MODUL AJAR

TEMA 1
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
TAHUN AJARAN 2022/2023

KELAS VII

Disusun Oleh:
Muhammad Mujahid Akbar, S.S.

SMPIT Thariq Bin Ziyad Bekasi

Jl. Toyogiri, Jatimulya, Kab. Bekasi
 MODUL AJAR 7
Manusia, Tempat, dan
Lingkungan

1. Informasi Umum.
A. Identitas.
Nama Penyusun : Muhammad Mujahid Akbar, S.S.
Jenjang Sekolah : Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Satuan Pendidikan : SMPIT Thariq Bin Ziyad
Tahun Ajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : VII (tujuh) / Gasal
Alokasi Waktu : 4 JP (4 x 40 menit)

B. Capaian Pembelajaran.
Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri
dan keluarga serta lingkungan terdekatnya.

C. Profil Pelajar Pancasila

1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
a) Bersyukur Tuhan YME telah menganugerahkan keberagaman dalam
lingkungan hidup dan diwujudkan dengan menunjukkan karakter baik dengan
menerapkan 5S (senyum, salam, sapa, sopan, dan santun).
b) Peserta didik membiasakan diri untuk menjaga lingkungannya dengan
menunjukkan perilaku yang menjaga kebersihan di sekolah dan rumahnya.
2) Mandiri.
a) Memiliki tanggung jawab untuk menyelesaikan tugas-tugasnya dengan jujur
b) Peserta didik dapat menyelesaikan tugas yang diberikan sesuai waktu
yang telah ditentukan.
3) Kreatif.
a) Peserta didik mampu beraktualisasi dengan ide, opini, dan gagasan dalam
proses pembelajaran.
b) Peserta didik memberikan opini berdasarkan pengalaman dan pengetahuan
yang telah dimiliki sebelumnya.
4) Bergotong royong
a) Peserta didik menunjukkan interaksi sosial yang baik berupa keaktifa
dalam bekerja sama dengan elemen warga baik, di sekolah maupun di
rumah dalam menjaga kebersihan lingkungan.
5) Berkebhinnekaan Global
a) Peserta didik menunjukkan sikap toleransi yang tinggi terhadap temannya
yang berbeda suku dan agama baik di sekolah maupun di rumah sebagai
wujud penerapan interaksi sosial yang baik.

D. Sarana dan Prasarana.

Media : PPT Materi, Aplikasi Jamboard, Google Form, Video interaktif
Alat : proyektor, laptop, jaringan internet, gadget, whiteboard dan spidol
Bahan Ajar : Setiawan, Iwan dkk. 2016. Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

E. Target Peserta Didik (20).

Peserta didik regular (tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
 ajar) sebanyak 20 orang.
F. Model Pembelajaran yang Digunakan.
Problem Based Learning dengan metode saintifik.
 G. Materi Ajar dan Aktivitas.
Pertemuan I-II ( Manusia, Tempat, dan Lingkungan).

2. Komponen Inti.
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi Manusia, Tempat, dan Lingkungan, diharapkan
peserta didik mampu:
1. Memahami syarat kondisi terciptanya interaksi antarruang
2. Menganalisis dampak interaksi manusia dengan alam
3. Menanggulangi dampak dari pencemaran lingkungan
4. Menganalisis faktor-faktor perpindahan penduduk

B. Pemahaman Bermakna.
1. Kerusakan bumi banyak disebabkan oleh perilaku manusia.
Beberapa aktivitas yang menimbulkan kerusakan antara lain,
penggunaan teknologi yang menghasilkan polusi, aktivitas
membakar hutan atau menebang pohon sembarangan dan
membuang sampah sembarangan. Hal tersebut berkaitan dengan Profil Pelajar
Pancasila mengenai keimanan kepada Tuhan
2. Interaksi sosial merupakan suatu proses dalam bertindak dan
bereaksi dengan keberadaan orang – orang yang berada disekitar
kita.

