Kode

Dokumen
Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl

Penyusunan
Literasi Berimbang 8620603247 T=3 P=0 ECTS=4.77 5 3 Agustus
2022
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator Program Studi

Maryam Isnaini Damayanti, Wahyu Sukartiningsih, Maryam Isnaini Damayanti, Putri Rachmadyanti, S.Pd.,
Hendratno, Heru Subrata, Asri Susetyo Rukmi, S.Pd.,M.Pd. M.Pd.
Nurul Istiqfaroh

Model Project Based Learning

Pembelajaran
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran
(CP) 1. Sikap
CPL 1.A Menerapkan pemikiran logis, kritis, kreatif, sistematis inovatif dalam konteks pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
yang menjunjung tinggi nilai humaniora.
2. Keterampilan Umum
CPL 2.A Mampu mengembangkan, memelihara jaringan kerja serta menjalin komunikasi secara efektif dengan civitas akademika untuk
menunjang belajar sepanjang hayat.
3. Keterampilan Khusus
CPL 3.A Membedakan karakteristik jenis penelitian dan menerapkannya dalam merancang, melaksanakan, dan melaporkan hasil
penelitian melalui publikasi artikel sebagai pengembangan ilmu pengetahuan ke SD an, teknologi, serta kearifan lokal.
4. Pengetahuan
CPL 4.A Menerapkan konsep pengetahuan keterampilan dasar dan mendemonstrasikan keterpaduan dalam pengetahuan dasar bidang
studi (matematika, Bahasa, IPA, IPS, PKn, seni, olahraga).
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
1. Mahasiswa dapat menunjukkan pengetahuan dan keterampilan pedagogik terkait merancang, melaksanakan, mengevaluasi pembelajaran
literasi di SD dengan memanfaatkan TIK, kearifan lokal, dan hasil penelitian
2. Mahasiswa dapat menerapkan pemikiran logis, kritis, kreatif, sistematis, inovatif dalam konteks pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
untuk pembelajaran literasi di SD
3. Mahasiswa mampu mengembangkan, memelihara jaringan kerja serta menjalin komunikasi secara efektif dengan civitas akademika untuk
menunjang belajar sepanjang hayat
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1 Menjelaskan konsep dasar literasi, multiliterasi, dalam pembelajaran
Sub-CPMK2 Mengidentifikasi kebijakan literasi di sekolah dasar
Sub-CPMK3 Memahami komponen pembelajaran literasi berimbang untuk siswa sekolah dasar
Sub-CPMK4 Mengaplikasikan cara mengajarkan membaca nyaring dan bedah kata melalui big book dalam strategi literasi berimbang
Sub-CPMK5 Mengidentifikasi dan meaplikasikan cara mengajarkan membaca terpandu dalam literasi berimbang
Sub-CPMK6 Mengidentifikasi dan mengaplikasikan cara mengajarkan membaca bersama dalam strategi literasi berimbang
Sub-CPMK7 Mengidentifikasi dan mengaplikasikan cara mengajarkan membaca mandiri dalam strategi literasi berimbang
Sub-CPMK8 UTS
Sub-CPMK9 Mahasiswa dapat mengananalisis keterbacaan wacana dalam pembelajaran literasi
Sub-CPMK10 Mengidentifikasi dan mengaplikasikan menulis interaktif dalam strategi literasi berimbang
Sub-CPMK11 Mengidentifikasi dan mengaplikasikan menulis terpandu dalam strategi literasi berimbang
Sub-CPMK12 Menganalisis dan mengaplikasikan menulis bersama dalam strategi literasi berimbang
Sub-CPMK13 Mengidentifikasi dan mengaplikasikan menulis mandiri dalam strategi literasi berimbang
Sub-CPMK14 mengembangkan media pada pembelajaran literasi berimbang
Sub-CPMK15 mengembangkan alat penilaian pada pembelajaran literasi berimbang

Sub-CPMK16 UAS
Deskripsi Mata kuliah ini mengembangkan kemampuan mahasiswa untuk lebih dalam mengenal konsep dasar literasi dan multiliterasi dalam pembelajaran di
Singkat MK sekolah dasar, kebijakan literasi di sekolah dasar, komponen pembelajaran literasi berimbang, media untuk pembelajaran literasi berimbang, dan
penilaian dalam pembelajaran literasi berimbang.

