KSKV Sejarah 2020

KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD KOLEJ VOKASIONAL
Sejarah
SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
BAHAGIAN PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIKAL VOKASIONAL
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Terbitan 2019
© Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional, Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 5-6, Blok E14,
Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
ix
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vii
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]
vii
Kurikulum Standard Kolej Vokasional
Pindaan Akta Pendidikan (“Akta 550”) telah diluluskan di parlimen dalam perbahasan
Dewan Rakyat pada 1 APRIL 2015 dan di Dewan Negara pada 29 APRIL 2015. Akta
ini dinamakan Akta Pendidikan (Pindaan) 2014 dan mula berkuat kuasa pada 1
Januari 2012. Rang Undang-Undang ini bertujuan untuk meminda Akta Pendidikan
(“Akta 550”). Pindaan ini selaras dengan Dasar Transformasi Pendidikan Vokasional
yang dizahirkan melalui penjenamaan semula sekolah menengah vokasional kepada
kolej vokasional. Penjenamaan semula ini melibatkan pengenalan kepada kurikulum
baharu yang dinamakan Kurikulum Standard Kolej Vokasional (KSKV).
KSKV telah digunakan di semua kolej vokasional. KSKV ini dirangka dengan
mematuhi keperluan Standard Kemahiran Pekerjaan Malaysia di bawah Akta
Pembangunan Kemahiran Kebangsaan 2006 [Akta 652] dan Akta Agensi Kelayakan
Malaysia 2007 [Akta 679] serta Lembaga Peperiksaan seperti yang diperuntukkan
dalam Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) Seksyen 67, Seksyen 68, Seksyen 69 bagi
memastikan sijil atau diploma yang bakal dianugerahkan adalah setaraf dengan sijil
atau diploma yang dianugerahkan oleh pemberi pendidikan vokasional yang lain dan
diiktiraf oleh industri.
vii
Visi
Peneraju Pendidikan Teknikal dan Vokasional yang unggul.
Misi
Memperkasa Pendidikan Teknikal dan Vokasional melalui

perlaksanaan program yang berkualiti.
vii
KATA PENGANTAR Standard Sekolah Menengah arus perdana. KSKV baharu ini
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah
Transformasi Pendidikan Vokasional merupakan satu agenda
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
penting dalam memartabatkan pendidikan vokasional agar
agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di kolej vokasional
seiring dengan pendidikan aliran perdana. Pengubahsuaian
mengikut keperluan industri. Kurikulum berasaskan standard
sistem pendidikan vokasional ini bertujuan untuk menghasilkan
yang menjadi amalan antarabangsa telah diaplikasikan dalam
modal insan yang berkemahiran, kompetitif dan
KSKV menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum
berpendapatan tinggi bagi mencapai negara maju. Modal
dan Pentaksiran untuk semua mata pelajaran yang
insan ini boleh dilahirkan melalui satu sistem pendidikan
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
vokasional baharu yang memberi penekanan kepada latihan
dan Standard Prestasi.
vokasional yang komprehensif di samping berpengetahuan
Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional,
dan berkemahiran, persijilan yang bersifat global serta
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kemahiran insaniah yang diperlukan di alam pekerjaan.
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kemahiran insaniah ini akan menghasilkan tenaga kerja yang
yang terlibat dalam penggubalan KSKV baharu. Semoga
holistik bukan sahaja mempunyai kemahiran dalam disiplin
pelaksanaan transformasi pendidikan vokasional akan
masing-masing tetapi juga dilengkapi dengan kemahiran
mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
generik yang menjadi salah satu keperluan utama bidang
Kebangsaan.
industri.
Kurikulum Standard Kolej Vokasional (KSKV) yang DATO’ HJ HAIDZIR BIN HUSSIN
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2012 akan Timbalan Pengarah Kluster Pembangunan Kurikulum dan
Program TVET
digantikan dengan KSKV baharu bermula tahun 2020. Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional,
Kurikulum ini diubah suai selari dengan perubahan kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
vii
KSSM SEJARAH TINGKATAN 4 DAN 5
PENDAHULUAN
Sejarah ialah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard KSKV baharu Sejarah adalah disiplin ilmu yang dinamik selaras
Kolej Vokasional (KSKV) baharu yang wajib dipelajari oleh semua dengan transformasi Kurikulum Standard Sekolah Menengah
murid secara berterusan dari Semester Satu hingga Semester (KSSM) yang menekankan perkembangan pembelajaran
Empat Sijil Vokasional Malaysia. KSKV Sejarah dilaksanakan sepanjang hayat. Pendekatan pengajaran dan pembelajaran
secara bersepadu. Kesepaduan disiplin Sejarah merangkumi (PdP) mata pelajaran Sejarah menjurus kepada pemupukan
aspek kandungan pengetahuan, Kemahiran Pemikiran Sejarah Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) bagi memenuhi matlamat
(KPS), Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. dan aspirasi negara. Kepelbagaian kaedah PdP Sejarah ialah
kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan
Kandungan KSKV baharu Sejarah adalah berbentuk kronologi komunikasi, pengajaran berasaskan kajian masa depan,
yang membincangkan perihal kehidupan masyarakat dan negara pembelajaran secara konstruktivisme, pembelajaran secara
daripada aspek politik, ekonomi dan sosial. Peristiwa sejarah kontekstual, pengaplikasian Theory of Constraints (TOC) dan
disusun secara kronologi supaya murid dapat memahami proses Pembelajaran Abad ke-21. KSKV baharu Sejarah
perkembangan masyarakat dan negara yang menumpukan mengaplikasikan kurikulum holistik dan futuristik yang
kepada pemahaman yang menyeluruh tentang pembinaan menekankan kepada kurikulum bertaraf dunia serta berkait rapat
negara bangsa Malaysia bermula dari nasionalisme di Malaysia dengan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi.
sebelum Perang Dunia Kedua sehingga kini. Ilmu tersebut
membolehkan murid membuat perbandingan peradaban yang Pentaksiran KSKV baharu Sejarah bertujuan sebagai kayu ukur
dicapai oleh negara luar dengan negara kita. Oleh itu, murid perlu untuk menilai penguasaan dan pencapaian murid dalam
didedahkan dengan pengetahuan tentang dunia luar supaya memperoleh pengetahuan, menguasai kemahiran dan
mereka mampu bersaing di peringkat global. mengamalkan nilai. Pentaksiran juga menyokong pembelajaran
1
murid dan memberi maklum balas kepada pihak berkepentingan

seperti pentadbir, guru, murid dan ibu bapa tentang
perkembangan serta pencapaian murid. Maklumat daripada
pentaksiran boleh digunakan oleh guru dan murid untuk
meningkatkan mutu PdP Sejarah.
Oleh itu, KSKV baharu Sejarah sebagai satu disiplin ilmu akan
menjadikan seseorang murid arif dan peka sejarah serta
menyediakan mereka bagi menghadapi cabaran masa depan
dengan memahami peristiwa masa lalu serta menghayati
perjuangan tokoh-tokoh negara. Hasrat KSKV baharu Sejarah
memberikan penekanan kepada pembangunan sahsiah murid
di samping pemupukan nilai keperibadian mulia dan semangat
kewarganegaraan serta menjadikan pengajaran daripada sejarah
sebagai iktibar untuk membina kesedaran kebangsaan serta cinta
akan negara.
2
MATLAMAT
KSKV baharu Sejarah bermatlamat memberi kefahaman

mengenai masyarakat, negara Malaysia dan dunia. Usaha ini, 3. Mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah dalam
dapat memupuk dan memperkukuh identiti diri serta semangat kalangan murid melalui PdP Sejarah dalam memahami
setia negara sebagai warganegara Malaysia yang arif dan peka peristiwa sejarah.
sejarah. KSKV Sejarah juga dapat mewujudkan semangat 4. Menjelaskan pencapaian dan kemajuan negara dalam
perpaduan, perasaan kekitaan, kesedaran kebangsaan dan melahirkan murid untuk bersaing di peringkat global.
memperkukuh perasaan cinta akan negara. 5. Menghuraikan usaha dan sumbangan tokoh tanah air dalam
memperjuang dan mempertahankan kedaulatan negara.
OBJEKTIF 6. Menghuraikan perkembangan sejarah masyarakat dan
negara bagi membina jati diri.
KSKV baharu Sejarah membolehkan murid mencapai objektif
7. Menilai kepentingan dan peranan kepelbagaian kaum serta
berikut:
etnik dalam pembentukan negara bangsa.
1. Menyatakan kepentingan sejarah dalam kehidupan seharian 8. Mengaplikasikan dan meningkatkan Kemahiran Berfikir Aras
dengan mengambil iktibar daripada peristiwa sejarah. Tinggi melalui fakta sejarah yang tepat.
2. Menerangkan kepentingan mengamalkan semangat 9. Membina minat terhadap sejarah sebagai satu disiplin ilmu
perpaduan dalam usaha pembangunan dan kemajuan yang dinamik.
negara. 10. Membina semangat patriotisme dalam mempertahankan
kedaulatan negara.
3
KERANGKA KURIKULUM STANDARD KOLEJ VOKASIONAL menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
Kerangka KSKV dibina digubal berdasarkan enam tunjang yang pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
terdapat dalam KSSM. Enam tunjang tersebut ialah Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Teknologi. Enam tunjang ini adalah domain utama yang digambarkan dalam Rajah 1.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
4
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
FOKUS
Fokus utama KSKV baharu Sejarah adalah untuk melahirkan Kesepaduan ini dilaksanakan secara serentak dan berterusan
murid yang arif dan peka sejarah serta mampu menyumbang dalam PdP mata pelajaran Sejarah seperti yang digambarkan
kepada pembentukan masyarakat yang berdaya saing pada dalam Rajah 2.
masa hadapan. Kurikulum ini memberi penekanan kepada
kesepaduan aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai agar dapat
memberi pemahaman kepada murid dalam membina jati diri serta
semangat cinta akan negara.
Reka bentuk kurikulum Sejarah merupakan kesepaduan

berbentuk ‘intra’ iaitu yang berlaku dalam pengetahuan sejarah
itu sendiri. Pengetahuan Sejarah ini meliputi sejarah Malaysia,
sejarah dunia dan pembinaan negara bangsa Malaysia.
Manakala elemen kemahiran pula mencakupi Kemahiran
Pemikiran Sejarah. Seterusnya elemen nilai merangkumi Elemen
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik yang digabung jalin mengikut
prinsip dan nilai demokrasi, keterikatan emosi kepada negara,
perasaan kekitaan, semangat patriotik dan jati diri.
Rajah 2: Fokus KSKV Sejarah
5
Pengetahuan Kemahiran Pemikiran Sejarah

Kandungan KSKV baharu Sejarah memberi fokus kepada Mata pelajaran Sejarah mempunyai teras struktur disiplin yang
pengetahuan, pemahaman dan penghayatan tentang sejarah sistematik bagi mengembangkan proses PdP agar lebih dinamik.
negara Malaysia. Sejarah negara kita dipelajari dan dikaji secara Sejarah merupakan disiplin ilmu untuk mencari kebenaran
kronologi dari Nasionalisme di Malaysia sebelum Perang Dunia tentang masa lalu. Oleh itu, sejarawan, guru sejarah dan murid
Kedua hingga pembentukan negara dan bangsa Malaysia terdedah kepada Pemikiran Inkuiri yang melibatkan persoalan
mengikut tema berikut yang disusun daripada Semester Satu ‘Apa, Bila, Siapa, Di mana, Mengapa dan Bagaimana’ setiap kali
hingga Semester Empat Sijil Vikasional Malaysia seperti yang mereka mempelajari ilmu sejarah.
terdapat dalam Jadual 1.
Murid diajar memahami ciri-ciri sejarah supaya dapat
Jadual 1: Tema KSKV Sejarah meningkatkan pemikiran dengan lebih kritis dan analitis.
Kemahiran ini dipupuk dan diaplikasikan oleh murid dengan
TINGKATAN TEMA
pelbagai kemahiran seperti kemahiran memahami kronologi,
Semester 1 Pembinaan Negara
meneroka bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan
Semester 2 Pembinaan Negara membuat rasionalisasi seperti berikut:
Semester 3 Malaysia dan Masa Hadapan

