RPP 5 Sosiologi KLS 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MA Nurussalam Jarit

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : mengevaluasi aksi pemberdayaan komunitas dalam menyikapi ketimpangan sosial
Alokasi Waktu : 13 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 mengevaluasi aksi pemberdayaan  Mengidentifikasi inisiatif,usulan,alternatif pemecahan
komunitas sebagai bentuk kemandirian masalah dan rekomendasi terkait hasil analisis dan
dalam menyikapi ketimpangan sosial evaluasi tentang praktek aksi pemberdayaan
komunitas berdasarkan kearifan local kelestarian
lingkungan dan pembangunan sosial untuk
memperkuat tanggung jawab sosial
 Memahami hasil diskusi kelas dan hikmah
pembelajaran yang bisa di petik dari praktek aksi
pemberdayaan komunitas dengan mengemukakan
inisiatif,usulan,alternatif dan rekomendasi aksi
pemberdayaan komunitas ke depan berorientasi pada
penguatan kearifan local kelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan
4.5 mengelaborasikan berbagai alternative  Menalar berdasarkan pemahaman dari pengamatan

pemberdayaan sosial yang di perlukan dan diskusi tentang aktivitas pemberdayaan
untuk mengatasi ketimpangan sosial di komunitas
masyarakat  Mempresentasikan hasil pengamatan dan pengkajian
tentang evaluasi dan hikmah pembelajaran dari
aktivitas pemberdayaan komunitas
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengemukakan inisiatif,usulan,alternatif pemecahan masalah dan rekomendasi terkait dengan hasil
analisis dan evaluasi tentang praktek aksi pemberdayaan komunitas
 Mengambil hikmah pembelajaran yang bias di petik dari praktik aksi pemberdayaan komunitas dengan
mengemukakan inisiatif,usulan,alternatif dan rekomendasi untuk perbaikan aksi pemberdayaan
komunitas
D. Materi Pembelajaran
 Hakikat evaluasi pemberdayaan komunitas
 Langkah langkah evaluasi pemberdayaan masyarakat
 Rancangan evaluasi pemberdayaan komunitas
 Laporan hasil evaluasi pemberdayaan komunitas
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Sosiologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Evaluasi pemberdayaan komunitas dalam menyikapi ketimpangan sosial
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas
● Pemberian contoh-contoh materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Definis evaluasi pemberdayaan komunitas
→ Menulis
pemberian
rangsangan) Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Definis evaluasi
pemberdayaan komunitas
→ Mendengar
Pemberian materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Definis evaluasi pemberdayaan komunitas
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Definis evaluasi pemberdayaan komunitas yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Definis evalusai pemberdayaan
komunitas yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi evalusi pemberdayaan komunitas
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Definis evalusi pemberdayaan komunitas
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Definis evalusi pemberdayaan komunitas sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Definis evalusi pemberdayaan komunitas
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
Data) :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas yang

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Definis evalusi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Definis evaluasi pemberdayaan
komunitas berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Definis
evalusi pemberdayaan komunitas dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Definis evaluasi pemberdayaan
komunitas yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Definis evaluasi pemberdayaan
komunitas yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Definis Perubahan Sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Definis evaluasi pemberdayaan komunitas
yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Definis evaluasi
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Definis evaluasi pemberdayaan komunitas kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Faktor penyebab evaluasi pemberdayaan komunitas

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Faktor penyebab perubahan social dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Faktor penyebab evaluasi pemberdayaan komunitas
● Pemberian contoh-contoh materi Faktor penyebab evalusi pemberdayaan komunitas
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Faktor penyebab evaluasi pemberdayaan komunitas
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Faktor penyebab evaluasi
→ Mendengar
Pemberian materi Faktor penyebab evaluasi pemberdayaan komunitas oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Faktor penyebab perubahan social yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Faktor penyebab perubahan social yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Faktor penyebab perubahan social yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Faktor penyebab perubahan social
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Faktor penyebab perubahan social
Mencatat semua informasi tentang materi Faktor penyebab perubahan social yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Faktor penyebab perubahan social sesuai dengan pemahamannya.
Faktor penyebab perubahan social
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Faktor penyebab perubahan social yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Faktor penyebab
perubahan social
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Faktor penyebab perubahan social
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Faktor

penyebab perubahan social dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Faktor penyebab perubahan social yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor penyebab perubahan social yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Faktor penyebab perubahan social
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Faktor penyebab perubahan social yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Faktor penyebab perubahan social berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Faktor penyebab perubahan social yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Faktor penyebab perubahan social yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Faktor penyebab
perubahan social
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Faktor penyebab perubahan social kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Faktor pendorong perubahan social

