Azis 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MIS Miftahul Huda Kedungbunder

Kelas / Semester : II / 1
Tema 1 : Hidup Rukun
Sub Tema 1 : Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,perintah, penolakan yangterdapat dalam teks cerita
ataulagu yang menggambarkansikap hidup rukun
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,perintah, penolakan dalamcerita atau lagu anak-
anakdengan bahasa yang santun
Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangancacah dan menentukanlambangnya berdasarkan
nilaitempat dengan menggunakanmodel konkret serta caramembacanya
4.1 Membaca dan menyajikanbilangan cacah dan lambangnyaberdasarkan nilai
tempatdengan menggunakan modelkonkret
SBDP
3.2 Mengenal pola irama sederhanamelalui lagu anak-anak
4.2 Menampilkan pola iramasederhana melalui lagu anakanak
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan ungkapan yang terdapat pada teks cerita tersebut dengan
tepat.
 Mengucapkan ungkapan yang terdapat pada teks percakapan tersebut
dengan tepat
Matematika
 Menyatakan kumpulan objek dengan bilangan sampai dengan 999 dengan
benar.
 Membaca lambang bilangan sampai dengan 999 dengan tepat..
SBdP
 Membedakan panjang pendek bunyi pada lagu anak dengan tepat.
 Menampilkan panjang pendek bunyi pada lagu anak dengan tepat..
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengandiberikanteksceritatentanghiduprukun yang mengandungungkapan,
siswadapatmenyebutkanungkapan yang terdapat pada
teksceritatersebutdengantepat.
 Dengandiberikantekspercakapantentanghiduprukun yang
mengandungungkapan, siswadapatmengucapkanungkapan yang terdapat pada
tekspercakapantersebutdengantepat.
 Dengandiberikankumpulankubuslebihdari 100,
siswadapatmenyatakankumpulanobjekdenganbilangansampaidengan 999
denganbenar.
 Dengandiberikankumpulankubuslebihdari 100,
siswadapatmembacalambangbilangansampaidengan 999 dengantepat.
 Dengandiberikanlaguanak, siswadapatmembedakanpanjangpendekbunyi pada
laguanakdengantepat.
 Dengandiberikanlaguanak, siswadapatmenampilkanpanjangpendekbunyi pada
laguanakdengantepat.
 Karaktersiswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alok
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Wak
Pendahul  Kelasdibukadengansalam, menanyakankabar, dan doabersama. 10

uan (Religius) meni
t
 Siswamengamatigambar yang terdapat pada BukuSiswa. Guru
memancingmotivasisiswadenganbertanyajawabdengansiswa.
Pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di
bawahgambarutamadapatdigunakansebagaibahanuntukbertanyaj
awabdengansiswa.
2
Alok
Wak
 Pertanyaanbesarnyaadalah, “Bagaimana agar

kerukunandapatterjaga di rumah, tempatbermain, sekolah, dan
masyarakat?
 Guru
meresponssetiapjawabansiswasehinggaterjadisuasanadiskusiyan
g hidup.
 Pertanyaaanbesartersebutakandijawabdengankegiatanpembelajar
anmenggunakan Tema Hidup Rukun. (Nasionalis)
 Guru menyampaikan subtema yang akan digunakan untuk
pembelajaran, yaitu Hidup Rukun di Rumah. Yang perlu
diketahui bahwa kegiatan pembelajaran bertujuan untuk
mencapai kompetensi dasar yang sudah dipetakan dalam
subtema.
Inti  Siswamengamatigambar yang ada pada BukuSiswa. Kemudian, 150
guru bertanya jawab dengan siswa mengenai kerukunan di menit
rumah.( Communication )
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan yang ada di Buku Siswa
pada selembar kertas. Hal itu untuk mengetahui sejauh mana
siswa memahami arti pentingnya hidup rukun di rumah dan
membuat siswa terbiasa dan berani mengemukakan
pendapatnya.(Mandiri)
 Kertas jawaban itu dikumpulkan, kemudian secara bergantian,
siswa membaca jawaban temannya. Siswa dan guru
menanggapijawabantersebut.( Collaboration )
 Setelahselesaimenjawabpertanyaan yang ada di BukuSiswa,
gurumengajaksiswauntukmemulailangkah-langkahPembelajaran
1.
 Siswa menyimak teks cerita pada Buku Siswa yang dibacakan
guru.( Literasi )
 Siswa memperhatikan ungkapan yang ada pada teks bacaan.
Ketika gurumembaca teks, hendaknya guru memberi penekanan
pada kalimat yangmenggunakan ungkapan. Contoh ungkapan
pada teks tersebut adalahbuah tangan dan buah hati.
 Siswa menyebutkan ungkapan yang terdapat pada teks cerita.
(Mandiri)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai arti ungkapan
yangterdapat pada teks.( Communication )
 Siswa menyebutkan ungkapan dan arti ungkapan yang terdapat
padateks cerita.(Mandiri)
 Siswa membaca kalimat yang terdapat pada teks percakapan.
 Siswa menyebutkan ungkapan yang terdapat pada kalimat
tersebut.
 Siswa bersama dengan teman di sebelahnya melanjutkan
percakapanyang terdapat pada buku. Siswa diberi keleluasaan
untuk menyusunkalimat berdasarkan teks cerita yang sudah
dibacanya.(Collaboration )
3
Alok
Wak
 Siswa memperagakan percakapan yang sudah dibuatnya,

bergantiandengan teman sebangkunya. Guru dapat mengamati
kemampuan siswadalam menyebutkan ungkapan. (Rubrik
Penilaian 1 untuk KD BahasaIndonesia 3.1 dan 4.1). Selain
pemahaman mengenai ungkapan, guru jugadapat mengamati
sikap percaya diri siswa dalam melakukan percakapandengan
temannya.( Critical Thinking and Problem Solving )
 Kemudian siswa mengamati gambar kelompok 10 kubus dan
kelompok100 kubus. Siswa mengamati kelompok 1 ratusan
kubus, tiga puluhankubus, 8 delapan kubus.(Mandiri)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru cara membaca banyak
kubussesuai dengan gambar yang terdapat pada Buku Siswa.
( Communication )
 Siswa berlatih menyatakan bilangan cacah menggunakan
gambar alatperaga kubus. Alat peraga yang lain, misalnya
kancing baju atau stikes krim dapat digunakan untuk lebih
memahamkan siswa mengenaibilangan tiga angka.( Creativity
and Innovation )
 Siswa membaca bilangan cacah sampai 999. Guru
mengamatikemampuan siswa dalam membaca bilangan cacah
sampai 999 (RubrikPenilaian 2). Sikap yang diamati adalah
teliti.
 Siswa menyimak guru menyanyikan lagu Peramah dan Sopan.
Siswadiminta ikut merasakan kapan nada lagu dinyanyikan
panjang dan kapandinyanyikan pendek.(Integritas)
 Siswa bersama-sama menyanyikan lagu Peramah dan Sopan
bersamasamadengan guru. Siswa merasakan panjang dan
pendeknya nada.
 Siswa berlatih menandai bagian-bagian lagu yang
dinyanyikanpanjang dan yang dinyanyikan pendek. Siswa
dibimbing guru untukmemahami panjang pendek bunyi. Notasi
lagu Peramah dan Sopanuntuk menjelaskan panjang pendek
bunyi. Siswa mengamati guru ketikamemberikan contoh
menyanyikan bagian panjang pendek lagu yangdisesuaikan
dengan notasinya.(Mandiri)
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam menyuarakan
panjang pendekbunyi (Rubrik Penilaian 3, SBdP KD 3.2 dan
KD 4.2). Sikap yang diamatiadalah percaya diri.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15
belajar selama sehari(Integritas) meni
t
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukanpenilaianhasilbelajar
 Mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama dan keyakinan
masing-masing (untukmengakhirikegiatanpembelajaran)
4
Alok
Wak
(Religius)
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 Gambar kerukunan keluarga di rumah
 Teks lagu “Peramah dan Sopan”.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan ungkapan dan arti ungkapan dalam teks cerita tentang hidup
rukun.
 Menirukan ungkapan pada teks percakapan.
 Menyatakanlambangbilangantigaangkadenganmenggunakangambar.
 Membacabilangantigaangkasampai 999
 Membedakan panjang dan pendek bunyi pada lagu anak.
 Menampilkan panjang pendek bunyi pada lagu anak..
5
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
LAMPIRAN 2
1. Teknik Penilaian
a. PenilaianSikap: Lembar Observasi
b. PenilaianPengetahuan: Tes
c. PenilaianKeterampilan: UnjukKerja
2. BentukInstrumenPenilaian
a. Sikap
Sikapsiswa yang munculketika proses pembelajaran.
Contoh Format JurnaluntukPenilaianSikap
6
b. Pengetahuan dan Keterampilan
Skor penilaian: 100
Skor yang diperoleh  x 100

Penilaian :
Skor maksimal
Paduan KontroversiNilai :
Konversi Nilai Predikat Klasifikasi
(skala 0-100)
81 – 100 A SB ( Sangat Baik )
66 – 80 B B ( Baik )
51 – 65 C C ( Cukup )
0 – 50 D K ( Kurang )
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Rubrik PenilaianMengucapkanUngkapan di dalamteks (KD 3.1 dan 4.1)
Aspek/ Skor
Kriteria 4 3 2 1
Pengetahuan: Semua Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
(KD 3.1) ungkapan di ungkapan ungkapan di ungkapan yang
ketepatan dalamteks di dalam dalamteks yang disebutkan
menyebutkan disebutkan teks yang masih salah denganbenar
ungkapan di denganbenar, masih salah disebutkan, meskipun
dalam tanpabantuan disebutkan, dengan dengan
teks guru. tanpabantuan bantuan guru. bantuan guru.
guru.
Keterampilan: Semua Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
(KD 4.1) ungkapan di ungkapan di ungkapan di ungkapan yang
ketepatan dalamteks dalamteks yang dalamteks yang diucapkan
mengucapkan diucapkan masih salah masih salah denganbenar
ungkapan di denganbenar, diucapkan, diucapkan, meskipun
dalam tanpabantuan tanpabantuan dengan dengan
teks guru. guru. bantuan guru. bantuan guru.
Sikap yang dapatdiamati dan dikembangkanadalahpercayadiri.

2) Matematika
Rubrik PenilaianMembacaBilanganSampai 999 (KD 3.1 dan 4.1)
Aspek/ Skor
Kriteria 4 3 2 1
Pengetahuan: Semuabilangan Ada satu Ada dua Ada tiga
(KD 3.1) dinyatakan bilangan yang bilangan yang atau lebih
ketepatan denganbenar. dinyatakan dinyatakan bilangan yang
menyatakan masih salah. masih salah. dinyatakan
bilangan tiga masih salah.
angka, minimal
5
7
bilangan
Keterampilan: Semuabilangan Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
(KD 4.1) dibacadengan bilangan yang bilangan yang bilangan yang
ketepatan benar. masih salah masih salah dibacadengan
membaca dibaca, tanpa dibaca, dengan benar,
bilangan tiga bantuan guru. bantuan guru. meskipun
angka, minimal dibantu guru.
5
bilangan
Sikap yang dapatdiamati dan dikembangkanadalahteliti.
3) SBdP
Rubrik Penilaian Menampilkan Panjang Pendek Bunyi pada Lagu (KD 3.2 dan 4.2)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan: Dapat Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
(KD 3.2) menentukan bagian bagian yang
ketepatan bunyi panjang lagu yang lagu yang benardalam
mengidentifikasi dan bunyi masih salah masih salah menentukan
panjang pendek pendek pada diidentifikasi diidentifikasi bunyipanjang
bunyi pada lagu lagu, semua bunyipendek bunyi pendek dan bunyi
benar, tanpa dan bunyi dan bunyi pendeklagu,
bantuan guru. panjangnya, panjangnya, meskipun
tanpa bantuan dengan dengan
guru. bantuan guru. bantuan guru.
Keterampilan: Semua nada Ada beberapa Ada beberapa Semua
(KD 4.2) dinyanyikan nada yang nada yang nada yang
ketepatan sesuai irama dinyanyikan dinyanyikan dinyanyikan
menampilkan lagu dengan denganbunyi denganbunyi denganbunyi
panjang pendek memerhatikan panjang dan panjang dan panjang dan
bunyi pada lagu. panjangpendek bunyipendek bunyipendek bunyipendek
bunyi, tanpa yang masih yang masih masih salah,
bantuan guru. salah, tanpa salah, dengan dengan
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru
Catatan: Rubrik penilaian ini sebagai panduan guru untuk mengamati kemampuan
siswa. Tidak harus setiap hari nilai dicatat dalam daftar nilai. Guru menggunakan hasil
penilaiaan sebagai pedoman untuk memahamkan siswa tentang materi yang sedang
dipelajari.
Refleksi
 Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan
………………………………………………………………………………………
8
………………………………………………………………………………………
 Hal-hal yang harusdiperbaiki dan ditingkatkan
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Remedial
 Guru membimbingsiswasecararutinbagisiswa yang
belumdapatmembacadenganlancarkarenaakanberpengaruh pada proses
pembelajaranselanjutnya.
 Guru membimbingsiswa yang belummampumenentukanpanjangpendek nada
pada lagumenggunakansimbol.
 Guru membahaskembalimateritentangpembacaan dan
penyajianlambangbilangansampai 999.
Pengayaan
 Guru memberikantugasuntukmenyebutkanungkapan lain dan artinya yang
terdapatdalamtekshiduprukun.
 Guru memberikansoal-soal yang lebihbervariasibagisiswa yang
telahmampumenyelesaikansoallatihantentangpembacaanbilangancacahdenganti
gaangka.
 Guru memberikanlatihanlanjutanbagisiswa yang
telahmampumenentukanpanjangpendek nada pada lagumenggunakansimbol.
9
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2


PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng,
dan padi kapas dan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa.
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai sila-sila Pancasila dalam
lambang negara ‘Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Mengidentifikasi hubunganantara simbol dan sila-silaPancasila dalam
lambangnegara Garuda Pancasila.
4.1 Menjelaskan hubungan gambarpada lambang negara dengansila-sila Pancasila.
Bahasa Indonesia
PJOK
3.1 Memahami variasi gerak dasarlokomotor sesuai dengankonsep tubuh, ruang,
usaha, danketerhubungan dalam berbagaibentuk permainan sederhanadan
atau tradisional
10
4.1 Mempraktikkan variasi gerakdasar lokomotor sesuai dengankonsep tubuh,
ruang, usaha, danketerhubungan dalam berbagaibentuk permainan
sederhanadan atau tradisional

PPKn
 Memasangkan simbol dengan bunyi sila-sila pada Pancasila dengan benar.
 Menyebutkan bunyi sila pertama Pancasila dengan benar.
 Menceritakan pengalaman penerapan sila pertama pada Pancasila dengan
benar.
Bahasa Indonesia
 Menentukan bagian yang termasuk ungkapan dan artinya dengan tepat.
 Menceritakan pengalaman penerapan sila kedua pada Pancasila dengan
benar..
PJOK
 Menjelaskan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana dengan
benar.
 Melakukan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana dengan benar
 Dengan diberikan gambar perisai burung Garuda, siswa dapat memasangkan
simbol dengan bunyi sila-sila pada Pancasila dengan benar.
 Dengan diberikan gambar contoh penerapan sila pertama Pancasila, siswa
dapat menyebutkan bunyi sila pertama Pancasila dengan benar.
 Dengan diberikan contoh penerapan sila pertama Pancasila pada gambar,
siswa dapat menceritakan pengalaman penerapan sila pertama pada Pancasila
dengan benar.
 Dengan diberikan teks percakapan yang mengandung ungkapan, siswa dapat
menentukan bagian yang termasuk ungkapan dan artinya dengan tepat.
 Dengan diberikan contoh penerapan sila kedua Pancasila pada teks
percakapan, siswa dapat menceritakan pengalaman penerapan sila kedua pada
Pancasila dengan benar.
 Dengan diberi contoh gerakan dasar berjalan, siswa dapat menjelaskan gerak
dasar berjalan dalam permainan sederhana dengan benar.
 Dengan diberi contoh gerakan dasar berjalan, siswa dapat melakukan gerak
dasar berjalan dalam permainan sederhana dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
11
Alok
Wakt
Pendahul  Guru memberikansalam dan 10

uan mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama dan keyakinan menit
masing-masing. (Religius)
 Guru membuka pembelajaran dengan mengemukakan tema
yang akan digunakan pada pembelajaran.Tema yang
digunakanadalah Hidup Rukun. (Nasionalis)
(Nasionalis)
 Pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di
awabdengansiswa.
masyarakat?
 Guru
meresponssetiapjawabansiswasehinggaterjadisuasanadiskusi
yang hidup.
 Pertanyaaanbesartersebutakandijawabdengankegiatanpembelaja
ranmenggunakan Tema Hidup Rukun.
subtema..
Inti  Siswamengamatigambarperisaiburung Garuda yang 150
terdapatsimbolsimbol pada Pancasila. (Integritas) menit
 Siswadibimbing guru untukmemahamisimbol-simbol Pancasila.
 Siswa mengamati simbol sila pertama, kedua, ketiga, keempat,
dan kelima.
 Siswa bersama-sama membaca teks Pancasila seperti terdapat
pada Buku Siswa.
 Siswa memasangkan simbol dengan bunyi sila-sila pada
Pancasila.(Mandiri)
 Siswamenunjukgambarsimbolsila-sila pada Pancasila,
kemudianmenuliskanbunyisila yang sesuai.
 Guru
mengamatikemampuansiswadalammemasangkansimboldengans
ila-sila pada Pancasila (Rubrik Penilaian 1, PPKn KD 3.1 dan
KD 4.1).Sikap yang dikembangkanadalahteliti.
 Siswamengamatigambar-gambarkeluarga yang
beribadahsesuaidenganagamanya masing-masing. (Religius)
 Siswamenyebutkanbunyisila pada Pancasila yang
sesuaidengangambar-gambar yang ditunjukkan.
12
Alok
Wakt
 Guru memotivasisiswa agar menanyakanhal-hal yang

berkaitandengankegiatanberibadah di dalamkeluarga.
 Siswa mencari informasi mengenai contoh-contoh pengamalan
sila pertama Pancasila. Kemudian, siswa dapat menunjukkan
contoh-contoh penerapan sila pertama dalam kehidupannya.
(Mandiri)
 Siswa menceritakan pengalamannya dalam menerapkan sila
pertama Pancasila dalam kehidupannya.( Literasi )
 Guru mengamati pemahaman siswa mengenai pengamalan sila
pertama pada Pancasila di rumah. (Rubrik Penilaian 1, PPKn
KD 3.1 dan KD 4.1), sikap yang dikembangkan adalah percaya
diri.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri
atas 3–4 siswa.( Collaboration )
 Siswamembacatekspercakapan yang terdapatBukuSiswa. Teks
tersebut digunakan untuk mencapai muatan PPKn dan Bahasa
Indonesia. ( Literasi )
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sebagai bahan diskusi
di dalam kelompoknya.( Critical Thinking and Problem
Solving )
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang tersedia.
Pertanyaannomor 1 untukmencapai KD 3.1 dan 4.1 Bahasa
Indonesia. Siswadapatmenyebutkanungkapan yang
terdapatdalamteksceritatentanghiduprukun. Guru menggunakan
Rubrik Penilaian 2 untukmengamatikemampuansiswa.
 Pertanyaannomor 2, 3, dan 4 untukmencapai KD PPKn (KD 3.1
dan 4.1). Guru menggunakan Rubrik Penilaian 1
untukmengamatikemampuansiswa.
 Siswa menceritakan tentang pengalamannya menerapkan sila
kedua Pancasila di rumah.( Literasi )
 Sikap yang dikembangkan pada kegiatan diskusi ini adalah
percaya diri dan santun. Pada kegiatan diskusi diterapkan
pendekatan saintifik (mengamati, menanya, menggali informasi,
menalar, mengomunikasikan).( Creativity and Innovation )
 Siswamengamatigambargerakdasarberjalan.
Siswamemperhatikan guru memperagakangerakdasarberjalan
(mengamati, menanya, danmenggaliinformasi).
( Communication )
 Siswamemperagakansesuaicontoh guru (mencoba, menalar).
(Mandiri)
 Gerak
dasarberjalandikembangkandenganberjalanberpasanganataujala
nberegu. (Gotong-royong)
 PetunjukPermainan Hewan Berjalan:
 Siswaberdirimelingkar, sedangkan guru berdiri di tengah.
 Guru memberi aba-aba namahewan.
13
Alok
Wakt
Siswamenirukangerakanhewan yang disebutkan guru.

 Pada saatsiswamenirukangerakanhewan, guru
mengacungkanjarimenunjuksebuahangka.
 Siswamencaritemansebanyakangka yang ditunjukkan oleh
guru, sambilberjalanmenirukangerakanhewan.
 Siswa yang tidakmendapatteman, dimintauntukmenyanyi.
 Pada permainanini, guru dapatmengamatisikap sportif
yangditunjukkan oleh siswa.
belajar selama sehari(Integritas) menit
(Religius)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Rev.2017).
 Gambar burung Garuda
 Gambar simbol-simbolsila pada Pancasila
 Teks percakapanUdin dan Mutiara
 Gambar gerakdasarberjalan.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Memasangkan simbol dengan bunyi sila pada Pancasila.
 Menyebutkanbunyisila yang sesuaidengangambarpengamalannya.
 Menceritakan pengalaman penerapan sila pertama Pancasila di rumah.
 Menentukan isi teks yang termasuk ungkapan.
14
 Menceritakan pengalaman penerapan sila kedua Pancasila di rumah.
 Menjelaskan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana.
 Melakukan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana.

ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
b. Penilaianpengetahuan: Tes
15
a. Sikap

Penilaian dan panduankonversinilaidapatdilihatcontohnya pada Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) PPKN
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Pertama pada Pancasila (KD 3.1 dan KD 4.1)
Aspek/ Skor
Kriteria 4 3 2 1
Menyebutkan Semua contoh Dua contoh Satu contoh Belum bisa
contoh perilaku penerapan penerapan penerapan menyebutkan
sesuai dengan sila pertama sila pertama sila pertama contoh
sila pertama Pancasila Pancasila Pancasila penerapan sila
pada disebutkan disebutkan disebutkan pertama pada
Pancasila, denganbenar. denganbenar. denganbenar. Pancasila
minimal 3 dengan
contoh benar.
Kesesuaian isi Isi cerita Ada sebagian Ada sebagian Cerita tidak
cerita sesuai dengan cerita yang cerita yang sesuai dengan
dengan penerapan belumsesuai. belumsesuai. penerapan sila
penerapan sila pertama Diceritakan Diceritakan pertama pada
sila pertama pada Pancasila. tanpabantuan denganbantuan Pancasila.
pada Diceritakan guru. guru.
Pancasila tanpa
bantuan guru.
2) Bahasa Indonesia
Pengetahuan : Menentukan dan Menjelaskan Ungkapan di Dalam Teks
Aspek/ Skor
Kriteria 4 3 2 1
16
Ketepatan Semua Ada beberapa Ada beberapa Belum bisa
ungkapan ungkapan ungkapan ungkapan menyebutkan
di dalam yang belum yang belum ungkapan
teksdapat disebutkan disebutkan di dalam
disebutkan denganbenar, denganbenar, teksdengan
denganbenar tanpabantuan dengan benar, dengan
guru bantuan guru. bantuan guru.
Keterampilan : Menuliskan Arti Ungkapan dalam Kalimat

Aspek/ Skor
Kriteria 4 3 2 1
Ketepatan arti Semua Ada beberapa Ada beberapa Belum bisa
ungkapan ungkapan di ungkapan yang ungkapan yang mengartikan
dalamteks belum belum ungkapan
dapatdiartikan diartikan diartikan di dalam
denganbenar denganbenar, denganbenar, teksdengan
tanpabantuan dengan benar, dengan
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: teliti.

3) PJOK
Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak Dasar Berjalan (KD 3.1 dan 4.1)
Aspek/ Skor
Kriteria 4 3 2 1
Pengetahuan: Sikap tubuh danAda beberapa Ada beberapa Masih
Menjelaskan langkah kaki sikap tubuh sikap tubuh belum bisa
gerak dalam berjalan dan langkah dan langkah menjelaskan
dasar berjalan: dijelaskan kaki yang kaki yang sikap tubuh
sikap tubuh dan denganbenar, belum benar belum dan langkah
langkah kaki tanpabantuan dijelaskan, dijelaskan, kaki dengan
benar. guru tanpabantuan dengan benar, dengan
Keterampilan: Dapat Ada salah satu Hanya satu Sikap tubuh,
mempraktikkan mempratktikkan kriteria yang kriteria yang langkah kaki,
gerak dasar gerakdasar masih salah. benar. dan arah dalam
berjalan (sikap berjalandengan berjalanmasih
tubuh, langkah benar, tanpa salah.
kaki, dan arah bantuan guru.
berjalanbenar)
Sikap yang dapatdiamati dan dikembangkan: disiplin.
Refleksi
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
17
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Remedial
 Guru memberikanbimbinganbagisiswa yang
belummampumemahamihubunganantarasimbol dan sila-sila pada Pancasila.
 Guru memberikanpenjelasanlebihlanjutmengenaipenerapansilapertama dan
kedua Pancasila bagisiswa yang
belummampumenceritakanpengalamannyamenerapkansilapertama dan kedua
Pancasila.
Pengayaan
sudahmampumenghubungkansimboldengansila-sila pada Pancasila.
 Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah mampu menceritakan
pengalaman menerapkan sila pertama dan kedua Pancasila di rumah. Guru
menugaskansiswamenuliskanceritatersebut.
telahmampumengartikanungkapandenganbenar.
telahmampumelakukangerakandasarberjalanberpasanganatauberegu,
sertamenirukangerakanhewanberjalan.

