RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP BAB 1 - D)

Sekolah : UPT SMP Negeri 1 Selorejo

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/ Semester : IX (Sembilan)/ Lima
Materi Pokok : Interaksi Antarnegara Asia dan Negara Lainnya
D. Pengaruh Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang di Asia
dan Benua Lainnya
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (4 x 40 Menit)

A. Kompetensi Inti
KI. 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI. 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI. 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI. 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifi kasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menelaah perubahan 3.1.1 Mengidentifikasi perubahan ruang diberbagai
keruangan dan interaksi wilayah didunia
antarruang negara-negara 3.1.2 Mengidentifikasi interakasi antara desa dan kota
Asia dan benua lainnya 3.1.3 Mengidentifikasi dampak interaksi antara desa
yang diakibatkan faktor kota
alam, manusia dan 3.1.4 Menelaah pengaruh perubahan dan interaksi
pengaruhnya terhadap ruang antar negara terhadap kehidupan ekonomi
keberlangsungan 3.1.5 Menelaah pengaruh perubahan dan interaksi
kehidupan manusia dalam ruang antar negara terhadap kehidupan social
ekonomi, sosial, 3.1.6 Menelaah pengaruh perubahan dan interaksi
pendidikan dan politik ruang antar negara terhadap kehidupan budaya
3.1.7 Menelaah pengaruh perubahan dan interaksi
ruang antar negara terhadap kehidupan politik
3.1.8 Menelaah pengaruh perubahan dan interaksi
ruang antar negara terhadap Pendidikan

.4.1 Menyajikan hasil telaah 4.1.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang

tentang perubahan perubahan keruangan dan interaksi antarruang
keruangan dan interaksi negara-negara Asia dan benua lainnya.
antarruang negara-negara
Asia dan benua lainnya
yang diakibatkan faktor
alam, manusia dan
pengaruhnya terhadap
keberlangsungan
kehidupan manusia dalam
 ekonomi, sosial,
pendidikan dan politik

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui pembelajaran kooperatif tipe jigsaw (secara santun, saling menghargai,
menjunjung tinggi adat ketimuran) peserta didik dapat;
1. mengidentifikasi perubahan ruang diberbagai wilayah didunia dengan tepat
2. mengidentifikasi interakasi antara desa dan kota dengan tepat
3. mengidentifikasi dampak interaksi antara desa kota dengan tepat
4. mendiskripsikan pengaruh perubahan dan interaksi ruang antar negara terhadap
kehidupan ekonomi dengan tepat, secara kolaboratif, kritis, kreatif, tanggung jawab,
penuh rasa cinta tanah air dan rasa syukur.

Pertemuan 2
Melalui pembelajaran kooperatif tipe jigsaw (secara santun, saling menghargai,
menjunjung tinggi adat ketimuran) peserta didik dapat;
1. mendiskripsikan pengaruh perubahan dan interaksi ruang antar negara terhadap
kehidupan social dengan tepat
2. mendiskripsikan pengaruh perubahan dan interaksi ruang antar negara terhadap
kehidupan budaya dengan tepat
3. mendiskripsikan pengaruh perubahan dan interaksi ruang antar negara terhadap
kehidupan politik dengan tepat
4. mendiskripsikan pengaruh perubahan dan interaksi ruang antar negara terhadap
Pendidikan dengan tepat secara kolaboratif, kritis, kreatif, tanggung jawab, penuh rasa
cinta tanah air dan rasa syukur.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular

2. Materi pembelajaran pengayaan

3. Materi pembelajaran remedial

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : cooperative learning
2. Metode : Diskusi
3. Model : Jigsaw
F. Media dan Bahan

G. Sumber Belajar
a. Iwan Setiawan, Retno Kuning Dewi Pusparatri , Suciati, dan Ach. Mushlih. 2016. Ilmu
Pengetahuan Sosial SMP/ MTs Kelas IX. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemdikbud.
b. Yudi Rohadianto. 2019. Maestro Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/MTS Semester 1
IX. Kartosura: CV. Hasan Pratama.
H. Langkah- langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Pengaruh Interaksi Antarruang Terhadap Kehidupan Ekonomi, Sosial dan
Budaya
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
(Menit)
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan
 berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
4) Guru menanyakan tentang materi pengaruh interaksi antar
ruang terhadap kehidupan ekonomi, sosial dan budaya.
5) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
6)

Inti Tahap 1
1) Siswa menyimak, mengamati tayangan gambar/video dan
penjelasan singkat guru
2) Siswa dibagi dalam kelompok kecil yang disebut kelompok
inti, beranggotakan 4 orang. Setiap siswa diberi nomor
kepala misalnya A, B, C, D

Tahap 2
1) Masing-masing siswa dalam kelompok asal mendapat
wacana / tugas yang berbeda, nomor kepala yang sama
mendapat tugas yang sama pada masing-masing
kelompok.
2) Siswa yang memiliki nomor kepala yang sama ( tugas yang
sama), berkumpul jadi satu kelompok ahli.
3) siswa belajar bersama untuk menjadi ahli sesuai dengan
wacana / tugas yang menjadi tanggung jawabnya.
semua anggota kelompok ahli untuk memahami dan dapat
menyampaikan informasi tentang hasil dari wacana / tugas
yang telah dipahami kepada kelompok kooperatif (kelompok
inti).

