Sosiologi Kelas Xii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri ……………….

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Perubahan Sosial dan Dampaknya
Alokasi Waktu : 9 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk memperkuat nilai keagamaan dan
mendorong penghormatan terhadap keragaman peradaban.
2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial.
2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi
dalam mengatasinya
3.1 Menganalisis perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat
4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Memperluas wawasan dengan mengeksplor berbagai informasi tentang perubahan sosail dan dampaknya
dalam menghadapi peradaban dunia yang semakin berkembang untuk memperkuat nilai keagamaan.
1.1.2 Menghargai keberagaman peradaban dengan melakukan kerja sama dalam berbagai bidang untuk
memperkuat nilai keagamaan
2.1.1 Mengikuti perkembangan yang terjadi dalam masyarakat dengan tetap menjaga jati diri.
2.1.2 Melakukan penyesuaian terhadap perubahan yang terjadi dalam masyarakat sesuai kemampuan.
3.1.1 Mengidentifikasi definisi perubahan sosial.
3.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri perubahan sosial.
3.1.3 Mendeskripsikan faktor-faktor perubahan sosial.
3.1.4 Menjelaskan proses perubahan sosial.
3.1.5 Menyebutkan bentuk-bentuk perubahan sosial
4.1.1 Mengomunikasikan definisi perubahan sosial.
4.1.2 Menerapkan basil pengamatan di lingkungan masyarakat tentang perubahan sosial.
4.1.3 Mengomunikasikan faktor-faktor perubahan sosial berdasarkan basil pengamatan perubahan sosial yang
ada di lingkungan sekolah.
4.1.4 Melaporkan bentuk-bentuk perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitar.
4.1.5 Mempresentasikan basil pengamatan di lingkungan sekitar tentang proses perubahan social
D. Materi Pembelajaran
1. Perubahan sosial adalah proses perubahan yang terjadi dalam struktur dan fungsi masyarakat.
2. Faktor penyebab perubahan sosial.
a. Faktor yang berasal dari dalam masyarakat adalah sebagai berikut.
1) Berkembangnya ilmu pengetahuan.
2) Jumlah penduduk.
3) Pertentangan dan pemberontakan.
b. Faktor yang berasal dari luar masyarakat.
1) Pengaruh kebudayaan masyarakat lain.
2) Peperangan.
3) Terjadinya bencana alam (kerusakan kondisi lingkungan fisik).
3. Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat adalah sebagai berikut.
a. Kontak dengan kebudayaan lain.
b. Sistem pendidikan formal yang maju.
c. Toleransi.
d. Sikap Baling menghargai hasil karya orang lain dan adanya keinginan untuk maju.
e. Sistem terbuka lapisan masyarakat.
f. Penduduk yang heterogen.
g. Ketidakpuasan masyarakat terhadap bidang-bidang kehidupan tertentu.
h. Adanya orientasi ke masa depan.
4. Faktor penghambat perubahan sosial adalah sebagai berikut.
a. Kurangnya hubungan dengan masyarakat lain.
b. Perkembangan ilmu pengetahuan yang lambat.
c. Sikap masyarakat yang masih tradisional.
d. Adanya kepentingan-kepentingan yang tertanam dengan kuat (oersted interest).
e. Adanya rasa takut akan terjadinya kegoyahan pada integrasi budaya.
f. Adanya prasangka terhadap hal-hal baru (sikap tertutup).
g. Adanya hambatan-hambatan yang bersifat ideologis.
h. Adat atau kebiasaan.
i. Adanya nilai bahwa hidup pada hakikatnya buruk dan tidak mungkin diperbaiki. .
5. Dalam perubahan sosial dapat terjadi melalui beberapa proses. Proses tersebut adalah sebagai berikut.
a. Penyesuaian masyarakat terhadap perubahan.
b. Saluran perubahan sosial dan kebudayaan.
c. Disorganisasi (disintegrasi) dan reorganisasi (reintegrasi).
d. Ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalanbudaya (cultural lag).
e. Arab perubahan (directing of change).
6. Perubahan sosial yang ada di masyarakat dapat dibedakan menjadi tiga bentuk.
a. Perubahan lambat dan perubahan cepat.
b. Perubahan kecil dan perubahan besar.
c. Perubahan dikehendaki (direncanakan) dan perubahan tidak dikehendaki (tidak direncanakan)
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Materi Kelas XI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Definis Perubahan Sosial
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topik mengidentifikasi definisi perubahan sosial dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang perubahan sosial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : definisi perubahan sosial, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : definsi perubahan sosial yang tidak
masalah) dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan perubahan sosial?
 Bagaimana perubahan sosial itu dapat terjadi?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan sungguh-
sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca
artikel perubahan social yang dapt diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : definisi perubahan sosial dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : definisi perubahan sosial yang sudah
Data) dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai definisi perubahan
sosial
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : definisi perubahan sosial , antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : definisi
perubahan sosial
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang definisi perubahan sosial
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Membuat kelompok dengan jumlah anggota 4 -6 orang. Kemudian setiap kelompok
membaca definisi perubahan social menurut beberapa tokoh.
 Melakukan Tanya jawab dengan anggota kelompoknya mengenai definisi perubahan
social
 Melakukan studi pustaka untuk menambah informasi mengenai defines perubahan
social
 Mendiskusikan dengan anggota kelompoknya mengenai definisi perubahan social dan
mengaitkannya dengan informasi yang diperoleh. Hasil diskusi kelompok ditulis pada
selembar kertas dengan mencantumkan identitas kelompok.
 Setiap kelompok menentukan perwakilan kelompoknya utuk membacakan pekerjaannya
kepada kelompok lain.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Definis Perubahan Sosial
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor penyebab perubahan
sosial
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topik faktor penyebab perubahan sosial dengan cara :
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang penyebab-penyebab perubahan sosial
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : faktor penyebab perubahan social untuk melatih
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : faktor penyebab perubahan sosial
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
 Faktor apa saja penyebab perubahan sosial?
data) bentuk perubahan social yang ada di lingkungan sekitar
 Wawancara dengan nara sumber
membuat daftar pertanyaan yang ditujukan kepada tokoh masyarakat yang
memahami perubahan social di lingkungan tersebut
mencatat hasil wawancara di buku catatan dengan rapi.
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang
perubahan social dan faktor penyebabnya.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
faktor penyebab perubahan sosial
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai faktor penyebab perubahan sosial
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : faktor penyebab perubahan social
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : faktor penyebab perubahan sosial yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor penyebab
perubahan sosial