(RPP)

18
Pembelajaran Ke : 3


Bahasa Indonesia
Matematika
SBdP

SBdP
3.1.1 Mengidentifikasi bahan-bahan dalam membuat karya seni rupa.
4.1.1 Menggambar imajinatif dengan memanfaatkan media di lingkungan
sekitar.
3.2.2 Menunjukkan pola irama lagu bertanda birama tiga pada alat musik ritmis.
4.8.1 Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga.
Bahasa Indonesia
19
3.5.1 Mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga.
3.5.2 Membedakan contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam
kemajemukan keluarga.
4.5.1 Membaca teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga.
Matematika
3.1.3 Membaca lambang bilangan sampai 500.
3.1.8 Membilang loncat.
4.1.1 Menentukan pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan kurang
dari 100.
4.1.2 Membuat pola-pola bilangan sederhana dengan menggunakan bilangan
kurang 100.
 Dengan diberikan teks lagu berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung
ungkapan, siswa dapat menyebutkan ungkapan tersebut dengan benar.
 Dengan diberikan teks lagu berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat
menuliskan kembali ungkapan tersebut dalam kalimat dengan benar.
 Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat
membedakan panjang pendek bunyi pada lagu dengan benar.
menampilkan panjang pendek bunyi pada lagu dengan benar.
menentukan kuat lemah bunyi pada lagu dengan benar.
menampilkan kuat lemah bunyi pada lagu dengan benar.
 Dengan diberikan kumpulan kubus lebih dari 100, siswa dapat membaca
bilangan cacah sampai 999.
 Dengan diberikan kumpulan kubus lebih dari 100, siswa dapat menyebutkan
bilangan yang bersesuaian dengan kumpulan objek..

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
20
Alo
Kegiata
DeskripsiKegiatan
n Wa
Pendah  Guru memberikansalam dan mengajaksemuasiswaberdo’amenurut 10

uluan agama dan keyakinan masing-masing. (Religius) men
it
 Guru membuka pembelajaran dengan mengemukakan tema yang
akan digunakan pada pembelajaran. Tema yang digunakanadalah
Hidup Rukun. (Nasionalis)
bawahgambarutamadapatdigunakansebagaibahanuntukbertanyajaw
abdengansiswa.
masyarakat?
 Guru meresponssetiapjawabansiswasehinggaterjadisuasanadiskusi
yang hidup.
 Pertanyaaanbesartersebutakandijawabdengankegiatanpembelajaran
menggunakan Tema Hidup Rukun.
pembelajaran, yaitu Hidup Rukun di Rumah. Yang perlu diketahui
bahwa kegiatan pembelajaran bertujuan untuk mencapai
kompetensi dasar yang sudah dipetakan dalam subtema.
( Communication )
Inti  SiswamenyanyikanlaguPeramah dan Sopan, 150
kemudianmengamatisyairlagutersebut. (Integritas) men
it
 Siswamencari kata-kata di dalamsyairlagu yang mempunyai arti
samadenganungkapan yang ditentukan. (Mandiri)
 Siswa menuliskan kalimat yang menggunakan ungkapan yang
ditentukan.
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam menemukan makna
ungkapan melalui kalimat yang ditulisnya. Guru
bisamenambahkanungkapan yanglain.
 Siswamenyebutkan arti ungkapandalamkalimattersebut
(RubrikPenilaian 1, Bahasa Indonesia KD 3.1 dan 4.1). Sikap yang
dikembangkanadalahteliti.
 Siswa menyanyikan lagu Peramah dan Sopan.
 Sambil menyanyi, siswamemberitandapanjang dan pendekbunyi.
 Skor yang diperolehsiswatidakharusdimasukkankedalam daftar
nilai. Skor tersebutsebagaipedomanbagi guru
dalammengamatikemampuansiswamemahamipanjangpendek nada.
Data inisebagaipetunjukbagiguru untukmengadakan remedial dan
pengayaan.
 Kuat lemahnyabunyiberhubungandenganirama.( Communication )
 Hitunganpertama pada
sebuahbiramamemilikitekananlebihkuatdibandingkandenganhitung
anberikutnya.
21
Alo
Kegiata
DeskripsiKegiatan
n Wa
 Guru
mengamatikemampuansiswadalammenyanyikanlaguanakPeramah
dan Sopan denganmemperhatikanpanjangpendek nada
dankuatlemahbunyi pada iramalaguanakberbirama dua (Rubrik
Penilaian2, SBdP KD 3.2 dan KD 4.2).
 Siswamengamatibilangan yang terdapat pada
gambarnomorpesertalombaUdin. Berdasarkangambarbanyakkubus
yang terdapat pada halaman 25, siswamembacabilangantersebut.
Siswadapatmenanyakankepada guru mengenaihal-hal yang
ingindiketahuinyasehubungandenganpembacaanbilangandengantig
aangka.( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswamenyebutkanbilangantigaangkadarisekumpulanbenda yang
sesuai, contoh pada
BukuSiswadigunakansekelompokgambarkubus.
Pemahamanmengenaibilangantigaangkadapatdibantudenganalatper
agakonkret, misalnyakancing baju, kelereng, atauliditusukgigi.
 Kemudiansiswamembacabilangantigaangka yang
sudahditentukantersebut. (Mandiri)
 Siswaberlatihmembacabilanganmelaluikegiatanmemasangkangabu
ngangambarkubusdenganbilangan yang sesuai.
 Semakinbanyakbilangan yang bisadibuat oleh siswa,
semakinbagusskornya. Target minimal
siswamendapatkannilaibaikbiladapatmenentukan dan
membacabilangantigaangkasebanyak 10 bilangandenganbenar.
 Guru mengamatikemampuansiswadalammembacabilangansampai
999 (Rubrik Penilaian 2, Matematika KD 3.1 dan KD 4.1). Sikap
yangdikembangkanadalahteliti.
belajar selama sehari(Integritas) men
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk it
masing-masing (untukmengakhirikegiatanpembelajaran) (Religius)

Rev.2017).
 Teks lagu Peramah dan Sopan
 Teks tentang Hidup Rukun
22
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan ungkapan dalam teks lagu tentang hidup rukun.
 Menuliskan ungkapan dalam teks lagu.
 Membedakan panjang pendek bunyi pada lagu.
 Menampilkan panjang pendek bunyi pada lagu.
 Menentukan kuat lemah bunyi pada lagu.
 Menampilkan kuat lemah bunyi pada lagu.
 Membaca bilangan cacah sampai 999.
 Menyebutkanbilangan yang bersesuaiandengankumpulanobjek.

23
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
24
Penilaian dan panduan konversi nilai dapat dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: Menyebutkan Ungkapan di Dalam Teks
Kriteria Skor
Minimal 3 ungkapan di dalamteksdisebutkandenganbenar 4
Dua ungkapan di dalamteksdisebutkandenganbenar 3
Satu ungkapan di dalamteksdisebutkandenganbenar 2
Belum bisa menyebutkan ungkapan di dalam teks 1
Rubrik Menuliskan Ungkapan dan menggunakan ungkapan dalam kalimat
Aspek/ Skor
Kriteria 4 3 2 1
ungkapan di ungkapan di ungkapan yang ungkapan yang mengartikan
dalam dalamteks belum belum ungkapan
kalimat dapatdiartikan diartikan diartikan di dalam
denganbenar denganbenar, denganbenar, teksdengan
tanpabantuan dengan benar, dengan
2) SBdP
Rubrik PenilaianMenampilkan Panjang Pendek Bunyi pada Lagu (KD 3.2 dan 4.2)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
(KD 3.2) menentukan bagian bagian yang
ketepatan bunyi panjang lagu yang lagu yang benardalam
panjang pendek pendek pada diidentifikasi diidentifikasi bunyipanjang
bunyi pada lagu lagu, semua bunyipendek bunyi pendek dan bunyi
bantuan guru. panjangnya, panjangnya, meskipun
Keterampilan Semua nada Ada beberapa Ada beberapa Semua
25
kuat memerhatikan kuat dan bunyi kuat dan kuat dan bunyi
lemah bunyi kuat lemah lemah yang bunyilemah lemahmasih
pada bunyi, tanpa masih salah, yang masih salah, dengan
lagu. bantuan guru. tanpabantuan salah, dengan bantuan guru
guru. bantuan guru.
3) Matematika
Rubrik PenilaianMembacaBilanganCacahSampai 999 (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
(KD 3.1) Dinyatakandenganbena bilangan bilangan atau lebih
ketepatan r yang yang bilangan yang
menyatakan dinyatakan dinyatakan dinyatakan
bilangan tiga masih salah. masih salah. masih salah.
angka, minimal
5
bilangan
Keterampilan Semuabilangan Ada Ada Belum ada
(KD 4.1) dibacadengan beberapa beberapa bilangan yang
ketepatan benar. bilangan bilangan dibacadengan
membaca yang yang benar,
bilangan tiga masih salah masih salah meskipun
angka, minimal dibaca, dibaca, dibantu guru.
5 tanpa dengan
bilangan bantuan bantuan
guru. guru.
Catatan: Rubrik penilaianinisebagaipanduan guru
untukmengamatikemampuansiswadalammencapaikompetensidasar. Tidak
harussetiapharinilainyadicatatdalam daftar nilai.
Refleksi
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
26
………………………………………………………………………………………
Remedial
 Guru menjelaskankembalikepadasiswatentangungkapan yang belumdimengerti
oleh siswa.
 Guru mengulangkembalimateritentangmenyanyikanlaguPeramah dan Sopan
dengantekanankuat dan lemahbagisiswa yang
belummampumenyanyikannyadenganbenar.
 Guru membahaskembalimateritentangpengenalanbilangantigaangkasampai 999.
Pengayaan
 Guru memberikan tugas berupa: menulis kalimat menggunakan ungkapan selain
yang berkaitan dengan teks hidup rukun.
 Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menyanyikan
lagu Peramah dan Sopan dengan baik.
 Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi bagi siswa yang telah mampu
menyelesaikan soal latihan tentang pengenalan bilangan tiga angka sampai 999.
27
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4


Bahasa Indonesia
Matematika
SBdP
28
Bahasa Indonesia
 Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun yang
mengandung ungkapan, siswa dapat menyebutkan ungkapan dalam teks
percakapan tersebut dengan tepat.
 Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun yang
mengandung ungkapan, siswa dapat menirukan ungkapan dalam teks
percakapan tersebut dengan tepat.
Matematika
 Dengan diberikan gambar kubus satuan, siswa dapat menentukan nilai
tempat pada bilangan dua angka dan tiga angka.
 Dengan diberikan nama bilangan tiga angka, siswa dapat menuliskan
lambang bilangan tiga angka dengan benar, dan sebaliknya.
 Dengan diberikan teks percakapan yang rumpang, siswa dapat melengkapi
kalimat percakapan yang mengandung lambang bilangan tiga angka.
SBdP
 Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswa
dapat membedakan kuat lemah bunyi pada lagu anak dengan benar.
 Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswa
dapat menampilkan kuat lemah bunyi pada lagu anak dengan benar.
 Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun
yangmengandung ungkapan, siswa dapat menyebutkan ungkapan dalam
tekspercakapan tersebut dengan tepat.
 Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun
yangmengandung ungkapan, siswa dapat menirukan ungkapan dalam
tekspercakapan tersebut dengan tepat.
 Dengan diberikan gambar kubus satuan, siswa dapat menentukan nilaitempat
pada bilangan dua angka dan tiga angka.
 Dengan diberikan nama bilangan tiga angka, siswa dapat menuliskanlambang
bilangan tiga angka dengan benar, dan sebaliknya.
 Dengan diberikan teks percakapan yang rumpang, siswa dapatmelengkapi
kalimat percakapan yang mengandung lambang bilangantiga angka.
 Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswadapat
membedakan kuat lemah bunyi pada lagu anak dengan benar.
 Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswadapat
menampilkan kuat lemah bunyi pada lagu anak dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
29
Alok
Wakt

masing-masing.(Religius)
yang akan digunakan pada pembelajaran. Tema yang
digunakanadalah Hidup Rukun. (Integritas)
( Communication )
awabdengansiswa.
masyarakat?
 Guru
yang hidup.
subtema.
Inti  Siswamengamatitekspercakapan yang mengandungungkapan 150
yang berkaitandenganhiduprukun. Teks tersebut akan digunakan menit
untuk mencapai kompetensi dasar muatan Bahasa Indonesia dan
Matematika.( Communication )
 Guru memotivasisiswauntukmenanyakanhal-hal yang
berkaitandenganungkapan yang
terdapatdalamtekspercakapantentanghiduprukun.
 Siswa memperagakan percakapan antara Mutiara dan Udin.
Sikap yang dapatdiamatiadalahpercayadiri.( Creativity and
Innovation )
 Siswamengamatibilangan 121 pada gambar di BukuSiswa.
(Mandiri)
 Pada
halamaninisiswadiajakuntukmengamatinilaitempatbilangan dua
angka,
kemudiansiswamengamatinilaitempatbilangandengantigaangka.
 Siswamenuliskanlambangbilangantigaangkasesuaisoal pada
BukuSiswa.
 Siswa menuliskan nama bilangan tiga angka sesuai soal pada
Buku Siswa.
30
Alok
Wakt
 Siswa menuliskan kalimat yang mengandung lambang bilangan

tiga angka di dalam teks percakapan dengan cara berdiskusi
dengan teman sebangkunya.( Collaboration )
 Siswabersamadengantemansebelahnyamemperagakanteksperca
kapan yang sudahdibuatnyabersamateman di sebelahnya.
(Gotong-royong)
 Teks percakapan tersebut merupakan contoh sikap santun yang
dapat memelihara kerukunan. Selain itu, teks percakapan juga
mengandung ungkapan yang harus dipahami oleh siswa.
( Literasi )
 Siswa dibimbing untuk mengucapkan terima kasih dan
menjawab ucapan terima kasih dengan santun.
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam membaca bilangan
dengan tiga angka dan menerapkan ungkapan dalam teks
percakapan (Rubrik Penilaian 2, Matematika KD 3.1 dan 4.1;
Bahasa Indonesia KD 3.1 dan 4.1). Sikap
yangdikembangkanadalahpercayadiri dan teliti.
 Siswa menyanyikan lagu anak Peramah dan Sopan secara
bergiliran satu persatu atau berpasangan.(Integritas)
 Guru menyediakanlembarkegiatanberupatekslagu yang
sudahdiatur agar siswadapatmenandaibagianpanjangpendek
nada dan kuatlemah nada. Ketika temannyamenyanyi,
siswamenandailagu pada lembarkegiatan yang
dinyanyikansebagailatihan agar
dapatmenyanyikanlagudenganbenar. (Mandiri)
 Siswamengumpulkanhasilkerjanya.
 Guru
menilaikemampuansiswadalammenyanyikanlaguanakbirama 2
sesuaidenganpanjangpendek dan kuatlemahbunyi (Rubrik
Penilaian 3, SBdP KD3.2 dan 4.2). Sikap yang
dikembangkanadalahpercayadiri).
Penutup  Siswamengulangkembalipercakapan yang 15
sudahdibuatnyabersama orang tua. menit
Percakapanbisadiubahsesuaidengankondisisiswa. Orang
tuamembantumelengkapipercakapantersebut,
kemudianpercakapantersebutdiperagakanbersama orang tua.
Kegiataniniuntukmelatihsiswa agar
selalumenjagasopansantunbilabercakap-cakapdengan orang
lain(Integritas)
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil
belajar selama sehari
31
Alok
Wakt

(Religius)

Rev.2017).
 Teks lagu Peramah dan Sopan
 Teks percakapan Mutiara dan Udin tentang hidup rukun
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
32
 Menyebutkan ungkapan dalam teks percakapan.
 Melatih ungkapan dalam teks percakapan.
 Menentukan nilai tempat pada bilangan tiga angka.
 Menuliskan bilangan tiga angka dengan memperhatikan nilai tempat.
 Melengkapi kalimat percakapan dengan bilangan tiga angka.
 Membedakan kuat lemah bunyi pada lagu.
 Menampilkan kuat lemah bunyi pada lagu.

ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
33
a. Sikap

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: Menyebutkan ungkapan di dalam teks
Kriteria Skor
Rubrik Menggunakanungkapan di dalamkalimat yang ditulisdenganbenar.
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan arti Semuabilangan Ada satu Ada dua Ada tiga
ungkapan di dalam dinyatakan bilangan yang bilangan yang atau lebih
kalimat. denganbenar. dinyatakan dinyatakan bilangan yang
masih salah. masih salah. dinyatakan
masih salah.
Ketepatan Semuakalimat Ada satu Ada dua Ada 4 kalimat

menggunakan EYD ditulisdengan kalimat yang sampai 3 atau lebih yang
dalam kalimat EYD yang masih salah kalimat yang masih salah
minimal 4 kalimat benar, EYD. masih salah EYD.
tanpabantuan EYD.
guru
2) Matematika
34
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
(KD 3.1) Dinyatakanden bilangan yang bilangan yang atau lebih
ketepatan ganbenar. dinyatakan dinyatakan bilangan yang
bilangan tiga angka, masih salah.
minimal 5 bilangan

(KD 4.1) dibacadenganb bilangan yang bilangan yang bilangan
ketepatanmembaca enar. masih salah masih salah yang dibaca
bilangantigaangka, dibaca, dibaca, denganbenar,
minimal 5 bilangan tanpabantuan denganbantuan meskipundibant
guru. guru. u guru.
3) SBdP
Rubrik Penilaian Menampilkan Panjang Pendek Bunyi pada Lagu (KD 3.2 dan 4.2)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
(KD 3.2) menentukan bagian bagian yang benar
ketepatan bunyi panjang lagu yang lagu yang dalam
panjang pendek bunyi pendek pada diidentifikasi diidentifikasi bunyipanjang
pada lagu lagu, semua bunyipendek bunyi pendek dan bunyi
bantuan guru panjangnya, panjangnya, meskipun
Keterampilan Semua nada Ada beberapa Ada beberapa Semua

panjang pendek bunyi memerhatikan panjang dan panjang dan panjang dan
pada lagu. panjangpendek bunyipendek bunyipendek bunyipendek
bunyi, tanpa yang masih yang masih masih salah,
bantuan guru. salah, tanpa salah, dengan dengan
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru
Catatan: Rubrik penilaianinisebagaipanduan guru
dalammengamatikemampuansiswamencapaikompetensidasartertentu.
Nilainyatidakharusdicatatsetiapharidalam daftar nilai.
Refleksi
35
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Remedial
 Guru memberikanbimbingan dan penjelasanlebihlanjutbagisiswa yang
belummampumenjelaskanungkapandenganbaik.
 Guru memberikanlatihanterbimbingbagisiswa yang
belummampumenyanyikanlaguPeramah dan Sopan denganbaik.
 Guru memberikanbimbinganlebihlanjutkepadasiswa yang
belummampumenuliskannama dan lambangbilangantigaangkadenganbenar
Pengayaan
telahmampumenjelaskanmaknaungkapandalamtekspercakapandenganbaik.
 Guru memberikansoaltambahanbagisiswa yang telahmampumenuliskannama
dan lambangbilangantigaangkadenganbenar.
 Guru memberikanlatihanlanjutan, bagisiswa yang
telahmampumenyanyikanlaguPeramah dan Sopan denganbaik.
36
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5


PPKN
1.1 Menerima hubungan gambarbintang, rantai, pohon beringin,kepala banteng,
dan padi kapasdan sila-sila Pancasila sebagaianugerah Tuhan Yang Maha
Esa.
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,dan peduli sesuai sila-silaPancasila dalam
lambangnegara ‘Garuda Pancasila”dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
PJOK
atau tradisional
37

PPkN
 Menentukan pengamalan sila Pancasila yang sesuai dengan cerita tersebut.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila di rumah
dengan bahasa yang santun.
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan makna ungkapan tersebut dalam kalimat yang santun.
 Menuliskan makna ungkapan tersebut dalam kalimat yang santun
PJOK
 Menjelaskan gerakan tersebut dengan benar.
 Memperagakan gerakan tersebut dengan benar.
 Dengandiberikanteksceritaberkaitandenganhiduprukun,
siswadapatmenentukanpengamalansila Pancasila yang
sesuaidenganceritatersebut.
 Dengandiberikanteksceritaberkaitandenganhiduprukun,
siswadapatmenceritakanpengalamanmenerapkansilaketiga Pancasila di
rumahdenganbahasa yang santun.
 Dengandiberikanteksceritaberkaitandenganhiduprukun yang
mengandungungkapan,
siswadapatmenyebutkanmaknaungkapantersebutdalamkalimat yang santun.
 Dengandiberikankalimat yang mengandungungkapan,
siswadapatmenuliskanmaknaungkapantersebutdalamkalimat yang santun.
 Dengandiberikancontohperagaangerakdasarlokomotor,
siswadapatmenjelaskangerakantersebutdenganbenar.
 Dengandiberikancontohperagaangerakdasarlokomotor,
siswadapatmemperagakangerakantersebutdenganbenar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alok
Wakt

38
Alok
Wakt
digunakanadalah Hidup Rukun. (Integritas)
( Communication )
awabdengansiswa.
masyarakat?
 Guru
yang hidup.
subtema
Inti  Siswadibagidalambeberapakelompokdiskusi, 150
setiapkelompokterdiriatas 3 – 4 siswa.( Collaboration ) menit
 Siswa bersama-sama dalam kelompoknya mengamati teks cerita
yang terdapat pada halaman 35. Teks tersebut digunakan untuk
mencapai kompetensi dasar dalam muatan Bahasa Indonesia
dan PPKn.
 Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
terkait dengan teks. Pertanyaan nomor 1 sampai 7 untuk
mencapai muatan PPKn (KD 3.1). Pertanyaan nomor 8 untuk
mencapai muatan Bahasa Indonesia. (KD 3.1). Sikap yang
dikembangkanadalahjujur dan percayadiri.
 Kegiatan berdiskusi menerapkan pendekatan saintifik.(Gotong-
royong)
 Siswa bercerita di dalam kelompoknya tentang pengalaman
menerapkansila ketiga Pancasila di rumah.( Literasi )
 Siswa diminta membaca kalimat-kalimat yang berisi ungkapan.
Kemudian siswa diminta menuliskan makna ungkapan tersebut.
(Mandiri)
 Guru mengamati siswa dalam memahami makna ungkapan
dalam kalimat (Rubrik Penilaian 1, Bahasa Indonesia KD 3.1
dan KD 4.1). Sikapyang dikembangkan adalah teliti.
 Siswamengamatigambargerakdasarberjalan.
Siswamengamatigerakan yang diperagakan oleh guru.
39
Alok
Wakt
( Communication )
 Siswadiberikesempatanuntukmenanyakansegalahal yang
ingindiketahuinyamengenaigerakdasarberjalan.
 Siswamencobamemperagakangerakdasarberjalan.
 Guru mengamatikemampuansiswadalamgerakdasarberjalan
(Rubrik Penilaian 2, PJOK KD 3.1 dan KD 4.1). Sikap yang
dikembangkan adalah disiplin dan sportif.
 Siswa memperagakan gerak berjalan bersama sesuai formasi
yangditentukan. (Mandiri)
Penutup  Siswa berdiskusi dengan orang tua mengenai kerja sama yang 15
dilakukan di rumah. Kegiatan apa saja yang dilakukan di rumah menit
yang memerlukan kerja sama antaranggota keluarga. Hasil
diskusi tersebut dituliskan pada buku kerja atau selembar kertas
untuk dikumpulkan kepada guru.(Integritas)
(Religius)

Rev.2017).
 Teks ceritatentanghiduprukun
 Gambar gerakanberjalan.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menentukan pengamalan sila Pancasila yang sesuai dengan teks cerita.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga di rumah.
 Menjelaskan makna ungkapan dalam teks cerita tentang hidup rukun.
40
 Menggunakan ungkapan dalam kalimat yang berkaitan dengan hidup rukun.
 Menjelaskan gerak dasar lokomotor.
 Melakukan gerakan lokomotor dalam permainan.

ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. PenilaianKeterampilan:Unjukkerja
41
a. Sikap

Penilaian dan panduankonversinilaidapatdilihatcontohnya padaPembelajaran 1
Contoh Rubrik:
1) PPKn
Rubrik BerceritaPenerapan Sila Ketiga pada Pancasila
Skor
Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian isi Isi cerita semua Ada sebagian Ada sebagian Cerita tidak
cerita dengan sesuai dengan cerita yang cerita yang sesuai dengan
penerapan sila penerapan sila belumsesuai belumsesuai penerapan sila
ketiga pada ketiga pada dengan dengan ketiga pada
Pancasila Pancasila penerapan sila penerapan sila Pancasila.
ketiga pada ketiga pada
Pancasila. Pancasila.
Diceritakan Diceritakan
tanpabantuan dengan
guru. bantuan guru
2) Bahasa Indonesia
Skor
Kriteria
4 3 2 1
ungkapan ungkapan di ungkapan yang ungkapan yang mengartikan
dalamteks belum diartikan belum diartikan ungkapan
dapatdiartikan denganbenar, denganbenar, di dalam
denganbenar tanpabantuan dengan teksdengan
guru bantuan guru benar, dengan
bantuan guru.
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: teliti.

3) PJOK
Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak Dasar Berjalan (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Kriteria
4 3 2 1
42
Pengetahuan: sikap tubuh Ada beberapa Ada beberapa Masih
Menjelaskan gerak dan langkah sikap tubuh sikap tubuh dan belum bisa
dasar berjalan: kaki dalam dan langkah langkah kaki menjelaskan
sikap tubuh dan berjalan kaki yang yang belum sikap tubuh
langkah kaki benar dijelaskan belum benar dijelaskan, dan langkah
dengan dijelaskan, dengan kaki dengan
benar, tanpa tanpabantuan bantuan guru. benar, dengan
bantuan guru guru. bantuan guru.
Keterampilan: Dapat Ada salah satu Hanya satu Sikap tubuh,

mempraktikkan mempratktikka kriteria yang kriteria yang langkah kaki,
gerak n masih salah. benar. dan arah
dasar berjalan gerak dalamberjalan
(sikap dasarberjalan masih salah.
tubuh, langkah kaki, dengan
dan arah berjalan benar, tanpa
benar) bantuan guru.
Sikap yang dapatdiamati dan dikembangkan: disiplin.
Refleksi
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Remedial
belummampumenceritakanpengalamanmenerapkansilaketiga Pancasila. Guru
memberikan penjelasan lebih lanjut tentang penerapan sila ketiga Pancasila.
 Guru memberikan latihan terbimbing bagi siswa yang belum mampu
menjelaskan makna ungkapan dalam kalimat.
43
 Guru membimbingsiswa yang
belummampumemperagakangerakdasarlokomotordenganbenar.
Pengayaan
 Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah mampu menceritakan
pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila di rumah. Guru
menugaskansiswamenuliskanceritatersebut.
 Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menjelaskan
makna ungkapan dalam kalimat.
telahmampumemperagakangerakdasarlokomotordenganbenar.

(RPP)

44
Pembelajaran Ke : 6


PPKn
Esa.
Bahasa Indonesia
Matematika
PPKn
 Menunjukkan perilaku di rumah yang sesuai sila keempat Pancasila di
rumah dengan benar.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat Pancasila di rumah
dengan benar.
45
 Menunjukkan perilaku di rumah yang sesuai sila kelima Pancasila di
rumah dengan benar.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila kelima Pancasila di rumah
dengan benar.
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan ungkapan dalam teks tersebut dengan tepat.
 Menjelaskan makna ungkapan tersebut dalam kalimat yang santun.
Matematika
 Menyebutkan nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan bilangan tiga
angka dengan teliti.
 Menuliskan cara membaca bilangan tiga angka dengan teliti.
 Dengandiberikantekspercakapantentanghiduprukun yang
mengandungungkapan,
siswadapatmenyebutkanungkapandalamtekstersebutdengantepat.
 Dengandiberikantekstentangceritahiduprukun yang mengandungungkapan,
siswadapatmenjelaskanmaknaungkapantersebutdalamkalimat yang santun.
 Dengandiberikanceritahiduprukun yang mengandungungkapan,
siswadapatmenunjukkanperilaku di rumah yang sesuaisilakeempat Pancasila
di rumahdenganbenar.
siswadapatmenceritakanpengalamanmenerapkansilakeempat Pancasila di
rumahdenganbenar.
siswadapatmenunjukkanperilaku di rumah yang sesuaisilakelima Pancasila di
rumahdenganbenar.
siswadapatmenceritakanpengalamanmenerapkansilakelima Pancasila di
rumahdenganbenar.
 Dengandiberikangambarkumpulankubuslebihdari 100,
siswadapatmenyebutkannilaitempatratusan, puluhan, dan
satuanbilangantigaangkadenganteliti.
 Dengandiberikanlambangbilangantigaangka,
siswadapatmenuliskancaramembacabilangantigaangkadenganteliti.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
46
Alok
Wakt

masing-masing.(Religius)
digunakanadalah Hidup Rukun.(Nasionalis)
( Communication )
awabdengansiswa.
masyarakat?
 Guru
yang hidup.
subtema.
Inti  Siswamembacatekspercakapan yang terdapat pada BukuSiswa. 150
Teks tersebutdigunakanuntukmencapaimuatan Bahasa menit
Indonesia (KD 3.1) dan PPKn (KD 3.1).( Literasi )
 Siswa menceritakan kembali isi teks yang sudah dibacanya.
Siswamembuatceritadengandibimbingpertanyaan-pertanyaan
yang ada pada BukuSiswa.
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut mengarah pada pencapaian
muatan Bahasa Indonesia (KD 3.1 dan KD 4.1).
 Isi dari teks percakapan juga menggambarkan pencapaian
muatan PPKn (KD 3.1 dan KD 4.1), yaitu penerapan sila
keempat Pancasila. Selain itu, pada bagian teks lain juga
menunjukkan penerapan sila kelima Pancasila.(Nasionalis)
 Siswa diminta menceritakan pengalaman tentang cara
menyelesaikan perbedaan pendapat di rumah yang sesuai
dengan sila keempat Pancasila.( Literasi )
 Siswa juga diminta menceritakan terjadinya keadilan di rumah
sebagaiperwujudan sila kelima Pancasila.
 Siswa mencari ungkapan yang terdapat dalam teks percakapan
tentanghidup rukun.(Mandiri)
 Siswa menuliskan makna ungkpan tersebut dengan bahasa yang
santun.
47
Alok
Wakt
 Siswa melengkapi teks cerita tentang hidup rukun dengan kata

yangtersedia
 Siswamengamatitiketmasuktempatwisata yang
terdapatbilangantigaangka. Siswadapatmembawanyadarirumah.
( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswadibimbing guru untukmembacabilangantigaangkatersebut.
 Kegiatan menulis ini merupakan kegiatan menulis bilangan tiga
angka dalam kata-kata. Sebelum menulis guru memberi
pengantar cerita wisata Udin bersama ayah, ibu, dan kakaknya.
Ketika masuk tempat wisata, mereka harus menunjukkan tiket
masuk. Dari situlah guru menggunakan bilangan yang tertera
pada tiket untuk membahas bilangan tiga angka.( Creativity and
Innovation )
 Siswa mengamati penggambaran bilangan tiga angka sebagai
kubus satuan.(Mandiri)
 Siswa menyebutkan nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan
pada bilangan tiga angka.
 Siswamencobamenuliskancaramembacabilangantersebut
belajar selama sehari(Integritas) menit
(Religius)

Rev.2017).
 Teks percakapan tentang hidup rukun
 Gambar kumpulan kubus
 Gambar tiket masuk tempat wisata
48
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan ungkapan dalam teks percakapan.
 Menjelaskan makna ungkapan dalam kalimat.
 Menunjukkan penerapan sila keempat dan kelima Pancasila di rumah.
 Menceritakan pengalaman penerapan sila keempat dan kelima di rumah.
 Menuliskan bilangan tiga angka.
 Membaca bilangan tiga angka

ceramah
49
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
50
Penilaian dan panduankonversinilaidapatdilihatcontohnya padaPembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: Menyebutkan Ungkapan di Dalam Teks
Kriteria Skor
Rubrik Menuliskan Ungkapan dan menggunakan ungkapan dalam kalimat
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
ungkapan di dalam ungkapan di ungkapan ungkapan yang mengartikan
kalimat dalamteks yang belum belum diartikan ungkapan
dapatdiartikan diartikan dengan di dalam
denganbenar denganbenar, benar, dengan teksdengan
tanpabantuan bantuan guru. benar, dengan
guru bantuan guru.
2) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Kelima pada Pancasila
Skor
Kriteria
4 3 2 1
kelima pada kelima pada dengan dengan kelima pada
Pancasila Pancasila. penerapan sila penerapan sila Pancasila.
Diceritakan kelima pada kelima pada
tanpa bantuan Pancasila. Pancasila.
guru. Diceritakan Diceritakan
tanpabantuan dengan
guru. bantuan guru.
51
3) Matematika
Skor
Kriteria
4 3 2 1
(KD 3.1) dinyatakan bilangan yang bilangan yang atau lebih
ketepatan denganbenar. dinyatakan dinyatakan bilangan yang
bilangan tiga masih salah.
angka, minimal 5
bilangan

(KD 4.1) dibacadengan bilangan yang bilangan yang bilangan yang
ketepatan benar. masih salah masih salah dibacadengan
membaca dibaca, tanpa dibaca, dengan benar, meskipun
bilangan tiga bantuan guru. bantuan guru dibantu guru
angka, minimal 5
bilangan
Catatan: Rubrik penilaian ini sebagai panduan guru dalam mengamati kemampuan
siswa mencapai kompentensi dasar. Nilainyatidakharusdicatatsetiaphari.
Refleksi
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Remedial
52
 Guru memberikanpenjelasanlebihlanjutbagisiswa yang
belummampumenjelaskanmaknaungkapan yang berkaitandenganhiduprukun.
belummampumenceritakanpengalamanmenerapkansilakeempat dan silakelima
Pancasila.
 Guru memberikan penjelasan lebih lanjut tentang cara menuliskan bilangan tiga
angka dalam kata-kata.
Pengayaan
 Guru memberikantugastambahankepadasiswa yang
telahmampumenjelaskanmaknaungkapandenganbenar.
 Guru menugaskan siswa yang telah mampu menceritakan pengalaman
menerapkan sila keempat dan sila kelima Pancasila, untuk menuliskan cerita
tersebut.
 Guru memberikan soal yang lebih bervariasi bagi siswa yang telah mampu
menuliskan cerita tersebut.
53
(RPP)

Sub Tema 2 : Hidup Rukun di Tempat Bermain
Pembelajaran Ke : 1


Matematika
3.2 Membandingkan dua bilangancacah.
4.2 Mengurutkan bilanganbilangandari bilangan terkecilke bilangan terbesar
atausebaliknya.
Bahasa Indonesia
SBdP
3.3 Mengenal gerak keseharian danalam dalam tari
4.3 Meragakan gerak kesehariandan alam dalam tari.

Matematika
 Melakukan gerak bagian tangan sesuai hitungan dengan benar.
 Melakukan gerak bagian kepala sesuai hitungan dengan benar.
 Melakukan gerak bagian kaki sesuai hitungan dengan benar.
54
 Melakukan gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan
dengan benar.
 Membandingkan dua kumpulan benda dengan istilah lebih banyak, sama
dengan, dan kurang dari dengan tepat.
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan kalimat ajakan dengan bahasa yang santun.
 Memperagakan kalimat ajakan dengan bahasa yang santun.
 Menuliskan isi cerita sesuai urutan dengan bahasa yang santun.
SBdP
 Mengidentifikasi arah gerak tangan dengan benar.
 Mengidentifikasi arah gerak kaki dengan benar.
 Mengidentifikasi arah gerak kepala dengan benar.
 Mengidentifikasi gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki dengan benar.
 Dengandiberikantekspercakapan yang berkaitandenganhiduprukun yang
mengandungkalimatajakan,
siswadapatmenyebutkankalimatajakandenganbahasa yang santun.
 Dengandiberikantekspercakapan yang berkaitandenganhiduprukun yang
siswadapatmemperagakankalimatajakandenganbahasa yang santun.
 Dengandiberikantekspercakapanberkaitandenganhiduprukun yang
siswadapatmenuliskanisiceritasesuaiurutandenganbahasa yang santun.
 Dengandiberikangambartentangpermainananak,
siswadapatmengidentifikasiarahgeraktangandenganbenar.
siswadapatmengidentifikasiarahgerak kaki denganbenar.
siswadapatmengidentifikasiarahgerakkepaladenganbenar.
siswadapatmengidentifikasigerakkoordinasikepala, tangan, dan kaki
denganbenar.
siswadapatmelakukangerakbagiantangansesuaihitungandenganbenar.
siswadapatmelakukangerakbagiankepalasesuaihitungandenganbenar.
siswadapatmelakukangerakbagian kaki sesuaihitungandenganbenar.
siswadapatmelakukangerakkoordinasikepala, tangan, dan kaki
sesuaihitungandenganbenar.
 Dengandiberikangambarkumpulanbenda, siswadapatmembandingkan dua
kumpulanbendadenganistilahlebihbanyak, samadengan, dan
kurangdaridengantepat.
55
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alok
Wak

uan mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama dan keyakinan meni
masing-masing. (Religius) t
 Siswadimintamengamatigambarsuasanaanak-anak yang
sedangbermain. Gambar
tersebutmerupakanpengantarpembelajaransubtema Hidup
Rukundengan Teman Bermain. Siswa diajak untuk mengetahui
pentingnya hidup rukun di tempat bermain.
Pemahamanitudiarahkandenganpertanyaan-
pertanyaansetelahgambarsubtema. (Nasionalis)
 Guru bertanyajawabdengansiswa. Suasana tanya jawab yang
menyenangkan akan memotivasi siswa mengikuti pembelajaran.(
Communication )
Inti  Siswamembacatekspercakapan yang mengandungajakan. Guru 150
membimbing siswa untuk menemukan kata yang menunjukkan meni
ajakan. Setelah itu, siswa menyebutkan kembali kalimat ajakan t
tersebut.Kemudian siswa memperagakan kalimat ajakan tersebut.
( Literasi )
 Siswa menyebutkan kalimat ajakan yang terdapat pada teks
percakapan.(Mandiri)
 Siswa menuliskan kalimat ajakan untuk mengajak teman
bermain,kemudian memperagakan kalimat ajakan yang sudah
ditulisnya.
 Siswa mengamati gambar yang akan disusun menjadi sebuah
cerita.
 Siswa mengurutkan gambar yang terdapat pada Buku Siswa
sehingga menjadi sebuah cerita. Pada kegiatan ini, siswa berlatih
menyebutkan kalimat yang mengandung ajakan dan mencoba
memahami arti kalimat tersebut.
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam menyebutkan kalimat
ajakandan memahami isi ceritanya (Rubrik penilaian 1, Bahasa
Indonesia KD 3.1dan KD 4.1)
 Siswa menulis cerita berdasarkan urutan gambar yang sudah
dikerjakan. Kegiatan ini juga melatih siswa untuk menyebutkan
kalimat yangmengandung ajakan dan mencoba memahami
artinya.( Literasi )
 Siswa mengamati gambar gerakan kepala, tangan, dan kaki
seperti yang terdapat pada Buku Siswa. Guru memberi contoh
memperagakangerakan-gerakan tersebut.
 Siswamemperagakangerakansesuaidengancontohdari guru.
56
Alok
Wak
(Mandiri)
 Siswa secara bersama-sama melakukan gerakan tanpa hitungan,
setelah itu gerakan itu dilakukan dengan hitungan.
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam mempraktikkan
gerakan kepala, tangan, dan kaki dengan hitungan (Rubrik
penilaian 2, SBdP KD3.3 dan KD 4.3)
 Siswa mengamati gambar sekumpulan kubus yang ditata sesuai
dengan nilai tempatnya. Guru membimbing siswa untuk
mengamati banyak kubus pada setiap nilai tempatnya. Pada
kegiatan ini, guru bisa membimbing siswa untuk
mempertanyakan hal-hal yang berkaitan dengan kumpulan kubus
dan nilai tempat tersebut.( Critical Thinking and Problem
Solving )
 Siswamembandingkankelompokkubus yang
satudengankelompokkubus yang lain. Guru
membimbingsiswauntukmengetahuibanyakkubus pada
setiapkelompokkubus,
kemudiansiswadimintamembandingkanbanyakkubustersebutsesu
aidengannilaitempatnya.( Creativity and Innovation )
 Siswa berlatih membandingkan kumpulan kubus melalui soal-
soal yang terdapat pada Buku Siswa. Guru dapat menambahkan
soal sesuaikebutuhan. Guru dapat mengamati pemahaman siswa
mengenai perbandingan dua kumpulan benda melalui soal-soal
tersebut.(Matematika KD 3.1)
Penutup  Guru 15
memberikantugaskepadasiswauntukmengulangkembalipemaham meni
anlebihdari dan kurangdaridenganmenggunakanbenda-benda t
yang ada di rumah. Misalnya, buku-buku yang ada di rumah,
peralatan makan, dan tusuk gigi. Kegiatan itu dilakukan bersama
orang tua. (Integritas)
(Religius)

Rev.2017).
57
 Teks percakapan tentang hidup rukun.
 Gambar permainan anak.
 Gambar rangkaian gerakan kepala.
 Gambar rangkaian gerakan tangan.
 Gambar rangkaian gerakan kaki.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan kalimat ajakan pada teks percakapan.
 Memeragakan kalimat ajakan pada teks percakapan.
 Mengidentifikasikan gerak tangan, kaki, dan kepala pada permainan.
 Melakukan gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan.
 Membandingkan dua bilangancacahdenganlebihbanyak, samadengan, dan
kurangdari..
58
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
59
Skor penilaian: 100

Penilaian :
Skor maksimal
(skala 0-100)
66 – 80 B B ( Baik )
51 – 65 C C ( Cukup )
0 – 50 D K ( Kurang )
Contoh Rubrik:
1) SBdP
Rubrik Mempraktikkan Gerakan Tangan, Kaki, dan Kepala sesuai Hitungan (KD 3.3
dan 4.3)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Gerakan kepala, Gerakan Gerakan Ada beberapa Belum ada
kaki, dan tangan kepala, kaki, kepala, kaki, gerakan yang gerakan yang
dipraktekkan dan tangan dan tangan kurang sesuai benar.
denganbenar. dipraktekkan dipraktekkan dan tanpa
denganbenar denganbenar variasi.
dan adabanyak tanpavariasi
variasigerakan. gerakan.
Kesesuaian Semua gerakan Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
denganhitungan. dilakukan gerakan yang gerakan yang gerakan yang
sesuai dilakukan dilakukan dilakukan
hitungan, tanpa belumsesuai belumsesuai sesuai
bantuan guru. hitungan, tanpa hitungan, hitungan.
bantuan guru. dengan
bantuan guru.
Sikap yang dapatdiamati dan dikembangkanadalahpercayadiri

2) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: Menyebutkan Kalimat Ajakan berdasarkan Teks (KD 3.1)
Kriteria Skor
Semua kalimat ajakan disebutkan dengan benar, minimal 4 kalimat 4
Dapat menyebutkan 3 kalimat ajakan dengan benar 3
60
Dapat menyebutkan 1 kalimat ajakan atau masih belum dapat 1
menyebutkan kalimat ajakan dengan benar
Rubrik Memperagakan Kalimat Ajakan Berdasarkan Teks Percakapan (KD 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Kalimat ajakan Semua Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
diperagakan kalimat ajakan kalimat kalimat kalimat
dengan diperagakan ajakan yang ajakan yang ajakan yang
memerhatikan dengan benar, diperagakan diperagakan diperagakan
lafal dan intonasi tanpabantuan kuranbenar, kuranbenar, denganbenar,
yang tepat. guru. tanpabantuan dengan dengan
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah santun.
3) Matematika
MengurutkanBilanganCacah
Kriteria Skor
Semuakumpulanbilangandiurutkandenganbenar. 4
Setengahataulebihkumpulanbilangan yang adadiurutkandenganbenar. 3
Kurang darisetengahkumpulanbilangan yang adadiurutkandenganbenar. 2
Belum adakumpulanbilangan yang diurutkandenganbenar 1
Remedial
 Guru mengulangkembalikegiatanmenyebutkankalimatajakan pada
tekspercakapan yang dibacakandenganmenggunakanteks yang berbeda.
 Guru membimbingsiswa yang belummampumelakukankoordinasigerakkepala
dan tangan.
belummampumenyelesaikansoalmembandingkanbanyakbenda..
Pengayaan
telahmampumenyebutkankalimatajakan pada tekspercakapan yang
dibacakanberkaitandenganhiduprukun.
 Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan mengenai koordinasi gerak
kepala dan tangan.
 Guru memberikansoaltambahanbagisiswa yang
telahmampumenyelesaikansoalperbandinganbanyakbenda.
61
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

62

PPKn
dan padi kapasdan sila-sila Pancasila sebagaianugerah Tuhan Yang Maha Esa
lambangnegara ‘Garuda Pancasila”dalam kehidupan sehari-hari
lambangnegara Garuda Pancasila
4.1 Menjelaskan hubungan gambarpada lambang negara dengansila-sila Pancasila
Bahasa Indonesia
PJOK
atau tradisional

PPKn
 Menunjukkan contoh perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila
pertama Pancasila dengan benar.
 Menunjukkan contoh perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila
kedua Pancasila dengan benar
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang berisi ajakan yang berkaitan dengan sikap
hidup rukun melalui kegiatan menyimak.
 Menyebutkan kembali kalimat ajakan dalam teks yag disimaknya berkaitan
dengan sikap hidup rukun dengan bahasa yang santun.
63
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permaian sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat
menyebutkan isi teks yang berisi ajakan yang berkaitan dengan sikap hidup
rukun melalui kegiatan menyimak.
menyebutkan kembali kalimat ajakan dalam teks yag disimaknya berkaitan
 Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat menjelaskan
prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permaian sederhana dan atau
tradisional dengan benar.
 Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat mempraktikkan
gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional dengan benar.
menunjukkan contoh perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila
pertama Pancasila dengan benar.
menunjukkan contoh perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila
kedua Pancasila dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Aloka
Wakt
Pendahulu  Guru memberikansalam dan 10

an mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama dan keyakinan menit
64
Aloka
Wakt
Rukundengan Teman Bermain. Siswa diajak untuk
mengetahui pentingnya hidup rukun di tempat bermain.
 Gurubertanyajawabdengansiswa. Suasana tanya jawab yang
menyenangkan akan memotivasi siswa mengikuti
pembelajaran.( Communication )
Inti  Siswamengamatigambarpercakapan dan menyimakteks yang 150
dibacakan oleh guru. Siswa menggarisbawahi kalimat-kalimat menit
yangmenunjukkan ajakan kepada orang lain.(Mandiri)
 Siswaberlatihmembuatpertanyaantentangbacaan yang
telahdisimaknya. Kegiataniniuntukmelatihsiswabertanya agar
dapatbertanyadenganpercayadiri. Teks
tentanghiduprukundiperkuatdenganpertanyaanapakahkamusali
ngmembantu?
 Guru mengamati perkembangan siswa dalam mengucapkan
kalimatajakan. (Rubrik penilaian 1, Bahasa Indonesia KD 3.1
dan KD 4.1)
 Siswa melakukan pemanasan di bawah bimbingan guru
sebelum melakukan kegiatan olahraga.
 Siswamengamatigambargerakan-gerakanberlarisepertigambar
pada BukuSiswa. Guru memberi contoh dengan
memperagakan gerakangerakan tersebut.
 Siswamemperagakangerakdasarlokomotorsesuaicontoh yang
diberikan guru.(Mandiri)
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam melakukan
aktivitas olahraga. (Rubrik Penilaian 2, PJOK KD 3.1 dan KD
4.1)
 Setelah selesai melakukan gerakan-gerakan dasar lokomotor,
siswa melakukan permainan Menjala Ikan.
Petunjuk Permainan Menjala Ikan:
1. Siswa diajak ke lapangan permainan.
2. Siswa dibagi menjadi dua kelompok. Kelompok
pertama terdiri atas tiga sampai 4 siswa. Kelompok
pertama menjadi jaring.
3. Selebihnya siswa merupakan kelompok 2, menjadi
kelompok ikan.
4. Kelompokjaringsalingbergandengantanganberusahame
nangkap ikan dengancaramengejarnya.
5. Ikan yang dikejarharusmenghindar. Apabilasiswa
(ikan) duduk, makasiswa (jaring)
tidakbolehmenangkapnya.
6. Siswa (ikan) yang tertangkapmenjadikelompokjaring,
sehinggakelompokjaringmenjadisemakinpanjang.
65
Aloka
Wakt
7. Demikian seterusnya sampai ikan habis.( Critical