Tahap 3
1) siswa dalam kelompok ahli kembali ke kelompok kooperatif/
kelopok asal dan menyampaikan hasil ke kelompok asal.
2) Masing-masing kelompok membuat kesimpulan sementara

Tahap 4
1) Presentasi kelompok
2) Kelompok lain wajib memberi tanggapan/saran untuk
menyatukan persepsi
Penutup c. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
subtema berikutnya.
Pertemuan Kedua
1. Pengaruh Interaksi Antar ruang terhadap Kehidupan Politik dan Pendidikan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
(Menit)
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan
berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
4) Guru menanyakan tentang materi pengaruh interaksi antar
ruang terhadap kehidupan politik dan pendidikan, misalnya
apakah kehidupan politik dan pendidikan di negara kita
dipengaruhi oleh peristiwa politik di negara lain?
5) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
Inti Tahap 1
3) Siswa menyimak, mengamati tayangan gambar/video dan
penjelasan singkat guru
4) Kelompok ahli berkumpul kembali seperti pertemuan
pertama

Tahap 2
4) Masing-masing siswa dalam kelompok asal mendapat
wacana / tugas yang berbeda, nomor kepala yang sama
mendapat tugas yang sama pada masing-masing
kelompok.
5) Siswa yang memiliki nomor kepala yang sama ( tugas yang
sama), berkumpul jadi satu kelompok ahli.
6) siswa belajar bersama untuk menjadi ahli sesuai dengan
wacana / tugas yang menjadi tanggung jawabnya.
semua anggota kelompok ahli untuk memahami dan dapat
menyampaikan informasi tentang hasil dari wacana / tugas
yang telah dipahami kepada kelompok kooperatif (kelompok
inti).

Tahap 3
3) siswa dalam kelompok ahli kembali ke kelompok kooperatif/
kelopok asal dan menyampaikan hasil ke kelompok asal.
4) Masing-masing kelompok membuat kesimpulan sementara

Tahap 4
3) Presentasi kelompok
4) Kelompok lain wajib memberi tanggapan/saran untuk
menyatukan persepsi
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
 5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.

I. Penilaian, Pembelajaran Remidi, dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual dan Sosial
1) Teknik Penilaian: Observasi
2) Bentuk Instrumen: Jurnal
b. Pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Tes Tulis dan penugasan
2) Bentuk Instrumen : Soal Uraian
3) Kisi-kisi
Jml No.
No Indikator
Instrumen Soal
1
2
3
4
5
Jumlah

4) Instrumen: lihat Lampiran

5) Petunjuk (Rubrik) Penentuan Skor: Lihat Lampiran

c. Keterampilan
1) Teknik Penilaian:
a. Penilaian Kinerja
b. Observasi
2) Bentuk Instrumen:
a. Rubrik Penilian Kinerja
b. Lembar Observasi
3) Kisi-kisi:
Butir
No Indikator
Instrumen
1
2
4) Instrumen: lihat lampiran
5) Petunjuk penentuan skor: lihat lampiran

2. Format Penilaian dan SoalTerlampir

3. Pembelajaran Remedial
a. Pembelajaran remedial
Pembelajaran Remedial untuk kompetensi pengetahuan dapat dilakukan dengan
cara mengulang kembali pembelajaran dari materi indikator yang belum dikuasai,
atau dengan penugasan. Remedial dapat juga dilakukan melalui pemberian
bimbingan secara khusus dan perorangan bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM atau pemberian tes ulang dengan penyederhanaan. Dalam melakukan
remedial guru perlu memperhatikan pedoman di bawah ini:
  Jika kurang dari 20% dari seluruh peserta didik belum mencapai KKM, remedial
dilakukan dengan penugasan individual dan tes individual
 Jika 20% sampai 50 % dari seluruh peserta didik belum mencapai KKM maka
tugas kelompok dan individual
 Jika lebih dari 50% dari seluruh peserta didik belum mencapai KKM maka
dilakukan pembelajaran ulang

Materi Remedial
Indonesia selain melakukan ekspor juga melakukan impor untuk berbagai kepentingan
Tugas:
1. Tuliskan komoditas ekspor hasil pertanian Indonesia
2. Tuliskan komoditas impor Indonesia berdasarkan golongan barang
3. Kerjakan di lembar kertas A4 (print out)dan dinilai