1. Memahami Kronologi – urutan waktu dan peristiwa sejarah.
Semester 4 Malaysia dan Masa Hadapan Murid dididik dengan kemahiran memahami tempoh masa
(periodisasi) merujuk kepada kemajuan sesebuah tamadun.
Aspek sejarah dunia yang mempunyai perkaitan dengan sejarah
Malaysia dipelajari supaya murid dapat memahami dengan lebih 2. Meneroka Bukti – melibatkan kemahiran mengenal pasti dan
jelas tentang sejarah negara kita untuk mengukuhkan rasa bangga membuat perbandingan antara sumber primer dengan
terhadap sumbangan Malaysia dalam sejarah dunia. sumber sekunder untuk mendapatkan maklumat sejarah.
Kemahiran ini dapat menjana pemikiran sejarah dan
6
pemahaman sejarah serta sifatnya yang interpretatif. peristiwa sejarah secara empati. Selain itu, pemahaman sejarah
Sumber-sumber tersebut diperoleh melalui kaedah lisan, juga boleh mendidik murid menganalisis corak perubahan yang
kaedah bertulis dan kaedah arkeologi. dialami manusia.
3. Membuat Interpretasi – membuat tafsiran terhadap sesuatu Melalui proses KPS, murid boleh memahami sesuatu peristiwa
peristiwa dengan memberi ulasan berdasarkan bukti. Murid masa lalu dengan pelbagai perspektif secara mendalam agar
dapat mengetahui perbezaan tafsiran dan perspektif yang dapat meletakkan diri mereka secara imaginatif dalam situasi
wujud dalam kalangan sejarawan. Di samping itu, murid dapat seseorang tokoh atau peristiwa. Akhirnya, murid dapat melihat
membezakan fakta sejarah dengan tafsiran sejarah. sejarah secara empati bagi membina corak pemikiran yang lebih
terbuka, toleransi dan matang ke arah melahirkan warganegara
4. Membuat Imaginasi – usaha melibatkan murid dengan
yang mencintai negara.
sesuatu situasi dalam peristiwa sejarah. Kemahiran imaginasi
diperoleh secara visual dan empati.
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
5. Membuat Rasionalisasi – melibatkan penggunaan akal fikiran Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik melalui pembelajaran
dan membuat pertimbangan yang wajar dalam sejarah adalah untuk membentuk warganegara yang mempunyai
menyelesaikan sesuatu masalah. Usaha ini memerlukan jati diri serta berkeperibadian Malaysia yang patriotik
kemahiran murid untuk membuat hipotesis, mengumpul berlandaskan prinsip-prinsip Rukun Negara dan berteraskan
maklumat, menentukan bukti yang signifikan dan membuat Perlembagaan Negara. Penerapan ini memberi penekanan
inferens daripada maklumat yang dikumpul. kepada aspek amalan dan penghayatan dalam kalangan murid
bagi membentuk dan melahirkan bangsa Malaysia yang
Dengan menguasai KPS, murid boleh menggunakan kemahiran
mengetahui hak, tanggungjawab serta peranannya sebagai
ini untuk menganalisis sumber dan merekod hasil analisis.
warganegara.
Seterusnya murid boleh membuat penjelasan sejarah dengan
tepat, sama ada bentuk lisan atau tulisan serta dapat memahami
7
Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam (iii) bersatu padu dan berharmoni
KSKV baharu Sejarah memberi fokus untuk membentuk (iv) bersefahaman dan bermuafakat
warganegara seperti berikut: (v) bekerjasama dan tolong menolong
(vi) muhibah dan semangat bermasyarakat
1. Mendukung Prinsip dan Nilai Demokrasi (vii) berganding bahu membangunkan negara
(i) mentaati raja dan pemimpin negara (viii) kesedaran memelihara alam sekitar
(ii) mematuhi undang-undang dan peraturan
4. Mengukuhkan Semangat Patriotik
(iii) menyanjungi corak pemerintahan dan prinsip
(i) hormat lambang-lambang negara
demokrasi
(ii) bertanggungjawab kepada bangsa dan negara
(iv) mempertahankan dan menjunjung perlembagaan
(iii) berani mempertahankan kedaulatan bangsa dan
negara
negara
2. Mempunyai Keterikatan Emosi kepada Negara (iv) berkorban untuk negara
(i) bertindak wajar
5. Mempunyai Jati Diri
(ii) bersifat amanah dan jujur
(i) kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
(iii) berlaku adil dan bertimbang rasa
(ii) berilmu dan berketerampilan
(iv) berbangga dengan sejarah negara
(iii) berakhlak dan berbudi pekerti mulia
(v) berbangga dengan tradisi dan budaya bangsa
(iv) rajin dan gigih
(vi) bersyukur sebagai warganegara Malaysia
(v) keterlibatan diri dalam pembangunan negara
(vii) menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokoh negara
(vi) tabah menghadapi cabaran
3. Mempunyai Perasaan Kekitaan (vii) berdikari
(i) hormat menghormati (viii) menghargai masa
(ii) bertoleransi (ix) kreatif dan inovatif
8
KEMAHIRAN ABAD KE-21
Hasrat KSKV baharu juga selaras dengan hasrat KSSM iaitu

untuk melahirkan murid yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 PROFIL MURID PENERANGAN
dengan memberi fokus kepada kemahiran berfikir serta Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan nilai inovatif; mampu untuk menangani masalah
murni. Kemahiran Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan yang kompleks dan membuat keputusan
yang beretika. Mereka berfikir tentang
murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid pembelajaran dan diri mereka sebagai murid.
seperti dalam Jadual 2 supaya berupaya bersaing di peringkat Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi individu
global. Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan
Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Sejarah menyumbang dan kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.
kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan
murid. Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
dan harmoni dengan orang lain. Mereka
Jadual 2: Profil Murid menggalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
PROFIL MURID PENERANGAN yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan interpersonal melalui aktiviti kolaboratif dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
dengan kebijaksanaan, keyakinan, pasukan yang lebih baik.
toleransi dan empati.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
dan kreatif secara lisan dan bertulis, yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
menggunakan pelbagai media dan dan penyelidikan serta menunjukkan sifat
teknologi. berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
9
PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
maruah individu, kumpulan dan komuniti. dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka. merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin pemikiran seperti Jadual 3.
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan Jadual 3: Tahap pemikiran dalam KBAT
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika/ undang- TAHAP
PENERANGAN
undang berkaitan maklumat yang PEMIKIRAN
diperoleh.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas dan nilai dalam situasi berlainan untuk
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap melaksanakan sesuatu perkara.
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat kepada Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
masyarakat dan memastikan kelestarian bahagian kecil untuk memahami dengan
alam sekitar. lebih mendalam serta hubung kait antara
Mereka mempamerkan kasih sayang, bahagian berkenaan.
Patriotik
sokongan dan rasa hormat terhadap Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
negara. menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.
10
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan menggalakkan murid berfikir.

berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Keberkesanan dan kejayaan PdP KSKV baharu Sejarah

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
bergantung kepada kreativiti guru merancang, mengolah dan
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
melaksanakan pendekatan, kaedah, teknik secara bersepadu dan
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
sistematik. Guru juga mesti memberi fokus kepada penerapan
yang munasabah.
dan pengamalan yang berterusan tentang Elemen
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. Guru hendaklah mengajar
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
kandungan sejarah berpandukan standard pembelajaran dan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
disepadukan dengan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
semasa melaksanakan PdP.
tidak mengikut kelaziman.
Dalam aspek pedagogi, penekanan terhadap pembelajaran

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
secara mendalam merupakan salah satu cara pendekatan
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
berpusatkan murid. Guru hendaklah merancang PdP yang
berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan aktif murid
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
agar dapat menimbulkan suasana PdP yang menarik.
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Pembelajaran aktif yang dilaksanakan dalam pendekatan secara
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk mendalam dapat meningkatkan kompetensi murid dengan
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
11
mengaplikasikan KBAT dalam pengetahuan, kemahiran dan nilai. berperanan sebagai pembimbing untuk merangsang minat murid
Antara kaedah PdP Sejarah adalah seperti berikut: menjadi lebih yakin dalam menjalankan aktiviti pembelajaran.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Pembelajaran Berasaskan Kajian Masa Depan
Kemahiran Inkuiri dapat mengembangkan kemahiran berfikir dan
Kajian Masa Depan (KMD) ialah suatu pendekatan pengajaran
sikap ingin tahu dalam kalangan murid. Semasa melaksanakan
untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu
inkuiri, murid akan lebih peka kepada keadaan masyarakat dan
perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan
persekitarannya.
masa depan. Ini bermakna murid dapat membuat ramalan,
menjangka akibat serta mengendalikan perubahan supaya
Kemahiran Inkuiri merupakan kaedah PdP yang berpusatkan
mereka mendapat manfaat yang maksimum. Pengajaran
murid. Murid berperanan merancang dan menjalankan aktiviti
berasaskan KMD merupakan strategi secara saintifik yang dibina
pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara aktif untuk mencari
untuk menambahkan keupayaan murid dalam menghadapi
dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti
pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan. Dalam mata
memerhati, mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan,
pelajaran Sejarah, murid diajar menggunakan pemikiran kritis dan
ujikaji dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara
kreatif untuk meninjau perubahan keadaan daripada masa lalu
berasingan atau digabungkan dalam pelbagai teknik
sehingga ke masa kini dan meramalkan keadaan pada masa
pembelajaran seperti kerja projek, simulasi, lawatan, main
hadapan.
peranan dan kuiz.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Kemahiran Inkuiri digunakan dalam kajian kes kerana
Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) ialah aktiviti luar bilik
membolehkan murid memperoleh ilmu pengetahuan dan
darjah yang terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid.
menguasai kemahiran melalui penaakulan. Kemampuan mencari
Aktiviti ini bertujuan menyokong dan mengukuhkan pelaksanaan
dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti tersebut dapat
kurikulum sekolah yang merangkumi persekitaran pembelajaran
meningkatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang lebih
yang progresif. PLBD memberikan pengalaman pembelajaran
bermakna dan berkesan. Menerusi kemahiran ini, guru juga boleh
dalam situasi yang sebenar, bermakna dan menyeronokkan.
12
dalam pembelajaran. Pendekatan ini memerlukan peruntukan

Selain itu, PLBD boleh mengembangkan kemahiran sosial dan masa yang mencukupi serta proses PdP yang berkualiti. Sebagai
kerja berpasukan dalam kalangan murid. Sebagai contoh, contoh, kaedah ini dilaksanakan dengan membahagikan
membuat lawatan sambil belajar ke tempat-tempat bersejarah tajuk-tajuk yang besar kepada bab-bab atau unit-unit yang kecil
seperti muzium, arkib atau tapak warisan. Melalui aktiviti ini, yang mempunyai objektif yang tersendiri bagi memudahkan
murid dibimbing untuk mengaitkan pengalaman sebenar dengan murid menguasai isi pelajaran sebelum beralih kepada tajuk yang
peristiwa-peristiwa sejarah yang dipelajari dalam bilik darjah. seterusnya.
Belajar Cara Belajar Pembelajaran Akses Kendiri