1) Pertanyaan Pemantik:
a) Apakah ada yang bisa berpendapat bagaimana bentuk interaksi ruang di era 4.0?
b) Mengapa mempelajari ruang hidup manusia itu penting?
C. Kompetensi Awal.
Peserta didik telah memahami kesadaran akan keberadaan diri dan mampu berinteraksi
dengan lingkungan terdekatnya.

D. Kegiatan Pembelajaran.
Pertemuan 1.
Kegiatan Pendahuluan.
1) Guru mempersiapkan pembelajaran dengan meminta peserta didik merapikan
meja dan menyiapkan buku dan alat tulis. Setelah semua siap, guru menawarkan
kepada peserta didik untuk mengajukan diri memimpin doa.
2) Guru menyampaikan motivasi karena sudah sampai pada tahap SMP kelas 7 dan
mengingatkan bahwa kemandirian belajar harus semakin ditingkatkan di tingkat
SMP.
3) Menyanyikan lagu Indonesia Raya/ salah satu lagu wajib (pada jam
pertama)Menyampaikan tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran, kegiatan
pembelajaran tujuan pembelajaran pertemuan 1 yaitu mendeskripsikan konsep
ruang dan bentuk interaksinya.
4) Guru mengkaitkan kegiatan pengalaman peserta didik dengan materi pembelajaran
5) Guru menjelaskan capaian pembelajaran ,tujuan pembelajaran, teknik
assessment,pembagian kelompok, mekanisme Langkah-langkah kegiatan
pembelajaran

6) Aktivitas Pemantik :
 1. Bagaimana menurut pendapatmu agar bumi kita selamat dari pencemaran ?
2. Dari manakah kita harus memulainya agar semua mahluk hidup dapat hidup
sehat?

Kegiatan Inti.

Orientasi pada permasalahan

1) Peserta didik menerima LKPD dan media untuk diskusi kelompok yang
dibagikan oleh guru
2) Peserta didik mendiskusikan definisi 3 syarat interaksi antarruang dan
memberikan contoh studi kasus
3) Peserta didik mengamati gambar yang ada di lembar kerja yaitu gambar yang
berkaitan dengan aktivitas perilaku masyarakat terhadap lingkungannya
4) Peserta didik membuat ringkasan informasi yang diperoleh dari hasil
mengamati gambar.(diferensiasi proses)
5) Peserta didik mengidentifikasi kedalam sebuah media google jamboard.

Pengorganisasian belajar
1) Peserta didik diminta membentuk 4-5 orang dalam satu kelompok untuk
berdiskusi
2) Peserta didik bekerja dalam kelompok belajar, bertanya hal – hal yang belum
dipahami
3) Peserta didik menyimak informasi yang diberikan guru terkait kesulitan yang dialami
4) Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengumpulkan berbagai informasi yang
kemudian secara cermat menemukan strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah
5) Peserta didik saling mengisi diri dalam belajar kelompok

Penyelidikan masalah
1) Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan data dengan cara menggali
informasi, berupa data atau fakta
2) Peserta didik mengolah dan menganalisis data/informasi dari hasil pengamatan
dalam bentuk lembar kerja
3) Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam mengumpulkan data dan informasi selama
proses penyelidikan

Mengembangkan dan menyajikan hasil

1) Peserta didik melakukan unjuk kerja yaitu menganalisa terhadap LKPD
yang sudah diamati (diferensiasi produk)
2) Peserta didik membuat laporan hasil
3) Peserta didik secara bermusayawarah menentukan anggota kelompok
yang akan menyajikan laporan di depan kelas

Mengevaluasi pemecahan masalah

1) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
2) Peserta didik dari kelompok penyaji dapat memberikan penjelasan tambahan, sementara
peserta didik dari kelompok lain menyimak dengan baik
3) Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan
4) Peserta didik aktif dalam kegiatan diskusi
5) Peserta didik bersama-sama membuat evaluasi dari jawaban kelompok penyaji
6) Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok kepada guru
 Kegiatan Penutup.
1) Guru beserta peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab
secara klasikal.
2) Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan menanyakan kepada peserta didik
terkait kepahaman materi dan kesan peserta didik tentang materi ini.
3) Guru menjelaskan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan 2.
Kegiatan Pendahuluan.
1) Guru mempersiapkan pembelajaran dengan meminta peserta didik merapikan meja dan
menyiapkan buku dan alat tulis. Setelah semua siap, guru menawarkan kepada peserta
didik untuk mengajukan diri memimpin doa.

