RPP Edit Warda

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA UNISMUH MAKASSAR

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/ Semester : IPS XI / 2 (Dua)
Materi : Desain penelitian sosial kaitannya dengan konflik, kerasan dan masalah sosial
Waktu : 90 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1.Memahami konflik kekerasan dan masalah sosial
2.Mendeskripsikan pengertian, factor, serta dampak konflik , kekerasan dan masalah sosial
3.Memberi contoh konflik, kekerasan dan masalah sosial
4.Mendeskripsikan hubungan konflik, kekerasan dan masalah sosial
5.Menjelaskan pengertian konflik, kekerasan dan masalah sosial
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkandengan materi selanjutnya.
Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
konfliksocial
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
terkait konflik social
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembalioleh kelompok atau individu yang mempresentasikan secara tulisan
dan atau audio visual
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait materi konflik social
Kegiatan Penutup
- Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran
- Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan pembelajaran
- Guru memberikan penghargaan atau pujian kepada kelompok yang kinerjanya baik
- Guru meyampaikan materi pembelajaran berikutnya
- Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa
C. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan16sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
1
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara 3.4.11 Menentukan Rumusan Maslah Penelitian
memberikan respons untuk melakukan resolusi
konflik demi terciptanya kehidupan yang damai
di masyarakat.
4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan 4.4.10 Menyajikan hasi Rumusan Masalah Penelitian
resolusi konflik dan menumbuh kembangkan
perdamaian di masyarakat.
E.Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan Saintifik dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
dengan metode Resitasi , diskusi, dan penugasan. Murid mampu menentukan rumusan masalah penelitian
Sosial dalam masyarakat dengan jujur,kerjasama dan tanggung jawab.
F.Media, alat dan sumber belajar

Media, Alat dan Sumber Belajar
Media Pembelajaran Sumber Belajar
1. Lembar kerja peserta didik (LKPD) 1. E-Book Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran
2. Foto/gambar Sosiologi, Kelas XI, Kemdikbud, Tahun2013.
Alat Pembelajaran 2. Buku Sosiologi SMA kelompok peminatan ilmu sosial Kelas
1. Laptop XI, Dwi Mulyono, Solo : tiga Serangkai, 2019.
2. Projector 3. Sosiologi suatu pengantar, Soejono Soekanto, Jakarta :
3. Kertas karton, spidol dan penggaris Rajawali Pers, 2010
4. Internet (TPACK)
G. Materi pembelajaran :
Menentukan Rumusan Masalah Penelitian
H. Pendekatan, Model dan Metode
Pendekatan : Kontekstual
Model : Problem Based Learning
Metode : Resitasi
I. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 ( 2 x 45 Menit)

Kegiatan ● Murid memberikan salam dan berdoa(Religius)
Pendahuluan ● Guru menyapa Murid dan menanyakan kabar mereka sambil mengecek kehadiran
(10Menit) murid.
(Introduction) ● Guru dan murid menyanyikan lagu Nasional (Nasionalisme)
● Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk memulai pembelajaran dan
mengingatkan peserta didik untuk tetap jaga kesehatan (Kedisiplinan dan
ketaatan)
● Peserta didik dan guru siap memulai pelajaran
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran hari ini da
mengaitkannya dengan materi pada pertemuan sebelumnya.
● Peserta didik berada di kelompok (Collaboration - 4C)
Kegiatan Inti ● Peserta didik diminta untuk memperhatikan gambar yang ditampilkan guru
(70 menit) (Literasi - TPACK)
2
a. Penyajian ● Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti : Dari Berbagai Gambar
Masalah diatas, Apa yang dapat ananda jelaskan terkait Rumusan Masalah Penelitian
● Peserta didik akan menjawab sesuai dengan pemahaman yang mereka ketahui
(Critical Thinking)
● peserta didik diminta untuk mengakses internet dan sumber belajar lainnya untuk
mencari materi terkait hakikat penelitian sosial peserta didik membaca materi,
guru memberikan permasalahan, yakni peserta didik menguraikan hakikat
penelitian Sosial
b. Mengorganisasi ● peserta didik sudah dibagi dalam empat kelompok sesuai dengan kelompok pada
siwa pertemuan sebelumnya.
● Peserta didik diminta untuk menguraikan hakikat penelitian Sosial
berdasarkan hasil bacaan yang di akses di internet dan sumber lainya (Literasi -
TPACK)
● Dalam proses menganalisis terkait hakikat reintegrasi sosial, guru
melakukan pembimbingan dan melaksanakan penilaian proses
● Guru mendorong peserta didik untuk bekerjasama dalam kelompok
● Proses menganalisis dilakukan melalui media buku tugas siswa yang telah
disediakan.
● Setelah peserta didik selesai, maka proses selanjutnya siswa akan
melakukan presentasi.
c. Membantu ● Guru membimbing peserta didik mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan
penyelidik an wujud integrasi sosial yang disajikan dan yang sesuai dengan pertanyaan di
kelompok LKPD yang dibagikan.
● Peserta didik dapat mengeksplorasi berbagai artikel, e-modul ataupun
buku sumber lainnya dalam mencari jawaban terkait hakikat reintegrasi
sosial
● Sebelum menyelesaikan pekerjaan kelompok, peserta didik mengisi dulu LKPD
secara individu, kemudian hasil dari LKPD disatukan pada pekerjaan Kelompok,
( rumusan masalah penelitian sosial)
d. Menyajikan ● Perwakilan kelompok dipersilahkan untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka
hasil karya sesuai lembar tugas yang dibagikan.
● Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi.(Collaboration,
Creativity)
● Guru melakukan penilaian proses presentasi dan diskusi
e. Analisis dan ● Guru mempersilahkan peserta didik pada kelompok lain untuk menanggapi
evaluasi presentasi dari kelompok yang sedang tampil.. (Communication, Collaboration,
prosespemecahan Critical Thinking)
masalah ● Murid saling menanggapi
● Guru memberikan penjelasan mengenai hakikat penelitian sosial
● Setelah proses persentasi dan diskusi selesai, guru memberikan Evaluasi materi
melalui tanya jawab.
Kegiatan Penutup ● Peserta didik dan guru memberikan kesimpulan untuk pembelajaran hari ini
(10 Menit) ● Guru memberikan reward kepada kelompok yang antusias dalam pembelajaran
hari ini
● Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini, mulai
dari awal sampai penutup.
● Guru mengingatkan untuk kegiatan di pertemuan selanjutnya.
● Pembelajaran diakhiri dengan doa Penutup
J. Penilaian (Assesment)
1. Sikap : Jurnal Sikap yang telah disediakan
2. Pengetahuan : Tes melalui aplikasi Quiziz (TPACK)
3. Keterampilan : Unjuk Kerja / Membuat uraian materi lalu dipresentasikan
3
LAMPIRAN BAHAN / MATERI AJAR
Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar

Kelas / Semester : XI IPS / 2
Alokasi Waktu : 2x45 menit
Materi : Menentukan Rumusan Masalah Penelitian Sosial
A. Kompetensi Inti (KI)

damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompotensi dasar dan indikator

3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara 3.4.11 Menentukan Rumusan Maslah
memberikan respons untuk melakukan Penelitian
resolusi konflik demi terciptanya kehidupan
yang damai di masyarakat.
4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan 4.4.11 Menyajikan hasi Rumusan Masalah
resolusi konflik dan menumbuh kembangkan Penelitian
C. Tujuan Pembelajaran
dengan metode Resitasi, diskusi, dan penugasan. Murid mampu menentukan rumusan masalah penelitian
Sosial dalam masyarakat dengan jujur,kerjasama dan tanggung jawab.
Peta Konsep
Menentukan
rumusan masalah
penelitian sosial
Cara menentukan Membuat rumusan

rumusan masalah masalah
Materi Pembelajaran 19
Penelitian sosial adalah salah satu cara yang dilakukan oleh individu atau kelompok tujuannya untuk
mencari informasi,ilmu pengetahuan baru, menguji teori yang telah ada dengan menggunakan metode
ilmiah.
4
KRITERIA PEMILIHAN JUDUL PENELITIAN YANG BAIK
1. Judul sebaiknya yang menarik minat peneliti. ...
2. Judul yang dipilih mampu untuk dilaksanakan peneliti. ...
3. Judul hendaknya mengandung kegunaan praktis dan penting untuk diteliti. ...
4. Judul yang dipilih hendaknya cukup data yang tersedia.
Cara Membuat Rumusan Masalah
1. Tentukan Permasalahan Sesuai dengan Kemampuan. ...
2. Sesuaikan dengan Landasan Teori. ...
3. Buatlah dengan Menggunakan Format 5w+1H. ...
4. Gunakan Kalimat Tanya yang Singkat, Jelas, dan Padat. ...
5. Sesuaikan dengan Tujuan Penelitian.
5
LEMBAR PESERTA DIDIK

