RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Tarumajaya

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : XII/Genap
Materi Pokok : Globalisasi dan Ketimpangan social sebagai dampak perubahan social di
tengah globalisasi
Alokasi Waktu : 4 Jam pelajaran @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis ketimpangan social sebagai akibat dari perubahan sosial di tengah-tengah globalisasi
4.3 Mengolah hasil kajian dan pengamatan tentang ketimpangan sosial sebagai akibat dari perubahan sosial di
tengah-tengah globalisasi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.1 Menjelaskan konsep ketimpangan sosial.
3.3.2 Menyebutkan faktor penyebab ketimpangan sosial di masyarakat.
3.3.3 Menyebutkan masalah ketimpangan yang ada di masyarakat.

4.3.1 Menyampaikan basil studi pustaka tentang konsep ketimpangan sosial.

4.3.2 Menyajikan laporan basil pengamatan di lingkungan masyarakat tentang faktor penyebab ketimpangan
sosial.

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning
peserta didik dapat mengidentifikasi ketimpangan sosial yang merupakan suatu ketidakadilan
dari status atau kedudukan dalam masyarakat dan faktor penyebab ketimpangan sosial sesuai
konteks dengan mengembangkan sikap religius, penuh tanggung jawab, bekerja keras, serta
dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, komunikasi (4C).
E. Materi Pembelajaran

Fakta
 Konsep ketimpangan social
 Faktor penyebab ketimpangan social

Konsep
 Prinsip
 Konsep ketimpangan social
Ketimpangan sosial merupakan suatu ketidakadilan yang dilihat dari status atau kedudukan dalam
masyarakat
 Faktor penyebab ketimpangan social
Faktor penyebab ketimpangan sosial adalah kondisi demografis, faktor pendidikan, faktor kesehatan,
faktor ekonomi, kemiskinan, kurangnya lapangan pekerjaan, Perbedaan status sosial masyarakat, dan
letak geografis

Prosedur
 Peserta didik mempelajari Konsep dan faktor penyebab Ketimpangan Sosial di rumah berdasarkan
materi yang sudah diberikan 2 hari sebelumnya sebelum pembelajaran dimulai
 Peserta didik mendapatkan masalah yang sudah diberikan oleh guru untuk ditelaah berdasarkan materi
yang sudah diberikan dalam bentuk diskusi kelompok
 Melakukan presentasi hasil diskusi
 Membuat kesimpulan Bersama-sama dari hasil presentasi

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media
- Power Point
- Gambar
2. Alat
- White Board
- Karton
- Spidol
3. Bahan
- LKPD

G. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

- Pendekatan : Saintifik
- Model : Problem Base Learning (PBL) dan Fliffed Classrom
- Metode : Diskusi, tanya jawab dan penugasan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : globalisasi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Konsep dan Faktor
Penyebab Ketimpangan Sosial
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memastikan siswa sudah mempelajari materi pelajaran yang sudah diberikan sebelumnya
sebagai acuan pembelajaran hari ini
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topik konsep ketimpangan sosial dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang ketimpangan yang terjadi di masyarkat
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
Arahan sesuai materi yang sudah diberikan oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : konsep dan factor penyebab ketimpangan sosial,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : konsep dan factor penyebab
masalah) ketimpangan sosial yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan konsep ketimpangan sosial?
 Factor apa saja yang menyebabkan terjadinya ketimpangan social?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Membaca sumber lain selain buku teks,
data) memncari dan membaca sumber referensi yang membahasa tentang
ketimpangan social dari berbagai sumber baik perpustakaan sekolah
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
maupun internet
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami gambar tentang ketimpangan social dengan
sungguh-sungguh
 Aktivitas
Berdiskusi dengan teman satu kelompok mengenai konsep ketimpangan
social dan factor penyebabnya
 Mengumpulkan informasi
mengumpulkan informasi yang diperoleh melalui studi Pustaka dari
berbagai sumber
 Mendiskusikan
Peserta didik secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
dan materi yang sudah diberikan (PPT) mengenai konsep dan factor
penyebab ketimpangan social
berdasarkan inrfomasi yang telah dikumpulkan di dalam buku catatan,
peserta didik melakukan analisis terhadap informasi tersbut dan mencoba
mendefinisikan tentang ketimpangan social sesuai dengan pemahamannya
masing-masing
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
konsep ketimpangan social hasil analisis dan definisinya sendiri di depan
kelas dengan penuh semangat dan percaya diri
 Saling tukar informasi tentang : konsep dan factor penyebab
ketimpangan sosial dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : konsep dan factor penyebab ketimpangan sosial
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan diskusi
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil diskusi melalui
studi Pustaka .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai konsep dan factor
penyebab ketimpangan sosial

