RPP Ips KLS 7 2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : SMPN 3 CIANJUR

Kelas / Semester : VII / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Materi pokok : Manusia, Tempat dan Lingkungan
Sub Tema : Pengertian ruang dan interaksi antar ruang
Indonesia
Alokasi Waktu : 2x pertemuan ( 4 JP)
A. KOMPETENSI INTI :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR :
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,bentuk muka
bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap kehidupanmanusia dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya dan pendidikan
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi,distribusi,

potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora danfauna) dan interaksi
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia
dalam aspek ekonomi, sosial,budaya dan pendidikan.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.1.1.Menjelaskan konsep ruang

3.1.2. Menjelaskan pengertian interaksi antarruang
3.1.3. Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah Indonesia
3.1.4 Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
3.1.5 Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya
interaksi antarruang
3.1.6. Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk
terjadinya interaksi antarruang
D.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai dalam pembelajaran diharapkan siswa dapat :
1. Mengemukakan konsep ruang secara tepat

2. Menjelaskan makna interaksi antar ruang dengan benar
3. Menyebutkan 2 contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia secara telit
4. Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya secara
seksama
5. Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antar ruang secara bertanggung jawab
6. Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya
interaksi antar ruang secara krits
FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.
Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percayadiri
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi pembelajaran Reguler
 konsep ruang
 Pengertan interaksi antar ruang
 Contoh – contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia
 contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
 kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar
ruang
 contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antar ruang
2. Materi Remedial
 contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
 kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar
ruang
 contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya
interaksi antar ruan
3. Materi Pengayaan
a. Interaksi antar wilayah yang dapat dilakukan oleh masyarakat di sekitarnya
b. Syarat terjadinya interaksi antar wilayah
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN:
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
a. Persiapan psikis dan fisik dengan
membuka pelajaran dengan ± 5 menit
Pendahuluan mengucapkan salam dan berdoa
bersama
( menghayati ajaran agama )
b. Menginformasikan tujuan dan manfaat
yang akan dicapai selama
pembelajaran.
c. Menyampaikan secara singkat garis
besar materi yang akan disajikan
selama pembelajaran
d. Memberi motivasi siswa untuk aktif
dalam proses pembelajaran.
1. Guru menayangkan gambar daerah yang

banjir, hutan gundul, dan orang yang ± 60 menit
pulang mencari air bersih
Mengamati:
2. Peserta didik mengamati fakta-fakta
yang ada di gambar-gambar tersebut.
Menanya:
3. Peserta didik mencatat hal-hal yang
ingin diketahui/ditanyakan dari
tayangan gambar tersebut guru
mengarahkan pada pertanyaan-
pertanyaan ke pencapaian-pencapaian
pada kompetensi dasar.
4. Dengan santun, kritis peserta didik
tentang faktor-faktor penyebab
fenomena yang terjadi dalam gambar.
Mengumpulkan data/informasi:
5. Peserta didik membaca buku teks
pelajaran yang relevan tentang konsep
konektivitas ruang dan waktu dan
pengaruhnya terhadap kehidupan
manusia.
6. Peserta didik menyaksikan gambar
tentang bencana yang terjadi di suatu
wilayah dan diminta untuk mencatat
berbagai fakta yang relevan untuk,
menjawab pertanyaan yang terkait
antarruang dan waktu dalam konteks
alam, ekonomi sosial, budaya.
Mengasosiasi:
7. Dengan santun, kritis dan bertanggung
jawab peserta didik melakukan
kegiatan curah pendapat untuk
menganalisis bahwa hutan yang gundul
bisa menyebabkan banjir di musim
hujan dan kesulitan air bersih di musim
kemarau
8. Dengan kritis peserta didik
menyimpulkan pengertian ruang, waktu
dan keterkaitan antara hutan dan daerah
sekitarnya dalam kontek bajir di musim
hujan serta kekurangan air bersih pada
musim kemarau.
Mengkomunikasikan:
9. Peserta didik mempresentasikan hasil
analisis data di depan kelas yang
diwakili oleh salah satu anggota
kelompok masing-masing, anggota
kelompok lain memberikan tanggapan.
a. Peserta didik bersama guru membuat ±15 menit

kesimpulan hasil pembelajaran.
b. Guru melakukan tes secara lisan/tulisan
terhadap peserta didik dari hasil
pembelajaran.
Penutup c. Peserta didik menyimak informasi
mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran.
d. Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai
dengan
agama dan kepercayaan masing-masing.
Pertemuan ke dua
a. Pendahuluan
1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
4) Guru menanyakan tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya
yaitu menelusuri informasi tentang interaksi antar ruang di wilayahnya.
5) Peserta didik menerima informasi tentang aktivitas belajar yang
akandilakukan berupa diskusi.
6) Guru menyiapkan kegiatan diskusi.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan mengamati, menanya, dan mengumpulkan data telah dilaksanakan

pada pertemuan sebelumnya. Pada pertemuan kedua ini peserta didik
diminta untuk mengasosiasi dan mengomunikasikan data yang telah
dikumpulkan.
1). Mengasosiasi
a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi
yang telah dikumpulkan dari lapangan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk
mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2). Mengomunikasikan
c) Peserta didik menyampaikan hasil pengolahan dan asosiasi datanya di
depan kelompok lainnya.
d) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan
kelompok yang dipresentasikan.
e) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas materi yang telah
dipelajari hari ini.
c. Kegiatan Penutup
1). Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami
2). Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh
peserta didik mengenai hal-hal yang belum dipahami
3). Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran
terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran
yang digunakan
4). Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral

5). Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi
kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
untuk dikumpulkan kepada guru
6). Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya
yaitu Letak dan Luas Indonesia
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR:

1. Jenis/teknik penilaian : Tes lisan, tulisan, hasil kinerja
peserta didik
2. Bentuk Instrumen & Pedoman penskoran
a. Penilaian Sikap (Afektif)
Total
NAMA Sikap Spiritual Sikap Sosial
Nilai
PESERTA
NO Menghayati Tanggun Disiplin Kerjasama
DIDIK
karunia Tuhan g jawab
1 1 - 4 1 - 4 1 - 4 1 - 4
2
3
4
Dst
Ket ; Nilai sikap siswa : Jumlah nilai yang diperoleh dibagi 4
b. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
Pertanyaan
1. Jelaskan tentang pengertian tentang ruang

2. Apa yang dimaksud dengan interaksi antar ruang
3. Jelaskan hubungan antara ruang dengan aktivitas manusia!
4. Jelaskan hubungan ruang dengan kebutuhan manusia!
5. Jelaskan hubungan hutan dengan daerah disekitarnya dalam
kontek banjir dan kekeringan! !

Keterangan :
No. nilai skor tiap 2

Total nilai maksimal 10
c. Penilaian Keterampilan (Psikomotor)
N NAMA Kemampu Kemampua Kemampu Penguasa Jumla

O PESERT an n an an materi h
A Presentasi beragument menjawab 1 - 4 Nilai
DIDIK 1 - 4 asi 1 - 4
1 - 4
1
2
3
4
5
Ds
t
Keterangan :
1). Skor rentang 1 – 4

1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
4 = amat baik
2). Nilai = jumlah dibagi 4
G. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Media :
a. Proyektor
b. Laptop
2. Alat/Bahan :
1. Gambar hutan gundul, pesristiwa banjir dan kesulitan air.
2. LKPD
3. Sumber Belajar
a. KEMENDIKBUD. 2014. Buku Siswa. Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII.
Jakarta:KEMENDIKBUD (hal 50-54).

b. KEMENDIKBUD. 2014. Buku Guru. Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII.
Jakarta: KEMENDIKBUD (hal 116-124).
Mengetahui Cianjur, Aguatus 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPS
H. Cecep Wahyu Wibisana, M.Pd LENI SALDIAH, S.Pd

NIP. 19601129 198404 2001 NIP.197302062007012004

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/Semester : VII/1
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi pokok : Manusia, tempat, dan lingkungan
Sub Tema : Memahami lokasi melalui peta
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI):
1. KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
pergaulan dan keberadaan.
3. KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. KI 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 3.1: memahami konsep ruang 3.1.1 Dengan mengamati peta siswa

(lokasi, distribusi, potensi, dapat menyebutkan pengertian peta
iklim, bentuk muka bumi, 3.1.2 Melalui kegiatan diskusi
kelompok siswa dapat menyebutkan
geologis, flora dan fauna) dan
5 unsur peta
interaksi antar ruang di 3.1.3 Melalui diskusi kelompok siswa
Indonesia serta pengaruhnya dapat menjelaskan 5 fungsi unsur
terhadap kehidupan manusia peta
dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya dan pendidikan
2. 4.1 menyajikan hasil telaah 4.1.1 Melaui diskusi kelompok siswa

konsep ruang ( lokasi, dapat menggambar 5 simbol
distribusi, potensi, geografi
pada peta
iklim,bentuk muka bumi,
geologis, flora dan fauna) dan
interaksi antarruang
Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia
Indonesia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya, dan
pendidikan.
C. TUJUAN PEEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati peta siswa dapat menyebutkan pengertian peta
2. Mengidentifikasi 4 komponen peta dengan benar

D. MATERI PELAJARAN
Materi Reguler
Memahami Lokasi Melalui Peta

Materi Remedial
Negara-negara yang berbatasan dengan Indonesia.
Materi Pengayaan
1. Batas wilayah Indonesia dan pengaruhnya bagi kehidupan penduduk
Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
2. Upaya untuk menjaga daerah perbatasan
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN:
1. Pendekatan : Scientific
2. Model : Discovery Learning
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Langkah
( Discovery Learning)
langkah
pendahuluan Persiapan
1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam
dan berdoa.
3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik. 5
4) Peserta didik menerima informasi tentang topik
dan tujuan pembelajaran dari guru.
Kegiatan inti Stimulation
Guru menanyakan tentang materi pembelajaran
berkaitan dengan Peta dan fungsinya, misalnya
pernahkah kalian menggunakan peta? Apa yang
dilakukan orang jika akan menuju tempat yang belum 5
diketahui? Dan seterusnya.
a) Peserta didik mengamati peta, misalnya peta
Indonesia yang telah memenuhi syarat peta yang baik
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap
peta,peserta didik beserta teman satu meja diminta
untuk mengidentifikasi komponen-komponen pada
peta.
c) Peserta didik menuliskan nama-nama komponen
pada peta dan fungsinya.
Identifikasi masalah
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan
anggota 3 atau 4 siswa
b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok
untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui
dari hasil
pengamatan Contoh : Komponen apa saja yang ada
pada peta? Apa 10
fungsi dari masing-masing komponen kelengkapan
peta?
c) Salah satu di antara peserta didik dari wakil
kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
d) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok
untuk menjawab
pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui
Pengumpulan Data/Data Coliectiona)
Dengan berdiskusi peserta didik diminta
mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi 10
lain yang relevan, termasuk internet.
b) Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan
informasi pada buku catatannya masing-masing.
Pengolahan Data
Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan 15
informasi pada buku catatannya masing-masing.
Verifikasi/pembuktian 25
a) Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompok yang mempresentasikan.
Penutup Generalisasi/kesimpulan
a) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan
b) guru memberikan tugas untuk membaca materi 5
pertemuan berikutnya tentang letak dan luas
G. SUMBER BELAJAR:
Alat : Komputer/laptop,Power Point, Internet
Bahan/sumber ajar : LKS, Buku peserta didik , soal-soal latihan, buku guru
H. PENILAIAN
1. Teknik penilaian : Tes tertulis
2. Bentuk tes : Tes Essay
3. Instrumen tes
1. Penilaian Pengetahuan
No Butir soal Kunci jawaban skor

soal
1 Sebutkan pengertian peta Peta adalah gambaran permukaan bumi 10
yang iproyeksikan/digambarkan pada
bidang datar dengan menggunakan skala
tertentu
2 Sebutkan 5 komponen yang Judul 25
terdapat pada peta Skala
Orientasi/penunjuk arah mata angin
Symbol
Inset
3 Jelaskan 5 fungsi komponen peta 1. Judul berfungsi untuk menunjukkan 15
suatu tempat
2. Skala berfungsi untuk menunjukkan
perbandingan jarak di peta dengan jarak
yang sesungguhnya di lapangan
3. Orientasi/penunjuk arah mata angin
berfungsi untuk menunjukkan arah suatu
tempat
4. Symbol berfungsi untuk memudahkan
pengguna peta membaca dan memahami
isi peta
5. Inset berfungsi untuk menunjukkan
lokasi daerah yang dipetakan diantara
lokasi lainnya yang lebih luas
4 Berikan 5 contoh symbol pada 25
peta
5 Berilah 5 contoh symbol warna 25

pada peta laut
pegunungan
Dataran tnggi
Dataran rendah
Daerah salju
total 100
2. Penilaian Keterampilan
Rubrik diskusi kelompok
ASPEK
JUMLAHS
NO NAMA SISWA GAGAS KERJA INISIAT KEAKTIF KEDISIPLI NILAI KET.
KOR
AN SAMA IF AN NAN
1
2
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik =3
cukup =2
kurang =1
Kriteria nilai :
A = 80- 100 = baik sekali
B = 70 -79 = baik
C = 60 -69 = cukup
D = < 60 = kurang
Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal
Rubrik Penilaian Kinerja
No Indikator Rubrik
1. Kerapihan 2 = rapi
1 = kurang rapi
0 = tidak rapi
2. Kejelasan 2 = jelas
1 = kurang jelas
0 = tidak jelas
3. Ketepatan warna 2 = tepat
1 = kurang tepat
0 = tidak tepat
4. Ketepatan waktu 2 = tepat waktu
1 = kurang tepat
0 = tidak tepat
Skor perolehan :
Nilai = X 100
Skor Maksimal
Kriteria nilai :
A = 70 - 80 = baik
B = 60 - 69 = cukup
C = < 60 = kurang


NIP. 19601129 198304 2001 NIP.197302062007012004

(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 3 Cianjur

Mata Pelajaran ; Ilmu Pengetahuan Sosial
Materi Pokok : Manusia, Tempat dan Lingkungan
Subtema : 2. Letak dan Luas Indonesia
 Letak Astronomis dan letak geografis
Pertemuan ke :1

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD):
1. 1.1 Menghargai karunia 1.1.1. Berdoa sebelum dan sesudah

Tuhan YME yang telah kegiatan pembelajaran
menciptakan manusia dan
lingkungannya
2. 2.1 Meniru prilaku jujur, 2.1.1 Menghargai dan menghormati

disiplin, bertanggung sesama
jawab, peduli, santun, 2.1.2 Menjaga kebersihan lingkungan
dan percaya diri kelas
sebagaimana ditunjukkan 2.1.3 Memelihara hubungan baik
oleh tokoh-tokoh pada dengan teman sekelas
masa Hindu-Budha dan
Islam dalam kehidupan
sekarang
3. 3.1 Memahami aspek 3.1.1 Menunjukkan letak astronomis

keruangan dan dan letak geografis negara
konektivitas antar ruang Indonesia pada peta atau globe
dan waktu dalam lingkup 3.1.2 Menjelaskan letak astronomis dan
regional serta perubahan letak geografis negara Indonesia
dan keberlanjutan 3.1.3 Mendeskripsikan pengaruh letak
kehidupan manusia astronomis negara Indonesia dan
(Ekonomi, social, geografis
budaya, pendidikan, dan
politik)
4. 4.1. Menyajikan hasil telaah 4.1.1 Memaparkan hasil analisis

aspek keruangan dan keterkaitan pengaruh letak
konektivitas antar ruang astronomis dan geografis
dan waktu dalam lingkup
Indonesia
regional serta perubahan
dan berkelanjutan
kehidupan manusia
(Ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan dan
politik)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui diskusi peserta didik dapat :

1. Menunjukkan letak astronomis negara Indonesia pada peta
2. Mengidentifikasi pengaruh letak astronomis negara Indonesia terhadap
iklim dan waktu di Indonesia
3. Memaparkan hasil analisis keuntungan letak astronomis Indonesia pada
bidang ekonomi

1. Materi Reguler
Letak Astronomis dan letak geografis Indonesia
Pengaruh letak astronomis dan letak geografis
2. Materi Remedial
Keuntungan letak astronomis dan letak geografisIndonesia
Pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya dan pendidikan.
3. Materi Pengayaan
Batas wilayah Indonesia dan pengaruhnya bagi kehidupan penduduk Indonesia dalam
aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
Upaya untuk menjaga daerah perbatasan
E. METODE PEMBELAJARAN:
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dengan teknik StudentTeam Achievement Divisions
(STAD)
F. . MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

