RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N .........................

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : IX/Satu
Materi Pokok : Interaksi Antarnegara Asia dan Negara Lain
Sub Materi : Pengaruh Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang di

Asia dan Benua Lain

Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 JP)
Tahun Pelajaran : 2019/2020

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, pedul(toleransi,gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan IPK

Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi
3.1. memahami perubahan keruangan 3.3.1.Mendeskripsikan interaksi antar ruang
dan interaksi antarruang negar- 3.3.2.Menjelaskan perubahan ruang
negara Asia dan benua lainnya 3.3.2.Mengidentifikasi dampak interaksi antarruang
yang diakibatkan faktor alam, 3.3.3.Menganalisis pengaruh perubahan dan
interaksi ruang antarnegara terhadap bidang
manusia dan pengaruhnya
ekonomi, sosial, budaya, politik, dan
terhadap keberlangsungan pendidikan
kehidupan manusia dalam
ekonomi, sosial, pendidikan dan
politik
4.1. menyajikan telaah tentang perubahan 4.3.1.Menyajikan hasil diskusi tentang pengaruh
keruangan dan interaksi antarruang interaksi antarruang
negara-negara Asia dan benua
lainnya yang diakibatkan faktor
alam, manusia dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan kehidupan
manusia dalam ekonomi, sosial,
pendidikan dan politik

Butir Nilai Karakter:

Sikap Spritual: bersyukur
Sikap Sosial : kerjasama dan kepedulian

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat:
Pertemuan 1
1. Mendeskripsikan tentang pengaruh perubahan dan interaksi ruang antarnegara terhadap
kehidupan ekonomi.
2. Mendeskripsikan tentang pengaruh perubahan dan interaksi ruang antarnegara terhadap
kehidupan sosial.
 3. Mendeskripsikan tentang pengaruh perubahan dan interaksi ruang antarnegara terhadap
kehidupan budaya.

Pertemuan 2
4. Mendeskripsikan tentang pengaruh perubahan dan interaksi ruang antarnegara terhadap
kehidupan politik
5. Mendeskripsikan tentang pengaruh perubahan dan interaksi ruang antarnegara terhadap
kehidupan pendidikan
6. Mengembangkan sikap toleransi, kepedulian, dan kerjasama

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran Reguler

1. Mendeskripsikan interaksi antar ruang
2. Menjelaskan perubahan ruang
3. Mengidentifikasi dampak interaksi antarruang
4. Menganalisis pengaruh perubahan dan interaksi ruang antarnegara terhadap bidang
ekonomi, sosial, budaya, politik, dan pendidikan

Materi Remedial
Pengaruh perubahan dan interaksi ruang antarnegara terhadap bidang ekonomi dan
politik.

Materi Pengayaan
Contoh-contoh perubahan dan interaksi ruang antarnegara terhadap bidang ekonomi
dan politik.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan: Saintifik
2. Model: Problem Based Learning

F. Media dan Bahan

1. Media / alat
 Gambar tentang perubahan ruang
 Artikel tentang perubahan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.
 Laptop
2. Bahan : kertas HVS

G. Sumber Belajar
 Iwan Setiawan dkk.2018. IPS SMP/MTs Kelas IX edisi Revisi 2018. Jakarta:
Puskurbuk Balitbang Kemdikbud, hal 76-80
 https://finance.detik.com/berita-ekonomi-bisnis/d-3951138/tiap-tahun- 200000-ha-
sawah-jadi-kawasan-industri-hingga-permukiman
 https://halomuda.com/makanan-khas-cina/
 http://infokebaya.com/gambar-model-rok-korea-pendek-untuk-wanita-dan-remaja-
masakini.html


H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1
Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
  Ketua kelas memimpin doa dan mengucapkan salam 10 menit
 Guru menanyakan kehadiran peserta didik
 Guru mengkondisikan peserta didik
 Guru mengecek kebersihan kelas (program limut sampah)

Apersepsi:
 Menyampaikan judul materi yang akan dibahas tentang
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menginformasikan model pembelajaran yang digunakan
Problem Based Learning
 Menginformasikan teknik penilaian

Motivasi:
 Salah satu peserta didik diminta bercerita tentang peristiwa
kelangkaan jika terjadi bencana letusan gunung api
 Menyanyikan lagu ‘Indonesia Pusaka”

Inti 55 menit
Langkah 1.
Klarifikasi  Peserta didik mengamati gambar yang disajikan guru
permasalahan tentang perubahan ruang
Gambar 1

https://finance.detik.com/berita-ekonomi-bisnis/d-3951138/tiap-tahun-
200000-ha-sawah-jadi-kawasan-industri-hingga-permukiman