2) Guru menyampaikan motivasi sebelum pembelajaran

3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran, kegiatan

pembelajaran tujuan pembelajaran pertemuan 2, dan mereview sekilas materi yang
sudah dibahas pada pertemuan 1

4) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran interaksi sosial

1. Peserta didik mampu menganalisis proses interaksi social berdasarkan karakteristik
ruang.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi syarat interaksi social
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi bentuk interaksi social
5) Aktivitas Pemantik :
1. Interaksi sosial apa yang telah kamu lakukan hari ini ?
2. Bagaimana hidup manusia tanpa ada interaksi sosial ?

Kegiatan Inti.
Orientasi pada masalah

1. Peserta didik menerima LKPD dan media untuk diskusi kelompok yang
dibagikan oleh guru
2. Peserta didik menganalisis contoh interaksi antarruang di lembar kerja lalu
mengklasifikasikan jenis interaksi keruangan yang terjadi
3. Peserta didik menganalisis gambar interaksi antarruang dan mengklasifiksi
kondisi yang berlaku.

Pengorganisasian belajar
1. Peserta didik membentuk kelompok belajar 4-5 orang sesuai dengan pembagian
kelompok yang telah di sepakati
2. Peserta didik bekerja dalam kelompok belajar, bertanya hal – hal yang belum
dipahami
3. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengumpulkan berbagai informasi
yang kemudian secara cermat menemukan strategi pemecahan yang berguna
untuk pemecahan masalah

Pembimbingan penyelidikan
1. Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan data dengan cara menggali
informasi, berupa data atau fakta lalu disampaikan melalui google jamboard.
 2. Peserta didik mengolah dan menganalisis data/informasi dari hasil pengamatan
dalam bentuk lembar kerja
3. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam mengumpulkan data dan
informasi selama proses penyelidikan

Mengembangkan dan menyajikan hasil

1. Peserta didik melakukan unjuk kerja yaitu menganalisa terhadap LKPD yang
sudah diamati
2. Peserta didik membuat laporan hasil
3. Peserta didik secara bermusayawarah menentukan anggota kelompok yang
akan menyajikan laporan di depan kelas

Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah

1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. (diferensiasi produk)
2. Peserta didik dari kelompok penyaji dapat memberikan penjelasan tambahan,
sementara peserta didik dari kelompok lain menyimak dengan baik
3. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan
4. Peserta didik bersama-sama membuat evaluasi dari jawaban kelompok penyaji
5.

Kegiatan Penutup.
1) Guru beserta peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab
secara klasikal.
2) Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan menanyakan kepada peserta didik
apakah sudah memahami materi dan menanyakan kesan peserta didik atas pengalaman
belajar hari ini.
 Asesmen.
Jenis Bentuk)* )*
1. Asesmen Diagnostik Pertanyaan Pemantik  Sikap (profil pelajar
(sebelum pembela pancasila): Observasi,
aran) penilaian diri, penilaian
2. Asesmen Formatif Observasi, Penugasan teman sebaya, dll
(selama  Performa: observasi,
pembel jurnal
ajaran)  Tertulis: essay, pilihan
3. Asesmen Sumatif Soal tes essay ganda jawab
(akhir singkat, benar-
pembel salah
ajaran)

Pengayaan dan Remidi

 Pengayaan
a. Pertemuan 1
Peserta didik menelusuri tokoh yang berperan sebagai aktivis lingkungan, baik nasional maupun
internasional, kemudian membuat biografi singkatnya.
b. Pertemuan 2
Peserta didik mencari artikel/berita online yang berkaitan tentang bentuk – bentuk interaksi social
kemudian menganalisisnya.
 Remedial
Tabel 2. Tuliskan upaya manusia untuk melestarikan lingkungannya
No Lingkungan Masyarakat Lingkungan Sekolah
1
2
3
4
5