Thinking and Problem Solving )
 Siswamengamatigambarpercakapan yang ada di BukuSiswa,
kemudianmenuliskankalimatsesuaigambar. Gambar-gambar
pada
kalimattersebutakanmembentukceritaapabiladiurutkandenganb
aik dan benar. Siswa diminta mengurutkan gambar tersebut
sehingga membentuk cerita.( Literasi )
 Cerita yang sudah dibuat oleh siswa menunjukkan contoh
penerapan sila pertama. Siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ada di Buku Siswa.
 Kegiatan belajar dilanjutkan dengan pengamalan sila kedua
Pancasila di tempat bermain. Siswa mengamati gambar yang
ada di Buku Siswa. (Religius)
 Guru memeriksa pekerjaan siswa dalam menceritakan
pengamalan sila pertama dan sila kedua Pancasila. (Rubrik
Penilaian 3, PPKn KD 3.1 dan 4.1). Sikap yang dikembangkan
adalah teliti. Siswa berlatih mengerjakansoal yang ada di Buku
Siswa. (PPKn KD 3.1)
 Siswa menuliskan bunyi sila pertama dan sila kedua Pancasila
sesuaidengan lambang kedua sila tersebut.
 Siswa melengkapi teks cerita tentang hidup rukun yang
memuat pengamalan sila pada Pancasila dengan teliti.
(Mandiri)
 Siswa membacakan teks cerita hidup rukun yang telah
dilengkapi dengan percaya diri.
 Siswa memasangkan gambar yang menunjukkan pengamalan
Pancasiladengan lambang sila Pancasila yang benar.
Penutup  Cerita yang dibuat siswa di sekolah diperlihatkan kepada 15
orang tua. Siswamembacaceritatersebutbersama orang tua. menit
Orang tuamemberipertanyaanterkaitdenganceritatersebut. Hal
ituuntukmelatihsiswadalammemahamiisicerita dan
mempelajarikalimatajakan yang ada di dalamceritatersebut.
Siswa berlatih membuat kalimat ajakan kemudian dituliskan di
dalam buku tugas untuk dikumpulkan kepada guru.(Integritas)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
(Religius)
66
Rev.2017).
 Gambar permainanMenjala Ikan
 Teks dan gambarpercakapantentanghiduprukun
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan isi teks percakapan yang mengandung kalimat ajakan.
 Menyebutkan kembali kalimat ajakan.
 Menjelaskan gerak dasar berlari.
 Mempraktikkan gerakan berlari dalam permainan Menjala Ikan.
 Menunjukkan perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila pertama dan
kedua Pancasila.
 Menceritakan pengamalan sila pertama dan kedua Pancasila di tempat bermain

ceramah
67
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap

Contoh Rubrik
1) Bahasa Indonesia
Aspek Skor
68
4 3 2 1

2) PJOK
Rubrik MelakukanPermainanMenjala Ikan
No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1 Siswa mampu mengikuti instruksi
…… ……
permainan
2 Siswa terlibat aktif dalam melakukan
…… ……
permainan
3 Siswa mengungkapkan perasaan dan
pendapatnya setelah melakukan …… ……
permainan
Sikap yang dapatdiamati dan dikembangkanadalahpeduli dan sportif
3) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Pertama pada Pancasila
Skor
Kriteria
4 3 2 1
sila pertama pada Pancasila pada Pancasila pada Pancasila penerapan
Pancasila, minimal disebutkan disebutkan disebutkan sila pertama
3 contoh denganbenar. denganbenar. denganbenar pada Pancasila
denganbenar.
penerapan sila penerapan sila belumsesuai. belumsesuai. penerapan sila
pertama pada pertama pada Diceritakan Diceritakan pada Pancasila.
Pancasila Pancasila. tanpabantuan dengan
guru. bantuan guru
Remedial
69
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu menunjukkan
kalimat ajakan pada teks percakapan.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu melakukan
gerakan berlari dengan benar.
 Guru membimbing siswa yang belum mampu menceritakan pengalaman
penerapan sila pertama dan kedua Pancasila di tempat bermain.
Pengayaan
 Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menunjukkan
kalimat ajakan pada teks percakapan.
 Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu melakukan
gerakan berlari dengan benar.
 Guru membimbing siswa untuk selalu menerapkan sila pertama dan kedua
Pancasila di tempat bermain..

(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

70

SBdP
4.3 Meragakan gerak kesehariandan alam dalam tari
Bahasa Indonesia
Matematika
atausebaliknya.

SBdP
 Mengidentifikasi koordinasi gerak tangan, kaki, dan kepala dengan benar.
 Melakukan gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan
dengan benar.
Bahasa Indonesia
 Membuat teks percakapan yang mengandung kalimat ajakan yang
berkaitan dengan sikap hidup rukun.
 Memperagakan kalimat ajakan yang terdapat pada teks percakapan yang
berkaitan dengan sikap hidup rukun secara lisan dengan bahasa yang
santun.
Matematika
 Membandingkan bilangan tiga angka dengan menggunakan kartu bilangan.
 Membubuhkan tanda <, =, atau > di antara dua bilangan tiga angka dengan
tepat.
 Dengandibericontohgerakan oleh guru,
siswadapatmengidentifikasikoordinasigeraktangan, kaki, dan
kepaladenganbenar.
siswadapatmelakukangerakkoordinasikepala, tangan, dan kaki
 Dengandiberikanteksceritatentanghiduprukun,
siswadapatmembuattekspercakapan yang mengandungkalimatajakan yang
berkaitandengansikaphiduprukun.
71
 Dengandiberikanteksceritatentanghiduprukun,
siswadapatmemperagakankalimatajakan yang terdapat pada tekspercakapan
yang berkaitandengansikaphiduprukunsecaralisandenganbahasa yang santun.
 Dengandiberikanalat dan bahansertalangkahmembuatkartubilangan,
siswadapatmembandingkanbilangantigaangkadenganmenggunakankartubilang
an.
 Dengandiberikansoallatihan, siswadapatmembubuhkantanda<, =, atau> di
antara dua bilangantigaangkadengantepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alok
Kegiata
DeskripsiKegiatan
n Wak
Pendahu  Guru memberikansalam dan mengajaksemuasiswaberdo’amenurut 10

luan agama dan keyakinan masing-masing.(Religius) men
it
Rukundengan Teman Bermain. Siswa diajak untuk mengetahui
pentingnya hidup rukun di tempat bermain.
menyenangkan akan memotivasi siswa mengikuti pembelajaran.
( Communication )
Inti  Siswamengamatigambar yang ada di dalamBukuSiswa. Guru 150
memperagakan contoh gerakan. Pertama adalah gerakan tangan, meni
kemudian kaki, selanjutnya adalah gerakan kepala. t
 Setelah gerakan tangan, kaki, dan kepala dapat dilakukan dengan
baik, siswa memperagakan gerakan koordinasi antara tangan,
kaki, dan kepaladengan mengambil contoh gerakan bermain
layang-layang.
 Siswamemperagakangerakankoordinasisesuaidengancontoh. Guru
memberikesempatankepadasiswauntukmenanyakanhal-hal yang
belumdiketahuinya. Selama proses peragaan, guru mengamati
kemampuan siswa dalam memperagakan gerakan. Apabilaada
yang belumbenar, guru membericontoh dan membantusiswa agar
dapatmelakukangerakandenganbenar. (Rubrik penilaian 1, SBdP
KD 3.3 danKD 3.4)(Mandiri)
 Siswa mengerjakan tugas membuat percakapan dengan teman di
sebelahnya. Siswa dapat mengamati teks percakapan atau teks
cerita sebelumnya untuk membantu dalam penyusunan
kalimatnya.(Mandiri)
72
Alok
Kegiata
DeskripsiKegiatan
n Wak
 Kalimat percakapan memuat kalimat ajakan. Oleh karena itu,

siswa perlu contoh kalimat-kalimat yang bisa digunakan untuk
percakapan.
 Kemudian, teks percakapan tersebut diperankan secara
berpasangan.(Gotong-royong)
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam penyusunan kalimat
yangmenggunakan ajakan. (Bahasa Indonesia KD 3.1 dan KD
4.1)
 Guru memberi pengantar cerita mengenai kerukunan untuk
mengaitkan muatan matematika yang akan dipelajari.( Literasi )
 Siswa mengamati cara membandingkan dua bilangan cacah
seperti yang tertulis pada Buku Siswa. Pada saat proses
memahami cara membandingkan, siswa dapat saling bertanya
dengan teman atau bahkan mempertanyakan hal-hal yang
berkaitan dengan materi tersebut. Sebagai pancingan, guru dapat
mengemukakan contoh dalam kehidupan sehari-hari. Andaikan
cerita itu pernah dialami oleh siswa, maka guru bisa bertanya
kepada siswa mengenai hal yang dialaminya berkaitandengan
bilangan tersebut.( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa menyiapkan bahan dan alat yang akan digunakan untuk
membuat kartu bilangan.
 Siswamembuatkartubilangan di bawahbimbingan guru.
 Guru
mengajaksiswamelakukanpermainanmembandingkanbilanganden
ganmenggunakankartubilangan yang dibuat.
Kegiatanberkreasiinitidakdigunakanuntukmencapai KD SBdP,
namunmerupakansarana agar
siswadapatbelajarlebihmenyenangkan. Guru
dapatmengamatisiswadalammenyusunbilangantigaangka dan
membandingkan dua bilangancacah. (Matematika KD 3.2)
( Creativity and Innovation )
 Permainan kartu bilangan dilakukan dalam kelompok. Siswa
dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri atas 4-5
orang.(Gotong-royong)
Cara Bermain:
 Semua siswa dalam kelompok mengambil tiga kartu,
kemudian menyusunnya menjadi bilangan tiga angka.
 Secara berkelompok, siswa membuat perbandingan dua
bilangan cacah dan menuliskannya dalam tabel pada Buku
Siswa.
 Siswaberlatihmengerjakansoal-soal yang ada di BukuSiswa.
(Mandiri)
 Siswa membandingkan dua bilangan tiga angka dengan
memperhatikan dua angka penyusunnya.
 Siswa membandingkan dua bilangan tiga angka dengan
menuliskantanda <, =, atau >.
73
Alok
Kegiata
DeskripsiKegiatan
n Wak
Penutup  Siswabelajarmembandingkanbilangantigaangkabersama orang 15

tuadenganmenggunakankartubilangan. men
Siswabisamembuatkartubilanganlagidenganmemanfaatkankalende it
rbekas yang ada di rumah. Siswamembuatkartubilangan yang
dapatdigunakansebagaialatperagauntukmemahamibilangantigaang
ka. (Integritas)
(Religius)

Rev.2017).
 Teks percakapan tentang hidup rukun.
 Gambar tarian atau video tarian
74
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi koordinasi gerakan kepala, tangan, dan kaki dalam tarian.
 Memprektikkan gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan.
 Membuat kalimat ajakan dalam teks percakapan.
 Melatih kalimat ajakan dalam teks percakapan.
 Membandingkan bilangan tiga angka.
 Membubuhkan tanda <, =, atau > di antara dua bilangan tiga angka.

ceramah
75
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) SBdP
Rubrik Mempraktikkan Gerakan Tangan, Kaki, dan Kepala sesuai Hitungan (KD 4.3)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan Semuagerakan Sebagian Sebagian Belum ada
mempraktikkan dipraktikkan besargerakan kecilgerakan gerakan yang
gerakandengan denganbenar. dipraktikkan dipraktikkan benar.
benar. denganbenar. denganbenar.
76
Kesesuaian Semua gerakan Ada beberapa Ada sebagian Belum ada
denganhitungan. dilakukan gerakan yang besargerakan gerakan yang
sesuai dilakukan yang dilakukan dilakukan
hitungan. belumsesuai belumsesuai sesuai
hitungan. hitungan. hitungan.
2) Bahasa Indonesia
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
yang tepat. guru. tanpabantuangu denganbantuan denganbantuan
ru. guru. guru.
3) Matematika
Kriteria Skor
Kurang darisetengahkumpulanbilangan yang 2
adadiurutkandenganbenar.
Belum adakumpulanbilangan yang diurutkandenganbenar 1
Remedial
belummampumembuatkalimatajakan.
77
 Guru membimbingsiswa yang
belummampumelakukanrangkaiangerakandenganhitungan.
 Guru memberikanbimbinganlebihlanjutbagisiswa yang
belummampumengerjakansoalperbandinganbilangantigaangka.
Pengayaan
 Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu membuat
kalimat ajakan.
 Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan mengenai gerakan kaki dan
koordinasi dengan gerakan yang telah dipelajari sebelumnya.
 Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu membandingkan
bilangan tiga angka.

(RPP)

Pembelajaran Ke : 4


Bahasa Indonesia
78
Matematika
atausebaliknya.
SBdP
4.3 Meragakan gerak kesehariandan alam dalam tari

Bahasa Indomesia
 Menemukan kalimat ajakan yang terdapat dalam teks lagu yang berkaitan
dengan sikap hidup rukun dengan benar.
 Menuliskan kalimat ajakan yang terdapat pada teks lagu yang berkaitan
Matematika
 Membandingkan banyaknya dua kumpulan benda.
 Mengurutkan bilangan dari yang terkecil ke yang terbesar dan sebaliknya.
SBdP
 Mengidentifikasi koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan
dengan benar.
 Melakukan gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan
dengan benar.

siswadapatmengidentifikasikoordinasigerakkepala, tangan, dan kaki

siswamelakukangerakkoordinasikepala, tangan, dan kaki
79
 Dengandiberikantekslagutentanghiduprukun,
siswadapatmenemukankalimatajakan yang terdapatdalamtekslagu
yangberkaitandengansikaphiduprukundenganbenar.
 Dengandiberikantekslagutentanghiduprukun,
siswadapatmenuliskankalimatajakan yang terdapat pada tekslagu yang
berkaitandengansikaphiduprukundenganbenar.
 Dengandiberikangambarkumpulanbendakonkret,
siswadapatmembandingkanbanyaknya dua kumpulanbenda.
 Dengandiberikangambarkumpulanbendakonkret,
siswadapatmengurutkanbilangandari yang terkecilke yang terbesar dan
sebaliknya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikansalam dan 10
mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama dan menit
keyakinan masing-masing. (Religius)
pertanyaansetelahgambarsubtema. (Integritas)
 Guru bertanyajawabdengansiswa. Suasana tanya jawab
yang menyenangkan akan memotivasi siswa mengikuti
pembelajaran.
Inti  Guru memberipengantarceritamengenaiperayaan Hari 150
Kemerdekaan di sebuah RT yang menit
akandimeriahkandenganmalamkesenian. Malam kesenian
akan diisi oleh anak-anak yang ada dalam satu RT. Siswa
diajak bertanya jawab hal yang terjadi di tempat
tinggalnya. Tekankan pentingnya kerukunan dalam
menyukseskan acara tersebut.( Literasi )
 Siswamengamatigambaranak-anaksedangmenari. Guru
menjelaskan bahwa tari-tarian itu merupakan gabungan
80
Alokasi
Waktu
dari gerak kepala, tangan,dan kaki.( Communication )
 Siswa memperagakan gerakan koordinasi kepala, tangan,
dan kaki. Guru
membimbingsiswamelakukangerakkoordinasidenganhitun
gan. Contohgerakan tari yang
diperagakanadalahgerakanbermainlayanglayang. Oleh
karenaitu, tariantersebutbisadinamakan Tari
BermainLayang-Layang. (Mandiri)
 Siswa dan guru dapat berkreasi tarian lain dengan
mengambil contoh gerakan keseharian, misalnya gerakan
menyapu, menanam, dan mencangkul. Guru mengamati
kemampuan siswa dalam melakukan gerak koordinasi
(Rubrik penilaian 1, SBdP KD 3.3 dan KD 4.3). Sikap
yangdikembangkan adalah percaya diri.
 Guru memberi pengantar bahwa ketika bermain dan
berkumpul dengan teman-teman bermain, siswa perlu
menjaga kerukunan.( Communication )
 Siswa menyimak teks lagu “Gembira Berkumpul” yang
dibacakan oleh guru. Akan lebih baik bila siswa diajak
untuk menyanyikan lagu tersebut. Kegiatan menyanyi ini
tidak untuk mencapai kompetensi SBdP, namun digunakan
agar kegiatan pembelajaran lebih menyenangkan.
(Integritas)
 Siswa mengidentifikasi kalimat pada syair lagu yang
menggunakankalimat ajakan.
 Siswa menuliskan kalimat dalam syair lagu yang berisi
ajakan. Guru menekankan bahwa kalimat ajakan dibuat
dengan bahasa yang santun.( Communication )
 Guru memeriksa hasil tulisan siswa. (Rubrik penilaian
Bahasa IndonesiaKD 3.1 dan KD 4.1). Sikap yang
dikembangkan adalah teliti.
 Guru memberi pengantar bahwa anak-anak di kampung
Udin akan menghias panggung pertunjukan untuk
merayakan Hari Kemerdekaan. Guru dapat memancing
siswa untuk bertanya jawab mengenai pengalaman serupa
yang dialami di tempat tinggal siswa. Guru memfasilitasi
siswa akan pentingnya kerja sama untuk
menjagakerukunan.
 Siswa memperhatikan gambar tumpukan kertas warna
yang akan digunakan untuk menghias panggung
pertunjukan.( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa mengurutkan gambar banyak tumpukan kertas
tersebut dari yang paling sedikit ke yang paling banyak.
 Guru dapat menggunakan peraga yang lain dengan benda-
benda yang ada, misalnya kelereng, lidi, dan lain-lain.
 Siswa mengerjakan latihan yang ada di Buku Siswa. Guru
mengamati pemahaman siswa mengenai urutan bilangan
cacah dan kemampuanmengurutkan (Rubrik penilaian 3,
Matematika KD 3.1 dan KD 4.1) (Mandiri)
81
Alokasi
Waktu
Penutup  Siswa diberi tugas oleh guru untuk menceritakan 15
pengalamannya ketika berlatih menari di sekolah. Cerita menit
tersebut dapat menggambarkan perasaan siswa ketika
berlatih. Orang tua dapat mengetahui hal-hal yang harus
diperbaiki dan dikomunikasikan kepada pihak sekolah.
(Integritas)
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman
hasil belajar selama sehari
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama dan
keyakinan masing-masing
(untukmengakhirikegiatanpembelajaran) (Religius)

Rev.2017).
 Teks ceritatentanghiduprukun
 Gambar tarian
 Teks lagu “Gembira Berkumpul”
 Gambar tentanghiduprukun
82
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan.

 Melakukan gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan.
 Menemukan kalimat ajakan dalam teks lagu.
 Menuliskan kalimat ajakan dalam teks lagu.
 Membandingkan dua bilangan cacah.
 Mengurutkanbilangancacahdari yang terkecilketerbesar dan sebaliknya

ceramah
83
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) SBdP
Rubrik Mempraktikkan Gerakan Tangan, Kaki, dan Kepala sesuai Hitungan (KD 4.3)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
84
Gerakan kepala, Gerakan Gerakan Ada beberapa Belum ada
kaki, dan tangan kepala, kaki, kepala, kaki, gerakan yang gerakan yang
dipraktekkan dan tangan dan tangan kurang sesuai benar.
denganbenar. dipraktekkan dipraktekkan dan tanpa
denganbenar denganbenar variasi.
dan adabanyak tanpavariasi
variasigerakan. gerakan.
Kesesuaian Semua gerakan Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
denganhitungan. dilakukan gerakan yang gerakan yang gerakan yang
sesuai dilakukan dilakukan dilakukan
hitungan, tanpa belumsesuai belumsesuai sesuai
bantuan guru. hitungan, tanpa hitungan, hitungan.
bantuan guru. dengan
bantuan guru.
2) Bahasa Indonesia
Kriteria Skor
Dapat menyebutkan 1 kalimat ajakan atau masih belum dapat menyebutkan 1
kalimat ajakan dengan benar
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1

3) Matematika
Kriteria Skor
85
Kurang darisetengahkumpulanbilangan yang adadiurutkandenganbenar. 2
Belum adakumpulanbilangan yang diurutkandenganbenar. 1
Remedial
belummampumengurutkanbilangantigaangka.
 Guru membimbingsiswa yang belummampumelakukankoordinasigerakkepala,
tangan, dan kaki.
 Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu mengidentifikasi
kalimat ajakan pada teks lagu anak.
Pengayaan
 Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan mengenai koordinasi gerak
kepala, tangan, dan kaki.
 Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu mengidentifikasi
kalimat ajakan pada teks lagu anak.
 Guru memberikan soal latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu
mengurutkan bilangan tiga angka.

(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

86
PJOK
atau tradisional
Bahasa Indonesia
PPKn
Esa.

PJOK
3.1.2 Mengidentifikasi konsep gerak variasi pola gerak dasar lokomotor dalam
berbagai bentuk permainan
4.1.2 Mempraktekan konsep gerak variasi pola gerak dasar lokomotor dalam
berbagai bentuk permainan.
Bahasa Indonesia
3.5.11 Menjelaskan manfaat hidup rukun dalam kemajemukan teman.
4.5.10 Menerapkan permintaan maaf demi menjaga kerukunan hidup dalam
menyikapi kemajemukan teman.
PPKn
1.2.1 Menjelaskansikap kebersamaan dalam keberagaman di rumah.
1.2.2 Menjelaskan beberapa suku teman-teman yang ada dalam kelasnya.
2.1.1 Menjelaskan perilaku toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin, tanggung

jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru sebagai perwujud an moral Pancasila
3.3.9 Mengidentifikasi keberagaman teman bermain di sekitar rumah
berdasarkan kegemaran
3.3.11 Mengidentifkasi keberagaman teman bermain di sekitar rumah
berdasarkan suku bangsa
87
4.3.8 Menerima keberagaman teman bermain di sekitar rumah
 Dengandiberikantekstentanghiduprukun, siswadapatmenuliskankalimat yang
berkaitandengansikaphiduprukundenganbenar.
 Dengandiberikantekstentanghiduprukun,
siswadapatmenggunakankalimatajakandalamtekspercakapan yang
berkaitandengansikaphiduprukundalambentukkalimatsederhanadenganbahasa
yang santun.
 Dengandiberikantekstentangsikaphiduprukun,
siswadapatmenunjukkanperilaku di tempatbermain yang
sesuaidengansilaketiga Pancasila denganbenar.
 Dengandiberikantekstentanghiduprukun,
siswadapatmenceritakanpengalamanmenerapkansilaketiga Pancasila
denganbenar.
 Dengandiberikancontohgerakandari guru,
siswadapatmenjelaskanprosedurgerakanberlarikeberbagaiarahsesuaidengankon
septubuh, riang, usaha, dan
keterhubungandalamberbagaibentukpermainansederhana dan
atautradisionaldenganbenar.
 Dengandiberikancontohdari guru,
siswadapatmempraktikkangerakberlarikeberbagaiarahsesuaidengankonseptubu
h, ruang, usaha, dan
keterhubungandalamberbagaibentukpermainansederhanadenganbenar.
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Guru bertanyajawabdengansiswa. Suasana tanya jawab
yang menyenangkan akan memotivasi siswa mengikuti
Inti  Siswamengamatigambar dan tekspercakapan yang ada di 150
BukuSiswa. (Mandiri) menit
 Siswa membuat teks percakapan dengan menggunakan
88
Alokasi
Waktu
kalimat ajakan yang berkaitan dengan cerita hidup rukun.
(Bahasa Indonesia, KD 3.1 dan KD 4.1). Cerita yang ada
adalah kegiatan Siti dan Lani untuk latihan menari. Di
dalam teks dijelaskan bahwa ketika menari, anak-anak
harusmenjaga kekompakan.
 Siswa membaca teks pengalaman Lani berlatih menari.
( Literasi )
 Siswa menceritakan pengalamannya mengajak teman dan
tanggapan temannya. Cerita tersebut dituliskan pada
tempat yang tersedia, kemudian siswa membacakannya.
Namun, apabila waktu tidak memungkinkan, siswa
mengumpulkan tugasnya tersebut untuk diberipenilaian
oleh guru.
 Siswa berdiskusi mengenai kekompakan yang harus
dijaga di dalam menari. Sikap kompak itu merupakan
pengamalan sila ketiga Pancasila di tempat bermain.
Siswa mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan sila
ketiga Pancasila di tempat bermain. (PPKn KD 3.1).
( Collaboration )
 Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai
kerukunan dan kekompakan yang harus dijaga ketika
bermain dengan teman. Kemudian, menceritakan
pengalamannya menerapkan sila ketiga Pancasila (Rubrik
Penilaian, Bahasa Indonesia KD 3.1 dan KD 4.1, PPKn
KD 3.1 dan KD 4.1).(Gotong-royong)
Sikap yang dikembangkan adalah toleransi dalam
berdiskusi dan percayadiri ketika bercerita.
Catatan:
Kegiatan pada halaman tersebut merupakan kegiatan
keterpaduanantara muatan Bahasa Indonesia dan PPKn.
Keterpaduan yang dimaksudadalah menggunakan teks
bacaan yang berkesinambungan untukmencapai
kompetensi dasar Bahasa Indonesia dan PPKn.
 Guru memberi pengantar mengenai pentingnya menjaga
persatuan dan kekompakan. Hal itu untuk mengaitkan
pelajaran olahraga dengan tema yang sedang digunakan
dalam proses pembelajaran. Kekompakan itu akan
diterapkan dalam permainan bentengan yang akan
dilakukan oleh siswa.( Communication )
 Siswa diajak melakukan pemanasan sebelum melakukan
permainan. Guru
mengingatkankembaligerakdasarlokomotor.
Siswamemperagakangerakantersebut. Guru
mengamatikemampuansiswadalammelakukangerakanters
ebut (Rubrik penilaian 2, PJOK KD 3.1 dan KD 4.1).
Sikap yang dikembangkan adalah tertib.
 Siswa melakukan permainan berlari berpasangan dengan
rintangan. Guru menjelaskan aturan permainan. Siswa
melakukan permainan dengan sportif. (Gotong-royong)
89
Alokasi
Waktu
 Apabila waktu masih memungkinkan, siswa dapat
melakukan permainan bentengan. Tekankan kepada siswa
pentingnya persatuan dankekompakan ketika bermain.
(Integritas)
Penutup  Siswa diberi tugas untuk menjelaskan kepada orang tua 15
mengenai penerapan sila ketiga Pancasila yang sudah menit
dilakukan. Orang tua bersama siswa mencari contoh-
contoh lain mengenai penerapan sila ketiga Pancasila di
tempat bermain.(Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
telah diikuti.