Pustaka Utama :
 1. Akmal. 2019. LITERASI Tanpa Batas. Yogyakarta: Deepublish.
2. Dewayani, Sofie dan Roosie Setiawan. 2018. Saatnya Bercerita: Mengenalkan Literasi Sejak Dini . Yogyakarta: PT Kanisius.
3. Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan LITERASI di Ruang Kelas. Yogyakarta: PT Kanisius.
4. Priyatni, Endah Tri dan Nurhadi. 2017. Membaca Kritis dan Literasi Kritis . Tangerang: Tsmart.
5. Shihab, Najelaa dan Komunitas Guru Belajar. 2019. Literasi Menggerakkan Negeri. Tangerang: Literati.
6. Trelease, Jim. 2007. The Read – A Loud Handbook . Jakarta: Noura Book Publishing

Pendukung :

1. Kemendikbud. (2016). Panduan gerakan literasi sekolah di sekolah dasar. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Tompkins, Gail E. (2010). Literacy for the 21st century a balanced approach. Boston: Allyn & Bacon/Pearson.
3. Kisyani. (2006). Membaca 2: Penerapan Formula Keterbacaan. Jakarta: Universitas Terbuka.

Dosen Dr. Nurul Istiq'faroh, M.Pd.

Pengampu Maryam Isnaini Damayanti, S.Pd., M.Pd.

Bantuk Pembelajaran,
Kemampuan akhir Penilaian Metode Pembelajaran, Materi Bobot
Mg Ke- tiap tahapan belajar Penugasan Mahasiswa, Pembelajaran Penilaian
[ Estimasi Waktu] [ Pustaka ] (%)
(Sub-CPMK)
Indikator Kriteria & Bentuk Luring (offline) Daring (online)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Menjelaskan konsep 1.Memetapikirankan Kriteria: Pendekatan: Materi: literasi 0%
dasar literasi, konsep literasi 1.1. Excellence : CTLModel : berimbang di
multiliterasi, dalam berimbang. 2. KooperatifMetode: sekolah dasar
pembelajaran Memetapikirankan tepat, jelas,
literasi berimbang di lengkap, rinci, Ceramah, tanya Pustaka:
sekolah dasar kreatif, dan jawab, Akmal. 2019.
memperhatikan penugasan, dan LITERASI
diskusiStrategi: Tanpa Batas.
kaidah penulisan.
Menugasi Yogyakarta:
2.2. Very Good : mahasiswa, Deepublish.
tidak memenuhi 1 secara individu
kriteria untuk membaca
3.3. Good: tidak literatur dari
memenuhi 2 berbagai sumber
kriteria lalu
mendiskusikan
Bentuk Penilaian : hasilnya. Diakhiri
Aktifitas Partisipasif, dengan membuat
Penilaian Hasil Project / peta pikiran
Penilaian Produk tentang literasi
berimbang dan
literasi berimbang
di sekolah dasar.
3 X 50
2 Mengidentifikasi 1. Implementasi GLS Kriteria: Pendekatan : CTL Materi: 0%
kebijakan literasi di pada tahap 1.1. Excellence : Model : pembelajaran
sekolah dasar pembiasaan 2. KooperatifMetode literasi di ruang
Implementasi GLS tepat, jelas,
pada tahap lengkap, dan detil. : Ceramah, tanya kelas luring,
pengembangan 3. 2.2. Very Good : jawab, daring, dan
Implementasi GLS memenuhi 3 penugasan, blended.
pada tahap diskusi, dan Pustaka:
pembelajaran indikator
presentasi.Strategi Dewayani,
3.3. Good : : mahasiswa Sofie dan
memenuhi 1- 2 mengumpulkan Roosie
indikator bahan diskusi Setiawan.
secara mandiri 2018. Saatnya
yang dilanjutkan Bercerita:
dengan Mengenalkan
mendiskusikan Literasi Sejak
hasilnya bersama Dini .
kelompok kerja. Yogyakarta: PT
3 X 50 Kanisius.
3 Memahami 1. Pengertian literasi Kriteria: Penjelasan, tanya Materi: 0%
komponen berimbang 2. 1.3: penjelasan 3 jawab, diskusi, Komponen dan
pembelajaran literasi Komponen literasi dan penugasan Ruang lingkup
berimbang untuk berimbang 3. Ruang ciri benar
siswa sekolah dasar lingkup literasi 2.2: penjelasan 2 3 X 50 literasi
berimbang ciri benar berimbang
3.1: penjelasan 1 Pustaka:
Shihab, Najelaa
ciri benar
dan Komunitas
4.0: tidak ada Guru Belajar.
penjelasan yang 2019. Literasi
benar Menggerakkan
Negeri.
Bentuk Penilaian : Tangerang:
Aktifitas Partisipasif, Literati.
Penilaian Hasil Project /
Penilaian Produk
4 Mengaplikasikan cara 1. Pengertian Kriteria: Penjelasan, tanya Materi: 0%
mengajarkan membaca nyaring 2. 1.2: 2 perbedaan jawab, diskusi, membaca
membaca nyaring Langkah membaca dan penugasan nyaring dan
dan bedah kata nyaring dan bedah benar
melalui big book kata menggunakan big 2.1: perbedaan 3 X 50 bedah kata
dalam strategi literasi book 3. Praktik benar melalui big
berimbang membaca nyaring 3.0: Tidak ada book dalam
strategi literasi
perbedaan yang
berimbang
benar
Pustaka:
Kemendikbud.
Bentuk Penilaian :
(2016).
Aktifitas Partisipasif,
Panduan
Penilaian Hasil Project /
gerakan literasi
Penilaian Produk
sekolah di
sekolah dasar.
Jakarta:
Direktorat
Jendral
Pendidikan
Dasar dan
Menengah
Kementrian
Pendidikan dan
Kebudayaan
Republik
Indonesia.
5 Mengidentifikasi dan 1. Pengertian Kriteria: Penjelasan, tanya Materi: 0%
meaplikasikan cara membaca terpandu 2. 1.5: 5 identifikasi jawab, diskusi, membaca
mengajarkan Langkah mengajar dan penugasan terpandu dalam
membaca terpandu membaca terpandu benar
dalam literasi pada literasi berimbang 2.4: 4 identifikasi 3 X 50 literasi
berimbang benar berimbang
3.3: 3 identifikasi Pustaka:
Dewayani,
benar
Sofie. 2017.
4.2: 2 identifikasi Menghidupkan
benar LITERASI di
5.1: 1 identifikasi Ruang Kelas.
benar Yogyakarta: PT
6.0: tidak ada Kanisius.
identifikasi yang
benar

