RPP

!
" #$% & '

! ( & )
*$% ( ! +
) !
,
- .
! ' & && !

! ! & '
! ( & ) ! ( ! +
) ! & / /
' ! !
&
- / $
%$ ( ! ! & ) !
.$ & ! & 0 &
! $
#$ & ! & ( & 0 !
& & $
*$ ( ! ! & $ - && !
1$ ( ! & ! ( & $
&
2$ 3 &! ! ) ! 4
5$ /! & 6 ! 7
! ( ( & 3 4
8$ ! & ! 4
9$ ) ) ! ! & &
( & & 4
%:$ ! ! ( & + ( & & &
! ;
$ -! ! <
$ & ! <
%%$ ! 4
%.$ ( & ! 4
%#$ ( ! ( 4
%*$ & ) && ! !!
4
%1$ ! & ! ! (
& & ! & 4
%2$ ! ! 4
%5$ & ) ! !
& ! ( & !
$
%8$ ! & 3 ( !
! ( & )
& !
%9$ ( ! ( & ! 4
.:$ ! ' & &
! & ! ( ! ;
$ & ! <
$ -! ' ! <
.%$ ! !! ! 4
..$ & ' ! ( - 4
.#$ ! & 3 ! !
! & & ! 4
.*$ & ! & & ! 4
.1$ ! & ! & & ) ! $
%$ !;= 3 ! & ' /! ! /

/ / '4
.$ & ; ! & &
! 4
#$ ! ; ! ( ! ( &
;
$ ( ! +
) & & & !
$ 52 + %::
$ ( ! +
) & ! $ 1% +
51
)$ ( ! +
) & ) ! & !
$ .2 + 1:
$ ( ! +
) & & & !
$ : + .1
!"#
$ & ' ( ) $ $ * +$ *
% , $ + , $ $ ( (
$ &
-& ' . ($ * , $ + , $ $
($ ( ( * ( $ .
& '& ( ) $
. $ & '&" , , $
$ -& '& $ $ ( ( $
-& '&" $ ,
/ $ ! " ! #
$ % & (
! $' ! $
! (
')
! ! %
! $
& $ $
"& $ * ( , ,
( &
& $ $ * ( (
$ * * 0 & #
-& * $ $ * ( . $
( * , $ , +,
* ( $ &
1& . ( $ $ )
( $ )$ , $ * (
$ * ( &
2& ) $ , , +, * ( $ /
/ ( ,$ $ $ &
3& ( $ $ $ ,
( ( $ &
! *
! + -#
% * , $+
( . , $ * (
* ( $ &
- "% " % !
* * .* * / * * * *
* 0 . ( . ( )
$ $ * +$ * , $ + , $ $
- %" ! !% $
0 0 *0
( $ . $ ( (
$ ( . $+ $ 0
$ * +$ * ( . ( ) $ $ * +
$ * , $ + , $ $ &
*1* 2 *1*
& ( ) $ $ * +$ *
, $ + , $ $ * ( 4 5 (6
1 ," %
0 3 * *0 0 3 * *
$ , ( ) $ $ * +$ *
, $ + , $ $ * ( 4 5
(6
!
& ( ) ( * ( ,
7 " &
"& $ ( ( 0 * ( ) $ & #
& ( ) ,0 $ $ $
$ &
-& ( ) 8 $ $ $ * &
1& $ ( $ $ , ( 0
9 ( &
! (
'4
! ! %
! $
& $ $
"& $ * ( , , #
( &
& $ $ * ( (
$ * * 0 &
-& * $ $ * ( . $
( * , $ , +,
* ( $ &
1& . ( $ $ )
( $ )$ , $ * (
$ * ( &
2& ) $ , , +, * ( $ /
/ ( ,$ $ $ &
3& ( $ $ $ ,
( ( $ &
! *
! +
% * , $+
( . , $ * (
* ( $ &
- "% " % !
* * .* * / * * * *
* 0 . ( . . ($ *
, $ + , $ $ &
- %" ! !% $
0 0 *0 -#
( $ . $ ( (
$ ( . $+ $ 0
$ * +$ * ( . . ($ * , $ +
, $ $ &
*1* 2 *1*
& . ($ * , $ + , $ ,
$ &
1 ," %
0 3 * *0 0 3 * *
& $ , . ($ * , $ +
, $ , $ &
& ( ) ( * ( ,
7 " &
"& $ ( ( 0 * ( ) $ & #
& ( ) ,0 $ $ $
$ &
-& ( ) 8 $ $ $ * &
1& $ ( $ $ , ( 0
9 ( &
& (
"&
& ,
1
TEKS LAPORAN
HASIL OBSERVASI FASE E
KELAS X SMK SEDERAJAT
LAPORAN HASIL OBSERVASI
Bahasa Indonesia Wajib
Kelas X
PENYUSUN
EMI YULIYANA, S. Pd.
SMK TARUNA INDONESIA

JAMBI
2
DAFTAR ISI
PENYUSUN ...........................................................................................................................................................................2
DAFTAR ISI ..........................................................................................................................................................................3
GLOSARIUM .........................................................................................................................................................................4
PETA KONSEP.....................................................................................................................................................................5
PENDAHULUAN .................................................................................................................................................................6
A. Identitas Modul .................................................................................................................... 6
B. Kompetensi Dasar................................................................................................................ 6
C. Deskripsi Singkat Materi ..................................................................................................... 6
D. Petunjuk Penggunaan Modul ............................................................................................... 6
E. Materi Pembelajaran ............................................................................................................ 7
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 .....................................................................................................................................8
Isi Laporan Hasil Observasi ..........................................................................................................................................8
A. Tujuan Pembelajaran ........................................................................................................... 8
B. Uraian Materi ....................................................................................................................... 8
C. Rangkuman Materi ............................................................................................................ 12
D. Penugasan Mandiri ............................................................................................................ 12
E. Latihan Soal ....................................................................................................................... 13
F. Penilaian Diri ..................................................................................................................... 19
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 .................................................................................................................................. 20
Struktur Laporan Hasil Observasi ........................................................................................................................... 20
A. Tujuan Pembelajaran ......................................................................................................... 20
B. Uraian Materi ..................................................................................................................... 20
C. Rangkuman Materi ............................................................................................................ 26
D. Penugasan Mandiri ............................................................................................................ 27
E. Latihan Soal ....................................................................................................................... 28
F. Penilaian Diri ..................................................................................................................... 33
EVALUASI .......................................................................................................................................................................... 34
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................................................................... 38
3
GLOSARIUM
Fakta : Hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang

benar-benar ada atau terjadi.
Faktual : Berdasarkan kenyataan; mengandung kebenaran.
Fenomena : Hal-hal yang dapat disaksikan dengan pancaindra dan dapat
diterangkan serta dinilai secara ilmiah; sesuatu yang luar biasa.
Imajinasi : Daya pikir untuk membayangkan (dalam angan-angan) atau
menciptakan gambar (lukisan, karangan, dan sebagainya) kejadian
berdasarkan kenyataan atau pengalaman seseorang.
Mamalia : Kelompok binatang dalam kelas vertebrata, betinanya menyusui
anaknya; binatang menyusui.
Ordo : Klasifikasi dalam biologi yang lebih rendah daripada kelas dan
lebih tinggi daripada famili.
Pancaindra : Alat perasa yang lima macam, (yaitu penglihat, pencium,, pengecap,
perasa, dan pendengar.
Phsycal Distancing : Pembatasan sosial; pembatasan fisik; jaga jarak.
Rekayasa : Penerapan kaidah-kaidah ilmu dalam pelaksanaan (seperti
perancangan, pembuatan konstruksi, serta pengoperasian
kerangka, peralatan dan sistem yang ekonomis dan efisien)
Vaksin : Bibit penyakit yang sudah dilemahkan, digunakan untuk vaksinasi.
Virus : Mikroorganisme yang tidak dilihat dengan mikroskop biasa, hanya
dapat dilihat dengan menggunakan mikroskop eletron, penyebab
dan penular penyakit, seperti cacar, influenza, dan rabies.
4
PETA KONSEP
Ciri-Ciri Laporan Hasil

Observasi
Isi Laporan Hasil Observasi
Fungsi Laporan Hasil Observasi
LAPORAN HASIL OBSERVASI
Bagian-Bagian Laporan Hasil

Observasi
Struktur Laporan Hasil
Observasi
Gagasan Pokok untuk
Ringkasan LHO
5
A. INFORMASI UMUM
IDENTITAS
Nama Penyusun Emi Yuliyana, S. Pd
Institusi SMK Taruna Indonesia Jambi
Tahun Disusun 2022
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan
Fase / Kelas E/X
Alokasi Waktu Menit
Jumlah Pertemuan 30 JP (5 x 6 JP @45 menit)
Kata Kunci Laporan Teks Hasil Observasi
Kode Perangkat B
Jumlah Peserta Didik 26 Peserta Didik
Moda Tatap Muka (Luring)
Pendekatan Pendekatan Saintifik
Model Pembelajaran Project Based Learning
Profil Pelajar Pancasila

Bergotong Royong Peserta didik dalam melaksanakan praktik observasi
mitigasi bencana kebakaran dalam kehidupan sehari-
hari bekerja dalam kelompok sehingga pekerjaan
tersebut dilakukan secara bergotong royong.
Kreatif Peserta didik menuangkan ide atau gagasan ketika
merencanakan mitigasi bencana kebakaran dalam
kehidupan sehari-hari.
Bernalar Kritis Peserta didik melakukan langkah-langkah praktik
secara benar dan mampu melakukan tindakan yang
tepat dan cepat apabila ada yang salah dalam proses
pelaksanaan praktik.
Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan dapat memahami dan
membuat teks lapoaran hasil observasi, Peserta didik mampu menulis
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai
tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks informasional
dan/atau fiksi. Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian
dan teks fungsional dunia kerja. Peserta didik mampu mengalihwahanakan
satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik
mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital.
6
PENDAHULUAN
A. Identitas Modul
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : X
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit
Judul Modul : Laporan Hasil Observasi
B. Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis.
4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara lisan
maupun tulis
C. Deskripsi Singkat Materi

Salam jumpa, bagaimana kabar kalian hari ini? Pasti kalian sedang bahagia, ya. Keinginan
kalian telah terwujud, yaitu masuk ke sekolah yang kalian idam-idamkan. Selamat ya! Berjanjilah
bahwa kalian akan mencetak prestasi yang setinggi-tingginya di sekolah baru kalian. Kalian pun
akan membuat sekolah kalian harum di antara sekolah lainnya. Ingatlah sebuah perjalanan
ribuan mil dimulai dari langkah kecil. Artinya, tujuan besar kalian dimulai dari persiapan kalian
saat ini. Sekecil apapun persiapan itu akan berarti sangat besar dan penting di kemudian hari.
Materi pertama pelajaran bahasa Indonesia kalian, adalah mengidentifikasi laporan hasil
observasi. Apakah laporan hasil observasi itu? Ya, kalian sudah pernah mempelajari teks ini
ketika kalian masih duduk di SMP, kelas VII. Jadi, materi ini bukanlah hal baru untuk kalian.
Laporan merupakan penyampaian suatu hasil kegiatan baik secara perseorangan maupun
kelompok yang dibuat berdasarkan data dan fakta yang sebenarnya. Adapun, observasi
merupakan pengamatan atau peninjauan secara cermat. Dengan demikian, laporan observasi
merupakan penyampaian suatu kegiatan yang diamati secara cermat sesuai dengan data dan
fakta. Laporan hasil observasi bukan berdasarkan imajinasi atau rekayasa. Hal ini menegaskan
bahwa bahwa laporan hasil observasi adalah sesuatu yang sudah terjadi. Oleh karena itu, bekal
kalian untuk mempelajari materi ini adalah menggunakan pancaindra kalian sebaik-baiknya
agar dapat membuat laporan hasil pengamatan kalian sedetail mungkin.
D. Petunjuk Penggunaan Modul
Supaya belajar kalian dapat bermakna maka yang perlu kalian lakukan, yaitu:
1. Pastikan kalian mengerti target kompetensi yang akan dicapai
2. Mulailah dengan membaca materi
3. Kerjakan soal latihannya
4. Jika sudah lengkap mengerjakan soal latihan, cobalah buka kunci jawaban yang ada pada
bagian akhir dari modul ini. Hitunglah skor yang kalian peroleh
5. Jika skor masih di bawah 70, cobalah baca kembali materinya, usahakan jangan
mengerjakan ulang soal yang salah sebelum kalian membaca ulang materinya
6. Jika skor kalian sudah minimal tujuh puluh, kalian bisa melanjutkan ke pembelajaran
berikutnya.
7
Cocokkanlah jawaban kalian dengan kunci jawaban latihan soal/ evaluasi yang terdapat di
bagian akhir kegiatan pembelajaran dan akhir evaluasi. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan kalian terhadap
materi.
Jumlah Skor Perolehan