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik

Pertemuan 1
Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik menulis:
 hal yang baru yang ia pelajari (plus)
apa manfaat mempelajari materi berkenalan dengan alam?
 hal yang belum ia mengerti (negatif)
bagaimana mebedakan masa awal pembentukan permukaan bumi?
 hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik)
apakah tugas yang diberikan bisa
dipahami ?
 Mengapa kebhinnekaan global harus kita
tunjukkan setelah kita mempelajari materi ini?
 Bagaimana kita bersikap untuk menghasilkan
lingkungan yang lestari?
Pertemuan 2
• apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab ?
• apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu ?
• apakah pembelajaran materi berkenalan dengan alam memberikan manfaat untuk
kehidupanmu ?
Refleksi Guru
Guru melakukan refleksi dari hasil refleksi siswa dan memperbaiki segala kekurangannya
pada pertemuan selanjutnya, yang meliputi:
 Apakah kegiatan pembelajaran yang dilakukan sudah sesuai dengan yang direncanakan?
 Apakah ada peserta didik yang menunjukkan kemampuan di luar ekspektasi?
LAMPIRAN
1. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) (Terlampir)
2. Asesmen

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Beri tanda check list (√) pada pada kolom yang tersedia, menurut penilaian Anda !
Nama Peserta didik : ... Pertemuan ke : ...

No Aspek yang diobservasi Skor

R

1 2 3 4
Dapat bekerjasama dengan teman/kelompok dan
Guru

Disiplin dalam kegiatan pembelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

1. Dapat bekerjasama dengan teman/kelompok dan guru

Sko r Indikator Kerjasama Penilaian Kerjasama

1. Terlibat aktif dalam bekerja kelompok Skor 1 jika 1 atau tidak ada
indikator yang konsisten
ditunjukkan peserta didik
2. Kesediaan melakukan tugas sesuai Skor 2 jika 2 indikator
kesepakatan kosistenditunjukkan peserta
Didik
3. Bersedia membantu orang lain dalam satu Skor 3 jika 3 indikator
kelompok yang mengalami kesulitan kosistenditunjukkan peserta
didik
4. Menghargai hasil kerja anggota Skor 4 jika 4 indikator
kelompok/team konsisten
Work ditunjukkan peserta didik
 2. Disiplin dalam kegiatan pembelajaran
Skor Indikator Penilaian Kerjasama
1 Mengikuti diskusi Skor 1 jika muncul 1 indikator
2 Mengumpulkan tugas tepat Skor 2 jika muncul 2 indikator
waktu
3 Antusias berdiskusi Skor 3 jika muncul 3 indikator
4 Mengerjakan tugas yang Skor 4 jika muncul 4 indikator
diberikan

A. PENGAMATAN NILAI SIKAP

Nilai Sikap Spiritual
Tolera Taat Ra ta rat Nilai
NO NAMA Mensyukur Berd oa npada Beribad ah a Nil Predika t
SISWA inikmat agama ai
yang berbe
da

1
2
3
4 Contoh/Dedi 3 4 3 3 3,25 Cukup

Rubrik Nilai Sikap Spiritual :

-Sangat Baik ( 92 - 100 )
-skor 4 Baik ( 85 - 91 )
-Skor 3 Cukup( 78 - 84 )
- Skor 2 Kurang( 0 - 77 )

A. PENILAIAN PENGETAHUAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Menganalisis awal munculnya kehidupan dimuka bumi
2. Menganalisis perbedaan kondisi muka bumi akibat pencemaran
3. Meningkatkan upaya pelestarian alam sekitarnya Penilaian pengetahuan dilakukan
menggunakan tes tertulis

dengan kisi-kisi soal sebagai berikut:

KISI-KISI DAN KARTU SOAL

(Essay )

Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanSosial Kelas/Semester : VII/1

Peserta didik telah mengetahui kerusakan lingkungan dan alam yang

Kompetensi Awal disebabkan oleh factor alam dan manusia.