 Media : Peta, globe
 Alat : Laptop, LCD
 Sumber : Suciati, Setiawan Iwan, Dedi.2014.
 Buku Guru Ilmu Pengetahuan Sosial/Kementerian dan kebudayaan.
Jakarta
 Buku siswa Ilmu Pengetahuan Sosial
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
a.Persiapan psikis dan fisik dengan membuka
Pendahuluan pelajaran dengan mengucapkan salam dan 10 menit
berdoa bersama(menghayati ajaran agama),
b.Menginformasikan tujuan yang akan dicapai

selama pembelajaran (rasa ingin tahu).
c.Menyampaikan secara singkat garis besar
materi yang akan disajikan selama
pembelajaran
d.Memberi motivasi peserta didik untuk aktif
dalam proses pembelajaran dengan
menyanyikan lagu “Indonesia Pustaka”
(Membangun nilai cinta tanah air) dilanjutkan
dengan tanya jawab tentang makna lagu di
hubungkan dengan keadaan alam Indonesia
(syair terlampir)
Kegiatan Inti 1) Mengamati 55 menit

 Peserta didik membaca referensi yang
relevan mengenai letak astronomis dan
letak geografis Indonesia
 Peserta didik mengamati peta Indonesia
terutama berkenaan dengan letak
astronomis dan geografis Indonesia.
Menanya
Peserta didik mengajukan pertanyaan dari

hasil membaca buku dan pengamatan peta,
misalnya:
 Apa yang dimaksdud dengan letak
astronomis?
 Apa yang dimaksud letak geografis?
 Apa perbedaan antara garis lintang dan
garis bujur?
 Di manakah letak astronomis Indonesia?
 Apa pengaruh letak astronomis terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya
bagi Indonesia?
Pada saat yang sama guru mengarahkan
pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian
kompetensi dasar
2) Mengumpulkan Data/Informasi
 Mengumpulkan data berdasarkan hasil
identifikasi mengenai letak astronomis
Indonesia dan dampaknya terhadap aspek
ekonomi, sosial dan budaya.
 Kegiatan dilaksanakan dengan model
STAD
3) Mengasosiasi
a. Pelaksanaan STAD
(1) Penugasan menggunakan kajian materi
untuk dikerjakan dalam kelompok
masing masing, dengan pembagian :
 Kelompok A,B,C,D tentang letak
astronomis dan pengaruhnya terhadap
di Indonesia .
 Kelompok E,F,G tentang letak
geografis dan pengaruhnya terhadap
Indonesia.
(2) Pelaksanaan diskusi kelompok(peserta

didik berdialog untuk saling membantu
memahami materi pembelajaran dengan
anggota kelompok kemudian mencatat
hasil diskusi
4) Mengomunikasikan
(3) Pelaksanaan unjuk kerja/presentasi(antar
kelompok saling menanggapi secara
berurutan contoh;kelompok A
menanggapi kelompok B dst.
(4) Pelaksanaan konfirmasi dilakukan
dengan memberikan umpan balik
Penutup berdasarkan hasil presentasi
(5) Pengisian kuis. 15 menit
a. Membuat kesimpulan tentang materi

pembelajaran yang dilakukan peserta didik
bersama guru
b. melaksanakan tes secara tulis
c. Menugaskan peserta didik melakukan
pengamatan untuk pertemuan berikutnya
tentang batas-batas wilayah Indonesia (format
terlampir)
d. Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai
dengan agama dan keyakinan
masing”(Religius)
H. PENILAIAN
1. Jenis/Teknik Penilaian : Tes tertulis: Uraian
2. Bentuk Instrumen
3. Pedoman penskoran
a. Penilaian Sikap
Sikap
sikap sosial
Spiritual
karunia Tanggung Disiplin Kerjasama Total
No Nama
Menghayati Jawab nilai
Tuhan
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
Keterangan :
Nilai sikap siswa : Jumlah nilai yang diperoleh dibagi 4
b. Penilaian Pengetahuan
No. Butir Pertanyaan
1. Tunjukkan letak astronomis dan letak geografis Indonesia ?
2. Apakah perpedaan letak astronomis dab letak geografis ?
3. Apakah perbedaan antara garis lintang dan garis bujur ?
4. Jelaskan keuntungan dari letak astronomis bagi Indonesia ?
5. Jelaskan dampak positif dan dampak begatif dari letak geografis terhadap
Indonesia
6. Benarkan wilayah Indonesia terletak di wilayah tropis ? jelaskan alasan

mu !
c. Penilaian Keterampilan
Rubrik Penilaian Keterampilan (Presentasi)
Nama Kemampua Kemampua
Kemampuan Penguasaa jumla
N Pesert n n
Berargument n Materi h
o a Presentasi Menjawab
asi (1-4) (1-4) Nilai
Didik (1-4) (1-4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Keterangan :
a) Skor rentang antara 1-4
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik
b) Nilai : jumlah skor dibagi 4
Rubrik Penilaian Keterampilan (Diskusi)

Kemamp
Kemampua
Pemaha uan
n
N Nama Peserta man mengem Berkontri Jumla
menerima
o Didik materi ukakan busi 1-4 h nilai
pendapat
1-4 pendapa
teman 1-4
t 1-4
1
2
3
4
5
6
Keterangan :
a. Skor rentang antara 1-4
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik


NIP. 19601129 198304 2001 NIP.197302062007012004
LAMPIRAN
LEMBAR KEGIATAN SISWA
1. Judul : Letak wilayah dan pengaruhnya bagi keadaan alam

Indonesia
2. Mata Pelajaran : IPS
3. Kelas / semester : VII / 1
4. Waktu : 1 pertemuan ( 2 x 40 menit )
5. Petunjuk Belajar:
A. Baca secara cermat materi sebelum anda mengerjakan tugas
B. Pelajari materi IPS tentang Letak wilayah dan pengaruhnya bagi keadaan
alam Indonesia
C. Kerjakan sesuai dengan langkah sesuai petunjuk guru
D. Kerjakan dengan cara berdiskusi dengan teknik STAD
E. Konsultasikan dengan guru bila mengalami kesulitan mengerjakan tugas
6. Tujuan belajar yang akan dicapai :

Pada kegiatan ini peserta didik diharapkan dapat :
a. Menjelaskan letak Astronomis dan letak geografis Indonesia dan
pengaruhnya terhadap keadaan alam
b. Menganalisis hubungan keadaan alam alam dengan kegiatan manusia dalam
bidang ekonomi,sosial,budaya.
7. Informasi
Bacalah dengan cermat uraian materi tentang Letak wilayah dan pengaruhnya
bagi keadaan alam Indonesia
8. Tugas dan langkah kerja

a. Deskripsikan letak astronomis dan letak geografis Indonesia
b. Gunakan fasilitas internet dan buku IPS lainnya untuk mencari pengaruh
letak astronomis dan letak gepgrafis terhadap kehidupan sosial, ekonomi di
Indonesia
c. Laporkan hasil diskusi kelompokmu secara tertulis
d. Presentasikan hasil diskusimu di depan kelas
Format Laporan Individu (PR)
Batas-batas wilayah Indonesia pada Peta Indonesia
Timur
Utara Selatan Barat
6. Rubrik Penilaian Diskusi
1. Tema : Letak astronomis Indonesia

2. Kelompok : .................
3. Kelas /Smt : VII/1
4. Pertemuan : Ke-1
Berilah tanda check ( V ) pada kolom yang sesuai dengan penilaian Anda!
Skor
No
Kategori Baik
Urut Baik Sedang Kurang
sekali
A KUALITAS
1 Persiapan baik
2 Organisasi jelas
3 Memberikan informasi yang didukung
oleh fakta / buku
4 Informasi disampaikan dengan jelas
5 Argumentasi
6 Pernyataan (statement) bersifat persuasif
B ETIKA
1 Menghormati argumentasi teman dan
tidak emosional
2 Saling mendengarkan dan merespon
3 Tidak menghina (menyela pembicaraan)
4 Tidak mendominasi pembicaraan
5 Secara aktif ikut terlibat
C LAIN-LAIN
1 Cara mengevaluasi atau mengkritik teman
2 Membuat kesimpulan sementara
berdasarkan bukti yang disampaikan
kedua
Jumlah Keseluruhan
Keterangan: Skor 4: Baik Sekali, Skor 3: Baik, Skor 2: Cukup, Skor 1: Kurang.
KRITERIA:
45 ke atas = A (Baik Sekali & Berkualitas)

30-44 = B (Baik)
15-29 = C (Cukup)
< 14 = D (Kurang memenuhi syarat)
KOMENTAR:..
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Rubrik Penilaian PR
1. Tema :
2. Kelompok : .................
4. Pertemuan : Ke-2
Aspek
JumlahS
No Nama Siswa Gaga- Kerja Inisi- Keak- Kedisip- Nilai Ket.
kor
san sama atif tifan linan
1
2
3
4
Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Baik sekali = 4 A = 80 – 100 : Baik Sekali
Baik = 3 B = 70 – 79 : Baik
Cukup = 2 C = 60 – 69 : Cukup
Kurang = 1 D = ‹ 60 : Kurang
Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal
Lampiran gambar peta Indonesia
Letak Indonesia secara geografis

(RPP)

Subtema : Potensi Sumberdaya Alam dan Kemaritiman
Indonesia
Alokasi Waktu : 10 x 40 menit (5 x pertemuan)

pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN:
5. 3.1.Memahami aspek
keruangan dan 3.1.3 menjelaskan potensi sumberdaya
konektivitas antar ruang alam berupa hutan di Indonesia
dan waktu dalam 3.1.4 menjelaskan potensi sumberdaya
lingkup regional serta alam berupa sumberdaya
perubahan dan tambang
keberlanjutan 3.1.5 menjelaskan potensi sumberdaya
kehidupan manusia perikanan laut Indonesia
(Ekonomi, social, 3.1.5 menjelaskan potensi sumberdaya
budaya, pendidikan, hutan mangrove di Indonesia
dan politik) 3.1.6 menjelaskan potensi sumberdaya
terumbu karang di Indonesia
6. 4.1. 4.1.2 Memaparkan hasil analisis

Menyajikan hasil telaah tentang pemanfaatan dan
aspek keruangan dan pelestarian sumber daya alam
konektivitas antar ruang dalam kehidupan sehari-hari
dan berkelanjutan
kehidupan manusia
(Ekonomi, sosial, budaya,
pendidikan dan politik)
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui diskusi siswa dapat
1. Menjelaskan potensi sumberdaya alam berupa hutan di Indonesia
2. Menjelaskan potensi sumberdaya alam berupa sumberdaya tambang
3. Menjelaskan potensi sumberdaya perikanan laut Indonesia
4. Menjelaskan potensi sumberdaya hutan mangrove di Indonesia
5. Menjelaskan potensi sumberdaya terumbu karang di Indonesia
D. MATERI PELAJARAN
1. Materi Reguler
1) Potensi Sumberdaya Alam Indonesia
a) Potensi Sumberdaya Hutan
b) Potensi Sumberdaya Tambang
2) Potensi Kemaritiman Indonesia
a) Potensi Perikanan
b) Potensi Hutan Mangrove
c) Potensi Terumbu Karang
2. Materi Remidial
2.1. Penurunan wilayah hutan di Indonesia
2.2. Kekayaan flora dan fauna yang tersimpan di dalam hutan Indonesia
2.3. Pengaruh sumber daya alam tambang terhadap kesejahteraan Indonesia
2.4. Persebaran daerah perikanan Indonesia
2.5. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang
3. Materi Pengayaan
3.1. Hutan sebagai paru-paru dunia
3.2. Upaya pelestarian hutan

3.3.Mencari daerah-daerah penghasil sumber daya tambang yang ada di daerah
sekitar
3.4 Upaya pelestarian potensi sumber daya perikanan laut di Indonesia
3.5 Upaya pelestarian terumbu karan
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran :Discovery learning, Dan Project based
Learning (PJBL)
F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1) Media : Gambar, video, peta dan data potensi sumber daya alam
2) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang
telah disiapkan.
3) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan,
Internet, Narasumber, Lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan.
Pertemuan Pertama
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
a. Pendahuluan
4) Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada
pertemuan sebelumnya.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi sumberdaya
alam berupa hutan di Indonesia, misalnya apa yang kaliangunakan untuk
menulis? Darimanakah bahan-bahan yang digunakan untuk menulis? Apakah
bahan-bahan tersebut tersedia di Indonesia? Dan seterusnya.
6) Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari
guru.
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a) Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang
menunjukkan potensi sumberdaya alam hutan Indonesia
b) Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan
internet tentang potensi sumberdaya alam hutan di Indonesia
c) Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.
2). Menanya
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa.
b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk
merumuskanpertanyaan berdasar kan hal-hal yang ingin diketahui dari
pengamatan sebelumnya, misalnya apa saja potensi sumberdaya alam
hutan yang dimiliki oleh Indonesia? Dimanakah sumberdaya alam hutan
tersebar? Jenis-jenis hutan yang ada di Indonesia
c) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan
rumusan pertanyaan di papan tulis.
d) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab
pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui.
3). Mengumpulkan informasi
a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber,
seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk
internet.
b) Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku
catatannya masing- masing.
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis sebaran sumberdaya alam hutan
b) Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan
sumberdaya alam hutan
c) Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumberdaya alam belum
mampu mensejahterakan masyarakat Indonesia
a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok
yang dipresentasikan
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari
pertanyaan
c. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh
peserta didik
3) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran
yang digunakan
Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik .
4)Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikanpada
5)Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi
sumberdaya alam tambang di Indonesia, misalnya alat apa digunakan oleh
ibu kalian untuk memasak? Bahan apa saja yang digunakan untuk
memasak? Darimanakah bahan-bahan yang digunakan untuk alat
memasak? Apakah bahan-bahan tersebut tersedia di Indonesia? Dan
seterusnya.
6) Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran
dari guru.
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a. Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang
menunjukkan potensi sumberdaya alam tambang Indonesia peta
persebaran barang tambang
b. Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet
tentang potensi sumberdaya alam tambang di Indonesia
c. Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku
siswa.
2). Menanya
a. Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa
b.Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
sebelumnya, misalnya apa saja potensi sumberdaya alam tambang yang
dimiliki oleh Indonesia? Dimanakah sumberdaya alam tambang tersebar?
Dan seterusnya
c. Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan
rumusan pertanyaan di papan tulis
d. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab
a. Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
internet.
b.Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku
catatannyamasing-masing
4). Mengasosiasi
a. Peserta didik melakukan analisis sebaran sumberdaya alam tambang.
b. Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan
sumberdaya alam tambang.
c. Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumberdaya alam belum
mampu mensejahterakan masyarakat Indonesia.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan
kelompok yang dipresentasikan.
pertanyaan.
c. Kegiatan Penutup
a) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
b) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh
peserta didik.
c) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran
yang digunakan.
Pertemuan ke tiga
a. Pendahuluan
4) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi
perikanan di Indonesia, misalnya apakah kalian suka makan ikan?
Darimana ikan tersebut dihasilkan? Mengapa potensi perikanan di
Indonesia sangat besar? Dan seterusnya.
5) Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
menunjukkan potensi sumberdaya perikanan Indonesia.
internet tentang potensi sumberdaya alam tambang di Indonesia.
c) Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada
buku siswa.
2). Menanya
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4
siswa
b)Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan sebelumnya, misalnya apa saja potensi sumberdaya
perikanan yang dimiliki oleh Indonesia? Dimanakah sumberdaya
perikanan tersebut tersebar? Dan seterusnya
c) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/
data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari
berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
catatannya masing-masing.
4). Mengasosiasi
c) Peserta didik melakukan analisis sebaran sumberdaya perikanan
diIndonesia
d) Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan
potensi perikanan
e) Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumberdaya alam
perikanan belum dimanfaatkan secara optimal oleh masyarakat
Indonesia
a)Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan
kelompok yang dipresentasikan
pertanyaan
c. Kegiatan Penutup
a) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami
peserta didik
c) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan
model pembelajaran yang digunakan
Pertemuan ke empat
a. Pendahuluan
a) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
b) Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
c) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
d) Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan
pada pertemuan sebelumnya.
e) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi
hutan mangrove di Indonesia, misalnya apakah kalian pernah
mendengar hutan mangrove? Mengapa hutan mangrove perlu dijaga
dan dilestarikan? Dimanakah hutan mangrove tumbuh?
f) Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a) Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta
yangmenunjukkan potensi hutan mangrove Indonesia
b) Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks
daninternet tentang potensi hutan mangrove di Indonesia
c) Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku
siswa.
Contoh hutan Mangrove
2). Menanya
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa
b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan
sebelumnya, misalnya seberapa besar potensi hutan mangrove di
Indonesia? Dimana sajakah sebaran hutan mangrove diIndonesia?
Bagaimanakah kondisi hutan mangrove di Indonesia? Dan seterusnya
internet.
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis sebaran hutan mangrove di Indonesia
b) Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi
sebaran hutan mangrove di Indonesia
c) Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan
hutan mangrove di Indonesia
d) Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan melestarikan hutan
mangrove di Indonesia
pertanyaan
c. Kegiatan Penutup
a) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
peserta didik.
c) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan
model pembelajaran yang digunakan.
Pertemuan Kelima
a. Pendahuluan
a) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
b) Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
c) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
d) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi
terumbu karang di Indonesia, misalnya apakah kalian pernah
mendengar terumbu karang? Apa yang dimaksud terumbu karang?
Mengapa terumbu karang perlu dijaga dan dilestarikan? Dimanakah
sebaran terumbu karang berada?
e) Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
menunjukan potensi terumbu karang di Indonesia
internet tentang potens terumbu karang di Indonesia
c) Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku
siswa.
2). Menanya
b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan
sebelumnya, misalnya seberapa luas potensi terumbu karang di Indonesia?
Dimana sajakah sebaran terumbu karang diIndonesia? Bagaimanakah
kondisi terumbu karang di Indonesia? Apa manfaat terumbu karang?
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan,
termasuk internet.
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis sebaran terumbu karang di Indonesia
b) Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi
sebaran terumbu karang di Indonesia
c) Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan
terumbu karang di Indonesia
d) Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan melestarikan terumbu
karang di Indonesia
pertanyaan
c. Kegiatan Penutup
dipahami
peserta didik
c) Peserta didik bersama guru menyusun kesimpulan
d) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran
yang digunakan
H. PENILAIAN
1. Jenis/Teknik Penilaian : Tes tertulis: Uraian
2. Bentuk Instrumen
3. Pedoman penskoran
a. Penilaian Sikap
Sikap
sikap social
Spiritual
No Nama
Tuhan
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
Keterangan :
b.Penilaian Pengetahuan
1. Jelaskan fungsi hutan mangrove dan terumbu karang, sehingga wajib
dijaga kelestariannya
2. Bagaimana potensi sumberdaya alam hutan di Indonesia dilihat dari
luas dan jumlahnya
3. Bagaimana potensi sumberdaya alam sumberdaya tambang dilihat
dari jenis dan daerah persebaran
4. Bagaimana potensi sumberdaya perikanan laut Indonesia dilihat dari
jenis dan daerah prsebaran
5. Bagaimana potensi sumberdaya terumbu karang di Indonesia
6. Bagaimana pelestarian sumber daya alam yang dapat kamu lakukan