Gambar 2

https://halomuda.com/makanan-khas-cina/
 Gambar 3

http://infokebaya.com/gambar-model-rok-korea-pendek-untuk-wanita-dan-
remaja-masakini.html

 Peserta didik melakukan identifikasi terhadap fenomena

yang ditampilkan guru untuk menemukan masalah dari
fenomena yang ditampilkan dari pengaruh perubahan dan
interaksi ruang pada suatu bidang kehidupan:
Kelompok 1 gambar 1mendeskripsikan tentang ekonomi
Kelompok 2 gambar 1 mendeskripsikan tentang sosial
Kelompok 3 gambar 1 mendeskripsikan tentang budaya
Kelompok 4 gambar 2 mendeskripsikan tentang budaya
Kelompok 5 gambar 3 mendeskripsikan tentang sosial
Kelompok 6 gambar 3 mendeskripsikan tentang budaya
 Peserta didik melakukan klarifikasi terhadap masalah
yang ditemukan
Tentukan deskripsi masalah dari gambar tersebut,
identifikasikan sebab, analisislah pengaruh bagi
kehidupan masyarakat.

Langkah 2  Peserta didik mengidentifikasi masalah dan melakukan

brainstorming brainstorming dengan fasilitasi guru
 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk mengklarifikasi
fakta, konsep, prosedur dan kaidah dari masalah yang
ditemukan.
 Peserta didik melakukan brainstorming dengan cara
sharing information, klarifikasi informasi dan data
tentang masalah yang ada, melakukan peer learning dan
bekerjasama
 Peserta didik mendapatkan deskripsi dari masalah, apa
saja yang perlu dipelajari untuk menyelesaikan masalah,
deskripsi konsep yang sudah dan belum diketahui,
menemukan penyebab masalah, dan menyusun rencana
untuk menyelesaikan masalah.
 Peserta didik mengembangkan alternatif penyelesaian
masalah
Bersyukur dan kerjasama
Langkah 3  Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan data dan
pengumpulan informasi terkait dengan penyelesaian masalah,
informasi dan perpustakaan, web, dan berbagai sumber data yang lain
data serta melakukan observasi.
 Peserta didik secara mandiri mengolah hasil
pengumpulan informasi/data untuk dipergunakan sebagai
solusi dalam menyelesaikan masalah.
Kemandirian
Langkah 4  Peserta didik kembali melakukan brainstorming,
berbagi klarifikasi informasi, konsep dan data terkait dengan
informasi dan permasalahan yang ada dan menemukan solusinya,
berdiskusi melakukan peer learning dan bekerjasama
untuk  Peserta didik merumuskan dan menetapkan solusi
menemukan (pemecahan masalah).
solusi  Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian penyelesaian masalah.
masalah Kepedulian

Langkah 5  Peserta didik mempresentasikan hasil brainstormingnya

presentasi tentang solusi yang dikemukakan untuk penyelesaian
hasil masalah.
penyelesaian  Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya di depan
masalah kelas.
 Peserta didik mereviu, menganalisis, mengevaluasi dan
refleksi terhadap pemecahan masalah yang ditawarkan
beserta reasoningnya dalam diskusi kelas.
 Peserta didik melakukan perbaikan berdasarkan hasil
diskusi.
toleransi
Langkah 6  Peserta didik mengemukakan ulasan terhadap
Refleksi pembelajaran yang dilakukan.
 Guru dan Peserta didik memberikan apresiasi atas
partisipasi semua pihak.
 Guru dan Peserta didik melakukan merefleksi atas
kontribusi setiap kelompok dalam proses pembelajaran.
Penutup
a) Guru memberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 15 menit
yang belum dipahami
b) Guru memberi pesan nilai dan moral agar tidak mudah
meniru budaya asing yang tidak sesuai dengan budaya
bangsa dan ketentuan agama
7. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari untuk
pertemuan yang akan datang tentang perubahan dan
interaksi ruang antarnegara terhadap kehidupan politik
dan pendidikan

c) Siswa menjawab salam penutup dari Guru

Pertemuan ke-2
Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
 Ketua kelas memimpin doa dan mengucapkan salam 10 menit
 Guru menanyakan kehadiran peserta didik
 Guru mengkondisikan peserta didik
  Guru mengecek kebersihan kelas (program limut sampah)

Apersepsi:
 Menyampaikan judul materi yang akan dibahas tentang
kelangkaan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menginformasikan model pembelajaran yang digunakan
Problem Based Learning
 Menginformasikan teknik penilaian