membuktikan : faktor penyebab perubahan sosial, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : faktor
penyebab perubahan sosial
secara tertulis tentang faktor penyebab perubahan sosial
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Faktor Perubahan Sosial
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor pendorong perubahan
sosial
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topik faktor pendorong perubahan sosial dengan cara :
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang faktor pendorong perubahan sosial
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : faktor pendorong perubahan sosial), untuk melatih
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : faktor pendorong perubahan sosial
 Seperti apakah faktor pendorong perubahan sosial tersebut?
 Apa saja yang menajdi faktor pendorong perubahan sosial?
data) perubahan social yang terjadi di lingkungan sekolah
mencatat di buku catatan perubahan-perubahan social yang terjadi di
lingkungan sekolah berdasarkan pengamatan
 Aktivitas
 mengajukan pertanyaan seputar perubahan social yang terjadi di
lingkungan sekolah berdasarkan pengamatan
 menyebutkan contoh perubahan social yang terjadi di lingkungan
sekolah
 Mendiskusikan
buku paket mengenai faktor pendorong perubahan sosial
faktor pendorong perubahan sosial
mencari informasi mengenai perubahan social melalui berbagai media
 Saling tukar informasi tentang : faktor pendorong perubahan sosial)
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : faktor pendorong perubahan sosial yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor pendorong
perubahan sosial

membuktikan : faktor pendorong perubahan sosial, antara lain dengan :

dengan sopan
pendorong perubahan sosial
secara tertulis tentang faktor pendorong perubahan sosial
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : faktor pendorong perubahan
sosial
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor penghambat perubahan
sosial
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model
Pembelajaran
(stimullasi/ topik faktor penghambat perubahan social dengan cara :
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang faktor penghambat perubahan sosial
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : faktor penghambat perubahan social, untuk melatih
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : faktor penghambat perubahan sosial
 Apa yang dimaksud dengan faktor penghambat perubahan sosial?
 Apa saja yang termasuk ke dalam faktor penghambat perubahan
sosial?
(pengumpulan  Membaca sumber lain selain buku teks,
data)  mencari contoh artikel mengenai lambatnya perubahan sosial
 membaca artikel mengenai lambatnya perubahan social yang terjadi
di masyarakat
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan mengenai daktor penghambat perubahan
sosial
mencari informasi di perpustakaan sekolah mengenai faktor penghambat
perubahan social dan mencatat temuan jawaban atas faktor penghambat
perubahan social di masyarakat
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan untuk menjelaskan faktor penghambat perubahan
social yang melatarbelakangi perubahan social di masyarakat
berdasarkan artikel yang telah dibaca
 menyebutkan contoh lambatnya perubahan social yang terjaid di
masyarakat
 Mendiskusikan
buku paket mengenai faktor penghambat perubahan sosial
 Saling tukar informasi tentang : faktor penghambat perubahan sosial
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : faktor penghambat perubahan sosial yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor penghambat
perubahan sosial