dalam kegiatan sehari-hari

N Pesert n n
asi (1-4) (1-4) Nilai
Didik (1-4) (1-4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Keterangan :
c) Skor rentang antara 1-4
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik
Nilai : jumlah skor dibagi 4
d.Rubrik Penilaian Keterampilan (Diskusi)

N Nama Peserta Pemaha Kemamp Berkontri Kemampua Jumla
o Didik man uan busi 1-4 n h nilai
materi mengem menerima
1-4 ukakan pendapat
pendapa teman 1-4
t 1-4
1
2
3
4
5
6
Keterangan :
b. Skor rentang antara 1-4
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik

H.Cecep Wahyu Wibisana, M.Pd Leni Saldiah, S.Pd

NIP. 19601129 198304 2001 NIP.197302062007012004

(RPP)

Tema : . Dinamika Kependudukan Indonesia

pandang/teori.
3.1 Memahami konsep ruang 3.1.11). membandingkan jumlah penduduk

(lokasi, distribusi, potensi, Indonesia diantara penduduk negara
iklim,bentuk muka bumi, lainnya di dunia
geologis, flora dan fauna) 3.1.12). menjelaskan pola sebaran penduduk
dan interaksi antarruang di Indonesia
Indonesia serta
pengaruhnya terhadap 3.1.13). menjelaskan komposisi penduduk
kehidupanmanusia dalam Indonesia menurut usia
aspek ekonomi, sosial, 3.1.14). menjelaskan komposisi penduduk
budaya dan pendidikan Indonesia menurut jenis kelamin
3.1.15). menjelaskan perkembangan angka

pertumbuhan penduduk Indonesia
3.1.16). menjelaskan kualitas penduduk

Indonesia
3.1. 17). menunjukkan keragaman rumah adat

di Indonesia
3.1.18). menunjukkan keragaman pakaian

adat di Indonesia
3.1.19). menunjukkan keragaman tarian di

Indonesia
7. 4.1. 4.1.4 Mempresentasikan data hasil

Menyajikan hasil telaah obsrevasi jenis-jenis keragaman suku
aspek keruangan dan bangsa dilingkungan masyarakt
konektivitas antar ruang
dan berkelanjutan
kehidupan manusia
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi siswa dapat
1. Membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara
lainnya di dunia
2. Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia
3. Menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia
4. Menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin
5. Menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia
6. Menjelaskan kualitas penduduk Indonesia
7. Menunjukkan keragaman rumah adat di Indonesia
8. Menunjukkan keragaman pakaian adat di Indonesia
9. Menunjukkan keragaman tarian di Indonesia

4. Dinamika Kependudukan Indonesia
4.1. Jumlah Penduduk dan Persebaran Penduduk
4.2. Komposisi Penduduk
a. Komposisi Penduduk Berdasarkan Usia
b. Komposisi Penduduk Berdasarkan Jenis Kelamin
3. Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk
4. Keragaman Etnik dan Budaya
a. Rumah Adat
c. Pakaian Adat
d. Tarian Daerah
. MATERI REMIDIAL
2.1. Komposisi penduduk
2.2. Upaya pemerataan penduduk yang seimbang
3. MATERI PENGAYAAN
3.1. Penugasan : mendata jumlah penduduk berdasarkan usia dan jenis kelamin di
desa siswa (diluar kegiatan pembelajaran)
E. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama
a. Pendahuluan
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan jumlah dan
sebaran penduduk Indonesia, misalnya berapa jumlah anggota keluarga
yang tinggal di rumah kamu? Apa yang terjadi jika jumlah anggota keluarga
sangat banyak?
6) Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran
dari guru
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a) Membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk
negara lainnya di dunia
Tabel 1.2. Peringkat Jumlah Penduduk di Dunia

Pering
PerinPPPPPPg YYNNN HH
okPeringkat negara Y Jumlah Penduduk HHH
1 China 11.372
2 India 1.314
3 Amerika Serikat 321
4 Indonesia 256
b) Peserta didik mengamati peta yang menunjukkan jumlah dan sebaran

penduduk Indonesia
t Nama Negara
Jumla h Penduduk
(juta jiwa)
b) Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet
tentang jumlah dan sebaran penduduk di Indonesia.
2). Menanya
b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya,
misalnya ;
Mengapa jumlah penduduk Indonesia sangat besar?
Mengapa sebaran penduduk Indonesia tidak merata?
Dampak sebaran penduduk yang tidak merata terhadap berbagai aspek
kehidupan
Cara mengatasi masalah persebaran penduduk yang tidak merata
d) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan
sesuai dengan apa yang diketahui
a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti :
membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet
d) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawabpertanyaan
 Kelompok A mengerjakan LKS tentang Menghitung kepadatan penduduk
Indonesia
 Kelompok B mengerjakan LKS tentang Menentukan lima propinsi terpadat
di Indonesia dengan aktivitas penduduk yang dominan

 Kelompok C mengerjakan LKS tentang Dampak sebaran penduduk yang
tidak merata terhadap berbagai aspek kehidupan

 Kelompok D mengerjakan LKS tentang Cara mengatasi masalah persebaran
penduduk yang tidak merata
b) Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya
masing-masing.
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis jumlah penduduk yang besar dan faktor yang
mempengaruhinya
b) Peserta didik melakukan analisis sebaran penduduk dan faktor yang
mempengaruhinya
c) Peserta didik menganalisis dampak dari jumlah penduduk yang besar dan tidak
merata sebarannya
a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang
dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.
c. Kegiatan Penutup
dipahami
b) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta
didik
c) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan
Pertemuan ke dua
a. Pendahuluan

5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan komposisi penduduk
berdasarkan usia dan jenis kelamin, misalnya berapa jumlah berapa usia orang
tua kamu? Berapa usia anggota keluargamu? Apakah ada anggota keluargamu
yang sudah berkerja? Dan seterusnya
guru.
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a) Peserta didik mengamati data yang menunjukkan komposisi penduduk
Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin
tentang komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin.
2). Menanya
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4siswa.

misalnya mengapakomposisi pendudukIndonesia seperti seperti itu? Apa
implikasi komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin
terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia?
d) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan
sesuai dengan apa yang diketahui.
membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
masing-masing.
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis komposisi penduduk Indonesia dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya
b) Peserta didik melakukan analisis implikasi dari komposisi penduduk Indonesia
berdasarkan usia dan jenis kelamin terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia
c) Peserta didik menganalisis upaya untuk memperbaiki komposisi penduduk
Indonesia
depan kelas.
dipresentasikan
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan
c. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh
peserta didik
3) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran
yang digunakan
Pertemuan Ke tiga
a. Pendahuluan
4) Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan Pertumbuhan
dan Kualitas Penduduk Indonesia, misalnya dimanakah kamu tinggal? Apakah
selama kamu tinggal di sana jumlah penduduknya terus bertambah? Apa yang
terjadi dengan wilayahnya jika penduduknya terus bertambah? Dan seterusnya.
guru.
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a) Peserta didik mengamati data- data pertumbuhan dan kualitas penduduk Indonesia
Data pertumbuhan penduduk
tentang komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin.
2). Menanya
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa.
b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuska pertanyaan
misalnya seberapa besar pertumbuhan penduduk Indonesia? Bagaimanakah
kualitas penduduk Indonesia?
Apa implikasi dari pertumbuhan dan kualitas penduduk Indonesia terhadap
kondisi sosial dan ekonomi Indonesia? Dan seterusnya.
d) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai
dengan apa yang diketahui.

a) Peserta didik berdiskusi untuk mengumpulkan informasi/data dan menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku
Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
masing-masing.
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
penduduk Indonesia
b) Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas
penduduk Indonesia
c) Peserta didik melakukan analisis implikasi dari pertumbuhan dan kualitas
penduduk Indonesia terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia
d) Peserta didik menganalisis upaya untuk mengurangi angka pertumbuhan
penduduk Indonesia
e) Peserta didik menganalisis upaya untuk meningkatkan kualitas penduduk
Indonesia
depan kelas.
dipresentasikan
c. Kegiatan Penutup
dipahami
b) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta
didik
c) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran
terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan
Pertemuan ke empat
a. Pendahuluan
a. 3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik dengan menyanyikan lagu

balonku menggunakan tiga bahasa (Indonesia, Memberi motivasi siswa untuk aktif
dalam proses pembelajaran dengan menyanyikan lagu
BALONKU
Balonku ada lima
Rupa-rupa warnanya
Hijau kuning kelabu
Merah muda dan biru
Meletus Balon Hijau Daaaaaaaaaaaaarrrrrr
Hatiku sangat kacau
Balonku tinggal empat
Kupegang erat-erat
BALONKU
(Versi Bahasa Sunda)
Balon abdi aya lima

Rupi-rupi warnana
Hejo koneng jeung hawuk
Beureum anom sareng biru
Nu bitu balon hejo Doooooooooor
Hate abdi mani reuwas
Balon abdi tinggal opat
Dicepeng tipepereket
BALONKU
(Versi Bahasa Jawa)
Balonku ono limo

Rupa-rupa warnane
Ijo, kuning nan lan biru
Abang enom lan biru
Bledos balon ijo door
Atku kacau banget
Balonku isih popot
Dicekel kuat kuat
Jawa dan Sunda)
4) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan keragaman etnik
dan budaya di Indonesia, misalnya kamu berasal darisuku apa? Suku apa saja
yang ada di kelas ini? Apa nama rumah adat di suku kalian? Apakah kalian
mengenal tarian yang ada di daerah kita?Dan seterusnya.
guru.
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a) Peserta didik mengamati beberapa contoh keragaman etnik dan budaya Indonesia
melalui gambar atau tayangan video.
1. Persebaran suku bangsa di Indonesia

Nama Suku Bangsa Daerah Asal
Aceh, Gayo, Tamiang Ulu Sangkil, Aneuk Jamee, kluet, Aceh
Gumbak Cadek, dan Simeule
Sunda Jawa Barat
Jawa, Samin dan Karimun Jawa Tengah
Madura, Jawa, Osing dan Tengger Jawa Timur
Dayak, ngaju, apo kayan, murut, poanan dan otdanun Kalimantan barat
Timor, rote, sabu, Flores dan sumba Nusa tenggara Barat
Kaali, kuwali, mori.Balatar dan Banggai Sulawesi Tengah
Bali Bali
Ambon, Alifuru, Togite dan Faru Maluku
tentang keragaman etnik dan budaya Indonesia
c) Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa terkait
dengan keragaman etnik dan budaya Indonesia.
2). Menanya
misalnya seberapa banyak jumlah suku yang ada di Indonesia? Seberapa beragam
budaya Indonesia? Dan seterusnya
dengan apa yang diketahui

b) Peserta didik secara kelompok mengumpulkan data dan informasi tentang salah
satu suku bangsa di Indonesia beserta ragam budaya yang dimilikinya
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman
etnik dan budaya Indonesia
b) Peserta didik melakukan analisis implikasi dari keragaman etnik dan budaya
terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia
c) Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan melestarikan keragaman
budaya Indonesia
d) Peserta didik menganalisis budaya suatu etnik di Indonesia secara berkelompok
depan kelas.
dipresentasikan.
c. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta
didik.
3) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.

F. PENILAIAN
Jenis/Teknik Penilaian : Tes tertulis: Uraian
Bentuk Instrumen
Pedoman penskoran
Penilaian Sikap
Sikap
sikap social
Spiritual
No Nama
Tuhan
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
Keterangan :
b. Penilaian Penge Jelaskan fungsi hutan mangrove dan terumbu karang, sehingga
wajib dijaga tahuan
1 Urutan keberapa negara Indonesia dalam peringkat jumlah penduduk
dunia? Apa keuntunngan dankerugian bagi bangsa Indonesia
2. Jelaskan tentang komposisi penduduk menurut usia
3. Mengapa komposisi penduduk menurut jenis kelamin sangat penting

untuk diketahui
4. Apa akibatnya jika pertumbuhan penduduk sangat cepa?
5. .Jelaskan faktor-faktor apa yang mempengaruhi kualitas penduduk
Indonesia?
6. Tuliskan rumah adat yang kamu ketahui?

7. Kain ulos berasal dai daerah mana
Jelaskan satu tarian yang kamu ketahui?

9
.
N Pesert n n
asi (1-4) (1-4) Nilai
Didik (1-4) (1-4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Keterangan :
d) Skor rentang antara 1-4
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik
e) Nilai : jumlah skor dibagi 4
Kemamp
Kemampua
Pemaha uan
n
menerima
pendapat
1-4 pendapa
teman 1-4
t 1-4
1
2
3
4
5
6
Keterangan :
c. Skor rentang antara 1-4
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik

H. Cecep Wahyu Wibisana, M.Pd Leni Saldiah, M.Pd

NIP. 19601129 198304 2001 NIP.197302062007012004
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN

RPP

Tema : Kondisi Alam Indonesia
Sub. Tema : Keadaan Fisik Wilayah
Alokasi Waktu : x 40 menit

pandang/teori.

