree with what you are saying but have you ever thought that building tall
towers provides work for unemployes people?
Let’s look at the sentence structure to express opinions.
Subject Verb Object

I Agree with what you are saying.

We Believe this is not the right way to handle things.

Reckon this could be right considering the reasons you
I
have provided.

I Agree that I didn’t look at it from this perspective.

I Doubt that this is possible.

We Assume you are blessed on this issue.

I don’t agree with you.

I Think you are mistaken.

I think so too.

When agreeing with an opinion

• I agree.
• I think so.
• I completely agree with you.
• I am on the same opinion as you.
When disagreeing with an opinion
• I don’t know about that. I think…
• Do you think so?
• I don’t think so. • Oh, no.

F. Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Genre Based Approach
Model pembelajaran : Genre Based Instruction
Metode : Tanya jawab, Diskusi, Roleplay, Proyek

G. Media dan Alat Pembelajaran

1. Media:
Teks, gambar, Power point, video
2. Alat:
Laptop, Komputer, smartphone

4
H. Sumber Pembelajaran
Bahan ajar
LKPD:
Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X1, Kemendikbud, Revisi
Tahun 2018
Kamus Bahasa Inggris
Internet :
1. https://thesoundofenglish.org/plosives/
2. https://www.google.com/search?q=potret+pengorbanan+orangtua+&tbm=isch&ved=2ahUKEwi
F4cz3grX6AhU8lNgFHb5JCRYQ2-cCegQIABAA&oq
3. https://www.ef.com/wwen/english-resources/tongue-twisters-english/
4. Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=nA1edW5XRek

I. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke 1

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI

PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Orientasi 1. Guru mengondisikan kesiapan peserta didik. 8 menit
2. Guru menyapa peserta didik mengucapkan
Assalamualaikum.
3. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama-
sama sebagai rasa syukur kepada Allah.
4. Guru menanyakan kabar dan kesiapan peserta didik
dalam belajar.
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik.

Apersepsi
6. Guru menanyakan materi yang lalu dan mengaitkan
dengan materi sekarang.
7. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian
kegiatan.

8. Guru Menjelaskan tujuan pembelajaran atau

kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.

Motivasi 9. Guru memberi motivasi kepada siswa manfaat

pembelajaran guru menyampaikan topic.

B. Kegiatan Inti

5
a. BKOF (Building knowledge of
Text)
40 menit
 Sebagai pembuka, untuk memfokuskan perhatian
siswa pada materi yang akan dipelajari, Guru
menunjukan beberapa gambar disertai dengan
pertanyaan- pertanyaan yang ada kaitannya dengan
materi yang akan dipelajari. (activity 1)
 Guru menyajikan sebuah video tentang opinion
sebagai stimulus. (activity 2, task 1)
 Peserta didik menyimak video yang ditayangkan
oleh guru untuk mengidentifikasi fungsi
social,struktur text dan unsur kebahasaan opinion
and thought.
 Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada
peserta didik terkait dengan video yang ditayangkan.
 Guru memberi kesempatan jika ada siswa yang ingin
menyampaikan pendapatnya.
 Guru menunjukkan teks percakapan yang ada di
Chapter 2 buku siswa agar lebih mudah guru
menampilkannya dislide power point. ( activity 3)
 Guru menjelaskan bahwa teks percakapan tersebut
merupakan salah satu contoh teks yang berisi opini
tentang peristiwa bullying.
 Guru meminta siswa membentuk pasangan.
 Kemudian secara berpasangan di tempat masing-
masing, guru meminta perwakilan siswa
mempraktikkan percakapan yang ada di buku teks
tersebut.
 Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
beberapa pertanyaan terkait percakapan tersebut.
 Guru menjelaskan sedikit tentang materi dan praktek
pronunciation yang ditayangkan dalam ppt.
 Guru memberikan contoh cara pengucapan
pronunciatioun plosive sound K, P. T.
 Peserta didik menirukan cara pengucapan plosive
sound K, P. T. (activity 4)
 Untuk melatih pronunciation peserta didik guru dan
peserta didik melakukan latihan cara pengucapan
dengan teknik tongue twister yang ditayangkan
melalui ppt oleh guru. (activity 5)
6
 b. MOT (Modeling of the Text)  Guru menjelaskan opini (meliputi fungsi sosial, 35 menit
struktur teks, dan unsur kebahasaannya).
 Guru memulai penjelasan dengan menanyakan
pendapat siswa tentang opini.
 Guru menyampaikan perbedaan antara personal
point of view dengan general point of view.
 Guru juga menjelaskan cara merespons
opini dengan baik menggunakan bahasa yang
santun, baik berupa persetujuan maupun
ketidaksetujuan.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya jika ada hal yang tidak dimengerti.
 Siswa diminta untuk mencari pasangan.
 Siswa diminta melengkapi percakapan yang ada di
buku siswa, untuk mempermudah guru
menampilkannya dalam power point. (Activity 6)
 Setelah melengkapi percakapan yang
memuat ungkapan opini, siswa diminta untuk
mempraktikkan salah satu dari percakapan tersebut
di depan kelas. (role play)
 Peserta didik memperoleh feedback dari Guru.