membuktikan : faktor penghambat perubahan sosial, antara lain dengan :

dengan sopan
penghambat perubahan sosial
secara tertulis tentang faktor penghambat perubahan sosial
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Mengagendakan Unjuk Kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Mengerjakan Unjuk Kerja
 membuat kelompok dengan teman sebelahnya
 bersama teman sekelompoknya mengamati gambar yang diberikan guru dengan sekasama
 setiap kelompok diberi kesempatan bertanya mengenai faktor pendorong perubahan
social agar menambah pengetahuannya
 membaca sumber refernesi tentang faktor pendorong perubahan social yang dimiliki.
 Berdasarkan gambar yang diberikan guru tadi dan informasi yang diperoleh, kelompok
menganalisis faktor pendorong perubahan social, kemudian ditulis pada buku tugas
dengan rapi
 Setiap kelompok membawa hasil pekerjaannya untuk dipresentasikan di depan kelas pada
pertemuan berikutnya
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : faktor penghambat perubahan
sosial
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: proses perubahan social
{penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan,
serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topik proses perubahan sosial dengan cara :
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang perubahan sosial
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : proses perubahan social {penyesuaian masyarakat
terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta
ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture
Lag)}, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : proses perubahan social {penyesuaian
masalah) masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan
kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan proses perubahan sosial?
 Bagaimana proses perubahan social itu dapat terjadi?
 Apa saja yang mempengaruhi proses perubahan social?
data) mencari dan membaca artikel perubahan social dari suatu surat kabar
atau majalah.
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan dan mengajukan kepada teman sekelas yang
memahami tentang proses perubahan social
mencatat pada buku catatan informasi dan jawaban yang telah diperoleh
mengenai proses perubahan sosial
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai proses perubahan social {penyesuaian
masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
 membuat deskripsi hasil diskusi analisis tentang proses perubahan
sosial
mempresentasikan proses perubahan social {penyesuaian masyarakat
terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan,
serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan
budaya (Culture Lag)}
 menyebutkan contoh proses perubahan sosial
 Saling tukar informasi tentang : proses perubahan social {penyesuaian
masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)} dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : proses perubahan social {penyesuaian
Data) masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai proses perubahan
social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan
social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)}

membuktikan : proses perubahan social {penyesuaian masyarakat
Lag)}, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : proses
perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran
perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-
perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
secara tertulis tentang proses perubahan social {penyesuaian masyarakat
Lag)}
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : proses perubahan social
{penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan,
serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: proses perubahan social
{Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing
of Change)}
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topik proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi
pemberian (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang proses perubahan social {Disorganisasi
(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan
(Directing of Change)}
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : proses perubahan social {Disorganisasi
(Directing of Change)}, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : proses perubahan social
masalah) {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah
Perubahan (Directing of Change)} yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 Apa yang dimaksud dengan Disorganisasi dalam proses
perubahan sosial?
 Seperti apakah Directing of Change dalam perubahan social
tersebut?
data) buku referensi tentang proses perubahan sosial
 Aktivitas
mengajukan pertanyaan mengenai proses perubahan social kepada teman
yang memahami materi tersebut
mengakses internet untuk mendapatkan informasi mengenai proses
perubahan sosial
 Mendiskusikan
buku paket mengenai proses perubahan social {Disorganisasi
(Directing of Change)} berdasarkan informasi yang diperoleh. Hasil
pekerjaan ditulis dalam bentuk slide presentasi
mempresentasikan proses perubahan social {Disorganisasi
(Directing of Change)} berdasrkan hasil diskusi
 menyebutkan contoh disintegrasi (disorganisasi)
 menyebutkan arah perubahan sosial
 Saling tukar informasi tentang : proses perubahan social {Disorganisasi
(Directing of Change)} dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : proses perubahan social {Disorganisasi
Data) (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan
(Directing of Change)} yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai proses perubahan
social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta
Arah Perubahan (Directing of Change)}