NILAI = X 100%
Jumlah Skor Maksimum
Konversi tingkat penguasaan:

90 – 100% = baik sekali
80 – 89 = baik
70 – 79 = cukup
< 70 % = kurang
E. Materi Pembelajaran
Modul ini terbagi menjadi 2 kegiatan pembelajaran dan di dalamnya terdapat uraian materi,
contoh soal, soal latihan dan soal evaluasi.
Pertama : Isi Laporan Hasil Observasi
Kedua : Struktur Laporan Hasil Observasi
Modul ini akan sangat bermanfaat bagi kalian. Kalian dapat lebih peka memahami keadaan
sekeliling kalian. Kepekaan kalian itu akan dapat digunakan untuk mengidentifikasi laporan
hasil observasi. Jika ada kata-kata yang tidak dipahami, kalian dapat mencermati glosarium
sebagai gambaran materi. Bagaimana, pasti kalian sudah tak sabar ingin mempelajari lebih jauh
tentang teks laporan hasil observasi, bukan?
Selamat belajar dan Tetap Semangat!
8
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
Isi Laporan Hasil Observasi
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran 1 ini diharapkan:
Kalian mampu mengidentifikasi laporan hasil observasi dengan kritis , cermat, dan semangat
agar dapat melatih kemampuan pancaindra terhadap lingkungan sekitarnya sehingga menjadi
pribadi yang peka dan peduli terhadap lingkungan dan sesama.
B. Uraian Materi
Seperti yang disampaikan pada pendahuluan bahwa laporan hasil observasi merupakan hasil
kegiatan pengamatan berdasarkan fakta dan data. Laporan hasil observasi terbagi menjadi tiga
kategori umum, yaitu fenomena alam, peristiwa budaya, dan kondisi sosial. Fenomena alam
meliputi hewan, tumbuhan, dan keadaan lingkungan. Peristiwa budaya meliputi bahasa, seni,
dan adat istiadat. Terakhir, kondisi sosial meliputi transportasi, hukum, dan Pendidikan.
Bagaimana, sudah adakah bayangan oleh kalian apa yang akan pelajari dalam materi ini? kalau
belum, tidak apa-apa karena ini masil terlalu awal untuk kalian dapat menyimpulkan. Tidak
masalah. Selanjutnya, agar kalian memiliki gambaran yang akan dipelajari, simaklah teks
berikut!
Pembelajaran pada Masa COVID-19
Saat ini dunia pendidikan tengah menghadapi masalah yang cukup sulit, di antaranya
kurikulum 2013 belum dipahami sepenuhnya. Tambahan lagi, konsep Menteri Pendidikan
yang baru, Nadiem Makarim, tentang Indonesia merdeka belajar. Kemudian, muncul lagi
kurikulum penyederhanaan dalam kondisi darurat. Hal ini juga membuat para guru makin
gamang tentang pembelajaran yang akan diberikan kepada peserta didik. Permasalahan-
permasalahan tersebut merupakan tantangan bagi para guru untuk meningkatkan mutu
pendidikan di Indonesia.
Kini, tantangan para guru bertambah lagi dengan wabah COVID-19 (Corona Virus
Disease 2019) yang tak kunjung usai. COVID-19 merupakan bencana nasional yang telah
ditetapkan oleh pemerintah karena penyebaran virusnya sangat cepat dan menyebabkan
kematian. Pemerintah berusaha menghambat penyebaran COVID-19 ini dengan mengimbau
masyarakat untuk melakukan physical distancing serta bekerja/ belajar/ beribadah dari
rumah.
Situasi ini merupakan hal baru bagi masyarakat, terutama para guru, orang tua, dan
peserta didik. Di sini para guru dituntut untuk tetap dapat memberikan pembelajaran kepada
peserta didik dengan melalui online. Padahal, para guru tersebut terbagi atas tiga golongan,
yaitu golongan guru literat IT, golongan guru aliterat IT, dan golongan guru Iliterat IT.
Pertama, guru literat IT adalah guru yang mampu mengetahui berbagai bentuk media
dan etika dalam memanfaatkan teknologi untuk pembelajaran. Kemampuan memahami
teknologi untuk mencetak, mempresentasikan, dan mengakses internet. Guru-guru ini
tentunya sudah terbiasa dalam membelajarkan peserta didiknya dengan menggunakan media
internet. Pembelajaran secara online bagi mereka bukan hal yang luar biasa.
Kedua, guru aliterat IT adalah guru yang tahu IT dan paham IT, tetapi jarang atau tidak
memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran kepada peserta didik. Guru-guru ini hanya
9
terpaku dalam pembelajaran di dalam kelas. Penggunaan internet pun hampir jarang
dilakukan.
Ketiga, guru iliterat IT adalah guru yang buta IT. Guru tersebut tidak mampu
memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Guru-guru ini masih menggunakan metode dan
media model lama. Mereka sama sekali tidak pernah menggunakan teknologi. Hal ini
kemungkinan fasilitas sarana dan prasananya yang tidak ada.
Ketiga golongan guru inilah kenyataan yang berada di lapangan. Para guru ini yang
akan menghadapi para peserta didik. Dengan kondisi ini, dampak dunia pendidikan sangat
terasa. Bukan hanya di Indonesia, tetapi di seluruh dunia. Dunia pendidikan, organisasi
pendidikan, keilmuan, dan kebudayaan PBB Unesco menyebut hampir 300 juta siswa di
seluruh dunia terganggu sekolahnya dan terancam hak-hak pendidikan mereka di masa depan.
Bahkan, di Indonesia Kemendikbud memutuskan untuk membatalkan Ujian Nasional 2020.
Pembelajaran pun dilakukan di rumah.
Para guru diminta untuk membuat rencana pembelajaran. Hal ini bukanlah hal mudah
untuk mengubah kebiasaan mengajar di depan kelas dengan mengajar virtual tidak gampang.
Bukan hanya guru yang harus beradaptasi dengan kondisi ini, melainkan orang tua dan peserta
didik juga harus beradaptasi. Orang tua harus siap mendampingi anaknya belajar di rumah.
Awalnya menyenangkan bagi siswa tertentu, tetapi akan membosankan jika terlalu lama.
Orang tua mulai kerepotan mendampingi anaknya karena mereka juga memiliki aktivitas lain
yang berbarengan dengan kegiatan itu. Pembelajaran tidak lagi menyenangkan bagi peserta
didik, tetapi sebaliknya, mereka jenuh dan bosan. Mereka rindu ke sekolah.
Akan tetapi, pandemi ini dapat diambil manfaatnya, yaitu kesiapan guru dalam kondisi
apapun dan kreativitas guru dalam pembelajarannya kepada peserta didik. Guru-guru
diharapkan tidak hanya memberikan tugas dan tugas kepada peserta didik sehingga membuat
mereka stres. Guru juga harus dapat mengubah kebiasaannya dalam mengajar. Sebelumnya,
guru terbiasa mulai mengajar dari konten kemudian proses. Karena kondisi ini, pembelajaran
pun harus disesuaikan. Guru harus terbiasa mulai mengajar dari proses baru kemudian
kontennya. Hal ini membutuhkan pelatihan untuk para guru. Selain itu, guru harus siap
membuka dirinya terhadap kemajuan teknologi demi kepentingan dan kemajuan peserta didik
serta pendidikan di Indonesia.
(Sumber: Indri Anatya Permatasari)
Laporan hasil observasi tersebut merupakan hasil pengamatan yang dialami penulis. Penulis
dalam hal ini seorang guru maka ia pun melaporkan kegiatan yang berhubungan dengan
profesinya.
Dapatkah kalian menemukan ciri khas dari teks tersebut?
1. Ciri-Ciri Laporan Hasil Observasi
Mungkin secara sekilas laporan hasil observasi tersebut, kalian merasakan adanya kemiripan
dengan teks deskripsi, seperti yang sudah kalian pelajari sewaktu SMP. Akan tetapi, jika dicermati
sekali lagi terdapat perbedaannya. Kalian masih ingat tujuan dari teks deskripsi? iya benar.
Tujuan teks deskripsi adalah mengajak pembaca seolah-olah dapat merasakan langsung apa yang
sedang dijelaskan dalam teks tersebut. Adapun tujuan laporan hasil observasi berdasarkan hasil
baca kalian terhadap teks tersebut adalah memberikan informasi secara objektif dan faktual yang
ada di lapangan sesuai hasil pengamatan yang didapatkan penulis. Tujuan lainnya, yaitu
memberikan informasi terbaru, mengatasi suatu persoalan, untuk mengambil keputusan yang
lebih efektif. untuk melakukan pengawasan dan/atau perbaikan, dan untuk mengetahui
perkembangan suatu permasalahan.
10
Dapatkah kalian menemukan ciri khas dari teks laporan hasil observasi berdasarkan teks
“Pembelajaran pada Masa COVID-19”?
Ya, kalian benar! hal-hal yang telah kalian temukan, yakni
(a) Mengandung fakta

 COVID-19 merupakan bencana nasional yang telah ditetapkan oleh pemerintah
 Pemerintah berusaha menghambat penyebaran COVID-19 ini dengan mengimbau
masyarakat untuk melakukan physical distancing serta bekerja/ belajar/ beribadah dari
rumah.
 Para guru terbagi atas tiga golongan, yaitu golongan guru literat IT, golongan guru aliterat
IT, dan golongan guru Iliterat IT.
 Dunia pendidikan, organisasi pendidikan, keilmuan, dan kebudayaan PBB Unesco menyebut
hampir 300 juta siswa di seluruh dunia terganggu sekolahnya dan terancam hak-hak
pendidikan mereka di masa depan.
 Kemendikbud memutuskan untuk membatalkan Ujian Nasional 2020.
 Pembelajaran pun dilakukan di rumah.
 Para guru diminta untuk membuat rencana pembelajaran.
 Orang tua mendampingi anaknya belajar di rumah.
 Orang tua mulai kerepotan mendampingi anaknya karena mereka juga memiliki aktivitas
lain yang berbarengan dengan kegiatan itu.
(b) Bersifat objektif

Hal ini terbukti tidak adanya keberpihakan penulis terhadap hal-hal yang dilaporkan. Tidak ada
yang ditutupi untuk kepentingan pihak tertentu, yaitu tidak terdapat kata ganti orang pertama,
tetapi terdapat kata ganti orang ketiga atau kata benda sebagai objek.
Misalnya:
Saat ini dunia pendidikan tengah menghadapi masalah yang cukup sulit, di antaranya
kurikulum yang belum dipahami sepenuhnya oleh guru-guru di sekolah. Hal ini terbukti masih
berlakunya kurikulum 2006 untuk pembelajaran di sekolah. Akibatnya, guru yang
menggunakan kurikulum 2006 tidak memahami kurikulum 2013. Tambahan lagi, konsep
Menteri Pendidikan yang baru, Nadiem Makarim, tentang Indonesia merdeka belajar. Hal ini
juga membuat para guru makin gamang tentang pembelajaran yang akan diberikan kepada
peserta didik. Permasalahan-permasalahan tersebut merupakan tantangan bagi para guru
untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
(c) Ditulis lengkap dan menyeluruh

Laporan hasil observasi ditulis secara rinci dan detail sesuai dengan pengamatan yang
dilakukan oleh penulis.
Misalnya terdapat deskripsi bagian dalam laporannya.
Contoh:
Pertama, guru literat IT adalah guru yang mampu mengetahui berbagai bentuk media dan
etika dalam memanfaatkan teknologi untuk pembelajaran. Kemampuan memahami teknologi
untuk mencetak, mempresentasikan, dan mengakses internet. Guru-guru ini tentunya sudah
terbiasa dalam membelajarkan peserta didiknya dengan menggunakan media internet.
Pembelajaran secara online bagi mereka bukan hal yang luar biasa.
(d) Bersifat kekinian / terbaru