3.1 Memahami konsep ruang 3.1.11). membandingkan jumlah penduduk

(lokasi, distribusi, potensi, Indonesia diantara penduduk negara
iklim,bentuk muka bumi, lainnya di dunia
geologis, flora dan fauna) 3.1.12). menjelaskan pola sebaran penduduk
dan interaksi antarruang di Indonesia
Indonesia serta
pengaruhnya terhadap 3.1.13). menjelaskan komposisi penduduk
kehidupanmanusia dalam Indonesia menurut usia
aspek ekonomi, sosial, 3.1,20). menjelaskan kondisi geologis
budaya dan pendidikan Indinesia
3.1.21). menjelaskan kondisi bentuk muka

bumi Indonesia
3.1.22). menjelaskan kondisi iklim Indonesia
3.1. 23). menunjukkan keragaman flora di

Indonesia
3.1.24). menunjukkan keragaman fauna di

Indonesia
8. 4.1. 4.1.4
Menyajikan hasil telaah
Mempresentasikan data hasil obsrevasi
aspek keruangan dan
jenis-jenis Fauna yang ada di wilayah
Indonesia bagian barat, Indonesia
bagian Tengah dan Indonesia bagian
dan berkelanjutan Timur
kehidupan manusia
1. menjelaskan kondisi geologi Indonesia

2. menjelaskan kondisi bentuk muka bumi Indonesia
3. menjelaskan kondisi iklim di Indonesia
4. menjelaskan keragaman flora di Indonesia
5. menjelaskan keragaman fauna di Indonesia

Materi Reguler
5. Kondisi Alam Indonesia
1). Keadaan Fisik Wilayah
.
a. Kondisi Geologi Indonesia
Sebagai suatu wilayah, Indonesia memiliki keadaan fisik tertentu. Keadaan fisik
tersebut dapat dikenali dari keadaan geologi, bentuk muka bumi dan iklim Keadaan
fisik akan mempengaruhi corak atau karakteristik kehidupan makhluk hidup yang
tinggal di atasnya.
Pernahkah kalian mendengar istilah lempeng bumi? Ternyata bumi tempat kita
hidup, tidak bulat secara utuh tetapi terdiri atas lempengan yang bergerak terhadap
satu dan lainnya. Indonesia terletak pada pertemuan tiga lempeng tektonik besar
yaitu lempeng Indo-Australia, Eurasia dan Lempeng Pasifik.Lempeng Indo-Australia
bertumbukan dengan Lempeng Eurasia di lepas pantai Sumatra, Jawa dan Nusa
Tenggara. Lempeng Pasifik bertumbukkan dengan Eurasia di utara Papua dan
Maluku Utara. Tumbukan lempeng tersebut kemudian membentuk rangkaian
pegunungan yang sebagian menjadi gunungapi di sepanjang Pulau Sumatra, Jawa,
Nusa Tenggara Geologi Indonesia
Selain terbentuk pegunungan dan gunung api, tumbukkan antar lempeng juga
menghasilkan fenomena gempa bumi. Gempa bumi terjadi karena lempeng yang
saling bertumbukkan kemudian menghasilkan getaran yang sampai ke permukaan
bumi.Indonesia merupakan salah satu negara yang sering mengalami gempa bumi,
terutama pulau-pulau sepanjang pertemuan lempeng Sumatra, Jawa, Nusa Tenggara,
Maluku dan Sulawesi. Gempa yang terjadi dapat dibedakan menjadi gempa tektonik
maupun vulkanik. Gempa tektonik adalah gempa karena pergerakan lempeng
tektonik, sedangkan gempa vulkanik adalah gempa yang terjadi karena adanya
akktivitas kegunungapian.
b. Bentuk Muka Bumi

Jika kita perhatikan keadaan pulau-pulau di Indonesia, tampak adanya keragaman
bentuk mukabumi. Bentuk muka bumi Indonesia dapat dibedakan menjadi
dataranrendah, dataran tinggi, bukit, gunung,dan pegunungan. Sebaran dari
bentukmuka bumi Indonesia tersebut dapat dilihat pada peta fisiografi
Indonesiaberikut ini. Di dunia terdapat 193 negara berdaulat yang diakui oleh Perserikatan
Bangsa-Bangsa (PBB) dan 45 diantaranya merupakan negara kepulauan. Indonesia merupakan
negara kepulauan terbesar di dunia. Berikutnya adalah Madagaskar, Papua Nugini,Jepang,
Filipina, Selandia Barudan seterusnya. Indonesia jugamenjadi negara dengan garis pantai
terpanjang di dunia setelah Kanada.Sumber: ilmupengetahuanumum.com,
http://dkptendri01.wordpress
c. Kondisi Iklim Indonesia
Indonesia berada di wilayah tropis.Apa yang menjadi ciri daerah beriklimtropis?
Ciri iklim tropis adalah suhu udara yang tinggi sepanjang tahun yaitu sekitar 27 0
C. Di daerah iklim tropis, tidak ada perbedaan yang jauh antara suhu pada musim
hujan dan musim kemarau.
Secara umum, keadaan iklim di Indonesia dipengaruhi oleh tiga jenis iklim yaitu
iklim muson, iklim laut dan iklim tropis. Gambaran tentang ketiga jenis iklim
tersebut adalah:
1. Iklim musim, dipengaruhi oleh angin musim yang berubah-ubah setiap periode
waktu tertentu. Biasanya satu periode perubahan adalah enam bulan.
2. Iklim tropis, terjadi karena Indonesia berada di daerah tropis. Suhu yang tinggi
mengakibatkan penguapan yang tinggi dan berpotensi untuk terjadinya hujan.
3. Iklim laut, terjadi karena Indonesia memiliki wilayah laut yang luas, sehingga
banyak menimbulkan penguapan dan akhirnya mengakibatkan terjadinya hujan.
2). Flora dan Fauna
a. Persebaran Flora di Indonesia
b. Persebaran Fauna Indonesia
• Fauna Indonesia Bagian Barat
• Fauna Indonesia Tengah atau tipe peralihan
• Fauna Indonesia Bagian Timur
Materi pengayaan
a. Pemanfaatan secara optimal kondisi geologis wilayah Indonesia

b. Upaya upaya dalam mengamankan kekayaan flora dan fauna Indonesia
Materi remedial
a. Sebaran gunung dan pegunungan api di Indonesia
b. Sebaran bentuk muka bumi di Indonesia berdasarkan peta fisiografis
c. Jenis-jenis persebaran flora dan fauna di Indonesia
d. Pemanfaatan flora dan fauna di Indonesia
1). Pendekatan : Saintifik
2). Model Pembelajaran : Discovery learning, atau Problem Based
Learning(PBL)
82 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi
c. Media dan Sumber Belajar
1) Media : Gambar, Video, Peta dan Data Potensi Sumberdaya Alam
2) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah
disiapkan.
3) Sumber Belajar: Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, Internet,
Narasumber, Lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan.
F. LANGKAH- LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama
a. Pendahuluan
sebelumnya.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan kondisi alam Indonesia,
misalnya mengapa di sekitar kita banyak gunung api?
Mengapa udara di daerah kita terasa panas? Dan seterusnya.
6) Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a) Peserta didik mengamati peta yang menunjukkan keadaan geologi,
bentuk muka bumi dan iklim Indonesia

Gambar Tumbukan lempeng dan tangkaian gunung api di Indonesia
tentang keadaan geologi, bentuk muka bumi dan iklim Indonesia
2). Menanya
b)Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan
misalnya Mengapa Indonesia memiliki banyak gunung api dan pegunungan,
mengapa suhu di Indonesia terasa panas, apa implikasi dari kondisi fisik
Indonesia terhadap kehidupan masyarakatnya? Dan seterusnya.

masing-masing.
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik mendeskripsikan kondisi fisik wilayah Indonesia dengan panduan
aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.
b) Peserta didik membuktikan kondisi iklim Indonesia dengan melakukan
pengukuran suhu dengan panduan yang ada pada buku siswa.
c) Peserta didik melakukan menghubungkan keterkaitan kondisi geologi dengan
keberadaan pegunungan dan gunung api.
d) Peserta didik menghubungkan letak Indonesia dengan keadaan iklim Indonesia.
e) Peserta didik melakukan analisis implikasi dari keadaan fisik wilayah Indonesia
terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasilpekerjaannya di
depan kelas.
dipresentasikan
c. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
didik.
4) Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi kondisi fisik di wilayah tempat
tinggalnya sesuai panduan yang ada pada buku siswa.
Pertemuan ke dua
a. Pendahuluan (15 menit)

1) Persiapan psikis dan fisik dengan membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam dan berdoa bersama ( menghayat ajaran agama )

2) Menginformasikan tujuan dan manfaat yang akan dicapai selama
pembelajaran.
3) Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan disajikan
selama pembelajaran
4) Memberi motvasi siswa untuk aktf dalam proses pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
Guru menayangkan gambar yang menunjukkan perbedaan iklim matahari,
yang tampak pada gambar berikut

Mengamati:
1) Peserta didik mengamati fakta-fakta yang ada pada gambar tersebut.
Menanya:
2) Dalam kelompok peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan

berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan gambar bola
bumi. Guru mengarahkan pertanyaan pada hal-hal yang substantif terkait
dengan tujuan pembelajaran. Contoh: apa perbedaan dari setiap iklim?
Apakah keunggulan iklim muson tropis? Apakah akibat dari keberadaan
iklim muson tropis bagi kehidupan?Apakah ciri-ciri dari iklim muson itu?
Mengumpulkan informasi:
3) Peserta didik membaca buku teks pelajaran yang relevan tentang keunggulan
iklim muson tropis di Indonesia.
4) Peserta didik melakukan discovery dengan kegiatan diskusi.
Mengasosiasi:
5). Dengan santun, kritis dan bertanggung jawab peserta didik melakukan
kegiatan curah pendapat dan mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
untuk menganalisis kelebihan dan kekurangan masyarakat yang tinggal di
daerah beriklim tropis

Mengkomunikasikan:
6). Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data di depan kelas yang
diwakili oleh salah satu anggota kelompok masing-masing, anggota
kelompok lain memberikan tanggapan
c. Kegiatan Penutup
1). Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan hasil pembelajaran.
Guru melakukan tes secara lisan/tulisan terhadap peserta didik dari hasil
pembelajaran.
2). Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran.
3). Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR:
1. Jenis/teknik penilaian : Tes lisan, tulisan, hasil kinerja peserta didik
2. Bentuk Intrumen & Pedoman penskoran :
a. Penilaian Sikap (Afektif)
Sikap Spritual Sikap Sosial Total

NAMA PESERTA Nilai
NO Menghayati
DIDIK
Tanggung
Karunia Kerjasama
jawab
Tuhan
1 1-4 1-4 1-4
2
3
dst
Ket ; Nilai sikap siswa : Jumlah nilai yang diperoleh dibagi 3
b. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
Butir Pertanyaan
1. Mengapa Indonesia memiliki iklim muson tropis?

2. Jelaskan keunggulan iklim muson tropis?
3. Apakah akibat dari keberadaan iklim muson tropis terhadap aktivitas
pertanian?
4. Apakah perbedaan antara iklim tropis dan subtropis?
5. Negara yang memiliki Iklim muson tropis kondisi temperaturnya tidak
terlalu panas dan tidak terlalu dingin, hal ini dapat menyebabkan
motivasi kerja manusia tidak maksimal, benarkan demikian?
Keterangan:
Tiap nomor diberi nilai 2, maka
Nilai pengetahuan = Jumlah nilai yang diperoleh
Total nilai maksimal 10
c. Penilaian Keterampilan (Psikomotor)
RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN
N NAMA Kemampu Kemampuan Kemampu Penguasa Jumla

O PESERT an beragumenta an an materi h
A DIDIK Presentasi si menjawab 1 - 4 Nilai
1 - 4 1 - 4 1 - 4
1
2
3
4
5
Ds
t
Keterangan :
1). Skor rentang 1 – 4
1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
4 = amat baik
2). Nilai = jumlah dibagi 4
G. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR
1. Media :
a. Proyektor
b. Laptop
2. Alat/Bahan :
1. Gambar perbedaan iklim matahari
2. LKPD
3. Sumber Belajar
a. KEMENDIKBUD. 2016. Buku Siswa. Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII.

Jakarta: KEMENDIKBUD
b. KEMENDIKBUD. 2016. Buku Guru. Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII.
Jakarta: KEMENDIKBUD
H. Cecep Wahyu Wibisana, M.Pd LENI SALDIAH, M. Pd

NIP. 19601129 198304 2001 NIP.197302062007012004
LAMPIRAN 1:
Negara Indonesia diberi karunia curah hujan yang tinggi, sehingga memungkinkan
tumbuhnya beragam jenis tumbuhan. Ini berarti sumber pangan tersedia secara
berlimpah
Lembar kerja siswa
Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan

yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca buku siswa, mencari
di internet atau membaca buku di perpustakaan.
Isilah Lembar Kerja seperti terlihat di hal.5:

1. Diskusikan apa kelebihan dan kekurangan masyarakat yang tinggal di daerah
beriklim muson tropis berikut:
No. Kelebihan masyarakat yang No. Kekurangan masyarakat yang tinggal di

tinggal di daerah beriklim daerah beriklim muson tropis
muson tropis
1. ……………………………… 1. …………………………………………
………………………… ……………………………….
……………………………… …………………………………………
………………………… ……………………………….
2. ……………………………… 2. …………………………………………
………………………… ……………………………….
……………………………… …………………………………………
………………………… ……………………………….

(RPP)
Sub. Tema : 2). Flora dan Fauna
Alokasi Waktu: 4 x 40 menit (2 x Pertemuan )

pandang/teori.
3.1 Memahami konsep ruang

(lokasi, distribusi, potensi,
iklim,bentuk muka bumi, 3.1. 23). menunjukkan
geologis, flora dan fauna) keragaman flora di Indonesia
1. Menjelaskan pengertian Flora
dan interaksi antarruang di 2. Membandingkan karakterisrik
Indonesia serta
pengaruhnya terhadap flora Indonesia bagian barat
kehidupanmanusia dalam
aspek ekonomi, sosial, dengan karakteristik flora
Indonesia bagian timur
3. Memberikan contoh hasil dari
pemanfaatan jenis-jenis flora
yang ada di Indonesia
3.1.24). menunjukkan keragaman fauna

di Indonesia
1. Menjelaskan pengertian Fauna

2. Membandingkan Jenis-jenis
fauna Indonesia bagian barat
dengan jenis-jenis fauna
Indonesia bagian tengah dan
Timur
3. Memberikan contoh jenis-jenis
Fauna yang bertife Asiatis,
Peralihan dan Australis

9. 4.1. 4.1.4
aspek keruangan dan
Indonesia bagian barat, Indonesia bagian
Tengah dan Indonesia bagian Timur
dan berkelanjutan
kehidupan manusia
Melalui Diskusi siswa dapat
1) Menjelaskan pengertian Flora

2) Membandingkan karakterisrik flora Indonesia bagian barat dengan
karakteristik flora Indonesia bagian timur

3) Memberikan contoh hasil dari pemanfaatan jenis-jenis flora yang ada di
Indonesia
4) Menjelaskan pengertian Fauna
5) Membandingkan Jenis-jenis fauna Indonesia bagian barat dengan jenis-jenis
fauna Indonesia bagian tengah dan Timur

6) Menjelaskan Faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna di Indonesia

Materi Reguler
2). Flora dan Fauna
1) pengertian Flora
2) karakterisrik flora Indonesia bagian barat dengan karakteristik flora Indonesia
bagian timur
3) contoh hasil dari pemanfaatan jenis-jenis flora yang ada di Indonesia
4) pengertian Fauna
5) Jenis-jenis fauna Indonesia bagian barat dengan jenis-jenis fauna Indonesia
bagian tengah dan Timur

6) Faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna di Indonesi
Materi remedial
Jenis-jenis fauna Indonesia bagian barat dengan jenis-jenis fauna Indonesia bagian
tengah dan Timur

Materi Pengayaan
Pengaruh iklim bagi kehidupan flora dan fauna
1). Pendekatan : Saintifik
2). Model Pembelajaran : Discovery learning, atau Problem Based Learning(PBL)
c. Media dan Sumber Belajar
1) Media : Gambar, Video, Peta dan Data Potensi fauna

2) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah
disiapkan.
3) Sumber Belajar: Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, Internet,
Narasumber, Lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama
a. Pendahuluan
sebelumnya.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan flora dan
Indonesia yang ada di sekitarnya, misalnya apakah pernah berkunjung ke Taman
Cibodas? Pohon apa yang kalian lihat? Dari daerah manakah pohon tersebut
berasal? Apa fungsi dari taman Cibodas.
guru.
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a) Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan
keragaman flora di Indonesia.
tentang keadaan flora dan fauna Indonesia

2). Menanya
misalnya mengapa Indonesia kaya akan keanekaragaman flora ? Bagaimanakah
sebaran flora di Indonesia? Bagaimanakah kondisi keragaman flora di Indonesia
saat ini? Dan seterusnya
data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan,
termasuk internet.
masing-masing.
c) Peserta didik mengumpulkan informasi keragaman flora dan fauna yang ada di
daerahnya
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik mendeskripsikan kondisi dan sebaran keragaman flora Indonesia
b) Peserta didik menganalisis faktor yang mempengaruhi keragaman flora di
Indonesia
c) Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis pemanfaatan flora yang ada di
wilayahnya.
dipresentasikan
c. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
didik
dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
4) Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi kondisi keragaman
Pertemuan ke dua
a. Pendahuluan
sebelumnya.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan fauna Indonesia
yang ada di sekitarnya, misalnya apakah pernah berkunjung ke kebun binatang?