Materi : Cara menentukan rumusan masalah
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara 3.4.11 Menentukan Rumusan Maslah
memberikan respons untuk melakukan Penelitian
resolusi konflik demi terciptanya
kehidupan yang damai di masyarakat.
4.4 Memetakan konflik untuk dapat 4.4.11 Menyajikan hasi Rumusan Masalah
melakukan resolusi konflik dan Penelitian
menumbuh kembangkan perdamaian di
masyarakat.
B. Tujuan Pembelajaran
dengan metode Resitasi ,diskusi, dan penugasan. Murid mampu menentukan rumusan masalah
penelitian Sosial dalam masyarakat dengan jujur,kerjasama dan tanggung jawab .
Petunjuk Belajar
1. Peserta didik tetap berada dalam kelompoknya saat mengerjakan LKPD
2. Silahkan Perhatikan Penjelasan guru dalam pengerjaan LKPD
3. Bacalah informasi pendukung materi pelajaran tentang bentuk-bentuk konflik sosial
4. Lakukanlah uraian singkat terkait informasi yang kalian dapatkan.
5. Tuliskan hasil uraian anda di lembar jawaban yang disediakan dibawah ini
6. Laksanakan seluruh kegiatan yang sudah ditentukan
7. Tanyakan pada guru jika adalah langkah kegiatan yang kurang dimengerti
8. Kumpulkan laporan hasil kegiatan kepada guru
9. Presentasikan hasil uraian yang ada
C. Informasi Pendukung
Reintegrasi Sosial merupakan proses sosial yang sangat dinantikan dalam recovery kehiudapn dalam
masyarakat
Lembar Jawaban Hasil Analisis Peserta Didik

1. Tuliskan hasil analisis kalian dilembar jawaban berikut ini!
Hari/tgl
Nama Siswa
Kelas
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
1. Penilaian Sikap
Penilaian Observasi Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
6
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode Nilai
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap
1 Wahyu 80 89 70 75 275 78,5 SB
2 Fitry Maghfirah ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
o BS : Bekerja Sama
o JJ : Jujur
o TJ : Tanggun Jawab
o DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 78,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai

1 Selama diskusi, saya ikut serta
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan
untukberbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 Saya mendapatkan banyak
pengetahuanpada pembelajaran hari 21
ini
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
7
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak Skor sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.

2 Memberikan solusi
terhadappermasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri

kepadaanggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
D. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian dan Non Tes
2. Penilaian Keterampilan; Kinerja dan observasi diskusi
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa
Nur Ahmad, S.Pd Wardatunisa A. Baso Suli

NBM : 1298089 NIM : 1053811028199
8

Materi : Bentuk/wujud integrasi sosial dalam masyrakat
Waktu : 90 menit
1. Memahami bentuk integrasi sosial dalam masyarakat
2. Mendeskripsikan pengertian, factor, bentuk integrasi sosial dalam masyarakat
3. Memberi contoh integrasi sosial dalam masyarakat 5.Menjelaskan pengertian bentuk integrasi
sosial dalam masyarakat.
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkandengan materi selanjutnya.
Kegiatan Inti
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahanbacaan terkait
materikekerasan
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
Thinking belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik.
mengumpulkaninformasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertuka
informasiterkait hakikat Kekerasan
Communicatin Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
klasikal,mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan secara
tulisan dan atau audio visual
terkait materi hakikat kekerasan dalam prilaku masyarakat
Kegiatan Penutup

damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
9
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Kompetensi
3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara 3.4.7 Menguraikan bentuk / wujud integrase social
memberikan respons untuk melakukan resolusi dalam masyarakat
di masyarakat
4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan 4.4.7 Menyajikan hasil uraian terkait bentuk /
resolusi konflik dan menumbuh kembangkan wujud integrase social dalam masyarakat
perdamaian di masyarakat
E. Tujuan Pembelajaran
dengan metode Resitasi, diskusi, dan penugasan. Murid mampu menguraikan bentuk /wujud integrasi
sosial dalam masyarakat dan mampu menyajikannya dengan jujur,kerjasama dan tanggung jawab
F. Media, alat dan sumber belajar

1. Lembar kerja peserta didik 1. E-Book Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Sosiologi,
(LKPD) Kelas XI, Kemdikbud, Tahun2013.
2. Foto/gambar 2. Buku Sosiologi SMA kelompok peminatan ilmu sosial Kelas
Alat Pembelajaran XI, Dwi Mulyono, Solo : tiga Serangkai, 2019.
1. Laptop 3. Sosiologi suatu pengantar, Soejono Soekanto, Jakarta : Rajawali
2. Projector Pers, 2010
3. Kertas karton, spidol dan 4. Internet (TPACK)
penggaris
a. Wujud integrasi Sosial dalam Masyarakat

a. Pendekatan : Kontekstual - TPACK
b. Model : Problem Based Learning
c. Metode : Resitasi