membuktikan : proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan
Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)},
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : proses
perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi
(Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)}
secara tertulis tentang proses perubahan social {Disorganisasi
(Directing of Change)}
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Mengagendakan portofolio yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
Mengerjakan Tugas Portofolio
 Mengumpulkan artikel perubahan social dari berbagai sumber
 Menggunting artikel yang diperoleh dengan rapi, kemudian mencantumkan sumbernya
pada bagian bawah artikel
 Memberi penjelasan tentang proses perubahan social dan dicantumkan pada bagian akhir
kliping
 Mengumpulkan kliping dan lembar kegiatan yang telah dikerjakan sebelumnya kepada
guru pada pertemuan berikutnya
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : proses perubahan social
{Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing
of Change)}
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
pemberian dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang bentuk-bentuk perubahan social
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat
dan Perubahan Lambat), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : bentuk-bentuk perubahan social
masalah) (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Apa yang dimaksud dengan perubahan lamabta dalam perubahan
sosial?
 Seperti apakah yang dimaksud dengan perubahan cepat dalam
perubahan sosial?
(pengumpulan  Aktivitas
data) mengidentifikasi evolusi dan revolusi
membaca buku referensi karangan Soerjono Soekanto yang berjudul
Sosiologi Suatu Pengantar.
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social
 mencoba memahami secara mendalam tentang bentuk perubahan
social yang terjadi secara lamabat (evolusi) dan secara cepat
(revolusi)
menuliskan tentang evolusi dan revolusi berdasarkan informasi yang
diperoleh, kemudian mengidentifikasikan perbedaannya yang ditulis dalam
bentuk tabel
bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan
Lambat)
menyebutkan contoh evolusi dan revolusi
 Saling tukar informasi tentang : bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan
Data) Cepat dan Perubahan Lambat) yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bentuk-bentuk
perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)

membuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan
Perubahan Lambat), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : bentuk-
bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
secara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat
dan Perubahan Lambat)
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Mengagendakan Unjuk Kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
Mengerjakan Unjuk Kerja :
 Membentuk kelompok, kemudian memilih salah satu tema tentang Revolusi Industri,
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, atau Revolusi Perancis
 Mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang tema yang dipilihnya melalui internet,
buku, ataupun jurnal. Setelah itu, membaca dan memahami informasi yang diperoleh.
 Bertanya mengenai perubahan lambat dan perubahan cepat pada waktu yang disediakan
 Berdasarkan tema yang dipilih, peserta didik mencari gambar dan artikel untuk
mendukung pemahamannya. Setelah itu, peserta didik berdiskusi secara kooperatif.
 Menuliskan hasil diskusi dalam bentuk artikel singkat dan mencantumkan gambar yang
mendukung
 Mempresentasikan hasil artikel yang telah dibuat. Setelah itu, artikel yang telah
dipresentasikan di depan kelas dikumpulkan kepada guru
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk perubahan social
Motivasi
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak Kegiatan Pembelajaran menit
Model
Pembelajaran
(stimullasi/ topik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
pemberian dengan cara :
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil
dan Perubahan Besar), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
masalah) (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:
 Apa yang dimaksud dengan perubahan besar dan perubahan
kecil?
 Bagaimana perubahan besar dapat terjadi?
data) mengamati dengan teliti contoh perubahan yang terjadi di lingkungan
tempat tinggal
 bertanya kepada orangtua tentang contoh perubahan yang terjadi di
lingkungan tempat tinggal
 mencatat semua informasi yang diperoleh tentang contoh perubahan
yang terjadi di lingkungan tempat tinggal
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social
 mengidentifikasi perubahan besar dan perubahan kecil
 berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik mengidentifikasi
tentang contoh perubahan social yang terjadi di lngkungan tempat
tinggal. Semua informasi dan jawaban serta hasil diskusi yang
diperoleh dituliskan dalam bentuk tabel pengelompokkan perubahn
kecil dan perubahan besar dalam buku tugas masing-masing
mempresentasikan bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil
dan Perubahan Besar)berdasarkan hasil identifikasinya
 menyebutkan contoh-contoh perubahan social di sekitarnya
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data) Kecil dan Perubahan Besar)yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)

membuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan
Perubahan Besar), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
peserta didik.