4. Pembelajaran Pengayaan
Program pengayaan dapat dilakukan dengan alternatif sebagai berikut:
 Pemberian penugasan bagi peserta didik yang telah mencapai ketuntasan
dengan bahan pembelajaran berupa perluasan dan/atau pendalaman materi
atau kompetensi.
 Pemberian kegiatan eksploratori yang bersifat umum yang dirancang untuk
berikan kepada peserta didik yang telah tuntas. Kegiatan yang dimaksud berupa
pendalaman terhadap materi yang secara regular tidak tercakup dalam
kurikulum.
 Pemberian penugasan kepada peserta didik yang memiliki kemampuan belajar
lebih tinggi yang berupa pemecahan masalah nyata dengan menggunakan
pendekatan pemecahan masalah atau pendekatan investigative (identifikasi
masalah, penentuan fokus masalah, menggunakan berbagai sumber,
mengumpulkan informasi, menganalisis, dan menyimpulkan hasil investigasi)

Materi pengayaan
Kegiatan ekspor dan impor sangat berpengaruh terhadap neraca perdagangan suatu negara;
neraca perdagangan bisa positif dan bisa juga negatif.
Tugas:
1. Carilah kinerja neraca perdagangan Indonesia pada 5 tahun terakhir (2013-2017)
2. Hitunglah kenaikan atau penurunan jumlah ekspor dan impor
3. Mengapa hal tersebut terjadi?
4. Hasil pekerjaan akan dinilai

Selorejo, 11 Juli 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. ALI MASYHAR, M.Pd. SUPRIANDAYANI, S.Pd.

NIP. NIP. 196207121987031020 197601262006042014
Instrumen Penilaian
1. Penilaian Sikap
Jurnal Penilaian Sikap
Nama Sekolah : UPT SMP Negeri 1 Selorejo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/ Semester : IX (Sembilan)/ Lima
Tahun Pelajaran : 2019/2020
No. Hari dan
Nama Peserta Didik Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal
1
2
3
4
5

2. Penilaian Pengetahuan
Petunjuk umum:
a. Instrument penilaian pengetahuan ini berbentuk tes tulis
b. Soal ini dikerjakan/ dijawab oleh peserta didik
Petunjuk khusus:
a. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar

Soal:
1. Dalam kegiatan ekspor pemerintah melakukan beberapa kebijakan.Tulis dan jelaskan
kebijakan tersebut.
2. Dalam kegiatan impor pemerintah melakukan beberapa kebijakan.Tulis dan jelaskan
kebijakan tersebut.
3. Faktor apa sajakah yang mempengaruhi ekspor?
4. Faktor apa sajakah yang mempengaruhi impor?
5. Tuliskan beberapa komoditas ekspor dan impor Indonesia!
6. Neraca perdagangan suatu negara bisa positif atau negatif, mengapa bisa terjadi?

Pedoman penskoran penilaian pengetahuan

No Skor
Kunci Jawaban
Soal Maks.
1
2
3
4
5
6
Skor maksimal

Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 100
Skor Maksimal
Predikat :
91 – 100 : Sangat Baik (A)
83 – 90 : Baik (B)
75 – 82 : Cukup (C)
≤ 74 : Kurang (D)
 Rubrik Penilaian Terhadap Diskusi Kelompok

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas : Sembilan
Semester : Lima
Materi :

Pernyataan

Nama Peserta Pengungkapan Ketepatan

Kebenaran Pengungkapan
Didik gagasan yang penggunaan
konsep tanggapan
orisinal istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 100
Skor Maksimal

Predikat :
91 – 100 : Sangat Baik (A)
83 – 90 : Baik (B)
75 – 82 : Cukup (C)
≤ 74 : Kurang (D)
 Ketrampilan : Rubrik Penilaian Laporan
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas : Sembilan
Semester : Lima
Materi :

Penilaian Laporan

No. Nama Peserta Didk Indikator

Skor Nilai
1 2 3
(1 - 4) (1 - 4) (1 - 4)
1
2
3
4
5

Keterangan:
1. Tepat Waktu
2. Kelengkapan/ isi
3. Kerapihan

Pedoman Penskoran
Skor max. : 4 x 3 = 12
Kriteria : 1 (kurang), 2 (cukup), 3 (baik), 4 (sangat baik)

Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 100
Skor Maksimal

Predikat :
91 – 100 : Sangat Baik (A)
83 – 90 : Baik (B)
75 – 82 : Cukup (C)
≤ 74 : Kurang (D)
 Lembar Observasi Kinerja Presentasi

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : Lima
Materi :

Aspek Penilaian
Media yang Sistematika Rerata
No Nama Peserta Didik Penampilan Penguasaan materi
digunakan penyampaian Nilai
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1
2
3
4
5

Pedoman Penskoran
Skor max. : 4 x 4 = 16

Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 100
Skor Maksimal
Predikat :
91 – 100 : Sangat Baik (A)
83 – 90 : Baik (B)
75 – 82 : Cukup (C)
≤ 74 : Kurang (D)