Penutup  Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang 7 menit
sudah dikerjakan selama awal hingga akhir kegiatan.
 Guru membuka diskusi untuk refleksi terhadap
semua kegiatan yang telah dilakukan selama proses
pembelajaran
 Memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran;Well, class you have done your job
verywell today.Ihope enjoy the class and can use
these material inyourdaily life.
 Students and teacher gave the conclusion of
thelessonthat have been learnt

Pertemuan ke 2

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI

PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Orientasi 1. Guru mengondisikan kesiapan peserta didik. 8 menit
2. Guru menyapa peserta didik mengucapkan
Assalamualaikum.
3. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama-
sama sebagai rasa syukur kepada Allah.
4. Guru menanyakan kabar dan kesiapan peserta didik

7
 dalam belajar.
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik.

Apersepsi 6. Guru menanyakan materi yang lalu dan mengaitkan

dengan materi sekarang.
7. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian
kegiatan.

8. Guru Menjelaskan tujuan pembelajaran atau

kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian
kegiatan sesuai silabus.

Motivasi 9. guru memberi motivasi kepada siswa manfaat

pembelajaran guru menyampaikan topic
10. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa,
lalu melakukan ice-breaking untuk mencairkan
suasana.
B. Kegiatan Inti (Tuliskan sintak model pembelajaran yang digunakan)
c. JOC (Join of Constructions)  Guru membagi siswa menjadi beberapa 35 menit
kelompok.
 Guru menampilkan sebuah gambar beserta
beberapa pertanyaannya dalam power point
terkait suatu situasi/kondisi.
 Tiap-tiap kelompok diminta menuliskan opini
terhadap gambar yang ditampilkan oleh guru
dalam power point. (Activity 7, task 3)
 Guru mengamati siswa melakukan tugasnya
dengan saksama dan memberi feedback jika
dibutuhkan.
 Siswa melakukan edit dan revisi berdasarkan
feedback dari guru.
 Setelah selesai menulis, siswa secara
bergiliran menyampaikan opini di kelompok
masing-masing.

8
d. IOC (Independent  Guru menyampaikan bahwa mereka akan 40 menit
of Constructions) mengerjakan tugas . ( activity 8, task 4)
 Guru memberikan instruksi kepada peserta
didik untuk melakukan wawancara terhadap
seseorang yang ada dilingkungan sekolah
(teman).
 Peserta didik memilih topik yang disediakan
oleh guru, yaitu tentang masalah sosial,
misalnya media sosial, merokok, korupsi,
pemanasan global, polusi, kemiskinan, dan
penyalahgunaan narkoba.
 Peserta didik dinstruksikan untuk menulis 6
daftar pertanyaan untuk wawancara
diantaranya:
Sample questions on the issue of corruption for
the interview:
- What is corruption (in your opinion)?
- Do you think that corruption is prevalent in our
society?
- How would you define corruption?
- Do you think corruption should be a punishable
crime?
- Do you think the government is making enough
efforts to eradicate corruption from our society?
- What are you doing to help eradicate corruption?
 Peserta didik Setelah wawancara membuat dialog
menggunakan pendapat yang telah dikumpulkan
dari hasil wawancara.
 Guru menugaskan peserta didik untuk merekam
presentasi tugasnya dalam sebuah video sebagai
tugas lanjutan.
 Peserta didik mengumpulkan tugas videonya
ke multimedia sekolah untuk kemudian dinilai
olehguru.
Penutup  Guru mengulas kembali apa yang sudah dikerjakan 7 menit
selama awal hingga akhir kegiatan
menulis.
 Guru membuka diskusi untuk melakukan refleksi
terhadapsemua kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran;Well, class you have done your job
very well today.I hope enjoy the class and can use
these material inyour daily life.

9
 J. Penilaian

a. Penilaian Sikap
NO Teknik Bentuk Format Waktu keterangan
Penilaian Penilaian Penilaian pelaksanaan
Observasi penilaian diri Jurnal Saat Penilaian
(Terlampir) pembelajaran formatif
Berlangsung (assessment for
learning)
b. Penilaian Pengetahuan
No Teknik Bentuk Format Waktu keterangan
Penilaian tes Penilaian pelaksanaan
tes tulis tes tulis terlampir Setelah Penilaian
pembelajaran sumatif
c. Penilaian Keterampilan
No Teknik Bentuk tes Format Waktu keterangan
Penilaian Penilaian pelaksanaan
Tes tulis Unjuk Terlampir Saat Penilaian formatif
dan lisan Kerja/kinerja/ pembelajaran (assessment for
Menulis, Berlangsung learning)
presentasi.

K. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran

1. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) pada Uji Kompetensi diberi tugas untuk
mengerjakan di rumah LKPD 2 dengan teks yang berbeda dan diperbolehkan untuk
menggunakan bantuan dalam mengerjakan. Pada pertemuan berikut yang terjadwal, guru
memeriksa hasil kerja peserta didik untuk mengetahui kemajuan belajar dan kompetensi
peserta didik bersangkutan mengenai teks eksposisi analitis.
2. Pengayaan
Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa mengerjakan
enrichment section pada buku paket Bahasa Inggris kelas XI terbitan Kemdibud.

Mengetahui Cianjur, juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Samsul Maarif N, MPd Yeti Setiawati SP.d

10
 BAHANAJAR
 MEDIAPEMBELAJARAN
 LKPD
 KISI-KISI, INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN

11
 BAHANAJAR
A. Materi ajar Buku Siswa kurikulum 2013

12
13
14
 B. Internet
Plosive Consonant Sounds
Plosive consonants are made by completely blocking the flow of air as it leaves the body,
normally followed by releasing the air. English pronunciation contains 6 plosive phonemes:
/p,b,t,d,k,g/:

The sounds /b,d,g/ are voiced; they are pronounced with vibration in the vocal cords. /p,t,k/ are
voiceless; they are produced with air only. The voiceless plosives are often aspirated (produced
with a puff of air) in English pronunciation.
Plosive Spellings
Common spellings for each plosive are underlined below:
/p/: purse
/b/: bell
/t/: talk, stopped
/d/: done, played
/k/: kite, cone, queen, chronic, excited
/g/: gone, exhaust

https://thesoundofenglish.org/plosives/

Pronunciation “K”
No Vocabulary Meaning
1 Kind Baik
2 Come Datang
3 Cop Polisi
4 Think Memikirkan
5 Like Suka /seperti

15
 Pronunciation “T”

No Vocabulary Meaning
1 Table Meja
2 Time Waktu
3 T-shirt Kaos
4 Title Judul
5 Tell Memberitahukan

Pronunciation “P”

No Vocabulary Meaning
1 People Orang-orang
2 Public Publik
3 Power Kekuatan
4 Pure Murni
5 Perfect Sempurna
Tongue Twister
1. Give papa a cup of proper coffe in a copper coffe cup.

https://www.ef.com/wwen/english-resources/tongue-twisters-english/

2.

https://www.google.com/search?q=tongue+twister+english+bug&sxsrf

C. Power point

16
 MEDIAPEMBELAJARAN

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog, peserta didik dapat
mengidentifikasi fungsi sosial, ungkapanmenyatakan pendapat dan pikiran.
2. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog, peserta didik dapat
mengidentifikasi struktur teks, ungkapanmenyatakan pendapat dan pikiran.
3. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog, peserta didik dapat
mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog dan diberikan sebuah situasi
peserta didik dapat melakukan monolog dan dialog untuk menyatakan dan merespon
ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.
5. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog dan diberikan situasi, peserta
didik dapat menulis monolog dan dialog untuk menyatakan dan merespon ungkapan
menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks
dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.
6. Melalui kegiatan menyimak video, gambar dan text dialog dan diberikan situasi, dan
diberikan situasi, peserta didik dapat mengidentifikasi teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan, benar sesuai konteks.

B. MATERI POKOK : Asking and giving opinion

C. BAHAN DAN ALAT YANG DIGUNAKAN
1. Bahan : Slide Power Point, Video, youtube, gambar, Lembar kerja siswa, Buku Teks
2.Alat : Laptop, infokus
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBUATAN
a. Langkah I : Mencari sumber materi ajar
b. Langkah 2 : Membuat powerpoint,
c. Langka 3 : Membuat lembar kerja
E. LANGKAH-LANGKAH PENGGUNAAN

17
 Langkah 1 : Pada penggunaan video Youtube, peserta didik akan disuguhkan tampilan
video singkat berdurasi -+5 menit. Berisi tentang opinion and thought menggunakan
modals yang tepat. Peserta didik mendengarkan guru mengulang informasi yang ada
dalam video.
 Langkah 2 :
 Menggunakan power point guru memperlihatkan sebuah gambar sebagai stimulus
peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari. Guru dan peserta didik diskusi
sederhana memberikan pendapat terhadap gambar yang diperlihatkan.
 Menggunakan power point guru memperlihatkan bentuk dialog dan materi expression
opinion and thought kepada peserta didik. Guru menanyakan ke peserta didik “What
is the talk about??"yang ada dalam text dialog dan peserta didik merespon
pertanyaan pertanyaan tersebut dengan sederhana.
 Menggunakan power point untuk menayangkan materi latihan pronunciation plosive
sound dan latihan tongue twister, Guru mencontohkan cara pengucapan, peserta didik
menirukan guru.
 Langkah 3 : Guru menunjukkan contoh text dialog expression opinion and thought
singkat yang ada didalam buku paket Bahasa Inggris Kelas XI. siswa mengenali fungsi
sosial, generic structure dan juga language feature dari expression opinion and thought.
 Langkah 4 : Guru memberikan Gambar situasi tertentu, peserta didik memberikan
opininya terhadap gambar yang diperlihatkan.
 Langkah 5: Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk merekam tugas
presentasi/role play dalam sebuah video lalu dikumpulkan.