Berita, kegiatan, atau pengamatan yang dilaporkan merupakan sebuah fenomena terbaru yang
harus diketahui oleh pembaca.
Misalnya:
Laporan hasil observasi “Pembelajaran pada Masa COVID-19” merupakan fenomena yang
sedang terjadi saat ini.
11
(e) Menambah pengetahuan dan wawasan pembacanya.
Laporan ini memberikan pengetahuan di antaranya, tentang coronavirus dan pembagian tipe
guru pada pembelajaran yang menggunakan media IT.
Contoh:
Mewabahnya COVID-19 (Corona Virus Disease 2019). COVID-19 merupakan bencana nasional
yang telah ditetapkan oleh pemerintah karena penyebaran virusnya sangat cepat dan
menyebabkan kematian. Pemerintah berusaha menghambat penyebaran COVID-19 ini dengan
mengimbau masyarakat untuk melakukan physical distancing serta bekerja/ belajar/
beribadah dari rumah. Situasi ini merupakan hal baru bagi masyarakat, terutama para guru,
orang tua, dan peserta didik. Di sini para guru dituntut untuk tetap dapat memberikan
pembelajaran kepada peserta didik dengan melalui online. Padahal, para guru tersebut terbagi
atas tiga golongan, yaitu golongan guru literat IT, golongan guru aliterat IT, dan golongan
guru Iliterat IT.
Terima kasih, ya, kalian sudah dapat menemukan ciri-ciri laporan hasil observasi berdasarkan
bacaan yang disajikan. Semoga kalian akan dapat menemukan ciri-ciri laporan hasil observasi
pada teks lainnya agar kalian dapat menyimpulkan ciri-ciri laporan hasil observasi secara tepat.
2. Fungsi Laporan Hasil Observasi
Laporan hasil observasi termasuk ke dalam ragam teks berbasis fakta. Hai-hal yang disampaikan
di dalamnya haruslah faktual. Seperti teks laporan hasil observasi yang berjudul ”Pembelajaran
pada Masa COVID-19”, di dalamnya disajikan fakta bahwa kendala guru menyikapi pembelajaran
dengan mewabahnya COVID-19 (Corona Virus Disease 2019).
Dalam laporan hasil observasi dipaparkan tidak hanya perihal pembelajaran atau wabah covid-
19, tetapi dapat juga tentang objek-objek yang bersifat umum lainnya, seperti kurikulum, bahaya
coronavirus, dampak coronavirus terhadap pembelajaran, baik dari peserta didik, guru, maupun
orang tua. Cara pengumpulan faktanya dapat dilakukan dengan menggunakan sejumlah referensi
lain, pengamatan biasa, ataupun media cetak atau internet. Dengan cara tersebut, suatu objek
dapat digambarkan dengan kata-kata secara jelas sehingga pembaca dapat memperoleh
gambaran umum tentang objek tersebut, baik itu berupa suasana, kondisi, atau pelaksanaan suatu
kegiatan ataupun yang lainnya. Wujud teksnya dapat berupa artikel, makalah, ataupun laporan
penelitian.
Adapun posisinya dalam suatu laporan, Laporan observasi terdapat dua jenis, yaitu pertama
berdasarkan pengamatan tentang suatu objek ataupun fenomena berfungsi untuk memberikan
wawasan ataupun pengetahuan; memberitahukan kepada pihak berwenang atau terkait suatu
fakta-fakta yang ada di dalamnya. Selanjutnya, fakta-fakta tersebut dapat dijadikan sebagai dasar
penyusunan kebijakan. Contohnya dari teks laporan hasil observasi kerusakan lingkungan; fakta-
fakta yang ada di dalamnya dapat dijadikan dasar bagi pihak-pihak terkait untuk melakukan
sejumlah tindakan untuk mengatasi persoalan tersebut.
Kedua, laporan observasi tentang suatu kegiatan, perjalanan, penelitian lapangan, penelitian
laboratorium, dan sejenisnya berfungsi sebagai sebuah bentuk pertanggungiawaban atas suatu
kegiatan yang dilaksanakan penulisnya. Dengan laporan tersebut penulis harus memaparkan
berbagai hal yang telah dilakukan. Demikian halnya dengan laporan hasil observasi, penulis harus
menjelaskan kegiatan-kegiatan penting yang telah dilakukan selama melakukan observasi atas
objek tertentu beserta hasil-hasilnya. Dengan demikian, teks laporan hasil observasi secara umum
berfungsi sebagai alat pendokumentasian suatu objek atau suatu kegiatan.
Berdasarkan keterangan tersebut, dapatkah kalian menyimpulkan fungsi dari laporan hasil
observasi? ya, benar. Fungsi laporan hasil observasi, antara lain sebagai berikut:
12
(a) Laporan observasi tentang suatu objek ataupun fenomena berfungsi untuk memberikan
wawasan ataupun pengetahuan; memberitahukan kepada pihak berwenang atau terkait
suatu fakta-fakta yang ada di dalamnya.
(b) Laporan observasi tentang suatu kegiatan, perjalanan, penelitian lapangan, penelitian
laboratorium, dan sejenisnya berfungsi sebagai sebuah bentuk pertanggungiawaban atas
suatu kegiatan yang dilaksanakan penulisnya.
Sekali lagi terima kasih, kalian kembali telah menemukan fungsi laporan hasil observasi.
Dengan kedua bekal ini, yaitu memahami ciri-ciri dan fungsi laporan hasil observasi kalian
dapat mengidentifikasi isi laporan hasil observasi.
Demikianlah, kegiatan pembelajaran 1 telah selesai. Semoga kalian dapat mengikuti tahap
demi tahap kegiatan pembelajaran 1 ini sehingga kalian dapat menyelesai tugas dan latihan
soal dengan baik. Tetap semangat! Kalian cerdas!
C. Rangkuman Materi
1. Laporan observasi merupakan penyampaian suatu kegiatan yang diamati secara cermat
sesuai dengan data dan fakta.
2. Laporan hasil observasi bukan berdasarkan imajinasi atau rekayasa.
3. Hal ini menegaskan bahwa bahwa laporan hasil observasi adalah sesuatu yang sudah
terjadi.
4. Ciri-ciri laporan hasil observasi (a) mengandung fakta, (b) bersifat objektif, (c) ditulis
lengkap dan menyeluruh, (d) bersifat kekinian/terbaru, (e) menambah pengetahuan dan
wawasan pembacanya.
5. Fungsi laporan hasil observasi pada posisinya ada dua, yaitu berdasarkan pengamatan
objek dan pengamatan kegiatan.
6. Secara umum laporan hasil observasil berfungsi sebagai alat pendokumentasian suatu
objek atau suatu kegiatan.
7. Gagasan pokok setiap paragraf diperlukan untuk menyusun ringkasan laporan hasil
observasi dengan menggunakan kata penghubung (konjungsi) yang tepat.
D. Penugasan Mandiri
Untuk membantu kalian memahami teks laporan hasi observasi “Pembelajaran pada Masa
Covid-19”, kerjakan tugas-tugas berikut!
1. Buatlah pertanyaan terkait isi laporan, seperti,
a. Informasi apa saja yang disampaikan dalam teks tersebut?
b. Mengapa dunia pendidikan menghadapi masalah sulit?
c. Jelaskan sebab-sebabnya!
d. Dampak apa saja yang terjadi akibat wabah pandemi covid-19?
2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan singkat dan jelas!
3. Mengapa teks tersebut digolongkan teks laporan hasil observasi?
13
E. Latihan Soal
1. Cermati teks laporan hasil observasi berikut!
Kelinci
Kelinci merupakan salah satu termasuk hewan mamalia dari keluarga leporidae. Hewan kelinci ini
bisa ditemui dengan mudah diberbagai daerah di
muka bumi. Dahulu kelinci sendiri merupakan hewan
yang sangat liar yang hidupnya di Afrika sampai
kebagian Eropa. Sampai saat ini, secara
umum kelinci sendiri dibagi menjadi dua yakni kelinci
liar atau bebas, serta kelinci peliharaan.
Jika melihat dari fisik terutama pada bulunya, kelinci

bisa dibedakan menjadi 2 jenis yakni kelinci yang
berbulu panjang dan kelinci yang berbulu pendek.
Sedangkan, menurut ordonya, kelinci diklasifikasikan
menjadi beberapa jenis yakni lyon, anggora, american,
english, himalayan, serta ducth.
http://gambarcantik.blogspot.com/gambar-kelinci.html
Adapun, makanan untuk kelinci identik memakan sayuran wortel. Namun setelah dilakukan
observasi, faktanya kelinci juga dapat diberi pakan sayur-sayuran hijau, biji-bijian, umbi-umbian
serta ampas tahu. Setelah diteliti juga, daging kelinci sendiri bisa digunakan sebagai obat yang bisa
menyembuhkan penyakit asma
Berdasarkan teks tersebut, isilah identifikasikan isi laporan dengan mengisi tabel berikut!
No. Ciri-Ciri Penjelasan/Keterangan

1. Mengandung fakta ----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------
2. Bersifat objektif ----------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
--------------------------------
3. Ditulis lengkap dan ----------------------------------------------------------------------------

menyeluruh ----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
14
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------
4. Bersifat kekinian/terbaru  daging kelinci bisa digunakan sebagai obat yang bisa
5. Menambah pengetahuan dan ----------------------------------------------------------------------------

wawasan ----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
--------------------------------
2. Cermati gambar berikut!
https://pic.idokeren.com/2020/05/gambar-corona-kartun.html
15
Berdasarkan gambar yang kalian amati, jawablah pertanyaan berikut!
1. Apakah covid-19 itu?
2. Gejala apa saja yang ditunjukkan untuk mendeteksi penderita virus ini?
3. Bagaimana cara penularannya!
4. Apa yang terjadi jika vaksin covid-19 belum tersedia juga sampai saat ini?
5. Bagaimana usaha pemerintah agar tidak semakin banyak korban akibat covid-19 ini!
6. Sudah layakkah jika gambar tersebut termasuk salah laporan hasil observasi bentuk lain?
Jelaskan menurut pendapatmu!
16
Kunci Jawaban
Latihan 1
No. Ciri-Ciri Penjelasan/Keterangan

1. Mengandung fakta  Kelinci salah satu hewan mamalia dari keluarga
leporidae.
 Kelinci ini bisa ditemui dengan mudah diberbagai
daerah.
 Dahulu kelinci hewan yang sangat liar yang hidupnya di
Afrika sampai kebagian Eropa.
 Kelinci dibagi menjadi dua yakni kelinci liar atau bebas,
serta kelinci peliharaan.
 Berdasarkan fisiknya, kelinci bisa dibedakan menjadi 2
jenis yakni kelinci yang berbulu panjang dan kelinci
yang berbulu pendek.
 Kelinci menurut ordonya diklasifikasikan menjadi
beberapa jenis yakni lyon, anggora, american, english,
himalayan, serta ducth.
 Makanan kelinci wortel.
 Setelah diobservasi, faktanya kelinci dapat diberi pakan
sayur-sayuran hijau, biji-bijian, umbi-umbian serta
ampas tahu.
 Setelah diteliti juga, daging kelinci sendiri bisa
digunakan sebagai obat yang bisa menyembuhkan
penyakit asma
2. Bersifat objektif Yang diamati adalah kelinci sebagai objek.
3. Ditulis lengkap dan Kelinci merupakan salah satu termasuk hewan mamalia
menyeluruh dari keluarga leporidae. Dahulu kelinci sendiri merupakan
hewan yang sangat liar yang hidupnya di Afrika sampai
kebagian Eropa. Sampai saat ini, secara umum kelinci
sendiri dibagi menjadi dua yakni kelinci liar atau bebas,
serta kelinci peliharaan.
Jika melihat dari fisik terutama pada bulunya, kelinci bisa

dibedakan menjadi 2 jenis yakni kelinci yang berbulu
panjang dan kelinci yang berbulu pendek. Sedangkan,
menurut ordonya, kelinci diklasifikasikan menjadi
Adapun, makanan kelinci memakan sayuran wortel.