dengan sopan
bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
secara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil
dan Perubahan Besar)
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk perubahan social
Motivasi
(Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau
direncanakan)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau
pemberian direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) dengan cara :
(Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak
dikehendaki atau direncanakan)
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang
dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau
direncanakan), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
masalah) (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak
dikehendaki atau direncanakan) yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 Apa yang dimaksud dengan perubahan yang tidak dikehendaki?
 Bagaimana perubahan yang tidak dikehendaki dapat terjadi?
(pengumpulan  Aktivitas
data) menganalisis perubahan yang dikehendaki
mencari dan membaca artikel yang ada di media massa tentang contoh
perubahan yang dikehendaki
mengajukan pertanyaan kepada teman sekelompok untuk menambah
wawasan
 Mendiskusikan
buku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social Perubahan yang
dikehendaki atau direncanakan berdasarkan informasi yang telah
dikumpulkan
menganalisis artikel secara kritis dan mengaitkannya dengan hasil diskusi
kelompok
bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau
direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)
 Mengulang
(Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak
dikehendaki atau direncanakan) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
Data) yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki
atau direncanakan) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan
Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)

membuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang
direncanakan), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
peserta didik.

dengan sopan
bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan
dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)
secara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang
direncanakan)
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Mengamati secara seksama tentang perubahan social yang ada di sekitar lingkungan
 Mengajukan pertanyaan mengenai perubahan yang dikehendaki kepada guru untuk
menambah wawasan
 Menuliskan semua informasi yang sudah diperoleh dari guru
 Menyebutkan contoh perubahan social yang ada disekitar lngkungan mereka
 Mengklasifikasikan contoh perubahan social berdasarkan bentuk-bentuk perubahan
social
 Menuliskan jawaban dalam bentuk tabel pada buku tugas tentang contoh dan bentuk
perubahan social
 Mengkomunikasikan hasil pekerjaannya dengan menggunakan Bahasa Indoensia yan
baik dan benar
atau dirumah.
 Membentuk kelompok yang terdiri dari 5-7 orang
 Mengamati bentuk perubahan social di lingkungan sekitar selama 2 bulan
 Membuat daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara kepada tokoh masyarakat
mengenai bentuk perubahan social
 Membaca sumber referensi tentang perubahan social
 Membuat laporan perencanaa mengenai perubahan social berdasarkan informasi yang
diperoleh
 Membuat slide presentasi power point sebagai bahan presentasi
 Mempresentasikan tentang perubahan social di depan kelas
Guru :
projek.
F. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang
mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa
tentang perubahan sosial dan dampaknya
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial dalam
masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang
dampak yang terjadi akibat perubahan sosial di masyarakat sekitar
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
e. Pertemuan Kelima
f. Pertemuan Keenam
g. Pertemuan Ketujuh
h. Pertemuan Kedelapan
i. Pertemuan Kesembilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N Sikap
a Tanggung Percaya
Jujur Peduli Kerjasama Santun Disiplin
m Jawab diri
N a K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o Si R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
s
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
a
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam
melakukan percobaan ……………………………………..
Nama Tanggung Kerja Peduli

No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
5
hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara
6
dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan 28ocial) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi 28iterature atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja
9
keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan
tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100
Penilaian Sikap - Diri

setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman
1
satu kelompok
2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang
4
mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

1 2 3 …. ….
1 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
= x100
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 2 1 2 2 2 9
2 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

= x100
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai = ×
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai = × 10
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
N SK
PILIHAN GANDA ESSAY NI
N A OR
L
O M
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P AI
A E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
No Nama Peserta Didik Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
orisinil istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan Jumlah
Didik yang orisinil istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....

PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan
berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan
pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan
tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan
perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas
ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yang
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : XI. …………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir

No Nama Jumlah Skor
Percobaan Percobaan Percobaan
1
2
….
….
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

Persiapan Percobaan (Menyiapkan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
alat Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan
30
tepat
1
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan
2 30 tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
3 30 - Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat
…………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara ……………
terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan
…………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain
(jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk
akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk
akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
Kriteria Skor
pengembangan hasil pada masalah lain