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Faktor pendorong perubahan social dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Faktor pendorong perubahan social
● Pemberian contoh-contoh materi Faktor pendorong perubahan social untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Faktor pendorong perubahan social
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Faktor pendorong
perubahan social
→ Mendengar
Pemberian materi Faktor pendorong perubahan social oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Faktor pendorong perubahan social yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Faktor pendorong perubahan social yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Faktor pendorong perubahan social yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Faktor pendorong perubahan social
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Faktor pendorong perubahan social
Mencatat semua informasi tentang materi Faktor pendorong perubahan social yang
rasa percaya diri Faktor pendorong perubahan social sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Faktor pendorong perubahan social yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Faktor pendorong
perubahan social
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Faktor pendorong perubahan social

pendorong perubahan social dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Faktor pendorong perubahan social yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor pendorong perubahan social yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Faktor pendorong perubahan
social yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Faktor pendorong perubahan social yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Faktor pendorong perubahan social berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Faktor pendorong perubahan social yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Faktor pendorong perubahan social yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Faktor pendorong
perubahan social
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Faktor pendorong perubahan social kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Faktor penghambat perubahan sosial

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian materi Faktor penghambat perubahan sosial dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Faktor penghambat perubahan sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Faktor penghambat perubahan sosial untuk dapat
→ Membaca.
dengan Faktor penghambat perubahan sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Faktor penghambat
perubahan sosial
→ Mendengar
Pemberian materi Faktor penghambat perubahan sosial oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Faktor penghambat perubahan sosial yang
materi Faktor penghambat perubahan sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Faktor penghambat perubahan sosial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Faktor penghambat perubahan
sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Faktor penghambat perubahan sosial
Mencatat semua informasi tentang materi Faktor penghambat perubahan sosial yang
rasa percaya diri Faktor penghambat perubahan sosial sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Faktor penghambat perubahan sosial yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Faktor penghambat
perubahan sosial
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Faktor penghambat perubahan sosial

penghambat perubahan sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Faktor penghambat perubahan sosial yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor penghambat perubahan sosial yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Faktor penghambat perubahan
sosial yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Faktor penghambat perubahan sosial
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Faktor penghambat perubahan sosial berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Faktor penghambat perubahan sosial yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Faktor penghambat perubahan sosial yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Faktor
penghambat perubahan sosial
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Faktor penghambat perubahan sosial kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social
dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture
Lag)}

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran
rangsangan) perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)} dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa
perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian
perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
● Pemberian contoh-contoh materi Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat
terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian
perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)} untuk dapat
→ Membaca.
dengan Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan,
saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan
dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Proses perubahan social
{penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan
kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya
(Culture Lag)}
→ Mendengar
Pemberian materi Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa
perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)} oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran
perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)}

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Proses perubahan social {penyesuaian
masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta
ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang
materi Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan,
saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan
dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Proses perubahan social
(Culture Lag)} yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa
perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
Mencatat semua informasi tentang materi Proses perubahan social {penyesuaian
rasa percaya diri Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa
perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)} sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat

terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian
perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Proses perubahan social
(Culture Lag)}
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Proses perubahan social {penyesuaian
ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Proses

perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan
social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)} dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Proses perubahan social {penyesuaian
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Proses perubahan social {penyesuaian

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Proses perubahan social
(Culture Lag)} yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Proses perubahan social {penyesuaian
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa
perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)} berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat
terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-
perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Proses perubahan social {penyesuaian
masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian
perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Proses perubahan
social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta
ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat
terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-
perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)} kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah
Perubahan (Directing of Change)}

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi
rangsangan) (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan
Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)}
● Pemberian contoh-contoh materi Proses perubahan social {Disorganisasi
(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of
Change)} untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi
(Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)}
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Proses perubahan social
{Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan
(Directing of Change)}
→ Mendengar
Pemberian materi Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan
Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Proses perubahan social {Disorganisasi
Change)} yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi
(Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi
serta Arah Perubahan (Directing of Change)} yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Proses perubahan social
(Directing of Change)} yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan
Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)}
Mencatat semua informasi tentang materi Proses perubahan social {Disorganisasi
Change)} yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan
Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Proses perubahan social {Disorganisasi