Rev.2017).
 Teks hidup rukun
 Gambar percakapan tentang hidup rukun
 Lapangan untuk bermain bentengan
90
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menuliskan kalimat ajakan dalam teks percakapan.
 Membaca kalimat ajakan dalam teks percakapan.
 Menunjukkan perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila ketiga
Pancasila.
 Menceritakan pengalaman penerapan sila ketiga Pancasila.
 Menjelaskan gerak dasar berlari ke berbagai arah.
 Mempraktikkangerakberlaridalampermainansederhana.

ceramah
91
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap

Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Kriteria Skor
92
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
2) PJOK
Rubrik MelakukanPermainan
1 Siswa mampu mengikuti instruksi ….. …..
permainan
2 Siswa terlibat aktif dalam melakukan ….. …..
permainan
3 Siswa mengungkapkan perasaan dan ….. …..
pendapatnya setelah melakukan
permainan
3) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Ketiga pada Pancasila
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
contoh perilaku penerapan sila penerapan sila penerapan sila menyebutkan
sesuai dengan ketiga pada ketiga pada ketiga pada contoh
sila ketiga pada Pancasila Pancasila Pancasila penerapan
Pancasila, minimal disebutkan disebutkan disebutkan sila ketiga
3 contoh denganbenar. denganbenar. denganbenar. Pancasila
denganbenar.
penerapan sila penerapan sila belumsesuai, belumsesuai, penerapan sila
pada Pancasila pada Pancasila tanpabantuan dengan pada Pancasila.
guru. bantuan guru.
93

(RPP)

Pembelajaran Ke : 6


Bahasa Indonesia
94
Matematika
atausebaliknya.
PPKn
Esa.

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan kalimat ajakan yang terdapat di dalam teks lagu dengan
benar.
 Menuliskan kalimat ajakan dalam teks lagu dengan ejaan yang benar
Matematika
 Mengurutkan tiga buah bilangan tiga angka dari yang terkecil sampai
terbesar dan sebaliknya.
 Mengurutkan bilangan dari yang terkecil ke yang terbesar dan sebaliknya
PPKn
 Menuliskan rumusan sila Pancasila dengan benar.
 Memasang gambar yang sesuai dengan sila keempat dan kelima Pancasila
dengan benar.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat Pancasila di tempat
bermain dengan benar.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila kelima Pancasila di tempat
bermain dengan benar.
 Dengandiberikantekslagu, siswadapatmenyebutkankalimatajakan yang
terdapat di dalamtekslagudenganbenar.
 Dengandiberikantekslagu,
siswadapatmenuliskankalimatajakandalamtekslagudenganejaan yang benar.
 Dengan diberikan simbol sila Pancasila, siswa dapat menuliskan rumusan sila
 Dengan diberikan gambar penerapan sila keempat dan kelima, siswa dapat
memasang gambar yang sesuai dengan sila keempat dan kelima Pancasila
dengan benar.
95
 Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menceritakan
pengalaman menerapkan sila keempat Pancasila di tempat bermain dengan
benar.
 Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menceritakan
pengalaman menerapkan sila kelima Pancasila di tempat bermain dengan
benar.
 Dengan diberikan kumpulan bilangan tiga angka, siswa dapat mengurutkan
tiga buah bilangan tiga angka dari yang terkecil sampai terbesar dan
sebaliknya.
 Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat mengurutkan
bilangan dari yang terkecil ke yang terbesar dan sebaliknya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Aloka
Wakt

menyenangkan akan memotivasi siswa mengikuti
 Kegiatan Pembelajaran 6 dirangkai dengan sebuah cerita
mengenai pentas seni untuk merayakan Hari Kemerdekaan.
Rangkaian cerita itu untuk keterkaitan semua muatan
pelajaran yang akan dicapai kompetensinya padapembelajaran
ini.( Literasi )
Inti  Siswamenyimaklagu Wajib Belajar yang dinyanyikan oleh 150
guru. (Nasionalis) menit
 Lagu Wajib Belajar berisi kalimat ajakan. Siswa menyanyikan
lagu yangsyairnya berisi kata ajakan untuk melaksanakan
wajib belajar. Kataajakan tersebut kemudian dikaitkan dengan
cerita hidup rukun dalamkehidupan sehari-hari.
 Siswa menggarisbawahi kalimat pada lagu yang berisi kalimat
ajakan.(Bahasa Indonesia, KD 3.1).( Communication )
96
Aloka
Wakt
 Siswa menuliskan kalimat ajakan sesuai dengan gambar yang

terdapat pada Buku Siswa.
 Siswa mengidentifikasi penerapan sila keempat di tempat
bermain ketika Udin dan teman-temannya bermusyawarah
mengenai lagu yang akan dinyanyikan. Karena kesepakatan
tidak tercapai melalui musyawarah, maka lagu yang akan
dinyanyikan dipilih melalui pemungutan suara.( Critical
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai penerapan
sila keempat di tempat bermain. Setiap anak mengemukakan
pendapat secara bergantian.
 Pemungutan suara dilakukan secara adil. Sikap tersebut
merupakanpengamalan sila kelima Pancasila
 Siswa menuliskan rumusan sila pada Pancasila yang sesuai
dengansimbolnya (PPKn KD 3.1) (Mandiri)
 Siswa memasangkan sila pada Pancasila dengan gambar
penerapan yang sesuai.
 Siswa menuliskan contoh pengamalan sila keempat dan
kelima saatbermain dengan teman.
 Siswa menceritakan pengalaman penerapan sila keempat dan
kelima di tempat bermain. Guru mengamati cara bercerita
siswa dan isi ceritanya.(Rubrik Penilaian PPKn KD 3.1 dan
4.1, Bahasa Indonesia KD 3.1 dan 4.1) ( Literasi )
 Guru memberi pengantar yang ceritanya masih seputar
perayaan Hari Kemerdekaan yang dimeriahkan oleh Udin dan
kawan-kawan. Cerita itu untuk mengantarkan pada
pembahasan matematika yang mengambil contoh konsumsi
yang disediakan bagi para pengunjung.( Creativity and
Innovation )
 Siswa mengamati nilai tempat bilangan tiga angka seperti
contoh pada Buku Siswa.(Mandiri)
 Siswa berlatih mengurutkan bilangan tiga angka seperti
tercantum padaBuku Siswa dengan teliti. (Matematika KD
4.2)
Penutup  Kegiatanakhirsubtemainibertujuanuntukmerefleksikanhal-hal 15
yang sudahdipelajarisepanjangsubtematersebut. menit
Siswamelakukanpenilaiandiridenganmenjawabpertanyaan
yang terdapat pada BukuSiswa.
Jawabansiswatersebutdigunakanuntukmengkonfirmasiapakah
sesuaidengan proses pencapaiankompetensinya. Siswa juga
dimintauntukmengerjakansoallatihanpengetahuan yang
terdapat pada BukuSiswa. (Integritas)
97
Aloka
Wakt

diikuti.
(Religius)

Rev.2017).
 Teks tentang hidup rukun
 Teks lagu “Wajib Belajar”
 Gambar Udin dan kawan-kawan sedang bermusyawarah
98
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan kalimat ajakan dalam teks lagu.
 Menuliskan kalimat ajakan.
 Menuliskan rumusan sila Pancasila sesuai simbolnya.
 Menghubungkan sila pada Pancasila dengan penerapannya.
 Menceritakan pengalaman penerapan sila keempat dan kelima Pancasila di
tempat bermain.
 Mengurutkan tiga bilangan cacah tiga angka dari yang terkecil sampai terbesar

ceramah
99
Lampiran 2
Penilaian
Contoh Rubrik:
1 ) Bahasa Indonesia
Kriteria Skor
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Kalimat ajakan Semua kalimat Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
diperagakan ajakan Kalimat ajakan kalimat kalimat
dengan diperagakan yang ajakan yang ajakan yang
lafal dan intonasi tanpa bantuan kurangbenar, kurangbenar, denganbenar,
2) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Kelima pada Pancasila
Aspek/Kriteria Skor
100
4 3 2 1
sesuai dengan sila kelima sila kelima sila kelima contoh
sila kelima pada Pancasila Pancasila Pancasila penerapan
Pancasila, minimal disebutkan disebutkan disebutkan sila kelima
3 contoh denganbenar. denganbenar. denganbenar Pancasila
denganbenar.
kelima pada kelima pada Diceritakan Diceritakan kelima pada
Pancasila Pancasila tanpabantuan dengan Pancasila.
guru. bantuan guru
3) Matematika
Kriteria Skor
Semuakumpulanbilangandiurutkandenganbenar 4
Kurang darisetengahkumpulanbilangan yang 2
adadiurutkandenganbenar.
Belum adakumpulanbilangan yang diurutkandenganbenar. 1
Refleksi
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
101
(RPP)

Sub Tema 3 : Hidup Rukun di Sekolah
Pembelajaran Ke : 1


Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukanpenjumlahan dan penguranganbilangan yang
melibatkanbilangan cacah sampaidengan 999 dalam kehidupansehari-hari
serta mengaitkanpenjumlahan dan pengurangan
102
4.3 Menyelesaikan masalahpenjumlahan dan penguranganbilangan yang
melibatkanbilangan 999 dalam kehidupansehari-hari serta
mengaitkanpenjumlahan dan pengurangan
Bahasa Indonesia
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif duadan tiga dimensi
4.1 Membuat karya imajinatif duadan tiga dimensi

Matematika
 Menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah tentang
penjumlahan dengan benar.
 Melakukan penjumlahan dua bilangan dengan teknik menyimpan dengan
cara panjang dengan benar.
 Melakukan penjumlahan dua bilangan dengan teknik menyimpan dengan
cara pendek dengan benar
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang berisi perintah yang berkaitan dengan sikap
hidup rukun melalui kegiatan menyimak dengan benar.
 Melengkapi kalimat perintah dengan kata yang tepat.
SBdP
 Mengidentifikasi ciri-ciri karya gambar imajinatif dengan tepat.
 Mengidentifikasi alat dan bahan menggambar imajinatif dengan tepat.
 Mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan menggambar
imajinatif dengan tepat.
 Mengidentifikasi langkah-langkah menggambar imajinatif dengan tepat.
 Menggambar imajinatif berdasarkan pengalaman atau benda yang
dilihatnya.
 Dengandiberikantekspercakapantentanghiduprukun,
siswadapatmenyebutkanisiteks yang berisiperintah yang
berkaitandengansikaphiduprukunmelaluikegiatanmenyimakdenganbenar.
 Dengan diberikan kalimat perintah yang rumpang, siswa dapat melengkapi
kalimat perintah dengan kata yang tepat.
103
 Dengandiberikancontohgambarimajinatif, siswadapatmengidentifikasiciri-
cirikaryagambarimajinatifdengantepat.
 Dengandiberikancontohgambarimajinatif, siswadapatmengidentifikasialat
dan bahanmenggambarimajinatifdengantepat.
 Dengandiberikancontohgambarimajinatif,
siswadapatmengidentifikasicaramenggunakanalat dan
bahanmenggambarimajinatifdengantepat.
siswadapatmengidentifikasilangkah-
langkahmenggambarimajinatifdengantepat.
siswadapatmenggambarimajinatifberdasarkanpengalamanataubenda yang
dilihatnya.
 Dengandiberikanbendakonkret, siswadapatmenyatakankalimatmatematika
yang berkaitandenganmasalahtentangpenjumlahandenganbenar.
 Dengandiberikanbendakonkret, siswadapatmelakukanpenjumlahan dua
bilangandenganteknikmenyimpandengancarapanjangdenganbenar.
 Dengandiberikanbendakonkret, siswadapatmelakukanpenjumlahan dua
bilangandenganteknikmenyimpandengancarapendekdenganbenar

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Aloka
Wakt

 Siswadimotivasi oleh guru
untukmemulaipembelajarandengansubtema Hidup Rukun di
Sekolah. Siswamembacateks yang terdapat pada
BukuSiswamengenaicontohhiduprukun di sekolah.
Kemudian, siswamenjawabpertanyaandari guru
mengenaicontohsikaphiduprukun yang sudahdilakukansiswa
di sekolah. Apabilakesulitanmenjawab, guru
dapatmembimbingsiswadenganmembacakembalitekspengant
arsubtema dan memberikancontohcontoh yang
berkaitandengantekstersebut. Misalnya, ketika b eristirahat,
Udin dan Beni berbagibekal yang dibawa masing-masing.
Ketika beristirahat, siswaberbincang-bincangsantai dan
bergembira.( Communication )
 Guru mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadiran
dan memeriksakerapihanpakaian, posisi dan tempat duduk
104
Aloka
Wakt
disesuaikandengankegiatanpembelajaran. (Religius)
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Hidup Rukun”.(Nasionalis)
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.( Communication )
Inti  SiswamengamatitekspercakapanantaraUdin dan ibunya yang 150
terdapat di BukuSiswa. Di dalam percakapan tersebut menit
terdapat kalimat perintah. (Mandiri)
 Siswa menyebutkan kalimat perintah yang terdapat dalam
percakapan tersebut, kemudian menuliskannya di tempat
yang tersedia.
 Siswa membaca kalimat yang dituliskan secara bergiliran.
 Siswamembuatkalimatperintahsesuaidengangambarpercakap
an.
 Siswa melengkapi kalimat sehingga menjadi kalimat
perintah.Soal latihan pada halaman sesuai dengan KD 3.1
Bahasa Indonesia.
 Contohjawabansoaladalahsebagaiberikut.
 Masuklah ke kelas setelah bel berbunyi!
 Jagalah kebersihan kelas!
 Tutuplah pintu setelah masuk ke dalam ruangan!
 Aturlahbuku-buku di rak agar terlihatrapi!
 Buanglah sampah pada tempatnya!
 Perlu diingat bahwa jawaban siswa bisa berbeda-beda. Guru
mengamati kemampuan siswa dalam melengkapi kalimat
menjadi kalimat perintah. Kalimat perintah ditandai dengan
kata di awal kalimat yang menggunakan“lah”, misalnya
masuklah, tutuplah, dan bukalah. Tanda baca yang
menandaikalimat perintah adalah tanda seru “!”.
 Siswa membaca kalimat perintah yang sudah dibuatnya.
(RubrikPenilaian 1, Bahasa Indonesia KD 4.1)Skor:
100
x 5=100
5
 Siswamengamatigambarperalatan yang
digunakanuntukmenggambar (membuatkaryaimajinatif).
(Mandiri)
 Siswa memasangkan gambar karya imajinatif dengan alat
mewarnai yang sesuai. Usahakan membawa alat mewarnai
seperti yang dimaksud dalam Buku Siswa. Guru
memperagakancaramewarnaidenganalatgambartersebut.
 Siswamencobamenggunakanberbagaialatmewarnai yang
dibawanya.
 Siswamengamatikegiatan yang dilakukan di sekolah,
misalnyamenulis, membaca, bermain di halamansekolah, dan
105
Aloka
Wakt
membersihkankelas.
 Siswamenggambarbenda-bendaataumakhlukhidup yang
berhubungandengankegiatan di
sekolahsesuaidenganpengalamannya. Misalnya,
menggambarbuku, meja, tassekolah, tanaman di dalam pot,
sapu, ember, pohon, hewan yang dilihatnya di sekolah.
 Siswamewarnaigambar yang sudahdigambardengan salah
satualatmewarnai. Guru
mengamatikemampuansiswaberpedoman pada
rubrikpenilaian 2 (SBDP KD 3.1 dan KD 4.1).
 Guru memberi pengantar mengenai kegiatan di sekolah yang
dilakukan oleh parasiswa. Guru mengemukakan banyak
siswa yang terdapat di sekolah tersebut.
 Siswa mengamati gambar kumpulan kubus yang menyatakan
banyak siswa laki-laki dan banyak siswa perempuan.
 Siswa menjumlahkan banyak siswa yang terdapat di sekolah.
(Mandiri)
 Siswamengamaticaramenjumlahdengancarapendek dan
carapanjang. Siswadiberikesempatan oleh guru
untukbertanyatentangmenjumlahdengancarapanjang dan
carapendek. Guru membuat beberapa contoh agar siswa lebih
memahami.
 Siswa berlatih mengerjakan soal seperti yang ada di Buku
Siswa.(Penilaiaan Pengetahuan KD 3.1).
 Siswa mengerjakan soal cerita dengan menggunakan
penjumlahan carapanjang. (Rubrik Penilaian 3, Matematika
100
KD 4.1)Skor: x 4=100
4
Penutup  Guru menugaskankepadasiswauntukberdiskusidengan orang 15
tuamengenaicontoh-contohhiduprukun di sekolah. menit
(Integritas)
diikuti.
(Religius)
106
 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Gambar kumpulankubusataubenda yang lain
 Teks tentanghiduprukun
 Lingkungansekitar
 Contohgambarimajinatif
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan isi teks percakapan hidup rukun yang berisi perintah.
 Melengkapi kalimat perintah.
 Mengidentifikasikan alat dan bahan menggambar imajinatif.
 Mewarnai gambar imajinatif.
 Menyatakan kalimat matematika tentang penjumlahan
 Menjumlahkanbilangantigaangkadengancarapanjang dan pendek.

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
107
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. PenilaianKeterampilan: Unjukkerja
a. Sikap

Skor penilaian: 100

Penilaian :
Skor maksimal
(skala 0-100)
66 – 80 B B ( Baik )
51 – 65 C C ( Cukup )
0 – 50 D K ( Kurang )
108
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Rubrik MemperagakanKalimatPerintahdenganBenar (KD 4.1)
Perlu Bimbi-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
ngan (1)
Kalimatperintah Semuakalimat Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
diperagakan perintah kalimat kalimat kalimat
dengan diperagakan perintah yang perintah yang perintah yang
memerhatikan denganbenar, diperagakan diperagakan diperagakan
lafal dan tanpabantuan kuranbenar, kuranbenar, denganbenar,
intonasi yang guru. tanpabantuan denganbantua denganbantuan
tepat. guru. n guru. guru.
2) SBDP
Rubrik PenilaianMenggambarImajinatif
Perlu Bimbi-
Aspek/Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
ngan (1)
Pengetahuan: Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak dapat
Mengidentifikasic 3 ciri-ciriatau 2ciri- 1ciri- menyebutkan
iri-cirigambar lebihdengan ciridengan ciridengan ciri-ciridengan
imajinatif, benar. benar. benar, benar.
minimal3 ciri-ciri
(KD 3.1)
Bahan yang Semuabahan Ada bahan Ada bahan Semuabahan
digunakan (KD yang digunakan yang yang yang
4.1) benar, tanpa digunakan digunakan digunakan
bantuan guru. belumbenar, belumbenar, belumbenar,
tanpabantuan dengan dengan
Alat yang Semua alat Ada alat yang Ada alat yang Semuabahan
digunakan (KD yang digunakan digunakan digunakan yang
4.1) benar, tanpa belumbenar, belumbenar, digunakan
bantuan guru. tanpabantuan tanpabantuan belumbenar,
guru. guru denganbantuan
guru.
Komposisibentuk Komposisi Komposisi Komposisi Komposisi
gambar (KD4.1) gambar sangat gambar gambarkurang gambartidak
seimbang seimbang seimbang seimbang.
antara kiri dan antara kiri dan
kanan, atas dan kanan, atas
bawah. danbawah.
Warna gambar Sangat variatif Variatif dan Kurang Tidak variatif
(KD4.1) dan sangat sesuai. variatif dan tidak
sesuai. dan kurang sesuai.
sesuai.
109
3) Matematika
Melakukan Penjumlahan dengan Teknik Pendek
Kriteria Skor
Semuamasalahpenjumlahandiselesaikandenganbenar. 4
Setengahataulebihmasalahpenjumlahandiselesaikandenganbenar 3
Kurang darisetengahmasalahpenjumlahandiselesaikandenganbenar 2
Belum adamasalahanpenjumlahan yang diselesaikandenganbenar. 1
110
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2


PPKn
Esa.
Bahasa Indonesia
PJOK
atau tradisional
111

PPKn
 Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai sila pertama Pancasila
benar.
 Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai sila kedua Pancasila
dengan benar.
 Menceritakan tentang pengalaman menerapkan sila pertama Pancasila di
sekolah dengan benar.
 Menceritakan tenang pengalaman menerapkan sila kedua Pancasila di sekolah
dengan benar.
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks cerita atau lagu yang berisi perintah yang berkaitan
dengan sikap hidup rukun melalui kegiatan menyimak dengan benar.
 Menyebutkan kembali perintah dalam teks cerita yang disimaknya berkaitan
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep
tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh,

ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dengan benar.
 Dengan diberikan contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapatmenjelaskan
prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengankonsep tubuh, riang,
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentukpermainan sederhana dan
atau tradisional dengan benar.
 Dengan diberikan contoh gerakan berlari oleh guru, siswa
dapatmempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan
konseptubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
bentukpermainan sederhana dengan benar.
 Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapatmenyebutkan
isi teks cerita atau lagu yang berisi perintah yang berkaitandengan sikap
hidup rukun melalui kegiatan menyimak dengan benar.
 Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapatmenyebutkan
kembali perintah dalam teks cerita yang disimaknyaberkaitan dengan sikap
hidup rukun dengan bahasa yang santun.
 Dengan diberikan gambar tentang hidup rukun di sekolah, siswa
dapatmenunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai sila
pertamaPancasila benar.
dapatmenunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai sila kedua
Pancasiladengan benar.
112
dapatmenceritakan tentang pengalaman menerapkan sila pertama Pancasila
disekolah dengan benar.
dapatmenceritakan tenang pengalaman menerapkan sila kedua Pancasila
disekolah dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Aloka
Wakt

an mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama dankeyakinan menit
BukuSiswamengenaicontohhiduprukun di sekolah.
Kemudian, siswamenjawabpertanyaandari guru
dapatmembimbingsiswadenganmembacakembalitekspengant
arsubtema dan memberikancontohcontoh yang
disesuaikandengankegiatanpembelajaran.
 Guru menyampaikantahapankegiatan yang
meliputikegiatanmengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan( Communication )
Inti  Sebagaipengantarpembelajaranini, 150
siswamengamatikegiatankegiatan di sekolah yang menit
memerlukankerukunan.
Pengantarinidiberikanketikasiswamempersiapkandiriuntukbe
rolahraga. Kemudian, siswamengamaticontohkegiatan yang
terdapat pada BukuSiswa.
 Siswamengamatigambargerakberlarikesegalaarah.
113
Aloka
Wakt
Siswamenujulapanganuntukmemperagakangerakan-gerakan
yang terdapat di BukuSiswa. Guru membericontoh,
kemudiansiswamengikutigerakansesuaicontoh guru.
( Communication )
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam berlari. Guru
dapat menggunakan pedoman penilaian 1 (Rubrik penilaian
PJOK KD 3.1 dan KD4.1)
 Siswa bermain berlari berpasangan. Permainan ini
membutuhkankekompakan, tekankan kepada siswa untuk
menjaga kekompakan dengan pasangannya. Kekompakan
dapat tumbuh karena sikap saling peduli. Oleh karena itu,
sikap peduli kepada temannya dapat diamatipada kegiatan
ini.(Gotong-royong)
 SiswamembacateksberjudulBerolahraga Bersama. Di dalam
teks tersebut terdapat kalimat perintah yang harus
ditunjukkan oleh siswa. ( Literasi )
 Siswa menggarisbawahi kalimat perintah yang terdapat pada
teks tersebut.
 Siswa berlatih membuat kata-kata perintah berdasarkan
contoh kata kata perintah yang sudah ditemukan pada teks
Berolahraga Bersama. Guru memberi target minimal 5 kata
perintah. (Penilaian BahasaIndonesia KD 3.1).
Contoh Jawaban siswa:
berikanlah
bukalah
tutuplah
isilah
masuklah
100
Skor: X 5=100 (Mandiri)
5
 Siswa membacakan kata-kata perintah yang sudah dibuatnya.
(Penilaian Bahasa Indonesia KD 4.1). Pedoman penilaian KD
3.1 dan KD 4.1 dapatdibuat dalam satu rubrik.
 SiswamembuatpertanyaanberdasarkanteksBerolahraga
Bersama.
 Siswasalingbertukarpertanyaandenganteman di sebelahnya.
 Siswa menjawab pertanyaan temannya.( Collaboration )
 Siswamengamatigambar yang terdapat pada BukuSiswa.
 Siswamenyebutkanisigambartersebut. Bila
jawabantidaksesuaidenganharapan, jangandisalahkan, tetapi
guru membantusiswa agar
dapatmemahamiarahpembelajaranmengenaipenerapansilapert
ama dan silakedua Pancasila.( Critical Thinking and
Problem Solving )
 Setelah jawaban sesuai harapan, siswa menuliskan jawaban
114
Aloka
Wakt
tersebut. Contoh jawaban: Siswa sekolah dasar kelas 2

berdoa sebelum pulang sekolah.
 Sikap siswa sekolah dasar sesuai dengan pengamalan sila
pertama dan kedua Pancasila. Siswa menuliskan jawaban
sikap yang merupakan penerapan sila pertama dan kedua
Pancasila. Jawaban dituliskan pada tabel yang tersedia.
 Siswa mengamati gambar yang sesuai dengan penerapan sila
pertama atau sila kedua Pancasila. Kemudian, siswa
menuliskan jawaban yangbenar. (PPKn KD 3.1)
 Siswa menceritakan kegiatan di sekolah yang menerapkan
sila pertama Pancasila.( Literasi )
 Siswa menceritakan kegiatan di sekolah yang menerapkan
sila kedua Pancasila.
 Siswa menceritakan penerapan sila pertama dan kedua secara
lisan.(PPKn KD 4.1)
Penutup  Guru 15
menugaskankepadasiswauntukmencariceritatentangtolongme menit
nolong dan toleransi di majalahatausumberlain. Orang tua
membantu siswa mengerjakan tugas tersebut. (Integritas)
diikuti.
(Religius)

 LapanganBermain
115
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan gerakan dasar berlari.
 Mempraktikkan lari berpasangan.
 Menemukan kalimat perintah dalam teks cerita.
 Menyebutkan kembali kalimat perintah dalam teks cerita.
116
 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan sila pertama dan kedua Pancasila di
sekolah.
 Menceritakan pengalaman penerapan sila pertama dan kedua Pancasila di
sekolah.

ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
117

Contoh Rubrik
1) Bahasa Indonesia
Rubrik Memperagakan Kalimat Perintah Berdasarkan Teks Percakapan (KD 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Kalimat perintah Semuakalimat Ada beberapa Ada beberapa Belum ada

2) PJOK
permainan
permainan
permainan
3) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Pertama pada Pancasila (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
118
contoh penerapan sila penerapan penerapan menyebutkan
perilaku sesuai pertama sila pertama sila pertama contoh
dengan sila pertama Pancasila Pancasila Pancasila penerapan
pada Pancasila, disebutkan disebutkan disebutkan sila pertama
minimal 3 contoh denganbenar. denganbenar. denganbenar. Pancasila
(KD 3.1) denganbenar.
cerita sesuai dengan cerita yang cerita yang sesuai dengan
dengan penerapan penerapan sila belumsesuai. belumsesuai. penerapan sila
sila pertama pada pertama pada Diceritaka Diceritakan pertama pada
Pancasila (KD 4.1) Pancasila tanpabantuan dengan Pancasila.
guru. bantuan guru.

(RPP)

119
Pembelajaran Ke : 3


SBdP
Bahasa Indonesia
Matematika

SBdP
3.4.2 Menjelaskan cara mengolah bahan alam di lingkungan sekitar yang dapat
digunakan sebagai karya kreatif.
4.13.1 Membuat karya kreatif sebagai penghias benda dengan menggunakan
bahan alam di lingkungan sekitar melalui kegiatan melipat dan
menggunting.
Bahasa Indonesia
3.5.9 Mengelompokkan contoh sikap hidup rukun dalam kemajemukkan teman.
120
4.5.7 Menceritakan peran permintaan maaf terhadap sikap rukun dalam
kemajemukkan teman.
Matematika
3.1.6 Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak, lebih
sedikit dan sama banyak.
3.1.7 Mengurutkan bilangan sampai 500
4.1.4 Menuliskan beberapa deret bilangan dengan pola tertentu.
 Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat
menemukan makna perintah yang terdapat dalam teks percakapan yang
berkaitan dengan sikap hidup rukun.
 Dengan diberikan gambar, siswa dapat melatih menuliskan kalimat perintah
yang sesuai dengan bahasa yang santun.
 Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat menyatakan kalimat
matematika yang berkaitan dengan masalah tentang pengurangan dengan
benar.
 Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat melakukan
pengurangan dua bilangan dengan teknik menyimpan dengan cara panjang
dengan tepat.
pengurangan dua bilangan dengan teknik menyimpan dengan cara pendek
dengan tepat.
 Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan pengurangan dengan
benar.
 Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat mengidentifkasi
langkah-langkah menggambar imajinatif dengan tepat.
 Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat menggambar
imajinatif berdasarkan pengalaman atau benda yang ada di sekitar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
121
Aloka
Wakt

BukuSiswamengenaicontohhiduprukun di sekolah. Kemudian,
siswamenjawabpertanyaandari guru
dapatmembimbingsiswadenganmembacakembalitekspenganta
rsubtema dan memberikancontohcontoh yang
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Hidup Rukun”.(Nasionalis)
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan
dan menyimpulkan.
Inti  Sebagaipengantarpembelajaran, siswamengamatigambar pada 150
BukuSiswa. Gambar itu menceritakan kebersamaan para siswa menit
dalammengerjakan tugas piket.(Mandiri)
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang pentingnya
kebersamaan. Guru bisa memancing siswa dengan pertanyaan,
apa akibatnya bila tugas membersihkan kelas tidak dilakukan
bersama.
 Selain kerja sama, siswa juga diingatkan pada pentingnya
tanggungjawab dalam menjalankan tugas.
 Siswa membaca teks percakapan yang terdapat pada Buku
Siswa.( Literasi )
 Siswa menunjukkan kalimat perintah yang terdapat pada teks
tersebut.
 Siswa menjelaskan makna kalimat perintah tersebut. Guru
membimbing siswa bila siswa belum mengerti makna kalimat
tersebut. Salah satu cara adalah dengan memberi contoh
konkret. Pada teks tersebut, kalimat perintah yang ditemukan
adalah “Teman-teman, bersihkanlah kelas sesuai pembagian
tugas.” Berilah contoh konkret apabila ketua kelas
mengatakan hal itu kepada siswa, apa yang akan dilakukan
oleh siswa. Jawaban dari siswa dapat diartikan sebagai makna
dari kalimat tersebut. Misalnya, siswa menjawab, “Saya harus
membersihkan kelas sesuai pembagian tugas.”( Critical
122
Aloka
Wakt

 Siswa menjelaskan makna kalimat perintah yang disebutkan
oleh guru sebagai latihan.
Contoh: 1. Kerjakanlah tugasmu dengan penuh tanggung
jawab!
2. Bacalah buku dengan teliti!
 Siswamengamatigambar yang ada di BukuSiswa. (Mandiri)
 Siswamembuat kata-kata perintah yang
berhubungandengangambartersebut.
 Target kata-kata perintah yang harus dibuat siswa minimal 5
kata.
(Bahasa Indonesia KD 3.1).
Contoh kata-kata perintah:
hapuslah
bersihkanlah
lakukanlah
kerjakanlah
terimalah
100
 Skor: X 5 (jawaban yang benar) = 100
5
 Siswa menyebutkan kalimat menggunakan kata-kata perintah
yang sudah dibuatnya.
 Siswa menuliskan kalimat perintah tersebut pada bukunya
menggunakan huruf tegak bersambung.
 Guru mengamati kemampuan siswa dengan menggunakan
panduan penilaian sesuai Rubrik Penilaian (Bahasa Indonesia
KD 3.1 dan KD 4.1). Sikap yang dapat ditumbuhkan adalah
santun.
 Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai persoalan yang
harus diselesaikan menggunakan operasi hitung pengurangan.
 Siswa dibimbing guru untuk menghitung kapur yang ada dan
sisa kapur yang belum digunakan. Dalam konteks penggunaan
kapur, apabila kapur digunakan berarti kapur berkurang.
Digunakan artinya berkurang.( Communication )
 Siswamemperhatikancontohpenyelesaianpengurangandenganc
arapanjang dan carapendek.
 Siswamembuatgambarimajinatifdenganmembuatsketsaterlebih
dahulu. Gambar imajinatif yang
akandibuatadalahgambarbunga dan daun. (Mandiri)
 Sketsa yang dibuat nantinya akan diberi warna dengan alat
warna yang sudah dipilih oleh siswa.
 Kegiatan ini akan dilanjutkan pada pembelajaran berikutnya.
Penutup  Guru 15
123
Aloka
Wakt
menugaskankepadasiswauntukberlatihmembuatsketsagambarb menit
enda-benda di sekitarrumahnya. Orang
tuamembantusiswamemilihbenda yang
akandigambarsketsanya. (Integritas)
diikuti.
(Religius)
 Contohgambarimajinatif
 Benda konkret
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan makna perintah dalam teks percakapan.
 Menuliskan kalimat perintah.
124
 Menyatakan kalimat matematika tentang pengurangan.
 Melakukanpengurangan dua bilangancacahdengancarapanjang dan pendek.
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pengurangan.
 Mengidentifikasilangkah-langkahmenggambarimajinatif.
 Menggambar imajinatif.

ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
125
a. Sikap

Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: mengidentifikasi kalimat perintah dari teks (KD 3.1)
Kriteria Skor
Semuakalimatperintahdariteksdapatdisebutkandenganbenar, 4
tanpabantuan guru.
Ada kalimat perintah dari teks yang disebutkan masih belum benar, 3
tanpa bantuan guru.
Ada kalimatperintahdariteks yang disebutkanmasihbelumbenar, 2
denganbantuan guru.
Belum adakalimatperintah yang 1
disebutkandenganbenar ,denganbantuan guru
Rubrik MenulisKalimatPerintahdenganBenar (KD 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Kalimat perintah Semua kalimat Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
ditulis dengan perintah ditulis kalimat kalimatperintah kalimat perintah
memerhatikan dengan benar, perintah yang yang ditulis
EYD. tanpabantuan yang ditulis dituliskurangbe denganbenar,
guru. kuranbenar, nar,denganbant denganbantuan
tanpabantuan uanguru. guru.
guru.
2) SBdP
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
126
Pengetahuan: Menyebutkan Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Tidak dapat
Mengidentifikasi 3 ciri-ciriatau ciri-ciridengan ciri-ciridengan menyebutkan
ciri-cirigambar lebihdengan benar. benar, ciri-ciridengan
imajinatif, benar. benar.
minimal 3 ciriciri
(KD 3.1)
digunakan (KD yang digunakan yang digunakan yang digunakan yang digunakan
4.1) benar, tanpa belumbenar, belumbenar, belumbenar,
bantuan guru. tanpabantuan denganbantuan denganbantuan
guru. guru. guru.
digunakan (KD yang digunakan digunakan digunakan yang digunakan
bantuan guru. tanpabantuan tanpabantuan denganbantuan
guru. guru. guru.
Komposisi Komposisi Komposisi Komposisi Komposisi
bentukgambar gambar sangat gambar gambarkurang gambartidak
(KD 4.1) seimbang seimbang seimbang. seimbang.
kanan, atas dan kanan, atas dan
bawah. bawah
Warna gambar Sangat variatif Variatif dan Kurang variatif Tidak variatif
(KD 4.1) dan sangat sesuai. dan kurang dan tidaksesuai
sesuai. sesuai.
3) Matematika
Kriteria Skor
Setengahataulebihmasalahpenjumlahandiselesaikandenganbenar. 3
Kurang darisetengahmasalahpenjumlahandiselesaikandenganbenar. 2
127
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4


Bahasa Indonesia
Matematika
SBdP
128
Bahasa Indonesia
 Menemukan kalimat perintah yang terdapat dalam teks tersebut dengan benar.
 Menuliskan kalimat perintah yang diucapkan oleh pemimpin upacara.
Matematika
 Menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah tentang
penjumlahan dengan tepat.
 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan
penjumlahan dengan benar.
SBdP
 Mengidentifkasi langkah-langkah mewarnai menggambar imajinatif dengan
tepat.
 Mewarnai gambar imajinatif dengan alat yang tepat.
 Dengandiberikantekspercakapan, siswadapatmenemukankalimatperintah
yang terdapatdalamtekstersebutdenganbenar.
 Dengan diberikan teks pendek, siswa dapat menuliskan kalimat perintah yang
diucapkan oleh pemimpin upacara.
 Dengan diberikan teks pendek, siswa dapat menyatakan kalimat matematika
yang berkaitan dengan masalah tentang penjumlahan dengan tepat.
 Dengan diberikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari berkaitan dengan penjumlahan dengan benar.
 Dengan diberikan contoh gambar imajinatif, siswa dapat mengidentifkasi
langkah-langkah mewarnai menggambar imajinatif dengan tepat.
 Dengandiberikancontohgambarimajinatif,
siswadapatmewarnaigambarimajinatifdenganalat yang tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alo
Kegiata
DeskripsiKegiatan
n Wa
Pendah  Guru memberikansalam dan mengajaksemuasiswaberdo’amenurut 10

uluan agama dan keyakinan masing-masing. (Religius) men
it
 Sebagaipengantarpembelajaran, siswamengamatipercakapanantara
guru dan siswa yang terdapat di dalamBukuSiswa. Di dalam teks
percakapan terdapat kalimat perintah. Siswa menyebutkan kalimat
129
Alo
Kegiata
DeskripsiKegiatan
n Wa
perintah tersebut.( Communication )

 Guru mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadiran dan
memeriksakerapihanpakaian, posisi dan tempat duduk
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Hidup Rukun”.(Nasionalis)
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.( Communication )
Inti  Siswa mengidentifikasi kalimat-kalimat yang diucapkan pemimpin 150
upacara ketika upacara bendera. Siswadapatberdiskusidenganteman men
di sebelahnya.( Critical Thinking and Problem Solving ) it
 Siswa menuliskan kalimat perintah yang diucapkan oleh
pemimpinupacara.(Mandiri)
ContohJawaban: Kepada Sang Merah Putih, hormatgerak!
 Guru memberikanpenilaianterhadapjawabansiswa. (Bahasa
Indonesia KD 3.1 dan 4.1)
 Siswaberlatihmembuatsoalcerita, teman di
sebelahnyamenjawabsoaltersebut.
 Guru
mengamatikemampuansiswadalammemecahkanpersoalanberkaitan
denganpenjumlahanbilangantigaangka. (PenilaianMatematika KD
3.3 dan KD 4.3)
 Siswa melanjutkan gambar yang telah dibuatnya pada pembelajaran
sebelumnya.
 Gambar yang dibuat siswa diwarnai dengan alat mewarnai sesuai
dengan minat siswa.
 Setelah selesai digambar dan diwarnai, siswa memajang gambar
tersebut atau dapat juga digunakan sebagai hiasan di kelas.
 Apabiladigunakansebagaihiasan di kelas, guru membimbingsiswa
agar gambar-gambartersebutdapatdiaturdenganrapi.
 Guru memberipenilaiansesuaidenganrubrikpenilaian (SBDP KD
3.1 dan 4.1)
Penutu  Guru 15
p menugaskankepadasiswauntukberlatihmembuatsoalceritatentangpe men
njumlahanbilangantigaangka. Orang tuamembimbingsiswa, antara it
lain dengancaramenentukanbilangan yang
akandimasukkandalamsoalcerita. Pada pembelajaranberikutnya,
siswamengumpulkansoalceritaitukepada guru. (Integritas)
130
Alo
Kegiata
DeskripsiKegiatan
n Wa

masing-masing (untukmengakhirikegiatanpembelajaran) (Religius)

 Teks tentang hidup rukun
 Gambar tentang hidup rukun
 Contoh gambar imajinatif
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan kalimat perintah dalam teks percakapan hidup rukun.
 Menyebutkan kalimat yang mengandung kata perintah.
 Manyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah tentang
penjumlahan.
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan.
 Mengidentifikasilangkah-langkahmewarnaigambarimajinatif.
131
 Mewarnai gambar imajinatif.

ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
132

Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: mengidentifikasi kalimat perintah dari teks (KD 3.1)
Kriteria Skor
Semuakalimatperintahdariteksdapatdisebutkandenganbenar, 4
tanpabantuan guru
Ada kalimat perintah dari teks yang disebutkan masih belum benar, 3
tanpa bantuan guru
Ada kalimatperintahdariteks yang disebutkanmasihbelumbenar, 2
denganbantuan guru.
Belum adakalimatperintah yang 1
disebutkandenganbenar ,denganbantuan guru.
Rubrik MenulisKalimatPerintahdenganBenar (KD 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Kalimat perintah Semua kalimat Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
ditulis dengan perintah ditulis kalimat kalimatperintah kalimat perintah
memerhatikan dengan benar, perintah yang yang yang ditulis
EYD. tanpabantuan ditulis kuran dituliskurangbe denganbenar,
guru. benar, tanpa nar,denganbant denganbantuan
bantuan guru. uanguru. guru.
2) SBdP
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
133
Pengetahuan: Menyebutkan Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Tidak dapat
Mengidentifikasi 3 ciri-ciriatau ciri-ciridengan ciri-ciridengan menyebutkan
ciri-cirigambar lebihdengan benar. benar, ciri-ciridengan
imajinatif, benar. benar.
minimal 3 ciriciri
(KD 3.1)

digunakan (KD yang digunakan yang digunakan yang digunakan yang digunakan
bantuan guru. tanpabantuan denganbantuan denganbantuan
guru. guru. guru.
digunakan (KD yang digunakan digunakan digunakan yang digunakan
bantuan guru. tanpabantuan tanpabantuan denganbantuan
guru. guru guru.
Komposisi Komposisi Komposisi Komposisi Komposisi
bentukgambar gambar sangat gambar gambarkurang gambartidak
(KD 4.1) seimbang seimbang seimbang. seimbang.
kanan, atas dan kanan, atas dan
bawah. bawah.
Warna gambar Sangat variatif Variatif dan Kurang variatif Tidak variatif
(KD 4.1) dan sangat sesuai dan kurang dan tidaksesuai.
sesuai. sesuai.
3) Matematika
Kriteria Skor
Setengahataulebihmasalahpenjumlahandiselesaikandenganbenar 3
Kurang darisetengahmasalahpenjumlahandiselesaikandenganbenar 2

(RPP)

134
Pembelajaran Ke : 5


PJOK
atau tradisional
Bahasa Indonesia
PPKn
Esa.

PJOK
135
 Menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan
konsep tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh,

ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana.
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan kalimat perintah yang terdapat di dalam teks dengan benar.
 Menyebutkan manfaat kalimat perintah dalam teks dalam bentuk kalimat
sederhana dengan bahasa yang santun.
PPKn
 Menunjukkan perilaku di sekolah yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila
dengan benar.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila di sekolah
dengan benar.
 Dengandiberikangambartentanghiduprukun, siswadapatmenunjukkanperilaku
di sekolah yang sesuaidengansilaketiga Pancasila denganbenar.
 Dengandiberikangambartentanghiduprukun,
siswadapatmenceritakanpengalamanmenerapkansilaketiga Pancasila di
sekolahdenganbenar.
 Dengandiberikanteksceritatentanghiduprukun,
siswadapatmenyebutkankalimatperintah yang terdapat di
dalamteksdenganbenar.
 Dengandiberikanteksceritatentanghiduprukun,
siswadapatmenyebutkanmanfaatkalimatperintahdalamteksdalambentukkalima
tsederhanadenganbahasa yang santun.
 Dengandiberikancontohgerakanberlari oleh guru,
siswadapatmenjelaskanprosedurgerakanberlarikeberbagaiarahsesuaidenganko
nseptubuh, riang, usaha, dan
keterhubungandalamberbagaibentukpermainansederhana dan
atautradisionaldenganbenar.
 Dengandiberikancontohgerakanberlari oleh guru,
siswadapatmempraktikkangerakberlarikeberbagaiarahsesuaidengankonseptub
uh, ruang, usaha, dan
keterhubungandalamberbagaibentukpermainansederhana.
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
136
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikansalam dan 10 menit
mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama dan
 Sebagaipengantarpembelajaran, guru
memberikanpengantarpentingnyamenjagakekompakan
agar selaluhiduprukun di sekolah. Guru
bertanyajawabdengansiswamengenaipentingnyakerjas
ama di sekolahbesertacontohcontohnya.
( Communication )
 Guru
mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadiran
dan memeriksakerapihanpakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikandengankegiatanpembelajaran.
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
( Communication )
Inti  Siswa melakukan pemanasan sebelum berolahraga. 150 menit
(Mandiri)
 Siswa melakukan gerakan berlari ke segala arah.
 Siswa melakukan permainan membuat kelompok.
Aturan Permainan
 Siswa membentuk formasi lingkaran, guru
berada di luar lingkaran.
 Guru membunyikan peluit, siswa
memperhatikan jumlah peluit ditiup.
 Siswa membentuk kelompok dengan teman
sesuai jumlah bunyi peluit, misalnya peluit
berbunyi 3 kali ( priit, priit, priit) siswa
membentuk kelompok 3 orang.
 Begitupeluitberbunyi,
siswaharussegeraberlarimembentukkelompok.
 Siswa yang tidakmendapatkelompok,
diberisanksimenyanyi, menari, ataubercerita.
 Guru mengamatikemampuansiswadalamberlari dan
melakukanpermainandenganberpedoman pada
rubrikpenilaian (PJOK KD 3.1 dan 4.1)
 Siswamembentukkelompok yang terdiriatas 3 – 4
orang.( Collaboration )
 Siswa berdiskusi tentang penerapan sila ketiga
Pancasila.(Gotong-royong)
 Bahan diskusiberupapertanyaan-
pertanyaanberdasarkangambar yangharusdiamati. Pada
gambardiceritakantentangsiswa yang tersenggoldan
jatuhketikabermainmembuatkelompok.
 Siswa mendiskusikan tentang hal yang harus
137
Alokasi
Waktu
dilakukan ketika temannyatersenggol hingga jatuh.
 Gambar yang ada di Buku Siswa dapat digunakan
sebagai bantuan untukmengemukakan pendapat siswa.
 Jawaban atas pertanyaan itu merupakan salah satu
contoh penerapansila ketiga Pancasila.(Integritas)
 Siswa menentukan contoh sikap yang sesuai dengan
sila ketiga Pancasila.
 Siswa menuliskan contoh pengamalan sila ketiga
Pancasila, minimal 4contoh.
 Siswa menceritakan pengalaman menerapkan sila
ketiga Pancasila.( Literasi )
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam memahami
penerapan silaketiga Pancasila di sekolah
menggunakan rubrik penilaian (PPKn KD 3.1dan 4.1)
 Siswa membaca kalimat-kalimat yang diucapkan oleh
guru seperti padaBuku Siswa.(Mandiri)
 Siswa mengamati kalimat perintah yang pernah
diucapkan oleh gurusetelah berolahraga.
 Siswa menuliskan manfaat dari kalimat perintah
tersebut.
 Siswa memperagakan kalimat perintah yang
dibuatnya.
 Guru mengamati kemampuan siswa dengan
menggunakan rubrikpenilaian (Bahasa Indonesia KD
3.1 dan KD 4.1)
Penutup  Guru menugaskan kepada siswa untuk bercerita 15 menit
kepada orang tuanya mengenaipengalaman bekerja
sama dengan teman. Orang tua mencatat cerita siswa
untuk dilaporkan kepada guru. (Integritas)
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.