Biantang apa yang kalian sukai? Darimanakah binatang tersebut berasal? dan
seterusnya.
guru.
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a) Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan
keragaman fauna Indonesia.

tentang keadaan flora dan fauna Indonesia
2). Menanya

misalnya mengapa Indonesia kaya akan keanekaragaman fauna? Bagaimanakah
sebaran fauna di Indonesia? Bagaimanakah kondisi keragaman fauna di
Indonesia saat ini? Dan seterusnya
data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber,
internet.
masing-masing.
c) Peserta didik mengumpulkan informasi keragaman flora dan fauna yang ada di
daerahnya
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik mendeskripsikan kondisi dan sebaran keragaman fauna Indonesia
b) Peserta didik menganalisis faktor yang mempengaruhi keragaman fauna di
Indonesia
c) Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis pemanfaatan flora dan fauna
yang ada di wilayahnya.

dipresentasikan
pertanyaan
c. Kegiatan Penutup
didik
4) Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi kondisi keragaman
F. Penilaian
a. Penilaian Sikap
Rubrik Penilaian Sikap
Sikap
Sikap Sosial
Spiritual
Total
Menghayati
No Nama Tanggung Nilai
Karunia Disiplin Kerjasama
Jawab
Tuhan
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5 Dst.
Keterangan:
Nilai Sikap Siswa: Jumlah nilai yang diperoleh dibagi 4
No Butir Pertanyaan
1. Jelaskan faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna!
2. Jelaskan perbedaan fauna Indonesia bagian barat dengan fauna
bagian tengah
3. Menyebutkan ciri-ciri fauna Indonesia bagian timur
4. Berikan contoh fauna yang hidup di Indonesia bagian tengah!
5. Mengapa fauna di Indonesia dibagi atas tiga wilayah?
6. Jelaskan pengertian fauna dan flora?
Keterangan:
Tiap nomor diberi nilai 2, maka nilai pengetahuan adalah jumlah skor yang
diperoleh siswa yaitu 10.
Kemam
puan Menerim
Pemaham mengem Berkontr a Jumlah
No Nama an materi ukakan ibusi pendapa nilai
pendapa t teman
t
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5 Dst.
Keterangan:
1) Skor rentang antara 1 – 4
1= kurang
2= cukup
3= baik
4= amat baik
2) Nilai= jumlah nilai dibagi 4
Penguasaan Total
Presentasi Argumentasi Menjawab
No Nama Materi Nilai
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5 Dst.
Keterangan:
3) Skor rentang antara 1 – 4
1= kurang
2= cukup
3= baik
4= amat baik
4) Nilai= jumlah nilai dibagi 4

NIP. 19601129 198304 2001 NIP.197302062007012004
Bahan Ajar:
Persebaran Fauna Indonesia
Fauna Indonesia dapat dikelompokkan menjadi tiga corak yang berbeda, yaitu fauna
bagian barat, tengah, dan timur. Garis yang memisahkan fauna Indonesia bagian
Barat dan Tengah dinamakan garis Wallace, sedangkan garis yang memisahkan fauna
Indonesia bagian Tengah dan Timur dinamakan Garis Weber. Fauna bagian barat
memiliki ciri atau tipe seperti halnya fauna Asia sehingga disebut tipe Asiatis
(Asiatic). Fauna bagian timur memiliki ciri atau tipe yang mirip dengan fauna yang
hidup di Benua Australia sehingga disebut tipe Australis (Australic).
Fauna bagian tengah merupakan fauna peralihan yang ciri atau tipenya berbeda
dengan fauna Asiatis maupun Australis. Faunanya memiliki ciri tersendiri yang tidak
ditemukan di tempat lainnya di Indonesia. Fauna tipe ini disebut fauna endemis.
Wawasan Alfred Russel Wallace (1823-1913) merupakan penjelajah dan ahli

ilmu alam, geografi,antropologi, dan biologi yang membagi flora dan
fauna di Indonesia dua bagian besar. Bagian pertama, yang terletak di
bagian barat, memiliki ciri flora dan fauna yang mirip dengan flora
dan fauna Asia. Bagian timur memiliki ciri flora dan fauna yang mirip
dengan Australia. Garis yang memisahkan dua bagian flora dan fauna
di Indonesia tersebut dikenal
dengan nama garis Wallace.
1).Fauna Indonesia Bagian Barat

Fauna Indonesia bagian Barat atau tipe asiatis mencakup wilayah Sumatra, Jawa,
Bali, dan Kalimantan. Mamalia berukuran besar banyak ditemui di wilayah ini
seperti gajah, macan, tapir, badak bercula satu, banteng, kerbau, rusa, babi hutan,
orang utan, monyet, bekantan, dan lain-lain. Selain mamalia, di wilayah ini banyak
pula ditemui reptil seperti ular, buaya, tokek, kadal, tokek, biawak, bunglon, kura-
kura, dan trenggiling. Berbagai jenis burung yang dapat ditemui di antaranya burung
hantu, gagak, jalak, elang, merak, kutilang, dan berbagai macam unggas. Berbagai
macam ikan air tawar seperti pesut (sejenis lumba-lumba di Sungai Mahakam) dapat
ditemui di wilayah ini.
2).Fauna Indonesia Tengah atau Tipe Peralihan
Fauna Indonesia Tengah merupakan tipe peralihan atau Austral Asiatic. Wilayah
fauna Indonesia Tengah disebut pula wilayah fauna kepulauan Wallace, mencakup
Sulawesi, Maluku, Timor, dan Nusa Tenggara serta sejumlah pulau kecil di sekitar
pulau-pulau tersebut. Fauna yang menghuni wilayah ini antara lain babi rusa, anoa,
ikan duyung, kuskus, monyet hitam, kuda, sapi, monyet saba, beruang, tarsius, sapi,
dan banteng. Selain itu terdapat pula reptil, amfibi, dan berbagai jenis burung. Reptil
yang terdapat di daerah ini di antaranya biawak, komodo, buaya, dan ular. Berbagai
macam burung yang terdapat di wilayah ini di antaranya maleo, burung dewata,
mandar, raja udang, rangkong, dan kakatua nuri. Berikut ini gambar contoh fauna
Indonesia bagian Tengah.
3).Fauna Indonesia Bagian Timur
Fauna Indonesia bagian Timur atau disebut tipe australic tersebar di wilayah Papua,
Halmahera, dan Kepulauan Aru. Fauna berupa mamalia yang menghuni wilayah ini
antara lain kangguru, beruang, walabi, landak irian (nokdiak), kuskus, pemanjat
berkantung (oposum layang), kangguru pohon, dan kelelawar. Di wilayah ini, tidak
ditemukan kera. Di samping mamalia tersebut, terdapat pula reptil seperti biawak,
buaya, ular, kadal. Berbagai jenis burung ditemui di wilayah ini di antaranya burung
cenderawasih, nuri, raja udang, kasuari, dan namudur. Jenis ikan air tawar yang ada
di relatif sedikit.
LEMBAR KERJA SISWA
Kelompok :
Mata Pelajaran : IPS .................................

Materi Pokok : Keadaan Alam Dan Aktvitas
Nama Anggota:
Penduduk Indonesia
1...............................
Tujuan Pembelajaran : Mendeskripsikan keragaman
2...............................
fauna di Indonesia
3...............................
Sumber/Bahan:
Buku paket IPS yang relevan
4...............................
Gambar hewan langka
Baca dan cermati wacana di bawah ini!
Di Indonesia, Kebun Binatang Jual-Beli Satwa Langka

Kukang dimasukkan dalam keranjang buah yang sempit yang siap dikirim ke pasar burung. (Dok:
Pusat Rehabilitasi Satwa Yayasan IAR Indonesia --YIARI)
Sejumlah kebun binatang (KB) di Indonesia, termasuk KB Ragunan, Jakarta, ternyata punya
hubungan khusus dengan Pasar Hewan Langka Pramuka, Jakarta Timur. Sudah bertahun-
tahun sejumlah KB menjalin hubungan jual-beli dengan beberapa pedagang di pasar ini.
Dalam praktik jual-beli satwa langka yang dilindungi, KB diduga sudah sejak lama menjadi
salah satu pintu keluar hewan langka ke tangan kolektor. Jadi, tak semuanya diambil dari
alam.
Hewan langka yang didapat dari KB oleh penjual biasanya yang masih anakan atau anak
dari hewan langka yang ada di KB tersebut.
Beberapa KB yang biasa menjadi pemasok hewan langka sebagian berada di Pulau Jawa
serta beberapa KB di Sumatera.Salah satu pedagang hewan langka di Pasar Pramuka HMN
mengatakan, dia tengah menjual seekor macan bengal India yang harganya Rp 190 juta.
Pemilik macan itu seorang petinggi TNI. "Jangan disebutlah namanya. Pokoknya barangnya
ada di Jakarta," kata HMN kepada Warta Kota, Sabtu (2/11/2013)
Menurut Kementerian Kehutanan, Indonesia memiliki sekitar 300.000 jenis satwa liar atau
sekitar 17 persen satwa di dunia terdapat di Indonesia, dan merupakan habitat bagi satwa
langka dunia.
Perdagangan satwa liar di Indonesia terjadi mulai dari pasar hewan, daerah-daerah
pinggiran, penyelundupan aparat tak bertanggung jawab, sampai situs jual beli online.
Menurut Profauna, di forum Kaskus saja pada Januari 2014 ada 220 iklan satwa atau bagian
tubuh satwa dilindungi.
Ada sedikitnya 22 jenis satwa langka yang diiklankan antara lain gading gajah, penyu sisik,
kukang, lutung jawa, elang jawa, kulit harimau, cendrawasih, kucing hutan, surili, kakaktua
raja dan trenggiling. Satwa langka yang sudah dilindungi tersebut ditawarkan dengan
harga bervariasi. kukang ditawarkan seharga Rp 200 ribu, siamang Rp 3 juta, Elang Jawa Rp
2 hingga 5 juta dan nuri kepala hitam Rp 1 juta.
Penelusuran tim Ekuatorial sendiri terhadap situs jual beli online menemukan bahwa
produk satwa liar yang paling banyak diiklankan adalah gading gajah. Tim bahkan
menemukan sebuah situs penjualan kulit harimau utuh secara terbuka pada
blog harimauawetan.
Untuk jenis satwa yang paling diminati dalam perdagangan, Chaerul Saleh menanggapi,
“Makin langka, makin dicari orang dan punya gengsi yang besar, harga makin tinggi.”
Kemudian ia menyebutkan bahwa kulit harimau utuh beberapa tahun lalu di Indonesia
dihargai Rp 15 juta; burung rangkong gading Rp 3-5 juta per kepala; sedangkan gading
gajah dihargai per kilo. Menurut data Profauna, gading gajah utuh dijual seharga Rp 14 juta
per kilogram, sedangkan yang dalam bentuk pipa rokok dijual seharga antara Rp 150.000
hingga Rp 2,5 juta.
Selain beredar lokal, satwa liar Indonesia juga diimpor ke negeri-negeri seberang. “Yang
sekarang banyak diekspor itu trenggiling, karena baik sisik dan daging punya nilai jual
yang cukup besar,” ujar Chaerul Saleh. Trenggiling paling sering diselundupkan ke Cina,
kemudian Korea Selatan, dan Singapura. Ia menambahkan informasi pasar baru di Asia
untuk gading gajah adalah Vietnam.
Sedangkan untuk harimau, sebuah kajian oleh Oswell tahun 2010, menunjukkan bahwa
persebaran Harimau Sumatera dimulai dari Sumatera ke Malaysia, kemudian Myanmar.
Dari Myanmar ada yang langsung ke Cina, ada juga yang dibawa melalui laos, Vietnam,
baru ke Cina.
(Sumber:nationalgeographic.co.id.)
Berdasarkan wacana di atas, jawablah pertanyaan dibawah ini!
1) Jelaskan alasan kegiatan jual beli hewan langka dilarang?

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
...................................................
2) Bagaimana cara pemerintah untuk mengatasi masalah jual beli hewan langka
tersebut?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
....................................................................
3) Berikan contoh hewah di Pulau:
a. Jawa dan Sumatera?
..............................................................................................................................................
................
b. Sulawesi dan Bali?
..............................................................................................................................................
................
c. Irian ?
..............................................................................................................................................
................
4) Jelaskan alasanmu, apa yang menjadi penyebab hewan langka yang
diperjualbelikan ditiap daerah di Indonesia berbeda-beda?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
....................................................................
5) Berikan ciri-ciri hewan yang berasal dari Indonesia Bagian Barat, Timur dan
Tengah!
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................
(RPP)
Sub. Tema : Perubahan Akibat Interaksi
Antarruang
Alokasi Waktu: 2x 40 menit (1 x Pertemuan )

pandang/teori.
3.1 Memahami konsep ruang

(lokasi, distribusi, potensi,
iklim,bentuk muka bumi, 3.1.23). menunjukkan
geologis, flora dan fauna) keragaman flora di Indonesia
4. Menjelaskan pengertian Flora
dan interaksi antarruang di 5. Membandingkan karakterisrik
Indonesia serta
pengaruhnya terhadap flora Indonesia bagian barat
kehidupanmanusia dalam
aspek ekonomi, sosial, dengan karakteristik flora
Indonesia bagian timur
6. Memberikan contoh hasil dari
pemanfaatan jenis-jenis flora
yang ada di Indonesia
3.1.24). menunjukkan keragaman fauna

di Indonesia
4. Menjelaskan pengertian Fauna

5. Membandingkan Jenis-jenis
fauna Indonesia bagian barat
dengan jenis-jenis fauna
Indonesia bagian tengah dan
Timur
6. Memberikan contoh jenis-jenis
Fauna yang bertife Asiatis,
Peralihan dan Australis

10. 4.1. 4.1.4
aspek keruangan dan
Indonesia bagian barat, Indonesia bagian
Tengah dan Indonesia bagian Timur
dan berkelanjutan
kehidupan manusia

B. MATERI PEMBELAJARAN
Perubahan Akibat Interaksi Antarruang
1). Bentuk-bentuk interaksi antaruang
2). Perubahan akibat interaksi antaruang
D. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, atau Problem Based Learning(PBL)
E. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
1) Media : Gambar, Video, Peta dan Data tentang perubahan akibat interaksi ruang
2) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah
disiapkan.
3) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, Internet,
Lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan.
F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
a. Pendahuluan
4) Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikanpada pertemuan
sebelumnya.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan perubahan
akibat interaksi antarruang, misalnya dimanakah kamu tinggal? Apakah kamu
sudah lama tinggal di sana? Jika sudah lama,apakah semakin banyak penduduk
yang tinggal di sana? Apakah banyak lahan pertanian yang kemudian
beralihfungsi jadi permukiman? Dan seterusnya.

guru.
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a) Peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan perubahan aspek fisikal di
suatu wilayah karena adanya interaksi antarruang, gambar kehidupan penduduk di
pedesaan dan kota, Gambar kesibukan di kota besar, di Pasar dan terminal.
Perhatikanlah lingkungan di sekitar tempat tinggal kalian. Adakah yang berubah
sejak kalian tinggal lingkungan tempat kalian tinggal saat ini? Misalnya jalan
lebih macet, tempat pemukima lebih padat, Apa yang menyebabkan perubahan di
lingkungan tempat tinggal kalian? Untuk menjawab pertanyaan tersebut isilah
tabel berikut ini.
b) Peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan perubahan aspek sosial
budaya karena adanya interaksi antarruang.
2). Menanya
misalnya apa saja yang berubah karena adanya inteaksi antarruang? Faktor apa
saja yang membuat terjadinya interaksi antar ruang?
dengan apa yang ingin diketahuinya

menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti
masing-masing.
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik mengidentifikasi bentuk-bentuk perubahan akibat interaksi antar
ruang di Indonesia
b) Peserta didik mendeskripsikan perubahan-perubahan di wilayahnya yang terjadi
karena adanya interaksi antarruang
c) Peserta didik menganalisis hubungan antara interaksi antar ruang dengan
perubahan kondisi fisikal
d) Peserta didik menganalisis hubungan antara interaksi antar ruang dengan
perubahan sosial budaya
depan kelas.
dipresentasikan
c. Kegiatan Penutup
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
3) Peserta didik bersama guru menyusun kesimpulan
H. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Sikap
sikap social
Spiritual
No Nama
Tuhan
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
Keterangan :
1. Jelaskan berbagai bentuk inetraksi antarruang
2. perubahan apa yang terjadi akibat adanya interaksi antar ruang
3. Berikanlah contoh perubahan yang terjadi akibat adanya interaksi
ruang pada sosial budaya
4. Adakah perubahan didaerah asalmu akibat terjadinya interaksi
antaruang terhadap komposisi penduduk dilhat dari agama dan suku
bangsa

N Pesert n n
asi (1-4) (1-4) Nilai
Didik (1-4) (1-4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Keterangan :
Skor rentang antara 1-4
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik
Kemamp
Kemampua
Pemaha uan
n
menerima
pendapat
1-4 pendapa
teman 1-4
t 1-4
1
2
3
4
5
6
Keterangan :
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik

H. Cecep Wahyu Wibisana, M.Pd LENI SALDIAH, M.Pd

NIP. 19601129 198304 2001 NIP.197302062007012004
(RPP)
Tema : Interaksi Sosial dan Lembaga
Sosial
Sub. Tema : Interaksi sosial
Alokasi Waktu: 2x 40 menit (1 x Pertemuan
A. Kompetensi Inti (KI)

K.I. 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
K.I. 2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin,tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), s antun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
K.I.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
K.I.4. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasa
No. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menganalisis interaksi a.menjelaskan pengertian interaksi

sosial dalam ruang dan
pengaruhnya terhadap sosial
kehidupan sosial,
ekonomi, dan budaya b.menjelaskan syarat-syarat interaksi
dalam nilai dan norma,
serta kelembagaan sosial sosial
budaya c.menjelaskan bentuk interaksi sosial
yang asosiatif
4.2. Menyajikan hasil analisis
tentang interaksi sosial d.menjelaskan bentuk interaksi sosial
dalam ruang dan
pengaruhnya terhadap yang disosiatif
kehidupan sosial, ekonomi
dan
budaya dalam nilai dan
norma, serta kelembagaan
sosial budaya
C.Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan melalui diskusi dan tanya jawab, peserta
didik diharapkan dapat :
a.menjelaskan pengertian interaksi sosial
b.menjelaskan syarat-syarat interaksi sosial
e.menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial
f.menjelaskan pengertian lembaga sosial
g.menjelaskan jenis-jenis lembaga sosial
h.menjelaskan fungsi lembaga sosial

Pertemuan pertama
D.Materi Pembelajaran
1.Interaksi Sosial
a.Pengertian dan Syarat Interaksi Sosial
2.Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial
3.Lembaga Sosial
a.Pengertian Lembaga Sosial

b.Jenis dan Fungsi Lembaga Sosial
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Buku teks lain atau browsing internet terkait dengan materi Interaksi
sosial dan lembaga sosial.
3. Materi Pembelajaran remedial
Hubungan interaksi sosial dengan terbentuknya lembaga-lembaga sosial
E.Proses Pembelajaran
Pertemuan pertama
1.Interaksi Sosial
a.Materi Pembelajaran ;Pengertian dan syarat interaksi sosial
b.Pendekatan dan Model Pembelajaran
1)Pendekatan: Saintifik
2)Model Pembelajaran: Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
c.Media dan Sumber Belajar
1)Media
a)Gambar tentang contoh interaksi sosial
b)LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang
telah disiapkan
2)Sumber Belajar: Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan,
internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
a. Pendahuluan
1).Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
2).Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3).Guru memberi motivasi kepada peserta didik.