 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat
jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan
sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40
Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi
sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum
bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = = x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
1. Peserta didik mengamati perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitarnya. Perubahan
sosial merupakan proses perubahan yang terjadi dalam struktur dan fungsi masyarakat.
Dalam masyarakat pasti mengalami perubahan, baik dari aspek sosial, ekonomi, budaya,
politik, maupun aspek lainnya.
2. Peserta didik menyebutkan contoh perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitarnya.
3. Peserta didik menulis jawaban pada buku tugas dengan rapi.
Pengayaan
Perubahan sosial adalah proses sosial yang dialami oleh anggota masyarakat serta semua unsur-
unsur budaya dan sistem sosial. Semua tingkat kehidupan masyarakat dipengaruhi oleh unsur
eksternal yang meninggalkan pola kehidupan, budaya, dan sistem sosial lama kemudian menvesuaikan
diri atau menggunakan pola-pola kehidupan, budava, dan sistem sosial yang Baru.
Perubahan sosial terjadi ketika ada kesediaan anggota masvarakat untuk meninggalkan unsur
budava dan sistem sosial lama dan mulai beralih menggunakan unsur-unsur budava dan sistem sosial
yang Baru. Perubahan sosial dipandang sebagai konsep yang serba mencakup seluruh kehidupan
masyarakat, baik pada tingkat individual, kelompok,masyarakat, negara, dan dunia yang mengalami
perubahan.
Sumber: Ulfianti, Santi, Perubahan Sosial, https:/www.academia.edu
Selain materi tersebut, guru dapat memberikan informasi kepada peserta didik untuk membaca
sumber referensi, misalnya sebagai berikut.
1. Website http://staff uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/dra-nur-djazifah-er-msi/ppm-modul-
sosiologi-perubahan-sosial.pdf
2. Sztompka, Piotr. 2011. Sosiologi Perubahan Sosial. Jakarta: Prenada.
3. Martono, Nanang. 2012. Sosiologi Perubahan Sosial: Perspektif Klasik, Modern, Posmodern, dan
Poskolonial. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)
Sumber Belajar :
 Sunarto, Kamanto. 2004. Pengantar Sosiologi (Edisi Revisi). Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas
Ekonomi Universitas Indonesia
 Syukur, Abdul. 2012. Studi Budaya di Indonesia. Bandung: Pustaka Setia.
 Soekanto Soerjono, 2012, Sosiologi Suatu Pengantar, Jakarta : raha Grafindo Persada.
 Basrowi, 2005, Pengantar Sosiologi, Bogor, Ghalia Indonesia
 Buku Sosiologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2014
 Ensiklopedia Nasional Indonesia (Jilid 4), 2008, Bekasi: Delta pamungkas
 Haryanto, Dany dan G. Edwil Nugrohadi. 2011. Pengantar Sosiologi Dasar. Jakarta: Prestasi Pustaka
 Jurnal ilmiah tentang proses perubahan sosial
 Jurnal ilmiah tentang perubahan sosial
 Jurnal ilmiah atau laporan penelitian mengenai perubahan lambat maupun perubahan cepat
 Laporan penelitian mengenai perubahan social, khusunya tentang faktor penghambat perubahan
social
 Surat kabar atau majalah untuk mencari artikel
 Majalah atau surat kabar yang membahas tentang perubahan social
 Artikel mengenai perubahan social
 e-dukasi.net
 Sumber internet untuk mencari artikrl tentang perubahan sosial
 Lingkungan setempat
……………, 27 Juli 2015
Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
PENILAIAN OBSERVASI
Satuan Pendidikan : SMA …………

Kelas/Semester : XII / 1
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran
Kompetensi dasar :
2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi dalam
mengatasinya
Indikator:
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
PENILAIAN OBSERVASI
Kelas : ..........
Materi : ................................
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Aspek Sikap / Perilaku yang dinilai
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
No Nama Siswa
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Aspek Sikap / Perilaku yang dinilai
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
No Nama Siswa
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
K : Kurang =1
C : Cukup =2
B : Baik =3
SB : Baik Sekali =4
…………………, 27 Juli 2015
Mengetahui
Kepala Sekolah ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP . NIP.
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
KELAS : ………….
SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung
Jujur Pedul
Kerja
Santun
Percaya
Disiplin
Rata-
Jawab Sama Diri rata
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 27 Juli 2015
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN DIRI

Kompetensi dasar :
mengatasinya
Indikator:
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 15,tulis masing-masing angka sesuai dengan pendapatmu!
4 = Selalu 3 = Sering 2 = Jarang 1 = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya,
5
atau menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan 2ocial) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi 2iterature atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
10 Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan
11 Ketika kami berdikusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
12 Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan
13 Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
Selama kerja kelompok, saya ….
Mendengarkan orang lain
14 Mengajukan pertanyaaan
Mengorganisasikan ide-ide saya
Mengorganisasi kelompok
Mengacaukan kegiatan
Melamun
15 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
…………….., …………………20 …
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran, Siswa Peserta Didik,
………………………………….. ……………………………………
NIP. NIS/NISN.
TEMAN SEBAYA
Satuan Pendidikan : ………………………….