Pendahuluan ● Guru menyapa Murid dan menanyakan kabar mereka sambil mengecek
(10Menit) kehadiran murid.
● Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk memulai pembelajaran da
10
mengingatkan peserta didik untuk tetap jaga kesehatan (Kedisiplinan da
ketaatan)
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran hari ini
da mengaitkannya dengan materi pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti (70 ● Peserta didik berada di kelompok (Collaboration - 4C)
menit) ● Peserta didik diminta untuk memperhatikan gambar yang ditampilkan
guru
(Literasi - TPACK)
a. Penyajian Masalah
● Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti : Dari Berbagai Gambar
diatas, Apa yang dapat ananda jelaskan terkait bentuk/wujud integrasi
sosial?
● Peserta didik akan menjawab sesuai dengan pemahaman yang mereka
ketahui (Critical Thinking)
● peserta didik diminta untuk mengakses internet dan sumber belajar
lainnya untuk mencari materi terkait bentuk/wujud integrasi sosial
● setelah peserta didik membaca materi, guru memberikan permasalahan,
yakni peserta didik menguraikan bentuk/wujud integrasi sosial
b. Mengorganisasi siwa ● peserta didik sudah dibagi dalam empat kelompok sesuai dengan
kelompok pada pertemuan sebelumnya.
● Peserta didik diminta untuk menguraikan bentuk/wujud integrasi sosial
berdasarkan hasil bacaan yang di akses di internet dan sumber lainya
(Literasi - TPACK)
● Dalam proses menganalisis terkait bentuk / wujud integrasi sosial, guru
disediakan.
● Setelah peserta didik selesai, maka proses selanjutnya siswa akan
c. Membantu ● Guru membimbing peserta didik mengumpulkan informasi yang berkaitan
penyelidikan dengan Faktor pendorong dan proses integrasi sosial yang disajikan dan
kelompok yang sesuai dengan pertanyaan di LKPD yang dibagikan.
buku sumber lainnya dalam mencari jawaban terkait Faktor pendorong
dan proses integrasi sosial
● Sebelum menyelesaikan pekerjaan kelompok, peserta didik mengisi dulu
LKPD secara individu, kemudian hasil dari LKPD disatukan pada
pekerjaan Kelompok,( Faktor pendorong dan proses integrasi sosial)
d. Menyajikan hasil ● Perwakilan kelompok dipersilahkan untuk mempresentasikan hasil diskusi
karya mereka sesuai lembar tugas yang dibagikan.
Creativity)
e. Analisis dan ● Guru mempersilahkan peserta didik pada kelompok lain untuk
evaluasi menanggapi presentasi dari kelompok yang sedang tampil..
prosespemecahan (Communication, Collaboration, Critical Thinking)
● Guru memberikan penjelasan mengenai ciri dan bentuk integrasi sosial
● Setelah proses persentasi dan diskusi selesai, guru memberikan Evaluasi
11
materi melalui tanya jawab.
Kegiatan Penutup (10 ● Peserta didik dan guru memberikan kesimpulan untuk pembelajaran hari
Menit) ini
● Guru memberikan reward kepada kelompok yang antusias dalam
pembelajaran hari ini
● Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini,
mulai dari awal sampai penutup.
C. Penilaian (Assesment)
12
LAMPIRAN
BAHAN / MATERI AJAR

Materi : Wujud integrasi Sosial dalam masyarakat
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta
pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara 3.4.7 Menguraikan Bentuk / Wujud Integrasi Sosial
di masyarakat.
4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan 4.4.7 Menyajikan hasil uraian terkait Bentuk /
resolusi konflik dan menumbuh kembangkan Wujud Integrasi Sosial dalam masyarakat
dengan metode Resitasi, diskusi, dan penugasan. Murid mampu menguraikan bentuk /wujud
integrasi sosial dalam masyarakat dan mampu menyajikannya dengan jujur,kerjasama dan tanggung
jawab .
C. Peta Konsep Materi Pembelajaran
Integrasi keluarga
Integrasi kekerabatan
Integrasi asosiasi Integrasi suku bangsa Integrasi masyarakat
Integrasi bangsa/ nasional
13
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Materi : Faktor dan Proses Integrasi Sosial

3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara 3.4.7 Menguraikan Bentuk / Wujud Integrasi Sosial
konflik demi terciptanya kehidupan yang damai di
masyarakat.
4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan 4.4.7 Menyajikan hasil uraian terkait Bentuk /
resolusi konflik dan menumbuh kembangkan Wujud Integrasi Sosial dalam masyarakat
dengan metode Resitasi , diskusi, dan penugasan. Murid mampu menguraikan bentuk /wujud
integrasi sosial dalam masyarakat dan mampu menyajikannya dengan jujur,kerjasama dan
tanggung jawab .
Petunjuk Belajar
Lembaga sosial dalam masyarakat dimaksudkan sebagai lembaga yang mengatur dan menjaga
kestabilan dalam masyarakat
● Tuliskan hasil analisis kalian dilembar jawaban berikut ini!
Hari/tgl
Nama Siswa
Kelas
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
1. Penilaian Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
14
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor
No Nama Siswa Kode Nilai
BS JJ TJ DS Skor Sikap
1 Nur Ahmad 80 89 70 75 275 78,5 SB
2 Ince Puspita sari ... ... ... ... ... ... ...
dewi
Keterangan :
o BS : Bekerja Sama
o JJ : Jujur
o DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh formatpenilaian:
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
3 hasi diskusi kelompok.
pengetahuanpada pembelajaran hari ini
Catatan :
3. 5. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya:
15
Pengamat : ...
Jumlah Kode
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap
Skor Nilai
2 Memberikan solusi
3 Memaksakan pendapat sendiri