Sub Materi Berkenalan dengan alam

Indikator Soal Mampu menganalisis jenis interaksi antarruang

Jelaskan ciri khas dari interaksi antar ruang saling melengkapi!

NO KUNCI

SKOR 20

KISI-KISI DAN KARTU SOAL

(Essay)

Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanSosial Kelas/Semester : VII/1

Peserta didik telah mengetahui kerusakan lingkungan dan alam yang

Kompetensi Awal disebabkan oleh factor alam dan manusia.

Sub Materi Berkenalan dengan alam

Indikator Soal Mampu menganalisis perbedaan kondisi muka bumi akibat pencemaran

Kejadian saat panas dimuka bumi terperangkap karena terhalang gas emisi seperti karbon
dioksida pada atmosfer sering disebut…..

NO KUNCI

2 Efek rumah kaca

SKOR 20

KISI-KISI DAN KARTU SOAL

(Essay)

Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanSosial Kelas/Semester : VII/1

Peserta didik telah mengetahui kerusakan lingkungan dan alam yang

Kompetensi Awal disebabkan oleh factor alam dan manusia.

Sub Materi Berkenalan dengan alam

Indikator Soal Mampu menganalisis perbedaan kondisi muka bumi akibat pencemaran

Jelaskan dampak dari efek rumah kaca bagi kehidupan manusia dan mahluk lainnya dibumi !

NO KUNCI

3 Pemanasan global, mencairnya es dikutub,

kerusakan ekosistem dan tingginya keasaman laut
SKOR 20

KISI-KISI DAN KARTU SOAL

(Essay)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas/Semester : VII/1

Peserta didik telah mengetahui kerusakan lingkungan dan alam yang

Kompetensi Awal disebabkan oleh factor alam dan manusia.

Sub Materi Berkenalan dengan alam

Indikator Soal Mampu meningkatkan upaya pelestarian alam sekitarnya

Solusi nyata yang dapat ditempuh untuk mencegah pencemaran air adalah….

NO KUNCI

4 Melarang segala bentuk aktivitas pembuangan

sampah, limbah, penggunaan bahan peledak
disumber air, sungai, danau ataupun laut

SKOR 20
 KISI-KISI DAN KARTU SOAL
(Essay)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas/Semester : VII/1

Peserta didik telah mengetahui kerusakan lingkungan dan alam yang

Kompetensi Awal disebabkan oleh factor alam dan manusia.

Sub Materi Berkenalan dengan alam

Indikator Soal Mampu menganalisis perbedaan kondisi muka bumi akibat pencemaran

Sampah plastic menjadi penyebab utama daripenncemaran tanah karena sifatnya yang sulit
bahkan tidak dapat diuraikan dalam waktu yang singkat. Salah satu yang dapat dilakukan
dalam mencegah limbah plastic adalah….

NO KUNCI

5 - Menggunakan kantong yang dapat dipakai kembali

- Pemakaian kemasan kertas dalam berbagai bungkus
- Memakai plastic yang sifatnya biodegradable
SKOR 20

C. PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian keterampilan dilakukan dengan penilaian unjuk kerja yaitu mengukur capaian pembelajaran
berupa keterampilan proses ketika kegiatan diskusi dan presentasi. Rubrik penilaian kinerja sebagai
berikut:

Aspek Yang
Diamati
 Nama Memberika n Mengajuka n Menyelesai Skor
No Peserta Berpartisipasi pendapat pertanyaan k
Didik dalam dalam ketika an tugas
mempersiapk an memecahka n pembelajara tepat waktu
bahan diskusi masalah n
berlangsun g

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 2 3 4

1
2 1
3
4
5

Pedoman perskoran dan penentuan nilai:

antara 1 – 4, yaitu:

1 = kurang,
2 = cukup,
3 = baik,
4= amat baik

Rumus Nilai :
Nilai = Jumlah Perolehan x 100

Skor Maksimal

Bekasi, 2 Juli 2023

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran IPS Kelas VII, Kepala
SMPIT Thariq Bin Ziyad,

Nur Kosim, Lc. M. Mujahid Akbar, S.S.