4).Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan pengertian dan
syarat interaksi sosial, misalnya : Apakah kamu pernah memperhatikan lingkungan
di sekitarmu? Adakah orang yang dapat hidup sendiri tanpa berhubungan dengan
orang lain?
5).Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari
guru.
b.Kegiatan Inti
1).Mengamati
a) Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar berkaitan dengan
interaksi sosial yang disediakan oleh guru. Guru dapat menunjukkan gambar
interaksi sosial yang terjadi dalam masyarakat di sekitar
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu
meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
c) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah
sesuai dengan tujuan pembelajaran.
d) Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas.
e) Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan,
belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan
hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran
2. Menanya
a)Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa
b)Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan Contoh : Apa
interaksi sosial ? Apa syarat terjadinya interaksi sosial sosial? Apa ciri-ciri dari
interaksi sosial? Bagaimana terjadinya proses interaksi sosial ? Aturan apa saja
dalam interaksi sosial ?
c)Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan
d)Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai
3).Mengumpulkan informasi
a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
b) Setiap kelompok membagi kelompoknya menjadi 2 sub kelompok, subkelompok
tetap tinggal dalam kelompok untuk menerima tamu, dan subkelompok 2 sebagai
kelompok yang berkunjung ke kelompok lain.
4).Mengasosiasi
a) Kelompok yang bertugas berkunjung ke kelompok lain menerima keterangan
tugas kelompok tuan rumah untuk mendiskusikan pertanyaan kelompok yang
dikunjungi serta memberi masukan untuk penyempurnaannya.
b) Kelompok yang berkunjung ke kelompok lain kembali ke kelompok asal untuk
mendiskusikan masukan dari anggota subkelompok yang berkunjung dan
menyampaikan hasil diskusi kelompok yang dikunjungi.
c) Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan
dalam kelompok).
d) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil
kesimpulan dari jawaban
5). Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok
tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada
guru.
6).Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu
bentuk-bentuk interaksi sosial dan mengerjakan aktivitas individu pada buku siswa.
c. Kegiatan Penutup
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
3) Peserta didik bersama guru menyusun kesimpulan
bentuk-bentuk interaksi sosial dan mengerjakan aktivitas individu pada buku siswa.
H. PENILAIAN
a.Penilaian Sikap
Sikap
sikap social
Spiritual
No Nama
Tuhan
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
Keterangan :
1. Jelaskan pengertian inetraksi sosial
2. Jelaskan dua syarat terjadinya interaksi sosial
3. Jelaskan syarat-syarat interaksi sosial
4. Mengapa interaksi sosial dikatakan sebagai kunci dari semua
kehidupan sosial
b. Penilaian Keterampilan

N Pesert n n
asi (1-4) (1-4) Nilai
Didik (1-4) (1-4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Keterangan :
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik
Kemamp
Kemampua
Pemaha uan
n
menerima
pendapat
1-4 pendapa
teman 1-4
t 1-4
1
2
3
4
5
6
Keterangan :
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik

H. Cecep Wahyu Wibisana, M.Pd LENI SALDIAH, M.Pd

NIP. 19601129 198304 2001 NIP.197302062007012004

(RPP)
Tema : Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial
Sub. Tema : Bentuk-bentuk Interaksi
Sosial
C. Kompetensi Inti (KI)

D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasa
3.2 Menganalisis interaksi c.menjelaskan pengertian interaksi

sosial dalam ruang dan sosial yang asosiatif
pengaruhnya terhadap b.menjelaskan bentuk interaksi sosial
kehidupan sosial, asosiatif
ekonomi, dan budaya c. Memberikan contoh-contoh interaksi
dalam nilai dan norma, sosial asosiatif
serta kelembagaan sosial c.menjelaskan pengertian interaksi
budaya sosial yang disosiatif
b.menjelaskan bentuk interaksi sosial
disosiatif
4.2. Menyajikan hasil analisis c. Memberikan contoh-contoh interaksi
tentang interaksi sosial sosial disosiatif
dalam ruang dan
pengaruhnya terhadap
dan
sosial budaya
C.Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan
dapat :
c. Menjelaskan pengertian interaksi sosial yang asosiatif
b. Menjelaskan bentuk interaksi sosial asosiatif
c. Memberikan contoh-contoh interaksi sosial asosiatif
c. Menjelaskan pengertian interaksi sosial yang disosiatif

b. Menjelaskan bentuk interaksi sosial disosiatif
c. Memberikan contoh-contoh interaksi sosial disosiatf

Pertemuan pertama
D. Materi Pembelajaran
Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Assosiatif)
a. Sub Bab : Proses-proses yang Assosiatif
b. Materi Pengayaan
Peserta didik di tugaskan untuk mencari contoh contoh bentuk interaksi sosial
asosiatif dari lingkungan tempat tinggalnya.
2)Model Pembelajaran: Discovery Learning, Problem Based Learning (PBL)
3)Media
a)Gambar tentang contoh proses-proses yang assosiatif
b)LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah
disiapkan
4)Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, Internet,
Narasumber, Lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan.
D. Langkah-Langkah Pembelajaran :
a. Pendahuluan
1). Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
2). Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.

3).Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
4).Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan bentuk-bentuk
interaksi sosial, misalnya: Bagaimana pendapatmu tentang kerjasama atau gotong
royong dalam masyarakat? Mengapa mereka perlu melakukan kerjasama? Apakah
kamu pernah mendengar istilah gotong royong ?
5). Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru
b. Kegiatan Inti
1). Mengamati
a) Peserta didik diminta mengamati gambar tentang proses-proses yang assosiatif
Gambar 2.2. Penduduk sedang gotong royong membersihkan jalan
b.) Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta untuk mendiskusikan
tentang hal-hal yang ingin diketahui.
c). Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah
tujuan pembelajaran, jika belum bisa tentunya dengan panduan guru, peserta
didik diminta memperbaiki untuk dibacakan di depan kelas
b. Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya mencakup tujuan
pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran
2).Menanya
a) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin mengenai bentuk interaksi sosial proses yang asosiati
b) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 4 siswa
c) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan Contoh : Apa
perbedaan yang terjadi pada kedua gambar yang disajikan? Bagaimana tujuan
akhir yang terjadi pada kedua gambar tersebut?
d) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan
3).Mengumpulkan Informasi
a) Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk dari
internet, buku siswa atau sumber lain yang relevan untuk menjawab pertanyaan
sesuai dengan apa yang diketahui berkaitan dengan bentuk interaksi sosial proses
yang asosiatif.
b)Peserta juga mendiskusikan lembar kerja untuk mengumpulkan informasi sesuai
dengan pertanyaan mengenai bentuk-bentuk interaksi sosial yang assosiatif.
4).Mengasosiasi
a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
b) peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas materi yang telah dipelajari
hari ini.
c. Kegiatan Penutup
1).Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
2).Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta
didik mengenai hal-hal yang belum dipahami.
3).Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait
4).Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
5).Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok
tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan
kepada guru.
bentuk interaksi sosial yang disosiatif.
Pertemuan Ke-tiga
3.Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
a.Materi Pembelajaran
Proses-Proses yang Disosiatif
2)Model Pembelajaran: Discovery Learning, Proses Based Learning (PBL)
3)Media
a) Gambar tentang contoh proses-proses yang disosiatif
b) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang
telah disiapkan
4)Sumber Belajar: Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan,
Internet, Narasumber, Lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

d.Langkah-Langkah Pembelajaran :
a.Pendahuluan
1)Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
2)Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3)Guru mengkonfirmasi dan membahas tugas yang diberikan pertemuan
sebelumnya yaitu aktivitas individu di Buku Siswa materi tentang proses
yang disosiatif.
4)Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
5)Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan proses
yang disosiatif, misalnya : Apakah kamu pernah mengikuti perlombaan
dalam kegiatan PORAK ? Apakah tujuan kamu ketika mengikuti kegiatan
tersebut ?
6)Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru.
7)Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 3 - 4
orang.
b.Kegiatan Inti
1).Mengamati
a) Peserta didik diminta mengamati berbagai bentuk proses yang disosiatif di
lingkungan sekolah
b) Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan deskripsi dari guru, gambar
-gambar yang disajikan guru, atau bisa juga diceritakan tentang proses
yang disosiatif
c) Setelah mengamati, peserta didik diminta untuk mendiskusikan
tentang hal--hal yang ingin diketahui.

d) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui
telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
e) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya mencakup tujuan
pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan
tujuan pembelajaran.
2). Menanya
a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan. Contoh: Apa yang dimaksud dengan kompetisi? Apa yang
dimaksud dengan kontravensi ?
b) Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan
3). Mengumpulkan Informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti :
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk
mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
a). Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan
dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
b). Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok
yang dipresentasikan.
c). Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari
pertanyaan.
c. Kegiatan Penutup
1). Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami
2).Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh
peserta didik.
3). Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran
yang digunakan.
4). Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
5). Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi
kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru.
6). Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya
yaitu mengenai pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga
sosial dan mengerjakan aktivitas individu pada buku siswa.
H. PENILAIAN
a.Penilaian Sikap
Sikap Total
No Nama sikap social
Spiritual nilai
karunia Tanggung Disiplin Kerjasama
Menghayati Jawab
Tuhan
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
Keterangan :
1. Jelaskan pengertian inetraksi sosial asosiatif
2. Menjelaskan bentuk interaksi sosial asosiatif
3. Memberikan contoh-contoh interaksi sosial asosiatif
4. Jelaskan pengertian inetraksi sosial asosiatif
5 Menjelaskan bentuk interaksi sosial asosiatif
6 Memberikan contoh-contoh interaksi sosial asosiatif
Nama
Kemampua Kemampuan Kemampua Penguasaa
N Pesert jumla
n Presentasi Berargumentas n Menjawab n Materi
o a h Nilai
(1-4) i (1-4) (1-4) (1-4)
Didik
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Keterangan :
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik

mengem
menerima
materi ukakan
pendapat
1-4 pendapa
teman 1-4
t 1-4
1
2
3
4
5
6
Keterangan :
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik

H. Cecep Wahyu Wibisan, M.Pd LENI SALDIAH, M.Pd

NIP. 19601129198403 1001 NIP.197302062007012004
(RPP)
Tema : Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial
Sub. Tema : Lembaga Sosial
A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasa
e. menjelaskan pengaruh interaksi sosial

terhadap pembentukan lembaga sosial
3.2 Menganalisis interaksi f.menjelaskan pengertian lembaga
sosial dalam ruang dan sosial
pengaruhnya terhadap g.menjelaskan jenis-jenis lembaga
kehidupan sosial, sosial
ekonomi, dan budaya h.menjelaskan fungsi lembaga sosial
dalam nilai dan norma, i.Menunjukkan perilaku jujur,
serta kelembagaan sosial bertanggungjawab, peduli, santun,
budaya rasa ingin tahu, menghargai dan
percaya diri
4.2. Menyajikan hasil analisis

tentang interaksi sosial
dalam ruang dan
kehidupan sosial,
ekonomi dan
sosial budaya
C. TUJUAN PEMBELAJARN
a. menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial
b. menjelaskan pengertian lembaga sosial
c. menjelaskan jenis-jenis lembaga sosial
d. menjelaskan fungsi lembaga sosial
e. Menunjukkan perilaku jujur, bertanggungjawab, peduli, santun, rasa
ingin tahu, menghargai dan percaya diri

D. MATERI PEMEBLAJARAN
a. Pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial
b. Menjelaskan pengertian lembaga sosial
c. Menjelaskan jenis-jenis lembaga sosial
d. Menjelaskan fungsi lembaga sosial
E. PENDEKATAN dan MODEL PEMBELAJARAN
1) Pendekatan: Saintifik
2) Model Pembelajaran: Problem based learning
F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
1) Media
a) Gambar tentang kegiatan sehari-hari manusia yang saling berhubungan
b) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang
telah disiapkan
2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan,
internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a.Pendahuluan
1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
2) Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
3) Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang :

 Masalah apa yang muncul yang berhubungan dengan kehidupan
sehari-hari ?
 Bagaimana cara manusia memenuhi kebutuhan hidupnya?
 Apa yang diperlukan agar kebutuhan hidup setiap orang bisa
terpenuhi?
4) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru
b. Kegiatan Inti
Fase 1
a. Orientasi peserta didik kepada masalah
b. Disajikan tayangan gambar atau artikel tentang kegiatan manusia sehari-hari
kemudiaan peserta didik diberikan kesempatan untuk mengemukakan masalah
yang ditimbulkan dari kegiatan yang ada pada tayangan gambar
c. Apabila masalah terlalu luas sebaiknya Guru mengarahkan masalah tersebut yang
berhubungan dengan tujuan pembelajaran
Fase 2
a. Mengorganisasikan peserta didik
b. Peserta didik dibagi atas beberapa kelompok antara 4 – 5 orang per kelompok
c..Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya dan berpikir tentang gambar
atau artikel yang diamati
d. Peserta didik dalam kelompok merumuskan masalah untuk dipilih dan dipecahkan
e. Berdasarkan permasalahan yang diajukan siswa, guru memilih masalah yang akan
dibahas
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Peserta didik dibimbing dalam proses pengumpulan data tentang pengaruh interaksi
sosial terhadap pembentukan lembaga sosial, untuk mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah tersebut melalui pencarian data dan membaca buku sumber lain
yang peserta didik miliki atau brouwsing dari internet
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Peserta didik berdiskusi untuk menilai dan mengkaji penyelesaian masalah
yang diajukan oleh setiap anggota kelompok
b. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil diskusinya
b. Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan atau melengkapi
c. Guru mengarahkan dan mengoreksi pengertian dan pemahaman siswa
terhadap materi atau hasil kerja yang telah ditampilkan
c.Kegiatan Pentup
1)Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami
2)Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta
didik
3)Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap prosepembelajaran terkait
digunakan
4)Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
5)Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi

kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru
6)Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu
mengenai pengaruh lembaga sosial dan mengerjakan aktivitas kelompok pada
buku siswa
Pertemuan Kedua
Materi Pembelajaran
Pengerian Lembaga Sosial
.Pendekatan dan Model Pembelajaran
2) Model Pembelajaran:
Student Achievement Decision (STAD)
a.Pendahuluan
3) Guru mengkonfirmasi dan membahas tugas yang diberikan pertemuan
sebelumnya.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
pengertian lembaga sosial, misalnya : Apa yang kamu ketahui tentang norma ?
Apakah sopan santun termasuk norma ?
6) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru.
b.Kegiatan Inti
1). Mengamati
a). Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar dalam buku siswa yaitu
gambar nomor 2.6, 2.7, 2.8 dan 2.9 atau gambar yang berkaitan dengan norma
b). Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu
meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
c). Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah
d). Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas.
e). Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah
dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
2). Menanya
a). Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 orang
b). Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
Kelompok 1 dan 5 : Jelaskan pengertian lembaga sosial !
Kelompok 2 dan 6 : Bagaimana terbentuknya lembaga sosial ?
Kelompok 3 dan 7 : Jelaskan perbedaan cara dengan tata kelakuan beserta
contohnya!
Kelompok 4 dan 8 : Jelaskan perbedaan kebiasaan dengan adat istiadat beserta
contohnya !
c). Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan
3). Mengumpulkan Informasi

a). Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti:
b). Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji dan 4 kelompok penyanggah.
4). Mengasosiasi
a). Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang
telah dirumuskan dalam kelompok).
b). Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil
a). Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil simpulan
b). Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah diminta memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
c). Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.
c. Kegiatan Penutup
1). Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
2). Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta
didik.
3). Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap prosespembelajaran terkait
digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.