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif,
Penilaian Hasil Project /
Penilaian Produk
6 Mengidentifikasi dan Mampu menjelaskan Kriteria: Model DI (Direct Materi: 0%
mengaplikasikan cara ciri2 pembelajaran 1.5: 5 identifikasi Intructions) membaca
mengajarkan saintifikMampu 3 X 50 bersama pada
membaca bersama menyusun/meranncang benar
dalam strategi literasi pembelajaran saintifk 2.4: 4 identifikasi literasi
berimbang bahasa Indonesia benar berimbang
3.3: 3 identifikasi Pustaka:
Shihab, Najelaa
benar
dan Komunitas
4.2: 2 identifikasi Guru Belajar.
benar 2019. Literasi
5.1: 1 identifikasi Menggerakkan
benar Negeri.
6.0: tidak ada Tangerang:
identifikasi yang Literati.
benar

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif,
Penilaian Hasil Project /
Penilaian Produk
7 Mengidentifikasi dan 1. Pengertian Kriteria: Penjelasan, tanya Materi: 0%
mengaplikasikan cara membaca mandiri 2. 1.5: 5 hal yang jawab, diskusi, membaca
mengajarkan Langkah mengajar dan penugasan mandiri dalam
membaca mandiri membaca mandiri pada disebutkan benar
dalam strategi literasi literasi berimbang 2.4: 4 hal yang 3 X 50 strategi literasi
berimbang disebutkan benar berimbang
3.3: 3 hal yang Pustaka:
Shihab, Najelaa
disebutkan benar
dan Komunitas
4.2: 2 hal yang Guru Belajar.
disebutkan benar 2019. Literasi
5.1: 1 hal yang Menggerakkan
disebutkan benar Negeri.
6.0: tidak ada hal Tangerang:
yang benar Literati.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif,
Penilaian Hasil Project /
Penilaian Produk

8 UTS 0%
Bentuk Penilaian : 3 X 50
Tes
9 Mahasiswa dapat 1. Konsep keterbacaan Kriteria: Penjelasan, tanya Materi: 0%
mengananalisis 2. Pengukuran tingkat 1.5: 5 identifikasi jawab, diskusi, keterbacaan
keterbacaan wacana keterbacaan 3. Analisis dan penugasan teks
dalam pembelajaran keterbacaan buku benar
literasi 2.4: 4 identifikasi 3 X 50 Pustaka:
benar Kisyani. (2006).
3.3: 3 identifikasi Membaca 2:
Penerapan
benar
Formula
4.2: 2 identifikasi Keterbacaan.
benar Jakarta:
5.1: 1 identifikasi Universitas
benar Terbuka.
6.0: tidak ada
identifikasi yang
benar