Kompetensi dasar :
mengatasinya
Indikator:
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
…………………, ……………….20 …
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.
PENILAIAN JURNAL

Kompetensi dasar :
1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk memperkuat nilai keagamaan dan mendorong
penghormatan terhadap keragaman peradaban.
Indikator:
1.1.1 Memperluas wawasan dengan mengeksplor berbagai informasi tentang perubahan sosail dan dampaknya
dalam menghadapi peradaban dunia yang semakin berkembang untuk memperkuat nilai keagamaan.
1.1.2 Menghargai keberagaman peradaban dengan melakukan kerja sama dalam berbagai bidang untuk
memperkuat nilai keagamaan
Jangka Waktu Pengamatan : ……………..

Format Jurnal
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Kejadian Positif Kejadian Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
…………………, ……………..20 …
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.
PENILAIAN TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Kompetensi Dasar :
Indikator:
Materi
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
a. Tes Pilihan Ganda

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
e.
2.
a.
b.
c.
d.
e.
3.
a.
b.
c.
d.
e.
4.
a.
b.
c.
d.
e.
5.
a.
b.
c.
d.
e.
6.
a.
b.
c.
d.
e.
7.
a.
b.
c.
d.
e.
8.
a.
b.
c.
d.
e.
9.
a.
b.
c.
d.
e.
10.
a.
b.
c.
d.
e.
11.
a.
b.
c.
d.
e.
12.
a.
b.
c.
d.
e.
13.
a.
b.
c.
d.
e.
14.
a.
b.
c.
d.
e.
15.
a.
b.
c.
d.
e.
16.
a.
b.
c.
d.
e.
17.
a.
b.
c.
d.
e.
18.
a.
b.
c.
d.
e.
19.
a.
b.
c.
d.
e.
20.
a.
b.
c.
d.
e.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
11 1
12 1
13 1
14 1
15 1
16 1
17 1
18 1
19 1
20 1
Jumlah 20
Nilai = × 10
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)
PENILAIAN TES TERTULIS
KELAS :. ………………..
NA SK NI
N PILIHAN GANDA ESSAY
M OR LA
O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
A E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
NA SK NI
N PILIHAN GANDA ESSAY
M OR LA
O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
A E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
Mengetahui
Kepala Sekolah …………………
…………………………………..
NIP .
PENILAIAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)

Kompetensi Dasar :
Indikator:
Materi
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Soal Tes Uraian

1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai = ×
PENILAIAN TES LISAN

Kompetensi Dasar :
Indikator:
Materi
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
B. Rubrik Penilaian Tes Lisan

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik orisinil istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
………………, ………….20 …
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
PENILAIAN PENUGASAN

Kompetensi Dasar :
Indikator:
Materi
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Tugas
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =
PENILAIAN UNJUK KERJA

Kompetensi dasar
Indikator
4.1.3 Mengomunikasikan faktor-faktor perubahan sosial berdasarkan basil pengamatan perubahan sosial
yang ada di lingkungan sekolah.
Soal
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas
ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas
ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai
dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa
Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
PENILAIAN UNJUK KERJA
KELAS :. …………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
…………………, …………… 20 …
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.
PENILAIAN PROYEK

Kompetensi dasar
Indikator
Tugas :
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-
ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
Kriteria Skor

 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
PENILAIAN PRODUK

Kompetensi dasar
Indikator
Nama Proyek : ………………………………..
Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin
lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
PENILAIAN PORTOFOLIO

Kompetensi dasar
Indikator
Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif

TujuanPortofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi
Tugas
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….

Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai
dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner
yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan
dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan
akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang
dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara
menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut
dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40

Sosiologi Kelas Xii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sosiologi Kelas Xii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri ……………….

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Inti 150

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

7. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

8. Pertemuan Ke-8 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

9. Pertemuan Ke-9 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..

Nama Tanggung Kerja Peduli

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Penilaian Sikap - Diri

Topik : …………………. Nama : …………………

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

Penilaian Sikap - Diri

Topik : …………………. Nama : …………………

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik