A. Kompetensi Inti
* Butir-butir nilai karakter : religius, nasionalis, mandiri, kerja sama, peduli, kreatif.
1
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat melakukan hal-hal
sebagai berikut.
1. Menyebutkan pengertian globalisasi.
2. Menjelaskan bentuk-bentuk globalisasi.
3. Menginventarisasi dampak positif globalisasi dalam kehidupan manusia.
4. Menginventarisasi dampak negatif globalisasi dalam kehidupan manusia.
5. Menerangkan upaya menghadapi globalisasi.
6. Menyajikan hasil analisis perubahan kehidupan sosial budaya dalam arus globalisasi untuk
memperkokoh kebangsaan.
7. Bersikap religius, nasionalis, mandiri, kerja sama, peduli, dan kreatif.
D. Materi Pembelajaran
E. Metode/Model Pembelajaran
Pembelajaran menggunakan metode/model: saintifik, jigsaw, take and give (menerima dan
memberi), tanya jawab, pembelajaran berbasis masalah, debat, talking stick (tongkat berbicara).
1. Media
a. Gambar/foto peristiwa globalisasi
b. Video tentang globalisasi
2. Bahan
a. Laptop/desktop
b. Infocus projector
c. Alat Tulis Kantor (ATK)
G. Sumber Belajar
1. Iwan Setiawan dkk. 2018. Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/MTs. Kelas IX. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (halaman 88-115).
2. Anwar Kurnia. 2017. IPS Terpadu SMP Kelas IX. Jakarta: Yudhistira.
3. Internet, perpustakaan, dan lingkungan sekitar.
2
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 24:
Materi pembelajaran:
- Pengertian globalisasi
- Bentuk-bentuk globalisasi
- Dampak globalisasi
Metode/model pembelajaran:
1. Metode : Saintifik
2. Model Pembelajaran : PBL (Problem Based Learning}
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Sebagai pretes, guru memberikan pertanyaan, misalnya apakah kamu
pernah memperhatikan lingkungan di sekitarmu? adakah perubahan yang
terjadi ketika kamu kecil sampai sekarang? kemudian mengaitkan dengan
materi yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran.
Kegiatan
Inti a. Guru membagi peserta didik ke dalam 5 kelompok secara heterogen
(65 menit) terdiri atas 5-6 orang siswa
b. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok dengan
nama:
1. Kelompok 1 Ekonomi
2. Kelompok 2 Sosial
3. Kelompok 3 Politik
4. Kelompok 4 Budaya
5. Kelompok 5 Pendidikan
Mengamati
Menanya
3
rumusan pertanyaan di papan tulis
Mengumpulkan Informasi
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Pertemuan 25:
Materi pembelajaran:
- Bentuk globalisasi (di bidang komunikasi dan ekonomi)
Metode/model pembelajaran:
- Model take and give (menerima dan memberi)
4
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(7 menit) 3. Membahas tugas kelompok.
4. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
5. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
Pertemuan 26:
Materi pembelajaran:
- Bentuk globalisasi (di bidang iptek dan transportasi)
Metode/model pembelajaran:
- Metode saintifik
5
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
2. Menanya
a. Peserta didik diminta membentuk kelompok kecil dengan anggota
3-5 orang.
b. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apakah
manfaat satelit Palapa bagi bangsa Indonesia? Apa kaitan satelit
Palapa dengan globalisasi? Apakah satelit palapa memiliki
keterkaitan dengan bidang transportasi? dan lain-lain.
c. Wakil dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan yang telah
dirumuskan di papan tulis.
3. Mengumpulkan data/informasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat guru mengenai bentuk
globalisasi dalam bidang iptek dan transportasi. Peserta didik
kemudian diminta mengumpulkan data/informasi yang relevan terkait
dengan pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber,
seperti: membaca buku siswa dan referensi lain, mencari informasi dari
berbagai situs di internet, wawancara dengan narasumber/pakar.
6
5. Mengomunikasikan
Wakil peserta didik dalam kelompok menyampaikan kesimpulan
secara lisan atau tertulis, sedangkan kelompok lain diminta memberi
tanggapan atau pertanyaan.
Pertemuan 27:
Materi pembelajaran:
- Dampak positif globalisasi dalam kehidupan manusia
Metode/model pembelajaran:
- Metode tanya jawab
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Peserta didik ditugaskan mengamati gambar/foto orang Barat yang
(65 menit) mengenakan stelan jas, guru kemudian memberi pertanyaan, apakah
gaya berpakaian stelan jas orang-orang Barat merupakan dampak
positif atau negatif globalisasi bagi masyarakat Indonesia?
7
2. Kelas dibagi ke dalam empat kelompok dan setiap kelompok
ditugaskan menelaah masing-masing wacana dampak positif
globalisasi sebagai berikut.
a. Kelompok I : Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi.
b. Kelompok II : Meningkatnya efektivitas dan efisiensi, dan
perekonomian suatu negara semakin meningkat.
c. Kelompok III : Meningkatnya taraf hidup masyarakat dan
komunikasi semakin cepat dan mudah.
d. Kelompok IV : Berkembangnya dunia pariwisata dan
berkembangnya alat komunikasi dan keterbukaan
informasi.
3. Setiap kelompok diberi tugas untuk membuat dua pertanyaan dari
wacana yang ditelaahnya, dan menuliskannya pada kolom yang
tersedia di papan tulis (papan tulis dibagi dalam empat kolom).
4. Membahas pertanyaan kelompok. Pertanyaan kelompok I dijawab
kelompok II. Pertanyaan kelompok II dijawab kelompok III.
Pertanyaan kelompok III dijawab kelompok IV. Pertanyaan kelompok
IV dijawab kelompok I.
5. Peserta didik dan guru memberikan penilaian/tanggapan/komentar, dan
meluruskan kesalahan konsep.
Pertemuan 28:
Materi pembelajaran:
- Dampak negatif globalisasi dalam kehidupan manusia (westernisasi, demoralisasi,
kesenjangan sosial-ekonomi)
Metode/model pembelajaran:
- Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning/PBM)
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
8
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
2. Organisasi belajar
Guru membimbing peserta didik untuk memahami masalah yang telah
disajikan, yaitu mengidentifikasi apa yang mereka telah diketahui, apa
yang perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah. Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
menyelesaikan masalah tersebut. Karena itu, kelas dibagi dalam
beberapa kelompok kecil (3-5 orang per kelompok).
9
masalah yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan masalah
yang peserta didik temukan. Peserta didik menyusun laporan hasil
penyelesaian masalah. Selanjutnya, setiap ketua kelompok
mengomunikasikan hasil kerjanya.
Pertemuan 29:
Materi pembelajaran:
- Dampak negatif globalisasi dalam kehidupan manusia (kriminalitas, pencemaran
lingkungan)
Metode/model pembelajaran:
- Metode saintifik
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
10
2. Menanya
d. Peserta didik diminta membentuk kelompok kecil dengan anggota
3-5 orang.
e. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apakah yang
dimaksud dengan kriminalitas? Bagaimana kaitan globalisasi
dengan kriminalitas? Apa saja bentuk kejahatan yang dapat
dikategorikan sebagai dampak negatif globalisasi? Bagaimana
upaya-upaya menghambat kriminalitas sebagai dampak
globalisasi? dan lain-lain.
f. Wakil dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan yang telah
dirumuskan di papan tulis.
3. Mengumpulkan data/informasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat guru mengenai faktor
ekstern penyebab perubahan sosial budaya (lingkungan alam,
peperangan, pengaruh masyarakat lain). Peserta didik kemudian
diminta mengumpulkan data/informasi yang relevan terkait dengan
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti:
membaca buku siswa dan referensi lain, mencari informasi dari
berbagai situs di internet, wawancara dengan narasumber/pakar.
5. Mengomunikasikan
Wakil peserta didik dalam kelompok menyampaikan kesimpulan
secara lisan atau tertulis, sedangkan kelompok lain diminta memberi
tanggapan atau pertanyaan.
11
4. Peserta didik diberi pesan moral (religius).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pertemuan 30:
Materi pembelajaran:
- Dampak negatif globalisasi dalam kehidupan manusia (kenakalan remaja)
Metode/model pembelajaran:
- Model debat
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
2. Guru membagi dua kelompok peserta debat yang satu pro dan yang
lainnya kontra.
3. Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan
oleh kedua kelompok menyangkut penyebab kenakalan remaja, yaitu:
a. pada satu kelompok berpendapat kenakalan remaja disebabkan
oleh kesalahan remaja itu sendiri,
b. di lain kelompok berpendapat kenakalan remaja disebabkan oleh
kesalahan orang tuanya.