138
 Teks cerita tentang hidup rukun
 Lapangan bermain
 Gambar tentang hidup rukun
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan gerak dasar berlari ke segala arah.
 Mempraktikkangerakberlaridalampermainanberpasangan.
 Menunjukkan perilaku di sekolah yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila
 Menceritakan pengalaman penerapan sila ketiga Pancasila di sekolah.
 Menyebutkan kalimat perintah dalam teks.
139
 Menyebutkan manfaat kalimat perintah..

ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
140
a. Sikap

Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
guru. bantuan guru bantuan guru.

2) PJOK
permainan
permainan
permainan
3) PPKn
Rubrik BerceritatentangPenerapan Sila Ketiga Pancasila (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
141
contoh penerapan penerapan sila penerapan sila menyebutkan
perilaku sesuai sila ketiga ketiga Pancasila ketiga Pancasila contoh
dengan sila ketiga Pancasila disebutkan disebutkan penerapan
Pancasila, minimal disebutkan denganbenar. denganbenar sila ketiga
3contoh denganbenar Pancasila
denganbenar
penerapan sila penerapan belumsesuai. belumsesuai. penerapan
ketiga Pancasila sila ketiga Diceritakan Diceritakan sila ketiga
Pancasila tanpabantuan dengan Pancasila.
guru. bantuan guru.

(RPP)
142
Pembelajaran Ke : 6


Bahasa Indonesia
Matematika
PPKn
Esa.

Bahasa Indonesia
143
 Menyebutkan makna kalimat perintah yang terdapat di dalam teks cerita
atau lagu yang berisi ajakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun
dengan benar.
 Menggunakan kalimat peritah yang berkaitan dengan sikap hidup rukun
dalam bentuk kalimat sederhana dengan bahasa yang santun
Matematika
 Menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah tentang
pengurangan dengan tepat.
 Melakukan pengurangan dua bilangan dengan teknik menyimpan dengan
cara panjang dengan tepat.
 Melakukan pengurangan dua bilangan dengan teknik menyimpan dengan
cara pendek dengan tepat
PPKn
 Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan sila keempat
 Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan sila kelima
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat Pancasila di sekolah
dengan benar.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila kelima Pancasila di sekolah
dengan benar.
 Dengandiberikantekstentanghiduprukun,
siswadapatmenunjukkancontohperilaku di sekolah yang
sesuaidengansilakeempat Pancasila denganbenar.
siswadapatmenunjukkancontohperilaku di sekolah yang
sesuaidengansilakelima Pancasila denganbenar.
siswadapatmenceritakanpengalamanmenerapkansilakeempat Pancasila di
sekolahdenganbenar.
 Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menceritakan
pengalaman menerapkan sila kelima Pancasila di sekolah dengan benar.
 Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan makna
kalimat perintah yang terdapat di dalam teks cerita atau lagu yang berisi
ajakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan benar.
 Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menggunakan
kalimat peritah yang berkaitan dengan sikap hidup rukun dalam bentuk
kalimat sederhana dengan bahasa yang santun.
 Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat menyatakan kalimat
matematika yang berkaitan dengan masalah tentang pengurangan dengan
tepat.
dengan tepat.
 Dengan diberikan kumpulan benda konkret , siswa dapat melakukan
dengan tepat.

144
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Sebagaipengantarpembelajaran, guru
mengajaksiswamenyanyikan salah satulaguwajib.
Siswamengamatigambar yang ada di BukuSiswa.
( Communication )
 Guru
mengomunikasikan dan menyimpulkan.( Communication
)
Inti  Siswamengamatigambar yang terdapat pada BukuSiswa. 150
menit
 Siswamembuatpertanyaansesuaigambar yang diamati
pada BukuSiswa. (Mandiri)
 Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan yang telah
dibuat.
 Kemudian, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengusulkan lagu wajib apa yang akan dinyanyikan.
Apabila banyak usul yang dikemukakan, siswa
mempraktikkan cara menentukan lagu yang dipilih
berdasarkan beberapa pilihan.(Nasionalis)
 Siswamengisitabelpemungutansuaramenentukanlaguwaji
b yang akandinyanyikan.
 Siswa menyanyikan lagu wajib hasil pilihan kelas.
 Siswa memahami bahwa bermusyawarah merupakan
contoh penerapan sila keempat Pancasila.
 Siswa memahami bahwa pembagian tugas di kelas secara
adil merupakan penerapan sila kelima Pancasila.
 Siswa menyebutkan bunyi sila keempat Pancasila.
(Mandiri)
 Siswa menuliskan penerapan sila keempat dan sila kelima
Pancasila sesuai gambar yang ada di Buku Siswa.
 Siswa menuliskan contoh penerapan sila keempat atau
145
Alokasi
Waktu
sila kelima Pancasila pada tabel yang tersedia.
 Siswa menceritakan pengamalan sila keempat di sekolah.(
Literasi )
 Siswa menuliskan pengalaman menerapkan sila kelima
Pancasila di sekolah.
 Siswa mengerjakan soal cerita mengenai pengurangan.
(PenilaianMatematika KD 3.1 dan 4.1)
 Siswaberlatihmembuatsoalcerita yang
berkaitandenganoperasipengurangan. (Mandiri)
 Siswabertukarsoal, kemudianmengerjakansoal yang
dibuat olehtemannya. (Gotong-royong)
 Siswamendengarkan guru membacasyairlagu “Sebelum
Kita Makan”. (Gotong-royong)
 Siswa menyanyikan lagu “Sebelum Kita Makan”.
 Siswa menirukan syair lagu Sebelum Kita Makan yang
dibacakan olehsatu siswa di kelas.
 Siswa melingkari kalimat perintah yang terdapat pada
syair lagu.(Integritas)
 Siswamembuatkalimatperintahsesuaidengangambar-
gambar yangada di BukuSiswa.
 Siswamembacakankalimat yang dibuatnyaitu di
depankelas.
Penutup  Guru menugaskankepadasiswauntukmencarilaguwajib 15
yang mengandungkalimatperintahsertamanfaatperintah menit
pada lagutersebut. Tugas dilakukan di rumah bersama
orang tua. Tugas ini dikumpulkan esok harinya.
(Integritas)
telah diikuti.

 Teks cerita tentang hidup rukun di sekolah
 Kumpulan benda konkret, misalnya gambar kumpulan kubus
146
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan sila keempat
dan kelima Pancasila.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat dan kelima Pancasila.
 Menyebutkan kalimat perintah dalam teks lagu.
 Menggunakan kalimat perintah dalam kalimat sederhana.
 Menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan pengurangan.
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pengurangan.
 Membuatsoalcerita yang berkaitandenganpengurangan.
147
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
148
Penilaian dan panduankonversinilaidapatdilihatcontohnya padaPembelajaran 1
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Rubrik MemperagakanKalimatPerintahdenganBenar (KD 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Keterampilan: Semua kalimat 75% atau lebih 50% atau lebih Kalimat
Ketepatan perintah kalimat kalimat perintah
menyebutkan dituliskan perintah perintah dalam teks
kalimat ajakan dengan benar dituliskan dituliskan cerita belum ada
tanpa bantuan guru dengan benar dengan benar yang dituliskan
(KD 4.1) benar
Sikap: Semua kalimat 25% atau 50% atau Semua salah

Teliti dituliskan kurang terjadi kurang terjadi
dengan EYD kesalahan EYD kesalahan EYD
2) Matematika
Kriteria Skor
Setengahataulebihmasalahpenjumlahandiselesaikandenganbenar. 3
Kurang darisetengahmasalahpenjumlahandiselesaikandenganbenar. 2
3) PPKn
149
Rubrik Bercerita tentang Penerapan Sila Kelima Pancasila
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
sesuai dengan sila sila kelima sila kelima sila kelima contoh
kelima Pancasila, Pancasila Pancasila Pancasila penerapan
minimal 3 contoh disebutkan disebutkan disebutkan sila kelima
denganbenar. denganbenar. denganbenar. Pancasila
denganbenar.
penerapan sila penerapan sila belumsesuai, belumsesuai, penerapan sila
kelima Pancasila kelima pada tanpabantuan dengan kelima pada
Pancasila guru. bantuan guru. Pancasila.
Refleksi Guru
Hal-halapasaja yang perlumenjadiperhatian Bapak/Ibu selamapembelajaran?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

(RPP)

Sub Tema 4 : Hidup Rukun di Masyarakat
Pembelajaran Ke : 1
150

Bahasa Indonesia
SBdP
3.4 Mengenal pengolahan bahanalam dan bahan buatan dalamberkarya
4.4 Membuat hiasan dari bahanalam dan buatan
Matematika

Bahasa Indonesia
 Melakukan penjumlahan dua bilangan cara panjang dengan tepat.
 Melakukanpenjumlahan dua bilangandengancarapendekdengantepat.
SBdP
 Mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan dengan bahan alami dengan benar.
 Mengidentifikasi bahan alami dan alat untuk membuat karya hiasan dengan
benar.
151
 Mengidentifikasi cara menggunakan bahan alami dan alat untuk membuat
karya hiasan dengan benar.
 Mengidentifkasilangkah-langkahmembuatkaryahiasandenganbenar.
 Membuat karya hiasan dari bahan alami dengan benar
Matematika
 Melakukan penjumlahan dua bilangan cara panjang dengan tepat.
 Melakukanpenjumlahan dua bilangandengancarapendekdengantepat.
 Melakukanpengurangan dua
bilangandenganteknikmenyimpandengancarapanjangdengantepat.
 Melakukanpengurangan dua
bilangandenganteknikmenyimpandengancarapendekdengantepat.
 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari berkaitan penjumlahan
dengan tepat
 Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan isi teks
cerita yang berisi penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun
melalui kegiatan menyimak dengan benar.
 Dengan diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan
kembali penolakan dalam teks cerita yag disimaknya berkaitan dengan sikap
hidup rukun dengan bahasa yang santun.
 Dengan diberikan contoh karya hiasan dari bahan alami, siswa dapat
mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan dengan bahan alami dengan benar.
mengidentifikasi bahan alami dan alat untuk membuat karya hiasan dengan
benar.
mengidentifikasi cara menggunakan bahan alami dan alat untuk membuat
karya hiasan dengan benar.
mengidentifkasi langkah-langkah membuat karya hiasan dengan benar.
membuat karya hiasan dari bahan alami dengan benar.
penjumlahan dua bilangan cara panjang dengan tepat.
penjumlahan dua bilangan dengan cara pendek dengan tepat.
dengan tepat.
dengan tepat.
 Dengan diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari berkaitan penjumlahan dengan tepat.
152
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Siswamengamatigambartentang gotong royong
wargamembersihkanlingkungantempattinggal.
Siswamemperolehpemahamanmengenaihiduprukun di
masyarakat. Guru juga dapatmembawagambar lain
ataufoto-foto yang menggambarkankegiatan gotong
royong warga.( Communication )
 Siswamenandaigambar-gambar di BukuSiswa yang
menunjukkankerukunan di masyarakat. Guru
bertanyajawabdengansiswatentangkegiatansepertiitu
yang pernahdilihatnya di lingkungansekitar.
 Siswadipancinguntukberceritamengenaihaltersebut.
Guru membimbingdenganpertanyaan agar
siswamaubercerita.
 Guru
Inti  Siswamendengarkan guru 150 menit
membacateksberjudulMembuangSampah di
TempatSampah.( Literasi )
 Siswa mengamati kalimat yang menunjukkan kalimat
ajakan.(Mandiri)
 Siswa menemukan kalimat ajakan yang terdapat pada
teks.
 Siswa mengulang kembali kalimat ajakan tersebut.
 Siswa menemukan kalimat yang menolak ajakan
tersebut.
 Siswa menyebutkan kalimat yang diucapkan Udin
ketika menolak ajakan Badu.
153
Alokasi
Waktu
 Siswa memberi contoh kejadian yang dialami ketika
menolak ajakan teman.
 Siswa menuliskan kalimat penolakan pada tempat
yang tersedia.
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam
menemukan danmenyebutkan kalimat penolakan.
(Bahasa Indonesia KD 3.1 dan KD 4.1)
 SiswamengamatigambarpercakapanUdin dan Badu.
 Siswamengurutkangambarmenjadisebuahcerita.
 Siswamenuliskanangka di sampinggambar yang
menunjukkanurutancerita.( Critical Thinking and
Problem Solving )
 SiswamengamatigambarprakaryahasilkaryaUdin, Edo,
dan Siti.
 Siswamemasangkanhasilprakaryatersebutdenganbahan
dan alat yang sesuai.
 Siswamenuliskanbahan dan alat yang
digunakanuntukmembuatsetiapprakaryatersebut.
 Pada subtema ini, siswa akan membuat prakarya dari
biji-bijian. Pembuatan prakarya ini akan dilakukan
pada Pembelajaran 1, 3, dan 4. Pada Pembelajaran 1
ini siswa diperkenalkan mengenai alat, bahan, dan cara
membuat prakarya.( Creativity and Innovation )
 Siswamembuathiasandenganbiji-bijian.
 Siswa menyiapkan bahan dan alat untuk membuat
kreasi.
~~Bahan: lem, biji kacang hijau
~~Alat: kertas karton putih, pensil, penghapus, lem
 Siswa mengikuti langkah-langkah kegiatan:
~~membuat sketsa
~~menyempurnakan sketsa
~~menempelkan biji kacang hijau sesuai gambar
 Kegiatan ini diawali dengan berlatih menempel biji
kacang hijau pada gambar tunggal, misalnya lingkaran
atau kotak.
 Pada pembelajaran berikut akan dilanjutkan membuat
gambar yang lebih lengkap dan biji-bijian yang
beraneka ragam. (Penilaian SBdP KD 3.4 dan 4.4)
 Guru memberi pengantar mengenai prakarya yang
dibuat oleh Udinberasal dari biji-bijian.
( Communication )
 Siswa menuliskan bilangan tiga angka yang
ditunjukkan oleh gambar kubus satuan.
 Siswa berlatih menghitung selisih biji-bijian yang
digunakan dengan operasi pengurangan.
154
Alokasi
Waktu
 Siswa berlatih menentukan jumlah dan selisih
bilangan. (Penilaian Matematika KD 3.3)
 Siswa mengerjakan latihan yang ada di Buku Siswa.
Penutup  Guru menugaskankepadasiswauntukmencaricontoh- 15 menit
contohprakarya yang terbuatdaribahanalami.
Contohtersebutdapatberupagambarataukaryaasli.
Orang tuamembantumencaricontoh-
contohtersebutmelaluigambargambar di majalahatau
internet. (Integritas)
yang telah diikuti.
 Teks ceritatentanghiduprukun
 Gambar tentanghiduprukun
 Kumpulan benda konkret atau gambar kumpulan benda
 Gambar hiasan dari bahan alami
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan isi teks cerita yang berisi penolakan.
 Menuliskan kalimat penolakan
 Mengidentifikasi bahan dan alat untuk membuat untuk membuat karya hiasan
dari bahan alami.
 Membuat sketsa gambar hiasan dari bahan alami.
 Melakukanpenjumlahan dan pengurangan dua bilangancacahtigaangka.

155
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. PenilaianSikap: Lembar observasi
a. Sikap
156
Skor penilaian: 100

Penilaian :
Skor maksimal
(skala 0-100)
66 – 80 B B ( Baik )
51 – 65 C C ( Cukup )
0 – 50 D K ( Kurang )
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: Menyebutkan kalimat penolakan yang ada di dalam teks.
Kriteria Skor
Dapatmenyebutkansemuakalimatpenolakan di dalamteksdenganbenar, 4
tanpabantuan guru.
Ada kalimatpenolakan yang disebutkanbelumbenar, tanpabantuan 3
guru.
Ada kalimatpenolakan yang disebutkanbelumbenar, denganbantuan 2
guru.
Belum adakalimatpenolakan yang disebutkandenganbenar, 1
denganbantuan guru.
Rubrik MenulisKalimatPenolakandenganBenar (KD 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Kalimat Semua kalimat Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
penolakan penolakan kalimat kalimat kalimat
diperagakan diperagakan penolakan yang penolakan yang penolakan yang
dengan dengan benar, diperagakan diperagakan diperagakan
memerhatikan tanpabantuan kuranbenar, kuranbenar, denganbenar,
lafal dan intonasi guru. tanpabantuan denganbantuan denganbantuan
yang tepat. guru. guru. guru.
157
2) SBdP
Rubrik UnjukProdukMembuatKaryaHiasandariBiji-Bijian
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Bahan dan alat Dapat Ada beberapa Ada beberapa Tidak dapat
menentukan bahan dan bahan dan menentukan
semua bahan alat yang alat yang bahan dan alat
dan alat dengan masih kurang, masih kurang, yang digunakan
benar, tanpa namun dapat walaupun denganbenar
bantuan guru menentukan dibantu oleh meskipun
tanpa bantuan guru. dibantu oleh
guru. guru.
Komposisibentuk Bentuk sangat Bentuksesuai Bentukkurang Bentuktidak

sesuaidengan denganpola sesuaidengan sesuaidengan
pola yang yang dibuat. pola yang pola yang
dibuat. dibuat. dibuat.
Warna Warna yang Warna yang Warna yang Warna yang
digunakan digunakan digunakan digunakantidak
sangat sesuai sesuai dan kurang sesuai sesuai dan tidak
dan variatif variatif. dan kurang variatif.
variatif
Sikap yang dapatdiamati dan dikembangkanadalahtanggungjawab.
3) Matematika
MelakukanOperasiPengurangan
Kriteria Skor
Semuamasalahpengurangandiselesaikandenganbenar. 4
Setengahataulebihmasalahpengurangandiselesaikandenganbenar. 3
Kurang darisetengahmasalahpengurangandiselesaikandenganbenar. 2
Belum adamasalahanpengurangan yang diselesaikandenganbenar. 1
Catatan: Rubrik penilaiansebagaipanduanbagi guru
untukmengamatiketercapaiankompetensidasar.
Nilainyatidakharusselaludicatatsetiapharidi dalam daftar nilai.

(RPP)

Pembelajaran Ke : 2
158


PPKn
Esa.
Bahasa Indonesia
PJOK
atau tradisional

PPKn
159
 Menunjukkan contoh perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila pertama
 Menunjukkan contoh perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila kedua
 Menceritakan tentang pengalaman menerapkan sila pertama Pancasila di
masyarakat dengan benar.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila kedua Pancasila di masyarakat
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks cerita yang berisi penolakan yang berkaitan dengan
sikap hidup rukun melalui kegiatan menyimak dengan benar.
 Menyebutkan kembali kalimat penolakan dalam teks cerita yang disimaknya
berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan bahasa yang santun
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerakan melompat ke berbagai arah sesuai dengan
 Mempraktikkan gerak melompat ke berbagai arah sesuai dengan konsep
sederhana
 Dengan diberikan teks cerita hidup rukun di masyarakat, siswa dapat
menyebutkan isi teks cerita yang berisi penolakan yang berkaitan dengan
sikap hidup rukun melalui kegiatan menyimak dengan benar.
menyebutkan kembali kalimat penolakan dalam teks cerita yang disimaknya
berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan bahasa yang santun.
 Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan
contoh perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila pertama Pancasila
dengan benar.
 Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan
contoh perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila kedua Pancasila
dengan benar.
 Dengan diberikan teks cerita hidup rukun di masyarakat, siswa
dapatmenceritakan tentang pengalaman menerapkan sila pertama Pancasila
di masyarakat dengan benar.
menceritakan pengalaman menerapkan sila kedua Pancasila di masyarakat.
 Dengan diberikan contoh gerakan melompat dari guru, siswa dapat
menjelaskan prosedur gerakan melompat ke berbagai arah sesuai dengan
 Dengan diberikan contoh gerakan melompat oleh guru, siswa dapat
mempraktikkan gerak melompat ke berbagai arah sesuai dengan konsep
sederhana.
160
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
royong warga. ( Communication )
 Siswamenandaigambar-gambar di BukuSiswa yang
siswamaubercerita.( Literasi )
 Guru
mengomunikasikan dan menyimpulkan
Inti  Siswa membaca teks percakapan yang ada di Buku 150 menit
Siswa. (Mandiri)
 Siswamembacasesuaiperan yang ada di
dalamtekspercakapantersebut.
 Siswamenjawabpertanyaanberdasarkantekspercakapan
yang sudahdibacanya. (Bahasa Indonesia KD 3.1)
 Siswa menceritakan kembali teks percakapan yang
sudah dibacanya.( Literasi )
 Siswa mencantumkan bagian penolakan yang terdapat
pada ceritatersebut. (Mandiri)
 Siswamengamatigambarpercakapanwarga yang
sedangbergotong royong.
 Siswa menyebutkan sikap yang sesuai sila pertama
Pancasila berdasarkangambar percakapan.
Contoh jawaban:
161
Alokasi
Waktu
 Mohon maaf, kami nanti terlambat mengikuti
kerja bakti. Kami akanpergi ke gereja terlebih
dahulu.
 Hari sudahsiang, sayapamitpulanguntukberibadah.
 Siswamenyebutkansikap yang sesuaisilakedua
Pancasila berdasarkangambarpercakapan.
 Contoh jawaban:
 Mempersilakan warga yang terlambat mengikuti
kegiatan gotongroyong karena harus menjalankan
ibadah.
 Beristirahat dari kegiatan gotong royong untuk
memberi kesempatanwarga menjalankan ibadah.
 Siswa menuliskan contoh pengamalan sila pertama
Pancasila dilingkungan masyarakat.
 Siswa menuliskan contoh pengamalan sila kedua
Pancasila di lingkunganmasyarakat.
 Siswa menceritakan pengalaman kegiatan di
masyarakat yang sesuaidengan penerapan sila pertama
Pancasila.
 Siswadipancingdenganpertanyaan agar
mampubercerita.
Misalnya,
 Apakah di lingkunganmu pernah diadakan
kegiatan gotong royongwarga?
 Kegiatan apakah itu?
 Apa yang kamu lakukan untuk membantu kegiatan
tersebut?
 Guru mengarahkan siswa agar diperoleh pemahaman
mengenaipenerapan sila pertama Pancasila di
lingkungan warga.(Nasionalis)
 Guru mengarahkan siswa agar diperoleh pemahaman
mengenaipenerapan sila kedua Pancasila di
lingkungan warga.(Penilaian PPKn KD 3.1 dan KD
4.1)
 Siswa mengamati gerakan melompat yang
diperagakan oleh guru.
 Guru memperagakan gerakan melompat sesuai yang
dicontohkan guru.
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam melakukan
gerak melompat.Guru dapat mengamati pemahaman
siswa mengenai gerakan melompatdengan cara
memberi pertanyaan lisan. (Penilaian PJOK KD
3.1)Siswa diamati kemampuannya dalam
mempraktikkan gerakan melompatdengan pedoman
penilaian (rubrik penilaian PJOK KD 4.1).
 Siswa melakukan permainan melompat melalui
rintangan.( Creativity and Innovation )
Penutup  Apabilamemungkinkan, 15 menit
162
Alokasi
Waktu
siswabermaingununganbersamateman-teman di
lingkungansekitardengandidampingi orang tua.
Kegiatan ini untuk melatih siswa bersosialisasi dengan
teman di sekitar rumah. Bila tidak memungkinkan,
siswa mencari cerita atau berita dari buku cerita atau
majalah tentang kegiatan gotong royong warga di
lingkungan. Orang tua membantu siswa
mencaribahan-bahan cerita tersebut. (Integritas)
yang telah diikuti.
 Teks percakapan tentang hidup rukun di masyarakat
 Gambar tentanghiduprukun di masyarakat
 Lapangan bermain
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan kalimat yang menunjukkan penolakan pada teks cerita.
 Menyebutkan kembali kalimat penolakkan.
 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan sila pertama dan sila kedua Pancasila
di lingkungan masyarakat.
 Menceritakan pengalaman penerapan sila pertama dan kedua Pancasial di
lingkungan masyarakat.
163
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
164
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1

2) PJOK
Rubrik Melakukan Gerakan sesuaiInstruksi
1 Siswamampumengikutiinstruksi ….. …..
erakan.
pendapatnya setelah melakukan gerakan.
3) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila pada Pancasila (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek
4 3 2 1
165
sila pertama pada Pancasila Pancasila Pancasila penerapan
Pancasila, minimal disebutkan disebutkan disebutkan sila pertama
3 contoh denganbenar. denganbenar. denganbenar. Pancasila
denganbenar.
penerapan sila penerapan sila kurang sesuai. kurangsesuai. penerapan sila
pertama pada pada Pancasila. Diceritakan Diceritakan pada Pancasila.
Pancasila (KD 4.1) Diceritakan tanpa bantuan dengan
tanpa bantuan guru. bantuan guru.
guru.

