1. a.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 13

Satuan Pendidikan : SDN-1 Payang Ara

Kelas / Semester : 4 /2
Tema : Cita-citaku ( Tema 6)
Sub Tema : Aku dan cita-citaku ( Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu perihal dirinya, makhluk ciptaan Yang Mahakuasa
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan sikap anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : Bahasa Indonesia

3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk
kesenangan
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai
bentuk ungkapan diri.
Indikator : Membuat puisi sendiri

PPKn
1.3 Mensyukuri keberangaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
Indikator : Mengidentifikasi keragaman kegiatan di lingkungan sekitar

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator : Mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang dengan SDA yang ada
dilingkungannya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dilingkungan sekitar, siswa dapat mengidentifikasi
keragaman kegiatan orang-orang yang ada dilingkungan sekitar dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari dengan baik.
2. Melalui kegiatan menuliskan hasil pengamatan, siswa dapat menjelaskan hasil identifikasi
keragaman kegiatan orang-orang yang ada dilingkungan sekitar dan manfaatnya secara
tepat.
 3. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi dalam kelompok, siswa dapat
mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada
dilingkungannya dengan benar.
4. Melalui kegiatan menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, siswa dapat melaporkan
hubungan antara karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada dilingkungannya
dengan tepat.
5. Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu menggunakan hasil pengamatannya
tentang ciri-ciri puisi secara tepat.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada dilingkungan sekitar dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
2. Menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada dilingkungan
sekitar dan manfaatnya
3. Mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada
dilingkungannya
4. Menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, siswa dapat melaporkan hubungan antara
karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada dilingkungannya
5. Membuat puisi sendiri

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Cooperative Learning

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku Pedoman Guru Tema : Cita-citaku kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013)
2. Buku Siswa Tema : Cita-citaku kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta :
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013)
3. Buku Teks, gambar hewan dan tumbuhan, gambar berbagai frofesi dilingkungan sekitar,
contoh-contoh puisi, lingkungan sekitar

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALOKASI
NO TAHAP KEGIATAN
WAKTU
A. Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan 10 Menit
salam.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin
oleh salah seorang siswa. Siswa yang
diminta membaca doa ialah siswa siswa
yang hari ini tiba paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau
lagu nasional lainnya. Guru
memperlihatkan penguatan perihal
pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik
dan kebersihan kelas.
5. Mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
6. Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan, dan menyimpulkan
 ALOKASI
NO TAHAP KEGIATAN
WAKTU
B. Inti 1. Siswa mengamati gambar yang disajikan 35 menit x 30 JP
di Buku Siswa, guru membimbing siswa
untuk melihat perbedaan pada gambar dari
segi pekerjaan yang dilakukan. Guru
mengaitkan diskusi ini dengan judul tema
dan mendorong rasa ingin tahu siswa
tentang keragaman kegiatan yang
dilakukan oleh masyarakat di sekitar
mereka.
2. Guru meminta siswa untuk memberikan
pendapat mereka tentang gambar yang
mereka amati, secara individu siswa
menuliskan hasil pengamatan mereka
dalam kolom yang disediakan pada buku
catatan mereka.
3. Guru membimbing diskusi kelas untuk
mengaitkan gambar yang siswa amati
dengan keragaman kegiatan orang-orang
yang ada di lingkungan sekitar dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk
memahamkan kepada siswa tentang
keragaman kegaitan dalam masyarakat
(PPkn KD 3.3 dan 4.3)
4. Guru meneruskan kegiatan dengan
memberikan pertanyaan pancingan yang
berkaitan dengan lingkungan sekitar
mereka, khususnya tentang sumber daya
alam yang berupa buah dan sayur.
5. Guru memimpin diskusi dan memberikan
penjelasan tentang kondisi lingkungan
yang dibutuhkan oleh tanaman untuk
tumbuh dengan subur. Dari hasil diskusi
dan penjelasan guru, siswa membuat peta
konsep yang menjelaskan tentang
lingkungan yang sesuai agar tanaman
dapat tumbuh subur.
6. Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang
hubungan karakteristik ruang dengan
sumber daya alam yang ada di
lingkungannya (IPS KD 3.1).
7. Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan
diskusi yang dipimpin oleh guru tentang
macam-macam sumber daya alam (dapat
diperbarui dan tidak dapat diperbarui).
Siswa mengamati beberapa gambar yang
disajikan dibuku Siswa) guru memberikan
beberapa pertanyaanyang terkait dengan
gambar dan sumber daya alam (usaha apa
yang dilakukan oleh manusia untuk
mengelola SDA dan memanfaatkannya).
8. Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk
mengerjakan tugas yang diberikan oleh
guru.
9. Penugasan tersebut merupakan kegiatan
perpaduan PPKn dan IPS) di mana siswa
 diminta untuk mengidentifikasi kondisi
lingkungan tempat hidupnya, potensi
sumber daya dan jenis-jenis pencaharian
/pekerjaan penduduk.
10. Siswa mengolah hasil diskusi
kelompoknya dalam bentuk laporan yang
berupa tabel dan menuliskan
kesimpulannya.
11. Kegiatan ini dirancang untuk mencapai
kompetensi PPKn 3.3 dan 4.3 dan IPS 3.1
dan 4.1 dalam satu penugasan terpadu.
12. Siswa mencoba mencari tahu apakah
perbedaan/keragaman yang mereka
temukan dalam masyarakat juga dapat
ditemukan dalam kelas mereka.
13. Secara berpasangan siswa saling bertanya
tentang cita-cita dan manfaatnya bagi
kehidupan disekitarnya.
14. Secara bersama-sama dalam diskusi kelas,
siswa mendata cita-cita teman sekelas dan
manfaatnya bagi lingkungan tempat
tinggalnya.
15. Siswa mencermati teks puisi dengan judul
“Hidupku Penuh Warna”. Guru
menggunakan kegiatan ini untuk
mengukur pengetahuan siswa tentang isi
puisi dan keterampilan siswa dalam
mengidentifikasikan ciri-ciri puisi.
C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15 menit
/ rangkuman hasil belajar selama sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi).
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
4. Melakukan penilaian hasil belajar
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

2. Model pembelajaran kooperatif jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif, dengan

siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 orang secara heterogen dan
bekerjasama saling ketergantungan yang positif dan bertanggung jawab atas ketuntasan bagian
materi pelajaran yang harus dipelajari dan menyampaikan materi tersebut kepada kelompok
yang lain. Model pembelajaran kooperatif jigsaw merupakan pembelajaran kooperatif dimana
guru membagi kelas dalam kelompok-kelompok lebih kecil. Pembelajaran ini dimulai dengan
pembelajaran bab atau pokok bahasan, sehingga setiap anggota kelompok memegang materi
dengan topik yang berbeda-beda. Tiap siswa dari masing'masing kelompok yang memegang
materi yangn sama selanjutnya berkumpul dalam satu kelompok baru yang dinamakan
kelompok ahli. Masing-masing kelompok ahli bertanggungjawab untuk sebuah bab atau pokok
bahasan. Setelah kelompok ahli selesai mempelajari satu topik materi keahliannya, masing-
masing siswa kembali ke kelompok asal mereka untuk mengajarkan materi keahliannya kepada
teman-teman dalam satu kelompok dalam bentuk diskusi.
Sintak atau Langkah-langkah Model Pembelajaran Jigsaw
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran dengan Model Pembelajaran tipe Jigsaw adalah
sebagai berikut :
1. Membentuk kelompok heterogen yang beranggotakan 4-6 orang
2. Tiap orang dalam kelompok diberi sub topik yang berbeda
3. Setiap kelompok membaca dan mendiskusikan sub topik masing-masing dan menetapkan
anggota ahli yang akan bergabung dalam kelompok ahli
4. Anggota ahli dari masing-masing kelompok berkumpul dan mengintegrasikan semua sub
topik yang telah dibagikan sesuai dengan banyaknya kelompok
5. Kelompok ahli berdiskusi untuk membahas topik yang diberikan dan saling membantu
untuk menguasai topik tersebut
6. Setelah memahami materi, kelompok ahli menyebar dan kembali ke kelompok masing-
masing, kemudian menjelaskan materi kepada rekan kelompoknya
7. Tiap kelompok memprenstasikan hasil diskusi
8. Guru memberikan tes individual pada akhir pembelajaran tentang materi yang telah
didiskusikan.