Motivasi:
 Salah satu peserta didik diminta bercerita tentang perubahan
pendidikan di Indonesia
 Menyanyikan lagu ‘Indoseia Pusaka”

Inti 55 menit
Langkah 1.
Klarifikasi  Peserta didik mengamati / membaca artikel yang
permasalahan disajikan guru tentang pertikaian antara Israel dan
Palestina serta artikel tentang perubahan kurikulum
Kasus 1
Pertikaian antara Israel dan Palestina mempengaruhi
kebijakan pemerintah dalam melakukan hubungan
dengan Israel maupun Palestina. Indonesia mendukung
perjuangan Palestina. Bagaimana tanggapan kalian
tentang kasus pengaruh politik tsb terhadap hubungan
diplomatik Indonesia Israel?
Mengapa Indonesia lebih berpihak pada Palestina?

Kasus 2
Kurikulum 2013 jelas merubah mindset guru agar
pembelajaran dari diberitahu menjadi mencaritahu.
Peserta didik diupayakan aktif untuk menemukan materi
pembelajaran secara mandiri baik dari sumber buku
maupun secara on line. Apakah pengaruh penerapan K13
telah dilaksanakan dapat merubah pola berpikir peserta
didik? Mengapa Kurikulum 2013 harus diterapkan?
Apakah pengaruh bagi perkembangan karakter bagi
peserta didik?
 Peserta didik melakukan identifikasi terhadap fenomena
yang ditampilkan guru untuk menemukan masalah dari
fenomena yang ditampilkan
Kelompok 1, 3, 5 kasus 1
Kelompok 2, 4, 6 kasus 2
 Peserta didik melakukan klarifikasi terhadap masalah
yang ditemukan
Tentukan deskripsi masalah dari kasus atau artikel
tersebut, identifikasikan sebab dan analisislah pengaruh
perubahan tersebut dan upaya yang dilakukan untuk
 mengantisipasi perubahan positif agar cepat terealisasi

Langkah 2  Peserta didik mengidentifikasi masalah dan melakukan

brainstorming brainstorming dengan fasilitasi guru
 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk mengklarifikasi
fakta, konsep, prosedur dan kaidah dari masalah yang
ditemukan.
 Peserta didik melakukan brainstorming dengan cara
sharing information, klarifikasi informasi dan data
tentang masalah yang ada, melakukan peer learning dan
bekerjasama
 Peserta didik mendapatkan deskripsi dari masalah, apa
saja yang perlu dipelajari untuk menyelesaikan masalah,
deskripsi konsep yang sudah dan belum diketahui,
menemukan penyebab masalah, dan menyusun rencana
untuk menyelesaikan masalah.
 Peserta didik mengembangkan alternatif penyelesaian
masalah
Bersyukur dan kerjasama
Langkah 3  Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan data dan
pengumpulan informasi terkait dengan penyelesaian masalah,
informasi dan perpustakaan, web, dan berbagai sumber data yang lain
data serta melakukan observasi.
 Peserta didik secara mandiri mengolah hasil
pengumpulan informasi/data untuk dipergunakan sebagai
solusi dalam menyelesaikan masalah.
Kemandirian
Langkah 4  Peserta didik kembali melakukan brainstorming,
berbagi klarifikasi informasi, konsep dan data terkait dengan
informasi dan permasalahan yang ada dan menemukan solusinya,
berdiskusi melakukan peer learning dan bekerjasama
untuk  Peserta didik merumuskan dan menetapkan solusi
menemukan (pemecahan masalah).
solusi  Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian penyelesaian masalah.
masalah Kepedulian

Langkah 5  Peserta didik mempresentasikan hasil brainstormingnya

presentasi tentang solusi yang dikemukakan untuk penyelesaian
hasil masalah.
penyelesaian  Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya di depan
masalah kelas.
 Peserta didik mereviu, menganalisis, mengevaluasi dan
refleksi terhadap pemecahan masalah yang ditawarkan
beserta reasoningnya dalam diskusi kelas.
 Peserta didik melakukan perbaikan berdasarkan hasil
diskusi.
toleransi
Langkah 6  Peserta didik mengemukakan ulasan terhadap
Refleksi pembelajaran yang dilakukan.
 Guru dan Peserta didik memberikan apresiasi atas
partisipasi semua pihak.
 Guru dan Peserta didik melakukan merefleksi atas
kontribusi setiap kelompok dalam proses pembelajaran.
 Penutup
d) Guru memberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 15 menit
yang belum dipahami
e) Guru memberi pesan nilai dan moral agar mendukung
perubahan politik yang lebih baik dan melaksanakan
program pendidikan sesuai kemajuan jaman
f) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari untuk
pertemuan yang akan datang tentang globalisasi
g) Siswa menjawab salam penutup dari Guru