Belajar Cara Belajar ialah suatu proses untuk memperoleh teknik Pembelajaran Akses Kendiri ialah pendekatan yang
belajar sama ada bersama guru atau tanpa guru. Pendekatan ini membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan
bertujuan untuk menyediakan murid yang berupaya belajar bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai
sendiri, menggunakan pengetahuan sedia ada, rakan-rakan dan hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka
bahan lain sebagai sumber pembelajaran. Pendekatan ini bertanggungjawab dan berdikari atas pembelajaran mereka.
membolehkan murid membuat refleksi dan menilai tahap Dalam Pembelajaran Akses Kendiri, bahan pembelajaran direka
pembelajaran sendiri serta mampu mengaplikasi pengetahuan dan diuruskan supaya murid belajar mengikut minat, keperluan,
dan kemahiran dalam situasi yang berlainan. tahap kemampuan dan gaya pembelajaran mereka. Murid juga
boleh mengetahui maklum balas pencapaian mereka kerana
Pembelajaran Masteri Pembelajaran Akses Kendiri menyediakan pentaksiran kendiri.
Pembelajaran Masteri merujuk kepada pendekatan PdP bagi
memastikan murid menguasai hasil pembelajaran yang Pembelajaran Secara Kontekstual
dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah Pembelajaran Kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
ke unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini digunakan menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian
kerana murid mempunyai kebolehan dan keperluan yang berbeza individu, masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan
13
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands-on intrapersonal dan naturalis. Melalui pendekatan ini, guru dapat
dan minds-on. Dalam pembelajaran Sejarah, murid membina mengenal pasti persamaan dan perbezaan keupayaan individu
persekitaran pembelajaran melalui proses pengalaman, murid yang unik. Mereka belajar dan dinilai dengan cara yang
penemuan, pengukuhan dan menghubungkaitkan persekitaran berlainan bagi meningkatkan kecerdasan dan potensi yang tidak
dengan peristiwa sejarah yang dipelajari. terbatas bagi membantu murid menyelesaikan masalah yang
dihadapi dalam kehidupan sebenar.
Pembelajaran Secara Konstruktivisme
Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang Pembelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam PdP
secara aktif berdasarkan pengetahuan sejarah dan pengalaman bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah, terancang dan
sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu bersesuaian dengan keperluan pembelajaran bagi meningkatkan
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk kefahaman dan penguasaan murid terhadap pelajaran.
membina pengetahuan baru. Guru sebagai pembimbing perlu Penggunaan TMK juga memberi peluang pembelajaran yang
membantu proses ini dengan menggunakan strategi dan kaedah sama kepada semua murid yang pelbagai keupayaan bagi
pengajaran yang menggalakkan murid untuk membuat analisis, meningkatkan motivasi diri, di samping membolehkan murid
tafsiran dan amalan kendiri. Guru harus mendorong proses mengamalkan pembelajaran kendiri.
pembelajaran murid dengan mengemukakan soalan-soalan
terbuka dan sering mengadakan perbincangan kumpulan dalam Aplikasi Teknik Theory of Constraints
kalangan murid. Teknik Theory of Constraints (TOC) ialah cara PdP berasaskan
Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai pemikiran yang logik dan sistematik. Proses ini menggunakan
Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) merupakan suatu pendekatan teknik pemikiran kritis dan kreatif yang mudah dan konkrit. Teknik
PdP yang berasaskan kecerdasan murid yang pelbagai. TKP ini membolehkan murid menggunakan alat dan teknik berfikir
terdiri daripada lapan jenis kecerdasan iaitu verbal-linguistik, dalam pembelajaran mereka. Aplikasi teknik ini mampu untuk
logik-matematik, visual-ruang, kinestetik, muzik, interpersonal, melibatkan murid secara kolaboratif iaitu bersesuaian dengan
14
konsep pembelajaran berpusatkan murid. Ini menyediakan standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan
mereka dengan kemahiran bagi mencapai matlamat, mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
menyelesaikan masalah dengan berkesan, membuat keputusan, dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa
berkomunikasi dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan hadapan. Elemen-elemen dalam EMK adalah seperti berikut:
seharian. Dalam pembelajaran Sejarah, kaedah ini dapat
membantu murid membuat andaian dan pertimbangan mengenai 1. Bahasa
peristiwa sejarah berdasarkan fakta yang tepat iaitu melalui  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
pentarikhan serta bukti sebenar sesuatu peristiwa sejarah. dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
Teknik Belajar Sambil Bermain struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
Belajar Sambil Bermain ialah satu pendekatan yang terancang diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar dan berkomunikasi secara berkesan.
dalam suasana yang bebas dan selamat, menggembirakan dan
bermakna. Teknik ini memerlukan perancangan rapi supaya 2. Kelestarian Alam Sekitar
pembelajaran mempunyai unsur seperti:  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
i. bermain secara terancang;
pelajaran.
ii. bermain secara berstruktur;
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
iii. bermain secara fleksibel; dan
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
iv. memenuhi keperluan kognitif, psikomotor dan afektif.
alam.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

3. Nilai Murni
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang

diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam
15
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran 5. Patriotisme

supaya murid sedar akan kepentingan dan  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
mengamalkannya. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
kehidupan harian. sebagai rakyat Malaysia.
4. Sains dan Teknologi 6. Kreativiti dan Inovasi

 Menambahkan minat terhadap Sains dan Teknologi dapat  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
kalangan murid. sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu gabungan idea yang ada.
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
cekap dan berkesan. suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
merangkumi empat perkara iaitu: memastikan pembangunan modal insan yang mampu
(i) Pengetahuan Sains dan Teknologi (fakta, prinsip, menghadapi cabaran abad ke-21.
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi).  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran PdP.
manipulatif tertentu).
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan
keselamatan).  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
16
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui

aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran 9. Kelestarian Global
global.  Elemen kelestarian global bermatlamat melahirkan murid
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi persekitaran dalam kehidupan harian dengan
 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan diperoleh melalui elemen penggunaan dan pengeluaran
kemahiran asas TMK yang dipelajari. lestari, kewarganegaraan global dan perpaduan.
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid  Elemen kelestarian global penting dalam menyediakan
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan murid bagi menghadapi cabaran semasa di peringkat
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. tempatan, negara dan global.
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
pelajaran. 10. Pendidikan Kewangan
 Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran  Penerapan elemen pendidikan kewangan bertujuan
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik, pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan menguruskan hal ehwal kewangan secara
penilaian dalam proses menyelesaikan masalah bertanggungjawab.
berbantukan komputer.
17
 Elemen pendidikan kewangan boleh diterapkan dalam atau instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan melapor tahap penguasaan yang diajar berdasarkan DSKV.
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti wang
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan  Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
pengurusan kewangan adalah penting untuk menyediakan pemerhatian, lisan dan penulisan.
murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang  Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dapat diaplikasikan secara berkesan dan bermakna. dilaksanakan oleh guru dan murid.
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH yang dipelajari.
 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan pembelajaran.
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini Pembelajaran dan Standard Prestasi (SPi).
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
penguasaan murid. pengukuhan.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Sebagaimana PBD KSSM, PBD KSKV baharu Sejarah juga
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses bertujuan untuk merangsang pemikiran yang melibatkan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada penguasaan murid dalam pengetahuan, kemahiran dan nilai.
akhir sesuatu semester. Guru perlulah merancang, membina item Pentaksiran ini dilaksanakan dengan menguji pengetahuan dan
pemahaman murid terhadap sesuatu SK dan SP. Murid juga
18
boleh diuji mengenai fakta, tarikh dan definisi. Selain itu, guru juga
boleh menguji murid daripada aspek kognitif yang lebih tinggi
seperti mengaplikasi, menganalisis, menilai dan menjana idea Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
yang berterusan mengikut panduan dalam SPi. TAHAP TAFSIRAN
Murid tahu perkara asas atau boleh

PBD dalam Sejarah juga memberi ruang yang luas kepada murid 1
melakukan kemahiran asas atau memberi
(Tahu)
untuk menganalisis, menilai dan merumus fakta-fakta sejarah respons terhadap perkara yang asas.
secara rasional. Hal ini dapat direalisasikan melalui satu sistem
Murid menunjukkan kefahaman dengan
pentaksiran yang baik dan terancang. Semasa menjalankan 2
menjelaskan sesuatu perkara yang
(Tahu dan faham)
pentaksiran, guru harus mengambil kira kepelbagaian tahap dipelajari dalam bentuk komunikasi.
kecerdasan murid dan dilakukan secara berterusan semasa
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
proses PdP dengan pelbagai cara. Antara cara tersebut ialah (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
melalui pemerhatian, kerja kursus, membina folio, membuat boleh buat) suatu situasi.
simulasi, kuiz, ujian bertulis dan lain-lain kaedah yang 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
bersesuaian dengan kebolehan murid. (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
beradab) atau secara analitik dan sistematik.
TAHAP PENGUASAAN UMUM
Murid menggunakan pengetahuan dan
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan 5
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran situasi baharu dengan mengikut prosedur
boleh buat dengan
atau secara sistematik serta tekal dan
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras beradab terpuji)
bersikap positif.
penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini
mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 4 menunjukkan penyataan
tahap penguasaan umum.
19
TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN

PENGUASAAN
Murid berupaya menggunakan Menggunakan perkara asas berdasarkan
3 ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
6 pengetahuan dan kemahiran sedia ada
(Tahu, faham dan untuk digunakan pada situasi baharu Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
boleh buat dengan secara sistematik, bersikap positif, kreatif berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang
4
beradab mithali) dan inovatif dalam penghasilan idea dipelajari.
baharu serta boleh dicontohi.
Membuat penilaian berdasarkan ilmu
5 sejarah dan nilai yang dipelajari.
Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod Melahirkan idea berdasarkan ilmu sejarah
6 dan nilai yang dipelajari.
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke TP ialah kriteria pencapaian yang berasaskan SK dan SP yang
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap ditetapkan untuk menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun
bidang, tema, kemahiran atau kelompok SK dan SP selesai secara hierarki digunakan bagi tujuan pelaporan individu. Guru
dilaksanakan. perlu merujuk kepada SPi yang mengandungi tahap penguasaan

dan tafsiran untuk setiap kelompok dalam menentukan tahap
Guru boleh menentukan Tahap Penguasaan (TP) murid dalam
penguasaan murid.
KSKV baharu Sejarah, dengan merujuk kepada tafsiran umum.
Berikut adalah tafsiran umum TP KSKV baharu Sejarah seperti
Jadual 6: Tafsiran Umum Penguasaan KSKV Sejarah
Jadual 5.
Jadual 5: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan KSSM Sejarah TAHAP TAFSIRAN

TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN
PENGUASAAN Mengetahui secara mendalam berkaitan
Mengetahui perkara asas berdasarkan ilmu 1 ilmu sejarah, kemahiran dan nilai yang
1 sejarah dan nilai yang dipelajari. dipellajari
Memahami perkara asas berdasarkan ilmu Mempamerkan kefahaman secara
2 sejarah dan nilai yang dipelajari. mendalam berkaitan ilmu sejarah,
2
kemahiran dan nilai yang dipelajari
dengan contoh
20
TAHAP TAFSIRAN bersama-sama murid serta perbincangan bersama-sama rakan

PENGUASAAN
sejawat.
Menyusun maklumat secara mendalam
3 berkaitan berdasarkan ilmu sejarah,
kemahiran dan nilai yang dipelajari Rubrik Bagi Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Sejarah
Menganalisis maklumat secara
mendalam berkaitan berdasarkan ilmu Rubrik ini adalah panduan kepada guru untuk menentukan tahap
4
sejarah, kemahiran dan nilai yang penguasaan murid dalam melaksanakan pentaksiran berdasarkan
dipelajari
Membuat penilai secara mendalam SPi bagi setiap kelompok SK dan SP seperti Jadual 7.
5 berkaitan berdasarkan ilmu sejarah,
kemahiran dan nilai yang dipelajari
Menjana idea berkaitan berdasarkan
6 ilmu sejarah, kemahiran dan nilai yang
dipelajari
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu

ditentukan pada setiap akhir semester. Tahap Penguasaan Jadual 7: Rubrik Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Sejarah
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
TAHAP
PENYATAAN TAFSIRAN
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik PENGUASAAN
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru Menguji/ mengesan
kebolehan murid
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua mengingati semula, tahu
Mengetahui
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap jawapan berdasarkan
1 perkara asas/
hafalan.
penguasaan keseluruhan berdasarkan tafsiran umum mata elemen asas
Menyenaraikan,
pelajaran Sejarah. Pertimbangan profesional boleh dilakukan memerihalkan,
menamakan, menyatakan
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, interaksi guru
Mempamerkan Menguji/ mengesan
2
kefahaman kebolehan kognitif murid
21
TAHAP Menguji/ mengesan

PENYATAAN TAFSIRAN kebolehan murid membuat
PENGUASAAN
yang melibatkan pertimbangan dan
pengetahuan tanpa situasi keputusan mengunakan
tentang pengetahuan, pengalaman,
baharu. 5
perkara asas/ Membuat kemahiran dan nilai serta
Menerangkan,
elemen asas penilaian memberi justifikasi.
menjelaskan,
menghubungkaitkan Membahas, mentafsir,
Menguji/ mengesan membuat kesimpulan,
kebolehan kemahiran murid menilai, membuat justifikasi
Menggunakan menggunakan
perkara asas/ pengetahuan untuk
eleman asas memberi penjelasan bagi
3 suatu situasi atau perkara
baharu. Menguji/ mengesan
Menunjuk cara, kebolehan murid
menggambarkan, memberi merancang, mencipta, bagi
contoh, mengklasifikasi, 6 Melahirkan menghasilkan sesuatu
membuat kronologi idea perkara atau idea yang
4 Menguji/ mengesan kreatif dengan
kebolehan murid menggabungkan pelbagai
mencerakin atau elemen.
mengumpul maklumat bagi Mencipta, meramal,
Melaksanakan
memberi gambaran tentang membina, mengimaginasi,
perkara secara
peristiwa atau fakta mencadangkan, menjana
sistematik dan
sejarah. idea, menghasilkan,
ringkas
Menganalisis, merumus
membandingkan,
mencerakinkan,
menghuraikan
ORGANISASI KANDUNGAN
22
KSKV baharu Sejarah merupakan kesinambungan daripada Jadual 8: Organisasi Kandungan KSKV baharu Sejarah Semester 1 dan
kandungan mata pelajaran Sejarah di peringkat menengah semester 2
rendah. Penyusunan kandungan KSKV baharu Sejarah adalah

berbentuk kronologi mengikut rentetan peristiwa. Kandungan
KSKV baharu Sejarah di peringkat Kolej Vokasional dibincangkan TEMA TAJUK
secara mendalam dengan memberi tumpuan kepada pemahaman
Nasionalisme di Malaysia sebelum Perang
yang menyeluruh tentang sejarah negara kita. Pemilihan Pembinaan Dunia Kedua
Negara
beberapa aspek sejarah dunia yang berkaitan dengan sejarah  Warisan Negara Bangsa
 Nasionalisme di Negara Kita
negara kita turut dipelajari. Oleh yang demikian, kandungan KSKV
baharu Sejarah dapat melahirkan murid yang menghayati Konflik Dunia Membangkitkan Kesedaran
Rakyat
peristiwa sejarah negara secara empati dan bersemangat
 Konflik Dunia
patriotik. Setiap tajuk dalam SK diterjemahkan dalam SP yang  Perjuangan Rakyat Semasa Pendudukan
berdasarkan peruntukan masa minimum 17 jam satu semester. Jepun
Pelaksanaan bagi mata pelajaran Sejarah adalah mengikut Surat