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : konsep dan factor penyebab ketimpangan sosial, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : konsep
dan factor penyebab ketimpangan sosial
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : mencatat secara tertulis tentang
konsep dan factor penyebab ketimpangan sosial
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada google formyang sudah
disiapkan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran (https://forms.gle/8K68tFHhExzmkFtz5 soal quiz)

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mencari dan membaca artikel tentang ketimpangan social yang dapat diperoleh dari
berbgai sumber referensi
 Menyimpulkan informasi yang diperoleh tentang ketimpangan social]
 Menuliskan kesimpualannya pada selembar kertas dengan rapi
 Membawa dan kemudian membacakan kesimpulannya di depan kelas dengan berani
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pengisian google form apakah sudah di isi atau belum
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

F. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi,
Penilaian tentang perilaku tanggung jawab,disiplin, jujur, kerjasama, responsive dan pro
aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau
kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati
bersama

b. Pengetahuan
- Tes Tertulis berupa Pilihan Ganda, yang sudah disediakan di google form
(https://forms.gle/8K68tFHhExzmkFtz5 soal quiz)
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentsng ketimpangan sosial sebagai

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja,

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
1. Peserta didik mengamati masalah ketimpangan sosial yang ada di lingkungan sekitarnya.
2. Ketimpangan sosial merupakan suatu ketidakadilan yang dilihat dari status atau kedudukan dalam
masyarakat. Ketimpangan sosial ditandai dengan adanya ketidakadilan dalam masyarakat. Adanya
berbagai masalah ketimpangan ini perlu adanya solusi atau upaya untuk mengatasinya. Sebutkan
contoh masalah ketimpangan yang ada di lingkungan sekitarmu? Berikan solusi untuk mengatasi
masalah ketimpangan tersebut!
3. Jawaban ditulis pada selembar kertas dengan rapi, kemudian dikumpulkan sebagai bahan penilain.

Pengayaan
Ketimpangan sosial di Indonesia telah menjadi sebuah masalah yang cukup kompleks yang
merupakan akibat dari perubahan sosial yang ada. Ketimpangan sosial merupakan masalah kehidupan
sosial yang di dalamnya terdapat hubungan sosial antarmasyarakat dan hubungan antara masyarakat
dengan pemimpin negara.
Namun, ada pun permasalah mendasar yang juga mempengaruhi ketimpangan sosial di sekitar
kita, yakni persoalan karakter atau kepribadian masyarakat secara umum yang menjadi kebiasaan
 kurang baik, ini dapat dilihat dalam pola pikir dan prinsip kerja serta sifat-sifat umum masyarakat
pada umumnya. Sifat-sifat dasar moral seperti kejujuran, kedisplinan, tanggung jawab, dan
sebagainya. Permasalahan moral ini sangat mempengaruhi kehidupan seseorang karena akan
membentuk suatu watak dan kebiasaan seseorang, sehingga apabila dalam perjalanan hidup seseorang
manusia tidak mendapat pendidikan karakter dengan baik, dapat dipastikan mereka akan menjadi
pribadi-pribadi yang bermoral-etis kurang baik (iri, bertindak curang, curiga dan lain-lain), sehingga
hal ini menyebabkan munculnya ketimpangan sosial dalam masyarakat.

Selain materi tersebut, guru dapat memberikan informasi kepada peserta didik untuk membaca
sumber referensi, misalnya sebagai berikut.
1. http://www.umg.ac.id/baru/?page=artikel&id=4
2. Http://indonesiatoleran.or.id/2013/01/mengenal-diskriminasi-berdasarkan-agama/
3. https://www.academia.edu/6294390/PEEKONOMIAN_INDONESIA_KETIMPANGAN_PENDAP
ATAN
4. Yeniwati. 2013. Ketimpangan Ekonomi Antar Provinsi Di Sumatera. Jurnal. Jurnal Kajian
Ekonomi, Juli 2013, Vol. II, No.03. Padang: Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang.
5. Setiadi, Eliy M., dkk. 2006. Ilmu Sosial Budaya Dasar. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Karton dan Gambar materi diskusi
 Slde presentasi (ppt)

Sumber Belajar :
 Syukur, Abdul. 2012. Studi Budaya di Indonesia. Bandung: Pustaka Setia.
 Soekanto Soerjono, 2012, Sosiologi Suatu Pengantar, Jakarta : raha Grafindo Persada.
 Buku Sosiologi Siswa Kelas XII, K.13 Edisi REvisi
 Lingkungan setempat

Mengetahui Bekasi, 11 Oktober 2022

Kepala Sekolah, Guru Mapel Sosiologi

Dhayu Selasih Pangestuningsih, S.Pd., M.Pd Ika Emalia, S.Pd

NIP. 19720229 199702 2 001
NIP. 198003162009022001

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................