Change)} yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Proses perubahan social
(Directing of Change)}
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Proses perubahan social {Disorganisasi
Change)} berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Proses

perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta
Arah Perubahan (Directing of Change)} dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Proses perubahan social {Disorganisasi
Change)} yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
kesimpulan) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Proses perubahan social {Disorganisasi

Change)} yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Proses perubahan social
(Directing of Change)} yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Proses perubahan social {Disorganisasi
Change)} yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi
(Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan
Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Proses perubahan social {Disorganisasi
(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Proses perubahan
social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of
Change)}
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Proses perubahan social {Disorganisasi
(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan
Perubahan Lambat)
● Pemberian contoh-contoh materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat
dan Perubahan Lambat) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bentuk-bentuk perubahan
social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
→ Mendengar
Pemberian materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan
Lambat) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan
Cepat dan Perubahan Lambat) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan
Lambat)
Mencatat semua informasi tentang materi Bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan
Lambat) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat

dan Perubahan Lambat) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bentuk-bentuk perubahan
social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bentuk-

bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan
Cepat dan Perubahan Lambat) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan

Cepat dan Perubahan Lambat) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan
Lambat) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan
Perubahan Lambat) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan
Cepat dan Perubahan Lambat) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk
perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat
dan Perubahan Lambat) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan
Perubahan Besar)
● Pemberian contoh-contoh materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil
dan Perubahan Besar) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
dengan Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
→ Menulis
social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
→ Mendengar
Pemberian materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan
Besar) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan
Kecil dan Perubahan Besar) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) yang
sedang dipelajari.
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan
Besar)
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan
Besar) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil

dan Perubahan Besar) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
kesimpulan)
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
Kecil dan Perubahan Besar) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

Kecil dan Perubahan Besar) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) yang akan selesai dipelajari
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan
Besar) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan
Perubahan Besar) yang baru dilakukan.
Kecil dan Perubahan Besar) yang baru diselesaikan.
Guru :
perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil
dan Perubahan Besar) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan
tidak dikehendaki atau direncanakan)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan
rangsangan) dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki
atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)
● Pemberian contoh-contoh materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang
dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau
direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)
→ Menulis
social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak
dikehendaki atau direncanakan)
→ Mendengar
Pemberian materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau
direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan
dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau
direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan
Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) yang sedang dipelajari.
(Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki
atau direncanakan) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau
direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)
atau direncanakan) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau
direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang

yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak
dikehendaki atau direncanakan)
kesimpulan)
atau direncanakan) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan
Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau
direncanakan) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau
direncanakan) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
atau direncanakan) yang akan selesai dipelajari
atau direncanakan) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau
direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang
dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) yang baru
dilakukan.
yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) yang baru
diselesaikan.
Guru :
perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki
atau direncanakan)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang
dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya
perubahan sosial untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perubahan sosial dan
sebab-sebab terjadinya perubahan sosial
→ Mendengar
Pemberian materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya
perubahan sosial yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perubahan sosial dan sebab-sebab
terjadinya perubahan sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial
Mencatat semua informasi tentang materi Perubahan sosial dan sebab-sebab
terjadinya perubahan sosial yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya

perubahan sosial yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perubahan sosial dan
sebab-sebab terjadinya perubahan sosial
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perubahan sosial dan sebab-sebab
terjadinya perubahan sosial berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya
perubahan sosial yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya

perubahan sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perubahan sosial dan sebab-sebab
terjadinya perubahan sosial yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perubahan sosial dan sebab-sebab
terjadinya perubahan sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan
sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya
perubahan sosial yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perubahan sosial
dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya
perubahan sosial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan
antar kelompok
● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar
individu dan antar kelompok untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok
→ Menulis
perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok
→ Mendengar
Pemberian materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar
kelompok oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar
individu dan antar kelompok yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok
→ Aktivitas
Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perubahan sosial dan perubahan
hubungan antar individu dan antar kelompok yang telah disusun dalam daftar
(pengumpulan → Mendiskusikan
data)
mengenai materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar
kelompok
Mencatat semua informasi tentang materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan
antar individu dan antar kelompok yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar
kelompok sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar
individu dan antar kelompok yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perubahan sosial dan perubahan
hubungan antar individu dan antar kelompok berupa kesimpulan berdasarkan hasil
sopan.

Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan
antar individu dan antar kelompok yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan

antar individu dan antar kelompok yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perubahan sosial dan perubahan
hubungan antar individu dan antar kelompok yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perubahan sosial dan perubahan
hubungan antar individu dan antar kelompok yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar
kelompok berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu
dan antar kelompok yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perubahan sosial dan perubahan hubungan
antar individu dan antar kelompok yang baru diselesaikan.
Guru :
dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar
individu dan antar kelompok kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di
masyarakat
● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap
kesenjangan sosial di masyarakat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat
→ Menulis
dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat
→ Mendengar
Pemberian materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di
masyarakat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap
kesenjangan sosial di masyarakat yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat
→ Aktivitas
Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perubahan sosial dan dampaknya
terhadap kesenjangan sosial di masyarakat yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di
masyarakat
Mencatat semua informasi tentang materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap
kesenjangan sosial di masyarakat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di
masyarakat sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap

kesenjangan sosial di masyarakat yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perubahan sosial dan dampaknya
terhadap kesenjangan sosial di masyarakat berupa kesimpulan berdasarkan hasil
sopan.
Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap
kesenjangan sosial di masyarakat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap

kesenjangan sosial di masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perubahan sosial dan dampaknya
terhadap kesenjangan sosial di masyarakat yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perubahan sosial dan dampaknya
terhadap kesenjangan sosial di masyarakat yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di
masyarakat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan
sosial di masyarakat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perubahan sosial dan dampaknya terhadap
kesenjangan sosial di masyarakat yang baru diselesaikan.
Guru :
dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perubahan sosial dan dampaknya terhadap
kesenjangan sosial di masyarakat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembangan masyarakat menuju kehidupan
masyarakat yang demokratis

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembangan masyarakat menuju
rangsangan) kehidupan masyarakat yang demokratis dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembangan
masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis
● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan
perkembangan masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembangan masyarakat
menuju kehidupan masyarakat yang demokratis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perubahan sosial, kemajuan
masyarakat, dan perkembangan masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang
demokratis
→ Mendengar
Pemberian materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembangan
masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembangan masyarakat menuju
kehidupan masyarakat yang demokratis

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan
perkembangan masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis yang
materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembangan masyarakat
menuju kehidupan masyarakat yang demokratis yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kehidupan masyarakat yang demokratis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perubahan sosial, kemajuan
demokratis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembangan
masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis
Mencatat semua informasi tentang materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat,
dan perkembangan masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis yang
rasa percaya diri Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembangan
masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perubahan sosial,
kemajuan masyarakat, dan perkembangan masyarakat menuju kehidupan masyarakat
yang demokratis
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat,
dan perkembangan masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis

kehidupan masyarakat yang demokratis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perubahan sosial, kemajuan
demokratis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat,
dan perkembangan masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembangan
masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan
perkembangan masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan
perkembangan masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perubahan sosial,
kemajuan masyarakat, dan perkembangan masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan
perkembangan masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Candipuro, 7 Juli 2021
Mengetahui
Kepala MA Nurussalam Jarit Guru Mata Pelajaran
Muhammad Rokhimin,S,Pd Bagong Samsul Hsan,S.Pd

NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
..
...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.

RPP 5 Sosiologi KLS 12

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 5 Sosiologi KLS 12

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MA Nurussalam Jarit

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

4.5 mengelaborasikan berbagai alternative  Menalar berdasarkan pemahaman dari pengamatan

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengolah informasi dari materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas yang

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Definis evaluasi pemberdayaan komunitas

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Faktor

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor penyebab perubahan social yang

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Faktor

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor pendorong perubahan social yang

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Faktor

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor penghambat perubahan sosial yang

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengolah informasi dari materi Proses perubahan social {penyesuaian masyarakat

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Proses

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Proses perubahan social {penyesuaian

6. Pertemuan Ke-6 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengolah informasi dari materi Proses perubahan social {Disorganisasi

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Proses

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Proses perubahan social {Disorganisasi

7. Pertemuan Ke-7 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengolah informasi dari materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bentuk-

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan

8. Pertemuan Ke-8 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengolah informasi dari materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bentuk-

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan

9. Pertemuan Ke-9 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengolah informasi dari materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bentuk-

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan

10. Pertemuan Ke-10 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengolah informasi dari materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya

11. Pertemuan Ke-11 (4 x 45 Menit)

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan sosial dan perubahan hubungan