Perjuangan Rakyat ke arah Kemerdekaan
Pekeliling Ikhtisas yang berkuat kuasa sekarang. Tanah Air
Organisasi Kandungan Kurikulum Sejarah Semester 1 dan 2  Era Peralihan Kuasa British di Negara Kita
 Persekutuan Tanah Melayu 1948
Sijil Vokasional Malaysia
 Ancaman Komunis dan Perisytiharan Darurat
KSKV baharu Sejarah semester 1 dan 2 telah disusun di bawah 1948
tema Pembinaan Negara bermula dari nasionalisme di Malaysia
Kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu
sebelum Perang Dunia Kedua, perjuangan rakyat ke arah  Usaha-usaha ke arah Kemerdekaan
kemerdekaan tanah air dan kemerdekaan Persekutuan Tanah  Pilihan Raya
Melayu. Gambaran tentang tema Pembinaan Negara boleh  Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu
1957
dirujuk dalam Jadual 8.  Pemasyhuran Kemerdekaan Tanah Melayu
23
TEMA TAJUK
 Gagasan Pembentukan Malaysia
 Cabaran Selepas Pembentukan Malaysia
Organisasi Kandungan Kurikulum Sejarah Semester 3 dan 4
Sijil Vokasional Malaysia
Kemakmuran Negara
KSKV baharu Sejarah Semester 3 dan 4 telah disusun di bawah  Membina Kesejahteraan Negara
tema Malaysia dan Masa Hadapan bermula dari pengukuhan  Membina Kemakmuran Negara
kedaulatan negara, Pembentukan Malaysia, kemakmuran negara
dan Malaysia di persada dunia. Gambaran tentang tema Malaysia Malaysia di Persada Dunia
dan Masa Hadapan boleh dirujuk dalam Jadual 9.  Asas Pembinaan Dasar Luar Malaysia
 Pemantapan Dasar Luar Malaysia
 Kecemerlangan Malaysia di Persada Dunia
Jadual 9:Organisasi Kandungan KSKV baharu Sejarah Semester 3 dan

4
DSKV mata pelajaran Sejarah disusun mengikut lajur yang terdiri
TEMA TAJUK
daripada SK, SP dan SPi yang patut dipelajari dan disampaikan
Malaysia Pengukuhan Kedaulatan Negara serta ditaksir dalam proses PdP. DSKV mengintegrasikan
dan Masa  Konsep Kedaulatan Negara kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. Maksud
Hadapan  Perlembagaan Persekutuan
penulisan standard dalam dokumen ini berdasarkan pecahan
 Raja Berperlembagaan dan Demokrasi
Berparlimen seperti Jadual 9.
 Sistem Persekutuan
(Kerajaan Persekutuan dan Kerajaan Negeri)
Panduan Penggunaan DSKV Mata Pelajaran Sejarah
Pembentukan Malaysia
24
DSKV mata pelajaran Sejarah Semester Satu hingga Semester Jadual 10: Penulisan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
Empat ini disediakan untuk membantu guru merancang aktiviti dalam SP
dan menghasilkan bahan pengajaran yang sesuai dengan tahap
kematangan murid di samping menyediakan penerangan untuk
membantu guru melaksanakan kurikulum Sejarah semasa dalam
bilik darjah dengan berkesan.
• Elemen kewarganegaraan
Setiap tema dan tajuk diterjemahkan dalam SK dan SP. Murid ditandakan dengan K.
• Mesti ditulis dalam RPH.
perlu menguasai SK dan SP bagi menentukan tahap penguasaan.
• Objektif untuk K perlu
Manakala SPi pula mengandungi tahap penguasaan yang perlu ditulis dan dijelmakan
dalam aktiviti.
murid pamerkan sebagai petunjuk prestasi bahawa sesuatu • Tidak boleh diajar secara
perkara itu telah dikuasai. berasingan dengan SP.
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dinyatakan dengan jelas

Panduan Pelaksanaan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai sebagai SP. Elemen ini tidak boleh diajar bersendirian dan
Sivik merupakan satu indikator yang harus dijelmakan dalam objektif
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dinyatakan dalam PdP oleh guru. Elemen ini dilaksanakan dalam aktiviti PdP semasa
setiap SK melalui SP menggunakan simbol K seperti Jadual 10. guru merancang Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Berikut
adalah contoh penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
melalui aktiviti soal jawab.
25
Contoh Panduan Pelaksanaan Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik ditanda dengan K (K11.4.8). Elemen ini tidak boleh diajar secara berasingan atau
bersendirian.
Objektif untuk elemen ini perlu dinyatakan semasa membuat perancangan PdP. Terdapat pelbagai kaedah untuk melahirkan
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam kalangan murid antaranya melalui aktiviti soal jawab, kajian kes, pemerhatian
dan kaedah-kaedah lain mengikut kreativiti guru dan tahap kebolehan murid semasa melaksanakan PdP.
Contoh:
11.4 Pemasyhuran Kemerdekaan Tanah Melayu.
11.4.4 Menganalisis kesan kemerdekaan terhadap negara kita.
K11.4.8 Menghuraikan kepentingan mengekalkan kedaulatan negara.
Contoh aktiviti (soal jawab):

1. Apakah kepentingan kemerdekaan kepada negara kita?
2. Bagaimanakah generasi hari ini dapat mengekalkan kemerdekaan yang dicapai oleh negara?
26
SEJARAH
SEMESTER 1 DAN 2
(TAHUN 1 SVM)

27
TAFSIRAN UMUM SEMESTER 1 DAN 2

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
Mengetahui secara mendalam berkaitan pembinaan negara berdasarkan ilmu
1
sejarah, kemahiran dan nilai yang dipelajari
Mempamerkan kefahaman secara mendalam berkaitan pembinaan negara

2
berdasarkan ilmu sejarah, kemahiran dan nilai yang dipelajari dengan contoh
Menyusun maklumat secara mendalam berkaitan pembinaan negara

3
berdasarkan ilmu sejarah, kemahiran dan nilai yang dipelajari
Menganalisis maklumat secara mendalam berkaitan pembinaan negara

4
Membuat penilaian secara mendalam berkaitan pembinaan negara

5
Menjana idea berkaitan pembinaan negara berdasarkan ilmu sejarah,

6 kemahiran dan nilai yang dipelajari untuk menghadapi cabaran akan datang
secara holistik
28
TEMA : PEMBINAAN NEGARA
MODUL 1 : NASIONALISME DI MALAYSIA SEBELUM PERANG DUNIA KEDUA
Modul ini membincangkan perkembangan nasionalisme di negara kita sebelum Perang Dunia Kedua. Murid juga dapat
mengetahui dan memahami perkembangan nasionalisme Barat, Asia dan Asia Tenggara serta kesannya ke atas negara kita.
Selain itu, murid juga dapat menghubungkaitkan nasionalisme dalam pembentukan identiti diri, bangsa dan negara melalui
penguasaan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik.
Pengenalan Fokus Empati
 Nasionalisme di Malaysia  Warisan negara bangsa  Menghargai warisan negara

sebelum Perang Dunia Kedua  Nasionalisme Barat, Asia dan Asia bangsa
Tenggara  Mengambil teladan daripada
 Nasionalisme di negara kita peristiwa penjajahan
 Mempertahankan maruah negara
 Membina dan memperkukuh
perasaan cinta kepada negara
dalam kalangan murid
MODUL 1 : NASIONALISME DI MALAYSIA SEBELUM PERANG DUNIA KEDUA
29
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
1.1 Warisan Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Negara
Bangsa 1.1.1 Menyatakan maksud negara bangsa 1. Kajian dokumen
 Buku Sejarah Melayu /
1.1.2 Menerangkan ciri negara bangsa sebelum kedatangan Barat
Sulalatus Salatin
1.1.3 Menjelaskan keunggulan sistem pentadbiran dan undang-undang  Hukum Kanun Melaka
 Undang-Undang Laut
sebelum kedatangan Barat. Melaka
1.1.4 Menghubungkaitkan peranan rakyat dan pemerintah dalam
2. Kajian teks
pemerintahan sebelum kedatangan Barat.
 Buku Sejarah Melayu /
Sulalatus Salatin
 Hukum Kanun Melaka
K1.1.5 Menerangkan kepentingan kesetiaan kepada raja dan negara.
 Undang-Undang Laut
K1.1.6 Menjelaskan rasa bangga terhadap warisan negara bangsa. Melaka
K1.1.7 Menghuraikan kepentingan kepemimpinan untuk kemakmuran negara.
K1.1.8 Menjeaskan kepentingan mematuhi undang-undang untuk
kesejahteraan negara.
30
STANDARD
KANDUNGAN
1.2 Nasionalisme Murid boleh: Cadangan aktiviti :

di Negara Kita
1.2.1 Menyatakan maksud nasionalisme 1. Menonton video
berkaitan gerakan
1.2.2 Memerihalkan latar belakang kemunculan kesedaran nasionalisme di nasionalisme
negara kita.
2. Kajian teks
1.2.3 Menerangkan faktor kemunculan gerakan nasionalisme di negara kita.
 Melur Kuala Lumpur
1.2.4 Menghuraikan perkembangan nasionalisme di negara kita.  Anak Mat Lela Gila
 Putera Gunung Tahan
1.2.5 Menganalisis kesan perkembangan nasionalisme di negara kita.
3. Menghasilkan sajak
nasionalisme
K1.2.6 Menjelaskan kepentingan organisasi dalam membangunkan negara.
K1.2.7 Menghuraikan kepentingan semangat cinta akan negara.
K1.2.8 Menjelaskan kepentingan keintelektualan dalam membina teras ilmu.
K1.2.9 Menerangkan kepentingan memanfaat media massa untuk kedaulatan
negara.
TAFSIRAN MODUL 1
31
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Memerihalkan pengetahuan berdasarkan nasionalisme di Malaysia
1 sebelum Perang Dunia Kedua
Menjelaskan pengetahuan berdasarkan nasionalisme di Malaysia

2 sebelum Perang Dunia Kedua beserta contoh
Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan nasionalisme di

3 Malaysia sebelum Perang Dunia Kedua
Menganalisis maklumat berkaitan nasionalisme di Malaysia sebelum

4 Perang Dunia Kedua
Membuat penilaian kepentingan nasionalisme di Malaysia sebelum

5 Perang Dunia Kedua dalam mempertahankan hak dan maruah bangsa
Menjana idea tentang nasionalisme di Malaysia sebelum Perang