5 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
J. Penilaian Hasil Pembelajaran
Mengetahui

NBM : 1298089 NIM : 1053811028199
16

Materi : Hakikat integrasi sosial dalam kehidupan
Waktu : 90 menit
1.Memahami hakikat integrasi sosial dalam kehidupan
2.Mendeskripsikan pengertian, factor, serta dampak dari integrasi sosial dalam kehidupan
3.Memberi contoh intgerasi sosial dalam kehidupan 4.Menjelaskan pengertian intgerasi sosial
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
factor kekerasan
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik.
mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi terkait factor
kekerasan
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan secara tulisan dan atau
audio visual
terkait materi factor kekerasan
Kegiatan Penutup

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
17
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan.

3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara memberikan 3.4.6 Menganalisis pengertian integrasi
respons untuk melakukan resolusi konflik demi sosial secara umum dan menurut ahli
terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat.
4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi 4.4.6 Menyajikan hasil analisis terkait
konflik dan menumbuh kembangkan perdamaian di pengertian integrasi sosial secara
masyarakat. umum dan menurut ahli
dengan metode Resitasi, diskusi, dan penugasan. Murid mampu menganalisis pengertian integrasi sosial
secara umum dan menurut ahli
Dan mampu menyajikan hasil analisis terkait pengertian integrasi sosial secara umum dan menurut ahli
dengan jujur,kerjasama dan tanggung jawab.


1. Lembar kerja peserta didik (LKPD) 1. E-Book Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran
2. Foto/gambar Sosiologi, Kelas XI, Kemdikbud, Tahun2013.
Alat Pembelajaran 2. Buku Sosiologi SMA kelompok peminatan ilmu sosial
1. Laptop Kelas XI, Dwi Mulyono, Solo : tiga Serangkai, 2019.
2. Projector 3. Sosiologi suatu pengantar, Soejono Soekanto, Jakarta :
3. Kertas karton, spidol dan penggaris Rajawali Pers, 2010
4. Internet (TPACK)
a. Hakikat Integrasi Sosial dalam Kehidupan

a. Pendekatan : Kontekstual - TPACK
b. Model : Problem Based Learning
c. Metode : Resitasi

Kegiatan Pendahuluan ● Murid memberikan salam dan berdoa(Religius)
(10Menit) (Introduction) ● Guru menyapa Murid dan menanyakan kabar mereka sambil mengecek
kehadiran murid.
● Guru dan murid menyanyikan lagu Nasional (Nasionalisme)
18
ketaatan)
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan materi
pembelajaran hari ini dan mengaitkannya dengan materi pada pertemuan
sebelumnya.
Kegiatan Inti (70 menit) ● Peserta didik berada di kelompok (Collaboration - 4C)
Peserta didik diminta untuk memperhatikan gambar yang ditampilkan
a. Penyajian Masalah guru (Literasi - TPACK)

diatas, Apa yang dapat ananda jelaskan terkait Integrasi Sosial dalam
kehidupan?
ketahui (Critical Thinking)
● peserta didik diminta untuk mengakses internet dan sumber belajar
lainnya untuk mencari materi terkait Pengertian Integrasi Sosial
yakni peserta didik menganalisis pengertian integrasi sosial secara umum
dan menurut ahli
b. Mengorganisasi siwa ● peserta didik sudah dibagi dalam empat kelompok sesuai dengan
kelompok pada pertemuan sebelumnya.
● Peserta didik diminta untuk menganalisis hakikat integrasi sosial
(Literasi - TPACK)
● Dalam proses menganalisis terkait hakikat integrasi sosial,
guru melakukan pembimbingan dan melaksanakan penilaian proses
disediakan.
 Setelah peserta didik selesai, maka proses selanjutnya siswa akan
c. Membantu ● Guru membimbing peserta didik mengumpulkan informasi yang berkaitan
penyelidikan dengan hakikat integrasi sosial yang disajikan dan yang sesuai dengan
kelompok pertanyaan di LKPD yang dibagikan.
buku sumber lainnya dalam mencari jawaban terkait hakikat integrasi
sosial.
LKPD
secara individu, kemudian hasil dari LKPD disatukan pada pekerjaan
Kelompok,(hasil analisis hakikat integrasi sosial)
19
Creativity)
e. Analisis dan evaluasi ● Guru mempersilahkan peserta didik pada kelompok lain untukmenanggapi
prosespemecahan presentasi dari kelompok yang sedang tampil.. (Communication,
masalah Collaboration, Critical Thinking)
● Murid saling menanggapi
● Guru memberikan penjelasan mengenai tugas dan fungsi lembaga konflik
Kegiatan Penutup (10 ● Peserta didik dan guru memberikan kesimpulan untuk pembelajaran hari
Menit) ini
● Guru memberikan reward kepada kelompok yang antusias dalam
J. Penilaian (Assesment)
20
LAMPIRAN BAHAN / MATERI AJAR