Namun setelah dilakukan observasi, kelinci dapat diberi
pakan sayur-sayuran hijau, biji-bijian, umbi-umbian serta
ampas tahu. Setelah diteliti juga, daging kelinci bisa
digunakan sebagai obat asma
4. Bersifat kekinian/terbaru  Daging kelinci bisa digunakan sebagai obat yang bisa
5. Menambah pengetahuan dan  Kelinci merupakan salah satu termasuk hewan mamalia
wawasan dari keluarga Leporidae.
17
 menurut ordonya, kelinci diklasifikasikan menjadi
 Namun setelah dilakukan observasi, faktanya kelinci juga
dapat diberi pakan sayur-sayuran hijau, biji-bijian, umbi-
umbian serta ampas tahu.
 Setelah diteliti juga, daging kelinci sendiri bisa digunakan
sebagai obat yang bisa menyembuhkan penyakit asma
Latihan 2
Pertanyaan Jawaban
Apakah covid-19 itu Penyakit yang disebabkan oleh coronavirus jenis baru
Gejala apa saja yang demam, batuk pilek, letih dan lesu, sakit tenggorokan, gangguan
ditunjukkan untuk (sesak) pernapasan
mendeteksi penderita virus
ini?
Bagaimana cara  melalui droplets atau tetesan cairan yang berasal dari batuk dan
penularannya! bersin
 akibat dari sentuhan langsung dan berjabat tangan.
 menyentuh benda atau permukaan dengan virus di atasnya,
setelah itu tangan menyentuh mulut, hidung, mata sebelum
mencuci tangan.
Apa yang terjadi jika vaksin Jawaban bervariasi yang penting logis (masuk akal), misalnya:
covid-19 belum tersedia  Masyarakat Indonesia akan semakin banyak yang terpapar
juga sampai saat ini? akibat virus ini bahkan sampai dengan kematian.
 Masyarakat tidak peduli lagi akan virus ini dan pasrah.
 Kehidupan akan lama berjalan normal dan akan semakin banyak
yang menderita bukan hanya karena covid-19, melainkan
penyebab yang lain, seperti putus asa karena tidak punya
pekerjaan.
Bagaimana usaha Jawaban bervariasi yang penting logis., misalnya:

pemerintah agar tidak  Indonesia akan terus berupa mencari vaksin tersebut.
semakin banyak korban  Indonesia akan bekerja sama dengan negara lain mencari vaksi
akibat covid-19 ini! tersebut.
 Indonesia akan memberlakukan kebijakan dalam rangka
menghambat penyebaran virus ini.
Sudah layakkah jika Jawaban bervariasi, yang penting logis antara pilihan dengan
gambar tersebut termasuk alasannya, misalnya:
salah laporan hasil setuju karena dalam gambar tersebut melaporkan secara rinci atau
observasi bentuk lain? detai tentang coronovirus, gejala, dan penularannya.
Jelaskan menurut Tidak setuju karena pada gambar tersebut tidak ada penjelasan
pendapatmu! tentang deskripsi manfaatnya.
18
Rubrik Pedoman Penskoran
Keterangan Skor
Jawaban lengkap dan semuanya benar dan sesuai dengan kunci 2
Jawaban kurang lengkap dan hanya beberapa kalimat yang sesuai 1
kunci.
Jawaban salah 0
19
F. Penilaian Diri
Berilah tanda centang (√) pada format di bawah ini sesuai dengan jawaban kalian!
PENILAIAN
No. PERNYATAAN
Ya Tidak
1 Saya sangat senang belajar tentang isi laporan hasil observasi.
2 Penjelasan materi tentang isi laporan hasil observasi pada
modul ini bagi saya sangat jelas.
3. Saya mengidentifikasi ciri-ciri laporan hasil observasi.
4. Saya mampu menentukan fungsi laporan hasil observasi.
5. Saya mampu menyusun ringkasan laporan hasil observasi
6. Saya dapat menyelesaikan latihan/ tugas dengan semangat.
7. Latihan soal yang diberikan sangat membantu kejelasan saya
dalam mengidentifikasi isi laporan hasil observasi.
8. Bahasa yang digunakan dalam modul ini sangat komunikatif.
9. Semua kegiatan pembelajaran yang diberikan pada modul
tentang isi laporan hasil observasi sangat bermanfaat bagi
kehidupan saya.
10. Banyak hal baru yang saya dapatkan dari belajar tentang isi
laporan hasil observasi.
20
21
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMKS TARUNA INDONESIA JAMBI

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Tema Materi : Biography Text
Alokasi Waktu : 4 x 2 Jp
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah,menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3. 23. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
biografi tokoh sesuai dengan konteks penggunaannya.
4. 23. Menyusun teks biografi tokoh lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3. 23.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi
pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3. 23.2 Mengidentifikasi fungsi sosial dari teks biografi.
3. 23.3 Mengidentifikasi struktur teks dari teks biografi
4. 23.1 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks biografi
4. 23.2 Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal.
4.23. 3 Menemukan gagasan utama, Informasi rinci dan keteladanan dari tokoh dalam
tek biografi
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dan menggali informasi siswa dapat;
1) Menjelaskan fungsi social dari teks biografi

2) Menjelaskan struktur teks dari teks biografi
3) Menjelaskan unsur kebahasaan dari teks biografi.
4) Menemukan gagasan utama dari teks biografi
5) Menemukan informasi rinci dari teks biografi
6) Menemukan keteladanan dari teks biografi
E. Materi Pembelajaran
§ Teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

§ Fungsi Sosial : Meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin,
melaporkan
§ Struktur
a. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum
b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut
c. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

§ Unsur Kebahasaan: Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme
dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan, Simple,
Continuous, Perfect tense, Penyebutan kata benda, Modal auxiliary verbs
F. Pendekatan, Metodel, Metode/Teknik Pembelajaran

Pendekatan : Scientific Approach
Model : Based Learning
Metode/Teknik : menyimak, diskusi kelompok, study pustaka, penugasan
individu dan kelompok.
G. Media,Alat,dan Sumber Pembelajaran
Media : Powerpoint, kamus, beberapa contoh biografi orang terkenal.
Sumber Belajar : English Book Class XI Semester 2, buku teks yang relefan
dengan materi.
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama:
a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
· Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdo`a,

menyanyikan lagu Indonesia Raya, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
· Memotivasi peserta didik yang berkaitan dengan topik.
· Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang biografi tokoh terkenal yang
ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari
· Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
b. Kegiatan Inti
Mengamati (35’)
· Siswa membaca teks biografi tentang ki Hajar Dewantara
· Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Menanya (35’)
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain

perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
· Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Penutup (10’)
· memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m
very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my
class?
· melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual
untuk membaca melalui internet berbagai biografi tokoh-tokoh terkenal di
indonesia.
· menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan ke 2
a) Kegiatan Pendahuluan (10’)
· Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti
berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
· Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat

pembelajaran teks biografi tokoh terkenal
· Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan
mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari:
· Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan

penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Dan menyelesaikan latihan
b) Kegiatan Inti (70’)
Mengumpulkan informasi/mencoba /experimenting
· Siswa mencari beberapa text biografi dari berbagai sumber.
· Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi

tertentu dari teks
· Siswa melengkapi rumpang dari beberapa teks biografi sederhana
· Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks biografi dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Penutup (10)
· memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
· You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you
very much for your participation. By the way, how do you feel to be in my
class? Please write your feeling, your problem and your success during my
class in your journal,
· melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menulis
biografi tentang salah satu anggota keluarga.
· menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya adalah melanjutkan kegiatan membuat poster biografi tentang
tokoh terkenal.
Pertemuan ke-3
Kegiatan Pendahuluan (10’)
Kegiatan Inti (70’)

Mengumpulkan Informasi
o Siswa membacakan teksbiografit kepada teman dengan menggunakan

unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasikan
o Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi dengan

fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
o Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Kegiatan Penutup (10’)
· Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

· For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like
your performance today. Almost all of you are active. I hope next time all of
you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your
feeling, your problem and your success during my class in your journal,
· Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
· Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas kelompok
berupa proyek membuat teks biografi secara lisan dan tulis dengan ilustrasi
yang menarik.
· Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
Pertemuan ke-4
Kegiatan Pendahuluan (10’)
Kegiatan Inti (70’)

Mengkomunikasikan
· Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana tentang keteladanan
dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
· Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa

sumber.
Kegiatan Penutup (10’)
· Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

· For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like
your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you
have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your
feeling, your problem and your success during my class in your journal,
· Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
I. Penilaian hasil pembelajaran
Rincian Aspek Penilaian
Penilaian dari Aspek Pengetahuan (Knowledge)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
sangat memahami 5
Memahami 4
1 Tujuan Komunikatif cukup memahami 3
kurang memahami 2
tidak memahami 1
sangat variatif dan tepat 5
variatif dan tepat 4
2 Pilihan Kosa Kata cukup variatif dan tepat 3
kurang variatif dan tepat 2
tidak variatif dan tepat 1
pilihan tata bahasa sangat tepat 5
pilihan tata bahasa tepat 4
3 Pilihan Tata Bahasa pilihan tata bahasa cukup tepat 3
pilihan tata bahasa kurang tepat 2
pilihan tata bahasa tidak tepat 1
Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)

Kemampuan Menulis (Writing Skill)
Sangat original 5
Original 4
1 Originalitas Penulisan Cukup original 3
Kurang original 2
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5
Isi sesuai dengan judul 4
Kesesuaian isi dengan
2 Isi cukup sesuai dengan judul 3
Judul
Isi kurang sesuai dengan judul 2
Isi tidak sesuai dengan judul 1
Pilihan kosa kata sangat tepat 5
Pilihan kosa kata tepat 4
3 Pilihan Kosa Kata Pilihan kosa kata cukup tepat 3
Pilihan kosa kata kurang tepat 2
Pilihan kosa kata tidak tepat 1
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5
Pilihan tata bahasa tepat 4
4 Pilihan Tata Bahasa Pilihan tata bahasa cukup tepat 3
Pilihan tata bahasa kurang tepat 2
Pilihan tata bahasa tidak tepat 1
Penulisan kosa kata sangat tepat 5
Penulisan kosa kata tepat 4
5 Penulisan Kosa Kata Penulisan kosa kata cukup tepat 3
Penulisan kosa kata kurang tepat 2
Penulisan kosa kata tidak tepat 1
Tulisan rapih dan mudah terbaca 5
Tulisan tidak rapih tetapi mudah terbaca 4
6 Kerapihan Tulisan
Tulisan rapih tetapi mudah terbaca 3
Tulisan tidak rapih dan sulit terbaca 2
Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)

Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu
4
Pengucapan makna
1
(Pronounciation) Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu
4
makna
2 Intonasi (Intonation)
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
Sangat lancar 5
Lancar 4
3 Kelancaran (Fluency) Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
Sangat teliti 5
Teliti 4
4 Ketelitian (Accuracy) Cukup teliti 3
Kurang teliti 2
Tidak teliti 1
Instrumen Penilaian Keterampilan
Keterampilan yang diamati Skor Keterangan
No dan dinilai 4 3 2 1
1 Aspek proses
· Mendengarkan teman
bercerita/menjelaskan
· Mengajukan pertanyaan
· Mencoba
2 Aspek Abstrak
· Memahami cerita
· Menganalisis
3 Aspek Konkret
· Menlengkapi
· Menulis
· Menyampaikan
Kriteria:
4 : Terlibat aktif dari awal sampai akhir pembelajaran
3 : Terlibat aktif hanya pada bagian-bagian tertentu
2 : Terlibat namun pasif
1 : Tidak terlibat bahkan mengganggu PBM
Evaluasi penilaian kognitif:
a. Why do we need biographies? What is their purpose ?( C.4)

b. From Ki Hajar Dewantara’s biography, how would you describe him ?( C.2)
c. Responsibility is being accountable to God and to others as you do your duties or
obligstions in a faitfull way. Doyou think Ki Hajar Dewantara was a responsible
person ? How did he show it? (C 4)
d. What kind of impact did Ki Hajar Dewantara have on people? Discuss. (C 4)
e. Ki Hajar Dewantara has had great impact on Indonesian struggle for freedom,
especially education. Discuss with your peers what may have been different if he
was not there. ( C 4)
f. What did you know about the Ki Hajar Dewantara prior to reading his short
biography? Did you learn anything new about him? Did anything you read
changed your opinion about him? (C 4)
Key answer: terlampir
Masing masing bobot item soal disesuaikan
Contoh tugas yang bisa diberikan di akhir sesi:
Indicators:
Siswa secara kelompok membuat kliping tentang Biografi tokoh-tokoh terkenal dari
berbagai sumber dan mencantumkan nama sumbernya
Lampiran 1. Format penilaian Kemampuan (knowledge)
1. Kelas XII
Aspek yang Dinilai

No Nama Siswa Tujuan Pilihan Pilihan Tata Total Skor
Komunikatif Kosa kata Bahasa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Lampiran 2
Portofolio
Rubriks Portofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________