4. Setelah selesai membaca materi, guru menunjuk salah satu anggota
kelompok pro untuk berbicara saat itu, kemudian ditanggapi oleh
kelompok kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta
didik bisa mengemukakan pendapatnya.
5. Sementara peserta didik menyampaikan gagasannya, guru menulis
inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis sampai mendapatkan
12
sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi.
6. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap, meluruskan
kesalahan konsep, dan menyampaikan penguatan-penguatan.
Pertemuan 31:
Materi pembelajaran:
- Upaya menghadapi globalisasi (budaya, iptek, ekonomi)
Metode/model pembelajaran:
- Model talking stick (tongkat berbicara)
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Peserta didik mengamati salah satu gambar/foto produk Indonesia
(65 menit) yang dikenal dunia, misalnya mie instan, kemudian diadakan tanya
jawab sehingga diperoleh keterkaitan dengan upaya menghadapi
globalisasi (mau menggunakan produk asli Indonesia).
13
ditugaskan membaca/menelaah buku sumber/paket tentang upaya-
upaya menghadapi globalisasi dalam bidang budaya (kelompok 1),
bidang iptek (kelompok 2), dan bidang ekonomi (kelompok 3).
3. Setelah menelaah dan memahami kajian tugas masing-masing, peserta
didik dipersilakan untuk menutup bukunya.
4. Guru memberikan tongkat kepada salah seorang peserta didik,
kemudian diberikan kepada peserta didik di sampingnya, dan
seterusnya sampai ada kata “berhenti”.
5. Peserta didik yang memegang tongkat diharuskan menjawab
pertanyaan guru, demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta
didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan guru.
6. Di bawah bimbingan guru, siswa lainnya memberi penilaian/komentar,
meluruskan kesalahan konsep, dan guru menyampaikan penguatan
konsep.
Pertemuan 32:
Materi pembelajaran:
- Upaya menghadapi globalisasi (komunikasi, transportasi)
Metode/model pembelajaran:
- Metode tanya jawab
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Membahas tugas kelompok.
4. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
5. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Kelas dibagi ke dalam dua kelompok besar, masing-masing ditugaskan
(30 menit) menelaah materi pelajaran tentang:
a. upaya menghadapi globalisasi dalam bidang komunikasi,
b. upaya menghadapi globalisasi dalam bidang transportasi.
2. Masing-masing siswa membuat satu pertanyaan yang ditulis pada
secarik kertas kecil, kemudian dikumpulkan kepada ketua kelompok.
3. Ketua kelompok menyortir lima buah pertanyaan yang berbobot (baik
14
dan kritis) untuk diajukan ke kelompok lain.
4. Masing-masing kelompok menyampaikan satu pertanyaan dan
kelompok lain berusaha menjawabnya, begitu seterusnya sampai
semua pertanyaan habis.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
b. Pengetahuan
15
126, 142 berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
c. Keterampilan
2. Pembelajaran Remedial
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan dengan cara meringkas buku-buku referensi, artikel
di majalah atau surat kabar, dan internet tentang contoh prilaku masyarakat akibat perubahan
sosial budaya.
16
LAMPIRAN
2. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-kisi Soal:
Bentuk Jumlah
No. KD Materi Indikator
Soal Soal
1. 3.2 Menganalisis Pengertian Menyebutkan pengertian PG 1
interaksi sosial globalisasi. globalisasi.
dalam ruang dan
2. pengaruhnya Bentuk-bentuk Menyebutkan contoh PG dan 2
terhadap globalisasi. globalisasi dalam bidang Uraian
kehidupan ekonomi.
sosial, ekonomi
3. dan budaya Menentukan contoh PG 1
dalam nilai dan mata pencaharian
norma serta masyarakat global
kelembagaan melalui tabel.
sosial budaya.
4. Memberi contoh bentuk PG 1
globalisasi di bidang
iptek yang pesat
perkembangannya.
17
8. Dampak negatif Memberi contoh dampak PG 1
globalisasi dalam negatif globalisasi dalam
kehidupan manusia. bidang politik.
1. Cara pandang, cara berpikir, atau proses masuk ke ruang lingkup yang mendunia
disebut ....
A. modernisasi
B. globalisasi
C. modern
D. global
18
3. Perhatikan tabel berikut!
1 2 3 4
Tukang cukur Pedagang sayur Psikolog Sopir angkot
Tukang kebun Pedagang bakso Bodyguard Agen koran
Petani Peternak Notaris Pemulung
4. Hasil temuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat perkembangannya
adalah ....