Materi : Hakikat Integrasi Sosial

permasalahan dalam
pengembangan
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara memberikan 3.4.6 Menganalisis pengertian
respons untuk melakukan resolusi konflik demi integrasi sosial secara umum
terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat. dan menurut ahli
4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi 4.4.6 Menyajikan hasil analisis
konflik dan menumbuh kembangkan perdamaian di terkait pengertian integrasi
masyarakat. sosial secara umum dan
menurut ahli
dengan metode Resitasi , diskusi, dan penugasan. Murid mampu menganalisis pengertian integrasi
sosial secara umum dan menurut ahli dan mampu menyajikan hasil analisis terkait pengertian
integrasi sosial secara umum dan menurut ahli dengan jujur,kerjasama dan tanggung jawab.
Peta Konsep
Hakikat Integrasi Sosial
Pengertian Secara Pengertian Menurut

Umum Ahli
21
Materi Pembelajaran Pengertian Integrasi Sosial
Terdapat berbagai definisi tentang integrasi sosial. Berikut adalah beberapa penjelasan dari para ahli:
1. Kun Maryati dan Juju Suryawati
Integrasi sosial merupakan proses penyesuaian unsur-unsur yang berbeda di dalam masyarakat sehingga
menjadi satu kesatuan. Unsur-unsur yang berbeda tersebut meliputi perbedaan kedudukan sosial, ras,
etnik, agama, bahasa, kebiasaan, sistem nilai, dan norma.
2. Idianto Muin
Menurut pendapat Idianto Muin, integrasi sosial merupakan proses penyesuaian di antara unsur-unsur
yang berbeda di dalam kehidupan bermasyarakat.
3. John Lewis Gillin
Menurut ahli sosiologi ini, integrasi sosial merupakan sebuah bagian dari serangkaian proses sosial yang
terjadi akibat adanya perbedaan, baik itu perbedaan budaya, emosional, fisik, maupun perilaku.
4. William F. Ogburn dan Mayer Nimkoff
Integrasi sosial akan terbentuk apabila sebagian besar anggota masyarakat sepakat mengenai struktur
masyarakat yang dibangun, merasa berhasil saling mengisi kebutuhan-kebutuhan di antara mereka, serta
bisa menjalankan norma dan nilai yang telah terbangun cukup lama secara konsisten.
Dari berbagai pendapat di atas, dapat ditarik benang merah bahwa integrasi sosial menunjukkan keadaan
masyarakat yang saling berhubungan, di mana terdapat proses penyesuaian unsur-unsur yang berbeda
sehingga menghasilkan pola kehidupan masyarakat yang memilki keserasian.
Glosarium
Integrasi Sosial Proses Penyatuan Unsur-unsur yang berbeda dalam masyarakat
22
Materi : Hakikat Integrasi Sosial Kompetensi Dasar dan Indikator
Pencapaian Kompetensi

3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara memberikan 3.4.6 Menganalisis pengertian integrasi
respons untuk melakukan resolusi konflik demi sosial secara umum dan menurut
terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat. ahli
4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi 4.4.6 Menyajikan hasil analisis terkait
konflik dan menumbuh kembangkan perdamaian di pengertian integrasi sosial secara
masyarakat. umum dan menurut ahli
dengan metode Resitasi , diskusi, dan penugasan. Murid mampu menganalisis pengertian integrasi sosial
dengan jujur,kerjasama dan tanggung jawab .Petunjuk Belajar
Tuliskan hasil analisis kalian dilembar jawaban berikut ini!
Hari/tgl
Nama Siswa
Kelas
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
1. Penilaian Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
23
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah
No Nama Siswa BS JJ TJ DS Skor Sikap Kode Nilai
Skor
1 Nur Ahmad 80 89 70 75 275 78,5 SB
2 Ince Puspita ... ... ... ... ... ... ...

sari dewi
Keterangan :
oBS : Bekerja Sama
oJJ : Jujur
oTJ : Tanggun Jawab
oDS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. Penilaian Diri
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut
sertamengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
3 kesimpulan hasil diskusi
kelompok.
pengetahuanpada pembelajaran
hari ini
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
24
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
3. Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Nilai
2 Memberikan solusi terhadap
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri kepada

anggota kelompok.
5 ...
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Mengetahui