Kelas : _______________________________________
Guru : ________________________________________
NO Kreteria Aspek SB B C K
Ada kumpulan catatan 5 kreteria 4 3 Kreteria ≤ 2 kreteria

1.
kemajuan belajar
terpenuhi Kreteria terpenuhi terpenuh
Ada rekaman monolog teks
2. terpenuhi
deskriptif
Ada kumpulan karya peserta
didik yang mendukung proses
penulisan teks diskriptif
3. berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
Ada kumpulan hasil tes dan

4. latihan.
( ) *++ " !
! " #$ , ! - #! . / -0 #
% # & %'
!! #$
#$
" !!
#! )
! " !
! "
#! .
$
% $
#! 1
$
% $
#! -
+ " + #
& '
SEKOLAH : SMKS Taruna Indonesia jambi

MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS/SEMESTER : XII/Ganjil
MATERI POKOK : Kaidah Pencacahan
ALOKASI WAKTU : 2x 45 menit (2JP)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Pertemuan ke-2
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Pengetahuan: 3.3.1 Menggali Informasi mengenai Langkah-
3.3Menganalisis aturan langkah penyelesaian masalah aturan
pencacahan (aturan pengisian tempat terkait masalah
penjumlahan, aturan konstektual
perkalian, permutasi, dan 3.3.2 Menyelesaikan masalah kontektual terkait
kombinasi) melalui dengan aturan pengisian tempat
masalah kontekstual. 3.3.3 Menerapkan Konsep Kaidah Pencacahan
(Aturan pengisian tempat )
3.3.4 Menganalisis aturan pencacahan (aturan
pengisisan tempat) melalui masalah
kontektual
Keterampilan: 4.3.1 Merinci informasi untuk memecahkan
4.3. Menyelesaikan masalah masalah aturan pengisian tempat yang
kontekstual yang berkaitan terkait dalam masalah kontektual
dengan kaidah pencacahan 4.3.2 Memecahkan masalah konstektual terkait
(aturan penjumlahan, kaidah pencacahan (Aturan pengisian
aturan perkalian, permutasi, tempat)
dan kombinasi).
1. Melalui tanya jawab peserta didik mampu menggali Informasi mengenai langkah-
langkah penyelesaian masalah aturan pengisian tempat terkait masalah konstektual
2. Setelah peserta didik melakukan kegitan tanya jawab yaitu membahas LKPD,
peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam Kaidah pencacahan (aturan
pengisian tempat) yang terkait dengan masalah kontektual dengan benar.
3. Peserta didik mampu menerapkan konsep Kaidah pencacahan (aturan pengisian
tempat) dengan baik melalalui video pembelajaran
4. Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menganalisis masalah kontektual
terkait dengan aturan pengisian tempat dengan benar
5. Melalui kegiatan diskusi kelompok peserta didik dapat merinci informasi dalam
6. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat memecahkan masalah
kaidah pencacahan (aturan pengisian tempat) yang terkait dengan masalah
kontektual dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
Aturan Pengisian Tempat
E. Pendekatan, Metode dan model Pembelajaran

Pendekatan : TPACK
Metode : Diskusi, tanya jawab, tutor sebaya
Model : Problem based Learning
Tahap Deskripsi kegiatan

pembelajaran
Kegiatan pendahuluan Keterangan Alokasi
waktu
Orientasi 1. Guru memulai kegiatan tepat Religius (PPK), 5 menit
waktu untuk memberi teladan Kedisiplinan,
sikap disiplin, membuka gotong royong
kegiatan dengan memberi salam
2. Guru mengajak berdoa dengan
menunjuk ketua kelas untuk
berdoa bersama secara khusyuk
3. Guru membagikan LKPD dan
absensi di dalam google Pendekatan TPACK
clasroome (teknologi google
4. Guru meminta siswa untuk
clasroome,
masuk kedalam Zoommeeting
5. Guru mengecek kehadiran zoommeeting)
peserta didik melalui lembar
absensi yang telah dikirimkan
ke google classroom dan
menanyakan kondisi peserta
didik apabila ada yang tidak
hadir dan peserta didik
mengkonfirmasi kehadiran
secara santun dan menjawab
pertanyaan apabila ada
temannya yang tidak hadir
secara jujur
(Pendekatan
6. Guru menyampaikan peraturan
dalam kegiatan pembelajaran TPACK, teknologi
melalui video video)
7. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran, cakupan materi
dan kegiatan yang akan
Dilakukan
Apersepsi Guru mengingatkan Kembali Literasi 5 menit

pembelajaran sebelumnya yaitu
aturan penjumlahan dan aturan
pengisian tempat
Motuvasi 1. Guru membagikan Power Literasi 5 menit
point dalam zoommetting
Pendekatan TPACK
2. Guru menyampaikan
manfaat dari mempejari (teknologi
kaidah pencacahan powerpoint
3. Guru meminta siswa untuk
classroome)
membuka LKPD yang telah
diberikan guru digoogle
Classroom
Kegiatan Inti
Orientasi Kepada 1. Peserta didik mengamati Berfikir kritis, 10 menit
pertanyaan-pertanyaan dari percaya diri,
Masalah
masalah tentang nomor kartu komunikasi,
kolaborasi, literasi.
prabayar yang tidak pernah
sama, ada berapa banyak nomor
kartu prabayar yang ada di riau.
2. Guru memberikan pertanyaan :
a. Mengapa nomor kartu
prabayar tidak ada yang
sama?
b. Bagaimana konsep kaidah
pencacahan dalam
menemukan permasalahan
diatas?
3. Peserta didik menanggapi
dengan memberikan komentar
secara kritis tetapi santun
Guru menyampaikan masalah
yang berhubungan dengan
kaidah pencacahan (aturan
pengisian tempat)
Mengorganisir a. Guru meminta peserta didik Berfikir kritis, 30 menit
untuk berdiskusi dengan teman percaya diri,
siswa untuk
sebaya dalam menjawab komunikasi,
belajar kolaborasi, literasi.
permasalahan didalam LKPD
b. Guru memberi kesempatan
(pendekatan
kepada peserta didik untuk
merincikan jawaban TPACK, pedagogik)
c. Guru memandu peserta didik
untuk menemukan konsep
kaidah pencacahan (aturan
Pengisian Tempat) dengan
metode tanya jawab
d. Guru memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
bertanya
e. Guru menayangkan video
pembelajaran untuk penguatan Pendekatan TPACK
konsep aturan pengisian tempat) (teknologi video
Pembelajaran
Membimbing 1. Peserta didik secara Berfikir kritis, 5 menit
berkolompok yang terdiri 2 percaya diri,
penyelidikan
orang (teman Sebaya) komunikasi,
individu maupun kolaborasi, literasi.
mengumpulkan informasi untuk
kelompok memecahkan tugas dalam
LKPD yaitu memecahkan
masalah dalam Latihan di
LKPD
2. Guru membimbing siswa (pendekatan
terhadap proses diskusi dengan
TPACK, pedagogik)
memberikan arahan dari tugas
tersebut.
Mengembangkan 1. Peserta didik menyelesaikan Berfikir kritis, 25 menit
dan menyajikan masalah di LKPD percaya diri,
hasil karya 2. Peserta didik mempersentasekan komunikasi,
kolaborasi,
hasil kerjanya tanggungjawab,
literasi.
Menganalisis 1. Peserta didik memberikan Berfikir kritis,

dan kesempatan kepada kelompok percaya diri,
mengevaluasi lain untuk memberikan komunikasi,
tanggapan atau pertanyaan. kolaborasi,
2.Guru memberikan tanggapan serta tanggungjawab,
apresiasi terhadap hasil persentase literasi.
peserta didik.
3. Guru meminta peserta didik Pendekatan TPACK
mengumpulkan LKPD telah (teknologi, power
dibuat untuk persentase point, google form,
google classroom)
4. Guru mengajak peserta didik
untuk memainkan quis yang ada
di power point berupa
permasalahan sebagai bahan
penguatan dan evaluasi
Guru memberikan tes dalam
bentuk google form didalam
google classroom
c. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan bimbingan Pendekatan 10 menit
guru menyimpulkan materi TPACK, pedagogik)
pembelajaran
b. Guru mendemontrasikan game
pembelajaran yang telah di Pendekatan TPACK
(RPP)
Nama Satuan Pendidikan : SMK Taruna Indonesia Jambi
Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/ Semester : XI/ 1
Materi Pokok : Induksi Matematika
Alokasi Waktu : 6JP (3 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
Sikap aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
Pengetahuan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
Keterampilan terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 3.1 Menjelaskan metode 3.1.1 Merancang formula untuk suatu pola barisan bilangan.
pembuktian pernyataan 3.1.2 Menjelaskan prinsip induksi matematika.
matematis berupa 3.1.3 Membuktikan formula suatu barisan bilangan dengan
barisan, ketidaksamaan, prinsip induksi matematika.
keterbagian dengan induksi 3.1.4 Membuktikan formula keterbagian bilangan dengan
matematika. prinsip induksi matematika.
3.1.5 Membuktikan formula bentuk ketidaksamaan bilangan
dengan prinsip induksi matematika.
2. 4.1 Menggunakan metode 4.1.1 Menerapkan prinsip induksi matematika untuk
pembuktian induksi membuktikan kebenaran formula suatu barisan bilangan.
matematika untuk 4.1.2 Menerapkan prinsip induksi matematika untuk
menguji pernyataan menyelidiki kebenaran suatu formula.
matematis berupa 4.1.3 Menerapkan prinsip induksi matematika untuk
barisan, ketidaksamaan, membuktikan keterbagian bilangan.
keterbagian. 4.1.4 Menerapkan prinsip induksi matematika untuk
membuktikan ketidaksamaan bilangan.
 Pertemuan 1
Melalui Discovery learning siswa dapat bekerjasama dan bertanggung jawab untuk teliti dalam;
1. Merancang formula untuk suatu pola barisan bilangan.
2. Menjelaskan prinsip induksi matematika.
3. Membuktikan formula suatu barisan bilangan dengan prinsip induksi matematika
4. Menerapkan prinsip induksi matematika untuk membuktikan kebenaran formula suatu barisan
bilangan.
5. Menerapkan prinsip induksi matematika untuk menyelidiki kebenaran suatu formula
 Pertemuan 2
Melalui Problem based learning siswa dapat bekerjasama dan bertanggung jawab untuk teliti
dalam;
1. Membuktikan formula bentuk ketidaksamaan bilangan dengan prinsip induksi matematika
2. Menerapkan prinsip induksi matematika untuk membuktikan ketidaksamaan bilangan
 Pertemuan 3
Melalui Discovery learning siswa dapat bekerjasama dan bertanggung jawab untuk teliti dalam;
1. Membuktikan formula keterbagian bilangan dengan prinsip induksi matematika.
2. Menerapkan prinsip induksi matematika untuk membuktikan keterbagian bilangan.
D. Materi Pembelajaran
Induksi Matematika
 Konsep : Definisi Induksi Matematika
 Prinsip
 Fakta :
 Masalah Jumlah kelipatan uang yang ditarikatau disetor pada Bank
Mislnya ;
 Prosedur
 Langkah – langkah dalam menggunakan induksi Matematika bentuk barisan dalam pembuktian.
 Langkah – langkah dalam menggunakan induksi Matematika bentuk keterbagian dalam
pembuktian
 Langkah – langkah dalam menggunakan induksi Matematika bentuk pertidaksamaan dalam
pembuktian
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
A. Media , Alat, dan Sumber Belajar
1. Media :
a) Lembar Aktivitas Peserta Didik (LAPD) dan
b) Slide Power poin tentang Induksi Matematika
2. Alat : Penggaris, Laptop dan Infokus
3. Sumber Belajar
a) Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XI
Kemendikbud, Tahun 2016
b) Pengalaman peserta didik dan guru
c) Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
F. Langkah- langkah Pembelajaran
 Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk memimpin doa) 20 menit
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk menyiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, misalnya buku,
peggaris, pensil dan pulpen siswa.
3. Menginagtkan siswa untuk duduk dalam kelompok yang sudah
ditetapkan sebelumnya
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
Konsep Induksi matematika
2. Guru memberikan beberapa pengantar tentang penalaran induksi
dalam kehidupan sehari, melalui kegiatan atau pengalaman siswa
yang menggunakan prinsip induksi matematika. Misalnya, ilustrasi
susunan n papan yang berukuran sama dan berjarak sama. Ajak
siswa berimajinasi tentang yang akan terjadi jika papan pertama
dijatuhkan ke arah papan kedua
3. Berikan pertanyaan kepada siswa dari setiap pola yang diamati
4. Ajak siswa untuk berpikir kritis dalam memahami kondisi awal
suatu pola barisan
Motivasi
1. Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi Induksi Matematika dalam kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
Merancang formula untuk suatu pola barisan bilangan.
 Menjelaskan prinsip induksi matematika.
 Membuktikan formula suatu barisan bilangan dengan prinsip
induksi matematika
 Menerapkan prinsip induksi matematika untuk membuktikan
kebenaran formula suatu barisan bilangan.
 Menerapkan prinsip induksi matematika untuk menyelidiki
kebenaran suatu formula
Inti 1. Mengamati 50 menit
a. Siswa mengamati masalah dari tampilan power poin yang
disajikan guru
b. Melalui kelompok belajar yang heterogen, siswa juga
mengamati masalah 1.1,masalah 1.2 dan masalah 1.3 dari buku
teks/ bahan ajar maupun lembar aktifitas peserta didik.
2. Menanya
a. Siswa diberi rangsangan untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan terkait masalah tersebut.
b. Jika tidak ada siswa yang mengajukan pertanyaan maka guru
mengajukan pertanyaan–pertanyaan kepada siswa untuk
mengetahui pemahaman siswa.Misalnya pada pembahasan
kenapa 1 + 2 + 3 + . . . + 18 + 19 + 20 =
3. Mengumpulkan informasi
a. Sebagai umpan balik aktivitas sebelumnya, siswa diminta untuk
menemukan dan mengumpulkan informasi yang ditemukan
pada masalah tersebut, sehingga siswa dapat memahami proses
pembuktian bentuk Barisan.
b. Siswa berdiskusi dalam belajar kelompok untuk menalar
pembahasan masalah 1.2 dari informasi yang disajikan pada
tabel 1.1.dan pembahasan masalah 1.3.
c. Siswa mendiskusikan dalamkelompok proses pembuktian dari
LKPD no 1 s/d 7.
4. Menalar
a. Berikan pancingan kepada siswa, jika siswa menemukan pola
pen
jumlahan bilangan berurutan mulai dari 1 hingga n, tetapi n
merupakan bilangan ganjil, sedemikian hingga siswa dapat
menyimpulkan secara umum
b. Setelah Tabel 1.1 tuntas dilengkapi oleh siswa, ajak siswa
memecahkan pola yang terdapat pada:
- Penjumlahan berurut bilangan kuadrat mulai dari 12 hingga
302 .
Kemudian hitunglah hasilnya.
502
Kemudian hitunglah hasilnya.
n2
5. Mengasosiasi
a. Salah satu siswa perwakilan kelompok yang dipilih secara acak
untuk mempresentasikan hasil pemahan mereka terhadap
pembahasan soal yang sudah diselesaikan.
b. Dengan menggunakan informasi dari tabel 2.1 , siswa diberi
kesempatan untuk menjawab pertanyaan berikut;
c. Siswa diminta memberikan ide-ide tentang perbedaan
penyelesaian.
d. Siswa diminta menyampaikan hasil ide-ide yang diperoleh dari
diskusi kelompok.
e. Pemahaman siswa diuji dengan memberikan latihan dari soal
yang dtampilkan pada slide power poin atau buku cetak.
Penutup a) Siswa diminta menyimpulkan tentang Prinsip Induksi 20 menit