(RPP)

166
Pembelajaran Ke : 3


SBdP
Bahasa Indonesia
Matematika

SBdP
 Mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan dengan bahan alami dengan benar.
 Mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan dengan benar.
 Membuat karya hiasan dari bahan alami dengan benar
Bahasa Indonesia
167
 Menemukan percakapan yang berisi penolakan yang berkaitan dengan sikap
hidup rukun dengan benar.
 Melatih kalimat penolakan pada teks percakapan yang berkaitan dengan sikap
hidup rukun secara lisan dengan bahasa yang santun.
Matematika
 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari berkaitan penjumlahan
dengan benar
 Dengan diberikan gambar teks percakapan tentang hidup rukun di
masyarakat, siswa dapat menemukan percakapan yang berisi penolakanyang
berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan benar.
 Dengan diberikan gambar teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat
melatih kalimat penolakan pada teks percakapan yang berkaitan dengan
sikap hidup rukun secara lisan dengan bahasa yang santun.
 Dengan diberikan tiga buah bilangan, siswa dapat menyelesaikanmasalah
dalam kehidupan sehari-hari berkaitan penjumlahan dengan benar.
 Dengan diberikan contoh karya hiasan dari benda alami, siswa dapat
mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan dengan bahan alami dengan benar.
mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan dengan benar.
membuat karya hiasan dari bahan alami dengan benar
Alokasi
Waktu
 Sebagaipengantar,
siswamengamatigambartentangkegiatan gotong
royong di lingkunganrumahUdin. Siswa mengamati
hal-hal yang dapat dilakukan oleh Udin dan teman-
temannya. Siswa menceritakan kegiatan gotong-
royong yang dilakukan di lingkungan sekitar rumah.
( Communication )
 Guru
( Communication )
Inti  Siswamengamatigambar dan 150 menit
168
Alokasi
Waktu
tekspercakapantentangkegiatan gotong royong di
lingkunganwarga.(Mandiri)
 Siswa menunjukkan gambar adegan hidup rukun di
masyarakat.
 Siswa menunjukkan kalimat penolakan yang terdapat
pada tekspercakapan.
 Siswa menyebutkan kata penolakan yang pernah
diucapkan.
 Siswa menuliskan kalimat penolakan tersebut. Target
minimal menyebutkan dan menuliskan 5 kalimat
penolakan. (Penilaian BahasaIndonesia KD 3.1)
Contoh:
Tidak, terima kasih.
Mohon maaf, saya tidak bisa datang.
Mohon maaf, saya tidak setuju.
Terima kasih, saya tidak suka makanan pedas.
Kesempatan lain ya, sekarang saya tidak bisa ikut.
 Siswa menulis teks percakapan tentang penolakan
terhadap pemberiansesuatu.
 Siswa memperagakan teks percakapan tersebut dengan
temannya.(Penilaian Bahasa Indonesia, KD 4.1)
Contoh teks percakapan:
Udin: “Maukah kamu roti ini?”
Edo: “Tidak, terima kasih. Saya sudah kenyang.”
 Guru memberipengantarmengenaikegiatan gotong
royong yang dilakukanwarga. Ibu-ibu di
lingkunganwargamenyiapkanbanyakmakananuntukpes
erta gotong royong.( Communication )
 Siswa berlatih mengenai permasalahan sehari-hari
yang dipecahkandengan penjumlahan dan
pengurangan.(Mandiri)
 Ada 95 kue bolu, 120 kue lemper. Dimakan oleh
masyarakat sebanyak 158kue.
Sisa kue = 95 + 120 – 158 = 57
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat
pada Buku Siswa.(Penilaian Matematika KD 3.3)
 Siswa menyimpulkan jawaban dari soal-soal yang
sudah dikerjakan.
 Apakah ada jawaban yang sama? Ya
 Apakah urutan penjumlahan dan pengurangan
berpengaruh terhadap hasil operasi hitung? Ya
 Siswa membuat karya kreasi dari biji-bijian. Pada
pembelajaran 1 siswa sudah menempel biji-bijian pada
gambar sederhana. Pada pembelajaran ini, siswa
membuat gambar yang lebih lengkap, misalnya bunga
denganbatang dan daunnya.( Creativity and
169
Alokasi
Waktu
Innovation )
 Siswa menyediakan bahan dan alat yang dibutuhkan.
 Siswa membuat sketsa.
 Siswa menyempurnakan sketsa menjadi gambar utuh.
 Siswa menempel biji-bijian pada gambar tersebut
sehingga menjadi hiasan yang indah.
 Kegiatan dapat dilanjutkan pada pembelajaran
berikutnya
Penutup  Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan 15 menit
latihan soal campuran penjumlahan dan pengurangan.
Guru memberikan soal cerita untuk dikerjakan
bersama orang tua. Bila memungkinkan, orang tua
membuat soal kemudian siswa menjawab.(Integritas)
yang telah diikuti.
 Teks ataugambartentanghiduprukun di masyarakat
 Kumpulan benda konkret, misalnya kapur tulis
 Karya hiasan dari bahan alami
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasikan teks bergambar yang menunjukkan penolakan.
 Menggunakan kalimat penolakan dalam percakapan.
 Melakukan penjumlahan dan pengurangan secara berurutan.
 Mengidentifikasi cara membuat hiasan dari bahan alami.
170
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
171
a. Sikap

Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Rubrik MemperagakanKalimatPenolakandenganBenar (KD 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Kalimat penolakan Semua kalimat Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
diperagakan penolakan kalimat kalimat kalimat
dengan diperagakan penolakan yang penolakan yang penolakan yang
2) SBDP
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
172
menentukan bahan dan alat bahan dan menentukan
semua bahan yang masih alat yang bahan dan alat
dan alat dengan kurang, namun masih kurang, yang digunakan
benar, tanpa dapat walaupun denganbenar
bantuan guru. menentukan dibantu oleh meskipun
tanpabantuan guru. dibantu oleh
guru. guru.
Komposisibentuk Bentuk sangat Bentuksesuai Bentukkurang Bentuktidak

dibuat. dibuat. dibuat.
variatif.
Catatan: Rubrik penilaiansebagaipanduanbagi guru
untukmengamatiketercapaiankompetensidasar. Nilainyatidakharusselaludicatatsetiap
didalam daftar nilai

(RPP)

173
Pembelajaran Ke : 4


Matematika
Bahasa Indonesia
SBdP

Matematika
 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan dengan tepat
Bahasa Indonesia
174
 Menemukan kalimat penolakan yang terdapat dalam teks yang berkaitan
 Menuliskan kalimat penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun
secara lisan dengan bahasa yang santun.
SBdP
 Membuat karya hiasan dari bahan alami dengan benar.
 Dengan diberikan gambar dan teks percakapan tentang hidup rukun di
masyarakat, siswa dapat menemukan kalimat penolakan yang terdapat
dalam teks yang berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan benar.
 Dengan diberikan gambar tentang hidup rukun di masyarakat, siswa dapat
menuliskan kalimat penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun
secara lisan dengan bahasa yang santun.
 Dengan diberikan contoh karya hiasan dari bahan alami, siswa dapat
membuat karya hiasan dari bahan alami dengan benar.
 Dengan diberikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Sebagaipengantar, guru menunjukkangambartentang
gotong royong di lingkunganwarga. Selain itu, siswa juga
dapatmengamatigambar dan tekspercakapan yang
terdapat pada BukuSiswa.
Siswamenunjukkankalimatpenolakan yang
dapatmenjagakerukunan. Contoh: Maaf,
sayatidakbisaikutkerjabaktikarenaadakeperluanmendadak
.( Communication )
 Guru
175
Alokasi
Waktu
( Communication )
Inti  Siswamengamatikembaligambar yang 150
membuattekspercakapanpenolakan. (Mandiri) menit
 Siswa menyebutkan kalimat penolakan yang terdapat
pada gambar tersebut.
 Siswa memilih gambar yang berisi teks penolakan untuk
diceritakankembali dalam bentuk tulisan.( Literasi )
 Siswa melanjutkan kegiatan membuat kreasi dari biji-
bijian.(Mandiri)
 Siswa memajang hiasan untuk dipamerkan di depan
kelas.
 Siswa mengatur meja sebagai tempat untuk memajang
hasil karya. Guru
membimbingsiswadalammenyiapkantempat. (Mandiri)
 Siswamengaturhasilkaryadenganrapi dan diberinama.
 Siswasalingmemberitanggapanterhadaphasilkaryamereka
. Penilaian SBDP (KD 3.1 dan 4.1)
 Siswa mengerjakan soal latihan yang terdapat pada Buku
Siswa. (Mandiri)
 Soal latihanberupasoalceritacampuran. (Penilaian KD 3.3
dan 4.3)
Penutup  Guru menugaskankepadasiswamembacakancerita yang 15
sudahditulisnya di depan orang tua. Cerita bisa ditambah menit
dengan bantuan orang tua. (Integritas)
telah diikuti.

 Buku Pedoman Guru Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu
176
 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
 Teks percakapan tentang hidup rukun di masyarakat
 Contoh karya hiasan dari bahan alami
 Kumpulan benda konkret, misalnya kapur tulis
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasikan kalimat penolakan pada teks percakapan.
 Menuliskan kalimat penolakan.
 Membuat karya hiasan dari bahan alami.
 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan.

ceramah
177
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Lembar observasi
b. Penilaian Pengetahuan: Tes
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Sikap
Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran.
178
Penilaian dan panduan konversi nilai dapat dilihat contohnya padaPembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Pengetahuan: Menyebutkan kalimat penolakan yang ada di dalam teks.
Kriteria Skor
Dapat menyebutkan semua kalimat penolakan di dalam teks dengan 4
benar, tanpa bantuan guru.
Ada kalimat penolakan yang disebutkan belum benar, tanpa bantuan 3
guru.
Ada kalimat penolakan yang disebutkan belum benar, dengan bantuan 2
guru.
Belum adakalimatpenolakan yang disebutkandenganbenar, 1
denganbantuan guru
Rubrik Memperagakan Kalimat Penolakan dengan Benar (KD 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
lafal dan intonasi tanpa bantuan kuran benar, kuranbenar, denganbenar,
yang tepat. guru. tanpa bantuan dengan dengan
2) SBdP
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
179
menentukan bahan dan bahan dan menentukan
semua bahan alat yang alat yang bahan dan alat
dan alat dengan masih kurang, masih kurang, yang digunakan
benar, tanpa namun dapat walaupun dengan benar
bantuan guru. menentukan dibantu oleh meskipun
tanpa bantuan guru. dibantu oleh
guru. guru.
Komposisi bentuk Bentuk sangat Bentuksesuai Bentukkurang Bentuktidak

dibuat. dibuat dibuat.

variatif.

3) Matematika
Melakukan Operasi Pengurangan
Kriteria Skor
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah teliti.
180
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5


PJOK
atau tradisional
Bahasa Indonesia
PPKn
Esa.
4.1 Menjelaskan hubungan gambarpada lambang negara dengansila-sila Pancasila
181
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerakan melompat ke berbagai arah sesuai dengan
 Mempraktikkan gerak melompat ke berbagai arah sesuai dengan konsep
sederhana dengan benar.
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan kalimat penolakan yang terdapat di dalam teks cerita yang
 Menggunakan kalimat penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun
dalam bentuk kalimat sederhana dengan bahasa yang santun
PPKn
 Menunjukkan perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila ketiga
 Mengidentifikasikan sikap yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila di
 Dengan diberikan contoh gerakan melompat dari guru, siswa dapat
menjelaskan prosedur gerakan melompat ke berbagai arah sesuai dengan
 Dengan diberikan contoh gerakan dari guru, siswa dapat mempraktikkan
gerak melompat ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dengan
benar.
 Dengan diberikan teks tentang hidup rukun di masyarakat, siswa dapat
menyebutkan kalimat penolakan yang terdapat di dalam teks cerita yang
 Dengan diberikan teks tentang hidup rukun di masayarakat, siswa dapat
menggunakan kalimat penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun
dalam bentuk kalimat sederhana dengan bahasa yang santun.
 Dengan diberikan teks cerita bergambar tentang hidup rukun di masyarakat,
siswa dapat menunjukkan perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila
ketiga Pancasila dengan benar.
 Dengan diberikan cerita bergambar tentang hidup rukun di masyarakat,
siswa dapat mengidentifikasikan sikap yang sesuai dengan sila ketiga
Pancasila di masyarakat dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
182
Alokasi
Waktu
 Sebagaipengantarpembelajaran, siswamembacateks pada
BukuSiswa.Pada
tekstersebutdisebutkanbahwaadakegiatanberolahragabersa
ma di lingkunganwarga.( Literasi )
 Guru
mengomunikasikan dan menyimpulkan.( Communication
)
Inti  Siswa mengamati gerakan-gerakan melompat di Buku 150
Siswa. menit
 Siswa mempersiapkan kegiatan berolahraga.
 Sebelum berolahraga, lakukan pemanasan.
 Siswamengamatigerakan yang diperagakan guru.
 Guru memberi pertanyaan lisan mengenai gerakan
melompat. (PJOK KD3.1).
 Siswamembedakangerakanmelompat dan meloncat.
Melompatadalahgerakan yang bertumpu pada satu,
sedangkanmeloncatgerakan yang bertumpu pada dua
kaki)( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswamenirugerakan yang diperagakan guru. (Penilaian
PJOK KD 4.1)
 Siswa melakukan permainan gerakan melompat.
(Mandiri)
 Siswamembacatekspercakapantentangolahragamelompat.(
Literasi )
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
Buku Siswa.(Penilaian Bahasa Indonesia, KD 3.1 dan KD
4.1).
 SiswamembacateksberjudulOlahraga Bersama.
 Siswa menyimpulkan isi teks.
 Siswa mencari kalimat yang menunjukkan ajakan.
 Siswa mencari kalimat yang menunjukkan penolakan.
 SiswamembacakembaliteksberjudulOlahraga Bersama.
 Siswa menuliskan kalimat penolakan berdasarkan teks.
 Siswa menuliskan pengalamannya berolahraga bersama
teman atauwarga di sekitarnya.
183
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan kalimat ajakan. (Mandiri)
 Siswa menuliskan kalimat menerima atau menolak ajakan
tersebut.
 Bila siswa menerima ajakan, tanyakan kepada siswa
kapan ia menolaksesuatu.
 Siswa menuliskan kalimat penolakan tersebut. (Penilaian
BahasaIndonesia KD 3.1 dan KD 4.1)
 Guru memberi mengingatkan kembali tentang isi teks
bacaan Olahraga Bersama.( Communication )
 Di dalamtekstersebutterdapatcontohpengamalansilaketiga
Pancasila. (Nasionalis)
 Siswa menunjukkan bagian teks yang merupakan contoh
penerapan silaketiga Pancasila.
 Siswa menuliskan pengalaman sila ketiga Pancasila di
masyarakat.
 Siswa mengisi tabel tentang sikap yang sesuai sila ketiga
Pancasila.
 Siswa menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga
Pancasila dimasyarakat. (Penilaian PPKn KD 3.1 dan 4.1)
Penutup  Guru menugaskansiswauntukmencaricontoh- 15
contohpenerapansilaketiga Pancasila di menit
lingkunganmasyarakatnya. Orang tua membantu siswa
untuk mengamati kejadian di sekitar masyarakat.
(Integritas)
telah diikuti.
 Teks ceritabergambartentanghiduprukun di masyarakat
 Lapangantempatbermain
184
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan gerak dasar melompat ke berbagai arah.
 Mempraktikkan gerakan melompat dalam permainan.
 Menemukan kalimat ajakan dan penolakan dalam teknis percakapan.
 Menuliskan kalimat penolakan dalam teks cerita.
185
 Menunjukkan perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila di masyarakat

ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
186
a. Sikap

Contoh Rubrik:
1) PJOK
Rubrik Melakukan Gerakan sesuaiInstruksi
1 Siswamampumengikutiinstruksi. ….. …..
2 Siswaterlibataktifdalammelakukangerakan ….. …..
pendapatnya setelah melakukan gerakan.
2) PPKn
Rubrik Bercerita Penerapan Sila Ketiga pada Pancasila (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Kriteria
4 3 2 1
187
Menyebutkan Tiga contoh Dua contoh Satu contoh Belum bisa
contoh perilaku penerapan sila penerapan sila penerapan sila menyebutkan
sesuai dengan ketiga Pancasila ketiga Pancasila ketiga Pancasila contoh
sila ketiga pada disebutkan disebutkan disebutkan penerapan sila
Pancasila, minimal denganbenar denganbenar. denganbenar. ketiga Pancasila
3 contoh (KD 3.1) denganbenar.
Kesesuaian isi Isi cerita sesuai Ada sebagian Ada sebagian Cerita tidak
cerita dengan dengan cerita yang cerita yang sesuai dengan
ketiga pada ketiga pada Diceritakan Diceritakan ketiga pada
Pancasila (KD 4.1) pancasila tanpabantuan dengan Pancasila.
guru. bantuan guru.

3) Bahasa Indonesia
Lihatcontohrubrik di pembelajaransebelumnya.

(RPP)

188
Pembelajaran Ke : 6


Bahasa Indonesia
anakdengan bahasa yang santun.
Matematika
PPKn
Esa.
4.1 Menjelaskan hubungan gambarpada lambang negara dengansila-sila
Pancasila..

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan kalimat penolakan yang terdapat di dalam teks cerita yang
189
 Menuliskan kalimat penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun
dalam bentuk kalimat sederhana.
Matematika
 Membuat soal cerita dengan benar.
 Menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan dengan benar.
PPKn
 Menunjukkan contoh perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila
keempat Pancasila dengan benar.
 Menunjukkan contoh perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila kelima
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat Pancasila di
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila kelima Pancasila di masyarakat
dengan benar.
 Menghubungkan gambar pengamalan sila dengan lambang sila yang sesuai.
 Dengan diberikan teks dongeng tentang hidup rukun di masyarakat, siswa
dapat menyebutkan kalimat penolakan yang terdapat di dalam teks cerita
yang berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan benar.
 Dengan diberikan teks dongeng tentang hidup rukun, siswa dapat
menuliskan kalimat penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun
dalam bentuk kalimat sederhana.
menunjukkan contoh perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila
keempat Pancasila dengan benar.
menunjukkan contoh perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila
kelima Pancasila dengan benar.
 Dengan diberikan teks dongeng tentang hidup rukun , siswa dapat
menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat Pancasila di
menceritakan pengalaman menerapkan sila kelima Pancasila di masyarakat
dengan benar.
 Dengan diberikan gambar pengamalan sila Pancasila, siswa dapat
menghubungkan gambar pengamalan sila dengan lambang sila yang
sesuai.
 Dengandiberikanpenyelesaiansoalpenjumlahan dan pengurangan,
siswadapatmembuatsoalceritadenganbenar.
 Dengandiberikansoalcerita, siswadapatmenyelesaikansoalpenjumlahan dan
pengurangandenganbenar.
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
190
Alokasi
Waktu
royong warga. ( Communication )
 iswamenandaigambar-gambar di BukuSiswa yang
siswamaubercerita.
 Guru
( Communication )
Inti  Siswamendengarkandongeng yang dibaca guru 150 menit
tentangkisahjerapah yang sombong.( Literasi )
 Siswamembuatpertanyaantentanghal-hal yang
ingindiketahuidariceritatersebut. (Mandiri)
 Guru
membimbingsiswamembuatpertanyaandengandipandu
kata tanya 5 W + 1 H.
Contoh pertanyaan:
 Apa yang diminta oleh kakek jerapah kepada
Jeje?
 Apakah Jeje menyesali sikapnya yang
sombong?
 Bagaimana Jeje menyesali sikapnya yang
sombong?
 Siswasalingbertukarpertanyaandengantemannya dan
salingmenjawabpertanyaan.
 Siswamencarikalimatpenolakan yang terdapat pada
dongeng yang sudahdidengarnya.
 Siswa menuliskan kalimat penolakan yang terdapat
191
Alokasi
Waktu
pada dongeng.
 Siswa mencari kalimat yang menunjukkan keadilan
dalam menolong teman.
 Siswa menyebutkan memasangkan kalimat yang
sesuai dengan sila keempat dan sila kelima Pancasila.
 Siswa menuliskan penerapan sila keempat Pancasila
yang dilihatnya di lingkungan sekitar.
 Siswa menuliskan penerapan sila kelima Pancasila
yang dilihatnya di lingkungan sekitar. (Penilaian PPKn
KD 3.1 dan 4.1)
 Siswaberlatihmembuatsoalcerita yang
penyelesaiannyasudahdiketahui.( Literasi )
 Teman menyawab soal cerita tersebut berdasarkan
operasi bilangan yangterdapat di Buku Siswa.
(Penilaian Matematika KD 3.3 dan 4.3)(Gotong-
royong)
Penutup  Siswamencaricontohgambardarisuratkabaratau internet 15 menit
dengandibantu orang tua. Usahakan gambar yang
menunjukkan penerapan sila keempat dan sila kelimat
Pancasila.(Integritas)
yang telah diikuti.

 Teks dongeng tentang hidup rukun di masyarakat
 Gambar pengamalan sila pada Pancasila
 Soal cerita berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
192
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan kalimat penolakan dalam teks dongeng.
 Menuliskan kalimat penolakan dalam teks dongeng.
 Menunjukkan contoh perilaku di masyarakat yang sesuai dengan sila keempat
dan sila kelima Pancasila.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat dan kelima Pancasila di
masyarakat.
193
 Membuatsoalcerita yang memuat. penjumlahan dan pengurangan.
 Menyelesaikan soal cerita dengan menggunakan penjumlahan

ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
194

Penilaian dan panduankonversinilaidapatdilihatcontohnyapadaPembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) Bahasa Indonesia
Rubrik MemperagakanKalimatPenolakandenganBenar (KD 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1

2) Matematika
MelakukanOperasiPengurangan
Kriteria Skor
3) PPKn
Rubrik Bercerita tentang Penerapan Sila Keempat pada Pancasila
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
195
keempat pada keempat pada dengan sila dengansila keempat pada
pancasila Pancasila keempat keempat Pancasila.
Pancasila. Pancasila.
Diceritakan Diceritakan
tanpa bantuan dengan
guru. bantuan guru.
Pengayaan dan Remedial

Pengayaan dan remedial dilakukansesuaidengankebutuhankelas.
Pengayaandiberikanapabilasiswasudahmampumencapaikompetensidasar
yangdiharapkan. Remedial diberikanapabilasiswabelummampumencapaikompetensi
yang diharapkan. Pengayaan dan remedial pada subtemainimencakupmateri:
• PPKn: penerapan sila Pancasila di lingkungan masyarakat.
• Bahasa Indonesia: kalimat penolakan pada teks yang berkaitan dengan hidup
rukun.
• Matematika: melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan cara panjang
dan cara pendek dan penerapannya dalam memecahkan masalah sehari-hari.
• SBDP: membuat karya hiasan dari bahan alami.
• PJOK: melakukangerakanmelompat.
Refleksi Guru
Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
196

Azis 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Azis 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MIS Miftahul Huda Kedungbunder

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Karaktersiswa yang diharapkan : Religius

Pendahul  Kelasdibukadengansalam, menanyakankabar, dan doabersama. 10

 Pertanyaanbesarnyaadalah, “Bagaimana agar

 Siswa memperagakan percakapan yang sudah dibuatnya,

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Skor yang diperoleh  x 100

Sikap yang dapatdiamati dan dikembangkanadalahpercayadiri.

Satuan Pendidikan : MIS Miftahul Huda Kedungbunder

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Karaktersiswa yang diharapkan : Religius

Pendahul  Guru memberikansalam dan 10

 Guru memotivasisiswa agar menanyakanhal-hal yang

Siswamenirukangerakanhewan yang disebutkan guru.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Pengetahuan dan Keterampilan

Keterampilan : Menuliskan Arti Ungkapan dalam Kalimat

Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: teliti.

Sikap yang dapatdiamati dan dikembangkan: disiplin.

 Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus

 Hal-hal yang harusdiperbaiki dan ditingkatkan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MIS Miftahul Huda Kedungbunder

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Karaktersiswa yang diharapkan : Religius

Pendah  Guru memberikansalam dan mengajaksemuasiswaberdo’amenurut 10

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus

 Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

Satuan Pendidikan : MIS Miftahul Huda Kedungbunder

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karaktersiswa yang diharapkan : Religius

Pendahul  Guru memberikansalam dan 10

 Siswa menuliskan kalimat yang mengandung lambang bilangan

 Mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama dan keyakinan

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Pengetahuan dan Keterampilan

Rubrik Menggunakanungkapan di dalamkalimat yang ditulisdenganbenar.

Ketepatan Semuakalimat Ada satu Ada dua Ada 4 kalimat

Sikap yang dapatdiamati dan dikembangkanadalahteliti.

Keterampilan: Semuabilangan Ada beberapa Ada beberapa Belum ada

Keterampilan Semua nada Ada beberapa Ada beberapa Semua

 Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus

 Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

 Hal-hal yang harusdiperbaiki dan ditingkatkan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MIS Miftahul Huda Kedungbunder

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Karaktersiswa yang diharapkan : Religius