NBM : 1298089 NIM : 1053811028199
25
Materi : Ciri dan bentuk integrasi sosial
Waktu : 90 menit
1. Memahami ciri dan bentuk integrasi sosial
2. Mendeskripsikan pengertian ciri dan bentuk integrasi sosial 3.Memberi contoh ciri dan bentuk
integrasi sosial 4.Mendeskripsikan hubungan ciri dan bentuk integrasi sosial
3. Menjelaskan pengertian ciri dan bentuk integrasi sosial
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Kegiatan Inti
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait resolusi
konflik
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
Thinking belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik.
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
terkait resolusi konflik
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan secara tulisan dan atau
audio visual
terkait materi resolusi konflik dalam upaya penyelesaianya
Kegiatan Penutup

permasalahan dalam
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
26
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
pengembangan
kaidah keilmuan.

3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara memberikan 3.4.7 Menguraikan ciri dan bentuk
respons untuk melakukan resolusi konflik demi integrasi sosial dalam
terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat. masyarakat
4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi 3.4.8 Menyajikan hasil uraian terkait
konflik dan menumbuh kembangkan perdamaian di ciri dan bentuk integrasi sosial
masyarakat. dalam masyarakat
secara umum dan menurut ahli Dan mampu menyajikan hasil analisis terkait pengertian integrasi sosial
secara umum dan menurut ahli dengan jujur,kerjasama dan tanggung jawab.

1. Lembar kerja peserta didik (LKPD) 1. E-Book Penunjang Kurikulum 2013 Mata
2. Foto/gambar Pelajaran Sosiologi, Kelas XI, Kemdikbud,
Alat Pembelajaran Tahun2013.
1. Laptop 2. Buku Sosiologi SMA kelompok peminatan ilmu
2. Projector sosial Kelas XI, Dwi Mulyono, Solo : tiga
3. Kertas karton, spidol dan penggaris Serangkai, 2019.
3. Sosiologi suatu pengantar, Soejono Soekanto,
Jakarta : Rajawali Pers, 2010
4. Internet (TPACK)
G. Materi Pembelajaran
Ciri dan bentuk integrasi sosial dalam masyarakat
H. Materi Pembelajaran
1. Pendekatan : Kontekstual
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Resitasi

(10 Menit) ● Guru memberikan reward kepada kelompok yang antusias dalam
Pendahuluan ● Guru menyapa Murid dan menanyakan kabar mereka sambil mengecek
27
(10Menit) kehadiran murid.
ketaatan)
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran hari ini dan
mengaitkannya dengan materi pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti (70 ● Peserta didik berada di kelompok (Collaboration - 4C)
menit) ● Peserta didik diminta untuk memperhatikan gambar yang ditampilkan guru
a. Penyajian (Literasi
Masalah - TPACK)

diatas, Apa yang dapat ananda jelaskan terkait ciri dan bentuk Integrasi
Sosial dalam kehidupan?
ketahui
(Critical Thinking)
● peserta didik diminta untuk mengakses internet dan sumber belajar lainnya
untuk mencari materi terkait ciri dan bentuk Integrasi Sosial
yakni peserta didik menguraikan ciri dan bentuk integrasi sosial .
b. Mengorganisasi ● peserta didik sudah dibagi dalam empat kelompok sesuai dengan kelompok
siwa pada pertemuan sebelumnya.
● Peserta didik diminta untuk menguraikan ciri dan bentuk integrasi sosial
(Literasi - TPACK)
● Dalam proses menganalisis terkait ciri dan bentuk integrasi sosial, guru
disediakan.
● Setelah peserta didik selesai, maka proses selanjutnya siswa akan melakukan
presentasi.
c. Membantu ● Guru membimbing peserta didik mengumpulkan informasi yangberkaitan
penyelidikan dengan ciri dan bentuk integrasi sosial yang disajikan dan yang sesuai
kelompok dengan pertanyaan di LKPD yang dibagikan.
● Peserta didik dapat mengeksplorasi berbagai artikel, e-modul ataupun buku
sumber lainnya dalam mencari jawaban terkait ciri dan bentuk integrasi
sosial.
LKPD secara individu, kemudian hasil dari LKPD disatukan pada pekerjaan
Kelompok,(hasil analisis hakikat integrasi sosial)
Creativity)
e. Analisis dan ● Guru mempersilahkan peserta didik pada kelompok lain untuk menanggapi
evaluasi presentasi dari kelompok yang sedang tampil.. (Communication,
28
prosespemecahan Collaboration, Critical Thinking)
● Guru memberikan penjelasan mengenai ciri dan bentuk integrasi sosial
(10 Menit) ● Guru memberikan reward kepada kelompok yang antusias dalam
29
BAHAN / MATERI AJAR