matematika dan cara membuktikan bentuk Barisan sesuai
prinsip Induksi Matematika..
b) Dengan bantuan presentasi komputer, guru menayangkan apa
yang telah dipelajari dan disimpulkan
c) Guru memberikan tugas PR dari buku siswa Uji Kompetensi
1.1
d) Guru memberikan pesan untuk lebih mendalami materi dengan
mempelajari pada sumber yang lain.
e) Guru mengingatkan siswa untuk membaca materi pertemuan
berikutnya adalah; Menjelaskan pembuktian bentuk
Ketidaksamaan sesuai prinsip induksi Matematika.
 Pertemuan 2(2 x 45 menit)

Alokasi
3. Mengkonfirmasi ulang kesiswa tentang kesulitan yang ditemukan
dalam menyelesaikan PR. Kemudian meminta siswa yang sudah
mencoba menjelaskannya didepan, jika tidak ada yang bisa maka
guru menjelaskan pembahasan masalah tersebut.
4. Menginagtkan siswa untuk duduk dalam kelompok yang sudah
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya menggunakan
Prinsip Induksi Matematika dalam menyelesaikan permasalahan
ketidaksamaan.
2. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi
sebelumnya tentang prinsip Induksi Matematika pada barisan.
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis, siswa diajak memecahkan masalah teka teki potogan gambar
(purzle) yang ditampilkan dari slide power poin
Motivasi
aplikasi Induksi Matematika dalam kehidupan sehari-hari dan
komputer.
menjelaskan dan menggunakan prinsip induksi matematika dari
bentuk ketidaksamaan
disajikan guru
mengamati masalah 1.4 dan contoh 1.7 dan 1.8 dari buku siswa.
2. Menanya
pertanyaan terkait masalah 1.4 serta contoh 1.7 dan 1.8 dari
buku siswa
3. Jika tidak ada siswa yang mengjukan pertanyaan maka guru
mengetahui pemahaman siswa.
pada masalah tersebut, sehingga siswa dapat dapat memahami
pola yang diberikan pada setiap masalah
b. Guru mengkoordinir kelompok belajar agar setiap
informasi yang telah dikumpulkan diketahui dan dipahami
setiap anggota kelompok.
c. Siswa diarahkan melanjutkan ke langkah-langkah prinsip
induksi matematika.
5. Mengasosiasi
a. Ajukan pertanyaan-pertanyaan untuk setiap siswa yang
memancing siswa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan
kritis, termasuk dalam penemuan formula setiap pola yang
bersesuaian.
b. Berikan kesempatan kepada setiap kelompok belajar untuk
memaparkan hasil diskusi di depan kelas.
c. Guru mengarahkan agar kelompok lain mencermati dan
memotivasi siswa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan
kritis terkait paparan.
d. Untuk memastikan pemahaman siswa tersebut, guru dapat
memberikan masalah yang telah dipersiapkan guru sebelumnya
Penutup a) Siswa diminta menyimpulkan tentang cara pembuktian bentuk 20 menit

ketidaksamaan sesuai prinsip Induksi Matematika
1.2
e) Guru mengingatkan siswa untuk membaca materi pertemuan
berikutnya adalah; Menjelaskan pembuktian bentuk
Keterbagian sesuai prinsip induksi Matematika
 Pertemuan 3 (2 x 45 menit)
Alokasi
3. Mengkonfirmasi ulang kesiswa tentang kesulitan yang ditemukan
dalam menyelesaikan PR. Kemudian meminta siswa yang sudah
mencoba menjelaskannya didepan, jika tidak ada yang bisa maka
guru menjelaskan pembahasan masalah tersebut.
4. Mengingatkan siswa untuk duduk dalam kelompok yang sudah
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya menggunakan
Prinsip Induksi Matematika dalam menyelesaikan permasalahan
keterbagian.
2. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi
sebelumnya tentang prinsip Induksi Matematika pada barisan.
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis, siswa diajak memecahkan masalah teka teki potogan gambar
(purzle) yang ditampilkan dari slide power poin
Motivasi
aplikasi Induksi Matematika dalam kehidupan sehari-hari dan
komputer.
menjelaskan dan menggunakan prinsip induksi matematika dari
bentuk keterbagian.
disajikan guru
mengamati masalah 1.4 dan contoh 1.5 dan 1.6 dari buku siswa.
2. Menanya
pertanyaan terkait masalah 1.4 serta contoh 1.5 dan 1.6 dari
buku siswa
3. Jika tidak ada siswa yang mengjukan pertanyaan maka guru
mengetahui pemahaman siswa.
pada masalah tersebut, sehingga siswa dapat dapat memahami
pola yang diberikan pada setiap masalah
b. Guru mengkoordinir kelompok belajar agar setiap
informasi yang telah dikumpulkan diketahui dan dipahami
setiap anggota kelompok.
c. Siswa diarahkan melanjutkan ke langkah-langkah prinsip
induksi matematika.
5. Mengasosiasi
a. Ajukan pertanyaan-pertanyaan untuk setiap siswa yang
memancing siswa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan
kritis, termasuk dalam penemuan formula setiap pola yang
bersesuaian.
b. Berikan kesempatan kepada setiap kelompok belajar untuk
memaparkan hasil diskusi di depan kelas.
c. Guru mengarahkan agar kelompok lain mencermati dan
memotivasi siswa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan
kritis terkait paparan.
d. Untuk memastikan pemahaman siswa tersebut, guru dapat
memberikan masalah yang telah dipersiapkan guru sebelumnya
Penutup a) Siswa diminta menyimpulkan tentang cara pembuktian bentuk 20 menit

keterbagian sesuai prinsip Induksi Matematika
1.2
e) Guru mengingatkan siswa untuk mempersiapkan diri untuk
Ulangan induksi Matematika pada pertemuan berikutnya.
G. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1 Berani bertanya Pengamatan Kegiatan inti
2 Berpendapat Pengamatan Kegiatan inti
3 Mau mendengar orang lain Pengamatan Kegiatan inti
4 Bekerja sama Pengamatan Kegiatan inti
5 Konsep Tes Tertulis Kegiatan penutup
2. Instrumen Penilaian
a. Sikap
(Sikap Kinerja dalam Menyelesaikan Tugas Kelompok)
Aspek
Nama
No. Mengharg
Peserta Kerja Tanggun Jumlah Nilai
Keaktifa ai
Didik Sama g Jawab
n Pendapat
Teman
1
2
3
4
...
Keterangan Skor:
1 = (belum terlihat), apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
sikap yang dinyatakan dalam indikator.
2 = (mulai terlihat), apabila peserta didik mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten.
3 = (mulai berkembang), apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda perilaku yang
dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten.
4 = (membudaya), apabila peserta didik terus-menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten.
b. Penilaian Pengetahuan
 Tugas terstruktur
 Tugas Mandiri tidakTerstruktur

Buatlah model matematika dari masalah berbentuk barisan yang ada pada kehidupan nyata,
kemudian buktikan sesuai Prinsip Induksi Matematika. Tugas pada kertas dobel polio dan
dipresentasikan
 Latihan/Kuis
1. Tunjukkan bahwa untuk n  1, 1+ 2 + 3 +…+ n = n(n+1)/2 melalui induksi matematika
2. Misalkan p(n) adalah pernyataan yang menyatakan : ”Jumlah bilangan bulat positif dari 1 sampai
n adalah n (n+1) / 2.” Buktikan bahwa p(n) benar!
3. Buktikan dengan induksi matematik bahwa n5 – n habis dibagi 5 untuk n bilangan bulat positif
4.
Pedoman penskoran:
NO URAIAN SKOR
1. (i) Basis induksi : p(1) benar, karena untuk n = 1 kita peroleh 2
1 = 1(1+1)/2
= 1(2)/2
1=1 1
(ii) Langkah induksi :
kita harus memperlihatkan bahwa p(n+1) juga benar, 2
1+2+3+…+n+(n+1) = (n+1) [(n+1) +1] /2
1+2+3+…+n+(n+1) = (n+1) [(n+1) +1] /2 2
Pandang 1+2+3+…+n+(n+1) = (1+2+3+…+n) + (n+1) 2
= [n(n+1)/2] + (n+1) 2
= [(n2 +n)/2] + (n+1) 2
[(n2 +n)/2] + [(2n+2)/2] 2
(n2 + 3n + 2)/2
(n+1)(n+2)/2 1
(n+1) [(n+1)+1] /2
Karena langkah (i) dan (ii) telah dibuktikan benar, maka untuk
semua bilangan bulat positif n, terbukti bahwa untuk semua n  1,
1+2+3+…+n = n(n+1)/2
Jika dicoba dengan beberapa nilai n, memang timbul dugaan bahwa p(n) benar 1
2. misalnya untuk n = 5,
p(5) adalah : “Jumlah bilangan bulat positif dari 1 sampai 5 adalah 5 (5+1)/2. 1
Terlihat bahwa : 3
1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15 = 5 (6) / 2
Andaikan bahwa p(n) adalah proposisi bahwa n5 – n habis dibagi 5 1
untuk n bilangan bulat positif.
(i) Basis induksi : p(1) benar, karena 15 – 1 = 0 habis dibagi 5. 2
(ii) Andaikan P(n) adalah benar : 1
(iii) Akan dibuktikan P(n+1) juga benar, sehingga 4
(n+1)5 – (n+1) = n5+5n4+10n3+10n2+5n+1 – n-1 2
= n5-n+5n4+10n3+10n2+5n 2
= (n5-n)+5(n4+2n3+5n2+n) 1
Terbukti bahwa p(n+1) habis dibagi 5
Dari (i), (ii) dan (iii) terbukti bahwa n5 – n habis dibagi 5 untuk n bilangan bula 2
positif
2
3
2
2
Jumlah Skor Ideal 60
Nilai = (jumlah skor/jumlah skor Ideal) x 100
4. Instrumen Penilaian Keterampilan