 1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama Siswa :
Mata Pelajaran : IPS
Kelas : VII/Gasal
Sekolah : SMPIT Thariq Bin Ziyad
Materi : Peran manusia dalam interaksi sosial masyarakat
Tema : Manusia, Tempat, dan Lingkungan

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis proses perkembangan bumi sebagai pembabakan sejarah
2. Menganalisis dampak interaksi manusia dengan alam
3. Menanggulangi dampak dari pencemaran lingkungan
4. Menganalisis persebaran penduduk

Lembar Aktivitas 1 (aktivitas kelompok)

Petunjuk pengerjaan : berdasarkan pembahasan, diskusikan klasifikasi peran manusia beserta contoh
interaksi di lingkungan. Hasil diskusi untuk melengkapi tabel di bawah ini.

No. Aktivitas manusia terhadap lingkungannya Informasi yang kamu dapat

1.
2.
3.

1.
2.
3.
 1.
2.
3.

Lembar aktivitas 2
Petunjuk pengerjaan : berdasarkan pembahasan dan diskusi di kelas, tentukan contoh interaksi
keruangan dan klasifikasikan antara saling melengkapi, kesempatan antara, atau keadaan dapat
diserahkan!

No. Contoh interaksi keruangan

1. Saling melengkapi :

2. Kesempatan antara

3. Keadaan dapat diserahkan

Lembar Aktivitas 3 (tugas kelompok)

Petunjuk pengerjaan : Setelah membahas bersama guru dan teman-temanmu, analisislah faktor-faktor
perpindahan penduduk bersama kelompok!
No. Kelompok diskusi Faktor-faktor perpindahan penduduk
1 Kelompok 1 1.
2.
3.
2 Kelompok 2 1.
2.
3.
3 Kelompok 3 1.
2.
3.
4 Kelompok 4 1.
2.
3.

Tampilan LKPD 4 pada aplikasi Google Jamboard

Materi Pelajaran
Ruang adalah tempat di permukaan bumi, secara keseluruhan ataupun yang digunakan oleh mahkluk hidup
untuk tinggal. Ruang meliputi perairan, daratan dan lapisan bumi. Perairan mencakup laut, sungai, danau dan
air tanah. Lapisan bumi mencakup tanah, bebatuan dan lapisan atmosfer. Batas ruang adalah tempat dan unsur
– unsur lain yang mempengaruhi kehidupan di bumi.
Ruang di permukaan bumi memiliki karakteristik yang khas yaitu berupa tanah, bebatuan, tumbuhan, dan lain
– lain yang berbeda dengan tempat lainnya. Contohnya, jenis batuan di suatu tempat ditemukan di tempat
lainnya tetapi dengan jenis tumbuhan yang berbeda. Perbedaaan karakteristik ruang menyebabkan interaksi
antarruang. Interaksi antarruang dapat berupa pergerakan orang (mobilitas penduduk), pergerakan barang atau
energi (transportasi), perpindahan gagasan atau informasi (komunikasi). Kondisi saling bergantung yang
diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan yaitu: 1). Saling melengkapi (complementary), terjadi jika ada
wilayah yang berbeda komoditas yang dihasilkan.
2). Kesempatan antara (intervening opportunity) : lokasi yang menawarkan alternatif lebih baik sebagai tempat
asal maupun tempat tujuan.
3). Keadaan dapat diserahkan/dipindahkan (transferability).

Peta adalah gambaran permukaan bumi dari suatu bidang datar dan diperkecil dengan menggunakan skala.
Peta terdiri dari 8 komponen yaitu judul peta, orientasi utara, simbol peta, garis astronomis, Insert, Legenda,
Garis Koordinat, Sumber peta. Indonesia terletak antara 9°BT – 141°BT dan 6°LU – 11°LS. Batas darat
Indonesia yaitu Malaysia, Papua New Guinea dan Timor Leste. Batas lautnya yaitu India, Thailand, Malaysia,
Singapura, Vietnam, Filiphina, Palau, Papua New Guinea dan Timor Leste. Secara geografis, Indonesia berada
diantara dua benua, yaitu Benua Asia yang terletak di sebelah utara Indonesia dan Benua Australia yang
terletak di sebelah selatan Indonesia. Indonesia memiliki iklim tropis, dengan ciri suhu udara yang tinggi
sepanjang tahun. Indonesia memiliki sumber daya alam yang melimpah, misalnya hasil hutan. Hasil hutan di
indonesia dikenal dengan sumber kayu, ada sekitar 4000 jenis kayu hasil hutan Indonesia, contohnya kayu
keruing, jati, meranti, rotan, cendana, rosmala, dan sebagainya.

Perubahan Interaksi antar ruang yaitu :

1. Berkembangnya pusat – pusat pertumbuhan, padatnya aktivitas di perkotaan;
2. Perubahan penggunaan lahan, lahan pertanian dijadikan lahan pemukiman;
3. Perubahan orientasi mata pencaharian, tidak hanya petani dan nelayan saja, tetapi banyak pedagang dan
sebagainya.
4. Berkembangnya sarana dan prasarana untuk mempermudah manusia, seperti kendaraan, jalan, fasilitas
umum, pusat – pusat perdagangan, dan sebagainya;
5. Adanya perubahan sosial dan budaya, penduduk pendatang dengan penduduk asli memiliki budaya, norma
dan adat yang berbeda;
6. Berubahnya komposisi penduduk, yang awalnya relatif seragam menjadi beragam.
 KISI-KISI SOAL FORMATIF
SMPIT THARIQ BIN ZIYAD BEKASI
Kelas : VI/Gasal
Mata Pelajaran : IPS
Materi Capaian Tujuan Indikator Soal Bentuk No.
Pembelajaran Pembelajaran Soal Soal
Manusia,  peserta 1. Peserta didik 1. Disajikan Essay 1.
Tempat, dan didik mampu gambar
Lingkungan mampu mendeskripsikan interaksi
memahami konsep ruang, social di pasar.
dan interaksi antar Peserta didik
memiliki ruang dan contoh menyebutkan
kesadaran interaksi bentuk
akan keruangan yang klasifikasi
keberadaan terjadi di manusia
diri serta wilayahnya sebagai apa
mampu 2. Peserta didik dalam ilustrasi essay 2
berinteraksi mampu tersebut.
dengan membedakan
lingkungan posisi manusia
terdekatnya sebagai makhluk
serta individu, sosial, 2. Disajikan
mampu dan budaya ilustrasi
menganalisi 3. Peserta didik manusia
s mampu sebagai Essay 3
karakteristi merincikan contoh makhluk
k interaksi sosial di individu,
masyarakat masyarakat social, dan
dalam berdasarkan posisi budaya.
bentuk manusia sebagai Peserta didik
interaksi makhluk individu, diminta
sosial. sosial, dan memberikan
 Peserta budaya. definisi ketiga
didik 4. Peserta didik hal tersebut.
mampu mampu
memahami mendeskripsikan 3. disajikan
kesadaran letak astronomis, studi kasus
terhadap geologis, dan berupa satu
perubahan geografis karakter di
sosial yang Indonesia masyarakat
terjadi di 5. Peserta didik yang essay 4
era mampu memerankan
kontempore menganalisis pola tugasnya di
r dengan persebaran masyarakat.
dinamika penduduk Peserta didik
digitalisasi diminta
yang menganalisis
berlaku. dan
menentukan
peran yang
dilakukannya 5
merupakan
manusia
sebagai
makhluk
individu,
social, atau
budaya.

4. disajikan
data berupa
kondisi
geologis,
geografis, dan
astronomis.
Peserta didik
diminta
menentukan
mana dari data
tersebut yang
sesuai dengan
Indonesia.

5. Disajikan
data mengenai
persebaran
penduduk di
suatu daerah.
Peserta didik
diminta
menentuka
pola
persebaran
penduduk dari
data tersebut.