5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok
tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan
kepada guru.
6). Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu
jenis dan fungsi lembaga sosial dan mengerjakan aktivitas individu pada buku
siswa.
Pertemuan ke Tiga
1. Materi Pembelajaran
Materi Reguler
Lembaga Keluarga
Materi Pengayaan
Fungsi dan Peran Anggota Keluarga
Materi Remedial
Fungsi Keluarga
2. Pendekatan dan Model Pembelajaran
2) Model Pembelajaran: Problem based Learning
a. Pendahuluan
1). Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
2). Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3). Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan jenis dan fungsi
lembaga sosial yang berhubungan dengan keluarga.
4). Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru.
5). Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 orang.
b.Kegiatan Inti
1).Mengamati
a)Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar yang disediakan oleh guru
yang berkaitan dengan materi pelajaran.
b)Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman
kelompoknya diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
c)Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah
d)Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di papan tulis.
e)Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan,
belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan
hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
2).Menanya
a)Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
Misalnya : Apa fungsi dari lembaga sosial ?
Apa pengertian lembaga keluarga?
b)Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan
pertanyaan di papan tulis.
Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawabpertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca
BukuSiswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
4).Mengasosiasi
a)Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah
dirumuskan.
b)Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil
5).Mengomunikasikan
a)Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil simpulan
b)Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah diminta memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompokyang dipresentasikan.
c)Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.
c.Kegiatan Penutup
1).Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
2).Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta
didik.
3).Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait
4).Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
5).Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok
tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada
guru.
lembaga agama dan ekonomi dan mengerjakan aktivitas kelompok pada buku siswa.
Pertemuan ke empat
a.Materi Pembelajaran
1) Lembaga Agama
2) Lembaga Ekonomi
b. Pendekatan dan Model Pembelajaran
2) Model Pembelajaran:
Problem Based Learning
Langkah-Langkah Pembelajaran
a.Pendahuluan
1). Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
2). Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
3). Guru mengkonfirmasi dan membahas tugas yang diberikan pertemuan
sebelumnya
4).Guru memberi motivasi kepada peserta didik
5).Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
lembaga agama dan ekonomi, misalnya : Apakah yang dimaksud dengan lembaga
agama? Agama Apa saja yang ada di Indonesia ? Apakah yang dimaksud dengan
lembaga ekonomi
6).Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru
7).Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 3-4 orang
b.Kegiatan Inti
1).Mengamati
a)Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar pada buku siswa yang
berkaitan dengan lembaga agama dan ekonomi

b)Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-
hal yang ingin diketahui
c)Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah
sesuai dengan tujuan pembelajaran
d)Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran,
maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran
2).Menanya
Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang lembaga agama dan
lembaga ekonomi. Pada saat yang sama guru mengarahkan pada pertanyaan-
pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan. Peserta didik dapat mencari dari berbagai sumber, seperti :
membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet
4).Mengasosiasikan
a)Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah
dirumuskan
b)Setiap kelompok secara bergantin berkunjung ke kelompok lain
untuk mencari informasi dari contoh dari lembaga agama dan
ekonomi
c)Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil
kesimpulan
5).Mengomunikasikan
a)Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data di depan kelas yang diwakili
oleh salah satu anggota kelompok masing-masing, anggota kelompok lain
memberikan tanggapan.
b)Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan
a.Kegiatan Penutup
1)Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
2)Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
3)Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait
4)Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
5)Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6)Peserta didik diingatkan untuk membaca materi beikutnya yang berkaitan dengan
lembaga pendidikan dan politik serta mengerjakan aktivitas kelompok pada buku
siswa.
H. PENILAIAN
a.Penilaian Sikap
Sikap
sikap social
Spiritual
No Nama
Tuhan
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
Keterangan :
1. Bagaimana pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga
sosial?
2. Jelaskan pengertian lembaga sosial
3. Tuliskan jenis-jenis lembaga sosial
4. Jelaskan fungsi lembaga sosial
5 Jelaskan perbedaan anatara kebiasaan dengan tata kelakuan dilihat dari

kekuatan sanksinya
6 Memberikan contoh-contoh interaksi sosial lembaga sosial

N Pesert n n
asi (1-4) (1-4) Nilai
Didik (1-4) (1-4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Keterangan :
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik

materi mengem menerima
1-4 ukakan pendapat
pendapa teman 1-4
t 1-4
1
2
3
4
5
6
Keterangan :
1=kurang
2=cukup
3=baik
4=amat baik
Mengetahui Cianjur, Agustus 2018

H. Cecep Wahyu Wibisana. M.Pd LENI SALDIAH, M.Pd

NIP. 196011291984031005 NIP.197302062007012004
(RPP)
Sekolah : SMPN 2 Cianjur
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/semester : VII (Tujuh)/ 1
Materi Pokok : Lembaga Politik
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin,tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun,percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungansosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsepual, dan prosedural)berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampakmata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret(menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menganalisis interaksi 3.2.1. Menjelaskan pengertian lembaga politik

sosial dalam ruang dan
3.2.2. Menjelaskan fungsi lembaga politik
kehidupan sosial, ekonomi 3.2.3 Memberikan contoh lembaga politik
dan budaya dalam nilai
dan norma serta
kelembagaan social
budaya.
4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Membuat laporan tentang lembaga

tentang interaksi sosial politik
dalam ruang dan 4.2.2. Menyajikan hasil diskusi tentang
lembaga politik
dan budaya dalam nilai dan
sosial budaya
Melalui model discovery Learning , peserta didik diharapkan dapat :

1. Menjelaskan pengertian lembaga politik
2. Menjelaskan fungsi lembaga politik
3. Menberikan contoh-contoh lembaga politik
Fokus Penguatan Karakter:

a. Kedisiplinan
b. Kejujuran
c. Kerjasama
1. MATERI REGULER dan REMEDIAL
a. Pengertian lembaga politik
b. Fungsi lembaga politik
c. Contoh-contoh lembaga politik
2. MATERI PENGAYAAN
Peserta didik ditugaskan untuk mencari contoh-contoh lembaga politik
dari berbagai sumber / internet dan menuliskan tentang tugas-tugas dari
berbagai macam lembaga politik.
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, penugasan
B. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1 Media : Gambar-gambar yang berkaitan dengan contoh-contoh

. lembaga politik (terlampir)
2 Alat : Laptop dan LCD, tayangan power point
.
3 Sumber Belajar :  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
. Indonesia 2016, Buku Siswa IPS kelas VII, Jakarta .
halaman 116 - 120
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia 2016, Buku Guru IPS kelas VII , Jakarta .
halaman 117 - 120
 Ahmad Muslih, Iwan Setiawan, Suciati dan Dedi,
2014, ILmu Pengetahuan Sosial SMP/MTs Kelas
VII, Jakarta, Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemdikbud.
 Iwan Setiawan, Suciati, lina Hasanah, Dedi, 2008,
Wawasan Sosial SMP/MTs (BSE) Kelas VII,
Jakarta, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional.
C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pertemuan ke-1
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 10

berdoa menit
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas,

kebersihan dan kerapihan kelas
3. Guru memberi motivasi dengan menjelaskan

pentingnya lembaga sosial
4. Peserta didik menerima informasi tentang cakupan

materi dengan peta konsep sederhana, tujuan
pembelajaran dan manfaatnya
5.Guru memberi penjelasan tentang tahapan kegiatan

pembelajaran yang harus dilakukan peserta didik
6. Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan

digunakan
7. Peserta didik dibagi menjadi 8 kelompok masing-
masing kelompok terdiri dari 4 orang
Kegiatan Inti 1. stimulasi: 60

Guru menayangkan gambar lembaga politik DPR menit
Gambar lembaga politik dalam menentukan

kebijakan SDA
2.Mengidentifikasi masalah :
a) Peserta didik diberi kesempatan mengajukan

pertanyaan seputar yang mereka amati
b) Guru membantu peserta didik merumuskan
pertanyaan yang mengarah pada pencapaian
kompetensi dasar yang ingin dicapai
2. Mengumpulkan informasi/ data :
a) Peserta didik diberi Lembar Kerja
b) Peserta didik mengumpulkan informasi dengan
cara berdiskusi kelompok
D. PENILAIAN
1. Sikap spiritual dan sosial

a. Teknik penilaian : observasi
a. Bentuk intrumen : Jurnal
Jurnal Perkembangan sikap spiritual dan sosial
Catatan Butir Keteran Tindak

No Waktu Nama siswa
prilaku sikap gan lanjut
1.
Dst
1. Kompetensi Pengetahuan
1. Teknik Penilaian : Tes tertulis
2. Bentuk Penilaian : uraian
3. Kisi-Kisi :
Kompetensi Materi/ Bentuk
No Indikator Jumlah
Dasar Sub Materi Penilaian
soal
1. 3.2 Lembaga Politik 3.2.1. Menjelaskan Pilihan 1
Menganalisi pengertian Ganda
s interaksi 1) Pengertian : lembaga
sosial politik
dalam 2) Fungsi lembaga
ruang dan politik 3.2.2 Menjelaskan 1
pengaruhny fungsi
a terhadap 3) Contoh-contoh lembaga
kehidupan lembaga politik politik
sosial,
3.2.3.Memberikan 1
ekonomi
contoh
dan budaya
lembaga
dalam nilai
politik
dan norma
serta
kelembagaa
n social
budaya.
BUTIR SOAL DAN KUNCI JAWABAN
Pilihan Ganda dan Uraian
NO No
Butir Soal Kunci Jawaban Skor
Soal IPK
Pilihan Ganda
1 3.2.1 Jelaskan pengertian lembaga Suatu lembaga yang 2

politik mengatur pelaksanaan dan
wewenang yang
menyangkut kepentingan
masyarakat agar tercapai
suatu keteraturan dan tata
tertib kehidupan
bermasyarakat.
2 3.2.2 Jelaskan fungsi dari lembaga a. Memelihara ketertiban 2
politik di dalam negeri
b. Mengusahakan
kesejahteraan umum
3 3.2.3 Tuliskan 6 contoh lembaga MPR, Presiden dan wakil 6

politik yang ada di Indonesia presiden, DPR, DPD,
Pemerintahan daerah,
DPRD, dan Partai politik.
Skor maksimal 10
Skor maksimal uraian = 10
Pedoman penskoran :
Skor Akhir = Skor Perolehan X 100

Skor Maksimal
Kategori Penilaian : A = 91-100
B= 81 – 90
C= 71 - 80
D= / < 70
2. Kompetensi Keterampilan
Teknik
No Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1 4.2 Menyajikan Lembaga 4.2.1. Siswa dapat Kinerja
hasil analisis Politik membuat proses
tentang laporan hasil
1) Pengertian :
interaksi telaah tentang
sosial dalam 2) Fungsi konsep
ruang dan lembaga lembaga politik
pengaruhnya politik
4.2.2. Siswa dapat
terhadap
3) Contoh- mempresentasik
kehidupan contoh an hasil
sosial, lembaga diskusinya di
ekonomi dan politik
depan kelas
budaya
dalam nilai
dan norma,
serta
kelembagaan
sosial
budaya
Rubrik Penilaian Keterampilan
No Indikator Rubrik
1 Membuat laporan tentang konsep Kriteria:
lembaga poitik 1. memenuhi sistematika laporan
(judul, pendahuluan, pembahasan,
dan kesimpulan)
2. Data, pembahasan, dan
1. kesimpulan benar
3. komunikatif
4. penggunaan bahasa yang baik dan
benar
Skor
4 = memenuhi 4 kriteria
2 Bahan Presentasi di kelas Kriteria bahan presentasi:
1. design power poin
2. sistematika
3. komunikatif
benar
Skor:
3 Presentasi Kriteria presentasi:
1. penampilan
2. Kedalaman materi
3. media yang digunakan
benar
Skor:
Catatan Pelaksanaan : ......................................................................................

...........................................................................................................................
..........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Mengetahui Cianjur, Agutus 2018

H.Cecep Wahyu Wibisana M.Pd Leni Saldiah, M.Pd

NIP. 196011291983041005 NIP.197302062007012004
Lampiran 1
Lembar Kerja
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan benar !
1.Jelaskan pengertian lembaga politik ?
2.Jelaskan 2 fungsi lembaga politik ?
3.Lengkapilah tabel di bawah ini !
No Nama lembaga politik Tugas
1. MPR
2. Presiden dan Wakil Presiden
3. DPR
4. DPD
5 Pemerintah Daerah
6 DPRD
7 Partai Politik
Lampiran 2
RINGKASAN MATERI
Lembaga Politk merupakan suatu lembaga yang mengatur pelaksanaan dan wewenang
yang menyangkut kepentngan masyarakat agar tercapai suatu keteraturan dan tata tertb
kehidupan bermasyarakat. Lembag politk merupakan keseluruhan tata nilai dan norma
yang berkaitan dengan kekuasaan.Politk merupakan kegiatan yang berkaitan dengan
masalah kekuasaan.
Secara fundamental lembaga politk berfungsi untuk mengatur dan membatasi setap
aktvitas politk dalam masyarakat. Fungsi lembaga politk sebagai berikut :
1.Memelihara ketertban di Dalam negeri
Lembaga politk memiliki fungsi untuk memelihara ketertban di dalam masyarakat

dengan menggunakan wewenang yang dimilikinya, baik secar persuasif (penyuluhan )
maupun car koersif (kekerasan). Lembaga politk bertndak sebagai penegak hukum yang
menyelesaikan konflik yang terjadi di antara anggota masyarakat secara adil sehingga
anggota masyarakat dapat hidup dengan tenteram.
2.Mengusahakan kesejahteraan umum
Lembaga politk memiliki fungsi untuk merencanakan dan melaksanakan pelayanan-

pelayanan sosial serta mengusahakan pemenuhan kebutuhan pokok masyarakat.Contoh
pengadaan dan distribusi pangan, sandang, papan, pendidikan dan kesehatan.
Lembaga – lembaga politk yang berkembang di Indonesia sebagai berikut :
1.MPR
2.Presiden dan Wakil Presiden
3.DPR
4.DPD
5.Pemerintah Daerah
6.DPRD Provinsi dan DPRD Kabupaten/kota
7.Partai Politk
(RPP)
Nomor. 02
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Cianjur
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Interaksi Sosial
Sub Materi Pokok : Fungsi dan Jenis Lembaga Sosial
Sub Sub Materi Pokok : Lembaga Ekonomi
Alokasi Waktu : 1x Pertemuan (2 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargaidanmenghayatiperilakujujur, disiplin,tanggungjawab,
pedulitoleransi, gotongroyong), santun,percayadiri,
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamjangkau
anpergaulandankeberadaannya.
3. Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural)berdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahuan,teknologi, seni,
budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata.
4. Mencobamengolahdanmenyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
dengan dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang
/teori.
B. Kompetensi Dasar
KD Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.2. 3.2.1 menjelaskan
Menganalisisinteraksisosialdalamruangdanpengaru pengertan lembaga
hnyaterhadapkehidupansosial, ekonomi, ekonomi
danbudayadalamnilaidannorma, 3.2.2
sertakelembagaansosialbudaya
menjelaskantujuanlembagae
konomi
3.2.3 mengidentfikasi fungsi
lembaga lembaga
ekonomi
3.2.4 mengidentfikasi
dampak yang akan
terjadi jika fungsi
lembaga ekonomi
tdak berjalan
dengan baik
4.2. Menyajikan hasil analisis tentang interaksi sosial 4.2.1

dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan mempresentasikanhasi
sosial, ekonomi dan budaya dalam nilai dan norma, lanalisistentangfungsi
serta kelembagaan sosial budaya lembaga ekonomi
4.2.2.
menyusunhasilanalisist
entangfungsi lembaga
ekonomi dalam bentuk
laporan tertulis.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik mampu menjelaskan

pengertian lembaga ekonomi, latar belakang dan tujuan dibentuknya
lembaga ekonomi.
2. Melalui pengamatan gambar dan vidio, peserta didik mampu
mengidentifikasi fungsi lembaga ekonomi dan dampak kurang
optimalnyafungsi lembaga ekonomi.
3. Melalui pengamatan gambar dan vidio, peserta didik mampu memberikan
contoh lembaga ekonomi.
Fokus Penguatan Karakter: Disiplin, Kejujuran, Tanggung Jawab.
D. Materi Pembelajaran.
Fungsi dan Jenis Lembaga Sosial :