Contoh Instrumen
(Penilaian kinerja dalam menyelesaikan tugas presentasi)
Nama Peserta Aspek

No Didik Jumlah Nilai
Komu Sistemati Penguas Keberan Antusias
. Skor
ni- ka aan ian
kasi Penyamp Materi
aian
1
2
3
4
5
..
.
Keterangan Skor:
Komunikasi: Sistematika Penyampaian:
1 = Tidak dapat berkomunikasi 1 = Tidak sistematis
2 = Komunikasi agak lancar, 2 = Sistematis, uraian kurang,
tetapi sulit dimengerti tidak jelas
3 = Komunikasi lancar, tetapi 3 = Sistematis, uraian cukup
kurang jelas dimengerti
4 = Komunikasi sangat lancar, 4 = Sistematis, uraian luas, jelas
benar, dan jelas
Wawasan: Keberanian:
1 = Tidak menunjukkan 1 = Tidak ada keberanian
pengetahuan/materi
2 = Sedikit memiliki 2 = Kurang berani
pengetahuan/materi
3 = Memiliki pengetahuan/materi 3 = Berani
tetapi kurang luas
4 = Memiliki pengetahuan/materi 4 = Sangat berani
yang luas
Antusias:
1 = Tidak antusias
2 = Kurang antusias
3 = Antusias tetapi kurang kontrol
4 = Antusias dan terkontrol
!
" #$
% #$ & ! '
& #( ! ) & *
+ " , - .
.
# / & 0
& , #(
1 2
, ) 3
4 ! 1 4 ! 1 3 1 ) &
!5 56
! 4 7 4 -.2
, #! 1 & # , 8 9 :
; " ! 3 " &$ 34
& 34
, #! 1 & 4 & 4
$ 4 8 & 3:
4 4 <4
! #( ! ) &
!"# $ ! %&
" &3 3 / 3 #( 3 # # 3 ! ! 4 &) # 4# ; $ )
( & # 3 &3 / 3 1 4
& < 31 !4 3 3 / 3( & 3 # 4 # 3 4 $& 4
$4& 5 $ & / 0# ! 3 3 / 0 &
# # 4 &4 3 ! & 4 / 3 # #$ & #( 34
( / 4$ & $ 4 < $ & 4 ! 4 # 4 4
3 3 / & ! 4
" & ! & & 3 ! # 3 = ! $ ! & / 3 3 4 /
! ## # 4 # ; & ! & # 3 #( !
4 $
' ( % ) $ ! %
41 & < 0$ & 4 1 & $4 $ # 33 & ! < > <

(! 3 ( &$ 34 8 &# 4 (! 3 ( &$ 34 $ ; 1 : & 4 $
# & $4 ( & & & # 4 3 # &0 &# 4# ! 1/ 3
&4 ( 3 33 ! # ) # 4
*$* % ) $ ! %
%
! # "! 3
) #( ! ) & - & 4 $ # ) ! 4 4 ( &4 # ! 1
4 4 ! 3 (! 3 ( &$ 34
& 4 $ # #( 4 #$ ! 3$ 3 &
(! 3 ( &$ 34
#$
# 1 # ! 1 4 3 $ #( ! ) & 0 1 & $4 $ & 4

" &# 4 $ # ) ! 4 4 ( &4 # ! 14 4 ! 3
( ! 3 ( &$ 34
& / # 4 $ 4 4 ! # # 4 & $ / 3 # 4
(! 3 ( &$ 34 ?
% ( # 4 & < @ < (! 3 ( &$ 34
& $ #( ! ) & # - + & # #( " 1 ) &
+ & # #( #( & &) & 4
+ & # #( #
A &
! % % ! ! %
! ! ! ! & 4 4 #( & &) &

4
" 1 " ! ) & ! ) & " 1 & 4 4 #( & &) &
4
34 3 " ! ) &
/ 3 # <4
& & & $ ! 0 $ !0 31 $
! & <
&4 & " /
! ! !
& 4 3 ! & & 4 ! 6
& 4 3 & 4 ! 6 3 # !
! " ! ) &
& 4 3 & 4 ! 6 3 3 /
; $ 33
& 4 3 & 4 ! 6 3 ( 41
! $ !
< "! 3 " &$ 34
< > < "! 3 " &$ 34
+ % ) $ ! %
3 & & 4 B & ( B @% & # 1
4 ( $ &4 ! #$ 40 3 4
# 3@# 3 4 ! #$ 4 & & # &
& @' & 3 & ) ;
! * % ,-
"
+ % !( . *
1 ! + & # 34 4 4 ! 4 2#
( &! 3 3 / 4 3 $ #( ! ) & 8 ! #
$ #( 4 0 ( & 0 ; 4 4 1 & : 3 4
4 ! ! #4 ( & 1
+ & # / #$ 4 # & $& / & / 3 1 &
4 4 $ # #$ ! ) & 4 $(! 3
( &$ 34
+ & # / #$ 4 ) $ #( ! ) & / 3
4 ; $
+ & # #( & 4 # = 3 $ 3 /
# # 1 # 4 $ ( ! 3 ( &$ 34
+ & # 3 < &# 4 3 $&
$ #( ! ) & / 3 4 ! 4 4 &# 4 $ 4@
$ 4 / 3 ! ! # $& $ #( ! ) &
( &! 3 3
+ & # ! 4 4 $ & $ 3 # #( & 4
$ & / $ # 4 ; & 4! 4 ! / 3 ( & <
# # 33 ! 4 #$ $ & 4
#( 3 4 ! #$ 4 / 3 & & & > ' & 3
$ & 4 ! #$ 4
* / ) ! % ! %+ %+ %0 --2 #
4 # #( & # ! 8& 3 3 :0 3 &
# #( & 4 #( & &) & 4 $ & 4
# # 3 # # ; &# # ! 1 / 3
& 4# / ! 4 3$ 3 &
( ! 3 ( &$ 34 &@ & /
! 1 1 & $4 $ & 4 # 3 ) 4
$ & / @$ & / / 3 & ! = ( &4
$ & / $ # 40 # ! / C &# ! 1 $ / 3
# 4 $ $ / 3 3 4 4
# / ! 4 / ?D , E ( / 8 #$ ! 1 3 & :
$ &# ! 1 &4 $ & #( 1 4 $ / 3
3 4 ! 1 ( ! 3 ( &$ 34
/ !%1 %2 % # 30
+ & # #( & 4 $ &# ! 1 8 :
4 4 4 $ 4 ! #$ 4
,4 ! #( & 4 & ( ! / - ##0 ( & $ 4 1
( ! 33 4 & / 3 ( & #$ 4 ( / 4
-2 222 ! #( &?
,4 4 & ( ! - ## 0 !$ 4 !0
4 # !$ ! 30 & !$ #$ 2
4 !0 ( 3 # ( ! / ( 34 3
33 #$ 44 -2 222 4 & ( & $
$ / ( !4 & / 3 !$ 24 ! ?
1 & $4 $ &# ! 1 $ $ 3 &
) E ( ( & 4 $ &# ! 1 $ (
) E ($ ! 3 4 ( 3 ) E ( 3
/ %+* (* % 0
4 # / ! 4 # ! 1 $ $ (0 + &
# 3 & 14 $ & 4 4 # ; 8
:0 / 4 ( !4 & ( ! # !$ 0
!$ 4 !0 !$ 4 4 ! / 0
& /
/ %+" 3 % 0
+ & $ # #( #( 3 $ & 4 ! #
$ 3 ! 1 8 : & # 4
4 $& !) ( & # ! # # 4 &
$ &# ! 1 $ (0 / ( ! 2
4 !# / )* %0
& 4 # # & 4 1 ! $ &1 3 / ( !
4 & $ # ! 1 $ 8 $ & ! 1
! # #$ / 3 34 ) 4 $ & !
4 # 4 4 :0 / -2 222 ## F -2 # ( ! ! #( &
4 & / 3 4 & ( ! / - ##0 ! 1 4 &
!$ 24 !0 ( ! / ##
3 ( 4 !4 ! & $ & 4 # 31 3
! ! /
0 1 33 $ & ! 1 ( ! 4 & ! 1
2
4 & !$ 2 4 !0 / ## ##
## 4#0 4 ( !
/ 3 $ 4 4 ! & ( 34 3 ( ! #$ 4
4 & E ! $ 4 & ( & #( 4 ( / 4 -2 222
! #( &
/ % ! (* %0
& 4 $ & # / #$ 4 4 #$ !
#$ ! / 3 #$ 4 1 & $4 # / 4
( 1E $ # ! 1 &4 3 $ & #( 1 ( !
4 & / 3 !$ ( / 4 4 ! ! 1 ## 3
"! 3 " ! 4 3 <
<! 4 & 4 $ # / 4 1 !/ 3 4 $ 1 # -2 #
$ 3 &
& 4# 3 # 4 4 4 ! / 3 1 $
! # # 3 &) 4 3 / 3 ( &4 ! 13 &
& 4 # & # $& # = & 3 &
$ & 4 # & <! 4 $ 3 # & / 3 ! 1 2#
$ ! ) & 3 # #( ; $ 3 # &
& 4 ! 3 # #( & 4 #$ ( !4 1 !
= ! $ #( ! ) & / 3 ! 1 ; $
+ & # 3 < &# 4 # & $ #( ! ) & $ & #
( &4 / ! 1 < > < ( ! 3 ( &$ 34
+ & # 3 ) 4 $ & 4 4 ( &/ 4 & 4 $
!! 1 7 ! 1 ( & $ 3 1 3 ; $
# ! 1( & # @ #
+ & # 3 41 & $ #( ! ) & 3 ( &
# 3 ; $4 ! #
! "
! #
$ % " % & '

& $ " % & '
& $ " % % & '
"" " % & " % '
$ $ " % & '

$ % % & '
" & ( "
% '
) * *
+ #
, - * * . $ " /
* . " ) "
, ! " * * . $ " /
* . " ) "
!
"#$%& ' ()*+,$,
+-*$#$,)& .",/ 0&1"%"*(", #$%2"*"&'

$-34"# ($)&-*45", #$,#",/ *$,/$%#&", $()*+,$,
$,/1&#4,/ ,&5"& 3&5",/", $()*+,$,
"(4(", "(#&6&#") 3$%&(4# )$2"%" %4,#4#
$%)&"*",
$%0+"5"1 )$3$54- -$-45"& ($/&"#",
&"*(", 34(4 2"#"#", "5"# #45&) 0", "5"# 1&#4,/
$/&"#", ,#&
$%1"#&(", 4%"&", -$,/$,"& $()*+,$, 3$%&(4# &,&
7 7 0&#45&) 7
7 7 7 0&#45&) 77
7 7 7 7 0&#45&) 7
7 7 7 7 7 0&#45&) 7 8
7 7 7 7 7 7 0&#45&) 78
7 7 8 8 7 0&#45&) 78
9::::::::;::::::::<
7 7
= >?@ABC
7 7 7 7 7 0&#45&) 78
9::::::::;::::::::<
>?@ABC
D D D D 8 8 D 0&#45&) D8
9::::::::;::::::::<
>?@ABC
D 0&)$34# 3&5",/", 3$%*",/("# - 0&)$34# 3")&) "#"4 3&5",/", *+(+( )$0",/ , 0&)$34#
*",/("# "#"4 $()*+,$,
$,#4(", 3")&) 0", $()*+,$, *"0" 3&5",/", 3$%*",/("# 3$%&(4# &,&
E+ &5",/", $%*",/("# ")&) ()*+,$,
F
GF
HF
I
JK
L L L
7 0&#45&) ,& "%#&,." "#"4 &5" 0&1&#4,/ -"("
L
0&#45&) M&#4,/5"1 ,&5"& 3&5",/",/ 3$%*",/("# 3$%&(4# &,&N
F
"
F
3
2 7=
F
0 O=P
Q $/&"#", (1&%
"(4(", *$%)&"*", 4,#4( -$-*%$)$,#")&(", #$-4", *"0" "(#&6&#") .",/ )40"1
0&5"(4(",
%$)$,#")&(", #$-4", ($5+-*+( "40"%" "#"4 )&-"(5"1 *%$)$,#")& .",/ 0&)"-*"&(",
+5$1 ($5+-*+( 5"&,
!
"#$%& ' ()*+,$, &5",/", $%*",/("#!
+-*$#$,)& .",/ 0&1"%"*(", #$%2"*"&'