Materi : Ciri dan Bentuk Integrasi Sosial

permasalahan dalam
pengembangan
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

respons untuk melakukan resolusi konflik demi integrasi sosial dalam masyarakat
terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat.
4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan 3.4.7 Menyajikan hasil uraian terkait ciri
resolusi konflik dan menumbuh kembangkan dan bentuk integrasi sosial dalam
perdamaian di masyarakat. masyarakat
dengan jujur,kerjasama dan tanggung jawab.
Peta Konsep
ciri dan bentuk Integrasi
Sosial
ciri integrasi sosial bentuk integrasi sosial
30

Materi : Ciri dan Bentuk Integrasi Sosial

respons untuk melakukan resolusi konflik demi integrasi sosial dalam
terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat. masyarakat
4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi 3.4.9 Menyajikan hasil uraian terkait
konflik dan menumbuh kembangkan perdamaian di ciri dan bentuk integrasi sosial
masyarakat. dalam masyarakat
dengan metode Resitasi, diskusi, dan penugasan. Murid mampu menguraikan ciri dan bentuk integrasi
sosial dalam masyarakat dengan jujur,kerjasama dan tanggung jawab .
Petunjuk Belajar
a. Peserta didik tetap berada dalam kelompoknya saat mengerjakan LKPD
b. Silahkan Perhatikan Penjelasan guru dalam pengerjaan LKPD
c. Bacalah informasi pendukung materi pelajaran tentang bentuk-bentuk konflik sosial d.Lakukanlah
uraian singkat terkait informasi yang kalian dapatkan.
e. Tuliskan hasil uraian anda di lembar jawaban yang disediakan dibawah ini
f. Laksanakan seluruh kegiatan yang sudah ditentukan
g.Tanyakan pada guru jika adalah langkah kegiatan yang kurang dimengerti h.Kumpulkan laporan
hasil kegiatan kepada guru
i. Presentasikan hasil uraian yang ada
Tuliskan hasil analisis kalian dilembar jawaban berikut ini!
Hari/tgl
Nama Siswa
Kelas
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
1. Penilaian Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah

No Nama Siswa 31 Skor Sikap Kode Nilai
1 Nur Ahmad 80 89 70 75 275 78,5 SB
2 Ince Puspita ... ... ... ... ... ... ...

sari dewi
Keterangan :
o BS : Bekerja Sama
o JJ : Jujur
o DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. Penilaian Diri
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak Skor sikap Nilai

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 mendapatkan kesempatan
untukberbicara.
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok.
pengetahuanpada pembelajaran hari
ini
Catatan :
a. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
b. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
c. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
d. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
32
3. Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Nilai

2 Memberikan solusi
Memaksakan pendapat sendiri

5 ...
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
L. Penilaian Hasil Pembelajaran

Mengetahui

NBM : 1298089 NIM : 105381102819
33

RPP Edit Warda

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Edit Warda

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA UNISMUH MAKASSAR

C. Kompetensi Inti (KI)

D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F.Media, alat dan sumber belajar

I. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 ( 2 x 45 Menit)

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompotensi dasar dan indikator

Cara menentukan Membuat rumusan

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Lembar Jawaban Hasil Analisis Peserta Didik

2 Fitry Maghfirah ... ... ... ... ... ... ...

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai

Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

1 Mau menerima pendapat teman.

3 Memaksakan pendapat sendiri

Nur Ahmad, S.Pd Wardatunisa A. Baso Suli

Sekolah : SMA UNISMUH MAKASSAR

C. Kompetensi Inti (KI)

D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media, alat dan sumber belajar

H. Pendekatan, Model dan Metode

I. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 ( 2 x 45 Menit)

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Integrasi asosiasi Integrasi suku bangsa Integrasi masyarakat

Integrasi bangsa/ nasional

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teman Sebaya

3 Memaksakan pendapat sendiri

Nur Ahmad, S.Pd Wardatunisa A. Baso Suli

Sekolah : SMA UNISMUH MAKASSAR

C. Kompetensi Inti (KI)

D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media, alat dan sumber belajar

Media Pembelajaran Sumber Belajar

H. Pendekatan, Model dan Metode

I. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 ( 2 x 45 Menit)

● Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti : Dari Berbagai Gambar

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Pengertian Secara Pengertian Menurut

1. Kun Maryati dan Juju Suryawati

3. John Lewis Gillin

4. William F. Ogburn dan Mayer Nimkoff

Integrasi Sosial Proses Penyatuan Unsur-unsur yang berbeda dalam masyarakat

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 Ince Puspita ... ... ... ... ... ... ...

3. Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

3 Memaksakan pendapat sendiri kepada

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Nur Ahmad, S.Pd Wardatunisa A. Baso Suli

C. Kompetensi Inti (KI)

D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media, alat dan sumber belajar