1. Pengertian lembaga ekonomi 2. Latar belakang terbentuknya lembaga
ekonomi
3. Tujuan lembaga ekonomi 4. Fungsi lembaga ekonomi
E. MetodePembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi
F. Media danAlatPembelajaran
1. Media : LKPD terlampir, Power Point, Gambar-gambar
tentang lembaga ekonomi (terlampir)
2. Alat/bahan : Komputer/lap top, internet
G. SumberBelajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2014,
Buku Siswa IPS kelas VII semester 1, Jakarta
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2014,
Buku Guru IPS kelas VII semester 1, Jakarta
 Internet (wikipedia,or.id)
 Lingkungan sekitar
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegia Langkah Deskripsi kegiatan Alo

tan - kasi
Langkah wak
Model tu
Pembelaj
aran
Penda 1. Salam, tegur sapa, berdoa dan memeriksa 10
huluan kehadiran peserta didik meni
2. Guru mengaitkan materi pembelajaran sekarang t
dengan materi pembelajaran sebelumnya, dengan
cara menggali informasi tentang pengertian
lembaga sosial
3. Peserta didik menerima informasi tentang topik,
tujuan pembelajaran, dan manfaatnya
4. Guru memberi penjelasan tentang tahapan
kegiatan pembelajaran ysng harus dilakukan
peserta didik
5. Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan
digunakan
Inti Fase 1 1. Guru membagisiswamenjadi 8 kelompok 60
Orientasi (kelompok 1-8) meni
peserta denganpembagiankelompokberdasarkanhitungan t
didik angkasecaraberurutan.
terhadap 2. Pesertadidikmengamatitayangangambardanvidio
masalah yang berkaitandenganlembaga ekonomi
Fase 2 1. Pesertadidikmelaluikelompokdimintamerumuska
Mengorga npertanyaandanmasalahtentang lembaga ekonomi
nisasikan yang
peserta ingindiketahuidarihasilpengamatanmelaluigamba
didik r yang
ditayangkanberkaitandengantujuanpembelajaran
Fase 3 1. Penugasan menggunakan LKS untuk dikerjakan
Membimbi dalam kelompok masing-masing, dengan
ng pembagian :
penyelidik - Kelompok 1 dan 8 mengerjakan LKStentang
an pengertian lembaga ekonomi
individu - Kelompok 2 dan 7 mengerjakan LKS
dan tentangfungsilembagaekonomi
- Kelompok 3 dan 6 mengerjakan LKS tentang
kelompok
dampak kurang berjalannya lembaga ekonomi
- Kelompok4 dan 5mengerjakan LKS
tentangcontoh lembaga ekonomi.
2. Pelaksanaan diskusi kelompok (siswa berdialog
secara mendalam untuk saling membantu,
memahami materi pembelajaran dengan anggota
kelompok kemudian mencatat hasil diskusi).
Fase 4 1. Guru berkeliling sambil memperhatikankelompok
Mengemb yang memerlukan bantuan
angkan 2. Perwakilansetiap
dan kelompokmempresentasikanhasildiskusi
menyajika kelompoknya.
n hasil Kelompok1ditanggapiolehkelompok8,
karya kelompok2 ditanggapiolehkelompok7,
Kelompok3ditanggapiolehKelompok6,
Kelompok4ditanggapiolehKelompok5
Fase 5 1. Peserta didik dengan bimbingan guru
Menganali menyimpulkan pembahasan tentang lembaga
sa dan ekonomi
mengevalu 2. Peserta didik diberi kesempatan untuk
asi proses memperbaiki hasil kerja dan mencatat hal-hal
pemecaha yang penting
n masalah
Penutu 1. Refleksi: satu dua orang peserta didik diminta 10
p untuk mengungkapkan kata hatinya tentang meni
proses dan hasil pembelajaran yang telah t
dilakukan. Guru dapat membantu dengan
pertanyaan, misalnya: pengetahuan apa yang
baru/berharga yang Anda peroleh pada
pembelajaran hari ini? Bagaimana sebaiknya
sikap kita kalau memperoleh sesuatu yang baru
atau berharga?
2. Guru
melakukanpenilaianpengetahuandalambentuktesli
san
3. Pesertadidikdiberitugas untuk
mempelajarimaterilembagapendidikansebagaiinfo
rmasipembelajaranpadapertemuanberikutnya
4. PembelajarandiakhiridenganmengucapkanHamdal
lahdansalam
I. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Jurnal
c. Rubrik Jurnal (terlampir)
2. Sikap sosial
a. Teknik: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Jurnal
c. Rubrik Jurnal (terlampir)
3. Pengetahuan
a. Teknik: Tes lisan
b. Bentuk Instrumen: uraian
c. Kisi-kisi:
Kompetensi Dasar Materi/Sub

Materi
3.2. Fungsi dan 3.2.1 men

Menganalisisinteraksisosialdalamruangdanpengaruhnyaterhadapkehidupansosial, Jenis 3.2.2 men
ekonomi, danbudayadalamnilaidannorma, sertakelembagaansosialbudaya Lembaga 3.2.3 men
Sosial/ 3.2.4 men
Lembaga akanterjad
Ekonomi
d. Butir soal, kunci jawaban dan penskoran terlampir
4. KompetensiKeterampilan
a. Teknik : Kinerja, Produk
b. Bentuk : Kinerja Proses, Produk
c. Kisi-Kisi
N Kompetens Materi Indikator Teknik

o i Dasar Penilaia
n
1 4.2 Fungsi dan 4.2.1 Kinerja

Menyajikan Jenis mempresentasikanhasilanalisistentang Proses
hasil Lembaga fungsi lembaga ekonomi
analisis Sosial/Lemba 4.2.2.
tentang ga Ekonomi menyusunhasilanalisistentangfungsi
interaksi lembaga ekonomi dalam bentuk Produk
sosial laporan tertulis.
dalam
ruang dan
pengaruhn
ya
terhadap
kehidupan
sosial,
ekonomi
dan
budaya
dalam nilai
dan norma,
serta
kelembaga
an sosial
budaya
Rubrik dan penskoran terlampir
5. Pembelajaran Remedial
Pokok Bahasan : Interaksi Sosial
Sub Pokok Bahasan: Fungsi dan Jenis Lembaga Sosial
No. Nama Indikator Nilai Tanda

tangan
1 2 3 4 Sebelum Sesudah
6. Pengayaan
PokokBahasan : InteraksiSosial
Sub PokokBahasan : FungsidanJenisLembagaSosial
No. Nama Jenis Pengayaan Tanda Tangan
Catatan Pelaksanaan :
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________
Cianjur, Agustus 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. 196011291984031005 NIP. 197302062007012004
Lampiran 1
Materi
1. Materi Reguler dan Remedial
Lembaga ekonomi bagian dari lembaga sosial yang mengatur tata hubunganantar
manusia dalam pemenuhan kebutuhan hidup sehari-hari. Lembaga ekonomi adakarena
adanya berbagai macam kebutuhan manusia yang tdak terbatas sehingga lembaga
ekonomi lahir sebagai suatu usaha manusia menyesuaikan diri dengan alam untuk
memenuhi kebutuhan hidup mereka yang berkaitan dengan pengaturan dalam bidang-
bidang ekonomi dalam rangka mencapai kehidupan yang sejahtera. Lembaga ekonomi
bertujuan mengatur bidang-bidang ekonomi dalam rangka mencapai yang sejahtera dan
terpenuhinya kebutuhan masyarakat.Secara umun yang hendak dicapai dalam lembaga
ekonomi adalah terpenuhinya kebutuhan pokok demi kelangsungan hidup masyarakat.
Perkembangan perekonomian di Indonesia secara keseluruhan menunjukkan perbaikan
yang positf. Fungsi lembaga ekonomi antara lain sebagai berikut :
1. Memberi pedoman untuk mendapatkan bahan pangan.
2. Memberi pedoman untuk melakukan pertukaran barang atau barter.
3. Memberi pedoman tentang harga jual beli barang.
4. Memberi pedoman untuk menggunakan tenaga kerja
5. Memberikan pedoman tentang cara pengupahan
6. Memberikan pedoman tentang cara pemutusan hubungan kerja
7. Memberi identitas bagi masyarakat.
Dampak yang mungkin terjadi ketka fungsi lembaga ekonomi tdak berjalan
sebagaimana mestnya diantaranya yaitu akan muncul ketdakteraturan dalam
kehidupan masyarakat. Kemiskinan, pengangguran, ketmpangan sosial dimana yang
kaya semakin kaya dan yang miskin semakin miskin akan menjadi fenomena sosial yang
terjadi dalam masyarakat.
2. Materi Pengayaan
Peserta didik diminta untuk mencari sebuah artkel tentang peranan lembaga ekonomi
dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat Indonesia. Setelah itu, peserta didik
diminta untuk membuat simpulan dan pendapatnya tentang artkel tersebut.
Lampiran 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
Kelas/ Semester: VII / Satu
Waktu Pengerjaan : 20 menit
Instrumen Pertanyaan :
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan lembaga ekonomi

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
...............................................................................................
2. Tuliskan 2 latar belakang dibentuknya lembaga ekonomi
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
...............................................................................................
3. Jelaskan tujuan dibentuknya lembaga ekonomi
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
...............................................................................................
Jelaskan fungsi lembaga ekonomi.

1. .........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
............................................................................................
2. .........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
............................................................................................
3. .........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
............................................................................................
4. .........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
............................................................................................
5. .........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
............................................................................................
6. .........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
............................................................................................
7. .........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
............................................................................................
Deskripsikan dampak yang mungkin terjadi ketka lembaga ekonomi tdak berjalan
sebagaimana mestnya.
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.............
Berikan 3 contoh lembaga ekonomi yang ada di sekelilingmu berikut fungsinya.

1. Contoh lembaga ekonomi
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
......................................
Fungsinya
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
.........................................................
..................................................................................................................................
...................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
......................................
Fungsinya
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
............................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
......................................
Fungsinya
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
............................................................................
Lampiran 3
Gambar-gambar
Lampiran 4
Rubrik Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Cianjur
Kelas/Semester : VII I/1
Tahun Pelajaran : 2017-2018
No Tanggal Namasiswa Catatanprilaku Butrsikap Keterangan Tanda

Tangan
1.
Rubrik Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Cianjur
Kelas/Semester : VII I/1
Tahun Pelajaran : 2017-2018
No Tanggal Namasiswa Catatanprilaku Butrsikap Keterangan Tanda

Tangan
1.
Lampiran 5
Pengetahuan
BUTIR SOAL
N IP BUTIR KUNCI JAWABAN SKO

O K SOAL R
1 1 Apakah Lembaga ekonomi merupakan bagian dari lembaga sosial 20
yang yang mengatur tata hubungan antar manusia dalam
dimaksu pemenuhan kebutuhan hidup sehari-hari
d dengan
lembaga
ekonomi
?
2 2 Jelaskan Fungsi lembaga ekonomi antara lain sebagai berikut : 30
fungsi 1. Memberipedomanuntukmendapatkanbahanpangan.
lembaga 2. Memberipedomanuntukmelakukanpertukaranbarangata
u barter.
ekonomi.
3. Memberipedomantentangharga jual beli barang.
4. Memberipedomanuntukmenggunakantenagakerja
5. Memberikanpedomantentangcarapengupahan
6. Memberikanpedomantentangcarapemutusanhubungank
erja
7. Memberiidentitasbagimasyarakat.
3 3 Jelaskan Terjadi ketdakteraturan dalam masyarakat, sepert 20
dampak kemiskinan, pengangguran, ketmpangan sosial
yang
akan
terjadi
jika
lembaga
ekonomi
tdak
berjalan
optmal
4 4 Berikan 2. Bank, berfungsi menerima dan menyalurkan dana. 30

contoh 3. Pegadaian berfungsi menyalurkan dana
4. Pasar, berfungsi mempertemukan antara penjual dan
lembaga
pembeli
ekonomi
5. Pabrik berfungsi menyerap tenaga kerja
dan
fungsiny
a
SKOR MAKSIMUM 100
PEDOMAN PENILAIAN
SKOR YANG DI PEROLEH

NILAI AKHIR = X 100
SKOR MAKSIMUM
KKM = 80
Lampiran 6
Penilaian Keterampilan
Rubrik Penilaian Diskusi (Keterampilan)
1. Pokok Bahasan : Interaksi Sosial
2. Sub Pokok Bahasan : Fungsi dan Jenis Lembaga Sosial
3. Kelompok : .................
5. Pertemuan : ................
No Skor
Kategori
Urut 10-100
A KUALITAS
1 Persiapanbaik
2 Organisasijelas
3 Memberikaninformasi yang didukungolehfakta / buku
4 Informasidisampaikandenganjelas
5 Argumentasi
6 Pernyataan (statement) bersifatpersuasive
B ETIKA
1 Menghormatargumentasitemandantdakemosional
2 Salingmendengarkandanmerespon
3 Tidakmenghina (menyelapembicaraan)
4 Tidakmendominasipembicaraan
5 Secaraaktfikutterlibat
C LAIN.-LAIN
1 Cara mengevaluasiataumengkritkteman
2 Membuatkesimpulansementaraberdasarkanbukt yang disampaikankedua
JumlahKeseluruhan
Rubrik penilaian keterampilan (Presentasi)
1. Pokok Bahasan : Interaksi Sosial
2. Sub Pokok Bahasan : Fungsi dan Jenis Lembaga Sosial
3. Kelompok : .................
5. Pertemuan : ................
Kemampuanp Kemampuanberar KemampuanMenj Penguasaan

No NamaPesertadidik resentasi gumentasi awab Materi Nilai
10 - 100 10 – 100 10– 100 10 - 100
PEDOMAN PENILAIAN

NILAI AKHIR = X 100
SKOR MAKSIMUM
KKM = 80
Rubrik Laporan
Sistematka Kesesuaian Kerapihan Ketepatan waktu

No NamaPesertadidik laporan materi pengetkan pengumpulan Nilai
10 - 100 10 – 100 10 - 100 10 - 100
PEDOMAN PENILAIAN
NILAI AKHIR = X 100

SKOR MAKSIMUM
KKM = 80

RPP Ips KLS 7 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ips KLS 7 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 3 CIANJUR

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi,distribusi,

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1.Menjelaskan konsep ruang

Setelah selesai dalam pembelajaran diharapkan siswa dapat :

1. Mengemukakan konsep ruang secara tepat

FOKUS PENGUATAN KARAKTER

1. Guru menayangkan gambar daerah yang

a. Peserta didik bersama guru membuat ±15 menit

1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.

2) Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.

3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.

4) Guru menanyakan tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya

yaitu menelusuri informasi tentang interaksi antar ruang di wilayahnya.

5) Peserta didik menerima informasi tentang aktivitas belajar yang

akandilakukan berupa diskusi.

6) Guru menyiapkan kegiatan diskusi.

Kegiatan mengamati, menanya, dan mengumpulkan data telah dilaksanakan

diminta untuk mengasosiasi dan mengomunikasikan data yang telah

a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi

yang telah dikumpulkan dari lapangan.

b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk

mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah

c) Peserta didik menyampaikan hasil pengolahan dan asosiasi datanya di

depan kelompok lainnya.

d) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan

kelompok yang dipresentasikan.

dipelajari hari ini.

2). Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh

peserta didik mengenai hal-hal yang belum dipahami

3). Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran

terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran

4). Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral

kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan

untuk dikumpulkan kepada guru

yaitu Letak dan Luas Indonesia

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR:

a. Penilaian Sikap (Afektif)

b. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

1. Jelaskan tentang pengertian tentang ruang

kontek banjir dan kekeringan! !

No. nilai skor tiap 2

c. Penilaian Keterampilan (Psikomotor)

N NAMA Kemampu Kemampua Kemampu Penguasa Jumla

1). Skor rentang 1 – 4

G. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Gambar hutan gundul, pesristiwa banjir dan kesulitan air.

a. KEMENDIKBUD. 2014. Buku Siswa. Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII.

Jakarta:KEMENDIKBUD (hal 50-54).

Jakarta: KEMENDIKBUD (hal 116-124).

Mengetahui Cianjur, Aguatus 2018

H. Cecep Wahyu Wibisana, M.Pd LENI SALDIAH, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

A. KOMPETENSI INTI (KI):

1. KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 3.1: memahami konsep ruang 3.1.1 Dengan mengamati peta siswa

2. 4.1 menyajikan hasil telaah 4.1.1 Melaui diskusi kelompok siswa