$,/"&#(", 2+,#+1 (+,#$()#4"5 0$,/", (+,)$* $()*+,$,
$,/1&#4,/ ,&5"& 3&5",/", $()*+,$,
"(4(", "(#&6&#") 3$%&(4# )$2"%" %4,#4#
$%)&"*",
$%0+"5"1 )$3$54- -$-45"& ($/&"#",
&"*(", 34(4 2"#"#", "5"# #45&) 0", "5"# 1&#4,/
$/&"#", ,#&
$5$)"&(", -")"5"1 3$%&(4#
56",+ 3"%4 )"R" )$5$)"& -$-3"2" 34(4 "#$-"#&(" )$#$3"5 G 1"5"-", 4(4
"#$-"#&(" &#4 0&)&-*",,." 0& #") )$(+5"1 ",0",/",,." R"#41 *"0" )$5$-3"% ($%#")
&" *$%(&%"(", #$3"5 ($%#") &#4 -- &" #"-*"( 3&2"%" )$,0&%& S &(" ($%#") )$*$%#& &#4
"0" )$3",."( 5$-3"% #4-*4(", ($%#") &#4 #&,//&,." -$5"-*"4& #&,//&
%4-"1(4 S
$("%",/ #"-*"( 56",+ )$0",/ -$5&*"# )$5$-3"% ($%#") &#4 )$("5& 0&"
-$5&*"#,." 5"/& 0", )$#$%4),." "5"4 %&2+ -$5&*"# ($%#") #$%4) )"-*"& ("5&
3$%"*" #$3"5 5&*"#", ($%#") &#4 R"0&,." "/"&-"," ("5"4 0&3",0&,/(", 0$,/",
($#$3"5", 34(4 "#$-"#&(",." #&,//& #") )$(+5"1,." "#"4 #&,//& 0&%&,." )$,0&%& )$(&%"
3$%"*" #$3"5 5&*"#", &#4T
$%"*" 04/"", ("5&", #$3"5 ($#") .",/ 0&5&*"# )"-*"& ("5& &#4T
7 $%"*"("1 *$%(&%"", #&,//& 34(4 "#$-"#&(" 0", #") )$(+5"1 56",+T

$%"*"("1 #&,//& #4-*4(", ($%#") .",/ #$3"5 )$5$3"%,." --T
Q"#"#5"1 1")&5 *$%1&#4,/",-4 4,#4( #$3"5 ($%#") )$3$54- 0&5&*"# )$#$5"1 0&5&*"# )$("5&
)$#$5"1 0&5&*"# ($04" ("5&,." )$#$5"1 0&5&*"# ($#&/" ("5&,." 0", )$#$%4),."
$%"*" #$3"5 ($%#") &#4 #$*"#,."T
G 4"#5"1 ($)&-*45",
$/&"#", (1&%
"(4(", *$%)&"*", 4,#4( -$-*%$)$,#")&(", #$-4", *"0" "(#&6&#") .",/ )40"1
0&5"(4(",
%$)$,#")&(", #$-4", ($5+-*+( "#"4 )&-"(5"1 *%$)$,#")& .",/ 0&)"-*"&(", +5$1
($5+-*+( 5"&,
M E
E U UEV
$R"%"1 ()*+,$,
"0" "3"0 ($#&/" &+*1",#4) -$,."#"(", *",/("# 04" 0$,/", 5"-3",/ $5#"
)$3"/"& )&,/("#", 0"%& ("#" 04,"-&) .",/ 3$%"%#& W0"."S $-&(&", R4/" 4,#4( *",/("# #&/"
"#"4 (43&( 0&,."#"(", 0$,/", 5"-3",/ "**" )$3"/"& )&,/("#", 0"%& ("#" (43+) .",/
3$%"%#& W(43&(S
"-3",/ 3$%1&#4,/ M&,04 -$,."#"(", (4"0%"# 0$,/", 5"-3",/ 34R4% )",/("%

0&/4,"("," *"0" "3"0 ($X "0" "3"0 ($X G Y4/1#%$0 -$,."#"(", *",/("# 0$,/", (+#"(
34R4% )",/("% *",/("# 0&#45&) ",/("# 0$,/", 3&5",/", *$2"1", *$%#"-" 0&/4,"(", +5$1
E&2+5$ Y%$)-$ *"0" #"14, 7 Y%$)-$ -$,45&)(", 5"-3",/ 3$%1&#4,/ *",/("# *$2"1",
0"5"- 3$,#4( *Z "#"4 4,#4( 3&5",/", 3$%*",/("# *$2"1", Z
"-3",/ 3$%1&#4,/ *",/("# )$*$%#& .",/ (&#" *$%/4,"(", )$("%",/ 3"%4 "0" )$#$5"1
0&*$%/4,"(", +5$1 M"%%&+# *"0" "3"0 ($X G "0" ["-", .",/ )"-" $,$ $)2"%#$)
-$,//4,"(",,." R4/" ,"-4, $)2"%#$) -")&1 -$,."#"(", 0$,/", 0", 7 0$,/",
0", 0$-&(&", )$#$%4),."
("% % *) %+ % ) !( %+ ! 1 ( 1 $ & # # 4 0 !
( 3 \ 0 # !( 4 (! 3 0 ( (! 3 $ 4 4 \ 4$
$ 34 ]0 ; $4 ( 3 G \ $ 34 ]G 4 \ ! 1(! 3 ( ! $ <0
4$ ! ! 1 $ &4 ! ( & ! 3 & ( B / 0 \ ! 1# 3 !4 ( (
( / 4 ] ("5&
&5",/", $%*",/("# 45"# +)&#&^

_
&(" (&#" -$-3",0&,/(", *$,45&)", 0$,/", -"(" *$,45&)",
_
#$%"(1&% #"-*"( 5$3&1 )&-*$5 &5",/", -$%4*"(", 2+,#+1 3$,#4( *",/("# 345"# *+)&#&^
_
0&3"2" W04" *",/("# 0$5"*",S
_
"0" )&-3+5 ",/(" 0&)$34# 3")&) "#"4 3&5",/", *+(+( 0")"%! 0", ",/(" 0&)$34#
*",/("# "#"4 $()*+,$,
$^&,&)&
&(" H 3&5",/", $"5 0", ] 3&5",/", 345"# *+)&#&^ -"(" H "0"5"1 *$%("5&", 3$%45",/
)$3",."( ] ("5& 0"%& H ."&#4'
H H ::
9: H::;:
H ::
8::<
H
^"(#+%
Q+,#+1
$,#4(", 3&5",/", 345"# .",/ )"-" 0$,/",'

_
" 3 ` !L =
G
_
" 9::::::::;::::::::< 3 ` !L =
G
_ ^"(#+%
` ! ` ! ` ! G
`
45&)(", )$3"/"& *$%("5&", 3&5",/",X3&5",/", 3$%*",/("# 3$%3")&) *%&-"
$%1"#&(",'
L
a 7= G
7 7
7
G G
7 E."#"(", 3&5",/", 3$%&(4# 0"5"- 3$,#4( .",/ )$0$%1","
H!F ` H= !L
" 3 G= GL != 2
HF
3 G= GL != ` H= !L
H!F 2
" HF
H! H! H! H!
HF
HF
&5",/", $%*",/("# E+5 0", 45"# E$/"#&^

",0&,/(", 04" 3"%&)", 3&5",/", 3$%&(4#
8 8
L = b b=
8 8
"%&)", *$%#"-" #$%3$,#4( 0$,/", *+5" 3"1c" ,&5"& )4"#4 )4(4 "0"5"1 1")&5 3"/& )4(4
)$3$54-,." +5$1 $0",/(", 3"%&)", ($04" #$%3$,#4( 3"1c" ,&5"& )4"#4 )4(4 "0"5"1
)$*4541! *",/("# (4%",/ )"#4 0"%& *",/("# )4(4 )$3$54-,."
4" 3"%&)", 3&5",/", &#4 )"-"
L =
$%1"#&(",'
b b=
)$5",R4#,." 0)#
$^&,&)&
&(" H d e ` f g -"(" H
&(" H d e ` f g 0", ] d hi -"(" H b

?j
Q+,#+1
E."#"(", 3$,#4( *",/("# 3$%&(4# 0$,/", *",/("# *+)&#&^'
bk
" 3 lm
bk
" k
3 bL
L
$,#4(", ,&5"& 0"%&'
b b=
" n 3 ` ` 2 b=lo
` =o b
" n
2 bk
` k
` `
b b= `
3 ` ` ` ` k
=
` `
k
` `
`
` ` k ` k `
k
k k
`
k
` k k
` ` `

RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

!

" #$% & '

! ' & && !

%$ !;= 3 ! & ' /! ! /

Bahasa Indonesia Wajib

EMI YULIYANA, S. Pd.

SMK TARUNA INDONESIA

Fakta : Hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang

Ciri-Ciri Laporan Hasil

Isi Laporan Hasil Observasi

Fungsi Laporan Hasil Observasi

LAPORAN HASIL OBSERVASI

Bagian-Bagian Laporan Hasil

Profil Pelajar Pancasila

C. Deskripsi Singkat Materi

D. Petunjuk Penggunaan Modul

Jumlah Skor Perolehan

Konversi tingkat penguasaan:

Pertama : Isi Laporan Hasil Observasi

Kedua : Struktur Laporan Hasil Observasi

Selamat belajar dan Tetap Semangat!

Isi Laporan Hasil Observasi

Pembelajaran pada Masa COVID-19

(Sumber: Indri Anatya Permatasari)

Dapatkah kalian menemukan ciri khas dari teks tersebut?

1. Ciri-Ciri Laporan Hasil Observasi

Ya, kalian benar! hal-hal yang telah kalian temukan, yakni

(a) Mengandung fakta

(b) Bersifat objektif

(c) Ditulis lengkap dan menyeluruh

(d) Bersifat kekinian / terbaru

2. Fungsi Laporan Hasil Observasi

Jika melihat dari fisik terutama pada bulunya, kelinci

No. Ciri-Ciri Penjelasan/Keterangan

2. Bersifat objektif ----------------------------------------------------------------------------

3. Ditulis lengkap dan ----------------------------------------------------------------------------

5. Menambah pengetahuan dan ----------------------------------------------------------------------------

2. Cermati gambar berikut!

3. Bagaimana cara penularannya!

No. Ciri-Ciri Penjelasan/Keterangan

Jika melihat dari fisik terutama pada bulunya, kelinci bisa

Adapun, makanan kelinci memakan sayuran wortel.

Bagaimana usaha Jawaban bervariasi yang penting logis., misalnya:

Satuan Pendidikan : SMKS TARUNA INDONESIA JAMBI

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 4 : Mengolah,menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1) Menjelaskan fungsi social dari teks biografi

§ Teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

a. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum

b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut

c. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

F. Pendekatan, Metodel, Metode/Teknik Pembelajaran

· Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdo`a,

· Siswa membaca teks biografi tentang ki Hajar Dewantara

· Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain

· Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

· Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat

· Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan

· Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi

· Siswa melengkapi rumpang dari beberapa teks biografi sederhana

· Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks biografi dengan

+-$#$,)& .",/ 0&1"%"(", #$%2"*"&'

"#$%& ' ()+,$, &5",/", $%",/("#!

+-$#$,)& .",/ 0&1"%"(", #$%2"*"&'

7 $%""("1 $%(&%"", #&,//& 34(4 "#$-"#&(" 0", #") )$(+5"1 56",+T

$%"" #$3"5 ($%#") &#4 #$"#,."T

0"5"- 3$,#4( Z "#"4 4,#4( 3&5",/", 3$%",/("# *$2"1", Z

45&)(", )$3"/"& $%("5&", 3&5",/",X3&5",/", 3$%",/("# 3$%3")&) *%&-"

E."#"(", 3$,#4( ",/("# 3$%&(4# 0$,/", ",/("# *+)&#&^'