I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap : Observasi/jurnal
b. Pengetahuan : Penugasan
c. Ketrampilan : kinerja

2. Instrumen penilaian
a. Sikap : terlampir
b. Pengetahuan : terlampir
c. Ketrampilan : terlampir

..............., ..... Juni 2019

Mengetahui,
Kepala SMP N 1 Ungaran Guru Mata Pelajaran

............................................. ..............................................
NIP. .................................... NIP. .....................................
LAMPIRAN :
A. PENILAIAN SIKAP
1. Teknik penilaian : observasi
2. Instrumen penilaian dan pedoman penilaian
a. Instrumen penilaian
Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal

Jurnal perkembangan sikap

Nama sekolah : SMP
Kelas/semester : VII/Satu
Mata pelajaran : IPS
Tahun pelajaran : 2018/2019
No Tanggal Nama peserta Catatan Butir Tanda Tindak
didik perilaku sikap Tangan Lanjut

Guru mata pelajaran

...............................................
NIP........................................

B. Penilaian pengetahuan
1. Teknik penilaian : penugasan

Kisi soal
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian
1 3.1 memahami Pengaruh a. Peserta didik Penugasan (PR)
perubahan perubahan dapat
keruangan dan dan interaksi mendeskripsikan
interaksi ruang di Asia interaksi antar
antarruang negar- dan Benua ruang b. Peserta
negara Asia dan Lain didik dapat
benua lainnya yang memberi contoh
diakibatkan faktor perubahan ruang
alam, manusia dan dan sebab
pengaruhnya terjadinya
terhadap perubahan lahan
keberlangsungan pertanian menjadi
kehidupan manusia kawasan
dalam ekonomi, perumahan
sosial, pendidikan c. Peserta didik
 dan politik dapat menjelaskan
dampak interaksi
antarruang
d. Peserta didik
pengaruh
perubahan dan
interaksi ruang
antarnegara
terhadap bidang
ekonomi, sosial,
budaya, politik, dan
pendidikan

Indikator Butir Soal

1. Peserta didik dapat mendeskripsikan interaksi antar ruang
2. Peserta didik dapat memberi contoh perubahan ruang dan menjelaskan sebab-sebab
perubahan lahan pertanian menjadi kawasan perumahan.
3. Peserta didik dapat menjelaskan dampak interaksi antarruang
4. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh perubahan dan interaksi ruang
antarnegara terhadap bidang ekonomi, sosial, budaya, politik, dan pendidikan

1) Rubrik penskoran
NO KUNCI JAWABAN SKOR
MAKSIMUM
1 Interaksi antarruang berupa pergerakan orang,
barang, informasi dari daerah asal ke negara lain 5
2 a. Contoh perubahan ruang
Lahan pertanian menjadi perumahan 10
b. Jelaskan mengapa bisa terjadi perubahan lahan
pertanian menjdi kawasan perumahan
3 Dampak interaksi antarruang adalah: 10
Terjadi perubahan ruang
Terpenuhi kebutuhan
Terjadi pengaruh diberbagai bidang kehidupan
4 Pengaruh perubahan dan interaksi ruang antarnegara 25
terhadap bidang
ekonomi: terjadi peningkatan kesejahteraan
sosial: terjadi perubahan gaya hidup menggunakan
media komunikasi
budaya: model berpakaian ,
politik: pelaksanaan pesta demokrasi
pendidikan: adanya model pembelajaran dan jenis
penilaian sikap serta keterampilan dari k13

Jumlah Skor 100

Total Skor perolehan

Nilai = ----------------------------------- x 100
Jumlah Skor maximum
C. PENILAIAN KETRAMPILAN

1. Teknik penilaian : penilaian kinerja (proses dan produk)

2. Instrumen penilaian :
 Dikerjakan secara Individu
 Waktu pengumpulan 1 minggu
3. Pedoman penskoran:

LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI

Mata pelajaran : IPS

Kelas/semester : IX/1
No Nama Aspek penilaian
siswa Penampilan Media yang Penguasan Rerata
digunakan materi nilai

LEMBAR PENILAIAN PRODUK

No Nama Aspek penilaian

siswa Kesesuaian dengan kreativitas Rerata
jawaban tema nilai

Guru mata pelajaran

..............................................
NIP.......................................