6 Dunia Kedua dalam memperjuangkan kedaulatan negara
32
TEMA: PEMBINAAN NEGARA
MODUL 2 : KONFLIK DUNIA MEMBANGKITKAN KESEDARAN RAKYAT
Modul ini membincangkan konflik dunia dan kesannya terhadap negara kita. Murid dapat mengetahui kesedaran semangat
nasionalisme, konflik dunia dan kesannya terhadap negara kita. Seterusnya, murid didedahkan dengan perjuangan rakyat semasa
pendudukan Jepun. Murid juga menginsafi kesengsaraan rakyat dalam menghadapi kezaliman Jepun dan ancaman komunis di
negara kita.
 Kebangkitan nasionalisme di negara  Konflik Dunia  Menghargai kepentingan

kita keamanan
 Perjuangan Rakyat Semasa
 Mempertahankan kedaulatan
Pendudukan Jepun negara dari ancaman luar
 Berwaspada dengan kuasa asing
 Menghargai nikmat perpaduan
 Berhati-hati dengan unsur
subversive
MODUL 2 : KONFLIK DUNIA MEMBANGKITKAN KESEDARAN RAKYAT
33
STANDARD
KANDUNGAN
2.1 Konflik Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Dunia
2.1.1 Menerangkan latar belakang Perang Dunia. 1. EMK (TMK)
 Menonton video
2.1.2 Menghuraikan perkembangan Perang Dunia Kedua. berkaitan Perang
Dunia Kedua
2.1.3 Menghuraikan perkembangan Perang Dunia Kedua di Asia Pasifik.
2. Menghasilkan laporan
K2.1.4 Menerangkan kepentingan keamanan dunia kepada negara kita.
K2.1.5 Menjelaskan kepentingan kesedaran semangat cinta akan negara.
K2.1.6 Menghubungkaitkan iktibar dengan kesan peperangan.
K2.1.7 Menghuraikan peranan rakyat dalam mempertahankan kedaulatan negara.
STANDARD
KANDUNGAN
34
2.2 Perjuangan Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Rakyat
Semasa 2.2.1 Menjelaskan faktor kedatangan Jepun di negara kita. 1. EMK (TMK)
Pendudukan  Menonton video
Jepun 2.2.2 Menerangkan dasar pendudukan Jepun di negara kita. berkaitan
pendudukan
2.2.3 Menghuraikan perjuangan rakyat menentang pendudukan Jepun. Jepun
 Menonton filem
2.2.4 Menganalisis keadaan negara kita selepas kekalahan Jepun. Embun dan
menghasilkan
laporan
2. Kajian gambar
K2.2.5 Menerangkan kepentingan kebijaksanaan dalam merancang strategi.
 Pendudukan
Jepun
K2.2.6 Menjelaskan kepentingan sikap kreatif dalam kehidupan.
K2.2.7 Menjelaskan kepentingan sikap sedia berkorban untuk tanah air.
K2.2.8 Menerangkan kepentingan ketahanan fizikal dan mental dalam
menghadapi cabaran hidup.
TAFSIRAN MODUL 2
35
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Memerihalkan pengetahuan berdasarkan konflik dunia
1 membangkitkan kesedaran rakyat
Menjelaskan pengetahuan berkaitan konflik dunia membangkitkan

2 kesedaran rakyat dengan contoh
Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan konflik dunia

3 membangkitkan kesedaran rakyat
Menganalisis maklumat berkaitan konflik dunia membangkitkan

4 kesedaran rakyat
Membuat penilaian kepentingan konflik dunia membangkitkan

5 kesedaran rakyat dalam mempertahankan hak dan maruah bangsa
Menjana idea tentang konflik dunia membangkitkan kesedaran

6 rakyat dalam memperjuangkan kedaulatan negara
36
MODUL 3 : PERJUANGAN RAKYAT KE ARAH KEMERDEKAAN TANAH AIR
Modul ini membincangkan perjuangan rakyat ke arah kemerdekaan tanah air. Murid dapat mengetahui kesedaran semangat
nasionalisme semasa era peralihan kuasa British sehingga terbentuknya Persekutuan Tanah Melayu 1948. Murid juga menginsafi
kesengsaraan rakyat dalam menghadapi kezaliman ancaman komunis di negara kita.
 Perjuangan Rakyat ke arah  Era Peralihan Kuasa British  Menghargai kepentingan

Kemerdekaan Tanah Air di Negara Kita keamanan
 Persekutuan Tanah Melayu 1948  Mempertahankan kedaulatan
 Ancaman Komunis dan negara dari ancaman luar
Pengisytiharan Darurat 1948  Berwaspada dengan kuasa asing
 Menghargai nikmat perpaduan
 Berhati-hati dengan unsur
subversif
MODUL 3 : PERJUANGAN RAKYAT KE ARAH KEMERDEKAAN TANAH AIR
37
STANDARD
KANDUNGAN
3.1 Era Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Peralihan
Kuasa British 3.1.1 Memerihalkan Pentadbiran Tentera British di negara kita. 1. Malayan Union
di Negara
Kita 3.1.2 Menjelaskan gagasan Malayan Union.
2. EMK (TMK)
3.1.3 Menghuraikan reaksi penduduk tempatan terhadap Malayan Union.  Menonton video
berkaitan Malayan
3.1.4 Memerihalkan penyerahan Sarawak oleh Brooke kepada British. Union
3.1.5 Menghuraikan penentangan penduduk tempatan terhadap penyerahan  Lakonan tentang
penentangan
Sarawak. terhadap Malayan
3.1.6 Menerangkan penyerahan Sabah oleh Syarikat Borneo Utara British Union
kepada British.
3.1.7 Menganalisis reaksi penduduk tempatan terhadap penyerahan Sabah.
K3.1.8 Menerangkan kepentingan mempertahan maruah bangsa.

K3.1.9 Menjelaskan kepentingan berwaspada dalam membuat sebarang tindakan.
K3.1.10 Menjelaskan kepentingan sikap berani menyuarakan pandangan dengan
beretika.
K3.1.11 Menghuraikan kepentingan menghargai kepimpinan tokoh terdahulu dalam
membina negara.
38
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
3.2 Persekutuan Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Tanah Melayu
1948 3.2.1 Memerihalkan latar belakang penubuhan Persekutuan Tanah Melayu 1. Folio
 Persekutuan Tanah
1948. Melayu 1948
3.2.2 Menerangkan faktor penubuhan Persekutuan Tanah Melayu 1948. 2. Kajian dokumen
 Kandungan
3.2.3 Menjelaskan ciri-ciri Persekutuan Tanah Melayu 1948. Perjanjian
Persekutuan Tanah
3.2.4 Menilai kesan penubuhan Persekutuan Tanah Melayu 1948. Melayu 1948
K3.2.5 Menerangkan kepentingan mempertahankan kedaulatan negara.
K3.2.6 Menjelaskan kepentingan kesedaran negara kita tanggungjawab kita.
K3.2.7 Menghuraikan kepentingan bersemangat waja dalam perjuangan.
K3.2.8 Menghuraikan implikasi tindakan masa kini terhadap masa depan.
39
STANDARD
KANDUNGAN
3.3 Ancaman Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Komunis dan
Pengisytiharan 3.3.1 Menyatakan latar belakang pengaruh komunis di negara kita. 1. EMK (TMK)
Darurat 1948  Menonton video
3.3.2 Menerangkan ancaman dan keganasan komunis di negara kita. berkaitan komunis
 Menonton filem Bukit
3.3.3 Menjelaskan usaha-usaha menangani ancaman komunis. Kepong
3.3.4 Menganalisis kesan zaman darurat terhadap negara kita. 2. PLBD

 Lawatan ke lokasi
K3.3.5 Menerangkan kepentingan sikap berhati-hati dalam menghadapi anasir
yang menggugat kestabilan negara.
K3.3.6 Menjelaskan kepentingan mempunyai pemikiran yang strategik.
K3.3.7 Menghuraikan kepentingan menjamin keamanan negara.
K3.3.8 Menjelaskan kepentingan sikap sedia berkorban untuk negara.
TAFSIRAN MODUL 3
40
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Memerihalkan maklumat berdasarkan perjuangan rakyat ke arah
1 kemerdekaan tanah air
Menjelaskan pengetahuan tentang perjuangan rakyat ke arah

2 kemerdekaan tanah air beserta contoh
Menyusun maklumat secara kronologi tentang perjuangan rakyat ke

3 arah kemerdekaan tanah air
Menganalisis maklumat tentang perjuangan rakyat ke arah

4 kemerdekaan tanah air
Membuat penilaian kepentingan perjuangan rakyat ke arah

5 kemerdekaan tanah air dalam membina jati diri sebagai bangsa
Malaysia
Menjana idea tentang perjuangan rakyat ke arah kemerdekaan

6 tanah air dalam mempertahankan kedaulatan negara
41
MODUL 4 : KEMERDEKAAN PERSEKUTUAN TANAH MELAYU
Modul ini membincangkan usaha-usaha ke arah kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu. Murid dapat mengetahui peranan
Jawatankuasa Hubungan Antara Kaum, Sistem Ahli, perkembangan pendidikan, penubuhan parti-parti politik dan proses pilihan
raya. Seterusnya murid memahami usaha rundingan kemerdekaan, penubuhan Suruhanjaya Perlembagaan Persekutuan Tanah
Melayu dan Pemasyhuran Kemerdekaan. Selain itu, murid juga dapat menghubungkaitkan usaha-usaha ke arah kemerdekaan
dengan pengukuhan jati diri bangsa melalui penguasaan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik.
 Kemerdekaan Persekutuan Tanah  Usaha-usaha ke arah  Menghargai perpaduan antara

Melayu Kemerdekaan kaum
 Pilihan raya  Memanfaatkan kebebasan
 Perlembagaan Persekutuan 1957 memilih pemimpin
 Pemasyhuran Kemerdekaan  Menghargai ketokohan pejuang
Tanah Melayu kemerdekaan
 Mempertahankan kedaulatan
negara
 Mengukuhkan rasa cinta akan
negara
42
MODUL 4 : KEMERDEKAAN PERSEKUTUAN TANAH MELAYU
STANDARD
KANDUNGAN
4.1 Usaha-usaha ke Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Arah
Kemerdekaan 4.1.1 Memerihalkan latar belakang idea negara merdeka. 1. EMK (TMK)
 Mencari maklumat
4.1.2 Menerangkan penubuhan Jawatankuasa Hubungan Antara Kaum. berkaitan parti-parti
politik sehingga tahun
4.1.3 Menjelaskan pembentukan Sistem Ahli. 1957
4.1.4 Menjelaskan sistem pendidikan kebangsaan sehingga tahun 1957 2. Menghasilkan carta alir
 Penubuhan parti-parti
4.1.5 Menghuraikan penubuhan parti-parti politik sehingga tahun 1957 politik sehingga tahun
1957
3. Kajian dokumen
 Sistem Pendidikan
K4.1.6 Menerangkan kepentingan mempertahankan kedaulatan negara.
Kebangsaan sehingga
tahun 1957
K4.1.7 Menghuraikan kepentingan permuafakatan dalam menjamin
keharmonian masyarakat.
K4.1.8 Menjelaskan kepentingan pendidikan untuk kesejahteraan negara.
K4.1.9 Menerangkan kepentingan berorganisasi dalam perjuangan
43
STANDARD
KANDUNGAN
4.2 Pilihan Murid boleh: Cadangan aktiviti:

Raya
4.2.1 Memerihalkan perkembangan pilihan raya di Persekutuan Tanah Melayu. 1. Simulasi
 Proses pilihan raya
4.2.2 Menerangkan proses Pilihan Raya Umum Pertama
2. EMK (TMK)
4.2.3 Menjelaskan penubuhan Majlis Perundangan Persekutuan.  Menonton video
berkaitan pilihan raya
4.2.4 Menghuraikan peranan kabinet pertama Persekutuan Tanah Melayu.
K4.2.5 Menjelaskan kepentingan integriti dan jati diri dalam kehidupan harian.
K4.2.6 Menjelaskan kepentingan pilihan raya sebagai lambang demokrasi.
K4.2.7 Menghuraikan kepentingan kepemimpinan yang berwibawa.
K4.2.8 Menjelaskan kepentingan perkongsian kuasa dalam kalangan masyarakat
berbilang kaum.
44
STANDARD
KANDUNGAN
4.3 Perlembagaan Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Persekutuan
Tanah Melayu 4.3.1 Menjelaskan usaha-usaha rundingan kemerdekaan. 1. EMK (TMK)
1957  Menonton video filem
4.3.2 Menghuraikan peranan Suruhanjaya Perlembagaan Persekutuan Hati Malaya dan
menghasilkan laporan
Tanah Melayu.
2. Kajian dokumen
4.3.3 Menerangkan langkah penggubalan perlembagaan Persekutuan  Kajian Persekutuan
Tanah Melayu 1957
Tanah Melayu yang merdeka.
4.3.4 Menghuraikan Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu.
K4.3.5 Menerangkan kepentingan menghormati keputusan pemimpin negara.
K4.3.6 Menghuraikan kepentingan permuafakatan untuk kestabilan negara.
K4.3.7 Menjelaskan kepentingan sikap keterbukaan untuk kemajuan negara.
K4.3.8 Menerangkan kepentingan menjunjung keluhuran perlembagaan.
45
STANDARD
KANDUNGAN
4.4 Pemasyhuran Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Kemerdekaan
Tanah Melayu 4.4.1 Menjelaskan pengertian kemerdekaan. 1. EMK (TMK)
 Pemasyhuran
4.4.2 Menerangkan persediaan menyambut pemasyhuran kemerdekaan. kemerdekaan
4.4.3 Menghuraikan detik-detik pemasyhurai kemerdekaan negara. 2. Lakonan

 Detik-detik
4.4.4 Menganalisis kesan kemerdekaan terhadap negara kita. pemasyhuran
kemerdekaan
4.4.5 Menghuraikan prinsip kedaulatan Persekutuan Tanah Melayu.
3. PLBD
 Lawatan ke Bandar
Hilir Melaka
K4.4.6 Menerangkan kepentingan jati diri dalam pengisian kemerdekaan.  Lawatan ke Stadium
Merdeka
K4.4.7 Menjelaskan rasa bangga tentang keunikan kemerdekaan negara kita.
K4.4.8 Menghuraikan kepentingan mengekalkan kedaulatan negara.
K4.4.9 Menjelaskan kepentingan bersyukur dengan nikmat kemerdekaan.
46
TAFSIRAN MODUL 4
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Memerihalkan maklumat berdasarkan kemerdekaan Persekutuan
1 Tanah Melayu
Menjelaskan maklumat berkaitan kemerdekaan Persekutuan Tanah

2 Melayu dengan contoh
Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan kemerdekaan

3 Persekutuan Tanah Melayu
Menganalisis maklumat berkaitan kemerdekaan Persekutuan Tanah

4 Melayu
Membuat penilaian kepentingan kemerdekaan Persekutuan Tanah

5 Melayu dalam mempertahankan kedaulatan negara
Menjana idea tentang kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu

6 dalam membina semangat cinta akan negara
SEJARAH
SEMESTER 3 DAN 4
(TAHUN 2 SVM)

TAFSIRAN UMUM SEMESTER 3 DAN 4
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Mengetahui secara mendalam berkaitan Malaysia dan masa hadapan
1 berdasarkan ilmu sejarah, kemahiran dan nilai yang dipelajari
Mempamerkan kefahaman secara mendalam berkaitan Malaysia dan

2 masa hadapan berdasarkan ilmu sejarah, kemahiran dan nilai yang
dipelajari dengan contoh
Menyusun maklumat secara mendalam berkaitan Malaysia dan masa
3 hadapan berdasarkan ilmu sejarah, kemahiran dan nilai yang
dipelajari
Menganalisis maklumat secara mendalam berkaitan Malaysia dan
4 masa hadapan berdasarkan ilmu sejarah, kemahiran dan nilai yang
dipelajari
Membuat penilaian secara mendalam berkaitan Malaysia dan masa
5 hadapan berdasarkan ilmu sejarah, kemahiran dan nilai yang
dipelajari dengan kehidupan masa kini
Menjana idea berkaitan Malaysia dan masa hadapan berdasarkan ilmu
6 sejarah, kemahiran dan nilai yang dipelajari untuk menghadapi
cabaran akan datang secara holistik
TEMA : MALAYSIA DAN MASA HADAPAN
MODUL 5 : PENGUKUHAN KEDAULATAN NEGARA
Modul ini memberi tumpuan kepada pengukuhan kedaulatan negara yang merangkumi konsep kedaulatan negara,
Perlembagaan Persekutuan, Raja Berperlembagaan, Demokrasi Berparlimen dan Sistem Persekutuan. Pemahaman dan
penghayatan melalui tajuk ini bertujuan melahirkan murid yang patuh kepada Perlembagaan Persekutuan dan undang-undang
negara. Seterusnya kemenjadian murid direalisasikan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
 Pengukuhan Kedaulatan  Konsep Kedaulatan Negara  Memupuk semangat patriotisme

Negara  Perlembagaan Persekutuan dan jati diri dalam kalangan murid
 Raja Berperlembagaan dan  Menghargai perjuangan dan
Demokrasi Berparlimen pengorbanan pemerintah dan
 Sistem Persekutuan (Kerajaan
rakyat
Persekutuan dan Kerajaan
Negeri)  Menjunjung sistem Raja
Berperlembagaan dan Demokrasi
Berparlimen
 Menghormati sistem
pemerintahan negara
MODUL 5 : PENGUKUHAN KEDAULATAN NEGARA
STANDARD
KANDUNGAN
5.1 Konsep Murid boleh: Cadangan aktiviti:

Kedaulatan
Negara 5.1.1 Menyatakan konsep kedaulatan. 1. Menghasilkan peta
minda
5.1.2 Menerangkan ciri-ciri negara berdaulat.  Ciri-ciri negara
berdaulat
5.1.3 Menjelaskan akan pentingnya mewujudkan negara berdaulat.
5.1.4 Menghuraikan langkah-langkah pemerintah dan rakyat dalam
mempertahankan kedaulatan negara.
K5.1.5 Menerangkan kebijaksanaan dalam menghadapi cabaran mengekalkan
kedaulatan negara.
K5.1.6 Menjelaskan kepentingan mengekalkan kedaulatan negara.
K5.1.7 Menerangkan kepentingan menghormati kepelbagaian budaya dan
agama dalam mengukuhkan perpaduan bangsa Malaysia.
K5.1.8 Menghuraikan kepentingan menjiwai identiti negara.

STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
5.2 Perlembagaan Murid boleh: Cadangan aktiviti:

Persekutuan
5.2.1 Memerihalkan latar belakang sejarah perlembagaan negara. 1. Kajian dokumen
 Buku
5.2.2 Menerangkan sejarah penggubalan Perlembagaan Persekutuan. Perlembagaan
Persekutuan
5.2.3 Menjelaskan ciri-ciri utama Perlembagaan Persekutuan.
2. Buku skrap
5.2.4 Menghuraikan pindaan Perlembagaan Persekutuan 1963 dan 1965.  Perlembagaan
Persekutuan
K5.2.5 Menerangkan kepentingan mendaulatkan perlembagaan negara.
K5.2.6 Menjelaskan kepentingan mematuhi undang-undang dalam
kehidupan.
K5.2.7 Menjelaskan kepentingan tanggungjawab rakyat dalam memelihara
Perlembagaan Persekutuan.
K5.2.8 Menghuraikan kepentingan menjiwai semangat perlembagaan.

STANDARD
5.3 Raja Murid boleh: Cadangan aktiviti:

Berperlembagaan
dan Demokrasi 5.3.1 Memerihalkan latar belakang sistem pemerintahan beraja dan 1. Lawatan tapak
Berparlimen  Muzium Istana
Demokrasi Berparlimen.
Negara
5.3.2 Menerangkan sejarah dan kedudukan institusi Majlis Raja-Raja.  Parlimen
5.3.3 Menjelaskan kedudukan serta kuasa Yang di-Pertuan Agong dan  Dewan Undangan
Negeri
raja dalam Perlembagaan Persekutuan.
5.3.4 Menghuraikan ciri dan amalan demokrasi serta pengasingan 2. Peta minda
 Ciri Demokrasi
kuasa di peringkat persekutuan dan negeri.
Berparlimen
5.3.5 Menjelaskan keunikan amalan Demokrasi Berparlimen di negara  Pengasingan kuasa
kita. persekutuan dan
negeri
3. EMK (TMK)
K5.3.6 Menerangkan peranan raja dalam memakmurkan negara.  Video Pertabalan
K5.3.7 Menjelaskan kepentingan taat setia rakyat kepada pemerintah. YDPA
 Video Persidangan
K5.3.8 Menghuraikan kepentingan elemen utama demokrasi sebagai
Parlimen
asas pemerintahan negara.
K5.3.9 Menerangkan kepentingan pengasingan kuasa dalam sistem
demokrasi.
STANDARD
5.4 Sistem Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Persekutuan
(Kerajaan 5.4.1 Memerihalkan latar belakang Sistem Persekutuan di negara kita. 1. Penghasilan bahan
Persekutuan grafik
dan Kerajaan 5.4.2 Menjelaskan bidang kuasa Kerajaan Persekutuan dan Negeri.  Menghasilkan
Negeri) carta
5.4.3 Menghuraikan bentuk kerjasama antara Kerajaan Persekutuan dan perbandingan
bidang kuasa
Negeri. Persekutuan
dan Negeri
5.4.4 Menerangkan faktor-faktor yang mengukuhkan Sistem Persekutuan.
2. Folio
 Kerajaan
Persekutuan
K5.4.5 Menerangkan kepentingan bermusyawarah dalam membuat keputusan. dan Kerajaan
Negeri
K5.4.6 Menjelaskan kepentingan mewujudkan pentadbiran yang sistematik.
3. Lawatan
K5.4.7 Menjelaskan kepentingan sikap kerjasama antara Kerajaan  Parlimen
 Dewan
Persekutuan dengan Kerajaan Negeri dalam membangunkan negara. Undangan
Negeri
K5.4.8 Menghuraikan kepentingan memahami tanggungjawab rakyat dan
pemimpin dalam membangunkan negara.

TAFSIRAN MODUL 5
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Memerihalkan maklumat berdasarkan pengukuhan kedaulatan negara
Menjelaskan maklumat berkaitan pengukuhan kedaulatan negara

2 dengan contoh
Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan pengukuhan

3 kedaulatan negara
Menganalisis maklumat berkaitan dengan pengukuhan kedaulatan

4 negara
Membuat penilaian kepentingan pengukuhan kedaulatan negara

5 dalam menghayati simbol kedaulatan negara
Menjana idea tentang pengukuhan kedaulatan negara dalam membina

6 semangat setia negara
MODUL 6 : PEMBENTUKAN MALAYSIA
Modul ini memberi tumpuan khusus tentang Pembentukan Malaysia yang membincangkan gagasan Pembentukan Malaysia dan
cabaran selepas Pembentukan Malaysia. Pengetahuan dan penghayatan melalui tajuk ini, murid mesti memahami sejarah
Pembentukan Malaysia yang menjadi asas kenegaraan Malaysia hari ini. Seterusnya melahirkan warganegara yang mempunyai
jati diri yang kukuh dan cinta akan negara
 Pembentukan Malaysia  Gagasan Pembentukan Malaysia  Mempertahankan kedaulatan

 Cabaran Selepas Pembentukan negara
Malaysia  Memperkukuh sikap toleransi
 Mengukuhkan kesedaran rasa
cinta akan negara
 Memantapkan jati diri bangsa
MODUL 6 : PEMBENTUKAN MALAYSIA
STANDARD
KANDUNGAN
6.1 Gagasan Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Pembentukan
Malaysia 6.1.1 Menyatakan konsep gagasan Malaysia. 1. EMK (TMK)
 Menonton video
6.1.2 Memerihalkan perkembangan idea dan usaha yang membawa
pembentukan
kepada Pembentukan Malaysia. Malaysia
6.1.3 Menerangkan reaksi penduduk tempatan dan negara jiran terhadap  Suntingan berita
(Hari Ini Dalam
Pembentukan Malaysia. Sejarah)
6.1.4 Menjelaskan langkah-langkah Pembentukan Malaysia.
2. Menghasilkan laporan
6.1.5 Menghuraikan kandungan Perjanjian Julai 1963 dan peristiwa  Kronologi
Pengisytiharan Malaysia. Pembentkan
Malaysia
6.1.6 Menerangkan usaha-usaha menangani konfrontasi.
3. Kajian Gambar
 Pengisytiharan
K6.1.7 Menerangkan kepentingan berfikiran strategik untuk berjaya dalam Malaysia
kehidupan.
4. Kajian dokumen
K6.1.8 Menjelaskan kepentingan kesepakatan untuk kestabilan negara.
 Kandungan
K6.1.9 Menjelaskan sikap menerima dan meraikan idea serta pandangan Perjanjian Malaysia
yang berbeza. 1963
 Petikan akhbar
K6.1.10 Menghuraikan kepentingan sikap berwaspada terhadap anasir luar.
 Jurnal
STANDARD
6.2 Cabaran Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Selepas
Pembentukan 6.2.1 Menerangkan cabaran selepas Pembentukan Malaysia. 1. PLBD
Malaysia  Berjumpa sumber
6.2.2 Memerihalkan pemisahan Singapura daripada Persekutuan primier
 Lawatan ke Arkib
Malaysia. Negara
6.2.3 Menerangkan usaha-usaha menangani ancaman komunis. 2. EMK (TMK)

 Menonton video 13
6.2.4 Menjelaskan langkah-langkah mengatasi isu pembangunan dan Mei 1969
 Menghasilkan
ekonomi. laporan
6.2.5 Menghuraikan tragedi hubungan antara kaum.
3. Folio
 Langkah-langkah
mengatasi isu
K6.2.6 Menerangkan kepentingan menyelesaikan konflik secara rundingan. pembangunan dan
ekonomi
K6.2.7 Menjelaskan kewibawaan pemimpin dalam memperjuangkan
4. Bicara tokoh
maruah bangsa.  Forum
K6.2.8 Menghuraikan kepentingan kestabilan politik dalam mengekalkan
keamanan negara.
K6.2.9 Menjelaskan kepentingan menjaga keharmonian kaum.

TAFSIRAN MODUL 6
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Memerihalkan maklumat berdasarkan pembentukan Malaysia
Menjelaskan maklumat berkaitan pembentukan Malaysia dengan

2 contoh
Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan pembentukan

3 Malaysia
4 Menganalisis maklumat berkaitan pembentukan Malaysia
Membuat penilaian kepentingan pembentukan Malaysia dalam

5 pembinaan negara bangsa
Menjana idea tentang pembentukan Malaysia dalam membina

6 keterikatan emosi pada negara
MODUL 7 : KEMAKMURAN NEGARA
Modul ini membincangkan tentang proses membina kemakmuran negara meliputi strategi membina kesejahteraan dan
kemakmuran negara. Pemahaman dan penguasaan tajuk membolehkan murid menghubungkaitkan dasar-dasar ekonomi dan
sosial dengan pemupukan semangat perpaduan melalui penghayatan Rukun Negara serta Elemen Kewarganegaraan dan Nilai
Sivik.
 Kemakmuran Negara  Membina Kesejahteraan Negara  Memupuk semangat patriotisme

 Membina Kemakmuran Negara dan jati diri dalam kalangan
murid
 Memupuk semangat perpaduan
 Menghargai perjuangan dan
jasa pemimpin
 Menghargai warisan negara
dalam membangunkan ekonomi
MODUL 7 : MEMBINA KEMAKMURAN NEGARA

STANDARD
7.1 Membina Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Kesejahteraan
Negara 7.1.1 Menyatakan usaha-usaha perpaduan dan integrasi nasional. 1. Pidato
 Usaha-usaha ke
7.1.2 Menerangkan pembentukan Dasar Pendidikan Kebangsaan.
arah perpaduan
7.1.3 Menjelaskan peranan Bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dan
bahasa perpaduan.
2. Menghasilkan mural
 Rukun Negara
7.1.4 Menerangkan pembentukan Dasar Kebudayaan Kebangsaan.
7.1.5 Menerangkan peranan sukan sebagai alat perpaduan. 3. Kajian kes
 Dasar Pendidikan
7.1.6 Menghuraikan Rukun Negara sebagai tonggak kesejahteraan negara. Kebangsaan
 ‘Slide power point’
 Pembentangan hasil
K7.1.7 Menerangkan kepentingan menjaga perpaduan dan keharmonian.
K7.1.8 Menjelaskan peranan pemimpin dan rakyat dalam memastikan
kemakmuran negara.
K7.1.9 Menghuraikan kepentingan pendidikan untuk mengukuhkan
perpaduan.
K7.1.10 Menjelaskan kepentingan menghayati Rukun Negara.
STANDARD
7.2 Membina Murid boleh: Cadangan aktiviti :
Kemakmuran
Negara 7.2.1 Menjelaskan pembentukan Dasar Ekonomi Baru. 1. Kajian kes
 Pembentukan
7.2.2 Menghuraikan pelaksanaan Dasar Ekonomi Baru. Dasar Ekonomi
Baru
7.2.3 Menjelaskan pembentukan Dasar Pembangunan Nasional.  Pembentukan
Dasar
7.2.4 Menghuraikan pelaksanaan Dasar Pembangunan Nasional. Pembangunan
Nasional
7.2.5 Menjelaskan pencapaian Dasar Ekonomi Baru dan Dasar Pembangunan
2. Menghasilkan ‘Slide
Nasional. power point’
 Pembentangan
hasil kajian
K7.2.6 Menerangkan kepentingan memahami dasar kerajaan kepada
pembangunan negara.
K7.2.7 Menjelaskan kepentingan pelibatan rakyat dalam pembangunan negara.
K7.2.8 Menjelaskan kepentingan menghargai harta awam.
K7.2.9 Menghuraikan kepentingan menjaga kelestarian alam sekitar.
TAFSIRAN MODUL 7
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Memerihalkan maklumat berdasarkan kemakmuran negara
2 Menjelaskan maklumat berkaitan kemakmuran negara dengan contoh
3 Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan kemakmuran negara
4 Menganalisis maklumat berkaitan kemakmuran negara
Membuat penilaian kepentingan kemakmuran negara yang

5 mempengaruhi kehidupan masa kini
Menjana idea tentang kemakmuran negara dalam mewujudkan

6 perpaduan bangsa

MODUL 8 : MALAYSIA DI PERSADA DUNIA
Modul ini memberi tumpuan kepada dasar luar yang diamalkan oleh Malaysia di samping membincangkan peranan pelibatan
dan sumbangan Malaysia dalam bidang politik, ekonomi dan sosial di peringkat serantau dan antarabangsa. Selain itu, murid
juga dapat menghubungkaitkan usaha-usaha kerjasama serantau dan antarabangsa dengan pembinaan jati diri bangsa melalui
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik.
 Malaysia di Persada Dunia  Asas Pembinaan Dasar Luar  Memupuk sikap terbuka
Malaysia  Menyuburkan sikap kerjasama
 Pemantapan Dasar Luar Malaysia  Menghormati dasar luar
 Kecemerlangan Malaysia di
sesebuah negara
Persada Dunia
 Mengutamakan prinsip
keamanan sejagat
MODUL 8 : MALAYSIA DI PERSADA DUNIA

STANDARD
8.1 Asas Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Pembinaan
Dasar Luar 8.1.1 Memerihalkan latar belakang dasar luar Malaysia. 1. Folio
Malaysia  Penglibatan Malaysia
8.1.2 Menjelaskan asas penggubalan dasar luar negara.
dalam PBB
8.1.3 Menghuraikan pelibatan Malaysia dalam Pertubuhan Bangsa-Bangsa
Bersatu (PBB). 2. Kajian Peta
 Negara-negara
8.1.4 Menghuraikan penyertaan Malaysia dalam Komanwel. Komanwel
3. Kajian tokoh
K8.1.5 Menerangkan kepentingan memahami dasar luar negara.
 Tunku Abdul Rahman
K8.1.6 Menjelaskan kepentingan kebijaksanaan dalam menguruskan dasar Putra al-Haj
luar negara.
K8.1.7 Menghuraikan kepentingan mewujudkan hubungan harmoni dengan
negara luar.
K8.1.8 Menjelaskan kepentingan menghormati dasar luar sesebuah negara.
STANDARD
8.2 Pemantapan Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Dasar Luar
Malaysia 8.2.1 Memerihalkan cabaran mengukuhkan dasar luar Malaysia. 1. Kajian peta
 Negara-negara
8.2.2 Menerangkan pelibatan Malaysia dalam Persatuan Negara-negara
ASEAN
Asia Tenggara (ASEAN).  NAM
8.2.3 Menjelaskan pelibatan Malaysia dalam Pergerakan Negara-Negara  OIC
Tanpa Pihak (NAM). 2. Kajian dokumen
8.2.4 Menghuraikan pelibatan Malaysia dalam Persidangan Negara-Negara  Isu-isu serantau
Islam (OIC).
3. Kajian tokoh
 Tunku Abdul Rahman
K8.2.5 Menerangkan kepentingan kebijaksanaan dalam menguruskan Putra al-Haj
hubungan luar.
K8.2.6 Menjelaskan kepentingan sikap prihatin dan peka terhadap isu
antarabangsa.
K8.2.7 Menghuraikan kepentingan sikap berhati-hati dalam menghadapi
cabaran.
K8.2.8 Menghuraikan sikap kerjasama dalam mengekalkan keamanan
dunia.
STANDARD
8.3 Kecemerlangan Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Malaysia di
Persada Dunia 8.3.1 Memerihalkan pelibatan Malaysia dalam isu-isu global kontemporari. 1. Kajian dokumen
 Isu-isu antarabangsa
8.3.2 Menerangkan peranan Malaysia dalam hubungan ekonomi
antarabangsa. 2. Kajian tokoh
8.3.3 Menjelaskan pelibatan rakyat dalam isu kemanusiaan dan  Tun Dr. Mahathir
Mohamad
keamanan.  Tun Abdullah Ahmad
8.3.4 Menjelaskan komitmen Malaysia dalam mengekalkan kelestarian Badawi
global.
8.3.5 Menghuraikan wawasan Malaysia menuju masa hadapan.
K8.3.6 Menerangkan kepentingan kebijaksanaan dalam menguruskan isu-

isu global.
K8.3.7 Menjelaskan kepentingan sikap prihatin dan peka terhadap isu
serantau.
K8.3.8 Menghuraikan kepentingan semangat kesukarelawanan dalam isu
global.
K8.3.9 Menghuraikan sikap kerjasama dalam mengekalkan keamanan
dunia.
TAFSIRAN MODUL 8
91
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Memerihalkan maklumat berdasarkan Malaysia di persada dunia
Menjelaskan maklumat berkaitan Malaysia di persada dunia dengan

2 contoh
Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan Malaysia di persada

3 dunia
4 Menganalisis maklumat berkaitan dengan Malaysia di persada dunia
Membuat penilaian kepentingan Malaysia di persada dunia dalam

5 menjaga hubungan baik antara negara
Menjana idea tentang Malaysia di persada dunia dalam mewujudkan

6 jalinan ekonomi, sosial dan politik
GLOSARI
92
BIL. ISTILAH MAKSUD

1. Ancaman Sesuatu yang mengancam atau diancamkan, bahaya dan sebagainya yang mungkin menimpa.
Antara atau dalam kalangan negara-negara, melibatkan dua atau lebih negara (menggalakkan
2. Antarabangsa
persefahaman, perhubungan dan perdagangan).
Badan Institusi yang mempunyai kuasa dan tanggungjawab berkaitan dengan pentadbiran atau pengurusan
3. Eksekutif negara.
Badan Institusi yang mengadili pertikaian dan mentafsir perlembagaan dan undang-undang.
4. Kehakiman
Badan Institusi yang bertanggungjawab untuk menggubal atau meminda perlembagaan dan undang-undang
5. Perundangan negara.
Menawarkan sesuatu sebagai korban (kesanggupan melakukan atau menanggung sesuatu sebagai
6. Berkorban
tanda kebaktian).
Mempunyai wibawa (kekuasaan, hak, atau keupayaan yang membolehkan seseorang menguasai atau
7. Berwibawa
mengarah orang lain atau menerbitkan pengaruh yang kuat).
Keadaan yang mencemaskan atau menyusahkan (biasanya yang berlaku dengan tiba-tiba atau dengan
8. Darurat tidak disangka-sangka); keadaan yang serba sulit (huru-hara, tidak aman) yang disebabkan oleh
ancaman musuh.
9. Dasar Polisi yang menjadi asas segala tindakan dalam pentadbiran.
Demokrasi Sistem pemerintahan yang dijalankan secara perwakilan yang dipilih melalui sistem pilihan raya.
10. Berparlimen
Bumi dan segala yang terdapat di permukaannya, alam; perihal hidup, kehidupan; segala manusia yang
11. Dunia
hidup di bumi; bidang, lapangan, alam.
12. Era Jangka masa tertentu (yang lama) dalam sejarah.
13. Gagasan Buah fikiran yang dijadikan saranan, idea.
14. Gerakan Hasil bergerak, perbuatan bergerak; usaha, kegiatan.
Proses yang membolehkan sesuatu aktiviti (ekonomi, kebudayaan dan sebagainya) disebarkan dan
15. Globalisasi diperluaskan ke peringkat antarabangsa dan seluruh dunia terutamanya dengan adanya kemudahan
sistem komunikasi dan dasar terbuka.
16. Idea Buah fikiran, gagasan.
Sifat-sifat (ciri- ciri dan sebagainya) yang terdapat pada seseorang atau sesuatu yang sebagai suatu
17. Identiti
keseluruhan memperkenalkannya atau mengasingkannya daripada yang lain.
18. Ideologi Fahaman (ajaran) yang dipakai atau yang dicita-citakan untuk dasar pemerintahan.
19. Iktibar Pengajaran, contoh, ibarat, teladan.
20. Ilmu Pengetahuan dalam perkara.
93
BIL. ISTILAH MAKSUD

21. Impak Kesan yang ketara, dampak.
Penggabungan atau pergabungan dua atau beberapa kaum (unsur, bahagian dan sebagainya) menjadi
22. Integrasi
satu kesatuan atau penyatuan.
23. Integriti Kejujuran; keadaan sempurna dan utuh.
Orang (kaum, golongan) terpelajar, cerdik pandai, cendekiawan; mempunyai kemampuan yang tinggi
24. Intelektual
untuk berfikir.
25. Intipati Bahagian yang terpenting (terutama) dalam sesuatu perkara.
Sifat atau ciri yang unik dan istimewa (dari segi adat, bahasa, budaya, agama dan sebagainya) yang
26. Jati diri
menjadi teras dan lambang keperibadian seseorang individu, sesuatu bangsa, identiti.
Sesuatu alasan (yang kuat) yang menjadikan sesuatu wajar dilakukan (diusahakan) atau diberikan,
27. Justifikasi
hujah (pendapat) yang dikemukakan sebagai alasan bagi sesuatu.
Badan eksekutif dan pembuat dasar sesebuah negara yang terdiri daripada para menteri kerajaan yang
28. Kabinet
memerintah, jemaah menteri.
29. Kedaulatan Kekuasaan yang tertinggi.
30. Keharmonian Keadaan harmoni (selaras, sesuai, sepadan), keselarasan, kesesuaian.
31. Keluhuran Keagungan, kemuliaan, kebesaran.
32. Kemakmuran Perihal makmur (mewah, serba cukup, sejahtera dan sebagainya).
33. Kemerdekaan Perihal merdeka (bebas daripada penjajahan, kurungan, naungan).
Keupayaan (kebolehan, pencapaian) sebagai pemimpin, daya (tindak-tanduk, kecekapan) seseorang
34. Kepimpinan
pemimpin.
35. Kesedaran Perihal (keadaan) sedar (akan sesuatu) keinsafan, ingatan.
36. Kesepakatan Perihal sepakat (semuafakat), persetujuan.
37. Kesetiaan Perihal setia, keteguhan hati (dalam hal perkahwinan, persahabatan), ketaatan.
Keadaan tahan (kuat), sifat tahan atau keupayaan menanggung (menderita) sesuatu, kebetahan (hati),
38. Ketahanan
kekuatan (hati).
Merujuk kepada Ketertinggian Perlembagaan (perihal kedudukan Perlembagaan yang menghendaki
39. Ketertinggian
semua undang-undang dan tindakan dibuat selaras dengan peruntukan Perlembagaan).
Kekuasaan, hak atau keupayaan yang membolehkan seseorang menguasai atau mengarahkan orang
40. Kewibawaan
lain atau menerbitkan pengaruh yang kuat.
Orang (golongan) yang menganut atau mengamalkan faham komunisme (fahaman politik yang hendak
41. Komunis
menjadikan faktor pengeluaran dan barang-barang pengguna milik negara atau milik bersama rakyat).
42. Konflik Perselisihan atau pertentangan antara individu, idea, kepentingan dan lain-lain.
94
BIL. ISTILAH MAKSUD

43. Kreatif Mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan, dan mengembangkan sesuatu idea baru dan asli.
44. Kronologi Susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya peristiwa berkenaan.
Tanda yang menyatakan atau mengenalkan sesuatu (seperti bendera, lencana), simbol, isyarat,
45. Lambang
pelambang.
46. Maruah Kehormatan (diri), harga diri.
Memberi (melahirkan, menaruh) hormat kepada; menerima dan mematuhi (aturan) menghargai,
47. Menghormati
menjunjung tinggi, memuliakan.
Perasaan cintakan bangsa dan negara sendiri yang mendalam; pergerakan untuk mencapai kebebasan
48. Nasionalisme
ekonomi dan politik daripada kuasa asing.
49. Negara Suatu masyarakat yang menduduki kawasan tertentu dan diperintah oleh sesebuah kerajaan.
Kesatuan (susunan) yang terdiri daripada bahagian-bahagian (orang dan lain-lain) dalam sesuatu
50. Organisasi
pertubuhan (perkumpulan, perbadanan dan lain-lain) untuk tujuan-tujuan tertentu.
51. Parti Satu golongan (kumpulan) orang yang bergerak untuk tujuan (dasar) yang sama dalam politik.
52. Pembentukan Perihal (perbuatan, usaha dan sebagainya) membentuk.
Kekuasaan yang memerintah (menguasai) negara atau bahagian negara; badan atau kumpulan orang
53. Pemerintah
yang memerintah (mengendalikan pentadbiran) sesuatu negara, kerajaan.
54. Pendidikan Perihal mendidik.
55. Pendudukan Perihal atau perbuatan menduduki sesuatu daerah atau negara oleh kuasa luar (tentera dan lain-lain).
56. Penentangan Perihal (tindakan dan sebagainya) menentang, penolakan, perlawanan.
Kuasa yang terbit daripada orang (benda dan lain-lain) atas orang (benda dan lain-lain) lain, kekuatan
57. Pengaruh
batin (ghaib dan lain-lain) yang meninggalkan kesan pada orang (lain) dan lain-lain.
Pemisahan fungsi legislatif yang menggubal undang-undang, eksekutif yang melaksana undang-undang
Pengasingan
58. dan kehakiman yang mentafsir undang-undang dalam pemerintahan negara. Badan legislatif atau
kuasa
parlimen diletak terpisah dari badan eksekutif dan badan kehakiman.
59. Penggubalan Perihal (perbuatan, tindakan) menggubal.
Urusan mengelola atau menjalankan sesuatu pejabat (kerajaan dan lain-lain), tugas menguruskan
60. Pentadbiran
sesuatu, pemerintahan.
61. Penyerahan Perbuatan menyerahkan (mempercayakan, mengamanahkan, dan lain-lain).
Perihal beralih atau bertukar (daripada satu pucuk pimpinan kepada pucuk pimpinan yang lain, daripada
62. Peralihan satu keadaan kepada keadaan yang lain dan sebagainya), pergantian, pertukaran (keadaan dan
lain-lain).
63. Perang Perkelahian (pertempuran dan lain-lain) dengan menggunakan senjata antara negeri dengan negeri dan
95
BIL. ISTILAH MAKSUD

lain-lain.
64. Perisytiharan Perbuatan mengisytiharkan sesuatu, pengumuman atau pemakluman.
65. Perjuangan Perihal berjuang untuk merebut (mencapai, mempertahankan) sesuatu.
66. Perlembagaan Undang-undang atau peraturan negeri, dasar pemerintah negeri.
Penggabungan, peleburan; persesuaian, kecocokan; perihal berpadu (bergabung menjadi satu, sepakat
67. Perpaduan
dan sebagainya), persatuan.
Pergabungan (persatuan dan sebagainya) untuk kepentingan bersama ahli-ahli; pergabungan
68. Persekutuan
negara-negara.
69. Persempadanan Hal yang berkaitan dengan sempadan (seperti penentuan sempadan).
Pemilihan umum yang diadakan untuk memilih wakil di Parlimen, Dewan Undangan Negeri dan
70. Pilihan raya
sebagainya.
71. Pindaan Sesuatu yang dibuat untuk meminda (membetulkan kesalahan, membaiki dan mengubah).
Ilmu (pengetahuan) berkenaan cara pemerintahan (dasar-dasar pemerintahan dan lain-lain), ilmu siasah,
72. Politik
ilmu kenegaraan.
Raja Raja yang pemerintahannya tertakluk pada peruntukan perlembagaan negara.
73. Berperlembagaan
Seluruh penduduk sesebuah negara (sebagai syarat mendirikan sesuatu pemerintahan); anak buah,
74. Rakyat
orang-orang sebawahan; orang kebanyakan, orang ramai, orang biasa.
Alasan munasabah yang mendasari sesuatu tindakan, perbuatan, atau pegangan; berdasarkan
75. Rasional
taakulan, menurut pertimbangan atau fikiran yang wajar, waras.
76. Reaksi Gerakan atau aksi yang lahir kerana sesuatu pengaruh (tindakan dan lain-lain).
Dalam satu rantau (melewati beberapa buah negara persisiran pantai yang berhampiran dengan
77. Serantau
sesebuah negara seperti Malaysia dengan negara di Asia Tenggara).
Ilmu tentang cara-cara merancang dan melaksanakan tindak-tanduk peperangan, ilmu siasat perang;
78. Strategi rancangan yang teratur (yang memperhitungkan pelbagai faktor) untuk mencapai matlamat atau
kejayaan.
79. Strategik Berdasarkan strategi; baik (elok) letaknya.
Bertujuan untuk melemahkan atau memusnahkan sesuatu sistem politik, kerajaan, agama, dan lain-lain,
80. Subversif
dengan menjalankan aktiviti-aktiviti tertentu secara sulit.
81. Suruhanjaya Badan yang terdiri daripada beberapa orang (yang dilantik oleh kerajaan) untuk melakukan tugas tertentu.
Sesuatu yang terpenting (terutama), isi yang terpenting (terbaik), sesuatu yang menjadi asas atau dasar
82. Teras
(bagi sesuatu), intisari.
Sifat (sikap) sedia menghormati atau menerima pendapat atau pendirian orang lain yang berbeza
83. Toleransi
daripada pendirian atau pendapat sendiri.
96
BIL. ISTILAH MAKSUD

84. Unggul Melebihi (mengatasi) yang lain (baik, bijak, cekap, tinggi), terbaik, teristimewa, terutama.
85. Warisan Harta peninggalan, harta pusaka; sesuatu yang diwarisi, sesuatu yang turun-temurun, peninggalan.
86. Waspada Tidak cuai, berawas-awas, berhati-hati, berjaga-jaga, beringat-ingat.
Jangka masa (sama ada panjang atau pendek) tempoh atau jangka masa tertentu (yang ada sesuatu
87. Zaman
keistimewaannya atau pertaliannya), masa.
Panel penggubal :
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Umi Salmah binti A. Manaf
Siti Aishah binti Mohd Yusof
Siti Sarah binti Mohd Noor
KV ERT Setapak, Kuala Lumpur

Roselawati Awang
KV Perdagangan, Johor Bahru

Nurzaimah Ahmad Fuad
KV Balik Pulau, Pulau Pinang

Siti Aminah Shafie
KV Arau, Perlis
Nazihah Halim @ Omar
97

KSKV Sejarah 2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KSKV Sejarah 2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN

KURIKULUM STANDARD KOLEJ VOKASIONAL

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

Peneraju Pendidikan Teknikal dan Vokasional yang unggul.

Memperkasa Pendidikan Teknikal dan Vokasional melalui

murid dan memberi maklum balas kepada pihak berkepentingan

KSKV baharu Sejarah bermatlamat memberi kefahaman

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

Reka bentuk kurikulum Sejarah merupakan kesepaduan

Rajah 2: Fokus KSKV Sejarah

Pengetahuan Kemahiran Pemikiran Sejarah

Semester 3 Malaysia dan Masa Hadapan

KEMAHIRAN ABAD KE-21

Hasrat KSKV baharu juga selaras dengan hasrat KSSM iaitu

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan menggalakkan murid berfikir.

Keberkesanan dan kejayaan PdP KSKV baharu Sejarah

Dalam aspek pedagogi, penekanan terhadap pembelajaran

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

dalam pembelajaran. Pendekatan ini memerlukan peruntukan

Belajar Cara Belajar Pembelajaran Akses Kendiri

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang

 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran 5. Patriotisme

4. Sains dan Teknologi 6. Kreativiti dan Inovasi

 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui

Murid tahu perkara asas atau boleh

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN

dilaksanakan. perlu merujuk kepada SPi yang mengandungi tahap penguasaan

Jadual 5: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan KSSM Sejarah TAHAP TAFSIRAN

TAHAP TAFSIRAN bersama-sama murid serta perbincangan bersama-sama rakan

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN

Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu

TAHAP Menguji/ mengesan

rendah. Penyusunan kandungan KSKV baharu Sejarah adalah

Pelaksanaan bagi mata pelajaran Sejarah adalah mengikut Surat

Jadual 9:Organisasi Kandungan KSKV baharu Sejarah Semester 3 dan

Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dinyatakan dengan jelas

Contoh Panduan Pelaksanaan Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik

Contoh aktiviti (soal jawab):

KURIKULUM STANDARD KOLEJ VOKASIONAL

TAFSIRAN UMUM SEMESTER 1 DAN 2

Mempamerkan kefahaman secara mendalam berkaitan pembinaan negara

Menyusun maklumat secara mendalam berkaitan pembinaan negara

Menganalisis maklumat secara mendalam berkaitan pembinaan negara

Membuat penilaian secara mendalam berkaitan pembinaan negara

Menjana idea berkaitan pembinaan negara berdasarkan ilmu sejarah,

TEMA : PEMBINAAN NEGARA

MODUL 1 : NASIONALISME DI MALAYSIA SEBELUM PERANG DUNIA KEDUA

Pengenalan Fokus Empati

 Nasionalisme di Malaysia  Warisan negara bangsa  Menghargai warisan negara

MODUL 1 : NASIONALISME DI MALAYSIA SEBELUM PERANG DUNIA KEDUA

1.1 Warisan Murid boleh: Cadangan aktiviti :

1.2 Nasionalisme Murid boleh: Cadangan aktiviti :

Menjelaskan pengetahuan berdasarkan nasionalisme di Malaysia

Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan nasionalisme di

Menganalisis maklumat berkaitan nasionalisme di Malaysia sebelum

Membuat penilaian kepentingan nasionalisme di Malaysia sebelum

Menjana idea tentang nasionalisme di Malaysia sebelum Perang