A. informasi
B. informasi dan komunikasi
C. informasi, komunikasi, dan transportasi
D. komunikasi, transportasi, dan konstruksi
6. Berikut ini yang termasuk pernyataan yang bukan menunjukkan pengaruh globalisasi di
bidang makanan adalah ....
A. masyarakat merasa lebih modern jika mengonsumsi makanan luar negeri
B. masyarakat menyukai fast food
C. makanan luar negeri mulai gampang didapat
D. resep tradisional tidak dipakai lagi
7. Berikut ini yang termasuk gaya hidup bangsa Barat yang bersifat positif adalah ....
A. konsumtif
B. individualistis
C. menghargai waktu
D. kebebasan dalam segala hal
8. Salah satu dampak negatif globalisasi dalam bidang politik adalah ....
A. HAM semakin diakui keberadaannya
B. terjadi pendewasaan hidup berdemokrasi
C. masuknya ideologi yang tidak sesuai jati diri bangsa
D. masyarakat sebagai alat kontrol bagi pemerintah
9. Dalam masyarakat sekarang ini sering ditemukan manusia yang cenderung berprilaku
meniru gaya hidup bangsa Barat dengan tujuan untuk mengejar ketertinggalan dengan
bangsa lain. Sikap semacam ini adalah contoh dari ....
A. sekularisme
B. hedonisme
C. konsumtivisme
D. westernisasi
19
10. Beberapa tindakan di era global:
1. Menjaga keutuhan NKRI
2. Melakukan demonstrasi anarkis
3. Mencintai produk dalam negeri
4. Memupuk budaya hedonisme
1. B
2. D
3. C
4. C
5. A
6. B
7. C
8. C
9. D
10. D
20
Rubrik Penilaian Bentuk Soal Uraian
Skor Uraian
No. Alternatif Jawaban
Maksimal Skor
1. 3 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban agak lengkap
3 Jawaban lengkap
2. 4 0 Tidak memberi jawaban
2 Jawaban dengan contoh 1
4 Jawaban dengan contoh 2
3. 2 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban lengkap
2 Jawaban agak lengkap
4. 3 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban agak lengkap
3 Jawaban lengkap
5. 3 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban agak lengkap
3 Jawaban lengkap
c. Pedoman Penilaian:
1) Soal pilihan ganda dari nomor 1 sampai dengan 10 masing-masing soal memiliki skor 1,
sehingga skor maksimal adalah 10.
2) Soal uraian dari nomor 1 sampai dengan 5 masing-masing soal memiliki skor, yaitu
sebagai berikut:
soal nomor 1 = 3
soal nomor 2 = 4
soal nomor 3 = 2
soal nomor 4 = 3
soal nomor 5 = 3
sehingga skor maksimal adalah 15.
3) Skor maksimal ideal adalah jumlah skor pilihan ganda ditambah jumlah skor uraian (10 +
15 = 25).
4) Rumus nilai:
3. Penilaian Keterampilan
Menjaga
Kemampuan Kemampuan Kemampuan
Nama Peserta tata tertib Jumlah
No. presentasi bertanya menjawab
Didik berdiskusi skor
(1-4) (1-4) (1-4)
(1-4)
1.
21
2.
3.
Pedoman perskoran dan penentuan nilai:
Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = amat baik.
Rumus nilai:
Jumlah Skor
Nilai = x 100
4
Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Penyampaian presentasi dengan lugas
2. Kemampuan berargumentasi
3. Kemampuan menjawab pertanyaan
4. Penguasaan materi
Jumlah
Skor Maksimum
Jumlah Skor
Nilai = x 100
4
Teknik
No. KD Materi Indikator
Penilaian
1. 4.2 Menyajikan hasil analisis Bentuk Peserta didik dapat Praktik
tentang interaksi sosial globalisasi membuat esai tentang
dalam ruang dan contoh perubahan
pengaruhnya terhadap kehidupan sosial
kehidupan sosial, budaya bangsa
ekonomi dan budaya Indonesia dalam arus
dalam nilai dan norma, globalisasi yang
serta kelembagaan sosial memperkokoh
budaya. kebangsaan.
22
kebangsaan.
Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Kesesuaian antara judul dan isi esai.
2. Sistematika esai.
3. Gaya pengungkapan isi esai.
4. Kerapian tulisan.
5. Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Jumlah
Skor Maksimum
Jumlah Skor
Nilai = x 100
4
23