18
 LKPD

PERTEMUAN KE 1

A. Activity 1
Look at the pictures and answer the question

a. Picture 1
What do you think about this picture?

https://www.google.com/search?q=potret+pengorbanan+orangtua+&tbm=isch&ved=2ahUKEwiF4cz3gr
X6AhU8lNgFHb5JCRYQ2-cCegQIABAA&oq

a. Picture
What do you think about this picture?

https://disperkimta.bulelengkab.go.id/informasi/detail/artikel/kenakalan-remaja-jaman-sekarang-4

19
B. Activity 2 (task 1)

Watch the Video and answer the question.

https://www.youtube.com/watch?v=nA1edW5XRek

 what is the video talk about?

 What did you get from this video?

 What do you think of bullying?

20
C. Activity 3

21
D. Activity 4
Intruction :Attention please look at this table and listen to me carefully, then repeat after
me.
Pronunciation “K”
No Vocabulary Meaning
1 Kind Baik
2 Come Datang
3 Cop Polisi
4 Think Memikirkan
5 Like Suka /seperti

Pronunciation “T”

No Vocabulary Meaning
1 Table Meja
2 Time Waktu
3 T-shirt Kaos
4 Title Judul
5 Tell Memberitahukan

Pronunciation “P”

No Vocabulary Meaning
1 People Orang-orang
2 Public Publik
3 Power Kekuatan
4 Pure Murni
5 Perfect Sempurna

E. Activity 5
1. Intruction :Attention please and listen to me carefully, then repeat after me.

2. Intruction :Attention please and listen to me carefully, then repeat after me.

Give papa a cup of proper coffe in a copper coffe cup.

22
F. Activity 6 (task 2)

23
PERTEMUAN KE 2

G. Activity 7 (task 3)
Look at the pictures and answer the question
a. Picture 1
 What do you think about this picture?
 Please give me some your opinion about this picture in your group.

https://www.google.com/search?q=potret+yang+menggambarkan+permasalahan+sosial+masyaraka
t+indonesia
b. Picture 2
 What do you think about this picture?
 Please give me some your opinion about this picture in your group.

https://www.google.com/search?q=gambar+ilustrasi+sosial+media&tbm=isch&ved

24
H. Activity 8 ( TASK 4)
Choose one of the activities given below.
1. The objective of this activity is to gather opinions of people by conducting an interview.
choose a topic, preferably a social issue, for example social media, smoking, corruption,
global warming, pollution, poverty, drug abuse, etc. Write a series of interview questions
of not more than 6 that will help you collect opinions of people on the issue you have
chosen. After the interview, create a dialogue using the opinions you have collected. You
can present your work in the form of a role play, a poster, a movie or a PowerPoint
presentation. Make sure you share it in your class.
Sample questions on the issue of corruption for the interview:
 What is corruption (in your opinion)?
 Do you think that corruption is prevalent in our society?
 How would you define corruption?
 Do you think corruption should be a punishable crime?
 Do you think the government is making enough efforts to eradicate corruption from
our society?
 What are you doing to help eradicate corruption?
2. Write an opinion conversation using the expressions you have learnt in the building
blocks. Using the role-play approach, present the results of the dialog writing and the
results of the interviews in video recordings.

3. Collect the video in school multimedia to be assessed by me.

25
 KISI-KISI, INSTRUMEN DAN RUBRIK
PENILAIAN
A. INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN
A. Jenis, teknik dan instrumen penilaian
1. Jenis dan Teknik penilaian : Tes Tertulis
2. Instrumen penilaian:
a. Penilaian sikap : Observasi (jurnal penilaian sikap), Lembar observasi diskusi kelompok.
b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian keterampilan : Tes tulis dan lisan
B. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran
Remedial : Kegiatan pembelajaran remedial akan diberikan kepada peserta didik yang hasil
evaluasinya belum mencapai KKM. Kegiatannya dapat berupa pemberian evaluasi Kembali
ataupun penugasan individu terkait materi pembelajaran.
Pengayaan: Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah berhasil mencapai
nilai di atas KKM. Kegiatan pengayaan dilakukan dengan cara membimbing teman dalam
memahami materi. Juga dapat diberikan tugas membuat project terkait materi.

26
A. PENILAIAN SIKAP
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jikamenunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten4.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus danajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.3.
3. Baik Jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus danajeg/konsisten.
Indikator sikap tanggungjawab
1. Kurang baik jika tidak tertib dan tidak menyelesaikan tugas
2. Cukup jika Kurang tertib mengikuti instruksi, selesai tidak tepat waktu.
3. Baik Jika Tertib mengikuti instruksi,selesai tidak tepat waktu.
4. Sangat baik jika Tertib mengikuti instruksi dan selesai tepat waktu
Indikator sikap Disiplin
1. Kurang baik jika Belum mampu menjalankan aturan.
2. Cukup jika Kurang mampu menjalankan aturan
3. Baik Jika Mampu menjalankan aturan dengan pengarahan guru
4. Sangat baik jika Mampu menjalankan aturan dengan kesadaran sendiri
Indikator sikap jujur
1. Kurang baik jika Tidak pernah jujur dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru
dan teman.
2. Cukup jika Kadang-kadang jujur dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan
teman
3. Baik Jika Sering jujur dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman
4. Sangat baik jika Selalu jujur dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman.
Indikator Pencapaian:
a. Menampilkan perilaku disiplin dalam pembelajaran
b. Indikator sikap disiplin tersebut adalah:
1. Melaksanakan tugas yang diberikan guru dengan penuh tanggung jawab selama
pelaksanaan pembelajaran.
2. Tidak menyalahkan orang lain untuk kesalahan yang diperbuat selama proses
pembelajaran
3. Menerima resiko dari tindakan yang ia lakukan selama proses pembelajaran.
4. Mengikuti pembelajaran daring dengan sepenuh hati tidak melakukan aktifitas
diluar pembelajaran

27
JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL
No Tanggal Nama peserta didik Catatan Butir sikap Tindak lanjut
prilaku
1
2
3
4
5
RUBRIK PENILAIAN SIKAP SPRITUAL
ASPEK
No Nama Taat beribadah dan Berdo’a sebelum Toleransi Skor
bersyukur dan sesudah
kegiatan
1
2
3
4
Keterangan :
Kolom Aspek sikap spiritual diisi dengan angka sesuai dengan kriteria berikut:
4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : kurang
RUBRIK PENILAIAN SIKAP SOSIAL
ASPEK
No Nama Disiplin Tanggung Bekerja Jujur Peduli Skor
jawab sama
1
2
3
4
Keterangan :
Kolom Aspek sikap Sosial diisi dengan angka sesuai dengan kriteria berikut:
4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : kurang

28
B. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
 Tes Tertulis
a. Kisi-Kisi tes Tertulis
C Kompetensi Dasar Materi Bloom’s Indikator Soal No Bentuk
taxonomy soal Soal
Ranah
Kognitif
Fungsi C3 Diberikan teks 1 PG
3.2 Menerapkan sosial dialog tentang
fungsi sosial, opinion and
struktur teks, dan thought peserta
unsur kebahasaan didik dapat
menentukan
teks
interaksi fungsi sosial
dengan tepat.
transaksional
Unsur C3 Diberikan teks 2 PG
lisan dan tulis kebahasaan dialog tentang
yang melibatkan opinion and
tindakan memberi thought peserta
dan meminta didik dapat
informasi terkait menentukan
pendapat dan unsur
pikiran, sesuai kebahasaan
dengan dengan tepat.
konteks Fungsi C3 Diberikan teks 3 PG
penggunaannya. social dialog tentang
(Perhatikan unsur opinion and
thought peserta
kebahasaan I
didik dapat
think, I suppose, menentukan
in my opinion.) fungsi sosial
dengan tepat.
Fungsi C3 Diberikan teks 4 PG
sosial dialog tentang
opinion and
thought peserta
didik dapat
menentukan
fungsi sosial
dengan tepat.
Struktur C3 Diberikan teks 5 PG
text dialog tentang
opinion and
thought peserta
didik dapat
menentukan
struktur teks
dengan tepat.

29
 Struktur C3 Diberikan 6 PG
teks jumble sentence
tentang opinion
and thought
peserta didik
dapat
mengurutkan
text dialog
dengan tepat.
Unsur C4 Diberikan teks 7 PG
kebahasaan dialog tentang
opinion and
thought peserta
didik dapat
menemukan
unsur
kebahasaan
opinion and
thought dengan
tepat.
Struktur C4 Diberikan teks 8 PG
text dialog tentang
opinion and
thought peserta
didik dapat
menemukan
struktur text
opinion and
thought dengan
tepat.
Unsur C3 Diberikan teks 9 PG
kebahasaan dialog tentang
opinion and
thought peserta
didik dapat
menentukan
unsur
kebahasaan
dengan tepat.
Struktur C3 Diberikan teks 10 PG
text. dialog tentang
opinion and
thought peserta
didik dapat
struktur text
dengan tepat.

a. Soal
In this section you will read several passages. Each one is followed by a number of
questin about it. You are to choose the one best answer, (A),(B),(C),(D), or (E), to
each questions.

Question 1-5 refer to the following of this text

30
Sifa: “What do you think about Lampung?”
Lisa: “In my opinion, Lampung is the beautiful city. There are so many beautiful beaches there.
Lampung is also famous with its tapis or songket. It is traditional cloth in Lampung.”
Sifa: “How about its food? Do you think it is delicious?”

Lisa: “I think…. Yes! Do you know seruit? It’s delicious.”

Sifa: “Yes I know seruit. By the way…. Which one is more delicious? Seruit or sate of
mushroom?”
Lisa: “According to me, seruit is more delicious than sate of mushroom.”
Sifa: “I don’t think so. I think saste of mushroom is more delicious than seruit because sate of
mushroom is my favorite food.”
Lisa: “So we have different favorite foods then.”
Sifa: “I think so.”

1. What is the name of the region discussed between Sifa and Lisa?
a. Lampung
b. Semarang
c. Jakarta
d. Surabaya
e. Denpasar

2. What does Lisa think about Lampung?

a. It is a beautiful city.
b. It is the ugly city.
c. It is a city full of crime.
d. It is a bad city.
e. It is a small city.

3. What kind of food liked by Lisa according to the dialogue above?

a. Seruit.
b. Mushroom satay.
c. Soup.
d. Pizza.
e. Burger.

4. What is Songket?
a. Traditional dance from Lampung.
b. Traditional clothes from Lampung.
c. Traditional food from Lampung.
d. Traditional average from Lampung.
e. Traditional ritual from Lampung.

31
5. “In my opinion, Lampung is the beautiful city.”
The sentence above is included into the expression of ….
a. asking opinion
b. giving opinion
c. agreement
d. disagreement
e. neutral position

6. (1) Ayu: “What about telling about the human body?”

(2) Andi: “What should we present for the oral test next week?”
(3) Ayu: “Good idea.”
(4) Andi: “Not a bad idea, but talking about animals is very ordinary. Many of our classmates
have told about animals.”
(5) Ayu: “How about something about animal species?”
Arrange the jumble sentence above into a good dialogue!
a. (1)-(3)-(2)-(4)-(5)
b. (1)-(3)-(2)-(5)-(4)
c. (2)-(3)-(4)-(1)-(5)
d. (2)-(5)-(1)-(4)-(3)
e. (2)-(5)-(4)-(1)-(3)

Question 7-9 refer to the following of this text

Rafa: “I have a serious duduk perkara today. I have just lost my driver license.”
Sifa: “Don’t be so sad, my friend, let us search it around the park.”
Rafa: “I have looked for it for hours, but I could not find it. Do you have any suggestion?”
Sifa: “You should tell the security to announce it to other students.”
Rafa: “Yeah, that sounds good. I do hope it helps”

7. Which sentence that shows asking suggestion?

a. Don’t be so sad, my friend.
b. I have just lost my driver license.
c. You should tell the security.
d. Do you have any suggestion?
e. That sounds good.
8. Below are sentence of asking suggestion, except….
a. Can you tell me what I should do?
b. Do you have any suggestion for me?
c. What would you do?
d. Would you mind giving me your suggestion?
e. What should I do?

9. What is Rafa’s problem?

a. He lost a wallet.

32
b. He lost a bag.
c. He lost a car.
d. He lost his driver license.
e. He lost a pencil.

The following text is for number 10.

Mother: “Ali, where are you? Wake up, my dear. It’s Monday morning.”
Ali: “I’m here, mom, in my bed room.”
Mother: “Oh…. there you are. Don’t you go to school?”
Ali: “Mom. I have got a headache.”
Mother: “Let me check. You have got a high temperature. You should stay at home.”
Ali: “Okay, mom.”

10. Wich sentence shows the giving suggestion?

a. I have got a headache.
b. You should stay at home.
c. Don’t you go to school?
d. Let me check.
e. It’s Monday morning.

b. Kunci jawaban
1. a 6. e
2. a 7. d
3. b 8. c
4. b 9.d
5. b 10. b

d. Rubrik penilaian tes tertulis

No soal Kriteria Skor
1 Siswa menjawab tetapi salah 0
Siswa menjawab soal dengan benar 1
2 Siswa menjawab tetapi salah 0
Siswa menjawab soal dengan benar 1
3 Siswa menjawab tetapi salah 0
Siswa menjawab soal dengan benar 1
4 Siswa menjawab tetapi salah 0
Siswa menjawab soal dengan benar 1
5 Siswa menjawab tetapi salah 0
Siswa menjawab soal dengan benar 1

33
 6 Siswa menjawab tetapi salah 0
Siswa menjawab soal dengan benar 1
7 Siswa menjawab tetapi salah 0
Siswa menjawab soal dengan benar 1
8 Siswa menjawab tetapi salah 0
Siswa menjawab soal dengan benar 1
9 Siswa menjawab tetapi salah 0
Siswa menjawab soal dengan benar 1
10 Siswa menjawab tetapi salah 0
Siswa menjawab soal dengan benar 1

Nilai = Skor Perolehan × 10

D. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN (WRITING)

 Unjuk kerja (menulis)

a. Kisi-kisi unjuk kerja (writing)
Kompetensi dasar Indicator soal Bentuk No. Soal
soal Activity
4.2 Menyusun teks Diberikan topik Unjuk Activity Choose one of the activities
interaksi transaksional, terkait opinion kerja 5 given below.
lisan dan tulis, pendek and thought 1. The objective of this activity
dansederhana, yang diantaranya is to gather opinions of people
melibatkan tindakan social media, by conducting an interview.
memberi dan meminta smoking, choose a topic, preferably a
informasiterkait corruption, social issue, for example social
pendapat dan pikiran, global warming, media, smoking, corruption,
dengan pollution, global warming, pollution,
memperhatikan fungsi poverty, drug poverty, drug abuse, etc. Write
sosial, struktur teks, abuse,etc. a series of interview questions
dan unsur kebahasaan peserta didik of not more than 6 that will
yang benar dan sesuai dapat menulis help you collect opinions of
konteks teks dialog people on the issue you have
opinion and chosen. After the interview,
thought dengan create a dialogue using the
tepat. opinions you have collected.
You can present your work in
the form of a role play, a
poster, a movie or a
PowerPoint presentation. Make
sure you share it in your class.
Sample questions on the issue
of corruption for the interview:
- What is corruption (in your
opinion)?
- Do you think that corruption is
prevalent in our society?
- How would you defifine

34
 corruption?
- Do you think corruption should
be a punishable crime?
- Do you think the government is
making enough efffforts to
eradicate corruption
from our society?
- What are you doing to help
eradicate corruption?
2. Write an opinion conversation
using the expressions you have
learnt in the building blocks.
Using the role-play approach,
present the results of the dialog
writing and the results of the
interviews in video recordings.
3. Collect the video in school
multimedia to be assessed by me.

b. Soal
Choose one of the activities given below.
1. The objective of this activity is to gather opinions of people by conducting an
interview.choose a topic, preferably a social issue, for example social media,
smoking, corruption, global warming, pollution, poverty, drug abuse, etc. Write a
series of interview questions of not more than 6 that will help you collect opinions
of people on the issue you have chosen. After the interview, create a dialogue using
the opinions you have collected. You can present your work in the form of a role
play, a poster, a movie or a PowerPoint presentation. Make sure you share it in
your class.
Sample questions on the issue of corruption for the interview:
- What is corruption (in your opinion)?
- Do you think that corruption is prevalent in our society?
- How would you define corruption?
- Do you think corruption should be a punishable crime?
- Do you think the government is making enough efforts to eradicate
corruption from oursociety?
- What are you doing to help eradicate corruption?
Write an opinion conversation using the expressions you have learnt in the building
blocks. Using the role-play approach, present the results of the dialog writing and
the results of theinterviews in video recordings.

3. Collect the video in school multimedia to be assessed by me.

35
c. Rubrik Penilaian Menulis

E. Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan Ide yang dipilih orisinal,
ide sangat sesuai dengan
genre yang dipilih, ide
dikembangkan dengan
tepat dan terarah
Organisasi/ Teks sesuai dengan genre
Struktur Teks yang dipilih, ketentuan
dan Isi dan ciri-ciri genre yang
dipilih diikuti dengan
sempurna, ide penulisan
daninformasi yang
disajikan sangat relevan,
isi teks sangat mudah
dipahami.
Tata Bahasa Tidak ada kesalahan tata
bahasa yang
signifikanmakna dan isi
teks dapat dipahami
dengan jelas
Perbendaharaan Kalimatkalimat yang
Kata digunakan sangat efektif,
menggunakan variasi
leksikal dengan benar,
menguasaibentuk kata
dan idiom dengan benar
dan efektif,istilah-istilah
digunakan dengan benar
Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1
dari 4 ketentuan dari 4 ketentuan atau bahkan tidak
yang ditetapkan yang ditetapkan memenuhi sama
sekali 4
ketentuan yang telah
ditetapkan
Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1
dari 4 ketentuan dari 4 ketentuan atau bahkan tidak
yang ditetapkan yang ditetapkan memenuhi
semua kriteria yang
ditetapkan
Ada beberapa Sering ditemukan Banyak sekali
kesalahan tata kesalahan tata kesalahan
bahasa, tetapi tidak bahasa, tetapi makna tata bahasa sehingga
terlalu berpengaruh dan isi teks masih makna dan isi teks
terhadap makna dapat dipahami sulit dipahami
kalimat dan isi teks
Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1
dari 4 ketentuan dari 4 atau bahkan tidak
yang ditetapkan ketentuan memenuhi
yangditetapkan. semua kriteria yang
ditetapkan

d. Cara Penilaian Menulis

No Nama Siswa Perolehan Skor Jumlah
Aspek ke-1 Aspek ke-2 Aspek ke-3 Aspek ke-4 Skor
Peroleha
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:
Jumlah skor yang diperoleh siswa × 100
Skor maksimal/ideal

Keterangan:
Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh
siswa dari aspek ke-1 sampai dengan ke-4.
Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan
jumlah aspek yang ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal=
4x4 = 16.