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif,
Penilaian Hasil Project /
Penilaian Produk
10 Mengidentifikasi dan 1. Pengertian menulis Kriteria: Penjelasan, tanya Materi: menulis 0%
mengaplikasikan interaktif 2. Langkah 1.5: 5 identifikasi jawab, diskusi, interaktif pada
menulis interaktif mengajar menulis dan penugasan literasi
dalam strategi literasi interaktif pada literasi benar
berimbang berimbang 2.4: 4 identifikasi 3 X 50 berimbang
benar Pustaka:
3.3: 3 identifikasi Kemendikbud.
(2016).
benar
Panduan
4.2: 2 identifikasi gerakan literasi
benar sekolah di
5.1: 1 identifikasi sekolah dasar.
benar Jakarta:
6.0: tidak ada Direktorat
identifikasi yang Jendral
benar Pendidikan
Dasar dan
Bentuk Penilaian : Menengah
Aktifitas Partisipasif, Kementrian
Penilaian Hasil Project / Pendidikan dan
Penilaian Produk Kebudayaan
Republik
Indonesia.
11 Mengidentifikasi dan 1. Pengertian menulis Kriteria: Penjelasan, tanya Materi: menulis 0%
mengaplikasikan terpandu 2. Langkah 1.5: 5 identifikasi jawab, diskusi, terpandu pada
menulis terpandu mengajar menulis dan penugasan literasi
dalam strategi literasi terpandu pada literasi benar
berimbang berimbang 2.4: 4 identifikasi 3 X 50 berimbang
benar Pustaka:
3.3: 3 identifikasi Dewayani,
Sofie dan
benar
Roosie
4.2: 2 identifikasi Setiawan.
benar 2018. Saatnya
5.1: 1 identifikasi Bercerita:
benar Mengenalkan
6.0: tidak ada Literasi Sejak
identifikasi yang Dini .
benar Yogyakarta: PT
Kanisius.
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif,
Penilaian Hasil Project /
Penilaian Produk
12 Menganalisis dan 1. Pengertian menulis Kriteria: Penjelasan, tanya Materi: menulis 0%
mengaplikasikan bersama 2. Langkah 1.2: penjelasan 2 jawab, diskusi, bersama pada
menulis bersama mengajar menulis dan penugasan literasi
dalam strategi literasi bersama pada literasi ciri benar
berimbang berimbang 2.1: penjelasan 1 3 X 50 berimbang
ciri benar Pustaka:
3.0: tidak ada Tompkins, Gail
E. (2010).
penjelasan yang
Literacy for the
benar
21st century a
balanced
Bentuk Penilaian :
approach.
Aktifitas Partisipasif,
Boston: Allyn &
Penilaian Hasil Project /
Bacon/Pearson.
Penilaian Produk

13 Mengidentifikasi dan 1. Pengertian menulis Kriteria: Penjelasan, tanya Materi: Menulis 0%

mengaplikasikan mandiri; 2. Langkah 1.5: 5 identifikasi jawab, diskusi, mandiri
menulis mandiri mengajar menulis dan penugasan Pustaka:
dalam strategi literasi mandiri pada literasi benar
berimbang berimbang 2.4: 4 identifikasi 3 X 50 Tompkins, Gail
benar E. (2010).
3.3: 3 identifikasi Literacy for the
21st century a
benar
balanced
4.2: 2 identifikasi approach.
benar Boston: Allyn &
5.1: 1 identifikasi Bacon/Pearson.
benar
6.0: tidak ada
identifikasi yang
benar

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif,
Penilaian Hasil Project /
Penilaian Produk
 14 mengembangkan Pengembangan media Kriteria: Menjelaskan Alat Materi: media 0%
media pada big book 2. 1.5: 5 identifikasi Evaluasi dalam literasi
pembelajaran literasi Pengembangan buku Pembelajaran berimbang
berimbang suplemen literasi benar
berimbang 2.4: 4 identifikasi Bahasa Indonesia Pustaka:
benar di Sekolah Dasar Tompkins, Gail
3.3: 3 identifikasi 3 X 50 E. (2010).
Literacy for the
benar
21st century a
4.2: 2 identifikasi balanced
benar approach.
5.1: 1 identifikasi Boston: Allyn &
benar Bacon/Pearson.
6.0: tidak ada
identifikasi yang
benar

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif,
Penilaian Hasil Project /
Penilaian Produk
15 mengembangkan alat Pengembangan alat Kriteria: Penjelasan, tanya Materi: 0%
penilaian pada penilaian pada 1.3: penjelasan 3 jawab, diskusi, Pengembangan
pembelajaran literasi pembelajaran literasi dan penugasan alat penilaian
berimbang berimbang ciri benar
2.2: penjelasan 2 3 X 50 pada
ciri benar pembelajaran
3.1: penjelasan 1 literasi
berimbang
ciri benar
Pustaka:
4.0: tidak ada Shihab, Najelaa
penjelasan yang dan Komunitas
benar Guru Belajar.
2019. Literasi
Bentuk Penilaian : Menggerakkan
Aktifitas Partisipasif, Negeri.
Penilaian Hasil Project / Tangerang:
Penilaian Produk Literati.
16 UAS UAS 0%

Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
0%

Catatan
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan
internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses
pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan
untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan
pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat
spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan
merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata
kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang
mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian
berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan
tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan,
Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative
Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok
bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan
pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.