36
F. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN (PRESENTASI)
a. Kisi-kisi unjuk kerja speaking (presentasi)
Kompetensi dasar Indicator soal Bentuk No. Soal
soal Activity
4.2 Menyusun teks Diberikan topik Unjuk Activity Choose one of the activities
interaksi transaksional, terkait opinion kerja 5 given below.
lisan dan tulis, pendek and thought 1. The objective of this activity
dan sederhana, yang diantaranya is to gather opinions of people
melibatkan tindakan social media, by conducting an interview.
memberi dan meminta smoking, choose a topic, preferably a
informasi terkait corruption, social issue, for example social
pendapat dan pikiran, global warming, media, smoking, corruption,
dengan pollution, global warming, pollution,
memperhatikan fungsi poverty, drug poverty, drug abuse, etc. Write
sosial, struktur teks, abuse,etc. a series of interview questions
dan unsurkebahasaan peserta didik of not more than 6 that will
yang benardan sesuai dapat menulis help you collect opinions of
konteks teks dialog people on the issue you have
opinion and chosen. After the interview,
thought dengan create a dialogue using the
tepat. opinions you have collected.
You can present your work in
the form of a role play, a
poster, a movie or a
PowerPoint presentation. Make
sure you share it in your class.
Sample questions on the issue
of corruption for the interview:
- What is corruption (in your
opinion)?
- Do you think that corruption is
prevalent in our society?
- How would you defifine
corruption?
- Do you think corruption should
be a punishable crime?
- Do you think the government is
making enough efffforts to
eradicate corruption
from our society?
- What are you doing to help
eradicate corruption?
2. Write an opinion
conversation using the
expressions you have learnt in
the building blocks. Using the
role-play approach, present the
results of the dialog writing
and the results of the
interviews in video recordings.
3. Collect the video in school
multimedia to be assessed by
me.

37
b. Soal
1. Write an opinion conversation using the expressions you have learnt in the
building blocks.Using the role-play approach, present the results of the dialog
writing and the results of the interviews in video recordings.

2. Collect the video in school multimedia to be assessed by me.

c. Rubrik Penilaian Speaking

Rubrik Penilaian Percakapan
Kriteria/aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Lafal dapat dipahami Ada masalah dalam Sulit dimengerti Hampir selalu
Pelafalan meskipun denganaksen pengucapan karena ada masalah keliru dalam
(Pronunciation) tertentu sehingga membuat dalampelafalan dan pelafalan
pendengar harus frekuensinya sering sehingga tidak
sangat fokus dan dapat dimengerti
kadang-kadang
menimbulkan
kesalahpaha
man
Tata Hampir tidak ada Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa
Bahasa kekeliruan tata bahasa kekeliruan tata kekeliruan tata bahasa sangat buruk
(Gram bahasa,tetapi tidak yang mempengaruhi sehingga
mar) berpengaruh arti dan sering kali percakapan
terhadap arti harus menyusun sangat sulit
ulang kalimat dipahami
percakapan
Kosakata Kadang-kadang Sering Menggunakan Kosakata
(Vocabulary) pelafalan tidak tepat dan menggunaka kosakata yangsalah sangat terbatas
mengharuskan n kosakata sehinggatidak dapat sehingga tidak
penjelasan lebihlanjut yang tidak dipahami memungkinkan
karena kosakata yang tepat terjadinya dialog
tidak sesuai sehingga
dialognya
menjadi
terbatas
karena
kosakata
yang terbatas
Kelancaran Dialog lancar,sangat Tidak terlalu Sering ragu dan Sering berhenti
(Fluency) sedikitmenemui lancar karena berhenti karena dan diam selama
kesulitan menemui keterbatasan bahasa dialog sehingga
kesulitan dailog tidak
bahasa tercipta
Comprehension Seluruh isi Sebagian besar Sulit untuk Tidak dapat
percakapan dapat isi mengikuti dialog yang dipahami bahkan
dipahamimeskipun percakapan dilakukan kecuali di dalambentuk
sesekali ada dapat bagian dialog umum dialogyang
pengulangan dibagian- dimengerti dengan percakapan singkat sekalipun
bagian tertentu meskipun yangperlahan-lahan
ada dan banyak
beberapa pengulangan
pengulan
gan

38
 d. Cara Penilaian Percakapan

No Nama Siswa Perolehan Skor Jumlah

Aspek ke-1 Aspek ke-2 Aspek ke-3 Aspek ke-4 Skor
Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Anisa
2 …….

Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh siswa × 100
Skor maksimal/ideal

Keterangan:
Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari Aspek ke-1
sampai dengan ke-5.
Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan
jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 5 kriteria).
Jadi skor maksimal/ideal= 4×5 = 20
perhitungan nilai akhir siswa adalah:
Annisa Larasati : 16 ×100 =80

39
 A. PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Sekolah : SMA MIFTAHUL HUDA
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Pokok Bahasan : Oppinion and thought
Tahun Pelajaran : 2021/2022
No Kegiatan Tindak Waktu Tingkat Keterangan
Nama Lanjut Pelaksanaan Penguasaan
Peserta kegiatan
Didik Remedial Pengayaan dan Jenis Sebelum Setelah Tuntas Belum
Tugas yang tuntas
Diberikan
1
2
3
4
5
6
KETERANGAN :
1. Remedial : Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang
telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
2. Pengayaan: Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang
telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

40